Психолингвистическое программирование: Техники и приёмы НЛП

Содержание

Нейролингвистическое программирование в рамках акмелингвистики Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

УДК 800:378.147

О. С. Антонова, преподаватель

НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ В РАМКАХ АКМЕЛИНГВИСТИКИ

The article deals with some innovative approaches to organizing of students’ studying foreign languages. The author provides insight into widespread views of neurolinguistic programming and examines possible ways of application of this method in the practice of teaching foreign languages. As is known, at present people are to process a still growing amount of information. Therefore to improve the process of perception the attention is paid to the importance of having influence upon sensory canals: visual, auditory and sensitive ones. It makes possible for the user of the language to learn it within a shorter period of time. The article touches upon some strategies of acquiring knowledge. The author considers the matter how a period of studies should be designed to provoke and encourage self education and self-perfection of students.

Введение. Социум третьего тысячелетия, в отличие от технократического общества XX в., призван стать обществом человекоцентриче-ским, обращенным к совершенствованию не внешнего мира, а человека, его внутренней сущности. Это диктует основное направление движения в развитии вузовского образования: студентоцентричность, т. е. постановку личности студента в центр внимания, и акме-направ-ленность, т. е. такую перестройку целей и методов обучения, которая обеспечила бы достижение выпускниками вершин в профессиональной, творческой и духовно-нравственной сферах деятельности.

Технология обучения XX в. «от знаний к умениям», основанная на логике науки, должна преобразоваться в технологию, основанную на закономерностях познавательной деятельности студента, который из объекта должен превратиться в субъект обучения, и далее в технологию саморазвития и самосовершенствования. Такой подход к обучению иностранным языкам вызван необходимостью преодоления кризиса в образовании, что способствовало бы подготовке специалистов новой формации.

Основная часть. Именно эти цели и ставит перед собой новая наука — акмелингвистика. Ее название произошло от греческого «акме» -вершина и латинского «лингвистика» — языкознание. Исторически акмелингвистика возникла из акмеологии — науки, сформировавшейся на стыке естественных, общественных и гуманитарных дисциплин, изучающих закономерности и механизмы развития человека при достижении им наиболее высокого уровня [1].

Акмелингвистика прослеживает развитие этого понятия с античных времен. В греческой системе обучения оно понималось как «путь достижения мастерства копированием учителя». В современном мире содержание этого понятия определяется как комплекс, состоящий из представления планируемых результатов обучения, набора моделей обучения, критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий.

Итак, акмелингвистика — это сфера не только научной, но и практической деятельности, которая рассматривает и использует закономерности, факторы и механизмы развития и саморазвития взрослого учащегося в целях достижения им наиболее высоких результатов в обучении иностранному языку. Другими словами, язык здесь выступает как средство достижения личного «акме».

Основными принципами акмелингвистики являются:

1) системный подход к обучению иностранным языкам;

2) ориентация на акмеграмму;

3) учет психофизиологических и других особенностей студентов;

4) соблюдение иерархичности в подаче учебного материала;

5) следование акмеэтике [2].

Рассмотрим более подробно третий принцип акмелингвистики, который предполагает учет психофизиологических особенностей обучаемого. Здесь имеются в виду особенности памяти, внимания, восприятия, мышления, типы высшей нервной деятельности. Следует учитывать качество этих психофизиологических особенностей для достижения наивысшего результата в обучении иностранным языкам и развития личности.

В учебном процессе основная задача для преподавателя заключается в том, чтобы студенты освоили учебный материал с максимальной легкостью и как можно прочнее. Но ведь то, что преподавателю представляется оптимальным, для студента может быть недоступным. Поэтому преподавателю следует учитывать индивидуальные психофизиологические особенности студента и даже подстраиваться под них. В лично-стно-ориентированной методике преподавания достаточно общепринятым является положение о том, что каждый тип личности обладает своими наиболее успешными для него стратегиями изучения иностранного языка. Развитие идеи дифференциальной педагогики в свете всего сказанного ранее требует следующего:

1) выявление студентов со склонностью к разным способам усвоения языка;

2) предложение им разных — для каждого типа учащегося своих — заданий;

3) воздействие на все каналы восприятия и переработки информации;

4) расширение способов решения студентами учебных задач с учетом зоны их ближайшего развития.

Преподаватель должен понимать, что возможно расхождение между языковой личностью студента и языковой личностью преподавателя. И он должен уметь сгладить возможный конфликт за счет гибкого применения и изменения тактик обучения [3].

В последние годы широкое признание получило нейролингвистическое программирование (НЛП), которое предполагает воздействие на все каналы восприятия и переработки информации обучающихся. Правильно считать нейролингвистическое программирование не теорией, способной объяснить всю коммуникацию, а некоторым набором техник, которые можно применить в отношении речевого общения.

В чем же заключаются взгляды сторонников нейролингвистического программирования? Как следует из самого названия этой концепции, в ней есть три части. Первая из них касается психофизиологических аспектов владению речью. Вторая связана с собственно лингвистической стороной речевой деятельности. Третья направлена на исследование воздействия на людей в процессе речевого общения и даже на регулирование их поведения.

Физиологический аспект НЛП. В рамках нейрофизиологических представлений тут предполагается, что у каждого человека есть свой основной канал восприятия и хранения информации, своя так называемая «репрезентационная система». Считается, что именно через ведущий канал поступает человеку основной поток информации.

Репрезентация определяет, как организован наш опыт и как мы описываем мир. Это, согласно НЛП, происходит в образах (визуальная система), звуках (аудиальная система) и ощущениях (кинестетика).

Лингвистический аспект НЛП. Одним из способов выявления ведущего канала восприятия является в НЛП анализ употребляемой людьми лексики. НЛП уделяет большое внимание процессу речевого общения, подчеркивая, что использование языковых элементов, относящихся к тому или иному каналу восприятия, является одновременно и наиболее воздейст-венным для реципиента.

Говоря о лексике, обратим внимание на то, что некоторые выражения имеют внутреннюю форму, которая может быть соотнесена с тем или иным каналом восприятия информации. Согласно многим теориям, описывающим ре-

чевое воздействие, то, что не осознается, тоже может оказывать воздействие.

Ниже приведены слова, которые могут свидетельствовать о принадлежности к различным психотипам.

Зрительный канал: видеть, рассматривать, наблюдать, глядеть, блестеть, светиться, вспыхивать, казаться, отражать, темнеть, точка зрения, горизонт, красный, коричневый, зоркий, красивый, форма, ярко, тускло, смутно.

Слуховой канал: говорить, бормотать, слушать, молчать, звать, свистеть, разговор, голос, мотив, мелодия, тишина, молчание, звук, громкий, тихий, звонкий, шумный, громко, вслух, молча.

Чувственный канал: вздохнуть, гладить, чувствовать, ощущать, жарить, давить, жать, ударять, боль, голод, вкус, вес, жара, сила, гладкий, твердый, скользкий, мягкий, холодный, остро.

Рациональный канал: думать, догадываться, напоминать, знать, забывать, мысль, мнение, убеждение, разум, память, думающий, умный.

Соответственно, имеются словосочетания, которые связаны с преимущественным употреблением этих классов слов и целые высказывания, в которых может преобладать та или иная модальность.

Зрительный канал: рассматривать проблему, иметь точку зрения.

Слуховой канал: прислушаться к голосу разума; звонить во все колокола; теперь надо послушать, что скажет другой студент.

Чувственный канал: ощутить остроту проблемы; принимать близко к сердцу.

Кинестетики скорее скажут иначе: к решению этой нелегкой задачи надо подойти с другой стороны.

В целом в НЛП в отношении к коммуникации делается несколько выводов.

1. Большинство людей способно воспринимать информацию, приходящую по разным каналам. Наилучшим следует считать текст, в котором есть языковые элементы, относящиеся ко всем каналам восприятия. Предполагается, что именно такой текст, оказав воздействие на все каналы восприятия, повлияет на личность в целом.

2. Существуют каналы восприятия, которые являются наиболее эффективными при передаче информации конкретным людям. Соответственно, если мы знаем, какой ведущий канал восприятия у того или иного человека, то мы можем использовать большее количество слов (вербальные ключи) именно данной группы. Тем самым мы окажем на человека большее воздействие. Если нагрузка текста на доминантный канал восприятия слабая, то люди, у которых этот канал является основным, хуже воспримут содержание данного текста. Они поймут все слова в тексте, но соотнести сказанное в нем со своим собственным опытом им будет труднее.

3. Для эффективного обмена информацией между людьми должны использоваться общие для них каналы восприятия. Наше внутреннее описание мира находит свое отражение в тех словах (предикатах), которые мы используем при общении. Собеседник будет слышать и понимать информацию намного лучше и успешнее, если она описана в специфичных для него предикатах. В свою очередь, он, анализируя более значимую для нас лексику, может использовать ее, и это будет способствовать большему взаимодействию. Таким образом, двум людям, имеющим одинаковый основной канал восприятия, договориться легче, чем людям, у которых каналы разные.

Личностный аспект НЛП. При выявлении студентов со склонностью к разным способам усвоения языка исследователи установили, что когнитивные стили рождают определенные стратегии учения. Они называют 7 характеристик, необходимых для хорошего овладения языком:

— желание догадываться и точность догадок;

— сильная мотивация к общению;

— раскованность;

— внимание к языковой форме;

— поиск партнеров по общению;

— самоконтроль речи;

— внимание к смыслу.

В рамках НЛП разработаны следующие личностно-ориентированные стратегии, способствующие более успешному изучению иностранного языка:

1. Аффективные стратегии для снятия напряженности и подбадривания. Среди релевантных для изучения иностранных языков характеристик называют мотивацию, уровень тревожности, уровень самооценки, скованность (раскованность), склонность к риску, эм-патию, экстравертность. Главная цель преподавателя — установить такие межличностные отношения в группе, которые способствовали бы понижению уровня тревожности, повышению самооценки, раскованности, эмпатии и т. д. С самого начала в группе необходимо устанавливать отношения доверия и благоприятный психологический климат.

— Пытаюсь расслабиться, когда нервничаю.

— Преодолеваю страх и говорю на иностранном языке.

— Хвалю себя, когда справляюсь.

— Замечаю, когда нервничаю или стесняюсь.

— Записываю свои ощущения в учебном дневнике.

— Обсуждаю с другими свои ощущения.

2. Социоаффективные стратегии, подразумевающие сотрудничество.

— Прошу собеседника замедлить темп речи или повторить.

— Прошу, чтобы меня поправляли, когда я говорю.

— Общаюсь на иностранном языке с другими студентами.

— Обращаюсь за помощью к носителям языка.

— Задаю вопросы на иностранном языке.

— Пытаюсь развить понимание культуры другой страны.

3. Метакогнитивные стратегии — стратегии, включающие предварительное планирование учения, осознание процесса учения, оценку результатов и т. п.

— Замечаю ошибки, пытаюсь исправить.

— Обращаю внимание, как говорит собеседник.

— Интересуюсь, как изучать язык.

— Составляю расписание, чтобы иметь достаточно времени.

— Ищу собеседников, чтобы поговорить на иностранном языке.

— Изыскиваю возможности читать на иностранном языке.

— Имею четкие цели по улучшению навыков.

— Думаю о своих успехах.

4. Стратегии, связанные с памятью.

— Связываю но шй материал с уяг известным.

— Употребляю новые слова в предложениях.

— Связываю звучание слова с образом или картинкой.

— Связываю слово с воображаемой ситуацией.

— Использую рифмы для заучивания новых слов.

— Применяю карточки для разучивания новых слов.

— Актерски исполняю новые слова.

— Часто повторяю уроки.

— Связываю слова с расположением на странице.

5. Общие когнитивные стратегии —

стратегии, связанные непосредственно с оперированием учебным материалом (повторение, группировка, дедукция, конспектирование, запоминание ключевых слов и т. п.).

— Произношу или пишу новые слова несколько раз.

— Стараюсь говорить на иностранном языке как иностранцы.

— Тренируюсь в произнесении звуков иностранного языка.

— Употребляю известные слова разными способами.

— Вступаю в беседу на иностранном языке.

— Смотрю телепередачи или фильмы на иностранном языке.

— Читаю развлекательную литературу на иностранном языке.

— Пишу конспекты, заметки на иностранном языке.

— Записываю информацию сжато.

— Просматриваю, а затем читаю подробно.

— Подбираю слова родного языка, похожие на слова иностранного языка.

— Пытаюсь обнаружить структуры или модели.

— Нахожу значения частей сложных слов.

— Стараюсь не переводить пословно.

6. Компенсаторные стратегии для компенсации нехватки знаний, для выяснения непонятного (переспрос, парафраз, примеры и т. п.).

— Угадываю значения незнакомых слов.

— Пользуюсь жестами, когда не нахожу слова.

— Придумываю новые слова, когда не нахожу нужные.

— Читаю, не используя словарь для каждого нового слова.

— Пытаюсь предугадать, что скажет собеседник.

— Использую синонимы [4].

НЛП и компьютерный анализ текста. В настоящее время существуют программные средства анализа текста, в которые заложены словари практически любого объема. К их числу относится экспертная компьютерная психолингвистическая программа ВААЛ [5].

Программа ВААЛ позволяет создать словарь текста, привести его в нормализованный вид (првдать словам начальные формы) и разнести имеющиеся в тексте слова по разным классам. Кроме того, программа ВААЛ дает возможность производить количественный подсчет лексики как в абсолютных (количество слов того или иного класса), так и в относительных величинах (процентное отношение к общему числу слов и относительно нормы русского языка). Эти данные позволяют определить нагрузку, которую несет определенный текст на тот или иной канал. И, соответственно, спрогнозировать возможное воздействие этого текста. В этой программе имеется также блок психиатрического анализа, созданный на основе экспериментальных исследований. Программа активно используется составителями рекламных текстов в сфере pubifc relatons и в области обучения иностранным языкам [6].

НЛП и преподавание иностранного языка. Каждому типу студентов необходима своя презентация нового материала, так как он заучивает его по-своему, и вследствие этого для него требуются свои типы упражнений.

Студенты с преобладающим визуальным каналом восприятия информации (визуалы) много читают и вследствие этого получают большее представление о характере и структуре языка. Они лучше воспринимают новый материал, когда он написан в книге, на доске, представлен схематически. Визуалы лучше справляются

с письменными заданиями и контрольными работами, лучше пишут изложения, чем пересказывают текст устно. Они лучше овладевают правилами правописания и, соответственно, меньше делают орфографических ошибок.

Аудиалы лучше воспринимают тексты на слух, с большей охотой слушают лекции. Следовательно, они с большим удовольствием слушают тексты, записанные на магнитофоне, а не напечатанные в книге. Они с интересом разыгрывают диалоги, участвуют в дискуссиях, пересказывают текст в форме интервью, любят воспринимать языковой материал с аудио- и видеокассет.

Моторные студенты лучше усваивают иноязычный материал, когда могут использовать его в ролевой игре, в игре со словами, написанными на карточках. Для моторных студентов не представляет особого труда многократно написать незнакомое слово, доведя это действие до автоматизма. Они с удовольствием выходят к доске, принимая участие в разыгрывании сценок по изученному материалу [7].

Заключение. Знание преподавателем структуры НЛП позволит ему лучше обучать студентов. Основной же его целью является ознакомить студентов с личностными стратегиями изучения иностранных языков и научить пользоваться ими при самостоятельной работе.

Литература

1. Румянцева, Л. Н. Технологии обучения иностранным языкам третьего тысячелетия с позиции акмелингвистики / Л. Н. Румянцева. -СПб., 2003.

2. Румянцева, Л. Н. Акмелингвистика в преподавании иностранных языков / Л. Н. Румянцева // Акмеология-98: сб. — СПб., 2001.

3. Белянин, В. П. О конкордансе и диссонансе языковых личностей преподавателя и студента в обучении иностранным языкам / В. П. Белянин. — М.: МАПРЯЛ; РУДН, 1995.

4. Белянин, В. П. Основы психолингвистической диагностики: (Модели мира в литературе) / В. П. Белянин. — М.: Тривола, 2000.

5. ВААЛ: Экспертная компьютерная психолингвистическая программа [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.logic.ru/-8Ьа1аск.

6. Дымшиц, М. Репрезентационные системы / М. Дымшиц // Руководство к использованию программы ВААЛ. — М., 1999.

7. Саяпина, Е. А. Использование ментальных карт на уроках русского языка и литературы / Е. А. Саяпина // Вестник. — М., 1999.

манипуляция сознанием или путь к себе? — Татьяна Панченко — Интервью — Эхо Москвы, 18.03.2001

18 марта 2001 года
В прямом эфире радиостанции «Эхо Москвы» психотерапевт Татьяна Панченко.
Эфир ведут Нателла Болтянская и Евгений Лапутин.

Н.БОЛТЯНСКАЯ: В эфире «Вечерний звон». У микрофона Нателла Болтянская и мой соведущий Евгений Лапутин. Сегодня мы представляем вам психотерапевта Татьяну Панченко. Добрый вечер.
Т.ПАНЧЕНКО: Добрый вечер.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: И говорить мы будем на тему, которая у меня всегда вызывает ощущение горизонта, то есть, вроде бы недалеко, но не ухватишь. Это тема нейролингвистического программирования. Несколько лет назад мне пришла в голову такая мысль. Я тогда впервые прочитала об идее 25 кадра и пришла к выводу, что система непрямого воздействия на психику должна существовать в любом ощутимом способе общения. Насколько это так?
Т.ПАНЧЕНКО: Это, действительно, так, потому что все мы живем в мире и так или иначе поглощаем информацию и производим ее вовне. Поглащая различного рода информацию, мы можем ее своеобразно трансформировать и выдавать в окружающую среду. Соответственно, подбирая нужную информацию, мы можем заставлять других людей делать то, что мы считаем нужным.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Тут сразу же встает вопрос: «А судьи кто?» И, во-вторых, наверняка среди людей, с которыми мы общаемся, есть те, которых мы бы хотели, что называется, подстроить под свою волну. Это наши начальники, это наши близкие, это наши случайные собеседники, да кто угодно. И если каждый, гипотетически владея такого рода методиками подстраивания собеседника под себя, так будет экспериментировать на других, то что?
Т.ПАНЧЕНКО: В этом-то и вопрос. Это вопрос так называемой психоэкологии. Когда человечество имеет какое-то орудие, соответственно, встает вопрос о нравственности того человека, которому это попадает в руки — насколько человек нравственен, насколько для него священны человеческие устои. Смотря на то, как развиваются различного рода психологические обучающие программы, иногда думаешь о том, какие люди попадают в эти обучающие программы, и с какими целями они туда идут. Будут ли они соблюдать какие-то нравственные категории, или это будет идти в ущерб обществу и во благо этому человеку?
Е.ЛАПУТИН: Сейчас в ответе не содержалось никакой информации, поэтому я, Нателла, предполагаю, что мы сейчас уже становимся жертвами нейролингвистического программирования. Вопрос был задан конкретно: опасно ли это для окружающих, что люди врачи и не врачи имеют в руках столь мощный рычаг как нейролингвистическое программирование? И отсюда подвопрос: может ли не врач, не психолог, не психиатр, не психотерапевт научиться основным приемам этого способа воздействия и использовать его в своей повседневной жизни, например, с корыстными целями?
Т.ПАНЧЕНКО: На первый вопрос я хочу ответить так, что, действительно, опасность существует. Второй вопрос достаточно широкий. В принципе, может, но насколько это во благо человеку?
Е.ЛАПУТИН: Давайте все-таки разберемся. Для того, чтобы, например, делать операцию по удалению воспалившегося червеобразного отростка, человек должен быть профессиональным врачом. Я спрашиваю, не врач может ли овладеть нейролингвистическим программированием?
Т.ПАНЧЕНКО: Овладеть может. Но имеет ли он на это право это другой вопрос.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: А этот вопрос, между прочим, никто себе не задает.
Е.ЛАПУТИН: То есть, не врач может этому учиться, но никакие органы не регламентируют действия в этом направлении, так?
Т.ПАНЧЕНКО: В этом-то и состоит проблема. У нас не существует законодательного органа о том, кто имеет право этими знаниями овладевать. В этом-то и заключается вся хитрость, потому что все достаточно развитые страны уже давно в своих структурах имеют законодательные органы, которые запрещают использование того же 25 кадра. Те, кто нарушили этот закон, привлекаются к ответственности. У нас этого нет. Сейчас 25 кадр — это простейшая технология, и на настоящий момент она не оправдывает себя, потому что, имея видеоаппаратуру, любой человек может зафиксировать на видеопленке ту или иную передачу, тот или иной фильм и обнаружить этот кадр. Но что дальше? Сейчас многие секты, многие видеопираты воздействуют с эфира, с телеэкрана.
Е.ЛАПУТИН: А, действительно ли, большинство развитых стран законодательным способом запретило использование этого элемента в каком-то визуальном ряде?
Т.ПАНЧЕНКО: Да, например, в Америке. У нас этого нет вообще.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Хорошо, коль скоро есть возможность законодательного препятствия такого рода воздействия в изобразительном ряде, то полагается дальнейшим ходом попытаться ограничить возможность такого воздействия в аудиоряде. Как это сделать? Вот Вы грамотный энэлтор
Т.ПАНЧЕНКО: Я врач-психотерапевт, который владеет техникой НЛП. То есть, я разбираюсь в этом достаточно хорошо и могу на эту тему говорить. За рубежом этими техниками очень часто пользуются психологи. У нас, кстати, в последнее время психологи тоже начали этим заниматься. Но я скажу так, что НЛП, на самом деле, — это не корень зла. НЛП было создано как вершок программы психозомбирования, то есть, это эриксоновский гипноз.
Е.ЛАПУТИН: То есть, как элемент психотронного оружия?
Т.ПАНЧЕНКО: Как составляющая психотронного оружия.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Что такое эриксоновский гипноз?
Т.ПАНЧЕНКО: Это одна из разновидностей гипноза, который разработал Эриксон. Например, когда цыганка заговаривает, человек ведет ее в дом и отдает все. Это именно гипноз во время банального обычного разговора. В течение этого разговора даются ключевые фразы в определенный момент, и человек выполняет то, что от него хотят.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Если попытаться максимально упростить проблемы, возникающие у человечества, то их можно свести к нескольким разновидностям. Первое мне не хватает денег, второе — я плохо себя чувствую, третье меня не любят. Возможно ли с помощью НЛП как-то корректировать такого рода ситуации? Ведь существует беатотерапия, терапия счастья.
Т.ПАНЧЕНКО: Да, действительно, существуют определенные техники, которые помогают человеку, допустим, научиться зарабатывать больше денег, научиться получать любовь, и определенное отношение к здоровью.
Е.ЛАПУТИН: Критически настроенные люди говорят о том, что результат достигается всего-навсего снижением потребностей. Человек, который получает 1 доллар в месяц, просто убеждается в том, что этого более чем достаточно для жизни. Человек, от которого уходит 10-я по счету жена, убеждается, что так и должно быть. И так далее. Это так или нет? Либо поднимается порог, и появляется какая-то дополнительная стимуляция?
Т.ПАНЧЕНКО: Именно, поднимается порог. Потому что когда мы говорим о том, что многие люди живут хуже, чем я это позиция оборонительная, а человек чего-то добивается, когда он идет вперед, а не стоит на месте и обороняется.
Е.ЛАПУТИН: Чем больше мы говорим, тем больше у меня все путается в голове. Была упомянута цыганская ворожба. Мне сразу же в голову приходит шаманство со всеми атрибутами абсолютно из арсенала НЛП, и тогда я не понимаю, каким образом эта вещь может быть локализована. Почему она, как зараза, не распространяется по всему миру, и все мы давным-давно не стали жертвами этого оружия? Например, все мы уже знаем, что последняя президентская компания, грамотная квалифицированная работа имиджмейкеров помогла Ельцину победить, то есть, за нас в определенный момент уже все решили. Не являемся ли мы уже жертвами, сами того не зная?
Т.ПАНЧЕНКО: Я считаю, что мы уже являемся жертвами.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Тогда у меня следующий вопрос. Когда зашла речь о шаманстве, я пришла к такому выводу, что в основе любого вербального воздействия человека на человека лежит определенный ритм, и в этой ситуации чем выше ритмически организована речь, тем больше способов воздействия. Тогда можно сказать, что если я, условно говоря, соберусь купить у Евгения Борисовича его автомобиль рубля за три, то, если я начну убеждать его в этом стихами, у меня будет больше шансов на успех.
Е.ЛАПУТИН: Это, на самом деле, так, потому что великие ораторы 20 века, такие как Гитлер и Муссолини, отличались именно скандированной ритмизованной речью, которая являлась элементом НЛП.
Т.ПАНЧЕНКО: Правильно. Возвращаясь к вопросу телевизионных цифровых технологий по поводу психотропного оружия, я могу сказать, что, на самом деле, все технологии, которые существуют на эту тему достаточно дороги, и их применение достаточно сложное. Поэтому для того, чтобы «заэнэлпировать» человека, достаточно быть хорошим оратором и выдерживать ритм. Для того чтобы провести человека за собой, нужно элементарно подстроиться к человеку, скопировать его от и до. Скопировав его дыхание и так далее, его можно в дальнейшем повести его за собой.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Хорошо, но тогда на чем же основана возможность телевизионного воздействия? У экранов, условно говоря, сидят тысячи человек, каждый из которых имеет свой ритм дыхания, свои определенные параметры. Как это сделать?
Т.ПАНЧЕНКО: Тут возникает другая проблема люди привыкли верить тому, что видят и слышат с экрана, по радио и так далее. То есть, изначально у смотрящего телевизор или слушающего радио существует установка принимать то, что говорят, потому что это существует в бессознательном механизме. Это установочные вещи. Если я прихожу в кабинет к врачу, я знаю, что он мне поможет, и каждое слово я буду принимать как авторитетное слово.
Е.ЛАПУТИН: Ну это зависит от уровня скепсиса каждого человека.
Т.ПАНЧЕНКО: Я не согласна. Скептик бывает скептиком до того момента, пока ему не становиться плохо.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Существует такая вещь, как мания преследования. Человеку, который, как Вы говорите, убеждается в сказанном Вами, очень легко вообразить себя жертвой всех возможных зомбирований. В такой ситуации человек, видимо, должен прибежать к Вам, рвя на себе волосы, с криком «Раззомбируйте меня, пожалуйста!» Первое: можно ли это? Второе: надо ли это?
Т.ПАНЧЕНКО: Да, можно, но в одних случаях достаточно сложно бывает установить то ключевое слово, которым зазомбирован человек. Я сейчас говорю о сектах. Секты используют технику НЛП, и многие из руководителей сект ходят и занимаются в группах, которые обучаются по этим программам.
Е.ЛАПУТИН: То есть, любой человек с улицы может прийти и обучиться этому?
Т.ПАНЧЕНКО: Вот в этом-то и ужас. Любой человек, даже не будучи врачом, платя деньги, может обучиться этому.
Е.ЛАПУТИН: Это только в России, или и в других странах тоже?
Т.ПАНЧЕНКО: В других странах этого не существует. Там может прийти на такие курсы только человек, имеющий удостоверение соответствующего медицинского института. А у нас в стране этими энэлперскими техниками может заняться любой желающий.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Хорошо, дежурный пример. Грамотный квалифицированный продавец автомобилей в автомагазине в Америке, когда вы приходите к нему как гипотетический клиент, смотрит на вас и определяет, к какому типу вы относитесь типу, воспринимающему мир глазами, ушами или на ощупь и уже после этого выдвигает различные аргументы. Можно сказать, что этот продавец автомобилей владеет НЛП-технологиями?
Т.ПАНЧЕНКО: Зачатками.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: То есть, существует некий безопасный уровень для окружающих?
Т.ПАНЧЕНКО: В том-то и дело, что одни могут остановиться на этом, чтобы продавать свой товар, а другие могут пойти и дальше. И чем это закончится для человека, с которым они работают в этом плане, не известно.
Е.ЛАПУТИН: А откуда у шаманов, у цыганок, у колдунов такие углубленные знания? Они же Эриксона не читали наверняка?
Т.ПАНЧЕНКО: Все верно. На самом деле, все психотронные воздействия начинались еще 5 веков назад, когда существовали так называемые ведьмы, шаманы. Помимо того, что я стараюсь провести человеку свою личную установку, в этот момент человек находится в определенного рода трансе. Ведь транс это не только гипноз, это не только состояние какого-то расслабления. Ведь в легком трансе, на самом деле, находятся все слушатели, которые слушают нас сейчас. В этот момент люди находятся как бы в двух измерениях: они слышат то, что творится в эфире, и параллельно они слышат все звуки проезжающего за окнами транспорта, но они на них не реагируют. Так вот, в шаманстве, в воздействии ведьм существует определенный транс, и все эти вещи, с которыми мы сейчас сталкиваемся на научном уровне, на эмпирическом уровне возникали уже тогда. Тогда были и массовые психозы, и тому подобное. Пример этому Кашпировский. Ведь, на самом деле, то, что он проводил с экранов телевизоров, это был, своего рода, транс. Но опять же вопрос в экологии воздействия, в безвредности воздействия энэлпера на человека.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: У фантастов существует несколько законов робототехники, одним из которых является то, что робот не может причинить вред человеку. Существуют ли аналогичные законы робототехники у НЛП-воздействия?
Т.ПАНЧЕНКО: Опять же, это закон нравственности. НЛП может принести вред.
Е.ЛАПУТИН: Ситуация просто трагическая, потому что, оказывается, любой желающий может освоить основные положения методики, и из них может быть полно подонков и мерзавцев, которые, обогащенные таким знанием, пойдут в общество и будут сеять не разумное, доброе и вечное, а неразумное, злое и невечное. И мы все либо должны пройти тоже эти курсы, чтобы иметь какое-то противоядие против этого, либо смириться с тем, что, рано или поздно, нас зомбируют, и мы будем резать своих престарелых матерей, душить своих детей, поджигать квартиры свих друзей и так далее.
Т.ПАНЧЕНКО: На самом деле, это все не так плачевно, как Вы говорите. Здесь встает вопрос так называемой внутренней защиты.
Е.ЛАПУТИН: Как защититься?
Т.ПАНЧЕНКО: Когда воздействует энэлпер, не зная, что он воздействует, защититься практически невозможно.
Е.ЛАПУТИН: Ну, например, подходит к тебе на улице цыганка и начинает что-то нести. Как защититься?
Т.ПАНЧЕНКО: Прерывать на начальном этапе. К примеру, случай, который произошел со мной у меня дома неделю назад. Позвонили в дверь. Когда я посмотрела в камеру, там стояли две симпатичные девушки, прилично одетые. Я открыла дверь, думая, мало ли за чем пришли. Первая фраза была такая: «Извините, пожалуйста, что мы Вас отвлекли от дел. Мы так благодарны, что Вы». Я сразу поняла, в чем дело, потому что так обращаются люди, которые либо завязаны в сектах, либо еще что-то. Я прервала, не дослушав, и закрыла дверь.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: А если к тебе подходят на улице и говорят: «Ай молодая, красивая. На тебе такая порча,..» Можно остановить?
