Абстрактное отвлеченное мышление является: Абстрактное отвлеченное мышление является. Особенности и признаки абстрактного мышления

Содержание

Абстрактное отвлеченное мышление является. Особенности и признаки абстрактного мышления

Обще принятая типология мышления представляет такой , как абстрактное. Принципиальное отличие от других типов свойственно только человеческому виду: у животных, которым присущи другие , этот тип не выражен. В этой статье мы узнаем, что такое абстрактное мышление и какими особенности оно наделяет человека, а также представим ряд упражнений по его развитию.

Формы абстрактного мышления

Отличительной особенностью данного вида мышления является три его составляющие – понятие, суждение, умозаключение. Для того чтобы понять что собой представляет этот вид, следует подробно разъяснить его формы.

Понятие

Представляет собой форму, которая отражает предмет в качестве одного или группы признаков. При этом каждый признак должен быть существенным и обоснованным. Понятие выражается словосочетанием или словом: «собака», «снег», «синеглазая женщина», «абитуриент политехнического вуза» и т.д.

Суждение

Эта та форма, которая отрицает или подтверждает предмет, мир, ситуацию какой-то фразой. При этом суждение имеет 2 типа – простое и сложное. Первый, к примеру, звучит так: «собака грызет кость». Второй несколько в иной форме: «девушка встала, скамья опустела». Отметим, что второй тип обладает повествовательной формой предложения.

Умозаключение

Заключается в форме, которая из одного суждения или группы, резюмирует, представляя новое суждение. Именно эта форма является фундаментом абстрактно-логического мышления.

Признаки абстрактно-логического мышления


Существуют основные признаки этой формы мышления, которые наиболее полно отражают его суть:
  • умение оперировать понятиями, группа и критериями, которые не существуют в реальном мире;
  • обобщения и анализа;
  • систематизация полученной информации;
  • необязательность непосредственного взаимодействия с окружающим миром для выявления его закономерностей;
  • построение причинно-следственных связей, создание отвлеченных моделей каких-либо процессов.

Понятие «абстрактное мышление» берет корень в логике, которая, в свою очередь, исходит из Китая, Индии и Греции. По Историческим фактам можно предполагать, что база логики была заложена около 4 в. до н.э. Произошло это практически одновременно в разных точках земного шара, что только подчеркивает важность абстракций и логических рассуждений для изучения любого предмета, ситуации или мира.

Логика – это раздел философии, являющейся наукой о рассуждениях, законах, правилах для выведения правильных выводах о том объекте, которые подвержены изучению.

Таким образом, абстрактное мышление является основным инструментом логики, т.к. позволяет абстрагироваться от материального, и выстроить цепочку выводов. Отметим, что, в отличие от других наук, логика развивалась и развивается на протяжении всей истории нашего мира, с момента появления человека.

Презентация: «Определение типа мышления»

Применение абстракций

Абстрактное мышление начинает развиваться в детском возрасте от 5 до 7 лет. До этого возраста дети используют другие формы мышления:

  1. с рождения – наглядно-действенный;
  2. с полутора лет – конкретно-предметный.

Необходимо заметить, что вышеперечисленные формы понятия «абстрактное мышление» остаются с человеком на всю жизнь, т.к. помогают налаживать связь с окружающей реальностью, не зависимо от возраста. Но лишь абстрактный вид мышления является фундамент обучающего процесса, способности познания мира в целом, а также для любой осознанной деятельности. Наиболее ярким примером такой деятельности является наука. Основа же любой науки – сбор и систематизация полученных знаний.

Невзирая на то, что во многих ситуациях такие процессы основаны на функции наблюдения за материальными предметами и явлениями, фундаментом научного инструментария – анализ, синтез, обобщение, выработка понятийного аппарата и т.д. — является абстрактное мышление.

Однако в быту абстрактно-логическое мышление играет не последнюю роль. За счет него человек способен не только устанавливать связи между событиями, обобщать и распределять опыт, но и выстраивать общую картину мира.

Диагностика и развитие способности мыслить абстрактно

Для определения выраженности абстрактного мышления, достаточно пройти специальный тест, которые достаточно разнообразны:

  • Тест на . Положительным результатом считается преобладание абстрактно-логическое мышление. Такие тесты созданы в виде опросников, в которых нужно выбрать самое близкое вам утверждения, либо основываться на картинках, т.е. работе с изображениями.
  • Тесты на выявление причинно-следственных связей. Суть заданий таких тестов следующее: даются исходные условия, из которых нужно сделать логически правильный вывод. Зачастую, такие тесты применяют в качестве терминологии несуществующих слов для того, чтобы выявить уровень отстранения человека и его умения абстрагироваться от конкретных деталей.
  • Тесты, построенные на анализе предложенных комбинаций слов. В этом случае необходимо выявить закономерность, по причине которой различные слова объединены, и распространить ее на другие словосочетания.

Тренировка логики и способности абстрактно мыслить

По причине того, что абстрактное мышление является наработанным качеством, его следует развивать. Наиболее оптимальным временем для начала таких тренировок является ранний возраст. Обусловлено это тем, что у детей повышен уровень восприимчивости к новой информации и более ум является более гибким. С возрастом эти свойства несколько теряются, т.к. человек уже принял определенные шаблоны поведения и мировосприятия. Однако и взрослый человек при достаточном упорстве может развить свои абстрактно-логические навыки и эффективно их задействовать в повседневной и трудовой жизни.

Выбрав для прохождения несколько тестов, вы сможете легко определить, какие виды упражнений будут наиболее эффективны: если тренировка дается с трудом, значит, с подобных им и следует начать.

Выбирать легкие виды упражнений не имеет смысла, т.к. мышление останется на прежнем уровне.

Самым оптимальным вариантом для начала занятий как для детей, так и для взрослых являются задачи на сообразительность и смекалку. Обычно они представлены в виде очевидных фактов, но имеющих неправильное решение. Испытуемый, решая задачу, должен выявить неявные взаимосвязи между исходными данными и сформулировать верный ответ.

Помимо этого, в качестве упражнений можно использовать вопросы и задания из любого теста.

Способность к обобщению и систематизации знаний дает нам мощный инструмент к познанию мира. В отличие от животных и первобытных людей, мы обладаем уникальным ресурсом, который можем использовать для более широкого и глубокого осмысления реальности: законов Вселенной, социальных связей и, в конечном счете, самих себя.

Не потеряйте.

Подпишитесь и получите ссылку на статью себе на почту.

Наш мир полон удивительных вещей, и существует он по своим законам, нередко не поддающимся логике и рациональному уму. Оперируя лишь точными знаниями и инструкциями, мы можем упустить из виду многое из того, что еще не изведано и хранит в себе тайну. И именно тогда, когда человек соприкасается с тем, что ему неизвестно, у него активизируется абстрактное мышление, позволяющее рассуждать, делать какие-то умозаключения, строить догадки. Этот вид мышления очень важен, но чтобы понять, почему это так и что он вообще собой представляет, необходимо углубиться в его описание, формы и виды, примеры и методы развития. Этим мы и займемся.

Суть и польза абстрактного мышления

Способность человека мыслить, если говорить кратко, позволяет ему формировать видение мира, разрешать множество жизненных ситуаций, достигать успехов и вообще быть человеком. Мыслить же можно точно и обобщенно. Точным мышлением мы оперируем, когда у нас есть какие-то знания и данные, когда мы ясно понимаем происходящее. А обобщенное мышление начинает работать в любой противоположной ситуации. Тогда мы догадываемся, предполагаем, делаем общие выводы. Говоря проще, обобщенное мышление и есть мышление абстрактное.

Если говорить научно, абстрактное мышление – это особый вид познавательной активности, когда человек начинает рассуждать в общих чертах, отходя от конкретики. Здесь картина чего-либо рассматривается целиком, а точность и детали не затрагиваются. Это в свою очередь позволяет отойти от догм и правил, расширить границы и посмотреть на ситуацию с разных ракурсов, найти неординарные способы решения какой-либо проблемы.

В большинстве обыденных ситуаций люди исходят из конкретных знаний. Например, парень сидит на лавочке у подъезда и щелкает семечки. Сразу можно подумать, что он лоботряс, и не желает заняться делом. И в этом случае основой наших рассуждений являются собственные представления о происходящем. Однако как может быть в действительности?

Парень возвращался домой после тяжелой смены на работе, где сутки патрулировал территорию строящегося объекта. У него предстоит выходной и он волен делать, что угодно, в том числе и отдохнуть, щелкая семечки на скамейке. А могло бы и так, что у него дома состоялась ссора, а он только , и поэтому, дабы не возобновлять вредную привычку, купил семечки и обдумывает случившееся в их компании. Варианты событий могут быть самыми разными, и если отойти от конкретики (парень сидит и щелкает семечки), можно абстрагироваться и взглянуть на событие с разных точек зрения и найти немало любопытного.

Мысля абстрактно, человек мыслит как бы приблизительно, что очень полезно в повседневных ситуациях, заводящих его в интеллектуальный тупик, т.е. когда он затрудняется с поиском выхода или решения, составлением объективного мнения. Абстрагирование позволяет находить во всем то, что было незаметным прежде.

Важно отметить, что абстрактное мышление часто называют также и абстрактно-логическим мышлением. Это уточнение характерно для ситуаций, в которых человек логически оперирует абстракциями – единицами конкретных закономерностей, вычлененных ранее из «представляемых», «воображаемых» или «отвлеченных» качеств какого-либо явления или предмета. Иначе говоря, человек использует то, что не может увидеть, услышать или потрогать.

Наиболее ярко абстрактно-логическое мышление проявляется в математике, объясняющей явления, отсутствующие в физической природе. К примеру, нет такого явления, как цифра «4», и человек просто понимает, что имеются в виду четыре одинаковые единицы. Сама же цифра была выдумана людьми, чтобы упростить определенные явления. По мере развития и прогресса человечество стало вынуждено применять несуществующие по сути понятия.

Есть и еще один хороший пример – это человеческий язык. Самих по себе в природе нет лексических единиц, таких как буквы, слова и предложения. Но люди создали алфавит и вытекающие из него явления, чтобы упростить выражение своих мыслей и облегчить их передачу. Благодаря этому сегодня мы можем находить общий язык друг с другом, ведь каждый из нас понимает, что означает то или иное слово, способен распознавать буквы и строить предложения. Поэтому, кстати, абстрактное мышление и речь тесно взаимосвязаны.

Абстрактно-логическое мышление необходимо нам в ситуациях, где есть некоторая неопределенность, непонятность и неизвестность, и, опять же, когда возникает интеллектуальный тупик. Думая абстракциями и , мы способны находить то, что есть в окружающей действительности, и подыскивать этому определение.

Таким образом, мы можем выделить несколько полезных практических возможностей, которыми наделяет человека абстрактное (абстрактно-логическое) мышление:

  • отвлечение от рамок обстоятельств и отделение от предмета или явления отдельных признаков;
  • оценка предметов и явлений и их сравнение;
  • обобщение и конкретизация предметов и явлений;
  • нахождение соответствий между общим и частным;
  • систематизация и классификация знаний;
  • извлечение нужного и отсекание лишнего для конкретных ситуаций;
  • анализ происходящего;
  • вычленение отдельных составляющих событий;
  • соединение разрозненных сведений в общую картину.

Любая из этих мыслительных способностей уже есть у каждого из нас, но развита и проявляется в разной степени. Однако их можно успешно совершенствовать, чтобы получать больше практической пользы. Поэтому развитие абстрактного мышления очень актуально. Впрочем, об этом мы поговорим совсем скоро, а пока давайте еще немного разберемся с видами абстракций и формами абстрактного мышления. Но прежде чем продолжить, предлагаем пройти занятный видеотест на абстрактное мышление.

Виды абстракций

Как вы помните, абстрактно-логическое мышление предполагает манипуляции с абстракциями (единицами конкретных закономерностей). И чтобы приблизиться к пониманию абстрактного мышления и его механизма, необходимо рассказать о видах абстракций и их целях.

Есть шесть видов абстракций:

  • изолирующая абстракция – позволяет выделять компоненты явлений, на которых сфокусировано внимание;
  • обобщающая абстракция – позволяет выделять общую характеристику в конкретном явлении, отсекая индивидуальные особенности;
  • конструктивизация – позволяет придавать более четкие формы явлениям с «размытыми» границами;
  • идеализирующая абстракция – позволяет замещать реальные свойства явления идеальным шаблоном, исключающим недостатки;
  • абстракция актуальной бесконечности – позволяет определять бесконечные множества как конечные;
  • примитивно-чувственная абстракция – позволяет выделять одни свойства явления и игнорировать остальные.

Кроме того, абстракции разделяются еще и по целям:

  • формальные абстракции – необходимы для рассмотрения явлений, исходя из внешних проявлений, без этих явлений не существующих;
  • содержательные абстракции – необходимы для выделения из явлений свойств, способных существовать и вне этих явлений – автономно.

Оперируя абстракциями всех видов (и благодаря возможностям, которые они дают) мы можем «отбирать» из окружающего мира то, что нельзя распознать с помощью естественных органов чувств.

Общие закономерности всех явлений передаются посредством особых языковых выражений. С ними нам уже не нужно каждый раз выявлять разные понятия, ведь о них мы узнаем с самого начала жизни – от родителей, воспитателей, учителей и т.д. И именно здесь нужно сказать о формах абстрактного мышления.

Формы абстрактного мышления

При абстрактном мышлении человек оперирует разными знаниями и мыслительным опытом. Со временем все это пришло к определенной системе. Множество явлений мира неподвластны зрению, слуху или осязанию (а про некоторые можно сказать, что они вообще не существуют как таковые). Но такие явления есть часть человеческой жизни, а потому должны иметь хоть какую-то форму.

Существует три основных формы абстрактного мышления: понятие, суждение и умозаключение. Скажем о них вкратце.

Понятие

Понятие – это мысль, передающая общее свойство различных явлений. Свойства могут различаться, но быть однородными и схожими, что позволяет объединять их в одну группу. Возьмем, к примеру, автомобиль. Это может быть внедорожник, седан или хэтчбэк; у разных машин разная форма, цвет, характеристики. Но их общая особенность в том, что у всех есть колеса, двигатель, коробка передач и т.д., и в том, что на них можно ездить. Вот эти признаки (конструкция, предназначение) и позволяют относить свойства к одной группе.

И таким вещам нас учат еже с пеленок. Мама говорит о «коте», а мы сразу понимаем, что это мяукающее и мурлыкающее четырехногое животное с хвостом и т.п. Кошки бывают и разных пород и окрасов, но у всех есть общие признаки, по которым они относятся к общему понятию «кот» или «кошка».

Суждение

Суждение человек использует, намереваясь подтвердить или опровергнуть что-либо. Оно может быть простым или сложным. Вот простое – «кот мяукает» – его можно выразить конкретно и однозначно. А вот сложное – «кот начал мяукать, потому что он голодный» – его можно выразить несколькими повествовательными предложениями.

Также суждения бывают истинными и ложными. Истинные отображают действительное положение дел и основываются, как правило, на отсутствии индивидуальной оценки человека, т.е. он судит объективно. Ложным суждение становится тогда, когда человек проявляет свою заинтересованность, основываясь при этом на личных доводах, а не на том, что происходит в действительности.

Умозаключение

Умозаключение является мыслью, формируемой двумя и более суждениями. Это новое – более сложное суждение. Любое умозаключение состоит из предпосылки, вывода и заключения. Предпосылкой служит начальное суждение, выводом – логическое размышление, приводящее к заключению.

Три этих формы абстрактного мышления составляют его основу. Всеми абстракциями мы оперируем с их помощью. Но того, о чем мы сказали (формы и виды абстрактного мышления и абстракций, их цели и т.д.) может быть не совсем достаточно для понимания абстрактного мышления и его особенностей, т.к., по сути, все это теория. Поэтому есть смысл отдельно поговорить о конкретных примерах.

Примеры абстрактного мышления

Ярчайшим примером абстрактного мышления можно назвать точные науки, такие как астрономия, физика и математика и т.д. Чаще всего оно служит их базой. Как таковых цифр и формул человек не видит, зато умеет вычислять, измерять, считать, объединять объекты в группы и находить их количество.

То же самое касается и самой жизни. Что есть жизнь? Это когда существует тело, в котором функционирует сознание. Точного определения понятию «жизнь» мы дать не можем, но умеем с точностью сказать, когда жив человек, а когда мертв.

Абстрактное мышление проявляется не менее явно, когда мы устремляем взор в будущее. Мы не знаем, что нас ждет, но у нас есть , стремления и желания. Если бы мы не могли мечтать и фантазировать, мы не были бы в состоянии строить планы на будущее. Теперь же мы прилагаем усилия к достижению результатов. Наше движение по жизни имеет направленность. Абстрактное мышление дарит нам тактику и стратегию, ведущие к желанному будущему. Этой реальности пока что нет, но мы стараемся сделать так, чтобы она соответствовала нашим представлениям.

Рассматривая примеры абстрактного мышления, нельзя не вспомнить об идеализации. Многие идеализируют и мир, в котором живут, и людей, которые их окружают. Есть, например, мужчины, которые грезят «обладать» женщиной, и при этом даже не думают о том, что обладать можно лишь неживым объектом или немыслящим существом. Есть и женщины, ждущие «принца на белом коне» и не обращающие внимания на то, какими многие «принцы» являются в реальной жизни.

Есть и отличный пример ложных суждений. Вновь коснемся отношений: некоторые женщины считают, что все мужчины «плохие», но в основе этого суждения лежит горький опыт – ситуации, в которых мужчины предавали этих женщин. В любом случае женщина выделяет мужчин в качестве отдельного класса со своими конкретными свойствами, а потому она и может приписывать всем им то, что проявилось в одном представителе.

Из ложных суждений, ко всему прочему, часто вырастают ложные умозаключения. Например, дом могут назвать «неблагополучным» из-за неисправной проводки, плохого отопления, недоброжелательных соседей. Опираясь на свой эмоциональный дискомфорт, возникающий в текущих условиях, человек делает однозначные суждения, из которых формируются выводы, образующие заключение, искажающее реальность – ведь дом-то вполне может быть «нормальным», просто нужно довести в нем все до ума.

Подобных примеров можно приводить множество, но все они скажут, что абстрактное мышление (включая проистекающие из него ложные суждения и умозаключения) составляет колоссальную часть нашего каждодневного мыслительного процесса. У всех оно проявляется по-разному, и всегда будут компоненты, требующие развития. Кто-то может хорошо систематизировать информацию, но затрудняться с вычленением отдельных элементов событий. Кто-то может идеально находить соответствия между частным и общим, но с трудом конкретизировать что-то и т.д. И чтобы натренировать свой мозг и повысить улучшить интеллектуальные способности, нужно развивать абстрактное мышление.

Зачем развивать абстрактное мышление?

Начнем с малого: абстрактное мышление, постоянно присутствуя в нашей жизни, начинает формироваться уже с раннего возраста. Вспомните, как, будучи детьми, вы фантазировали и выдумывали всякие небылицы. Так развивалось ваше абстрактное мышление, с помощью которого вы абстрагировались от чего-то конкретного и начинали проделывать всяческие манипуляции с его свойствами.

В школьные годы этот навык помогал вам в освоении математики и других точных наук. Затем – в институте или университете с его помощью вы решали многие абстрактные задачи. И, наконец, уже в профессиональной сфере абстрактное мышление позволяет вам оперировать огромными массивами данных, множеством задач и их свойств, разделять их на группы по разным параметрам, решать проблемы и даже находить взаимосвязь между тем, что вы делаете и .

Тайм-менеджмент, инженерия, философия, психология, писательское искусство – это лишь несколько областей, где задействовано абстрактное мышление. В дополнение к этому исключительно с его помощью вы можете мечтать о будущем и строить планы, размышлять о боге и любви, использовать чувство юмора и шутить, создавать нечто новое. Всего просто не перечислить, да и есть ли в этом смысл?!

Абстрактно-логическое мышление делает человека разумным существом и помогает видеть то, чего «нет», создавать космос в хаосе и познавать явления окружающего мира. Значение этих способностей переоценить невозможно, и даже их вполне хватает, чтобы понять, зачем нужно развивать абстрактное мышление, – чтобы достигать во всем лучших результатов, повышать уровень интеллекта, добиваться успеха и покорять новые вершины. Но удивительнее всего то, что для этого подходят совершенно простые способы.

Развитие абстрактного мышления

В этом блоке мы хотим коротко рассказать о том, как развивать абстрактное мышление у детей и у взрослых. Учитывая, что способы его развития в этих случаях будут различаться, поговорим о них отдельно.

Развитие абстрактного мышления у детей

Несмотря на то, что абстрактное мышление развивается у ребенка автоматически, родители могут создавать для улучшения этого процесса специальные условия. Рекомендуется начинать занятия с первых лет жизни, когда детский мозг формируется и растет. Основная задача – помочь ребенку перейти от операций с конкретными предметами к работе с отвлеченными понятиями, а также максимально расширять его кругозор.

Вот несколько подходящих для этого упражнений:

  • Возьмите альбомный лист и разлейте на нем немного гуаши или чернил, чтобы получилась клякса. Нужно вместе с малышом сделать из этой кляксы какой-то рисунок, к примеру, веселую рожицу или смешного человечка.
  • Придумывайте вместе с ребенком необычные названия и имена. Можно подобрать в Интернете изображение и придумать к нему не меньше трех интересных названий. Необычные имена можно составлять для животных и даже людей.
  • Ставьте вместе с ребенком небольшие театральные постановки. Создавайте из подручных средств костюмы и прочий реквизит. Абстрактное мышление у детей отлично развивают игры в театр теней.

Вместе с этими упражнениями разгадывайте со своим ребенком головоломки, ребусы, загадки и анаграммы. Играйте в и шахматы, собирайте паззлы и подбирайте ассоциации. Изначально у малыша могут возникать затруднения с выполнением заданий, но уже совсем скоро его абстрактное мышление будет развиваться очень быстро, причем намного быстрее, чем у взрослого человека.

Развитие абстрактного мышления у взрослых

Развивать абстрактно-логическое мышление у взрослого немногим сложнее, чем у ребенка. Дело в том, что мышление взрослого уже сформировано и стало менее гибким. Новые знания воспринимаются и усваиваются труднее. Но и это не помеха, если выполнять специальные упражнения на и умения думать абстрактными категориями:

  • Закройте глаза и как можно ярче представьте всех, с кем пришлось общаться в течение дня. Делайте это во всех подробностях: вспоминайте одежду, тембр и громкость голоса, жестикуляцию, выражение лица. Одновременно с этим вспоминайте свои ощущения в процессе общения с людьми.
  • Закройте глаза и начните представлять разные эмоции: радость, ужас, страх, умиление, тревогу, недоверие и т.д. Создавайте в воображении образ эмоции без конкретного объекта.
  • Закройте глаза и представьте образ интересующей вас идеи, понятия или термина. Пытайтесь отследить возникающие при этом ассоциации, ощущения и символы. Для выполнения упражнения замечательно подходят такие абстрактные явления как бесконечность, энергия, свобода, космос, религиозность и т.д.

В дополнение к предложенным упражнениям подходят все те же головоломки, ребусы, судоку; занимайтесь рисованием и придумывайте несуществующие слова и выражения. А еще попробуйте читать книги необычным образом – задом наперед, в перевернутом виде, наискосок и т.п.

Также обратите внимание на книги по абстрактному мышлению. Среди самых популярных можно выделить «Абстрактное мышление» Кирилла Берендеева, «Интеллект-тренинг» Андрея Родионова, «Развивайте интеллект» Филипа Картера, «Научите себя думать» Эдварда де Боно, «Правила мозга» Джона Медины и .

Учитесь думать абстрактно. Если бы мы не умели этого делать, вряд ли бы появился первый самолет или автомобиль, не было бы многих открытий и ошеломляющего технического прогресса. Все это происходит из человеческой способности к воображению, фантазированию, выходу за границы разумного и привычного. Умея мыслить абстракциями, каждый из нас легко перестраивается и адаптируется к обстоятельствам, находит выходы из ситуаций и решает проблемы, творит и создает, думает, рассуждает, анализирует и прогнозирует.

Впрочем, думаем, что вам будет полезно познакомиться еще и с профессиональной точкой зрения на абстрактное мышление. В видео, размещенном ниже, о его важности рассказывает профессор Высшей школы экономики, доктор физико-математических наук, преподаватель и консультант по стратегическому менеджменту и корпоративному управлению Геннадий Николаевич Константинов. Желаем приятного просмотра и, конечно же, успешного в любом важном для вас направлении!

) — мысленное отвлечение, обособление от тех или иных сторон, свойств или связей предметов или явлений для выделения существенных признаков.

Слово «Абстракция» используется в двух смыслах:

  • Абстракция — процесс, то же что и «абстрагирование »
  • Абстракция — «абстрактное понятие », «абстракт », результат абстрагирования.

Абстрактное понятие — мысленная конструкция, представляющая собой некий концепт, или идею, способную олицетворять некие предметы или явления реального мира, но при этом отвлеченная от конкретных их воплощений. Абстрактные конструкции могут и не иметь прямых аналогов в физическом мире, что характерно, например, для математики (вообще, вероятно, являющейся наиболее абстрактной наукой).

Потребность в абстракции определяется ситуацией, когда становятся явными отличия между характером интеллектуальной проблемы и бытием объекта в его конкретности. В такой ситуации человек пользуется, например, возможностью восприятия и описания горы как геометрической формы , а движущегося человека — в качестве некой совокупности механических рычагов .

Некоторые типы абстракции, по видам несущественного:

  • обобщающая абстракция — даёт обобщённую картину явления , отвлечённую от частных отклонений. В результате такой абстракции выделяется общее свойство исследуемых объектов или явлений. Данный вид абстракции считается основным в математике и математической логике .
  • идеализация — замещение реального эмпирического явления идеализированной схемой , отвлечённой от реальных недостатков. В результате образуются понятия идеализированных (идеальных) объектов («идеальный газ », «абсолютно чёрное тело », «прямая », «сферический конь в вакууме» (из анекдота про идеализацию) и др.)
  • изолирующая абстракция — вычленение исследуемого явления из некоторой целостности, отвлечение от не интересующих вариантов.
  • абстракция актуальной бесконечности — отвлечение от принципиальной невозможности зафиксировать каждый элемент бесконечного множества , то есть бесконечные множества рассматриваются как конечные.
  • конструктивизация — отвлечение от неопределённости границ реальных объектов, их «огрубление».

По целям:

  • формальная абстракция — вычленение свойств, важных для теоретического анализа ;
  • содержательная абстракция — вычленение свойств, имеющих практическое значение.

Понятие «абстрактное» противопоставляется конкретному (конкретное мышление — абстрактное мышление).

См. гносеологический закон «Восхождение от абстрактного к конкретному ».

Абстрактное мышление подразумевает оперирование абстракциями («человек вообще», «число три», «дерево», и т. д.), что можно считать более развитым уровнем мыслительной деятельности по сравнению с конкретным мышлением, всегда имеющим дело с конкретными объектами и процессами («брат Вася», «три банана», «дуб во дворе», и т. д.). Способность к абстрактному мышлению является одной из отличительных черт человека, которая, судя по всему, сформировалась одновременно с языковыми навыками и во многом благодаря языку (так, нельзя было бы даже мысленно оперировать числом «три вообще», не имея для него определенного языкового знака — «три», поскольку в окружающем нас мире такого абстрактного, ни к чему не привязанного понятия попросту не существует: это всегда «три человека», «три дерева», «три банана» и т. п.).

  • В области математического обеспечения, абстракцией называют алгоритм и метод упрощения и отделения деталей для сосредоточения на некоторых понятиях одновременно.

См. также

  • Слой абстрагирования (уровень абстракции) в программировании

Смотреть что такое «Абстрактное мышление» в других словарях:

    абстрактное мышление — 3.2 абстрактное мышление: Мышление, представляющее собой способность оператора образовывать общие понятия, отрываясь в восприятиях от реальности, рефлексировать (быть в состоянии рефлексии). Источник … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

    Абстрактное мышление Словарь-справочник по педагогической психологии

    Абстрактное мышление — мышление, оперирующее сложными отвлеченными понятиями и умозаключениями, позволяющее мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные стороны, свойства или состояния предмета, явления. Такое вычлененное и… … Словарь по педагогической психологии

    Абстрактное мышление — то же, что и понятийное мышление, т. е. способность человека к формированию отвлеченных, опосредованных, не наглядных, чисто мысленных представлений о предметах, в которых обобщены основные свойства конкретных вещей … Начала современного естествознания

    АБСТРАКТНОЕ МЫШЛЕНИЕ — См. абстракция; мышление … Толковый словарь по психологии

    абстрактное мышление — Опирающийся на язык, высший, собственно человеческий тип мышления, осуществляемый в форме понятий, суждений, умозаключений … Словарь лингвистических терминов Т.В. Жеребило

    Абстрактное мышление оператора — Абстрактное мышление: мышление, представляющее собой способность оператора образовывать общие понятия, отрываясь в восприятиях от реальности, рефлексировать (быть в состоянии рефлексии)… Источник: ГОСТ Р 43.0.3 2009. Национальный стандарт… … Официальная терминология

    Направленный процесс переработки информации в когнитивной системе живых существ. М. реализуется в актах манипулирования (оперирования) внутренними ментальными репрезентациями, подчиняющимися определенной стратегии и приводящими к возникновению… … Философская энциклопедия

    Абстракция, или абстракт, (от лат. abstractio «отвлечение», введённого Боэцием как перевод греческого термина, употреблявшегося Аристотелем) мысленное отвлечение, обособление от тех или иных сторон, свойств или связей предметов или явлений для… … Википедия

    мышление — I мышле/ние = мы/шление; см. мыслить 1) Способность человека мыслить, рассуждать, делать умозаключения; особая ступень в процессе отражения сознанием объективной действительности. Научное мышление. Мозг орган мышления. Развивать мышление.… … Словарь многих выражений

Книги

  • Как эмоции влияют на абстрактное мышление и почему математика невероятно точна. Как устроена кора головного мозга, почему ее возможности ограничены и как эмоции, дополняя работу коры, позволяют человеку совершать научные открытия , А. Г. Свердлик. Математика, в отличие от прочих дисциплин, универсальна и предельно точна. Она создает логическую структуру всех естественных наук. «Непостижимая эффективность математики», как в свое время…
  • Как эмоции влияют на абстрактное мышление и почему математика невероятно точна Как устроена кора головного мозга почему ее возможноти ограничены и как эмоции дополняя работу коры позволяют человеку совершать научные открытия , Свердлик А.. Математика, в отличие от прочих дисциплин, универсальна и предельно точна. Она создает логическую структуру всех естественных наук. «Непостижимая эффективность математики», как в свое время…

Разнообразная информация о внешнем мире поступает в наш мозг через органы чувств в виде звуков, запахов, тактильных ощущений, зрительных образов, нюансов вкуса. Но это сырая информация, которую еще нужно переработать. Для этого требуется мыслительная деятельность и высшая ее форма – абстрактное мышление. Именно оно позволяет не только сделать детальный анализ поступающих в мозг сигналов, но и произвести их обобщение, систематизацию, категоризацию и выработать оптимальную стратегию поведения.

– результат длительной эволюции, в своем развитии оно прошло несколько этапов. Абстрактное мышление на сегодняшний день считается высшей его формой. Возможно, это и не последняя ступень в развитии познавательных процессов человека, но пока другие, более совершенные формы мыслительной деятельности неизвестны.

Три этапа развития мышления

Формирование абстрактного мышления – это процесс развития и усложнения познавательной деятельности. Основные его закономерности характерны как для антропогенеза (развития человечества), так и для онтогенеза (развития ребенка). В том и в другом случае мышление проходит три этапа, все более увеличивая степень абстрактности или отвлеченности.

  1. Свой путь эта форма познавательных процессов начинает с наглядно-действенного мышления. Оно носит конкретный характер и связано с предметной деятельностью. По сути, и осуществляется оно только в процессе манипуляций с предметами, а отвлеченные размышления для него невозможны.
  2. Второй этап развития – это образное мышление, для которого характерны операции с чувственными образами. Оно уже может быть отвлеченным и является основой процесса создания новых образов, то есть воображения. На этом этапе появляется и обобщение, и систематизация, но все же образное мышление ограничено непосредственным, конкретным опытом.
  3. Возможность преодоления рамок конкретности появляется только на этапе абстрактного мышления. Именно этот тип мыслительной деятельности позволяет достигать высокого уровня обобщения и оперировать не образами, а абстрактными знаками – понятиями. Поэтому абстрактное мышление называют еще понятийным.

Образное мышление носит , то есть напоминает расходящиеся в разные стороны круги от брошенного в озеро камня – центрального образа. Оно довольно хаотично, образы переплетаются, взаимодействуют, вызывают . В отличие от него, абстрактное мышление линейно, мысли в нем выстраиваются в определенной последовательности, подчиняющейся строгим законом. Законы абстрактного мышления были открыты еще в эпоху Античности и объединены в особую область знаний, которая называется логикой. Поэтому абстрактное мышление еще называют логическим.

Инструменты абстрактного мышления

Если образное мышление оперирует образами, то абстрактное – понятиями. Слова – это основной его инструмент, и существует данный тип мышления в речевой форме. Именно речевые формулировки мыслей позволяют выстраивать их логически и последовательно.

Слова упорядочивают и облегчают мышление. Если вам что-то непонятно, попробуйте эту проблему проговорить, а еще лучше кому-нибудь объяснить. И поверьте, в процессе этого объяснения вы и сами разберетесь даже в очень сложном вопросе. А если нет желающих слушать ваши рассуждения, то объясните своему отражению в зеркале. Это даже лучше и эффективнее, так как отражение не перебивает, и в выражениях вам тоже можно не стесняться.

Четкость и ясность речи напрямую влияет на мыслительную деятельность и наоборот – хорошо сформулированное высказывание предполагает его осмысление и внутреннюю проработку. Поэтому абстрактное мышление иногда называют внутренней речью, которая хоть тоже использует слова, но от обычной, звуковой все же отличается:

  • она состоит не только из слов, но и включает в себя образы и эмоции;
  • внутренняя речь более хаотична и разорвана, особенно, если человек не старается специально организовывать свое мышление;
  • она носит свернутый характер, когда часть слов пропускается и акцентируется внимание на ключевых, значимых понятиях.

Внутренняя речь напоминает высказывания маленького ребенка 2-3 лет. Дети в этом возрасте также обозначают лишь ключевые понятия, все остальное в их голове занимают образы, которые они пока называть словами не научились. Например, только проснувшийся малыш радостно восклицает: «Бай-бай – баба!» В переводе на «взрослый» язык это значит: «Как здорово, что пока я спал, к нам пришла бабушка».

Фрагментарность и сжатость внутренней речи – одно из препятствий четкости абстрактно-логического мышления. Поэтому нужно тренировать не только внешнюю, но и внутреннюю речь, добиваясь максимально точных умственных формулировок в процессе решения сложных задач. Такую упорядоченную внутреннюю речь называют еще внутренним проговариванием.

Использование слов в мышлении – это проявление знаковой функции сознания – того, что отличает его от примитивного мышления животных. Каждое слово – знак, то есть абстракция, связанная с реальным объектом или явлением значением. У Маршака есть стихотворение «Кошкин дом», и там есть такая фраза: «Вот это стул – на нем сидят, вот это стол – за ним едят». Это очень хорошая иллюстрация значений – связи слова с объектом. Связь эта существует только в голове человека, в реальности сочетание звуков «стол» не имеет никакого отношение к реальному объекту. В другом языке таким значением наделено совсем иное сочетание звуков.

Установление таких связей, а тем более оперирование в сознании не конкретными образами, а абстрактными знаками-словами, цифрами, формулами – это очень сложный психический процесс. Поэтому овладевают им люди постепенно вплоть до подросткового возраста, да и то не все и не в полной мере.

Логика – наука о понятийном мышлении

Логика, как наука о мышлении, родилась более 2 тыс. лет назад в Древней Греции. Тогда же были описаны основные виды логического мышления и сформулированы законы логики, которые остаются незыблемыми и до настоящего времени.

Два вида мышления: дедукция и индукция

Элементарная единица абстрактно-логического мышления – понятие. Несколько понятий, объединенных в связную мысль – это суждение. Они бывают утвердительные и отрицательные. Например:

  • «Осенью с деревьев облетают листья» – утвердительное.
  • «Зимой на деревьях не бывает листьев» – отрицательное.

Суждения также бывают истинные или ложные. Так, суждение «Зимой на деревьях вырастают молодые листья» – ложное.

Из двух или нескольких суждений можно сделать вывод или умозаключение, а вся эта конструкция называется силлогизмом. Например:

  • 1-я посылка (суждение): «Осенью с деревьев облетают листья».
  • 2-я посылка (суждение): «Сейчас с деревьев начали облетать листья».
  • Умозаключение (силлогизм): «Наступила осень».

В зависимости от метода, на основе которого делается умозаключение, выделяют два вида мышления: дедуктивное и индуктивное.

Метод индукции. Из нескольких частных суждений делается общий вывод. Например: «школьник Вася летом не учится», «школьник Петя летом не учится» «школьницы Маша и Оля тоже летом не учатся». Следовательно, «школьники летом не учатся». Индукция не слишком надежный метод, так как абсолютно верный вывод можно сделать, только если учитывать все-все частные случае, а это сложно, а иногда и невозможно.

Метод дедукции. В этом случае рассуждения строятся на основе общих посылок и информации, данной в суждениях. То есть идеальный вариант: одно общее суждение, одно – частное и вывод тоже частное суждение. Пример:

  • «У всех школьников летом каникулы».
  • «Вася – школьник».
  • «У Васи летом каникулы».

Так выглядят самые элементарные умозаключения в логическом мышлении. Правда, чтобы сделать правильные выводы, должны соблюдаться определенные условия или законы.

Законы логики

Основных законов четыре, и три из них сформулировал еще Аристотель:

  • Закон тождества. Согласно ему любая мысль, высказанная в рамках логического рассуждения, должна быть тождественна сама себе, то есть оставаться неизменной на протяжении всего рассуждения или спора.
  • Закон противоречия. Если два высказывания (суждения) противоречат друг другу, то одно из них обязательно ложное.
  • Закон исключенного третьего. Любое высказывание может быть либо ложным, либо истинным, что-то третье невозможно.

В XVII веке философ Лейбниц дополнил эти три четвертым законом «достаточного основания». Доказательство истинности любой идеи или суждения возможно только на основании использования достоверных аргументов.

Считается, что достаточно следовать этим законам, уметь правильно строить суждения и делать выводы, и можно решить любую самую сложную задачу. Но сейчас доказано, что логическое мышление ограничено и часто дает сбои, особенно когда возникает серьезная проблема, у которой нет одного единственно правильного решения. Абстрактно-логическое мышление слишком прямолинейно и негибко.

Ограниченность логики была доказана уже в эпоху Античности с помощью так называемых парадоксов – логических задач, не имеющих решения. И самый простой из них – «парадокс лжеца», опровергающий незыблемость третьего закона логики. В IV веке до н. э. древнегреческий философ Эвбулид шокировал сторонников логики одной фразой: «Я лгу». Это истинное или ложное суждение? Оно не может быть истинным, так как сам автор утверждает, что он лжет. Но если фраза «Я лгу» ложная, то таким образом суждение становится истинным. И этот замкнутый круг логика преодолеть не может.

Но абстрактно-логическое мышление, несмотря на свою ограниченность и негибкость, лучше всего поддается управлению и само очень хорошо «организует мозги», заставляет нас придерживаться строгих правил в мыслительном процессе. К тому же абстрактная форма мышления продолжает оставаться высшей формой познавательной деятельности. Поэтому развитие абстрактного мышления актуально не только в детском возрасте, но и у взрослых.

Упражнения для развития абстрактного мышления


Подумайте, какие фигуры можно составить из этих деталей

Развитие этого вида мышления тесно связано с речевой деятельностью, в том числе богатством словарного запаса, правильностью построения предложений и способностью к анализу информации.

Упражнение «Докажи обратное»

Это упражнение лучше делать письменно. Кроме удобства, у письменной речи есть еще важное преимущество перед устной – она более строго организована, упорядочена и носит линейный характер. Вот само задание.

Выберите одно из сравнительно несложных, и главное, непротиворечивых утверждений. Например: «Отдых на море очень привлекателен».

А теперь найдите аргументы, доказывающие обратное – чем больше опровержений, тем лучше. Выпишите их в столбик, полюбуйтесь и найдите опровержение к каждому из этих аргументов. То есть вновь докажите истинность первого суждения.

Упражнение «Аббревиатуры»

Это упражнение хорошо проводить в компании, оно не только полезно для мышления, но и может развлечь вас, например, во время долгого пути, или скрасить ожидание.

Нужно взять несколько произвольных сочетаний 3-4 букв. Например: СКП, УОСК, НАЛИ и т. д.

Далее представьте, что это не просто сочетания букв, а аббревиатуры, и попробуйте их расшифровать. Возможно, получится что-то юмористическое – это не хуже. способствует развитию мышления. Могу предложить следующие варианты: СКП – «Совет креативных писателей» или «Союз криворуких производителей». УОСК – «Управление отдельными социальными конфликтами» и т. д.

Если выполняете задание в команде, посоревнуйтесь, у кого название оригинальнее и чем может заниматься такая организация.

Упражнение «Работа с понятиями»

Упражнения с понятиями, точнее с абстрактными категориями, аналогов которых нет в материальном мире, хорошо развивают абстрактное мышление и устанавливают связь между мыслительными процессами разного уровня. Как правило, такие категории отражают качества, свойства предметов, их взаимозависимость или противоречия. Таких категорий много, но для упражнения можно брать даже самые простые, такие как «красота», «слава», «ненависть».

  1. Выбрав одно из понятий, постарайтесь максимально просто (своими словами) объяснить, что это такое. Только избегайте объяснений через примеры («это, когда…), за такое даже в школе ругают.
  2. Подберите синонимы к этому понятию и постарайтесь определить, есть ли какие-то отличия, нюансы между основным словом и синонимом.
  3. Придумайте символ этого понятия, он может быть как абстрактный, так и конкретный, выражаться в словах или в графическом образе.

После того как поработали с простыми понятиями, можно перейти и к сложным. Например, таким: «конгруэнтность», «виктимность», «резистентность» и т. д. Если вы не знаете, что это такое, то допустимо посмотреть определения этих слов, но все равно объяснять вы их будете своими словами.

Польза развития абстрактного мышления не только в том, чтобы научиться решать логические задачи. Без него невозможны успехи в точных науках, сложно понять многие экономические и социальные законы. К тому же, что немаловажно, это мышление сделает более правильной и четкой речь, научит доказывать свою точку зрения на основании строгих законов логики, а не потому что «мне так кажется».

Когда человек чего-то не знает, у него включается абстрактное мышление, которое помогает ему делать догадки, выносить суждения, рассуждать. Чтобы понимать, что это такое, необходимо ознакомиться с примерами, формами и методами его развития.

Что такое Абстрактное мышление?

Что это такое и почему сайт психотерапевтической помощи psymedcare.ru затрагивает тему абстрактного мышления? Именно способность мыслить в общем помогает в нахождении решения тупиковой ситуации, появлении иного взгляда на мир.

Есть точное и обобщенное мышление. Точное мышление включается тогда, когда человек располагает знаниями, информацией и четким пониманием происходящего. Обобщенное мышление включается тогда, когда человек не знает точных данных, не располагает конкретной информацией. Он может догадываться, предполагать, делать общие выводы. Обобщенное мышление – абстрактное мышление простыми словами.

Научным языком абстрактным мышлением является вид познавательной деятельности, когда человек отходит от конкретных деталей и начинает рассуждать в общем. Картина рассматривается в целом, не затрагивая деталей, конкретики, точности. Это способствует отхождению от правил и догм и рассмотрению ситуации с разных сторон. Когда некое событие рассматривается в общем, тогда находятся различные способы ее решения.

Обычно человек исходит из конкретных знаний. К примеру, мужчина лежит на диване и смотрит телевизор. Возникает мысль: «Он бездельник». В данной ситуации смотрящий исходит из собственных представлений о том, что происходит. А что могло происходить на самом деле? Мужчина прилег на 5 минут, чтобы отдохнуть. Он уже все сделал по дому, поэтому позволил себе посмотреть телевизор. Он заболел, поэтому и лежит на диване. Здесь может быть много вариантов того, что происходит. Если абстрагироваться от конкретики и посмотреть на ситуацию с разных сторон, тогда можно выяснить много нового и интересного.

При абстрактном мышлении человек думает приблизительно. Здесь нет ни конкретики, ни деталей. Используются обобщенные слова: «жизнь», «мир», «в общем», «по большому счету».

Абстрактное мышление полезно в тех ситуациях, когда человек не может найти выход (интеллектуальный тупик). В силу отсутствия информации или знаний он вынужден рассуждать, догадываться. Если абстрагироваться от ситуации с ее конкретными деталями, тогда можно рассмотреть в ней то, что не замечалось до этого.

Абстрактно-логическое мышление

В абстрактно-логическом мышлении используются абстракции – единицы определенных закономерностей, которые были вычленены из «отвлеченных», «воображаемых» качеств предмета, явления. Другими словами, человек оперирует явлениями, которые не может «потрогать руками», «увидеть глазами», «понюхать».

Очень ярким примером такого мышления является математика, в которой объясняются явления, которых нет в физической природе. Например, не существует такого понятия, как цифра «2». Человек понимает, что речь идет о двух одинаковых единицах. Однако эта цифра придумана людьми с целью упрощения некоторых явлений.

Прогресс и развитие человечества заставило людей пользоваться понятиями, которых по сути не существует. Другим ярким примером может оказаться язык, которым человек пользуется. В природе не существует букв, слов, предложений. Человек придумал алфавит, слова и выражения для упрощения выражения своей мысли, которую он желает передать другим людям. Это позволило людям находить общий язык, поскольку все понимают значение одного и того же слова, распознают буквы, строят предложения.

Абстрактно-логическое мышление становится необходимым в ситуации наличия некой определенности, которая пока еще не понятна и не известна человеку, и возникновения интеллектуального тупика. Возникает необходимость в выявлении того, что есть в реальности, в нахождении ему определения.

Абстракцию разделяют на виды и цели. Виды абстракции:

  • Примитивно-чувственная – выделение одних свойств предмета, игнорируя прочие его качества. Например, рассмотрение структуры, но игнорирование формы предмета.
  • Обобщающая – выделение общей характеристики в одном явлении, игнорируя наличие индивидуальных особенностей.
  • Идеализирующая – замещение реальных свойств идеальной схемой, которая исключает имеющиеся недостатки.
  • Изолирующая – выделяет тот компонент, на котором сосредоточено внимание.
  • Актуальной бесконечности – бесконечные множества определяются как конечные.
  • Конструктивизация – «огрубление», придание формы явлениям, которые имеют расплывчатые границы.

По целям абстракции бывают:

  1. Формальными (теоретическое мышление), когда человек рассматривает объекты по внешним их проявлениям. Сами эти качества не существуют сами по себе без этих предметов и явлений.
  2. Содержательная, когда человек может выделить из предмета или явления свойство, которое способно существовать само по себе, быть автономным.

Развитие абстрактно-логического мышления является важным, поскольку именно оно позволило вычленить из окружающего мира то, то невозможно распознать естественными органами чувств. Здесь образовались понятия (языковые выражения), которые передают общую закономерность того или иного явления. Теперь каждому человеку не приходится выявлять то или иное понятие, поскольку он узнает о нем в процессе обучения в школе, университете, дома и т. д. Это подводит нас к следующей теме о формах абстрактного мышления.

Формы абстрактного мышления

Поскольку человек не может каждый раз «создавать колесо», он должен систематизировать полученные знания. Многие явления не видны человеческому глазу, чего-то вообще не существует, однако все это есть в человеческой жизни, поэтому должно иметь ту или иную форму. В абстрактном мышлении выделяют 3 формы:

Это мысль, которая передает общее свойство, которое прослеживается в разных предметах. Они могут быть разными. Однако их однородность и схожесть позволяет человеку объединить их в одну группу. Так, например, стул. Он может быть с круглыми ручками или квадратными сидениями. Разные стулья имеют разный окрас, форму, состав. Однако их общей особенностью является то, что они имеют 4 ножки и на них принято сидеть. Одинаковое предназначение предметов и их конструкция позволяет человеку объединить в одну группу.

Данным понятиям люди обучают детей с самого детства. Говоря о «собаке», мы понимаем животное, которое бегает на 4 лапах, гавкает, лает и т. д. Сами собаки бывают разных пород. Однако все они имеют одинаковые признаки, по которым их объединяют в одно общее понятие – «собака».

Данной формой абстракции люди пользуются, когда желают что-то подтвердить или опровергнуть. Причем данная словесная форма является однозначной. Оно бывает двух форм: простое и сложное. Простое – например, кот мяукает. Оно короткое и однозначное. Второе – «мусор выкинули, ведро опустело». Зачастую выражается целыми предложениями повествовательной формы.

Суждение может быть истинным или ложным. Истинное суждение отображает реальное положение дел и часто базируется на том, что человек не проявляет к нему никакого отношения, то есть судит объективно. Ложным становится суждение, когда человек заинтересован в нем и базируется на собственных выводах, а не на реальной картине происходящего.

Это мысль, которая формируется на основе двух и более суждений, из которых образуется новое суждение. В каждом умозаключении есть 3 составляющих: предпосылка (посылка), вывод и заключение. Посылка (предпосылка) – это начальные суждения. Вывод – это процесс логического размышления, которое приводит к заключению – новое суждение.

Примеры абстрактного мышления

Рассмотрев теоретическую часть абстрактного мышления, следует ознакомиться с различными примерами. Самым ярким примером того, что такое абстрактное суждение, являются точные науки. Математика, физика, астрономия и прочие науки часто базируются на абстрактном мышлении. Мы не видим цифр, как таковых, однако мы умеем считать. Предметы собираем в группу и называем их количество.

Человек рассуждает о жизни. Но что это такое? Это существование тела, при котором человек двигается, дышит, функционирует. Невозможно дать четкого определения, что такое жизнь. Однако человек может однозначно определять, когда кто-то живет, а когда умирает.

Четко абстрактное мышление проявляется, когда человек думает о будущем. Неизвестно, что там будет, однако каждый имеет цели, желания, планы. Без возможности мечтать и воображать, человек не смог бы построить планов на будущее. Теперь он стремится реализовать эти цели. Его движение по жизни становится более целенаправленным. Появляются стратегии и тактика, которые должны привести к желаемому будущему. Этой реальности еще не существует, однако человек стремится ее сформировать такой, какой желает видеть.

Еще одной распространенной формой абстракции является идеализация. Люди любят идеализировать окружающих и мир в целом. Женщины мечтают о принцах из сказок, не замечая, какими мужчины являются в реальном мире. Мужчины мечтают о послушных женах, игнорируя тот факт, что только немыслящее существо может находиться в подчинении у другого.

Многие люди пользуются суждениями. Нередко они являются ложными. Так, женщина может сделать вывод о том, что «все мужчины плохие» после того, как ее предал один-единственный партнер. Поскольку она выделяет мужчину как единый класс, которому свойственно одно и то же качество, она приписывает всем то качество, которое проявилось в одном человеке.

Нередко на основе ложных суждений делаются неверные умозаключения. К примеру, «соседи неприветливые», «отопление не подается», «нужно менять проводку» — значит, «квартира неблагополучная». На основе эмоционального дискомфорта, который возникает при имеющихся обстоятельствах, делаются однозначные суждения и выводы, которые искажают реальность.

Развитие абстрактного мышления

Самым оптимальным возрастом для развития абстрактного мышления является дошкольный период. Как только ребенок начинает познавать мир, ему можно помогать в развитии всех видов мышления.

Самым эффективным способом развития являются игрушки. Через формы, объемы, цвета и прочее ребенок начинает сначала распознавать детали, после чего объединять их в группы. Можно дать ребенка несколько игрушек квадратной или круглой формы, чтобы он их разложил на две кучки по одинаковым признакам.

Как только ребенок научается рисовать, лепить, мастерить своими руками, следует ему позволять заниматься подобными увлечениями. Это развивает не только мелкую моторику, но и способствует проявлению творческого потенциала. Можно сказать, что абстрактное мышление – это творчество, которое не ограничено рамками, формами, цветами.

Когда ребенок научается читать, считать, писать и воспринимать слова на звук, можно вместе с ним заниматься развитием абстрактно-логического мышления. Здесь хорошо подойдут загадки, которые следует разгадывать, задачки, где необходимо решить какой-то вопрос, упражнения на смекалку, где необходимо заметить ошибку, неточность.

Поскольку абстрактное мышление не рождается вместе с человеком, а развивается по мере его роста, здесь помогут различные ребусы, кроссворды, головоломки. Существует много литературы на тему того, как развить разные виды мышления. Следует понимать, что одни задачки не могут развивать только один вид мышления. Все они частично или полностью занимаются развитием различных видов познавательной деятельности.

Особенно эффективными становятся различные жизненные ситуации, в которых ребенок должен найти выход из ситуации. Простое задание вынести мусор заставит ребенка сначала подумать над тем, как одеться и во что обуться, чтобы выйти из дома и отнести мусорный пакет до бака. Если мусорный бак находится вдали от дома, тогда он будет вынужден заранее спрогнозировать свой маршрут. Прогноз на будущее является еще одним способом развития абстрактного мышления. У детей хорошо работает фантазия, которую не следует угнетать.

Итогом абстрактного мышления является то, что человек способен находить выходы в любой ситуации. Он думает творчески, гибко, нестандартно. Не всегда точные знания являются объективными и способными помочь в любой ситуации. Обстоятельства случаются разные, что заставляет человека думать, рассуждать, прогнозировать.

Психологи отмечают негативные последствия, если родители не будут заниматься развитием данного мышления у своего ребенка. Во-первых, малыш не научится выделять общее из деталей и, наоборот, из общего переходить к деталям. Во-вторых, он не сможет проявлять гибкость мышления в ситуациях, в которых он не знает выхода. В-третьих, он будет лишен способности прогнозировать будущее своих поступков.

Абстрактное мышление отличается от линейного тем, что человек не думает причинно-следственными связами. Он абстрагируется от деталей и начинает рассуждать в общем. Самое примечательное здесь заключается в том, что только после общего видения дел человек может перейти к деталям, которые важны в ситуации. А когда детали не помогают в решении проблемы, тогда возникает необходимость абстрагироваться, выйти за пределы происходящего.

Абстрактное мышление позволяет находить новое, творить, создавать. Если бы человек был лишен подобного мышления, тогда не смог бы создать колесо, автомобиль, самолет и прочие технологии, которыми теперь многие пользуются. Не существовало бы никакого прогресса, который зарождается сначала из способности человека воображать, мечтать, выходить за пределы принятого и разумного. Данные навыки оказываются полезными и в обыденной жизни, когда человек сталкивается с разными характерами и поведениями людей, с которыми ранее никогда не встречался. Умение быстро перестраиваться и адаптироваться в неизменных обстоятельствах происходит благодаря абстрактному мышлению.

    Адаптация детей к ДОУ Каждый человек рано или поздно меняет среду своего привычного обитания. Каждый.
  • Как пережить развод с мужем? 27 Психология
  • Как справиться с депрессией самостоятельно? 59 Психология
  • Алкогольный психоз 237 Наркология

Вся информация, размещенная на страницах сайта является собственностью ее авторов и владельцев проекта. Копирование информации без активной обратной ссылки на сайт Psymedcare.ru строго ЗАПРЕЩЕНО и преследуется по 146 статье Уголовного Кодекса Российской Федерации и Международным законом об авторских правах.

Внимание! Убедительная просьба не воспринимать справочную информацию сайта как указания к действию в лечении того или иного заболевания. Для постановки точного диагноза и лечения необходимо обращаться к специалистам.

Абстрактное мышление

Абстрактное мышление – это такой тип мышления, который позволяет абстрагироваться от мелких деталей и смотреть на ситуацию в целом. Такой тип мышления позволяет шагнуть за границу норм и правил и совершить новые открытия. Развитие абстрактного мышления у человека с детских лет должно занимать важное место, ведь такой подход помогает проще находить неожиданные решения и новые выходы из ситуации.

Основные формы абстрактного мышления

Особенностью абстрактного мышления является то, что оно имеет три разные формы — понятия, суждения и умозаключения. Без понимания их специфики сложно сникнуть и в понятие «абстрактное мышление».

Понятие являет собой такую форму мышления, при которой предмет или группа предметов отражается в качестве одного или нескольких признаков. Каждый из этих признаков должен быть существенным! Понятие может выражаться как одним словом, так и словосочетанием – например, понятия «кошка», «листья», «студент гуманитарного вуза», «зеленоглазая девушка».

Суждение являет собой такую форму мышления, при которой отрицается или утверждается какая-либо фраза, описывающая окружающий мир, предметы, взаимосвязи и закономерности. В свою очередь, суждения подразделяются на два типа – сложное и простое. Простое суждение может звучать как, например «кот ест сметану». Сложное суждение выражает смысл несколько в иной форме: «Автобус тронулся, остановка опустела». Сложное суждение, как правило, имеет форму повествовательного предложения.

Умозаключение являет собой такую форму мышления, при которой из одного или группы связанных суждений, делают вывод, который представляет собой новое суждение. Это – основа абстрактно-логического мышления. Суждения, которые предшествую формированию конечного варианта, именуют предпосылками, а конечное суждение носит название «заключение». Например: «Все птицы летают. Воробей летает. Воробей – птица».

Абстрактный тип мышления предполагает свободное оперирование понятиями, суждениями и умозаключениями – такими категориями, которые не имеют смысла без соотнесения с нашей повседневной жизнью.

Как развить абстрактное мышление?

Стоит ли говорить о том, что способность к абстрактному мышлению у всех отличается? Одним людям дано красиво рисовать, другим – писать стихи, третьим – абстрактно мыслить. Однако формирование абстрактного мышления возможно, и для этого нужно с раннего детства давать мозгу повод для размышлений.

В настоящее время существует масса печатных изданий, которые дают пищу для ума – всевозможные сборники задачек на логику, головоломок и тому подобного. Если вы хотите заниматься развитием абстрактного мышления у себя или своего ребенка, достаточно находить всегоминут дважды в неделю, чтобы погружаться в решение подобных заданий. Эффект не заставит себя ждать. Замечено, что в раннем возрасте мозг проще решает подобного рода задачки, но чем больше тренировок он получает, тем лучше и результаты.

Полное отсутствие абстрактного мышления может породить не только множество проблем с творческими видами деятельности, но и с изучением тех дисциплин, в которых большинство ключевых понятий – абстрактные. Именно поэтому важно уделять этой теме много внимания.

Правильно развитое абстрактное мышление позволяет познать то, что еще не было познано никем ранее, открыть различные тайны природы, отличить истину от лжи. К тому же, этот метод познания отличается от прочих еще и тем, что не требует непосредственного контакта с изучаемым объектом и позволяет удаленно делать важные умозаключения и выводы.

Копирование информации разрешено только с прямой и индексируемой ссылкой на первоисточник

Что такое абстрактное мышление и как оно проявляется?

1. Определение 2. Формы 3. Типы мышления 4. Особенности 5. Одинаково ли у людей развита абстракция? 6. Методики по развитию абстрактного мышления 7. Абстрактное мышление и дети

Каждый человек в своей повседневной жизни пользуется рядом мыслительных процессов, одним из таких является абстрактное мышление.

Абстрактное мышление присуще только человеку. Ни одно животное не обладает подобной способностью.

Определение

Абстрактное мышление – это тип мышления, при котором человек абстрагируется от деталей и мыслит широкими понятиями, видит картину в целом. Такая особенность мозга позволяет выходить за рамки обыденного, идти к своей цели не зависимо от мнения других людей, совершать новые открытия. В современном мире многие работодатели очень ценят подобные способности у своих сотрудников, это обеспечивает нестандартное решение проблем, новые оригинальные проекты. Развить абстрактное мышление у ребенка – это важная задача для его родителей, так как во многом это залог его успеха в будущем.

Формы

Для того что бы понять суть мышления, стоит разобраться в том, какие формы оно имеет. Формы мыслительных процессов:

Понятие – это способность одним или несколькими словами охарактеризовать предмет или явление по его наиболее важным признакам. Пример: серая кошка, ветвистое дерево, темноволосая девушка, маленький ребенок.

Суждение является особой формой мышления, которая описывает предметы и процессы в окружающем мире, их взаимосвязь и взаимодействие. Оно может утверждать или отрицать какую-либо информацию. Суждение в свою очередь подразделяют на простое и сложное.

Пример простого суждения: «трава растет». Сложное суждение: «За окном светит солнце, следовательно, погода хорошая», оно имеет повествовательный характер.

Умозаключение является формой мышления, благодаря которой на основании нескольких суждений человек делает вывод, который, по сути, будет обобщенным суждением. Умозаключение состоит из предпосылок и заключения. Пример: наступила весна, на улице потеплело, трава начала расти.

Абстрактное мышление позволяет не только свободно оперировать этими тремя понятиями, но и применять их в жизни. Часто в повседневной деятельности мы применяем все три формы абстрактного мышления сами того не замечая.

Типы мышления

В психологии выделяют несколько видов мышления. Это разделение является отражением возможности человека сочетать слово, действие и мысль или образ. Психологи подразделяют их таким образом:

  1. Конкретно-действенное или практическое.
  2. Конкретно-образное или художественное
  3. Словесно-логическое или абстрактное.

Особо стоит сказать о словесно-логическом типе, так как именно он сопровождает все значительные достижения человечества.

Особенности

Как уже неоднократно говорилось, именно такой тип мышления лежит в основе эмпирической познавательной функции. Психологи все время пытаются усовершенствовать и конкретизировать процессы, которые происходят у нас в сознании. Принято разделять несколько направлений в абстрактном мышлении, основываясь на задачи, которые пытается решить человек:

  1. Идеализирующие.
  2. Обобщающие.
  3. Примитивно-чувственные.
  4. Изолирующие.
  5. Актуальной бесконечности.
  6. Конструктивизации.

Идеализирующая форма предполагает замещение реальных понятий идеалами. Это значительно затрудняет анализ окружающего мира, так как очень сложно найти идеал или применить идеальное решение к реальным обстоятельствам. Представления человека являются абсолютно идеальными. Пример: «совершенно белый снег».

Обобщающий тип – основное оружие математиков. Он характеризуется восприятием объекта мысли в общем, лишая его деталей и конкретики, а значит, делая его немного оторванным от реальности.

Примитивно – чувственный тип заключается в абстрагировании от некоторых свойств явлений и предметов, в то время как другие их свойства выходят на первый план. Этот тип является основным в любой деятельности человека, поскольку отвечает за восприятие окружающего мира.

Изолирующий тип заключается в концентрации внимания на одной, наиболее значимой для человека детали, в то время как на остальной предмет он не обращает должного внимания.

Конструктивизация заключается в отвлечении от общих характеристик предмета или обстоятельства.

Также абстрактное мышление разделяют на:

Одинаково ли у людей развита абстракция?

Ответ однозначен – нет. Каждый из нас наделен способностями, и у всех они разные, именно поэтому человечество так разнообразно в своих взглядах, интересах, стремлениях. К примеру, кто-то пишет стихи, а другой сочиняет прозу, одни не мыслят себя без музыки, а иные предпочитают рисовать в тишине. Такое разнообразие и позволяет социуму развиваться, совершать открытия во всех сферах жизни. Жить в мире, где все мыслят одинаково, разве это было бы интересно? Однако абстрактное мышление можно и нужно развивать.

У пациентов с олигофренией, умственной отсталостью и еще некоторыми поведенческими девиациями психиатры отмечают слабо развитое абстрактное мышление или его полное отсутствие.

Методики развития

Развитие абстрактного мышления – это длительный и трудоемкий процесс. Но все не так страшно, как может показаться на первый взгляд. Для того чтобы развить этот тип мышления, человеку достаточно всего два-три раза в неделю уделять час или полтора на решение логических задачек, головоломок. Это очень увлекательный процесс, и вы не успеете оглянуться, как это станет вашим любимым хобби! В современном мире достаточно печатных изданий для развития логики, так же упражнения и задания можно найти в интернете. Это значит, что найти подобную информацию не составит труда. К примеру, существует популярный сайт, на котором представлены задачки разной сложности.

Этот вид мышления берет свое начало на Востоке еще со времен древнего мира. Оно возникло как раздел логики. Логика сама по себе — это способность мыслить и рассуждать, делать выводы о вещах и их сущности. Абстрактное мышление позволяет строить теоретические схемы.

При регулярных занятиях результаты не заставят себя долго ждать. Уже через несколько недель можно будет заметить, что стало проще мыслить, строить перспективные планы, решать вопросы, которые раньше вызывали затруднение.

Маленький человек является открытой книгой, в которую можно написать все что угодно! Дети более восприимчивы к обучению и развитию любых способностей. Способности малыша, нужно развивать играя. Современная индустрия игрушек предлагает богатый выбор игр для раннего развития. К примеру, это могут быть небольшие пазлы, мозаики, банальная пирамидка. В более взрослом возрасте, чтобы научить ребенка мыслить, предложите ему рассмотреть картинки в книгах, объяснить свое понимание происходящего на них.

Учить ребенка абстрактно мыслить очень важно. Абстрактное мышление является не только залогом его творческого развития, но так же это способность ставить все под сомнение, добиваться всего опытным путем. Развитое мышление помогает собирать, анализировать информацию и делать самостоятельные выводы, а затем подкреплять их доказанными фактами.

Написать комментарий

Психология

Желаете перейти к следующей статье «Основные виды мышления человека в психологии»?

Копирование материалов возможно только с указанием активной ссылки на первоисточник.

Абстрактное мышление – способность познавать сущность

Мир, окружающий человека, полон конкретных вещей, которые можно увидеть, услышать, потрогать. Тем не менее, есть в нашей жизни немало того, что ни глаза, ни уши, ни другие органы чувств определить не в состоянии. К примеру, как представить бесконечность, или чем измерить силу любви, или что будет, если современного человека вдруг переместить в далекое прошлое? Ответы на эти вопрос есть, но они неоднозначны, потому как у каждого человека свое представление о том, что глазами не увидишь, ушами не услышишь и руками не потрогаешь. Эта особенность ему дается благодаря абстрактному мышлению, которое еще называют абстрактно-логическим.

Абстрактно-логическое мышление – это привилегия исключительно людей. Животные не обладают способностью делать выводы, анализировать, сопоставлять и размышлять. Они действуют на основе инстинктов. В отличие от них, человек не только может изучать окружающий мир, но и на основе своего опыта представлять его составляющие в образах и символах и даже прогнозировать будущее, рассматривая альтернативный ход событий. Кстати, для понимания, что такое абстрактное мышление, как раз таки необходимы его навыки.

Какие существуют формы абстрактного мышления

В зависимости от того, на какие вопросы человек способен дать ответы по поводу окружающего мира, выделяются три формы абстрактного мышления:

  • понятие – позволяет человеку ответить на вопрос: «Что это?», причем одним-двумя словами. Вот, к примеру, на автобусной остановке стоит женщина, а рядом с ней – высокая женщина, а чуть поодаль – тоже женщина, тоже высокая, но чрезвычайно красивая;
  • суждение – способность человека понять, «что происходит или будет происходить?». К примеру, когда подъедет автобус, женщины на остановке наверняка сядут в общественный транспорт;
  • умозаключение – позволит сделать вывод на тему: «Почему это произошло именно так?». Допустим, подъехал к стоящим на остановке женщинам автобус, но лишь одна в него вошла. Почему две другие остались? Видимо, этот маршрут им не подходит.

Таким образом, абстрактно-логическое мышление дает возможность человеку выйти за зримые и осязаемые границы окружающего мира и погрузиться в мир, который он создает в своем сознании.

Следует понимать, что абстрактное мышление в психологии – это взаимодействие связей между причинами явлений и их следствиями на основе личных умозаключений. К нему не имеет отношения то, что составляет область обособленных эмоций и чувств. Интуиция тоже относится к понятию, что не является формой абстрактного мышления.

Возможности абстрактного мышления

Благодаря умению человека видеть больше, чем предлагает окружающая действительность, он получает в дар уникальные возможности:

  • оценивать предметы или явления, сравнивая их между собой;
  • анализировать происходящее, раскладывая событие на составляющие или соединяя в целое его разрозненные части;
  • абстрагироваться от конкретных обстоятельств, отделяя признаки от предмета;
  • обобщать или конкретизировать предметы или явления, находя соответствия между частным и общим;
  • систематизировать и классифицировать знания, извлекая нужное и отодвигая лишнее для данного момента времени.

Все эти способности присущи каждому человеку, но в разной степени. Впрочем, в силах человека эти способности совершенствовать. Вот почему вопрос: «Как развивать абстрактное мышление?» актуален в любом возрасте, хотя, чем раньше на него будет найден ответ, тем лучше.

Как развивать абстрактное мышление?

Развитие абстрактного мышления нужно начинать с раннего детства. Чем меньше человеку лет, тем, по мнению ученых, ему проще будет усваивать новую для себя науку. Главное, делать это постепенно и сообразно возрасту. Родители могут взять на вооружение множество нехитрых приемов:

  • играть в ассоциации – к примеру, фантазируйте, на что похожи окружающие вас предметы;
  • сочинять вместе с ребенком сказки, героями которых может выступать все, что найдется у вас под рукой – расческа, холодильник, выращенный на грядке кабачок;
  • дорисовывать рисунки друг друга или попросите ваше чадо продолжить один заданный эскиз в разных вариантах – что скрывается за зигзагом через всю страницу или что могут означать спиральные круги;
  • придумывать жизненные истории случайно увиденным людям – будь то просто прохожие на улице или незнакомцы из глянцевых журналов;
  • создавать цепочки ассоциаций – к примеру, какие слова могут соответствовать слову «отдых» или что подразумевает слово «вкусно»;
  • решать вместе логические задачки – помните, все мы в детстве пытались переправить на берег волка, козу и капусту в одной лодке?

Способов, как развивать абстрактное мышление, существует множество. Достаточно заниматься с ребенком всего лишь по полчаса в день, и спустя некоторые время он будет поражать вас логичность суждений и способностью делать выводы.

Что такое абстракция, абстрактное мышление

Мышление – это один из наиболее интересных и в то же время сложных познавательных процессов нашей психики. Именно мышление позволяет нам познавать, исследовать окружающий мир, сравнивать, делать выводы, выстраивать суждения и приходить к умозаключениям, ну и, конечно, творить, создавать что-то принципиально новое на основе прошлого опыта.

Каждый из нас наделен этой способностью, что позволяет нам с успехом взаимодействовать друг с другом. Нужно понимать, что наше мышление имеет определенную классификацию и своеобразные стадии развития. Наивысшей формой развития мышления является абстрактно-логическое.

В основе данного вида мышления лежат понятия «абстракция», «абстрактный»; и именно значение слова «абстракция» или «абстрактный» позволяет лучше понять природу данного типа мышления. Итак, абстракция – это концентрация внимания на важных, существенных аспектах предмета или явления. В результате абстракции возникает абстрагирование, т.е. некое обобщение, которое становится результатом данного отвлечения.

Формы

Необходимо рассмотреть не только общие положения, но и абстрактное мышление и его формы. Ведь проявляется оно достаточно разнообразно.

Итак, ученые-психологи выделяют следующие формы абстрактного мышления:

1. Понятия – это самая простая и основная форма мыслительной деятельности, так как на ней основываются другие, более сложные. Данная форма объединяет множество явлений или предметов со сходными признаками в одно понятие. Например, понятие «стул» — это мебель, которую используют для сидения, она имеет поверхность для сидения, спинку, часто ножки (одну или четыре), рассчитана на одного человека.

2. Суждение – это более сложная форма, которая состоит не из одного понятия, а из нескольких, и с помощью суждения мы способны констатировать факт чего-то, а также можем описывать предметы и явления или их взаимосвязь. Выделяют суждения простые и сложные:

  • Простое – это короткая фраза, например «Дождь идет» или «Самолет летит».
  • Сложное – это цепочка коротких фраз, дающая более развернутое понимание происходящего, например «На улице холодно, идет снег и дует ветер».

3. Умозаключение – самая сложная форма, которая является объединением нескольких суждений, на основе которых мы можем сделать вывод, а следовательно, создать новое суждение. Например: «На улице холодно и дует ветер, значит, нужно тепло одеваться». Это мысленный процесс, который позволяет развиваться теоретическому знанию.

Наша жизнь состоит из постоянного оперирования как понятиями, так и суждениями, которые приводят нас к новым умозаключениям. Каждый из нас проходит путь от наглядно-образного мышления к абстрактному и логическому виду мышления.

Выделяют также основные признаки абстрактного вида мышления:

  • Способность оперировать абстрактными понятиями (счастье, закон, жизнь, правда).
  • Способность обобщать и анализировать информацию.
  • Способность создавать на основе полученной информации систему.
  • Выявление закономерностей окружающего мира без реального контакта с ним (например, понять, что на улице холодно, посмотрев прогноз погоды в Интернете).
  • Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие

Основной вопрос, который интересует практически всех, — это развитие абстрактного мышления, как оно происходит и можно ли на это повлиять. Итак, как утверждают специалисты, этот вид мыслительной деятельности развивается в младшем школьном возрасте, начиная с 7 лет, поэтому его можно развивать уже в первых классах.

Способствует его развитию, конечно же, игра, именно через игру ребенок способен усвоить основные понятия, научиться ими оперировать, а также строить умозаключения на основе суждений. Также важно привлекать ребенка к решению различных задач, в особенности логических или таких, где присутствуют абстрактные понятия, например «периметр» или «площадь».

Творческая деятельность также помогает развить способность абстрактно мыслить. Это могут быть занятия рисованием, лепкой, чтение стихов или прозы, конструирование и так далее – выбор вида творчества должен напрямую зависеть от способностей ребенка.

Если говорить о развитии абстрактного и логического вида мышления у взрослых, то им рекомендуют также заняться творчеством, углубиться в понимание того, что такое искусство, обратиться к философским понятиям и категориям. Хорошо давать себе возможность время от времени решать головоломки, пробовать нестандартно подходить к решению обыденных задач.

Все это позволяет по-новому взглянуть на мир вокруг, а следовательно, расширить функции и возможности своего мышления. Нужно помнить и понимать, что способность абстрактно мыслить у разных людей развита не одинаково, поэтому не стоит сравнивать свои результаты с чьими-либо – лучше проследите, как вы смогли развить абстрактное мышление у себя и как оно видоизменяется.

И самый главный совет

Рекомендуем также

Почему абстрактно логическое мышление называется отвлеченным. Особенности и признаки абстрактного мышления. Развитие абстрактного мышления у детей

Высшей ступенью познания у человека считается мышление . Развитие мышления это психический процесс создания очевидных, не требующих доказательств закономерностей окружающего мира. Это мыслительная деятельность, у которой есть цель, мотив, действия (операции) и результат.

Развитие мышления

Ученые предлагают несколько вариантов определения мышления:

  1. Наивысший этап усвоения и переработки человеком информации, установление причинно-следственных связей между объектами действительности.
  2. Процесс отображения явных свойств объектов и, как следствие, создание представления об окружающей реальности.
  3. Это процесс познания реальности, в основе которого лежат полученные знания, постоянное пополнение багажа представлений и понятий.

Мышление изучают несколько дисциплин. Законы и виды мышления рассматривает логика, психофизиологическую составляющую процесса – физиология и психология.

Мышление развивается в течение всей жизни человека, начиная с младенчества. Это последовательный процесс отображения реалий действительности в человеческом мозге.

Виды мышления человека

Чаще всего психологи разделяют мышление по содержанию:

  • наглядно-образное мышление;
  • абстрактное (словесно-логическое) мышление;
  • наглядно-действенное мышление.


Наглядно-образное мышление

Наглядно-образное мышление подразумевает зрительное решение проблемы, не прибегая к практическим действиям. За развитие этого вида отвечает правое полушарие мозга.

Многие считают, что наглядно-образное мышление и воображение – одно и то же. Вы заблуждаетесь.

В основе мышления лежит реальный процесс, предмет или действие. Воображение же включает в себя создание выдуманного, нереального образа, того чего нет в действительности.

Развито у художников, скульпторов, модельеров – людей творческой профессии. Они преобразовывают реальность в образ, и с его помощью у стандартных предметов выделяются новые свойства, устанавливают нестандартные сочетания вещей.

Упражнения на развитие наглядно-образного мышления:

Вопрос-ответ

Если заглавную букву N из английского алфавита перевернуть на 90 градусов, какая в результате получится буква?
Форма ушей у немецкой овчарки?
Количество комнат в жилой комнате вашего дома?

Создание образов

Создайте образ последнего семейного ужина. Мысленно нарисуйте событие и ответьте на вопросы:

  1. Сколько членов семьи присутствовало, кто в чем был одет?
  2. Какие блюда подавались?
  3. О чем была беседа?
  4. Представьте вашу тарелку, где лежали ваши руки, лицо рядом сидящего родственника. Ощутите вкус блюд, которые вы ели.
  5. Представленная картинка была черно-белой или цветной?
  6. Опишите зрительный образ помещения.

Описание предметов

Опишите каждый из представленных предметов:

  1. зубная щетка;
  2. сосновый лес;
  3. закат;
  4. ваша спальня;
  5. капли утренней росы;
  6. парящий в небе орел.

Воображение

Вообразите Красоту, Богатство, Успех.

Опишите выделенный образ при помощи двух существительных, трех прилагательных и глаголов, одного наречия.

Воспоминания

Представьте людей, с которыми вы сегодня (или когда-нибудь) общались.

Как они выглядели, в чем были одеты? Опишите их внешность (цвет глаз, волос, рост и телосложение).


Словесно-логический тип мышления (Абстрактное мышление)

Человек видит картину в целом, выделяет только значимые качества явления, не замечая несущественных деталей, которые лишь дополняют предмет. Такое мышление хорошо развито у физиков, химиков – людей, которые имеют прямое отношение к науке.

Формы абстрактного мышления

У абстрактного мышления выделяют 3 формы:

  • понятие – предметы объединяются по признакам;
  • суждение – утверждение или отрицание какого-либо явления или связи между предметами;
  • умозаключение – выводы на основе нескольких суждений.

Пример абстрактного мышления:

У вас есть футбольный мяч (вы можете даже взять его в руки). Что можно сделать с ним?

Варианты: поиграть в футбол, бросить в кольцо, сесть на него и т.д. – не абстракты. А вот, если представить, что хорошая игра в мяч привлечет внимание тренера, и вы сможете попасть в известную футбольную команду…это уже запредельное, абстрактное мышление.

Упражнения на развитие абстрактного мышления:

«Кто лишний?»

Из ряда слов выберите одно или более слов, которые не подходят по смыслу:

  • осторожный, быстрый, веселый, печальный;
  • индюк, голубь, ворона, утка;
  • Иванов, Андрюша, Сергей, Владимир, Инна;
  • квадрат, указка, окружность, диаметр.
  • тарелка, кастрюля, ложка, стакан, бульон.

Нахождение отличий

Чем отличаются:

  • поезд – самолет;
  • лошадь-овца;
  • дуб-сосна;
  • сказка-стихотворение;
  • натюрморт-портрет.

У каждой пары найдите минимум 3 отличия.

Главное и второстепенное

Из ряда слов выберите одно или два, без которых понятие невозможно, не может существовать в принципе.

  • Игра – игроки, штраф, карты, правила, домино.
  • Война – пушки, самолеты, сражение, солдаты, командование.
  • Юность – любовь, рост, подросток, ссоры, выбор.
  • Сапоги – каблук, подошва, шнурки, застежка, голенище.
  • Сарай – стены, потолок, животные, сено, лошади.
  • Дорога – асфальт, светофор, движение, автомобили, пешеходы.

Прочитайте словосочетания наоборот

  • завтра премьера спектакля;
  • приходи в гости;
  • пойдем в парк;
  • что на обед?

Слова

За 3 минуты напишите как можно больше слов на букву ж (ш, ч, я)

(жук, жаба, журнал, жестокость…).

Придумайте имена

Придумайте по 3 самых необычных мужских и женских имен.


Наглядно-действенное мышление

Подразумевает решение мыслительных задач через преобразование возникшей в реальности ситуации. Это самый первый способ перерабатывать полученную информацию.

Такой вид мышления активно развивается у детей дошкольного возраста. Они начинают объединять различные предметы в единое целое, анализировать и оперировать ими. Развивается в левом полушарии мозга.

У взрослого человека этот вид мышления осуществляется через трансформацию практической пользы у реальных предметов. Наглядно-образное мышление крайне развито у людей, которые занимаются производственным трудом – инженеров, сантехников, хирургов. При виде предмета они понимают, какие действия с ним надо совершать. В народе говорят, что у людей подобных профессий «набита рука».

Наглядно-образное мышление помогало древним цивилизациями, например, измерять землю, ведь во время процесса задействованы и руки, и мозг. Это так называемый ручной интеллект.

Отлично развивает наглядно-действенное мышление игра в шахматы.

Упражнения на развитие наглядно-действенного мышления

  1. Самое простое, но очень эффективное задание на развитие этого вида мышления – это сбор конструкторов. Деталей должно быть как можно больше, не менее 40 штук. Можно использовать наглядную инструкцию.
  2. Не менее полезны для развития такого вида мышления и различные пазлы, головоломки . Чем больше будет деталей, тем лучше.
  3. Составьте из 5 спичек 2 равных треугольника, из 7 – 2 квадрата и 2 треугольника.
  4. Превратите в квадрат, разрезав один раз по прямой линии, круг, ромб и треугольник.
  5. Слепите из пластилина кошку, дом, дерево.
  6. Определите без специальных приборов вес подушки, на которой вы спите, всей надетой на вас одежды, размер комнаты, в которой вы находитесь.

Заключение

У каждого человека должны быть развиты все три типа мышления, но преобладает всегда один вид. Определить это можно еще в детстве, во время наблюдения за поведением ребенка.

) — мысленное отвлечение, обособление от тех или иных сторон, свойств или связей предметов или явлений для выделения существенных признаков.

Слово «Абстракция» используется в двух смыслах:

  • Абстракция — процесс, то же что и «абстрагирование »
  • Абстракция — «абстрактное понятие », «абстракт », результат абстрагирования.

Абстрактное понятие — мысленная конструкция, представляющая собой некий концепт, или идею, способную олицетворять некие предметы или явления реального мира, но при этом отвлеченная от конкретных их воплощений. Абстрактные конструкции могут и не иметь прямых аналогов в физическом мире, что характерно, например, для математики (вообще, вероятно, являющейся наиболее абстрактной наукой).

Потребность в абстракции определяется ситуацией, когда становятся явными отличия между характером интеллектуальной проблемы и бытием объекта в его конкретности. В такой ситуации человек пользуется, например, возможностью восприятия и описания горы как геометрической формы , а движущегося человека — в качестве некой совокупности механических рычагов .

Некоторые типы абстракции, по видам несущественного:

  • обобщающая абстракция — даёт обобщённую картину явления , отвлечённую от частных отклонений. В результате такой абстракции выделяется общее свойство исследуемых объектов или явлений. Данный вид абстракции считается основным в математике и математической логике .
  • идеализация — замещение реального эмпирического явления идеализированной схемой , отвлечённой от реальных недостатков. В результате образуются понятия идеализированных (идеальных) объектов («идеальный газ », «абсолютно чёрное тело », «прямая », «сферический конь в вакууме» (из анекдота про идеализацию) и др.)
  • изолирующая абстракция — вычленение исследуемого явления из некоторой целостности, отвлечение от не интересующих вариантов.
  • абстракция актуальной бесконечности — отвлечение от принципиальной невозможности зафиксировать каждый элемент бесконечного множества , то есть бесконечные множества рассматриваются как конечные.
  • конструктивизация — отвлечение от неопределённости границ реальных объектов, их «огрубление».

По целям:

  • формальная абстракция — вычленение свойств, важных для теоретического анализа ;
  • содержательная абстракция — вычленение свойств, имеющих практическое значение.

Понятие «абстрактное» противопоставляется конкретному (конкретное мышление — абстрактное мышление).

См. гносеологический закон «Восхождение от абстрактного к конкретному ».

Абстрактное мышление подразумевает оперирование абстракциями («человек вообще», «число три», «дерево», и т. д.), что можно считать более развитым уровнем мыслительной деятельности по сравнению с конкретным мышлением, всегда имеющим дело с конкретными объектами и процессами («брат Вася», «три банана», «дуб во дворе», и т. д.). Способность к абстрактному мышлению является одной из отличительных черт человека, которая, судя по всему, сформировалась одновременно с языковыми навыками и во многом благодаря языку (так, нельзя было бы даже мысленно оперировать числом «три вообще», не имея для него определенного языкового знака — «три», поскольку в окружающем нас мире такого абстрактного, ни к чему не привязанного понятия попросту не существует: это всегда «три человека», «три дерева», «три банана» и т. п.).

  • В области математического обеспечения, абстракцией называют алгоритм и метод упрощения и отделения деталей для сосредоточения на некоторых понятиях одновременно.

См. также

  • Слой абстрагирования (уровень абстракции) в программировании

Смотреть что такое «Абстрактное мышление» в других словарях:

    абстрактное мышление — 3.2 абстрактное мышление: Мышление, представляющее собой способность оператора образовывать общие понятия, отрываясь в восприятиях от реальности, рефлексировать (быть в состоянии рефлексии). Источник … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

    Абстрактное мышление Словарь-справочник по педагогической психологии

    Абстрактное мышление — мышление, оперирующее сложными отвлеченными понятиями и умозаключениями, позволяющее мысленно вычленить и превратить в самостоятельный объект рассмотрения отдельные стороны, свойства или состояния предмета, явления. Такое вычлененное и… … Словарь по педагогической психологии

    Абстрактное мышление — то же, что и понятийное мышление, т. е. способность человека к формированию отвлеченных, опосредованных, не наглядных, чисто мысленных представлений о предметах, в которых обобщены основные свойства конкретных вещей … Начала современного естествознания

    АБСТРАКТНОЕ МЫШЛЕНИЕ — См. абстракция; мышление … Толковый словарь по психологии

    абстрактное мышление — Опирающийся на язык, высший, собственно человеческий тип мышления, осуществляемый в форме понятий, суждений, умозаключений … Словарь лингвистических терминов Т.В. Жеребило

    Абстрактное мышление оператора — Абстрактное мышление: мышление, представляющее собой способность оператора образовывать общие понятия, отрываясь в восприятиях от реальности, рефлексировать (быть в состоянии рефлексии)… Источник: ГОСТ Р 43.0.3 2009. Национальный стандарт… … Официальная терминология

    Направленный процесс переработки информации в когнитивной системе живых существ. М. реализуется в актах манипулирования (оперирования) внутренними ментальными репрезентациями, подчиняющимися определенной стратегии и приводящими к возникновению… … Философская энциклопедия

    Абстракция, или абстракт, (от лат. abstractio «отвлечение», введённого Боэцием как перевод греческого термина, употреблявшегося Аристотелем) мысленное отвлечение, обособление от тех или иных сторон, свойств или связей предметов или явлений для… … Википедия

    мышление — I мышле/ние = мы/шление; см. мыслить 1) Способность человека мыслить, рассуждать, делать умозаключения; особая ступень в процессе отражения сознанием объективной действительности. Научное мышление. Мозг орган мышления. Развивать мышление.… … Словарь многих выражений

Книги

  • Как эмоции влияют на абстрактное мышление и почему математика невероятно точна. Как устроена кора головного мозга, почему ее возможности ограничены и как эмоции, дополняя работу коры, позволяют человеку совершать научные открытия , А. Г. Свердлик. Математика, в отличие от прочих дисциплин, универсальна и предельно точна. Она создает логическую структуру всех естественных наук. «Непостижимая эффективность математики», как в свое время…
  • Как эмоции влияют на абстрактное мышление и почему математика невероятно точна Как устроена кора головного мозга почему ее возможноти ограничены и как эмоции дополняя работу коры позволяют человеку совершать научные открытия , Свердлик А.. Математика, в отличие от прочих дисциплин, универсальна и предельно точна. Она создает логическую структуру всех естественных наук. «Непостижимая эффективность математики», как в свое время…

Время на чтение: 2 мин

Абстрактное мышление человека – это один из вариантов познавательной деятельности, позволяющий мыслить отвлеченно, другими словами способствующий абстрагированию от незначительных деталей с целью возможности рассмотреть возникшую ситуацию либо явление в целом. Данный вид мыслительной деятельности субъектов способствует видению полноты картины, позволяя не фиксироваться на несущественных деталях.

Абстрактное мышление человека предоставляет возможность шагнуть за рубежи предписанных норм и сводов правил, что ведет к свершению новых открытий.

Развитие абстрактного мышления у с малых лет должно занимать главное место в детском формировании, поскольку подобный подход позволяет легче отыскивать неожиданные решения, отгадки и находить необычные выходы из возникших ситуаций.

Абстрактное мышление, таким образом является вариацией человеческого познания, представляющей собой выделение существенных качеств и взаимодействий предметов, отвлечение от остальных их качеств и связей, которые считаются частными и несущественными. Такое теоретическое обобщение способствует отражению ключевых закономерностей изучаемых объектов или феноменов, а также прогнозированию новых, ранее неизвестных закономерностей. Абстрактными объектами выступают неделимые образования, которые составляют содержание мыслительной деятельности человека, а именно умозаключения, математические элементы, конструкции, суждения, законы, понятия и т.п.

Абстрактно-логическое мышление

Людское мышление загадочный феномен, вследствие чего психологи постоянно стремятся его систематизировать, стандартизировать и классифицировать, акцентируя при этом абстрактно-логическую познавательную функцию. Такое внимание спровоцировано тем, что собственно данный тип мышления способствует нахождению нестандартных стратегий решений, повышая адаптационные навыки людей к неизменно меняющимся условиям.

Абстрагированием называют совершение мысленных акцентов, вычленение некоторых конструкций, элементов определенного множества и отстранение их от иных деталей такого множества. Абстрагирование является одним из основополагающих процессов умственного функционирования субъекта, позволяющим трансформировать в объект анализа различные качества предметов и опирающимся на знаково-символьное опосредствование. Данное теоретическое обобщение способствует отражению основных закономерностей изучаемых предметов или событий, анализировать их и прогнозировать качественно новые закономерности.

Потребность в абстрактном мышлении обусловлена обстоятельствами, при которых становятся очевидными отличия, возникающие между направленностью интеллектуальной проблемы и существованием явления в его определенности.

Абстракции могут быть примитивно-чувственными, обобщающими, идеализирующими, изолирующими, а также бывают абстракции актуальной бесконечности и конструктивизации.

Примитивно-чувственная абстракция состоит в отвлечении от некоторых свойств предметов и событий, выделении других их признаков (например, выделение конфигурации предмета, абстрагировавшись от его структуры и наоборот). Примитивно-чувственная абстракция неизбежно связана со всяким процессом восприятия.

Обобщающая абстракция направлена на создание обобщенного представления о явлении, отвлеченного от индивидуальных отклонений. Следствием такой абстракции является выделение общего свойства исследуемых предметов. Этот вид абстрактного мышления считается основополагающим в математической логике.

Идеализирующая абстракция или идеализация представляет собой замещение действительного эмпирического объекта идеализированной схемой, абстрагированной от реально существующих недостатков. Вследствие чего формируются понятия идеальных объектов, например, «прямая» или «абсолютно черное тело».

Изолирующая абстракция неразрывно взаимосвязана с функцией непроизвольного внимания, так как при этом можно выделить ту суть, на которой сконцентрировано внимание.

В отвлечении от невозможности фиксации каждого элемента беспредельного множества, другими словами бесконечные множества представляются в качестве конечных, заключается абстракция актуальной бесконечности.

Конструктивизация является отвлечением от расплывчатости пределов действительных объектов, то есть их «огрубление».

Кроме этого, абстракции можно разделить по целям на формальную и содержательную.

Выделение определенных свойств объекта, несуществующих сами по себе (например, форма или цвет) является формальной абстракцией.

Способ выделения не воспринимаемых чувственно свойств объектов посредством задания некоторого отношения по типу равенства на предметной области (например, тождества или эквивалентности).

На развитие абстрактного мышления у людей существенно повлияло возникновение и создание языковой системы для коммуникативного взаимодействия. Слова стали закрепляться за различными явлениями, абстракциями, что позволяло воспроизводить их содержательный смысл, который не зависел бы от ситуаций, касающихся соответствующих предметов, а также и их свойств. Речь предоставляет возможность вызывать произвольно и свободно представления в сознании и закреплять репродукционные навыки. Именно благодаря возникновению языковых систем облегчилось воспроизводство представлений и функционирование воображения. Первоначальной и превалирующей формой абстрактно-мысленного отображения предметов и событий является понятие. В процессе познавательной деятельности индивида одной из ключевых функций понятия является выделение, посредством представления в обобщенной конфигурации, предметов некоторой группы по некоторым конкретным (существенным) их признакам.

Понятие в качестве формы мысли, или в качестве мысленного образования является результатом обобщения объектов некоторой группы и мысленного определения этой группы по конкретной совокупности общих для объектов этой группы признаков и отличительных для них свойств.

Одинаковый предмет может быть одновременно вариацией чувственно-сенситивного суждения и формой понятия.

Непосредственно в понятиях могут заключаться существенные и неважные признаки предметов, необходимые, случайные, количественные и качественные. Кроме этого, понятия разнятся и по степени общности. Они могут быть менее общими или более общими, а также предельно общими. Понятия тоже подлежат обобщению.

Абстрактное мышление примеры ярчайшего его применения можно проследить в науке, ведь основой всякой научной деятельности является вначале сбор, а затем систематизация информации и знаний в различных областях.

Формы абстрактного мышления

Абстрактная мыслительная деятельность характеризуется несколькими особенностями. В первый черед абстрактное мышление человека носит целенаправленный характер и является активным, посредством него индивиды могут идеально преобразовывать предметы. Мыслительная деятельность позволяет выделять и фиксировать в объектах нечто общее, значимое и повторяющееся, то есть происходит отражение реальности через обобщенные образы.

Функция мышления опосредована чувственной информацией и прошлым опытом. Другими словами благодаря мышлению происходит опосредованное отображение действительности. Кроме этого, мыслительная функция нераздельно связана с языком. Он является средством формулирования, закрепления и трансляции мысли.

Абстрактное мышление человека – это деятельный процесс, заключающий в отражении объективной реальности в форме понятий, суждений, а также умозаключений.

Понятиями называют мысли, отображающие общие и важные признаки предметов, событий и процессов реального мира. Они являют собой отображение единой мысли значимых свойств предметов. Понятие может распространяться на несколько либо на один класс однородных объектов и явлений, характеризующихся одинаковыми признаками.

Понятия делятся по объему и своему содержанию. В соответствии с объемом они могут быть пустыми и непустыми. Пустыми именуются понятия, объем которых составляет нуль. Непустые понятия характеризуются объемом, содержащим, как минимум, один реально существующий предмет. В свой черед непустые понятия классифицируются на общие и единичные. Единичными именуются понятия, относящиеся к совокупности объектов, если такая совокупность подразумевает единое целое. Общие понятия содержат в собственном объеме класс объектов, причем они применимы ко всякому элементу этого класса (например, звезда, государство).

Понятия общего плана подразделяются на регистрирующие и нерегистрирующие. Понятия, в которых масса содержащихся в них элементов может поддаваться учету, и фиксируются, называются регистрирующими. Регистрирующие понятия характеризуются конечным объемом.

Общие понятия, имеющие отношения к неконкретному количеству элементов, именуются нерегистрирующими. Нерегистрирующие понятия характеризуются бесконечным объемом.

В соответствии с содержанием понятия подразделяются на положительного характера и отрицательного, собирательной направленности и несобирательной, на безотносительные и соотносительные, конкретные и абстрактные.

Положительными именуются понятия, суть которых составляют качества, свойственные предмету, например, грамотный, верующий. Понятия, содержание которых показывает отсутствие определенных признаков у объекта, называются отрицательными, например, беспорядок.

Собирательными именуют понятия, в которых имеются ввиду признаки отдельной совокупности элементов, являющих целостность, например, коллектив. Содержание собирательного понятия невозможно отнести к отдельному его элементу. Несобирательными именуются понятия, в которых имеются ввиду свойства, характеризующие каждый его элемент, например, район или звезда.

Понятие, в котором подразумевается объект либо совокупность объектов, как нечто существующее самостоятельно, именуется конкретным, например, книга.

Абстрактным именуется понятие, в котором скрыто свойство предмета либо отношение между ними, например, смелость, дружба.

Безотносительными именуются понятия, отображающие объекты, существующие отдельно и вне их отношений с иными предметами, например, студент, закон.

Соотносительными являются понятия, хранящие в себе свойства, указывающие на связь одного понятия с другим, их отношения, например, истец – ответчик.

Суждением называется конструкция мыслительной деятельности, через которую раскрывается присутствие или отсутствие каких-нибудь взаимоотношений и связей между объектами. Отличительным признаком суждения является утверждение или отвержение какой-либо информации о всяком объекте. Оно бывает истинным и ложным. Соответствием действительности определяется истинность суждения, поскольку оно не имеет зависимости от отношения субъектов к нему, а поэтому носит объективный характер. Ложные суждения заключается в искажение объективных признаков и отношений объектов мысли.

Конструкция мыслительной деятельности, которая позволяет из одного либо пары суждений выводить качественно новое суждение, называется умозаключением.

Все умозаключения содержат в себе посылки, заключения и выводы. Отправные суждения, из которых выходит новое суждение, называются посылками умозаключения. Заключением именуется новое суждение, получаемое посредством произведения логических операций с посылками. Выводом же называется логический процесс, состоящий в переходе от посылок непосредственно к заключению.

Абстрактно-логическое мышление примеры прослеживаются практически в каждом мыслительном процессе – «судья Иванов не может в рассмотрении дела принимать участие, если он потерпевший». Из данного высказывания можно вывести суждение, являющееся посылкой, а именно «судья Иванов является потерпевшим». Отсюда следует заключение: «следовательно, судья Иванов участие в рассмотрении дела не может принимать».

Отношения логической последовательности, просматриваемой между заключением и посылками, предполагает присутствие содержательной взаимосвязи между посылками. Другими словами, если нет содержательной связи между суждениями, то заключение вывода будет невозможно.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

В мире нет ничего однозначного. Если руководствоваться точными знаниями, то можно многого не заметить. Мир не живет точно по инструкции, которая написана человеком. Многое еще не изведано.

Когда человек чего-то не знает, у него включается абстрактное мышление, которое помогает ему делать догадки, выносить суждения, рассуждать. Чтобы понимать, что это такое, необходимо ознакомиться с примерами, формами и методами его развития.

Что такое Абстрактное мышление?

Что это такое и почему сайт психотерапевтической помощи сайт затрагивает тему абстрактного мышления? Именно способность мыслить в общем помогает в нахождении решения тупиковой ситуации, появлении иного взгляда на мир.

Есть точное и обобщенное мышление. Точное мышление включается тогда, когда человек располагает знаниями, информацией и четким пониманием происходящего. Обобщенное мышление включается тогда, когда человек не знает точных данных, не располагает конкретной информацией. Он может догадываться, предполагать, делать общие выводы. Обобщенное мышление – абстрактное мышление простыми словами.

Научным языком абстрактным мышлением является вид познавательной деятельности, когда человек отходит от конкретных деталей и начинает рассуждать в общем. Картина рассматривается в целом, не затрагивая деталей, конкретики, точности. Это способствует отхождению от правил и догм и рассмотрению ситуации с разных сторон. Когда некое событие рассматривается в общем, тогда находятся различные способы ее решения.

Обычно человек исходит из конкретных знаний. К примеру, мужчина лежит на диване и смотрит телевизор. Возникает мысль: «Он бездельник». В данной ситуации смотрящий исходит из собственных представлений о том, что происходит. А что могло происходить на самом деле? Мужчина прилег на 5 минут, чтобы отдохнуть. Он уже все сделал по дому, поэтому позволил себе посмотреть телевизор. Он заболел, поэтому и лежит на диване. Здесь может быть много вариантов того, что происходит. Если абстрагироваться от конкретики и посмотреть на ситуацию с разных сторон, тогда можно выяснить много нового и интересного.

При абстрактном мышлении человек думает приблизительно. Здесь нет ни конкретики, ни деталей. Используются обобщенные слова: «жизнь», «мир», «в общем», «по большому счету».

Абстрактное мышление полезно в тех ситуациях, когда человек не может найти выход (интеллектуальный тупик). В силу отсутствия информации или знаний он вынужден рассуждать, догадываться. Если абстрагироваться от ситуации с ее конкретными деталями, тогда можно рассмотреть в ней то, что не замечалось до этого.

Абстрактно-логическое мышление

В абстрактно-логическом мышлении используются абстракции – единицы определенных закономерностей, которые были вычленены из «отвлеченных», «воображаемых» качеств предмета, явления. Другими словами, человек оперирует явлениями, которые не может «потрогать руками», «увидеть глазами», «понюхать».

Очень ярким примером такого мышления является математика, в которой объясняются явления, которых нет в физической природе. Например, не существует такого понятия, как цифра «2». Человек понимает, что речь идет о двух одинаковых единицах. Однако эта цифра придумана людьми с целью упрощения некоторых явлений.

Прогресс и развитие человечества заставило людей пользоваться понятиями, которых по сути не существует. Другим ярким примером может оказаться язык, которым человек пользуется. В природе не существует букв, слов, предложений. Человек придумал алфавит, слова и выражения для упрощения выражения своей мысли, которую он желает передать другим людям. Это позволило людям находить общий язык, поскольку все понимают значение одного и того же слова, распознают буквы, строят предложения.

Абстрактно-логическое мышление становится необходимым в ситуации наличия некой определенности, которая пока еще не понятна и не известна человеку, и возникновения интеллектуального тупика. Возникает необходимость в выявлении того, что есть в реальности, в нахождении ему определения.

Абстракцию разделяют на виды и цели. Виды абстракции:

  • Примитивно-чувственная – выделение одних свойств предмета, игнорируя прочие его качества. Например, рассмотрение структуры, но игнорирование формы предмета.
  • Обобщающая – выделение общей характеристики в одном явлении, игнорируя наличие индивидуальных особенностей.
  • Идеализирующая – замещение реальных свойств идеальной схемой, которая исключает имеющиеся недостатки.
  • Изолирующая – выделяет тот компонент, на котором сосредоточено внимание.
  • Актуальной бесконечности – бесконечные множества определяются как конечные.
  • Конструктивизация – «огрубление», придание формы явлениям, которые имеют расплывчатые границы.

По целям абстракции бывают:

  1. Формальными (теоретическое мышление), когда человек рассматривает объекты по внешним их проявлениям. Сами эти качества не существуют сами по себе без этих предметов и явлений.
  2. Содержательная, когда человек может выделить из предмета или явления свойство, которое способно существовать само по себе, быть автономным.

Развитие абстрактно-логического мышления является важным, поскольку именно оно позволило вычленить из окружающего мира то, то невозможно распознать естественными органами чувств. Здесь образовались понятия (языковые выражения), которые передают общую закономерность того или иного явления. Теперь каждому человеку не приходится выявлять то или иное понятие, поскольку он узнает о нем в процессе обучения в школе, университете, дома и т. д. Это подводит нас к следующей теме о формах абстрактного мышления.

Формы абстрактного мышления

Поскольку человек не может каждый раз «создавать колесо», он должен систематизировать полученные знания. Многие явления не видны человеческому глазу, чего-то вообще не существует, однако все это есть в человеческой жизни, поэтому должно иметь ту или иную форму. В абстрактном мышлении выделяют 3 формы:

  1. Понятие.

Это мысль, которая передает общее свойство, которое прослеживается в разных предметах. Они могут быть разными. Однако их однородность и схожесть позволяет человеку объединить их в одну группу. Так, например, стул. Он может быть с круглыми ручками или квадратными сидениями. Разные стулья имеют разный окрас, форму, состав. Однако их общей особенностью является то, что они имеют 4 ножки и на них принято сидеть. Одинаковое предназначение предметов и их конструкция позволяет человеку объединить в одну группу.

Данным понятиям люди обучают детей с самого детства. Говоря о «собаке», мы понимаем животное, которое бегает на 4 лапах, гавкает, лает и т. д. Сами собаки бывают разных пород. Однако все они имеют одинаковые признаки, по которым их объединяют в одно общее понятие – «собака».

  1. Суждение.

Данной формой абстракции люди пользуются, когда желают что-то подтвердить или опровергнуть. Причем данная словесная форма является однозначной. Оно бывает двух форм: простое и сложное. Простое – например, кот мяукает. Оно короткое и однозначное. Второе – «мусор выкинули, ведро опустело». Зачастую выражается целыми предложениями повествовательной формы.

Суждение может быть истинным или ложным. Истинное суждение отображает реальное положение дел и часто базируется на том, что человек не проявляет к нему никакого отношения, то есть судит объективно. Ложным становится суждение, когда человек заинтересован в нем и базируется на собственных выводах, а не на реальной картине происходящего.

  1. Умозаключение.

Это мысль, которая формируется на основе двух и более суждений, из которых образуется новое суждение. В каждом умозаключении есть 3 составляющих: предпосылка (посылка), вывод и заключение. Посылка (предпосылка) – это начальные суждения. Вывод – это процесс логического размышления, которое приводит к заключению – новое суждение.

Примеры абстрактного мышления

Рассмотрев теоретическую часть абстрактного мышления, следует ознакомиться с различными примерами. Самым ярким примером того, что такое абстрактное суждение, являются точные науки. Математика, физика, астрономия и прочие науки часто базируются на абстрактном мышлении. Мы не видим цифр, как таковых, однако мы умеем считать. Предметы собираем в группу и называем их количество.

Человек рассуждает о жизни. Но что это такое? Это существование тела, при котором человек двигается, дышит, функционирует. Невозможно дать четкого определения, что такое жизнь. Однако человек может однозначно определять, когда кто-то живет, а когда умирает.

Четко абстрактное мышление проявляется, когда человек думает о будущем. Неизвестно, что там будет, однако каждый имеет цели, желания, планы. Без возможности мечтать и воображать, человек не смог бы построить планов на будущее. Теперь он стремится реализовать эти цели. Его движение по жизни становится более целенаправленным. Появляются стратегии и тактика, которые должны привести к желаемому будущему. Этой реальности еще не существует, однако человек стремится ее сформировать такой, какой желает видеть.

Еще одной распространенной формой абстракции является идеализация. Люди любят идеализировать окружающих и мир в целом. Женщины мечтают о принцах из сказок, не замечая, какими мужчины являются в реальном мире. Мужчины мечтают о послушных женах, игнорируя тот факт, что только немыслящее существо может находиться в подчинении у другого.

Многие люди пользуются суждениями. Нередко они являются ложными. Так, женщина может сделать вывод о том, что «все мужчины плохие» после того, как ее предал один-единственный партнер. Поскольку она выделяет мужчину как единый класс, которому свойственно одно и то же качество, она приписывает всем то качество, которое проявилось в одном человеке.

Нередко на основе ложных суждений делаются неверные умозаключения. К примеру, «соседи неприветливые», «отопление не подается», «нужно менять проводку» — значит, «квартира неблагополучная». На основе эмоционального дискомфорта, который возникает при имеющихся обстоятельствах, делаются однозначные суждения и выводы, которые искажают реальность.

Развитие абстрактного мышления

Самым оптимальным возрастом для развития абстрактного мышления является дошкольный период. Как только ребенок начинает познавать мир, ему можно помогать в развитии всех видов мышления.

Самым эффективным способом развития являются игрушки. Через формы, объемы, цвета и прочее ребенок начинает сначала распознавать детали, после чего объединять их в группы. Можно дать ребенка несколько игрушек квадратной или круглой формы, чтобы он их разложил на две кучки по одинаковым признакам.

Как только ребенок научается рисовать, лепить, мастерить своими руками, следует ему позволять заниматься подобными увлечениями. Это развивает не только мелкую моторику, но и способствует проявлению творческого потенциала. Можно сказать, что абстрактное мышление – это творчество, которое не ограничено рамками, формами, цветами.

Когда ребенок научается читать, считать, писать и воспринимать слова на звук, можно вместе с ним заниматься развитием абстрактно-логического мышления. Здесь хорошо подойдут загадки, которые следует разгадывать, задачки, где необходимо решить какой-то вопрос, упражнения на смекалку, где необходимо заметить ошибку, неточность.

Поскольку абстрактное мышление не рождается вместе с человеком, а развивается по мере его роста, здесь помогут различные ребусы, кроссворды, головоломки. Существует много литературы на тему того, как развить разные виды мышления. Следует понимать, что одни задачки не могут развивать только один вид мышления. Все они частично или полностью занимаются развитием различных видов познавательной деятельности.

Особенно эффективными становятся различные жизненные ситуации, в которых ребенок должен найти выход из ситуации. Простое задание вынести мусор заставит ребенка сначала подумать над тем, как одеться и во что обуться, чтобы выйти из дома и отнести мусорный пакет до бака. Если мусорный бак находится вдали от дома, тогда он будет вынужден заранее спрогнозировать свой маршрут. Прогноз на будущее является еще одним способом развития абстрактного мышления. У детей хорошо работает фантазия, которую не следует угнетать.

Итог

Итогом абстрактного мышления является то, что человек способен находить выходы в любой ситуации. Он думает творчески, гибко, нестандартно. Не всегда точные знания являются объективными и способными помочь в любой ситуации. Обстоятельства случаются разные, что заставляет человека думать, рассуждать, прогнозировать.

Психологи отмечают негативные последствия, если родители не будут заниматься развитием данного мышления у своего ребенка. Во-первых, малыш не научится выделять общее из деталей и, наоборот, из общего переходить к деталям. Во-вторых, он не сможет проявлять гибкость мышления в ситуациях, в которых он не знает выхода. В-третьих, он будет лишен способности прогнозировать будущее своих поступков.

Абстрактное мышление отличается от линейного тем, что человек не думает причинно-следственными связами. Он абстрагируется от деталей и начинает рассуждать в общем. Самое примечательное здесь заключается в том, что только после общего видения дел человек может перейти к деталям, которые важны в ситуации. А когда детали не помогают в решении проблемы, тогда возникает необходимость абстрагироваться, выйти за пределы происходящего.

Абстрактное мышление позволяет находить новое, творить, создавать. Если бы человек был лишен подобного мышления, тогда не смог бы создать колесо, автомобиль, самолет и прочие технологии, которыми теперь многие пользуются. Не существовало бы никакого прогресса, который зарождается сначала из способности человека воображать, мечтать, выходить за пределы принятого и разумного. Данные навыки оказываются полезными и в обыденной жизни, когда человек сталкивается с разными характерами и поведениями людей, с которыми ранее никогда не встречался. Умение быстро перестраиваться и адаптироваться в неизменных обстоятельствах происходит благодаря абстрактному мышлению.

Мышление абстрактное — это тип мышления, при котором возможно, абстрагировавшись от мелких деталей, взглянуть на ситуацию в целом. Такое свойство позволяет переступить в какой-то мере границу правил и норм и совершить новые открытия. В детском возрасте развитию данной способности должно отводиться достаточно времени, потому как такой подход в будущем поможет быстрее находить нестандартные решения и наиболее оптимальные выходы из сложившейся ситуации. Очень часто при приеме на работу работодатели проверяют у потенциальных сотрудников абстрактное мышление. Тест помогает оценить справляться с проблемами, находить решения и обрабатывать незнакомую информацию.

Формы

Особенности абстрактного мышления — это его различные формы: понятие, суждение, умозаключение. Для правильного восприятия рассматриваемого термина очень важно понимать специфику каждого из этих определений.

Понятие

Это такая при которой один или несколько предметов воспринимаются как один или несколько признаков, каждый из которых должен быть существенным. Определять понятие может как одно слово, так и словосочетание, например «стул», «трава», «учитель математики», «высокий мужчина».

Суждение

Это форма, при которой происходит отрицание или утверждение какой-либо фразы, описывающей предметы, окружающий мир, закономерности и взаимосвязи. Суждение, в свою очередь, бывает двух типов: простым и сложным. Простое суждение, например, звучать может так: «мальчик рисует дом». Сложное суждение выражается в иной форме, например «поезд тронулся, перрон опустел».

Умозаключение

Это такая форма мышления, при которой из одного суждения (или нескольких) делают вывод, который является новым суждением. Источники, которые помогают сформировать конечный вариант,— это предпосылки, а итог — это заключение. Например: «Все птицы умеют летать. Синица летает. Синица — птица».

Мышление абстрактное — это процесс, при котором человек способен свободно оперировать понятием, суждением, умозаключением, то есть категориями, смысл которых можно понять только в соотношении с повседневной жизнью.

Развитие абстрактного мышления

Естественно, данная способность у всех развита по-разному. Одни люди красиво рисуют, другие — пишут стихи, третьи — умеют абстрактно мыслить. Однако сформировать его вполне возможно, с этой целью уже в раннем детстве следует давать мозгу поводы для размышлений.

Сегодня существует огромное количество различных специализированных печатных изданий, которые тренируют ум: головоломки, сборники задач на логику и так далее. Для развития абстрактного мышления у своего ребенка или у себя необходимо уделять подобным занятиям всего 30-50 минут два раза в неделю. Эффект от таких упражнений не заставит себя долго ждать. Доказано, что в раннем возрасте мозгу гораздо проще справиться с подобного рода задачками. Чем больше будет тренировок, тем быстрее появится результат.

При полном отсутствии навыков мыслить в целом человеку сложно не только реализовать себя в творческих Также могут возникнуть проблемы с изучением дисциплин, в которых очень много абстрактных ключевых понятий. Правильно развитое мышление абстрактное — это возможность открыть неразгаданные тайны природы, познать то, что ранее не было никем познано, отличить ложь от истины. К тому же отличительной особенностью такого является то, что для него не требуется непосредственный контакт с изучаемым объектом, и важные выводы и умозаключения можно делать удаленно.

Психология: мышление, виды мышления

В мыслительном процессе соотношение слова, образа, действия может быть различным. В зависимости от этого выделяют некоторые виды.

Мышление в процессе исторического развития

Первоначально на формирование интеллекта человека непосредственное влияние оказывала практическая деятельность. Так, опытным путем люди научились измерять земельные участки. На этой основе происходило становление специальной теоретической науки — геометрии.

Самым ранним видом мыслительной деятельности, с генетической точки зрения, является практически-действенное мышление, первостепенную роль в нем играют действия с предметами (у животных такая способность наблюдается в зачаточном виде). Становится понятным, что именно данный тип познания себя и окружающего мира является основой наглядно-образного процесса. Его характерная черта — оперирование в уме наглядными образами.

Высшей ступенью является абстрактное мышление. Однако и здесь деятельность мозга неотделима от практики.

В зависимости от содержания мыслительная деятельность бывает практической, художественной и научной. Действие является структурной единицей практически-действенного способа познания, образ — художественного, понятие — научного.

Все три вида между собой тесно связаны. У многих людей одинаково развиты способности к действию, и абстрактное восприятие. Однако в зависимости от характера решаемых задач на первый план выступает какой-то один вид, затем его сменяет другой, после — третий. Например, для решения бытовых вопросов требуется практически-действенное мышление, для научного доклада — абстрактное.

Виды познания по характеру поставленных задач

Поставленные перед человеком задачи могут быть стандартными и нестандартными, в зависимости от этого, а также от операциональных процедур, различают следующие виды мышления.

    Алгоритмическое. Основано на заранее установленных правилах, общепринятой последовательности действий, которые требуются для решения типовых задач.

    Эвристическое. Продуктивное, направленное на решение нестандартных задач.

    Дискурсивное. Основано на совокупности взаимосвязанных умозаключений.

    Творческое. Помогает человеку совершать открытия, достигать принципиально новых результатов.

    Продуктивное. Приводит к новым познавательным результатам.

    Репродуктивное. При помощи данного вида человек воспроизводит полученные ранее результаты. В этом случае мышление и память неразрывны.

Абстрактное мышление — важнейший инструмент в человеческих руках, который дает возможность постичь глубочайшие слои истины, познать неизведанное, совершить великое открытие, сотворить произведение искусства.

Отвлеченное мышление как движитель цивилизации: anikin — LiveJournal

Отвлеченное мышление

Отвлечённое, абстрактно-логическое мышление определенно наиболее сильно отличает человека от окружающего его растительного и животного мира. Основным, непреложным фактором развития отвлечённого мышления является досуг, именно наличия досуга, отвлечение от насущных проблем индивидуума, дает возможность обратиться к умопостроениям абстрактного характера. Однако это не значит, что отвлечённое мышление присуще только человеку, такое утверждение было бы 

в корне неправильным. У высших животных, у тех же млекопитающих, птиц оно также развито, хотя его природа ещё недостаточно изучена, однако со всей определенностью можно сказать, что такие основополагающие понятия отвлеченного мышления как добро и зло им присущи. Ещё Кропоткин в 1902 году в своей работе «Взаимная помощь как фактор эволюции» указывал на факты взаимопомощи у животных не только в составе одной семьи или вида, но и на межвидовые, подтверждения которым мы сейчас находим тысячами случаев, запечатленными в большом количестве видеосъемками живой природы. Но тему взаимопомощи я затрону в следующих статьях.

Нам, к сожалению, на данный момент известна только одна цивилизация, наша, и говорить о том, что только отвлечённое мышление является единственным способом развития цивилизаций было бы неверно. Хотя, возможно, я и не прав, не стоит забывать о других, угасших ветвях человечества, к примеру, о неандертальцах, но они как раз и подтверждают это правило. Как мы знаем, к закату мустьерской культуры, около 35 тысяч лет назад, неандертальцы уже вполне осознанно наносили на стены пещер искусно созданные цветные полосы и пятна, а также делали попытки придать форму камням, не только как орудиям труда или охоты. Человек, как мы знаем, пошел в этом отношении дальше, настолько дальше, что нет возможности даже и сравнивать, но никто не знает, к каким результатам пришли бы в отвлечённом мышлении неандертальцы, если бы их цивилизация не исчезла самым таинственным образом. 

Что касается людей, к которым мы и относимся, то им это отвлеченное, абстрактное мышление, принесло не только благо, но и очень много зла. Ведь все религиозные культы, какие мы знаем, имеют в своей природе абстрагирование от реальности, с последующим созданием логических связей с действительностью основанных на ложной основе, начиная от поклонения стихиям, фетишизма и кончая самими проработанными за тысячелетия современными религиями. Фундаментом всех без исключения религий было жертвоприношение, и в разные периоды развития человечества оно имело разные формы, начиная от самых диких, с принесением человеческих жертв, и кончая завуалированными, современными, в виде крещения, обрезания и пр. И, все же, именно отвлечённое мышление дало нам то богатство человеческой культуры, которым мы не без основания гордимся, тот взлет научной мысли, которая уже оперирует космическими, субмолекулярными, субатомными величинами, и продолжает стремительно двигаться к открытию новых миров, к увеличению продолжительности жизни людей. 

Как я уже писал выше отвлечённое мышление может быть только одним из множества других факторов развития цивилизаций; отвлечённое мышление присуще людям, как вершине развития жизни на планете Земля, но в других мирах, которые нам ещё только предстоит открыть, основой для развития цивилизации может послужить какой-то иной способ осознания действительности. Как бы там ни было, отвлечённое мышление, абстрактные, логические построения многим людям приносят наслаждение даже большее, нежели наслаждения животного характера, и уже одно это выносит его из разряда основополагающих факторов развития цивилизации в главенствующий. 

Сергей Аникин

09.06.20

Философско-лингвистическая интерпретация абстрактного имени Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

ИНДОЕВРОПЕИСКИЕ ЯЗЫКИ

И.В. Новицкая

ФИЛОСОФСКО-ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ АБСТРАКТНОГО ИМЕНИ

Томский государственный университет

Задача настоящей статьи заключается в том, чтобы уточнить содержание и объем понятия «абстрактное имя» (АИ) в лингвистическом и общефилософском смысле, поскольку, как показывает исследовательская практика, в общеязыковом употреблении свойственная термину «абстрактный» многозначность приводит к путанице и многим неточностям.

Обзор философской и лингвистической литературы показывает, что для пытливого ума исследователей тема определения содержания понятия АИ в общем и целом не нова, и опыт осмысления сущности абстрактности насчитывает десятки столетий. Тем не менее, по признанию одного из ведущих специалистов по проблеме АИ Л. О. Чернейко, понятие «абстрактный» и до настоящего времени представляет собой «неоднозначное, труднопостижимое и трудноинтерпретируемое» содержание [1, с. 28]. Соответственно парадокс АИ как объекта лингвистического и философского анализа заключается в том, что «накопление знаний о нем способствует не только решению старых проблем, сколько обнаружению новых» [1, с. 316].

В рамках антропоцентрической парадигмы современной научной мысли человек, как существо мыслящее, т. е. обладающее мышлением, в процессе практической деятельности познает окружающий мир. Реальный мир со своими предметами, событиями, действиями, качествами очерчивает для мышления круг событий, которые должны быть отражены в мозгу, а мышление эту задачу выполняет. Мир вещей, весь человеческий опыт отражаются в сознании человека («сознание — это система исторически сложившихся и непрерывно пополняемых знаний, преломленных через призму личного опыта каждого человека, закрепленных в мозгу человека в форме логических понятий», «статическая совокупность знаний о действительности и о самом себе» [2, с. 149]) в процессе мышления («мышление — это отражательный процесс работы нейронов мозга, динамический процесс идеального отражения нашим мозгом реальной действительности» [2, с. 149]). Главнейшей частью нашего сознания является знание языка, т. е. наше языковое сознание.

Предметы и их свойства, отраженные в мозгу, т.е. в сознании человека, существуют в нем в форме понятий или логических категорий, которые закрепляются в той части языка, которая именуется лексикой, или словарным составом языка.

Процесс отражения объективного и субъективного мира, кодирующий его в виде форм мысли, т.е. в виде логических понятий, суждений и умозаключений, предполагает прохождение двух ступеней познания, а следовательно, и наличие двух уровней мышления:

1) чувственное (непосредственное, наглядное, эмпирическое, техническое) мышление, осуществляемое на первой ступени абстракции в формах ощущений, восприятий и представлений, которые не требуют языковой опоры;

2) логическое (абстрактное) мышление, осуществляемое на второй ступени абстракции и реализующееся в логических формах понятий, суждений и умозаключений, обязательно выраженных в формах естественного языка — в словах (понятия) и предложениях (суждения и умозаключения).

Приведенные выше две ступени познания -чувственное и логическое — образуют единый процесс мышления, в котором элементы находятся в постоянном взаимодействии, что и составляет основной закон и назначение процесса мышления [2, с. 144-190].

Для последующего изложения следуют два вывода: 1) абстрактного логического мышления не существует, если оно тут же не переходит в чувственное, так как за абстракцией всегда должно что-то скрываться, иначе она, лишь как абстракция, не может быть воспринята чужим мозгом; 2) в основе как чувственного, так и логического мышления лежит основополагающая способность человека к абстрагированию. Процесс абстрагирования может трактоваться как в широком, так и в узком смысле. Если широкая интерпретация предполагает мыслительную операцию, при которой «мысль отвлекается от непосредственно данного воспринимаемого представления и сохраняет для себя некую часть, чтобы использовать на последующих

этапах мышления», то в узком смысле абстракция -это «отвлечение от единичного, случайного, несущественного и выделение общего, необходимого, существенного, чтобы достигнуть научного, объективного познания» [3, с. 8].

Таким образом, способность человеческого мышления к абстрагированию является его неотъемлемой характеристикой, не зависящей от любых экстралингвистических факторов, таких как, например, тип экономической формации общества, в котором человек проживает, или уровень культурного развития человека и общества. В этой связи по праву считаются некорректными утверждения о том, что культурно и экономически менее развитые народы, так называемые «первобытные», отображают в лексике своего языка такую модель окружающего мира, которая основывается на чувственнонаглядном мышлении. Напротив, анализ языков народов, находящихся на более низкой ступени общественного и культурного развития, показал, что и в их словарном составе имеются слова, обозначающие абстрактные понятия, которые обладают, однако, своими особенностями [4, с. 24; 5, с. 39-44; 6, с. 86-101].

Вторым замечанием, важным для понимания сущности АИ, является положение о различных типах (уровнях) абстракции или (в терминологии Л. О. Чернейко) разных видах ментальной деятельности [1, с. 28].

Если принять во внимание тот факт, что абстракция есть «процесс мысленного отвлечения от ряда свойств предметов и отношений между ними и одновременного отделения, вычленения интересующего нас свойства или отношения» [7, с. 20] с целью создания обобщения, обобщенного образа, то на первой ступени познания происходят отход, отвлечение от реального, материального мира и формирование идеальных образов предметов, действий, качеств и т.д. не в виде их физического отпечатка в языковом сознании, а в качестве обобщенного представления об этих предметах, например, «дерево» вообще. Как следствие, человек способен мысленно себе представить объект даже при его фактическом отсутствии. Однако это мысленное представление будет опираться на тот объект, который существовал ранее и был доступен органам чувств. В этом ракурсе обобщение, образ как результат абстрагирования присутствует в каждом слове, и, следовательно, каждая лексическая единица может считаться абстракцией, так как за ней стоит определенная идея, ср., например, бежать, играть, теплый, воспитанный, игра, стол, ромашка. Одним из проявлений указанной способности мышления можно считать его неотъемлемую функцию объединять единичные предметы материального мира в роды, пренебрегая их внутривидовыми различиями.

Однако уникальность человеческого мышления заключается также и в том, что способность к абстрагированию (отвлечению и обобщению) позволяет человеку осуществить мысленный отрыв не только от материального мира, но и от мира идеального. За каждым словом в языке стоит идея, которая находится на разной ступени удаленности от телесного мира — ощущаемого, зримого, наблюдаемого, фиксированного в пространстве и времени. «При этом внешний мир в слове отражен, а мир внутренний выражен. И оба действительных мира для сознания одинаково реальны, поскольку материальный мир генерализирован в слове, а идеальный словом рассечен, дискретизирован. Но и тот и другой в слове «упакованы»» [1, с. 55]. Степень уда -ленности идеи от материального мира определяется исключительно тем, насколько активно и полно задействованы человеческие органы чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкусовые ощущения) в процесс получения информации об объекте, обозначенном словом. В этой связи понятным становится мнение, высказанное в философской литературе, о существовании различных ступеней абстракции: обобщающе-различающее, отождествляющее, а также рефлектирующее (изолирующее) абстрагирование [8, с. 14].

Прекрасную иллюстрацию действительного существования и функционирования различных типов абстракции предоставляет нам теоретическая концепция образности, которая приводит нас к важным заключениям относительно словарного состава языка.

Согласно теории образности [9], абстрагирующая способность мысли обусловливает появление в языке двух типов образов, условно названных: 1) «первичными чувственно-рациональными образами», или «перцептивными первичными образами», и 2) «образами воображения», «вторичными ментальными образами». Первый тип образов базируется на чувственно-рациональной форме отражения материального мира в сознании, связан с предметно-понятийным логическим содержанием лексической единицы и адекватно отражает обозначенный этим словом объект. Е.А. Юрина считает, что носителями перцептивных первичных образов в лексической системе языка являются предметные имена существительные, качественные прилагательные, глаголы конкретного физического действия в своих первичных значениях, обозначающие соответственно конкретные предметы и чувственно воспринимаемые их статические и динамические свойства [9, с. 9]. Однако уже на этом уровне, благодаря различной степени обобщения, выделяются образы, представляющие собой структуры знания, различные по степени сложности: мыслительные «картинки» (бульдог, ромашка, петух), ме-

нее детализированные образы-схемы (река, дерево, дорога), «образы-инсайты» предметов сложной конструкции (зонтик, барабан, ножницы), более обобщенные образы гиперонимов (одежда, обувь, игрушка) [9, с. 10]. Градация лексических единиц по степени сложности образа (степени и характера обобщения) выявляет тесную взаимосвязь чувственного и логического мышления, так как имена менее широких классов объектов выражают менее обобщенные, более детализированные образы с преобладанием чувственного элемента, а имена более широких классов характеризуются более обобщенными и схематизированными образами, в которых понятийная составляющая превалирует над чувственной [там же].

Второй тип образов — конвенциональные ментальные образы, образы воображения — предполагает функционирование абстрактного аналитического мышления, которое позволяет в интерпретационной, творческой форме опосредованно и ассоциативно отразить содержание обозначаемого феномена, который относится к сфере объектов, не поддающихся чувственному восприятию. Сюда относятся явления ментального, психического, социального, абстрактно-категориального порядка, т.е. единицы, определяемые как абстрактные объекты [9, с. 10-12]. Хотя само АИ не обладает образностью в том смысле, что оно не связано ни с каким зрительным впечатлением или сенсорным опытом, в образах второго типа обнаруживается диалектическая взаимосвязь чувственного и логического мышления, которая позволяет наделить абстрактные сущности чувственно воспринимаемыми признаками в силу того, что мышление человека способно ухватить сходство разноплановых (предметных и умопостигаемых) явлений, например, стена враждебности, луч надежды. В результате логические образы абстрактных понятий в языке выражаются посредством целого ряда наглядных чувственных образов, что в лингвистической литературе получило терминологическое обозначение «вещная коннотация абстрактных сущностей», введенное В.А. Успенским [10, с. 140-148]. Анализ сочетаемости АИ [1; 11; 12], а также концептов, выражаемых абстрактными понятиями [13], выявил, что в коллективном сознании АИ уподобляется предметному имени и наделяется чувственно воспринимаемыми характеристиками объектов вещного мира, с которыми это АИ может быть связано в языковом сознании. Своеобразие языков при этом проявляется в разном «видении» абстрактной сущности в ее проекции на предметную.

Приведенная выше типология образов, наряду с доказательством существования различных типов абстрагирующей работы мысли, позволяет увидеть общие закономерности в структурировании лекси-

ческой системы языка. Уже давно никого не удивляет и не вызывает возражения практика разработки классификаций лексических единиц на различных основаниях: идеографических, грамматических,

лексико-семантических, функциональных, смешанных и др. В таких группах выделяемые принципы представляют собой некий инвариантный признак, который должен быть свойственен всем элементам. Тем не менее внутри каждого из выделяемых классов или групп также можно установить определенную иерархию единиц, выстраиваемую на основе различной степени обобщенности понятия, стоящего за каждой единицей. Поэтому вполне обоснованы мнения лингвистов об уровневой организации как всего класса субстантивов [14, с. 161-167; 12, с. 65-66], так и отдельных лексико-грамматических разрядов этого класса [1], выстраиваемой с точки зрения ступени абстракции. Согласно такому подходу, вся лексическая система в целом организована по уровням таким образом, что чем выше уровень, тем более абстрактное значение имеют слова, входящие в него (модель родовидовых взаимоотношений лексических единиц). Соответственно на самом высоком уровне находятся слова, обозначающие максимально обобщенные понятия, т.е. такие, которые мы традиционно называем абстрактными. На самом низком уровне лексической иерархии находятся слова, которые характеризуются самой узкой сферой употребления и обозначают конкретные понятия. Таким образом, в системе субстантива выявляются два типа полюсных единиц: абстрактные и конкретные. При этом каждая лексическая единица занимает определенное положение по шкале конкретности-абстрактности как в системе всего класса субстантивов, так и в пределах каждого типа имен.

В соответствии с предложенной выше концепцией, с точки зрения обозначаемых понятий, абстрактное имя (АИ) в системе субстантива противопоставлено имени конкретному (КИ). Однако в рамках традиционного базового деления субстан-тивов на конкретные и абстрактные мы сталкиваемся с некоторым затруднением, поскольку во многих авторитетных русскоязычных лингвистических работах (см. обзор в [1, с. 41-56]) в качестве дублета термина «абстрактный» часто используется термин «отвлеченный». Имеются ли достаточные основания для использования подобной терминологической синонимии, или в настоящее время возникла необходимость для введения в научный обиход практики разграничения абстрактных и отвлеченных имен?

Начнем обсуждение терминов АИ, КИ и отвлеченное имя (ОИ) с выявления сущности базовой философской и лингвистической антиномии «аб-страктное-конкретное».

История философско-логической расшифровки сущности понятий «абстрактное» и «конкретное» насчитывает несколько столетий, в течение которых философы, опираясь на этимологическое значение словоупотреблений «конкретный» и «абстрактный», вкладывали в них тот смысл, который отображал позицию отстаиваемой ими философской концепции. В латинском языке «конкретное» означало попросту смешанное, сращенное, составленное, сложенное, а «абстрактное» — изъятое, вынутое, извлеченное (или отвлеченное), отрешенное [15, с. 384]. Подобное этимологическое видение и нашло свое выражение в определениях средневековой схоластики, которая называла абстрактными все имена-понятия (имя не отличалось от понятия), обозначающие свойства и отношения вещей, а конкретными — названия этих вещей. Таким образом, непосредственный смысл термина «конкретный» подразумевал единичные, чувственно воспринимаемые вещи и наглядные их образы, а «абстрактный» — общие формы этих вещей, одинаково повторяющиеся их свойства и закономерные отношения этих вещей, выражаемые в терминах, именах и числах [15, с. 385]. В дальнейшем философско-теоретическое осмысление содержания этих категорий варьировалось, репрезентируя идеи таких господствующих философских концепций, как реализм, номинализм, субъективный идеализм, материализм и диалектический материализм.

В настоящей статье в основу разграничения понятий «абстрактный» и «конкретный» положен принцип диалектической логики о соотношении абстрактного и конкретного в понятии. Согласно ему мысль и язык являются формами выражения действительной жизни, предметного бытия людей и вещей, «проявления действительной жизни» [15, с. 406]. Язык есть непосредственная действительность мысли, которая в определениях понятий словесно фиксирует определения действительности. Действительность при этом понимается не просто как море «единичных вещей», а как организованная в себе конкретность, т.е. закономерно расчлененная система отношений человека к человеку и человека к вещи. В практическо-научном исследовании этой конкретной действительности вырабатываются «абстрактные» определения понятий, выражающих структуру и организацию действительности. Подобные абстрактные определения выражают действительно (объективно) выделяющиеся в составе конкретной действительности ее дискретные моменты [15, с. 402-413]. «Каждое понятие абстрактно в том смысле, что фиксирует далеко не всю полноту конкретной действительности, а только один из ее частных моментов. Но каждое понятие конкретно, так как фиксирует не формально-общие «признаки» разнородных фактов, а точно

выражает конкретную определенность того факта, к которому оно относится, его особенность, благодаря которой он играет в совокупном составе действительности именно такую, а не какую-нибудь иную функцию и роль и имеет именно такое «значение», а не иное» [15, с. 412].

Соответственно понятие есть «конкретная абстракция» (термин Э.В. Ильенкова), так как в нем находит выражение чувственно и эмпирически констатируемый факт со стороны такого его свойства, которое ему специфически принадлежит как элементу данной конкретной системы взаимодействующих вещей, а не просто как «абстрактной» вещи, неизвестно к какой конкретной сфере действительности относящейся.

Опираясь на данную позицию, можно утверждать, что любое понятие содержит в себе и конкретную, и абстрактную характеристику, поэтому любое слово языка как единицу языковой системы, служащую для обозначения понятия, представления или какого-либо предмета [3, с. 418], нужно рассматривать как диалектическое единство абстрактного и конкретного. Следовательно, любая лексическая единица есть своего рода абстрактная единица в том смысле, что она возникла благодаря способности нашего мышления к абстрагированию. Однако с точки зрения типа абстракции, активизированного при формировании понятия, выраженного словом, степени абстрагирования и типа обобщаемых объектов мы можем выделить в системе субстантива, с одной стороны, конкретные, а с другой — абстрактные имена. При этом каждый из данных типов имен также обнаруживает стремление к уровневой организации входящих в него единиц по шкале конкретности-абстрактности. Именно наблюдения за неоднородностью типа АИ позволили Л.О. Чернейко высказать точку зрения о необходимости выделять отдельный класс имен — отвлеченные имена — как продукт особого вида мыслительной деятельности или особого вида абстракции [1].

Связывая концепцию иерархической организации лексики с положением о различных типах абстракции, Л. О. Чернейко обосновала авторское понимание АИ как результата высшей ментальной деятельности человека, т.е. индуктивно-дедуктивной [1, с. 67]. По мнению автора, АИ обобщает такие стороны материальной действительности, которые хотя и присущи ей, в самой действительности, кроме мысли, ничем не объединены. АИ обозначает такой феномен, информацию о котором не передает ни одно из ощущений в отдельности, ни все они в совокупности, поскольку постичь сущность обозначаемого явления эмпирически невозможно. Понятие, стоящее за АИ, всегда формируется только на основе понимания и представляет собой «идею смешанных модусов». Основная осо-

бенность АИ проявляется в том, что содержание его понятия характеризуется обязательным наличием приращенных смыслов различной природы, не позволяющим представить семантику АИ как арифметическую сумму простых идей [1, с. 67-80].

В противоположность АИ у основания лексической иерархии находится КИ, которое можно охарактеризовать как единицу, обозначающую такое понятие, которое формируется на основе обоб-щающе-различающего типа абстрагирования. КИ возникает как результат обобщения предметов материальной действительности. Имя конкретного понятия обладает наглядностью в виде чувственного образа вещи, обусловленного общностью внешней формы предметов одного класса, способных быть воспринятыми органами чувств человека. Иными словами, имя конкретного понятия обозначает нечто такое, информация о чем передается всеми ощущениями одновременно либо взятыми по отдельности, и в этом проявляется непосредственное соотношение КИ с материальным миром. Чем больше органов чувств активизируется у человека при осмыслении реально существующих, эмпирически постигаемых объектов материального мира, тем более конкретными они для человека являются, так как ближе всего к нему проксемически расположены. Таким образом, учитывая степень абстрактности самих органов чувств, внутри самого разряда КИ можно также провести структурирование благодаря различной степени абстрактности КИ [1, с. 68-108].

Имя отвлеченное (ОИ) занимает промежуточное положение между АИ и КИ. Как и АИ, имя отвлеченного понятия является обозначением таких реалий, которые относятся к области понимаемого, а не эмпирически воспринимаемого. Однако, как и КИ, ОИ еще сохраняет свою связь, хотя и опосредованно, с материальной действительностью через производящую основу (глагол и прилагательное). При этом наглядность ОИ достигается соотнесением какого-либо свойства или действия с объектом, который воспринимается как стандартный референт: например, белизна снега, а не бумаги. В ОИ мы имеем дело с отвлечением, т.е. с освобождением свойства от его носителя, а действия — от его исполнителя с последующим категориальным оформлением этого свойства/действия в виде субстанти-ва. Таким образом, одним из отличительных свойств ОИ является его производность от глагола или прилагательного. «Отвлеченные субстантивы — это отадъективные и отглагольные собственно синтак-

сические дериваты, сохраняющие семантику производящих. Их было бы логичнее рассматривать как формы соответствующих производящих, а не как самостоятельные слова. Но тогда не логично называть их «отвлеченными», признавая их самостоятельность» [1, с. 64]. Особенность ОИ заключается, прежде всего, в характере отражаемой этим именем реальности, ср. лганье и ложь, прегрешенье и грех, пение и песня, играние и игра, борение и борьба. Как следует из приведенных примеров, если в ОИ происходит отвлечение действия или свойства, то в АИ наблюдается их овеществление [1, с. 59-67].

Таким образом, в сфере имен существительных, которые мы традиционно определяем как абстрактные/отвлеченные, обнаруживается разнотипность образований в нее включенных, которая, по мнению Л.О. Чернейко, позволяет провести среди них «демаркационную линию».

Вполне соглашаясь с мнением о неоднородности и разнотипности класса имен, обозначающих мыслительные конструкты, при исследовании морфологических особенностей имен существительных с абстрактным/отвлеченным значением мы не будем целенаправленно проводить разграничения АИ и ОИ, поскольку оба типа отражают совокупность сходных явлений материальной действительности — умопостигаемые феномены — и могут рассматриваться как один класс. При анализе лексических единиц с абстрактной/отвлеченной семантикой мы будем учитывать отличительные характеристики АИ и ОИ (по определениям Л. О. Чернейко) только в смысле отражения в последних различной степени абстракции.

В связи с вышеизложенными замечаниями абстрактными/отвлеченными именами следует считать такие лексические единицы, которые служат обозначениями понятий, относящихся только к области понимаемого, умопостигаемого и не обладающих чувственными образами. К подобным лексемам можно отнести обозначения качеств, свойств, признаков, способностей, состояний, действий, процессов, отношений, характеризующих жизнь и деятельность человека и животного, неодушевленные объекты, а также обозначения результатов деятельности. В подобной трактовке абстрактные/отвлеченные имена не включают обозначения вымышленных персонажей народного литературного творчества, мифологических и религиозных существ, а также термины различных метаязыковых систем.

Литература

1. Чернейко Л.О. Лингвофилософский анализ абстрактного имени. М., 1997.

2. Кривоносов А.Т. Система классов слов как отражение структуры языкового сознания. М. — Нью-Йорк, 2001.

3. Философский энциклопедический словарь. М., 2003.

4. Будагов Р.А. Очерки по языкознанию. М., 1953.

5. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. М., 1971.

6. Кацнельсон С.Д. Общее и типологическое языкознание. Л., 1986.

7. Горский Д.П. Вопросы абстракции и образования понятий. М., 1961.

8. Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М., 1975.

9. Юрина Е.А. Комплексное исследование образной лексики русского языка // Вестник ТГУ. Бюллетень оперативной информации. 2004.

№ 38, ноябрь. Томск.

10. Успенский В.А. О вещных коннотациях абстрактных существительных // Семиотика и информатика. М., 1979. Вып. 11.

11. Рахилина Е.В. Когнитивный анализ предметных имен: семантика и сочетаемость. М., 2000.

12. Schmidt H.J. English Abstract Nouns as Conceptual Shells. From Corpus to Cognition. Berlin — New York, 2000.

13. Логический анализ языка. Культурные концепты. М., 1991.

14. Milewski T. Introduction to the Study of Language. Mouton, the Hague, Paris. PWN — Polish Scientific Publishers, Warszawa, 1973.

15. Ильенков Э.В. Понимание абстрактного и конкретного в диалектике и формальной логике // Диалектика абстрактного и конкретного в научно-теоретическом мышлении. М., 1997.

О.А. Осипова

ОСНОВЫ ДЛЯ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ДРЕВНИХ ИНДОЕВРОПЕЙСКИХ ИМЕННЫХ СКЛОНЕНИЙ

Томский государственный педагогический университет

Одна из особенностей древних индоевропейских склонений существительных состоит в том, что они подразделялись на склонения имен с основой на гласные и с основой на согласные. Оба класса имели свои формальные признаки. Существует также мнение, что само именное склонение зародилось у имен активного, одушевленного класса [1, с. 92 и др.], а во временном отношении склонение существительных на гласные основы возникло позже [2, с. 22-23; 3, с. 227-228; 4, с. 79, 353]. Указывается также, что в германских п-основах первоначально род не дифференцировался (5, с. 148). Следовательно, имени были свойственны другие категории. Последнее подтверждается типологическими сравнениями с языками активной типологии, в которых имя подразделяется на класс одушевленный и неодушевленный, или активный и инактивный, и также отмечается, что само склонение первоначально появилось у имен активного класса [6 , с. 61, 132, 281]. По мнению Г.А. Климова, языки активного класса, к каковым в глубокой древности принадлежали и индоевропейские языки, обладали весьма бедной системой склонения [ІЬ., с. 131]. Есть все основания предполагать, что делению индоевропейских (и.-е.) существительных по родам предшествовала двухклассная система, т.е. противопоставление одушевленных,

активных имен, обладающих склонением, именам инактивного класса. Поскольку консонантное склонение появилось раньше, то возможно, что и консонантные основообразующие форманты были задействованы и как маркеры одушевленности/активности (последнее мы уже пытались обосновать на примере анализа древнегерманских существительных консонантных склонений) в [7, с. 19-68; 8, с. 37-49]. Мы исходим из того, что категория одушевленности/ неодушевленности характеризуется не только общностью значений, но и формальными признаками. Поэтому мы придерживаемся определения лингвистической категории, данного в словаре О.С. Ахма-новой. Под лингвистической категорией подразумеваются… «общие свойства различных классов и разрядов языковых единиц, конституирующих эти классы и получающих разнообразное языковое выражение» [9, с. 190].

На сохранение реликтов глубокой древности в именной словоизменительной системе, в особенности аномальных построений именных парадигм, указывает М.М. Гухман в своей работе «Историческая типология и проблема диахронических констант» [10, с. 199, 205, 207].

Группировка существительных в «одушевленные» и «неодушевленные» классы была свойствен-

Абстрактное мышление

     Отражение — общеизвестное свойство материи, которое можно заметить всюду. Это не просто реакция объекта на внешнее воздействие. Отражение — это взаимосвязь, а вселенная — лабиринт взаимосвязей. Люди замечают это тоже благодаря отражению, то есть, благодаря способности наблюдать (отражать) собственное отношение к переменам внутри себя и снаружи. Это свойство называют абстрактным мышлением. Принято считать, что появление такой способности обеспечило развитие речи у древнейших предков человека — антропоидов или гоминидов.

     Абстрактное мышление или «представленность» отражаемого самому субъекту иногда ощущается как присутствие внутреннего наблюдателя, созерцающего личную драму индивида. Это ощущение таинственно и мистично. В определенных ситуациях внутренний наблюдатель открывается как надличностный или трансперсональный полюс сознания, который подчиняет интересы Эго. Такая способность дает людям возможность менять себя и окружающий мир: абстрактное мышление позволяет им осуществлять продуктивную деятельность.

     Теоретически абстрагирование (от латинского abstractio — отвлечение) означает особую внутреннюю свободу внимания, позволяющую мысленно вычленить фрагмент из общей картины восприятия для отдельного рассмотрения. Результатом абстрагирования является абстракция — «отвлеченное» от частных проявлений общее свойство предметов или явлений. Такая умственная операция требует особой скорости ментальных функций. По мнению некоторых ученых, именно скорость мышления отличила гоминидов от остальных зверей.

     Среди гипотез о возникновении человека общеизвестна эволюционная теория, согласно которой происхождение древнейших людей выглядит как доисторический процесс научения животных самообладанию. Звери не способны осознать собственную вовлеченность в сложившийся порядок вещей: изменить способ охоты, соперничества или общения с подобными себе. Однако гоминиды — предположительные предки людей загадочным образом усложнили повадки: они стали мечтать и осуществлять мечты. Появление языка дало им возможность конструировать представления виртуально — в личном и коллективном воображении независимо от непосредственно наблюдаемой реальности.

     Своеобразную модель эволюции сознания человекообразных можно увидеть на примере развития вычислительных машин, в основе действия которых заложен тот же принцип рефлексии — отражение сигнала. Мощность компьютера увеличивалась благодаря повышению скорости процессора. Высокая частота сигналов, осуществляющих информационные взаимодействия, позволяла усложнять задачи, сокращала время, требующееся на их решение. Возможно, как раз изменение скорости ментальных функций повлекло формирование нового типа мышления у гоминидов. Определенные и весьма специфические перемены в их деятельности могли повлиять на проводниковые свойства биологической ткани мозга и тем самым способствовать раскрытию воображения. А именно — появление привычки употреблять психоактивные растения…

     Растворение в экстатическом переживании и последующее пробуждение от грез в новом качестве осознания себя — эта незатейливая игра зверей-наркоманов могла приучить их наблюдать и называть события внутреннего мира. Озадаченные таким опытом, гоминиды сделали его своей привычкой, своим образом жизни, превратив существование в бесконечный внутренний диалог, в игру с самим собой. В то же время их разум стал похож на поле сражения, где столкнулись противоречивые желания, мечты и реальность.

     Согласно этой гипотезе, люди — беспокойные существа, когда-то измученные самонаблюдением до такой степени, что устыдились собственной наготы и даже перестали есть растения, с помощью которых приобрели свое человеческое счастье и наказание — рефлексию. Здесь уместно упомянуть ветхозаветные предания о том, что в своем саду Создатель вырастил загадочное растение, плоды которого лишили Адама и Еву счастливого неведения о себе. Прежде они не стеснялись наготы, не мучились сомнениями и страстями. Но стоило отведать Запретный плод, и все переменилось: покой инстинктивного разума сменило изнурительное безумие самосознания — безумие осознания собственной противоречивости.

     Когда животное перестает подчиняться инстинкту оно сходит с ума, ведь инстинкт — это «ум» животного. К примеру, безумен зверь, который не боится огня: вместо того, чтобы бежать от пламени, он подходит к пламени и берет горящую палку… Разве это не безумие? Разве предки человека не были безумны? Они могли быть совсем не похожи на современных обезьян, но, кто бы это ни был, они стали людьми, научившись, благодаря абстрактному мышлению, преодолевать стереотипы мышления, научившись сходить с ума.

Чуклов А.В. Об абстракции

Библиографическая ссылка на статью:
// Гуманитарные научные исследования. 2012. № 2 [Электронный ресурс]. URL: https://human.snauka.ru/2012/02/658 (дата обращения: 26.01.2022).

В данной работе мы будем говорить не только конкретно об абстракции, но и о тех моментах, которые непосредственно связаны с ней: абстрагирование, абстрактное мышление и другие аспекты «вытекающие» из объекта нашего изучения. И постараемся определить структуру функционирования абстракции:

1) составляющие;

2) причины;

3) следствия.

«Абстракция (от лат. abstractio – отвлечение, веденное Боэцием как перевод греческого термина, употреблявшегося Аристотелем) – одна из сторон, форм познания, заключающаяся в мысленном отвлечении от ряда свойств предметов и отношений между ними и выделении, вычленении какого-либо свойства или отношения. Абстракция обозначает и процесс такого отвлечения, и его результаты»[1].

В этом определении, пожалуй, собраны два отношения к абстракции: как к процессу и как к результату[2]. И далее мы постараемся определить, чем является абстракция.

Мы же возьмем за начало, основу именно различение этих двух понятий: абстрагирование – процесс, абстракция результат. И в итоге у нас получится два определения:

Абстрагирование – процесс мысленного отвлечения от определенных свойств, характеристик объекта и выделение, вычленение одной значимой для субъекта части;

Абстракция – результат абстрагирования.

Как мы уже поняли абстракция, абстрагирование это результаты действия мышления. Существует даже вид мышления: абстрактно-логическое[3], наряду с наглядно-действенным и наглядно-образным (если рассматривать данный психический процесс по форме).[4]

Абстрактное мышление – «…один из видов мышления, характерный использованием понятий, логических конструкций. Функционирует на базе языковых средств и являет собой самый поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В его структуре формируются и функционируют различные виды обобщений»[5]. То есть данный вид мышления связан с языком и речью, что так же подтверждает Максименко С. Д. в книге «Общая психология»: «Словесно-логическое, или абстрактное мышление осуществляется в словесной форме при помощи понятий, которые не имеют непосредственного чувственного основания, свойственного восприятию и представлению. Большинство понятий, которыми выражаются экономические, общественно-исторические, научные категории, являются продуктами способности мышления создавать абстракции, в которых не прослеживаются их непосредственная связь с чувственной реальностью»[6]

Из определения можно вывести, что у индивида абстрактное мышление развивается в тесной взаимосвязи с речью.

«Речь – это процесс использования человеком языка для общения,… язык – человеческий способ общения в духовной и практической жизни человека и представляет собой систему знаков для передачи, приема и использования информации»[7].

Таким образом, мы можем составить обобщенную структуру, составляющие абстракции:

— Речь;

— Абстрактное мышление;

— Абстрагирование.

В результате действия этих аспектов человеческой психики и возникает абстракция, причем каждый из них разным образом влияет на это. Посредством речи у человека развивается абстрактное мышление, которое в свою очередь дает человеку возможность применять абстрагирование, а то позволяет создавать сами абстракции.

Теперь же поговорим о причинах абстракции, то есть, разберем подробнее взаимодействие, функционирование её составляющих.

Выготский в своей теории знаков говорил о значении слова в развитии мышления. По его мнению, слово это «знак», который способствует развитию мышления до уровня абстрактного. Но при этом слово, лишенное значения не является, ни частью мышления, ни частью речи. Когда же в слове появляется значение, оно становится частью как речи, так и мышления[8]. То есть, исходя из теории Выготского, можно утверждать, что рождение речи и мышления было единовременным, а вот появление абстрактного мышления произошло лишь с появлением слова как знака, то есть имеющего определенное значение. Также и взаимодействие этих двух психических процессов происходит по средствам «слова».

Данный процесс мы все можем наблюдать на основе развития одного человека. Абстрактное мышление у ребенка начинает появляться и проявляться, когда в свои слова он начинает вкладывать определенные значения.

С взаимодействием речи и абстрактного мышления все достаточно ясно. Поэтому теперь перейдем к следующему этапу и разберем как в процессе абстрактного мышления «рождается», «развивается» и функционирует абстрагирование.

Как мы определили выше абстрагирование – это процесс мысленного отвлечения от определенных свойств, характеристик объекта и выделение, вычленение одной значимой для субъекта части.

А результатом данного процесса естественно будет «абстракция» (см. выше).

Абстрагирование является по сути «продуктом» абстрактного мышления и способность к абстрагированию у человека, по всей видимости, появляется вместе с появлением соответственного мышления, то есть абстрактного. Но тут возникает вопрос о том, в чем разница между этими двумя аспектами – ведь получается, что это два процесса «друг в друге».

С другой стороны у всех здоровых людей есть абстрактное мышление, но при этом процесс абстрагирования у всех происходит по-разному. Поэтому мы можем сделать предварительный вывод о том, что абстрактное мышление это процесс, имеющий общие для всех людей особенности, а абстрагирование строго индивидуальный процесс, зависящий от уровня развития абстрактного мышления отдельно взятого человека.

Таким образом, абстракция получается это конечный итог абстрагирования – отвлеченное понятие «…об обобщенных признаках и свойствах предметов и явлений»[9].

То есть, говоря о структуре абстракции можно сделать вывод, что:

— составляющими её являются: речь, абстрактное мышление, абстрагирование;

— причиной возникновения абстракции является функционирование её составляющих в последовательности: речь – абстрактное мышление – абстрагирование;

— следствием же являются отвлеченные понятия об обобщенных признаках и свойствах предметов и явлений.

Список литературы:

1. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. – 4-е изд. – М.: 1981.

2. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.1.: Вопросы теории и истории психологии / Гл. ред. А. В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1982.

3. Головин  С. Ю. Словарь практического психолога, -1998 г.
4. Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001.

5. Максименко С. Д. Общая психология. – М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер» – 2001.

6. Юнг К. Г. Психика: структура и динамика. – М.: АСТ; Мн.: Харвест,  2005.

 


[1] Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. – 4-е изд. – М.: 1981.

[2] В данном случае речь идет о смешение двух терминов: абстракция и абстрагирование (в разных источниках мы можем наблюдать одинаковые определения этих понятий).

[3] В разных источниках мы можем наблюдать различные названия этого вида мышления: абстрактное, логическое, словесно-логическое, словесное, абстрактно-логическое.

[4] Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001. с 303

[5] С. Ю. Головин. Словарь практического психолога, -1998 г.

[6] Максименко С. Д. Общая психология. – М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер» – 2001.

[8] Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.1.: Вопросы теории и истории психологии / Гл. ред. А. В. Запорожец. – М.: Педагогика, 1982.

[9] Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001. с 319



Количество просмотров публикации: Please wait

Все статьи автора «Артём Чуклов»

Абстрактность (Абстрактное мышление) | Что такое Абстрактность (Абстрактное мышление)

         Абстрактность как качество личности – склонность мыслить отвлечённо, в отстранении от конкретной, реальной действительности; мысленно оставлять что-либо в стороне, намеренно не принимать во внимание; прибегать к отвлечённым рассуждениям, представлениям, понятиям, спорам.

    Встречает мастер своего университетского преподавателя лет через восемь после окончания вуза, разговорились, вспомнили время былое. Профессор спрашивает: — Вот я вам читал три года высшую математику, скажи, в жизни тебе мои знания когда-нибудь пригодились? Студент, подумав:- А ведь был один случай.- Очень интересно, расскажите, я его буду на лекциях рассказывать, что высшая математика не такая абстрактная наука и в жизни бывает нужна.- Шел я как-то по улице, и мне шляпу ветром в лужу сдуло. Так я взял кусок проволоки, загнул его в форме интеграла и шляпу достал!

     Все нации эгоистичны, примитивны и мыслят очень простыми категориями: немцев беспокоит, в каком магазине продается самая вкусная колбаса; француз думает, кого бы ещё полюбить; русский — что бы ещё спереть… И только американцы мыслят абстрактными категориями в масштабах всего человечества: их волнует, кого бы ещё  отдемократить, кого бы ещё по уши задемократизировать, на кого бы кинуть демократичную атомную бомбу.

     Познание без абстрагирования хромоного. Мир не понять без восхождения от живого созерцания, кажущейся случайной,  груды фактов  к абстрактному мышлению и от него к практическому воплощению нового знания. Абстракция, выделенная, как грамм радия из тонн урановой руды, позволяет по-новому увидеть полнокровную конкретность действительности.

        Например, мы хотим найти основную причину всех войн. В истории человечества было множество войн. Поверхностному, верхоглядному уму видны лишь поводы для развязывания войн. Так, первая мировая война произошла якобы из-за  Сараевского убийства 28 июня 1914 года австрийского эрцгерцога Франца Фердинанда девятнадцатилетним сербским студентом Гаврилой Принципом, который являлся членом тайной организации «Млада Босна», борющейся за объединение всех южнославянских народов в одном государстве.

    В 1325 г. между итальянскими городами Болонья и Модена началась война. Ее причиной стало обыкновенное ведро. Дело было так: в Модену сбежал один болонский кавалерист, присвоивший казенное ведро, из которого поил своего боевого коня. Представители Болоньи заявили, что на дезертира им наплевать, а вот ведро они хотели бы получить обратно, т.к. это городская собственность. Моденцы проигнорировали требования болонцев, и в результате между городами началась полноценная война. Длилась она 22 года, в результате погибло несколько тысяч человек. Кстати, злополучную емкость Болонья так себе и не вернула, ибо  проиграла войну.

      В первой половине XVIII в. Великобритания и Испания соперничали за островные территории в Карибском море. Британцы искали повод для войны, чтобы отнять испанские владения, и благополучно его нашли: в 1738 г. английский матрос Боб Дженкинс пожаловался парламенту страны на испанского капитана, который  отрубил ему ухо за какую-то провинность. В доказательство своих слов Дженкинс показал свое ухо, которое хранил целых семь лет после окончания службы на испанском корабле, надеясь, что его как-нибудь пришьют. Парламент тут же решил объявить войну Испании за оскорбление британского подданного, хоть оно и было нанесено семь лет назад. В итоге англо-испанская война 1799-1742 гг. вошла в историю как «война за ухо Дженкинса». В ней не было победителя: обе стороны остались «при своих».

     Абстрактность предлагает отбросить всё наносное, отвлекающее и выделить из него единую для всех сущность. Все войны имеют своей причиной зависть. Зависть и есть найденная нами абстракция, От неё можно идти к практике. То есть брать для анализа любую происходящую войну и находить в ней зависть. Тогда всё сразу станет ясно: кто кому завидовал.

       Словом, абстрагирование для познания – вещь необходимая и незаменимая. Совсем иное звучание абстрактность имеет, когда в ней нет практичности, приземленности, когда она оторвана от живой жизни, отстранена от реальной действительности. Человек с проявленной абстрактностью начинает умничать, то есть  прибегает к пустому жонглированию абстракциями, начинает рассуждать и спорить отвлечённо. На жонглирование абстракциями, которое демонстрирует сильный разум, скудный разум смотрит, как на феерическое чудо.

       Невежественная абстрактность – сестра пустого теоретизирования. Теоретизирование – мастер бесполезных теоретических построений. Теоретизирование – инвалид абстрактного мышления. Не уважая факты, оно пренебрегает живым созерцанием действительности. Поэтому не может абстрагироваться от случайных, наносных, не сущностных сторон того или иного явления.

      Поэт Александр Блок писал: «Сотри случайные черты – и ты увидишь: мир прекрасен». Теоретизирование  живет в мире надуманных абстракций, которые вышли не из анализа фактов, а из хаотичной игры ума с его болтовней и подчинением чувствам.

       Путь познания идет, как известно, «от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике». Когда отсутствует  истинное желание подключить разум к анализу фактов, абстракции выглядят ощипанными и нежизнеспособными, им нечего делать на практике. Они не могут объяснить действительность через призму абстракций. Например, глядя глазами теоретизирования на безграничный мир товаров, можно сделать банальные выводы, далекие от реалий жизни. Однако в обилии товарной массы у каждого товара можно обнаружить два свойства – наличие стоимости и потребительной стоимости. Дальнейшее абстрагирование выведет на понятия абстрактного и конкретного труда. С высот абстракций товарная масса становится понятной. Теперь можно взять любой товар и разложить его «по  полочкам».

       Что такое абстрактное понятие? — спрашивает учитель. — Не знаю…- Тогда слушай. Это то, что нельзя потрогать, но можно подумать о нем. Сможешь теперь привести пример? — Да, раскалённое железо.

Петр Ковалев 2016 год
Другие статьи автора: https://podskazki.info/karta-statej/

Что это такое и как его улучшить

Подкаст

: Скачать

Подписаться: Подкасты Apple | Подкасты Google | Сшиватель | RSS

Боретесь с абстрактным мышлением?

Что такое абстрактное мышление и как его улучшить?

И, если необходимо, как не быть слишком абстрактным, чтобы другие всегда могли понять, что вы пытаетесь сказать?

На этой странице мы подробно обсудим абстрактные рассуждения.

Вы также получите несколько упражнений на абстрактное мышление, которые помогут вам насладиться мощным умом для работы с гипотетическими идеями по запросу.

Потому что именно в этом суть навыков абстрактного мышления: 

Способность заниматься неконкретными, философскими и даже «трансцендентными» вопросами интеллектуальной жизни.

Не все могут участвовать без обучения, но к концу этого поста вы сможете.

Готов?

Начнем!

Что такое абстрактное мышление?

Обычно мы слышим, что абстрактное мышление зародилось у греков.

Платон, например, говорил о том, что наш материальный мир является призрачной «копией» чистого и совершенного мира идеалов.

В этом смысле наш мир является «абстракцией» совершенного мира, потому что «аб» как префикс означает «вдали от» или «удален».

«Тяга», с другой стороны, означает отрыв.

Таким образом, простой способ думать об абстрактном мышлении состоит в том, чтобы понять, что это акт отстранения и удаления себя от конкретного процесса или идеи.

Вот еще более простой пример, чем концепция призрачного мира-как-копии Платона.

Простой пример абстрактного мышления

Возьмите слово «человек».

В конкретном смысле мы используем его для обозначения человека.

Но когда мы «отстраняемся» от конкретного смысла, мы также можем видеть, что человек означает:

  • Млекопитающее
  • Человек разумный
  • Коллекция биологических клеток
  • Звездная пыль

Этот список становится все более и более абстрактным по мере того, как мы переходим от вопросов рода и вида к космологическому происхождению жизни.

Имея в виду этот пример, вы также можете думать об абстрактном мышлении как о существующем исключительно в уме.

Нигде в природе вы не найдете таблички с надписью «это биологическая клетка, принадлежащая млекопитающему». Люди создали таких понятия, и они существуют только в нашей ментальной жизни.

«Подождите», — можете подумать вы. «А как насчет книг и видео?»

Верно. Мы создали методы для хранения наших идей, используя слова, которые отпечатываются на бумаге или сохраняются в электронных форматах.

Но как эти записанные идеи воплощаются в жизнь? Они имеют смысл только тогда, когда человек взаимодействует с ними, используя разум, обученный абстракции, чтобы «перевести» сохраненные слова во что-то значимое и полезное.

Один из таких способов включает в себя запоминание понятий.

Более широкая история абстракции

Итак, я упомянул, что обычно мы думаем, что способность абстрагировать идеи исходит от греков.

Без сомнения, они оказали огромное влияние.

После Платона Аристотель проделал большую работу, которая помогла создать многие из систем классификации, которые мы до сих пор используем для сбора и систематизации знаний.

Однако, как показали исследователи памяти Тайсон Юнкапорта и Линн Келли, коренные культуры имели дело с большим количеством абстракций задолго до греков.

Их методы запоминания, в частности, являются прекрасным свидетельством того, как доисторические люди «извлекали» идеи из мира и помещали их в память, связывая их с такими объектами, как лукаса.Они также использовали такие процессы, как Songlines и части тела, чтобы помочь им вспомнить абстрактные культурные процессы.

По мере того, как все больше и больше ученых узнают о прошлом, мы находим другое определение термина абстрактное мышление.

В то время как мы привыкли думать, что греки были первыми во многих областях, больше данных помогает нам думать «абстрактно» о других культурах и временных рамках. Мы буквально удаляемся и отдаляемся от территориальной формы мышления и включаем больше истории, чтобы сформировать новую и более детализированную картину человеческого развития.

Чем больше информации нам нужно обдумать, тем более абстрактными становятся вещи.

Другие примеры абстрактного мышления

Как вы уже поняли, абстрактное мышление — это нечто большее.

Вот еще примеры, которые, я думаю, будут вам полезны. Каждый из них показывает различные контексты, в которых полезно абстрактное мышление.

Один: порядки величины 

Людям трудно мыслить большими числами.

Как пишет Элиэзер Юдковски в Global Catastrophic Risks:

«Человеческие эмоции возникают в аналогичном мозгу. Человеческий мозг не может высвободить достаточное количество нейротрансмиттеров, чтобы испытать эмоции в 1000 раз более сильные, чем горе на одних похоронах. Предполагаемый риск увеличения числа смертей с 10 000 000 до 100 000 000 не увеличивает в десять раз силу нашей решимости остановить его. Он добавляет еще один ноль на бумагу, чтобы наши глаза затуманивались, эффект настолько мал, что обычно приходится прыгать на несколько порядков, чтобы обнаружить разницу экспериментально.

Это приводит нас к проблеме, называемой пренебрежением масштабом. Мы принимаем много неверных решений, потому что не уделяем достаточно времени размышлениям о том, как наши проблемы соотносятся с общей картиной.

Абстрактное мышление помогает нам принимать во внимание больше аспектов, понимая, что такое порядок величин, и учитывая эту форму абстрактного мышления в процессе принятия решений.

Два: символизм

Мы используем абстрактное мышление каждый раз, когда видим флаг.

Особенно хорошим примером является канадский флаг.

На нем изображен кленовый лист, в то же время представляющий страну. Оно относится как к абстрактному понятию, так и к конкретному объекту одновременно.

Все, от светофоров до литературных приемов в романах, служит подсказкой для абстрактного мышления.

Чтобы взять один классический пример абстрактного символа, подумайте о том, когда Нео принимает печенье от Оракула в Матрице .

Поскольку Нео в этой сцене «онлайн», печенье — хороший жест на одном уровне.

Но на абстрактном уровне Neo является «куки» в том смысле, что ваше устройство помечено идентификационным кодом, который сообщает рекламодателям информацию о вашем поведении в Интернете.

Три: Метапознание

Метапознание в основном означает размышление о мышлении.

Это очень важная форма абстрактного мышления. Это буквально отрыв от погружения в собственные мысли, чтобы вы могли анализировать сам процесс мышления.

Это поможет вам обрести внутреннюю перспективу и создать больше пространства для того, чтобы поделиться точками зрения других.

Это ключевой инструмент, который использовался в течение очень долгого времени, и он действительно начал работать с введением комбинаторики ars.

Как показывают Тимоти Перфект и Беннетт Шварц в книге «Прикладное метапознание», метапознание и память идут рука об руку.

Например, вспомните случай, когда вы вспомнили что-то о своей личной жизни и спросили: «Это действительно было?»

Подобные размышления опираются на вашу автобиографическую память.Спрашивая: «Правда ли это воспоминание?» отступает, чтобы абстрактно подумать о природе истины и реальности вашего ума.

Метапознание не обязательно должно быть сугубо личным процессом.

Как показывают авторы книги «Социальное метапознание», размышление о мыслях других может помочь вам избежать пренебрежения масштабом.

Как улучшить абстрактное мышление: 3 упражнения на абстрактное мышление

Поскольку существуют разные виды абстрактного мышления, если вы хотите стать лучше в абстрактном мышлении, важно, чтобы упражнения соответствовали цели.

Например, если вы хотите избежать распространенных человеческих ошибок, связанных с мышлением, вам необходимо изучить когнитивные искажения.

Или, если вы хотите улучшить свое математическое воображение при работе с большими числами, вы можете изучить отель Гильберта и различные упражнения, созданные учителями для расширения вашего кругозора с помощью этого парадокса.

Как бы мне ни нравилось изучать эти темы, чтобы улучшить собственное абстрактное мышление, вот мои любимые упражнения:

Упражнения НИМБИ

Если это для вас в новинку, NIMBY означает «не на моем заднем дворе».Он используется, когда люди определенного класса лоббируют экологически разрушительные процессы, лишь бы они строились далеко от дома.

В этом упражнении на абстрактное мышление вы пишете простое письмо сообществу.

Вот назначение:

Подумайте о самом богатом районе, который вы знаете или можете себе представить.

Тогда напишите письмо, которое вы разместите в почтовых ящиках самых богатых людей, убедив их построить тюрьму строгого режима у себя во дворе.

Это упражнение растянет ваше абстрактное мышление, потому что оно очень сложно на двух уровнях. Во-первых, вам нужно будет убедить их, почему тюрьмы строгого режима хороши и , почему было бы хорошо, если бы они были расположены так близко к домам богатых.

Удачи!

Упражнение «Правила для всего мира»

Представьте, что вы хозяин всей планеты.

У тебя есть вся сила.

Однако, чтобы сохранить эту силу, вы должны создать идеальный набор правил, которым должны следовать все.

Правила должны быть безупречными и относиться ко всем одинаково.

В 500-1000 слов составьте документ, в котором будет изложен идеальный набор правил, которым каждый сможет следовать в отличном настроении.

Это упражнение растянет ваше мышление, потому что вам придется учитывать множество различных типов личности и множество способов, которыми наши личные интересы сталкиваются друг с другом.

Веселись!

Упражнение без слов

О метапознании мы говорили выше.Один из лучших способов начать думать о мышлении — попытаться успокоить свой ум.

Для начала сядьте на пол или на стул в тихом месте.

Позвольте себе замечать все слова и образы, проносящиеся у вас в голове.

Потренируйтесь различать. Что происходит в языке и что такое чистые образы. Есть ли разница? Или они чувствуют то же самое?

Когда вы начнете ощущать разницу — или ее отсутствие — подумайте, сможете ли вы остановить поток своего мысленного содержания.

Один из способов помочь себе в выполнении этой задачи — представить, что каждый образ и слово, возникающие у вас в голове, записываются так, как они появляются на большой классной доске.

Как только они появятся, сотрите их.

Чтобы практиковать абстракцию, идите дальше, чем воображая, что они стерты с этой воображаемой классной доски.

Представьте, что ваше ментальное содержание полностью удалено из мира.

Продолжайте практиковать до тех пор, пока все, что останется, — это «фон» самого вашего сознания.

В качестве простого варианта попробуйте что-нибудь, предложенное Байрон Кэти в . Кем бы вы были без своей истории?  

Чтобы выполнить упражнение, представьте, что у вас нет прошлого.

Это очень похоже на дзенское упражнение, когда вы пытаетесь представить, как выглядело ваше лицо до того, как вы родились.

(Примечание: это просто упражнение. На самом деле вы не стираете ничего ценного из своего прошлого.)

Абстрактное мышление — инструмент для жизни

Пожалуйста, не делайте эти упражнения одноразовыми.

Чтобы по-настоящему расширить свои способности с помощью абстракции, вам нужно возвращаться к этой области умственных способностей много раз в течение жизни.

Если вам нужна дополнительная помощь, ознакомьтесь со списком полезных статей в этом блоге. Вы найдете множество упражнений и ресурсов для критического мышления, которые надолго увлекут вас.

И, как вы видели на примере с флагом, мы думаем абстрактно каждый день. Каждая иконка на вашем ноутбуке и смартфоне предполагает определенный уровень визуальной абстракции.

Чем больше вы думаете о различных визуальных символах, с которыми вы сталкиваетесь каждый день, тем больше вы будете подталкиваться к тому метакогнитивному уровню, который так ценен для достижения самых глубоких предложений жизни.

А чтобы вы не забывали обращать внимание на окружающий мир, предлагаю подписаться на мой БЕСПЛАТНЫЙ набор для улучшения памяти :

Это поможет вам «абстрагироваться» от вашей среды и использовать ее как инструмент, называемый Дворцом Памяти. Это очень полезно для запоминания всех новых вещей, которые вы заметите, когда улучшите этот уровень своего ума!

Искусство и наука абстрактного мышления

На что мы способны только после одиннадцати лет, что помогает нам решать сложные проблемы и писать стихи, но требует осторожности? Это абстрактное мышление, мощный инструмент для творчества и инноваций, который каждый может научиться использовать лучше.

Разница между конкретным и абстрактным мышлением

Конкретное мышление тесно связано с опытом, который можно непосредственно наблюдать. Он включает в себя повседневные, осязаемые факты и физические объекты. С другой стороны, абстрактное мышление — это навык рассуждения более высокого порядка. Он имеет дело с концептуальными идеями, шаблонами и теориями.

Например, размышление о Статуе Свободы — это конкретная мысль, но размышление о том, что она представляет — идея свободы — это абстрактная мысль.Перечисление имен всех членов команды, работающих над конкретным проектом, — это конкретное мышление, но вопрос о том, является ли эта команда лучшей для проекта, — это абстрактное мышление.

Другими словами, конкретное мышление спрашивает как , тогда как абстрактное мышление спрашивает почему . По словам исследователей из Тель-Авивского университета: «Сосредоточение внимания на средствах, необходимых для достижения конкретной цели, в конечном итоге влечет за собой преобразование абстрактной идеи в конкретное действие и, таким образом, приводит к конкретизации мышления; точно так же сосредоточение внимания на цели действия приводит к абстрагированию мышления.”

По словам известного психолога Жана Пиаже, только в возрасте около одиннадцати лет дети начинают мыслить абстрактно и использовать метапознание. До этого возраста мы способны логически мыслить только об объектах, с которыми можем физически манипулировать. Наша способность мыслить абстрактно продолжает расширяться по мере взросления, но большинство людей считают эту способность само собой разумеющейся, и очень немногие активно практикуют свои навыки абстрактного мышления.

Три конкретных способа практиковать абстрактное мышление

Можно улучшить свои навыки абстрактного мышления.

  1. Переформулируйте вопрос. Перейти от «как?» на «почему?» чтобы сделать шаг назад и задействовать свои навыки абстрактного мышления. Например, если вы чувствуете, что застряли, пытаясь написать сообщение в блоге, спросите себя: зачем я это пишу, для кого это, чего именно я пытаюсь достичь? Этот подход более высокого порядка может помочь вам открыть новый угол для решения вашего проекта.
  2. Ищите закономерности. Вместо того, чтобы рассматривать каждый конкретный элемент в отдельности, практикуйте сетевое мышление, чтобы выявить абстрактные закономерности и лежащую в основе динамику взаимосвязей между этими элементами.Не бойтесь использовать свое воображение. Иногда закономерности трудно обнаружить, но простой процесс их поиска поможет вам улучшить свои навыки абстрактного мышления.
  3. Черпайте вдохновение у абстрактных мыслителей. Философы, художники и ученые — великие абстрактные мыслители. Подобно философу, исследуйте природу таких идей, как успех, реальность или сообщество. Подобно поэту, переходите от конкретного мышления к абстрактному, используя метафоры, сравнения, аналогии и символы.Как ученый, сформулируйте теорию, идя от частного к общему. Является ли конкретное событие, за которым вы сейчас наблюдаете, проявлением более широкого явления? Не могли бы вы проверить свою гипотезу?

Абстрактное мышление необходимо для решения сложных проблем, выдвижения инновационных идей и сотрудничества с другими людьми. Это позволяет нам анализировать ситуации, понимать новые концепции, формулировать теории и смотреть на вещи в перспективе.

Без абстрактного мышления мы не смогли бы понять такие понятия, как дружба, надежда, демократия, воображение, успех, мудрость, счастье или даже любовь.Однако, несмотря на то, что это мощный инструмент, который можно добавить в набор инструментов для мышления, он не должен быть единственным инструментом, и его следует использовать с умом.

Балансирующая игра

Как и любой мощный инструмент, абстрактное мышление может быть обоюдоострым мечом. Во-первых, абстрактное мышление без конкретного мышления равносильно воображению без исполнения. Творчество требует двустороннего мышления, которое уравновешивает исследование и эксплуатацию. Как только вы поняли, почему идея должна увидеть свет, вам нужно подумать о том, как вы ее воплотите в жизнь.Другими словами, вам нужно перейти от абстрактного мышления к конкретному мышлению.

Также может быть опасно для вашего психического здоровья постоянное абстрактное мышление по умолчанию, особенно когда вы думаете о прошлых событиях. Исследователи-психологи объясняют, что «абстрактные размышления характерны для депрессивных людей, как и склонность испытывать сожаление после принятия решения». Это особенно верно в отношении размышлений о травмирующих событиях, когда конкретное мышление оказалось гораздо более полезным, чем абстрактное.

Несмотря на эти предостережения, навыки абстрактного мышления особенно полезны в ситуациях, требующих нестандартного мышления, выявления скрытых закономерностей и генерирования инновационных идей. Просто убедитесь, что вы уравновешиваете его конкретным мышлением и следите за своими моделями мышления, чтобы абстрактное мышление не превратилось в абстрактные размышления.

Что такое абстрактное мышление и как его развивать

Хотя абстрактное мышление невероятно полезно для принятия мудрых решений в работе и жизни, оно сильно недооценивается.

Абстрактное мышление относится к нашей способности понимать сложные понятия, которые не полагаются непосредственно на наши физические чувства. Такое мышление опирается на нашу способность удерживать в уме рамки и модели того, как устроен мир. Способность к абстрактному мышлению так необходима в нашем все более сложном и цифровом мире, где наших физических чувств недостаточно, чтобы вести нас в правильном направлении.

Ключом к абстрактному мышлению является метапознание — наша способность понимать собственные мыслительные процессы.В свою очередь, метапознание воплощает в себе сущность абстрактного мышления, так как мы не можем с помощью органов чувств наблюдать за нашими психическими процессами. Нам приходится полагаться на абстракции — модели наших психических процессов — чтобы понять, что мы чувствуем и думаем.

Развитие нашего метапознания представляет собой отличный способ развить абстрактное мышление.

Были ли у вас когда-нибудь ситуации, когда вы получали конструктивную критику — хорошо выраженную или резкую — от вашего начальника, вашего клиента, вашего коллеги или вашего тренера? Что подсказывало вам сделать ваше нутро в тот момент? Он говорил вам быть агрессивным и кричать в ответ? Возможно, он сказал вам пригнуться и отстраниться? Может быть, это подтолкнуло вас к тому, чтобы заткнуть уши пальцами со словами «ла-ла-ла, я вас не слышу».”

Сражайся, замри или беги

Ученые-бихевиористы называют эти три типа реакций реакцией «бей, замри или беги». Возможно, вы слышали об этом как о реакции саблезубого тигра, что означает систему, которую наш мозг развил для борьбы с угрозами в среде наших предков в саванне. Этот ответ исходит от более старых частей нашего мозга, таких как миндалевидное тело, которые развились в начале нашего эволюционного процесса.

Борьба, замирание или бегство образуют центральную часть одной из двух систем мышления, которые, грубо говоря, определяют наши психические процессы.Это не старая фрейдистская модель ид, эго и супер-эго, от которой отказались недавние исследования.

Одним из ведущих ученых в этой области является Даниэль Канеман, получивший Нобелевскую премию за исследования в области поведенческой экономики. Он называет эти две системы мышления Системой 1 и 2, но я думаю, что «система автопилота» и «система намерений» описывают эти системы более четко.

Развитие вашего метапознания включает в себя внедрение этих двух систем в то, как вы думаете о себе и своих собственных мыслительных процессах.В свою очередь, поступая таким образом, вы также развиваете свое абстрактное мышление, размышляя абстрактно о своем собственном мышлении.

Система автопилота соответствует нашим эмоциям и интуиции — именно здесь мы получаем реакцию «борьба», «замирание» или «бегство». Эта система направляет наши повседневные привычки, помогает нам принимать быстрые решения и позволяет нам мгновенно реагировать на опасные для жизни и смерти ситуации.

Борьба или бегство в современной жизни

Помогая нашему выживанию в прошлом, реакция «бей или беги» не очень подходит для многих аспектов современной жизни.У нас бывает много мелких стрессов, которые не опасны для жизни, но система автопилота расценивает их как саблезубых тигров. Это создает излишне напряженный повседневный жизненный опыт, который подрывает наше психическое и физическое благополучие.

Более того, быстрые суждения, основанные на интуиции и эмоциях, обычно кажутся «верными» именно потому, что они быстрые и мощные, и мы чувствуем себя очень комфортно, когда пользуемся ими. Решения, вытекающие из нашей интуиции, часто бывают правильными, особенно в ситуациях, напоминающих древнюю саванну.

К сожалению, в слишком многих случаях они ошибаются, поскольку в нашей современной среде много элементов, не похожих на саванну, а с растущим технологическим прорывом офис будущего будет еще меньше походить на среду наших предков. Таким образом, система автопилота систематически и предсказуемо будет все больше и больше сбивать нас с пути.

Интенциональная система отражает рациональное мышление и сосредоточена вокруг префронтальной коры — части мозга, возникшей совсем недавно.Согласно недавним исследованиям, он развился, когда люди начали жить в более крупных социальных группах. Эта система мышления помогает нам справляться с более сложной умственной деятельностью, такой как управление индивидуальными и групповыми отношениями, логические рассуждения, абстрактное мышление, оценка вероятностей и изучение новой информации, навыков и привычек.

В то время как автоматическая система не требует сознательных усилий для функционирования, интенциональная система требует преднамеренных усилий для включения и утомляет умственно.К счастью, при достаточной мотивации и соответствующем обучении система намерений может включаться в ситуациях, когда система автопилота склонна к систематическим и предсказуемым ошибкам.

Эффективное метапознание включает в себя решение проблем, вызванных нашими системами автопилота. Вам нужно поймать области, в которых что-то идет не так, и для этого нужно абстрагироваться от собственных эмоций и интуиции. Вы должны признать, что ваши эмоции, хотя они и кажутся правильными, часто лгут вам — как в примере с конструктивной критикой.

Вы также должны уметь управлять своими эмоциями и тренировать их, чтобы они соответствовали реальности. И распознавание, и обучение опираются на интенциональную систему. Усиливая способность вашей системы намерений управлять системой автопилота, вы укрепите свои метакогнитивные способности и абстрактное мышление.

Мы не совсем рациональные мыслители

Мы склонны думать о себе как о рациональных мыслителях, обычно использующих интенциональную систему. К сожалению, это не так.

Исследователи этой темы сравнивают систему автопилота со слоном. Это, безусловно, более мощная и преобладающая из двух систем. Наши эмоции часто могут подавлять нашу рациональность. Более того, наша интуиция и привычки доминируют большую часть нашей жизни. Обычно мы находимся в режиме автопилота. Это совсем не плохо, так как было бы умственно утомительно обдумывать каждое наше действие и решение.

Интенциональная система подобна всаднику на слоне. Он может намеренно направлять слона в направлении, соответствующем нашим действительным целям.Конечно, слоновья часть мозга огромна и неповоротлива, медленно поворачивается и изменяется и впадает в панику при угрозах. Но мы можем дрессировать слона. Ваш наездник может стать заклинателем слонов. Со временем вы сможете использовать систему намерений, чтобы изменить автоматические модели мышления, чувств и поведения, чтобы избежать опасных ошибок в суждениях.

Крайне важно признать, что эти две системы мышления противоречат интуиции. Они не совпадают с нашим сознательным самовосприятием. Наш разум ощущается как единое целое.К сожалению, такое самовосприятие — просто удобный миф, который помогает нам прожить день. Там нет настоящего «там» — наше ощущение себя — это конструкт, являющийся результатом множества сложных ментальных процессов в системе автопилота и намерения.

Когда я впервые узнал об этом, это взорвало мне мозг. Требуется некоторое время, чтобы включить это осознание в вашу ментальную модель себя и других — другими словами, как вы воспринимаете работу своего разума. Суть в том, что вы не тот, кем себя считаете.Сознательная, саморефлексирующая часть вас подобна маленькому всаднику на огромном слоне эмоций и интуиции.

Хотите увидеть, как ощущается напряжение между системой автопилота и системой намерения в реальной жизни? Вспомните, когда ваш руководитель, клиент или инвестор в последний раз давал вам конструктивную критическую обратную связь. Насколько легко было по-настоящему слушать и воспринимать информацию вместо того, чтобы защищать себя и свою работу? Это напряжение заключается в том, что вы используете свою силу воли, чтобы система намерения преодолела тягу системы автопилота.

В качестве другого примера рассмотрим последнюю брань, в которую вы попали в Интернете, или, возможно, личную ссору с любимым человеком. Решила ли дело война флеймов или личный спор? Удалось ли вам убедить другого человека?

Я бы удивился, если бы это произошло. Споры обычно ни к чему хорошему не приводят. Часто, даже если мы выигрываем спор, мы в конечном итоге наносим вред отношениям, которые нам небезразличны. Это все равно, что отрезать себе нос назло своему лицу; плохая идея во всем.

Оглядываясь назад, вы, вероятно, сожалеете по крайней мере о некоторых из флеймовых войн или личных споров, в которых вы участвовали.Если да, то почему вы занимались? Это старая реакция на драку, выходящая на первый план, а вы этого не замечаете. Не сразу очевидно, что реакция на драку навредит вам в будущем. Таким образом, вы позволили слону выйти из-под контроля, и он метался повсюду.

В личной или деловой обстановке выпустить слона на волю — все равно, что пустить слона в посудную лавку. Разбитая посуда будет наименьшей из ваших проблем. Ученые используют слово «акрасия» для обозначения таких ситуаций, когда мы действуем вопреки здравому смыслу.Другими словами, мы действуем иррационально, что в бихевиористской науке определяется как идущее вразрез с нашими собственными саморефлексивными целями.

Что, если бы моя интуиция помогла мне принять много правильных решений?

Разумно опасаться абсолютных утверждений. Исследования показывают, что в некоторых случаях интуитивные реакции могут быть полезны в контексте принятия решений. Другими словами, не обязательно иррационально следовать своей интуиции. Развитие ваших метакогнитивных навыков включает в себя обучение тому, когда идти на поводу у своей интуиции может быть лучшей идеей, а когда нет.

Например, большой опыт в теме, где вы получаете быструю и точную обратную связь о своих суждениях, может позволить вашей интуиции уловить ценные и тонкие сигналы, которые могут не различить более объективные измерения. Наша интуиция хороша в изучении закономерностей, а мгновенная обратная связь о наших решениях помогает нам развивать высококачественный опыт за счет улучшения распознавания закономерностей.

Другой пример: если у вас есть давние деловые отношения с кем-то, а затем вы чувствуете негативную реакцию на то, что его поведение каким-то образом не соответствует новой деловой сделке, пришло время перепроверить мелкий шрифт.В среде саванны мы жили в племенах, где нам приходилось полагаться на свою интуицию, чтобы оценивать своих соплеменников.

Однако не верьте мифу о том, что вы можете отличить ложь от правды. Исследования показывают, что мы — да, это означает, что вы тоже, если вы не обученный следователь ЦРУ — очень плохо отличаем ложь от точных утверждений. Фактически, исследования Чарльза Бонда-младшего и Беллы ДеПол показывают, что в среднем мы обнаруживаем только пятьдесят четыре процента лжи — шокирующая статистика, учитывая, что мы получили бы пятьдесят процентов, если бы использовали случайный случай.

В общем, никогда не стоит полагаться только на свою интуицию. Даже в тех случаях, когда вы считаете, что можете положиться на свою интуицию, лучше всего использовать свои инстинкты как предупредительный знак потенциальной опасности и аналитически оценивать ситуацию.

Например, человек, с которым у вас давние деловые отношения, мог только что получить плохие новости о своей семье, и его поведение заставило ваши инстинкты неверно истолковать ситуацию. Ваш обширный опыт в данной теме может привести вас к краху, если рыночный контекст вокруг вас изменится, и вы обнаружите, что используете свою старую интуицию в другой среде, как рыба, вытащенная из воды.

Заключение

Чтобы выжить и процветать в современном мире, вам необходимо развивать свое абстрактное мышление — способность думать о мире через рамки и модели. Для этого вам нужно развивать свое метапознание, то есть способность понимать и эффективно управлять своими собственными психическими процессами — своими мыслями и чувствами.

Ключом к этому является абстрактное мышление системы автопилота и интенциональной системы. Вам нужно абстрагироваться от эмоций и интуиции вашей существующей системы автопилота, распознавать и ловить, когда они ведут вас в неправильном направлении, и обучать их вести вас в правильном направлении вместо использования вашей системы намерений.

Подробнее о том, как мыслить ясно

Избранное фото: @felipepelaquim через unsplash.com

4 упражнения на абстрактное мышление для поддержания остроты мозга

Если бы слабоумие было тарелкой домашнего овощного супа, каждый ингредиент представлял бы отдельный симптом болезни. Естественно, двух одинаковых тарелок супа не бывает.

Симптом, который у большинства людей ассоциируется с деменцией, — забывчивость. Картофель может символизировать забывчивость.Но забывчивость сама по себе не означает слабоумия, как из картофеля нельзя сварить овощной суп.

Одним из важных симптомов слабоумия, который не сразу приходит на ум, является снижение абстрактного мышления. Этот ингредиент является солью супа слабоумия.

Самый простой способ определить абстрактное мышление — это говорить о нем в противопоставлении конкретному мышлению. Конкретное мышление относится к идеям, которые мы можем соотнести с помощью наших органов чувств. Мы можем увидеть цветок, услышать осла, потрогать вельвет и почувствовать запах готовящегося ужина.

Абстрактное мышление включает понятия, с которыми у нас нет физического отношения. Мы не можем увидеть мудрость, услышать мир, прикоснуться к экономическим реформам или почувствовать предубеждение.

Абстрактное мышление само по себе является абстрактной идеей, отсюда и трудность его объяснения.

Язык абстрактен. Любое слово может быть использовано для обозначения дерева, но все мы, англоязычные люди, согласились, что T-R-E-E будет использоваться для обозначения высокого, растущего, коричнево-зеленого дерева на нашем заднем дворе.В других языках выбраны другие последовательности звуков и букв.

Математика тоже абстрактна. «Пять» не будет конкретным, пока мы не соединим его с пятью бананами.

Цвет можно считать конкретным, потому что мы можем его видеть. Но это тоже абстрактная идея. Когда мой старший сын был совсем маленьким, я решила научить его цветам. Когда я выбирал игрушку и дарил ее ему, я говорил: «Это синяя». Он изучил ее, покачал головой и сказал: «Машина».

Я выбрал другую игрушку, показал ему и сказал: «Это синяя.Он снова покачал головой и объявил: «Динозавр». С каждой синей игрушкой, которую я выбирал, он отказывался называть любую из них синей. Для его развивающегося мозга цвет все еще был абстрактной идеей.

Естественно, некоторые из нас мыслят более абстрактно, а некоторые — более конкретно. Поскольку мы не все оперируем одним и тем же уровнем абстрактного мышления, редуцированное абстрактное мышление является относительным. Мы можем лучше всего распознать это в других, когда хорошо их знаем.

Потеря абстрактного мышления проявляется в буквальном восприятии вещей, неспособности делать выводы, неспособности читать между строк, понимать иронию или понимать шутку.

Я каждый день звоню своей тете, чтобы поговорить с ней. У нее какое-то слабоумие, поэтому наши разговоры не такие глубокие и обычно касаются погоды.

В один особенно холодный и снежный день я сказал, что будет хороший день, чтобы пойти на пляж. Большинство людей распознали бы легкий сарказм, но она просто сказала, что так не думает.

Есть хорошие новости. Вы можете тренировать свои навыки абстрактного мышления.

Вот что вы можете сделать.

Аналоги макияжа

Аналогия сравнивает две разные вещи.Аналогии могут либо вызвать понимание одной вещи, исследуя ее сходство с другой вещью, либо использовать известные сходства между двумя вещами для создания более глубокого смысла.

Самый простой тип аналогии — это сравнение. Сравнение сравнивает две вещи, используя связующие слова «подобно» или «как».

«Сладкая» — это абстрактная идея, но в сочетании с конкретной она дает вашему мозгу умение создавать новые нейронные связи, как в «Она сладкая, как сахар.

«Небрежный и неуклюжий» — еще одна абстрактная мысль. Чтобы сделать это более конкретным, мы используем аналогию «Он похож на слона в посудной лавке».

Упражнение . Придумайте абстрактное слово и свяжите его с конкретной идеей, используя слова «как» или «как». Вот несколько примеров слов для начала: мудрый, высокий, радость, полезный и любовь.

Это упражнение расширяет ваше абстрактное мышление, позволяя вам устанавливать новые когнитивные связи между обычно несвязанными идеями.

Анализ символов

Символы часто используются для представления понятий. Бизнес будет использовать свой логотип, пытаясь дать представление о ценностях компании.

Взгляните, например, на логотип Amazon. Их бизнес — интернет-магазины, и желтая стрелка в их логотипе начинается с буквы «а» и заканчивается буквой «z», подразумевая, что они продают все от а до я.

Стрелка также представляет собой улыбку, а наконечник стрелки представляет собой стилизованную ямочку, указывающую на счастье, которое люди испытывают, делая покупки на Amazon.

Упражнение . Посмотрите на логотипы и подумайте, что символизирует каждый из них.

Игра «Что, если…»

Еще один способ создания абстрактных путей в вашем мозгу — игра «Что, если…». В этом упражнении можно переключаться между конкретными и абстрактными идеями.

Упражнение . Задайте себе гипотетический вопрос «что, если». Затем придумайте как можно больше ответов на этот вопрос. Правило здесь заключается в том, что нет никаких ограничений для ваших ответов.Они также не должны быть возможными или реалистичными, хотя они могут быть такими.

Вот несколько вопросов для начала. Что, если бы люди были покрыты мехом, как и другие животные? А что, если я перееду на тропический остров? Что, если бы у нас никогда не было зимы?

Сыграйте в игру «Что, если и что, если…»

Большая часть абстрактного мышления — это понимание более глубокого значения понятия. Развивая игру «что, если», вы будете еще больше расширять свое абстрактное мышление.В предыдущей игре «что, если» вы даете как можно больше ответов. В этой версии вы идете глубоко.

Упражнение : Как только вы ответили на вопрос, вместо того, чтобы придумывать другой ответ, вы должны задать новый вопрос, который является «что, если» к этому ответу, и продолжать следовать этому ходу мыслей.

Для начала вы можете использовать ответы из предыдущего упражнения.

Многие люди любят разгадывать головоломки, чтобы тренировать свой мозг. Тренировка навыков абстрактного мышления также поможет сохранить остроту вашего мозга.

В качестве дополнительного бонуса вы можете обнаружить, что эти действия не только укрепят ваше абстрактное мышление, но и могут добавить красок в ваши разговоры. Есть абстрактная идея!

Вы больше мыслите абстрактно или мыслите конкретно? Вам нравится смотреть на современное искусство, чтобы понять, что художник пытался изобразить? Думаете ли вы о том, как все связано со всем остальным или с общей картиной? Пожалуйста, поделитесь своими мыслями ниже, и давайте начнем разговор.

Отказ от ответственности: Эта статья не предназначена для предоставления медицинских рекомендаций. Пожалуйста, проконсультируйтесь с врачом, чтобы получить конкретные медицинские рекомендации для вашей ситуации.

Взаимосвязь между абстрактным мышлением и паттерном взгляда у больных шизофренией

Behav Brain Funct. 2014; 10: 13.

, 1 , 2 , 2, 3 и 1, 2

Jooyoung О

1 Отделение психиатрии, Йонсей колледж медицины Gangnam Severance Hospital, 211 Eonjuro, Gangnam-gu, Seoul 135-720, Korea

Ji-Won Chun

2 Институт поведенческих наук в медицине, Медицинский колледж Университета Йонсей, Сеул, Корея

Jung Suk Lee

2 2 Институт поведенческих наук в медицине, Медицинский колледж Университета Ёнсе, Сеул, Корея

3 Отделение психиатрии, больница Бунданг Джесенг, Соннам, Корея

Чжэ-Джин Ким

1 Отделение психиатрии Больница Университетского медицинского колледжа Каннам Северанс, 211 Эондзюро, Каннам-гу, Сеул 135-720, Корея

2 Институт поведенческих наук в медицине, Университетский колледж Йонсей e of Medicine, Сеул, Корея

1 Кафедра психиатрии, Медицинский колледж Университета Ёнсе Больница Каннам Северанс, 211 Eonjuro, Каннам-гу, Сеул 135-720, Корея

2 Институт поведенческих наук в медицине, Медицинский колледж Университета Ёнсе, Сеул, Корея

3 Отделение психиатрии, больница Бунданг Чесенг, Соннам, Корея

Автор, ответственный за переписку.

Поступила в редакцию 24 декабря 2013 г.; Принято 2 апреля 2014 г.

Copyright © 2014 Oh et al.; лицензиат BioMed Central Ltd. Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0), которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе, при условии, что оригинальная работа правильно указана. Отказ от права Creative Commons на общественное достояние (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) применяется к данным, представленным в этой статье, если не указано иное.Эта статья была процитирована другими статьями в PMC.

Abstract

Исходная информация

Для использования абстрактного мышления необходима эффективная интеграция визуальной информации, но у пациентов с шизофренией движения глаз медленные, и они обычно исследуют ограниченную визуальную информацию. В этом исследовании изучается взаимосвязь между способностью к абстрактному мышлению и характером взгляда у пациентов с шизофренией с использованием новой задачи идентификации темы.

Методы

Двадцать пациентов с шизофренией и 22 здоровых человека из контрольной группы выполнили задание на определение темы, в ходе которого испытуемые выбирали, какое слово из набора предоставленных слов лучше всего описывает тему изображения.Взгляд во время выполнения задания фиксировался айтрекером.

Результаты

Пациенты демонстрировали значительно более низкий уровень правильного определения темы и меньшее количество фиксаций и саккад, чем контрольная группа. Правильная частота значительно коррелировала с количеством фиксаций у пациентов, но не у контрольной группы.

Выводы

У больных шизофренией выявлено нарушение абстрактного мышления и снижение качества взгляда, которые положительно связаны друг с другом.Идентификация темы и взгляд, по-видимому, полезны в качестве инструментов для объективного измерения абстрактного мышления у пациентов с шизофренией.

Ключевые слова: Шизофрения, Абстрактное мышление, Идентификация темы, Взгляд

Фон

Абстрактное мышление определяется как способность мыслить за пределами непосредственной, конкретной стимульной ситуации и думать о ситуациях в целом, символических модусах [1] . Абстрактное мышление противоположно конкретному мышлению, которое представляет собой размышление об объектах или идеях как о конкретных предметах.Дефицит абстрактного мышления выражен у больных шизофренией, особенно у хронических больных и больных с тяжелыми симптомами [1]. Дефицит абстрактного мышления может привести к тому, что больные шизофренией могут столкнуться с существенными трудностями в социальных взаимодействиях в повседневной жизни и на работе [2,3].

Во многих исследованиях изучалось абстрактное мышление при шизофрении [1,3-7], но в большинстве использовались нейропсихологические тесты, включая Висконсинский тест сортировки карточек. Этот тест оценивает способность к абстрактному мышлению, такую ​​как категоризация на основе правил [8], и является мерой других аспектов исполнительных функций, включая когнитивную гибкость [9,10].Некоторые исследования были сосредоточены на абстрактном мышлении с использованием теста пословиц Горхэма или теста пословиц Бенджамина [1,4,5], но на результаты этих тестов может влиять уровень образования и общие функции лобных долей, такие как рабочая память [11].

Измерение взгляда может быть мощным способом анализа обработки визуальной информации [12]. Взгляд играет важную роль в познании посредством внимания, чтения и восприятия сцены [13]. Процесс «сверху вниз» вносит важный вклад в контроль движения глаз, поскольку когнитивный и аффективный статус человека важен для взгляда [14].Предыдущие исследования взгляда продемонстрировали, что у пациентов с шизофренией отчетливо видны нетипичные паттерны взгляда или пути сканирования [15,16]. Ограниченное сканирование у пациентов с шизофренией тесно связано с негативными симптомами, включая аволюцию и аффективное притупление, дефицит исполнительных функций и проблемы с социальным взаимодействием [16,17].

Сообщалось, что здоровые люди направляют взгляд в соответствии со своей целью и фокусируют взгляд на главном компоненте, в то время как у больных шизофренией движения глаз медленны и обычно они исследуют ограниченную зрительную информацию [18].Эти аномальные модели взгляда и ограниченный визуальный поиск могут затруднить для них получение важной информации об объектах, а затем интегрировать эту информацию. Кроме того, для использования абстрактного мышления необходима эффективная интеграция визуальной информации [3]. Например, в методике «нарисуй человека» [19] абстрактное мышление оценивалось путем проверки интегративной информации в разрезе пропорций каждой части всего человека, целостности фигуры и согласованности линий по всей фигуре. [20].В совокупности эти данные свидетельствуют о том, что аномальный взгляд связан с нарушением абстрактного мышления. Однако до сих пор никто не изучал связь между визуальным поиском и абстрактным мышлением у больных шизофренией.

Целью данного исследования было выяснить природу взаимосвязи между абстрактным мышлением и визуальным поиском при шизофрении. Чтобы проверить нашу гипотезу о том, что нарушение абстрактного мышления связано с серьезностью аномального взгляда у пациентов с шизофренией, мы создали задачу идентификации темы, в которой испытуемые оценивали тему представленных изображений, в то время как их пути визуального сканирования одновременно контролировались.Мы выбрали идентификацию темы в этом задании, чтобы исключительно оценить способность к абстрактному мышлению.

Метод

Участники

В этом исследовании приняли участие 20 пациентов с шизофренией (11 мужчин) и 22 здоровых человека (12 мужчин). Все пациенты были набраны из амбулаторной клиники больницы Каннам Северанс, а здоровые контроли были набраны с помощью открытой рекламы в Интернете. Исключительный диагноз шизофрении в группе пациентов и исключение психических расстройств в контрольной группе были сделаны на основании структурно-клинического интервью для DSM-IV (SCID-IV) [21].Критерии исключения включали наличие умственной отсталости, серьезных неврологических или соматических заболеваний и тяжелых офтальмологических заболеваний. Все пациенты принимали атипичные нейролептики, а средняя эквивалентная доза хлорпромазина составляла 513,9 ± 590,8 мг. Это исследование было одобрено институциональным наблюдательным советом больницы Северанс при университете Ёнсе. Все участники предоставили добровольное письменное информированное согласие до начала исследования.

Поведенческие задачи

Мы разработали задачу идентификации темы для оценки способности участников к абстрактному мышлению, а используемые стимулы состояли из 20 эмоциональных (10 положительных и 10 отрицательных) картинок из Международной системы аффективных изображений (IAPS) [22].Внизу картинки были представлены три слова, и участников попросили указать основную тему картинки, выбрав одно из этих слов. Эти три слова были выбраны для обозначения основного тематического слова («тематическое слово»), которые должны быть связаны с тематическим словом, но более конкретно, чем тематическое слово («связанное слово»), и должны присутствовать на картинке, но не иметь прямого отношения к теме. основная тема («несвязанное слово»). Например, как показано на рисунке , свадьба было темой слова (правильный ответ), невеста было родственным словом, а серьга было несвязанным словом.Чтобы определить стимулы, которые будут использоваться в этом исследовании, 15 нормальных участников (8 мужчин) участвовали в задаче идентификации пилотной темы, и были выбраны только стимулы с правильными показателями более 60%. Было проведено 20 испытаний с заданиями, и каждое отдельное испытание состояло из двух фаз, которые длились в общей сложности 6 секунд. На первой 3-секундной фазе картинка-стимул предъявлялась без слов, и участников просили изучить картинку и подумать о теме (фаза поиска).На следующей 3-секундной фазе были представлены три слова, и участникам было предложено выбрать одно из них (фаза реакции).

Пример экспериментальных задач и анализа. Эксперимент состоял в идентификации темы или пола для последовательно предъявляемых картинок. Во время идентификации темы (A1) участников просили выбрать слово темы. В этом примере «Свадьба» было ключевым словом, «Невеста» — родственным словом, а «Серьга» — несвязанным словом.Во время идентификации пола (A2) участников попросили выбрать пол людей на картинке. В анализе (B) система отслеживания глаз автоматически выявляла тепловую карту, а интересующая область (AOI) определялась как область, которую здоровые контроли просматривали в течение более 50 мс (окрашена темно-красным цветом на тепловом поле). карта).

В качестве контрольного задания для определения темы использовалось задание на определение пола для оценки способности участников мыслить конкретно.Те же 20 картинок, представленных в задании на определение темы, использовались для задания на определение пола, и участников просили решить, изображено ли на изображении только мужчина, только женщина или и то, и другое. Задача идентификации пола также состояла из фазы поиска в течение 3 секунд и последующей фазы реакции в течение 3 секунд.

Правильные показатели и время ответа для двух задач были проверены с помощью статистического анализа, как описано ниже. В задании на определение темы также рассчитывались показатели выбора родственных и неродственных слов в качестве неправильных ответов.

Запись движений глаз

Запись движений глаз производилась с помощью системы мониторинга движения глаз SensoMotoric Instrument (SMI, Бостон, США), которая включала Remote Eye Tracking Device 5 (RED5, инфракрасная камера глаза), Experiment Center 3.0 (используется для презентация стимулов) и SMI iView (программное обеспечение для отслеживания взгляда). Данные взгляда были проанализированы с помощью SMI BeGaze. Для сохранения стабильного положения головы и надежной фиксации взгляда челюсти участников фиксировались специальным устройством, а положение глаз всегда измерялось на расстоянии примерно 70 см от монитора компьютера.Перед основным экспериментом участников попросили зафиксировать взгляд на нескольких кругах, чтобы откалибровать и проверить движения глаз. Частота дискретизации взгляда составляла 120 Гц; таким образом, максимальное количество отсчетов на этапе поиска составило 360. Измерялось количество отсчетов, фиксаций и саккад. Фиксация засчитывалась, когда участники смотрели на монитор в пределах области 100 пикселей более 80 мс. Саккаду подсчитывали между фиксацией и фиксацией, между морганием и морганием или между фиксацией и морганием.

Для сравнения между пациентами и контрольной группой в отношении паттернов взгляда, которые попадали в основную область, на которую смотрела контрольная группа, мы установили «область интереса» (AOI), которая была определена как область, на которую смотрела контрольная группа. более 50 мс. Скорость фиксации в АОИ на этапе поиска рассчитывалась для каждого субъекта и стимула.

Клинические и когнитивные показатели

Еще одним показателем способности к абстрактному мышлению был субтест сходства (диапазон: 0–28) в корейской версии шкалы интеллекта взрослых Векслера [23].Интеллект измеряли с помощью стандартных прогрессивных матриц Raven (RPM) [24]. Ангедонию измеряли с помощью шкалы физической и социальной ангедонии [25]. Для выявления клинических симптомов и вызванных нейролептиками симптомов паркинсонизма у пациентов применяли шкалу позитивного и негативного синдрома (PANSS) [26] и шкалу Симпсона-Ангуса (SAS) [27].

Статистический анализ

Демографические и клинические данные, а также частота правильных ответов сравнивались между двумя группами с использованием t тестов независимой выборки, за исключением пола, который был проанализирован с помощью критерия хи-квадрат.Данные о взгляде образца, фиксации и подсчете саккад использовались в качестве зависимых переменных в дисперсионном анализе повторных измерений (ANOVA), с группой в качестве фактора между субъектами и типом задачи (идентификация темы по сравнению с идентификацией пола) в качестве внутреннего фактора. фактор субъекта. В каждой группе был проведен корреляционный анализ клинических и демографических данных, частоты правильных ответов и данных о взгляде. Линейный регрессионный анализ использовался для определения эффектов взаимодействия группы и качества взгляда по отношению к частоте правильных ответов для каждой задачи.

Результаты

Демографические и клинические характеристики

Демографические и клинические данные приведены в таблице. Не было никаких существенных различий между пациентами и контрольной группой по возрасту и полу, но количество лет обучения было значительно меньше ( t  = 2,46, df  = 30,5, d  = 0,77, p  = 0. Разница между группами в исходных баллах RPM не была статистически значимой ( t  = 1,75, df  = 28.9, D = 0,55, P = 0,092 p = 0,091), но необработанные показатели подоходных субтестов были значительно ниже у пациентов, чем у контроля ( T = 3.12, DF = 40, D = 0,96, р  = 0,003). Материалы физической и социальной анедонии были значительно выше у пациентов (физические, T = 212, DF = 40, D = 0,67, P = 0,04; Социальные, T = 3.09, DF  = 40, д  = 0.95, p  = 0,004).

Таблица 1

Клинические характеристики предметов

5
P-значение *
Мужской / для женщин
12/10
12/10
11/9
0.610 0.610
Возраст (лет)
30.2 ± 11,7
31.4 ± 9,3
0,720
Образование (лет)
15,7 ± 1,4
14,3 ± 2,3
0,020
RPM
50,6 ± 8,3
43,9 ± 15,2
0.091
0.091
Сходство
8 18,7 ± 3.9
14.7 ± 4,5
0.003

0 0.003
Физическая анхедония
12.2 ± 8,1
18,4 ± 10,1
0,035
социального ангедония
10,1 ± 6,8
16,6 ± 6,7
0,004
Симпсона-Ангуса Шкала

1.0 ± 1,4

Panss_Positive


13,5 ± 5.3


Panss_negative

17.3 ± 5,8

PANSS_general

33,4 ± 10,1

Длительность заболевания (лет)

4,5 ± 5,8

Эквивалентная доза хлорпромазина, мг0 ± 17,0%), чем в контроле (91,1 ± 9,9%) ( t  = 2,39, df  = 40, d  = 0,73,

2 p ). Эта групповая разница была значимой при отрицательном эмоциональном состоянии ( t  = 2,30, df  = 30,7, d  = 0,72, p  = 0,03), но не при положительном состоянии. Однако показатели правильной идентификации пола не отличались между пациентами (90,1 ± 9,7%) и контролем (90,7 ± 8,6%). Кроме того, как показано на рисунке , между двумя группами наблюдалась значительная разница в частоте выбора родственных слов среди неправильных ответов во время задания на определение темы (контроль, 97.7 ± 6,8%; шизофрения, 84,1 ± 21,0%; т = 2,44, DF = 32, г = 0,87, р = 0,02). Другими словами, доля несвязанных слов среди неправильных ответов была значительно выше у пациентов с шизофренией, чем в контрольной группе. Там не было никакой разницы в группе времени отклика для каждой темы или задачи идентификации пола.

Таблица 2

Поведенческие реакции в теме и идентификации секс задач

Положительный
Контроль (n = 22) Шизофрения (N = 20) значение р *
идентификации Тема



Правильная ставка (%)




91.7 ± 10,5
84,9 ± 19,9
0,167
Отрицательный
89,9 ± 12,3
77,8 ± 20,4
0,029
Общий
91,1 ± 9,9
81.0 ± 17.0
0,022
0,022
Время ответа (MSEC)




40738 1629.3 ± 254,9
1534,0 ± 391,3
0,351
Отрицательный
1704,5 ± 263,7
1682,5 ± 405,6
0,835
Общий
1666,9 ± 242,6
1608,3 ± 377,3
0,549
идентификации Пол



Правильная ставка (%)



Положительный
88.2 ± 11,0
87,2 ± 12,6
0,794
Отрицательный
93,2 ± 8,4
94,0 ± 8,5
0,747
Общий
90,7 ± 8,6
90,1 ± 9.7
0.846
Время ответа (MSEC)




4
1060.4 ± 274,6
1122,8 ± 526,7
0,639
Отрицательный
1030,5 ± 477,3
1032,2 ± 528,6
0,991
Общий 1045,4 ± 339,1 1077,5 ± 518,6 0,812

Сравнение групп пациентов и контрольной группы по частоте выбора родственных и неродственных слов в испытаниях с неправильным выбором в задаче идентификации темы (* P < 0.05).

Результаты взгляда

Для подсчета фиксаций и саккад не было выявлено существенного основного эффекта типа задания и значимого взаимодействия группы × типа задания. Тем не менее, были значительные основные эффекты группы на фиксацию [ F (1,40) = 6,78, частичная η 2  = 0,145, p  = 0,01] и саккада [ F (1,40) = 6,54, частичная η 2  = 0,141, p  = 0.01] (таблица ). Пациенты показали более низкую фиксацию и SACCADE. df = 37.2, d = 0,66, p = 0,041), Пол (фиксация: t = 2,84, df = 40, d = 0,88, p = 0,007; саккада: т  = 2,86, df  = 40, d  = 0.87, p  = 0,007)]. Что касается уровня фиксации в AOI и количества выборок, не было выявлено значительных основных эффектов группы или типа задачи, а также значимого взаимодействия группы × типа задачи.

Таблица 3

Таблица 3

глазные взгляды Результаты во время темы и секса идентификационные задачи



Control (N = 22) Schizophrenia (N = 20) P-значение *
Общие глаза смотреть



Аннотация или тему



Пример подсчета
338.7 ± 8,6
323,7 ± 41,2
0,102
Фиксация количества
17,4 ± 7,3
12,1 ± 8,1
0,031
саккада рассчитывать
19,1 ± 6,9
14.1 ± 8.2
79 0.041
4





Количество проб
335.7 ± 12,6
319,7 ± 53,9
0,184
Фиксация количества
17,2 ± 7,3
10,4 ± 8,1
0,007
саккада рассчитывать
18,5 ± 6,1
12,2 ± 8,2
0,007
AOI смотреть



Реферат или тему



AOI фиксация/общая фиксация (%)
7.5 ± 6,7
5.5 ± 5.2
0.300




Установка фиксации / полной фиксации (%) 7,3 ± 5,7 7,4 ± 6,5 0,955

Корреляции

Показатели правильного определения темы значимо коррелировали с баллами субтеста сходства ( r  = 0.55, p  = 0,01) и баллы по шкале социальной ангедонии ( r  = −0,58, p  = 0,01) у пациентов, но не в контроле. Других значимых корреляций между выполнением задания и клиническими переменными, включая количество лет обучения и общий интеллект, не было ни в одной из групп.

Количество фиксации (Тема: R = 0,48, P = 0,03; Секс: R = 0,57, P = 0,01) и счет SACCADE (Тема: R = 0,59, P = 0 .01; пол: r  = 0,65, p  = 0,002) в обеих задачах коррелировали с оценкой интеллекта у пациентов, в то время как только число фиксаций (тема: r  = 0,47, p  =000) = 0,44, p  = 0,04) в обеих задачах коррелировал с оценкой интеллекта в контроле. Результаты взгляда в обеих задачах не показали значимой корреляции с баллами по шкале SAS и дозами нейролептиков у пациентов.

Линейный регрессионный анализ показал значительный эффект взаимодействия ( p  = 0.009) между группой и числом фиксаций в зависимости от скорости правильной идентификации темы (уравнение для контролей: правильная частота = 93,463 — 0,135 × число фиксаций; уравнение для пациентов: правильная частота = 65,978 + 1,236 × число фиксаций), но значимого взаимодействия нет Эффект был обнаружен в отношении идентификации пола. Существовала значительная корреляция между частотой правильного определения темы и числом фиксаций у пациентов ( r  = 0,59, p  = 0,006), но не в контрольной группе.Также не было значимой корреляции между частотой правильной идентификации пола и фиксацией у контрольной группы или у пациентов (рисунок ).

Взаимосвязь между количеством фиксаций глаз и процентом правильных выборов в каждой группе. Значимая корреляция была обнаружена только во время задания на определение темы в группе пациентов.

Обсуждение

В этом исследовании мы разработали новую задачу идентификации темы исключительно для оценки способности к абстрактному мышлению.Как и ожидалось, пациенты набрали худшие баллы по определению темы и сходству рассуждений, чем контрольная группа, и они показали значительную корреляцию между баллами подтеста «Сходство» и частотой правильного определения темы. Эти результаты согласуются с предыдущими выводами о дефиците абстрактного мышления при шизофрении [1,3-7], предполагая, что наша задача может быть эффективным альтернативным измерением. Еще одним важным результатом этого исследования является то, что пациенты чаще выбирали несвязанные слова как неправильные ответы при определении темы, чем контрольная группа.Поскольку несвязанные слова были наиболее конкретными словами для изображения, эти результаты показывают, что пациенты склонны мыслить более конкретно, чем контрольная группа. Учитывая, что скорость выбора родственных слов в качестве неправильных ответов может обнаруживать тонкие различия в абстрактном мышлении, наша задача может быть альтернативным или дополнительным инструментом для оценки абстрактного мышления.

В отличие от более ранних результатов аномальных результатов теста пословиц только у пожилых людей [11,28], у наших более молодых пациентов были обнаружены аномалии в определении темы, что позволяет предположить, что выявление дефицита абстрактного мышления в более молодом возрасте может быть преимуществом. нашей задачи.Еще одним преимуществом нашей задачей является обеспечить измерение производительности, которое не зависит от образования, или общие знания в отличие от теста пословиц и отражать суждения в некоторых ситуациях, подобных реальной жизни. Однако, учитывая, что у пациентов с тяжелыми симптомами показали возросшее ухудшение в абстрактном мышлении в предыдущем докладе [1], наш вывод указывает на то, что низкая эффективность у пациентов с шизофренией могут быть затронуты в течение болезни. В то же время, следует отметить, что у здоровых доноров не показали существенной корреляции между десятками Сходство Субтест и ставки правильной идентификации темы.Это может быть связано с эффектом потолка стабильно высокой производительности, потому что наша задача была для них относительно легкой. Другими словами, их относительно высокие правильные показатели и небольшая дисперсия (см. Таблицу ) могут маскировать корреляцию. Поэтому преимущества нашей новой задачи могут быть ограничены пациентами с трудностями в абстрактном мышлении.

У пациентов наблюдалось снижение фиксации глаз и саккадических движений глаз по сравнению с контрольной группой во время выполнения обоих заданий, что позволяет предположить, что пациенты использовали более неактивный и неэффективный поиск для получения информации от стимулов.Это согласуется с предыдущими данными о снижении фиксации глаз и саккад у пациентов [29]. Кроме того, дефицит взгляда был не более заметен при выполнении задачи на абстрактное мышление, чем при выполнении задачи на конкретное мышление, т. е. дефицит был обнаружен для обеих задач. Однако частота правильных выборов у больных была ниже только в задаче на абстрактное мышление. Эти результаты могли быть получены из-за того, что минимальная потребность в визуальном поиске выше для абстрактного мышления, чем для конкретного.Примечательно, что частота правильного определения темы коррелировала с количеством фиксаций у пациентов, но не у контрольной группы. Это открытие может быть связано с эффектом потолка, который подразумевает, что контрольная группа уже искала стимулы с достаточной фиксацией глаз. Напротив, пациенты обычно не исследовали стимулы с достаточной фиксацией глаз, и, таким образом, различия в фиксации глаз могут быть связаны с изменениями способности к абстрактному мышлению.

Как и предполагалось, наши результаты показали значительную корреляцию между абстрактным мышлением и фиксацией глаз у пациентов.Глаз является наиболее эффективным органом чувств для сбора информации, и взгляд может быть важным фактором для познания [30]. У человека, который не может интегрировать информацию от взгляда, могут возникнуть проблемы с абстрактным мышлением [31,32]. Поскольку визуальный поиск, по-видимому, находится под влиянием «процесса сверху вниз» [14], пациенты с шизофренией, имеющие исполнительные дисфункции, могут иметь неэффективные стратегии поиска, когда требуется абстрактное мышление [33]. Неясно, какой механизм лежит в основе этой взаимосвязи между дефектами абстрактного мышления и аномалиями глазодвигательных движений или зрительно-поискового поведения.Предполагается, что лобное поле глаза представляет собой область глазодвигательного контроля [34], а дорсолатеральная префронтальная кора (ДЛПФК) играет роль в абстрактном мышлении [35,36]. DLPFC имеет прямые связи с кортикальными глазодвигательными областями, включая лобное поле глаза, и может участвовать в процессах принятия решений при глазодвигательном поведении [37]. Кроме того, у больных шизофренией выявлялись функциональные нарушения в лобном поле глаза [38] и ДЛПФК [39] при движении глаз.Взятые вместе, эти данные свидетельствуют о том, что нарушения функциональных цепей между корковой глазодвигательной областью и ДЛПФК могут быть причиной как дефицита абстрактного мышления, так и нарушения взгляда у пациентов с шизофренией. Будущие исследования нейровизуализации потребуются для проверки наших предположений.

Что касается эмоций, то у пациентов с шизофренией показатели правильного определения темы были ниже, чем у контрольной группы, особенно во время негативного эмоционального состояния. Согласно предыдущим исследованиям, нормальные люди лучше справлялись с задачами, когда были выражены эмоциональная валентность и возбуждение [40], в то время как больные шизофренией демонстрировали низкую производительность задач во время негативной эмоциональной ситуации [41,42].Кроме того, у пациентов с шизофренией также была снижена префронтальная активность при предъявлении отрицательных эмоциональных стимулов [43]. Как упоминалось выше, DLPFC важен для абстрактного мышления. Таким образом, обнаружение нами большего дефицита абстрактного мышления во время негативных эмоциональных состояний может также отражать префронтальную дисфункцию.

Кроме того, мы обнаружили отрицательную корреляцию между способностью к абстрактному мышлению и выраженностью социальной ангедонии. Это согласуется с предыдущим открытием значимой связи между абстрактным мышлением и негативными симптомами при шизофрении [44].Учитывая, что дефицит абстрактного мышления может затруднить социальное поведение [2,45] и что проблемы в социальном поведении могут быть стрессовым состоянием, провоцирующим появление ангедонии [46], логично предположить, что нарушение абстрактного мышления может способствовать социальному поведению. также ангедония. С другой стороны, социальная ангедония может вызывать социальные дисфункции [45], а социальные дисфункции могут ограничивать развитие умственных способностей, включая абстрактное мышление [47]. Следовательно, социальная ангедония, по-видимому, оказывает некоторое влияние и на абстрактное мышление.Соответственно, мы можем объяснить только то, что абстрактное мышление тесно связано с социальной ангедонией. Будущее лонгитюдное исследование необходимо, чтобы охарактеризовать причинно-следственную связь между абстрактным мышлением и социальной ангедонией при шизофрении.

В этом исследовании есть некоторые ограничения. Наши пациенты принимали антипсихотические препараты. Некоторые нейролептики могут вызывать экстрапирамидные симптомы, такие как мышечная ригидность, и могут нарушать движения глаз у пациентов. Следует отметить, однако, что не было никаких существенных корреляций между баллами SAS, дозами нейролептиков и результатами взгляда.Существовала значительная групповая разница в годах обучения, хотя интеллект пациентов и контрольной группы существенно не различался. Порядок задач не был уравновешен между субъектами, чтобы избежать воздействия визуальных стимулов до идентификации темы. Поскольку задача идентификации пола всегда выполнялась позже, отсутствие групповых различий в выполнении идентификации пола может быть связано с большим эффектом практики и знакомства пациентов со стимулами.Это исследование имело относительно небольшой размер выборки, и в нашем дизайне не было ясно, остается ли связь между взглядом и абстрактным мышлением стабильной с течением времени.

Выводы

Наши результаты показывают, что у пациентов с шизофренией наблюдается нарушение абстрактного мышления и снижение качества взгляда. Это исследование предоставляет доказательства того, что дефицит взгляда может быть связан с нарушением абстрактного мышления при шизофрении. Идентификация темы и задания на взгляд могут быть полезным инструментом для объективного измерения абстрактного мышления у пациентов с шизофренией.Необходимы дальнейшие исследования, чтобы прояснить механизм связи между абстрактным мышлением и взглядом при шизофрении.

Сокращения

IAPS: Международная система аффективных изображений; AOI: область интереса; RPM: стандартные прогрессивные матрицы Raven; PANSS: Шкала положительных и отрицательных синдромов; SAS: шкала Симпсона-ангуса; ANOVA: Дисперсионный анализ.

Конкурирующие интересы

Все авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов, в том числе финансовых, личных или иных отношений с другими людьми или организациями.

Вклад авторов

JO собрал данные, проанализировал и интерпретировал данные, подготовил рукопись. JJK придумал идею, разработал исследование и участвовал в написании и редактировании рукописи. JWC и JSL собрали данные и оказали помощь в анализе данных и написании статей. Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Благодарности

Эта работа была поддержана грантом Национального исследовательского фонда Кореи (NRF), финансируемым правительством Кореи (MEST) (No.NRF-2013R1A2A2A03068342).

Ссылки

  • Харроу М., Адлер Д., Ханф Э. Абстрактное и конкретное мышление при шизофрении на дохронических стадиях. Арх генерал психиатрия. 1974; 10: 27–33. doi: 10.1001/archpsyc.1974.01760130013002. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Flavell JH. Абстрактное мышление и социальное поведение при шизофрении. J Abnorm Psychol. 1956; 10: 208–211. [PubMed] [Google Scholar]
  • Lysaker PH, Bryson GJ, Davis LW, Bell MD. Связь нарушенной скорости обработки и гибкости абстрактного мышления с улучшением производительности труда с течением времени при шизофрении.Шизофр Рез. 2005; 10: 211–218. doi: 10.1016/j.schres.2004.09.014. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Gorham DR. Использование теста пословиц для дифференциации шизофреников от нормальных людей. Дж. Консультируйтесь с психологом. 1956; 10: 435–440. [PubMed] [Google Scholar]
  • Нахор А.Б., Ванничелли М. Влияние набора инструкций на шизофреническую и органическую конкретность. Конфин Психиатр. 1976; 10: 89–95. [PubMed] [Google Scholar]
  • Куперберг Г., Хеккерс С. Шизофрения и когнитивные функции.Курр Опин Нейробиол. 2000;10:205–210. doi: 10.1016/S0959-4388(00)00068-4. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Шарма Т., Антонова Л. Когнитивные функции при шизофрении Дефициты, функциональные последствия и будущее лечение. Психиатр Clin North Am. 2003; 10: 25–40. doi: 10.1016/S0193-953X(02)00084-9. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Schmittmann VD, Visser I, Raijmakers MEJ. Несколько режимов обучения при развитии производительности в задаче обучения по категориям на основе правил.Нейропсихология. 2006;10:2079–2091. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2005.12.011. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Шад М.Ю., Тамминга К.А., Каллум М., Хаас Г.Л., Кешаван М.С. Инсайт и функция лобной коры при шизофрении: обзор. Шизофр Рез. 2006; 10:54–70. doi: 10.1016/j.schres.2006.06.006. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Han K, Young Kim I, Kim JJ. Оценка когнитивной гибкости в реальной жизни с использованием виртуальной реальности: сравнение здоровых людей и больных шизофренией.Компьютер Биол Мед. 2012; 10:841–847. doi: 10.1016/j.compbiomed.2012.06.007. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Kiang M, Light GA, Prugh J, Coulson S, Braff DL, Kutas M. Когнитивные, нейрофизиологические и функциональные корреляты аномалий интерпретации пословиц при шизофрении. J Int Neuropsychol Soc. 2007; 10: 653–663. [PubMed] [Google Scholar]
  • Меле М., Федеричи С. Взгляд и решения для отслеживания взгляда для психологических исследований. Процесс познания. 2012;10:261–265. doi: 10.1007/s10339-012-0499-z.[PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Райнер К. Движения глаз и внимание при чтении, восприятии сцены и визуальном поиске. Q J Exp Psychol. 2009;10:1457–1506. doi: 10.1080/17470210

    6461. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Niu Y, Todd RM, Anderson AK. Аффективная значимость может обратить вспять влияние стимулируемой заметности на движения глаз в сложных сценах. Фронт Псих. 2012;10:336. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Beedie SA, Clair DMS, Benson PJ.Атипичные пути сканирования при шизофрении: свидетельство феномена, зависящего от черты или состояния? J Psychiatry Neurosci. 2011;10:150–164. doi: 10.1503/японский язык 0

    . [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Choi S-H, Ku J, Han K, Kim E, Kim SI, Park J, Kim JJ. Дефицит взгляда во время негативных социальных взаимодействий у больных шизофренией. J Нерв Мент Дис. 2010;10:829–835. doi: 10.1097/NMD.0b013e3181f97c0d. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Кодзима Т., Мацусима Э., Охта К., Тору М., Хан Ю.Х., Шен Ю.К., Муссауи Д., Давид И., Сато К., Ямасита И., Катманн Н., Хиппиус Х., Тавундайил Дж.Х. , Лал С., Васаван Наир Н.П., Поткин С.Г., Прилипко Л.Стабильность поисковых движений глаз как маркер шизофрении — многоцентровое исследование ВОЗ. Шизофр Рез. 2001; 10: 203–213. doi: 10.1016/S0920-9964(00)00181-X. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Delerue C, Boucart M. Связь между исследованием визуальных объектов и обработкой действий при шизофрении. Познание нейропсихиатрии. 2012;10:334–350. doi: 10.1080/13546805.2011.646886. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Ries HA, Johnson MH, Armstrong HE Jr, Holmes DS. Тест «нарисуй человека» и процессуально-реактивная шизофрения.J Proj Tech Pers Assess. 1966; 10: 184–186. [PubMed] [Google Scholar]
  • Gustafson JL, Waehler CA. Оценка конкретного и абстрактного мышления с помощью техники «Нарисуй человека». J Pers Ass. 1992; 10: 439–447. doi: 10.1207/s15327752jpa5903_2. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • First MB, Gibbon M, Spitzer RL, Williams JBW. Структурированное клиническое интервью для расстройств оси I по DSM-IV. Нью-Йорк: Биометрические исследования Психиатрического института штата Нью-Йорк; 1996. [Google Scholar]
  • Ланг П., Брэдли М., Катберт Б.Международная система эмоциональных изображений (IAPS): техническое руководство и эмоциональные рейтинги. Гейнсвилл: Университет Флориды, Центр исследований в области психофизиологии; 1995. [Google Scholar]
  • Yeom TH, Park YS, Oh KJ, Lee YH. Руководство по корейской шкале интеллекта взрослых Векслера (K-WAIS). Сеул: руководство Hankook; 1992. [Google Scholar]
  • Рэйвен Дж. Прогрессивные матрицы Рэйвена: изменение и стабильность в зависимости от культуры и времени. Когн Психол. 2000; 10:1–48. doi: 10.1006/cogp.1999.0735. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Chapman LJ, Chapman JP, Raulin ML.Шкалы физической и социальной ангедонии. J Abnorm Psychol. 1976; 10: 374–382. [PubMed] [Google Scholar]
  • Кей С.Р., Фишбейн А., Оплер Л.А. Шкала положительных и отрицательных синдромов (PANSS) для шизофрении. Шизофр Булл. 1987; 10: 261–276. doi: 10.1093/schbul/13.2.261. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Janno S, Holi M, Tuisku K, Wahlbeck K. Валидность шкалы Симпсона-Ангуса (SAS) в популяции натуралистической шизофрении. БМК Нейрол. 2005;10:5. дои: 10.1186/1471-2377-5-5. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Albert MS, Wolfe J, Lafleche G.Различия в способности к абстракции с возрастом. Психологическое старение. 1990; 10:94–100. [PubMed] [Google Scholar]
  • Bestelmeyer PEG, Tatler BW, Phillips LH, Fraser G, Benson PJ, St. Clair D. Глобальные аномалии визуального сканирования при шизофрении и биполярном расстройстве. Шизофр Рез. 2006; 10: 212–222. doi: 10.1016/j.schres.2006.06.015. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Itier RJ, Batty M. Нейронные основы обработки глаз и взгляда: ядро ​​​​социального познания. Neurosci Biobehav Rev. 2009; 10:843–863.doi: 10.1016/j.neubiorev.2009.02.004. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Golde M, von Cramon DY, Schubotz RI. Различная роль передней префронтальной и премоторной коры в обработке реляционной информации. Нейроизображение. 2010;10:2890–2900. doi: 10.1016/j.neuroimage.2009.09.009. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Сакагами М., Ватанабэ М. Интеграция когнитивной и мотивационной информации в латеральной префронтальной коре приматов. Энн Н.Ю. Академия наук.2007; 10:89–107. doi: 10.1196/annals.1390.010. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Liu KCM, Chan RCK, Chan KKS, Tang JY, Chiu CP, Lam MM, Chan SK, Wong GH, Hui CL, Chen EY. Исполнительная функция при первом эпизоде ​​шизофрении: трехлетнее лонгитюдное исследование экологически обоснованного теста. Шизофр Рез. 2011;10:87–92. doi: 10.1016/j.schres.2010.11.023. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Паус Т. Расположение и функция лобного поля зрения человека: выборочный обзор. Нейропсихология.1996; 10: 475–483. doi: 10.1016/0028-3932(95)00134-4. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Berman K, Illowsky BP, Weinberger DR. Физиологическая дисфункция дорсолатеральной префронтальной коры при шизофрении: IV. дополнительные доказательства региональной и поведенческой специфики. Арх генерал психиатрия. 1988; 10: 616–622. doi: 10.1001/archpsyc.1988.01800310020002. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Weinberger DR, Berman K, Illowsky BP. Физиологическая дисфункция дорсолатеральной префронтальной коры при шизофрении: III.новая когорта и доказательства моноаминергического механизма. Арх генерал психиатрия. 1988; 10: 609–615. doi: 10.1001/archpsyc.1988.01800310013001. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Pierrot-Deseilligny CH, MÜRi RM, Nyffeler T, Milea D. Роль дорсолатеральной префронтальной коры человека в глазодвигательном поведении. Энн Н.Ю. Академия наук. 2005; 10: 239–251. doi: 10.1196/annals.1325.023. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Dyckman KA, Lee AKC, Agam Y, Vangel M, Goff DC, Barton JJS, Manoach DS.Аномально постоянная активация фМРТ во время антисаккад при шизофрении: нейронный коррелят персеверации? Шизофр Рез. 2011;10:62–68. doi: 10.1016/j.schres.2011.07.026. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Keedy SK, Ebens CL, Keshavan MS, Sweeney JA. Функциональная магнитно-резонансная томография исследований движений глаз при первом эпизоде ​​шизофрении: плавное преследование, визуально управляемые саккады и задача на отсроченную реакцию глазодвигательного аппарата. Психиатрия Res Neuroim. 2006; 10:199–211.doi: 10.1016/j.pscychresns.2006.01.003. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Citron FMM, Weekes BS, Ferstl EC. Влияние валентности и возбуждения на распознавание письменных слов: корреляция времени и ERP. Нейроски Летт. 2013;10:90–95. [PubMed] [Google Scholar]
  • Kohler CG, Turner TH, Bilker WB, Brensinger CM, Siegel SJ, Kanes SJ, Gur RE, Gur RC. Распознавание эмоций по лицу при шизофрении: эффекты интенсивности и характер ошибок. Am J Психиатрия. 2003; 10: 1768–1774. doi: 10.1176/appi.аджп.160.10.1768. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Кинтана Дж., Ли Дж., Маркус М., Ки К., Вонг Т., Ереванян А. Мозговые дисфункции во время различения лиц при шизофрении: избирательная ассоциация, влияющая на декодирование. Психиатрия Res Neuroim. 2011;10:44–50. doi: 10.1016/j.pscychresns.2010.09.005. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Vercammen A, Morris R, Green MJ, Lenroot R, Kulkarni J, Carr VJ, Weickert CS, Weickert TW. Снижение нейронной активности префронтальной схемы когнитивного контроля во время торможения реакции на негативные слова у людей с шизофренией.J Psychiatry Neurosci. 2012; 10: 379–388. doi: 10.1503/японский.110088. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Пандина Г., Билдер Р., Туркоз И., Альфс Л. Выявление клинически значимых взаимосвязей между когнитивными функциями, функциональностью и симптомами у субъектов с шизофренией или шизоаффективным расстройством. Шизофр Рез. 2013;10:312–318. doi: 10.1016/j.schres.2012.11.031. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Blanchard JJ, Mueser KT, Bellack AS. Ангедония, положительный и отрицательный аффект и социальное функционирование при шизофрении.Шизофр Булл. 1998; 10: 413–424. doi: 10.1093/oxfordjournals.schbul.a033336. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Берри А., Беллисарио В., Капочча С., Тирасса П., Кальза А., Аллева Э., Цирулли Ф. поведения и приводит к снижению уровня BDNF в мозге у мышей C57BL/6 J. Психонейроэндокринология. 2012; 10: 762–772. doi: 10.1016/j.psyneuen.2011.09.007. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Gottlieb G, Blair C.Какое значение имеет ранний опыт для интеллектуального развития в случае бедности. Предыд. науч. 2004; 10: 245–252. [PubMed] [Google Scholar]

Развитие абстрактного мышления | Учебный

Коди, занятой 18-месячный ребенок, играет с игрушкой, когда случайно роняет ее за полку. Он вскрикивает и наклоняется, чтобы внимательно изучить ситуацию. Вы практически можете видеть, как шестеренки крутятся в его мозгу! Через несколько мгновений он замечает метлу, берет ее и тычет ею в игрушку.Это то, что он видел, как его мать делала на днях. Как интересно наблюдать за тем, как малыш вспоминает предыдущие события и составляет осмысленный, хотя и простой план действий! Малыши — отличные подражатели с расширяющимися банками долговременной памяти. Они смешивают и сопоставляют кусочки информации из разных наблюдений и создают свои собственные сложные действия.

 

Быстрое развитие мозга
Мозг ребенка прекрасно устроен для обработки информации, поступающей от окружающих его вещей. Когда вы баюкаете довольного новорожденного на руках, напеваете колыбельную и мягко покачиваете его, вы на самом деле помогаете активизироваться его нервной системе.Позитивные взаимодействия, наряду с хорошим питанием и интересной стимуляцией, подпитывают впечатляющее развитие мозга младенца.

Мозг ребенка развивается очень быстро. Трехмесячный ребенок, например, может понять, что удар ногой по определенной игрушке будет издавать особый звук. Он жаждет новизны и быстро изучает новую игрушку или предмет. Он занят тем, что замечает и обрабатывает свой мир, используя свои чувства для сбора информации для своей «базы данных». Поскольку каждый ребенок — уникальное существо, каждый мозг уникален, ищет и нуждается в разных входных данных по мере своего развития.Один ребенок сосредоточится на игрушке, которая издает шуршащие звуки, а другой ищет мягкую пушистую текстуру. Цените эти индивидуальные различия. Они делают ребенка особенным человеком, которым он является.

 

Области роста
Различные области мозга развиваются в разное время. Например, примерно в 8 месяцев всплеск роста в префронтальной коре головного мозга увеличивает сознательную память ребенка. Она начинает понимать постоянство объекта — объект продолжает существовать, хотя его нельзя увидеть, потрогать или услышать.Если игрушка спрятана под шарфом, и видна только ее часть, ребенок узнает игрушку, потому что он берет этот частичный образ и достраивает его в уме. Она будет искать игрушку, которая выпадает из поля зрения. Может развиться беспокойство по поводу незнакомцев или повышенное внимание к незнакомым людям. Младенцы теперь объединяют непосредственные ощущения с мысленными образами или сознательными воспоминаниями, чтобы понять, как устроен мир. Закладывается фундамент абстрактного мышления.

 

Активные исследователи
Младенцы активно участвуют в обучении и нуждаются в изучении самых разных объектов.Воспитание отношений поддерживает эти исследования. Объекты лучше запоминаются и понимаются. Например, 12-месячный ребенок может ударить ложкой по столу, проглотить ее, а затем положить в ближайшую миску или банку. Она узнает, что у предметов, таких как ложка и миска, есть функции, которые сочетаются друг с другом.

 

На пути к абстрактному мышлению
Двадцатимесячная Кэтрин берет кукольную расческу и аккуратно расчесывает свои волосы. Ее мать предлагает куклу: «Эй кукле обязательно нужно расчесать волосы!» и моделирует чистящие движения руками.Кэтрин улыбается, нежно расчесывая волосы куклы. Сначала она расчесывала свои волосы, потому что это был ее опыт. Расчесывание волос куклы требовало шага от воспроизведения физического опыта к более абстрактному мышлению. Игрушка становится символом, когда ее используют на кукле. С помощью Кэтрин учится быть «режиссером» своей символической пьесы. По мере развития ее языка она начнет заставлять кукол «разговаривать» друг с другом.

Абстрактные понятия лучше всего усваиваются в повседневной жизни.Например, вы можете поговорить с малышом о том, у кого больше или меньше изюма. Что еще более важно, создайте непринужденную и интересную обстановку, чтобы у детей было время для выбора собственных занятий. Таким образом, их взаимодействие с окружающей средой положительно влияет на то, как их мозг развивается и формирует связи.

 

Что вы можете сделать

  • Создайте корзину из безопасных предметов с разнообразными текстурами, цветами и весом для малышей.
  • Объясните малышам, как работают объекты. Расскажите, как вы сжимаете бутылку, чтобы выдавить кетчуп! Это помогает им узнать о функциях объектов.
  • Поощряйте малышей «работать» вместе с вами над повседневными задачами, такими как подметание или вытирание столов. Это дает им строительные блоки для их собственного мышления.

Исследователи обнаружили, что абстрактное мышление помогает понять мир с некоторыми неудачами

Чтобы разобраться в кажущихся необъяснимыми событиях, абстрактное мышление ищет лежащий в их основе смысл или всеобъемлющие темы.

После массового расстрела люди пытаются найти ответы, опираясь на общие черты из предыдущих трагедий, чтобы разобраться во всем. По словам исследователей психологии, хотя это может помочь упростить сложные вопросы и снять психологическое напряжение, это может создать ложное чувство понимания и еще больше поляризовать точки зрения людей.

Потребность понять, почему что-то происходит — снижение «причинной неопределенности» — является мощным психологическим мотиватором, стимулирующим когнитивные процессы, которые помогают сделать мир более контролируемым или предсказуемым.Некоторые из этих процессов представляют собой преднамеренные систематические усилия, направленные на достижение более точного причинно-следственного понимания. Но другие действуют спонтанно и автоматически, порождая абстрактные мысли, помогающие упростить сложные проблемы.

Новое исследование ученых из Университета Невады в Рино и Техасского университета в Остине, опубликованное в журнале Current Directions in Psychological Science, посвящено последнему.

«Было доказано, что абстрактное мышление имеет как положительные, так и отрицательные последствия, — говорит Марлон Хендерсон, доцент психологии UT Austin и соавтор исследования.«С одной стороны, было показано, что абстракция помогает людям справляться с проблемами настроения и облегчает совместное решение проблем. С другой стороны, это способствует предвзятости».

Чтобы разобраться в кажущихся необъяснимыми событиях, абстрактное мышление ищет лежащий в их основе смысл или всеобъемлющие темы. «Это может принимать форму сосредоточения внимания на сходстве между событиями или объяснения поведения чертами или целями более высокого уровня», — сказал Джэ-Ын Намкунг, доцент кафедры маркетинга в Университете Невады и соавтор исследования.

Предыдущие исследования показывают, что абстрактное мышление возникает спонтанно и вне сознания, как естественная мотивационная реакция на причинно-следственную неопределенность, которая помогает достичь чувства понимания.

«Возможно, что абстрактное мышление делает каузальное понимание менее подавляющим, что может сделать людей более психологически подготовленными к систематическому разбору проблемы», — сказал Хендерсон.

Это может быть хорошо, учитывая негативное поведение, с которым связана неопределенность причинно-следственной связи, такое как невротизм, тревога и депрессия, а также употребление алкоголя.Исследователи предположили, что в будущих исследованиях можно будет изучить абстрактное мышление как «механизм защиты или преодоления», поскольку оно может обеспечить психологическую дистанцию ​​от травматического события и снизить интенсивность эмоциональных реакций.

В предыдущем исследовании Намкунг и Хендерсон обнаружили, что во времена широко распространенной причинно-следственной неопределенности люди реагировали более позитивно, когда в сообщениях лидеров использовался более абстрактный язык, а не те, которые были сосредоточены на конкретных деталях. Они предупреждают, что, хотя этот автоматический, абстрактный ответ может помочь людям лучше разобраться в сложных вопросах, он может чрезмерно упростить проблему или «дразнить» людей, заставляя их думать, что они лучше знают, почему что-то произошло, не получая на самом деле никакой дополнительной информации, хотя исследователи говорят, что необходимы дополнительные исследования.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.