Методы психологии плюсы и минусы таблица: Плюсы и минусы метода наблюдения

Содержание

Достоинства и недостатки наблюдения

Достоинства

Недостатки

Целенаправлен

Трудности контроля ситуации

Планомерен

Субъективная позиция психолога

Систематичен

Четкая фиксация материала

Естественные условия

Виды наблюдения: см. источник Петровский А.В. Введение в психологию. – М.: Издательский центр «Академия», 1995.

А.А. Ершов выделяет следующие типичные ошибки наблюдения:

1) Гало-эффект (обобщенное впечатление наблюдателя ведет к грубому восприятию поведения, игнорированию тонких различий).

2) Эффект снисхождения (тенденция всегда давать положительную оценку происходящему).

3) Ошибка центральной тенденции (наблюдатель стремится давать усредненную оценку наблюдаемому поведению).

4) Ошибка корреляции (оценка одного признака поведения дается на основании другого наблюдаемого признака).

5) Ошибка контраста (склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черты, противоположные собственным).

6) Ошибка первого впечатления (первое впечатление об индивиде определяет восприятие и оценку его дальнейшего поведения).

Однако наблюдение является незаменимым методом. Если необходимо исследовать естественное поведение без вмешательства извне в ситуацию, когда нужно получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте.

Эксперимент отличается от наблюдения тем, что предполагает организацию психологом ситуации исследования.

Таблица

Достоинства и недостатки эксперимента

Достоинства

Недостатки

Математическая обработка

Не видно личности в целом

Большое количество испытуемых

Нет естественных условий

Прогноз

Можно сделать повтор

Виды эксперимента:

  1. Лабораторный.

  2. Естественный (психолого-педагогический, формирующий (обучающий), который имеет следующие стадии: констатирующий эксперимент – получение системы фактов; собственно формирующий эксперимент – организованное контролируемое воздействий на систему фактов; контрольный эксперимент – фиксация изменений в системе изучаемых фактов.

  3. Полевой эксперимент – предполагает использование минимального оборудования в ситуации, близкой к естественному.

Помимо этих основных методов в психологии развития широко используются такие вспомогательные методы как беседа, методы психологической диагностики и др.

Близнецовый метод и его разновидности

Близнецовый метод один из основных типов исследований в психогенетике (генетике поведения), идея которого впервые выдвинута Ф. Гальтоном (1875). Логические основания близнецового метода следующие: 1) существует два типа близнецов — монозиготные (МЗ) с идентичным генотипом

и дизиготные (ДЗ), генотипы которых различаются, как у обычных братьев и сестер; 2) постулируется примерное равенство постнатальных средовых влияний для членов МЗ и ДЗ пар. Сопоставление внутрипарного сходства у МЗ и ДЗ дает возможность определить относительную роль генотипа и среды в детерминации изучаемого признака. Если признак контролируется генотипом, то сходство МЗ должно значительно превосходить сходство ДЗ близнецов. Такой вариант близнецового метода получил название метода парных сравнений
(или контрастных групп).

В настоящее время в психологии используют также: метод разлученных МЗ близнецов, метод контрольного близнеца, метод близнецовой пары. Близнецовый метод имеет недостатки, связанные с особенностями пре- и постнатального периода развития близнецов. Существенной причиной ошибок при использовании близнецового метода является недостаточная корректность допущения о равенстве средовых влияний для МЗ и ДЗ близнецов.

Разновидности близнецового метода.

Классический близнецовый метод. В этом случае используется такая схема эксперимента, при которой выраженность исследуемого признака сопоставляется в парах МЗ и ДЗ близнецов и оценивается уровень внутрипарного сходства партнеров.

Метод контрольного близнеца. Этот метод используется на выборках МЗ близнецов. Так как МЗ близнецы весьма сходны по многим признакам, то из партнеров МЗ пар можно составить две выборки, уравненные по большому числу параметров. Такие выборки используют для исследования влияния конкретных средовых воздействий на изменчивость признака. При этом отобранная часть близнецов (по одному из каждой пары) подвергается специфическому воздействию, другая же часть является контрольной группой. Поскольку в эксперименте участвуют генетически идентичные люди, то этот способ можно считать моделью для изучения воздействия различных средовых факторов на одного и того же человека.

Лонгитюдное близнецовое исследование. В этом случае проводится длительное наблюдение одних и тех же близнецовых пар. Фактически это сочетание классического близнецового метода с лонгитюдным. Широко используется для изучения влияния средовых и генетических факторов в развитии

Метод близнецовых семей. Является сочетанием семейного и близнецового метода. При этом исследуются члены семей взрослых близнецовых пар. Дети МЗ близнецов по генетической конституции являются как бы детьми одного человека. Метод широко используется при изучении наследственных причин ряда заболеваний.

Исследование близнецов как пары. Предполагает исследование специфических близнецовых эффектов и особенностей внутрипарных отношений. Используется как вспомогательный метод для проверки справедливости гипотезы о равенстве средовых условий для партнеров МЗ и ДЗ пар.

Сопоставление близнецов с не близнецами. Также вспомогательный метод, позволяющий оценить существенность разницы между близнецами и неблизнецами. Если разница между близнецами и остальными людьми не является значимой, то близнецы и остальные люди относятся к одной генеральной выборке и, следовательно, результаты близнецовых исследований можно распространять на всю популяцию. Так было отмечено некоторое отставание членов близнецовых пар в развитии от одиночнорожденных. Особенно эта разница заметна в раннем возрасте. Но сопоставление результатов исследования членов близнецовых пар, чей партнер умер в раннем детстве и одиночнорожденных не выявил существенной разницы в уровне развития. То есть особенности развития близнецов обусловлены не столько трудностями эмбрионального развития, сколько с особенностями воспитания близнецов как пары (семейные трудности при рождении близнецов, замкнутость близнецов в паре и т.п.). Таким образом, близнецы несколько отличаются от всей популяции, но с возрастом эта разница заметно сглаживается и близнецы по большей части становятся сопоставимы с остальной популяцией.

Метод разлученных близнецов. Из-за особенностей развития ДЗ и МЗ пар близнецов классический близнецовый метод и его разновидности принято считать «нежесткими» экспериментами: в них невозможно однозначно разделить влияние генетических и средовых факторов, так как в силу ряда причин, условия развития близнецов по целому ряду причин оказываются несопоставимыми. Поэтому эксперименты, проведенные по вышеприведенным схемам, требуют дополнительной верификации. Она может быть двух видов. Во-первых, можно проверить гипотезу о сходстве среды МЗ и ДЗ близнецов, то есть доказать, что на исследуемую характеристику не влияют различия в среде МЗ и ДЗ близнецов. Но подобная проверка весьма трудна и обладает невысокой надежностью. Во-вторых, данные исследований можно сопоставить с результатами исследований по «жестким» схемам, которые позволяют точно отделить влияние средовых факторов от генетических. Одним из таких методов и является метод разлученных близнецов. В этом методе проводится внутрипарное сравнение близнецов, разлученных в раннем возрасте. Если МЗ близнецы были разлучены подобным образом и росли в разных условиях, то все их сходство должно быть определено их генной идентичностью, а различия — влиянием средовых факторов.

Метод анализа продуктов деятельности человека

Здравствуйте, уважаемые читатели!
Наши специалисты и эксперты рады приветствовать на информационном сервисе и надеемся, что сможем ответить на все волнующие Вас вопросы. Вы заглянули на наш сайт с задачей понять,

какие существуют в психологии методы анализа продуктов деятельности человека?
 
Стоит отметить в первую очередь, что предмет психология сложный и стоит из многих подсистем, поэтому для эффективного понимания темы необходимо разобраться с тем, что лежит в основе, то есть является фундаментом. Рассмотрим для начала основное понятие «ПСИХОЛОГИЯ». ПСИХОЛОГИЯ – это наука, которая изучает закономерности возникновения, развития, а также функционирования психики человека и группы людей. После того, как мы выяснили, что изучает наука психология, мы можем перейти к рассмотрению данного вопроса более конкретно.
 
Для начала стоит разобраться, что принято понимать под термином «МЕТОД АНАЛИЗА»? МЕТОД АНАЛИЗА – это метод психологии, который дает возможность сделать выводы о психологических особенностях субъекта на основе изучения объективных продуктов деятельности. После рассмотрения главного определения, можем перейти к самому вопросу.
 
Для наибольшей эффективности давайте рассмотрим основные плюсы и минусы методов анализа продуктов деятельности человека. ПЛЮСЫ:
— За короткое время собирается достаточно большой материал не только у одного ребенка, но и группы детей;
— Возможность получать качественные и количественные характеристики особенности психики детей метода;
МИНУСЫ:
— Применение возможно только тогда, когда ребенок уже овладел определенным видом деятельности;
— Обработка полученных данных трудна. Это связано с необходимостью наличия специально разработанных схем анализа.

 
На этом наш урок подошел к завершению. Полагаю, что этот урок прошел для Вас информативно и с пользой, и Вы узнали для себя что-то новое. Если же что-то осталось непонятным или сложным для восприятия из этой темы, Вы всегда можете задать свой вопрос у нас на сайте в более детальной форме.
Желаем успехов!

«Плюсы и минусы»: как принимать правильные решения

Коуч руководителей высшего звена. Бизнес-тренер 

Каждый из нас принимает решения каждый день. Какими вопросами заняться в первую очередь? Чему уделить сегодня больше времени — внутренним совещаниям или внешним встречам. Гораздо реже нам приходится принимать стратегически важные решения. Диверсифицировать компанию? Уволить или оставить сотрудника? Сотрудничать с той или иной компанией? Как принять «правильное» решение, чтобы не ошибиться? Чтобы не жалеть и не переживать за допущенную ошибку?

Наверняка, у каждого из вас есть свои методы. Кто-то доверяется интуиции, кто-то собирает факты и раскладывает все по полочкам. Универсального метода, подходящего всем и всегда нет. И, думаю, вряд ли когда-нибудь появится.

Хочу предложить свой способ, который помогает мне принять взвешенное решение, от которого многое зависит. Как выяснилось недавно, Ицхак Адизес тоже его пропагандирует и предлагает на своих курсах по управлению изменениями использовать именно этот способ для принятия правильного решения.

Итак. Наверняка вы все слышали о методе «Плюсы и минусы». В нем предлагается разделить лист бумаги на две части. В правой части написать все плюсы, в левой — все минусы принимаемого решения.

Все логично. Я сама пару раз принимала так решения. Писала плюсы и минусы. Видела, что как-то плюсы не такие уж и большие. И отказывалась от изменений. То есть оставляла все, как есть, т.к. по списку получалось, что плюсов не так уж и много… Ну, или минусы были страшными.

Зачастую я потом сожалела о том, что решила ничего не менять, ибо ситуация усложнялась и проблем прибавлялось.

Так я вывела для себя усложненный способ «Плюсы и минусы». Берете два листа бумаги. Оба делите на две части и проставляете на каждой «+» и «-» в каждой части.

На первом листе пишите плюсы и минусы, если вы примете это решение. На втором — все плюсы и минусы, если НЕ примите решения.

И вот здесь начинаются чудеса. Минусы не принятия решения могут оказаться настолько серьезными в стратегическом плане, что вы поймете, чем чреват отказ от изменений.

Попробуйте, проведите эксперимент. Возьмите вопрос, который вас долго мучает, с которым вы не можете разобраться уже не первую неделю. Наверняка у вас уже составлен список плюсов и минусов, если вы решение это примите. Но до сих пор вы ничего не сделали, ничего не изменили. Возьмите второй лист бумаги и напишите на нем плюсы и минусы того, что решение вы не принимаете. А теперь посмотрите, насколько поменялась ваша картина мира?

Давайте рассмотрим пример. Например, в компании есть сотрудник, который выполняет свою работу. На четверочку, без особых подвигов. Каждый день приходит вовремя, больших ошибок не делает. В общем, придраться особо не к чему. Только при этом он ходит с постоянно недовольным видом. Коллегам постоянно жалуется, что в компании все не так и все не то. Что скоро обанкротится компания… Или увольнения грядут — кризис в стране. В общем, сотрудник этот подрывает моральный дух коллектива.

Составляем списки плюсов и минусов «Уволить сотрудника»:

«+»

    • появится возможность заполучить мотивированного сотрудника.

«-»

    • придется искать нового сотрудника;
    • нового сотрудника придется обучать;
    • пройдет месяца два-три, прежде чем новый сотрудник начнет приносить результаты;
    • я буду выглядеть жестоким и безжалостным — у сотрудника семья, дети. К тому же, он работает нормально;
    • придется платить выходное пособие.

Исходя из такой логики размышления, сотрудника правильнее оставить. Теперь давайте составим список плюсов и минусов «Не увольнять сотрудника»:


«+»

    • работа будет выполняться предсказуемо, не потребуется дополнительное время на поиск, обучение нового сотрудника.

«-»

    • сотрудник продолжит подрывать моральный дух коллектива;
    • негатив множится с потрясающей скоростью. Лояльность остальных сотрудников очень быстро снизится;
    • мотивация коллег снизится, т.к. они видят, что можно работать не особо напрягаясь, на четверочку, и получать при этом те же деньги;
    • постепенно отдел этого сотрудника начнет превращаться в болото, за ним подтянутся и остальные отделы.

Посмотрев на оба листа, вы увидите более широкие перспективы, более серьезные последствия в долгосрочной перспективе и сможете принять правильное решение по поводу увольнения подобных лиц.

Расширенный способ «Плюсов и минусов» позволит вам расширить горизонты, увидеть стратегическую перспективу и поможет принять более правильное решения.

Если вы заметили опечатку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Метод сбора информации

При проведении социологических исследований в библиотеке в зависимости от поставленных целей и задач сбор информации осуществляется различными социологическими методами. Принято выделять три основных метода, каждый из которых имеет разновидности:

1. Опрос (анкетный, почтовый, прессовый, социологическое интервью).
Метод опроса признан сегодня многими учеными в качестве универсального метода получения социальной информации, а результаты исследований с использованием метода опроса – убедительными и информативными (в содержательном плане), выразительными и доказательными. Следует отметить, что опрос как метод (очный или заочный анкетный опрос, интервью) наряду со своим прямым назначением – получением информации по проблеме – служит популяризации библиотеки, сообщает населению о предоставляемых ею услугах, проводимых мероприятиях и т.п., ведь вопросы всегда несут определенную смысловую и информационную нагрузку.
Однако несмотря на все достоинства опроса, информации, полученной в результате его проведения, не всегда достаточно для решения проблемы.

2. Контент-анализ документов.
Контент-анализ документов – метод сбора количественных данных, содержащихся в документах, об изучаемом явлении или процессе.
Значительная часть информации, необходимая исследователю в его работе, содержится в документальных источниках. Полное представление об их содержании во многих случаях позволяет получить информацию, достаточную для решения возникшей проблемы или углубить анализ проблемы. При проведении социологических исследований в библиотеках контент-анализу могут подвергать читательские формуляры или требования. При помощи этого метода можно выявить, какого рода информация пользуется наибольшим спросом, на каких носителях и т.д.

3. Наблюдение (включенное и невключенное, стандартизированное и нестандартизированное).
Наблюдение – общенаучный метод, широко используемый в естествознании. Его применение в социологии ограничено, потому что далеко не все социальные явления поддаются непосредственному визуальному и слуховому восприятию. Но когда исследователь имеет дело с объектами, за которыми можно наблюдать, т.е. воспринимать с помощью зрения и слуха, он может использовать этот метод. В библиотеке, например, наблюдение может применяться при изучении эффективности использования справочно-библиографического аппарата.

Наблюдение имеет ряд преимуществ в сравнении с другими социологическими методами. Главные из них – непосредственная связь исследователя с объектом его изучения, отсутствие опосредствующих звеньев, оперативность получения информации. Эти достоинства, однако, не исключают ряда недостатков: наблюдатель вольно или невольно влияет на изучаемый процесс, а оперативность оборачивается локальностью, ограниченностью изучаемой ситуации, неспособностью охватить совокупность всех признаков познаваемого явления. Иначе говоря, этот метод весьма субъективен, личностные качества наблюдателя неизбежно сказываются на результатах. Поэтому, во-первых, последние подлежат обязательной перепроверке другими методами, во-вторых, к наблюдателям предъявляются особые требования.

Каждый из перечисленных методов имеет свои достоинства и недостатки, которые позволяют или не позволяют получить необходимую информацию в полной мере. Поэтому очень часто социологические исследования, проводимые в библиотеке, носят комплексный характер. В них, дополняя друг друга, применяются различные формы опроса, анализа документов, наблюдений. Например, в исследовании “Читатель Национальной библиотеки Беларуси: поиск путей оптимизации обслуживания” для сбора первичной социологической информации были применены методы анкетного опроса, интервью, наблюдения и анализа документов. В исследовании “Изучение эффективности использования карточных каталогов и картотек” – методы наблюдения и анкетного опроса, в исследовании “Фонд иностранной периодики Национальной библиотеки Беларуси: рационализация и актуализация комплектования“ – контент-анализ документов (читательских требований), анкетный опрос.

Сравнительная таблица «Преимущества и недостатки различных методов преподавания ОРКСЭ»

«Преимущества и недостатки

различных методов преподавания курса ОРКСЭ»

Словесные методы

Развивают познавательную активности и логическое мышление школьников; позволяют создавать проблемные ситуации на уроке; развивают эмоциональную восприимчивости учащихся, вызывают чувства сопереживания.

Недостаток словесных методов в том, что у младших школьников внимание может быть на чём-то сконцентрировано короткое время, а потом оно ослабевает. Поэтому нужно сочетать словесные методы с наглядными и практическими.

  1. Наглядные методы

Метод иллюстраций

Использование рисунков. плакатов, слайдов и т.д. на доске позволяет учителю последовательнее, нагляднее, конкретнее и полнее изложить материал, а учащимся легче следить за мыслью учителя, акцентируя внимание именно на той детали, о которой он говорит и которую воспроизводит в виде рисунка. При таком приеме наглядности учащийся в работу вовлечен целиком, ибо здесь активизированы и зрительная, и слуховая, и моторная память.

Необходимо внимательно относиться к подбору иллюстративного материала к уроку и тщательно следить за тем, чтобы иллюстративный материал появлялся на доске только тогда и на тот промежуток времени, когда он действительно необходим.

Метод демонстраций

Демонстрационные методы реализуют принцип наглядности обучения, обеспечивая непосредственное восприятие учащимися конкретных предметов и их образов. Демонстрационные методы активизируют сенсорные и мыслительные процессы ребенка, облегчая ему усвоение учебного материала.

Для активизации деятельности учеников необходим постоянный контроль со стороны педагога.

Требуется много времени для подбора интересного материала, соответствующего возрасту обучающихся

3

Практические, проблемно-поисковые и методы самостоятельной работы

Способствуют совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса)

Требуют от ученика и учителя хорошего знания учебного материала, широкой эрудиции, умения устанавливать и поддерживать в учебной работе контакт с участниками образовательного процесса, обстановку сотрудничества, совместного поиска ответа на проблемные вопросы

4

Репродуктивный метод

Способствует точному воспроизведению полученных знаний, их использованию по заложенному образцу либо же в переделанных, но достаточно опознаваемых ситуациях,

обогащает учащихся знаниями, умениями и навыками, формирует у них осн. мыслительные операции (анализ, синтез, абстрагирование и т.д. ).

Не гарантирует творческого развития способностей обучающихся

5

Метод моральных дилемм и дискуссий

Позволяет учиться детям решать проблемные ситуации, имеющие отношение к реальной жизни, Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Развивает логику, аналитическое мышление, умение аргументировать

Представляет возможность услышать и сопоставить разные точки зрения.

Воспитывается терпимость

Трудно объяснить задание в сложных видах дискуссии

Занимает много  времени

Необходима предварительная подготовка участников.

Первый (наиболее активный или эмоциональный участник) может увести в сторону

6

Эвристические методы (частично- поисковые)

Увеличивается роль самостоятельности в образовательном процессе, повышается инициативность; появляется положительная внутренняя мотивация в процессе поиска решения проблем; формируется творческий подход к решению задач, применяются полученные умения и знания в новых, нетипичных ситуациях; при групповой организации работы учеников происходит укрепление межличностных отношений, развивается взаимодействие в коллективе; повышается самооценка детей; эвристические методы принятия решений дают возможность самореализации обучаемых в процессе обучения: повышается уровень усвоения нового учебного материала

Эвристический метод требует большей затраты времени, если сравнивать его с сообщением готовых знаний, поэтому преподаватель не имеет возможности на всех уроках его использовать. Применение метода напрямую зависит от уровня развития и обученности учащихся, а особенно от того, сформированы ли у них познавательные умения.

7

Исследовательский метод

Позволяет учить детей выдвигать гипотезу, подтверждать или опровергать ее, исходя из известных данных, делать выводы и обобщения, постигать ведущие понятия и идеи, а не получать их в готовом виде.

Требует много времени для подготовки, ученики младших классов не всегда могут проанализировать полученную информацию и сделать правильный вывод

Оценка эффективности персонала | Определение эффективности персонала и способы её повышения

Образование, квалификация и опыт работы сотрудника не так важны для руководителя организации, как конкретный результат. Поэтому главным критерием оценки эффективности работы выступает результативность труда персонала. Остальные показатели – личностные данные, квалификация, опыт – учитываются как вспомогательный, а не первостепенный критерий.

Оценка результативности: понятие и значение

Давать оценку результативности исполнения обязанностей персоналом организации вправе менеджер по кадровой работе, непосредственный руководитель или работодатель. Анализ продуктивности профессиональной деятельности отдельного работника, оценка выполнения им поставленных задач позволяют отметить эффективность функционирования всей компании.

При оценке эффективности работы персонала учитываются:

  • объем выполненной работы;
  • сложность поставленных задач;
  • особенности возложенных функциональных обязанностей;
  • результаты труда.

Человек может справляться со своими обязанностями, однако никогда не вкладываться в сроки, постоянно отвлекать коллег для помощи с работой, в то время как эффективность складывается из двух показателей:

  • Время, потраченное на достижение результата.
  • Затраченные ресурсы.

Опытному специалисту по работе с персоналом хорошо известно: повысить эффективность деятельности персонала удастся, если выполнить три условия. И все три условия направлены на взаимодействие руководителя и подчиненного:

1. Желание трудиться должно стать обоюдным. Чтобы получить «отдачу» от рядового сотрудника, начальнику следует поговорить про  «бонусы» в виде премии или карьерного роста. Таким образом, обе стороны остаются в выигрыше: работник улучшает свое материальное положение или приобретает новый статус, а организация увеличивает прибыль благодаря эффективности использования персонала.

2. Использование «личных»/«эгоистичных» потребностей подчиненного для увеличения показателей его эффективности. Для каждого важен свой собственный интерес. Если удастся узнать, что важно для человека, это можно использовать в качестве мотивации.

3. Заинтересованность руководства в коллективе работников. Если подчиненные чувствуют свою «необходимость», понимают, что компания заинтересована в каждом из них, они  стараются не разочаровать руководство, а результаты труда послужат наградой и для подчиненного, и для руководителя.

Цели оценивания

Как возникла идея оценки труда? Каждый наниматель хочет знать, на что тратит деньги. Ему важно понимать, что  польза от деятельности работника соответствует вложенным в него средствам. Оценку эффективности проводят, чтобы узнать:

  • уровень работы управленческой системы, а также организацию распределения функциональных обязанностей среди персонала;
  • справляется ли отдельный сотрудник с возложенными на него задачами, и в каком объеме;
  • «нужность» сотрудника для фирмы: соотношение расходов компании на содержание работника с его личным вкладом в прибыль предприятия;
  • соответствие объема выполненной работы полученному заработку;
  • какие методы мотивации будут действенными для персонала;
  • насколько перспективен служащий, и стоит ли вкладывать средства в его обучение для повышения эффективности и производительности его труда, исходя из интересов организации.

Внедрение оценивания КРI (ключевых показателей эффективности) персонала – популярная методика современных руководителей.

На практике это выглядит следующим образом: начальник устанавливает для персонала определенные цели и задачи. Некоторые сотрудники задачи выполняют, другие нет. По оценке и награда: выполнившим план – бонус (денежное вознаграждение), остальным – спасибо за работу (или попытку с ней справиться). Цель таких оценок – справедливая оплата труда.

Для кого нужна оценка?

В оценке эффективности заинтересован, прежде всего, работодатель. Исходя из показателей эффективности, он оплату для персонала и назначает. Например, менеджера по продажам можно заинтересовать процентом от заключенных сделок. Чем выше его персональная эффективность, тем выше среднемесячный доход. Для офисных служащих важен оклад. А величина оклада будет зависеть от оценки результативности их труда. А вот с творческим персоналом – дизайнерами или программистами – все намного сложнее.  Российские компании только начинают использовать показатель КРI в оценке продуктивности творческого труда. Оплата труда наемных служащих компаний базируется на субъективной оценке руководителя или работодателя. Только часть руководителей сознаются в своем методе оценивания, а остальные это усердно скрывают.

Проблемы при внедрении системы оценивания

Не всем руководителям удается успешно внедрить систему оценок эффективности для своих подчиненных. И причина кроется, как в неудачном методе, так и в недостаточной эффективности самого руководителя. Какие проблемы анализа результативности трудовой деятельности могут возникать и почему?

Первый барьер на пути успешного внедрения системы оценок уровня результативности исполнения персоналом своих обязанностей – это сопротивление коллектива. Почему так происходит? Существует ряд причин:

  • опасения относительно нововведений. Персонал боится изменений, полагая, что объем работы увеличится, а размер зарплаты уменьшится;
  • сложная схема. Многоуровневая система оценивания эффективности использования персонала сбивает с толку и демотивирует работника. Если сотрудник не может понять, что он сделал не так и почему ему заплатили меньше, это негативно сказывается на его деятельности и отношении к работе;
  • непонятная система оплаты труда. Если премия выплачивается, исходя из результатов работы за прошлый, а то и позапрошлый месяц, сотрудник оказывается дезориентирован: работал хуже, а заработал больше;
  • разница в оценке выполненных задач и общей эффективности у самого работника и его руководителя. А такие оценки редко совпадают;
  • достижение поставленной цели не всегда полностью зависит от деятельности работника. То, что он считает правильным, эстетичным, может напрочь не понравиться заказчику. И работу придется переделывать, внося правки снова и снова. Поэтому, оценивая деятельность «творческих» работников, руководителю стоит применить особый метод или индивидуальный подход;
  • необходимость тратить время на отчеты. Кому понравится после выполнения работы поставленная задача написать подробный отчет с указанием потраченного времени, соблюдения сроков и анализа собственных ошибок.

Итак, главной проблемой внедрения оценок производительности и результативности труда является субъективность и непрозрачность методов оценивания.


Устранить субъективность в оценках поможет автоматизированный профайлинг. Алгоритм, который заложен в «СёрчИнформ ProfileCenter», беспристрастно составляет психологические профили сотрудников, определяя их сильные и слабые стороны. Собранная информация позволяет принимать справедливые управленческие решения.


Особенности оценивания качества труда

Главными критериями оценки продуктивности исполнения персоналом своих обязанностей являются:

  • итоговая прибыль организации;
  • задействованный персонал.

Сам по себе уровень прибыли не гарантирует одинаковой эффективности каждого сотрудника. Оценка труда всей команды может не соответствовать оценке работника, который «прячется» за коллегами и только «выглядит» эффективным сотрудником.

Помогают определить уровень работы персонала специально разработанные методы оценок, направленные на определение количества приложенных усилий сотрудника, его потенциала и внешних факторов, влияющих на его деятельность.

Методики оценивания

Оценка профессионального уровня персонала выставляется на основе анализа:

  • объема теоретических знаний сотрудников организации;
  • умения персонала применить знания на практике.

Методы оценки конкретного работника позволяют руководителю определить способность подчиненного создавать «продукт», нужный для организации, с наименьшими затратами со стороны последней.

Наиболее популярны такие методики оценки персонала:

  1. Аттестация.
  2. Тесты.
  3. Целевое упрвление (Management By Objectives).
  4. Управление эффективностью (Performance Management.)

Аттестация

Метод аттестации дает возможность проверить уровень профессионализма персонала компании. Проводится аттестация коллегиально, оценку знаний служащих дает комиссия, в состав которой входят специалисты отдельных направлений. Оценки при аттестации ставятся за:

  • теоретические знания персонала;
  • умение применять их в работе;
  • соответствует ли работник своей должности.

Аттестация – единственный метод оценивания профессионального уровня персонала, предусмотренный трудовым законодательством Российской Федерации. Если сотрудник получил низкую или неудовлетворительную оценку, работодатель вправе расторгнуть с ним контракт.

Тесты

Тестовые методики оценки персонала помогают составить объективное мнение о кандидате на должность при приеме на работу.

Практическое применение тестовых способов оценки заслужило доверие менеджеров по персоналу благодаря простоте проведения и достоверности результатов.

Биография

Формальный способ, дающий представление о субъективной оценке работником самого себя. Предоставляет работодателю возможность проведения анализа квалификации и опыта претендента на работу на основе изложенных фактов и предоставленных документов.

Анкета

Анкетирование подразделяют на две категории. Квалификационное – претенденту на работу предлагают пройти специализированные тесты для оценки уровня его знаний. Самый объективный анализ знаний проводится с помощью специально разработанных компьютерных программ. Например, бесплатная программа Айрен, основанная на методе тестирования знаний локально или через Интернет. Такие тесты состоят из комплекса заданий:

  1. с предложенным вариантом ответа;
  2. с развернутым ответом;
  3. на умение отнести понятия по классам;
  4. на установление соответствия.

Психологическое дает оценку стрессоустойчивости, эффективности, эмоциональности, моральных принципов человека. Такие тесты популярны в силовых ведомствах, а также в компаниях, где персонал ежедневно сталкивается с обработкой большого количества информации или работой с клиентами. Психологическое тестирование позволяет выявить у персонала такую проблему, как профессиональное «выгорание», и отсеять «неподходящих» для продуктивного труда кандидатов.

Наблюдение

Установление специальной аппаратуры, например, Yaware, TimeTracker или TimeInformer. Они предоставляют работодателю или руководителю возможность наблюдать за персоналом целый день. Такой метод позволяет проследить за деятельностью каждого сотрудника, выставить оценки коммуникативным навыкам, уровню профессионализма, работоспособности, компетенции. Главный недостаток такой оценки в ее субъективности. Мнение наблюдателя не всегда отражает реальность.

Собеседование

Эта методика используется при подборе персонала. Руководитель во время собеседования проводит анализ коммуникативных навыков претендента, опыта его предыдущей работы, конфликтности, адаптации в новом коллективе.

Регулярные собеседования с действующими сотрудниками помогают выявить проблемы среди персонала, избежать или урегулировать конфликты, возникающие среди коллег во время работы, определить потенциальных лидеров и аутсайдеров. Конечно, недостаток таких оценок в их субъективности. Ведь проводит собеседование зачастую один специалист.

Игра

Деловая игра предоставляет руководителю возможность оценить персонал по таким критериям:

  • активность;
  • инициативность;
  • быстрый ум;
  • креативность;
  • предусмотрительность.

Проведение анализа игры позволяет выделить самых перспективных работников, из которых формируется резерв претендентов на карьерный рост.

Объективно оценить деятельность персонала на основании одних тестовых методик не удастся. Они служат вспомогательным элементом оценивания производительности труда отдельных сотрудников и всего персонала компании в целом. Большинство тестовых методик применяется для предварительной оценки кандидата при приеме на работу.

Целевое управление (Management by Objectives)

Объективная методика оценивания эффективности работника и его труда, а также соответствие человека занимаемой должности.

Как это действует? Руководитель ставит перед персоналом несколько задач и уточняет сроки их выполнения. Это может быть неделя интенсивного труда, а может и несколько месяцев. Обязательным условием постановки задач является их ясность, точность, выполнимость.

Обязательно выслушивается мнение персонала о стратегических и тактических направлениях работы, согласовываются цифровые показатели плана.

Одним из направлений оценки по МВО является формирование схемы мотивации персонала путем создания системы оплаты труда, исходя из показателей эффективности. Соотношение показателей работы и зарплаты устанавливает руководитель.

Оценивание по методике МВО проводится по двум схемам:

  1. Оплата производится за каждый выполненный показатель результативности труда. Перевыполнение нормативов персоналом при такой схеме значения не имеет. А вот недовыполнение плана влечет за собой уменьшение оплаты труда. Присутствуют допустимые показатели результативности на уровне 80-85%.
  2. Для понимания персоналом возложенных на него задач и организации своей деятельности в соответствии с ними, а также для упрощения анализа показателей результативности труда отдельных сотрудников разрабатывается матрица МВО. В ней содержится информация о задачах и их цифровых коэффициентах.

Управление эффективностью (Performance Management)

Еще одна объективная методика оценивания труда сотрудников компании, предполагающая постановку задач и контроль эффективного их исполнения персоналом компании. Управление эффективностью – усовершенствованная методика МВО, позволяющая дать оценку профессионализму и компетентности персонала. В свою очередь, работник заинтересован в быстром достижении поставленных целей.

Преимущества методики в возможности оценивания труда служащих:

  • Стимулирование персонала повышать свой профессиональный уровень.
  • Увеличение продуктивности труда.
  • Объективная оценка соответствия человека занимаемой должности.

Этапы проведения РМ:

  1. Подготовка показателей результативности труда (КРІ).
  2. Постановка задач персоналу на основе показателей КРІ.
  3. Оценивание труда сотрудников по итогу выполнения КРІ.
  4. Моделирование компетенций персонала на основе результатов оценивания.

Критерии и результаты

Отсутствует единый механизм, способный объективно оценить работу отдельного сотрудника или всего персонала компании. Это связано с разнообразием методик расчета результативности, специфики функционирования отдельных предприятий, особенностей распределения профессиональных обязанностей, возложенных на персонал, а также «портретов» идеального сотрудника в конкретной организации.

Использование  перечисленных систем оценивания дает возможность рассчитать уровень продуктивности отдельного работника путем сложения оценок, выставленных по различным параметрам, исходя из поставленных задач.

Маленькое безумие, или главное – не переусердствовать

Руководитель небольшой, но стабильно работающей студии «Сибирикс» в Москве, изучил гору методик оценивания продуктивности сотрудников и решил внедрить в своем бизнесе справедливую оплату труда. Кстати, внедрить такую «справедливость» решили работникам, занимающимся разработкой сайтов, креативными идеями и другими направлениями IТ – технологий.  Для этого был разработан детальный план. Учитывать результативность служащих предписывалось по таким параметрам:

  • Соответствие выработки часов рабочего времени запланированному.
  • Ежемесячные нормативы «сбыта» услуг.
  • Количество подчиненных и их оклад.
  • Количество благодарностей от клиентов.
  • Количество повторных заказов от «постоянных» клиентов.
  • Награды за участие в конкурсах профильной направленности.
  • Количество отрицательных отзывов заказчиков.
  • Сумма дебиторского долга.
  • Количество прочтенных книг и так далее.

Очень подробный перечень получился. Таким образом, была создана единая схема оценивания. А чтобы отработать ее на практике, было принято решение потренироваться не с реальными деньгами, а с виртуальными «фантами». В офисе расположили большую доску с изображением всех служащих. На ней при помощи значков – «фантов» – отмечались успехи и провалы каждого работника, которые учитывались при начислении зарплаты. 

Разительные перемены в коллективе произошли в течение первого часа после запуска «проекта». Лица стали хмурыми. Еще через пару дней «работы по-новому» началась ожесточенная борьба за «фанты». Дружеская атмосфера в коллективе сменилась настороженной. Спустя семь дней оценивание проекта стало занимать в пять раз больше времени, чем раньше. А между разработчиками и руководителем проекта разгорались целые баталии. 

Прошел месяц, и о помощи коллеге не было и речи. У каждого была «своя работа». Начались бесконечные конфликты. «Фанты» стали субъективным мнением руководства. Работать без «фанта» отказывались все. Напряжение в коллективе нарастало, а вот эффективность работы, наоборот, упала. На третьем месяце тестирования «проект справедливой оплаты» тихо свернули. А через полтора месяца исчезла тревожность. Все снова стали друзьями, перестали конкурировать. Количество удовлетворенных клиентов и реализованных проектов увеличилось.

Подведем итоги

Методик оценивания много. И у каждой есть свои плюсы и минусы. В каком объеме какой метод и как применять – решает руководитель. Главное, не стоит переносить теоретические знания напрямую на своих подчиненных. Следует учесть и специфику работы, и особенность личного состава, и сложившиеся в коллективе отношения.

И еще: сотрудник относится к своим обязанностям так, как относится к нему руководство. Если служащий уверен в том, что его ценят, его труд уважают, им дорожат, он стремится не только не подвести коллектив и компанию в целом, но и принести как можно больше пользы. Он знает, что его усилия будут замечены, оценены и справедливо вознаграждены.

ПОПРОБУЙТЕ «СЁРЧИНФОРМ КИБ»!

Полнофункциональное ПО без ограничений по пользователям и функциональности.

Плюсы и минусы семейного образования

Семейное образование получает все больше сторонников. Растет и количество положительных отзывов со стороны тех, кто опробовал его на себе. За последние несколько лет количество семей, отдавших предпочтения образованию детей вне школьных стен, возросло на порядок. Причина столь стремительного роста популярности – преимущества семейного образования перед прочими формами обучения.

Напомним, что для перехода на семейное образование не требуется ни медицинских справок, ни каких-то особых условий жизни семьи. Выбор формы освоения программы основан исключительно на желании родителей и их детей. Родители могут сами объяснять уроки, нанимать педагогов-репетиторов либо записать ребенка на дистанционные курсы или в онлайн-школу. Ученик прикрепляется к учебному заведению только для прохождения аттестации (промежуточной и итоговой).

Родители вправе выбирать программу, список учебных предметов (он должен включать все предметы, предписанные федеральными стандартами образования – ФГОС), школу с подходящей формой аттестации для прикрепления. В конце обучения выпускник проходит итоговую аттестацию на одинаковых со школьниками условиях и получает аттестат о среднем (общем) образовании государственного образца.

Первая неделя занятий бесплатно!

Начните заниматься, а по окончании пробного периода оплатите выбранный формат!

Причины перехода на семейное образование

Закон «Об образовании» дает право родителям выбрать для своих детей любую форму обучения, включая семейное образование. При желании заниматься с ребенком дома родителям достаточно лишь письменно уведомить об этом департамент образования. Но все же обычно такое решение не принимается беспричинно. Есть несколько факторов, при которых именно семейное обучение становится оптимальной формой получения образования.

  • Ребенок профессионально занимается спортом, музыкой, танцами и т. п. Он часто ездит на соревнования, конкурсы, концерты, пропускает много уроков. Общается он с единомышленниками по увлечению. Семейная форма получения образования дает возможность установить индивидуальный график занятий и избежать «пробелов» в знании школьных предметов.
  • Ребенок опережает сверстников по развитию. Раньше таких ребят переводили в старшие классы. Но практика показала, что это не лучший способ решения проблемы. Вундеркинд чувствует себя неуютно среди старшеклассников, у них нет общих увлечений, интересов. Страдает психика, он ощущает себя изгоем в школьном коллективе. Положение об образовании предусматривает принцип индивидуального подхода к каждому ученику. Теоретически учитель может давать гению отдельные задания повышенной сложности, но постоянно общаться с одним учеником при наличии целого класса он не в состоянии. Как результат, ученик скучает на уроках, теряет мотивацию к получению знаний, интерес к самой школе. Плюсы семейного образования – сохранение темпов получения знаний без негативных последствий для психического и умственного развития.
  • Родители придерживаются идеологических или религиозных взглядов, не позволяющих сыну или дочери посещать обычную школу.
  • Работа родителей предусматривает частые переезды. Ребенок вынужден переезжать вместе с родителями, менять школу. Это постоянный стресс, особенно для подросткового возраста. Школьный коллектив – сложившийся организм, и каждый раз заново «вливаться» туда сложно. Надо подстраиваться, искать свое место. Если ситуация постоянно повторяется, подросток уже не видит смысла что-то делать, он просто посещает школу, чтобы отсидеть там положенное время и уйти. А потом уехать в другой город и найти другую школу, где все повторится. Говорить об успешном усвоении школьной программы в этом случае сложно. Учеба на дому поможет наладить последовательное прохождение программы по всем предметам без необходимости подстраиваться под манеру объяснения новых учителей, под правила нового коллектива. Успеваемость повышается, психологическое состояние «домашнего ученика» стабилизируется.

Согласно статистике, эти ситуации чаще других становятся поводом для принятия решения о переходе на семейную форму получения знаний. Есть еще ряд факторов:

  • конфликт с одноклассниками и учителем,
  • неудовлетворение качеством преподавания,
  • особенности развития несовершеннолетнего.

Часто на обучение без посещения школы переходят дети, чьи родители сами учились таким образом и считают такую форму получения знаний наиболее продуктивной.

Хотят ли дети ходить в школу?

По поводу преимуществ и недостатков школьного образования в России высказывались многие. СМИ публикуют мнение министра образования, директоров школ, учителей, родителей. Самих детей спрашивают редко, но есть и такие данные. Например, в 2018 году прошло глобальное исследование, которое организовали Общероссийский народный фронт и фонд «Национальные ресурсы образования».

В опросе приняли участие свыше 2,5 тысяч школьников из разных регионов России. Учащиеся в возрасте от 13 до 18 лет высказали свое мнение о том, нравится ли им учиться в школе. Данные оказались неутешительными. Опрос показал, что только 28% учеников нравится посещать школу. А 16% подростков отметили, что делают это по принуждению.

То есть 72% учеников не нравятся школьные занятия, и причина отнюдь не всегда заключается в лени или нежелании учиться в принципе. В средних и старших классах дети вполне могут объяснить свою точку зрения, если к ним прислушиваются.

Так во время опроса ученики отметили разные негативные моменты школьного образования, которые в наглядной форме представлены в следующей инфографике.

Судя по представленным данным, школьное образование в России имеет множество недочетов, которые в настоящий момент просто не решаются. Школьники сталкиваются со многими негативными факторами, и любой из них может лишить ребенка мотивации к обучению.

Плюсы и минусы семейного образования

Домашнее обучение помогает избавиться от многих проблем, связанных с посещением школы. Его несомненные плюсы:

  • Индивидуальный темп. Школьная система отводит всем одинаковое время на понимание, усвоение и закрепление новой темы. В жизни так не бывает – каждый настроен на свой темп работы. Учитель физически не может учитывать это и объяснять каждому ученику материал отдельно. При обучении дома ребенок получает знания в оптимальном для себя режиме. «Легкие» темы можно изучать быстрее, а «сложным» уделять больше времени, чем это заложено школьным поурочным планированием.
  • Индивидуальное расписание. Школьные занятия начинаются рано. Многим детям тяжело вставать утром. Активность мозга на первых уроках у них понижена. Но школьные санитарные нормы предписывают ставить самые сложные занятия на 2–3 урок, когда «сова» еще не проснулась окончательно. Такому ученику лучше начать заниматься во второй половине дня, когда он наиболее активен. «Жаворонки» страдают, если занятия приходятся на вторую смену. После четырех часов дня они чувствуют физическую и умственную усталость, не могут воспринимать новый материал в полной мере. Учеба дома позволяет составить оптимальное расписание, соответствующее биологическому ритму.
  • Широкий выбор программ и методик. По каждому школьному предмету выпускается несколько учебников. Образовательное учреждение выбирает тот, который больше нравится учителю. Родители могут выбрать свой. Важен не способ получения знаний, а результаты. Это прописано федеральными образовательными стандартами.
  • Возможность быстрее пройти школьную программу. Способному ребенку не обязательно тратить 11 лет жизни на изучение школьных предметов. Он получает знания в своем темпе, проходя промежуточные этапы школьной аттестации. Оставшееся время он посвящает углубленному изучению дисциплин, нужных для будущей профессии.
  • Выбор педагога. Неуспеваемость по предмету может быть связана с восприятием учителя. Это не обязательно конфликт – хотя и такое бывает. Школьнику может не подходить манера объяснения, темп речи, методика преподавания.
  • Отсутствие конфликтов. Ссоры в школьном коллективе – частая причина негативного отношения ученика к учебе. Он просто не хочет идти в школу, и его мысли заняты не занятиями, а способами противостояния с «врагами». Следствие – снижение успеваемости, нагрузка на психологическое здоровье. Известны случаи, когда конфликты, приводили к регулярным издевательствам, групповым избиениям и даже самоубийствам школьников. Особенно нездоровые тенденции распространены среди подростков. В этой ситуации перевод школьника на семейную форму получения образования – хороший способ сохранить его физическое, психологическое и нравственное здоровье.
  • Польза для здоровья. Физическое здоровье ученика зависит и от условий, в которых он постоянно находится. Пребывание за партой в течение 5–6 часов каждый день приводит к нарушению осанки. От напряжения портится зрение. Обучаясь дома, ребенок может в любой момент сделать перерыв, устроиться удобно, прилечь, выйти погулять. Это помогает избежать перенапряжения.
  • Акцент на занятиях, которые нравятся и подходят ребенку. Напоминаем, что, по результатам  опроса, почти половина школьников (48%) считают, что в школе мало интересных уроков. При семейном образовании можно скорректировать учебный план так, чтобы ребенку действительно нравилось учиться. Можно сделать акцент на предметах, которые ему интересны и пригодятся для будущего, а сами занятия тоже можно сделать увлекательнее: добавить элемент игры, больше экспериментов и пр.
  • Возможность больше получать практические знания. В настоящий момент школа больше ориентируется на освоение предметных знаний. Учителя редко заботятся о том, насколько эти навыки действительно пригодятся в жизни. Напомним, что по результатам опроса примерно треть учеников (31%) считают, что в школе нет предметов, которые будут полезны для будущей специальности. Например, школьники лишены знаний по финансовому планированию, основам стратегического мышления и т. п. При этом практика показывает, что подростки вполне могут освоить эту информацию при правильном обучении. Важное преимущество семейного образования – можно не следовать устоявшейся школьной системе. Ребенок может получать в существенно большем объеме практические знания, которые пригодятся ему во взрослой жизни.

     

Подпишись на нашу рассылку

Вы успешно подписались на нашу рассылку

Скоро вы получите на почту электронное сообщение с подтверждением подписки

Еще одним плюсом образования дома является тесная связь родителей и детей. Укрепляются семейные отношения, развивается чувство ответственности за свои поступки.

Но у домашнего обучения есть и недостатки. К минусам семейного образования относят:

  • Сложности для родителей. При самостоятельном обучении детей, особенно младшешкольников, одному из них приходится проводить много времени дома.
  • Не для всех семей это подходит в материальном плане. Особенно когда речь идет о найме педагогов-предметников для школьника.
  • Низкий уровень социализации. За время учебы в школе ребенок получает навыки общения со сверстниками, навыки разрешения конфликтных ситуаций и дружбы. Образовательный процесс «домашника» этого не подразумевает. Но учеба не вся жизнь ребенка. Он может посещать секции, кружки, на которые останется значительно больше времени. Общение со сверстниками, имеющими общие интересы, легко заполнит этот пробел. Да и товарищи по прогулкам тоже помогут в этом.
  • Отсутствие дисциплины. Посещение школы приучает ребенка к определенному режиму дня. Раннее начало уроков не только минус, но и плюс для дальнейшей жизни. Большинство организаций начинает работу утром. Школьнику будет проще приспособиться к особенностям рабочей недели.
  • Отсутствие навыков коллективной деятельности. Работа в парах, группах – обязательное условие современного урока. «Домашник» научится этому, если родители станут для него не только учителями, но и партнерами, а также на занятиях в секциях и кружках;
  • Отсутствие опыта публичных выступлений. Умение говорить на публике – важный этап развития человека. Это делает психику устойчивой к стрессам, развивает речевые навыки, способности отстаивать свою точку зрения в дискуссии. Помочь в этом может правильно составленный договор с учебным учреждением. Там нужно прописать право ребенка участвовать в общешкольных мероприятиях, предметных олимпиадах и конкурсах.
  • Ослабление иммунитета. Редкие контакты со сверстниками не дают в полной мере развиться иммунитету к заболеваниям и вирусам. Однако при обеспечении достаточного общения с ровестниками в клубах, секциях и на прогулках этого не происходит.

Итак, любой минус домашнего образования можно преодолеть достаточно легко. Индивидуальный же подход к обучению и возможность формирования собственного учебного графика – несоизмеримый плюс.

По данным исследования вопросов эффективности домашнего обучения Homeschool Report 2017, респонденты выделили 10 основных преимуществ альтернативной формы образования.

Так, главным преимуществом была названа возможность проводить больше времени с семьёй. Такие особенности, как гибкий график, индивидуальный темп обучения и возможность обучения один на один с преподавателем были также среди лидеров голосования.

Домашняя школа «ИнтернетУрок» поддерживает программы дистанционного школьного образования с 1 по 11 класс. Уроки подготовлены опытными педагогами. Пройдя обучение в Домашней школе «ИнтернетУрок» в формате «С зачислением», при успешной сдаче ГИА все ученики получают аттестат государственного образца.

Вопрос-ответ

Семейное обучение только для детей с ограниченными возможностями?

Нет, учиться дома может любой ребёнок. Это предусмотрено статьей 17 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Возможно ли пройти программу двух классов за один год?

Да, конечно. Каждый ребёнок может проходить программу в своём темпе. Вам необходимо написать нам на электронную почту [email protected] и сообщить о своем намерении пройти программу двух классов за один год.

Как проходит государственная итоговая аттестация на семейном обучении?

Образовательное учреждение, за которым закреплен ребёнок, обучающийся дома, проводит промежуточную и государственную итоговую аттестации. Они необходимы для контроля и объективной оценки знаний ребёнка, получающего семейное образование.

5.2 План эксперимента – методы исследования в психологии

Цели обучения

  1. Объясните разницу между экспериментами между субъектами и экспериментами внутри субъектов, перечислите некоторые плюсы и минусы каждого подхода и решите, какой подход использовать для ответа на конкретный исследовательский вопрос.
  2. Дайте определение случайному распределению, отличите его от случайной выборки, объясните его назначение в экспериментальных исследованиях и используйте несколько простых стратегий для его реализации
  3. Дайте определение нескольким типам эффекта переноса, приведите примеры каждого из них и объясните, как уравновешивание помогает справиться с ними.

В этом разделе мы рассмотрим несколько различных способов планирования эксперимента. Основное различие, которое мы проведем, будет между подходами, в которых каждый участник сталкивается с одним уровнем независимой переменной, и подходами, в которых каждый участник сталкивается со всеми уровнями независимой переменной. Первые называются экспериментами между испытуемыми, а вторые — экспериментами внутри испытуемых.

Эксперименты между субъектами

В межсубъектном эксперименте каждый участник тестируется только в одном состоянии.Например, исследователь с выборкой из 100 студентов университета может поручить половине из них написать о травмирующем событии, а другой половине написать о нейтральном событии. Или исследователь с выборкой из 60 человек с тяжелой агорафобией (боязнью открытых пространств) может назначить 20 из них пройти каждый из трех различных видов лечения этого расстройства. В эксперименте между субъектами важно, чтобы исследователь распределял участников по таким условиям, чтобы разные группы в среднем были очень похожи друг на друга.Те, кто находится в состоянии травмы и в нейтральном состоянии, например, должны включать одинаковую пропорцию мужчин и женщин, и они должны иметь одинаковые средние коэффициенты интеллекта (IQ), одинаковые средние уровни мотивации, одинаковое среднее количество проблем со здоровьем и т. на. Это сопоставление заключается в управлении этими посторонними переменными-участниками в разных условиях, чтобы они не становились мешающими переменными.

Случайное назначение

Основной способ, с помощью которого исследователи выполняют такой контроль внешних переменных в разных условиях, называется случайным назначением , что означает использование случайного процесса для определения, какие участники тестируются в каких условиях.Не путайте случайное назначение со случайной выборкой. Случайная выборка — это метод отбора выборки из совокупности, который редко используется в психологических исследованиях. Случайное распределение — это метод распределения участников выборки по различным условиям, а также важный элемент всех экспериментальных исследований в психологии и других областях.

Строго говоря, случайное назначение должно соответствовать двум критериям. Во-первых, каждый участник имеет равные шансы быть назначенным для каждого условия (т.г., 50% шанс быть назначенным на каждое из двух условий). Во-вторых, каждому участнику назначается условие независимо от других участников. Таким образом, один из способов распределить участников по двум условиям — подбросить монету для каждого из них. Если монета выпадает орлом, участнику назначается условие A, а если выпадает решка, участнику назначается условие B. Для трех условий можно использовать компьютер для генерации случайного целого числа от 1 до 3 для каждого участника. Если целое число равно 1, участнику присваивается условие A; если он равен 2, участнику присваивается состояние B; и если он равен 3, участнику присваивается состояние C.На практике полная последовательность условий — по одной для каждого ожидаемого участника эксперимента — обычно создается заранее, и каждому новому участнику назначается следующее условие в последовательности по мере его или ее тестирования. Когда процедура компьютеризирована, компьютерная программа часто выполняет случайное назначение.

Одна из проблем с подбрасыванием монет и другими строгими процедурами случайного распределения заключается в том, что они могут привести к неравным размерам выборки в различных условиях.Неравные размеры выборки, как правило, не являются серьезной проблемой, и вы никогда не должны выбрасывать уже собранные данные, чтобы получить одинаковые размеры выборки. Однако для фиксированного числа участников статистически наиболее эффективно разделить их на группы равного размера. Поэтому стандартной практикой является использование своего рода модифицированного случайного распределения, при котором количество участников в каждой группе остается как можно более одинаковым. Один из подходов — рандомизация блоков . При блочной рандомизации все условия выполняются один раз в последовательности, прежде чем какое-либо из них повторяется.Затем все они повторяются снова, прежде чем любой из них повторится снова. Внутри каждого из этих «блоков» условия возникают в случайном порядке. Опять же, последовательность условий обычно генерируется до того, как будут протестированы какие-либо участники, и каждому новому участнику назначается следующее условие в последовательности. В таблице 5.2 показана такая последовательность распределения девяти участников по трем условиям. Веб-сайт Research Randomizer (http://www.randomizer.org) будет генерировать последовательности рандомизации блоков для любого количества участников и условий.Опять же, когда процедура компьютеризирована, компьютерная программа часто обрабатывает рандомизацию блоков.

Таблица 5.2 Последовательность рандомизации блоков для распределения девяти участников по трем состояниям
Участник Состояние
1 А
2 С
3 Б
4 Б
5 С
6 А
7 С
8 Б
9 А

Случайное назначение не гарантирует контроля всех посторонних переменных в условиях.Процесс случайный, поэтому всегда возможно, что просто случайно участники одного состояния могут оказаться в среднем значительно старше, менее уставшими, более мотивированными или менее подавленными, чем участники другого состояния. Однако есть некоторые причины, по которым эта возможность не вызывает серьезного беспокойства. Во-первых, случайное назначение работает лучше, чем можно было бы ожидать, особенно для больших выборок. Другой заключается в том, что статистика логического вывода, которую исследователи используют, чтобы решить, отражает ли разница между группами разницу в популяции, принимает во внимание «ошибочность» случайного распределения.Еще одна причина заключается в том, что даже если случайное назначение приводит к смешивающей переменной и, следовательно, дает вводящие в заблуждение результаты, это смешивание, вероятно, будет обнаружено при повторении эксперимента. В результате случайное назначение условий — хотя и не безошибочное с точки зрения контроля посторонних переменных — всегда считается сильной стороной плана исследования.

Соответствующие группы

Альтернативой простому случайному распределению участников по условиям является использование плана согласованных групп .Используя этот план, участники в различных условиях сопоставляются с зависимой переменной или с некоторой посторонней переменной (переменными) до манипулирования независимой переменной. Это гарантирует, что эти переменные не будут перепутаны в условиях эксперимента. Например, если мы хотим определить, влияет ли выразительное письмо на здоровье людей, мы могли бы начать с измерения различных переменных, связанных со здоровьем, у наших потенциальных участников исследования. Затем мы могли бы использовать эту информацию для ранжирования участников в зависимости от того, насколько они здоровы или нездоровы.Затем два самых здоровых участника будут случайным образом распределены для выполнения различных условий (один будет случайным образом назначен для условия записи травматического опыта, а другой — для нейтрального условия записи). Затем два следующих самых здоровых участника будут случайным образом распределены для выполнения различных условий и так далее до двух наименее здоровых участников. Этот метод гарантирует, что участники в состоянии письма с травматическим опытом будут соответствовать участникам в нейтральном состоянии письма в отношении здоровья в начале исследования.Если бы в конце эксперимента была обнаружена разница в состоянии здоровья при двух состояниях, то мы бы знали, что это связано с манипуляциями с письмом, а не с ранее существовавшими различиями в состоянии здоровья.

Внутрисубъектные эксперименты

В внутрисубъектном эксперименте каждый участник тестируется во всех условиях. Рассмотрим эксперимент по влиянию физической привлекательности подсудимого на суждения о его виновности. Опять же, в эксперименте между субъектами одной группе участников показывали привлекательного подсудимого и просили оценить его вину, а другой группе участников показывали непривлекательного подсудимого и просили судить о его вине.Однако в эксперименте внутри испытуемых одна и та же группа участников будет судить о виновности как привлекательного, так и непривлекательного ответчика.

Основное преимущество этого подхода заключается в том, что он обеспечивает максимальный контроль над внешними переменными участников. Участники во всех условиях имеют одинаковый средний IQ, одинаковый социально-экономический статус, одинаковое количество братьев и сестер и т. д., потому что это одни и те же люди. Внутрисубъектные эксперименты также позволяют использовать статистические процедуры, которые устраняют влияние этих внешних переменных участников на зависимую переменную и, следовательно, делают данные менее «зашумленными», а влияние независимой переменной легче обнаружить.Мы рассмотрим эту идею более подробно позже в книге. Однако не во всех экспериментах можно использовать внутрисубъектный план, да и нежелательно это делать.

Одним из недостатков экспериментов с участием испытуемых является то, что они облегчают участникам угадывание гипотезы. Например, участник, которого просят судить о виновности привлекательного ответчика, а затем просят судить о виновности непривлекательного ответчика, вероятно, догадается, что гипотеза состоит в том, что привлекательность ответчика влияет на суждения о виновности.Это знание может привести к тому, что участник будет более сурово судить непривлекательного ответчика, потому что он думает, что это то, что от него ожидают. Или это может заставить участников судить двух подсудимых одинаково, чтобы быть «справедливыми».

Эффект переноса и уравновешивание

Основным недостатком внутрисубъектных планов является то, что они могут привести к эффектам порядка. Эффект порядка возникает, когда на реакцию участников в различных условиях влияет порядок условий, которым они подвергались.Одним из видов эффекта порядка является эффект переноса. Эффект переноса  – это влияние тестирования в одном состоянии на поведение участников в более поздних условиях. Одним из типов эффекта переноса является эффект практики , когда участники лучше выполняют задачу в более поздних условиях, потому что у них была возможность попрактиковаться. Другим типом является эффект усталости , когда участники хуже выполняют задачу в более поздних условиях, потому что они устают или скучают. Тестирование в одном состоянии также может изменить то, как участники воспринимают стимулы или интерпретируют свою задачу в более поздних условиях.Этот тип эффекта называется эффектом контекста (или эффектом контраста) . Например, ответчик с обычной внешностью может быть осуждён более сурово, если участники только что оценили привлекательного ответчика, чем когда они только что осудили непривлекательного ответчика. Эксперименты с участием испытуемых также облегчают участникам угадывание гипотезы. Например, участник, которого просят судить о виновности привлекательного ответчика, а затем просят судить о виновности непривлекательного ответчика, вероятно, догадается, что гипотеза состоит в том, что привлекательность ответчика влияет на суждения о виновности.

Эффекты переноса могут быть интересны сами по себе. (Зависит ли привлекательность одного человека от привлекательности других людей, которых мы недавно видели?) Но когда они не находятся в центре внимания исследования, эффекты переноса могут быть проблематичными. Представьте, например, что участники оценивают вину привлекательного ответчика, а затем осуждают виновного непривлекательного ответчика. Если они судят непривлекательного подсудимого более строго, это может быть связано с его непривлекательностью.Но вместо этого они могут судить его более строго, потому что им становится скучно или они устают. Другими словами, порядок условий является смешанной переменной. Привлекательное состояние всегда является первым условием, а непривлекательное состояние — вторым. Таким образом, любое различие между условиями с точки зрения зависимой переменной может быть вызвано порядком условий, а не самой независимой переменной.

Однако существует решение проблемы эффектов порядка, которое можно использовать во многих ситуациях.Это уравновешивает , что означает тестирование разных участников в разных порядках. Наилучший метод уравновешивания — полное уравновешивание , при котором равное количество участников выполняет каждый возможный порядок условий. Например, половина участников будет протестирована в состоянии привлекательного ответчика, за которым следует состояние непривлекательного ответчика, а другая половина будет протестирована в непривлекательном состоянии, за которым следует привлекательное состояние.С тремя условиями будет шесть разных порядков (ABC, ACB, BAC, BCA, CAB и CBA), поэтому некоторые участники будут протестированы в каждом из шести порядков. С четырьмя условиями будет 24 различных порядка; с пятью условиями было бы 120 возможных заказов. При уравновешивании участники распределяются по заказам случайным образом с использованием методов, которые мы уже обсуждали. Таким образом, случайное распределение играет важную роль в планах внутри субъектов так же, как и в планах между субъектами.Здесь вместо случайного назначения условий они случайным образом назначаются разным порядкам условий. Фактически можно с уверенностью сказать, что если исследование не предполагает случайного распределения в той или иной форме, оно не является экспериментом.

Более эффективным способом уравновешивания является схема латинского квадрата, которая рандомизируется за счет равных строк и столбцов. Например, если у вас есть четыре процедуры, у вас должно быть четыре версии. Подобно головоломке судоку, ни одно действие не может повторяться в строке или столбце.Для четырех вариантов четырех процедур схема латинского квадрата будет выглядеть так:

.
А Б С Д
Б С Д А
С Д А Б
Д А Б С

Вы можете видеть на диаграмме выше, что квадрат был построен таким образом, чтобы гарантировать, что каждое условие появляется в каждой порядковой позиции (А появляется первый раз, второй раз, третий раз и четвертый раз), и каждое условие предшествует и следует за каждым прочее состояние один раз.Латинский квадрат для эксперимента с 6 условиями будет иметь размерность 6 х 6, один для эксперимента с 8 условиями будет иметь размерность 8 х 8 и так далее. Таким образом, в то время как полное уравновешивание 6 условий потребует 720 порядков, латинский квадрат потребует только 6 порядков.

Наконец, когда количество условий велико, эксперименты могут использовать случайных противовесов , в которых порядок условий определяется случайным образом для каждого участника. С помощью этой техники определяются все возможные порядки условий, а затем случайным образом выбирается один из этих порядков для каждого участника.Это не такая мощная техника, как полное уравновешивание или частичное уравновешивание с использованием схемы латинских квадратов. Использование случайного уравновешивания приведет к большей случайной ошибке, но если эффекты порядка, вероятно, будут небольшими, а количество условий велико, этот вариант доступен исследователям.

Есть два взгляда на то, что достигается уравновешиванием. Во-первых, он управляет порядком условий, так что он больше не является смешанной переменной. Вместо того, чтобы привлекательное состояние всегда было первым, а непривлекательное состояние всегда вторым, привлекательное состояние стоит первым для одних участников и вторым для других.Точно так же непривлекательное состояние стоит первым для одних участников и вторым для других. Таким образом, любое общее различие в зависимой переменной между двумя условиями не может быть вызвано порядком условий. Второй способ думать о том, чего достигает уравновешивание, состоит в том, что если есть эффекты переноса, то это позволяет обнаружить их. Можно проанализировать данные отдельно по каждому заказу, чтобы увидеть, повлиял ли он.

Когда 9 больше, чем 221

Исследователь Майкл Бирнбаум утверждал, что отсутствие контекста, обеспечиваемое планами между субъектами, часто является более серьезной проблемой, чем эффекты контекста, создаваемые планами внутри субъектов.Чтобы продемонстрировать эту проблему, он попросил участников оценить два числа, насколько они велики, по шкале от 1 до 10, где 1 — «очень-очень мало», а 10 — «очень-очень много». Одну группу участников попросили оценить число 9, а другую группу попросили оценить число 221 (Бирнбаум, 1999). Участники этого межсубъектного исследования дали цифре 9 среднюю оценку 5,13, ​​а цифре 221 — среднюю оценку 3,10. Другими словами, они оценили 9 больше, чем 221! По словам Бирнбаума, это различие связано с тем, что участники спонтанно сравнивали 9 с другими однозначными числами (в этом случае относительно большого ) и сравнивали 221 с другими трехзначными числами (в этом случае относительно маленького).

Одновременные внутрисубъектные планы

До сих пор мы обсуждали подход к внутрисубъектным планам, в котором участники тестируются в одном состоянии за раз. Однако есть и другой подход, который часто используется, когда участники дают несколько ответов в каждом условии. Представьте, например, что участники судят о виновности 10 привлекательных подсудимых и 10 непривлекательных подсудимых. Вместо того чтобы заставлять людей выносить суждения обо всех 10 подсудимых одного типа, за которыми следуют все 10 подсудимых другого типа, исследователь может представить всех 20 подсудимых в последовательности, в которой смешаны два типа.Затем исследователь мог вычислить средний рейтинг каждого участника для каждого типа ответчика. Или представьте себе эксперимент, призванный выяснить, помнят ли люди с социальным тревожным расстройством отрицательные прилагательные (например, «глупый», «некомпетентный») лучше, чем положительные (например, «счастливый», «продуктивный»). Исследователь может предложить участникам изучить один список, включающий оба типа слов, а затем предложить им вспомнить как можно больше слов. Затем исследователь мог подсчитать количество припоминаемых слов каждого типа.

Между субъектами или внутри субъектов?

Почти каждый эксперимент может быть проведен как с межсубъектным, так и с внутрисубъектным планом. Эта возможность означает, что исследователи должны выбирать между двумя подходами, основываясь на их относительных достоинствах для конкретной ситуации.

Преимущество экспериментов между субъектами состоит в том, что они концептуально проще и требуют меньше времени на тестирование каждого участника. Они также избегают эффектов переноса без необходимости уравновешивания.Преимущество внутригрупповых экспериментов состоит в том, что они контролируют посторонние переменные участников, что обычно уменьшает шум в данных и облегчает обнаружение взаимосвязи между независимыми и зависимыми переменными.

Хорошее эмпирическое правило заключается в том, что если можно провести эксперимент с участием испытуемых (с надлежащим уравновешиванием) за время, отведенное на одного участника, и у вас нет серьезных опасений по поводу эффектов переноса, то этот план, вероятно, лучший вариант.Если внутрисубъектный план сложно или невозможно выполнить, вам следует вместо этого рассмотреть межсубъектный план. Например, если вы тестировали участников в приемной у врача или покупателей в очереди в продуктовом магазине, у вас может не хватить времени для тестирования каждого участника во всех условиях, и поэтому вы бы выбрали межсубъектный план. Или представьте, что вы пытаетесь снизить уровень предрассудков людей, заставляя их общаться с представителями другой расы. План внутри субъектов с уравновешиванием потребует тестирования некоторых участников сначала в условиях лечения, а затем в контрольных условиях.Но если лечение сработает и снизит уровень предрассудков у людей, то они больше не будут пригодны для тестирования в контрольном состоянии. Эта трудность актуальна для многих планов, включающих лечение, направленное на долгосрочное изменение поведения участников (например, исследования, проверяющие эффективность психотерапии). Ясно, что здесь необходим межсубъектный план.

Помните также, что использование одного типа дизайна не исключает использования другого типа в другом исследовании.Нет никаких причин, по которым исследователь не мог бы использовать как план между субъектами, так и план внутри субъектов, чтобы ответить на один и тот же исследовательский вопрос. На самом деле профессиональные исследователи часто используют именно такой смешанный подход.

Ключевые выводы

  • Эксперименты могут проводиться как с межсубъектными, так и с внутрисубъектными планами. Принятие решения о том, что использовать в конкретной ситуации, требует тщательного рассмотрения плюсов и минусов каждого подхода.
  • Случайное назначение условий в экспериментах между субъектами или уравновешивание порядков условий в экспериментах внутри субъектов является фундаментальным элементом экспериментального исследования.Цель этих методов состоит в том, чтобы контролировать посторонние переменные, чтобы они не становились мешающими переменными.

Упражнения

  1. Обсуждение: Для каждой из следующих тем перечислите плюсы и минусы межсубъектного и внутрисубъектного плана и решите, какой из них лучше.
    1. Вы хотите проверить относительную эффективность двух программ подготовки к марафонскому бегу.
    2. Используя фотографии людей в качестве стимулов, вы хотите проверить, воспринимаются ли улыбающиеся люди как более умные, чем люди, которые не улыбаются.
    3. В полевом эксперименте вы хотите увидеть, влияет ли то, как одет нищий (аккуратно или неряшливо), на то, дают ли ему прохожие деньги.
    4. Вы хотите проверить, запоминаются ли конкретные существительные (например, собака) лучше, чем абстрактные существительные (например, истина).

Межсубъектный дизайн | Примеры, плюсы и минусы

В экспериментах вы проверяете влияние независимой переменной, создавая условий , в которых различные обработки (т.грамм. таблетки плацебо против нового лекарства).

В плане между субъектами, или между группами каждый участник испытывает только одно состояние, и вы сравниваете групповые различия между участниками в различных условиях. Это противоположность внутрисубъектному дизайну, когда каждый участник испытывает все состояния.

Схема между субъектами также называется независимыми измерениями или независимыми группами , потому что исследователи сравнивают несвязанные измерения, взятые из разных групп.

Использование дизайна между субъектами

В межсубъектном плане обычно есть по крайней мере одна контрольная группа и одна экспериментальная группа или несколько групп, которые различаются по переменной (например, полу, этнической принадлежности, результатам теста и т. д.)

Каждой экспериментальной группе предоставляется независимая переменная обработка, которая, по мнению исследователя, окажет некоторое влияние на результаты, в то время как контрольные группы не получают лечения, стандартного несвязанного лечения или фиктивного лечения.

Вы сравниваете показатели зависимой переменной между группами, чтобы увидеть, эффективно ли манипулирование независимой переменной.Если группы значительно различаются, вы можете сделать вывод, что ваши манипуляции с независимыми переменными, вероятно, вызвали различия.

Пример: дизайн между субъектами Чтобы проверить, увеличит ли отображение нового слогана (ваша независимая переменная) число подписчиков на информационный бюллетень веб-сайта (ваша зависимая переменная), вы собрали выборку из 138 участников.

Вы используете межсубъектный план, чтобы разделить выборку на две группы:

  • Контрольная группа, где участники видят актуальный бизнес-слоган на сайте,
  • Экспериментальная группа, участники которой видят новый слоган на сайте.

Затем с помощью статистического анализа вы сравниваете процент подписок на рассылку новостей между двумя группами.

В идеале ваши участники должны быть случайным образом распределены в одну из групп, чтобы гарантировать, что базовые характеристики участников сопоставимы между группами.

Вы также должны использовать маскировку, чтобы участники не могли понять, находятся ли они в экспериментальной или контрольной группе. Если они знают свое групповое задание, они могут непреднамеренно или намеренно изменить свои ответы, чтобы соответствовать ожиданиям исследователей, и это приведет к необъективным результатам.

Схема между субъектами также полезна, когда вы хотите сравнить группы, которые различаются по ключевой характеристике. Эта характеристика будет вашей независимой переменной с различными уровнями характеристики, отличающими группы друг от друга. Не будет никаких экспериментальных или контрольных групп, потому что все участники проходят одни и те же процедуры.

Пример: дизайн между субъектами. Вы заинтересованы в изучении того, влияет ли возраст на время реакции в новой когнитивной задаче.Вы собираете выборку и распределяете участников по группам в зависимости от их возраста:
  • первая группа от 21 до 30 лет,
  • вторая группа в возрасте от 31 до 40 лет,
  • третья группа в возрасте от 41 до 50 лет.

Процедура для всех участников одинакова: они приходят в лабораторию индивидуально и выполняют задание на время реакции. Затем вы оцениваете возрастные различия во времени реакции.

Межсубъектный и внутрисубъектный дизайн

Альтернативой межсубъектному плану является внутрисубъектный план , , в котором каждый участник испытывает все условия.Исследователи неоднократно тестируют одних и тех же участников, чтобы оценить различия между условиями.

Во внутрисубъектных планах нет контрольных групп, поскольку участников тестируют до и после лечения независимыми переменными. Предварительное тестирование похоже на контрольное состояние, когда еще не проводится никакая независимая переменная обработка, в то время как посттест проводится после введения всех видов лечения.

Слово «между» означает, что вы сравниваете разные условия между группами, а слово «внутри» означает, что вы сравниваете разные условия в одной и той же группе.
 
 


Пример: план между субъектами и план внутри предметов. Вы планируете изучить, может ли вздремнуть (ваша независимая переменная) после сеанса обучения улучшить результаты тестов (ваша зависимая переменная). Вы можете использовать межсубъектный или внутрисубъектный план.

Если вы используете межсубъектный план, вы должны разделить выборку на две группы участников:

  • контрольная группа , которая проводит обучающий сеанс и выполняет несвязанную задачу в течение 20 минут в качестве противовеса
  • экспериментальная группа , у которой есть обучающая сессия, за которой следует 20-минутный сон.

Затем вы должны провести один и тот же тест для всех участников и сравнить результаты тестов между группами.

Если вы используете внутрисубъектный дизайн, все в вашей выборке будут проходить одни и те же процедуры:

  1. Сначала всем им предстояло пройти обучение, а затем предварительные тесты.
  2. Затем каждый вздремнул по 20 минут.
  3. Наконец, в конце исследования их знания оценивались на посттесте.

Вы бы статистически сравнили результаты до и после теста.

Эти два типа планов также можно комбинировать в одном исследовании, если у вас есть две или более независимые переменные.

В факторных планах несколько независимых переменных проверяются одновременно. Каждый уровень одной независимой переменной комбинируется с каждым уровнем любой другой независимой переменной для создания различных условий.

В смешанном факторном плане одна переменная изменяется между субъектами, а другая изменяется внутри субъектов.

Какова ваша оценка плагиата?

Сравните свою газету с более чем 60 миллиардами веб-страниц и 30 миллионами публикаций.

  • Лучшая программа проверки на плагиат 2021 года
  • Отчет о плагиате и процент
  • Крупнейшая база данных о плагиате

Средство проверки на плагиат Scribbr

Плюсы и минусы межсубъектного дизайна

При принятии решения о стратегии исследования важно учитывать плюсы и минусы межгрупповых планов по сравнению с внутригрупповыми. Хотя план между субъектами имеет меньше угроз для внутренней валидности, он также требует большего количества участников для высокой статистической мощности по сравнению с планом внутри субъектов.

  • Предотвращает эффекты переноса

Эффекты переноса — это сохраняющиеся эффекты пребывания в одном экспериментальном состоянии на последующее состояние в планах внутри субъектов. К ним относятся практические или обучающие эффекты , когда воздействие лечения ускоряет или улучшает реакции участников при последующих курсах лечения.

Планы

между субъектами также предотвращают эффекты усталости , которые возникают, когда участники устают или им становится скучно от нескольких процедур подряд в планах внутри субъектов.Эффекты переноса угрожают внутренней валидности исследования.

  • Более короткая продолжительность исследования

В межсубъектном плане каждому участнику предоставляется только одно лечение, поэтому каждый сеанс может быть довольно быстрым.

Напротив, сбор данных в дизайне внутри субъектов занимает больше времени, поскольку каждому участнику предоставляется несколько видов лечения. Однако, несмотря на то, что продолжительность сбора данных на одного участника занимает больше времени, вам нужно меньше участников по сравнению с дизайном между субъектами.

  • Требуется больше участников и ресурсов

Планы между субъектами требуют большего числа участников для каждого условия, чтобы соответствовать высокой статистической мощности планов внутри субъектов.

Это означает, что им также требуется больше ресурсов для набора большей выборки, администрирования сеансов, покрытия расходов и т. д.

  • Индивидуальные различия могут поставить под угрозу достоверность

Поскольку разные участники предоставляют данные для каждого состояния, возможно, что группы существенно различаются между состояниями, и эти различия могут быть альтернативными объяснениями результатов.

Чтобы противостоять этому в дизайне между субъектами, вы можете использовать сопоставление, чтобы соединить определенных людей или группы в вашей выборке. Таким образом, группы сопоставляются по определенным переменным (например, демографическим характеристикам или уровню способностей), которые могут повлиять на результаты.

Часто задаваемые вопросы о планах между субъектами

Что такое факторный план?

В факторном плане проверяются несколько независимых переменных.

При тестировании двух переменных каждый уровень одной независимой переменной комбинируется с каждым уровнем другой независимой переменной для создания разных условий.

Руководство с примерами, плюсами и минусами

Операционализация означает превращение абстрактных понятий в измеримые наблюдения. Хотя некоторые понятия, такие как рост или возраст, легко измерить, другие, такие как духовность или тревожность, не поддаются измерению.

Благодаря операционализации вы можете систематически собирать данные о процессах и явлениях, которые невозможно наблюдать напрямую.

Пример операционализацииКонцепцию социальной тревожности нельзя измерить напрямую, но ее можно операционализировать разными способами. Например:
  • баллов самооценки по шкале социальной тревожности
  • количество недавних поведенческих инцидентов избегания людных мест
  • интенсивность симптомов физической тревоги в социальных ситуациях

Почему важна операционализация

В количественных исследованиях важно точно определить переменные, которые вы хотите изучить.

Без прозрачных и конкретных рабочих определений исследователи могут измерять нерелевантные понятия или непоследовательно применять методы. Операционализация снижает субъективность и повышает надежность вашего исследования.

Выбор рабочего определения иногда может повлиять на результаты. Например, экспериментальное вмешательство при социальной тревожности может снизить самооценку тревожности, но не поведенческое избегание людных мест. Это означает, что ваши результаты зависят от контекста и могут не распространяться на различные реальные условия.

Как правило, абстрактные понятия можно операционализировать разными способами. Эти различия означают, что на самом деле вы можете измерять немного разные аспекты концепции, поэтому важно быть конкретным в отношении того, что вы измеряете.

Концепция Примеры операционализации
Самоуверенность
  • Разница между тем, как люди думают, что они справились с тестом , и тем, насколько хорошо они на самом деле справились с ( завышенная оценка ).
  • Разница между , где люди оценивают себя по сравнению с другими , и , где они фактически занимают место ( вместо ).
Творчество
  • количество использований предмета (например, скрепки), который участники могут придумать за 3 минуты.
  • Средние оценки оригинальности использования предмета, придумываемого участниками за 3 минуты.
Восприятие угрозы
  • Физиологические реакции в виде более высокой активности потовых желез и учащенного сердцебиения при предъявлении угрожающих изображений.
  • раз реакции участников после показа угрожающих изображений.
Лояльность клиентов
  • Клиент оценивает в анкете, оценивая удовлетворенность и намерение совершить покупку снова.
  • Записывает продуктов, приобретенных постоянными клиентами за трехмесячный период.

Если вы проверяете гипотезу, используя несколько операционализаций концепции, вы можете проверить, зависят ли ваши результаты от типа используемой вами меры. Если ваши результаты не меняются, когда вы используете разные меры, то они называются «надежными».

Как операционализировать концепции

Существует 3 основных этапа ввода в эксплуатацию:

  1. Определите основные концепции, которые вам интересны для изучения.
  2. Выберите переменную для представления каждой из концепций.
  3. Выберите индикаторы для каждой из ваших переменных.

1. Определите основные концепции, которые вам интересны для изучения.

В зависимости от ваших исследовательских интересов и целей определите тему и сформулируйте первоначальный исследовательский вопрос.

Пример исследовательского вопроса Есть ли связь между сном и поведением подростков в социальных сетях?

В вашем исследовательском вопросе есть два основных понятия:

  • Сон
  • Поведение в социальных сетях

2.Выберите переменную для представления каждого из понятий.

Каждое из ваших основных понятий может иметь множество переменных или свойств, которые вы можете измерить.

Например, вы собираетесь измерять количество сна или качество сна? И вы собираетесь измерять , как часто подростков используют социальные сети, какие социальных сетей они используют, или , когда они их используют?

Концепция Переменные
Сон Количество сна
Качество сна
Поведение в социальных сетях Частота использования социальных сетей
Настройки платформы социальных сетей
Использование социальных сетей в ночное время
Чтобы решить, какие переменные использовать, просмотрите предыдущие исследования, чтобы определить наиболее важные или недостаточно используемые переменные.Это выявит любые пробелы в существующей литературе, которые может заполнить ваше исследование. Пример гипотезы На основе вашего обзора литературы вы решили измерить переменные качество сна и использование социальных сетей в ночное время . Вы предсказываете взаимосвязь между этими переменными и формулируете ее как нулевую и альтернативную гипотезы.
  • Альтернативная гипотеза: Более низкое качество сна связано с более активным использованием социальных сетей подростками в ночное время.
  • Нулевая гипотеза: Нет никакой связи между качеством сна и использованием социальных сетей подростками в ночное время.

3. Выберите индикаторы для каждой из ваших переменных.

Чтобы измерить ваши переменные, выберите индикаторы, которые могут представлять их в числовом виде.

Иногда эти показатели очевидны: например, количество сна представлено количеством часов за ночь. Но такую ​​переменную, как качество сна, измерить сложнее.

Вы можете придумать практические идеи по измерению переменных на основе ранее опубликованных исследований. Это могут быть установленные шкалы или анкеты, которые вы можете раздать своим участникам.Если подходящих для вашей выборки нет, вы можете разработать свои собственные шкалы или вопросники.

Концепция Переменная Индикатор
Сон Сумма Среднее количество часов сна за ночь
Качество Трекер активности сна с указанием фаз сна
Поведение в социальных сетях Частота Количество входов в систему в течение дня
Предпочтение Наиболее часто используемая платформа социальных сетей
Использование в ночное время Время, проведенное в социальных сетях перед сном
Пример индикаторов
  • Для измерения качества сна вы даете участникам браслеты, которые отслеживают фазы сна.
  • Чтобы измерить использование социальных сетей в ночное время, вы создаете анкету, в которой участников просят отслеживать, сколько времени они проводят в социальных сетях в постели.

После практического применения ваших концепций важно указать переменные и показатели вашего исследования при написании раздела по методологии. Вы можете оценить, как ваш выбор операционализации мог повлиять на ваши результаты или интерпретации в разделе обсуждения.

Какова ваша оценка плагиата?

Сравните свою газету с более чем 60 миллиардами веб-страниц и 30 миллионами публикаций.

  • Лучшая программа проверки на плагиат 2021 года
  • Отчет о плагиате и процент
  • Крупнейшая база данных о плагиате

Средство проверки на плагиат Scribbr

Сильные стороны операционализации

Операционализация позволяет последовательно измерять переменные в различных контекстах.

Научные исследования основаны на наблюдаемых и измеримых результатах. Оперативные определения разбивают нематериальные концепции в записываемые характеристики.

Стандартизированный подход для сбора данных оставляет мало места для субъективных или предвзятых личных интерпретаций наблюдений.

Хорошая операционализация может последовательно использоваться другими исследователями. Если другие люди измеряют то же самое, используя ваше операционное определение, все они должны получить одинаковые результаты.

Ограничения операционализации

Операционные определения концепций иногда могут быть проблематичными.

Многие концепции различаются в зависимости от периодов времени и социальных условий.

Например, бедность является всемирным явлением, но точный уровень дохода, определяющий бедность, может значительно отличаться в разных странах.

Операционные определения могут легко упустить значимое и субъективное восприятие понятий, пытаясь свести сложные понятия к числам.

Например, если попросить потребителей оценить степень их удовлетворенности услугой по 5-балльной шкале, вы ничего не скажете о том, почему они так считают.

Контекстно-зависимые операционализации помогают сохранить реальный жизненный опыт, но затрудняют сравнение исследований, если показатели значительно различаются.

Например, коррупция может проявляться по-разному (например, восприятие коррумпированной деловой практики или частота запросов взяток от государственных должностных лиц), но меры могут не всегда отражать одну и ту же концепцию.

Часто задаваемые вопросы о вводе в эксплуатацию

Что такое операционализация?

Операционализация означает превращение абстрактных концептуальных идей в измеримые наблюдения.

Например, концепция социальной тревожности не поддается прямому наблюдению, но может быть определена в терминах самооценки, поведенческого избегания людных мест или симптомов физической тревожности в социальных ситуациях.

Перед сбором данных важно подумать о том, как вы будете оперировать переменными, которые хотите измерить.

В чем разница между понятиями, переменными и индикаторами?

В научных исследованиях концепций представляют собой абстрактные идеи или явления, которые изучаются (т.г., успеваемость). Переменные — это свойства или характеристики концепции (например, успеваемость в школе), а индикаторы — это способы измерения или количественной оценки переменных (например, годовые отчеты об оценках).

Процесс превращения абстрактных понятий в измеримые переменные и индикаторы называется операционализацией.

Что такое сбор данных?

Сбор данных — это систематический процесс сбора наблюдений или измерений в ходе исследований.Он используется во многих различных контекстах учеными, правительствами, предприятиями и другими организациями.

Когда использовать опросы в психологических исследованиях

Опрос — это инструмент сбора данных, используемый для сбора информации о лицах. Опросы обычно используются в психологических исследованиях для сбора данных самоотчетов участников исследования. Опрос может быть сосредоточен на фактической информации о лицах или может быть направлен на получение мнений участников опроса.

Так почему же психологи так часто используют опросы в психологических исследованиях?

Обследования

являются одним из наиболее часто используемых исследовательских инструментов, поскольку они могут быть использованы для сбора данных и описаны естественным образом явления, существующие в реальном мире.

Они предлагают исследователям способом собирать много информации относительно быстро и легко. Большое количество ответов можно получить довольно быстро, что позволяет ученым работать с большим количеством данных.

Использование опроса

Опрос можно использовать для изучения характеристик, поведения или мнений группы людей. Эти исследовательские инструменты можно использовать, чтобы задавать вопросы о демографической информации о таких характеристиках, как пол, религия, этническая принадлежность и доход.

Они также могут собирать информацию об опыте, мнениях и даже гипотетических сценариях. Например, исследователи могут представить людям возможный сценарий, а затем спросить их, как они могут поступить в этой ситуации.

Как исследователи собирают информацию с помощью опросов?

Опрос можно проводить несколькими способами. В одном из методов, известном как структурированное интервью, исследователь задает вопросы каждому участнику. В другом методе, известном как анкета, участник заполняет анкету самостоятельно.

Вы, вероятно, принимали участие во многих различных опросах в прошлом, хотя метод анкетирования, как правило, является наиболее распространенным.

Опросы, как правило, стандартизированы, чтобы гарантировать их надежность и достоверность. Стандартизация также важна для того, чтобы результаты можно было обобщить на более широкую популяцию.

Преимущества

Одним из больших преимуществ использования опросов в психологических исследованиях является то, что они позволяют исследователям относительно быстро и дешево собирать большое количество данных. Опрос можно проводить как структурированное интервью или как самоотчет, а данные можно собирать лично, по телефону или на компьютере.

  • Опросы позволяют исследователям собирать большие объемы данных за относительно короткий период времени.
  • Опросы менее затратны, чем многие другие методы сбора данных.
  • Опросы можно быстро создавать и легко администрировать.
  • Опросы можно использовать для сбора информации по широкому кругу вопросов, включая личные факты, отношения, прошлое поведение и мнения.

Недостатки

Одной из потенциальных проблем с письменными опросами является систематическая ошибка, связанная с отсутствием ответов.Эксперты предполагают, что уровень возврата 85 процентов или выше считается отличным, но все, что ниже 60 процентов, может серьезно повлиять на репрезентативность выборки.

  • Плохая организация исследования и администрирование могут подорвать хорошо спланированные исследования.
  • Варианты ответов, представленные в опросе, могут не точно отражать то, что на самом деле чувствуют участники.
  • Хотя для отбора участников обычно используется случайная выборка, доля ответивших может повлиять на результаты опроса.
  • Предвзятость социальной желательности может привести к тому, что люди будут реагировать так, что они будут выглядеть лучше, чем они есть на самом деле. Например, респондент может сообщить, что ведет более здоровый образ жизни, чем в реальной жизни.
Недостатки
  • С учетом систематической ошибки неполучения ответов

  • Может иметь плохой дизайн

  • Ограниченный выбор ответов может повлиять на результаты

  • С учетом социальной желательности

Типы обследований

Опросы могут быть реализованы различными способами.Скорее всего, вы уже участвовали в ряде различных исследований рынка в прошлом.

Некоторые из наиболее распространенных способов администрирования опросов включают в себя:

  • Почта. Примером может служить опрос выпускников, рассылаемый по почте вашей alma mater.
  • Телефон. Примером телефонного опроса может быть телефонный звонок для исследования рынка о вашем опыте использования определенного потребительского товара.
  • Онлайн. Онлайн-опросы могут быть сосредоточены на вашем опыте работы с конкретным продавцом, продуктом или веб-сайтом.
  • Интервью на дому. Перепись населения США является хорошим примером проведения опроса на дому.

Как корреляционные исследования используются в психологии

Корреляция относится к отношениям между двумя переменными . Корреляции могут быть сильными или слабыми, положительными или отрицательными. Иногда корреляции нет.

Веривелл / Брианна Гилмартин

Что означает корреляция

Есть три возможных результата корреляционного исследования: положительная корреляция, отрицательная корреляция или отсутствие корреляции.Исследователи могут представить результаты, используя числовое значение, называемое коэффициентом корреляции.

  • Положительные корреляции : Обе переменные увеличиваются или уменьшаются одновременно. Коэффициент корреляции, близкий к +1,00, указывает на сильную положительную корреляцию.
  • Отрицательные корреляции : При увеличении количества одной переменной другая уменьшается (и наоборот). Коэффициент корреляции, близкий к -1,00, указывает на сильную отрицательную корреляцию.
  • Нет корреляции : Между двумя переменными нет связи. Коэффициент корреляции 0 указывает на отсутствие корреляции.

Что такое коэффициент корреляции?

Коэффициент корреляции является мерой силы корреляции. Он может варьироваться от –1,00 (отрицательный) до +1,00 (положительный). Коэффициент корреляции 0 указывает на отсутствие корреляции.

Как работают корреляционные исследования

Корреляционные исследования часто используются в психологии, а также в других областях, таких как медицина. Корреляционное исследование — это предварительный способ сбора информации по теме. Этот метод также полезен, если исследователи не могут провести эксперимент.

Исследователи используют корреляции, чтобы увидеть, существует ли связь между двумя или более переменными, но сами переменные не находятся под контролем исследователей.

Хотя корреляционное исследование может продемонстрировать взаимосвязь между переменными, оно не может доказать, что изменение одной переменной приведет к изменению другой.Другими словами, корреляционные исследования не могут доказать причинно-следственных связей.

Типы корреляционных исследований

Различают три типа корреляционных исследований: натуралистическое наблюдение, метод опроса и архивное исследование. Каждый тип имеет свое предназначение, а также свои плюсы и минусы.

Натуралистическое наблюдение

Метод натуралистического наблюдения включает в себя наблюдение и запись представляющих интерес переменных в естественной обстановке без вмешательства или манипуляций.

Преимущества
  • Может вдохновить на дальнейшие исследования

  • Опция, если лабораторный эксперимент недоступен

  • Просмотр переменных в естественных условиях

Недостатки
  • Может потребовать много времени и денег

  • Посторонние переменные не могут контролироваться

  • Нет научного контроля переменных

  • Субъекты могут вести себя по-другому, если знают, что за ними наблюдают

Этот метод хорошо подходит для исследований, в которых исследователи хотят увидеть, как переменные ведут себя в их естественных условиях или состоянии. Затем из наблюдений можно черпать вдохновение для будущих направлений исследований.

В некоторых случаях это может быть единственный метод, доступный исследователям; например, если лабораторные эксперименты будут запрещены доступом, ресурсами или этикой. Это может быть предпочтительнее, чем вообще не проводить исследования, но этот метод может быть дорогостоящим и обычно занимает много времени.

Естественные наблюдения ставят перед исследователями несколько задач. Во-первых, это не позволяет им каким-либо образом контролировать переменные или влиять на них, а также они не могут изменять какие-либо возможные внешние переменные.

Однако это не означает, что исследователи получат надежные данные, наблюдая за переменными, или что собранная ими информация не будет предвзятой.

Например, испытуемые могут вести себя иначе, если знают, что за ними наблюдают. Исследователи могут не знать, что поведение, которое они наблюдают, не обязательно является естественным состоянием субъекта (т. е. как бы они действовали, если бы не знали, что за ними наблюдают).

Исследователи также должны знать о своих предубеждениях, которые могут повлиять на наблюдение и интерпретацию поведения субъекта.

Метод обследования

Опросы и анкеты являются одними из наиболее распространенных методов, используемых для психологических исследований. Метод опроса предполагает, что случайная выборка участников заполняет опрос, тест или анкету, связанные с интересующими переменными. Случайная выборка имеет жизненно важное значение для обобщаемости результатов опроса.

Недостатки
  • Неправильные вопросы опроса могут повлиять на результаты

  • На результаты может повлиять нерепрезентативная выборка

  • Участники могут повлиять на результаты

Если исследователям необходимо собрать большой объем данных за короткий период времени, опрос, вероятно, будет самым быстрым, простым и дешевым вариантом.

Это также гибкий метод, поскольку он позволяет исследователям создавать инструменты для сбора данных, которые помогут им получить необходимую им информацию (ответы на опрос) из всех источников, которые они хотят использовать (случайная выборка участников, принимающих участие в опросе).

Данные опроса могут быть экономичными и легкодоступными, но у них есть свои недостатки. Во-первых, данные не всегда надежны, особенно если вопросы опроса плохо написаны или общий дизайн или подача слабы. На данные также влияют определенные ошибки, такие как непредставленные или недопредставленные выборки.

Использование опросов зависит от предоставления участниками полезных данных. Исследователи должны знать о конкретных факторах, связанных с людьми, принимающими участие в опросе, которые повлияют на его результаты.

Например, некоторым людям может быть трудно понять вопросы. Человек может ответить определенным образом, чтобы попытаться угодить исследователям или попытаться контролировать то, как исследователи его воспринимают (например, пытаясь заставить себя «выглядеть лучше»).

Иногда респонденты могут даже не осознавать, что их ответы неверны или вводят в заблуждение из-за ошибочных воспоминаний.

Архивные исследования

Во многих областях психологических исследований полезно анализировать исследования, проведенные давным-давно другими исследователями, а также просматривать исторические записи и тематические исследования.

Например, в эксперименте, известном как «Раздраженное сердце», исследователи использовали оцифрованные записи, содержащие информацию о ветеранах Гражданской войны в США, чтобы узнать больше о посттравматическом стрессовом расстройстве (ПТСР).

Использование записей, баз данных и библиотек, которые находятся в открытом доступе или доступны через их учреждение, может помочь исследователям, у которых может не быть много денег для поддержки своих исследований.

Бесплатные и недорогие ресурсы доступны исследователям всех уровней через академические институты, музеи и хранилища данных по всему миру.

Еще одно потенциальное преимущество заключается в том, что эти источники часто предоставляют огромное количество данных, собранных за очень длительный период времени, что может дать исследователям возможность просматривать тенденции, взаимосвязи и результаты, связанные с их исследованиями.

Хотя невозможность изменить переменные может быть недостатком некоторых методов, это может быть преимуществом архивных исследований. Тем не менее, использование исторических записей или информации, которая была собрана давным-давно, также сопряжено с трудностями. Во-первых, важная информация может отсутствовать или быть неполной, а некоторые аспекты более ранних исследований могут оказаться бесполезными для исследователей в современном контексте.

Основной проблемой архивных исследований является надежность. При обзоре старых исследований может быть мало информации о том, кто проводил исследование, как оно было спланировано, кто участвовал в исследовании, а также о том, как данные собирались и интерпретировались.

Исследователи также могут столкнуться с этическими затруднениями — например, следует ли современным исследователям использовать данные исследований, которые проводились неэтично или с сомнительной этикой?

Ограничения корреляционных исследований

Вы, наверное, слышали фразу «корреляция не равна причинно-следственной связи». Это означает, что, хотя корреляционное исследование может предположить наличие связи между двумя переменными, оно не может доказать, что одна переменная изменяет другую.

Например, исследователи могут провести корреляционное исследование, которое предполагает наличие связи между успехами в учебе и самооценкой человека. Однако исследование не может показать, что успехи в учебе изменяют самооценку человека.

Чтобы определить, почему существуют отношения, исследователям необходимо будет рассмотреть и поэкспериментировать с другими переменными, такими как социальные отношения субъекта, когнитивные способности, личность и социально-экономический статус.

Плюсы и минусы полевых исследований

Полевые исследования имеют много преимуществ, а также ряд недостатков.Мы рассмотрим оба здесь.

Сильные стороны полевых исследований

Полевые исследования позволяют исследователям получать непосредственный опыт и знания о людях, событиях и процессах, которые они изучают. Ни один другой метод не предлагает такого же вида крупного плана в повседневной жизни. Этот крупный план повседневной жизни означает, что полевые исследователи могут получить очень подробные данные о людях и процессах, возможно, более подробные, чем они могут получить с помощью любого другого метода.

Полевые исследования — отличный метод для понимания роли социального контекста в формировании жизни и опыта людей.Это позволяет лучше понять тонкости и сложности повседневной жизни. Полевые исследования могут также раскрыть элементы человеческого опыта или групповых взаимодействий, о которых мы ранее не знали. Это, в частности, уникальная сила полевых исследований. При использовании других методов, таких как интервью и опросы, мы, конечно же, не можем ожидать, что респондент ответит на вопрос, на который он не знает ответа, или предоставит нам информацию, о которой он не знает. А поскольку полевые исследования обычно проводятся в течение длительного периода времени, социальные факты, которые могут быть даже не раскрыты исследователю сразу, но обнаруживаются со временем, могут быть обнаружены в ходе полевого исследовательского проекта.

В целом основные преимущества полевых исследований заключаются в следующем:

  1. Дает очень подробные данные.
  2. Он подчеркивает роль и актуальность социального контекста.
  3. Он может раскрыть социальные факты, которые могут быть неочевидными или о которых участники исследования могут не знать.

Слабые стороны полевых исследований

Ранее я описал тот факт, что полевые исследователи могут собирать очень подробные данные, как преимущество этого метода.Однако это преимущество имеет свою цену. Поскольку фокус полевого исследователя настолько детализирован, он по необходимости также несколько узок. Полевые исследователи просто не в состоянии собрать данные от такого количества людей, которое, скажем, может охватить исследователь. Действительно, полевые исследователи обычно жертвуют широтой в обмен на глубину. С этим связан тот факт, что полевые исследования требуют очень много времени.

Полевые исследования также могут быть эмоционально тяжелыми. В главе 9 «Интервью: качественный и количественный подходы» я утверждаю, что исследование интервью требует в определенной степени развития отношений между исследователем и его участниками.Но если и интервью, и полевые исследования требуют развития отношений, вы можете сказать, что интервью больше похожи на случайные свидания, а полевые исследования больше похожи на полноценный, преданный брак.

Отношения, которые вы развиваете как полевой исследователь, поддерживаются в течение гораздо более длительного периода времени, чем час или два, которые могут потребоваться вам для проведения интервью. Отношения не только длятся дольше, но и становятся более интимными. Ряд полевых исследователей задокументировали сложности взаимоотношений с участниками исследования (Arditti, Joest, Lambert-Shute, & Walker, 2010; Keinman & Copp, 1993; MacLeod, 1995).С положительной стороны, эти отношения могут быть очень полезными (и давать богатые подробные данные, отмеченные как сила в предыдущем обсуждении). Но, как и в любых отношениях, полевые исследователи испытывают не только взлеты, но и падения в повседневной жизни и взаимодействиях. И участие в повседневной жизни с объектами исследования может привести к некоторым сложным этическим затруднениям (см. главу 3 «Этика исследования» для обсуждения некоторых из этих затруднений). Это также может быть проблемой, если ваша цель состоит в том, чтобы наблюдать как можно более «объективно».

Наконец, документация может быть сложной задачей для полевых исследователей. Там, где исследователи опроса заполняют анкеты участников, а интервьюеры имеют записи, полевые исследователи, как правило, могут полагаться только на себя для документирования того, что они наблюдают. Эта проблема становится очевидной сразу после выхода на поле. Во время наблюдения может оказаться невозможным делать полевые заметки, и вы не обязательно будете знать, какие детали следует задокументировать, а какие станут наиболее важными деталями, которые следует отметить.А когда после какого-то наблюдения делаешь заметки, то можешь не вспомнить все именно так, как видел, когда был там.

В целом, недостатки полевых исследований включают следующее:

  1. Ему может не хватать ширины; сбор очень подробной информации означает невозможность собрать данные от очень большого количества людей или групп.
  2. Это может быть эмоционально тяжелым.
  3. Документирование наблюдений может быть более сложным, чем при использовании других методов.

Ключевые выводы

  • Сильные стороны полевых исследований включают в себя тот факт, что они дают очень подробные данные, они предназначены для учета социального контекста и могут раскрывать социальные факты, которые не сразу очевидны.
  • Слабые стороны полевых исследований включают в себя то, что исследователям, возможно, придется пожертвовать широтой ради глубины, возможность того, что исследование будет эмоционально тяжелым, и тот факт, что документирование наблюдений может быть сложным.

Упражнения

  1. В чем, на ваш взгляд, самая важная сила полевых исследований? Что вы считаете его самой большой слабостью? Объясните свою позицию.
  2. Найдите статью о результатах полевых исследований. Вы можете сделать это, используя базу данных Sociological Abstracts, которая была представлена ​​в главе 4 «Начало исследовательского проекта». Как авторы описывают сильные и слабые стороны своего исследования? Упоминаются ли в статье какие-либо из сильных и слабых сторон, описанных в этом разделе? Есть ли дополнительные сильные или слабые стороны, не упомянутые в этом разделе?

Методы исследования в области эпидемиологии здравоохранения и рационального использования противомикробных препаратов – квази-экспериментальные планы

Infect Control Hosp Epidemiol.Авторская рукопись; Доступно в PMC 2017 октября 1.

Опубликовано в окончательной редактированной форме AS:

PMCID: PMC5036994

NIHMSID: NIHMS794777

, PHD, 1, 2 , кандидат, 3 и, MD MHS 4, 5

Marin L. Schweizer

1 Кафедра внутренних болезней, Медицинский колледж Карвера, Университет Айовы

2 Центр исследования и оценки комплексного доступа и родов, Iowa City VA Health Care System

Барбара И.Braun

3 Департамент исследований в области здравоохранения, Объединенная комиссия, Oakbrook Terrace IL

Aaron M. Milstone

4 Департамент педиатрии, Отделение детских инфекционных заболеваний, Медицинский факультет Университета Джона Хопкинса, Балтимор, Мэриленд

5 Отделение госпитальной эпидемиологии и инфекционного контроля, Больница Джона Хопкинса, Балтимор, Мэриленд

1 Отделение внутренних болезней, Медицинский колледж Карвера, Университет Айовы

2 Центр комплексных исследований доступа и доставки and Evaluation, Iowa City VA Health Care System

3 Департамент исследований служб здравоохранения, The Joint Commission, Oakbrook Terrace IL

4 Департамент педиатрии, Отделение детских инфекционных заболеваний, Медицинский факультет Университета Джонса Хопкинса, Балтимор , MD

5 Отдел госпитальной эпидемиологии и Инфекционный контроль, Больница Джона Хопкинса, Балтимор, Мэриленд,

Автор, ответственный за переписку: Марин Л.Schweizer, PhD, Iowa City VA Health Care System (152), 601 Hwy 6 West, Iowa City, IA 52246, [email protected], 319-338-0581 x3831 См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Квазиэкспериментальные исследования оценивают связь между вмешательством и исходом с использованием экспериментов, в которых вмешательство не назначается случайным образом. Квазиэкспериментальные исследования часто используются для оценки быстрого реагирования на вспышки или другие проблемы безопасности пациентов, требующие оперативных нерандомизированных вмешательств.Квазиэкспериментальные исследования можно разделить на три основных типа: планы с прерывистыми временными рядами, планы с контрольными группами и планы без контрольных групп. В этом документе о методах освещаются ключевые аспекты квазиэкспериментальных исследований в области эпидемиологии здравоохранения и рационального использования противомикробных препаратов, включая дизайн исследования и аналитические подходы, позволяющие избежать предвзятости при отборе и других распространенных ошибок квазиэкспериментальных исследований.

Введение

В областях медицинской эпидемиологии и рационального использования противомикробных препаратов (HE&AS) часто применяются вмешательства на уровне единиц (например,грамм. отделение интенсивной терапии [ОИТ]). Часто это быстрое реагирование на вспышки или другие проблемы с безопасностью пациентов, требующие оперативных нерандомизированных вмешательств. Квазиэкспериментальные исследования оценивают связь между вмешательством и исходом с использованием экспериментов, в которых вмешательство не назначается случайным образом. 1, 2 Квазиэкспериментальные исследования могут использоваться для измерения воздействия крупномасштабных вмешательств или изменений в политике, когда данные сообщаются в совокупности и множественные измерения результата с течением времени (например,г., ежемесячные ставки).

Квазиэкспериментальные исследования сильно различаются по методологической строгости и могут быть разделены на три типа: планы с прерывистыми временными рядами, планы с контрольными группами и планы без контрольных групп. Литература по HE&AS содержит много неконтролируемых исследований до и после (также называемых исследованиями до и после), но следует рассмотреть передовые квазиэкспериментальные исследования, чтобы преодолеть предвзятость, присущую неконтролируемым исследованиям до и после. 3 В этой статье мы освещаем методы улучшения дизайна квазиэкспериментального исследования, включая использование контрольной группы, которая не подвергается вмешательству 2 , и использование плана исследования прерывистых временных рядов, в котором собираются несколько наблюдений с равными интервалами. до и после вмешательства. 4

Преимущества и недостатки ()

Таблица 1

Преимущества, недостатки и важные ловушки при использовании квазиэкспериментальных планов в медицинских эпидемиологических исследованиях.

91 9122 6 Недостатки
Преимущества Примечания Примечания
Менее дорогих и многопотребление, чем РКТС или кластер Рандомизированные испытания Не нужно рандомизировать группы
Pragmatic включают пациентов, которые часто исключаются в РКИ, тестирует эффективность больше, чем эффективность, может иметь хорошую внешнюю валидность
Может ретроспективно анализировать изменения политики Даже если реализация политики находится вне вашего контроля
Соответствует некоторым требованиям причинно-следственной связи причинно-следственная связь, включая временной характер, силу связи и дозозависимую реакцию 2
Планы можно усилить с помощью контрольных групп, множественных измерений во времени и пересечений -дизайн
Примечания
Ретуспективные данные часто неполны или трудно получить нужны процессы для оценки доступности, точности и полноты на основе базовой фазы до реализации
не рандомизированные Нерандизованные конструкции, как правило, Размер наверсывающейся эффекта 3 3
не соответствует всем требованиям, чтобы определить причинность
Отсутствие внутренней достоверности
9005
Примечания
Выбор предвзятости Когда группа получает вмешательство, отличается от базовой линии группа. 2
Ошибка созревания Ошибка созревания может возникнуть, когда естественные изменения с течением времени могут повлиять на результат исследования. 1 Примеры включают сезонность, усталость, старение, зрелость или скуку. 2
Эффект Хоторна Может привести к систематической ошибке в квазиэкспериментальных исследованиях, в которых исходные показатели собираются ретроспективно, а показатели вмешательства собираются проспективно, потому что группа вмешательства может с большей вероятностью улучшиться, если они знают, что за ними наблюдают. 3
Историческая погрешность Историческая погрешность представляет собой угрозу, когда в течение периода исследования происходят другие события, которые могут повлиять на результат. 2
Регрессия к среднему значению Регрессия к среднему значению — это статистическое явление, при котором крайние значения имеют тенденцию естественным образом возвращаться к норме. 2
Инструментальная погрешность Инструментальная погрешность возникает, когда измерительный прибор изменяется с течением времени (например,грамм. повышение чувствительности лабораторных тестов) или когда данные собираются по-разному до и после вмешательства. 2
Смещение установления Систематическая ошибка или отклонение в идентификации или измерении результатов.
Предвзятость отчетности Предвзятость отчетности особенно распространена в ретроспективных квазиэкспериментальных исследованиях, в которых исследователи публикуют только квазиэкспериментальные исследования с положительными результатами и не публикуют нулевые или отрицательные результаты.
Требуется расширенный статистический анализ при использовании более сложных планов При планах временных рядов следует использовать анализ прерывистых временных рядов, а не только отдельные измерения до и после реагирования на вспышку. Следует учитывать внутрикластерную корреляцию при расчетах мощности

Самые большие преимущества квазиэкспериментальных исследований заключаются в том, что они менее дороги и требуют меньше ресурсов по сравнению с отдельными рандомизированными контролируемыми испытаниями (РКИ) или кластерными рандомизированными испытаниями.Квазиэкспериментальные исследования уместны, когда рандомизация считается неэтичной (например, исследования эффективности гигиены рук). 1 Квази-экспериментальные исследования часто проводятся на популяционном, а не на индивидуальном уровне, и, таким образом, они могут включать пациентов, которые часто исключаются из РКИ, например, слишком больны, чтобы дать информированное согласие, или пациентов, нуждающихся в экстренной операции, с ИРБ одобрение по мере необходимости. 5 Квазиэкспериментальные исследования также практичны, поскольку они оценивают реальную эффективность вмешательства, осуществляемого персоналом больницы, а не эффективность вмешательства, осуществляемого научным персоналом в условиях исследования. 5 Таким образом, квазиэкспериментальные исследования также могут быть более обобщаемыми и иметь лучшую внешнюю достоверность, чем РКИ.

Самым большим недостатком квазиэкспериментальных исследований является то, что не используется рандомизация, что ограничивает способность исследования установить причинно-следственную связь между вмешательством и исходом. Существует практическая проблема квазиэкспериментальных исследований, которая может возникнуть, когда некоторым пациентам или больничным отделениям предлагается ввести вмешательство, в то время как другие отделения сохраняют стандарт лечения и могут чувствовать себя исключенными. 2 Важно отметить, что исследователи должны знать о предвзятости, которая может возникнуть в квазиэкспериментальных исследованиях, которые могут привести к потере внутренней валидности, особенно о предвзятости отбора, в которой группа вмешательства может отличаться от исходной группы. 2 Типы систематической ошибки отбора, которая может иметь место в квазиэкспериментальных исследованиях, включают систематическую ошибку созревания, регрессию к среднему, историческую систематическую ошибку, инструментальную погрешность и эффект Хоторна. 2 Наконец, в ретроспективных квазиэкспериментальных исследованиях преобладает предвзятость, когда исследователи публикуют только квазиэкспериментальные исследования с положительными результатами и не публикуют нулевые или отрицательные результаты.

Подводные камни и советы

План ключевых исследований и аналитические подходы могут помочь избежать распространенных ошибок квазиэкспериментальных исследований. Квазиэкспериментальные исследования могут быть как небольшими, как вмешательство в одном отделении интенсивной терапии, так и крупными, как внедрение вмешательства в нескольких странах. 6 Многоцентровые исследования обычно имеют более сильную внешнюю валидность. Подтипы квазиэкспериментальных планов исследования показаны на и на дополнительном рисунке. 1, 2, 7 Как правило, более высокие номера, присвоенные планам в таблице, связаны с более строгими планами исследования.Квазиэкспериментальные исследования отвечают некоторым требованиям причинно-следственной связи, включая временной характер, силу связи и реакцию на дозу. 1, 8 Добавление параллельных контрольных групп, измерений временных рядов, анализа чувствительности и других передовых элементов дизайна может дополнительно подтвердить гипотезу о том, что вмешательство причинно связано с результатом. Эти элементы дизайна помогают ограничить количество альтернативных объяснений, которые могут объяснить связь между вмешательством и результатом. 2 2

Таблица 2

Основные квази-экспериментальные типы дизайна и подтипы

(A1C V , A1C N ) 9141 4 # 11 B2c B1C + 91 226 # 2
тип и подтип Описание Обозначения
A. Прерванные квази-экспериментальные конструкции серии Time-Series
# 15 Прерванные временные ряды, что использование переключения репликаций и контрольная группа A1c A2C A3c Х A4T A5t A6t removeX A7c A8c A9c A10c
B1C B2C B3c B4C B5c B6c Х B7t B8t B9t B10t
# 14 Прерванный временной ряд с повторным планом лечения 13 A1c A2c 90 047 A3c Х A4T A5t removeX A6c A7c Х A8T A9T
# 13 остановленного время серии удаления лечения в известный момент времени A1c A2C A3c A4C Х A5t A6t A7t A8T removeX A9c A10c
# 12 Прерванный временных рядов с неэквивалентных зависимой переменной 14 (A2C V , A2C N ) (A3C V , A3C N ) x x (A4T V , A4T N ) (A5T V , A5T N )
Прерванный временных рядов с необработанной контрольной группой 12 91 136 A1c A2c A3c A4C A5c Х A6t A7t A8T A9T A10t
B1c B2c B3c B4C B5c B6c B7c B8c B9C B10c
# 10 Простой прерванный временные ряды 11, 15 + A1c A2c A3c A4C A5c Х A6t A7t A8T A9T A10t
В.Quasi-Experiumental Designs, которые используют контрольные группы
# 9
# 9 Дизайн группы управления, который использует зависимые результаты PROTEST и POSTTEST образцы и коммутации A1C x A2T REVILEX A3C
B1c B2c Х B3t
# 8 конструкция группы необработанного-контроль, который использует в зависимости предтестовых и послетестовые пробы и двойная предтестовая A1c A2c Х A3t
B1c B2c B3c
# 7 Дизайн необработанной контрольной группы, в котором используются зависимое предварительное тестирование и p Образцы osttest A1c Х A2T
B1c
# 6 posttest- только дизайн, который использует необработанную контрольную группу Х АеТ
С.Quasi-Experiumental Designs, которые не используют контрольные группы
# 5 # 5 # 5 a2t a2t a3c a3c x A4T
# 4 Удаленную обработка конструкции A1c Х A2T A3t removeX A4C
# 3 # 3 # 3 # 3 POSTTEST POSTTEST PROTEST 1 Группы, используемый неэквивалентной зависимой переменной (A1C V , A1C N ) x (A2T V , A2T п )
1-группа предтестовая-послетестовое дизайн, который использует двойную предтестовая A1c A2C X A3t
# 1 конструкция 1-группа предтестовая-посттестовых A1c X À2t

Квази-экспериментальное исследование можно использовать наблюдения, которые были собраны ретроспективно, проспективно или их комбинацией.Проспективные квазиэкспериментальные исследования используют базовые измерения, которые рассчитываются проспективно для целей исследования, затем осуществляется вмешательство и собираются дополнительные измерения. Часто бывает необходимо использовать ретроспективные данные, когда вмешательство выходит за рамки контроля исследователя (например, реагирование на стихийные бедствия) или когда больничным эпидемиологам рекомендуется быстро вмешиваться в ответ на внешнее давление (например, высокая частота инфекций, связанных с центральным магистральным кровотоком [CLABSI]). ). 2 Однако ретроспективные квазиэкспериментальные исследования имеют более высокий риск систематической ошибки по сравнению с проспективными квазиэкспериментальными исследованиями. 2

Первым важным соображением в квазиэкспериментальных исследованиях является добавление контрольной группы, которая не получает вмешательства (подтипы 6–9, 11, 15). Контрольные группы могут помочь в учете сезонных и исторических погрешностей. Если эффект наблюдается в группе вмешательства, но не в контрольной группе, то причинно-следственный вывод усиливается.Тщательный выбор контрольной группы также может усилить причинно-следственные связи. Предвзятости при выявлении можно избежать, если не знать, кто собирает и анализирует данные, какая группа подвергалась вмешательству. 2

Вторым важным соображением является планирование исследования таким образом, чтобы уменьшить систематическую ошибку, либо путем включения неэквивалентной зависимой переменной, либо путем использования плана с удаленным лечением, планом с повторным лечением или планом с переключением повторений. Неэквивалентные зависимые переменные должны быть аналогичны переменной результата, за исключением того, что не ожидается, что результат будет влиять на неэквивалентную зависимую переменную (подтипы 3, 12).В дизайне удаленного лечения вмешательство проводится, а затем прекращается, и наблюдения проводятся до, во время и после внедрения (подтипы 4, 5, 13). Этот дизайн можно использовать только для вмешательств, которые не оказывают длительного влияния на результат, что может исказить исследование. Например, после того, как персонал прошел обучение, эти знания нельзя удалить. 2 Перед внедрением исследователи должны четко объяснить, что вмешательство будет отменено, иначе это может привести к разочарованию или деморализации персонала больницы, проводящего вмешательство. 2 В схеме повторного лечения (подтипы 5, 14) вмешательства осуществляются, удаляются, затем снова осуществляются. Подобно плану удаленного лечения, план повторного лечения следует использовать только в том случае, если вмешательство не оказывает длительного влияния на результат. В схеме переключения репликаций, также известной как перекрестная схема, одна группа осуществляет вмешательство, а другая группа служит в качестве контроля. Затем вмешательство прекращают в первой группе и проводят во второй группе (подтипы 9, 15).Кроссоверы могут происходить несколько раз. Если на исходы влияют только наблюдения за вмешательством, но не контрольные наблюдения, то это подтверждает причинно-следственную связь. 2

Третье ключевое соображение в отношении квазиэкспериментальных исследований с планом прерывистых временных рядов заключается в сборе большого количества равномерно распределенных наблюдений как в базовом периоде, так и в период вмешательства. Множественные наблюдения используются для оценки и контроля основных тенденций в данных, таких как сезонность и созревание. 2 Частота наблюдений (например, еженедельно, ежемесячно, ежеквартально) должна иметь клиническое или сезонное значение, чтобы можно было установить истинную основную тенденцию. Существуют противоречивые рекомендации относительно минимального количества наблюдений, необходимых для разработки временных рядов, но они варьируются от 20 наблюдений до и 20 после внедрения вмешательства до 100 наблюдений в целом. 2–4, 9 План прерывистых временных рядов является наиболее эффективным и мощным квазиэкспериментальным планом, особенно когда он дополняется другими элементами дизайна. 2 Однако планы временных рядов по-прежнему подвержены предвзятости и угрозам достоверности.

Последним важным фактором является обеспечение надлежащего плана анализа. Планы исследования временных рядов собирают несколько наблюдений за одной и той же популяцией с течением времени, что приводит к автокоррелированным наблюдениям. 2 Например, подсчет резистентных к карбапенемам штаммов Enterobacteriaceae (CRE), собранный с разницей в один месяц, больше похож друг на друга, чем подсчет CRE с разницей в два месяца. 4 Базовые статистические данные (например, критерий хи-квадрат) не следует использовать для анализа данных временных рядов, поскольку они не могут учитывать тенденции во времени и основаны на предположении о независимости. Данные временных рядов следует анализировать с использованием либо регрессионного анализа, либо анализа прерывистых временных рядов (ITSA). 4 Модели линейной регрессии или обобщенные линейные модели можно использовать для оценки наклона наблюдаемых результатов до и во время реализации вмешательства. Однако, в отличие от регрессионных моделей, ITSA ослабляет допущение о независимости, комбинируя корреляционную модель и регрессионную модель, чтобы эффективно устранить эффекты сезонности, прежде чем рассматривать влияние вмешательства. 2, 4 ITSA оценивает влияние вмешательства путем оценки изменений точки пересечения и наклона до и после вмешательства. ITSA также может включать эффект запаздывания, если не ожидается, что вмешательство даст немедленный результат, и может быть выполнен дополнительный анализ чувствительности для проверки надежности результатов. Мы рекомендуем проконсультироваться со статистиком при разработке исследования, чтобы определить, какая модель может быть подходящей, и помочь выполнить расчеты мощности, учитывающие корреляцию.

Основные соображения по планированию, анализу и написанию квазиэкспериментального исследования можно найти в заявлении «Прозрачная отчетность об оценках с нерандомизированными планами» (TREND), которые кратко изложены в . 10 9135 10

Таблица 3

Контрольный список ключевых соображений при разработке квазиэлирионального исследования

Соображения для ретроспективных и перспективных квазиэционно-экспериментальных исследований
1. Определите Pico: население, вмешательство, контрольная группа, исходы (указать первичные ивторичные исходы)
2. Какова гипотеза?
3. Этично или целесообразно рандомизировать пациентов для вмешательства?
4. Это будет ретроспективное или проспективное исследование или их комбинация?
5. Каковы основные критерии включения и исключения?
6. Будет ли кто-либо (участники, исследовательский персонал, исследовательская группа, аналитик) не осведомлен о назначении вмешательства?
7.Рассмотреть варианты для контрольной группы
8. Рассмотреть варианты неэквивалентной зависимой переменной
9. Как будут измеряться наблюдения (результаты)?
10. Сколько наблюдений можно измерить до и после вмешательства?
11. Как следует распределять наблюдения, чтобы учесть сезонность? Еженедельно? Ежемесячно? Ежеквартальный?
12. Вы предполагаете, что вмешательство будет распространяться быстро или медленно? (т.е.грамм. ожидаются ли изменения в исходах сразу или только после периода поэтапного внедрения?)
13. Вы предполагаете, что вмешательство окажет продолжительное влияние на исход? (Если да, не используйте перекрестный дизайн)
14. Каков план анализа? (Проконсультируйтесь со статистиком)
15. Если единица анализа отличается от единицы присвоения, какой аналитический метод будет использоваться для учета этого (например, корректировка оценок стандартной ошибки с учетом эффекта схемы или использование многоуровневого анализа)?
16.Какой размер выборки необходим, чтобы увидеть существенную разницу? (Проконсультируйтесь со статистиком)
17. Будет ли стратегия анализа направлена ​​на намерение лечить или как в анализе будут рассматриваться лица, не соблюдающие требования?
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СООБРАЖЕНИЯ ДЛЯ КВАЗИЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ С ПЕРСПЕКТИВНЫМИ КОМПОНЕНТАМИ
18. Какая будет единица поставки? (например, отдельный пациент, отделение или больница)
19. Как единицы доставки будут распределены по вмешательству?
20.Кто будет проводить вмешательство? (например, исследовательская группа или медицинские работники)
21. Как и когда будет осуществляться вмешательство?
22. Как будет оцениваться выполнение вмешательства?
23. Будут ли проводиться мероприятия по повышению соблюдения или приверженности лечению? (например, поощрения, обучающие звонки)

Примеры опубликованных квазиэкспериментальных исследований в HE&AS

Недавние квазиэкспериментальные исследования продемонстрировали сильные и слабые стороны, которые требуют внимания при использовании этого дизайна исследования.

В недавнем проспективном квазиэкспериментальном исследовании (подтип 10) было проведено комплексное многоцентровое вмешательство для предотвращения инфекций в области хирургического вмешательства, вызванных Staphylococcus aureus . 11 Исследование продемонстрировало сильные стороны квази-экспериментального дизайна с использованием прагматичного подхода в реальных условиях, что даже позволило определить дозозависимую реакцию на соответствие требованиям комплекта. Для оптимизации достоверности авторы включили многочисленные точки наблюдения до и после вмешательства и использовали анализ временных рядов.Это исследование не включало параллельную контрольную группу, и результаты были собраны ретроспективно для исходной группы и проспективно для группы вмешательства, что могло привести к систематической ошибке.

Quach и его коллеги провели квазиэкспериментальное исследование (подтип 11) для оценки влияния профилактики инфекций и улучшения качества ежедневных купаний с хлоргексидин глюконатом (ХГ) на снижение показателей CLABSI в отделении интенсивной терапии новорожденных. 12 Основная сила этого исследования заключалась в том, что авторы использовали параллельную контрольную группу, не принимавшую ванну.Учитывая, что исходные показатели CLABSI превышают объединенное среднее значение Национальной сети надзора за здравоохранением (NHSN), а наблюдение, что в параллельной контрольной группе не наблюдалось снижения показателей после вмешательства, позволяет предположить, что эффект лечения, скорее всего, был связан с лечением, а не с регрессия к среднему, сезонные эффекты или вековые тренды.

Инь и его коллеги провели квазиэкспериментальное исследование (подтип 14), чтобы определить, снижает ли универсальные перчатки ИСМП у госпитализированных детей. 13 В этом ретроспективном исследовании сравнивали зимний сезон респираторно-синцитиального вируса (РСВ), в течение которого медицинские работники (МР) должны были носить перчатки при всех контактах с пациентами, и незимний сезон без РСВ, когда медработникам не требовалось носить перчатки. . Поскольку период исследования растянулся на много календарных лет, схема позволила провести несколько пересечений, исключив вмешательство и использование анализа временных рядов. В этом исследовании не было ни контрольной группы (другая больница или отделение, где не требовалось носить универсальные перчатки в течение сезона РСВ), ни неэквивалентной зависимой переменной.

Основные моменты

Квазиэкспериментальные исследования менее ресурсоемки, чем РКИ, проверяют эффективность в реальных условиях и могут подтвердить гипотезу о причинно-следственной связи вмешательства с исходом. Эти исследования подвержены систематическим ошибкам, которые можно ограничить путем тщательного планирования дизайна и анализа. Рассмотрите ключевые стратегии для ограничения систематической ошибки, такие как включение контрольной группы, включая неэквивалентную переменную или план с исключенным лечением, сбор адекватных наблюдений до и во время вмешательства и использование соответствующих аналитических методов (т.е. прерванный анализ временных рядов).

Заключение

Квазиэкспериментальные исследования важны для HE&AS, потому что практикующим специалистам в этих областях часто необходимо проводить нерандомизированные исследования вмешательств на уровне единиц анализа. Квазиэкспериментальные исследования не всегда следует считать методологически хуже РКИ, потому что квазиэкспериментальные исследования носят прагматичный характер и могут оценивать вмешательства, которые не могут быть рандомизированы из-за этических или логистических соображений. 10 В настоящее время слишком много квазиэкспериментальных исследований являются неконтролируемыми исследованиями до и после с использованием субоптимальных методов исследования.В будущих исследованиях следует использовать передовые методы, такие как использование контрольных групп и неэквивалентных зависимых переменных, а также планирование и анализ прерывистых временных рядов.

Благодарности

Финансовая поддержка. MLS поддерживается через VA Health Services Research and Development (HSR&D) Career Development Award (CDA 11-215)

Footnotes

Возможные конфликты интересов. Нет.

Ссылки

1. Harris AD, Bradham DD, Baumgarten M, Zuckerman IH, Fink JC, Perencevic EN.Использование и интерпретация квазиэкспериментальных исследований инфекционных заболеваний. Клин Инфекция Дис. 2004; 38: 1586–91. [PubMed] [Google Scholar]2. Шадиш В.Р., Кук Т.Д., Кэмпбелл Д.Т. Экспериментальные и квазиэкспериментальные планы для обобщенного причинно-следственного вывода. Бостон: Хоутон Миффлин; 2002. [Google Scholar]3. Гримшоу Дж., Кэмпбелл М., Экклс М., Стин Н. Экспериментальные и квазиэкспериментальные проекты для оценки стратегий реализации рекомендаций. Фам Практ. 2000; 17 (Приложение 1): S11–6. [PubMed] [Google Scholar]4.Шарделл М., Харрис А.Д., Эль-Камари С.С., Фуруно Дж.П., Миллер Р.Р., Перенцевич Э.Н. Статистический анализ и применение квазиэкспериментов в интервенционных исследованиях устойчивости к противомикробным препаратам. Клин Инфекция Дис. 2007;45:901–7. [PubMed] [Google Scholar]5. Thorpe KE, Zwarenstein M, Oxman AD, et al. Сводка индикаторов прагматически-объяснительного континуума (PRECIS): инструмент, помогающий разработчикам испытаний. Дж. Клин Эпидемиол. 2009; 62: 464–75. [PubMed] [Google Scholar]6. Ли А.С., Купер Б.С., Малхотра-Кумар С. и др. Сравнение стратегий по снижению показателей резистентности к метициллину Staphylococcus aureus у хирургических больных: контролируемое многоцентровое интервенционное исследование.Открытый БМЖ. 2013;3:e003126. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]7. Харрис А.Д., Лаутенбах Э., Перенцевич Э. Систематический обзор квазиэкспериментальных планов исследований в области инфекционного контроля и устойчивости к антибиотикам. Клин Инфекция Дис. 2005; 41:77–82. [PubMed] [Google Scholar]9. Крэбтри Б.Ф., Рэй С.К., Шмидт П.М., О’Коннор П.Дж., Шмидт Д.Д. Индивидуум с течением времени: применение временных рядов в исследованиях в области здравоохранения. Дж. Клин Эпидемиол. 1990; 43: 241–60. [PubMed] [Google Scholar] 10. Де Жарле Д.С., Лайлс С., Крепаз Н.Улучшение качества отчетности нерандомизированных оценок вмешательств в области поведения и общественного здравоохранения: заявление TREND. Am J Общественное здравоохранение. 2004; 94: 361–6. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]11. Schweizer ML, Chiang HY, Septimus E, et al. Ассоциация комплексного вмешательства с инфекциями области хирургического вмешательства у пациентов, перенесших операции на сердце, тазобедренном или коленном суставе. ДЖАМА. 2015; 313:2162–71. [PubMed] [Google Scholar] 12. Квач С., Милстон А.М., Перпет С., Боненфан М., Мур Д.Л., Перро Т.Купание с хлоргексидином в отделении интенсивной терапии новорожденных третичного уровня: влияние на инфекции, связанные с центральной линией кровотока. Infect Control Hosp Epidemiol. 2014; 35:158–63. [PubMed] [Google Scholar] 13. Инь Дж., Швейцер М.Л., Хервальд Л.А., Поттингер Дж.М., Перенцевич Э.Н. Преимущества универсальных перчаток при внутрибольничных инфекциях в педиатрических отделениях неотложной помощи.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.