Психология в: Магистерская программа «Психология в бизнесе» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Содержание

— Магистерская программа «Психология в бизнесе» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Ксения Лорман, бизнес-психолог, Исполнительный директор сети клубов

Наша программа окрыляет, позволяет ощутить свой собственный потенциал и поверить в свои возможности. Я могла только мечтать о такой программе: идеальная среда, идеальный коллектив преподавателей, идеальная команда сокурсников и супер – полезный материал от очень крутых спикеров!

А еще лично для меня стало очень важным событием в жизни знакомство с руководителем программы и моим научным руководителем Ивановой Натальей Львовной! Мне кажется, одно присутствие в аудитории Натальи Львовны уже многому учит: быть всегда пунктуальным, энергичным, открытым, в любое время отлично выглядеть, быть готовым к конструктивному диалогу, быть гибким и с улыбкой выходить из самых сложных ситуаций, создавать безопасную и комфортную среду, быть в курсе самых передовых методик и самому быть законодателем таковых, идти только вперед, несмотря ни на что – это все мне очень пригодилось в работе. Для меня Наталья Львовна пример, как сложное можно сделать простым, недоступное – доступным, несбыточное – реальным. И в сложные минуты вспоминаю  фразу Натальи Львовны: «Бизнес –психолог должен быть гибким!». Собираюсь…. Иду и побеждаю!

 

Елена Демушкина, бизнес-психолог, сертифицированный профессиональный коуч PCC ICF, тренер и руководитель корпоративных проектов Представительства Международного Эриксоновского Университета Коучинга в России и странах СНГ

Идея получить психологическое образование не покидала меня  с 2007 года, с того момента как я выбрала своей будущей профессией коучинг и тренерство (как формы работы с людьми). Тогда за плечами уже был специалитет  «экономист-математик», 19 лет работы в компаниях и я прекрасно себя реализовывала в задачах финансового проджект-менеджмента в крупнейшей российском компании. И вот несколько лет назад пришло осознание, что будучи  уже executive-coach, тренером и ментором мне самое время еще «подрасти».  

Почему именно «бизнес-психология»?
Так как основной мой клиент — руководитель и собственник бизнеса, то я замечаю как говорят люди об изменениях, которые происходят и на рынке и  в мире. В условиях неопределённости, высоких скоростей, многозадачности, быстрого роста новых технологий и очень чувствительного и перенасыщенного конкурентного рынка возрастает стрессовость моих клиентов, напряжение в коммуникациях команд, у которых я провожу  стратсессии. Стало очевидно, что мне важно продолжать учиться подходам и технологиям  работы с людьми и организациями  с целью повышения эффективности их деятельности, продуктивности внешних и внутренних коммуникаций, создания благоприятного климата в организациях. 

Программа «психология в бизнесе»  удовлетворила мои  два основных  равнозначных запроса:

  • Получение психологического образования государственного ВУЗа, в данном случае магистерское, в потоке интереса и инноваций
  • Расширение в области современных знаний и  инструментах развития и обучения персонала в компаниях и, как следствие самой компании. Необходим был целостный взгляд.

Что я получила?

Во-первых, обучение на программе —  бесконечный драйв. Если вы любите скорость, насыщенность информацией, событиями, бесконечные вызовы и неопределённость — добро пожаловать! По факту, бизнес-психолог, прежде всего — лидер, и программа даёт дополнительный бонус переосознать и перевоссоздать свои лидерские стратегии. Взрослит, одним словом.Кроме того, в какой-то момент, вы начинаете осознавать, что вы вместе с педагогами «творите историю» в очень не простой период для российской системы образования. И это объединяет.
Во-вторых, в программе много «живой» практики с актуальными  кейсами реальных известных компаний, стажировок, прежде всего,  в Великобриианию, а также возможностей внести свою лепту в развитие российских компаний. Это вдохновляет.

В-третьих, бизнес-психология даёт очень интересный вгляд на работу психолога в компаниях и организациях. Помимо знакомой работы в индивидуальном формате, тренингах, фасилитации групповой работы под разные задачи, мы много уделили внимания подготовке и проведению качественных исследований, интервью, оценки и др. инструментам развития персонала. 
В-четвёртых, есть еще одна интереснейшая область у бизнес-психолога — понимание конъюктуры рынка, тенденций рынка, политического влияния на сектор бизнеса и стадий развития организации, в которую заходит бизнес-психолог. 
Интереснейшая целостная модель, за которой, с моей тозки зрения, будущее! 

И мы изучали бизнес-консалтинг и управленческий консалтинг, лидерство, общую психологию, психологию бизнеса, развитие личного бренда, маркетинг и многое другое,  в том числе с реальными практиками, известными мастерами своего дела в бизнес-сообществе. 
И о самом главном — о ключевой команде педагогов и сокурсниках. Кстати, все статусы и контакты педагогов есть на сайте ВШЭ и вы можете напрямую написать любому из них и задать вопрос. Педагоги открыты диалогу.
Начну с того, что учиться у людей науки, профессоров,  большой вызов и истинное удовольствие. Вызов потому,  что ты понимаешь как много ты еще не знаешь и жизни тебе не хватит  всё это поле знаний охватить!🤣🤣🤣, но очень хочешь быть достойным учеником своих педагогов…  
А истинное удовольствие потому, что… коллеги, честно? Какой же кайф, когда люди, которые тебя обучают говорят на красивейшем грамотном русском языке,  языке Пушкина и Толстого!  Когда их знания истории, поэзии, литературы  страны и уважение к своей стране настолько глубоки, а примеры и метафоры так сильны, что заставляют влюбится заново  в родную культуру! 
И о сокурсниках. Скажу коротко, но ёмко. Благодаря ребятам эти два года стали «золотыми». Учиться с лучшими из лучших, гениальными, уникальными, смелыми, яркими и созидающими  — великое благо  и честь для меня.  

 

 

Наталья Корнеева, бизнес-психолг, коуч, консультант и приглашенный преподаватель  ВШЭ и РАНХиГС

Актуальные знания и опыт — четыре слова, которыми в полной мере можно описать всё, что происходит на магистерской программе «Психология в бизнесе». Актуальные знания и опыт российского и зарубежного рынка. Актуальные знания и опыт во всех сферах деятельности бизнес-психолога. Актуальные знания и опыт от приглашенных экспертов-практиков со всего мира.  Завершая программу и выпускаясь на рынок я выходила уже «готовым» специалистом, который не просто в теории знал, что нужно делать, а который на протяжении двух лет обучения оттачивал свои навыки непосредственно «в полях»  и на реальных бизнес кейсах. Это возможно, так как программа тесно сотрудничает со многими компаниями и регулярно организует практику для своих студентов. Т.е. выпускаясь, я же имела целое портфолио своей практики, международных стажировок и понимания непросто, что делать, но и как делать (и как лучше не надо делать!) Так же хочется отметить уникальный состав студентов программы. Сюда поступают, как после бакалавриата так и приходят учиться руководители компаний, коучи, собственники бизнеса и все те, кому интересно расширить свою деятельность компетенциями бизнес-психолога. Тем самым создается дополнительная среда, где студенты могут учиться и обмениваться знаниями и опытом  друг друга. А так же это позволяет отрабатывать и проверять «как» работают знания непосредственно в кругу своих одногруппников и получать от них обратную связь, что мне как начинающими специалисту помогало еще быстрей и качественнее расти. 
Благодарю всю нашу программу, преподавателей и, в особенности, академического руководителя, за уникальную атмосферу, знания и возможности, которые вы создаете для своих студентов и продолжаете создавать для выпускников! Если бы эти два года можно было бы повторить, я бы с удовольствием повторила их вновь! Магистерская программа «Психология в бизнесе» — лучшее, что со мной произошло и продолжает происходить! 

Юрий Нгуен, бизнес-психолог, ресторатор, инвестор ресторанной сети «Рис-Варись»

Магистерская программа «Психология в бизнесе»  дает возможность работать и учиться, не задумываясь о временных барьерах. Процесс обучения очень интересный и захватывающий. Преподователи на связи по любому вопросу. На программе очень много крутых мастер — классов. Навыки и инструменты, полученные во время обучения, очень помогли мне в моей работе. Знания неднократно были использованы для решения различных задач и проблем с моими коллегами и подчиненными. Инструменты, которыми я овладел, обучаясь на магистерской программе «Психология в бизнесе», помогли мне разрешить коммуникационный конфликт между внутренним и внешним персоналом в моей компании. Я решил провести фасилитационную сессию с персоналом и выявить проблемные вопросы и пути их решения — и нам это удалось! Раньше я думал, что мы должны диктовать персоналу, как все делать и как не конфликтировать, но оказалось, что существуют инструменты, которые позволяют разрешить конфликт и не допустить его возникновение вновь. Кроме того, это мероприятие позволило выявить и другие проблемы и переживания персонала, о которых я даже не догадывался.

Также на программе я познакомился с массой интересных людей, с которыми остаюсь на связи и после выпуска.


Ольга Бычкова, бизнес-психолог, бизнес-консультант, тренер, коуч PCC ICF

Два года на магистерской программе «Психология бизнеса» помогли мне создать системный структурный подход к работе с бизнес-клиентами.  Преподаватели научили глубоко научному взгляду на любые вопросы, что максимально облегчило работу с самыми требовательными и интеллектуальными клиентами.

Интерес представляет то, что программу ведут как опытные профессиональные научные сотрудники, так и бизнес-практики, эксперты из России, Англии, Голландии, Америки и других стран. Это дает возможность получить обзор международных мнений, точек зрения и обогатить собственную практику.

Очень ценным этапом обучения для меня стала работа над магистерской диссертацией. Исследовать важный для себя профессиональный вопрос, который до сих пор не был освящен в работах теоретиков и практиков, работать с научным руководителем – опытным профессором психологии, получать обратную связь от экспертов одного из лучших ВУЗов страны – бесценно!

Ирина Стояновская,

 бизнес-психолог, коуч по стандартам ICF, ведущий тренер, ACC ICF, руководитель проектов 


Обучение на магистерской программе «Психология в бизнесе» принесло мне знакомство с интересными людьми-профессионалами своего дела и позволило продвинуться в развитии своих профессиональных компетенций в ещё более узких областях.
Особенно ценно то, что руководство программы заботится не только о сильном составе преподавателей основных курсов, но и регулярно приглашает российских и зарубежных экспертов-практиков для проведения курсов и мастер-классов. 
Запоминающимся и ценным опытом для меня была стажировка в Лондоне с возможностью узнать об опыте иностранных коллег в формате обучающих мероприятий и живого общения.
Благодарю, что в моем жизни, очень во многом состоящей из парадоксов, два года обучения в вышке, стали расширяющим и ценным этапом познания пространства парадоксов с нового интересного ракурса.

Людмила Афанасьева, бизнес-психолог, руководитель собственного бизнеса:

«На момент поступления на магистерскую программу «Психология в бизнесе» я уже была управляющим партнером собственной компании «Job for marketing» и уже год как развивала проект по обучению маркетологов. Я имела опыт работы в маркетинге в разных компаниях на позиции директора по маркетингу «Дымов, Айсберри», имела опыт подбора маркетологов, их управления, обучения студентов по программе МВА. На основании этих знаний мной была сформирована примерная модель индивидуального обучения маркетологов. Мы с партнером активно продавали данную услугу, но я понимала, что рынок образования активно развивается, и чтобы быть конкурентным, необходимо отличаться от других компаний, сформировать конкурентное преимущество на рынке, улучшить имеющиеся процессы по обучению с помощью психологии и сделать обучение маркетологов эффективным. Это и стало целью моего обучения на протяжении двух лет — разработать модель обучения взрослых маркетологов с учетом их психологических особенностей. В ходе обучения я постоянно внедряла материал, полученный на занятиях, в свой проект — пробовала, получала экспертное мнение от преподавателей, при необходимости корректировала.

Уже примерно через 3 месяца я стала понимать, что обучение бизнес-психологии — это прежде всего пропускание через себя новых методов и новых знаний и расставание со старыми стереотипами. Обучение поменяло мою психологию, восприятие мира и окружающих меня людей… Главное — иметь цель, к ней идти, быть максимально открытым к получению новых знаний, пробовать применять их сразу, получать обратную связь от  преподавателей. Мой бизнес изменился после окончания вуза, так как изменилась я. Благодаря данному образованию как будто открылось второе дыхание: я внедрила разработанную методику обучения и начала разрабатывать другой проект, который также связан с психологией».

Александра Пономарева, бизнес-психолог, консультант:

«Психология в принципе меня интересовала очень давно и очень сильно, а повнимательнее изучив описание программы, я поняла, что для меня как для бакалавра менеджмента это направление идеально по всем параметрам: понимая бизнес и с точки зрения системы, и с точки зрения человеческого потенциала я получу экспертизу, которая ценится в ведущих российских и зарубежных компаниях. Также очень заинтересовал практикоориентированный подход программы, постоянные мастер-классы, встречи с интересными людьми, поскольку от академических канонов высшего образования за четыре года бакалавриата я порядком устала.

Два года на «Психологии в бизнесе» определили всю мою дальнейшую жизнь, в этом я абсолютно уверена. Я встретила безумно интересных людей, окунулась в мир коучинга и самопознания, начала смотреть совсем по-другому на организационную среду, оценивать ситуацию с полярных точек зрения — не это ли ценится на рынке труда? А в личной жизни? Два года пролетели очень незаметно, но такое ощущения, что познав новую реальность, я прожила еще одну маленькую жизнь, которая перевернула мое понимание себя, окружающих людей и фундаментальных основ бизнеса».


Ирина Гончарова, бизнес-психолог, консультант, коуч:

«Я пришла на программу с одной четкой целью — переместить вектор своей деятельности и работы на новую сферу. Психология в моей жизни была давно, но внутренне будто не хватало какого-то кусочка пазла. И вот таким кусочком стала Программа. Уже через 3 месяца обучения я стала консультировать, открыла свое дело.
Программа построена таким образом, что ты успеваешь вникнуть в теорию и тут же попробовать эти знания на практике, много мастер-классов от специалистов из разных областей. Учиться — одно удовольствие, потому что сразу попадаешь не просто в профессиональную среду, а в полноценную семью бизнес-психологов. 

Хочу поблагодарить всех преподавателей программы за тепло, демократический подход и понимание, за те знания и опыт, которыми Вы делились с нами все 2 года! Теперь уже совместно хочется строить профессиональное сообщество бизнес-психологов! Спасибо за все!»


Ольга Шилова, бизнес-психолог, специалист по корпоративному обучению и e-learning:

«Психология в бизнесе» — это лучшее, что есть в Вышке, по самым разным показателям: здесь одинаково интересно для людей с разными запросами, динамично, преподаватели открыты к диалогу, самые практикоориентированные курсы и даже расписание создано так, чтобы мы могли учиться без ущерба для работы. 

Из всех моих знакомых, поступивших в магистратуру одновременно со мной, только я могла с гордостью сказать, что у меня самая лучшая и полезная программа и я очень довольна, что пошла учиться!»

Практическая психология в работе руководителя

  • Тахир Юсупович
    Базаров

    Научный руководитель программы, доктор психологических наук, профессор НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, научный руководитель Московской школы практической психологии НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа», бизнес-консультант, Президент Ассоциации бизнес психологов России

  • )> В сотрудничестве с АНО «Российский Международный Олимпийский Университет» создала программу «Олимпийское гостеприимство», утвержденную Международным Олимпийским Комитетом.

    Возглавляла и принимала участие в реализации проектов для компаний и организаций: Сбербанк РФ, ВТБ 24, Tinkoff, СОВКОМБАНК; ТЭК «ТРАСКО», ОАО «Сибур Холдинг», РОСАТОМ, ЕВРАЗ Холдинг, ОАО «Газпром нефть», ОАО «ТНК-BP Холдинг», НИС а.д. Нови Сад (Республика Сербия), ОАО «НК «Роснефь», ОАО «ФСК» ЕЭС РФ; Market Group, Aegis Media Russia Ltd., “Х5Ритейл Групп», Microsoft и др.

    Ирина Константиновна
    Безменова

    Кандидат психологических наук, мастер делового администрирования (MBA МГИМО), преподаватель Факультета психологии ИОН РАНХиГС. Генеральный директор ООО «Технологии и решения» (T&D консалтинг), Независимый директор Совета Директоров и франчайзинг партнер ООО «Кантата Групп», со-владелец и амбассадор ООО «АЛИОЛИ»

  • )> Эксперт по оценке во всероссийских управленческих конкурсах «Лидеры России» (2018- 2020), «Лидеры Энергетики» (2019), «Мастера гостеприимства» (2020). Имеет более 100 часов индивидуального консультирования руководителей.

    Участвует на регулярной основе в качестве эксперта по оценке и развитию в проектах организаций: Правительство Москвы, ГК «Росатом», ПАО «Ростелеком», ГК «Роскосмос», ГК «Ростех», ПАО «Россети», Росстат, ОАО «Сбербанк», ФСК ЕЭС, ПАО «Шереметьево», ВДНХ, «RaiffaseinBank», ПАО «Мосэнергосбыт», «Х5 RETAIL GROUP», «Россия – Страна Возможностей», Группа Компаний «КорпусГрупп», OOO «Inchcape» и др.

    Евгения Александровна
    Шурухт

    Преподаватель Факультета психологии ИОН РАНХиГС. Эксперт по оценке и развитию персонала МГУУ, бизнес-тренер, карьерный консультант. Имеет опыт работы в качестве руководителя кадровой службы ООО «Акрус-недвижимость»

  • )>

    Возглавляла и принимала участие в реализации проектов для компаний и организаций: «ЮКОС», «Газпром», РЖД, Nordgold, Норильский никель, Газпромнефть, Центральный Банк РФ, IFC (член группы Всемирного Банка), ВТБ 24, Сбербанк России, Макдональдс, Инком-недвижимость, Оргкомитет Сочи 2014, ОАО «Международный аэропорт Сочи» и др.

    Евгения Анатольевна
    Тополова

    Преподаватель Факультета психологии ИОН РАНХиГС, консультант по организационному развитию, проведение тренингов, ВАВТ — менеджер производственных команд программы «Лидеры Производительности», НОУ “ИМБ Классическая Бизнес-Школа” — преподаватель, заведующая кафедрой

  • )> Лауреат второй премии Международного конкурса научных, научно-технических и инновационных разработок, направленных на развитие и освоение Арктики и континентального шельфа (2015г.) Проект «Исследование социально-психологического климата в коллективе работников на морских нефтегазовых объектах на примере реализации проекта «Приразломное» на шельфе Печерского моря.

    Возглавляла и принимала участие в реализации проектов для компаний и организаций:  ООО Нестле Россия,  PepsiCo Россия, Leroy Merlin, ООО «Газпром нефть шельф»,  «Сахалин Энерджи Инвестмент Компани Лтд.»,  ОАО «НК «Роснефь», ПАО “Уралкалий”, АО «ВНИИ Галургии», ООО «Метинвест Холдинг», ОАО «НК «Роснефь», ОАО «ФСК» ЕЭС РФ; ООО «Сибирь-Энерго», ПАО “Сбербанк России”, НПЦ “Салют”, АО «Ижевский мотозавод «Аксион-холдинг» и др.

    Ирина Викторовна
    Байер

    Кандидат психологических наук, преподаватель Факультета психологии ИОН РАНХиГС, Бизнес школы ИУЭП РГГУ. Эксперт по оценке Центра кадровой диагностики и развития персонала МГУУ Правительства Москвы, действующий консультант с 29-летним стажем, сертифицированный бизнес тренер, сертифицированный коуч

  • )>

    Возглавляла и принимала участие в реализации проектов компаний и организаций: ФСК «Лидер», ОАО ТВЭЛ, ПАО Сбербанк, ПАО «Сибур Холдинг», ГК Русагро, АОА «Гидрострой», ЗАО «ОМК», ОАО «РЖД» и др.

    Татьяна Борисовна
    Миронова

    Кандидат психологических наук, преподаватель Факультета психологии ИОН РАНХиГС, куратор/трекер производственных команд программы «Лидеры Производительности» ВАВТ, сертифицированный бизнес-тренер и коуч, специалист по оценке руководителей

  • Максим Сергеевич
    Стишкин

    Руководитель программы «Executive Бизнес-партнер: персональное стратегирование», генеральный директор Бизнес-консалтинг группы «21 век», организационный консультант, бизнес-тренер, эмбодимент-коуч. Член Академического совета программы «Практическая психология Школы Базарова Т.Ю.»

  • Сергей Алексеевич
    Липатов

    Кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии МГУ им. Ломоносова, организационный, кадровый, управленческий консультант. Эксперт в области кадрового консультирования, организационных и корпоративных культур, действующий консультант с 32-летним стажем, преподаватель-эксперт Московской школы практической психологии НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа»

  • )>

    Директор тренингово-консалтинговой компании «Центр кадровых технологий XXI век». Президент Женской Ассоциации СКОЛКОВО

    Гули Тахировна
    Базарова

    Кандидат психологических наук, директор Московской школы практической психологии НОЧУ ВО «Московский институт психоанализа»

  • Наталия Михайловна
    Точилкина

    Ректор Международной академии трансформационного Коучинга и лидерства, Руководитель Мастерской системного Коучинга, Трансформационный и executive коуч, Ментор программы Яна Ардуи «Системный управленческий коучинг».

  • Наталья Игоревна
    Овчинникова

    Сертифицированный бизнес-тренер, ведущий эксперт мастерской предпринимательства при Правительстве Москвы, фасилитатор (член международной ассоциации IAF)

  • )>

    Свыше 100 статей в специальных изданиях по вопросам управления персоналом, общего и проектного менеджмента 6 книг. Наиболее известные: «Вы — управляющий персоналом» (3 издания), «Управление персоналом на 100%», «Управление изменениями в компании», «Управление конфликтами», Авторская колонка на ресурсе «Деловой мир», свыше 20 статей по тематике управления. Авторский канал на You Tube «МВА за 5 минут»

    Александр Александрович
    Крымов

    Кандидат психологических наук. Имеет практический опыт работы в HR-менеджменте более 20 лет

  • Елена Валерьевна
    Короленок

    Эксперт по развитию персонала, управлению корпоративной культурой и организации коммуникации в компаниях/проектах. Фасилитатор, тренер, психолог

  • )>

    Организатор и ведущий процедуры медиации как альтернативное досудебное урегулирование спора

    Алёна Александровна
    Королева

    Бизнес-тренер. Разработчик и ведущий тренингов на темы: эмоциональный интеллект, конструктивная обратная связь, успешные переговоры, конфликты, медиативный подход в работе

  • Психология в IT / Хабр

    Этой осенью Самат Галимов пригласил меня в свой подкаст «Запуск завтра», и мы очень продуктивно поговорили о сложностях, с которыми сталкиваются ребята из IT при взаимодействии внутри команды, с руководством и бизнесом. В этой статье я постаралась коснуться основных тем нашего разговора.

    Как выжить в среде программистов

    Как бы мне ни хотелось, не получится избежать слова «токсичный». Потому что программистская тусовка всё ещё остаётся такой. В ней много обесценивания и искусственной патриархальности, и эту культуру поддерживают люди, которые сами от неё настрадались, пока росли в IT-сфере.

    Юмор внутри команды перетекает в троллинг, а троллинг – в травлю. Всё начинается с неумения давать обратную связь. Неловко сказать, что коллега сделал неправильно, я пытаюсь это с шуткой подать, коллеге будто бы должно быть легче от этого. Кто-то засмеялся над шуткой, и моё эго воспламенилось: меня заметили! Что если я ещё раз так пошучу? А тот, против кого шутка направлена, страдает.

    А переход в травлю – это когда я игнорирую, что человек страдает от того, как я с ним обращаюсь. Или я это вижу и говорю: «Индустрия вся такая, давай, терпи».

    Перестать себя так вести – большая работа. Нужно развивать эмоциональный интеллект, эмпатию. Запрашивать обратную связь. Токсичный человек не задумывается о том, что кому-то делает плохо. Возможно, ему никто не говорил об этом. Тимлид и команда боялись сказать, что с ним некомфортно.

    Если член моей команды не реагирует на мою обратную связь, то хорошо бы обратиться к тимлиду. А если это сам тимлид, если это сам руководитель, если это вообще компания такая? Тогда я себя спрашиваю: «А зачем я здесь?» Возвращаю себя на первое место. 

    Если ты начинающий и становишься объектом шуточек, нужно понять: ты имеешь право выбирать, как с тобой обращаться, сказать: «Со мной так нельзя». Это может быть трудно и страшно, и придется с этими страхами встретиться.

    Начинающего может ранить любая критика. Но есть разница: получить ее в формате «кое-что надо доделать, но ты хорошо постарался» или «ты все сделал плохо». Эмоциональное воздействие обратной связи может быть таким, что я не смогу работать. Или начну работать по 17 часов в день, чтобы стать лучшим разработчиком, которому не будут такое говорить.

    Как не перерабатывать

    Переработки появляются, когда в жизни нет ничего, кроме работы. Человек, который хорошо себя чувствует, работая 17 часов в день, может не считать, что перерабатывает.

    И если я тот самый человек, то я себя спрашиваю: а как оно мне? Эти 17 часов связаны с тем, что мне здесь хорошо, или с тем, что я одинок, что мне страшно начать жить? Что я не знаю себя, не знаю, что мне нравится? И тогда удобно ничего не менять.

    Если ты руководитель, ты не можешь взять на себя ответственность за такого сотрудника. Ты можешь создавать качественные условия труда и регулярно с ним встречаться на one-to-one и спрашивать: «Как ты себя чувствуешь? Я обратил внимание, что ты работаешь 17 часов в день, тебе как оно? Ты что-то не успеваешь?» Не нарушая границы, конечно.

    Но выбор будет за ним. Потому что ответственность – это фундаментальная история про взросление. А взрослеть страшно и сложно, ведь если я беру ответственность за свою жизнь, то я и решаю, где и сколько часов работать. Если я ответственно посмотрю на переработки, то увижу: в моей жизни нет партнера, друзей, интересов – ничего нет, кроме работы. Я не создал ни одной устойчивой взаимосвязи.

    Пока я говорю, что перерабатываю, потому что у нас много задач, меня руководитель попросил, команда сказала, что без меня не справится, я передаю ответственность за это решение другим людям. И мне как будто безопасно, можно дальше так и продолжать.

    Но если я признаю, что сам ни с кем не познакомился, забил на свои увлечения, то мне придется что-то делать. И я, возможно, обнаружу, что я не умею ни с кем разговаривать, что я не уверен в себе. Обнаружу, что кому-то не нравлюсь. Что в новых отношениях я могу быть отвергнут. Это страшно.

    И чтобы в эту точку не смотреть, я говорю: «Не, ну так складывается, потому что компания меня заставляет перерабатывать».

    Может ли классный программист быть классным тимлидом

    Спроси себя: мне вообще откликается быть руководителем? Или мне просто кажется, что там прикольно и больше денег? Смогу ли я нести ответственность за решения, которые мне не нравятся, но необходимы бизнесу? Смогу организовать команду так, чтобы она чувствовала причастность даже к нудным задачам?

    Пойми, какие у тебя отношения с оценкой. Как я воспринимаю, когда меня оценивают, могу ли оценивать других? Если мне страшно, что меня покритиковали, или я не умею воспринимать похвалу, то велика вероятность, что я все время буду только критиковать. Обращаю ли я внимание на точки роста, на то, что мешает работать? Я в состоянии  выдержать, если кто-то в команде скажет: «Да ты там ничего не делаешь, YouTube целый день смотришь»?

    Для выбора руководителя в команду я рекомендую привлечь внешнего специалиста – провайдера, ментора, чтобы уйти от субъективной оценки. И попросить его провести собеседование с тем, кого ты видишь будущим тимлидом. Важно понимать, кого ты ищешь, составить описание и соотнести с ним полученную оценку.

    Должен ли тимлид быть классным программистом

    Есть много примеров, когда хороший программист становился плохим менеджером. В компании думают: раз ты в этом хорош, то и здесь справишься. Я считаю, тимлиду нужно фокусироваться на освоении менеджерских навыков.

    Да, какая-то база будет полезна, чтобы глазами совсем уж не хлопать при разговоре с командой. Но если считаешь, что нужно быть и технически сильным специалистом, значит, есть опасение, что иначе команда не воспримет всерьёз. Это не так. Можно завоевать авторитет качественной постановкой задач технарю, который в этом разбирается.

    Бывает, технический специалист уверенно себя видит на позиции тимлида, потому что у него есть мотивация на власть, и он ее пытается реализовать. Он хочет не организовывать эффективные условия труда, а заполучить лидерство в команде и чувствовать себя самым важным. И нужно изучать, что человеком движет, что он хочет получить, что готов отдавать. В обратной связи кандидата на тимлида важно услышать, что он готов к взаимообмену. А если слышим только «я сделаю», «я стану», «я смогу», то это больше про власть и в меньшей степени про внутрикомандную реализацию. 

    Как просить о большем

    Это сложно не только ребятам из IT. Просить денег «стыдно», «зарабатывать деньги стыдно». Тебе вменяют чувство вины за то, что твоя индустрия успешна. И чтобы не быть в этом чувстве, ты не подсвечиваешь эти вопросы.

    Тут и культурный аспект, и рынок не совсем зрелый; мы все еще заработную плату формируем, только глядя на конкурентов. Часто компания говорит: не будем озвучивать цифру, послушаем, какую кандидат назовет. Вдруг мы это не можем предложить. Но тогда и звать его не надо. Вы его сейчас уговорите на меньшие деньги, но потребности его никуда не денутся. В итоге больше потеряете.

    И кандидаты то же самое делают. Вдруг я скажу сумму меньшую, чем они мне могли бы заплатить. Говори столько, сколько ты чувствуешь и знаешь, что ты стоишь. А чтобы понять, сколько ты стоишь, оцени рынок. Если самому сложно, сходи в хорошие кадровые агентства, в компании, к менторам.

    Я не рекомендую спрашивать, что тебе сделать, чтобы получить больше. Нужно иметь ответ внутри. Когда ты сам себя оценил, то видишь, на что можешь претендовать. Понимать, сколько ты стоишь, – классная прививка от манипуляций. И не надо ничего фантазировать.

    Что делать с синдромом самозванца

    Важно понимать: он бывает у всех. Нам сложно объективно оценить себя. Тебе говорят, что ты хороший, а тебе сложно это присвоить. Ты думаешь, что они ошибаются. Собери наибольшее количество объективной обратной связи, оценки твоего уровня как специалиста. Именно метрики, данные, что тебе наращивать, а что уже хорошо.

    Второй путь – спросить себя: почему я считаю этих людей некомпетентными? Обычный ответ на это: я так не считаю. Почему же я не доверяю их мнению?

    Вот и подсветились твои отношения с другим человеком. Умеешь доверять или дистанцируешься, выстраиваешь границу, говоришь: нет, он меня не знает, не понимает. Так что же, он хороший, или он не знает, не понимает? Такая беседа с собой – профилактика синдрома самозванца.

    Как конфликтовать

    Убери из своего резюме слово «неконфликтный». Руководителю нужно уметь конфликтовать и управлять конфликтами. Конфликт – это не когда все друг на друга орут и ненавидят, это противостояние двух мнений, в котором присутствует негативные эмоции. Когда ты не согласен с чьей-то позицией, ты все стороны оценил? Мы не всегда знаем, какова цель и ценность той или иной задачи.

    Или у нас романтические фантазии про лучший продукт, необходимый пользователям. Забываем, что компания делает продукты, чтобы зарабатывать деньги. Классика: выпустить продукт качественно или выпустить быстро, но с костылями. Часто бизнес идет по второму пути, думая о материальной составляющей. А разработчик часто про эту составляющую забывает.

    Как давать честный фидбэк и не быть токсичным? Подготовься, обоснуй, будь контактен своей обратной связью, дай человеку что-то сказать в ответ, будь готов его услышать. Тогда твоя позиция – про отношения: я готов тебя выслушать, узнать, почему так.

    Еще важный вопрос к себе: а человеку действительно надо услышать мою обратную связь? У меня что-то болит, так может, мне нужно на себе сфокусироваться, почему у меня это болит?

    А если я интроверт

    В IT-индустрии много интровертов. Позиция разработчика мифически представляется как вакансия, с которой нет коммуникации. Это не так.

    Но интроверсия не имеет отношения к неумению коммуницировать. Интроверт может быть восхитительным спикером, душой команды. Ему просто нужно больше ресурсов на восстановление. Отсюда вопрос: я не умею разговаривать или не хочу уметь? Мне удобно сказать, что я интроверт, поэтому не умею. Люди в IT часто обосновывают это своим темпераментом.

    Но если нас не научили, что делать?

    Моё любимое упражнение – почитать русскую классику. Вслух, с интонацией. Возьми Куприна, Бунина, где много эмоциональной окраски, где чувства описываются. И твой вокабуляр, и твой речевой аппарат, и твои чувства – всё здесь. Ребята из IT зачастую ненавидит это упражнение. Оно бесит неимоверно. Но помогает восхитительно. Другое упражнение – то, что мы в школе не любили: заучивание стихов.

    Ну, и невозможно научиться коммуникации, не начав коммуницировать. Разговаривай с людьми. На one-to-one, на митапе, в кафешке. Бармену задай чуть больше, чем один вопрос. Чуть-чуть говорить, раз за разом. Это мои любимые фундаментальные упражнения. 

    Более подробно мои мысли раскрыты в подкасте, который так мастерски ведет Самат.
    Надеюсь, что статья с краткой выжимкой будет для вас не менее полезна!

    Берегите себя!

    Психология в бизнесе и рекламе





    ​​Академический руководитель магистерской программы «Психология в бизнесе и рекламе»,


     д-р психол. наук​, профессор кафедры психологии

    Расписание онлайн-консультаций






    ​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​академическая магистратура / 2 года / очная форма​


    ​​​​​​
    ​​​
    Бюджетные места​ ​​​​​​​​

    ​   Описание програ​ммы​​​​ -​ программа психологической подготовки специалистов в сфере бизнеса. Программа сочетает в себе современные образовательные технологии, разработанные на основ​е последних достижений в сфере «psychology science», с актуальными проблемными зонами в бизнесе и бизнес — технологиях. Есть возможность прохождения стажировки в европейских университетах. В процессе обучения используются профессиональные кейсы, коуч-сессии, тесты, тренинги, командные и индивидуальные проекты​. Среди студентов, обучающихся по программе, 10% составляют иностранные граждане​.

    ​​

    ​​​
    Дипл​ом государственного
    образца

    Отсрочка от армии​​
    ​​ ​​
    3 общ​е​жития

    ​​​​


    Организации, занимающиеся развитием предпринимательства и инноваций в России


    Отдел по подбору персонала в крупных российских и зарубежных компаниях
    ​​​​Всероссийские предпринимательские союзы и ассоцицаии


    Работода​тели​​​​​

    ​ ​

    ​​​​​​​​​
    ​​
    ​​​​​

    ​​​​​​​​​Основные учебные дисциплины​​​

    Психология управления конфликтами в бизнес-среде  / Психология бизнеса / Экономическая психология  / Психология потребителя  / Психология управления талантами в бизнес-среде  / Психологические технологии проектирования и ведения бизнес-тренинга  / Психология массовых коммуникаций  / Обучение и развитие персонала в организации

     

    Каждый год обучения предусматривает изучение 1-2 дисциплин на английском языке (Social and Psychological Training)

    Организуются гостевые лекции, на которых спикерами выступают зарубежные преподаватели:
    Кит Лоринг –  психолог и психотерапевт, руководитель арт-терапевтической организации «Ragamuffin International» (Великобритания), Диляра Газизова — психолог, Арт-терапевт (Казахстан)

    Ведущие преподаватели

    Среди приглашенных преподавателей-практиков: Коноваленко Марина Юрьевна — бизнес-тренер в области деловых коммуникаций, Мкртчян Татьяна Левоновна — Создатель и руководитель студии «наРисуйэто…», бизнес-тренер, организационный психолог, Шишкова Светлана Юлиановна — генеральный директор психологического центра «Дом»

    Научно-образовательный портал ТУСУР | Психология в профессиональной деятельности: Курс лекций / Смольникова Л. В. — 2016. 203 с.

    Ведение «Психология в профессиональной деятельности как учебная дисциплина» 5

    1 Основы инженерно-психологического анализа трудовой деятельности 7

    1.1 Психологическая классификация профессий 7

    1.2 Классификация основных условий, определяющих эффективность труда 8

    1.3 Методы инженерной и профессиональной психологии 10

    2 Свойства, процессы, состояния психики 13

    2.1 Свойства человеческой психики 13

    2.2 Влияние свойств на темперамент, характер человека, направленность личности и на развитие способностей 14

    2.3 Познавательные процессы – от ощущений до творческого мышления 17

    2.4 Роль внимания и памяти, их качества 21

    2.5 Эмоции, чувства и воля человека 24

    2.6 Саморегуляция 26

    2.7 Психические состояния, их виды и основные характеристики 27

    3 Индивидуально-типологические особенности личности 35

    3.1 Свойства темперамента и индивидуальный стиль познавательных процессов и деятельности, взаимодействия с другими людьми 36

    3.2 Формула определения темперамента 43

    3.3 Характер как система наиболее устойчивых черт личности, проявляющих себя в различных видах деятельности, в общении и взаимодействии людей 44

    3.4 Типология характера и акцентуации 45

    3.5 Характер и воля, мотивация поведения 52

    4 Работоспособность человека 59

    4.1 Общая и фактическая работоспособность 59

    4.2 Фазы работоспособности 60

    4.3 Утомление 64

    4.4 Степени переутомления 70

    4.5 Восстановление физиологических и психологических ресурсов организма 72

    4.6 Состояние монотонности 76

    5 Анализ труда: ошибки человека 83

    5.1 Классификация ошибок 86

    5.2 Ошибки и страх 88

    5.3 Расследование происшествий: вина и ответственность 88

    5.4 Ошибка и опыт 91

    6 Личность и группа 92

    6.1 Личность в малой группе и в коллективе 92

    6.2 Положительное и отрицательное воздействие общности на индивида 94

    6.3 Самочувствие и комфортность личности в группе 96

    6.4 Морально-психологический климат и факторы, обеспечивающие его позитивность 97

    6.5 Стрессы и психологические формы их преодоления 97

    7 Особенности межличностного общения 106

    7.1 Общие понятия и основные функции межличностного общения 108

    7.2 Вербальное и невербальное общение 112

    7.3 Различие между вербальной и невербальной коммуникацией 129

    7.4 Деловое и другие виды общения 131

    7.5 Соотношение межличностного общения и обособления 146

    7.6 Естественное и искусственное обеднение общения, его трансформация в современных условиях 146

    8 Команда и совместная деятельность 153

    8.1 Понятие совместной деятельности 153

    8.2 Формирование команды 155

    8.3 Этапы развития команды 158

    8.4 Характеристика успешной команды 161

    8.5 Формы управления командой 163

    8.6 Психологическая совместимость в команде 164

    9 Психические состояния в чрезвычайных ситуациях 169

    9.1 Психология поведения человека в чрезвычайных ситуациях 170

    9.2 Паника: причины возникновения, особенности проявления, виды 174

    9.3 Посттравматический синдром 177

    10 Психологические компоненты профессиональной карьеры 180

    10.1 Психологическая структура деятельности 181

    10.2 Требования к современному менеджеру, руководителю 182

    10.3 Управленческая концепция руководства 183

    10.4 Метод деловых переговоров 190

    10.5 Технологии профилактики и разрешения конфликтов 191

    10.6 Следование принципам управленческой этики 202

    Рекомендуемая литература 203

    Дополнительная литература 203

    Факультет «Психология образования» — Общая информация

    Чему вы научитесь?

    • Профессии психолога, работающего в современной системе общего образования.
    • Решать разные психолого-педагогических проблемы, возникающие в детских садах, школах, вузах.
    • Овладеете компетенциями для работы в новых условиях: в соответствии с новыми профессиональными стандартами, в реорганизованных образовательных учреждениях, с детьми с ОВЗ в общеобразовательных школах.

    В современном мире под влиянием процесса глобализации и развития технологий жизнь меняется очень быстро. Меняются дети, а значит и вся система образования от детского сада до университета. В таких условиях обществу нужны профессиональные психологи и педагоги, которые участвуют в образовательном процессе на принципиально ином уровне. Это специалисты, которые действительно могут найти индивидуальный подход к каждому ребенку, знают не только особенности развития в конкретном возрасте, но умеют грамотно помогать учиться, учитывая индивидуальные особенности, состояние здоровья и многие другие факторы.

    Кто учит?

    Профессорско-преподавательский состав факультета использует в обучении авторские методики и программы. Многие из преподавателей является известными экспертами, востребованными в самых разных областях психологии образования. Преподаватели факультета активно участвуют в работе международного научного общества ISCAR.

    В состав факультета входят:

    Что у нас уникального?

    • Факультет активно участвует в проектах развития российского образования. Министерство науки и высшего образования Российской Федерации и Департамент образования города Москвы регулярно поддерживают сотрудников и исследователей факультета грантами.
    • К основным направлениям работы относятся: создание системы распространения успешных практик школ, повышение квалификации психологов и педагогов детских садов и школ, создание новых профессиональных стандартов. С подробным списком проектов можно ознакомиться по ссылке.
    • Факультет сотрудничает с зарубежными университетами: Пловдивским университетом «Паисий Хилендарски» (Республика Болгария) и Римским университетом Сапиенца.
    • Факультет выпускает не просто будущих профессиональных педагогов и психологов, но специалистов, владеющих  дополнительными важными компетенциями. Они смогут грамотно консультировать учителей по основам современного развивающего учебно-воспитательного процесса, корректировать этот процесс сами, проектировать и внедрять образовательные развивающие технологии.
    • В течение всего обучения студенты формируют профессиональные компетенции на практике в инновационных учреждениях, имеющих развитую психологическую службу. Во время практики студенты учатся решать реальные педагогические и психологические задачи.

    Где работать?

    • в психологических и психолого-медико-социальных центрах;
    • государственные и частные школы и детские сады, досуговые и профориентационные центры;
    • научно-исследовательские институты и центры корпоративного обучения.

    История факультета:

    Факультет «Психология образования» — старейший факультет МГППУ. Прообразом будущего факультета в 1993 году стал Международный образовательный колледж, где под руководством Виталия Рубцова и Аркадия Марголиса фактически создавалась новая отечественная психология. В 1997 году студенты колледжа стали первыми учащимися Московского городского психолого-педагогического института. С 1997 года факультет стремительно развивается, сейчас на нем обучается более тысячи студентов.

     Отзывы

    Контакты

    Адреса местоположения подразделения:

    127051, Москва, ул. Сретенка, д. 29, офис 206 (деканат), офис 312 (кафедры).

    123290, Москва, Шелепихинская наб., д. 2 А, офис 306а (деканат).

    Приёмные часы:

    Пн. — пт.: 10.00 – 16.30.

    Контактные телефоны:

    ул. Сретенка, д. 29
    +7 (495) 632-90-66 – деканат и кафедры, офис 206 и 312;
    +7 (495) 632-99-59 – методический кабинет магистратуры и аспирантуры, офис 217.

    Шелепихинская наб., 2А
    +7 (499) 244-07-06 – методический кабинет бакалавриата (очное отделение), офис 306а;
    +7 (499) 256-69-27 – методический кабинет бакалавриата (заочное отделение), офис 312а, 313а.

    Адрес электронной почты: [email protected]

    Лучшие программы аспирантуры по направлению Психология в США 2022

    36 результатов по Психология, Соединённые Штаты Америки

    $format_list_bulleted Фильтры

    Сортировать по:

    Рекомендуемые Последние Название $expand_less$expand_more Рекомендуемые Последние Название

    Рекомендуемые

    Atlantic International University

    Гонолулу, Соединённые Штаты Америки

    Целью доктора психологии (Ph.D., DPsy) является подготовка студентов к общей практике профессиональной клинической психологии, включая обучение и подготовку по более широким с … +

    Рекомендуемые

    Целью доктора психологии (Ph.D., DPsy) является подготовка студентов к общей практике профессиональной клинической психологии, включая обучение и подготовку по более широким социальным и системным факторам, которые способствуют дисфункции человека, такие как нищета, угнетение и маргинализация. Программа поможет учащимся разработать методы оценки и оценки, психологические основы, процедуры реабилитации и вмешательства, а также оценку и исследование программ. —

    Очное обучение

    Заочное обучение

    английский, португальский, испанский

    Рекомендуемые

    Nova Southeastern University

    Форт Лодердейл, Соединённые Штаты Америки

    НГУ Psy.D. Программа школьной психологии готовит вас к удовлетворению образовательных, поведенческих, социальных и эмоциональных потребностей учащихся, семей, учителей и сотру … +

    Рекомендуемые

    НГУ Psy.D. Программа школьной психологии готовит вас к удовлетворению образовательных, поведенческих, социальных и эмоциональных потребностей учащихся, семей, учителей и сотрудников. Тесно сотрудничайте с преподавателями высшего уровня, которые накопили опыт на высшем уровне и заслужили уважение своих коллег по всей стране. —

    Очное обучение

    Рекомендуемые

    Nova Southeastern University Undergraduate Programs

    Форт Лодердейл, Соединённые Штаты Америки

    Программа для будущих клинических и школьных психологов Программа двойного поступления в Nova Southeastern University по психологии предлагает четыре различных направления, ко … +

    Рекомендуемые

    Программа для будущих клинических и школьных психологов Программа двойного поступления в Nova Southeastern University по психологии предлагает четыре различных направления, которые могут подготовить вас к успешной карьере в области клинической или школьной психологии. Ваше место будет сохранено либо в нашей программе Ph.D. или Psy.D. программу, пока вы получаете степень бакалавра, чтобы вы могли сосредоточиться на своем будущем. Потребность в квалифицированных психологах растет по мере того, как наш мир становится все более сложным и мы сталкиваемся с беспрецедентными проблемами. Помогать людям решать их проблемы здоровым образом — это навык, который становится более необходимым, чем когда-либо, и вы можете начать практиковать этот навык раньше с помощью программы двойного приема NSU. Практическая программа NSU направлена на предоставление обучения, исследований и опыта, необходимых для эффективной работы в клинической или исследовательской сфере. Хотя каждый путь имеет свой собственный уникальный набор учебных планов и требований, вы можете быть уверены, что вы будете учиться у опытных преподавателей и приобретете реальный опыт независимо от того, какие направления вы выберете. Обзор программы Программа двойного приема доступна для студентов, которые заинтересованы в карьере в области психологии. Успешное завершение этой программы приводит к получению степени бакалавра и либо степени специалиста по школьной психологии (Psy.S.), докторской степени по клинической психологии (Psy.D.), докторской степени по школьной психологии (Psy.D.), либо степень доктора философии в области психологии (Ph.D.). Студенты получат степень бакалавра и продолжат обучение в аспирантуре Колледжа психологии НГУ. Все докторские степени соответствуют образовательным требованиям для практики клинической психологии. Доктор философии Программа также обеспечивает подготовку к академической и исследовательской деятельности. Программа «Школьная психология» предоставляет образование и обучение учащимся, готовящимся стать школьными психологами. —

    Бакалавриат Аспирантура

    Очное обучение

    Рекомендуемые

    California Institute of Integral Studies

    Сан-Франциско, Соединённые Штаты Америки

    Трансперсональная психология — это трансформирующая психология разума и тела, а также человека, ощущающего связь с разнообразным, взаимосвязанным и развивающимся миром. Эта об … +

    Рекомендуемые

    Трансперсональная психология — это трансформирующая психология разума и тела, а также человека, ощущающего связь с разнообразным, взаимосвязанным и развивающимся миром. Эта область уделяет особое внимание мистическим, духовным и другим исключительным человеческим переживаниям, связанным с исцелением и трансформацией — встречам, которые раскрывают яркую реальность, охватывающую наши, казалось бы, индивидуальные умы. Мы предлагаем индивидуальный подход к трансперсональной психологии, который включает обучение и исследования, структурированные для удовлетворения потребностей и целей работающих профессионалов. Этот подход включает присоединение к планируемой исследовательской лаборатории; рецензируемый журнал, частично выпускаемый студентами-интернами; и старшие ученые в этой области, которые могут руководить исследованиями студентов. Мы привержены разнообразию и включению, воплощенным инструментам для обучения и систематическим подходам к созданию надличностных областей знания. Наша программа предлагается как курс неполного рабочего дня, где онлайн-обучение дополняется интенсивами на дому. —

    Очное обучение

    Комбинированная программа обучения (онлайн-обучение и обучение в кампусе)

    Кампус

    Онлайн

    Рекомендуемые

    Meridian University

    Petaluma, Соединённые Штаты Америки

    Психолог. Учебная программа по клинической психологии предлагает инновационные курсовые работы по психологии для подготовки студентов к профессиональной практике, включая осно … +

    Рекомендуемые

    Психолог. Учебная программа по клинической психологии предлагает инновационные курсовые работы по психологии для подготовки студентов к профессиональной практике, включая основные, клинические и исследовательские курсы. Основная учебная программа обеспечивает основу для клинических и исследовательских курсов, поддерживая развивающееся отношение студента к клинической работе. Психолог. в области клинической психологии разработан в соответствии с образовательными требованиями, предъявляемыми к лицензии психолога штата Калифорния. Психолог. в области клинической психологии также соответствует образовательным требованиям, предъявляемым к лицензии MFT штата Калифорния (Совет по поведенческим наукам, Законопроект Сената 33, раздел 4980.36, Кодекс бизнеса и профессий), а также лицензированным профессиональным клиническим консультантом штата Калифорния (LPCC) (Законопроект Сената 788, раздел 4999.33, Кодекс бизнеса и профессий), при условии, что полевые исследования выполняются в соответствии с требованиями BBS. —

    Очное обучение

    Заочное обучение

    Комбинированная программа обучения (онлайн-обучение и обучение в кампусе)

    Кампус

    Онлайн

    Рекомендуемые

    Texila American University

    Техас Сити, Соединённые Штаты Америки

    В рамках академического партнерства с Университетом Центральной Никарагуа Texila American University предлагает онлайн-программу докторантуры по клинической психологии. Хорошо … +

    Рекомендуемые

    В рамках академического партнерства с Университетом Центральной Никарагуа Texila American University предлагает онлайн-программу докторантуры по клинической психологии. Хорошо структурированная учебная программа, соответствующая международным стандартам. Получите навыки, чтобы стать экспертом в области клинической психологии Получите докторскую степень по клинической психологии с легкостью Признанный онлайн-курс TAU по клинической психологии предоставляется наравне с обычной программой, поскольку этот курс по клинической психологии сочетает в себе гибкость онлайн-обучения с углубленными исследованиями. Кроме того, получение онлайн-докторской степени в области клинической психологии даст вам больше возможностей в этой области. Характерные особенности Сосредоточьтесь на интеграции науки и клинической практики Баланс между исследованиями и обучением Возможности для трансляционных исследований Применение Клинические испытания, фармакология и фармакотерапия, биостатистика, методология исследований и фармаконадзор Почему нужно выбрать нас? Наша докторская программа по клинической психологии представляет собой онлайн-курс, предназначенный для тех, кто работает полный рабочий день или занимается семьей. Мы предлагаем гибкое расписание курсов, а также наставничество и консультации по вопросам карьеры. Мы также предлагаем доступные цены и отличные услуги поддержки для иностранных студентов. Факультет и поддержка В Texila мы гордимся тем, что можем предоставить вам опытных международных преподавателей и поддержку мирового уровня. Факультет Наши преподаватели имеют международный опыт и стремятся обеспечить ваш период обучения. Они консультируют и направляют студентов для своевременного выполнения академических требований. Наша главная задача — предоставить своевременную и конструктивную обратную связь для успешного завершения программы. Студенческие наставники Наши студенческие наставники являются экспертами в оказании академической поддержки, и они специально назначены, чтобы помочь вам своевременно выполнить академические требования, они будут помогать и направлять студентов по академическим вопросам, когда это необходимо. Академические советники Наши академические консультанты будут направлять, разрабатывать и управлять комплексной академической деятельностью, а также оказывать поддержку преподавателей при подаче заявок и оценке для своевременного завершения программы. Академический руководитель Наши опытные академические руководители предоставляют нашим студентам экспертные рекомендации, чтобы их период обучения был гладким и легким. Они дают рекомендации по всем предметам, и с ними можно связаться по электронной почте, по скайпу или по телефону. Интернет-ресурсы Мы понимаем, что академические ресурсы являются жизненно важным аспектом успеха вашей докторской программы, и, помня об этом, мы гарантируем, что наши онлайн-ресурсы всегда актуальны и самого высокого качества. электронный журнал Наши электронные журналы периодически публикуются и доступны для всех наших студентов. С 2012 года мы разработали обширную коллекцию журналов, которые будут чрезвычайно полезны для исследования и планирования вашей диссертации и диссертации. Поддержка тезисов/диссертаций Успешная диссертация требует как обширных исследований, так и планирования. С помощью наших инструментов для диссертаций и академического планирования вы сможете определить основные направления и успешно создать заслуживающие внимания исследовательские работы и диссертации. —

    Очное обучение

    Рекомендуемые

    St. Marcos Theology University

    Майами, Соединённые Штаты Америки

    Время на вашей стороне! В теологическом университете Святого Маркоса каждый найдет что-то для себя. Теперь с нашими ускоренными программами получения степени вы можете получит … +

    Рекомендуемые

    Время на вашей стороне! В теологическом университете Святого Маркоса каждый найдет что-то для себя. Теперь с нашими ускоренными программами получения степени вы можете получить степень магистра или доктора за один год. Пусть ваша тяжелая работа и самоотверженность окупятся, получив степень в два раза быстрее. —

    Заочное обучение

    Рекомендуемые

    North Dakota State University — Graduate School

    Fargo, Соединённые Штаты Америки

    Кафедра психологии Государственного университета Северной Дакоты присуждает докторскую степень. Эта программа имеет два основных направления исследований: здоровье / социальна … +

    Рекомендуемые

    Кафедра психологии Государственного университета Северной Дакоты присуждает докторскую степень. Эта программа имеет два основных направления исследований: здоровье / социальная психология и визуальная и когнитивная нейробиология. —

    Очное обучение

    Рекомендуемые

    American International Theism University

    Englewood, Соединённые Штаты Америки

    American International Theism University каждый American International Theism University что-то для себя. Теперь с нашими программами ускоренного обучения вы можете получить с … +

    Рекомендуемые

    American International Theism University каждый American International Theism University что-то для себя. Теперь с нашими программами ускоренного обучения вы можете получить степень магистра или доктора в течение трех лет. Каждый курс предлагает шесть кредитных часов и длится шесть недель. Пусть ваш тяжелый труд и преданность делу окупятся, получив степень в два раза быстрее. Набор открыт, и студенты могут начать программу в любое время. Все курсы проходят в аудиториях, с преподавателем, который обеспечивает индивидуальное наставничество. Студенты также имеют бесплатный доступ к нашему всеобъемлющему Центру учебных тактик и ресурсов, который предлагает ссылки на тематические веб-сайты, библиотеки, статьи и помощь в исследованиях. —

    Очное обучение

    Заочное обучение

    Кампус

    Онлайн

    Рекомендуемые

    The University of Texas at Dallas

    Richardson, Соединённые Штаты Америки

    Доктор философии. Программа в области познания и нейробиологии предлагает углубленное обучение и исследовательскую подготовку для студентов, стремящихся стать ведущими учеными … +

    Рекомендуемые

    Доктор философии. Программа в области познания и нейробиологии предлагает углубленное обучение и исследовательскую подготовку для студентов, стремящихся стать ведущими учеными и учеными в этой области. Исследования в области познания и нейробиологии охватывают все аспекты познания, включая исследования восприятия, памяти, рассуждений, принятия решений, нейропластичности и нейроинженерии. —

    Очное обучение

    Рекомендуемые

    Lehigh University

    вифлеем, Соединённые Штаты Америки

    Доктор философии в области психологии в Lehigh University — это интенсивная исследовательская программа, в рамках которой студенты и преподаватели работают совместно в областя … +

    Рекомендуемые

    Доктор философии в области психологии в Lehigh University — это интенсивная исследовательская программа, в рамках которой студенты и преподаватели работают совместно в областях когнитивной, развивающей и социальной психологии. —

    Очное обучение

    Рекомендуемые

    University of Texas Arlington

    Арлингтон, Соединённые Штаты Америки

    Наш доктор философии. в экспериментальной психологии — это программа для наставников с акцентом на психологические науки и здоровье / нейробиологию. Мы предлагаем вариант маги … +

    Рекомендуемые

    Наш доктор философии. в экспериментальной психологии — это программа для наставников с акцентом на психологические науки и здоровье / нейробиологию. Мы предлагаем вариант магистратуры для тех, кто имеет степень бакалавра и заинтересован в получении степени магистра, работая над докторской степенью. У наших студентов есть множество возможностей для проведения оригинальных исследований, публикаций в известных журналах, подачи конкурсных грантов в известные финансирующие организации, участия в национальных и международных конференциях и получения желанных летних стажировок. —

    Очное обучение

    Ubiquity University

    США онлайн, Соединённые Штаты Америки

    Эта программа использует целостный, трансперсональный подход к психологии. Он предлагает инновационный способ обучения и мышления, который выходит за рамки базовых структур ра … +

    Эта программа использует целостный, трансперсональный подход к психологии. Он предлагает инновационный способ обучения и мышления, который выходит за рамки базовых структур рационального ума и включает более широкую среду. Он подчеркивает взаимосвязь между всеми аспектами реальности и фокусируется на глубокой эмпатии, которая связана с опытом всех людей. —

    Очное обучение

    Заочное обучение

    Florida State University — Department of Family and Child Sciences

    Tallahassee, Соединённые Штаты Америки

    Докторская программа в области терапии брака и семьи (MFT) имеет долгую и богатую историю. В программе рассматриваются семейные процессы и эмпирически поддерживаемые реляционн … +

    Докторская программа в области терапии брака и семьи (MFT) имеет долгую и богатую историю. В программе рассматриваются семейные процессы и эмпирически поддерживаемые реляционные вмешательства для современных разнообразных семей посредством участия в программных исследованиях и передовой клинической подготовке. —

    Очное обучение

    Georgia Southern University

    Стейтсборо, Соединённые Штаты Америки

    Аккредитованная APA докторская программа в области клинической психологии в Georgia Southern University (GS) — это дневная программа полного дня, предлагающая курс обучения, в … +

    Аккредитованная APA докторская программа в области клинической психологии в Georgia Southern University (GS) — это дневная программа полного дня, предлагающая курс обучения, ведущий к степени доктора клинической психологии. Учебный план программы готовит выпускников к практике психологии с особым акцентом на практику в сельской местности. Курсовая работа и обучение готовят студентов к лицензированию в качестве психолога с упором на подготовку начинающих психологов для недостаточно обслуживаемых районов в штате Джорджия и прилегающих районах на юго-востоке. —

    Очное обучение

    Заочное обучение

    сообщений в блогах — Психология в действии

    Что нужно и чего нельзя делать для формирования положительного образа тела у детей и подростков

    Обучение детей и подростков критически относиться к тому, какие средства массовой информации они потребляют, и показ положительного примера в отношении принятия всех форм и размеров тела может помочь защитить от плохого представления о своем теле и неупорядоченного питания.

    Прочитайте больше Азиатская и азиатско-американская борьба на фоне COVID-19

    Как повлияла пандемия и сохраняющиеся антиазиатские настроения на азиатский опыт в США?С.? И что мы — азиаты, американцы азиатского происхождения и их союзники — можем сделать, чтобы смягчить эту ненависть и поддержать эти сообщества? Читайте здесь, чтобы узнать.

    Прочитайте больше Go Blue: влияние синего света на память

    Вы когда-нибудь задумывались, что можно сделать, чтобы улучшить обучение, учебу или работу? Исследования показывают преимущества использования синего света для повышения внимательности, памяти и когнитивной эффективности.

    Прочитайте больше Сделайте так, чтобы это закрепилось: как преднамеренное использование стратегий кодирования студентами и преподавателями может улучшить обучение и память

    Интересуетесь ли вы способами улучшения обучения и памяти для себя или заинтересованы в улучшении обучения ваших учеников? В этой статье вы найдете лучшие советы, которые помогут учащимся улучшить память и обучение, а также советы по улучшению навыков преподавания.

    Прочитайте больше Как несовершеннолетние получают доступ к продуктам для вейпинга?

    Несмотря на судебные иски по ограничению использования электронных сигарет несовершеннолетними, молодежь продолжает получать доступ к вейпам множеством способов. Недавнее качественное исследование исследует тему доступа несовершеннолетних к молодым людям, которые регулярно курят вейпы.

    Прочитайте больше Митинг за экологическую справедливость

    Цветные сообщества чаще подвергаются непропорционально большему загрязнению и воздействию токсичных материалов, а также чаще живут рядом с опасными свалками, что приводит к протестам и демонстрациям.Социальная психология выявила, какие психологические механизмы вызывают коллективные действия, среди которых чувство гнева и групповая эффективность.

    Прочитайте больше Что такое эпоним? Этика и эффективность использования эпонимов в образовании

    Знаете, что общего у дерева магнолии и теоремы Пифагора? Оба они являются эпонимами, то есть терминами, производными от имен людей (Strous & Edelman, 2007).Эпонимы часто используются для обозначения чьих-то достижений, однако иногда человек, получивший награду за находку, названную в его честь, на самом деле не был тем, кто ее обнаружил.

    Прочитайте больше Когнитивные потери: как наркотики могут привести к долгосрочным нарушениям когнитивных функций

    Алкоголь, каннабис, кокаин и экстази могут иметь серьезные долгосрочные последствия для различных когнитивных способностей.

    Прочитайте больше Путешествуя по миру с маленькими исследователями: как поддержать обучение детей в повседневной жизни

    Дети — любознательные исследователи. Они любят задавать вопросы и узнавать больше об их мире. А учиться дети могут где угодно — дома, на пляже, в машине, в продуктовом магазине. Несмотря на то, что дети могут самостоятельно исследовать свой мир, их обучение обогащается, когда они исследуют его вместе с другими.Итак, как мы можем наилучшим образом поддержать обучение детей?

    Прочитайте больше Действительно ли девушки испытывают проблемы с поведением?

    Что мы знаем о девушках, у которых проблемы с поведением? Несмотря на то, что исследователи и широкая общественность исторически игнорировали это явление, девочки имеют уникальные факторы риска возникновения проблем с поведением и в конечном итоге демонстрируют разные результаты, связанные с их проблемами поведения, по сравнению с мальчиками.

    Прочитайте больше Сезон 2, Эпизод 1: Эмоциональное регулирование и развитие с Жоао Гуасси Морейрой, Массачусетсом, CPhil

    Во втором сезоне подкаста «Психология в действии» мы берем интервью у аспирантов психологии, чтобы обсудить их текущие исследования и жизнь в школе. В этом эпизоде ​​мы взяли интервью у Жоао Гуасси Морейры, магистра медицины, доктора медицинских наук, будущего врача, работающего с доктором Уилсоном.Джен Сильверс в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе.

    Прочитайте больше Родительский стресс и благополучие детей: последствия COVID-19

    Пандемия подчеркивает взаимосвязь между родительским стрессом и эмоциональным и поведенческим благополучием детей и дает нам возможность подумать о родительских ресурсах, восприятии и стратегиях выживания для повышения эффективности воспитания и поведения родителей.

    Прочитайте больше Постдокторские исследования: кто, что, где, когда, почему и как

    Задумывались ли вы когда-нибудь, кто такие постдокторские исследователи (также известные как постдок) и чем они занимаются? См. эту статью для получения ответов на некоторые основные вопросы о том, как стать постдоком.

    Прочитайте больше Удобный для чтения обзор исследований микродозирования

    Микродозирование привлекло внимание публики, однако исследованиям еще только предстоит вызвать культурный интерес.В этом удобном для читателя обзоре освещается текущая литература по этой теме и приводятся практические соображения для людей, которые надеются принять участие в этой новейшей тенденции в области наркотиков.

    Прочитайте больше Притцкер-холл: когнитивная иллюзия на заднем дворе Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе

    Когда мы начнем возвращаться в кампус, обязательно загляните в Притцкер-холл, когнитивную иллюзию на заднем дворе Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе!

    Прочитайте больше Угроза стереотипов и стремление женщин к STEM

    Стереотипы широко распространены в обществе.Они могут даже повлиять на то, какую профессию люди выбирают. Здесь мы обсудим, как стереотипы влияют на нас с детства и во взрослую жизнь, и что мы можем сделать, чтобы противостоять их негативным последствиям.

    Прочитайте больше Шлепки: как мы привыкли бить наших детей и почему нам нужно перестать это делать

    Многих людей шлепают до такой степени, что это становится нормой.В этом сообщении в блоге будут рассмотрены негативные последствия, связанные с шлепками, и почему это такая распространенная тактика воспитания, используемая в Соединенных Штатах.

    Прочитайте больше Фейковые новости! Когнитивный взгляд на распространение дезинформации среди пожилых людей

    В последние годы социальные сети увеличили распространение новостей — одних правдивых, а других менее правдивых.По-разному ли потребляется эта информация в разных возрастных группах? И как его убедительность меняется на протяжении жизни?

    Прочитайте больше

    Психология в образовании: Магистр общего профиля | Степени и требования | Клиническая психология | Консультирование и клиническая психология

    Программа получения степени магистра гуманитарных наук (MA) в области психологии в образовании требует 36 курсовых работ и интегративного проекта.Программа имеет простую структуру, в рамках которой необходимо пройти 18 кредитов (6 классов) в рамках программы «Психология в образовании» (CCPX). Дополнительные 9 кредитов (3 класса) требований к широте должны быть получены в педагогическом колледже в других областях (например, статистика в HUDM). Девять дополнительных кредитов по выбору (3 класса) можно получить в любом месте Колумбийского университета, включая программу «Психология в образовании». Студенты обычно посещают 3 занятия в семестр в течение 4 семестров. Хотя степень может быть получена за меньшее время (например,г., 2 семестра и 2 летних периода) студентам желательно выделить время для самостоятельного исследования. Студенты могут занять до пяти лет, чтобы закончить программу.

    Переводные баллы с курсов, пройденных за пределами Педагогического колледжа, не принимаются ни для какой программы магистратуры в Педагогическом колледже. Некоторые классы CCPX могут быть ограничены только докторантами. Пожалуйста, обратитесь к расписанию курсов, чтобы определить, какие курсы открыты для студентов магистратуры.

    Все студенты, поступающие в M.A. Программе выдается экземпляр Справочника для студента за конкретный учебный год, в котором они зачисляются. В Руководстве подробно изложены эти требования.

    Учебный план:

    18 кредитов по психологии в образовании (в рамках CCPX) 9 кредитов по широте (вне CCPX)

    9 кредитов по выбору (любая программа для выпускников Колумбийского университета) Интегративный проект (независимый исследовательский проект)

    Интегративный проект

    Интегративный проект должен стать кульминацией развития студента в магистерской программе и представляет собой существенный вклад в эту область.Студентам рекомендуется встретиться с директором программы как можно раньше в ходе разработки своего проекта, чтобы рассмотреть свое предложение и определить подходящего спонсора, который будет нести основную ответственность за оценку готовой работы. Для получения дополнительной информации об интегративном проекте см. Справочник для учащихся.

    * Координатор программы или ассистенты магистерской программы доступны для консультации по выбору курса и по интегративному проекту.

    *Обратите внимание: обязательные клинические и факультативные тематические курсы (CCPX 4199) меняются каждый год. Информацию об этих курсах можно найти в Справочнике для магистров, но не в Каталоге педагогических колледжей.

    Кафедра психологии | Университет Нью-Мексико

    Мы приветствуем ваш интерес к факультету психологии Университета Нью-Мексико. Пожалуйста, изучите наш веб-сайт и узнайте о наших преподавателях, научных интересах, а также программах магистратуры и бакалавриата.Не стесняйтесь обращаться к любому из нас по электронной почте, если вы не найдете здесь то, что ищете. Нью-Мексико славится богатой и разнообразной культурой, а также лучшим в мире климатом (по нашему скромному мнению), что делает его прекрасным местом для жизни и работы.

     

     

    У нас 27 штатных преподавателей и 76 докторов наук. ученики. В настоящее время 1787 студентов объявили психологию специализацией, уступая только биологии в Колледже искусств и наук. Департамент предлагает широкий спектр курсов, от вводной психологии до продвинутых курсов по обучению и памяти, познанию, клинической / ненормальной психологии и функциям мозга.

    Психология широко признана за превосходное преподавание, и наши профессора получили все награды, предлагаемые университетом. В прошлом году студенты признали нас лучшим факультетом. Наша программа бакалавриата с отличием является старейшей и лучшей в университете, с двухлетней интенсивной программой обучения, кульминацией которой является независимый исследовательский проект. После выпуска наши специальности используют различные возможности:

    • Программы аспирантуры по психологии
    • Медицинская школа
    • Юридическая школа
    • Должности в области психического здоровья
    • Исследования
    • и многие другие

    злоупотребление наркотиками, обучение животных, предпочтение партнера и выбор партнера, духовность, оценка структур знаний, результаты психотерапии, когнитивная нейровизуализация, психология здоровья и черепно-мозговая травма.В прошлом году внешние исследовательские гранты Департамента психологии превысили 8 миллионов долларов. Преподаватели и аспиранты проводят исследования в сотрудничестве со многими превосходными организациями, в том числе (см. страницы интересов преподавателей):

    Наши исследовательские проекты и сотрудничество постоянно развиваются, поэтому заходите еще раз и узнавайте, что нового. Благодарим за интерес к нашей программе. Если вам нужна дополнительная информация, дайте нам знать.

    Дерек Гамильтон, доктор философии.
    Профессор и заведующий кафедрой

    ПОЛОЖЕНИЕ О МИССИИ

    Миссией кафедры психологии является открытие и распространение знаний о психологических науках.Департамент разделяет с другими научными отделами приверженность фундаментальным и прикладным эмпирическим исследованиям. Ключевые ценности, лежащие в основе миссии Департамента, включают: приверженность этичному поведению; важность благоприятной научной среды; уважение к разнообразию теоретических и эмпирических подходов; принятие человеческого разнообразия; приверженность активному взаимодействию с более широкими профессиональными сообществами психологов; и важность применения научных знаний для уменьшения человеческих страданий и улучшения позитивного функционирования.

    Миссия факультета психологии ЕНД охватывает цели в области преподавания, исследований и стипендий, а также обслуживания:

    Преподавание

    • Поощрять и поддерживать эффективное преподавание психологии для студентов как в области основного исследования, так и в качестве важной части гуманитарного образования
    • Предоставить учащимся возможность понять психологию в контексте человеческого разнообразия
    • Вовлечь студентов всех уровней в научную деятельность, тем самым внедрив научные исследования и практику в их образование
    • Обеспечить хорошую подготовку аспирантов во всех областях в методологии и этике, подходящих для их эффективной работы в качестве исследователей и профессионалов
    • Обучение аспирантов применению психологических знаний в клинических и других профессиональных условиях

    Исследования и стипендии

    • Продвижение научного подхода к изучению психологии
    • Способствовать совершенствованию исследований и стипендий
    • Содействовать активным исследовательским программам в Департаменте, а также междисциплинарному сотрудничеству с коллегами из других академических подразделений в рамках UNM и за пределами Университета
    • Участвовать в более широком научном сообществе для распространения знаний и участия в научном диалоге

    Служение

    • Принимать активное участие в служении университету, обществу, государству и профессии

    Изучение психологии в США


    Психология — это изучение поведения человека и животных.Это общественная наука, а значит, не определенный. Каждый ум претерпел собственную обусловленность. Каждый человек рождается с уникальной «проводкой», возможно, так же уникален, как его или ее собственные отпечатки пальцев, и пережил уникальный индивидуальный опыт.

    Отсюда возникают различные модели мышления и, следовательно, поведения. Однако с годами психологи нашли определенную организацию в этом хаосе. Хотя это и не точно, оно способствует группированию определенных лиц и определенные триггеры вместе.Изучение психологии помогает нам понять, какие факторы, если применимо, влияют на мышление, действие или иногда даже личность в целом.

    Слово «психология» произошло от греческих слов «психея», означающих разум (или душу), и «логика», означающих изучение. Она возникла как слияние философии и биологии. Сегодня область психологии выросла во всех направления и применимы к большинству сфер жизни. Неудивительно, почему количество международных число студентов, желающих изучать психологию в США, растет с каждым днем.

    У студентов, спрашивающих «зачем изучать психологию», есть много мотивирующих факторов. Люди давно признали важности врачей, в последние годы психическому здоровью придавалось равное или почти равный уровень важности. Общеизвестно, что человек может иметь все возможные материальные блага, но без внутреннего равновесия даже самые успешные люди катятся вниз по спирали. Психология развивается и перспективная область интересов, которая привлекает многих иностранных студентов в США в стремлении изучать психологию.Психология также подталкивает учащихся к большему самосознанию, помогая учащимся понимать свои действия и личности.

    Еще одним важным феноменом для иностранных студентов, задающихся вопросом «зачем изучать психологию», является то, что он открывает целый мир вариантов карьеры. Вопреки стереотипам, не каждый, кто изучает психологию, становится консультант (хотя это может быть частью экспертизы). Американская психологическая ассоциация признает более 50 подразделения психологии, что делает возможности карьеры огромными для студентов, изучающих психологию в США.Например, есть нейропсихологи, социальные психологи и промышленные организационные психологи, у которых мало или ничего общего с обычным консультированием.

    Когда нескольким студентам-психологам задали вопрос «Зачем изучать психологию?» или что им больше всего понравилось в этом, их ответ заключался в том, что то, что они изучали, было чрезвычайно важным. С помощью психологии они смогли найти причину за явлением, которое они считали необъяснимым. Например, почему тот или иной запах или освещение вдруг напомнили их что-то в их прошлом, почему их собака прибегала каждый раз, когда он слышал, как дверь шкафа к собаке еда открыта, и почему после напряженного дня они кричали на своих братьев и сестер, хотя не были на них расстроены.

    Психологов также ищут компании и организации. Многие их маркетинговые и рекламные стратегии придумывают психологи. Компании также могут нанимать психологов, чтобы они помогали им во многих аспектах, важных для бизнеса. успех компании, такие как методы повышения производительности, удовлетворенности сотрудников работой и найма.

    США всегда были в авангарде исследований. Это также первопроходец, когда дело доходит до психология.Для иностранных студентов, которые нашли убедительный ответ на вопрос «зачем изучать психологию?» Это без сомнения, одна из лучших стран в мире для обучения. Степени и дипломы, полученные в США, признаются почти во всех частях мира и также относятся к ним с большим почтением.

    Требования к изучению психологии в США зависят от курса, на который хочет записаться иностранный студент. Степень магистра, студенты, как правило, должны иметь эквивалент американской степени бакалавра от их страна образования.Для получения докторской степени университеты в США в основном требуют, чтобы студент имел Американская степень магистра или эквивалент. Кроме того, большинство университетов требуют, чтобы студенты сдали экзамен GRE и TOEFL или Экзамен IELTS (требования могут различаться для каждого университета и, как правило, зависят от конкретной страны в зависимости от того, Английский является официальным языком обучения или нет). Процедуры и требования приема могут быть довольно строгими когда дело доходит до минимальных требований к баллам на этих экзаменах. Средний балл также принимается во внимание, хотя и высокий. оценка по GRE может превзойти посредственный средний балл.Рекомендательные письма и личные эссе также очень важны в процедура подачи заявки. Соответствующий опыт работы также может способствовать более убедительному заявлению о приеме. Многие университеты могут посоветовать учащимся обратиться к признанному независимому оценщику документов для перевода их оценки. листы и партитуры.

    В каждом штате США есть несколько компетентных колледжей с высококачественными программами психологии по различным специальностям. Система образования США поощряет практические исследования и стимулирует индивидуальное мышление и рост.Университеты и колледжи в США также способствуют всесторонней среде для своих студентов. По всей стране есть колледжи чтобы удовлетворить большинство предпочтений и бюджетов, и многие колледжи также предлагают финансовую помощь, что делает образование очень возможным мечта многих иностранных студентов, желающих изучать психологию в США.

    Программы психологии

    Посетите сайт Study in the USA Найдите школы, предлагающие программы обучения психологии.

    Найдите школы сейчас

    Рекомендуемые школы с программами психологии

    Рекомендуемые школы с программами психологии



    Узнайте больше об изучении психологии в США, прочитав нашу растущая коллекция статей:

    Клиническая наука | Кафедра психологии

    Программа клинической психологии придерживается модели обучения клинической науке и является членом Академии психологических клинических наук.Мы стремимся обучать клинических психологов, чьи исследования расширяют научные знания о психопатологии и ее лечении и которые способны применять научно обоснованные методы оценки и клинического вмешательства. Основной упор в программе делается на исследования, особенно тяжелой психопатологии. Программа включает исследования, курсовую работу и клиническую практику и обычно занимает пять лет. Студенты обычно проходят практику оценки и лечения в течение второго и третьего года обучения по программе, и они должны выполнить все требования отдела до начала годовой стажировки.Учебная программа соответствует требованиям для получения лицензии в штате Массачусетс и аккредитована Системой аккредитации психологических клинических наук (PCSAS) и Американской психологической ассоциацией (APA). PCSAS аккредитовал программу 24 мая 2012 г. сроком на 10 лет. Последний раз APA аккредитовало программу 28 апреля 2015 года на семилетний срок.

    Требования

    Необходимые курсы и опыт обучения соответствуют требованиям для лицензирования клинической психологии в штате Массачусетс, а также соответствуют критериям APA для аккредитации программ клинической психологии.В дополнение к этим курсам требуется дополнительный опыт обучения в соответствии с рекомендациями Американской психологической ассоциации по аккредитации программ клинической психологии (например, клиническая практика [например, PSY 3050 Clinical Practicum, PSY 3080 Practicum in Neuropsychological Assessment]; клиническая стажировка) .

    Студенты программы клинической психологии должны пройти следующие курсы:

    • PSY 1950, Промежуточный статистический анализ в психологии
    • PSY 1952, Многомерный анализ в психологии
    • PSY 2070, Психометрическая теория и метод с использованием R
    • PSY 2040, Современные темы психопатологии
    • PSY 2050, История психологии
    • PSY 2430, Культурное и индивидуальное разнообразие
    • PSY 3250, Психологическое тестирование
    • PSY 2460, Диагностическое интервью
    • PSY 2420, Когнитивно-поведенческое лечение психологических расстройств
    • PSY 2445, Исследование психологического лечения
    • PSY 3900, Профессиональная этика


    Не менее одного курса в каждой из следующих областей:

    Социальные основы поведения

    • PSY 2500 Просеминар по социальной психологии
    • Семинар для выпускников PSY 3515 по социальной психологии

    Когнитивно-аффективная основа поведения

    • PSY 2400 Когнитивная психология и эмоциональные расстройства

    Биологические основы поведения

    • PSY 1202 Современная нейроанатомия
    • PSY 1355 Подростковый мозг
    • PSY 1702 Эмоциональный разум

    В соответствии с руководящими принципами Американской психологической ассоциации по аккредитации программ клинической психологии, студенты-клиницисты также получают консультации и супервизию в контексте клинической практики по психологической оценке и лечению, начиная со второго семестра первого года обучения и заканчивая третьим годом обучения. (PSY 3050, всего 6 семестров).Они получают дальнейшее знакомство с дополнительными темами (например, человеческое развитие) на семинаре по психопатологии развития и в серии выступлений по клинической психологии «коричневая сумка», которая проводится два раза в месяц. Наконец, студенты проходят годичную клиническую интернатуру.

    Студенты несут ответственность за то, чтобы пройти курсы во всех соответствующих и обязательных областях, перечисленных выше. Студенты, желающие заменить один обязательный курс другим, должны обратиться за советом к своему консультанту и к директору клинической подготовки до регистрации.В течение первого года студентам рекомендуется выполнить как можно больше требований. Многие требования могут быть выполнены до сроков, указанных ниже.

    Проект первого года обучения: Под руководством преподавателя, выступающего в качестве наставника, студенты участвуют в исследовательском проекте и пишут формальный отчет о своих исследованиях. Срок до мая первого года.

    Проект второго года обучения: Оригинальный исследовательский проект, ведущий к письменному отчету в стиле статьи в журнале APA.Также требуется десятиминутное устное выступление. Срок до мая второго года.

    Общий экзамен: Шестичасовой экзамен по специальной литературе. Сдавать в сентябре перед началом третьего года жизни.

    Проспект диссертации: Письменное описание предлагаемого исследования должно быть одобрено комитетом по проспекту эмиссии, назначенным CHD. Срок в начале четвертого года.

    Диссертация и устная защита: Обычно это должно быть завершено к концу четвертого года обучения.

    Клиническая интернатура: Обычно это происходит на пятом курсе. Студенты должны завершить свое диссертационное исследование до того, как отправиться на стажировку.

    Психология | Южный университет Джорджии

    Факультет психологии Южного университета Джорджии с гордостью предлагает широкий спектр курсов и программ получения степени для студентов, а также психологические услуги для общества.

    Студенты

    Мы являемся домом для программ бакалавриата бакалавриата, магистратуры. Программа по экспериментальной психологии и программа PsyD по клинической психологии. На уровне бакалавриата в бакалавриате обучается около 1300 студентов. или Б.С. программы на получение степени в кампусе Стейтсборо и кампусе Армстронга в Саванне. Мы также предлагаем сертификат по прикладному анализу поведения в кампусе Армстронга. Специальности получают фундаментальные знания в области психологии, изучают широту исследований в этой области.Студенты покидают нашу программу бакалавриата с фундаментальным пониманием психологической науки и ее применения, включая анализ данных, письмо и критическое мышление. Обладая этими навыками, они готовы поступить на работу или продолжить обучение в области психологии или смежных областях.

    аспирантов нашей магистратуры. Экспериментальная программа углубляется в психологию, поскольку они участвуют в исследованиях под наблюдением наставника факультета. У студентов также есть возможность узнать о преподавании психологии благодаря нашему дополнительному учебному курсу.Выпускники М.С. программу работы в государственном или частном секторе, либо продолжить обучение в докторантуре.

    Аспиранты, изучающие Psy.D. в клинической психологии готовятся оказывать психологическую терапию людям в сельской местности. Они изучают навыки слушания и терапевтические техники в классе, а затем приобретают опыт применения этих техник с клиентами в различных общественных условиях под наблюдением. Научно-исследовательский институт сельского здравоохранения сочетает исследовательские возможности с работой с населением и образованием.Выпускники Psy.D. программы готовы подать заявку на получение лицензии в штате Джорджия.

    Сообщество

    Центр расстройств обучения Риджентс предлагает услуги психолого-педагогической оценки студентам колледжей, проживающим на юге Джорджии. Наш профессиональный персонал проводит всестороннюю оценку обучения, которая дает учащимся и их родителям лучшее понимание их сильных и слабых сторон и может быть использована для запроса приспособления в школьных или университетских условиях.Наши сотрудники также работают в сотрудничестве с двумя другими центрами Риджентс в штате для проведения исследований, разработки политики и предоставления консультационных услуг любому государственному колледжу или университету Джорджии с целью улучшения понимания проблем обучения в Грузии.

    Психологическая клиника в нашем кампусе Стейтсборо предлагает психологические услуги жителям округа Буллок и близлежащих округов. Психологическую терапию в клинике могут получить люди, которые в детстве пережили тревогу, проблемы с поведением, депрессию, сексуальные домогательства, стресс и другие трудности.Эти услуги предоставляются докторантами под наблюдением лицензированного психолога.

    Заявление о разнообразии

    Преподаватели факультета психологии ценят разнообразие и инклюзивность. Мы утверждаем, что две основные цели психологии состоят в том, чтобы (а) оценить жизненный опыт людей и (б) улучшить многие аффективные, поведенческие и когнитивные аспекты жизни, в том числе в нашей личной и профессиональной жизни. Мы ценим людей любой идентичности, включая (но не ограничиваясь) идентичность, связанную с возрастом, культурой, национальным происхождением, иммиграционным статусом, этнической принадлежностью, полом, гендерной идентичностью, языком, расой, религией, сексуальной ориентацией, социально-экономическим статусом, статусом ветерана и статус дееспособности/инвалидности.Как психологи, мы понимаем, что разные группы приносят силу через разные точки зрения; это разнообразие дает лучшие результаты в различных контекстах, включая обучение, принятие решений, межличностное взаимодействие, качество жизни и предоставление клинических услуг. Мы стремимся создать безопасное пространство для всех людей в нашем отделе, а также поднимать настроение и поддерживать голоса чернокожих, коренных и цветных людей (BIPOC), лиц, не соответствующих гендерному признаку, и лиц из других маргинализированных групп.Наконец, мы обязуемся постоянно стремиться быть антирасистскими, антисексистскими и недискриминационными, постоянно работая над равенством и социальной справедливостью.

    Психология — Школа социальных и поведенческих наук

    Дэвид Бердик — профессор психологии, геронтологии и исследований устойчивого развития. Он присоединился к факультету Стоктона в 1984 году после получения степени бакалавра в области психологии и окружающей среды. исследования в Университете Альфреда (1977 г.) и докторскую степень (1983 г.) по геропсихологии в Университет Нотр-Дам.Его общественная карьера развивалась в качестве сотрудника Центра геронтологического образования, исследований и услуг Нотр-Дам и укрепил Постдокторская стипендия в области прикладной геронтологии Геронтологического общества Америки в 1984 году. В 2005 году он и профессор Линда Уортон возглавили Стоктон и сообщество партнеров в рамках годичного проекта «Путешествие к демократии», финансируемого Американским Ассоциация колледжей и университетов, призванная повысить преднамеренность Стоктона и сосредоточиться на гражданской активности и партнерских связях с общественностью.Он работает в консультативном комитета Стоктонского центра по взаимодействию с общественностью и Фонда Стоктона. Комитет по отбору стипендий, где он недавно ушел с поста сопредседателя.

    Постоянный участник нескольких общественных мероприятий в качестве члена правления, попечителя или консультант, он занимал руководящие должности в различных государственных и национальных организациях.Он был выбран губернатором Кристин Тодд Уитман в 1995 году в качестве делегата Белого Домашняя конференция по проблемам старения и однодневная сессия на тему «Качество жизни». для делегации Нью-Джерси. Бывший президент Общества по проблемам старения Нью-Джерси, он получил премию Общества геронтологов года в 1997 году.Его научные интересы центр на межпоколенческих отношениях и технологиях и старении. Его научное работы / публикации включают книгу под названием «Геротехнология: исследования и практика» под совместным редактированием. в области технологий и старения (Springer, 2005 г.), приглашенный редактор специального выпуска по аккредитации. Кандидат геронтологии для журнала Journal of Gerontology & Geriatrics Education (2012 г.) и соавтор глав о технологиях и долгосрочном уходе в двух недавних книгах: (Фёрфи, К., Линдстром-Хейзел, Д., и Бердик, Д. (2013). Вспомогательные технологии и старше взрослые люди. В Барни, К.Ф. и Перкинсон, Массачусетс (ред.). Трудотерапия со стареющими взрослыми: повышение качества жизни за счет сотрудничества Практика . Лондон, Сан-Диего: Elsevier, Inc.; Куцик, Д. и Бердик, округ Колумбия (2015). Использование технологии в длительном уходе.В Йи-Мелихар, Д., Кабигао, Э.П. и Флорес, К.М. (ред.). Администрация и управление долговременным уходом: варианты, проблемы и тенденции в области ухода за пожилыми людьми . Нью-Йорк: Спрингер.

    Д-р Бердик два срока работал в Исполнительном комитете Ассоциации Геронтология в высшем образовании, где он в настоящее время является сопредседателем отдела развития. Комитет.Он является членом Геронтологического общества Америки и Ассоциации по геронтологии в высшем образовании и работает в редакционных коллегиях журнала образования геронтологии и гериатрии и Журнал межпоколенческих отношений.

    Доктор Бердик также является директором Стоктонского центра успешного старения (SCOSA)

    .

    Написать ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован.