Как добиться уважения в классе: Как сделать так чтобы одноклассники тебя уважали — Отношения

Содержание

Как завоевать уважение в классе?


Как завоевать уважение ваших учеников

Существует заблуждение среди некоторых учителей, что для того, чтобы добиться уважения среди учащихся, необходимо дейстовать по принципу «всем молчать и делать, что я скажу». И часто это работает. Однако с таким подходом вы едва ли завоюете доверие ваших учеников.

Основной первый шаг для вас — это просто стать хорошим, приятным человеком. Это не значит, что вы должны идти на поводу учащихся. Это также значит, что вы не должны давить на детей и со своей стороны. Вам лишь будет нужен определенный баланс.

Прежде всего, если у вас плохой день (который случается с нами время от времени), лучше всего сообщить об этом своим ученикам, чтобы они не провоцировали вас. Это не даст гарантии, что кто-либо не станет вас раздражать, однако в этом случае вспышка ярости с вашей стороны не будет неожиданностью для ребенка. Помимо этого учитывайте, что и у детей бывают плохие дни, поэтому умейте относиться к ним соответствующе.

Познакомьтесь со своими учениками лично. Узнайте, что они любят, а что нет. Какие у них потребности, идеи, желания. Это может быть довольно трудной задачей, особенно, если вы преподаете в большой школе. Однако знание хотя бы нескольких индивидуальных особенностей ученика даст вам неоспоримые преимущества.

Будьте честны со своими учениками. Особенно, если они задают вопросы, вроде: «А как это пригодиться мне в реальной жизни?». Одна из вещей, которую очень не любят дети, — когда учитель говорит, что какая-либо гипотеза или теорема очень важна. Ведь в действительности большинство людей скорее всего не будут использовать эти знания в жизни после овладения ими.

Будьте примером ответственности. Всегда старайтесь выполнять свои обещания, успевать во всем, за что беретесь.

Умейте постоять за своих учеников. Если вы видите, что их обижают другие учащиеся или угнетают взрослые, вступитесь за них или, по крайней мере, успокойте обидчика.

По отношению к ученицам-подросткам будьте особо внимательны и старайтесь учитывать особенности их возраста.

Как только вы завоевали уважение своих учеников, не забудьте сохранить его! В подходящее время умейте невзначай пошутить, повалять дурака, сделать атмосферу менее формальной.

Как заслужить уважение к себе. Как добиться уважения в классе

Уважение в обществе – это то, к чему, пожалуй, стремится каждый человек. Социум сопровождает нас на протяжении жизни и непосредственно участвует в процессе формирования нашей личности. На разных этапах жизни многих людей преследует вопрос, как сделать, чтобы тебя уважали? В этой статье собран материал, в котором Вы найдёте ответы на интересующие Вас вопросы. Читайте, принимайте к сведению полезные советы и становитесь уважаемым человеком.
Перед тем как мы перейдём к основным советам, предлагаем каждому ответить себе на вопрос: почему меня не уважают?

Уважение окружающих заметить несложно. Если к Вам прислушиваются, с Вашим мнением считаются и не позволяют малоприятные шутки в Ваш адрес — значит, Вы зарекомендовали себя в обществе должным образом. Однако чаще бывает наоборот. Если же случилось так, что окружающие Вас люди не проявляют к Вам доброжелательный интерес, и при любом удобном случае стараются Вас высмеять или в грубой форме оспорить Вашу точку зрения, значит, пора задуматься над вопросом «как вести себя, чтобы уважали

Человек, у которого слова расходятся с делом, теряет весомость в последующих разговорах и зарабатывает десять баллов в копилку неуважения к себе. Также, не уважая других людей, Вы никогда приобретёте желанный статус в обществе. Многие подростки, например, считают, что если они будут пренебрежительно высказываться в адрес своих родителей, сестёр и братьев, то тем самым они будут выглядеть значимей в глазах окружающих. На самом же деле – это выглядит чудовищно. Кроме того, если Вы позволяете себе не уважать своих близких, их не будут уважать и другие. На этом фоне и Вы вряд ли будете выглядеть респектабельно.

Если Вы задумываетесь над тем, как стать уважаемым человеком, запомните простое правило: заслуживает уважения только тот, кто достоин этого! Будьте осторожны с «громкими» высказываниями, становитесь ответственнее, не изменяйте своим принципам и сдерживайте обещания.

Не слишком заморачивайтесь над тем, как добиться уважения окружающих, ведь невозможно быть для всех хорошим и правильным. Лучше для начала заслужите уважения поистине дорогих Вам людей. Помогайте своей семье и поддерживайте в трудных ситуациях друзей. Проявите свои положительные качества, за которые Вы заслуживаете уважение, и тогда Вам не придётся ломать голову над тем, как заставить других уважать себя.

Если же Вы желаете знать, как добиться уважения окружающих, то проанализируйте следующее.

Задайте себе вопрос «Почему меня не уважают?» и хорошенько задумайтесь: возможно, Вы допускаете это, и сами неуважительно относитесь к себе. Проявляется это в том, если Вы не реагируете на оскорбления, молчаливо сносите издевательства и не заступаетесь за себя. «Подлизывания» к другим людям является неуважением к своей точке зрения. Ведь самодостаточному человеку не нужно к кому-то примыкать, чтобы показать свою значимость. Сделав самоанализ, задумайтесь: Если Вы не уважаете себя, почему кто-то должен уважать Вас? Хотите менять ситуацию? – начните с отношения к собственной персоне!

Когда работа над собой совершена, можно перейти к более конкретному вопросу: « Как заставить людей уважать себя?»

Определите в себе качества, за которые Вас стоит уважать. Возможно, это острый ум, отличное чувство юмора, умение вкусно готовить или профессиональные навыки. Как бы то ни было, у каждого человека имеются качества, за которые к нему стоит проявить уважение. Найдите в себе достоинства и станьте уверенней в себе, но не перестарайтесь, ведь уверенность в себе и самоуверенность – это совершенно разные вещи.

Когда Вы нашли за что уважать самого себя, предстоит более сложная задача – научиться уважать других. Запомните железное правильно: никто не будет уважать Вас, если Вы не уважаете его. Часто с подобным сталкиваются люди, занимающие руководящие должности. Допуская крики и запугивания в адрес своих подчинённых или людей, которых Вы по каким-либо критериям превосходите, Вы заставляете бояться себя, а не уважать

Так всё-таки, как заставить себя уважать? – спокойствием и уверенностью в себе. Это располагает и заслуживает уважение. Ведь если Вы в спокойном тоне можете убедить людей в своей правоте, значит, Ваше мнение очень весомо.

Обязательно дарите окружающим людям комплименты, хвалите и радуйте их, отмечая их достижения. Часто случается, что сопереживать людям гораздо легче, чем искренне радоваться за них. Будьте доброжелательней — это располагает к себе и заслуживает уважения.

Не позволяйте другим хамить и смеяться над Вами — защищайтесь. При этом не стоит опускаться на уровень наглеца. Например, не рекомендуется на крик отвечать криком, а на хамство — хамством. Сохраняйте внутренне спокойствие, ведь уподобляясь обидчику, Вы не выделитесь на его фоне. Респектабельней Вы будете выглядеть в глазах окружающих, если Вы научитесь вежливо, но прямолинейно заявлять обидчику о том, что Вас не устраивает. В таком случае его ответ хамством будет выглядеть глупо и даже смешно, а Вы выйдите из конфликта победителем красиво и достойно.

Учитесь правильно общаться! Не демонстрируйте свои знания на фоне чьих-то незнаний, высказывайте своё мнение, не навязывая его окружающим, соблюдайте корректность и будьте терпимее.

Как завоевать доверие учеников? Советы начинающим учителям — Начинающим учителям — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

сделаны великие дела и великие открытия.

Доверие ученика является очень ценным ресурсом для учителя, показателем сплоченности и моральной зрелости тандема «педагог-школьник». Настоящему профессионалу под силу создание не только рабочей, но и дружеской, доверительной обстановки на уроке. Такой учитель может по праву гордиться установленными отношениями со своими воспитанниками. Педагог, которому удалось завоевать расположение учеников, вправе рассчитывать на соответствующую отдачу, к примеру, на повышение интереса и мотивации к изучению своего предмета.

Как расположить к себе учеников? У каждого опытного учителя найдется свой ответ на этот вопрос. В данной статье мы обобщили наиболее популярные и эффективные рекомендации относительно того, как завоевать доверие школьников.

В поисках доверия: 10 советов начинающему педагогу 

1. Ищите в отношениях золотую середину!

Может ли учитель рассчитывать на доверительные отношения с учениками, следуя в работе принципу «все будет так, как я сказал, возражения не принимаются»? Запугать детей таким подходом очень просто, а вот расположить к себе не получится. Но это совершенно не означает, что нужно во всем идти на поводу у своих воспитанников.

Найдите определенный баланс – золотую середину. Выйдите на один уровень общения со школьниками, сохранив при этом нужную дистанцию. Главное, чтобы дети почувствовали, что их педагог – это хороший, приятный, открытый человек, интересная личность. Именно  таким людям дети доверяют и тянутся к ним.
 
2.    Интересуйтесь своими учениками!

Много ли учителей могут рассказать о своих учениках что-то большее, чем фамилия, имя и успеваемость по предмету? (Кстати, чем быстрее вы запомните  новых учеников, тем лучше будете выглядеть в их глазах) Многие ли знают, чем живут их ученики, что любят, а чего терпеть не могут, чем увлекаются, к чему стремятся? Безусловно, эта задача не самая простая, особенно для педагога, имеющего большую нагрузку. Но знать хотя бы несколько индивидуальных особенностей ученика – значит уже обладать неоспоримыми преимуществами.   

К примеру, расскажите ученику, что вы знаете о его достижениях в плавании, и гордитесь им! Поверьте, тот факт, что учителю интересны его личные достижения, не оставит ребенка равнодушным. А разве сложно в начале урока искренне поинтересоваться, как у ребят дела? Много времени такая беседа не отнимет, а небольшой мостик между педагогом и учениками будет возведен. 

3.    Будьте открыты с учениками!

Искренность и открытость учителя воспринимается детьми как особая степень доверия. И отвечают они, как правило, тем же. Приведем простой пример. Многим из нас знакома ситуация, когда с самого утра абсолютно не складывается день. Почему бы открыто не сказать об этом ученикам? Они оценят вашу откровенность, и вряд ли кому-то придет в голову огорчать любимого учителя своим поведением.

4.    Станьте примером и защитником для учеников!    

Не уставайте лично демонстрировать своим ученикам пример ответственности, доброжелательности, справедливости, человечности, целеустремленности. Всегда выполняйте данные ребятам обещания, доводите начатое дело до конца. Умейте вовремя вступиться за своих учеников, защитить их от обид.

5.    Говорите ученикам правду!

Рассмотрим такой пример. Очень часто школьников интересует, как изученный на уроке материал может пригодиться в дальнейшей жизни. И учитель начинает старательно доказывать, что без знания этой теоремы или гипотезы в жизни придется очень туго. Дети чувствуют, что это далеко не так, и определенная степень доверия к педагогу утрачивается. Не лучше ли учителю быть изначально честным со своими воспитанниками?     

6.    Избегайте шаблонов в работе!

Постарайтесь сделать каждый урок необычным и интересным! Чтобы стать любимым учителем, к которому ребята спешат на каждое занятие, нужно признать на помощь сердце, душу и интуицию! Даже такое рутинное дело, как проверка домашнего задания, может стать настоящей изюминкой урока.

7.    Хвалите и поддерживайте учеников!

Не упускайте возможности заслуженно подчеркнуть значимость достижений учеников, не оставляйте незамеченными их успехи,  хвалите за приложенные усилия и старания. Научитесь поддерживать воспитанников и в неудачах. Школьнику важно понять, что любые ошибки являются ценным опытом на пути к достижению поставленной цели.   Однако помните, хвалить детей нужно правильно!

8.    Запаситесь терпением!

Постарайтесь не ругать и не раздражаться на учеников, если они, к примеру, не понимают элементарных, на ваш взгляд, вещей. Делайте свою работу терпеливо! Контролируйте себя, старайтесь не переходить на повышенные тона в разговоре, многим детям непонятны резкие перепады настроения учителя. Не употребляйте слова, которые могут обидеть ученика, снизить его самооценку. Прислушивайтесь к мнению своих учеников, научитесь договариваться с ними, идти на компромисс. В сложной ситуации поставьте себя на место ребенка, это поможет понять его и найти правильное решение.

9.    Станьте источником оптимизма!

Вспомните, с чего начинается дружба в известной детской песенке! Не скупитесь на  искреннюю улыбку! Помните о том, что дети очень чувствительны к настроению взрослых. Постарайтесь обучать предмету легко, заряжайте ребят оптимизмом! Это сделает их более уверенными в своих силах, избавит от ненужных страхов. Заручиться доверием учеников педагогу поможет и отличное чувство юмора. Ведь дети по натуре – большие весельчаки!

10.    Сохраняйте  доверие!

Завоевав расположение школьников, приложите все усилия, чтобы его сохранить! А для этого бывает достаточно просто уместно пошутить или от души похвалить ребят. Главный же совет, как завоевать и сохранить доверие учеников, заключается в искренней любви и уважении к детям, в желании подарить своим воспитанникам лучшее из того, что в ваших силах! Желаем вам успехов на этом пути!

Классный час на тему: «как заслужить уважение?»

Учитель нач.классов: Староверова Татьяна Вадимовна

МАОУ «СОШ №9» г. Бакал

Тема классного часа: «Как заслужить уважение?»

3-4 класс (9-10 лет). Направление: духовно-нравственное; гражданское воспитание.

Цели: познакомить с понятием  «уважение»;

формировать культуру уважения и у учащихся младшего школьного возраста;

развивать умение действовать сообразно полученным знаниям в реальных  жизненных ситуациях; воспитывать у учащихся уважение к себе, сверстникам, старшим;     умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением;

Планируемые результаты:

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

Метапредметные: воспринимать задание на слух, анализ, рассуждение, умение высказывать свою точку зрения и доказывать ее, умение планировать последовательность  учебных действий в соответствии с поставленной задачей, умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности, умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации.

Предметные: помочь детям осознать понятие уважение и уважаемый человек, понять как заслужить уважение.

Оборудование: презентация, проектор, карточки с пословицами, притчи.

Рекомендации для проведения занятия: заранее рассадить детей по группам, темп занятия должен быть быстрый, вовлекать в деятельность всех детей, рассказ притчи можно сопроводить медленной композицией и иллюстрациями.

Хроно-

метраж

Содержание урока.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

Организационный момент

словесный: слово учителя

1 мин

Здравствуйте ребята. Садитесь.

Повернитесь лицом к соседу по парте и скажите несколько комплиментов, пожелайте другу успехов и начинайте работу.

Приветствие учителя

Положительный эмоциональный настрой на работу

Л: самоопределение к учебной деятельности

Р: самоорганизация

Мотивационный

Постановка темы и учебной задачи

Словесный: слово учителя

Беседа

3 мин

В самом начале, мы бы хотели вас познакомить с притчей. Послушайте внимательно ее. Вашей задачей будет сравнить

точки зрения трех путников и подумать, какая из позиций более всего дает ответ на вопрос :»Что значит проявлять уважение, быть уважаемым человеком?»

Притча «Чистый родник»

«Путник, будь чистым, как этот родник».

Три путника встретились у одного родника. Родник вытекал из каменистого места. Вокруг него рос густой лес, ветви, листья которого затеняли русло. Вода в роднике была чистая, холодная, как лёд, и блестела, как стекло. У самого источника кто-то положил камень и высек надпись: «Путник, будь чистым, как этот родник».

Когда три путешественника, напившись вдоволь воды, прочитали надпись, то один из них, сказал:

–Умные слова здесь высечены. Ручеек от родника бежит днём и ночью, не переставая, и протекает в дальние земли, и чем дальше течёт, тем больше вливается в него других ручейков. Так, протекая, превращается он в большую реку. Из этого следует такой вывод:

«Ты, человек, тоже, не переставая, работай, никогда не останавливайся и не предавайся лени; если будешь поступать так, то, в конце концов, станешь великим и уважаемым человеком». Вот о чём говорит эта надпись, как я разумею.

Второй путник , качая головой, сказал:

– Нет, я думаю не так. Смысл надписи куда более значительный, чем вы предполагаете. Этот родник готов служить всем: кто изнывает от жары, тому он даёт прохладу; кто хочет пить, тому утоляет жажду, и за всё это он ни от кого не ждёт награду.

А если так, то смысл этой надписи таков:» Если делаешь кому-то добро, то не возлагай на него обязанность ответить тебе тем же и тогда станешь великим и уважаемым человеком». Вот о чём говорит эта надпись.

Третий путник ответил так:

– Я думаю иначе. Если бы вода стояла спокойно на одном месте, то трава и мусор замутили бы и загрязнили его. Но, так как вода течёт беспрестанно и днём, и ночью, родник остаётся всегда чистым, и за это его любят. Если так, то смысл надписи такой: «душу и тело храни в чистоте, как этот родник и тогда станешь великим и уважаемым человеком». Вот о чём, по-моему, говорит эта надпись.

 

– Как вы поняли, в чем смысл этой притчи?

–Скажите, позиция кого из трех путников более всего дает ответ на вопрос :»Что значит проявлять уважение, быть уважаемым человеком?»

и почему?

Кто думает по – другому?

-Смысл какого понятия мы должны понять? УВАЖЕНИЕ

Уважение Найдите однокоренные слова к этому слову.

( уважать, уважить, уважительный)

Слушать притчу,

анализировать, какая из точек зрения дает ответ на заданный вопрос

Беседовать с учителем

Рассуждать

Отвечать на вопросы

Р: принятие и сохраннее учебной задачи;

П: осознавать познавательную задачу;

осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

К: адекватно использовать речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

владеть диалогической формой коммуникации;

П: осознавать познавательную задачу;

Постановка темы и учебной задачи

Словесный: слово учителя;

Наглядный: учебная презентация

2 мин

Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.

«Как заслужить уважение?» СЛАЙД 4

Какие цели мы можем поставить на урок? СЛАЙД 5

Узнать больше о понятии «уважение»;

Узнать, кого можно уважать?

Выяснить, к кому нужно проявлять уважение?

Как стать Уважаемым человеком?

Формулировать тему урока

Ставить цели урока

Л: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Актуализация опорных знаний

Беседа

Словесный: слово учителя;

Наглядный: учебная презентация;

Практический

7 мин

Давайте посмотрим на слово «уважаемый», СЛАЙД 6 дополните до словосочетания. (Уважаемый человек)

— Как вы понимаете, что значит слово «уважение» СЛАЙД 7

Уважение — Почтительное отношение, основанное на признании чьих- нибудь достоинств. ( С.И. Ожегов)

— А кто такой уважаемый человек? СЛАЙД 8

Уважаемый человек — Человек имеющий авторитет в обществе.

— Сейчас я вам раздам пословицы, ваша задача объяснить смысл.

— Сегодня на уроке мы должны наполнить смыслом это словосочетание.

Групповая работа

Сейчас я каждой группе раздам пословицы, ваша задача, обсуждая в группе, объяснить смысл данной пословицы.

1 группа: «Где есть ум, есть и уважение»

2 группа: « Достойный человек уважение потерять боится».

3 группа: «Где тебя знают, твой ум уважают, а где не знают — твою одежду».

1 представитель от группы с места объясняет смысл пословицы.

Вопросы для 1 группы:

— Всякий ли умный достоин уважение?

Есть умные, которые живут только для себя.

Умный человек достоин уважения, если ум его направлен на умные дела.

Давайте приведем примеры известных умных людей достойных уважения.

Посмотрите на слайд СЛАЙД 9

Жуков Константин Георгиевич был начальником Генерального штаба — высшего ко­мандного органа военных сил страны.  Так же был командиром Резервного фронта. В этой должности он разработал и осуществил план наступле­ния, которое задержало врага на подступах к Москве.  Жуков руководил обороной Сталинграда (Волгограда) и стал одним из авторов плана окружения противника.

Маршал Жуков стал четырежды Героем Советского Союза. Памятники ему уста­новлены во многих городах России, в Москве на Манежной площади. Его именем названы 190 улиц и проспектов нашей страны, военные училища, город на родине полководца, орден и медаль.

Юрий Алексеевич Гагарин СЛАЙД 10 – первый человек, отправившийся в космос.

— Почему он уважаемый человек?

— Как-то раз Королёв сообщил космонавтам (на конечном этапе подготовки осталось 6 человек), что им предстоит важный тест. Каждого спросил: «Готов к выполнению задания?» Пятеро ответили: «Готов!» И лишь Гагарин признался: «С утра болит голова, но к выполнению задания готов». Тогда Королёв объяснил: «За завтраком вам дали препарат, от которого у каждого из вас сейчас голова раскалывается». Все шестеро действительно чувствовали себя отвратительно, но правду сказал один Гагарин. И это притом что накануне все участники поставили свои подписи под «Положением о космонавтах» и обязались докладывать даже о малейшем недомогании.

Вопросы для 2 группы:

— Кого мы считаем достойным?

Того, кто не бросит в беде, поможет советом, который не будет унижать другого человека, будет прилично вести себя среди других.

Приведите примеры

Молодцы, ребята! Вы правильно мыслите. Когда мы говорим о людях достойных уважения , то мы говорим о старшем поколении.

Старшее поколение – это наши бабушки и дедушки, мамы и папы. Они обладают большой мудростью, большим опытом. Ведь они прожили на свете дольше вас. Они знают о жизни не понаслышке. Они многое видели, слышали, прочувствовали. К тому же они заботятся о вас и любят вас. Поэтому стараются советовать своим детям только то, что принесло бы им счастье.

Их советы – это ценности. Когда старшие советуют, подсказывают, рассказывают, нужно всегда прислушиваться к их словам.

Вопросы для 3 группы:

— Можно ли уважать человека только за внешний вид?

Человек, уважающий окружающих, и уважаемый другими будет выглядеть опрятно, он не придет в грязной одежде.

Дополнять до словосочетания

Слушать учителя

Отвечать на вопросы учителя

Беседовать учителем

Выполнять словарную работу

Формулировать определение понятий

Делиться по группам

Слушать задание

Работать по группам

Объяснять, как понимают смысл пословиц

Ответы детей 1 группы

(Остальные группы могут дополнять)

Слушать учителя

Смотреть презентацию

Слушать рассказ учителя

Отвечать на вопрос учителя

Слушать учителя

Беседовать с учителем

Приводить примеры достойных людей

Слушать учителя

Беседовать с учителем

Слушать учителя

П: осознавать познавательную задачу;

К: строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой коммуникации;

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность; Самоопределение к деятельности

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Л: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

П: структурирование знаний;

построение логической цепи рассуждений;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

подведение под понятия, выведение следствий;

К: строить монологическое высказывание,

построение логической цепи рассуждений;

Основной этап

Словесный: слово учителя;

Наглядный: учебная презентация;

Практический: работа на карточках

15 мин

1 мин

— Всегда ли внешне красивый человек — это уважаемый человек?

— А вы слышали выражение «внешность бывает обманчива»? Поэтому, уважаемый человек не обязательно должен быть красивым.

Работа с портретом Л. Н. Толстого.

Посмотрите на портрет: СЛАЙД 11

— Кто скажет, кто изображен на портрете?

-Что можно сказать о его внешности?

С виду очень суровый человек, а на самом деле он очень уважаемый, добрый человек, от уважаемого человека веет добром.

Вывод: на портере Л.Н. Толстого мы с вами убедились, что уважаемый человек не всегда внешне красивый.

— Итак, давайте вспомним, какое словосочетание мы наполняли смыслом? Какой он, этот уважаемый человек?

У уважаемых людей есть качества, которые позволяют им жить в мире с собой и другими. Одним из таких качеств является терпимое отношение к другим людям, непохожим на вас.

— Знакомо ли вам слово «Толерантность» ? СЛАЙД 12

в русском языке – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мирится с существованием чего-либо, кого-либо).

Другими словами —  уважение человеческого достоинства, уважение прав других.

Таким образом, чтобы стать уважаемым человеком, надо учиться быть толерантным.

Поднимите руки те, кто считает себя, что он толерантный.

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…

Групповая работа

У вас на столах лежат листы. У каждой группы есть свой вопрос, на который вы должны, обсудив в группе, ответить на него, опираясь на ситуацию, которую мы сейчас с вами прочитаем.

Ситуация 1.

Семья: мама, папа и сын возвращалась из парка. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слезы.

— Подожди, я подойду к нему, — сказала мама.

— Не вздумай, строго приказал отец. Он грязный, ты подцепишь заразу!

— Видишь у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.

— А нам-то что? Он сам виноват.

— Ему нужна помощь.

— Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?

— Я все равно подойду. – с.казала мама и решительно одернула руку.

— Что с вами? – спросила она мужчину. – что с вашей ногой.

— я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.

— Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».

— Послушай, — обратилась она к отцу, который подошел к ним, — позвони по «мобильнику», нужно вызвать » скорую»

Отец промолчал, посмотрел на сына. и набрал номер больницы.

Врач скорой помощи сказал:

— У вас открытый перелом, — Потерпите, сейчас мы окажем вам помощь.

Уважаемые! – окликнул мужчина – Спасибо вам!

–Мама обернулась и улыбнулась

.Папа смущенно опустил голову, и обнял маму..

Сын облегченно вздохнул, взял родителей за руки , поднял голову и гордо улыбнулся.

Вопросы: 

1 группа: Дайте характеристику героям относительно проявления сочувствия и внимания к незнакомому человеку, попавшему в беду?

2 группа: Как бы вы поступили в этом случае?

3 группа: Бывали ли у вас в жизни такие ситуации?

4 группа: Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?

Вывод. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем уважительны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, — это и будет проявление доброты, милосердия, а ваш поступок достоин уважения.

Ребята, подумайте, кто нас окружает в школе?

— Достойны ли эти люди уважения?

— С чего начинается ваш день, давайте вспомним.

— Вы приходите в школьный двор, кто его убирает, кто делает ваш кабинет чистым и светлым, кто готовит вам вкусную иду?

Вам приходилось видеть грязный двор в городе?

Всегда вежливо к вам обращались в магазине?

Если человек выполняет свою работу добросовестно, хорошо — он достоин уважения за свой труд и мы этого человека и его труд должны уважать.

ФИЗМИНУТКА

Движения под музыку Генадия Ветрова – Хулахуп.

Встали ровно, все повторяем движения вместе с нами и классом!

Шагаем на месте.

Правую руку поднимем вверх, теперь левую руку;

Правую руку за голову, затем левую руку;

Правую руку на пояс, за ней левую руку на пояс,

Выполняем вращение тазом в правую сторону.

Правую руку вытянули пере собой, теперь левую руку, разводим руки в стороны;

Правую руку на пояс, за ней левую руку на пояс,

Выполняем вращение тазом в левую сторону.

На припев.

Руки на шею, ноги, руки накрест, на живот, вращение тазом;

Выполняем вращение вокруг себя, руки на поясе. 2 раза.

Спасибо, итак, тихонечко сели, ребята!

Отвечать на вопросы

Смотреть на портрет Л.Н. Толстого

Беседовать с учителем

Формулировать вывод

Беседовать с учителем

Слушать учителя

Беседовать с учителем

Вспоминать значение понятия

Действовать по указанию учителя

Слушать учителя

Слушать ситуацию

Делиться по группам

Отвечать на вопросы

Делать общий вывод

Беседовать с учителем

Повторять движения за учителем

Л: ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков, поступков окружающих людей;

П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

К: правильно выражать свои мысли в речи,

владеть диалогической формой коммуникации;

П: структурирование знаний;

Л: понимание чувств  других людей и сопереживание им;

самооценка

П: установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

Л: решение моральных проблем на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства;

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

Р: поиск информации в предложенных источниках,

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

Л: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

К: формулировать собственное мнение и позицию;

выражение мысли в соответствии с задачами и и условиями коммуникации.

Р: преодоление импульсивности, непроизвольности;

умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Решение частных задач

Практическая деятельность учащихся

Словесный: слово учителя; учебный диалог

Наглядный: учебная презентация;

6 мин

Ребята, всегда ли легко сохранять уважение других и добиться уважение со стороны других?

Чтобы ответить на этот вопрос поработаем еще с одной ситуацией.

Ситуация. СЛАЙД 13. Петя не подготовился к контрольной работе и получил два, учитель попросила Васю, друга Пети, рассказать маме Пети о его двойке. По дороге домой Вася рассуждал как поступить: «Рассказать маме -подвести друга, не выполнить задание подвести учителя.»

Представьте себя на месте Васи, как поступили вы? (чтобы не потерять уважение друга, не подвести уважающего учителя, не обмануть маму, Вася решил помочь Пете, позаниматься с ним по теме к..работы. После исправления отметки Вася вместе с Петей рассказали маме о неприятном случае в школе.

Как вы думаете, достоин ли поступок Васи уважения? Почему?

Молодцы, ребята! Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру.

Игра «Сделай выбор!»

Смотрите цену: стоимость равна стоимости лекарства для бабушки.

Как вы поступите? Что вы выберете? Почему вы остановили свой выбор именно на этом? Кто бы выбрал такой же вариант?

Стоимость ровна стоимости отдыха для все семьи на базе.

Как вы поступите? Что вы выберете? Почему вы остановили свой выбор именно на этом? Кто бы выбрал такой же вариант?

Стоимость ровна стоимости билетов для всей семьи в театр

Как вы поступите? Что вы выберете? Почему вы остановили свой выбор именно на этом? Кто бы выбрал такой же вариант?

Вывод: нужно ориентироваться не только на свои желания, а уважать своих близких, думать о других, окружающих вас людях, каким бы важным для вас не был этот выбор.

Отвечать на вопрос учителя

Обсуждать ситуацию

Принимать установку учителя

Выбирать 1 вариант

Обосновывать свой выбор

Отвечать на вопросы учителя

Делать общий вывод

К: владеть диалогической формой коммуникации;

Л: мысленное воспроизведение ситуации;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков людей;

К: правильно выражать свои мысли в речи,

участие в продуктивном диалоге;

самовыражение: монологические высказывания разного типа,

Л: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

понимание чувств  других людей и сопереживание им;

К: формулировать собственное мнение и позицию;

Закрепление материала

Словесный: слово учителя; беседа

Наглядный: учебная презентация;

5 мин

Послушайте внимательно рассказ и приготовьтесь ответить на вопросы.

А. Кунанбаев. «Испытание учителя»

Давным-давно один мудрый старый учитель собрал вокруг себя учеников и сказал им:

– Я чувствую, что стал стар и немощен. Теперь ваш долг обеспечивать меня пищей.

Ученики согласились, что, в самом деле, пришла их очередь послужить своему учителю, но сказали:

– А где, господин, мы найдем еду и деньги? Люди, живущие рядом, вряд ли помогут нам.

Учитель ответил:

– Дети мои, я не прошу вас просить милостыню. Я предлагаю, чтобы вы взяли без спроса. Это не будет грехом, так как нам нужны деньги больше, чем другим. Я слишком слаб, чтобы делать это самому. Так кто же поможет своему старому учителю?

– Мы, мы! – закричали ученики. – Мы молодые и сильные. Скажи, что нам делать!

Учитель объяснил, что сначала они должны найти такое место, где их никто не увидит и тихо дожидаться. Как только мимо пойдет какой-нибудь богач,  они  должны незаметно украсть его кошелек. Учитель, однако, сказал, что при этом дети не должны никого обижать.

Все ученики уже собирались уходить, кроме одного мальчика, который стоял, понурив голову. Учитель строго спросил его:

– В чем дело, дитя? Ты не хочешь помочь своему старому учителю?

Как вы думаете, что сказал мальчик?

Давайте же узнаем, что сказал мальчик.

– Прости меня, мой господин, – сказал мальчик. – Но я не смогу сделать, как ты просишь. Ты сказал, что мы должны пойти туда, где на нас никто не будет смотреть, и украсть. Но это невозможно, ведь даже если я совершенно один, часть меня самого все равно смотрит. Я скорее пойду просить милостыню, чем позволю своему «Я» смотреть, как я краду.

Как вы думаете, что ответил учитель?

Лицо старика засияло радостью:

– Наконец-то хоть один из моих учеников понял мои наставления!

Остальные юноши, услышав эти слова, опустили от стыда головы. Но с этого дня они никогда не совершали недостойных поступков, потому что всегда помнили слова своего товарища: «Мое «Я» всегда наблюдает за мной».

Объясните, как вы понимаете слова: «Мое «Я» всегда наблюдает за мной».

Что значит быть честным по отношению к себе?

Что труднее: быть честным по отношению к себе или быть честным по отношению к другим? Почему?

— Как заслужить уважение?

Порядочность делает человека уважаемым человеком. Она не позволяет человеку поступать плохо не потому, что кто-то это может увидеть и осудить его, а потому что сам человек осудит себя строже, чем кто-либо, потому что себе соврать нельзя, свои поступки от себя не скроешь..

Принимать установку учителя

Слушать рассказ

Отвечать на вопрос

Предполагать ответ учителя

Размышлять над вопросами

Беседовать с учителем

Слушать учителя

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

П: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

поиск и выделение необходимой информации;

К: выражение мысли в соответствии с задачами и и условиями коммуникации

Итог урока

Рефлексия

3 мин

Ребята, давайте обобщим все тему урока, какого человека можно назвать уважаемым?

Какими качествами должен обладать уважаемый человек? Как заслужить уважение?

Какого человека можно назвать уважаемый человек? (человека, которого ценят другие люди, берут с него пример, у которого просят советы, который никогда не бросит человека в беде) Рефлексия СЛАЙД 11

— Было ли занятие для вас полезным?
— Что было самым трудным?
— Что больше всего понравилось и запомнилось?

Подводить итоги урока

Беседовать с учителем

Л: адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности

Л: самооценка события, происшествия;

К: самовыражение: монологические высказывания разного типа;

П: рефлексия и оценка процесса и результатов деятельности и др.

«Уважение и доверие — основа взаимоотношений» — Учёба.ру

Нина Чегодаева,

учитель химии в школе № 734 (Школа самоопределения им. А.Н. Тубельского)

Расскажите, пожалуйста, почему Вы стали учителем, выбрали химию и как начали работать с Александром Наумовичем Тубельским?

Дело в том, что мне всегда очень нравилось объяснять материал и это было определяющим моментом в выборе профессии. Ну, а химию я выбрала потому, что любила расставлять коэффициенты в химических уравнениях, все очень банально. Ну, и еще мне хотелось, чтобы это было интересно всем. На самом деле мне повезло с учителями: я училась в нашей же школе, мы много ездили, встречались с разными людьми, учителя всегда прислушивались к нашему мнению. Тогда директором была Искра Васильевна Тандит: Александр Наумович Тубельский возглавил школу в 1985 году, а я закончила в 1984. Когда я пришла работать в школу после института, она уже была Школой самоопределения.

Тубельский позволил нам работать в ракурсе «Давайте подумаем»

То есть у Вас была возможность наблюдать, как происходили изменения. Это был какой-то революционный эксперимент? Как бы Вы определили основное отличие педагогической системы Тубельского от других?

У меня не было ощущения, что я попала в какой-то революционный эксперимент. Наоборот, было ощущение, что так и надо работать, поскольку я с этого начинала, я не знала, как может быть по другому.

Лет пять назад я на спор пошла поработать еще в одну школу — решила проверить, смогу я или нет: знаете, когда ты долго работаешь на одном месте, что-то начинает приедаться, что-то — раздражать. И вот я прихожу в класс и задаю детям вопрос по химии. Мертвая тишина. Я говорю: «Давайте подумаем». В ответ — тишина. Я спрашиваю: «Вам непонятен вопрос?». И тут дети говорят: «Вы скажите, что выучить». Через полгода они научились думать, размышлять, почему так, высказывать свои мысли, идеи — речь идет о химии, разумеется.

Когда вернулась их учительница, а дети на ее вопрос сказали: «Давайте подумаем…», она ответила: «Нет уж, думали вы с Ниной Викторовной, а со мной будете учить». Кто-то берет эту форму и ловит кайф, у него получается, а для кого-то эта система неудобна. Это не значит, что одно хорошо, а другое плохо: это два принципиально разных подхода. В первом случае школа дает возможность мыслить, но, может быть, что-то хуже знать. Во втором — лучше знать фактический материал, но не анализировать.

Тубельский позволил нам работать в ракурсе «Давайте подумаем». Для меня это самое главное, а все остальное — вокруг этого. Либо ты анализируешь все: будь то химия, математика, поход, еда в столовой. Либо ты просто должен прийти вовремя и не думать, зачем это нужно. Дети в той школе, где я работала полгода, были замечательные, но у наших другие глаза. Выйдя за рамки, посмотрев разное, я получила возможность заметить то, к чему привыкла, на что перестала обращать внимание.

Насколько я знаю, у детей в Школе самоопределения много самостоятельности и ответственности в выборе собственной учебной траектории. Неужели кто-то по своей воле выбирает такой сложный предмет, как химия?

У меня в последние шесть лет химию сдают как экзамен по выбору в девятом классе порядка 20 человек, то есть примерно треть всех девятиклассников. Мне кажется, это много. Хотя она им сильно не нужна, большинство из них не будет сдавать этот предмет в вузе. Значит, что-то их цепляет, им кажется, что они знают химию, что у них получится.

демократическая система в первую очередь учит принимать решения и отвечать за них

Как Вы поддерживаете дисциплину? Не мешает ли этому демократическая система, которая действует в школе?

Вот как добиться дисциплины, я как раз точно могу сказать. Я с детьми договариваюсь. И мне кажется, главное в этом сцеплении — то, что я к ребятам хорошо отношусь. Они ко мне тоже из-за этого хорошо относятся. Я им доверяю, и они мне за это доверяют. Я думаю, что если на детей давить авторитарно, то в ответ «прилетит» что-нибудь похлеще. У нас в школе под лестницей на первом этаже висели большие оргалитовые доски, на которых дети могли писать все, что угодно. И они свою агрессию туда выносили. Поэтому у нас почти не рисовали на партах, между прочим, и не писали всякие оскорбительные слова на стенах. 

А демократическая система в первую очередь учит принимать решения и отвечать за них. Можно разговаривать нормально, по-человечески, обо всем, принимать решения вместе. Когда я хочу чего-то добиться от них, я говорю: «Мы же договорились!». И они всегда соблюдают эти договоренности. Это касается и меня, я к себе предъявляю в этом смысле такие же требования. Уважение и доверие — основа взаимоотношений, а если этого нет, то не важно, какая система действует в школе, все равно она будет сбоить.

Что произошло, на Ваш взгляд, когда многие родители и учителя школы выступили против нового директора?

Очень важное качество — умение делегировать какие-то вещи другому человеку: ты отдал их и знаешь, что он это сделает, и ты не должен это проверять. Зачем мне подписывать какую-то бумажку, что я обязуюсь ходить на работу? Я ведь все равно приду. Вот почему возник конфликт (о протестах в Школе самоопределения, которые привели к отставке назначенного директора, читайте в материале «Школьная забастовка: за что борются в школе Тубельского»). Человеческое достоинство было задето. Все время нам показывали, что нам не доверяют, и это очень сильно коробило. Если бы вопрос доверия не затрагивался, то противостояния бы не было.

Я хожу на работу, покупаю билет в автобусе, исправно плачу налоги — я же не возражаю против этого. Однако есть какие-то ценности, которые никому не вредят, но для меня они очень важны, я живу в них. А кто-то приходит и говорит: ты живешь не так, надо по-другому, ты не можешь, скажем, есть в 10 утра, надо есть в 11. А я не могу в 11, у меня живот болит! Я же не мешаю никому, исполняю все общие правила, зачем у меня пытаться отнять мои?

Вот был у нас в школе Суд чести, он никому не мешал. Это был орган, куда мог прийти любой ребенок и взрослый и сказать: мне плохо, меня обидели, помогите мне разобраться, решить эту ситуацию, помогите мне из нее выйти. И это давало возможность огромное количество конфликтов свести на нет. Зачем нужно было принципиально запрещать это? Я просто не понимаю. Чтобы вымотать силы, нервы?

Я являюсь руководителем Московского подростково-туристического клуба, к нам приезжают дети со всей Москвы, но основной актив — это наша школа, наши дети, которые мне доверяют и со мной везде ходят и ездят. Не то, чтобы нам запретили поездки, но все это стало так сложно: пока соберешь три тысячи бумаг, подпишешь приказ, уже ехать куда-то расхочется. Я не умею писать бумаги — я умею тренировать, в походы ходить, учить. У нас никогда не было столько даже не запретов, а каких-то бессмысленных действий. Я не понимаю цели всего этого. Для того, чтобы занять нас? Но мы и так заняты: мне уроки готовить надо, с детьми разговаривать. А я с утра до ночи бумажки пишу. И это очень угнетает. Жалко на это время и сил.

Как Вы думаете, получится ли школе отстоять свои ценности?

Я не знаю. Надеюсь, нам позволят предложить собственную кандидатуру на должность директора. К нам приходила женщина одна на собеседование, у нее спросили: «Какие главные качества у учителя сегодня?». Она сказала: «Умение договариваться». Вот с этим я согласна.

С таким отношением к учителям, вы скоро сами будете учить своих детей. С чем вас и поздравляю

Отработала учителем два года и унесла ноги со школы, потому что девять кругов ада по сравнению с этим — просто легкая прогулка. Основная проблема была в неадекватных родителях, а дети и бюрократия дело десятое.

У меня бабушка была учителем, отработала в школе сорок лет. Ни разу не было такого, чтобы на нее посмели поднять голос родители или дети. Ни разу. Я же огребла от какой-то мамули уже на второй неделе работы. Ей не понравилось, что я неправильно поставила ударение в фамилии ее дочери. Девочка очень огорчилась, у нее депрессия, нужен психолог.

Тут не девочке нужен психолог, а родителям психиатр. Перед школой хорошо бы проверять все семейство на вменяемость. Потому что попадаются такие кадры, что реально начинаешь бояться за свое здоровье. За два года я наслушалась о себе такого, что хоть стой, хоть падай. Не от детей, хотя среди них уникумов тоже хватало, а от родителей.

В оценках детей почему-то сейчас винят именно учителей. Не нашли подход, плохо объяснили, не прониклись к ребенку. Вы школа, вы педагог, вы должны, вы обязаны. У меня таких детей несколько десятков только в одном классе. О каком индивидуальном подходе идет речь? Я обязана дать школьную программу, все. Если ребенок не хочет учиться, это не моя головная боль.

Но на меня писали жалобы директору, мне высказывали в лицо свое недовольство, могли ночью написать какой-то вопрос по урокам. Когда я поняла, что начинаю просто ненавидеть людей в целом и детей в частности, я просто уволилась со школы. Потому что достали.

Сейчас я работаю репетитором и просто поражена, как меняется отношение. В школе ты пыль на сапогах, а когда приходишь и занимаешься за деньги, то к тебе уважительно на вы и по имени-отчеству. Очень странная тенденция. 

С нашего выпуска из тридцати человек в школе работают трое, остальные либо даже не совались туда, либо попробовали и сбежали через какое-то время. Потому что никому не хочется, чтобы об него ежедневно вытирали ноги низводили до презреннейшего бессловесного существа.

Поэтому мне очень смешно читать вопросы, а почему у нас все педагоги такие возрастные, где молодежь. Молодежь себя не на помойке нашла, чтобы терпеть ежедневные нервотрепки за копейки. Сами довели до такого плачевного итога. дорогие родители. Скоро сами будете своих чад обучать. Это как на удаленке, только в разы хуже. Но, повторюсь, сами виноваты.

В рубрике «Мнение читателей» публикуются материалы от читателей.

Сочинение на тему Уважение 9 класс ОГЭ 15.3

Уважение – это почтительное отношение к окружающим людям, особенно старшим. Каждый под данным выражением представляет что-то своё. Сверстники, например, могут думать, что уважение заключается в слепом следовании их правилам, но это не так. Каждый человек должен уважать границы другого. Одному нравиться одно, другому – другое. Но также есть моменты, к которым одна личность относится нейтрально, а другая на дух не переносит. В данном случае уважением границ другого будет считаться отсутствие разговоров на неприятные собеседнику темы.

Уважение к старшему поколению стоит на перовом месте, особенно к старикам — людям, которые уже не в состоянии делать какие-либо простые вещи. Дети и молодежь должны уважать старших. К старшим относятся старшие братья и сёстры, родители, преподаватели. У них за плечами богатый жизненный опыт, они со многим встретились и знают к чему приведёт то или иное действие. Старшие тоже могут ошибаться, но стоит выслушать их точку зрения, а потом, если уместно, высказать свою. Но не в грубой форме. Порой и взрослые ведут себя неправильно, но это не значит, что стоит вступать с ними в конфликт, можно сказать спокойно или привлечь кого-либо более влиятельного, потому что некоторые учителя позволяют себе слишком много вольностей.

Помогая пожилым людям, мы проявляем уважение. Для того, чтобы оказать им помощь, достаточно помочь донести сумки, уступить место, перевести через дорогу. Старики очень благодарны за эти мелочи. Потому что у них уже нет тех сил, какие были раньше.

Уважение воспитывается с детства. Дети всё впитывают как губка, поэтому это самый подходящий возраст, также нужно на личном примере демонстрировать как следует поступать. Дети повторяют за родителями, поэтому одних слов недостаточно. Воспитание закладывает фундамент, а то каким он будет, зависит от родителей. С детства нужно учить детей бережно относиться к своим вещам, ни бросать, ни ронять, ни пачкать. Нужно научить ребёнка правильно общаться с другими людьми. Уважение – это то, что прививается с детства. Если ребёнок не уважает своих родителей, он не будет уважать и других старших. В таком случае родителям надо задуматься о своём поведении, потому что реакция ребёнка связана с этим. Они думают, что старших не за что уважать, и это необходимо вовремя исправить.  

Если родители правильно воспитывают ребёнка, то из него вырастет воспитанный и добрый человек. Также необходимо объяснить ребёнку, что люди бывают разные, и уважение не означает слепое подчинение воли любого взрослого человека.

Вариант 2

Уважение — это очень широкое понятие. Оно содержит множество смысловых окрасок и подтекстов. И для каждого человека уважение — это его личное, своё собственное, уникальное восприятие мира и окружающих людей.

Одним из проявлений уважения — это почтительное к старшему поколению. Уважение своих близких, родителей, стариков, преподавателей и просто многих других. Ведь нужно понимать, что эти люди получили большой опыт, имеют больше знаний, мудрости и навыков, чем мы. Не всегда, конечно, они бывают правы, но я считаю, что выслушать и понять другую точку зрения всегда полезно. Помогая старикам, мы проявляем уважение к прожитым ими годам. Это выражается в сущих мелочах: уступить бабушке место в транспорте или большой очереди, помочь перейти дорогу, сбегать соседке в аптеку и много других не сложных, но таких приятных многим вещам.

Также, существует другая форма уважения — это уважение к окружающей нас природе и миру в целом. Это забота об экологии, чистоте наших улиц, лесов, рек, морей и океанов и забота о братьях наших меньших, живущих рядом с нами. Животные и птицы беззащитны перед людской жестокостью, но мы должны заботиться и беречь их. Бросив мусор в урну, а не где попало, не трудно, а сколько пользы может принести, чистота улиц приятна каждому. Ведь этот мир дал нам жизнь и мы должны сохранить его для наших следующих поколений. Если мы не уважаем природу, она ответит нам взаимностью, и мир со временем погрязнет во всевозможных бытовых отходах, и всё живое вообще может, просто-напросто погибнуть.

Уважение- это также способность уважать друг друга как отдельных личностей. Уважительное отношение к чужому труду, чужому мнение и к чужому личному пространству. Не стоит навязывать людям свои мнения или способ жизни, ведь то что нравится вам, и что вы считаете единственно верным, для другого может быть неприемлемо. Учитывайте допустимые границы в своих советах и суждения, ведь все люди разные, нужно уважать это. У уважения есть две стороны, если хотите, чтоб уважали вас, уважайте других.

Нужно воспитывать в себе и своих детях уважение с самого детства. Ведь, то что заложено при воспитании, оставит свой отпечаток на всю дальнейшую жизнь. Все родители мечтают о хороших и добрых детях, но для этого при воспитании нужно потрудиться и прививать чувство уважения к другим с самых пелёнок. Нужно начинать с малого, приучать ребёнка беречь свои вещи и игрушки, не ломать, не пачкать и не терять их. Беречь свой дом и всё, что в нём находиться. Уважать родителей и других родственников, не обижать младших братьев и сестёр, домашних питомцев- всё это моральные принципы, которых должен придерживаться каждый с самого детства. Если все будут так воспитывать своего ребёнка, то вокруг нас будут культурные, хорошие и уважающие и вызывающие своим примером, уважение личности.

Сочинение Что такое уважение

Уважение – это широкий термин, эксперты интерпретируют его по-разному. Если обобщить, то это позитивное чувство или действие, выраженное в отношении чего-либо. Проявление уважения является признаком этического поведения. К сожалению, в современном мире не все проявляют уважение и не многие ценят это чувство. Примечательно, что есть два важных аспекта: самоуважение и уважение к другим.

Самоуважение означает любить себя, защищать свою честь и достоинство. Человек, который не уважает себя, не сможет добиться уважения от других. Самоуважение является основой «здоровых отношений», ведь при общении важно уважать своего партнера и собеседника. Уважающий себя человек принимает себя со своими недостатками. Это меняет и восприятие окружающих.

Отсутствие самоуважения влечет за собой негативные последствия. У таких людей существует серьезная нехватка уверенности в себе. Это может привести к неряшливости, потери стойкости и ответственности. Самоуважение повышает нравственность личности. Если человек себя уважает, то у него отпадает необходимость в сравнении с другими людьми.

Еще один виток уважения – это почитание других. Это необходимое условие жизни в обществе. Безусловно, все люди обязаны знать о базовом уровне уважения к другим. Кроме того, следует проявлять уважение к людям, которые непосредственно влияют на нашу жизнь, включая родителей, родственников, учителей, друзей, коллег по работе, авторитетных деятелей. В качестве примера можно привести произведение Ивана Тургенева «Отцы и дети». В силу своей молодости, один из главных героев, Евгений Базаров, не проявлял должного уважения к старшим, он не считался с мнением Фамусова, постоянно спорил с ним и не принимал чужой очки зрения.

Один из лучших способов проявить уважение к другим – это слушать. Прислушиваться к мнению другого человека – отличный способ показать свое уважительное отношение. При этом, необходимо позволять человеку выражать свои взгляды, как политические, так и религиозные. Религиозным и культурным убеждениям других людей следует уделять большое внимание. Уважение к религиям других людей, безусловно, является признаком мудрости и зрелого уважения.

Уважение является основным аспектом социализации человека. Это, безусловно, драгоценная ценность, которую необходимо сохранить. Уважительное поведение жизненно важно для выживания человека.

Рассуждение

Уважение – это такое качество человека, которое показывает его почтительное отношение к кому-либо. Оно похоже на особое внимание, которое хочется кому-то оказать. Рассмотрим данное утверждение на примерах.

Во многих странах принято почтительное отношение к людям. У многих народов почитают людей старшего возраста, прислушиваются к их мнению, считаются с ним. Так было многие века, также люди живут и сейчас. Это было обусловлено тем, что жизнь человека была очень короткой, кроме того, знания могли передавать только люди старшего поколения. Однако, во многих других странах это не так. Здесь возраст не вызывает особого уважения. К кому же люди проявляют уважение и за что? Многие уважительно относятся к кумирам, к людям военных профессий, а также к своим родителям. Однако, появляющееся поколение современных молодых людей не испытывает особое уважение ни к кому. Они считают себя важнее всех. Им кажется, что их мнение самое главное, их нельзя переубедить. Они понимают только силу и уважают тех, кто может её проявить. Получается, что они уважают тех, кто может им навредить или создать проблемы. Это ужасно! Ведь проблемы нужно учиться и уметь решать, а таких людей, которые ведут враждебные действия нужно ставить на место.

Рассмотрим примеры того, в нашей жизни, которые достойны уважения. Во-первых, это те люди, которые совершают для нашей страны и ей народа такие поступки, которыми можно гордиться. К ним можно отнести офицеров и солдат, защищающих нашу страну на суше, в воздухе и на море. Такое же чувство признательности заслуживают различные службы, охраняющие жизнь людей: это полицейские, пожарные, служба МЧС. Во-вторых, в период пандемии особое уважение мы воздаём медицинским работникам: врачам и медицинским сёстрам, санитаркам и работникам пищевого блока. Они приняли на себя огромный фронт работ по спасению жизни многих людей. Уважения достойны также педагоги, которые сумели выдержать такую чудовищную нагрузку по дистанционному обучению с детьми. В-третьих, уважения достойны также те, кто помогал всем: и родным, знакомым и чужим людям, которые находились на карантине и не могли выходить из дома. Речь идёт, конечно, о волонтёрах. Как видим, уважать можно многих людей. Ещё лучше стать одним из них. Так ты сможешь , действительно, гордиться собой. В-четвёртых, можно гордиться нашей страной, её учёными, создавшими одними из первых самую лучшую вакцину от страшного заболевания.

Таким образом, уважение ведёт к почитанию людей, которые совершают самоотверженные поступки ради общего счастья и добра.

Также читают:

Картинка к сочинению Уважение

Популярные сегодня темы

3 простых шага к дисциплине на уроках. И уважению учеников

«Дети должны уважать учителя». Эту истину вбивают в голову примерно всем школьникам не одного поколения. А вот вопросы «за что уважать», «почему» как-то стараются обходить. Уважать надо по факту. Потому что взрослый и учитель. Но правда в том, что и учитель должен что-то сделать, чтобы дисциплина основывалась на уважении.

Главное и полезное за неделю в рассылке «Мела»

Вокруг очень много информации про случаи вопиющего поведения несовершеннолетних и агрессии школьников по отношению к учителям. И в то же время с подобными проблемами сталкиваются не все педагоги. У меня, например, есть коллега, которому из года в год мы поручаем (потому что слово «сплавляем» мне показалось грубым, хотя суть именно в этом) самые сложные в поведенческом плане классы. А он, такое чувство, этого не понимает. И они у него каким-то волшебным образом превращаются в воспитанных и благополучных учеников. Да и сама я, не буду кокетничать, достаточно успешно организую спокойную рабочую обстановку на своих уроках. Никаких секретов, как водится, в таких вопросах не существует. Но есть некоторые умозаключения.

1. Не делать борьбу за дисциплину главной проблемой

Если учитель идёт на урок бороться с нарушителями дисциплины, он их обязательно найдёт. И непременно потратит немало сил на противостояние с ними, на поиск зачинщиков и виновных. Потому что мы все, в конечном итоге, видим то, что хотим видеть. Одна моя коллега, учитель математики, однажды мне сказала: «Нет классов с плохой дисциплиной, есть неправильно подобранные к уроку задачи».

Мне эта фраза, услышанная в самом начале профессионального пути, очень крепко засела в голову. На её основе я определила свой собственный принцип: «Я иду на урок не бороться за дисциплину, а проводить интересное занятие». И я стараюсь не высматривать нарушителей, а вовлекать всех неохваченных и занимать всех незанятых. При таком подходе фокус проблемы смещается с поиска виновных на усовершенствование педагогических подходов и технологий.


2. Не пытаться бороться с ребёнком на равных (если конфликт уже есть)

Да, меня тоже раздражают блаженные проповедники вселенского добра, которые отказываются видеть реальность из-за своей разной степени розовости очков. Но в то же время я считаю твёрдое внутреннее стремление видеть в окружающих в первую очередь положительные стороны и качества одним из качеств первичной профпригодности школьного учителя. И даже при таком подходе встречаются на пути школьного учителя сложные и острые конфликтные ситуации. У меня было несколько таких случаев. Например, один из учеников в знак несогласия с выставленной оценкой за четверть кидал в меня стул. И исключительно из-за недостаточной физической подготовки не докинул. В другой ситуации ученик упорно отказывался выполнять любые работы по предмету. Он вслух планировал, что в конце учебного года его дедушка-академик вступит во взаимодействие с администрацией школы и обеспечит ему выставление «нормальных оценок». Было и ещё несколько занимательных ситуаций. В таких обстоятельствах речь идёт не о соблюдении элементарных норм и правил поведения в школе. Если ситуация острая, и учитель оказывается участником конфликта, уместно и никак не приведёт к снижению авторитета обратиться за помощью. Реальную поддержку, содействие в разрешении напряжённого конфликта могут оказать классный руководитель, родители ребёнка, школьный психолог или администрация.

Конечно, такие ситуации всегда становятся испытанием для учителя. И главная опасность в таких случаях — это соблазн озлобиться погрузиться в конфликт с ребёнком на равных, желая победить и наказать виновного любой ценой. Я думаю, что если учитель однажды встаёт на этот путь — противостояния с учеником без оглядки на то, что он заведомо сильнее, взрослее, авторитетнее и на его стороне выступает система, он обречён. Вся его профессиональная жизнь будет отравлена этой борьбой. Борьба за дисциплину, вычисление зачинщиков, наказание виновных, требования извинений перед всем классом и металлическое «повтори, что ты только что сказал» станут обязательной, неотъемлемой отставляющей его педагогических будней. И, конечно, ощущение собственной беспомощности в борьбе с подростковым бунтом.

Совсем недавно в сложную конфликтную ситуацию попала одна моя молодая коллега. Не просто коллега, а моя выпускница. Она училась в классе, где я первый раз была классным руководителем. К тому же перед самым выпуском именно с ней и её мамой у меня был конфликт, затянувшийся на несколько дней. После него мы, конечно, помирились и пришли к согласию. И вот теперь она оказалась в похожей ситуации. Хотя, нет, в гораздо худшей, обидной и несправедливой к ней ситуации. И она справилась! Не озлобилась на ребёнка, не стала затягивать и обострять ссору, не воспользовалась возможностью осложнить жизнь ученику и его семье. И авторитет её как учителя только вырос среди её учеников и родителей этого класса.


3. Уважать учеников, а не требовать уважения от них

Я не верю, что уважение можно завоевать. Да и не обязанность это для учителя — бороться за уважение. Наоборот, педагог должен уважение демонстрировать. Хочешь, чтобы школьники уважали твоё время и приходили вовремя на уроки — уважай их время. Начни сам приходить в класс вовремя и завершать урок со звонком, и зеркальным отражением возникнет детская пунктуальность. Для того, чтобы все работы сдавались вовремя и никто не выпрашивал немотивированных отсрочек и не прикидывался неосведомлённым об установленных сроках, нужно учителю самому соблюдать подобные требования. Мы, учителя, должны сначала сами научиться вовремя записывать домашние задания, проверять собранные работы и выставлять в журнал отметки. И многое другое. Вежливое обращение по имени, готовность выслушать и ответить на вопрос, корректные формулировки замечаний обеспечат нам ответную вежливость. А за ней, может быть, придёт и уважение, перед которым все дисциплинарные проблемы беспомощно падут ниц. Ну или хотя бы станут редкими.

Фото: Shutterstock (Malykalexa)

10 шагов к безопасному и уважительному классу | Классные ресурсы

Запугивание является критической проблемой для школ, поскольку оно может привести к негативным последствиям для человека, над которым издеваются, окружающих, лица, занимающегося травлей, и школы в целом. Создание школьной среды, в которой каждый чувствует себя в безопасности, пользуется поддержкой и уважением, имеет важное значение для снижения издевательств в школах.

Прочтите ниже наши десять простых и легко реализуемых советов по созданию безопасной и уважительной атмосферы в классе.

Загрузите ресурс в формате PDF здесь.

1. Пусть все ваши ученики знают, что вы уважаете их и заботитесь о них.

Попробуйте: начните разговор с учеником из вашего класса, которого вы плохо знаете.

2. Создайте в классе культуру включения и уважения.

Попробуйте: обратитесь к учащемуся в вашем классе, который кажется замкнутым или не входит в группы дружбы одноклассников.

3. Отмечать учащихся, демонстрирующих доброту, уважение и заботу.

Попробуйте: определите и признайте ученика, когда вы заметите, что он проявляет доброту, уважение и заботу в классе.

4. Используйте позитивные подходы при обучении учащихся допустимому и неприемлемому поведению.

Попробуйте: дайте учащимся обратную связь один на один вместо того, чтобы отчитывать их перед одноклассниками за неприемлемое поведение.

5. Поощряйте учащихся практиковаться в использовании социальных и эмоциональных навыков в классе.

Попробуйте: дайте учащимся возможность попрактиковаться в использовании ReachOut Breathe в классе, чтобы помочь им управлять своими эмоциями.

6. Работайте с учащимися над формированием их ожиданий в классе.

Попробуйте: составьте вместе со своими учениками список моделей поведения, которые они хотели бы видеть в своем классе.

7. Предоставлять возможности обучения, которые поощряют сотрудничество, сплоченность и сострадание между учащимися.

Попробуйте: используйте одно упражнение из пятерки благополучия, чтобы улучшить самочувствие учащихся.

8. Смоделируйте положительное поведение, которое вы хотели бы видеть в своем классе.

Попробуйте: продемонстрируйте случайный акт доброты.

9. Предоставьте учащимся возможность взять на себя ответственность за свое обучение.

Попробуйте: дайте своим учащимся возможность разработать групповое решение проблемы, связанной со школой.

10.Предоставьте учащимся возможность признать и признать сильные стороны одноклассника.

Попробуйте: попросите учащихся отметить и назвать одну сильную сторону, которую они видят в однокласснике.

10 способов заслужить уважение учеников… – Что сказал Эд

Мне понравилось обсуждение, которое выросло из моего поста «10 вещей, которые учителя должны разучить». Одним из моментов, вызвавших проблемы у некоторых людей, было мое предложение о том, что ученики не обязаны уважать учителей.Я действительно считаю, что взаимное уважение между любыми людьми важно, и я понимаю, что могут быть разные культурные ожидания, когда речь идет об уважении к учителям. Но уважение не является безусловным правом.

10 способов заслужить уважение учеников…  

1. Уважайте своих учеников.

Не говорите свысока со студентами. Образец взаимного уважения. Не допускайте двойных стандартов. Дайте то, что вы хотели бы получить обратно. Знайте историю каждого ребенка и относитесь к каждому как к личности.Учитывайте различные предпочтения, интересы, сильные и слабые стороны. Убедитесь, что учащиеся понимают причины ваших ожиданий.

2. Иметь групповое соглашение, а не нисходящие правила.

Спросите, что помогает им учиться и что мешает обучению . Используйте это как основу для заключения существенного соглашения о том, как будет проходить класс и какое поведение будет очевидным. Пусть все подпишутся. Повесьте его на стену. Обращайтесь к нему постоянно.

3.Станьте частью обучающего сообщества.

Поощряйте детей брать на себя ответственность за свое обучение. Будьте и вопрошающим. Не притворяйтесь, что знаете все ответы. Учитесь вместе со своими учениками и у них. Разделите группы случайным образом, чтобы каждый научился работать с разными людьми, в том числе и с вами.

4. Признать их физические потребности.

Разрешить ученикам пить воду и даже есть, если они голодны. Не пытайтесь контролировать, когда они ходят в туалет.(Если ваши занятия интересны, они будут ходить только тогда, когда это необходимо.) Предоставьте возможность вставать и двигаться во время обучения.

5. Будьте справедливы и разумны.

Не показывать фаворитизм. Ожидайте, что все будут придерживаться соглашения. Не допускайте унижений между учениками. Принимайте законные оправдания и даже те, которые могут не быть. Если домашняя работа приходит с опозданием на день, потому что у них были другие дела, это не конец света.

6.Имейте чувство юмора.

Смейтесь со своими учениками, но не над ними. Смейтесь над собой. Выразите твердое неодобрение, если они смеются друг над другом. Не относитесь к школе слишком серьезно. Отнеситесь к учебе серьезно, но сделайте ее еще и увлекательной.

7. Предоставьте безопасное пространство для обучения.

Обеспечьте возможность рисковать в обучении. Создайте безопасную среду, в которой учащиеся не боятся неудач. Поддерживайте творческое мышление и новые способы ведения дел.Дайте каждому ученику почувствовать себя признанным.

8. Будьте искренни.

Говорите со студентами нормальным тоном, независимо от их возраста. Студенты очень быстро видят насквозь неискренних взрослых. Не притворяйся. Скажи что ты имеешь в виду. Имейте в виду, что вы говорите. Покажите, что вам не все равно… но только если это так. (Если нет, то почему вы учитель?)

9. Будь человеком.

Признавайте свою неправоту. Извиняйтесь, когда делаете ошибку. Признайте, что вы нетерпеливы, потому что сегодня устали.

10. Отпустить.

Не берите на себя ответственность за каждую ситуацию. Прежде чем реагировать, спросите себя: «Это важно?». Не принимайте все решения. Предоставляйте возможности для выбора. Покажите, что вы цените инициативу выше согласия.

10 (ходов) ряд…

 

Нравится:

Нравится Загрузка…

Родственные

верных стратегий, чтобы заслужить уважение учащихся

До того, как Дон Фулмер начал свою преподавательскую карьеру в средней школе Лейк-Парк в Роселле, штат Иллинойс., работал проводником на железной дороге, водителем грузовика и почтальоном. Это подготовило Фулмера к гибкости и готовности ко всему, что будет дальше.

Вот почему Фулмер начинает первый учебный день с пятиминутного обзора основ конституции. Он читает Первую и Четвертую поправки и дает несколько дополнительных сведений о Конституции США и Конституции штата Иллинойс.

Затем он раскатывает блокнот мясника и просит своих учеников совместно написать свой собственный устав класса.Документ служит двоякой цели: помочь учащимся на личном уровне понять проблемы, с которыми сталкивались отцы-основатели, и создать общий набор руководящих принципов, которых учащиеся будут придерживаться в течение всего года. Что еще более важно, это помогает создать баланс между руководящими принципами в классе и позволяет учащимся проявлять творческий подход.

«Студенты хотят уважать друг друга, поэтому я использую это в своих интересах», — говорит Фулмер, который последние 15 лет преподает социальные науки. «Удивительно, что они придумали без особых подсказок.Конституция класса становится одним из лучших инструментов, которые у меня есть».

Вот еще пять способов поощрения уважения в классе.

1. Сосредоточьтесь на «мы» в классе

Цель, по словам Фулмера, состоит в том, чтобы создать сбалансированный класс, в котором учащиеся придерживаются правил, но правила не настолько жесткие, чтобы подавлять творчество в классе угнетающей средой.

«Это ваш класс, и вы вступаете в партнерские отношения со своими учениками, — говорит Фулмер.«Это уважение должно быть взаимным. Должны быть установлены четкие руководящие принципы, но с диалогом об ожиданиях».

Одним из ключей к установлению уважения в классе является частое использование слова «мы» вместо «я», говорит Фулмер, чтобы подчеркнуть это партнерство.

2. Создание групп сверстников на основе интересов учащихся для улучшения сотрудничества

В «старые добрые времена» Фулмер шутит о том, что велел ученикам рассаживаться в его классе в алфавитном порядке, от А до Я.Теперь он занимается планированием рассадки на высоком уровне, что является «очень стратегическим».

В первый день занятий Фулмер просит своих учеников заполнить анкету о себе. Он наполнен вопросами, которые помогут Фулмеру лучше узнать своих учеников, от их любимых знаменитостей и спортивных команд до любимых видов животных и знаний о текущих событиях. Затем, основываясь на этой информации, он тратит день или два на составление схемы рассадки и распределяет учащихся по четырем группам сверстников в зависимости от их общих интересов — от баскетбола до умений читать.«Это сразу обезоруживает их», — говорит Фулмер. «Они понимают, что можно говорить об этих вещах».

Фулмер также использует эти знания, чтобы взаимодействовать со студентами на основе общих интересов, что в конечном итоге помогает улучшить результаты тестов и сотрудничество, а также способствует взаимному уважению, говорит он.

«Речь идет о том, чтобы лучше узнать своих клиентов, — говорит Фулмер. «И я называю их клиентами, потому что у меня есть время открытия и закрытия, как у магазина. Если учитель знает свое ремесло, ученики подхватят его.И если я продавец автомобилей, пытающийся продать вам лимон, дети тоже это поймут».

3. Знай своих детей; принять участие

Дебра Виллемс, учительница первого класса Вашингтонской начальной школы в Уитоне, штат Иллинойс, говорит, что посещает множество внеклассных мероприятий, от танцевальных вечеров и бейсбольных матчей до вечеринок по случаю дня рождения, чтобы познакомиться со своими учениками и завоевать доверие. Кроме того, каждый июль она устраивает пикник в классе, чтобы в последний раз собрать своих бывших учеников и помочь им подготовиться к наступающему учебному году.«Когда они видят меня на мероприятиях вне школы, они видят, что я их уважаю», — говорит она. «Я постоянно ставлю им пятерки и подчеркиваю, насколько они важны».

Для воспитательницы детского сада Дженнифер Бонд Стюарт, которая работает в Даннеллоне, штат Флорида, это означает наблюдать за своими учениками на игровой площадке. «Это напоминает вам, что они всего лишь маленькие дети с индивидуальным характером», — говорит Стюарт. «Вы узнаете, кто такие дети, наблюдая, как они играют. Просто позвольте им подойти и поговорить с вами.

4. Быть доступным, доступным

Вместо того, чтобы есть с коллегами-учителями, Виллемс проводит большую часть дня за партой, чтобы нынешние и бывшие ученики могли прийти и задать ей вопросы. «Я хочу, чтобы моя дверь была открыта для них, и они не могли войти в центр персонала», — говорит Виллемс, которую каждую неделю посещают несколько студентов.

5. Будьте гибкими и адаптируйтесь

Виллемс шутит, что она «довольно спокойная» и очень похожа на «мамочку-медведицу».Когда она узнала, что один из ее первоклассников спит в гостиной однокомнатной квартиры с пятью другими братьями и сестрами, после того как его мать только что родила ребенка, Виллемс внесла коррективы в свой класс. «Я позволяла ему вздремнуть, потому что иногда он приходил в школу измученным», — говорит она. Она также поняла, что этому ребенку также нужны «сенсорные перерывы», чтобы он мог переориентироваться. Виллемс договорился с школьной медсестрой, которая затем провела с маленьким мальчиком 5-минутную прогулку по школе, чтобы помочь ему восстановить силы.

«Обычно у экстремалов есть причина, по которой они экстремалы», — говорит Бонд. «Как только вы выясняете эту причину, обычно становится легче и учителю, и ученику».

Например, Бонд говорит, что у нее была ученица, которая приехала из приемной семьи и подвергалась жестокому обращению до того, как ее усыновили. По поведению ребенок отставал от других учеников на два-три года. «Как учитель вы должны принять это во внимание, где находится этот ребенок в отдельности», — говорит она. «И что ребенок может быть не в состоянии выступать в среднем.

10 способов заслужить уважение и доверие студентов

Это мой гараж за день до переборки. Я назвал это мероприятие «GGG» (Gardner, Garage Graffiti). Они пришли ко мне домой в субботу утром. Как вы думаете, они запомнят этот день? А если бы они не пришли?

Учащиеся знают, какой учитель(-и)….

  • больше заинтересованы в том, чтобы быть популярными , чем в том, чтобы обеспечивать и ожидать академических успехов. Студенты будут «нравиться» этому учителю, но не будут «уважать» его/ее.
  • есть только на зарплату . Это люди, которые заслуживают цитаты: «Кто умеет — делает, кто не умеет — учит».
  • перестали усердно работать, когда получили срок, и теперь просто отрабатывают .
  • некомпетентны. Учащиеся узнают тех, кто читает только вопросы в версии для учителя, использует предоставленные издателем презентации Powerpoint и читает их слово в слово, кто проводит искусственные беседы или сеансы вопросов и ответов.
  • вложены в совокупность студента сверх того, что требуется по контракту и предписано администрацией.
  • обращаются к взрослым за помощью, поддержкой и пониманием в жизненных трудностях

«Когда учащиеся чувствуют, что учителя и администрация школы искренне заботятся о них и помогают им чувствовать себя желанными, они более мотивированы к сотрудничеству и достижению успеха». — Роберт Брукс, доктор философии

Бывшая студентка, вспоминая свое участие в группе, написала это,

«Это больше, чем просто музыка.

Она объяснила, что жизненные навыки, которым она научилась в группе (управление временем, построение команды, уважение к авторитету, приверженность делу, самодисциплина…), стали основными факторами ее успеха в колледже, медицинской школе и в жизни.

В сообщении Facebook от специалиста по музыкальному образованию;

«Я просто хотел воспользоваться моментом, чтобы снова и снова поблагодарить вас за то, что вы направили меня на правильный путь, …! Я никоим образом не смогу когда-либо отблагодарить вас, чего вы действительно заслуживаете, за потенциал, который вы видели во мне, за заботу, которую вы мне оказали, за доверие, которое вы мне оказали, и за время и энергию, которые вы вложили. во мне! Вы изменили жизнь… МОЙ.

Отвечая на запись в блоге под названием « Я хочу доверять вам », другой бывший студент написал;

Я помню маленькую невинную ложь, которую мы с Тиной сказали тебе, чтобы ты вышел из класса на минуту или две……..К сожалению, ты узнал об этом. Я никогда не чувствовал себя таким виноватым, как когда меня поймали на обмане ВАС! Вы были УЧИТЕЛЕМ, к которому можно было обратиться, когда что-то пошло не так. И доверенный учитель…….Мне было НАСТОЛЬКО жаль!»

За четыре дня до Рождества я получил текстовое сообщение от старшего,

«Г, меня только что выгнали из дома.Помогите пожалуйста мне!»

Как учителя могут превзойти ожидание соответствия и

заслужить уважение… и ДОВЕРИЕ?
  • Будь настоящим. С подростками не притворишься, они увидят тебя насквозь. Если вы не можете быть настоящим, вы не должны быть там. Пожалуйста, оставьте образование.
  • Быть доступным . Насколько легко подростку сказать ВАМ : «Можно с тобой поговорить?» ? А если не во время занятий или сразу после школы? Сколькими способами вы доступны, и знают ли и понимают ли это студенты? Знают ли они, можно ли писать вам по электронной почте, звонить, отправлять текстовые или мгновенные сообщения? Когда подросток говорит, что ему нужно поговорить, кто-то должен быть доступен.Будьте этим человеком. Подумайте о том, как вы пользуетесь текстовыми сообщениями и социальными сетями .
  • Будь там . Да, вы «дежурите» в школе. А как насчет того, когда студент находится в больнице, в похоронном бюро, участвует в игре в софтбол/бейсбол, крестится, получает статус Eagle Scout или когда его оркестр играет в кафе? Возьмите с собой супруга или детей и просто будьте там, где можете, когда можете. Они заметят.
  • Доверься им . Если вы хотите доверия, вам нужно дать немного.У меня периодически возникают дискуссии о доверии, злоупотреблении им, его потере и трудностях заслужить его во второй раз. Читайте: « Я ХОЧУ доверять тебе ». Подростки совершают ошибки, и зона доверия — одно из тех мест, где они могут ошибаться. Но помогите им учиться. Используйте разумный шанс. Да, вы немного обожжетесь… но вы также дадите лидерам возможность подняться.
  • Уважайте их . Велика вероятность, что его узнают и вернут.
  • Адвокат для них .Конечно, у вас есть ученики, которые испытывают финансовые трудности и могли бы извлечь пользу из уроков музыки, лучшего инструмента, участия в избранном ансамбле или какого-либо другого обучения. У вас не всегда получится, но попробуйте , чтобы найти средства для помощи. Позвоните работодателю, чтобы помочь ему получить эту работу. Напишите письмо, чтобы помочь ей получить эту стипендию. Помогите им с заявлениями в колледж, которые их родители не могут (или не хотят).
  • Слушай, действительно слушай . Подростки обычно думают, что люди их не слушают.Они думают, что взрослые быстро читают лекции, критикуют и поправляют, но медленно слушают. Не всегда нужно знать ответ. Иногда нет очевидного ответа. Иногда ответом является слушание, потому что, позволяя им поделиться, вы даете им возможность найти свой собственный ответ. Если они не делятся чем-то незаконным, опасным, выслушайте их. Не спорь. Не перебивайте. Не судите заранее. И когда вы можете, поделитесь своей мудростью, опытом, знаниями и советами.
  • Ожидайте и поощряйте превосходство. Студенты будут жаловаться, когда нагрузка тяжелая, а задача значительна, но они знают, даже когда не признают, что для достижения совершенства требуется работа. Они хотят добиться и добиться успеха. Быть рядом с ними не означает снижать свои стандарты. Заставьте их растягиваться. В конце концов они оценят вас, даже если не сегодня.
  • Не принимайте . Я часто задаю вопрос: «Ты в порядке?» Простой вопрос… и иногда они не обращают на него внимания, но у меня было много раз, когда это давало им возможность обратиться за помощью.
  • Не сдавайся . Это может быть трудным, разочаровывающим и даже обескураживающим, когда подростки ошибаются. Не отказывайтесь от них. Это то, что остальная часть общества иногда хочет делать… Они будут разочарованы тем, что разочаровали вас, но ваша безоговорочная поддержка (не одобрение того, что они делают) для них жизненно важна.

———————————

Иногда я жалуюсь на свою работу; о неполной занятости, зарплате, профсоюзе, моих боссах, финансовых реалиях и многом другом….но я ВСЕГДА буду любить подростков, с которыми буду работать. Они могут быть сложными; иногда незрелые, принимают решения, не задумываясь о последствиях этих решений, они могут любить вас сегодня, ненавидеть вас завтра и снова любить послезавтра……, но если вы делаете это ради них, вы положительно влияете на жизнь и, как следует из рекламы, вы не можете установить цену на это.

ОБНОВЛЕНИЕ:  Я ушел с преподавательской деятельности в июле 2020 года. Я все еще люблю подростков.

Спасибо за внимание,

Джон

Нравится:

Нравится Загрузка…

Родственные

«Учащиеся уважают учителей, которые, по их мнению, уважают их» (мнение)

(Это второй пост в серии из четырех частей. Первую часть можно посмотреть здесь.)

Новый вопрос недели:

Какой у вас лучший класс -советы по управлению?


В первой части предложения поступили от Хизер Вулперт-Гаврон, Риты Платт, Габриэллы Коралес, Летисии Скей-Джексон и Мадлен Уитакер Гуд.Вы можете послушать мой 10-минутный разговор с Ритой, Хизер и Габриэллой на моем BAM! Радиопередача. Вы также можете найти список и ссылки на предыдущие шоу здесь.

Сегодня Шелдон Л. Икинс, доктор философии, Дженни Эдвардс, Эйприл Крой, Лори Джексон, Шона Томини, Меган Макклелланд и Кейша Ремберт делятся своими идеями.

Ответ от Шелдона Л. Икинса, доктора философии.

Шелдон Л. Икинс, доктор философии, директор Leading Equity Center и ведущий подкаста Leading Equity.Работая в сфере образования более 11 лет, он работал учителем, директором и директором специального образования. Д-р Икинс стремится помочь преподавателям добиться справедливости в своих школах:

Что можно сделать всего за пять минут

Управление классом может стать проблемой для учителей. Не только новые учителя, но и учителя-ветераны также могут столкнуться с трудностями при управлении своими классами. Одной из основных составляющих управления классом является студенческая дисциплина.Когда я разговариваю с учителями об их управлении классом, обычно возникает разговор о том, как справиться с поведением учащихся.

Реальность такова, что ученики уважают учителей, которые, по их мнению, уважают их. Чем больше учащиеся уважают вас и верят в то, что вы искренне заботитесь об их интересах, тем легче создать культурно устойчивую учебную среду.

Я разговаривал с учителями, которые были разочарованы тем, что их ученики не уважают их.Они начинают обвинять учеников с комментариев вроде: «Сейчас дети такие неуважительные» или «Мои ученики приходят в класс просто поиграть, и им нужно научиться слушать инструкции». Я всегда спрашиваю: «Что вы сделали, чтобы заслужить доверие и уважение ваших учеников?»

Если мы не проделали работу по налаживанию отношений с нашими учениками, нам может быть трудно управлять нашим классом.

Выстраивание отношений со студентами требует времени.Один из способов наладить отношения со студентами — найти время в классе, чтобы установить с ними личные связи. Я знаю, что во многих случаях это легче сказать, чем сделать, поскольку минуты во время занятий имеют решающее значение в процессе обучения. Я собираюсь предоставить вам четыре способа, как вы можете использовать пять минут учебного времени, чтобы лучше узнать своих учеников.


  1. Создайте кружки в своем классе — это задание может быть немного сложно выполнить за пять минут; тем не менее, это отличный способ создать сообщество в классе.Это то, чем я занимаюсь в своей школе, и это действительно помогло создать сообщество в нашей ресурсной комнате.

  2. Запланируйте время для общения один на один — когда вы начнете узнавать своих учеников, вы узнаете их нормальное поведение, и если что-то покажется вам неправильным, используйте эти пять минут, чтобы посмотреть, откроются ли они. до вас, давая им знать, что вы заботитесь. Затем вы можете предложить что-то вроде: «Давай еще поговорим во время обеда или после школы». Подобные жесты помогают развивать отношения.

  3. Узнайте, что делает ваших учеников уникальными. Вы быстро поймете, что в вашем классе много разных личностей, объединенных в один класс. Изучение различных личностей, представленных в вашей комнате, поможет вам лучше понять, как студенты будут взаимодействовать друг с другом. Понимание личностей поможет вам при планировании групповых заданий, разрешении конфликтов и помощи учащимся в решении личных проблем.

  4. Найдите время, чтобы показать учащимся, что вам небезразлично, что происходит в их жизни. Я действительно хочу подчеркнуть, что это относится не только к учащимся, у которых, кажется, плохой день.Я также говорю о студентах, у которых, кажется, хороший день, и о тех, кто находится между ними.

Не отказывайтесь ни от одного из своих учеников. Познакомьтесь с ними как с людьми, как с личностями, а не просто с еще одним студентом. Вы можете оказаться заинтригованными всеми удивительными мыслями и талантами, которые есть у ваших учеников. Вы также можете заметить изменение атмосферы в классе, так как меньше случаев поведения учеников происходит.


Ответ от Дженни Эдвардс

Дженни Эдвардс преподает докторантам в Школе лидерства и перемен в образовании Филдингского университета в Санта-Барбаре, Калифорния.Эдвардс — автор книги « Время учить: как мне организоваться и работать эффективнее»? (ASCD), Приглашение учащихся к обучению: 100 советов по эффективному общению со своими учениками (ASCD) и Исследование привычек разума (2014, Международный институт привычек разума):

Мои лучшие советы по управлению классом исходят от Майкла Гриндера (2019). Он разработал невербальные методы управления классом. Некоторые из его техник представлены ниже.

Grinder (2019) рекомендует учителям стоять в одном и том же месте в классе, желательно в передней части класса, чтобы привлечь внимание учащихся. Студенты будут знать, что, когда мы там, мы будем просить их внимания. Они, как правило, замолкают, когда мы движемся к месту, и они ожидают, что мы будем звать их вместе. Гриндер рекомендует просить их внимания, когда их голоса понижаются, чтобы они с большей вероятностью повернулись и посмотрели на нас.

Когда голоса учащихся станут тише, мы можем поднять руку (Б. Гармстон, личное общение, 5 июня 1997 г.). Они знают, что это сигнал для них также поднять руку, закончить предложение (не абзац) и повернуться к учителю. По словам Гармстона, это уважительный способ привлечь внимание.

Гриндер (2019) также говорит о модуляции метаболизма учащихся. Когда мы возбуждены и говорим громко, наши ученики будут делать то же самое.По словам Гриндера, мы повышаем их метаболизм. С другой стороны, когда мы замедляем голос и говорим тихо, мы можем снизить их метаболизм. Я усвоил этот урок, когда руководил интерном, который преподавал в 3-м классе. Она медленно ходила по комнате и говорила тихим голосом. Я склонен двигаться быстрее, поэтому, когда я вошел в ее комнату, я начал двигаться медленно и говорить тихо. Изменение было почти волшебным.

Гриндер (2019) выделил два типа голосов: доступный голос и заслуживающий доверия голос.Когда мы используем заслуживающий доверия голос, наш подбородок двигается вверх и вниз, а ладони стремятся вверх. Мы киваем головой. Это дружелюбный голос. Учителя младших школьников, естественно, будут использовать более доступные голоса, чем учителя старших учеников.

Когда мы используем заслуживающий доверия голос, подбородок остается плоским и опускается в конце того, что мы говорим, а ладони смотрят вниз (Grinder, 2019). Это голос авторитета, и наши ученики знают, что мы имеем в виду то, что говорим. Они также знают, что мы знаем, о чем говорим.

По словам Гриндера (личное общение, 8 сентября 1995 г.), для нас важно дышать, когда мы используем эти голоса. Если мы расстроены или задерживаем дыхание, доступный голос может показаться нытьем. Мы можем показаться разгневанными, когда используем достоверное, если задерживаем дыхание.

Если мы можем привлечь внимание наших учеников с помощью доступного голоса, это здорово (Grinder, 2019). Мы можем привлечь их внимание доступным голосом утром, в то время как нам может понадобиться использовать заслуживающий доверия голос позже в течение дня.Накануне праздника нам обязательно нужно использовать авторитетный голос.

Гриндер (2019) рекомендовал учителям «стать визуальными». Это означает, что когда мы даем инструкции, мы всегда записываем их, чтобы, если у учащихся возникнут вопросы, они могли посмотреть на доску, в PowerPoint, на лист бумаги или на лист бумаги, который мы им даем. Он рекомендовал учителям смотреть на наглядное пособие во время инструкций, чтобы ученики тоже смотрели туда. Когда у ученика возникает вопрос по заданию, мы можем указать на письменную инструкцию и посмотреть на нее.Это также помогает студентам стать более независимыми.

Дополнительную информацию о невербальных стратегиях в классе можно найти на сайте www.michaelgrinder.com.

Ссылки

Grinder, MG (2019). ENVoY: ваше личное руководство по управлению классом (16 th ed.). Поле битвы, Вашингтон: Майкл Гриндер и партнеры.


Ответ от Эйприл Крой

Эйприл Крой всю жизнь любит читать и учиться грамоте.Ранее Эйприл работала учителем английского языка и специального образования в старших классах, директором округа по обучению грамоте и составителем учебных программ для различных издательств. Сейчас Эйприл работает редактором в Scholastic, создавая профессиональные учебные материалы, чтобы помочь учителям в их собственном пути обучения грамоте:

Каждый класс имеет свою индивидуальность и культуру, которые в течение года развиваются учителем и учениками. Вот несколько способов помочь создать среду, в которой все учащиеся могут процветать.

Будьте ясны и последовательны

Наш мозг может одновременно обрабатывать только определенное количество нового контента. Во время занятий мы хотим, чтобы наши ученики как можно больше сосредоточились на изучении нового материала. Мы хотим, чтобы поток и функции в классе стали «мышечной памятью», чтобы учащимся даже не нужно было думать о том, что от них ожидается и как себя вести. Для этого мы должны установить четкие ожидания, чтобы правила и процедуры отошли на второй план и стали рутинной частью обучения.

Общая передовая практика рекомендует от трех до шести правил или процедур в классе, сформулированных позитивным языком (например, «Относитесь к нашей комнате с уважением», а не «Не нарушайте порядок»). Учащиеся должны постоянно иметь доступ к этим правилам и процедурам на видном месте. Они также должны знать, что ваши процедуры будут выполняться весь день, каждый день. Уделение времени в начале года обучению, моделированию и отработке примеров и не-примеров поможет установить и поддерживать поведенческие привычки в течение всего года.

Каждая минута имеет значение

Здоровая учебная среда часто бывает оживленной, суетливой, когда учащиеся переходят от одного вида деятельности к другому. Каждый раз, когда происходит переход между действиями, учащиеся должны быть готовы к переходу, чтобы они могли перейти от одного занятия к другому менее чем за минуту. Это можно сделать! Начните учебный год с практики переходных процедур, таких как перемещение из одного места в другое в классе, сдача бумаг или получение материалов.Устройте учащимся игру, чтобы увидеть, как быстро они смогут завершить переход. Имейте видимый таймер и поставьте цель на одну минуту (или 30 секунд!) перехода. Некоторые педагоги считают полезным использовать энергичную музыку, чтобы учащиеся двигались более эффективно. «Полет шмеля» — популярный выбор.

Хвалите позитивных

Когда учащимся дается задание, которое нужно выполнить, вместо того, чтобы призывать учащихся, которые не соблюдают процедуры, переключите свое внимание и вместо этого устно отметьте учащихся, которые правильно следуют инструкциям.«Мне нравится, как Зейн молча достает свою книгу» или «Шенис отлично справляется с уборкой письменных принадлежностей» выполняет сразу две задачи: хвалит учеников, которые следуют инструкциям, И это небольшое словесное высказывание. сигнал для других, чтобы последовать их примеру.

Использование невербальной коммуникации (тихие сигналы)

Учителя отлично справляются с многозадачностью! Мы должны следить за 25 или более непослушными учениками в любой момент времени, продолжая при этом двигаться вперед, проводя уроки.Чтобы повысить эффективность многозадачности, используйте невербальное общение как с вашей стороны, так и с вашими учениками. Для учащихся, которые изо всех сил пытаются следовать инструкциям, иногда достаточно просто стоять рядом с ними или положить руку на парту, чтобы изменить поведение. Быстрый кивок или встряхивание головы, сопровождаемый прямым зрительным контактом со студентом, — еще один способ быстро и эффективно общаться. Вы и ваши ученики также можете создать систему невербальных сигналов руками — просьбы пойти в ванную, за карандашом, салфеткой или даже знаки благодарности или выражения благодарности.

Проверка понимания

После того, как вы дали набор инструкций, рекомендуется проверить, правильно ли учащиеся услышали и поняли то, что ожидается. Начните свои инструкции, сообщив учащимся, что вы собираетесь объяснить процесс, а затем попросите их повторить его вам. Расскажите об этапах вашего процесса, а затем попросите учащегося повторить ожидания и инструкции. Попросите других в классе согласиться или добавить к тому, что они услышали.Если учащиеся не могут правильно повторить то, что от них ожидается, пора вернуться назад и объяснить по-другому.

Организация обсуждения в классе

Доверчивый и уважительный класс — это улица с двусторонним движением. В конце недели или два раза в месяц выделяйте время для сбора отзывов от учащихся. Что работает для них в классе? Какие области можно было бы улучшить? Позвольте учащимся поразмышлять и оценить, где они могут усилить свое участие, а затем обсудите, какие структуры и процедуры лучше всего поддержат эти усилия.В классах, для которых этот опыт не знаком, вы можете предложить учащимся сначала заполнить независимый опрос, чтобы создать чувство безопасности и уверенности в том, что их ответы будут уважаемы и оценены.


Ответ от Лори Джексон

Лори Джексон — педагог-психолог, работающая со студентами и их семьями более 15 лет.Она является соучредителем The Connections Model, образовательной технологической компании, ориентированной на SEL, чье приложение KidConnect и учебная программа обучают детей основам эмоциональной регуляции, необходимой основе для любого обучения. Лори считает, что у всех детей есть возможность преуспеть в школе и право на качественное образование:

Недавний опрос Первичного источника (2012 г.) показал, что 62 процента учителей заявили, что поведение мешает их способности преподавать. Ух ты! Это число ясно показывает, что нам нужны новые способы поддержки вовлеченности учащихся и общего поведения.Когда мы слышим «управление классом», мы часто думаем, что учителя — это менеджеры. Учителя и поставщики сопутствующих услуг находят новые методы и идеи, чтобы помочь детям не отвлекаться от занятий. Это часто включает в себя программы модификации поведения всего класса и различные подкрепления для поддержки положительного поведения. Для некоторых учащихся это может означать индивидуальные планы и программы поведения, которыми необходимо управлять в течение дня. Как мы знаем, они часто устаревают, поэтому много времени уходит на изменение и обновление наших различных программ модификации, чтобы детям они не надоели.Но действительно ли это лучший способ?

Нам нравится смотреть на всю концепцию поведения в классе с несколько иной точки зрения. Для этого нам нужно изменить то, как мы смотрим на поведение наших учеников. Давайте сделаем школьников классными руководителями и научим их управлять своим поведением. Вот трехэтапный план управления классом по инициативе учащихся.


  1. Эмоции управляют поведением

    ―Расскажите ученикам об их эмоциях.Когда вы не можете идентифицировать, понимать или управлять своими эмоциями, вы не можете управлять своим поведением. Мы исходим из того, что учащиеся знают свои эмоции. Многие не имеют или имеют ограниченное представление о них. Явное обучение различным эмоциям и предоставление им контекста помогает детям не только понять, что они чувствуют, но и почему.

  2. Связь эмоций с поведением

    ―После того как дети поймут, что они чувствуют, они смогут увидеть, как эта эмоция связана с их поведением.Эмоции не всегда связаны с негативным поведением. Учащемуся, который взволнован и не может сосредоточиться на математическом листе, можно помочь понять, что чувство эмоции движет поведением, не связанным с заданием.

  3. Обучение стратегиям управления эмоциями (замещающее поведение) ―После того, как учащиеся поймут связь между эмоциями и поведением, мы можем начать учить их использовать различные модели поведения для управления эмоциями, которые они испытывают. Тревожного ученика можно научить пить воду вместо того, чтобы бродить по классу или лезть под парту.Разочарованного ученика можно научить делать три прыжка, когда он сталкивается с трудной математической задачей, вместо того, чтобы мять свою работу и отказываться работать.

Используя этот процесс, мы не учим детей управлять своим поведением — мы учим их регулировать свои эмоции. В свою очередь, мы даем им инструменты для управления собой в классе. Это настоящее управление классом. Какая? Вы предполагаете, что это займет слишком много времени, чтобы преподавать, и у наших учителей так много всего, что это невозможно? С этими стратегиями это можно сделать эффективно, и их важность неоспорима: 62 процента учителей говорят, что поведение мешает их способности преподавать.

Мы уже тратим время на управление поведением, и это не очень помогает в управлении классом. Мы оказываем положительное влияние на всех, когда мы помогаем детям помочь себе . Первоначально управление классом под руководством учащихся занимает столько же времени, сколько и система управления всем классом, а затем фактически занимает меньше времени, поскольку ученики учатся управлять собой. Пришло время передать ключи к управлению в руки наших студентов.


Ответ от Шоны Томини и Меган Макклелланд

Шона Томини, Ph.D, является доцентом практики и специалистом по обучению родителей в Университете штата Орегон. Она является главным исследователем Oregon Parenting Education Collaborative, инициативы по предоставлению семьям высококачественного родительского образования. Ранее Шона работала директором программ для детей младшего возраста и педагогического образования в Йельском центре эмоционального интеллекта.

Меган Макклелланд, доктор философии, , профессор Кэтрин Э. Смит по программе «Здоровые дети и семьи» в Орегонском государственном университете (OSU), где она занимает должность директора в Центре здоровья им.Центр здоровых детей и семей Форда. Ее исследования сосредоточены на оптимизации развития детей, особенно в том, что касается детской саморегуляции, раннего обучения и успеваемости в школе.

Меган и Шона являются соавторами книги Stop, Think, Act: Integrating Self-Regulation in the Early Childhood Classroom , доступной на сайтах Routledge и Amazon:

. роль переходов. Большинство учителей называют переходы самой сложной частью дня.В течение обычного школьного дня происходит бесчисленное множество переходов, особенно в младших классах, и плавное перемещение переходов является важной частью эффективного управления классом.

Учителя и дети играют роль в управлении классом. Эффективные учителя помогают детям регулировать свое поведение, подготавливая их к переходам и ориентируя их на то, куда они идут («Помните, мы говорили о…? Мы собираемся выполнить задание о… дальше.»).

Важной задачей развития детей является практика саморегуляции, чтобы они могли эффективно управлять своими эмоциями и поведением. Дети с сильной саморегуляцией успешнее учатся в школе по сравнению со сверстниками, у которых эти навыки проявляются с трудом. Сильная саморегуляция связана с положительными результатами, такими как лучшая успеваемость, окончание колледжа и стабильная работа.

Существует множество способов, с помощью которых педагоги помогают детям практиковать эти навыки, одновременно помогая их занятиям в классе.Вот несколько наших любимых стратегий управления классом:


  • Создайте и поддерживайте согласованное расписание занятий.

    Детям нравится рутина, а постоянная схема поведения изо дня в день помогает детям знать, что их ждет, поддерживая их способность к саморегуляции. Планируя свое расписание, тщательно выбирайте занятия, соответствующие уровню энергии детей в разное время дня.

  • Используйте подсказки в течение дня, чтобы направлять детей.

    Разместите расписание занятий в доступном для детей месте (включите фотографии для детей младшего возраста). Регулярно сверяйтесь с расписанием. Кроме того, используйте устные и визуальные сигналы, чтобы сообщить детям о предстоящем переходе и объяснить, что будет дальше. Приглушите свет и включите тихую музыку перед спокойным занятием. Включите свет и заставьте детей двигаться перед выходом на улицу, чтобы помочь им использовать свою энергию на открытом воздухе.

  • Подготовьте свой класс к успеху.

    Обязательно объясните детям, что делать (а не только чего не делать), чтобы они усвоили правила поведения в классе и почему эти правила важны. Разместите в классе фотографии и описания, чтобы помочь детям контролировать себя и напомнить им о правилах и рекомендациях в классе. Убедитесь, что дети могут достать предметы, которые им нужны, и держите предметы, которые им не должны быть недоступны (например, ножницы для учителей).

  • Обучайте навыкам саморегуляции в увлекательной игровой форме.

    Традиционные классные игры, такие как игра «Заморозка» (танцы, когда играет музыка, и замирание, когда она останавливается), можно усложнить простым поворотом: быстро танцуйте под быструю музыку, медленно под медленную, а затем попробуйте противоположный! Научите детей песням или играм, которые они могут петь и играть во время перехода или ожидания.

  • Помогите детям управлять своими эмоциями, а не только своим поведением.

    В течение дня дети и взрослые испытывают разные эмоции.Эти чувства могут помочь детям почувствовать себя в безопасности, получить поддержку и быть готовыми к обучению или затруднить сосредоточение внимания. Проверьте с вашим классом, а также с отдельными детьми. Спросите детей, как они себя чувствуют, помогите им назвать свои эмоции и придумайте стратегии управления различными чувствами (например, «Что вы могли бы сделать, чтобы помочь другу, которому грустно?»).

  • Поддерживайте обратную связь и помогайте детям воспринимать друг друга как учеников.

    Саморегуляция — это набор навыков, которые необходимо практиковать.Если у детей нарушена саморегуляция, говорите об этом вне эмоционально заряженных моментов (например, «Кажется, вам было тяжело, когда нам пришлось убрать материалы. Что мы могли бы сделать по-другому в следующий раз, что было бы полезно? »). Развивайте поддерживающие отношения, помогая детям рассматривать друг друга как учеников (например, «Мне тоже не понравилось, что он тебя подтолкнул. Это не нормально. Он все еще учится, как и все мы»).

  • Моделируйте свои собственные навыки саморегуляции. Ищите способы моделировать саморегуляцию в течение дня. При этом объясните, что вы делаете и почему (например, «Я собираюсь стоять в очереди, как и вы, и ждать своей очереди, чтобы помыть руки»).

Эти стратегии управления классом можно внедрить в любую классную среду, чтобы улучшить управление классом и, в конечном итоге, укрепить саморегуляцию детей.


Ответ от Кейши Ремберт

Кейша Ремберт учит английский и английский языки в 8-м классе.С. учитель истории в средней школе Клиффорд Кроун в Нейпервилле, штат Иллинойс. Кейша подпитывает свою любовь к учебе, постоянно совершенствуя свое мастерство, и получила несколько грантов, дающих ей возможность пройти курсы в некоторых из самых известных университетов мира. Недавно она была названа учителем истории штата Иллинойс в 2019 году:

Я помню, как мне сказали, что я не должна улыбаться первые две недели в школе, иначе ученики съедят меня заживо или что-то в этом роде.Я не такой. Я относительный по своей природе, и я люблю смеяться и улыбаться. Я считаю, что студенты больше реагируют на мою улыбку и смех, чем на любой суровый взгляд. Я стараюсь хвалить публично и предлагать конструктивные отзывы в частном порядке. Это сработало хорошо для меня. Учащиеся нуждаются в уважении и заслуживают его, и часто, оказавшись однажды, они отвечают ему взаимностью.


Спасибо Шелдону, Дженни, Эйприл, Лори, Шоне, Меган и Кейше за их вклад.

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии с вашей реакцией на тему или непосредственно на все, что было сказано в этом посте.

Подумайте о том, чтобы задать вопрос, на который будет дан ответ в следующем посте. Вы можете отправить его мне по адресу [email protected] Когда вы отправите его, дайте мне знать, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно будет выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Твиттере по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовал подборку постов из этого блога вместе с новыми материалами в виде электронной книги.Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии обучения».

Просто напоминание; вы можете подписаться и получать обновления из этого блога по электронной почте или RSS Reader. И если вы пропустили какие-либо из основных моментов за первые семь лет существования этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В список не включены ответы текущего года, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

Самые популярные вопросы и ответы в этом году -Emotional Обучение

Обучение общественных исследований

Обучение на основе проекта

Использование технологий в классе

Участие родителей в школах

Обучение английского языка

Обучение английского языка

Инструкция по чтению

Инструкция по письму

Образование Проблемы

Студент Оценка

Дифференцирующая инструкция

Математическая Инструкция

Наука Наука

Наука Наука

Советы для новых учителей

Автор Интервью

Вступление в Учебную профессию

Инклюзивный класс

Обучение и мозг

Руководство администратора 9000 3

Лидерство учителей

Взаимоотношения в школах

Профессиональное развитие

Стратегии обучения

Лучшие в классе Вопросы и ответы

Я также создаю список Twitter, включая всех участников этой колонки.

Ищите третью часть через несколько дней.

The 5 Respects – The Radclyffe School

В The Radclyffe School мы признаем, что все сотрудники, учащиеся и члены сообщества обязаны уважать права друг друга в школе и за ее пределами.

Школа Рэдклифф – это «Школа, уважающая права» . Это означает, что мы учим наших учащихся тому, какими правами они обладают. Мы также моделируем права и уважение во всех отношениях в школе, в том числе между учителями/взрослыми и учениками, между взрослыми и между учениками .

Чтобы облегчить это, мы придумали  «5 респектов» в сотрудничестве со студентами. Это пять правил, которые, по мнению учеников, должны быть неотъемлемой частью работы школы и того, как мы все ведем себя друг с другом. Эти;

1. Говорить уважительно…

Это означает, например:

Сотрудникам:

  • Говорить тихо и вежливо;
  • Подумай, прежде чем сказать;
  • Говорить, когда это уместно;

Студентам:

  • Вежливое общение с другими учащимися;
  • Подумай, прежде чем сказать;
  • Молчать, если нечего сказать приятного;
  • Не допускать «уличной лексики» в школу.

Всем:

  • Говорите с членами нашего сообщества так, как вы хотели бы, чтобы с вами говорили.

2. Вести себя уважительно…

Это означает, например:

Сотрудникам:

  • Делать то, что вас просят, без возражений;
  • Признание того, что сотрудники имеют власть над учащимися, потому что они несут ответственность за ваше благополучие;
  • Отношение к персоналу как к профессионалам;
  • Показывая, что вы хотите учиться;
  • Внимательно слушать и следовать инструкциям;
  • Ношение униформы в соответствии с просьбой.

Студентам:

  • Внимательность в коридорах;
  • Правильная организация очереди;
  • Избегание физического контакта с другими учащимися;
  • Уважение пространства других учащихся;
  • Сидеть там, где вас просят в классе;
  • Сообщить сотруднику, если есть проблема с другим учеником.

Всем:

  • Обращайтесь с членами нашего сообщества так, как вы хотели бы, чтобы обращались с вами.

3. Уважать школьную среду…

Это означает, например:

Студентам:

  • Выбрасывание мусора в урны – в классе и вне его;
  • Забота о своем классе и гордость за него;
  • Соблюдение правил, касающихся специализированных помещений и оборудования – напр. научные лаборатории; спортивное и ИКТ-оборудование;
  • Сообщение о любом ущербе сотруднику;
  • Убедитесь, что вы находитесь в нужном месте в нужное время, в том числе в обеденное время;
  • Обеспечение безопасности территории школы.

4. Уважение к собственному обучению…

Это означает, например:

Студентам:

  • Стремление добиться выдающихся успехов;
  • Ценить успех;
  • Приходить вовремя в школу и на уроки;
  • Наличие правильного оборудования;
  • Выполнение работы в меру своих возможностей;
  • Делать домашнее задание в срок;
  • Просьба о помощи, если она вам нужна;
  • Знание того, что вам нужно сделать, чтобы стать лучше;
  • Взять на себя ответственность за свое обучение и быть честным с самим собой.

5. Уважение к обучению других учащихся…

Это означает, например:

Студентам:

  • Ценить идеи, ценности, работу и вклад других людей;
  • Сотрудничество и поддержка других учащихся;
  • Способность оценивать работу других учащихся;
  • Помощь в создании благоприятной учебной среды.

Завоевать уважение учеников в классе

Завоевать уважение учеников в классе

МЕЖДУНАРОДНАЯ СЕТЬ УХОДА ЗА ДЕТЬМИ И МОЛОДЕЖЬЮ

15 ЯНВАРЯ 2002
_________________________________

В течение этой международной недели на CYC-NET мы слушаем образовательная точка зрения из Японии

Приступая к основам: получение уважение детей в классе

Мы все знаем со школьных времен, что некоторые учителей уважают, а других нет, и большинство из нас узнали гораздо больше в уроки, где мы уважали учителя.Итак, теперь наша очередь. Нам нужно добиться уважения детей в наших классах и рассмотреть, какие качества мы нужно стараться развиваться, чтобы добиться этого.

Иногда мы слышим, как люди говорят, что уважают строгие и доминирующие учителя в школе. На это стоит обратить внимание. Действительно ли уважали их строгость или то, чего они, казалось, добивались? с такой строгостью, такой как образ уверенности и компетентности, и Способность держать нас хорошо себя вести и сосредоточиться на обучении? Эти учителя могут иметь использовали строгость и наказание для достижения этих целей, но являются ли они единственными способы сделать это?

Эти методы часто неуместны в класс, ориентированный на ребенка, поэтому мы должны искать другие способы получения отношении, которые более совместимы с подходом, ориентированным на ребенка, и более согласовываться с меняющимся отношением детей и общества в целом.

нам нужно ходить в классе чувствуя, что мы знаем, что делаем …

Нам нужно войти в класс, чувствуя, что мы знаем, что мы делаем, и если у нас нет этого чувства компетентности, нам нужно подумайте, почему, и, возможно, пройдите дополнительное обучение. Для новых учителей естественно не хватает чувства компетентности, поэтому может понадобиться определенный блеф! Если дети замечают, что мы не чувствуем себя компетентными, они могут потерять уважение и плохо себя вести.

Лучше подготовить больше мероприятий, чем мы ожидать необходимости во время урока. Делая паузу, чтобы понять, что делать дальше, если только это запланированная пауза для более активного вовлечения детей в выбор занятий, может сделать их беспокойными и потерять некоторое уважение к нам. Мы должны попытаться сделать один шаг вперед, переключение видов деятельности до эмоционального вовлечения детей в урок ослабляет и дает им ощущение, что мы знаем, куда идем.

Начало урока очень важно.Пока мы хорошо не изучим класс, мы должны начать с безопасного ритуала в классе в котором участвуют все дети (особенно с большим классом) или с привлекательная и безопасная деятельность, которая успокаивает их и всех сосредоточены на уроке. Это поможет всем детям в классе почувствовать с нами комфортно и безопасно.

Признание наших собственных предпочтения и предубеждения — это первый шаг к тому, чтобы быть справедливым по отношению к нашим ученикам.

Признание наших собственных предпочтений и предубеждений первый шаг к тому, чтобы быть справедливым по отношению к нашим ученикам. Нам нужно внимательно посмотреть на нашу чувства к отдельным детям. У детей обостренное чувство справедливости, вообще теряют к нам уважение, если у нас есть «любимчики» или если мы не любим отдельных дети. Нам нужно делать вид, что мы одинаково любим каждого ребенка, и даже просто внешне этого часто недостаточно — многие дети могут чувствовать, что мы на самом деле чувствуем.Мы можем нужно заглянуть внутрь себя довольно глубоко, если мы действительно хотим быть справедливыми к каждому ребенок.

Дети, которые теряют уверенность, часто теряют уважение для нас и начинают вести себя плохо или становятся тихими. Уверенность относительна. Это во многом зависит от того, кто другие дети в классе и насколько они успешны. они кажутся. Ребенок может чувствовать себя очень уверенно на одном занятии и менее уверен в другом, потому что он или она будет сравнивать себя с ее сверстники.Чтобы преодолеть эту проблему и обеспечить, чтобы все дети в нашем занятия проходят успешно, надо быть осторожным, чтобы не позволить более уверенным дети доминируют в классе. Если это происходит, нам может потребоваться разбить класс на группы больше. Мы также должны следить за тем, чтобы одна команда не побеждала слишком много игр. Самое главное, нам нужно найти способы дать каждому ребенку чувство выполненного долга с задачами, соответствующими его или ее уровню.

Мы должны поддерживать спокойную атмосферу, в которой мы не становятся нервными или раздражительными, и дети не становятся враждебными.Любая раздражительность с нашей стороны подорвет их уважение к нам и может легко привести к тому, что они будут работать неэффективно, что может вызвать у нас еще большее раздражение!

Однако также важно быть честным в отношении наши чувства. Если нас ранит что-то, что сделал один из детей, мы можем показать, что нам больно. Мы также можем быть честными в том, как мы относимся к плохому. поведение. Везде, где это возможно, мы должны делать это таким образом, чтобы дети сочувствие и понимание.Это может не сработать с очень плохо себя ведущей ребенок, но, по крайней мере, мы, вероятно, будем иметь поддержку большинства других дети в классе. Если мы выйдем из себя, обвиним весь класс или возьмем меры, которые являются слишком радикальными, мы, вероятно, потеряем их уважение.

Если мы будем уважать и заботиться о каждом из детей и относиться к каждому из них как к особенным, ценным личностям, они гораздо более скорее всего, будут позитивно относиться к нашим урокам, уважать и заботиться о нас.Мы должны знать их имена, знать, чем они интересуются, знать об их семьи и многое другое. Мы должны знать столько же о плохо ведущем себя детей, как хорошо воспитанных детей, и столько же о тихих детях как шумные. Если мы сможем найти в себе силы уважать и любить каждого из дети, есть очень хороший шанс, что они будут уважать и любить нас в ответ. Пол, директор Дома английского языка Дэвида в Хиросиме, является опытным учителем. тренер, работавший в Японии, Южной Корее и Таиланде.Его колонка посвящена ориентированное на ребенка образование.


Дэвид Пол Специально для The Daily Yomiuri
http://www.yomiuri.co.jp/newse/20020115wob2.htm

 

 

 

 

 

Всегда рады читателям комментарий к материалу в «Сегодня». ПОЧТА КОММЕНТАРИЙ ЗДЕСЬ.
Комментарии будут публиковаться в ежедневной электронной почте дискуссионной группы CYC-NET.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.