Потребность в чем или чего: грамотная речь — Корректно ли писать: «Потребность к (чему-либо)»?

Содержание

грамотная речь — Корректно ли писать: «Потребность к (чему-либо)»?

Корректно ли писать: «потребность к чему-либо»? Эта тема обсуждалась в комментариях здесь, но я думаю, она заслуживает отдельного вопроса.

Управление в русском языке:
ПОТРЕБНОСТЬ в ком-чём / чего. Потребность в сотрудниках; Потребности тяжёлой промышленности в каменном угле; Потребность растений в воде; Потребность в человеческой ласке; Ограничивать все потребности семейства до крайности.

Как видим, в словаре осутствует потребность к чему. Однако есть немало примеров употребления слова потребность с последующим предлогом к, в том числе десятки вхождений в Нацкорпусе, например:

Какое отношение воспитание патриотизма и развитие внутренней потребности к самосовершенствованию может иметь к преступлению, над которым ломал голову Гена Колосенцев? [Александра Маринина. Последний рассвет (2013)]

Это ядро, ответственное за человеческую потребность к познанию

, сохраняется постоянно и готово к активизации. [Эрик Галимов. По поводу конца науки // «Знание — сила», 2009]

Сегодня, когда Россия, как государство новой формации, перешла в стадию рыночных отношений, предприимчивые и крайне неравнодушные к деньгам люди смекнули, что раз есть у населения потребность к изучению боевых искусств, то почему бы этим не воспользоваться. [Максим Кастет. Система рукопашного боя «Стальной волк» (2004) // «Боевое искусство планеты», 2004.06.10]

Мне кажется, имеет место смешение двух понятий: «потребность в» и «стремление к». Поскольку потребность и стремление — синонимы, происходит ошибочное перенесение управления с одного синонима на другой.

Мнение Jasmin: Думаю, что управление у синонимов разное, но какое-то взаимное влияние возможно, например по схеме: «потребность (какая?) стремиться к творчеству» переходит в «потребность к творчеству».

Хотелось бы знать, есть ли другие источники, объясняющие (обосновывающие) употребления слова потребность с последующим предлогом к.

Потребность в углеводах и сахарах

Углеводы являются основным источником энергии для организма, покрывая, как правило примерно половину энергетических потребностей организма. Углеводы (в т.ч. богатая углеводами клетчатка) должны обеспечивать 50–60% ежедневной рекомендуемой нормы пищевой энергии для взрослого и ребенка с двухлетнего возраста. Получаемая из углеводов энергия образуется, в основном, за счет сахаров и крахмала, в несколько меньших количествах – из клетчатки и полиолов.

Наш организм, а в особенности мозг, нуждается в постоянном снабжении глюкозой, обеспечивающей эффективность его работы. Кроме содержащейся в пище (например, во фруктах, ягодах, меде, соке и т.д.) природной глюкозы, она также образуется при расщеплении в пищеварительном тракте содержащихся в пище крахмала и сахарозы. Крахмал и сахароза содержатся, например, в картофеле, хлебе, макаронах, кашах, фруктах и овощах. При длительном недостатке углеводов организм начинает синтезировать глюкозу из собственных белков, из-за чего заметно снижается его защитная способность в отношении факторов внешней среды.

Добавленные сахара должны давать не более 10%, а в идеале менее 5% рекомендованной дневной энергетической нормы. Если дневная потребность человека в энергии составляет 2000 ккал, то в его меню должно быть всего 250-300 граммов углеводов, при этом количество добавленных сахаров (суммарно в самостоятельно приготовленной и купленной пище) должно составлять менее 50 граммов в день*.

Рекомендованные средние количества белков, жиров и углеводов в процентах получаемой с пищей энергии, а также количество углеводов (в граммах), которое при получении 2000 ккал энергии должно поступать от т.н. природных сахаров, клетчатки и крахмала, и максимальное количество (в граммах) добавленных сахаров.

* 50 % от 2000 ккал – это 1000 ккал, 60 % – это 1200 ккал и 10% – это 200 ккал. Чтобы получить количество углеводов в граммах, нужно полученную энергетическую ценность разделить на четыре. Действуя таким образом, мы получаем следующие значения: 250 г, 300 г и 50 г

При разнообразном сбалансированном питании организм получает необходимую для функционирования глюкозу из пищи и не нуждается в сладостях.

Очень часто утверждают, что употребление углеводов в пищу ведет к увеличению веса, и потому люди стали ограничивать себя в таких продуктах, как картофель, макароны, рис и каши. Эти опасения не имеют под собой оснований. Ни картофель, ни макароны не приводят к прибавке веса, они дают организму необходимые питательные вещества в отличие, например, от прохладительных напитков. Пищевые волокна, содержащиеся в цельнозерновых продуктах, удерживают сахар крови на стабильном уровне и продлевают чувство насыщения.
При регулярном питании, если не пропускать приемы пищи и есть продукты всех необходимых групп, обычно не возникает необходимости перекусывать, что, в свою очередь, уменьшает потребление пищи, богатой добавленными сахарами. Избыточный вес возникает, когда полученное количество калорий превышает затраченное количество энергии.

Если иногда съедать больше сахаров, чем рекомендовано, ничего страшного не случится. Главное, чтобы повышенное потребление сахара не стало повседневной привычкой.

Простой совет: ешьте разнообразную пищу, принадлежащую к разным группам, и не злоупотребляйте ни одним из продуктов.

Разумеется, нельзя есть только сладкое (шоколад, булочки и т.д.) и пытаться компенсировать недополученные питательные вещества употреблением пищевых добавок. Ни одна пищевая добавка не заменит сбалансированного разнообразного питания.

«Люди хотят большего»: почему пирамида Маслоу уже не работает

Управление персоналом
Адам Грант , Жанель Гейл , Лори Голер
Фото: JORG GREUEL/GETTY IMAGES

Стоит завести разговор о карьерных ценностях, как кто-нибудь обязательно вспомнит о пирамиде Маслоу — знаменитой теории известного психолога. Популярная идея Абрахама Маслоу состоит в том, что у всех нас есть иерархия потребностей: когда наши базовые физиологические потребности и потребность в безопасности удовлетворены, мы хотим любви и чувства принадлежности, затем следует самоуважение и престиж и, наконец, самореализация. Но эта пирамида была построена более полувека назад, и недавно психологи пришли к выводу, что она нуждается в обновлении.

Если взглянуть на социологические данные за последние десятилетия, с Маслоу трудно спорить. Когда основные потребности не удовлетворены, сложно думать о чем-то еще. Если на работе вам мало платят, и вы ночами не спите, беспокоясь о выживании, вряд ли вы будете размышлять о самореализации.

Но Маслоу создал свою пирамиду во времена, когда управление персоналом только зарождалось, и многие рабочие места в сфере производственной экономики не отвечали базовым физиологическим потребностям и требованиям безопасности. Сегодня все больше компаний работают в сфере экономики знаний и экономики услуг. Они не просто удовлетворяют базовые потребности, а стремятся удовлетворить каждую потребность сотрудников, обеспечивая такие удобства, как питание и спортивные залы, и соревнуясь за наиболее комфортные рабочие условия (с 1984 по 2011 годы компании, победившие в этой гонке, превзошли своих конкурентов по биржевой прибыли на 2,3–3,8% в год).

В таких условиях вопрос о выживании не стоит. А после того как нижний уровень потребностей пройден, пирамида Маслоу разваливается. Люди не всегда сначала стремятся к любви, а потом — к престижу и достижениям. И они не ждут, пока эти потребности будут удовлетворены, прежде чем начать стремиться к личностному росту и самовыражению.

Если бы Маслоу сегодня создавал свою пирамиду с нуля, пытаясь объяснить, что мотивирует людей к работе, кроме базовых потребностей, как бы она выглядела? На этот вопрос мы попытались ответить у себя в Facebook* при поддержке группы специалистов по управлению персоналом на основе анализа данных.

Дважды в год мы проводим опросы наших сотрудников, спрашивая их, что они больше всего ценят в своей работе. Изучив сотни тысяч ответов, мы выделили три большие группы мотиваторов: карьеру, коллектив и дело.

Ценность карьеры — в работе, обеспечивающей автономию, которая позволяет использовать свои сильные стороны и способствует обучению и развитию. Она лежит в основе внутренней мотивации.

Ценность коллектива — в людях и чувстве уважения, заботы и признания. Она движет нашими отношениями и ощущением принадлежности.

Ценность дела — в цели: вы верите, что делаете что-то полезное, идентифицируете себя с миссией компании и меняете мир к лучшему. Она — источник гордости.

Эти три группы составляют так называемый психологический контракт — незадокументированные ожидания и обязательства между сотрудниками и работодателями. Когда контракт выполняется, люди полностью отдаются работе. Но когда он  нарушается, люди испытывают меньше удовлетворения и преданности. Их вклад становится меньше, а результаты ниже.

Раньше организации строили всю культуру вокруг только одного аспекта психологического контракта. Можно было нанимать, мотивировать и удерживать людей, обещая отличную карьеру, дружный коллектив или значимое дело. Но, как выяснилось, люди хотят большего. В нашем последнем опросе больше четверти сотрудников Facebook* назвали важными все три мотиватора. Им нужна и карьера, и коллектив, и дело. И 90% наших сотрудников указали в качестве важных минимум два из этих трех мотиваторов.

советуем прочитать

Анна Натитник

Вальтер Фриман

Аджай Бхалла,  Бхаскар Чакраворти,  Рави Шанкар Чатурведи

Дирк Дейхманн,  Тома Жилье

* деятельность на территории РФ запрещена

Войдите на сайт, чтобы читать полную версию статьи

Потребность в языке в поле психологии личности и социолингвистики Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

2013

ВЕСТНИК САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

Серия 16

Вып. 3

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ

УДК 159.99

Т. Д. Марцинковская, Т. В. Власова ПОТРЕБНОСТЬ В ЯЗЫКЕ

В ПОЛЕ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ И СОЦИОЛИНГВИСТИКИ1

Понятие «потребность в языке» (language need) является относительно новым и в социолингвистике, и тем более — в психологии личности. Как правило, это понятие применялось при изучении потребности в овладении иностранным языком и использовании его в новой ситуации, в новой стране, при коммуникации с носителями этого иностранного языка. В настоящее время речь идет уже не только о втором (неродном) языке, но и о родном как иностранном в иноязычной среде, а также, что особенно актуально, о потребности в повышении статуса родного языка малых народов, миноритарного по отношению к окружающему социуму.

Актуализация потребности, с точки зрения психологии, проявляется, как было показано в многочисленных исследованиях, в разнообразных ситуациях внешней стимуляции. В социолингвистике и частично в этнопсихологии эти ситуации исследовались. Внутреннее же состояние человека, испытывающего рассматриваемую потребность, его личностные смыслы, связанные с осознанием важности освоения и использования родного языка, являющегося миноритарным, представляют особую проблему и до настоящего времени фактически не изучались. Однако именно этот аспект исследования очень важен, особенно в контексте современных социальных трансформаций.

Социальные трансформации. Анализ содержания социальных трансформаций показывает, что современное общество характеризуется следующими феноменами:

• глобализацией, которая ведет к расширению пространства, в том числе и пространства межличностных контактов;

Марцинковская Татьяна Давидовна — доктор психологических наук, профессор, Психологический институт РАО; e-mail: [email protected]

Власова Татьяна Викторовна — магистрант, Российский университет дружбы народов; e-mail: [email protected]

© Т. Д. Марцинковская, Т. В. Власова, 2013

1 Исследование выполнено при поддержке гранта РГНФ-CNRS 11-26-17001 а/фр. «Потребность в овладении и использовании языков на перифериях языковых пространств: психолингвистический и социолингвистический аспекты».

• усилением социальной неопределенности, связанной прежде всего с постоянными модификациями ценностей, норм, эталонов;

• увеличением продолжительности процесса социализации, активизацией ресо-циализации и текучей социализации;

• расширением информационного пространства и усилением его роли, частично замещающей роль межпоколенных связей.

Глобализация является для психологии одной из наиболее важных характеристик, так как ее следствием становится взаимодействие между людьми разных культур, которое приводит к необходимости формирования у людей толерантности к мультикуль-турному окружению. Текучесть, изменчивость ценностей и норм во многом является причиной нарастания тревожности и напряженности у людей, которым становится всё сложнее адаптироваться к постоянно меняющимся «правилам игры» [1]. Следствием этого становится и тот факт, что процесс социализации происходит на протяжении всего жизненного пути. Поэтому в настоящее время говорят о принципиальной непрерывности процесса социализации [2]. В контексте идеи о непрерывности процесса социализации возникает и термин «ресоциализация». При этом современная многомерная культура предполагает «жидкую» социализацию, в которой возможно многоаспектное и ненаправленное воздействие, а результат может быть отсроченным, латентным [3].

Названные изменения приводят к необходимости пересмотреть понятия «идентичность» и «социализация» и разработать новую методологию и новый инструментарий для исследования их содержания [4].

Трансформации процесса социализации, разведение процесса и результата (социализированное™) приводят к изменению соотношения персональной и социальной идентичности. Это связано прежде всего с тем, что в изменяющемся обществе баланс идентичностей является неустойчивой характеристикой, постоянно смещающейся то в одну, то в другую сторону. Поэтому часто, особенно при широком веере возможностей выбора группы идентичности, доминирует именно личностная, персональная, а не социальная составляющая. Человек получает возможность, исходя из своих представлений о значимости и соответствии группы его индивидуальности, сформировать (создать) такую группу, в которой социальная идентичность почти тождественна персональной. Интернет-общение и сетевые сообщества также стимулируют создание новых соотношений между персональной и социальной идентичностями, которые связаны уже не только с реальными, но и с вириальными группами. Рассматривая идентичность с этой точки зрения, можно констатировать, что с расширением интернет-общения происходит увеличение области мнимой и виртуальной идентичности. Существенно возрастает и роль самомониторинга, который дает человеку возможность не только самокатегоризации, но и самопредъявления, демонстрации как реальных, так и мнимых качеств, существование которых доказывается не в реальном взаимодействии, но в рассказе о себе.

Поэтому в современной ситуации общения развивается феномен нарративной идентичности, проявляющийся в том, что в межличностных контактах увеличивается процент рассказов о себе, а не предъявления себя в действии, в том числе и групповом [5]. Этот факт непосредственно отражается и в игре идентичностей — возможности попробовать себя в разных масках, разных ролях, что часто повышает осознанность ролей и себя в них. При этом сетевые сообщества, с одной стороны, дают возможность гибкой

5

и позитивной социализации, с другой — помогают найти разные варианты «игры» со своей идентичностью.

При нахождении-создании группы идентичности (реальной и особенно виртуальной) происходит самоподтверждение выдуманных (или появившихся в «игре») личностных характеристик, а традиционная связка «категоризация — самокатегоризация» трансформируется в самомониторинг-самоподтверждение.

Существенным является тот факт, что в ситуации изменений и неопределенности целостность идентичности связывается с культурой, а не с преемственностью жизненных циклов. Это актуализирует понятия лингвистической и социокультурной идентичности. Инкультурация, принятие и присвоение культуры являются одним из важных факторов, определяющих успешность социализации в новых условиях. Родная культура, язык остаются неизменными в изменяющемся мире. Поэтому инкультурация дает укорененность и устойчивость, необходимые в сегодняшней жизни, которая многими воспринимается как разломанная, неопределенная. Именно культура, эмоционально воспринимаемая как единое целое, позволяет найти точки опоры в изменяющейся действительности и восстановить утраченную целостность восприятия мира и себя.

Говоря о роли языка в развитии идентичности, необходимо помнить о том, что в данном случае понятие «язык» используется в самом широком смысле и не может отождествляться с речью. При этом в понятие языковой формы вкладывается не лингвистическое или философское, но психологическое содержание, близкое современному нарративному подходу, рассматривающему человека как текст, при этом текст пишется (и выражается, и понимается) определенным языком.

Язык как образующая личности. Положение о том, что язык может стать не только инструментом познания, но и образующей личности в рамках определенной культуры, было заложено в работах А. А. Потебни. Основной темой его исследований было развитие языка, но через слово он анализировал такие психологические проблемы, как становление сознания и самосознания, формирование образа окружающей действительности. При этом А. А. Потебня считал, что развитие индивидуальной психики не может происходить изолированно от других людей, от времени и от культуры, в которой живет человек [6].

Одним из первых в отечественной науке А. А. Потебня заговорил о необходимости культурно-исторического подхода к психике человека. Полагая, что психология, как и языкознание, есть наука об истории душевных явлений в пределах жизни личной или народной, он старался найти закономерности влияния культуры и народа на личность и, наоборот, личности на культуру и народ. Поэтому проблема развития народности и культуры занимала значительное место в творчестве А. А. Потебни. И в постановке вопроса, и по степени проработанности этой проблемы он по праву может считаться одним из первых ученых, придавших отечественной науке характерную для нее истори-ко-генетическую ориентацию в анализе психического и этического развития человека. Это качество позднее в полной мере выразилось в теориях Н. А. Бердяева, С. Л. Франка, Г. Г. Шпета.

А. А. Потебня писал, что основной вопрос самопознания: «Что такое?» для современного человека сводится к вопросу историческому: «Как я, один из многих, стал таким?». При этом в осознании себя частью данного народа главную роль, с его точки зрения, играет язык, так как говорить — значит связать свою мысль с мышлением своего племени или народа. Овладение языком ведет к осознанию эстетических и нравственных

6

идеалов, поэтому связано с социализацией и инкультурацией личности, хотя и не тождественно этим процессам [6, с. 425-427].

Идея опосредования (медиации) была одной из основных в теории А. А. Потебни, центром большинства его построений. Он считал, что человек отличается от животного тем, что обладает словом, т. е. орудием, которое он создал для совершенствования своей мысли. С его точки зрения, именно применение орудий (знаков) и делает человека культурным, отличая его от дикаря. Овладение устной и письменной речью, которое дает человеку возможность приобщиться к культуре народа, происходит путем инте-риоризации знаний. Таким образом, психическое развитие культурного человека происходит путем присвоения внешних, общественных знаний, языка, норм, традиций, идеалов, которые хранятся в культуре данного народа и, переходя во внутренний план, интериоризируясь, формируют личность.

С психологической точки зрения слово имеет две функции. Первая из них состоит в том, что с помощью слова человек освобождается от переживания, так как в звуке передает его другому человеку. Это означает, что не только искусство, но и речь, объективируя эмоции человека, способствует катарсису, очищению от них. Вторая, не менее важная функция слова состоит в том, что речь, как и искусство, является формой самопознания, так как дает возможность сначала самому творцу, а затем и слушателям осознать свои мысли и чувства [6, с. 174-176].

От языка к культуре. Работы А. А. Потебни заложили основания не только для лингвистических, но и для герменевтических подходов к проблеме личности, так как герменевтический подход использует в своей трактовке личности и искусства понятие внутренней формы слова. Обоснование и развитие этого подхода было дано в трудах Г. Г. Шпета. В его творчестве также ярко воплотилось представление о том, что персонализм, как и гуманитарное знание в целом, основан на межпредметных и междисциплинарных связях и реализуется в синтезе науки и искусства. Только межкультурные исследования, подчеркивал Г. Г. Шпет, дадут возможность найти всеобщие принципы, объясняющие закономерности не только научного знания, но и всеобщего бытия, в том числе и искусства, культуры. Отсюда тезис о том, что в искусстве соединяется всё, что было разорвано, разъединено в поисках отдельных объяснительных принципов — как житейских, так и принципов естественных и гуманитарных наук. На этом положении базируется и разрабатывавшаяся в тот период Г. Г. Шпетом герменевтика, в которой общей единицей, связывающей межкультурные отношения в единое целое, является внутренняя форма слова.

Г. Г. Шпет считал язык выражением души, но выражением сверхличным, откристал-лизованным и потому объективным. Он пришел к выводу о том, что язык, как и логика, должен стать универсальным методом исследования большинства наук, не только гуманитарных, но и естественных, так как он дает возможность открыть законы понимания и объяснения мира. Преимущество языка перед логикой, как отмечает Г. Г. Шпет, состоит в том, что язык не оставляет в стороне социальные причины, бытие людей (как это делает логика), а потому расширяет рамки познания, позволяя понять не только внешнюю динамику, но и причины появления определенных событий, действий людей [7, с. 66-69].

С точки зрения психолога, предметом исследования должно стать как раз не объективное, а субъективное в языке, а именно — связь языка с эмоциями, переживаниями людей. Г. Г. Шпет подчеркивает, что для психолога язык — это прежде всего идея,

7

энергия, которая определяет отношение человека к окружающему миру и его законам. Он писал, что внутренняя форма слова имеет динамический характер, но эта энергия слова помогает раскрыть содержание смысла понятия при его словесной передаче, определяя законы диалектического движения к пределу полноты смысла. Такую диалектику Г. Г. Шпет называл диалектикой реального, или диалектикой реализуемого культурного смысла. Он доказывал, что именно эта динамика, соединяющая логическую и поэтическую внутренние формы, передает как содержание понятия, так и его социальный смысл, помогает понять окружающий мир во всей его полноте и потому может быть названа герменевтической [7, с. 157-158].

В отличие от Потебни, Шпет не переоценивал когнитивную сторону внутренней формы, подчеркивая ее эмоциональное значение. Введение понятия переживания и эмоционального отношения к предмету (норме, знанию), которое фиксируется во внутренней форме слова, имеет огромное значение не только для герменевтики, но и для психологии личности [8]. Эти идеи значимы и для современной психологической науки, анализирующей процесс морального формирования, которое осуществляется искусством именно через бессознательное переживание, тогда как рефлексивное понимание может вызвать отторжение идей, воспринимающихся на эмоциональном уровне.

В работах Г. Г. Шпета вырисовывается и совершенно новый подход к роли эмоций в процессе инкультурации человека, так как он считает их одним из важнейших инструментов культурного развития. При этом сами продукты культуры являются медиаторами процесса социализации человека [1].

Г. Г. Шпет писал о том, что духовный мир человека во многом определяется прошлым его народа, и был в этом близок к позиции К. Г. Юнга, который говорил о роли архетипов и коллективного бессознательного в развитии человека. Однако для Шпета, в отличие от Юнга, важнее понять не из чего состоит этот идеальный тип эпохи или человека, но как изменились переживания людей в зависимости от времени и места проживания. Анализируя эту динамику, Г. Г. Шпет приходит к выводу, что она складывается из присвоения известных исторических и социальных взаимоотношений и противопоставления их другим народам. Этот процесс происходит прежде всего в эстетической деятельности. При этом сначала данные знания являются нейтральными для человека, лишь постепенно приобретая эмоциональную насыщенность [7, с. 369-371].

Эмоциональное отношение к культуре, подобно содержанию слова и его внутренней форме, определяет, по мнению Г. Г. Шпета, развитие искусства. Связывая понимание искусства с его внутренней формой, Г. Г. Шпет подчеркивал, что внутренняя форма художественного произведения является отражением приемов, методов, творческого пути художника. Она служит источником знания, но знания субъективного, так как в нее вносятся жизненные идеалы, ценности того или иного творца. Воспитательная ценность искусства состоит в том, что бессознательные переживания вызывают у слушателей эмоции тогда, когда разум мог бы отвергнуть данные идеалы. Мировоззрением же внутренняя форма становится только в результате философской рефлексии, которая, как правило, осуществляется не слушателями, а учеными, критиками, научно обосновывающими субъективную фантазию, переживания творца и переводящими искусство в ранг понятий [9, с. 431-433].

Таким образом, в отличие от Потебни, настаивавшего на том, что внутренняя форма выражает переживания художника, которые слушатель понимает по-своему, Шпет считал, что искусство вызывает именно общие эмоции, заражая состоянием художника

8

его слушателей, т. е. через эмоции формируется единая самость творца и зрителя. Искусство является самостоятельным продуктом духовной жизни как творца или слушателя, так и народа в целом. Оно может помочь в формировании нового самосознания. Отдаваясь наслаждению, человек бессознательно и непроизвольно преображается, у него формируются новое мировоззрение, новые идеалы. Вызываемые культурой «социальные эмоции» помогают социализации человека, регулируют процесс его вхождения в тот социум, который его окружает [10].

Г. Г. Шпет также неоднократно подчеркивал, что язык является орудием труда и творчества человека, выступая в то же время знаком определенного социума. Человечество в процессе своего развития создает социально-культурный мир, существующий помимо мира природного и отгораживающий человека от природы. При этом сам человек превращается в социально-культурного субъекта, рефлексы которого из чисто биологических актов трансформируются в поведение, имеющее определенный социальный смысл. Поведение человека является некоторым знаком как для других людей, так и для него самого. Одним из важнейших знаков как раз и служит речь, анализ внутренней формы которой дает возможность понять и индивидуальный мир человека, и коллективный внутренний мир группы людей, народа, его искусство.

Таким образом, Г. Г. Шпет пришел к выводу о том, что сознание индивида имеет культурно-исторический характер, важнейшим элементом которого является слово. В статье «Проблемы современной эстетики» он писал, что духовность в большей степени отражает реальность и реальное состояние мира, чем сам этот мир, быт, так как в ней закодировано отношение людей к этому миру, «овнешненное» в предметах культуры — картинах, архитектуре, музыке, особенно языке. Таким образом, подчеркивал он, искусство является орудием, которое указывает на особый смысл, функцию предмета, это «знаки, самодовлеющего бытия не имеющие, но указующие на таковое и через это приобретающие собственное значение» [9, с. 390]. Так Г. Г. Шпет приходит к мысли о том, что искусство, как и речь, может быть методом исследования психических особенностей человека, причем тех его духовных качеств, которые определяются и проявляются в социальном контексте [9, с. 391-392].

Лингвистическая идентичность. Роль языка в процессе становления социокультурной идентичности неоднозначна [11]. По-видимому, можно говорить о взаимосвязи языка, культуры и идентичности (социокультурной, этнической, личностной, групповой и т. д.). С одной стороны, есть много примеров того, как люди, говорящие на неродном языке, считали своими культуру, народ, язык которого знали плохо. Очень точно и образно описал этот феномен А. Н. Апухтин в своем стихотворении, посвященном Екатерине II:

Я помнила лишь выгоды России —

И знамя то держала высоко.

Хоть не у вас я свет увидела впервые,

Вам громко за меня твердят мои дела:

Я больше русская была,

Чем многие цари, по крови вам родные! [12, с. 211]

Особенно ярким примером взаимосвязи языка и идентичности является личность и поэзия А. С. Пушкина. Пушкин, фактически создавший русский литературный язык,

9

в детстве писал и говорил по-французски более бегло, чем по-русски, как и большинство дворян того времени. В то же время нельзя забывать о том, что во время Отечественной войны 1812 г. практически вся русская знать перешла с привычного французского языка на русский. Считалось и непатриотичным, и неэтичным говорить на языке врага. Именно с этого момента можно говорить о появлении феномена лингвистической идентичности русского общества, что позднее выразилось в появлении Пушкина и формировании литературного языка.

Интересно, что в 1880-х годах, когда спала эйфория от самого факта проведения реформ и стали ясно видны трудности, встающие на пути их проведения в России, актуализировалась потребность в осмыслении национального характера и национального самосознания. В это время общественное внимание вновь обратилось к Пушкину. Особенно ярко этот поворот общественного сознания обнаружился в проведении Пушкинского юбилея. При этом подчеркивалось, что народность Пушкина ценна особым, национально созвучным строем мыслей и чувствований, принадлежащих исключительно русскому народу, выражением его духовных качеств. С точки зрения современности же поэзия Пушкина важна прежде всего тем, что вносила гармонию, нравственный порядок в хаос человеческих отношений. Пушкин был одним из немногих светлых, солнечных наших поэтов, поэтом, который, оставаясь до конца русским, был по-европейски рационален, признавал силу разума, а не слепой веры, мистики, что было больше свойственно нашей поэзии. Именно поэтому Пушкин был так созвучен духу 1880-90-х годов, что он пытался сделать с народным духом то же, что реформы — в реальной жизни: изменить направление развития, рационализировать, организовать продвижение вперед. Непреходящее значение Пушкина для развития и личностной, и социокультурной идентичности заключается в том, что он по содержанию своего творчества был общечеловеческим поэтом и, впитав в себя общечеловеческие ценности, привил их к русской почве и на русском языке.

Как уже упоминалось выше, язык оказывает существенное влияние не только на этническую, социокультурную, но и на групповую идентичность. Групповая и социальная идентичность выражается, например, в лингвистических оборотах, синонимах, качестве самоописаний, раскрывающих (и выдающих) социальную принадлежность человека. Б. Шоу в пьесе «Пигмалион» писал, что нуворишей выдает именно речь, они бы хотели забыть свое социальное происхождение, но оно напоминает о себе, стоит им только раскрыть рот. Еще в начале ХХ в. люди, принадлежащие к разным сословиям, употребляли слова «служить», «заниматься» и «работать» применительно к одной и той же деятельности. И сегодня проблемы уходящего (исчезающего) и маргинального языка могут приводить к серьезным сдвигам в личностной и социальной идентичности, тяготеющим как к отказу от своей группы, так и, напротив, к замыканию в своей национальной культуре.

Как уже упоминалось выше, в контексте развития идентичности понятие «язык» употребляется в самом широком смысле. Поэтому понятия «язык» и «форма языка» можно использовать и при изучении профессиональной идентичности. Необходимо также помнить, что введение понятия «форма языка» применительно к разным видам искусства предполагает связь языка с индивидуальностью, особенностями личности не только художника, но и зрителя, а также подчеркивает наличие разных «языков» у разных видов искусства и даже разных видов бытия. Именно с этой позиции рассматривается язык цвета, музыки, архитектуры.

10

Эмпирическое исследование лингвистической идентичности и потребности в языке. В контексте данного исследования мы понимаем под идентичностью сознательное самоотождествление человека с группой или объектом, в том числе со своим телом и образом «Я». В процессе исследования использовались следующие методики:

— модифицированная методика М. Куна, которая включала в себя 20 пунктов самоописания и 10 пунктов описания себя глазами других людей;

— методика «Особенности этнической идентичности»;

— анкета «Референтные группы»;

— шкала «Стабильность — нестабильность»;

— методика на исследование тревожности А. Прихожан.

В исследовании, которое проходило в 2009-2012 гг., приняли участие студенты Петрозаводского государственного университета. Всего было опрошено 178 человек.

В результате проведенного исследования мы выделили следующие критерии, на основании которых разделили всех респондентов на группы:

— отношение к родному (миноритарному) языку и национальной культуре;

— отношение к русскому языку и мировой культуре;

— параметры выбора референтных лиц (ценностные качества, интересы, фактор принадлежности к своему этносу).

Были выделены следующие группы:

1-я группа: студенты, ориентированные на общечеловеческие ценности, мировую культуру, русский язык — 25% опрошенных;

2-я группа: студенты, ориентированные преимущественно на национальную культуру, двуязычные — 64% опрошенных;

3-я группа: агрессивная ориентация на свою культуру, но не на язык — 11% опрошенных (см. рис. 1).

70%

Группа 1 Группа 2 Группа 3

Рис. 1. Группы опрошенных по факторам этнической идентичности и выбора референтных лиц (% от общего числа респондентов)

Респонденты 1-й группы в самоописании указывали субъективные признаки, личностные качества («веселый», «скромный», «добрая», «эмоциональная», «хорошая подруга»), не упоминая о каких-либо национальных характеристиках. При выборе референтных лиц отмечалось, что это люди, «с которыми я провожу свободное время», «с кем у меня доверительные отношения», «чье мнение для меня важно» и т. д. Это свидетельствует о том, что национальность и этническая принадлежность не являются главными факторами в выборе круга общения.

11

В самоописании респондентов 2-й группы преобладают объективные признаки («студентка», «человек», «дочь», «сестра»), среди которых присутствует упоминание о национальных особенностях или месте проживания («живу в Карелии», «гражданка РФ», «петрозаводчанка»). Часть опрошенных родным языком считают карельский. Ориентация на свою культуру проявляется в том, что при выборе мужа/жены для опрошенных большую роль играет национальная принадлежность («Когда я буду создавать семью, для меня самым важным является, чтобы муж (жена) были одной национальности со мной»). В анкете «Референтные группы» часто присутствуют ответы: «люди одной со мной культуры и нации», «родители», «родственники».

Наконец, почти все респонденты 3-й группы в самоописаниях указывали свою национальную принадлежность («карел»), отмечали свое недоверие к людям другой национальности. В ответах на анкету «Особенности этнической идентичности» респонденты подчеркивали значение своей культуры, говоря о ней как о «хорошей и недооцененной другими», одновременно упоминая, что художественные произведения, созданные в других культурах, им нравятся меньше. В отличие от респондентов второй группы, они не только писали о красоте родной природы, но и подчеркивали, что она самая красивая, самая лучшая, так же как и родной эпос. В то же время амбивалентность их лингвистической и культурной идентичности ярко проявлялась практически во всех ответах, например: «Мой народ… карелы», «Родной язык русский… и карельский», «Общаюсь с друзьями-карелами на. русском языке».

После выполнения заданий с респондентами проводись беседы, в которых выяснились их планы на будущее.

Анализ полученных материалов показал, что целостность/амбивалентность лингвистической и этнической идентичности (последняя особенно ярко проявивилась у респондентов третьей группы) связана с некоторыми личностными и социально-психологическими факторами (см. рис. 2).

Для 1-й группы характерно устойчивое положительное отношение к социуму и своему будущему: 42%, 47%, 45% от общего числа респондентов (за 2009, 2011 и 2012 гг. соответственно).

Для 2-й группы положительное отношение к социуму также устойчиво, но неуверенность в будущем возрастает: соответственно 35%, 43%, 51%.

Для 3-й группы характерно уменьшение неуверенности и защитной агрессии, но возрастание ее интенсивности: 23%, 10%, 4%.

Изменившие и не изменившие тенденцию испытуемые

I ом-

к

а 0,4201

о

га с о

I 0,46 —

0,40-

0,48 —

—■— Изменившие тенденцию —▲— Не изменившие тендецию

д-

Рис. 2. Отношение к социуму и своему будущему в трех группах опрошенных в 2009-2012 гг. (% от общего числа респондентов)

12

Данные, полученные в исследованиях, показали, что потребность в языке может проявляться как один из вариантов познавательной потребности, интереса к культуре, народу, истории, т. е. связываться с социокультурной и территориальной идентичностью и быть с ней в гармонии. Этот вариант наиболее характерен для респондентов 1-й группы: 25%, 23%, 26% от общего числа респондентов (за 2009, 2011 и 2012 гг. соответственно) (см. рис. 3).

У респондентов 2-й группы потребность в языке во многом проявляется как компенсация неуверенности в будущем: соответственно 26% 38%, 67%, при этом с возрастанием неуверенности и неопределенности будущего возрастает и потребность в языке.

Что касается респондентов 3-й группы, потребность в языке является для них как способом самоидентификации, так и/или средством для построения карьеры — 49%, 39%, 7%.

Эффективность стрельбы в обеих группах в зависимости от серии

—0— 1 (бонус)

Рис. 3. Виды потребности в языке в трех группах опрошенных в 2009-2012 гг. (% от общего числа респондентов)

Полученные данные показывают, что даже агрессивно настроенные против чужой (в том числе и русской) культуры респонденты не отказываются от использования русского языка, причем не только в официальных контактах, но и при общении с друзьями. Различия между группами связаны не столько с инструментальным аспектом лингвистической идентичности, сколько с эмоциональным отношением к языку и другим культурам, к людям другой национальности. Эта разница в отношении к людям другой национальности ярко проявилась в представлениях о будущем. Респонденты первой группы не только выбирают друзей и будущих жен/мужей исходя из интересов и склонностей, но и свою профессию и карьеру собираются строить вне связи с языком или этнической/лингвистической идентичностью. При этом они мечтают ездить по миру, повидать другие страны и узнать другие культуры.

Респонденты второй и особенно третьей группы ориентированы на то, чтобы жить и работать только в России (в Петрозаводске), при этом они не уверены, что смогут сделать карьеру в другом (большом) городе и вообще в стабильности, позитивном развитии своего будущего. У респондентов третьей группы также проявляется тенденция связать карьерные ориентации с языком и национальностью (Карелии важны национальные кадры). Важным моментом является появление ответов, свидетельствующих о том, что именно у респондентов второй и третьей группы идентификация со своим этносом вызывает не только позитивные, но и негативные переживания, связанные с возможным (часто воображаемым) ущемлением их социального статуса.

13

Таким образом, можно говорить о том, что потребность в родном языке, являющемся миноритарным по отношению к языку большей по численности группы населения, особенно в ситуации совместного проживания разных народов, актуализируется в определенных обстоятельствах, связанных с ущемлением (реальным или мнимым) статуса данного языка. При этом у его носителей может развиваться стигматизированная, негативная или мнимая идентичность. Однако такая картина наблюдается только у незначительного числа людей, так как сознательного и повсеместного принижения статуса карельского языка не происходит. В то же время утрата этим языком многих функций в ситуациях широких и/или официальных контактов, безусловно, имеет место. Негативная личностная феноменология, как показывают эмпирические данные, возникает только при появлении собственно личностных проблем, часто даже не связанных с фрустрацией потребности в языке или лингвистической идентичностью.

Литература

1. Концепции социализации и индивидуализации в современной психологии / под ред. Т. Д. Марцин-ковской. М.: ИГ-СОЦИН, 2010. 284 с.

2. БелинскаяЕ. П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология личности. М.: Академия, 2009. 304 с.

3. Бауман З. Идеализированное общество. М.: Логос, 2002. 390 с.

4. Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне. М.: Весь мир, 2003. 410 с.

5. Андреева Г. М. Презентации идентичности в контексте взаимодействия // Психологические исследования: электрон. науч. журн. Т. 5. № 26. URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2012v5n26/772-andreeva26. html (дата обращения: 01.03.2013).

6. Потебня А. А. Эстетика и поэтика. М.: Искусство, 1976. 613 с.

7. Шпет Г. Г. Психология социального бытия. М.; Воронеж: Модэк, 1996. 492 с.

8. Марцинковская Т. Д. Вариации на тему персонализма: российский и французский подходы // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. № 5 (13). URL: http://psystudy.ru/index.php/ num/2010n5-13/399-marsinkovskaya13.html (дата обращения: 01.03.2013).

9. Шпет Г. Г. Философия и психология культуры. М.: Наука, 2007. 479 с.

10. Марцинковская Т. Д. Переживание как механизм социализации и формирования идентичности в современном меняющемся мире // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2009. № 3 (5). URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2009n3-5/177-marsinkovskaya5.html (дата обращения: 01.03.2013).

11. Донцов А. И., Стефаненко Т. Г., Уталиева Ж. Т. Язык как фактор этнической идентичности // Вопросы психологии. 1997. № 4. С. 75-86.

12. Апухтин А. Н. Стихотворения. Л.: Советский писатель, 1961. 448 с. (Библиотека поэта).

Статья поступила в редакцию 10 апреля 2013 г.

14

Потребность человека в музыке — Vatican News

Когда и зачем возникла музыка? Чтобы понять необычную привычку человека располагать звуки благоприятным образом, необходимо ответить на эти вопросы. Многие ученые пытались и продолжают искать документы, подсказки, следы, способные разгадать эту загадку.

Находки древних фрагментов музыкальных инструментов, например, обнаруженных в юго-западной Германии, в Гайсенклёштерле, а также в Словении, в Дивье Бабе, с датировкой примерно 40 тысяч лет назад, позволяют предположить, что неандертальцы и первые Homo Sapiens уже занимались музыкой. Инструмент, попавший в руки исследователей, представляет собой флейту, сделанную из слоновой кости в случае Гайсенклёштерле, и из бедренной кости медведя в случае Дивье Бабе.

Другие находки выявили фрагменты ксилофонов, изготовленных из кремневых пластов. Вероятно, наши предки делали инструменты также из дерева или из других материалов, более лёгких для обработки, но и более чувствительных к износу временем, поэтому у нас нет находок тех исторических периодов, которые могли бы это доказать.
 

Читайте также

28 сентября, принимая в Зале Павла VI около трёх тысяч участников певческих школ итальянской ассоциации Santa Cecilia, Папа Франциск отметил, что Церковь ценит служение, которое …

Однако, по всей вероятности, флейта была не первым музыкальным инструментом, который использовал человек. Музыка началась почти наверняка с пения, самого сокровенного инструмента. Человек открыл в себе, естественным и врождённым образом, композитора. Он чувствовал необходимость навести порядок в звуках, организовать их в мелодии, наполнить слова ритмами и тонами, модулировать голос иначе, чем просто в речи.

Почему же он это делал? Какая необходимость подтолкнула его в этом направлении? Почему появление музыки стало одним из первых открытий человека, когда он ещё каждый день боролся за существование? Если бы это было ненужным занятием, оно родилось бы позже, когда уже не так остро стояла ежедневная необходимость спасать собственную жизнь.

«Каким бы примитивным оно ни было, пение пронизывает всю жизнь первобытного человека. Оно привносит свою поэтичность, развлекает во время отдыха и мирных занятий, возвышает и расслабляет; оно вводит целителей в гипнотический транс, оживляет мускулы танцоров, опьяняет бойцов и восторгает женщин». Из этих слов выдающегося музыковеда Курта Закса можно понять, как музыка с самого начала пронизывала различные сферы жизни первобытного человека. Это был не простой звуковой фон, это было нечто большее, что сопровождало самые важные и деликатные моменты его жизни.

Для понимания этого важного аспекта стоит задаться вопросом, какими были первые формы музыкального сочинения. В каких обстоятельствах человек создавал песни и мелодии? Речь идёт не о сочинениях, написанных нотами (первые примитивные системы музыкальной нотации появились лишь в VII веке до н.э.), а о творениях, возникавших под влиянием инстинкта и привычек. Речь не идёт об искусстве, если под искусством мы подразумеваем сознательный творческий процесс.

Даже сегодня ребенок впервые соприкасается с музыкой через колыбельную. Матери, несомненно, были одними из первых композиторов, которых знает человеческая история. Они очень быстро поняли, что, повышая или понижая тон голоса, можно войти в более глубокий контакт со своим малышом. Цель колыбельной – успокоить ребенка и уложить его спать. Построенные на простых и повторяющихся мелодиях, колыбельные всегда сопровождаются физическим контактом, медленным укачиванием в материнских объятиях в ритме тихой песни, снимающей всякое напряжение. В этом случае музыка укрепляет отношения между матерью и ребёнком, внушает спокойствие. Мелодия здесь входит в одну из самых деликатных сфер человеческого опыта: в сферу пришедшей на свет новой жизни.

В то время как женщины создавали колыбельные, главной задачей первобытных мужчин была добыча пищи, охота. На это опасное дело отправлялись группами. Ритмичные стремительные танцы и песни вселяли мужество, побеждали страх и вводили в замешательство жертву. Они также служили для передачи отдельных сообщений друг другу, если охотники находились далеко друг от друга. Это могли быть сигналы тревоги или весть о том, что добыча схвачена.

Такое использование музыки и пения можно встретить и сегодня, особенно в спортивной среде. Например, когда в начале игры команда объединяется и скандирует свой девиз или когда исполняются настоящие древние ритуальные танцы, чтобы вселить смелость и произвести впечатление на соперника (именно так поступает сборная Новой Зеландии по регби).

Такой же способ использования музыки встречается в военных частях, где марши и общее пение создают чувство сплочённости и гордости за силу своей армии. Также и здесь музыка вступает в один из самых деликатных моментов жизни человека: она изгоняет страх перед смертью и придаёт смелость, необходимую для рискованных действий.

Кроме того, первобытные сообщества напрямую обращались к языческим божествам. Пространство сакрального было чётко определено: умилостивление, благодарение, мольба. Для общения с духовной силой человек создавал ритуальные танцы и песни.

Их функция заключалась в том, чтобы перебросить мост к сверхъестественному, создать благоприятный момент контакта между человеком и Богом. Также в этом случае музыка стала главным героем в одной из самых важных областей общественной жизни – в отношениях со священным, как ключ к тому, что невидимо для глаз.

Подводя итог, можно сказать, что музыка с самого начала была связана с самыми глубокими и важными моментами жизни человека: рождением жизни, страхом смерти и отношениями с Божественным. Для современного человека музыка является фоном, развлечением, отдыхом, интеллектуальным упражнением, однако по своей таинственной природе она является чем-то гораздо большим, неуловимой тайной, сопровождающей самые важные мгновения жизни.

Кристиан Каррара

«Потребность в одобрении. Желание быть принятым!»

Loading…

«Потребность в одобрении. Желание быть принятым».

Есть основные потребности, необходимые каждому человеку на планете. Некоторые из этих потребностей, физические, такие как пища, вода и воздух. У нас также есть эмоциональные потребности. Как только наши физические потребности удовлетворяются, удовлетворение наших основных эмоциональных потребностей становится нашим приоритетом в жизни.
Потребность в одобрении попадает в эту категорию. Независимо от того, признаем мы это или нет, стремление к одобрению является одной из самых сильных мотивирующих сил, известных человеку.

Почему это так важно?
Вы когда-нибудь задавались вопросом, почему одобрение так важно? Ответ может вас удивить, но на самом деле он довольно простой. Одобрение питает наше самое сильное желание. Самая сильная из всех эмоциональных потребностей напрямую связана с нашими чувствами одобрения или неодобрения.

Можете вы догадались, что это?
 Первое, в  чем люди обычно нуждаются, это необходимость в  любви. Любовь питает ту же основную эмоциональную потребность, что  и одобрение.

Одобрение заставляет нас чувствовать себя в безопасности.

Каждому человеку на планете присуще  желание чувствовать себя в безопасности. Большинство того, что мы делаем в жизни, вращается вокруг этого основного желания. Усилия по выполнению этого желания формируют действия людей и ход мировых событий.
Как только мы понимаем тесную связь между этими двумя основными эмоциями, становится очевидным, почему каждый ищет одобрения. На глубоком эмоциональном уровне, чувство одобренное позволяет нам чувствовать себя в безопасности с самим собой.
Следует также отметить, что неодобрение может иметь, противоположный эффект. Когда мы встречаемся с насмешками или неприятием, это может подорвать нашу уверенность в себе. Если мы будем получать такую негативную обратную связь, мы можем усомниться в нашей личной ценности. Это угрожает нашему чувству безопасности и нарушает нашу внутреннюю гармонию.

Нахождение одобрения

В детстве, мы ищем одобрения из внешних источников. Если мы чувствуем одобрение нашими родителями, то легче развиваем здоровую самооценку. Если нас будут постоянно принижать или подвергать критике, наше чувство собственного достоинства будет страдать.  

Иногда целью  человека становится не реализация собственных желаний, а стремление быть принятым, пусть даже и вопреки своим интересам. Когда каждое действие сопровождается мыслями из серии «а что обо мне подумают люди»?

Когда основным мотивом в жизни становится перспектива получения похвалы, стоит остановиться и подумать о том, куда вы идёте и зачем. Почему вы стремитесь оправдать ожидания окружающих в ущерб своим собственным? Возможно, причина такого болезненного восприятия чужого мнения находится в вашем детстве, когда вы боялись потерять любовь родителей, уважение друзей и оценки учителей в случае, если что-то сделаете не так.

В годы взросления мы все так же полагаемся, главным образом на одобрение от внешних источников. Однако по мере того, как мы становимся старше, должен произойти фундаментальный сдвиг в нашем основном источнике одобрения.

 От внешнего к внутреннему

Если мы останемся зависимыми от внешних факторов, чтобы чувствовать себя одобренными, то мы всегда будем эмоционально уязвимы. Наша самооценка была бы в руках вещей, которые мы очень мало контролируем. Такая ситуация порождает нуждающийся, беспомощный, зависимый образ мышления.

Наш основной источник одобрения должен быть внутренним, а не внешним. Мы должны одобрить себя, чтобы почувствовать истинный внутренний мир и безопасность. Это внутреннее чувство одобрения должно эволюционировать до тех пор, пока оно больше не будет уязвимо, меняющимся внешним факторам.

Одобряйте себя

Чтобы чувствовать себя действительно хорошо, необходимо устранить внутренний конфликт. Если Вы не живете в гармонии с тем, что вы считаете правильным и справедливым, Вы не будете в мире с самим собой. Как бы ни старалось ваше сознание, оправдать, все эти противоречия, на глубоком эмоциональном уровне будет, присутствовать, конфликт.

Дисгармония может привести только к неодобрению. Когда вы не одобряете себя, все внешнее одобрение мира не может компенсировать этого.

Внешнее одобрение всегда приятно. Когда мы получаем одобрение других, это усиливает наше мнение о себе. Но наше личное чувство собственного достоинства должно строиться на прочной внутренней основе самоутверждения и внутреннего одобрения. 

Будьте самим собой.

Вот три важных способа создать внутреннюю гармонию и избежать внутреннего конфликта.

  1. Будьте правдивы с собой и другими. Говоря одно, а думая другое, вы нарушаете внутреннюю гармонию. Вы не можете осознанно понять этого, но ваша нервная система, может. Как вы можете одобрить себя, если на каком-то уровне вы чувствуете себя лжецом?
  2. Будьте верны своим ценностям. У всех нас есть личная этика. Если мы по какой-то причине скомпрометируем наши стандарты, это будет стоить нам гармонии. Многие люди потеряли связь со своими внутренними ценностями. Следовательно, они совершают поступки, нарушающие их внутреннее чувство добра и зла. Они могут защищать свои действия, но внутренне они чувствуют неодобрение.
  3. Желая казаться другим лучше, чем мы есть на самом деле, чтобы вызвать их уважением и вниманием, приводит к тому, что наша нервная система испытывает смешанные чувства. Нет способа оправдать лицемерие на эмоциональном уровне. Наш мозг может оправдываться, но это не мешает внутреннему неодобрению.

Очень важно научиться отстаивать и аргументировать своё мнение, иначе вы очень легко станете добычей манипуляторов и попадёте в полную зависимость от мнения других людей, перестанете жить своей жизнью. Постоянные мысли о том, кто и что подумает, приведут к повышенной тревожности и стрессу, незаметно займут место ваших собственных целей и интересов. Поэтому сядьте, проанализируйте свою жизнь и решите, чего же вы хотите на самом деле. И уже исходя из этого, начните по-новому выстраивать своё взаимодействие с окружающим миром.

Подготовила материал педагог

 психолог Парфенова Т. В.

2. Потребность ребенка в пищевых и биологически ценных веществах / КонсультантПлюс

Тема: 2. Потребность ребенка в пищевых и биологически ценных веществах.

Под правильно организованным питанием следует понимать питание, отвечающее возрастным физиологическим особенностям и потребностям детского организма в основных пищевых веществах и энергии.

Интенсивный рост и развитие детей раннего и дошкольного возраста обусловливают их относительно большую, по сравнению со взрослым человеком, потребность во всех пищевых веществах. При этом, чем меньше ребенок, тем выше его потребность в пищевых веществах на 1 кг массы тела: для детей от 1 г. до 2-х лет — 59,5 ккал на 1 кг массы тела; от 2-х до 3-х лет — 56,1 ккал на 1 кг массы тела; от 3-х до 4-х лет — 54,1 ккал на 1 кг массы тела; от 4-х до 5-ти лет — 51,9 ккал на 1 кг массы тела; от 5-ти до 6-ти лет — 49,1 ккал на 1 кг массы тела; от 6-ти до 7-ми лет — 46,4 ккал на 1 кг массы тела.

Для хорошего самочувствия ребенку необходимо ежедневно употреблять такое количество пищи, которое бы в процессе метаболизма давало ему необходимое количество энергии, покрывающее энерготраты на выполняемую двигательную активность в течение дня, основной обмен (энергия, обеспечивающая работу органов и систем организма, находящегося в покое) и специфически динамическое действие пищи (энергия, которую расходует организм на переваривание пищи).

Рисунок 1. — Показатели среднесуточных значений энерготрат

детей в возрасте от 1 года до 7-ми лет

Суммарные энерготраты ребенка (суточная потребность в энергии) в зависимости от возраста ребенка и массы ребенка составляет в среднем для детей 1 — 2-х лет — 1155 ккал/сутки, от 2-х до 3-х лет — 1200 ккал/сутки; от 3-х до 4-х лет — 1400 ккал/сутки; от 4-х до 5-ти лет — 1700 ккал/сутки; от 5-ти до 6-ти лет — 1800 ккал/сутки; от 6-ти до 7-ми лет — 1900 ккал/сутки (рис. 1).

Показателями, характеризующими пищевую ценность продуктов, являются биологическая, энергетическая ценность и биологическая эффективность.

Биологическая ценность пищевых продуктов и готовых блюд характеризуется качеством пищевого белка, отражающего степень соответствия его аминокислотного состава потребностям организма в аминокислотах для синтеза белка.

Энергетическая ценность — количество энергии (ккал, кДж), высвобождаемой в организме из пищевых веществ продуктов для обеспечения его физиологических функций. Так, при сгорании 1 г углеводов выделяется в среднем 4,3 ккал энергии, 1 г жиров — 9,45 ккал, 1 г белков — 5,65 ккал. Поскольку, пищевые вещества усваиваются организмом не в полном объеме, то принято считать с учетом потерь, что 1 г белков пищи дает 4 ккал энергии, 1 г жиров — 9 ккал, а углеводов — 4 ккал. Таким образом, зная химический состав пищи, можно рассчитать, сколько энергии получит ребенок, оценить соответствует ли она суточным энерготратам (рис. 1).

Биологическая эффективность — показатель качества жировых компонентов пищевых продуктов, отражающий содержание в них полиненасыщенных жирных кислот. Биологическую эффективность жировых компонентов пищи оценивают по коэффициенту биологической эффективности. Его расчет основан на определении количества всех жирных кислот, входящих в состав жира. При этом, полученные данные сопоставляют с «идеальным» жиром.

Безопасность пищевых продуктов определяется отсутствием токсического, канцерогенного, мутагенного или иного неблагоприятного действия продуктов на организм ребенка при употреблении их в общепринятых количествах.

Большое значение в обеспечении биологической ценности и эффективности пищи принадлежит макро- и микронутриентам. К макронутриентам относят углеводы, липиды, белки, некоторые минеральные вещества, а к микронутриентам — витамины и ряд минеральных соединений. В состав пищи входят также неалиментарные компоненты, которые не являются источниками энергии для организма и не используются в качестве строительного материала, но выполняют важное значение для процессов пищеварения, обеспечивая в первую очередь моторную функцию кишечника, это так называемые балластные соединения (клетчатка, лигнин, пектиновые вещества).

Из 92 встречающихся в природе химических элементов 81 обнаруживается в организме человека. 12 химических элементов (C, O, H, N, P, Ca, Mg, K, S, F, CI) называют структурными, поскольку они составляют 99% элементного состава человеческого организма и входят в состав клеток и тканей организма, их также называют макроэлементами; потребность в них составляет от 10 мг до нескольких граммов в день. Микроэлементами называют элементы, присутствующие в организме человека в очень малых следовых количествах, но выполняющих значимые для организма функции, известно 17 эссенциальных, т.е. жизненно необходимых микроэлементов — Fe, J, Cu, Zn, Co, Cr, Mo, Ni, V, Se, Mn, As, F, Si, Li, B, Br. Суточная потребность в них составляет от нескольких микрограммов до мг; они входят в состав ферментов, гормонов, витаминов, входят в состав клеточных структур. Болезни, связанные с нарушением минерального состава, возникают при недостаточном поступлении эссенциальных микроэлементов и/или избыточном поступлении в организм токсических микроэлементов. Микроэлементы влияют на рост и развитие ребенка, на процессы дыхания, кроветворения, иммуногенеза, поведенческие реакции, на морфофункциональную деятельность и другие функции всех органов и тканей. Благодаря водно-солевому обмену в организме поддерживаются на относительно стабильном уровне осмотическое давление, осуществляются физиологические функции и биохимические реакции.

Критерием оценки качества пищевой ценности пищевых продуктов является содержание в 100 г съедобной части продукта белков, жиров, углеводов (в г), некоторых витаминов, макро- и микроэлементов (в мг), энергетическая ценность (в ккал или кДж). В связи с чем, именно эта информация наносится на этикетке (маркировочном ярлыке) всех реализуемых в торговой сети продуктов.

Ребенок получает энергию, употребляя пищу, содержащую углеводы, жиры и белки. Потенциальная энергия, заключенная в химических связях этих соединений, высвобождается в результате анаэробного (без участия кислорода) или аэробного (с участием кислорода) обмена.

Белок является пластическим материалом, входит в состав всех органов и тканей, поддерживает нормальное состояние иммунитета, играет исключительно важную роль в функциональных процессах организма. Белки содержатся как в животных, так и растительных продуктах (крупе, муке, хлебе, картофеле). Наиболее полноценны белки животного происхождения, содержащиеся в мясе, рыбе, яйце, твороге, молоке, сыре, так как они содержат жизненно необходимые аминокислоты. Недостаток белка в питании ведет к задержке роста и развития ребенка, снижению сопротивляемости к различным внешним воздействиям.

Жиры также входят в состав органов и тканей человека, они необходимы для покрытия энерготрат, участвуют в теплорегуляции, обеспечивают нормальное состояние иммунитета. Наличие жира в рационе делает пищу вкуснее и дает более длительное чувство насыщения.

Наиболее ценны молочные жиры (масло сливочное, жир молока), которые содержат витамины A и Д. В питании детей должно также содержаться и растительное масло — источник биологически важных ненасыщенных жирных кислот. Жир говяжий, особенно бараний, имеют высокую точку плавления, поэтому трудно перевариваются.

Углеводы — главный источник энергии в организме. Они участвуют в обмене веществ, способствуют правильному использованию белка и жира. Углеводы содержатся в хлебе, крупах, картофеле, овощах, ягодах, фруктах, сахаре, сладостях. Избыток в питании хлеба, мучных и крупяных изделий, сладостей приводит к повышенному содержанию в рационе углеводов, что нарушает правильное соотношение между белками, жирами и углеводами.

Минеральные вещества принимают участие во всех обменных процессах организма (кровотворении, пищеварении и т.д.). Минеральные соли содержатся во всех продуктах (мясе, рыбе, молоке, яйце, картофеле, овощах и др.). Особенно важно обеспечить растущий организм солями кальция и фосфора, которые входят в состав костной ткани. Соли кальция необходимы для работы сердца и мускулатуры. Некоторые фосфорные соединения входят в состав нервной ткани. Основным полноценным источником кальция является молоко. Много кальция в овощах и корнеплодах, но кальций, содержащийся в растительных продуктах, хуже усваивается. Фосфор широко распространен в природе, содержится в муке, крупах, картофеле, яйце, мясе.

Железо входит в состав гемоглобина, способствует переносу кислорода в ткани, оно содержится в говядине, печени, желтке яйца, зелени (шпинат, салат, петрушка и др.), помидорах, ягодах, яблоках.

Соли натрия и калия служат регуляторами воды в тканях. Калий регулирует выделение ее через почки. Калий содержится в картофеле, капусте, моркови, черносливе и др. продуктах.

Некоторые минеральные вещества необходимы организму в очень малых количествах (кобальт, медь, йод, марганец, фтор), их называют микроэлементами. Они также необходимы для правильной жизнедеятельности организма. Медь, кобальт стимулируют кровотворение. Фтор, марганец входят в состав костной ткани, в частности, зубов. Магний имеет большое значение для мышечной системы, особенно мышцы сердца. Йод регулирует функцию щитовидной железы.

Очень большое значение имеет содержание в питании ребенка необходимого количества витаминов. Они способствуют правильному росту и развитию ребенка, участвуют во всех обменных процессах и должны входить в рацион в определенных количествах.

Витамин A имеет большое значение для растущего организма. Он повышает сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям, необходим для нормальной функции органов зрения, для роста и размножения клеток организма. При его отсутствии замедляется рост, нарушается острота зрения, повышается заболеваемость особенно верхних дыхательных путей, кожа лица и рук теряет эластичность, становится шершавой, легко подвергается воспалительным процессам. Витамин A в чистом виде содержится в сливочном масле, сливках, молоке, икре, рыбьем жире, сельди, яичном желтке, печени. Он может также образовываться в организме из провитамина-каротина, который содержится в растительных продуктах (моркови — красной, томате, шпинате, щавеле, зеленом луке, салате, шиповнике, хурме, абрикосах и др.).

Витамин Д участвует в минеральном обмене, способствует правильному отложению солей кальция и фосфора в костях, тесно связан с иммуно-реактивным состоянием организма. Содержится в печени рыб и животных, сельди, желтке яйца, сливочном масле, рыбьем жире.

Витамины группы B. Витамин B1 — тиамин принимает участие в белковом и углеводном обмене. При недостатке его в питании наблюдаются нарушения со стороны нервной системы (повышенная возбудимость, раздражительность, быстрая утомляемость). Витамин B1 содержится в хлебе грубого помола (ржаном, пшеничном), горохе, фасоли, овсяной и гречневой крупах, в мясе, яйце, молоке.

Витамин B2 — рибофлавин связан с белковым и жировым обменом, имеет большое значение для нормальной функции нервной системы, желудочно-кишечного тракта. При недостатке его в рационе нарушается всасывание жировых веществ, возникают кожные заболевания, появляются стоматиты, трещины в углах рта, нарушается деятельность центральной нервной системы (быстрая утомляемость). Витамин B2 содержится в молоке, яйце, печени, мясе, овощах.

Витамин PP — никотиновая кислота участвует в обменных процессах. Этот витамин содержится во многих продуктах, поэтому при разнообразном ассортименте продуктов рацион содержит достаточное количество витамина PP. Основным источником данного витамина являются ржаной и пшеничный хлеб, томат, картофель, морковь, капуста. Он содержится в мясе, рыбе, молоке, яйце.

Витамин C — аскорбиновая кислота предохраняет от заболеваний и повышает сопротивляемость детей к инфекционным заболеваниям, участвует во всех обменных процессах. При недостатке витамина C повышается восприимчивость к различным заболеваниям, падает работоспособность. Витамин C широко распространен в природе. Он содержится в зелени, овощах, ягодах, фруктах. Хорошим источником этого витамина является картофель, капуста. Но так как витамин C разрушается кислородом воздуха, особенно при нагревании, легко растворяется в воде, то для сохранения витамина C в пище очень большое значение имеет кулинарная обработка.

Микроэлементы являются катализаторами многих биохимических реакций, проходящих в организме. Они поддерживают гидроэлектролитический баланс организма, нормализуя кислотно-щелочное равновесие в жидкостных средах организма.

Кальций — составляет основу костной ткани. Повышает защитные функции организма, способствует выведению стронция и свинца из костей, обладает антистрессовым, антиаллергическим действием.

Фосфор — основная часть его сосредоточена в костях, зубных тканях, в коже, важен для поддержания pH-баланса. Фосфору принадлежит ведущая роль в деятельности центральной нервной системы.

Магний — «антистрессовый материал», антиоксидантный минерал, входит в состав более чем 200 ферментов, при его участии осуществляется синтез ДНК, РНК, а это профилактика новообразований; улучшает обмен веществ в сосудистой стенке, нормализует артериальное давление. При достаточном количестве в организме магния хорошо усваивается кальций, фосфор, калий, витамины группы B, C, E. Магний выполняет важную функцию в профилактике заболеваний почек и сердца.

Калий — «энергетический минерал», стимулирующий передачу нервных импульсов, необходимых для нормального сокращения мышц, в том числе и мышцы сердца, регулирует сердечный ритм, поддерживает нормальную функцию почек и гормональный баланс надпочечников, обмен веществ в коже.

Соединения калия оказывают целебное физиологическое воздействие на все обменные процессы в клетках и тканях, способствуют усилению тканевого дыхания в митохондриях клеток. Калий является основным энергетическим минералом для нормальной работы мышц, в том числе и мышцы сердца.

Натрий — регулирует осмотическое давление в клетке, повышает тонус сосудистой стенки. Выполняет важную роль в процессе детоксикации кожи, очищения пор, усиления дыхательной функции кожи.

Цинк — является основным минералом для создания аминокислот, участвует в построении всех клеток организма, способствует пролонгированному действию инсулина, что снижает повышенный сахар крови. Вместе с хромом повышает эффективность инсулина, способствует отложению гликогена в печени, что важно при сахарном диабете. Усиливает противовоспалительные функции крови, обладает антиаллергическим действием на кожу. Широко применяется в дерматологии и косметике.

Железо — антианемический минерал, входит в молекулу гемоглобина, участвует в оксигенации клеток, усваивается организмом только при наличии витаминов C и E; достаточное количество в организме придает коже розовый цвет (исчезает бледность кожных покровов).

Марганец — «антиоксидантный минерал», участвует в стимуляции гипофизарно-надпочечниковой системы, в синтезе ферментов, усиливает поглощение глюкозы клеткой, регулирует функции ЦНС, репродуктивных органов. Ионы Mn легко проникают в кровь через кожу, усиливая продукцию естественных гормонов, что способствует омоложению организма, кожи.

Кремний — выполняет важную роль в профилактике развития склеротических процессов и заболеваний опорно-двигательного аппарата, улучшает функцию структурных элементов кожи, волос, ногтей, задерживая процессы увядания кожи.

Медь — повышает умственную активность, мышечный тонус, регулирует пигментный обмен, повышает усвояемость железа за счет улучшения кровообращения в слоях кожи, восстанавливает нормальный цвет кожных покровов.

Селен — снижает риск сосудистых болезней, повышает сопротивляемость к онкологическим заболеваниям, улучшает кровоснабжение кожи.

Йод — входит в состав гормона щитовидной железы тироксина. Обеспечивает устойчивость организма к повреждающим факторам внешней среды, увеличивает способность лейкоцитов разрушать болезнетворные микроорганизмы, определяет во многом умственные способности. Одним из основных источников йода в питании является пищевая йодированная соль. В 2019 г. была внесена поправка в действующие санитарные нормы и правила, определившая обязательность использования в образовательных организациях при приготовлении блюд йодированной соли. Результаты исследований свойств йодата калия в пищевой йодированной соли, свидетельствовали, что содержание йода в пищевой поваренной соли, при, а также при термической обработке солевого раствора, кипячении подкисленного солевого раствора (pH = 5) не приводит к статистически значимым изменениям концентрации йода. Следовательно, технологические карты, имеющиеся в образовательных организациях для детей, не требуют технологической корректировки в целях сохранения йода в готовых блюдах. Это позволяет сделать вывод об ожидаемом профилактическом эффекте перехода на йодированную соль при приготовлении блюд в детских организованных коллективах.

Бром — ионы брома оказывают антисептическое воздействие на кожу, снимают возбуждение в коре головного мозга, регулируя нервные процессы, отличаются быстрым проникновением в кровь через неповрежденную кожу, особенно из водных растворов.

Фтор — ионы фтора «зубной минерал», но также усиливают плотность всего костного аппарата. Ионы попадают в организм и усиливают всасывание кальция.

Хлориды — выполняют роль регуляторов водно-солевого обмена в клетке, поддерживая нормальное осмотическое давление; необходимы для продукции желудочного сока.

Вода также имеет в структуре питания ребенка большое значение, поскольку, входит в состав всех органов и тканей, составляет главную массу крови, лимфы, пищеварительных соков.

Говоря о здоровом питании, большое внимание должно уделяться сокращению потребления соли, сахара, жиров животного происхождения, в том числе продуктов их содержащих. Нутриенты, оказывающие негативное воздействие на здоровье и требующие регламентации предельных значений получили название критически значимых нутриентов. При этом необходимо четко понимать, какие продуты несут в себе скрытую угрозу — это продукты, характеризующиеся высоким содержанием соли, сахара и насыщенных жиров, включая транс-жиры.

Соль является основным источником натрия, при этом установлена связь между повышенным потреблением натрия и заболеваниями сердечно-сосудистой системы, болезнями мочевыводящей системы, обмена веществ. Большая роль поступления скрытой соли в организм принадлежит переработанным пищевым продуктам (мясопродукты, сыры, снековая продукция, хлебобулочные изделия). Соль также добавляется в пищу во время приготовления. ВОЗ рекомендует взрослым потреблять менее 5 г. соли в день (чуть меньше одной чайной ложки). Для детей ВОЗ рекомендует корректировать рекомендованное максимальное потребление соли в сторону уменьшения исходя из их потребностей в энергии по сравнению со взрослыми, что соответственно составляет 2,5 — 5 г/сутки. Для решения задачи по сокращению употребления соли необходимо минимизировать количество потребляемой продукции, содержащей скрытую соль, а также при приготовлении блюд уменьшить количество вносимой в блюда соли, убрать с обеденного стола солонку. Следует отметить, что вкусовые рецепторы человека к пониженному потреблению соли адаптируются постепенно, приоткрывая более широкий диапазон вкусов.

Основными источниками добавленных сахаров являются мучные кондитерские изделия, торты и пирожные, конфеты, сладкие кисломолочные продукты и творожные изделия, сладкие безалкогольные напитки, нектары и сокосодержащие напитки, т.е. все, что очень любят дети. Следует понимать, что в составе печенья может содержаться от 20 до 45 г/100 г сахара, в конфетах 65 — 75 г/100 г, в пирожных и тортах от 30 до 65 г/100 г. Кисломолочные продукты, такие как сырки творожные глазированные содержат 22 — 30 г/100 г сахара, йогурты фруктовые от 6 до 14 г/100 г, йогурты питьевые 7 — 15 г/100 г. Существенный вклад в потребление сахара вносят безалкогольные напитки, которые содержат 5 — 12 г/100 г сахара, а также соковая продукция и нектары — от 10 до 35 г/100 г. Употребление сахара (в чистом виде и в составе продуктов и блюд) в количествах более 40 г/сутки существенно повышает риски формирования кариеса, избыточной массы тела, болезней системы кровообращения, нарушений восприимчивости к инсулину и лептину, ухудшения памяти. ВОЗ рекомендует ограничить потребление сахара в 20 г/сут. (2 столовые ложки). Для решения глобальной задачи по сокращению количества потребляемого сахара необходима реализация комплекса мер по повышению осведомленности детей и их родителей о влиянии сахара на здоровье, в т.ч. о быстрых и отсроченных эффектах; сокращение количества вносимого сахара при приготовлении блюд, использование некалорийных сахарозаменителей.

Основными источниками жира, насыщенных жирных кислот и трансизомеров жирных кислот являются продукты, произведенные с использованием мясного и молочного сырья, кондитерские изделия, некоторые виды масложировой продукции и соусы. Избыточное потребление жирной пищи также во многом определяет риски формирования повышенной массы тела, заболеваний системы кровообращения (атеросклероза), нарушения жирового обмена, функции печени. Отдельно следует остановиться на трансизомерах жирных кислот, образующихся при гидрогенезации жидких растительных масел. Именно трансизомеры, оказывают существенное влияние на риски развития сердечно-сосудистых заболеваний, транс-изомеры приводят к снижению чувствительности клеток поджелудочной железы к инсулину — развивается диабет 2-го типа, хронические воспалительные процессы, ожирение. Таким образом, необходимо исключить из питания ребенка продукты источники транс-жиров, сократить потребление продуктов с повышенным содержанием насыщенных жиров (жиров животного происхождения).

В ЧЕМ-ТО НУЖДАЮТСЯ | Значение и определение для британского английского

фраза

(также have need to do something )

формальный
  • Need something.

    ‘Алиде нужна была компания’

    Другие примеры предложений

    • ‘Его единственное реальное использование — футбольное поле, и нет клубов лиги, которым оно нужно’
    • ‘Любое излучение специализированный медицинский персонал, который у нас есть, находится в вашем распоряжении, если он вам нужен.’
    • ‘Несколько недель назад, как вы, возможно, помните, мне понадобилась помощь RAC, и мне оказали ужасную помощь. Конечно, я написал, чтобы пожаловаться на это». поскользнуться».
    • «Моя бедная старая мама, которой в то время было 90 лет, нуждалась в помощи социальных служб: подъемник по лестнице, подъемник для ванной и т. д.
    • «По иронии судьбы, люди, которые боялись импорта промышленных беспорядков из Европы, теперь нуждались в этом инструменте для борьбы с нарушителями». в течение достаточно долгого времени». Черный Провидец несколько раз.’
    • ‘Мне нужно было освежиться от этого места, не более того.’
    • ‘Он стал предпочтительным истребителем-транспортом для всех родов войск, которые нуждались в его довольно уникальной вставке/ способности извлечения.’
    • ‘Подсчитав монеты, я отдал половину из них Нико на покупку лошадей, одеял и постельных принадлежностей, фонарей, а также любых других предметов первой необходимости, в которых, по его мнению, мы нуждались.’
    • »Мы не нуждались в них во время боя, так что мы их не упустили, — сказал Джек.
    • «Учебные группы теперь стали тайными обществами, как общество «Земля и свобода» в Санкт-Петербурге, но они нуждались в более широкой поддержке». дом.’
    • ‘Она оставила дверь открытой на случай, если она понадобится Госпоже.’
    • ‘Я был очень маленьким мальчиком, когда в последний раз нашему хозяину нужно было продлить свою жизнь, и я был призванный сопровождать его, пока он творил свою магию.’
    • ‘Они нуждались в нас, и мы пришли, чтобы исполнить вековой ритуал, попытаться снять проклятие с их земель, вернуть больной Земле силу, от которой зависела их жизнь’
    • «Они нуждались в жене и наследниках, а женщины нуждались в богатстве и титуле».

    потребность в чем-то — перевод на английский язык – Linguee

    Проверить текущий

    […] se s s необходимость ее либерализации f u rt […]

    движения капиталов и гарантировать свободный

    […]

    операции движения капиталов, относящиеся, в частности, к прямым инвестициям и защите иностранных инвестиций.

    eur-lex.europa.eu

    Проверить текущий

    […] законодательство как сессия потребность в фу rther либерализации […]

    движения капиталов и гарантировать свободный

    […]

    операции движения капиталов, относящиеся, в частности, к прямым инвестициям и защите иностранных инвестиций.

    eur-lex.europa.eu

    3.25. Процедуры обжалования должны быть максимально быстрыми и

    […] последовательный wi t h потребность в f a ir и полный […]

    рассмотрение.

    eur-lex.europa.eu

    3.25. Процедуры обжалования должны быть максимально быстрыми

    […] и последовательный w it h the n ee d для справедливого […]

    полное рассмотрение.

    eur-lex.europa.eu

    Чтобы практиковать форму E I S O U D O I N N B A ч элорс!

    Дизайнакадемия.номер

    Для практики sh ap e is something вы делаете в bac helo rs !

    designacademy.nl

    Устойчивое развитие — это разработка, что M EE T S S P R ES REVE ES ENT без ущерба для удовлетворения способности будущих поколений удовлетворять их собственными потребностями.

    gasterratransitiejaarprijs.nl

    Устойчивое развитие — это такое развитие, которое удовлетворяет потребности настоящего времени, не ставя под угрозу способность будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности.

    gasterratransitiejaarprijs.nl

    De heer Exensi Ni N G 9 A NE Вт программа, Эркки Лииканен, Commissaris Voor Ondernemingen en de deformatiemaatschappij, […] […]

    verklaarde: «Digitale inhoud een van he allergrootste belang voor Europe.

    Европа.eu

    Разъясните ni ng the ne ed для новой программы, г-н Эркки Лииканен, комиссар по предпринимательству и информации […]

    Общество заявило, что:

    […]

    «Цифровой контент является активом первостепенной важности для Европы.

    Европа.eu

    Обоснование: тот факт, что несколько критериев стабилизированного подхода не были удовлетворены, должны также иметь ALEL RT E D C R EW TH A t что-то w a s не правильно.

    onderzoeksraad.nl

    Обоснование: тот факт, что некоторые критерии стационарного захода на посадку не были удовлетворены, также должен был насторожить, что что-то пошло не так.

    onderzoeksraad.nl

    Если бы мы действительно хотим взять молодые люди серьезно в нашем демократическом процессе SS E S , затем W E H AVE к CH AN G E что-то i n o ваше взрослое отношение и организационная культура.

    eryica.org

    Если мы действительно хотим серьезно относиться к молодежи в нашем демократическом процессе es , то мы должны что-то изменить в нашем взрослом отношении и организационной культуре.

    eryica.org

    Всем были переданы понятные сообщения, чтобы поощрить

    […]

    конструктивный подход в данных обстоятельствах,

    […] и мы повторно ок л л потребность в л л незаконных вооруженных […]

    группы сложить оружие и избежать дальнейшего насилия.

    europarl.europa.eu

    Всем были переданы понятные сообщения, чтобы поощрить

    […]

    конструктивный подход в этих

    […] обстоятельств, и мы rec al l the n ee d для всех незаконных […]

    вооруженных групп сложить оружие и избежать дальнейшего насилия.

    europarl.europa.eu

    Те, кто использует ГУ N S S для I I Li Li Cit Cit вряд ли будут качаться из уголовного поведения R B Y I N TR Отдых на новое законодательство, хотя Pan-National сотрудничество на отдых RI C T A V AI Лабильность ARM S O N L AC K Marke T I S Что-то I и обязательно […] Поддержка

    .

    europarl.europa.eu

    Те, кто использует

    […] Оружие для незаконных целей вряд ли будет зависеть от преступного поведения RM S на BLAC км Arket что-то I V EHEME NT LY Поддержка.

    europarl.europa.eu

    LS O , , M 9 9 Na Ging Authori Ti E S O P по […]

    , чтобы изучить передовой опыт в других местах.

    europarl.europa.eu

    [ A lso, мана gi нг авторитеты ti es потребность 1 возможности ..]

    , чтобы изучить передовой опыт в других местах.

    europarl.europa.eu

    Er is een fascinerend book

    […] genaamd Outli er s : S t или […]

    ([17]) от любимого автора Малкольма Гладуэлла,

    […]

    waarin hij een overtuigende stelling neerzet dat individueel succes niet alleen gebaseerd is op Talent en Hard werken (hoewel Talent en hard werken niet genegeerd kunnen worden), maar evenzeer op kansen en iets wat de auteur beschrijft als´culturele nalatenschap’: de mensen waarmee мы взаимодействуем hebben en hun waarden hebben een groot effect op wie we zijn.

    best-management-practice.com

    Есть увлекательная книга

    […] вызвал ли ers: Стор y успеха […]

    ([17]) одного из моих любимых авторов, Малкольма Гладуэлла,

    . […]

    , в котором он убедительно доказывает, что индивидуальный успех зависит не только от таланта и упорного труда (хотя талант и упорный труд нельзя игнорировать), но и от возможностей и того, что автор называет «культурным наследием»; то есть люди, с которыми мы взаимодействуем, и их ценности оказывают глубокое влияние на то, кто мы есть.

    best-management-practice.com

    2. В целях снижения стресса при транспортировке должным образом учитываются d t o необходимость o f 0 9 таких категорий диких животных, как животные, чтобы привыкнуть к виду транспорта до предполагаемой поездки.

    eur-lex.europa.eu

    Для уменьшения E S Tress of Transport, должное уважение должно быть оплачено T O N EEVE N EENT из определенных категорий животных, таких как дикие животные, чтобы акклиматизироваться в режиме транспорта до предполагаемой поездки.

    eur-lex.europa.eu

    Het KLINKT ALS EEN SOORT ESPERANTO: EERST ZEG IK DI T , , , I Ju ST S A Y Что-то e l se , en aan het einde nog una palabra en español, omdat ik dat niet snel genoeg in mijn hoofd kan vertalen, en ik hoop dat Abdellah of Federica het hetwoonord snappen in hetvogel en gewoonord snappen мидж […]

    куннен винден.

    denhaag.crossingborder.nl

    Это звучит как эсперанто: сначала я говорю это, et alors je dis quelque selected d’autre, и, наконец, еще и una palabra en español, потому что я не могу достаточно быстро перевести это в уме, и я надеюсь, что Абделла и Федерика поняла и может придумать для меня английское слово.

    denhaag.crossingborder.nl

    Поставьте предлоги на место


    Изучающие английский знают, что предлогов может быть трудно освоить.В английском языке 94 предлога из одного слова и около 56 предлогов из двух или более слов, называемых «сложными предлогами». Это добавляет до 150 шансов на ошибку.

    Мы, конечно, не можем объяснить небольшие различия между всеми 150 предлогами здесь. Однако мы можем предоставить вам несколько объяснений различных предлогов, использующих один конкретный глагол: обеспечить .

    Предоставить (кому-либо):

    Когда за provider следует косвенное дополнение , англоговорящие используют предлог with.Предоставление (кого-либо) чего-либо означает дать желаемое или необходимое.

    Вот пример предложения, написанного первой леди США Мишель Обамой: «Комната для чтения предоставляет девочкам стипендии, которые покрывают расходы на жилье, питание и книги».

    В этом предложении «девушки» являются косвенным дополнением, а «стипендии» — прямым дополнением .

    Предусмотреть:

    Другой предлог с тем же глаголом — «обеспечивать».«Предусмотреть» вообще означает сделать доступным для кого-либо все, что необходимо кому-либо. Мы часто используем это выражение, когда говорим о родителях , обеспечивающих свою семью.

    В рассказе «Голоса Америки» об американском кинорежиссере камбоджийского происхождения мы использовали предлог следующим образом: «Она говорит, что такие изменения, как миграция из сельской местности, позволяют большему количеству женщин найти работу и обеспечивают своих семей».

    Этот предлог можно использовать и по-другому.« Обеспечить » может означать возможность того, что что-то произойдет в будущем. Например, в нашей истории о нехватке воды в Калифорнии мы написали: «Говорят, что ей [Калифорнии] нужно найти способ обеспечить растущие потребности в воде».

    Предоставить (что-либо) для/для:

    Когда за «provide» следует прямой объект, носители английского языка могут использовать предлоги «to» или «for». Предоставить (что-то) кому-то/для (кого-то) означает, что вы доставляете или даете что-то кому-то.Например, «Компания предоставляет медицинскую страховку для всех своих сотрудников». «Медицинское страхование» является прямым объектом, а «сотрудники» — косвенным объектом. В этом примере мы также могли бы сказать: «Компания предоставляет медицинскую страховку для всех своих сотрудников».

    Оба эти предложения верны, но чаще используется «предоставить (что-то) для», чем «предоставить (что-то) кому-то». По данным интернет-приложения Google Ngrams, выражение с использованием «to» является довольно новым для американского английского.

    Google Ngrams — это приложение, которое показывает общие изменения в использовании английского языка путем поиска всех слов в цифровых книгах Google.

    График на Ngram для «предоставить (что-то) кому» показывает, что это почти никогда не использовалось до 1960 года.

    Таблица Google Ngrams для предоставления

    Сравните это с графиком Ngram для «обеспечить (что-то для)». Выражения появляются чаще. Выражения тоже появились гораздо раньше, примерно в 1920 году. Они употреблялись тогда почти так же часто, как и сейчас.

    Средство просмотра Google NGrams обеспечивает

    Понимание английских предлогов может быть трудным даже для носителей языка! Но мы надеемся, что смогли оказать помощь всем нашим слушателям и читателям.

    Я Келли Джин Келли.

    Джилл Роббинс написала эту историю для Learning English. Эшли Томпсон была редактором.

    Информационная графика о предоставлении и предлогах

    ______________________________________________________________

    Слова в этой истории

    предлоги сущ. слово или группа слов, которые используются с существительным, местоимением или словосочетанием, чтобы указать направление, место или время или представить объект

    прямой объект n . существительное, местоимение или именное словосочетание, указывающее на лицо или вещь, на которую действует глагол

    косвенный объект n . существительное, местоимение или именное словосочетание, которое встречается в дополнение к прямому объекту после некоторых глаголов и указывает на человека или вещь, которая получает то, что дается или делается

    до vs.Too: как следует использовать To и Too?

    • To — это предлог с несколькими значениями, включая «к» и «до».
    • Слишком — это наречие, которое может означать «чрезмерно» или «также».
    • Просто для ясности: два произносится так же, как до и тоже , но его нельзя использовать вместо любого из них, потому что это число.

    В иерархии вещей, которые сводят с ума приверженцев грамматики, и вместе с находятся почти на самом верху.Очень часто их путают, оскорбляют и используют не по назначению, причем не только в комментариях на YouTube или на Reddit. Кажется, что люди повсюду путают эти два забавных словечка, и такое может случиться с каждым.

    Совет: Хотите, чтобы ваш текст всегда выглядел великолепно? Grammarly может уберечь вас от орфографических, грамматических и пунктуационных ошибок, а также других проблем с письмом на всех ваших любимых веб-сайтах.

    Как использовать

    До

    To — это предлог и универсальное маленькое слово, которое можно использовать для обозначения многих вещей.С его помощью можно указать цель или направление движения, а также место прибытия. Именно так вы используете его, когда говорите, что завтра пойдете на занятия. To также играет роль, когда мы хотим указать, что глагол является инфинитивом.

    Вы будете часто использовать числа от до , когда хотите указать связь между словами, такую ​​как владение, привязанность и дополнение. Вы привязываетесь к людям, у вас есть вещи, которые принадлежат вам. От до также используется для обозначения диапазона или периода времени, например, когда вы говорите, что вам потребуется от пяти до десяти минут, чтобы закончить что-то.

    Есть и другие вещи, для обозначения которых мы используем слова от до , но к настоящему времени вы должны знать о них достаточно, чтобы убедиться, что вы заметили разницу между этим и и .

    Как использовать

    Тоже

    Too тоже полезное слово, но это не предлог, как к , и у него не так много значений. Вы можете использовать его вместо «кроме того», «вдобавок», «также» или «а также». Но вы можете использовать его и для других целей, например, когда хотите указать на чрезмерность.Если вы находите грамматику сложной, вы можете сказать, что она слишком сложна. В повседневной речи говорящие иногда используют и в значении «очень»: Эта девчонка слишком смешная!

    До , Слишком и Два

    Помимо того, что они пишутся очень похоже, и и тоже произносятся одинаково — [тоже]. И есть еще одно слово, которое также произносится так: число два. Мы называем слова с одинаковым произношением омофонами, и если вы посмотрите на любой список часто путаемых слов, вы найдете в нем множество омофонов.Такие слова, как там, их, и они, ваши и вы, и медведь и голые там, вместе с и 1, тоже

    ,

    1. два . Не имеет значения, имеют ли омофоны разные значения и способы использования или они принадлежат к совершенно разным классам слов; мы все еще смешиваем их.

    Единственный способ исправить это — повторять снова и снова, что означает каждый из омофонов, чтобы люди, которые его не знают, получили возможность научиться.Для тех, кто знает разницу, несколько минут корректуры должны решить проблему.

    Как запомнить разницу между

    и и тоже

    Поскольку они произносятся одинаково, вам не нужно беспокоиться о том, что вы перепутаете с и с в речи. Письмо создает проблемы. Но есть простой способ убедиться, что вы используете правильное слово. Поскольку от до можно использовать больше способов, чем от до , легче запомнить, что и можно заменить на «также», «очень» или «чрезмерно».«Если вы не уверены, должны ли написанные вами числа от до быть на самом деле и , попробуйте заменить их одним из этих заменителей. Если это сработает, вы ошиблись. Если это не так, вы молодец. Вы можете сделать то же самое, чтобы убедиться, что ваши и действительно являются и , а не и .

    Примеры от

    до по сравнению с Слишком

    Важно отметить, что FCO не стал советовать не ездить во Францию, которая является самым популярным местом отдыха в мире (и вторым по популярности, после Испании, для британских отдыхающих). — Независимый

    Если бы Дэвид Кэмерон не выиграл выборы, на победу которых он никак не рассчитывал, возможно, он не проиграл бы референдум, на который никак не рассчитывал. — Хранитель

    Суперзвезда мадридского «Реала» Гарет Бэйл объявил о помолвке с давней подругой Эммой Рис-Джонс. — Дейли Миррор

    Африканский бирюзовый киллифиш имеет одну из самых коротких продолжительностей жизни среди всех позвоночных: он достигает глубокой старости всего от трех до двенадцати месяцев. —Новый ученый

    Но судя по тому, что мы видели на этом турнире, я думаю, что она тоже это имела в виду. — Хранитель

    Скорее всего, слишком много информации, проходящей через наш маленький мозг, затуманивает наше мышление, затрудняя выполнение нашей работы. —TechCrunch

    С другой стороны, учитывая, что эти ссылки слишком очевидны, они могли быть включены намеренно, чтобы намекнуть на кемалистскую хунту, а не на гюленистскую. —Би-Би-Си

    Как использовать слова Must, Have to и Need to на английском языке

    «Должен», «должен» и «нужно» в положительной или вопросительной форме используются, чтобы говорить об ответственности, обязательствах и важных действиях.

    • Я не могу это понять. Я должен задать Питеру несколько вопросов.
    • Ей приходится работать с клиентами со всего мира.
    • Им нужно больше учиться, если они хотят получать хорошие оценки.

    Иногда слова «должен» и «должен» могут использоваться для обозначения обязанностей. Однако «должен» обычно используется для сильных личных обязательств, а «должен» — для обязанностей на работе и в повседневной жизни.

    • Я должен сделать это прямо сейчас!
    • Я должен подавать отчеты каждую неделю.

    «Не нужно», «не нужно» и «не должно» имеют очень разные значения. «Не нужно» используется для выражения того, что что-то не требуется. «Не нужно» также означает, что в конкретном действии нет необходимости. «Must’t» используется для выражения того, что что-то запрещено.

    • Ей не нужно рано вставать по субботам.
    • Детей нельзя оставлять одних в машине.
    • Вам не нужно ходить по магазинам, я уже ушла.

    Ниже перечислены пояснения, примеры и варианты употребления слов must / have to / need to / and must not / not have to / don’t need to

    Должен делать — обязанности в прошлом, настоящем и будущем для выражения ответственности или необходимости. ПРИМЕЧАНИЕ: «должен» спрягается как обычный глагол и, следовательно, требует вспомогательного глагола в вопросительной или отрицательной форме.

    • Нам нужно рано вставать.
    • Вчера ей пришлось много работать.
    • Они должны прибыть рано.
    • Он должен идти?

    Должен сделать — обязательства

    Используйте «должен», чтобы выразить то, что вы или человек считаете необходимым. Эта форма используется только в настоящем и будущем.

    • Я должен закончить эту работу, прежде чем уйти.
    • Ты должен так много работать?
    • Джон должен объяснить это, если он хочет, чтобы его ученики преуспели.
    • Уже поздно. Я должен идти!

    Не нужно делать — не требуется, но возможно

    Отрицательная форма «надо» выражает мысль о том, что что-то не требуется. Впрочем, при желании это возможно.

    • Вам не обязательно приходить раньше 8.
    • Им не нужно было так много работать.
    • Нам не нужно работать сверхурочно по субботам.
    • Ей не нужно было присутствовать на презентации.

    Не должен делать — запрет

    Отрицательная форма «должен» выражает мысль о том, что что-то запрещено — эта форма сильно отличается по значению от отрицательной формы «должен»!

    • Она не должна использовать такие ужасные выражения.
    • Том. Нельзя играть с огнем.
    • В этой зоне нельзя двигаться со скоростью более 25 миль в час.
    • Детям нельзя выходить на улицу.

    ВАЖНО: Прошедшая форма слов «придется» и «должен» — «пришлось».«Должен» не существовал в прошлом.

    • Он должен был уйти так рано?
    • Он должен был остаться на ночь в Далласе.
    • Приходилось ли им выполнять работу заново? важно один раз, а не относится к ответственности или долгу.

      • Ей нужно поехать в Сиэтл на следующей неделе.
      • Вам завтра рано вставать?
      • Мне нужно проводить больше времени с моими детьми, потому что я был так занят в последнее время.
      • В этом месяце нам нужно сосредоточиться на получении новых заказов.

      Не нужно делать — не обязательно, но возможно

      Используйте отрицательную форму «надо», чтобы выразить, что что-то не нужно, но возможно. Иногда носители английского языка используют «не нужно», чтобы выразить, что они не ожидают, что кто-то что-то сделает.

      • Вам не нужно приходить на собрание на следующей неделе.
      • Ей не нужно беспокоиться об оценках. Она отличная ученица.
      • Мне не нужно работать в следующий понедельник!
      • Питеру не нужно беспокоиться о деньгах, потому что он независимо богат.

      Тест: Должен / Должен / Нужно- Не Должен / Не Должен / Не Нужно

      Выберите лучший вариант ответа на следующие вопросы.

      Зависимость Определение и значение | Британский словарь

      зависимость / əˈdɪkʃən / имя существительное

      множественное число пристрастия

      множественное число пристрастия

      Британский словарь определение ЗАВИСИМОСТЬ

      : сильная и вредная потребность регулярно что-то принимать (например, наркотики) или что-то делать (например, играть в азартные игры)

      [считать]

      — часто + до

      [не в счет]

      [считать] : необычайно большой интерес к чему-либо или потребность что-то сделать или иметь — часто + до

      Когда использовать «in» и «on»

      Спросите редактора

      Вопрос

      Как узнать, когда использовать в и в ? Например, почему « едет на автобусе» вместо « едет на автобусе»? — Рай, Филиппины

      Отвечать

      In и на — это предлоги, которые используются, помимо прочего, для описания местоположения.Существуют простые правила, которые помогут вам выбрать между на и на для местоположения, хотя, естественно, из правил есть исключения. Фраза, о которой вы спрашиваете, «ехать на автобусе», является одним из исключений. Но прежде чем мы рассмотрим исключения, давайте пройдемся по правилам….

      IN     Используйте в , когда что-то находится внутри определенного пространства. Это может быть плоское пространство, такое как двор, или трехмерное пространство, такое как коробка, дом или машина.Пространство не нужно закрывать со всех сторон («В стакане вода»).

      ON     Используйте на , когда что-то касается поверхности чего-либо. Это может быть горизонтальная поверхность, как пол или пляж, или вертикальная поверхность, как стена («Они вешали картины НА стену»). Мы также используем «on» для поверхностей частей тела («У него татуировка НА руке»).

      Хороший способ понять разницу между в и в — изучить два предложения ниже.В первом использование в говорит нам о том, что человек лежит под одеялом на кровати, в пространстве между простынями. Во втором предложении использование вместо говорит нам о том, что книга лежит на поверхности кровати, а не под одеялом.

      •         В моей постели кто-то лежит.
      •         НА моей кровати лежит книга.

      ИСКЛЮЧЕНИЯ    Теперь обратимся к исключениям…

      1. Хотя мы используем в для автомобилей, используйте для для более крупных транспортных средств, таких как самолеты, поезда и автобусы («В самолете есть Wi-Fi»).
      2. Чтобы рассказать о чем-то, что является частью письменного документа, используйте в, независимо от формата документа («Цитата появилась В сообщении в блоге»).
      3. Для веб-сайтов используйте .

      Архив

      Выберите месяц … Февраль 2022January 2022December 2021November 2021October 2021September 2021August 2021July 2021June 2021May 2021April 2021March 2021February 2021January 2021December 2020November 2020October 2020September 2020August 2020July 2020June 2020May 2020April 2020March 2020February 2020January 2020December 2019November 2019October 2019September 2019August 2019May 2019April 2019March 2019February 2019January 2019December 2018November 2018October 2018September 2018August 2018July 2018June 2018May 2018April 2018March 2018February 2018January 2018December 2017November 2017October 2017September 2017August 2017July 2017June 2017May 2017April 2017March 2017February 2017January 2017December 2016November 2016October 2016September 2016August 2016July 2016June 2016May 2016April 2016March 2016February 2016January 2016December 2015November 2015October 2015September 2015August 2015July 2015June 2015May 2015April 2015March 2015February 2015January 2015December 2014November 2014October 2014Se ptember 2014August 2014July 2014June 2014May 2014April 2014March 2014February 2014January 2014December 2013November 2013October 2013September 2013August 2013July 2013June 2013May 2013April 2013March 2013February 2013January 2013December 2012November 2012October 2012September 2012August 2012July 2012June 2012May 2012April 2012March 2012February 2012January 2012December 2011November 2011October 2011September 2011August 2011July 2011June 2011May 2011April 2011March 2011February 2011January 2011December 2010November 2010October 2010September 2010August 2010JULY 2010JUNE 2010MAY 2010APRIL 2010MARCH 2010SFEBRUAR 2010 AGENAURY 2010DECEMBER 2009November 2009OCTOBER 2009SETHEBER 2009AUGUST 2009JULL 2009JUNE 2009MAY 2009APRIL 2009MARCH 2009SFEBROUR 2009JANGEAN 2009SEBEBER 2008NOVEBER 2008О Больше статей вы можете прочитать в архиве.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.