Методика стили семейного воспитания: Тест «Стили воспитания» (по Овчаровой Р.В.) | Тест по теме:

Содержание

Тест «Стили воспитания» (по Овчаровой Р.В.) | Тест по теме:

КАКОЙ У ВАС СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ

И ВОСПИТАНИЯ?

     Многое зависит от стиля общения и воспитания, который выбирают родители. Можете проверить, какой стиль характерен для вас.

     Для этого выполните тест (модификация теста Р. В. Овчаровой): выберите вариант ответа для каждого из десяти вопросов.

Текст опросника

 1. Считаете ли вы, что ребенок должен:

 А) делиться с вами всеми своими мыслями и чувствами, рассказывать обо всем, что

      происходит с ним и вокруг  него;

 Б) рассказывать вам только то, чем он сам захочет поделиться;

 В) оставлять свои мысли и переживания при себе.

2. Если вы узнаете, что ваш ребенок взял игрушку у другого ребенка в его отсутствие

    и без  разрешения, то вы:

 А) поговорите с ребенком «по душам», и предоставите ему  самому принять

      правильное решение;

 Б) предоставите детям самим разбираться в своих проблемах;

 В) отругаете ребенка при других детях и заставите вернуть взятую без спросу игрушку и

     извиниться.

 3. Если ваш ребенок, обычно активный, подвижный и не очень

     дисциплинированный,  сосредоточился и хорошо  выполнил то, о чем вы его

     просили (сделал домашнее задание, вынес мусор, прибрался в квартире), то вы:

 А) похвалите его и будете рассказывать родным и знакомым при удобном случае о

      том, какой он у вас молодец;

 Б) порадуетесь и постараетесь выяснить, почему сегодня все так хорошо получилось;

 В) примете как должное и скажете: «Всегда бы так».

 4. Ребенок забыл сказать вам «спасибо», был не очень вежлив с вами. Как вы

     поступите?

 А) заставите ребенка исправить свою ошибку;

 Б) не обратите на это внимания;

 В) не упоминая о невежливом поведении ребенка, расскажете ему какую-нибудь

     историю о том, как невежливость мешает  нам жить.

 5. Дети спокойно играют. У вас появилось немного свободного времени. Что вы

     предпочтете делать?

 А) понаблюдаете за тем, как дети играют и общаются, со стороны, не вмешиваясь;

 Б) включитесь в игру: поможете, подскажете или сделаете замечание;

 В) порадуетесь, что в доме спокойно, и займетесь своими делами.

 6. C каким из утверждений вы полностью согласны:

 А) чувства и переживания ребенка поверхностны, у него все быстро проходит, и не

      стоит поэтому обращать внимание на  «взрывы» его эмоций;

 Б) эмоции и переживания ребенка  важные факторы, с помощью которых его можно

      обучать и воспитывать;

 В) чувства и переживания ребенка уникальны и значимы, и относиться к ним нужно

      бережно и предельно тактично.

 7. Ваш базовый принцип при взаимодействии с ребенком:

 А) ребенок слаб, неразумен, неопытен, и только взрослый может и должен научить и

      воспитать его;

 Б) у ребенка большие возможности для саморазвития, а сотрудничество взрослого

     должно направляться на максимальное повышение активности самого ребенка;

 В) ребенок развивается в основном под влиянием наследственности, и управлять

     процессом его  развития практически  невозможно, так что главная забота

    родителей,  чтобы ребенок был здоров, сыт и не совершал неприемлемых поступков.

 8. Как вы относитесь к активности самого ребенка:

 А) положительно, поскольку без нее невозможно полноценное развитие личности;

 Б) отрицательно, так как активность ребенка часто мешает всем планам обучения и

      воспитания;

 В) положительно, но только тогда, когда проявления активности согласованы с

      родителями.

 9. Ребенок не хочет выполнять домашнее задание, мотивируя это тем, что уже много

     раз выполнял подобные задания без ошибок. Ваши действия:

 А) устранитесь и ничего не станете предпринимать. Не хочет делать  и не надо;

 Б) заставили бы выполнить работу;

 В) нашли бы в задании что-то новое или предложили бы  усложнить его так, чтобы

     было интересно решать.

 10. C каким из утверждений вы полностью согласны:

 А) ребенок должен быть благодарен взрослым за заботу о нем;

 Б) если ребенок не осознает и не ценит заботу о нем, то он непременно когда-нибудь

      пожалеет об этом;

 В) родители должны быть благодарны детям за их любовь и доверие.

Бланк тестирования

№ вопроса

Вариант ответа

Количество баллов

Итог

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Ключ к тесту

№ вопроса

Баллы за ответ «А»

Баллы за ответ «Б»

Баллы за ответ «В»

1.

2

3

1

2.

3

1

2

3.

2

3

1

4.

2

1

3

5.

3

2

1

6.

1

2

3

7.

2

3

1

8.

3

1

2

9.

1

2

3

10.

2

1

3

Теперь подсчитайте все набранные вами баллы.

 Если вы набрали от 25 до 30 баллов, то вы предпочитаете демократический стиль общения с ребенком.

 Если вы набрали от 20 до 24 баллов, вы склонны к авторитарному стилю.

 Если вы набрали от 10 до 19 баллов, то ваш стиль общения  либеральный (иногда его называют еще либерально-попустительским).

      Родители, предпочитающие либеральный стиль, склонны устраняться от воспитания ребенка. Они считают, что воспитывать и обучать ребенка должны люди, имеющие специальное образование, то есть педагоги и воспитатели. Ребенок может пользоваться вседозволенностью, ему предоставляют полную свободу и не требуют при этом отвечать за то, что он делает или говорит. Родители играют роль доброго большого взрослого, который дает ребенку скидку, как беспомощному и безнадежному, относится к нему как к некомпетентному и несамостоятельному, а потому недостойному уважения. Они снисходят к нуждам своего несмышленыша или же играют роль мучеников, стоически перенося все то, что творит их неразумное и безответственное дитя. Возможно и просто родительское безразличие (такое случается, когда родители слишком перегружены работой).  Дети, родители которых предпочитают либеральный стиль, чаще проявляют склонность к суициду. В лучшем случае они привыкают делать все для себя сами, но при этом не доверяют людям и предпочитают не прибегать к чьей-либо помощи.

      Родители, предпочитающие авторитарный стиль, не считают нужным считаться с мнением ребенка о том, чего он хочет, что ему нужно и к чему он стремится. Для них совершенно ясно, как будет лучше, а если он с этим сценарием не согласен, то либо мал, либо глуп, либо и то и другое. Часто родители с преобладанием авторитарного стиля общаются с ребенком угрозами или путем постановки условий, то есть заботятся  прежде всего о себе, а не о ребенке, нужды которого отрицаются. Ребенок живет с ощущением, что он ничего не значит, его нужды и чувства не идут в расчет.  Авторитарные родители считают себя вправе применять различные физические наказания, кричать на детей, трясти их. Дети таких родителей могут вырасти как слабыми и безответными «жертвами», считающими себя виноватыми во  всем плохом, что происходит с ними, так и решительными, жесткими людьми, которые предпочитают независимость и твердость и в то же время во всех своих неудачах винят все и  всех, кроме себя.

      Оптимальный стиль воспитания, разумеется, демократический, когда родители высказывают свое мнение по разным вопросам жизни, но всегда открыты к диалогу, готовы выслушать мнение ребенка и согласиться с ним, если он предлагает разумное решение проблемы, а также если дело касается его личного выбора:  выбора  друзей, профессии, занятий и хобби. Такие родители дают ребенку уверенную, поддерживающую заботу, они очень чувствительны к нуждам ребенка. Ребенок ощущает родительские любовь и заботу, охотно и легко принимает помощь, ему комфортно в том окружении, в котором он живет. Родители помогают только тогда, когда это действительно необходимо, в остальных же случаях поощряют думать и делать то, что он способен делать для себя. Дети родителей, предпочитающих демократический стиль общения, чаще добиваются значительных успехов в своей взрослой жизни.

     Большое значение имеет согласованность родительских взглядов на воспитание. Если родители не достигли согласия по вопросам воспитания, то процесс воспитания напоминает  известную басню И. Крылова «Лебедь, рак и щука». Результаты воспитания, что вполне естественно, соответствующие. Еще более важно, чем согласие в методах воспитания, чтобы между родителями были гармоничные отношения. Тогда и прийти к согласию по вопросам воспитания гораздо легче.  Если между родителями нет согласия, то они по-разному оценивают один и тот же поступок, а мама может похвалить за то, за что папа отругает, и наоборот. Ребенок в этом случае не понимает, что на самом деле правильно и что нет, он ни в чем не может быть уверен, а значит, не ощущает себя в безопасности. Не понимая предъявляемых к нему требований, ребенок не может нормально развиваться, живет в состоянии психологического стресса. Дети, которые растут в таких условиях, составляют группу риска по развитию неврозов.

Пройди тест, узнай стиль родителя. Воспитание как основа жизнедеятельности ребенка » Новости на Верстов.Инфо

Для маленького ребенка семья – это целый мир, в котором он делает открытия, учится любить, радоваться, сочувствовать. Семейное воспитание – целенаправленные, сознательные воспитательные воздействия, осуществляемые родителями с целью формирования определенных качеств и умений. Процесс социального научения происходит как при непосредственном взаимодействии ребенка с родителями, так и на основе наблюдений за особенностями взаимодействия других членов семьи между собой.

Роли родителей

В глазах ребенка родители выступают в нескольких ролях:

  1. Как источник эмоционального тепла и поддержки, без которых ребенок чувствует себя беззащитным и беспомощным.
  2. Как власть, распорядитель благ, наказаний и поощрений.
  3. Как образец, пример для подражания, воплощение мудрости и личных человеческих качеств.
  4. Как старший друг и советчик, которому можно доверять.

Каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями, различным воспитательным потенциалом. От этого потенциала зависят результаты воспитания. Необходимо свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка и по максимуму использовать положительные.

Для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные детско-родительские отношения и единый стиль воспитания.

Какой у вас стиль?

Совокупность способов общения с ребенком, методов и приемов воспитания, строгость родительского контроля и наличие эмоциональной поддержки определяют стиль семейного воспитания. В каждой семье могут применяться разные стили воспитания в зависимости от ситуаций и обстоятельств, однако многолетняя практика формирует индивидуальный стиль, который относительно стабилен. Существует пять основных стилей воспитания: авторитарный, демократичный (авторитетный), попустительский (либеральный), хаотический и опекающий. Они по-разному влияют на формирование и развитие личности ребенка,

Авторитарный стиль

Родители, предпочитающие авторитарный стиль, не считаются с мнением ребенка.

Часто применяют угрозы, ставят условия, то есть заботятся, прежде всего, о себе, а не о ребенке, нужды которого отрицаются. Авторитарные родители считают себя вправе применять физические наказания, кричать на детей, при авторитарном стиле родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения их воле и авторитету, четкого выполнения приказов. Они контролируют все сферы жизни ребенка, ограничивая его самостоятельность и принимая за него все решения.

Дети в таких семьях обычно замыкаются в себе, их связь с родителями нарушается, происходит отчуждение. Они чувствуют себя незначительными и нежеланными. Этот стиль порождает у одних детей подозрительность, неуверенность в себе, нерешительность, пассивность и робость, у других – враждебность, агрессивность и раздражительность. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении и часто сами жестоки.

Демократичный, авторитетный стиль

При демократичном стиле воспитания родители всегда открыты к диалогу, готовы выслушать мнение ребенка и согласиться с ним, если он предлагает разумное решение, а также, если дело касается его личного выбора – друзей, профессии, занятий, хобби. Такие родители дают ребенку уверенность в себе, поддержку и заботу, они очень чувствительны к нуждам ребенка. Ребенок ощущает родительскую любовь и заботу. Родители помогают только тогда, когда это действительно необходимо. Сторонники демократичного, авторитетного стиля семейного воспитания поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей, учитывают их интересы и желания, возрастные возможности, доверяют им.

Контроль, основанный на разумной заботе, способствует тому, что дети прислушиваются к объяснениям и просьбам родителей. Благодаря этому между ними складываются теплые, дружеские отношения. Демократичный стиль воспитания способствует развитию у детей доброжелательности, самостоятельности, активности, инициативности, решительности ответственности.

Попустительский, либеральный стиль

Родители, предпочитающие либеральный стиль, склонны самоустраняться с воспитания ребенка, они считают, что воспитывать и обучать ребенка должны люди, имеющие специальное образование, то есть педагоги и воспитатели.

При либеральном, попустительском стиле воспитания ребенок предоставлен самому себе. Практикуется вседозволенность, ему предоставляют полную свободу и не требуют ответственности за то, что он делает, говорит.

Родители играют роль добрых взрослых. В семье наблюдаются отчужденные слабые эмоциональные связи, безразличие к делам и чувствам другого. Дети в таких семьях вырастают эгоистичными, конфликтными, агрессивными, непослушными, слабовольными, уверенными в себе, импульсивными. Такие дети пытаются быть либо неформальными лидерами, либо вовлекаются в асоциальное, зависимое поведение, К сожалению, это приводит к большим трагедиям, но уже в более взрослом возрасте.

Хаотический стиль

Хаотический стиль – непоследовательное руководство, отсутствие единого подхода к воспитанию. Сегодня я строга и тебя за это ругаю, завтра я тебя за то же самое хвалю. И получается, что ребенок не может себя контролировать, у него нет чувства ответственности и, как правило, заниженная самооценка. В результате чего ребенок не может сформировать самоконтроль и чувство ответственности, отмечается незрелость суждений, заниженная самооценка.

Опекающий стиль

Опекающие родители стремятся постоянно быть около ребенка, решать за него все проблемы, создавать для ребёнка максимально комфортные условия. Результаты опекающего стиля воспитания: чрезмерное преувеличение собственной значимости для ребенка запоздание социальной зрелости ребенка.

Тест «Какой у вас стиль воспитания?»

Родителям предлагается тест «Какой у вас стиль воспитания?» в модификации Р. В. Овчаровой.

В каждом вопросе надо выбрать один вариант ответа.

1. Как вы считаете, должен ли ребенок делиться с вами своими мыслями и чувствами?

А. Обязательно. Он должен рассказывать обо всем, что с ним происходит.

Б. Должен рассказывать только то, чем сам захочет поделиться.

В. Ребенок должен оставлять свои мысли и переживания при себе.

2. Что вы сделаете, если узнаете, что ваш ребенок взял без спроса чужую игрушку?

А. Отругаете его при других детях, заставите вернуть игрушку и извиниться.

Б. Поговорите с ребенком «по душам» и предоставите ему право самому принять правильное решение.

В. Предоставите возможность детям самим разбираться в своих проблемах.

3. Какой будет ваша реакция, если ребенок хорошо и быстро выполнит ваше поручение?

А. Примете как должное и скажете: «Всегда бы так».

Б. Похвалите и расскажете родным и знакомым о том, какой он у вас молодец.

В. Порадуетесь.

4. Как вы отреагируете на сквернословие ребенка?

А. Строго накажете.

Б. Постараетесь довести до его понимания, что в вашей семье, да и вообще среди порядочных людей это не принято.

В. Не станете придавать этому значение, если это не выходит за разумные пределы.

5. Дети спокойно играют. У вас появилось немного свободного времени. Что вы предпочитаете сделать?

А. Включитесь в игру: поможете, подскажете, сделаете замечание.

Б. Понаблюдаете за тем, как дети играют и общаются.

В. Займетесь своими делами.

6. Вы пришли за ребенком в детский сад, надеясь, что он быстро оденется, и вы успеете зайти на почту, но он под разными предлогами отвлекается от сборов, «тянет время». Что вы предпримете?

А. Разозлитесь и отругаете ребенка.

Б. Расскажете ему о своих планах, попросите одеваться быстрее.

В. Попытаетесь сами быстренько его одеть.

7. Какова ваша стратегия воспитания?

А. Ребенок неразумен и неопытен, взрослые должны воспитать и научить его.

Б. В процессе воспитания должно осуществляться сотрудничество взрослого с ребенком.

В. Решающую роль в развитии ребенка играет наследственность, его уже не переделать, поэтому главная задача родителей – следить, чтобы он был здоров, сыт и не совершал неприемлемых поступков.

8. Ваш ребенок «прилип» к телевизору вместо того, чтобы укладываться спать. Как вы поступите в этой ситуации?

А. Без слов выключите телевизор и уложите ребенка спать.

Б. Объясните, как для него важен сон и попросите его через 10 минут быть в кровати.

В. Позволите ему лечь попозже, но поднимете с утра в обычное время.

9. Ребенок не хочет выполнять просьбу или поручение. Что вы предпримете?

А. Заставите его выполнить ваше поручение.

Б. Постараетесь обыграть свое поручение в интересной для ребенка форме.

В. Ничего не станете предпринимать. Сами все сделаете.

10. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

А. Постараетесь вывести его на чистую воду и пристыдить.

Б. Попробуете разобраться, что его побудило солгать.

В. Расстроитесь.

Обработка результата:

Теперь подсчитайте, каких ответов больше – А, Б или В. Преобладающий вариант ответа укажет на характерный для вас стиль воспитания.

А – авторитарный.

Б – демократичный.

В – либеральный.

Если у Вас возникают проблемы с воспитанием ваших детей, и Вы не знаете, как поступить, всегда можно обратиться за психологической помощью по Телефону здоровья, а также записаться на прием: 26-43-52 с понедельника по пятницу с 9:00 до 17:00 часов.

Психологический тест определит стиль семейного воспитания | Психолог Марина Володина

То, каким вырастет ребёнок, во многом зависит от обстановки в семье. Личность ребёнка формируется как отношением родителей к нему, так и их взаимоотношениями между собой. Но определяющим является именно стиль семейного воспитания: способы взаимодействия с ребёнком, приёмы и методы воздействия на него, манера общения, формы поощрения и наказания. Проблемы ребёнка — это отражение погрешностей в его воспитании.

Хотите узнать, какой стиль воспитания преобладает в вашей семье? Посмотрите на рисунки и выберите один из домов, который привлекает Ваше внимание

Сообщите, пожалуйста, в комментариях похоже это на вас или нет?

Результаты:

Дом № 1. Демократический стиль воспитания

Родители относятся к ребёнку с уважением, считаются с его мнением, учитывают его потребности и желания. Ребёнок на равных участвует в обсуждении семейных планов и проблем. Ему доверяют, предоставляя возможность быть самостоятельным. Родители поддерживают любую разумную инициативу и стремления ребёнка, но учат его отвечать за собственные поступки, проявляя твёрдость и последовательность. В таких условиях ребёнок растёт уверенным в собственных силах, устойчивым к трудностям, способным находить верные решения в сложных ситуациях. Он не боится поделиться с родителями своими проблемами, советуется с ними, ощущает их поддержку. Взрослея, такой ребёнок обычно сохраняет тёплые дружеские отношения с родителями.

Дом № 2. Отчуждённый стиль воспитания

Ребёнок родителям не интересен, практически безразличен. По сути, семьи как целостной системы не существуют. Родители дистанцируются от ребёнка, не интересуются его потребностями и проблемами, не уделяют внимания его развитию и воспитанию. Ребёнок вынужден рано становиться самостоятельным, но, не имея положительного примера и чётких границ, может пойти по плохому пути (зависимости, асоциальное поведение). Подобный стиль воспитания наблюдается в неблагополучных семьях, хотя может быть и в семье, где родители заняты только друг другом, собственными отношениями и своими проблемами. Взрослея в дефиците любви, тепла и внимания, ребёнок становится взрослым, не умеющим строить личные отношения и стремящимся любым путём получить свою долю любви, что делает его лёгкой добычей манипуляторов.

Дом № 3. Хаотичный стиль воспитания

У родителей отсутствует единство требований и последовательность в воспитательном воздействии. Они не имеют чётких критериев оценки поведения ребёнка, ясных и понятных требований, или они меняются в зависимости от ситуации или настроения родителей. В подобной атмосфере ребёнок теряется, начинает подстраиваться и хитрить. Заметив разногласия в воспитательных методах родителей, он учится лавировать и манипулировать. Ссоры и конфликты родителей создают нестабильную обстановку в семье, вызывая у ребёнка невротические признаки. Он становится тревожным, агрессивным, импульсивным, эмоционально нестабильным, что затрудняет социальную адаптацию.

Дом № 4. Гиперопекающий стиль воспитания

Родители настолько внимательны и заботливы, что полностью лишают ребёнка самостоятельности. Они постоянно находятся рядом, всё за него решают, предугадывая желания и защищая от проблем и стрессовых ситуаций. Привыкая к этому, ребёнок перестаёт проявлять инициативу и активность, не осознаёт свои потребности, в сложных ситуациях теряется и ощущает беспомощность. Родители даже не осознают, что, избыточно опекая ребёнка, они тормозят его развитие. В таких условиях ребёнок вырастает неприспособленным к жизни в социуме. Он долго остаётся зависимым от помощи и мнения родителей, а порой так и не устраивает свою личную жизнь.

Дом № 5. Авторитарный стиль воспитания

Родители постоянно контролируют жизнь ребёнка, подавляя его инициативу и не учитывая его потребности и желания. Они используют жёсткие меры воздействия — запреты, физические наказания, игнорирование и ограничения, так как стремятся добиться полного послушания и покорности. Дети растут неуверенными в себе, невротизированными и неуверенными не умеющими строить отношения и адекватно проявлять эмоции. Обиду на родителей они вымещают в среде ровесников, становясь конфликтными и агрессивными.

Дом № 6. Либерально — попустительский стиль воспитания (гипоопека)

Ребёнок растёт в атмосфере вседозволенности, отсутствия правил, требований и границ. Он действует только по собственным желаниям, не зная слов «Надо» и «Нельзя». С одной стороны, это даёт ему возможность проявить себя и свои способности, устанавливать дружеские и партнёрские отношения со взрослыми. С другой стороны, ребёнок не осознаёт границ личности, позволяет себе некорректное отношение к старшим, не учитывает потребности других людей. Попустительский стиль воспитания мешает ребёнку выработать эффективные механизмы взаимодействия в социуме, но позволяет ему проявить творческие способности. Собственно, такой стиль чаще всего встречается именно в семьях творческих людей.

Методы диагностики стилей детско-родительских отношений

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….
ГЛАВА I. СМЫСЛОВОЙ КОНТЕКСТ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ
ОТНОШЕНИЙ…………………………………………………………………
1.1 Закономерности детско-родительских отношений…………………….
1.2 Движущие факторы детско-родительских отношений…………………


ГЛАВА II. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ КАК ИНДИКАТОР ЕЁ СТИЛЯ ЖИЗНИ………………………………………….
2.1 Психологическое содержание понятия «стиль жизни»………………..
2.2 Понятие индикаторов или референтов жизненных стилей……………
ГЛАВА III. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ СТИЛЕЙ
ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ……………………………….

3.1 Методики исследования межличностных отношений в системе
«родитель-ребёнок» глазами родителя………………………………………

3.2 Методики исследования межличностных отношений в системе
«родитель-ребёнок» глазами ребёнка……………………………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Одно из ведущих мест в широкой программе развития российского общества, занимают межличностные внутрисемейные отношения. В связи с этим, особое внимание в отечественной психологической науке уделяется взаимоотношениям в семье. На сегодняшний день, данное внимание обосновано тем, что семья, наряду с другими социальными институтами, является основным институтом формирования гармонично развитой личности. Именно в семье закладывается фундамент развития личности, проходит начальная стадия социализации ребенка, формируются основополагающие компоненты нравственных стилизованных отношений между родителем и ребёнком.
В связи с глобализацией экзистенциальной составляющей общества, в различных её сферах, ужесточились требования к членам общества, в контексте целенаправленного обучения, воспитания, наличия высокого потенциала саморазвития личности.
На данное время, в психологической науке, не так много осуществлено работ, посвящённых теме формирования интеллектуальных составляющих и диагностике этих составляющих в контексте «прямой — обратной связи» детско-родительских отношений.
К тому же, современное состояние наличия в психологии методов диагностики, посвященных анализу конструктивного функционирования семьи как института, можно охарактеризовать с одной стороны как многогранное, а с другой — разрозненное, из-за наличия разницы в концептуальном фундаменте общепризнанных направлений психологии.
Отсутствие чёткой и общей психологической линии, в вопросе «детско – родительских отношений» в рамках института семьи, методов диагностики стилей семейных отношений «родитель-ребёнок» оставляет вопрос актуальным с позиции психологии как науки и сегодня.

Глава I Смысловой контекст детско-родительских отношений

В процессе развития ребенка, как на ранних и на более поздних этапах, важным элементом для его эмоциональной и личностной сферы является уровень взаимодействия родителя и ребенка[1].
А. Я. Варга и В. В. Столин, определяют детско-родительские отношения как: различный спектр чувств по отношению к ребёнку, поведенческие стереотипы общения с ним, особенности восприятия и понимания темперамента, характера и личности ребёнка, его поступков и поведения[2].

1.1 Закономерности детско-родительских отношений

Исследование детско-родительских отношений связано непосредственно с выявлением закономерностей этих отношений, развитием личности в контексте семьи, поддерживающим, развивающим и конструктивным, либо патологическим влияниям семьи на ребенка.
Родительское отношение по своей природе противоречиво и неоднозначно: ребенок является для родителей самоценной и уникальной личностью, но одновременно, является предметом воспитания и педагогических воздействий родителя[3].
Эти два аспекта, в определенной степени характерны каждому конкретному отношению.
Дихотомичность этих аспектов проявляется в сложности и неоднозначности отношений между родителями и детьми. Поскольку «предметное» и «личностное» начала создают два полюса, между которыми существуют конкретные отношения, их можно рассматривать как структурные составляющие родительских отношений.
Эта полярность прослеживается в большинстве характеристик, представленных в классических теориях, причем для ее рассмотрения использовались разнообразные понятия и категории, в зависимости от исходных теоретических позиций авторов.
Исходя из вышесказанного, можно предположить, что данные амбивалентные характеристики отражают реальную, объективную двойственность родительской позиции.
Поскольку тип родительского поведения определяется не только индивидуальными особенностями родителей, но и возрастом ребенка, то встает вопрос о необходимости подбора соответствующих диагностик, позволяющих рассмотреть и активную позицию ребенка по отношению к родителю и в которой он начинает действовать.
Активно–действенная позиция ребенка отражается в ориентирующем образе детско-родительских отношений у ребенка.
Образ детско-родительских отношений включает в себя: отражение и принятие ребенком форм межличностных отношений с родителем, личностно–ориентирующий «образ Я» у ребенка, личностно–ориентирующий образ родителя.
Ориентация на такие образы позволяет построить своеобразный «профиль-стиль» детско-родительского взаимодействия, который отражает наиболее характерные черты отношений в индивидуальном случае для конкретного родителя и детей разных возрастных категорий[3].

1.2 Движущие факторы детско-родительских отношений

Детско-родительские отношения определятся следующими факторами:
1. Характеристики личности родителей и формы и поведенческие установки.
2. Компетентность родителей в психолого-педагогической сфере, уровень их образования.
3. Эмоциональные и нравственные стратегии членов семьи.
4. Уровень включённости ребенка в процесс жизнедеятельности семьи.
5. Понимание и учет потребностей ребенка, и уровень их удовлетворения[4, 5].

Глава II Детско-родительские отношения в семье как индикатор её стиля жизни

2.1 Психологическое содержание понятия «стиль жизни»

Понятие «стиль жизни», пришедшее в современную науку из индивидуальной психологии А. Адлера, относится к категориям мало разработанным и неустановившимся.
По мнению А. Адлера, одной из ключевых характеристик стиля жизни является социальный интерес, или чувство общности, которое «держит» всю его конструкцию, задает его содержание[5].
Стоит отметить позицию А. Адлера, который указывал, что стиль жизни опирается на наши усилия, направленные на преодоление чувства неполноценности и упрочение чувства превосходства[5].
Тем не менее, большинство авторов понимают его как целостное, образование, интегрирующее в себе все частные проявления человека, способы его жизнедеятельности, определяемые соотношением свойств личности и субъективно воспринимаемых условий [6].
Стиль жизни соотносится с образом жизни стратегиями жизни, стилем жизнедеятельности, «жизненным миром человека».

2.2 Понятие индикаторов или референтов жизненных стилей

На сегодня актуальным остаётся вопрос об индикаторах или референтах стиля жизни.
Под «индикаторами» или «референтами» понимают ведущие жизненные установки, ценности, предпочтения.
К этой категории так же относятся: стратегии приема и переработки полученной информации, когнитивное оценивание и последующая «обратная связь» участникам общения. В эту же сферу попадают: индивидуальный стиль деятельности личности, стиль совладеющего поведения, стиль межличностных отношений и общения[7].
Для решения данной проблематики выраженной в психологической оценке повседневного жизненного стиля через его частные проявления в определенной сфере — применяются специальные методы и методики диагностики, помогающие адекватно определить конструкт жизненного стиля «детско-родительских» отношений, той или иной семье[8].
Именно применение диагностических методов, помогает выявить и определить, качество показателей «семейных индикаторов».

Глава III Методы диагностики стилей детско-родительских отношений

Подробное диагностическое обследование психического развития ребенка включает в себя изучение содержания контактов родителей с детьми. Чтобы понять возможные супружеские конфликты и причину напряженности в семье, практический психолог должен знать, как строится межличностное общение родителей и детей. С помощью методик диагностики детско-родительских отношений психолог может получить сведения об отклонениях в психическом развитии ребенка, выяснить причины супружеских ссор и конфликтов и «семейный сюжет» в целом.
Эти методики разделяются на две группы: одни исследуют межличностные отношения в системе «родитель-ребенок» глазами родителя, другие – глазами ребенка[9].

3.1 Методики исследования межличностных отношений в системе «родитель-ребенок» глазами родителя

Изучая межличностные отношения в системе «родитель-ребенок» глазами родителя, практический психолог обращает внимание на особенности семейного воспитания, родительские установки и реакции, отношение родителей к ребенку и жизни в семье, нарушения воспитательного процесса в семье, причины отношений в семейном воспитании, типы воспитания, уровень родительской компетентности и т. п.
Каждая из ниже перечисленных методик, помогает в работе психолога, исследовать отдельный аспект внутрисемейной парадигмы «родитель-ребёнок».
1. Например, опросник АСВ – как анализ семейного воспитания и профилактики нарушений воспитания разработанный Э. Г. Эйдемиллером, В. В. Юстицкис. Опросник изучает влияние родителей на воспитание ребенка или подростка и поиск ошибок в родительском воспитании. Методика позволяет диагностировать нежелательное, некорректное влияние членов семьи друг на друга. Опросник существует в двух вариантах – для родителей детей и подростков[10].
2. Тест «Родительско-детские отношения» РАКТ американских психологов Е. С. Шефера, Р. К. Белла адаптированный Т. Н. Нещерет, предназначен для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли)[11].
3. Тест-опросник родительского отношения ОРО, авторов А. Я. Варга и В. В. Столин. Тест, представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам детей и общения с ними[12].
4. Методика ОДРЭВ или опросник для исследования эмоциональной стороны (отношений) детско-родительского взаимодействия Е. И. Захаровой. Тест позволяет опосредованно выявить степень выраженности каждой отдельной характеристики взаимодействия в каждой конкретной диаде[13].

3.2 Методики исследования межличностных отношений в системе «родитель-ребёнок» глазами ребёнка

Наиболее популяра проектная графическая методика «Рисунок семьи» авторы В. И. Хьюлс, М. Резников (В. Вульф, К. Аппель)
Методика направлена на выявление эмоциональных проблем трудностей взаимоотношений в семье. С помощью методики «Рисунок семьи» можно диагностировать степень эмоциональных переживаний, которые ребёнок испытывает в процессе общения с родителями. Выявить и откорректировать эмоциональные трудности и проблемы в детско-родительских отношения[14].
Достаточно эффективна методика (тест) А. Г. Лидерса и И. В. Анисимовой «Диагностика эмоциональных отношений в семье». Она разработана для двух возрастных групп: для дошкольников и младших школьников и для подростков. Методика направлена на определение позиции ребенка в семье. Тест позволяет качественно и количественно оценить чувства, которые ребенок испытывает к членам своей семьи и как он воспринимает их отношение к себе. Выявляются также типы психологических защит, используемые ребенком.[15].
Широко известна проективная методика «Фильм-тест межличностных отношений в семье» Рене Жиля, целью которой является исследование социальной приспособленности ребенка, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик его поведения. Фильм-тест, позволяет получить информацию о представлениях межличностных отношений, с родителями закрепившихся во внутреннем мире ребёнка. Такие как, например — конфликтные зоны в системе отношений «ребёнок-родитель» и откорректировать их[16].
Детский апперцептивный тест САТ разработанный Л. Беллаком и С. Беллак. Предназначен для изучения особенностей межличностных отношений ребенка к значимым близким: родителям, сестрам, братьям и
другим, братьям и другим лицам. Тест детской апперцепции (САТ). САТ предназначен для обследования детей в возрасте от 3 до 12 лет. Данный тест возник непосредственно из Теста тематической апперцепции (ТАТ) Г. Мюррея.
Целью САТ является определение отношения ребенка к значимым для него людям, потребностям, страхам. Тест детской апперцепции выявляет проблемы взаимоотношения ребенка с сиблингом (генетические братья, сёстры), с родителями, со сверстниками. Кроме этого с помощью этой методики можно увидеть, как ребенок реагирует на стрессовые ситуации окружающего мира, какие механизмы психологической защиты помогают ему справиться с внутренней тревогой. Несомненными достоинствами данной методики является возможность оценить способность ребенка использовать свой когнитивный потенциал, особенности таких процессов как идентификации и индивидуализации, а также выявление основного конфликта[17].
Семейный тест отношений СТО это проективная методика для исследования межличностных отношений детей с близкими. Тест семейных отношений (или «семейный тест отношений» — СТО, впервые опубликованный Дж. Антони и Е. Бине в 1957 году, предназначен для «сравнительной оценки значения, которое имеют для ребенка разные члены семьи».. Тестирование проводится в форме игры в «Почту»: ребенок раскладывает карточки с посланиями членам семьи и самому себе, в которых отражены реальные чувства и отношения, исходящие от ребенка к членам семьи; а также чувства, приходящие к ребенку от других: положительные и отрицательные. Методика оценивает широкий спектр эмоциональных реакций по отношению к своему семейному окружению. Тест, позволяет оценить не только собственную активность ребенка через исходящие от него положительные и отрицательные реакции, но и активность членов семьи через субъективную ее оценку ребенком Родителям диагностика ребенка с помощью теста СТО можно получить обратную связь, представить отношения в семье глазами ребенка. Всё это, способствует объективации родительского поведения через большее понимание родителями своих детей, и, как следствие, установлению более благоприятного взаимодействия в семье[18].

Заключение

На сегодняшний день, тематику посвящённую «детско-родительским» отношениям в сфере анализа стилистики семейных отношений, возможно, рассматривать с позиции не только контекста одного родительства.
Понимая контекст родительства и его важность, мы не снимаем со щитов, важность качества участия родителей в межличностных отношениях с ребёнком. Мы лишь только акцентируем повышенную ответственность, которую должен нести взрослый человек в институте семьи.
Итак, родительство сегодня рассматривается как процесс содействия прогрессивному развитию ребенка и достижению им автономии в доброжелательной, безопасной и психологически комфортной среде, создаваемой поведением родителя.
Основной целью родительства является обеспечение условий оптимального умственного и личностного развития ребенка. Оно представляет собой длительный многолетний процесс развития системы компетенций в сфере воспитания ребенка.
Исходя из вышесказанного, нетрудно понять, насколько важно в работе психолога, правильная констатация корректной динамики психологических факторов внутрисемейных отношений посвящённых анализу стилей семейных отношений «Ребёнок-родитель» или «Родитель ребёнок».
Я, не случайно выделил именно две позиции: «Ребёнок-родитель» и «Родитель-ребёнок», так эти виды семейных отношений, процесс двухстороннего взаимодействия и нуждается в двухсторонней диагностике.
Если рассматривать родительство с точки зрения компетенции, то методы диагностики, помогут например, рассмотреть педагогическую сторону внутрисемейного подхода к ребёнку.
И, наоборот, при индивидуальной диагностике ребёнка, ребёнок может «стать лакмусом указывающей на проблемы» вызванными построением неправильных взаимоотношений с ним со стороны родителей.
Диагностируя эмоциональное состояние ребёнка в семье, можно получить информацию в виде «обратной связи» выявляющую наличие проблем в личности одного или обоих родителей. И с точностью до, наоборот, диагностируя родителей, обнаружив у них психологические проблемы, возможен прогноз о наличие определённых проблем и у ребёнка, находящегося под их влиянием.
Таким образом, делаем вывод: детско-родительские отношения, процесс многогранный и нуждающийся в двухсторонней и многофакторной диагностике.

ЛИТЕРАТУРА

1. Столин. В.В., Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребенка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультационной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. № 3.1989.
2. Фенько. Е. В. Психодиагностика детско-родительских отношений // статья в сборнике научных трудов: Психология: современные проблемы и перспективы. М.: МФЮА. 2017. С. 100-107.
3. Венза. Т. В. Развитие личности ребёнка в контексте детско-родительских отношений// Статья в журнале: Вестник Челябинского Гос. пед. Университета. Челябинск: Южно-Уральский Гос. гуманитарно-педагогический университет. № 3. 2015. С.39-47.
4. Альбекова. С. Б., Данилова. Т.Н. Детско-родительские отношения как фактор влияния на психическое развитие ребёнка // статья в журнале: Молодёжный научный вестник. Стерлитамак: ООО Вектор науки. № 4. 2017. С.45-48.
5. Адлер. А. Практика и теория индивидуальной психологии // М.: Прогресс. 1995. 296 с.
6. Сопорская. М. В. Психология межпоколенных отношений в современной российской семье. Кострома.: КГУ им. Н. А. Некрасова. 2012. 430 с.
7. Благушко. М. В. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений в условиях дошкольного образовательного учреждения // статья в журнале: Научный диалог. Екатеринбург.: Центр научных и образовательных проектов. № 6. 2012. С. 131-143.
8. Голубева. Е. В., Истратова. И. Н. Диагностика топов детско-родительских отношений // статья в журнале: Российский психологический журнал. М.: ООО. Кредо. Т 6. № 1. 2009. С. 25-9. Ким. А. И., Чёрная. Е. В. Особенности психолого-педагогического исследования стилей детско-родительских отношений // статья в журнале: Студенческая наука XXI века. Чебоксары.: ООО. Интерактив плюс. № 2. 2015. С. 148-150.
10. Долгова. В. И., Крыжановская. Н. В., Гойванюк. К. В. Влияние детско-родительских отношений на агрессивное поведение младших школьников // статья в журнале: Концепт. Киров.: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании. Том 31. 2015. С. 41-45.
11. Тушнова. Е. Л. Психолого-педагогическая диагностика и коррекция детско-родительских отношений. Журнал: Сборники конференций НИЦ Социосфера. Прага.: Vedecko vydavatelske Sociosfera-CZ s.r.o. № 44. 2016. С. 28-32.
12. Мальцева. М. Е., Чемекова. Н. Р. Взаимосвязь между типами родительских отношений и уровнем агрессивности дошкольников // сборник трудов конференции VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Йошка-Рола.: ООО ИПФ Стринг. 2016. С.95-100.
13. Гасанова. П. Г., Даудова. Д. М. Особенности детско-родительских отношений в неполной семье // статья в журнале: известия Дагестанского гос. пед. Университета. Махачкала.: Дагестанский гос. пед. Университет. № 3. 2015. С. 6-11.
14. Лацепов. А. В., Николаев. А. В. Психологические особенности проявления тревожности младших школьников в зависимости от стилей семейного воспитания // статья в журнале: Международный студенческий научный вестник. Пенза.: ООО Информационно-технический отдел Академия Естествознания. № 6. 2016. С. 108.
15. Буслаева. А. С. Психологическое сопровождение при психогенной полидипсии // статья в журнале: Консультативная психология и психотерапия. М.: Московский. Гос. психолого-педагогический университет. № 3. 2015. С.127-137.
16. Горбатов. С. В.. Красько. Е. Л. Внутрисемейные детерминанты межличностного взаимодействия младших школьников // статья в сборнике трудов конференции: Психология XXI века: Системный подход и междисциплинарные исследования. СПб.: ООО Скифия-принт. 2017. С. 268-275.
17. Юрова. М. М. Необходимость оценки восприятия у младших подростков с ДЦП при выявлении психологической защиты методом САТ // статья в журнале: Проблемы современного педагогического образования. Ялта.: Гуманитарно-педагогическая академия ФГОУ ВО Крымский федеральный университет им. В. И. Вернадского. № 51. 2016. С. 442-450.
18. Шипицына. Т. С. Апробация теста семейных отношений Антони-Бине и его возможности в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста // статья в журнале: Студенческая наука и XXI век. Йошкар-Ола.: Марийский гос. университет. № 9. 2012. С.432-436.

Методики диагностики детско-родительских отношений

  • «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ)
  • Опросник для родителей в двух вариантах – детском и подростковом, предназначен для анализа семейного воспитания и причин его нарушения. Опросник можно использовать в исследовании тех проблемных семей, где есть нервные дети и подростки с явными акцентуациями характера и отклонениями в поведении.

  • «Лики родительской любви»
  • данный опросник поможет и отцу и матери оценить, на каких основаниях строится их отношение к ребенку.

  • «Мера заботы»
  • многие нарушения в поведении и развитии ребенка связаны с недостаточным или чрезмерным вниманием к нему родителей. Этот тест поможет разобраться, насколько верна воспитательная позиция.

  • Методика идентификации детей с родителями опросник А. И. Зарова
  • Посредством методики диагностируются компетентность и престижность родителей в восприятии детей, и особенности эмоциональных отношений с родителями.

  • Методика PARI (parental attitude research instrument)
  • предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли, к ребенку: оптимальный эмоциональный контакт, излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, излишняя концентрация на ребенке). Авторы — американские психологи Е.С. Шефер и Р.К. Белл. Эта методика широко использовалась в Польше (Рембовски) и Чехословакии (Котаскова). В нашей стране адаптирована Т.В. Нещерет.

  • Опросник родительского отношения (ОРО)
  • тест-опросник представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков.

  • «Поведение родителей и отношение подростков к ним» Е. Шафер (ПОР — Подростки о родителях)
  • назначение теста — изучение установок, поведения и методов воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте.

  • «Стратегии семейного воспитния»
  • С помощью этого теста можно оценить свою стратегию семейного воспитания (стиль): авторитетный, авторитарный, либеральный и индифферентный.

  • Шкала общения родителя с ребёнком А.И. Баркан
  • . По этой шкале приблизительно можно понять состояние малыша на данный момент и в данное время, узнать, как общаются дома с ребёнком, какие эмоции преобладают в процессе общения ребенка с родителем.

    131782 (Стили семейного воспитания) — документ, страница 3

    Итак, рассмотрев основные стили семейного воспитания необходимо отметить, что существуют четыре стиля воспитания детей в семье. К ним относят: демократический, либеральный, авторитарный и попустительский. Несомненно, перечисленные стили и методы семейного воспитания оказывают различное влияние на ребенка. В следующей части нашей работы мы подробнее на практике изучим влияние различных стилей семейного воспитания на развитие и поведение детей.

    Глава II Опытно- экспериментальное изучение стилей семейного воспитания и их влияния на развитие детей

    2.1 Определение методик изучения стилей воспитания и взаимоотношений в семье

    Отношение родителей к детям представляет собой систему разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей воспитания и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

    Диагностика психологического климата в семье и взаимоотношений родителей с детьми позволяет выявить стиль воспитания ребенка, а также возможность прогнозировать влияние тех или иных моделей воспитания на психическое и личностное развитие детей. Оценить, насколько благоприятна для ребенка существующая в семье система взаимоотношений родителей с ним, возможно при обращении к самому объекту воспитательных воздействий.

    Целесообразно изучить психологический климат в семье, родительские стили и воспитательскую компетентность родителей.

    Среди методов изучения семьи достаточно распространенными стали: социологические опросы, анкетирование, психологическое тестирование.

    При изучении семьи наиболее важной является информация о составе семьи, профессиях родителей; образовательном уровне родителей, других взрослых, принимающих участие в воспитании ребенка; общей семейной атмосфере; семейных взаимоотношениях; эмоциональной близости или, наоборот, автономности каждого члена в семье; приоритетах воспитания детей; уровне психолого- педагогических знаний, практических умений и навыков родителей; участии взрослых в воспитании; наличии конфликтов по поводу воспитания ребенка; согласованности требований к ребенку и многое другое.

    Для выявления субъективной характеристики взаимоотношений в семье, особенностей восприятия членами семьи друг друга и определения места в ней используются следующие методики: Методика PARI, Тест – опросник родительского отношения ( А.Я. Варга, В.В. Столин), Методика Рене Жиля, Тест «Рисунок семьи», Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири и др.

    Наиболее популярным среди методик, используемых для диагностики семейных взаимоотношений является Тест – опросник родительского отношения А.Я. Варги и В.В. Столина. Тест- опросник представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

    Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

    Опросник состоит из 5 шкал:

    1. «Принятие- отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему, стремиться проводить много времени вместе с ним, одобряет его интересы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

    2. «Кооперация»- социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

    3. «Симбиоз» — шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательна эта тенденция описывается так- родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, т.к. по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

    4. «Авторитарная гиперсоциализация»- отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

    5. «Маленький неудачник»- отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия. (Описание методики см. в приложении)

    Еще одна методика PARI предназначена для изучения отношений родителей к разным сторонам семейной жизни. Авторы методики Е.С. Шеффер и Р.К. Белл. В методике выделяется 23 аспекта – признака, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско- детских отношений. Эти признаков делятся на следующие 3 группы: 1- оптимальный эмоциональный контакт, 2- излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, 3- излишняя концентрация на ребенке.

    Кроме этого для исследования сферы межличностных отношений ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений предназначена детская проективная методика Рене Жиля. Цель методики состоит в изучении социальной приспособленности ребенка, а также его взаимоотношений с окружающими.

    Методика является визуально- вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей и детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направленность – выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми.

    Перед началом работы с методикой ребенку сообщается, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает вопросы и отвечает.

    Простота и схематичность, отличающие методику Рене Жиля от других проективных методик, не только делают ее более легкой для испытуемого- ребенка, но и дают возможность относительно большей ее формализации и квантификации.

    Психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка, можно разделить на две большие группы переменных:

    — Переменные, характеризующие конкретно- личностные отношения ребенка: отношение к семейному окружению, отношению к другу, к авторитетному взрослому и пр.

    — Переменные, характеризующие самого ребенка и проявляющиеся в различных отношениях: общительность, отгороженность, стремление к доминированию, социальная адекватность поведения (см. приложение).

    Из проективных методик выделяют Тест «Рисунок семьи», целью которого также является выявление особенностей внутрисемейных отношений. Данный тест доступен детям даже с невысоким интеллектом.

    На основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценивается особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье. Так, принято считать, что отсутствие кого- то из членов семьи на рисунке или оттягивание времени их изображения- один из симптомов и признак конфликтных семейных взаимоотношений, психического дискомфорта ребенка в семье. С другой стороны, если ребенок переживает эмоциональное благополучие в семье, то он будет рисовать полную семью (более подробное описание теста см. в приложении)

    Здесь ребенку предлагается инструкция: «Нарисуй свою семью», при этом не рекомендуется объяснять, что означает слово «семья». При тестировании отмечается следующее: последовательность рисования деталей, паузы более 15 сек., стирание деталей, спонтанные комментарии ребенка; эмоциональные реакции и их связь с изображенным содержанием. После выполнения необходимо получить дополнительную информацию и ребенку предлагается ответить на следующие вопросы:

    — Скажи, кто тут нарисован?

    — Где они находятся?

    — Что они делают? Кто это придумал?

    — Им весело или скучно? Почему?

    — Кто из нарисованных людей самый счастливый?

    — Кто из них самый несчастный? Почему?

    Последние два вопроса провоцируют ребенка на открытое обсуждение чувств, что не каждый ребенок склонен делать. При опросе главным образом выясняется смысл нарисованного ребенком чувства: к отдельным членам семьи, почему ребенок не нарисовал кого- нибудь из членов семьи. При проведении методики следует избегать прямых вопросов. Часто продуктивными оказываются проективные вопросы ( например, «Если бы вместо птички был нарисован человек, то кто бы это был?, «Кто бы выиграл в соревнованиях между братом и тобой?» и т.п.)

    На основании изображения можно определить особенности внутрисемейных отношений и эмоциональное самочувствие ребенка в семье. [13 ]

    Таким образом, в этой части работы были рассмотрены основные методы диагностики внутрисемейных отношений. Для исследования нами были взяты тест «Рисунок семьи», и Тест – опросник родительского отношения А.Я. Варги и В.В. Столина. Результаты исследования мы рассмотрим в следующей части нашей работы.

    2.2 Исследование и анализ стилей семейного воспитания и их влияния на развитие детей

    Для проведения исследования были выбраны 10 семей дети которых являются учащимися ( …….школы….).

    Для составления представления о семьях детей и изучения стилей взаимоотношений в семьях были использованы следующие методы:

    — сбор информации о составе семей, профессиях родителей; образовательном уровне родителей;

    — наблюдение за членами семей в ходе совместной деятельности;

    — беседы с учителями и воспитателями учащихся;

    — диагностика семейных взаимоотношений родителей и детей (анкетирование, «Кинетический рисунок семьи», Тест – опросник родительского отношения А.Я. Варги и В.В. Столина.)

    Предварительный сбор информации о семьях позволил составить общую характеристику контингента испытуемых.

    Семьи учащихся, участвующих в обследовании, характеризуются в основном как проблемные. Из 10 изучаемых семей: 5 материально обеспеченные, 1 – многодетные, 2- неполные, 2- злоупотребляющие алкоголем, с низким уровнем общей культуры. В основном, в изучаемых семьях родители имеют среднее и средне специальное образование, и только 4 – высшее. В одной семье оба родителя — военнослужащие.

    Возраст детей- 11-12 лет.

    Для выявления субъективной характеристики взаимоотношений в семье, особенностей восприятия учащимися членов своей семьи и определении места ребенка в ней был использован тест «Кинетический рисунок семьи». Тест состоял из двух частей: рисования своей семьи и беседы после рисования.

    Исследование проводилось индивидуально с каждым ребенком. Родителям разрешалось присутствовать и участвовать в работе. Это и составило основной план наблюдательной работы совместной деятельности родителей и детей. В ходе работы фиксировались замечания родителей, оказание помощи в рисовании, подсказки и др. Отмечались высказывания родителей до начала работы, во время выполнения и после ее завершения. Во время выполнения задания ребенком фиксировалась последовательность рисования, высказывания ребенка, его мимика и жесты. По законченному рисунку с ребенком проводилась беседа по следующей схеме:

    Кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи?

    Где работают и учатся члены семьи?

    Как в семье распределяются домашние обязанности?

    Каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи?

    Анализ рисунков семьи детей проводился с учетом формальной и содержательной характеристики изображения. Интерпретация рисунков осуществлялась по пяти компонентам:

    — благоприятная семейная ситуация;

    — тревожность ребенка;

    Опросник стиля родительского воспитания АСВ Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса

    Опросник стиля семейного воспитания был разработан Э. Г. Эй-демиллером и В. В. Юстицкисом в середине 70-х гг. прошлого столетия в клинических нуждах. По задумке авторов, он должен был отвечать на два вопроса: как родители воспитывают ребенка и почему они его так воспитывают? При этом предполагалось, что на первый вопрос ответ будет получен более определенный, а вот на второй — только предположительный, гипотетический. Отдельные шкалы опросника измеряли меру присутствия в воспитательном поведении родителя негармоничных, психогенных особенностей воспитания. Неслучайные сочетания особенностей воспитания авторы назвали «стилями» (затем, уже в 1990-е гг., термин «стиль» был заменен на термин «тип») воспитания. Опросник АСВ позволяет выявить наличие или отсутствие шести психогенных стилей воспитания (см. описание шкал ниже). Отсутствие всех этих шести стилей интерпретировалось авторами как наличие непсихогенного, гармоничного стиля воспитания у родителя.

    Приведем опросник АСВ в варианте для подростков и для детей более младшего возраста [см.: Эйдемиллер Э.Г., 1996] и пример использования этого опросника в исследовании.

    Инструкция

    (для родителей детей в возрасте 3—10 лет)

    Уважаемый родитель! Предлагаемый Вам опросник содержит утверждения о воспитании детей. Утверждения пронумерованы. Такие же номера есть в «Бланке для ответов».

    Читайте по очереди утверждения опросника. Если Вы в общем согласны с ними, то на «Бланке для ответов» обведите кружком номер утверждения. Если Вы в общем не согласны — зачеркните этот же номер в бланке. Если очень трудно выбрать, то поставьте на номере вопросительный знак. Старайтесь, чтобы таких ответов было не больше 5.

    В опроснике нет «неправильных» или «правильных» утверждений. Отвечайте так, как Вы сами думаете. Этим Вы поможете психологу в работе с Вами.

    На утверждения, номера которых выделены в опроснике жирным шрифтом, отцы могут не отвечать.

    Текст опросника АСВ

    Для родителей детей в возрасте 3—10 лет

    1. Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери).

    2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) — пообщаться, поиграть.

    3. Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которые не разрешают многие другие родители.

    4. Не люблю, когда сын (дочь) приходит ко мне с вопросами. Лучше, чтобы догадался сам (сама).

    5. Наш ребенок имеет больше обязанностей — в уходе за собой, поддержании порядка, чем большинство детей его возраста.

    6. Моего ребенка очень трудно заставить что-нибудь сделать, чего он не любит.

    7. Всегда лучше, если дети не думают о том, правильно ли поступают их родители.

    8. Мой сын (дочь) легко нарушает запреты.

    9. Если хочешь, чтобы твой сын (дочь) стал(а) человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его (ее) плохого поступка.

    10. Если только возможно, стараюсь не наказывать сына (дочь).

    11. Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что в другое время наказал(а) бы.

    12. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю (любила) супруга (супругу).

    13. Младшие дети мне нравятся больше, чем старшие.

    14. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступил(а) по отношению к нему (ней) неправильно.

    15. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали.

    16. Общение с детьми в общем-то утомительное дело.

    17. У моего сына (дочери) есть некоторые качества, которые выводят меня из себя.

    18. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой муж (жена) не мешал(а) бы мне.

    19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.

    20. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.

    21. Мой сын (дочь) для меня самое главное в жизни.

    22. Часто бывает, что я не знаю, что делает в данный момент мой ребенок.

    23. Если игрушка ребенку нравится, я куплю ее, сколько бы она ни стоила.

    24. Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому два раза сделать, чем один раз объяснить ему (ей).

    25. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой).

    26. Нередко бывает так: напоминаю, напоминаю сыну (дочери) сделать что-нибудь, а потом плюну и сделаю сам(а).

    27. Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки.

    28. Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему (ей) играть.

    29. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.

    30. Я очень редко ругаю сына (дочь).

    31. В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания. Иногда мы очень строги, а иногда все разрешаем.

    32. Мы с ребенком понимаем друг друга лучше, чем мы с супругом.

    33. Меня огорчает, что мой сын (дочь) слишком быстро становится взрослым.

    34. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, лучше всего сделать так, как он хочет.

    35. Мой ребенок растет слабым и болезненным.

    36. Если бы у меня не было детей, я бы добился (добилась) в жизни гораздо большего.

    37. У моего сына (дочери) есть недостатки, которые не исправляются, хотя я упорно с ними борюсь.

    38. Нередко бывает, что, когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его (ее).

    39. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины.

    40. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.

    41. Заботы о сыне (дочери) занимают большую часть моего времени.

    42. Мне много раз пришлось пропускать родительское собрание.

    43. Стремлюсь к тому, чтобы мой ребенок был обеспечен лучше, чем другие дети.

    44. Если побыть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать.

    45. Мне часто приходилось давать моему сыну (дочери) трудные для его (ее) возраста поручения.

    46. Мой ребенок никогда не убирает за собой игрушки.

    47. Главное, чему родители могут научить своих детей, — это слушаться.

    48. Мой ребенок сам решает, сколько, чего и когда ему есть.

    49. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.

    50. По характеру я — мягкий человек.

    51. Если моему сыну (дочери) что-то от меня нужно, он(а) старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении.

    52. Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет и я буду ему (ей) не нужна, у меня портится настроение.

    53. Чем старше дети, тем труднее иметь с ними дело.

    54. Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют к нему подойти.

    55. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).

    56. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше.

    57. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно не исчезают, несмотря на все меры.

    58. Мой сын (дочь) недолюбливает моего мужа (жену).

    59. Мужчина хуже умеет понимать чувства другого человека, чем женщина.

    60. Женщина хуже умеет понимать чувства другого человека, чем мужчина.

    61. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось и приходится отказываться.

    62. Родители, которые слишком много суетятся вокруг своих детей, вызывают у меня раздражение.

    63. Я трачу на моего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя.

    64. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Сам(а) лучше знаю, чего ему (ей) больше надо.

    65. У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у большинства его (ее) товарищей.

    66. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо.

    67. Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей.

    68. Если мой ребенок не спит, когда ему положено, я не настаиваю.

    69. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим детям.

    70. От наказаний мало проку.

    71. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют, другие, наоборот, очень строги.

    72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.

    73. Мне нравятся маленькие дети, поэтому не хотел(а) бы, чтобы он(а) слишком быстро взрослел(а).

    74. Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью).

    75. В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходится ему (ей) многое позволять.

    76. Воспитание детей — тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, а взамен не получаешь ничего.

    77. С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное, что на него действует, — это постоянные строгие наказания.

    78. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня.

    79. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

    80. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

    81. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его (ее) делах, здоровье.

    82. Так повелось, что о ребенке я вспоминаю, если он что-нибудь натворил или с ним что-нибудь случилось.

    83. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего он (она) хочет.

    84. Мне больше нравятся тихие и спокойные дети.

    85. Стараюсь как можно раньше приучить ребенка помогать по дому.

    86. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.

    87. Даже если дети уверены, что родители не правы, они должны делать так, как говорят родители.

    88. В нашей семье так принято, что ребенок делает что хочет.

    89. Бывают случаи, когда лучшее наказание — ремень.

    90. Многие недостатки в поведении моего ребенка пройдут сами собой с возрастом.

    91. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы боремся за него (нее). Если все тихо, мы опять оставляем его (ее) в покое.

    92. Если бы мой сын не был моим сыном, а я была бы помоложе, то наверняка в него влюбилась бы.

    93. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими.

    94. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам(а), потому что не умел(а) его (ее) воспитывать.

    95. Только благодаря нашим огромным усилиям сын (дочь) остался жив.

    96. Нередко завидую тем, кто живет без детей.

    97. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он(а) немедленно использует это во вред себе или окружающим.

    98. Нередко бывает, что если я говорю сыну (дочери) одно, то муж (жена) специально говорит наоборот.

    99. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе.

    100. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе.

    101. Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя.

    102. Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).

    103. Желание моего сына (дочери) — для меня закон.

    104. Мой сын очень любит спать со мной.

    105. У моего сына (дочери) плохой желудок.

    106. Родители нужны ребенку, лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о них.

    107. Ради сына (дочери) я пошел бы на любую жертву.

    108. Моему сыну (дочери) нужно уделять значительно больше времени, чем я могу.

    109. Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему (ей) все прощаю.

    110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.

    111. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.

    112. Большинство детей — маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей.

    113. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо кончиться.

    114. Когда все благополучно, я меньше всего интересуюсь делами сына (дочери).

    115. Мне очень трудно сказать своему ребенку «нет».

    116. Меня огорчает, что мой сын (дочь) все менее нуждается во мне.

    117. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем у большинства других детей.

    118. Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к родителям.

    119. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей постоянной помощи.

    120. Большую часть своего времени сын (дочь) проводит вне дома — в яслях, детском саду, у родственников.

    121. У моего сына (дочери) вполне хватает времени на игры и развлечения.

    122. Кроме моего сына, мне больше никто на свете не нужен.

    123. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон.

    124. Нередко думаю, что я слишком рано женился (вышла замуж).

    125. Все, чему научился мой ребенок к настоящему времени, произошло только благодаря моей постоянной помощи.

    126. Делами сына (дочери) в основном занимается мой муж (моя жена).

    127. Я не могу вспомнить, когда в последний раз отказал (а) своему ребенку в покупке какой-нибудь вещи (мороженое, конфеты и т.д.).

    128. Мой сын говорил мне — вырасту, женюсь на тебе, мама.

    129. Мой сын (дочь) часто болеет.

    130. Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.

    Для родителей подростков и юношей в возрасте от 11 лет до 21 года

    1. Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери).

    2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным — куда-нибудь пойти вместе, поговорить подольше о чем-нибудь интересном.

    3. Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которых не разрешают многие другие родители.

    4. Не люблю, когда сын (дочь) приходит ко мне с вопросами. Лучше, чтобы догадался сам (сама).

    5. Наш ребенок имеет больше обязанностей, чем большинство его товарищей.

    6. Моего сына (дочь) трудно заставить что-нибудь сделать по дому.

    7. Всегда лучше, если дети не думают о том, правильны ли взгляды их родителей.

    8. Мой сын (дочь) возвращается вечером тогда, когда хочет.

    9. Если хочешь, чтобы твой сын (дочь) стал(а) человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его (ее) плохого поступка.

    10. Если только возможно, стараюсь не наказывать сына (дочь).

    11. Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему сыну (дочери) то, за что в другое время наказал бы.

    12. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю (любила) супруга (супругу).

    13. Младшие дети мне нравятся больше, чем старшие.

    14. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступил(а) по отношению к нему (ней) неправильно.

    15. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали.

    16. Общение с детьми в общем-то утомительное дело.

    17. У моего сына (дочери) есть некоторые качества, которые выводят меня из себя.

    18. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой муж (жена) не мешал(а) бы мне.

    19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.

    20. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.

    21. Мой сын (дочь) для меня самое главное в жизни.

    22. Часто бывает, что я не знаю, что делает в данный момент мой сын (дочь).

    23. Стараюсь купить своему сыну (дочери) такую одежду, какую он (она) сам(а) хочет, даже если она дорогая.

    24. Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому два раза сделать, чем один раз объяснить ему (ей).

    25. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой).

    26. Нередко бывает так: напоминаю, напоминаю сыну (дочери) сделать что-нибудь, а потом плюну и сделаю сам(а).

    27. Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки.

    28. Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему (ей) играть.

    29. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.

    30. Я очень редко ругаю сына (дочь).

    31. В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания. Иногда мы очень строги, а иногда все разрешаем.

    32. Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем.

    33. Меня огорчает, что мой сын (дочь) слишком быстро становится взрослым.

    34. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, лучше всего сделать так, как он хочет.

    35. Мой ребенок рос слабым и болезненным.

    36. Если бы у меня не было детей, я бы добился (добилась) в жизни гораздо большего.

    37. У моего сына (дочери) есть слабости, которые не исправляются, хотя я упорно с ними борюсь.

    38. Нередко бывает, что, когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его.

    39. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины.

    40. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.

    41. Заботы о сыне (дочери) занимают большую часть моего времени.

    42. Мне много раз пришлось пропускать родительское собрание.

    43. Стараюсь купить ему (ей) все то, что он (она) хочет, даже если это стоит дорого.

    44. Если подольше побыть в обществе моего сына (дочери), можно сильно усталь.

    45. Мне много раз приходилось поручать моему сыну (дочери) важные и трудные дела.

    46. На моего сына (дочь) нельзя положиться в серьезном деле.

    47. Главное, чему родители могут научить своих детей, — это слушаться.

    48. Мой сын (дочь) сам(а) решает, курить ему(ей) или нет.

    49. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.

    50. По характеру я — мягкий человек.

    51. Если моему сыну (дочери) что-то от меня нужно, он(а) старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении.

    52. Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет и я буду ему (ей) не нужна, у меня портится настроение.

    53. Чем старше дети, тем труднее иметь с ними дело.

    54. Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют к нему подойти.

    55. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).

    56. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше.

    57. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно не исчезают, несмотря на все меры.

    58. Мой сын (дочь) недолюбливает моего мужа (жену).

    59. Мужчина хуже умеет понимать чувства другого человека, чем женщина.

    60. Женщина хуже умеет понимать чувства другого человека, чем мужчина.

    61. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось отказаться.

    62. Бывало, что я не узнавал(а) о замечании или двойке в дневнике потому, что не посмотрел(а) дневник.

    63. Я трачу на моего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя.

    64. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Сам(а) лучше знаю, чего ему (ей) больше надо.

    65. У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у большинства его (ее) товарищей (подруг).

    66. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо.

    67. Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей.

    68. Мой сын (дочь) сам решает, на что ему (ей) тратить свои деньги.

    69. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим.

    70. От наказаний мало проку.

    71. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют, другие, наоборот, очень строги.

    72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.

    73. Когда мой сын (дочь) был маленький, он(а) мне нравился больше, чем теперь.

    74. Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью).

    75. В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходилось в детстве многое позволять ему (ей).

    76. Воспитание детей — тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, а взамен не получаешь ничего.

    77. С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное, что на него действует, — это постоянные строгие наказания.

    78. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня.

    79. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

    80. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

    81. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его (ее) делах, здоровье и т.д.

    82. Нередко мне приходится (или приходилось) подписываться в дневнике за несколько недель сразу.

    83. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего он(а) хочет.

    84. Мне больше нравятся тихие и спокойные дети.

    85. Мой сын (дочь) много помогает мне (дома, на работе).

    86. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.

    87. Даже если дети уверены, что родители не правы, они должны делать так, как говорят родители.

    88. Выходя из дома, мой сын (дочь) редко говорит, куда он(а) идет.

    89. Бывают случаи, когда лучшее наказание — ремень.

    90. Многие недостатки в поведении моего сына (дочери) прошли сами собой с возрастом.

    91. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы боремся за него (нее). Если все тихо, мы опять оставляем его (ее) в покое.

    92. Если бы мой сын не был моим сыном, а я была бы помоложе, то я наверняка в него влюбилась бы.

    93. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими.

    94. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам(а), потому что не умел(а) его (ее) воспитывать.

    95. Только благодаря нашим огромным усилиям сын (дочь) остался жив.

    96. Нередко завидую тем, кто живет без детей.

    97. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он(а) немедленно использует это во вред себе или окружающим.

    98. Нередко бывает, что если я говорю сыну (дочери) одно, то муж (жена) специально говорит наоборот.

    99. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе.

    100. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе.

    101. Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя.

    102. Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).

    103. Желание моего сына (дочери) — для меня закон.

    104. Когда мой сын был маленьким, он очень любил спать со мной.

    105. У моего сына (дочери) плохой желудок.

    106. Родители нужны ребенку, лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о них.

    107. Ради сына (дочери) я пошел (пошла) бы на любую жертву.

    108. Моему сыну (дочери) нужно уделять значительно больше времени, чем я могу.

    109. Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему (ей) все прощаю.

    110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.

    111. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.

    112. Большинство детей — маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей.

    113. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо кончиться.

    114. Когда все благополучно, я меньше всего интересуюсь делами сына (дочери).

    115. Мне очень трудно сказать своему ребенку «нет».

    116. Меня огорчает, что мой сын (дочь) все менее нуждается во мне.

    117. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем у большинства его сверстников.

    118. Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к родителям.

    119. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей постоянной помощи.

    120. Большую часть своего свободного времени сын (дочь) проводит вне дома.

    121. У моего сына (дочери) очень много времени на развлечения.

    122. Кроме моего сына, мне больше никто на свете не нужен.

    123. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон.

    124. Нередко думаю, что слишком рано женился (вышла замуж).

    125. Все, чему научился мой ребенок к настоящему моменту (в учебе, работе или другом), он добился только благодаря моей постоянной помощи.

    126. Делами сына (дочери) в основном занимается мой муж (моя жена).

    127. Кончив уроки (или придя домой с работы), мой сын (дочь) занимается тем, что ему нравится.

    128. Когда я вижу или представляю сына с девушкой, у меня портится настроение.

    129. Мой сын (дочь) часто болеет.

    130. Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.

    признаков того, что вы слишком строги со своим ребенком

    Вы когда-нибудь задумывались, не слишком ли вы строги со своим ребенком? Вы беспокоитесь, что ваши ожидания могут быть слишком высокими? Сомневаетесь ли вы, что последствия, которые вы даете своему ребенку, слишком суровы? Вот 15 признаков того, что вы слишком строги со своим ребенком.

    У вас есть политика нулевой терпимости

    Хотя важно иметь четкие правила, не менее важно понимать, что всегда есть исключения из правил.Вместо того, чтобы занимать авторитарную позицию во всем, продемонстрируйте готовность оценивать поведение вашего ребенка в контексте обстоятельств.​

    Ваш ребенок много лжет

    Хотя дети иногда привирают, это нормально, исследования показывают, что суровая дисциплина превращает детей в хороших лжецов. Если вы слишком строги, ваш ребенок, скорее всего, солжет, пытаясь избежать наказания.

    У вашего ребенка больше ограничений, чем у других детей

    Нет ничего плохого в том, что у вас другие правила, чем у других родителей.Но если вы всегда самый строгий родитель в толпе, это может быть признаком того, что ваши ожидания немного завышены.

    У тебя мало терпения на глупости

    Большинство детей любят смешные шутки и глупые игры. И хотя эти шутки могут быстро надоесть, а глупое поведение может замедлить вас, важно иногда наслаждаться моментом и получать удовольствие.

    Вы боретесь с отсутствием дисциплины у других

    Строгим родителям часто трудно терпеть все, начиная от того, как учитель ведет класс, и заканчивая тем, как бабушка решает проблемы с поведением.Это нормально, когда дети знакомятся со взрослыми, у которых другие правила и другие виды дисциплины.

    У вас есть длинный список правил

    Правила — это хорошо, но слишком много правил может быть вредным. Держите свои правила простыми и включайте только самые важные из них, которые вы хотите, чтобы ваш ребенок запомнил. Разместите список домашних правил там, где вы сможете обращаться к нему по мере необходимости.

    У вашего ребенка мало времени на развлечения

    Многие дети со строгими родителями бегают от одного занятия к другому практически без перерыва.Хотя некоторая структура необходима, для детей также важно иметь свободное время.

    Вы не допускаете естественных последствий

    Строгие родители часто идут на многое, чтобы не дать ребенку ошибиться. Но дети часто способны учиться на своих ошибках, когда сталкиваются с естественными последствиями.

    Ты много ворчишь

    Нытье мешает детям брать на себя ответственность за свое поведение. Если вы обнаружите, что придираетесь к ребенку по всем вопросам, от того, когда делать домашнее задание, до того, когда ему следует попрактиковаться в игре на пианино, он не научится делать все это самостоятельно.

    Вы постоянно раздаете указания

    Если вы всегда говорите что-то вроде: «Сиди прямо», «Хватит волочить ноги» и «Не прихлебывай свой напиток», ваш ребенок будет игнорировать вас. Сохраняйте свои инструкции по наиболее важным вопросам, чтобы ваш голос был услышан.

    Вы не предлагаете выбора

    Вместо того, чтобы спрашивать: «Ты бы предпочел сначала убрать одежду или заправить постель?» строгие родители часто выкрикивают приказы. Предоставление детям небольшой свободы, особенно когда оба варианта хороши, может иметь большое значение для достижения послушания.

    Вы не позволяете детям делать то, что они хотят

    Иногда строгие родители настаивают, чтобы дети все делали определенным образом. Они настаивают на том, чтобы «правильно» заправлять кровать или «правильно» играть с кукольным домиком. Хотя бывают случаи, когда дети нуждаются в обучении взрослых, важно учитывать гибкость и творческий подход.

    Вы хвалите результат вместо усилий

    Строгие родители обычно не хвалят. Они приберегают свои утверждения для совершенства, а не для усилий.Если вы хвалите своего ребенка только за то, что он набрал 100 баллов на тесте или за то, что он забил наибольшее количество голов в игре, ваш ребенок может подумать, что ваша любовь зависит от высоких достижений.

    Вы возмутительно угрожаете

    В то время как большинство родителей виновны в том, что время от времени делают чрезмерные угрозы, строгие родители регулярно делают возмутительные угрозы. Они часто говорят что-то вроде: «Немедленно убери свою комнату, или я выброшу все твои игрушки в мусор!» Избегайте угроз, которые вы не готовы выполнить, и убедитесь, что последствия направлены на дисциплинирование, а не на наказание ваших детей. ребенок.

    В центре внимания всегда обучение

    Строгие родители часто каждое занятие превращают в обязательное занятие. Дети не могут раскрасить картинку, не спрашивая их о цветах, или они не могут играть с кукольным домиком, если им постоянно не напоминают о правильной расстановке мебели. Игра сама по себе дает возможность для воображения и творчества и может стать отличным выходом из обычной структуры и рутины.

    Каковы различные стили воспитания?

    Некоторые родители ожидают, что их дети будут делать то, что они говорят, без вопросов.Другие управляют каждым аспектом жизни своего ребенка на микроуровне, пытаясь обезопасить его и настроить на успех. А третьи придерживаются непринужденного подхода, позволяя своим потомкам делать собственный выбор практически во всем.

    Если вам нравится несколько из этих подходов, но ни один не кажется вам идеально подходящим, это нормально. Хотя психологи и эксперты по воспитанию детей часто пытаются классифицировать родителей по четким категориям, «я думаю, что очень немногие из нас вписываются в жесткие рамки, и люди могут колебаться между различными стилями», — говорит Джефта Таусиг, доктор философии, клинический психолог из Нью-Йорка и клинический руководитель Медицинской школы Икана в Медицинском центре Маунт-Синай.Вы можете обнаружить, что переключаетесь в зависимости от возраста вашего ребенка, его темперамента или даже времени суток.

    «Когда вы просыпаетесь и полны умственной энергии, вы можете практиковать авторитетное воспитание, то есть существуют четкие правила и последствия, но когда правила нарушаются, мы можем сесть и поговорить об этом», — говорит Дженни Йип, психолог, клинический доцент психиатрии Медицинской школы Кека Университета Южной Калифорнии и основатель Центра маленьких мыслителей в Лос-Анджелесе. «Однако по мере того, как день уходит, а ваша энергия иссякает, вы можете почувствовать себя подавленным и сказать своим детям: «Делайте все, что хотите!»

    «Это вседозволенное воспитание.Или вы можете быть настолько расстроены из-за того, что ребенок в десятый раз нарушил правило, что вы ведете себя как авторитарный родитель и отбираете у него все игрушки. В какой-то момент вы можете просто захотеть выпить бокал вина и спрятаться в шкафу, что означает вести себя как невнимательный родитель».

    Психологи, как правило, сосредотачиваются на четырех ключевых стилях воспитания:

    • Авторитарный
    • Авторитарный
    • Позволительный
    • Безучастный/пренебрежительный

    до сих пор используются большинством психологов.Однако в последние годы эксперты по воспитанию придумали ряд неофициальных (и часто обсуждаемых) стилей, включая воспитание на вертолете, свободный выгул и привязанность. Вот что вы должны знать о плюсах и минусах этих различных методов.

    Авторитарное воспитание

    Если вы когда-нибудь говорили своим детям что-то делать «потому что я папа [или мама]», это авторитарно. Это самый традиционный стиль, потому что родители явно несут ответственность, и ожидается, что дети будут подчиняться, несмотря ни на что.

    Положительным моментом является то, что дети, родители которых придерживаются авторитарного подхода, точно знают, где проходят границы и каковы будут последствия их нарушения. Это также имеет смысл в определенных обстоятельствах.

    «Некоторые вещи, такие как ношение ремня безопасности в машине или шлем, когда вы садитесь на велосипед, могут не подлежать обсуждению», — говорит Таусиг. Обратной стороной, однако, является то, что «данные модели учитывают только одно направление. «Дети должны уважать родителей, но родители не обязательно должны уважать детей.

    Авторитарному воспитанию также не хватает гибкости, потому что всеобщее правило гласит: «Либо мой путь, либо шоссе», — говорит Ип. В то время как дети могут возражать в краткосрочной перспективе, отношениям между родителями и детьми, как правило, не хватает тепла. Те, кто вырос с такими строгими правилами, могут быть более склонны к бунту, когда станут подростками. Кроме того, дети, которые видят в своих родителях хулиганов, могут обратить на это внимание и начать издеваться над своими сверстниками, говорит Ип.

    Снисходительное воспитание

    Снисходительное воспитание — полная противоположность авторитарному воспитанию.«Снисходительные родители хотят быть лучшим другом своего ребенка», — говорит Ип.

    С другой стороны, это делает их очень заботливыми. Но слишком легкость имеет и свои недостатки. «Проблема в том, что нет никаких ограничений, — говорит она. «Если вы всегда позволяете ребенку делать все, что он хочет, он никогда не поймет, что в реальном мире у его действий есть последствия».

    Снисходительное воспитание может также заставить детей делать слишком много выборов, прежде чем они будут к этому готовы. Вы, вероятно, не хотите, чтобы ваш ребенок ел два горячих мороженых с мороженым на ужин каждый вечер, говорит Таусиг, но родитель, который во всем снисходителен, вполне может позволить этому случиться.

    Авторитарное воспитание

    Большинство психологов считают авторитетное воспитание промежуточным звеном между авторитарным и вседозволенным воспитанием. Исследования показывают, что это обеспечивает наилучший баланс. «Обычно это то, что оказывается наиболее удобным как для детей, так и для родителей, потому что это снижает конфликтность», — говорит Таусиг. «Дети чувствуют себя в большей безопасности, зная, где находятся границы и что они могут доверять им и полагаться на них, а родители чувствуют себя в большей безопасности, отстаивая границы.” Тем не менее, теплота и гибкость также являются частью уравнения.

    Авторитарные родители, в отличие от своих авторитарных коллег, применяют правила, но не без обсуждения их и причин, стоящих за ними. Дети могут вносить свой вклад и задавать вопросы, хотя последнее слово остается за ними. «Иногда правило может не иметь смысла, — говорит Ип. «Вместо того, чтобы говорить им:« Просто делайте, как я говорю », вы можете вести диалог, реагировать и проявлять гибкость».

    Невовлеченное/пренебрежительное воспитание

    Этот тип похож на разрешительный, но без заботы.«Невовлеченные родители полностью невмешательны. Их мантра: «Делай, что хочешь; Мне действительно все равно», — говорит Ип. В то время как даже самые любящие родители могут попасть в эту категорию, когда они действительно измотаны, ни один эксперт не посоветовал бы часто выбирать этот путь.

    Люди, воспитанные незаинтересованными родителями, более склонны к беспокойству и депрессии, говорит Ип. «Представьте, если бы у вас был отсутствующий родитель, который пренебрегал всеми вашими потребностями и не обеспечивал вас; вам может казаться, что вы неважны.

    Вертолетное воспитание

    Вертолетное воспитание не является официальным стилем воспитания, но в последние годы ему уделяется много внимания. Как и в случае с большинством других подходов (помимо пренебрежительного), он исходит из хорошего места: родители-вертолетчики хотят защитить своих детей, сделать их счастливыми и настроить их на успех настолько плохо, что они становятся чрезмерно вовлеченными в свою жизнь.

    Проблема, по словам Ипа, в том, что эти люди часто контролируют жизнь своих детей на микроуровне, выполняя для них проекты научных выставок или звоня родителям друзей, чтобы посредничать в ссоре.В результате их дети не учатся справляться со своими проблемами или выдерживать любые разочарования.

    «Проблема чрезмерно вовлеченного воспитания в том, что оно не готовит детей к жизни в реальном мире и не придает им устойчивости, — говорит Йип. Показательно, говорит она, что более четверти молодых людей, впервые поступивших в колледж, не возвращаются в кампус на втором курсе.

    Воспитание на свободном выгуле

    Это можно рассматривать как тип разрешающего воспитания, но оно может включать в себя множество правил и указаний.«Существуют разные идеи о свободном воспитании детей», — говорит Ленор Скенази, которая зарегистрировала эту фразу как торговую марку в своей книге «Дети на свободном выгуле: как вырастить безопасных, самостоятельных детей (без нервов) ».

    Она определяет воспитание детей на свободном выгуле как доверие детям делать больше самостоятельно, в том числе ходить в школу без сопровождения родителей, готовить простые блюда и выяснять, как скоротать время, когда им станет скучно. «Царапина, ссора, день, когда «нечего делать» — мы не только думаем, что они могут справиться с этими вещами; мы считаем, что они становятся более стойкими, когда обнаруживают в себе находчивость», — говорит она на своем веб-сайте.

    Ип говорит, что использование более невмешательства, когда ребенок готов, имеет большой смысл. «Мы больше не выпускаем детей из виду; это говорит им, что они не могут с этим справиться». Однако, если родители неверно истолковывают эту философию или применяют ее к ребенку, который не готов к большей независимости, это может привести к пренебрежению.

    Воспитание привязанности

    Воспитание привязанности — термин, введенный педиатром Уильямом Сирсом, доктором медицинских наук, и Мартой Сирс, RN, означает физическую и эмоциональную гармонию с ребенком с момента его рождения.Ключевые принципы включают грудное вскармливание, ношение ребенка и совместный сон (в одной кровати или комнате). В то время как основная цель состоит в том, чтобы создать надежную связь между родителем и ребенком, многие сторонники воспитания с привязанностью говорят, что это также может повлиять на то, как вы воспитываете детей старшего возраста. Например, они могут выступать против введения строгого режима сна или принуждения детей к употреблению овощей.

    Воспитание привязанности — это уделение приоритетного внимания любви и заботливой среде, что в основном хорошо, — говорит Таусиг. Но есть одна загвоздка. Строгое следование этой философии часто оказывает слишком большое давление на родителей и матерей в частности.Они могут чувствовать, что у них нет другого выбора, кроме как кормить грудью по требованию или спать вместе, даже если это сказывается на них.

    С другой стороны, очень легко зайти слишком далеко, говорит Ип. Это может включать предоставление ребенку возможности выбирать, когда прекратить грудное вскармливание, даже если этому ребенку 4 или 5 лет. «В этот момент вы должны задаться вопросом, действительно ли вы делаете то, что лучше для ребенка, потому что вы можете препятствовать его социально-эмоциональному развитию», — говорит она.

    Один стиль лучше?

    На какой бы подход (или комбинацию подходов) вы ни полагались, скорее всего, у вас все в порядке, если вы помните о наилучших интересах вашего ребенка, говорит Таусиг.«Никто из нас, включая меня и моих коллег, не знает, как быть идеальным родителем».

    10 различных типов воспитания и их влияние на вашего ребенка

    Зачатие ребенка может быть запланированным или спонтанным. Стать родителем — это решение. Выбранный вами стиль воспитания повлияет на то, каким взрослым станет ваш ребенок. Цель хорошего родителя – воспитать достойного мужчину или женщину.

    Связано: Ваш стиль воспитания в соответствии с типом Myers-Briggs®

    Чаще всего воспитание детей становится таким же спонтанным, как и процесс зачатия, и результаты могут быть пагубными.Если вы относитесь к типу планирования, вот список стилей воспитания на выбор. Просто для удовольствия, давайте добавим несколько, которых вы, возможно, захотите избежать или просто будете знать, когда увидите это.

    10 Авторитетное воспитание

    Возможно, это самый распространенный тип воспитания для большинства взрослых, выросших до наступления нового тысячелетия. Стратегия авторитетного воспитания заключается в том, чтобы способствовать росту независимого и всестороннего человеческого существа.Если вы когда-нибудь слышали в своем доме такое высказывание: «Когда вы живете под моей крышей, вам придется соблюдать мои правила…», возможно, вы выросли в авторитетной семье.

    Он включает в себя подход «давать и брать». Все члены семьи должны внести свой вклад. Дети получают работу по дому и следуют основным правилам домашнего хозяйства, как продолжение школы. Наказание включает в себя ограничение предметов, отправку в комнату подальше от остальных членов семьи или тайм-аут в углу для детей младшего возраста.Ребенку дарят подарки в качестве поощрения за хорошие поступки. Это требует, чтобы ребенок был послушным, а взамен родители обеспечивали; еда, одежда, кров, поддержка и любовь.

    9 Вложение Воспитание

    Разработанный профессором педиатрии доктором Сирсом, метод «Родительская привязанность» представляет собой тесные отношения между родителем и ребенком на ранних этапах детства.Цель состоит в том, чтобы ребенок был надежно привязан, чтобы он чувствовал, что мир — безопасное место. Все люди будут рассматриваться как фундаментально хорошие.

    Родитель, привязанный к ребенку, обычно кормит грудью, иногда после дошкольного возраста. Совместный сон является типичным, и потребности вашего ребенка удовлетворяются быстро. Ребенок в таких отношениях затмевает родителя и учится заботиться о себе и своем окружении. Открытое общение с обеих сторон. Дело в том, что ваш ребенок в конечном итоге станет независимым, зная, что у него есть безопасное сообщество, в которое он может вернуться домой в случае неудачи.

    8 Воспитание вертолета

    Воспитание на вертолете вначале очень похоже на воспитание привязанностью. Разница в том, что родитель никогда не учит и ребенка никогда не выпускают в мир. Родитель-вертолет пытается убедиться, что его ребенок защищен физически и эмоционально навсегда.

    Мир нарисован как вредное место, где незнакомцы опасны.Родитель-вертолет вмешивается в дела учителей в школах и друзей, и, если их не остановить, они переносят это поведение во взрослую жизнь на место работы своего ребенка. Дети-вертолетчики не учатся основным жизненным навыкам, поскольку родители заботятся обо всех аспектах их жизни. При таком методе воспитания вы обычно не наказываете своего ребенка.

    7 Позитивное воспитание

    Американский психолог Мартин Селигман в 1998 году создал философию, известную как позитивная психология, из которой вытекает позитивное воспитание.По этому вопросу проведено недостаточно исследований, поскольку детей, воспитанных с помощью этого метода, немного, и он все еще нов.

    Связанный: 10 способов заставить вашего ребенка есть больше овощей

    Предпосылка позитивного воспитания заключается в том, чтобы наполнить нового человека счастьем и значимой деятельностью. Действия включают взгляд в возможное будущее и постановку целей для достижения желаемого результата. Существует также компонент работы с травмой и болью по мере их возникновения.Оглядываться в прошлое не воодушевляет, и боль устраняется как можно скорее, чтобы она не загноилась. Родитель и ребенок находятся в постоянном общении и контроле жизнедеятельности.

    6 Авторитарное воспитание

    Не путать с авторитетным воспитанием. Авторитарный родитель всевидящий и всезнающий. Мнение ребенка не учитывается.

    Дом диктатуры. Отцы находятся на вершине пищевой цепи. Правила следует соблюдать без вопросов. Порядок соблюдается, если дети послушны. Знаменитый библейский стих часто используется в поддержку авторитарного родителя, Ефесянам 6:1 «Дети, повинуйтесь своим родителям в Господе, ибо это правильно». Хотя это происходит в любом доме, не только у христиан.

    Наказание необходимо для поддержания дисциплины, иногда оно может быть физическим.Эмоции подавляются в очень агрессивном доме. Цель – воспитать хороших детей.

    5 Снисходительное воспитание

    Вседозволенный родитель передает управление своему ребенку. Границ обычно нет. Как родитель в этих отношениях, вы будете часто реагировать на потребности вашего ребенка. Окружающая среда в разрешительном домашнем хозяйстве обычно бесконфликтна.Родитель и ребенок находятся в равных условиях.

    Результат этого метода воспитания был задокументирован, и результат не самый лучший. Согласно исследованию стилей воспитания, проведенному журналом Abnorm, Child Psychology, «… проблемы интернализации в возрасте 4 лет были наибольшими среди детей с заторможенным поведением, которые также подвергались воздействию разрешающего воспитания». Они также были связаны с более рискованным поведением в подростковом и юношеском возрасте. Это показывает, что границы необходимы.

    4 Безусловное воспитание

    Безоговорочное воспитание основано на книге, написанной писателем Альфи Коном. Этот стиль позволяет ребенку просто быть самим собой. Родитель поддержит их действия, несмотря ни на что. Ребенок в такой структуре должен чувствовать себя любимым «безоговорочно», отсюда и данное имя.

    Наказания и похвала в равной степени являются орудиями манипуляции, направленными на контроль над нашими детьми.Вы должны любить своего ребенка независимо от его поведения. Наши малыши должны найти свой естественный характер внутри, а не трансформировать свою личность, чтобы чувствовать себя принятыми или оцененными нами, взрослыми.

    3 Пренебрежительное воспитание

    Это легко увидеть. Это проявляется не только эмоционально, но и физически. Часто можно увидеть, как безнадзорный ребенок играет на улице в одиночестве.Их одежда часто загрязняется или не подходит по размеру. Их можно не кормить часто.

    Связанный: 10 способов избежать родительского выгорания

    Нерадивый родитель может переживать жизненный кризис, чаще всего это одинокий родитель, который не справляется с задачей воспитания ребенка.

    2 Токсичное воспитание

    Токсичное воспитание можно рассматривать по-разному.Иногда намерение хорошее, а иногда не очень. Токсичным здесь является результат, а не намерение. Нарциссов как родителей можно поставить в ту же коробку, что и воспитание на вертолете.

    В токсичной среде может быть родитель, который подвергает ребенка физическому, эмоциональному, умственному и даже сексуальному насилию. Долгосрочные результаты токсичного воспитания могут быть разрушительными. У человека может развиться плохая самооценка и недостаток самооценки.

    1 Духовное или целостное воспитание

    Духовное воспитание уходит своими корнями в восточную философию с фокусом на внутреннем мире.Духовное осознание, присутствие и эмоциональный рост ребенка имеют первостепенное значение.

    Вы, как духовный родитель, будете уважать каждого ребенка как личность. Вы создадите безопасное пространство для своего ребенка, чтобы он мог развить свои собственные убеждения. Вы лидируете своим примером. Считается, что ваш ребенок будет делать то, что видит, а не то, что вы ему говорите. Так что активный важнее всего как духовный родитель.

    Типы стилей воспитания, которые вы выберете, станут основой для взросления вашего ребенка.Ответственность большая. Хорошая новость заключается в том, что по всем методам воспитания детей проведено множество исследований. Если у вас есть вся информация и лучший план для вашей семьи, то любой ваш выбор будет правильным.

    Далее: 10 способов помочь вашему ребенку преодолеть хандру в дождливый день или в холодную погоду

    Экранное время связано с проблемным поведением

    Читать Далее

    Об авторе

    Тереза ​​Менейерджи (опубликовано 5 статей) Более От Терезы Менейерджи

    Какой у вас стиль воспитания? | Happy Families


    Пройдите тест на стиль воспитания здесь.


    Есть фраза, которую я часто слышу. Обычно это какая-то вариация следующего:

    Не существует единственно правильного способа воспитания.

    В прошлом я вежливо кивал головой в знак согласия, испытывая неприятное внутреннее напряжение. Я согласен, потому что хочу быть внимательным. Я не хочу начинать спор. Но внутреннее напряжение существует, потому что… ну… существует около 60 лет доказательств того, что есть правильный способ воспитания. Актуальная наука. Десятилетия этого.Все говорят одно и то же. Это вполне неопровержимо. На самом деле существует правильный способ воспитания, и по большей части он выходит за культурные, расовые, религиозные, языковые и другие границы. Он не меняется со временем.

    В 1950-х годах исследователь по имени Эрл Шефер определил 3 вещи, которые родители должны делать, чтобы улучшить свои шансы на хорошее воспитание детей. Вот эти три практики (или измерения), которые родители должны убедиться, что они показывают:

    1. принятие своего ребенка, а не отказ от него;
    2. жесткий поведенческий контроль вместо слабого поведенческого контроля; и 
    3. психологическая автономия, когда их ребенок имеет чувство воли над своей жизнью, что, как он утверждал, было предпочтительнее психологического контроля со стороны родителя над ребенком.

    Шефер утверждал, что это правильный способ воспитания, и что лучшие родители будут принимать, твердо контролировать и давать своим детям психологическую автономию — или способность думать и принимать решения самостоятельно.

    В 1960-х годах самый известный в мире исследователь воспитания детей Диана Баумринд развила идеи Шефера и начала измерять результаты детей, основываясь на том, как родители практиковали эти три привычки. И она сделала еще кое-что, что необратимо изменило то, как мы говорим о воспитании детей.

    Баумринг создал модель или диаграмму, иллюстрирующую, как выглядит хорошее воспитание детей. Баумринд сравнил принятие и неприятие Шефера и назвал это «отзывчивостью». Она сказала, что родители проявляют отзывчивость на континууме. Некоторые низкие, некоторые высокие. Мы могли бы назвать отзывчивость заботливой или теплой. Это родитель, который видит, как ребенок борется, и идет к нему, сосредотачивается на нем, присутствует с ним и любит его. Вы можете увидеть, как это выглядит здесь:

    В руках Баумринда строгий и слабый контроль над поведением превратился в «требовательность».Некоторые родители предъявляют к своим детям высокие требования; некоторые мало или вообще не требуют от своих детей. Эту требовательность также можно рассматривать как установление ограничений, границ и ожиданий. Вы можете увидеть, как это выглядит здесь:

     

    На протяжении десятилетий исследования показали, что оптимальное воспитание сочетает в себе отзывчивость и требовательность. Многие думают, что это отдельные концы единого континуума. Вы либо строги на одном конце, либо теплы на другом конце.Вот так:

    Но это совершенно неверно. На самом деле это два разных измерения.

    Это означает, что у человека могут быть высокие показатели по обоим показателям, низкие по обоим или высокие по одному и низкие по другому. (Или они могут быть где-то посередине на одном или обоих.)

    Затем Баумринд повернул одну из этих практик на 90 градусов и создал таблицу 2×2, в которой методы воспитания определены как «стили воспитания». Это подчеркнуло, что человек может попасть в любое место в этих четырех квадрантах (ниже) и быть отнесенным к «стилю воспитания».


    Пройдите тест на стиль воспитания здесь.


    4 самых распространенных стиля воспитания

    Небрежный

    Некоторым людям не хватает любви и тепла по отношению к своим детям, а также у них мало ограничений и границ. Другими словами, они не проявляют особого интереса к тому, что делают их дети, и не проявляют особого интереса к своим детям. Этих родителей называют «невнимательными». Дети, выросшие в пренебрежительном окружении, обычно испытывают трудности, потому что основные потребности в отношениях не удовлетворяются.Они плохо учатся в школе и с друзьями. И им, как правило, не хватает саморегуляции, а это означает, что они делают неверный выбор в отношении алкоголя и других наркотиков, хорошо относятся к другим и соблюдают закон.

    Разрешающий

    Есть некоторые родители, которые очень любящие и очень теплые, но они настолько заботятся о доброте, что регулярно отказываются от ограничений и границ. Детям все сходит с рук. Эти родители известны как «разрешительные». Другие названия этого стиля воспитания включают «невмешательство» или «снисходительность».Это немного разные вещи, но их (я думаю, ошибочно) смешивают вместе. Некоторые исследования показывают, что дети, которым потакают, могут вести себя избалованно. И из-за того, что они сильно зависят от других в удовлетворении своих потребностей, они могут бороться с устойчивостью. Они также могут сопротивляться ограничениям, потому что не привыкли к тому, что их навязывают.

    Авторитарный

    Авторитарные родители строги, и им часто не хватает теплоты, особенно когда они навязывают ограничения.Их отношение к детям может быть таким: «Я скажу это один раз. Я ожидаю, что ты это сделаешь. И если ты этого не сделаешь, я сильно на тебя нападу. Я говорю не для удовольствия». Многие родители колеблются между вседозволенностью и авторитарностью. Дают и дают и дают. Они добры и снисходительны, и они позволяют детям сходить с рук все больше и больше и больше, пока они не могут больше это терпеть. Потом теряют. Они взрываются, и ситуация полностью выходит из-под контроля. Дети, которые растут с бескомпромиссными родителями, часто бунтуют — до тех пор, пока на них никто не смотрит.И семьи могут быть расколоты из-за холодной, резкой реакции родителей.

    Авторитетное воспитание

    В своей первоначальной концепции авторитарного воспитания Дайана Баумринд предположила, что авторитетные родители должны в значительной степени полагаться на свою власть, чтобы заставить своих детей соблюдать ограничения. И что они должны просто делать это тепло, где это возможно. Идея здесь в том, что мы ясно показываем, что являемся родителем, и у нас есть твердые, строгие правила. Нам просто нужно оставаться теплыми и «добрыми», пока мы даем нашим детям тайм-аут или лишаем их привилегий за то, что они делают то, что нам не нравится.Баумринд и другие, кто проводил исследования вместе с ней, одобряют негативные санкции и утверждают, что их можно применять даже в тепле. Я не покупаю это. Я объясню, почему в данный момент.

    Что насчет автономии и контроля?

    Вы, должно быть, заметили, что стили воспитания Баумринда игнорируют это важнейшее третье измерение великого воспитания. Существует множество исследований, которые подчеркивают важность этого, но практикующие врачи и другие «эксперты» часто упускают его из виду, потому что он не вписывается в модель.Тем не менее, возможно, именно это третье измерение является наиболее важным (и это также объясняет, почему авторитарное воспитание не может использовать негативные санкции как само собой разумеющееся).

    Автономия Поддерживающее воспитание

    Когда родители сосредотачиваются на автономии, они дают своим детям чувство контроля и свободу выбора. Это будет соответствовать рекомендациям по развитию, определяемым здравым смыслом родителей, которые чутко слушают своих детей, особенно когда они предъявляют к ним требования.Важно подчеркнуть, насколько важна эта родительская практика. Родитель будет теплым и отзывчивым к 2-летнему ребенку иначе, чем к 12-летнему. Но они всегда скажут, чего ожидают, отреагируют с теплотой и перспективой и решат проблемы вместе со своим ребенком. Это прекрасное воспитание!

    Когда мы смотрим только на отзывчивость и требовательность, мы упускаем из виду этот важнейший элемент наилучшего способа воспитания. Вы не можете быть авторитетным, не поддерживая автономию. Быть авторитетным (что является золотым стандартом) означает, что у вас есть ожидания, требования, пределы, границы или как бы вы их ни называли.Когда вы устанавливаете их со своим ребенком, вы внимательно слушаете и изучаете, как они относятся к этим ограничениям. Затем вы работаете вместе, чтобы убедиться, что все могут работать с этими границами или что ваш ребенок хорошо их понимает.

    Если родитель не сделает всего этого, а вместо этого скажет: «Вот как это будет. Ты сделаешь. Я родитель. Я люблю тебя и хочу согреться, но если ты не «Слушай, ты пойдешь в свою комнату», то этот родитель не отвечает. Они высоко оценивают требовательность, низкую отзывчивость и низкую поддержку автономности.Они авторитарны.

    Когда родители правильно практикуют авторитарное воспитание, это избавляет нас от наказаний и поощрений. Используя это третье измерение, о котором часто забывают, мы берем самое лучшее, что предлагает авторитарное воспитание, и уходим от этих негативных санкций, потому что по большей части они становятся ненужными. Как описывает автор Альфи Кон, добавление поддержки автономии в разговор уводит нас от того, чтобы «делать что-то для» наших детей, и сосредотачивает нас на «работе» с нашими детьми.

    Работает так:

    • Мы даем детям четкую причину (или обоснование) поведенческих требований — так мы демонстрируем требовательность. Ставим лимит.
    • Мы признаем чувства и точки зрения ребенка, что является прекрасным способом сослаться на отзывчивость. Мы признаем нашего ребенка с любовью и нежностью.
    • Мы предлагаем выбор и поощряем инициативу и решение проблем, что расширяет возможности автономии.
    • Мы сводим к минимуму использование методов контроля, которые слишком часто являются авторитарными (и контрпродуктивными.)

    Этот стиль воспитания НЕ является мягким способом воспитания. Это требует открытости, гибкости и прочных позитивных отношений. Это требует, чтобы мы знали, чего мы просим от наших детей и почему. И это означает, что у нас есть смирение, чтобы признать, что мы не знаем всего.

    Третья часть этого процесса, решение проблем, является поддерживающей автономию, мощной частью процесса. Именно здесь мы предлагаем нашим детям придумать свои собственные ограничения и направляем их соответствующим образом. Вот как они усваивают и «покупают» правила — потому что они придумывают их вместе с нами, а не заставляют нас требовать этого от них.

    Исследования показывают, что, когда мы делаем это правильно, мы строим наши отношения и укрепляем способность наших детей принимать важные решения. Наши проблемы с дисциплиной уменьшились. Наши дети лучше учатся в школе. Они реже экспериментируют с алкоголем и другими наркотиками. Они выбирают лучших друзей. Они живут лучше.

    На самом деле, исследования довольно ясно показывают, что существует правильный способ воспитания. Это авторитетно — с большим упором на поддержку автономии, а не на контроль.Отпуская власть и развивая у детей способность самостоятельно принимать правильные решения, мы делаем детей лучше, а семьи — счастливее.


    Пройдите тест на стиль воспитания здесь.


    Как справиться с разными стилями воспитания

    Если у вас и вашего супруга разные стили воспитания, может возникнуть много разногласий по поводу того, как воспитывать детей. На самом деле, разные стили воспитания могут вызвать серьезные проблемы в вашем браке и сильный стресс для ваших детей.Если это проблема для вашей семьи, вы можете кое-что сделать, чтобы более эффективно справляться с разными стилями воспитания.

    Стили воспитания


    Существует четыре основных стиля воспитания. К ним относятся авторитарные, авторитарные, разрешительные и невовлеченные. Авторитарные родители имеют строгие правила и наказания. Они считают, что дети должны быть послушными и отзывчивыми к их требованиям. Они, как правило, имеют много правил с серьезными последствиями.У авторитетных родителей, которые считаются наиболее эффективными, есть правила, которым они хотят, чтобы их дети подчинялись. Однако они более гибкие. Они также воспитывают и прощают, когда правило нарушается. Вседозволенные родители предъявляют мало требований к своим детям и проявляют снисходительность. У них низкие ожидания относительно способности своих детей владеть собой и регулировать свои эмоции. Они заботливы, общительны, снисходительны и ведут себя по отношению к своему ребенку скорее как друг, чем как родитель. Невовлеченные родители имеют низкие ожидания и предъявляют мало требований к своим детям.Те, у кого такой стиль воспитания, как правило, отстраняются от того, что происходит с их детьми.

    Как различные стили воспитания влияют на семьи


    Если вы и ваш партнер придерживаетесь разных стилей воспитания, ваши дети, скорее всего, узнают об этом и попытаются использовать это в своих интересах. Конфликтующие стили воспитания могут сбить детей с толку, когда они получат смешанные сообщения. Например, если авторитарный родитель наказывает ребенка за нарушение правил, а их снисходительный родитель игнорирует наказание, ребенок может быть сбит с толку.Они могут не знать, важно ли правило, которое они нарушили, и могут не следовать ему в будущем. Различные стили воспитания также могут привести к конфликту с вашим партнером. Споры о воспитании детей являются распространенной проблемой для пар с разными стилями воспитания. У вас могут возникнуть трудности с разговорами о ваших детях и о том, как вы хотите, чтобы они воспитывались. Хотя разные стили воспитания могут привести к конфликтам в паре, есть некоторые вещи, которые вы можете сделать, чтобы смягчить это и вместо этого найти точки соприкосновения.

    Поймите свой собственный стиль воспитания


    Когда вы осознаете свой собственный стиль воспитания, вы можете найти способы сосредоточиться на хорошем. Так вы сможете избежать некоторых негативных проявлений, которые могут возникнуть. Зная свой стиль воспитания, вы сможете поделиться с партнером своими родительскими ожиданиями. Вы можете сообщить своему партнеру, как вас воспитывали и как вы хотели бы воспитывать своих детей таким же или совершенно другим образом. Это может открыть дискуссию, которая поможет вам рассмотреть свое прошлое и вместе решить, как воспитывать собственных детей.

    Установление семейных правил


    Создание семейных правил, предусматривающих прогрессивные последствия, — один из лучших способов быть последовательным со своими детьми. Это верно, даже если ваши стили воспитания отличаются. Когда вы создаете семейные правила, соответствующие вашим ценностям, все в семье понимают ожидания и последствия. Таким образом, даже если доставка отличается, правила и то, что происходит, когда они нарушаются, становятся ясными. Поскольку вы создаете эти правила и последствия вместе, вы можете делиться своими взглядами, убеждениями и стилями, чтобы они могли быть отражены в ваших правилах.

    Поддерживайте друг друга


    Даже если вы не согласны с тем, как ваш партнер справляется с ситуацией, вы все равно можете его поддержать. Выступайте единым фронтом и не позволяйте детям пытаться разделить вас. Не спорьте со своим партнером об их воспитании перед детьми. Если ваш партнер применил наказание, с которым вы не согласны, продемонстрируйте поддержку перед своими детьми и расскажите, почему вы не согласны наедине. Не забудьте положиться на своего партнера в его решении и узнать факты о том, что произошло, когда вы были одни.Когда ваши дети узнают, что вы поддерживаете друг друга, им будет трудно натравить вас друг на друга.

    Поговорите наедине


    Если вы не согласны с супругом, обсудите это наедине. Даже если вы хотите, чтобы ваш супруг немедленно понял, что вы не согласны. Обсуждая это перед ребенком, вы подрываете авторитет вашего партнера. Если ваш ребенок чувствует, что может получить от вас сочувствие и избежать наказания, он всегда будет искать вас, когда ваш супруг пытается его дисциплинировать.Это поставит вас в неловкое положение и может вызвать споры с вашим партнером. Когда вы говорите со своим супругом только о своих мнениях и взглядах, вы не можете занять чью-либо сторону. Вы можете не соглашаться со своим супругом, но вашему ребенку не обязательно знать об этом. Когда вы обсуждаете это наедине, вы можете принять совместное решение о том, как лучше всего поступить. Таким образом, вы можете прийти к компромиссу по новому правилу и последствиям, которые устроят вас обоих.

    Гибкость практики


    Стили воспитания могут нуждаться в корректировке в зависимости от индивидуальных потребностей или развития вашего ребенка.Если вы непреклонны в своих взглядах и убеждениях, велика вероятность возникновения конфликта с вашим ребенком и партнером. Чем более гибко вы сможете изменить свой стиль воспитания, тем легче вам будет эффективно удовлетворить потребности вашего ребенка. Гибкость также может помочь вам лучше дополнить другой стиль воспитания вашего супруга. Затем вы сможете использовать сильные и слабые стороны разных стилей воспитания в своих интересах.

    Не делай одного из родителей плохим парнем


    Если вы скажете своему ребенку подождать, пока его отец вернется домой, или что его мать рассердится на него, это не поможет вам стать более эффективным родителем.Это справедливо даже в том случае, если ваш супруг придерживается авторитарного стиля воспитания, а ваш ребенок ведет себя так, когда вы используете эту угрозу. Ваш ребенок может начать бояться другого родителя и слушать вас только тогда, когда вы угрожаете рассказать ему об этом. Если вы хотите иметь возможность эффективно воспитывать своего ребенка, вам нужно, чтобы он слушался вас и уважал вас. Если вам нужен вклад вашего партнера в ситуацию, вы можете в частном порядке решить, как поступить с вашим супругом, а затем выступить перед ребенком единым фронтом.

    Различные стили воспитания не должны разрушать ваши отношения.Вы можете использовать приведенные выше советы, чтобы более эффективно справляться со своими разногласиями. Если вы все еще пытаетесь найти общий язык, терапия может помочь. Приложив некоторые усилия, вы и ваш партнер сможете эффективно воспитывать своих детей и иметь мирные отношения, даже если ваши стили воспитания отличаются.

    Различные стили воспитания вызывают трения в нашей семье, что я могу сделать?

    Одна из главных проблем в приемных семьях — кто наказывает чьих детей…

    Все просто — сесть с чашкой кофе, ручкой и бумагой и сложить бумагу пополам.С одной стороны напишите «Что является приемлемым поведением», а с другой стороны напишите «Что является неприемлемым поведением». Затем поговорите со своим партнером о том, что вы оба считаете своим стилем дисциплины, правилами, границами и тем, кто что делает. Чувствуете ли вы себя комфортно, если ваш партнер наказывает или поправляет вашего сына, нормально ли наказывать дочь вашего партнера? Каковы последствия, если ваши дети нарушат правила? Кто реализует последствия? Кто такой «хороший полицейский/плохой полицейский» или вы оба участвуете в этом вместе? Ясность, общение и уважение являются ключевыми энергиями любой счастливой семьи.

    Есть четыре важных аспекта воспитания:

    • Дисциплинарные стратегии

    • Теплота и забота

    • Стили общения

    • Ожидание зрелости и контроля

    Наш стиль воспитания может быть разным. , или на это может повлиять то, как нас воспитывали в детстве, или во многих случаях у родителей, с которыми я работаю, это может быть реакция на то, как вас воспитывали. Но я думаю, что полезно, по крайней мере, знать о своем стиле воспитания, особенно потому, что он должен измениться в подростковом возрасте или когда вы воспитываете и создаете сводную семью, когда вам нужно стать более гибким.

    Я считаю, что дети всех возрастов нуждаются в твердой, справедливой и последовательной дисциплине.

    Четыре стиля воспитания

    Авторитарное воспитание

    В этом стиле воспитания дети должны следовать строгим правилам, установленным вами, а несоблюдение ваших правил обычно приводит к наказанию или последствиям. Я часто обнаруживаю, что авторитарные родители не могут объяснить причину этих правил, и если их попросить объяснить, они часто просто отвечают: «Потому что я так сказал.Эти родители предъявляют высокие требования, но не реагируют на своих детей и не очень гибки в своем подходе к воспитанию, и они ожидают, что их приказы будут выполняться без объяснения причин, что может вызвать трения и разочарование у приемных детей, поэтому часто возникают споры, особенно в семье. младенческий и подростковый возраст, когда дети стремятся к самостоятельности.

    Авторитарное воспитание

    Как и у авторитарных родителей, у авторитетных родителей есть правила и рекомендации, которым должны следовать их дети, но они гораздо более гибкие и демократичные.Авторитарные родители несут ответственность, но они более отзывчивы к своим приемным детям и готовы выслушать их вопросы и объяснить, почему у них есть правила, которые у них есть. «Если вы едите сладости перед чаем, вы не будете чувствовать себя голодным, и вам нужно сначала съесть здоровую пищу. Сладости — это удовольствие». Когда дети не оправдывают ожиданий, эти родители больше заботятся и прощают, чем наказывают. Они напористы, но не слишком суровы, не осуждают, не критичны и не слишком ограничительны. Их дисциплинарные методы носят скорее поддерживающий, чем карательный характер.Родители с таким стилем хотят, чтобы их дети научились быть настойчивыми, а также социально ответственными, и им нравится «разговаривать и учить» своих детей, чтобы они выросли, научившись саморегуляции и сотрудничеству.

    Снисходительное воспитание

    Снисходительных родителей иногда называют снисходительными родителями, которые предъявляют очень мало требований к своим детям. Эти родители редко наказывают своих детей, потому что у них относительно низкие ожидания в отношении зрелости и самоконтроля, и они не ожидают, что их дети смогут делать то, что им говорят.Они нетрадиционны и снисходительны, и они не ожидают от своих детей зрелого поведения или способности к саморегуляции, и эти родители избегают конфронтации. Снисходительные родители, как правило, заботливы и общительны со своими детьми, но они стараются быть для своего ребенка другом, а не родителем, и когда я работаю с ними, они часто устают! Помните об этой потенциальной склонности, когда вы станете отчимом, чтобы доставить удовольствие детям вашего партнера!

    Невовлеченное воспитание

    Невовлеченное воспитание характеризуется небольшим количеством требований, низкой отзывчивостью и небольшим общением.Хотя эти родители удовлетворяют основные потребности своего ребенка, они, как правило, отстранены от его жизни. В крайних случаях эти родители могут даже отвергать или пренебрегать потребностями своих детей.

    Влияние стилей воспитания

    Итак, какое влияние эти стили воспитания оказывают на вашу сводную семью?

    • Авторитарные стили воспитания, как правило, приводят к тому, что дети становятся послушными и способными, но их уровень счастья, социальной компетентности и самооценки ниже.
    • Авторитетный стиль воспитания обычно приводит к рождению счастливых, способных и успешных детей.
    • Попустительское воспитание часто приводит к рождению детей с низким уровнем счастья и самоконтроля. Эти дети чаще испытывают проблемы с властью и, как правило, плохо учатся в школе.
    • Невовлеченные стили воспитания занимают самые низкие позиции во всех исследованиях. Этим детям, как правило, не хватает самоконтроля, они имеют низкую самооценку и менее компетентны, чем их сверстники.

    Почему стили воспитания различаются?

    Вы можете задаться вопросом, почему все родители просто не используют авторитетный стиль воспитания. В конце концов, этот стиль воспитания, скорее всего, даст счастливых, уверенных в себе, способных, уравновешенных, позитивных, независимых детей, но есть много причин, по которым стили воспитания различаются, и некоторые из них включают различия в культуре, личности, размере семьи, происхождение, социально-экономический статус, уровень образования и религия.

    Конечно, стили воспитания каждого отдельного родителя объединяются, чтобы создать уникальное сочетание в каждой семье. Например, ваш партнер может демонстрировать властный стиль, в то время как вы предпочитаете более снисходительный подход, и, конечно же, приемные дети любят натравливать одного родителя на другого, не так ли?

    Итак, секрет в том, чтобы петь с одного и того же нота песни, чтобы создать целостный подход к вашему семейному стилю воспитания, и важно, чтобы вы научились сотрудничать, комбинируя свои особые стили воспитания, но не забывайте, что ваш Личность и темперамент ребенка также могут играть важную роль в том, как все это работает дома!

    Связь гендерных различий в воспитании с типологией стилей воспитания в семье и результатами развития подростков

    В этой диссертации использовались данные выборки из 451 семьи, проживающей в Центральной Айове, для решения четырех исследовательских вопросов.Первый исследовательский вопрос касался гендерных различий в понимании собственной практики воспитания. Результаты показали, что ни матери, ни отцы не обладают достаточными знаниями в этой области. Второй исследовательский вопрос касался того, как матери и отцы различаются по уровню своего родительского поведения. Результаты показали, что матери чаще наблюдают за детьми. Смешанные результаты по теплоте и последовательной дисциплине не позволили сделать какие-либо выводы относительно различий между матерью и отцом.Затем я сосредоточился на том, как матери и отцы различаются в отношении стиля воспитания. Матери чаще, чем отцы, демонстрировали авторитетное воспитание. И родители, и дети согласились, что очень мало авторитарного воспитания встречается редко, но снисходительный стиль очень распространен. Третий исследовательский вопрос касался способов, которыми стили воспитания матерей и отцов сочетаются, формируя стили воспитания в семье. Наблюдатели с большей вероятностью считали обоих родителей авторитетными, чем в случае самоотчетов родителей или отчетов детей.Более трети детей сообщили, что у них двое снисходительных родителей, и ноль сообщил, что у них двое авторитарных родителей. Только 1% самоотчетов родителей указали, что в домохозяйстве было два авторитарных родителя. В то время как большинство семей можно было классифицировать, используя только четыре типа Маккоби и Мартина (1983), было значительное меньшинство, которое не могло быть классифицировано независимо от репортера. Включив все наиболее распространенные стили семейного воспитания, доля включенных семей резко увеличилась для каждого репортера.Наконец, семейные стили воспитания использовались для прогнозирования адаптации ребенка (например, правонарушений, депрессии, приверженности школе). В соответствии с предыдущими исследованиями, авторитарное воспитание было связано с наиболее положительными результатами для детей. В отсутствие двух авторитетных родителей сочетание одного авторитетного родителя с неавторитетным родителем давало лучшие результаты, чем комбинации без авторитетного родителя. Невовлеченность родителей, особенно со стороны матерей, была связана с самыми негативными последствиями для детей.

    Написать ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован.