Причины агрессии: ПРИЧИНЫ АГРЕССИИ У ЧЕЛОВЕКА: В ЧЕМ КОРЕНЬ ЗЛА?

Содержание

Причины детской агрессии.

Памятка для родителей часть 3

7 причин детской агрессии.

1. Причина. Негативная самооценка («Я плохой и веду себя как плохой»).

Ваши действия. Как можно чаще хвалить ребенка, не стесняться проявлять любовь к нему. Никогда не осуждать самого ребенка («Ты плохой, потому что так делаешь»), а только его действия («Мне не нравится, что ты поступил плохо, поскольку сделал кому-то больно»).

2.Причина.  Страх (защитная агрессия).

Ваши действия. Научите ребенка защищать себя, словесно выражая свою агрессивность, определяя собственное эмоциональное состояние (это полезно и во всех других ситуациях).

3. Причина. Реакция на запрет (ребенок не получает то, что ему нужно).

Ваши действия. В разумных пределах необходимо разрешать ребенку быть независимым. В случае отказа аргументировано объясните причину запрета. Если желание ребенка несвоевременно, переключите его внимание на что-то другое или предложите компромисс. Устанавливайте правила поведения. Заранее обговаривайте с ребенком правила поведения.

4. Причина. «Не могу!» Ребенок понимает, что ведет себя плохо, но не может справиться со своими чувствами.

Ваши действия. Остановите ребенка. Для него очень важно, что бы вы справились с его агрессией: тот, кто тебя защитил от себя самого, сможет защитить и от внешних опасностей. Агрессивность ребенка возросла до высокой степени и угрожает увечьями ему самому или окружающим? Примените силу: подойдите сзади и прижмите его руки, обхватите его ноги своими и берегите свой подбородок от его головы. У малыша должно создаться впечатление: вы сдерживаете его, поскольку хотите успокоить, а не нападаете, проявляя агрессивность.

5. Причина. Усталость (разбалансирование нервных процессов).

Ваши действия. Когда дети устают, их возбуждение начинает нарастать. От этого они устают еще больше, и дело кончается срывом. В таком состоянии ребенок не может успокоиться сам, помогите ему: обнимите, усадите на колени, начните качать, как маленького, нашептывайте на ушко что-то ласковое и спокойное. Все подвижные игры прекращайте за два часа до сна. Старайтесь соблюдать режим дня и строго придерживаться введенных правил.

6. Причина. Переадресация агрессии («Как обращались со мной, так и я буду обращаться с другими»).

Ваши действия. Если в семье дерутся, кричат друг на друга или ребенок оказывается крайним в ссорах родителей, он перенимает этот стиль поведения. В таких семьях детей наказывают часто и несправедливо. Чем более жестокие требования предъявляются ребенку дома, тем более агрессивным он будет в своих проявлениях.

7. Причина. Жажда власти. Речь идет о детях с так называемыми нарушенными привязанностями («Я никому не нужен, ну и не надо!»). Они научились выживать, нападая на всех, нарушая правила.

Ваши действия. Нужно завоевать авторитет: значимыми качествами для такого ребенка являются справедливость и сила. Когда ваш авторитет не вызывает сомнений, следует вовремя твердо сказать ребенку: «Я не позволю тебе это делать».

О причинах проявления агрессии и агрессивного поведения студентов современного вуза Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

О ПРИЧИНАХ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ И АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА

Р.М.Магомедова

В публикации осуществлен анализ научных представлений и обосновывается авторская позиция в отношении причин проявления агрессии и агрессивного поведения студентов вуза, что актуально для понимания названных юношеских сентенций и формирования готовности преподавателей к их проявлению.

Ключевые слова: агрессия, агрессивное поведение, агрессивностный потенциал, стресс-фрустрация, эмоциональная напряженность, адаптация.

About the reasons of display of aggression and aggressive behavior of modern high school students. In the publication the analysis of scientific representations is carried out and the author’s position concerning the reasons of display of aggression and aggressive behavior of students of high school that is actual for understanding of the named youthful maxims and formation of readiness of teachers to their display is proved.

Keywords: aggression, aggressive behavior, aggressive potential, stress-condition, emotional intensity, adaptation.

Осуществленный анализ теоретических и некоторых практических аспектов исследуемой нами проблемы выявил, что такое явление, как агрессивное поведение студентов, которое в настоящее время является очень распространенным в студенческой среде, можно рассматривать в качестве одного из факторов, влияющих на эффективность труда преподавателя вуза.

Данные проведенных нами исследований указывают на то, что 90% преподавателей сообщают о том, что периодически сталкивается с проявлениями агрессии студентов, однако большинство преподавателей испытывает трудности во взаимодействии с такими студентами.

Предотвращение и педагогическая коррекция агрессивного поведения студентов вуза требует глубокого понимания причин агрессии, свойственной этому возрасту, поэтому в теоретико-методологическую, коррекционно-практическую и технологическую составляющие предлагаемой нами модели формирования готовности педагога к работе со студентами, демонстрирующими агрессивное поведение, были включены элементы, посвященные проблеме агрессии в юношеском возрасте.

Прежде чем перейти к анализу причин возникновения этих педагогических трудностей, необходимо, во-первых, дать определения агрессии и агрессивного поведения и, во-вторых, рассмотреть возможные причины агрессивного поведения в юношеском возрасте.

Учитывая сложность и многоаспектность, понятий агрессия и агрессивное поведение, следует отметить, что, несмотря на то, что исследователями было предложено большое

количество определений, на настоящий момент ни одно из них не может быть признано исчерпывающим и общеупотребительным.

В данной публикации под термином «агрессия» мы понимаем действие или бездействие, целью которого является намеренное причинение ущерба окружающему миру (людям, животным, предметам), открытое (выраженное внешне в агрессивном поведении), либо скрытое (агрессивное настроение, агрессивные замыслы, фантазии).

Агрессивное поведение — это открытое внешнее проявление агрессии, которое является реакцией на условия внешней среды, достаточно продолжительно или проявляется периодически, и направлено на причинение ущерба окружающему миру. Агрессивное поведение состоит из комплекса агрессивных действий, однократных поведенческих актов выражения агрессии.

Анализ имеющейся на настоящий момент научно-педагогической и научно-психологической литературы показал, что, несмотря на большое количество исследований, посвященных агрессии, агрессивности и агрессивному поведению, большая часть этих работ посвящена подростковому возрасту (Э.Р. Аненкова, З.А. Зимелева, М.А. Исаева, И.Э. Кондракова, Л.В. Маликов, Ю.Б. Можгинский, А.В. Никитина, Е.В. Ольшанская, Е.И. Осеева, А.К. Осницкий, А.М. Прихожан, Л.М. Семенюк, И.А. Фурманов, Ю.В. Щербинина и др.). Такое количество научных работ, посвященных именно этой возрастной категории, обусловлено тем, что подростковый возраст считается наиболее сложным в отношении агрессии и агрессивного поведения, в то время как юношеский возраст в отечественной и зарубежной психологии традиционно рассматривается как относительно стабильный возрастной период, как в эмоциональном, так и в интеллектуальном плане. Однако в последнее десятилетие появился ряд работ (Ф. Райс, А.А. Реан, М.С. Калистратова, С.В. Михейкина и др.), в которых говорится об актуальности проблемы юношеской агрессии и агрессивного поведения.

Рассмотрим особенности агрессии в юношеском возрасте. Прежде всего, необходимо отметить, что агрессивность как свойство личности и особенности агрессивного поведения в каком-либо возрастном периоде нельзя рассматривать в отрыве от предыдущих этапов развития, так как они не возникают в одночасье, а являются результатом формирования личности. Особенности агрессивного поведения начинают формироваться еще до рождения ребенка. Протекание беременности, желательность или нежелательность ребенка для родителей, особенно для матери, — все это, по мнению перинатальных психологов, накладывает отпечаток на то, какие черты личности (в том числе и агрессивность) в будущем разовьются у ребенка. С. Грофф (7) напрямую связывает степень агрессивности человека с тем, как проходил процесс родов.

В ранний период жизни ребенка (до 3 лет) агрессия является биологически обусловленной и стимулируется различными фрустраторами, характерными для данного сензитивного периода развития — депривацией потребности в любви, внимании, телесном контакте с матерью, защите, невнимании к физиологическим потребностям ребенка (первый год жизни) и стремления к самостоятельности, «самости» (начиная со второго года жизни). Агрессивное поведение также может быть спровоцировано внутриличностным конфликтом между «хочу» и «надо». Согласно

эпигенетической теории Э. Эриксона, враждебность человека является следствием несформированности базисного доверия к миру на первом году жизни. Агрессия в возрасте от 1 до 3 лет носит преимущественно инструментальный характер, чаще является прямой и невербальной (физической).

Агрессивность детей 3-7 лет приобретает социальную окраску. На данном этапе развития эксгибиторами агрессии могут служить: неполная семья или семья с отчужденными, холодными отношениями; дезадаптация в детском коллективе, социально-психологическая депривация ребенка. Агрессию также могут вызывать характерные для данного возраста фрустраторы: фрустрация потребности в самостоятельности, свободе, любви и признании окружающих.

Подростковой агрессии посвящено большое количество исследований как отечественных (В.А. Аверин, Б.Н. Алмазов, С.Я. Беличева, С.Н. Ениколопов, П.А. Ковалев, А.А. Реан, Л.М. Семенюк, Д.И. Фельдштейн, И.А. Фурманов и др.), так и зарубежных авторов (А. Бандура, Р. Дженкинс, Р. Уолтерс, А. Фрейд, Э. Эриксон и др.). В психолого-педагогической литературе подростковый возраст часто характеризуется такими определениями, как «кризисный», «переломный», «трудный», «конфликтный». Гормональные изменения, бурная перестройка всех систем организма, начало полового созревания могут стать физиологическими причинами агрессивного поведения. Однако гораздо более важны в этом возрасте социальные факторы. Л.С. Выготский полагал, что «кризис» переходного возраста связан с двумя факторами: возникновением новообразований в сознании подростка и перестройкой отношений между ребенком и средой: эта перестройка составляет главное содержание «кризиса». Агрессивное поведение в подростковом возрасте в основном имеет социальную природу. Доминирующую роль в его возникновении имеет общение со сверстниками. Стремление подростков к независимости, к лидерству часто заставляет их восхищаться отрицательными лидерами в компаниях, в школе, в вузе, которые демонстрируют внешние признаки силы, доминирования, агрессии. Стремясь к защищенности и высокой самооценке, подросток может ошибочно перенимать подобные стереотипы поведения, не видя за внешними проявлениями внутренней сути.

Таким образом, к юношескому возрасту человек подходит с определенным агрессивностным потенциалом. Уровень и особенности проявления агрессии в юности будут зависеть от внутренних и внешних факторов, по нашему мнению, в большей степени от внутренних, т.е. от того, как формировались агрессивность и стереотипы агрессивного поведения на предыдущих этапах развития.

Говоря о юношеском возрасте, следует отметить тот факт, что его возрастные границы в научной литературе до сих пор четко не определены. Этой проблемой занимались Г.С. Абрамова, Л.С. Выготский, П.Я.Гальперин, А.В. Запорожец, И.С. Кон и др. По мнению Г.С. Абрамовой (1), началом юношеского возраста можно считать 18 лет, концом — 22 года. По мнению В.В. Гинзбурга, этот период у мужчин продолжается от 16-18 до 22-24 лет, у женщин — от 15-16 до 1820 лет; по мнению В.В. Бунака, ранняя юность охватывает период 17-20 лет, а поздняя юность -20-25 лет. Этот же период — с 21 года по 25 лет — Д.Б. Бромлей называет периодом ранней

взрослости; Д. Биррен объединяет юность и раннюю взрослость в общий период с 17 до 25 лет. Так или иначе, возрастные периоды, выделяемые учеными, совпадают по времени обучения в вузе подавляющего большинства студентов России.

Юношеский возраст является довольно сложным для личности периодом. Прежде всего, он характеризуется кризисом 17 лет, который, по мнению Д.Б. Эльконина (14), по трудности сравним с кризисами 3 и 11 лет. А подавляющее большинство студентов первых курсов в России -это семнадцати- и восемнадцатилетние девушки и юноши, которые как раз переживают вышеупомянутый кризис.

Некоторые исследователи (Л.С. Выготский А.В. Толстых и др.) считают юность периодом подготовки к более поздним возрастным этапам. Однако в настоящее время в психолого-педагогической литературе ранние периоды жизни все реже рассматриваются как «подготовка к жизни». Детство, подростковый возраст, юношество — это часть жизни человека. Но юноша, в отличие от ребенка и подростка, юридически принимает на себя все права и обязанности взрослого человека, хотя, по мнению Б.Г. Ананьева (2), у юношей, в силу различных возрастных характеристик, присутствуют черты, как подростков, так и взрослых людей

Этот возрастной период характеризуется активностью социальной жизни. Юноши и девушки становятся полноправными членами социума с юридической точки зрения. Если рассмотреть социальную ситуацию развития, которую Л.С. Выготский (5,6) определил как специфическое для каждого возраста отношение ребенка с социальной средой, можно отметить, что в юношеском возрасте она связана с резкой сменой образа жизни и социальных взаимоотношений. Социальная ситуация обуславливает необходимость выбора дальнейшего жизненного пути, профессии, и этот выбор во многом влияет на стратегию поведения.

Смена образа жизни, социального статуса, социальной группы, адаптация к новому коллективу и новым жизненным условиям приводят к возрастному кризису, который в свою очередь может являться причиной состояния стресс-фрустрации и провоцировать фрустрационно-обусловленную агрессию. Учеными Н.В. Тарабариной и К.Д. Шафранской (12), было установлено, что лица юношеского возраста больше чем в половине случаев демонстрируют экстрапунитивные реакции, и почти вдвое реже — интрапунитивные и импунитивные. Экстрапунитивная форма фрустрации (агрессия) более свойственна юношам и девушкам с сильной нервной системой, а интрапунитивная — со слабой. В.Е. Василенко (4) и С.В. Михейкина (10) также делают вывод о том, что экстрапунитивные формы реакции с ростом интеллекта становятся более редкими, а интро- и импунитивные — учащаются. Таким образом, отмечая роль фрустрации в возникновении юношеской агрессии, мы отмечаем ее связь как с биологическими факторами, так и с интеллектом юноши или девушки.

Ряд авторов связывает юношескую агрессию с эмоциями. Роль эмоций в психическом развитии человека, реализующемся в его поведении, отмечали в своих исследованиях П.К. Анохина, В.В. Бойко, В.К. Вилюнас, Н. Я. Грот, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн и др. Согласно некоторым теоретическим направлениям (теория мотивации Холта, теория Плутчика и др.),

особенности эмоциональных реакций в юношеском возрасте зависят от гормональных и физиологических процессов, и это подтверждается исследованиями Ш. Бюллера, Г. Пирьова, Э. Шпрагнера.

Стоит обратить особое внимание на то, что, по результатам исследований Е.П. Ильина, М.С. Пономаревой (8), склонность к проявлению базовой эмоции страха в юношеском возрасте значительно выше, чем в подростковом, а гнева — такая же, как в раннем подростковом возрасте (что значительно выше, чем в среднем и позднем подростковом периоде). То есть, юноши склонны к частому переживанию страха и гнева, что оказывает влияние на их агрессивные реакции.

Рассматривая данный возрастной период с точки зрения биологических теорий агрессии, можно отметить, что агрессия юноши в меньшей степени детерминирована биологическими причинами, чем агрессия подростка или ребенка. Процесс полового созревания подходит к концу, нормализуется гормональный фон. Если у юноши или девушки присутствует биологически обусловленная агрессия, то она, вероятнее всего, уже проявлялась на предыдущих возрастных этапах и к юношескому возрасту компенсируется определенными социальными навыками, при помощи которых в той или иной степени контролируется. Однако Э. Шпрангер, рассматривая психофизиологические особенности индивида, выделял три типа юности: первый сопровождается бурными изменениями, внутренними и внешними конфликтами; второй характеризуется плавными изменениями и отсутствием острых конфликтов, и третий объединяет черты первого и второго (цит. по 16). Таким образом, можно сделать вывод о том, что если юношеский период характеризуется поздним окончанием подросткового кризиса, то агрессия юношей и девушек частично может быть объяснена биологическими причинами. Опираясь на теорию психоанализа, можно отметить работы А. Фрейд (13), которая утверждала, что в юности всплеск энергии инстинктов противостоит способности разумно рассуждать и силам самосознания, что и является основной причиной агрессивного поведения юношей.

Однако биологические причины агрессии, по нашему мнению, имеют гораздо меньшее значение в юношеском возрасте, нежели причины социальные. Именно от того, насколько успешно юноша адаптирован в социуме, в основном будет зависеть выраженность и формы агрессивного поведения в юношеском возрасте. И.С. Кон (9) считает, что эмоциональная напряженность, которая отмечается в юношеские годы и может стать причиной агрессивного поведения, связана с психологическими трудностями взросления и обусловлена противоречивостью уровня притязаний и образа собственного «Я». По результатам исследований А. Бандуры, ведущую роль в формировании агрессивного поведения в юности играет моделирование (3).

Наиболее часто агрессивное поведение проявляют те юноши и девушки, родители которых ранее поощряли агрессивное поведение своих детей по отношению к другим. К тому же стоит обратить внимание на тот факт, что поведение юношей, не склонных к агрессивным действиям, находится под контролем внутреннего чувства вины и желания избежать конфликта, в то время

как у агрессивных юношей контролирующим фактором является страх наказания либо внутренний контроль над агрессией вообще отсутствует. С.В. Михейкина, опираясь на работы таких ученых, как К. Бютнер, П.К. Дерешкявичус, Л.В.Куликов, В.С. Мухина, Г. Парренс, Е.Ф. Рыбалко и др., делает вывод о том, что «…формирование личности в юности тесно связано с процессом подготовки к будущей профессиональной деятельности и при этом оно испытывает на себе влияние семьи и социального окружения» (10).

Д.Б. Эльконин (14) отмечает, что поведение личности в юношеском возрасте в основном определяется ведущей деятельностью, свойственной этому возрасту, а именно учебно-профессиональной деятельностью, связанной с развитием интеллектуально-познавательной сферы.

Таким образом, агрессивное поведение в значительной мере присуще юношескому возрасту, хотя и в несколько меньшей, нежели подростковому. Агрессивное поведение в юношеском возрасте может быть в некоторой степени обусловлено биологическими причинами, но в основном его причины кроются в состоянии стресс-фрустрации, вызванном необходимостью приспосабливаться к новым жизненным условиям, кризисом 17 лет, который Э. Эриксон обозначает как «нормативный кризис» идентичности (15).

Ю.Г. Овчинникова (11) тоже полагает, что кризис идентичности, наступающий в юности, играет значительную роль в формировании юношеской агрессивности и агрессивного поведения. По мнению исследователя, в состоянии этого кризиса человек не способен понять, кто он такой. Он может перечислить собственные идентификации, но эмоциональный стержень, объединяющий их воедино, отсутствует. Автор считает, что существует связь между кризисом идентичности и эмоциональным кризисом юношеского возраста, и утрата социального признания или признания со стороны значимого окружения может стать причиной агрессивного поведения юноши или девушки.

В целом, можно заключить, что, во-первых, агрессия в юношеском возрасте порождается сложным комплексом психофизиологических и социальных причин. Основные причины агрессии и агрессивного поведения в этом возрасте мы видим в состоянии стресс-фрустрации, связанном с адаптацией к новой жизненной ситуации, а также в социальной дезадаптированностью и неправильными социальными навыками, усвоенными в более ранних возрастных периодах.

Во-вторых, агрессия и агрессивное поведение юношей и девушек тесно связано с успешностью в овладении учебно-профессиональной деятельностью, так как именно этот вид деятельности является ведущим в исследуемый возрастной период.

В-третьих, агрессивные проявления студентов связанные с учебной деятельностью, с которыми зачастую и сталкиваются педагоги вуза, объяснимы с точки зрения психолого-педагогических теорий, а следовательно существует реальная возможность исследовать, понять данные явления юношеский сентенций и соответствующим образом подготовить преподавателя вуза к их проявлению.

Литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. М.: Академический Проект, 2001. С. 572-585.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1980.Т. 1. С. 48.

3. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М.: Апрель-Пресс, 2000. 507 с.

4. Василенко В.Е. Взаимосвязь показателей интеллекта и фрустрационных реакций // Ананьевские чтения-1998: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1998. С.28-29.

5. Выготский Л.С. Педология подростка// Собр. соч.: в 6 т. М., 1983. Т.4. С. 5-242.

6. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч.: в 6 т. М., 1984. Т.4. С. 244-268.

7. Грофф С. За пределами мозга. М.: Институт трансперсональной психологии, Издательство Института Психотерапии, 2000. 504 с.

8. Ильин Е.П., Пономарева М.С. Возрастно-половая динамика базовых эмоций// Ананьевские чтения -2001: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 2001.

9. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. 192 с.

10. Михейкина С.В. Психологические особенности агрессивного поведения и его коррекция в юношеском возрасте: Дисс… канд. психол. наук. Ставрополь, 2004. 158 с.

11. Овчинникова Ю.Г. К проблеме кризиса идентичности// Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2000. №2. С. 84-89.

12. Тарабарина Н.В. Экспериментально-психологическое и биохимическое исследование состояния фрустрации и эмоционального стресса при неврозах: Автореф. дисс. канд. психол.наук. Л., 1973.

13. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 1993. 144 с.

14. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

15. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. С. 205.

16. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX века/ Под ред. А.Г. Маклакова. М.: Академия, 1996. 416 с.

17. Герасимова В.В. Индивидуально-психологические особенности студентов с аутоагрессивным поведением// Казанский педагогический журнал, 2010. № 3. С. 106-112

Голод ни при чем. Почему бродячие псы нападают на людей

Бродячие собаки могут напасть на человека по нескольким причинам, но распространенная версия о том, что это голод или дикий образ жизни, не соответствует действительности. Об этом заявила учредитель благотворительного фонда защиты природы и животных «Ангел Бережет» Эльвира Кутуева.

Комментируя инцидент в Якутске, где стая собак напала на 53-летнюю местную жительницу (животные сначала набросились на нее с лаем, после чего повалили на снег и загрызли), зоозащитница предположила, что от женщины могло пахнуть другой собакой.

«У собак совершенно неадекватная реакция на течную самку. Когда забирала такую [собаку] из стаи, они еще минут десять бежали за машиной. Возможно, у женщины была собака, с которой она обнималась или гладила ее в период течки, и запах попал на кожу или одежду, что и спровоцировало стаю — учуяв этот запах, они становятся словно зомби», — отметила она.

Кроме того, погибшая могла сильно испугаться животных, предположила Кутуева.

«Собаки сильно чувствуют страх от человека. Также возможно, что глава стаи была собака агрессивной породы: амстафф, которых тоже часто выбрасывают, либо алабай. Они совершенно неуправляемы, если не воспитать. К тому же она начала отбиваться, и это дало дополнительный повод к агрессии», — подчеркнула она.

Зоозащитница уточнила, что голодная собака никогда не нападет на человека, чтобы насытиться.

«Такое может произойти только в том случае, если собака уже практически откинулась обратно к волчьим повадкам. Подобное бывает редко, и особи с такой особенностью практически не выходят к людям. Причем даже в этом случае сперва она обнюхает, а нападет, только если от нее отмахнуться», — пояснила Кутуева.

Не следует забывать, что собаки — это высокоорганизованные социальные животные, сообщила кинолог и руководитель кинологического центра «Школа Орлова» Виталий Орлов. Для того чтобы полноценно функционировать, у них есть определенная структура в обществе, которая позволяет воспроизводиться, сохранять пищевые ресурсы, маточное поголовье и территории.

«Если в городе или на окраине живет стая собак, это небезопасно по одной простой причине — люди воспринимают это с одной стороны, а собаки совершенно с другой», — отметил он.

По большей части нападения собак происходят с незащищенными категориями граждан: детьми и возрастными женщинами. При этом механизм, который движет поведением этих животных, объясняется территориальной и межгрупповой половой конкуренцией. И это — абсолютно естественно, констатировал Орлов.

«Стая находится на какой-то территории, а этот механизм они переносят с собак на людей. Следовательно, появление постороннего человека на территории, которую эти собаки привыкли считать своей, может привести к агрессии», — подчеркнул кинолог.

Когда бродячая собака одна, то она будет вести себя спокойно, но если это стая — животные покажут совершенно другие повадки.

«Важно помнить, что любовь к собаке — это не просто накормить или предоставить ей теплое место, а прежде всего воспитание, которое позволяет социально-адаптивно вести себя по отношению к другим членам социума», — пояснил специалист.

Универсального совета, как вести себя с бродячими агрессивными собаками, нет, объяснил Орлов.

«Дать советы в свободный доступ — совершить нравственное преступление. Потому что, например, взрослый мужик, сильный по характеру, сможет это осуществить, а если это повторит подросток или пенсионерка и у них не хватит ловкости и уверенности, этим поведением они просто подставят себя», — заключил эксперт.

Лечение агрессии у детей в Москве

Вспышки агрессии у ребенка могут проявляться как вербально так и невербально, при этом вред может причиняться не только окружающим людям, животным и предметам, но также и самому себе. Такое поведение характерно для детей любого возраста и является способом выражения негатива. Проявляться может следующим образом:

  • Аутоагрессия – причинение вреда себе.
  • Гетероагрессия – агрессия ребенка к другим детям и взрослым, а также животным или предметам.
  • Физическая – акты насилия, которые могут включать удары, щипки, укусы и другие формы жестокости.
  • Экспрессивная проявляется через мимику или интонацию, жесты, позу. Доказать такие агрессивные проявления тяжело, также они могут не осознавать ребенком. Данный вариант может рассматриваться как скрытая агрессия – возникает, когда прямая конфронтация небезопасна или если в семье используется такая форма общения.
  • Вербальная – оскорбления, клевета, угрозы, отказ от общения.

Различают реактивную агрессию, которая возникает в ответ на внешние факторы (кто-то обидел, ударил, стало больно и т.д.) или спонтанную, которая мотивируется внутренними причинами.

Чем старше становится ребенок, тем осознаннее становятся его поступки, и он начинает замечать последствия своего агрессивного поведения, а также оценивать его эффективность в достижении желаемого. Таким образом, чем чаще после агрессивного акта ребенок получает то, что хотел, тем сильнее данный стереотип поведения закрепляется. С одной стороны, злость помогает защищать себя и отстаивать собственные границы, с другой, если агрессивное поведения используется для того, чтобы получить очередную игрушку или сладость, то формируется манипулирующая личность.

Если агрессия у ребенка проявляется часто, то необходима помощь психолога, поскольку иначе это может привести к формированию характерологических особенностей, развитию акцентуаций личности и психопатий, в которых преобладает агрессия. Такие личностные изменения приводят к социальной дезадаптации, правонарушениям, а также девиантному поведению. Если агрессия принимает аутоагрессивные формы, то встречаются частые попытки суицида, а также нанесение себе вреда (порезы, ожоги и т.д.).

Когда ребенок проявляет агрессию, что делать подскажет психолог или врач-психиатр в зависимости от причин проявления агрессивного поведения. Диагностика проводится с применением беседы, а также различных тестов и проективных методик. Коррекция может включать только психотерапевтические методы или же сопутствующую медикаментозную терапию, если агрессия является следствием других заболеваний.

Причины возникновения агрессии

Каждый ребенок проявляет агрессию в течение своей жизни, и определить распространенность и другие особенности невозможно, т.к. злость является базовое эмоцией. Однако есть данные о том, что мальчики проявляют агрессию открыто и раньше в отличие от девочек, которые демонстрируют такое поведение скрытыми формами.

Причины агрессии:

  • Агрессия детей в семье чаще всего связана с особенностями внутрисемейных отношений, т.е. дети копируют поведение взрослых. Если внутри семьи допускаются неуважение, насилие, жестокость, есть частые конфликты или безразличие родителей, то такое поведение будет закономерным. Это не говорит о каких-либо нарушениях у ребенка, т.к. он просто не умеет иначе выражать эмоции, получать внимание и взаимодействовать с другими.
  • Особенности личности включают неустойчивость эмоционального фона, снижение самооценки, высокий уровень внутреннего напряжения. В таких ситуациях агрессивное поведение становится способом компенсации своих слабых сторон или вариантом немного ослабить внутренне напряжение.
  • Особенности ЦНС. Дети с любыми нарушениями в работе нервной системы хуже переносят нагрузки как физические, так и психические. Если ребенок аутист, то агрессия может быть единственным вариантом взаимодействия с миром, когда какой-то из факторов становится чрезмерно сильным.
  • Социальные факторы и особенности воспитания. Агрессивность в старшем возрасте определяется гормональным фоном, но также есть и социальные факторы формирования агрессивного поведения, например, когда мальчикам с раннего возраста внушают то, что с помощью драки они смогут добиться престижа, безопасности и других благ.

Перед тем, как обращаться за помощью к специалисту не исключайте и ситуационные факторы, которые могут спровоцировать у ребенка агрессивную вспышку. Например, агрессию у детей дошкольного возраста могут вызвать физический дискомфорт, негативная оценка их умений, усталость и многое другое, в школьном возрасте это может быть связано с большой нагрузкой или нежеланием выполнять задания. Агрессия у детей раннего возраста чаще всего проявляется при физическом дискомфорте – усталость, голод, когда ребенок перегрелся или замерз.

Если дети часто проявляют истерику и агрессию, то необходимо исключить физиологическую основу повышенной агрессивности. Это может дисбаланс процессов возбуждения и торможения или незрелость отдельных мозговых структур, которые отвечают за контроль эмоций. Если с физиологией все в порядке, то необходимо работать с психологическими составляющими – стабилизировать самооценку, развитие способности к саморегуляции и навыков общения.

Первые агрессивные проявления есть даже у младенцев до года. В раннем возрасте наиболее частой причиной ее проявления являются конфликты из-за игрушек и присвоения чужих вещей – характерны крики, плевки, толчки, укусы и драки. Это практически инстинктивный уровень, поэтому наказания от взрослых только усугубляют ситуацию – необходимо предоставить ребенку другие варианты решение конфликта. В дошкольном возрасте физического компоненты агрессии должно становиться меньше, т.к. усиленно развивается речь – характерны обзывания, угрозы, дразнилки. В младшем школьном возрасте дети уже могут немного регулировать агрессию, если она связана с обидой или страхом, однако еще могут использовать для защиты своей точки зрения. На данном этапе развития уже есть особенности выражения агрессии – девочки склонны к язвительным замечаниям, молчанию, игнорированию, а мальчики все чаще применяют физическую силу. Важно отметить, что чем чаще ребенок в младшем школьном возрасте проявляет агрессию, тем более выражен депрессивный компонент и заниженная самооценка. Следующий всплеск агрессивного поведения приходится на подростковый возраст и связан с гормональной и личностной перестройкой. Из-за непонимания как взаимодействовать с миром с позиции взрослого, потребности в признании свей значимости и других моментов подросткового кризиса, агрессия может менять свое направление и превращаться в аутоагрессию, вплоть до суицида.

Диагностика особенностей детского агрессивного поведения

Прежде чем составлять план коррекции агрессивного поведения, необходимо провести диагностику, которую осуществляет психиатр или психолог. Показаниями для такого обращения могут быть слишком частые эпизоды агрессивного поведения, а также рекомендации педагогов и учителей. Процедура диагностики представляет собой клиническую беседу, в процессе которой врач выслушивает жалобы ребенка, родителей и педагогов, анализирует анамнез и характеристики из детских садов и других учебных заведений. После этого может быть проведено исследование с применением объективных доказательных психологических методик.

В зависимости от возраста, психолог использует следующие методы диагностики:

  • Анкеты, которые заполняют родители и педагоги об особенностях поведения ребенка. Они содержат ряд критериев, которые позволяют выявить не только форму агрессивного поведения, но также степень ее выраженности и причины. Подходят для дошкольного и младшего школьного возраста.
  • Личностные опросники применяются при работе с подростками. Они выявляют особенности личности и наличие агрессивных компонентов в общей структуре, а также определяют механизмы компенсации.
  • Рисуночные тесты помогают определить, насколько сильно проявляются агрессивные переживания для ребенка, что является их причиной. Также этот тип проективных методик позволяет обнаружить неосознаваемые эмоции и процессы, которые запускают агрессивную реакцию.

Дополнительно могут использоваться интерпретационные тесты – тест фрустрационных реакций Розенцвейга, Hand-теста (теста руки). Данные методики используются, если установить контакт с ребенком сложно или он сам не осознает своих агрессивных реакций.

Лечение агрессивного поведения у детей

В зависимости от того, что показали данные обследования, психолог и психиатр подскажут, как реагировать на агрессию ребенка. Обычно рекомендации сводятся к психотерапевтическим методам, но если импульсивное проявление гнева со стороны ребенка являются симптомами психического заболевания, то назначается медикаментозная терапия для лечения основного заболевания. Проявляться агрессия может при психопатиях, аутизме, остром психозе и других психиатрических отклонениях. Отдельно агрессия в таких состояниях не лечится, а проходит автоматически после общей стабилизации состояния.

Важно понимать, что избавить от агрессивности любой степени невозможно навсегда, поскольку злость и гнев являются нормальными реакциями на определенные жизненные ситуации. Основная цель терапии будет в том, чтобы научить ребенка новым, экологичным способам взаимодействия, выражения собственных чувств. Много внимания уделяется разрешению конфликтных ситуаций, а также внутриличностными проблемам, которые ы итоге провоцируют чрезмерное внутреннее напряжение и агрессию. К эффективным вариантам, как справиться с агрессией у ребенка относятся следующие:

  • Игровые упражнения с водой или сыпучими материалами, мячом, а также «листами гнева». Используются для выплеска гнева, обиды или раздражения без вреда для окружающих. Они помогают снять внутреннее напряжение, получить варианты избавления от негативных эмоций социально приемлемым способом.
  • Коммуникационные тренинги, где отрабатываются эффективные стратегии общения, отстаивания своей позиции и решения конфликтных ситуаций. Благодаря специально построенному взаимодействию, дети могут получить обратную связь на свои действия и слова от участников и терапевта, а также в безопасной обстановке попробовать новые варианты общения, которые могут казаться опасными.
  • Релаксационные занятия направлены на работу с внутренними причинами агрессии. Они позволяют снизить тревожность и напряжение, восстановить эмоциональное равновесие. Такие занятия не требуют от ребенка обсуждения своих проблем – все происходит за счет дыхательных техник, мышечного расслабления и переключения внимания.

Если причиной агрессивности является тяжелая обстановка в семье или то, что агрессия и унижения там являются нормой, то показана семейная психотерапия для выстраивания новых моделей взаимодействия. Для подростков и детей среднего и старшего школьного возраста могут быть рекомендованы индивидуальные занятия с психологом для преодоления фобий и коррекции самооценки.

Лечение агрессии у детей в Москве проводят специалисты «Детского Центра Неврологии и Педиатрии». Команда специалистов, состоящая их психиатра и психолога, проведет диагностику психологического состояния ребенка, исключат или подтвердят наличие физиологических нарушений и разработают индивидуальную схему коррекции. Записаться на прием или получить предварительную консультацию вы можете по телефону или оставляйте заявку на сайте и администратор центра свяжется с вами в ближайшее время.

Агрессивное поведение современных подростков: причины, коррекция

Автор: Слава Маяковский

Подростки – одни из групп, которую больше всего затрагивает проблема агрессии.

Почему так происходит?

Существует множество гипотез насчет того, откуда берется агрессивное поведение подростков.

Дискуссии и исследования о природе подростковой агрессии особенно активно ведутся в последнее время, и остается большой пласт нерешенных вопросов.

Влияет ли медиа, игры и поп-культура на агрессивность?

Очевидно, что с помощью насилия и открытой злости подростки выражают, или ищут пути выражения, личных переживаний. Подобным поведением, они неосознанно дают понять о своих внутренних конфликтах.

Под категорию агрессивных несовершеннолетних часто попадают дети, которые не чувствуют принятия, заботы и любви со стороны общества и семьи.

Или подростки с трудным детством и неблагоприятной средой воспитания. Большинство взрослых людей даже не пытаются думать о чувствах агрессивного ребенка, примитивно загоняя его в шаблон “трудного подростка”, “хулигана”. Такой ребенок достоин только наказания, а не помощи. Так с «плохим» поведением не справиться. Это провоцирует новые вспышки враждебности. В том числе и аутоагрессии.

Аутоагрессия — активность, нацеленная, осознанно или неосознанно, на причинение себе вреда в физической и психической сферах.

С точки зрения психоанализа она относится к механизмам психологической защиты. Аутоагрессия проявляется саморазрушительным поведением. Всамообвинении, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений различной степени тяжести вплоть до самоубийства.

«Агрессивное поведение» и «агрессивность»

Многие путают эти два понятия. Разница заключается в постоянстве и природе действий, которые мы называем жестокими. Агрессивность — это качество личности, возможно приобретенное. Личность у несовершеннолетних только формируется и это качество может легко встроиться в нее. По поведению – это ситуативные поступки, которым часто могут удивляться.

Агрессивным человеком можно назвать, например, мальчика, издевающегося над кошками во дворе и крадущего телефоны на улице. Человеком с агрессивным поведением может быть подросток, который подрался с одноклассником, по какой-либо причине.

Причины агрессии – взгляд со стороны науки

Выделяют несколько теорий возникновения агрессии: теория инстинкта Зигмунда Фрейда и Конрада Лоренца, социально-когнитивная теория Альберта Бандуры, фрустрационная теория Джона Долларда. Предлагаю рассмотреть возможными причинами агрессии подростков на основе этих теорий.

  • Теория инстинкта

    Эта теория рассматривает агрессию как врожденную и органическую реакцию, основанную на фрустрации.

    Фрустрация – это состояние, которое возникает при невозможности удовлетворения какой-либо потребности, когда человек не может получить того, чего хочет.

    У подростков все инстинктивные реакции становятся ярче, и контролировать их сложно из-за стресса и гормонального всплеска. И это выражается деструктивным поведением, вспышками.

    Фрейд говорит, что агрессия появляется из «спора» влечения к жизни, созиданию, и влечения к разрушению, которые заложены в человеке с самого рождения. Агрессивным поведением проявляется защита. Она дает не разрушать самого себя, разрушая вместо этого мир вокруг. В переходном периоде жизни тема противоречий и внутренних споров крайне обострена и актуальна.

    Подросток подсознательно учится использовать защитные механизмы, хоть и не всегда удачно и безопасно.

  • Фрустрационная теория

    Определение фрустрации мы дали выше. Теория фрустрации говорит об агрессии как о продукте переживаний, связанных с непреодолимыми трудностями.

    В случае тинейджеров большим препятствием для реализации идей и желаний часто становится угнетение, или просто подавление всех стремлений со стороны родителей, учителей и сверстников. В огромном количестве случаев психологическим препятствием становятся фразы, подобные таким.

  1. «Ты еще маленький»
  2. «Не лезь туда, ты недостаточно…. Взрослый, компетентный, умный…»
  3. «Мы лучше знаем, что для тебя нужно, сиди тихо»

В таких случаях злость со стороны юноши или девушки направлена на давящую сторону и косвенно на себя.

Родители, употребляя подобные фразы в общении с подростками знайте, к чему они могут привести!

Фрустрация, вызывающая аутоагрессию может быть спровоцирована и сомнением в своих силах, что характерно для многих подростков. Сомнение может перерастать в самоуничижение и ощущение полной невозможности делать что-либо. Что особенно свойственно людям, склонным к депрессивным состояниям. Больше про депрессию подростков вы можете узнать в нашей статье. При таких обстоятельствах внутренняя агрессия сильнее внешней.

Фрустрация проявляется не только из-за неудач в самореализации. Причиной агрессивного поведения может быть и банальное неудовлетворение потребностей. Кроме потребности в любви и одобрении со стороны семьи, у тинейджеров появляются новые нужды. Это принятие важным сообществом, уважение, возможность открыто высказываться и прочие. Эти новые потребности часто не замечают и игнорируют, что приводит к фрустрации. Долгий период фрустрации вызывает либо стресс, который тоже ведет к агрессии из-за истощения, либо озлобленность на тех людей, которые должны были учитывать потребности молодого человека.

В общении с подростками и их воспитании нужно очень много внимания. Но важно не нарушать личное пространство. Ведь потребность в его уважении тоже очень важна

  • Теория социального научения

    Согласно этой теории, люди «учатся» агрессивному поведению, наблюдая за постоянным окружением.

    Если ребенок на протяжении своей сознательной жизни видит, как родители кричат друг на друга и на окружающих, он с большой вероятностью вырастет жестоким подростком.

    Враждебность становится условным рефлексом. Кажется, что бороться с таким поведением невозможно. Но это не так. Его можно тормозить, просто не давая подкрепления. Во-первых, подросток должен видеть пример не агрессивного поведения в окружении. Во-вторых, он не должен получать ответной агрессии в ответ на свои нападки.

    Копирование поведения старших характерно для тинейджеров. У них возникает потребность в ролевой модели.

Формы агрессивного поведения подростков

Говоря об агрессивном поведении по форме можно его разделить на:

  1. Физическую агрессию. Это причинение материального ущерба объекту, физическое насилие, что понятно из названия. Часто применяется подростками в случаях драк, жестокости по отношению к животным.
  2. Вербальная агрессия. Она может выражаться в оскорблениях, пассивной агрессии, бойкотах и спорах, перерастающих в перепалку. Вербальная агрессия направлена на причинение морального ущерба. На это в основном жалуются родители, устанавливая клеймо «трудного подростка».

По цели проявления агрессии бывает:

  1. Агрессия защиты. По большей части защитный механизм, провоцируемый насилием со стороны окружающих — семьи и сверстников. «Петя оскорбил мою девушку — я встречу его после школы и подерусь с ним».
  2. Агрессия-провокация. Это то, чем занимается тот самый Петя, чтобы удовлетворить любопытство, поиздеваться или получить реакцию.
  3. Инструментальная агрессия — случай, в котором агрессия является не самоцелью, а способом достижения цели. Я ударю человека и получу то, что мне нужно.

Влияние переходного возраста на жестокость

Современные дети подросткового возраста действительно, более агрессивны. Причем у девочек трудности с регуляцией жесткости появляются раньше, в 13-14 лет. У мальчиков этот процесс начинается чуть позже, обычно в 14-16 лет.

По большей части на поведение тинейджеров влияют изменения, которые происходят в них. У подростков активно формируется личность и самосознание, меняется восприятие себя и отношение к ним со стороны общества. Они переживают гормональный всплеск. Это способствует агрессивному поведению.

На поведение подростков оказывают влияние все сферы жизни, которое их окружают: семья, детский социум, СМИ.

Но каждый подросток в одних и тех же условия ведёт себя по-разному. Это зависит от его личностных особенностей.

Но не стоит забывать, что агрессия — не только «плохое» поведение. Это необходимость, защитная реакция организма, один из способов добиться желаемого.

Особенности агрессивного поведения у подростков

  1. Физическая агрессия как самый простой способ выражения враждебности, постепенно даёт место вербальной агрессии, которая не причиняет такого сильного видимого вреда;
  2. Несмотря на это, на протяжении всего подросткового возраста для девочек более характерна вербальная агрессивность. А мальчики «предпочитают» физическую.

Советы родителям или «что же делать»

Первое, что необходимо знать родителям – это теорию об агрессии. Для этого мы написали эту статью. А теперь – практика.

Чего делать с агрессивными подростками нельзя

  1. Игнорировать;
  2. Вступать в постоянные неконтролируемые конфликты в семье;
  3. Ставить крест на ребенке, увидев неугодные проявления личности;
  4. Клеймить и осуждать;
  5. Применять гиперопеку.

Подобные действия ведут за собой негативное отношение к семье, иногда аутоагрессию «Мне говорят, что я безнадежное разочарование и глупый ребёнок. Может, это правда? Может, я заслуживаю такого обращения?»

Подобные мысли могут сильно подорвать самооценку ребенка. Учитывая то, что не всегда у подростка получается контролировать свою агрессию.

При конфликтах в семье в игру вступает социальное научение, о котором мы говорили. Родители так себя ведут – значит это правильно

Игнорирование заставляет ребенка справляться со всем самому, что повышает уровень стресса и фрустрации, сложности с определением категорий «хорошо» и «плохо».

Что делать можно и нужно:

  1. Обращать внимание на подростка, по возможности говорить с ним о том, что его волнует и что может вызывать агрессию;
  2. Если произошла вспышка агрессии обсудить этот случай, поговорить о чувствах, которые испытывал ребенок;
  3. Контролировать жестокость в самих себе;
  4. Не разрешать, но спокойно и уверенно, проявление агрессии в свою сторону;
  5. Не поднимать панику. То, что не нравиться родителям и кажется невероятным, часто является нормой поведения тинейджера;
  6. Принимать ребенка, воспринимать его, как настоящего человека с чувствами;
  7. Если не справляетесь — стоит обратиться к психологу, не дожидаясь наступления серьезных проблем. С его согласия, конечно же.

Действовать надо спокойно и уверенно. Находить причины агрессивного поведения, обсуждать с подростковом его чувства, помогать ему найти социально – приемлемые способы выражения его чувств. Так можно не только смягчать негативные вспышки, но и в целом улучшить отношения.

Переходный возраст — сложный период для каждого человека, и самого подростка, и его окружения. Но справиться с этим и не допустить болезненных последствий вполне возможно.

В центре К.О.Т. разработана программа «Властелин Эмоций», на которой подростки учатся понимать с выражать в свои эмоции, работать со своим с поведением. Это реальная эффективная помощь самому современному подростку и его семье.

Интересно узнать на сколько ли подросток контролировать свои эмоции? Пройдите простой тест и получите советы психологов!

Пройти тест

Занимайтесь самообразованием, не забывайте думать, прежде чем говорить и делать. Вдох, выдох, сохраняйте спокойствие и человеческое отношение. «Трудный подросток» — только вершина айсберга, смотрите глубже и не отчаивайтесь.

Причины агрессивного поведения детей – что делать родителям, когда ребенок злится и капризничает

Дети стали более агрессивные в последние десятилетия. Это отмечают родители, воспитатели, школьные психологи. Агрессия детей выделена в отдельную проблему социума, который сам же ее, по большому счету, и породил.

Фото: pixabay.com

Грубость, крики, демонстрация силы – вот то, что малыши впитывают с современными злыми мультиками и обстановкой в семье, школяры – с компьютерными играми, подростки – с музыкой и соцсетями.

От конфликтов в песочнице до подростковой жестокости

Агрессивное поведение у детей – это отчаяние и невозможность удовлетворить свои потребности: от любви и признания до обладания желанной вещью. В каждой возрастной группе – свои причины капризов и злости.

Захлебывается в крике младенец – он голоден. Естественные потребности легко удовлетворить. Проблемы начинаются, когда у крохи появляется самосознание, он учится отличать плохое от хорошего.

Психологи выделяют 5 возрастных пиков агрессивности у детей:

1. От младенчества до трех лет – период, который специалисты называют «конфликт в песочнице». Кроха еще не умеет договариваться и получает то, что хочет силовым способом. Отбирает игрушки у других детей, толкает их. Дома он может сбрасывать не понравившуюся еду со стола, кусаться, плеваться.

2. С трех до пяти начинаются поведенческие проблемы, связанные с общением в детском коллективе. Домашний капризуля превращается в маленького агрессора, дерется, обзывается, не дает свои игрушки другим детям.

3. С пяти до семи лет поведение ребенка укладывается в одну фразу: «Не хочу, не буду; не буду, не хочу!» Школьник все делает назло взрослым. Становится замкнутым, обидчивым.

4. Ученики начальных классов получают удовольствие от сорванного урока, целенаправленно ввязываются в спор с одноклассниками и учителем, выясняют с ними отношения на уровне «сам дурак». Не признают своих ошибок, постоянно оправдываются и обвиняют других.

5. Подростковая агрессия частый спутник взросления детей. Школьные драки были во все времена. Так подростки «разруливали» конфликты, выясняли, кто сильнее.

Но в последнее время разворачиваются жестокие баталии с целью унизить оппонента, растоптать его в буквальном смысле слова. И самое ужасное, происходят жестокие драки не на жизнь, а на смерть.

Зачинщиками становятся не только мальчишки, что им свойственно, но и девочки. Слабый пол от дразнилок, сплетен и провокаций перешел к страшным побоищам.

Фото: pixabay.com

«Унижая – возвышайся!»

Агрессивное поведение ребенка бывает скрытым и открытым, вербальным и физическим. Открытая агрессия проявляется в нанесении вреда окружающим. Ребенок может ломать игрушки, переворачивать мебель, рвать учебники и тетради.

Если разрушительные действия, направленные на внешний мир, не принесли желаемого результата, он может стать разрушителем собственного здоровья. Отсюда – курение, наркотики, алкоголь.

Открытую агрессию легко заметить по меняющемуся настроению детей, всплескам злобы и жестокости. При скрытой агрессии дети, напротив, все эмоции таят в себе до поры до времени. Когда время эмоциональной вспышки наступает, взрослые удивляются, как этот тихий и скромный подросток мог совершить дикие поступки.

Так было со школьным стрелком в Казани, который убил 8 детей и учительницу. В колледже агрессора характеризовали как тихого, спокойного, неконфликтного подростка.

Вербальная агрессия наносит психологические травмы с помощью речевых оборотов, криков, ругани, враждебных выпадов. Скрытая вербальная агрессия у детей проявляется в форме сравнений («ты хуже всех»), хвастовства («да я это уже в 7 лет знал»), сарказма («это знает любой первоклашка»).

Скрытая вербальная агрессия направлена на снижение самооценки жертвы. Парадоксально, но такие речевые обороты исходят от агрессора с большими личностными проблемами: от синдрома Наполеона до комплекса «маленького человека».

Несовершеннолетние агрессоры, скрытые и открытые, исповедуют принцип: «Бей своих, чтоб чужие боялись». Им кажется, что, унижая другого человека, они возвышаются сами.

Фото: pexels.com

«Дайте детям возможность быть детьми!»

Педагог и психотерапевт Карел Юнг не открыл Америку, заявив, что все проблемы начинаются с детства, но вполне резонно отметил лидирующую роль родителей в становлении личности ребенка, в его психическом здоровье. «Родители являются главной причиной невроза своих детей», – констатировал последователь Зигмунда Фрейда.

Школьные психологи обращаются к родителям с просьбой разрешить детям общаться со сверстниками, играть с ними и ссориться, получать положительный опыт и набивать шишки. Предостерегают против гиперопеки и переходе на домашнее обучение при малейших конфликтах с другими детьми.

В этом случае ребенок чувствует себя отверженным, лишается самостоятельности. Вымещает свою злость на родителях, братьях/сестрах, окружающих предметах.

Инфантильное поведение приводит к тому, что такие дети чаще становятся жертвами агрессии. Полярное поведение – агрессивная активность в социальных сетях в знак протеста против родительских запретов.

Фото: pixabay.com

«Заколдованные» дети: 7 причин агрессии

Агрессивное поведение детей связано с нарушениями в эмоциональной сфере, обстановкой в семье.

1. Родители скандалят дома, бранятся, разрешают конфликты рукоприкладством. Несовершеннолетний может копировать их поведение за рамками семейных отношений. Сверстники будут сторониться озлобленного подростка.

2. Равнодушие взрослых к проблемам сына или дочери («мне б твои заботы»; «надоел хуже горькой редьки») вселяют в ребенка уверенность, что дома его не любят. Эмоциональная обида на близких формирует жестокое отношение к ним. Агрессия может проявляться и на улице.

3. Физическое наказание детей по малейшему поводу. У тонко чувствующего ребенка даже легкая затрещина вызывает шквал злых эмоций. Внешне он может стать послушным, но внутри готов к разрушению.

4. Синдром фрустрации, когда дети не могут достичь каких-то целей, получить желаемое. Нарастает раздражение, отчаяние, разочарование. У ребенка может измениться характер, он становится равнодушным к учебе, занятиям спортом. Появляется тяга к дурным компаниям, «где его понимают». Сначала он без страха наблюдает за уличными драками, затем втягивается в них и становится зачинщиком.

5. Провокации со стороны взрослых и ровесников ведут к неадекватному жестокому, порой, беспощадному ответу. Дети набрасываются на обидчика с кулаками, либо грозят причинить себе зло. «Уйду из дома, выброшусь с пятого этажа, тогда узнаете», – грозит дитя.

6. Пропаганда жестокости и насилия в фильмах, компьютерных играх, в компании друзей. Подростков вовлекают в экстремистские сообщества, натравливают на мигрантов, приглашают участвовать в уличных драках. В таких сообществах часто распространяют наркотики. Несовершеннолетний начинает вести себя высокомерно, набрасывается с кулаками на более слабых людей

7. Уничижительное сравнение своего отпрыска с другими детьми, жесткие требования, психологическое давление. Запреты делают ребенка беспомощным. Он живет с осознанием, что самые близкие люди его не любят и не ценят. Будет самоутверждаться за пределами семейного гнездышка, может уходить из дома на несколько суток, бродяжничать. Агрессия направлена на членов семьи. Вплоть до «заказа» близких.

Как ни странно, в детской агрессии есть и положительные стороны, когда ребенку удается выработать настойчивость и целеустремленность, стремление к победе. Часто спортивные наставники требуют от своих подопечных «включить спортивную злость», чтобы победить соперника. Но таким приемом следует пользоваться аккуратно – слишком тонка грань между честолюбивой и разрушительной агрессией.

Фото: pexels.com

«Ехал поезд запоздалый…»

Избежать детской агрессии трудно, но родителям под силу свести к минимуму проявление злости и жестокости. Заниматься этим следует с раннего детства. Сочинять и рассказывать сказки, где добро побеждает зло. Придумывать забавные игры для снятия агрессии.

Классической игрой считаются «Цыплята». Когда ребенок гневается, надо отвлечь его игрой, где требуется покормить птенчиков. А для этого необходимо на мелкие части порвать лист бумаги. «Корм» готовят до тех пор, пока дитя не успокоится.

Старшему поколению известна игра в фигуры «Море волнуется…». При команде мамы: «Самая красивая фигура на месте замри!», малыш принимает определенную неподвижную позу. Упражнение помогает эмоционально разрядиться, включить творчество, чтобы каждый раз изображать новую фигуру.

Для снятия напряжения специалисты рекомендуют игры с водой и песком. Хорошо воздействуют на гиперактивных ребят лепка из теста, пластилина, составление картин из пазлов и мозаики.

Разгневанному ребенку можно предложить нарисовать свое состояние цветными карандашами. Школьник может изобразить карикатуру на своего обидчика. Благодаря сказочно-игровой форме, малыш учится распознавать обиду и злость. Задача родителей – научить его контролировать негативные чувства, помочь расслабиться.

Для расслабления идеально подойдет «массажный» стишок, где каждая строчка подразумевает движения рук взрослого:

Рельсы, рельсы.
Шпалы, шпалы.
Ехал поезд запоздалый.
Из последнего окошка вдруг посыпались горошки.
Вышли куры поклевали.
Вышли гуси пощипали.
Вышел слон. Потоптал.
Прошла слониха. Потоптала.
Прошёл маленький слонёнок, потоптал.
Пришел дворник, все подмел.
Пришел директор зоопарка.
Поставил стол, стул, печатную машинку и сел писать письмо.
Посылаю своей дочке заграничные чулочки,
Будет дочка их носить
И отца благодарить.
Смял письмо,
Потом разгладил
И печать на нем поставил.
Запечатал и отправил.
Письмо шло-шло-шло и до доченьки дошло.

Чем раньше родители поймут, что у ребенка есть признаки агрессии и начнут коррекцию, тем быстрее детка научится контролировать свое поведение. Взрослым надо помнить, что чада чаще всего копируют манеры пап-мам, поэтому надо быть терпеливым, на выпады не отвечать криками, оскорблениями. Причины детской агрессии чаще кроются в семье.

Причины агрессии у детей: мнение психолога

31 января 2022

Что делать родителям, если ребенок проявляет сильную агрессию — бьет и кусает сверстников, ломает игрушки, кричит и бьется в истерике? Психологи объясняют, что такое поведением может быть связано с неумением выражать и проживать свои эмоции. В раннем детстве навык озвучивать и вообще понимать свои эмоции только формируется. Задача родителей в том, чтобы показать положительный пример и научить ребенка злиться, не причиняя ущерба другим. Если вы заметили, что ребенок начал вести себя неадекватно — кричит, кусается, ломает вещи, дерется, то, скорее всего, у него проблема с проявлением своих эмоций.

Не всегда родителям удается справиться с таким кризисом и лучше всего в этой ситуации обратиться к детскому психологу. Если вам нужна помощь специалиста, по запросу «детский психолог Киев» вы можете перейти на сайт, где собраны проверенные психологи со всей Украины. Специалисты проходят строгий отбор, поэтому работать с психологами на этом ресурсе комфортно и безопасно.

Причины, по которым ребенок проявляет агрессию

  • Биологические причины. Агрессия или другие проблемы с проявлением эмоций могут быть связаны с нарушением работы эндокринной, нервной системы или психики ребенка. Лучшее, что могут сделать родители — не откладывая обратиться к профильным специалистам на консультацию. Стоит записаться к эндокринологу, неврологу, нейропсихологу и психиатру.
  • Социальная среда. Говорят, что дурной пример заразителен. Родители знают, как часто дети их копируют. Поэтому важно следить за тем, как вы сами проявляете эмоции, не допускаете ли агрессивные выпады по отношению к членам семьи. Если ребенок постоянно наблюдает, как родители кричат и спорят, он неосознанно начинает копировать их поведение. Если ребенок стал копировать поведение кого-то из взрослых, важно обсудить с ним, что даже взрослые ошибаются, почему это неправильно, а главное — научить его проговаривать и выражать свои эмоции без агрессии по отношению к другим.
  • Кризис в жизни ребенка. Обратите внимание, когда ребенок ведет себя агрессивно. Возможно, это связано с какими-то определенными обстоятельствами, и агрессия является защитной реакцией. Родителям важно убедиться, что ребенок в безопасности — не подвергается физическому или психологическому насилию.
  • Не развиты навыки самоконтроля. Дети не рождаются с навыками улаживать проблемы, они учатся этому постепенно. Если родители создали для ребенка комфортные условия, он может полноценно развиваться, примерять на себя разные роли и проживать разные сценарии взаимодействия с окружающими.

Что делать, если ребенок агрессивен

Первым делом необходимо определить причины, а уже потом действовать соответственно. Например, если после диагностики оказалось, что у ребенка проблемы со щитовидной железой, врач подберет необходимое лечение. Детский психолог поможет определить причины агрессивного поведения ребенка, а также научит родителей приемам для коррекции поведения и развития эмоционального интеллекта ребенка.

Найти хорошего детского психолога можно на сайте Кью Хелп. У каждого специалиста есть свой профиль, где указана важная информация об опыте, образовании и квалификации.

Причины агрессии: социальные, культурные и личные — видео и стенограмма урока

Социальные причины агрессии

Точно так же, как мы перенимаем акценты у окружающих, когда взрослеем, мы также учимся соответствующим поведенческим реакциям на ситуации, наблюдая за тем, как взрослые в нашей жизни реагируют на эти события. Если мы растем в среде, где агрессивные реакции (например, битье кулаками стены в гневе) являются нормой, мы с гораздо большей вероятностью будем демонстрировать такие же реакции, как и взрослые.Таким образом, усвоенное поведение является наиболее значимой из социальных причин агрессии.

Другая социальная причина агрессии проистекает из психосоциального явления, называемого деиндивидуализацией . Это склонность людей вести себя в толпе не так, как обычно в одиночестве, потому что они теряют чувство собственного достоинства и индивидуальности в группе. Например, один человек сам по себе, вероятно, не стал бы мстить, если бы его толкнули на углу улицы. Однако тот же самый человек, окруженный своими друзьями, может почувствовать, что группа укрепила его, чтобы отомстить всей группой, уже не одной, а многими.Неформально это можно рассматривать как менталитет толпы, и это довольно часто наблюдается в ситуациях беспорядков.

Культурные причины агрессии

Социальное подкрепление является серьезной причиной агрессии, основанной на социальных и культурных правилах. Это относится к человеку, который вознаграждается (подкрепляется) его или ее обществом за проявление определенного поведения. Почему общество вознаграждает человека за агрессию?

Во многих культурах мальчики должны быть сильными и смелыми. Они должны показать свою силу, агрессивно беря то, что хотят.Когда мальчик проявляет агрессивные тенденции, чтобы добиться лидерства в группе, его вознаграждают уважением. Если мальчик выражает стремление к неагрессии, его часто высмеивают. Исследования показали, что мальчики, проявляющие агрессивные наклонности, более охотно принимаются в обществе (и среди своих сверстников), чем мальчики, которые не проявляют агрессии по отношению к другим.

Интересно отметить, что в отношении гендера и культуры в большинстве культур развитых стран мужчины, демонстрирующие агрессивные черты, считаются сильными и желанными, в то время как женщины, которые делают то же самое, считаются негативными или «властными».» Это культурное неравенство между принятием агрессии у разных полов может происходить из коллективной памяти всего человечества о мужчинах, нуждающихся в защите семьи и охоте за едой в первые дни существования человечества.

Некоторые культуры не только поощряют агрессию, но и требуют агрессии при определенных обстоятельствах. В некоторых культурах Ближнего Востока и Южной Азии существует система чести, в которой говорится, что если честь семьи (или честь любого члена семьи) была запятнана, агрессивный ответ восстановит честь. Убийства чести — это когда человек, который, как считается, запятнал честь семьи, убит другими членами семьи в попытке сохранить честь семьи. Они наиболее распространены в патриархальных культурах, которые требуют строгого соблюдения моральных кодексов поведения. По данным ООН, больше всего убийств чести происходит в Индии и Пакистане.

Личные причины агрессии

Существует множество личных причин агрессии, многие из которых имеют биологическую основу. Инстинкты можно определить как базовое внутреннее понимание мира и того, как себя вести. Некоторые психологи считают, что агрессия на самом деле является инстинктивной реакцией, которую необходимо регулярно высвобождать для поддержания здорового психического состояния. Инстинкты «бей или беги», система мгновенного принятия решений о том, оставаться ли и сражаться или попытаться убежать от ситуации, как говорят, связаны с миндалевидным телом , очень старой частью мозга, отвечающей за быстрые эмоциональные реакции ( как страх).

Гормональный дисбаланс возникает, когда естественные и необходимые химические вещества не находятся в балансе в организме. Реакция организма на эти дисбалансы может привести к различным эмоциональным реакциям, включая агрессию. Например, как у мужчин, так и у женщин, когда в организме слишком много тестостерона, люди склонны реагировать повышенной агрессией.

Изменения в химическом составе крови в организме, вызванные либо болезнью (например, раком и болезнью Альцгеймера), либо произвольными действиями (например, злоупотребление алкоголем или наркотиками), могут привести к усилению агрессивных реакций на неагрессивные ситуации.Также люди в состоянии стресса склонны гораздо быстрее прибегать к агрессии, чем те, кто не находится под внутренним давлением в момент происшествия.

Итоги урока

Хорошо, давайте на минутку повторим то, что мы узнали. Причины агрессии , формально определенные социальными психологами в начале 1990-х годов как действия или поведение с намерением причинить вред другому в конкретном случае, когда другой человек не приветствует вреда, могут быть связаны с социальным опытом человека. , культурное воспитание и индивидуальные личные обстоятельства.

Мы узнали, что две причины агрессии, связанные с социальными аспектами жизни, включают усвоенное поведение и деиндивидуализацию , то есть склонность людей вести себя в толпе иначе, чем они обычно ведут себя в одиночестве, потому что они теряют чувство собственного достоинства и индивидуальность в группе.

Мы также узнали о культурных причинах, в том числе о социальном подкреплении , которое относится к тому, что человек получает вознаграждение (подкрепление) от своего общества за определенное поведение и, таким образом, также может быть серьезной причиной агрессии, связанной с общая культура, в которой воспитывается человек.Это может быть связано с такими вещами, как коллективная память , разделяемая всем человечеством, и иногда приводит к практике, которая считается невероятно проблематичной в большей части развитого мира, включая убийства чести , когда человек, которого считают запятнанным честь семьи убита другими членами семьи, чтобы сохранить честь семьи. Это еще одна причина, почему во многих культурах агрессия более приемлема для мужчин, чем для женщин.

Наконец-то мы узнали, что личные причины агрессии могут быть связаны с биологическими объяснениями, такими как инстинкты , что означает базовое внутреннее понимание мира и того, как себя вести; гормональный дисбаланс , который возникает, когда естественные и необходимые химические вещества не находятся в балансе в организме.Эти личные причины связаны с миндалевидным телом мозга, очень старой частью мозга, отвечающей за быстрые эмоциональные реакции, включая страх, который имеет тенденцию повышать чей-то уровень агрессии. Другие вещи, такие как изменение химического состава крови из-за болезни или добровольного приема алкоголя или наркотиков, могут вызвать повышенный уровень агрессии.

10.2 Биологические и эмоциональные причины агрессии – Принципы социальной психологии

Цели обучения

  1. Объясните, как агрессия может быть эволюционно адаптивной.
  2. Опишите, как различные части мозга влияют на агрессию.
  3. Кратко опишите влияние тестостерона и серотонина на агрессию.

Когда мы каждый день видим вокруг себя столько насилия, мы можем заключить, что у людей есть врожденная склонность или даже инстинкт к агрессии. Некоторые известные философы и психологи утверждали, что это так. Например, философ Томас Гоббс (1588–1679) придерживался этой точки зрения, утверждая, что люди по своей природе злы и что только общество может сдерживать их агрессивные наклонности.С другой стороны, философ Жан-Жак Руссо (1712–1778) был более позитивным. Он считал, что люди по своей природе нежные существа, которые проявляют агрессию только потому, что наше общество научило нас быть такими. Психолог Зигмунд Фрейд, переживший катастрофу Первой мировой войны, в ходе которой были убиты миллионы его собратьев, утверждал, что, хотя у людей есть «инстинкт жизни», у них также есть «инстинкт смерти» — стремление к разрушению. себя и других.

Является ли агрессия эволюционно адаптивной?

Вера во врожденные агрессивные склонности людей — что способность быть агрессивным по отношению к другим, по крайней мере, при некоторых обстоятельствах, является частью нашей основной человеческой природы — согласуется с принципами эволюционной психологии.В конце концов, цель сохранения и совершенствования себя в некоторых случаях требует, чтобы мы не позволяли другим причинять вред нам и тем, о ком мы заботимся. Мы можем проявлять агрессию против других, потому что это позволяет нам получить доступ к ценным ресурсам, таким как еда и желанные партнеры, или защитить себя от прямого нападения со стороны других. И мы можем агрессировать, когда чувствуем, что наш социальный статус находится под угрозой. Следовательно, если агрессия помогает либо нашему индивидуальному выживанию, либо выживанию наших генов, то процесс естественного отбора вполне может сделать людей, как и любых других животных, агрессивными.Людям нужна способность к агрессии, и природа наделила нас этими навыками (Buss & Duntley, 2006). В правильной ситуации почти все мы будем агрессировать.

Однако то, что мы можем нападать, не означает, что мы будем это делать. Агрессия во всех ситуациях не обязательно эволюционно адаптивна. С одной стороны, агрессия может дорого обойтись, если другой человек нападет в ответ. Поэтому ни люди, ни животные не всегда агрессивны. Скорее, они используют агрессию только тогда, когда чувствуют, что им это абсолютно необходимо (Берковиц, 1993).У животных реакция «бей или беги» на угрозу приводит их иногда к нападению, а иногда к бегству от ситуации. У людей есть еще более широкий спектр потенциальных ответов на угрозу, и только один из них — агрессия. Опять же, социальная ситуация критическая. Мы можем бурно реагировать на ситуации, в которых нам неудобно или страшно, или когда нас спровоцировал другой человек, но мы можем реагировать более спокойно в других обстоятельствах. И есть культурные различия, например, насилие более распространено в одних культурах, чем в других.

Нет сомнения, что агрессия отчасти детерминирована генетически. Животных можно вывести агрессивными путем скрещивания наиболее агрессивных потомков друг с другом (Lagerspetz & Lagerspetz, 1971). Дети, агрессивные в младенчестве, агрессивны и во взрослом возрасте (Coie & Dodge, 1998; Dubow, Huesmann, & Boxer, 2003; Raine, 1993), а однояйцевые близнецы более похожи, чем разнояйцевые близнецы, в своих агрессивных наклонностях и криминальном прошлом. . Исследования поведенческой генетики показали, что криминальное и агрессивное поведение коррелирует примерно на .7 для однояйцевых близнецов, но только около 0,4 для разнояйцевых близнецов (Tellegen et al., 1988).

Авсалом Каспи и его коллеги (2002) нашли доказательства взаимодействия человека и ситуации в детерминации агрессии. Они сосредоточились на влиянии определенного генетического фактора, гена моноаминоксидазы (МАО), расположенного на Х-хромосоме, который продуцирует фермент, влияющий на выработку серотонина, нейротрансмиттер, влияющий на настроение, аппетит и сон. и это снижает агрессию .Поддерживая роль генетики в агрессии, они обнаружили, что люди с более низким уровнем активности этого гена более подвержены риску проявления разнообразного агрессивного поведения во взрослом возрасте. Однако они также обнаружили, что генетический фактор важен только для детей, с которыми также жестоко обращались. Этот эффект взаимодействия человека с ситуацией показан на рис. 10.1. Хотя требуется гораздо больше исследований, похоже, что на агрессивное поведение, как и на большинство других видов поведения, влияет взаимодействие между генетическими и экологическими вариациями.

Рисунок 10.1

Caspi и его коллеги (2002) обнаружили доказательства взаимодействия между людьми в зависимости от ситуации в отношении роли генетики и родительского отношения к агрессии. Антисоциальное поведение и агрессия были выше у детей, с которыми жестоко обращались, но этот эффект был еще сильнее у детей с генной вариацией, снижающей выработку серотонина.

Эволюционные принципы предполагают, что мы должны с меньшей вероятностью причинить вред тем, кто генетически связан с нами, чем тем, кто отличается от нас.И исследования подтвердили этот вывод: например, биологические родители с гораздо меньшей вероятностью жестоко обращаются с собственными детьми или убивают их, чем приемные родители причиняют вред своим приемным детям (Daly & Wilson, 1998, 1999). Фактически, эти исследователи обнаружили, что дети дошкольного возраста, живущие с отчимом или приемным родителем, во много раз чаще были убиты своим родителем, чем дети, которые жили с обоими биологическими родителями.

Роль биологии в агрессии

Агрессия в значительной степени контролируется областью древней части мозга, известной как миндалевидное тело (рис. 10.2 «Ключевые структуры мозга, участвующие в регулировании и подавлении агрессии»). Миндалевидное тело — это область мозга , отвечающая за регулирование нашего восприятия и реакции на агрессию и страх . Миндалевидное тело связано с другими системами организма, связанными со страхом, включая симпатическую нервную систему, мимические реакции, обработку запахов и высвобождение нейротрансмиттеров, связанных со стрессом и агрессией.

Помимо того, что миндалевидное тело помогает нам испытывать страх, оно также помогает нам учиться на ситуациях, вызывающих страх.Миндалевидное тело активируется в ответ на положительные результаты, но также и на отрицательные, и особенно на стимулы, которые мы считаем угрожающими и вызывающими страх. Когда мы переживаем опасные события, миндалевидное тело стимулирует мозг запоминать детали ситуации, чтобы мы научились избегать ее в будущем. Миндалевидное тело активируется, когда мы смотрим на выражения лиц других людей, испытывающих страх, или когда мы сталкиваемся с членами чужих расовых групп (Morris, Frith, Perrett & Rowland, 1996; Phelps et al., 2000).

Хотя миндалевидное тело помогает нам воспринимать опасность и реагировать на нее, что может привести к агрессии, другие части мозга служат для контроля и подавления наших агрессивных тенденций. Одним из механизмов, который помогает нам контролировать наши негативные эмоции и агрессию, является нейронная связь между миндалевидным телом и областями префронтальной коры (Gibson, 2002).

Префронтальная кора, по сути, является центром управления агрессией: когда она более активна, мы в большей степени способны контролировать свои агрессивные импульсы.Исследования показали, что кора головного мозга менее активна у убийц и приговоренных к смертной казни, что позволяет предположить, что насильственные преступления могут быть вызваны, по крайней мере частично, неспособностью или сниженной способностью регулировать эмоции (Davidson, Jackson, & Kalin, 2000; Davidson, Putnam). , & Ларсон,

Рисунок 10.2 Ключевые структуры мозга, участвующие в регуляции и подавлении агрессии

Области мозга, влияющие на агрессию, включают миндалевидное тело (область 1) и префронтальную кору (область 2).Индивидуальные различия в одной или нескольких из этих областей или во взаимосвязях между ними могут увеличить склонность к импульсивной агрессии.

Гормоны влияют на агрессию: тестостерон и серотонин

Гормоны также важны для создания агрессии. Наиболее важным в этом отношении является мужской половой гормон тестостерон , который связан с повышенной агрессией как у животных, так и у людей. Исследования, проведенные на различных животных, обнаружили сильную корреляцию между уровнем тестостерона и агрессией.Эта взаимосвязь кажется слабее среди людей, чем среди животных, но все же она значительна (Dabbs, Hargrove, & Heusel, 1996).

В одном исследовании, показывающем взаимосвязь между тестостероном и поведением, Джеймс Даббс и его коллеги (Dabbs, Hargrove, & Heusel, 1996) измерили уровни тестостерона у 240 мужчин, которые были членами 12 братств в двух университетах. Они также получили описания братств от университетских чиновников, членов братства, фотографии ежегодников и отделений, а также полевые заметки исследователей.Исследователи сопоставили уровни тестостерона и описания каждого из братств. Они обнаружили, что братства с самым высоким средним уровнем тестостерона также были более дикими и непослушными, а в одном случае были известны всему университетскому городку грубостью своего поведения. С другой стороны, братства с самым низким средним уровнем тестостерона были более благовоспитанными, дружелюбными, успешными в учебе и социально ответственными. Другое исследование показало, что несовершеннолетние правонарушители и заключенные с высоким уровнем тестостерона также действовали более агрессивно (Banks & Dabbs, 1996).Тестостерон влияет на агрессию, влияя на развитие различных областей мозга, которые контролируют агрессивное поведение. Гормон также влияет на физическое развитие, такое как мышечная сила, масса тела и рост, которые влияют на нашу способность успешно атаковать.

Хотя уровень тестостерона у мужчин намного выше, чем у женщин, взаимосвязь между тестостероном и агрессией не ограничивается мужчинами. Исследования также показали положительную связь между тестостероном и агрессией и связанным с ней поведением (например, соперничеством) у женщин (Cashdan, 2003).Хотя женщины в целом имеют более низкий уровень тестостерона, на них больше влияют небольшие изменения этих уровней, чем на мужчин.

Следует иметь в виду, что наблюдаемые связи между уровнями тестостерона и агрессивным поведением, которые были обнаружены в этих исследованиях, не могут служить доказательством того, что тестостерон вызывает агрессию — эти связи являются только корреляционными. На самом деле влияние агрессии на тестостерон, вероятно, сильнее, чем влияние тестостерона на агрессию.Агрессия вызывает временное повышение уровня тестостерона. Люди, которые чувствуют, что их оскорбили, проявляют как большую агрессию, так и более высокий уровень тестостерона (Cohen, Nisbett, Bosdle, & Schwarz, 1996), а переживание стресса также связано с более высоким уровнем тестостерона, а также с агрессией. Даже игра в агрессивные игры, такие как теннис или шахматы, повышает уровень тестостерона у победителей и снижает уровень тестостерона у проигравших (Gladue, Boechler, & McCaul, 1989; Mazur, Booth, & Dabbs, 1992).Возможно, именно поэтому болельщики в моем университете взбунтовались после того, как наша команда выиграла чемпионат по баскетболу.

Тестостерон — не единственный биологический фактор, связанный с человеческой агрессией. Недавние исследования показали, что серотонин также важен, поскольку серотонин подавляет агрессию. Было обнаружено, что низкий уровень серотонина предсказывает будущую агрессию (Kruesi, Hibbs, Zahn, & Keysor, 1992; Virkkunen, de Jong, Bartko, & Linnoila, 1989). У насильственных преступников уровень серотонина ниже, чем у ненасильственных преступников, а у преступников, осужденных за импульсивные насильственные преступления, уровень серотонина ниже, чем у преступников, осужденных за преднамеренные преступления (Virkkunen, Nuutila, Goodwin, & Linnoila, 1987).

В одном эксперименте по оценке влияния серотонина на агрессию Берман, Макклоски, Фаннинг, Шумахер и Коккаро (2009) сначала выбрали две группы участников, одна из которых показала, что они часто проявляли агрессию (вспышки гнева, драки, вербальная агрессия, нападения и агрессия по отношению к объектам) в прошлом, и вторая группа, которая сообщила, что они не проявляли агрессивного поведения.

В лабораторных условиях участники обеих групп были случайным образом распределены для получения либо препарата, повышающего уровень серотонина, либо плацебо.Затем участники выполнили соревновательное задание с тем, кого они считали другим человеком в другой комнате. (Реакция оппонента фактически контролировалась компьютером.) Во время выполнения задания человек, выигравший каждое испытание, мог наказать проигравшего, нанеся удар током по пальцу. По ходу игры «противник» наносил участникам более сильные удары током.

Как вы можете видеть на рис. 10.3, участники, имевшие в анамнезе агрессию, значительно чаще наносили противнику удары током в ответ, чем менее агрессивные участники.Однако агрессивные участники, которым давали серотонин, показали значительно сниженный уровень агрессии во время игры. Повышенный уровень серотонина помогает людям и животным подавлять импульсивные реакции на неприятные события (Soubrie, 1986).

Рисунок 10.3

Участники, сообщившие о том, что они часто проявляли агрессивное поведение (правая панель), продемонстрировали более агрессивные реакции в соревновательной игре, чем те, кто сообщил о менее агрессивном поведении (левая панель).Уровни агрессии у более агрессивных участников увеличились в ходе эксперимента у тех, кто не принимал дозу серотонина, но агрессия значительно не увеличилась у тех, кто принимал серотонин. Данные взяты из Berman et al. (2009).

Употребление алкоголя увеличивает агрессию

Возможно, неудивительно, что исследования показали, что потребление алкоголя увеличивает агрессию. На самом деле чрезмерное употребление алкоголя связано с большинством насильственных преступлений, включая изнасилования и убийства (Abbey, Ross, McDuffie, & McAuslan, 1996).Доказательства очень очевидны, как из корреляционных исследований, так и из экспериментов, в которых участников случайным образом распределяют между приемом или отказом от приема алкоголя, что алкоголь увеличивает вероятность того, что люди будут агрессивно реагировать на провокации (Bushman, 1997; Ito, Miller, & Поллок, 1996; Грэм, Осгуд, Уэллс и Стоквелл, 2006). Даже люди, обычно не агрессивные, могут проявлять агрессию в состоянии алкогольного опьянения (Bushman & Cooper, 1990).

Алкоголь увеличивает агрессию по нескольким причинам.Во-первых, алкоголь нарушает исполнительные функции, то есть когнитивные способности, которые помогают нам планировать, организовывать, рассуждать, достигать целей, контролировать эмоции и подавлять поведенческие тенденции (Séguin & Zelazo, 2005). Исполнительное функционирование происходит в префронтальной коре, которая позволяет нам контролировать агрессию. Таким образом, алкоголь снижает способность человека, который его употребил, сдерживать свою агрессию (Steele & Southwick, 1985). Острое потребление алкоголя с большей вероятностью способствует развитию агрессии у людей с низкими, а не высокими исполнительными способностями.

Во-вторых, когда люди находятся в состоянии алкогольного опьянения, они становятся более сосредоточенными на себе и менее осведомленными о социальной ситуации, состояние, известное как алкогольная близорукость . В результате они с меньшей вероятностью заметят социальные ограничения, которые обычно мешают им вести себя агрессивно, и с меньшей вероятностью будут использовать эти социальные ограничения для руководства собой. Обычно мы замечаем присутствие полицейского или других людей вокруг нас, что напоминает нам о том, что быть агрессивным неуместно, но когда мы пьяны, мы с меньшей вероятностью осознаем это.Сужение внимания, которое происходит, когда мы находимся в состоянии алкогольного опьянения, также мешает нам осознавать негативные последствия нашей агрессии. Когда мы трезвы, мы понимаем, что агрессивность может вызвать ответные меры, а также вызвать множество других проблем, но мы с меньшей вероятностью осознаем эти потенциальные последствия, когда выпьем (Bushman & Cooper, 1990).

Алкоголь также влияет на агрессию через ожидания. Если мы ожидаем, что алкоголь сделает нас более агрессивными, то мы склонны становиться более агрессивными, когда выпиваем.Вид бутылки с алкоголем или рекламы алкоголя усиливает агрессивные мысли и враждебные атрибуции в отношении других (Bartholow & Heinz, 2006), а вера в то, что мы употребляли алкоголь, усиливает агрессию (Bègue et al., 2009).

Негативные эмоции вызывают агрессию

Если бы я спросил вас о случаях, когда вы проявляли агрессию, вы, вероятно, сказали бы мне, что многие из них происходили, когда вы были злы, в плохом настроении, устали, испытывали боль, были больны или расстроены.И вы будете правы — мы гораздо более склонны к агрессии, когда испытываем негативные эмоции. Когда мы плохо себя чувствуем, когда мы получаем плохую оценку на экзамене или когда наша машина не заводится — короче говоря, когда мы злимся и расстраиваемся в целом, — у нас, вероятно, возникает много неприятных мыслей и чувств, и эти могут привести к агрессивному поведению. Агрессия в значительной степени вызвана негативными эмоциями, которые мы испытываем в результате происходящих с нами аверсивных событий, и нашими негативными мыслями, которые их сопровождают (Berkowitz & Heimer, 1989).

Один из видов негативного аффекта, усиливающего возбуждение, когда мы его испытываем, — это фрустрация (Berkowitz, 1989; Dollard, Doob, Miller, Mowrer & Sears, 1939). Разочарование возникает, когда мы чувствуем, что не достигаем важных целей, которые поставили перед собой. Мы расстраиваемся, когда наш компьютер дает сбой, когда мы пишем важную работу, когда мы чувствуем, что наши социальные отношения не идут хорошо, или когда наша школьная работа идет плохо. То, насколько мы разочарованы, также во многом определяется социальным сравнением.Если мы можем проводить нисходящие сравнения с другими важными людьми, в которых мы видим себя такими же или лучше, чем они, то мы с меньшей вероятностью будем чувствовать разочарование. Но когда мы вынуждены сравнивать себя с другими, мы можем испытывать разочарование. Когда мы получаем более низкую оценку, чем наши одноклассники, или когда нам платят меньше, чем нашим коллегам, это может нас расстраивать.

Хотя фрустрация является одной из причин отрицательного аффекта, который может привести к агрессии, существуют и другие источники.На самом деле все, что приводит к дискомфорту или негативным эмоциям, может усилить агрессию. Например, известно, что работа при экстремально высоких температурах увеличивает агрессию — когда нам жарко, мы более агрессивны. Гриффит и Вейч (1971) предлагали студентам заполнить анкеты либо в комнатах с нормальной температурой, либо в комнатах с температурой выше 90 градусов по Фаренгейту. Студенты в последних условиях выражали значительно большую враждебность.

Более высокие температуры связаны с более высоким уровнем агрессии и насилия (Anderson, Anderson, Dorr, DeNeve, & Flanagan, 2000).В более жарких регионах уровень насильственных преступлений, как правило, выше, чем в более прохладных регионах, а насильственные преступления выше в жаркие дни, чем в более прохладные, и в более жаркие годы, чем в холодные (Bushman, Wang, & Anderson, 2005). Даже количество бейсбольных мячей, пораженных полем, тем выше, чем выше температура во время игры (Reifman, Larrick, & Fein, 1991). Исследователи, изучающие взаимосвязь между жарой и агрессией, предположили, что глобальное потепление, вероятно, приведет к еще большему насилию (Anderson & Delisi, 2011).Боль также увеличивает агрессию. Berkowitz (1993) сообщил об исследовании, в котором участников заставляли чувствовать боль, опуская руки в ведро с ледяной водой, и было обнаружено, что этот источник боли также усиливал последующую агрессию.

Тепло создает негативные переживания, усиливающие агрессию. Было предсказано, что глобальное потепление повысит общий уровень человеческой агрессии.

Сара (Розенау) Корф — Пот — CC BY-SA 2.0; Райан Хайд — Пот — CC BY-SA 2.0; anda logn — такой потный — CC BY-NC-ND 2.0.

Фокус исследований

Влияние провокации и страха смерти на агрессию

МакГрегор и др. (1998) продемонстрировали, что люди, спровоцированные другими, могут быть особенно агрессивными, если они также испытывают негативные эмоции по поводу страха собственной смерти. Участники исследования были отобраны на основе предыдущих отчетов, чтобы иметь либо политически либеральные, либо политически консервативные взгляды.Когда они прибыли в лабораторию, их попросили написать короткий абзац, описывающий их мнение о политике в Соединенных Штатах. Кроме того, половину участников ( критическое состояние смертности ) попросили «кратко описать эмоции, которые вызывает у вас мысль о собственной смерти» и «записать как можно конкретнее, что, по вашему мнению, произойдет». вам, когда вы физически умираете, и когда вы физически мертвы». Участники контрольного состояния экзамена тоже думали о негативном событии, но не о том, что связано со страхом смерти.Они были проинструктированы: «Пожалуйста, кратко опишите эмоции, которые вызывает у вас мысль о вашем следующем важном экзамене», и «запишите как можно конкретнее, что, по вашему мнению, произойдет с вами, когда вы физически будете сдавать следующий экзамен, и как только вы физически сдаете следующий экзамен».

Затем участники прочитали сочинение, которое якобы только что было написано другим участником исследования. (Другого человека не существовало, но участники не знали об этом до конца эксперимента.) Эссе, которое прочитали участники, было подготовлено экспериментаторами для осуждения политически либеральных взглядов или для осуждения политически консервативных взглядов. Таким образом, половина участников была спровоцирована другим человеком, прочитав заявление, которое сильно противоречило их собственным политическим убеждениям, тогда как другая половина прочитала эссе, поддерживающее их (либеральные или консервативные) убеждения.

В этот момент участники перешли к тому, что, по их мнению, было совершенно отдельным исследованием, в котором они должны были попробовать и составить свое впечатление о некоторых продуктах.Кроме того, им сказали, что участникам исследования необходимо передать друг другу образцы продуктов питания. Затем участники узнали, что еда, которую они собирались попробовать, была острым острым соусом и что они собирались давать соус тому же человеку, чье эссе они только что прочитали! Кроме того, участники читали некоторую информацию о другом человеке, которая указывала на то, что другой человек очень не любил острую пищу. Участникам давали попробовать острый соус (который был очень острым), а затем давали указание налить его в чашку, чтобы другой человек мог попробовать.Кроме того, им сказали, что другой человек должен съесть весь соус.

Как вы можете видеть на рис. 10.4 «Значение смертности и агрессия», это исследование дает еще один пример того, как негативные чувства могут привести к агрессии после того, как нас спровоцировали. Эссе с угрозами мало повлияло на состояние участников экзаменационного контроля. С другой стороны, участники, которые были спровоцированы другим человеком и которым также напомнили об их собственной смерти, проявляли значительно большую агрессию, чем участники в трех других условиях.

Рис. 10.4 Смертность, значимость и агрессия

Угроза своему мировоззрению усиливала агрессию, но только у участников, которые думали о собственной смерти. Данные взяты из McGregor et al. (1998).

Точно так же, как отрицательные чувства могут усилить агрессию, положительный аффект может ее уменьшить. В одном исследовании (Baron & Ball, 1974) участников сначала спровоцировал подопытный сообщник. Затем участникам в случайном порядке показывали либо забавные мультфильмы, либо нейтральные картинки.Когда участникам была предоставлена ​​возможность отомстить, нанеся удары током в рамках эксперимента по обучению, те, кто видел позитивные мультфильмы, нанесли меньше ударов током, чем те, кто видел нейтральные картинки.

Кажется, что хорошее отношение к себе или хорошее отношение к другим несовместимо с гневом и агрессией. Вы можете видеть, что это, по сути, обратная сторона результатов, которые мы обсуждали в главе 9 «Помощь и альтруизм» относительно альтруизма: так же, как плохое самочувствие приводит нас к агрессии, хорошее настроение делает нас более склонными помогать и менее склонными причинять вред другим. .Это, конечно, имеет смысл, поскольку эмоции являются сигналами об уровне угрозы вокруг нас. Когда нам хорошо, мы чувствуем себя в безопасности и не думаем, что нужно агрессировать.

Конечно, отрицательные эмоции не всегда ведут к агрессии по отношению к источнику нашего разочарования. Если мы получим плохую оценку от нашего учителя или штраф от полицейского, маловероятно, что мы будем напрямую агрессивно относиться к нему или к ней. Скорее, мы можем перенести нашу агрессию на других, особенно на тех, кто кажется нам похожим на источник нашего разочарования (Miller, Pedersen, Earleywine, & Pollock, 2003).Смещенная агрессия возникает, когда негативные эмоции, вызванные одним человеком, вызывают агрессию по отношению к другому человеку . Недавний метаанализ обнаружил явные доказательства того, что люди, которые спровоцированы, но не могут отомстить человеку, который их спровоцировал, более агрессивны по отношению к невиновному другому человеку, и особенно к людям, внешне похожим на истинный источник провокации. , по сравнению с теми, кого ранее не провоцировали (Маркус-Ньюхолл, Педерсен, Карлсон и Миллер, 2000).

Понятно, что негативный аффект усиливает агрессию. И вы помните, что эмоции, сопровождающиеся высоким уровнем возбуждения, более интенсивны, чем те, которые имеют только низкий уровень возбуждения. Таким образом, можно было бы ожидать, что агрессия чаще возникает, когда мы сильно возбуждены, и это действительно так. Например, в своем важном исследовании возбуждения Дольф Цильман (Zillman, Hoyt, & Day, 1974; Zillman, Katcher, & Milavsky, 1972) обнаружил, что многие типы стимулов, вызывающих возбуждение, включая езду на велосипеде, прослушивание эротическая история и громкие звуки, как правило, усиливали как возбуждение, так и агрессию.Возбуждение, вероятно, влияет на агрессию отчасти из-за неправильной атрибуции эмоций. Если мы испытываем возбуждение, которое на самом деле было вызвано громким шумом или какой-либо другой причиной, мы можем ошибочно приписать это возбуждение гневу на кого-то, кто недавно расстроил нас или спровоцировал нас.

Можем ли мы уменьшить негативные эмоции, участвуя в агрессивном поведении?

Мы видели, что, когда мы испытываем сильные негативные эмоции, сопровождаемые возбуждением, например, когда мы расстроены, злы, чувствуем себя некомфортно или беспокоимся о собственной смерти, мы можем быть более склонны к агрессии.Однако, если мы осознаем, что испытываем эти негативные эмоции, мы можем попытаться найти решение, чтобы не набрасываться на других. Возможно, мы могли бы подумать, что если мы сможем высвободить свои негативные эмоции относительно безвредным способом, то вероятность того, что мы будем агрессивны, может уменьшиться. Возможно, вы пробовали этот метод. Вы когда-нибудь пытались кричать очень громко, бить подушку или пнуть что-нибудь, когда злитесь, в надежде, что это освободит ваши агрессивные наклонности?

Идея о том, что участие в менее пагубных агрессивных действиях уменьшит склонность к агрессии позже более пагубным образом , известная как катарсис, является старой.Греческий философ Аристотель упоминал об этом как о способе уменьшения насилия и был важной частью теорий Зигмунда Фрейда. Многие другие тоже верят в катарсис. Рассел, Армс и Бибби (1995) сообщили, что более двух третей опрошенных ими людей верят в катарсис, соглашаясь с утверждениями о том, что участие в агрессивных видах спорта и других агрессивных действиях и наблюдение за ними — это хороший способ избавиться от своего эмоционального состояния. агрессивные позывы. Люди, которые верят в ценность катарсиса, используют его, потому что считают, что это поможет им почувствовать себя лучше (Bushman, Baumeister, & Phillips, 2001).Вера в катарсис побуждает людей прибегать к популярным методам, таким как вентиляция и катарсическая терапия, хотя многочисленные исследования показали, что эти подходы неэффективны.

Это правда, что уменьшение отрицательного аффекта и возбуждения может снизить вероятность агрессии. Например, если мы можем отвлечься от наших негативных эмоций или разочарования, занимаясь чем-то другим, а не размышляя об этом, мы можем чувствовать себя лучше и с меньшей вероятностью будем проявлять агрессию.Однако, насколько смогли определить социальные психологи, попытки избавиться от негативных эмоций путем участия или наблюдения за агрессивным поведением (то есть идея катарсиса) просто не работают.

В одном соответствующем исследовании Бушман, Баумейстер и Стэк (1999) впервые предложили своим участникам написать статью о своем мнении по такой социальной теме, как аборт. Затем они убедили их, что другой участник прочитал статью и оставил о ней очень негативный отзыв.Другой человек сказал что-то вроде: «Это одно из худших эссе, которые я читал!» Затем участники прочитали сообщение о том, что катарсис действительно работает. (Они утверждали, что участие в агрессивных действиях — это хороший способ расслабиться и уменьшить гнев.) В этот момент половине участников разрешили вести себя катарсически — им дали боксерские перчатки, некоторые инструкции по боксу, а затем шанс ударить боксерскую грушу в течение двух минут.

Затем все участники получили возможность вступить в агрессию с тем же человеком, который ранее их разозлил.Участник и партнер играли в игру, в которой проигравший в каждом испытании получал взрыв шума. В начале каждого испытания каждому участнику разрешалось установить интенсивность шума, который получит другой человек, если он или она проиграет испытание, а также продолжительность страданий проигравшего, поскольку продолжительность шума зависела от того, насколько долго победитель нажимал на кнопку.

Вопреки гипотезе катарсиса, ученики, ударившие по боксерской груше, не ослабили свою агрессию, как предполагалось в сообщении, которое они прочитали.Скорее, эти студенты на самом деле устанавливали более высокий уровень шума и издавали более длинные всплески шума, чем участники, у которых не было возможности ударить по боксерской груше. Кажется, что если мы ударяем боксерскую грушу, подушку или кричим так громко, как только можем, с идеей высвободить свое разочарование, происходит обратное — такое поведение не снижает агрессию, а фактически увеличивает ее (Bushman et al. , 1999). Участие в агрессии просто делает нас более, а не менее агрессивными.

Одно предсказание, которое можно вывести из идеи катарсиса, состоит в том, что страны, которые в настоящее время ведут войны, будут проявлять меньше внутренней агрессии, чем те, которые этого не делают.В конце концов, граждане этих стран регулярно читают о войне в газетах и ​​видят кадры с нее по телевизору — не уменьшит ли это их потребность и желание агрессировать другими способами? Опять же, нет. Агрессия не уменьшается, а увеличивается , когда страна, в которой живет человек, в настоящее время или недавно ведет войну. В архивном исследовании Арчер и Гартнер (1976) обнаружили, что в странах, которые находились в состоянии войны, в послевоенный период значительно увеличилось количество убийств.Это увеличение было большим по величине, произошло как после больших войн, так и после меньших войн, с несколькими типами показателей уровня убийств, как в победивших, так и в побежденных странах, в странах как с улучшившейся, так и с ухудшившейся послевоенной экономикой, среди правонарушителей как мужчин, так и женщин, и среди правонарушителей нескольких возрастных групп. Рост числа убийств происходил с особой последовательностью среди стран с большим количеством смертей в результате боевых действий.

Повышение агрессии, которое следует за агрессивным поведением, не является неожиданным — и оно происходит по целому ряду причин.Во-первых, поведение, связанное с насилием, например, битье подушки, увеличивает наше возбуждение. Кроме того, если нам нравится вести себя агрессивно, мы можем быть вознаграждены, что повысит вероятность того, что мы снова будем заниматься этим. А агрессия напоминает нам о возможности быть агрессивными в ответ на наши разочарования. В общем, полагаться на катарсис, участвуя в агрессии или наблюдая за ней, — опасное поведение: оно скорее разожжет пламя агрессии, чем погасит его. Лучше просто позволить разочарованию со временем рассеяться или, возможно, заняться другими ненасильственными, но отвлекающими действиями.

Ключевые выводы

  • Способность к агрессии является частью эволюционной адаптации человека. Но агрессия — не единственный и не всегда лучший подход к урегулированию конфликта.
  • Миндалевидное тело играет важную роль в отслеживании пугающих ситуаций и создании агрессивных реакций на них. Префронтальная кора служит регулятором наших агрессивных импульсов.
  • Мужской половой гормон тестостерон тесно связан с агрессией как у мужчин, так и у женщин.Нейротрансмиттер серотонин помогает нам сдерживать агрессию.
  • Негативные эмоции, включая страх, гнев, боль и разочарование, особенно если они сопровождаются сильным возбуждением, могут вызывать агрессию.
  • Вопреки идее катарсиса, социально-психологические исследования показали, что проявление агрессии не уменьшает дальнейшую агрессию.

Упражнения и критическое мышление

  1. Вспомните случай, когда вы действовали агрессивно. Как вы думаете, чем вызвано такое поведение? Были ли ответственны определенные негативные эмоции?
  2. Вспомните случай, когда вы или кто-то из ваших знакомых предпринял агрессивный поступок с целью уменьшить дальнейшую агрессию (катарсис).Удалась ли попытка?

Ссылки

Эбби, А., Росс, Л.Т., Макдаффи, Д., и МакОслан, П. (1996). Алкоголь и факторы риска свиданий для сексуальных посягательств среди студенток. Psychology of Women Quarterly, 20 (1), 147–169.

Андерсон, Калифорния, и ДеЛизи, М. (2011). Последствия глобального изменения климата для насилия в развитых и развивающихся странах. В J. Forgas, A. Kruglanski, & K. Williams (Eds.), Социальный конфликт и агрессия .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Psychology Press.

Андерсон, К.А., Андерсон, К.Б., Дорр, Н., ДеНев, К.М., и Фланаган, М. (2000). Температура и агрессия. В MP Zanna (Ed.), Успехи в экспериментальной социальной психологии (Том 32, стр. 63–133). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

Арчер, Д., и Гартнер, Р. (1976). Насильственные действия и жестокие времена: сравнительный подход к послевоенным показателям убийств. American Sociological Review, 41 (6), 937–963.

Бэнкс, Т.и Даббс, Дж. М., младший (1996). Слюнный тестостерон и кортизол в преступной и жестокой городской субкультуре. Журнал социальной психологии, 136 (1), 49–56.

Барон Р.А. и Болл Р.Л. (1974). Тормозящее агрессию влияние невраждебного юмора. Журнал экспериментальной социальной психологии, 10 (1), 23–33.

Бартолоу, Б.Д., и Хайнц, А. (2006). Алкоголь и агрессия без потребления: Алкогольные сигналы, агрессивные мысли и предвзятость враждебного восприятия. Психологическая наука, 17 (1), 30–37.

Бег, Л., Субра, Б., Арверс, П., Мюллер, Д., Брику, В., и Зорман, М. (2009). Послание во флаконе: Экстрафармакологическое действие алкоголя на агрессию. Журнал экспериментальной социальной психологии, 45 (1), 137–142.

Берковиц, Л. (1989). Гипотеза фрустрации-агрессии: проверка и переформулировка. Психологический бюллетень, 106 (1), 59–73.

Берковиц, Л. (1993). Агрессия: причины, последствия и контроль .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: McGraw-Hill.

Берковиц, Л. (1993). Боль и агрессия: некоторые выводы и выводы. Мотивация и эмоции, 17 (3), 277–293.

Берковиц, Л., и Хеймер, К. (1989). О построении опыта гнева: аверсивные события и негативный прайминг в формировании чувств. В Л. Берковице (ред.), Успехи экспериментальной социальной психологии (том 22, стр. 1–37). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

Берман, М. Э., Макклоски, М.С., Фаннинг, Дж. Р., Шумахер, Дж. А., и Коккаро, Э. Ф. (2009). Увеличение серотонина снижает реакцию на атаку у агрессивных людей. Психологическая наука, 20 (6), 714–720.

Бушман, Би Джей (ред.). (1997). Воздействие алкоголя на человеческую агрессию: обоснованность предложенных объяснений . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пленум Пресс.

Бушман, Б.Дж., и Купер, Х.М. (1990). Влияние алкоголя на агрессию человека: интегративный обзор исследований. Психологический бюллетень, 107 (3), 341–354.

Бушман, Б.Дж., Баумайстер, Р.Ф., и Филлипс, К.М. (2001). Агрессируют ли люди, чтобы улучшить свое настроение? Убеждения катарсиса, воздействующие на возможность регулирования и агрессивное реагирование. Журнал личности и социальной психологии, 81 (1), 17–32.

Бушман, Б.Дж., Баумайстер, Р.Ф., и Стэк, А.Д. (1999). Катарсис, агрессия и убеждающее влияние: самоисполняющиеся или саморазрушающиеся пророчества? Журнал личности и социальной психологии, 76 (3), 367–376.

Бушман, Б.Дж., Ван, М.К., и Андерсон, К.А. (2005). Является ли кривая зависимости температуры от агрессии линейной или криволинейной? Нападения и температура в Миннеаполисе пересмотрены. Журнал личности и социальной психологии, 89 (1), 62–66.

Басс, Д.М., и Дантли, Д.Д. (ред.). (2006). Эволюция агрессии . Мэдисон, Коннектикут: Психосоциальная пресса.

Кэшдан, Э. (2003). Гормоны и конкурентная агрессия у женщин. Агрессивное поведение, 29 (2), 107–115.

Caspi, A., McClay, J., Moffitt, T., Mill, J., Martin, J., Craig, IWCaspi, A., McClay, J., Moffitt, T., Mill, J., Martin , J., Craig, IW, et al. #8230; Poulton, R. (2002). Роль генотипа в цикле насилия у детей, подвергшихся жестокому обращению. Наука, 297 (5582), 851–854.

Коэн Д., Нисбетт Р. Э., Босдл Б. и Шварц Н. (1996). Оскорбление, агрессия и южная культура чести: «экспериментальная этнография». Журнал личности и социальной психологии, 70 , 945–960.

Кои, Дж. Д., и Додж, К. А. (1998). Агрессивное и антиобщественное поведение. В N. Eisenberg & W. Damon (Eds.), Справочник по детской психологии (5-е изд., Том 3, стр. 779–862). Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons.

Dabbs, JM, Jr., Hargrove, MF, & Heusel, C. (1996). Различия в тестостероне среди студенческих братств: благовоспитанные и буйные. Личность и индивидуальные различия, 20 (2), 157–161.

Дейли М. и Уилсон М.(Ред.). (1998). Эволюционная социальная психология семейного насилия . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Дейли, М., и Уилсон, М. (ред.). (1999). Эволюционно-психологический взгляд на убийство . Тысяча дубов, Калифорния: Sage.

Дэвидсон, Р. Дж., Джексон, округ Колумбия, и Калин, Н. Х. (2000). Эмоции, пластичность, контекст и регулирование: перспективы аффективной нейробиологии. Психологический бюллетень, 126 (6), 890–909.

Дэвидсон, Р.Дж., Патнэм, К.М., и Ларсон, К.Л. (2000). Дисфункция нейронных цепей регуляции эмоций — возможная прелюдия к насилию. Наука, 289 (5479), 591–594.

Доллард, Дж., Миллер, Н., и Дуб, Л. (1939). Фрустрация и агрессия . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Дубоу, Э. Ф., Хьюсманн, Л. Р., и Боксер, П. (2003). Теоретические и методологические соображения в межпоколенческих исследованиях родительского поведения и агрессивного поведения детей. Журнал аномальной детской психологии, 31 (2), 185–192.

Гибсон, К. Р. (2002). Эволюция человеческого интеллекта: роль размера мозга и умственного строения. Поведение и эволюция мозга, 59 , 10–20.

Gladue, B.A., Boechler, M., & McCaul, K.D. (1989). Гормональный ответ на конкуренцию у мужчин. Агрессивное поведение, 15 (6), 409–422.

Грэм, К., Осгуд, Д. В., Уэллс, С., и Стоквелл, Т. (2006). В какой степени опьянение связано с агрессией в барах? Многоуровневый анализ. Журнал исследований алкоголя, 67 (3), 382–390.

Гриффит, В., и Вейтч, Р. (1971). Жарко и многолюдно: влияние плотности населения и температуры на межличностное аффективное поведение. Журнал личности и социальной психологии, 17 (1), 92–98.

Ито, Т.А., Миллер, Н., и Поллок, В.Е. (1996). Алкоголь и агрессия: метаанализ сдерживающего действия тормозных сигналов, запускающих событий и сосредоточенного на себе внимания. Психологический бюллетень, 120 (1), 60–82.

Круези, М.Дж., Хиббс, Э.Д., Зан, Т.П., и Кейсор, К.С. (1992). Двухлетнее проспективное динамическое наблюдение детей и подростков с деструктивными расстройствами поведения: прогноз по 5-гидроксииндолуксусной кислоте, гомованилиновой кислоте в спинномозговой жидкости и вегетативные показатели? Архив общей психиатрии, 49 (6), 429–435.

Лагерспец, К.М., и Лагерспец, К.Ю. (1971). Изменения агрессивности мышей в результате селекции, обучения и социальной изоляции. Скандинавский журнал психологии, 12 (4), 241–248.

Маркус-Ньюхолл, А., Педерсен, В.К., Карлсон, М., и Миллер, Н. (2000). Смещенная агрессия жива и здорова: метааналитический обзор. Журнал личности и социальной психологии, 78 (4), 670–689.

Мазур, А., Бут, А., и Даббс, Дж. М. (1992). Тестостерон и шахматы. Social Psychology Quarterly, 55 (1), 70–77.

МакГрегор, Х. А., Либерман, Дж. Д., Гринберг, Дж., Соломон, С., Арндт, Дж., Саймон, Л., и Пищинский, Т. (1998). Управление террором и агрессия: доказательства того, что значимость смертности мотивирует агрессию против других, угрожающих мировоззрению. Журнал личности и социальной психологии, 74 (3), 590–605.

Миллер, Н., Педерсен, В.К., Эрливайн, М., и Поллок, В.Е. (2003). Теоретическая модель спровоцированной вытесненной агрессии. Обзор личности и социальной психологии, 7 (1), 75–97.

Моррис, Дж.С., Фрит, К.Д., Перретт, Д.И., и Роуленд, Д. (1996). Дифференциальный нейронный ответ миндалевидного тела человека на испуганное и счастливое выражение лица. Природа, 383 (6603), 812–815.

Фелпс, Э. А., О’Коннор, К. Дж., Каннингем, В. А., Фунаяма, Э. С., Гейтенби, Дж. К., Гор, Дж. К., и Банаджи, М. Р. (2000). Показатели косвенных показателей оценки расы предсказывают активацию миндалевидного тела. Journal of Cognitive Neuroscience, 12 (5), 729–738.

Рейн, А.(1993). Психопатология преступности: Преступное поведение как клиническое расстройство . Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

Рейфман А.С., Ларрик Р.П. и Фейн С. (1991). Характер и температура на ромбе: отношение тепла и агрессии в высшей бейсбольной лиге. Бюллетень личности и социальной психологии, 17 (5), 580–585.

Рассел Г.В., Армс Р.Л. и Бибби Р.В. (1995). Вера канадцев в катарсис. Социальное поведение и личность, 23 (3), 223–228.

Сеген, Дж. Р., и Зелазо, П. Д. (2005). Исполнительная функция при ранней физической агрессии. В RE Tremblay, WW Hartup и J. Archer (Eds.), Происхождение агрессии в развитии (стр. 307–329). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press.

Субрие, П. (1986). Согласование роли центральных серотониновых нейронов в поведении человека и животных. Науки о поведении и мозге, 9 (2), 319–335.

Стил, К.М., и Саутвик, Л. (1985). Алкоголь и социальное поведение: И.Психология пьяного эксцесса. Журнал личности и социальной психологии, 48 (1), 18–34.

Tellegen, A., Lykken, D.T., Bouchard, T.J., Wilcox, K.J., Segal, N.L., & Rich, S. (1988). Сходство личности у близнецов, воспитанных раздельно и вместе. Журнал личности и социальной психологии, 54 (6), 1031–1039.

Вирккунен М., де Йонг Дж., Бартко Дж. Дж. и Линнойла М. (1989). Психобиологические сопутствующие истории суицидальных попыток среди насильственных правонарушителей и импульсивных поджигателей. Архив общей психиатрии, 46 (7), 604–606.

Вирккунен, М., Нуутила, А., Гудвин, Ф.К., и Линнойла, М. (1987). Уровни метаболитов моноаминов в спинномозговой жидкости у мужчин-поджигателей. Архив общей психиатрии, 44 (3), 241–247.

Зиллман, Д., Хойт, Дж. Л., и Дэй, К. Д. (1974). Сила и продолжительность влияния агрессивных, насильственных и эротических коммуникаций на последующее агрессивное поведение. Communication Research, 1 (3), 286–306.

Зиллман Д., Катчер А. Х. и Милавски Б. (1972). Перенос возбуждения с физической нагрузки на последующее агрессивное поведение. Журнал экспериментальной социальной психологии, 8 (3), 247–259.

Агрессивное поведение: значение и причины агрессивного поведения

Раджу и его друзья играли в крикет, когда подошли двое соседских мальчишек и вырвали у него биту. Они столкнули Раджу с поля и настаивали на том, что вместо этого хотят бить битой.

Раджу и его друзья заняли свои позиции, когда два хулигана приготовились к бою.Через пару минут игрок с битой ударил по мячу так высоко, что тот врезался в оконное стекло соседнего дома.

Два мальчика сбежали, а Раджу и его друзья остались наедине с последствиями.

Классический пример агрессивного поведения.

Агрессивное поведение — это враждебное и бесчувственное поведение по отношению к другим. Агрессивное поведение может привести к физическому или эмоциональному ущербу для других. Пострадавшие люди могут чувствовать себя запуганными, смущенными, пристыженными или обманутыми.

Вы часто сталкиваетесь с проблемами на работе и в жизни в целом, которые вызывают у вас раздражение или усталость.

Однако, когда вы не можете изменить или улучшить такие ситуации в течение длительного времени, у вас возникает соблазн агрессивно отреагировать и сообщить о своем неудовольствии.

Как только эта склонность к агрессии закрадывается, вы можете даже не осознавать, когда она начинает влиять на ваше поведение. Это может создать внутреннюю ситуацию, подобную вулкану, когда негодование может превратиться в агрессивное поведение.

Представьте, что вы едете в общественном автобусе, и человек рядом с вами засыпает.Его голова лежит на твоем плече, и он продолжает наклоняться к тебе.

Первоначально вы можете игнорировать это. Но вскоре вы разозлитесь и мягко оттолкнете человека.

Если и это не сработает, вы можете проявить агрессию и насильно оттолкнуть человека или вытряхнуть его из сна.

В некоторых случаях люди намеренно используют агрессию как инструмент мести и провокации.

Причины агрессивного поведения

Для решения проблемы агрессивного поведения необходимо понять, что вызывает такое поведение.

У вашей агрессии всегда есть четкая причина. Выявление этой первопричины имеет решающее значение для предотвращения агрессивного поведения.

Факторы, которые приводят к агрессивному поведению

Ряд факторов может побудить вас вести себя агрессивно. Например:

6
  • Бедное здоровье

  • Личные и профессиональные отношения

  • На рабочем месте или школьной среде

  • Социальные условия

  • Экономические вызовы

  • Личностная обусловленность

  • Опыт или травмы

  • Понимание причин вашего агрессивного поведения не только поможет вам контролировать такое поведение, но и решить проблему, вызвавшую его.

    Давайте рассмотрим пример.

    Рохит был дружелюбным и веселым мальчиком. Всем нравилось его чувство юмора и социальное поведение. К сожалению, однажды он попал в аварию, в результате которой он был парализован и прикован к постели на долгие годы.

    В ходе лечения он чувствовал сильную депрессию и разочарование из-за своей неспособности делать простые вещи, которые он мог легко делать до несчастного случая. Он стал раздраженным и агрессивным.

    Кричать, оскорблять или швырять вещи стали его второй натурой.Сначала его друзья пытались поддержать и подбодрить его, но его постоянная агрессия в конечном итоге оттолкнула его от других.

    Анализ причин агрессии или разговор с кем-нибудь о том, что делает вас агрессивным, может помочь вам найти решение.

    Лечение агрессивного поведения

    Теперь, когда вы знаете причины агрессии, давайте посмотрим, как лечить такое поведение.

    Как и гнев, вспышки агрессии не являются ненормальными при определенных обстоятельствах.Но вам нужно решить проблему, если она становится частым поведением.

    Различные методы лечения и терапии могут помочь вам справиться с агрессией. Вернуть контроль над своим поведением можно, обратившись к специалисту.

    Курс «Обретение изменений» от Harappa Education поможет вам справиться с неудачами и даст информацию, которая поможет избавиться от негативных мыслей.

    Заключение

    Агрессивное поведение необходимо выявлять, анализировать и конструктивно устранять.Если вы не сосредоточитесь на лечении своего агрессивного поведения, оно может перерасти в стойкую вспышку насилия. Курс «Принятие перемен» от Harappa Education может помочь справиться с неудачами и преодолеть агрессивные тенденции.

    Иногда таких неприятных ситуаций можно избежать, изменив образ жизни. Употребление здоровой пищи, физические упражнения, медитация и стремление к самовыражению могут помочь. В тяжелых случаях лучше посоветоваться с врачом и следовать любым методам лечения, предложенным врачом.


    Исследуйте блоги на такие темы, как управление гневом, как контролировать гнев и значение пассивной агрессии в нашем разделе «Дневники Хараппы», чтобы научиться спокойно справляться с напряженными ситуациями.

    8 скрытых причин агрессии у подростков и детей (и как их устранить)

    Проявляет ли ваш ребенок или подросток физическую агрессию — дерется в школе, толкает и пихает своих братьев и сестер, бьет собаку или кусает вас? Это может быть неприятно и может заставить вас бояться собственного ребенка.Многие родители с агрессивными, непостоянными или враждебно настроенными детьми не могут исправить свое поведение. Возможно, вы пытались дисциплинировать их, используя рекомендуемые стратегии воспитания, но безуспешно. Когда с точки зрения преодоления физической агрессии кажется, что ничего не работает, пора искать скрытые причины.

    Вот 8 основных факторов, которые могут спровоцировать агрессию у детей и подростков.

    1. СДВ/СДВГ

    У детей и подростков с СДВ/СДВГ импульсивность является основной характеристикой, которая может привести к агрессивному поведению.Эти молодые люди действуют импульсивно, не думая о последствиях своего поведения, и с большей вероятностью вступают в драки или ссоры. Исследования ОФЭКТ головного мозга в клинике Амен, располагающей крупнейшей в мире базой данных функциональных сканирований мозга, связанных с поведением, показывают, что СДВ/СДВГ связан с низким кровотоком в префронтальной коре. Эта область мозга связана с контролем импульсов, и низкая активность здесь связана с импульсивностью.

    Исправление: детям и подросткам с СДВ/СДВГ может помочь увеличение притока крови к мозгу за счет интенсивных упражнений, диеты с высоким содержанием белка и низким содержанием углеводов, а также добавок, повышающих уровень дофамина (таких как зеленый чай и родиола).Кроме того, очень важно знать тип СДВ/СДВГ вашего ребенка. Работа по визуализации мозга в клинике Амен помогла выявить 7 типов СДВ .

    2. Расстройства настроения

    Молодые люди с биполярным расстройством часто проявляют агрессию в маниакальной фазе. Точно так же высокий уровень агрессивного поведения был отмечен у подростков с депрессией, согласно исследованию, опубликованному в Журнале Американской академии подростковой психиатрии .

    Устранение: необходимо обратиться за лечением большого депрессивного расстройства и других расстройств настроения, но имейте в виду, что существует несколько типов депрессии . Знание типа вашего ребенка может помочь вам составить правильный план лечения.

    3. Нарушения поведения

    Это серьезная эмоциональная и поведенческая проблема, которая характеризуется агрессией, насилием и враждебностью. Эти дети могут кусаться, бить, толкать или запугивать других.Они также могут поджигать, проявлять жестокость по отношению к животным или портить собственность.

    Исправление: расстройство поведения можно вылечить с помощью правильного плана лечения и поддержки семьи.

    4. Нарушения обучения и коммуникативные проблемы

    Подростки с трудностями в обучении или проблемами общения, такими как расстройство аутистического спектра (РАС) или синдром Аспергера (теперь именуемый высокофункциональным аутизмом), могут испытывать тревогу или разочарование, когда не могут выразить свои чувства.Это может привести к тому, что они набросятся.

    Исправить: решить проблемы с обучением и обратиться за лечением от РАС. Диета может быть очень важна для детей с аутизмом, поэтому убедитесь, что вы знаете 5 продуктов, которые усугубляют аутизм .

    5. Травмы головы

    Дети и подростки, перенесшие сотрясение мозга или повторяющиеся удары по голове (например, от футбольного мяча или мяча головой), могут иметь основное повреждение головного мозга. Согласно исследованию, проведенному Blue Cross Blue Shield в 2016 году, с 2010 по 2015 год количество диагнозов сотрясения мозга у детей в возрасте 10–19 лет увеличилось на 71%.Области, которые обычно повреждаются, включают префронтальную кору, которая участвует в импульсном контроле, эмпатии и суждениях, а также височные доли, которые участвуют в стабильности настроения и контроле над собой. Повреждение этих областей связано с импульсивностью и проблемами с характером.

    Устранение неполадок: ОФЭКТ-сканирование функционального мозга может помочь определить области повреждения, которые можно оптимизировать. Лечение головного мозга после сотрясения возможно с помощью различных методов лечения, в том числе гипербарической оксигенации (ГБО), нейробиоуправления , пищевых добавок и других.

    6. Быть жертвой физического или сексуального насилия

    Исследование, проведенное в 2016 году в журнале Journal of Child & Adolescent Trauma , показало, что 72% жертв жестокого обращения в детстве проявляли физическую агрессию.

    Исправьте это: поговорите со своими детьми и дайте им понять, что можно рассказать вам о любом насилии, с которым они могут столкнуться. Если вы подозреваете проблему, но не можете заставить их рассказать о том, что происходит, попросите их поговорить со специалистом в области психического здоровья.

    7. Употребление наркотиков или алкоголя

    Употребление алкоголя или наркотиков отрицательно влияет на работу мозга и может помешать его здоровому развитию. Это может способствовать принятию неверных решений, импульсивности и отсутствию сочувствия, что в совокупности может вызвать агрессию.

    Исправьте это: если у вашего ребенка есть проблема с зависимостью , направьте его в план лечения зависимости, ориентированный на мозг .

    8.Пищевая аллергия

    У некоторых детей и подростков пищевая непереносимость может привести к широкому спектру проблем, включая агрессивное поведение, раздражительность, гиперактивность, беспокойство, плохое настроение, усталость и многое другое. Некоторые из наиболее распространенных пищевых аллергенов включают глютен, молочные продукты, сахар, кукурузу и сою, а также искусственные красители (например, красный краситель 40), подсластители и консерванты.

    Исправьте ситуацию: посадите своего ребенка на элиминационную диету , исключив эти потенциальные аллергены на один месяц.Затем повторно вводите их по одному, чтобы посмотреть, не вызовет ли какой-либо из них реакцию.

    Агрессия и сопутствующие ей факторы психического здоровья не могут ждать. В эти неопределенные времена ваше психическое благополучие важнее, чем когда-либо, и ожидание, пока жизнь не вернется к «нормальной жизни», может со временем усугубить ваши симптомы.

    В Amen Clinics мы здесь для вас. Мы предлагаем сканирование мозга в клинике и консультации, а также психологическую телемедицину, удаленные клинические оценки и видеотерапию для взрослых, детей и пар.Узнайте больше, поговорив со специалистом сегодня по телефону 888-288-9834 или посетите нашу контактную страницу здесь .

    Человеческая агрессия и насилие: причины, проявления и последствия

    Филип Р. Шейвер, доктор философии, , социальный и личностный психолог, заслуженный профессор психологии Калифорнийского университета в Дэвисе. До переезда туда он работал на факультетах Колумбийского университета, Нью-Йоркского университета, Университета Денвера и Университета штата Нью-Йорк в Буффало.

    Он является соавтором и редактором множества книг, в том числе В поисках близости ; Показатели личности и социально-психологические установки ; Измерение политических взглядов ; Справочник по привязанности: теория, исследования и клиническое применение и Привязанность в зрелом возрасте: структура, динамика и изменение , а также опубликовал более 200 статей в научных журналах и глав в книгах.

    Исследования доктора Шейвера сосредоточены на привязанности, человеческой мотивации и эмоциях, близких отношениях, развитии личности и влиянии медитации на поведение и мозг.

    Он является членом редакционной коллегии журналов «Привязанность и человеческое развитие» , «Личные отношения» , «Журнал личности и социальной психологии» и «Эмоции» , а также работал в группах по рассмотрению грантов в Национальных институтах здравоохранения. и Национальный научный фонд.

    Он был исполнительным директором Общества экспериментальной социальной психологии и является членом АПА и Ассоциации психологических наук.Доктор Шейвер получил награду за выдающиеся достижения в области карьеры от Международной ассоциации исследований взаимоотношений и занимал пост президента этой организации.

    Марио Микулинсер, доктор философии, , профессор психологии и декан Новой школы психологии Междисциплинарного центра в Герцлии, Израиль. Он опубликовал три книги: Человеческая беспомощность: перспектива выживания ; Динамика романтической любви: привязанность, забота и секс ; и «Привязанность во взрослом возрасте: структура, динамика и изменение» — и более 280 статей в научных журналах и глав в книгах.

    Основными исследовательскими интересами доктора Микулинсера являются теория привязанности, теория управления террором, личностные процессы в межличностных отношениях, преодоление стресса и травмы, процессы, связанные с горем, а также просоциальные мотивы и поведение.

    Он является членом редколлегий нескольких научных журналов, в том числе Journal of Personality and Social Psychology, Psychological Inquiry и Personality and Social Psychology Review , а также работал помощником редактора двух журналов, Journal личности и социальной психологии и Личные отношения .Недавно он был избран главным редактором Журнала социальных и личных отношений .

    Он является членом Общества психологии личности и социальной психологии и Ассоциации психологических наук. Он получил премию EMET в области социальных наук за вклад в психологию и премию Бершайда-Хэтфилда за выдающиеся достижения в середине карьеры от Международной ассоциации исследований отношений.

    агрессивное поведение | психология | Британика

    агрессивное поведение , поведение животного, которое наносит реальный или потенциальный вред другому животному.Биологи обычно различают два типа агрессивного поведения: хищническую или противохищную агрессию, при которой животные охотятся на других животных разных видов или защищаются от них, и внутривидовую агрессию, при которой животные нападают на представителей своего вида. Внутривидовая агрессия широко распространена в животном мире и наблюдается у таких разнообразных существ, как морские анемоны, тряпичные черви, пауки-волки, полевые сверчки, омары, лосось, древесные лягушки, ящерицы, певчие птицы, крысы и шимпанзе.Учитывая, что так много разных видов животных дерутся, агрессия принимает самые разные формы. Морские анемоны бьют друг друга щупальцами, вооруженными стрекательными клетками, тряпичные черви бьют друг друга хоботками, которыми они роют норы, омары используют свои большие клешни для ударов и захватов, древесные лягушки борются, малиновки клюют, благородные олени используют свои рога. толкать и колотить друг друга, и один шимпанзе, прославившийся благодаря работе британского специалиста по поведению Джейн Гудолл, запугал соперников, стукнув двумя масленками друг о друга.Обычно в драках участвуют две или несколько особей, но бывают случаи, когда участвуют и более крупные группы животных. Впечатляющими примерами являются смертельные бои, которые происходят между соседними муравьиными колониями весной, и смертельные набеги коалиций самцов шимпанзе на более мелкие соседние группы.

    Эта статья следует общепринятой практике биологов, рассматривая только внутривидовые атаки под названием агрессивное поведение . Акцент здесь делается на биологическом контексте, то есть на корнях агрессии в борьбе за пищу и партнеров; влияние нервной системы, гормонов, генетики и окружающей среды; и научные модели для анализа вероятного результата агрессивных взаимодействий.

    Природа агрессии животных

    Агрессия иногда возникает, когда родители защищают своих детенышей от нападения представителей своего вида. Самки мышей, например, защищают своих детенышей от враждебных соседей, а самцы колюшек защищают икру и мальков от нападения каннибалов. Однако чаще животные дерутся из-за таких ресурсов, как пища и кров — например, стервятники дерутся за доступ к тушам, а крабы-отшельники дерутся из-за пустых раковин. Еще один важный ресурс, из-за которого обычно происходят конфликты, — это потенциальные партнеры.В этом случае на агрессивное поведение влияет биология производства гамет: поскольку яйцеклетки самки крупнее, их меньше и для производства требуется больше энергии, чем для спермы самца, конкуренция между самцами за самок обычно более частая и интенсивная, чем у самцов. конкуренция среди самок над самцами. В результате самые зрелищные бои среди животных, будь то сверчки, лососи, квакши, зяблики или олени, происходят между самцами из-за плодовитых самок.

    Агрессия может быть сосредоточена на определенной области, например, на охраняемой территории, из которой соперники решительно исключены.Ярким примером являются илистые прыгуны, литоральные рыбы, которые защищают небольшие территории, где они питаются микроскопическими растениями. Рыбы строят грязевые стены вокруг границ своих территорий, и во время отлива вода задерживается внутри стен (что, кстати, позволяет наблюдателю-человеку визуализировать мозаику территорий в колонии этих рыб). Территориальное поведение демонстрируют также тряпичные черви и крабы-скрипачи, когда они защищают свои норы, самцы стрекоз и колюшек, защищающие места размножения, самцы древесных лягушек, шалфейных тетеревов и угандийских кобов, защищающих качественные места для ухаживания и спаривания, и пауки. , рифовые рыбы и гиены, когда они защищают места кормежки.

    Общей чертой агрессии у большинства видов является то, что драки, как правило, начинаются с относительно безобидных проявлений или поз. Например, агрессивные взаимодействия между двумя благородными оленями начинаются с обмена глубоким ревом, за которым следует демонстрация «параллельной ходьбы», когда олени расхаживают бок о бок, оценивая свой относительный размер. Затем агрессия может перерасти в прямые атаки, во время которых олени набрасываются друг на друга, нанося удары рогами и борясь с ними. Большинство столкновений разрешаются на ранней стадии во время демонстрации, но многие другие продолжаются вплоть до напряженных и опасных боев.

    Вопреки предыдущим предположениям, травмы и смерть во время драк животных не редкость. Однако у видов, у которых животные живут установленными группами, открытая драка часто заменяется набором отношений, в которых подчиненная особь постоянно подчиняется доминирующей. Волчьи стаи, например, известны своими четкими иерархическими отношениями. Когда встречаются два члена группы, доминирующее животное принимает вертикальную стойку с поднятыми ушами и хвостом, в то время как подчиненное прижимает свое тело к земле, прижимая уши к голове и опустив хвост, покорная поза, которая служит для защиты от нападения. .У ряда видов птиц различия в оперении служат «знаками статуса», особенно в больших зимних стаях. Черное пятно на горле или нагрудник домового воробья и темная полоса на груди большой синицы являются сигналами статуса; доминирующие особи имеют более заметные нагрудники или полоски, чем подчиненные, и, таким образом, имеют преимущественный доступ к еде.

    Причины агрессии и насилия в психиатрических учреждениях: новый систематический обзор

    Несмотря на то, что вы читаете в бульварной прессе, подавляющее большинство людей с проблемами психического здоровья не склонны к насилию.Однако, когда в больницах действительно происходит насилие, важно, чтобы медицинские работники знали, как справляться с ситуацией.

    Этот новый систематический обзор был проведен группой итальянских исследователей, которые провели поиск в ряде баз данных исследований агрессии и насилия в психиатрических стационарах, начиная с 1990 года. Они исключили исследования отдельных выборок, таких как определенный психиатрический диагноз, кроме психоз, подростки или пожилые люди, только мужчины/женщины, расстройства личности и умственная отсталость.

    Они перечисляют переменные, наиболее часто связанные с насилием и агрессией в 66 исследованиях, которые они нашли:

    • существование предыдущих эпизодов
    • наличие импульсивности/враждебности
    • более длительный период госпитализации
    • недобровольный прием
    • агрессор и жертва того же пола

    Они обнаружили более слабые доказательства того, что следующие характеристики обычно связаны с насилием и агрессией:

    • злоупотребление алкоголем/наркотиками
    • диагноз психоза
    • более молодой возраст и риск суицида

    12 исследований специально изучали пациентов с психозом, и они обнаружили, что следующие факторы чаще всего ассоциировались с агрессией и насилием:

    • злоупотребление алкоголем/наркотиками
    • враждебность
    • параноидальные мысли и острый психоз

    Исследователи пришли к выводу, что:

    Гармония между персоналом (хороший рабочий климат), кажется, более полезна для предотвращения агрессии, чем некоторые другие стратегии, используемые в психиатрических отделениях, такие как присутствие медсестер-мужчин.

    Написать ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован.