Метод это в психологии: Группы методов в психологии. Методы психологии: краткая характеристика

Содержание

КЛИНИЧЕСКИЙ МЕТОД — это… Что такое КЛИНИЧЕСКИЙ МЕТОД?

КЛИНИЧЕСКИЙ МЕТОД
1. Общий термин для обозначения всех методов и процедуры диагностики, классификации и лечения заболеваний и других расстройств. 2. Подход к изучению психологических явлений (бессистемный, также как и нормальный), основанный на индивидуальном, интуитивном, субъективном анализе. См. клинический (3 и 4) и клинический прогноз. 3. В терминологии Пиаже – метод сбора данных, основанный на кзазиестественном общении с детьми, в ходе которого экспериментатор предлагает ребенку какой-то объект или задачу или задает вопросы. Ребенок может отвечать свободно, а экспериментатор отмечает реакции и переходит к другим задачам или задает дополнительные вопросы. Здесь термин Пиаже отражает его представление о том, что этот метод сбора данных имеет много общего с психиатрическим опросом. Отличается от клинического испытания и клинического исследования.

Толковый словарь по психологии. 2013.

  • КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
  • КЛИНИЧЕСКИЙ ПРОГНОЗ

Смотреть что такое «КЛИНИЧЕСКИЙ МЕТОД» в других словарях:

  • КЛИНИЧЕСКИЙ — 1. Вообще – имеющий отношение к клинике в любом из значений этого термина. 2. Характеристика подхода к личности и психотерапии, в центре внимания которого индивид в целом, а не поиск общих принципов или выполнение нормативных исследований. 3.… …   Толковый словарь по психологии

  • метод педологического исследования — В связи с особенностями своего предмета педология разрабатывает свой специальный метод, который характеризуется <…> тремя основными моментами. Первое – тем, что это метод целостного исследования ребенка, <…> под целостным… …   Словарь Л.С. Выготского

  • Клинический психолог — Клинические психологи могут работать индивидуально со взрослыми или детьми, с семейными парами и целыми семьями, а также с группами, как показано на иллюстрации. Клиническая психология обширный раздел прикладной психологии (на стыке с… …   Википедия

  • Клинико-психопатологический метод исследования — основной в клинической психиатрии и психопатологии метод изучения расстройств психической деятельности, личности и поведения. Включает: 1. целенаправленную беседу с пациентами, их расспрос по определённым правилам о том, что касается их… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • Главный военный клинический госпиталь имени Н. Н. Бурденко — ФГУ «Главный военный клинический госпиталь имени академика Н. Н. Бурденко Министерства обороны Российской Федерации» (ФГУ ГВКГ Минобороны России) …   Википедия

  • Апгар метод — I Апгар метод (V. Apgar, амер. анестезиолог, родился в 1909 г.) метод объективного определения состояния новорожденного путем оценки сердечной деятельности, дыхания, мышечного тонуса, рефлекторной возбудимости и окраски кожи. Предложен Апгар в… …   Медицинская энциклопедия

  • личность: исследование: метод стандартизированный — (СМИЛ стандартизованный метод исследования личности) создан на базе опросника личностного многофазного миннесотского с учетом ориентации на исследование психической нормы. Включает как полный, так и сокращенный варианты; в сравнении с опросником …   Большая психологическая энциклопедия

  • стандартизованный метод исследования личности —      (СМИЛ стандартизованный метод исследования личности) создан на базе опросника личностного многофазного миннесотского с учетом ориентации на исследование психической нормы. Включает как полный, так и сокращенный варианты; в сравнении с… …   Большая психологическая энциклопедия

  • модификация поведения — (от лат. modificatio изменение) предложенный американскими психологами, сторонниками бихевиоризма, метод регулирования социального поведения. Использовался сначала как клинический метод психотерапии для лечения неврозов, затем стал применяться в… …   Большая психологическая энциклопедия

  • клиническая психология — (от греч. klinike врачевание, kline постель, ложе) область медицинской психологии, изучающая психические факторы происхождения и течения болезней, влияние болезней на личность, психологические аспекты целебных воздействий. Цель и задачи К. п.… …   Большая психологическая энциклопедия

Основные методы исследования в психологии — Психология закономерностей

Как и в любой другой самостоятельной науке, в психологии есть свои методы исследования. С их помощью собирается и анализируется информация, которую в дальнейшем используют как базу для создания научных теорий или составления практических рекомендаций. Развитие науки зависит прежде всего от качества и надежности методов исследования, поэтому этот вопрос останется всегда актуальным.

Основные методы психологии можно разделить на две группы:

Субъективные методы психологии (наблюдение, опрос) — эти методы исследования основанные на личностных ощущениях, по отношению к изучаемому объекту. После выделения психологии в отдельную науку, субъективные методы исследования, получили первоочередное развитие. В настоящее время эти методы продолжают использоваться, а некоторые даже совершенствуются. Субъективные методы имеют ряд недостатков, которые заключаются в сложности не предвзятой оценки исследуемого объекта.

Объективные методы психологии (тесты, эксперимент) — эти методы исследования отличаются от субъективных тем, что исследуемый объект оценивается сторонними наблюдателями, что позволяет получить наиболее достоверную информацию.

Основные методы исследования применяемые в психологии:

Наблюдение — это один из самых первых и простых методов психологического исследования. Его суть заключается в том, что за деятельностью человека наблюдают со стороны, без какого либо вмешательства. Все увиденное документируется и интерпретируется. Различают следующие виды этого метода: самонаблюдение, внешнее, свободное, стандартное, включенное.

Опрос (беседа) — психологический метод исследования, при котором задаются вопросы участникам исследования. Полученные ответы записываются, при этом особое внимание уделяют реакциям на те или иные вопросы. Достоинство этого метода заключается в том, что опрос ведется в свободном стиле, что позволяет исследователю задать дополнительные вопросы. Различают следующие виды опроса: устный, письменный, свободный, стандартный.

Тест — метод психологического исследования, который позволяет быстро опросить большое количество человек. В отличии от других методов психологии, тесты имеют четкую процедуру сбора и обработки данных, а так же имеют готовую характеристику полученных результатов. Различают следующие виды тестов: объективные, проективные.

Эксперимент — метод психологического исследования, с помощью которого можно создать искусственные ситуации и понаблюдать за реакциями человека. Достоинством этого метода, считается то, что именно здесь прослеживаются причинно-следственные связи исследуемого феномена, что позволяет научно объяснить происходящее. Различают следующие виды эксперимента: лабораторный, естественный.

В психологических исследованиях чаще всего используют несколько психологических методов, что позволяет достичь наиболее точных результатов. Однако встречаются ситуации, когда использование нескольких методов затруднено или вовсе невозможно, тогда используют наиболее подходящий метод психологического исследования для данной ситуации.

Биографический метод в психологии (психобиографический)

Биографический метод (биографический метод в психологии; ново-греч. βιογραφία — жизнеописание от др.-греч. βίος — жизнь, γράφω — пишу) — метод исследования психических особенностей индивида путем анализа его жизненного пути. При этом устанавливаются жизненные условия формирования иерархии ценностных ориентаций, доминирующих установок и мотивов поведения, обобщенные способы реагирования личности в типовых ситуациях. Метод анализа жизненного пути индивида основан на единстве внутреннего и внешнего, на обусловленности психических качеств личности различными жизненными условиями их формирования. Однако личность не рассматривается как пассивный продукт жизненных обстоятельств. Изучается формирование жизненной позиции личности, использование-неиспользование ею благоприятных условий для своего развития.

Особое внимание уделяется нормативным (возрастным) кризисам, отличающимся резкими психическими сдвигами, системными качественными преобразованиями в поведении, социальных отношениях личности. Так, в детском возрасте выделяются: «кризис первого года жизни», «кризис трех лет», «кризис 6 — 7 лет» и подростковый (пубертантный) кризис. Для этих кризисных периодов характерен переход к новому типу взаимоотношений со средой, индивид стремится к реализации своих новых возросших возможностей. При этом должна изменяться вся социальная ситуация развития индивида. Возможные первые конфликты индивида со средой могут оставить неизгладимый след в его психической структуре. Негативные поведенческие проявления обостряются и нередко закрепляются при игнорировании взрослыми, обществом новых потребностей индивида, его деятельностных возможностей, новых потребностей вхождения в жизнь социума.

Перестройка адаптивных структур происходит и в различных кризисных ситуациях взрослого человека, связанных со сменой уклада жизни, ломкой сложившихся стереотипов.

Психобиографический метод — способы исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности. Биографические методы начали разрабатываться в первой четверти XX века (Н. А. Рыбников, Ш. Бюлер). Современные биографические методы основаны на изучении личности в контексте истории и перспектив развития её индивидуального бытия. Использование биографических методов предполагает получение информации, источником которой являются автобиографические методики (опросники, интервью, спонтанные и спровоцированные автобиографии), свидетельства очевидцев, контент-анализ дневников, писем и т. п.

В двадцатом веке ленинградский учёный и психолог Б. Г. Ананьев положил начало развитию биографического метода в современной психологической науке. Его последователь и ученица Н. А. Логинова продолжает теоретическое и практическое исследование метологических основ биографического метода в психологии. Известен её труд «Психобиографический метод исследования и коррекции личности», изданный при Казахском Национальном университете имени аль-Фараби в 2001 году.

Методы психологического исследования: классификация, характеристика и особенности использования в работе учителя.

Шпаргалки по дисциплине педагогическая психология

Методы исследований, их классификация и использование в педагогической практике.

Основными методами получения фактов в психологии являются наблюдение, беседа и эксперимент.

Наблюдение — древнейший метод познания. Внешнее наблюдение – это способ сбора данных о психологии и поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны. Внутреннее наблюдение  или самонаблюдение  применяется тогда, когда психолог – исследователь ставит перед собой задачу изучить интересующее его явление в том виде, в каком оно непосредственно представлено в его сознании. Свободное наблюдение не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения. Оно может менять предмет или объект наблюдения, его характер в ходе самого наблюдения в зависимости от пожелания наблюдателя. Стандартизированное наблюдение, напротив, заранее определено и четко ограничено в плане того, что наблюдается. Оно ведется по определенной, заранее продуманной программе и строго следует ей, независимо от того, что происходит в процессе наблюдения с объектом или наблюдателем. При включенном наблюдении исследователь выступает в качестве непосредственного участника того процесса, за ходом которого он ведет наблюдение. Стороннее наблюдение не предполагает личного участия наблюдателя в том процессе, который он изучает. Наблюдение входит составной частью и в два других метода — беседу и эксперимент.

Беседа как психологический метод предусматривает прямое или косвенное, устное или письменное получение от изучаемого сведений о его деятельности, в которых объективируются свойственные ему психологические явления.

Виды бесед: непринужденная беседа, интервью, вопросники и психологические анкеты. Интервью — вид беседы, при которой ставится задача получить ответы опрашиваемого на определенные вопросы. В этом случае, когда вопросы и ответы представляются в письменной форме, имеет место анкетирование.

Опрос представляет собой метод, при использовании которого человек отвечает  на ряд задаваемых ему вопросов. Устный опрос применяется в тех случаях, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Письменный опрос позволяет охватить большее количество людей. Наиболее распространенная его форма – анкета. Свободный опрос – разновидность устного или письменного опроса, при которой перечень задаваемых вопросов и возможных ответов на них заранее не ограничен определенными рамками. Существует ряд требований к беседе как методу. Первое — непринужденность. Нельзя превращать беседу в опрос. Наибольший результат приносит беседа в случае установления личного контакта исследователя с обследуемым человеком. Важно при этом тщательно продумать беседу, представить ее в форме конкретного плана, задач, проблем, подлежащих выяснению. Метод беседы предполагает наряду с ответами и постановку вопросов обследуемыми.

Однако главным методом психологического исследования является эксперимент — активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт: 1) лабораторный эксперимент, он протекает в специальных условиях, используется специальная аппаратура, действия испытуемого определяются инструкцией, испытуемый знает, что проводится эксперимент, хотя до конца истинного смысла эксперимента может не знать. Эксперимент многократно проводится с большим количеством испытуемых, что позволяет устанавливать общие математико-статистически достоверные закономерности развития психических явлений. 2) Естественный эксперимент проводят в естественных условиях жизни, учебы, труда людей, причем люди не подозревают, что над ними проводится эксперимент (но его результаты должны быть зафиксированы, например, скрытой фотокамерой). Естественные эксперименты позволяют выявлять более достоверную информацию, но не могут проводиться многократно, поскольку теряют свою естественность и скрытность от испытуемых.  Метод тестов – метод испытаний, установления определенных психических качеств человека. Тест – кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяется наличие и уровень развития определенных психических качеств человека. Тесты могут быть прогностические и диагностирующие. Тесты должны быть научно обоснованны, надежны, валидны и выявлять устойчивые психологические характеристики.

Модуль 2 – Изучение гендера с использованием научного метода – Психология пола

 

Обзор модуля

В Модуле 2 мы рассмотрим тот факт, что психология является научным изучением поведения и психических процессов. Мы сделаем это, исследуя этапы научного метода и описывая пять основных схем, используемых в психологических исследованиях. Мы также будем различать надежность и валидность и их важность для измерения.Психология имеет очень четкие этические стандарты и процедуры для научных исследований. Мы обсудим их, а также то, почему они необходимы. Содержание этого модуля относится ко всем областям психологии, но мы также укажем на некоторые методы, используемые в изучении пола, которые могут не использоваться в других областях так часто или вообще не использоваться.

 

Внешний вид модуля

 

Результаты обучения модуля

  • Проясните, что значит для психологии быть научной, рассмотрев этапы научного метода и три основные черты науки.
  • Назовите пять основных методов исследования, используемых в психологии, и поясните, как они используются в социальной психологии.
  • Различать и объяснять понятия надежности и валидности.
  • Опишите основные черты исследовательской этики.

2.1. Научный метод

 

Раздел Цели обучения

  • Дайте определение научному методу.
  • Наметить и описать этапы научного метода, определив все ключевые термины.
  • Определите и разъясните важность трех основных характеристик науки.

 

В Модуле 1 мы узнали, что психология — это научное исследование поведения и психических процессов. Мы потратим довольно много времени на часть, посвященную поведению и психическим процессам, но прежде чем мы продолжим, благоразумно более подробно остановиться на том, что делает психологию научной. На самом деле, можно с уверенностью сказать, что большинство людей, не связанных с нашей дисциплиной или родственными науками, были бы удивлены, узнав, что психология вообще использует научный метод.

Итак, что такое научный метод? Проще говоря, научный метод — это систематический метод сбора знаний об окружающем нас мире. Ключевым моментом здесь является то, что это систематизировано, то есть существует установленный способ его использования. Что это за путь? Что ж, в зависимости от того, какой источник вы просматриваете, он может включать в себя разное количество шагов. Для наших целей будет использоваться следующее:

 

Таблица 2.1: Этапы научного метода

Шаг Имя Описание
0 Задавайте вопросы и будьте готовы удивляться. Чтобы изучить окружающий мир, нужно задуматься о нем. Эта любознательная натура является отличительной чертой критического мышления, или нашей способности оценивать утверждения других и делать объективные суждения, не зависящие от эмоций и анекдотов, основанные на веских доказательствах и необходимые для того, чтобы быть ученым. Мы могли бы задаться вопросом, ведут ли себя мужчины, состоящие в гетеросексуальных отношениях, иначе, общаясь со своей второй половинкой на свидании, чем с близкими друзьями-мужчинами во время просмотра футбольного матча в Мужской пещере.
1 Создайте исследовательский вопрос или определите проблему для исследования. Изумляясь окружающему миру и тому, почему события происходят так, а не иначе, мы начинаем задавать вопросы, требующие дальнейшего изучения для получения ответа. Это расследование обычно начинается с обзора литературы , или когда мы проводим поиск литературы в нашей университетской библиотеке или поисковой системе, такой как Google Scholar, чтобы увидеть, какие вопросы уже исследовались и какие ответы были найдены, чтобы мы могли определить пробелов или дыр в этом корпусе работы.Например, в отношении общения и пола мы могли бы выполнить поиск, используя эти слова в качестве параметров. Google Scholar и аналогичные поисковые системы будут искать связь и пол в ключевых словах, которые авторы указывают при написании своего реферата. Поиск, скорее всего, выдаст довольно много статей, и в это время вы будете выбирать, какие из них читать из рефератов (краткое изложение того, о чем статья; это вроде описания книги, найденной на заднюю обложку или иногда внутреннюю обложку книжной обложки).Когда вы читаете статьи, вы пытаетесь выяснить, что было сделано, а что еще не сделано, чтобы определить направление вашего будущего исследовательского проекта.
2 Попытка объяснить явление, которое мы хотим изучить. Теперь мы попытаемся сформулировать объяснение того, почему событие происходит так, как оно происходит. Это систематическое объяснение явления есть теория , а наше конкретное, поддающееся проверке предсказание — гипотеза . Мы узнаем, верна ли наша теория, потому что мы сформулировали гипотезу, которую теперь можем проверить.В случае с нашим примером мы могли бы разработать общую теорию общения, которая утверждает, что люди будут менять свой стиль общения в зависимости от того, с кем они разговаривают, и от ситуационного контекста. Мы могли бы предположить, что мужчины на свидании с женщиной могут вести себя более официально и сдержанно, чем мужчины, смотрящие футбольный матч с друзьями. Мы могли бы даже (вероятно, в будущих исследованиях) выяснить, исчезнет ли этот эффект, если их девушка/жена тоже любит смотреть спортивные состязания, или как мужчина может взаимодействовать с друзьями в других контекстах, помимо спортивных мероприятий.Мы могли бы даже изучить культурные нормы для таких взаимодействий. На самом деле, здесь предела нет, и мы можем ввести другую групповую динамику и отношения, чтобы изучить паттерны общения более универсальным образом.
3 Проверить гипотезу. Само собой разумеется, что если мы не можем проверить нашу гипотезу, то мы не можем показать, правильно ли наше предсказание или нет. Наш план действий по проверке гипотезы называется планом исследования .На этапе планирования мы выберем подходящий метод исследования, чтобы ответить на наш вопрос/проверить нашу гипотезу. В этом случае мы могли бы использовать натуралистическое наблюдение, чтобы наблюдать за гетеросексуальными парами на свидании, а затем за группами мужчин, смотрящими футбольный матч в общественном месте. В качестве альтернативы мы могли бы использовать метод опроса и попросить друзей мужчины и других значимых людей описать его поведение в различных ситуациях. Мы также можем использовать тематическое исследование или экспериментальную процедуру. Подробнее об этом в следующем разделе.
4 Интерпретируйте результаты. Завершив наше исследование, мы теперь изучаем данные, чтобы увидеть, существует ли предсказанная нами закономерность. Нам нужно посмотреть, можно ли сделать вывод о причине и следствии, предполагая, что наш метод допускает такой вывод. Статистика, которую мы используем, принимает две формы. Во-первых, существует описательная статистика , которая обеспечивает средства суммирования или описания данных и представления данных в пригодной для использования форме. Вы, вероятно, слышали о среднем или среднем значении, медиане и моде.Наряду со стандартным отклонением и дисперсией это способы описания наших данных. Во-вторых, существуют логические статистические данные, которые позволяют анализировать два или более наборов числовых данных для определения статистической значимости результатов. Значимость — это показатель того, насколько мы уверены в том, что наши результаты являются результатом наших манипуляций или дизайна, а не случайности. Обычно мы устанавливаем эту значимость не выше 5% из-за случайности.
5 Тщательно делайте выводы. Нам нужно точно интерпретировать наши результаты и не преувеличивать наши выводы. Для этого нам нужно осознавать свои предубеждения и избегать эмоциональных рассуждений, чтобы они не затуманивали наши суждения. Как же так? В наших усилиях по предотвращению самоповреждающего поведения ребенка, которое может причинить значительный вред или даже смерть, мы можем преувеличить успех нашего метода лечения. В случае нашего исследования общения, если мы экспериментатор-мужчина, мы можем преуменьшить или скрыть неблагоприятные результаты о моделях общения мужчин при взаимодействии с друзьями, а не с нашей девушкой/женой.
6 Сообщите о наших выводах более широкому научному сообществу. Как только мы решили, верна наша гипотеза или нет, нам нужно поделиться этой информацией с другими, чтобы они могли критически прокомментировать нашу методологию, статистический анализ и выводы. Совместное использование также позволяет репликации или повторения исследования для подтверждения его результатов. Коммуникация осуществляется через научные журналы, конференции или информационные бюллетени, выпускаемые многими организациями, упомянутыми в разделе 1.3.

В основе науки лежат три кардинальных особенности , которые мы снова и снова будем наблюдать на протяжении всей этой книги. Они:

  1. Наблюдение – Чтобы узнать об окружающем мире, мы должны увидеть его своими глазами. Что касается изучения гендерных вопросов, мы выбрали нашу гипотезу для проверки, потому что в прошлом мы полагаем, что видели закономерность в том, как мужчины взаимодействуют с друзьями-мужчинами и их значимыми другими женщинами, и теперь хотим проверить, верна ли она. .В рамках плана нашего исследования мы могли бы использовать натуралистическое наблюдение для сбора данных.
  2. Экспериментирование – Чтобы иметь возможность сделать причинно-следственные связи или утверждения о причине и следствии, мы должны быть в состоянии изолировать переменные. Мы должны манипулировать одной переменной и видеть, как это повлияет на другую переменную. Экспериментирование — основной метод, используемый психологами, изучающими гендер, для проверки его гипотез.
  3. Измерение – Как мы узнаем, взаимодействуют ли мужчины по-разному с друзьями-мужчинами или значимыми другими женщинами? Как и следовало ожидать, мы собирали данные путем наблюдения и подсчета каждый раз, когда совершалось определенное поведение, или с помощью опроса и последующей корреляции переменных.При любом дизайне исследования мы измеряем переменную, называемую общением, и хотя мы ищем различия внутри мужчин как группы, мы могли бы расширить наше исследование в будущем, чтобы найти различия между полами или даже другими типами отношений. Для исследователей важно убедиться, что используемые шкалы измеряют фактическую переменную, которая их интересует, и они могут делать выводы, выходящие за рамки экспериментальной ситуации. Точно так же мы должны убедиться, что одинаковые результаты получены у разных оценщиков (т.е. interrater), например, в случае наблюдения или если один и тот же человек проходил опрос в разное время (например, до и после тестирования, т. е. внутрирейтинговый). Подробнее о том, что называется валидностью и надежностью, соответственно, в разделе 2.3. Эти концепции очень важны, когда речь идет об измерении, и помогают нам понять, что выводы, которые мы делаем на основе наших данных, сделаны из источников или методов, которым мы можем доверять.

2.2. Дизайны исследований, используемые при изучении гендерных вопросов

 

Раздел Цели обучения

  • Перечислите пять основных методов исследования, используемых в психологии.
  • Опишите наблюдательное исследование, перечислив его преимущества и недостатки.
  • Опишите тематическое исследование, перечислив его преимущества и недостатки.
  • Опишите опросное исследование, перечислив его преимущества и недостатки.
  • Опишите корреляционное исследование, перечислив его преимущества и недостатки.
  • Опишите экспериментальное исследование, перечислив его преимущества и недостатки.
  • Укажите полезность и потребность в мультиметодных исследованиях.

