Качества памяти в психологии: Качества памяти

Содержание

Качества памяти

В предыдущем параграфе мы говорили о том, что нельзя характеризовать память человека просто как плохую или хорошую, потому что она может быть различной по отношению к разным объектам. Теперь мы должны внести дальнейшее уточнение в этот вопрос. Даже имея в виду определённые объекты, недостаточно ещё сказать про память, что она хорошая или плохая. Она может быть хорошей в одном отношении и плохой в другом. По отношению, например, к историческим фактам память какого-нибудь человека может отличаться большой прочностью сохранения и в то же время быть недостаточно точной.

Характеризуя память человека, надо различать отдельные её качества. Наиболее важны из них следующие:
1. Быстрота запоминания. Одному человеку, чтобы запомнить какой-нибудь материал, нужно долго и прилежно работать, тогда как другой запоминает этот же материал очень быстро. Это качество памяти больше всего бросается в глаза, и поэтому многие склонны оценивать память, главным образом, с точки зрения быстроты запоминания. Такая оценка, однако, несправедлива. Быстрота запоминания сама по себе не имеет решающего значения; она приобретает ценность лишь в соединении с другими качествами памяти.

2. Прочность сохранения. Запомнив что либо, одни люди надолго удерживают это в памяти, другие — быстро забывают («короткая память»). Различия между людьми в этом отношении не меньше, чем в отношении быстроты запоминания. Возможны различные взаимоотношения между этими двумя качествами памяти. Экспериментальные исследования показывают, что большая быстрота запоминания чаще бывает связана с прочным сохранением: кто скоро запоминает, тот и помнит долго. Наблюдаются, однако, и обратные случаи: некоторые из быстро запоминающих людей столь же быстро и забывают, тогда как некоторые медленно заучивающие надолго удерживают в памяти то, что они однажды заучили.

3. Точность памяти. Она характеризуется отсутствием искажений, пропусков чего-либо существенного и субъективных дополнений. Точность — одно из важнейших качеств памяти, требующее к себе особенного внимания. Если отдать себе ясный отчёт в том, какое значение имеет точность воспроизведения во многих областях жизни, становится ясным, насколько необходимо каждому человеку работать над повышением точности своей памяти. Основное средство для этого — воспитать в себе критическое отношение к собственным воспоминаниям. Надо уметь отличать то, что я помню достоверно, от того, что мне только кажется, отличать подлинное воспроизведение виденного и слышанного от субъективных дополнений, догадок и истолкований. При отсутствии точности воспроизведения все остальные качества памяти теряют большую часть своей ценности.

4. Готовность памяти. Под этим названием разумеется уменье быстро извлекать из запасов памяти то, что необходимо в данный момент. Некоторые люди, обладая обширными знаниями, не могут, однако, быстро находить ответы на те запросы, которые предъявляет жизнь. Про таких людей говорят: «У них много знаний, но они не умеют ими пользоваться». Без готовности памяти невозможна та черта ума, которую обычно называют «находчивостью». В некоторых профессиях находчивость, уменье быстро извлекать нужный материал из своего запаса знаний, имеет решающее значение; сюда относится деятельность военачальника, лечащего врача, учителя и т. п.

Готовность памяти зависит, во-первых, от того уменья припоминать, о котором мы говорили на стр. 99, а во-вторых, от систематичности знаний. Только в том случае, если в «запасах памяти» господствует полный порядок и строжайшая система, можно быстро находить в них необходимый материал. Недаром крупные военачальники — люди с исключительно высокой готовностью памяти — особенно подчёркивали необходимость упорядоченности знаний.

«Память есть кладовая ума,— говорил Суворов,— но в этой кладовой много перегородок, а потому надобно скорее всё укладывать куда следует».

Психология

Учпедгиз, Москва, 1953 г.


Оглавление 1

Глава I. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ 4

§1. Общее понятие о психике 4

§2. Психика и деятельность 5

§3. Основные законы высшей нервной деятельности 6

§4. Методы изучения психической жизни человека 7

§5. Значение психологии 8

Вопросы для повторения 9

Глава II. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ 9

§6. Общее понятие о возникновении и развитии психики 9

§7. Условия жизни и психика животных 10

§8. Сознание человека 12

Вопросы для повторения 17

Глава III. ОЩУЩЕНИЯ 17

§9. Общее понятие об ощущениях 17

§10. Виды ощущений 18

§11. Чувствительность и пороги 20

§12. Адаптация 21

§13. Взаимодействие ощущений 22

§14. Изменение чувствительности под влиянием требований жизни и деятельности 23

Вопросы для повторения 25

Глава IV. ВОСПРИЯТИЕ 25

§15. Общее понятие о восприятии 25

§16. Физиологические основы восприятия 27

§17. Анализ процесса восприятия 28

§18. Иллюзии 29

§19. Наблюдение 30

§20. Индивидуальные различия в восприятии и наблюдении 31

Вопросы для повторения 32

Глава V. ВНИМАНИЕ 32

§21. Общее понятие о внимании 32

§22. Физиологические основы и внешнее выражение внимания 33

§23. Непроизвольное и произвольное внимание 34

§24. Борьба с отвлечением внимания 36

§25. Основные свойства внимания 37

§26. Рассеянность 40

§27. Воспитание внимания 40

Вопросы для повторения 41

Глава VI. ПАМЯТЬ 41

§28. Общее понятие о памяти 41

§29. Ассоциации и их физиологическая основа 42

§30. Запоминание 43

§31. Борьба с забыванием 46

§32. Воспроизведение 46

§33. Представления и их характерные особенности 47

§34. Типы памяти 49

§35. Качества памяти 51

§36. Воспитание памяти 52

Вопросы для повторения 53

Глава VII. ВООБРАЖЕНИЕ 53

§37. Общее понятие о воображении 53

§38. Пассивное и активное воображение 54

§39. Воссоздающее воображение 55

§40. Творческое воображение 57

§41. Мечта 58

§42. Воображение и чувство 59

§43. Преобразование представлений в воображении 60

Вопросы для повторения 61

Глава VIII. МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬ 61

§44. Общее понятие о мышлении 61

§45. Речь и отношение её к мышлению 62

§46. Понятие и слово 63

§47. Основные мыслительные процессы 65

§48. Процессы мышления при решении задач 66

§49. Качества ума 68

§50. Культура речи 69

Вопросы для повторения 71

Глава IX. ЧУВСТВА 71

§51. Общее понятие о чувствах 71

§52. Физиологическая основа чувств 73

§53. Выражение чувств 73

§54. Чувства и познавательные процессы 74

§55. Чувства и деятельность 76

§56. Эмоциональная память 77

§57. Основные качества чувств 77

§58. Аффекты 79

§59. Настроения 80

§60. Чувство долга 81

§61. Индивидуальные различия в области чувств 81

Вопросы для повторения 84

Глава X. ВОЛЯ 84

§62. Мотивы и цели 84

§63. Непроизвольные и произвольные движения 85

§64. Виды действий 86

§65. Понятие о воле 87

§66. Анализ волевого действия 88

§67. Волевые качества человека 90

§68. Воспитание воли 92

Вопросы для повторения 93

Глава XI. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 93

§69. Задачи и мотивы деятельности 93

§70. Сознание и деятельность 95

§71. Навыки 96

§72. Привычки 98

§73. Творческая деятельность 100

Вопросы для повторения 102

Глава XII. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ 103

§74. Психические свойства личности 103

§75. Интересы и склонности 105

§76. Способности и одарённость 107

§77. Темперамент 111

§78. Характер 112

§79. Черты характера советского человека 114

Вопросы для повторения 120

§35. Качества памяти. Психология. Учебник для средней школы.

§35. Качества памяти

В предыдущем параграфе мы говорили о том, что нельзя характеризовать память человека просто как плохую или хорошую, потому что она может быть различной по отношению к разным объектам. Теперь мы должны внести дальнейшее уточнение в этот вопрос. Даже имея в виду определённые объекты, недостаточно ещё сказать про память, что она хорошая или плохая. Она может быть хорошей в одном отношении и плохой в другом. По отношению, например, к историческим фактам память какого-нибудь человека может отличаться большой прочностью сохранения и в то же время быть недостаточно точной.

Характеризуя память человека, надо различать отдельные качества её. Наиболее важны из них следующие:

1. Быстрота запоминания. Одному человеку, чтобы запомнить какой-нибудь материал, нужно долго и прилежно работать, тогда как другой запоминает этот же материал очень быстро. Это качество памяти больше всего бросается в глаза, и поэтому многие склонны оценивать память, главным образом, с точки зрения быстроты запоминания. Такая оценка, однако, несправедлива. Быстрота запоминания сама по себе не имеет решающего значения; она приобретает ценность лишь в соединении с другими качествами памяти.

2. Прочность сохранения. Запомнив что либо, одни люди надолго удерживают это в памяти, другие — быстро забывают («короткая память»). Различия между людьми в этом отношении не меньше, чем в отношении быстроты запоминания. Возможны различные взаимоотношения между этими двумя качествами памяти. Экспериментальные исследования показывают, что большая быстрота запоминания чаще бывает связана с прочным сохранением: кто скоро запоминает, тот и помнит долго. Наблюдаются, однако, и обратные случаи: некоторые из быстро запоминающих людей столь же быстро и забывают, тогда как некоторые медленно заучивающие надолго удерживают в памяти то, что они однажды заучили.

3. Точность памяти. Она характеризуется отсутствием искажений, пропусков чего-либо существенного и субъективных дополнений. Точность — одно из важнейших качеств памяти, требующее к себе особенного внимания. Если отдать себе ясный отчёт в том, какое значение имеет точность воспроизведения во многих областях жизни, становится ясным, насколько необходимо каждому человеку работать над повышением точности своей памяти. Основное средство для этого — воспитать в себе критическое отношение к собственным воспоминаниям. Надо уметь отличать то, что я помню достоверно, от того, что мне только кажется, отличать подлинное воспроизведение виденного и слышанного от субъективных дополнений, догадок и истолкований. При отсутствии точности воспроизведения все остальные качества памяти теряют большую часть своей ценности.

4. Готовность памяти. Под этим названием разумеется уменье быстро извлекать из запасов памяти то, что необходимо в данный момент. Некоторые люди, обладая обширными знаниями, не могут, однако, быстро находить ответы на те запросы, которые предъявляет жизнь. Про таких людей говорят: «У них много знаний, но они не умеют ими пользоваться». Без готовности памяти невозможна та черта ума, которую обычно называют «находчивостью». В некоторых профессиях находчивость, уменье быстро извлекать нужный материал из своего запаса знаний, имеет решающее значение; сюда относится деятельность военачальника, лечащего врача, учителя и т. п.

Готовность памяти зависит, во-первых, от того уменья припоминать, о котором мы говорили на стр. 99, а во-вторых, от систематичности знаний. Только в том случае, если в «запасах памяти» господствует полный порядок и строжайшая система, можно быстро находить в них необходимый материал. Недаром крупные военачальники — люди с исключительно высокой готовностью памяти — особенно подчёркивали необходимость упорядоченности знаний. «Память есть кладовая ума,— говорил Суворов,— но в этой кладовой много перегородок, а потому надобно скорее всё укладывать куда следует».

Общая психология — ВИДЫ И ПРОЦЕССЫ ПАМЯТИ. ТИПЫ, КАЧЕСТВА, ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПАМЯТИ

ВИДЫ И ПРОЦЕССЫ ПАМЯТИ. ТИПЫ, КАЧЕСТВА, ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПАМЯТИ

Память хранит и частично перерабатывает всю информацию, которая поступает к нам из внешнего мира и от сознания. Основные процессы памяти. 1. Сохранение – это процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее. Это необходимо для обогащения опыта, пополнения новыми знаниями. 2. Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную. 3. Узнавание – это воспроизведение какого-либо объекта в условиях повторного восприятия.

Процесс забывания может быть более или менее глубоким. Забывание оказывается тем более глубоким, чем реже включается определенный материал в деятельность личности, чем менее значимым становится он для достижения актуальности жизненных целей. Сохранение материала определяется степенью его участия в деятельности личности. Забывание зависит от объема запоминаемого материала.

Существуют несколько видов памяти. Оперативная память отличается тем, что время хранения информации определяется ее задачей, т. е. сведения хранятся до тех пор, пока они необходимы. Кратковременная память характеризуется тем, что в течение 20 секунд в ней хранится информация, которая затем переводится в долговременное хранение.

Произвольное запоминание характеризуется возможностью произвольной регуляции деятельности по запоминанию. Непроизвольное запоминание возникает уже на ранних этапах фило– и онтогенеза. При этом запоминание преимущественно значимо для жизнедеятельности. Моторная память – это память на движение, являющееся основой привычек, операций, навыков. Вербальная память – память на слова, цифры, ноты, т. е. знаки любой природы.

Индивидуальность памяти проявляется в том, как осуществляются запоминание и воспроизведение у разных людей, и в особенности содержания памяти. Индивидуальные различия выражаются в скорости, точности запоминания и готовности к воспроизведению. Скорость выражается числом повторений, необходимых человеку для запоминания определенного объема материала. Прочность выражается в сохранении заученного материала и в скорости его забывания. Готовность памяти выражается в том, насколько человек может легко и быстро припомнить в нужный момент то, что ему необходимо.

У одних людей запоминается и закрепляется более продуктивно образный материал, у других – словесный материал, у третьих не замечается преимущества в запоминании определенного материала. Различают наглядно-образный, словесно-абстрактный и промежуточный типы памяти. Преобладание в запоминании образов определяется в первую очередь условиями жизни и деятельности людей.

Наглядно-образный тип памяти дифференцируется в зависимости оттого, какой анализатор оказывается наиболее продуктивным при запоминании различных впечатлений. Поэтому различают двигательный, зрительный и слуховой типы памяти. Чаще всего встречается смешанный тип: зрительно-двигательный, зрительно-слуховой, слухо-двигательный.

виды, типы, формы, функции. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие.

Память – психический познавательный процесс, направленный на запечатление, сохранение, воспроизведение и забывание той или иной информации.

Память является очень важным познавательным процессом, обеспечивающим переход от сенсорных процессов к интеллектуальным. С одной стороны, она непосредственно связана с сенсорными процессами, так как оттуда поступает к ней информация о внешнем мире, а, с другой стороны, она является внутренним интеллектуальным процессом, закрепляющим и систематизирующим полученную информацию, которая потом перерабатывается и преобразуется воображением и мышлением в новые более сложные формы психики. Память дает возможность индивиду накапливать опыт и использовать его в своей жизни. Благодаря памяти человек становится сознательной личностью и может дать отчет о том, кто он такой, что он знает и умеет делать и как должен вести себя в той или иной обстановке.

Функции памяти: отбирает и закрепляет необходимую для субъекта информацию, поступающую через органы чувств; накапливает и сохраняет полученную информацию в сознании человека; воспроизводит информацию.

В структуре памяти можно выделить четыре относительно самостоятельных процесса: запоминание, воспроизведение, сохранение и забывание усвоенной ранее информации.

Различают: образную память, смысловую (словесно-логическую), двигательную, эмоциональную, кратковременную и долговременную.

Содержание образной памяти определяется существующими в сознании представлениями, которые отражают ранее воспринятые предметы и явления. Представления являются обобщенными образами объектов реальной действительности. Они могут быть: зрительными, слуховыми, обонятельными, осязательными, вкусовыми и двигательными. Наибольшее значение в жизни человека имеют зрительные, слуховые и двигательные представления, так как на их основе происходит ориентация в пространстве и осуществляется предметно-практическая деятельность.

Образная память существует не только в форме представлений, но и в виде эйдетических образов. Эти образы похожи на представления, так как возникают при отсутствии воспринятого объекта, но отличаются тем, что им присуща такая же четкость и наглядность, которая характерна для образов восприятия. Человек с эйдетической памятью как бы видит ранее воспринятый объект во всех его деталях и может последовательно «рассматривать» его деталь за деталью.

Смысловая память направлена на усвоение смыслового содержания слов. На деятельность этой памяти большое влияние оказывает мышление, которое позволяет человеку осуществлять логическую обработку усваиваемой информации, анализировать ее элементы, устанавливать связи между частями, обобщать и синтезировать приобретенные знания. Наряду со смысловой существует так называемая механическая память, которая имеет место в том случае, когда ученик не в состоянии понять учебный материал и запоминает его дословно.

В зависимости от преобладания у человека образной или смысловой памяти его относят или к образному или к словесно-логическому типу памяти. Образный тип может быть: зрительным, слуховым и двигательным. Существуют и смешанные типы памяти: зрительно-слуховая, зрительно-двигательная и двигательно-слуховая.

Эмоциональная память основана на способности человека помнить те эмоции и чувства, которые им раньше переживались. Она оказывает большое влияние на все психические процессы и свойства личности, на ее поведение и деятельность. Закрепившиеся в памяти чувства долга, ответственности, совести и стыда – являются основными стимулами высоконравственных поступков личности.

Двигательная память обеспечивает усвоение и применение разнообразных движений, являющихся составной частью двигательных навыков и умений. От нее зависит успешное выполнение трудовой, спортивной, игровой и учебной деятельности. Признаком хорошей двигательной памяти является точность, меткость и ловкость движений человека.

Кратковременная и долговременная память является показателем периода времени, в течение которого может функционировать любой вид памяти. Кроме этих двух основных видов памяти выделяют также иконическую, оперативную и буферную память.

Память у людей обнаруживает ряд более или менее выраженных типологических особенностей.

Память различается: по быстроте запоминания; по его прочности или длительности; по количеству или объему запоминаемого; по точности.

В отношении каждого из этих качеств память одного человека может отличаться от памяти другого.

В памяти людей наблюдаются большие индивидуальные различия. Это обнаруживается:

в различной скорости запоминания;

в прочности сохранения;

в легкости воспроизведения.

Индивидуальные различия памяти могут быть обусловлены и врожденными особенностями высшей нервной деятельности и воспитанием. Индивидуальные особенности обуславливают различные типы памяти.

Индивидуальные различия в памяти могут быть двух видов, с одной стороны, память разных людей отличается преобладанием той или иной модальности – зрительной, слуховой, двигательной; с другой стороны, память различных людей может отличаться и по уровню своей организации.

Человек с наглядно-образным типом памяти особенно хорошо запоминает наглядные образы, цвет предметов, звуки, лица и т.п.

При словесно-логическом типе памяти лучше запоминается словесный, нередко абстрактный материал: понятия, формулы и т.п.

При эмоциональном типе памяти прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства.

Встречаются люди, обладающие так называемой феноменальной памятью. Феноменальная память характеризуется исключительно сильной образностью. Человек, например, «видит» отсутствующий предмет до мельчайших подробностей.

Индивидуальные особенности памяти иногда приводят к изменениям в структуре всей личности человека. А.Р. Лурия описал один из таких случаев с известным мнемонистом Шерешевским. Этот человек отличался исключительно развитой образной памятью. Он без особого труда удерживал огромные таблицы чисел, слов, легко вспоминая задание шестнадцатилетней давности, обстановку, в которой производился опыт, и т.д. Механизм его запоминания сводился к тому, что он либо продолжал «видеть» предлагаемые ему ряды слов и цифр, либо превращал диктуемые ему слова или цифры в свои, хорошо знакомые ему образы.

📖 15. ВИДЫ И ПРОЦЕССЫ ПАМЯТИ. ТИПЫ, КАЧЕСТВА, ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПАМЯТИ. Психология и педагогика: Шпаргалка. Авторов К. Страница 15. Читать онлайн

Память хранит и частично перерабатывает всю информацию, которая поступает к нам из внешнего мира и от сознания. Основные процессы памяти.

1. Сохранение – это процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее. Это необходимо для обогащения опыта, пополнения новыми знаниями.

2. Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную.

3. Узнавание – это воспроизведение какого-либо объекта в условиях повторного восприятия.

Процесс забывания может быть более или менее глубоким. Забывание оказывается тем более глубоким, чем реже включается определенный материал в деятельность личности, чем менее значимым становится он для достижения актуальности жизненных целей. Сохранение материала определяется степенью его участия в деятельности личности. Забывание зависит от объема запоминаемого материала.

Существуют несколько видов памяти. Оперативная память отличается тем, что время хранения информации определяется ее задачей, т. е. сведения хранятся до тех пор, пока они необходимы. Кратковременная память характеризуется тем, что в течение 20 с в ней хранится информация, которая затем переводится в долговременное хранение.

Произвольное запоминание характеризуется возможностью произвольной регуляции деятельности по запоминанию. Непроизвольное запоминание возникает уже на ранних этапах фило– и онтогенеза. При этом запоминание преимущественно значимо для жизнедеятельности. Моторная память – это память на движение, являющееся основой привычек, операций, навыков. Вербальная память – память на слова, цифры, ноты, т. е. знаки любой природы.

Индивидуальность памяти проявляется в том, как осуществляются запоминание и воспроизведение у разных людей, и в особенности содержания памяти. Индивидуальные различия выражаются в скорости, точности запоминания и готовности к воспроизведению. Скорость выражается числом повторений, необходимых человеку для запоминания определенного объема материала. Прочность выражается в сохранении заученного материала и в скорости его забывания. Готовность памяти выражается в том, насколько человек может легко и быстро припомнить в нужный момент то, что ему необходимо.

У одних людей запоминается и закрепляется более продуктивно образный материал, у других — словесный материал, у третьих не замечается преимущества в запоминании определенного материала. Различают наглядно-образный, словесно-абстрактный и промежуточный типы памяти. Преобладание в запоминании образов определяется в первую очередь условиями жизни и деятельности людей.

Наглядно-образный тип памяти дифференцируется в зависимости оттого, какой анализатор оказывается наиболее продуктивным при запоминании различных впечатлений. Поэтому различают двигательный, зрительный и слуховой типы памяти. Чаще всего встречается смешанный тип: зрительно-двигательный, зрительно-слуховой, слуходвигательный.

Функции памяти

Память как высшая психическая функция является отражением действительности, которая заключается в закреплении, сохранении и воспроизведении прошлого опыта. Именно память связывает настоящее и прошлое человека, а также она дает возможность развиваться и обучаться.

Функции памяти в психологии

Память выполняет несколько важных функций, которые дополняют друг друга, как бы складываясь в пазл.

Основные функции памяти:

  1. Запоминание. Человек способен запомнить новую информацию, которая основывается на уже закрепленном материале. При физическом воспроизведении материала начинается познавательный процесс с участием сенсорной памяти. После того, как информация обработана она переходит в кратковременную память. Эта функция задействует и оперативную память, где происходит анализ и узнавание характеристик.
  2. Сохранение. Длительность хранения материала зависит от степени его использования, то есть чем чаще применяет человек заученный материал, тем дольше он будет сохранен в памяти. Эту функцию еще называют архивацией, поскольку происходит процесс удержания и переработки информации. Здесь уместно упомянуть семантическую память, которая хранит понятия, собранные на протяжении жизни. Есть также эпизодическая память, которая указывает, как известные понятия связаны в определенный момент с конкретным человеком. Эти два вида памяти работают в тандеме.
  3. Воспроизведение. Эта функция памяти человека основана на использовании долговечной памяти, благодаря чему мозг способен повторить ранее закрепленный материал. Воспроизводит человек информацию в таком же виде, как он ее запомнил, для чего ему стоит вспомнить важные детали. В этом также участвует и эпизодическая память, которая добавляет к воспроизведению связанные с ним события, так называемые «опорные точки».
  4. Забывание. Скорость забывания зависит от времени. Есть разные причины забывания, например, низкий уровень организации материала и его характер, также возраст и частота применения информации. Еще одна причина забывания называется «интерференций» и связана она с негативным влиянием информации. Например, если человек учит доклад, но при этом он узнал неприятные новости, то достичь результата в запоминании ему не удастся. Стоит сказать о мотивированном забывании, когда человек намеренно переносит информацию в подсознание.

 

Психология забывания и почему память подводит

Забывание — слишком распространенная часть повседневной жизни. Иногда эти провалы в памяти просты и довольно безобидны, например, забыв ответить на телефонный звонок. В других случаях забывание может быть гораздо более ужасным и даже иметь серьезные последствия, например, когда очевидец забывает важные детали преступления.

Сбои в памяти — почти ежедневное явление. Забывание настолько распространено, что вы, вероятно, полагаетесь на многочисленные методы, которые помогут вам запомнить важную информацию, такие как заметки в ежедневнике или планирование важных событий в календаре вашего телефона.

Пока вы лихорадочно ищете пропавшие ключи от машины, может показаться, что информация о том, где вы их оставили, навсегда стерлась из вашей памяти. Однако забывание, как правило, не означает фактическую потерю или стирание этой информации из вашей долговременной памяти.

Забывание обычно связано с ошибкой извлечения памяти. Хотя информация находится где-то в вашей долговременной памяти, вы не в состоянии извлечь и запомнить ее.

Почему время играет ключевую роль в забывании

Психолог Герман Эббингауз был одним из первых, кто начал научно изучать забывание.В экспериментах, в которых он использовал себя в качестве испытуемого, Эббингауз проверял свою память, используя бессмысленные слоги из трех букв. Он полагался на такие бессмысленные слова, потому что использование ранее известных слов потребовало бы использования его существующих знаний и ассоциаций в его памяти.

Чтобы проверить наличие новой информации, Эббингауз тестировал свою память в течение периодов времени от 20 минут до 31 дня. Затем он опубликовал свои открытия в 1885 году в книге «Память : вклад в экспериментальную психологию».

Его результаты, нанесенные на так называемую кривую забывания Эббингауза, выявили связь между забывчивостью и временем. Первоначально информация часто теряется очень быстро после того, как она изучена. Такие факторы, как то, как информация была усвоена и как часто она репетировалась, играют роль в том, насколько быстро эти воспоминания теряются. Информация, хранящаяся в долговременной памяти, удивительно стабильна.

Кривая забывания также показала, что забывание не продолжает снижаться до тех пор, пока вся информация не будет потеряна.В определенный момент количество забываний выравнивается.

Как измерить забывание

Иногда может показаться, что информация была забыта, но даже тонкая подсказка может помочь вызвать воспоминание. Представьте, когда вы в последний раз сдавали экзамен в школе. Хотя вы, возможно, сначала чувствовали себя забывчивым и неподготовленным, просмотр информации, представленной в тесте, вероятно, помог вам найти информацию, о которой вы, возможно, даже не подозревали, что даже помните.

Итак, как мы узнаем, что что-то было забыто? Есть несколько способов измерить это:

  • Вспомнить : Людей, которых попросили запомнить что-то, например список терминов, могут попросить вспомнить этот список по памяти.Наблюдая, сколько элементов запомнилось, исследователи могут определить, сколько информации было забыто. Этот метод может включать в себя использование свободного припоминания (воспроизведение предметов без подсказок) или подсказки (использование подсказок для запуска воспоминаний).
  • Распознавание : Этот метод включает в себя идентификацию ранее изученной информации. Например, на тесте учащимся может потребоваться узнать, какие термины они узнали в главе назначенного чтения.

Теории о том, почему мы забываем

Конечно, многие факторы могут способствовать забыванию.Иногда вы можете отвлекаться, узнавая новую информацию, что может означать, что вы никогда не запоминаете информацию достаточно долго, чтобы вспомнить ее позже. Известный исследователь памяти Элизабет Лофтус предложила четыре основных объяснения того, почему происходит забывание. Это привело к некоторым основным теориям забывания.

Теория интерференции

Что вы ели на ужин во вторник вечером на прошлой неделе? Это трудно вспомнить? Если бы кто-нибудь задал вам этот вопрос в среду утром, вы, вероятно, без труда вспомнили бы, что ели на ужин накануне вечером.

Но по прошествии нескольких дней воспоминания обо всех других приемах пищи, которые вы ели с тех пор, начинают мешать вашим воспоминаниям об этом конкретном приеме пищи. Это хороший пример того, что психологи называют интерференционной теорией забывания.

Согласно теории интерференции, забывание является результатом того, что разные воспоминания мешают друг другу. Чем более похожи два или более события друг на друга, тем больше вероятность возникновения интерференции.

Трудно вспомнить, что происходило в обычный школьный день два месяца назад, потому что с тех пор произошло так много других дней.Однако уникальные и отличительные события с меньшей вероятностью пострадают от вмешательства. Ваш выпускной в старшей школе, свадьба и рождение первого ребенка запомнятся с гораздо большей вероятностью, потому что это уникальные события — дни, не похожие ни на какие другие.

Интерференция также играет роль в так называемом эффекте последовательного положения или склонности вспоминать первый и последний элементы списка. Например, представьте, что вы записали список покупок, но забыли взять его с собой. тебе в магазин.По всей вероятности, вы сможете легко вспомнить первый и последний пункты в вашем списке, но вы можете забыть многие пункты, которые были в середине.

Первое, что вы записали, и последнее, что вы записали, выделяются как более разные, в то время как четвертый и седьмой пункты могут показаться настолько похожими, что они мешают друг другу. Возможны два основных типа помех:

  • Ретроактивное вмешательство происходит, когда вновь полученная информация мешает старым воспоминаниям.Например, учителю, изучающему имена учеников своего нового класса в начале учебного года, может быть труднее вспомнить имена учеников своего класса в прошлом году. Новая информация мешает старой информации.
  • Упреждающее вмешательство происходит, когда полученная ранее информация затрудняет формирование новых воспоминаний. Заучить новый номер телефона или комбинацию шкафчика может быть сложнее, например, потому что ваши воспоминания о старом номере телефона и комбинации мешают новой информации.

Полностью устранить помехи невозможно, но есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы свести к минимуму их последствия. Одна из лучших вещей, которую вы можете сделать, — это отрепетировать новую информацию, чтобы лучше закрепить ее в памяти. На самом деле, многие эксперты рекомендуют заучивать важную информацию, что включает повторение материала снова и снова, пока он не сможет воспроизводиться идеально без ошибок.

Еще одна тактика борьбы с помехами — сменить распорядок дня и избегать последовательного изучения одного и того же материала.Например, не пытайтесь изучать словарные термины для урока испанского языка сразу после изучения терминов для урока немецкого. Разбивайте материал и переключайтесь на совершенно другой предмет на каждой учебной сессии.

Сон также играет важную роль в формировании памяти. Исследователи предполагают, что сон после того, как вы узнали что-то новое, — один из лучших способов превратить новые воспоминания в прочные.

Теория распада забывания

Согласно следовой теории памяти, физические и химические изменения в мозге приводят к появлению в памяти «следа».Информация в кратковременной памяти длится несколько секунд, и если ее не репетировать, след нейрохимической памяти быстро исчезает. память не влияет на отзыв.

Теория следов предполагает, что промежуток времени между воспоминанием и воспоминанием этой информации определяет, будет ли информация сохранена или забыта. Если временной интервал короткий, будет вызвано больше информации.Если пройдет более длительный период времени, больше информации будет забыто, а память ухудшится.

Идея о том, что воспоминания со временем тускнеют, вряд ли нова. Греческий философ Платон предположил это более 2500 лет назад. Позднее экспериментальные исследования таких психологов, как Эббингауз, подтвердили эту теорию.

Одна из проблем с этой теорией заключается в том, что трудно продемонстрировать, что только время ответственно за снижение памяти. В реальных ситуациях между формированием воспоминаний и воспроизведением этой информации происходит много вещей.Студент, который изучает что-то в классе, например, может иметь сотни уникальных и индивидуальных переживаний между изучением этой информации и необходимостью вспоминать ее на экзамене.

Забыли дату начала Войны за независимость США из-за того, что между изучением даты на уроке американской истории и проверкой по ней прошло много времени? Или сыграло роль множество информации, полученной за этот промежуток времени? Проверить это может быть чрезвычайно сложно.Почти невозможно удалить всю информацию, которая может повлиять на создание памяти и вызов памяти.

Еще одна проблема с теорией распада заключается в том, что она не объясняет, почему одни воспоминания быстро исчезают, а другие задерживаются. Новизна — это один из факторов, который играет роль. Например, вы скорее вспомните свой первый день в колледже, чем все дни между ним и выпускным. Тот первый день был новым и захватывающим, но все последующие дни, вероятно, кажутся очень похожими друг на друга.

Теория неудачи поиска

Иногда воспоминания есть, но мы просто не можем получить к ним доступ. Две основные причины этой неудачи при извлечении из памяти связаны с ошибками кодирования и отсутствием подсказок для извлечения.

Распространенная причина, по которой мы не запоминаем информацию, заключается в том, что она никогда не попадала в долговременную память.

Попробуйте эту хорошо известную демонстрацию, впервые использованную исследователями Никерсоном и Адамсом. Попробуйте по памяти нарисовать обратную сторону монеты.Как только вы закончите, сравните свой рисунок с настоящим пенни.

Вас удивляет, как плохо вы помните, как выглядит оборотная сторона копейки? Хотя у вас, вероятно, было хорошее представление об общей форме и цвете, фактические детали, вероятно, были довольно нечеткими. Почему?

Поскольку на самом деле вам не нужно знать, как выглядит оборотная сторона пенни, чтобы отличить ее от других монет, вы действительно сосредотачиваетесь только на той информации, которая вам действительно нужна, — на общем размере, форме и цвете монеты.Вы не можете вспомнить, как на самом деле выглядит оборотная сторона монеты, потому что эта информация никогда не была закодирована в памяти.

Теория забывания, зависящая от сигнала

Другие исследователи предположили, что иногда информация действительно присутствует в памяти, но ее нельзя вспомнить, если не присутствуют подсказки для извлечения. Эти подсказки представляют собой элементы, которые присутствовали в то время, когда реальная память была закодирована.

Например, вам будет легче вспомнить подробности вашего первого свидания с супругом, если вы почувствуете тот же запах, что и ваш партнер на первом свидании.Воспоминание (запах) присутствовало, когда это воспоминание было создано, поэтому его повторное обоняние может вызвать извлечение этих воспоминаний.

Слово от Verywell

Забвение — это просто часть жизни. Многочисленные теории объясняют, как и почему мы забываем. Во многих ситуациях некоторые из этих объяснений могут объяснить, почему мы не можем вспомнить. Течение времени может затруднить доступ к воспоминаниям, в то время как обилие информации, соперничающей за наше внимание, может создать конкуренцию между старыми и новыми воспоминаниями.Тем не менее, мы можем работать над тем, чтобы лучше запоминать информацию.

Шаг 1: Кодирование памяти | Безграничная психология

Введение в кодирование памяти

Кодирование памяти позволяет преобразовать интересующий элемент в конструкцию, хранящуюся в мозгу, которую впоследствии можно вызвать.

Цели обучения

Приведите примеры оптимизации различных процессов кодирования и консолидации памяти

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Кодирование памяти позволяет преобразовывать информацию в конструкцию, которая хранится в мозгу неограниченно долго; как только он закодирован, его можно вызвать из кратковременной или долговременной памяти.
  • Четыре основных типа кодирования: визуальное, акустическое, уточняющее и семантическое.
  • Кодирование воспоминаний в мозгу можно оптимизировать различными способами, включая мнемонику, фрагментацию и обучение в зависимости от состояния.
  • Исследования показывают, что сон имеет первостепенное значение для кодирования информации мозгом в доступные воспоминания; предполагается, что во время сна наша рабочая память кодируется в долговременную память.
Основные термины
  • семантический : Отражение предполагаемой структуры и значения.
  • эхоический : Имитация звука; звукоподражательный.
  • Мнемоника : Все (особенно что-то в словесной форме) используется для того, чтобы что-то запомнить.

Кодирование памяти позволяет преобразовывать информацию в конструкцию, которая хранится в мозгу неограниченное время. После того, как он закодирован, его можно вызвать из кратковременной или долговременной памяти. На самом базовом уровне кодирование памяти похоже на нажатие «Сохранить» в компьютерном файле. После сохранения файла его можно восстановить, если жесткий диск не поврежден.«Вызов» относится к извлечению ранее закодированной информации.

Процесс кодирования начинается с восприятия, то есть идентификации, организации и интерпретации любой сенсорной информации с целью ее понимания в контексте конкретной среды. Стимулы воспринимаются органами чувств, и связанные с ними сигналы поступают в таламус человеческого мозга, где они синтезируются в единый опыт. Затем гиппокамп анализирует этот опыт и решает, стоит ли записывать его в долговременную память.

Кодирование достигается с помощью химических веществ и электрических импульсов в мозгу. Нейронные пути или связи между нейронами (клетками мозга) фактически формируются или укрепляются посредством процесса, называемого долговременной потенциацией, который изменяет поток информации внутри мозга. Другими словами, когда человек переживает новые события или ощущения, мозг «перестраивает» себя, чтобы сохранить эти новые переживания в памяти.

Типы кодирования

Четыре основных типа кодирования: визуальное, акустическое, уточняющее и семантическое.

Визуальный

Визуальное кодирование — это процесс кодирования изображений и визуальной сенсорной информации. Создание мысленных образов — это один из способов, которым люди используют визуальное кодирование. Этот тип информации временно сохраняется в иконической памяти, а затем перемещается в долговременную память для хранения. Миндалевидное тело играет большую роль в визуальном кодировании воспоминаний.

Акустический

Акустическое кодирование — это использование слуховых стимулов или слуха для имплантации воспоминаний. Этому способствует так называемая фонологическая петля.Фонологическая петля — это процесс, при котором звуки репетируются субвокально (или «произносятся в уме снова и снова»), чтобы их запомнили.

Доработка

Усложняющее кодирование использует уже известную информацию и связывает ее с новой воспринимаемой информацией. Природа новой памяти становится настолько же зависимой от предыдущей информации, насколько и от новой информации. Исследования показали, что долговременное сохранение информации значительно улучшается за счет использования уточняющего кодирования.

Семантика

Семантическое кодирование предполагает использование сенсорного ввода, который имеет определенное значение или может быть применен к контексту. Фрагментирование и мнемоника (обсуждаемые ниже) помогают в семантическом кодировании; иногда происходит глубокая обработка и оптимальный поиск. Например, вы можете запомнить конкретный номер телефона по имени человека или конкретную еду по ее цвету.

Оптимизация кодирования через организацию

Не вся информация кодируется одинаково хорошо.Подумайте еще раз о нажатии «Сохранить» в компьютерном файле. Вы сохранили его в нужную папку? Был ли файл полным, когда вы его сохранили? Сможете ли вы найти его позже? На базовом уровне процесс кодирования сталкивается с аналогичными трудностями: если информация закодирована неправильно, воспроизвести ее позже будет сложнее. Процесс кодирования воспоминаний в мозгу можно оптимизировать различными способами, включая мнемонику, фрагментацию и обучение в зависимости от состояния.

Мнемотехника

Мнемонические приемы, иногда называемые просто мнемоникой, являются одним из способов кодирования простого материала в памяти.Мнемоника — это любой метод организации, который можно использовать, чтобы что-то запомнить. Одним из примеров является система ключевых слов , в которой человек «привязывает» или связывает элементы, которые нужно запомнить, с другими элементами, которые легко запомнить. Примером этого является «Король Филипп пришел за хорошим супом», предложение-ключ для запоминания порядка таксономических категорий в биологии, в котором используются те же начальные буквы, что и в словах, которые нужно запомнить: царство, тип, класс, порядок , семейство, род, вид. Другой тип мнемоники — это аббревиатура , , в которой человек сокращает список слов до их начальных букв, чтобы уменьшить нагрузку на память.

Разделение на куски

Разделение на фрагменты — это процесс организации частей объектов в осмысленные целые. Тогда целое запоминается как единое целое, а не как отдельные части. Примеры фрагментации включают запоминание телефонных номеров (серии отдельных чисел, разделенных тире) или слов (серии отдельных букв).

Обучение в зависимости от состояния

Обучение, зависящее от состояния, — это когда человек запоминает информацию, основываясь на состоянии ума (или настроении), в котором он находится, когда изучает ее.Подсказки для поиска составляют большую часть обучения, зависящего от состояния. Например, если человек слушал определенную песню, изучая определенные понятия, воспроизведение этой песни, скорее всего, подскажет изученные понятия. Запахи, звуки или место обучения также могут быть частью обучения, зависящего от состояния.

Консолидация памяти

Консолидация памяти — это категория процессов, которые стабилизируют след памяти после его первоначального получения. Подобно кодированию, консолидация влияет на то, доступна ли память о событии постфактум.Однако на кодирование в большей степени влияют внимание и сознательные усилия по запоминанию вещей, в то время как процессы, связанные с консолидацией, как правило, бессознательны и происходят на клеточном или неврологическом уровне. Как правило, основное внимание уделяется кодированию, в то время как консолидация является скорее биологическим процессом. Консолидация происходит даже во время сна.

Сон и память

Исследования показывают, что сон имеет первостепенное значение для консолидации информации в доступные воспоминания.Пока мы спим, мозг анализирует, классифицирует и отбрасывает недавние воспоминания. Одним из полезных методов улучшения памяти является использование аудиозаписи информации, которую вы хотите запомнить, и воспроизведение ее, когда вы пытаетесь заснуть. Когда вы на самом деле находитесь в первой стадии сна, обучение не происходит, потому что во время сна трудно консолидировать воспоминания (это одна из причин, по которой мы склонны забывать большинство наших снов). Однако то, что вы слышите на записи непосредственно перед тем, как заснуть, с большей вероятностью запомнится из-за вашего расслабленного и сосредоточенного состояния ума.

Роль внимания в памяти

Чтобы закодировать информацию в памяти, мы должны сначала обратить внимание, процесс, известный как захват внимания.

Цели обучения

Обсудите связь между захватом внимания и рабочей памятью

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Исследования показывают тесную связь между рабочей памятью и так называемым захватом внимания — процессом, при котором человек обращает внимание на конкретную информацию.
  • Захват внимания может происходить как явно, так и неявно.
  • Явный захват внимания — это когда стимул, на который человек не обращал внимания, становится достаточно заметным, чтобы человек начал обращать на него внимание и осознал его существование.
  • Имплицитный захват внимания — это когда стимул, на который человек не обращал внимания, влияет на его поведение, независимо от того, осознает он это воздействие или стимул или нет.
  • Рабочая память активно хранит множество фрагментов информации и манипулирует ими.
Основные термины
  • подразумеваемый : Подразумеваемый косвенно, без прямого выражения.
  • явный : Очень конкретный, четкий или подробный.
  • рабочая память : Система, которая активно удерживает в уме множество фрагментов информации для выполнения вербальных и невербальных задач и делает их доступными для дальнейшей обработки информации.

Внимательный захват

Чтобы информация закодировалась в памяти, мы должны сначала обратить на нее внимание.Когда человек обращает внимание на определенную часть информации, этот процесс называется захватом внимания. Обращая внимание на конкретную информацию (а не на другую информацию), человек создает воспоминания, которые могут отличаться (и, вероятно, отличаются) от кого-то другого в той же ситуации. Вот почему два человека могут видеть одну и ту же ситуацию, но создавать о ней разные воспоминания — каждый человек по-разному осуществляет захват внимания. Существует два основных типа захвата внимания: явный и неявный.

Явный захват внимания

Явный захват внимания — это когда стимул, на который человек не обращал внимания, становится достаточно заметным, чтобы человек начал обращать на него внимание и осознал его существование. Проще говоря, это когда что-то новое привлекает ваше внимание, и вы осознаете и фокусируетесь на этом новом стимуле. Вот что происходит, когда вы работаете над домашним заданием, и кто-то зовет вас по имени, привлекая все ваше внимание.

Неявный захват внимания

Неявный захват внимания — это когда стимул, на который человек не обращал внимания, влияет на поведение человека, независимо от того, осознает он это воздействие или стимул или нет.Если вы работаете над домашним заданием, а фоном играет тихая, но раздражающая музыка, вы можете этого не знать, но это может повлиять на вашу общую концентрацию и производительность при выполнении домашнего задания. Неявный захват внимания важно понимать во время вождения, потому что, хотя вы можете не знать о влиянии таких раздражителей, как громкая музыка или некомфортная температура, на ваше вождение, тем не менее это повлияет на вашу производительность.

Неявный захват внимания : Даже когда вы сосредоточены на вождении, ваше внимание может неявно захватывать другую информацию, например движение на экране GPS, что может повлиять на вашу производительность.

Рабочая память и захват внимания

Рабочая память — это часть памяти, которая активно удерживает множество фрагментов информации в течение коротких промежутков времени и манипулирует ими. Рабочая память имеет подсистемы, которые обрабатывают визуальную и вербальную информацию, и ее возможности ограничены. Мы получаем тысячи единиц информации каждую секунду; это хранится в нашей рабочей памяти. Рабочая память решает (на основе прошлого опыта, текущих мыслей или информации в долговременной памяти), является ли какая-либо конкретная информация важной или актуальной.Другими словами, если информация не используется или считается важной, она будет забыта. В противном случае он перемещается из кратковременной памяти в долговременную память.

Одним из известных примеров захвата внимания является эффект коктейльной вечеринки, который представляет собой феномен способности сосредоточить слуховое внимание на определенном стимуле, отфильтровывая ряд других стимулов, во многом так же, как участник вечеринки может сосредоточиться на одном разговор в шумной комнате. Именно этот эффект позволяет большинству людей настроиться на один голос и отключить все остальные.

Исследования показывают тесную связь между рабочей памятью и захватом внимания или процессом концентрации внимания на конкретной информации. Человек обращает внимание на данный раздражитель либо сознательно (эксплицитно, с осознанием), либо бессознательно. Этот стимул затем кодируется в рабочей памяти, после чего памятью манипулируют, чтобы связать его либо с другим знакомым понятием, либо с другим стимулом в текущей ситуации. Если информация считается достаточно важной для хранения на неопределенный срок, опыт будет закодирован в долговременной памяти.В противном случае она будет забыта с другой маловажной информацией. Существует несколько теорий, объясняющих, как определенная информация отбирается для кодирования, а другая отбрасывается.

Модель фильтра

Ранее принятая модель фильтра предполагает, что эта фильтрация информации от сенсорной к рабочей памяти основана на конкретных физических свойствах стимулов. Для каждой частоты существует отдельный нервный путь; наше внимание выбирает, какой путь активен, и таким образом может контролировать, какая информация передается в рабочую память.Таким образом, можно следить за словами одного человека с определенной частотой голоса, даже если вокруг много других звуков.

Теория затухания

Модель фильтра не полностью соответствует требованиям. Теория затухания, пересмотренная модель фильтра, предлагает ослаблять (то есть уменьшать) информацию, которая менее актуальна, но не отфильтровывать ее полностью. Согласно этой теории, информацию с игнорируемыми частотами все еще можно анализировать, но не так эффективно, как информацию с соответствующими частотами.

Теория позднего выбора

Теория затухания отличается от теории позднего отбора, которая предполагает, что вся информация сначала анализируется, а затем оценивается как важная или неважная; однако эта теория менее подтверждена исследованиями.

Уровни обработки

Теория уровней обработки рассматривает не только то, как человек получает информацию, но и то, что он делает с этой информацией.

Цели обучения

Различие между различными уровнями обработки

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Существует три уровня обработки вербальных данных: структурный, фонетический и семантический.
  • Структурная обработка исследует структуру слова; фонетическая обработка исследует, как звучит слово; а семантическая обработка исследует значение слова.
  • Когда слово проходит через уровни обработки, мы связываем его с другим знанием, которое у нас может быть. Это определяет, будет ли слово перемещаться из кратковременной памяти в долговременную память.
Основные термины
  • семантический : Отражение предполагаемой структуры и значения.
  • фонетический : Относящийся к звукам разговорной речи.
  • структура : Общая форма или организация чего-либо.

Теория уровней обработки рассматривает не только то, как человек получает информацию, но и то, что человек делает с информацией после ее получения, и как это влияет на общее удержание. Фергус Крейк и Роберт Локхарт определили, что память не имеет фиксированных запасов пространства; скорее, есть несколько разных способов, которыми человек может кодировать и сохранять данные в своей памяти.По общему мнению, информацию легче перенести в долговременную память, если она может быть связана с другими воспоминаниями или информацией, с которой человек знаком.

Существует три уровня обработки вербальных данных: структурный, фонетический и семантический. Эти уровни развиваются от самого поверхностного (структурного) до самого глубокого (семантического). Каждый уровень позволяет человеку осмыслить информацию и связать ее с прошлыми воспоминаниями, определяя, следует ли перенести информацию из кратковременной памяти в долговременную.Чем глубже обработка информации, тем легче ее потом извлечь.

Структурная обработка

Структурная обработка исследует структуру слова — например, шрифт напечатанного слова или буквы внутри него. Это то, как мы оцениваем внешний вид слов, чтобы понять их смысл и придать какой-то простой смысл.

Буквы : Обработка того, как выглядит слово, называется структурной обработкой.

Структурная обработка — это самый поверхностный уровень обработки: если вы видите вывеску ресторана, но занимаетесь только структурной обработкой, вы можете вспомнить, что вывеска была фиолетовой и написана курсивом, но на самом деле не помните название ресторана.

Фонетическая обработка

Фонетическая обработка — это то, как мы слышим слово — звуки, которые оно издает, когда буквы читаются вместе. Мы сравниваем звук слова с другими словами, которые мы слышали, чтобы сохранить некоторый уровень значения в нашей памяти. Фонетическая обработка более глубокая, чем структурная; то есть мы с большей вероятностью запомним словесную информацию, если будем обрабатывать ее фонетически.

Возвращаясь к примеру с попыткой вспомнить название ресторана: если название ресторана не имеет для вас семантического значения (например, если это слово на другом языке, например «Вермишель»), вы все равно можете в состоянии запомнить имя, если вы обработали его фонетически и можете подумать: «Оно началось со звука V и рифмовалось с животом .

Семантическая обработка

Семантическая обработка — это когда мы придаем значение словам и сравниваем или связываем его со словами с похожими значениями. Этот более глубокий уровень обработки включает тщательное повторение, которое является более осмысленным способом анализа информации. Это увеличивает вероятность того, что информация будет храниться в долговременной памяти, поскольку она связана с ранее изученными понятиями.

Метод локусов

Одним из примеров использования преимуществ более глубокой семантической обработки для улучшения удержания является использование метода локусов.Это когда вы связываете невизуальный материал с чем-то, что можно визуализировать. Создавая дополнительные связи между одним воспоминанием и другим, более знакомое воспоминание работает как сигнал для усвоения новой информации.

Представьте, что вы идете по знакомой местности, например, по своей квартире. Когда вы заходите на знакомые сайты, представьте, что вы видите то, что вам нужно запомнить. Предположим, вам нужно вспомнить первых четырех президентов Соединенных Штатов: Вашингтона, Адамса, Джефферсона и Мэдисона.В вашей квартире также есть четыре комнаты: гостиная, кухня, ванная комната и спальня. Свяжите первого президента Вашингтона с первой комнатой (гостиной). Представьте, что он стоит на вашем диване, как будто это лодка, на которой он переплыл реку Делавэр. Итак, вторая комната — это кухня, и вы представляете там Джона Адамса. Подумайте о том, как он подходит к холодильнику, открывает и достает пиво и замечает, что его сварил его брат Сэмюэл. И так далее для остальных президентов…

Формирование памяти при стрессе: количество и качество

Обзор

дои: 10.1016/ж.неубиорев.2009.11.015. Epub 2009 30 ноября.

Принадлежности Расширять

принадлежность

  • 1 Кафедра когнитивной психологии, Рурский университет Бохума, Universitaetsstrasse 150, 44780 Бохум, Германия.Ларс.Швабе@rub.de

Элемент в буфере обмена

Обзор

Ларс Швабе и соавт. Neurosci Biobehav Rev. 2010 март.

Показать детали Показать варианты

Показать варианты

Формат АннотацияPubMedPMID

дои: 10.1016/ж.неубиорев.2009.11.015. Epub 2009 30 ноября.

принадлежность

  • 1 Кафедра когнитивной психологии, Рурский университет Бохума, Universitaetsstrasse 150, 44780 Бохум, Германия. Ларс.Швабе@rub.de

Элемент в буфере обмена

Полнотекстовые ссылки Параметры отображения цитирования

Показать варианты

Формат АннотацияPubMedPMID

Абстрактный

Стресс формирует память.В зависимости от времени стрессового воздействия сообщаются облегчающие и ухудшающие эффекты стресса в зависимости от того, сколько информации усваивается и запоминается. Недавние исследования показывают, что помимо таких вызванных стрессом изменений в объеме памяти, стресс также влияет на вклад нескольких систем памяти в производительность. В условиях стресса жесткая «привычная» память предпочтительнее более гибкой «когнитивной» памяти. Таким образом, стресс влияет на то, как мы учимся и запоминаем, то есть на качество памяти. Этот сдвиг между различными поведенческими стратегиями в отношении «требований окружающей среды» может способствовать адаптивным реакциям.Здесь мы рассматриваем влияние стресса как на количество, так и на качество памяти и рассматриваем возможные последствия этих эффектов для понимания психических расстройств, связанных со стрессом.

(c) 2009 Elsevier Ltd. Все права защищены.

Похожие статьи

  • Обучение в условиях стресса: роль молекулы адгезии нервных клеток NCAM.

    Биза Р., Конбой Л., Сэнди С. Бизаз Р. и соавт. Нейробиол Узнать Мем. 2009 май; 91(4):333-42. doi: 10.1016/j.nlm.2008.11.003. Epub 2008, 18 декабря. Нейробиол Узнать Мем. 2009. PMID: 1

    49 Рассмотрение.

  • Стресс и множественные системы памяти: от «мышления» к «действию».

    Швабе Л., Вольф ОТ. Швабе Л. и соавт. Тенденции Cogn Sci.2013 Февраль;17(2):60-8. doi: 10.1016/j.tics.2012.12.001. Epub 2013 2 января. Тенденции Cogn Sci. 2013. PMID: 232 Рассмотрение.

  • Беспокойство, познание и привычка: точка зрения множественных систем памяти.

    Паккард МГ. Паккард МГ. Мозг Res. 2009 13 октября; 1293:121-8. doi: 10.1016/j.brainres.2009.03.029. Epub 2009 27 марта. Мозг Res. 2009. PMID: 19328775 Рассмотрение.

  • Вызванные стрессом изменения пространственной памяти дифференцированы по половому признаку и варьируются на протяжении всей жизни.

    Боуман РЭ. Боуман РЭ. J Нейроэндокринол. 2005 авг; 17 (8): 526-35. doi: 10.1111/j.1365-2826.2005.01335.x. J Нейроэндокринол. 2005. PMID: 16011489 Рассмотрение.

  • Доказательства специфического для пола сдвига нейронных процессов, лежащих в основе обучения и памяти, после стресса.

    Бек К.Д., Луине В.Н. Бек К.Д. и соавт. Физиол Поведение. 2010 9 февраля; 99 (2): 204-11. doi: 10.1016/j.physbeh.2009.04.011. Epub 2009, 17 апреля. Физиол Поведение. 2010. PMID: 19376144 Рассмотрение.

Цитируется

59 статьи
  • Энтропия перестановок как универсальный критерий беспорядка: как беспорядки на разных масштабных уровнях являются проявлениями одного и того же основного принципа.

    Гоекоп Р., де Кляйн Р. Гоекуп Р. и др. Энтропия (Базель). 2021 20 декабря; 23 (12): 1701. дои: 10.3390/e23121701. Энтропия (Базель). 2021. PMID: 34946007 Бесплатная статья ЧВК.

  • Дофаминергическая и норадренергическая модуляция вызванных стрессом изменений в активации мозга, связанных с целенаправленным поведением.

    ван Рейтенбек П., Куэдфлиг CW, Хернаус Д., Хартогсвельд Б., Смитс Т.ван Руитенбек П. и др. Дж Психофармакол. 2021 Декабрь; 35 (12): 1449-1463. дои: 10.1177/02698811211044679. Epub 2021 14 сентября. Дж Психофармакол. 2021. PMID: 34519561 Бесплатная статья ЧВК.

  • Уровень оксида азота в моче ниже у родителей аутичных детей.

    Яо Л, Цай К, Мэй Ф, Ван Х, Фан С, Цзян Х, Се Ф, Ли И, Бай Л, Пэн К, Дэн В, Лай С, Ван Дж. Яо Л. и др.Фронтовая психиатрия. 2021 21 мая; 12:607191. doi: 10.3389/fpsyt.2021.607191. Электронная коллекция 2021. Фронтовая психиатрия. 2021. PMID: 34093255 Бесплатная статья ЧВК.

  • Обработка информации об эмоциях у молодежи: реакция на хронический и лабораторный стресс, основанный на видео.

    Смит К.Е., Лейтцке Б.Т., Поллак С.Д. Смит К.Е. и др. Психонейроэндокринология. 2020 дек;122:104873.doi: 10.1016/j.psyneuen.2020.104873. Epub 2020 17 сентября. Психонейроэндокринология. 2020. PMID: 33070023 Бесплатная статья ЧВК.

  • Толщина префронтальной коры опосредует связь между реактивностью кортизола и исполнительной функцией в детстве.

    Феола Б., Догерти Л.Р., Риггинс Т., Болджер Д.Дж. Феола Б. и др. Нейропсихология. 2020 ноябрь;148:107636. дои: 10.1016/j.neuropsychologia.2020.107636. Epub 2020 9 октября. Нейропсихология. 2020. PMID: 33045229 Бесплатная статья ЧВК.

термины MeSH

  • Стресс, Психология/физиопатология*

LinkOut — больше ресурсов

  • Полнотекстовые источники

  • Прочие литературные источники

  • Медицинские

[Икс]

Укажите

Копировать

Формат: ААД АПА МДА НЛМ

Исследование показало, что активация памяти в сочетании с качественным сном — это ключ к успеху — ScienceDaily

Для тех, кто редко забывает лица, но борется с именами, средство для ускорения обучения может быть совсем рядом с вашей подушкой.

Новое исследование, проведенное Северо-Западным университетом, впервые задокументировало влияние реактивации памяти во время сна на запоминание имен лиц.

Исследователи обнаружили, что память людей значительно улучшилась, когда воспоминания о недавно выученных ассоциациях с именами лиц активировались во время сна. Ключом к этому улучшению был непрерывный глубокий сон.

«Это новое и захватывающее открытие о сне, потому что оно говорит нам о том, что способ реактивации информации во время сна для улучшения памяти связан с качественным сном», — сказал ведущий автор Натан Уитмор, доктор философии.D. кандидат межведомственной программы нейробиологии в Северо-Западном университете.

Статья «Целевая реактивация памяти при изучении имен лиц зависит от обильного и ненарушенного медленного сна» будет опубликована 12 января в партнерском журнале Nature NPJ: Science of Learning.

Старший автор статьи — Кен Паллер, профессор психологии и директор программы когнитивной неврологии в Колледже искусств и наук Вайнберга на Северо-Западе. Статья также была написана в соавторстве с Адрианной Бассард, доктором философии.Д. кандидат психологических наук в Северо-Западном университете.

Исследовательская группа обнаружила, что для участников исследования с измерениями ЭЭГ (запись электрической активности мозга, снятой электродами на коже головы), которые указывали на нарушение сна, реактивация памяти не помогала и даже могла быть вредной. Но у тех, у кого был непрерывный сон в определенное время звуковых презентаций, реактивация привела к относительному улучшению, в среднем чуть более чем на 1,5 имени вспомнилось больше.

Исследование проводилось на 24 участниках в возрасте от 18 до 31 года, которым было предложено запомнить лица и имена 40 учеников из гипотетического класса истории Латинской Америки и еще 40 учеников из класса истории Японии. Когда каждое лицо показывали снова, их просили назвать соответствующее имя. После обучающего упражнения участники вздремнули, пока исследователи тщательно контролировали активность мозга с помощью измерений ЭЭГ. Когда участники достигли состояния «глубокого сна» N3, некоторые из имен тихо воспроизводились на динамике с музыкой, которая ассоциировалась с одним из классов.

Когда участники проснулись, их повторно проверили на распознавание лиц и припоминание имени, которое сопровождало каждое лицо.

Исследователи говорят, что обнаружение взаимосвязи между нарушениями сна и точностью памяти заслуживает внимания по нескольким причинам.

«Мы уже знаем, что некоторые расстройства сна, такие как апноэ, могут ухудшить память», — сказал Уитмор. «Наше исследование предлагает потенциальное объяснение этому — частые перерывы во сне ночью могут ухудшать память.»

Лаборатория находится в разгаре последующего исследования по повторной активации воспоминаний и преднамеренному нарушению сна, чтобы узнать больше о соответствующих механизмах мозга.

» Это новое направление исследований позволит нам ответить на многие интересные вопросы, например, всегда ли нарушение сна вредно или его можно использовать для ослабления нежелательных воспоминаний», — сказал Паллер, который также является заведующим кафедрой искусств и искусств имени Джеймса Падиллы. наук на Северо-Западе. «Во всяком случае, мы все чаще находим веские причины ценить качественный сон.»

Источник истории:

Материалы предоставлены Северо-западным университетом . Оригинал написан Стефани Кульке. Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

Объем рабочей памяти влияет на компромисс между качеством и количеством только тогда, когда продолжительность воздействия стимула достаточна: Данные для двухфазной модели

Основано на исследовании Ye, et al . 21 , когда длительность воздействия 500 мс использовалась для четырех элементов памяти, участники могли найти компромисс между точностью и числом VWM, мы приняли это соотношение 125 мс / элемент в нашем эксперименте 1.

Методы

Участники

В общей сложности 26 студентов бакалавриата (21,19 ± 1,02 года, возрастной диапазон 18–22 лет; 21 женщина) были набраны из числа участников Миннаньского педагогического университета Китая. Они сообщили о нормальном или скорректированном до нормального зрения и об отсутствии неврологических проблем в анамнезе. Участники дали информированное согласие перед участием в эксперименте. Все процедуры были одобрены Комитетом по этике Ляонинского педагогического университета, Китай, для сбора данных за пределами кампуса (в Миннаньском педагогическом университете) и проводились в соответствии с Хельсинкской декларацией (2008 г.).

Материалы

В задаче обнаружения изменений для измерения емкости VWM, описанной ниже, цветные квадраты (каждый 0,65° × 0,65°) в массиве памяти отображаются в пределах области 9,8° × 7,3° вокруг креста центральной фиксации с ограничением, которое расстояние между двумя цветами было не менее 3,5° (от центра к центру). Цвета были выбраны случайным образом из 360 возможных цветов (1–360, с шагом в 1 цвет) в задаче на воспроизведение цвета, при этом цвета были разделены не менее чем на 50 шагов цвета.

В задаче на воспроизведение цвета, описанной ниже, для массива памяти цветовыми стимулами были четыре цветных квадрата (каждый 0.9° × 0,9°) на сером фоне. С фиксационным крестом в центре цветовые стимулы предъявлялись в четырех углах воображаемого квадрата с эксцентриситетом 3,0°. Затем для массива отзывов была использована наборная палитра из 360 цветов в цветовом круге (внешний диаметр 7,0°; внутренний диаметр 5,5°), принятая в предыдущем исследовании нашей группой 29 . Стимулы, показанные в массиве памяти, были выбраны случайным образом из цветовой палитры с минимальным расстоянием 30° в цветовом пространстве между стимулами в массиве из четырех цветов.Весь эксперимент проводился в темной комнате с 19-дюймовым ЖК-экраном (1280 ×768 пикселей) для представления стимулов, а расстояние между участником и экраном составляло примерно 60 см.

Процедура

В эксперименте было два сеанса: сеанс измерения емкости VWM и сеанс задания на воспроизведение цвета. Сначала участники выполнили задание по обнаружению изменений, чтобы измерить свои возможности VWM. В этом сеансе (измерение мощности VWM) каждое испытание начиналось с центрального фиксационного креста, который появлялся на экране в течение 200  мс.Затем на 500 мс предъявлялся массив памяти из шести цветов. После последующего периода удержания 1000 мс с пустым экраном был представлен тестовый массив, который длился 2500 мс (рис. 1а). Тестовый цветной квадрат предъявлялся на месте одного из образцовых квадратов в массиве памяти. Участников попросили указать, был ли цвет тестового квадрата идентичен по цвету соответствующему элементу в массиве памяти или изменился ли цвет в соответствующем месте между памятью и тестовым массивом.Подчеркивалась точность ответа, а не скорость ответа. Точность была записана для анализа.

Рисунок 1

Экспериментальные процедуры эксперимента 1. ( a ) Экспериментальная процедура, используемая для измерения производительности VWM. ( b ) Экспериментальная процедура, используемая в задаче на воспроизведение цвета.

После завершения измерения пропускной способности VWM участники отдыхали не менее пяти минут перед началом второго сеанса. В этом сеансе участникам нужно было выполнить задание на воспроизведение цвета с двумя условиями точности (рис.1б). Каждое испытание начиналось с фиксационного креста в центре экрана, за которым следовала память на 500 мс из четырех цветных квадратов. После периода удержания 1000 мс был представлен массив отзывов. Массив отзывов состоял из очерченного квадрата (1,0° × 1,0°) в месте расположения одного из квадратов образца в массиве памяти в дополнение к цветовому кругу. Участников попросили сообщить цвет запомнившегося предмета в месте контура белого квадрата, щелкнув мышью в соответствующем месте на цветовом круге.Участникам было предоставлено неограниченное время для ответа. Затем участникам была предоставлена ​​обратная связь, которая содержала три значения: значение «Смещение», значение «Оценка» и значение «Общая оценка». Значение «Смещение» представляло собой абсолютное значение разницы между заявленным значением цвета и фактическим значением цвета квадрата тестового образца. Значение «Оценка» представляет собой баллы, полученные участниками этого испытания. Значение «Общий балл» представляло собой баллы, которые они набрали в этом условии эксперимента.Участникам было предложено получить более высокие баллы в задаче на припоминание цвета. Условиями точности (низкой и высокой точности) манипулировали, изменяя правило схемы вознаграждения. В условиях низкой точности участников просили запомнить цвета с низкой точностью, и они получали четыре балла, если их смещение было менее 60 ° в цветовом пространстве, но ничего не получали за смещение между 60 ° и 100 ° в цветовом пространстве. . Чтобы побудить участников запомнить как можно больше элементов в условиях низкой точности, участники были оштрафованы на два балла за неверные предположения (смещения более 100 ° в цветовом пространстве).В условиях высокой точности участников просили запоминать цвета с высокой точностью, и они получали шесть баллов, если их смещение было менее 20 ° в цветовом пространстве, но не получали ничего в противном случае. В начале каждого условия у участников было 100 баллов в качестве исходной оценки. Они были полностью проинформированы о правилах схемы вознаграждения в каждом условии перед выполнением задания.

В сеансе измерения пропускной способности VWM было проведено 100 испытаний. В сеансе задания на воспоминание цвета порядок условий точности был уравновешен между участниками.Каждое условие прецизионности включало 280 испытаний. Было семь 30-секундных перерывов внутри блоков и 2-минутный перерыв между блоками низкой и высокой точности. Перед каждым блоком участникам нужно было пройти не менее 24 тренировочных испытаний, чтобы понять правила. Весь эксперимент длился около часа.

Анализ данных

Для каждого участника сеанса измерения пропускной способности VWM мы измерили пропускную способность VWM с помощью формулы Коуэна K: K = N × (H − F), где K представляет пропускную способность VWM, N представляет количество отображаемых цвета, H представляет частоту попаданий, а F представляет частоту ложных тревог 30 .Как и в предыдущих исследованиях VWM 13,14,18,31 , для разделения участников на разные группы мощности VWM использовалось медианное разделение.

В сеансе задания на воспоминание цвета может потребоваться определенное время для формирования соответствующей стратегии на основе отзывов о задании в различных условиях. Здесь использовался тот же метод, что и в исследовании Ye, et al. . 21 , где первые 80 испытаний в каждом блоке не были включены, поскольку участникам необходимо определенное время для формирования соответствующей стратегии. на основе обратной связи по заданию в различных условиях.Таким образом, результаты были рассчитаны только на основе последних 200 испытаний. Смещение в каждом испытании рассчитывалось путем вычитания вызванного цвета (значение в цветовом пространстве) из целевого цвета.

Данные были сопоставлены со стандартной смешанной моделью для независимого измерения SD (круговое стандартное отклонение нормального распределения, обратно пропорциональное точности представлений) и G (частота предположений) представлений, хранящихся в VWM 32 . Смешанная модель позволила нам оценить правильную скорость запоминания (P), при которой целевой элемент был правильно вызван из VWM, как 1 − G . Анализ данных был выполнен с использованием MemToolbox 33 . Стандартная модель смеси была адаптирована к индивидуальным данным в различных условиях точности, соответственно. Поскольку точность обратно пропорциональна дисперсии, мы использовали SD (обратно связанную с точностью) в качестве индекса точности памяти и использовали P (т.е. 1 — G) в качестве индекса числа памяти. Кроме того, мы также использовали модель обмена 34 для подбора данных, поскольку результаты статистических испытаний параметров смешанной модели и параметров модели обмена практически идентичны (дополнительные материалы).

Для анализа на индивидуальном уровне мы определили добровольную величину компромисса в индексе точности VWM (SDT) как

$${\rm{SDT}}=\,\frac{\mathrm{SD}(низкий) -\mathrm{SD}(высокий)}{{\rm{SD}}(низкий)}$$

и определил добровольную величину компромисса в числовом индексе VWM (PT) как

$${\ rm{PT}}=\,\frac{P(low)-{\rm{P}}(high)}{P(low)}$$

Затем мы объединили эти два индекса (предполагая равный вес) и рассчитал общий добровольный компромиссный индекс (GT), который был определен как

$${\rm{GT}}=\,\frac{\mathrm{SD}(low) -{\rm{SD}}( высокий)}{{\rm{SD}}(низкий)}+\frac{P(низкий)-{\rm{P}}(высокий)}{P(низкий)}$$

Где SD( низкий ) и SD( high ) — это индекс точности в условиях низкой и высокой точности, а P( low ) и P( high ) — правильная частота памяти в условиях низкой и высокой точности. условия.Если бы участники распределяли ресурсы гибко в условиях высокой точности, что привело бы к запоминанию меньшего количества элементов, это сделало бы P( low ) > P( high ), что дало бы положительный PT. Однако запомненные элементы будут сохранены более точно, что означает SD( low ) > SD( high ) (поскольку значение SD обратно коррелирует с точностью, большее значение SD означает более низкую точность), что даст положительный СДТ. Разделив числители на значение с низкой точностью, уравнения SDT и PT могли бы минимизировать дисперсию индексов точности и числа между участниками и указать степень изменения индексов в условиях высокой точности на степень изменения в условиях низкой точности. .Значение GT, комбинированный показатель, который содержит как точность, так и числовой индекс, таким образом, представляет собой степень, в которой участник пошел на компромисс в соответствии с требованиями задачи.

Для анализа на уровне совокупности уровень значимости p < 0,05 использовался для всех переменных и был введен в качестве критерия для апостериорного анализа в повторных измерениях ANOVA. Парные двусторонние t-критерии были проведены для сравнения в обеих группах возможностей. Кроме того, был проведен факторный анализ Байеса, чтобы избежать случайного наблюдения нулевых результатов 35 .Мы использовали статистический пакет JASP 0.7 для расчета коэффициентов Байеса 36 . Для байесовского анализа были выбраны предлагаемые априорные значения по умолчанию из JASP. Фактор Байеса ( BF 10 , отношение шансов для альтернативной/нулевой гипотез, значения  < 1 в пользу нулевой гипотезы и значения  > 1 в пользу альтернативной гипотезы) обеспечивает непрерывную меру того, насколько более вероятны данные. находятся под альтернативной гипотезой по сравнению с нулевой гипотезой.В нашем исследовании нулевая гипотеза заключалась в том, что между двумя условиями точности нет разницы, тогда как альтернативная гипотеза заключалась в том, что между ними была разница. Например, BF 10 из 0,5 означает, что данные в 2 раза более вероятны при нулевой гипотезе, чем альтернативная гипотеза, а BF 10 из 2 означает, что альтернативная гипотеза равна 2. раз более вероятно, чем нулевая гипотеза.

Для анализа на индивидуальном уровне, как мы упоминали выше, мы ожидали, что если мощность VWM влияет на возможность компромисса, должна быть положительная корреляция между мощностью VWM (K) и возможностью компромисса (SDT, PT и GT) . Участники с более высокой пропускной способностью VWM должны иметь лучшую способность к компромиссу. Напротив, если пропускная способность VWM не влияет на возможность компромисса, не должно быть никакой корреляции между пропускной способностью VWM и возможностью компромисса. Поэтому мы использовали односторонние тесты в корреляционном анализе, основанном на наших ожиданиях.

Результаты и обсуждение

Результаты различных групп вместимости (уровень населения)

Участники были разделены на разные группы по среднему распределению их вместимости VWM. Группа с высокой пропускной способностью VWM (K = 3,42 ± 0,56) и группа с низкой пропускной способностью VWM (K = 1,89 ± 0,58), в результате чего в каждой группе по 13 участников.

Мы подогнали смешанную модель к совокупным данным (рис. 2) и усреднили параметры смешанной модели для отдельных подгонок. Результаты эксперимента 1 представлены на рис.3.

Рисунок 2

Результаты подбора модели для эксперимента 1. На графиках показаны результаты подбора модели для группы с низкой производительностью в верхнем ряду и группы с высокой пропускной способностью в нижнем ряду. Результаты показывают функции плотности вероятности для смещения ответов в ( a ) условие низкой точности в группе с низкой пропускной способностью, ( b ) условие высокой точности в группе с низкой пропускной способностью, ( c ) условие низкой точности в группе высокой емкости и ( d ) условие высокой точности в группе высокой емкости.Индекс среднего числа памяти (P) и индекс точности (SD) также показаны для каждого условия.

Рисунок 3

Результаты для групп с низкой и высокой емкостью в эксперименте 1. На графике показаны результаты для групп с низкой и высокой емкостью, с ( a ) индексом точности памяти (SD) и ( b ) индекс номера памяти (P), представленный отдельно для условий низкой и высокой точности. Столбики погрешностей представляют собой стандартную ошибку среднего. NS = незначительный; *р < 0.05; **р < 0,01.

Двусторонний дисперсионный анализ с условием точности (низкая точность против высокой точности) и пропускной способностью VWM (низкая пропускная способность VWM против высокой пропускной способности VWM) был проведен для точности памяти (SD) и числового индекса (P) соответственно. Для индекса точности (SD) основное влияние условия точности было значительным, F (1,24) = 13,015, p  < 0,01, η 2  = 0,352, но основное влияние производительности VWM был недостоверным, F (1,24) = 0.062, p  = 0,805, η 2  = 0,003. Взаимодействие между условием точности и пропускной способностью VWM было значительным, F (1,24) = 7,097, p  < 0,05, η 2  = 0,228. Для индекса номера памяти (P) основное влияние емкости VWM было значительным, F (1,24) = 4,959, p  < 0,05, η 2  = 0,171, но основное влияние точности состояние было недостоверным, F (1,24) = 0.812, p  = 0,377, η 2  = 0,033. Взаимодействие между условием точности и пропускной способностью VWM было значительным, F (1,24) = 6,625, p  < 0,05, η 2  = 0,216.

Последующие парные сравнения показали, что для группы с высокой пропускной способностью VWM точность VWM была выше для условий высокой точности по сравнению с условиями низкой точности, t (12) = 4,102, p  < 0,001, Коэна d  = 0.86, BF 10  = 28,57 для SD. Кроме того, число памяти в условиях высокой точности было меньше, чем в условиях низкой точности, t (12) = 2,621, p  < 0,05, Коэнов d =  0,47, BF  = 3,03 для P. Напротив, для группы с низкой емкостью не было ни разницы в точности VWM, ни разницы в количестве памяти между условиями высокой и низкой точности, t (12) = 0.732, p  = 0,478, Cohen’s d  = 0,11, BF 10  = 0,35 для SD; T (12) = 1.117, p = 0.286, Cohen’s d = 0.13, BF 10 10 = 0,47 для стр.

в соответствии с нашими ожиданиями, эти результаты поддерживают гипотезу, что VWM емкость влияет на способность к обмену. Результаты показывают, что в группе с высокой емкостью участники запоминают меньше цветов, но с большей точностью в условиях высокой точности по сравнению с условиями низкой точности.Однако для группы с низкой пропускной способностью не было существенной разницы в точности или числе между двумя условиями точности.

Результаты корреляции (индивидуальный уровень)

Мы измерили взаимосвязь между значением K (мощность VWM) и SDT (величина компромисса в точности VWM), K и значением PT (величина компромисса в числе VWM), K и Значение GT (общая величина компромисса). Значения SDT, PT, GT были нанесены на график в зависимости от пропускной способности каждого VWM на рис. 4a–c.

Рисунок 4

Корреляция результатов эксперимента 1.( a ) Корреляция между пропускной способностью VWM (K) и величиной компромисса в точности (SDT), ( b ) Корреляция между пропускной способностью VWM (K) и величиной компромисса в количестве (PT), и ( c ) Корреляция между мощностью VWM (K) и общим индексом компромисса (GT).

K и SDT были положительно коррелированы ( r  = 0,333, p  < 0,05, односторонний): участники с низкой пропускной способностью VWM продемонстрировали низкую величину компромисса в точности VWM, а участники с высокой пропускной способностью VWM произвели гораздо более высокий объем торговли -off величина в точности VWM.Наблюдалась небольшая положительная корреляционная тенденция между K и PT, но она не была статистически значимой ( r  = 0,238, p  = 0,121, односторонний). Что еще более важно, пропускная способность VWM и GT имели положительную корреляцию ( r  = 0,370, p  < 0,05, односторонняя): участники с низкой пропускной способностью VWM продемонстрировали низкую общую величину компромисса, а участники с высокой пропускной способностью VWM показали гораздо более высокую общую величина компромисса.

В результате анализа на уровне популяции мы обнаружили влияние пропускной способности VWM на способность к компромиссу.Участники группы с высокой пропускной способностью VWM могли добровольно отказаться от точности и количества VWM, но участники из группы с низкой пропускной способностью VWM столкнулись с трудностями при гибком компромиссе. Что еще более важно, в анализе на индивидуальном уровне результаты эксперимента 1 показали, что способность VWM человека положительно коррелировала с возможностью компромисса, когда у участников было достаточно времени для консолидации, чтобы найти компромисс между точностью и количеством VWM. Схема результатов, найденных здесь, кажется, согласуется с результатами, полученными Vogel, et al . 13 , предполагая, что люди с низким потенциалом VWM не смогли отфильтровать отвлекающие факторы. Другими словами, могут потребоваться дополнительные усилия для выборочной консолидации памяти. Люди с низким потенциалом VWM могут отказаться от дополнительной выборочной обработки, потому что она обречена на провал или требует для них неудобных усилий 17 . Дополнительная обработка может также побудить участников с низкой пропускной способностью VWM пропустить процесс добровольного компромисса в нашем исследовании.

В соответствии с двухфазной моделью и нашей гипотезой, модель компромисса индивидуумов может быть разной при разных критических значениях продолжительности/размера набора.Следовательно, мы хотели проверить это в эксперименте 2 с меньшим соотношением продолжительности/размера набора.

Зрительная память, длинная и короткая: обзор зрительной рабочей памяти и долговременной памяти

Старое/похожее/новое суждение

Один из способов измерить способность VLTM различать — использовать часто упоминаемую парадигму как старое/похожее/новое суждение. Участники сначала просматривают и кодируют изображения объектов, как правило, выполняя случайное задание по кодированию (например, прикрытие).г., поместится ли этот предмет в обувную коробку?). При тестировании испытуемые последовательно рассматривают объекты, которые присутствовали в задаче кодирования (старые изображения), объекты, похожие, но не идентичные объектам в задаче кодирования (похожие изображения), и совершенно новые объекты, отсутствовавшие при кодировании (новые изображения). Затем участники оценивают, являются ли изображения, которые они видят, старыми, похожими или новыми (см. рис. 3).

Рис. 3

Иллюстрация типичных методов VLTM. В общем задании случайного кодирования участники видят поток изображений объектов реального мира и делают некоторые выводы об этих объектах (т.т. е., в помещении/на улице, помещается ли это в обувную коробку?). После этого их можно протестировать несколькими методами. Используя старое/похожее/новое суждение, участникам показывают объекты, которые были точно такими же, как при кодировании (старые), похожие, но не идентичные изображениям при кодировании (похожие), и совершенно новые изображения (новые), и их просят классифицировать их соответствующим образом. В двухальтернативных тестах с принудительным выбором им показывают два изображения: одно, которое они видели раньше, и либо совершенно новый (сравнение старого и нового), либо похожий объект (сравнение старого и похожего), и просят решить, какое из двух изображений образы, которые они видели ранее.В задачах с отложенной оценкой участникам сначала показывают изображение ранее увиденного объекта в градациях серого, и их просят сообщить его цвет с помощью цветового круга. (Цветной рисунок онлайн)

Основная цель этой задачи — оценить различительную способность VLTM и то, как воспоминания могут приобретать разные уровни различимости. Например, правильная классификация аналогичного предмета, скорее всего, потребует от наблюдателя наличия в памяти более конкретных деталей (т. е. основанных на воспоминании), чем правильная идентификация старого предмета, которая может быть достигнута с помощью процесса, основанного на сути или знакомстве (Kensinger, Garoff-Eaton, & Schacter, 2006; Kim & Yassa, 2013; Schurgin & Flombaum, 2017; Schurgin, Reagh, Yassa, & Flombaum, 2013; Stark, Yassa, Lacy, & Stark, 2013).

Потенциальное ограничение старых/подобных/новых суждений заключается в том, что неясно, что представляет собой ложную тревогу для аналогичных предметов. Напротив, при использовании более простой процедуры старый/новый исследователи могут получить непредвзятую меру различимости памяти ( d’ ), взяв разницу между нормализованной долей попаданий (правильная классификация старого элемента старый ) и нормализованным доля ложных срабатываний (неправильная классификация нового элемента как старого ; Green & Swets, 1966).Однако что является ложной тревогой для подобного суждения? Классифицирует ли он старый предмет как похожий? Или новый товар как аналог? Или аналогичный предмет, как старый? Без четкого понимания того, что представляет собой ложная тревога, трудно нормализовать ответы, данные на аналогичные вопросы, на предмет потенциальных предубеждений. В то время как различные анализы пытались решить эту проблему, исследования предполагают, что анализ старых/похожих/новых ответов с использованием схемы, основанной на обнаружении сигналов ( d a ), может обеспечить точную и непредвзятую оценку производительности памяти для аналогичных элементов (см. Лойотил и Кортни, 2015).

Как эмоции влияют на зрительную память?

Одно исследование, в котором использовался этот метод, было направлено на изучение того, как негативный эмоциональный контекст может повлиять на вероятность запоминания конкретных визуальных деталей предмета. Сначала участники выполнили случайное задание по кодированию, где им были показаны сотни изображений объектов реального мира (в течение 250 мс или 500 мс), и они должны были решить, поместится ли каждый объект в обувную коробку. Половина изображений были оценены как негативные и возбуждающие, а остальные объекты были оценены как нейтральные.Через два дня после случайного кодирования участникам был предложен тест-сюрприз. Участники просматривали старые изображения (точно такие же, как кодирование), похожие изображения (похожие, но не идентичные) и совершенно новые изображения относительно кодирования. Им было предложено классифицировать их соответствующим образом (старые/похожие/новые; Kensinger et al., 2006).

При тестировании было замечено, что для старых предметов отрицательный эмоциональный контекст приводил к увеличению правильности классификации. Это было верно для элементов, представленных как в течение 250 мс, так и 500 мс, но усиливалось по мере увеличения времени кодирования.Однако для аналогичных предметов не было основного эффекта эмоционального контекста или времени кодирования. В результате основного эффекта эмоционального контекста для старых изображений исследователи пришли к выводу, что негативно возбуждающий контент увеличивает вероятность запоминания визуальных деталей объекта (Kensinger et al., 2006). Однако, учитывая отсутствие эффекта для подобных изображений, было бы более точным заключить, что эмоции могли усилить определенные аспекты зрительной памяти (например, для старых изображений).

Как знакомство и воспоминание влияют на ответы?

Этот метод также использовался для исследования относительного вклада процессов знакомства и припоминания в поведенческие реакции старых, похожих и новых суждений. В ходе исследования участники прошли двухэтапный тест на узнавание. На первом этапе участники видели 128 изображений объектов реального мира на экране компьютера в течение 2 секунд каждое, и их просили сообщить, является ли объект «внутренним» или «наружным».На втором этапе участникам был предложен тест-сюрприз, в котором они просматривали старые изображения (точно такие же, как при кодировании), похожие изображения (похожие, но не идентичные) и совершенно новые изображения. Им было предложено классифицировать изображения как старые, похожие или новые. Кроме того, после указания того, к какой категории принадлежало изображение, участников просили указать, «помнят ли они», что видели то же самое изображение на учебной сессии, или они просто «знают», что видели то же самое изображение, не припоминая его сознательно. оригинальная презентация (Ким и Ясса, 2013 г.).Предполагается, что суждения «вспомнить» отражают процессы, основанные на воспоминании, тогда как суждения «знаю» отражают процессы, основанные на знакомстве, хотя существует несколько критических замечаний, что они не являются истинными показателями этих процессов, а скорее отражают субъективные состояния осведомленности или различия в уверенности. (Йонелинас, 2002).

Как и ожидалось, при тестировании они обнаружили очень разную точность классификации старых (70% правильных), похожих (53% правильных) и новых (74% правильных) изображений.При анализе этих ответов в зависимости от того, сообщал ли участник, что он «помнил» (на основе воспоминаний) или «знал» (на основе знакомства), обнаружилось несколько интересных закономерностей. При правильной оценке старых предметов наблюдатели в основном давали ответы «вспомнить», предполагая, что правильная классификация старых предметов в первую очередь определяется воспоминанием. Для похожих элементов была небольшая тенденция сообщать «помнить», а не «знать», когда элемент оценивался как старый или похожий. Это говорит о том, что наблюдатели могут классифицировать сходные предметы с памятью или без нее, и что неправильная идентификация сходных предметов (т.э., ошибочно классифицируя их как старые) управляется не просто сигналами знакомства (Kim & Yassa, 2013).

Суждения о локализации источника

Один из подходов к оценке силы памяти и дальнейшему выявлению потенциальных ошибок заключается в использовании парадигмы, сочетающей старые/новые суждения с локализацией источника. При кодировании участники просматривают изображения объектов, обычно представленных в одном из четырех квадрантов дисплея. Затем на тесте участникам показывают старые, похожие и новые изображения в центре экрана, которые они должны классифицировать как старые (ранее увиденные изображения) или новые (похожие или новые изображения), и указать, в каком из четырех квадрантов находился объект изначально. появился в (Cansino, Maquet, Dolan, & Rugg, 2002; Reagh & Yassa, 2014; см. рис.4).

Рис. 4

Иллюстрация типичной локализации методами VLTM. В общей задаче случайного кодирования участники видят поток изображений объектов реального мира и делают некоторые выводы об этих объектах (например, помещается ли это в обувную коробку?). Важно отметить, что каждое изображение представлено в одном из четырех (или более) возможных квадрантов. После этого их можно протестировать несколькими методами. Используя старые/новые и задачи локализации, участникам показывают объекты, которые были точно такими же, как кодирование (старые), и похожие или совершенно новые изображения (новые), и просят классифицировать их соответствующим образом.Если они классифицируют объект как старый, их затем просят указать, в каком из четырех квадрантов изображение первоначально появилось. ), пространственные приманки (старое изображение, другое место) или новые изображения. Их просят соответствующим образом классифицировать изображения.

Основное предположение манипуляций с локализацией источника состоит в том, что больше эпизодической информации извлекается при испытаниях, когда оценка источника была успешной, чем при испытаниях, когда она не была успешной.Это похоже на логику процедуры «запомнить/узнать», описанную ранее. Когда наблюдатель делает правильную классификацию и исходное суждение, предполагается, что это указывает на память, подобную воспоминанию, тогда как, если наблюдатель делает правильную классификацию изображения, но неверное исходное суждение, это может указывать на память, основанную на знакомстве. Однако, в отличие от процедуры «запомнить/узнать», суждения о локализации источника не полагаются на собственный самоанализ наблюдателя для классификации качества памяти.Таким образом, цель парадигмы — оценить, какой процент ответов с использованием старых/новых суждений может опираться на воспоминания, содержащие больше или меньше информации, и какие области мозга могут быть задействованы в этих процессах.

Какие области мозга и поведение участвуют в суждениях об источниках?

Кансино и др. (2002) интересовались использованием этого метода для исследования того, какие области мозга могут быть вовлечены в различные процессы памяти, помимо простых задач распознавания предметов.Для этого участники сначала просматривали изображения объектов реального мира, и их просили оценить, являются ли объекты естественными или искусственными. Критически важно, чтобы каждое изображение было представлено в одном из четырех квадрантов на дисплее. После выполнения задания участникам был предложен тест-сюрприз, в котором ранее показанные изображения (старые изображения) были смешаны с совершенно новыми изображениями. Эти изображения были показаны в центре экрана. Участники должны были решить, было ли каждое изображение старым или новым. Им было предложено нажимать одну клавишу, если изображение было новым, а если изображение было старым, участники указывали, в какой позиции изображение было представлено во время кодирования, используя одну из четырех клавиш.Если участник не знал, из какого квадранта произошло старое изображение, его просили угадать.

При тестировании было установлено, что при классификации ранее виденных (старых) предметов наблюдатели правильно определили 87% представленных предметов. Однако 60,7% этих ответов содержали правильные ответы источника, а 26,3% ответов содержали неправильные ответы источника. Это говорит о том, что даже при классификации старых и новых объектов в типичной задаче поиска воспоминания об этих объектах, вероятно, содержат дополнительную информацию, помимо просто категориальных или основанных на знакомстве знаний.Кроме того, с помощью собранных данных фМРТ они заметили, что при распознавании старого объекта с правильным или неправильным исходным суждением наблюдалась большая активность в правом гиппокампе и левой префронтальной коре (Cansino et al., 2002). Это говорит о том, что воспоминания, содержащие больше информации, могут вызывать более сильные сигналы памяти и координацию принятия решений.

Потенциальные нейронные корреляты памяти «что» и «где»

Суждения о локализации источника также использовались для изучения возможных диссоциаций между объектными (что) и пространственными (где) воспоминаниями и их потенциальными нейронными коррелятами.В эксперименте участники сначала выполнили задачу кодирования, в которой изображения объектов реального мира были представлены в одном из 31 возможных мест на экране в течение 3 секунд каждое. Им было поручено сначала оценить, был ли объект внутренним или наружным, а затем, появился ли объект слева или справа относительно центра экрана. После этого участникам был предложен тест-сюрприз с четырьмя возможными типами испытаний: повторяющиеся изображения (старые изображения в одном и том же месте), изображения-приманки (похожие изображения в месте исходного объекта), пространственные изображения-приманки (старые изображения в немного другом месте). или новые изображения (не отображаются во время кодирования).Участникам было предложено указать, было ли изображение без изменений, изменение объекта, изменение местоположения или новое (Reagh & Yassa, 2014).

В поведенческом отношении не было никакой разницы в распознавании приманки, будь то испытание объекта (т. е. похожее изображение) или пространственное испытание (т. е. старое изображение в немного другом месте). Этот эффект был последовательным как для стимулов с высоким, так и с низким сходством. Данные нейровизуализации также были собраны с помощью фМРТ и продемонстрировали уникальные различия в зависимости от типа приманки.Было замечено, что латеральная энторинальная кора (LEC) была более вовлечена во время распознавания объектов-приманок, чем во время распознавания пространственных приманок, тогда как в медиальной энторинальной коре (MEC) наблюдалась противоположная картина. Кроме того, периринальная кора (PRC) была более активна при правильном отклонении объекта, чем пространственной приманки, тогда как парагиппокампальная кора (PHC) была более активной при правильном отклонении пространственной, чем объектной приманки. Независимо от типа приманки, зубчатая извилина (ЗГ) и субрегион СА3 демонстрировали большую активность при распознавании приманки.В целом, это предполагает наличие двух параллельных, но взаимодействующих сетей в гиппокампе и связанных с ним областях для управления идентификацией объекта и пространственной интерференцией (Reagh & Yassa, 2014).

Двухальтернативный тест с принудительным выбором (2AFC)

Парадигма, называемая двухальтернативным тестом с принудительным выбором (2AFC), в основном использовалась для изучения возможностей зрительной эпизодической долговременной памяти. В типичном тесте наблюдатели видят на экране два объекта во время теста: один, который они видели раньше, и другой объект, с которым они раньше не сталкивались.Другая может быть совершенно новой (старое-новое сравнение) или аналогичной приманкой (старое-подобное сравнение; Brady, Konkle, Alvarez, & Oliva, 2008; Brady, Konkle, Oliva, & Alvarez, 2009; Konkle, Brady, Alvarez. и Олива, 2010b). Логика этого теста заключается в том, что он может задействовать даже «слабые» воспоминания, которые другие методы могут не выявить. Имеет смысл, что оценка 2AFC проще, чем другие виды ответов, потому что это бинарный ответ.

Как правило, 2AFC концептуализируется с использованием теории обнаружения сигналов (Green & Swets, 1966; Loiotile & Courtney, 2015).Логика заключается в том, что у наблюдателей есть представление памяти, которое создает нормально распределенный сигнал в пространстве «силы памяти». При тестировании, когда наблюдателям показывают старый предмет, этот предмет вызывает нормально распределенный сигнал соответствия памяти, сила которого из-за шума и других факторов будет различаться. Если наблюдателю просто показали старый объект, в зависимости от критериев принятия решения это может привести к неправильной идентификации старого объекта как нового . Однако, предоставляя наблюдателям фольгу в задаче 2AFC, независимо от того, является ли эта фольга совершенно новым или похожим на вид объектом, это дает наблюдателям второй нормально распределенный сигнал, помогающий в процессе сравнения.Этот второй сигнал должен быть сосредоточен вокруг более низкого сигнала соответствия памяти (т. е. нуля), чем старое изображение. В результате наблюдатели могут просто выбрать максимальное значение между двумя элементами, чтобы правильно идентифицировать старое изображение (Macmillan & Creelman, 2004; см. рис. 5). Эта структура демонстрирует с точки зрения моделирования, почему задачи 2AFC должны быть проще и способны обеспечить лучшую производительность для элементов, которые в противном случае могут не запомниться или правильно классифицироваться в других типах задач памяти — всегда проще выбрать максимум из двух вещей. . Сноска 2 Более того, эта производительность выше на фиксированную величину, что позволяет предположить, что 2AFC подключается к тому же основному сигналу памяти, что и старые/новые процедуры тестирования (Macmillan & Creelman, 2004).

Рис. 5

Визуализация логики 2AFC. Во время теста наблюдателям показывают как старое, так и новое изображение, которые вызывают их собственные нормально распределенные сигналы соответствия памяти. Хотя сигнал старого элемента может различаться по силе сигнала памяти, он, скорее всего, будет выше, чем сигнал нового элемента.Просто выбрав элемент с максимальным сигналом, наблюдатели, скорее всего, выберут старый элемент. Таким образом, при той же базовой силе памяти процедуры тестирования 2AFC обеспечивают лучшую производительность памяти по сравнению с процедурами тестирования, в которых наблюдателям показывают только старое изображение

В дополнение к традиционным задачам 2AFC, которые включают старый элемент в паре с новым или похожим на вид Пункт, исследователи также расширили количество потенциальных вариантов, создав задачи типа 3AFC и 4AFC. Как правило, эти задачи включают в себя добавление нескольких похожих приманок на тест, чтобы дополнительно оценить способность различать разные виды приманок.Потенциальное ограничение задач 3AFC или 4AFC заключается в том, что добавление приманок может создавать помехи и увеличивать сложность задачи, например, из-за увеличения шума при принятии решения (Holdstock et al., 2002). Кроме того, при изменении типов приманок, доступных на тесте (например, предоставление двух одинаковых приманок или аналогичной приманки и совершенно нового изображения), это создает условия, при которых информация, доступная наблюдателю, не эквивалентна (Герин, Роббинс, Гилмор, и Шактер, 2012). Это означает, что производительность в разных условиях тестирования нельзя напрямую сравнивать друг с другом.

Емкость VLTM

Брэди и др. (2008) стремились исследовать пропускную способность VLTM с использованием метода 2AFC. Участникам предъявляли 2500 изображений объектов реального мира по 3 секунды каждое и просили запомнить все детали каждого изображения. После завершения этой части исследования участникам дали задание 2AFC, в котором они видели два изображения на экране. Один из них был ранее встреченным изображением из предыдущего сеанса, тогда как другой был либо новым образом, экземпляром объекта, с которым они ранее сталкивались, либо изображением объекта, с которым они ранее сталкивались в новом состоянии (т.д., поменяли ориентацию). Участникам было предложено указать, какое из двух изображений они видели ранее. В целом, производительность была довольно высокой, со значительно большей точностью для новых сравнений (верность 92%), повторение предыдущей работы Стэндинга (1973), показывающее невероятно высокую производительность для новых тестовых сравнений даже при кодировании 10 000 элементов в VLTM (см. также Shepard 1967). ). Однако совершенно неожиданно они наблюдали чрезвычайно точную производительность при сравнении состояний и образцов (87%–88% правильных результатов; Brady et al., 2008). Эти результаты показывают, что даже при очень коротком просмотре изображений люди могут запоминать тысячи объектов (по-видимому, без ограничений) с чрезвычайно высокой точностью. Кроме того, они предполагают, что человеческие представления VLTM содержат визуальную информацию, необходимую для помощи в проведении сложных сравнений состояний и образцов, помимо простого категорического или семантического знания о предыдущих встречах.

Аналогичные результаты были получены не только для объектов, но и для зрительной памяти сцен.Конкл и др. (2010a) продемонстрировали, что после изучения тысяч изображений сцен участники смогли распознать 96% ранее увиденных изображений в новом сравнительном тесте. Опять же, они также заметили, что производительность тестовых сравнений с аналогичной фольгой была довольно высокой: участники 84% были правы, даже когда они изучали четыре одинаковых образца (потенциальный источник помех) во время кодирования. Это говорит о том, что невероятно большая емкость и высокая точность представлений, наблюдаемые в долговременной зрительной памяти, не изолированы от определенного класса стимулов (т.е., объекты или сцены), а скорее кажутся общими свойствами системы.

Учитывая логику 2AFC, обсуждавшуюся ранее, можно предположить, что если бы участникам дали одно изображение объекта при тестировании и попросили различать, старый он или новый, производительность была бы хуже (несмотря на ту же базовую силу памяти). Таким образом, обсуждаемые выше результаты лучше всего описываются как потенциальная верхняя граница производительности VLTM. При разных процедурах тестирования производительность, вероятно, будет отличаться.Тем не менее, эти результаты по-прежнему демонстрируют, что в потенциально идеальных условиях тестирования зрительная долговременная память не только обладает огромной емкостью, но и содержит представления с богатой визуальной и подробной информацией.

Отложенная оценка (непрерывный отчет)

Для оценки достоверности VLTM (т. е. объема информации в памяти) в экспериментах использовалась парадигма отложенной оценки. При кодировании участники наблюдают за объектами, окрашенными в уникальные цвета.Затем, при последующем тесте, наблюдатели видят версии объектов, которые они наблюдали ранее, в градациях серого, и используют цветовой круг, чтобы указать их исходный цвет. Взяв ошибку в градусах между ответом и истинным значением, исследователи могут создать распределение ответов долговременной цветовой памяти и измерить стандартное отклонение распределения, чтобы понять точность этого представления (Брэйди, Конкл, Гилл, Олива, и Альварес, 2013).

Точность информации в представлениях VLTM

Брэди и др.(2013) использовали этот метод, чтобы понять точность представления цветовой памяти в VWM и VLTM. В ходе исследования исследователи дали участникам две отдельные задачи. В состоянии VWM испытуемые в течение 3 секунд одновременно видели три объекта реального мира, расположенных по кругу вокруг фиксации. Участников просили запомнить цвет всех предметов. После 1-секундной задержки один из объектов снова появился в оттенках серого, и участники могли изменить цвет изображения с помощью мыши, и им было предложено щелкнуть мышью, когда он совпадет с исходным цветом.В условиях VLTM участники сначала прошли блок исследования, просматривая изображения последовательно в течение 1 секунды каждое с 1-секундным пустым интервалом между изображениями. Как и в случае с VWM, участников просили запомнить цвет объекта.

После исследовательского блока цвет предметов проверялся по одному в случайно выбранной последовательности, и участники сообщали о цвете изображения, используя тот же механизм ответа, что и в условиях кратковременной памяти.Точность представлений памяти участников определялась путем расчета распределения степени ошибки каждого ответа в цветовом пространстве (где большие ошибки представлены большей ошибкой степени). В условиях VWM при размере набора 3 (и выше) точность участников составила 17,8 градуса, что незначительно отличалось от точности, наблюдаемой в условии VLTM, 19,3 градуса (Brady et al., 2013). Таким образом, представляется, что точность цветопередачи в VWM и VLTM имеет эквивалентные пределы, что позволяет предположить, что они могут быть разделены или ограничены схожими процессами.

Взаимодействие между VLTM и восприятием

Отсроченная оценка также использовалась для исследования потенциальной роли долговременных воспоминаний в искажении новой перцептивной информации. В серии экспериментов, проведенных Фан, Хатчинсон и Терк-Браун (2016), участники завершили серию начальных испытаний с экспозицией, в ходе которых они столкнулись с уникальными формами, заключенными в определенные цвета. Каждая фигура показывалась полсекунды, а после небольшой задержки (1.5 секунд) снова появлялась ахроматическая версия формы, и участники сообщали цвет изображения с помощью мыши. Во время первоначального сеанса экспозиции участники трижды сталкивались с одной и той же формой в отдельных испытаниях (в случайном порядке), всегда одного и того же цвета. В результате каждая уникальная форма была связана с определенным цветом в долговременной памяти.

После завершения первоначальных испытаний с экспозицией участники прошли окончательные испытания. Эти окончательные тестовые испытания были похожими, за исключением того, что теперь каждая фигура была показана в несвязанном цвете, и участники должны были оценить внешний вид новых цветов.Исследователи обнаружили, что ответы участников на окончательные тестовые испытания лучше всего характеризовали как смесь исходных и текущих цветовых представлений, предполагая, что участники закрепили свои ответы на свои представления в долговременной памяти. Более того, этот эффект привязки усиливался, когда перцептивные входные данные становились более деградированными (например, при укорочении предъявления стимула во время заключительных тестовых испытаний). Эти результаты показывают, что, хотя суждения о восприятии и отражают текущее состояние окружающей среды, на них могут влиять предыдущий опыт и долговременная память (Fan et al., 2016).

Основные понятия VWM

Как обсуждалось ранее, VWM обычно рассматривается как интерфейс нескольких процессов, включая восприятие, кратковременную память и внимание (Baddeley & Hitch, 1974; Cowan, 2008). В соответствии с этой концепцией исследователи обычно описывают функцию VWM как поддержку сложного когнитивного поведения, которое требует временного хранения информации и манипулирования ею для выполнения действий (Baddeley, 2003; Ma et al., 2014). В частности, большое количество исследований за последнее десятилетие было сосредоточено на ограничениях пропускной способности VWM. В результате многие модели, предложенные для объяснения VWM, сосредоточены на этом ограничении.

Модель с фиксированным слотом

При попытке понять внутренние ограничения пропускной способности VWM особенно влиятельной оказалась модель с фиксированным слотом. Это предполагает, что VWM может хранить только дискретное количество интегрированных представлений объектов (см. рис. 6). Эта модель была предложена в очень влиятельном исследовании, проведенном Лаком и Фогелем (1997), которые использовали задачу обнаружения изменений для количественной оценки пропускной способности VWM.В задании участникам предлагалось запомнить массив, состоящий из элементов одного или совокупности признаков (цвет, ориентация и т. д.). После небольшой задержки (900 мс) предъявлялся тестовый массив, который либо был идентичен предыдущему массиву, либо отличался по одному признаку. Участникам было предложено указать, произошло ли изменение. Точность оценивалась как функция количества элементов в массиве стимулов, чтобы определить, сколько элементов можно точно сохранить в VWM.

Рис. 6

Иллюстрация моделей VWM. Согласно модели с фиксированным слотом, VWM может хранить только дискретное количество интегрированных объектов. Модель непрерывных ресурсов предполагает, что VWM имеет конечный ресурс, который становится более тонким по мере увеличения количества элементов на дисплее. И модель гибких слотов представляет собой интеграцию двух последних, утверждая, что VWM имеет дискретное количество слотов, но конечный ресурс может быть гибко распределен для каждого слота

В серии экспериментов Лак и Фогель (1997) дали участникам задачи обнаружения изменений, которые варьировали количество цветных квадратов, представленных в массиве (от одного до 12).Они заметили, что производительность была на максимальном уровне для массивов от одного до трех элементов, а затем систематически снижалась по мере увеличения размера набора с четырех до 12 элементов. В целом, среднее значение K (оценка мощности VWM) среди участников составляло около трех или четырех пунктов. Это открытие привело к созданию модели слотов, согласно которой люди могут хранить только от трех до четырех объектов в VWM.

В дополнение к экспериментам, состоящим из массивов отдельных признаков, Лак и Фогель (1997) также представили участникам массивы, состоящие из сочетания признаков (т.д., линии, различающиеся по ориентации и цвету). Участники выполнили задачу по обнаружению изменений, но исследователи менялись, должны ли участники помнить одну функцию или совокупность функций. Например, участники увидят массив, состоящий из линий разной ориентации и цвета. В состоянии цвета могло произойти только изменение цвета, и участникам было дано указание искать изменение цвета. В условиях ориентации могло произойти только изменение ориентации, и участников просили искать изменение ориентации.А в условиях соединения могло произойти изменение либо цвета, либо ориентации, и участников просили запомнить обе характеристики каждого предмета. Таким образом, в условиях соединения участники должны были запомнить восемь признаков, но только четыре интегрированных объекта. Если емкость хранилища VWM ограничена отдельными функциями (например, цветом, ориентацией), тогда производительность должна снижаться при меньших размерах набора в сочетании по сравнению с условиями с одной функцией. Однако, если емкость хранилища VWM ограничена интегрированными объектами (например,г., одна красная горизонтальная линия), то одна и та же картина результатов должна наблюдаться во всех трех состояниях.

В соответствии с последним случаем они заметили, что возможности VWM были одинаковыми для отдельных элементов и элементов соединения. В целом это послужило основой для модели фиксированных слотов, согласно которой пропускная способность VWM была ограничена слотами ~ 3–4 интегрированных объектов. Хотя дальнейшие исследования расширили эти первоначальные результаты, также важно отметить, что несколько экспериментов не смогли воспроизвести эксперименты с критическим соединением.Эти последующие исследования показали, что пропускная способность VWM на самом деле снижается по мере увеличения функциональной нагрузки, независимо от количества объектов (Fougnie, Asplund, & Marois, 2010; Olson & Jiang, 2002; Wheeler & Treisman, 2002). Чтобы объяснить производительность в условиях соединения, исследователи должны учитывать как нагрузку функций (т. е. количество функций, которые необходимо запомнить), так и нагрузку объектов (т. е. количество объектов на дисплее; Hardman & Cowan, 2015). В совокупности текущий консенсус в этой области заключается в том, что поддержка интегрированных функций в VWM требует затрат.

Ключевым компонентом этой модели является то, что эти слоты VWM считаются «все или ничего» — наблюдатель либо помнит каждый объект с одинаковой точностью (т. Этот компонент «все или ничего» потенциально проблематичен, поскольку предполагает, что наблюдатель имеет одинаковое количество информации для каждого элемента, независимо от того, просматривал ли он один или несколько элементов. Что, если наблюдатель увидит два дисплея кодирования в типичной задаче обнаружения изменений: один с одним изображением яблока, а другой с четырьмя изображениями очень похожих друг на друга яблок? В каждом тестовом массиве либо нет изменений, либо один из объектов заменяется другим очень похожим изображением яблока.Согласно модели с фиксированным слотом точность информации, доступной наблюдателю, одинакова в обоих условиях. Он не учитывает потенциальную интерференцию четырех очень похожих объектов с точки зрения их представления в VWM или того, как они могут повлиять на процесс принятия решения, когда наблюдатель решает, произошло ли изменение.

Модель непрерывного ресурса

Другая модель, используемая для объяснения очевидных ограничений в VWM, называется моделью непрерывного ресурса.В отличие от модели фиксированных слотов, которая определяет пропускную способность как ограниченную слотами интегрированных объектов по принципу «все или ничего», модель непрерывных ресурсов концептуализирует пропускную способность VWM как основанную на информации и ограниченную конечным ресурсом (см. рис. 6). Кроме того, этот конечный ресурс может неравномерно варьироваться для разных элементов на дисплее. Это неравное распределение ресурсов между представлениями может различаться из-за множества факторов, таких как нисходящие цели (например, внимание) или общая информационная нагрузка дисплея (т.д., установить размер; Бэйс и Хусейн, 2008 г.; Уилкен и Ма, 2004).

Модель непрерывного ресурса была поддержана Уилкеном и Ма (2004), которые разработали метод непрерывного отчета как способ измерения достоверности или количества информации, содержащейся в представлениях VWM. В парадигме непрерывного отчета участникам предлагается запомнить массив, состоящий из элементов одного признака (цвет, ориентация и т. д.). После небольшой задержки (1,5 секунды) появилась квадратная подсказка с центром на месте одного из ранее предъявленных предметов.В то же время в центре экрана отображается тестовый пробник, что позволяет вести непрерывный отчет о проверяемом объекте. Например, в цветовом условии цветовое колесо, содержащее все возможные значения цвета, появляется в центре экрана, и участники указывают цвет исследуемого элемента, щелкая цвет на колесе с помощью мыши. Затем ответы представляются как отклонение от истинного значения цвета в градусах, и на основе ответов участников может быть выполнено распределение.Затем стандартное отклонение ( SD ) этого распределения можно использовать для оценки точности информации о цвете участника в VWM.

В серии экспериментов Уилкен и Ма (2004) варьировали установленный размер дисплеев, а также тип объекта, который исследуется в памяти. Независимо от типа исследуемой функции они заметили, что по мере увеличения размера набора точность представлений VWM снижалась. Однако даже при больших размерах выборки распределение ответов по-прежнему было сосредоточено вокруг истинного значения элемента и точности (т.е., SD ) был большим, но все еще намного выше случайного. Это привело исследователей к выводу, что люди могут хранить непрерывный объем информации в VWM, но точность, с которой представлен отдельный элемент, варьируется в зависимости от общей информационной нагрузки дисплея (т. Е. Размера набора). Когда размер набора превышает четыре элемента, наблюдатели могут хранить в памяти более четырех элементов. Однако для выделения каждого элемента доступно меньше ресурсов. Учитывая ограничения типичной задачи обнаружения изменений, элемент может по-прежнему быть представлен в VWM, но без необходимого количества информации для успешного сравнения.Это говорит о том, что предел ~3–4 объекта, предлагаемый моделью фиксированного слота, может быть просто поведенческим артефактом задач, используемых для оценки таких ограничений.

Потенциальное ограничение исследований, используемых для поддержки модели непрерывных ресурсов, заключается в том, что переменная точность не была продемонстрирована для целостных представлений объектов. Исследования в поддержку этой модели обычно исследуют память по одному параметру признака (например, по цвету), даже если наблюдатели просматривают изображения объектов реального мира.Остается возможным, что представления объектов в VWM основаны на различных видах информации, некоторые из которых могут быть переменными, а другие — нет. Например, когда наблюдатель видит одно изображение объекта реального мира, его представление об этом объекте может содержать категориальное знание (например, плюшевый мишка) в дополнение к другим знаниям, таким как цвет (например, коричневый). Информация о цвете, доступная наблюдателю, может быть переменной в зависимости от размера набора, но вполне вероятно, что категориальное знание не является таковым — наблюдатели либо знают категориальную идентичность объекта, либо нет.

Работа Шургина и Фломбаума (2015, 2018) свидетельствует о том, что это может иметь место. В своем задании участники видели на дисплее два изображения объектов реального мира, которые затем были ненадолго замаскированы, а затем участники должны были сделать суждение 2AFC, содержащее ранее увиденный объект и совершенно новый объект (указав, какой из двух был первым). старый объект). Важно отметить, что они добавили шум изображения к раздражителям при тестировании, случайным образом зашифровав до 75% пикселей в каждом изображении. Они заметили, что на производительность VWM не влиял шум при тестировании: 0% шума и 75% шума демонстрируют одинаковый уровень производительности.Модель непрерывных ресурсов предсказывает, что шум в тесте должен затруднить сравнение в памяти, поскольку наблюдатели будут сравнивать зашумленное внутреннее представление с зашумленным внешним представлением (т. Е. Тестовыми стимулами). Таким образом, когда при тестировании добавляется шум, производительность должна снижаться. Напротив, модель с фиксированным слотом не предсказывает снижения производительности. У наблюдателей не было бы шума во внутреннем представлении, что позволило бы им управлять шумом при тестировании при сравнении. В целом эта работа предполагает, что, хотя разрешение для памяти может варьироваться в зависимости от непрерывного ресурса для одной функции, такой как цвет, то же самое может быть не так для всех измерений, таких как целостное представление объектов.

Гибкая модель временного интервала

Имеются противоречивые данные, которые могут поддерживать модель фиксированного временного интервала или модели непрерывного ресурса. Модель с гибкими слотами представляет собой золотую середину между ними, предполагая, что VWM ограничен максимум ~ 3–4 представлениями, но эта емкость также может быть ограничена объемом информационной нагрузки на дисплей. Короче говоря, VWM ограничен слотами, но в системе есть гибкость для распределения ограниченных ресурсов по этим слотам.

Одно исследование, интерпретированное некоторыми как поддержка гибкой модели слота, было проведено Alvarez and Cavanagh (2004). Они использовали типичную задачу обнаружения изменений, но варьировали информационную нагрузку дисплеев, меняя тип предъявляемых стимулов. В каждом испытании предъявлялось от 1 до 15 объектов на 500 мс, после чего следовала короткая задержка (900 мс), а затем — тестовый массив. В половине испытаний один из объектов изменил идентичность, а в другой половине дисплеи были идентичными. Участникам было предложено указать, изменился ли один из объектов.Критически важно, что испытания могут содержать стимулы, относящиеся к одному классу стимулов, каждый из которых отличается своей визуальной сложностью: рисунки линий, заштрихованные кубы, случайные многоугольники, китайские иероглифы и цветные квадраты.

Если VWM ограничен фиксированным числом представлений (т. е. слотов), то производительность должна быть одинаковой для всех категорий стимулов, но если возможности VWM ограничены информационной нагрузкой, то эти оценки должны различаться по категориям стимулов. После преобразования ответов в K оценок мощности VWM Альварес и Кавана (2004) заметили, что оценки мощности для разных классов стимулов различаются, начиная с 1.6 для заштрихованных кубов до 4,4 для цветных квадратов. Это подтвердило, что VWM ограничен по количеству представлений (~ 4 объекта), но также ограничен объемом информации (т. Е. Сложностью стимула) того, что запоминается. Однако, хотя некоторые могут интерпретировать эти результаты в поддержку гибкой модели слотов, ограниченное количество представлений в VWM не обязательно совпадает с объектами, хранящимися в слот-подобном виде.

Существуют разногласия относительно того, отражают ли эти различия ограничения по объему памяти, что поддерживает гибкую модель слотов, или, скорее, отражают ошибки сравнения, допущенные в процессе принятия решений.Возможно, элементы с более высокой визуальной сложностью также имеют большее сходство друг с другом, и это приведет к большему количеству ошибок при тестировании, даже если общий объем памяти для элементов одинаков. Аух и др. (2007) исследовали эту возможность, используя метод и стимулы Альвареса и Каванга (2004), но с одной важной модификацией: категориальное изменение. Когда во время теста происходило изменение, это могли быть изменения внутри категории (как в деле Альвареса и Кавана, т.э., китайский иероглиф заменен штриховым рисунком). Они заметили, что для изменений внутри категории производительность варьировалась в зависимости от категории стимулов, что согласуется с Альваресом и Кавана. И наоборот, для изменений между категориями они не наблюдали разницы в производительности по сравнению с категорией стимула. Это было сделано для того, чтобы предположить, что переменная производительность при разных видах стимулов может быть связана с различиями в сходстве, а не с информационной нагрузкой (в соответствии с моделью фиксированного слота). Однако недавние исследования показали, что эти изменения между категориями в первую очередь обусловлены использованием глобальных представлений ансамблей или текстур.Когда объекты сгруппированы на дисплее по типу, люди могут различать их на основе изменений в кластеризации (т. е. с использованием представления ансамбля или текстуры), а не на основе памяти отдельных элементов (Brady & Alvarez, 2015). Эти результаты свидетельствуют о необходимости более гибких моделей VWM, которые учитывают роль пространственных ансамблевых представлений.

Соображения, влияющие на VWM за пределами емкости

Важным соображением для нашего теоретического понимания рабочей памяти является то, что существуют большие индивидуальные различия в производительности, особенно в отношении емкости.Предыдущие исследования показали, что оценки способности VWM существенно различаются у разных людей, в пределах от 1,5 до 5,0 объектов (Vogel et al., 2001; Brady et al., 2011), и что эти индивидуальные различия в способности сильно коррелируют с широкими показателями когнитивной функции. , такие как успеваемость (Alloway & Alloway, 2010) и подвижный интеллект (Fukuda, Vogel, Mayr, & Awh, 2010). Эти индивидуальные различия в способностях и взаимосвязях с другими когнитивными функциями, вероятно, связаны с тем, что VWM представляет собой комбинацию нескольких процессов, включая кратковременную память и механизмы исполнительного контроля, многие из которых различаются по производительности у разных людей (Baddeley, 2003; Conway, Kane, & Энгл, 2003).

В контексте рассмотренных выше моделей каждая из них может быть легко изменена для учета индивидуальных различий. Независимо от того, ограничена ли мощность VWM фиксированным или непрерывным ресурсом, любой из них может варьироваться у разных людей. Однако понимание и объяснение этих индивидуальных различий остается ключевым в теоретических дискуссиях о рабочей памяти, поскольку они могут быть результатом потенциально разных источников. Например, может случиться так, что индивидуальные различия в емкости являются результатом индивидуальных различий в ресурсе (постоянном или фиксированном).В качестве альтернативы, эти ограничения емкости могут возникать из-за других компонентов, влияющих на производительность рабочей памяти, таких как исполнительная функция или внимание (Baddeley, 2003; Conway et al., 2003). Действительно, исследования показали, что потенциальные ограничения или погрешности в VWM могут возникать из-за комбинации различных источников информации, таких как память об объекте в сочетании с категориальной информацией (Huttenlocher, Hedges & Duncan, 1991), неравномерность внимания (Schurgin). & Flombaum, 2014), или ансамблевой информации (Brady & Alvarez, 2011).В результате понимание источника индивидуальных различий в емкости рабочей памяти остается критически важным для нашего общего понимания того, как возникают ограничения емкости.

В попытке объяснить ограничения емкости VWM все рассмотренные выше модели также делают неявное предположение, что точность представлений VWM напрямую зависит от количества объектов, которые необходимо запомнить. Тем не менее, недавние исследования показали, что даже при фиксированном количестве предметов на дисплее существует вариабельность точности VWM в разных испытаниях (Bae, Olkkonen, Allred, Wilson, & Flombaum, 2014; Fougnie,suchow, & Alvarez, 2012; Ван ден Берг, Шин, Чоу, Джордж и Ма, 2012 г.).Это говорит о том, что существуют не только различия в пределах визуальной рабочей памяти у разных людей, но и то, что качество репрезентаций рабочей памяти также различается у разных людей. Более того, эту изменчивость нельзя объяснить флуктуациями ресурсов внимания или емкости (например, слотов, непрерывных ресурсов и т. д.; Fougnie et al., 2012).

Чтобы лучше объяснить эти результаты, исследователи предложили различные виды моделей с переменной точностью. Эти модели учитывают случайные колебания точности кодирования, которые имеют тенденцию происходить от испытания к испытанию, и было показано, что они лучше соответствуют данным, чем традиционные модели с фиксированным слотом или непрерывным ресурсом (Fougnie et al., 2012; Ван ден Берг и др., 2012). Однако важно отметить, что переменная точность не обязательно благоприятствует учету слота или непрерывного ресурса рабочей памяти (Van den Berg & Ma, 2017). В результате роль изменчивости, влияющая на точность VWM, должна рассматриваться отдельно от источника ограничений пропускной способности, описанных вышеприведенными моделями.

Функционирование памяти человека

Изучение человеческой памяти с незапамятных времен было предметом интереса школы когнитивной психологии.Человеческие воспоминания обо всех людях никогда не могут быть одинаковыми. Человеческая память относится к процессу приобретения, хранения, удержания и поиска информации. Человеческая память обладает способностью хранить и воспроизводить ранее усвоенную информацию, но функции, выполняемые человеческой памятью, могут быть несвободны от недостатков из-за забывчивости или других нарушений памяти. Нарушения памяти, возникающие в результате заболеваний, могут влиять на качество жизни и общие когнитивные способности человека.

В психологии человеческая память проходит три стадии:

  1. Стадия кодирования (регистрации): Это первая стадия человеческой памяти, которая связана с обработкой полученной информации и ее сопоставлением.Именно в процессе кодирования мозг человека получает информацию из внешнего мира через органы чувств, которые передаются в виде физических и химических раздражителей. На этом этапе информация превращается в полезную или значимую форму.
  2. Хранение: На этом втором этапе информация хранится в памяти человека в течение очень длительного периода времени. В результате кодирования в памяти человека создается постоянная запись информации.
  3. Воспроизведение (воспоминание или распознавание): На этом этапе информация может быть вызвана или получена в соответствии с требованиями ситуации или в ответ на данный сигнал.Сохраненная информация вспоминается или извлекается в нашем сознании.

Проблемы могут возникнуть на любом этапе этого процесса. Отвлекающие факторы мешают процессу кодирования или извлечения информации из внешнего мира. Проблемы могут возникнуть даже на этапах хранения и поиска.

Человеческие воспоминания могут длиться либо очень короткий период, могут длиться всего несколько секунд, либо могут длиться в течение короткого периода времени, в то время как некоторые воспоминания длятся очень долго, могут составлять недели, месяцы или даже несколько лет, что обычно остаются за пределами нашего сознательного уровня осознания и могут быть возвращены к сознательному осознанию, когда это необходимо.Закодированную информацию можно использовать с пользой, пройдя через процесс поиска. Факторами, влияющими на процесс извлечения информации из памяти, являются типы используемой информации и подсказки, доступные для извлечения информации.

Сценическая модель памяти, предложенная Аткинсоном и Шиффрин в 1968 году

Стадийная модель памяти считается основным исследованием, пытающимся объяснить функционирование человеческой памяти. Эта теория разграничивает три различных этапа человеческой памяти: сенсорную память, кратковременную и долговременную память.

  1. Сенсорная память: Это первый этап памяти, который хранит информацию, извлеченную из внешней среды, в течение очень короткого периода времени, примерно менее секунды для зрительной информации и от 3 до 4 секунд для слуховой информации. Информация. Сенсорная память не может контролироваться нашим сознанием и не участвует в наших когнитивных функциях более высокого уровня.
  2. Кратковременная память: Это также называется активной памятью, так как она имеет дело с информацией, которая свежа в нашем уме, о которой мы в данный момент думаем и осознаем.Согласно фрейдистской психологии, этот вид памяти называется сознательным разумом. Память, хранящаяся в краткосрочной памяти (STM), будет оставаться примерно от 20 до 30 секунд, а затем она переходит к следующему этапу, который является долговременной памятью, если не забыт. Кратковременная память способна удерживать лишь несколько элементов, и то в течение очень короткого периода времени. Информация или элементы могут быть перемещены из кратковременной памяти в долговременную посредством процесса, называемого репетицией. Примером репетиции может быть ситуация, когда кто-то делится номером телефона, а вы и вы продолжаете повторять его про себя, пока не найдете что-нибудь подходящее, чтобы записать его где-нибудь.В этот период, если кто-то прервет вас, задав вопрос во время вашей репетиции, вы можете забыть номер, потому что он хранится в STM.
  3. Долгосрочная память: Согласно психологии Фрейда, Долговременная память связана с бессознательным или предсознательным. На этом этапе процесс хранения информации происходит непрерывно. Информация, хранящаяся в долговременной памяти (LTM) , обычно остается вне нашего сознания, но при необходимости может быть вызвана обратно в рабочую память.Долгосрочные воспоминания имеют невероятную емкость для хранения, так как некоторые воспоминания остаются в нашей памяти на протяжении всей нашей жизни с момента их создания. Долговременная память может быть разных типов:
    • Декларативная или явная память: Этот тип памяти хранится в сознательном уме и требует сознательного вызова. Эксплицитная память далее подразделяется на семантическую память (например, столица Франции — Париж, которая представляет собой контекстуальную информацию) и эпизодическую память в форме личных переживаний (пример: я мог видеть Монализу, находясь в Париже).
    • Процедурная/имплицитная память: Процедурная или имплицитная память не основана на сознательном хранении информации или поиске информации, но носит имплицитный характер. Этот вид памяти используется для приобретения новых двигательных навыков. Некоторыми примерами имплицитной памяти является обучение езде на велосипеде, поскольку человек не помнит сознательно, как ездить на велосипеде, но это происходит само по себе.

Как память организует информацию?

Память организует связанную информацию в группы посредством процесса, называемого кластеризацией.Кластеризация включает в себя категоризацию или группировку информации, которая очень похожа по своей природе, поскольку это облегчает поиск, а также воспроизведение информации. Другим методом, с помощью которого информация может быть организована и вызвана, является модель семантической сети . В соответствии с этой моделью определенные переживания запускают наши предыдущие связанные или связанные воспоминания. Вид определенного места может вызвать прошлые воспоминания, которые должны быть связаны или связаны с этим местом.




Авторство/Ссылки — Об авторе(ах)
Статья написана «Prachi Juneja» и проверена Management Study Guide Content Team .

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.