Педагогическая запущенность это: Педагогическая запущенность — это… Что такое Педагогическая запущенность?

Содержание

Педагогическая запущенность — это… Что такое Педагогическая запущенность?

Педагогическая запущенность
это отклоняющееся от нормы развитие и поведение ребенка, возникшие по педагогическим причинам: плохо скоординированного и противоречивого воспитания; безнадзорности, беспризорности и бесконтрольности; применения неэффективных форм и методов воспитания и обучения; завышения или занижения воспитательных и образовательных целей и требований; пренебрежения индивидуальными особенностями и правами ребенка; жестокого обращения с ребенком и др. Ликвидация педагогической запущенности в более зрелом возрасте затрудняется тем, что синзитивные, т.е. наиболее благоприятные внутренние процессы у ребенка прошли и не были своевременно использованы. Не вылеченные вовремя всякие отклонения от нормы требуют значительно больших усилий, чем своевременное формирование нормы. И все-таки педагогическая запущенность может быть ликвидирована в процессе перевоспитания, если в ее основу будет положено воспитание духовно-нравственных качеств личности.

Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога).— Екатеринбург. В.С. Безрукова. 2000.

  • Педагогическая деятельность
  • Педагогическая импровизация

Смотреть что такое «Педагогическая запущенность» в других словарях:

  • ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАПУЩЕННОСТЬ — отклонение от нормы в развитии ребенка, обусловленное недостатками обучения и воспитания; причинами П. з. могут быть: отсутствие должного воспитания в семье, частая смена учебно воспитательных учреждений, недостаточное внимание педагогов к… …   Психомоторика: cловарь-справочник

  • Педагогическая поэма — Автор: А. С. Макаренко Жанр: повесть Язык оригинала …   Википедия

  • Запущенность педагогическая —     устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании. Педагогически запущенный ребёнок является здоровым физически и психически, но не… …   Педагогический терминологический словарь

  • ЗАПУЩЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ — устойчивые отклонения от нормы в нравств. сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицат. влиянием среды и ошибками в воспитании. Черты 3. п. могут проявляться отчётливо, но могут и скрываться за внешне благополучным поведением.… …   Российская педагогическая энциклопедия

  • Запущенность педагогическая — устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании …   Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь

  • Запущенность педагогическая — состояние, обусловленное недостатками в учебно воспитательной работе с детьми, подростками, проводимой в семье,дошкольном учреждении, школе …   Словарь терминов по общей и социальной педагогике

  • запущенность педагогическая

    —    устойчивое отклонение в сознании и поведении детей, обусловленное отрицательным влиянием среды и недостатками воспитания. Как правило, к педагогически запущенным относят детей, не страдающих аномалиями развития, но не обладающих знаниями и… …   Дефектология. Словарь-справочник

  • Экспертная диагностика социально-педагогической запущенности детей — Р. В. Овчарова. Предназначена для выявления наличия или отсутствия у ребенка опр. состояний, картины осн. отклонений и недостатков, вызванных этим состоянием, и примерный уровень этих отклонений. Социально педагогическая запущенность это… …   Психология общения. Энциклопедический словарь

  • психология криминальная — область психологии юридической. Изучает формирование противоправной деятельности и возможности ее предупреждения, психологические механизмы правонарушений и психологию правонарушителей, проблемы образования, структуры, функционирования и распада… …   Большая психологическая энциклопедия

  • Криминальная Психология — отрасль юридической психологии, изучающая формирование противоправной деятельности и возможности ее предупреждения. Среди основных факторов, способствующих формированию противоправной деятельности выделяют: отклонения характера, отрицательное… …   Психологический словарь

Педагогически запущенные дети | Диплом по психологии

Определение понятия педагогической запущенности

Педагогическая запущенность – это устойчивое отклонение от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками воспитания. Педагогическая запущенность заключается в неразвитости, необразованности и невоспитанности ребенка, отставаниях его развития от собственных возможностей, вызванных педагогическими причинами и подвергающихся коррекции педагогическими средствами.

Структура педагогической запущенности

Педагогическая запущенность включает в себя 3 компонента:

  1. Отклонения от нормы в поведении и учебной деятельности (неумелость, неуспешность, затрудненность), обусловленные тем, что индивидуальный опыт (житейские и другие навыки, знания и умения и их применение) этих детей неполноценны, искажены, противоречивы.
  2. Отставание в развитии памяти, мышления, воображения,  эмоционально-волевых, нравственных свойств, черт и качеств личности. На эти отставания наслаиваются некоторые возрастные особенности — обостренное  самолюбие, неустойчивость настроения, быстрая утомляемость, конфликтность.
  3. Отклонения, искажения и противоречия в отношениях педагогически запущенных к себе и своим возможностям, сверстникам, учителям, родителям, окружающим явлениям. Все это значительно затрудняет и искажает их учебную деятельность и поведение. Не случайно учителя определяют педагогическую запущенность как неподготовленность к школе, неразвитость, невоспитанность.

Проявления педагогической запущенности

Педагогическая запущенность имеет свои особенности на каждом возрастном периоде: педагогическая запущенность закладывается как фундамент еще в дошкольном возрасте, проявляется на поведенческом уровне, приобретает новообразования дидактического уровня в младшем школьном возрасте, переходит в социально-педагогическую в подростковый период, и если не будут предприняты какие-либо меры по ее преодолению, то она прогрессирует и переходит на более серьезную стадию, на которой закрепляются отрицательные черты личности.

Во всех возрастных группах педагогическая запущенность детей выражается в отклоняющемся поведении. Отклоняющееся поведение – это поведение, противоречащее принятым в данном обществе правовым, нравственным, социальным и другим нормам и рассматриваемое большей частью членов общества как предосудительное и недопустимое.

Работа педагога-психолога с педагогически запущенными детьми

Прежде всего задача психолога состоит в том, чтобы в каждом конкретном случае выявить причины отклоняющегося поведения. В ходе решения этой диагностической задачи необходимо в первую очередь выделить те случаи анти- и асоциального поведения, которые имеют патопсихологическую природу. Исследования показывают, что многие виды психических заболеваний проявляются в школьных возрастах именно в хулиганстве, различных формах отклоняющегося поведения. Такие случаи, которые внешне проявляются как трудновоспитуемость, по существу относятся к области медицины. В остальных случаях, как правило, педагогическая запущенность возникает под влиянием социальных факторов.

Социальные факторы педагогической запущенности

  1. Решающее влияние на психическое развитие ребенка, его последующее поведение, отношения, общение с окружающими оказывается психологический микроклимат семьи. Там, где нет взаимной любви, доверия, привязанности, дружбы между родителями и детьми, дети растут тревожными, раздражительными, непослушными, дисгармоничными, жесткими и замкнутыми, несмотря на внешнюю тишину и порядок в семье. Примером в данном случае может служить преимущество материальных благ над духовными, деловой занятости родителей над воспитанием и общением с ребенком. Социальная позиция членов семьи, социальная обстановка, которая в ней царит, существенна тем, что в ней формируется тот первичный социальный опыт ребенка, на основе которого он потом воспринимает и оценивает окружающую действительность, формируется его избирательное отношение к влияниям жизни.
  2. Особенности взаимоотношений с учителями, который предъявляет требования по отношению запущенному ребенку в связи с их невыполнением, стыдит его перед всем классом, «засыпает» «двойками», ученик еще больше замыкается в себе, а его протест приобретает демонстративный характер.
  3. Следующий фактор может быть обусловлен предыдущими. Отношение учителя к педагогически запущенному ученику порождает неблагополучное положение в классном коллективе. Постоянные конфликты с учителями, разрыв дружеских отношений с одноклассниками создают душевную пустоту и чувства одиночества, заброшенности, которые побуждают педзапущенного пропускать занятия, искать поддержки, утешения и самоутверждения в асоциальных «дворовых» группировках.

Таким образом, традиционно причины педагогической запущенности ищут, выясняя особенности семейного окружения, работы школы, влияния «улицы», неформальных групп. Для психолога первоочередное значение должна иметь собственно психологическая диагностика. Так, например, важно не просто определить и зафиксировать участие подростка в некотором неформальном объединении, но выяснить, какие потребности он удовлетворяет при этом: хочет ли он самоутвердиться или почувствовать защищенность в группе, реализовать мотивацию дружеского общения или удовлетворить потребность в алкоголе, наркотиках. Чрезвычайно важно проследить путь, который привел подростка в данную группу, причем здесь также важен психологический аспект. Необходимо выяснить и субъективное отношение подростка к себе, своему поведению, окружению. О значимости последнего говорят, в частности, данные американского психолога Карла Роджерса, который показал, что среди факторов, влияющих на прогноз будущего поведения несовершеннолетних правонарушителей (психологическая атмосфера в семье, условия школьного обучения, степень влияния знакомых, физическое развитие, наследственность и т. п.), наиболее весомым оказывается фактор самопознания – четкости и реалистичности осознания себя и своего окружения.

Психологическая помощь педагогически запущенным детям

Для психологической коррекции педагогической запущенности можно применить следующую программу организации индивидуальной работы, состоящую из трех основных направлений помощи:

  1. Изменение условий семейного воспитания ребенка:
    • повышение психолого-педагогической грамотности родителей, культуры взаимоотношений;
    • создание воспитывающих ситуаций в семье, активное включение родителей в воспитательный
      процесс;
    • индивидуальные консультации, помощь родителям в воспитании положительных и преодолении отрицательных качеств ребенка;
    • контроль за организацией нормального режима для ребенка, устранение его безнадзорности;
    • помощь в организации разумной деятельности ребенка (игра, труд, творчество, познание окружающего мира), его общения в семье;
    • меры по устранению нарушений семейного воспитания, восстановлению воспитательного
      потенциала семьи.
  2. Совершенствование воспитательно-образовательной работы с классом:
    • коррекция отношения педагога к ребенку, рекомендация методов работы с ним, использование методики позитивного стимулирования ребенка, снятие психологических перегрузок;
    • гуманизация межличностных отношений в детском коллективе, создание благоприятного психологического микроклимата в классе, способствующего эмоциональному комфорту всех детей;
    • рационализация воспитательно-образовательной работы в классе;
    • взаимодействие учителей и родителей в педагогическом процессе.
  3. Помощь ребенку в личностном росте:
    • организация психологического обследования ребенка и оказание ему необходимой психологической помощи;
    • индивидуальная работа по сглаживанию недостатков интеллектуальной, нравственной, эмоционально-волевой сфер;
    • включение ребенка в активную деятельность на основе использования его положительных интересов и склонностей;
    • преодоление демотивированности, негативной мотивации учения;
    • организация успеха ребенка в усвоении школьной программы;
    • руководство общением ребенка со сверстниками на основе опоры на положительные качества личности;
    • работа по формированию мотивации достижений.

Одним из условий эффективности коррекционной работы является установление доверительных отношений с ребенком, сотрудничество, желание ребенка поменять что-то в своей жизни к лучшему и вера в то, что это возможно.

Микросоциально-педагогическая запущенность

4) Интеллектуальная недостаточность, связанная с дефектами воспитания и дефицитом информации с раннего детства.

Синонимы: семейная умственная отсталость, педагогическая запущенность, микросоциально-педагогическая запущенность, запущенность. Непосредственной причиной запущенности детей является неблагополучная в том или ином отношении семья, но особенно дефицитарная в интеллектуальном плане. Это может быть семья с умственно отсталыми или примитивными родителями, неполная или многодетная семья, семья с родителями-психопатами и постоянными конфликтами, родителями, страдающими психическим расстройством, алкоголизмом, наркоманией, приемная семья, когда детей берут из корыстных побуждений. Достоверной статистики таких семей нет, пожалуй, ни в одной стране мира, но, предположительно, их критически много всюду, где не созданы условия для осуществления разумной семейной политики.

Основу микросоциально-педагогической запущенности образует социальная незрелость личности (Ковалев В.В., 1979): дефицит просоциальных идеалов, интересов, увлечений и установок, нравственности и правосознания, способностей к формированию адекватных моделей межличностных отношений и в целом преобладание дефицитарных, а нередко асоциальных и антисоциальных потребностей. Поведение пациентов часто является девиантным, делинквентным: уходы из школы, дома и воспитательных учреждений, бродяжничество, нежелание читать, учиться, работать, помогать окружающим, раннее начало сексуальной жизни, склонность к вандализму, промискуитету, употреблению психоактивных субстанций, пренебрежение своими обязанностями, стремление к легкой жизни, непосредственному удовлетворению элементарных побуждений и др.

Встречаются, правда, необъяснимые исключения, когда дети в столь неестественных условиях растут нравственно развитыми, обязательными, прилежными, дисциплинированными, трудолюбивыми и одаренными в том или ином отношении. По очень приблизительным оценкам, неплохо социализируется всего 10–20% детей с социально-педагогической запущенностью.

Собственно интеллектуальная недостаточность проявляется ограниченным запасом полезных знаний, навыков и умений, узким кругозором, отсутствием жажды знаний, определенных планов на будущее. Речь, чтение, письмо часто не развиты. В то же время дети хорошо ориентируются в повседневных жизненных ситуациях, обнаруживают достаточную способность к обобщению и абстрагированию, умеют использовать помощь в выполнении тех или иных заданий и в благоприятных условиях демонстрируют отчетливую тенденцию к сглаживанию интеллектуальных отклонений, что отличает их от пациентов с олигофренией.

Картина когнитивного дефицита достаточно часто осложняется признаками инфантилизма, симптомами резидуально-органической недостаточности, хронических соматических заболеваний, неполноценного питания с явлениями церебрастении, отвлекаемости внимания, ослабления памяти, снижения скорости течения психических процессов и продуктивности умственной деятельности. Таких пациентов, по-видимому, явное большинство, и эта часть детей вполне отвечает критериям клинической патологии либо может рассматриваться в рамках других форм задержанного психического развития.

Вернуться к Содержанию

Диагностика педагогической запущенности

Понятие педагогической запущенности. Педагогической запущенностью называют отклонение от нормы в развитии детей, которое обусловлено недостатками обучения и воспитания. Ее причинами могут быть частая смена преподавателей и школ, пропуск школьных занятий, недостаток внимания учителя к отстающему ребенку, отсутствие корректного воспитания в семье, безнадзорность, влияние улицы. Также

педагогическая запущенность может возникнуть из-за замедленного развития ребенка, например, незначительный речевой дефект, неподготовленность к школьному обучению или же по причине повышенной утомляемости, снижения памяти, внимания, работоспособности ученика. Зачастую педагогически запущенные дети становятся успевающими учениками, для этого нужно лишь вовремя диагностировать педагогическую запущенность и провести соответствующую педагогическую помощь.

Процесс человеческого развития детерминирован внутренними противоречиями, социальными ситуациями, психофизическими особенностями, которые представляют собой сочетание внешних условий и внутренних процессов развития, и собственной активностью ребенка в общении, деятельности и самосовершенствовании. Ребенок появляется на свет с определенными задатками, раскрытие которых зависит от жизненных обстоятельств, воспитания и воздействия среды. Индивидуальностью человек может стать лишь в результате развития при определенных условиях, которые обусловлены его задатками. Когда условия жизни ребенка не соответствуют его задаткам и психофизическим особенностям, то развитие искажается и деформируется. Этому способствует множество факторов – заболевания, стрессы, влияние окружающих, дефицит стимулов развития и т.д. Одним из дефицитов психологических и социальных стимулов является педагогическая запущенность ребенка.

Социализация как причина психологической запущенности

Развитие человека и его взаимодействие с окружающим миром называют социализацией. Это — развитие личности и самореализация на протяжении всей жизни, включая процесс усвоения и воспроизведения культуры общества. Социализированный человек противостоит некоторым жизненным обстоятельствам. Если он плохо адаптирован в обществе и противостоять ему не способен, он является жертвой социализации (конформист).

В возникновении педагогической запущенности характер влияния на человека факторов социализации имеет большое значение. Такими факторами и обстоятельствами являются:

  1. Психологический микроклимат семьи. В семье, где отсутствует взаимное доверие, любовь и дружба, несмотря на порядок и внешнюю тишину, дети растут непослушными, замкнутыми, раздражительными, тревожными. Социальная обстановка и позиция членов семьи (преимущество деловой занятости над общением с ребенком, материальных благ над духовными) имеет существенное влияние, потому как именно в ней формируется первичный социальный опыт детей, а затем на его основе он воспринимает окружающее и формирует отношение к жизни.
  2. Взаимоотношения с учителями. Если преподаватель выказывает недовольство по отношению к невыполнению запущенным ребенком своих требований, ставит двойки, стыдит перед классом, ученик начинает демонстративно протестовать и замыкается в себе еще больше.
  3. Отношение учителя к ученику с педагогической запущенностью порождает его неблагополучное положение в коллективе (классе). При конфликтах с учителями, отсутствии дружбы с одноклассниками у педагогически запущенного ребенка возникает душевная пустота, сознание одиночества, а они в свою очередь побуждают его искать утешения и поддержки в асоциальных группировках.

Комплексная диагностика

Изучив факторы, которые влияют на социально-педагогическую запущенность, можно выявить основные действия в ее комплексной диагностике. Она заключается во всестороннем и углубленном анализе личности ребенка – его положительные черты, недостатки и их причины, направленном на решение таких задач как достижение гармонии в развитии личности и повышение эффективности педагогического процесса. Исходя из характеристик сущности социально-педагогической запущенности, можно выделить содержательные критерии ее диагностики:

  1. отсутствие патологий в развитии,
  2. неблагоприятная социальная и педагогическая ситуация в развитии,
  3. неадекватная активность ребенка в качестве субъекта деятельности и общения,
  4. неразвитое самосознание ребенка,
  5. адаптация в окружающей среде,
  6. педагогическая трудность ребенка.

Методические критерии – объективность и отсутствие предвзятости, изучение процессов, состояний и явлений в развитии, единство прогностических и диагностических функций, диагностика целостности индивидуальности и единства изучения социальной среды и ребенка, сотрудничество с ним, изучение ребенка во время его общения и деятельности.

Признаками педагогической запущенности, имеющими большое значение для ее диагностики, являются:

  1. неадекватная самооценка ребенка и уровня его притязаний,
  2. трудности в учебной деятельности, плохая успеваемость, связанные с отсутствием гармонии в развитии социально-педагогического генеза,
  3. низкий социальный статус, который проявляется в отсутствии дружественных отношений со сверстниками, обструкции педагогов и отвержении родителями.
  4. неадекватное поведение в социуме,
  5. авторитарность родителей.

Педагог на основе своих наблюдений, используя критерии диагностики, может судить о соответствии ребенка приведенным выше характеристикам, а значит о наличии у него педагогической запущенности. Дальнейшая работа с таким ребенком проводится психологом, с использованием различных методов тестирования и коррекции.

Что это такое: педагогическая запущенность и как ее преодолеть? | Статья (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему:

Педагогическая запущенность и как преодолеть ее.

Причины возникновения

Педагогическая запущенность -это не отсталость ума или заболевание. Она проявляется у совершенно здоровых малышей, которыми родители не занимались и не воспитывали, как следует.

Социально-педагогическая запущенность – это состояние крохи, обусловленное недостатком воспитания и внимания взрослых.

Дорогие родители, стоит отличать задержку развития, вызванную аномалиями нервной системы или другими факторами, от недостатка воспитания. Педагогическая запущенность – характерная черта здоровых детей, и это надо четко понимать.

В психологии подробное определение педагогической запущенности представляет термин как обозначение недостаточно развитого кругозора крохи или подростка, инфантилизма, неспособности к сложным логическим решениям по ситуации.

Такие дети предпочитают простые механические игры и, как правило, отказываются от сложных, ролевых. Им тяжело влиться в общество, они чувствуют себя «белыми воронами», поскольку не умеют мыслить и жить как все.

Педагогически запущенные малыши при благоприятных условиях могут наверстать упущенное в учебе и со временем выйти на достойный уровень. Кроха с врожденными дефектами развития может достигнуть некоторых успехов, но к этой придется приложить усилия, и результат не всегда себя оправдает.

Факторы, влияющие на педагогическую запущенность, относятся к разным сферам социального бытия. Человек рождается с определенными задатками, чертами характера, и чтобы они развились и укрепились, требуются благоприятные условия.

Если быт и окружение малыша не соответствуют его духовным потребностям и задаткам, личность деформируется, искажается. Такой человек плохо приспособлен к обитанию в обществе и не умеет ему противостоять.

Причиной этого становятся отношения с близкими родственниками, учителями, когда ребенок не только не получает поддержку, но и может быть отвергнут в своих естественных потребностях.

На педагогическую запущенность влияют:

Уклад в семье

Дорогие родители, мы часто с вами можем наблюдать, как во внешне благополучной семье растут трудные дети. Мы искренне удивляемся: папа и мама труженики, все время на работе, дети сытые и одетые, но почему-то растут злыми и недоброжелательными.

Все дело в том, что работа, занятость как раз и становятся существенным препятствием к тому, чтобы позаниматься с малышом. Малышам не уделяется внимание, они растут отчужденными от родителей. Если между мамой и папой еще и присутствуют разногласия, то малыши вырастут неблагополучными.

Типы

Есть несколько видов педагогической запущенности в зависимости от того, какие стороны развития ребенка были упущены. Виды запущенности по компонентам развития детей:

  • Несформированные навыки учебной деятельности. Результатом становится плохая успеваемость, недостаточный уровень знаний.
  • Отсутствие мотивации у малыша к учебе, деятельность ребенка направлена на другие виды познания, не соответствующие возрасту. Причиной становится гиперопека и инфантилизм.
  • Неспособность самостоятельно регулировать учебную деятельность.

Чаще всего запущенность возникает либо по причине полного невнимания к малышу, либо вследствие чрезмерной опеки и авторитарного типа воспитания, когда ребенок не может и шагу ступить без совета мамы или папы.

Виды педагогической запущенности определяются и по степеням:

  • Первая степень – асоциализация и запущенность воспитания почти не заметны. Ребенок выполняет задания, отличается усидчивость, но иногда на него нападает хандра, он перестает учить предметы. В быту такой малыш отличается невниманием и рассеянностью.
  • Вторая степень – возникают неблагоприятные отношения со сверстниками, учителями. Ребята показывают откровенную грубость. Они легко внушаемы, отсутствуют моральные ценности. Эмоциональная сфера не устойчива, такие малыши не умеют владеть своими желаниями и эмоциями.
  • Третья степень – ребята откровенно грубят, презирают моральные и правовые нормы. Успеваемость у них слабая, они больше проводят времени с себе подобными, а интересы их находятся за пределами школы и дома.

Подходов к классификации педагогической запущенности много, и они во многом похожи. Однако из прочитанного ясно одно: преодолеть такую ситуацию очень трудно.

Как преодолеть?

Чем раньше выявлена педагогическая запущенность, тем лучше. Кроха в младшем дошкольном возрасте может с успехом преодолеть отрыв от сверстников, если его поместить в благоприятный коллектив в детском саду, начать занятия по развитию речи, пройти обследование у невропатолога.

Преодоление психологической запущенности в школьном возрасте потребует от родителей больше усилий, поскольку у подростка уже сформировалось собственное мировоззрение.

Необходимо создать атмосферу доброжелательности, любви, взаимопонимания. Такое же отношение к крохе должно быть и в детском саду, где воспитатель будет создавать ситуацию успеха.

Занимайтесь детьми вовремя! Никакая работа и материальные блага не заменят вам общение с ребенком! Вы самое главное, что есть у ваших детей. Человек продолжается в человеке…

Анализ программ коррекции педагогически запущенных подростков

Педагогическая запущенность в настоящее время приобретает все более актуальную проблему. Современное школьное обучение организует новые требования по отношению к личностным возможностям ребенка. Подросток, с одной стороны, в школьном пространстве, не может стать «таким, как все» (в силу специфики его индивидуально-личностных особенностей). С другой, все его попытки проявить себя оказываются социально не одобряемыми, что выражается в особенностях самосознания запущенного ребенка (неразвитость Я-концепции, неадекватная самооценка), а, значит, проявляется в определенной позиции его личности, характеризующейся неразвитостью всех свойств субъекта самосознания, общения и деятельности, формируя явление педагогической запущенности.

Педагогическая запущенность является одной из самых распространенных девиаций развития детей и подростков, связанных с особенностями социальной ситуации их развития.

В научно-педагогической литературе нет однозначного определения, понятия «педагогическая запущенность». Но для начала необходимо выделить главное из понятия — это «запущенность» или «запущенный». Современный толковый словарь русского языка под редакцией Т. Ф. Ефремовой рассматривает понятие «запущенный» как «оставленный без наблюдения, ухода; заброшенный, не вылеченный во время» [2].

Выделяют несколько видов запущенности:

  • социально-педагогическая запущенность; есть состояние личности ребенка, которое проявляется в несформированности у него свойств субъекта деятельности, общения и самосознания и концентрированно выражается в нарушенном образе «Я«. Это состояние обусловлено социально-педагогической условиями, в которых развивается ребенок: с одной стороны, он должен обладать недетской социальной активностью, с другой — воспитательное окружение сдерживает его.

  • социальная запущенность формируется под влиянием соответствующего фактора, который, преломляясь в конкретной ситуации развития ребенка, вызывает определенные деформации его личности. Социальная запущенность противоположна воспитанности как определенному уровню развития социально значимых свойств и качеств личности, становясь тем самым основой трудновоспитуемости и социальной дезадаптации ребенка.

  • педагогическая запущенность обусловлена, прежде всего, недостатками воспитательно-образовательной работы, следствием которых является несформированность ребенка как субъекта учебно-познавательной, игровой и других видов деятельности. Ее проявлениями следует считать труднообучаемость, трудновоспитуемость, т. е. собственно педагогическую трудность ребенка и низкий уровень в учебно-познавательном процессе.

Психолого-педагогический словарь под редакцией доктора педагогических наук, профессора В. А. Попова трактует понятие «педагогическая запущенность» следующим образом:

Педагогическая запущенность — это состояние формирующейся личности физически и психически здорового ребенка, при котором нарушения в процессе социализации обусловлены педагогическими причинами и носят устойчивый характер [6, с. 43].

Понятие тесно связано с такими определениями как «социальная запущенность» и «трудновоспитуемость».

Социальная запущенность — это состояние формирующейся личности ребенка, при котором нарушение и деформации процесса социализации обусловлены социально-педагогическими причинами и носят злокачественный характер [6, с. 62].

Трудновоспитуемость — такое состояние личности, которая идентифицируется с сопротивлением целенаправленным педагогическим воздействиям [6, с. 67].

При работе с педагогически запущенными подростками используются разные программы коррекции. Остановимся на более известных из них, это программы коррекционной работы: Р. В. Овчаровой, И. В. Дубровиной, И. А. Невского, Л. М. Зюбина.

Рассмотрим первую из них, это программа Р. В. Овчаровой. В «Справочной книге школьного психолога» она предлагает программу организации индивидуальной работы с педагогически запущенным ребенком, состоящую из трех основных направлений помощи.

Первое, по мнению Р. В. Овчаровой, необходимо изменение семейного воспитания ребенка: повышение психолого-педагогической грамотности родителей; активное включение родителей в воспитательный процесс; помощь родителям в воспитании; контроль над организацией режима ребенка; помощь ребенку в организации деятельности ребенка; меры по устранению нарушений семейного воспитания.

Второе, обращено на совершенствование воспитательно-образовательной работы с классом: коррекция отношений педагога к ребенку, гуманизация межличностных отношений в детском коллективе, рационализация воспитательно-образовательной работы в классе, взаимодействие учителей и родителей в педагогическом процессе.

Третье, направлено на помощь ребенку в личностном росте: индивидуальная работа по сглаживанию недостатков интеллектуальной, нравственной, эмоционально-волевой сфер; включение ребенка в активную деятельность; негативной мотивации учения, организация успеха ребенка в условии школьной программы; руководство общением ребенка со сверстниками на основе опоры на положительные качества личности [5, с. 261].

Положительным моментом этой программы является то, что она основываются на коррекционных мероприятиях не только с ребенком, но и его окружением.

В «Рабочей книге школьного психолога» под редакцией И. В. Дубровиной представлена несколько иная коррекционная программа. Она составляется в виде таблицы. Программа направлена на индивидуальную работу с педагогически запущенными, привитие готовности к учебе, способности к групповой активности. Самое главное, по мнению И. В. Дубровиной, это постепенность работы с данной категорией подростков. Средства, применяемые для работы — это игры и книги [1, с. 98].

В программе учитываются отдельные элементы психолого-педагогической работы по преодолению педагогической запущенности, но нет технологии самой работы.

И. А. Невский предлагает свою программу работы школы с педагогически запущенными учащимися. Она состоит из четырех разделов.

На первом этапе работы педагог сопоставляет самое общее представление об учащемся. Он знакомится с его личным делом, с условием его жизни в семье, беседует с ним, наблюдает за его поведением.

На втором этапе выявляются достоинства учащегося, а также его недостатки и составляется программа педагогических действий, которая находит свое отражение в плане индивидуальной работы с подростком.

Третий этап изучения — это определение эффективности воздействия на данного ученика.

Четвертый этап — это включение школьников в зависимости от их интересов в различные секции, мероприятия [4, с. 203].

Положительным моментом этой программы является оказание разного вида помощи ребенку, то есть подключение различных специалистов к решению коррекционных задач.

Л. М. Зюбин, выделяет 5 этапов работы с педагогически запущенными детьми и подростками. Программа направлена на индивидуальную работу с подростком.

Первый этап, направлен на установление дружеских отношений.

Второй этап, на изучение педагогически запущенных.

Третий этап, на выявление сути проблемы, ее причин, диагностирование, прогнозирование.

Четвертый, направлен на проведение профилактических, коррекционных, реабилитационных мероприятий.

Пятый этап, анализ результатов [3, с. 175].

Положительным моментом этой программы является то, что все мероприятия не даны системно, вследствие чего педагог может спокойно включать их в свою программу.

Так же, Л. М. Зюбин, предлагает формы коррекционной работы подростков: выявление качеств, способностей, которые могут получить положительную оценку в коллективе; привлечение к общественной работе; оказание помощи в организации дружеских связей; постепенное усложнение учебных и общественных заданий, оказание необходимой помощи в учебной деятельности; систематическое поощрение за успехи; изменение отношения к критике, формирование правильной самооценки; медицинская помощь; строгий контроль за соблюдением режима; осуществление мер нравственно-полового воспитания; физическое воспитание; привлечение к участию в добрых делах [3, с. 203].

Таким образом, проанализировав данные программы можно сделать вывод, что конкретной программы для коррекции педагогической запущенности подростков не существует. Изложенные выше программы Р. В. Овчаровой, И. В. Дубровиной, И. А. Невского можно рассматривать как стратегии ведения коррекционной работы и каждую из них можно применить, для исправления любого педагогически запущенного ребенка. Индивидуальный подход к каждому случаю запущенности будет выражаться в выборе тактики работы. В программе Л. М. Зюбина можно использовать отдельные элементы, которые специалист также может подбирать для своей коррекционной программы, учитывая особенности подростка.

Работа с педагогически запущенными подростками требует много времени, усилий. Бывает и такое, что после длительного периода работы с таким ребенком, положительного результата не видно. Это обусловлено тем, что сама эта проблема — очень многообразна и сложна, а так же очень часто данная деятельность идет не в том направлении, не эффективна, не исправляет недостатки у ребенка, а в некоторых случаях даже усугубляет их.

Если же сложить все программы в одно целое, то появляется несколько важных моментов, на что, прежде всего, необходимо обращать внимание при коррекции:

Первое, это всестороннее изучение ребенка и его развитие, выявление проблемы педагогической запущенности.

Второе, к коррекционной работе необходимо подключать всех специалистов социально-психологической службы,

Третье, коррекционная программа должна включать в себя работу не только с самим ребенком, но и его ближайшим окружением: семьей, сверстниками, учителями.

Литература:

  1. Дубровина, И. В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 160 с.

  2. Ефремова, Т. Ф. Современный толковый словарь русского языка // http://slovorus.ru/ (дата обращения 1.02.2013).

  3. Зюбин, Л. М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися: метод. пособие / Л. М. Зюбин — Н. Новгород.: Наука, 2005.- 240 с.

  4. Невский, И. В. Ранняя диагностика и профилактика педагогически запущенных детей / И. В. Невский, Р. В. Овчарова. — Курган.: Наука, 2001. — 280 с.

  5. Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога / Р. В. Овчарова.- М.: Просвящение, 2002.- 500 с.

  6. Попов, В. А. Отклоняющееся поведение молодежи: Словарь- справочник / под общ. ред. В. А. Попова.- 3-е изд., испр. и доп. — Владимир: ВГПУ, 2007. — 251 с.

Педагогическая запущенность — как ее не допустить | Маманам

Есть у меня знакомая семья с тремя детьми. Двое старших погодки и оба перенесли тяжелые психические заболевания. Для восстановления понадобились: несколько лет, много специалистов и столько же денег. В результате все получилось — дети пришли в норму. Как-то их мама поделилась со мной: «если бы мне тогда, в самом начале — молодой и неопытной — хоть кто-то намекнул, что с моими детьми что-то не так, я бы до сих пор была благодарна этому человеку».  Она имела в виду — намек на педагогическую запущенность. Именно ее не разглядели в семье вовремя. Их ошибка заключалась в том, что с самого начала жизни малышей не было четкого контроля за их развитием. И уже с третьим ребенком все было иначе и это дало отличные результаты.

За чем нужно следить с самого рождения (помимо питания и сна), на что обращать внимания и как объективно оценивать своего ребенка — об этом рассказала Мама Нам кандидат медицинских наук, заведующая педиатрическим отделением Медси на Хорошевском проезде Ольга Рафаэлевна Тирси.

Что это

Педагогическая запущенность — очень обширное понятие. Оно включает в себя комплекс симптомов. Это и отклоняющиеся от нормы развития поведение ребенка, возникшие по педагогическим причинам, и плохо скоординированное и противоречивое воспитание (когда мама делает или говорит одно, а папа или бабушка — другое), и безнадзорность, и бесконтрольное применение неэффективных форм и методов воспитания (например, телесные наказания, жестокое обращение). А также: завышение или напротив занижение воспитательных или образовательных целей. А бывает еще пренебрежение индивидуальными особенностями ребенка. Поэтому обращать внимание нужно на все эти составляющие с самого рождения. Врачам таких деток видно сразу.

Виды педагогической запущенности:

  • Нравственно-педагогическая — отсутствие нравственных понятий
  • Интеллектуально-педагогическая — инфантильное отношение к учебе и сморазвитию
  • Нравственно-эстетическая — искажено чувство «прекрасного» и «безобразного»
  • Медико-педагогическая — это физические отклонения из-за пренебрежения элементарными правилами гигиены
  • Нравственно-трудовая — отрицание необходимости трудиться как физически, так и умственно

Проявляться эти виды могут как отдельно, так и вместе сразу несколько.

Как контролировать

Чаще всего упускают из виду педагогическую запущенность те родители, у кого ребенок первый — они просто могут не обращать на эти факторы внимания. Но педиатр или невролог такое видят сразу. Для начала хорошей помощью родителям могут стать таблицы нервно-психического развития. Их сейчас очень много в интернете. Я советую мамам обязательно смотреть, что должен уметь ребенок делать в месяц, в два, три, потому что это очень важно. Та же речь ребенка состоит из предречи — это когда ребенок начинает гулить, лепетать и потом произносить слоги, потом — первые слова — все эти этапы имеют свое время начала и свое время окончания. К сожалению, чаще всего, не доктора или не специалисты на это внимания не обращают, поэтому задача родителей не упустить проблему. Например, если ребенок в два года не разговаривает, то необходимо этим заняться логопеду. Если с 11 месяцев до года и двух месяцев ребенок не ходит, ему нужен дополнительный массаж. То есть я хочу сказать, что не допустить педагогической запущенности в равной степени могут как доктора, так и сами родители.

Чем грозит

Если вовремя не разглядеть педагогическую запущенность, она грозит тяжелыми нервными расстройствами. И сейчас таких случаев много. Педагогическая запущенность дает основу для развития невротической личности, выводят ребенка на психологически рискованные пути развития. Может привести и к личностным проблемам разного характера.

Не пропустите полезное о воспитании ребенка, здоровье, отдыхе, развитии и психологии, подписывайтесь на нас в соцсетях и делитесь с друзьями.

Законно ли не записывать ребенка в школу?

Вообще говоря, вы, скорее всего, уже знакомы с тем, что сами по себе означают термины «воспитательный» и «пренебрежительный». Однако вместе они могут означать не то, что вы предполагаете. Напрашивается вопрос, каково определение педагогического пренебрежения?

Пренебрежительное отношение к воспитанию – это понятие, встречающееся в семейном праве. Его можно определить как неспособность родителя (или законного опекуна) обеспечить базовые образовательные потребности своего ребенка.Например, когда ребенок достигает определенного возраста (обычно установленного законами штата), этот ребенок должен быть либо зачислен в школу, либо обучаться на дому, либо пройти необходимую специальную подготовку.

Родители или опекуны ребенка полностью решают, какой метод использовать, если ребенок учится в требуемом возрасте. Хотя это правило обычно применяется к детям младшего возраста, оно может также включать любых несовершеннолетних, которые все еще находятся на иждивении своих родителей и не достигли совершеннолетия в своем штате (обычно около 18 лет).

Следует отметить, что в соответствии с законом пренебрежительное отношение к ребенку иногда может быть классифицировано как форма пренебрежительного отношения к ребенку и/или жестокого обращения с ним. Основное различие между пренебрежением и жестоким обращением заключается в том, что пренебрежение, как правило, происходит случайно, тогда как жестокое обращение обычно связано с причинением ребенку умышленного вреда. В настоящее время в 24 штатах действуют законодательные акты, в которых пренебрежительное отношение к воспитанию считается одним из видов жестокого обращения с детьми.

Для того, чтобы доказать, что родитель или опекун несет ответственность за пренебрежительное отношение к воспитанию, лицо должно будет продемонстрировать, что родитель или опекун не смог воспитать своего ребенка в соответствии с требованиями своего штата.Таким образом, этот стандарт может быть изменен и может включать дополнительные элементы доказательства.

Наконец, как уже упоминалось, в каждом штате действуют свои законы и процедуры, касающиеся возраста, образовательных требований и факторов, определяющих отсутствие образования. Таким образом, законы о пренебрежительном отношении к воспитанию могут варьироваться в зависимости от обстоятельств, того, как родители или опекуны решают воспитывать своего ребенка, а также от законов о пренебрежительном отношении к воспитанию, принятых в конкретной юрисдикции.

Какие формы пренебрежительного отношения к учебе существуют?

Как обсуждалось выше, в каждом штате есть свои законы и правила в отношении того, что считается пренебрежением к учебе.Одна из основных форм пренебрежения образованием может возникнуть, когда родитель намеренно вмешивается в образование своего ребенка. Некоторые другие распространенные примеры пренебрежительного отношения к учебе включают:

  • Неоднократные или хронические пропуски занятий: Если ребенок хронически пропускает школу или постоянно отсутствует в школе, это может представлять собой пренебрежительное отношение к учебе. Родитель или опекун может подвергнуться риску безнадзорности ребенка, если они позволят своему ребенку пропустить не менее пяти дней в школе в месяц, будут уведомлены школой об этом, а затем не исправят ситуацию.
  • Отказ от зачисления в школу: Родители и опекуны должны зарегистрировать своего ребенка в школе или на домашнем обучении, как только ребенок достигнет установленного законом возраста. Как правило, ребенок не может пропустить более одного месяца обучения просто потому, что его родитель или опекун не записал его вовремя. Однако из этого правила могут быть некоторые исключения, если у родителя есть уважительная причина.
  • Непредоставление ребенку надлежащей образовательной помощи и/или внимания: Родитель или опекун, который не может получить или отказывается разрешить ребенку получать рекомендуемые образовательные услуги, может подвергаться риску пренебрежения.Это может включать отказ в получении лечения для ребенка, например, если у него диагностировано расстройство обучения, или отказ в разрешении на диагностику и/или лечение.
    • Последний пример в этой категории включает отказ в получении или доведении до конца предоставления ребенку с особыми образовательными потребностями, если у родителя или опекуна нет разумной причины для отказа (например, финансовые проблемы, религиозные убеждения и т. д.).

Законно ли не отправлять ребенка в школу?

По закону не отправлять ребенка в школу незаконно.Опять же, хотя эти требования могут различаться в зависимости от штата, в каждом штате есть закон, который требует, чтобы дети посещали школу. Первоначальная причина появления таких законов заключалась в том, чтобы защитить детей от необходимости идти на работу в раннем возрасте.

Способы образования ребенка обычно не определяются законами штатов. Таким образом, родитель или опекун может отправить своего ребенка в государственную школу, частную школу, приходскую школу, чартерную школу или даже на домашнее обучение. Решение за ними, лишь бы они получали образование к определенному возрасту и соответствовали государственным образовательным стандартам.

Кроме того, в некоторых штатах действуют законы, разрешающие родителям забирать ребенка из школы до достижения определенного возраста по религиозным причинам. Например, дети, которые живут в Висконсине и воспитываются в семье амишей, могут уйти из школы после восьмого класса.

Как доказать пренебрежительное отношение к воспитанию детей?

Способ, которым физическое лицо может доказать пренебрежительное отношение к воспитанию ребенка, будет зависеть как от законов штата, так и от процессуальных требований. Таким образом, хотя точные элементы доказательства могут сильно различаться в зависимости от штата, в большинстве случаев фигурируют следующие основные факторы:

  • Ребенок неоднократно или постоянно отсутствует в школе в течение длительного времени без уважительной причины;
  • Количество пропусков занятий в школе заметно ухудшило или нанесло ущерб образованию ребенка; и
  • Родитель или опекун ребенка был поставлен в известность о проблеме, но не смог или отказался решить вопрос о пренебрежительном отношении к воспитанию ребенка.

Кроме того, лицо, доказывающее пренебрежительное отношение к воспитанию детей, должно представить достаточные доказательства в поддержку своего заявления. Некоторые примеры доказательств, которые могут продемонстрировать, что ребенок страдает от пренебрежительного отношения к учебе, включают:

  • Изменения в их поведении в классе или успеваемости;
  • Признаки того, что у ребенка есть трудности в обучении, которые не решаются или не лечатся должным образом;
  • Они не справляются с классными заданиями; и/или
  • Они получают оценки значительно ниже среднего по классу или демонстрируют более низкие рабочие навыки, чем другие учащиеся их возрастной группы.

Каковы правовые последствия пренебрежительного отношения к учебе?

Как правило, пренебрежительное отношение к воспитанию может применяться только к детям определенного возраста. Хотя возрастной ценз может варьироваться в зависимости от штата, в большинстве штатов возрастной ценз составляет от семи до четырнадцати лет. Также могут быть отдельные требования для родителей, решивших обучать своих детей на дому. Законы большинства штатов содержат те или иные формы юридических наказаний либо в соответствии с законами штата о жестоком обращении с детьми, либо в соответствии с законом об обязательном посещении.

Некоторые распространенные примеры последствий пренебрежительного отношения к учебе включают:

  • Сокращение или лишение права посещения ребенка;
  • Увеличение прав посещения ребенка или опеки над ребенком, предоставленных родителю, не являющемуся опекуном;
  • Утрата права опеки над детьми по решению суда; и/или
  • В крайних случаях уголовное наказание.

Кроме того, родитель также может столкнуться с юридическими последствиями за прогул в школе. Прогулами называют ситуацию, когда ребенок отказывается ходить в школу, несмотря на попытки родителей заставить его посещать школу.

Несмотря на то, что прогулы в учебных заведениях обычно не лишают родителя прав посещения ребенка или опеки, если проблема становится достаточно серьезной, суд может установить срок для ее решения. По истечении этого периода времени суд может вмешаться и изменить порядок опеки и посещения ребенка.

Нужен ли мне адвокат для помощи с исками о пренебрежительном отношении к образованию?

Заявления о пренебрежительном отношении к воспитанию могут иметь серьезные и долгосрочные последствия не только для ребенка, но и для его родителей или опекунов.Как указывалось выше, законы и процессуальные требования в отношении пренебрежения образовательным положением часто различаются от штата к штату, что иногда может затруднить понимание того, когда родитель может быть привлечен к ответственности за пренебрежение образовательным положением.

Поэтому, если вы столкнулись с иском, связанным с пренебрежением к воспитанию, настоятельно рекомендуется немедленно нанять местного адвоката по опеке над детьми. Опытный адвокат по опеке над детьми, который работает в вашей юрисдикции, уже будет знаком с законами штата и процессуальными требованиями, касающимися проблем безнадзорности детей.

Ваш адвокат может дать совет о том, как вы можете потенциально исправить ситуацию и что вы можете сделать, чтобы сохранить свои родительские права. Кроме того, важно, чтобы вы наняли адвоката по опеке над детьми, если вам грозит уголовное наказание. Ваш адвокат может определить, есть ли какие-либо средства защиты, которые вы могли бы выдвинуть, может выступать от вашего имени за уменьшение или отмену этих наказаний, а также может обеспечить представительство в суде.

Пренебрежение домашним обучением и образованием – Коалиция за ответственное домашнее образование

Домашнее обучение является методом обучения; как и любой другой образовательный метод, он может быть успешным, а может и потерпеть неудачу.Учитывая свою индивидуальную природу, домашнее обучение подвержено гораздо большему разнообразию, чем другие методы обучения. Родители, выбравшие домашнее обучение, берут на себя значительную ответственность, часто без помощи или поддержки со стороны государства. Некоторые дети, находящиеся на домашнем обучении, сталкиваются с пренебрежением к учебе с долгосрочными последствиями: по достижении совершеннолетия эти люди могут испытывать трудности при поступлении в колледж или полноценном трудоустройстве. В то время как учащиеся государственных школ, испытывающие затруднения в учебе, имеют доступ к консультантам и другой поддержке, учащиеся, обучающиеся на дому, не имеют доступа к этим ресурсам.По сути, у трещин, через которые могут провалиться дети, обучающиеся на дому, нет дна.

  • Многие выпускники домашних школ поделились историями о пренебрежительном отношении к учебе; эти люди часто сообщают, что от них ожидалось, что они будут заниматься самообразованием без поддержки или ресурсов или обучать своих младших братьев и сестер.
  • Четверо из пяти инспекторов посещаемости школ в Кентукки сообщают, что они «часто» или «иногда» наблюдают, как родители забирают детей из государственной школы на домашнее обучение, чтобы избежать последствий хронических прогулов.
  • Учащиеся, обучающиеся на дому, в среднем хуже успевают по математике, чем учащиеся других школ, и что этот «разрыв в математике», по-видимому, влияет на выбор специальности в колледже учащимися, ранее обучавшимися на дому.
  • Учащиеся, обучающиеся на дому, сдают SAT и ACT гораздо реже, чем следовало бы, учитывая их количество, а данные из нескольких штатов показывают, что вероятность поступления в колледж учащихся, обучающихся на дому, вдвое меньше, чем у других учащихся.

В большинстве штатов отсутствуют даже самые элементарные гарантии, гарантирующие, что дети, обучающиеся на дому, получат образование, по крайней мере сравнимое с тем, что предлагается в системе государственных школ нашей страны.Нет никакой образовательной системы безопасности, или даже притворства таковой. Эта неспособность гарантировать, что дети, обучающиеся на дому, действительно получают образование, делает идею о том, что дети имеют право на образование, бессмысленной. Эта неспособность обеспечить значимый контроль за домашним обучением создает проблему и для государственных школ, создавая канал, по которому дети, постоянно прогуливающие занятия из-за семейной нестабильности, могут, под давлением, полностью исчезнуть.

«Меня исключили из государственной школы в 8 лет.Мои родители были полны решимости продолжить мое образование, но жизнь помешала… У меня никогда не было дополнительного образования, пока я не начал посещать курсы GED во взрослом возрасте». ~ Лейси Кэрролл

«Я бывший учитель государственной школы, который был свидетелем трудностей, с которыми сталкиваются дети, обучавшиеся на дому, которые пытались перейти в государственные школы в подростковом возрасте. Оба ребенка были функционально неграмотными». ~ Лиза Бертон

«Работая в школьном округе, я своими глазами вижу, как учащиеся, зачисленные из государственных школ, переводятся на домашнее обучение, и знаю, в каких условиях они живут и какое образование они не получают.~ Сара Уокер


Исследование достижений в домашнем обучении

В то время как государственные школы должны предлагать как минимум базовый минимальный уровень образования и соответствовать определенным стандартам, обучение на дому осуществляется на уровне отдельных семей. В результате одна домашняя школа может предложить надежное образование, в то время как домашняя школа через улицу вообще не предлагает никакого образования. Исследования детей, обучающихся на дому, могут описать подмножество учащихся или даже общее среднее значение, но фактический опыт детей, обучающихся на дому, сильно различается.

Исследования академической успеваемости

Немногие штаты собирают и сообщают результаты тестов учащихся, обучающихся на дому. Это создает проблему для исследователей, которые часто прибегают к использованию выборок добровольцев, которые обычно не являются репрезентативными. До 2015 года штат Арканзас требовал, чтобы учащиеся, обучающиеся на дому, сдавали ежегодный стандартизированный тест, и каждый год выпускал отчет со сводкой результатов этих учащихся; в среднем учащиеся, обучающиеся на дому, показали немного лучшие результаты, чем в среднем по государственной школе, по чтению и примерно такие же по математике.Однако штат не собирал демографическую информацию, что не позволяло сравнивать результаты тестов учащихся, обучающихся на дому, с результатами их демографически совпадающих сверстников. В исследовании, опубликованном в 2020 году, мы попытались исправить эти проблемы. Используя данные тестирования с Аляски, которые включали демографическую информацию, мы пришли к выводу, что в большинстве демографических категорий и предметных областей учащиеся, обучающиеся на дому, отстают от своих сверстников.

Для получения дополнительной информации см. наш краткий обзор академических достижений .

Посещение колледжей

Исследования успеваемости выпускников домашнего обучения в колледже обычно показывают, что эти студенты хорошо учатся в колледже.Однако эти исследования обычно не касаются номера выпускников домашнего обучения, которые учатся в колледже. Дети, обучающиеся на дому, гораздо реже, чем другие дети, сдают SAT или ACT, которые обычно служат вступительными экзаменами в колледж. Выводы из отчета в Кентукки, единственного в своем роде отчета, показывают, что вероятность поступления в колледж выпускников домашнего обучения может быть вдвое меньше, чем у других студентов; наш предварительный обзор неопубликованных данных о посещаемости колледжей из Вирджинии предлагает аналогичные выводы.Несколько исследований показали, что учащиеся колледжей, которые обучались на дому в старшей школе, с меньшей вероятностью, чем другие учащиеся, будут специализироваться в областях STEM, что, вероятно, является результатом пробела в математике на дому.

Для получения дополнительной информации см. наш краткий обзор результатов домашнего обучения .

Жестокое обращение с детьми и прогулы

Некоторые родители могут использовать домашнее обучение, чтобы скрыть жестокое обращение или избавиться от проблем с прогулами. В 2014 году исследование показало, что 47% жертв жестокого обращения с детьми были исключены из школы и переведены на домашнее обучение; исследователи отметили, что «детям, обучающимся на дому, не предоставлялось никаких реальных образовательных усилий.«Исследование, проведенное в 2018 году Управлением по защите прав детей штата Коннектикут, показало, что 36 % детей, изъятых из школы для обучения на дому, жили в семьях, в которых ранее сообщалось о жестоком обращении с детьми или отсутствии заботы о них. Исследование, проведенное в Кентукки в 2018 году , показало, что две трети детей, переведенных из школы на домашнее обучение, ранее хронически прогуливали школу; четверо из пяти инспекторов посещаемости «часто» или «иногда» наблюдали, как родители переводили ребенка на домашнее обучение, чтобы избежать последствий продолжающихся прогулов. Обратите внимание, что когда родители переходят на домашнее обучение, чтобы избежать других проблем, они вряд ли будут участвовать в исследовании академической успеваемости детей, обучающихся на дому, или даже проверять своих детей.

Для получения дополнительной информации см. исследования жестокого обращения и пренебрежения .


Предательство права детей на образование

В большинстве штатов закон о домашнем обучении настолько слаб, что полностью отменяет обязательное образование. В штате Монтана родитель, желающий обучаться на дому, должен только подать заявление о том, что он намерен обучаться на дому, местному управляющему; нет никакого последующего наблюдения, никакой академической оценки, никаких требований, чтобы этот родитель представил какие-либо доказательства того, что он действительно обучается на дому.В Техасе родителю даже не нужно уведомлять школьный округ; никакая форма или регистрация любого рода не требуется. Даже в штатах, которые, как кажется, предъявляют больше требований, при более тщательном рассмотрении часто не хватает: в Грузии родители обязаны проводить стандартизированный тест своих детей каждые три года, но они не обязаны предоставлять результаты теста своего ребенка — на самом деле суперинтенданты запрещается требовать доказательств того, что это тестирование имело место!

Нет уведомления: Нет необходимости связываться с государственными или местными властями.
Только уведомление: Уведомление только о намерении обучаться на дому.
Оценки с исключениями: Оценки с различными исключениями.
Умеренная оценка: Оценка с низким порогом вмешательства.
Тщательная оценка: Оценка в сочетании с другими положениями.

Для получения дополнительной информации о том, как выглядит закон о домашнем обучении в каждом штате, а также для сравнения между штатами, см. Inside Homeschool Policy . Для получения дополнительной информации о том, как мы оказались здесь, см. ProPublica  Небольшая группа идет на все, чтобы заблокировать Постановление о домашнем обучении .

Нельзя переоценить недостаточность даже самых строгих требований к домашнему обучению. В Пенсильвании родители обмениваются советами, чтобы найти оценщика портфолио, который задает наименьшее количество вопросов, в то время как некоторые школьные округа предпочитают не обеспечивать соблюдение закона. Наш опрос суперинтендантов в штате Нью-Йорк показал, что большинство из них позволяют домашним педагогам самостоятельно проводить оценку своих детей, оставляя место для предвзятости или преднамеренной подтасовки результатов, несмотря на требование штата, чтобы эти оценки проводились сертифицированным учителем.В Северной Каролине о родителях, обучающихся на дому, можно сообщить в Отдел негосударственного образования штата о пренебрежительном отношении к учебе, но родителю нужно только показать, что их ребенок прошел стандартизированный тест; оценка ребенка значения не имеет. Почти в каждом случае политика домашнего обучения — это гонка на выживание, и расплачиваются за это дети.

Неоднократно люди, столкнувшиеся с пренебрежением к учебе во время домашнего обучения, указывают на отсутствие надзора за домашним обучением как на причинный фактор.«Если бы от меня потребовали, чтобы оценку делал учитель, не связанный с моей семьей, я думаю, у меня было бы больше шансов на достойное и всестороннее образование», — пишет один человек, ранее обучавшийся на дому. «Я абсолютно убежден (sic), что какая-то форма ответственности со стороны государства предотвратила бы недостатки моего образования», — добавляет другой. «Если бы от нас требовали представить план, мои родители заставили бы нас следовать ему», — настаивает один из выпускников домашнего обучения. «Из-за того, что некому было показать работу, и не было измерения неудачи в домашнем обучении, мои родители не были достаточно мотивированы, чтобы самостоятельно обеспечить хорошее образование», — добавляет другой.

Принятие основных стандартов домашнего обучения касается не только выявления случаев серьезного пренебрежительного отношения к учебе и обеспечения того, чтобы дети возвращались в школу; подотчетность также может обеспечить благонамеренных родителей мотивацией, необходимой им для обеспечения преподавания предметов. Некоторые домашние педагоги соглашаются: «Я думаю, что полная дисрегуляция опасна и вредна», — пишет один из них. «Я слишком легко вижу, как кто-то может начать домашнее обучение с самыми лучшими намерениями, только чтобы быть ошеломленным и пустить все на самотек.Мы возлагаем на школы ответственность за обучение учащихся, поэтому я не понимаю, почему мы также не должны гарантировать, что родители обучают своих детей». «Политика, защищающая детей от пренебрежительного отношения к учебе, отсеет людей, которые не выполняют свою работу в качестве домашних школьников, и будет служить только для поддержки и защиты таких людей, как я, которые изо всех сил стараются дать своим детям все возможное», — добавляет другой.


Темы пренебрежения образованием

Домашнее обучение — это не монолит.Семьи, которые выбирают домашнее обучение, могут быть богатыми или малообеспеченными; белый или меньшинство; семьи с двумя родителями или домохозяйства с одним родителем. Социально-экономические факторы родителей не определяют их успех или неудачу в домашнем обучении. В некоторых случаях семьи с ограниченными ресурсами могут обучаться на дому и преуспевать; в других случаях ребенок может расти в богатой семье с хорошими связями и все же испытывать пренебрежение к учебе. Пренебрежение домашним обучением, по-видимому, не ограничивается какой-либо конкретной демографической группой.Мы определили ряд факторов, которые могут способствовать пренебрежительному отношению к учебе в условиях домашнего обучения.

Когда родители перегружены

Домашнее обучение — это большая ответственность; в некоторых случаях родители переполняются и пропускают все мимо ушей. Иногда родители имеют все намерения дать своим детям всестороннее академическое образование, но из-за таких факторов, как хронические заболевания, необходимость содержания большой семьи или экономическая нестабильность, они не в состоянии осуществить это.В некоторых случаях детям старшего возраста, возможно, придется отложить свое образование на второй план, когда их призывают помогать по дому, присматривать за детьми или обучать своих младших братьев и сестер. В идеале перегруженная семья, обучающаяся на дому, должна отдать своих детей в школу; на практике это происходит не всегда.

Вера в превосходство домашнего обучения

В некоторых случаях родители, которые не готовы следить за образованием своих детей, обращаются к домашнему обучению, ошибочно полагая, что оно академически лучше других методов обучения; они могут продолжать домашнее обучение еще долго после того, как станет ясно, что что-то не работает, потому что они считают, что то немногое, что их дети могут выучить дома, все же лучше, чем то, что их дети получили бы в государственных школах.В некоторых случаях у родителей могут быть ошибочные представления о государственных школах или государственном образовании в целом. Вера в то, что домашнее обучение де-факто превосходит другие формы образования, также может помешать родителям признать, что образование, которое они дают своим детям, неполноценно.

Домашнее обучение как личность

В то время как некоторые родители, обучающиеся на дому, зачисляют детей, испытывающих затруднения в учебе дома, в государственную школу, другие продолжают заниматься на дому, потому что обучение на дому стало настолько важной частью их личности, что они не могут представить себе занятия чем-то другим.«В старших классах я была самоучкой и целый год не занималась математикой, потому что не могла сама выучить геометрию», — объясняет выпускница домашнего обучения Аманда. «К тому моменту домашнее обучение стало такой моральной миссией для моей семьи, что вопрос о том, чтобы отправить меня в школу, даже не рассматривался». В этих случаях родители ставят свои идеи об образовании — и о том, кем они являются и хотят быть как люди — выше образовательных потребностей своих детей.

Религиозный фундаментализм

Некоторые лидеры христианского домашнего обучения утверждают, что религиозное обучение важнее академического.Хотя нет ничего плохого в том, что родители передают свои религиозные убеждения своим детям, отзывы первого поколения детей, обучающихся на дому, показывают, что в некоторых семьях эта поговорка может привести к тому, что родители обесценивают важность образования или говорят себе, что это не имеет значения. если их ребенок может читать или считать по основам математики, при условии, что он растет духовно. Точно так же можно активно препятствовать посещению колледжа, часто потому, что колледж кажется слишком светским. (Обратите внимание, что это описывает только определенную группу консервативных евангельских или фундаменталистских христиан.)

Гендерная дискриминация

Некоторые консервативные христианские лидеры домашних школ поддерживают «библейский патриархат» и призывают родителей воспитывать своих дочерей как домохозяек, а не делать карьеру. «Мои родители выпустили меня, когда мне было 15, чтобы я могла помогать заботиться о детях, которых оставила моя мама, не беспокоясь об учебе», — пишет Кирин Даркуотер. — И все же это практика, верно? Они перестали пытаться учить меня высшей математике, когда я не понимала ее сразу, потому что я была женщиной и в любом случае не собиралась использовать алгебру, так как я буду домохозяйкой.Джесси пишет, что родители лишили ее диплома и транскрипта. «Мне не дали транскрипт, потому что мне НЕ НУЖНО было поступать в колледж. Мне нужно было оставаться дома мамой».

Обесценивание формального образования

В некоторых кругах домашнего обучения родители часто негативно отзываются о формальном образовании, утверждая, что дети узнают из жизни не меньше, чем из учебников. Хотя практическое обучение или обучение на основе проектов могут играть важную роль в любой образовательной системе, эти идеи могут привести к предположению, что дети будут учиться самостоятельно или что «книжное обучение» не имеет значения и что детям следует разрешить заниматься самостоятельно. как им заблагорассудится.Эти идеи иногда называют «анскулингом». Хотя можно получить альтернативное образование и при этом быть готовым к колледжу или работе, некоторые родители используют эту девальвацию формального образования, чтобы оправдать фактическое пренебрежение образованием.

Пробел по математике в домашней школе

Существование разрыва между успеваемостью учащихся на домашнем обучении по математике и чтению является, пожалуй, наиболее очевидным открытием, касающимся домашнего обучения на сегодняшний день. Какое-то время оставался открытым вопрос, превосходят ли дети, обучающиеся на дому, своих сверстников, обучающихся в традиционной школе, в чтении или на самом деле отстают от них в математике.Взятое вместе с несколькими другими точками данных, наше исследование общедоступных данных тестирования на Аляске показывает, что учащиеся, обучающиеся на дому, на самом деле показывают худшие результаты по математике, чем другие учащиеся. На каком-то уровне это имеет смысл: легче научить детей читать и увлечь их книгами, чем научить их математике, особенно учитывая количество взрослых американцев (включая родителей), которые негативно относятся к математике или фобии. К сожалению, пробелы в математике у студентов, обучающихся на дому, по-видимому, определяют их выбор специальности в колледже (и могут с самого начала ограничить их возможности посещать колледж), а это означает, что этот пробел в математике может иметь очень реальные и серьезные последствия.

Подробнее см.  The Homeschool Math Gap .

Стенограммы и дипломы

В большинстве случаев родители, обучающиеся на дому, несут ответственность за создание или ведение академических записей своих детей, что включает в себя создание дипломов и стенограмм для своих детей. Некоторые родители, обучающиеся на дому, пренебрегают предоставлением своим детям дипломов или справок об успеваемости по достижении ими совершеннолетия, что затрудняет для их детей подачу заявления в колледж или использование других возможностей.«Родители не дали мне ни диплома, ни транскрипта, — пишет двадцатишестилетний Джастин. «У меня не было ни диплома о высшем образовании, ни стенограммы, хотя это произошло из-за невежества со стороны моих родителей, а не из-за злого умысла», — добавляет Джон. «При поступлении в колледж мне пришлось сдавать GED и создавать собственную стенограмму с нуля». История Ханны похожа: «Я распечатала свой аттестат о среднем образовании с нашего домашнего компьютера и попросила папу подписать его. Если бы я этого не сделал, у меня до сих пор его не было бы». «Отсутствие стенограммы означало, что я не могла поступить в колледж, в который хотела, когда решила поступить», — пишет Джесси.«Сначала мне пришлось поступить в общественный колледж».

Подробнее см.  Контроль стенограмм и дипломов .

Домашнее обучение для сокрытия жестокого обращения

В некоторых случаях родители обучаются на дому, чтобы скрыть жестокое обращение, часто с серьезными последствиями. Учителя и медицинские работники, а также другие обязательные лица, сообщающие о насилии и пренебрежении, играют важную роль в нашей национальной системе защиты детей; домашнее обучение позволяет родителям обойти эту систему, обучая своих детей дома.В то время как большинство родителей, обучающихся на дому, не делают этого, чтобы скрыть жестокое обращение с детьми, количество семей, которые используют домашнее обучение, чтобы скрыть жестокое обращение и уберечь своих детей от контактов с обязательными репортерами, не случайно. (Для выборки таких случаев см. нашу базу данных «Невидимые дети домашнего обучения» .) Скрывая жестокое обращение с детьми как мотив для обучения на дому, дети часто сталкиваются с пренебрежением в учебе. (Обратите внимание, что в некоторых случаях дети, обучающиеся на дому, могут одновременно получать хорошее образование и подвергаться жестокому обращению со стороны своих родителей).

Для получения дополнительной информации см. сокрытие жестокого обращения путем обучения на дому .

Как избежать судебного преследования за прогул

Неспособность защитить образовательные права детей, обучающихся на дому, имеет непредвиденные последствия, выходящие за рамки выпускников, обучающихся на дому, которые не могут поступить в колледж из-за недостаточного математического образования. В некоторых случаях родители, не заинтересованные в домашнем обучении или не имеющие возможности заниматься им — родители, чьи дети постоянно прогуливали занятия из-за семейной нестабильности или других проблем, — заявляют о домашнем обучении, чтобы избежать судебного преследования за хронические прогулы.Слабые законы штата о домашнем обучении часто не позволяют провести различие между ответственным домашним обучением и мошенническим домашним обучением, что создает проблемы для инспекторов посещаемости, которым поручено следить за соблюдением закона штата об обязательном образовании. Иногда учащиеся, которых исключают из школы, чтобы избежать судебного преследования за прогулы, являются подростками; в других случаях это учащиеся начальной школы. В одном случае женщина обратилась в CRHE, обеспокоенная своей 7-летней племянницей, в чьем доме были случаи домашнего насилия и наркомании, и чья мать решила обучаться на дому после того, как школа сказала ей, что ей нужно отвезти дочь в школу в время вместо того, чтобы подвозить ее в полдень каждый день.

Подробнее см.  прогулы и ложное обучение на дому .

Детский труд и торговля людьми  

В некоторых случаях пренебрежительное отношение к учебе может иметь место, когда ожидается, что ребенок, обучающийся на дому, будет работать, а не учиться. В некоторых случаях, как в приведенной выше истории Кирин, с детьми, обучающимися на дому, могут обращаться как с прислугой и ожидать, что они будут заниматься уходом за детьми и уборкой дома, а не выполнять уроки на дому. В других случаях обучение детей на дому может прекратиться в возрасте 12 или 14 лет, поскольку ожидается, что они будут работать полный рабочий день, часто в семейном бизнесе или выполняя различные виды ручного труда.«К 11 годам он работал полный рабочий день со своим отцом, который занимался строительством», — пишет Миранда о своем муже, окончившем домашнюю школу. «К 14 годам он был в лесу на лесозаготовках, неся всю тяжесть работы взрослого мужчины, помогая приносить домой доход своим родителям». Этим детям часто не платят за их труд, и, таким образом, они одновременно лишены образования и эксплуатируются. В некоторых случаях такие ситуации подпадают под определение торговли людьми.

Подробнее см.  домашнее обучение и торговля людьми .


Последствия пренебрежительного отношения к учебе

«Мой муж сказал, что его мама перестала заниматься с ним в школе, когда ему было 10 лет», — говорит Миранда, окончившая домашнюю школу, о своем муже, также окончившем домашнюю школу. «В тот момент он еще не умел читать на уровне 2-го класса (у него дислексия, чего никто не знал, пока он не стал взрослым). Примерно в 15 лет он увлекся чтением, особенно Библией, и сказал, что в тот момент он знал, что если он захочет чему-нибудь научиться, никто ему не поможет, ему придется делать это самому.Поэтому он научился читать с помощью Библии короля Иакова. Теперь он заядлый читатель, но все еще не может хорошо писать или писать. Его сестры научились читать сами, а его 25-летний брат едва умеет читать — его жена научила его читать с тех пор, как они поженились».

Хотя не все истории о пренебрежительном отношении к домашнему обучению настолько экстремальны, более приземленные недостатки могут ограничить возможности, открывающиеся перед выпускниками домашнего обучения. На самом деле, эти недостатки в образовании могут помочь объяснить, почему выпускники домашних школ в среднем реже, чем другие выпускники средней школы, поступают в колледж.И, как отмечалось ранее, для тех выпускников домашнего обучения, которые учатся в колледже, «математический пробел» домашнего обучения, по-видимому, ограничивает их выбор специальности колледжа. Образовательное пренебрежение ограничивает доступ детей к открытому будущему: то есть осмысленной способности успешно начать карьеру по своему выбору или поступить в высшее учебное заведение по специальности по своему выбору без существенных препятствий.

Дополнительную информацию см. в нашем Билле о правах детей, обучающихся на дому .

Последствия пренебрежительного отношения к обучению на дому распространяются и на взрослую жизнь, ограничивая выбор работы.Пренебрежение образованием также может иметь дополнительные негативные последствия для детей, особенно с учетом того, что оно часто сочетается с социальной изоляцией или замкнутыми сообществами. В некоторых случаях учащиеся могут не научиться мыслить критически или могут не столкнуться с точками зрения, отличными от взглядов их родителей. Чтобы прочитать истории людей, которые столкнулись с пренебрежением к домашнему обучению и хотят увидеть изменения, см. наш раздел Community Voices  .

В чем разница между отсутствием образования и прогулами? — Предотвращение жестокого обращения с детьми и сообщение о нем

Что касается благосостояния детей, важно понимать, что пренебрежение школьным образованием и прогулы — это две разные вещи.Педагогическое пренебрежение связано с неспособностью родителя или опекуна записать ребенка обязательного школьного возраста в школу или обеспечить надлежащее домашнее обучение или необходимую специальную образовательную подготовку. Небрежное отношение к учебе может также включать в себя неспособность родителя или опекунов проявить заботу о посещении школы ребенком в той мере, в какой его образование было нарушено или ему был нанесен ущерб. Прогулы, с другой стороны, связаны с ребенком, который умышленно отказывается посещать школу, несмотря на то, что родитель или опекун принимают меры для облегчения посещаемости ребенка.Школьные округа также несут ответственность за привлечение родителей к выявлению и попытке устранения основных условий, которые могут привести к отказу от зачисления или плохой посещаемости, в рамках своих усилий по определению того, существует ли возможная небрежность в учебе, о которой следует сообщать, или прогулы являются основной причиной. проблема.


Определение:

Зарегистрировано

Служба защиты детей называет отчет «зарегистрированным», если в отчете содержится достаточно информации, чтобы соответствовать пяти критериям, установленным законодательством штата Нью-Йорк.Только после регистрации сообщения может быть начато расследование.


Подробнее:

По закону вы не обязаны сообщать семье, что вы отправили сообщение на горячую линию. Фактически, по закону CPS обязана защищать вашу конфиденциальность после того, как вы подадите сообщение.

Уполномоченные журналисты могут сообщить семье, что они звонили на горячую линию, и объяснить причины своего решения. Такое раскрытие информации может помочь поддерживать отношения между уполномоченным докладчиком и семьей ребенка, особенно при наличии постоянного контакта.Раскрывая информацию, вы можете поддерживать авторитет и доверие семьи. Если вы хотите сообщить семье, что вы написали отчет, вы должны ознакомиться с рекомендациями CPS и проконсультироваться со своим руководителем. Ниже приведены предложения о том, как начать раскрытие информации семье:

  • Я уполномоченный репортер в соответствии с законодательством штата Нью-Йорк. Этот закон призван помогать семьям, а не наказывать их. Мой звонок на горячую линию поможет вам получить услуги, в которых нуждается ваша семья.
  • Я знаю, что вы заботитесь о своей семье и не хотите иметь проблем с ребенком.Вы очень стараетесь, и вам не помешала бы поддержка. По закону я обязан позвонить в CPS в этой ситуации. Мы можем использовать сотрудника CPS в качестве ресурса, он хочет помочь вам получить необходимые вам услуги.

Рекомендации CPS – CPS не советует сообщать семье, ЕСЛИ:

  • Сообщение касается сексуального насилия. Осведомленность семьи об отчете может помешать расследованию CPS , ограничив возможности CPS по сбору информации от ребенка и/или членов семьи.
  • Осведомленность семьи об отчете может привести к непосредственной опасности дальнейшего насилия/пренебрежения.

У вашего руководителя могут возникнуть дополнительные опасения по поводу раскрытия информации:

  • У вашего агентства может быть особая политика , которая включает раскрытие информации семье в рамках постоянных отношений помощи.
  • Ваше агентство может запретить раскрытие информации семье.
  • Возможно, вам придется обсудить шаги по раскрытию информации с человеком, имеющим опыт в этой области.

Подробности с: http://www.dorightbykids.org/how-do-i-call-in-a-report/should-i-tell-the-family

Пренебрежительное отношение к воспитанию: понимание тенденций в области охраны детства за последние 20 лет

https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2017.04.034Get rights and content

Abstract

адрес. Хотя очевидно, что удовлетворение академических потребностей детей важно для развития ребенка, мало исследований посвящено пренебрежительному отношению к учебе, и поэтому мало что известно о связанных с этим факторах риска и последствиях этой формы жестокого обращения.Цель этого исследования заключалась в том, чтобы (а) определить уровень, с которым поставщики услуг по охране детства расследуют пренебрежительное отношение к учебе в Канаде, и выявить любые тенденции в показателях с течением времени, (б) лучше понять пренебрежение образовательным положением и его отличие от других видов пренебрежения и прогулов. , и (c) понять, как службы защиты детей реагируют на заявления о пренебрежительном отношении к воспитанию. Были изучены данные из пяти циклов исследований заболеваемости в Онтарио по сообщениям о жестоком обращении с детьми и безнадзорности. Был проведен анализ тенденций, за которым последовало исследование смешанного метода расследований пренебрежительного отношения к учебе.Результаты показывают, что показатели пренебрежительного отношения к учебе в Онтарио с течением времени были неизменно низкими. Однако вероятность того, что эти расследования будут обоснованы и переданы в текущие службы защиты детей, значительно выше, чем расследования других подвидов безнадзорности. Расследования пренебрежительного отношения к воспитанию с участием детей младшего возраста с большей вероятностью выявляют факторы риска для опекунов, тогда как исследования с участием подростков с большей вероятностью отмечают проблемы с функционированием молодежи.Полученные данные обсуждаются в связи с международными тенденциями пренебрежительного отношения к образованию, а также исследуются последствия для политики и практики.

Ключевые слова

Отсутствие образования

Тенденции в сфере защиты детей

Международные сравнения

Служба защиты детей

Рекомендуемые статьиСсылки на статьи (0)

Показать полный текст

© 2017 Elsevier Ltd. Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Что такое пренебрежение образованием в DCF Коннектикута?

Пренебрежение образованием в исследованиях DCF CT
  • Департамент CTорганизации Children & Families расследует предполагаемые случаи жестокого обращения с детьми и безнадзорности.
  • В Коннектикуте родители должны убедиться, что их дети ходят в школу или обучаются на дому.
  • Если ваш ребенок не посещает школу регулярно, DCF может попытаться обосновать пренебрежительное отношение к вам в учебе.
  • Если с вами свяжется DCF или вы находитесь под следствием, обязательно немедленно свяжитесь с ведущим адвокатом защиты DCF Коннектикута.
Что такое пренебрежение образованием в CT DCF?

Пренебрежительное отношение к учебе широко определяется в правилах Департамента по делам детей и семьи.Но, по сути, DCF может провести расследование в отношении вас на предмет пренебрежительного отношения к учебе, если получит сообщение о том, что ваш ребенок школьного возраста часто пропускает занятия в школе. Если DCF обнаружит, что вы умышленно заставляли своего ребенка пропускать школу или что это было результатом вашего пренебрежения, DCF может даже обосновать против вас Пренебрежительное отношение к учебе.

С чего начинается расследование пренебрежительного отношения к учебе?

Агенты DCF обычно получают направление от школы вашего ребенка относительно пропусков занятий. После разговора с учителем вашего ребенка или администратором школы агенты появятся у вашей двери или позвонят вам без предупреждения.Они захотят увидеть вашего ребенка и убедиться, что он или она в безопасности. Чтобы узнать больше о том, что происходит в ходе расследования DCF, нажмите здесь.

Что ищет DCF при расследовании пренебрежительного отношения к учебе?

Сначала DCF проверяет количество отсутствий. Сотрудник DCF также должен учитывать возраст вашего ребенка, любые проблемы со здоровьем и его успеваемость в школе. DCF также должен учитывать причину любого предполагаемого отсутствия, а также предпринимали ли вы какие-либо попытки поговорить со школой вашего ребенка о любых текущих проблемах.

Если мой подросток отказывается ходить в школу, будут ли у меня неприятности?

DCF может по-прежнему участвовать в вашей семье, но, как правило, когда вы пытаетесь отправить своего подростка в школу, но он или она пропускает занятия, это считается прогулом, а не обязательно случаем пренебрежения к учебе.

Должен ли я отправлять своего ребенка в школу в Коннектикуте?

Вы не обязаны отдавать своего ребенка в школу, но вам необходимо предоставить какое-либо образование в школьные годы, т.е.е. от 5 лет до 17 или 18 лет. Домашнее обучение разрешено в Коннектикуте, если вы заполните форму «Намерение учиться на дому» в Департаменте образования Коннектикута и предоставите приемлемую учебную программу.

Может ли адвокат DCF помочь избежать обоснования DCF?

Иногда. Лучшие адвокаты DCF в Коннектикуте знают, что расследования DCF могут идти двумя путями: Ответ на оценку семьи («FAR») или полное принятие / расследование. Хотя расследование может изменить направление в любое время, FAR не приводит к принятию обоснованного решения, в отличие от полного расследования.Чтобы узнать больше о различиях между ними, нажмите здесь.

Свяжитесь с адвокатом по вопросам защиты от пренебрежительного отношения к учебе DCF штата Коннектикут сегодня

Если ваш ребенок пропускает школу, скорее всего, вы уже сталкиваетесь со стрессовой ситуацией дома, независимо от того, связано ли это со здоровьем или с чем-то еще. Помните, что если DCF приступит к расследованию в отношении вас, вы имеете право на адвоката на каждом этапе. Убедитесь, что рядом с вами есть кто-то, кто может эффективно представлять вас и защищать ваши права.Вы можете увидеть отзывы сотен прошлых клиентов на Avvo.com. Тогда позвоните нам сегодня по телефону (203) 358-4700.

Десяти родителям предъявлено обвинение в пренебрежительном отношении к воспитанию

Стремясь донести до родителей важность того, чтобы их дети ходили в школу, прокуратура округа Джонсон предприняла редкий шаг, возбудив уголовное дело о пренебрежительном отношении к учебе против 10 мам и пап.

Цель состоит не в том, чтобы отправить их в тюрьму, а в том, чтобы подчеркнуть важность образования и привлечь родителей к ответственности, сказал заместитель начальника прокуратуры округа Джонсон Джозеф Вильянуэва.

Вильянуэва, проработавший в прокуратуре 19 лет, сказал, что это единственный раз, когда он может вспомнить, что прокуратура расследовала дела о пренебрежительном отношении к воспитанию в такой степени, как сейчас. По его словам, на смещение акцента повлияло не какое-то отдельное событие, а общее отсутствие последствий для родителей, которые не соблюдали требования о посещении школы.

«Я думаю, что для нашей молодежи важно ходить в школу и оставаться в школе. Родители в нашем сообществе должны нести ответственность.Если дети не ходят в школу, это не только вредит их образованию и будущему, но если они не ходят в школу, у них обязательно будут проблемы», — сказал Вильянуэва.

[sc:text-divider text-divider-title=»История продолжается под галереей»]

«Это двусторонний подход. Во-первых, дать детям образование, во-вторых, чтобы (родители) не делали того, чего им делать не следует. Мы надеемся, что исправим поведение».

Семь дел касаются 10 родителей, чьи дети не менее 20 раз прогуливали занятия без уважительной причины в 2017-18 учебном году.Одно из дел было прекращено после того, как родительница переехала в другой округ и стала выполнять требования органов социального обеспечения и чаще отвозить ребенка в школу. Остальные дела еще продолжаются.

Судебное разбирательство — это крайняя мера, когда дело доходит до прогула, — сказал Вильянуэва.

Как только ребенок пропускает занятия без уважительной причины пять раз в течение одного учебного года, школы уведомляют об этом родителей. После 10 таких пропусков школы направляют учащихся и их семьи в программу Family Resource, программу, которую исправительные учреждения округа Джонсон организуют с целью помочь семьям преодолеть любые препятствия, которые могут помешать им отправить своих детей в школу.

Согласно статистике программы, в 2017-18 учебном году показатель успеха программы семейных ресурсов составил 81,5 процента. Однако родители, которые не сотрудничают с программой, могут быть обвинены в пренебрежительном отношении к учебе, как это было в начале этого года с 10 из них.

По словам Вильянуэва, прокуратура обычно вмешивается, если учащийся пропускает занятия без уважительной причины 18 и более раз в течение учебного года.

Судья Верховного суда 3 Лэнс Хамнер заявил, что когда дело о пренебрежительном отношении к воспитанию доходит до суда, обычно это происходит потому, что родитель пренебрегает образованием своего ребенка, поскольку встреча с сотрудником по семейным ресурсам не улучшила поведение родителя.

«Как правило, родитель проявляет небрежность, и мы сообщаем им, что есть вещи, которыми можно пренебречь в жизни, но одна из них — не воспитание вашего ребенка», — сказал Хамнер.

Родители, которые не отправляют своих детей в школу, часто имеют наркотическую или алкогольную зависимость или не обладают достаточной волей, чтобы преодолеть нежелание ребенка ходить в школу, говорит Вильянуэва.

«В любом случае мы ожидаем, что родитель сделает шаг вперед и станет родителем», — сказал Вильянуэва.

Как только он увидит дело о пренебрежительном отношении к воспитанию, Хамнер, скорее всего, порекомендует родителю испытательный срок, сказал Хамнер.

Небрежное отношение к учебе является правонарушением класса B. Если родитель будет признан виновным, он, скорее всего, получит 180 дней испытательного срока, в течение которых он должен будет вести записи об арестах, не употреблять незаконные наркотики, пройти программу разумного воспитания, онлайн-курс об ответственном воспитании детей и отправить их дети регулярно ходят в школу, сказал Вильянуэва.

На сегодняшний день округ не видел, чтобы кто-то нарушил испытательный срок в деле о пренебрежительном отношении к учебе.Если они это сделают, им могут грозить более серьезные последствия, такие как домашний арест и, в конечном итоге, тюрьма, сказал Хамнер.

«Цель — найти альтернативу тюремному заключению», — сказал Хамнер. «Мы не хотим отправлять людей в тюрьму. Мы хотим изменить поведение».

родителей получили жалобу на пренебрежительное отношение после того, как оставили детей дома во время всплеска COVID | Нью-Йоркский союз гражданских свобод

The Guardian and the 74 недавно рассказали историю Полетт Хили, родительницы из Бруклина, которая решила оставить своих детей на дистанционном обучении после того, как потеряла более дюжины родственников из-за COVID-19.В результате сотрудники школы заявили о ней как о «пренебрежительном отношении к учебе», а ее семья несколько месяцев находилась под следствием Управления по делам детей города Нью-Йорка (ACS).

Непропорционально сильное воздействие COVID на цветные сообщества хорошо задокументировано. Теперь «система защиты детей» — лучше понимаемая как система регулирования семьи — усугубляет ущерб, нанесенный многим семьям, наказывая родителей, которые не решаются отправить своих детей обратно в очную школу.

Для семей, которые потеряли близких и работу из-за пандемии и делают все возможное, чтобы уберечь своих детей от очень заразной болезни, расследование по защите детей — это последнее, что им нужно, поскольку они стремятся вылечиться и встать на ноги .

В соответствии с последним руководством Департамента образования штата и Управления по делам детей и семьи, прогулы доходят до уровня пренебрежения учебой, когда чрезмерные пропуски занятий учащегося «неблагоприятно влияют на [их] успеваемость.Однако даже в этом руководстве содержится предупреждение о том, что «звонок в [службу защиты детей] — это крайняя мера».

Вмешательство

ACS — это серьезный сбой, который может втянуть семью в многолетние расследования, судебные разбирательства и обязательные «услуги». Это добавляет сложности, отвлечения внимания и стресса в их жизнь. Также маловероятно, что это устранит основные причины пропусков занятий в школе. Такое вмешательство особенно мало поможет родителям, которые не пускают своих детей в школу из-за законных опасений по поводу COVID, особенно когда они пытаются поддерживать участие посредством дистанционного обучения.

Вместо того, чтобы поддерживать сообщества, которые все еще борются с пандемией, правительство наказывает их за принятие разумных мер по защите своих детей.

Осенью прошлого года ACS и Департамент образования города Нью-Йорка выпустили совместное руководство, в котором педагогам не рекомендуется сообщать о родителях, которые держат детей дома из опасений по поводу COVID. Несмотря на эту директиву, в течение первых трех месяцев 2021–2022 учебного года школьный персонал Нью-Йорка подал более 800 сообщений о пренебрежительном отношении к учебе в центральный реестр штата по случаям жестокого обращения с детьми и жестокого обращения с ними.Более чем в половине этих отчетов пренебрежение образованием было единственным обвинением.

NYCLU получил запросы на юридическую помощь от семей, удерживающих своих студентов дома из-за иммунодефицита учащегося или члена его семьи. Одна школа, о которой идет речь, знает о проблемах со здоровьем семьи, но не может предоставить все возможности для дистанционного обучения. Сотрудники школы проводят проверки состояния здоровья и отмечают учащегося как отсутствующего, что может привести к расследованию со стороны ACS в будущем.

Эти отчеты открывают двери для усиления государственного надзора за частной жизнью семей, вызывая разрушения, травмы и, возможно, даже разделение семьи.Агентство может возбудить иск в суде, где родителям часто предписывается выполнять обременительные занятия и выполнять требования по обслуживанию, что противоречит здравому смыслу, что затрудняет работу и уход за детьми. В некоторых случаях ACS может добиваться изъятия детей и помещения их в приемные семьи.

Система регулирования семьи непропорционально сильно влияет на цветные семьи с низким доходом — многие из тех же сообществ, которые больше всего пострадали от COVID. Например, в Нью-Йорке примерно 90 процентов детей, упомянутых в расследованиях ACS, являются чернокожими или латиноамериканцами, несмотря на то, что они составляют лишь 60 процентов молодежи города.В то же время показатели смертности от COVID среди чернокожих и испаноязычных жителей Нью-Йорка более чем в два раза выше, чем среди белых жителей. И, несмотря на стремление общества считать пандемию делом прошлого, COVID продолжает наносить серьезный урон.

В январе 2022 года Министерство образования сообщило о более чем 108 000 случаев заболевания среди учащихся, при этом показатель распространенности в школах составил 15 процентов. Более того, только 37 процентов детей в возрасте до 17 лет были полностью вакцинированы, что увеличивает риск госпитализации и тяжелого течения инфекции.

Вместо того, чтобы поддерживать сообщества, которые все еще борются с пандемией, правительство наказывает их за принятие разумных мер по защите своих детей. Количество учащихся в государственных школах Нью-Йорка сокращается, и использование принудительных полномочий для того, чтобы заставить учащихся вернуться в школьные здания, является совершенно неправильным подходом.

Чтобы у родителей появилась уверенность в том, что их дети в безопасности, городские власти должны отремонтировать и обновить стареющую школьную инфраструктуру, уделив особое внимание качеству воздуха. Он должен уменьшить размеры классов и переполненность школ до уровней, позволяющих соблюдать социальную дистанцию.Он должен лучше поддерживать педагогов и школьный персонал, чтобы замедлить отсев.

Городские власти также должны инвестировать в цифровые инструменты обучения, которые являются педагогически обоснованными, защищающими конфиденциальность и доступными для всех учащихся, включая тех, кто временно отсутствует по причине инвалидности или состояния здоровья. Преимущества качественных цифровых инструментов обучения выходят далеко за рамки пандемии. Они предотвращают пробелы в образовании по множеству причин и позволяют учащимся получать доступ к курсам и материалам, которые не предлагаются в их школах.

ACS — это не тот инструмент, который поможет семьям, пережившим пандемию, снова встать на ноги. Большинство семей воспринимают ACS как карательное учреждение. Дальнейшая дестабилизация и без того уязвимых сообществ путем расследования их на предмет «пренебрежительного отношения к учебе» является жестоким и непродуктивным ответом на трудный выбор, который родители были вынуждены сделать в условиях продолжающегося кризиса общественного здравоохранения. Это еще одно свидетельство того, что система регулирования семьи созрела для изменений.

.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.