Дивергентное мышление это в психологии: Дивергентное мышление это

Содержание

Конвергентное и дивергентное мышление.

Человечество мыслит по-разному, среди разных видов мышления человека выделяют дивергентное и конвергентное.

Конвергентное мышление

Наиболее характерным видом конвергентного мышления является аналитическое рассуждение, или вероятностное мышление, предполагающее наличие четко очерченной логической проблемы. Впрочем, как конвергентное мышление может быть классифицирован любой систематический и тщательный способ анализа, даже если при поиске решения используются простые эвристические методы расчета «на глазок».

Например, оценка достоинств аргументов, представленных в коммуникационных материалах, требует конвергентного мышления. Оценка может производиться предельно скрупулезно и систематически. Достаточно ли логичны и внутренне состоятельны приводимые аргументы? Надежны ли эмпирические доводы, которыми подкрепляется аргументация? Можно ли воспринимать эти доводы как действительно репрезентативные?

Другой способ оценки качеств той аргументации, что содержится в предлагаемой потребителю информации, состоит в использовании так называемой эвристики. Эвристика — это незамысловатое формирование суждений навскидку. К примеру, продавец предлагает вам целый набор аргументов в пользу приобретения продукта и одним только их количеством убеждает испытать продукт в деле. Погружается ли покупатель в тщательный и серьезный анализ либо удовлетворяется эвристическим подходом, в любом случае речь идет о конвергентном мышлении.

Однако конвергенция основывается на линейном образе мыслей, т. е. в одну сторону.

Дивергентное мышление более широкое, нежели конвергентное направление. С одной стороны, линейность конвергента обеспечивает ему краткий путь к решению задачи, причем наиболее надежный. Дивергенты способны найти десятки способов решения проблемы, а иногда получить нечто уникальное, новое.

Дивергентное мышление

Со своей стороны, ассоциативное, дивергентное мышление отличается большей внутренней свободой и нередко приносит более приятные плоды. Оно характеризуется тем, что психологи называют беглостью восприятия (то есть способностью генерировать несколько идей), гибкостью (то есть способностью переходить на другую точку зрения) и оригинальностью (то есть способностью вырабатывать нетривиальные идеи).

Дивергентное мышление проявляется в ходе мозговых атак, участников которых призывают мыслить свободно и воздерживаться от каких бы то ни было оценок.

Этот же тип мышления характерен для периодов сна, когда наше аналитическое «я» отдыхает.

Перебирая те или иные варианты решений некоторой задачи, дивергент способен получить весьма неожиданный исход, хотя, безусловно, верный.

Люди могут относиться к разным группам по образу мышления. Одни обладают творческим складом ума, другие отличаются аналитическим.

Нередко они считают, что превосходят друг друга по образу мыслей. Это неправильно, поскольку нельзя определить, кто из них лучше. Но можно совместить разные виды мышления: творческому человеку натренировать аналитический склад ума и наоборот.

Зачастую эта тренировка памяти проходит за счет методов мозгового штурма, карт памяти, ассоциаций. Перечисленный инструментарий подходит для развития у человека дивергентного мышления.

Исследование творческого мышления в отечественной психологии и зарубежной психологии. Формы организации коллективного творчества. Проблема соотношения интеллектуальных и творческих способностей. Методы их выявления. Исследование мышления как процесса (модель Д. Уоллеса).

Ассоцианистский подход. Все когнитивные процессы объяснялись через ассоциации. Признавали только сознательное мышление, поэтому не могли объяснить творческое, кторое основано на бессознательном. Но установили законы ассоциаций. Они дают возможность понять, почему прежний негативный опыт может помешать подойти к решению задачи творчески, (если уже вход с определенной послед, то она повторится), плюс эти законы послужили основой методу гирлянд случайностей и ассоциаций, помогающий личности начать мыслить творчески.

Психоаналитический подход (впервые говорят о влиянии бессознательного на мыслительный процесс.)

  • З.Фрейд, сексуальная, агрессивная энергия, не находя прямого выхода, вырождается в творчестве

  • Карл Юнг творчество- одно из стремлений либидо. Нам дано коллективное бессознательное, которое мы пропускаем через себя, свой жизненный опыт, что и является творческим процессом, имеющим свои результаты

  • Альфред Адлер творчество- способ компенсации комплекса неполноценности

Гештальтистский подход. Мышление понималось как процесс переструктурирования гештальта и продолжающегося до наступления «инсайта» (нахождения этого самого гештальта)

Гуманистическая психология

понимала творчество как способ выразить себя. Появилось понятие самоактуализации, как непрерывной реализации потенциальных способностей

Психометрический подход По Гилфорду, существует два типа мышления: конвергентное и дивергентное. Основой креативности являются операция дивергенции.

Исследования креативности Р.Стернберга. Человек реализует три типа отношений ко внешнему миру: адаптация, выбор типа внешней среды и ее преобразование. Но только третий тип говорит о наличие у человека креативности

Яков Александрович Пономарев «Психология творчества» –противопоставл когнитивистам.

  • СДУ – способность действовать в уме, отличает человека от животного. Он способен предварительно составить внутренний план, рассмотреть несколько вариантов решения, выбрать наиболее оптимальный.

  • При решении нетворческой задачи, личность использует уже готовые логические схемы, как бы начинает подъем с высшей ступени лестницы, а при решении творческой – начинает с самого начала, поочередно проходя каждую ступеньку

  • Необходима разработка методов стимулирования и управления творческой деятельностью, так как именно она – двигатель прогресса.

По Богоявленской, производная интеллекта, стимулирует мотивовами умственную деятельность личности – это и есть творчество

Согласно модели Г. Уоллеса, у творческого мышления четыре стадии:

Подготовка – этот этап заключается в основательном изучении и интенсивной работе над проблемой (чтением нужной литературы, сбором данных).

Созревание – это период перерыва или отдыха. Наш мозг незаметно для нас продолжает работать над проблемой.

Озарение – Чаще происходит тогда, когда человек находится в расслабленном состоянии или делает что-то, совершенно не относящееся к решаемой проблеме.

Проверка истинности идеи – это момент основательной обработки возникающей идеи, так сказать доведение до совершенства. Хотя иногда идеи приходят сразу столь совершенными, что не нуждаются в дополнительной обработке.

В ходе многих исследований были выявлены условия, способствующие решению творческих задач. При рассмотрении оказывается, что многие из них связаны с характеристиками эмоциональной сферы человека.

Конвергентное и дивергентное мышление – что это такое и как развить

Приветствую вас, уважаемые подписчики и гости блога!

Наверняка вам вспомнится чья-то история о том, как заядлый троечник в будущем становился богатым и успешным. В психологии выделяется два основных типа мышления, но традиционное школьное образование делает упор только на одном. Сегодня мы поговорим о двух типах, ведь конвергентное и дивергентное мышление – это как две стороны одной медали.

Я расскажу, что это за типы мышления, в чем их различия и поддаются ли они развитию в зрелом возрасте.

Определения понятий

Долгое время основой мыслительного процесса считали логику. Даже в переводе с древнегреческого логика – это наука о правильном мышлении и способность к рассуждению. В школах и по сей день способность рассуждать логически находится в основе успешного обучения.

Тип мышления, направленный на решение различных задач с помощью четкого алгоритма действий, называется конвергентным.

Именно этот тип мы задействовали на уроках алгебры, когда с помощью новой изученной формулы искали решение задачи. Правильный ответ был только один. Простыми словами, конвергентное мышление предполагает поиск единственно верного решения на основе уже имеющихся данных.

К середине XX века люди поняли, что в решении сложных нестандартных задач логика нередко оказывается бессильна. Причина в линейности и однонаправленности такого типа мышления. Зато подобные дилеммы легко решались людьми с творческой жилкой, которые терялись перед логическими задачами. Дело было в ином типе мыслительных процессов.

Дивергентное мышление – это метод творческого мыслительного процесса, который заключается в поиске множества верных решений одной и той же проблемы или задачи.

Первым, кто начал заниматься исследованием логического и творческого мышления и дал им названия дивергентного и конвергентного, был американский психолог и профессор Джой Пол Гилфорд.

Об основных видах мышления и их характеристиках вы можете прочитать в нашей предыдущей публикации.

В чем разница

Чтобы нагляднее показать вам различия этих двух типов мышления, я тезисно перечислю характеристики каждого из них.

Конвергентное:

  • в переводе с латинского означает “сходиться”;
  • линейное, однонаправленное;
  • опирается на слово;
  • ориентировано на поиск единственно правильного решения;
  • использует четкий алгоритм действий;
  • основано на изучении уже имеющихся готовых данных, а не на поиске новых.

Дивергентное:

  • в переводе с латинского означает “расходиться”;
  • нелинейное, разнонаправленное, т. е. идет в разные стороны от ключевой проблемы;
  • опирается на образ;
  • ориентировано на поиск многочисленных вариантов решения одной и той же задачи;
  • действует нешаблонно, свободно от стереотипов;
  • наделено гибкостью и способностью смотреть на ситуацию с разных точек зрения, воспринимать и генерировать новую информацию.

Итак, конвергентное, или логическое мышление, предполагает фокусировку человека на одном главном решении проблемы и ищет только один ответ. Базируется на фактах, аргументах. Если оно не находит тот самый единственный путь, то делает вывод, что задача нерешаемая.

Если логическое идет по проторенной, более короткой и надежной дороге, то к дивергентному мышлению это не относится, ведь оно открывает новые неизведанные тропинки. Именно там можно случайно найти что-то необычное и уникальное.

Но можно ли говорить о том, что дивергентное мышление лучше конвергентного или о том, что они являются взаимоисключающими? Разумеется, нет. Во-первых, не всегда нужно усложнять и изобретать велосипед. Во-вторых, в человеке могут легко уживаться оба типа. Просто логике нас целенаправленно учат 10 лет, а творческое восприятие зачастую приходится развивать самому.

На заметку! Ставить равенство между дивергентным и творческим мышлением не совсем корректно. Все-таки креативность выходит далеко за рамки нелинейного мышления. Но без дивергентного метода творческая деятельность невозможна, поскольку именно он лежит в основе созидательного процесса.

Основные черты дивергентного мышления

В психологии выделяют четыре основных свойства мышления по дивергентному типу:

  1. Беглость. Означает способность быстро, стихийно формулировать самые разные идеи для практического решения задач.
  2. Гибкость. Это умение находить неявные скрытые связи между объектами и событиями, одновременно обдумывать разные варианты, переключаться с одной области анализа на другую.
  3. Нестандартность. Позволяет смотреть на привычные вещи под новым углом и находить нетривиальные решения, которые не приходят в голову другим.
  4. Проработка. Помогает не только продумывать детали новых идей, но и находить им практическое применение.

В педагогике также выделяют еще одну особенность дивергентного мышления – способность к самостоятельному обучению и развитию посредством интуитивного чувствования.

Диагностика и оценка

Автор концепции линейного и нелинейного типов мышления Джой Гилфорд разработал комплекс диагностических тестов, которые позволяют обнаружить и оценить уровень дивергентности мышления человека.

Эта методика оценивает 4 составляющие креативности:

  1. Оригинальность.
  2. Спонтанность.
  3. Семантическую гибкость.
  4. Адаптивную гибкость.

Всего в методике Гилфорда содержится 14 тестов с самыми разными заданиями. Но ввиду своей сложности широкую популярность среди психологов они не получили.

Более 100 крутых уроков, тестов и тренажеров для развития мозга

Позже эти тесты были доработаны другим американским психологом Элисом Полом Торренсом. Он пересмотрел критерии оценки и адаптировал их под разные возрастные категории. В результате методики Торренса стали более понятными и превратились в доступный инструмент выявления творческого потенциала.

Самый известный оптимизированный тест представляет собой 10 простых абстрактных рисунков, которые нужно завершить до осмысленных изображений, а также присвоить им названия. Результаты оцениваются по 4 критериям:

  1. Разработанность идеи.
  2. Быстрота выполнения.
  3. Оригинальность.
  4. Гибкость.

У Торренса есть и другие методики, например, звуковые и вербальные. Но тест с рисунками нашел больший отклик как у школьных психологов, так и у специалистов, занимающихся профотбором сотрудников.

Ознакомиться с тестами на дивергентное мышление и пройти их вы можете в нашей отдельной публикации.

Факторы, которые мешают развить нелинейное мышление

Наиболее развитым дивергентным мышлением наделены дети. Их разум открыт для всего нового, ими не управляют догмы и предрассудки, у них богатое воображение и большое желание учиться и развиваться.

Позже нашу детскую креативность “запихивают” в рамки школьной программы и общественного мнения. Мы начинаем замечать, что балом правит логика, а творчество зачастую не приносит успеха. Так в нас погибает творец и рождается мыслительная машина.

Но далеко не только образование и социум мешают развитию в нас дивергентности. Рассмотрим, что относится к факторам, которые тормозят скорость и эффективность воспитания нелинейного мышления:

  1. Психотип. Более подвержены креативности интроверты, меланхолики и представители шизоидной акцентуации. Чем подобных соответствий больше, тем легче человеку дается творчество. А холерики и экстраверты, как правило, предпочитают опираться на логику.
  2. Здоровье. Некоторые психические расстройства личности делают развитие дивергентного мышления невозможным или затруднительным.
  3. Воспитание. Все мы родом из детства, всех нас воспитывали по-разному. Если родители аргументировали свои просьбы словами “Делай так, потому что я сказал”, то инициатива и мотивация в ребенке задушены, творить в таких условиях тяжело.
  4. Близкое окружение. В среде творческих единомышленников проще и быстрее раскрываться и взращивать в себе креатив. Обратная ситуация наблюдается, если среда не соответствует подобному запросу.

Как развить

Как уже выяснили, все мы рождаемся креативными. Штампы и сухие подходы закладываются в нас позже. И чем более зрелым становится возраст, тем сложнее дается любое обучение. В стремлении развить дивергентное мышление многим придется формировать навыки буквально с нуля и будить то, что было глубоко закопано в подсознании и забыто.

Исходя из наличия факторов, перечисленных в предыдущем разделе, степень угнетения дивергентности у каждого своя, а потому и усилия для перехода к новому типу мышления будут у всех разными.

Вот основные способы развития:

  1. Поиск нестандартных связей. Возьмите для сравнения два принципиально несхожих друг с другом предмета. К примеру, шапку и карандаш, звезду и корабль и т. п. А теперь постарайтесь найти сходства между выбранными объектами.
  2. Генерация необычных способов использования предмета. Возьмем для примера канцелярскую скрепку. Как ее можно использовать, помимо закрепления бумаг? Соединить с ее помощью ключи, закрыть пакет молока, зафиксировать дверь клетки попугая и пр. Еще пример – кирпич. Что с ним можно сделать помимо строительства? Использовать как пресс, подпереть дверь, применить в боевых искусствах для оттачивания приемов и т. п. Думаю, принцип понятен.
  3. Игра в слова. Придумайте как можно больше слов, которые заканчиваются на выбранную вами букву. Правило можно изменить, например, чтобы слова заканчивались на две выбранные буквы или три.
  4. Метод мозгового штурма. Подойдет для случаев, когда перед вами стоит какая-то задача, которая требует решения. Возьмите лист бумаги и ручку. Засеките 5–10 минут и запишите все, что приходит в голову по этой теме. Не оценивайте свои идеи, они могут быть любыми: глупыми, нелогичными, фантастическими, непрактичными и т. п. Записывайте все. Это отличный способ поиска необычных и креативных решений.
  5. Интеллект-карта (mind map, ментальная карта). Это метод изображения задачи с помощью графической схемы или диаграммы. Нарисуйте в центре листа бумаги кружок с вашей проблемой и создайте ответвления: часть из них будут представлять идеи для решения, часть – возможные последствия их реализации. Подробнее о пользе интеллектуальных карт и о том, как их составить онлайн, читайте на нашем блоге.
  6. Ассоциации. Вам снова понадобится лист бумаги. Придумайте любое слово, запишите его в самом верху листа, а затем нарисуйте от него 5 стрелочек и запишите под каждой из них ассоциацию к этому слову. К примеру, возьмем слово “лето”. Ассоциации к нему – это пляж, море, шляпа, отпуск, солнце. А теперь от каждой ассоциации нарисуйте еще по 5 стрелочек и к каждому понятию придумайте свои ассоциации. И так далее.
  7. Поиск новых решений. Пытайтесь в любой ситуации находить несколько разных подходов к решению. Даже в самых бытовых случаях. К примеру, вам нужно оплатить услуги ЖКХ. Каким образом можно это сделать? Можно пойти в банк и оплатить через кассу, а можно через терминал, можно выбрать способ оплаты через банк-онлайн в мобильном приложении, ввести реквизиты или воспользоваться QR-кодом.

Заключение

Мы с вами выяснили, что такое дивергентное мышление и чем оно отличается от конвергентного.

Человеку для достижения успехов важны оба типа. А потому нельзя сказать, что лучше быть творческим, чем логически развитым. Для наилучших результатов и достижения целей должны гармонично взаимодействовать оба типа мышления.

А на ваш взгляд, какой тип более полезен? Поделитесь в комментариях.

Напоследок оставлю ссылки на статьи, которые могут быть вам полезны:

Всем успехов!

Креативность — это конвергентное и дивергентное мышление

Креативность — это безмолвная и таинственная способность человека, которая поддерживала его на всех этапах развития. Она привела нас из пещер в города, от наскальных рисунков к кино, от сырого мяса к изысканной кухне и от суеверий к науке. Это то, что позволяет гениям и простым людям делать удивительные открытия, создавать захватывающие произведения, справляться с трудностями и совершать невероятные действия. Креативность лежит в основе всех человеческих достижений.

Что такое креативность?

Мы создатели музыки,
И мы мыслители снов.
Мы двигатели и потрясатели
Мира, в котором живем.
(О’Шонесси)

Креативность — это способность генерировать идеи или распознавать возможности, которые могут оказаться полезными в решении проблем, в общении с другими людьми, или просто занимательными для себя и других. Чтобы быть креативным, не обязательно уметь рисовать или писать музыку. Креативность возможна не только в художественной деятельности, но и в естествознании, предпринимательстве, политике, спорте или другой профессиональной деятельности, а также в обычных повседневных делах, таких как приготовление пищи, воспитание детей, обустройство комнаты и, наконец, в человеческих взаимоотношениях. Каждый день мы используем конвергентное и дивергентное мышление, чтобы достигать поставленных целей или находить выход из затруднительных ситуаций.

Конвергентное и дивергентное мышление

Его не достигнуть путем размышлений,
Его не обрести отказом от мысли.

Мышление человека можно сравнить с песочницей. Если лить воду на песок, то сначала она растечется­, а потом начнет собираться в углублении. То же самое и с умом. Информация — это вода, углубление — это мыслительный шаблон. Собравшись вместе, шаблоны образуют линейное мышление, которое опирается на логику и словесное формулирование. Шаблоны помогают распознавать ситуацию и автоматически реагировать на нее. Это обыденный способ мышления, который означает способность дать «стандартный» ответ при решении повседневных рутинных задач. Ограниченность разума становится особенно очевидной в случае необходимости творческого подхода к решению возникающих задач.

Разум мыслит шаблонами, препятствуя новым и неожиданным вариантам решений. Он просто не может придумать ничего нового, потому что для этого нужно выйти за рамки привычных интерпретаций, по-другому взглянуть на ситуацию. Основной трудностью для развития креативности является остановка обычного дискурсивного мышления, потому что единственный способ мыслить креативно — это не думать вообще. Неосознаваемость определенных этапов творческой деятельности возникла в процессе эволюции, чтобы противостоять консерватизму сознания. Интуиция делает творческий процесс относительно свободным. Полная осознаваемость творчества и его сознательное регулирование сделали бы творчество невозможным.

Идеи не приходят облеченными в готовые словесные формулировки. Я вообще очень редко думаю словами. Альберт Эйнштейн

Креативность — это продукт интуиции и интеллекта. Теснее других когнитивных процессов с креативностью связаны конвергентное и дивергентное мышление. Дивергентное мышление (лат. divergere — расходиться) — это тип мышления, посредством которого осуществляется выработка альтернативных решений проблемы. Оно происходит спонтанным, свободно-текучим, нелинейным способом. Дивергентное мышление, предполагающее поиск и генерирование идей, является центральным в интуитивном процессе.

Конвергентное мышление (лат. соnvergere — сходиться) — тип мышления, результатом которого является выбор единственного оптимального решения проблемы. Конвергентное мышление подчеркивает скорость и точность принятия решений, оно является ключевым фактором в интеллектуальном процессе.

Фактически, под словосочетанием «дивергентное мышление» подразумевают творческое мышление, но на деле не менее важным является умение пере­вести туманные идеи в какую-то ясную мысль, иначе они бесполезны. После того, как процесс дивергентного мышления был завершен, идеи должны быть структурированы с помощью конвергентного мышления.

Креативный мозг: дивергентное мышление

Идеи приводятся в движение одним импульсом, чтобы быть проявленными. Элизабет Гилберт, Большая магия

Наверняка вы слышали, что левое полушарие отвечает за логику, а правое за творчество. На самом деле, это не совсем так. Конечно же различия в функциях левого / правого полушария мозга существуют. Например, пространственное представление задействует больше структур в правом полушарии, а обработка речи — больше структур в левом полушарии. При дивергентном мышлении наблюдается доминирование правого полушария и «когнитивная ось», образованная взаимодействием левой затылочной и правой лобной долей полушарий, в отличие от правой затылочной — левой передней оси и доминирования левого полушария, характеризующих конвергентное мышление.

В случае дивергентного мышления нейробиологи отмечают повышение альфа-активности мозга, при этом происходит настройка нейронных связей между областями мозга, которые обычно не сильно связаны между собой. Во время возникновения идеи, когда нейроны соединяются, чтобы сформировать новую сеть, наблюдается интенсивная гамма-активность мозга и высокий уровень взаимодействия полушарий.

Дивергентное мышление является абсолютно необходимым, поскольку оно позволяет нейронам соединиться друг с другом непривычным образом. Исследование джазовых музыкантов во время их импровизации позволяет утверждать, что это именно то, что происходит в мозге, когда он переходит в режим креативности.

Творческое и дивергентное мышление в начальном общем образовании

 

Педагогам, психологам и практикующим учителям с каждым годом все менее и менее эффективной видится концепция обучения как передача учащимся знаний, умений и навыков. Для современного образования характерно переосмысление устоявшихся педагогических ценностей, поэтому на передний план уверенно выходит формирование в человеке творческих качеств личности, потребности и возможности выйти за пределы изучаемого. Этот процесс продолжается до сих пор, и пока мы еще не может констатировать его завершение.

Современному обществу требуются не просто исполнители, а творчески работающие люди. Во главу обучения ставится развитие ребенка. Стало важно не просто передать ему определенные знания, но также развить его умственные возможности, не дать угаснуть тому малому, что заложено в нем изначально.

Еще в начале 30-х годов ХХ в. выдающийся русский психолог Л. С. Выготский обосновал возможность и целесообразность обучения, направленного на развитие ребенка. Наиболее полное воплощение его идеи получили в психологической теории деятельности (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец и др.), хотя одна из самых первых и весьма удачных попыток реализовать идеи развивающего обучения все же принадлежит Л. В. Занкову. Под развивающим обучением понимается такое обучение, которое при обеспечении полноценного усвоения знаний оказывает большое влияние на умственное развитие.

В качестве одного из основных направлений развивающего обучения выдвигается включение учащихся в творческую деятельность.

Учеными до сих пор так и не выработана единая трактовка творческой деятельности: одни акцентируют внимание на получении определенного продукта (С. А. Рубинштейн, А. Н. Ждан и др.), другие останавливаются на процессуальной стороне дела (И. Я. Лернер, Ю. А. Самарин, Я. А. Пономарев, П. И. Пидкасистый и др.). Но и те, и другие сходятся в одном: чем старше человек, тем сложнее его переориентировать с воспроизводящего типа деятельности на творческий.

При воспроизводящей, репродуктивной активности ученик как бы идет вслед за правилом, и чем более точно он воспроизводит заданный в нем маршрут, тем выше шансы достижения конечной цели.

Для более полного овладения понятием, определяющим принципом построения того или иного действия, необходимо включение ученика в творческую деятельность, где понятие или действие может быть усвоено учеником только в результате поиска либо нового способа решения той или иной задачи, либо в результате решения новой задачи. Нетрудно заметить, что, осуществляя этот поиск, ребенок в основных чертах воспроизводит те действия, которые осуществляет ученый в процессе исследования. Конечно, это не научное исследование в полном смысле этого слова, а его своеобразная, значительно упрощенная учебная модель [4]. Но именно такая поисковая активность обеспечивает возможность усвоения системы научных понятий, позволяет ученику стать реальным субъектом учения, приобретающего характер исследовательской учебной деятельности.

Кроме вопроса о творческой деятельности, творческом мышлении целесообразно параллельно поднимать вопрос и о дивергентном мышлении. Впервые в науку понятие «дивергентное мышление» ввел Дж. Гилфорд в 1967 году, указав принципиальное различие между такими мыслительными операциями, как конвергенция и дивергенция. Определяя дивергентное мышление как тип мышления, двигающийся в различных направлениях, Дж. Гилфорд [2] соотносил дивергенцию с основой креативности, рассматривающейся в качестве общей творческой способности.

Анализируя составляющие дивергентного и творческого мышления, можно, в какой-то степени, говорить об их идентичности: и тот, и другой тип мышления может быть охарактеризован с помощью таких основных качеств, как быстрота, гибкость, оригинальность, точность.

В данном случае под быстротой понимается способность высказывания максимального количества идей за определенный промежуток времени, где обращается внимание не на качество выдвигаемых идей, а лишь на их количество. Под гибкостью видится способность высказывания широкого многообразия идей. Оригинальность выступает как способность порождать новые нестандартные идеи, часто проявляющиеся в высказываниях, не совпадающих с общепринятыми, доказанными, «узаконенными». Под точностью понимается законченность, завершенность выдвигаемой мысли. В настоящее время дивергентному мышлению можно дать следующее определение – это самостоятельное, поисковое, оригинальное, продуктивное мышление, характеризующееся инверсионностью и дискретностью.

Одни ученые отождествляют дивергентное и творческое мышление, другие – выстраивают определенную иерархию (конвергенция – дивергенция – творчество).

Развести теоретические понятия на бумаге возможно. Намного сложнее определить на практике степень развития дивергентного или творческого мышления у конкретного человека с указанием той зыбкой границы, что существует между этими типами мышления.

И все-таки дивергентное мышление не является синонимом мышления креативного. Это подтверждается хотя бы тем, что дивергентное мышление может складываться из некоторого множества идей, но каждая (или большая часть) из них может быть банальной и непродуктивной [5].

По мнению Дж. Гилфорда, основанием дивергентного мышления является порождение множества решений на основе однозначных данных. Человек в окружающем мире каждый день сталкивается с ситуациями, выход из которых далеко не однозначен. Большую часть психологических проблем, на сегодняшний день, мы имеем по той причине, что привыкли считаться с единственно возможным решением любой задачной ситуации.

Одним из основных способов развития дивергентного мышления является решение дивергентных задач. Будущих учителей начальных классов необходимо готовить к использованию задач подобного вида, акцентируя внимание на том, что задачи, в самом содержании которых заключено несколько верных вариантов ответа, способствуют уничтожению ненужных стереотипов, развитию видения различных решений существующих проблем.

Рассмотрим некоторые конкретные задачи, которые могут быть использованы в практике начального обучения. Например, при изучении сравнения двузначных чисел могут быть предложены такие задания дивергентного типа: «Какие цифры можно поставить вместо точек 2…, чтобы получить числа меньше, чем 29?»; «Какие цифры можно поставить вместо точек 3…>3…, чтобы получилась верная запись?».

Изучая уравнения и способы их решения, после конвергентных задач вида «Решите данное уравнение и сделайте проверку», целесообразно предложить дивергентные задачи. Например, такие: «Составьте различные уравнения с числами 7, 5, 4, х, 8 и решите их»; «Составьте уравнения, в которых неизвестное число – уменьшаемое, а значение разности равно 32».

Аналогичные задачи дивергентного типа могут рассматриваться даже в процессе выработки вычислительных навыков: «Запишите примеры: а) на сложение, в которых сумма равна 12, 15, 17; б) на вычитание, в которых разность равна 9, 18, 21»; «Используя числа 10, 8, 2, 4, 6, составьте различные примеры на вычитание»; «Коля считает, что если сумма первых трех цифр шестизначного номера автобусного билета равна сумме последних трех цифр, то билет – счастливый. Билет с номером 198675 – счастливый. Какой ближайший к нему билет тоже счастливый?»

Изучая геометрический материал, также полезно поработать над дивергентными задачами: «Разделите четырехугольник отрезком на части так, чтобы: а) обе части были треугольниками; б) обе части были четырехугольниками; в) одна часть была треугольником, а другая – четырехугольником; г) одна часть была треугольником, а другая – пятиугольником»; «Разделите четырехугольник на части так, чтобы получились две геометрические фигуры»; «Вырежьте из клетчатой бумаги прямоугольники одинаковой площади, но с разными сторонами»; «Вырежьте из клетчатой бумаги прямоугольники одинакового периметра».

Все предлагаемые задачи имеют несколько верных решений. Если младшему школьнику показать возможность получения несколько верных ответов на предложенную задачную ситуацию, то это будет способствовать уничтожению ненужных стереотипов мышления, развитию видения различных решений возникающих проблемных ситуаций. Развивая дивергентное мышление младших школьников посредством работы над задачами, имеющими неоднозначное решение, мы сможем впоследствии иметь дело с глубоко и неоднозначно мыслящей творческой личностью.

 

Литература:

  1. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления; под ред. A. M. Матюшкина. – М.: Прогресс, 1965. – С. 433–456.
  2. Кулюткин, Ю. Н. Развитие творческого мышления школьников / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – Л.: Знание, 1987. – 38 с.
  3. Меерович, М. И. Технология творческого мышления / М. И. Меерович, Л. И. Шрагина. – Минск: Харвест; М.: АСТ, 2000. – 432 с.
  4. Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе / А. И. Савенков. – М.: Академия, 2000. – 232 с.
  5. Щебланова, Е. И. Теория и тесты творческого мышления Е. П. Торренса / Е. И. Щебланова // Психологическая диагностика. – 2004. – № 11. – С. 3–20.
  6. Юркевич, B. C. Проблема эмоционального интеллекта / В. С. Юркевич // Вестник практической психологии образования. – 2005. – № 3(4). – Июль–сентябрь. – С. 4–10.

Конвергентное и дивергентное мышление: какой вид преобладает у вас?

Здравствуйте, уважаемые читатели блога Валерия Харламова! Сегодня мы поговорим о том, что такое конвергентное и дивергентное мышление, а также научимся определять, какой именно из них преобладает у нас или наших знакомых.

История возникновения

Благодаря мышлению мы познаём мир, получаем опыт и предвосхищаем какие-либо события и сложные ситуации. Как бы проигрывая в голове возможные проблемы, мы находим пути их решения и более благоприятные дорожки для дальнейшего продвижения. О том, какие виды мышления существуют, и что это такое, мы рассматривали вот тут. Первым, кто выделил и разделил его на такие типы, как конвергентное и дивергентное, был Джой Пол Гилфорд. В 1967 году он издал книгу «Природа человеческого интеллекта», в которой подробно описал результаты своих исследований. Итак, приступим к основным моментам.

Конвергентное мышление

Происхождение

Его активно развивают в школе, требуя однозначный правильный ответ, не беря во внимание креативные решения и новаторские подходы. Люди с конвергентным складом ума склонны действовать по чёткой схеме, поэтапно и структурировано. Помните, как вы решали задачи по математике? Педагогическая система образования требовала, чтобы вы не просто нашли единственно верный ответ, но и предоставили чёткий алгоритм решения. Бралась также во внимание скорость, соблюдение правил и умение ими оперировать.

Чёткость и линейность порой очень важны при решении сложностей на пути к желаемому, но вот только наша жизнь устроена таким образом, что не всегда удается её структурировать и упорядочить. Эволюция не стоит на месте.

Люди, которые совсем не умеют быстро решать непредвиденные проблемы, и пользоваться нестандартными решениями – не только замедлят процесс достижения успеха, но и вовсе могут «свалиться» в депрессию, не справившись со стрессом.

Даже тесты на выявления уровня интеллекта, о котором вы могли читать в статье про IQ нормального человека, построено с помощью вопросов, ориентированных именно на конвергентный вид.

Чему учит история

Помните биографии таких знаменитостей, как Альберт Эйнштейн или Уинстон Черчилль? В школе они занимали последние места в списке успеваемости, зато миру они известны, как гении. Так в чём проблема? А в том, что их особенности не вписывались в общую картину, а любознательность расценивалась как непослушание и неумение вести себя в обществе.

Представьте, как много гениальных творений мы бы не увидели, если бы эти творческие люди не остались верными себе, не продолжили делать то, что нравится и не проигнорировали главную стратегию общества – быть посредственным, понятным и похожим на остальных. Гилфорд считал, что стремление всё структурировать приводит к внутреннему конфликту, ведь идея, которая оказалась стоящей, но возникла спонтанно в голове, не найдёт места в алгоритме, что приведёт к напряжению и стрессу.

Эксперимент

Учёные даже провели эксперимент, с целью изучить реакции людей на последовательность и размеренность однообразных действий. Набрав группу испытуемых, они поставили перед ними задачу – рисовать одинаковые точки на одинаковом друг от друга расстоянии.  Эксперимент длился  долго, по крайней мере, достаточно долго, чтобы участники эксперимента ощутили злость и раздражение от однообразия и скуки. Они устали намного быстрее обычного и не испытали удовлетворения от совершенного.  Некоторые  не выдерживали и проявляли креативность, то есть вносили разнообразие в деятельность, изображая с помощью точек фигуры и узоры.

Дивергентное мышление

Это полностью противоположный тип, подразумевающий творческий подход и множество вариантов ответов, причём, совсем неожиданных и оригинальных. Между прочим, этот термин даже использовали в фильме «Дивергент», который рассказывает о том, чем не выгодны и опасны люди, мыслящие иначе и отличающиеся от других. С помощью дивергентности мы можем строить гипотезы и подключать дедуктивный стиль мышления, анализировать и классифицировать полученную информацию.

Джой Гилфорд выделил характеристики, с помощью которых мы сможем определить склонность к дивергенции, а именно:

  • Быстрота – то есть, насколько много идей успевает возникнуть за определённое количество времени.
  • Креативность – насколько нестандартные и оригинальные окажутся эти идеи. Именно это показывает индивидуальность и отличие от других.
  • Чувствительность – означает способности человека быстро переключаться с одной темы на другую, замечать нюансы и обращать внимание на незначительные детали. Ведь по мелочам собирается целостный образ.
  • Образность – умение оперировать образами и символами, использовать их по назначению и, самое главное – уместно.
  • Гибкость – умение рассматривать вроде бы хорошо знакомую ситуацию с разных сторон, чтобы найти что-то новое, ранее не заметное. Как говорится, посмотреть «под другим углом».
  • Любознательность – ощущение интереса к тем вопросам и нюансам, которые обычно незаметны для других, или они испытывают к ним равнодушие. Именно дети являются кладезем любопытства, их мозг занят постоянным поиском ответов на свои вопросы, к примеру «А что будет, если…», «А почему…», «А откуда и зачем…». Согласитесь, не каждый взрослый позволяет себе не только задаться похожим вопросом, но и рискнуть на эксперимент, чтобы узнать, что случится.
  • Фантастичность – то есть, если идея очень далека от реальности, но имеет какое-то логическое объяснение.

Как проверить, какой вид преобладает?

 

Каждый из нас успешно использует вышеперечисленные типы, причём, постоянно и даже в повседневной жизни. Ну, к примеру, когда вы собираетесь ехать на работу, вы привычно подходите к входной двери, достаёте ключ от квартиры, выходите на улицу или в подъезд и замыкаете дверь. Чёткий алгоритм позволяет даже расслабиться сознанию и делать все действия, как говорится, «на автомате».

Но происходит сбой в программе, когда ключей на привычном месте не оказывается. И тут подключается дивергенция, начиная подбрасывать самые интересные идеи о местоположении необходимого предмета.

И, несмотря на сбалансированность, всё равно у каждого человека существует большая предрасположенность либо к конвергентности, либо к дивергентности, это как с типом темперамента. И определить предрасположенность можно с помощью нескольких способов:

  • Попробуйте написать список из 10 пунктов, ответив, к примеру, на вопрос: «Где и для чего можно использовать тонкую ветку?». А после посмотрите на все ваши варианты, и если среди них будет указано обычное применение веток, допустим, для распалки костра, то вы конвергент, а если ваши идеи отличаются оригинальностью, то психология ваших решений имеет дивергентное начало.
  • Также попробуйте пройти тест на уровень айкью, он соответствует схеме и определённым чётким схемам, поэтому гениальным людям сложно дать однозначный верный ответ. Это тестирование поможет не только определить вашу предрасположенность, но и успокоит, в случае сложностей.

Заключение

А на сегодня всё, уважаемые читатели! Чтобы уметь быстро реагировать на сложности, не доводя себя до стресса и невроза, рекомендую подписаться на обновления и вступить в наши группы в соц. сетях, ведь в скором времени мы разберем с помощью каких способов развить креативное мышление. Успехов вам и до новых встреч!

Обновляю статью, вот  ссылка на материал про креативное мышление.

Материал подготовила Журавина Алина.

Тест на дивергентное мышление. Найди 100 решений одной задачи.

Дивергентное мышление

Тест на дивергентное мышление позволяет узнать, насколько человек может креативно мыслить в различных ситуациях. Благодаря нескольким вопросам, вы можете узнать свою личность получше, определить слабые и сильные стороны. Впервые это выражение использовал американский психолог Джой Гилфорд, который изучал многогранность интеллекта. Он вывел два понятия – дедукция – способ логического решения ситуации, индукция – размышления с помощью построения четкого плана.  

Особенности теста на дивергентное мышление 


Было предложено несколько критериев: 
  • беглость – количество решений за определенный отрезок времени; 
  • оригинальность – насколько они нестандартны и отличаются друг от друга; 
  • гибкость – способность быстрого переключения с одной задачи на другую; 
  • точность – насколько решение результативно; 
  • образность – возможность мыслить абстрактно. 

Тест на дивергентное творческое мышление учитывает все факторы, что предоставляет возможность оценить личность со всех сторон. Изначально оценить его можно было только в кабинете психолога, но с приходом новых технологий появилась возможность упростить эту процедуру. 

Пройти тест на дивергентное мышление вы сможете дома, в уютной обстановке, не отвлекаясь на посторонние факторы. Таким образом, он будет максимально информативен, и вы получите развернутый результат исследования.  

Если вас не устраивает возможность вашего интеллекта, его можно тренировать. Психологи создали много способов это сделать, например, выполнять логические вопросы, проходить тестирование, решать задачки. Тренировка для мозга будет очень полезна и не займет много времени, но вы научитесь выходить из ситуаций различными способами и находить самое верное или неожиданное решение проблемы.  

Некоторые варианты тестирования могут вам показаться слишком легкими, пока вы не задумаетесь и не углубляетесь в детали. Эта уловка была создана Гилфордом: человек, видя перед собой простое решение, на нем зацикливается. Но, если он начинает задумываться, ему все сложнее найти решение.  

Узнайте, насколько вы креативный человек с нашим тестом на дивергентное мышление онлайн уже сегодня. 

Двигательные ограничения помешали креативному мышлению

The Simpsons / Fox, 1996–1997

Ограничения траектории ходьбы или положения тела сидя негативно сказываются на дивергентном мышлении, говорится в исследовании, опубликованном в журнале Psychological Research. Тест провели на 17 студентах, которые должны были решать когнитивную задачу при свободной ходьбе, ходьбе по траектории, в свободном положении сидя или в положении сидя в заданном расстоянии от экрана компьютера.

Еще в середине прошлого века Джой Гилфорд разделил способность к творчеству на два процесса — конвергентное и дивергентное мышления. Конвергентное мышление помогает найти общее в множестве объектов или задач, тогда как дивергентное, напротив, — решить одну задачу множеством способов. Чтобы оценить способности к дивергентному мышлению, Гилфорд создал тест: в нем участникам предлагается придумать как можно больше способов использования предмета — например, газеты или консервной банки. В тесте учитывается не только количество способов, но и скорость, а также количества категорий ответов и оригинальных вариантов. Несмотря на то, что тест задействует только одну ситуацию, его результаты неплохо коррелируют с общим креативным потенциалом.

Показано, что результаты такого теста улучшаются в движении — когда испытуемый ходит по беговой дорожке, в сравнении с положением сидя. Кроме того, полезнее не просто ходить по установленной траектории, а ходить свободно, без ограничений. Тем не менее, до сих пор не было понятно, как двигательные ограничения в целом влияют на дивергентное мышление.

Исследовательницы из института Вюрцбурга Суприя Мурали (Supriya Murali) и Барбара Гендель (Barbara Händel) сравнили результаты тестов при ограничениях как при сидении, так и при ходьбе. В тестах приняли участие 17 студентов-бакалавров в возрасте до 35 лет. Участники выполняли тест в большой комнате, в которой они ходили (без траектории или по прямой между двумя метками в комнате) и сидели (свободно или строго за 50 сантиметров от экрана компьютера).

Оказалось, что двигательные ограничения снижают количество баллов в тесте как положении сидя, так и при ходьбе (p < 0,01). При этом показатели скорости ответа снижались примерно на один балл из десяти, тогда как количество категорий ответов падало сильнее — с 7,2 до 3,6 при ходьбе и с 7,1 до 3,1 в сидячем положении. При этом результаты между сидячим положением и ходьбой отличались незначительно. Интересно, что при свободном движении результаты теста зависели от частоты моргания. Исследователи считают, что этот процесс связан с дивергентным мышлением, однако это требует дальнейшего анализа.

На креативное мышление плохо влияют не только двигательные ограничения, но и прием псилоцибина. К такому выводу пришли ученые, дававшие двум группам людей психоделик и плацебо в недавнем исследовании.

Анна Муравьёва

Дивергентное мышление — Психологическое исследование

Дивергентное мышление — это процесс мышления, который исследует несколько возможных решений, чтобы генерировать творческие идеи. Этот мыслительный процесс не так прост, как конвергентное мышление, но используется в сочетании с ним. Термин «дивергентное» относится к развитию в разных направлениях, поэтому дивергентное мышление относится к открытию разума в различных направлениях и опробованию нескольких решений проблемы. Характеристики дивергентного мышления включают

  • Спонтанное
  • Сыпучий
  • Нелинейный

В отличие от конвергентного мышления, дивергентное мышление связано с выяснением новых процедур для решения проблемы, несмотря на существующие решения.Этот процесс, так сказать, открывает новые двери вместо того, чтобы выбирать заранее определенные. Дивергентное мышление получило свое название от идеи, что существует бесконечное количество решений любой проблемы, какими бы несвязанными они ни были, которые затем раскладываются на столе, чтобы выбрать лучшее.

Это также важный аспект творческого мышления. Вы не просто выбираете наилучшее возможное решение каждый раз случайно или по счастливой случайности. Творческий процесс включает в себя выборку вариантов возможных результатов, что приводит к формированию новых идей, а затем выбирается наилучшее решение, которое можно считать результатом творчества.

Отношение к конвергентному мышлению

Дивергентное мышление происходит свободно и спонтанно, что приводит к множеству возможных решений за короткий промежуток времени. Эта процедура неорганизованна и приводит к неожиданным соединениям. Информация и идеи, полученные в результате дивергентного мышления, могут быть структурированы с использованием конвергентного мышления для получения единственного наиболее эффективного ответа.

Например, , такие процессы, как мозговой штурм, творческое мышление и свободное письмо, являются частью дивергентного мышления, применяемого в начале процесса решения проблем.Различные решения, полученные с помощью этого метода, могут быть использованы для последующего выбора наилучшего возможного ответа. Наиболее популярными методами, используемыми в конвергентном мышлении, являются знания, вероятности, логика, стратегии принятия решений, а ответы, оцениваемые с помощью нескольких методов, индивидуально анализируются, чтобы найти наилучшее возможное решение.

Примеры

В отличие от предыдущего примера из статьи Конвергентное мышление , человек не всегда либо болен, либо здоров.Человек может быть как больным, так и здоровым. Например, человек может находиться в состоянии сильного психологического стресса, но быть в отличной физической форме. Или он может страдать от холода, в то время как его умственное состояние находится на высшем уровне.

Аналогично, студент-медик не всегда должен быть либо доктором , либо ничем. В будущем она вполне могла бы сменить профессию и стать писателем или художником. Возможности очень даже осуществимы. Размышление о различных возможностях является достоинством дивергентного мыслителя.

Преимущества

  • Дивергентный мыслитель не всегда видит мир как Черное и/или белое . Это еще не все. Не на каждый вопрос нужно отвечать да/нет. Дивергентный мыслитель обладает широким кругозором и не сосредоточен на поиске абсолютного ответа каждый раз, а больше сосредоточен на том, чтобы оставить варианты открытыми.
  • Нелинейность в поиске решения ведет к большей креативности.

Недостатки

  • Дивергентный мыслитель не всегда может точно указать правильный ответ.Например, в стандартизированном тесте на способности конвергентный мыслитель может найти правильный ответ, но созерцательный ум дивергентного мыслителя может в данной ситуации работать против него.

Конвергентное и дивергентное мышление | Практическая психология

Представьте себе это. Вы на работе, и вашей команде нужно решить большую проблему. Все садятся вместе в комнате и начинают мозговой штурм. Один человек предлагает решение, но его тут же отвергает другой коллега.Следующий человек предлагает решение, и оно тоже тут же отбрасывается. Вскоре вся команда чувствует себя очень разочарованной и измученной. Вы никогда не придумаете решение, если все сразу развалится!

Как сделать эту ситуацию более продуктивной? Первый шаг — узнать о различных типах мышления. Поняв разницу между конвергентным и дивергентным мышлением, вы сможете более эффективно спланировать сеанс мозгового штурма и прийти к наилучшему решению без разочарований.

Определение конвергентного и дивергентного мышления

Конвергентное и дивергентное мышление — относительно новые термины в мире психологии. Впервые они были представлены миру в 1956 году американским психологом Дж. П. Гилфордом. Эти два когнитивных подхода при правильном использовании могут быть использованы для решения практически любой проблемы, с которой вы сталкиваетесь.

Дивергентное мышление

Начнем с дивергентного мышления. Когда вы думаете о «мозговом штурме», вы думаете о дивергентном мышлении. Этот тип мышления требует от вас расширения кругозора и поиска инновационных решений. Возможности безграничны. Дивергентное мышление позволяет вам видеть продукты в материалах по-новому и по-разному.  

Интеллект-карты — лучший способ изложить результаты дивергентного мышления на бумаге. Интеллект-карты содержат идеи, которые расходятся друг от друга в разных направлениях. Когда вы находитесь в режиме «дивергентного мышления», не обязательно использовать много логики. Помните, вы расширяете возможности, а не ограничиваете их.

Конвергентное мышление

Теперь вернемся к первому примеру. Происходило дивергентное мышление — каждый человек придумывал «нестандартную» идею. Но их быстро расстреляли. Человек, который критиковал их аргумент, находился в режиме «конвергентного мышления».

Конвергентное мышление не является плохим или непродуктивным. Это необходимо! Этот процесс более аналитический и «реалистичный». Он использует логику, чтобы сузить круг идей. Эта часть мыслительного процесса требует поиска ошибок и потенциальных проблем.Сократив список идей, которые, возможно, не сработают, вы сможете найти одну или две идеи, которые будут работать без сучка и задоринки.

Пример конвергентного и дивергентного мышления 

Допустим, вы планируете мероприятие и пытаетесь выяснить, где его провести. Надев свою «шапку дивергентного мышления», вы начинаете мозговой штурм. Насколько весело было бы провести мероприятие в Disney World? Или в новом отеле, который открывается вниз по улице? Как насчет большой вечеринки на свежем воздухе с палатками? Все эти места могут привлечь потенциальных гостей и сделать мероприятие по-настоящему ярким!

Ух ты, сколько отличных идей!

Но давайте подойдем к той же проблеме с нашей «шапкой конвергентного мышления».» Disney World? Сильно выходит за рамки бюджета, и большинство гостей не захотят ехать так далеко. Новый отель вниз по улице? Это ближе к бюджету, и гости могут легко добраться туда. Большая вечеринка на свежем воздухе? Это тоже вариант, но только в том случае, если расходы на освещение, отопление и палатки действительно вписываются в бюджет. Вам нужно разрешение на проведение вечеринки на улице? Придется ли вам беспокоиться о жалобах на шум?

Как видите, оба этих процесса необходимы для решения проблемы.Вы не можете просто отдать свое сердце Диснейуорлду без учета практических факторов, таких как бюджет или местоположение. Но когда вы предлагаете «стандартное» решение, которое соответствует вашим ограничениям, у вас есть отличное решение.

Как эффективно использовать конвергентное и дивергентное мышление 

Конвергентное и дивергентное мышление требуют наличия двух разных частей мозга. В то время как конвергентное мышление больше полагается на логику, дивергентное мышление больше полагается на творчество.Переключение между ними может показаться не многозадачным, но это форма многозадачности. А многозадачность не так эффективна, как вы думаете.

На собрании, упомянутом в начале этого видео, ваша команда постоянно переключалась между конвергентным и дивергентным мышлением. Их мозг тоже должен был переключаться туда-сюда. Неудивительно, что группа так быстро изнашивалась!

Преподаватели Гарварда, такие как Энн Мэннинг, предлагают другой подход к конвергентному и дивергентному мышлению.Вместо того, чтобы выполнять их на одном собрании, попробуйте «группировать» задачи на дивергентное и конвергентное мышление. Выделите час встречи для вашей команды просто для мозгового штурма идей. Никакой критики, никакой логики, никакого конвергентного мышления. Просто продолжайте расширять идеи о том, где вы должны провести мероприятие, в течение длительного периода времени.

Дайте вашей команде передышку. Этот перерыв может быть ночным — у многих людей самые лучшие творческие идеи возникают, когда они спят, принимают душ или думают о других вещах.Скажите своей команде, чтобы они записали все творческие идеи, которые у них могут возникнуть, и представили их вам перед следующей встречей.

Затем проведите собрание, посвященное исключительно конвергентному мышлению. Подумайте о бюджете. Место нахождения. Количество людей, которых вы ожидаете посетить мероприятие. Вы сможете довольно быстро вычеркнуть некоторые идеи из своего списка. Это нормально. Быстрое вычеркивание пунктов из списка означает, что вы быстро придете к решению.

И вуаля! Вы нашли свое решение.Теперь пришло время сосредоточиться на других элементах мероприятия. Вдохновившись предыдущими мозговыми штурмами, вы действительно сможете сделать свое мероприятие самым лучшим или эффективно решить любую проблему. Вы можете решить сделать мероприятие на тему Диснея, например, чтобы весело провести время, не раскошелившись на расходы, связанные с поездкой во Флориду.

В следующий раз, когда вы столкнетесь с проблемой, попробуйте этот метод пакетной обработки. Возможно, вы найдете отличное решение без разочарований!

Как сослаться на эту статью:

Теодор.(2020, июнь). Конвергентное и дивергентное мышление (определения + примеры). Получено с https://practicalpie.com/convergent-vs-divergent-thinking/. Теодор. (2020, июнь). Конвергентное и дивергентное мышление (определения + примеры). Получено с https://practicalpie.com/convergent-vs-divergent-thinking/.

Разница между дивергентным и конвергентным мышлением

И конвергентное, и дивергентное мышление жизненно важны в нашей жизни. Ни один из них не является более превосходным по сравнению с другим.Чтобы хорошо справляться с различными задачами, нам часто нужно использовать эти противоположные психические процессы в сочетании.

Столкнувшись с проблемой, нам нужно изучить различные варианты (дивергенция). После этого мы сужаем наш выбор и выбираем «лучшее» решение (конвергенция).

Например, Джон Кеннеди использовал конвергентное мышление, чтобы выяснить, что Америка может опередить Россию в космосе, отправив человека на Луну, а команда НАСА использовала дивергентное мышление при разработке оборудования и лунных модулей.

Что такое дивергентное мышление?

Дивергентное мышление говорит о рассмотрении нескольких решений определенной проблемы. Его иногда называют «латеральным мышлением» — термин, приписываемый Эдварду Де Боно, мальтийскому психологу, врачу, писателю и изобретателю. Как один из ведущих авторитетов в области творчества, он предложил решать проблемы с помощью непрямых и творческих стратегий. Это мышление лучше всего использовать в творческих задачах, таких как свободное письмо, творческое произведение, составление карт разума и мозговой штурм.

Характеристики дивергентного мышления включают следующее:

Идеи рождаются очень спонтанно.

Хотя ответ найден, возможность найти другие ответы все еще рассматривается.

Понятия многослойны и включают многочисленные точки зрения.

Что такое конвергентное мышление?

Джой Пол Гилфорд, американский психолог, ввел термин «конвергентное мышление». Это относится к выяснению определенного установленного решения проблемы.Это часто используется в структурированных оценках, таких как вопросы с множественным выбором, идентификация и арифметические задачи.

Характеристики конвергентного мышления включают следующее:

По сравнению с дивергентным мышлением, конвергентное мышление в большей степени ориентировано на скорость, поскольку оно направлено на проверку наиболее прямого и эффективного ответа за более короткий период времени.

Точный ответ получен после процесса. Это означает, что определенная концепция может быть либо правильной, либо неправильной.

Используется линейный метод и предпринимаются рациональные шаги, чтобы найти правильное решение.  

Различия между дивергентным и конвергентным мышлением

  1. Направление дивергентного и конвергентного мышления

Дивергентное мышление исследует различные внешние направления, которые могут привести к решению, в то время как конвергентное мышление довольно линейно и внутренне сосредотачивается на самом сильном решении.

  1. Новинка дивергентного и конвергентного мышления

Дивергенция фокусируется на уникальных идеях или оригинальных продуктах, тогда как конвергенция рассматривает использование предыдущих методов.

  1. Предел дивергентного и конвергентного мышления

Конвергентное мышление стремится найти определенный ответ. С другой стороны, дивергентное мышление рассматривает возможные ответы как безграничные.

  1. Уверенность дивергентного и конвергентного мышления

Конвергентное мышление видит фиксированные стороны; что-то либо черное, либо белое. Однако дивергентное мышление рассматривает концепции менее жестко; он рассматривает серые зоны и менее определенные перспективы решений.

  1. Эффективность дивергентного и конвергентного мышления

Конвергентное мышление наиболее эффективно в задачах принятия решений, в то время как дивергентное мышление необходимо для определения возможных вариантов.

  1. Личность дивергентного и конвергентного мышления

Исследования показывают, что люди, открытые новому опыту и экстраверты, часто используют дивергентное мышление. Это означает, что те, кому удобнее знакомое, а также те, кто интроверт, обычно практикуют конвергентное мышление.

  1. Эмоциональное Состояние дивергентного и конвергентного мышления

Интересно, что исследования коррелировали дивергентное мышление с позитивными эмоциональными состояниями, тогда как конвергентное мышление было связано с негативным настроением. У вас больше шансов генерировать различные идеи в хорошем настроении, поскольку вы становитесь менее критичными и цените различные точки зрения.

  1. Ценность ответов  в дивергентном и конвергентном мышлении

При дивергентном мышлении множественные ответы имеют одинаковую ценность.Напротив, конвергентное мышление диктует, что должен быть определенный ответ с наивысшей ценностью.

  1. Сложность в дивергентном и конвергентном мышлении

Дивергентное мышление предпочитает сложные идеи, в то время как конвергентное мышление поощряет сильные и четкие концепции.

  1. Принятие риска в дивергентном и конвергентном мышлении

Дивергентные мыслители больше рискуют со своими авантюрными идеями, поскольку им часто нравится экспериментировать и идти против течения.С другой стороны, конвергентные мыслители, как правило, находятся в большей безопасности, рассматривая в основном проверенные варианты.

  1. Любопытство в дивергентном и конвергентном мышлении

По сравнению со своими конвергентными коллегами, дивергентные мыслители, как правило, более любопытны, поскольку у них есть ряд вопросов и они размышляют как над широкими, так и над глубокими идеями.

  1. Мозговая активность в дивергентном и конвергентном мышлении

Поскольку дивергентное мышление в основном связано с артистизмом, оно в основном стимулирует правое полушарие мозга.Что касается конвергентного мышления, то оно обычно связано с логикой, которая обычно обрабатывается в левом полушарии.

  1. Рассуждения в дивергентном и конвергентном мышлении

В конвергентном мышлении используется дедуктивное рассуждение, поскольку логический ответ получается путем исключения других менее надежных данных. И наоборот, дивергентное мышление склоняется к индуктивным рассуждениям, поскольку идеи вытекают из основного предложения.

  1. Количество против качества y в дивергентном и конвергентном мышлении

Дивергентное мышление отдает предпочтение количеству, а не качеству в том смысле, что его главная цель — произвести как можно больше идей.Напротив, конвергентное мышление поддерживает качество, а не количество, поскольку оно стремится определить лучшую идею.

  1. Время: дивергентное и конвергентное мышление

Поскольку дивергентное мышление приветствует все возможности, этот процесс часто длится в течение длительного периода времени. Наоборот, конвергентное мышление завершается раньше, поскольку рассматривает только то, что воспринимается как очень актуальное.

Дивергентное мышление и конвергентное мышление: сравнительная таблица

Дивергентное мышление Конвергентное мышление
Ищет различные решения Фокусируется на одном ответе
Генерирует новые идеи Повторно использует предыдущую информацию
Используется при указании опций Эффективен в принятии решений
Представляет более сложные грани В основном связан с точной точкой зрения
Приветствует риск Ориентирован на менее двусмысленные ответы
Охватывает массивные и многоуровневые концепции Направлен на определение наиболее эффективной концепции
Ассоциируется с позитивным настроением Ассоциируется с циничным настроением
В основном затрагивает правое полушарие Как правило, стимулирует левое полушарие
Предпочтение количеству качеству Предпочитает качество количеству
Процесс обычно занимает больше времени Процесс обычно занимает меньше времени

Резюме по дивергентному и конвергентному мышлению

  • Как дивергентное, так и конвергентное мышление необходимы для решения проблем.
  • Дивергентное мышление оставляет место для двусмысленности, в то время как конвергентное мышление сильно фокусируется на точном ответе.
  • По сравнению с конвергентными мыслителями, дивергентные мыслители, как правило, имеют лучшее настроение.
  • Дивергенция рассматривает ряд идей, тогда как конвергенция ищет лучшую идею. Таким образом, количество против качества.
  • Дивергентное мышление включает в себя искусство, связанное с правым полушарием, в то время как конвергентное мышление включает в себя логические рассуждения, которые задействуют левое полушарие.
  • Дивергентное мышление — более длительный процесс по сравнению с конвергентным мышлением.

Джин Браун — зарегистрированный психолог, лицензированный профессиональный преподаватель, внештатный академический и творческий писатель. Она преподает курсы социальных наук как на уровне бакалавриата, так и на уровне магистратуры. Джин также была научным консультантом и членом группы в ряде презентаций статей по психологии и специальному образованию. Ее сертификаты включают TESOL (Тампа, Флорида), сертификацию практики психиатрического отделения и дипломные курсы.

Последние сообщения от Джина Брауна (посмотреть все)

: Если вам понравилась эта статья или наш сайт. Пожалуйста, распространите информацию. Поделитесь им с друзьями/семьей.

Cite
АПА 7
Коричневый, г. (2020, 17 января). Разница между дивергентным и конвергентным мышлением. Разница между похожими терминами и объектами. http://www.differencebetween.net/science/psychology/difference-between-divergent-thinking-and-convergent-thinking/.
MLA 8
Браун, ген.«Разница между дивергентным мышлением и конвергентным мышлением». Разница между похожими терминами и объектами, , 17 января 2020 г., http://www.differencebetween.net/science/psychology/difference-between-divergent-thinking-and-convergent-thinking/.

Пост творчества | Большая часть того, что вы знаете о дивергентном мышлении…

Существует несколько общих крупномасштабных теорий творчества, которые пытаются описать все (или, по крайней мере, большинство) видов творческих процессов.Наиболее широко известная теория этого типа носит название дивергентного мышления. Это потомок дивергентных производственных операций Джоя Гилфорда, на долю которых приходилось 20 из его первоначального списка из 120 интеллектуальных способностей. (Позже он расширил это число до 30 различных способностей из общего числа 180.) Гилфорд полагал, что многие разновидности дивергентного производства, которые он определил, были компонентами многих различных видов творческого мышления.

Сегодня дивергентное мышление понимается как процесс обдумывания множества различных возможных решений, ответов или ответов на проблему, вопрос или подсказку.Дивергентное мышление больше не концептуализируется, как это делал Гилфорд, как множество различных навыков. Вместо этого его считают общим, универсальным типом мышления, который многие люди считают вовлеченным в творчество всех видов и на всех уровнях. (Кстати, дивергентное мышление не следует путать с мозговым штурмом, хотя они связаны между собой. Мозговой штурм — это метод, который поощряет дивергентное мышление. Однако мозговой штурм — это лишь один из многих возможных способов создания дивергентного мышления.)

Есть что-то интуитивно привлекательное в понятии дивергентного мышления, и я верю, что в этом понятии действительно есть что-то важное. Проблема в том, что дивергентное мышление может относиться не к одному типу мышления, а ко множеству совершенно разных типов мышления, которые только кажутся сходными снаружи, как бы — наблюдателю, — тогда как внутри (как познавательные процессы) эти различные дискретные и когнитивно не связанные навыки могут иметь небольшую связь или не иметь никакой связи или перекрываться.Точно так же, как художник, поэт и дошкольник, решающий задачи, могут делать в процессе своей работы все, что может быть названо творчеством, даже если мыслительные процессы, которые они используют для создания стихов, картин и решения проблем, могут быть полностью непохожи, так и с дивергентным мышлением.

Если бы дивергентное мышление было единым процессом, то я мог бы применить свой навык дивергентного мышления в любой области для любой цели или проблемы. Но на самом деле дивергентное мышление работает не так.Это не бессодержательная компьютерная подпрограмма, которую можно просто взять из одной программы и поместить в другую программу, выполняющую совершенно другую задачу. Придумывать необычные способы использования кирпича, необычные рецепты суфле и необычные способы решения уравнений — совершенно разные навыки. Если бы мы не дали им всем общий ярлык (например, творческое или дивергентное мышление), было бы мало оснований считать их связанными. Но называя вещи одним и тем же именем, они не наделяют их общими свойствами.Однако это заставляет нас думать о них как о похожих, даже если они таковыми не являются. (Возможно, поэтому мы склонны более благосклонно относиться к людям, которые разделяют наше имя или даже имеют одинаковую первую букву в именах. Совершенно произвольные и случайные сходства, даже когда мы знаем, что они произвольны и случайны, заставляют нас видеть связи. но сходство в имени не делает Джона из Балтимора похожим на меня больше, чем Майкла из Филадельфии, даже несмотря на то, что у меня с Джоном одно и то же имя.То же самое касается дивергентного мышления в поэзии, дивергентного мышления в живописи и дивергентного мышления в физике.)

Ведущий разработчик тестов на дивергентное мышление Пол Торранс продемонстрировал это сам. Он создал две разные версии теста — он назвал их образным и вербальным дивергентным мышлением — и дал одинаковые тесты группам людей. Между баллами по этим двум тестам дивергентного мышления почти не было корреляции — 0,06, что практически равно нулю, — что показало, что два набора навыков дивергентного мышления совершенно не связаны.Дивергентное мышление — это не один навык. Это множество совершенно разных наборов навыков. Это знал даже создатель самых распространенных тестов дивергентного мышления. К сожалению, это сообщение потерялось. Многие школьные округа и даже некоторые исследователи, использующие тесты Торранса, часто забывают об этом и ведут себя так, как будто эти тесты измеряют какой-то легко передаваемый общеобразовательный навык. Результатом является путаница в отношении того, что такое дивергентное мышление, и вероятность того, что многие результаты исследований, которые должны были быть отвергнуты, были приняты некритически.(Поскольку результаты двух основных тестов на дивергентное мышление не коррелируют друг с другом, вполне вероятно — почти наверняка — что, если бы в любом конкретном исследовании использовался другой тест, результаты были бы другими.) Стоит ли удивляться, что исследования креативности кажутся шататься туда-сюда и при этом добиться в целом разочаровывающе небольшого прогресса?

Таким образом, дивергентное мышление, наиболее широко известный навык творческого мышления (и тот, который является основой для большинства тестов и тренировок креативности), не может действительно поддерживать крупномасштабную или общую теорию креативности, и то же самое верно для многих других. якобы общедомовые теории творчества.Вот еще один пример. Существует много свидетельств того, что внутренняя мотивация (делать что-то, что кажется интересным или значимым для человека) приводит к более высокому уровню творчества, чем внешняя мотивация (делать что-то, чтобы заработать вознаграждение или в ожидании оценки своей работы — чтобы получить хорошую оценку). ). Кажется, в этом есть смысл, и есть доказательства (спорные доказательства — правда, как обычно, сложна и многогранна), что это так.

Но является ли внутренняя мотивация действительно чем-то одним или это множество вещей, которые (опять же) кажутся связанными только при взгляде со стороны? Связан ли интерес человека к автомобилям с интересом (или отсутствием интереса) к садоводству? Может ли то же самое личное удовлетворение, которое мотивирует человека на создание прекрасного музыкального произведения, быть использовано им для разработки интересного плана урока или решения сложной механической головоломки? Или не более вероятно, что то, что мы называем внутренней мотивацией, описывает не один, а множество совершенно разных видов мотивации? Как и в случае с дивергентным мышлением, внутренняя мотивация может быть интересной идеей, относящейся к разным видам творческого мышления, но это не единая теория, не великая теория, не единая теория творчества.

Это не означает, что дивергентное мышление и внутренняя мотивация не имеют значения. Это означает, что даже если наличие внутренней мотивации и дивергентного мышления в одной области может сделать человека более творческим в этой области, это ничего не говорит об их творчестве в других областях, а это, в свою очередь, имеет серьезные последствия для того, как мы должны развивать креативность. мышления и обучать навыкам творческого мышления.

Когда теоретики сваливают воедино очень специфичные для предметной области навыки, такие как способность придумывать множество интересных и необычных способов использования кирпича, множество оригинальных способов постановки танца и множество сложных способов связать несколько отдельных космологических событий — вещи, которые требовали совершенно различные базовые навыки — в абстрактное понятие и назовите его чем-то (дивергентное мышление в данном случае), что может быть очень полезно.Это позволяет нам видеть неочевидные связи, и эта метафорическая связь может помочь нам взглянуть на какое-то явление по-новому и, возможно, интересно и продуктивно. (Например, это может помочь нам увидеть, что метод, изначально предназначенный для выдвижения новых рекламных идей, — групповой мозговой штурм — может также помочь администраторам решить проблему планирования, учителям найти способы привлечь трудных учеников, а архитекторам открыть новые способы построения жилые помещения, хотя, как и со всеми метафорами, нам нужно быть аккуратными.Мозговой штурм может хорошо работать в одних областях и ситуациях, но не в других. Неустойчивые результаты исследований мозгового штурма — иногда он порождает творческие идеи, но иногда кажется, что он препятствует творчеству — предполагают, что это действительно может быть так. фактически объединенные способности, хотя на самом деле они могут вообще не иметь когнитивного сходства. Как только этот шаг сделан, скользкая дорожка ниспадает каскадом на программы, тесты и теории, которые, хотя первоначально и основывались не более чем на слабой метафорической связи, начинают иметь свои собственные реальности (и избиратели) — ложные реальности, а иногда и хорошо укоренившиеся группы, которые могут превратить потенциально полезную метафору в догматическое мышление, мышление, которое препятствует, а не способствует прогрессу в понимании сложных явлений, таких как творчество.

В этом посте я сосредоточился в основном на дивергентном мышлении, но те же процессы применимы и ко многим другим навыкам, чертам или атрибутам, часто связанным с творчеством. Например, внутренняя мотивация, открытость опыту и знание содержания очень специфичны для предметной области, и все они, как было показано, в некоторых областях и контекстах способствуют творчеству. Но нельзя использовать большую часть своих знаний о доколумбовой керамике, чтобы собрать кубик Рубика, исправить ошибку в компьютерной программе или написать хайку.Человек не может перенести свой интерес к написанию хайку на изучение доколумбовой керамики, и он не может быть одинаково открыт для нового опыта в области написания компьютерного кода и написания хайку. Подобно дивергентному мышлению, внутренняя мотивация, открытость опыту и знание содержания очень специфичны для предметной области. Тот факт, что мы можем найти некоторые интересные (и, возможно, полезные) сходства в этих идеях, не должен сбивать нас с толку и думать, что это три модуля, которые работают одинаково во всех предметных областях и могут свободно перемещаться между ними.

Я не сомневаюсь, что конструкты внутренней мотивации, открытости опыту, содержательных знаний и дивергентного мышления могут быть полезны исследователям, теоретикам и тренерам креативности, но только в том случае, если они не забудут, что все они весьма предметны. специфичны в своих реальных проявлениях. Когда мы совершаем эту ошибку — когда метафору принимают за реальность, — тогда эти конструкции больше затуманивают наше понимание того, как работает творчество, чем проясняют его тайну.

Как говорится, «сложные проблемы имеют простые, понятные, но неправильные ответы.«Понимание креативности, безусловно, является сложной проблемой, и привлекательность великих, всеохватывающих теорий креативности в общей области заключается в том, что они, как правило, просты и легки для понимания. Но все они также могут быть неизбежно (из-за сложности предмета) неверными.

В чем разница между конвергентным и дивергентным мышлением

Основное различие между конвергентным и дивергентным мышлением заключается в том, что конвергентное мышление дает одно эффективное решение, а дивергентное мышление дает несколько творческих решений.

Короче говоря, это два противоположных способа мышления. Два термина, конвергентное мышление и дивергентное мышление, были введены психологом Джой Пол Гилфорд в 1956 году. Конвергентное мышление предполагает поиск наиболее эффективного ответа на проблему, в то время как дивергентное мышление предполагает генерацию творческих идей для изучения множества возможных решений.

Ключевые области охвата

1. Что такое конвергентное мышление
     –  Определение, особенности, примеры
2.Что такое расходящееся мышление
Определение, особенности, примеры
3. Отношения между конвергентом и расходящимся мышлением
Сброс общих черт

9 4. Разница между конвергентными и расходящимися мышлениями
Сравнение ключей Отличия

Ключевые термины

Конвергентное мышление, дивергентное мышление

Что такое конвергентное мышление

Конвергентное мышление — это тип мышления, который предполагает поиск наиболее эффективного решения проблемы.Другими словами, этот тип мышления предполагает единственный и хорошо зарекомендовавший себя ответ — как правило, самый правильный ответ. Поэтому нет места двусмысленности. Конвергентное мышление предполагает точность, скорость и логику. Он наиболее эффективен в ситуациях, когда у проблемы уже есть ответ, который необходимо вспомнить или определить с помощью стратегий принятия решений.

Когда вам нужно ответить на тесты с несколькими вариантами ответов, викторины или стандартные тесты, вы используете конвергентное мышление.Вопросы в этих тестах обычно имеют один правильный ответ. Вы должны найти ответ с помощью знаний, логики или дедукции. Ответ, который вы даете, либо на 100% правильный, либо на 100% неправильный. В общем, других вариантов нет.

Что такое дивергентное мышление

Дивергентное мышление — это тип мышления, который включает в себя генерацию творческих идей для изучения множества возможных решений. Это включает в себя открытие вашего разума в различных направлениях и пробу различных решений проблемы.Более того, дивергентное мышление спонтанно, свободно и нелинейно и порождает множество уникальных и оригинальных идей. Он включает в себя множество возможных решений или идей за короткий промежуток времени.

В отличие от конвергентного мышления, вы не можете использовать дивергентное мышление для тестов с несколькими вариантами ответов или викторин, которые включают вопросы с одним ответом. Это потому, что в дивергентном мышлении нет правильного или неправильного ответа.

Вот несколько примеров дивергентного мышления:

  • Мозговой штурм в офисе по созданию рекламы
  • Планирование поездки из Нью-Йорка в Орегон (можно использовать несколько маршрутов и видов транспорта)
  • Использование стопки блоков, чтобы узнать, сколько форм вы можете придумать
  • Написание подписи к публикации в социальных сетях

Связь между конвергентным и дивергентным мышлением

  • Большинство из нас используют оба этих метода мышления, чтобы найти решение наших проблем.
  • Мы можем использовать дивергентное мышление, чтобы найти различные решения проблемы, а затем использовать конвергентное мышление, чтобы сузить круг наилучшего возможного решения.

Разница между конвергентным и дивергентным мышлением

Определение

Конвергентное мышление — это тип мышления, который включает в себя поиск наиболее эффективного ответа на проблему, в то время как дивергентное мышление — это тип мышления, который включает в себя генерирование творческих идей для изучения множества возможных решений.

Решение

В конвергентном мышлении есть только одно правильное решение, но в дивергентном мышлении может быть несколько решений.

Рассуждение

В то время как конвергентное мышление использует дедуктивное мышление, дивергентное мышление использует индуктивное мышление.

Характеристики

Конвергентное мышление является точным, быстрым и логичным, в то время как дивергентное мышление является спонтанным, плавным и нелинейным.

Затраченное время

Конвергентное мышление требует меньше времени, чем дивергентное.

Заключение

Основное различие между конвергентным и дивергентным мышлением заключается в том, что конвергентное мышление дает одно эффективное решение, а дивергентное мышление дает несколько творческих решений. Кроме того, конвергентное мышление является точным, быстрым и логичным, в то время как дивергентное мышление является спонтанным, плавным и нелинейным. Как правило, эти два метода мышления можно использовать вместе, чтобы найти эффективное решение проблемы.

Артикул:

1.«Конвергентное мышление». Википедия, Фонд Викимедиа, 3 октября 2021 г.
2. «Конвергентное мышление: определение, принципы и примеры». Руководство по карьере.
3. «Дивергентное мышление». Википедия, Фонд Викимедиа, 18 мая 2021 г.

Изображение предоставлено:

1. «Карта конвергентного мышления» Msingh309 — Microsoft Office (CC BY-SA 3.0) через Commons
2. «Окончательное дивергентное мышление» Aishwarya.gudadhe — собственная работа (CC BY-SA 4.0) через Commons Wikimedia

Конвергент Против.Дивергентное мышление: знайте реальную разницу

Каждого человека можно отличить от другого по тому, как он думает. Подход, используемый для поиска решения проблемы, можно разделить на конвергентное и дивергентное мышление.

Две стороны одной медали

Как конвергентное, так и дивергентное мышление играют важную роль в поиске наилучшего решения проблемы. Конвергентное мышление часто используется в соответствии с дивергентным мышлением.

Термины конвергентное мышление и дивергентное мышление были введены психологом Дж.P. Guilford, 1967. Различие между этими двумя типами мышления было освещено в его психометрическом исследовании человеческого интеллекта.

По его словам, есть два способа найти решение. Прямолинейный способ, при котором вы находите правильное решение, думая прямо, по делу, полностью сосредоточившись на проблеме, известный как конвергентное мышление, и непрямой способ, при котором вы анализируете проблему, думаете обо всех возможные способы найти решение и генерировать творческие идеи для его решения, известные как дивергентное мышление.

Конвергентное мышление

Говоря простыми словами, конвергентное мышление — это способность находить правильное решение, не прибегая к творческому подходу. Человек является конвергентным мыслителем, когда его единственная цель — найти наилучший правильный ответ на вопрос. Он будет думать прямым, точным и эффективным по времени образом. Он будет использовать свои знания по этой теме или ссылаться на другие решенные ответы и импровизировать их, чтобы получить наиболее подходящее решение, или создавать свои собственные в зависимости от изложенных фактов и информации по данной проблеме.Конвергентное мышление приходит к людям, которые умеют настраивать свое сознание, фокус и цели на проблеме, которую они решают.

Конвергентное мышление весьма предпочтительно, когда требуется повторное применение методов и повторная работа над ними, чтобы получить один недвусмысленный ответ. Самое главное при таком мышлении заключается в том, что решения приходят очень быстро и точно.

Дивергентное мышление

Способность мыслить нестандартно — это дивергентное мышление.Дивергентный мыслитель мыслит таким образом, что включает в себя все возможности найти решение, предлагая творческие идеи, чтобы заставить его работать. Такое мышление приходит свободно, без ограничений во времени и воображении. Здесь не проявляется зависимость времени, что дает человеку полную свободу думать о новаторских и неординарных идеях, дающих каждый раз новые результаты. Вы можете найти лучшее решение, а можете и не найти его, но обязательно будут придуманы различные другие идеи.

Дивергентное мышление естественно для человека с творческим мышлением, но его также можно вызвать и применить на практике с помощью искусства расслабления ума с помощью сна, юмора или даже алкоголя! Дивергентное мышление связано с творчеством и всегда требуется в творческих областях.

Конвергентное мышление против. Дивергентное мышление

«Нетворческий ум может определить неправильные ответы, но требуется очень творческий ум, чтобы определить неправильные вопросы». – Энтони Джей

Конвергентное мышление используется в соответствии с дивергентным мышлением. Когда новые, творческие, новаторские и расплывчатые идеи представляются в результате дивергентного мышления; систематическое, процедурное, точное и эффективное по времени конвергентное мышление требуется для работы с результатами дивергентных мыслителей, тщательного изучения и получения однозначного ответа.

Одним из примеров конвергентного мышления является школа. Это требует, чтобы мы учились чему-то, чтобы получать хорошие оценки на экзаменах. Это может быть неверным подходом к обучению детей, поскольку как конвергентное, так и дивергентное мышление необходимы учащимся для обучения критическому мышлению, которое представляет собой процесс получения точных, наилучших из возможных, творческих или оригинальных идей и ответов на вопросы. проблема. Критическое мышление помогает решать не только сложные рабочие проблемы, но и повседневные жизненные вопросы.При попытке решить проблему важно не упускать различные возможности, и не менее важно приобретать знания, полученные в результате обучения в школе.

Существует несколько способов проверки конвергентного мышления, одним из примеров является тестирование IQ. Понимание уровня знаний возможно, но уровень творчества — нет. Не существует теста, который мог бы оценить ваш уровень креативности и, следовательно, уровень дивергентного мышления. Это требует проведения мысленных экспериментов в уме.Мысленные эксперименты — это ментальные карты различных сценариев, позволяющие думать и вспоминать созданные возможности.

Примеры

1. Конвергентное мышление –
Какое из следующих слов рифмуется со словом «лодка»?
коза
телефон
поглаживание
встряхивание

Объяснение: Здесь ответ дан среди нескольких неправильных слов. Для этого не требуется много размышлений, но нужно знать, как произносится слово «лодка», и какое другое слово будет иметь подобное произношение среди предложенных вариантов.Неправильные данные можно легко исключить, если есть несколько вариантов и если у вас есть необходимые знания.

Дивергентное мышление –
Можете ли вы перечислить слова, рифмующиеся со словом «лодка»?

Объяснение: Здесь нужно найти ответ. Это потребует размышлений, пробования разных слов, которые будут иметь тот же образец рифмовки, что и «лодка». Это потребовало бы времени, много размышлений и, безусловно, дало бы много ответов.

Дивергентное мышление творчески создает новые возможности для решения.Как и в этом случае, человек будет думать о возможных рифмующихся словах.

Конвергентное мышление — это извлечение данных и фактов из знаний, которые вы можете получить из любых источников, и их применение к новым возможностям, которые вы только что создали. Как и в случае с возможными словами, которые вы придумали в уме, вы применяете свои знания и выбираете наиболее подходящие для рифмы с лодкой.

2. Конвергентное мышление –

Проблемы с телефоном. Я, вероятно, должен получить новый.

Здесь я исключаю возможность ремонта и нормального функционирования моего телефона.

Дивергентное мышление –

Проблемы с телефоном. Что может пойти не так? Проверю, если не заработает, куплю новый.

Вот я думаю о возможности починить свой телефон, прежде чем принять решение о покупке нового.

Дивергентное мышление… | Psych 256: Когнитивная психология SP15

Одной из концепций, которая показалась мне очень интересной, была концепция дивергентного и конвергентного мышления.Я обнаружил, что нахожу способы применения этого в области, в которой я работаю, нарушениях развития, и обнаружил, что дивергентное мышление часто используется на практике, в то время как конвергентное мышление встречается редко. Работа с людьми, а именно с детьми, приводит к нескольким ситуациям, в которых есть не один ответ на проблему, а множество разных «наилучших» способов что-то сделать.

Согласно Гольдштейну (2011), дивергентное мышление не имеет границ и предлагает множество различных потенциальных решений без идеальных ответов.В работе с детьми с отклонениями в развитии это в значительной степени способ мышления в нашей повседневной работе. Мы склонны придумывать подвижные и изменчивые идеи для решения возникающих проблем или ситуаций. Хотя существуют передовые методы решения проблем, они постоянно меняются по мере того, как меняется человек и меняется поле.

Конвергентное мышление редко встречается в этой области, но иногда встречается. Конвергентное мышление — это когда решение ориентировано на конкретную проблему и является правильным и совершенным решением проблемы (Goldstein, 2011).Хотя некоторое конвергентное мышление может возникать ежедневно, когда мы придумываем решения (в форме политики и практики) для возникающих проблем, они превращаются в дивергентное мышление по мере возникновения ситуаций и необходимости изменения политики и практики. Конвергентное мышление, по сути, является аспектом происходящего дивергентного общего мышления.

Концепция дивергентного мышления привносит аспект творчества в решение проблем (Goldstein, 2011), и это присутствует во всех задачах, которые я выполняю в своей повседневной работе.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.