Неповторимое сочетание психологических особенностей личности: Неповторимое сочитание особенностей личности.: Обществознание

Содержание

Общая психология — 3 задания

Общая психология — 3 задания

Доступные файлы (1):

n1.doc

Оглавление

Введение…………………………………………………………………..3

1. Понятие об индивидуальности в психологии………………………..4

2. Словарь ключевых понятий по разделу «Структура индивидуальной психики. Мотивация, эмоции, воля»…………………………8

3. Анализ научной статьи по психологии личности…………………..11

Заключение………………………………………………………………14

Список использованной литературы……………………………………15

Введение

В системе тех или иных связей человек изучается то как продукт биологической эволюции, то как субъект и объект исторического процесса, то как естественный индивид с присущей ему генетической программой развития и определённым диапазоном изменчивости. Исключительно важное значение имеет исследование человека как основной производительной силы общества, субъекта труда, ведущего звена в системе «человек-машина», как субъект познания, коммуникации и управления, как субъекта воспитания и т. д.

История науки ещё никогда не знала такого многообразия подходов к изучению человека. Это специфическое явление современности, связанное с прогрессом научного познания и его приложением к различным областям общественной практики.

Человек – это биологическое существо, принадлежащее к классу млекопитающего вида Homo sapiens, наделённое сознанием [2, с. 36].

Личность – социальное существо, включённое в общественные отношения, являющееся деятелем общественного развития и выполняющее определённую общественную роль [9, с. 214].

Характерная сторона личности – её индивидуальность, неповторимое сочетание психологических особенностей личности. Сюда относятся характер, темперамент, особенности протекания психических процессов, совокупность преобладающих чувств и мотивов деятельности, сформировавшиеся способности. Нет двух людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей – личность человека неповторима в своей индивидуальности.

Индивидуальность может проявляться в интеллектуальной, эмоциональной или волевой сфере или сразу во всех сферах психической деятельности. Она наиболее полно и детально характеризует личность.


  1. Понятие об индивидуальности в психологии

Индивидуальность (от лат. individuum – неделимое, особь) – неповторимое своеобразие психики каждого человека, осуществляющего свою жизнедеятельность в качестве субъекта развития общественно-исторической культуры [6, с. 187].

Неповторимость его психики определяется органическим единством и целостностью процесса развития его потребностей и способностей, формирующихся только в деятельном общении с живыми, неповторимыми носителями этой культуры. Необходимыми посредниками (средствами) этого общения служат предметные формы, способы и средства культуры; орудия и продукты всех видов общественно-исторической деятельности (труда), язык, знания, навыки, умения и т. п. В общении определяется и человеческое содержание цели развития всей совокупности способностей и потребностей индивида [2, с. 175].

Живое, деятельное, осуществляемое с помощью своих общезначимых (всеобщих) средств, а поэтому и целенаправленное общение, формирующее потребности и способности человека, определило и в филогенезе (точнее – в антропогенезе), определяет и в онтогенезе (например, образование церебральных структур, продолжающееся до 10-12 лет) соматические и функциональные органы этих потребностей. Естественно-природной предпосылкой человеческого антропосоциогенеза выступает при этом биологическая организация жизнедеятельности животного – предка человека. Предпосылкой онтологического развития потребностей и способностей человека (в том числе и их неповторимых особенностей) служит наследственно определяемая соматическая организация (организм) и его внутриутробное развитие. Но в этом последнем случае следует иметь в виду, что сама эта предпосылка есть уже и результат антропосоциогенеза, вбирающий в себя, кроме того, ещё и соматические формы фиксации (наследования) опыта именно человеческого общения, реализованного в предшествующих поколениях. Иными словами, характерное для вида Homo sapiens морфофизиологическое единство организма не только предпосылка, но и результат исторического развития форм и способов человеческой деятельности. Поэтому определение индивидуальности человека не только не совпадает с определением её в биологии, но и прямо исключает их отождествление. Биологический индивид, принадлежащий к определённой популяции, сам является только «орудием» (посредником) приспособления вида. Видоспецифическая программа его жизнедеятельности – его потребности и «способности», так же как и все основные средства её реализации, определены филогенезом и полностью представлены видоспецифическими особенностями его организма («внешние» организму средства также предположены наследственной программой жизнедеятельности индивида). Индивидуальные (присущие данному организму) особенности этой программы не выходят за рамки видовых. Индивидуальные отклонения генетической основы видовой программы – выход за рамки вида, что при соответствующих условиях может положить начало другому виду [8, с. 95].

Между человеком и природой посредником служат не столько морфофизиологические особенности организма, сколько предметные формы цивилизации, и прежде всего орудия труда. Получая лишь часть «программы» своей жизнедеятельности по наследству (причём и в соматической наследственности человека опосредствован процесс его антропогенетического приспособления к орудийной деятельности и общению), человек основную программу свою (жизненные цели) и все средства её реализации находит не в «устройстве» своего организма, не в его органических функциях с структурах как таковых, а в предметных формах культуры, в способах и средствах общения, которые он застаёт при рождении. Только в процессе своей общественной (в общении осуществляемой) жизнедеятельности реализуются все (историей общества преобразованные и вновь сформированные) функции его органического тела.

В качестве индивида человек может обособиться только в обществе. Рождается, конечно, не «тело вообще», а вполне определённый ребёнок, каждый со своими задатками. Тем самым он обладает потенциальной возможностью жить в общении с другими людьми, обособляясь в качестве индивида Homo sapiens и развивая далее свою индивидуальность [7, с. 18].

Вне исторически сложившихся форм общения он, как правило, не выживает. Редчайшие исключения – «воспитание» детей животными – только подтверждают это правило, ибо весьма недолговечная жизнь таких детей менее всего является жизнью человеческого индивида. Точно так же и патология, делающая организм неспособным к общению, а тем самым и к обособлению в качестве Homo sapiens, низводит само его существование (искусственно поддерживаемое) к чисто биологическому факту, и «индивидом» он является лишь формально, благодаря наличию определённых морфофизиологических особенностей.

Индивидуальность человека формируется на основе унаследованных задатков в процессе воспитания, затем – и это главное для человека – в процессе сознательного самовоспитания [7, с. 20].

Всё это следует иметь в виду, т. к. в эмпирическом естествознании (а вслед за ним в психологии и педагогике) термин «индивидуальность» часто используется как синоним термина «индивид», который в свою очередь есть лишь обозначение неповторимой совокупности признаков, присущих отдельному организму и отличающих данный организм от всех других, принадлежащих к тому же виду (к той же популяции). Тем же способом эмпирическое естествознание определяло и сущность вида (человека в том числе), сводя её к совокупности общих всем индивидам свойств, т. е. к совокупности абстрактных определений. Но сущность человека не есть абстракт, присущий отдельному индивиду. В своей деятельности она есть совокупность всех общественных отношений. Поэтому каждый обособившийся индивид Homo sapiens есть индивидуальность постольку, поскольку сама его человеческая сущность формировалась как целенаправленное осуществление его собственных отношений, т. е. как его собственная, им творимая, неповторимая биография, как история его жизни [10, с. 207].

Таким образом, индивидуальность имеет два близких друг к другу, но различных значения. Одно из значений этого слова указывает на своеобразное сочетание человеческих свойств у данного индивида. Другое значение термина подчёркивает то, чем данный человек как индивид отличается от других людей (индивидов). В первое понимание термина могут входить и общие свойства, присущие сравниваемым друг с другом людям, а второе определение термина предполагает указание лишь на то, чем один человек отличается от другого. Причём, формироваться индивидуальность может только в обществе.

2. Словарь ключевых понятий по разделу «Структура индивидуальной психики. Мотивация, эмоции, воля»

Нами рассмотрена структура индивидуальной психики. Особое внимание уделено вопросам мотивации, эмоциям и воли. Составлен словарь ключевых понятий, термины которого расположены в алфавитном порядке. Источником составления словаря послужили учебники по психологии, психологический словарь и энциклопедии.

Аффект – сильные кратковременные бурные эмоции, которые имеют ярко выраженную экспрессию, т. е. отчётливо проявляются в жестах, мимике, пантомиме человека, в его органических реакциях, включая изменения частоты и ритмики сердечных сокращений, частоты и ритмики дыхания и обменные процессы [9, с. 52].

Волевое действие – акт, направленный на достижение какой-либо конкретной цели [6, с. 148].

Волевое усилие – особое состояние нервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека [6, с. 149].

Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий [3, с. 86].

Каузальная атрибуция – когнитивный процесс, направленный на выявление и описание вероятных причин человеческого поведения, поиск рационального (разумного) его объяснения [1, с. 184].

Мотив – любой внутренний психологические или физиологический по своей природе источник поведения, отвечающие за его активность и целенаправленность [4, с. 23].

Мотив власти – это склонность человека управлять социальными событиями и людьми, воздействовать на их поведение разными способами, включая убеждение, внушение, принуждение, сдерживание, запрещение и т. п. [2, с. 201].

Мотивация – совокупность факторов, отвечающих за инициацию (начало, возникновение), направление и поддержание поведения [9, с. 215].

Настроение – одна из форм эмоциональной жизни человека; более или менее устойчивое эмоциональное состояние человека, окрашивающее в течение некоторого времени все его переживания [6, с. 198].

Потребность – состояние нужды человека или животного в чём-либо, необходимом для его нормального существования и развития [9, с. 297].

Потребность аффилиации (аффиляции) – потребность в контактах, в общении с людьми, в установлении и поддержании с ними хороших взаимоотношений [1, с. 128].

Потребность власти – потребность в управлении, контроле, оказании влияния на людей и происходящие события [9, с. 299].

Потребность достижения успехов – потребность, проявляющаяся в стремлении человека к успехам в различных видах деятельности [10, с. 247].

Потребность избежания неудач – потребность, проявляющаяся в стремлении человека избегать неудач в различных видах деятельности [6, с. 194].

Страсть – стойкое и длительное проявление эмоций, являющихся доминирующим мотивом деятельности [1, с. 265].

Стресс – состояние психического напряжения, возникающее у человека в процессе деятельности в наиболее сложных, трудных условиях как в повседневной жизни, так и при особых обстоятельствах, например, во время космического полёта [2, с. 342].

Фрустрация – психическое состояние, вызванное появлением непреодолимых препятствий (не обязательно реальных) при попытке удовлетворения значимой для личности потребности [2, с. 345].

Чувства – комплекс эмоциональных переживаний, связанных у человека с теми или иными конкретными объектами (предметами, людьми) или событиями [10, с. 112].

Эмоции – специфические переживания, окрашенные в приятные или неприятные тона и связанные с удовлетворением жизненно важных потребностей человека [4, с. 24].

Эмоциональное состояние – непосредственное переживание какого-либо чувства, например наслаждение от хорошей музыки [4, с. 25].

Так, данный словарь отражает основные понятия по разделу психологии, связанной со структурой индивидуальной психики.


  1. Анализ научной статьи по психологии личности

Нами была проанализирована научная статья по психологии личности «Психологический феномен агрессии» кандидата педагогических наук, доцента кафедры психологии ТГПУ Мосина Олега Викторовича [5].

Статья О. В. Мосина посвящена изучению природы агрессии в природе и обществе.

Актуальность данной статьи не вызывает сомнения, поскольку изучение вопросов психологии и поведения человека — это не только социальная, но и биологическая проблема. Для большинства ситуаций человек имеет достаточный набор альтернативных программ, на основе которых можно построить несколько вариантов поведения. Для того, чтобы сделать наиболее правильный выбор, имеет смысл теоретически изучить данный аспект.

Статья состоит из введения, 6 глав, заключения и списка литературы.

В первой главе автор даёт подробный анализ понятиям агрессии и агрессивности. Отражены психологические теоретические обоснования возникновения агрессии, ее природы и факторов, влияющих на её проявление. Даны определения агрессии, обоснованные такими психологами как З. Фрейд, Р. С.Хоманс, К. Лоренц, А. А. Реан, К. Бютнер. Автор подчёркивает, что важную роль в становлении агрессивного поведения играют обучение и воспитание.

Во второй главе автор даёт подробный анализ видам агрессии. При этом он разграничивает агрессию по направленности, цели, методу выражения, степени выраженности, наличию инициативы.

Отдельно рассмотрены межвидовая и внутривидовая агрессии. Автор подробно описывает проявления данных видов агрессии в природе и обществе, анализирует, нужна ли вообще такая агрессия. Опираясь на многовековую практику, доказывает, что особи одного вида неизбежно вступают в конфликт. Живущие каждый на своей территории виды должны изгонять конкурентов. То же происходит и с приближающимся животным. На конкретных примерах автор доказывает, что агрессия может сопровождаться приступом страха, а страх может перерастать в агрессию. То же происходит и с толпой людей или обществом в целом. Отсюда автор делает вывод, что агрессивно-трусливое состояние — самое опасное. Кроме того он подчёркивает, что агрессия также может быть аффективной и переадресовываться.

Автором проведена серьезная работа по определению коллективной агрессии. Немаловажным является и то, что О. В. Мосин ведёт сравнение человека с животным. При этом он отмечает, что человек часто проявляет ту же тактику, что и животные. Особое место здесь уделяется мстительности. Данное качество объединяет людей не только для борьбы с хищниками, но и в борьбе между разными группами людей. Другое проявление той же программы — кровная месть, порой передающаяся от поколения к поколению.

В пятой главе автор на примере человекоподобных обезьян рассматривает природу власти. О. В. Мосин видит общество как высокоразвитую саморегулирующуюся систему, основанную на разделении труда. Данный вывод автора основывается на теории, предложенной У. С. Элли, которая объясняет эволюцию организованных групп высокоразвитых животных. Согласно этой теории, общества образовались в процессе эволюции из небольших неорганизованных групп. У общественных животных индивидуумы специализируются для выполнения определенной работы, и выживаемость группы зависит от точной регуляции поведения этих специализирующихся на определенном типе трудовой деятельности особей. О. В. Мосин соглашается с теорией Элли, согласно которой отношения кооперации между индивидуумами благодаря процессу естественного отбора привели постепенно к образованию специализированных типов индивидуумов в группе и их последующей специализации для выполнения определенной работы. Таким образом, из неорганизованных групп и популяций могло развиться первобытное общество с высоким уровнем объединения и регуляции.

Далее автор на основе большого фактического материала доказывает, что в стадах (обществах) высокоорганизованных животных возникают специальные социальные приспособления в их структуре и поведении, способствующие преодолению затруднений при совместной жизни. В обществах поддерживаются определенный порядок и распределение труда с помощью таких регулирующих систем, как иерархия или система “вожак-ведомые”. Размеры жизненного пространства, занимаемого обществом регулируются с помощью территориальности. Человек, подобно животным, проявляет территориализм, стремление к лидерству и склонность приспосабливаться к роли ведущего или ведомого. Если эти свойства у животных в некоторой степени инстинктивны, в той же мере, они, по мнению автора, инстинктивны и у человека и коренятся в его далеком эволюционном прошлом.

В заключительной главе автор демонстрирует высокий уровень знаний в области символов власти. Он делает вывод о том, что только от человека зависит, как будет использована агрессия: во вред либо в благих целях.

Проанализировав научную статью О. В. Мосина «Психологический феномен агрессии», мы можем сделать вывод о том, что она соответствует всем требованиям, предъявляемым к работам такого рода. Данная статья может быть рекомендована к публикации.
Заключение

Таким образом, человек – сложное существо, имеющее индивидуальные различия – особенности психических процессов, состояний и свойств, отличающие людей друг от друга. При этом важно иметь в виду изменчивость самих индивидуальных особенностей с возрастом, в результате обучения, тренировки и т. п.

С мыслью о том, что личностью человек не рождается, а становится, согласно сейчас большинство психологов. Однако их точки зрения по вопросу о том, каким законам подчиняется развитие личности, значительно расходятся. Эти расхождения касаются понимания роли общества и различных социальных групп в развитии личности, закономерностей и этапов развития, наличия, специфики и значения в этом процессе жизненных кризисов, возможностей ускорения развития и ряда других моментов. Развитие и изменение личности – процесс, который может длиться всю жизнь.

Индивидуальные различия, касающиеся свойств личности, не могут быть установлены и оценены с помощью тестов; выявление такого рода особенностей требует многостороннего изучения личности.

Так, вопрос об устойчивости и изменчивости личности неоднозначен и неопределён. В одних случаях устойчивости фактически нет, в других устойчивость есть. Реальное же поведение личности существенно зависит от социальных установок, в которых мы наблюдаем за поведением человека.

Список использованной литературы


  1. Вилюнас, В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас. – М.: Наука, 1976. – 371 с.

  2. Гуревич, А. Р. Психология / А. Р. Гуревич. – СПб.: БукИнфо, 2001. – 421 с.

  3. Ильин, Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин. – СПб.: Психология, 2000. – 378 с.

  4. Леонтьев, А. Н. Мотивы, эмоции и личность / А. Н. Леонтьев // Психология. – М., 1982. — № 3. – С. 23-30.

  5. Мосин, О. В. Психологический феномен агрессии / О. В. Мосин //Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.В.М.Бехтерева. – СПб., 1996. № 1. — стр. 36-39.

  6. Немов, Р. С. Общая психология. Краткий курс / Р. С. Немов. – СПб.: Питер, 2005. – 304 с.

  7. Олпорт, В. Т. Индивидуальность в психологии / В. Т. Олпорт // Педагогика. – М., 1994. — № 4. – С. 17 – 21.

  8. Петровский, В. А. Личность в психологии / В. А. Петровский. – Ростов н/Д, 1996. – 274 с.

  9. Психологический словарь. – М.: Педагогика, 1983. – 448 с.

  10. Чеховских, М. И. Психология / М. И. Чеховских. – М.:Новое знание, 2003. – 380 с.

Раздел второй. ЛИЧНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Глава IV. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ И ПУТЯХ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ

 

Понятие о личности

 

Человек — это, с одной стороны, биологическое существо, животное, наделенное сознанием, обладающее речью, способностью трудиться, познавать окружающий мир и активно изменять, преобразовывать его. В качестве высокоорганизованного животного человеку присуща определенная телесная организация — прямохождение, развитие рук как средства дознания и преобразования мира, высокоразвитый мозг.

Человек, с другой стороны, общественное существо. Это самый важный его признак, так как общественная жизнь и общественные отношения, коллективный труд изменили и подчинили себе его биологическую, телесную организацию.

В психологии, кроме понятия «человек», употребляется более узкое понятие «личность». Личность — это тот же человек, но рассматриваемый только как общественное, социальное существо. Говоря о личности, мы отвлекаемся от биологической, природной его стороны.

При этом имеется в виду достаточный уровень социальной зрелости — маленький ребенок или психически больной человек не могут считаться личностью.

В психологии наряду с понятиями «человек» и «личность» употребляют еще и понятие «индивидуальность». Своеобразен и неповторим жизненный путь каждого человека, условия его жизни и деятельности, обучения и воспитания, поэтому нет и не может быть двух абсолютно одинаковых личностей. Индивидуальностью и называют личность данного человека, личность в ее конкретном варианте как неповторимое сочетание своеобразных психологических особенностей.

Отметим три важнейшие психологические характеристики личности.

Во-первых, устойчивость свойств личности. При всей пластичности, изменчивости Психических проявлений личности все-таки отчетливо выступает относительное постоянство ее психического склада, что, в частности, позволяет предвидеть поведение данной личности в той или иной ситуации.

Во-вторых, единство личности как тесная связь и взаимозависимость психических процессов и психических свойств личности. Личность представляет собой единое целое, где каждая черта неразрывно связана с другими, и поэтому каждая черта личности приобретает свое значение, часто совершенно различное, в зависимости от ее соотношения с другими чертами личности. Например, настойчивость как умение добиваться цели, преодолевая трудности и препятствия, имеет положительное значение только в сочетании с высокими моральными чувствами, развитым чувством коллективизма. Совсем иное содержание будет иметь эта черта, если она связана с сильно развитыми эгоистическими потребностями, со стремлением добиться личного благополучия при пренебрежении интересами коллектива, других людей. Смелость приобретает совершенно различное содержание в зависимости от того, сочетается ли она с высокой идейностью или чувствами мелкого тщеславия и самомнения. Поэтому личность формируется, воспитывается не «по частям»; нельзя воспитывать отдельные ее черты, не обращая внимания, отвлекаясь от других черт личности. Формируется, воспитывается всегда личность в целом.

В-третьих, активность личности. Активность выражается в многообразной и многосторонней деятельности, направленной на познание, изменение, преобразование окружающего мира, па изменение собственной природы, своего психического склада (самовоспитание).

Психология изучает ту сторону личности, которая выражается в ее духовном облике, в ее поступках и поведении.

Личность — очень сложное целое. Но в этом сложном целом можно выделить три основные стороны, или, как говорят психологи, три блока. Первый блок — направленность личности, система ее отношений к окружающему миру. Сюда включаются Мотивы поведения личности (мотивами называют причины, побуждающие личность к тому или иному поведению, к той или иной деятельности), в частности потребности, чувства, интересы. Второй блок — это

возможности личности, психологические предпосылки успешности ее деятельности (в частности, способности). Третий блок — стиль, психологические особенности поведения личности (темперамент и характер). Иными словами, личность характеризуется тем, как действует человек и почему он действует так, а не иначе.

 


характер, черты характера» (автор О.Л. Гончарова)

Сценарий тренингового занятия на тему: «Индивидуально-психологические особенности личности: характер, черты характера»

(автор О.Л. Гончарова)

Цель занятия: изучение индивидуально-психологических особенностей личности: характера, черт характера.

Задачи занятия:

сформировать необходимые знания по тематике занятия;

способствовать развитию положительных черт характера;

сформировать умения применять полученные знания в дальнейшем;

способствовать развитию навыков взаимодействия с окружающими;

способствовать развитию навыков рефлексии.

Ход занятия

Упражнение «Давай познакомимся!» (автор О.Л. Гончарова)

Цель: знакомство друг с другом, включение в работу.

Инструкция: «Сядьте в круг. Нам необходимо познакомиться друг с другом для дальнейшей совместной работы. Каждый из вас должен назвать свое имя, а затем назвать черту характера, начинающуюся с первой буквы вашего имени. Ведущий начинает знакомство».

Мини-лекция «Индивидуально-психологические особенности личности»

Цель: формирование знаний по тематике занятия.

Характер – это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках. Характер представляет собой неповторимое сочетание психологических качеств, индивидуальных особенностей личности, именно характер дает основание для суждения о том, хороший ли это человек или нет. Характер – это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности.

Черты характера – это индивидуальные привычные формы поведения человека в соответствующих ситуациях, в которых реализуется его отношение к действительности.

Черты характера являются приобретенными и закрепленными свойствами личности, физиологическую основу характера составляют изменившиеся в процессе индивидуальной жизни особенности нервной системы.

В структуре характера выделяют две группы черт:

первая группа – черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки склонности, идеалы, цели) и систему отношений к окружающей действительности;

вторая группа – интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера.

    Каждый человек обладает положительными и отрицательными чертами характера. Перечислим черты характера. Рассмотрим каждую из них.

    Отрицательные черты характера: неорганизованность, недисциплинированность, неуверенность, раздражительность, упрямство, несдержанность, черствость, грубость, замкнутость, инертность, леность, эгоизм, расточительность, неряшливость, консерватизм, вспыльчивость.

    Положительные черты характера: организованность, дисциплинированность, уверенность, пунктуальность, чуткость, самостоятельность, добросовестность, отзывчивость, общительность, трудолюбие, инициативность, скромность, аккуратность, бережливость.

    Многообразие черт характера обеспечивает направленность личности на всестороннее познание, на преобразование себя и окружающего мира. Положительные черты характера помогают человеку реализовать себя в личностном и профессиональном плане.

    Диагностика индивидуально-психологических особенностей личности

    Психогеометрического теста С. Деллигера

    (адаптация А.А. Алексеева и Л.А. Громовой)

    Инструкция: посмотрите на пять фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, зигзаг), изображенных на листе бумаги. Выберите из них ту, в отношении которой Вы можете сказать: это Я! Постарайтесь почувствовать свою форму. Если Вы испытываете сильное затруднение, выберите из фигур ту, которая первой привлекла Вас. Нарисуйте ее и поставьте № 1. Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего предпочтения и нарисуйте их под соответствующими номерами.

     

    Обработка и интерпретация результатов

    Какую бы фигуру Вы не поместили на первое место, это Ваша основная фигуру или субъективная форма. Она дает возможность определить Ваши главные доминирующие черты характера и особенности поведения – это своеобразные модуляторы. Последняя фигура указывает на форму человека, взаимодействие с которым будет представлять для Вас наибольшие трудности.

    Краткая психогеометрическая характеристика основных форм личности

    Квадрат – организованность, пунктуальность, строгое соблюдение правил, инструкций, аналитичность мышления, внимательность к деталям, ориентации на факты, пристрастие к письменной речи, аккуратность, чистоплотность, рациональность, осторожность, сухость, холодность, практичность, экономность, упорство, настойчивость, твердость в решениях, терпеливость, трудолюбие, профессиональная эрудиция, слабый политик, узкий круг друзей и знакомых.

    Треугольник – лидер, стремление к власти, честолюбие, установка на победу, прагматизм, ориентация на суть проблемы, уверенность в себе, решительность, импульсивность, сила чувств, смелость, неукротимая энергия, склонность к риску, высокая работоспособность, буйные развлечения, нетерпеливость, великолепный политик, остроумие, широкий круг общения, узкий круг близких друзей.

    Прямоугольник изменчивость, непоследовательность, неопределенность, возбужденность, любознательность, позитивная установка на все новое, смелость, низкая самооценка, неуверенность в себе, доверчивость, нервозность, быстрые, резкие колебания настроения, избегание конфликтов, забывчивость, склонность терять вещи, не пунктуальность, новые друзья, имитация поведения других людей («примеривание ролей»), тенденция к простудам, травмам, дорожно-транспортным происшествиям.

     

    Круг высокая потребность в общении, контактность, доброжелательность забота о других, щедрость, способность к сопереживанию, хорошая интуиция, спокойствие, склонность к самообвинению и меланхолии, эмоциональная чувствительность, доверчивость, ориентация на мнение окружающих, нерешительность, слабый политик, болтливость, способность уговаривать, убеждать других, сентиментальность, тяга к прошлому, склонность к общественной работе, гибкий распорядок дня, широкий круг друзей и знакомых.

    Зигзаг – жажда изменений, креативность, жажда знаний, великолепная интуиция, одержимость своими идеями, мечтательность, устремленность в будущее, позитивная установка ко всему новому, восторженность, энтузиазм, непосредственность, непрактичность, импульсивность, непостоянстве настроения, поведения, стремление работать в одиночку, отвращение к бумажной работе, душа компании, остроумие, безалаберность в финансовых вопросах.

    Упражнение «Мои положительные и отрицательные черты характера»

    Цель: исследование положительных и отрицательных черт характера, установка позитивного образа своего «Я».

    Инструкция: «Выпишите на листе бумаги со знаком «плюс» те черты характера, за которые вы себя любите, которые вам помогают в жизни, со знаком «минус» – те черты, которые мешают вам в жизни, от которых вы хотели бы избавиться. Подсчитайте количество положительных и отрицательных черт характера».

    Проанализируйте такое положение: если вы начинаете это описание с положительных черт характера и у вас их оказалось больше, чем отрицательных, то у вас наличие подсознательной позитивной установки; если же с отрицательных и у вас их больше, чем положительных – то налицо подсознательная негативная установка.

    Позитивная установка дает возможность создать ситуацию успеха и реализовать себя в личностном и профессиональном плане.

    Негативная установка создает трудности для создания ситуации успешности и реализации себя в личностном и профессиональном плане.

    Если у вас негативная установка, надо знать, что: «не бывает плохих и хороших людей, каждый человек обладает положительными и отрицательными чертами характера, самое главное, чтобы ваши положительные черты характера доминировали над отрицательными чертами».

    Рефлексивная технология «Солнце и туча» (автор О.Л. Гончарова)

    Цель: подведение итогов занятия, рефлексия.

     Инструкция: « Если вам понравилось занятие нарисуйте солнце и напишите, чем вам понравилось занятие, если занятие вам не понравилось нарисуйте тучу и напишите, почему вам не понравилось занятие».

    Подведение итогов. Анализ проведенного занятия. Рефлексия (обратная связь).

    Время проведения: 10 минут.

    Шпаргалка по «Психология»

     

    33 билет. Понятие о личности в психологии

    Личность — относительно устойчивая система поведения индивида, построенная прежде всего на

    основе включенности в  социальный контекст. Стержневым образованием личности является

    самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и его оценивании этих других. Понятие «личность» несколько уже, чем понятие «человек». Новорожденный ребенок или психически больной человек, не способный самостоятельно себя обслуживать, не говоря уже о выполнении какой-либо социальной роли, личностью не является. Субъективно личность индивида – это его Я (оба Я, Я-концепция), это система представлений о себе, формируемая в процессе деятельности и общения и обеспечивающая единство и тождественность его личности. Личность характеризуется большим числом параметров, среди которых наиболее важна ее позиция, т. е. система отношений. Наиболее существенными являются отношения личности к обществу и людям, к материальным условиям жизни, к себе, к собственным обязанностям, к общественным обязанностям, к трудовым обязанностям. Эти и некоторые другие отношения характеризуют прежде всего нравственный облик личности, ее социальные установки.

    Отношения различаются не только по их направленности на объект, но и по уровню осознанности. Принято  различатьмалоосознанные и глубокоосознанные отношения. Малоосознанные отношения (например, мимолетное чувство симпатии или антипатии) не носят глубинного характера, тогда как глубокоосознанные отношения принципиальные, они определяются внутренними убеждениями, сознанием долга и обязанности. Еще одна характерная сторона личности – ее индивидуальность, неповторимое сочетание психологических особенностей личности. Сюда относятся характер, темперамент, особенности протекания психических процессов, совокупность преобладающих чувств и мотивов деятельности, сформировавшиеся способности. Нет двух людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей – личность человека неповторима в своей индивидуальности.

     

    34 билет. Понятие о социализации личности

    Социализация личности представляет собой процесс; формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе.

    Выделяют следующие стадии социализации:

    1. Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает).

    2. Стадия индивидуализации  В подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределения «мир и я» характеризуется как промежуточная социализация, так как все еще неустойчиво в мировоззрении и характере подростка.

    Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется  как устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности.

    3. Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, «вписаться» в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом.

     

    35 билет. Понятия человека, индивида, индивидуальности, личности

    Человек — это социально-биологическое существо, воплощающее собой высшую ступень в эволюции жизни и являющееся субъектом общественно-исторической деятельности и общения. Понятие «человек» используется как предельно общее понятие для характеристики всеобщих, присущих всем людям качеств и способностей. Используя это понятие, психологи подчеркивают, что человек является биологическим и социальным существом одновременно, которое своей жизнедеятельностью оказывает влияние на окружающую среду. Основные характеристики человека: 1. особое строение организма; 2. способность к трудовой деятельности; 3. наличие сознания. Человек как отдельный представитель человечества определяется понятием «индивид». Индивид — единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех психофизических и социальных черт человечества. Общие характеристики индивида: 1. целостность психофизической организации организма; 2. устойчивость по отношению к окружающей действительности; 3. активность. Личность же рассматривается как результат развития индивида, воплощение собственно человеческих качеств. Личность — это социальная сущность человека. Личность — это конкретный человек, который является носителем сознания, способный к познанию, переживаниям, преобразованию окружающего мира и строящий определенные отношения с этим миром и с миром других личностей. Личность рассматривается как воплощение в конкретном человеке социальных качеств, которые приобретаются в процессе деятельности и общения с другими индивидами. Личностью не рождаются, личностью становятся. Индивидуальность — это конкретный человек, который отличается от других людей уникальным сочетанием психических, физиологических и социальных особенностей, проявляющихся в поведении, деятельности и общении. С помощью понятия «индивидуальность» чаще всего подчеркивается неповторимость и уникальность каждого человека. С другой стороны, в индивидуальности мы встречает те качества личности и индивидные свойства, которые есть у всех, но имеют разную степень выраженности и образуют сочетания. Все индивидуальные качества проявляются в различных способах поведения, деятельности, общения.

     

    36 билет. Предмет, объект и задачи психологии

    Предметом психологии являются: психика, ее механизмы и закономерности как специфическая форма отражения действительности, формирование психологических особенностей личности человека как сознательного субъекта деятельности. В качестве основного объекта психологии выступают социальные субъекты, их жизнедеятельностные связи и отношения, а также субъективные и объективные факторы, содействующие или препятствующие достижению ими вершин в жизни и творческой деятельности. Основные задачи психологии: 
    – изучение механизмов, закономерностей, качественных особенностей проявления и развития психических явлений; 
    – изучение природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее развития и в различных условиях; 
    – использование полученных знаний в различных отраслях практической деятельности.

     

    37 билет. Представление о структуре и развитии личности в психоанализе З. Фрейда

    Центральным в раннем описании личности во взглядах З. Фрейда являлась концепция неосознаваемых психических процессов. Однако в начале 20-х годов Фрейд пересмотрел свою концептуальную модель психической жизни и ввел в анатомию личности три структуры: ид, эго и суперэго. Ид. по Фрейду, означает исключительно примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности. Ид полностью функционирует в бессознательном и тесно связано с первичными потребностями (еда, сон, дефекация ), которые наполняют наше поведение энергией. Согласно Фрейду, ид — нечто темное, биологическое, хаотичное, не знающее законов, не подчиняющееся правилам. Немедленная разрядка напряжения получила название принцип удовольствия. Ид следует из этого принципа, выражая себя в импульсивной, себялюбивой манере, не обращая внимания на последствия для других и вопреки самосохранению. Эго— компонент психического аппарата, ответственный за принятие решений. Эго стремится выразить и удовлетворить желания ид в соответствии с ограничениями, налагаемыми внешним миром. Эго получает свою структуру и функцию от ид, эволюционирует из него и заимствует часть энергии ид для своих нужд, чтобы отвечать требованиям социальной реальности. эго помогает обеспечить безопасность и самосохранение организма. Соответственно эго использует когнитивные и перцептивные процессы в своем стремлении удовлетворять желания и потребности ид. В отличии от ид, природа которого выражается в поиске удовольствия, эго подчиняется принципу реальности, цель которого — сохранение целостности организма путем отсрочки удовлетворения инстинктов до того момента, когда будет найдена возможность достичь разрядки подходящим способом или будут найдены соответствующие условия во внешней среде.

    Суперэго. Для того, чтобы человек эффективно функционировал в обществе, он должен иметь систему ценностей, норм и этики, разумно совместимых с теми, что приняты в его окружении. Все это приобретается в процессе “социализации. Суперэго последний компонент развивающейся личности. организм не рождается с суперэго. Скорее, дети должны обретать его, благодаря взаимодействию с родителями, учителями и другими “формирующими” фигурами. Будучи морально-этической силой, суперэго является следствием продолжительной зависимости ребенка от родителей. Оно начинает проявляться, когда ребенок начинает различать “правильно” и “неправильно” (примерно в возрасте от 3 до 5 лет).

     

    38 билет. Процессы, состояния, явления психики

    Все психические явления делятся на три группы: 1) психические процессы; 2) психические состояния; 3) психические свойства личности.

    Виды психических процессов: 1. Познавательные: Внимание,Восприятие,Ощущение,Впечатление,Представление,Воображение,Мышление,Речь,Память

    2. Эмоциональные: Эмоции, Чувства, Аффекты, Стресс 3. Волевые: Борьба мотивов, Принятие решения, Постановка цели.  Психическое состояние — Самостоятельное проявление человеческой психики, всегда сопровождающееся внешними признаками, имеющими преходящий, динамический характер, не являющимися психическими процессами или свойствами личности, выражающееся чаще всего в эмоциях, окрашивающее всю психическую деятельность человека и связанное с познавательной деятельностью, с волевой сферой и личностью в целом. Среди психических явлений психическим состояниям принадлежит одно из основных мест. Проблема психических состояний имеет в человекознании огромное значение, поскольку психические состояния существенно определяют характер деятельности человека.

    К основным психическим процессам относятся когнитивные, мотивационные и эмоциональные.

    1. Когнитивные процессы обеспечивают отражение мира и преобразование информации. Ощущение и восприятие делают возможным отражение реальности при непосредственном воздействии сигналов на органы чувств и представляют собой уровень чувственного познания окружающего мира. Ощущение связано с отражением отдельных свойств объективного мира, в результате восприятия формируется целостный образ окружающего мира во всей его полноте и разнообразии. 2. Процессы мотивации и воли обеспечивают психическую регуляцию деятельности человека, побуждая, направляя и контролируя эту деятельность. Основным компонентом мотивационного процесса является возникновение потребности, субъективно переживаемой как состояние нужды в чем-либо, желания, страсти, стремления. Поиск предмета, удовлетворяющего потребность, приводит к актуализации мотива, который представляет собой образ предмета удовлетворения потребности, основанный на прошлом опыте субъекта. На основе мотива происходят целеполагание и принятие решений. 3. Эмоциональные процессы отражают пристрастность и субъективную оценку человеком окружающего мира, себя и результатов деятельности. Они проявляются в форме субъективных переживаний и всегда непосредственно связаны с мотивацией.   

     

    39 билет. Психические процессы

    Понятие «психический процесс» подчеркивает процессуальный (динамический) характер изучаемого явления. К основным психическим процессам относятся когнитивные, мотивационные и эмоциональные.

    1. Когнитивные процессы обеспечивают отражение мира и преобразование информации. Ощущение и восприятие делают возможным отражение реальности при непосредственном воздействии сигналов на органы чувств и представляют собой уровень чувственного познания окружающего мира. Ощущение связано с отражением отдельных свойств объективного мира, в результате восприятия формируется целостный образ окружающего мира во всей его полноте и разнообразии. Образы восприятия часто называют первичными образами. Результатом запечатления, воспроизведения или преобразования первичных образов являются вторичные образы, представляющие собой продукт рационального познания объективного мира, которое обеспечивается такими психическими процессами, как память, воображение, мышление. Наиболее опосредованным и обобщенным процессом познания является мышление, в результате которого человек получает субъективно новое знание, которое нельзя вывести из непосредственного опыта.

    2. Процессы мотивации и воли обеспечивают психическую регуляцию деятельности человека, побуждая, направляя и контролируя эту деятельность. Основным компонентом мотивационного процесса является возникновение потребности, субъективно переживаемой как состояние нужды в чем-либо, желания, страсти, стремления. Поиск предмета, удовлетворяющего потребность, приводит к актуализации мотива, который представляет собой образ предмета удовлетворения потребности, основанный на прошлом опыте субъекта. На основе мотива происходят целеполагание и принятие решений.

    3. Эмоциональные процессы отражают пристрастность и субъективную оценку человеком окружающего мира, себя и результатов деятельности. Они проявляются в форме субъективных переживаний и всегда непосредственно связаны с мотивацией.

     

    40 билет. Психологические аспекты управленческой деятельности

    Под управлением понимают осуществление воздействий, выбранных из множества возможных и направленных на поддержание или улучшение функционирования какой-либо системы. Являясь специфически человеческой функцией, управление в обществе, где в качестве субъекта и объекта выступают человек либо разнообразные социальные группы и организации, может быть определенно как целенаправленное, планомерное и систематическое информационное воздействие субъекта управления на его объект, с корректирующим учётом изменений, происходящих в последнем. Управление предполагает не подавление, манипуляцию, навязывание объекту противоречащих его природе требований, а напротив — максимальный учёт его особенностей, согласование каждого действия с логикой его развития, понимание совокупности его возможностей. Специфика совместной деятельности потребует системы управления коллективом, то есть предполагает разделение сотрудников на ведущих и ведомых. Руководителю в своей деятельности необходимо учитывать следующие психологические особенности, определяющие процессы межличностных взаимоотношений, групповое поведение. 1. Восприятие подчинёнными внешних воздействий зависит от различий их психологических структур. 2. Понимание одного человека другим не бывает полным, всецело достоверным. Человек — сверхсложная система. Он включён в иерархию общественных отношений, являясь их выражением и отображением. Он меняется в соответствии с законом возрастной асинхронности.3. Самооценка человека всегда субъективна. 4. Содержание управленческой информации (постановления, приказы, распоряжения, инструкции) имеет объективную тенденцию к изменению смысла в процессе движения по ступеням иерархической лестницы. Причём такое изменение информации прямо зависит от количества людей, через которых она приходит.5. Сохранение личного статуса, личностной состоятельности, собственного достоинства человека является ведущим мотивом социального поведения членов коллектива.6. При высоком уровне стимулов к работе или высоких требованиях среды к человеку нехватка каких-либо способностей для успешного осуществления конкретной деятельности возмещается другими способностями или навыками и умением работать.

    Мотивы поведения личности

     

    СОДЕРЖАНИЕ

    Введение

    1. Мотивы поведения личности (установка, ценностные ориентации, интересы, идеалы и др.)
      1. Понятие личности в психологии
      2. Основные формы направленности личности
      3. Понятие мотивации
      4. Потребности и мотивы
      5. Мотив и мотивация
      6. Психология мотивации
      7. Мотивация и личность

    Заключение

    Список использованных источников

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    РЕФЕРАТ

    Объем курсовой работы составляет страниц машинописного текста, рисунков 2. Использовано 5 источников. Язык русский.

    Ключевые слова:

    Личность – социальное существо, включенное в общественные отношения, участвующие в общественном развитии и выполняющие определенную общественную роль.

    Мотивы – конкретные побуждения к деятельности.

    Потребность – это состояние  человека, выражающее его зависимость  от конкретных условий существования.

    Установка – внутренняя предрасположенность реагировать  определенным образом на тот или  иной объект действительности или ситуацию, побуждая человека ориентировать свою деятельность в определенном направлении.

    Мотивация – совокупность причин психологического характера, объясняющих  поведение человека, его начало, направленность и активность.

    Деятельность – активное взаимодействие живого существа с окружающей действительностью, в ходе которого оно выступает как субъект, целенаправленно  воздействующий на объект и удовлетворяющий  таким образом свои потребности.

     

     

     

     

    ВВЕДЕНИЕ

    На вопрос, что такое  личность, психологи отвечают по-разному, и в разнообразии их ответов, а  отчасти и в расхождении мнений на этот счет проявляется сложность  самого феномена личности. Возможно, известная  формула: “Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают” содержит в себе суть дела. Более развернуто — личность есть прижизненно формирующаяся индивидуальная совокупность психических свойств (черт личности), которыми определяются присущие данному человеку мышление и поведение в обществе. Каждый человек в своем развитии испытывает врожденные и социально обусловленные потребности к становлению личности и формированию своей нравственной и творческой индивидуальности.

    Личность характеризуется  большим числом параметров, среди  которых наиболее важна ее позиция, то есть система отношений. Наиболее существенными являются отношения  личности к обществу и людям, к  материальным условиям жизни, к себе, к собственным обязанностям, к  общественным обязанностям, к трудовым обязанностям. Эти и некоторые  другие отношения характеризуют  прежде всего нравственный облик  личности, ее социальные установки.

    Отношения различаются не только по их нравственности на объект, но и по уровню осознанности. Принято  различать мало осознанные и глубоко осознанные отношения. Мало осознанные отношения (например, мимолетное чувство симпатии или антипатии) не носят глубинного характера, тогда как глубоко осознанные отношения принципиальные, они определяются внутренними убеждениями, сознанием долга и обязанности.

    Еще одна характерная сторона  личности – ее индивидуальность, неповторимое сочетание психологических особенностей личности. Сюда относят характер, темперамент, особенности протекания психологических процессов, совокупность преобладающих чувств и мотивов деятельности, сформировавшиеся способности. Нет двух людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей – личность человека неповторима в своей индивидуальности.

    Обычно словом “индивидуальность” определяют какую-либо главенствующую особенность личности, делающую ее непохожей на окружающих. Индивидуален каждый человек, но индивидуальность одних проявляется очень ярко, выпукло, других – малозаметно.

    Индивидуальность может  проявляться в интеллектуальной, эмоциональной или волевой сфере  или сразу во всех сферах психической  деятельности. Она наиболее полно  и детально характеризует личность.

    Большое количество сложных  разноплановых систем, образующих структуру  личности, можно сгруппировать в  три крупных блока: блок интеллектуальных и творческих способностей, блок свойств  характера и моральных норм и  духовных ценностей.

    В структуру личности обычно включают ряд систем: способности, мотивации, эмоции, волевые качества, характер, темперамент, социальные установки, роли и нормы, нравственные и моральные  качества. В частности говоря о  мотивации, следует отметить, что  именно такие потребности, как потребность  развивающейся личности в самовоспитании и самопознании, играют ключевую роль в процессах становления личности человека.

     

     

     

     

     

    1. МОТИВЫ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ (УСТАНОВКА, ЦЕННОСТЫНЕ ОРИЕНТАЦИИ, ИНТЕРЕСЫ, ИДЕАЛЫ И ДР.)
      1. ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

    Личность – социальное существо, включенное в общественные отношения, участвующие в общественном развитии и выполняющее определенную общественную роль.

    Личность традиционно  является предметом изучения общественных наук, которые раскрывают наиболее общие законы развития личности в  процессе человеческой истории, изменение  личности в процессе развития общества, в зависимости от условий общественной жизни человека. К исследованию проблемы личности обращаются биологические, когнитивные, социальные науки, а также философия.

    В психологии категория «личность» относится к числу базовых, и  раздел психологии личности является узловым.

    Как объект исследования личность уникальна по своей сложности  и многогранности. Она представляет собой тесно взаимосвязанные  содержания бытия конкретного человека – от телесного до духовного. Личность рассматривается как всё множество  психических систем, определяющих единство и непрерывность в поведении  и переживаниях человека, в том  виде, в каком это множество  проявляется, и в том виде в  каком оно воспринимается другими  людьми.

    Психология личности изучает не отдельные аспекты психологического функционирования (мотивация, эмоции, память, воля, способности и т.д.), а все многообразие проявлений психического функционирования человека и исследует человека как целое.

    Сложной исследовательской  задачей является определение предмета психологии личности. Это обусловлено  тем, что феномен личности очень  многогранен. Он отражает многообразие проявлений жизни человека в истории  развития общества и его собственной  жизни. Поэтому вопрос об эмпирической сфере изучения личности – как  исходный вопрос любого познания –  является сложным и дискуссионным.

    Личность имеет самые  различные проявления, и создание целостной картины из мозаик различных  феноменов представляет трудности. Каждый из этих феноменов, взятый сам  по себе и отнесенный к изолированному существу человеку, не может быть квалифицирован как личность.

    По этой причине психология личности как предмет оказалась  расчлененной  на психологию мотивации, эмоций, воли, индивидуальных различий. Кроме того, разные проявления личности в зависимости от позиции исследователя  принимаются за основной материал, из которого строится психология личности (деятельность – Леонтьев, установки  – Узнадзе, влечения – Фрейд, черты  личности – Олпорт, мотивы и ценности – Маслоу). Иными словами, позиция  исследователя определяет выбор  фактов, расцениваемых им как проявление личности, и методики исследования этих проявлений. По этой причине в  психологии личности разработана масса  теоретических концепций. Одни имеют  много общего, другие несовместимы.

    Тем не менее, в общем направлении  предмет психологии личности может  быть определен как исследование согласованности индивидуального  функционирования и индивидуальных различий.

    Известно, что в современной  психологии нет единой картины человека, существую различные концепции  природы личности. В связи с  этим в конце 30-х годов ХХ века в психологии личности началась активная дифференциация направлений исследования. В результате человек, как единая психологическая реальность оказался как бы поделенным между различными психологическими направлениями, в ведении и компетенции которых находятся разные виды этой реальности. Поведение – у бихевиористов, ментальные образования – у когнитивистов, общечеловеческие ценности – у гуманистов, бессознательное – у психоаналитиков, бытие – у экзистенциалистов и т.д. В силу такого разнообразия взглядов на природу человека и вследствие уникальности и многогранности такого понятия как личность ко второй половине ХХ века сложилось множество различных подходов и теорий личности.

    При построении данного курса  по психологии личности мы исходим  из того, что в настоящее время  научных теоретических и эмпирических исследованиях по психологии личности можно выделить два больших направления  или блока, по которым и будет  строиться логика изложения данного  курса.

    Первое направление –  рассмотрение общетеоретических основ  по проблеме психологии личности в  целом, как общенаучной и общеметодологической проблеме.

    Второе направление –  рассмотрение природы человека с  точки зрения подходов и взглядов различных исследователей. Другими  словами рассмотрение современных  теорий личности, с точки зрения представлений конкретного персонолога  о человеческой природе.

      1. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

    Мотив — это побуждение к совершению поведенческого акта, порожденное системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо неосознаваемое им вообще. В процессе совершения поведенческих актов мотивы, будучи динамическими образованиями, могут трансформироваться (изменяться), что возможно на всех фазах совершения поступка, и поведенческий акт нередко завершается не по первоначальной, а по преобразованной мотивации.

    Термином «мотивация»  в современной психологии обозначаются как минимум два психических явления; 1) совокупность побуждений, вызывающих активность индивида и определяющую ее активность, т. е. система факторов, детерминирующих поведение; 2) процесс образования, формирования мотивов, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

    За любым поступком  человека всегда кроются определенные цели, желания, а за конфликтом — столкновение несовместимых желаний партнеров по общению, когда удовлетворение стремлений одной стороны грозит ущемлением интересов другой. Подчеркнем: если препятствия к удовлетворению разнообразных желаний — истоки, первопричина конфликтов, то «тяжелый характер», плохое самочувствие, настроение, незнание психологии человека и дефекты техники общения — их предрасполагающие и провоцирующие факторы, катализаторы. Именно они определяют, как скоро конфликт грянет и насколько он будет длительным и резким по форме.

    Под потребностями подразумевают стремление к тем условиям, без которых невозможно поддерживать свое нормальное физическое и психическое состояние. Потребность — осознаваемое и переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо. Осознанные потребности — это желания. Их человек может сформулировать, для реализации их он намечает план действий. Чем сильнее желание, тем энергичнее стремление преодолеть преграды на его пути. Давайте задумаемся, как много желаний переполняет каждого из нас: хочется быть здоровым и долго жить, любить и быть любимым, растить детей и радоваться их успехам, хочется интересной работы, похвалы, признания, наслаждений, красоты, музыки, новых ощущений и информации. Хочется, чтоб тебя понимали, хочется знать, для чего живем. И это лишь немногие характерные желания — а сколько мелких преходящих желаний. И все они толкают нас на те или иные действия или поступки. Препятствия на пути к их удовлетворению становятся причиной межличностных столкновений, особенно если сталкиваются важные потребности и желания.

    Выделяют классификацию  потребностей: 1) первичные, витальные (врожденные, биологические) потребности: в пище, воде, сне, отдыхе, потребность в самозащите, родительские, сексуальные потребности. Эти естественные потребности имеют общественно-личный характер, что находит свое выражение в том, что даже для удовлетворения узколичных потребностей (в пище) используются результаты общественного труда и применяются исторически сложившиеся в данной общественной среде способы и приемы, т. е. все потребности социальны по способу удовлетворения; 2) культурные, приобретенные потребности имеют общественный характер по природе своего происхождения, они формируются под влиянием воспитания в обществе. Среди культурных потребностей выделяют материальные и духовные потребности. К духовным относят потребность в общении, потребность в эмоциональном тепле, уважении, познавательные потребности, потребность в деятельности, эстетические потребности, потребность осознать смысл своей жизни. Даже не найдя ответа на этот вопрос, мы своей деятельностью доказываем, что имеем определенные цели, которым отдаем свою энергию, знание, здоровье. А цели бывают очень разные: открытие научной истины, служение искусству, воспитание детей. Но иногда это лишь стремление сделать карьеру, заполучить дачу, машину и т. п. Тот, кто не знает, ради чего и кого он живет, не удовлетворен судьбой.

    Но недостаточно понять причины неудовлетворения желаний. Важно осознать, адекватные ли действия предпринимал человек, чтобы добиться своего. Чаще всего разочарование постигает тех, кто ставит перед собой нереальные, недостижимые по объективным и субъективным причинам задачи.

    За любыми поступками, конфликтами всегда кроются определенные причины. Понять их — значит понять человека. А легко ли понять, что стоит за конфликтом? Увы, нет. Ибо, чтобы продолжить деятельность, не встречающую одобрения окружающих, одна или обе враждующие стороны выдвигают ложную, но внешне благородную мотивировку, в которую со временем сами подчас начинают верить. «Я ненавижу Н., потому что он завистник и консерватор» — а в действительности потому, что он помешал достижению личных целей. «Я плохо занимаюсь, так как у меня нет математических способностей» (а фактически нет желания и интереса).

    Мотивы поведения человека и цели поведения могут не совпадать: одну и ту же цель можно ставить перед собой, руководствуясь разными мотивами. Цель показывает, к чему стремится человек, а мотив — почему он к этому стремится.

    Мотив имеет сложную внутреннюю структуру: 1) с возникновением потребности, нужды в чем-то, сопровождаемой эмоциональным беспокойством, неудовольствием, начинается мотив; 2) осознание мотива ступенчато: вначале осознается, в чем причина эмоционального неудовольствия, что необходимо человеку для существования в данный момент, затем осознается объект, который отвечает данной потребности и может ее удовлетворить (формируется желание), позже осознается, каким образом, с помощью каких действий возможно достичь желаемого; 3) реализуется энергетический компонент мотива в реальных поступках. Мотив может быть неосознанным, если осознание потребности не вполне соответствует подлинной нужде, вызывающей неудовлетворение, т. е. человек не знает подлинной причины своего поведения. К неосознанным мотивам относят: влечение, гипнотические внушения, установки, фрустрационные состояния.

    Психологические особенности личности | Тест з біології – «На Урок»

    Запитання 1

    Верные суждения:

    варіанти відповідей

    Личностью человек рождается.

    Личностью человек становится.

    Способности зависят только от наследственных факторов, полученных от родителей.

    Способности зависят и от наследственных факторов, и от условий, в которых личность развивается.

    Запитання 2

    Спокойный, доверчивый, устойчивый, чувственный. Это темперамент:

    варіанти відповідей

    Запитання 3

    Малоэмоционален, малоподвижен, работоспособен, терпелив, выдержан, с устойчивым вниманием, малообщителен. Это темперамент:

    варіанти відповідей

    Запитання 4

    Подвижный, возбудимый, страстный, энергичный, настойчивый, общительный. Это темперамент:

    варіанти відповідей

    Запитання 5

    Высокочувствителен, обидчив, малоподвижен, неэнергичен, робок, плаксив, неуверен в себе, необщителен. Это темперамент:

    варіанти відповідей

    Запитання 6

    Темперамент – это:

    варіанти відповідей

    Психофизические свойства нервной системы.

    Неповторимое сочетание психологических черт личности.

    Способность человека совершать сознательные действия, которые требуют преодоления внешних или внутренних трудностей.

    Наследственные задатки, полученные от родителей.

    Запитання 7

    варіанти відповідей

    Психофизические свойства нервной системы.

    Неповторимое сочетание психологических черт личности.

    Способность человека совершать сознательные действия, которые требуют преодоления внешних или внутренних трудностей.

    Наследственные задатки, полученные от родителей.

    Запитання 8

    Способности – это:

    варіанти відповідей

    Психофизические свойства нервной системы.

    Неповторимое сочетание психологических черт личности.

    Способность человека совершать сознательные действия, которые требуют преодоления внешних или внутренних трудностей.

    Наследственные задатки, полученные от родителей.

    Запитання 9

    Характер – это:

    варіанти відповідей

    Психофизические свойства нервной системы.

    Неповторимое сочетание психологических черт личности.

    Способность человека совершать сознательные действия, которые требуют преодоления внешних или внутренних трудностей.

    Наследственные задатки, полученные от родителей.

    Запитання 10

    Личность – это:

    варіанти відповідей

    Психофизические свойства нервной системы.

    Конкретный человек с его неповторимым сочетанием физических, физиологических и психологических качеств и свойств.

    Способность человека совершать сознательные действия, которые требуют преодоления внешних или внутренних трудностей.

    Наследственные задатки, полученные от родителей.

    Запитання 11

    Что делает наше поведение целенаправленным?

    варіанти відповідей

    Стремление удовлетворить потребность

    Рассудочная деятельность

    Условные рефлексы

    Запитання 12

    Проявлением психики не является:

    варіанти відповідей

    Безусловный рефлекс

    Створюйте онлайн-тести
    для контролю знань і залучення учнів
    до активної роботи у класі та вдома

    Створити тест

    Натисніть «Подобається», щоб слідкувати за оновленнями на Facebook

    Индивид, личность, индивидуальность — психология

    Биологическое существо, принадлежащее к классу млекопитающих вида Homo sapiens, характеризуется понятием «человек». У нее генетически задано особое телесную организацию, существенными признаками которой являются отвесное хождение, наличие приспособленных к труду рук, высоко-развитый мозг.

    Вместе с тем человек является существом общественным, имеющая сознание и самосознание. Благодаря обществу она имеет возможность не только работать и познавать мир, но и осознавать, соотносить свои потребности и желания с обстоятельствами жизни.

    Факт принадлежности живого существа к человеческому роду отражается в понятии «индивид».

    Индивид (лат. individuum — неделимое) — человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens.

    Ребенок рождается как индивид. Благодаря общению со взрослыми она постепенно усваивает социальный опыт человечества и включается в систему общественных отношений, формирующих ее потребности, интересы, мировоззрение, убеждения, т.е. развивают его как личность.

    Личность — общественное существо, наделенное сознанием и представлена психологическими характеристиками, устойчивых, социально обусловленными и проявляются в общественных связях, отношениях с окружающим миром, другими людьми и определяют поведение человека.

    Как индивид человек имеет такие признаки, как возраст, пол, образование, профессия, интересы. Личностью он становится в системе отношений с другими людьми. Личность — категория общественно-историческая. В ее характеристике главными признаками являются общественная сущность и социальные функции.

    Личность — это качество индивида. Естественно могут возникнуть вопрос: может ли существовать индивид, не стал личностью, и может быть личность без ее конкретного носителя, т.е. без индивида?

    Некоторые ученые на них отвечают утвердительно. Для подтверждения своих соображений они ссылаются на случай, происшедший с индийскими девочками Амаль и Камала, которых воспитывала волчья стая. У них были только индивидуальные биологические особенности. Никаких личностных черт девочки не имели. Это было вызвано отсутствием человеческого окружения. Итак, природные предпосылки создают возможности для развития общественных качеств личности, а становление их происходит только в условиях человеческого общества.

    С определенной оговоркой можно допустить и возможность появления личности, вне структуры которой нет реального индивида. Однако это будет квазиособистисть. Например, Штирлиц — герой кинофильма «Семнадцать мгновений весны» или выдающийся аферист Козьма Прутков.

    Каждая личность имеет присущий только ей набор черт и особенностей, который определяет ее индивидуальность.

    Индивидуальность — неповторимое сочетание психологических особенностей и черт человека, определяет ее своеобразие и непохожесть на других людей.

    Проявляется индивидуальность в чертах темперамента, характера, в способностях, особенностях и качествах психических процессов, в привычках и предпочтениях человека. Не существует двух людей с одинаковым сочетанием психических качеств. Индивидуальность присуща каждому человеку, но проявляется она по-разному: у одних людей ярко и сильно, в других — малозаметно. Она может заявить о себе в интеллектуальной, эмоциональной, волевой или сразу во всех сферах психической деятельности. Так, оригинальность интеллекта проявляется в способности видеть то, чего не замечают другие люди, в умении четко формулировать проблемы и находить их решения. Своеобразие эмоций констатируют чрезмерной интенсивности одних чувств и недостаточной — других, их устойчивости или изменчивости. Особенности воли могут раскрываться в степени развития волевых качеств.

    Личность человека неповторима в своей индивидуальности. Однако даже полный перечень индивидуальных качеств человека не характеризует его как личность, хотя индивидуальность характеризует личность конкретнее, подробнее и полнее. Нетождественность понятий «личность» и «индивидуальность» не позволяет рассматривать структуру личности как своеобразный набор индивидуально-психологических свойств и качеств. Хотя некоторые зарубежные психологи трактуют ее именно так.


    Психологическая оценка – лекция 3, краткое содержание промежуточного экзамена 1 [УНИВЕРСИТЕТ АМСТЕРДАМА].

    Личность относится к уникальной комбинации из психологических характеристик ( например, когниция, чувства, поведение ), которые относительно стабильны во времени. Черта личности относится к любому различимому , относительно прочному способу , которым один индивидуум отличается от другого .

    Существуют разные теорий признаков, и разные теорий имеют разные идеи о том, сколько существует признаков . признаков относительно стабильны по сравнению с временем . Однако выражение признака в поведении может варьироваться . Ситуация важна для выражения признака . Поведение — это черта и зависит от содержимого ( e.грамм. разговаривать на лекции неприлично, а в кафе разговаривать дружелюбно ).

    состояние личности является специфичным для ситуации , временным расположением . Тип личности представляет собой созвездие из черт личности . Однако использование типов личности может быть упрощением личности . Личность типа составляет . чувства быть нехватка времени ( 5 ) и сильные потребности для достижения ( 6 ).A тип B личность характеризуется противоположностью типа A личность .

    A Профиль личности относится к описанию описание графиков , график , Таблица или Другое представление протяженностью , к которому человек имеет продемонстрировал определенных целевых целевых характеристик ( т.е. черты личности ) как результат администрация или приложение инструменты оценка .

    выбор из инструментов оценки зависит от достоверности и надежности . Кроме того, это зависит от контекста и исследовательского вопроса .

    Высокая надежность является условием для высокой достоверности . Нормы тестов могут быть основаны на показателях относительной нормы ( т.е. как один балл соотносится с другими ) ( 1 ), релевантность ( 2 ), репрезентативность 4 ( 39000), размер ( 4 ) и актуальность ( 5 ).

    Существует несколько типов инструментов для оценки личности :

    1. Проективные тесты
      Эти тесты требуют ответов на неструктурированных стимулов 90 005. Оценщик делает выводов о личности на основе ответа тестируемого . Он использует ассоциативных методов ( 1 ), конструктивных методов ( 2 ), методов завершения ( 3 ), методов выбора/упорядочения ( 0 4 9000 ) и выразительных методов. ( 5 ).
    2. Анкеты
      В этих тестах используется самоотчет или другой отчет . В нем используется различных шкал , и основное внимание уделяется номотетическому подходу в подсчете очков и интерпретации .
    3. наблюдение
      поведенческая оценка может использовать поведенческие наблюдения и рейтинговых весов и ( 1 ), самоконтроля ( 2 ), аналоговых исследований ( 3 ), ситуативных показатели эффективности ( 4 ), групповая техника без лидера ( 5 ), ролевая игра ( 6 ), психофизические методы ( 7 )
    01 … Заинтересованы? Прочтите приведенные ниже инструкции, чтобы прочитать полное содержание этой страницы.

    Личность и мотивация – Мотивация

    Обзор модуля

    В Модуле 7 мы кратко обсудим, как личность может мотивировать поведение. С этой целью мы сосредоточимся на том, что такое личность, и рассмотрим классические теории о том, как она развивается или как проявляются черты. Далее мы обсудим, как личность используется для взаимодействия с окружающим миром с точки зрения корреляции черт и среды и взаимодействия черт и среды.Наконец, мы обсудим, что происходит, когда личность идет наперекосяк. Это обсуждение не претендует на то, чтобы быть исчерпывающим, но, по крайней мере, позволит вам увидеть, как мотивация определяется нашей личностью. Если вы найдете это обсуждение интересным, я рекомендую вам пройти курс теории личности во время вашей академической карьеры.

     

    Примечание для студентов WSU: Тема этого модуля посвящена тому, что вы узнаете в PSYCH 321: Личность в Университете штата Вашингтон.

     

    Внешний вид модуля

     

    Результаты обучения модуля

    • Дайте определение личности и личностных черт.
    • Объясните теории о личности и о том, как она развивается.
    • Дайте определение взаимодействию признака и среды и корреляции признака и среды и сравните их.
    • Приведите пример того, как расстройства личности влияют на наше мотивированное поведение.
    • Продемонстрировать осведомленность о том, когда личность приводит к беспорядочному или ненормальному поведению.

    7.1. Определение личности

     

    Раздел Цели обучения

    • Определение личности.
    • Определить черты характера.
    • Контраст личности и темперамента.
    • Опишите характеристики личности.
    • Опишите, как оценивается личность.

     

    7.1.1. Понимание личности

    Чтобы начать обсуждение личности, я дам определение, но знайте, что общепринятого определения не существует.Для наших целей личность определяется как уникальный образец мыслей, чувств и поведения человека, который сохраняется с течением времени и в различных ситуациях. Черты личности относятся к определенному набору моделей поведения или привычек, которые сохраняются с течением времени и в различных ситуациях. Черты помогают нам понять, почему люди реагируют именно так, когда сталкиваются с ситуацией, и почему они приближаются к одним ситуациям и избегают других. Мы более конкретно определим эти два вопроса о поведении в разделе 7.3.

    Наша личность меняется в детстве и в подростковом возрасте благодаря нашему темпераменту , который представляет собой все наши поведенческие и эмоциональные предрасположенности, присутствующие при рождении (McCrae et al, 2000). Было предложено, чтобы у темперамента было девять измерений, включая: ритмичность, интенсивность реакции, отвлекаемость, настойчивость, качество настроения, уровень активности, отзывчивость, приближение/отстранение и способность адаптироваться к новому опыту (Thomas & Chess, 1977).Отсюда вытекают три типа темперамента. Согласно Томасу и Чессу (1977), к этим типам относятся 90 005 легких детей, 90 006 детей, которые положительно относятся к новым событиям и имеют регулярные биологические функции. Напротив, трудных детей плачут больше, раздражительны и вообще негативно относятся к новым событиям. Они также менее регулярны в своей биологической функции по сравнению с легкими детьми. Наконец, 90 005 медленно разогревающихся 90 006 детей проявляют мало интенсивных реакций и довольно позитивны, когда адаптируются к новому событию или человеку.Из этих ранних стилей темперамента со временем возникает наша личность. Темперамент служит своеобразной основой.

     

    7.1.2. Характеристики личности

    Не будет преувеличением сказать, что личность универсальна , то есть она есть у каждого. Конечно, наше определение указывало на то, что личность уникальна, отражая многообразие . Найдите минутку, чтобы описать свою личность, перечислив как можно больше описательных слов…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… и как выглядел ваш список? Как это может сравниться с вашей второй половинкой? Твои дети? Одноклассник? Сотрудник? Ваш босс? Незнакомец на улице? Держу пари, у вас есть некоторые общие черты характера.Но что, если и вы, и другой человек сказали, что вы любвеобильны или мстительны. Могут ли быть различия в том, что эти термины означают для вас обоих? Мы могли бы сказать, что личность попадает в континуум, где не очень ласковые на одном конце и очень ласковые на другом конце. Вы можете оценить эту черту, спросив себя (и другого человека) по шкале от 1 до 10, где 1 — не очень, а 10 — очень, насколько вы ласковы? Если вы ответили 8, а ваш коллега ответил 7, что это значит? Вы оба ласковы, но не в одинаковой степени.Помните наше более раннее обсуждение аспектов поведения из Модуля 6. Интенсивность была одним из таких параметров. Применимо ли это в этом сценарии?

    Личность также стабильна во времени , что означает, что она постоянна и постоянна на протяжении всей жизни. Поскольку это так, это также должно быть предсказуемо. Мы обсуждали это в Модуле 2 в связи с эмоциями. Аффективные черты — это наши более эмоциональные черты личности, которые помогают в целом определить нашу реакцию на различные требования в нашем окружении.Однако это не высечено на камне, поскольку настроение влияет на нашу эмоциональную реакцию. Хотя в целом мы можем быть нежными, если наш близкий человек пренебрежительно отзывается о нас, мы можем не захотеть целоваться или обниматься, пока проблема не будет решена.

    Является ли личность наследуемой или за это отвечает окружающая среда ? Исследование, проведенное в 2015 году, изучало эту проблему на животных и показало, что 52% вариаций были связаны с генетикой и что это значение намного выше для наследуемости личности по сравнению с поведением (Dochtermann, Schwab, & Sih, 2015).Сохраняются ли эти межвидовые результаты на людях? Исследования близнецов обычно приписывают около половины личностных различий наследственности/генам, а оставшуюся половину — окружающей среде, но некоторые исследования предполагают, что это не всегда так, и родительские отношения могут усиливать или ослаблять генетические и экологические влияния (Krueger, South , Джонсон и Яконо, 2008 г.). Недавний мета-анализ подтвердил этот вывод 2008 года, указав, что 40% изменчивости личности имеют генетическое происхождение, а 60% — влияние окружающей среды (Vukasovic & Bratko, 2015).При этом было обнаружено, что детские расстройства личности имеют значительный генетический компонент, аналогичный оценкам наследуемости у взрослых (Coolidge, Thede, & Jang, 2001). Этот более ранний вывод был подтвержден в более поздних исследованиях расстройств личности кластера B, определенных в разделе 7.4 (Torgersen et al., 2012).

     

    7.1.3. Оценка личности

    Оценка личности включает измерение личности и проводится широким кругом психологов.Например, промышленные/организационные психологи исследуют, повышают ли определенные черты личности человека вероятность успеха в работе. Клинические психологи исследуют черты личности своих клиентов, чтобы увидеть, будут ли определенные методы лечения работать для них лучше, чем другие, а также проводят измерения, чтобы найти неадекватные черты, которые могут вызывать проблемы в жизни. Наконец, социальный психолог измеряет авторитарность или агрессивные тенденции участников.

    Оценка включает в себя проверку того, что личностный тест надежен или обеспечивает последовательные ответы и действителен означает, что он измеряет то, что, по его словам, он измеряет.Что касается надежности, то ваш результат в личностном тесте сегодня должен быть таким же или очень близким завтра. В случае валидности, если предполагается, что тест измеряет поиск ощущений, то, если мы сравним его с известным тестом, который, как было подтверждено, измеряет эту черту, наши результаты должны быть схожи между двумя тестами. Если по какой-то причине результаты новой шкалы сильно отличаются от старой/существующей шкалы, то наша новая шкала измеряет какой-то другой аспект личности, а не целевую черту поиска ощущений.

    Оценки личности бывают двух основных форм. Во-первых, личностных опросников представляют собой объективные тесты, в которых участникам задаются вопросы об их поведении и чувствах в различных ситуациях и используются пронумерованные шкалы. Их также называют инвентаризациями самоотчетов, и Миннесотский многофазный личностный опросник или MMPI является одним из таких примеров. Вторым примером является NEO-PI-R, используемый для оценки черт Большой пятерки.

    Во-вторых, проективных теста возникли в результате работы Зигмунда Фрейда и исследуют наше бессознательное.Людям предъявляют неоднозначный стимул, например чернильное пятно, и просят интерпретировать его. По мере описания объекта раскрываются наши сокровенные страхи или потребности. Примеры включают тест тематической апперцепции (TAT; Morgan & Murray, 1935), который представляет клиенту неоднозначную картинку для интерпретации, и тест чернильных пятен Роршаха, который предъявляет карточки с чернильными пятнами людям по одной.


    7.2. Модели личности (и развития)

     

    Раздел Цели обучения

    • Опишите личность и ее развитие по Фрейду.
    • Опишите личность и то, как она развивается по Эриксону.
    • Опишите личность по Роджерсу.
    • Опишите личность по Оллпорту.
    • Охарактеризуйте личность по Кеттеллу.
    • Охарактеризуйте личность по Айзенку.
    • Опишите личность в соответствии с пятифакторной моделью.

     

    В этом разделе мы кратко рассмотрим модели, объясняющие личность и то, как она развивается.Это обсуждение будет охватывать психодинамическую теорию, гуманистическую психологию и теорию черт.

     

    7.2.1. Психодинамическая теория

         7.2.1.1. Работа Фрейда. Психоанализ Зигмунда Фрейда (1856-1939) был уникальным в истории психологии, потому что он возник не в университетах, как большинство крупных школ в нашей истории, а из медицины и психиатрии, он имел дело с психопатологией и исследовал бессознательное. Фрейд считал, что сознание имеет три уровня: 1) сознание , которое было вместилищем нашего осознания, 2) предсознательное , которое включало все наши ощущения, мысли, воспоминания и чувства, и 3) бессознательное , которое не было доступны для нас.Содержимое бессознательного могло перемещаться из бессознательного в предсознательное, но для этого оно должно было пройти через стража ворот. Контент, который был отвергнут, был назван Фрейдом подавленным .

    Согласно Фрейду, наша личность состоит из трех частей: Ид, Эго и Супер-Эго, и из них возникает наше поведение. Во-первых, id — это импульсивная часть, выражающая наши сексуальные и агрессивные инстинкты. Оно присутствует при рождении, полностью бессознательно и действует на основе принципа удовольствия , что приводит к тому, что мы эгоистично ищем немедленного удовлетворения своих потребностей любой ценой.Вторая часть личности возникает после рождения с ранним формирующим опытом и называется эго . Эго пытается опосредовать желания Ид против требований реальности и, в конечном итоге, против моральных ограничений или указаний Суперэго. Он работает на принципе реальности , или осознании необходимости приспосабливать поведение к требованиям нашего окружения. Последней частью личности, которая должна развиться, является суперэго , которое представляет ожидания общества, моральные стандарты, правила и нашу совесть.Это заставляет нас принять ценности наших родителей, поскольку мы начинаем понимать, что многие импульсы Ид неприемлемы. Тем не менее, мы иногда нарушаем эти ценности, что приводит к чувству вины. Суперэго частично сознательно, но большей частью бессознательно, и часть его становится нашей совестью. Три части личности обычно хорошо работают вместе и идут на компромисс, что приводит к здоровой личности, но если конфликт не разрешен, могут возникнуть интрапсихические конфликты, которые приведут к психическим расстройствам.

    Личность развивается в течение пяти различных стадий, на которых либидо фокусируется на разных частях тела.Во-первых, либидо — это психическая энергия, которая побуждает человека к приятным мыслям и поведению. Наши жизненные инстинкты, или Эрос , проявляются через него и являются творческими силами, поддерживающими жизнь. К ним относятся голод, жажда, самосохранение и секс. Напротив, Танатос , или наш инстинкт смерти, направлен либо внутрь, как в случае самоубийства и мазохизма, либо наружу через ненависть и агрессию. Оба типа инстинктов являются источниками стимуляции в теле и создают неприятное состояние напряжения, мотивируя тем самым нас на их снижение.Подумайте о голоде и связанном с ним урчании в животе, усталости, нехватке энергии и т. д., что побуждает нас искать и есть пищу. Если мы злимся на кого-то, мы можем прибегнуть к физической или реляционной агрессии, чтобы смягчить эту стимуляцию.

    Психосексуальные стадии развития личности Фрейда перечислены ниже. Обратите внимание, что человек может стать зацикленным на любой стадии, что означает, что он застрянет, что повлияет на дальнейшее развитие и, возможно, приведет к ненормальному функционированию или психопатологии.

    1. Оральная стадия . Начиная с рождения и продолжаясь до 24 месяцев, либидо концентрируется во рту, а сексуальное напряжение ослабляется сначала сосанием и глотанием, а затем жеванием и кусанием, когда появляются молочные зубы. связаны с неуверенностью в себе, аргументированностью и сарказмом.
    2. Анальная стадия . В течение 2-3 лет либидо сосредоточено на анусе, когда происходит приучение к туалету. Если родители слишком снисходительны, дети могут стать неряшливыми или неорганизованными.Если родители слишком строги, дети могут стать упрямыми, скупыми или порядочными.
    3. Фаллическая стадия – Встречается примерно в возрасте от 3 до 5-6 лет, либидо сосредоточено на гениталиях. У детей развивается привязанность к родителю противоположного пола и ревность к родителю того же пола. Эдипов комплекс развивается у мальчиков и приводит к тому, что сын влюбляется в свою мать, опасаясь, что отец узнает и кастрирует его. Точно так же девочки влюбляются в отца и боятся, что об этом узнает их мать, называемая комплексом Электры .Фиксация на этом этапе может привести к низкой самооценке, ощущению никчемности и застенчивости.
    4. Латентная стадия . В возрасте 6-12 лет дети теряют интерес к сексуальному поведению, и мальчики играют с мальчиками, а девочки с девочками. Ни один из полов не обращает особого внимания на противоположный пол.
    5. Генитальная стадия — Начиная с полового созревания, сексуальные импульсы пробуждаются, и неудовлетворенные желания из младенчества и детства могут быть удовлетворены во время занятий любовью.

    Перед эго стоит непростая задача, уравновешивая волю Ид и Суперэго, а также непреодолимую тревогу и панику, которые это порождает. Механизмы защиты эго существуют, чтобы защитить нас от этой боли, но считаются неадекватными, если ими злоупотребляют и они становятся нашим основным способом борьбы со стрессом. Они защищают нас от беспокойства и действуют неосознанно, также искажая реальность. Защитные механизмы включают следующее:

    • Подавление — Когда неприемлемые идеи, желания, желания или воспоминания блокируются в сознании, например, забывание ужасной автомобильной аварии, которую вы вызвали. В конце концов, с этим нужно разобраться, иначе подавленная память может вызвать проблемы в дальнейшей жизни.
    • Формирование реакции – Когда импульс подавляется, а затем выражается в своей противоположности, например, мы злимся на нашего босса, но не можем на него наброситься, и поэтому вместо этого ведем себя очень дружелюбно. Другой пример — похотливые мысли к коллеге, которые вы не можете выразить, потому что вы женаты, и поэтому вы крайне ненавидите этого человека.
    • Смещение — Когда мы удовлетворяем импульс другим объектом, потому что сосредоточение внимания на основном объекте может вызвать у нас проблемы.Классический пример — вымещать свое недовольство начальником на жене и/или детях, когда вы возвращаетесь домой. Если мы набросимся на нашего босса, нас могут уволить. Запасная цель менее опасна, чем основная цель.
    • Проекция – Когда мы приписываем угрожающие желания или неприемлемые мотивы другим. Например, когда у нас нет навыков, необходимых для выполнения задачи, но мы обвиняем других членов нашей группы в некомпетентности и ненадежности.
    • Сублимация — Когда мы находим социально приемлемый способ выразить желание.Если мы напряжены или расстроены, мы можем пойти в спортзал и заняться боксом или поднятием тяжестей. Человек, который хочет резать вещи, может стать хирургом.
    • Отрицание – Иногда жизнь так тяжела, и все, что мы можем сделать, это отрицать, насколько она плоха. Примером может служить отрицание диагноза рака легких, поставленного вашим врачом.
    • Идентификация — это когда мы находим кого-то, кто использовал социально приемлемый способ удовлетворения своих бессознательных желаний и желаний, и моделируем такое поведение.
    • Регрессия — Когда мы переходим от зрелого поведения к инфантильному по своей природе.Если ваша вторая половинка придирается к вам, вы можете регрессировать, зажать уши руками и сказать: «Ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла…»
    • Рационализация – Когда мы предлагаем хорошо продуманные причины того, почему мы сделали то, что сделали, но это не настоящая причина. Учащиеся иногда оправдывают свою неуспеваемость в классе, заявляя, что они действительно не заинтересованы в предмете, или говоря, что преподаватель пишет, что сдать тесты невозможно.
    • Интеллектуализация – Когда мы избегаем эмоций, сосредотачиваясь на интеллектуальных аспектах ситуации, например, игнорируя печаль, которую мы чувствуем после смерти нашей матери, сосредоточившись на планировании похорон.

         7.2.1.2. Работа Эриксона. Прежде чем закрыть раздел, посвященный психодинамическим теориям, я решил обсудить одного из неофрейдистов, поддержавших психосоциальную теорию развития личности. Эриксон предположил, что развитие личности проходит восемь стадий. Первые четыре соответствовали стадиям психосексуального развития Фрейда (оральной, анальной, фаллической и латентной), хотя Эриксон уделял меньше внимания сексу как основе конфликта на каждой стадии, чем Фрейд.

    • Доверие и недоверие – От рождения до 18 месяцев у ребенка развивается чувство доверия или недоверия в зависимости от того, насколько хорошо его потребности удовлетворяются родителями. Если они встречаются, у них появляется чувство надежды, но если нет, они начинают видеть мир суровым и недружелюбным, и у них могут возникнуть трудности с формированием тесных связей с другими позже.
    • Самостоятельность против стыда и сомнения – В течение 18-36 месяцев ребенок развивает независимость и самостоятельность, если родители поощряют исследование и свободу.Если дети ограничены и чрезмерно защищены, они будут чувствовать стыд, неуверенность в себе и несчастье.
    • Инициатива или чувство вины . В возрасте от 3 до 6 лет представления детей о себе меняются, когда они сталкиваются с конфликтами между желанием действовать независимо от родителей и делать что-то самостоятельно, и чувством вины, возникающим из-за неудачи, когда им это не удается. Они считают себя самостоятельными личностями и принимают решения самостоятельно.
    • Промышленность vs.Неполноценность Этап длится от 6 до 12 лет и характеризуется сосредоточенностью на усилиях, направленных на решение проблем, поставленных родителями, сверстниками, школой и т. д. Успех на этом этапе вызывает чувство мастерства и мастерства и воспитывает чувство компетентности. Неудача, с другой стороны, приводит к чувству неудачи и неадекватности, и дети могут отказаться как от академических занятий, так и от взаимодействия со сверстниками.
    • Идентичность против Путаница ролей – Пятая стадия Эриксона происходит в подростковом возрасте.Подростки пытаются понять, что в них уникального и особенного, а также свои сильные и слабые стороны. В случае успеха подростки узнают, каковы их уникальные способности, верят в них и развивают точное представление о том, кто они. Если они потерпят неудачу, подростки могут использовать социально неприемлемые способы выражения того, чем они не хотят быть, и у них могут возникнуть трудности с формированием и поддержанием длительных близких личных отношений.
    • Близость или изоляция . В раннем взрослом возрасте молодые люди пытаются добиться близости в своих отношениях.В случае успеха молодой взрослый может формировать отношения с другими на физическом, эмоциональном и интеллектуальном уровне. В случае неудачи молодой взрослый может чувствовать себя одиноким и изолированным и бояться отношений с другими людьми.
    • Генерация против стагнации . Достигая среднего возраста, люди либо погружаются в самодовольство и эгоизм, либо испытывают творческий потенциал и обновление. Родительство — наиболее распространенный путь к генеративности, но человек также может испытать генеративность, работая с молодым поколением.Те, кто сосредотачивается на тривиальности своей деятельности, могут прийти к выводу, что они внесли ограниченный вклад в мир и что их присутствие мало что значит.
    • Целостность эго против отчаяния . Происходя в позднем взрослом возрасте, мы оглядываемся на свою жизнь, оцениваем ее и примиряемся с прожитой жизнью. Пожилые люди стремятся достичь высшей цели – мудрости, духовного спокойствия и принятия своей жизни. Если человек добьется успеха на этом этапе, он испытает чувство удовлетворения и выполненного долга, называемое целостностью, почувствует, что он реализовал и реализовал возможности, которые появились на его пути в жизни, и мало о чем сожалеет.В случае неудачи они могут чувствовать себя неудовлетворенными жизнью; считают, что они упустили возможности и не добились того, чего хотели; и становятся несчастными, подавленными, злыми или подавленными из-за того, что им не удалось сделать в жизни. Другими словами, человек отчаивается .

     

    Посмотрите внимательно на теорию Эриксона. Какие типы поведения мотивируют нас на протяжении всей жизни?

    Имейте в виду, что работы Карла Юнга и Альфреда Адлера также имеют отношение к нашему обсуждению личности, но я расскажу о них в разделе 9.2 этой книги.

     

    7.2.2. Гуманистическая психология

    Гуманистическая перспектива, или психология третьей силы, возникла в 1950-х и 1960-х годах как альтернативная точка зрения в основном негативному взгляду на личность, выраженному психоанализом, и взгляду на людей как на машины, отстаиваемому бихевиоризмом. Его ключевые особенности включают акцент на личной реализации, акцент на настоящем и гедонизме, самораскрытие, оценку чувств над интеллектом, веру в человеческое совершенство и видение людей как уникальных и в основном хороших.Ключевыми фигурами в этой области были Абрахам Маслоу и Карл Роджерс, первого мы обсудим в Модуле 8.

    С точки зрения того, что Роджерс (1951) сказал о личности и о том, как она мотивирует наше поведение, он считал, что люди стремятся к самоактуализации или максимизации своего потенциала. Роджерс сказал, что основная тенденция человека — поддерживать, актуализировать и расширять себя (Rogers, 1961). Он призвал людей полностью переживать свои эмоции, что может привести к росту. Роджерс сказал, что люди, пережившие положительное развитие, становятся полностью функционирующими людьми .Это включает в себя открытость опыту, творческое начало, проживание каждого момента в полной мере, принятие на себя ответственности за свои решения и, наконец, отказ от самоощущения от других.

    Он сказал, что у нас есть две основные потребности (Rogers, 1959). Во-первых, нам нужно положительное отношение окружающих или когда человека любят и принимают именно таким, какой он есть прямо сейчас. В идеале это должно быть безусловным или не связанным с конкретным поведением. Оценки родителей, учителей и даже школьной администрации начинают влиять на то, как дети видят себя.Если оценка соответствует представлению ребенка о себе, говорят, что она конгруэнтна, и ребенок оценивает себя как хорошую. Если оно неконгруэнтно, это может привести к психическим расстройствам и/или беспокойству. Это несоответствие возникает, когда люди в жизни ребенка заставляют его поверить, что его личная ценность зависит от правильных поступков или правильных слов. Роджерс назвал эти состояния ценности. Во-вторых, нам нужно положительное самоуважение или когда мы видим себя в благоприятном свете и чувствуем себя принятыми другими, потому что мы получили безусловное положительное отношение или оценку другого человека, не связанную с нашим поведением.

     

    7.2.3. Теория признаков

    Ранее в этом модуле мы обсуждали личностные черты и определяли их как определенный набор моделей поведения или привычек, которые сохраняются с течением времени и в разных ситуациях. Когда мы более склонны вести себя так, а не иначе, говорят, что мы высоко ценим эту конкретную черту, например надежность. Если мы всегда приходим вовремя и выполняем свои обещания, у нас высокая надежность, а если нет, то у нас низкая эта черта. Как вы увидите, теоретики черт согласны с существованием черт, хотя точные черты, составляющие личность, различаются.

         7.2.3.1. Олпорт . Гордон Олпорт (1897–1967) проводил различие между тем, что он называл общими чертами, и личными наклонностями. Общие черты — это конструкции, которые позволяют сравнивать людей в рамках данной культуры: личная предрасположенность уникальна для человека, и сравнения не могут быть сделаны. Личностная предрасположенность принимает три формы – кардинальные, центральные и второстепенные черты. Во-первых, кардинальных черты — это те, которые доминируют над всей жизнью человека.Эта черта влияет почти на каждое поведение человека. Человек может стать известным благодаря этим чертам, например, Мать Тереза ​​известна своей сострадательностью. Центральные черты — это центральные характеристики, составляющие основу личности. Это прилагательные, которые мы используем, чтобы описать другого человека. Обычно для описания существенных характеристик человека необходимо от пяти до десяти таких прилагательных. Наконец, вторичных черты — это тенденции, которые проявляются только в определенных ситуациях и менее важны для личности.У нас может быть много таких. Примером становится нервозность/беспокойство при произнесении речи.

         7.2.3.2. Кеттелл. Рэймонд Кеттелл (1905–1998) различал в своих работах поверхностные и исходные черты. Поверхностные признаки представляют собой группы наблюдаемых признаков, которые, кажется, идут вместе. К ним относятся честность, порядочность и самодисциплина. Исходные черты — это лежащие в основе переменные, которые, по-видимому, определяют внешнее проявление. Считается, что их немного, и считается, что они определяют поведение, поскольку они отражаются в ряде поверхностных черт.Кеттель использовал факторный анализ для изучения признаков и на его основе получил 16 основных исходных признаков.

    Примечание: Факторный анализ — это корреляционная процедура, которая разбивает большие объемы данных на более мелкие и более управляемые единицы. Он основан на идее, что если несколько переменных сильно коррелируют друг с другом, то в их основе лежит некое общее измерение.

         7.2.3.3. Айзенк. Теория личности Ганса Айзенка (1916–1997) основывалась на трех универсальных чертах.Во-первых, для интроверсии/экстраверсии интроверты — это сдержанные и тихие личности, сосредоточенные на внутренних переживаниях, в то время как экстраверты общительны и сосредотачивают внимание на других людях и их окружении. Во-вторых, для невротизма/эмоциональной устойчивости невротики — это неустойчивые личности, капризные, обидчивые, расстраивающиеся и эмоциональные, тогда как эмоционально устойчивые личности уравновешены и эмоционально постоянны. Они беззаботны и надежны. Наконец, это психотизм , при котором психотикам трудно справляться с реальностью и они могут быть антисоциальными, холодными, импульсивными, эгоцентричными и агрессивными.У них есть некоторая степень психопатологии, такая как асоциальное и импульсивное поведение или эгоцентризм.

         7.2.3.4. Пятифакторная модель (ПФМ) личности. Согласно FFM, существует пять основных доменов личности: невротизм, экстраверсия, открытость, доброжелательность и добросовестность. Нейротизм характеризуется беспокойством, неуверенностью или жалостью к себе. Экстраверсия включает в себя общительность, поиск социальной активности, веселье и нежность, в то время как покладистость характеризуется доверчивостью и готовностью помочь. Открытость включает в себя воображение, любопытство, нетрадиционность и независимость, в то время как добросовестность лучше всего можно описать как организованность, трудолюбие, надежность, дисциплинированность и осторожность.

    Коста и Маккрей (1990) разработали NEO PI-R, который представляет собой краткую оценку 5 основных доменов FFM, но также включает 6 аспектов, определяющих каждый домен. NEO позволяет всесторонне оценить взрослую личность, а также психопатологию в связи с расстройствами личности.Грани включают (McCrae and Costa, 1987):

    • Нейротизм – тревога, злость-враждебность, депрессия, застенчивость, импульсивность и уязвимость
    • Экстраверсия – теплота, общительность, напористость, активность, поиск острых ощущений и положительные эмоции
    • Открытость – фантазия, эстетика, чувства, действия, идеи и ценности
    • Доброжелательность – доверие, прямолинейность, альтруизм, уступчивость, скромность и мягкость
    • Добросовестность – компетентность, порядок, исполнительность, стремление к достижениям, самодисциплина и обдуманность

    Так как же эти черты мотивируют или влияют на наше поведение? Подробнее об этом в следующем разделе.


    7.3. Личность и окружающая среда

     

    Раздел Цели обучения

    • Сравните взаимодействие признак-среда и корреляцию признак-среда.
    • Продемонстрируйте, как личность влияет на поведение.

     

    В этом разделе Модуля 7 я хочу кратко обсудить, как наша личность влияет на окружающую среду, или, более того, как мы взаимодействуем с окружающей средой. Хотя я могу привести множество примеров, я хочу позволить вам изучить это самостоятельно любым способом, который сочтет нужным ваш преподаватель, будь то сообщение на доске обсуждений или статья.Кроме того, мы будем часто возвращаться к этой теме на протяжении оставшейся части книги.

    Во-первых, взаимодействие черты с окружающей средой говорит о том, что наши личностные черты влияют на то, как мы реагируем на наш мир. Например, вы приходите домой после долгого школьного дня и обнаруживаете, что ваша комната захламлена. Если у вас высокий уровень Гнева-враждебности при невротизме, вы можете отреагировать разочарованием и противостоять своему соседу по комнате самым несердечным образом. Но если у вас высокий уровень Нежности (Приятность) или Теплоты и Положительных эмоций (Экстраверсия), вы все равно можете быть расстроены, но справитесь с ситуацией совсем по-другому.

    Во-вторых, корреляция черты и среды говорит, что наши личностные черты влияют на ситуации или возможности, которые мы выбираем. Например, человек с высоким уровнем поиска возбуждения с большей вероятностью прыгнет с тарзанки, чем тот, у кого нет, или в целом более интроверт.

    Так как же взаимодействуют два способа воздействия личности на нас? Человек с высоким уровнем Сознательности был бы счастлив, если бы его попросили возглавить группу, где он/она мог бы продемонстрировать компетентность, порядок и обдуманность (взаимодействие).Этот же человек также будет искать возможности возглавить группу и может стать президентом их общества чести или внеклассной деятельности (корреляция).

    Что говорят исследования о различных формах поведения и областях Пятифакторной модели, лежащих в их основе?

    • Использование Facebook. Seidman (2013) на выборке из 184 студентов показал, что добросовестные участники были осторожны в том, как они представили себя в Интернете, в то время как невротические, приятные и экстравертные люди, как правило, представляли себя в действительности.Также невротизм был положительно связан с идеальным и скрытым Я-аспектами.
    • Зависимость от онлайн-игр. Мехруф и Гриффитс (2010) обнаружили, что зависимость от онлайн-игр значительно связана с невротизмом, поиском острых ощущений, личностной тревожностью, тревожностью состояния и агрессией.
    • Стресс на работе и связанное с ним поведение – Wang et al. (2011) обнаружили, что у мужчин с высоким уровнем невротизма стресс на работе приводил к более активному и более негативному социальному поведению, что они назвали побочным эффектом, в то время как мужчины с низким уровнем невротизма меньше говорили и проявляли меньше негативных эмоций или отказывались от социальных взаимодействий. .У женщин такой же закономерности обнаружено не было.
    • Агрессивное и агрессивное поведение. Исследователи обнаружили, что личностные черты Большой пятерки были связаны с агрессивным поведением, но точная взаимосвязь зависела от типа агрессивного поведения и измеряемой черты. Открытость и доброжелательность были как прямо, так и косвенно связаны с физической агрессией, но только косвенно связаны с агрессивным поведением. Было обнаружено, что невротизм прямо или косвенно связан с физической агрессией, но не с агрессивным поведением (Barlett & Anderson, 2012).
    • Поведение, помогающее при издевательствах в Интернете. В другом исследовании изучалось, что заставит участника прийти на помощь человеку, над которым издеваются, в живом обсуждении на Facebook. Результаты показали, что люди с высоким уровнем эмпатии и экстраверсии и позитивно настроенные по отношению к гомосексуальному сообществу с большей вероятностью помогали (Freis & Gurung, 2013).
    • Участие в контрпродуктивном рабочем поведении (CWB) – Bowling et al. (2011) обнаружили, что сотрудники с высоким уровнем добросовестности и / или покладистости с меньшей вероятностью участвовали в CWB, в то время как сотрудники с низким уровнем этих качеств и высоким уровнем невротизма проявляли такое поведение.
    • Политические взгляды. Исследования показали, что открытость связана с либерализмом, а добросовестность связана с консерватизмом (Mondak & Halperin, 2008).

    7.4. Расстройства личности

     

    Раздел Цели обучения

    • Опишите основные признаки расстройств личности.
    • Сравните три кластера.
    • Опишите расстройства, встречающиеся в каждом кластере.

     

    7.4.1. Обзор расстройств личности

    Расстройства личности имеют четыре определяющих признака, которые включают искаженные модели мышления, проблемные эмоциональные реакции, чрезмерный или недостаточный контроль импульсов и межличностные трудности. Хотя эти четыре основных признака являются общими для всех десяти расстройств личности, DSM-5 (APA, 2013) делит расстройства личности на три различных кластера на основе сходства симптомов.

    Кластер A описывается как странный/эксцентрический кластер и состоит из параноидного расстройства личности, шизоидного расстройства личности и шизотипического расстройства личности.Общей чертой этих трех расстройств является социальная неловкость и социальная изоляция (APA, 2013). Часто это поведение похоже на поведение, наблюдаемое при шизофрении, однако оно, как правило, не столь обширно или влияет на повседневную деятельность, как при шизофрении.

    Кластер B представляет собой драматический, эмоциональный или неустойчивый кластер и состоит из антисоциального расстройства личности, пограничного расстройства личности, истерического расстройства личности и нарциссического расстройства личности.Люди с этими расстройствами личности часто испытывают проблемы с контролем импульсов и эмоциональной регуляцией (APA, 2013). Из-за драматического, эмоционального и неустойчивого характера этих расстройств людям почти невозможно установить здоровые отношения с другими.

    И, наконец, Кластер C представляет собой кластер тревоги/страха и состоит из Избегающего расстройства личности, Зависимого расстройства личности и Обсессивно-компульсивного расстройства личности. Расстройства кластера С имеют сходство с тревожными и депрессивными расстройствами с точки зрения симптоматики.

    Читая приведенные ниже общие описания расстройств, помните, как их клиническая картина влияет на мотивированное поведение людей, ежедневно страдающих от них.

     

    7.4.2. Кластер А

    Параноидальное расстройство личности характеризуется недоверием или подозрением к другим. Люди интерпретируют и верят, что мотивы и взаимодействия других направлены на то, чтобы причинить им вред, и поэтому скептически относятся к установлению близких отношений вне членов семьи, хотя иногда даже действия членов семьи также считаются злонамеренными.Люди с шизоидным расстройством личности демонстрируют устойчивый паттерн избегания социальных отношений в дополнение к ограниченному диапазону эмоций в своих социальных отношениях. Они считаются одиночками и равнодушны к критике или похвале со стороны других. Шизотипическое расстройство личности характеризуется рядом нарушений в социальных и межличностных отношениях из-за дискомфорта в отношениях, наряду со странными когнитивными и/или перцептивными искажениями и эксцентричным поведением (APA, 2013).

     

    7.4.3. Кластер Б

    Существенной особенностью антисоциального расстройства личности является устойчивая модель пренебрежения и нарушения прав других, а также несоблюдение социальных норм. Они демонстрируют отсутствие раскаяния в своих действиях, какими бы серьезными они ни были. Люди с пограничным расстройством личности демонстрируют распространенную нестабильность в межличностных отношениях, самооценке и аффектах и ​​пытаются избежать реального или воображаемого отказа от них.Люди с истерическим расстройством личности часто чувствуют себя некомфортно в социальной среде, если только они не находятся в центре внимания. Человек часто очень живой и драматичный, использует физические жесты и манеры наряду с грандиозным языком. При нарциссическом расстройстве личности люди демонстрируют грандиозность наряду с отсутствием сочувствия к другим. Им нравится быть в центре внимания.

     

    7.4.4. Кластер С

    Люди с избегающим расстройством личности демонстрируют распространенную модель социальной тревожности из-за чувства неадекватности и повышенной чувствительности к негативным оценкам.Страх быть отвергнутым побуждает их неохотно участвовать в социальных ситуациях и пытаться помешать другим оценить их негативно. Зависимое расстройство личности характеризуется всепроникающей и чрезмерной потребностью в заботе со стороны других и приводит к покорному и цепляющемуся поведению, поскольку они опасаются, что их бросят или разлучат со своими родителями, супругами или другими лицами, находящимися на иждивении. отношения с. Обсессивно-компульсивное расстройство личности включает в себя озабоченность человека упорядоченностью, перфекционизмом и способностью контролировать ситуации настолько, что он теряет гибкость, открытость и эффективность в повседневной жизни.

     

    Примечание для студента: Обсуждение расстройств личности было очень общим. Чтобы узнать больше об этих и других расстройствах, я рекомендую вам пройти курс по ненормальному поведению. В Университете штата Вашингтон это PSYCH 333.  


    Краткое описание модуля

    Модуль 7 изучал личность и то, как она связана с мотивированным поведением. Мы обсудили, что такое личность, черты, а затем противопоставили личность темпераменту.Затем наше исследование этой темы перешло к моделям или теориям относительно того, что такое личность, как проявляются ее черты и как личность развивается с течением времени. Краткий обзор литературы показал, как личность влияет на решения, которые мы принимаем в отношении того, какое поведение мы делаем или отношения, которые мы демонстрируем, и как мы реагируем на окружающий мир. Как и все в жизни, нормальное функционирование не всегда возможно, поэтому мы рассмотрели расстройства личности.

    Содержание этого модуля углубилось в основное содержание занятий по мотивации, но также исследовало содержание занятий по личности и ненормальному поведению.В нашем следующем модуле мы рассмотрим тему психологических потребностей и то, как они мотивируют поведение. Ознакомившись с личностью и потребностями, мы закончим Модуль 3, обсудив, как высшая сила побуждает нас к действию.


    2-е издание

    Определение личности

    Личность человека представляет собой сочетание черт и паттернов, влияющих на его поведение, мышление, мотивацию и эмоции. Это заставляет людей постоянно думать, чувствовать и вести себя определенным образом; по сути, это то, что делает каждого человека уникальным.Со временем эти паттерны сильно влияют на личные ожидания, восприятие, ценности и отношения.

    Психология личности изучает человеческую личность и то, как она варьируется среди отдельных людей и групп населения. Личность изучается более 2000 лет, начиная с Гиппократа в 370 г. до н.э. и заканчивая современными теориями, такими как психодинамическая перспектива и теория черт.

    Слово «личность» происходит от латинского слова persona, , что означает «маска».» Личность как область изучения началась с Гиппократа, врача в Древней Греции, который предположил, что черты личности и человеческое поведение основаны на четырех отдельных темпераментах, связанных с четырьмя жидкостями тела, известными как «гуморы». Эта теория, известная как юморизм предположил, что личность человека является результатом баланса этих юморов (желтой желчи, черной желчи, слизи и крови), которые соответствуют четырем диспозициям (сердитый, меланхолический, спокойный и веселый соответственно).Хотя эта теория больше не считается истинной, она проложила путь к дальнейшим открытиям и пониманию человеческой личности.

    Интересно, что несколько слов в английском языке, описывающих черты личности, уходят корнями в юморизм: «bilious» означает «вспыльчивый», что восходит к мысли юмористов о том, что желтая желчь связана с сварливостью; Слово «меланхолик» происходит от греческих слов, означающих «черная желчь», что опять-таки связано с мнением юмористов о том, что черная желчь связана с депрессией.Точно так же «флегматик» описывает спокойную личность, а «сангвиник» (от латинского «кровь») — веселую или игривую.

    Большая часть современной психологии личности находится под влиянием следующих пяти философских вопросов о том, что на самом деле определяет личность, и пытается ответить на них:

    1. Свобода против детерминизма : Какая часть личности человека находится под его сознательным контролем?
    2. Наследственность по сравнению с окружающей средой : Какие внутренние (биологические) или внешние (окружающие) влияния играют большую роль в определении личности?
    3. Уникальность против универсальности : Люди обычно более похожи (похожи друг на друга) или различны (уникальны) по своей природе?
    4. Активный против реактивного : Человеческое поведение пассивно формируется факторами окружающей среды, или люди более активны в этой роли?
    5. Оптимистичный или пессимистичный : Являются ли люди неотъемлемой частью изменения своей личности (например, могут ли они учиться и изменяться посредством человеческого взаимодействия и вмешательства)?

    Исследования этих пяти философских вопросов разветвились на несколько различных подходов к изучению личности.Основные теории включают психодинамическую, неофрейдистскую, обучающую (или бихевиористскую), гуманистическую, биологическую, личностную (или диспозиционную) и культурную точки зрения.

    • Психодинамическая теория, возникшая у Зигмунда Фрейда, постулирует, что человеческое поведение является результатом взаимодействия между различными компонентами разума (Ид, Эго и Супер-Эго) и что личность развивается в соответствии с рядом психосексуальных стадий развития.

    Зигмунд Фрейд

    Зигмунд Фрейд выдвинул психодинамический взгляд на человеческую личность, который рассматривал Ид, Эго и Супер-Эго как главные детерминанты индивидуальных различий личности.

    • Неофрейдистские теоретики, такие как Адлер, Эриксон, Юнг и Хорни, расширили теории Фрейда, но больше сосредоточились на социальной среде и влиянии культуры на личность.
    • Теории научения, такие как бихевиоризм, рассматривают действия индивидуума как реакцию на внешние раздражители. Теория социального научения считает, что личность и поведение определяются познанием человеком окружающего мира.
    • Гуманистическая теория утверждает, что субъективная свобода воли человека является наиболее важным фактором, определяющим поведение.Психологи-гуманисты, такие как Абрахам Маслоу и Карл Роджерс, считали, что люди стремятся к самореализации — «лучшей версии» самих себя.
    • Биологические подходы сосредоточены на роли генетики и мозга в формировании личности. В связи с этим эволюционные теории исследуют, как вариации индивидуальных личностей могут быть укоренены в естественном отборе.
    • Теоретики черт характера считают, что личность можно представить как набор общих черт или характерных способов поведения, которые в той или иной степени проявляет каждый человек.С этой точки зрения, такие черты личности отличаются от человека к человеку, но внутри человека стабильны во времени и месте.

    С любой из этих теорий важно помнить, что культура, в которой мы живем, является одним из наиболее важных факторов окружающей среды, формирующих нашу личность. Западные представления о личности не обязательно применимы к другим культурам, и есть свидетельства того, что сила черт личности различается в разных культурах.

    13 личностных качеств, ведущих к денежному успеху

    Личность.

    У всех есть один, у кого-то больше, у кого-то больше.

    Личность определяется как «комбинация характеристик или качеств, формирующих отличительный характер человека».

    Есть только один из вас.

    Это уникальная комбинация черт, которые делают человека тем, кто он есть, и грани, составляющие нашу личность, играют важную роль в нашей жизни.

    На самом деле, ваши личностные качества, скорее всего, существенно повлияют на результаты вашей жизни, либо помогая, либо препятствуя вашей способности добиться успеха в различных областях.

    Одна большая область, на которую влияют характеристики личности, — это деньги и личные финансы, где вы можете обнаружить, что некоторые из ваших личностных качеств более желательны, чем другие.

    Tawnya здесь, и я один из тех, кому посчастливилось обладать несколькими чертами характера, способствующими хорошему управлению деньгами. Это означает, что мой характер таков, что мне легче принимать правильные решения, когда дело касается денег.

    Это не означает, что для вас будет невозможно хорошо обращаться с деньгами, если вы не обладаете всеми чертами, которые я собираюсь обсудить, просто вам может быть труднее, если вы не обладаете хотя бы некоторые из этих качеств.

    Даже если вы не видите себя в этих чертах, в конце статьи есть свет (так что продолжайте читать!).

    Личность играет большую роль в управлении вашими деньгами, и вы скоро узнаете, почему.

    Вот 13 черт характера, которые ведут к денежному успеху.

    13 личностных качеств, ведущих к успеху в деньгах

    Эконом

    Это, вероятно, довольно очевидно, но одна черта характера, которая особенно способствует правильному управлению деньгами, — это то, бережете ли вы или тратите.

    Как и все черты, которые мы будем обсуждать, склонность к сбережениям или транжирам — это сочетание врожденных склонностей и факторов окружающей среды.

    Я сберегаю, и хотя я вырос в семье, состоящей из расточителей (окружающая среда), моей естественной тенденцией всегда было сбережение. На меня также сильно повлияли бабушка и дедушка, которые являются сберегателями.

    Как следует из названия, вкладчики предпочитают экономить деньги. Сбережения также попадают в континуум: от тех, кто любой ценой избегает тратить деньги, до тех, кто обычно откладывает, но при этом не уклоняется от трат на вещи, которые они считают ценными.

    Я нахожусь в середине континуума, где я трачу деньги на вещи, которые я считаю ценными и скромными, но также стараюсь экономить везде, где могу, и вообще избегаю ненужных трат.

    Вкладчики, как правило, очень хорошо умеют распоряжаться своими деньгами. Они не тратят деньги без необходимости, стараются получить хорошее соотношение цены и качества за те деньги, которые они тратят, и удостоверяются, что у них есть по крайней мере запас средств на черный день, если они им понадобятся.

    Способность экономить — это черта характера, которая поможет вам добиться успеха с деньгами.

    Отложенное удовлетворение

    Еще одна черта характера, которая ведет к успеху в деньгах, — способность откладывать удовлетворение.

    Отсроченное удовлетворение — это способность сопротивляться искушению немедленной награды, чтобы дождаться более поздней, часто лучшей награды.

    Допустим, вы копите на машину и хотите заплатить наличными. Автомобиль стоит 10 000 долларов, а у вас сейчас всего 5 000 долларов, так что вы начинаете копить. Тем не менее, есть всевозможные искушения, с которыми вы сталкиваетесь ежедневно, например, поесть вне дома, выпить кофе или сходить в кино.Сможете ли вы уложиться в свой бюджет, чтобы сэкономить на машине (отсроченное вознаграждение), или вы поддадитесь искушению (мгновенное удовлетворение)?

    Легко понять, как способность откладывать удовольствие может привести к денежному успеху.

    Те, кто умеет откладывать удовлетворение, могут сопротивляться сиюминутным удовольствиям и искушениям, работая над достижением более крупной и лучшей цели. Они могут видеть общую картину и не становиться жертвой повседневных капризов своих эмоций.

    Рассчитано

    Вы полностью продумываете свои варианты и вероятные последствия, прежде чем действовать? Если вы это сделаете, то вы обладаете чертой характера расчетливости.

    Когда речь заходит о деньгах, большинство людей думают об антониме этой черты: импульсивность.

    Те, кто импульсивны, действуют на основе эмоций в данный момент, не продумывая до конца последствия, и в результате часто принимают решения, о которых потом сожалеют.

    С другой стороны, расчетливые принимают решения, точно зная, во что ввязываются. Хорошо это действие или плохо, расчетливый мыслитель тщательно его обдумал.

    В сфере денег расчетливые мыслители взвешивают результаты различных действий и то, приведут ли эти действия их к цели или от нее.Если они решают потратить деньги, то это потому, что они оценили все за и против и решили, что оно того стоит.

    Рассчитанным мыслителям легче поддерживать бюджет, получать выгоду от своих покупок и достигать своих финансовых целей.

    Просчитанный риск

    Расширением расчетливого мыслителя является рассчитанный на риск человек.

    Большинство финансовых экспертов скажут вам, что накопление богатства сопряжено с определенным риском.Хотя вы можете откладывать деньги безопасным способом (сберегательные счета, компакт-диски и т. д.), ключ к тому, чтобы ваши деньги действительно работали на вас, заключается в том, чтобы заставить их работать.

    Самый эффективный способ заставить свои деньги работать — это инвестировать их на фондовом рынке, в недвижимость или в какое-либо другое предприятие. Все эти варианты сопряжены с риском, поэтому важно сделать домашнее задание и знать, во что вы ввязываетесь, прежде чем вкладывать свои с трудом заработанные деньги.

    Здесь расчетливый человек, идущий на риск, скорее всего, преуспеет с деньгами.Они делают свою домашнюю работу и довольны уровнем риска, на который они идут. Они также, вероятно, занимаются этим в долгосрочной перспективе, а не просто пытаются быстро заработать.

    К счастью, доступна информация обо всех видах инвестиционных возможностей, что позволяет очень легко обучаться и рассчитывать риски, которые ведут к денежному успеху.

    Высокая управляемость

    Еще одна черта характера, облегчающая достижение успеха с деньгами, — целеустремленность.

    Высоко целеустремленные или высоко мотивированные люди имеют сильное стремление к успеху и, как правило, никогда не бывают полностью удовлетворены уже достигнутыми достижениями. Они хотят большего, они хотят работать лучше и сделают все возможное, чтобы достичь своих целей.

    На самом деле сильное стремление часто отличает тех, кто преуспевает, от тех, кто преуспевает.

    Целеустремленный человек может работать на нескольких работах, чтобы накопить больше денег, погасить долг или достичь какой-либо другой цели.Они могут вставать раньше, использовать свое свободное время для достижения своих целей и работать усерднее, чем их сверстники.

    Целеустремленные люди превышают средний уровень, что увеличивает их шансы на успех, когда дело доходит до денег.

    Добросовестный

    Вы дотошны, осторожны, дисциплинированы и надежны? Если да, то вы, вероятно, очень добросовестный человек.

    Добросовестность является одной из Большой пятерки личностных черт и попадает в континуум от очень добросовестного до несознательного.

    Те, кто очень добросовестны, подготовлены, надежны и организованы. Они обращают внимание на детали и добиваются цели.

    В денежном выражении у добросовестного человека будут цели и планы по их достижению. Они также будут точно знать, куда уходят их деньги, и будут достаточно дисциплинированы, чтобы придерживаться своего бюджета и планов.

    Высокая добросовестность — еще одна черта характера, которая ведет к денежному успеху.

    Ориентация на будущее

    Еще одна дополнительная черта личности, которая помогает добиться успеха с деньгами, — это ориентация на будущее.

    Ориентация на будущее связана с расчетливостью и добросовестностью и представляет собой степень, в которой человек думает и планирует будущее.

    Те, кто ориентирован на будущее, способны смотреть вперед и планировать свое будущее, как близкое, так и далекое. Они обдумывают, как их действия могут повлиять на них в ближайшие дни, недели, месяцы и годы.

    Таким образом, человек, ориентированный на будущее, может заглянуть на 30 лет вперед и понять, как его денежные действия сегодня повлияют на его будущее.Они планируют погашение долга, достижение финансовых целей и накопление на пенсию.

    Они принимают денежные решения, а также смотрят в будущее и на будущее.

    Модест

    Это может быть не так очевидно на первый взгляд, но оно значительно повлияло на мою жизнь с точки зрения финансов.

    О скромности обычно думают с точки зрения одежды и преуменьшения ваших достижений, но в целом это способ мышления и действия, который не направлен на привлечение внимания к себе.

    Другими словами, скромные люди не используют свое имущество, чтобы хвастаться перед другими, а вместо этого предпочитают оставаться незамеченными. Они могут носить одежду из дисконтных магазинов, ездить на старой машине и покупать подержанные вещи.

    Они не из тех, кто постоянно публикует в социальных сетях информацию о своих вещах и ищет внимания других. На самом деле, большинство скромных людей вообще не придают значения тому, что другие могут подумать об их имуществе.

    С этим фоном легче понять, как скромность поможет вам успешно управлять своими финансами.

    Если ваша цель не в том, чтобы привлекать к себе внимание, проще сэкономить на приобретаемых вами вещах и получить от них максимальную пользу, потому что неважно, новые они или блестящие.

    Со скромностью ваша цель — ценность, а не внимание или статус, что позволяет вам экономить деньги на большинстве покупок.

    Нематериалистический

    Расширение скромности, тем, кто не материалистичен, также легче добиться успеха с их деньгами.

    Те, кто материалистичны, ценят имущество и стремятся его накопить.Чем новее и лучше имущество, тем лучше себя чувствуют эти люди. Их самооценка часто связана с типами и количеством вещей, которыми они владеют, такими как дорогая машина, большой дом и дизайнерская одежда.

    С другой стороны, нематериалистичные люди склонны ценить переживания больше, чем вещи. Если они и хотят на что-то потратиться, то, скорее всего, это будет отпуск, вечеринка с друзьями или уникальный опыт в жизни.

    У нематериалистичных людей есть имущество, но они менее склонны заботиться о том, чтобы иметь самое новое и лучшее, и могут хранить свое имущество только для тех, кто необходим для их жизни.Имущество, которое у них есть, служит не только тому, чтобы хорошо выглядеть, и их самооценка не определяется этим имуществом.

    Нематериалистические люди, как правило, тратят гораздо меньше денег на имущество и склонны хранить то, что у них есть, до тех пор, пока оно служит их цели. Эта черта приводит к тому, что нематериалистические люди тратят меньше денег на приобретение своей собственности и гораздо реже заменяют ее.

    Настойчивость

    Легко ли вы сдаетесь, когда сталкиваетесь с трудностями, или упорствуете, пока не достигнете своих целей?

    Настойчивость — это способность упорствовать в чем-то, несмотря на трудности или задержки в достижении успеха.Другими словами, те, кто настойчив, продолжают работать над достижением своих целей, несмотря на неудачи.

    Настойчивость — невероятно полезная черта, которая поможет вам успешно управлять своими финансами.

    Те, кто проявляют настойчивость, продолжат идти к своей цели, несмотря на препятствия на пути. Они будут продолжать стараться придерживаться своего бюджета, несмотря на неудачи, они будут стремиться погасить долги, несмотря на то, сколько времени это может занять или суммы, которые они должны, и они будут придерживаться своего курса, даже когда рынок пойдет на спад. .

    Настойчивые люди не сдаются легко и будут продолжать пробовать новые стратегии, пока не достигнут своих целей.

    Устойчивость к изменениям

    Эта черта характера может либо помочь вам, либо навредить вам в зависимости от обстоятельств, но я обнаружил, что она больше помогает, чем вредит, когда дело касается личных финансов.

    Я вообще человек привычки и сопротивляюсь переменам. Это не означает, что я не хочу учиться, расти и вносить коррективы по мере необходимости, это просто означает, что если что-то работает для меня, я вряд ли изменю это.

    Эта черта в основном пригодилась мне в отношении вещей, которыми я владею. Я не покупаю новые вещи, когда старые отлично работают, отчасти потому, что я по природе сопротивляюсь переменам. Если этот пункт все еще работает, то я не вижу смысла покупать еще один.

    Мое естественное сопротивление переменам означает, что потребуется немало времени, чтобы преодолеть инерцию и заставить меня делать что-то другое. То есть, если я не увижу, что что-то больше не работает. В этом случае я знаю, что изменение в моих интересах, и я постараюсь его осуществить.

    Таким образом, сопротивление переменам может сэкономить вам много денег и помочь вам добиться успеха в личных финансах. Просто убедитесь, что ваше сопротивление относится только к тем вещам, которые все еще работают для вас, и будьте открыты для внесения изменений в те, которые не работают.

    Внутренний локус контроля

    Представления человека о локусе контроля играют значительную роль в результатах его жизни, не говоря уже об его способности добиться успеха с деньгами.

    Локус контроля относится к вашей системе убеждений о причинах событий и переживаний, а также о факторах, определяющих успех или неудачу.

    Проще говоря, что, по вашему мнению, больше контролирует вашу жизнь: внешние факторы или вы сами?

    Те, у кого внутренний локус контроля, приписывают успех или неудачу себе и своим собственным усилиям. Если им это удается, они отдают себе должное. Если они терпят неудачу, они возлагают вину на себя и ищут способы добиться большего.

    Люди с внутренним локусом контроля верят, что результаты их жизни являются прямым результатом их усилий, и уверены, что если они приложат больше усилий, то в конечном итоге добьются успеха.

    С другой стороны, люди с внешним локусом контроля приписывают свои успехи и неудачи удаче, судьбе или другим внешним факторам. По сути, большинство жизненных результатов обусловлено факторами, находящимися вне их контроля.

    Они могут винить плохого начальника в том, что не получили повышения, а не собственные недостатки. Они могут приписать хороший результат теста простому тесту, а не своим знаниям.

    Приведенные выше определения легко понять, почему установка на внутренний локус контроля ведет к успеху в финансах.

    Те, у кого есть внутренний локус контроля, считают, что их финансовое положение, а также то, улучшится оно или нет, зависит исключительно от них. С другой стороны, люди с внешним локусом контроля считают, что их финансовое положение контролируется внешними факторами, на которые они не могут повлиять.

    Люди с внутренним локусом контроля верят, что могут изменить свою ситуацию, и поэтому с большей вероятностью сделают это.

    Мышление роста

    Мышление — это концепция, аналогичная локусу контроля, за исключением того, что в этом случае убеждение заключается в том, можно ли что-то изменить, а не в том, кто/что может изменить их.

    Кэрол Двек, профессор психологии Стэнфордского университета, много лет назад ввела термины «рост» и «установка на данность» после изучения тысяч детей и их отношения к неудачам.

    Рост и установка на данность относятся к основополагающим убеждениям людей относительно интеллекта и обучения.

    Люди с установкой на данность считают, что вы рождаетесь с определенными природными талантами и интеллектом, и что они не изменятся, что бы вы ни делали. С другой стороны, люди с установкой на рост считают, что, хотя у вас могут быть природные таланты, вы можете стать лучше в чем угодно, если будете достаточно практиковаться и прилагать усилия.

    Как и в случае с убеждением внутреннего локуса контроля, люди с установкой на рост с большей вероятностью добьются успеха с деньгами, потому что они верят, что могут стать лучше с практикой и усилиями.

    Даже если они от природы не умеют обращаться с деньгами или имеют слабое финансовое образование, люди с установкой на рост считают, что всегда могут приобрести новые навыки и усовершенствовать имеющиеся навыки, если приложат усилия.

    В целом, вера в то, что человек может стать лучше, если приложить достаточно усилий, а не вера в то, что у вас либо есть это, либо нет.

    Можно ли что-нибудь сделать?

    Какое место в континууме из 13 личностных качеств, которые приводят к денежному успеху, о которых говорилось выше, вы занимаете?

    Мне очень повезло, что у меня есть эти качества для общего обогащения моей жизни, особенно из-за того, как они помогают мне принимать правильные финансовые решения. Если вы похожи на меня и уже обладаете большинством из этих качеств, вы, вероятно, чувствуете себя довольно хорошо.

    Но что, если вы не видите себя в этих чертах? Вы обречены на финансовые трудности (внешний локус контроля) из-за своей естественной склонности к самосовершенствованию (фиксированное мышление)?

    Во введении я призвал читателей дочитать до конца, потому что свет в конце статьи был и есть.

    Я закончил обсуждение установкой на рост не просто так, потому что это не просто уловка ума, которая побуждает вас продолжать попытки, это на самом деле научный факт.

    Вы МОЖЕТЕ стать лучше в любой области благодаря постоянной практике и усилиям, несмотря на природные недостатки или талант.

    Исследования, проведенные за последнее десятилетие, показали, что мозг гораздо более податлив, чем предполагалось вначале, даже у взрослых, чей мозг в значительной степени перестает расти.

    Ключевым моментом является нейропластичность, или способность мозга к реорганизации путем формирования новых нейронных связей.

    Когда вы практикуете новый навык, формируются новые нейронные связи. Чем больше вы практикуете этот навык, тем больше связей образуется и тем прочнее становится этот путь, пока вы не станете действительно хороши в этом навыке.

    Нейропластичность работает и в обратном направлении, уничтожая навыки или привычки, которые мы больше не используем. Однако изменение нежелательных привычек, как правило, сработает только в том случае, если вы замените их другим поведением.

    Например, предположим, что вы хотите больше экономить, чем тратить деньги.Вы тренируетесь экономить до тех пор, пока это не станет для вас естественным, и ваши импульсы к тратам не уменьшатся. То, что вы делаете, — это строите и укрепляете новый нервный путь, подавляя другой.

    Думайте об этом как о тропе в лесу. Путь, по которому вы всегда идете, хорошо протоптан, и по нему легко идти. Теперь предположим, что вы решили проложить новый путь через лес. Поначалу путь будет трудным. Он будет заросшим и будет трудно спуститься. Но чем больше вы идете по этому пути, тем легче он становится, пока он не станет таким же изношенным, как и оригинал.Все это время первоначальный путь зарастал из-за неиспользования, что снижает вероятность того, что вы снова пойдете по этому пути.

    То же самое и с нервными путями. Чем больше вы идете по определенному пути, тем сильнее он становится. Чтобы заменить привычку или поведение, вы должны прилагать постоянные усилия, чтобы проложить новый путь, избегая при этом старого, проторенного пути.

    Короче говоря, вы можете изменить свои врожденные черты характера, в том числе те, которые ведут к денежному успеху, для этого нужно лишь постоянное желание и усилия.

    Мораль истории

    У каждого из нас есть уникальный набор черт и характеристик, составляющих нашу личность.

    Хотя мы рождаемся с некоторыми врожденными характеристиками, некоторые из наших привычек и черт являются результатом среды, в которой мы выросли.

    Как и во всем, некоторые черты более желательны, чем другие, и могут привести к большему успеху в различных аспектах нашей жизни.

    Деньги ничем не отличаются, и в этой статье мы определили 13 черт характера, которые ведут к успеху в деньгах.

    Это:

    • Эконом
    • Отложенное удовлетворение
    • Рассчитано
    • Расчетный риск
    • Активный
    • Добросовестный
    • Ориентация на будущее
    • Модест
    • Нематериальный
    • Настойчивость
    • Устойчивость к изменениям
    • Внутренний локус контроля
    • Мышление роста

    Не нашли себя в этом списке? Не отчаивайтесь!

    К счастью, новое исследование мозга показало, что нейропластичность — это больше, чем просто образ мышления, это факт.Чем больше практики и усилий вы вложите в навык, тем лучше вы станете в этом навыке, независимо от вашей отправной точки или врожденных талантов.

    Нейропластичность означает, что независимо от того, где вы сейчас находитесь на континууме этих черт, вы сможете двигаться к их развитию, если будете над этим работать. И даже если вы уже хорошо разбираетесь в некоторых из этих вещей, всегда есть место для совершенствования.

    Независимо от того, где вы сейчас находитесь со своими финансами, вы можете улучшить их.Ключ в том, чтобы приложить усилия к обучению, а затем последовательно практиковать эти навыки, пока они не станут второй натурой.

    Нет оправдания тому, что вы не можете лучше распорядиться своими деньгами.

    Вы просто обязаны это сделать.

    Расскажите о Выученных деньгах.

    Тонья днем ​​работает учителем начальных классов, а ночью ведет блог в Money Saved is Money Earned.

    Она имеет степень бакалавра психологии с отличием Университета штата Орегон и степень магистра специального образования Университета штата Портленд. У нее была довольно успешная писательская карьера, сначала она работала репетитором в Центре письма Университета штата Орегон, а в последние годы стала писателем-фрилансером.

    Тонья и со-блогер Себастьян обладают обширными знаниями и информацией о личных финансах, выходе на пенсию, студенческих кредитах, кредитных картах и ​​многих других финансовых темах. Они учат людей копить деньги, зарабатывать деньги и понимать деньги.

    Блокнот


    Личность . Уникальные и относительно неизменные психологические характеристики и модели поведения индивидов. Гипотетическая конструкция [объяснительная концепция, не наблюдаемая непосредственно]. Уникальные и устойчивые модели поведения человека. Другими словами, личность относится к постоянству в том, кем вы являетесь, кем были и кем станете. Это также относится к особому сочетанию талантов, взглядов, ценностей, надежд, любви, ненависти и привычек, которое делает каждого из нас уникальным человеком.

    Символ . Субъективная оценка личности, особенно в отношении желательных или нежелательных качеств человека. Термин подразумевает, что о человеке судят или оценивают, а не просто описывают. Не у всех есть характер — или, по крайней мере, не хороший характер.

    Темперамент . Физическая основа личности, включая преобладающее настроение, чувствительность, уровень энергии и так далее. Это сырой материал, из которого формируется личность.Темперамент относится к наследственным аспектам эмоциональной природы человека: чувствительности, силе и быстроте реакции, преобладающему настроению и изменениям настроения. Различия в темпераментах проявляются с самого рождения.

    Черты . Относительно постоянные и устойчивые модели поведения, которые человек демонстрирует в большинстве ситуаций. Устойчивые качества внутри человека, которые выводятся из наблюдаемого поведения. Часто используют черты, чтобы предсказать будущее поведение на основе прошлого поведения.Черты также предполагают некоторую последовательность в поведении. Дэн разговаривает с незнакомцами в супермаркете, а затем на вечеринке — сделайте вывод, что он общителен — вероятно, будет в школе и на работе. Насколько изменились черты характера ваших друзей за последние пять лет. Общительный, аккуратный, умный, застенчивый, чуткий и творческий…..

    Типы . Категории, используемые для описания личности, причем каждая категория представляет набор связанных черт. Представляет собой категорию людей, которые имеют ряд общих черт или характеристик.Исполнительный тип, спортивный тип, материнский тип, тип яппи, сильный молчаливый тип… Типы используются психологами как условное обозначение людей со схожими личностными чертами. Швейцарский психиатр Карл Юнг выдвинул идею интроверта и экстраверта:

      Интроверт . Застенчивый, эгоцентричный человек.
      Экстраверт . Смелый, общительный человек.

    Я-концепция . Восприятие человеком собственных личностных качеств. Он состоит из всех ваших идей и чувств о том, кто вы есть.Многие психологи считают, что самооценка оказывает большое влияние на поведение. Мы творчески строим наши представления о себе на основе повседневного опыта. Затем мы медленно пересматриваем их по мере получения нового опыта. Когда существует устойчивая я-концепция, она имеет тенденцию формировать наш субъективный мир, направляя то, на что мы обращаем внимание, что помним и о чем думаем. Я-концепция индивидуума может сильно повлиять на личностную адаптацию, особенно когда я-концепция неточна или неадекватна.

    Теория личности .Взаимосвязанная система понятий и принципов, используемых для понимания и объяснения личности. Система предположений, идей и принципов, предложенных для объяснения личности. [Личность настолько сложна, что легко потеряться без направляющей основы для ее понимания. Как соотносятся наблюдения, которые мы делаем о личности? Можем ли мы объяснить и предсказать поведение, исходя из наших знаний о личности? Как развивается личность? Почему люди становятся эмоционально нездоровыми? Как им помочь?]

    ПОДХОД НА ПРИЗНАКАХ
    Теоретики черт пытаются классифицировать черты и определить, какие из них являются основными.Черты — это относительно постоянные и устойчивые качества, которые человек проявляет в большинстве ситуаций. Если вы обычно оптимистичны, сдержанны и дружелюбны, эти качества можно считать устойчивыми чертами вашей личности. Что является наиболее ТИПИЧНЫМ в вашем поведении? Являются ли некоторые более простыми, чем другие?

      агрессивный — организованный — амбициозный
      уверенный — верный — щедрый
      теплый — смелый — осторожный
      чувствительный — зрелый — талантливый
      общительный — занятый — веселый
      доминантный — скучный — точный
      скромный — раскованный — ориентированный на будущее
      вдумчивый — серьезный — полезный
      аккуратный — тревожный — соответствующий
      либеральный — любопытный — оптимистичный
      кроткий — соседский — страстный
      добрый — компульсивный — честный
      веселый — эмоциональный — добродушный
      умный — спокойный — надежный
      ревнивый — религиозный — нервный

    Классифицирующие признаки .Психолог Горон Оллпорт (1961) выделил несколько типов черт.

      Общие черты . Разделяется большинством представителей культуры. Покажите, чем похожи люди из определенной нации или культуры, или какие черты культура подчеркивает. В американской культуре, например, соперничество — довольно распространенная черта. Среди хопи Северной Аризоны это относительно редкая черта.

      Индивидуальные черты — это уникальные качества каждого человека.

      Основная черта настолько базовая, что все действия человека можно проследить до существования черт.Преобладающим фактором в жизни Альберта Швейцера было благоговение перед всем живым. В личности Авраама Линкольна доминировала главная черта честности. Немногие люди обладают кардинальными чертами.

      Центральные черты являются основными строительными блоками личности. Удивительно малого количества центральных черт достаточно, чтобы уловить сущность человека. Вторичные черты, напротив, являются менее последовательными и менее важными аспектами человека. Собственные черты личности включают такие вещи, как предпочтения в еде, взгляды, политические взгляды, музыкальные вкусы и так далее.


        Имя: Джейн Доу
        Возраст: 22
        Кардинальные черты: Нет
        Центральные черты: Собственнический, автономный, артистичный, драматичный, эгоцентричный, доверчивый.
        Второстепенные черты: Предпочитает яркую одежду, любит работать в одиночку, политически либерален, всегда опаздывает. . . .


    Признаки источника . Рэймонд Б. Кеттелл хотел глубже проникнуть в личность, чтобы узнать, как черты организованы и взаимосвязаны.Он начал с изучения: Поверхностных черт — Видимых частей личности. Он отметил, что поверхностные черты часто появляются в кластерах или группах. Некоторые черты появлялись вместе так часто, что казалось, что они представляют собой еще одну основную черту. Он назвал такие основные характеристики личности исходными чертами. Используя статистический метод, называемый факторным анализом, чтобы свести поверхностные черты к исходным чертам, он разработал список из 16 основных исходных черт, которые он считает основным числом, необходимым для описания индивидуальной личности.Его исходные черты измеряются с помощью теста под названием «Опросник шестнадцати личностных факторов» (16 PF). Он используется для производства:

    Профиль признаков . Профиль черт представляет собой график оценок людей по каждой черте. Профили черт могут быть очень полезны для получения картины индивидуальной личности или для сравнения личностей двух или более людей.

    Взаимодействие черт и ситуаций . Черты взаимодействуют с ситуациями, определяя поведение.(Становитесь все громче и шумнее по мере того, как вы переходите из церкви в класс, на вечеринку, на футбольный матч.

    Порядковый номер . Порядок рождения в семье.

      Первенец . Отличники — ответственные, трудолюбивые и дисциплинированные люди с высоким уровнем гордости и самооценки. Кроме того, они более застенчивы, более послушны и более склонны к беспокойству или неврозам, чем люди более позднего рождения. Имеют более высокие шансы достичь известности, чем люди, рожденные позже.Иметь лучшие средние оценки в средней школе и колледже. Больше становится стипендиатами National Merit Scholars, больше становится студентами-медиками или аспирантами. Отношение родителей: первыми на сцене первенцы получают больше внимания, похвалы и заботы. Больше разговаривает, больше наказывает и получает больше стимуляции и привязанности. Родители также склонны быть более тревожными и непоследовательными по отношению к первенцам — таким образом, у них развивается более высокий уровень тревожности и тенденция соответствовать ценностям взрослых. Скорее всего, будет запланированным ребенком и дольше находится на грудном вскармливании.Они склонны считать себя важными людьми. Высокие требования к себе.

      Поздний . Отличник в социальных отношениях. Ласковая, дружелюбная и легко ладит с другими. Младшие дети также имеют тенденцию быть более оригинальными и творческими, чем первенцы. Как правило, более популярны среди своих сверстников. Они также демонстрируют лучшие социальные навыки при общении с незнакомцами.

    Перечень половых ролей Bem (BSRI). Психолог Сандра Бем составила список из 20 мужских черт (самостоятельность, напористость и т.), 20 женских черт (ласковая, нежная и т. д.) и 20 нейтральных черт (правдивая, дружелюбная). Она считает, что наше сложное общество требует гибкости в отношении половой роли. Из тысяч протестированных людей 50% попали в традиционные мужские или женские категории; 15% набрали больше баллов по признакам противоположного пола; 35% были андрогинами. Бем считает, что больше людей должны быть андрогинными и использовать черты характера — как того требует ситуация. Жесткие половые роли могут серьезно ограничивать поведение, особенно мужчин.Мужчинам очень трудно выразить теплоту, игривость и заботу, даже если эти качества уместны, потому что они считают такие черты женскими. Точно так же женственным женщинам трудно быть независимыми и напористыми, даже когда эти качества требуются. Так вот, наличие мужских черт в первую очередь означает, что человек независим и напорист. Таким образом, высокая мужественность связана с высокой самооценкой и успехом во многих ситуациях. Наличие женских черт в первую очередь означает, что человек заботлив и ориентирован на межличностные отношения.Таким образом, люди с высокими показателями женственности, как правило, испытывают большую социальную близость с другими и большее счастье в браке.

    Мужской род. Агрессивный, амбициозный, аналитический, напористый, спортивный, конкурентоспособный, решительный, доминирующий, сильный, независимый, индивидуалистичный, уверенный в себе и готовый пойти на риск.

    Женственность. Ласковый, веселый, детский, сострадательный, льстивый, нежный, доверчивый, верный, чувствительный, застенчивый, тихий, сочувствующий, нежный, понимающий, теплый и уступчивый.

    Андрогинный Означает мужчина-женщина. Обладающий как мужскими, так и женскими чертами. Может быть очень адаптивный баланс.

    ОЦЕНКА ЛИЧНОСТИ .
    Подход, основанный на чертах характера, внес усовершенствования в измерение и тестирование личности. Психологи спонсировали создание способов оценки личности для изучения черт — результаты имели огромное значение для исследований, промышленности, образования и клинической работы. Они используют интервью (вы оценили потенциального друга?), наблюдение (наблюдали ли вы за поведением других, когда они злятся или смущены, чтобы узнать, каковы они на самом деле), анкеты (возможно, вы спросили друга, когда я задерживаюсь, я рассердиться.А вы?) и проективные тесты (думаю, люди чувствуют…) для измерения личности. Каждый метод является усовершенствованием более неформальных способов оценки людей. Каждый способ оценки личности имеет ограничения, поэтому они часто используются в комбинации.

    1. Интервью . Самый прямой способ узнать о личности — вовлечь человека в разговор. Интервью используются для выявления нарушений личности; выбирать людей для работы, колледжа или специальных программ; и изучить динамику личности.Интервью также предоставляют информацию для консультирования или терапии. Помимо предоставления информации, интервью позволяют наблюдать за тоном голоса человека, жестами рук, позой и выражением лица. Сигналы языка тела важны, потому что они могут радикально изменить передаваемое сообщение.

    (+ и -) : Они дают быстрое представление о личности, но на них могут повлиять предубеждения, а собственная личность интервьюера может влиять на поведение опрашиваемого, тем самым подчеркивая или искажая некоторые характеристики опрашиваемого.Третья проблема — эффект ореола : тенденция обобщать благоприятное или неблагоприятное впечатление на несвязанные детали личности. Симпатичный или физически привлекательный человек может считаться более зрелым, умным или уравновешенным, чем он есть на самом деле.

    Неструктурированный . Если разговор носит неформальный характер и интервьюируемый сам определяет, какие темы обсуждаются.

    Структурированный . Интервьюер получает информацию, задавая ряд запланированных вопросов.


    2. Шкалы прямого наблюдения и оценки . При использовании в качестве процедуры оценки непосредственное наблюдение является простым расширением этого естественного интереса к людям, наблюдающим. Очарованы автобусными парками, аэропортами, станциями метро или другими общественными местами? Многие люди наслаждаются возможностью наблюдать за поведением других. Неправильное восприятие может быть трудностью, как и в интервью, поэтому некоторые используют:

    Рейтинговые шкалы (Низкий, средний, выше среднего и т.д.) Формат, который ограничивает вероятность того, что некоторые черты будут упущены, а другие преувеличены. И, в качестве альтернативы рейтинговым шкалам, некоторые делают:

    Оценка поведения . Наблюдатели фиксируют, как часто происходят различные действия, а не то, какими чертами, по их мнению, обладает человек. Психологи, работающие с госпитализированными психическими больными, могут счесть полезным записывать частоту проявления агрессии, проявления заботы о себе, речи и необычного поведения пациентов. Поведенческие оценки не ограничиваются видимым поведением.Они также могут быть полезны при исследовании мыслительных процессов. В одном исследовании, например, студентов с высокой тревожностью по математике просили думать вслух, решая математические задачи. Затем их мысли были проанализированы, чтобы точно определить причины их беспокойства.

    Ситуационное тестирование . Специализированная форма прямого наблюдения. Они основаны на предпосылке, что лучший способ узнать, как человек реагирует на определенные типы ситуаций, — это смоделировать эти ситуации. Человек подвергается фрустрации, искушению, давлению, скуке или другим состояниям, способным раскрыть личностные особенности.Тест «Стреляй-не стреляй» проверяет суждения и способность принимать решения полицейских, проходящих обучение.


    3. Личностные опросники . Объективнее, чем интервью или наблюдение. Вопросы, администрирование и подсчет баллов стандартизированы, поэтому на оценки не влияют мнения или предубеждения экзаменатора. Было разработано множество личностных тестов: исследование темперамента Гилфорда-Циммермана, Калифорнийский психологический опросник, исследование ценностей Олпорта-Вернона, 16 PF и многие другие.Наиболее известным и наиболее широко используемым объективным тестом личности является Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI). Он состоит из 550 пунктов, на которые испытуемый должен ответить верно, неверно или не может сказать. Пункты включают такие утверждения, как: Все на вкус одинаково. Что-то не так с моим разумом. Я наслаждаюсь животными. По возможности я избегаю скопления людей. Я никогда не занимался какими-то необычными сексуальными практиками. Кто-то пытался отравить меня. Я часто мечтаю. MMPI измеряет 10 основных аспектов личности.После оценки MMPI результаты отображаются в виде профиля MMPI . Сравнивая профиль человека с баллами, полученными нормальными взрослыми, психолог может определить различные расстройства личности. Кроме того, MMPI имеет дополнительные шкалы достоверности для обнаружения попыток испытуемых притворяться хорошим или притворяться плохим. Другие шкалы помогают скорректировать окончательные оценки, на которые влияет личная защита или склонность преувеличивать недостатки и проблемы. Даже это не является окончательным. Необходимо учитывать информацию из интервью или других источников.Многие организации, в том числе коммерческие, регулярно используют личностные тесты, и иногда случаются ошибки или злоупотребления. Верховный суд США вынес решение, ограничивающее использование тестов в качестве условия приема на работу или продвижения по службе.


    4. Проективные тесты личности . Проективные тесты пытаются раскрыть глубоко скрытые или бессознательные желания, мысли и потребности. Проективные тесты предоставляют неоднозначные стимулы, которые испытуемых просят описать или придумать истории.Когда вы сталкиваетесь с неструктурированным стимулом или ситуацией, вы должны организовать и интерпретировать то, что вы видите, с точки зрения вашего собственного жизненного опыта. Каждый видит что-то свое, и то, что воспринимается, может раскрыть внутреннюю работу личности.

    Тест Роршаха на чернильные пятна . Один из старейших и наиболее широко используемых проективных тестов. Разработанный швейцарским психологом Германом Роршахом в 1920-х годах, он состоит из набора из 10 стандартизированных чернильных пятен. Они очень по цвету, оттенку, форме и сложности.Испытуемым показывают каждое пятно и просят описать, что они в нем видят. Психолог может позже вернуться к кляксе, попросив испытуемого идентифицировать определенные ее части — уточнить предыдущие описания или предложить совершенно новую историю о ней. Удивительно, но содержание считается менее важным, чем то, какие части чернильного пятна используются для формирования изображения и как оно организовано. Эти факторы позволяют психологу увидеть способы восприятия мира человеком и выявить нарушения в функционировании личности.

    Тематический апперцептивный тест (ТАТ). Разработан гарвардским психологом и теоретиком личности Генри Мюрреем. Он состоит из 20 зарисовок, изображающих различные сцены и жизненные ситуации. Испытуемому показывают каждый набросок и просят составить рассказ о людях, изображенных на нем. Позже испытуемому показывают каждый набросок во второй или, может быть, в третий раз и просят уточнить предыдущие истории или построить новые истории для каждой. Оценка TAT ограничивается анализом содержания историй.Психолога интересует, какие основные проблемы есть в каждой истории: интерпретация фокусируется на том, что люди чувствуют, как они взаимодействуют, какие события привели к инцидентам, изображенным в зарисовке, и чем закончится история. Психолог может также подсчитать, сколько раз центральная фигура в каждой истории злится, игнорируется, проявляет апатию, ревность или угрозы. Несмотря на популярность среди клинических психологов, их достоверность считается самой низкой среди тестов личности. Из-за субъективности, связанной с подсчетом очков, объективность (согласованность) суждений среди разных пользователей ТАТ и Роршаха также низка.Секретарь должен интерпретировать (иногда) неоднозначные ответы испытуемых. Однако психологи подтверждают их ценность как части батареи (группы) тестов и интервью. Может обнаружить основные конфликты и помочь в постановке целей терапии в руках умелого и опытного клинициста. И, поскольку проективные тесты неструктурированы, они могут быть более эффективными для того, чтобы заставить клиентов говорить о темах, вызывающих тревогу, чем прямые вопросы инвентаризаций и интервью.

    Внезапные убийцы Пример исследования . Интервью и другие наблюдения показали, что тихие, чрезмерно контролирующие себя люди, вероятно, станут особенно жестокими, если они когда-либо потеряют контроль, что отражает годы невыраженного чувства гнева и унижения.


    [ Примечания от: Кун, Деннис. Введение в психологию, исследование и применение. Сент-Пол: West Publishing Company, 1989.] . ОЧИСТИТЬ=ВЛЕВО>

    Авторское право

    Содержимое этого сайта, включая все изображения и текст, предназначено только для личного, образовательного, некоммерческого использования. Содержимое этого сайта не может быть воспроизведено ни в какой форме без надлежащей ссылки на текст, автора, издателя и дату публикации [и номера страниц, если это уместно].

    Черты характера, которые помогают учителям и ученикам добиваться успеха

    Черты личности представляют собой сочетание характеристик, которые являются врожденными для людей как личности, а также характеристик, которые развиваются в результате определенного жизненного опыта. Черты личности, которые составляют человека, имеют большое значение в определении того, насколько он успешен.

    Есть определенные черты личности, которые помогают учителям и ученикам добиться успеха. Успех может означать разные вещи для разных людей.Преподаватели и студенты, обладающие большинством следующих характеристик, почти всегда добиваются успеха независимо от того, как определяется успех.

    Адаптивность

    Это способность справляться с внезапными изменениями, не отвлекая их.

    • Учащиеся, обладающие этой чертой, могут справиться с внезапными трудностями, не заставляя академиков страдать.
    • Учителя, обладающие этой чертой, способны быстро вносить коррективы, сводя к минимуму отвлекающие факторы, когда что-то идет не по плану.

    Добросовестность

    Добросовестность предполагает способность выполнять задачу тщательно, эффективно и с высочайшим качеством.

    • Добросовестные учащиеся могут стабильно выполнять работу высокого качества.
    • Добросовестные учителя чрезвычайно организованы и эффективны, и они ежедневно предоставляют своим ученикам качественные уроки или занятия.

    Творчество

    Это способность использовать оригинальное мышление для решения проблемы.

    • Учащиеся, обладающие этой чертой, умеют критически мыслить и умеют решать проблемы.
    • Учителя, обладающие этой чертой, могут использовать свой творческий потенциал для создания классной комнаты, привлекательной для учащихся, создания увлекательных уроков и внедрения стратегий, позволяющих индивидуализировать уроки для каждого учащегося.

    Определение

    Человек с решимостью может бороться с невзгодами, не отказываясь от достижения цели.

    • Учащиеся, обладающие этой чертой, целеустремленны и не позволяют ничему мешать достижению этих целей.
    • Целеустремленные учителя находят способ выполнить свою работу. Они не оправдываются. Они находят способы достучаться даже до самых трудных учеников методом проб и ошибок, не сдаваясь.

    Эмпатия

    Эмпатия позволяет человеку относиться к другому человеку, даже если у него могут быть разные жизненные переживания или проблемы.

    • Учащиеся с этой чертой могут общаться со своими одноклассниками. Они не осуждают. Напротив, они поддерживают и понимают.
    • Учителя, обладающие этой чертой, могут заглянуть за стены своего класса, чтобы оценить и удовлетворить потребности своих учеников. Они признают, что некоторые ученики живут трудной жизнью вне школы, и пытаются найти решения, чтобы помочь им.

    Прощение

    Прощение — это способность выйти за пределы ситуации, в которой вас обидели, не чувствуя негодования или обиды.

    • Прощающие учащиеся могут не обращать внимания на то, что потенциально может отвлечь внимание, когда кто-то обидел их.
    • Учителя с этой чертой могут работать в тесном контакте с администраторами, родителями, учащимися или другими учителями, которые могли создать проблему или спор, которые потенциально могут нанести ущерб учителю.

    Подлинность

    Подлинные люди демонстрируют искренность в действиях и словах без лицемерия.

    • Учеников, которые проявляют искренность, любят и им доверяют. У них много друзей, и их часто считают лидерами в классе.
    • Учителя с этой чертой считаются высокопрофессиональными. Учащиеся и родители покупают то, что они продают, и их сверстники часто высоко ценят их.

    Грациозность

    Грациозность — это способность быть добрым, вежливым и благодарным в любой ситуации.

    • Добрые ученики популярны среди сверстников и любимы учителями. Людей тянет к их личности. Они часто стараются изо всех сил помочь другим, когда появляется возможность.
    • Учителя, обладающие этой чертой, пользуются большим уважением. Они вложены в свою школу за пределами четырех стен своего класса. Они добровольно выполняют задания, помогают другим учителям, когда это необходимо, и даже находят способы помочь нуждающимся семьям в сообществе.

    Общность

    Способность общаться и общаться с другими людьми известна как общительность.

    • Учащиеся с этой чертой хорошо ладят с другими людьми. Они способны установить связь практически с кем угодно.Они любят людей и часто являются центром социальной вселенной.
    • Учителя, обладающие этой чертой, могут строить прочные доверительные отношения со своими учениками и семьями. Они не торопятся, чтобы установить настоящие связи, которые часто выходят за пределы стен школы. Они могут найти способ общаться и поддерживать разговор практически с любым типом личности.

    Зернистость

    Выдержка – это способность быть сильным духом, смелым и смелым.

    • Учащиеся, обладающие этой чертой, борются с невзгодами и защищают других, они сильные духом личности.
    • Решительные учителя сделают все, чтобы стать лучшим учителем. Они не позволят ничему помешать обучению своих учеников. Они будут принимать трудные решения и выступать в качестве защитника для студентов, когда это необходимо.

    Независимость

    Это способность решать проблемы или ситуации самостоятельно, не требуя помощи других.

    • Учащиеся с этой чертой не полагаются на других людей, которые мотивируют их выполнить задание.Они самосознательны и самостоятельны. Они могут достичь большего в учебе, потому что им не нужно ждать от других людей.
    • Учителя, обладающие этой чертой, могут брать хорошие идеи у других людей и претворять их в жизнь. Они могут самостоятельно придумывать решения потенциальных проблем и принимать общие решения в классе без консультаций.

    Интуитивность

    Способность понимать что-либо без причины просто посредством инстинкта — это интуиция.

    • Интуитивные учащиеся чувствуют, когда у друга или учителя плохой день, и могут попытаться исправить ситуацию.
    • Учителя, обладающие этой чертой, могут сказать, когда учащиеся пытаются понять концепцию. Они могут быстро оценить и адаптировать урок, чтобы его поняло больше учеников. Они также способны чувствовать, когда ученик переживает личные невзгоды.

    Доброта

    Доброта – это способность помогать другим, не ожидая ничего взамен.

    • У учеников с этой чертой много друзей. Они щедры и заботливы, часто стараются изо всех сил сделать что-то приятное.
    • Учителя с этой чертой очень популярны. Многие ученики приходят в класс с нетерпением ожидая встречи с учителем, имеющим репутацию доброго человека.

    Послушание

    Послушание — это готовность выполнить просьбу, не задаваясь вопросом, почему это нужно сделать.

    • Учителя хорошо думают о послушных учениках.Как правило, они уступчивы, хорошо себя ведут и редко создают проблемы с дисциплиной в классе.
    • Учителя с этой чертой могут построить доверительные отношения и сотрудничество со своим директором.

    Страстный

    Страстные люди заставляют других покупаться на что-то из-за своих сильных чувств или пылких убеждений.

    • Учащихся с этой чертой легко мотивировать. Люди пойдут на все ради того, чем они увлечены.Воспользоваться этой страстью — вот что делают хорошие учителя.
    • Ученикам легко слушать увлеченных учителей. Страсть продает любую тему, а отсутствие страсти может привести к неудаче. Учителя, которые увлечены своим предметом, с большей вероятностью воспитают учеников, которые станут увлеченными в процессе обучения.

    Терпение

    Способность сидеть сложа руки и ждать чего-то, пока не наступит идеальное время, — это терпение.

    • Учащиеся с этой чертой понимают, что иногда приходится ждать своей очереди.Их не останавливает неудача, а вместо этого они рассматривают неудачу как возможность узнать больше. Они переоценивают, находят другой подход и пробуют снова.
    • Учителя, обладающие этой чертой, понимают, что учебный год — это марафон, а не забег. Они понимают, что каждый день сопряжен со своими проблемами, и что их работа состоит в том, чтобы выяснить, как доставить каждого учащегося из точки А в точку Б в течение года.

    Отражательная способность

    Те, кто рефлексирует, могут оглянуться на какой-то момент в прошлом и извлечь из него уроки на основе опыта.

    • Такие учащиеся берут новые понятия и объединяют их с ранее изученными понятиями, чтобы укрепить свои основные знания. Они могут выяснить, как новые знания применимы к реальным жизненным ситуациям.
    • Учителя с этой чертой постоянно растут, учатся и совершенствуются. Они размышляют о своей практике каждый день, внося постоянные изменения и улучшения. Они всегда ищут что-то лучшее, чем то, что у них есть.

    Находчивость

    Находчивость — это способность максимально использовать то, что у вас есть, для решения проблемы или выхода из ситуации.

    • Учащиеся, обладающие этой чертой, могут брать инструменты, которые им дали, и максимально использовать свои способности.
    • Учителя, обладающие этой чертой, могут максимально эффективно использовать ресурсы своей школы. Они могут максимально эффективно использовать имеющиеся в их распоряжении технологии и учебные программы. Они обходятся тем, что имеют.

    Почтительность

    Способность позволять другим делать все возможное и быть лучше благодаря позитивному и поддерживающему взаимодействию — это уважение.

    • Уважительные ученики могут сотрудничать со своими сверстниками. Они уважают мнения, мысли и чувства окружающих. Они чувствительны ко всем и стараются относиться ко всем так, как хотят, чтобы относились к ним.
    • Учителя, обладающие этой чертой, понимают, что у них должно быть положительное и поддерживающее взаимодействие с каждым учеником. Они всегда поддерживают достоинство своих учеников и создают атмосферу доверия и уважения в своем классе.

    Ответственность

    Это умение нести ответственность за свои действия и своевременно выполнять поставленные задачи.

    • Ответственные учащиеся могут выполнять и сдавать каждое задание вовремя. Они следуют предписанному графику, отказываются от отвлекающих факторов и остаются на задании.
    • Учителя, обладающие этой чертой, заслуживают доверия и ценны для администрации. Они считаются профессионалами, и их часто просят помочь в тех областях, где есть необходимость.Они очень надежны и надежны.

    Личность — Психология личности

    Ключевые цифры и теории

    Гордон Олпорт
    Гордон Олпорт был американским психологом, который занимался изучением личности. Олпорта иногда называют основателем психологии личности. Он считал, что изучение личности можно охарактеризовать двумя способами. Первый, номотетический, относится к чертам и правилам личности, которые можно обобщить на большое количество и типы людей.Вторая, идиографическая психология, утверждает, что существуют характеристики, которые уникальны для человека. Таким образом, Олпорт попытался объяснить личность, отвечая на вопрос уникальности и универсальности.

    Оллпорт разработал теорию черт личности. Он делал это, просматривая словарь и записывая любые термины, описывающие личность человека. Затем он разделил эти термины на 3 типа черт; кардинальные, центральные и второстепенные.

    • Кардинальная черта — Это черта, которая доминирует в жизни, личности и поведении человека.Этот тип черт необычен, потому что люди обычно имеют более одной черты, которая определяет их жизнь.
    • Центральная черта — Это черты, которые есть у всех в той или иной степени.
    • Второстепенная черта — Эти характеристики уникальны для человека.

    Оллпорт также придумал слова генотип и фенотип. Генотип — это черта, которую человек имеет внутри себя, которая определяет его поведение по отношению к другим. Фенотипы — это наблюдаемые аспекты того, как человек относится к миру.Например, генотипы могут быть значениями, симпатиями или антипатиями. Фенотип человека с расстройством личности — это модель нарушенных или неадекватных отношений с другими людьми.

    Карл Юнг
    Карл Юнг был швейцарским психологом, наиболее известным благодаря анализу сновидений, но он также проиллюстрировал теорию личности. Как и Олпорт, Юнг также отвечает на вопрос уникальности и универсальности в своей теории.

    Юнг полагал, что у всех есть определенные невыученные стремления или архетипы.Например, у архетипа матери есть стремление или потребность заботиться о других. Другими словами, архетип — это модель, прототип или стереотип, который используется как структурный компонент развивающейся личности. Вот некоторые примеры архетипов Юнга:

    • Мать: кормит, успокаивает и лелеет.
    • Самость: духовная связь со вселенной
    • Тень: темная, неизвестная и загадочная часть
    • Персона: публичная маска
    • Ребенок: рождение и начало
    • Трикстер: обман
    • Пугало: изгой
    • Мудрец: знание и руководство
    • Герой: спасатель, чемпион

    Зигмунд Фрейд
    Фрейд разработал модель психики или личности, состоящую из Ид, Эго и Суперэго.Ид работает по принципу удовольствия — оно стремится избежать боли и увеличить удовольствие любой ценой. Она заставляет нас искать пищу, когда мы голодны, отдыхать, когда мы устали, и другие основные импульсы, обеспечивающие наше выживание.

    Суперэго действует как моральная полиция и требует, чтобы мы действовали морально и социально приемлемым образом, независимо от обстоятельств. Это работает в прямом противоречии с Id. Эго работает как исполнитель психики, стремясь найти баланс между гедонизмом Ид и морализмом Суперэго.

    Фрейд также считал, что на личность влияет материал, хранящийся в бессознательном. Его лечение заключалось в том, чтобы помочь людям сделать бессознательное сознательным, чтобы понять свои мотивы, стоящие за их эмоциями и поведением. Он ожидал, что, как только люди по-настоящему осознают себя, они смогут вносить изменения, чтобы улучшить свое функционирование.

    Альфред Адлер
    Альфред Адлер был австрийским психологом, который считал, что личность развивается не только благодаря внутренним процессам, но и внешним процессам.Одним из внешних процессов, которые, по мнению Адлера, оказали значительное влияние на развивающуюся личность, был порядок рождения. Например, у старшего ребенка могут быть лидерские способности, младший ребенок часто балуется, а средний ребенок может чувствовать себя вытесненным или игнорируемым.

    Адлер предложил модель личности, определяющую определенные модели поведения. Эти паттерны были названы «получение/склонность», «избегание», «управление/доминирование» и «социально полезный». Тип получения / склонения — это эгоистичные личности, которые берут, но никогда или редко отдают.Избегающий тип личности не рискует и не любит много социального взаимодействия. Правящая / доминирующая личность сделает все, чтобы добиться своего, и может очень манипулировать. Наконец, социально полезная личность общительна и хочет делать что-то на благо других.

    Роберт Клонингер
    Роберт Клонингер охарактеризовал личность тремя измерениями темперамента и тремя типами черт. Он также разработал трехмерный личностный опросник (TPQ) для измерения этих параметров у людей.

    Размеры темперамента:

    • Избегание вреда: тревожный, пессимистичный и общительный, оптимистичный
    • Поиск новизны: импульсивный, вспыльчивый против жесткого, вспыльчивого
    • Зависимость от вознаграждения: теплота, поиск одобрения против холодности, отчужденность
    • Настойчивость, то есть настойчивость, честолюбие и легкое разочарование (ПРИМЕЧАНИЕ: это 4-е измерение было добавлено позже)

    Три типа черт:

    • Самостоятельность: надежный, целеустремленный vs.обвиняющий, бесцельный
    • Сотрудничество: терпимость, готовность помочь против предвзятости, мстительности
    • Самопревосхождение: самозабывчивость, духовность против самосознания, материалистичность

    Ганс Айзенк
    Ганс Айзенк был британским психологом, изучавшим интеллект и личность. Его модель личности включала два измерения: экстраверсию (Е) и невротизм (Н). Он использовал эти два измерения на графике для классификации личности. С учетом этих двух факторов возможности личности можно разделить на 4 типа.

    • Высокое содержание азота и высокое содержание Е = холерический тип
    • Высокий уровень N и низкий уровень E = меланхоличный тип
    • Low N и High E = тип Sanguine
    • Low N и Low E = флегматический тип


    http://intraspec.ca/images/eysenck.gif
    Позднее было добавлено третье измерение психотизма.

    Айзенк предположил, что интроверты стимулируются внутренними движениями, чем экстраверты. Поэтому экстраверты ищут больше внешней стимуляции, чем интроверты, чтобы сбалансировать свою систему, тогда как интроверты стараются держаться подальше от дополнительной стимуляции, чтобы не перегружаться.

    Рэймонд Кеттелл
    Рэймонд Кеттелл был британским и американским психологом, предложившим 16-факторную теорию личности. Эти 16 факторов представлены в следующей таблице.

    Дескрипторы нижнего диапазона Первичный фактор Дескрипторы высокого диапазона
    Безличный, отдаленный, хладнокровный, сдержанный, отстраненный, формальный, отчужденный ( Шизотимия ) Тепло
    (А)
    Теплый, общительный, внимательный к другим, добрый, легкий на подъем, участвующий, любит людей ( Аффектимия )
    Конкретное мышление, более низкие общие умственные способности, меньший интеллект, неспособность решать абстрактные задачи ( Низкие учебные умственные способности ) Рассуждение
    (Б)
    Абстрактное мышление, более умный, сообразительный, более высокие общие умственные способности, быстрая обучаемость ( Высшие учебные умственные способности )
    Эмоционально реактивный, изменчивый, зависимый от чувств, эмоционально менее стабильный, легко расстраивающийся ( Низкая сила эго ) Эмоциональная стабильность
    (К)
    Эмоционально стабильный, адаптивный, зрелый, спокойно смотрит в глаза реальности ( Высшая сила эго )
    Уважительный, сотрудничающий, избегающий конфликтов, покорный, смиренный, послушный, легко управляемый, послушный, уступчивый (Покорность) Доминирование
    (Э)
    Доминантный, сильный, напористый, агрессивный, конкурентный, упрямый, властный ( Доминирование )
    Серьезный, сдержанный, расчетливый, неразговорчивый, задумчивый, молчаливый ( Десургенси ) Живость
    (Ж)
    Живой, жизнерадостный, спонтанный, восторженный, счастливый и удачливый, жизнерадостный, экспрессивный, импульсивный ( Surgency )
    Целесообразный, несоответствующий требованиям, игнорирующий правила, потворствующий своим желаниям ( Низкая сила Супер Эго ) Правило-Сознание
    (G)
    Сознательный по правилам, послушный, добросовестный, конформный, моралистичный, уравновешенный, связанный правилами ( Высокая сила супер-эго )
    Застенчивый, чувствительный к угрозам, робкий, нерешительный, запуганный ( Threctia ) Социальная смелость
    (H)
    Социально смелый, предприимчивый, толстокожий, раскованный ( Пармия )
    Утилитарный, объективный, несентиментальный, упрямый, уверенный в себе, серьезный, грубый ( Harria ) Чувствительность
    (I)
    Чувствительный, эстетичный, сентиментальный, нежный, интуитивный, изысканный ( Premsia )
    Доверчивый, ничего не подозревающий, принимающий, безусловный, легкий ( Alaxia ) Бдительность
    (левый)
    Бдительный, подозрительный, скептический, недоверчивый, оппозиционный ( Protension )
    Приземленный, практичный, прозаический, ориентированный на решение, устойчивый, традиционный ( Praxernia ) Абстрагированность
    (М)
    Абстрактные, с богатым воображением, рассеянные, непрактичные, поглощенные идеями ( Autia )
    Прямолинейный, искренний, бесхитростный, открытый, бесхитростный, наивный, неприхотливый, вовлеченный ( Бесхитростность ) Конфиденциальность
    (Н)
    Частный, сдержанный, неразглашаемый, проницательный, изысканный, мирской, проницательный, дипломатичный ( Проницательность )
    Уверенный в себе, беззаботный, самодовольный, безопасный, свободный от чувства вины, уверенный в себе, самодовольный ( Беззаботный ) Задержание
    (О)
    Опасения, сомнения в себе, беспокойство, склонность к вине, неуверенность в себе, беспокойство, самобичевание ( Склонность к вине )
    Традиционный, привязанный к привычному, консервативный, уважающий традиционные идеи ( Консерватизм ) Открытость к изменениям
    (Q1)
    Открытый к изменениям, экспериментальный, либеральный, аналитический, критический, свободомыслящий, гибкий ( Радикализм )
    Групповая, аффилированная, зависимая от присоединяющихся и последователей ( Групповая приверженность ) Самообеспечение
    (Q2)
    Самостоятельный, одинокий, находчивый, индивидуалистичный, самодостаточный ( Самодостаточность )
    Терпит беспорядок, нетребовательна, гибка, недисциплинирована, вялая, конфликтная, импульсивная, небрежно относится к социальным правилам, неконтролируемая ( Низкая интеграция ) Перфекционизм
    (Q3)
    Перфекционист, организованный, навязчивый, самодисциплинированный, социально точный, требовательная сила воли, контроль, самосентиментальный ( Высокий контроль над самооценкой )
    Расслабленный, безмятежный, спокойный, апатичный, терпеливый, сдержанный, низкий драйв ( Низкое эргическое напряжение ) Напряжение
    (Q4)
    Напряженный, энергичный, нетерпеливый, ведомый, расстроенный, переутомленный, зацикленный на времени.( Высокое эргическое напряжение )
    Первичные факторы и дескрипторы в модели 16 личностных факторов Кеттелла (адаптировано из Conn & Rieke, 1994).

    источник: http://en.wikipedia.org/wiki/16_Personality_Factors

    Иван Павлов
    Иван Павлов был русским психологом, разработавшим теорию классического обусловливания для описания поведения. Его теория поддерживает поведенческий подход к личности и утверждает, что люди просто реагируют на данные им условия и не выбирают сознательно какое-либо поведение.Его теория касается вопроса активности и реактивности.

    На самом деле Павлов был врачом, который изучал работу желудка у собак, исследуя их слюну при различных условиях кормления. Во время некоторых своих экспериментов Павлов заметил, что у собак начиналось выделение слюны еще до того, как им давали пищу. При дальнейшем расследовании Павлов обнаружил, что у собак выделялось слюноотделение в ответ на звук механизма, доставляющего пищу. Павлов понял, что происходит что-то «необычное», потому что он знал, что собаки не выделяют слюну инстинктивно в ответ на звук.

    После дальнейшего расследования Павлов понял, что собаки «узнали», что каждый раз, когда они слышат этот звук, их вот-вот покормят. Это «сопряжение» стимула, который естественным образом вызвал биологическую реакцию, с другим стимулом, не вызывавшим реакции рефлекторно, составляет сущность классического обусловливания. Жизненно важной частью является сочетание двух стимулов, предшествующее обусловливанию рефлекторной реакции на нейтральный стимул.

    Однако условные реакции не являются постоянными.В ходе дальнейшего расследования Павлов обнаружил, что после того, как несколько раз звонили в колокольчик, не давая собакам еды, собаки заново узнавали, что звонок больше не связан с кормлением. Этот процесс называется угасанием. Если условная реакция больше никогда не сочетается с нейтральным стимулом, условная реакция ослабевает, а затем исчезает.

    Б. Ф. Скиннер
    Б. Ф. Скиннер также был бихевиористом, однако, в отличие от Павлова, который считал поведение непроизвольной реакцией на окружающую среду, Скиннер считал, что поведение является произвольным.Скиннер проиллюстрировал эту концепцию своей теорией оперантного обусловливания. Эта теория утверждает, что люди ведут себя так, потому что их за это подкрепляют или наказывают.

    Подкрепление — это то, что увеличивает вероятность продолжения поведения. Наказание — это то, что снижает вероятность того, что поведение будет продолжаться. И подкрепление, и наказание бывают двух типов: положительные и отрицательные. Обычно, когда мы слышим слово «негатив», мы думаем, что это что-то плохое.Однако в этом случае отрицательный просто означает, что что-то было убрано. Положительный означает, что что-то было добавлено. Следующая таблица иллюстрирует эту взаимосвязь.

     

    Усиление

    Наказание

    Положительный Что-то добавлено к увеличение вероятности возникновения поведения Что-то добавить к уменьшить вероятность того, что поведение произойдет
    Отрицательный Что-то убрано до увеличение вероятность поведения Что-то убирается до уменьшается вероятность того, что поведение произойдет

    Примером мощного отрицательного подкрепления является крик ребенка.Звук настолько раздражает, что многие взрослые дадут ребенку все, что он или она хочет, чтобы прекратить крик. Ребенок перестанет кричать (уберет пронзительный звук), когда взрослый даст ему или ей конфету (повышает вероятность того, что такое поведение произойдет). Дети используют эту технику со взрослыми каждый день. Не нужно быть психологом, чтобы понять, как изменить поведение!

    Альберт Бандура
    Альберт Бандура был психологом, наиболее известным своей теорией социального обучения.Основная идея теории социального научения состоит в том, что люди учатся, наблюдая за действиями других людей, а затем копируя их поведение. Это называется моделированием. Бандуру также можно рассматривать как теоретика, ориентированного на «воспитание». В ответ на вопрос о том, являются ли наши личности результатом генетики или нашей среды, он сказал бы, что мы действуем так, как мы поступаем, потому что нас воспитывают так поступать.

    Джон Холланд
    Джон Холланд разработал модель 6 типов личности, которая в основном используется в профориентации.Эти 6 типов личности: Реалистичный, Исследовательский, Артистичный, Социальный, Предприимчивый и Обычный.

    • Реалистичный : любит работать с животными, инструментами, машинами, практичен и реалистичен.
    • Следователь : любит математику, науку, точен и интеллектуален.
    • Артистичность : любит творческую деятельность, очень артистичен, экспрессивен и избегает повторений.
    • Социальный : любит помогать и быть среди людей.Надежен, дружелюбен и любит решать социальные проблемы.
    • Предприимчивый : любит продавать вещи, заниматься политикой и другими руководящими должностями, но не увлекается аналитической деятельностью.
    • Обычный : любит работать с числами и структурированными действиями.


    источник: https://edtechvision.wikispaces.com/file/view/Holland03Jobs.gif

    Абрахам Маслоу
    Абрахам Маслоу был психологом-гуманистом, который считал, что личность основана на удовлетворении потребностей выживания и других потребностей.Его теория отвечает на вопрос об уникальности и универсальности, потому что выявленные им потребности универсальны для всех людей. Потребности, которые он определил, были физиологическими, потребность в безопасности, потребность в принадлежности, уважении и самоактуализации.

    • Физические потребности: пища, вода, сон
    • Охрана/безопасность: убежище, безопасная среда
    • Принадлежность и любовь: друзья, семья и близость
    • Уважение: уважение, самоуважение, признание
    • Самореализация: раскрытие полного потенциала человека

    Он организовал эти потребности в треугольник, который назвал Иерархией Потребностей.Маслоу считал, что у всех людей есть врожденное желание или стремление к самореализации; однако люди удовлетворяли свои потребности в соответствии с определенным порядком или иерархией. Наиболее важными для жизни потребностями являются те, которые обеспечивают физическую поддержку, такие как пища, вода и кров.

    Маслоу заявил, что люди должны были удовлетворить эти основные потребности, прежде чем другие потребности, такие как уважение и принадлежность, могли быть удовлетворены. Следовательно, личность может быть отчасти охарактеризована пониманием того, где на карте потребностей находится человек.Например, если человек тратит большую часть своего времени на удовлетворение физических потребностей, его личность не будет отражать потребности или ценности интимных отношений, потому что эта потребность расположена выше в треугольнике.

    Карл Роджерс
    Карл Роджерс также сосредоточился на вопросе уникальности и универсальности. В отличие от Маслоу, который поддерживал универсальность, Роджерс поддерживал уникальность человека. Его технику называют «клиентоцентрированной» из-за того, что она фокусируется на личности.Роджерс считал, что клиенты являются экспертами в своей жизни и имеют ответы, необходимые им для решения их собственных проблем, но им просто нужна поддержка, чтобы осознать этот факт.

    Роджерс считал, что все, что нужно сделать терапевту, — это обеспечить безусловное положительное отношение, т. е. принять чувства клиента без оговорок или осуждения, и клиент сможет полагаться на свои внутренние силы и личность для решения проблем.

    Мейер Фридман и Рэй Розенман
    Фридман и Розенман ввели термины личности типа А и типа В.Личность типа А представляет собой набор поведенческих черт, благоприятствующих достижениям, соперничеству, срочности, нетерпению и враждебности. Исследователи обнаружили, что характеристики типа А коррелируют с более высоким риском сердечных заболеваний у этих людей. Напротив, люди с типом личности В расслаблены, терпеливы и спокойны.

    .

    Написать ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован.