Наводящие вопросы: НАВОДЯЩИЕ ВОПРОСЫ — это… Что такое НАВОДЯЩИЕ ВОПРОСЫ?

Содержание

НАВОДЯЩИЕ ВОПРОСЫ — это… Что такое НАВОДЯЩИЕ ВОПРОСЫ?

НАВОДЯЩИЕ ВОПРОСЫ
НАВОДЯЩИЕ ВОПРОСЫ — вопросы, которые дословно или по содержанию делают очевидным определенный ответ или констатируют наличие определенных вещей, хотя в действительности этого нет. Н. в. часто приводят к ложным показаниям и поэтому не могут быть использованы в суде.

Большой юридический словарь. — М.: Инфра-М. А. Я. Сухарев, В. Е. Крутских, А.Я. Сухарева. 2003.

  • НАВЕДЕНИЕ СПРАВОК
  • НАДВОРНЫЙ СОВЕТНИК

Смотреть что такое «НАВОДЯЩИЕ ВОПРОСЫ» в других словарях:

  • наводящие вопросы — вопросы, которые дословно или по содержанию делают очевидным определенный ответ или констатируют наличие определенных вещей, хотя в действительности этого нет. Н. в. часто приводят к ложным показаниям и поэтому не могут быть использованы в суде …   Большой юридический словарь

  • Софистические опровержения —         «СОФИСТИЧЕСКИЕ ОПРОВЕРЖЕНИЯ» («Zocpicmkol ЕА.£ухol», лат. «Sophistici Elenchi») трактат Аристотеля. Это сочинение большинство комментаторов рассматривает в качестве девятой книги «Топики». Его предметом являются «софистические… …   Энциклопедия эпистемологии и философии науки

  • Убийство Георгия Гапона — Убийство Георгия Гапона …   Википедия

  • Свидетельские показания очевидцев (eyewitness testimony) — Очевидцы события рассказывают о том, что им удалось воспринять; кроме того, они могут сообщить о данном событии только то, что помнят. Поэтому при оценке полноты и достоверности С. п. о. необходимо учитывать особенности восприятия и памяти. С. п …   Психологическая энциклопедия

  • Допрос подсудимого (тактико-психологические особенности) — Одно из средств установления судом обстоятельств рассматриваемого дела, а также защиты подсудимым своих интересов на основе дачи им показаний по существу предъявленного обвинения в условиях гласного судебного разбирательства. Для суда важно не… …   Энциклопедия современной юридической психологии

  • Дело Бейлиса — Бейлис на суде Часть серии статей об антисемитизме …   Википедия

  • БЕРТ — (Burt) Сирил Лодовик (3.3.1883, Стратфорд он Эйвон, 10.10.1971, Лондон), англ, психолог. Окончил Оксфордский ун т (1908). Преподавал в Ливерпульском (1909 13) и Кембриджском (1912 1913) ун тах. Чл. Муниципального совета Лондона по отделу… …   Российская педагогическая энциклопедия

  • БЕСЕДА — вопросно ответный метод обучения, применяется учителем с целью активизации умственной деятельности учащихся в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления полученных ранее. Б. использовалась в обучении с давних времён. Так,… …   Российская педагогическая энциклопедия

  • АВСТРАЛИЯ. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОЙ — Конституционные основы государственного устройства. Либерально демократическая система органов власти и управления Австралии основана на принципах федерализма и парламентаризма. Федерализм отражает наследие колониального прошлого Австралии. 1… …   Энциклопедия Кольера

  • Опрос психиатрического больного — В психиатрической практике опрос больного является важнейшим методом обследования. Основную часть симптомов психических заболеваний можно обнаружить только со слов больного. Такими нарушениями бывают явления психического автоматизма, бредовые… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Наводящие вопросы примеры в уголовном процессе

ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ПОСТАНОВКИ НАВОДЯЩИХ ВОПРОСОВ В УГОЛОВНОМ ПРОЦЕССЕ:

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ Гирба Ю.А. Email: [email protected]

Гирба Юлия Анатольевна — юрист, Сибирский федеральный университет, г. Красноярск

Аннотация: в статье рассмотрена проблема наводящих вопросов при проведении допроса в уголовном процессе различных правопорядков. С использованием сравнительно-правовой методологии анализируются законодательные основы порядка проведения допроса в России и странах Прибалтики. На примере Литвы, Латвии, Эстонии и России рассмотрены пути решения проблем постановки наводящих вопросов. Дана оценка рассматриваемым подходам. Дан ответ на вопрос — следует ли рассматривать запрет наводящих вопросов как реальную необходимость или как некоторую негативную тенденцию, вызванную влиянием правовых систем отдельных государств и законодательства стран-партнёров. Ключевые слова: уголовный процесс, допрос, наводящие вопросы.

LEGAL REGULATION OF THE STATEMENT OF LEADING QUESTIONS IN THE CRIMINAL PROCESS: COMPARATIVE ASPECT Girba Yu.A.

Girba Yulia Anatolievna — Lawyer, SIBERIAN FEDERAL UNIVERSITY, KRASNOYARSK

Keywords: criminal process, interrogation, leading questions.

УДК 34

Для достижения целей допроса независимо от правопорядка регулированию постановки вопросов должно уделяться большое внимание. Особое значение приобретают так называемые «наводящие вопросы».

Проблема постановки наводящих вопросов в законодательстве отдельных стран решается неоднозначно. Одни полностью запрещают либо разрешают, но в определённых ситуациях, или законодательство некоторых стран не содержит ни разрешения, ни запрета на постановку. Различное решение вызывает ряд предположений, среди которых основным является запрет на постановку наводящего вопроса. Следует ли его рассматривать как реальную необходимость или как

некоторую нехорошую тенденцию, вызванную влиянием правовых систем отдельных государств и законодательства стран-партнёров. В связи с последней версией, проанализируем уголовно-процессуальные законодательство ряда стран, связанных между собой историческими и культурно-политическими связями: Россия (дореволюционный, советский и современный период) и страны Прибалтики (Литва, Латвия, Эстония).

В Уставе уголовного судопроизводства (далее — УСС) 1864 г. содержались следующие требования к вопросам; они должны быть «краткими и прямыми» (ст. ст. 404, 447 УСС 1864 г.). При этом обращалось внимание, что следователь не должен домогаться признания обвиняемого ни обещаниями, ни ухищрениями, ни угрозами или тому подобными мерами вымогательства (ст. 405 УСС 1864 г.) . Понятие наводящего вопроса в УСС не использовалось, если не считать, что наводящий вопрос можно рассматривать в виде некоторой формы «ухищрения». Но это только предположение.

УПК РСФСР 1923 г. не содержал запрета на постановку наводящих вопросов, однако такой запрет содержался в форме тактической рекомендации в литературе для постановки основного вопроса, но при этом делалась оговорка, что наводящий вопрос можно ставить после постановки вопросов основных.

УПК РСФСР 1960 г. императивно запретил постановку наводящих вопросов при допросе свидетелей и потерпевших (ст. ст. 158, 161 УПК РСФСР), а также при производстве ряда других следственных действий (ст. 165 УПК РСФСР). Что касается судебного следствия, то при допросе свидетелей и потерпевших устранялись вопросы, не имеющие отношения к делу (ст. ст. 283, 287 УПК РСФСР), а в суде присяжных (ст. 446 УПК РСФСР), отклонялись вопросы присяжных заседателей, не имеющие отношения к делу, а также наводящие или оскорбительные .

Действующий УПК РФ 2001 г. не только сохранил, но и расширил сферу действия рассматриваемого запрета по участникам уголовного процесса. Теперь постановка наводящих вопросов не допускается при допросах, как свидетелей и потерпевших (ч. 2 ст. 189 УПК РФ), так и подозреваемых и обвиняемых (ч. 4 ст. 92, ч. 3 ст. 173 УПК РФ), а также при производстве предъявления для опознания (ст. 193 УПК РФ) и проверки показаний на месте (ст. 194 УПК РФ). Касаемо судебного следствия, УПК РФ закреплен запрет на постановку наводящих вопросов при допросе подсудимого (ч. 1 ст. 275 УПК РФ), но отсутствует данное требование при допросе свидетелей или потерпевших (ст. 277278 УПК РФ), а в суде присяжных (ч. 4 ст. 335 УПК РФ) отклоняются вопросы присяжных заседателей, не имеющие отношения к делу.

Что касается практики запрета на постановку наводящих вопросов, она очень редка. Анализ судебной практики за последние пять лет позволил выявить только один случай, когда постановка наводящих вопросов рассматривалась в судебной инстанции и была признана незаконной. Речь идет об определении судебной коллегии по уголовным делам Верховного суда РФ от 04.05.2014 г. № 56-АПУ-14-34, в котором было оставлено без изменения оправдательный приговор Приморским краевым судом от 14.04.2014 г. в отношении гражданина Ф. в связи с отсутствием события преступления .

Говоря о странах Прибалтики, которые в течение длительного времени находились в составе России (дореволюционного, советского периода), то действующие в тот период правовые установки метрополии не могли не отразиться на решении рассматриваемого вопроса в законодательстве Литвы, Латвии, Эстонии. Анализ уголовно-процессуального законодательства указанных стран дает основание утверждать, что такое влияние, несомненно, существует, но при этом действуют иные тенденции, которые требуют дополнительного исследования. Общей версией трудно объяснить отсутствие в действующем УПК Латвии (21.04.2005 г.) упоминание и запрета на постановку наводящих вопросов, даже при учете сильного влияния

культурно-политическую, правовую историю страны Пруссии и России. Следует заметить, что в современном уголовно-процессуальном законодательстве Германии, существует понятие «неподходящего вопроса», который подлежит отклонению (§§. 240, 241 УПК ФРГ) . К числу «неподходящих вопросов» относится и наводящий вопрос.

Касаемо УПК Эстонии (12.02.2003 г.) и УПК Литвы (14.03.2002 г.), они не содержат понятия «наводящий вопрос. При этом в УПК Эстонии дан исчерпывающий перечень случаев, при которых суд может отойти от запрета на постановку наводящих вопросов при допросе подсудимого, свидетеля, потерпевшего (ст. 288.1 УПК Эстонии 2003 г.). К таким обстоятельствам относятся:

1. согласие сторон,

2. вопрос затрагивает обстоятельство либо содержит утверждение, по которому нет спора,

3. вопрос необходим для введения в предмет опроса,

4. ввиду возраста или состояния здоровья свидетелю трудно понять не наводящие вопросы,

5. свидетель подтверждает, что плохо помнит обстоятельства, являющиеся предметом опроса .

УПК Литвы не содержит формулировки «наводящие вопросы». Но в ч. 2 ст. 183 УПК Литвы указано, что прокурор или сотрудник досудебного следствия может: «Задавать вопросы. Запрещено спрашивать ответы» . Полагаем, что «запрещено спрашивать ответы» это и есть аналогия, по которой запрещено задавать наводящие вопросы.

Таким образом, можно сделать предварительный вывод о том, что законодательство отдельных стран относительно запрета на наводящие вопросы имеют взаимное влияние, однако при этом действует и другая устремленность, которую следует связать с индивидуальными законотворческими процессами. А насчет объективного воздействия наводящих вопросов на правдивость полученных показаний, то указанный фактор не всегда применяется в расчет. Пример Латвии в этом отношении является убедительным аргументом.

Список литературы /References

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

3. Винберг А.И. Криминалистика: учебник / А.И. Винберг, Б.М. Шавер. Москва: Юридическое издательство НКЮ ССР, 1940. 200 с.

«Мусор на входе — мусор на выходе» — эта истина весьма популярна среди разработчиков компьютерных систем: если вы вводите неправильные исходные данные, то получите неправильные результаты на выходе.

Тот же самый принцип применим и к педагогическому общению: если вы зададите неверные, некорректные вопросы, определите неудачные учебные задачи, скорее всего, получите необъективные результаты, неверные ответы или, по крайней мере, не совсем то, на что надеялись.

Учителя всегда в поиске путей оригинальной постановки учебных задач, формулирования удачных вопросов, адекватных педагогических ситуаций, влияющих на качество образовательного процесса. Природное любопытство и соответствующие познавательные вопросы — это то, что помогает поддерживать интерес к обучению и мотивацию учащихся.

Умение задавать вопросы важно по многим практическим причинам:

Мы задаём вопросы, чтобы собрать объективную информацию об уровне обученности учеников, и это помогает нам выстраивать дальнейшие образовательные траектории.

Вопросы — наши верные помощники в педагогическом общении и понимании своих учеников. Чем они дышат, насколько они погрузились в созданное нами образовательное пространство.

Данная публикация является продолжением разговора, начатого в Дидакторе статьёй Как учителю правильно задавать вопросы?

Постановка правильных вопросов лежит в основе эффективного обучения. Используя их в конкретных педагогических ситуациях, вы можете повлиять на формирование и развитие всех учебных компетенций учащихся.

Открытые и закрытые вопросы

Закрытый вопрос обычно формулируется так, чтобы получить короткий и однозначный ответ.

Например:

Назови столицу Франции

Сколько месяцев в нашем календаре?

Когда произошёл первый пилотируемый запуск человека в космос?

Открытые вопросы предполагают более длинные ответы. Они обычно начинаются со слов «как», «почему», «что произошло». Открытый вопрос имеет целью выявить процессуальные знания учащегося, его мнение или его отношение к чему-либо.

«Скажи мне», «Опиши…» также можно назвать открытыми вопросами. Вот несколько примеров:

  • Что же произошло 1 сентября 1939 г.?
  • Почему главный герой так отреагировал?
  • Опиши процесс диссимиляции…
  • Расскажи мне, что случилось дальше.
  • Опишите обстоятельства данного процесса более подробно.

Открытые вопросы хороши для:

V — Развития проблемной дискуссии, организации мозгового штурма.

V — Получения более подробной информации и соответственно знаний учащихся о каком-то явлении, процессе.

V — Выяснения мнения учащихся о обозначенной проблеме: «А что ты думаешь об аргументах своего товарища?»

Закрытые вопросы хороши для:

V — Проверки уровня обученности учащихся.

V — Завершения мозгового штурма или дискуссии и принятия решения: «Теперь мы знаем факты, согласны ли вы, что это правильное решение проблемы?»

V — Установка определённых рамок: «Итак, вы согласны с данным утверждением? Аргументируйте»

Неуместный закрытый вопрос, с другой стороны, может убить обсуждение и привести к неловкому молчанию, поэтому лучше всего заранее продумать свою стратегию закрытых и открытых вопросов.

зондирующие вопросы

Задавать зондирующие вопросы — это еще один способ для получения более подробной информации. Зондирующими называются вопросы, которые пред­лагают ученику подробнее описать ситуацию (то есть дать больше характеристик данному явлению, процессу). Они применяются для получения дополнительной информа­ции, но не должны быть наводящими, не должны содержать подсказки для ученика, и тем более требовать конкретного ответа.

Примеры:

  • Расскажи, пожалуйста, подробнее об этом.
  • Что произошло дальше?
  • Расскажи, что ты думаешь о происшедшем?
  • А что ты думал до изучения этого вопроса?
  • Что ты сказал?
  • Уточни, пожалуйста, свой ответ
  • И что в результате мы получаем?

Зондирующие вопросы хороши для:

  • Получения разъяснений, которые могут убедить вас, что ученики имеют полное представление об этой предметной теме.
  • «Вытянуть» информацию из тех учеников, которые по различным причинам избегают полного ответа

риторический вопрос

Риторические вопросы — это вообще не вопросы, потому что они не ждут ответа. На самом деле это всего лишь утверждения, сформулированные в форме вопроса:

«Неужели вы считаете, что это высказывание А.С. Пушкина не актуально в наши дни?»

Учитель может использовать риторические вопросы, потому что они привлекательны для учеников. Они втягиваются в согласие («да, я согласен с этим, потому что…»).

Такой вопрос намного сильнее, чем просто ваше утверждение:

«Данное высказывание А.С. Пушкина актуально и в наши дни». Получается, что вы уже всё решили за учеников. Их немой взгляд будет содержать равнодушный ответ: «Ну и что?»

Риторические вопросы хороши для:

  • Вовлечение учеников.
  • Предложить учащимся согласиться с вашей точкой зрения.

дополнительные советы:

Убедитесь, что вы даёте ученику достаточно времени для ответа. Его ответ обязательно должен включать в себя время на размышление. Не торопитесь огорошивать его новыми вопросами.

Умелое задавание вопросов должно сопровождаться нашим умением выслушать ученика, чтобы понять, насколько ученик погружён в тему, знает ответы, имеет свою позицию.

Язык жестов и тон голоса ученика также могут нам показать нам, насколько ученик уверен в своих ответах.

Примеры наводящих вопросов для получения дополнительной информации

Рассмотрим 10 примеров наводящих вопросов, которые помогут операторам службы информационной поддержки решить проблему клиента, обратившегося в колл-центр:

  • Когда возникла данная ситуация? – ответ на данный вопрос помогает определить, как давно потребитель столкнулся с проблемой.
  • Расскажите, что вы делали, когда произошел данный инцидент – помогает понять какова роль потребителя в создании этой проблемы.
  • Возникали ли такие ситуации раньше? – можно выявить аналогичные проблемы в прошлом и их решения применимые для текущей ситуации.
  • Расскажите, как это выглядит? – такой вопрос поможет человеку подробно описать проблему и возможно помочь оператору вспомнить похожий случай из его практики.
  • Пробовали ли Вы решить проблему самостоятельно?
  • С какими проблемами вы столкнулись при решении этой задачи?
  • Расскажите подробнее о… — как правило, человек очень подробно отвечает на предыдущий открытый вопрос и необходимо помочь ему сфокусироваться на наиболее важных моментах.
  • Приведите пожалуйста примеры – если оператору не удалось полностью понять проблему клиенту стоит попросить его привести несколько примеров.
  • Есть ли ещё что-то, о чем мы не поговорили в связи с данной проблемой? – ещё один открытый вопрос, который заставит потребителя задуматься о причинах его звонка и проанализировать не упустил ли он важную информацию в процессе общения с оператором.
  • Каким будет идеальное решение для Вас? – задавая этот вопрос сотрудник колл-центра сможет определить, что именно важно для человека обратившегося в службу поддержки и каких действий он ждет от оператора.

Избегайте вопроса «почему?»

Как Вы могли заметить не один из наших рекомендованных вопросов не начинался со слова: «почему?». Как правило, у покупателя возникла сложность в связи с тем, что мы нечетко объяснили, как пользоваться нашим продуктом или услугой, соответственно данный вопрос будет неуместным и может только разозлить человека. Клиент всегда считает себя правым и не стоит пытаться переубедить его в обратном.

1. Перед допросом следователь, лицо, производящее дознание, должны выяснить данные о личности допрашиваемого. Если возникают сомнения, владеет ли допрашиваемый языком, на котором ведется производство по уголовному делу, выясняется, на каком языке он желает давать показания.

2. Лицу, вызванному на допрос, сообщается, в качестве кого, по какому уголовному делу оно будет допрошено, разъясняются права и обязанности, предусмотренные статьями 41, 43, 50 и 60 настоящего Кодекса, в том числе и право отказаться от дачи показаний в отношении его самого, членов его семьи и близких родственников, о чем делается отметка в протоколе. Лицо, вызванное на допрос в качестве потерпевшего или свидетеля, предупреждается об уголовной ответственности за отказ или уклонение от дачи показаний и за дачу заведомо ложных показаний.

3. Допрос начинается с предложения рассказать об известных допрашиваемому лицу обстоятельствах уголовного дела. Если допрашиваемый говорит об обстоятельствах, явно не относящихся к уголовному делу, ему должно быть указано на это.

4. По окончании свободного рассказа допрашиваемому могут быть заданы вопросы, направленные на уточнение и дополнение показаний. Задавать наводящие вопросы запрещается.

5. Допрашиваемый вправе пользоваться документами и записями, которые по его ходатайству или с его согласия могут быть приобщены к протоколу допроса.

6. В ходе допроса следователь, лицо, производящее дознание, могут предъявить допрашиваемому вещественные доказательства и документы, а по окончании свободного рассказа огласить показания, имеющиеся в уголовном деле, воспроизвести звуко- и видеозапись или киносъемку.

Куда приводят наводящие вопросы в интервью | by Daria Kulikova | Usethics ⭕ doc

“А мы всё ставим каверзный ответ и не находим нужного вопроса” (Владимир Высоцкий, “Мой Гамлет”)

Мой любимый метод исследований — глубинные, или полуструктурированные интервью, то есть индивидуальные интервью с респондентами, где у модератора нет чёткого сценария и прописанных вопросов или заданий, как, скажем, в классическом юзабилити-тестировании, а есть набор тем, по которым нужно получить информацию от респондента.

Иллюстрация Ани Романовой

Модератор следит за тем, что все темы охвачены, время на интервью не превышено, респондент делится релевантной информацией и не пытается угодить ответами модератору, а модератор, в свою очередь, не подсказывает ответы.

О техниках проведения полуструктурированных интервью написаны горы книг и статей, а уж для социологов эта тема вовсе не является новой и интересной. Но всё же мне хотелось бы поделиться некоторыми выводами, которые пришли ко мне с опытом, в частности, про наводящие вопросы.

Примеры я взяла из недавнего проекта, где перед нами стояла задача выяснить, как люди слушают музыку: в каких ситуациях, какие приложения и сервисы выбирают и почему, какими функциями пользуются, готовы или нет платить за музыку — нам нужно было получить любые интересные факты в этом контексте.

Гамлет: Вы видите вон то облако, почти что вроде верблюда?

Полоний: Ей-богу, оно действительно похоже на верблюда.

Гамлет: По-моему, оно похоже на ласточку.

Полоний: У него спина, как у ласточки.

Гамлет: Или как у кита?

Полоний: Совсем как у кита.

После нескольких интервью заказчик попросил не задавать наводящих вопросов, а во время одного из интервью написал в скайп вкрадчивое: Maybe next time ask “What do you think about radio?” instead of “Do you use radio?” (leading question).

Всё так: наводящие вопросы запрещены во всех правилах проведения интервью, и я тоже учила этому молодых модераторов, и от своих слов, в целом, не отказываюсь. Наводящих вопросов действительно лучше избегать в любом интервью.

Что такое наводящие вопросы? Это вопросы, которые подсказывают респонденту ответ. Вопрос “Вам понравилось приложение?” — наводящий. Даже вопрос “Что вам понравилось в приложении?” — наводящий, потому что он подразумевает, что респонденту хоть что-то понравилось, хотя это может быть и не так.

А вот вопрос “как вы оцениваете приложение?” уже не наводящий.

Но есть иключения. Если наводящие вопросы использовать как инструмент для уточнений и докапываний (в хорошем смысле), то есть для получения подробностей, деталей, то всё не так страшно. Для меня существует три простых правила, выполняя которые можно позволить себе задать наводящий вопрос.

  1. Модератор должен быть максимально уверен, что наводящая формулировка вопроса не повлияет на мнение респондента. Откуда взяться этой уверенности? Из взаимного обучения модератора и респондента. Я позже остановлюсь на этом подробней.
  2. Наводящие вопросы допустимы для выяснения опыта пользователя, который можно проверить, но опасны, если нужно узнать мнение или впечатление.
  3. Любые слова респондента нужно проверять. В том числе и ответы, полученные на наводящий вопрос, нужно проверять дополнительными вопросами, чтобы убедиться, что респондент назвал именно факты, а не согласился с предложенным в вопросе ответом.

В книге Сергея Белановского о глубинных интервью есть такой тезис: “Процесс интервью можно охарактеризовать как обучение респондента пониманию того, чего хочет от него интервьюер”.

Для меня этот тезис — определяющий для любой коммуникации в принципе, в том числе для глубинных интервью. Не только респондент учится понимать, чего хочет от него интервьюер, но и сам интервьюер учится правильно (эффективно) общаться с респондентом.

Я потому и люблю проводить интервью, что для меня это игра с переодеваниями. Модератор перевоплощается перед каждым респондентом в нового героя, такого, который сможет именно с этим адресантом достичь нужных целей, получить ответы на вопросы исследования в предлагаемых обстоятельствах.

Как модератор обучает респондента?

С разными респондентами работают разные сигналы, которые подает модератор. А какой у модератора основной способ подачи сигналов респонденту? Конечно, это вопросы. Формулировка вопроса — основной указатель направления для респондента, о чем ему говорить. Другие знаки для управления ходом беседы — это реакции модератора на слова респондента, как вербальные, так и невербальные: негрубо прервать, уточнить, что значит то или иное слово среди потока речи респондента. Эти уточнения — как расставленные флажки, указывающие респонденту, какие мысли стоит развивать, а какие — нет.

И еще один важный знак, который модератор должен подать респонденту — улыбнуться перед началом интервью. Например, приглашая респондента в лабораторию, или во время знакомства. 9 из 10 улыбаются в ответ, даже если им пришлось подождать чуть дольше, даже если дорога на интервью была непростой. Это простое правило, выполняя которое вы уже на первом шаге сможете наладить минимальный контакт с респондентом.

А чему респондент обучает модератора?

Респондент во время интервью обучает нас считывать свои реакции. И то, как человек отвечает на вашу улыбку и то, как человек поздоровался — это первый урок, из которого вы уже можете сделать какие-то выводы, как минимум, о скорости его реакции, максимум — о том, сколько человек готов вам рассказать, и насколько сложным для вас будет интервью.

А дальше — нужно следить за реакциями при ответах: раздражение или удовольствие в голосе, изменение интонаций и движений — начинает поправлять волосы, ёрзать на стуле… Значит, что-то в вашем вопросе задело его, и ваша задача быстро проанализировать и вычислить, что именно, и как дальше вы можете это знание использовать.

К моменту, когда модератор дерзнёт задать наводящий вопрос, он должен осознавать, повлияет ли формулировка на респондента. Исследования* (да и жизненный опыт) говорят о том, что людям свойственна конформность и подчинение, особенно в ситуации интервью, где модератор, пусть условно, но все же обладает более высоким статусом, хотя бы на правах того, что он ведет беседу. Среднестатистическому респонденту не согласиться будет сложнее, чем подтвердить заложенный в наводящем вопросе ответ модератора, подчиниться ему. Задача модератора — понимать степень влияния формулировки вопроса — а она разная от респондента к респонденту.

Скажем, если перед вами респондент, который любит, когда его понимают и слышат — можно задать вопрос, где уже заложен ответ, в котором респондент узнает себя и свои привычки и с радостью согласится, а, значит, модератор завоюет немного расположения респондента, что повлияет на эффективность дальнейшего хода интервью. Если перед модератором респондент, который любит спорить или возмущаться, и с этой эмоцией готов рассказать больше, можно задавать вопрос так, чтобы он ответил: “нет, вы что, совсем уже? конечно же я делаю не так, а вот так…”

По сути, обучение — это среди прочего и то, как респондент показывает вам, в каком состоянии он более откровенен и больше дает полезной информации.

Но наводящие вопросы можно позволить себе задавать только опираясь на полученные раньше знания от респондента.

*Начиная с известных экспериментов Аша и Милгрема, продолжая научно-популярным фильмом 1971 года “Я и другие”.

По мере проведения интервью модератор накапливает не только знание и понимание о респонденте как о человеке, не только учится считывать его реакции, но вместе с тем и накапливает фактические знания, — ведь респондент ссылается на свой опыт, рассказывает о себе, пусть и впроброс. Модератор должен держать ухо востро, чтобы эти осколки предыдущего опыта зацепить и использовать потом в вопросах (возможно заказчик назовет их наводящими), но если применить их правильно, то они могут принести полезную информацию.

Чтобы избежать наводящих формулировок, лучше всего, конечно, сославшись на слова респондента, попросить раскрыть их: “Вы упомянули, что используете тексты песен в приложении. Расскажите об этом подробнее?” — так мы можем узнать и о важности этой функции, и о частоте использования, и о ситуациях, в которых эта функция используется. Но если в начале беседы респондент несколько раз упомянул, как ему важно качество звука в музыкальном плеере, я считаю себя вправе задать вопрос в формулировке “вам важно качество звука?” — в этом случае я задаю его не для того, чтобы получить ответ “да” или “нет”, а для того, чтобы перейти к этой теме, чтобы человек с горящими глазами, узнав в своем вопросе себя, начал рассказывать мне, почему это для него так важно.

Но есть и более простые примеры. Все чаще приходят респонденты, которые не умеют формулировать мысли на родном языке, и говорят существительными в случайных формах, редко вставляя глаголы: “Ну это… в машине я когда… Тут ведь мобильность, понимаете? Движение. Конечно приложение должно быть, чтобы быстро, да. Вот выбрал и играет”.

Лучший вопрос, который, казалось бы, работает в большинстве случаев — “что вы имеете в виду?” — может сработать, если респондент возьмет себя в руки и со второго или третьего раза соберет слова в предложение. Но если этого так и не происходит, а время уходит, нужно делать это за него, собирать его слова будто конструктор, и эта попытка помочь респонденту сформулировать его мысль так или иначе выглядит как наводящий вопрос.

“Верить в наше время нельзя никому. Порой даже самому себе. Мне — можно”. (Старина Мюллер)

Любая полученная от респондента информация требует доказательств, поэтому все ответы респондентов нужно проверять с помощью дополнительных вопросов.

Более того, респонденты могут врать неосознанно. Например, они просто могут не понимать про себя, что они думают так, а не иначе, и здесь модератор, как психотерапевт, должен докопаться до первопричин, таким образом получив и дополнительную информацию, и проверив честность ответов. Как это можно сделать?

Не забываем про вопрос “почему?”, задав который много раз, вы можете получить ответы разной степени глубины.

Другой действенный способ — спрашивать о реальном опыте, о недавнем прошлом, о примерах. Попросить рассказывать, когда человек в последний раз использовал то, о чем говорит или что оценивает как “удобное”, спросить, что именно он делал, когда в последний раз и при каких обстоятельствах использовал, что именно кажется ему удобным. Когда вы получили ответ на любой вопрос, получите доказательство того, что этот ответ честный.

Вот реальный диалог из интервью в Новосибирске:

— Мне очень понравилось приложение

— Что именно?

— Тут вот функция, есть афиша концертов исполнителей в моем городе

— Вы ходите на концерты? (наводящий вопрос)

— Редко…

— Когда были в последний раз? (проверочный вопрос)

— Я в общем не был… но друг ходил недавно.

В этом диалоге докопаться до фактов и проверить их было легко, главное было задать несколько уточняющих вопросов.

В ситуации, когда речь идет о впечатлениях и мнении, факты уступают место рефлексии. К сожалению, несмотря на то, что рефлексировать и понимать себя — задача любого уважающего себя человека, у большинства людей этот навык не сильно развит, и даже хороший модератор не всегда может добиться этой рефлексии от респондента. Рефлексировать и понимать себя для многих респондентов — сложная задача, поэтому если вы зададите наводящий вопрос, они пойдут по легкому пути и согласятся. Вывод : если вы хотите узнать мнение или впечатление, наводящие вопросы запрещены. Если вы хотите узнать про предыдущий опыт — наводящие вопросы можно использовать, но очень осторожно, и обязательно с проверкой.

А некоторых и не нужно проверять : “Мне очень понравилась эта функция, я правда не понял, для чего она.

Учитесь задавать вопросы. Тактика поведения учителя — Дидактор

«Мусор на входе — мусор на выходе» — эта истина весьма популярна среди разработчиков компьютерных систем: если вы вводите неправильные исходные данные, то получите неправильные результаты на выходе.

Тот же самый принцип применим и к педагогическому общению: если вы зададите неверные, некорректные вопросы, определите неудачные учебные задачи, скорее всего, получите необъективные результаты, неверные ответы или, по крайней мере, не совсем то, на что надеялись.

Учителя всегда в поиске путей оригинальной постановки учебных задач, формулирования удачных вопросов, адекватных педагогических ситуаций, влияющих на качество образовательного процесса.  Природное любопытство и соответствующие познавательные вопросы — это то, что помогает поддерживать интерес к обучению и мотивацию учащихся.

Умение задавать вопросы важно по многим практическим причинам:

Мы задаём вопросы, чтобы собрать объективную информацию об уровне обученности учеников, и это помогает нам выстраивать дальнейшие образовательные траектории.

Вопросы — наши верные помощники в педагогическом общении и понимании своих учеников. Чем они дышат, насколько они погрузились в созданное нами образовательное пространство.

Данная публикация является продолжением разговора, начатого в Дидакторе статьёй Как учителю правильно задавать вопросы?

Постановка правильных вопросов лежит в основе эффективного обучения. Используя их в конкретных педагогических ситуациях, вы можете повлиять на формирование и развитие всех учебных компетенций учащихся.

Открытые и закрытые вопросы

Закрытый вопрос обычно формулируется так, чтобы получить короткий и однозначный ответ.

Например: 

Назови столицу Франции

Сколько месяцев в нашем календаре?

Когда произошёл первый пилотируемый запуск человека в космос? 

Открытые вопросы предполагают более длинные ответы. Они обычно начинаются со слов «как», «почему», «что произошло». Открытый вопрос имеет целью выявить процессуальные знания учащегося, его мнение или его отношение к чему-либо.

«Скажи мне»,  «Опиши…» также можно назвать открытыми вопросами. Вот несколько примеров:

  • Что же произошло 1 сентября 1939 г.?
  • Почему главный герой так отреагировал?
  • Опиши процесс диссимиляции…
  • Расскажи мне, что случилось дальше.
  • Опишите обстоятельства данного процесса более подробно.

Открытые вопросы хороши для:

V — Развития проблемной дискуссии, организации мозгового штурма.

V — Получения более подробной информации и соответственно знаний учащихся о каком-то явлении, процессе.

V — Выяснения мнения учащихся о обозначенной проблеме: «А что ты думаешь об аргументах своего товарища?»

Закрытые вопросы хороши для:

V —  Проверки уровня обученности учащихся.

V —  Завершения мозгового штурма или дискуссии и принятия решения: «Теперь мы знаем факты, согласны ли вы, что это правильное решение проблемы?»

V —  Установка определённых рамок: «Итак, вы согласны с данным утверждением? Аргументируйте»

Неуместный закрытый вопрос, с другой стороны, может убить обсуждение и привести к неловкому молчанию, поэтому лучше всего заранее продумать свою стратегию закрытых и открытых вопросов.

Воронка Вопросов

Этот метод включает в себя начало с общих вопросов, а затем переход к более конкретной точке в каждом из них. Как правило, это будет включать в себя запрос всё бóльших и бóльших деталей на каждом уровне. Вспомните игру Угадай словоА. ГинаДа-нетка, у С. ШмаковаУгадай, кого задумали).

Однако в данном случае  не ученики, а учитель задаёт вопросы ученикам от общих к более частным. Воронка вопросов может стать конкретной реализацией сократовского метода.

Воронка вопросов хороша для:

  • Получения более подробной информации от учащихся о каком-либо событии, факте, явлении
  • Получения мнений учащихся, их отношения к этому

Пример:

Учитель начинает с закрытых вопросов:

  • Что произошло 14 декабря 1825 года?
  • Чего добивались декабристы?
  • Чем известен П. Пестель?
  • и т.д.

А затем приступает к открытым вопросам:

  • Какие положения описаны в Русской Правде П. Пестеля?
  • Каким видел П. Пестель Россию в будущем?

зондирующие вопросы

 

 

 

 

 

 

 

Задавать зондирующие вопросы — это еще один способ для получения более подробной информации. Зондирующими называются вопросы, которые пред­лагают ученику подробнее описать ситуацию (то есть дать больше  характеристик данному явлению, процессу). Они применяются для получения дополнительной информа­ции, но не должны быть наводящими, не должны содержать подсказки для ученика, и тем более требовать конкретного ответа.

Примеры:

  • Расскажи, пожалуйста, подробнее об этом.
  • Что произошло дальше?
  • Расскажи, что ты думаешь о происшедшем?
  • А что ты думал до изучения этого вопроса?
  • Что ты сказал?
  • Уточни, пожалуйста, свой ответ
  • И что в результате мы получаем?

Зондирующие вопросы хороши для:

  • Получения разъяснений, которые могут убедить вас, что ученики имеют полное представление об этой предметной теме.
  • «Вытянуть» информацию из тех учеников, которые по различным причинам избегают полного  ответа

наводящий вопрос

Наводящие вопросы — это те, в которых явно присутствуют ответы. Они часто полезны для того, чтобы «вернуть» ученика к нужной информационной волне, построены так, что  ученик при ответе соглашается с утверждением, озвученным учителем.

Чаще всего следует задавать наводящие вопросы завуалированно. Возможно, у ученика возник какой-то временный провал, «ступор», и ваши вопросы «в лоб» могут даже задеть его, потому что ему знаком данный учебный материал.

Наводящие вопросы можно сформулировать несколькими способами:

1.Предположением «Как ты думаешь, мы можем получить результат с помощью такого действия?»

2. Добавив личное обращение к ученику с просьбой согласиться в конце «Игорь правильно ответил на этот вопрос, не так ли?»

Как видим, вопрос сформулирован таким образом, чтобы получить на него ответ ДА.

В данном случае наша естественная склонность отдавать предпочтение положительному ответу играет важную роль в формулировке вопросов. Ученик припоминает учебный материал. Поэтому мы не должны предлагать ученику альтернативу: выбирать между «да» или «нет».

3. Предоставляя ученикам выбор между двумя вариантами, оба из которых для вас приемлемы. Но ученик в данном случае покажет своё предпочтение.

Обратите внимание, что наводящие вопросы, как правило, закрыты.

Наводящие вопросы хороши для:

  • Получения желаемого ответа, но учитель оставляет ученику ощущение, что он сам выбирает ответ.
  • Завершения беседы с учеником, чтобы убедиться, что ученик показывает хорошие знания.

Примеры наводящих вопросов:

  • Ты знаешь, что обычно такая задача решается именно так, и ты, наверное, согласишься…
  • А что, если предположить…
  • Ты, конечно, согласишься, что…
  • Ты, пожалуй не хочешь, чтобы
  • Если я правильно понимаю…
  • А ты уверен, что…

Наводящие вопросы отличаются особой вопросительной интонацией и обычно включают в свой состав слова:

  • конечно,
  • разве,
  • тоже,
  • ведь,
  • не правда ли.

Наводящие вопросы рекомендуется задавать только в случае крайней необходимости:

  • для подведения итогов разговора, когда вы уверены, что ученик даст утвердительный ответ;
  • если вы хотите вернуть устный ответ ученика в нужное русло ;
  • если перед вами неуверенный в себе ученик.

риторический вопрос

Риторические вопросы — это вообще не вопросы, потому что они не ждут ответа. На самом деле это всего лишь утверждения, сформулированные в форме вопроса:

«Неужели вы считаете, что это высказывание А.С. Пушкина не актуально в наши дни?»

Учитель может использовать риторические вопросы, потому что они привлекательны для учеников. Они втягиваются в согласие («да, я согласен с этим, потому что…»).

Такой вопрос намного сильнее, чем просто ваше утверждение:

«Данное высказывание А.С. Пушкина актуально и в наши дни».  Получается, что вы уже всё решили за учеников. Их немой взгляд будет содержать равнодушный ответ: «Ну и что?»

Риторические вопросы хороши для:

  • Вовлечение учеников.
  • Предложить учащимся согласиться с вашей точкой зрения.

дополнительные советы:

Убедитесь, что вы даёте ученику достаточно времени для ответа. Его ответ обязательно должен включать в себя время на размышление. Не торопитесь огорошивать его новыми вопросами.

Умелое задавание вопросов должно сопровождаться нашим умением выслушать ученика, чтобы понять, насколько ученик погружён в тему, знает ответы, имеет свою позицию.

Язык жестов и тон голоса ученика также могут нам показать нам, насколько ученик уверен в своих ответах.

 

Рекомендации: правильная формулировка вопроса для обсуждения

Первая запись в теме определяет все дальнейшее развитие идеи в последующих записях. Тщательно сформулированный вопрос для обсуждения, возможно, самый важный фактор, обусловливающий применение этого средства в обучающих целях.

Таксономия Блума

Чтобы определить, какой тип вопроса использовать и как его сформулировать, можно воспользоваться таксономией Блума. В этой системе классификации наименее сложный уровень, запоминание информации, лежит в основании пирамиды как база знаний. Вверху пирамиды находятся оценивание, синтез и анализ, требующие наиболее сложного и абстрактного мышления. Обсуждения, так же как творческие задания и работа в группе, требуют более высокого порядка мышления.


Основные и наводящие вопросы

Основные и наводящие вопросы также могут стимулировать мышление более высокого порядка.

  • Основные вопросы требуют таких навыков, как анализ, синтез и оценивание. Невозможно найти готовые ответы на основные вопросы в Интернете и скопировать их. Они должны содержать личное мнение и понимание, сформулированные учащимся.
  • Наводящие вопросы помогают учащимся ответить на основной вопрос. Эти вопросы разбивают основную тему на подтемы и могут задействовать более низкие уровни в таксономии Блума.

Идеи для наводящих вопросов

Наводящие вопросы можно сформулировать и использовать разными способами.

  • Учащиеся могут работать в небольших группах для определения собственных наводящих вопросов, помогающих им ответить на основной вопрос.
  • Вы можете начать с наводящих вопросов и подвести учащихся к основному вопросу в ходе обсуждения.
  • Можно включить их в начальную запись, чтобы помочь учащимся начать обсуждение.
  • Наводящие вопросы можно задать, если в какой-то момент обсуждение застопорилось.

Пример. Основной вопрос

Каким должен быть идеальный преподаватель онлайн-курса?

Пример. Наводящие вопросы

  • Что, по вашему мнению, влияет на эффективность преподавания?
  • Как бы вы оценили работу преподавателя?
  • Составьте список признаков, описывающих идеальный уровень преподавания. Опишите, как вы чувствуете себя в роли учащегося.
  • Назовите качества, которые вы считаете нежелательными для идеального преподавателя.

Следует задавать эксперту уточняющие, а не наводящие вопросы

16 апреля 2021 г. 17:31

Адвокатам рассказали об аспектах организации и проведения комиссионных судебно-медицинских экспертиз по делам о профессиональных правонарушениях медицинских работников


16 апреля в ходе очередного вебинара ФПА РФ в рамках курса «Специальные знания в деятельности адвоката» с лекцией на тему «Судебно-медицинская экспертиза дефектов оказания медицинской помощи в уголовном и гражданском процессе» выступил независимый судебно-медицинский эксперт, врач-хирург, медицинский юрист, член Ассоциации судебно-медицинских экспертов Руслан Калинин.

Лектор осветил вопросы организации и проведения комиссионных судебно-медицинских экспертиз по делам, связанным с ненадлежащим оказанием медицинской помощи. Он уточнил, где и кем проводятся экспертизы данного вида.

Руслан Калинин пояснил, какие вопросы нужно ставить перед экспертами, а какие не нужно и почему. Он заметил, что следует задавать эксперту уточняющие, а не наводящие вопросы. Так, на любую судебно-медицинскую экспертизу по делу о ятрогенном правонарушении достаточно поставить всего 4 вопроса: относительно причины смерти или иного неблагоприятного исхода; о наличии или отсутствии дефектов оказания медицинской помощи; о степени тяжести вреда, причиненного здоровью пациента; о наличии и характере причинно-следственной связи между дефектами и неблагоприятным исходом.

Спикер рассказал, какие требования законодательство предъявляет к экспертам и экспертным учреждениям. Отдельно был рассмотрен перечень материалов, которые требуются экспертам.

Руслан Калинин привел примеры типичных ошибок и манипуляций, встречающихся на практике в экспертных заключениях по «врачебным делам», и указал возможные способы их преодоления. Среди часто встречающихся ошибок спикер выделил подмену вопросов: о причине и характере дефектов оказания медицинской помощи вопросом о персоналиях, их допустивших; о причинно-следственной связи между дефектами и неблагоприятным исходом вопросом о возможности благоприятного исхода при правильном оказании медицинской помощи.

Кроме того, в экспертных заключениях встречается подмена понятия «ятрогенное осложнение» понятием «обоснованный медицинский риск», а также подмена вывода о наличии дефектов оказания медицинской помощи выводом о наличии неблагоприятного исхода.

Обращаем внимание, что сегодня, 16 апреля, вебинар будет доступен до 24.00 (по московскому времени). Повтор трансляции состоится в субботу, 17 апреля.

Значение, Синонимы, Определение, Предложения . Что такое наводящий вопрос

После задушевного разговора, в котором она рассказала, что считает свою работу призванием, я задала ей наводящий вопрос: Есть ли у вас инструменты, необходимые для принятия младенцев?
Это немного наводящий вопрос, не так ли?
Эээ… Ваша честь, это обычный наводящий вопрос.
Наводящий вопрос подразумевает свой ответ.
Простите, я думал, что последует наводящий вопрос.
Это наводящий вопрос.
Это наводящий вопрос, Себ.
Вы задаете свидетелю наводящий вопрос.
Это наводящий вопрос, шериф.
Возражение, наводящий вопрос.
Другие результаты
Это был вопрос, наводящий на определённые ответы… вы хотите, чтобы он прозвучал ещё раз?
Это был пример наводящего вопроса.
Дети также особенно восприимчивы к наводящим и наводящим вопросам.
Томми не стал делиться с мисс Дин своими умозаключениями, но задал множество наводящих вопросов.
Малдер, кроме твоих наводящих вопросов Тине Симмонс, ничто не указывает этот случай на НЛО и теорию искажения.
И ты не задала никаких наводящих вопросов?
В финальном испытании каждая потенциальная мать будет подключена к полиграфу и ответит на ряд наводящих вопросов.
Вот как, а я подумал, что вы вывели ее погулять, чтобы задать ей пару личных наводящих вопросов о ее личной жизни.
Однако его изучение породило много новых и наводящих на размышления вопросов.
Это говорит о том, что офицеры скормили ему эту информацию или предоставили ее путем наводящих вопросов.
Предполагаю, что да, судя по наводящему вопросу.
Он все время заговаривал о Европе, о людях, которых я, по его мнению, должен был там знать, ставил наводящие вопросы о городе-гробе и.т.д.
Она даже задавала наводящие вопросы, требующие однозначного ответа.
Человеку можно внушить ложные воспоминания, задавая наводящие вопросы.
И не вздумай задавать наводящие вопросы когда будешь у неё.
Я знаю, как звучат наводящие вопросы.
Моя задача — помочь оратору клёво смотреться, у меня разработана своя техника: я задаю наводящие вопросы и смеюсь над всеми шутками.
Если вы действительно были в той комнате, расспрашивали пациента, вы могли понять язык тела, задать наводящие вопросы, предупредить его о последствиях ложных ответов.
Что за наводящие вопросы!
Думаю, наводящие вопросы и зацепки — не твой конек.

Предпосылки: наводящие вопросы — Заметки по НЛПЗаметки по НЛП

Наводящий вопрос — это вопрос, который подразумевает, что в ответ должен быть дан определенный ответ, или ложно представляет предположение в вопросе как принятый факт. Такой вопрос искажает память, тем самым заставляя человека отвечать определенным образом, который может быть или не быть истинным или соответствовать его реальным чувствам, а также может быть преднамеренным или непреднамеренным. Например, фраза «Вы не думаете, что это было неправильно?» более наводит на размышления, чем «Вы думаете, что это было неправильно?» несмотря на разницу всего в одном слове.Первый может тонко заставить респондента ответить «да», тогда как второй гораздо более прямолинеен. Повторяющиеся вопросы могут заставить людей думать, что их первый ответ был неправильным, и заставить их изменить свой ответ, или это может привести к тому, что люди будут постоянно отвечать, пока следователь не получит точный ответ, который им нужен. Дикция, используемая интервьюером, также может быть фактором, влияющим на ответ, данный допрашиваемым.

Типы наводящих вопросов:

Прямые вопросы

Прямые вопросы приводят к односложным ответам, когда иногда требуются пояснения.Это могут быть такие вопросы, как «Вы понимаете?» и «Где это произошло?» По словам доктора Кэти Келлерманн, эксперта в области убеждения и коммуникации, прямые вопросы требуют точных ответов посредством тщательно сформулированных вопросов.

Повторные вопросы

Повторяющиеся вопросы вызывают определенные типы ответов. Повторяющиеся вопросы заставляют людей думать, что их первый ответ был неправильным, заставляют их изменить свой ответ или заставляют людей продолжать отвечать до тех пор, пока следователь не получит точный ответ, который им нужен.Элизабет Лофтус утверждает, что количество ошибок в ответах резко сокращается, если вопрос задается только один раз.

Вопросы с принудительным выбором

Да/нет или вопросы с принудительным выбором, такие как «это желтый или зеленый?» заставлять людей выбирать между двумя вариантами ответа, когда ответ не может быть ни одним из вариантов или требует дополнительных объяснений. Это создает больше моментов «разговоров с интервьюером», когда интервьюер говорит и контролирует большую часть интервью. Этот тип вопроса также известен как ложная дилемма.

Самонадеянные вопросы

Самонадеянные вопросы могут быть как сбалансированными, так и несбалансированными. Неуравновешенные вопросы задают вопросы только с точки зрения одной стороны аргумента. Например, следователь может спросить: «Поддерживаете ли вы смертную казнь для лиц, осужденных за убийство?» Этот вопрос предполагает, что единственная точка зрения человека в данной ситуации состоит в том, что осужденный должен либо быть приговорен к смертной казни, либо нет. Второй тип самонадеянного вопроса – это уравновешенный вопрос.Это когда следователь использует противоположные вопросы, чтобы заставить свидетеля поверить, что вопрос сбалансирован, хотя на самом деле это не так. Например, следователь может спросить: «Вы предпочитаете пожизненное заключение без возможности условно-досрочного освобождения?» Такой тип вопросов может показаться уравновешенным, хотя на самом деле он по-прежнему побуждает человека обсуждать жизнь в тюрьме и не имеет другого выбора. .

Подтверждающие вопросы

Подтверждающий вопрос приводит к ответам, которые могут подтвердить только определенную точку зрения.Здесь интервьюер заставляет человека убедиться, что его или ее ответы делают его экстравертным или интровертным. Если они хотят, чтобы они выглядели экстравертами, они задают такие вопросы, как «Как сделать вечеринку веселее?» и «Когда ты разговорчив?» Если они хотят, чтобы человек выглядел интровертом, они задают такие вопросы, как «Вас когда-нибудь исключали из группы?» или «Можете ли вы иногда быть более гиперактивным?».

Экспериментальное исследование, проведенное психологом Элизабет Лофтус, показало, что попытки ответить на такие вопросы могут вызвать у свидетелей болтовню.Например, все участники эксперимента могут просматривать один и тот же видеоклип об автокатастрофе. Участники распределяются случайным образом в одну из двух групп. Участников первой группы спрашивают: «С какой скоростью двигалась машина, когда проезжала мимо знака «стоп»?» Участникам другой группы задают аналогичный вопрос, не относящийся к знаку «стоп». Позже участники из первой группы чаще вспомнят, что видели в ролике знак «стоп», хотя на самом деле такого знака не было.Такие результаты были воспроизведены и вызывают серьезные вопросы относительно достоверности информации, полученной посредством плохо сформулированных вопросов во время свидетельских показаний.

Наводящие вопросы: определения, типы и примеры

Если вы когда-либо были в ситуации, когда вопрос заставлял вас чувствовать себя загнанным в угол, то это, должно быть, был наводящий вопрос. Наводящие вопросы распространены, и в тот или иной момент времени вам придется иметь с ними дело — будь то в опросе или при запросе отзывов от клиентов.

Как следует из названия, цель наводящего вопроса — подтолкнуть или подтолкнуть респондентов к заранее обдуманным ответам. Для бизнеса или организации важно знать, когда использовать наводящие вопросы и как создавать правильные типы наводящих вопросов.

Что такое наводящий вопрос?  

Наводящий вопрос — это тип вопроса, побуждающий респондента дать заранее определенный ответ. Этот тип вопроса наводит на размышления, поскольку он сформулирован таким образом, что подразумевает или указывает на свой ответ (ответы).

Наводящий вопрос обычно опирается на установленные предубеждения и предположения и состоит из конкретной информации, которую лицо или организация (дознаватель) желает подтвердить. В законодательстве этот тип вопросов обычно называют наводящим на размышления допросом.

Часто организации используют наводящие вопросы, чтобы убедить клиентов принять конкретное решение. Например, если вы хотите, чтобы клиенты подписались на страховой план, вы можете создать наводящий вопрос, например: «Когда вы хотите подписаться на наш страховой план?»

Вышеупомянутый вопрос тонко подталкивает клиента к выбору страхового плана, который, скорее всего, будет в вашу пользу.Следовательно, это более эффективно, чем спрашивать клиентов, заинтересованы ли они в подписке на страховой план вашей организации.

Типы наводящих вопросов  

Наводящие вопросы классифицируются на основе их внутреннего намерения, цели и оформления. Вот некоторые распространенные типы наводящих вопросов:

Наводящие вопросы, основанные на предположениях

Наводящие вопросы, основанные на предположениях, — это вопросы, которые сообщают предвзятое мнение и сформулированы соответствующим образом.Другими словами, весь вопрос вытекает из предположения следователя относительно действий или восприятия клиента.

Наводящие вопросы, основанные на предположениях, обычно используются в опросах обратной связи, когда создатель опроса намеревается оценить восприятие респондентом продукта, услуги или процесса. Целью этого типа наводящего вопроса является проверка предположений.

Например, при сборе отзывов клиентов о продукте или услуге вы можете включить основанный на предположениях наводящий вопрос, например: «Насколько вам понравилось пользоваться нашим продуктом?» Этот вопрос предполагает, что клиент, должно быть, получил удовольствие от использования продукта, и спрашивает только о степени удовольствия.

Вот другие примеры наводящих вопросов, основанных на предположениях: 

  • Насколько наши услуги соответствуют вашим потребностям?
  • Насколько вы удовлетворены нашим продуктом?
  • Насколько захватывающим было для вас это событие?

Наводящие вопросы, основанные на взаимосвязанных утверждениях

Как следует из названия, этот тип наводящего вопроса включает в себя два взаимосвязанных или тесно связанных утверждения.В случае взаимосвязанных наводящих вопросов первое утверждение обычно дает своего рода обзор, который указывает на фактический вопрос, содержащийся в последующем утверждении.

Наводящие вопросы со взаимосвязанными утверждениями часто используются в опросах сотрудников, направленных на сбор полезной информации для пересмотра политики на рабочем месте. С помощью вопросов такого типа организации могут измерить, как сотрудники относятся к правилам и обязанностям на рабочем месте.

Вот примеры наводящих вопросов со взаимосвязанными утверждениями: 

  • Многие сотрудники любят работать сверхурочно.Что Вы думаете об этом?
  • Обычно сотрудники рассматривают бонусы как действенную форму мотивации. Как вы к этому относитесь?
  • Многие сотрудники ненавидят каждый день ездить на работу. Что вы думаете об этом?

Прямые выводы Наводящие вопросы

Наводящие вопросы с прямыми выводами — это тип вопросов, направленных на сосредоточение внимания респондентов на возможности возникновения события в будущем. Другими словами, наводящие вопросы с прямыми последствиями позволяют респондентам рассмотреть результаты их возможных восприятий или решений.

Вопросы такого типа обычно используются в опросах обратной связи о событиях. Помимо побуждения респондентов к принятию решения, наводящие вопросы с прямым смыслом также заставляют респондентов чувствовать себя важной частью процесса принятия решений в организации.

Примеры прямого следования наводящих вопросов

  • Если вам понравился этот фильм, порекомендовали бы вы его другим зрителям?
  • Если бы вам понравилось это блюдо, вы бы пришли снова в ближайшее время?
  • Если вам понравилось это мероприятие, можем ли мы провести еще одно мероприятие?

Принудительные наводящие вопросы

Принудительный наводящий вопрос — это тип вопроса, который заставляет респондентов давать конкретный ответ; обычно утвердительно.В отличие от других типов наводящих вопросов, которые могут быть тонкими, принудительные наводящие вопросы формулируются чрезвычайно убедительно.

Этот тип наводящего вопроса может быть включен в опросы клиентов и опросы по оценке веб-сайтов; хотя это сообщает об огромных предубеждениях, которые могут затуманить фактическое восприятие респондента. Принудительные наводящие вопросы иногда называют наводящими вопросами с тегами из-за их структуры.

Примеры принудительных наводящих вопросов: 

  • Вам понравились наши услуги, не так ли?
  • Вам понравилось пользоваться нашими услугами, не так ли?
  • Наш продукт полностью удовлетворил ваши потребности, не так ли?

Примеры наводящих вопросов в юриспруденции, продажах, маркетинге и опросах

Во время перекрестного допроса адвокаты обычно используют наводящие вопросы, чтобы подтолкнуть свидетелей к заранее определенным ответам.Наводящие вопросы также могут использоваться адвокатом для создания восприятия, не позволяя свидетелю уточнить свой ответ. Таким образом, ограничивая свидетеля конкретными ответами, адвокат может оставить в сознании присяжных определенные представления в свою пользу.

Наводящие вопросы в праве могут принимать форму наводящих на размышления инсинуаций, которые тонко внедряют ответ в сознание респондента, или могут включать слишком много переменных. Иногда адвокат может намеренно объединить независимую информацию, чтобы сделать предвзятый вывод.

Примеры наводящих вопросов в Законе включают: 

  • Насколько быстро обвиняемый вел машину?
  • Вы были в Нью-Йорке 15 января 2019 года, не так ли?
  • Вы видели Мирабель в 15:00 12 августа 2007 года?
  • Продажи

В продажах наводящие вопросы используются, чтобы убедить потенциального клиента приобрести продукт или подписаться на услугу. Как правило, это помогает продавцу получить значимую информацию от потенциального клиента, которая помогает ему или ей определить, подходит ли продукт для данного клиента.

Наводящие вопросы позволяют продавцу подвести клиента к принятию правильного решения о покупке в его пользу. При составлении вопросов, ведущих к продажам, важно, чтобы вы не выглядели отчаянно, и вы можете добиться этого, подчеркнув ценность продукта.

Наводящие вопросы в продажах должны быть составлены таким образом, чтобы помочь потенциальному покупателю увидеть, насколько продукт отвечает его или ее потребностям.

Примеры наводящих вопросов в отделе продаж: 

  • Какой тип мебели вы не хотели бы иметь в своем новом доме?
  • Наличие надежного страхового плана очень важно, вы так не думаете?
  • Когда вы хотели бы подписаться на наш премиальный пакет программного обеспечения?
  • Как скоро вы хотите, чтобы ваша мебель была доставлена?
  • Маркетинг

Специалисты по цифровому маркетингу используют наводящие вопросы, чтобы привлечь потенциальных клиентов для подписки или подписки на услугу, и во многих случаях эти вопросы могут появляться в виде всплывающих окон в Интернете.В общем смысле наводящие вопросы в маркетинге направлены на то, чтобы направить потребителя к положительному ответу на продукт или услугу.

Примеры наводящих вопросов в маркетинге

  • Вы хотели бы загрузить нашу бесплатную электронную книгу, не так ли?
  • Хотите избавиться от жира на животе за 3 дня?
  • Опросы

Наводящие вопросы используются в различных типах опросов, включая опросы отзывов клиентов и опросы событий. Когда в опросе указан наводящий вопрос, он может в значительной степени изменить окончательные результаты оценки из-за предвзятости опроса.

Примеры наводящих вопросов в опросе

  • Вам понравилось наше превосходное обслуживание?
  • Насколько вам понравилось наше обслуживание клиентов?
  • У нашего веб-сайта отличный пользовательский интерфейс, не так ли?

Преимущества наводящих вопросов  

Наводящие вопросы экономят время. Поскольку они направлены на получение заранее определенных ответов, включение наводящих вопросов в ваш опрос или маркетинговый процесс поможет вам сэкономить время и сделать процесс сбора данных более эффективным.

Наводящие вопросы исключают ненужные разговоры при сборе данных, поскольку вы можете адаптировать эти вопросы в соответствии с непосредственными целями процесса сбора данных. Таким образом, вам будет проще собирать соответствующие данные за короткое время или вообще без него.

Наводящие вопросы помогут вам определить и сосредоточиться на определенном направлении вашего исследования. Таким образом, вы можете избежать всей ненужной информации и уделить внимание извлечению важных данных исследования.

Наводящие вопросы конкретны и помогают избежать обобщенных, расплывчатых и двусмысленных вопросов.Наводящие вопросы обычно синхронизируются с основной целью вашего процесса сбора данных.

Формулируя наводящие вопросы, исследователь должен поставить перед собой цель, а затем задавать вопросы определенным образом, чтобы вести респондента в определенном направлении.

В маркетинге и продажах наводящие вопросы служат мощным инструментом убеждения.

Недостатки наводящего вопроса

Наводящие вопросы привносят большую предвзятость в исследования, поскольку они направлены на достижение заранее определенных результатов.Вопросы сформулированы таким образом, что они уклоняются от нейтральности и уговаривают респондента дать ответ, который может быть не совсем верным.

  • Наводящие вопросы приводят к весьма субъективным ответам, что в конечном итоге влияет на качество собранных данных. Часто эти ответы не отражают истинного восприятия респондентов.
  • Наводящие вопросы не дают новых идей или информации в исследованиях. Проще говоря, ответы на наводящие вопросы часто являются повторением предубеждений, сообщаемых через вопросы, и это делает невозможным сбор какой-либо новой информации.
  • Наводящие вопросы могут негативно повлиять на поведение респондентов.
  • Наводящие вопросы также дают ложную обратную связь. Ложная обратная связь очень вредна для любой организации, потому что она создает ложное впечатление о восприятии рынком продукта или услуги. Это может негативно сказаться на улучшении продукта.

Как отвечать на наводящие вопросы  

Чаще всего вы будете сталкиваться с наводящими вопросами, и вам придется отвечать на них соответствующим образом.Это может быть при заполнении анкеты, предоставлении отзыва после посещения мероприятия или прохождении перекрестного допроса в суде.

Что бы это ни было, есть несколько шагов, которые вы можете предпринять, чтобы помочь вам полностью отстаивать свое мнение и ограничить влияние врожденных предубеждений на ваши ответы.

Первое, что вам нужно сделать, это признать, что вы столкнулись с наводящим вопросом. Самый простой способ определить наводящий вопрос — это заметить предубеждения, которые он предполагает.

После этого вы можете ответить одним из следующих способов:

  • Ясно отвергнуть предвзятость. Например, на вопрос: «Насколько вам понравилось это мероприятие?» — вы можете сказать: «Мне не понравилось мероприятие».
  • Отказаться от отзыва или опроса.
  • Если возможно, обратите внимание создателя опроса на предвзятость.

Как создавать онлайн-анкеты

Онлайн-анкеты — это простой способ собрать информацию или отзывы о вашем продукте или услуге от клиентов и заказчиков.С Formplus вы можете создать онлайн-анкету и удобно собрать массу данных от многочисленных респондентов.

Вот пошаговое руководство по созданию онлайн-анкеты с помощью Formplus:

  • Войдите в свою учетную запись Formplus. Если у вас нет учетной записи Formplus, зарегистрируйте ее здесь.

  • Получив доступ к своей учетной записи Formplus, щелкните вкладку «Создать форму», чтобы начать создание онлайн-анкеты с нуля.Кроме того, вы можете отредактировать шаблон онлайн-анкеты Formplus в соответствии с вашими потребностями.

  • Изменить название формы: Нажмите на поле для ввода названия формы, например, «Онлайн-анкета».

  • Отредактируйте анкету, перетащив поля из раздела ввода конструктора в свою форму. Вы также можете изменить поля формы. Сохраните все изменения, чтобы перейти в раздел настройки конструктора форм.

  • В разделе настройки формы вы можете изменить общий вид вашей анкеты.Здесь вы можете добавить в анкету логотип вашей организации, предпочитаемые фоновые изображения, а также настроить макет формы.

  • Несколько вариантов обмена: Formplus предлагает несколько вариантов обмена формами, которые позволяют вам легко делиться своей анкетой с респондентами. Вы можете использовать кнопки прямого обмена в социальных сетях, чтобы поделиться ссылкой на форму на страницах вашей организации в социальных сетях.

Вы также можете поделиться своей анкетой с помощью приглашений по электронной почте.Ваша онлайн-анкета имеет QR-код, который вы можете загрузить, распечатать и поделиться с респондентами формы или встроить его на веб-сайт вашей организации для быстрого доступа.

Заключение

Прежде чем включать наводящие вопросы в свой опрос или анкету, важно четко обозначить цели и задачи процесса сбора данных. Если вы хотите, чтобы респонденты получили представление о восприятии и поведении ваших клиентов, вам следует избегать наводящих вопросов любого типа.

Однако, если вы просто хотите подтвердить определенные предположения о восприятии клиентов, то вам лучше всего подойдут наводящие вопросы. Хитрость наводящих вопросов заключается в том, чтобы знать, когда и как их использовать, чтобы получить наиболее подходящие ответы.

Наводящие вопросы для дебилов — k. Тайлер Йорк

Если вы угадали

D) Нет никакой разницы

Тогда поздравляем, вы выиграли!

Наводящий вопрос в продажах (часто ошибочно называемый наводящим вопросом ) — это вопрос, предполагающий получение определенного ответа.Это транзакционно в том смысле, что спрашивающая считает, что знает, что она получит взамен. Основное предположение состоит в том, что потенциальный клиент должен ответить утвердительно и, следовательно, оказывается в ловушке умного словесного контракта, который каким-то образом является морально обязывающим. Это глупо .

Потенциальный покупатель — это не NPC в компьютерной игре — он знает, к чему стремится продавец, и гораздо меньше сил уходит на то, чтобы сказать да и продолжить лозунг, чем на то, чтобы помешать торговому роботу читать свой запрограммированный сценарий до конца.Эти вопросы не приносят спрашивающему ничего ценного.

И нет, это не приглашение для потенциального клиента сказать нет , тем самым предлагая продавцу возможность разбить потенциального клиента по голове каким-то непонятным расчетом ROI / аудитом периода окупаемости, который уже был выставлен напоказ около тысячи раз. до. Если все, что вы ищете, — это способ избавиться от возражений, то вы не выполнили свою работу продавца, которая заключается в том, чтобы всегда приносить пользу .

Примеры

Это позволит сэкономить более 100 000 долларов США на накладных расходах, не так ли?

Это новое программное обеспечение решит проблемы с веб-сайтом, которые у вас есть, вы согласны?

В этом бургере есть все, что вы хотели, не так ли?

Наводящие вопросы — это в основном способ для ленивых или неспособных продавцов почувствовать, что они продают SPIN, как профессиональные консультанты. Не помогает и то, что несколько сомнительных «научно обоснованных» методов продаж отстаивают эти вопросы, основанные на неполном понимании фактически лежащих в основе научных исследований.

В профессиональных продажах существует тёмная и ошибочная тенденция больше сосредотачиваться на манипуляциях, чем на настоящих переговорах. Лучшие в мире продавцы пылесосов десятилетиями твердили нам, что существуют фразы, логические ловушки, ярлыки, жесты и психологические уловки, которые помогут заключать сделки быстрее и за большие деньги.

Эта тенденция совершенно неверна, потому что она ленива и останавливается перед действительно эффективным применением этих методов. Физическое взаимопонимание, например, является важнейшим навыком, которому нужно учиться ради обсуждения, но на него не следует полагаться при заключении сделок.Точно так же вопросы во время презентации обязательны, но не только ради самого вопроса. Поверхностного понимания этих концепций недостаточно, чтобы по-настоящему овладеть процессом.

  1. Они ничего не гарантируют.

Потенциальный клиент всегда ответит да на эти вопросы, даже если они не согласны, что делает вопрос бесполезным.

Предположим, что клиент говорит нет . Что чаще всего делает продавец? Запугайте потенциального клиента с помощью предвзятой (и часто отравленной) логической воронки, с которой он уже сталкивался раньше.Они гораздо меньше теряют, если просто соглашаются с продавцом, независимо от их собственного мнения, а позже говорят нет по электронной почте.

Часто кажется, что продавцы знают это о наводящих вопросах, но, кажется, думают, что заставить потенциального клиента сказать да — это психологический трюк, который тем не менее волшебным образом увеличивает их коэффициент конверсии на 15%. Это не так, и я говорю.

  1. Они не предоставляют никакой полезной информации.

Вопросы, использованные должным образом, позволяют получить ранее неизвестную информацию.Вопрос, на который нужно заполнить бланк, на который отвечает не желающий этого участник, не даст ценной информации.

  1. Они бесят перспективу.

Те же самые исследования, которые использовались для проверки наводящих вопросов, на самом деле показывают их неправильное использование продавцами. В одном из наиболее цитируемых исследований 2007 года данные показали, что эти вопросы «могут привести к негативному восприятию общительности, убедительности и благонадежности говорящего» (Hosman, 1989), а также к снижению убедительности.

наводящий% 20вопрос — английское определение, грамматика, произношение, синонимы и примеры

Была также выражена поддержка предложению о том, чтобы в проекте Руководства четко излагались политические причины, оправдывающие такое право на взыскание.

ООН-2

Блейк, я предлагаю , чтобы вы попросили О’Рейли вернуть любые документы… вам нужно будет защищаться от самого серьезного из этих обвинений… в фальсификации записей и оказании помощи и утешения врагу

opensubtitles2

Это было похоже на то, как если бы мужчина предложил , женщины чувствовали себя комфортно, раздеваясь под простыней ткани в общественном месте.

Литература

Частота кесарева сечения в Италии значительно увеличилась за последние 20 лет, с 11,2% (1980 г.) до 33,2% (2000 г.), что превышает рекомендации ВОЗ на 10-15% и значения других европейских стран (т.е. 21,5% в Великобритании и Уэльсе, 17,8% в Испании, 15,9% во Франции).

ООН-2

� О предложении о том, что последующее возражение должно быть разрешено при определенных обстоятельствах, см. C.A.

ООН-2

Я предлагаю снять заряд, сэр.

OpenSubtitles2018.v3

Предлагает создать информационный центр на уровне ЕС с целью сбора и анализа передового опыта всех учреждений и организаций, активно участвующих в борьбе с ВИЧ/СПИДом; считает, что такой механизм поможет выявить недостатки в существующих действиях и сформулировать новые стратегии

одж4

предлагается провести консультации с МТЦ или его вспомогательными органами, чтобы определить, сочтут ли государства-члены полезным разработать одно или несколько многосторонних соглашений на основе Рекомендации L, и сделать ссылку на транспортные нормы и правила. стандарты, разработанные ЕЭК ООН, которые в настоящее время не носят обязательного характера (рекомендации

MultiUn

Я предлагаю вернуться к своим обязанностям и оставить это дело.

OpenSubtitles2018.v3

Просто предположим, что я, как вы предлагаете , убил Димитриоса.

OpenSubtitles2018.v3

ТОТИ также предлагает , что простых решений о листинге недостаточно.

Евролекс-2

Ответ на предложения и рекомендации, изложенные в пункте 31 заключительных замечаний

ООН-2

Также важно действовать на основе широкого видения, принимая во внимание элементы кейнсианства, которые можно задействовать в борьбе с изменением климата, как сказал г-н Уотсон, председатель Группы Альянса либералов и демократов за Европу. предложил .

Европарла8

Комиссар по предприятиям Эркки Лииканен пригласил заинтересованные стороны в химической промышленности помочь запустить новую систему для стратегии устойчивого использования химических веществ в ЕС на основе предложений в официальном документе Комиссии, опубликованном в феврале прошлого года.

кордис

Мое предположение состоит в том, что Библиотека была очищена кем-то из Второго Основания, который находился под контролем тонкой силы вне Второго Основания.

голодный

В своем анализе результатов Опроса по вопросам защиты и Матрицы Группа ВПЛ отметила, что оба исследования предполагали необходимость большей приверженности всех вовлеченных сторон совместному подходу; что требуется больше процедурной прозрачности и предсказуемости; что существует очевидная необходимость в улучшении деятельности по защите внутренне перемещенных лиц и что необходима большая подотчетность в рамках всей системы для обеспечения надлежащего применения подхода, основанного на сотрудничестве.

MultiUn

Затем предложите членам кворума или класса предложить идеи и предложения того, как каждый юноша может достичь своей цели.

СПД

Вот почему мы предложили вызвать Ml#, чтобы найти Джона Лайтвуда и вернуть украденные им деньги.

opensubtitles2

I предложил в регламенте, чтобы мы установили минимальный уровень для интеллектуальных приложений, чтобы мы могли обеспечить нашу сеть TEN-T, по крайней мере, с этим минимальным уровнем.

Европарла8

Эти особенности предполагают , что неконкурентные рынки представляют собой еще большую проблему в развивающихся странах.

ООН-2

Используя несколько тестов на стационарность, которые учитывают наличие разрывов, мы заключаем, что цены на товары коинтегрированы с текущими счетами в странах Латинской Америки, что предполагает , что планы развития не обеспечили желаемой производственной диверсификации и что регион по-прежнему сильно зависит от товаров для определения своего зарубежного положения.

научно-абстрактный

Да, мы не получим нашу дверь сегодня вечером.Он предложил повесить бусы

opensubtitles2

В то время как окончательные решения находятся в руках правительств, работа дипломата — предоставление правдивой и точной информации, предложений способов решения проблем, наведение мостов диалога, переговоров и взаимопонимания — является средством, которое не может быть заменено никаким другим в международный заказ.

ватикан.ва

В ответ на эти опасения было предложено , что сопроводительная резолюция может обеспечить понимание в отношении толкования сферы применения проекта конвенции.

ООН-2

предлагает применить аналогичную процедуру на пятьдесят девятой сессии.

ООН-2

Мама помогла тебе вспомнить? Исследование тонкого допроса адвокатов о внушающем влиянии на детей, дающих показания о сексуальном насилии над детьми

TY — JOUR

T1 — Ваша мама помогла вам вспомнить?

T2 — Исследование тонкого допроса адвокатов о наводящем на размышления влиянии на детей, дающих показания о сексуальном насилии над детьми

AU — McWilliams, Kelly

AU — Evans, Angela D.

AU — Stolzenberg, Stacia N.

N1 — Авторские права издателя: © 2021 Публикации SAGE.

PY — 2021

Y1 — 2021

N2 — Исследователи, изучающие сообщения детей о сексуальном насилии, сосредоточились на том, как вопрошающие открыто оценивают обучение и правдивость (например, «Кто-нибудь сказал вам, что сказать?»). Тем не менее, адвокаты, и в особенности защитники, могут быть заинтересованы в том, чтобы спрашивать о наводящем на размышления влиянии и правдивости тонкими способами, например, с подразумеваемым значением (т.г., «Мама помогла тебе вспомнить?»). Такие вопросы могут быть особенно сложными для детей, которые могут интерпретировать высказывания буквально, неправильно понимая предполагаемый смысл. Цель этого исследования состояла в том, чтобы изучить и классифицировать, как адвокаты спрашивают о внушающем влиянии и правдивости. Мы хотели узнать, как адвокаты тонко обвиняют внушающее влияние и как часто это происходит. Мы предположили, что вопросы, косвенно обвиняющие в наводящем на размышления влиянии, будут обычным явлением, и что адвокаты защиты будут задавать более тонкие вопросы и меньше откровенных вопросов, чем прокуроры.Мы изучили 7 103 линии допросов, заданных прокурорами и адвокатами защиты 64 детям, дающим показания о предполагаемом сексуальном насилии над детьми. Мы обнаружили, что 9% всех линий допроса адвокатов касались предполагаемого влияния или правдивости. Большинство (66%) из них были косвенными обвинениями. Косвенные обвинения в наводящем на размышления влиянии охватывали целый ряд тонкостей и тем, в том числе касались разговорных влияний (например, коучинг), случайных влияний (например, наблюдение жестокого обращения) и других.Мы также обнаружили, что адвокаты защиты менее склонны, чем прокуроры, открыто спрашивать о наводящем на размышления влиянии и правдивости. Мы пришли к выводу, что адвокаты обычно спрашивают о внушающем влиянии и правдивости тонкими способами, которые развивающиеся дети могут с трудом понять, и что может привести к утверждениям о влиянии, даже если утверждения верны.

AB — Исследователи, изучающие сообщения детей о сексуальном насилии, сосредоточились на том, как вопрошающие открыто оценивают наставничество и правдивость (т.г., «Кто-то сказал тебе, что сказать?»). Тем не менее, адвокаты, и, в частности, защитники, могут быть заинтересованы в том, чтобы спрашивать о внушающем влиянии и правдивости тонкими способами, например, с подразумеваемым значением (например, «Твоя мама помогла тебе вспомнить?»). Такие вопросы могут быть особенно сложными для детей, которые могут интерпретировать высказывания буквально, неправильно понимая предполагаемый смысл. Цель этого исследования состояла в том, чтобы изучить и классифицировать, как адвокаты спрашивают о внушающем влиянии и правдивости.Мы хотели узнать, как адвокаты тонко обвиняют внушающее влияние и как часто это происходит. Мы предположили, что вопросы, косвенно обвиняющие в наводящем на размышления влиянии, будут обычным явлением, и что адвокаты защиты будут задавать более тонкие вопросы и меньше откровенных вопросов, чем прокуроры. Мы изучили 7 103 линии допросов, заданных прокурорами и адвокатами защиты 64 детям, дающим показания о предполагаемом сексуальном насилии над детьми. Мы обнаружили, что 9% всех линий допроса адвокатов касались предполагаемого влияния или правдивости.Большинство (66%) из них были косвенными обвинениями. Косвенные обвинения в наводящем на размышления влиянии охватывали целый ряд тонкостей и тем, в том числе касались разговорных влияний (например, коучинг), случайных влияний (например, наблюдение жестокого обращения) и других. Мы также обнаружили, что адвокаты защиты менее склонны, чем прокуроры, открыто спрашивать о наводящем на размышления влиянии и правдивости. Мы пришли к выводу, что адвокаты обычно спрашивают о внушающем влиянии и правдивости тонкими способами, которые развивающиеся дети могут с трудом понять, и что может привести к утверждениям о влиянии, даже если утверждения верны.

KW — сексуальное насилие над детьми

KW — показания детей

KW — открытые обвинения

KW — многозначная импликатура

KW — тонкие обвинения

KW — наводящее на размышления влияние

5 /inward/record.url?scp=85107802584&partnerid=8yflogxk

ур — http://www.scopus.com/inward/cityby.rl?scp=85107802584&partnerid=8yflogxk

U2 — 10.1177 / 08862605211006369

DO — 10.1177/08862605211006369

11006369

м3 — Статья

AN — Scopus: 85107802584

Jo — Журнал межличностного насилия

JF — Журнал межличностного насилия

SN — 0886-2605

ER —

История Соединенных Штатов для школ. с актуальным анализом, наводящими вопросами. с Картами. (Мягкая обложка)

Описание


Название: История США для школ… С тематическим анализом, наводящими вопросами … Ф. А. Хилла. С картами.] Издатель: Британская библиотека, Исторические печатные издания Британская библиотека — национальная библиотека Соединенного Королевства. Это одна из крупнейших в мире научных библиотек, содержащая более 150 миллионов единиц хранения на всех известных языках и в различных форматах: книги, журналы, газеты, звукозаписи, патенты, карты, марки, гравюры и многое другое. Его коллекции включают около 14 миллионов книг, а также значительные дополнительные коллекции рукописей и исторических предметов, датируемых 300 годом до нашей эры.Коллекция ИСТОРИЯ КОЛОНИАЛЬНОЙ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ включает книги из Британской библиотеки, оцифрованные Microsoft. Эта коллекция относится к европейским поселениям в Северной Америке до обретения независимости с упором на историю тринадцати британских колоний. Внимание уделяется истории Джеймстауна и ранним колониальным взаимодействиям с коренными американцами. Контекстная структура этой коллекции подчеркивает английскую, шотландскую, французскую, испанскую и голландскую экспансию 16-го века. ++++Приведенные ниже данные были собраны из различных полей идентификации в библиографической записи этого названия.Эти данные предоставляются в качестве дополнительного инструмента, помогающего обеспечить идентификацию издания: ++++ British Library Fiske, John; Хилл, Фрэнк Альпайн; 1894. ХХI, 474 с.; 8 . 9615.а.1.



Подробнее о продукте
ISBN: 7 ISBN: 9781241468972
ISBN-10: 1241468974
90: 1241468974
издатель: Британская библиотека, Исторические печатные издания
Дата публикации: 25 марта 2011 г.
Страницы: 524
Язык: Русский
Категории
Связанные издания (все)
  • Мягкая обложка (1 марта 2011 г.): 36 долларов.75
  • Мягкая обложка (1 марта 2011 г.): $38,75
  • Мягкая обложка (25 марта 2011 г.): $38,75
  • Мягкая обложка (25 марта 2011 г.): $36,75
  • Мягкая обложка (25 марта 2011 г.): $20,99
  • Твердый переплет (25 октября 2015 г.): $31,95
  • Мягкая обложка (1 марта 2011 г.): $37,75
  • Мягкая обложка (25 марта 2011 г.): $20,99
  • Мягкая обложка (1 марта 2011 г.): 33 доллара.75
  • Мягкая обложка (1 марта 2011 г.): $36,75
  • Твердый переплет (28 октября 2015 г.): $31,95
  • Твердый переплет (25 октября 2015 г.): $31,95
  • Твердый переплет (25 октября 2015 г.): $31,95
  • Мягкая обложка (15 августа 2011 г.): $19,99
  • Мягкая обложка (10 сентября 2010 г.): 20,99 долларов США
  • Мягкая обложка (30 июля 2010 г.): $19,99
  • Мягкая обложка (24 июня 2010 г.): 23 доллара.99
  • Твердый переплет (31 октября 2015 г.): $30,95
  • Твердый переплет (7 мая 2016 г.): 29,95 долларов США

История Соединенных Штатов для школ. с актуальным анализом, наводящими вопросами. с Картами. Том. Я (Мягкая обложка)

$38,75

В настоящее время нет на складе — обычно доставляется в течение 1-14 рабочих дней
(Эта книга не подлежит возврату.)

Описание


Название: История Соединенных Штатов для школ… С тематическим анализом, наводящими вопросами… Ф. А. Хилла. С картами.] Издатель: Британская библиотека, Исторические печатные издания Британская библиотека — национальная библиотека Соединенного Королевства. Это одна из крупнейших в мире научных библиотек, содержащая более 150 миллионов единиц хранения на всех известных языках и в различных форматах: книги, журналы, газеты, звукозаписи, патенты, карты, марки, гравюры и многое другое.Его коллекции включают около 14 миллионов книг, а также значительные дополнительные коллекции рукописей и исторических предметов, датируемых 300 г. до н.э. Коллекция ИСТОРИЯ КОЛОНИАЛЬНОЙ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ включает книги из Британской библиотеки, оцифрованные Microsoft. Эта коллекция относится к европейским поселениям в Северной Америке до обретения независимости с упором на историю тринадцати британских колоний. Внимание уделяется истории Джеймстауна и ранним колониальным взаимодействиям с коренными американцами.Контекстная структура этой коллекции подчеркивает английскую, шотландскую, французскую, испанскую и голландскую экспансию 16-го века. ++++Приведенные ниже данные были собраны из различных полей идентификации в библиографической записи этого названия. Эти данные предоставляются в качестве дополнительного инструмента, помогающего обеспечить идентификацию издания: ++++ British Library Fiske, John; Хилл, Фрэнк Альпайн. Холм; 1894. ХХI, 474 с.; 8 . 9615.а.1.



Подробнее о продукте
ISBN: 7 ISBN: 9781241468941
ISBN-10: 124146894x
124146894x
124146894X
124146894x
124146894x
Издательство: British Библиотека, Исторические печатные издания
Дата публикации: 1 марта 2011 г.
Страницы: 496
Язык: Английский
Категории
Связанные издания (все)
  • Мягкая обложка (1 марта 2011 г.): 36 долларов.75
  • Мягкая обложка (25 марта 2011 г.): $38,75
  • Мягкая обложка (25 марта 2011 г.): $36,75
  • Мягкая обложка (25 марта 2011 г.): $20,99
  • Твердый переплет (25 октября 2015 г.): $31,95
  • Мягкая обложка (1 марта 2011 г.): $37,75
  • Мягкая обложка (25 марта 2011 г.): $20,99
  • Мягкая обложка (1 марта 2011 г.): $33,75
  • Мягкая обложка (1 марта 2011 г.): 36 долларов.75
  • Твердый переплет (28 октября 2015 г.): $31,95
  • Мягкая обложка (25 марта 2011 г.): $20,99
  • Твердый переплет (25 октября 2015 г.): $31,95
  • Твердый переплет (25 октября 2015 г.): $31,95
  • Мягкая обложка (15 августа 2011 г.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.