 

Шаг 3 призвал ученого проверить свою гипотезу. Психология как дисциплина использует пять основных исследовательских проектов. К ним относятся наблюдательные исследования, тематические исследования, опросы, корреляционные планы и эксперименты. Обратите внимание, что исследование может принимать две формы: количественная , ориентированная на числа, и качественная , ориентированная на слова. Психология в первую очередь фокусируется на количественных исследованиях, хотя качественные исследования все чаще принимаются в качестве жизнеспособного метода исследования.

 

2.2.1. Наблюдательные исследования

С точки зрения натуралистического наблюдения , ученый изучает поведение человека или животного в их естественной среде, которая может включать дом, школу или лес. Исследователь систематически подсчитывает, измеряет и оценивает поведение и иногда использует несколько судей, чтобы обеспечить точность измерения поведения. Это называется межоценочной надежностью , как вы увидите в разделе 2.3. Преимущество этого метода в том, что вы наблюдаете за поведением, когда оно происходит, и оно не искажается экспериментатором. Недостатком является то, что для проявления поведения может потребоваться много времени, и если исследователь будет обнаружен, это может повлиять на поведение наблюдаемых. В случае последнего поведение наблюдаемого становится искусственным .

Лабораторное наблюдение включает наблюдение за людьми или животными в лабораторных условиях. Исследователь может захотеть узнать больше о взаимодействии родителей и детей и поэтому приводит мать и ее ребенка в лабораторию для участия в заранее запланированных задачах, таких как игра с игрушками, прием пищи или выход матери из комнаты на короткий период времени. .Преимущество этого метода перед натуралистическим методом состоит в том, что экспериментатор может использовать сложное оборудование и записывать сеанс на видео, чтобы изучить его позже. Проблема в том, что, поскольку испытуемые знают, что экспериментатор наблюдает за ними, их поведение с самого начала может стать искусственным.

2.2.1.1. Пример психологии гендерного исследования с использованием наблюдения. Олино и др. (2012) указывают на то, что растущий объем литературы указывает на гендерные различия в темпераменте детей и чертах личности взрослых на протяжении всей жизни, но многие из этих исследований основаны исключительно на измерениях, полученных от родителей.В их исследовании использовались отчеты родителей, отчеты матерей и лабораторные наблюдения. Лабораторные батареи заняли около двух часов, и дети были подвергнуты стандартизированным лабораторным экспериментам с женщиной-экспериментатором. Эти эпизоды были предназначены для выявления индивидуальных различий в чертах темперамента, связанных с поведенческой активностью, социальным поведением и эмоциональностью. Они включали «Комнату риска», когда дети исследуют набор новых неоднозначных стимулов, таких как черный ящик; Подход незнакомца или когда ребенок ненадолго остается один в комнате, а сообщник-исследователь мужского пола входит в комнату и разговаривает с ребенком; «Всплывающие змеи», или когда ребенок и экспериментатор удивляют мать ребенка банкой картофельных чипсов со свернувшимися кольцами змеями, и «Рисование картинки», позволяющее ребенку играть с акварельными карандашами и цветными мелками.Наблюдатели присвоили 1 балл за низкую интенсивность, 2 балла за умеренную интенсивность и 3 балла за высокую интенсивность в отношении лицевых, телесных и голосовых положительных эмоций, проявлений страха, печали и гнева. Помимо этих аффективных кодов, наблюдатели также использовали поведенческие коды по аналогичной трехбалльной шкале для оценки вовлеченности, общительности, активности и импульсивности. В выборку вошли 463 мальчика и 402 девочки.

По трем различным показателям девочки показали более высокий положительный эмоциональный отклик и страх и более низкий уровень активности по сравнению с мальчиками.При наблюдении в лаборатории девочки показали более высокий уровень общительности, но более низкий уровень негативной эмоциональности, гнева, грусти и импульсивного поведения. Материнские отчеты показали более высокий уровень общей негативной эмоциональности и грусти у девочек, в то время как отцовские отчеты показали более высокий уровень общительности у мальчиков.

Прочтите исследование сами: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3532859/

 

2.2.2. Тематические исследования

Психология также использует подробное описание одного человека или небольшой группы, основанное на тщательном наблюдении.Именно такой подход использовал основатель психоанализа Зигмунд Фрейд для развития своих теорий. Преимущество этого метода состоит в том, что вы получаете подробное описание исследуемого поведения, а недостатком является то, что то, что вы изучаете, может быть нерепрезентативным для большей части населения и поэтому не имеет обобщаемости . Опять же, имейте в виду, что вы изучаете одного человека или очень маленькую группу. Разве можно делать выводы обо всех людях только по одному, а то и по пяти, или даже по десяти? Другая проблема заключается в том, что тематическое исследование подвержено предубеждению исследователя с точки зрения того, что включено в окончательный отчет, а что не учтено.Несмотря на эти ограничения, тематические исследования могут привести нас к новым идеям о причинах поведения и помочь нам изучить необычные состояния, которые возникают слишком редко, чтобы их можно было изучать на больших выборках и систематически.

2.2.2.1. Пример психологии гендерного исследования с использованием тематического исследования. Mukaddes (2002) изучал межгендерное поведение детей с высокофункциональным аутизмом. В частности, в течение примерно четырех лет наблюдали за двумя мальчиками, у которых были стойкие проблемы с гендерной идентичностью.Случай 2, названный А.А., был 7-летним мальчиком, направленным в отделение детской психиатрии в Турции из-за задержки речи и проблем с социальным взаимодействием. Далее автор подробно описывает семейную историю и то, как ребенок проявлял «стойкую привязанность к одежде матери и какой-нибудь значимой родственницы и особенно любил плести юбки из их платков. После 5 лет он начал «играть дома» и «играть роли матери»… Его родители пытались установить между ним хорошую связь с отцом как с объектом идентификации.Несмотря на это, его кросс-гендерное поведение сохраняется (стр. 531)». Обсуждая оба случая, авторы отмечают, что сообщения о кросс-гендерном поведении в случаях аутизма редки, и что их тематическое исследование пытается «…подчеркнуть, что (1) диагноз РГИ у аутичных людей с длительным вверх кажется возможным; и (2) высокофункциональные вербальные аутисты могут выражать свои гендерные предпочтения, а также другие личные предпочтения» (стр. 532).

 

Чтобы узнать больше о дизайне наблюдений и тематических исследований, ознакомьтесь с учебником «Методы исследования в психологии» по адресу:

.

https://кпу.pressbooks.pub/psychmethods4e/chapter/observational-research/

 

2.2.3. Данные опросов/самоотчетов

Опрос представляет собой анкету, состоящую как минимум из одной шкалы с некоторым количеством вопросов, которые оценивают интересующий психологический конструкт, такой как стиль воспитания, депрессия, локус контроля, общение, установки или поведение, связанное с поиском ощущений. Его можно проводить с помощью бумаги и карандаша или компьютера. Опросы позволяют быстро собрать большие объемы данных, но фактический опрос может быть утомительным для участника, и социальная желательность , когда участник нечестно отвечает на вопросы, чтобы его / ее видели в более благоприятном свете, может быть проблемой. .Например, если вы спрашиваете старшеклассников об их сексуальной активности, они могут не давать искренних ответов, опасаясь, что об этом узнают их родители. Или, если вы хотите узнать о предвзятом отношении группы людей, вы можете использовать метод опроса. В качестве альтернативы вы можете собрать эту информацию с помощью структурированного или неструктурированного интервью. Важным для исследования методом опроса является то, что у вас есть случайных выборок, , когда все в совокупности имеют равные шансы быть включенными в выборку.Это помогает опросу быть репрезентативным для населения и с точки зрения ключевых демографических переменных, таких как пол, возраст, этническая принадлежность, раса, сексуальная ориентация, уровень образования и религиозная ориентация.

2.2.3.1. Пример психологии гендерного исследования с использованием опроса. Weiser (2004) хотел увидеть, в какой степени существует гендерный разрыв в использовании Интернета. Используя опрос из 19 пунктов, проведенный среди студентов-первокурсников психологии, он обнаружил, что мужчины использовали Интернет для развлечения и досуга, а женщины использовали его для межличностного общения и образовательных мероприятий.Интересно, что он обнаружил, что возраст и опыт работы в Интернете опосредовали гендерные различия.

 

Чтобы узнать больше о дизайне исследования, пожалуйста, ознакомьтесь с нашим учебником «Методы исследования в психологии», посетив:

https://kpu.pressbooks.pub/psychmethods4e/chapter/overview-of-survey-research/

 

2.2.4. Корреляционные исследования

Этот метод исследования исследует взаимосвязь между двумя переменными или двумя группами переменных.Выводится численная мера силы этой взаимосвязи, называемая коэффициентом корреляции , и она может варьироваться от -1,00, то есть идеальной обратной зависимости, означающей, что по мере увеличения одной переменной другая уменьшается до 0 или вообще без связи. до +1,00 или идеальное соотношение, при котором по мере увеличения или уменьшения одной переменной меняется и другая. С точки зрения отрицательной корреляции мы могли бы сказать, что по мере того, как родитель становится более жестким, контролирующим и холодным, привязанность ребенка к родителю ослабевает.Напротив, по мере того, как родитель становится более теплым, любящим и обеспечивает структуру, ребенок становится более привязанным. Преимущество корреляционного исследования в том, что вы можете сопоставить что угодно. Недостатком является то, что вы можете соотнести что угодно. Переменные, которые действительно не имеют никакого отношения друг к другу, могут рассматриваться как связанные. Да. Это и преимущество, и недостаток. Например, мы можем сопоставить случаи приготовления бутербродов с арахисовым маслом и желе с кем-то, кто сидит рядом с нами за обедом.Эти два связаны? Маловероятно, если только вы не сделаете действительно хороший PB&J, но тогда человек, вероятно, заинтересован в вас только из-за еды, а не для общения. Основная проблема здесь в том, что корреляция не позволяет вам сделать причинно-следственную связь .

2.2.4.1. Пример исследования психологии пола с использованием корреляционного метода. В исследовании, изучающем взаимосвязь гендерно-ролевой идентичности, поддержки феминизма и готовности считать себя феминисткой, Толлер, Сутер и Траутман (2004) обнаружили, что, когда мужчины набирают высокие баллы по Шкале сексуальной идентичности, что указывает на высокий уровень женственности , они поддерживали женское движение и были более склонны считать себя феминистками (положительные корреляции).Напротив, высокие баллы по индексу маскулинности Опросника личных качеств (PAQ) привели к сообщениям о том, что они с меньшей вероятностью считают себя феминистками (отрицательная корреляция). Что касается участников женского пола, то была обнаружена положительная корреляция между высоко мужественными женщинами и позитивным отношением к нетрадиционным гендерным ролям. Авторы отмечают: «Возможное объяснение этих результатов может заключаться в том, что женщины часто описывают феминисток с мужскими чертами, такими как «доминирующие» и «агрессивные».«Таким образом, более женственные женщины в нашем исследовании могли рассматривать феминизм и нетрадиционные гендерные роли как мужские».

 

Чтобы узнать больше о дизайне корреляционного исследования, ознакомьтесь с учебником «Методы исследования в психологии» по адресу:

.

https://kpu.pressbooks.pub/psychmethods4e/chapter/correlational-research/

 

2.2.5. Эксперименты

Эксперимент — это контролируемая проверка гипотезы, в которой исследователь манипулирует одной переменной и измеряет ее влияние на другую переменную.Переменная, которой манипулируют, называется независимой переменной (IV) , а та, которая измеряется, называется зависимой переменной (DV) . Общей чертой экспериментов является наличие контрольной группы , которая не подвергается лечению или манипулированию, и экспериментальной группы , которая подвергается лечению или манипуляции. Если эксперимент включает случайных распределений, участников имеют равные шансы попасть в контрольную или экспериментальную группу.Контрольная группа позволяет исследователю провести сравнение с экспериментальной группой, что делает возможным и более сильным причинно-следственное утверждение.

2.2.5.1. Пример экспериментальной психологии гендерного исследования. Вирт и Боденхаузен (2009) исследовали, играет ли гендер сдерживающую роль в стигматизации психических заболеваний, в эксперименте по проведению опроса в Интернете. Они попросили участников прочитать краткое изложение случая, в котором пол пациента манипулировался вместе с типом расстройства.Эти случаи были либо типичными для мужчин, либо типичными для женщин расстройствами. Их результаты показали, что когда случаи были гендерно типичными, участники были менее сочувствующими, демонстрировали более негативные эмоции и с меньшей вероятностью помогали, чем если бы случаи были гендерно атипичными. Авторы предположили, что типичные для пола случаи гораздо реже воспринимались участниками как подлинные психические расстройства.

 

Чтобы узнать больше о дизайне экспериментального исследования, ознакомьтесь с учебником «Методы исследования в психологии» по адресу:

.

https://кпу.pressbooks.pub/psychmethods4e/part/experimental-research/

 

2.2.6. Мультиметодическое исследование

Как вы видели выше, ни один метод сам по себе не является совершенным. У всех есть свои сильные стороны и ограничения. Таким образом, для того чтобы психолог мог получить наиболее ясную картину того, что влияет на поведение или психические процессы, некоторые из этих подходов обычно используются на разных этапах исследовательского процесса. Это называется мультиметодным исследованием .

 

2.2.7. Архивные исследования

Другой метод, используемый психологами, называется архивным исследованием, когда исследователь анализирует данные, которые уже были собраны для другой цели. Например, исследователь может запросить у средних школ данные о среднем балле учащихся и баллах SAT/ACT, а затем получить их четырехлетний средний балл в университете, в котором они учились. Это можно использовать, чтобы сделать прогноз об успехе в колледже и о том, какой показатель — средний балл или балл стандартного теста — является лучшим предсказателем.

 

2.2.8. Метаанализ

Метаанализ — это статистическая процедура, которая позволяет исследователю объединять данные более чем одного исследования. Например, Маркс и Кеттри (2016) оценили связь между наличием союзов геев и гетеросексуалов (GSA) для ЛГБТК+ молодежи и их союзников и виктимизацией, о которой сами сообщают молодые люди. В целом результаты 15 исследований, проведенных с 2001 по 2014 год, были объединены для окончательной выборки из 62 923 участников и показали, что при наличии ГСА уровень гомофобной виктимизации, страха за безопасность и гомофобных замечаний значительно ниже.Авторы заявляют: «Поэтому результаты этого метаанализа должны быть полезны для защитников интересов, педагогов и политиков, которые заинтересованы в уменьшении школьной виктимизации молодежи, поскольку те подростки, которых считают ЛГБТК+, подвергаются заметному риску. за такую ​​виктимизацию».

 

2.2.9. Сообщение результатов

В научных исследованиях общепринятой практикой является сообщение результатов нашего исследования. Сообщая о том, что мы обнаружили в нашем исследовании, другие исследователи могут критиковать нашу методологию и устранять наши ограничения.Публикация позволяет психологии расширить свою базу знаний о человеческом поведении. Мы также можем видеть, где пробелы все еще существуют. Мы перемещаем его в общественное достояние , чтобы другие могли его читать и комментировать. Ученые также могут повторить то, что сделали мы, и, возможно, расширить нашу работу, если она будет опубликована.

Есть несколько способов сообщить о наших выводах. Мы можем делать это на конференциях в виде постеров или устных докладов, через информационные бюллетени самой АПА или одного из ее многочисленных подразделений или других организаций, или через исследовательские журналы и, в частности, научно-исследовательские статьи.Публикуемые журнальные статьи представляют собой форму общения между учеными, и в этих статьях исследователи описывают, как их работа связана с предыдущими исследованиями, как она повторяет и/или расширяет эту работу и что их работа может означать теоретически.

Исследовательские статьи начинаются с аннотации, которая представляет собой резюме всей статьи в 150-250 слов. Цель состоит в том, чтобы описать эксперимент и позволить читателю принять решение о том, хочет ли он читать его дальше.Аннотация содержит формулировку цели, обзор методов, основные результаты и краткое изложение вывода. Также даны ключевые слова, которые позволяют студентам и другим исследователям найти статью при выполнении поиска.

За рефератом следуют четыре основных раздела. Введение — это первый раздел, предназначенный для предоставления сводки текущей литературы по вашей теме. Это помогает читателю увидеть, как вы пришли к своей гипотезе и дизайну вашего исследования.По сути, это дает логику решений, которые вы приняли. Вы также указываете цель и делитесь своими прогнозами или гипотезами. Во-вторых, это раздел Method . Поскольку повторение является обязательным элементом науки, у нас должен быть способ поделиться информацией о нашем дизайне и образце с читателями. Это суть раздела метода, который охватывает три основных аспекта вашего исследования: участников, материалы или оборудование и процедуру. Читатель должен знать, кто принимал участие в вашем исследовании, чтобы в будущем можно было выявить и изучить ограничения, связанные с обобщаемостью ваших результатов.Вы также сформулируете свое операционное определение, опишите все группы, которые вы использовали, определите процедуры случайной выборки или распределения, поделитесь информацией о том, как оценивалась шкала, и т. д. Думайте о разделе «Метод» как о поваренной книге. Участники — это ваши ингредиенты, материалы или оборудование — любые инструменты, которые вам понадобятся, а процедура — это инструкции, как испечь торт.

Далее следует раздел результатов . В этом разделе вы сообщаете о результатах своего эксперимента и о том, были ли они статистически значимыми или нет.Вы также можете представить таблицы и рисунки. Последний раздел — «Обсуждение ». В этом разделе вы начинаете с повторного изложения основных результатов и гипотез исследования. Затем вы предлагаете интерпретацию результатов и то, каково их значение. Наконец, вы указываете сильные и слабые стороны исследования, что позволит вам предложить будущие направления.

Если вы пишете исследовательскую работу для класса, готовите статью для

публикация или чтение исследовательской статьи, структура и функции исследовательской статьи одинаковы.Понимание этого поможет вам при чтении статей по психологии гендерных исследований.


2.3. Надежность и валидность

 

Раздел Цели обучения

  • Объясните, почему важны надежность и достоверность.
  • Дайте определение надежности и перечислите и опишите формы, которые она принимает.
  • Дайте определение достоверности и перечислите и опишите формы, которые она принимает.

 

Напомним, что измерение включает в себя присвоение баллов индивидууму, которые используются для представления таких аспектов индивидуума, как его добросовестность или уровень его депрессии.Вопрос в том, действительно ли баллы представляют человека. Каттлер (2019) говорит в своей книге «Методы исследования в психологии»: «Психологи не просто предполагают , что их измерения работают. Вместо этого они собирают данные, чтобы продемонстрировать , что они работают. Если их исследования не показывают, что мера работает, они перестают ее использовать». Так как же они демонстрируют, что мера работает? Вот тут-то и появляются надежность и валидность.

 

2.3.1. Надежность

Во-первых, надежность описывает, насколько непротиворечива мера. Его можно измерить с точки зрения надежности повторного тестирования или того, насколько надежна мера во времени, внутренней согласованности или «постоянства ответов людей по пунктам на множественном показателе» (Cuttler, 2019). ) и, наконец, межоценочная надежность , или насколько последовательны разные наблюдатели при вынесении суждений. Что касается межоценочной надежности, Каттлер (2019) пишет: «Если вы заинтересованы в измерении социальных навыков студентов университета, вы можете сделать видеозаписи их общения с другим студентом, с которым они встречаются впервые.Затем вы можете попросить двух или более наблюдателей посмотреть видео и оценить уровень социальных навыков каждого учащегося. В той мере, в какой каждый участник на самом деле обладает определенным уровнем социальных навыков, который может быть обнаружен внимательным наблюдателем, оценки разных наблюдателей должны сильно коррелировать друг с другом».

 

2.3.2. Срок действия

Мера считается действительной , если ее оценки представляют переменную, которую, как говорят, измеряют.Например, если шкала говорит, что измеряет депрессию, и это действительно так, то мы можем сказать, что она действительна. Валидность может принимать различные формы. Во-первых, лицевая валидность — это «степень, в которой метод измерения выглядит «на лицо» для измерения интересующей конструкции» (Cuttler, 2019). Шкала, предназначенная для измерения ценностей, должна содержать вопросы о таких ценностях, как доброжелательность, соответствие и самоуправление, а не вопросы о депрессии или отношении к туалетной бумаге.

Валидность содержания — это степень, в которой мера охватывает интересующую конструкцию.Каттлер (2019) говорит: «… учтите, что отношения обычно определяются как включающие мысли, чувства и действия по отношению к чему-либо. Согласно этому концептуальному определению, человек позитивно относится к упражнениям в той мере, в какой он или она позитивно относится к упражнениям, чувствует себя хорошо во время упражнений и действительно занимается спортом».

Часто мы ожидаем, что баллы человека по одному показателю будут коррелировать с баллами по другому показателю, с которым, как мы ожидаем, он будет связан, который называется достоверностью критерия .Например, рассмотрите стиль воспитания и привязанность. Мы ожидаем, что если человек указывает по одной шкале, что его отец был авторитарным (или диктаторским), тогда привязанность будет слабой или ненадежной. Напротив, если бы мать была авторитетной (или демократичной), мы ожидали бы, что ребенок продемонстрирует безопасный стиль привязанности.

Как исследователи, мы ожидаем, что наши результаты будут обобщены для нашей выборки на большую популяцию. Это была проблема тематических исследований, поскольку выборка слишком мала, чтобы делать выводы обо всех.Если наши результаты действительно обобщают обстоятельства, при которых проводилось наше исследование, на аналогичные ситуации, то мы можем сказать, что наше исследование имеет внешнюю валидность . Внешняя валидность также зависит от того, насколько реально исследование. Возможны два типа реализма. Во-первых, обыденный реализм возникает, когда исследовательская обстановка очень похожа на обстановку реального мира. Экспериментальный реализм — это степень, в которой используемые экспериментальные процедуры кажутся участнику реальными.Не имеет значения, действительно ли они отражают реальную жизнь, но то, что они кажутся реальными только участнику. Если это так, его или ее поведение будет более естественным и менее искусственным.

Напротив, говорят, что исследование имеет хорошую внутреннюю валидность, когда мы можем с уверенностью сказать, что влияние на зависимую переменную (та, которую измеряют) было вызвано исключительно нашими манипуляциями или независимой переменной. Смешение возникает, когда фактор, отличный от независимой переменной, приводит к изменениям в зависимой переменной.

 

Чтобы узнать больше о надежности и достоверности, посетите:

https://kpu.pressbooks.pub/psychmethods4e/chapter/reliability-and-validity-of-measurement/


2.4. Этика исследований

 

Раздел Цели обучения

  • Приведите примеры нарушений этических норм в исследованиях.
  • Перечислите и опишите принципы исследовательской этики.

 

До сих пор в этом модуле мы видели, что исследователям важно понимать методы, которые они используют.Не менее важно, чтобы они понимали и ценили этические стандарты в исследованиях. Американская психологическая ассоциация определяет высокие стандарты этики и поведения как один из своих четырех основных руководящих принципов или миссий. Чтобы прочитать об остальных трех, посетите https://www.apa.org/about/index.aspx. Так зачем нужны этические стандарты и как они выглядят?

