Что такое потребность в обществознании 6: Обществознание 6 класс. Потребности и способности человека — Онлайн тест

Содержание

Конспект урока обществознания «Потребности человека», 6 класс

Уроки 9, 10. Потребности человека

Цели и задачи: познакомить учащихся с ролью, видами и значением потребностей в жизни человека; показать противоречивость влияния потребностей на жизнь личности; обсудить проблему духовного мира человека; выделить характерные черты мыслительного и чувственного процессов.

Планируемые результаты: учащиеся должны научиться характеризовать иерархию потребностей; сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия; владеть принципами работы с учебником, в тексте которого встречаются схемы и дополнительный текст и вопросы; приобрести умения и навыки анализа проблемы, проведение дискуссии и участия в эвристической беседе; работать с документами, выполнять проблемные задания, вырабатывать навыки работы в группе.

Формируемые УУД:

Предметные: различать виды потребностей; классифицировать в соответствии с собственными ошибками; применять полученные знания, умения;

Метапредметные 1) коммуникативные: планировать учебное сотрудничество достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации, участвовать в обсуждении проблем; 2) регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; 3) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям;

4) личностные: формирование заинтересованности не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны.

Оборудование: учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация, проектор для демонстрации слайдов.

Тип уроков: открытие нового знания.

Ход уроков

  1. Организационный момент

  2. Мотивационно – целевой этап

Спросили как – то трех каменщиков работающих на стройке: что вы делаете? Ответ первого был таков: «Я таскаю тяжелые камни». Второй сказал: «Я зарабатываю на хлеб для себя и своей семьи». А третий произнес: «Я строю храм».

Вопрос к классу

— Как вы поняли смысл этого рассказа?

(Ответы учеников.)

Повторим то, о чем говорили на прошлых уроках.

Тестовые задания

  1. Отличия человеческой деятельности от поведения животных:

  1. Взаимодействие с окружающим миром;

  2. Приспособление к окружающей среде;

  3. Наличие продуманной цели;

  4. Внешняя активность.

  1. Понятия «игра», «учение», «труд» объединяет то, что все они относят :

  1. Потребностям организма человека;

  2. Видам деятельности;

  3. Качествам человека;

  4. Способам получения заработка.

  1. Пословицу «Стрелять из пушки по воробьям» произносят, когда человек:

  1. Не планирует свою деятельность;

  2. Не анализирует результат деятельности;

  3. Неверно подбирает средства для достижения цели;

  4. Неверно ставит цели.

  1. Являются деятельностью следующие действия:

  1. Девочка занимается спортивной гимнастикой;

  2. Пчелы делают мед;

  3. Бабушка выжжет носки;

  4. Дети играют в футбол во дворе;

  5. Бобры строят плотину;

  6. Малыш собирает пирамидку;

  7. Постовой регулирует уличное движение;

  8. Мальчик играет в компьютерную игру.

Проблемные задания

  1. Игра и труд являются видами человеческой деятельность. Сравните трудовую и игровую деятельность. Запишите в таблицу одну общую черту и три различия:

    Общее

    Различия

    Игра

    Труд

  2. Можно ли считать компьютерные игры видом деятельности? Какова цель игры в компьютер, ее средства, результаты?

  3. Как вы думаете, почему многие ученые считают общение важным видом деятельности? Обоснуйте свою точку зрения.

Тема уроков: «Потребности человека».

— Предположите, о чем мы будем говорить.

— На какие вопросы нам предстоит ответить?

(Ответы учеников.)

Ответьте на вопросы, приведенные в рубрике «Вспомним» на с. 33 учебника.

(Ответы учеников.)

План уроков

  1. Какие бывают потребности.

  2. Мир мыслей.

  3. Мир чувств.

Проблемный вопрос уроков

— Почему человек должен стремиться обогатить свой внутренний мир?

III. Введение в новый материал

Обратимся к рубрике «Обсудим вместе» (§ 4, с. 33). (После того как учитель зачитывает ее содержание, ученикам предлагается ответить на вопрос рубрики.)

Ситуация фантастическая, потому что человек всю свою жизнь трудится, чтобы удовлетворить свои потребности. Именно они составляют основу его действий и поступков. Что такое человеческие потребности? Поговорим об этом на наших уроках.

IV. Работа по теме уроков

  1. Какие бывают потребности

Человеку постоянно чего – то не хватает, т. е. люди испытывают постоянно потребности в чем – то

. Потребность – состояние живого существа, выражающее его зависимость от того, что составляет условия его существования.

Вопрос к классу

— Как вы думаете, отчего у человека появляются потребности?

(Во время ответа на вопрос на доске составляется схема.)

Человеческие потребности

Состояние живого существа, выражающее его зависимость от того, что составляет условия его существования

Состояние нужды вызывает

Дискомфорт

Психологическое чувство неудовлетворенности

Удовлетворение потребности – процесс возвращения организма в состоянии равновесия, комфорта

— Вспомните и назовите потребности современного человека в чем – либо, о которых в прежние времена никто и мечтать не мог (например, потребности в мобильном телефоне, компьютере, авиаперелетах и т. д.).

— Как вы думаете, будет ли человек удовлетворен теми достижениями, которые у него имеются?

(Ответы учеников.)

Мы, выяснили, что меняется мир, меняются и потребности людей. Потребности заставляют человека действовать.

Предположим, вы узнали о новой модной компьютерной игре. Что вы предпримите, чтобы стать ее участником ?

(Ответы учеников.)

— А какие потребности есть у вас?

(Ученики отвечают на вопрос, учитель записывает их ответы на доске.)

Этот небольшой опыт убедил нас в том, что потребностей у человека огромное количество. Но обществоведы пришли к выводу, что их необходимо классифицировать, т. е. распределить по группам.

Задание: работая с текстом п. 1 §4 учебника, выделите эти группы, назовите и дайте характеристику, заполнив следующую таблицу.

Виду потребностей

Потребности

Характеристика

Биологические (материальные)

Самыми базовыми, самыми мощными обязательными из всех человеческих потребностей являются те, которые связаны с физическим выживанием: потребности в пище, воде укрытии (жилище), защите от неблагоприятных воздействий климата, отдыхе и сне, кислороде и т. д.

Социальные

Свидетельствуют о том, что человек – существо социальное, коллективное и вне группы жить не может. Человек жаждет дружбы, привязанности и общения, любви и заботы, помощи близких, принадлежности к сообществу и участия в организациях и т.д.

Социальные потребности указывают на стремление человека не выделяться, быть как все, быть равным другим.

Духовные

Потребности в познании мира, получение знаний и умений, достижении гармонии и красоты. Это стремление выразить творческую активность, т. е. самореализоваться.

Духовные потребности многообразны и чрезвычайно важны в жизни человека

(Проверка выполнения задания.)

Творческое задание. Предлагаю сыграть в игру, которая поможет нам понять, насколько хорошо вы усвоили виды потребностей. Я зачитываю вам строчки из разных стихотворений, а вы должны назвать потребности, описанные в них.

Рабочий материал

  1. Я лежу, болею,

Сам себя жалею!

А. Барто

(Потребность в медицинской помощи – социальные потребности.)

  1. В коридоре, в классе ли

Всюду стены красили,

Терли краску, терли мел,

Каждый делал, что умел.

А. Барто

(Потребность в медицинской помощи –материальные потребности.)

  1. Вот уже стоит Егорка

У доски с мелом в руке,

Вот и первая пятерка

У Егорки в дневнике.

С. Михалков

Потребность в медицинской помощи –духовные потребности.)

  1. Муха, Муха – цокотуха,

Позолоченное брюхо.

Муха по полю пошла.

Муха денежку нашла.

Пошла муха на базар

И купила самовар.

К. Чуковский

(Потребность в покупке посуды –материальные потребности.)

  1. Ест на завтрак яйца всмятку,

Пять картофельных котлет,

Два стакана простокваши

И тарелку манной каши –

Каша тоже не во вред!

С. Михалков

(Потребность в пище – биологические (материальные) потребности.)

  1. У далекой

У заставы

Часовой в лесу не спит.

Он стоит –

Над ним зарницы,

Он глядит на облака:

Над его ружьем границу

Переходят облака.

С. Михалков

(Потребность в безопасности – социальные потребности.)

  1. Сделать хотел грозу,

А получил козу,

Розовую козу

С желтой полосой.

Л. Дербенев

(Потребность в творчестве – духовные потребности.)

(Проверка выполнения задания.)

Потребности у людей постоянно изменяются, даже биологические. Предлагаю убедиться в этом на примере истории возникновения вилки.

Длинная дорога к … вилке

Слайд 1. Самая первая вилка была в виде маленького шампура с двумя зубцами. Ее использовали для того, чтобы держать куски мяса над огнем. У греков и римлян такая вилка считалась кухонной принадлежностью и широко использовалась. Первое упоминание о вилке как о столовом приборе относится к 1023 г. Однако в то время ее практически не применяли по назначению. Прошли столетия до того момента, пока вилка удостоилась чести стать обязательным столовым прибором. Пишу брали руками, используя нож для ее разделки. Только некоторые лица из высшего общества использовали время от времени вилку. Придворные летописцы сообщали, что даже в аристократической Европе, в том числе и при дворе французского «короля – солнце» — Людовика XIV, в XVII в., все еще продолжали «хватать рагу своими лапами».

Слайд 2. Супы обычно хлебали или макали в них хлеб. В большинстве случаев люди и понятия не имели о том, как пользоваться столовыми приборами. Если сейчас мы подносим ложку ко рту, то в старину в лучшем случае густой суп или мясное рагу зачерпывали горбушкой хлеба.

Слайд 3. Основным противником вилки была католическая церковь. Отцы церкви осудили вилку с христианской точки зрения. У церкви существовало незыблемое представление: Бог создал для еды руки, а не отнюдь не этот инструмент, которым прикасаются к дарам Божьим. Говорили даже, что вилка обладает дьявольскими свойствами.

Слайд 4. В средневековой итальянской хронике сообщается о том, что некая благородная дама, использующая за придворным праздничным столом вилку, вскоре после этого. Уже сидя за столом, она вызывала у присутствующих, так как употребляла это приспособление для приема пищи. Ее смерть была отличным поводом для произнесения проповеди, в которой священники выступали ярыми противниками вопиющего «озорства», которое позволяло себе лишь нарушители традиций.

Слайд 5. В итальянских правилах поведения за столом начала XVII в. сообщалось: «Члены нашего сообщества могут убрать со своего стола вилки и ложки. Разве не подарила нам природа по пять пальцев на каждой руке? Почему мы хотим оскорблять ее, применяя столь глупые инструменты, которые созданы скорее для того, чтобы нагружать телегу сеном, чем пользоваться ими для еды?»

Слайд 6. Любителей вилки было мало. Мужчины. Которые пользовались вилкой, считались недостойными уважения.

Слайд 7. И все же с XVIIIв. вилка начала свое триумфальное шествие. Выражение «красивый стол», вошло в моду в дворянских кругах, и умение пользоваться вилкой стало символом элегантности.

Слайд 8. Показателем богатства хозяина дома были роскошные столовые приборы из благородного металла: серебра или даже из золота, иногда инкрустрированных драгоценными камнями. Пользовались приборами весьма необычно. Так, особенно аристократичным считалось использовать вилку с двумя зубцами для конфет. Проявлялось все больше разных модификаций: позолоченные устричные вилки и миниатюрные вилочки, вилки для фруктов, десерта, рыбы. Это далеко не все, что сегодня принято в обиходе, но во всяком случае каждая вилка уже имела определенное предназначение. Умение пользоваться ножом и главным образом вилкой свидетельствовало об определенном образе жизни и уровне культуры. Хорошие манеры за столом позволяли добиться как частного, так и профессионального успеха. То же самое можно сказать и о наших современниках.

Вопросы к классу

— Как изменились биологические потребности человека?

(Ответы учеников.)

Задание. Обратимся к рубрике «Жил на свете человек» на с. 35 учебника. Внимательно прочитайте материал и ответьте на предложенные вопросы.

(Проверка выполнения задания.)

— Как вы понимаете смысл высказывания древнегреческого философа Сократа: «Я ем, чтобы жить. А некоторые люди живут, чтобы есть».

(Ответы учеников.)

Истоки любой потребности лежат в ощущении нужды в чем – то. Пример с древнегреческим философом Фалесом доказывает это. Философ много путешествовал, растратил все свои деньги и жил небогато, занимаясь исследованиями явлений природы. Он учил, что человеку нужна мудрость, а не деньги. «Ты поучаешь людей, а сам живешь в бедности», — говорили ему сограждане. Тогда Фалес взял в долг денег и скупил все маслобойни в городе. По его прогнозу, должен был быть необычайно большой урожай маслин. Прогноз оправдался, и Фалес за одну осень заработал целое состояние. Тем самым он доказал, что, если бы его интересовали деньги, он со своими знаниями и умом мог тать богатейшим человеком.

Всякая потребность приобретает конкретное содержание в зависимости от того, в каких условиях и каким способом она удовлетворяется. Древнегреческий император Диоклетиан (243 — 312), утратив интерес к государственным делам, отрекся от всех своих титулов и занялся выращиванием овощей и фруктов. Старый приятель стал уговаривать его вернуться. «Друг мой, внимательно посмотри на возделанное моими руками: вначале на государство, а потом вон на ту прекрасную капусту – и скажи, в чем я добился больших успехов?» — ответил Диоклетиан.

Задание: внимательно рассмотрите предложную схему и прокомментируйте ее.

Общество порождает определенные потребности человека


Потребности человека оказывают влияние на развитие самого общества

(Проверка выполнения задания.)

У всесторонне развитого человека представлены все потребности. На основе потребностей возникают интересы. Когда у человека есть интересы, он испытывает полноту и счастье жизни. Известный физиолог И. П. Павлов рассматривал интерес как побудительную причину к действию, так как интерес активизирует состояние коры головного мозга.

Удовлетворение потребностей – это цель любой деятельности человека. Он работает, чтобы обеспечить себе питание, одежду, отдых, развлечения. Даже действия, на первый взгляд не приносящие никакой пользы человеку, на самом деле имеют причины. Например, милостыня для того, кто ее дает, является удовлетворением его высших духовных потребностей в помощи и сострадании. Человек без потребностей мертв.

Творческое задание. Представьте, что вы выступаете в роли строителей дома под названием «Потребности человека». Это задание состоит из нескольких этажей. Расположите на 1, 2, 3 этажах изученные вами потребности в порядке, который вы считаете самым правильным. Свой выбор объясните.

(Проверка выполнения задания.)

Многие из вас расположили духовные потребности на верхнем этаже, объясняя это тем, что путь к ним долгий и трудный. В наши дни многие люди материальные интересы ставят выше духовных. Но правильно ли это?

— Послушайте притчу и ответьте на вопросы.

Самое главное

Жил – был человек, и мучили его всю жизнь три вопроса: какая самая главная пора, кто самый главный человек, какое самое главное дело?

Думал человек: знай я ответ на три вопроса – весь мир покорю, самым богатым стану, все, что ни пожелаю, свершу, и станет народ за великого меня почитать.

Многих людей опросил этот человек, беседовал с целым сонмом ученых мужей, но никто на вопросы эти так и не ответил. Дошли до человека слухи, что живет в отдалении некий отшельник и славен он мудростью во многих землях. Пошел человек отшельника разыскивать. Идет он чащобою лесною и видит: стоит ветхая лачужка, а подле нее старичок землю мотыжит. Едва с ног от усталости не валится, но мотыги не выпускает. Подошел человек и поклонился старцу.

— Приехал я к тебе, чтобы ответ на три своих вопроса получить. Какая самая главная пора? Кто самый главный человек? Какое самое главное дело?

Выслушал его старый отшельник и, ничего не сказав в ответ, вернулся к своему занятию.

— Ты, должно быть, устал, дай помогу тебе, — предложил человек. Взял у отшельника мотыгу и принялся работать.

Потом опять свои три вопроса повторил. И на этот раз не ответил отшельник, лишь сказал, чтобы мотыгу вернул. Обиделся человек, но виду не подал. Пришел к мудрому старику на следующий день. Смотрит – тот семена сажает в почву, что вчера взрыхлил.

— Мудрый отшельник, — взмолился человек, — неужели так и не ответишь на мои вопросы?

-Полно тебе, — молвил тот, — ты на них уже сам ответил.

— И слыхом никаких ответов не слыхивал, — изумился человек.

— Ты, видя мою старость и немощь, сжалился надо мной и вызвался помочь, поэтому самая главная пора та, когда ты копал землю, помогал мне. Самый главный в ту пору человек – я, а твоя помощь – самое главное дело.

Мало – помалу человек уразумел смысл слов отшельника.

— Помни же, — сказал старец ему на прощание, — самая главная пора – сегодня, самый главный человек – тот, кто рядом в эту пору. А самое главное дело – вершить добро для того, кто рядом, потому что именно для этого мы и рождены. Только духовное богатство делает человека поистине великим.

Вопросы к классу

— О чем эта притча? Почему она так называется?

(Ответы учеников.)

  1. Мир мыслей

О Драконе, который губил людей

Когда – то, в очень давние времена, все люди были добрыми и дружелюбными, а в целом мире не было ни одной плохой мысли. Поэтому люди не воевали и даже не ссорились друг с другом.

На дне глубокого темного озера среди непроходимых лесов и неприступных гор в большом каменном сундуке был заперт на семь замков хитрый и коварный Дракон. Много тысяч лет он находился в заточении. Но вот случилось то, о чем и по сей день жалеют многие люди. На землю из космоса прилетел большой метеорит, он упал прямо в озеро и взорвался. Взрывом каменный сундук выкинуло со дна озера и ударило о скалу. Сундук раскололся, и Дракон, расправив свои крылья, вылетел на свободу. Не было у Дракона длинных когтей и острых зубов. Но зато вместо огня из его пасти изрыгались всякие безобразные, коварные и злые мысли. И с того дня стали появляться на земле вражда, злоба и войны. Злые мысли быстро разнеслись по всему свету и, попадая в головы к некоторым людям, стали их портить.

То война между народами из – за драконовых мыслей начнется, то поссорятся люди по подсказке Дракона, а мог он и нарочно какого – нибудь человека на преступление подговорить. Стали некоторые люди от мыслей плохих болеть и умирать раньше времени. Много способов знал Дракон, чтобы люди вред себе приносили и другим его делали. Много жизней успел загубить Дракон, прежде чем люди поняли, что с ним нужно бороться и обязательно победить.

Но люди не знали, как можно его поймать и каким оружием можно его убить. Ведь Дракон был очень хитрым, умным и коварным, он никогда не подлетал близко к людям, а только посылал им издалека зловредные мысли и мог узнавать замыслы каждого человека.

И тогда один хороший человек по имени Добрыня отправился в дальнюю горную страну, чтобы разыскать седого Мудреца, живущего в хрустальной пещере, и спросил его совета, как победить Дракона. Забеспокоился Дракон, знал он, что Мудрец имеет тайную силу и знания и не хотел допустить, чтобы о них стало известно людям. Решил дракон пагубными мыслями помешать Добрыне в дороге и не дать ему дойти до Мудреца.

А Добрыня между тем шел в горную страну. Еда, взятая из дому, давно закончилась, и он проголодался. Увидел Добрыня маленького медвежонка, застрявшего высоко между ветвями дерева. Почувствовал вдруг Добрыня, как у него в голове Драконова мысль возникла: «Убей медвежонка, зажарь его и съешь, а когда голод утолишь, сил опять станет много, и до горной страны тогда быстро дойдешь». Понял Добрыня сердцем, что мысль эта недобрая, жестокая и не стал медвежонка трогать, а, наоборот, вытащил его из ветвей и отпустил на свободу. Не успел Добрыня и шагу сделать, как рядом огромная мать – медведица появилась, обрадовалась освобожденному медвежонку и тут же в лес с ним ушла. Оказалось, что медведица все это время позади стояла и наблюдала, как человек с ее сынишкой поступит. Понял Добрыня, к какой верной гибели толкала его Драконова мысль. Пошел дальше и вскоре около дороги кусты со сладкой малиной увидел, а ягоды на них медом обмазаны. Наелся Добрыня ягод, поблагодарил незнакомца доброго, что ягоды медом намазан, и путь свой продолжил.

Настойчиво шел Добрыня к горной стране, Драконовы мысли часто в голову ему приходили и погубить всячески хотели. Однажды увидел он в овраге незнакомое дерево с большими листьями и красивыми цветками и залюбовался им. И так ему спать захотелось, и мысли возникли:

— Полежи в тени красивого дерева, отдохни часок – другой с дороги, — шепчет одна мысль.

— Приляг, отоспись, наберешься сил, и усталость как рукой снимет, — вторит другая мысль.

Но почему – то не понравились Добрыниному сердцу эти мысли, взволновалось оно. Вроде бы невинные мысли, но уж слишком прилипчивые и чересчур упрямо и настойчиво в голову лезут. Решил Добрыня сон и усталость превозмочь и дальше свой путь продолжить. Только отходить он от дерева, как вдруг наступил на что – то в траве, посмотрел внимательнее, а под ногами птица мертвая лежит, а чуть дальше еще одна. Вспомнил Добрыня рассказ о редком, растущем в далеких странах сонном дереве. Остановится под таким деревом зверь или человек в безветренную поду да и спать хочет, а заснет, так и не проснется. Добрыня своему чуткому сердцу – спасителю спасибо сказал за то, опять почувствовало оно Драконовы мысли.

Еще долго шел Добрыня. Пришел он в горную страну и искал большую хрустальную пещеру, в которой, по словам людей, мудрец живет. Только не может он пещеру отыскать – гор так много, что не то чтобы их обойти, а даже сосчитать трудно. Выбился из сил Добрыня и сел, уставший, на камень, а в голову закрались мысли сомнения, подозрения и неуверенности.

— Может, хрустальная пещера вовсе не в этих, а в других горах находится, — шепчет сомнительная мысль.

— Про мудрецов люди просто выдумали, — подсказывает подозрительная мысль.

От таких мыслей вера в победу и успех у Добрыни угасла, и решил он повернуть назад. Но в самый последний момент вспомнил о своем верном сердце и стал к нему прислушиваться. Мысль сердца совсем тихая, нежная, еле заметная, такую мысль и не услышишь сразу. Чуть что, замолкает сердце и уступает место громким, четким и сильным мыслям ума.

Дало сердце опять почувствовать Добрыне, что сомнение, неуверенность и подозрение прилетели от Дракона, чтобы веру в сердце погасить и домой возвратить. Стал Добрыня искать пещеру, постоянно с сердцем советуясь, и однажды привело оно его к высокой горе, на склоне которой была еле заметная пещера. Увидел Добрыня, что перед пещерой хрустальные камни лежат, а внутри своды ее из настоящего прозрачного хрусталя. Хотел он зайти в пещеру, да только сердце опять волнуется и подсказывает, что лучше этого не делать. Вдруг перед пещерой выросла радуга, а внутри ее белый Мудрец появился. Только Добрыня рот открыл, чтобы поздороваться и о Драконе спросит, как Мудрец отвечать ему стал.

— Оружие и сила против Дракона в твоем сердце и в сердце каждого человека, так и расскажи это другим людям. Именно сердце умеет всегда добро от зла отличить, может и правду почувствовать. Знает сердце человеческое красоту мысли, слова и действия, пусть люди при Драконовых мыслях всегда к сердцу своему обращаются и слушать его научатся.

Исчез Мудрец, а Добрыня поспешил к людям, чтобы передать им его слова о том, как можно зловредные мысли Дракона победить.

Вопросы к классу

— Чем же можно победить зловредные мысли Дракона ? (Сердцем.)

— А как сердце побеждает Драконовы мысли ? (Оно чувствует, где добро, а где зло, и тогда человек перестает слушать свои злые мысли.)

— Злые мысли вредят человеку или могут иногда приносить ему пользу?

— Сомнение, подозрение и неуверенность чаще помогают человеку в жизни или, наоборот, вредят?

— Нужно ли такие мысли допускать или лучше их побыстрее прогонять?

— Может ли человек отгонять от самого себя плохие мысли и чаще думать о хорошем? Что для этого надо? (Воля и сильное желание и стремление к хорошему.)

(Ответы учеников.)

Итак, мы убедились, что мысль играет важную роль в жизни человека. Проведем небольшой эксперимент: посидите спокойно и прислушайтесь к себе.

— Какие мысли у вас появились за это время?

— Озвучьте их.

(Ответы учеников.)

Мысли рождаются в голове человека постоянно. Но как они появляются на свет? Попробуем раскрыть этот секрет.

Задание: работая с текстом п. 2§ 5 на с. 36 – 37 учебника, давайте характеристику содержанию человеческого мышления.

(Во время выполнения задания составляется логическая схема.)

Содержание человеческого мышления

Мысль, выделяющая совокупность предметов по их общим признакам, называется понятием

Высказывание, содержащее определенную мысль, называется суждением

Несколько логически связанных суждений, из которых можно вывести новое суждение, называется умозаключением

Приведите примеры понятий из разных предметов (например, биологии). Докажите, что фразы «Корень учения горек, да плод его сладок», «Семь раз отмерь – один раз отрежь» являются суждениями. А фраза «Азбука – к мудрости ступенька. Но не всякий кто читает, в чтении силу знает. Чтобы стать мудрым, нужно вдумчиво читать, размышлять над прочитанным» — умозаключением.

(Проверка выполнения задания.)

Задание: внимательно прочитайте рассказ и выполните задания – ответьте на вопросы.

Гадкое мороженное

Зайдя в магазин за хлебом, Юля увидела свое любимое клубничное мороженное и сразу же решила его купить. Она совсем не подумала, что скоро ей обедать и она может сладким перебить себе аппетит. Забыла, что еще вчера болела. Не посчитала, останутся ли у нее деньги на хлеб. В общем, при виде мороженного она забыла обо всем на свете и, не раздумывая, заплатила деньги. Оказалось, что хлеб уже покупать не на что, и отправилась обратно домой.

В обед после сладкого мороженного все казалось каким – то особенно невкусным. Вдобавок оставшийся старый хлеб быстро кончился, а без него есть стало еще противнее. Целый час Юля сидела перед тарелкой с супом. Морщась, она заставляла себя есть каждую ложку, но под конец не вытерпела, раскапризничалась и ни в какую не хотела его доедать. Настроение было прескверное.

— Ну надо же, — думала Юля, из – за пяти минут клубничного удовольствия целый час мучений и отвратительного настроения, это уж слишком много.

Но это было еще не все. К вечеру у нее голос стал хриплым и поднялаь температура. Отец пришел с работы с двумя билетами в цирк, но их пришлось возвратить в кассу.

Следующий день был не лучше. Юля лежала с компрессом на горле, с градусником под мышкой, с лекарством во рту и жаловалась своей кукле – подружке:

— Какое же все – таки это вчерашнее мороженное гадкое и нехорошее, настоящий предатель. Сначала сладенькое, вкусное, так и просится «оближи мня». А потом вон сколько из – за него неприятностей.

Бабушка случайно услышала этот разговор и сказала:

— Это не мороженное предатель, а твоя голова, внученька. Потому что она в нужную минуту перестает думать и дает полную свободу рукам и ногам.

Вопросы классу

— Почему Юля приняла неправильное решение? (Плохо обдумала его и поспешила действовать.)

— Для принятия правильного решения нужна всего одна мысль или нужно собрать много мыслей и по очереди их продумать?

— Кто правильно решить задачу: тот, кто побыстрее захочет ответить или тот, кто сначала как следует подумает?

— Как вы понимаете слова: «за каждое удовольствие нужно платить»?

(Проверка выполнения задания.)

  1. Мир чувств

Когда вы наблюдаете восход солнца, читаете книгу, слушаете музыку, ищете ответ на возникший вопрос или метаете о будущем, то наряду с разными формами познавательной деятельности проявляете свое отношение к окружающему миру. Книга, работа могут вас радовать или огорчать, вызвать удовольствие или разочарование. Радость, грусть, боязнь, страх, восторг, досада – это разнообразные чувства и эмоции. Человек не только мыслит, но еще и выражает свои чувства, свое отношение к окружающему миру и людям.

Творческое задание. Разделившись на пары придумайте сценки, иллюстрирующие чувства, которые может испытывать человек. Затем придумайте ситуации, подтверждающие вывод ученых о том, что одно и то же событие может воспринимать по – разному в зависимости от настроения человека.

(Проверка выполнения задания.)

Можно ли как – то классифицировать мир чувств ?

Задание: прочитайте п. 3 § 5 на с. 37 учебника и ответьте на вопросы.

— Почему одно и то же событие может вызвать у разных людей различные чувства?

— Опираясь на личный опыт, вспомните, чем было вызвано ваше то или иное настроение ?

— Какие бывают виды чувств?

(Ответы учеников. Во время выполнения задания составляется следующая схема.)

Высшие чувства

Нравственные:

  • Чувство долга;

  • Чувство справедливости;

  • Возмущение бесчестным поступком;

  • Любовь к труду

Эстетические:

  • Чувство наслаждения;

  • Радость от общения с прекрасным с прекрасным (природа, произведения искусства)

Интеллектуальные — переживания, связанные с познанием окружающего мира

— Какую роль играют чувства и эмоции в жизни людей?

Применяя прием «Мозговой штурм», ответьте на этот вопрос.

(Во время выполнения задания составляется схема.)

Мир чувств и эмоций

Богатство эмоциональных переживаний помогает человеку лучше понимать происходящее

Чувства помогают проникать в переживания других людей

Чувства формируют отношения между людьми

Мир чувств способствует познанию человеком самого себя, своих возможностей, способностей, достоинств и недостатков, а также окружающих предметов и явлений

Эмоции и чувства придают словам и поступкам, всему поведению человека своеобразный колорит

Положительные переживания воодушевляют человека в его творческих поисках и смелых дерзаниях

Задание: обратимся к рубрике «Картинная галерея». Внимательно рассмотрите репродукцию картины Ф. П. Решетникова «Опять двойка» на с. 38 учебника и ответьте на вопросы, представленные в этой рубрике.

(Проверка выполнения задания.)

Ученые, анализируя мыслительную деятельность человека, пришли к выводам, которые отражены на следующей схеме. Внимательно изучите ее и прокомментируйте.

У духовно богатого человека развиты чувства долга и справедливости.

Любовь к истине, стремление узнать новое заставляют человека упорно трудиться, преодолевать трудности

Чувства оказывают влияние на поступки человека

Чувства порождают мысль

Мысль будит чувства

Задание: обратимся к рубрике «Путешествие в прошлое». Изучите материал на с. 39 учебника, ответьте на вопросы рубрики.

— О чем вы узнали из этого отрывка?

(Проверка выполнения задания.)

V. Рефлексия

Игра «Светофор». Учащиеся «сигналят» карточками трех цветов: зеленой – побольше таких уроков, поучительно; желтой – понравилось, но не все, интересно; красной – не понравилось, скучно.

VI. Подведение итогов уроков

Проверим себя и выполним несколько заданий.

  1. Ответьте на вопросы рубрики «Проверим себя» на с. 39 учебника.

  2. Прочитайте задания 1 – 4 рубрики «В классе и дома» на с. 39 – 40 учебника. Ответьте на предложенные вопросы.

  3. Изучите и проанализируйте советы из рубрики «Учимся размышлять» на с. 40 учебника. Ответьте на вопросы.

— С чем вы согласны и почему?

— С чем вы не согласны и почему?

4. Вспомните «Сказку о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. Старик жил со своей старухой у моря в ветхой избушке, и ничего у них не было, кроме старого корыта. Однажды старик поймал золотую рыбку, которая могла выполнять любое желание. Сначала старуха попросила у рыбки новое корыто, потом – избу. Затем ей захотелось стать столбовой дворянкой, потом – царицей. И наконец – влыдычицей морскою и хозяйкой золотой рыбки. Последнее желание старухи рыбка не выполнила, наоборот, она отняла у старухи все ранее полученное.

— Перечислите, какие виды потребностей возникли у старухи.

— Перечислите, какие потребности не возникли.

— Какие выводы можно сделать из сюжета сказки?

(Проверка выполнения задания.)

Учитель подводит итоги работы на уроках, используя ответы учеников на задания.

Домашнее задание

  1. Прочитайте § 4 учебника.

  2. Выполните задание на выбор в рабочей тетради к § 4 учебника (задание 5, 6 или 8).

6

Тест по обществознанию 6 класс Потребности человека с ответами

Тесты по обществознанию 6 класс. Тема: «Потребности человека»

Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. Потребность учеников класса в победе на конкурсе — это

— индивидуальная потребность.

+ групповая потребность.

— социальная потребность.

— правильный вариант отсутствует.

2. В каком виде потребностей нуждается человек, изображённый на иллюстрации?

— биологические.

+ социальные.

— духовные.

— этические.

3. Потребность в новых знаниях, образовании и просвещении относится к:

— биологическим потребностям.

— социальным потребностям.

+ духовным потребностям.

— этическим потребностям.

4. О какой отличительной черте человека свидетельствует картинка?

— способности воспринимать информацию.

— способности учиться в школе.

+ способности мыслить.

— способности запоминать информацию.

5. Как называется мысль, выделяющая совокупность предметов по их общим признакам?

+ понятие.

— суждение.

— умозаключение.

— вывод.

6. Какое из утверждений соответствует действительности?

А. Чувства проявляются по отношению к кому- то (родителям, друзьям, учителям) или чему- то.

Б. Чувства людей индивидуальны.

— только А.

— только Б.

+ оба соответствую действительности.

— оба ошибочные.

7. Какое из чувств относится к нравственным?

+ чувство справедливости.

— переживание по поводу познания мира.

— чувство наслаждения.

— радость от общения.

8. Выберите вариант классификации потребностей по сферам деятельности:

— материальные, биологические и социальные.

+ труд, познание, общение, отдых.

— доминирующие, второстепенные.

— устойчивые, ситуативные.

9. Какие потребности относятся к альтруистическим?

— потребность в накоплении.

— потребность в комфорте.

+ потребность совершать безусловные действия.

— потребность в познании.

тест 10. Какой из объектов потребностей человека НЕ относится к биологическим?

— климатические условия.

— пища.

— воздух.

+ средства передвижения.

11. Что означает понятие «иерархия потребностей»?

— определение видов потребностей.

— определение положения человека в обществе.

+ расположение потребностей в порядке человеческих приоритетов: от первостепенных до второстепенных.

— расположение потребностей в порядке их возникновения у людей в процессе исторического развития.

12. Про какой тип людей Сократ говорил: «Я ем, чтобы жить. А некоторые люди живут, чтобы есть»?

— про тех, для кого духовные потребности выше биологических.

— про тех, у кого много жизненных потребностей.

— про духовно богатых людей

+ про духовно бедных людей.

13. На фотографии творения архитектора Гауди в городе Барселона. Очевидно, что это не просто удовлетворение потребности в жилье. Какие потребности заставляют людей строить невероятные архитектурные шедевры?

— биологические.

— биологические и социальные.

— духовные.

+ духовные и эстетические.

14. Как называется наука об организации и управления материальным производством, эффективное использование ресурсов, сбыт и потребление товаров и услуг?

— Политология.

+ Экономика.

— География.

— Социология.

15. Определите лишний процесс, по обеспечению удовлетворения потребностей человека

— производство.

— потребления.

+ инвестиция.

— обмен.

16. Физические и умственные способности человека, применяют в производстве товаров и услуг – это:

— капитал.

— предпринимательство.

+ труд.

— бюрократия.

§ 4. Потребности человека. Обществознание 6 класс рабочая тетрадь Иванова



Вопрос 1. Два ученика нарисовали свой внутренний мир. Вот что у них получилось.

Что общего и чем отличается внутренний мир этих учеников? Опиши, каким представляется тебе каждый из учеников.

Автор первого рисунка, скорее всего является, мальчиком, так как присутствуют типичные мальчикам машина и мяч.

Второй ученик (скорее девочка) любит куклы (она с ними играет, играет в ответственность, также как взрослые женщины являются ответственными, она смотрит на них и впитывает в себя). Вязание – это также выявляется ее особенностью, как девочки.

А сказки, является тем, что нравятся детям, они, возможно под своей наивностью, верят в них. Плюс, ко всему прочему, они просты по содержанию, поэтому тоже интересны.

Ноутбук же с интернетом – это есть особенность современного мира, дети используют интернет, ведь с помощью него можно и общаться с друзьями и смотреть мультфильмы.

Вопрос 3. Если бы ты был всемогущим волшебником, что бы ты пожелал(а) иметь? Составь список таким образом, чтобы под цифрой 1 было записано самое сокровенное желание, а под цифрой 10 — наименее значимое.

1. Чтобы все страны дружили между собой и закончилась война.

2. Чтобы все на земле, от малого до большого были счастливы.

3. Чтобы все люди уважали друг друга.

4. Чтобы все бездомные животные были одомашнены.

5. Чтобы люди изобрели лекарства от всех болезней.

6. Чтобы люди любили свою работу.

7. Чтобы не было бедных.

8. Чтобы исследовали все загадки космоса.

9. Чтоб было много конфет.

10. Чтоб улучшилось питание в школе.

Вопрос 4. Герой одной из сказок готов был променять полцарства за коня. Объясни, в каком случае такой обмен целесообразен и равноценен.

Если конь очень хорош и важен для героя, если он его любит, то можно отдать полцарства.

Вопрос 5. Рассмотри рисунок, заполни окошки в пирамиде собственными примерами.

Духовные потребности: познание мира и себя, самореализация, творчество, искусство.

Социальные потребности: потребность в безопасности, работа, признание в обществе, потребность в любви.

Материальные потребности: деньги, жилье, средства перемещения, связи.

Вопрос 6. Что из перечисленного относится к чувствам, а что к эмоциям? Отметь чувства буквой «Ч», а эмоции — буквой «Э».

Страх – Э Радость – Э Гордость — Э Влюблённость – Ч Зависть – Ч Любовь – Ч Дружба – Ч Огорчение — Ч Печаль – Э Злость – Ч.

Вопрос 7. Какое чувство труднее всего выразить без слов? Объясни почему.

Любое настоящее чувство трудно выразить словами, поскольку эмоции, которые сопровождают эти чувства, гораздо сильнее; будь то любовь, или ненависть, или что-то еще.

Вопрос 8*. В учебнике на с. 40 (задание № 4) говорится об «Аптеке души». Укажи не менее трёх предметов, которые могут находиться в такой аптеке. Объясни, почему именно их ты выбрал.

Записи пластинок с произведениями классической музыки. Полка со старыми, потрепанными книгами известных авторов. Снежный шар внутри которого всегда царит зимняя ночь. Там всегда медленно идет пушистый снег. Этот пейзаж принесет душе исцеление своей размеренностью, спокойствием. Я выбрал именно эти предметы т. к. для исцеления души иногда хватает простого успокоения и хорошей мелодии.

Тест по обществознанию Потребности человека — пройти тест онлайн — игра — вопросы с ответами

Мой результат

Тест онлайн

Нашли ошибку? Выделите ошибку и нажмите Ctrl+Enter

Выбрав правильный на ваш взгляд вариант ответа, жмите на кнопку «Проверить». Если хотите сразу увидеть правильные ответы, ищите под вопросами ссылку «Посмотреть правильные ответы»

1. 

Каков характер потребностей человека по отношению к историческому развитию общества?

2. 

Потребность в труде относится к категории …

3. 

Что такое «духовный мир»?

4. 

Что из перечисленного относится к содержанию человеческого мышления?

5. 

Суждением принято называть …

6. 

Выберите ложное утверждение …

7. 

К эстетическим чувствам не относится …

8. 

Возможно ли удовлетворить потребности раз и навсегда?

9. 

Умозаключение появляется в результате …

10. 

Определите характер взаимосвязей между чувством, мыслью и поступком.

Подпишитесь на нас в ВКонтакте, чтобы не пропускать наши новинки.


Новое и Интересное на портале

Контрольный тест по обществознанию для 6 класса

Работа включает 15 заданий и состоит из 2 частей.

Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по обществознанию обучающихся 6 класса на 1 полугодие , выявить темы, вопросы содержания образования, вызывающие наибольшие трудности.

t6.docx

Часть 1

1. Совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми это

А) индивидуальность
Б) личность
В) друг
Г) индивид

2. Способность человека мыслить, рассуждать и определять своё отношение к окружающей жизни, действительности

А) сознание
Б) деятельность
В) логика
Г) труд

3. Сознание, направленное на себя самого это:

А) способность
Б) потребность
В) познание
Г) самосознание

4. способ отношения к внешнему миру, характерный только для людей, основным содержанием которого является изменение и преобразование мира в интересах человека, создание того, чего нет в природе:

А) преобразование
Б) улучшение
В) Деятельность
Г) процесс

5. Выберите лишнее понятие из предложенного списка и запишите его номер

А) понятие;
Б) эмоции;
В) суждение;
Г) умозаключение

6. высказывание, содержащее определённую мысль, называется

А) понятием;
Б) эмоцией;
В) суждением;
Г) умозаключением

7. К высшим чувствам человека относят:

А) чувство справедливости
Б) самолюбие
Г) гордость

8. Какая задача стоит перед каждым в юности?

А) выбор профессии
Б) участие в межличностных отношениях
В) удовлетворение потребностей
Г) материальная забота о семье

9. Верны ли суждения о человеке:

А. человек рождается как биологическое существо, а развивается как социальное;
Б. каждый человек — индивидуальность?

А) Верно только А
Б) Верно только Б
В) Верно А и Б.
Г) Оба ответа неверны.

10. Верны ли суждения о деятельности:

А) деятельностью является только труд;
Б) многие учёные считают важным видом деятельности общение?

А) Верно только А
Б) Верно только Б
В) Верно А и Б.
Г) Оба ответа неверны

11. Выберите верные суждения?

А. Человек обладает огромными способностями, главное – уметь ими воспользоваться и развивать;
Б. если у тебя есть талант, то он и так разовьется без всяких усилий?

А) Верно только А
Б) Верно только Б
В) Верно А и Б.
Г) Оба ответа неверны

12. Найдите слово (понятие), обобщающее перечисленные термины: цель, средства, действия, результат.

А) занятие
Б) процесс
В) деятельность
Г) работа

Часть 2

13. Какие качества характерны для сильной личности

А) обладает уверенностью в себе и в своих силах, инициативностью
Б) обладает высокими нравственными качествами, берет ответственность на себя
В) осознает свои возможности и стремится их расширить
Г) не способен постоять за себя, не имеет собственного мнения

14. Установите соответствие между описание потребностей и их видами.

Описание потребностей
А) Потребность в отдыхе
Б) Потребность в общении
В) Потребность в получении знаний и умений
Г) Потребность в кислороде
Д) Потребность в любви и заботе

Виды потребностей
1) Биологические
2) Духовные
3) Социальные

15. Заполните пропуски в тексте. Выберите правильный вариант из предложенных.

Любой человек рождается как__________________________(личность, биологическое существо, индивидуальность). Рост и развитие _____________(в благоприятной биологической среде, среди людей, с течением времени) влияют на ребенка и формируют его как ________________________ (социальное существо, человека, индивида).

Ответы

1. Б;
2. А;
3. Г;
4. В;
5. Б;
6. В;
7. А;
8. А;
9. В;
10. Б;
11. А;
12. В;
13. А, Б, В;
14. 1) а; г, 2) В 3) Б; Д;
15. Биологическое существо; среди людей; социальное существо.

Годовая контрольная работа по обществознанию 6 класс с ответами

1. Человек, согласно современным представлениям, есть существо:
1) биосоциальное 2) духовное 3) биологическое 4) социальное

2. Основные отличия человека от животного:

1) забота о потомстве; 2) мышление и членораздельная речь; 3)инстинкт самосохранения; 4) продолжение рода

3. Что из перечисленного относится к специфическим для человека видам деятельности, характерным только для него: а) добывание пищи б) забота о потомстве в) научное творчество

4. Человек как субъект межличностных и социальных отношений, а также сознательной социальной деятельности: а) индивидуальность б) индивид в) деятель г) личность

5. Верны ли следующие суждения?
А.Одной из характеристик личности является участие в общественных отношениях

Б. Новорождённый человек является личностью
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения?
А. Главным в характеристике личности является общественная сущность
Б.Новорождённому человеку присущи индивидуальные черты, он может стать личностью
1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

7. Антон — жизнерадостный общительный человек, всегда готовый придти на помощь своим многочисленным друзьям. Всё это характеризует Антона как: 1) индивида 2) гражданина 3) личность 4) профессионала

8. Какой пример характеризует человека как личность?

У Марины светлые волосы и зелёные глаза 2) Андрей носит очки, потому что у него плохое зрение 3) Серёжа быстро устаёт во время футбольных тренировок 4) Для Васи важно, чтобы одноклассники его уважали

9. Термин «личность» обозначает человека как

1) Одного из себе подобных 2) Носителя уникальных качеств 3) Носителя социальных качеств 4) Участника деятельности

10. Семья отличается от любого другого коллектива тем, что её члены:
А) обмениваются результатами деятельности Б) ведут общее хозяйство В) выполняют работу по специальности Г) преобразуют окружающий мир в интересах человека

11. Ниже приведен ряд терминов. Все из них, за исключением одного, относятся к понятию «биологические потребности»: В пище, в отдыхе, в еде, в красоте, в поддержании теплового баланса, в защите. Найдите и укажите термин, «выпадающий» из их ряда и относящийся к другому понятию.

Ответ: ___________________________ .

12. Анна делится с Мариной впечатлениями о просмотренном спектакле. Это пример:

1) игры 2) общения 3) учения 4) труда

13. Найдите в списке людей, не являющихся членами семьи:
А) свекровь Б) сосед по даче В) брат Г) племянница Д) бабушка Е) детский врач

14. Наследственность – это: а) качества, получаемые человеком от своих родителей, определённые биологические признаки б) доброжелательное отношение друг к другу в) гуманное отношение к людям

15. Какая социальная роль характерна как для взрослого, так и для подростка?

1) избирателя 2) пользователя Интернета 3) учащегося 4) работника по найму

16. Установите соответствие:

А) материальные ресурсы 1) зарплата отца

В) финансовые ресурсы 2) посудомоечная машина

А

Б

3) пособие по уходу за ребенком

4) квартира
Ответ цифрами запишите в таблицу

17. К отличительным чертам подросткового возраста относится: а) физические изменения организма б) резкая смена настроений в) стремление к получению новых знаний

18. Найдите в приведенном ниже списке врожденные качества человека, и обведите цифры, под которыми они указаны: 1) инстинкт самосохранения 2) потребность в отдыхе 3) трудовые навыки 4) двигательная активность 5) умение читать и писать 6) поддержание теплового обмена

19. Перечислите основные виды деятельности человека_______________________________________

_______________________________________________________________________________________

20. Соотнесите.

1. биологические потребности а) познание окружающего мира, получение знаний

2. социальные потребности б) потребность в воздухе, воде, отдыхе

3. духовные потребности в) потребности в общении, труде

1

2

3

21. Экономика — это наука, изучающая: а) природные процессы и явления б) поведение человека в) методы рационального хозяйствования г) результаты деятельности человека

22. Соотнесите:

А) Игра

1.Вид деятельности, направленный на достижение практически полезного результата

Б) Общение

2.Особый вид деятельности, целью которого является развлечение, отдых

В) Учение

3.Вид деятельности, при котором происходит обмен информацией, идеями, оценками, чувствами, конкретными действиям

Г) Труд

4.Вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний и умений

Ответ (цифру) запишите в таблицу

А

Б

В

Г

23. Для характеристики личности человека, прежде всего, важны такие качества как

1) цвет глаз и волос 2) расовая принадлежность 3) особенности физического строения 4) способность общаться

24. Выберите качества, отличающие человека от животного. Обведите цифры правильных ответов и последовательно запишите их в строке ответа.

стремление к самореализации 2) потребность в красоте 3) способность строить жилища 4) потребность в пище и воде 5) способность отображать мир в идеальных образах

Ответ: ____________________________

25. Заполните окошки в таблице собственными примерами:

Потребности

Пример

Духовные

Социальные

Материальные

Задание 1 ЕГЭ по обществознанию 2022: теория и практика

За это задание ты можешь получить 1 балл. На решение дается около 2 минут. Уровень сложности: базовый.
Средний процент выполнения: 69.7%
Ответом к заданию 1 по обществознанию может быть последовательность цифр, чисел или слов. Порядок записи имеет значение.

Задача 1

Ниже приведён ряд названий социальных общностей. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «этническая группа».

1) калмыки; 2) парижане; 3) немцы; 4) чуваши; 5) буряты; 6) москвичи; 7) осетины.

Найдите два названия, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Давайте вспомним, как иначе называется этническая группа. Часто этот термин находит выражение в понятиях народ (этнос), народность, нация, т.е. объединение людей по этническому признаку. Парижане и москвичи (2 и 6) – социальные группы, объединенные по территориальному признаку. Они являются выпадающими понятиями.

Ответ: 26

Показать решение

Полный курс
Задача 2

Ниже приведён ряд понятий. Все они, за исключением двух, характеризуют политическую сферу общества.

1) выборы; 2) религия; 3) партия; 4) идеология; 5) парламентаризм; 6) семья.

Найдите два понятия, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Как мы помним, кроме политической существуют экономическая, социальная и духовная сферы общества. Особенность политической сферы состоит в том, что она включает в себя отношения власти и управления, и такие важные политические институты, как государство и политические партии. Теперь выбираем понятия, относящиеся к другим сферам общества. Это религия (духовная) и семья (социальная).

Ответ: 26

Показать решение

Полный курс
Задача 3

Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, обозначают виды искусства.

1) живопись; 2) архитектура; 3) мораль; 4) графика; 5) наука; 6) цирк.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Все перечисленные в задании понятия относятся к культуре, но после того как мы внимательно к ним присмотримся, можно провести разделение. Искусство тесно связано с эстетикой и чувством прекрасного. Эта функция не является основной у морали и науки (мораль объединяет в себе общественные нормы, а наука выполняет познавательную функцию).

Ответ: 35

Показать решение

Полный курс
Задача 4

Ниже приведён ряд понятий. Все они, за исключением двух, являются неформальными позитивными санкциями.

1) награждение; 2) премирование; 3) похвала; 4) аплодисменты; 5) одобрение; 6) комплимент.

Найдите два понятия, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Внимательно прочитаем задание. Наша задача заключается в том, чтобы понять, что означает выражение «неформальные позитивные санкции». Неформальные, значит, не имеющие какую-то закрепленную, нормативную форму; позитивные означает положительные. И непосредственно санкции означают какие-либо действия, проявление определенного отношения к человеку. Теперь, точно представляя себе, что подразумевается под этим, мы выбираем нужные варианты ответа. Все перечисленные термины являются позитивными санкциями, но награждение и премирование – это как раз формальные из них (дается награда и премия).

Ответ: 12

Показать решение

Полный курс
Задача 5

Ниже приведён ряд слов. Все они, за исключением двух, обозначают правоохранительные органы.

1) прокуратура; 2) полиция; 3) правительство; 4) местное самоуправление; 5) адвокатура; 6) нотариат.

Найдите две слова, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Достаточно беглого взгляда, чтобы понять, что выпадающими словами из перечня правоохранительных органов будут варианты 3 и 4, правительство (исполнительная власть) и местное самоуправление.

Ответ: 34

Показать решение

Полный курс
Задача 6

Ниже приведён перечень понятий. Все они, за исключением двух, являются принципами конституционного строя Российской Федерации.

1) разделение властей; 2) нормативность; 3) федерализм; 4) суверенитет; 5) формальная определённость; 6) народовластие.

Найдите два понятия, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Охарактеризуем каждое из представленных в задании понятий. Разделение властей – это принцип организации государственной власти, деление ее на исполнительную, законодательную и судебную. Нормативность является свойством права. Федерализм определяет форму государственного устройства РФ. Суверенитет выступает как один из признаков любого самостоятельного государства, его независимость во внутренней и внешней политике. Формальная определенность – один из признаков нормы права. И народовластие является основополагающим принципом формы правления РФ, по сути определением демократии. Таким образом, выпадающими понятиями будут 2 и 5.

Ответ: 25

Показать решение

Полный курс
Задача 7

Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «международная торговля».

1) импорт; 2) фритредерство; 3) экспорт; 4) национализация; 5) протекционизм; 6) приватизация, 7) сальдо торгового баланса.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Вспомним значение каждого из перечисленных в задании понятий. Все они являются экономическими терминами. Импорт – это ввоз в страну товаров, фритредерство – теория и политика свободной торговли, экспорт – вывоз из страны товаров, национализация – переход в государственную собственность предприятий, протекционизм является теорией и политикой экономической защиты отечественного производителя, приватизация, в отличии от национализации, означает разгосударствление (передача в частные руки) государственного сектора экономики. И сальдо торгового баланса – это разница между экспортом и импортом товаров в денежном выражении. Таким образом, не относятся к понятию международная торговля варианты 4 и 6.

Ответ: 46

Показать решение

Полный курс
Задача 8

Ниже приведён ряд положений. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «административно-командная экономическая система».

1) жёсткое планирование из единого центра; 2) свободная конкуренция; 3) подверженность кризисам и цикличность развития; 4) стопроцентная занятость трудоспособного населения; 5) товарный дефицит; 6) монополия государства на внутреннюю и внешнюю торговлю.

Найдите два положения, «выпадающих» из общего ряда, и за- пишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Вспомним, какие существуют экономические системы и в чем заключается сущность каждой из них. Основные системы – это традиционная, рыночная, командно-административная и смешанная. Традиционная присуща обществу с аналогичным названием и характеризуется преобладанием аграрного сектора. Рыночная система – это экономика свободной конкуренции и предпринимательства. В командно-административной государство планирует и осуществляет все экономические процессы. Варианты 2 и 3 относятся к рыночной экономике. Они и выпадают из общего списка.

Ответ: 23

Показать решение

Полный курс
Задача 9

Ниже приведён ряд положений. Все они, за исключением двух, являются примерами реализации физиологических потребностей.

1) утоление жажды; 2) размещение фото в Инстаграме; 3) общение с друзьями; 4) утренний завтрак; 5) ежедневный сон; 6) прогулки на свежем воздухе.

Найдите два положения, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Для решения задания необходимо вспомнить иерархию потребностей Маслоу. Первые три уровня занимают такие потребности как физиологические, потребности в безопасности и социальные. Теперь находим среди вариантов те, которые не являются физиологическими. Размещение фото в Инстаграме – социальная потребность, общение с друзьями – социальная потребность (2 и 3).

Ответ: 23

Показать решение

Полный курс
Задача 10

Ниже приведён перечень характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к характеристикам «социального прогресса».

1) движение; 2) изменение; 3) совершенствование; 4) деградация; 5) противоречивость; 6) упадок.

Найдите два положения, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Вспомним, что такое социальный прогресс. Им называют движение общества вперед. Выделяем теперь те характеристики, которые не совпадают с этой характеристикой. Это деградация и упадок (4 и 6).

Ответ: 46

Показать решение

Полный курс
Задача 11

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к характеристикам искусства.

1) образность; 2) эмоциональность; 3) достоверность; 4) субъективность; 5) объективность; 6) познавательность.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Искусство отражает художественный взгляд на окружающий мир. Оно является произведением творца, который видит мир по-своему. Поэтому искусство нельзя сравнивать с другими формами духовной культуры (например, наукой). Соответственно, находим среди вариантов ответа те, которые не являются характеристиками искусства. Достоверность и объективность относятся к признакам науки. Правильный ответ – 3 и 5.

Ответ: 35

Показать решение

Полный курс
Задача 12

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой социальные нормы.

1) традиции; 2) обычаи; 3) законы; 4) стандарт поведения; 5) девиация; 6) прецедент.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Вспомним, что социальные нормы выражаются через определенные правила поведения, одобренные и принимаемые обществом. Под эту характеристику попадают первые четыре понятия. Девиация – это отклонение от общепринятых норм, а прецедент связан с понятием источников права. Таким образом, выпадают из общего списка варианты 5 и 6.

Ответ: 56

Показать решение

Полный курс
Задача 13

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют методы научного познания мира.

1) анализ; 2) синтез; 3) мнение; 4) сравнение; 5) планирование; 6) моделирование.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Раскроем значение каждого понятия, представленного в задании. Анализ – это метод, при котором разделяют объект на составные элементы и изучают их отдельно. Синтез состоит наоборот в соединении отдельных частей для изучения взаимосвязей, отношений и т.д. Мнение – точка зрения, высказывание о каком-либо предмете, объекте. Она может содержать как правдивую информацию, так и ложь. К тому же мнение субъективно, т.е. отражает позицию конкретного человека. Это не метод научного познания. Сравнение предполагает анализ каких-то объектов по определенным признакам. Планирование – построение плана (модели) действий. Может применяться практически в любой сфере человеческой деятельности, но с разной степенью достоверности и соответствия заранее составленному плану. Это не метод познания, а элемент деятельности. Таким образом, мы нашли два выпадающих понятия: мнение и планирование (3, 5).

Ответ: 35

Показать решение

Полный курс
Задача 14

Ниже приведён перечень понятий. Все они, за исключением двух, относятся к формам познания.

1) ощущение; 2) восприятие; 3) представление; 4) умозаключение; 5) факт; 6) философия.

Найдите два понятия, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Познание, как мы знаем, имеет две формы – чувственное и рациональное. Первые четыре понятия отражают как раз два эти формы, философия – наука, факт – конкретное знание. Таким образом, выпадающие понятия стоят под номерами 5 и 6.

Ответ: 56

Показать решение

Полный курс
Задача 15

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «общественный прогресс».

1) стагнация; 2) движение к лучшему; 3) модернизация; 4) статичность; 5) совершенствование; 6) усложнение форм.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Вспомним, что такое общественный прогресс. Прогресс вообще – это какое-то развитие, совершенствование, движение вперед. Противоположный смысл – регресс. Для общества это значение также применимо. Движение к лучшему, модернизация, совершенствование и усложнение форм – проявления прогресса, соответственно выпадают понятия стагнация и статичность.

Ответ: 14

Показать решение

Полный курс
Задача 16

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «деньги».

1) валюта; 2) банкнота; 3) казначейский билет; 4) акция; 5) монета; 6) банковский процент.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Представленные в этом задании понятия, относящиеся к деньгам, должны обладать таким свойством, как высокая степень ликвидности (быстро превращаться в деньги или ими являться). Для того, чтобы превратить акцию в деньги, нужно ее продать на бирже. А банковский процент – это финансовый показатель. Таким образом, нашему условию не соответствуют варианты 4 и 6.

Ответ: 46

Показать решение

Полный курс
Задача 17

Ниже приведён перечень положений. Все они, за исключением двух, относятся к юридическим основаниям прекращения трудового договора.

1) соглашение сторон; 2) истечение срока; 3) желание работника; 4) ежегодный отпуск; 5) состояние здоровья; 6) получение высшего образования.

Найдите два положения, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Внимательно прочитаем условие задания и варианты ответа. Как найти положения, не относящиеся к юридическим основаниям прекращения трудового договора? Однозначно мы можем отнести к таким вариантам ответа те, которые ущемляют права работника. Все имеют право на отпуск, и работодатель должен предоставлять работнику возможность получения высшего образования. Соответственно, правильный ответ 4, 6.

Ответ: 46

Показать решение

Полный курс
Задача 18

Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют различные экономические системы.

1) пропорциональная; 2) традиционная; 3) командная; 4) смешанная; 5) рыночная; 6) партнёрская.

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

Решение

Прочитаем условие задания и все варианты ответа. Пропорциональной может быть избирательная система. Традиционная, командная, смешанная и рыночная – это экономические системы. Партнерской может быть семья. Таким образом, не относятся к экономическим системам варианты 1 и 6.

Ответ: 16

Показать решение

Полный курс

В этом задании ты не выбираешь из имеющихся вариантов, а должен вписать недостающий элемент самостоятельно. Чаще всего оно представлено в виде таблицы.

Это задание проверяет самые базовые знания из одного из блоков общаги. Чаще всего представлена какая-то классификация с одним выпавшим элементом. Алгоритм решения 1 задания:

  1. Внимательно проанализируй схему
  2. Определи к какой теме из общаги относятся элементы схемы
  3. Теперь из своих чертогов разума нужно вспомнить теорию по этой теме
  4. Определи недостающий элемент
  5. Запиши ответ

Кстати, если у значения есть два равнозначных термина, то они все вносятся составителями в вариант правильного решения. Например традиционное общество еще называют аграрным, командную экономическую систему административной, а духовные потребности идеальными. Так что если вдруг, тебя попросят заполнить пропуск одним из таких значений, то можешь смело писать любой из вариантов (на ЕГЭ про них знают).

FTCE Social Science 6-12 Free Practice Test and Prep

FTCE Social Science 6-12 Exam Competities

Обзор

Экзамен FTCE Social Science 6-12 включает 6 компетенций:

  • География (10%)
  • Экономика (15%)
  • Политология (15%)
  • Всемирная история (25%)
  • История США (25%)
  • Методология социальных наук (10%)

Социальные науки охватывают несколько академических дисциплин, все из которых являются центральными вокруг общества и динамики человеческих отношений.Социальные науки включают изучение как истории США, так и мировой истории с целью лучшего понимания прошлого для планирования будущего. Изучение географии исследует физические особенности Земли и ее ландшафта, анализирует рост и перемещение населения и его влияние на конкуренцию за ресурсы и землепользование. Политология фокусируется на государственной практике и политике на всех уровнях. Экономика фокусируется на широком производстве и распространении товаров или услуг для получения финансовой выгоды.Изучение общества и социальных явлений имеет для нас первостепенное значение для лучшего понимания того, что требуется людям для функционирования и процветания.

География

Эта компетенция включает около 12 вопросов с несколькими вариантами ответов, которые составляют около 10% всего экзамена.

В этом разделе проверяется ваше знание шести основных элементов географии и применение этих элементов в отношении пространственных отношений. Вы также будете обрабатывать информацию, связанную с картами и местоположением.Вы определите, как люди и природа могут повлиять на рельеф Земли и будущую траекторию различных географических регионов. География также анализирует влияние человека на Землю.

Давайте поговорим о некоторых концепциях, которые вы, скорее всего, увидите на тесте.

Шесть основных элементов географии Шесть основных элементов географии включают:

  • Мир , в пространственных терминах. Этот элемент помещает человека и физические системы в географический контекст.Примеры включают абсолютное местоположение (широта и долгота или 123 Main St.) и относительное местоположение (положение относительно ориентира, «1 час к югу от границы», «квартал от центра города»).
  • Человеческие системы — Этот элемент учитывает влияние людей на других людей в популяции, что, в свою очередь, формирует экономику региона, доступность ресурсов, культуру и политику. Это также касается того, как люди формируют и изменяют форму земли (например, глобализация).
  • Физические системы – Этот элемент (также известный как «Физическая география») включает в себя влияние ледников, ураганов, атмосферы, климата и т. д.на территории Земли. Он объясняет, как физические системы Земли формируют ландшафт Земли и как эти системы взаимодействуют с различными растениями и животными, населяющими этот регион.
  • Места/Регионы – Рассмотрим деление мира географами на полушария или регионы. Все эти подразделения характеризуются природными, физическими характеристиками или людьми, населяющими этот район. Эти характеристики могут создать культуру, уникальную для данной местности.
  • Окружающая среда/Общество – Рассмотрите последствия человеческого воздействия и поведения на Земле.Точнее, как люди взаимодействуют с землей, водой, климатом, растениями и животными места. Как фабрика, выбрасывающая вредные химические вещества в воздух, влияет на общество в целом? Как сообщество, внедряющее экологичный подход к переработке отходов, влияет на Землю? Этот элемент географии учитывает местоположение и влияние на Землю и ее географию. Далее рассматривается, как человеческая адаптация к этим изменениям может повлиять на окружающую среду, например, строительство плотин и каналов и т. д.
  • Использование географии — Этот элемент географии фокусируется на использовании прошлого опыта для подготовки к будущему.Географические характеристики в значительной степени повлияли на войны, распространение болезней и гибель целых культур или народов. Изучение местоположения мест и физических и культурных характеристик мест позволяет людям лучше функционировать во взаимозависимом мире.

Эрозия Эрозия – это постепенное изнашивание или разрушение самого верхнего компонента поверхности, например почвы. Обычно это происходит в результате воздействия на поверхность какой-либо силы, такой как ветер, вода и т. д.Возьмем, к примеру, скалистую береговую линию, о которую каждый день разбиваются волны. Со временем скалистые утесы береговой линии изнашиваются и разрушают край утеса. Это влияет на географию береговых линий по всему миру.

Эрозии могут способствовать как природные, так и искусственные факторы. Такая простая вещь, как почва, используемая фермерами, может вызвать эрозию. Например, чрезмерное количество осадков может привести к затоплению и стоку верхнего слоя почвы. Это напрямую влияет на землю и последующую окружающую среду в прилегающих районах.Одним из самых ярких примеров эрозии является Пыльная чаша, которая произошла с 1930 по 1936 год. Фермеры перепахали Великие равнины, вытеснив родную почву и траву. Эти особенности сыграли жизненно важную роль в сохранении влаги. Снятая почва в сочетании с засухой и ветром в прериях была рецептом сельскохозяйственной катастрофы. Из-за засушливых условий почва превратилась в пыль. Засуха, ветер и эрозия почвы Пыльного котла нанесли ущерб землям и посевам по всей Америке.

Экономика

Эта компетенция включает около 18 вопросов с несколькими вариантами ответов, которые составляют около 15% всего экзамена.

В этом разделе проверяется ваше знание понимания потребности общества в развивающемся процессе производства и распределения товаров. Экономика получает доступ к тому, как дефицит и альтернативные издержки влияют на доступность и распределение ресурсов. В этом разделе также проверяется ваше понимание различных типов экономики и связанных с ними преимуществ и недостатков.

Давайте поговорим о некоторых понятиях, которые вы правдоподобно увидите на тесте.

Альтернативная стоимость Альтернативная стоимость – это

потеря потенциальной выгоды от других альтернатив при выборе одной альтернативы.

Проще говоря, альтернативная стоимость — это стоимость чего-то, от чего пришлось отказаться, чтобы приобрести что-то с большим потенциалом. Например, если компания производит продукт, для распространения которого требуются пластиковые контейнеры, она может изготовить эти контейнеры самостоятельно или поручить эту работу третьей стороне.Если у третьего лица есть решение для хранения, которое не является пластиковым, но является более экологически безопасным, они могут решить воспользоваться альтернативными издержками и использовать более экологически безопасное (но более дорогое) альтернативное решение для хранения. Хотя их прибыль может быть не такой большой, они могут заручиться поддержкой более «зеленых» клиентов или получить какое-то другое финансовое облегчение от более экологичного подхода. Следовательно, наиболее желательной альтернативой (альтернативной стоимостью) являются пластиковые контейнеры.

Подумай о своем сегодняшнем дне. Вы, вероятно, столкнетесь с выбором, сделанным сегодня, когда вы провели анализ альтернативных издержек.

Типы экономик В традиционных экономиках ценообразование на товары и услуги определяется историей, традициями, верованиями и обычаями. По сути, традиционная экономика построена вокруг того, как работает общество. Принципиально простой, этот тип экономики уходит своими корнями в обмен товарами и, возможно, является одной из старейших форм экономики.Он также работает в основном с натуральным сельским хозяйством. Сегодня вы склонны видеть этот тип экономики в основном в странах третьего мира. В результате она страдает от недостатка развития в отношении более современной и передовой медицины и технологий.

В  командной экономике правительство диктует, какие товары будут производиться и продаваться. Центральная власть контролирует все и диктует, какие товары производить, как производить товары и для кого производить товары. С идеологической точки зрения цель командной экономики состоит в более справедливом перераспределении богатства посредством контроля со стороны правительства.

Рыночная рыночная экономика — это экономическая система, в которой решения, касающиеся инвестиций, производства и распределения, определяются ценовыми сигналами, создаваемыми силами спроса и предложения.

В рыночной экономике движущей силой экономики является сочетание желаний отдельных лиц и предприятий. Как минимум, правительство вмешивается посредством регулирующей политики.

Политология

Эта компетенция включает около 18 вопросов с несколькими вариантами ответов, которые составляют около 15% всего экзамена.

В этом разделе проверяется ваше знание основных принципов Конституции. В этом разделе также проверяется ваше знание функций органов местного самоуправления и органов власти штатов, способность сравнивать и противопоставлять различные политические системы, а также ваша способность определять руководящие принципы и связанные с ними результаты внешней политики.

Давайте поговорим о некоторых концепциях, которые вы, скорее всего, увидите на тесте.

Организация Североатлантического договора Организация Североатлантического договора была создана совместными усилиями Канады, США и нескольких западноевропейских стран в 1949 году.Он был создан, чтобы компенсировать стремление Советского Союза распространить коммунизм по всему миру. Он неизбежно предоставлял Соединенным Штатам хороший форум для ограничения экспансии Советского Союза и служил противовесом Варшавскому договору и советским достижениям. Ядерные испытания, проведенные Советским Союзом, стали главным катализатором. Корейская война еще больше укрепила и укрепила НАТО. Варшавский договор был коллективным усилием различных советских стран-сателлитов, пытавшихся противостоять Альянсу НАТО. По сути, НАТО была первым военным союзом США в мирное время. Она была основана в соответствии с уставом Организации Объединенных Наций.Сегодня НАТО насчитывает 29 членов (стран) и по-прежнему привержена безопасности Североатлантического региона.

Ветви федерального правительства Конституция делит федеральное правительство на 3 равные ветви — исполнительную власть, законодательную власть и судебную власть.

Президент Соединенных Штатов вместе со своим вице-президентом и кабинетом составляют исполнительную власть . Президент является одновременно главой государства и главнокомандующим, но вместе со своим вице-президентом и кабинетом министров обеспечивает соблюдение законодательства, принятого Законодательной властью.

  Законодательная власть , или Конгресс, состоит из Палаты представителей и Сената. Законодательной власти поручено сделать законом для Соединенных Штатов Америки. Конституция возлагает на Конгресс исключительную ответственность за принятие законов, инициирование законопроектов о доходах, объявление войны, импичмент должностным лицам, таким как президент, а также сбор и выделение средств для введения законов или законопроектов в действие.

Судебная власть назначается Президентом и утверждается Сенатом.Судебная власть интерпретирует закона, принятого Конгрессом, и в конечном итоге решает, являются ли они конституционными. Судебная власть работает с системой окружных судов, апелляционных судов и высшей судебной инстанции, Верховного суда.

Всемирная история

Эта компетенция включает около 30 вопросов с несколькими вариантами ответов, которые составляют около 25% всего экзамена.

Этот раздел проверяет ваши знания о ранних и древних цивилизациях, понимание основных вкладов различных эпох, которые привели к значительному вкладу в развитие общества.Вы также должны быть в состоянии определить причину и результат крупных войн. В этом разделе также проверяется понимание основных религий, хронологии основных эпох и исторических личностей, оставивших свой след в обществе.

Давайте рассмотрим некоторые понятия, которые могут появиться на тесте.

Гиппократ Гиппократ был древнегреческим врачом и философом. В его время большинство людей приписывали болезни «гневу богов». Гиппократ был первым, кто предположил, что болезнь имеет естественную или научную причину, а не результат суеверия.Гиппократу приписывают создание первой медицинской школы. Клятва Гиппократа, клятва, которую сегодня принимают многие врачи, прежде чем начать свою медицинскую практику, основана на его медицинских принципах, но написана не самим Гиппократом. В настоящее время этот подход включает в себя обращение к пациенту, его симптомам, его привычкам и образу жизни, прежде чем определять курс лечения.

Индуизм Индуизм, третья по численности из основных мировых религий, в основном исповедуется в Индии и прилегающих регионах.Более 95% индусов мира проживает в Индии. Индусы верят в единственное божество, Брахмана, который является высшим существом. Приоритетом индуса является «душа» и вера в то, что спасение завершает цикл реинкарнации. Другой индуистский принцип — это менталитет или карма «что посеешь, то и пожнешь». Это заставляет людей верить, что действия на Земле влияют как на их настоящую, так и на будущую жизнь. Индусы высоко ценят все живые организмы и поэтому склонны быть вегетарианцами.

Возрождение После окончания Средневековья, примерно в конце 14 века, итальянцы объявили эпоху «возрождения».На самом деле слово Ренессанс переводится как «возрождение». Этот период характеризовался огромными достижениями в области искусства, науки и литературы. Это время отмечено изобретением печатного станка, появлением идей гуманизма и более современным подходом к мышлению и визуализации места человека. В частности, создание печатного станка позволило распространять и распространять идеи среди всех типов людей. Некоторые из величайших художников и скульпторов всех времен процветали в эпоху Возрождения, в том числе Микеланджело и Леонардо да Винчи.Уильям Шекспир изменил литературу и английский язык, став одним из самых известных драматургов и писателей всех времен эпохи Возрождения. Ренессанс также окончательно положил конец Средневековью и стал свидетелем раскола католической церкви.

История США

Эта компетенция включает около 30 вопросов с несколькими вариантами ответов, которые составляют около 25% всего экзамена.

В этом разделе проверяется ваше знание основных войн, таких как Гражданская война в США, Первая и Вторая мировые войны, включая их причины и конечные результаты.Он проверяет ваши знания об основных исторических личностях, которые повлияли на исход войны, а также на эволюцию мирового прогресса и истории. Вы должны быть в состоянии определить социальные, политические и экономические характеристики различных влиятельных эпох прошлого, включая влияние иммиграции в определенные области.

Вот некоторые понятия, которые, вероятно, будут частью теста.

Битвы при Лексингтоне и Конкорде Американская революция — война за независимость Америки, начавшаяся 19 апреля 1775 года против Великобритании.

Британское правительство, погрязшее в долгах после многих лет борьбы с французами в Семилетней войне, попыталось увеличить доходы за счет налогообложения американских колоний. Граждане считали налоги несправедливыми, и с ними не обращались как с равными британскими подданными, несправедливо представленными в британском парламенте. Стремление покинуть британский суверенитет завершилось подписанием 4 июля 1776 года Декларации независимости, фактически разорвавшей связи 13 американских колоний с британской короной.Великобритания ответила демонстрацией силы, и за этим последовало почти десятилетие боев. Вооруженный конфликт закончился маловероятным поражением, когда британский генерал лорд Чарльз Корнуоллис сдался генералу Джорджу Вашингтону в 1781 году в Йорктауне. Вскоре после этого началась растущая идея национализма, которая в конечном итоге привела к Manifest Destiny.

Манифест Судьбы Манифест Судьбы — широко распространенное в 19 веке экспансионистское убеждение, что поселенцам Северной Америки суждено расселиться по всей Северной Америке и неизбежно управлять континентом.После обретения Америкой независимости от Великобритании в результате Американской революции единство, вызванное вновь обретенным национализмом, привело к желанию получить больше территории. Идея заключалась в том, чтобы двигаться на запад, к Тихому океану, и «заменить невежество цивилизацией». Это движение подпитывалось экономическим стимулированием и стремлением к американскому превосходству. Эмоциональное игнорирование естественных прав коренных американцев по всей Северной Америке.

Понсе де Леон Понсе де Леон был испанским исследователем, который стал первым известным исследователем, достигшим материка, который сейчас является Соединенными Штатами, а именно Флориды.Во время европейской экспедиции по поиску золота он высадился в юго-восточном углу нынешней Флориды. Он был назначен испанским королем первым губернатором Пуэрто-Рико в предыдущих карьерных экспедициях. Хотя ему приписывают продвижение испанской колонизации и открытие Флориды, коренные жители населяли этот район в течение некоторого времени и активно сопротивлялись заселению там европейских исследователей. Противостояние и восстание местных племен и воинов в этом районе в конечном итоге привели к его смерти в 1521 году в возрасте 61 года.

Методология социальных наук

Эта компетенция включает около 12 вопросов с несколькими вариантами ответов, которые составляют около 10% всего экзамена.

В этом разделе проверяются ваши знания различных дисциплин и концепций социальных наук. Вы также должны знать взаимосвязь между этими дисциплинами и то, как они влияют друг на друга. В этом разделе также проверяется ваше понимание первичных и вторичных ресурсов, их использование и ваша способность распознавать наиболее эффективную методологию преподавания социальных наук.

Давайте поговорим о некоторых концепциях, которые, вероятно, будут на тесте.

Социальные науки Социальные науки включают:

  • Антропология – Это научное исследование человека и человеческого поведения, включая их биологию, язык, культуру, историю эволюции и т. д.
  • Экономика и управление – Это научное исследование производства, распределения, использования и потребления товаров и/или услуг с целью принести пользу обществу и/или получить какую-либо форму финансовой выгоды организацией.
  • История – это углубленное изучение прошлого с использованием письменных документов или артефактов с целью установления связи между прошлым и настоящим. Понимание и анализ событий прошлого помогает людям понимать настоящее и, в конечном счете, принимать правильные решения на будущее. Четкое понимание того, что произошло в истории , помогает иметь информированное понимание того, что происходит в настоящее время.
  • Служба социального обеспечения – Подумайте «Служение обществу.” Хотя социальные службы — это широкая сфера деятельности, во всех дисциплинах она направлена ​​на улучшение качества жизни населения, которому она служит. Социальные службы достигают этого за счет благотворительных усилий, решения социальных проблем и помощи другим с целью улучшения их сообщества или организации.
  • Социология – это научное изучение общества, включая социальные проблемы, взаимодействия и отношения.
  • Психология – это изучение когнитивного, эмоционального и социального воздействия на разум и отношения.Вы также можете считать это исследованием взаимодействия человеческих систем.
  • Политические науки – это изучение политики, включая идеологию, законы, политику, стратегии, дипломатию и войны. Это включает в себя изучение местных, международных, глобальных и дипломатических точек зрения.

Первичные и вторичные источники Первичный источник предоставляет отчет о событии или опыте из первых рук. Например, автобиография — это рассказ из первых рук о чьей-то жизни, написанный человеком.Вторичный источник — это информация, переданная из вторых рук кем-то, кто не испытал и не был свидетелем чего-либо из первых рук. Например, биография — это рассказ о чьей-то жизни, написанный кем-то другим, а не тем, о ком идет речь.

Другим примером являются научные публикации исследований. Если статью написал человек, проводивший эксперимент или участвовавший в эксперименте, она является первоисточником. Если группа исследователей садится, чтобы провести интервью и рассказать кому-то еще об эксперименте, интервьюер записывает вторичное воспоминание о том, что им рассказали.Это письмо является вторичным ресурсом.

И это основная информация о тесте FTCE Social Science 6-12.

FTCE Социальные науки 6-12 Практический тест

Начать практический тест

Что такое экзамен FTCE по общественным наукам?

Экзамен на получение сертификата преподавателя во Флориде (FTCE) — это тест, который должны пройти будущие учителя во Флориде. Этот экзамен разработан Департаментом образования Флориды и является частью процесса сертификации учителей в штате Флорида.Учителя во Флориде обязаны пройти тест FTCE, который проверяет их знания по основным предметам, таким как чтение, письмо и математика. Законодательный орган Флориды теперь также требует, чтобы будущие учителя сдали тест по предмету, который они планируют преподавать. Один из этих тестов включает экзамен по обществознанию 6-12 (037). Чтобы проверить, имеет ли тестируемый право преподавать в этой области, экзамен FTCE Social Studies 6-12 оценивает его понимание шести компетенций: географии, экономики, политологии, всемирной истории, U.С. история, обществознание и его методология. Формат этого экзамена — компьютерный тест (CBT). Социальные науки 6-12 состоят примерно из 100 вопросов с несколькими вариантами ответов, а время на выполнение экзамена составляет 2 часа 30 минут. Даты испытаний предлагаются по предварительной записи в течение года. Есть центры тестирования CBT, расположенные во Флориде и по всей стране. Плата за экзамен по общественным наукам 6-12 составляет 150 долларов.

Социальные науки 6-12 Компетенция: География

В рамках экзамена по общественным наукам 6-12 по географии испытуемые проверяются на понимание различных географических тем.Это включает в себя то, как применять шесть основных элементов географии, определяя, как естественные процессы и взаимодействие человека и окружающей среды влияют на Землю, а также культурные особенности. Кроме того, этот раздел экзамена требует, чтобы испытуемые анализировали географическую информацию на графиках, диаграммах и картах, чтобы продемонстрировать свое понимание этой предметной области. Географическая компетенция составляет 10% экзамена.

Социальные науки 6-12 Компетенция: Экономика

На экзамене по общественным наукам 6-12 по экономической компетенции испытуемые оцениваются по их знанию различных экономических концепций.Некоторые из этих концепций включают дефицит, альтернативные издержки, спрос и предложение и функцию составления бюджета. Люди также должны быть в состоянии определить, как работают экономические системы, преимущества и недостатки каждой из них, особенности глобальной экономики и понимать роль правительства в экономике. Вопросы в этом разделе экзамена требуют от испытуемых анализа информации и оценки того, как эти концепции влияют на экономику в малом и крупном масштабе. Экономическая компетенция составляет 15% экзамена.

Социальные науки 6-12 Компетенция: Политология

Для компетенции по политологии на экзамене по общественным наукам 6-12 тестируемые оцениваются по их способности идентифицировать различные политические концепции. Это включает в себя возможность определить функции государственных и местных органов власти, как работают ветви правительства, политические партии и избирательный процесс в Соединенных Штатах. Тестируемых также оценивают по их способности идентифицировать принципы У.S. Конституция, а также элементы гражданства. Кроме того, эта компетенция включает в себя способность анализировать влияние внешней политики США на остальной мир и сравнивать различные политические системы. Компетенция по политологии составляет 15% экзамена.

Социальные науки 6-12 Компетенция: всемирная история

В компетенции по всемирной истории на экзамене по обществознанию 6-12 испытуемые проверяются на знание истории разных стран мира.Это включает в себя возможность идентифицировать характеристики доисторических культур и ранних цивилизаций вплоть до трансформации, которая произошла в 20 веке. Некоторые из тем, охватываемых этой компетенцией, — это средневековье, эпоха Возрождения, эпоха Просвещения и промышленная революция. Кроме того, испытуемые должны уметь определять элементы мировых культур, религий и идеологий в африканских, азиатских и европейских обществах. Компетенция по всемирной истории составляет 25% экзамена.

Социальные науки 6-12 Компетенция: История США

В компетенции по истории США на экзамене по общественным наукам 6-12 экзаменуемые оцениваются по их пониманию значимых событий в истории Соединенных Штатов. Это включает в себя эпоху исследований, колониальный период, революционную эпоху и конституционную эпоху. Тестируемых также проверят на знание войн, таких как война за независимость США, гражданская война, Первая мировая война, Вторая мировая война и холодная война. Другие темы включают социальные, культурные, политические и экономические движения и У.С. внутренние и внешние дела. Для событий, охватываемых этой компетенцией, испытуемые должны быть в состоянии определить, каковы были причины, кто был вовлечен, результат и последствия этих событий в истории США. Экзаменуемые также должны быть знакомы с основными событиями, людьми и проблемами, связанными с историей Флориды. Компетенция по истории США составляет 25% экзамена.

Социальные науки 6-12 Компетенция: Социальные науки и их методология

Для компетенции по социальным наукам и их методологии на экзамене по социальным наукам 6-12 тестируемые оцениваются по различным дисциплинам и концепциям социальных наук.Темы, проверяемые в этом разделе, включают определение дисциплин социальных наук, концепций социальных наук и корреляции между этими дисциплинами. Это также включает в себя знание первоисточников, вторичных источников и способность распознавать наиболее эффективную методологию преподавания социальных наук. Тестируемые также должны уметь интерпретировать представление данных. Компетенция по обществознанию и методологии составляет 10% экзамена.

Практические тесты помогут вам лучше понять темы, которые вы уже освоили, и темы, которые вам следует продолжать изучать.

Начать тренировочный тест

Практический тест FTCE по социальным наукам 6-12

При подготовке к экзамену FTCE Social Science 6-12 потенциальным сдающим предлагается множество ресурсов. Использование качественных учебных ресурсов и материалов для подготовки помогает тестируемым повысить свою готовность к официальному экзамену. Это может помочь уменьшить волнение перед экзаменом, поскольку испытуемые будут знать, что им следует ожидать на экзамене. Это также позволяет людям ознакомиться с содержанием экзамена, типами вопросов, которые им будут задавать, и сроками, в течение которых экзамен должен быть завершен.Люди должны следить за собой и тщательно отвечать на каждый вопрос. Тем не менее, они должны помнить об ограничении времени, чтобы было достаточно времени, чтобы ответить на остальные вопросы экзамена. Поскольку FTCE Social Science 6-12 включает шесть компетенций, на экзамене проверяется широкий круг тем. Будущим тестируемым необходимо изучить материал, включенный в каждый раздел. Выполнив практические тесты и практические вопросы, тестируемые могут просмотреть свои баллы. Это помогает им выяснить свои сильные и слабые стороны и аспекты экзамена, требующие дополнительной практики.Это необходимо для разработки расписания учебного плана. Тестируемые также могут проконсультироваться с консультантом, чтобы определить, как улучшить свои знания в этих предметных областях, и выяснить, как подготовиться к экзаменационному дню.

Учебное пособие по социальным наукам FTCE 6-12

Для испытуемых, сдающих экзамен FTCE, доступны специальные ресурсы для конкретного экзамена. Например, тестируемые могут получить доступ к учебному пособию по экзамену FTCE Social Science 6-12, предоставленному FTCE.Справочные материалы в этом руководстве служат обзором содержания, формата экзамена и примерами вопросов. Сюда входит информация о требованиях к сертификации учителей во Флориде и сведения о компетенциях, проверяемых на экзамене по общественным наукам 6-12. В дополнение к обращению к этому учебному пособию сдающие экзамены должны продолжать завершать свою программу получения степени и использовать дополнительные материалы для подготовки к экзамену, чтобы убедиться, что они готовы к экзамену.

Стратегии подготовки к практическому экзамену FTCE по общественным наукам

При подготовке к экзамену потенциальные сдающие должны быть знакомы со структурой и содержанием теста, чтобы помочь им разработать эффективный план обучения.Метод обучения, описанный FTCE, называется «PQ4R», что означает предварительный просмотр, вопрос, чтение, размышление, повторение и обзор. Этот шестиэтапный процесс включает предварительный просмотр содержания, обдумывание вопросов и чтение информации на экзамене. Затем размышляют над прочитанной информацией, перечисляют ответы на вопросы, которые они могут задать, и анализируют информацию, чтобы запомнить то, что они узнали. Методы, подобные этому, помогают испытуемым лучше понять материал, который они читают, и позволяют им применять этот мыслительный процесс при сдаче FTCE Social Science 6-12.Чтобы получить дополнительные советы по сдаче теста, посетите веб-сайт FTCE.

Подсчет баллов по общественным наукам 6-12 FTCE

При подготовке к экзамену FTCE Social Studies 6-12 сдающим также следует ознакомиться с процессом подсчета баллов за экзамен. FTCE и FELE используют исходную оценку, которая определяется на основе количества правильных ответов на вопросы. Затем этот балл преобразуется в балл по шкале, чтобы разные формы теста могли иметь одинаковый минимальный проходной балл. Проходной балл для таких экзаменов, как обществознание 6–12, в которых есть только вопросы с несколькими вариантами ответов, составляет не менее 200 баллов по шкале.

Эксперт-участник

Кайли Сикхане

Кайли Сикхане работает педагогом более 16 лет. Она работала тренером по чтению в округе Хиллсборо в течение 10 лет, обучая и наставляя других учителей и содействуя сообществам профессионального обучения чтению K-5. Она сдала экзамен FTCE Professional Educators, экзамен по общим знаниям и экзамен по предметной области (K-6). Кайли получила степень бакалавра. по социологии Университета ДеПау.

  • В тесте FTCE Social Science 6-12 используется необработанная оценка, которая преобразуется в масштабированную оценку.Проходным баллом для теста по общественным наукам 6-12 является не менее 200 баллов по шкале.

  • Чтобы подготовиться к экзамену FTCE, существует множество различных способов обучения, включая просмотр учебных пособий и выполнение практических тестов и примеров вопросов. Ресурсы и материалы для подготовки помогают тестируемым лучше понять формат и содержание экзамена.

  • В тесте FTCE Social Science 6-12 примерно 100 вопросов.Вопросы для этого экзамена предполагают множественный выбор, и это компьютерный тест.

FTCE Социальные науки 6-12 Практический тест по предмету (примеры вопросов)

Сертификационные экзамены учителей Флориды (FTCE) были разработаны и внедрены как неотъемлемая часть процесса сертификации учителей в штате Флорида. Экзамен FTCE Social Science 6-12 предназначен для кандидатов, готовящихся к работе в качестве учителей социальных наук в 6-12 классах.

Экзамен FTCE по социальным наукам 6-12 гарантирует, что будущие учителя соответствуют самым высоким стандартам, чтобы учащиеся Флориды могли получить высокоэффективное образование. Экзамен FTCE Social Science 6-12 — это только часть процесса аттестации будущих учителей Флориды.

Поэтому обязательно обратитесь в Департамент образования Флориды, а также в программу подготовки учителей, чтобы убедиться, что вы соответствуете всем необходимым критериям.

Сколько стоит экзамен FTCE Social Science 6-12?

Экзамен FTCE Social Science 6-12 будет стоить 200 долларов США за первую попытку и 220 долларов США за возможные повторные сдачи.Вам нужно будет пересдать экзамен, если вы не наберете требуемый проходной балл с первой попытки.

Какой проходной балл на экзамене FTCE Social Science 6-12?

Проходной балл экзамена FTCE Social Science 6-12 составляет 200; это означает, что вы должны набрать не менее 200 очков, чтобы пройти. Сданные/не сданные баллы будут доступны сразу после того, как вы закончите экзамен, а официальные отчеты о результатах будут доступны в течение 4 недель после тестирования. Если вам нужно пересдать экзамен, вы можете это сделать; тем не менее, с вас будет взиматься плата в размере 220 долларов США за каждую пересдачу экзамена.

Что включает в себя экзамен FTCE по социальным наукам 6-12?

Экзамен FTCE Social Science 6-12 представляет собой компьютерный тест (CBT), состоящий примерно из 120 вопросов с несколькими вариантами ответов. Общее время тестирования, отведенное на ответы на вопросы экзамена, составляет 2 часа 30 минут; тем не менее, вам будет предоставлено дополнительное время для завершения обучения CBT. Перерывы во время теста сокращают доступное время экзамена, поэтому планируйте его соответствующим образом.

Практический тест FTCE по социальным наукам 6-12

Экзамен FTCE по социальным наукам 6-12 охватывает несколько компетенций и навыков, каждая из которых оценивается в процентах.Экзаменационные компетенции, навыки и приблизительные взвешенные проценты следующие:

  • Знание географии , приблизительно 10% воздействие антропогенных, экологических и природных процессов и анализ географической информации с использованием диаграмм, графиков и карт
  • Знание экономики , примерно 15%
    • Демонстрация знаний о распределении ресурсов и влиянии стоимости и дефицита; определить экономические системы и их ответы на три основных экономических вопроса; анализировать предложение, спрос, потребление, производство и распределение; анализировать особенности мировой экономики; и оценить функционирование бюджетов, кредита и сбережений в потребительской экономике
  • Знание политических наук , примерно 15%
    • Продемонстрировать знание У.S. Конституция, поправки, федерализм, разделение властей, система сдержек и противовесов; определить функции политических ветвей власти США, включая исполнительную, судебную и законодательную; выявить политические партии, поведение избирателей, общественное мнение, группы интересов и влияние средств массовой информации; определить элементы государственного и местного управления; анализировать концепции, последствия и принципы внешней политики США; сравнивать различные политические системы и т.д.
  • Знание всемирной истории , примерно 25%
    • Демонстрировать знание доисторических культур и ранних цивилизаций; оценить влияние древних цивилизаций; определить важный вклад африканских, азиатских и мезоамериканских обществ до 1500 г.; выявить экономические, политические и социальные характеристики различных культур 1500-1900 гг.; оценить экономические, политические и социальные последствия промышленной революции и т. д.
  • Знание истории США , примерно 25%
    • Демонстрация знаний об Эпохе Великих географических открытий и ее влиянии на Америку; анализировать культурное, экономическое и политическое развитие Америки в колониальный период и за его пределами; демонстрация понимания влияния конституционной эпохи; анализировать культурные, экономические, политические последствия крупных конфликтов от Гражданской войны в США до наших дней и т. д.
  • Знание методологии социальных наук , примерно 10%
    • Демонстрировать понимание социальных дисциплин, концепций , и взаимосвязи; интерпретировать графические и табличные представления информации; определить стратегии, инструменты, технологии и методы преподавания социальных наук; продемонстрировать понимание первичных и вторичных источников и т. д.
  • Подготовка к экзамену

    Самый эффективный способ обеспечить сдачу экзамена FTCE по социальным наукам 6-12 — это подготовиться с использованием самых надежных материалов для подготовки к экзамену на рынке.

    Подготовка к тесту Mometrix включает в себя все необходимое в учебном пособии FTCE Secrets , включая фактическое содержание FTCE, а также профессиональные советы, которые помогут вам уменьшить волнение перед экзаменом, вспомнить важную информацию и сдать FTCE Экзамен по общественным наукам 6-12 с первой попытки.

    Наряду с учебным пособием Секреты FTCE компания Mometrix также предлагает комплексный практический тест FTCE и полный набор карточек для экзамена FTCE. Выберите правильный путь к сдаче экзамена FTCE Social Science 6-12: прочтите учебное пособие Секреты FTCE , оцените свои знания с помощью карточек FTCE Flashcard и проверьте себя с помощью практического теста FTCE. Чем раньше вы сдадите FTCE, тем раньше вы получите сертификат преподавателя во Флориде.

    Среднее образование: общественные науки (6-12 лет)

    ОБ ЭТОМ ДОКУМЕНТЕ:

    Университет Северной Алабамы стремится максимально упростить процесс перевода. В соответствии с требованиями закона штата Алабама, UNA возьмет вашу курсовую работу, как указано в соответствующем Руководстве по переводу STARS, и позволит вам закончить обучение с тем же количеством часов, что и местные студенты UNA по той же программе на получение степени (при условии, что вы не меняете специальность). Вместе руководство по переводу и страница UNA Area V Page, при правильном использовании, проведут вас через первые два года курсовой работы и предотвратят потерю кредитных часов при переводе.Если вы получили Руководство по переводу на специальность Среднее образование — Общественные науки , обязательно распечатайте эту страницу и используйте ее вместе с Руководством. При переводе, пожалуйста, принесите эти документы, чтобы обеспечить плавный академический переход.

    ОСОБЫЕ ПРИМЕЧАНИЯ:

    • Этот документ не предназначен для замены или отмены Разделов I-IV официального Руководства по переходу STARS. Он просто предоставляет список рекомендуемых вариантов курса для студентов, которые серьезно рассматривают возможность перевода в UNA.
    • Если вы переводитесь в UNA из учебного заведения, не входящего в систему муниципальных колледжей Алабамы, обратитесь в приемную комиссию UNA за самой последней информацией о переводе.
    Максимальное общее количество факультативных/предпрофессиональных часов: 24
    Часы работы, указанные в утвержденном путеводителе STARS Area V:   12  

    Оставшиеся 12 часов должны быть выбраны из следующего или включают следующее:

    Зона V: Дополнительные требования

    Выберите каждое из следующего (если не заполнено в Областях I-IV):
    Курс УНА Эквивалент курса муниципального колледжа часов курса
    ЭД 299 фунтов на квадратный дюйм 210 3
    ЕС 251 ЭКО 231 3
    ГЭ 102 ГЕО 100 3
    ГЭ 111 GEO 101 или GEO 220 4
    ГЭ 112 ГЕО 102 4
    Привет 101 HIS 101 или HIS 121 3
    Привет 102 HIS 102 или HIS 122 3
    Привет 201 ЕГО 201 3
    Привет 202 ЕГО 202 3
    ПС 241 ПОЛ 211 3
    СО 221 СОК 200 3
    Утвержденные факультативы Варьируется (обратитесь в UNA)

    Дополнительные примечания:
    Все курсы естественных наук должны включать соответствующую лабораторию.

    Поступление в UNA не гарантирует зачисление на программу подготовки учителей. Требуется отдельный вход. Для получения подробной информации см. раздел «Требования к педагогическому образованию» в Каталоге бакалавриата UNA или обратитесь в Педагогический колледж UNA.

    Учащиеся среднего образования должны обращаться к своему консультанту по предметным вопросам, если у них есть вопросы, и к своему консультанту по вопросам образования, если у них есть вопросы об их образовательной программе. Для студентов важно связаться с обоими консультантами (по предметной области и по образованию) в течение первого семестра в UNA.Невыполнение этого требования может привести к задержке выпуска студента.

    Учащиеся, поступающие в колледж осенью 2002 г. или позже, должны предъявить подтверждение приемлемого мультикультурного опыта.

    Вопросы о программах UNA на получение степени и Области V среднего образования — Общественные науки следует направлять по адресу:
     
    Dr. Lamont Maddox
    Associate Professor of Secondary Education
    (256) 765-5187
    [email protected]
    545A Stevens Hall
    UNA Box 5046
    Florence, AL 35632-0001

    UNA Департамент среднего образования

    Пожалуйста, распечатайте этот документ и прикрепите его к университету Северной Алабамы

    Направляющая для артикуляции.

    Вместе этот документ и руководство по артикуляции составляют артикуляцию

    соглашение по специальности по специальности Среднее образование — общественные науки , в Университете Северной Алабамы.

    Имя:____________________________ Дата:_________________ 

    Спасибо, что выбрали Университет Северной Алабамы!

    6 Навыки поддержки исследовательской дуги в социальных науках

    В 2013 году Национальный совет по социальным исследованиям (NCSS) опубликовал Рамки для колледжей, карьеры и гражданской жизни (C3) для государственных стандартов социальных исследований, также известные как C3 Framework.Объединенная цель внедрения структуры C3 состоит в том, чтобы повысить строгость дисциплин социальных исследований, используя навыки критического мышления, решения проблем и участия.

    NCSS заявил, что,


    «Основная цель социальных исследований — помочь молодым людям развить способность принимать информированные и обоснованные решения для общественного блага как граждан разнообразного в культурном отношении демократического общества во взаимозависимом мире».

    Для достижения этой цели фреймворки C3s поощряют студенческие исследования.Конструкция фреймворков такова, что «Дуга расследования» охватывает все элементы C3. В каждом измерении есть запрос, поиск или запрос истины, информации или знания. В экономике, обществоведении, истории и географии необходимы исследования.

    Студенты должны участвовать в поиске знаний с помощью вопросов. Они должны сначала подготовить свои вопросы и спланировать свои запросы, прежде чем использовать традиционные инструменты исследования. Они должны оценить свои источники и доказательства, прежде чем сообщать о своих выводах или предпринимать обоснованные действия.Ниже перечислены конкретные навыки, которые могут помочь в процессе расследования.

    Критический анализ первичных и вторичных источников

    Как и в прошлом, учащиеся должны признать разницу между первичными и вторичными источниками в качестве доказательства. Однако более важным навыком в наш век партийности является способность оценивать источники.

    Распространение веб-сайтов с фальшивыми новостями и ботов в социальных сетях означает, что учащиеся должны оттачивать свои способности оценивать документы.Стэнфордская группа по изучению истории (SHEG) поддерживает учителей материалами, которые помогают учащимся «научиться критически относиться к тому, какие источники предоставляют наилучшие доказательства для ответов на исторические вопросы».

    SHEG ​​отмечает разницу между преподаванием социальных наук в прошлом по сравнению с сегодняшним контекстом,


    «Вместо того, чтобы запоминать исторические факты, учащиеся оценивают достоверность различных точек зрения на исторические вопросы и учатся делать исторические утверждения, подкрепленные документальными свидетельствами.»

    Учащиеся на каждом уровне обучения должны обладать навыками критического мышления, необходимыми для понимания роли, которую автор играет в каждом из источников, первичных или вторичных, и распознавать предвзятость, если она существует в любом источнике.

    Интерпретация визуальных и звуковых источников

    Информация сегодня часто представлена ​​визуально в различных форматах. Цифровые программы позволяют легко обмениваться визуальными данными или изменять их конфигурацию.

    Учащиеся должны иметь навыки чтения и интерпретации информации в различных форматах, поскольку данные могут быть организованы по-разному.

    • В таблицах используются числовые или нечисловые данные, расположенные в вертикальных столбцах, чтобы данные можно было выделить, сравнить или сопоставить.
    • Графики или диаграммы – это изображения, используемые для облегчения понимания фактов читателем. Существуют различные типы графиков: гистограмма, линейный график, круговая диаграмма и пиктограмма.

    Партнерство для обучения 21 века признает, что информацию для таблиц, графиков и диаграмм можно собирать в цифровом виде. Стандарты 21-го века определяют ряд целей обучения учащихся.


    «Чтобы быть эффективными в 21 веке, граждане и работники должны иметь возможность создавать, оценивать и эффективно использовать информацию, средства массовой информации и технологии».

    Это означает, что учащиеся должны развивать навыки, которые позволят им учиться в реальных условиях 21-го века. Увеличение количества доступных цифровых доказательств означает, что учащиеся должны быть обучены доступу и оценке этих доказательств, прежде чем делать собственные выводы.

    Например, расширился доступ к фотографиям.В качестве доказательства можно использовать фотографии, а Национальный архив предлагает образец рабочего листа, который поможет учащимся научиться использовать изображения в качестве доказательства. Таким же образом информация может быть собрана из аудио- и видеозаписей, к которым учащиеся должны иметь доступ и оценить их, прежде чем предпринимать обоснованные действия.

    Понимание временных рамок

    Временные шкалы — это полезный инструмент для студентов, позволяющий соединить разрозненные фрагменты информации, которую они изучают на уроках обществознания.Иногда учащиеся могут потерять представление о том, как исторические события сочетаются друг с другом. Например, учащийся на уроке всемирной истории должен уметь пользоваться временными шкалами, чтобы понимать, что русская революция происходила в то же время, когда шла Первая мировая война.

    Предоставление учащимся создания графиков — отличный способ применить свое понимание. Существует ряд образовательных программ, которые учителя могут использовать бесплатно:

    • Timeglider: это программное обеспечение позволяет учащимся создавать, совместно использовать и публиковать интерактивные временные шкалы с масштабированием и панорамированием.
    • Timetoast: это программное обеспечение позволяет учащимся создавать временную шкалу в горизонтальном режиме и в режиме списка. Учащиеся могут проектировать временные рамки от древней истории до далекого будущего.
    • Sutori: Это программное обеспечение позволяет учащимся строить временные шкалы и изучать источники путем сопоставления и сопоставления.

    Навыки сравнения и противопоставления

    Сравнение и противопоставление ответов позволяет учащимся выйти за рамки фактов. Учащиеся должны использовать свою способность синтезировать информацию из разных источников, поэтому им необходимо усилить свое критическое суждение, чтобы определить, чем группы идей, людей, текстов и фактов похожи или отличаются.

    Эти навыки необходимы для соответствия важнейшим стандартам C3 Frameworks в области гражданского права и истории. Например,


    D2.Civ.14.6-8. Сравните исторические и современные средства изменения общества и продвижения общего блага.
    Д2.Гис.17.6-8. Сравните основные аргументы во второстепенных исторических работах по смежным темам в различных средствах массовой информации.

    Развивая свои навыки сравнения и противопоставления, учащиеся должны сосредоточить свое внимание на критических атрибутах (особенностях или характеристиках), которые исследуются.Например, сравнивая и противопоставляя эффективность коммерческих предприятий и некоммерческих организаций, учащиеся должны учитывать не только критические атрибуты (например, источники финансирования, расходы на маркетинг), но и те факторы, которые влияют на критические атрибуты, такие как сотрудники или нормативные документы.

    Выявление критических атрибутов дает учащимся детали, необходимые для поддержки позиций. После того, как учащиеся проанализируют, например, два чтения более глубоко, они должны быть в состоянии сделать выводы и занять позицию в ответе на основе критических атрибутов.

    Причина и следствие

    Учащиеся должны уметь понимать и сообщать причинно-следственные связи, чтобы показать не только то, что произошло, но и почему это произошло в истории. Учащиеся должны понимать, что при чтении текста или изучении информации им следует искать такие ключевые слова, как «таким образом», «потому что» и «следовательно».

    Структуры C3 подчеркивают важность понимания причины и следствия в Измерении 2, заявляя, что


    «Ни одно историческое событие или развитие не происходит в вакууме; у каждого есть предшествующие условия и причины, и у каждого есть последствия.»

    Поэтому учащиеся должны иметь достаточно исходной информации, чтобы иметь возможность делать обоснованные предположения (причины) о том, что может произойти в будущем (следствия).

    Картографические навыки

    Учащиеся используют навыки работы с картой. Энтони Асаэль/Искусство во всех нас/Сотрудник/Getty Images

    Карты используются во всех социальных исследованиях, чтобы помочь доставить пространственную информацию наиболее эффективным способом.

    Учащиеся должны понимать тип карты, на которую они смотрят, и уметь использовать условные обозначения карты, такие как ключи, ориентация, масштаб и т. д., как описано в Основах чтения карты.

    Однако сдвиг в C3 заключается в том, чтобы переместить учащихся от низкоуровневых задач идентификации и применения к более сложному пониманию, когда учащиеся «создают карты и другие графические изображения как знакомых, так и незнакомых мест».

    В Измерении 2 C3 создание карт является важным навыком.


    «Создание карт и других географических изображений является важной и постоянной частью поиска новых географических знаний, которые полезны лично и обществу и могут применяться при принятии решений и решении проблем.»

    Просьба к учащимся создать карты позволяет им задавать новые вопросы, особенно в отношении изображаемых паттернов.

    Источники

    • Национальный совет по общественным наукам (NCSS), Колледж, карьера и гражданская жизнь (C3) Структура государственных стандартов социальных исследований: руководство по повышению строгости общеобразовательных дисциплин K-12, экономики, географии и истории (серебро Весна, Мэриленд: NCSS, 2013).

    Департамент образования штата Орегон: Стандарты

    Обучение на основе стандартов — это процесс базового обучения, обучения и оценивания, в котором основное внимание уделяется национальным, государственным и местным образовательным стандартам.Стандарты академического содержания — это заявления о том, что учащиеся должны знать и уметь делать в определенных классах.

    Стандарты по общественным наукам


    Каждые семь лет Совет по образованию штата принимает стандарты по общественным наукам. В 2018 году в штате Орегон были приняты Стандарты социальных наук, определяющие стандарты для классов по граждановедению, географии, экономике, финансовой грамотности, истории, историческому мышлению и анализу социальных наук. В стандартах 2018 года отдельные стандарты также определены как мультикультурные. Стандарты 2018 года — это текущие обязательные стандарты для использования школьными округами в течение 2025 учебного года.

    В феврале 2021 года Государственный совет по образованию принял новые стандарты социальных наук, интегрирующие этнические исследования в каждую из областей социальных наук, и удалил совпадающие мультикультурные стандарты. Школьные округа могут реализовать Стандарты социальных наук 2021 года вступают в силу в марте 2021 года. Школьные округа не обязаны внедрять новые стандарты до 2026–2027 учебного года.

    Стандарты социальных наук 2021 года отражают изменение содержания, которое лучше всего решать с помощью педагогических методов, создающих безопасную и инклюзивную учебную среду для всех учащихся, позволяющую изучать и обсуждать вопросы дискриминации, справедливости, расизма и предрассудков.

    Стандарты содержания K-12

    Общие базовые государственные стандарты грамотности по истории/общественным наукам

    Стандарты грамотности 6-12 по истории/общественным наукам не предназначены для замены стандартов содержания социальных наук, а скорее дополняют их .Акцент в стандартах грамотности делается на том, чтобы учащиеся научились читать и писать на английском языке, а также на дальнейшем развитии навыков чтения и письма, характерных для содержания социальных наук.

    Национальные стандарты социальных наук Документы

    Тематические

    Гражданские науки

    Экономика

    География

    История

    Социальные науки Образование | Педагогический колледж

    Отлично ладит с подростками? Хотели бы вы специализироваться в «магии наставничества»? Любите историю, социальные науки и изучение того, как устроено общество?

    Подайте заявку на комбинированный курс бакалавриата/магистратуры Университета штата Флорида в области образования в области социальных наук и помогите изменить сообщества завтрашнего дня уже сегодня.Наши преданные своему делу студенты и всемирно известные преподаватели помогут вам изучить новые тенденции в социальных науках, от текущих событий до активизма.

    Возможности программы включают в себя:

    • Максимальная подготовка  за минимальное время для ускорения вашей карьеры
    • Небольшие классы  с коллегиальными, преданными делу и способными к сотрудничеству сверстниками
    • Индивидуальное внимание  со стороны преподавателей, которые хотят, чтобы вы преуспели
    • Наставники  чтобы помочь вам пройти обучение и получить инструменты, необходимые для успешной поддержки обучения, вдохновения и творчества ваших учеников
    • Чуткие, заботливые подходы к трудностям преподавания при установлении прочных отношений с преподавателями и сверстниками

     

    ОПЫТ НЕ ЗАМЕНЯЕТСЯ

    От обширного практического опыта до новейших технологий обучения — наши новаторские подходы дают вам преимущество с самого начала.Уже в первом семестре вы почувствуете, что значит быть учителем, и примените передовые исследования, обучение и ресурсы к:

    • Сборка  планы уроков
    • Работа  с различными учащимися из всех слоев общества
    • Управление классом
    • Вдохновите 90 320 учащихся сегодня, чтобы помочь укрепить их сообщества, завтра
    • Практика  проверенные методы, используемые лучшими учителями для создания мощных возможностей обучения для своих учеников

     

    РАСПОЛОЖЕНИЕ, РАСПОЛОЖЕНИЕ, РАСПОЛОЖЕНИЕ: УЗНАТЬ БОЛЬШЕ В СТОЛИЦЕ ФЛОРИДЫ

    Уникальное расположение штата Флорида в Таллахасси, столице штата Флорида, предлагает вам:

    • Ценный опыт работы в городских и сельских школах, подготовка к карьере в различных школьных округах и организациях
    • Отличные ресурсы для вашего студенческого класса, такие как экскурсии в государственные здания
    • Доступ к политикам и другим правительственным организациям

     

    КАРЬЕРА ГОТОВА К ПРЕВОСХОДСТВУ

    Когда вы закончите обучение в штате Флорида со степенью бакалавра и магистра, вы будете готовы приступить к работе, получив право на:

    • Компенсация уровня мастера
    • Сертификат профессионального преподавателя социальных наук штата Флорида (6-12 классы)

    Преподавание — одна из самых прибыльных профессий, и типичный путь обычно предлагает широкие возможности для профессионального развития и роста.

    По данным Бюро статистики труда США, ожидается, что к 2024 году количество рабочих мест для учителей средних и старших классов вырастет на 6 процентов. Это означает создание более 55 900 новых рабочих мест. Средний национальный годовой диапазон заработной платы учителей средних и старших классов составляет 58 030 долларов в год.

    Со степенью магистра у вас также будет больше возможностей для трудоустройства, чем если бы вы были только со степенью бакалавра. Вы можете продолжить карьеру в школьном округе, государственном агентстве образования, корпоративной или некоммерческой организации или в высшем учебном заведении.

    .

    Написать ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован.