Невербальная коммуникация картинки: D0 bd d0 b5 d0 b2 d0 b5 d1 80 d0 b1 d0 b0 d0 bb d1 8c d0 bd d0 b0 d1 8f d0 ba d0 be d0 bc d0 bc d1 83 d0 bd d0 b8 d0 ba d0 b0 d1 86 d0 b8 d1 8f картинки, стоковые фото D0 bd d0 b5 d0 b2 d0 b5 d1 80 d0 b1 d0 b0 d0 bb d1 8c d0 bd d0 b0 d1 8f d0 ba d0 be d0 bc d0 bc d1 83 d0 bd d0 b8 d0 ba d0 b0 d1 86 d0 b8 d1 8f

Содержание

Как наладить контакт, не снимая маски

Коммуникации
Дастин Йорк
Фото: Sky-Blue Images/Stocksy

В работе крайне важна невербальная коммуникация. Продаете ли вы машину, представляете ли проект начальнику или проходите собеседование, то, что вы демонстрируете несловесными методами, может определить исход дела. Эпоха COVID-19 сильно усложняет общение по очевидным причинам: маска, необходимый инструмент в борьбе с пандемией, скрывает части лица, связанные с мимикой, и особенно те, за счет которых мы бессознательно передаем и получаем микросигналы искренности, надежности и добрых намерений.

Заметив несоответствие между вербальными и невербальными сигналами, мы инстинктивно придадим большее значение второму. К сожалению, в случаях, когда ваше лицо скрыто под маской, это может происходить чаще. В качестве подтверждения приведем исследование 2013 года, результаты которого показали, что пациенты хуже относились к врачам, если те носили маски.

Конечно, с точки зрения общественного здравоохранения, носить маски в разгар эпидемии — прямая необходимость, и мы не должны переставать это делать только потому, что они доставляют нам некоторый дискомфорт. Вот несколько советов о том, как эффективно коммуницировать и налаживать взаимопонимание, продолжая вносить свой вклад в общую безопасность.

Не пользуйтесь прозрачными масками без необходимости

Прозрачная маска может показаться удачным решением, но ее вид часто отталкивает людей, к тому же она постоянно запотевает. Ношение таких масок имеет смысл, только если вы разговариваете с глухим или выступаете перед аудиторией, в которой могут присутствовать глухие люди. В противном случае лучше отдавать предпочтение обычным непрозрачным маскам и компенсировать скрытую мимику другими способами, упомянутыми ниже.

Тренируйте «масочный голос»

Качество голоса сильно влияет на то, какие эмоции люди будут испытывать при общении с вами. Это утверждение верно как в личной, так и в профессиональной коммуникации. Произнося одно и то же, но разным тоном, мы производим разное впечатление на людей. Надевая маску, стоит обращать больше внимания на свой голос. К счастью, есть проверенные способы сделать общение более эффективным. Назовем этот прием «масочным голосом» и постараемся запомнить четыре ключевых элемента:

паузу, акцент, громкость и эмоции.

● Пауза. Положение губ помогает слушателю определить момент, когда говорящий делает паузу для получения ответа. Поскольку в маске этого не видно, сделайте сознательное усилие, заметно останавливая свою речь, чтобы дать собеседнику возможность ответить. Это также помогает разбить излагаемое сообщение на легко воспринимаемые части.

● Акцент. Избегайте монотонности, акцентируйте внимание слушателя на ключевых фразах и смысловых частях. Старайтесь разнообразить свою речь, используйте разную интонацию.

● Громкость. Маски слегка приглушают голос, поэтому говорите громче (впрочем, кричать, конечно, не стоит).

● Эмоции. Придайте своему голосу выразительности за счет трансляции положительных эмоций, таких как волнение, трепет, благодарность и сочувствие, там, где это уместно. Делайте это умеренно, ведь вы не хотите выглядеть так, будто играете в шекспировской пьесе.

Практикуйте активное слушание

советуем прочитать

Марина Иванющенкова

Мирвольд Натан

Войдите на сайт, чтобы читать полную версию статьи

Помощь вашему ребенку в общении – nakedheart.online

Во время повседневных активностей родители могут давать детям возможности развивать язык или содействовать навыкам социальной коммуникации. На самом деле исследования показали, что, когда родители применяют конкретные стратегии для содействия навыкам коммуникации, дети с аутизмом, как правило, добиваются лучших результатов, чем в случае, когда дети получают помощь только от специалистов.

Извлеките выгоду из повседневных возможностей для обучения

Внедрение стратегий по развитию языковых навыков в повседневную жизнь может помочь детям развить навыки коммуникации. Вот несколько рекомендаций, чтобы помочь родителям стать более эффективными партнерами в общении.

Помогайте вашему ребенку понять язык

  • Получите безраздельное внимание вашего ребенка. Попробуйте находиться с ним на одном уровне и общаться лицом к лицу. 
  • Используйте простые, короткие предложения. Если ваш ребенок не пользуется речью, использование простых слов может помочь пониманию. Говорите фразами и давайте время на обработку информации, чтобы помочь ребенку, который использует для общения слова или короткие предложения. 
  • Дайте вашему ребенку время отреагировать на вашу речь и предлагайте поддержку, чтобы довести процесс до конца. 
  • Визуальная поддержка, включая жесты, предметы и картинки, может помочь ребенку лучше понять вас. 

Способствуйте развитию экспрессивного языка

  • Будьте внимательны к невербальной коммуникации вашего ребенка и реагируйте на нее. Это включает жесты, звуки, взгляд на интересующие его объекты или даже повторяющуюся речь. Невербальная коммуникация закладывает основу для языка, поэтому важно чутко реагировать на попытки вашего ребенка общаться. 
  • Следите за интересами вашего ребенка и говорите о том, что он делает и что переживает. Комментирование игры и активностей помогает установить социальную связь с вашим ребенком и расширяет словарный запас. Добавление новых слов в активности и опора на интересы вашего ребенка поддерживают развитие навыков коммуникации. 
  • Давайте возможность сказать. Убедитесь, что у вашего ребенка есть шанс на коммуникацию. Бывает трудно удержаться и не заполнять паузы, когда ваш ребенок молчит, но, давая ему время и затем реагируя на его попытки ответить, вы поможете ему понять силу его коммуникации. 
  • Позволяйте делать выбор при выполнении повседневных активностей. Наличие выбора позволяет ребенку выражать предпочтения и дает вам возможность моделировать новые слова.

Способность вербально общаться – это мощный социальный инструмент. Уделяя время, чтобы помочь вашему ребенку освоить навыки коммуникации, вы оказываете сильное влияние на развитие речи. Больше изучайте, как мотивировать вашего ребенка учиться и пробовать новые вещи.

Мы осознаем, что каждый ребенок уникален, и для кого-то содержание данной статьи может не сработать. Это общая информация, которая не является специализированной медицинской рекомендацией. Мы надеемся, что эти советы послужат отправной точкой в поиске лучшего подхода к помощи детям с аутизмом. Всегда обращайтесь к медицинским специалистам, если у вас возникают вопросы или сомнения о здоровье вашего ребенка. В случае серьезной обеспокоенности или чрезвычайной ситуации звоните по телефону экстренных служб или незамедлительно обратитесь в ближайшее отделение скорой помощи.

Источник: Marcus Autism Center 

| Программа Альтернативной коммуникации PECS и Макатон

Альтернативная коммуникация – это способ, с помощью которого ребенок может взаимодействовать с окружающими людьми, не используя устную речь. На определенном этапе, это бывает необходимо (пока “запуск” речи еще не произошел), чтобы не приостанавливалось интеллектуальное развитие.

К видам альтернативной коммуникации относят использование коммуникаторов, жестовый язык, применение системы PECS  (коммуникационной системы обмена картинками. А так же могут использоваться смешанные системы.

К сожалению, специалисты часто сталкиваются с тем, что некоторые родители с опаской относятся к предложению использовать карточки PECS или другую систему альтернативной коммуникации.  Родители переживают и считают, что педагог, предлагая для ребенка подобный способ взаимодействия, «ставит крест» на потенциальной возможности ребенка заговорить. Это полная ерунда.

В первую очередь, хотим обратить внимание на огромный плюс применения любой из систем коммуникации — ребенок обретает язык! Ребенок получает инструмент, с помощью которого он может общаться с окружающими, донести до мамы, папы, близких, что он хочет и в чем нуждается, и даже поделиться чувствами и эмоциями, сказать, наконец, «Мама, я люблю тебя!».

Начиная применять систему альтернативной коммуникации родители ничего не теряют, но приобретают ребенка, способного выразить свои просьбы, которые он на данный момент с помощью слов выразить не может.

Обретя способ обмена информацией, способ донести до окружающих то,  что ему хочется – ребенок становится более уверенным в себе, спокойным, его поведение становится более понятным для окружающих и уменьшается частота истерик.

Во-вторых, нужно понять, что введение системы альтернативной коммуникации не означает, что ребенок лишается возможности позже пользоваться речью. Карточки пекс, жесты, коммуникатор –  это временная мера, ускоряющая возможность освоить речь.  Если у ребенка есть возможность и способности, чтобы заговорить – использование карточек пекс, коммуникатора, жестов только ускорит возникновение вокальных просьб, а так же   процесс освоения речи. И это научно доказано.

В-третьих, если родители не останавливаются на первых этапах применения   пекс, и не прекращают использовать систему после того, как ребенок начинает произносить самостоятельно отдельные слова,  – данная система помогает ребенку  понять структуру предложения и произносить более  полные фразы, используя прилагательные, наречия и другие части речи.

Бизнес-этикет и эффективные деловые коммуникации

Раздел 1. Общепринятые нормы делового этикетаРаздел 2. Персональный имидж. Социальный дресс-кодРаздел 3. Основы протокола деловых мероприятийРаздел 4. Правила телефонного общенияРаздел 5. Основы деловой переписки
Раздел 6. Бизнес-общение за едой

1.1 Деловой и светский этикет, его основные принципыДеловой и светский этикет, его основные принципы

1.2 Этикет приветствия и знакомства

1.3 Комплименты, деловые подарки и благодарности

2.1 Дресс-код и выбор стиля

2.2 Невербальная коммуникация

2.3 Самопозиционирование во внешних информационных ресурсах

3.1 Виды деловых мероприятий

3.2 Правила организации деловых мероприятий

3.3 Переговоры и публичные выступления

4.1 Основные стандарты профессионального телефонного общения

4.2 Проблемные разговоры по телефону

4.3 Основы проведения телеконференции

5.1 Деловая переписка как инструмент общения

5.2 Сетевой этикет

6.1 Проблемные разговоры по телефону

6.2 Основные виды официальных и неофициальных приемов

Суровые стильные будни. Алина — стелла клар — LiveJournal

А мы с Алиной между прочим, без устали трудимся на модных просторах. Присоединяйтесь! :))

На прошлом занятии разбирали со Стеллой картинки – она мне прислала их огромное количество и я должна была выбрать из них те, что нравятся и те, что не нравятся. Последние мы еще не обсуждали (но там то, что я всегда интуитивно чувствовала – ужасно не люблю всякое бохо-этно-хиппи-ручной работы. Туда же еще милитари). Зато обожаю цвет! Вот, три мои любимые картинки по цветам:

Мне кажется, что Стеллу это ужасно обрадовало )

Так что теперь (когда у нас есть черные шпильки и цветные юбки… мы хотим еще юбок! Цветных юбок-карандашей! Хочу заказать на Shopbop вот эту розовую 5th & Mercer (там сзади очень зажигательная молния на всю высоту)):

Желтую тоже хочу, но ее закажу только, если подойдет первая. Мне эту модель показал кто-то в прошлом посте, так что огромное спасибо за ссылку! Говорят, Shopbop доставляет максимум за четыре дня – звучит фантастически, но сжали кулачки и держим ))

А главное, мы сейчас ищем туфли на плоской подошве ) Ну, вдруг кто волновался, как же я все время в шпильках? Все найденное мы уже обсудили со Стеллой, все одобрены, мы выбрали одни, но мне очень хочется еще! Но хочется. Дилемма ))

Вот эти мои Kate Spade New York прямо совсем любимые:

Еще у меня в фаворитах были Marc by Marc Jacobs (и распродажа!). Мятные или цвета старого серебра:

Вот в этих Loeffler Randall нога будет бесконечно длинной, если вы умеете носить настолько плоскую подошву!

Хорошие и совсем недорогие Steven (полистайте, там есть еще другие сочетания цветов):

Подо все Anniel:

Или вот эти Phillip Lim (они дорогие даже после распродажи, но это не мешает мне их очень хотеть)):

И внезапно Sam Edelman за 65 долларов ) Вьетнамки на лето – это очень хорошо и правильно, они делят ступню пополам и она кажется такой узенькой-узенькой и очень трогательной. К сожалению, их не доставляют за территорию Америки (( Если кто-то едет в ближайшее время оттуда в Москву и не против захватить мне их, то благодарности мои не будут иметь пределов )

А закажем мы вот эти Kate Spade ) Я бы, наверное, до последнего металась между красно-леопардовыми и этими, но у нас бюджет и, волевым Стеллиным решением, я покупаю эти как более универсальные, а также ах-ах и мимими ) А нотку безумия мы принесем с помощью аксессуаров )

Еще Стелла советовала примерить обувь в Массимо Дутти и в Заре. В последней бывают очень красивые модели, но обычно дико неудобные. Так что вам или повезет – и вы сможете покупать кучу дешевой очень модной обуви. Или хотя бы весело время проведете ) Я из вторых, как оказалось.

И потихоньку приступаем к поискам идеальной шелковой рубашки из такого плотного-плотного непрозрачного шелка с прямыми острыми плечами и жестким воротничком. Стелла сказала, чтобы на рубашку я потратила не больше ста долларов. Но я считаю, что она сошла с ума )) Вот, мне надо что-то такое, но дешевле и с воротничком. Впрочем, за два дня, что я готовила этот пост, она уже подешевела почти вдвое, надо следить на сайте, что с ними происходит )

В общем я понимаю, что у вас, наверное, сейчас взорвался мозг от всего этого смешения стилей и цветов (у меня бы взорвался)), но будет круто, обещаю!

P.S. А вот помните, помните, сколько было комментариев про черные замшевые шпильки? И про то, что комментаторы их видят только в сочетании со строгим брючным костюмом? Ну, в крайнем случае – с плеткой и чулками в образе доминатрикс? ) Я сама в них крайне сомневалась, если честно! Стелла настояла. Но чем дальше, тем больше я понимаю, что они к каждому образу добавляют +1000 бонусов красоты! Вот, смотрите, мне написала одна девушка: она тоже очень впечатлилась моими туфлями и заказала себе такие же! Тоже в восторге от их удобства. И вот – меряет. Прямо в домашнем. И домашнее сразу выглядит не домашним, а прямо законченным нарядом модного блоггера из лос-анджелеса:

Невербальная коммуникация и язык жестов

Нужно сказать, что эта тема меня давно интересует. Человеческие жесты, мимика, взгляд. И недавно я подумала: «а почему бы и нет?» Почему бы не собрать в своем жж некоторые факты. Возможно, кому-то эта информация покажется ложной или ненужной, кому-то полезной, а кто-то пройдет мимо.

Хотя вербальные символы (слова) — основное наше средство для кодирования идей, предназначенных к передаче, мы используем и невербальные символы для трансляции сообщений. В невербальной коммуникации используются любые символы, кроме слов. Зачастую невербальная передача происходит одновременно с вербальной и может усиливать или изменять смысл слов. Обмен взглядами, выражение лица, например, улыбки и выражения неодобрения, поднятые в недоумении брови, живой или остановившийся взгляд, взгляд с выражением одобрения или неодобрения — все это примеры невербальной коммуникации. Использование пальца как указующего перста, прикрывание рта рукой, прикосновение, вялая поза также относятся к невербальным способам передачи значения (смысла).
Одним из главных видов невербальной коммуникации является выражение лица, которое передает определенные эмоции. Поль Экман и его коллеги описали движения лицевых мышц, которые формируют то или иное выражение лица. Они изобрели систему, которую назвали «Кодировочная система выражения лица» (КСВЛ). Таким образом они попытались внести определенную ясность в ту сферу, которая сейчас имеет множество непоследовательных и противоречивых интерпретаций, поскольку существует весьма много взглядов на то, как нужно идентифицировать и классифицировать эмоции. Еще Чарльз Дарвин, основатель эволюционной теории, утверждал, что основные модели выражения эмоций одинаковы для всех людей планеты. Исследования Экмана, проведенные среди представителей различных культур, подтверждают этот взгляд. Экман и Фризен изучали туземное племя в Новой Гвинее, члены которого раньше фактически не контактировали с чужеземцами. Когда им показывали картинки с разными выражениями лиц, которые передавали шесть эмоций (счастье, грусть, гнев, отвращение, страх, удивление), туземцы правильно идентифицировали эти чувства.

Немецкий ученый Айбль — Айбесфельдт установил, что способность улыбаться глухих или слепых от рождения детей проявляется без всякого обучения или копирования, что подтверждает гипотезу о врожденных жестах. Экман, Фризен и Зорензан подтвердили некоторые высказанные Дарвином предположения о врожденных жестах, когда они изучали выражения лица у людей, представителей пяти глубоко отличных друг от друга культур. Они установили, что представители различных культур использовали одинаковые выражения лица при проявлении определенных эмоции, что позволило им заключить, что эти жесты должны быть врожденными.

Существуют также разногласия по поводу того, являются ли некоторые жесты приобретенными и культурно обусловленными или генетическими. Например, большинство мужчин надевают свое пальто, начиная с правого рукава, большинство же женщин начинают надевать пальто с левого рукава. Когда мужчина пропускает женщину на многолюдной улице, он, проходя, обычно разворачивает тело к женщине; женщина же обычно проходит, отвернувшись от него. Делает ли она это инстинктивно, защищая грудь? Является ли это врожденным жестом женщины, или она научилась этому неосознанно, наблюдая за другими женщинами?

В психологии и НЛП известно, что направление взгляда человека всегда «выдает» то полушарие, которое является для него доминирующим в данный момент времени. Так, взгляд влево (в сторону левой руки партнера) свидетельствует о том, что активно левое полушарие, контролирующее правую часть тела и отвечающее за логическое, рациональное мышление. Взгляд вправо (в сторону правой руки партнера) означает активность правого полушария, связанного с левой частью тела и обеспечивающее образное, эмоциональное творческое мышление. Поэтому лгущего человека легко можно вычислить по движению глаз: несознательно он делает движения глазами вправо, чтобы придумать, а не влево, чтобы вспомнить.

Психологи утверждают, что лжеца, как бы он не старался скрыть свою ложь, можно распознать, потому что его выдает несогласованность между микросигналами подсознания в мимике, жестах, осанке и тем, что он говорит. Подсознание всегда честно и искренне. Обманывать может только сознание. Вот почему так важно уметь «читать» те действия, поступки, которые сознанием не контролируются. Бессознательные жесты и телодвижения могут выдать обманщика с головой. Во время обмана наше подсознание выбрасывает истинную информацию, которая проявляется в различных микродвижениях, противоречащих сказанным словам.
Основное правило: всегда смотрите на левую половину лица. Художникам и фотографам хорошо известно, что лицо человека асимметрично, в результате чего левая и правая его стороны отражают эмоции по разному. Дело в том, что левая и правая половины лица находятся под контролем различных полушарий мозга. Левое полушарие контролирует речь и интеллектуальную деятельность, правое управляет эмоциями, воображением и сенсорной деятельностью. Поскольку работа правого полушария мозга отражается на левой половине лица, то на этой стороне труднее скрыть чувства. При этом установлено, что положительные эмоции отражаются равномерно на обеих сторонах, отрицательные эмоции более отчетливо выражены на левой.

Исследования показывают, что за произвольное и непроизвольное выражение лица ответственны различные участки мозга. Поэтому лицо обычно несет сразу два сообщения — то, что лжец хочет показать вам, и то, что он хотел бы скрыть. Одни выражения лица поддерживают ложь, пытаясь дать собеседнику неверную информацию, другие же — непроизвольно выдают правду, потому что выглядят фальшиво, и истинные чувства просачиваются через все попытки скрыть их. В какой-то момент лицо, будучи лживым, может выглядеть вполне убедительным, однако уже через мгновение на нем могут появиться потаенные мысли. А бывает и так, что истинные и показные эмоции передаются различными частями лица в одно и то же время. Как уже было сказано, именно на левой половине лица труднее скрыть истинные чувства. (Полезный совет: когда ваш собеседник выражает вам сочувствие по поводу чего-либо, не поленитесь и внимательно взгляните на левую половину его лица — не проступает ли там скрытое торжество или злорадство).

Понять собеседника также помогает знание телодвижений, указывающих на его притворство. Существует целая серия ложных («актерских») движений, призванных продемонстрировать эмоции, которые человек на самом деле не испытывает. Например, любовь показывают, прижимая руку к сердцу, закатывая глаза, покусывая губы, слащавой сентиментальностью и проч. Волнение — хождением взад и вперед, дрожанием рук. Скуку — зевотой, потягиванием. Радость — хлопками в ладоши, раскатистым смехом, шумливостью. Горе — качанием головой, сморканием, утиранием глаз. Болезнь — кашлем, дрожью и т.д.
Необходимо уяснить, что все притворные движения: а) преувеличивают действительные эмоции, так сказать, «хватают через край», б) подавляют истинные эмоции и демонстрируют вместо них ложные. В первом случае имеет место усиленное движение руками, импульсивные дерганья корпусом, головой. Во втором — наоборот, ограничивается подвижность рук, туловища, головы. Притворные движения начинаются с конечностей и заканчиваются на лице. То есть человек сначала делает соответствующее движение, а потом уже изображает нужную эмоцию на лице. В случае истинных эмоций мимика и движение конечностей протекают синхронно.

Как узнать лжеца. Исторический опыт
В Китае и Индии подозреваемому в преступлении давали пожевать рисовую муку, а затем предлагали её выплюнуть. Нормальное выделение слюны и отсутствие сухости во рту говорило о его невиновности.
В тропической Африке лжецов определяли с помощью птичьих яиц. Подозреваемым предлагали взять их в руки, после чего начинали допрос. У виновного происходило рефлекторное сокращение пальцев рук, и тонкая яичная скорлупа лопалась.

В Саудовской Аравии подозреваемого во лжи заставляли лизнуть раскалённое железо. По мнению аравийцев, если человек невиновен, ожога он не получит.


Вернемся к общепринятым и распространенным признакам лжи. Однако, следует учитывать, что чем больше известно про некий признак, тем неоднозначнее он является.

Руки у рта. Если Вы заметите, что человек во время разговора прикрывает рот руками, это означает, что он как бы пытается удержать слова в себе, даже, если жест сводится к легкому, едва заметному касанию губ кончиками пальцев.

Скованность движений. Если человек не уверен в том, что говорит, он просто перестает жестикулировать: он так озабочен своими словами, что движения кистями рук прекращаются. В спокойной беседе можно отметить движения кистей собеседника, даже, если он держит руки в карманах. Однако резкое сокращение жестов наблюдается при нервозности человека и зависит от характера собеседника.

Облизывание губ. Нервное облизывание губ свидетельствует о неуверенности человека в своих словах, либо он чем-то озабочен и нервничает.

Нервное покашливание. Нервное покашливание может быть просто нервным покашливанием. Однако если кашель появляется, едва человек начинает разъяснять свою позицию, и сопровождается некоторыми другими характерными жестами, то вы можете думать заподозрить человека во лжи.

Румянец. Румянец – это явный сигнал того, что человек чувствует себя неловко. Румянец может появиться вследствие каких-то слов, прозвучавших в разговоре, из-за присутствия определенного человека, когда не удается держать себя естественно и нельзя выразить свои настоящие чувства. Но бывает и так, когда румянец свидетельствует о чувстве неловкости, которую человек испытывает из-за своих собственных слов.

Прерывистое дыхание. Прерывистое дыхание – это явный признак дискомфорта. Для того, чтобы обнаружить изменение ритма дыхания собеседника, необходимо за ним внимательно наблюдать.

Притопывание характерно для людей с высокой степенью внутреннего напряжения. Скорее всего, это признак того, что человеку хочется ускорить ход беседы. Хотя иногда притопывание выдает лжецов.

Легкая суетливость. Когда человек лжет, его тело выходит из-под контроля, мысли и слова не соответствуют друг другу. У профессионального лжеца могут быть и движенья рук едва заметны, в лице вроде бы нет никаких существенных перемен, голос громкий и ясный – однако, несмотря на явные признаки уверенность в себе, остается ощущение какой-то суеты.

Избегание прямого взгляда. Представьте себе такую ситуацию. Вы проводите собеседование и, когда спрашиваете у посетителя, почему он оставил последнее место работы, он отводит глаза и, отвечая вам, смотрит в сторону. Вам станет понятно, что заданный вопрос почему-то вызывает у человека неприятные воспоминания, что есть нечто, о чём интервьюируемый явно не хочет говорить.

Об этом жесте стоит всегда помнить. Когда вы будите сомневаться, лжет человек или говорит правду, то можно задать ему какой-нибудь наводящий вопрос и проследить за взглядом.

Закрытые глаза. Некоторые люди при разговоре часто моргают, а иногда и закрывают на мгновение глаза. Такая манера поведения может указывать на то, что им не нравится ситуация, в которой они оказались. Они как бы отделяют себя от неприятной для них обстановки. Попробуйте сами закрыть глаза и сказать: «Я говорю правду». Не сочетается, да?

Невыразительный голос. Когда люди лгут, голос теряет выразительность, становится как бы плоским. Например, когда человек говорил с воодушевлением, живо жестикулировал, и вдруг неожиданно его голос становится вялым, жестикуляция сводится к минимуму. Такая внезапная перемена может быть свидетельством лжи.
Это самые явные признаки лжи. Однако не следует забывать, что человек может использовать аналогичные жесты, когда неуверен в себе или нервничает. Поэтому, перед тем, как делать вывод, о том, что ваш собеседник лжет, задайте ему уточняющие вопросы, которые помогут вам выяснить его подлинные чувства.

Позже добавлю картинки и более подробную информацию, а пока так. Надеюсь было интересно(:

Лилиан Гласс. Я читаю ваши мысли
http://psyfactor.org/liar.htm
http://www.it-med.ru/library/v/verbalne.htm

Ну и старый, но прекрасный анекдот для разгрузки загрузившихся:

Стоит охотник на номере, ждет волка, которого загонщики гонят.
Вдруг выбегает прямо на него матерый волчище и орет ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ голосом:
— Не стреляй! Это же я! У них там колдовство какое-то: нас в себя обратили, и теперь под видом людей за нами гонятся!
Охотник опешил. А часто ли с вами волки разговаривают? Ну и пропустил волка за флажки.
«Права была мама, — думает спасшийся волк, — учить языки надо! А то и пристрелить могут! «
За сим откланиваюсь, до новых встреч!

Как подготовиться к собеседованию: невербальная коммуникация

Кэрол Мартин, коуч, специализирующийся на собеседованиях, рассказывает в своем блоге о том, что демонстрации доверия на собеседовании, а также прямая спина, зрительный контакт, крепкое рукопожатие – это очень важно. Первое впечатление может стать отличным началом долговременного сотрудничества или быстрым окончанием вашего интервью.

Можно ли вообще двигаться во время интервью?

После того, как собеседование началось, вы должны быть расслаблены. В разговоре большинство людей используют жесты руками. Небольшие жесты — это нормально. Но не переусердствуйте – размахивание руками во все стороны, как цирковой жонглер, может отпугнуть интервьюера.

Но с другой стороны, худшая поза во время собеседования – скрещенные на груди руки. Это поза свойственна очень закрытым людям, часто означает враждебный настрой.

Случается, что женщины скрещивают руки на груди просто потому, что им холодно. Одевайтесь согласно погоде. В случае, если вы боитесь замерзнуть, возьмите с собой теплую кофту спокойных тонов или куртку строгого фасона. Но никогда не скрещивайте руки на груди.

Рукопожатие

Рукопожатие часто является первым невербальным контактом, который происходит у вас с интервьюером в процессе собеседования. Часто по тому, как пожимает руку кандидат, можно судить о степени его доверия представителям компании.

Перед тем, как протянуть свою руку, убедитесь, что она не потная. Иначе этот неприятный эпизод запомнят, и впечатление о вас будет испорчено. Также не пожимайте руку собеседника слишком сильно, это может быть расценено, как нервный жест. Ведите себя так, как вели бы в привычной для вас обстановке. Улыбайтесь!

Одежда

Да, вас будут судить по тому, как вы одеты.

Нравится нам это или нет, но то, как вы выглядите – ваш общий вид – действительно является важной частью впечатления интервьюера, и, вполне возможно, это повлияет на дальнейший ход собеседования.

Здесь вы должны подготовиться заранее. Вы можете позвонить в отдел кадров этой компании и спросить, есть ли дресс-код. Если вам ответят, что все сотрудники одеваются повседневно, например блузка и джинсы, значит, вы должны быть на уровень выше – блузка и строгие брюки (или юбка не короче, чем до колен). Вы должны выглядеть опрятно, в некоторой степени строго, но не вызывающе – никаких желтых рубашек в синий горошек. Лучше, если все предметы вашей одежды будут однотонными.

Существует еще кое-что, что следует принять во внимание, когда вы будете выбирать одежду на собеседование: вы должны выглядеть так, чтобы соответствовать корпоративному стилю сотрудников компании, но одновременно так, чтобы в этой одежде быть способным представлять эту компанию партнерам и клиентам.

Зрительный контакт

Вы не должны смотреть собеседнику прямо в глаза – это может заставить его или ее чувствовать себя не комфортно. Это неправильно.

Напротив, если вы избегаете прямого взгляда в глаза интервьюера, это можно расценить, как отсутствие доверия или то, что вы говорите неправду. К тому же, когда вы разговариваете с кем-то, но не смотрите на него, он может почувствовать, что вы настроены не дружелюбно.

Вам может быть очень не комфортно смотреть собеседнику в глаза, но в процессе разговора вы должны обращаться именно к нему, а не к стене, потолку или виду за окном. Это, однако, не означает, что вы должны пялиться на него, взгляд иногда нужно все таки отводить.

В качестве примера можете посмотреть, как действуют ведущие новостей на телевидении, которые используют телесуфлер. Они смотрят прямо в экран и читают текст, в то время как выглядит это так, как будто они сами рассказывают о событиях прямо на камеру.

Запахи

Важно не иметь никакого запаха – ни плохого, ни хорошего – в процессе собеседования.

Если от вас пахнет плохо – изо рта или от тела – это ужасно. Все это знают. Но что, если вы «набрызгались» парфюмом слишком сильно?

Во-первых, некоторым людям могут просто не нравиться никакие запахи одеколонов и парфюмерии. Во-вторых, у человека может быть аллергия, или просто неприязнь к сладким/терпким/цветочным и так далее запахам. Это тоже может наложить определенный отпечаток на общее впечатление от вас. Вы можете быть отличным специалистом, но единственное, что о вас расскажут руководству – «Ох, я до сих пор помню, как от нее несло цитрусовыми».

Умение слушать

Если вы до сих пор думаете, что собеседование о приеме на работу – это только ваши ответы на вопросы HR, то вы сильно ошибаетесь. Вы также можете задавать вопросы о своей, возможно, будущей, работе. Умение слушать является одним из самых дефицитных качеств кандидатов. Большинство людей идут на собеседование и беспокоятся, насколько правильно они ответят на вопросы интервьюера. Часто они забывают о том, что они приходят на собеседование еще и для того, чтобы больше узнать о своей работе, о компании, и понять, точно ли эта вакансия подходит для них.

Бонусом умения слушать является то, что вы показываете интервьюеру не только то, что вы слышите, что было сказано, но и то, что сказано не было. Лучшие вопросы, которые вы можете задать, приходят на ум в процессе того, как вы слушаете. Старайтесь читать между строк.

Уверенность в себе

Одним из самых важных факторов, который повлияет на решение в пользу кандидата, может стать его уверенность в себе.

Когда вы стоите прямо, или сидите, держа спину прямо, смотрите интервьюеру в глаза в процессе крепкого рукопожатия и улыбаетесь, вы уже на полпути к успеху.

В современном конкурентном рынке труда кандидатам стоит потратить некоторое количество времени на подготовку, ведь они хотят произвести первоклассное впечатление на интервьюера не только своими знаниями и навыками, но и умением показывать себя. Вполне возможно, ваш внешний вид и уверенность в себе – главное, что хочет видеть в вас на собеседовании будущий работодатель.

По материалам сайта www.career-intelligence.com.

Фото: pixabay.com

Как PECS обеспечивает «речь» для невербальных детей – Речевые и языковые дети

Что такое коммуникационная система обмена картинками (PECS)?

Система обмена картинками (PECS) — это систематический способ научить ребенка общаться с кем-то другим, вручая ему изображение того, что он хочет. Эта программа изначально была разработана для детей с аутизмом, но может быть использована и для других невербальных детей. Эта программа предназначена для предоставления альтернативного средства общения ребенку, который не может говорить ртом.Для ребенка это не настоящая форма речи, а альтернативное средство, которое позволит ему «высказать» свои мысли, даже если его рот не будет сотрудничать.

PECS и аутизм: работает ли это?

Систематический обзор исследования, проведенного Tien в 2008 году, показал, что PECS эффективна для улучшения функциональных коммуникативных навыков у людей с расстройствами аутистического спектра. Это означает, что PECS позволила этим детям общаться с другими людьми, которых у них не было до начала использования PECS.Несмотря на то, что они не могли говорить свое сообщение, они все же могли функционально общаться со взрослыми вокруг них.

В то время как исследование до сих пор не ясно, приведет ли PECS к улучшению речи (говорения) у детей с аутизмом, Шлоссер, Р. В. и Вендт, О. рассмотрели все исследования по дополнительной и альтернативной коммуникации (AAC) в целом. в 2008 году и сделал это заявление:

В этом обзоре не было обнаружено доказательств того, что вмешательство AAC препятствует воспроизведению речи у детей с аутизмом или PDD-NOS, и предполагается, что AAC может привести к увеличению производства речи.Авторы отмечают, что «наблюдаемые улучшения в воспроизведении речи могут различаться у разных людей и, если они действительно происходят, обычно невелики по величине»

.

Поскольку PECS является типом дополнительной и альтернативной коммуникации, она подпадает под термин AAC.

Как работает PECS?

Для участия в коммуникационной системе обмена картинками (PECS) взрослый, работающий с ребенком, должен быть обучен использованию PECS. Программа включает в себя очень конкретные шаги, которым нужно обучать в правильном порядке и правильным образом.

Эта статья даст вам обзор процесса PECS, но если вы заинтересованы в том, чтобы делать это с ребенком, вам следует найти ближайший к вам тренинг:

Нажмите здесь, чтобы найти ближайший к вам тренинг PECS!


Что такое этапы PECS?

1. Как связаться:

На первом этапе PECS дети узнают, что если они вручат взрослому картинку, то получат взамен то, что хотят. На этом этапе перед ребенком стоит один взрослый, который держит то, что хочет ребенок, а другой взрослый позади ребенка, направляя руку и руку ребенка, чтобы помочь ему взять картинку и передать ее первому взрослому.Как я уже говорил, это очень специфическая программа с очень специфическими инструкциями. Каждый взрослый в этой ситуации играет важную роль и имеет инструкции, что делать. На первом этапе перед ребенком находится только одна картинка. Он не выбирает нужную картинку из предложенных, он просто практикует идею передачи фотографии и получения того, что он хочет.

2. Расстояние и устойчивость:

На этом этапе PECS ребенка учат быть более настойчивым в своих попытках общения.Иногда картинка будет отодвинута от ребенка дальше, и ему придется идти за ней. В других попытках картинка будет рядом с ребенком, но человек, который держит то, что он хочет, начнет уходить. Ребенок усваивает, что ему нужно быть настойчивым в общении и нельзя сдаваться.

3. Дискриминация изображения:

На этом этапе программы ребенку будут предоставлены две картинки на выбор. Ребенок должен найти картинку, которую он хочет, и дать ее взрослому.Как правило, вторая картинка — это то, чего ребенок не хочет, чтобы он понял, что ему действительно нужно смотреть на картинки. Как и на других этапах, на этом этапе описываются разные роли для каждого из двух взрослых и показано, что именно нужно делать, чтобы помочь ребенку научиться выбирать правильную картинку.

4. Структура предложения:

В этот момент программа учит ребенка составлять простое предложение. Варианты изображений размещаются на лицевой стороне блокнота на липучке вместе с изображением с надписью «Хочу».Также есть отдельная полоска липучки, которая отделяется от книги. Ребенку необходимо поместить картинку «Хочу» на полоску вместе с картинкой того, что он хочет. Когда ребенок берет эту полоску и передает ее взрослому, ему помогают показывать на каждую картинку, пока взрослый произносит слова вслух. В этот момент я видел, как некоторые дети с аутизмом начинают говорить сообщение вместе со взрослыми. Это относится не ко всем детям, но я определенно видел некоторый успех в этом для некоторых детей.

Атрибуты и расширение языка:

Хотя это и не обязательно истинная фаза, существует также обучение тому, как помочь ребенку использовать прилагательные и другие слова для расширения своих предложений на этом этапе.

5. Ответы на вопросы:

На этом этапе ребенок учится отвечать на вопрос «чего ты хочешь», используя тетрадь PECS и картинки. Для детей, которых я использовал с PECS, я не часто заходил так далеко. Как правило, ребенок либо начинает говорить, либо мы пробовали другую систему AAC, например устройство речевого вывода, и добились успеха.Это не значит, что вы не можете продолжать эту программу, просто я так делал в прошлом.

6. Комментарий:

На этом этапе ребенок учится комментировать ответ на вопрос. Например, вы можете спросить: «Что ты видишь?» и ребенок отвечает: «Я вижу ___».


Каковы преимущества использования PECS?

Лично я использовал PECS со многими детьми. Я считаю, что это особенно полезно для тех, кто на самом деле не заинтересован в общении с кем-либо.Эта программа учит детей инициировать взаимодействие, передавая им картинку. Используя PECS, вы часто можете вывести ребенка, не проявляющего интереса к другим людям, и довести его до точки, когда он спонтанно инициирует взаимодействие. Это может стать огромным первым шагом для детей с аутизмом или другими задержками развития, которые ранее не были заинтересованы в общении. Часто, когда они видят силу этого общения, они более открыты для использования других форм общения, включая речь.


Каковы недостатки использования PECS?

PECS требует специальной подготовки и двух взрослых для завершения терапии. Вы не можете и не должны использовать материалы, если вы не прошли обучение, и часто бывает трудно найти двух взрослых, которые будут работать над этим одновременно. Это может быть особенно сложно, если вы являетесь SLP, работающим в школе без особой поддержки, или если вы являетесь родителем дома без другого взрослого большую часть времени. У меня также были семьи, которые говорили мне, что трудно хранить блокнот и фотографии, не теряя и не забывая их.


Могу ли я использовать изображения без обучения PECS?

Конечно! Тот факт, что вы не обучены использованию PECS, не означает, что вы не можете использовать картинки для развития речи ребенка. Показывая ребенку изображения слов, которые вы говорите, вы можете улучшить понимание, а предоставление ребенку возможности выбрать то, что он хочет, из нескольких изображений может быть чрезвычайно полезным для невербального ребенка. Просто знайте, что если вы делаете это без обучения PECS, вы используете картинки для развития речи, но не используете PECS.

 


Идеи для использования PECS с малышами

В следующем видео логопед Кэрри Кларк объяснит, как лучше всего использовать PECS с малышом и что делать, даже если вы на самом деле не обучены PECS.

Система обмена изображениями (PECS)

Что такое PECS?

 

Система обмена изображениями, или PECS, позволяет людям с небольшими способностями к общению или вообще без них общаться с помощью изображений.Людей, использующих PECS, учат подходить к другому человеку и давать ему изображение желаемого предмета в обмен на этот предмет. Таким образом, человек может инициировать общение. Ребенок или взрослый с аутизмом может использовать PECS, чтобы передать просьбу, мысль или что-либо, что можно разумно отобразить или символизировать на карточке с изображением. PECS хорошо работает дома или в классе.

  

PECS была разработана в 1984 году Лори Фрост, MS, CCC/SLP и доктором Эндрю Бонди. Впервые он был использован в Делавэрской аутистической программе.Цель (PECS) — научить детей с аутизмом быстрой, самостоятельной и функциональной системе общения. PECS начинается с обмена простыми значками, но быстро выстраивает структуру «предложения».

Одно время многие люди выступали против использования PECS и языка жестов для обучения детей с аутизмом общению. Они утверждали, что эти методы повредят развитию разговорной речи. Однако несколько исследований показали, что PECS действительно помогает людям развивать словесную речь.

 

Исследования также показали, что PECS может уменьшить истерики и странное поведение.Например, человек может плакать, потому что хочет пить. Однако родитель или учитель могут не понимать, почему они плачут, и в результате их потребности останутся неудовлетворенными. Однако, если у человека есть доступ к коммуникативным изображениям, он может быстро сообщить о своей потребности. Шесть этапов системы обмена изображениями: 

 

PECS ФАЗА I: Как общаться
Ребенок с аутизмом учится обменивать отдельные картинки на предметы или занятия, которые ему действительно нужны.


PECS, ФАЗА II: Расстояние и настойчивость 
Продолжая использовать отдельные картинки, ребенок с аутизмом учится обобщать этот новый навык, применяя его в разных местах, с разными людьми и на разных расстояниях. Их также учат быть более настойчивыми в общении.


PECS, ФАЗА III: Различение изображений
Ребенок с аутизмом учится выбирать из двух или более изображений, чтобы спрашивать о своих любимых вещах. Они помещаются в книгу для общения, папку на кольце с полосками на липучке, где изображения хранятся и легко удаляются для общения.


PECS, ФАЗА IV: Структура предложения
Ребенок с аутизмом учится составлять простые предложения на отрывной ленте предложений, используя изображение «Я хочу», за которым следует изображение запрашиваемого предмета.


PECS, ФАЗА V: Ответы на вопросы 
Ребенок с аутизмом учится использовать PECS, чтобы отвечать на вопрос: «Чего ты хочешь?»


PECS, ФАЗА VI: Комментирование
Теперь ребенка с аутизмом учат комментировать в ответ на такие вопросы, как «Что ты видишь?», «Что ты слышишь?». и что это? Они учатся составлять предложения, начинающиеся со слов я вижу, я слышу, я чувствую, это и т. д.

Купить коммуникационные карты All Picture >>

Многие люди с ограничениями экспрессивного общения также испытывают трудности с пониманием того, как работает общение. Из-за этого они могут быть не заинтересованы в попытках общаться с другими. Даже если эти люди могут говорить некоторые слова, они могут не использовать вербальные слова в осмысленном общении с другими.

Большой проблемой при обучении некоторых учащихся самостоятельному выразительному общению является поиск способа мотивировать их к участию и обучению.Вы должны вводить и обучать обмену изображениями в веселой и мотивирующей форме, чтобы учащийся захотел участвовать в занятии и овладеть навыками структурированного выразительного общения. Чтобы сделать коммуникативные сообщения более понятными, может быть полезно использовать совпадающие графические символы, которые точно представляют действие.

Некоторым людям может быть сложно общаться с изображениями и идентифицировать символические изображения. Опытный логопед (SLP) может дать необходимое руководство тем, кто пытается реализовать общение с помощью изображений.Мы предлагаем учебные материалы, которые могут быть полезны обученным членам команды. Всегда помните о способностях и целях учащегося, прежде чем использовать эти или любые связанные с ними учебные материалы.

Преимущества передачи изображений

  • Слушатель не нуждается в специальной подготовке, т. к. изображения легко воспринимаются и часто имеют маркировку.
  • Простое сопоставление упрощает первоначальную коммуникацию.
  • Это интервенция, основанная на исследованиях, основанных на анализе вербального поведения Скиннера.
  • Использование PECS может помочь избежать создания негативной эмоциональной истории, связанной с речью.
  • Многие люди начинают с способности указывать на то, что они хотят, поэтому вероятность успеха высока.
  • PECS — довольно недорогое, низкотехнологичное языковое вмешательство.

Как использовать визуальную поддержку для поддержки учащихся с аутизмом

Еще один взгляд на влияние пола на вертикальный угол камеры

Аннотация

Фон

Селфи — новый социальный феномен, который постепенно начинает привлекать внимание когнитивных наук.В нескольких исследованиях задокументированы предубеждения, которые могут быть связаны с невербальными коммуникативными намерениями. Например, в селфи, размещенных на платформе знакомств Tinder, мужчины, а не женщины, предпочитают вид камеры снизу (Sedgewick, Flat & Elias, 2017). Мы повторно изучили это исследование, чтобы оценить, ограничивается ли это предубеждение контекстом выбора свиданий, и сравнить изменчивость между людьми и между полами.

Методы

Три оценщика оценили вертикальное положение камеры в 2000 селфи — 1000 мужчин и 1000 женщин — опубликовано в Instagram .

Результаты

Мы обнаружили, что выбор ракурса камеры зависит от контекста, в котором были загружены селфи. В Tinder женщины чаще выбирают нейтральные, фронтальные презентации, чем в Instagram , тогда как мужчины в Tinder , похоже, чаще выбирают ракурсы снизу, чем в Instagram .

Выводы

Этот результат подтверждает, что композиция селфи ограничена факторами, влияющими на невербальные коммуникативные намерения.

Образец цитирования: Soranzo A, Bruno N (2020) Невербальная коммуникация в селфи, опубликованных в Instagram : Еще один взгляд на влияние пола на вертикальный угол камеры. ПЛОС ОДИН 15(9): e0238588. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0238588

Редактор: Alex Jones, Университет Суонси, СОЕДИНЕННОЕ КОРОЛЕВСТВО

Получено: 30 марта 2020 г.; Принято: 19 августа 2020 г .; Опубликовано: 11 сентября 2020 г.

Copyright: © 2020 Soranzo, Bruno.Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Все файлы данных доступны в базе данных osf (номер доступа https://osf.io/qf8n3/).

Финансирование: Авторы не получали специального финансирования для этой работы.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

Введение

С появлением смартфонов, оснащенных фронтальными камерами и экранами предварительного просмотра, многие из нас все чаще делают фотографические автопортреты или «селфи» в самых разных целях — от социальных до профессиональных. Учитывая их огромный охват, популярность и потенциальный интерес как совершенно нового социального явления, селфи постепенно начинают привлекать внимание в рамках когнитивных наук [1].

Среди потенциально плодотворных подходов особенно интересны попытки связать композиционные особенности селфи-изображений с коммуникативными намерениями тех, кто делает селфи.В основе этих попыток лежит общее представление о том, что селфи можно изучать как интерактивные объекты, которые могут быть интересны не только своей потенциальной эстетической ценностью [2], но и своей ролью в социальных обменах [3]. Селфи — это новая форма невербальной коммуникации: предполагается, что, выбирая определенные позы или манипулируя другими изобразительными элементами на изображениях, селфи-фотографы передают потенциальным зрителям невербальные социальные и эмоциональные сигналы [4]. В недавней статье Бруно, Уччелли, Пису, Беллуардо и Де Стефани [5] предложили, чтобы эти сигналы можно было концептуализировать в рамках двухмерной картины как аналогичные невербальным сигналам, которые мы используем при общении лицом к лицу. -лицевое общение.При взаимодействии лицом к лицу люди контролируют межличностную дистанцию, позу тела и выражение лица, чтобы модулировать качество обмена в таких измерениях, как приближение-избегание, близость-социальная дистанция или положительный-негативный аффект. Считается, что это поведение имеет корни в территориальном поведении нечеловеческих животных [6, 7] и было подробно систематизировано Холлом [8], который сгруппировал их под названием «проксемика». Проксемическое поведение, связанное с пространством, широко исследовалось [9].Например, классические [10] и недавние [11, 12] данные указывают на то, что манипуляции с проксемическими переменными вызывают измеримые психофизиологические реакции в определенных структурах мозга. Кроме того, было показано, что психологические эффекты проксемических манипуляций распространяются на цифровой контекст [13]. В селфи пространственные манипуляции относятся только к композиции изображения, так что реальную межличностную дистанцию ​​определить невозможно. Однако пространство изображения обеспечивает систему отсчета для классификации и измерения различных переменных, связанных с пространством, таких как ориентация, лево-правая асимметрия и относительные размеры.Такие проксемические особенности изображений анализировались, например, в связи с кинематографическими приемами размещения персонажей по отношению к камере [14].

Взятые вместе, приведенные выше соображения предполагают, что проксемические переменные, связанные с изображением, могут совпадать при определении позы человека, делающего селфи, относительно подразумеваемой точки обзора, предоставляя указания о расстоянии объекта от камеры, высоте точки обзора ниже или над объектом, и его право-левое положение.Эти «специфические для селфи» проксемические сигналы могут служить цели невербальной передачи мотивов, намерений или эмоциональных состояний того, кто делает селфи (см. [15]). В нескольких исследованиях [16–20] зафиксировано предвзятое отношение к представлению в камеру левой щеки над правой при позировании для селфи. Это искажение было связано с передачей эмоций под контролем правого полушария головного мозга [21, 22], по аналогии с аналогичными интерпретациями нарисованных портретов и автопортретов [23, 24].Другие исследования (Bruno, Abbati & Lamberti, в процессе подготовки; [25]) показали, что селфи женщин, как правило, имеют меньшую выраженность лица (отношение площади лица к площади тела), чем у мужчин. Это предубеждение, связанное с полом, было связано с гендерно-стереотипным представлением о себе, опять же по аналогии с аналогичными сообщениями о фотографических портретах в СМИ и рекламе [26] и изображениях профиля в Интернете [27]. Однако наше внимание здесь сосредоточено на одном последнем доказательстве, недавно опубликованном Седжвиком, Флатом и Элиасом [28].

В своей недавней статье Седжвик и его коллеги оценили видимый вертикальный угол камеры в выборке селфи, размещенных в онлайн-приложении для знакомств Tinder , и обнаружили, что женщины, принимающие фотографии, чаще выбирают позы, предполагающие более высокое вертикальное положение камеры, чем мужчины. берущие. Приняв к сведению, что селфи были размещены в онлайн-приложении для знакомств, они предположили, что манипуляции с углом обзора камеры можно интерпретировать как средство предоставления подсказок для выбора партнера.В частности, Седжвик и его сотрудники задокументировали, что мужчины предпочитают делать селфи, располагая камеру ниже уровня их глаз, в то время как женщины предпочитают делать селфи выше уровня глаз. Они предположили, что селфи, сделанные ниже уровня глаз, могут указывать на больший физический рост и силу, которые, возможно, являются чертами, которые могут быть привлекательными для женщин. И наоборот, селфи, сделанные сверху или на уровне глаз, могут привести к более стройной фигуре, а селфи, сделанные сверху, могут вызвать наклон головы вниз.Было высказано предположение, что эти черты, как правило, привлекательны для мужчин [29–31].

Здесь мы повторно изучаем находку Седжвика и его сотрудников, задавая два дополнительных вопроса. Во-первых, связана ли связанная с полом разница в вертикальном ракурсе камеры только в контексте, подчеркивающем выбор партнера, или же она распространяется на другие контексты невербальной коммуникации? Во-вторых, насколько последовательны пользователи в выборе ракурса камеры и как соотносится их индивидуальная изменчивость с изменчивостью, наблюдаемой между мужчинами и женщинами? Оба вопроса имеют отношение к тому, как мы можем понимать селфи как средство невербальной коммуникации.Чтобы дать ответы, мы рассмотрели образцы селфи, опубликованные в открытом доступе в онлайн-приложении для обмена фотографиями Instagram . В отличие от Tinder , это приложение охватывает большое разнообразие коммуникативных намерений и содержания. По этой причине он представляет собой идеальный источник для проверки того, распространяются ли эффекты за пределы контекста датирования. Кроме того, учитывая, что большинство пользователей обычно публикуют несколько селфи, этот выбор также дал нам возможность оценить индивидуальное соответствие в выборе вертикального угла камеры.Лучшее понимание потенциальной роли селфи в межличностном общении имеет теоретическое и практическое значение. На теоретическом уровне оценки связи между коммуникативным намерением и композиционным выбором представляют собой проверку предсказаний современных теорий невербальной коммуникации в селфи [5]. На практике такая оценка может оказаться полезной при разработке систем для автоматического извлечения информации о пользователях из размещенных автопортретов [32, 33], для приложений, направленных на изменение поведения, связанного со здоровьем [34–36], и для медицинских приложений, реализующих интернет-мониторинг пациентов. [37–39].

Материалы и методы

Информированное согласие было отклонено комитетом по этике.

Образец

Образец из 2000 селфи был собран из мультимедийного приложения для обмена фотографиями Instagram . Эта цифра была выбрана на основе выборки Седжвика и его сотрудников [28] из 962 селфи, а средний размер эффекта из их анализа составил 0,44. Мы удвоили эту цифру, учитывая, что, хотя у Седжвика были независимые селфи, наша выборка состояла из 10 селфи от одних и тех же пользователей.В частности, селфи были собраны научным сотрудником путем поиска по хэштегу #selfie в приложении и записи первых 10 селфи от каждого из 100 пользователей мужского и 100 женского пола, которые разместили не менее 10 селфи на страницах своего профиля. Пол пользователей определялся по их именам, выдаваемым поисковой системой. Чтобы проверить постоянство ракурса камеры, в нашу выборку вошли только те, кто сделал не менее 10 селфи. Селфи определялись как индивидуальные фотографические автопортреты пользователя, сделанные камерой смартфона на расстоянии вытянутой руки.Таким образом, мы отбросили все автопортреты, на которых были изображены другие люди (иногда называемые группи , вефи или юзи) , а также фотографические портреты, которые не могли быть селфи по своему содержанию (например, если обе руки няня была видна на картинке). Точно так же мы отказались от селфи, сделанных путем захвата изображения перед зеркалом, поскольку они имеют явно другие ограничения на композицию, чем стандартные селфи, сделанные путем просмотра себя на экране предварительного просмотра смартфона.

Этика

Идентификаторы пользователей и даты публикации были временно записаны с единственной целью дать каждому селфи уникальный идентификатор, а затем были удалены. В соответствии с положениями и условиями Instagram , которые запрещают распространение пользовательских изображений без указания авторства и согласия, селфи хранились конфиденциально и анонимно, они анализировались с единственной целью текущего исследования и не распространялись и не передавались ни для каких целей. другая цель. Исследование проводилось в соответствии с этическими стандартами Кодекса этических принципов медицинских исследований с участием человека Всемирной медицинской ассоциации (Хельсинкская декларация), с этическими стандартами Итальянского совета психологов (см. http:// www. .psy.it/codice_deontologico.html), а также Этический кодекс психологических исследований Итальянского психологического общества (см. http://www.aipass.org/node/26). Исследование было одобрено комиссией по этике Университета Шеффилд-Халлам (номер E25008132/2019).

База данных и зависимая переменная

База данных из 2000 случаев была создана путем сопоставления данных о селфи для каждого из 10 изображений каждого пользователя. Для каждого селфи мы записали: уникальный номер, идентифицирующий пользователя, число от 1 до 10, идентифицирующее селфи, пол пользователя, как видно из фотографии (были записаны только две гендерные категории, поскольку мы не нашли селфи, указывающих на андрогинность). или гендерквир), и наша зависимая переменная, которая представляла собой трихотомическую, взаимоисключающую классификацию вертикального угла камеры, предложенную рассматриваемым селфи: «камера вверху», «камера внизу» и «камера спереди».Каждое селфи было отнесено к одной из трех категорий тремя независимыми оценщиками. Для подавляющего большинства селфи оценка была простой, и все оценщики дали один и тот же ответ; то есть между оценщиками было почти идеальное совпадение. Однако для 16 селфи (0,8%) классификация различалась как минимум у одного оценщика. Эти несоответствия были устранены путем извлечения соответствующих изображений и проведения трех горизонтальных линий поперек лица, одной через нижнюю часть лица, одной через глаза и одной в верхней части лба.Ориентация позы относительно положения камеры затем определялась путем сравнения горизонтальных протяженностей между этими линиями. Например, если расстояние между линиями на лбу и на глазах было больше, чем между линиями на глазах и нижней частью лица, селфи считалось сделанным выше уровня глаз.

Результаты

Внутрииндивидуальная согласованность

В таблице 1 представлены частоты номинальных вертикальных углов камеры для мужских и женских селфи для каждого селфи.Таблица документирует избыток женских селфи, классифицированных как «камера сверху», и мужских селфи, классифицированных как «камера спереди», тогда как и женщины, и мужчины в равной степени склонны избегать селфи снизу.

Данные были впервые проанализированы с помощью мультимодальной смешанной логит-модели, реализованной в пакете mlogit [40] в версии R 3.6.1 [41] с вертикальным углом камеры (выше, ниже или спереди) в качестве зависимой переменной, полом в качестве переменной-предиктора. , а участник как случайный фактор.Эта модель выявила сильный общий эффект предиктора [χ 2 (4) = 53,47, p < 0,0001; McFadden r 2 : 0,013].

Модель показывает, что женщины значительно чаще делают селфи сверху (коэфф = 0,72; 95% ДИ [0,52, 0,92]; z = 7,13; p < 0,0001), в то время как мужчины значительно чаще делают селфи с фронтального положения (коэфф = 0,5; 95). % ДИ [0,92, 0,52]; z = 4,07; p < 0,0001). Модель не показала существенной разницы между полами для нижнего положения (коэфф = 0.22; 95% ДИ [-0,02, 0,46]; г = 1,77; р = 0,078).

Индивидуальная согласованность

Чтобы оценить индивидуальную согласованность в выборе высоты камеры, для каждого участника выборки мы оценили, была ли наиболее частой или доминирующей поза снизу, сверху или спереди. Учитывая, что мы выбрали 10 селфи от каждого фотографа и что есть три возможных позы, поза является доминирующей, если выбрана как минимум для 4 селфи (4 против 3 и 3) или для целых 10. Хотя в принципе это возможно, мы сделали не встречаются экземпляры ex-aequo , состоящие из 4 и 4 против 2 поз.В таблице 2 представлены частоты доминирующей позы для каждого пола. Как и следовало ожидать, учитывая таблицы 1 и 2, избыток женских селфи, чья доминирующая поза была отнесена к категории «сверху», мужских селфи, чья доминирующая поза относится к категории «спереди», в то время как «снизу» является наименее доминирующей позой. как для мужчин, так и для женщин. Соответственно, тест ассоциации подтверждает, что эти частоты не согласуются с нулевой гипотезой независимости пола и категории доминирующей позы [χ 2 (2) = 13.31, р < 0,002; V Крамера = 0,26].

Количество селфи, связанных с доминирующей позой каждого фотографа, представляет собой показатель индивидуальной согласованности для этого фотографа. В табл. 3 представлено частотное распределение этих индексов. Из 200 тех, кто делал селфи, 129 (64,5%) доминирующих поз включали как минимум 6 из 10 селфи, а 83 (41,5%) — как минимум 7. Мы принимаем это как свидетельство того, что фотографы были достаточно последовательны в выборе камеры. высота, хотя только 8 человек выбрали один и тот же ракурс для всех селфи.

Чтобы оценить, сопоставима ли согласованность в выборе ракурсов у мужчин и женщин, мы свели данные в таблицу в зависимости от пола и количества доминирующих поз (таблица 4) и провели байесовский тест ассоциации с использованием версии 0.9.12–4.2. пакета BayesFactor [42] с использованием априорных значений по умолчанию и независимого полиномиального плана выборки. Полученный в результате коэффициент Байеса01 от 154,2 до 1 в пользу нулевой гипотезы указывает на то, что мужчины и женщины были одинаково последовательны в своих предпочтениях в отношении угла камеры при съемке селфи.

Сравнение платформ

Мультимодальная смешанная логит-модель также использовалась для сравнения данных между платформами Instagram и Tinder. Данные Tinder были получены из таблицы 1 в Sedgewick et al ([28]; стр. 3). На рис. 1 показано прямое сравнение двух проектов.

В качестве зависимой переменной использовался вертикальный угол камеры (сверху, снизу или спереди); в то время как пол, платформа и их взаимодействие были переменными-предикторами. Эта модель выявила сильное общее влияние предикторов [χ2(6) = 210.12, р < 0,0001; Макфадден r2: 0,038].

Модель показывает, что в целом женщины делают значительно больше селфи сверху, чем мужчины (коэфф = 0,72; 95% ДИ [0,52, 0,9]; z = 7,13; p < 0,0001), в то время как мужчины чаще делают селфи. из фронтальной позиции (коэфф = 0,22; 95% ДИ [-0,02, 0,46]; z = 1,77; p = 0,08). Самое интересное, что модель демонстрирует сильное отличие платформы: по сравнению с Tinder, в Instagram было значительно больше селфи сверху, чем спереди (коэфф = 0.78; 95% ДИ [0,61, 0,94]; г = 9,03; p <0,0001) и чуть больше селфи спереди, чем снизу (коэфф = 0,51; 95% ДИ [0,091, 0,94]; z = 2,38; p <0,05). Взаимодействия показывают, что у женщин было значительно больше селфи сверху в Instagram, чем в Tinder (коэффициент = 1,67; 95% ДИ [1,34, 1,99]; z = 10,11; p < 0,0001), в то время как количество селфи с две другие вертикальные позиции (p > 0,05).

Для мужчин, наоборот, в Tinder было значительно больше селфи снизу, чем в Instagram (коэффициент = 0.94; 95% ДИ [0,60, 1,28]; г = 5,42; p<0,0001) и чуть меньше селфи сверху (коэфф = -0,51; 95% ДИ [-0,93, -0,091]; z = -2,39; p = 0,02).

Обсуждение

Наши результаты воспроизвели некоторые особенности, описанные Седжвиком и его сотрудниками [28] в данных Tinder . Однако наша картина результатов также нетривиально отличалась от результатов Tinder . Чтобы увидеть, как это происходит, снова рассмотрим рис. 1. Как видно из рисунка, две черты, которые явно схожи в двух наборах данных, заключаются в том, что самцы предпочитают камеру, расположенную спереди, а не две другие, а самки предпочитают камеру, расположенную над углом. чем самцы.Однако два набора данных отличаются двумя другими деталями. Во-первых, женские селфи гораздо чаще показывают фронтальный ракурс на Tinder , чем на Instagram . Во-вторых, на Tinder мужские селфи чаще показывают угол снизу, чем женские, тогда как на Instagram дело обстоит наоборот: мужчины избегают ракурсов снизу, как это делают женщины.

Самый интересный общий вывод, вытекающий из этого сравнения, заключается в том, что выбор ракурса камеры, похоже, зависит от контекста, в котором были загружены селфи.В Tinder женщины чаще выбирают нейтральные, фронтальные презентации, чем в Instagram , тогда как мужчины в Tinder , похоже, чаще выбирают ракурсы снизу, чем в Instagram . Наша оценка межиндивидуальной согласованности еще больше подтверждает этот вывод, предполагая, что женщины и мужчины одинаково последовательны в своем выборе. Таким образом, эта модель результатов согласуется с идеей о том, что изобразительные особенности, такие как угол камеры, по крайней мере частично модулируются коммуникативными намерениями, как и ожидалось, если бы композиция селфи была ограничена факторами, влияющими на невербальную коммуникацию.Как предположили Седжвик и его коллеги, выбор мужчинами ракурса камеры на Tinder может отражать роль роста партнера в выборе партнера. Часто сообщалось, что западные женщины считают более высоких мужчин более привлекательными [43–45], в то время как мужчины не отдают предпочтения более низким женщинам [46, 47]. Учитывая, что Tinder , возможно, делает упор на самопрезентацию с целью знакомства, вполне вероятно, что предвзятое отношение мужчин к ракурсам снизу проистекает, по крайней мере, частично из попытки казаться выше и предполагает большую силу и физическое превосходство при публикации на этом сайте. платформу по сравнению с Instagram , которая, возможно, охватывает более широкий спектр целей для самопрезентации.

С другой стороны, данные Tinder Седжвика и его сотрудников также предполагают, что может быть женское предубеждение для ракурсов камеры сверху. Учитывая данные, касающиеся женской привлекательности и наклона головы вниз [30], можно предположить, что женщины используют эту невербальную особенность, чтобы казаться более привлекательными в контексте выбора партнера. Однако наши результаты не согласуются с этой интерпретацией, потому что наша выборка Instagram задокументировала сопоставимую предвзятость для мужчин, принимающих.Скорее всего, женщины в целом больше предпочитают более выразительные позы, чем мужчины. Поэтому в относительно неспецифическом коммуникативном контексте они чаще выбирают более выразительные ракурсы сверху, чем нейтральные фронтальные ракурсы. Мужчины, наоборот, предпочитают нейтральные фронтальные углы более выразительным вариантам. В поддержку этой интерпретации недавнее исследование селфи, опубликованное в Instagram , показало, что женские селфи выражают эмоции сильнее, чем мужские [22].В контексте, явно подчеркивающем выбор партнера, например, на сайте знакомств Tinder , выбор женщинами нейтральных ракурсов вместо этого становится более частым по сравнению с камерами сверху и снизу, возможно, как следствие западных социальных норм, которые больше не одобряют рекламу сексуальной доступности у женщин. чем мужчины.

Подводя итог, можно сказать, что это исследование расширяет выводы Седжвика, Флата и Элиаса [28] о половых различиях вертикального положения камеры при съемке селфи.Мы показываем, что социальная платформа, на которую ориентированы селфи, имеет большое значение, подчеркивая роль селфи как формы невербального общения. Кажется, что женщины предпочитают селфи сверху во всех контекстах. Мужчины вместо этого предпочитают селфи снизу, когда общение делает акцент на выборе партнера, в то время как в противном случае они предпочитают фронтальные селфи. Учитывая наблюдательный характер проанализированных нами данных, текущие выводы имеют следующие ограничения. Первый касается нашего утверждения о различиях в составе селфи, размещенных в Tinder и Instagram .Хотя основная цель публикации на этих сайтах явно различается, поскольку сравнение, которое мы проводили, проводилось между двумя разными группами плакатов, в принципе нельзя исключать, что разница связана не с коммуникативным намерением, а с идиосинкразическими характеристиками, такими как черты личности. или уровень образования. Это может иметь место, если эти характеристики зависят от частоты использования этих сайтов. Поскольку в настоящее время нет данных, подтверждающих такую ​​ковариацию, по крайней мере, насколько нам известно, эту возможность необходимо будет проверить в дальнейших исследованиях.Например, должна быть возможность определить выборку людей, размещающих сообщения на обоих сайтах, и провести сравнение внутри участников, чтобы контролировать индивидуальные различия. Еще одно ограничение нашего исследования заключается в том, что для проверки постоянства ракурса камеры в нашу выборку вошли только те, кто делает селфи, сделавшие не менее 10 селфи, но не меньше. Следствием этого критерия отбора является то, что наша выборка репрезентативна для композиционного выбора часто используемых плакатов, но может не отражать композиционный выбор более редких пользователей.Сравнение случайных и частых пользователей действительно может быть информативным, поскольку можно предположить, что первые менее осведомлены о функции селфи для самопрезентации и межличностного общения. Наконец, наш проект был сосредоточен на привлекательности. Тем не менее, мы не исключаем, что в социальных сетях, таких как Instagram, люди также могут быть заинтересованы в том, чтобы выглядеть привлекательно, в то время как в Tinder люди также могут захотеть показать свою сексуальную доступность. Дальнейшие исследования прояснят, отличается ли проксемика привлекательности от проксемики сексуальной доступности.

Каталожные номера

  1. 1. Бруно Н., Писански К., Сороковска А. и Сороковски П. От редакции: Понимание селфи. Фронт Псих. 2018. 9, 44.
  2. 2. Соранцо А., Петрелли Д. Чолфи Л. и Рейди Дж. Об эстетике восприятия интерактивных объектов. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии. 2018. 71(12), 2586–2602. https://doi.org/10.1177/1747021817749228 ISSN: 1747-0218
  3. 3. Тиденберг К. Селфи: почему мы их любим (и ненавидим).Бингли: Emerald Publishing Limited. 2018.
  4. 4. Линделл А. К. Запечатлеть их лучшую сторону? Повлияло ли появление камеры на направление, в котором художники рисовали свои автопортреты? Латеральность. 2013, 18, 319–28.
  5. 5. Бруно Н., Уччелли С., Пису В., Беллуардо М., Де Стефани Э. Селфи как дуплексная невербальная коммуникация: взаимодействие человека и СМИ, взаимодействие человека и человека, тематическое исследование и исследовательский манифест. Границы компьютерных наук.2020;2:12.
  6. 6. Хедигер Х. Исследования психологии и поведения содержащихся в неволе животных в зоопарках и цирках. Лондон Баттерворт и Ко. 1955.
  7. 7. фон Икскюль Й. Прогулка по миру животных и людей. 1934 г. В книге «Инстинктивное поведение» тр. и изд. Ч. Шиллер. 1957.
  8. 8. Холл Э.Т. Скрытое измерение. Нью-Йорк: Даблдей. 1966.
  9. 9. Айелло Дж. Р. «Пространственное поведение человека», в Справочнике по психологии окружающей среды, под редакцией Стоколс Д.и Альтман И.. (Нью-Йорк: John Wiley & Sons), 1987, 359–504.
  10. 10. Миддлмист Р. Д., Ноулз Э. С. и Мэттер К. Ф. Вторжение в личное пространство в туалете: предполагаемые доказательства возбуждения. Дж. Перс. соц. Психол. 1976, 33, 541–546.
  11. 11. Кеннеди Д. П., Глашер Дж., Тышка Дж. М. и Адольфс Р. Регулирование личного пространства миндалевидным телом человека. Нац. Неврологи. 2010, 12, 1226–1227.
  12. 12. Каруана Ф., Джеззини А., Сбришиа Фьоретти Б., Rizzolatti G. и Gallese V. Эмоциональное и социальное поведение, вызванное электрической стимуляцией островка у макак. Курс. биол. 2011, 21, 195–199.
  13. 13. Йи Н., Байленсон Дж. Н., Урбанек М. К. Ф. и Мергет Д. Невыносимое подобие цифрового: сохранение невербальных социальных норм в виртуальной онлайн-среде. КиберПсихол. Поведение 2007, 10, 115–121.
  14. 14. Бейленсон Дж. Н., Бласкович Дж., Билл А. С. и Лумис Дж. М.Новый взгляд на теорию равновесия: взаимный взгляд и личное пространство в виртуальной среде. Присутствие, 2001, 10, 583–598.
  15. 15. Хехман Э., Лейтнер Дж. Б. и Гертнер С. Л., 2013. Усиление статичных черт лица усиливает страх. Журнал экспериментальной социальной психологии, 49 (4), стр. 747–754.
  16. 16. Бруно Н. и Бертамини М. Автопортреты: смартфоны раскрывают предвзятость нехудожников. ПЛОС Один. 2013. 8(2), e55141.
  17. 17. Бруно Н., Бертамини М. и Протти Ф. Селфи и город: всемирная, большая и экологически достоверная база данных выявляет двусторонний уклон в наивных автопортретах. ПЛОС Один. 2015. 10(4), e0124999.
  18. 18. Бруно Н., Боде К. и Бертамини М. Композиция в портретах: селфи и вефи обнаруживают схожие предубеждения у неподготовленной современной молодежи и древних мастеров. Латеральность. 2017. 22(3), 279–293.
  19. 19. Линделл А. К. Постоянно показывает себя с лучшей стороны? Индивидуальная согласованность в ориентации #Selfie Pose.2017а. Front Psychol, 8, 246.
  20. 20. Линделл А. К. Моторные предубеждения не влияют на позирование в селфи. Латеральность. 2017б. 2281, 49–59.
  21. 21. Линделл А. К. Предвзятость портрета левой щеки людей распространяется и на шимпанзе: изображения шимпанзе в Instagram . Латеральность: асимметрия тела, мозга и познания. 2019. С. 1–7.
  22. 22. Манович Л., Феррари В. и Бруно Н. Любители селфи предпочитают левые щеки: сходящиеся доказательства из (расширенной) базы данных селфи.Фронт Псих. 2017. 8, 1460.
  23. 23. Николлс М.Э.Р. Асимметрия в портретах: понимание нейропсихологии. В Mandal MK, Bulman-Fleming MB, & Tiwari G. (Eds.), Side-bias: нейропсихологическая перспектива. Амстердам: Kluwer Academic Publishers. 2000.
  24. 24. Пауэлл В. Р. и Ширилло Дж. А. Асимметричные выражения лица на портретах и ​​латеральность полушария: обзор литературы. Латеральность. 2009. 14(6), 545–572.
  25. 25. Бабич Н.К., Роперт Т. и Мусил Б. Выявление лиц: гендерные и культурные различия в выражении лиц на селфи. ПЛОС Один. 2018. 13(10), e0205893.
  26. 26. Арчер Д., Иритани Б., Каймс Д. Д. и Барриос М. Face-ism: пять исследований половых различий в выражении лица. Журнал личности и социальной психологии. 1983. 45, 725–735. Получено с http://psycnet.apa.org/journals/psp/45/4/725
  27. 27. Смит Л. Р. и Кули С. К. Международные лица: анализ самонадеянного фейсизма на фотографиях профиля в Интернете.Журнал исследований межкультурной коммуникации. 2012. 41(3), 279–296.
  28. 28. Седжвик Дж. Р., Флат М. Э. и Элиас Л. Дж. Представление себя с лучшей стороны (т.е.): влияние пола на вертикальную ориентацию селфи в Tinder. Фронт Псих. 2017. 8, 604.
  29. 29. Энгстрем Дж. Л., Патерсон С. А., Доэрти А., Трабулси М. и Спир К. Л. Точность самооценки роста и веса у женщин: интегративный обзор литературы. Журнал акушерства и женского здоровья.2003. 48(5), 338–345.
  30. 30. Sulikowski D., Burke D., Havlíček J., & Roberts S.C. Наклон головы и фертильность влияют на различные аспекты женской привлекательности лица. Этология. 2015. 121(10), 1002–1009.
  31. 31. Тома С.Л., Хэнкок Дж.Т., Эллисон Н.Б. Отделение фактов от вымысла: исследование обманчивой самопрезентации в профилях онлайн-знакомств. Перс. соц. Психол. Бык. 2008. 34, 1023–1036.
  32. 32. Yeh, M.C., & Lin, H.В. Виртуальный портретист: эстетическая оценка селфи на основе ракурса. Материалы MM ’14 Proceedings of the ACM International Conference on Multimedia, New York, NY USA. 2014
  33. 33. Уильям Дж. Х., Венкатешваран Н., Нараянан С. и Рамачандран С. Алгоритм суперразрешения на основе примеров для селфи-изображений. ScientificWorldJournal, 2016, 8306342.
  34. 34. Бринкер Т. Дж., Сигер В. и Буслафф Ф. Фотостарение мобильных приложений в школьной профилактике табакокурения: зеркальный подход.J Med Internet Res. 2016. 18(6), e183.
  35. 35. Brinker T.J., Brieske C.M., Schaefer C.M., Buslaff F., Gatzka M., Petri M.P. et al. Фотостарение мобильных приложений в профилактике меланомы в школах: экспериментальное исследование. J Med Internet Res. 2017. 19(9), e319.
  36. 36. Зотти Ф., Далессандри Д., Сальгарелло С., Пьянчино М., Бонетти С., Висконти Л. и Паганелли С. Полезность приложения для улучшения соблюдения гигиены полости рта ортодонтическими пациентами-подростками. Угол Ортод.2016. 86(1), 101–107.
  37. 37. Гутерман Э. Л., Ботельо Дж. В. и Хортон Дж. К. Диагностика тензилон-отрицательной глазной миастении гравис с помощью ежедневного селфи. J Нейроофтальмол. 2016. 36(3), 292–293.
  38. 38. Казамикела К. М., Карр П. К. и Блэк В. Х. Поперечное исследование готовности и способности пациентов с раком кожи делать «селфи» биопсии, чтобы помочь в последующем лечении. J Am Acad Dermatol, 75 (6). 2016. 1262–1263.
  39. 39. Даманпур С., Шривастава Д. и Ниджхаван Р. И. Образы пациентов, приобретенные самостоятельно: обещания и ловушки. Семин Кутан Мед Хирург. 2016. 35(1), 13–17.
  40. 40. Круассан Ю. Млогит: Полиномиальные логит-модели. Пакет R версии 1.0–2.1. 2020. https://CRAN.R-project.org/package=mlogit
  41. 41. Основная команда R. R: Язык и среда для статистических вычислений. R Foundation for Statistical Computing, Вена, Австрия. 2019. https://www.R-project.org/.
  42. 42.Мори, Р. Д., Роудер, Дж. Н., Джамиль, Т., и Мори, М. Р. Д. (2015). Пакет «байесфактор». URLh http://cran/r-projectorg/web/packages/BayesFactor/BayesFactorpdfi (дата обращения: 1006 15).
  43. 43. Пирс К.А. Рост и романтическое влечение: метааналитический тест нормы более высоких мужчин. Социальное поведение и личность. 1996. 24, 143–149.
  44. 44. Куртиоль А., Пик С., Годель Б., Рэймонд М., Ферди Дж. Б. От предпочтительных к фактическим характеристикам партнера: случай формы человеческого тела.ПлоС один. 2010;5(9).
  45. 45. Янси Г. и Эмерсон М. О. Имеет ли значение рост? Изучение предпочтений по росту в романтических отношениях. Журнал семейных проблем. 2016. 37(1), 53–73.
  46. 46. Павловский Б. Переменные предпочтения полового диморфизма в росте как стратегия увеличения пула потенциальных партнеров у людей. Труды Королевского общества Лондона Б. 2003. 270, 709–712.
  47. 47. Финк Б., Нив Н. и Сейдел Х. Внешний вид мужского лица сигнализирует женщинам о физической силе.Американский журнал биологии человека. 2007. 19(1), 82–87.

Приложение TippyTalk для невербальных людей превращает изображения в текстовые сообщения

Роб Лаффан не хотел ничего, кроме как помочь своей дочери Сэди сообщить о своих потребностях. Сэди, страдающая аутизмом, неразговорчива и по понятным причинам расстраивалась, когда не могла сказать родителям, чего она хочет, в чем нуждается или что чувствует. Когда она научилась использовать доску системы обмена картинками (PECS) — инструмент, напоминающий книгу с картинками и позволяющий многим невербальным людям указывать на то, что им нужно, — общение стало проще.Но доски PECS по-прежнему могут создавать проблемы — во-первых, человек, использующий их, должен физически иметь возможность передавать изображения, даже если они на планшете, другому человеку. Кроме того, в книжной форме картинки легко теряются или повреждаются, особенно когда ими пользуется ребенок.

Лаффан, студент Технологического института Лимерика (LIT) в Ирландии, придумал решение: «TippyTalk» — система связи с сенсорным экраном, которая подключает доску PECS к компьютеру, планшету или телефону, а затем преобразует изображения в текст. Сообщения.

«TippyTalk позволял Сэди общаться со мной, даже если меня не было дома, даже если я был в другой стране», — сказал Лаффан Engineers Journal. «Когда я учусь в колледже или когда меня нет дома, я получаю сообщения от нее, в которых рассказывается, как она себя чувствует».

Первый экран, который появляется, когда Сэди, которой сейчас 5 лет, использует TippyTalk, показывает две фотографии: одну с изображением ее отца и одну с ее мамой Эмили. После того, как она выбирает, с кем она хотела бы общаться, ей предлагается более 260 изображений, которые варьируются в зависимости от желаний, потребностей и чувств.Когда Сэди затем касается, например, изображения яблока, этот текст отправляется тому родителю, которого она выбрала: «Привет, я голоден, можно мне яблоко?»

«Это было достаточно интуитивно, чтобы она точно знала, куда идет. Когда она увидела свои фотографии, она увидела то, что хотела», — сказала Лаффан UTV Ireland. «Она смогла коснуться кнопки, и текст был отправлен на мой телефон».

Лаффан постоянно добавляет изображения в Tippy Talk.

«Когда [Сэди] станет старше, я смогу увеличить изображения, чтобы удовлетворить ее потребности», — сказал он Irish Mirror.

На личном уровне технология уже улучшила отношения Лаффана с Сэди.

«Возможность понять точное желание, потребности и чувства моей девочки приблизила меня к настоящему пониманию и любви к ее маленькой личности», — сказал он The Mighty в электронном письме. «Теперь это просто случай доставить такую ​​​​же радость другим родителям, как я».

Хотя TippyTalk был разработан с учетом потребностей Сэди, Лаффан говорит, что эта технология может быть полезна любому человеку, которому устное общение может показаться сложным.

TippyTalk присудил Лаффану звание «Предприниматель года в колледже 2015 года», главный приз на конкурсе Enterprise Ireland Student Entrepreneur Awards 2015, заработав 10 000 евро (около 11 000 долларов США). Лаффан говорит, что с привлечением дополнительного инвестора TippyTalk должен стать доступен для общественности этим летом.

«Я всего лишь папа с идеей», — сказал Лаффан The Mighty. «Идея, которая сработала».

Система обмена изображениями — Детская терапия Люмьер Чикаго — Детская терапия Люмьер

В нашей предыдущей статье «Учимся говорить» мы описали типичную схему развития выразительной речи.Выразительный язык — это способность человека сообщать о своих желаниях и потребностях, общаться и взаимодействовать с окружающей средой посредством слов, жестов и невербального общения. Для детей с задержкой речи или расстройством экспрессивной речи, вторичным по отношению к основному диагнозу, система обмена картинками может помочь в развитии выразительной речи. Система обмена изображениями может предложить мост между общением жестами или знаками и вербальным общением. Это также может помочь ребенку развить необходимые навыки для работы с высокотехнологичным дополнительным альтернативным коммуникационным устройством (AAC).

Система обмена изображениями, часто называемая PECS, представляет собой программу представления изображений для обычных объектов, действий и мыслей. Человек может инициировать беседу, используя PECS, чтобы сообщить о своих желаниях и потребностях, не говоря словесно. Это позволяет детям общаться с другими людьми, даже если они не обладают необходимыми вербальными навыками.

Что такое система обмена изображениями?

Коммуникационная система обмена изображениями (PECS) была разработана Энди Бонди, доктором философии, и Лори Фрост, магистром медицины, CCC-SLP в 1985 году как система, используемая для дошкольников с диагнозом аутизм.Целью программы было научить детей самостоятельно инициировать функциональную коммуникацию. Основываясь на успехе программы, она используется многими учащимися с различными коммуникативными, когнитивными и физическими трудностями всех возрастов. PECS — это шестиэтапная программа, которая начинается с запросов по одному слову и заканчивается построением структур предложений. Было проведено несколько исследований, которые подтверждают, что внедрение PECS может помочь детям развить вербальную речь, а также уменьшить негативное поведение, связанное с задержкой речи.

Кому подойдет PECS?

УИК – это подход, используемый для невербальных детей. Если ваш ребенок постоянно использует слова, хотя и ограниченно, эта система не может быть первым выбором в лечении. Следующее указывает, будет ли ваш ребенок хорошим кандидатом на систему обмена фотографиями.

  • Намеренный коммуникатор: Чтобы эффективно использовать обмен сообщениями, ребенок должен хотеть общаться с другими либо с помощью указывания, жестов, подведения опекунов к желаемым объектам, либо с помощью выражения лица.

    • Пример: Дженни хочет печенье с шоколадной крошкой, поэтому она ведет папу на кухню и указывает на шкафчик с печеньем.

    • Если ребенок не привлекает опекуна при попытке получить предмет, он может быть не готов к программе обмена фотографиями. Первым шагом в этом сценарии будет привлечение совместного внимания. Совместное внимание — это когда ребенок и опекун активно сосредоточены на одном и том же объекте/действии.

  • Предпочтения/мотивация.   Чтобы понять силу системы обмена картинками, ребенок должен быть полностью мотивирован на то, что он получает взамен. При первом обучении PEC еда, любимые игрушки и мотивирующие действия (горка, качели и т. д.) чаще всего используются в качестве мотивации для общения с помощью картинок.

    • Пример: Эрик любит строить из лего. Родитель будет держать коробку с лего и давать Эрику по одному после каждой просьбы. Эрик мотивирован продолжать использовать PECS, чтобы получать больше деталей лего.

    • Если у ребенка слабые предпочтения или их нет, то УИК может не подойти. Предпочтения можно определить путем проб и ошибок в отношении различных продуктов, игрушек и занятий.

  • Дискриминация изображения. Хотя различение изображений не является обязательным условием системы обмена изображениями, оно может ускорить прогресс. По мере того, как PEC продолжают внедряться в повседневную жизнь, дети начнут узнавать, какие картинки соответствуют соответствующим игрушкам, еде, занятиям и т. д.Если ребенок быстро продвигается вперед с помощью PECS, они могут быть более подходящими для высокотехнологичного устройства AAC.

Как внедряется PECS?

PECs преподается сертифицированным, обученным речевым патологом (SLP), но в состав команды входит лицо, осуществляющее уход, или учитель. SLP получает сертификат в PECS, посетив двухдневный тренинг. SLP будет основным координатором программы PECS для ребенка, но может быть полезно, если опекуны также примут участие в двухдневном обучении.В число опекунов могут входить родители/члены семьи, классные руководители и классные помощники. Вот список учебных семинаров, доступных в разных штатах. SLP может преподавать PECS в терапевтической клинике, в домашних условиях с ранним вмешательством и/или в школе или в детском саду. По мере того, как ребенок и родитель совершенствуются в своих знаниях и обучении PEC, их следует использовать во всех видах деятельности в их повседневной деятельности. На этапе фазы цель составляет примерно 80 обменов фотографиями каждый день.

Этапы PECS: 

На ранних этапах PECS в тренировочной ситуации участвуют три человека.Ребенок, человек, который получает картинки (мама или учитель), и фасилитатор, который помогает ребенку (логопед). В конце концов, фасилитатор выбывает из обучения.

На первом этапе закладывается основа для обмена отдельными картинками на желаемые игрушки или занятия. Приемник соблазняет ребенка предпочтительным предметом или едой. Когда ребенок тянется к желаемому предмету, ведущий может помочь ребенку взять картинку и передать получателю. Получатель ничего не говорит, пока не получит изображение.Получив картинку, они могут сказать «мяч, тебе нужен мяч».

Фаза II по-прежнему нацелена на отдельные изображения, но в разных местах, у партнеров по общению и на большем расстоянии от их поля зрения. Это также учит ребенка быть более настойчивым и последовательным в общении о своих желаниях и потребностях. Фасилитатор по-прежнему присутствует и вмешивается, когда это необходимо, но на этом этапе ребенок должен быть более независимым.

На этом этапе одновременно используются два или более изображений.Воспитатель предъявлял ребенку две или более картинок, чтобы они могли выбрать желаемый объект. Картинки объединены в коммуникационную книгу, такую ​​как папка на кольцах, для легкого доступа ребенка.

Ребенок учится составлять простые предложения с помощью полоски предложений, используя картинку «Я хочу», за которой следует желаемая картинка.

На этом этапе ребенок может научиться использовать PECS, чтобы отвечать на такие вопросы, как «Во что ты хочешь играть?» или «Что ты хочешь съесть».

На заключительном этапе PECS используются изображения для комментариев или ответов на вопросы в их среде.Они учатся составлять предложения, начинающиеся с полос функциональных фраз I see, I Hearing, I feel, It is a и т. д. 

Как PECs помогают развивать вербальную речь?

В предыдущем посте «Учимся говорить» был описан список из семи предпосылок для вербальной речи с домашними стратегиями. Три из предварительных условий совпадают с основой системы обмена изображениями.

  1. Адекватное внимание и совместное внимание. Совместное внимание — это когда ребенок сосредоточен на том же предмете или действии, что и коммуникатор или родитель.

    1. Совместное внимание необходимо ребенку для понимания концепции УИК. УИК требует, чтобы ребенок установил совместное внимание между партнером по общению и желаемым объектом или действием.

  2. Понимает слова и команды.

    1. Прежде чем ребенок сможет эффективно использовать словесную речь, ему необходимы адекватные навыки рецептивной речи. Рецептивный язык – это способность понимать и понимать язык.Рецептивный язык включает в себя идентификацию изображений. PECs побуждает детей идентифицировать действие или объект с соответствующей картинкой. Это увеличивает способность ребенка распознавать и обозначать обычные предметы и действия, улучшая его рецептивные языковые навыки.

  3. Сообщает о своих желаниях и потребностях с помощью жестов и/или указывания. Дети учатся общаться и взаимодействовать с опекунами до того, как обычно появляется вербальный язык. Дети могут улыбаться, когда получают то, что хотят, указывать на желаемые предметы или нести игрушки воспитателю.Все это формы выразительного языка. PECs помогает облегчить невербальный выразительный язык, предоставляя ребенку ресурсы для выражения желаний и потребностей опекунам. Он учит концепции, согласно которой запрос объекта/действия приводит к получению желаемого объекта. PECS поощряет концепцию причины и следствия.

По мере того, как ребенок развивает эти необходимые навыки с помощью системы обмена картинками, они усиливают развитие общения для удовлетворения желаний и потребностей. Опекун моделирует словесное производство каждого обмена картинками, предоставляя больше возможностей для моделирования.Например, если Ной принесет маме картинку с мячом, мама скажет «мяч, хочу мяч». Ной несколько раз получает словесное моделирование слова «мяч» для изображения.

Если вы считаете, что ваш ребенок подходит для системы обмена фотографиями, свяжитесь с Lumiere Children’s Therapy. В Lumiere Children’s Therapy у нас есть терапевт, сертифицированный по программе, чтобы помочь вашему ребенку сообщать о своих желаниях и потребностях в любой среде.

Использование карточек с картинками для развития речи у детей, страдающих аутизмом

Карточки с реальными фотографиями являются важным инструментом для детей с аутизмом, помогающим им в изучении языковых навыков.Общей проблемой для детей и взрослых с аутизмом является их способность общаться. Терапевты рекомендуют карточки с картинками как один из лучших инструментов, помогающих в общении с людьми с аутизмом, независимо от того, говорит ли человек вербально или невербально.

Скачать БЕСПЛАТНЫЕ карточки с существительными Language Builder

Многие люди с аутизмом склонны к визуальному обучению. В то время как одни люди реагируют на произнесенное слово, а другие — на написанное, люди с аутизмом часто лучше всего учатся и общаются с картинками.Для некоторых людей с аутизмом фотографии — единственный способ сообщить вам, о чем они думают.

Если у вашего ребенка нет разговорного языка, вы можете использовать картинки, чтобы понять, чего он хочет, и помочь ему сообщить вам об этом желании. Вот несколько примеров:

  1. Используйте изображения продуктов, которые нравятся вашему ребенку, прикрепите к ним магниты и повесьте на холодильник. Таким образом, когда ваш ребенок голоден, он может подойти к холодильнику и указать на соответствующую картинку или даже взять ее с холодильника и принести вам.
  2. Вы можете использовать изображения любимых игрушек или занятий, чтобы помочь ребенку узнать, что он хотел бы сделать. Липучка, прикрепленная к обратной стороне картины и к доске, является хорошим способом сделать это. Вы можете выбрать только те картинки, которые ваш ребенок может разместить на доске. Например, вы можете не захотеть размещать изображение бассейна посреди зимы!
  3. Запланируйте список предстоящих мероприятий. Используя приведенную выше идею с липучками, вы можете поместить на доску изображение носков, обуви, брюк, рубашки, рюкзака и школьного автобуса, чтобы запланировать утреннюю рутину.

 

Stages предлагает коробку с 350 реальными фотокарточками, которые прекрасно работают в качестве системы коммуникации с помощью изображений.

Даже если у вашего ребенка есть некоторые вербальные способности, простое наличие карточек для подсказок является отличным инструментом. Чем больше возможностей вы предоставите ребенку для общения, тем счастливее будете вы оба!

Как вы понимаете, мы большие сторонники использования карточек с картинками для облегчения общения. Вот несколько других статей, которые иллюстрируют различные способы использования наших карточек с картинками для развития различных языковых навыков.

Серия «Аутизм и язык»:

Часть 1: Поощрение нового языка и рецептивной лексики

Часть 2: Пополнение словарного запаса

Часть 3: От базовой лексики к построению предложений

Часть 4: Маркировка и запрос

 

Бесплатные доски для общения Аутизм | NoodleNook.Net

Сегодня я встретился с коллегой, и мы поговорили о целях, над достижением которых мы работали в этом году. Мы оба согласились, что общение было одним из самых важных моментов.Кажется, мы много работаем над этим, но кажется, что мы не добиваемся большого прогресса в этом, поскольку мы тренируем и направляем учителей. Почему так, интересно? Почему так сложно быть последовательным и усердным, когда дело доходит до того, чтобы позволить учащимся с аутизмом или нарушениями общения использовать AAC?

Бесплатная печатная доска для общения для детей и взрослых с аутизмом, включая фотографии. Отличные идеи о том, где найти доски для невербального общения, и идеи о том, как сделать свои собственные. Даже примеры от Boardmaker!

Вернувшись домой, я подумал о влиянии надежной системы связи на учащихся, их поведение и окружающих их людей.

Отличные бесплатные доски общения для аутистов!

А потом я нашел Клейтона.

 

Зачем невербальным ученикам нужна система общения

Бесплатные доски для общения Аутизм!

За последний год в этом блоге появилось много сообщений, посвященных советам, приемам и стратегиям, которые можно использовать при работе с невербальными учениками. Я всегда обсуждал это с точки зрения необходимости, чтобы студент мог получить доступ к учебной программе.Однако наличие надежной системы связи выходит далеко за рамки этого.

Несколько лет назад я проводил исследование для проекта. Я наткнулся на уровень жестокого обращения со студентами с тяжелыми формами инвалидности. Это было шокирующим.

Это было ужасно.

Уровень жестокого обращения в отношении учащихся с нарушениями развития почти в 4 раза выше, чем среди учащихся без нарушений развития (Psychology Today, 2012), а когда речь идет о учащихся, нуждающихся в круглосуточном уходе или невербальных, уровень жестокого обращения возрастает только с там (по некоторым оценкам, в 7-10 раз больше злоупотреблений).

Когда мы позволяем невербальным учащимся покинуть нашу школу K-12 без какого-либо надежного способа общения, мы почти обрекаем их на жестокое обращение.

И это не нормально. Так что же нам делать?

Доски для общения для аутистов

Бесплатные доски для общения Аутизм!

Существует множество отличных систем связи для учащихся с тяжелыми и глубокими нарушениями. Возможно, вы обнаружите, что БЕСПЛАТНЫЕ устройства помогают, например, здесь (12-Button CORE STARTER) или здесь (20-Button STARTER).

ЭТОТ КОМПЛЕКТ СВЯЗАН ЗДЕСЬ: GENERAL COMM BOARD

ЭТА КОММУНИКАЦИОННАЯ ПЛАТА СВЯЗАНА ЗДЕСЬ: GENERAL COMMUNICATION BOARDS


Но самое главное, особенно если вы запускаете систему обмена изображениями (PES или PECS здесь) ).

Я даже не могу сказать вам, где я впервые нашел это, но это было очень полезно для меня. Это окончательный вариант — он не представлен как система PECS, но его можно использовать в качестве стартового набора PECS, если вы решили разделить их и следовать программе PECS.Не знаете, как выглядит Picture Exchange? Посмотрите это видео от создателей PECS и узнайте его суть, а затем настройте систему с помощью этих бесплатных компонентов. Это даст вам бесплатную систему общения для невербальных учеников.

Дополнительные сведения об использовании PECS см. в начальном видео по PECS.

Бесплатные доски для общения Аутизм!

Все еще чувствуете, что вам нужно увидеть еще несколько БЕСПЛАТНЫХ печатных коммуникационных досок, прежде чем вы решите что-то попробовать? Вы можете заглянуть в Amy Speech Language Therapy, чтобы увидеть несколько бесплатных досок для печати.Некоторые образы устарели, но они сделают свое дело. В противном случае посмотрите, не продаются ли печатные формы в Центре поддержки Техасского региона 4 готовые доски для тех, кто хочет, чтобы для них уже что-то сделали. Если вам нужна доска для пребывания в больнице, то вам подойдет доска Lingrahica.

Платные коммуникационные доски для PMLD

Теперь вы можете решить, что сборка совершенно новой системы не стоит халявы… возможно, вам лучше распечатать готовую коммуникационную доску.Если это так, ознакомьтесь с платными продуктами, такими как коммуникационная доска, коммуникационная флип-панель или даже что-нибудь простое, например коммуникационное ожерелье (которое отлично подходит для учителей, поддерживающих невербальных учащихся или учащихся ELL). В любом случае начните использовать систему общения со своими невербальными учениками — эта часть не подлежит обсуждению.


Используйте эти бесплатные доски для общения для учащихся, страдающих аутизмом, или учащихся с минимальной вербальностью.


Клейтон и его Коммуникационный Совет

Когда вы видите, что Клейтон приходит со своей просьбой об обеде… вам почти хочется плакать.И я уверен, что было много слез, связанных с обучением этому поведению, потому что это тяжело. Я хочу не ошибиться в этом. Причина, по которой это так сложно, заключается в том, что вы должны быть полностью предсказуемы в том, что вы делаете, чертовски последовательны, и иметь возможность читать своего ученика, чтобы оценить обучение и уменьшить поддержку. Это много, но я знаю, что вы можете это сделать.

Так как же это сделать? Это видео вызывает у меня улыбку, потому что это отличный краткий обзор 6 этапов PECS:

И помните, PECS — это торговая марка, а процесс использования Picture Exchange — нет, и он не нуждается в специальной упаковке. программу или уникальное обучение… просто следуйте приведенным выше видеопримерам.

Если вы хотите получить более академическое объяснение того, как тренировать систему обмена картинками со студентом, ознакомьтесь с этой печатной версией 6 этапов PECS.

Если вам нужны дополнительные советы по использованию системы связи, ознакомьтесь с записью в блоге Рэйчел Мадель, в которой есть несколько полезных советов.


И PECS — отличная система для AAC… и с ней у вас будут бесплатные доски для общения для учащихся, страдающих аутизмом, или учащихся с минимальной вербальностью.

 

ПОДРОБНЕЕ…

Хотите узнать больше о структурировании классных комнат для поддержки учащихся в Классе аутизма? Нажмите здесь…


Помимо бесплатных коммуникационных досок для аутистов

Помимо продуктов и процедур, действительно подумайте о цели создания надежной системы связи со своими учениками.Это то, в чем они отчаянно нуждаются для обучения, безопасности и самоуважения. И большинство учителей видят изменение в поведении, когда вырабатывается четкий и надежный режим реагирования. Пожалуйста, пожалуйста, пожалуйста… сделайте это приоритетом при разработке инструкций в классе.

ПОМНИТЕ :
Советы по обучению невербальных учащихся, Математика для невербальных учащихся и Функциональные центры при поиске материалов, советов и приемов для внедрения систем связи.Кроме того, не бойтесь просто присоединиться к некоторым бесплатным коммуникационным доскам для людей с аутизмом, которые вы нашли здесь.


Сопутствующие системы связи

Стартовый комплект для обмена изображениями. Вы стремились разработать надежный режим ответа для учащихся в вашем классе? Думали о системе обмена изображениями? Вам нужен этот стартовый набор в вашем классе! Здесь у вас есть все необходимое для ваших учеников с минимальной подготовкой для вас! Начните общаться прямо сейчас с этим — это СПАСАТЕЛЬ, в котором все, что вам нужно, собрано в одном месте!

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОСМОТРЕТЬ БОЛЬШЕ

  ЦИФРОВОЙ И ПЕЧАТНЫЙ КОМПЛЕКТ  – это отличный набор вспомогательных инструментов, помогающих учащимся сообщать о своих желаниях, потребностях и обучении.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.