 

2.4.1. Исследование Милгрэма об обучении… или нет

Один из психологов, о котором знает большинство студентов, — это Стэнли Милгрэм, если не по имени, то по его исследованию послушания с использованием шока (Milgram, 1974).По сути, на каждую экспериментальную сессию приходили два человека, но только один из этих двух человек был участником. Другим было то, что называется сообщником и частью исследования без ведома участника. Союзника просили выбрать орел или решку, а затем подбрасывали монету. Как и следовало ожидать, союзник всегда побеждал и выбирал учеников . «Экспериментатор», который тоже был сообщником, отвел его в одну комнату, где его подключили к проводам и электродам.Это было сделано, пока «учитель», фактический участник, наблюдал и добавлял реалистичности тому, что делалось. Затем учителя отвели в соседнюю комнату, где посадили перед генератором тока. Учителю сказали, что его задачей было прочитать учащемуся последовательность пар слов. По завершении чтения списка он спрашивал учащегося об одном из двух слов, и задача учащегося состояла в том, чтобы назвать другое слово в паре. Если учащийся неправильно соединил какое-либо из слов, он был бы шокирован.Ударный генератор начинался с 30 вольт и увеличивался с шагом 15 вольт до 450 вольт. Переключатели были помечены такими терминами, как «Легкий шок», «Умеренный шок», «Опасно: сильный шок», а последние два переключателя были зловеще помечены «XXX».

В ходе эксперимента учитель слышал, как ученик кричит, вопит, умоляет освободить его, жалуется на больное сердце или вообще ничего не говорит. Когда учащийся переставал отвечать, учитель поворачивался к экспериментатору и спрашивал, что делать, на что экспериментатор указывал ему рассматривать неответы как неправильные и шокировать учащегося.Большинство участников спрашивали экспериментатора, следует ли им продолжать на разных этапах эксперимента. Экспериментатор отдал ряд команд, в том числе: «Пожалуйста, продолжайте», «Абсолютно необходимо, чтобы вы продолжали» и «У вас нет другого выбора, вы должны продолжать».

Есть предположения, что произошло? Какой процент участников, по вашему предположению, до смерти шокировал ученика? Милграм обнаружил, что 65 процентов участников/преподавателей били ученика током до переключателей XXX, которые могли его убить.Почему? Им было сказано сделать это. Как вы думаете, что почувствовали участники, когда поняли, что могут убить кого-то просто потому, что им сказали это сделать?

Источник: Милгрэм С. (1974). Подчинение власти. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harper Perennial.

 

Если вы хотите узнать больше о моральных основах этических исследований, посетите:

https://kpu.pressbooks.pub/psychmethods4e/chapter/moral-foundations-of-ethical-research/

 

2.4.2. Этические принципы

Благодаря этим и другим исследованиям Американская психологическая ассоциация (АПА) установила руководящие принципы проведения психологических исследований. Принципы можно разделить с точки зрения того, когда они должны проявляться в процессе человека, участвующего в исследовании.

2.4.2.1. Перед участием. Во-первых, исследователи должны получить информированное согласие или когда человек соглашается участвовать, потому что ему сообщают, что с ним произойдет.Им предоставляется информация о любых рисках, с которыми они могут столкнуться, или о потенциальном вреде, который может быть нанесен им, будь то физический или психологический. Им также рассказывают о конфиденциальности или о праве человека не быть идентифицированным. Поскольку большинство исследований проводится со студентами, изучающими вводные курсы по психологии, им должно быть предоставлено право заниматься чем-то другим, кроме исследования, чтобы, вероятно, заработать необходимые кредиты для класса. Это называется альтернативной деятельностью и может принимать форму чтения и обобщения исследовательской статьи.Количество времени, затрачиваемое на это, не должно превышать количество времени, в течение которого учащийся должен участвовать в исследовании.

2.4.2.2. Во время участия. Участникам предоставляется возможность отозвать или право человека выйти из исследования, если возникнет какой-либо дискомфорт.

2.4.2.3. После участия . По окончании участия участники должны быть проинструктированы , когда будет раскрыта истинная цель исследования, им будет сказано, куда обращаться, если им понадобится помощь, и как связаться с исследователем, если у них возникнут вопросы.Так могут ли исследователи обмануть участников или намеренно скрыть от них истинную цель исследования? Согласно APA, допускается минимальное количество обмана.

Исследования на людях должны быть одобрены Институциональным контрольным советом или IRB. Именно IRB определяет, предоставляет ли исследователь достаточно информации для того, чтобы участник дал действительно информированное согласие, адекватен ли разбор полетов и разрешен ли какой-либо обман.

 

Если вы хотите узнать больше о том, как использовать этику в своих исследованиях, прочтите:

https://kpu.pressbooks.pub/psychmethods4e/chapter/putting-ethics-into-practice/

 


Резюме модуля

В Модуле 1 мы заявили, что психология изучает поведение и психические процессы, используя строгие стандарты науки. В Модуле 2 мы показали вам, как это делается путем принятия научного метода и использования исследовательских планов наблюдения, тематического исследования, опросов, корреляции и экспериментов.Чтобы убедиться, что наше измерение переменной является надежным, нам нужны надежные и достоверные меры. Чтобы придать нашему исследованию легитимность, мы должны использовать четкие этические стандарты для исследования, включая получение информированного согласия от участников, информирование их о рисках, предоставление им права отказаться от участия, опрос их и использование не более чем минимального обмана.


2-е издание

Метод испытаний | Психология Вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательный | Развивающие | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клинический | Образовательные | промышленный | Профессиональные товары | Мировая психология |

Статистика: Научный метод · Методы исследования · Экспериментальная конструкция · Курсы статистики бакалавриата · Статистические тесты · Теория игры · Теория принятия решений


Эту статью необходимо переписать, чтобы повысить ее актуальность для психологов. .
Пожалуйста, помогите улучшить эту страницу самостоятельно, если можете..


Метод испытаний — это окончательная процедура, дающая результат испытаний.

Результат теста может быть качественным (да/нет), категоричным или количественным (измеренное значение). Это может быть личное наблюдение или результат точного прибора.

Обычно результатом теста является зависимая переменная, измеренный отклик, основанный на конкретных условиях теста или уровне независимой переменной.Некоторые тесты, однако, включают изменение независимой переменной, чтобы определить уровень, на котором происходит определенная реакция: в этом случае результатом теста является независимая переменная.

Важность методов испытаний

В науке важно, чтобы все заинтересованные исследователи понимали и согласовывали методы получения данных и проведения измерений. Это необходимо для полного документирования экспериментов и измерений, а также для предоставления необходимых определений спецификациям и протоколам.

Важна хорошо написанная методика тестирования.Однако еще более важным является выбор правильного метода измерения свойства или характеристики. Не все тесты и измерения одинаково полезны: обычно результат теста используется для предсказания или предполагаемой пригодности для определенной цели. Например, если изготавливаемый объект состоит из нескольких компонентов, методы испытаний могут иметь несколько уровней связи:

  • результаты испытаний сырья должны быть связаны с испытаниями компонентов, изготовленных из этого материала
  • результаты тестирования компонента должны быть связаны с тестированием производительности всего элемента
  • результаты лабораторных испытаний должны быть связаны с полевыми показателями
  • и т. д.

Часто требуется подтверждение пригодности метода испытаний.

Содержание метода испытаний

Метод тестирования может включать:

  • Описательное название и область применения метода испытаний
  • Дата последней действующей редакции и обозначение редакции
  • Лицо, офис или агентство, ответственное за вопросы по методу тестирования, обновлениям и отклонениям.
  • Значение или важность метода испытаний и его предполагаемого использования.
  • Терминология и определения для разъяснения значения метода испытаний
  • Перечень типов аппаратов (и конкретных устройств), необходимых для проведения теста
  • Меры предосторожности
  • Экологические проблемы и соображения
  • Процедуры отбора проб.Как получить образцы. Количество образцов.
  • Кондиционирование: температура, влажность и т. д., а также допуски (технические)
  • Подготовка образцов для испытаний
  • Подробная процедура проведения испытания
  • Расчеты и анализ данных
  • Интерпретация данных и вывод метода испытаний
  • Отчет: формат, содержание, данные и т. д.
  • Точность, прецизионность, погрешность, повторяемость, воспроизводимость и неопределенность результатов испытаний

См. также

Ссылки

  • Пыздек, Т., «Справочник по инженерии качества», 2003 г., ISBN 0824746147
  • Годфри, А.Б., «Справочник по качеству Джурана», 1999 г., ISBN 007034003
  • .
  • Кимоти, С.К., «Неопределенность измерений: физическая и химическая метрология: влияние и анализ», 2002 г., ISBN 0873895355
  • ASTM D4356 Стандартная практика установления согласованных допусков метода испытаний
  • ASTM E691 Стандартная практика проведения межлабораторных исследований для определения точности метода испытаний
  • Стандартное руководство ASTM E1169 по проведению испытаний на прочность
  • ASTM E1488 Стандартное руководство по статистическим процедурам для использования при разработке и применении методов испытаний

PSYC-201 Методы исследования в психологии

Курс, префикс, номер и название: PSYC-201 Методы исследования в психологии

Часы (класс, декламация, лаборатория, студия): 3

Кредиты: 3

Предварительные условия (если есть): PSYC-101

Описание курса в каталоге колледжа:

Этот курс исследует введение в методы исследования в психологии.Будут обсуждаться следующие концепции: научная методология, проведение обзоров литературы, разработка гипотез, соблюдение этических принципов в исследованиях, сбор данных, экспериментальные переменные, анализ и интерпретация данных, обобщение и представление данных, а также базовая описательная статистика. Обсуждаемые вопросы будут проиллюстрированы с использованием широкого круга тем психологии, таких как физиология, обучение, развитие, восприятие, личность, социальная и клиническая психология.

Академические программы, для которых этот курс является обязательным или факультативным:

А.S. Гуманитарные науки и науки (математика и естественные науки)

А.С. Психология

Результаты общего образования: Ниже приведен список результатов общего образования, поддерживаемых данным курсом.

  1. Используйте аналитические рассуждения для выявления вопросов или проблем и оценки доказательств для принятия обоснованных решений

Результаты обучения учащихся по конкретному курсу:

  1. Учащиеся продемонстрируют понимание научного метода в психологии.
  2. Учащиеся определят ключевые компоненты исследований в области психологии.
  3. Студенты интерпретируют результаты психологических исследований.
  4. Студенты продемонстрируют понимание этических и моральных аспектов психологических исследований.

Конкретные результаты программы

1. Студенты продемонстрируют понимание научного метода в психологии.

2. Учащиеся определят ключевые компоненты исследований в области психологии.

3. Студенты интерпретируют результаты психологического исследования.

4. Студенты продемонстрируют понимание этических и моральных аспектов психологических исследований.

    Методы оценки обучения учащихся; описать типы методов, которые будут использоваться; обратите внимание, требуются ли определенные методы для всех разделов:

    Деятельность Процент курса Оценка
    Письменные задания 1-4 20% (Каждое письменное задание будет составлять 5% от оценки за курс.Всего ожидается 8 страниц письменной работы)
    Групповые задания 1-4 20% (каждое групповое задание будет составлять 5% от оценки за курс)
    Экзамен 1 15%
    Экзамен 2 15%
    Финальный проект 20% (бумага на 5 страниц плюс презентация в формате Powerpoint)
    Участие в дискуссионном форуме 10%

    Политика академической честности (факультет или колледж):
    Академическая честность ожидается от всех студентов.Любое нарушение академической честности воспринимается крайне серьезно. Все задания и проекты должны быть оригинальными работами учащегося или его товарищей по команде. Плагиат недопустим. Любые вопросы, касающиеся академической честности, должны быть доведены до сведения преподавателя. Ниже приводится политика муниципального колледжа Квинсборо в отношении академической честности: «Официальная политика колледжа заключается в том, что обо всех действиях или попытках совершения действий, которые являются нарушением академической честности, сообщается в Управление по делам студентов.По усмотрению преподавателя и с согласия вовлеченного студента или студентов, некоторые случаи, о которых сообщается в Управление по делам студентов, могут быть решены в рамках курса и кафедры. Преподаватель имеет право корректировать оценку правонарушителя по своему усмотрению, в том числе присваивать F за задание или упражнение или, в более серьезных случаях, F студенту за весь курс». новое окно (PDF).

    Инвалиды
    Любой учащийся, который считает, что ему или ей могут понадобиться приспособления из-за воздействия инвалидности, должен обратиться в офис Службы для учащихся с ограниченными возможностями в Научном корпусе, комната S-132, 718-631-6257, чтобы согласовать разумные приспособления для учащихся. с документально подтвержденной инвалидностью. Вы можете посетить веб-сайт «Услуги для учащихся с ограниченными возможностями».

    Кейс-стади как метод исследования в клинической психологии – психология

    Описать… (ao1)

    • углубленное исследование или одно индивидуальное или малая группа, e.грамм. «Кэрол» Брэдшоу или «Группа по четвергам» Лаваренна
    • человек или небольшая группа обычно интересны или необычны каким-то особым образом, например. группа пациентов, которые повторно проходят определенную терапию.
    • тематических исследований часто являются ретроспективными репортажами, в которых высказывается мнение или приводится пример
    • они могут быть продольными, например, после течения заболевания или лечения.
    • для сбора данных используются различные методы исследования , включая наблюдение, интервью, анкетирование, стандартизированный тест и т.д.; это называется метод триангуляции; исследователи пытаются определить общих тем на основе результатов их различных измерений
    • история болезни подробно описывает предысторию лица или небольшой группы, находящейся под пристальным вниманием, и предоставляет контекст
    • большая часть данных может быть качественной но некоторые также могут быть количественными также
    • Тематические исследования используют идеографический подход, означающий, что они создают подробную картину, которая помогает нам понять, как этот один человек или одна небольшая группа строит свое понимание мира; это отличается от номотетического подхода , который включает количественные данные, означающие, что для проверки гипотезы можно использовать логическую статистику (научный подход)

    Оценка… (ao3)

    Сильные стороны

    • Тематическое исследование может быть всеобъемлющим способом изучения психологических явлений-
      • степень детализации и количество собранных данных означает, что они могут обеспечить лучшее отражение изучаемого вопроса;
      • в сравнении с лабораторными экспериментами они дают более полное представление о диапазоне индивидуальных различий, наблюдаемых в наборе данных
      • идеографические методы , которые рассматривают индивидуальные различия, могут предоставить гипотезы, которые в будущем можно будет проверить более научными способами
    • Тематическое исследование может предоставить достоверные данные
      • Человек изучается в контексте его семьи и природной среды ; выводы имеют повышенную экологическую достоверность; они никоим образом не надуманы и не искусственны
      • Собранные данные не ограничены каким-либо образом; когда исследователь обнаруживает что-то интересное, можно использовать любую возможность и проводить дополнительные измерения в отличие от эксперимента, опроса или структурированного интервью
      • использование метода триангуляции и сбора как качественных, так и количественных данных означает, что недостатки одного типа данных или метода уравновешиваются достоинствами другого типа данных и используемых методов, что делает более значимыми, полезными и точные выводы.
    • Хотя некоторые утверждают, что тематические исследования ненаучны из-за слабых сторон, описанных ниже, они используют надежные методы исследования, такие как стандартизированные тесты и анкеты ;
      • если бы другой человек проводил тесты на изучаемом человеке в тот же момент, то, вероятно, результаты были бы последовательными

    Слабые стороны

    • Обобщение сильно ограничено, если не невозможно
      • Исследование отражает уникальность одного человека, и, таким образом, обобщение на других может быть неоправданным (подумайте об индивидуальных различиях в том, как работает наш мозг из-за нейропластичности, которая проявляется во взаимодействии с нашим собственным уникальным опытом окружающей среды.
    • Надежность трудно доказать
      • Репликация может быть затруднена, поскольку невозможно воссоздать точные обстоятельства
      • Поскольку трудно продемонстрировать надежность результатов, некоторые скажут, что это ограничивает их полезность и делает исследование ненаучным

    Давайте пересмотрим

    1. Внимательно прочитайте эту информацию еще раз и создайте пять вопросов с несколькими вариантами ответов
    2. Поменяйтесь вопросами с другом и проверьте себя
    3. Теперь создайте задание «заполнить пропуски», удалив слова и поместив их в рамку в конце документа
    4. Поменяйтесь местами с другом и снова проверьте себя.
    5. Создайте карточку для тематических исследований, используемых в психологии; делайте все, что можете, по памяти, но не допускайте ошибки в своей карточке!
    6. Теперь ответьте на следующий вопрос — выделите себе около 15 минут:

    Практический вопрос: Оценка полезности тематических исследований как метода исследования в клинической психологии (8 баллов)

    Испытайте себя:    Сравните использование тематических исследований и экспериментов в качестве методов исследования в психологии (8)

    Этот раздаточный материал заставляет вас интегрировать то, что вы знаете о Лаваренне и/или Брэдшоу, чтобы четко укоренить свои точки зрения в клинической психологии.Это очень важно для Документа 2: тематические исследования в клинических исследованиях-1

    .

    Нравится:

    Нравится Загрузка…

    Методы исследования в психологии

    Методы исследования в психологии

     

    Описательные методы

      Натуралистический наблюдение

      Интенсивный индивидуальный пример

      Опросы/анкеты/интервью

      Корреляционный исследования

    Экспериментальный метод

     для установления причинно-следственных связей

     

     

    Диагностируется, когда ребенок показывает

      6 или более симптомы невнимательности

      также 6 или больше симптомов гиперактивности,

      Эти симптомы присутствуют в раннем возрасте и должны присутствовать как минимум 6 месяцев.

    Систематические ненавязчивые наблюдения в классах показывают, что дети с СДВГ:

    не могу усидеть на месте или сидеть на месте, не обращать внимания, не доводят дело до конца, импульсивны, грубы с другими, чаще попадают в неприятности, И чаще выходят из себя.

    Этот метод использует реальные жизненные ситуации, но важно использовать хорошо обученных, беспристрастных наблюдателей.

    Мужчин в 5 раз больше, чем женщин

    3-5% школьников в США принимают риталин для лечения СДВГ

    50-60% детей с СДВГ демонстрируют вызывающее поведение и более высокий риск проблем с поведением в подростковом возрасте

    30-60% продолжают иметь симптомы во взрослом возрасте

    40% имеют родителей с симптомами

    Корреляция: степень, в которой одна переменная или набор данных относится к другой переменной/набору данных.

    Коэффициент корреляции: число от -1 до +1, показывающее силу и направление этого отношения.

    Корреляции помогают нам предсказывать поведение, но не указывают причина отношений.

    Помните: корреляция не доказывает причинно-следственную связь.

    Пары мужских

    разнояйцевых близнецов практически не проявляются корреляция (+,05) в их уровне двигательной активности

    Но пары близнецов мужского пола

    идентичных демонстрируют сильную корреляция (+.71) по уровню их двигательной активности

    Поддерживает гипотезу о том, что генетика играет роль в СДВГ. но не доказывает причинно-следственную связь.

    Опрос: легко собрать много данных, но они могут быть необъективными, если образец плохой или ответы неточны

    Тематические исследования: могут предоставить подробные данные о человеке, но мы не можем предположить, что это будет применяться ко всем остальным

    Эксперимент: Большинство способно определить причинно-следственные связи но иногда результаты не обобщаются на реальные ситуации

    Сравните поведение 2 или более групп участников в очень контролируемых условиях.

    Группы обрабатываются максимально одинаково, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ критическая переменная (переменные) (

    независимая переменная ), которую исследователь интересуется. Исследователь намеренно манипулирует или изменяет независимая переменная для изучения ее влияния на поведение.

          Чтобы сделать 2 группы как равными насколько это возможно, чаще всего

    участников будут случайным образом распределены в 1 группу или другую. Это гарантирует отсутствие систематических различий между группами.

    Если все остается постоянным, кроме независимого переменная, то любые различия в производительности между группами должны быть вызваны этой независимой переменной.

    Другими словами, эксперимент проверяет, независимы ли переменная вызывает изменения поведения.

    Экспериментальная группа – группа участников, подвергшихся воздействию независимая переменная, которая действительно интересует исследователя

    Контрольная группа — группа, не подвергавшаяся независимому представляющая интерес переменная, а скорее некоторое замещающее условие управления.

    Независимая переменная – то, чем исследователь манипулирует или варьируется; то, что отличается в экспериментальной группе от контрольной группы.

    Зависимая переменная – наблюдаемое поведение, измерено, испытано; фактические данные, собранные от обеих групп.

    Распределение участников по группам в исследовании таким образом, чтобы все субъекты имеют равные шансы быть отнесенными к любой группе состояний.

    Случайное назначение позволяет избежать каких-либо систематических различий между групп до тех пор, пока размер ваших групп достаточен

    Определение, описывающее действия или операции, которые будут выполнены для измерения, манипулировать или контролировать переменную в эксперимент

          Иногда нам нужно использовать ранее существовавшие группы в исследованиях (т.грамм. мужчины против женщин, алкоголики против неалкоголики). Поскольку мы не можем распределять участников по группам случайным образом, могут быть другие различия между группы, которые ухудшают нашу способность рисовать выводы.

    Предварительное заявление или предсказание об отношениях между 2 или более переменными

    Пример:

      Потребление алкоголь ухудшает кратковременную память.

      Релаксация обучение уменьшит волнение перед экзаменом и улучшит его результаты.

    Любые другие переменные, помимо независимой переменной, которые могут повлиять на зависимую переменную в конкретном исследовании

    Необходимо приложить все усилия для обеспечения того, чтобы экспериментальный и контрольные группы не отличаются по этим внешним переменным

    Когда трудно отделить эффекты посторонняя переменная по сравнению с независимой переменной

    Смешение переменных мешает возможности рисовать выводы о влиянии независимой переменной на зависимую переменная

    систематическая ошибка выборки

    систематическая ошибка социальной желательности в данных самоотчетов

    смещение экспериментатора

    предвзятость из-за ожиданий (эффект плацебо)

    всегда ищу альтернативные объяснения

    повторение результатов

    Как объяснить использование метода исследования

    Как в «старой», так и в «новой» программе IB по психологии учащиеся должны уметь обсуждать использование методов исследования (и методов визуализации мозга).

    Прежде чем мы увидим, как это сделать, важно сделать одно уточнение: IB считает следующие методы исследования  :

    • Эксперименты (включая истинные, естественные, квази- и полевые эксперименты)
    • Тематические исследования
    • Корреляционные исследования
    • Интервью
    • Наблюдения

    Следующие не считаются методами исследования:

    • Методы визуализации головного мозга (например,грамм. МРТ и фМРТ)
    • Исследования на животных
    • Исследования близнецов/удочерения

    Ниже приведены несколько неясных значений:

    • Опросы
    • Анкеты
    • Метаанализ
    • Продольные исследования

    Поэтому я призываю вас сосредоточиться на экспериментах, тематических исследованиях и корреляционных исследованиях для любого вопроса, в котором используется фраза «методы исследования». Если вас спросят о «технологии визуализации мозга» или «методах исследования мозга», вы можете сосредоточиться на МРТ, фМРТ, ПЭТ и т. д., но обратите внимание, что это не «методы» согласно IB.


    Большая ошибка (

    Почти ) Все студенты совершают

    Подавляющее большинство студентов, когда их спрашивают о методах исследования, отвечают только на часть вопроса. То есть они обычно указывают метод исследования, а затем описывают исследование, в котором используется этот метод. Они упускают главный вопрос, на который должны ответить: как и почему используется метод?

    Это означает, что получить высшую оценку практически невозможно.


    Объяснение «Как»

    Первое, что вам нужно сделать, это объяснить, «как» используется метод исследования. Это включает в себя возможность определить метод исследования и обобщить типичные процедуры. Например, объяснение того, как используется естественный эксперимент, может быть следующим:

    Естественные эксперименты — это когда исследователи изучают влияние естественной независимой переменной на зависимую переменную. Они находят естественную переменную, которую хотят изучить, и собирают данные о влиянии этой переменной.

    Но пока я действительно только определил метод. Мне нужно пойти дальше и объяснить это. Это означает, что я должен связать использование метода с конкретным контекстом вопроса. Например, в «старом» учебном плане вопрос может касаться объяснения метода, используемого на определенном уровне анализа (биологическом, когнитивном или социокультурном). Для новой программы это будет связано с темой (например, мозг и поведение, гормоны, эмоции и познание и т. д.).) Таким образом, центральной частью вашего объяснения должно быть разъяснение того, как этот метод используется в данном конкретном контексте. Это включает в себя связь ключевой характеристики метода с ключевой характеристикой в ​​контексте исследования (например, тема).

    Например, чтобы объяснить, как проводится естественный эксперимент над мозгом и поведением, мое полное объяснение могло бы выглядеть так:

    Естественные эксперименты — это когда исследователи изучают влияние естественной независимой переменной на зависимую переменную.Они используют некоторые естественные переменные и собирают данные о влиянии этих переменных. При изучении мозга и поведения естественной переменной может быть повреждение определенных областей мозга. Исследователи собирают участников с похожими повреждениями и таким образом создают разные «условия», которые на самом деле не создавали сами. Например, они могут сравнить людей с повреждением префронтальной коры, с повреждениями в других областях мозга и с теми, у кого повреждений нет.Затем можно измерить влияние этого повреждения на их познание и / или поведение.

    Как видите, теперь мое объяснение того, «как» используется метод, завершено, потому что я явно связал его с контекстом (в данном случае с изучением мозга и поведения).

    Это половина моего основного аргумента завершена, и он показывает хорошее понимание методологии.


    Объяснение «почему»

    Теперь я могу развить свое объяснение и включить «почему.Я мог бы сделать это, начав с общего объяснения, применимого к любому контексту. Например:

    Естественные эксперименты являются полезными методами, когда исследователи не могут манипулировать изучаемой переменной, возможно, по этическим и/или практическим причинам.

    Это можно применить к любому контексту, поэтому теперь мне нужно разработать и применить его конкретно к тому, о чем идет речь. Продолжая приведенный выше пример в отношении «мозга и поведения», мое полное объяснение могло бы выглядеть так:

    Естественные эксперименты являются полезными методами, когда исследователи не могут манипулировать изучаемой переменной, возможно, по этическим и/или практическим причинам.Например, психологи могут манипулировать повреждением мозга у животных в лаборатории, но они не могут делать это с людьми по этическим и практическим причинам (представьте, что вы пытаетесь заставить кого-то добровольно испытать повреждение мозга для эксперимента!). Таким образом, изучив животных, они могут захотеть увидеть, есть ли аналогичные эффекты при повреждении определенных областей мозга у людей, поэтому, собрав людей, у которых есть существующие, естественные повреждения, они все еще могут этически изучить влияние этого повреждения на поведение.

    Теперь примерно в 200 словах у меня есть полностью развернутый основной аргумент, который показывает, что я знаю, что такое метод, и я понимаю, как и почему он используется в конкретном контексте.

    Объяснение использования метода исследования предполагает соотнесение конкретного аспекта методологии с конкретным аспектом контекста. В этом случае именно естественная часть является ключом к объяснению. В настоящем эксперименте это может быть контроль переменных, в корреляционном исследовании это будет расчет коэффициентов корреляции между переменными или в тематическом исследовании способность собирать данные с использованием ряда методов.


    Добавление подтверждающих данных (исследование)

    Теперь я могу добавить свое исследование в качестве подтверждающего доказательства, подтверждающего объяснение, которое я только что сделал.

    Например, я мог бы объяснить результаты исследования Bechara et al., проведенного в Айове, на участниках с повреждением vmPFC (резюме можно найти здесь). Следующий абзац в моем ответе может выглядеть примерно так:

    .

    Преимущества использования метода естественного эксперимента можно продемонстрировать в Bechara et al.Исследование азартных игр в Айове. В этом исследовании исследователи сравнили 8 участников с естественными поражениями в их vmPFC с контрольной группой из 17 участников, у которых не было повреждений головного мозга. Цель эксперимента состояла в том, чтобы увидеть, повлияет ли повреждение vmPFC на принятие решений участниками во время задания по азартным играм в Айове. В этом задании участники выбирают из колоды из четырех карт, и две колоды имеют высокие награды, но высокие долгосрочные наказания, в то время как две другие колоды имеют низкие краткосрочные награды, но менее долгосрочные наказания.Результаты показали, что здоровые участники смогли найти закономерность и выбрали колоды с лучшими долгосрочными наградами. Однако пациенты с вмПФК постоянно выбирали колоду с высокой наградой и высоким наказанием, что в конечном итоге оставляло им меньше денег.

    Это исследование является хорошим примером преимуществ использования естественного эксперимента, поскольку исследователи смогли сделать выводы о функциях vmPFC в принятии решений, сравнив поведение контрольной группы с пациентами с поражением.Например, из исследования мы можем сделать вывод, что vmPFC играет роль в обработке системы 2 при суждениях и принятии решений и позволяет нам учитывать долгосрочные последствия наших действий. Это открытие стало возможным благодаря использованию естественного эксперимента на людях с естественным повреждением мозга.

    Важно отметить, как вышеприведенное объяснение исследования начинается и заканчивается ссылкой на метод исследования. Вот как вы можете применить объяснение к вопросу — тематическое предложение показывает, насколько оно актуально, а объяснение развивает этот момент.Многие ответы просто резюмируют исследование и упускают важные одно или два предложения объяснения, которые необходимы для применения исследования в поддержку аргумента и ответа на вопрос.


    Все вместе

    Итак, теперь, когда я собрал все вместе в ответ с кратким ответом, он выглядит примерно так:

    Примечание: это 500 слов, так что это очень много для примера SAR. Чтобы превратить это в эссе, мне просто нужно было бы добавить один или два контраргумента (и еще одно исследование) с указанием ограничений, и это было бы отличное эссе.


    Объяснение технологических приемов

    Если вас спросят о технологических приемах, вы можете следовать той же структуре, что и я выше:

    • Объясните  , как  метод используется в этом контексте
    • Объясните почему
    • Объясните, как это можно показать в исследовании

    Это будет объяснено более подробно в следующем посте.

    Совет по экзамену: Сократите количество повторений, изучив, как одно и то же исследование (или исследования) можно использовать, чтобы показать, как и почему используется метод исследования, а также как и почему используется конкретная технология.


    Учебный наконечник

    Я всегда преподаю методы исследования на этом уровне глубины, когда мы хорошо усваиваем курс, когда у студентов есть много примеров исследований, из которых они могут извлечь уроки. Подходящее время для этого — в группе количественных методов, которая готовит студентов SL и HL к IA, а также готовит студентов HL к работе 3. Я делаю это после курса «Криминология и социальное влияние» на первом курсе.

    Как я обучаю методам исследования, я выбираю конкретную тему (или уровень анализа) и заставляю студентов записать столько соответствующих исследований, сколько они могут придумать.Затем они группируют их по общим методам. Затем они выбирают наиболее распространенный метод и начинают искать сходства в методологии. Именно здесь они развивают концептуальное понимание того, «как» используется метод. После того, как у них есть 3-5 предложений, обобщающих «как», они переходят к «почему». Затем они выбирают лучшее исследование, которое поддерживает аргумент.

    Следование этому индуктивному подходу облегчает учащимся понимание общей концепции. Причина, по которой мои студенты никогда не могли объяснить методы исследования в прошлом, и они просто резюмировали связанные исследования, заключалась в том, что я не дал им возможности абстрагировать эти концептуальные идеи из конкретных примеров — и именно так развивается концептуальное понимание, сравнивая соотнесение конкретных примеров и нахождение общего понятия, которое их объединяет.

    В качестве отступления: MYP и другие учебные программы, которые нацелены на то, чтобы быть «ориентированными на концепции», упускают из виду суть, потому что слишком часто отстаивают концепции, а не содержание. Они упускают что-то фундаментальное: именно из содержательного знания должно быть извлечено концептуальное понимание; у вас не может быть концепции без содержания. Итак, в IB Psychology мой совет — сначала накапливать знания по содержанию и постепенно обучать более абстрактным понятиям. Это будет отличать работу ваших учеников от остальных.

     


    Надеюсь, этот пост был полезен. Не стесняйтесь оставлять вопросы или комментарии.

    Трэвис Диксон — преподаватель психологии IB, автор, руководитель семинара, экзаменатор и модератор IA.

    Исследования в области психологии: методы и дизайн, 8-е издание

    Краткое изложение примеров исследований xv

    Предисловие xvii

    1 Научное мышление в психологии 1

    Зачем выбирать этот курс? 2

    Способ узнать 5

    Авторитет 5

    Использование причина 5

    Эмпирицизм 5

    Эмпирицизм 6

    Пути познания и науки 8

    Наука как способ узнать

    Наука предполагает детерминизм

    Наука делает систематическую Наблюдения 10

    Наука производит общественное знание 10

    Вставка 1.1: ПРОИСХОЖДЕНИЕ — вкус самоанализа 11

    Наука делает выводы, основанные на данных 12

    Наука делает предварительные выводы 13

    Наука задает вопросы, на которые можно ответить 14

    Наука разрабатывает теории, которые можно опровергнуть 14

    3

    Признание PseudoSciense 16

    Associates с True Science 17

    Коробка 1.2: Классические исследования — фальсификация френологии 18

    полагается на анекдотальные доказательства 19

    Sidesteps Falsification Требование 20

    Снижение сложных явлений для чрезмерно упрощенных концепций 21

    Цели исследований в области психологии 21

    Описать 21

    Предсказать 22

    Объяснить 22

    Применить 22

    Страсть к исследованиям в области психологии 23

    Элеонора Гибсон (19210–20)Ф. Скиннер (1904–1990) 25

    2 Этика в психологических исследованиях 30

    Вставка 2.1: КЛАССИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — Младенцы в группе риска 31

    35

    Оценка выгод и издержек: роль IRB 35

    Информированное согласие и обман в исследованиях 38

    Правильное обращение с участниками 43

    Этика исследований и Интернет 46

    Этические принципы исследований с животными 47

    Права животных 48

    Вставка 2.3: ПРОИСХОЖДЕНИЕ — Антививисекция и APA 48

    Использование животных в психологических исследованиях 50

    Кодекс исследований на животных APA 52

    Обоснование исследования 52

    Уход за животными 52

    Использование животных в образовательных целях0 3 9002 Использование животных в образовательных целях0 3 900 Мошенничество 53

    Фальсификация данных 54

    3 Разработка идей для исследований в области психологии 60

    Разновидности психологических исследований 61

    Цели: фундаментальные исследования в сравнении с полевыми исследованиями 61

    Пример: лаборатория 3 1—Объединение лабораторных и полевых исследований 64

    Данные: количественные и качественные исследования 66

    Постановка эмпирических вопросов 67

    Операционные определения 67

    Развитие исследований на основе наблюдений за поведением и прозорливостью 69

    Вставка 3.0021: Origins-Serendipity и краевые детекторы 70

    Разработка исследований из теории 70

    Природа теории 71

    Отношения между теорией и исследованиями 72

    Атрибуты хороших теорий 74

    Фальсификация 74

    Коробка 3.2: Классические исследования — Фальсификация и Der Kluge Hans 75

    Парсимони 77

    Распространенные заблуждения относительно теории 78

    Развитие исследований на основе других исследований 78

    Исследовательские группы и вопрос «Что дальше?» Вопрос 79

    Пример исследования 2 – «Что дальше?» 80

    Реплика 82

    Коробка 3.3: ettics-questable Практика исследования и репликации Средства репликации 83

    Творческое мышление в науке 84

    Просмотр литературы 86

    Компьютеризированные поиски базы данных 86

    Поиск Поиск Советы 87

    Результаты поиска 88

    4 Отбор проб, измерений и гипотеза Тестирование 93

    Кто для измерения процедур отбора проб 94

    вероятность выборки 94

    Случайная выборка 94

    Стратифицированная отбор проб 95

    Разборка кластера 95

    Разборка кластера 95

    Проблемная беседа 96

    Что для измерения-разновидностей поведения 96

    Измерения конструктов 97

    Пример исследования 3 — Тестирование конструктов с использованием привыкания 98

    Пример исследования 4 — Тестирование конструктов с использованием времени реакции 99

    Вставка 4.1. Номинальные чешуи 106

    порядковые весы 107

    интервальные весы 108

    Интервал 4.2: Классические исследования измерительные соматотипы на интервальной шкале: надежда на 4-4-4 108

    Соотношение 109

    Статистический анализ 110

    Наскрибительный и Логическая статистика 111

    Описательная статистика 111

    Блок 4.3.

    Доверительные интервалы 124

    Мощность 125

    5 Введение в экспериментальные исследования 129

    Основные характеристики экспериментальных исследований 130

    1: ORIGINS—John Stuart Mill and the Rules of Inductive Logic 131

    Установление независимых переменных 132

    Разновидности управляемых независимых переменных 132

    Контрольные группы 133

    Пример исследования 6—Experimental and Control Groups 133 9002

    Измерение зависимых переменных 136

    Предметные переменные 137

    Пример исследования 7 — использование предметных переменных 138

    Выводы при использовании предметных переменных 140

    Блок 5.2: Классические исследования — BOBO Dolls и агрессия 141

    Действительность экспериментальных исследований 143

    Статистическое заключение Срок действия 143

    Срок действия 144

    Внешняя справедливость 144

    Другие популяции 144

    Блокнот 144

    Коробка 5.3: Участники рекрутирования этики: все В бассейне 145

    Другие среды 147

    Другие времена 148

    Другие времена 148

    Примечание осторожности О внешней справедливости 148

    Внутренняя справедливость 148

    Угроза на внутреннюю достоверность 149

    Исследования, продлевающиеся со временем 149

    История и созревание 150

    регрессия под среднему 151

    тестирование и приборостроение 152

    Проблемы с участниками 152

    Участники 152

    Эффекты субъекта Эффекты 152

    Историмость 153

    Окончательная записка на внутреннюю достоверность, смущение и внешнюю достоверность 154

    6 Методологический контроль в бывшем Правильные исследования 159

    между -sUbjects Designs 160

    Создание эквивалентных групп 161

    Случайный присвоение 161

    Соответствие 163

    в пределах Smobjects Designs 167

    Эффекты управления 169

    Тестирование один раз на условие 170

    Полные уравновешивающие 170

    Частичные уравновешивания 170

    Тестирование более одного раза на условие 171

    Обратное уравновешивание 172

    Блок Рандомизация 172

    Блок Randomization 172

    Научно-исследовательский Пример 8-Уплотнения с блоком

    Ранзуализация 173

    Методологический контроль в области развития 174

    Вставка 6.1: CLASSIC STUDIES—Запись повторных измерений 176

    Контроль эффектов смещения 177

    Экспериментатор 177

    Контроль экспериментатора 178

    Пример исследования 9—Использование двойной слепой процедуры 179

    3

    Вставка 6.2: ПРОИСХОЖДЕНИЕ — Производительность в Western Electric 181

    Пример исследования 10 — Характеристики спроса 182

    Контроль предвзятости участников 183

    Вставка 6.3: ЭТИКА — Участники исследования тоже несут ответственность 185

    7 Экспериментальный план I: Однофакторные планы 189

    Однофакторные — два уровня 190

    11—Двухуровневый план независимых групп 192

    Пример исследования 12—Двухуровневый план совпадающих групп 193

    Пример исследования 13—Двухуровневый план постфактум 194

    Внутрисубъектные, однофакторные планы 194

    Вставка 7.1: КЛАССИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — наиболее широко воспроизводимое открытие психологии? 195

    Пример исследования 14 — двухуровневый план повторных измерений 196

    Один фактор — более двух уровней 198

    Между субъектами, многоуровневые планы 199

    Пример исследования 15 — Многоуровневый план независимых групп внутри — 199

    3

    3 Испытуемые, многоуровневые планы 201

    Пример исследования 16 — многоуровневый план повторных измерений 201

    Анализ данных однофакторных планов 202

    Представление данных 202

    Типы графиков 203

    Вставка 7.2: ПРОИСХОЖДЕНИЕ — кривая забывания Эббингауза 204

    Анализ данных 206

    Статистика для однофакторных двухуровневых планов 206

    Статистика для однофакторных двухуровневых планов 207

    Групповые планы специального назначения 209

    Схемы контрольной группы плацебо 209

    Схемы контрольной группы списка ожидания 210

    Вставка 7.3: ЭТИКА — Кто входит в контрольную группу? 210

    Исследования Пример 170003

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИМЕБНЫЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБОЧНОГО ПЛЧЕТОБОТА

    И ПОДЗЕМ Список Контрольные группы 212

    Управляющие групп управления 213

    Пример науки 213

    УЗИИ ПРИМЕР 18-aiked Группа 213

    8 Экспериментальный дизайн II: Factorial Designs 219

    Основы факториальных конструкций 220

    Определение факториальных конструкций 220

    Результаты — основные эффекты и взаимодействия 220

    . 221

    Основные эффекты 221

    Основные эффекты 221

    Научно-исследовательский пример 19-главных эффектов 223

    взаимодействия 225

    Пример исследования 20 — взаимодействие без основных эффектов 226

    Взаимодействия Иногда превосходят основные эффекты 228

    Комбинации основных эффектов и взаимодействий 229

    Создание графиков для результатов факторных планов 232

    Блок 8.1: КЛАССИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — Заснуть, возможно, вспомнить 235

    Разновидности факториальных планов 237

    Смешанные факториальные планы 238

    Пример исследования 21 — Смешанный факториал с уравновешиванием 239

    Пример исследования 9 без уравновешивания 04 30

    Факториалы с подлежащими и управляемыми переменными: планы P × E 241

    Пример исследования 23 — Факториальный план с взаимодействием P × E 244

    Пример исследования 24 — Смешанный факториал P × E с двумя основными эффектами 245

    Набор участников для Factorial Designs 246

    Box 8.2: ЭТИКА — Как быть компетентным и этичным исследователем 248

    Анализ данных факториальных планов 249

    Вставка 8.3: ПРОИСХОЖДЕНИЕ — Факториалы на ферме 250

    9 Неэкспериментальный план I: методы исследования 255

    08 Исследование обзора 256

    Коробка 9.1: Origins — создание «Assicatiatathable» 256

    Проблемы проб в опросе исследования 257

    Опросы против психологической оценки 259

    Создание эффективного обзора 259

    Типы опросов Вопросы или заявления 259

    Оценка Память и знания 262

    Добавление демографической информации 262

    ключевой проблему: опрос 263

    сбора данных обследования 266

    индивидуальные интервью 266

    по почте письменные опросы 267

    телефонных опросов 268

    онлайн-опросы 268

    Этические соображения 269

    Вставка 9.2: ЭТИКА—Использование и злоупотребление опросами 269

    Пример исследования 25—Опрос учебных стратегий студентов колледжей 270

    Анализ данных неэкспериментальных методов 272

    Корреляция: описание взаимосвязей 272

    275

    Коэффициент определения 270003

    Будьте в курсе Outliers 277

    Regressies 277

    Регрессия: изготовление прогнозов 277

    Исследования пример 26 — регрессия и множественная регрессия 280

    Интерпретация корреляционных результатов 282

    Направленность 282

    Научный пример 27 корреляций и Направленность 283

    Третья переменные 2840003

    Комбинированные неректримиментальные и экспериментальные методы 286

    Исследования Пример 28-Комбинированные методы 286

    10 Non-Experental Design II: Обсуждающиеся и архивные методы 291

    Наблюдательные исследования 2 101: Классические исследования — когда пророчество не удалось 294

    вызовы, обращенные на обменные методы наблюдений 295

    Отсутствие контроля 295

    Наблюдатель предвзятость 295

    Наблюдатель Противодействие 296

    Участник реактивность 297

    Этика 298

    Коробка 10.2: Этика — вопрос конфиденциальности 298

    Пример исследования 29 — натуралистическое наблюдение 299

    Пример исследования 30 — скрытое наблюдение с участием участников 301

    Анализ качественных данных неэкспериментальных планов 302

    Архивные исследования 303

    Архивные данные 304

    3 Пример 3—A исследования

    3 90 Экспериментальный план с использованием архивных данных 305

    Анализ архивных данных 307

    Метаанализ — особый случай архивных исследований 308

    Пример исследования 32 — Метаанализ и отчет о первом зарегистрированном повторении психологии (RRR) 309

    11 Qua — Экспериментальные проекты и прикладные исследования 313

    Лаборатория 314

    Пример исследования 33 — Прикладные исследования 315

    Прикладная психология в историческом контексте 316

    Вставка 11.1: КЛАССИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — Холлингворт, прикладная психология и Coca-Cola 318

    Проблемы проектирования в прикладных исследованиях 319

    Квази-экспериментальные планы 320

    Неэквивалентные планы контрольных групп 320

    Результаты 90 321 Сопоставление 322

    Пример исследования 34 — план неэквивалентной контрольной группы 325

    Пример исследования 35 — план неэквивалентной контрольной группы без предварительных испытаний 327

    Прерванные планы временных рядов 327

    Результаты 328

    Прерванный временной ряд — Пример исследования 36 329

    Варианты базового дизайна временных рядов 330

    Оценка программы 332

    Вставка 11.2: Исходные реформы как эксперименты 332

    Планирующие для анализа программных нужд 333

    Исследования Пример 37 — Оценка потребностей в программе Оценка программы 334

    Программы мониторинга — Формативная оценка 335

    Оценка результатов Оценка результатов 336

    Анализ эффективности затрат 337

    Примечание по качественному анализу данных 338

    Вставка 11.3: ЭТИКА — оценка исследований и этика 338

    .1: ПРОИСХОЖДЕНИЕ — кошки в коробках-головоломках 346

    Причины для малых планов N 347

    Случайные вводящие в заблуждение результаты статистических сводок сгруппированных данных 347

    Практические и философские проблемы с большими планами N 349

    05 90 Экспериментальный анализ поведения Прикладной анализ поведения 353

    Вставка 12.2: ЭТИКА — контроль человеческого поведения 353

    Планы малых N в прикладном анализе поведения 355

    Элементы односубъектных планов 355

    Примеры исследований AB–8—

    –A–B Design 357

    Множественные базовые планы 357

    Пример исследования 39 – Множественный базовый план 360

    Меняющиеся планы критериев 360

    Исследовательский пример 40 – Меняющиеся критерии дизайна 361

    Пример 3 020 02 41 — Схема чередующихся процедур 363

    Оценка ng Планы по одному предмету 365

    Дизайны тематических исследований 367

    Пример исследования 42 — тематическое исследование 368

    Вставка 12.3: КЛАССИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ — Разум мнемониста 370

    Оценка тематических исследований 371

    Эпилог: Что я узнал в своем курсе по методам исследования 376

    Приложение A Сообщение о результатах исследований в области психологии 379

    -Style 379

    Общие руководящие принципы 380

    Стиль написания 380

    Использование чисел 380

    Уменьшение 380

    Увеличение смещения на языке 382

    Избегание плагиата 383

    Основные разделы Review Reports 384

    Презентации и плакаты 395

    Советы для представления a Документ 395

    Советы по презентации плаката 395

    Приложение B Ответы на избранные упражнения в конце главы 399

    Глава 1.Научное мышление в психологии 399

    Глава 2. Этика в психологических исследованиях 400

    Глава 3. Разработка идей для исследований в психологии 400

    Глава 4. Выборка, измерение и проверка гипотез 401

    Глава 5. Введение в экспериментальные исследования 400

    Глава 6.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.