Аудиалы: The page cannot be found

Содержание

Аудиалы, визуалы, кинестетики, дигиталы

Каждый человек время от времени делает покупки в магазине или на рынке. Иногда покупка совершается спонтанно, когда товар нравится настолько, что его хочется немедленно приобрести. А порой на то, чтобы принять решение о покупке, требуется время.

Сегодня конкуренция в ритейле настолько высока, что без масштабных рекламных кампаний крупным брендам и ритейлерам не удастся удержать свою долю рынка. Но столь массированная атака на рядового потребителя зачастую приводит к тому, что человек просто теряется, оказываясь в эпицентре рекламного шторма. Предложения выгодно приобрести товар или воспользоваться услугой поступают по всем каналам восприятия – рекламу видно и слышно, но маркетологам и этого мало – они стремятся задействовать все органы чувств человека. Презентации, на которых представленные товары можно потрогать или даже попробовать на вкус – это попытка достучаться до тех людей, которые лучше воспринимают информацию через тактильные ощущения А есть люди, совершенно равнодушные к обычным видам рекламы. Воздействовать на них можно только с помощью логических доводов. Такой тип людей называется… Стоп. Лучше обо всем по порядку.

4 типа восприятия

Люди воспринимают окружающий мир разными способами. В попытках понять и интерпретировать полученную информацию, человек использует зрение, слух, обоняние и осязание. Что самое удивительное – так это то, что каждый человек воспринимает информацию по-своему и усваивает лишь определенную ее часть.

Некоторые люди в основном полагаются на зрение, используя визуальный канал получения данных, другие задействуют слух – им легче запоминается то, что они слышат. Есть еще кинестетический канал восприятия – такие люди в большей степени склонны полагаться на тактильные или вкусовые ощущения.

Три типа восприятия были известны с глубокой древности, но бурное развитие цифровых технологий выявило еще один вид восприятия – цифровой или, как его еще иногда называют, дискретный. В зависимости от типа восприятия людей можно условно разделить на 4 большие группы:

  • аудиалы
  • визуалы
  • кинестетики
  • дигиталы

Разумеется, не существует абсолютных визуалов или дигиталов. Человек пользуется всеми органами чувств. Однако нельзя не признать, что есть люди с каким-либо ярко выраженным типом восприятия. Понимание того, кем является человек – визуалом, аудиалом или кинестетиком, может очень помочь в бизнесе или ритейле, так как это позволит гораздо быстрее и без особых усилий настроить коммуникационные каналы с деловыми партнерами или покупателями.

Кто такие визуалы

Визуальное восприятие играет большую роль в нашей жизни. Оно помогает познавать окружающую действительность и взаимодействовать с другими людьми. Для человека видеть внешний мир настолько естественно, что многие люди даже не задумываются об огромном значении этого канала восприятия. Понимание того, как визуал воспринимает информацию, открывает большие возможности для более тесного взаимодействия с покупателями.

Психолог Ричард Грегори утверждает, что визуальное восприятие человека идет «сверху вниз», то есть от общего к частному. Визуалы формируют свою картину восприятия, двигаясь от крупных деталей к более мелким элементам. Это позволяет им делать верные предположения о том, что они видят. Другими словами, любой визуал в магазине делает расчетные предположения. Если товар понравился ему с первого взгляда, он постарается рассмотреть его во всех подробностях, чтобы убедиться, что глаза его не обманули и продукт соответствует его ожиданиям и уровню прошлого опыта.

Как это можно использовать

Работать с визуалами очень легко. Неважно, каким будет сегмент бизнеса – знание того, как визуал воспринимает действительность, поможет представить ему товар или услугу в наиболее выгодном свете. Красиво оформленная витрина, правильно расставленный товар на полках, элегантный интерьер офиса – и визуал покорен. Красивая картинка значит для него очень много.

Но не стоит обманывать визуалов. Даже небольшой изъян не останется без внимания. Любой товар для людей со зрительным типом восприятия должен отличаться первоклассным дизайном и безупречным внешним видом.

Характеристика аудиалов

Доминирующее чувство типичного аудиала – слух. Такой человек воспринимает окружающий его мир через звуки. Большинство аудиалов любят музыку, им нравится слушать радио, и даже смотря фильм по телевизору, они гораздо больше внимания обращают на то, что говорят персонажи, чем на то, как они выглядят.

Распознать аудиала очень легко. У него не загораются глаза при виде чего-то яркого и необычного, витрины и полки с товарами его если и интересуют, то не слишком сильно. Аудиалы – настоящая находка для амбициозных продавцов и менеджеров по продажам. Человек со слуховым типом восприятия всегда внимательно слушает, что ему говорят. При этом он часто стоит к собеседнику вполоборота – так ему легче усвоить полученную информацию.

Как это можно использовать

Нужно помнить, что у аудиала выборочное восприятие. Такие люди склонны анализировать полученную информацию, особенно, когда им кажется, что собеседник склонен к манипуляциям. В общении с аудиалом нужно говорить спокойным уверенным тоном и быть максимально убедительным. Не помешает и немного юмора: шутка или забавный афоризм – это небольшая зацепка в памяти человека со слуховым восприятием. И чем больше таких зацепок, тем больше вероятность, что потенциальный клиент превратится в постоянного покупателя.

Как распознать кинестетика

К кинестетикам относятся люди, которые в большей степени полагаются на тактильные или вкусовые ощущения. Обоняние тоже играет роль, но не слишком большую, если речь идет о ритейле или деловых отношениях. Кинестетик получает максимум информации при первом тактильном контакте с продуктом, о чем никогда нельзя забывать. К примеру, посетив незнакомое ему кафе, кинестетик вряд ли в мельчайших подробностях опишет интерьер заведения или сможет сказать, какая музыка звучала в зале. Но то, что еда была невкусной, а кофе – чуть теплым, он запомнит навсегда. Как и аудиалов, у кинестетиков очень развито выборочное восприятие и эту особенность можно использовать для создания эффективного коммуникационного канала.

Как это можно использовать

Предприятия общественного питания, парфюмерные магазины, косметические салоны и бутики – это места, где основной акцент нужно делать на кинестетиков. Именно эта категория людей формирует основное общественное мнение о бренде или розничной точке. Именно кинестетики скорей всего расскажут, вкусно ли кормят в ресторане, насколько интересен выбор ароматов в отделе парфюмерии и какого качества материал, из которого пошита одежда, претендующая на звание дизайнерской. Чтобы увеличить продажи за счет кинестетиков, потребуется не только показать товар лицом – нужно будет дать его потрогать. Примерить, помять в руках, попробовать или даже понюхать – все зависит от вида товара.

Характеристика дигиталов

Людей, которых с большой долей уверенности можно отнести к настоящим дигиталам, сравнительно немного. Дигиталы отличаются стремлением к систематизации, им важно понять, какими достоинствами и недостатками обладает товар или рекламируемая услуга. Человек с цифровым типом восприятия предельно логичен, для него функциональность важнее дизайна. В торговле и бизнесе чистые дигиталы почти не встречаются. Неудивительно, что о людях с таким типом восприятия начали говорить с лишь появлением компьютеров и интернета.

В онлайне дигитал чувствует себя как рыба в воде. Здесь есть все, что ему нужно – структурированная информация, сравнительные характеристики, возможность свободного выбора.

Как это можно использовать

Достучаться до дигитала можно с только помощью логики. Любую манипуляцию люди с таким типом мышления распознают мгновенно. Следовательно, в общении с дигиталами нужно обращать их внимание на такие аспекты продукта, как выгодная цена, функциональные возможности, выдающиеся характеристики и т.д. Чем больше разумных и обоснованных доводов приведет продавец или предприниматель – тем выше шансы, что дигитал превратится в покупателя или клиента.

Визуал, аудиал, кинестетик, дигитал — типы восприятия

Интернет пестрит психологическими тестами, призывающими познать себя. Чем это полезно? Имея представление о своём типе восприятия, тебе проще работать с информацией, а главное — легче выбирать профессию. Адукар уже писал о типах темперамента, рационалах и иррационалах, теперь поведает о визуале, аудиале, кинестетике и дигитале. Узнай, кто ты.

Чем это может мне помочь?

Психотипы в чистом виде встречаются редко. Обычно в человеке присутствуют черты сразу нескольких типов. Главное — уметь использовать их в нужном направлении. Тогда ты будешь доволен собой. Справившись с трудным делом благодаря личным качествам, чувствуешь ещё больший прилив энергии и веру в себя.

Типы восприятия и их описание

Визуал

Раздражают неопрятные люди?

Можешь легко вспомнить, кто во что был одет на вечеринке недельной давности, хотя имена людей стёрлись из памяти?

Тебе лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать?

Уверенное «да» на эти вопросы говорит, что ты визуал. Такой человек эффективнее воспринимает и усваивает зрительные образы. Что не удивительно: 80−90% информации об окружающем мире люди получают благодаря зрению. Записать, нарисовать схему или просто сделать набросок будущего проекта, идеи, задачи — действенные способы выполнить задание​. Пользуйся ими, чтобы преуспеть в учёбе и работе. Дизайн, архитектура, фотография, рисование — стихия визуалов.

Аудиал

Можешь работать только в тишине?

Плохо запоминаешь лица и не ориентируешься на местности?

Усваиваешь новый материал на все 100% просто внимательно послушав преподавателя?

Увидел себя в этих вопросах, тогда ты принадлежишь к редкому типу людей, которые в основном воспринимают информацию на слух. Обсуждать и проговаривать вслух мысли и действия, пользоваться аудиокнигами — верный путь для аудиала запомнить важные сведения. На занятиях внимательно слушай объяснение материала преподавателем, чтобы быть продуктивнее. Тяжело сконцентрироваться из-за шума — используй диктофон. Из аудиалов получаются отличные композиторы, психологи, преподаватели, переводчики.

Кинестетик

Нечто новое предпочитаешь потрогать, попробовать на вкус, чем разглядывать или слушать рассказ об этом?

Переживания и ощущения помогают узнать мир лучше, нежели рассуждения и факты?

Для того, чтобы решиться на действие, тебе не нужно долго раскачиваться?

Здравствуй, кинестетик! В раннем детстве каждый из нас был именно кинестетиком. Некоторые ими же остались. Комфорт физический и душевный для кинестетиков превыше всего. Больше всего доверяют собственным чувствам и ценят новые ощущения. Эти люди превосходно владеют телом. Танцоры, спортсмены, массажисты, косметологи— типичные кинестетики.

Дигитал

Всегда руководствуешься логическими доводами и цифрами при оценке какой-либо информации?

Эмоции считаешь излишними?

При необходимости найдёшь подход к человеку с любым психотипом (см. выше)?

Смело причисляй себя к дигиталам. Они судят о предметах и явлениях с точки зрения пользы. Чувства и переживания для дигиталов стоят на последнем месте. Выстраивание причинно-следственных связей, работа с фактами, цифрами, ведение документации, составление кратких информативных отчётов — вот их стихия.

Словарь профессий: более 100 вариантов, куда поступать

Теперь ты знаешь, какой тип восприятия наиболее выражен у тебя и где его лучше применить. Самопознание — штука полезная. Прислушайся к словам Стефана Цвейга:

***

Спасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что были полезны. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:

Что больше всего беспокоит абитуриентов в этой вступительной кампании?

Как перестать нервничать из-за учёбы? Мастер-класс от Адукар

Как написать сочинение-рассуждение на любую тему

Не пропускай важные новости и подписывайся на наш YouTube, ВК, Instagram, Telegram.

***

Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжись с нами по адресу [email protected] Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.

Визуалы, аудиалы, кинестетики, дискреты — Психолог учителям — Психологическая служба — Каталог статей


Школьное обучение для ребенка – это, в основном, процесс восприятия и усвоения предложенной информации.
В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей условно можно разделить на четыре категории:
Визуалы – люди, воспринимающие большую часть информации с помощью зрения.
Аудиалы – те, кто в основном получает информацию через слуховой канал.
Кинестетики – люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.
Дискреты – у них восприятие информации происходит в основном через логическое осмысление, с помощью цифр, знаков, логических доводов. Эта категория, пожалуй, самая немногочисленная вообще среди людей. А школьникам младших и средних классов такой способ восприятия информации обычно вовсе не свойствен.
Почему важно знать, каким образом учащийся воспринимает информацию? На уроке учитель может представлять информацию детям, используя все каналы восприятия: и зрение, и слух, и кинестетический канал, тогда у каждого из них есть шанс усвоить хотя бы часть этих сообщений. Обычно так и происходит. Этот шанс значительно повышается, если, к примеру, и учитель, и ученик – визуалы (или аудиалы). Кинестетиков, к сожалению, среди педагогов немного, а в средних и старших классах их практически нет (если не считать учителей физкультуры и технологии).
От того, какой канал у ребенка ведущий, зависит освоение многих важных навыков. Например, чтения и письма. Также значительно отличаются особенности умственной работы (уровень отвлекаемости, особенности запоминания и др.).
Если учитель знает, к какой категории относится их ученик, им легче строить с ним отношения. Многое становиться понятным: почему возникают проблемы с дисциплиной, как правильно поощрять ребенка или делать ему замечания и. т. д.
Теперь кратко о том, как мы можем распознать у человека ведущий канал восприятия и переработки информации.
На что обязательно обращают внимание:
Словарь общения. Визуал в своей речи употребляет существительные, глаголы, прилагательные, связанные в основном со зрением (смотреть, наблюдать, картина, на первый взгляд, как видите и т. д.). Для аудиала характерно употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать, молчаливый, тишина, громкий, благозвучный и т. д.). Словарь кинестетика в основном включает слова, описывающие чувства или движения (схватывать, мягкий, теплый, прикосновение, гибкий, хороший нюх и т.д.).
Направление взгляда. У визуалов при общении взгляд направлен в основном вверх, у аудиалов – по средней линии, у кинестетиков – вниз.
Особенности внимания. Кинестетику вообще трудно концентрировать свое внимание, и его можно отлечь чем угодно, аудиал легко отвлекается на звуки, визуалу шум практически не мешает.
Особенности запоминания. Визуал помнит то, что видел, запоминает картинами. Аудиал – то, что обсуждал, запоминает слушая. Кинестетик помнит общее впечатление. Запоминает двигаясь.
А сколько возможностей у учителя понаблюдать за разными типами учащихся в их повседневных делах. Например, посмотреть, кто как записывает домашнее задание. Допустим, оно написано на классной доске. Визуал: послушно откроет дневник и запишет, вернее, перепишет с доски то, что задано на дом. Он предпочитает иметь нужную ему информацию, чем спрашивать ее у других. Он легко воспримет ее записанной именно на доске. Аудиал: если захочет записать домашнее задание в школе, то, скорее всего, переспросит у соседа по парте, что задано. Со слуха запишет эту информацию себе в дневник. Дома может начать обзванивать одноклассников, с цель узнать что задано. Кинестетик: чаще всего долго роется у себя в портфеле, достает оттуда учебники, находит нужные страницы и прямо в учебниках обводит номера нужных упражнений.
Многое даст наблюдение за поведением детей на перемене:
Визуал: чаще всего остается в классе, если большинство учеников из него выходит. Для него главное – возможность спокойно окунуться в свои зрительные образы. Но ему могут помешать шумные диалоги аудиалов или подвижные игры кинестетиков. Тогда он предпочтет выйти в коридор, где будет наблюдать за другими детьми или рассматривать информацию на стенах.
Аудиал: использует перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Особенно если на предыдущем уроке пришлось «держать рот на замке”.
Для кинестетика перемена нужна, чтобы размяться, подвигаться.
О чем говорят эти наблюдения? Не стоит заставлять всех детей водить на перемене хороводы или слушать тихую музыку. Каждый ребенок инстинктивно выбирает подходящий ему способ восстановления сил.
Так же индивидуально нужно подходить к каждому из них и в учебной работе.
Специалисты говорят:
От визуала можно требовать быстрого решения задач;
От аудиала – немедленного повторения услышанного им материала;
От кинестетика лучше не ждать ни того, ни другого – он нуждается в другом отношении, ему нужно больше времени и терпения со стороны учителя.
При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется: визуалу разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.д. Аудиалу не делать замечания, когда он в процессе запоминания издает звуки, шевелит губами – так ему легче справиться с заданием. Кинестетика не заставлять сидеть долгое время неподвижно, обязательно давать ему возможность моторной разрядки (сходить за мелом, журналом, писать на доске и т.д.), запоминание материала у него лучше происходит в движении.
Разумеется, очень важно общаться с ребенком на «его языке”: с визуалом используя слова, описывающие цвет, размер форму, местоположение, использовать схемы, таблицы, наглядные пособия и др. С аудиалом используя вариации голоса (громкость, паузы, высоту), отражая телом ритм речи (особенно головой) со скоростью, характерной для этого типа восприятия. С кинестетиком используя жесты, прикосновения. Чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания. Возможно позволять им проигрывать в ролях части вашей информации. Да и замечания ребенку произведет нужный эффект, если будет сделано «на его языке”:
Визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем;
Аудиалу – сказать шепотом «ш-ш-ш”;
Кинестетику – положить руку на плечо, похлопать по нему.
Разумеется, любой человек в своей жизни, и ребенок в том числе, использует самые разные каналы восприятия. Он может быть по своей природе визуалом, и это не значит, что другие органы чувств у него практически не работают. Их можно и нужно развивать. Чем больше каналов открыто для восприятия информации, тем эффективнее идет процесс обучения.

При подготовке материала использовалась литература:
Гобова Е. С. Понимать детей — дело интересное. М., 1997.
Гриндер. М. Исправление школьного конвейера. М., 2000.

Кто такие кинестетики, аудиалы, визуалы и дигиталы: типы людей по восприятию информации

Кто такие кинестетики, аудиалы, визуалы и дигиталы: типы людей по восприятию информации

Каждый день человек сталкивается с колоссальным количеством информации: новые проблемы, различные ситуации, обучение, приобретение новых навыков и так далее. Даже витрины магазинов, афиши и объявления служат источником новых данных. Некоторые легко справляются с огромным потоком информации, а другие сталкиваются с серьезной проблемой. 

 

Почему так происходит? Почему для одного человека не составит труда лишь раз, бегло прочитав, запомнить весь материал, а другому приходится часами трудиться, чтобы запомнить хоть что-то? 

 

 

Способы восприятия

 

Все дело в восприятии. Любая ситуация или предмет выступает раздражающим фактором и определенным образом действует на органы чувств (осязание, вкус, зрение, слух или обоняние). То есть вызывает эмоциональный отклик. Результат воздействия, благодаря которым человек способен составить свое представление и отношение к чему-либо, интерпретируется именно через призму ощущений.

 

Таким образом, основой восприятия выступают именно органы чувств. А в зависимости от того какой орган является ведущим, выделяют следующие типы: аудиал, визуал, кинестетик и дигитал. Зная наперед, к какому типу относится человек, проще построить диалог и найти взаимопонимание. Этим пользуются НЛП специалисты и маркетологи (когда запускают рекламу). 

 

 

Аудиалы

 

Тип людей, который лучше воспринимает звуковую информацию.

Значит, ведущий канал связи у них – орган слуха. Чтобы запомнить и уловить суть написанного текста, предпочитают читать вслух. Даже в разговоре аудиалы употребляют фразы, касающиеся слуха: «повтори, я не расслышал», «скажи», «я говорю», «говорит». И большинство слов-паразитов также связаны с речью.

 

Аудиалы обычно меломаны, любят слушать музыку. Чаще всего и сами наделены талантом петь и сочинять музыку. Они слушают книги, а не читают их. Всегда замечают звуки вокруг: щебетание птиц, шум автомобилей, разговоры прохожих. Они хорошо запоминают звуки и умеют их различать. Например, если машина сломалась, аудиал первым заметит изменение звука мотора.

 

Для таких людей крайне важна тишина, так как работать или отдыхать они могут только в тишине. Этот тип раздражает неправильная речь или когда собеседник слишком часто использует слова-паразиты, ставит неверные ударения или говорит с акцентом. Ведь сами аудиалы говорят красиво и правильно, обладают богатым словарным запасом. И с помощью речи такой человек способен выразить что угодно. Из них получаются хорошие дикторы и политики. Аудилов легко обидеть словом. Поэтому следует тщательно подбирать не только слова, но и интонацию, а также избегать скрытого смысла. 

 

 

Визуалы

 

Главный орган восприятия – глаза, следовательно, лучше всего усваивают информацию посредством образов и картинок. 

Таких людей легко распознать по развитой мимике и жестикуляции. Они сопровождают свою речь движениями рук и выражением лица, как будто одних слов недостаточно. И сами воспринимают чужую речь больше через вербальные знаки. В диалоге используют много слов, касающихся зрения: видел, заметил, кажется, гляньте.

 

Очень внимательны к поведению человека, к его жестам и взгляду. Визуалы легко понимают, что думает и чувствует собеседник, так как на интуитивном уровне улавливают и понимают мельчайшие знаки.

 

Визуалам проще запомнить информацию, выраженную схемами, графиками и диаграммами. Обладают прекрасной памятью на лица. Часто бывают художниками, фотографами, режиссерами и видеооператорами. Из них получаются отличные дизайнеры и архитекторы. Развитая фантазия и воображение позволяют добиваться высот в перечисленных сферах.

 

Окружающая обстановка важна для визуалов: цвет, освещенность, интерьер. Они стремятся к красоте во всем. Чтобы донести информацию до визуала, нужно сопровождать речь иллюстрациями и жестами. Такие люди очень требовательны к внешности: опрятности, аккуратности и чувству стиля.

 

 

Кинестетики

 

Кинестетики воспринимают мир через ощущения.

Для них важны тактильные чувства и эмоции. В их речи присутствует много соответствующих выражений: мурашки по коже, я вне себя, в восторге, я так чувствую. Всегда стремятся к телесному контакту: объятиям, приветствию через рукопожатие, похлопыванию по плечу. Умеют утешать и поддерживать, остро чувствуют переживания других людей.

Этот тип лучше других запоминает движения, поэтому из них получаются отличные танцоры, хореографы и актеры. Кинестетикам важно участвовать в процессе. Это люди действия. Они не воспринимают долгих обсуждений и планирования, а просто делают. В большинстве своем трудоголики: не сидят без дела, активные и эмоциональные. Не выносят монотонной работы, стремятся к разнообразию. Очень тщательно следят за личными границами и не терпят, когда их нарушают. В то время как сами делает это постоянно.

 

 

Дигиталы

 

Индивиды, восприятие которых основано на логике.

Процент таких людей очень мал. Их тяжело распознавать, так как нельзя сказать, какой именно из органов чувств превалирует. Нюанс в том, что все свои мысли они «проводят» через логику. Склонны к точным наукам и всегда просчитывают свои действия.

 

Дигиталы кажутся хладнокровными и неэмоциональными личностями, ведь всегда себя контролируют и не показывают переживания. Общаться предпочитают только на конкретные темы, «пустая болтовня» их утомляет и не интересует.

Успешно реализуются в области математики, программирования, экономики и других сфер, связанных с точностью и логикой.

 

 

Пример отличий в восприятии

 

Восприятие информации — процесс своеобразный и зависит от того, какой из органов чувств является ведущим. То есть один и тот же предмет люди разных типов будут описывать по-разному, исходя из превалирующих эмоций, которые вызвал данный предмет. Например, если взять шарик с колокольчиком внутри и попросить описать его, то:

  • аудиал в первую очередь будет описывать звук, который издает этот предмет;
  • визуал опишет цвет и форму;
  • кинестетик расскажет, из какого материала он сделан, какой на ощупь;
  • дигитал скажет, как его применить (игрушка для домашних питомцев).

Крайне важно понимать, к какому типу относится человек. Это поможет избежать ошибок восприятия и недопонимания между собеседниками. А также наладить контакт, спрогнозировать реакции и поведение собеседника.

 

Читайте также:

 

 

Особенности обучения и воспитания: визуалы, аудиалы, кинестетики

Образовательный процесс для ребенка представляет собой восприятие и усвоение предложенной информации. Однако возникает вопрос, почему одни дети схватывают эту информацию на лету, другие же не могут усвоить даже после многократных повторений. Дело в том, что каждый ребенок отличается индивидуальными особенностями восприятия, следовательно, строить образовательный процесс необходимо с учетом этих особенностей.

Так, в зависимости от типа восприятия, все люди делятся на 4 основных категории. Это:

  • визуалы
  • аудиалы
  • кинестетики
  • дискреты

Визуалы — это люди, которые лучше воспринимают поступающую информацию посредством органов зрения. Аудиалы лучше усваивают такую информацию на слух. Для кинестетиков более важными являются другие органы чувств, такие как осязание, обоняние. Дискреты для усвоения информации используют преимущественно логическое мышление, какие-либо знаки, условные обозначения.

Почему важно знать, к какой категории относится ваш ребенок?

Это позволяет сделать образовательный процесс не только более эффективным, но и более интересным, увлекательным как для ребенка, так и для педагога или родителя. К примеру, педагог может объяснять материал, используя для этого все каналы восприятия: слух, зрение, осязание. В этом случае больше шансов, что ребенок надолго усвоит необходимую информацию.

Кроме того, представители разных групп восприятия отличаются и некоторыми чертами поведения, уровнем дисциплины, внимательности.

Как определить, какой тип восприятия у вашего ребенка?

Существует несколько моментов, обратив внимание на которые, вы сможете понять, к какой категории относится ваш ребенок.

1. Речь. Визуалы используют в повседневной речи слова, которые связаны со зрением, например «смотреть», «видеть» и т. п. У аудиалов преобладают существительные и глаголы, связанные со слухом. Кинестетики же чаще всего описывают свои чувства или же движения.

2. Внимание. Ребенка-визуала очень трудно отвлечь от его занятия, аудиалы чаще всего отвлекаются на различного рода звуки, а кинестетика, в свою очередь, может отвлекать любая мелочь. Именно дети-кинестетики считаются самыми большими непоседами, постоянно отвлекающимися от занятий.

3. Направление взгляда. При общении ребенок-визуал часто смотрит вверх, взгляд аудиала направлен по средней линии, кинестетик же преимущественно смотрит вниз, как бы под ноги.

На переменах в школе дети-визуалы часто остаются в классе, в то время как большинство одноклассников выходят в коридор. Такой ребенок предпочтет спокойную обстановку, лишенную какого-либо шума и подвижности. Аудиалы используют перемены как возможность поговорить, иногда даже немного пошуметь, а вот для кинестетиков самым предпочтительным времяпровождением являются подвижные игры.

Рекомендации

  • Ребенок-визуал часто записывает информацию в блокнот, тетрадь. Поэтому излагать ее следует постепенно, чтобы дать ему возможность зафиксировать все необходимое. Очень полезно использование любых наглядных материалов (схемы, рисунки и т.д.).
  • Аудиалу ни в коем случае нельзя делать замечания, когда он повторяет за педагогом или родителем. Для ребенка так легче усвоить новый материал.
  • Ребенка-кинестетика не следует заставлять долго сидеть неподвижно, так как в этом случае малыш устает, внимание его рассеивается. Таким детям необходимо чередовать умственные и физические нагрузки. Лучше усваивают материал кинестетики, попробовав что-то сделать, например, кинестетик может сто раз посмотреть, как правильно пишется слово, но не запомнить, но пару раз записать его самому и усвоить правильное написание.
  • Общаться с ребенком нужно на его языке. Например, при общении с визуалом используйте описательные слова, которые характеризуют форму, цвет, размеры предмета. При общении с аудиалом рекомендуется менять вариации голоса, в этом случае материал будет более понятен. Кинестетики лучше всего воспринимают язык жестов и прикосновений, поэтому, рассказывая ребенку что-то, используйте подходящие жесты.

Вполне естественно, что ребенок, несмотря на свою принадлежность к той или иной категории восприятия, пользуется и другими органами чувств, которые так же необходимо развивать. Ведь от того, насколько хорошо открыты те или иные каналы восприятия, зависит успех всего обучения, умение ребенка общаться!

Ольга Леухина

Читайте также:

Особенности воспитания детей

Визуалы, Аудиалы, Кинестетики: особенности обучения

В зависимости от особенностей восприятия и переработки информации людей условно можно разделить на категории:

Визуалы — люди, которые воспринимают большую часть информации с помощью зрения.

Аудиалы — люди, легко усваивающие информацию с помощью своего слуха.

Кинестетики – люди, воспринимающие большую часть информации через другие ощущения (обоняние, осязание и др.) и с помощью движений.

Обучение для визуалов

Визуалы лучше всего обучаются через то, что они видят.

Больше всего им подходят графические способы предоставления информации, в идеале – в диаграммах и графиках.

Обучение в школе в основном базируется на визуальном обучении – прекрасное преимущество для визуалов. Скорее всего дело в том, что визуальное обучение – наиболее распространенное из всех стилей обучения.

Ниже описаны некоторые общие характеристики учащихся-визуалов. Посмотрите, кажутся ли они для вас знакомыми?

Визуалы:

  1. Любят картинки и диаграммы.
  2. Очень хорошо читают карты и чарты.
  3. Во время чтения создают себе четкие картины прочитанного в голове.
  4. Любят яркие цвета (и моду).
  5. Могут на какое-то время замешкаться, перед тем, как воспроизвести речь или лекцию.

Советы по обучению для визуалов

Визуалы-учащиеся должны пытаться использовать чарты и диаграммы. Сейчас это гораздо легче применить, так как много материалов представляется именно в форме графиков и схем.

Копируйте все диаграммы, какие только можете

Если учитель рисует диаграмму на доске – скопируйте ее. Попросите его подписать все правильно. Можете даже попросить учителя нарисовать свою версию диаграммы для вас. Чем больше диаграмм – тем лучше для вас.

Найдите хорошие учебники

Если возможно, постарайтесь использовать учебники с большим количеством графиков и схем. Такой тип обучения значительно улучшит ваши показатели.

Смотрите видео

Видео – прекрасный ресурс для визуалов. И совершенно замечательно, что сегодня онлайн можно найти столько отличных образовательных видео.

Студенты не против того, чтобы сидеть и смотреть видео. Это можно применить непосредственно во время обучения, либо – в качестве факультативного средства дома.

Можно использовать Youtube, содержащий гигантское количество видео, но не забывать о том, что это также самый дезинформирующий ресурс в мире.

Используйте хайлайтеры

Визуалы обожают использовать хайлайтеры. Они делают текст ярким и красочным, одновременно выделяя важные места.

Для визуалов важно разработать собственную систему для выделения важного в тексте. Постоянно выделяя определенные типы фактов определенным цветом поможет им рассортировать местоположение этих фактов в своей голове.

Используйте флеш-карточки

Хоть флеш-карточки — это прекрасная техника обучения для кинестетиков, они также могут помочь и визуалам.

Особенно эффективны флеш-карточки, если на них нанесены графики и диаграммы. Например – что это за часть клетки, каковы ее функции? Кто это, когда он родился и что делал?

Заменяйте слова символами или инициалами

Этот простой ход может ускорить записывание в процессе обучения. Он также учит визуалов ассоциировать символы с концептом, а не со словами, увеличивая силу ассоциации. 

Обучение для аудиалов

Учащиеся-аудиалы лучше всего учатся и узнают новые вещи, когда активно слушают.

Аудиалы больше предпочитают вбирать информацию через аудио или видео клипы, или через обсуждение темы, и не очень хорошо справляются с записыванием конспектов, и выписыванием фактов из учебников.

Несмотря на то, что они не сильны в конспектах, они прекрасно обучаются новой информации просто слушая лекции.

Приведем несколько основных характеристик аудиалов

  1. Обладают хорошей памятью на произошедшие разговоры (или шутки).
  2. Любят дискуссии, дебаты и разговоры с другими людьми.
  3. Прекрасно запоминают музыку или слова.
  4. Любят слушать музыку, петь, свистеть, напевать самим себе.
  5. Предпочитают устные презентации письменным (хотя это конечно может быть сильно связано с уверенностью).
  6. Могут медленно читать.
  7. Могут столкнуться с трудностями расшифровки сложных графических схем, карт, диаграмм.

Советы по обучению для аудиалов

Аудиалам следует использовать типы обучения, включающие слушание информации, и повторение ее вслух.

Задавайте вопросы.

Аудиалы должны стремиться задавать вопросы во время урока. Даже простые вопросы смогут значительно увеличить усвоение информации. Таким способом учитель переведет идею в слова или перефразирует то, что уже было сказано.

К тому же это заставит учащегося быть более активно вовлеченным в урок, и покажет учителю, что они обращают внимание и слушают.

Использование диктофона

Использование записывающего устройства может быть прекрасным способом еще раз пройти урок без того, чтобы только полагаться на учебник или письменную информацию.

Также можно попробовать записывать на диктофон свои конспекты, сразу, как только они были написаны. Это заставит проговорить вслух все, что что было пройдено за урок, что крайне важно, и будет способствовать откладыванию информации в памяти. Также можно будет использовать данные аудио заметки для последующего повторного прослушивания.

Просмотры видео

Это еще одна полезная вещь, чтобы помочь аудиалам в обучении.

Можно использовать видео хостинги. Например YouTube, но помнить – что это также самый дезинформирующий ресурс в мире.

Использование словарных ассоциаций

Использование словарных ассоциаций может быть прекрасным обучающим методом для запоминания фактов и событий. Аудиалы запоминают лучше, если факты проговорены вслух.

Повторение вслух

Аудиалам очень полезно повторять информацию вслух самим себе. Еще полезнее, чем просто повторение – перефразирование, или выделение основных моментов из услышанного и выученного, и воспроизведение этого самому себе.

Участие в дискуссиях

Для учащихся в школе школьные дискуссионные группы в могут быть достаточно отвлекающими. Но родители могут проговарить с ребенком то, что было выучено за день. Если не все понятно – то это прекрасный повод освежить знания, или узнать что-то новое.

Избегайте аудио-отвлечений

Аудиалы подвержены аудио-отвлечениям, поэтому им следует их избегать. Хотя все люди разные, и кто-то прекрасно обучается с музыкой на фоне.

Обучение для кинестетиков

Ученики-кинестетики – природные «делатели». Лучше всего они учатся и узнают новые вещи, когда сами их делают. Кинестетикам возможно не подойдет обычная классная комната. Они лучше учатся если физически активны, или если изучают что-то через активное участие в процессе. Схожие с аудиалами, кинестетики не очень хорошо справляются с записыванием конспектов. Они могут быть нетерпеливыми, им не нравится спокойно подолгу сидеть.

Как узнать что вы кинестетик? Вот несколько основных характеристик кинестетиков

  • Хорошо владеют руками. Любят строить модели и собирать вещи (или разбирать).
  • Хорошо запоминают то, что делали ранее. Например, рецепты, сборка компьютера или пазлы.
  • Любят активное обучение, например, научные эксперименты.
  • Любят спорт.
  • Любят книги и фильмы о приключениях.
  • Становятся суетливыми, если сидят подолгу на одном месте.
  • Не очень хороши в письме или орфографии.

Советы по обучению

Кинестетики должны использовать в обучении техники, которые будут использовать преимущества их практического и деятельного ума.

Используйте флеш-карточки

Флеш карточки превращают простое вспоминание в игру. Это делает их превосходными для использования кинестетиками. Просто напишите вопрос или тему на одной стороне карточки, а ответ или список деталей, которой должен быть запомнен – на другой. Превосходность флеш карточек в том, что вы можете сделать их самостоятельно или вместе с другими. Это легко позволит вам принять активное участие в обучении ребенка, одновременно делая процесс более интересным и увлекательным.

Обучайтесь короткими блоками

У кинестетиков во время обучения есть тенденция к достаточно короткому периоду внимательности. Но это не значит, что они не должны узнавать столько же материала, сколько остальные. Им нужно разбивать обучение на короткие промежутки, но в то же время и делать более короткие паузы между блоками. Принуждая кинестетика обучаться час напролет может быть совершенно непродуктивным. Регулярные 5-ти минутные перерывы – как правило, все что им нужно для продолжения обучения.

Используйте массу примеров при написании плана урока

Большинство важных моментов и концепций должны быть проиллюстрированы примерами. Кинестетики лучше создают ассоциации с примерами, нежели с фактами. Например, большинство научных концепций может быть подкреплено конкретными примерами. Т.е. вместо просто запоминания формулы F=m*a, вы можете подумать о мобильном телефоне, который бросают с балкона второго этажа, и как сила, масса и ускорение связаны между собой. Чем более персонифицированными и соотносящимися с реальной жизнью примерами вы оперируете, тем лучше. Множество предметов по искусству включают больше количество примеров и кейсов. Попробуйте сделать так, чтобы ваш ребенок подумал об этих ситуациях, а не просто о голых фактах.

Учитесь с другими людьми

Кинестетики любят дискуссии. Говорить о том, чему они научились – часто прекрасный способ собрать воедино все, что они выучили. Этот совет нужно принять с оговоркой и осторожностью! Часто студенты используют обучение в группах просто для того, чтобы прекрасно провести время вместе в хорошей компании.

К сожалению, большинство людей не вписываются в какую-либо одну категорию стиля обучения.

Что это значит? Значит – вы должны изучать разные способы обучения и выбрать те, которые для вас более подходят.

Какой контент делать для визуалов, аудиалов, кинестетиков и дигиталов

Один контент набирает сотни лайков и репостов, а другой — менее популярен. Отчасти это связано с тем, как аудитория воспринимает материал.

Есть 4 основных канала восприятия и 4 группы людей по типу восприятия:

•   Зрение — визуалы.

•   Слух — аудиалы.

•   Ощущения, прикосновения — кинестетики.

•   Логика, интеллект — дигиталы.

 

Как узнать, кого больше среди вашей аудитории

Выяснить это можно только экспериментально. Используйте HADI-циклы — вносите изменения и отслеживайте реакцию. Например, в течение недели размещайте контент с таблицами или добавьте к тексту видео и смотрите на глубину просмотров. В соцсетях можно оценить количество лайков, комментариев и репостов у каждого типа контента. В итоге вы поймете, на что пользователи реагируют лучше.

Если знать, какой тип восприятия преобладает у аудитории, вы сможете правильно подбирать контент. Например, для визуалов — если хороший отклик на посты с фото, значит, «зайдут» и графики, таблицы, видеоролики, тексты с метафорами, аллегориями и другими образными средствами выражения.  

Аудитория почти никогда не относится к одному типу восприятия на 100%. Например, редко бывает, чтобы все подписчики мастера маникюра были визуалами, а все потенциальные клиенты разработчика программного обеспечения — дигиталами. Мы можем говорить лишь о процентном соотношении: каких пользователей больше среди целевой аудитории. Допустим, 60% — визуалы, 15% — кинестетики, 15% — дигиталы, 10% — аудиалы. Это стоит учитывать при подготовке контента.

Так, в примере поста из аккаунта издательства Скребейко видно: записанные для визуалов видеобеседы переведут в аудиоформат для аудиалов. Указано, что в профиле удобное меню. Эта информация для дигиталов. И — приглашение к беседе в финале поста, то есть к соприкосновению — для кинестетиков:

слуховой — Викисловарь

Содержание

  • 1 Английский
    • 1.1 Произношение
    • 1.2 Этимология 1
      • 1.2.1 Прилагательное
        • 1.2.1.1 Производные термины
        • 1.2.1.2 Связанные термины
        • 1.2.1.3 Переводы
    • 1.3 Этимология 2
      • 1.3.1 Существительное
        • 1.3.1.1 Связанные термины
        • 1.3.1.2 Переводы
    • 1.4 Каталожные номера

английский[править]

Произношение[править]

  • (Полученное произношение) IPA (ключ) : /ˈɔː.dɪ.tə.ɹi/, /ˈɔː.dɪ.tɹi/
  • Аудио (Berkshire) (файл)
  • (General American) IPA (ключ) : /ˈɔː.dɪˌtɔɹ.i/
    • ( cot пойманный слияние) IPA (ключ) : /ˈɑː.dɪˌtɔɹ.i/
  • Рифмы: -ɔːdɪtəɹi

Этимология 1[править]

Заимствовано из латинского audītōrius («относящийся к слушающему или слушающему»), от audiō («слышать») + -tōrius («-тори», суффикс прилагательного).

Прилагательное[править]

слуховой ( несопоставимый )

  1. Относящиеся к слуху, чувствам или органам слуха.
    Синонимы: слуховой, акустический, слуховой, аурикулярный
Производные термины[править]
  • зритель
  • аудиально
  • слуховая кость
  • слуховой проход
  • слуховой нерв
  • слуховая трубка
  • кардиоаудио
  • неслуховой
  • глазо-слуховой
  • постаудиальный
  • преаудиальный
  • субслуховой
  • зрительно-слуховой

 

Связанные термины[править]
  • аудио
  • аудио-
  • аудитория
Переводы[править]

Переводы

  • Арабский: سَمْعِيّ (сам’ий)
  • Армянский: լսողական (hy) (лсолакан)
  • Болгарский: слухов (слухов)
  • Каталонский: Auditiu
  • Китайский:
    Мандарин: 聽覺的 (zh), 听觉的 (zh) (tīngjué de), 耳朵的 (zh) (ěrduo de)
  • Чехия: sluchový (cs)  м
  • Голландский: auditief (nl)
  • Эсперанто: aŭda
  • Французский: Auditoire (фр.), Auditif (фр.)
  • Немецкий: Auditisch
  • Иврит: קולי‎ (он)  קול или קוליים (оли)
  • Итальянский: uditivo (it)
  • Македонский: ́шен m (slúšen)
  • Польский: audialny, słuchowy, audytywny
  • Португальский: Audivo (pt)
  • Румынский: auditiv (ro)
  • Русский: слухово́й (ru) (sluxovój)
  • Шотландский гэльский: claisneach, claistinneach
  • Словацкий: sluchový
  • Испанский: Audivo (es)

Этимология 2[править]

От латинского audītōrium («место, где что-то слышно; собравшиеся слушатели») +‎ -y .

Существительное[править]

аудитория ( множественное число аудитория )

  1. (архаичный) Синоним аудитории .
    • 1661 , Роберт Бойл, Химик-скептик [1] , стр. 7:

      …и потому что, хотя эти ученые джентльмены (говорит он, обращаясь к своим двум друзьям) не должны бояться дискурс перед любым слуховым

    • 1834 , Летиция Элизабет Лэндон, Франческа Каррара , том 3, стр. 26:

      Общий ропот согласия поднялся из его маленькой слуховой .

  2. (архаичный) Синоним аудитории .
Связанные термины[править]
  • прослушивание
  • аудио
Переводы[править]
аудитория — см. аудитория зрительный зал — см. зрительный зал

Ссылки[править]

  • «слуховой», в Lexico , Dictionary.com; Oxford University Press, 2019 – настоящее время.
  • «слуховой», в онлайн-словаре Merriam-Webster .

Слуховое определение и значение | Британский словарь

слуховой /ˈɑːdəˌтори/ Брит /ˈɔːdətri/ имя прилагательное

/ˈɑːdəˌтори/ Брит /ˈɔːdətri/

прилагательное

Определение AUDITORY в словаре Britannica

технический

: относящийся к слуху или ушам

Нарушение слуховой обработки: симптомы, причина и лечение

Людям с расстройством слуховой обработки (APD) трудно слышать небольшие звуковые различия в словах.Кто-то говорит: «Пожалуйста, поднимите руку», а вы слышите что-то вроде «Пожалуйста, растушуйте свой план». Вы говорите своему ребенку: «Посмотри на коров вон там», и он может услышать: «Посмотри на клоуна на стуле».

APD, также известное как центральное расстройство слуховой обработки, не является потерей слуха или расстройством обучения. Это означает, что ваш мозг не «слышит» звуки обычным образом. С пониманием смысла проблем нет.

У людей всех возрастов может быть APD. Это часто начинается в детстве, но у некоторых людей оно развивается позже.Им страдают от 2% до 7% детей, причем у мальчиков оно встречается чаще, чем у девочек. Расстройство может привести к задержкам в обучении, поэтому детям, у которых оно есть, может потребоваться небольшая дополнительная помощь в школе.

APD может быть связан с другими факторами, вызывающими аналогичные симптомы. На самом деле, это может быть одной из причин дислексии у некоторых людей. И некоторые эксперты считают, что у детей иногда диагностируют СДВГ, хотя на самом деле у них есть APD.

Симптомы

APD может повлиять на то, как ваш ребенок говорит, а также на его способность читать, писать и писать по буквам.Они могут опускать окончания слов или смешивать похожие звуки.

Им также может быть трудно разговаривать с другими людьми. Они могут быть не в состоянии обработать то, что говорят другие, и быстро дать ответ.

Вашему ребенку также может быть трудно:

  • Следить за разговорами
  • Знать, откуда исходит звук в громком месте или если говорят несколько человек

 

 

Причины

Врачи точно не знают, что вызывает APD, но это может быть связано с:

  • Заболеванием.APD может произойти после хронических ушных инфекций, менингита или отравления свинцом. У некоторых людей с заболеваниями нервной системы, такими как рассеянный склероз, также развивается APD.
  • Преждевременные роды или низкий вес.
  • Травма головы.
  • Гены (APD может передаваться по наследству).

 

 

Тестирование

Ваш врач может использовать проверку слуха, чтобы определить, вызваны ли проблемы вашего ребенка потерей слуха, но только специалист по слуху, называемый отоларингологом, может диагностировать APD.

Аудиолог проведет серию расширенных тестов на слух, в которых ваш ребенок будет слушать разные звуки и реагировать, когда они их слышат. Например, они могут повторять их или нажимать кнопку. Врач также может безболезненно прикрепить электроды к ушам и голове ребенка, чтобы измерить, как его мозг реагирует на звук.

Детей обычно не тестируют на APD до 7 лет, потому что их ответы на слуховые тесты могут быть неточными, когда они младше.

Лечение

Лекарства от APD не существует, и лечение индивидуально для каждого человека.Но обычно основное внимание уделяется следующим областям:

  • Поддержка в классе: электронные устройства, такие как система FM (частотная модуляция), могут помочь вашему ребенку лучше слышать учителя. И их учителя могут предложить способы помочь им сосредоточить свое внимание, например, сесть впереди класса и ограничить фоновый шум.
  • Укрепление других навыков: такие вещи, как память, решение проблем и другие навыки обучения, могут помочь вашему ребенку справиться с АРЛ.
  • Терапия: Логопедия может помочь вашему ребенку распознавать звуки и улучшить разговорные навыки.Также может быть полезной поддержка чтения, посвященная конкретным областям, в которых у вашего ребенка есть проблемы.

Вы также можете внести некоторые изменения дома. Покройте твердые полы ковриками, чтобы уменьшить эхо, и ограничьте использование телевизора, радио и другой шумной электроники.

 

Музыкальное обучение для развития слуховых навыков

  • Заторре, Р. Дж., Чен, Дж. Л. и Пенхьюн, В. Б. Когда мозг играет музыку: слухо-моторные взаимодействия при восприятии и воспроизведении музыки. Nature Rev. Neurosci. 8 , 547–558 (2007).

    КАС Статья Google ученый

  • Краус, Н., Скоу, Э., Парбери-Кларк, А. и Эшли, Р. Податливость, вызванная опытом, в нейронном кодировании высоты тона, тембра и времени. Энн. Академик Нью-Йорка науч. 1169 , 543–557 (2009).

    Артикул Google ученый

  • Хабиб М.и Бессон, М. Что музыкальное обучение и музыкальный опыт говорят нам о пластичности мозга? Восприятие музыки. 26 , 279–285 (2009).

    Артикул Google ученый

  • Заторре Р. и Макгилл Дж. Музыка — пища нейронауки? Природа 434 , 312–315 (2005).

    КАС Статья Google ученый

  • Перец И.и Заторре, Р. Дж. Организация мозга для обработки музыки. год. Преподобный Психолог. 56 , 89–114 (2005).

    Артикул Google ученый

  • Хэннон, Э. Э. и Трейнор, Л. Дж. Приобретение музыки: влияние инкультурации и формального обучения на развитие. Тенденции Cogn. науч. 11 , 466–472 (2007).

    Артикул Google ученый

  • Пантев, С.и другие. Увеличение слуховой корковой репрезентации у музыкантов. Природа 392 , 811–814 (1998).

    КАС Статья Google ученый

  • Gaser, C. & Schlaug, G. Структуры мозга различаются у музыкантов и немузыкантов. J. Neurosci. 23 , 9240–9245 (2003 г.).

    КАС Статья Google ученый

  • Шнайдер, П.и другие. Морфология извилины Хешля отражает усиленную активацию слуховой коры у музыкантов. Природа Неврологи. 5 , 688–694 (2002).

    КАС Статья Google ученый

  • Фудзиока Т., Трейнор Л.Дж., Росс Б., Какиги Р. и Пантев К. Музыкальное обучение улучшает автоматическое кодирование мелодического контура и интервальной структуры. Дж. Когн. Неврологи. 16 , 1010–1021 (2004).

    Артикул Google ученый

  • Ли К.М., Скоу Э., Краус Н. и Эшли Р. Избирательное подкорковое усиление музыкальных интервалов у музыкантов. J. Neurosci. 29 , 5832–5840 (2009).

    КАС Статья Google ученый

  • Hyde, K.L. et al. Музыкальное обучение формирует структурное развитие мозга. J. Neurosci. 29 , 3019–3025 (2009).

    КАС Статья Google ученый

  • Морено, С. и др. Музыкальное обучение влияет на языковые способности у 8-летних детей: еще одно доказательство пластичности мозга. Церебр. Cortex 19 , 712–723 (2009).

    Артикул Google ученый

  • Мюнте, Т. Ф., Альтенмюллер, Э. и Янке, Л. Мозг музыканта как модель нейропластичности. Nature Rev. Neurosci. 3 , 473–478 (2002).

    Артикул Google ученый

  • Форгерд, М., Виннер, Э., Нортон, А. и Шлауг, Г. Игра на музыкальном инструменте в детстве связана с улучшенными вербальными способностями и невербальным мышлением. PLoS ONE 3 , e3566 (2008 г.).

    Артикул Google ученый

  • Магне, К., Schon, D. & Besson, M. Дети-музыканты обнаруживают нарушения высоты тона как в музыке, так и в языке лучше, чем дети, не занимающиеся музыкой: поведенческий и электрофизиологический подходы. Дж. Когн. Неврологи. 18 , 199–211 (2006).

    Артикул Google ученый

  • Парбери-Кларк, А., Скоу, Э. и Краус, Н. Музыкальный опыт ограничивает разрушительное воздействие фонового шума на нейронную обработку звука. J. Neurosci. 29 , 14100–14107 (2009 г.).

    КАС Статья Google ученый

  • Вонг, П. К., Скоу, Э., Руссо, Н. М., Диз, Т. и Краус, Н. Музыкальный опыт формирует кодирование стволом мозга человека языковых паттернов высоты тона. Природа Неврологи. 10 , 420–422 (2007).

    КАС Статья Google ученый

  • Патель А.D. Язык, музыка, синтаксис и мозг. Природа Неврологи. 6 , 674–681 (2003).

    КАС Статья Google ученый

  • Цунопулос, Т. и Краус, Н. Обучение кодированию времени: механизмы пластичности слухового ствола мозга. Нейрон 62 , 463–469 (2009).

    КАС Статья Google ученый

  • Бессон, М., Шон Д., Морено С., Сантос А. и Магне К. Влияние музыкального опыта и музыкальной подготовки на обработку высоты тона в музыке и языке. Реставр. Нейрол. Неврологи. 25 , 399–410 (2007).

    ПабМед Google ученый

  • Musacchia, G., Sams, M., Skoe, E. & Kraus, N. У музыкантов улучшена подкорковая слуховая и аудиовизуальная обработка речи и музыки. Проц. Натл акад. науч. США 104 , 15894–15898 (2007 г.).

    КАС Статья Google ученый

  • Белин, П. Обработка голоса у человека и нечеловеческих приматов. Фил. Транс. Р. Соц. Лонд. B 361 , 2091–2107 (2006).

    Артикул Google ученый

  • Чандрасекаран, Б. и Краус, Н. Реакция ствола мозга на речь, записанная на скальпе: нейронное происхождение и пластичность. Психофизиология 47 , 236–246 (2010).

    Артикул Google ученый

  • Вонг, П. К. М. и Перрачионе, Т. К. Изучение моделей основного тона в лексической идентификации взрослыми, говорящими по-английски. Заяв. Психолингвист. 28 , 565–585 (2007).

    Артикул Google ученый

  • Сонг, Дж. Х., Скоу, Э., Вонг, П. К. и Краус, Н. Пластичность слухового ствола мозга взрослого человека после краткосрочного лингвистического обучения. Дж. Когн. Неврологи. 20 , 1892–1902 (2008).

    Артикул Google ученый

  • Кришнан, А., Сюй, Ю.С., Гандур, Дж. и Кариани, П. Кодирование высоты звука в стволе мозга человека чувствительно к языковому опыту. Познан. Мозг Res. 25 , 161–168 (2005).

    Артикул Google ученый

  • Скоу Э. и Краус Н.Слуховая реакция ствола мозга на сложные звуки: учебное пособие. Ухо Слушай. 31 , 302–324.

  • Гэлбрейт, Г. К., Арбаджи, П. В., Брански, Р., Комерчи, Н. и Ректор, П. М. Разборчивая речь, закодированная в ответе частоты ствола человеческого мозга. Нейроотчет 6 , 2363–2367 (1995).

    КАС Статья Google ученый

  • Суга, Н. Роль кортикофугальной обратной связи в слухе. Дж. Комп. Физиол. А, Нейроэтол. Сенсор Нейронный. Поведение Физиол. 194 , 169–183 (2008).

    Артикул Google ученый

  • Суга, Н. и Ма, X. Многопараметрическая корково-фугальная модуляция и пластичность в слуховой системе. Nature Rev. Neurosci. 4 , 783–794 (2003).

    КАС Статья Google ученый

  • Стрейт, Д.Л., Краус Н., Скоу Э. и Эшли Р. Музыкальный опыт и нейронная эффективность: влияние обучения на подкорковую обработку голосовых выражений эмоций. евро. Дж. Нейроски. 29 , 661–668 (2009).

    Артикул Google ученый

  • Бидельман, Г. М., Гандур, Дж. Т. и Кришнан, А. Междисциплинарное влияние музыки и языкового опыта на представление высоты тона в слуховом стволе мозга человека. Дж. Когн. Неврологи. , 19 ноября 2009 г. (doi: 10.1162 / jocn.2009.21362).

    Артикул Google ученый

  • Чартранд, Дж. П. и Белин, П. Превосходная обработка тембра голоса у музыкантов. Неврологи. лат. 405 , 164–167 (2006).

    КАС Статья Google ученый

  • Шелленберг, Э. Г. Уроки музыки повышают IQ. Психология.науч. 15 , 511–514 (2004).

    Артикул Google ученый

  • Шелленберг, Э. Г. в Ребенок как музыкант: Справочник по музыкальному развитию (изд. Макферсон, GE) 111–134 (Oxford Univ. Press, Оксфорд, Великобритания, 2006).

    Книга Google ученый

  • Шелленберг Э. Г. и Перец И. Музыка, язык и познание: нерешенные вопросы. Тенденции Cogn. науч. 12 , 45–46 (2008).

    Артикул Google ученый

  • Стрейт, Д., Краус, Н., Парбери-Кларк, А. и Эшли, Р. Музыкальный опыт формирует нисходящие слуховые механизмы: свидетельство маскировки и производительности слухового внимания. Слушай. Рез. 261 , 22–29 (2010).

    Артикул Google ученый

  • Стрейт, Д.Л., Краус Н., Скоу Э. и Эшли Р. Музыкальный опыт способствует подкорковой эффективности обработки эмоциональных вокальных звуков. Энн. Академик Нью-Йорка науч. 1169 , 209–213 (2009).

    Артикул Google ученый

  • Фудзиока Т., Трейнор Л.Дж., Росс Б., Какиги Р. и Пантев С. Автоматическое кодирование полифонических мелодий у музыкантов и немузыкантов. Дж. Когн. Неврологи. 17 , 1578–1592 (2005).

    Артикул Google ученый

  • Чан, А. С., Хо, Ю. К. и Чунг, М. К. Обучение музыке улучшает вербальную память. Природа 396 , 128 (1998).

    КАС Статья Google ученый

  • Нагер В., Кольметц К., Альтенмюллер Э., Родригес-Форнеллс А. и Мюнте Т. Ф. Судьба звуков в мозгу дирижеров: исследование ERP. Мозг Res.Познан. Мозг Res. 17 , 83–93 (2003).

    Артикул Google ученый

  • Сеппэнен, М., Браттико, Э. и Терваниеми, М. Практические стратегии музыкантов модулируют нейронную обработку и изучение звуковых паттернов. Нейробиол. Учить. Мем. 87 , 236–247 (2007).

    Артикул Google ученый

  • Винклер, И., Денхэм, С.Л. и Нелкен, И. Моделирование слуховой сцены: прогнозирующие представления регулярности и объекты восприятия. Тенденции Cogn. науч. 13 , 532–540 (2009).

    Артикул Google ученый

  • Сафран, Дж. Р., Аслин, Р. Н. и Ньюпорт, Э. Л. Статистическое обучение 8-месячных младенцев. Наука 274 , 1926–1928 (1996).

    КАС Статья Google ученый

  • Луо Ф., Ван, К., Кашани, А. и Ян, Дж. Кортикофугальная модуляция начальной обработки звука в головном мозге. J. Neurosci. 28 , 11615–11621 (2008 г.).

    КАС Статья Google ученый

  • Трейнор, Л.Дж. и Заторре, Р. в Оксфордский справочник по музыкальной психологии (ред. Халлен, С., Кросс, И. и Таут, М.) 171–182 (Oxford Univ. Press, Оксфорд, Великобритания, 2009).

    Google ученый

  • Суга, Н., Xiao, Z., Ma, X. & Ji, W. Пластичность и кортикофугальная модуляция слуха у взрослых животных. Нейрон 36 , 9–18 (2002).

    КАС Статья Google ученый

  • Кельш, С., Шрогер, Э. и Терваниеми, М. Улучшенная слуховая обработка с предварительным вниманием у музыкантов. Нейроотчет 10 , 1309–1313 (1999).

    КАС Статья Google ученый

  • ван Зейен, Т.Л., Суссман Э., Винклер И., Наатанен Р. и Терваниеми М. Слуховая организация звуковых последовательностей по временной или числовой закономерности — исследование негативности несоответствия, сравнивающее музыкантов и немузыкантов. Мозг Res. Познан. Мозг Res. 23 , 270–276 (2005).

    Артикул Google ученый

  • Брашерс, С. М., Морле, Т. Г., Берлин, К. И. и Худ, Л. Дж. Оливокохлеарное эфферентное подавление у классических музыкантов. Дж. Ам. акад. Аудиол. 14 , 314–324 (2003).

    ПабМед Google ученый

  • Perrot, X., Micheyl, C. & Khalfa, S. Более сильное двустороннее эфферентное влияние на кохлеарную биомеханическую активность у музыкантов, чем у немузыкантов. Неврологи. лат. 262 , 167–170 (1999).

    КАС Статья Google ученый

  • Фитч, В.Т. Биология и эволюция музыки: сравнительная перспектива. Познание 100 , 173–215 (2006).

    Артикул Google ученый

  • Патель, А. Д. в Emerging Disciplines (изд. Байлар, М.) 91–144 (Rice Univ. Press, Houston, 2010).

    Google ученый

  • Пинкер, С. Как работает разум (Аллен Лейн, Лондон, 1997).

    Google ученый

  • Чандрасекаран, Б., Хорникель, Дж. М., Скоу, Э., Никол, Т. и Краус, Н. Контекстно-зависимое кодирование в слуховом стволе мозга человека связано со слухом речи в шуме: значение для развития дислексии. Нейрон 64 , 311–319 (2009).

    КАС Статья Google ученый

  • Вонг, П. К., Перрачионе, Т.К. и Пэрриш, Т. Б. Нейронные характеристики успешного и менее успешного изучения речи и слов у взрослых. Гул. Карта мозга. 28 , 995–1006 (2007).

    Артикул Google ученый

  • Wong, P. C. et al. Объем левой извилины Хешля и изучение лингвистического слуха. Церебр. Cortex 18 , 828–836 (2008).

    Артикул Google ученый

  • Овери, К.От дефицита времени до музыкального вмешательства. Энн. Академик Нью-Йорка науч. 999 , 497–505 (2003).

    Артикул Google ученый

  • Таллал, П. и Гааб, Н. Динамическая слуховая обработка, музыкальный опыт и развитие речи. Тенденции Cogn. науч. 29 , 382–390 (2006).

    КАС Google ученый

  • Таллал, П.Слуховое временное восприятие, фонетика и нарушения чтения у детей. Брэйн Ланг. 9 , 182–198 (1980).

    КАС Статья Google ученый

  • Чандрасекаран Б. и Краус Н. Музыка, шумоизоляция и обучение. Восприятие музыки. 27 , 297–306 (2010).

    Артикул Google ученый

  • Хорникель, Дж., Скоу Э., Николь Т., Зекер С. и Краус Н. Подкорковая дифференциация смычных согласных связана с чтением и восприятием речи в шуме. Проц. Натл акад. науч. США 106 , 13022–13027 (2009 г.).

    КАС Статья Google ученый

  • Парбери-Кларк, А., Скоу, Э., Лам, К. и Краус, Н. Улучшение музыканта для речи в шуме. Ухо Слушай. 30 , 653–661 (2009).

    Артикул Google ученый

  • Мусаккья, Г., Стрейт Д. и Краус Н. Взаимосвязь между поведением, стволом мозга и корковым кодированием увиденной и услышанной речи у музыкантов и немузыкантов. Слушай. Рез. 241 , 34–42 (2008).

    Артикул Google ученый

  • Трейнор, Л. Дж. Бывают ли критические периоды для музыкального развития? Дев. Психобиол. 46 , 262–278 (2005).

    Артикул Google ученый

  • Ватанабэ, Д., Savion-Lemieux, T. & Penhune, V. Влияние раннего музыкального обучения на двигательную активность взрослых: свидетельство сензитивного периода в двигательном обучении. Эксп. Мозг Res. 176 , 332–340 (2007).

    Артикул Google ученый

  • Кратус Дж. Музыкальное образование на переломном этапе. Музыкальное образование. J. 94 , 42 (2007).

    Артикул Google ученый

  • Кинни Д.W. Выбранные демографические переменные, участие в школьной музыке и результаты тестов успеваемости городских учащихся средней школы. Дж. Рез. Музыкальное образование. 56 , 145–161 (2008).

    Артикул Google ученый

  • Шилд, Б. М. и Докрелл, Дж. Э. Влияние шума окружающей среды и шума в классе на академические достижения детей начальной школы. Дж. Акустический. соц. Являюсь. 123 , 133–144 (2008).

    Артикул Google ученый

  • Сперлинг, А.Дж., Лу, З.Л., Манис, Ф.Р. и Зайденберг, М.С. Дефицит перцептивного исключения шума при дислексии развития. Природа Неврологи. 8 , 862–863 (2005).

    КАС Статья Google ученый

  • Зиглер, Дж. К., Печ-Джоргель, К., Джордж, Ф., Аларио, Ф. X. и Лоренци, К. Дефицит восприятия речи предсказывает ухудшение языкового обучения. Проц. Натл акад. науч. США 102 , 14110–14115 (2005 г.).

    КАС Статья Google ученый

  • Ziegler, JC, Pech-Georgel, C., George, F. & Lorenzi, C. Дефицит восприятия речи в шуме при дислексии. Дев. науч. 12 , 732–745 (2009).

    Артикул Google ученый

  • Банай, К. и др. Чтение и подкорковая слуховая функция. Церебр. Cortex 19 , 2699–2707 (2009).

    Артикул Google ученый

  • Мельцофф А.Н., Куль П.К., Мовеллан Дж. и Сейновски Т.Дж. Основы новой науки об обучении. Наука 325 , 284–288 (2009).

    КАС Статья Google ученый

  • Шахин А. Дж., Робертс Л. Э., Чау В., Трейнор Л.J. & Miller, LM. Обучение музыке приводит к развитию тембрально-специфической активности гамма-диапазона. Neuroimage 41 , 113–122 (2008).

    Артикул Google ученый

  • Терваниеми М. Музыканты — одинаковые или разные? Энн. Академик Нью-Йорка науч. 1169 , 151–156 (2009).

    Артикул Google ученый

  • Что такое слуховая невропатия? — Причины и лечение

    Что такое слуховая невропатия?

    Слуховая невропатия — это нарушение слуха, при котором внутреннее ухо успешно улавливает звук, но имеет проблемы с передачей звука от уха к мозгу.Это может повлиять на людей всех возрастов, от младенчества до зрелого возраста. Число людей, страдающих слуховой невропатией, неизвестно, но имеющиеся данные свидетельствуют о том, что слуховые невропатии играют существенную роль в нарушениях слуха и глухоте.

    При проверке слуховой чувствительности у людей со слуховой невропатией может быть нормальный слух или потеря слуха от легкой до тяжелой степени. У них всегда плохое восприятие речи, а это означает, что они плохо понимают речь.Люди со слуховой невропатией имеют более серьезные нарушения восприятия речи, чем прогнозируют эксперты по слуху, основываясь на степени потери слуха при проверке слуха. Например, человек со слуховой невропатией может слышать звуки, но все равно с трудом распознает произносимые слова. Звуки могут появляться и исчезать или казаться несинхронными для этих людей.

    Что вызывает слуховую невропатию?

    Исследователи сообщают о нескольких причинах слуховой невропатии.В некоторых случаях причиной может быть повреждение внутренних волосковых клеток — специализированных сенсорных клеток во внутреннем ухе, которые передают информацию о звуках через нервную систему в мозг. В других случаях причиной может быть повреждение слуховых нейронов, которые передают звуковую информацию от внутренних волосковых клеток в мозг. Другие возможные причины могут включать в себя наследование генов с мутациями или повреждение слуховой системы, что может привести к нарушению связи между внутренними волосковыми клетками и слуховым нервом (нерв, идущий от внутреннего уха к мозгу), или к повреждению слухового нерва. самого слухового нерва.В некоторых случаях может возникнуть сочетание этих проблем.

    Каковы функции наружных и внутренних волосковых клеток?

    Наружные волосковые клетки помогают усиливать звуковые колебания, поступающие во внутреннее ухо из среднего уха. Когда слух работает нормально, внутренние волосковые клетки преобразуют эти вибрации в электрические сигналы, которые передаются в виде нервных импульсов в мозг, где мозг интерпретирует импульсы как звук.

    Хотя наружные волосковые клетки — волосковые клетки, расположенные рядом с внутренними волосковыми клетками и более многочисленные, — обычно более склонны к повреждению, чем внутренние волосковые клетки, наружные волосковые клетки, по-видимому, нормально функционируют у людей со слуховой невропатией.

    Существуют ли факторы риска слуховой невропатии?

    Существует несколько путей, по которым дети могут приобрести слуховую невропатию. Некоторые дети с диагнозом слуховая невропатия испытывали определенные проблемы со здоровьем до или во время рождения или в младенчестве. Эти проблемы включают недостаточное снабжение кислородом во время или до родов, преждевременные роды, желтуху, низкий вес при рождении и дефицит тиамина в пище. Кроме того, некоторые препараты, используемые для лечения беременных женщин или новорожденных, могут повредить внутренние волосковые клетки ребенка, вызывая слуховую невропатию.У взрослых также может развиться слуховая нейропатия наряду с возрастной потерей слуха.

    Слуховая невропатия встречается в некоторых семьях, и в некоторых случаях ученые выявили гены с мутациями, которые нарушают способность уха передавать звуковую информацию в мозг. Таким образом, наследование мутантных генов также является фактором риска слуховой невропатии.

    Некоторые люди со слуховой невропатией имеют неврологические расстройства, которые также вызывают проблемы вне слуховой системы.Примерами таких расстройств являются синдром Шарко-Мари-Тута и атаксия Фридрейха.

    Как диагностируется слуховая невропатия?

    Медицинские работники, в том числе отоларингологи (врачи-отоларингологи), педиатры и аудиологи, используют комбинацию методов для диагностики слуховой невропатии. К ним относятся тесты слуховой реакции ствола мозга (ABR) и отоакустической эмиссии (OAE). Отличительным признаком слуховой невропатии является отсутствие или очень ненормальное значение ABR вместе с нормальным значением OAE.Нормальное значение ОАЭ является признаком того, что наружные волосковые клетки работают нормально.

    В тесте ABR используются электроды, размещенные на голове и ушах человека, для мониторинга активности мозговых волн в ответ на звук. В тесте ОАЭ используется небольшой, очень чувствительный микрофон, вставленный в слуховой проход, для отслеживания слабых звуков, издаваемых наружными волосковыми клетками в ответ на слуховую стимуляцию. Тесты ABR и OAE безболезненны и могут использоваться для новорожденных и младенцев, а также для детей старшего возраста и взрослых.Другие тесты также могут использоваться как часть комплексной оценки способностей человека к слуху и восприятию речи.

    Слуховая невропатия когда-нибудь улучшается или ухудшается?

    Состояние некоторых новорожденных, у которых диагностирована слуховая нейропатия, улучшается, и они начинают слышать и говорить в течение года или двух. У других детей состояние остается прежним, в то время как состояние некоторых ухудшается, и появляются признаки того, что наружные волосковые клетки больше не функционируют (аномальная отоакустическая эмиссия). У людей со слуховой невропатией слуховая чувствительность может оставаться стабильной, улучшаться или ухудшаться или постепенно ухудшаться в зависимости от основной причины.

    Какие методы лечения, устройства и другие подходы могут помочь людям со слуховой невропатией общаться?

    Исследователи все еще ищут эффективные методы лечения людей со слуховой невропатией. Между тем специалисты в области слуха расходятся во мнениях относительно потенциальных преимуществ слуховых аппаратов, кохлеарных имплантов и других технологий для людей со слуховой невропатией. Некоторые специалисты сообщают, что слуховые аппараты и персональные устройства для прослушивания, такие как системы частотной модуляции (FM), помогают некоторым детям и взрослым со слуховой невропатией.Кохлеарные имплантаты (электронные устройства, компенсирующие поврежденные или неработающие части внутреннего уха) также могут помочь некоторым людям со слуховой невропатией. Однако в настоящее время нет доступных тестов, чтобы определить, может ли человек со слуховой невропатией извлечь пользу из слухового аппарата или кохлеарного импланта.

    Продолжаются также дебаты о лучших способах обучения и улучшения коммуникативных навыков у младенцев и детей с нарушениями слуха, такими как слуховая невропатия. Один из подходов отдает предпочтение языку жестов как первому языку ребенка.Второй подход поощряет использование навыков слушания — вместе с такими технологиями, как слуховые аппараты и кохлеарные импланты — и разговорной речи. Можно также использовать комбинацию этих двух подходов. Некоторые специалисты в области здравоохранения считают, что детям со слуховой невропатией может быть особенно трудно научиться общаться только посредством разговорной речи, потому что их способность понимать речь часто серьезно нарушена. Взрослым со слуховой невропатией и детям старшего возраста, у которых уже развита устная речь, может помочь обучение чтению речи (также известное как чтение по губам).

    Какие исследования проводятся в области слуховой невропатии?

    Ученые идентифицировали гены, участвующие в возникновении некоторых случаев слуховой невропатии, и работают над определением того, что происходит в слуховой системе, когда человек наследует мутантный ген. Исследователи также продолжают изучать потенциальные преимущества кохлеарных имплантатов для детей со слуховой невропатией и выясняют, почему кохлеарные имплантаты могут помочь одним людям с этим заболеванием, но не другим.

    Где я могу найти дополнительную информацию о слуховой невропатии?

    NIDCD поддерживает каталог организаций, которые предоставляют информацию о нормальных и нарушенных процессах слуха, равновесия, вкуса, обоняния, голоса, речи и языка.

    Информационный центр NIDCD
    1 Communication Avenue
    Bethesda, MD 20892-3456
    Бесплатный голосовой телефон: (800) 241-1044
    Бесплатный телетайп: (800) 241-1055
    Эл.gov

    NIH Pub. № 03-5343
    сентябрь 2016 г.

    Слуховая нервная система – обзор

    Восприятие/продукция

    Общий обзор слуховой нервной системы начинается с преобразования звука в потенциалы действия с помощью периферических механизмов. Затем несколько ядер ствола мозга участвуют в репрезентации особенностей стимула, а оттуда информация течет к основным областям слуховой коры, расположенным в медиальной части извилины Хешля (HG), и окружающим поясным и парабелловым областям в верхней височной извилине. СТГ).В этой точке появляются два пути: более вентральный, который объединяет слуховую и зрительную информацию и соединяется с медиальными структурами височной памяти, и более дорсальный, который соединяется с теменными и премоторными областями, важными для сенсорно-моторных взаимодействий (, рис. 1). Затем эти пути нацелены на отдельные области лобных долей, формируя двунаправленные петли обработки (обзор см. в Rauschecker and Scott (2009)).

    Рис. 1. Основные нервные пути, участвующие в обратной и прямой связи во время исполнения и восприятия музыки.Когда музыкант играет на инструменте, моторные системы контролируют тонкие движения, необходимые для воспроизведения звука; звук обрабатывается ядрами ствола мозга и слуховой корой. Выходы из слуховых областей коры проходят по заднему дорсальному пути, приводя к теменным, премоторным и префронтальным мишеням, которые участвуют в сенсорной трансформации, мультисенсорной интеграции и слухо-моторном картировании. Эти взаимодействия позволяют онлайн корректировать двигательные действия для достижения желаемого музыкального эффекта.Слуховые выходы также нацелены на переднюю височную долю и нижние лобные области через передний вентральный путь. Все эти двунаправленные схемы важны для функций рабочей памяти, а также служат для формирования ожиданий в отношении предстоящих звуковых событий в музыке на основе имплицитных знаний.

    Воспроизведено из Zatorre, R.J., Chen, J.L., & Пенхун, В. Б. (2007). Когда мозг играет музыку: слухо-моторные взаимодействия при восприятии и воспроизведении музыки. Обзоры природы . Неврология , 8 , 547–558.

    Электрические измерения частотного кодирования в структурах ствола головного мозга показывают, что критические аспекты музыки, в том числе высота звука, консонанс и диссонанс, а также гармонические отношения, проявляются уже на этой ранней стадии обработки (Bidelman, 2013). Эти меры отражают соответствующие свойства стимула, но могут также зависеть от корковых эфферентных влияний. На корковом уровне, помимо хорошо зарекомендовавшего себя принципа тонотопии (Saenz & Langers, 2014), фМРТ-исследования имеют детальную одновоксельную организацию, отражающую чувствительность к спектральным и временным модуляциям (Schönwiesner & Zatorre, 2009), а также кодирование гармонические и октавные отношения (Moerel et al., 2013), черты, вероятно, имеющие особое значение для музыки. Несколько исследований фМРТ указывают на латеральный HG или прилегающие области как на области, где кодируется информация о высоте звука (Griffiths & Hall, 2012; Norman-Haignere, Kanwisher, & Mcdermott, 2013). Когда звуки объединяются для формирования мелодий, в игру вступают области коры за пределами этих чувствительных к высоте областей с преобладанием правых сторон (Hyde, Peretz, & Zatorre, 2008; Patterson et al., 2002). Относительная асимметрия обработки тональных паттернов, давно отмеченная в исследованиях поражений (Stewart et al., 2006), объясняется повышенным спектральным разрешением в правой слуховой коре (Schönwiesner, Rubsamen, & Von Cramon, 2005; Zatorre & Gandour, 2007). Абстрактное кодирование взаимосвязей между нотами недавно было продемонстрировано как в вентральной, так и в дорсальной слуховых областях с использованием многомерного анализа паттернов для категорий музыкальных интервалов (Klein & Zatorre, в печати) и для мелодического контура (Lee et al., 2011). имеет решающее значение для восприятия мелодии в когнитивных исследованиях (Dowling & Harwood, 1986).

    Поскольку звуки существуют только во времени, для вычисления отношений между тонами в мелодии требуется механизм рабочей памяти для хранения информации. Фронтально-СТГ-взаимодействия через вышеупомянутые петли важны для этой функции, как показано с помощью позитронно-эмиссионной томографии (ПЭТ) (Zatorre, Evans and Meyer, 1994), фМРТ (Koelsch et al., 2009) и МЭГ (Grimault et al., 2014). ) результаты в соответствии с моделями рабочей памяти из других областей. Нарушения лобно-височных связей связаны с нарушениями тонального восприятия (Hyde, Zatorre, & Peretz, 2011), о чем свидетельствуют как структурные изображения (Loui, Alsop, & Schlaug, 2009), так и функциональные изображения (Albouy et al., 2013). Рабочая память также важна для манипулирования информацией: распознавание мелодии как идентичной при преобразовании посредством временного обращения или изменения высоты тона задействует внутритеменную борозду (Foster, Halpern, & Zatorre, 2013), ключевой дорсальный путь, также участвующий в зрительно-моторных преобразованиях.

    Прослушивание мелодии — активный процесс, поскольку он включает в себя ожидания, которые генерируются на основе имплицитного знания слушателем музыкальных правил (Pearce & Wiggins, 2006).Неожиданные нарушения контура (Tervaniemi et al., 2001), размера интервала (Trainor, Mcdonald, & Alain, 2002) или гармонии (Koelsch, Gunter, & Friederici, 2000) вызывают физиологические реакции, которые, вероятно, возникают в результате лобно-височных взаимодействий (Tillmann et al. др., 2006). Точно так же метрическая структура обеспечивает основу для ожиданий относительно того, когда произойдут события (Vuust et al., 2009), и включает функциональные взаимодействия между верхней височной и премоторной корой (Chen, Zatorre, & Penhune, 2006), а также с базальной корой. ганглии (Grahn & Rowe, 2013; Kung et al., 2013). Эти взаимодействия с двигательными нервными системами могут обеспечить основу для связи между временной структурой в музыке и движении, включая танец (Calvo-Merino et al., 2005).

    Движение, конечно, необходимо для создания звука, а для создания музыки требуются быстрые и строго контролируемые действия. Когда обученных музыкантов сканируют во время игры на клавиатуре, задействуются сети дорсального потока, включая премоторную и дополнительную моторную кору, а также интратеменную область (Bengtsson & Ullén, 2006; Brown et al., 2013), отражающие сенсомоторные корректировки в режиме онлайн посредством взаимодействия со слуховыми областями. На интеграцию слуховой и моторной систем указывают последовательные свидетельства активности двигательных сетей для восприятия музыкальных паттернов, которые музыканты умеют играть (Bangert et al., 2006; Baumann et al., 2005). Премоторная кора особенно важна для обеспечения этих перцептуомоторных взаимодействий (для обзора см. Zatorre, Chen, and Penhune, 2007). Исследования нейронного контроля голосовой системы при пении дают ценное сравнение с другими системами (для обзора см. Zarate, 2013).Участки активации перекрываются с вокально-моторной системой для речи, но с большей правосторонней латеральностью (Ozdemir, Norton, & Schlaug, 2006), что, вероятно, связано с более высокой степенью контроля высоты тона, необходимой для пения (Zatorre & Baum, 2012). Определенная роль передней островковой доли в пении также была предложена на основании ее роли в интеграции соматосенсорной и проприоцептивной информации (Kleber et al., 2013), источников обратной связи, которые становятся все более важными по мере развития опыта (Kleber et al., 2010).

    Нарушение слуховой обработки | Здоровье герцога

    Чего ожидать во время прохождения оценки

    Во время первоначального осмотра мы попросим вас заполнить анкеты и обсудить вашу историю болезни или историю болезни вашего ребенка. Мы также проверим навыки слушания (например, слушание при наличии фонового шума, конкурирующей информации и быстрой речи, а также то, как вы или ваш ребенок обрабатываете звук с течением времени).Мы также проверим функцию слуха, чтобы исключить проблемы с анатомией уха, включая слуховой нерв. Конкретные тесты обработки слуха будут выбраны в зависимости от вашего возраста и уровня развития вашего ребенка.

    После тестирования мы обсудим с вами результаты, любые обнаруженные недостатки обработки слуха и рекомендации по лечению. В целом, эта встреча длится около 2 часов.

    Лечение расстройств слуховой обработки

    Аудиолог рассмотрит области трудностей, выявленные во время тестирования, и объяснит потенциальное влияние на повседневное общение на рабочем месте, в классе или дома.При необходимости мы будем координировать ваше лечение с другими специалистами в Duke.

    • Логопеды оценят экспрессивную и рецептивную речь и когнитивные навыки, способность решать проблемы, память и внимание. В зависимости от того, какую клинику вы посещаете, это тестирование может быть включено в вашу начальную аудиологическую оценку.
    • Врачи-отоларингологи, также называемые оториноларингологами, могут исследовать проблемы, связанные с потерей слуха, жидкостью в среднем ухе или анатомией уха.
    • Психологи могут решить проблемы с вниманием или гиперактивностью.
    • Специалисты по чтению и психообразованию могут помочь вам и вашей семье лучше понять и справиться с АРЛ.

    Программы вмешательства и слуховой тренинг

    Вам или вашему ребенку могут быть рекомендованы стратегии общения и обучения, изменения окружающей среды (например, стратегическое сидение или использование FM-системы для снижения фонового шума и усталости от слуха) и задания по тренировке слуха.Слуховое обучение может включать программы на основе программного обеспечения, предназначенные для улучшения вашей или вашего ребенка способности понимать звуки и улучшать общение.

    .

    Написать ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован.