Мышление что это: Недопустимое название — Викисловарь

Содержание

Дизайн-мышление

Дизайн-мышление — это способ решения задач, ориентированных в первую очередь на интересы пользователя. Формула «польза для человека + возможности технологий + учет интересов бизнеса» дает в результате устойчивый продукт.

Евангелисты дизайн-мышления верят, что применять инструменты метода можно для всех сфер без ограничений — для решения задач бизнеса, в образовательных проектах, даже при воспитании детей и планировании поездки в Грецию.

Брать и применять: набор практических инструментов для каждого этапа — в методичке от лаборатории Wonderfull.

Герберт Саймон озвучил идею дизайн-мышления в 1969 году в книге «Науки об искусственном» (The Sciences of the Artificial). Позже этот подход, основанный на наблюдениях, экспериментах и быстрых изменениях, проникает в менеджмент. Уже в 90-х годах Дэвид Келли основывает IDEO. Официальная доктрина компании — дизайн-мышление.

Приведем несколько примеров проектов, которые нас вдохновили и заставили полюбить дизайн-мышление.

Решение из шариков и веревочек

Пообщавшись с автомобилистами, сделали открытие — в поисках свободного места на парковке те тратят уйму времени и «накручивают» по асфальту до 15 лишних км в месяц. Это была сильная боль и проблема, не связанная напрямую с продажей бензина. В S-Oil придумали элегантное дешевое решение из желтых шариков-стрелочек, которые показывали, где есть свободное место на парковке. В результате S-Oil: 1) позаботилась о пользователях, 2) повысила продажи, 3) заработала имидж компании, экономящей нефть и неравнодушной к экологии.

   

Пиратский квест во время МРТ-обследования

В госпитале Питтсбурга каждый кабинет и МРТ-сканер — это своя история. Путешествие на корабле пиратов, ракете или в подводное царство Русалочки. Обычно сканер выглядит пугающе, но только не здесь. Теперь дети ждут не дождутся процедуры — это же приключение! Никто не боится, многие просятся прийти еще раз. Маленьким пациентам стали давать успокоительное на 19% реже. И все это без переделки дорогостоящего аппарата. Кейс компании IDEO для GE.

   

Инструкция «Из коробки» от Samsung 

Стандартный дизайн инструкций и зашифрованная терминология отпугивали пользователей. Настроить свои мобильные телефоны было сложно. А вот руководство по телефону в виде набора книг позволило пользователям чувствовать себя комфортно и не бояться исследовать свой мобильный телефон.

  

Переговорка «Рабочее место будущего»

В компании Wonderfull решили улучшить переговорную, применив дизайн-мышление. Для этого провели исследование: посадили людей в старую переговорную, моделировали разные ситуации и наблюдали за происходящим. Замечали, какие есть проблемы. Сделали прототип из картона, протестировали его — и улучшили. Затем еще раз и еще. Тесты прототипа показали, что такое решение помогло улучшить качество переговоров. Они проходят быстрее, люди меньше устают и чувствуют себя комфортнее.

   

Это может быть создание автомата для кофе, веб-интерфейса или даже планирование отпуска. Не имеет значения сфера деятельности, размер бизнеса или количество людей в команде. 

Дизайн-мышление в МИФологии

Отслеживаем современные тренды, которые нам нравятся, и рассказываем о них простыми словами. Подпишитесь на рассылку, чтобы узнать о выходе новых страниц.

Концептуальное мышление | Мастер Концепт

С.П.Никаноров

«Основная установка концептуального мышления — полная свобода от господствующих представлений. Это не значит, что концептуальное мышление стремится заменить собой обыденное, специально-научное и философское мышление, оно только рассматривает эти типы мышления и их продукты как ограничения для решения своих собственных задач. Оно стремится к прямому пониманию проблем, а не опосредованному чуждыми проблемам представлениям. Опыт использования концептуального мышления создает мощную интуицию, которая в конкретных ситуациях сразу же указывает путь понимания проблем…»

То, что здесь мы будем называть «концептуальным мышлением»

, представляет собой разновидность принудительного, нормативного мышления, имеющего существенно инструментальный и технологический характер.

Оно отличается от обыденного мышления тем что обыденное мышление «происходит», т.е. его процесс волевым актом не устанавливается, а концептуальное мышление «включается» субъектом тогда и в такой форме, в какой в этот момент необходимо.

Оно отличается от «научного» мышления тем, что оно претендует на универсальность и не может следовать познавательным нормативам данной научной дисциплины.

Оно отличается от философского мышления тем, что оно конструктивно, всецело ориентировано на получение практически или теоретически значимых результатов.

Как собственно мышление, т.е. интеллектуальные процессы (творческие и формальные), так и психология мышления, т.е. ценностные отношения и их динамика, при концептуализации предметных областей принципиально отличаются от обычного мышления и обычной психологии специалистов-предметников. Различие в мышлении заключено в том, что мышление специалиста-предметника является непроизвольной поведенческой реакцией на ту или иную профессиональную ситуацию, которая почти полностью основана на предыдущем опыте и интуиции и не сопровождается рефлексивным контролем и оценкой. Напротив, мышление при концептуализация складывается из отдельных актов, каждый из которых выбирается и дисциплинированно выполняется. Подобным образом существует различие ценностей интеллектуального процесса в каждом из этих случаев. Для предметника ценностью является истинность его профессионального суждения, а при концептуализации — способ, каким получается профессиональное суждение. Одна из важных особенностей концептуального мышления заключена в разнообразии и конкретности форм мышления, отвечающих специфике сложных предметных областей, и особенностям исследовательской ситуации.

Первоначальным стимулом для разработки приемов концептуального мышления служила необходимость теоретизации предметных областей при проектировании систем организационного управления. Именно трудность конструктивного познания и последующей разработки процедур управления фрагментами предметных областей вызывала необходимость развития технологии концептуального мышления и обеспечивающих его операциональных средств.

Концептуальное мышление отражает момент исторического развития и возникло как следствие междисциплинарности, сложности и новизны областей, где недисциплинированное и узкодисциплинированное мышление оказывались недостаточными. Оно может рассматриваться как результат осознания развития системотехники, системного анализа, теории систем и системного подхода. Оно наследует некоторые парадигмы диалектической методологии и опыт создания метадисциплин (металогики, метаматематики). Его основой является отделеление «мышления о мышлении» от самого мышления.

Концептуальное мышление имеет характер культуры, а не индивидуального достижения отдельного лица. Как и всякую культуру, его можно передавать, распространять и осваивать, и его можно совершенствовать. Восьмилетний опыт базовой кафедры прикладных концептуальных методов МФТИ показывает, что ему можно обучать. Ему можно придавать как общедоступные формы, так и высокопрофессиональные, доступные единицам.

Основная установка концептуального мышления — полная свобода от господствующих представлений. Это не значит, что концептуальное мышление стремится заменить собой обыденное, специально-научное и философское мышление, оно только рассматривает эти типы мышления и их продукты как ограничения для решения своих собственных задач. Оно стремится к прямому пониманию проблем, а не опосредованному чуждыми проблемам представлениям. Опыт использования концептуального мышления создает мощную интуицию, которая в конкретных ситуациях сразу же указывает путь понимания проблем.

Введенное в действие концептуальное мышление игнорирует языковый уровень — слова, выражения и тексты — не столько потому, что они обладают омонимией и синонимией, а потому, что в них закреплены неадекватные смыслы и отсутствуют средства его контроля. В противоположность языковой практике, состоящей в том, что идут от слова к смыслу, в концептуальном мышлении идут от определяемых независимо от слов понятий предметной области, для обозначения которой иногда используются в новом или уточненном смысле старые слова, либо, чаще, создаются неологизмы. Поэтому при концептуализации возникают языковые средства, частично или полностью независимые от сложившейся предметной терминологии [26].

Эффективность концептуального мышления обеспечивается его инструментальным характером. Его арсеналы наполнены массой стандартных понятийных «изделий», имеющих статус концептуальных стандартов, называемых «конструктами», пригодных в самых различных областях, а также множеством готовых к употреблению технологий обработки понятий [27]. Стоящий перед лицом проблемы исследователь имеет обширное интеллектуальное вооружение. Понимание познавательной ситуации в данной области возникает у него и считанные минуты, часы, редко — дни. Он знает, что «все проблемы одинаковы». Приступая к работе, он, прежде всего, стремится «овладеть содержанием», т.е. встать вровень с профессионалом этой области. Но при этом он сохраняет полностью независимый взгляд на существо проблем. С опытом приходит кругозор и вывод, что нельзя понимать что-то. Либо ты понимаешь все, либо ничего. Имея перед собой полную картину, он в состоянии установить границу практической целесообразности проводимого им исследования или предлагаемого решения и меру своей личной ответственности.

Концептуальное мышление используется в различных формах, различающихся степенью жесткости и операциональности. Наименее жесткой является форма концептуального мышления, при которой на первый план выступает образ того или иного класса систем, а его словесному выражению не придается значения. Эта форма весьма полезна при первоначальном знакомстве с предметной областью и сушествующими в ней проблемами.

Более жесткой является форма, в которой дается интенсиональное определение интересующему понятию в предметной области или всей предметной области. Признаки, входящие в такое определение, называются атрибутами определяемого понятия, если они удовлетворяют требованию: исключение одного (любого) признака приводит к разрушению определения, добавление одного признака приводит к образованию вида по данному в определении рода. Эта форма определения, называемая атрибутивной, полезна при первоначальной структуризации сложных предметных областей.

Следующее ужесточение концептуальным мышления достигается путем перехода к эксплицитным формам мышления. Под «экспликацией» понимается представление атрибутивного описания предметной области в терминах какого-либо математического аппарата, но в теоретико-системной литературе чаще всего используется язык теории множеств. Переход на теоретико-множественный язык обычно сопровождается использованием формы аксиоматической теории, позволяющей разделить полагаемые предположения о предметной области («неопределяемые понятия» или «ядро теории») от выводного знания («производных понятий» или «термов», совокупность которых образует «тело теории»). Экстенсионализация (т.е. описание предметной области в терминах разнообразий и их отношений) является мощным средством изучения эффектов, возникающих в предметной области (что в ней может быть, а что — не может). Совокупности эффектов образуют «экстиенсиональные миры», дающие ясное представление о предметной области. Экстенсионализация весьма полезна при исследовании относительно простых, слабо меняющихся и достаточно хорошо изученных предметных областей.

Следующий шаг усиления концептуального мышления обеспечивается приданием операциональности предметам. Становится возможным их «складывать», что позволяет строить сложные, подвергаемые изменениям описания предметных областей. Это достигается путем представления теоретико-множественных выражений в стандартной математической форме теории структур [28]. При этом роды структур становятся операндами, над которыми можно совершать разнообразные операции, в частности, объединение родов структур, называемое «синтезом», отражающее наделение предметной области взаимодействующими аспектами. Единицей мышления становится схема синтеза терминальной теории из базисных. Синтез теорий можно рассматривать как формальный аналог классического метода восхождения от абстрактного к конкретному. Сочетание управления синтезом терминальной теории путем изменения базисных теорий с контролируемым развитием термов (тела теории) дает мощные средства понимания и описания крупномасштабных, сложных, динамично изменяющихся, плохо изученных предметных областей.

Если интересуют не единичные изменения в предметных областях, а последовательности их более или менее глубоких преобразований («развитие»), то единицей мышления становится граф типа конъюнктивной или дизъюнктивной сети, вершины которой соответствуют ступеням шкалы множеств — основным разнообразиям предметной области. Мышление происходит в терминах подшкал и их отношений, переходов от одной шкалы к другой и т.п. Манипулирование фрагментами шкалы множеств может рассматриваться формальный аналог процесса выбора «начала» для восхождения.

Перечисленные формы мышления обычно не реализуются в чистом виде, реально процесс концептуализации сложен по составу и форме. Некоторые из форм мышления могут содержать в себе в снятом виде другие, менее развитые формы. При работе с простыми предметными областями при достаточном навыке может реализовываться «сразу» экстенсиональное и даже родоструктурное мышление. В сложных предметных областях каждый переход на более высокий уровень мышления является ощутимым достижением и требует специальных усилий.

Никаноров С.П., Концептуальные методы исследования предметных областей

из книги: Иванов А.Ю., Масленников Е.В., Никаноров М.С., Никаноров С.П. ГЕНЕЗОЛОГИЯ ПСИХОСФЕРЫ. Опыт создания прототипа теоретической психологии, удовлетворяющий современным критериям личности./ Под ред. С. П. Никанорова. – М.: Концепт, 2001. – 621 с.

    Метки: Мышление, Спартак Петрович Никаноров     

Что такое магическое мышление и почему стоит от него избавиться

Что такое магическое мышление

Магическое мышление — это вера, что мысли, действия или символы влияют на события в реальном мире. Оно может проявляться по‑разному: кто‑то надевает на экзамен счастливую рубашку, кто‑то недолюбливает чёрных кошек, а кто‑то подгоняет ежедневные дела под астрологический прогноз.

Магическое мышление уходит корнями в прошлое. Зигмунд Фрейд в книге «Тотем и табу» рассматривал его как часть культуры примитивных народов. Например, люди верили, что дождь можно вызывать ритуалом, который его имитирует. А чтобы победить неприятеля, нужно сделать что‑нибудь враждебное с его волосами или одеждой. «У примитивного человека имеется громадное доверие к могуществу его желаний. В сущности всё, что он творит магическим путём, должно произойти только потому, что он этого хочет», — отмечал Фрейд.

Швейцарский психолог Жан Пиаже считал, что магическое мышление свойственно детям в возрасте 7–8 лет. Ребёнок считает, что его действия и мысли могут быть причиной событий во внешнем мире. Например, родители развелись из‑за его плохого поведения. Дети верят в Деда Мороза и монстра из‑под кровати или не расстаются с куклой, потому что она защищает от тревоги. Вера в волшебство не всегда плоха: как минимум она помогает детям развивать творческое мышление. Но по мере взросления на место магическому должно прийти логическое мышление.

Почему люди до сих пор верят в сверхъестественное

Черты магического мышления могут оставаться и у взрослых. Порой к нему подталкивает неопределённость в жизни и высокая тревожность. Неизвестность вызывает у людей даже больший стресс, чем точная осведомлённость о предстоящем плохом событии. Чем выше нервное напряжение, тем чаще люди будут обращаться к суевериям и магическим ритуалам. Они дают ощущение мнимого контроля и помогают обрести уверенность в себе.

Некоторые исследования указывают, что магическое мышление возникает у людей с внешним локусом контроля. Обладатели этой психологической особенности приписывают свои успехи и неудачи обстоятельствам. Например, винят в плохой оценке на экзамене друзей, которые неожиданно пришли в гости и помешали подготовиться. Люди с внутренним локусом контроля, напротив, уверены, что происходящее с ними зависит только от них.

Что плохого в магическом мышлении

Магическое мышление может служить на пользу: к примеру, подмеченная с утра хорошая примета настроит человека на позитивный лад. Но, как правило, всё не так безобидно.

1. Оно мешает трезво оценить ситуацию

Люди с магическим мышлением верят, что способны обрести всё и сразу, просто потому что они того пожелали. Вместо того чтобы действовать, они будут надеяться, что ситуация разрешится при помощи магического вмешательства. Известны случаи (1, 2), когда увлечение гаданиями перерастало в психологическую зависимость.

Вера в гороскопы может стать причиной дискриминации на свиданиях или при устройстве на работу. Например, работодатель подумает, что не сойдётся характером с Девой, и откажет кандидату. Хотя нет никакой связи между датой рождения человека и его личными качествами и интеллектом.

2. Оно может свидетельствовать о ментальных проблемах

Магическое мышление встречается у людей с обсессивно-компульсивным расстройством (ОКР), шизофренией и генерализованным тревожным расстройством. К примеру, людей с ОКР навязчивые мысли подталкивают к компульсиям — иррациональным действиям и ритуалам. И хотя человек может понимать, что многократное мытьё рук или просмотр одной и той же телепрограммы не предотвратят плохие события, он будет испытывать непреодолимое желание это делать. В этом случае вы рискуете сделать о человеке неправильный вывод и не учесть при дальнейшем общении его особенности. Кроме того, приняв безобидные на первый взгляд, но повторяющиеся действия за забавные суеверия, можно упустить первые симптомы ментальных расстройств, требующих помощи специалиста.

Как не дать ввести себя в заблуждение

Приверженцы магического мышления видят причинно‑следственные связи там, где их нет. Противостоять этому можно — нужно развивать критическое мышление.

1. Помните о когнитивных искажениях

Для обработки информации мозг постоянно создаёт ментальные ярлыки (эвристики). Допустим, в компании вы знакомитесь с женщиной. Она носит очки, громко разговаривает и упоминает, что любит детей. Исходя из этого вы можете предположить, что ваша собеседница — учительница. Вы сделали этот вывод, потому что увидели в ней черты, присущие стереотипному учителю.

Эвристики помогают людям быстро принимать решения в разных ситуациях. Но порой система даёт сбой — и возникают когнитивные искажения. Например, апофения — склонность человека видеть связь между случайными событиями. Допустим, считать, что чёрная кошка, перебегающая дорогу, приносит несчастье. Когнитивным искажениям в той или иной степени подвержены все люди. Спросите себя, почему вы верите в приметы. Возможно, за этим скрывается что‑то другое, например тревожность.

2. Проверяйте источник информации

Если вы читаете вау‑новость, в которой ссылаются на анонимных свидетелей или исследования без указания автора, возможно, перед вами фейк. Попробуйте найти подтверждение в других независимых источниках.

Подумайте, может ли человек, распространяющий информацию, преследовать свою выгоду. Например, блогер действительно может верить в свой марафон желаний. Но скорее всего он просто рекламирует коммерческий продукт и умышленно преувеличивает его значимость до фантастических высот.

3. Доверяйте фактам, а не эмоциям

Попробуйте отодвинуть эмоции в сторону и сосредоточиться на фактах. Существует множество премий для тех, кто научно подтвердит паранормальные способности. Но пока никому не удалось прочитать мысли или предсказать будущее.

Веру в астрологию, хиромантию, дизайн человека и прочие псевдонауки можно объяснить эффектом Барнума. Это склонность людей воспринимать как точное описание своей личности расплывчатые и поверхностные формулировки. Его подтвердил американский психолог Бертрам Форер. Он попросил студентов выполнить тест, чтобы провести анализ их личности. Но вместо результатов раздал одно и то же описание из гороскопа. Форер предложил им оценить по пятибалльной шкале, насколько это описание соответствует их личности. Средняя оценка составила 4,26.

Конечно, порой хочется поверить, что звёзды могут предсказать будущее, а Вселенная — исполнить наши желания. Но в реальности наша жизнь во многом зависит не от магических сил, а от наших действий.

Читайте также 🧐

Продуктивное мышление

Продуктивное мышление – это.мыслительный процесс, в результате которого появляются очень ценные, важные результаты. Это мышление, которое что-то меняет, что-то продуцирует. Это могут быть идеи, инновации, новое состояние или мировоззрение человека.

Продуктивное мышление может быть рассмотрено в качестве синонима  «творческого мышления», связанного с нахождением решений проблем, новых, нестандартных для человека интеллектуальных задач.

Продуктивное мышление играет очень важную роль в процессе обучения. Это способ мыслить, в ходе которого возникает новое знание.

Его можно охарактеризовать как тип мышления, дающий новый конечный продукт, который в итоге влияет на умственное развитие. Именно продуктивное мышление позволяет не только быстро и глубоко усваивать знания, но и уметь применять их в новых условиях.

В отличие от продуктивного мышления, репродуктивный тип отвечает только за усвоение информации и способность воспроизводить её в приблизительно похожих условиях. Этот тип мышления относится к базовому уровню процессов познания: он позволяет получить первоначальную базу знаний. Несмотря на безусловную пользу, этот тип мышления не даёт возможности совершать открытия или создавать нечто новое, 

Отличить продуктивное мышление от репродуктивного очень просто: если итогом становится некий новый мыслительный продукт – значит, мышление продуктивно. Если же в процессе мышления новых знаний не образуется, а лишь происходит процесс воспроизведения знаний, то мышление репродуктивно.

Поведение, основанное на репродуктивном мышлении — стереотипно, часто обусловлено неосознаваемыми факторами, несамостоятельно  и малоадаптивно.

Продуктивное мышление ведёт к осознанному поведению, когда человек максимально воспринимает и осмысливает доступную информацию, ищет новую, создаёт решение и  самостоятельно выбирает свои реакции в соответствии со своими целями, ценностями и обстоятельствами.

Продуктивное мышление тесно связано с использованием когнитивных техник или стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого конечного результата (т.н. критическое мышление). Это делает процесс мышления контролируемым, обоснованным и целенаправленным.

*в статье «Творчество», вошедшей в Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона, написанной Ф. Батюшковым (широкий смысл именуется в ней «прямым», узкий — «общепринятым»): «Творчество — в прямом смысле — есть созидание нового. В таком значении это слово могло быть применено ко всем процессам органической и неорганической жизни, ибо жизнь — ряд непрерывных изменений и все обновляющееся и все зарождающееся в природе есть продукт творческих сил. Но понятие творчества предполагает личное начало и соответствующее ему слово употребляется по преимуществу в применении к деятельности человека. В этом общепринятом смысле творчество — условный термин для обозначения психического акта, выражающегося в воплощении, воспроизведении или комбинации данных нашего сознания, в (относительно) новой форме, в области отвлеченной мысли, художественной и практической деятельности (Т. научное, Т. поэтическое, музыкальное, Т. в изобразительных искусствах, Т. администратора, полководца и т. п.» (Батюшков, 1901).

  PraktiK Мышление. Словарь программы 

См. также: Креативность

 

Мышление

Мышление — Высший познавательный и регулятивный процесс. Оно представляет собой форму творческого отражения человеком действительности, порождающую такой результат, которого в самой действительности или субъекта на данный момент времени не существует. Мышление человека (в своих низших формах оно имеется у животных) также можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов.

Отличие мышления от остальных психологических процессов познания состоит в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых человек находится. Мышление всегда направлено на решение какой-либо задачи. В процессе мышления производится целенаправленное и целесообразное преобразование действительности.

Мышление — это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций преобразовательного и познавательного (ориентировочно-исследовательского) характера. В психологии выделяют и исследуют теоретическую, практическую и ряд промежуточных видов деятельности, содержащих в себе и те и другие операции. Мышление подразделяется на теоретическое и практическое. В свою очередь теоретическое может быть понятийным и образным, а практическое — наглядно-образным и наглядно-действенным.

Теоретическое понятийное мышление — это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи непосредственно не обращается к опытному изучению действительности, не получает сам необходимые для мышления эмпирические факты, не предпринимает практических действий, направленных на реальное преобразование действительности. Он обсуждает и ищет решение задачи с самого начала и до самого конца в уме, пользуясь готовыми знаниями, выраженными в понятиях,суждениях, умозаключениях.Теоретическое понятийное мышление отличается от понятийного тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а представления и образы. Они или непосредственно формируются в ходе восприятия действительности, или извлекаются из памяти. В ходе решения задачи эти образы мысленно преобразуются так, чтобы человек в новой ситуации мог непосредственно увидеть решение интересующей его задачи. Образное мышление представляет собой такой вид умственной деятельности, который чаще всего встречается в работе писателей, художников, артистов.—

Оба рассмотренных вида мышления — теоретическое понятийное и образное — в действительности сосуществуют, но выражены в разной степени. Они хорошо дополняют друг друга, так как раскрывают человеку разные, но взаимосвязанные стороны бытия. Теоретическое понятийное мышление дает хотя и абстрактное, но вместе с тем наиболее точное обобщенное отражение действительности;теоретическое образное мышление позволяет получить конкретное субъективное ее восприятие, которое не менее реально, чем объективно-понятийное. Без того или другого вида мышления наше восприятие действительности не было бы столь глубоким и разносторонним, точным и богатым разнообразными оттенками, каким оно является на деле.

Отличительная особенность следующего вида мышления —наглядно образного — состоит в том, что мыслительный процесс в нем непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без него совершаться не может. Мысля наглядно-образно, человек привязан к действительности, а сами необходимые для мышления образы представлены кратковременной и оперативной памяти (в отличие от этого образы для теоретического образного мышления извлекаются из долговременной памяти). Данная форма мышления наиболее полно и развернуто представлена у детей дошкольного и младшего школьного возраста, а у взрослых — среди людей, занятых практической работой. Этот вид мышления широко развит у руководителей разного ранга и уровня, у людей, так называемых, «операторных профессий», у всех тех, кому часто приходится принимать решения о предметах своей деятельности, только наблюдая за ними, но непосредственно с ними не взаимодействуя.

Наконец, последний из обозначенных нами видов мышления — это наглядно-действенное. Его особенность заключается в том, что сам процесс подобного мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность,осуществляемую человеком,с реальными предметами. Этот вид мышления широко представлен у людей массовых рабочих профессий, занимающихся реальным производительным трудом, результатом которого является создание какого-либо конкретного материального продукта.

Разница между теоретическим и практическим видами мышления, по мнению Б.М.Теплова, состоит в том, что «они по-разному связаны с практикой… Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач… тогда как работа теоретического мышления направлена в основном на нахождение общих закономерностей».

И теоретическое и практическое мышление в конечном счете связано с практикой, но в случае практического мышления эта связь имеет более прямой непосредственный характер. Практический ум, как правило, на каждом шагу нацелен на решение практической задачи, и его выводы непосредственно, проверяются практикой здесь и теперь. Теоретический же ум выступает как опосредованный: он проверяется на практике лишь в конечных результатах его работы.

Все перечисленные виды мышления могут быть представлены в одной и той же деятельности. Однако, в зависимости от ее характера и конечных целей доминирует тот или иной вид мышления. По этому основанию они все и различаются. По степени своей сложности, по требованиям, которые они предъявляют к интеллектуальным и другим способностям человека, все названные виды мышления не уступают друг другу.

его сущность и основные формы. Философия

10. Мышление: его сущность и основные формы

Что такое мышление? Человек всегда о чем-то думает, даже тогда, когда ему кажется, что он ни о чем не думает. Бездумное состояние, как утверждают психологи, есть состояние в сущности своей максимально расслабленного, но все же думания, хотя бы о том, чтобы ни о чем не думать. От чувственного познания, от установления фактов, диалектический путь познания ведет к логическому мышлению. Мышление — это целенаправленное, опосредованное и обобщенное отражение человеком существенных свойств и отношений вещей. Творческое мышление направлено на получение новых результатов в практике, науке, технике. Мышление — это активный процесс, направленный на постановку проблем и их решение. Пытливость — существенный признак мыслящего человека. Переход от ощущения к мысли имеет свое объективное основание в раздвоении объекта познания на внутреннее и внешнее, сущность и ее проявление, на отдельное и общее. Ведь построить здание научного и философского знания из одних чувственных ощущений и представлений и их комбинации, как это пытается сделать сенсуализм, нет никакой возможности: все чувственные восприятия, несмотря на их красочность и жизненную сочность, крайне бедны содержанием: они не проникают в суть дела.

Общее в вещах — это прежде всего закон, существенные свойства и отношения, а они не существуют внешним образом как отдельный предмет, они не воспринимаемы непосредственно. Внешние стороны вещей, явлений отражаются прежде всего и главным образом с помощью живого созерцания, эмпирического познания, а сущность, общее в вещах — с помощью понятий, логического мышления. В мышлении, в понятиях уже отсутствует непосредственная связь с вещами. Мы можем понимать и то, что не в состоянии воспринимать.

Специальное устройство наших органов чувств и их небольшое число потому и не ставят абсолютной границы нашему познанию, что к ним присоединяется деятельность теоретического мышления. «Око видит далеко, а мысль еще дальше», — гласит народное изречение. Наша мысль, преодолевая видимость явлений, их внешнее обличье, проникает в глубь объекта, в его суть. Исходя из данных чувственного и эмпирического опыта, мышление может активно соотносить показания органов чувств со всеми уже имеющимися знаниями в голове данного индивида, более того, со всем совокупным опытом, знаниями человечества, и в той мере, в какой они стали достоянием данного человека, и решать практические и теоретические проблемы, проникая через явления в сущность все более и более глубокого порядка.

Логическое — это значит подчиненное правилам, принципам и законам, по которым мысль движется к истине, от одной истины к другой, более глубокой. Правила, законы мышления составляют содержание логики как науки. Эти правила и законы не есть нечто имманентно присущее самому мышлению. Логические законы — это обобщенное отражение объективных отношений вещей на основе практики. Степень совершенства человеческого мышления определяется мерой соответствия его содержания содержанию объективной реальности. Наш разум дисциплинируется логикой вещей, воспроизведенной в логике практических действий, и всей системой духовной культуры. Реальный процесс мышления разворачивается не только в голове отдельной личности, но и в лоне всей истории культуры. Логичность мысли при достоверности исходных положений является в известной мере гарантией не только ее правильности, но и истинности. В этом заключена великая познавательная сила логического мышления.

Разъяснение того, что такое логическое мышление, лучше всего начать с примера из истории науки. Л. Пастер, изучая сибирскую язву, долгое время не мог понять, каким образом домашние животные заражаются этой болезнью на пастбищах. Для него оставалось неясным, откуда на поверхности земли появляются бациллы сибирской язвы. Было известно, что люди зарывали трупы павших животных (из-за опасения заразить других животных) глубоко в землю. Проходя однажды по сжатому полю, Пастер заметил, что один участок земли окрашен светлее остальных. Спутник объяснил ему, что именно на этом участке некогда была зарыта овца, павшая от сибирской язвы. Внимание Пастера привлек факт, что на этом участке имелось множество ходов дождевых червей и выделенных ими землистых экскрементов. У Пастера возникла мысль, что дождевые черви, выползая из глубины земли и вынося с собой споры сибирской язвы, являются переносчиками данной болезни. Так, Пастер косвенным путем, путем мысленного сопоставления чувственных впечатлений, проник в то, что было скрыто от восприятия. Дальнейшие опыты и наблюдения подтвердили правильность его умозаключения.

Это типичный пример теоретического мышления. Пастер непосредственно не воспринимал причину заражения домашних животных сибирской язвой. Он узнал о соответствующей причине косвенным путем — через посредство других фактов, т. е. опосредованно.

Первый существенный признак мышления заключается в том, что оно есть процесс опосредованного познания предметов. Это опосредование может быть весьма сложным, многоступенчатым. Мышление опосредуется прежде всего чувственной формой познания, нередко символическим содержанием образов, языком. На основании видимого, слышимого и осязаемого люди проникают в неведомое, неслышимое и неосязаемое. Именно на таком опосредованном познании строится наука.

На чем основывается возможность опосредованного познания? Объективной основой опосредованного процесса познания является наличие опосредованных связей в мире. Например, причинно-следственные отношения дают возможность на основании восприятия следствия сделать вывод о причине, а на основании знания причины предвидеть следствие. Опосредованный характер мышления заключается также в том, что человек познает действительность не только на основе своего личного опыта, но и учитывает исторически накопленный опыт всего человечества.

В процессе мышления человек в поток своих мыслей вовлекает нити из полотна общего запаса имеющихся в его голове знаний о самых разнообразных вещах, из всего накопленного жизнью опыта. И зачастую самые невероятные сопоставления, аналогии и ассоциации могут привести к решению важной практической и теоретической проблемы. Теоретики могут с успехом извлекать научные результаты относительно вещей, которые они, быть может, никогда не видели. Например, на основе одного лишь утонченного аппарата логического мышления А. Эйнштейн вывел закон эквивалентности массы и энергии чисто логически — мелом на доске и карандашом на листе бумаги.

В жизни мыслят не только «теоретики», но и практики. Практическое мышление направлено на решение частных конкретных задач, тогда как теоретическое мышление — на отыскание общих закономерностей. Если теоретическое мышление сосредоточено преимущественно на переходе от ощущения к мысли, идее, теории, то практическое мышление направлено прежде всего на реализацию мысли, идеи, теории в жизнь. Практическое мышление непосредственно включено в практику и постоянно подвергается ее контролирующему воздействию. Теоретическое мышление подвергается практической проверке не в каждом звене, а только в конечных результатах.

Практическое и теоретическое мышление — это единый процесс. Они присутствуют в любом научном исследовании на любой его стадии. Однако в силу различных причин эти типы мышления не всегда совмещаются в одном человеке с одинаковой полнотой. История науки знает блестящих экспериментаторов и не менее блестящих теоретиков и наоборот. В науке происходит в известной степени разделение труда между учеными — экспериментаторы и теоретики. И то и другое требует специфических навыков, образования, системы знаний и того, что называется складом ума.

Мышление является предметом изучения многих наук: теории Познания, логики, психологии, физиологии высшей нервной деятельности, в какой-то мере эстетики, изучающей художественную форму мышления, а также в определенной степени общего языкознания, исследующего связь между языком и мышлением в их историческом развитии.

Единство теории познания, исследующей общие методы познания и отношение знания, мышления к объективной реальности, и логических аспектов мысли с учетом психологии творчества и достижений всего научного познания нашло свое наиболее полное отражение в общефилософской логике. Логика выполняет важную роль общей методологии наук. Именно логика представляет собой общее учение об историческом развитии, самодвижении предмета познания и его отражении в мышлении, в движении понятий. Как бы человек глубоко, тонко и гибко ни мыслил, он мыслит по законам логики, при условии верного хода мысли, не нарушая ни одного ее принципа.

Колоссальная сложность проблем, вставших перед современной наукой и техникой, потребовала интенсивного развития логики, приведения логического аппарата мышления в соответствие с сильно возросшими требованиями, особенно кибернетической техники. Эта жизненная потребность обусловила появление новых направлений в логике — многозначной, вероятностной и других логических дисциплин; сблизила формальную логику с математикой и вызвало к жизни математическую логику.

Связь процессов объективного мира, их развитие представляют собой своего рода «логику вещей», объективную логику. Эта логика отражается в нашем мышлении в виде связи понятий — это субъективная логика, логика мышления. Логичность наших мыслей обусловливается тем, что мы связываем в них вещи так, как они связаны в самой действительности. Поскольку действительность диалектична, постольку таковой же должна быть и логика человеческого мышления.

Между мышлением и бытием существует единство. Реальной основой единства мышления и бытия является общественная практика, в процессе которой создаются логические формы и законы мышления. Отличие логических закономерностей от объективных общих закономерностей развития мира заключается в том, что человек может применять логические закономерности сознательно, тогда как в природе закономерности развития мира пролагают себе дорогу бессознательно.

Все, что мы знаем об окружающем мире, в конечном счете пришло к нам через органы чувств. Но они же являются источником и некоторых ложных идей, например идеи о плоском строении Земли, о движении Солнца вокруг Земли и т. д. Это часто вызывало резкое недоверие к показаниям органов чувств и умаление их познавательной роли рационалистами, которые всю заслугу познания приписывают мышлению. На это эмпирики возражают, утверждая, что больше всего заблуждений породило именно мышление. Животное, говорят эмпирики, не может далеко уклониться от путей природы: его мотивы лежат только в наглядном, чувственно воспринимаемом мире, где находит себе место только возможное. Животные ничего не придумывают и поэтому не впадают в безрассудство. Человек же отдан в жертву всевозможным химерам.

Эмпиризм, абсолютизирующий роль чувственного познания и не доверяющий абстрактному теоретическому мышлению, препятствует развитию научного познания. Как отмечают специалисты, древние математики и философы, начиная с пифагорейцев, выступали против введения в математику иррациональных, а иногда и дробных чисел, аргументируя это их ненаглядностью. Эти взгляды заставили греков отрицать алгебру как науку, что послужило одной из причин отставания аналитических методов математики вплоть до эпохи Возрождения. Древние говорили, что нет ничего в мышлении, чего бы не было в чувствах. Мышление не может обойтись без опоры на чувственные элементы в виде наглядных моделей, схем, естественного и искусственного языка и т. д. Абстракции входят в наше сознание через метафоры, иносказания, аллегории, символы, в которых образ наглядно указывает на свою идею, как это имеет место, например, в названиях художественных произведений: «Буревестник», «Гроза» и т. д.

Исторически путь познания действительности начинался с живого созерцания, т. е. чувственного восприятия фактов на основе практики. От созерцания человек переходил к мышлению, а от него снова к практике, в которой он реализовывал свои мысли, выверял их истинность. Таков путь исторического развития человеческого познания. Развитие науки и тем более современное исследование осуществляются и иным путем. Современный ученый, мышление которого аккумулировало в той или иной степени опыт человечества и выработанные им категории и законы связи мыслей, не приступает к исследованию просто с живого созерцания. С самого начала любое научное исследование нуждается в руководящих идеях. Они являются своего рода направляющей силой: без них ученый неизбежно обрекает себя на блуждание ощупью, не может поставить ни одного эксперимента и не может осуществить ни одного наблюдения. Вместе с тем теоретическая мысль, даже безупречная по своей логической строгости, не может сама по себе вскрыть закономерности мира. Для эффективного движения она должна постоянно получать стимулы, толчки, факты из окружающей действительности посредством наблюдений, эксперимента, т. е. эмпирического познания. Когда работа ума, говорил В.И. Вернадский, лишена питающих ее соков, тщательного и точного исследования конкретных явлений, которые только одни способны раздвигать ее рамки и давать мерку ее правильности и применимости, тогда ум человека, быстро сделав все возможные перемещения с немногими известными конкретными данными, переходит в дальнейшем к бесплодной схоластике.

Эмпирическое познание имеет дело с фактами и их описанием[375]. Когда речь идет о теоретической обработке эмпирического материала, то в качестве последнего имеется в виду, разумеется, не только то, что теоретик, совершающий эту обработку, непосредственно наблюдал своими глазами и получил в результате своих экспериментов. Теоретик подвергает логической обработке, объяснению всю совокупность эмпирических данных, добытых многими людьми и зафиксированных в различных средствах информации.

Эмпирическое познание констатирует, как протекает событие. Теоретическое познание отвечает на вопрос, почему оно протекает именно таким образом и какие законы лежат в его основе.

Мышление современного человека, достигшее удивительного совершенства в приемах активного отражения действительности, представляет собой чрезвычайно сложный продукт многовекового развития познавательной деятельности бесчисленных поколений людей. Благодаря кропотливым и упорным усилиям в борьбе с природой каждое поколение неустанно вносило свою посильную лепту в грандиозное здание культуры человеческой мысли.

Для того чтобы глубоко и всесторонне понять сущность человеческого мышления, вскрыть его познавательную роль, изучить, каким оно является в данный момент, необходимо выяснить, как оно стало таковым. Без подлинно научной разработки истории развития мышления не может быть и его настоящей теории.

Исторически развитие мышления шло от конкретных, наглядно-образных форм к отвлеченным, все более абстрактным формам. Познание у каждого человека идет от живого созерцания к абстрактному мышлению и является воспроизведением исторического пути развития мышления. Специфические особенности ранних ступеней развития мышления, отличавшегося конкретностью, наглядностью, получили свое выражение, например, в операциях счета. Первобытный человек не мог осуществлять счет «в уме». Прежде чем научиться считать мысленно, люди считали при помощи рук, манипулируя с конкретными предметами. Счет «в уме» возможен лишь посредством оперирования отвлеченными единицами, т. е. при условии абстрагирования количества предметов от самих предметов. Первобытные люди не обладали этой способностью; они могли считать лишь непосредственно осязаемые и зримые предметы[376].

Слова и выражения в своем поступательном историческом развитии как бы обволакивались тем смыслом, который вкладывали в них различные поколения людей, пользовавшиеся ими. Проследим, например, этимологию слова «понятие». На ранней ступени развития сознания человека оно означало физическое действие, осуществляемое руками, — схватить, объять («я-ти» — древнерусское «взять»). Затем по мере развития абстракции это слово стало обозначать деятельность ума. Понять — это значит схватить, уловить умом какие-то реальные отношения между предметами и явлениями действительности. В настоящее время термин «понятие» выражает уже не только сам процесс умственной деятельности — понимание, но и результат этого умственного процесса — умственный образ, отражающий предметы или явления в их существенных признаках. Человек всегда стремился представить конкретно, наглядно то, что недоступно конкретному восприятию. Отсюда выражения: «острая мысль», «пылкое воображение», «холодный рассудок», «черный замысел», «глубокий ум» и т. д., и т. п.

Ранние формы человеческого мышления иногда истолковывались как отрешенные от закономерностей объективного мира, как нечто «непроницаемое для того, что мы называем опытом, т. е. для выводов, которые может извлечь наблюдатель из объективных связей между явлениями», как что-то такое, что якобы имеет «свой собственный опыт, насквозь мистический» [377].

Было бы неправильно представлять историческое развитие первобытного, да и не только первобытного, мышления как своего рода триумфальное шествие по пути, прямо ведущему к абсолютной истине. Магия, фетишизм, анимизм, мифологизм накладывали свой отпечаток на мысли и чувства человека. Ввиду этого люди часто делали выводы на основе простой ассоциации или случайного совпадения во времени и пространстве двух не связанных между собой причинно-следственными отношениями явлений по принципу: post hoc ergo propter hoc (после этого — значит поэтому)[378]. Но рассматривать первобытное мышление как сплошное царство мистики, как безраздельное господство иллюзорного отражения действительности — значит истолковать мышление не как величайший фактор ориентировки человека в окружающей его действительности, а, напротив, приписывать мышлению несвойственную его природе функцию дезориентации человека. Это означает отрицание преемственной связи между мышлением ранних эпох и современным его уровнем, разделение их по существу непроходимой пропастью.

На какой бы низкой ступени развития ни находилось мышление человека, оно носило в своей основе логический характер, поскольку более или менее верно отражало связи предметов и явлений объективного мира и служило необходимой предпосылкой целесообразной деятельности человека. Первобытное мышление, хотя рациональное ядро его было окутано многими иррациональными моментами, в целом носило логический характер. Оно явилось закономерным и необходимым звеном, соединяющим гигантскую цепь умственного развития, начало которой уходит в глубь животного царства, а продолжение восходит к научному мышлению современного человека.

Основные формы мышления. Разумное содержание процесса мышления облекается в исторически выработанные логические формы. Основными формами, в которых возникло, развивается и осуществляется мышление, являются понятия, суждения и умозаключения. Понятие — это мысль, в которой отражаются общие, существенные свойства, связи предметов и явлений. По самому существу своему и, как показывает само слово «по-н-ятие», — это не есть что-либо состоящее или пребывающее, непосредственно готовое; оно есть не что иное, как самый акт понимания, чистая деятельность мышления. Понятия не только отражают общее, но и расчленяют вещи, группируют, классифицируют их в соответствии с их различиями. Кроме того, когда мы говорим, что имеем понятие о чем-либо, то под этим подразумеваем, что мы понимаем сущность этого объекта. Так, понятие «человек» не только отражает существенно общее, то, что свойственно всем людям, но и отличие любого человека от всего другого, а понимание сущности данного человека предполагает знание сущности человека вообще, т. е. наличие понятия о том, что такое человек: «Человек — это биосоциальное существо, обладающее разумом, членораздельной речью и способностью трудиться»[379].

В отличие от ощущения, восприятий и представлений понятия лишены наглядности, или чувственности. Восприятие отражает деревья, а понятие дерево вообще. Содержание понятия зачастую невозможно себе представить в виде наглядного образа. Человек может представить, например, доброго человека, но он не сможет представить в виде чувственного образа такие понятия и процессы, как доброта, зло, красота, закон, скорость света, мысль, причина, стоимость и т. п. Аналогичное утверждение справедливо в отношении всех понятий любой науки. Их объективное определение раскрывается опосредованно и выходит за пределы наглядности. Понятие схватывает и сохраняет лишь существенное: понятие есть мысленный образ сущности. Вот почему сравнительно немногие понятия обнимают бесчисленное множество вещей, свойств и отношений. В различные эпохи понятия различны по своему содержанию. Они различны на разном уровне развития одного и того же человека. Кто-то хорошо сказал: понятие кошки в голове Кювье в 100 раз содержательнее, чем в голове его слуги.

Культура подлинно научного мышления полагает себе за правило не пропускать ни одного понятия без точного определения. Еще великий Сократ говорил, что точное логическое определение понятий — главнейшее условие истинного знания.

Понятия возникают и существуют в голове человека лишь в определенной связи, в виде суждений. Мыслить — значит судить о чем-либо, выявлять определенные связи и отношения между различными сторонами предмета или между предметами.

Суждение — это такая форма мысли, в которой посредством связи понятий утверждается (или отрицается) что-либо о чем-либо. Например, предложение «Клен — растение» есть суждение, в котором о клене высказывается мысль, что он есть растение. Суждения имеются там, где мы находим утверждение или отрицание, ложность или истинность, а также нечто предположительное.

Если бы в нашем сознании мелькали только одни представления, наличествовали сами по себе понятия и не было бы их логического «сцепления», то не могло быть и процесса мышления. Известно, что жизнь слова реальна лишь в речи, в предложении. Подобно этому и понятия «живут» лишь в контексте суждений. Изолированное понятие — это искусственный «препарат», как, например, клеточка организма, изъятая из своего целого. Мыслить — значит судить о чем-либо. При этом понятие, которое мы не можем развернуть в суждение, не имеет для нас логического смысла.

Можно сказать, что суждение (или суждения) — это развернутое понятие, а само понятие — это свернутое суждение (или суждения). И все споры о том, что выше — понятие или суждение — это схоластическое, а потому бесплодное занятие.

Словесной формой выражения суждения является предложение как непосредственная, материализованная действительность мысли. Суждения, каковы бы они ни были, всегда представляют собой соединение субъекта с предикатом, т. е. того, о чем что-либо высказывается, и того, что именно высказывается. Поэтому все рассматриваемые в логике виды суждений связаны с возможными модификациями субъекта, предиката и связи между ними. Мы говорим: «Огонь жжет». Это — суждение, в котором логический субъект связан с предикатом. И огонь, и жжение можно ощущать, но связь между ними схватывается нашей мыслью.

В зависимости от изменения субъекта суждения могут быть, например, безличными: «Светает», «Нездоровится». Различают единичные, частные и общие суждения: «Ньютон открыл закон тяготения», «Некоторые люди злые», «Кость одна из активных тканей». Суждения делятся на утвердительные и отрицательные: «Сила твоего тела заключена в соках растения», «Никакие планеты не суть звезды».

К тому или иному суждению человек может прийти путем непосредственного наблюдения какого-либо факта или опосредованным путем — с помощью умозаключения.

Мышление не есть просто суждение. В реальном процессе мышления понятия и суждения не пребывают особняком. Они как звенья включены в цепь более сложных умственных действий — в рассуждения. Относительно законченной единицей рассуждения является умозаключение. Из имеющихся суждений оно образует новое — вывод. Именно выведение новых суждений является характерным для умозаключения как логической операции. Суждения, из которых выводится заключение, суть посылки. Умозаключение представляет собой операцию мышления, в ходе которой из сопоставления ряда посылок выводится новое суждение.

В познании, как и в самой реальности, все опосредовано, при этом, разумеется, в разной степени. Умозаключение — более высокий уровень логического опосредования, чем суждение, и оно исторически возникло гораздо позже, — так же, впрочем, как и в онтогенезе, знаменуя собой принципиально новый уровень развития мышления. Характеризуя логику развития мысли в умозаключении, Г. Гельмгольц писал: «Когда из общего правильного принципа выводишь следствия… то постоянно наталкиваешься на поразительные результаты, которых ты не предполагал. И так как следствия развиваются не по произволу автора, а по своему собственному закону, то часто я находился под таким впечатлением, как будто переписываю не свою собственную, а чужую работу» [380].

Таким образом, умозаключение как логическая операция есть факт сознания, но его логическая форма не осознается: она укореняется в сфере неосознанного, как и языковые структуры, которыми мы оперируем, не ведая как. Вместе с тем и то, и другое в мгновение ока может осветиться лучами сознания, если в этом появляется потребность. Когда, например, человек утром в зимнюю пору видит причудливые снежные узоры на окнах и это приводит его к выводу, что ночью был сильный мороз, то он тем самым производит умозаключение. Подобные умственные операции человек осуществляет постоянно в самых разнообразных обстоятельствах с незапамятных времен. Дети, как только овладевают языком, уже производят элементарные житейские умозаключения. Такова повседневная жизнь людей. И логика сознательно вычленила на основе речевых структур эти операции ума, сделав их предметом специального теоретического анализа. Умозаключение как сопоставление суждений в поле сознания принесло человечеству принципиально новую познавательную возможность: оно избавило его от необходимости постоянно «тыкаться носом» в конкретный массив единичного опыта и строить неисчислимое множество частных суждений. Он получил возможность двигаться в относительно самостоятельном поле «чистой мысли».

Поскольку любое знание носит ограниченный характер как исторически, так и по содержанию, постольку в каждый данный период существует необходимость в предположительном знании, в гипотезах. Гипотеза — это предположение, исходящее из ряда фактов и допускающее существование предмета, его свойств, определенных отношений. Гипотеза — это вид умозаключения, пытающегося проникнуть в сущность еще недостаточно изученной области мира, это своего рода посох, которым ученый ощупывает дорогу в мир неведомого, или, как сказал И.В. Гете, леса, которые возводят перед строящимся зданием и сносят, когда здание готово.

В силу своего вероятностного характера гипотеза требует проверки и доказательства, после чего она приобретает характер теории. Теория — это система объективно верных, проверенных практикой знаний, воспроизводящих факты, события и их предполагаемые причины в определенной логической связи; это система суждений и умозаключений, объясняющих определенный класс явлений и осуществляющих научное предвидение. Например, теория атомного строения материи была долгое время гипотезой; подтвержденная опытом, эта гипотеза превратилась в достоверное знание — в теорию атомного строения материи.

Сердцевину научной теории составляют входящие в нее законы. Развитие науки связано с открытием все новых и новых законов действительности. Власть человека над окружающим миром измеряется объемом и глубиной знания его законов.

На основе глубокого познания вещей, их свойств и отношений человек может время от времени прорывать границы настоящего и заглядывать в таинственное будущее, предвидя существование еще неизвестных вещей, предсказывая вероятное и необходимое наступление событий. Венец научной работы есть, по словам Н.А. Умова, предсказание. Оно раскрывает нам даль грядущих явлений или исторических событий, оно есть признак, свидетельствующий о том, что научная мысль подчиняет задачам человечества силы природы и силы, движущие жизнь общества. «Управлять — значит предвидеть», — гласит известное изречение.

Предвидение составляет высшую ступень того «превращения сложного в простое», без которого не обходится ни один истинно талантливый ученый, который сквозь сумрак неизвестности и бесконечной текучести разнообразных единичных явлений просматривает основной смысл совершающихся событий и исходя из этого понимает, «куда они текут». Например, Д.И. Менделеев предсказал существование химических элементов, которые были открыты спустя столетие.

Весь прогресс научного знания связан с возрастанием силы и диапазона научного предвидения. Предвидение дает возможность контролировать процессы и управлять ими. Научное познание открывает возможность не только предвидения будущего, но и сознательного формирования этого будущего. Жизненный смысл всякой науки может быть охарактеризован так: знать, чтобы предвидеть, предвидеть, чтобы действовать.

Предвидеть — вот о чем с самой своей колыбели мечтало человечество, наделяя этим даром своих сказочных и мифических героев. История науки во многом есть история предвидений, сила и диапазон которых — показатели зрелости теоретического мышления. Теоретическое мышление никогда не обходилось и не может обойтись без руководства определенными предписаниями, правилами, методами. Без этого, по словам Г. Лейбница, наш разум не смог бы проделать длинного пути, не сбившись с него.

творческое и репродуктивное мышление — Офтоп на vc.ru

Что такое мышление, каким оно бывает и как работает.
Многабукаф для тех, кому интересно. Кому не интересно читать — схема в конце:)

{«id»:171174,»type»:»num»,»link»:»https:\/\/vc.ru\/flood\/171174-miry-v-golove-tvorcheskoe-i-reproduktivnoe-myshlenie»,»gtm»:»»,»prevCount»:null,»count»:0}

{«id»:171174,»type»:1,»typeStr»:»content»,»showTitle»:false,»initialState»:{«isActive»:false},»gtm»:»»}

{«id»:171174,»gtm»:null}

1730 просмотров

изображение из открытых источников

Объяснить сходу, что такое мышление крайне сложно. Дабы не заглубляться в энциклопедические понятия и определения этого термина, в дальнейшем будем пользоваться такой версией:

Мышление – высшая форма процесса познания, основывающаяся на непрерывном пополнении запаса понятий и суждений о реальном окружающем мире и построении между ними связей.

Согласен, слегка сложновато, но в дальнейшем я постараюсь описать все это подробнее и проще.

Процесс мышления основан на познании, т.е. прямом взаимодействии нашего сознания с внешним миром. Как происходит сам процесс? Мы получаем информацию от какого-либо органа чувств, коих у нас не мало, параллельно запуская процесс осознания полученной информации. Наш мозг анализирует этот набор сигналов, привлекает кратковременную или долговременную память, и, получив результат (положительный или отрицательный), закрепляет связь чувства и образа. В голове вспыхивает мысль. При этом мысли отличаются друг от друга. Некоторые мы можем перевести в логичные тезисные типы (например, фразу или речь), какие-то мысли являются воспоминаниями и ассоциациями, некоторые вызывают лишь эмоциональное послевкусие. Важно понимать – мысли не одиноки и не вспыхивают поочередно. Каскады вспышек озаряют мозг ежесекундно, причем все это разные типы мыслей, смешанные между собой в соответствии со строгим «рецептом» нашего сознания. И таких вариантов смешивания, которые можно назвать типами мышления, очень много.

Ученые выделяют не малое количество типов мышления, классифицируя их по различным принципам. Кто-то в основу классификации укладывает психические процессы, выделяя наглядно-действенное, конкретно-предметное и абстрактно-логическое мышления. Кто-то берет за основу результат самого процесса и выделяет две категории – репродуктивное и творческое. В общем-то, классификаций много. Для простоты возьмем за основу последний из предложенных вариантов, несколько дополнив и расширив его. Итак, начнем с репродуктивного типа мышления.

Репродуктивное и конвергентное мышление

изображение из открытых источников

Репродуктивное мышление доступно каждому из нас. Что-такое репродукция? Это процесс воспроизведения «себе подобного», т.е. точно такого же объекта, который обладает всеми базовыми функциями «родителя». Ваши родители «репродуцировали себя», сделав вас. Знания, которые мы получаем в школе или университете, равно как и весь процесс такого познания можно смело назвать репродуктивным. Мы не создаем принципиально нового, мы лишь копируем известные факты и закономерности. Репродуктивное мышление лежит в основе обучения и важно для передачи информации в поколениях.

{ «osnovaUnitId»: null, «url»: «https://booster.osnova.io/a/relevant?site=vc&v=2», «place»: «between_entry_blocks», «site»: «vc», «settings»: {«modes»:{«externalLink»:{«buttonLabels»:[«\u0423\u0437\u043d\u0430\u0442\u044c»,»\u0427\u0438\u0442\u0430\u0442\u044c»,»\u041d\u0430\u0447\u0430\u0442\u044c»,»\u0417\u0430\u043a\u0430\u0437\u0430\u0442\u044c»,»\u041a\u0443\u043f\u0438\u0442\u044c»,»\u041f\u043e\u043b\u0443\u0447\u0438\u0442\u044c»,»\u0421\u043a\u0430\u0447\u0430\u0442\u044c»,»\u041f\u0435\u0440\u0435\u0439\u0442\u0438″]}},»deviceList»:{«desktop»:»\u0414\u0435\u0441\u043a\u0442\u043e\u043f»,»smartphone»:»\u0421\u043c\u0430\u0440\u0442\u0444\u043e\u043d\u044b»,»tablet»:»\u041f\u043b\u0430\u043d\u0448\u0435\u0442\u044b»}} }

Такой тип мышления обеспечивает решение поступившей задачи на основе уже имеющихся данных, полученного ранее опыта. Частью репродуктивного мышления я выделяю конвергентное мышление, т.е. способность действовать по алгоритму или инструкции. Вся математика в большинстве своем сводится к конвергентному типу мышления – есть метод решения, его нужно применить к задаче и она будет решена. Удобно? Безусловно. Так работают компьютеры, к примеру или не очень умные сотрудники call-центров. Широта познаний в таком случае зависит лишь от того, как много инструкций и фактов вы знаете. Вот только… что делать с задачей, к которой у вас нет инструкции?

Творческое мышление

Если нет инструкции – ее нужно придумать! Если нет нужной книги – написать. Нет прибора – изобрести! Творческое (или продуктивное) мышление идет вразрез со строгим и алгоритмичным репродуктивным типом. Задача творческого мышления – создание нового. Принципиально нового, того, чего еще не существовало. В отличии от линейного конвергентного, творческое мышление нелинейно по сути своей, а в некоторых случаях даже немного нелогично и абсурдно.

Разные ученые по разному выделяли особенности творчества и творческого типа. Появились разные интерпретации, различные подтипы и виды – каждый исследователь подходил креативно и объяснял все по своему. Однако же, во многом эти объяснения схожи. Основным в творчестве считают дивергентный тип мышления, который, по моему не скромному мнению, можно смело приравнять к еще одному типу – латеральному.

Дивергентное мышление противопоставляется своему конвергентному собрату и отличается широтой используемых вариантов решения проблемы. Этот метод в свое время описывали Гилфорд, Тейлор, Груббер, Торренс и еще множество других интересных людей. Его суть заключается в поиске максимального количества решений одной и той же проблемы, в нелинейном подходе к задачам. Именно этот тип мышления соответствует знаменитым техникам мозгового штурма, морфологического ящика и доброй куче других, которые успешно используются уже на протяжении десятков лет. О них вы сможете прочитать подробнее в следующих главах.

Дивергентное мышление имеет вполне себе четкие характеристики, по которым можно судить о его развитости в человеке:

· Гибкость – способность одновременно думать над различными вариантами решения;

· Беглость – способность к быстрому формулированию идей;

· Нестандартность – способность формулировать идеи, которых нет у других;

· Проработка – способность к нахождению вариантов реализации идеи.

Именно наличие и развитость всех этих признаков отличает творческие типы людей от аналитических. Более того, способности любого человека можно проверить специальными тестами.

Понятие латерального мышления было введено Эдвардом де Боно и также относится к группе творческих. В принципе, оно практически неотличимо по своей типологии от дивергентного и также постулирует широкоформатный подход к решению задачи, путем выделения наибольшего количества решений. Де Боно – крутой психолог и подошел к своим методам со стороны глубины человеческого познания, создав один из самых интересных инструментов творчества, названный им «методом 6 шляп». О нем я еще обязательно расскажу.

Дивергентное (или латеральное, как угодно) мышление поддается развитию и заложено, как и конвергентное, в каждом из нас с самого рождения. Важно понимать и еще одну вещь – они не могут существовать раздельно. Дивергентный тип отлично подходит для генерации идей, конвергентный – для их отбора. Поэтому важно развивать и тот, и другой тип, а не прикрывать изобретательностью неумение решать квадратные уравнения, используя формулу дискриминанта. Кстати, а вы ее помните?

Ну и обещанная схема:

Типы мышления и их отличия Михаил Герц (Be Creative!) 

Критическое мышление: что это такое и почему оно важно

Поскольку из-за фальшивых новостей, медицинской дезинформации, искусственного интеллекта и автоматизации значение критического мышления приобрело первостепенное значение, наша информационная статья «Критическое мышление: что это такое и почему оно имеет значение» является практичным и актуальным руководством.

Основатель

Insight Assessment Питер Фасионе, доктор философии, ясно и увлекательно объясняет, что такое критическое мышление и чем оно не является.

Он демонстрирует, почему критическое мышление важно в нашей личной и профессиональной жизни, а также во всем обществе и во всем мире.Facione также представляет инструменты и стратегии, которые позволяют нам улучшать наши индивидуальные и коллективные навыки критического мышления.

В этом популярном и часто цитируемом документе, изучаемом по всему миру на нескольких языках, обсуждается, почему обучение и тренировка навыков критического мышления так важны сейчас и в будущем.

Нажмите, чтобы загрузить PDF-файл 2020:

Что такое критическое мышление согласно Белой книге?

Вместо того, чтобы просто дать определение критического мышления (которое только поощряло бы механическое запоминание — противоположность критическому мышлению), Facione представляет несколько интригующих вопросов:

«Кто из известных нам лучших мыслителей? Что в них такого, что заставляет нас считать их лучшими? Итак, кого вы знаете? Как вы думаете, почему они обладают сильным критическим мышлением?»

Эти вопросы предназначены для того, чтобы помочь читателю прийти к собственному определению критического мышления, основанному на его собственном критическом мышлении, опыте и знаниях.Кроме того, это упражнение переводит критическое мышление от смутно желательной концепции к обсуждению конкретного человеческого качества, которое пользуется большим спросом у студентов, рабочих и руководителей.

Почему важно критическое мышление?

После определения навыков и атрибутов критического мышления Facione предлагает читателям определить важность силы критического мышления в дошкольном образовании, среднем образовании, на рабочем месте, в средствах массовой информации и, в конечном счете, в нашем обществе и демократии.

Критическое мышление и познание

Это обновленное издание расширяет обсуждение критического мышления, связывая его с недавними работами в области когнитивной науки. Он включает в себя информацию о:

  • несколько широко используемых стратегий эвристического мышления с определением их потенциальных преимуществ и недостатков;
  • две системы решения проблем, которые, по-видимому, работают параллельно; один – более интуитивный, реактивный и целостный процесс принятия решений, а другой – более рефлексивный, процедурный и управляемый правилами.

Нажмите, чтобы подробнее ресурсов по обучению, обучению и совершенствованию критического мышления в классах и на рабочих местах.

Оценка навыков критического мышления и мышления

Люди всех возрастов демонстрируют либо силу, либо слабость в критическом мышлении. Тестовые инструменты Insight Assessment используются во всем мире для всех уровней образования (от K-12 до докторантуры и профессиональных областей) для оценки основных навыков критического мышления и склада ума, описанных в этом эссе. Оценки INSIGHT Business используются для профессионалов, рабочих, руководителей и соискателей в сфере бизнеса, здравоохранения, образования, обороны, а также науки и техники. Программа развития INSIGHT — это готовое решение для обучения и развития основных навыков и мышления. Удалил остальные.

Критическое мышление: что это такое и почему оно имеет значение, написано Питером Фасионе, доктором философии, ведущим авторитетом в области критического мышления.Этот технический документ периодически обновляется, чтобы фиксировать новые выводы и темы для обсуждения для изучения критического мышления во всех аспектах жизни и работы. Автор и издатель имеют авторские права, ISBN 13: 978-1-891557-07-1. Разрешено изготовление бумажных, электронных или цифровых копий в неограниченном количестве в целях продвижения образования и улучшения критического мышления, если распространение является бесплатным и надлежащим образом цитируется при извлечении полностью или частично. Чтобы получить разрешение на коммерческое или перепродажное перепечатывание «Отчета APA Delphi» или «Критического размышления о том, что это такое и почему это важно», свяжитесь с Insight Assessment.

Развивайте критическое мышление с ДУМАЙТЕ критически , Facione & Gittens, Pearson Education, третье издание.

Заинтересованы ли вы в оценке собственных мыслительных способностей? Загрузите наше приложение для персональной оценки Critical Thinking Insight из магазина приложений.

Критическое мышление: что это такое?

 

Люди:

В сообщении ниже рассматриваются четыре основных элемента критического мышления.Это взято из главы 1 «Критическое мышление и вовлеченность: создание когнитивного ученичества с помощью командного обучения» Майкла Суита и Ларри К. Майклсена в книге «Командное обучение в социальных и гуманитарных науках: групповая работа, которая способствует формированию критического мышления». Thinking and Engagement, под редакцией Майкла Свита и Ларри К. Майклсена. Опубликовано Stylus Publishing, LLC 22883 Quicksilver Drive, Sterling, Virginia 20166-2102. [http://www.styluspub.com/Books/Features.aspx] Copyright © 2012 Stylus Publishing.Все права защищены. Перепечатано с разрешения.

С уважением,

Рик Рейс

[email protected]

UP NEXT: Практические идеи для сотрудничества (между мультикультурными услугами для студентов и академическими делами)

 

 

Преподавание и обучение завтрашнего дня

—————— 1152 слова ————— —————

Критическое мышление: что это такое?

 

Можно с уверенностью сказать, что все мы хотим, чтобы наши ученики стали лучше мыслить критически.У большинства из нас есть интуитивное чувство критического мышления — мы понимаем его, когда видим, как это сделал Михаэльсен, когда он слушал, как его ученики сдают свои первые групповые тесты. Но помимо этого общего интуитивного смысла, что представляет собой критическое мышление? Какие элементы мы стремимся культивировать, если хотим развить у наших учеников способности критического мышления?

Литература по критическому мышлению восходит к Сократу, хотя многие современные исследования критического мышления в образовании основаны на исследовании Глейзера (1941), в котором он определил три аспекта критического мышления: вдумчивое отношение или склонность, диапазон навыков рассуждения и умения применять эти навыки.Более поздние ученые, такие как Пол (1995) и Халперн (2003), добавили четвертый элемент: привычку размышлять о собственном мышлении, чтобы постоянно улучшать его. Халперн — бывший президент Американской психологической ассоциации, и ее книга «Мысль и знание» содержит большое количество эмпирических данных, подтверждающих правильность этой четырехчастной схемы. В результате схема критического мышления, которую мы сочли наиболее полезной, состоит из четырех основных элементов:

• Критическое мышление

• Способность использовать определенные навыки критического мышления

• Способность применять эти навыки в новых условиях

• Привычки к размышлениям о собственном мышлении

Чтобы заложить основу для последующих дискуссий о том, как TBL культивирует эти четыре элемента критического мышления, давайте кратко раскроем каждый из них.

Критическое мышление

Согласно Halpern (2003), установка критического мышления — это привычная готовность или обязательство участвовать в целенаправленном обсуждении утверждений или идей, а не просто принимать их за чистую монету. Это основа поведения критического мышления, состоящая из готовности (а) заниматься сложной задачей и настойчиво ее выполнять, (б) использовать планы и подавлять импульсивную активность, (в) оставаться гибким или открытым, (г) отказаться от непродуктивных действий. стратегий и (д) осознавать социальные реалии (такие как необходимость поиска консенсуса или компромисса), чтобы мысли могли стать действиями.Как только эти части будут на своих местах — когда у учащихся появится мотивация к критическому мышлению, — тогда они будут готовы приобретать определенные мыслительные навыки.

Способность использовать определенные навыки критического мышления

Большинство авторов согласны с тем, что критическое мышление является общим понятием, включающим в себя множество конкретных навыков, но представления о том, какие навыки относятся к этому общему правилу, варьируются от автора к автору. Пол и Элдер (2008) описали критического мыслителя как человека, который поднимает жизненно важные вопросы и проблемы, формулирует их четко и точно, собирает и оценивает соответствующую информацию, а затем использует абстрактные идеи для интерпретации этой информации и делает обоснованные выводы.Критически мыслящий затем проверяет эти выводы по соответствующим критериям, мыслит непредвзято в рамках альтернативных систем мышления, признает предположения, а также выводы и последствия и эффективно общается с другими. Напротив, Халперн (2003) использовал несколько более технический язык. По ее мнению, критическое мышление включает в себя дедуктивный вывод, анализ аргументов, проверку гипотез, понимание вероятности, принятие решений, решение проблем и творческое мышление. Ясно, что эти таксономии во многом совпадают, но для классного учителя выявление различий на этом уровне может показаться придиркой.Суть здесь в том, чтобы точно определить интеллектуальные навыки, которые мы хотим, чтобы наши ученики приобрели в наших классах, и использовать наш контент в качестве ландшафта, где эти навыки будут изучаться и использоваться.

Хорошая новость заключается в том, что нам не нужно пренебрегать нашим содержанием и начинать преподавать исключительно на тему того, как мыслить критически. На самом деле, мы можем не только обучать навыкам критического мышления в контексте наших дисциплин, но и лучше всего, когда мы это делаем. Метаанализ исследований по обучению критическому мышлению показал, что навыки критического мышления на самом деле лучше всего обучать вместе с конкретными дисциплинарными предметами или в сочетании с ними (Abrami et al., 2008). В 117 исследованиях, включенных в этот анализ, тематические курсы с явно заявленными целями обучения критическому мышлению имели больший эффект до/посткритического мышления, чем курсы критического мышления, единственной целью которых было обучение критическому мышлению без конкретного предмета дисциплины.

Способность применять навыки критического мышления в новых контекстах

То, что первоначально называлось способностью применять навыки критического мышления в новых контекстах, теперь когнитивные психологи называют переносом.Независимо от используемого ярлыка, как учителя, мы явно хотим избежать заполнения голов наших учеников инертными знаниями, то есть знаниями, которые никто не знает, когда и как использовать. Альфред Норт Уайтхед впервые описал инертное знание в 1929 году, и оно резко контрастирует со знанием, которое легко извлечь и использовать для руководства действиями в данный момент.

Халперн (2003) утверждает, что для того, чтобы научиться делать это, учащимся требуется структурное обучение, когда они узнают важные сигналы в ситуации, в которой данный навык мышления уместен.Таким образом, они смогут распознавать эти функции в новых контекстах и ​​получать подсказки, чтобы использовать правильный навык мышления в нужное время. Как вы увидите на следующих страницах, TBL создается с нуля с учетом задач применения и передачи.

Привычки рефлексии над собственным мышлением

Наконец, приобретя отношение к критическому мышлению, изучив некоторые навыки критического мышления и применив их в новых контекстах, хорошие критические мыслители «достаточно смелы, чтобы рискнуть ошибиться, и достаточно мудры, чтобы понять, что многому можно научиться на ошибках и неудачах». решения» (Нельсон, 2005, с.хiv). Проще говоря, хорошие критические мыслители будут думать о своем собственном мышлении, которое в образовательных исследованиях называется метапознанием. В TBL командный опыт предназначен не только для того, чтобы подтолкнуть учащихся к моментам метакогнитивных размышлений, но и для того, чтобы делать это в беседе со своими товарищами по команде, поскольку команда стремится к консенсусу по конкретному вопросу, тем самым делая различные виды мышления явными и открытыми для изучения членами. команды. Поскольку эти типы мышления все больше приближаются к типам мышления, характерным для вашей дисциплины, ваших студентов можно более точно считать когнитивными учениками в вашей области — понятие, которое мы исследуем в следующем разделе.

Опытному учителю эта система критического мышления, состоящая из четырех частей, кажется всеобъемлющей; он включает в себя мотивацию, определенные навыки мышления, способность передавать эти навыки и привычки к рефлексии, чтобы поддерживать процесс в постоянном развитии. Как учителя мы бессильны помочь нашим ученикам научиться мыслить более эффективно, если мы не сможем видеть и слышать их мысли. Как только мы узнаем, активно ли они взаимодействуют с контентом и каким образом, мы можем более полно диагностировать и участвовать в их развитии как мыслителей.

Как же тогда мы можем использовать время в классе, чтобы наилучшим образом стимулировать эту вовлеченность? Как мы можем организовать занятия в классе, чтобы дать учащимся интеллектуальное участие в наших областях, которое не только раскроет нам их мышление, но и поможет им прочно усвоить и использовать интеллектуальные инструменты, жизненно важные для наших дисциплин?

ССЫЛКИ

Абрами П.К., Бернард Р.М., Бороховский. Э., Вадем А., Суркес М.А., Тамим Р., Чжан Д. 2008. Учебные вмешательства, влияющие на навыки и склонности критического мышления: метааналитики стадии 1.Обзор образовательных исследований, 78 (4), 1102-1134.

Глейзер, Э. М. (1941). Эксперимент по развитию критического мышления. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Педагогический колледж Колумбийского университета.

Халперн, Д.Ф. (2003). Мысль и знание: введение в критическое мышление (4-е изд.). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Неслон, Дж. (2005). Выращивание суждений: справочник по обучению критическому мышлению. Стиллуотер, Оклахома: New Forums Press.

Пол, Р. (1995). Критическое мышление: как подготовить учащихся к быстро меняющемуся миру.Санта-Роза, Калифорния: Фонд критического мышления.

Пол Р. и Элдер Л. (2008 г.). Миниатюрное руководство по критическому мышлению: концепции и инструменты. Томалес, Калифорния: Фонд критического мышления Press.

 

Что это такое и почему оно имеет значение

Фасионе, Пенсильвания, «Критическое мышление: что это такое и почему оно имеет значение», обновление 2015 г. Стр. 15

Однако подавляющее большинство придерживается противоположного мнения.Они твердо придерживаются

взгляда на то, что сильное критическое мышление не имеет ничего общего с любым набором культурных

верований, религиозных

догматов, этических ценностей, социальных нравов, политических

ориентаций или ортодоксии любого рода.

Скорее, обязательство, которое

сильный критический мыслитель берет на себя, состоит в том, чтобы всегда искать

истину объективно, честно и беспристрастно. Большинство экспертов

утверждают, что критическое мышление, понимаемое как

, описанное нами выше, к сожалению,

не противоречит злоупотреблению своими

знаниями, навыками или властью.Были

люди с превосходными способностями мышления и

сильными привычками ума, которые, к сожалению,

использовали свои таланты для безжалостных, ужасных,

и аморальных целей. Если бы не

так! Если бы опыт, знание,

умственных сил и моральная добродетель были бы

одним и тем же. Но со времен

Сократа, если не за тысячи лет до

этого, люди знали, что многие из нас

имеют один или несколько из них, не имея полного набора

.

Любой инструмент, любой подход к ситуации,

может быть любым, с точки зрения этики,

в зависимости от характера, честности и

принципов людей, которые им владеют.

Итак, в конечном счете, большинство

экспертов утверждали, что мы не можем сказать, что

человек не мыслит критически просто

, потому что мы не одобряем с этической точки зрения то, что делает

человек.Большинство пришло к выводу, что

«что означает «критическое мышление», почему оно имеет

ценность и этика его использования лучше всего рассматривать как три отдельные проблемы».

Возможно, это осознание составляет часть

основы того, почему люди в наши дни

требуют от наших школ и колледжей более широкого круга результатов обучения.

«Знания и навыки», основы

педагогической философии середины двадцатого

века, недостаточны.Мы должны смотреть на

более широкий набор результатов, включая привычки

ума и склонности, такие как гражданская

активность, забота об общем благе,

и социальная ответственность.

«Мышление» в массовой культуре

Мы сказали так много хорошего

о критическом мышлении, что у вас может сложиться

впечатление, что «критическое мышление» и «хорошее

мышление» означают одно и то же. Но это

, а не то, что сказали эксперты.Они рассматривают критическое

мышление как часть того, что мы подразумеваем под

хорошим мышлением, но не как единственный вид хорошего мышления. Например, они

включили бы творческое мышление как часть

хорошего мышления.

Креативное или новаторское мышление — это

вид мышления, который ведет к новым открытиям,

новым подходам, свежим взглядам, целостным

новым способам понимания и осмысления

вещей.Продукты творческой мысли

включают некоторые очевидные вещи, такие как музыка,

поэзия, танец, драматическая литература,

изобретения и технические инновации. Но

есть некоторые не столь очевидные примеры, как

ну, такие как способы постановки вопроса, которые

расширяют горизонты возможных решений, или

способы понимания отношений, которые

бросают вызов предпосылкам и ведут к

смотреть на мир творчески и по-разному

способами.

Эксперты, работающие над концепцией

критического мышления, мудро оставили открытым весь

вопрос о том, какие другие формы хорошего

мышления могут приниматься. Креативное мышление — это всего лишь

один пример. Существует своего рода целенаправленное,

кинетическое мышление, которое мгновенно координирует

движение и намерение, как, например,

, когда спортсмен

ведет футбольный мяч по полю во время матча.Существует разновидность

медитативного мышления, которое может привести к

ощущению внутреннего покоя или к глубокому пониманию

человеческого существования. Напротив, есть

своего рода сверхнастороженное, инстинктивное мышление

, необходимое солдатам в бою. В контексте

массовой культуры можно найти людей, предлагающих

все виды мышления или такой-то интеллект

или такой-то интеллект. Иногда бывает трудно

отделить науку от псевдо-

науки – ядро ​​непреходящей правды от

последней шутки на коктейльной вечеринке.

Что такое дизайн-мышление и почему оно так популярно?

Дизайнерское мышление не является исключительной собственностью дизайнеров — его практиковали все великие новаторы в литературе, искусстве, музыке, науке, технике и бизнесе. Так зачем называть это дизайн-мышлением? Что особенного в дизайн-мышлении, так это то, что рабочие процессы дизайнеров могут помочь нам систематически извлекать, обучать, изучать и применять эти ориентированные на человека методы для творческого и инновационного решения проблем – в наших проектах, в нашем бизнесе, в наших странах, в наши жизни.

Некоторые ведущие мировые бренды, такие как Apple, Google, Samsung и GE, быстро внедрили подход дизайн-мышления, и дизайн-мышление преподается в ведущих университетах мира, включая d.school, Стэнфорд, Гарвард и Массачусетский технологический институт. . Но знаете ли вы, что такое дизайн-мышление? И почему он так популярен? Здесь мы перейдем к делу и расскажем вам, что это такое и почему оно так востребовано.

Что такое дизайн-мышление?

Дизайн-мышление — это итеративный процесс, в ходе которого мы стремимся понять пользователя, оспариваем предположения и переопределяем проблемы, пытаясь определить альтернативные стратегии и решения, которые могут быть не сразу очевидны при нашем начальном уровне понимания.В то же время дизайн-мышление обеспечивает основанный на решениях подход к решению проблем. Это способ мышления и работы, а также набор практических методов.

Дизайн-мышление основано на глубоком интересе к развитию понимания людей, для которых мы разрабатываем продукты или услуги. Это помогает нам наблюдать и развивать сочувствие к целевому пользователю. Дизайн-мышление помогает нам в процессе постановки вопросов: подвергать сомнению проблему, подвергать сомнению предположения и подвергать сомнению последствия.Дизайн-мышление чрезвычайно полезно при решении проблем, которые плохо определены или неизвестны, путем переформулирования проблемы с учетом интересов человека, создания множества идей в ходе мозгового штурма и применения практического подхода при создании прототипов и тестировании. Дизайн-мышление также включает в себя постоянные эксперименты: наброски, прототипирование, тестирование и опробование концепций и идей.

Этапы дизайн-мышления

Сегодня используется множество вариантов процесса дизайн-мышления, и они включают от трех до семи фаз, этапов или режимов.Однако все варианты дизайн-мышления очень похожи. Все варианты дизайн-мышления воплощают одни и те же принципы, впервые описанные лауреатом Нобелевской премии Гербертом Саймоном в книге «Науки об искусственном» в 1969 году. Здесь мы сосредоточимся на пятиэтапной модели, предложенной Институтом дизайна Хассо-Платтнера в Стэнфорд, также известный как d.school. Мы выбрали подход d.school, потому что они находятся в авангарде применения и обучения дизайн-мышлению. Пять фаз дизайн-мышления, согласно Д.школа, заключаются в следующем:

  • Сопереживайте своим пользователям
  • Определите — потребности ваших пользователей, их проблемы и ваши идеи
  • Идеи – оспаривая предположения и создавая идеи для инновационных решений
  • Прототип — чтобы начать создавать решения
  • Тест – решения

Важно отметить, что пять фаз, этапов или режимов не всегда являются последовательными. Они не должны следовать какому-то определенному порядку и часто могут происходить параллельно и многократно повторяться.Учитывая это, вы не должны понимать фазы как иерархический или пошаговый процесс. Вместо этого вы должны рассматривать его как обзор режимов или фаз, которые способствуют инновационному проекту, а не как последовательные шаги.

Автор/правообладатель: Pixabay. Условия авторского права и лицензия: бесплатно для использования

Чтобы помочь вам понять дизайн-мышление, мы разбили процесс на пять этапов или режимов, а именно: 1.Сопереживать, 2. Определять, 3. Придумывать, 4. Прототипировать и 5. Тестировать. Что особенного в дизайн-мышлении, так это то, что рабочие процессы дизайнеров могут помочь нам систематически извлекать, обучать, изучать и применять эти ориентированные на человека методы для творческого и инновационного решения проблем — в наших проектах, в нашем бизнесе, в наших странах ( и, в конце концов, если дела пойдут действительно хорошо, дальше), в нашей жизни. Тем не менее, такой великий художник, как Огюст Роден, создавший эту знаменитую скульптуру под названием «Мыслитель» и первоначально «Мыслитель», скорее всего, использовал те же инновационные процессы в своих работах.Точно так же все великие новаторы в литературе, искусстве, музыке, науке, технике и бизнесе практиковали и продолжают практиковать.

Проблема с укоренившимися шаблонами мышления

Иногда самый простой способ понять что-то неосязаемое, например дизайн-мышление, — это понять, что это такое , а не .

Люди естественным образом развивают модели мышления, основанные на повторяющихся действиях и общедоступных знаниях. Они помогают нам быстро применять одни и те же действия и знания в похожих или знакомых ситуациях, но они также могут помешать нам быстро и легко получить доступ или разработать новые способы видения, понимания и решения проблем.Эти модели мышления часто называют схемами , которые представляют собой организованные наборы информации и отношений между вещами, действиями и мыслями, которые стимулируются и инициируются в человеческом уме, когда мы сталкиваемся с некоторыми раздражителями окружающей среды. Одна схема может содержать огромное количество информации. Например, у нас есть схема для собак, которая включает в себя наличие четырех ног, меха, острых зубов, хвоста, лап и ряда других ощутимых характеристик. Когда стимулы из окружающей среды соответствуют этой схеме — даже если существует незначительная связь или присутствуют лишь некоторые характеристики — в уме возникает один и тот же образ мыслей.Поскольку эти схемы стимулируются автоматически, это может помешать нам составить более точное представление о ситуации или помешать нам увидеть проблему таким образом, который позволит выработать новую стратегию ее решения. Инновационное решение проблем также известно как «нестандартное мышление».

Пример решения проблем: The Encumbered Vs. The Fresh Mind

Нестандартное мышление может обеспечить инновационное решение сложной проблемы. Однако нестандартное мышление может стать настоящей проблемой, поскольку мы естественным образом развиваем модели мышления, основанные на повторяющихся действиях и знаниях, которыми мы себя окружаем.

Несколько лет назад произошел инцидент, когда водитель грузовика попытался проехать под низким мостом. Но ему это не удалось, и грузовик намертво застрял под мостом. Водитель не смог продолжить движение или выехать задним ходом.

История гласит, что когда грузовик застрял, это вызвало огромные проблемы с дорожным движением, в результате чего аварийный персонал, инженеры, пожарные и водители грузовиков собрались вместе, чтобы разработать и обсудить различные решения для выталкивания застрявшего автомобиля.

Спасатели спорили, разбирать ли части грузовика или откалывать части моста. Каждый говорил о решении, которое соответствовало его или ее соответствующему уровню знаний.

Проходивший мимо мальчик, наблюдавший острые дебаты, посмотрел на грузовик, на мост, затем на дорогу и небрежно сказал: «Почему бы просто не выпустить воздух из шин?» к абсолютному изумлению всех специалистов и экспертов, пытающихся разобраться в проблеме.

Когда решение было протестировано, грузовик смог свободно двигаться, получив только повреждения, вызванные его первоначальной попыткой проехать под мостом. Эта история символизирует борьбу, с которой мы сталкиваемся, где часто самые очевидные решения труднее всего найти из-за ограничений, которые мы сами себе навязываем.

Правообладатель: Wystan, Flickr. Условия авторского права и лицензия: CC BY 2.0

Нам, людям, часто трудно оспаривать наши предположения и повседневные знания, потому что мы полагаемся на построение шаблонов мышления, чтобы не учиться каждый раз с нуля.Мы полагаемся на выполнение повседневных процессов более или менее бессознательно — например, когда встаем утром, едим, гуляем и читаем, — но также и при оценке проблем на работе и в личной жизни. В частности, эксперты и специалисты полагаются на свои прочные модели мышления, и экспертам может быть очень сложно и трудно начать подвергать сомнению свои знания.

Сила повествования

Почему мы рассказали вам эту историю? Рассказывая истории, мы можем вдохновлять на возможности, идеи и решения.Истории построены вокруг реальных людей и их жизни. Истории важны, потому что они рассказывают о конкретных событиях, а не об общих утверждениях. Они предоставляют нам конкретные детали, которые помогают нам представить решения конкретных проблем. Пока мы этим занимаемся, пожалуйста, посмотрите это 1-минутное видео, которое поможет вам начать понимать, что такое дизайн-мышление.

Дизайн-мышление часто называют «нестандартным» мышлением. Этот ребенок показывает нам, почему важно бросить вызов нашим предположениям и найти новые способы решения наших проблем.

Дизайн-мышление или «нестандартное» мышление

Дизайн-мышление часто называют «нестандартным» мышлением, поскольку дизайнеры пытаются разработать новые способы мышления, которые не подчиняются доминирующим или более распространенным методам решения проблем. методы.

В основе дизайн-мышления лежит намерение улучшить продукты путем анализа и понимания того, как пользователи взаимодействуют с продуктами, и изучения условий, в которых они работают. В основе дизайн-мышления также лежит интерес и способность задавать важные вопросы и сложные предположения.Одним из элементов нестандартного мышления является фальсификация предыдущих предположений, т. е. возможность доказать, верны они или нет. После того как мы поставили под сомнение и исследовали условия проблемы, процесс поиска решения поможет нам выработать идеи, отражающие подлинные ограничения и аспекты этой конкретной проблемы. Дизайн-мышление предлагает нам возможность копнуть глубже; это помогает нам проводить правильные исследования, создавать прототипы и тестировать наши продукты и услуги, чтобы открывать новые способы улучшения продукта, услуги или дизайна.

Великий старейшина пользовательского опыта, Дон Норман, который также придумал сам термин «пользовательский опыт», объясняет, что такое дизайн-мышление и что в нем такого особенного:

«…чем больше я размышлял о природе дизайна и размышлял о своих недавних встречах с инженерами, бизнесменами и другими людьми, которые вслепую решали проблемы, с которыми, как им казалось, они сталкивались, без вопросов и дальнейшего изучения, я понимал, что эти люди могут извлечь выгоду из хорошая доза дизайн-мышления.Дизайнеры разработали ряд приемов, чтобы не попасть в ловушку слишком простого решения. Они воспринимают первоначальную проблему как предложение, а не как окончательное утверждение, а затем в общих чертах думают о том, какими могут быть реальные проблемы, лежащие в основе этой формулировки проблемы (например, используя подход «Пяти почему», чтобы выявить первопричины). ). Самое главное, что этот процесс является итеративным и экспансивным. Дизайнеры сопротивляются искушению сразу перейти к решению заявленной проблемы.Вместо этого они сначала тратят время на определение основной, фундаментальной (коренной) проблемы, которую необходимо решить. Они не пытаются искать решение, пока не определят реальную проблему, и даже тогда, вместо того, чтобы решить эту проблему, они останавливаются, чтобы рассмотреть широкий спектр возможных решений. Только тогда они, наконец, сойдутся в своем предложении. Этот процесс называется «Дизайн-мышление».

– Дон Норман, Переосмысление дизайн-мышления

Дизайн-мышление — важный инструмент и третий путь

В процессе проектирования часто участвуют разные группы людей из разных отделов; по этой причине разработка, категоризация и систематизация идей и решений проблем могут быть затруднены.Один из способов следить за дизайн-проектом и систематизировать основные идеи — использовать подход дизайн-мышления.

Тим Браун, генеральный директор знаменитой инновационной и дизайнерской фирмы IDEO, показывает в своей успешной книге Change by Design , что дизайн-мышление прочно основано на создании целостного и эмпатического понимания проблем, с которыми сталкиваются люди, и что оно включает неоднозначные или по своей сути субъективные концепции, такие как эмоции, потребности, мотивы и движущие силы поведения.Это контрастирует с чисто научным подходом, при котором процесс понимания и проверки потребностей и эмоций пользователя более дистанцирован — например, с помощью количественных исследований. Тим Браун резюмирует, что дизайн-мышление — это третий путь: дизайн-мышление — это, по сути, подход к решению проблем, кристаллизованный в области дизайна, который сочетает в себе целостную ориентированную на пользователя перспективу с рациональными и аналитическими исследованиями с целью создания инновационных решений.

«Дизайн-мышление использует возможности, которыми мы все обладаем, но которые упускаются из виду более традиционными методами решения проблем.Он не только ориентирован на человека; оно глубоко человечно само по себе. Дизайн-мышление опирается на нашу способность быть интуитивным, распознавать шаблоны, конструировать идеи, которые имеют эмоциональное значение, а также функциональность, выражать себя в средствах массовой информации, отличных от слов или символов. Никто не хочет вести бизнес, основанный на чувствах, интуиции и вдохновении, но чрезмерная зависимость от рационального и аналитического подхода может быть не менее опасной. Комплексный подход, лежащий в основе процесса проектирования, предполагает «третий путь».’ “

– Тим Браун, Изменение дизайна, Введение

Наука и рациональность в дизайн-мышлении

Некоторые виды научной деятельности будут включать анализ того, как пользователи взаимодействуют с продуктами, и исследование условий, в которых они работают: исследование потребностей пользователей, объединение опыта предыдущих проектов, рассмотрение текущих и будущих условий, характерных для продукт, тестирование параметров проблемы и тестирование практического применения альтернативных решений проблемы.В отличие от исключительно научного подхода, при котором проверяется большинство известных качеств, характеристик и т. д. проблемы, чтобы прийти к решению проблемы, исследования дизайн-мышления включают неоднозначные элементы проблемы, чтобы выявить ранее неизвестные параметры и раскрыть альтернативные стратегии.

После достижения ряда возможных решений проблемы процесс выбора основывается на рациональности. Дизайнерам рекомендуется анализировать и фальсифицировать эти решения проблем, чтобы они могли прийти к наилучшему доступному варианту для каждой проблемы или препятствия, выявленного на каждом этапе процесса проектирования.

Имея это в виду, было бы правильнее сказать, что дизайн-мышление — это не мышление вне коробки, а мышление на ее краю, в ее углу, на ее клапане и под ее штрих-кодом, как выразился Клинт Рунге.

Правообладатель: Interaction Design Foundation. Условия авторского права и лицензия: CC BY-NC-SA 3.0

Клинт Рунге — основатель и управляющий директор Archrival, выдающегося молодежного маркетингового агентства, а также адъюнкт-профессор Университета Небраски-Линкольн.

Генерация креативных идей и решений путем целостного понимания людей

Дизайн-мышление, основанное на науке и рациональности, направлено на создание целостного и чуткого понимания проблем, с которыми сталкиваются люди. Дизайн-мышление пытается сопереживать людям. Это включает в себя неоднозначные или по своей сути субъективные понятия, такие как эмоции, потребности, мотивы и движущие силы поведения. Природа генерирования идей и решений в дизайн-мышлении означает, что этот подход, как правило, более чувствителен и заинтересован в контексте, в котором работают пользователи, а также в проблемах и препятствиях, с которыми они могут столкнуться при взаимодействии с продуктом.Творческий элемент дизайн-мышления обнаруживается в методах, используемых для создания решений проблем и понимания практики, действий и мыслей реальных пользователей.

Дизайн-мышление — итеративный и нелинейный процесс

Правообладатель: Interaction Design Foundation. Условия авторского права и лицензия: CC BY-NC-SA 3.0

Дизайн-мышление — это повторяющийся и нелинейный процесс. Это просто означает, что команда разработчиков постоянно использует свои результаты для проверки, проверки и улучшения своих первоначальных предположений, понимания и результатов.Результаты заключительного этапа начального рабочего процесса информируют нас о понимании проблемы, помогают нам определить параметры проблемы, позволяют нам переопределить проблему и, что, возможно, наиболее важно, дают нам новое понимание, чтобы мы могли увидеть любую альтернативу. решения, которые могли быть недоступны с нашим предыдущим уровнем понимания.

Дизайн-мышление для всех

Тим Браун также подчеркивает, что методы и стратегии дизайн-мышления применимы на всех уровнях бизнеса.Дизайн-мышление предназначено не только для дизайнеров, но и для творческих сотрудников, фрилансеров и руководителей, которые стремятся внедрить дизайн-мышление на каждый уровень организации, продукта или услуги, чтобы создать новые альтернативы для бизнеса и общества.

«Дизайн-мышление начинается с навыков, которые дизайнеры приобретали в течение многих десятилетий в своем стремлении соответствовать человеческим потребностям с доступными техническими ресурсами в рамках практических ограничений бизнеса. Объединив желаемое с точки зрения человека с технологически осуществимым и экономически целесообразным, дизайнеры смогли создать продукты, которыми мы наслаждаемся сегодня.Дизайн-мышление делает следующий шаг, заключающийся в том, чтобы передать эти инструменты в руки людей, которые, возможно, никогда не считали себя дизайнерами, и применить их к гораздо более широкому кругу проблем».

— Тим Браун, Изменение дизайна, Введение

Владелец авторских прав: Даниэль Лобо, Flickr. Условия авторского права и лицензия: CC BY 2.0

Дизайн-мышление — это, по сути, подход к решению проблем, кристаллизованный в области дизайна, который сочетает в себе ориентированную на пользователя перспективу с рациональными и аналитическими исследованиями с целью создания инновационных решений.

The Take Away

Дизайн-мышление — это, по сути, подход к решению проблем, характерный для дизайна, который включает оценку известных аспектов проблемы и выявление более неоднозначных или второстепенных факторов, влияющих на условия проблемы. Это контрастирует с более научным подходом, при котором конкретные и известные аспекты проверяются, чтобы прийти к решению. Дизайн-мышление — это итеративный процесс, в котором знания постоянно подвергаются сомнению и приобретаются, чтобы помочь нам переопределить проблему в попытке определить альтернативные стратегии и решения, которые могут быть не сразу очевидны при нашем начальном уровне понимания.Дизайн-мышление часто называют «нестандартным мышлением», поскольку дизайнеры пытаются разработать новые способы мышления, которые не подчиняются доминирующим или более распространенным методам решения проблем, как это делают художники. В основе дизайн-мышления лежит намерение улучшить продукты, анализируя, как пользователи взаимодействуют с ними, и исследуя условия, в которых они работают. Дизайн-мышление предлагает нам возможность копнуть немного глубже, чтобы найти способы улучшить пользовательский опыт.

«Ярлык «Дизайн-мышление» — это не миф.Это описание применения хорошо испытанного процесса проектирования к новым задачам и возможностям, используемым людьми как из области дизайна, так и из других областей. Я приветствую признание этого термина и надеюсь, что его использование продолжит расширяться и станет более универсальным, чтобы в конечном итоге каждый лидер знал, как использовать дизайн и дизайн-мышление для инноваций и лучших результатов».

— Билл Моггридж, соучредитель IDEO, в области дизайн-мышления: Дорогой Дон

Ссылки и где узнать больше

Главное изображение: Правообладатель: Interaction Design Foundation.Условия авторского права и лицензия: CC BY-NC-SA 3.0

Курс: Дизайн-мышление — Полное руководство:
https://www.interaction-design.org/courses/design-thinking-the-ultimate-guide

Дон Норман. «Переосмысление дизайн-мышления», 2013:
http://www.core77.com/posts/24579/rethinking-design-thinking-24579

Тим Браун, Изменение дизайна: как дизайн-мышление трансформирует организации и вдохновляет на инновации. Введение, 2009 г.

Билл Моггридж, «Дизайн-мышление: дорогой Дон», 2010:
http://www.core77.com/posts/17042/дизайн-мышление-дорогой-дон-17042

Что такое дизайн-мышление и почему это важно?

В эпоху, когда инновации являются ключом к успеху и росту бизнеса, вы, вероятно, сталкивались с термином «дизайнерское мышление». Возможно, вы слышали об этом от старшего руководителя как о чем-то, что нужно использовать чаще, или, может быть, вы видели это в резюме потенциального сотрудника.

Хотя дизайн-мышление — это идеология, основанная на рабочих процессах дизайнеров для планирования этапов проектирования, его цель — предоставить всем профессионалам стандартизированный инновационный процесс для разработки творческих решений проблем, связанных или не связанных с дизайном.

Зачем нужно дизайн-мышление? Инновация определяется как продукт, процесс, услуга или бизнес-модель, обладающая двумя важными характеристиками: новой и полезной. Тем не менее, нет смысла создавать что-то новое и оригинальное, если люди не будут это использовать. Дизайн-мышление предлагает инновациям обновление, необходимое для вдохновения на значимые и эффективные решения.

Но что такое дизайн-мышление и чем оно полезно для работающих профессионалов?

Что такое дизайн-мышление?

Дизайн-мышление — это образ мышления и подход к решению проблем и инновациям, основанный на дизайне, ориентированном на человека.Хотя его историю можно проследить на несколько столетий, а возможно, и раньше, в современном деловом мире он приобрел популярность после того, как Тим Браун, генеральный директор и президент дизайнерской компании IDEO, опубликовал статью о нем в Harvard Business Review .

Дизайн-мышление отличается от других процессов инноваций и формирования идей тем, что оно основано на решении и ориентировано на пользователя, а не на проблему. Это означает, что он фокусируется на решении проблемы, а не на самой проблеме.

Например, если команда борется с переходом на удаленную работу, методология дизайн-мышления побуждает их подумать о том, как повысить вовлеченность сотрудников, а не сосредоточиться на проблеме (снижении производительности).

Суть дизайн-мышления ориентирована на человека и ориентирована на пользователя. Речь идет о человеке, стоящем за проблемой и решением, и требует задавать такие вопросы, как «Кто будет использовать этот продукт?» и «Как это решение повлияет на пользователя?»

Первый и, возможно, самый важный шаг дизайнерского мышления — это создание эмпатии к пользователям.Поняв человека, затронутого проблемой, вы сможете найти более действенное решение. Помимо эмпатии, дизайн-мышление сосредоточено на наблюдении за взаимодействием продукта, выводах на основе исследований и обеспечении того, чтобы пользователь оставался в центре внимания окончательной реализации.

Четыре этапа инноваций

Итак, что влечет за собой дизайн-мышление? Существует множество моделей дизайн-мышления, которые варьируются от трех до семи шагов.

В онлайн-курсе «Дизайн-мышление и инновации» декан Гарвардской школы бизнеса Срикант Датар использует четырехэтапную структуру инноваций.Фазы переходят от конкретного к абстрактному мышлению и обратно по мере того, как процесс зацикливается, реверсируется и повторяется. Это важный баланс, потому что абстрактное мышление увеличивает вероятность того, что идея окажется новой. Однако важно закрепить абстрактные идеи в конкретном мышлении, чтобы решение было действительным и полезным.

Вот четыре этапа эффективных инноваций и, соответственно, дизайн-мышления.


1. Уточнить

Первый этап заключается в сужении фокуса процесса дизайн-мышления.Он включает в себя определение постановки проблемы для достижения наилучшего результата. Это делается путем наблюдения и выделения времени для определения проблемы и препятствий, которые мешали решению в прошлом.

Доступны и часто необходимы различные инструменты и платформы для конкретных наблюдений за пользователями и фактами, собранными в ходе исследований. Независимо от того, какие инструменты используются, важно наблюдать без предположений или предвзятых ожиданий.

После того, как результаты ваших наблюдений будут собраны, следующим шагом будет формирование идей путем формирования этих наблюдений.Здесь вы можете углубиться в абстракцию, переформулировав проблему в форму утверждения или вопроса.

2. Идея

После того, как формулировка проблемы или вопрос сформулированы, а не завершены, следующим шагом является формирование идеи. На этом этапе вы можете использовать такой инструмент, как систематическое изобретательское мышление (SIT), которое полезно для создания инновационного процесса, который можно воспроизвести в будущем.

Цель состоит в том, чтобы в конечном итоге преодолеть когнитивную фиксированность и разработать новые и инновационные идеи, которые решат выявленные вами проблемы.Продолжайте активно избегать предположений и держите пользователя в центре внимания во время сеансов выработки идей.

3. Разработать

Третий этап включает в себя разработку концепций путем анализа ряда возможных решений. Это включает в себя несколько раундов прототипирования, тестирования и экспериментов, чтобы ответить на критические вопросы о жизнеспособности концепции.

Помните: этот шаг направлен не на достижение совершенства, а скорее на экспериментирование с различными идеями и определение того, какие части работают, а какие нет.

4. Инструмент

Четвертый и последний этап, реализация, когда весь процесс сводится воедино. Как продолжение этапа разработки, внедрение начинается с тестирования, анализа результатов, повторения и повторного тестирования. Для этого может потребоваться вернуться к предыдущему этапу для повторения и уточнения, пока вы не найдете успешное решение. Такой подход рекомендуется, поскольку дизайн-мышление часто представляет собой нелинейный итеративный процесс.

На этом этапе не забудьте поделиться результатами с заинтересованными сторонами и подумать о стратегиях управления инновациями, реализованных в процессе дизайн-мышления.Обучение на собственном опыте — это инновационный процесс и проект дизайнерского мышления.

Почему важны навыки дизайнерского мышления

Основная ценность дизайн-мышления заключается в том, что оно предлагает определенный процесс для инноваций. Хотя метод проб и ошибок — это хороший способ проверить и поэкспериментировать, что работает, а что нет, он часто отнимает много времени, дорог и в конечном счете неэффективен. С другой стороны, следование конкретным шагам дизайн-мышления — эффективный способ разработки новых инновационных решений.

Вдобавок к четкому и определенному процессу, обеспечивающему стратегические инновации, дизайн-мышление может оказать чрезвычайно положительное влияние на вашу карьеру — как с точки зрения продвижения по службе, так и с точки зрения заработной платы.

Источник: Emsi Burning Glass 2021

По состоянию на декабрь 2021 года наиболее распространенными профессиями, требующими навыков дизайнерского мышления, были:

  • Менеджеры по маркетингу
  • Руководители
  • Инженеры-технологи
  • Графические дизайнеры
  • Разработчики программного обеспечения
  • Генеральные и оперативные менеджеры
  • Управленческие аналитики
  • Персональные менеджеры по обслуживанию
  • Менеджеры по архитектуре и проектированию
  • Менеджеры по компьютерным и информационным системам

Кроме того, рабочие места, требующие проектного мышления, имеют более высокую заработную плату.Возьмем, к примеру, должность менеджера по маркетингу. Средняя годовая зарплата составляет 107 900 долларов. Однако в объявлениях о вакансиях менеджера по маркетингу, требующих навыков дизайнерского мышления, средняя годовая зарплата составляет 133 900 долларов, что на 24% больше.

Источник: Emsi Burning Glass 2021


В целом предприятия ищут таланты с навыками дизайнерского мышления. По состоянию на ноябрь 2021 года в Соединенных Штатах было 29 648 объявлений о вакансиях, рекламирующих дизайнерское мышление как необходимый навык, что на 153 процента больше, чем в ноябре 2020 года, и на 637 процентов больше, чем в ноябре 2017 года.

По мере того, как компании продолжают осознавать необходимость дизайнерского мышления и инноваций, они, вероятно, будут создавать больший спрос на сотрудников с такими навыками.

Обучение дизайн-мышлению

Дизайн-мышление — это расширение инноваций, позволяющее разрабатывать решения для конечных пользователей с учетом одной постановки задачи. Это не только дает ценные навыки, но и может помочь продвинуться по карьерной лестнице.

Это также совместная работа, которую можно освоить только на практике с коллегами.Как говорит Датар во введении к «Дизайн-мышлению и инновациям»: «Как и в случае с обучением плаванию, лучший способ попрактиковаться — это прыгнуть и попробовать».

Если вы хотите научиться дизайн-мышлению, примите активное участие в своем обучении. Начните опросы, упражнения по решению проблем и дебаты с коллегами, чтобы получить представление о процессе. Также важно искать различные точки зрения, чтобы подготовить себя к деловому миру.

Кроме того, если вы планируете добавить дизайн-мышление в свой набор навыков, подумайте о своих целях и о том, почему вы хотите этому научиться.Что еще может понадобиться для успеха?

Вы можете рассмотреть возможность развития своих коммуникативных, инновационных, лидерских, исследовательских и управленческих навыков, поскольку они часто указываются наряду с дизайнерским мышлением в объявлениях о вакансиях и профессиональных профилях.

Источник: Emsi Burning Glass 2021

Вы также можете заметить в объявлениях о вакансиях такие навыки, как гибкая методология, пользовательский опыт и создание прототипов, а также не связанные с дизайном навыки, такие как управление продуктами, стратегическое планирование и разработка новых продуктов.

Источник: Emsi Burning Glass 2021

Подходит ли вам дизайн-мышление?

Существует множество подходов к решению проблем и внедрению инноваций. Дизайн-мышление — лишь один из них. Хотя полезно узнать, как другие подходили к проблемам, и оценить, есть ли в вашем распоряжении такие же инструменты, может быть важнее наметить собственный курс, чтобы предоставить пользователям и клиентам то, что им действительно нужно.

Вы также можете пройти онлайн-курс или семинар, посвященный более глубокому изучению методологии дизайн-мышления.Это может быть практическим путем, если вы хотите улучшить свои навыки дизайнерского мышления или вам нужна более совместная среда.

Готовы ли вы развивать свои навыки дизайнерского мышления? Изучите наш онлайн-курс «Дизайн-мышление и инновации», чтобы узнать, как использовать фундаментальные принципы дизайн-мышления и инновационные инструменты решения проблем для решения бизнес-задач.

Как думать: навык, которому вас никогда не учили

Нет более ценного навыка, который труднее приобрести, чем способность критически обдумывать проблемы.Школы не учат вас методу мышления. Мышление — это одна из тех вещей, которым можно научиться, но нельзя научить.

Когда дело доходит до мышления, у разума есть оптимальный способ работы. При правильном использовании у вас будет много свободного времени. При неправильной работе большая часть вашего времени будет потрачена на исправление ошибок.

Хорошие решения создают время, плохие поглощают его. Хорошие первоначальные решения приносят дивиденды в течение многих лет, предоставляя много свободного времени и низкий уровень стресса.С другой стороны, неверные решения отнимают время, усиливают тревогу и истощают нашу энергию.

Но как научиться думать?

За ответом мы обратимся к Одиночеству и лидерству, лекции Уильяма Дересевича. Все эссе стоит прочитать (и перечитать).

Учимся думать

Давайте начнем с того, что вы не учитесь думать. Несколько месяцев назад было опубликовано исследование группы исследователей из Стэнфорда. Исследователи хотели выяснить, как сегодняшние студенты колледжей могут работать в многозадачном режиме намного эффективнее, чем взрослые.Как им это удается, спрашивают исследователи? Ответ, который они обнаружили — и это никоим образом не то, чего они ожидали, — заключается в том, что они этого не делают. Расширенные когнитивные способности, которые исследователи ожидали обнаружить, умственные способности, которые позволяют людям эффективно работать в режиме многозадачности, просто отсутствовали. Другими словами, люди не могут эффективно работать в режиме многозадачности. И вот действительно удивительный вывод: чем больше люди работают в режиме многозадачности, тем хуже у них не только другие умственные способности, но и сама многозадачность.

Одна вещь, которая отличала исследование от других, заключалась в том, что исследователи не проверяли когнитивные функции людей, когда они выполняли многозадачность. Они разделили группу испытуемых на людей с высоким и низким уровнем многозадачности и использовали другой набор тестов для измерения видов когнитивных способностей, связанных с многозадачностью. Они обнаружили, что в каждом случае люди с высоким уровнем многозадачности набирали меньше баллов. Они хуже различали релевантную и нерелевантную информацию и игнорировали последнюю.Другими словами, они стали более отвлекающими. Они были хуже в том, что можно было бы назвать «мысленным хранением»: хранить информацию в правильных концептуальных ячейках и иметь возможность быстро ее извлекать. Другими словами, их умы были более дезорганизованы. И еще хуже они справлялись с тем, что определяет саму многозадачность: с переключением между задачами.

Короче говоря, многозадачность — это не только отсутствие мышления, но и ухудшение вашей способности мыслить. Думать означает концентрироваться на чем-то одном достаточно долго, чтобы сформировать представление о нем. Не изучать идеи других людей и не запоминать объем информации, какой бы полезной она ни была. Развитие собственных идей. Короче, думайте сами. Вы просто не можете делать это пачками по 20 секунд за раз, постоянно прерываясь сообщениями в Facebook или Twitter, или возясь со своим iPod, или просматривая что-то на YouTube.

Я обнаружил, что моя первая мысль никогда не бывает лучшей. Моя первая мысль всегда чужая; это всегда то, что я уже слышал об этом предмете, всегда общепринятое мнение.Только концентрируясь, придерживаясь вопроса, проявляя терпение, позволяя всем частям моего разума вступить в игру, я прихожу к оригинальной идее. Давая моему мозгу возможность создавать ассоциации, устанавливать связи, заставать меня врасплох. И часто даже эта идея оказывается не очень хорошей. Мне тоже нужно время, чтобы подумать об этом, чтобы сделать ошибки и признать их, сделать фальстарт и исправить их, пережить свои импульсы, победить желание объявить работу выполненной и перейти к следующему делу.

Раньше у меня были студенты, которые хвастались тем, как быстро они писали свои работы. Я бы сказал им, что великий немецкий романист Томас Манн сказал, что писатель — это тот, кому писать труднее, чем другим людям. Лучшие писатели пишут намного медленнее, чем все остальные, и чем они лучше, тем медленнее они пишут. Джеймс Джойс писал «Улисс», величайший роман 20-го века, со скоростью около сотни слов в день — вдвое меньше, чем я читал вам раньше из «Сердца тьмы», — в течение семи лет.Т. С. Элиот, один из величайших поэтов нашей страны, за всю свою 25-летнюю карьеру написал около 150 страниц стихов. Это пол страницы в месяц. Так и с любой другой формой мышления. Вы делаете все возможное, чтобы думать, замедляя и концентрируясь.

Улучшение мышления

Лучший способ улучшить свои мыслительные способности — это тратить время на размышления.

Ваши решения говорят за ваше мышление.

Вы не можете просто потратить несколько минут здесь и там, понять суть проблемы и ожидать принятия правильных решений.

«Только концентрируясь, придерживаясь вопроса, проявляя терпение, позволяя всем частям моего разума вступить в игру, я прихожу к оригинальной идее. Давая моему мозгу возможность создавать ассоциации, устанавливать связи, заставать меня врасплох»

— Уильям Дересевич

Один из эвристических методов, позволяющих определить, насколько хорошо человек принимает решения, зависит от того, сколько у него есть времени. Самые занятые люди часто принимают худшие решения. Занятые люди тратят много времени на исправление неправильных решений.А поскольку они так заняты исправлением прошлых решений, у них нет времени на принятие правильных решений.

Хорошие люди, принимающие решения, понимают простую истину: вы не можете принимать правильные решения без хорошего мышления, а хорошее мышление требует времени.

Хорошие решения облегчают будущее, давая вам больше времени и меньше стресса.

Если вы хотите лучше думать, запланируйте время, чтобы подумать и отточить свое понимание проблемы.

Что такое критическое мышление и почему оно полезно на рабочем месте?

© Performance Management Consultants

Бывают моменты на работе, когда вам просто нужно «делать.” Сжатые сроки, требовательный план проекта или очень конкретный начальник могут означать, что имеет смысл выполнить задачу без особых умственных усилий. Но такая работа может быть неустойчивой и, что еще хуже, она не будет использовать вашу способность критически мыслить.

Критическое мышление полезно во всех аспектах жизни. От принятия решений в вашей личной жизни до опроса средств массовой информации, которые вы потребляете, до оценки своей работы критическим взглядом, применение критического мышления — это важный навык, который каждый должен пытаться отточить.

На вашем рабочем месте критическое мышление может отличить вас как лидера и ценного ума, чтобы отбрасывать идеи. Это может помочь улучшить качество вашей работы и восприятие вас теми, кто находится выше по цепочке.

Вот что вам нужно знать о критическом мышлении на рабочем месте:

Что такое «критическое мышление»?

 
  В двух словах, критическое мышление — это способность мыслить разумно, отстраняясь от личных предубеждений, эмоциональных реакций и субъективных мнений.Он включает в себя использование имеющихся данных, чтобы сделать обоснованный выбор, не поддаваясь искушению делать что-то просто потому, что оно всегда делалось определенным образом.

Критическое мышление требует времени. Возможно, будет быстрее просто принять инструкцию за чистую монету или положиться на традиции вашей команды. Но без анализа причин решений и задач очень легко приобрести вредные привычки. Это могут быть бесполезные встречи, неэффективное использование усилий или плохое взаимодействие с членами команды.Потратьте время на то, чтобы спросить, «почему» вы что-то делаете, — это первый шаг к критическому мышлению.

Иногда доступны данные, позволяющие принимать обоснованные решения, основанные на абсолютных фактах. Если вы можете показать, что новая передовая практика может объективно улучшить текущие процессы с помощью надежных данных, вы использовали самые основы критического мышления. Тем не менее, реальные цифры не всегда доступны при принятии решения. Настоящее критическое мышление предполагает тщательный анализ ситуаций и принятие решения на основе того, что известно, а не того, что вы чувствуете.

Почему критическое мышление важно на рабочем месте?

 
Краткий ответ на поставленный выше вопрос таков: критически мыслящие люди чаще всего принимают наилучшие решения. А на рабочем месте, где решения о том, как выполнять задачи, передавать информацию, общаться с коллегами и разрабатывать стратегию, настолько распространены, критические мыслители чрезвычайно ценны.

Сообразительный менеджер по найму сделает эту часть процесса найма. Довольно легко определить, насколько человек склонен решать проблему — спросите его, как бы он справился с конкретной ситуацией, и дайте ему возможность использовать свои навыки критического мышления, а не откладывать на эмоциональную или предписанную реакцию.Наем людей, которые могут мыслить и действовать разумно, принесет огромные дивиденды в будущем.

Использование навыков критического мышления на рабочем месте сделает вас способным решать проблемы. Это полезно не только с точки зрения карьеры (хотя наличие высокого мнения о вас у руководителей вашей компании, несомненно, является преимуществом), но и делает вас лидером среди коллег по команде. Если вы продемонстрируете свою способность эффективно решать проблемы и достигать поставленных целей, это поможет вселить в вас доверие со стороны всех ваших коллег.

Как использовать критическое мышление на рабочем месте

 
Первый шаг к реальному использованию критического мышления — непредвзятый подход к каждой ситуации. Вы должны быть восприимчивы ко всей доступной информации, а не только к той, которая удовлетворяет вашим предвзятым представлениям или личным предубеждениям. Конечно, это легче сказать, чем сделать — извлеченные уроки и убеждения часто делаются не без оснований. Но когда дело доходит до критического мышления, важно анализировать каждую ситуацию отдельно.

После того, как вы непредвзято проанализировали ситуацию, вам нужно подумать о том, как правильно ее изложить. Подходить к ситуациям с объективной логикой — это очень хорошо и хорошо, но это не делает вам никакой пользы, если вы говорите, как , мистер Спок, , когда вы излагаете свои выводы. Будьте тактичны, терпеливы и скромны, когда объясняете, как и почему вы пришли к таким решениям. Используйте данные, если они доступны, для поддержки ваших выводов, но помните, что не все могут удалить эмоции из ситуаций.

Последнее и, пожалуй, наименее очевидное применение критического мышления — это творчество. Часто творческий подход означает раздвигание границ и изменение условностей. Это означает идти на риск, который часто может стоить вознаграждения. Использование критического мышления при творчестве может помочь вам снизить риск и лучше определить, какую ценность может принести ваше творчество. Это поможет вам и вашей команде попробовать что-то новое и заново изобрести текущие процессы, но, надеюсь, не слишком раскачивать лодку.

Узнайте больше о критическом мышлении

 
Критическое мышление — ценный навык для всех аспектов вашей жизни. Это приносит пользу решению проблем, творчеству и командной работе. И это особенно хорошо проявляется на рабочем месте, где вы можете выделить вас как ценного сотрудника и лидера.

Выделение дополнительного времени для объективного изучения вещей, принятия решений на основе логики и тактичного общения поможет вам, тем, с кем вы работаете, и вашим рабочим целям преуспеть.Чтобы узнать больше о том, как это сделать, ознакомьтесь с нашим семинаром «Критическое мышление и решение проблем для эффективного принятия решений» и зарегистрируйтесь сегодня! Также доступен в виде онлайн-курса — в прямом эфире с инструктором.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.