Абстрактно логическое мышление это в психологии: Абстрактное логическое мышление

Содержание

Абстрактное логическое мышление

Определение 1

Мышление – это познавательное действие, происходящее за счет рационального и опосредованного изучения окружающего мира.

Понятие абстрактно-логического мышления

Все законы функционирования общества и природной среды познаются посредством человеческого восприятия, ощущений, его чувственной стороны и памяти. Кроме того, это возможно благодаря мыслительным процессам.

Мышление имеет несколько разновидностей. Самым распространенным его видом, который активизируется на последнем этапе развития личности, является абстрактно — логическое мышление.

Определение 2

Абстрактное логическое мышление – это разновидность мыслительного действия, реализуемого за счет проведения логических операций с теоретическими понятиями.

Такое мышление характеризует общие связи и взаимодействия, развивающиеся между предметами, процессами и явлениями, происходящими в окружающем пространстве.

Формы абстрактного логического мышления

Выделяют три основных формы абстрактно-логического мышления:

  1. Понятие – форма, характеризующая объект, как обладателя единичного признака или их группы, являющимися наиболее приоритетными и, отражающими его сущность. Например, в качестве абстрактных понятий можно выделить слова и словосочетания: рыба, зеленоглазая девушка, продавец магазина, учитель.
  2. Суждение – форма, характеризующая объект путем его отрицания и подтверждения существования, используя для этого конкретную фразу. Примером могут выступать такие суждения: девочка кушает суп – простое суждение, ребенок уехал, дом опустел – повествовательное предложение.
  3. Умозаключение – форма, занимающаяся построением нового суждения, конкретизацией, выводами на основе одного суждения или их комплекса. На ней базируется абстрактно-логическое мышление.

Готовые работы на аналогичную тему

Специфические характеристики абстрактного логического мышления

Сущность данного мыслительного процесса отражается за счет специфических признаков его проявления. К ним относятся:

  1. Навыки владения и практического использования параметров и значений, которых не имеется в реальной действительности;
  2. Аналитические способности. Наличие абстрактно-логического мышления предполагает умение анализировать информацию, обобщать и систематизировать данные;
  3. Отсутствие непосредственной связи и сотрудничества с окружающей средой для построения определенной систем ы выводов, принципов его организации и закономерностей развития;
  4. Умение определять и составлять причинно-следственные связи между различными явлениями, объектами и процессами.

Чтобы ответить на вопрос, развито ли у вас абстрактное мышление, обратите внимание на наличие критериев его развития:

  • затрата огромных временных ресурсов на размышления о смысле жизни, природы сознания;
  • частое удивление и задавание вопроса «почему?». Можно также отметить, что в детском возрасте была присуща огромная любознательность и потребность в познании;
  • выполнение какой-либо деятельности не просто так, а по серьезной причине. Выполнение дел «просто так» совершенно не актуально;
  • отсутствует опора на инструкции, желание самостоятельно во всем разобраться без помощи и поддержки;
  • необходимость занятия новыми направлениями деятельности, избегание рутины, постоянная потребность в новых занятиях, смене деятельности;
  • сопоставление новых идей с ранее приобретенными знаниями, даже, если они не связаны между собой;
  • характерно успешное придумывание метафор и аналогий, построение идейной взаимосвязи новыми вариантами и приемами.

Применение абстрактного мышления

Абстрактное мышление начинает развиваться только в пяти-семилетнем возрасте. Первоначально дети ориентируются на визуальное восприятие окружающего, применяя наглядно-действенное мышление. Где-то с полутора лет начинается использования конкретно-предметного типа мышления.

Каждый тип мышления присутствует в человеческой жизнедеятельности в течение всего ее осуществления. Эти типы необходимы для построения простых и сложных пространственных связей.

Процесс обучения является деятельностью, в ходе которой происходит активизация мышления, а следовательно она носит осознанный характер. В этой связи, обучение основывается на абстрактно-логическом мышлении. Оно применимо не только к учебному процессу, но и к иным направлениям деятельности, в том числе и бытовой. Его преимущество состоит в способности определять причины возникновения различных событий и определять взаимосвязи и взаимозависимости между ними.

Распознавание степени развития абстрактного мышления

Чтобы определить насколько развитым является абстрактное мышление человека применяются разнообразные системы диагностики. Распространенными являются тестовые задания. Все тесты делятся на три основные группы:

  1. Тесты, выявляющие тип мышления личности. Их суть состоит в выборе из нескольких предложенных вариантов подходящее утверждение или картинку, отражающую суть какого-то процесса.
  2. Тесты, направленные на определение причинно-следственных связей. Эти методики базируются на постановке верного вывода при конкретных условиях функционирования процесса или объекта.
  3. Тесты, базирующиеся на проведении анализа слов и словосочетаний. Необходимо определить причинно-следственные связи построения данного сочетания, принципы подобной группировки слов.

Абстрактное мышление присуще каждой личности. Однако, оно требует развития. Без соответствующей тренировки оно не будет функционировать должным образом. Тренировать абстрактное мышление нужно с самого раннего возраста, когда ребенок наиболее лучше способен усвоить информацию. В этом периоде его мышление является более чувственныи и восприимчивым, не подверженным влиянию общественных стереотипов.

Развитие мышления проходит в два основных этапа:

  1. Определения уровня развития мышления в данный временной момент и выбор соответствующих заданий на сообразительность.
  2. Проведение различных тестов, выполнение отдельных заданий из них.

Упражнения для развития абстрактного мышления

Абстрактное мышление лучше всего развивать в детском возрасте. Это увеличивает его эффективность, поскольку все психические и мыслительные процессы находятся в стадии развития.

В детском возрасте развитие абстрактного мышления может быть реализовано в форме игры, построения различных конструкций из имеющихся материалов. Также, ассоциативные подборки к различным словам и процессам помогут развитию абстракции.

Замечание 1

Шахматные игры, головоломки, ребусы, пазлы помогут развитию абстрактного мышления у ребенка.

Несмотря на то, что во взрослом возрасте мышление уже сформировано, его вполне можно развивать и совершенствовать.

Выполняя следующие упражнения, можно значительно повысить способность мыслить абстрактно:

  1. Представление разнообразных эмоций в сознании и их привязка к конкретным объектам и процессам.
  2. Представление модели какого-то философского понятия. Примером может служить: гармония, энергия, бесконечность.
  3. Чтение в обратном порядке или в перевернутом виде. Так можно построить логические связи между предметами и процессами.
  4. Мысленное представление людей или событий текущего дня, построение их детального образа и оценка своих ощущений.
  5. Рисование чего угодно активизирует абстрактность мышления.

Абстрактное логическое мышление

Определение 1

Мышление – это познавательное действие, происходящее за счет рационального и опосредованного изучения окружающего мира.

Понятие абстрактно-логического мышления

Все законы функционирования общества и природной среды познаются посредством человеческого восприятия, ощущений, его чувственной стороны и памяти. Кроме того, это возможно благодаря мыслительным процессам.

Мышление имеет несколько разновидностей. Самым распространенным его видом, который активизируется на последнем этапе развития личности, является абстрактно — логическое мышление.

Определение 2

Абстрактное логическое мышление – это разновидность мыслительного действия, реализуемого за счет проведения логических операций с теоретическими понятиями.

Такое мышление характеризует общие связи и взаимодействия, развивающиеся между предметами, процессами и явлениями, происходящими в окружающем пространстве.

Формы абстрактного логического мышления

Выделяют три основных формы абстрактно-логического мышления:

  1. Понятие – форма, характеризующая объект, как обладателя единичного признака или их группы, являющимися наиболее приоритетными и, отражающими его сущность. Например, в качестве абстрактных понятий можно выделить слова и словосочетания: рыба, зеленоглазая девушка, продавец магазина, учитель.
  2. Суждение – форма, характеризующая объект путем его отрицания и подтверждения существования, используя для этого конкретную фразу. Примером могут выступать такие суждения: девочка кушает суп – простое суждение, ребенок уехал, дом опустел – повествовательное предложение.
  3. Умозаключение – форма, занимающаяся построением нового суждения, конкретизацией, выводами на основе одного суждения или их комплекса. На ней базируется абстрактно-логическое мышление.

Готовые работы на аналогичную тему

Специфические характеристики абстрактного логического мышления

Сущность данного мыслительного процесса отражается за счет специфических признаков его проявления. К ним относятся:

  1. Навыки владения и практического использования параметров и значений, которых не имеется в реальной действительности;
  2. Аналитические способности. Наличие абстрактно-логического мышления предполагает умение анализировать информацию, обобщать и систематизировать данные;
  3. Отсутствие непосредственной связи и сотрудничества с окружающей средой для построения определенной систем ы выводов, принципов его организации и закономерностей развития;
  4. Умение определять и составлять причинно-следственные связи между различными явлениями, объектами и процессами.

Чтобы ответить на вопрос, развито ли у вас абстрактное мышление, обратите внимание на наличие критериев его развития:

  • затрата огромных временных ресурсов на размышления о смысле жизни, природы сознания;
  • частое удивление и задавание вопроса «почему?». Можно также отметить, что в детском возрасте была присуща огромная любознательность и потребность в познании;
  • выполнение какой-либо деятельности не просто так, а по серьезной причине. Выполнение дел «просто так» совершенно не актуально;
  • отсутствует опора на инструкции, желание самостоятельно во всем разобраться без помощи и поддержки;
  • необходимость занятия новыми направлениями деятельности, избегание рутины, постоянная потребность в новых занятиях, смене деятельности;
  • сопоставление новых идей с ранее приобретенными знаниями, даже, если они не связаны между собой;
  • характерно успешное придумывание метафор и аналогий, построение идейной взаимосвязи новыми вариантами и приемами.

Применение абстрактного мышления

Абстрактное мышление начинает развиваться только в пяти-семилетнем возрасте. Первоначально дети ориентируются на визуальное восприятие окружающего, применяя наглядно-действенное мышление. Где-то с полутора лет начинается использования конкретно-предметного типа мышления.

Каждый тип мышления присутствует в человеческой жизнедеятельности в течение всего ее осуществления. Эти типы необходимы для построения простых и сложных пространственных связей.

Процесс обучения является деятельностью, в ходе которой происходит активизация мышления, а следовательно она носит осознанный характер. В этой связи, обучение основывается на абстрактно-логическом мышлении. Оно применимо не только к учебному процессу, но и к иным направлениям деятельности, в том числе и бытовой. Его преимущество состоит в способности определять причины возникновения различных событий и определять взаимосвязи и взаимозависимости между ними.

Распознавание степени развития абстрактного мышления

Чтобы определить насколько развитым является абстрактное мышление человека применяются разнообразные системы диагностики. Распространенными являются тестовые задания. Все тесты делятся на три основные группы:

  1. Тесты, выявляющие тип мышления личности. Их суть состоит в выборе из нескольких предложенных вариантов подходящее утверждение или картинку, отражающую суть какого-то процесса.
  2. Тесты, направленные на определение причинно-следственных связей. Эти методики базируются на постановке верного вывода при конкретных условиях функционирования процесса или объекта.
  3. Тесты, базирующиеся на проведении анализа слов и словосочетаний. Необходимо определить причинно-следственные связи построения данного сочетания, принципы подобной группировки слов.

Абстрактное мышление присуще каждой личности. Однако, оно требует развития. Без соответствующей тренировки оно не будет функционировать должным образом. Тренировать абстрактное мышление нужно с самого раннего возраста, когда ребенок наиболее лучше способен усвоить информацию. В этом периоде его мышление является более чувственныи и восприимчивым, не подверженным влиянию общественных стереотипов.

Развитие мышления проходит в два основных этапа:

  1. Определения уровня развития мышления в данный временной момент и выбор соответствующих заданий на сообразительность.
  2. Проведение различных тестов, выполнение отдельных заданий из них.

Упражнения для развития абстрактного мышления

Абстрактное мышление лучше всего развивать в детском возрасте. Это увеличивает его эффективность, поскольку все психические и мыслительные процессы находятся в стадии развития.

В детском возрасте развитие абстрактного мышления может быть реализовано в форме игры, построения различных конструкций из имеющихся материалов. Также, ассоциативные подборки к различным словам и процессам помогут развитию абстракции.

Замечание 1

Шахматные игры, головоломки, ребусы, пазлы помогут развитию абстрактного мышления у ребенка.

Несмотря на то, что во взрослом возрасте мышление уже сформировано, его вполне можно развивать и совершенствовать.

Выполняя следующие упражнения, можно значительно повысить способность мыслить абстрактно:

  1. Представление разнообразных эмоций в сознании и их привязка к конкретным объектам и процессам.
  2. Представление модели какого-то философского понятия. Примером может служить: гармония, энергия, бесконечность.
  3. Чтение в обратном порядке или в перевернутом виде. Так можно построить логические связи между предметами и процессами.
  4. Мысленное представление людей или событий текущего дня, построение их детального образа и оценка своих ощущений.
  5. Рисование чего угодно активизирует абстрактность мышления.

Абстрактное логическое мышление

Определение 1

Мышление – это познавательное действие, происходящее за счет рационального и опосредованного изучения окружающего мира.

Понятие абстрактно-логического мышления

Все законы функционирования общества и природной среды познаются посредством человеческого восприятия, ощущений, его чувственной стороны и памяти. Кроме того, это возможно благодаря мыслительным процессам.

Мышление имеет несколько разновидностей. Самым распространенным его видом, который активизируется на последнем этапе развития личности, является абстрактно — логическое мышление.

Определение 2

Абстрактное логическое мышление – это разновидность мыслительного действия, реализуемого за счет проведения логических операций с теоретическими понятиями.

Такое мышление характеризует общие связи и взаимодействия, развивающиеся между предметами, процессами и явлениями, происходящими в окружающем пространстве.

Формы абстрактного логического мышления

Выделяют три основных формы абстрактно-логического мышления:

  1. Понятие – форма, характеризующая объект, как обладателя единичного признака или их группы, являющимися наиболее приоритетными и, отражающими его сущность. Например, в качестве абстрактных понятий можно выделить слова и словосочетания: рыба, зеленоглазая девушка, продавец магазина, учитель.
  2. Суждение – форма, характеризующая объект путем его отрицания и подтверждения существования, используя для этого конкретную фразу. Примером могут выступать такие суждения: девочка кушает суп – простое суждение, ребенок уехал, дом опустел – повествовательное предложение.
  3. Умозаключение – форма, занимающаяся построением нового суждения, конкретизацией, выводами на основе одного суждения или их комплекса. На ней базируется абстрактно-логическое мышление.

Готовые работы на аналогичную тему

Специфические характеристики абстрактного логического мышления

Сущность данного мыслительного процесса отражается за счет специфических признаков его проявления. К ним относятся:

  1. Навыки владения и практического использования параметров и значений, которых не имеется в реальной действительности;
  2. Аналитические способности. Наличие абстрактно-логического мышления предполагает умение анализировать информацию, обобщать и систематизировать данные;
  3. Отсутствие непосредственной связи и сотрудничества с окружающей средой для построения определенной систем ы выводов, принципов его организации и закономерностей развития;
  4. Умение определять и составлять причинно-следственные связи между различными явлениями, объектами и процессами.

Чтобы ответить на вопрос, развито ли у вас абстрактное мышление, обратите внимание на наличие критериев его развития:

  • затрата огромных временных ресурсов на размышления о смысле жизни, природы сознания;
  • частое удивление и задавание вопроса «почему?». Можно также отметить, что в детском возрасте была присуща огромная любознательность и потребность в познании;
  • выполнение какой-либо деятельности не просто так, а по серьезной причине. Выполнение дел «просто так» совершенно не актуально;
  • отсутствует опора на инструкции, желание самостоятельно во всем разобраться без помощи и поддержки;
  • необходимость занятия новыми направлениями деятельности, избегание рутины, постоянная потребность в новых занятиях, смене деятельности;
  • сопоставление новых идей с ранее приобретенными знаниями, даже, если они не связаны между собой;
  • характерно успешное придумывание метафор и аналогий, построение идейной взаимосвязи новыми вариантами и приемами.

Применение абстрактного мышления

Абстрактное мышление начинает развиваться только в пяти-семилетнем возрасте. Первоначально дети ориентируются на визуальное восприятие окружающего, применяя наглядно-действенное мышление. Где-то с полутора лет начинается использования конкретно-предметного типа мышления.

Каждый тип мышления присутствует в человеческой жизнедеятельности в течение всего ее осуществления. Эти типы необходимы для построения простых и сложных пространственных связей.

Процесс обучения является деятельностью, в ходе которой происходит активизация мышления, а следовательно она носит осознанный характер. В этой связи, обучение основывается на абстрактно-логическом мышлении. Оно применимо не только к учебному процессу, но и к иным направлениям деятельности, в том числе и бытовой. Его преимущество состоит в способности определять причины возникновения различных событий и определять взаимосвязи и взаимозависимости между ними.

Распознавание степени развития абстрактного мышления

Чтобы определить насколько развитым является абстрактное мышление человека применяются разнообразные системы диагностики. Распространенными являются тестовые задания. Все тесты делятся на три основные группы:

  1. Тесты, выявляющие тип мышления личности. Их суть состоит в выборе из нескольких предложенных вариантов подходящее утверждение или картинку, отражающую суть какого-то процесса.
  2. Тесты, направленные на определение причинно-следственных связей. Эти методики базируются на постановке верного вывода при конкретных условиях функционирования процесса или объекта.
  3. Тесты, базирующиеся на проведении анализа слов и словосочетаний. Необходимо определить причинно-следственные связи построения данного сочетания, принципы подобной группировки слов.

Абстрактное мышление присуще каждой личности. Однако, оно требует развития. Без соответствующей тренировки оно не будет функционировать должным образом. Тренировать абстрактное мышление нужно с самого раннего возраста, когда ребенок наиболее лучше способен усвоить информацию. В этом периоде его мышление является более чувственныи и восприимчивым, не подверженным влиянию общественных стереотипов.

Развитие мышления проходит в два основных этапа:

  1. Определения уровня развития мышления в данный временной момент и выбор соответствующих заданий на сообразительность.
  2. Проведение различных тестов, выполнение отдельных заданий из них.

Упражнения для развития абстрактного мышления

Абстрактное мышление лучше всего развивать в детском возрасте. Это увеличивает его эффективность, поскольку все психические и мыслительные процессы находятся в стадии развития.

В детском возрасте развитие абстрактного мышления может быть реализовано в форме игры, построения различных конструкций из имеющихся материалов. Также, ассоциативные подборки к различным словам и процессам помогут развитию абстракции.

Замечание 1

Шахматные игры, головоломки, ребусы, пазлы помогут развитию абстрактного мышления у ребенка.

Несмотря на то, что во взрослом возрасте мышление уже сформировано, его вполне можно развивать и совершенствовать.

Выполняя следующие упражнения, можно значительно повысить способность мыслить абстрактно:

  1. Представление разнообразных эмоций в сознании и их привязка к конкретным объектам и процессам.
  2. Представление модели какого-то философского понятия. Примером может служить: гармония, энергия, бесконечность.
  3. Чтение в обратном порядке или в перевернутом виде. Так можно построить логические связи между предметами и процессами.
  4. Мысленное представление людей или событий текущего дня, построение их детального образа и оценка своих ощущений.
  5. Рисование чего угодно активизирует абстрактность мышления.

что это такое? Что относят к основным свойствам абстрактно-логического мышления? Примеры в психологии

Люди имеют способность мыслить конкретно и обобщённо. С помощью точного мышления используются знания, благодаря которым человек понимает происходящее вокруг. Абстрактно-логическое мышление расширяет возможности восприятия окружающего мира.

Определение

При обобщённом мыслительном действии человек включает логику, начинает рассуждать, предполагать и делать выводы. Таким образом активизируется абстрактно-логическое мышление. Этот тип мышления является завершающей фазой в процессе развития личности. Он основывается на рациональном, опосредованном усвоении данных, где понятия лишены непосредственной наглядности, присущей восприятию и представлениям.

В психологии такой вид познавательной активности считают опосредованным отражением общих цепочек, наблюдающихся между явлениями и предметами в мире. Иными словами, это такой познавательный процесс, при котором неведомые сведения постигаются через уже известные факты.

Абстрактно-мыслительная деятельность сопряжена с цифрами, формулами, символами и отвлечёнными понятиями, не улавливаемыми органами чувств человека. Именно этот тип мышления даёт возможность индивиду воспринимать целостную картину действительности, не погружаясь в мелкие детали и абстрагируясь от них.

Формирование абстрактного мышления тесно связано с языковой системой. Смысл явлений, предметов, абстракций обозначается конкретными словами.

Речь способствует включению воображения, представлению понятий и закреплению навыков воспроизведения.

Формы и признаки

Существует прямая связь между факторами абстрактного и логического мышления. Благодаря такой взаимосвязи появляется возможность поиска неординарных решений различных задач и адаптации к часто меняющимся жизненным условиям. Выделяют аналитические, обобщающие, идеализирующие, конструктивные, примитивно-чувственные и актуально-бесконечные абстракции.

Формами данного вида мышления являются понятие, суждение и умозаключение.

  • Понятие отражает предмет, явление или процесс посредством существенных и обоснованных признаков. Иногда понятие свойства объекта передаёт один-единственный признак. К основным внешним свойствам относят взаимосвязь объекта с другими предметами. Внутренние свойства присущи самому объекту. Примерами первичной и преобладающей формы мысленного абстрактного отображения служат различные слова и словосочетания: крыса, вкусный пряник, сотрудник службы безопасности. В воображении человека моментально всплывают общие признаки этих понятий.
  • Суждение конкретного субъекта подтверждает или отрицает наличие какой-либо ситуации, предмета, явления. Раскрывают содержание понятий простые и сложные повествовательные высказывания, которые называют суждениями. Пример простого типа суждения: ребёнок рисует жирафа. Сложные высказывания содержат 2 и более ситуации: автобус остановился, и пассажиры покинули его.
  • Умозаключение подразумевает получение нового суждения с помощью существующей одной или нескольких посылок. Вывод делают из существующих суждений: семена имеют свойства давать ростки, следовательно, у меня весной появится рассада. Эта форма мыслительного процесса является основой абстрактно-логического мышления. Она включает в себя предпосылку, вывод и заключение.

Начальное суждение является предпосылкой, логическое размышление – выводом, приводящим в итоге к заключению.

Мысленные логические операции демонстрируют следующие возможности:

  • умение прибегать к критериям и понятиям, которых может не существовать в реальности;
  • оценка событий и их сравнение;
  • систематизация почерпнутых сведений;
  • обобщение происходящих явлений и предметов;
  • вычленение отдельных фактов;
  • соединение разрозненных данных в общую картину;
  • анализ информации;
  • выявление закономерностей среды обитания без явного контакта с ней;
  • построение причинно-следственных цепочек.

Где применяется?

Дети с помощью абстрактного мышления рисуют, конструируют, лепят, понимают смысл загадок, могут решать задачи, связно излагают свои мысли при описании событий. В школьные годы этот вид мыслительной активности помогает школьникам осваивать математику, где требуется умение оперировать множеством данных, делить их по группам, искать взаимосвязь.

Абстрактное мышление применяется в логике, физике, астрономии и других точных науках, где надо уметь измерять, считать, вычислять, объединять элементы в одну группу. Оно необходимо психологам, философам, писателям, инженерам. Без него немыслим тайм-менеджмент.

В обыденной жизни люди тоже постоянно используют абстрактно-логическую мыслительную деятельность. Примеры абстрактного мышления отражают повседневный мыслительный процесс человека. Планирование нередко в воображении пересекается с мечтами и фантазиями. Молодые люди, находящиеся в поисках рабочего места, могут себе столько придумать, что, столкнувшись с действительностью, не выдерживают предложенные им условия. Так и девушки в ожидании принца на белом коне мысленно наделяют будущего избранника нереальными чертами. Это неизбежно ведёт к разочарованию в будущем.

Способы развития

У детей абстрактное мышление начинает развиваться с 4–5 лет. Оно составляет основу обучающего процесса. В этот период формируется умение устанавливать связи между явлениями. Школьники наиболее восприимчивы к освоению логических навыков.

Ребёнку надо помогать в овладевании навыками абстракции. Развить их у детей дошкольного возраста можно специальными упражнениями. К процессу подключают родителей, которые дома организуют разные игры.

  • Подбирают синоним или антоним во время кидания мяча друг другу. Родитель бросает мяч со словом «бить», ребёнок ищет синоним: «лупить». Можно использовать любые близкие по значению слова: маленький – крошечный, бордовый – вишнёвый, тьма – мрак. Затем идёт подбор антонимов: счастье – горе, малыш – великан, свет – темнота.
  • Следующее задание предполагает завершение предложения. Ребёнку кидают мяч с началом фразы: «ворона каркает». Возвращается предмет с концовкой: «курица кудахчет».
  • Составление ассоциативного ряда хорошо развивает детское абстрактное мышление. К предложенному слову дети подбирают любые ассоциации. Цепочка может выглядеть так: ёлка – зелёный – Новый год – крокодил – укроп – листик – попугай – лес.
  • Предлагают 10 цепочек слов, состоящих из 4 словоформ, среди которых нужно найти лишнее слово. Например, предлагается 3 вида ягоды и овощ: клубника, клюква, огурец, черника.
  • Организуют театр теней. Ребёнок включает воображение при виде тени, произведённой с помощью движений рук или вырезанных картонных фигурок. Он должен представить какой-то образ и обыграть его.

Игра формирует понимание и использование символов.

Нарушение чёткости абстрактно-логического мыслительного процесса может возникать из-за сильной сжатости и фрагментарности внутренней речи. Её тренируют и упорядочивают с помощью внутреннего проговаривания. При решении трудных задач необходимо добиваться точных умственных формулировок.

Выполнение заданий на выявление закономерностей и объединение единиц речи на основе общего признака, игры в шашки, шахматы развивают способности мозговой деятельности, улучшают её и помогают сохранить абстрактно-логическое мышление и память до глубокой старости.

Существуют упражнения и для взрослых.

  • Нужно выбрать непротиворечивое утверждение и затем подобрать к нему опровержения. Аргументы, доказывающие обратную позицию, следует выписать столбиком. Рядом с каждым из этих суждений надо написать опровержение к нему. Таким образом доказывается истинность первой фразы. Например, первоначальное утверждение: «Осень – чудесная пора». Дальше следует запись: «Льют затяжные холодные дожди». И рядом: «Красные и жёлтые листья украшают деревья». Чем больше найдено опровержений, тем лучше.
  • Полезное для совершенствования мыслительного процесса упражнение связано с расшифровкой аббревиатур, придуманных на ходу. Лучше всего их составлять из 3 или 4 букв, а потом пытаться расшифровать. Чем смешнее и оригинальнее полученные варианты, тем лучше. Например, ОЧР – организация чумазых работников, СКСД – союз кривых старых дев.
  • Нужно подобрать к абстрактным понятиям синонимы и постараться доступным языком объяснить их смысл. Можно придумать конкретный символ, выраженный в словах или графическом образе. Сначала работают над простыми категориями, потом переходят к более сложным понятиям: «забота», «веселье», «финансирование», «инспирирование» «индифферентность», «инкриминирование».

Абстрактно логическое мышление: Что это? Как развить?

Процесс мышления представляет собой познание окружающего мира, некое действие, рационально и опосредованно изучающее окружающую реальность. Абстрактно-логическое мышление – это своеобразная разновидность такого понятия. Оно имеет свои параметры и признаки, отличающие его от других способов думать. У него есть свои достоинства и ему можно научиться (существуют специальные упражнения).

Абстрактно-логическое мышление – это…

По каким законам функционирует общество, как устроена природа, что является основой взаимодействия двух людей – эти и другие понятия познаются через восприятие конкретного человека. Оно является частью процесса мышления, которое позволяет оперировать полученными в ходе восприятия понятиями. Абстрактно логическое мышление представляет собой отдельный вид в общей системе формирования мысли. Это вид мыслительного действия, происходящий на двух уровнях:

  • первый – логический или выстраивание последовательной цепочки;
  • второй – оперирует с теоретическими или абстрактными понятиями.

Приведем пример: в нашей жизни впервые появляется нечто прежде незнакомое. В теории мы знаем, что подобное явление существует, но на практике ни разу с ним не сталкивались. Мы ищем максимально идентичный пример в памяти, поднимаем из головы абстрактные представления о новом предмете, создаем логический каркас на основе этих теоретических знаний и принимаем решение.

Это и есть логический вариант оперирования абстрактными понятиями. Мы мысленно проводим исследование и выстраиваем цепочку, позволяющую совершить верное действие. Вместе логический и теоретический методы думать позволяют заметить взаимодействия объектов, явлений и предметов, которые мы наблюдаем.

Три главные формы

Психология выделяет три основные формы, когда логический и абстрактный образ мысли сталкиваются вместе.

  • Первая форма – это понятие, способность характеризовать предмет/явление, обозначить его параметры и признаки. Для обоснования понятия используется одно или два слова. Например: ночь темная, чай теплый и т.д.
  • Словесное суждение, как элемент абстрактно-логического мышления – это описание процессов и их связи. Данный параметр показывает, как происходит взаимодействие, имеет отрицательный или подтверждающий характер. Суждение может быть простым и сложным. Второй вариант имеет повествовательный характер. Пример простого суждения: выпал снег, появилось солнце. Пример сложного словесного суждения: вода закипела, значит, надо убавить огонь.
  • Умозаключение – фундамент, на котором базируется абстрактный и логический образ мысли. Когда подобрано понятие и сформировано суждение (по окончании мысленных «исследований»), начинает появляться умозаключение. Мозг резюмирует полученные данные и создает новое, более сложное суждение. Примером умозаключения послужит следующее предложение: началась зима, выпало много снега и стало раньше садиться солнце.

В психологии три типа абстрактно-логического мышления применяются во взаимосвязи. Их не рассматривают в отдельности. Но они не тождественны. Каждый вид имеет собственные примеры и характеристики.

По каким признакам определить данный вид мышления?

Чтобы определить собственный вид мышления, надо присмотреться к его признакам. После такого исследования проще сделать правильные выводы. Определяется по следующим признакам:

  • вас трудно отвлечь от построения причинно-следственных связей;
  • составляя словесный портрет, используете формулы и расчеты;
  • требуете от себя четкой систематизации при потреблении информации;
  • привыкли обобщать и анализировать, выстраивать логические цепочки;
  • умеете аргументировать мнение, ищите обоснованные примеры для его подтверждения;
  • легко используете абстрактный багаж понятий, не существующих в реальности;
  • строите выводы основываясь на психологии, без непосредственного контакта с окружающей средой;
  • отвлекаетесь на размышления о смысле жизни и мироздания.

Но не стоит путать логическое мышление и зацикленность на определенных понятиях или формулировках. Это не тождественные определения. Так же и абстрактный образ мысли нельзя назвать рассредоточенностью или леностью. Идентичными для них будут другие характеристики: желание знать, почему так происходит; выполнение задания, только если для этого действия есть основания; избегание рутины.

Как научиться абстрактно-логическому мышлению?

Абстрактный метод мыслительного процесса (наравне с логическим) можно развивать. Психология содержит исчерпывающий перечень занятий, позволяющих натренировать подобное мышление. Впервые столкнувшись с ними, сложно поверить, что они сработают. Но примеры показывают, что подобный умственный спорт дает результаты.

Во время занятий запретите себя отвлекать. Желательно требовать от себя регулярности тренировок. Учитывая, что это спорт для мозга, упорство и труд – это половина успеха. Вторая половина – практические упражнения.

  • Настольные или «умственные» игры и идентичные им занятия. Впервые взявшись за шахматы, не нужно требовать от себя результатов. Это сложный «спорт», но он развивает мозг. Тождественный метод развития – шашки, нарды, паззлы и даже покер. Кубик Рубика – еще один спорт людей, развивающих комбинированное мышление.
  • Изучение иностранных языков улучшит абстрактный образ мысли, разовьет последовательное построение цепочек из разных понятий. Не готовы учить языки – выберите идентичный метод тренировки мозга.
  • Подобным, тождественным языковому развитию, вариантом будет чтение. Это тоже спорт, ведь придется анализировать прочитанный материал. Начните с анализа каждой страницы или главы, постарайтесь вообразить финал книги. Подберите идентичные концовки, закончив чтение.

Абстрактный способ думать развить проще. Чтобы повысить уровень его логической противоположности, придется решать математические задачки, кроссворды и идентичные ребусы, упражнять память.

Лучше тренировать мозг с детства. Рисование и чтение положительно скажутся на развитии ребенка в этой области. Тождественным данным видам тренировки занятием станет чтение текста в обратном направлении или мысленное представление людей, их поведения. Но такой мозговой спорт больше подходит взрослым людям.

Чем полезен абстрактно-логический способ мышления?

Этот вариант мыслительного процесса является комбинацией двух не тождественных аналогов. Он содержит преимущества каждой разновидности и исключает недостатки. Психология рассматривает его как возможность постоянного развития. Думать подобным образом полезно:

  • ребенок и взрослый человек быстрее обучаются;
  • проще определить причину события или поступка;
  • можно найти больше выходов из проблемной ситуации;
  • легче обозначить взаимосвязи, что помогает в работе.

Обладатель данного или тождественного образа мысли развивается творчески, но не теряет и способность к построению аналитических суждений. Он быстрее адаптируется на новой должности, в новом коллективе или в другом государстве. Повышается социализация человека.

Как распознать уровень развития этого вида мыслительного процесса?

Насколько развит подобный вариант построения мысли, можно определить в ходе диагностики. Используется тестирование или тождественный ему метод. Все методики делятся на 3 группы:

  • Тесты, позволяющие выявить тип мышления – предлагают картинки и утверждения, отражающие сущность процесса, и нужно сопоставить данные (а иногда и найти тождественный вариант представленного процесса).
  • Выявление способностей к определению связей между причиной и следствием. Методики предусматривают поиск правильного вывода, сделанного на основе знаний о функционировании объекта или процесса. Многие методики имеют идентичный характер, отличаются разновидностью объекта или рассматриваемой процедуры.
  • Анализ различных словоформ в ходе тестирования. Представляют не тождественный набор фраз, среди которых надо определить наличие связей и принцип группировки слов.

Конкретный вариант теста можно найти в открытом доступе в интернете.

( 1 оценка, среднее 5 из 5 )

Абстрактное логическое мышление

Здравствуйте, уважаемые читатели и посетители!
Мы рады приветствовать Вас на образовательном сервисе и надеемся, что сможем ответить на все волнующие Вас вопросы. Вы заглянули на наш сайт с целью выяснить, что принято понимать под абстрактным логическим мышлением? Буду ждать вашего решения.
 
В начале хочется отметить, что приято понимать под термином «психология»? ПСИХОЛОГИЯ – это наука, которая изучает закономерности возникновения, развития, а также функционирования психики человека, а также группы людей. После того, как мы выяснили основные положения, что изучает психология, можем переходить к рассмотрению следующих терминов: ЛИЧНОСТЬ, ПСИХОЛОГИЯ, АБСТРАКТНОСТЬ, МЫШЛЕНИЕ.
 
ЛИЧНОСТЬ – это относительно устойчивая целостная система интеллектуальных, морально-волевых и социально-культурных качеств человека, выраженных в индивидуальных особенностях его сознания и деятельности. НАУКА- это такая область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности. АБСТРАКТНОСТЬ – это отвлеченность, умозрительность, отвлечение в процессе познания от несущественных сторон. МЫШЛЕНИЕ – это психический познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения предметов и явлений объективного мира.
Стоит отметить, что каждый день мы сталкиваемся с множеством задач, решение которых требует от нас способности к логическому мышлению. Логика как умение думать и рассуждать последовательно и непротиворечиво, требуется нам во многих жизненных ситуациях. Мышление человека — это психический процесс обработки информации и установления связей между предметами, их свойствами или явлениями окружающего мира. Логическое мышление – это мыслительный процесс, при котором человек использует логические понятия и конструкции, которому свойственна доказательность, рассудительность, и целью которого является получение обоснованного вывода из имеющихся предпосылок.
 
Дополним, что абстрактно-логическое мышление – это совершение мыслительного процесса при помощи категорий, которых нет в природе (абстракций). Абстрактное мышление помогает человеку моделировать отношения не только между реальными объектами, но также и между абстрактными и образными представлениями, которые создало само мышление. Я полагаю, что Вы усвоили пройденную тему, развитию внимания у индивида в психологии. Если же что-то осталось непонятным из данной темы, Вы всегда можете задать волнующий Вас вопрос.  
Желаем успехов в учебе и в творчестве!

Логическое мышление — это… Что такое Логическое мышление?

Логическое мышление
— вид мыслительного процесса, в котором используются логические конструкции и готовые понятия.

Психология человека от рождения до смерти. — СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК. Под общей редакцией А.А. Реана. 2002.

  • Логическая или словесно-логическая память
  • Ложные цели

Смотреть что такое «Логическое мышление» в других словарях:

  • Логическое мышление — Логика (др. греч. λογική «наука о рассуждении», «искусство рассуждения» от λόγος  «речь», «рассуждение»)  наука о формах, методах и законах интеллектуальной познавательной деятельности, формализуемых с помощью логического языка. Поскольку это… …   Википедия

  • ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ — вид мышления, сущность которого в оперировании понятиями, суждениями и умозаключениями с использованием законов логики …   Современный образовательный процесс: основные понятия и термины

  • Логическое мышление — способ мышления, соответствующий той или иной логической модели …   Теоретические аспекты и основы экологической проблемы: толкователь слов и идеоматических выражений

  • Дедуктивное логическое мышление — – мышление, которое преобразует общую теорию в отдельные гипотезы, пригодные для проверки …   Словарь-справочник по социальной работе

  • Индуктивное логическое мышление — – мышление, которое преобразует отдельные наблюдения в общую теорию …   Словарь-справочник по социальной работе

  • МЫШЛЕНИЕ ДИСКУРСИВНОЕ — (от лат. discursus рассуждение) логическое мышление в понятиях, идущее последовательно, шаг за шагом в противоположность интуитивному познанию, непосредственному схватыванию. Напр., наше знание времени является дискурсивным, или концептуальным,… …   Философская энциклопедия

  • МЫШЛЕНИЕ — МЫШЛЕНИЕ, в психологии высшая и наиболее сложная форма интелектуальной деятельности, состоящая в рациональной переработке данных опыта, в процессах установления связей, вскрытия отношений и зависимостей и отличающаяся своеобразным составом,… …   Большая медицинская энциклопедия

  • МЫШЛЕНИЕ АРХАИЧЕСКОЕ — филогенетически «первичное», преимущественно пространственно образное, правополушарное мышление. Философами, антропологами и культурологами 20 в. предпринимались неоднократные попытки выявить отличительные особенности (в т.ч. и когнитивные) этого …   Философская энциклопедия

  • мышление пралогическое —         МЫШЛЕНИЕ ПРАЛОГИЧЕСКОЕ, дологическое мышление понятие, введенное франц. философом Л. Леви Брюлем для характеристики «первобытного» мышления (или, иначе, мышления народов, не принадлежащих к современному западному типу общества). Опираясь… …   Энциклопедия эпистемологии и философии науки

  • Мышление абстрактное — (лат. abstractio отвлечение) мышление, в котором используются преимущественно отвлечённые (от вещественных и второстепенных или не имеющих значения в данном контексте конкретных свойств объектов и явлений) понятия, категории и логические… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Абстракция | Психология Вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающие | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клинический | Образовательные | промышленный | Профессиональные товары | Мировая психология |

Индекс философии: Эстетика · Эпистемология · Этика · Логика · Метафизика · Сознание · Философия языка · Философия разума · Философия науки · Социальная и политическая философия · Философия · Философы · Список списков


Эту статью необходимо переписать, чтобы повысить ее актуальность для психологов. .
Пожалуйста, помогите улучшить эту страницу самостоятельно, если можете.


Абстракция — это мыслительный процесс, направленный на сокращение информационного содержания понятия, обычно для того, чтобы сохранить только ту информацию, которая важна для конкретной цели. Например, абстрагирование кожаного футбольного мяча от мяча сохраняет только информацию об общих свойствах и поведении мяча. Точно так же абстрагирование эмоционального состояния от счастья уменьшает количество передаваемой информации об эмоциональном состоянии.Способность мыслить концептуально может помочь в решении проблем

Неврология абстракции

Исследования человеческого мозга показывают, что левое и правое полушария по-разному обрабатывают абстракции. Например, один метаанализ, посвященный изучению поражений головного мозга человека, показал смещение левого полушария во время использования инструментов. [1]

Недавний мета-анализ показывает, что [[вербальная система] больше задействована для абстрактных понятий, когда система восприятия больше задействована для обработки конкретных понятий.Это связано с тем, что абстрактные понятия вызывают большую активность мозга в нижней лобной извилине и средней височной извилине по сравнению с конкретными понятиями, когда конкретные понятия вызывают большую активность в задней части поясной извилины, предклинье, веретенообразной извилине и парагиппокампальной извилине. [2]

Развитие абстрактного мышления

Способность к абстрактному мышлению возникает относительно поздно в развитии мышления у детей.

Абстрактное мышление и психическое здоровье

Не все люди развивают силу абстрактного мышления, и некоторые люди, которые ранее были сильны в этой области, могут потерять эту способность.

При повреждении головного мозга, особенно в лобной доле, может быть неспособность к абстрактному мышлению.

Абстрактное мышление и интеллект

Люди с ограниченными возможностями обучения и [умственной отсталостью]] могут испытывать трудности с абстрактным мышлением.

Снижение сложности

Абстракция обычно приводит к снижению сложности, ведущему к более простой концептуализации предметной области, чтобы облегчить обработку или понимание многих конкретных сценариев в общем виде.

Определение абстракции, данное Карлом Юнгом, расширило сферу ее применения за пределы мыслительного процесса, включив ровно четыре взаимоисключающие, противоположные дополнительные психологические функции: ощущение, интуицию, чувство и мышление. Вместе они образуют структурную совокупность дифференцирующего процесса абстракции. Абстракция действует в одной из этих противоположных функций, когда она исключает одновременное влияние других функций и другие неуместности, такие как эмоции. Абстракция требует избирательного использования этого структурного разделения способностей в психике.Противоположностью абстракции является конкретизм. Абстракция — одно из 57 определений Юнга в главе XI книги Психологические типы .

Существует абстрактное мышление , так же как существует абстрактное чувство , ощущение и интуиция . Абстрактное мышление выделяет рациональные, логические качества… Абстрактное чувство делает то же самое со… своими чувственными ценностями. … Я ставлю абстрактные чувства на один уровень с абстрактными мыслями…. Абстрактное ощущение было бы эстетическим в противоположность чувственному ощущению , а абстрактная интуиция была бы символической в ​​противоположность фантастической интуиции . (Юнг, [1921] (1971): пар. 678).

Мыслительный процесс

В философской терминологии абстракция — это мыслительный процесс, в котором идеи отделены от объектов.

Абстракция использует стратегию упрощения, при которой ранее конкретные детали остаются двусмысленными, расплывчатыми или неопределенными; таким образом, эффективное общение о абстрактных вещах требует интуитивного или общего опыта между коммуникатором и получателем сообщения.

Кошка на коврике (рисунок 1)

Например, красными могут быть самые разные вещи. Точно так же многие вещи сидят на поверхностях (как на , рис. 1 , справа). Таким образом, свойство красноты и отношение сидение-на являются абстракциями этих объектов. В частности, на концептуальной диаграмме график 1 идентифицирует только три прямоугольника, два эллипса и четыре стрелки (и их девять меток), в то время как рисунок 1 показывает гораздо больше изобразительных деталей, с оценками подразумеваемых отношений, как неявных на рисунке. а не с девятью явными деталями на графике.

Диаграмма 1 детализирует некоторые явные отношения между объектами диаграммы. Например, стрелка между агентом и CAT:Elsie изображает пример отношения есть , как и стрелка между местоположением и MAT . Стрелки между герундием СИДЕНИЕ и существительными агент и местоположение выражают основные отношения диаграммы; «агент СИДИТ на локации» ; Элси является экземпляром CAT .

Концептуальный график для кошки, сидящей на коврике (график 1)

Хотя описание сидящего на (график 1) является более абстрактным, чем графическое изображение кошки, сидящей на коврике (рисунок 1), отграничение абстрактных вещей от конкретных несколько двусмысленно; эта двусмысленность или неопределенность характерны для абстракции. Таким образом, такая простая вещь, как газета, может быть описана на шести уровнях, как на иллюстрации Дугласа Р. Хофштадтера этой двусмысленности, с продвижением от абстрактного к конкретному в Gödel, Escher, Bach (1979):

(1) публикация

(2) газета
(3) Хроники Сан-Франциско
(4) выпуск Хроники от 18 мая
(5) мой экземпляр Хроники от 18 мая
(6) мой экземпляр Хроники от 18 мая в том виде, в каком он был, когда я впервые взял его в руки (в отличие от моего экземпляра, каким он был несколько дней спустя: в моем камине, горящий)

Таким образом, абстракция может инкапсулировать каждый из этих уровней детализации без потери общности.Но, возможно, сыщик или философ/ученый может попытаться узнать о чем-то на все более глубоком уровне детализации, чтобы раскрыть преступление или загадку.

Референты

Абстракции иногда имеют двусмысленные ссылки; например, «счастье» (при использовании в качестве абстракции) может относиться к стольким вещам, сколько существует людей, событий или состояний бытия, которые делают их счастливыми. Точно так же «архитектура» относится не только к проектированию безопасных, функциональных зданий, но и к элементам творчества и инноваций, которые направлены на элегантное решение проблем строительства, использование пространства и, в лучшем случае, попытку вызвать эмоциональный отклик у строителей, владельцев, зрителей и пользователей здания.

Создание экземпляра

Вещи, которые не существуют ни в каком конкретном месте и времени, часто считаются абстрактными. Напротив, экземпляры или члены такой абстрактной вещи могут существовать во многих разных местах и ​​в разные времена. Эти абстрактные вещи тогда называются многократно воплощенными в том смысле, что изображение 1 , изображение 2 и т. д., показанные выше.

Однако недостаточно определить абстрактные идеи как те, которые могут быть воплощены, и определить абстракцию как движение в направлении, противоположном воплощению.Это сделало бы понятия «кошка» и «телефон» абстрактными идеями, поскольку, несмотря на их различную внешность, конкретный кот или конкретный телефон являются экземпляром понятия «кошка» или понятия «телефон». Хотя понятия «кошка» и «телефон» являются абстракциями , они не являются абстракциями в смысле объектов в графе 1 выше.

Мы можем посмотреть на другие графики в прогрессии от кошка к млекопитающему к животному и увидеть, что животное более абстрактно, чем млекопитающее ; но, с другой стороны, млекопитающее — более сложная для выражения идея, особенно в отношении сумчатого .

Физическость

Физический объект (референт понятия или слова) считается конкретным (не абстрактным), если он является конкретным индивидуумом, занимающим определенное место и время.

Абстрактные вещи иногда определяются как вещи, которые не существуют в реальности или существуют только как чувственный опыт, например красный цвет. Это определение, однако, страдает от трудности решения, какие вещи реальны (то есть какие вещи существуют в реальности).Например, трудно согласиться с тем, являются ли такие понятия, как Бог , число три и благость реальными, абстрактными или и тем, и другим.

Подход к разрешению такой трудности заключается в использовании предикатов в качестве общего термина для обозначения того, являются ли вещи по-разному реальными, абстрактными, конкретными или обладают определенным свойством (например, товар ). Тогда вопросы о свойствах вещей суть суждения о предикатах, которые еще предстоит оценить исследователю.На приведенном выше графике 1 графические отношения, такие как стрелки, соединяющие прямоугольники и эллипсы, могут обозначать предикаты. Различные уровни абстракции могут быть обозначены последовательностью стрелок, соединяющих прямоугольники или эллипсы в нескольких строках, где стрелки указывают от одной строки к другой, в серии других графиков, скажем, на графике 2 и т. д.

Абстракция, используемая в философии

Абстракция в философии есть процесс (или, по мнению некоторых, предполагаемый процесс) в формировании понятий узнавания некоторого набора общих черт в индивидуумах и формирования на этой основе понятия об этой особенности.Понятие абстракции важно для понимания некоторых философских споров вокруг эмпиризма и проблемы универсалий. Он также недавно стал популярным в формальной логике при абстракции предикатов.

Онтологический статус

То, как существуют физические объекты, такие как скалы и деревья, отличается от того, как существуют свойства абстрактных понятий или отношений, например то, как существуют конкретные, конкретные индивиды, изображенные на рис. 1 , отличается от того, как существуют концепции, показанные на графике 1 , существуют.Это различие объясняет онтологическую полезность слова «абстрактный». Это слово применяется к свойствам и отношениям, чтобы отметить тот факт, что, если они существуют, они не существуют в пространстве или времени, но что их экземпляры могут существовать потенциально во многих разных местах и ​​временах.

Возможно, это сбивает с толку, но некоторые философии называют тропов (экземпляров свойств) абстрактными частностями . Например, особая краснота определенного яблока — это абстрактное конкретное .

В языкознании

Овеществление, также называемое гипостазированием , может считаться логической ошибкой всякий раз, когда абстрактное понятие, такое как «общество» или «технология», рассматривается как конкретный объект. В лингвистике это называется метонимией , в которой абстрактные понятия обозначаются теми же существительными, что и конкретные объекты. Метонимия является аспектом английского языка и других языков. Это может стереть различие между абстрактными и конкретными вещами:

1805 : Горацио Нельсон ( Трафальгарская битва ) — «Англия ожидает, что каждый человек будет выполнять свой долг»

Сжатие

Абстракцию можно рассматривать как процесс сопоставления нескольких различных частей составляющих данных с одной частью абстрактных данных на основе сходства составляющих данных, например, множество различных физических кошек сопоставляются с абстракцией «CAT».Эта концептуальная схема подчеркивает неотъемлемое равенство как составных, так и абстрактных данных, что позволяет избежать проблем, возникающих из-за различия между «абстрактным» и «конкретным». В этом смысле процесс абстракции влечет за собой выявление сходства между объектами и процесс связывания этих объектов с абстракцией (которая сама является объектом).

Например, рисунок 1 выше иллюстрирует конкретное отношение «Кошка сидит на коврике».

Цепочки абстракций, таким образом, могут быть построены, перемещаясь от нейронных импульсов, возникающих в результате сенсорного восприятия, к базовым абстракциям, таким как цвет или форма, к эмпирическим абстракциям, таким как конкретный кот, к семантическим абстракциям, таким как «идея» CAT, к классам объектов такие как «млекопитающие» и даже такие категории, как «объект», а не «действие».

Например, график 1 выше выражает абстракцию «агент сидит на месте».

Эта концептуальная схема не влечет за собой никакой конкретной иерархической таксономии (такой, как упомянутая в отношении кошек и млекопитающих), а только постепенное сжатие деталей.

См. также

Каталожные номера

  1. ↑ Джеймс В. Льюис «Кортикальные сети, связанные с использованием инструментов человеком» 12 (3): 211-231 The Neuroscientist (1 июня 2006 г.).
  2. ↑ Цзин Ван, Джули А. Кондер, Дэвид Н. Блитцер и Светлана В. Шинкарева «Нейронное представление абстрактных и конкретных понятий: метаанализ исследований нейровизуализации» Картирование человеческого мозга (2010). http://dx.doi.org/10.1002/hbm.20950

Дальнейшее чтение

  • Юджин Раскин, Architecturally Speaking, 2-е издание , книга Delta, Dell (1966), торговая книга в мягкой обложке, 129 страниц
  • Словарь английского языка американского наследия, 3-е издание , Houghton Mifflin (1992), твердый переплет, 2140 страниц, ISBN 0395448956

Внешние ссылки

Метапознание и абстрактное мышление | SpringerLink

Чтобы проверить эти гипотезы, мы построили три вида задач на вывод, которые представляли четыре логические формы условного рассуждения.Это умозаключение Modus ponens (MP) (если P, то Q, P истинно), умозаключение Modus tollens (MT) (если P, то Q, Q ложно), подтверждение последовательного (AC) вывода (если P тогда Q, Q истинно), и отрицание антецедентного (DA) вывода (если P, то Q, P ложно).

Во всех трех задачах в качестве основной посылки использовались условные отношения. В первом использовались абстрактные условные посылки с бессмысленными терминами, например: «Если кто-то глеб, то он брэндап». Мы также построили два набора знакомых каузальных условных посылок с переменными свойствами, определяемыми количеством потенциальных альтернативных антецедентов.Оба набора посылок использовали отношения, в которых антецедент является вероятной причиной следствия. Это, в сочетании со стандартными логическими инструкциями признать истинность основной посылки, должно привести к относительно высоким показателям принятия выводов МП и МТ для обеих форм знакомых посылок. Ключевым отличием было относительное количество доступных альтернативных антецедентов. В условии Много альтернатив мы использовали каузальные условные предложения со знакомым содержанием, при этом антецедент был правдоподобной, но маловероятной причиной следствия, например.грамм. «Если зажжется свеча, комната будет освещена». Эти условные предложения были разработаны таким образом, чтобы можно было создать альтернативные предпосылки, которые являются более вероятными причинами. Например, включение света или открытие окна — обычные способы осветить комнату. Доступность этих контрпримеров должна предполагать отказ от выводов AC и DA (согласно Cummins et al., 1991; Markovits & Vachon, 1990; Thompson, 1994). В условии Мало альтернатив в предпосылках использовались конкретные каузальные условные обозначения, причем антецедент был очень сильной причиной для следствия, при этом легко доступны несколько общих альтернативных антецедентов, например.грамм. «Если кто-то порежет палец, палец пойдет в кровь». Такие предпосылки приводят к относительно высоким показателям принятия выводов AC и DA.

Подводя итог, можно сказать, что все три типа посылок представлены причинно-условными отношениями. Ключевым отличием было наличие эмпирических знаний о предпосылках и их характере. В абстрактных предпосылках использовались бессмысленные термины, для которых у людей не было бы эмпирической базы знаний. Оба знакомых условных оператора представляли собой такую ​​базу знаний. Однако в этом случае предпосылки были разработаны таким образом, что простое использование эмпирических знаний должно генерировать относительно более высокие уровни ответов, которые соответствуют стандартной условной интерпретации предпосылок «много альтернатив», чем предпосылок «мало альтернатив».

Каждая из трех моделей метарепрезентации, описанных ранее, предполагает разные паттерны отношений между метакогнитивными оценками людей и логически правильными ответами на три разных типа проблем (логически правильные ответы включают принятие выводов МП и МТ и отказ от выводов АС и выводы DA). Метапредставление, основанное на знаниях, привело бы к различным образцам корреляций для условий множества и немногих альтернатив. Поскольку посылки, использованные в условии «много альтернатив», были разработаны, чтобы в целом давать логически правильные ответы (с высокой вероятностью выводов MP и MT и низкой вероятностью выводов AC и DA), это предполагает, что должно быть положительная связь между метакогнитивными оценками и частотой логически правильных ответов на эти предпосылки.Напротив, поскольку предпосылки, используемые в условии «Мало альтернатив», были разработаны для получения более низких уровней логически правильных ответов (особенно с более высокими вероятностями принятия выводов AC и DA), связь между метакогнитивными оценками и логическими нормами должна быть менее сильной для эти помещения. Наконец, поскольку посылки с абстрактным содержанием не дают основанных на знании указаний на вероятность заключения, эта гипотеза не может предсказать какую-либо положительную связь между метакогнитивными оценками и логическими нормами.

Если вместо этого рассуждающие полагаются на репрезентацию, основанную на достоверности, для оценки уверенности, то мы ожидаем, что метакогнитивные оценки должны отражать степень, в которой выводы соответствуют логическим нормам, независимо от содержания предпосылок. Наконец, модель двойного метапредставления предполагает, что рассуждения с абстрактным содержанием приведут к предпочтительному использованию метапредставления, основанного на достоверности, в то время как рассуждения со знакомым содержанием приведут к предпочтительному использованию представления, основанного на знаниях.Эта модель предсказывает, что должна быть положительная связь между метакогнитивными оценками и частотой логически правильных ответов на абстрактные предпосылки и что при рассуждениях с знакомыми посылками связь между метакогнитивной оценкой и логическими нормами будет варьироваться в зависимости от основанных на знаниях свойств предпосылок. . Таким образом, должна существовать положительная связь между метакогнитивными оценками и количеством логически правильных ответов для посылок «Много альтернатив», но не для предпосылок «Мало альтернатив».

В этом исследовании мы рассмотрели два вида метакогнитивных суждений о рассуждениях как с абстрактными, так и с конкретными предпосылками. Сначала участникам дали краткое описание того, что необходимо для логических выводов, без уточнения содержания посылок. Затем их попросили оценить уровень их уверенности в том, что они смогут давать «логичные» ответы. Это суждение было сделано в отсутствие каких-либо контекстуальных сигналов и соответствует тому, что Томпсон (2009) назвал суждениями о разрешимости (JOS), как упоминалось выше.Эти первоначальные рейтинги JOS должны отражать основные представления людей о критериях, используемых для логических выводов независимо от содержания. Поскольку к этим убеждениям обращаются раньше, чем к каким-либо конкретным формам рассуждений, дифференциальный паттерн взаимосвязи между оценками JOS и точностью будет согласовываться с нашей общей гипотезой о том, что метакогнитивные стратегии модифицируются содержанием проблемы.

Затем участникам была предложена последовательность логических задач, за каждой из которых сразу же следовал показатель их уверенности в ответе, который был смоделирован после показателя FOR, использованного Thompson et al.(2011). Рейтинги уверенности зависят от контекста и отражают немедленную оценку аргументатором эффективности фактических процессов вывода, используемых в этом контексте.

Различия в характере предпосылок позволили нам проверить еще одну гипотезу об основании уверенности в рассуждениях. Как мы отмечали во введении, существуют убедительные доказательства того, что метакогнитивные суждения формируются за счет локальных сигналов, таких как беглость, с которой генерируется ответ (Ackerman & Zalmanov, 2012; Thompson, et al., 2011; Тополинский, 2014). Текущее исследование позволило нам проверить гипотезу о том, что знакомство с материалом, о котором рассуждают, является еще одним таким сигналом, так что знакомство повышает уверенность в ответах, как это происходит в других областях, таких как метапамять (Costermans, Lories & Ansay, 1992). ; Кориат и Леви-Садо, 2001). В соответствии с этой гипотезой предыдущие результаты показали, что рейтинг достоверности выше при рассуждениях со знакомым содержанием (Shynkaruk & Thompson, 2006).Однако эти результаты смешали знакомство с логическим выводом, поскольку точность также различалась между знакомыми и незнакомыми материалами. Дизайн нашего исследования позволил нам исключить разницу в точности как основу для любого потенциального эффекта знакомства, поскольку мы исследовали производительность со знакомыми материалами, предназначенными как для улучшения (много вариантов), так и для снижения (несколько вариантов) логической производительности.

Метод

Участники

Всего в этом исследовании приняли участие 235 студентов университетов (98 мужчин, 137 женщин, средний возраст = 21 год 5 месяцев).Все участники были добровольцами и студентами Университета Квебека в Монреале.

Процедура

Анкеты были случайным образом распределены среди участников всего класса. Участникам было предложено внимательно прочитать инструкции и потратить столько времени, сколько потребуется.

Материалы

Были подготовлены три пятистраничных буклета, соответствующие трем экспериментальным условиям.На первой странице каждого участника просили указать свой пол и возраст. Сразу после (и на той же странице) все версии представили следующие инструкции (все инструкции переведены с французского оригинала):

«На следующих страницах вам будет представлено несколько правил. Вы должны считать это правдой. После каждого правила будет представлено наблюдение и вывод. Вас попросят указать, следует ли вывод из логически или нет из предоставленной информации.После этого участников попросили оценить их исходный уровень уверенности в своих способностях давать логические ответы (ШОС):

«Какова ваша степень уверенности в том, что ваши ответы будут в целом логичными?»

Непосредственно под этим вопросом участникам была представлена ​​7-балльная шкала от 1 = совсем не уверен до 7 = абсолютно уверен.

В абстрактном условии на следующих страницах участники получили восемь абстрактных логических задач.В первых четырех использовалась основная посылка: «Если кто-то глеб, значит, он брэндап». Во вторых четырех использовалась основная посылка: «Если что-то набрасывается, то это раздражает». Для каждой задачи предъявлялась основная посылка с указанием считать ее истинной. Вслед за этим испытуемым предъявлялась одна из четырех второстепенных посылок, соответствующих логическим формам МП («Человек глебс»), АС («Человек бред»), ДА («Кто-то не глеб»), МТ (« человек не бренд-ап»), именно в таком порядке. Мы выбрали этот особый порядок, чтобы отразить относительную сложность логических форм, переходя от простейших, содержащих только положительные термины, к более сложным формам, включающим отрицания.Это было сделано для того, чтобы свести к минимуму любое взаимодействие между сложностью проблемы и рейтингом достоверности. Для каждой из двух основных предпосылок выводы MP и AC были представлены на одной странице, а выводы DA и MT были представлены на следующей странице.

Для каждой комбинации основных и второстепенных предпосылок участникам было предложено три варианта ответа, соответствующие положительному заключению, отрицательному заключению и неопределенности. В качестве примера конкретной презентации, ниже показано, как вывод AC был представлен в соответствии с основной предпосылкой «Если кто-то глеб, то он брэндап»:

Человек заклеймен.Можно сделать вывод, что:

  1. 1)

    Человек глебс.

  2. 2)

    Человек не глеб.

  3. 3)

    Нельзя сделать вывод, глеб человек или нет.

Сразу же после каждого ответа участникам предъявлялась 7-балльная шкала FOR, в которой их просили оценить их немедленные чувства при даче этого ответа, в диапазоне от 1 = предположение до 7 = уверенность в правильности. Это было представлено следующим образом:

«В тот момент, когда я дал свой ответ, я почувствовал:

1 = угадывание; 2, 3, 4 = несколько уверен, 5, 6, 7 = уверен, что был прав»

Обратите внимание, что точки, соответствующие 2, 3, 5 и 6, не получили явного описания в шкале.

В условии Многие альтернативы использовались следующие две основные предпосылки:

«Если человек будет медитировать, то он почувствует себя отдохнувшим»

«Если зажечь свечу, то комната будет освещена»

В условии Несколько альтернатив использовались следующие две основные предпосылки:

«Если порезать палец, то из пальца пойдет кровь»

«Если у собаки блохи, то собака будет постоянно чесаться»

Порядок второстепенных посылок и изложения выводов был точно таким же, как и для абстрактных задач.Все участники ответили на восемь выводов, по два из каждой из четырех логических форм. Мы пришли к выводу, что увеличение количества выводов, хотя и является статистически полезным, повысит вероятность того, что люди изменят свои критерии уверенности, учитывая высокую степень сходства представленных проблем.

Таким образом, содержание предпосылки (резюме, много альтернатив, мало альтернатив) является межсубъектной переменной, в то время как рейтинг JOS, логическая производительность и рейтинг достоверности являются внутрисубъектными переменными.

Результаты

Сначала мы изучили производительность на задачах рассуждения. Каждый из восьми выводов был закодирован как логически правильный или нет (1 или 0). Следует отметить, что логический ответ был: для вывода MP «Q верно», для вывода MT «P ложно», а неопределенность была логическим ответом для выводов AC и DA. Следует отметить, что хотя вариантов ответа было три, почти все участники использовали только два из них; отвечая либо неопределенностью, либо биусловным выводом (MP: «Q верно», MT: «P ложно», AC: «P верно», DA: «Q ложно»).Мы подсчитали количество логически правильных ответов (из двух) и основную оценку достоверности для каждой из четырех логических форм (см. Таблицу 1). Мы также построили общую логическую оценку, просуммировав количество логически правильных ответов по всем восьми задачам.

Таблица 1 Среднее количество логически правильных ответов (максимум два) и средние оценки достоверности (от 1 до 7) для четырех условных выводов (MP, MT, AC, DA) по содержанию

Сначала мы исследовали логические рассуждения как функцию содержания задачи, чтобы убедиться, что результаты манипуляций с содержанием были ожидаемыми.Мы выполнили смешанный ANOVA 4 × 3 с количеством логических ответов в качестве зависимой переменной с логической формой (MP, MT, AC, DA) в качестве повторной меры и содержанием (абстрактный, много альтернатив, мало альтернатив) в качестве переменной между субъектами. Это дало значительный основной эффект содержания, F(2, 232) = 12,30, p < 0,001, частичное эта 2 = 0,096 и логическая форма, F(3, 232) = 23,95, p < 0,001, частичное эта 2 = .094, и значимое взаимодействие между содержанием и логической формой, F(6, 232) = 3,58, p < 0,001, частичное эта 2 = 0,030. Последующие анализы использовали односторонний ANOVA для каждой из четырех логических форм. Для форм МП и МТ значимого влияния содержания не наблюдалось. Для формы AC наблюдалось значительное влияние содержания, F(2, 232) = 8,87, p < 0,001, , частичное эта 2 = 0,071.Для апостериорных сравнений использовали процедуру Стьюдента-Ньюмана-Кеулса с p = 0,05. Это показало, что число логически правильных ответов было меньше для абстрактных посылок (М = 1,12, SD = 0,90), чем для предпосылок «Мало альтернатив» (M = 1,40, SD = 0,74), что, в свою очередь, было меньше, чем число для исходных посылок. Много альтернативных предпосылок (M = 1,65, SD = 0,70). Для формы DA наблюдался значительный эффект Content, F(2, 232) = 11,25, p < 0,001, частичная эта 2 = .088. Апостериорные сравнения показали, что число логически правильных ответов было больше для предпосылок «Много альтернатив» (M = 1,51, SD = 0,72), чем для предпосылок «Мало альтернатив» (M = 0,99, SD = 0,86) и для предпосылок «Абстрактные». (М = 0,92, SD = 0,93). Другими словами, наблюдаемые различия точно соответствуют предсказанным различиям, основанным на предыдущих исследованиях, изучавших влияние контента на умозаключения (например, Cummins et al., 1991; Thompson, 2000).

Затем мы изучили рейтинги достоверности.Мы выполнили смешанный ANOVA 4 × 3 со средним рейтингом достоверности в качестве зависимой переменной и логической формой в качестве повторного измерения и содержанием в качестве независимой переменной. Это показало значительные основные эффекты логической формы, F (3, 232) = 4,91, p < 0,01, частичное эта 2 = 0,060 и содержания, F(2, 232) = 28,77, p < 0,001, частичное эта 2 = 0,119. Апостериорный анализ был выполнен с использованием процедуры Стьюдента-Ньюмана-Кеулса с p равно .05. Это показало, что средние рейтинги достоверности были выше для выводов MP (M = 5,80, SD = 1,40) и AC (M = 5,73, SD = 1,44), чем для DA (M = 5,59, SD = 1,48) и МТ (М = 5,61, SD = 1,49) выводы. Средние рейтинги достоверности были выше для многих альтернатив (M = 6,10, SD = 0,85) и нескольких альтернатив (M = 6,09, SD = 0,89), чем для абстрактных предпосылок (M = 4,80, SD = 1,74). Хотя рейтинги уверенности в целом демонстрировали стабильно высокие уровни уверенности (около 5), эти результаты подтверждают наш прогноз о том, что рассуждения на основе знакомого содержания дают значительно более высокие уровни уверенности, даже когда это снижает точность выполнения.

Изучение характера корреляций между оценками достоверности для конкретных логических форм показало, что они всегда были очень высокими, в диапазоне от 0,76 до 0,88. Более того, как сообщалось выше, единственным источником вариаций в оценках достоверности была разница между выводами, включающими положительные и отрицательные второстепенные предпосылки. Таким образом, мы рассматривали общий средний рейтинг достоверности как разумную меру непосредственных оценок участников относительно того, насколько надежными были их рассуждения.Соответственно, мы подсчитали общий балл Уверенности, а также Логический балл, который представлял собой среднее число логически правильных ответов по всем восьми задачам.

Затем мы изучили корреляцию между баллами по логике, средним рейтингом уверенности и начальным рейтингом JOS для каждого из трех типов задач (см. Таблицу 2). Изучение таблицы показывает, что картина корреляции между оценками достоверности и логическими характеристиками аналогична той, которая предсказывает модель двойного метапредставления.Были положительные корреляции как для посылок «Абстрактное», так и для предпосылок «Много альтернатив», но не для предпосылок «Несколько альтернатив». Эта картина несколько усложняется тем фактом, что первоначальный рейтинг JOS был связан с уровнями достоверности для всех условий. Следовательно, мы рассчитали частичные корреляции между оценками уверенности и логики после учета JOS. Это показало два ключевых результата. Во-первых, и в соответствии с нашим гипотетическим мета-представлением, основанным на валидности, наблюдалась значительная частичная корреляция между логическими ответами и уровнем достоверности для абстрактных задач, r(77) = .221, р = 0,05. Во-вторых, частичная корреляция между уверенностью и логикой была больше для посылок «Много альтернатив», r(77) = 0,342, чем для предпосылок «Мало альтернатив», r(81) = 0,002, z = 2,18, p < 0,05, поскольку предсказано гипотезой метапредставления, основанной на знаниях.

Таблица 2 Соотношение между оценкой разрешимости (JOS), средним рейтингом уверенности и баллами логического мышления в зависимости от содержания задачи

Наконец, как видно из Таблицы 2, рейтинги JOS были значительно связаны с баллами по логике только для абстрактных задач.Эта корреляция была выше для абстрактных задач, чем для задач с множеством альтернатив, z = 1,97, p < 0,05, в то время как для задач с малым количеством альтернатив она была незначительной, но промежуточной по значению. Мы интерпретировали это открытие, чтобы предположить, что первоначальная оценка рассуждающими их способности делать логические выводы основывается на мета-представлении, основанном на достоверности.

Одна потенциальная проблема с этими анализами заключается в том, что они просто используют общее количество логических ответов. Это может ввести в заблуждение, потому что логические ответы на некоторые выводы могут быть сгенерированы таким образом, который соответствует нестандартному способу обработки предпосылок.Например, люди, которые интерпретируют кондиционалы как бикондиционалы, дадут логически правильный ответ на выводы MP и MT. Чтобы более подробно изучить, что лежит в основе этих паттернов, мы построили показатели, которые охватывают три разных паттерна ответов. Условная оценка была построена, чтобы отразить степень, в которой выводы соответствовали стандартной условной интерпретации. Для условного шаблона мы определили, был ли принят вывод MP. Если это так, мы суммировали общее количество логически правильных ответов на выводы AC, DA и MT.Это повторялось для каждой из двух основных предпосылок (получая оценку от 0 до 6). Биусловная оценка была аналогичной, за исключением того, что если вывод MP был принят, мы суммировали общее количество трех других принятых выводов (получая оценку от 0 до 6). Затем мы рассмотрели еще один паттерн, который наблюдался ранее и который объясняет здесь достаточно большую долю ответов. Это перевернутый паттерн, в котором два верных вывода отвергаются, а неверные принимаются.Таким образом, мы построили оценку инверсии. Для каждой проблемы мы определяли, был ли отклонен вывод MP. Затем мы суммировали количество раз, когда выводы AC или DA были приняты и выводы MT были отклонены (получив оценку от 0 до 6). В Таблице 3 указаны средние баллы по условным, биусловным и инвертированным условиям для трех задач.

Таблица 3 Среднее количество условных, биусловных и инвертированных ответов в зависимости от содержания задачи

Анализ таблицы 3 показывает, что разница в баллах за условные ответы действительно отражает эффект, обнаруженный простым сложением суммы логических ответов.Содержание оказало значительное влияние на эти ответы, F(2, 232) = 5,69, p < 0,01, частичное эта 2 = 0,051. Как и ожидалось, условные баллы были выше при множестве альтернатив, чем при двух других вариантах содержания. Никаких существенных различий не наблюдалось с биусловными и инвертированными оценками.

Затем мы изучили взаимосвязь между средней уверенностью и этими тремя шаблонами ответов для каждого из трех типов контента. В соответствии с нашими предыдущими результатами, наблюдалась значительная положительная корреляция между средними показателями уверенности и условности для обоих рефератов, r(77) = .35, p < 0,01, и предпосылки множества альтернатив, r(77) = 0,28, p < 0,02. Напротив, для задач с несколькими альтернативами корреляция с условными оценками не была значимой; только корреляция между средним значением уверенности и инвертированным ответом была значимой, r(81) = 0,26, p < 0,02. Эти данные предоставляют дополнительные доказательства в пользу мета-представления, основанного на знаниях, поскольку взаимосвязь между моделями уверенности и ответов варьировалась в зависимости от относительного количества альтернативных антецедентов, связанных с двумя типами предпосылок.

Обсуждение

Эти результаты обеспечивают сильную начальную поддержку наших прогнозов. Наше первое предсказание заключалось в том, что рейтинг достоверности будет выше для знакомых предпосылок, независимо от уровня логической производительности. Это, собственно, и подтвердилось. Рейтинги достоверности были выше как для предпосылок «Много альтернатив», так и для предпосылок «Несколько альтернатив», чем для предпосылок «Абстрактные», без разницы между первыми. Эти результаты впервые показывают, что уровни достоверности с знакомыми предпосылками обычно выше, чем с абстрактными посылками, и что эта разница сохраняется, несмотря на различия в общих уровнях логической производительности.Поразительно, но оценки достоверности были выше для знакомых предпосылок, чем для абстрактных, даже для двух логических форм, для которых не было различий в производительности, связанной с содержанием (MP, MT). Существует несколько возможных механизмов, которые могут опосредовать этот эффект. Например, возможно, знакомство облегчает беглую обработку, что, в свою очередь, создает ощущение правильности ответа (Ackerman & Zalmanov, 2012; Thompson et al., 2011; Topolinski, 2014). В качестве альтернативы знакомство может быть независимым сигналом к ​​уверенности, так что способность принимать решения на основе своих предварительных знаний сама по себе способствует уверенности (Shynkaruk & Thompson, 2006).

Наше второе предсказание касалось взаимосвязи между уверенностью и логическими выводами. Наши результаты впервые показали положительную корреляцию между уровнями достоверности и логическими характеристиками для абстрактных задач, указывая на то, что люди действительно могут оценить степень логической достоверности своих выводов с помощью абстрактных предпосылок. Они также показывают, что для знакомых посылок эта связь не всегда соблюдается. Когда проблемы имеют модель, основанную на знаниях, которая способствует получению ответов, соответствующих логическим нормам, как в случае с проблемами с множеством альтернатив, между уверенностью и логическими нормами была положительная корреляция.Напротив, с задачами с несколькими альтернативами, которые были выбраны для другого шаблона, это было не так. Таким образом, эти два набора результатов согласуются с двойной метарепрезентативной моделью, которая предполагает, что у людей есть как метапредставление логической достоверности, преимущественно используемое для оценки абстрактного содержания, так и представление, основанное на сигналах, основанных на знаниях, которое преимущественно активируется. со знакомым содержанием.

Дополнительным доказательством этого вывода является взаимосвязь между исходными JOS и точностью.Помните, что рейтинги JOS получают доступ к метакогнитивным убеждениям людей относительно их способности делать логические выводы, не связанные с конкретным контентом. Если бы их основные метарепрезентативные процессы оставались постоянными для различных задач, мы могли бы ожидать, что связь между рейтингами JOS и производительностью также останется неизменной. Однако это было не так. Связь между оценками JOS и производительностью была положительной для абстрактных задач, но была близка к 0 для знакомых задач с множеством альтернатив, несмотря на то, что последние давали гораздо более высокие уровни ответов, соответствующих логическим нормам.

(PDF) Абстрактное мышление увеличивает чувство власти

зависимость (Bacharach & Lawler, 1976; Hegtvedt, 1988)

и уважительное поведение других (например, Elyson & Dovidio,

1985). Это предыдущее исследование, как правило, подразумевало, что чувство власти человека открыто рассчитывается или выводится на основе внешних данных. Настоящие исследования представляют собой первую

попытку исследовать, как собственные мыслительные процессы могут

непреднамеренно влиять на ощущение власти.Основываясь на

их ответах на наши разборы воронки, наши участники

увидели, что наши

манипуляции с конкретным/абстрактным мышлением совершенно не связаны с нашими зависимыми показателями. Таким образом,

эти исследования демонстрируют имплицитную основу для ощущения

силы, таким образом связываясь с более широким спектром работ над тонкими знаками и сигналами власти. Сигналы силы не обязательно должны быть такими же очевидными, как угловой офис или королевская корона. Даже такая простая вещь, как вертикальное положение, связано с восприятием

силы (Schubert, 2005): размещение стимулов выше на экране компьютера вызывает к ним большее уважение.

Это исследование также дополняет наши растущие знания о

том, как увековечиваются иерархии власти. Двунаправленная

связь между властью и абстрактным мышлением предполагает

, что иерархии могут поддерживаться непреднамеренно. Когда

Джоан будет назначена на более высокую должность, она начнет мыслить более абстрактно благодаря возросшей власти

(Smith & Trope, 2006). Основываясь на настоящем исследовании, это

усиление абстрактного мышления также заставит ее чувствовать себя более

могущественной, что снова приведет к абстрактному мышлению, и так

и так далее.

Наше описание ситуации Джоан поднимает дополнительный,

непроверенный вопрос о том, как абстрактное мышление одного человека

влияет на восприятие другими людьми силы этого человека.

Когда коллеги и подчиненные Джоан воспринимают ее

, используя более абстрактный язык и обычно рассматривая «большую

картину», заставит ли это их также считать ее более

могущественной? Если это так, то даже если их восприятие Джоан неявно изменилось только на

, они должны с большей вероятностью реагировать на нее

более подчиненным образом (Tiedens & Fragale,

2003), тем самым еще больше укрепляя ее место в иерархии. .

Это исследование также предлагает один потенциальный способ подорвать

существующие иерархии. Martorana, Galinsky, and Rao (2005)

предполагают, что одним из важнейших компонентов, необходимых подчиненным для борьбы с системой, является чувство силы. Если люди, занимающие

низкие должности, тем не менее чувствуют себя сильными, они с большей вероятностью

попытаются изменить систему. Но открытое

манипулирование чувством власти вряд ли сработает

, когда явно мало власти.Тонкие манипуляции,

такие как просто принятие более абстрактной точки зрения, могут

стать первым шагом, который поможет бессильным

бросить вызов могущественным.

Ссылки

Андерсон, К., и Бердал, Дж. Л. (2002). Опыт власти:

изучение влияния силы на тенденции приближения и сдерживания.

Журнал личности и социальной психологии, 83, 1362–1377.

Бахарах, С. Б., и Лоулер, Э. Дж. (1976).Восприятие силы. Социальный

Сил, 55, 123–134.

Барон, Р. М., и Кенни, Д. А. (1986). Переменная модератор-посредник

различие в социально-психологических исследованиях: концептуальные, стратегические и

статистические соображения. Журнал личности и социальной психологии,

51, 1173–1182.

Bugental, D.B., Lyon, J.E., Krantz, J., & Cortez, V. (1997). Кто главный?

Дифференциальная доступность идеи доминирования в

детско-родительских отношениях.Журнал личности и социальной психологии, 72, 1297–1309.

De

Pret, E., & Fiske, S.T. (1993). Социальное познание и власть: некоторые

когнитивные последствия социальной структуры как источника контроля

депривации. В книге Г. Вири, Ф. Глейхера и К. Л. Марша (ред.), Control

мотивация и социальное познание (стр. 176–202). Нью-Йорк: Спрингер.

Дейкстерхуис, А., и Барг, Дж. А. (2001). Восприятие-поведение

скоростная автомагистраль: автоматические эффекты социального восприятия на социальное поведение.

В MP Zanna (ред.). Успехи экспериментальной социальной психологии (том

33, стр. 1–40). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

Dijksterhuis, A., Preston, J., Wegner, D.M., & Aarts, H. Эффекты

подсознательного прайминга себя и Бога на самоатрибуцию авторства

для событий. Журнал экспериментальной социальной психологии, 44, 2–9.

Эллисон С.Л. и Довидио Дж.Ф. (1985). Власть, доминирование и невербальное

поведение. Нью-Йорк: Спрингер.

Фиске, А. П. (1992). Четыре элементарные формы социальности: рамки

для единой теории социальных отношений. Психологический обзор, 99,

689–723.

Флейшер, Р. А., и Черткофф, Дж. М. (1986). Влияние доминирования и пола

на выбор лидера в диадных рабочих группах. Журнал личности и

Социальная психология, 50, 94–99.

Фрейтас, А.Л., Голлвитцер, П., и Тропе, Ю. (2004). Влияние

абстрактного и конкретного мышления на предвидение и руководство усилиями других

по саморегуляции.Журнал экспериментальной социальной психологии, 40,

739–752.

Хайдт, Дж., и Роден, Дж. (1999). Контроль и эффективность как междисциплинарные

мосты. Обзор общей психологии, 3, 317–337.

Хегтведт, К.А. (1988). Социальные детерминанты восприятия: власть, справедливость,

и статусные эффекты в ситуации обмена. Социальная психология Ежеквартально

, 51, 141–153.

Йост, Дж. Т., и Хуньяди, О. (2002). Психология оправдания системы

и паллиативная функция идеологии.European Review of Social

Psychology, 13, 111–153.

Келтнер, Д., Грюнфельд, Д. Х., и Андерсон, К. (2003). Питание, подход,

и торможение. Психологический обзор, 110, 265–284.

Леви, С.Р., Фрейтас, А.Л., и Саловей, П. (2002). Абстрактное толкование действия

и стирание социальных различий: последствия для восприятия

однородности среди других, а также для сочувствия и помощи другим.

Журнал личности и социальной психологии, 83, 1224–1238.

Либерман, Н., Сагристано, доктор медицины, и Тропе, Ю. (2002). Влияние

временной дистанции на уровень ментального истолкования. Журнал экспериментальной социальной психологии

, 38, 523–534.

Либерман, Н., и Тропе, Ю. (1998). Роль осуществимости и желательности

соображений в решениях ближайшего и отдаленного будущего: тест временной

концептуальной теории. Журнал личности и социальной психологии, 75,

5–18.

Маасс, А., Сальви Д., Аркури Л. и Семин Г. Р. (1989). Использование языка в

межгрупповых контекстах: лингвистическая межгрупповая предвзятость. Journal of Personality-

ality and Social Psychology, 57, 981–993.

Macrae, CN, & Lewis, HL (2002). Я тебя знаю?: Обработка

ориентации и распознавания лиц. Психологическая наука, 13, 194–196.

Марторана, П.В., Галинский, А.Д., и Рао, Х. (2005). От системного

оправдания к системному осуждению: Предыстория попыток

смены иерархии власти.В EA Mannix, MA Neale, & M.

Thomas-Hunt (Eds.). Исследования по управлению в командах и группах (т.

7, стр. 285–315). Гринвич, Коннектикут: Elsevier Science.

Мазур, А. (1985). Биосоциальная модель статуса в группах приматов лицом к лицу

. Социальные силы, 64, 377–402.

Массвайлер, Т. (2006). Делать — значит думать! Активация стереотипа

стереотипными движениями. Психологическая наука, 17, 17–21.

Навон, Д. (1977). Лес перед деревьями: приоритет глобальных признаков в

визуальном восприятии.Когнитивная психология, 9, 353–383.

Овербек, Дж. Р., и Парк, Б. (2001). Когда власть не развращает:

Высшие процессы индивидуации среди могущественных воспринимающих. Журнал

Личности и социальной психологии, 81, 549–565.

384 П.К. Смит и др. / Journal of Experimental Social Psychology 44 (2008) 378–385

Что является примером абстрактного мышления? — МСИ

Что является примером абстрактного мышления?

Способность понимать отношения между вербальными и невербальными идеями также является частью абстрактного мышления.Например, использование статистики для прогнозирования результатов выборов является примером абстрактного мышления, применяемого к реальной проблеме.

Связано ли абстрактное мышление с IQ?

Абстрактное мышление и интеллект Навыки абстрактного мышления связаны с высоким уровнем интеллекта. А поскольку абстрактное мышление связано с творчеством, его часто можно обнаружить у одаренных людей-новаторов.

Легко ли рассуждать абстрактно?

Этот бесплатный тест на абстрактное/логическое мышление содержит 15 вопросов и имеет ограничение по времени 70 секунд на каждый вопрос.Этот тест довольно сложен и будет такой же трудностью, как и те, которые используют выпускники-работодатели.

Что вы подразумеваете под абстрактным мышлением?

Абстрактное мышление — это способность рассматривать концепции за пределами того, что мы наблюдаем физически. Распознавание закономерностей, анализ идей, синтез информации, решение проблем и создание вещей — все это требует абстрактного мышления.

Что это значит, когда вы хороши в абстрактных рассуждениях?

Он включает в себя нестандартное и гибкое мышление, логическое мышление и поиск решений, выходящих за рамки самых очевидных.Тот, кто силен в абстрактном мышлении, сможет использовать логику для экстраполяции правил или отношений на другие возможные сценарии.

Как я могу улучшить свои абстрактные рассуждения?

10 лучших советов для прохождения теста на абстрактное мышление

  1. Шаг 1. Ознакомьтесь с форматом поставщика тестов.
  2. Шаг 2. Не практикуйтесь только с пробными тестами.
  3. Шаг 3: Внимательно прочитайте инструкции.
  4. Шаг 4: Не споткнитесь.
  5. Шаг 5. Сохраняйте спокойствие и не теряйте уверенности.
  6. Шаг 6: Следите за временем.

Какие работы требуют абстрактного мышления?

Абстрактные мыслители интересуются тем, как и почему все функционирует. Они любят сбор фактов, практическую работу, разнообразие и логику. К таким карьерным возможностям относятся ученые-биологи, инженеры-технологи, ученые-медики, физики, детективы, механики, специалисты по стратегическому планированию и судебно-медицинские эксперты.

Почему важны абстрактные рассуждения?

Абстрактное мышление позволяет людям думать о сложных отношениях, распознавать закономерности, решать проблемы и использовать творческий подход.В то время как некоторые люди, как правило, лучше справляются с этим типом рассуждений, это навык, который вы можете научиться использовать и укреплять с практикой.

Как я могу помочь своему ребенку с абстрактным мышлением?

Используйте повседневные ситуации и попросите ребенка «подумать» о причинах, по которым это произошло, и о возможных решениях. Например, если у вас закончилось молоко, попросите ребенка придумать способы решения этой проблемы. Спросите, как можно избежать проблемы. Держите задачи простыми и актуальными для повседневных ситуаций.

Трудно ли абстрактное мышление?

Тесты на абстрактное мышление разработаны таким образом, чтобы быть сложными, чтобы различать кандидатов и определять максимальную производительность, на которую они способны. Обычно они имеют жесткие временные рамки и вопросы, сложность которых быстро возрастает.

Можете ли вы улучшить свои абстрактные рассуждения?

Несмотря на то, что вы не можете значительно улучшить свои навыки абстрактного мышления за очень короткое время, вы можете изучить и практиковать стратегии тестирования абстрактного мышления, ознакомиться с большим количеством логических правил, которые определяют набор фигур, и устранить факторы стресса, чтобы быстро улучшить свою производительность. .

Как проверить абстрактное мышление?

Абстрактное мышление (продолжение) Методы проверки абстрактного мышления: 1. Тест на пословицы 2. Различия и сходства 3. Завершение концептуальной серии 1. Тест на пословицу. Должен основываться на социокультурном и образовательном опыте. Необходимо привести не менее 3 пословиц, каждую пословицу читать как написано, не перефразировать.

Что такое абстрактное мышление?

абстрактное мышление. н. Мышление, характеризующееся способностью использовать концепции, а также делать и понимать обобщения, такие как свойства или закономерности, общие для множества конкретных предметов или событий.

Нужно ли абстрактное мышление?

Абстрактные мыслители часто тяготеют к художественной карьере, поскольку искусство основано на абстрактном мышлении. Такое мышление необходимо для того, чтобы рассматривать произведения искусства с точки зрения их отношения к миру и состоянию человека. Абстрактные мыслители могут найти работу в качестве писателей, которые — особенно авторы и критики — используют абстрактное мышление для создания или разрушения произведения искусства.

Что такое абстрактное мышление в психологии?

Абстрактное мышление — это способность думать об объектах, принципах и идеях, которых нет физически.Это связано с символическим мышлением, которое использует замену символа на объект или идею.

Структурируйте свой мир для достижения успеха, думая абстрактно

В этом блоге часто повторяется тема о том, что самоконтроль — это сложно. Заманчивые краткосрочные цели часто мешают нам, когда мы хотим достичь долгосрочных целей. Если вы пытаетесь похудеть, то вам будет нелегко отказаться от картофеля фри на обед или богатого куска торта, чтобы вознаградить себя за тяжелый день.Если вам нужно подготовиться к экзамену, чтобы не отставать в оценках, велик соблазн сделать перерыв, чтобы посмотреть отличный фильм по телевизору или присоединиться к друзьям на вечеринке.

Один из способов помочь вам контролировать себя — заранее настроить окружающую среду, чтобы сделать эти искушения менее заманчивыми. Если вы не храните соблазнительные продукты дома, то у вас меньше шансов сломаться и съесть что-то, что нарушит вашу диету. Если вы приносите свои книги в библиотеку, вам становится труднее поддаться призыву телевидения.

Когда вы работаете над созданием среды, поддерживающей ваши долгосрочные цели, вы развиваете перспективный самоконтроль . Такого рода планирование будущего помогает вам достичь своих целей, сводя к минимуму количество искушений, встречающихся на вашем пути, и помогая вам заранее подготовиться к тем, которые действительно возникают.

В статье Кентаро Фуджиты и Джозефа Робертса, опубликованной в выпуске Journal of Experimental Social Psychology за ноябрь 2010 г., исследуется один фактор, который может сделать людей более склонными к такому предварительному планированию.

Эти авторы предполагают, что когда люди думают о ситуации более абстрактно, они могут быть более склонны структурировать свой мир таким образом, чтобы помочь им достичь долгосрочных целей, чем когда они думают о ситуации конкретно.

Возьмем, к примеру, диету для похудения. Если вы думаете конкретно о еде, то вам будет легко думать о прекрасных вкусах и ощущениях, от которых вам, возможно, придется отказаться, успешно сидя на диете. Однако если мыслить абстрактно, то соблазны конкретных продуктов не так заманчивы.Это может позволить вам создать структуры, которые помогут вам избавиться от этих искушений в будущем.

В одном исследовании авторы использовали технику, чтобы заставить людей мыслить абстрактно или конкретно. В этом конкретном исследовании они начали с того, что заставили людей подумать о том, почему они могут выполнять ряд действий (что, как правило, фокусирует людей на абстрактных причинах) или как они могут выполнять действие (что, как правило, сосредотачивает людей на конкретных средствах). для достижения целей).Затем людей спросили, будут ли они участвовать в будущем исследовании, которое будет проходить в течение трех сессий. На каждом занятии им давали перекус в качестве компенсации за участие в исследовании. Некоторые закуски были полезными (например, фрукты), а некоторые — вредными (например, торт). Людям также сказали, что они могут выбрать все три закуски заранее или просто выбирать закуску, которую они хотят, на каждом сеансе.

Многие исследования показывают, что, когда вы заранее делаете для себя ряд выборов, вам легче сохранять самоконтроль.Во-первых, сделанный заранее выбор делает возможные искушения менее заманчивыми. Во-вторых, выбор сразу целого набора вариантов поможет вам увидеть, как каждый из них может помешать вашему успеху в достижении долгосрочной цели.

В этом исследовании люди, которых заставили мыслить абстрактно, с большей вероятностью предпочтут сделать все три варианта одновременно, чем люди, которых заставили мыслить конкретно. Итак, те, кто мыслил абстрактно, больше планировали будущее, чем те, кто мыслил конкретно.

Авторы провели второе исследование, в котором были получены аналогичные результаты. В этом исследовании они использовали другую технику, чтобы заставить людей мыслить абстрактно (думая об обычном использовании набора предметов или об использовании, специфичном для каждого предмета в наборе), и другие средства самоконтроля (размер наказание за неявку на эксперимент). Люди, которых заставили мыслить абстрактно, хотели подвергнуть себя в будущем большему наказанию, чем те, кого заставили мыслить конкретно.

Собрав все это воедино, это исследование добавляет кое-что полезное в работу над тем, как люди достигают целей. Часто мы беспокоимся о том, как справиться с искушениями, когда они возникают. Эта работа предполагает, что если мы думаем абстрактно, когда готовимся к достижению наших долгосрочных целей, мы можем принять стратегии, которые максимизируют наши шансы на успех.

Основные материалы для мотивации

Мыслите абстрактно и увеличьте свои шансы увидеть последние записи блога по мере их публикации.Следи за мной на Твиттере.

Абстрактные рассуждения — Как обсуждать

Абстрактное рассуждение

Как проверить абстрактное мышление? Абстрактное мышление (продолжение) Методы тестирования абстрактного мышления: 1. Тест пословиц 2. Различия и сходства 3. Вывод ряда понятий 1. Тест пословиц Должен быть основан на социокультурном и образовательном контексте. Необходимо дать не менее 3-х утверждений, каждую пословицу читать как написано, не переписывать.

Что такое абстрактное мышление?

Абстрактное мышление. Нью-Мексико. Мышление характеризуется способностью использовать, обобщать и понимать понятия, такие как свойства или закономерности, которые имеют много общего со многими конкретными объектами или событиями.

Нужно ли абстрактное мышление?

Абстрактные мыслители часто выбирают творческую карьеру, потому что искусство основано на абстрактном мышлении. Такая рефлексия необходима, чтобы увидеть произведения искусства в их связи с миром и с человеческим существованием.Абстрактные мыслители могут найти работу в качестве писателей, особенно писателей и критиков, которые используют абстрактное мышление для создания или разборки произведения искусства.

Что такое абстрактное мышление в психологии?

Абстрактное мышление — это способность думать об объектах, принципах и идеях, которых нет физически. Оно связано с символическим мышлением, процессом замены предмета или идеи символом.

Как я могу улучшить свои абстрактные рассуждения?

Упражнения на абстрактное мышление.Во многих случаях это может улучшить ваше абстрактное мышление. Работая над своими навыками абстрактного мышления, вы можете улучшить свою способность решать проблемы, понимать и передавать сложные идеи и получать удовольствие от творческих начинаний.

Не могли бы вы привести примеры абстрактного мышления?

Абстрактное мышление — это способность получать информацию от органов чувств и устанавливать связи с миром в целом. Юмор — отличный пример абстрактного мышления в действии. Актеры — мастера абстрактного мышления.Вы смотрите на мир вокруг себя.

Как проверить абстрактное мышление в психиатрии

Абстрактное мышление (продолжение)  Методы тестирования абстрактного мышления: 1. Тест пословиц 2. Сходства и подобия 3. Вывод ряда понятий 1. Тест пословиц Должен быть основан на социальном — культурно-образовательный контекст. Необходимо дать не менее 3-х утверждений, каждую пословицу читать как написано, не переписывать.

Что нужно знать об обследовании психического статуса?

Введение.Опрос психологического состояния описывает сумму наблюдений исследователя и впечатлений о психиатрическом больном во время беседы. В то время как история болезни пациента остается стабильной, психическое состояние пациента может меняться день ото дня или час от часа.

Каковы компоненты экзамена MSE?

Компоненты MSE

: Внешний вид: как выглядит пациент? Хорошо одетый с большим вниманием к деталям? Хорошо сохранилась? Уровень тревоги: пациент в сознании? Если нет, можете ли вы беспокоиться? Можете ли вы сосредоточиться на своих вопросах и разговоре?

Что такое исследование психического статуса Folstein Mini?

Мини-экзамен психического состояния Фольштейна включает в себя задачу построения, в которой человека просят нарисовать пересекающиеся пентаграммы: пациент должен нарисовать правильное количество сторон на двух многоугольниках, а также на двух пересечениях.Абстрагирование и концептуализация относятся к числу высших интеллектуальных функций.

Как психическое здоровье влияет на ваше абстрактное мышление?

Некоторые проблемы с психическим здоровьем могут негативно повлиять на способность человека мыслить абстрактно. Например, шизофрения влияет на способность людей мыслить абстрактно. Некоторые другие условия, которые могут повлиять на абстрактное мышление:

Как абстрактное мышление связано с символическим мышлением?

Абстрактное мышление — это способность думать об объектах, принципах и идеях, которых нет физически.Это связано с символическим мышлением, которое предполагает замену символа объектом или идеей. Разнообразие повседневной деятельности формирует абстрактное мышление.

Что приводит к нарушению способности мыслить абстрактно?

Например, шизофрения влияет на способность людей мыслить абстрактно. Вот некоторые другие условия, которые могут мешать абстрактному мышлению: Некоторые исследования связывают способность мыслить абстрактно с большим чувством самоконтроля.

Каковы преимущества абстрактного мышления?

Есть много способов, которыми абстрактное мышление может принести пользу людям.Это помогает более творчески решать проблемы и заставляет людей мыслить нестандартно.

Что значит, если кто-то мыслит абстрактно?

Абстрактное мышление — это высокоуровневый мыслительный процесс. Те, кто мыслит абстрактно, смотрят на понятие широко, в целом, а не конкретно. Абстрактное мышление противоположно конкретному мышлению.

Что значит «думать абстрактно»?

Абстрактное мышление — это способность думать о вещах, которых на самом деле не существует.Люди, мыслящие абстрактно, часто понимают, что идеи и информация важнее конкретных деталей. Абстрактные мыслители интересуются более глубоким смыслом вещей и более широкой картиной.

Что является примером абстрактного мышления?

Абстрактное мышление — это способность получать информацию от органов чувств и устанавливать связи с миром в целом. Юмор — отличный пример абстрактного мышления в действии. Актеры — мастера абстрактного мышления.

Каковы стадии абстрактного мышления?

При абстрактном мышлении все в здании начинает плавать.В этот момент Радость, Печаль и Бинг ■■■■ начинают страдать в четыре этапа: Когда Джой, Печаль и Бинг ■■■■ обнаруживают, что происходит, их тела превращаются в блочные структуры Пикассо.

Что такое абстрактный тест?

Тест на абстрактное мышление. Тест на абстрактное мышление измеряет вашу способность или способность мыслить логически. Тесты на абстрактное мышление обычно измеряют невербальные навыки. Вы должны мыслить логически и абстрактно, чтобы извлекать правила, аналогии и структуры, которые затем используете, чтобы найти правильный ответ из множества возможных вариантов.

Что такое абстрактное мышление?

Абстрактное мышление — это способность человека распознавать закономерности, определять отношения между событиями и объектами, анализировать ситуации и решать проблемы.

Что такое абстрактное мышление

Абстрактные мыслители задаются вопросом, как и почему все работает. Им нравится собирать факты, практическую работу, разнообразие и логику. Эти варианты карьеры включают биологов, инженеров-технологов, медицинских работников, физиков, детективов, механиков, специалистов по стратегическому планированию и судебно-медицинских экспертов.

Что такое систематическое мышление

В отличие от аналитического мышления, системное мышление требует различных навыков для создания целостного представления о системе и объяснения ее поведения. Вместо этого используется аналитическое мышление, чтобы разбить систему на более простые части, идентифицировать части и изучить, как они работают вместе.

Когда следует использовать системное мышление?

Системное мышление наиболее эффективно, когда оно используется для изучения проблемы по-новому, а не для пропаганды конкретного решения.Сильная группа поддержки создаст сопротивление как вашим идеям, так и системному мышлению. Его следует использовать в смысле расследования, а не инквизиции.

Каковы принципы системного мышления?

Принципы системного мышления в применении к менеджменту и лидерству Системное мышление — это управленческая дисциплина, связанная с пониманием системы путем изучения связей и взаимодействий между компонентами, которые составляют полностью определенную систему.

Какие две системы мышления?

В книге он объясняет, что есть два способа мышления: «Система 1 и Система 2.» Мышление системы 1 быстрое, инстинктивное и эмоциональное. Другой способ мышления (система 2) более медленный, более осознанный и более логичный.

Что такое системы мышления?

Системное мышление — это целостный подход к анализу, который фокусируется на том, как взаимодействуют строительные блоки системы и как системы функционируют во времени и в контексте более крупных систем. Подход к системному мышлению отличается от традиционного анализа, изучающего системы путем разделения их на отдельные части.

Какие есть примеры абстрактных понятий?

Абстрактные идеи — это неуловимые концепции, которые отделены от ваших человеческих чувств, их нельзя ощутить, услышать, увидеть, потрогать, попробовать на вкус, понюхать, и тем не менее они являются важными аспектами человеческого знания и культуры. Некоторыми примерами являются идеи любви, демократии, свободы, истории, правительства и даже сама идея идеи или разума.

Необходимо ли абстрактное мышление в исследованиях

Резюме — это резюме вашего исследования (опубликованного или неопубликованного), обычно один абзац (около 67 предложений, 150 250 слов).Хорошо написанное резюме служит нескольким целям: резюме позволяет читателю быстро понять суть вашей статьи или статьи, чтобы решить, стоит ли читать всю статью.

Зачем нужно писать реферат на научную работу?

1 Краткое содержание позволяет читателям быстро понять суть вашей статьи или статьи, чтобы решить, хотят ли они прочитать всю статью. 2 Резюме готовит читателей к информации, анализу и аргументам, полностью описанным в вашей последующей статье 3 и далее.Резюме помогает читателям запомнить основные моменты вашей статьи.

Почему важно развивать абстрактное мышление?

Способность к абстрактному мышлению развивается с возрастом, и они могут намеренно улучшить свою способность к абстрактному мышлению, импровизируя и играя с головоломками, узорами и языком. Нахождение здорового баланса между абстрактным и конкретным мышлением важно для поддержания хорошего психического здоровья и повседневного функционирования.

Что является примером абстрактного мышления?

Абстрактное мышление обычно определяется вместе с его противоположностью: конкретным мышлением.Конкретное мышление тесно связано с непосредственно наблюдаемыми объектами и опытом. Примером конкретной головоломки является разделение проекта на определенные временные этапы.

Когда дети начинают мыслить абстрактно?

В возрасте от 2 до 7 лет у детей развивается способность мыслить символически, что может стать основой абстрактного мышления. Вы узнаете, что символы, такие как буквы, изображения и звуки, могут представлять реальные объекты в реальном мире.

Что такое примеры абстрактного мышления?

Способность думать об эмоциональном воздействии вещей является формой абстрактного мышления.Например, оратор, который может написать и передать сообщение, которое вселяет уверенность, ожидания, радость и удивление в аудиторию.

В чем разница между конкретным и абстрактным мышлением?

Конкретное мышление противоположно абстрактному мышлению. В то время как абстрактное мышление сосредотачивается на идеях, символах и неуловимом, конкретное мышление фокусируется на том, что можно воспринять с помощью пяти чувств: обоняния, зрения, слуха, вкуса и осязания.

Необходимо ли абстрактное мышление в психологии

Абстрактное мышление является частью большинства тестов интеллекта.Такие навыки, как мысленное вращение объектов, математика, использование языка более высокого уровня и применение понятий к деталям, требуют навыков абстрактного мышления. Абстрактное мышление связано с высоким интеллектом.

Что такое нарушение абстрактного мышления?

Упадок абстрактного мышления — это трудности с размышлениями о том, чего физически нет. Например, распознайте символику объекта, такого как американский флаг, который символизирует свободу. Другой пример — неспособность понимать метафоры.

Каково определение конкретного мышления?

Конкретное мышление — это буквальное мышление, ориентированное на физический мир. Это противоположно абстрактному мышлению. Конкретные мыслители сосредотачиваются на событиях здесь и сейчас, физических объектах и ​​буквальных определениях.

Что такое психология конкретного мышления?

Конкретная мысль. (Психология) Психические процессы характеризуются буквальностью и склонностью относиться к более прямым и очевидным чувственным впечатлениям, а также отсутствием обобщения и абстракции.

Что такое абстрактное мышление и конкретное мышление?

Абстрактное мышление и конкретное мышление — две разные концепции одного и того же. Там, где абстрактное мышление обращает внимание на скрытый смысл, непонятный неспециалисту, конкретное мышление имеет иной смысл. Это всегда буквально, точно и очень прямо для всех, чтобы наблюдать и понимать.

Необходимо ли абстрактное мышление при написании

Что касается работы студента, то написание резюме не только предоставляет широкому читателю краткое изложение работы, но и является показателем того, насколько хорошо преподаватель оценивает свою работу.Хорошее, хорошо написанное резюме привлечет внимание рецензента, поэтому он уделит вашей статье больше внимания, чем домашней работе других людей.

Как лучше мыслить абстрактно?

Многие из них каждый день имеют множество абстрактных взглядов на мир. Всякий раз, когда вы думаете о неконкретной концепции, это абстрактная мысль. Такие вещи, как свобода и уважение, важны; Все, что не имеет конкретной физической формы, может потребовать абстрактного мышления.

В чем разница между абстрактным и конкретным мышлением?

Разница между сбором данных и пониманием их смысла — это разница между конкретным и абстрактным мышлением.Абстрактное мышление — это способность понимать понятия реального мира, такие как свобода или уязвимость, но не связанные напрямую с конкретными физическими объектами и переживаниями.

Почему абстрактное мышление так важно в психологии?

Абстрактное мышление позволяет людям выражать свои творческие способности. Творчество, в свою очередь, является полезным механизмом выживания: оно позволяет им разрабатывать инструменты и новые идеи, улучшающие качество жизни людей. Абстрактное мышление в психологии: как оно развивается?

Тест на абстрактное мышление

Тест на абстрактное мышление измеряет вашу способность распознавать и интерпретировать закономерности.Вы должны определить правила и шаблоны в наборах функций, чтобы найти отсутствующую функцию. Тесты на абстрактное мышление сильно коррелируют с общим интеллектом и способностью рассуждать.

Что такое абстрактное мышление в психологии quizlet

Абстрактное мышление описывает мысли, которые носят символический и концептуальный характер, а не конкретные или конкретные. Конкретное мышление фокусируется на конкретных аспектах настоящего или здесь и сейчас, в то время как абстрактное мышление основано на концепциях, принципах и отношениях между идеями и объектами.

Что такое абстрактное мышление в психологии означает

Абстрактное мышление — это способность думать об объектах, принципах и идеях, которые не существуют физически. Оно связано с символическим мышлением, процессом замены предмета или идеи символом. Что такое абстрактное мышление? Многие повседневные действия формируют абстрактное мышление.

Практический тест на абстрактное мышление

Тест на абстрактное мышление оценивает сообразительность кандидата, его способность мыслить нестандартно и распознавать закономерности.Это идеальный тест для подготовки к приему на работу. Большая часть сегодняшней офисной работы требует умения делать логические выводы.

Какой тест IQ самый точный?

Сертификация HMI™ — это наиболее точный и признанный онлайн-тест IQ, созданный профессионалами в различных областях исследований. Он очень точен и был специально разработан для измерения общего интеллекта всего населения.

Что такое невербальные вопросы-рассуждения?

Невербальное рассуждение включает тестовые вопросы, в которых не используются слова или числа.Вместо этого они просят учащихся решать задачи с помощью диаграмм или рисунков. Как правило, вопросы касаются математических понятий, в которых не используются числа. Эти типы вопросов могут включать:.

Какой лучший бесплатный онлайн-тест IQ?

7 ЛУЧШИХ БЕСПЛАТНЫХ ОНЛАЙН-ТЕСТОВ IQ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ 1. 2. Бесплатный IQ-тест 3. Brain Metrix IQ-тест 4. Знай мою личность 5. Увлекательное обучение 6. Запоминание 7. Бесплатный IQ-тест.

Как пройти тест на абстрактное мышление?

Практический тест на абстрактное мышление Этот тест на абстрактное мышление состоит из 10 вопросов (и ответов, включая полные пояснения).Для каждого вопроса выберите, какое из чисел в нижней строке (A, B, C, D или E) заканчивает строку в верхней строке. Уровень сложности варьируется в широких пределах, от «легкого» до «чрезвычайно сложного».

Как использовать абстрактное мышление для решения проблемы?

Один из самых простых способов решить проблему с абстрактным мышлением — перефразировать вопрос, на который вы хотите ответить. Допустим, вы застряли в проекте, потому что вопрос, который вы задаете, прост: «Как мне написать это, чтобы завершить проект?» «.

Как я могу улучшить свои результаты абстрактного теста?

Практика может улучшить ваши результаты абстрактных тестов, поэтому попробуйте как можно больше примеров. рекомендуем наборы абстрактных тестов JobTestPrep. Не всегда легко судить о том, обладает ли кто-то интеллектуальной способностью распознавать закономерности и делать выводы из неизвестной информации.

Почему важно мыслить абстрактно?

Абстрактное мышление — отличный способ генерировать новые идеи и получать новые знания при решении любой проблемы.Разработчики, которые решают проблемы каждый день, получают большую пользу от тренировки своих абстрактных мускулов. Научитесь использовать свои навыки абстрактного мышления, прежде чем приступать к следующей сложной задаче.

Тесты на абстрактное мышление

Тест на абстрактное мышление измеряет вашу способность или способность мыслить логически. Тесты на абстрактное мышление обычно измеряют невербальные навыки.

Чем могут помочь абстрактные рассуждения?

Вопросы на абстрактное мышление считаются хорошим индикатором общего интеллекта, потому что они проверяют вашу способность воспринимать отношения, а затем выявляют корреляции, не требуя языковых или математических навыков.Вопросы требуют, чтобы вы распознали закономерности и сходства между фигурами и формами.

Что такое тест на грамматическое мышление?

Тест на грамматическое мышление — это проверка способности выполнять мыслительные операции, включающие цепочки логических рассуждений. Ссылки на использование метода в УВД или подобных ситуациях.

Что такое решение абстрактных задач?

Игнорирование означает игнорирование определенных деталей чего-либо ради других. Абстракция важна при решении проблем, потому что она позволяет решателю проблемы сосредоточиться на существенных деталях, игнорируя незначительные, упрощая проблему и привлекая внимание к аспектам проблемы, связанным с ее решением.

Экзамен на абстрактное мышление

Тест на абстрактное мышление является важной частью любой оценки. Абстрактное мышление, как правило, не требует вербального или числового мышления, хотя существуют его вариации. В частности, тесты, которые измеряют отраслевые навыки, могут включать как вербальные, так и числовые тестовые вопросы.

Конкретное мышление — 17 важных фактов 2022

8 минут чтения

Это одна из самых простых форм мышления.И все же одна из самых неправильно понятых конкретных идей.

Чтобы преодолеть путаницу, пойдем со мной, чтобы узнать, что вам нужно знать о конкретном мышлении в этой статье.

Давайте погрузимся!

1. Что мы называем конкретным мышлением?

Конкретное мышление — это тип мышления, который сосредотачивается на физических объектах и ​​переживает в смысле того, что мы слышим, видим и ощущаем. Этот способ мышления также определяет утверждения буквально в их точных интерпретациях без метафорических связей.

Фото автора Moose. Фотографии с сайта Pexels.

Конкретное мышление, также называемое буквальным мышлением или перцептивным мышлением, является основой любого мышления. Так ребенок начинает думать с рождения, чтобы могло развиться более сложное мышление. Ребенок узнает о людях на основе того, что они видят, делают или носят, о домашних животных — по тому, как они выглядят, и так далее.

Пойдем дальше, чтобы понять больше.

2. Что такое конкретное и абстрактное мышление

Многие люди иногда противопоставляют конкретное и абстрактное мышление как конкретные и абстрактные стили обработки.Но они просто разные стороны одной медали.

Раскройте свой потенциал СЕЙЧАС!

Получите БЕСПЛАТНЫЙ доступ к моей области саморазвития и достигните большего удовлетворения, успеха, контроля и любви к себе!

Конкретное мышление — это обработка непосредственной информации или объектов в основных, непосредственных понятиях (таких как размер и цвет яблока), в то время как абстрактное мышление — это процесс связывания основных вещей с общей картиной и формирования сложных идей и обобщений вокруг них (например, как яблоко полезно для организма плюс то, что оно производит при брожении) .

Конкретное и абстрактное мышление можно объяснить слишком много и слишком мало мышления — посмотрите следующее видео, чтобы лучше понять эти концепции:

3. Пример перцептивного или конкретного мышления

Чтобы лучше понять, что означает конкретное мышление, ознакомьтесь с этими примерами.

3. Пример 1: Мы в одной лодке

Подумайте об этом — вы рыбачите на озере, и ваш двоюродный брат говорит с вами о том, как коронавирус повлиял на его бизнес.Его опыт такой же, как и ваш, поэтому вы замечаете: «Мы в одной лодке, друг мой, мы в одной лодке».

Он смотрит на вас, озадаченный вашим предполагаемым отсутствием сочувствия. «Конечно, мы в одной лодке, я знаю, что я здесь с тобой. Я говорю о влиянии Covid на мой бизнес». Он отвечает.

Ты удивленно смотришь на него. А потом вспоминаешь, что он воспринял это буквально, и удивляешься на секунду. «Ах, нет, это идиома для того, чтобы сказать, что мы находимся в одной и той же ситуации, я также боролся со своей суетой после этого Covid.

«О, точно! Я воспринял это буквально, ха-ха». Ваш кузен смеется над своим невежеством.

Видите ли, ваш двоюродный брат мыслил здесь конкретно и придумал буквальное толкование того, что вы находитесь в одной лодке, не зная, что вы говорите метафорой.

4. Пример 2: Сядьте

Но конкретное мышление — это не только буквальное понимание идиом. Многие сленговые фразы означают нечто иное, чем их буквальное значение.

Например, когда вы говорите кому-то сесть, а он буквально берет стул и держит его, он, вероятно, думает конкретно.

5. Пример 3: обработка опыта

Этот пример менее юмористичен и очень важен для развития эмоционального интеллекта.

Вместо того, чтобы предполагать, что произошло в жестоком доме, в котором вы находились, вы возвращаетесь к месту в своем уме (как если бы физически присутствовали) и сосредотачиваете свой разум на точных воспоминаниях о том, что произошло.

Чтобы по-настоящему вспомнить события и обработать связанные с ними эмоции, вы должны сначала отстраниться от эмоций и вспомнить, что произошло, услышав, увидев и почувствовав опыт в своей памяти.

Это стратегия запоминания, которую терапевты используют, чтобы помочь своим клиентам справиться с травмой. Это форма конкретной стратегии мышления в действии.

В то время как абстрактные рассуждения могут способствовать размышлениям о прошлых травмирующих событиях, конкретная обработка памяти помогает открыть путь в мозгу для конструктивной обработки опыта и облегчения исцеления.

6. Конкретное мышление в развитии ребенка

Жан Пиаже, швейцарский психолог, специализирующийся на развитии, в начале 20-го века разработал теорию стадий когнитивного развития, которая показывает, что ребенок действует только в конкретных рассуждениях от рождения до двухлетнего возраста, чтобы обеспечить постоянство объекта.

Несмотря на то, что они начинают мыслить абстрактно с 2 лет, буквальное мышление больше всего работает в их уме, чтобы развить основополагающие принципы того, как мир устроен в повседневной жизни. В основном они учатся с помощью своих пяти чувств, наблюдая за своим окружением и усваивая конкретную информацию.

От 2 до 7 лет развивают базовые абстрактные знания. Они начинают развивать логическое мышление в возрасте от 7 до 11 лет, хотя в это время они все еще опираются на конкретную стратегию мышления.

Когда они достигают подросткового возраста, абстрактное мышление берет на себя ведущую роль, быстро развивается, что помогает подростку лучше понимать эмоции людей, делать обобщения вокруг различных идей, анализировать и делать выводы. Это продолжается и во взрослой жизни, расширяясь в зависимости от контекста.

7. Конкретное мышление в психологии

В области психологии конкретное мышление жизненно важно для обработки травмирующих переживаний и других событий, важных для обработки эмоций.

Фото автора Cottonbro: Pexels

Психолог/коуч/терапевт может помочь в развитии у клиента навыков абстрактного мышления.

В случаях депрессии, когда человек глубоко погружен в негативные и неточные абстрактные мысли о ситуации, могут помочь конкретные рассуждения.

Но слишком много этого во взрослой жизни может быть связано с некоторыми задержками развития с рождения из-за умственной отсталости или в результате повреждения головного мозга после черепно-мозговых травм.

Исследуем все отношения конкретного мышления к современной психологии.

8. Конкретное мышление и познавательное развитие абстрактного мышления

Процесс конкретного мышления является основой навыков абстрактного мышления. Без понимания базовой математики, таких объектов, как стулья и их соответствующие функции, и других основных понятий развитие абстрактных рассуждений, таких как теоретическая математика и философские концепции, является сложной задачей.

БЕСПЛАТНЫХ тренерских советов!

Введите свой адрес электронной почты ниже, чтобы получить доступ к моим проверенным советам и стратегиям саморазвития!

Вот почему, если у ребенка проблемы с конкретным обучением из-за черепно-мозговой травмы и психических расстройств, таких как расстройство аутистического спектра, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), развитие его навыков абстрактного мышления становится сложной задачей. также.

По этой причине людям с психическими расстройствами может быть сложно понять чужие эмоции и сделать некоторые сложные анализы.

9. Конкретное мышление и депрессия

Депрессия в основном возникает из-за размышлений о негативных мыслях, которые могут культивироваться чрезмерными обобщениями и предположениями во имя выводов. Это обратная сторона неправильного применения навыков абстрактного мышления.

Например, можно сделать одну-единственную ошибку и заклеймить себя бесполезным.Конечно, это произошло из-за чрезмерного абстрактного обобщения ошибки, связывая ее с другими случаями неудачи, что приводит к ошибочному/иррациональному мышлению о полной бесполезности. Повторение этого заблуждения вызывает сильную депрессию.

Чтобы справиться с этим, некоторые исследователи рекомендуют обучение конкретности, самолечение депрессии, когда можно найти конкретное понимание недавнего расстраивающего события, чтобы показать, что удручающее абстрактное понимание ложно.

Это оказалось успешным на нескольких субъектах, поэтому его можно использовать для лечения многих людей с проблемами психического здоровья в Великобритании и за ее пределами.

Все это имеет смысл, если подумать.

Даже гуру духовности рекомендуют сосредотачиваться на здесь и сейчас, чтобы справиться с депрессией — еще один способ сказать «думать конкретно» . Это делается для того, чтобы облегчить симптомы депрессии, такие как негативные мысли, и поприветствовать приятную реальность, за которую можно быть благодарным.

10. Шизофрения с конкретным мышлением – Психиатрия с конкретным мышлением

При психических расстройствах, таких как шизофрения, конкретные рассуждения слишком ограничены, поскольку человек часто испытывает состояния абстрактных рассуждений или, выражаясь конкретным языком, бред.

Человек, страдающий шизофренией, чаще всего не может жить в физическом мире, а вместо этого действует в своем собственном мире фантазий, полном абстрактных понятий, оторванных от реальности.

В то время как это абстрактное мышление, кажется, мешает конкретному мышлению, может также казаться, что они являются конкретными мыслителями, поскольку в рассеянном состоянии они могут дать буквальное значение фразы вместо ее правильного метафорического значения.

Например, если студент-шизофреник переживает один из своих бредовых состояний и его спрашивают, что означает выражение «кошачий и собачий дождь», он может ответить в форме буквального дождя из кошек и собак вместо его метафорического значения.

Это нелогично, я знаю. Но это удел шизофреников.

11. Что значит, когда кто-то конкретен?

Когда кто-то конкретен, это означает, что он мыслит непосредственно и не понимает многих вещей в общих понятиях. Они думают о буквальном определении вещей и функций, но не могут рассуждать творчески, или, другими словами, «мыслить нестандартно». В основном они осуществляют конкретное мышление.

12. Плохо ли быть конкретным мыслителем?

Не так уж плохо быть конкретным мыслителем, поскольку это помогает вам жить настоящим моментом и, следовательно, наслаждаться происходящим и быстрее избавляться от негативных мыслей и чувств.

Связанный: Способы преодоления поверхностного мышления

13. Преимущества конкретного мышления

  • Помогает уменьшить депрессивную склонность к беспокойству, переосмыслению, размышлениям и придумыванию ложных философских концепций, а также к неверным выводам.
  •  Помогает развить эффективное абстрактное мышление
  • Конкретное мышление — один из ЛУЧШИХ способов научиться мыслить быстро
  • Помогает более точно разбирать большие идеи и ситуации из-за менее навязчивых воспоминаний после аналоговой травмы

14.Риски конкретного мышления

Когда слишком полагаешься на конкретное мышление:

  • Навигация по социальному обмену затруднена, поскольку вы не понимаете абстрактные социальные сигналы, такие как выражение лица и язык тела
  • Это ограничивает вашу способность общаться с другими через сопереживание
  • коробка»
  • Вы можете быть слишком негибкими, чтобы оперировать небуквальной информацией и поэтому вызывать разочарование у других

15.Как общаться с конкретным мыслителем

Теперь, когда вы узнали о бедственном положении конкретных мыслителей, как вы можете эффективно общаться с ними? Вот несколько советов:

  • Уточните детали: вместо того, чтобы говорить: «Мне это нужно как можно скорее (как можно скорее), скажите: «Мне это нужно завтра к 18:00».
  • Ограничьте шутки, потому что конкретный мыслитель может воспринять ваши шутки буквально: утверждение вроде «Мне нужна пощечина, чтобы проснуться от этого кошмара» может закончиться тем, что вы получите пощечину от конкретного мыслителя.
  • Избегайте вычурных выражений, таких как метафоры, идиомы и сарказм: вы можете получить неправильные результаты, если будете говорить с конкретными мыслителями в этих выражениях.
  • Используйте наглядные иллюстрации: при объяснении некоторых вещей используйте фотографии и другие буквальные толкования, чтобы помочь конкретному мыслителю понять, что вы имеете в виду.
  • Ожидайте различий в вашем понимании и стремитесь учиться: когда вы идентифицируете конкретных мыслителей, вместо того, чтобы навязывать свой путь, стремитесь понять, как они интерпретируют вещи
  • Будьте максимально прямолинейны: говорите то, что имеете в виду, и имеете в виду то, что говорите

16.Как улучшить конкретное мышление

Вы более абстрактно мыслите? Все нормально. Вы все еще можете улучшить свое буквальное мышление.

Фото производства ШВЕЦ с сайта Pexels

Но почему? Вы можете удивиться.

Основными причинами, по которым абстрактно мыслящим людям следует изучать конкретные стратегии мышления, являются:

  • Меньше размышлять о негативных мыслях
  • Выявлять конкретные детали, чтобы делать точные выводы в критическом мышлении
  • Стать более быстрым мыслителем из-за уменьшения абстрактных мыслей, таких как навязчивые воспоминания
  • Развитие сильных социальных навыков для одного более абстрактный мыслитель и даже конкретный

Вот как развить более конкретное мышление как абстрактный мыслитель:

  • Прекратите размышления на ходу
  • Практикуйте внимательность
  • При решении проблем сначала изложите конкретные детали
  • Привлеките терапевта или коуча для получения профессионального совета

Узнайте больше в этом ресурсе для человека, который думает все время — Способы тренировать.

17. Конкретное мышление есть сознание

Если подумать, конкретное мышление есть сознание.

Вместо того чтобы теряться в абстрактных идеях, буквальное мышление помогает нам сосредоточиться на том, что мы переживаем в физическом мире, здесь и сейчас. Это помогает нам больше наслаждаться моментом и оставаться благодарными, а в результате улучшает наше психическое здоровье, делая нас более счастливыми и продуктивными.

Связанный: Ориентация на детали против общей картины – стратегии сохранения баланса

Раскройте свой потенциал СЕЙЧАС!

Получите БЕСПЛАТНЫЙ доступ к моей области саморазвития и достигните большего удовлетворения, успеха, контроля и любви к себе!

Каков баланс? Завершение

Конкретное мышление — это здорово.Но нам нужен баланс.

Лучше отказаться от абстрактного мышления всякий раз, когда оно подрывает нашу продуктивность, и включить конкретное мышление. При использовании время от времени абстрактных идей наша конкретная повседневная жизнь была бы более сбалансированной.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.