Т.ПАНЧЕНКО: Нужно сказать: «Извините, мне не интересно».
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Хорошо, следующий момент. Насколько я понимаю, уровень людей, о которых упомянули Вы, и о которых упомянула я, примерно одинаков. Но существуют люди, гораздо более высокоорганизованные и лучше подготовленные, которые не ставят свое задачей стащить у нас те колечки, которые надеты на вас, и вытащить те деньги, которые у вас есть при себе. Они ставят более глобальные задачи, и, естественно, они лучше подготовлены. Каким образом человек может определить, что на него производится некое воздействие?
Т.ПАНЧЕНКО: Здесь единственный путь спасения — развитый интеллект, больше ничего, чтобы распознавать на бессознательном уровне эти едва начинающиеся признаки зомбирования.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Вот, пожалуйста, сообщение на пейджер: «Беседовала на улице два часа с иеговистами и довела их до истерики. Они ушли, воздевая руки к небу. Если у человека есть логика, сбить его с толку невозможно».
Т.ПАНЧЕНКО: Вот я и говорю — интеллект.
Е.ЛАПУТИН: Но как-то это все странно. Я еще раз говорю, что, например, последняя президентская компания Ельцина вошла в историю современной политологии как пример удачного набора решений в стиле пиар. Что Вы хотите сказать, что у нас все государство не достаточно ментально развито, чтобы суметь в тот момент устоять против этого нажима?
Т.ПАНЧЕНКО: Дело в том, что наше государство напичкано различного рода информацией, и подготовка идет намного раньше. То, что транслируется по телевидению, вызывает просто ужас. Смотришь и думаешь, какой ужасный мир вокруг. По одному каналу убивают, по другому стреляют, по третьему насилуют. Это продолжается с утра и до вечера, и у человека формируется определенное воззрение на окружающий мир, изначально как ужасный и жестокий. И поэтому на маломальском положительном сдвиге, который может вывести из тоннеля, человек покупается.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: И вновь я возвращаюсь к примеру, который часто привожу. Это пример рассказа «Фризовая шинель» господина Одоевского. Молодой человек, творец, поэт, однажды обратился к высшим силам с просьбой дать ему возможность все видеть, все чувствовать и все понимать. Высшие силы дали ему такую возможность. И вот герой рассказа пришел к любимой девушке и обнаружил, что учащенное сердцебиение, которое вызвало его появление, есть не что иное, как частое сокращение сердечной мышцы. Далее идут физиологические объяснения каждого романтического процесса. Таким образом, человек, получив возможность все видеть, все понимать и все знать, теряет возможность эмоциональной реакции. Возникает вопрос: нужны ли многие знания? Или все-таки многие знания рождают многие печали?
Т.ПАНЧЕНКО: Знание опасно. Это было всегда, есть и будет.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: То есть, Вы разделяете спорную гипотезу о том, что человеческий разум есть не орудие познания, а орудие блокировки?
Т.ПАНЧЕНКО: Я бы не сказала, что я это разделяю на 100 %, потому что еще Спиноза сказал, что не стоит жить, если не изучать жизнь.
Е.ЛАПУТИН: А можно ли человеку, владеющему приемами НЛП, применять их к самому себе?
Т.ПАНЧЕНКО: Конечно. Существуют базовые знания НЛП, которые позволяют работать и над собой. Элементарный пример — страх перелетов, страх езды в метро, или плохое настроение.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Хорошо. Существуют ли некие безвредные постулаты, которые имеет смысл использовать каждому при скверных настроениях, тех или иных неприятностях?
Т.ПАНЧЕНКО: Я считаю, что в данном случае, не следует залезать в такую область как НЛП и браться за столб, чтобы убить комара. Существует масса других методик, как аутогенная тренировка, как релаксация, и чтобы приобрести какие-то ликбезовские моменты, не нужно залезать в НЛП. Это серьезная вещь, которая заключается не в наборе техник, а в методологии.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Тогда объясните вот какую вещь. Если Вы подчеркиваете, что нейролингвистическое программирование вещь не очень безобидная, то нужно определить четко, кому можно, а кому нельзя, как, например, на Западе. Но это несколько спорное утверждение, так?
Т.ПАНЧЕНКО: Дело в том, что на Западе происходило 15 лет назад, пришло к нам только сейчас, поэтому сейчас там совершенно другой этап развития и обучения этим методикам и другие критерии подбора людей к этим методикам, чем у нас.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Я возвращаюсь к Жениному вопросу. Каким образом защитить себя? Понятно, что выше себя не прыгнешь, и в глубине души каждый свято верит, что его интеллект абсолютно непревзойден.
Е.ЛАПУТИН: Тем более что рецепт, который был нам подсказан, мне кажется очень опасным. Представляете, к вам звонит человек в дверь и говорит: «Дайте мне нитроглицерин — я сейчас умру от инфаркта». А ты себе говоришь: «Ага, он меня программирует. Иди к черту». И закрываешь дверь. С другой стороны, цыганка, которая подходит к тебе, даже не знает такого слова нейролингвистическое программирование, но, тем не менее, начинает тебя кодировать, но кодирует не по установленным нормам.
Т.ПАНЧЕНКО: А зачем вообще начинать общение с цыганкой, если образ цыганки
Е.ЛАПУТИН: Но у цыганки тоже может быть сердечный приступ или еще что-то. Она же тоже человек, мы сейчас скатимся до расизма.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Подождите. Во-первых, вопрос на пейджер: «Правильно ли я понимаю, что перед тем, как пойти к любовнице, я должен позвонить жене и предложить ей сегодня вечером почитать учебник по НЛП?» спрашивает Александр. Элегантный пассаж. Второй момент, возвращаясь к тому, с чего мы начали. Как себя защитить при том интеллекте, который дан Богом? Когда вы слышите: «Извините, мы сами люди неместные. Извините, что мы к вам обращаемся», это у большинства людей вызывает просто отключку. Но ведь есть и те, кто поумнее. Если вы себе поставите задачу запрограммировать человека, который обладает более высоким интеллектуальным уровнем, вы, наверное, тоже не начнете с этой фразы.
Т.ПАНЧЕНКО: Безусловно, я не начну с этой фразы. В том-то и беда, что хорошего энэлпера раскусить очень трудно. Овладевая определенным уровнем этих знаний, можно совершенно незаметно этим пользоваться, и никто этого не поймет.
Е.ЛАПУТИН: То есть, вокруг нас кишмя кишат невидимые колдуны?
Т.ПАНЧЕНКО: Так бы я тоже не стала говорить.
Е.ЛАПУТИН: А как Вы думаете, почему никак не регулируется их деятельность законодательно? Как я знаю, люди, которые посещают школы восточных единоборств, дают подписки о том, что они не будут в случае бытовой драки с женой использовать специальные приемы. Но нет таких ограничений для посещающих курсы по НЛП.
Т.ПАНЧЕНКО: Этого нет.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Татьяна, нейролингвистическое программирование это набор неких алгоритмов? Возможно ли доведение этой информации до набора некоторых алгоритмов?
Т.ПАНЧЕНКО: Если очень упростить, то можно.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Вопрос на пейджер от Валентины: «Читали ли Вы книгу Торчинова «Техника запредельных состояний»?»
Т.ПАНЧЕНКО: Нет, Торчинова я не читала.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: «Можно ли воспользоваться нейролингвистическим программированием человек, который не знает, что он это делает?»
Т.ПАНЧЕНКО: Бессознательно, да.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: «Большинство карьеристов этим пользуются. Можно ли использовать НЛП в искусстве?» спрашивает Татьяна.
Т.ПАНЧЕНКО: Дело в том, что многие тексты составляются таким образом. И иногда слушая вещание кого-нибудь с телеэкрана, я вижу, что человек пользуется этими методами. Если он несет разумное, доброе, вечное, в этом ничего плохого нет. Например, в медицине.
Е.ЛАПУТИН: А можно ли церковную проповедь сравнить с сеансом НЛП?
Т.ПАНЧЕНКО: Вполне.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: В Вашем монологе прозвучало такое понятие как кодирование. Как это делается с помощью элементарных, достаточно часто произносимых слов? Сейчас нас этим кто только не пугает и детективщики, и кто угодно. Каким образом определить, что твой собеседник использует некие кодировки?
Т.ПАНЧЕНКО: Человек, несведущий в этом вопросе, не определит это никак.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Человек, которому кажется, что он подвергается программированию, кто это параноик?
Т.ПАНЧЕНКО: Фифти-фифти. Паранойя существовала, существует и будет существовать как определенное психическое расстройство, но опыт позволяет сказать о том, что среди этого ряда параноиков, как и века назад, существовали люди, на которых, действительно, был оказано психологическое воздействие.
Н. БОЛТЯНСКАЯ: Я где-то читала, что многие психологические тренинги, которых сейчас достаточное количество на любой вкус, отбивают у человека эмоциональное восприятие мира. Это так?
Т.ПАНЧЕНКО: Когда жизнь раскладывается по полочкам, она, может стать неинтересной. Когда человек начинает думать, как он дышит, ему это становится неинтересным. Это вполне может быть.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: И как быть в этом состоянии?
Т.ПАНЧЕНКО: Вот, опять же, я здесь уже поднимала вопрос о том, что человек, который приходит обучаться этим техникам, должен быть готов к этому. То есть, должен быть определенный уровень сознания. А если это проводится с пациентом, то изначально врач это делает во благо человека.
Е.ЛАПУТИН: Человек по роду своей деятельности, постоянно занимающийся с другими НЛП, наносит ли вред собственному ядру личности? Постоянное проникновение и подстраивание себя под других людей не приносит ли вред? Существуют какие-то профессиональные заболевания?
Т.ПАНЧЕНКО: Профессиональных заболеваний нет, потому что формируется определенного рода защита у энэлпера, и защита у каждого своя.
Е.ЛАПУТИН: То есть, иными словами, Вы говорите о том, что человек с этой сложнейшей методикой занимается ей на механистическом уровне. Как же может психиатр работать без собственной души?
Т.ПАНЧЕНКО: Психиатры изначально подвергаются определенным психоэмоциональным нагрузкам, так как они общаются с определенным контингентом лиц, и применение данных техник не усугубляет. Оно дополняет те или иные воздействия, которые он получает от общения.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Вопрос на пейджер: «Скажите, пожалуйста, почему Вы говорите только о негативе нейролингвистического программирования?»
Т.ПАНЧЕНКО: Я не говорю только о негативе. Я уже упомянула, что существуют и позитивные моменты НЛП — допустим, в медицине. Ведь люди годами могут лечиться от фобии, а этот вопрос может быть разрешен в течение нескольких минут человек может вообще освободиться от этого страха.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: У меня такой вопрос. Нежно любимый мной писатель Акунин в последнем своем романе упоминает персонаж психиатрической клиники, который, будучи талантливым актером, так вживался в каждый свой образ, что перестал существовать как личность. Насколько я понимаю, одна из основных техник нейролингвистического программирования это зеркало. То есть, если я вижу вашу манеру общения, то я должна так или иначе под нее подстроиться. Сначала под Вас, потом под Евгения Борисовича, потом под звукорежиссра, потом под информационника. И что? Я сама-то все?
Т.ПАНЧЕНКО: Я не думаю, что все. Изначально все зависит от личности.
Е.ЛАПУТИН: Но не скудеет ли моя собственная личность от постоянных подстраиваний под других людей?
Т.ПАНЧЕНКО: Нет, не скудеет. Если говорить о медицине, о враче, то, как всем известно, определенными областями медицины занимаются люди с определенной личностью. Отсюда идет способность защиты личности на подсознательном уровне.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Существует масса книг, связанных с нейролингвистическим программированием — многие из них, кстати, можно купить буквально на каждом углу — и практически каждая из этих книг дает некую беллетристическую характеристику нейролингвистического программирования. И «Дом колдуньи», и «Полюби себя сам». Что бы из этих характеристик выбрали лично Вы?
Т.ПАНЧЕНКО: Я бы сказала так: «Используй разумное во благо».
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Видите ли, какая штука. Если я очень сильно хочу вам продать автомобиль, то, в конце концов, я могу быть искренне убеждена в том, что вы с автомобилем будете себя чувствовать лучше.
Т.ПАНЧЕНКО: Да, у каждого свое собственное благо.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Если, например, девушка безумно хочет, чтобы молодой человек на ней женился, возможно, она искренне думает, что она сделает его счастливым.
Т.ПАНЧЕНКО: Здесь я опять же хочу сказать, что это не касательно одной личности, а касательно человеческих, нравственных проблем. Использовать разум во благо человечества, а не личности.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Но как только произносится фраза «во благо человечества», тут же это отдает демагогией и тайным соблюдением свих узко мелких интересов.
Т.ПАНЧЕНКО: Да, отдает в некоторой степени.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Скажите, пожалуйста, с какого момента в России начали использоваться такого рода технологии?
Т.ПАНЧЕНКО: Если брать Россию, то со времен тоталитаризма, диктатуры.
Е.ЛАПУТИН: Я упоминал великих ораторов 20 века — Муссолини, Гитлера — но я почему-то не упомянул Ленина.
Т.ПАНЧЕНКО: Но Муссолини и Гитлер это ораторы. Не всегда нужно знание НЛП, если нужно повести за собой массы, можно быть просто хорошим оратором. Но это не использование НЛП с научных позиций. Ораторство было всегда.
Е.ЛАПУТИН: Но мы же говорили о том, что НЛП на подсознательном уровне прекрасно занимаются те люди, которые даже не знают такого слова.
Т.ПАНЧЕНКО: Тогда даже не будем говорить такого слова.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: А крысолов был энэлпером?
Т.ПАНЧЕНКО: Конечно.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Вот вам и ответ о благом воздействии.
Т.ПАНЧЕНКО: Когда есть бессознательные знания, и к ним присоединяются еще и сознательные знания, то эффект возрастает.
Н.БОЛТЯНСКАЯ: Ну что ж, именно на этом месте мы ставим многоточие. Я напомню, что мы сегодня с Евгением Борисовичем Лапутиным беседовали с психотерапевтом Татьяной Панченко, и говорили мы о нейролингвистическом программировании.

Тест “Нейролингвистическое программирование” | Академия вашего образования

Тест «Нейролингвистическое программирование»

Позволяет проверить уровень знаний и методы нейролингвистического программирования ,как метод воздействия на психику человека. Для автогенерации бесплатного сертификата вам необходимо набрать не менее 50% правильных вариантов ответов и пройти регистрацию на этой платформе.

1. Для чего в технике «Быстрое лечение фобий» используется двойнаядиссоциация?

это способ создания перегрузочного транса

она позволяет уменьшить эмоциональную реакцию

она позволяет найти более эффективную реакцию

2. В какой технике конфликтующие части обязуются не мешать друг другу?

«шестишаговый рефрейминг»

«интеграция конфликтующих частей»

«оговор частей»

3. В Техника «Интеграция конфликтующих частей» п есть шаг, на котором выясняется, есть ли части, которые против интеграции с новой частью личности. Зачем он нужен? Это:

уточнение желаемого состояния

экологическая проверка

поиск необходимого ресурса

4. Что может быть ключом в технике «Взмах»?

все ответы верны

внутренний образ, запускающий нежелательное поведение (триггер)

внешний образ, обязательно присутствующий в ситуации

5. Каковы признаки критической субмодальности?

изменение этой субмодальности происходит очень быстро

дискретная субмодальность

изменения этой субмодальности приводит к наибольшему изменению оценки

6. С чем позволяет справиться эта техника » Быстрое лечение фобий» ?

якоря на любые сильные переживания: фобии, страхи, злость, гнев, влюблённость

фобические реакции

7. Как долго живут якоря?

исчезнет через несколько часов

поставил якорь — это навсегда

8. Лечение приобретённых аллергий» — эффективная техника по лечению, как вы догодались, аллергий. Но кто её автор?

Джон Траволта

Тим Халлбом

Ричард Бендлер

9. В технике «Шестишаговый рефрейминг» какая часть выбирает более эффективные варианты поведения?

творческая

части, намерения которых реализуются при помощи новых вариантов поведения

часть, отвечающая за нежелательное поведение

10. Базовая пресуппозиция НЛП «Карта не территория» идёт от идей Альфреда Коржибского. Но какова исходная цитата?

карта не есть территория

наше представление о мире не является миром

карта — это не территория, модель мира — не сам мир, но хорошая карта структурно подобна территории, и в этом ее польза

11. В какой технике (или техниках) НЛП используется двойнаядиссоциация?

«визуально-кинестетическая диссоциация»

«взмах»

«генератор нового поведения»

12. Причины НЛП эффективности:

cтратегичность, постоянная нацеленность на результат (важна не причина расстройства, а результат, который мы хотим получить)

опора на экологичность, экологическую систему убеждений (задача должна быть такой, чтобы привести к положительному)

все ответы верны

13. «Взмах» — универсальная и эффективная техника, которая позволяет, работать:

с навязчивостями, вроде курения

переедания

все ответы верны

14. Что будет с якорем на актуальное состояние?

удет промежуточное состояние: что-то среднее между актуальным и желаемым

якорь сотрётся — реакции не будет

запустится актуальное состояние

15. «Хорошо сформулированный результат» — это наиболее используемая в НЛП модель целепостановки. А что лежит в её основе?

критерии представления цели, основанные на модели TOTE

это результат моделирования людей, успешно ставивших цели

интерпретация модели SMART

16. А что будет, если стимул будет меняться пропорционально нарастанию состояния? Например, по мере увеличения уверенности в себе вы будете сильнее сжимать руку в кулак

якорь не установится

состояние будет меняться пропорционально изменению стимула

заякорится последний уровень состояния

17. Фраза: «Раньше твои идеи ни к чему хорошему не приводили, так что и сейчас ничего хорошего не выходит», — является признаком ориентации на:

настоящее

прошлое

будущее

18. НЛП рассматривает:

процессы в сфере восприятия

все ответы верны

процессы, протекающие в НС и лежащие в основе поведения — нейрологические

19. Что произойдёт с эмоциями при коллапсе якорей?

эмоции сотрутся

вместо них будет новая третья эмоция

с самими эмоциями ничего не произойдёт

20. Сколько выделяют по классификации НЛП основных типов (паттернов) направлений движений глаз и соответствующих им репрезентативных систем?

6

8

10

21. Что явно пресуппозируется в фразе: «Женская логика отличается от мужской своей непоследовательностью»?

существует женская логика

женской логики не существует

и у женщин, и у мужчин есть логика

22. НЛП— это область знаний, изучающая:

все ответы верны

структуру субъективного опыта людей, занимающаяся разработкой языка его описания

раскрытие механизмов и способов моделирования опыта с целью совершенствования передачи выявленных моделей другим людям

23. В практическом аспекте нейролингвистическое программирование – это :

все ответы верны

искусство о личном мастерстве

наука о личном мастерстве

24. Эффективность НЛП зависит от ряда факторов:

некритичного восприятия основ НЛП

все ответы верны

правильного подбора техник НЛП и их грамотного сочетания

25. Какие паттерны фокусов языка используют «опровержение» неполной индукции?

разделение

размер фрейма

мета-фрейм

26. Одна из базовых пресуппозиций в НЛП: «Любое поведение имеет позитивное намерение». Но всегда ли это так?

в конечном счёте всегда найдётся позитивное намерение

да, всегда

всякое поведение имеет позитивное намерение

27. НЛП (нейролингвистическое программирование) — одно из направлений в:

психотерапии

психологии

все ответы верны

28. Субмодальности — один из основных инструментов в НЛП. Но кто их открыл первым?

Джон Гриндер

Вильям Джеймс

Ричард Бендлер

29. Элементы НЛП используют для лечения:

все ответы верны

психологических травм, фобий, депрессий, психосоматических расстройств

устранения вредных привычек

30. Практическое применение НЛП:

все ответы верны

психотерапия

обучение

%d0%bd%d0%b5%d0%b9%d1%80%d0%be%d0%bb%d0%b8%d0%bd%d0%b3%d0%b2%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b5%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bc%d0%bc%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5 — перевод на турецкий

Я знала, как высоко Бог ценит человека и его тело, но даже это не останавливало меня. Дженнифер, 20 лет

Tanrı’nın insan bedenine büyük değer verdiğini biliyordum, ama bu bile beni durdurmadı” (Ceren, 20).

jw2019

Спорим на 20 баксов, что ты не сможешь провести целый день одна.

Yirmi dolara bahse girerim bir gün boyunca yalnız başına kalamazsın.

OpenSubtitles2018.v3

Когда мы помогаем другим, мы и сами в какой-то мере испытываем счастье и удовлетворение, и наше собственное бремя становится легче (Деяния 20:35).

Başkalarına kendimizden verdiğimizde, sadece onlara yardım etmiş olmayız, kendi yüklerimizi daha kolay taşınır kılan bir mutluluk ve doyum da tadarız.—Resullerin İşleri 20:35.

jw2019

Он уехал 20 минут назад.

OpenSubtitles2018.v3

20 Я приведу их в землю, о которой клялся их предкам+, в землю, где течёт молоко и мёд+, и они будут есть+ досыта, разжиреют+ и повернутся к другим богам+.

+ 20 Çünkü atalarına yeminle vaat ettiğim+ süt ve bal akan topraklara+ onları getireceğim, orada yiyip+ doyacaklar, semirecekler+ ve başka tanrılara yönelecekler,+ onlara kulluk edecek, Bana saygısızlık yaparak ahdimi bozacaklar.

jw2019

Я был женат 20 лет.

OpenSubtitles2018.v3

20 Оставлена родителями, но любима Богом

20 Bunları Biliyor Musunuz?

jw2019

Когда в 80-х годах люди якудзы увидели, как легко брать ссуды и «делать» деньги, они создали компании и занялись операциями с недвижимым имуществом и куплей-продажей акций.

Yakuza 80’li yıllarda kredi almanın ve bu sayede para kazanmanın ne kadar kolay olduğunu fark edince, firmalar kurdu; gayrimenkul ve hisse senedi spekülasyonu işine atıldı.

jw2019

20 Даже преследование или заключение в тюрьму не может закрыть уста преданных Свидетелей Иеговы.

20 Zulüm ve hapsedilme bile Yehova’nın sadık Şahitlerini susturamaz.

jw2019

Ты был в отключке минут 20.

Yaklaşık 20 dakikadır buradasın..

OpenSubtitles2018.v3

Есть ещё кое- что в начале 20— го века, что усложняло вещи ещё сильнее.

Şimdi 20. yüzyılın başlarında herşeyi daha da karışık hale getiren başka birşey daha var.

QED

б) Чему мы учимся из слов, записанных в Деяниях 4:18—20 и Деяниях 5:29?

(b) Elçiler 4:18-20 ve 5:29’daki sözlerden ne öğreniyoruz?

jw2019

«К одинадцати Апостолам» был причислен Матфий, чтобы служить с ними (Деяния 1:20, 24—26).

Bunun üzerine, “on bir resuller ile” birlikte hizmet etmek üzere Mattias tayin edildi.—Resullerin İşleri 1:20, 24-26.

jw2019

Да что ты понимаешь, в 80-ых это движение было пределом мечтаний любого мужика.

Bu hareket 80‘lerde beni bitirirdi.

OpenSubtitles2018.v3

Большинство местных органов при планировании развития на следующие 5, 10, 15, 20 лет начинают с предпосылки, что можно ожидать больше энергии, больше автомобилей, больше домов, больше рабочих мест, больше роста и т.д.

Gelecekteki 5, 10, 15, 20 yılı hesaplamak için masaya oturduklarında yerel yetkililerin çoğu daha fazla enerji daha fazla araba ve ev daha fazla iş ve daha fazla kalkınma vb. olacağını farzederek işe başlıyorlar.

ted2019

Именно это приводит к счастью, как было сказано царем Соломоном: «Кто надеется на Господа, тот блажен [счастлив, НМ]» (Притчи 16:20).

Kral Süleyman’ın açıkladığı gibi bu, mutluluğa katkıda bulunur: “RABBE güvenen mutlu olur.”—Süleymanın Meselleri 16:20.

jw2019

20 Тогда Ио́в встал, разорвал+ на себе верхнюю одежду, остриг свою голову+, упал на землю+, поклонился+ 21 и сказал:

20 Eyüp kalktı, üstündeki kaftanı yırttı,+ saçını kesti+ ve eğilip+ yere kapanarak+ 21 şunları söyledi:

jw2019

Будьте щедрыми и заботьтесь о благополучии других (Деяния 20:35).

Cömert olmak ve başkalarını mutlu etmek için çaba harcamak (Elçiler 20:35).

jw2019

Два важнейших события 20 века:

20.yy en önemli iki olayı:

OpenSubtitles2018.v3

Это забавно, когда тебе 20 лет.

İnsan 20 yaşındayken ne kadar saf oluyor.

OpenSubtitles2018.v3

Через 4 года предполагаемая капитализация достигнет 80 миллиардов долларов.

Dört sene içinde, 80 milyar doların üstünde olacağı tahmin ediliyor.

ted2019

Он хочет 20 кусков и Иксбокс

20 bin dolar ve bir Xbox oldu diyor.

OpenSubtitles2018.v3

Исследователи провели эксперимент с учащимися колледжа — юношами и девушками. В течение 20 минут одна группа играла в жестокие видеоигры, а другая — в обычные.

Araştırmacılar rastgele seçilen kız ve erkek öğrencilerden 20 dakika boyunca şiddet içeren ya da içermeyen video oyunları oynamalarını istediler.

jw2019

Итак, в США с появлением лечения в середине 1990- х годов число ВИЧ- инфицированных детей снизилось на 80%.

Amerika’daki…… 1990 ́ların ortalarında ki tedavilerin ilerleyişinden bu yana…… HIV enfeksiyonlu çocukların sayısında…… yüzde 80 ́lik bir düşüş var.

QED

Расчет 81, скорая всё ещё на переезде.

81. Müdahale Aracı, ambulans hâlâ trenin arkasında.

OpenSubtitles2018.v3

Нейролингвистическое программирование

Нейролингвистическое программирование — Направление в психотерапии, практической психологии, бизнес-консультировании, сущность которого проще всего описать как «психологическую магию».

Речь идет о том, что весь корпус идей НЛП (NLP, от англ. neuro-linguistic programming) состоит из того, как ловко манипулируя малым повлиять на большое. Характерные для НЛП идеи:

— определив какой тип восприятия у собеседника, можно эффективно им манипулировать;

— стоит представить себя магнитом, притягивающим деньги, и разбогатеешь;

— можно незаметно для человека погрузить его в транс и внушить ему какие-то мысли или намерения;

— человека можно программировать как робота, можно внушить, например, что он никогда не курил, и тогда человек бросит курить.

НЛП не признается большинством академического сообщества. Но ради справедливости стоит отметить, что в принципе в психологии нет «психологических школ», признаваемых большинством академического сообщества.

НЛП было разработано в 1960-х — 1970-х годах группой соавторов:

— Ричардом Бендлером,

— Джоном Гриндером,

— Фрэнком Пьюселиком,

— Грегори Бейтсоном.

Основные положения и методики НЛП проверялись во множестве эмпирических исследований. В большинстве своем результат был отрицательный, хотя ряд методов НЛП был признан эффективным.

В настоящее время НЛП применяется большим количеством специалистов в разных сферах деятельности:

— продажи,

— психотерапия,

— коммуникация,

— образование,

— коучинг,

— спорт,

— управление бизнесом,

— межличностные отношения,

— пикап (соблазнение) и др.

Как показывает практика, НЛП более популярна у людей с «технарским» стилем мышления, склонным оперировать простыми механистическими моделями человека.

Нейролингвистическое программирование — презентация онлайн

1. Введение в Нейролингвистическое программирование

ВВЕДЕНИЕ В
НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ
ПРОГРАММИРОВАНИЕ
• МОЖНО ЛИ ИЗМЕНИТЬ СВОЮ ЖИЗНЬ С ПОМОЩЬЮ
НЛП?
• МОЖНО ЛИ НАУЧИТЬСЯ ЛУЧШЕ ПОНИМАТЬ ДРУГИХ?

2. смысл

СМЫСЛ
• НЕЙРО – «ОТНОСЯЩИЙСЯ К НЕРВНОЙ СИСТЕМЕ»
• ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ – «ЯЗЫКОВОЙ, ОТНОСЯЩИЙСЯ К ЯЗЫКУ»
• ПРОГРАММИРОВАНИЕ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ
ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТА»

3. Понятие

ПОНЯТИЕ
НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ (НЛП) — ЭТО
ПРОЦЕСС МОДЕЛИРОВАНИЕ УНИКАЛЬНЫХ ДЛЯ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА
ОСОЗНАННЫХ И НЕОСОЗНАННЫХ ТИПОВ ПОВЕДЕНИЯ,
НАПРАВЛЕННЫХ НА ТО, ЧТОБЫ ПОСТОЯННО ДВИГАТЬСЯ КО ВСЕ
БОЛЬШЕМУ РАСКРЫТИЮ СВОЕГО ПОТЕНЦИАЛА.

4. ПОНЯТИЕ

НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ (НЛП) — ЭТО
ИСКУССТВО И НАУКА О СОВЕРШЕНСТВЕ, РЕЗУЛЬТАТ ИССЛЕДОВАНИЯ
ТОГО, КАК ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛЮДИ В РАЗЛИЧНЫХ ОБЛАСТЯХ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОСТИГАЛИ СВОИХ ВЫДАЮЩИХСЯ РЕЗУЛЬТАТОВ.

5. История создания

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
HЛП, НАЗЫВАЕМОЕ «ПСИХОТЕРАПИЕЙ НОВОЙ ВОЛНЫ», БЫЛО
СОЗДАНО РИЧАРДОМ БЕНДЛЕРОМ (МАТЕМАТИК) И ДЖОНОМ
ГРИНДЕРОМ (ЛИНГВИСТ) В РЕЗУЛЬТАТЕ ТОГО, ЧТО ОНИ
ПЕРЕФОРМИРОВАЛИ ВОПРОС: НЕ ЧТО ДЕЛАЕТ ЭФФЕКТИВНАЯ
ПСИХОТЕРАПИЯ, А КАК ОНА ДЕЛАЕТ.

6. Основной принцип НЛП:

ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП НЛП:
ВАША ЖИЗНЬ ЗАВИСИТ ТОЛЬКО ОТ ВАС.
«Я — ВЛАСТЕЛИН СВОЕЙ СУДЬБЫ,
Я — КАПИТАН СВОЕЙ ДУШИ.»
(У. ХЕНСЛИ «НЕПОКОРЁННЫЙ»)

7. Краткие Тезисы

КРАТКИЕ ТЕЗИСЫ
ЗНАТЬ ТО, ЧЕГО ВЫ ХОТИТЕ
БЫТЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ ПО ОТНОШЕНИЮ К СВОИМ ЧУВСТВАМИ
ИМЕТЬ ГИБКОСТЬ

8. ПРИмЕР техники «якорение ресурсов»

ПРИМЕР ТЕХНИКИ «ЯКОРЕНИЕ РЕСУРСОВ»
• ПРОБЛЕМА
• РЕСУРС
• СИТУАЦИЯ
• ЯКОРЬ
• ПРОВЕРКА
• ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

9. Пример Различий в восприятии

ПРИМЕР РАЗЛИЧИЙ В ВОСПРИЯТИИ
СИСТЕМЫ: ВИЗУАЛЬНАЯ,
КИНЕСТЕТИЧЕСКАЯ,АУДИАЛЬНАЯ
«ЕСЛИ ТЫ НЕ СМОТРИШЬ НА
МЕНЯ, КОГДА Я ГОВОРЮ С
ТОБОЙ, ЗНАЧИТ, ТЫ НЕ
ОБРАЩАЕШЬ НА МЕНЯ
НИКАКОГО ВНИМАНИЯ»

10. Итак,

ИТАК,
-МОЖНО ЛИ ИЗМЕНИТЬ СВОЮ ЖИЗНЬ С ПОМОЩЬЮ НЛП?
-ДА
-МОЖНО ЛИ НАУЧИТЬСЯ ЛУЧШЕ ПОНИМАТЬ ДРУГИХ?
-ДА

11. Как же это сделать?

КАК ЖЕ ЭТО СДЕЛАТЬ?
ИЗУЧЕНИЕ
ТРЕНИРОВКИ

12. Источники секретных знаний о НЛП

ИСТОЧНИКИ СЕКРЕТНЫХ ЗНАНИЙ О НЛП
• ДЖОЗЕФ О’КОННОР, ДЖОН СЕЙМОР. ВВЕДЕНИЕ В
НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ. НОВЕЙШАЯ
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОГО МАСТЕРСТВА. (ИСТОРИЯ, ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ, ОПИСАНИЯ ТЕХНИК)
• РИЧАРД БЕНДЛЕР, ДЖОН ГРИНДЕР. ИЗ ЛЯГУШЕК — В ПРИНЦЫ
(ВВОДНЫЙ КУРС НЛП ТРЕНИНГА) (ПРИМЕНЕНИЕ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ, ОПИСАНИЯ
ИНТЕРЕСНЫХ СЛУЧАЕВ)
HTTPS://WORKS.DOKLAD.RU/VIEW/O4UMHCQ_4W8.HTML
ОБЩИХ СВЕДЕНИЙ)
HTTP://LURKMORE.TO/НЛП (КРИТИЧЕСКАЯ СТАТЬЯ В ВОЛЬНОМ СТИЛЕ)
(КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ

13. Спасибо за внимание!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
«ВЫ – КАПИТАН СВОЕЙ СУДЬБЫ!»

Психолингвистическое программирование — деловые веб-сайты

На сегодняшнем конкурентном рынке вам нужны все преимущества, которые вы можете получить. Вот почему мы объединились с одним из ведущих мировых экспертов в области психолингвистического программирования, чтобы помочь нашим самым взыскательным клиентам усовершенствовать свои маркетинговые сообщения, усовершенствовать процесс продаж и обучить их персонал эффективному взаимодействию с клиентами.

Психолингвистика — это изучение психологических и нейробиологических факторов, которые позволяют людям приобретать, использовать, понимать и воспроизводить язык.Современные исследования используют биологию, неврологию, когнитивистику, лингвистику и теорию информации для изучения того, как мозг обрабатывает язык и как люди реагируют на зрительные и слуховые раздражители.

Дон Аспромонте, всемирно известный эксперт в области нейролингвистического программирования, на протяжении десятилетий помогает компаниям использовать психолингвистику в своих стратегиях продаж и маркетинга и сотрудничает с We Think Solutions, чтобы применять психолингвистику в процессе веб-дизайна.

Создание индивидуального заявления о брендинге

Брендинг необходим для обеспечения вашего будущего на вашем рынке.Мы создадим для вас «Заявление о брендинге», которое выделит вас среди конкурентов. Ваш бренд станет самым важным элементом вашего маркетинга. Он будет использоваться для создания имиджа, который будет понятен всем и который правильно расскажет рынку, кто вы и что вы можете для них сделать.

Тонкая настройка вашего веб-сайта

Мы точно настроим ваш веб-сайт, используя методы, разработанные ЦРУ и другими ведущими экспертами в области психолингвистики. Мы обращаем внимание на множество бессознательных триггеров, которые делают ваш веб-сайт более привлекательным, чем у конкурентов.Эти процессы доступны на коммерческой основе только нескольким экспертам в области прикладной психолингвистики. Благодаря тщательному тестированию и мониторингу коэффициентов конверсии мы продолжаем совершенствовать ваше сообщение до тех пор, пока оно не достигнет оптимального уровня конверсии.

Улучшите процесс приема новых клиентов

Мы начинаем с оценки ваших текущих процедур приема новых клиентов и/или потенциальных клиентов. Скорее всего, вы уже многое делаете правильно, но, вероятно, подписываете не всех возможных клиентов. Мы определим вещи, которые работают, и процессы, которые нуждаются в улучшении.

Мы обучаем ваших специалистов и вспомогательный персонал, чтобы максимизировать привлечение новых клиентов. Когда с новыми клиентами обращаются правильно с самого начала, отношения становятся крепче, и ваши клиенты будут более послушными.

Индивидуальные инструменты для обучения внутри компании

Мы создаем собственные средства обучения, на которые вы можете положиться при найме новых сотрудников. Каждая фирма уникальна, поэтому мы позаботимся о том, чтобы ваши учебные процессы соответствовали вашим продуктам, услугам, ценностям, убеждениям и профессиональным стандартам.

Суть в том, что тщательно изучив и улучшив ваше маркетинговое сообщение, веб-сайт, взаимодействие с клиентами и процессы продаж, мы можем помочь вам значительно улучшить итоговую прибыль. Бизнес заключается в привлечении и удержании клиентов. Позвоните нам сегодня, чтобы организовать бесплатную начальную консультацию с легендарным тренером по продажам Доном Аспромонте, чтобы узнать больше о том, как мы можем начать улучшать ваши процессы продаж и маркетинга.

Обзор психолингвистики

Обзор психолингвистики Массачусетского университета


Программа обучения психолингвистике Массачусетского университета в Амхерсте — это сообщество исследователей и студентов, дисциплины лингвистики, психологии и коммуникативных расстройств, включая исследователей из колледжа Смита.Члены этого сообщества изучают как овладение языком, так и язык взрослых. производительности, в обычном населении и в группах особого интереса, таких как носители афроамериканского английского (AAE) и глухие люди. Программа предназначена для того, чтобы дать студентам возможность получить опыт в психологических, лингвистических и коммуникативных подходах к психолингвистике. Его члены разделяют убеждение, что будущие достижения в нашем понимании обработки речи, скорее всего, будут исходят от исследователей, прошедших такую ​​междисциплинарную подготовку

Предварительно докторские стажеры набираются с факультетов психологии, лингвистики и коммуникативных расстройств Университета Массачусетс/Амхерст.Они выполняют все обычные требования своего родного отделения в дополнение к выбору из множества возможностей, предназначенных для обеспечения междисциплинарного обучения, и получают степень доктора философии. степень в своем родном отделении. Программа предназначена для обучения психолингвистов, лингвистов и специалистов по коммуникативным расстройствам проведению фундаментальных исследований в области овладения языком и языкового поведения. Такой исследования оказываются полезными для понимания различных нарушений овладения языком и поведения (например,г., при афазии и глухоте). Программа предоставляет студентам отличные возможности для изучения применимость их фундаментальных исследований к расстройствам языка и к языку в группах населения, представляющих необычный интерес.

Мы не рассматриваем психолингвистику как новую дисциплину, подобную нейронауке (или, возможно, когнитивной науке). Мы считаем, что вопросы о том, как к изучению и использованию языка лучше всего подходить с разных точек зрения, используя множество различных методологий и теоретических направлений.Мы хотим обучать лингвистов, которые могут устроиться на работу в области лингвистики. отдела и до сих пор проводят первоклассные независимые экспериментальные исследования по обработке и усвоению языка; психологи, которые могут привнести в психологическую среду определенный уровень знаний в области лингвистической теории и коммуникативные расстройства, которые, по нашему мнению, отсутствуют в большинстве программ; и специалисты по коммуникативным расстройствам, которые могут заниматься клинической практикой и клиническими исследованиями языковых расстройств, что глубоко под влиянием современной лингвистики и психологии.Мы хотим, чтобы наши выпускники были признаны хорошо и широко подготовленными психологами или специалистами по лингвистике или коммуникативным расстройствам, которые имеют добавленных интеллектуальные силы стали возможными благодаря нашей программе обучения психолингвистике. Попутно отметим, что это не означает, что наши студенты узко привержены традиционным профессиям. Среди наших самых недавних стажеров, один был лингвистом, занявшим постдокторскую должность на факультете психологии, другой был лингвистом, занявшим постдокторскую должность в отделении патологии речи, а третий был постдокторант по лингвистике прошел клиническую подготовку по коммуникативным расстройствам и занял должность преподавателя коммуникативных расстройств.

Помещения и лаборатории . Кафедра психологии занимает современное шестиэтажное здание Тобин Холл с прекрасным исследовательским оборудованием на площади (примерно) 75 000 квадратных футов. Факультет лингвистики расположен в Южном колледже, примерно в 200 ярдах. Это также имеет лабораторию экспериментальной фонетики в Бартлетт-холле, здании, примыкающем к факультету психологии, и делит с другими факультетами лабораторный Центр изучения языковых навыков. в Herter Hall (рядом с Bartlett Hall).Отделение коммуникативных расстройств находится в 10 минутах ходьбы через кампус. Отделение психологии колледжа Смита находится в 20 минутах езды в Нортгемптоне. участники из Smith College регулярно проводят день или два в неделю в кампусе UMass.

Программа обучения психолингвистике имеет несколько отдельных лабораторий. Одним из важных объектов является лаборатория отслеживания взгляда. открыт для использования всеми участниками программы.Эта лаборатория содержит два устройства отслеживания взгляда SRI/Fourward DPI (одно поколение III, одно поколение V), одно устройство отслеживания взгляда Eyelink, устанавливаемое на голову, и несколько ПК, подключенных к айтрекеры или доступны для целей анализа данных. Это оборудование позволяет проводить современные измерения движений глаз во время чтения, а также динамическое управление визуальными дисплеями в зависимости от состояния глаз. позиция. Лаборатория обработки языка Клифтона и Фрейзера содержит пять компьютеров, способных проводить различные эксперименты с использованием визуального или слухового представления стимулов.Микрокомпьютеры также были запрограммирован на редактирование и анализ дискретных сигналов и синтез речи, а машина с Linux позволяет использовать ESPS/Waves+. На факультете психологии также есть Лаборатория Optotrack, система трехмерного анализа движения, которую фонетики-экспериментаторы используют для анализа движения губ и челюсти во время разговора. Лаборатории психологии развития содержат набор комнат, в которых можно проводить эксперименты и анализировать данные о освоении языка, и рабочие станции, используемые для моделирования процессов освоения языка.Кроме того, на факультете психологии есть детский кабинет. Центр (примерно 900 кв. футов) в Спрингфилде, дающий исследователям доступ к детям, живущим в большом городе. Это средство доступно для всех участников Программы обучения психолингвистике и широко используется для проектов по овладению языком. Кроме того, в отделении психологии есть большая безэховая камера, которая в настоящее время используется в основном для исследований локализации звука у взрослых, но доступна для членов Программа обучения психолингвистике.

В отделе лингвистики есть лаборатория экспериментальной фонетики площадью около 1000 кв. футов. В этой лаборатории есть две рабочие станции Sun, объединенные в сеть. несколько ПК. Лаборатория использует современную программу цифрового анализа речи ESPS/Waves+, а также усовершенствованную программу синтеза речи KKLSYN88/Sensyn. Он состоит из трех звукоизолированных комнат. для записи речи и проведения экспериментов по прослушиванию. Кроме того, кафедра лингвистики внедрила базу данных детских языковых образцов CHILDES.Кафедра психологии в Колледже Смита есть обширное компьютерное оборудование, также оборудованное для анализа CHILDES, и в том числе лаборатория видеоанализа с управляемыми компьютером видеомагнитофонами для кодирования языковых расшифровок, все под руководством Джилл и Питера де Вильерс.

Департамент коммуникативных расстройств поддерживает большую часть анализа образцов детской речи в Seymour’s Child Language. лаборатория.Эта лаборатория площадью около 420 кв. футов расположена в главном здании отделения коммуникативных расстройств рядом с главным офисом доктора Сеймура. Лаборатория разделена на несколько кабинетов. рабочие станции, содержащие несколько компьютеров Macintosh. Есть две аудио/видео кабины, каждая из которых содержит видеомагнитофон и монитор с наушниками. На отдельном рабочем столе есть установка для перезаписи, состоящая из двух видео регистраторы. Кроме того, между Drs.Сеймур и де Вилье в отношении использования технических средств и Колледжа U-Mass and Smith. Лаборатория де Вилье оборудована по последнему слову техники. оборудование для языковой транскрипции, ввода данных, временного кодирования, поиска и анализа. Эта лаборатория поддерживает и дополняет пространство и оборудование лаборатории Com Dis.

Компьютеры . Университетское управление учебных технологий (OIT) поддерживает превосходную вычислительную службу, ориентированную на пользователя.Все основные Поддерживаются языки программирования, статистическое программное обеспечение и множество пакетов для построения графиков. Каждый отдел подключен оптоволоконным кабелем к основным компьютерам. Кафедра психологии ведет собственная локальная сеть, которая позволяет обмениваться исследовательскими файлами. Студенты, изучающие психологию, имеют доступ к лаборатории ПК и Mac, а также к лазерным принтерам, сканерам, устройству для создания слайдов, устройству видеозахвата, цветному принтеру и т. д.; большинство студентов имеют компьютеры в своих офисах.Факультет лингвистики предоставляет своим аспирантам несколько ПК и компьютеров Mac с соответствующими вспомогательными средствами (например, лазерными принтерами) и предоставил всем своим преподавателям с офисными компьютерами.

Прочие объекты . Каждый отдел в программе обучения предоставляет свои факультет с отдельными офисными помещениями и предоставляет общие офисные помещения для всех студентов. Психологический факультет предоставляет кабинку в Тобин-Холле студентам факультета лингвистики и коммуникативных расстройств, работающим в Психологические лаборатории.

Службы поддержки исследований включают в себя магазины электроники, металлообработки и деревообработки в отделе психологии. В университетской библиотеке есть адекватная коллекция, включая все важные журналы по психолингвистике, лингвистике и психологии. Обладает обширным набором средств для поиска в электронных базах данных. Библиотеки остальных четырех колледжей Консорциум пяти колледжей (Амхерст-колледж, Смит-колледж, Маунт-Холиок-колледж и Хэмпшир-колледж) также открыт для наших аспирантов, докторантов и преподавателей.Эти библиотеки особенно полезно для получения старых материалов. Телекоммуникационные средства университета обеспечивают прямой доступ к каталогам университета и Five-College через оптоволоконную сеть.

В 1966 году в Массачусетском университете был создан Центр изучения языковых навыков. Центр фокусируется на фундаментальных вопросы о том, как усваиваются языки (первый или второй), и предоставляет лабораторные помещения и компьютерное оборудование в небольшом помещении по адресу 440 Herter Hall.Он предназначен как место для межведомственных проектов на языке приобретение с привлечением работников отделов, участвующих в Программе обучения психолингвистике, а также исследователей языковых отделов. Он использовался для совещаний и получил широкое использование студентами, которые анализируют данные. В настоящее время он обеспечивает компьютерный доступ к базе данных CHILDES, компьютерные средства для анализа данных и подготовки рукописей, видеосредства для анализа записанных на пленку материалов. взаимодействия с детьми и возможности для подготовки экспериментальных материалов (игры, картинки и т. д.).). Когда он будет полностью построен, он будет предоставлять секретарскую помощь, библиотеку, конференц-залы, офисы и помещения для посетители и вычислительные средства, включая сканеры и другие графические средства. Ропер выступает в качестве управляющего директора, а Ж. де Вильерс и Сеймур служат содиректорами-консультантами. В Центре регулярно проводятся исследовательские встречи с участием студентов (в настоящее время 14) из лингвистики, психологии, коммуникативных расстройств и испанского языка. Встречи включают такие темы, как «точка зрения при приобретении», «теория разума» и «аспектные особенности афроамериканского английского языка».» Языки в настоящее время изучаемые языки включают английский (стандартный американский и афроамериканский), испанский, арабский, голландский и немецкий языки. Центр также установил отношения с двумя детскими садами, чтобы облегчить эксперименты. Он также спонсирует конференции и лекции, в том числе совместные семинары-конференции с региональными университетами, включая Университет Коннектикута, и совместно спонсируется (вместе с Психолингвистическим Грант на обучение) конференция «Новые перспективы в изучении языка» (описанная в другом месте этого предложения).Центр также поддерживает информационные связи с Laureate Company и Psychological Corporation.

Программа обучения психолингвистике
Джон Кингстон, директор программы
Факультет психологии
Массачусетский университет
Амхерст, Массачусетс 01003 США
(413) 545-6833
[email protected]
последнее обновление страницы 19 октября 1999 г.

 

 вернуться на главную страницу

Варианты карьеры после лингвистики и психолингвистики

Что такое лингвистика?

Лингвистика — одна из гуманитарных наук, и научное исследование человеческого языка.Он охватывает теории языковой структуры во всех областях: звуки речи (фонетика и фонология), слова (морфология), предложения (синтаксис), значение (семантика) и разговоры (дискурс). Курсы экзамена:

  • Структура языка, приобретение и обработка
  • Нарушения усвоения речи
  • Языковые вариации в зависимости от региона, пола, класса и т. д.
  • Социальные функции языка
  • Как языки меняются со временем и почему
  • Изучение второго языка

Психолингвистика уделяет особое внимание биологическим и психологическим факторам языка и расстройств.

Что делает лингвистику в UTSC уникальной?

Психолингвистика UTSC, единственная программа в Онтарио, готовящая студентов специально для профессиональных программ, таких как патология речи!

Навыки выпускников лингвистики

  • Анализ и выявление закономерностей
  • Применение методологий из многих дисциплин
  • Общайтесь с людьми разного происхождения
  • Оценить доказательства
  • Слушайте и читайте для смысла и социального использования
  • Наблюдать за людьми и данными Соотносить язык с социальным контекстом
  • Понять изменение исторического языка
  • Взвешивание значений и сравнение интерпретаций
  • Пишите четко и эффективно представляйте информацию

Вакансии начального уровня для выпускников бакалавриата

Общие места трудоустройства включают:

  • Писатель/редактор в СМИ и издательском деле
  • Научный сотрудник маркетинговых агентств
  • Ассистент по связям с общественностью
  • Аналитик опросов по маркетингу и рекламе
  • Аналитик образовательной политики в правительстве
  • Услуги
  • Дипломатическая служба или сотрудник иммиграционной службы в
  • Государственные службы
  • Технический писатель в области программного обеспечения или производства
  • Преподаватель английского языка за границей на международном уровне
  • Языковые школы

Карьерный справочник

Выпускники факультета лингвистики U of T перешли на:

  • Правительство Онтарио (консультант по социальным сетям)
  • Bridgepoint Active Healthcare (помощник по коммуникативным расстройствам)
  • У Т (Планировщик событий)

Выпускники факультета лингвистики UTSC работают в сфере образования, коммуникаций и исследований.

Высшее и профессиональное обучение

Популярные возможности дальнейшего образования включают:

  • Лингвистика – магистр искусств 
  • Патология речи и языка – магистр
  • Образование – бакалавр или магистр
  • Журналистика – Диплом, Сертификат или Магистр
  • Юридический факультет – JD (доктор юридических наук)
  • Параюридические исследования – Диплом
  • Связи с общественностью – сертификат последипломного образования
  • Маркетинг – Сертификат последипломного образования

Примеры областей, которые «соответствуют» навыкам выпускников лингвистических факультетов

  • Издательства журналов/газет
  • Правительство (федеральное, провинциальное, региональное, городское)
  • Деловые услуги
  • Иммиграционные службы
  • Маркетинг и коммуникации
  • Образование
  • Реклама и связи с общественностью
  • Право / юридические услуги

План действий по исследованию карьеры на 4 года

1.Проведите исследование

В приведенных ниже базах данных вы найдете подробную информацию о перспективах трудоустройства, характере работы, требованиях к образованию, условиях труда, оплате труда и соответствующих карьерных возможностях:

Посетите наш семинар Узнайте о своих навыках и карьерных возможностях , встретьтесь с консультантом по вопросам карьеры и воспользуйтесь нашими ресурсами, чтобы узнать свои навыки, ценности, личность и интересы.

Воспользуйтесь советами в наших листах советов по сбору информации:

  • Информационные интервью
  • Работа в кампусе
  • Стажировки
  • Волонтерство

2.Изучите варианты карьеры и получите опыт

Узнайте о своих возможностях в мире работы и заведите знакомства, пока вы еще учитесь, участвуя в мероприятиях и программах кампуса, перечисленных на сайтах cln.utoronto.ca и ccr.utoronto.ca:

Подать заявку на работу Учеба в CLN осенью и весной! Вы также можете найти работу через SCSU.

Найдите возможности для общения, программы стажировок и вакансии начального уровня на таких сайтах, как TalentEgg и Charity Village.

Будучи студентом старшего курса (14+ кредитов), посетите конференцию UTSC Get Hired и примите участие в Jobs for Grads.

Как выпускник, изучите стажировки и другие программы стажировки, такие как Career Edge.

3. Создайте свою сеть

Исследуйте профессиональные ассоциации и участвуйте в них: станьте волонтером на их мероприятиях и конференциях и познакомьтесь с людьми из интересующей вас отрасли. Это ваши будущие наставники, руководители и коллеги!

Другие ассоциации и веб-сайты для поиска сетевых возможностей и опыта включают:

Обратите внимание: этот документ является отправной точкой для вашего дальнейшего изучения возможностей карьеры в этой области обучения.Для получения дополнительной информации об этой программе и требованиях к курсу посетите веб-сайт лингвистики.

Сбор данных о времени психолингвистического отклика с использованием Amazon Mechanical Turk

Abstract

Исследователи в области лингвистики и смежных областей недавно начали использовать онлайн-инструменты краудсорсинга, такие как Amazon Mechanical Turk (AMT), для сбора поведенческих данных. Хотя этот метод был успешно апробирован для различных офлайн-мер — суждений о грамматике или других задач с принудительным выбором — его использование в основных психолингвистических исследованиях остается ограниченным.Это связано с тем, что психолингвистические эффекты часто зависят от относительно небольших различий во времени отклика, и остаются некоторые сомнения относительно того, можно ли собрать точные измерения времени через Интернет. Здесь мы показываем, что три классических психолингвистических эффекта на самом деле могут быть воспроизведены с помощью АМТ в сочетании с программным обеспечением с открытым исходным кодом для сбора времени отклика на стороне клиента. В частности, мы обнаруживаем надежные эффекты предметной определенности, обработки зависимости от заполнения пропусков и привлечения согласия в заданиях на самостоятельное чтение с использованием примерно того же количества участников и/или испытаний, что и аналогичные лабораторные исследования.Наши результаты показывают, что психолингвисты могут и должны использовать AMT и аналогичные онлайн-рынки краудсорсинга в качестве быстрой альтернативы традиционным лабораторным исследованиям с низким уровнем ресурсов.

Образец цитирования: Енохсон К., Калбертсон Дж. (2015) Сбор данных о времени психолингвистического отклика с использованием Amazon Mechanical Turk. ПЛОС ОДИН 10(3): e0116946. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0116946

Академический редактор: Киммо Эрикссон, Университет Мелардален, ШВЕЦИЯ

Поступила в редакцию: 12 сентября 2014 г.; Принято: 17 декабря 2014 г .; Опубликовано: 30 марта 2015 г.

Авторские права: © 2015 Enochson, Culbertson.Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с лицензией Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника

Доступность данных: Доступны все файлы данных из базы данных MARS (постоянная ссылка: http://hdl.handle.net/1920/9116).

Финансирование: Публикация этой статьи частично финансировалась Издательским фондом открытого доступа библиотек Университета Джорджа Мейсона.Спонсоры не участвовали в разработке исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

Введение

В последние годы исследователи в области лингвистики и смежных областей начали использовать Amazon Mechanical Turk (AMT; www.mturk.com) для проведения поведенческих экспериментов, включая задачи на оценку приемлемости и сходства [1–3], задачи на завершение предложений [3]. –5], а также задачи изучения искусственного языка [5–7].AMT — это онлайн-рынок краудсорсинга, который позволяет исследователям публиковать эксперименты, легко набирать большое количество участников из широких демографических групп и автоматически выплачивать компенсацию. В отличие от традиционных методов сбора данных, которые требуют значительного числа участников бакалавриата, работающих последовательно в течение нескольких недель или даже месяцев, задачи, подобные перечисленным выше, обычно можно выполнить с помощью AMT в течение нескольких дней при гораздо меньших затратах. По сравнению с относительно однородным составом студентов бакалавриата более разнообразная популяция, доступная на AMT, также может повысить обобщаемость любых результатов [8].

Предварительно разработанные шаблоны

AMT можно легко использовать для сбора показателей обработки конечного состояния или знаний, таких как суждения о приемлемости или ответы с принудительным выбором для простых экспериментальных планов. Тем не менее, исследования в области психолингвистики часто используют меры времени отклика для постепенного захвата эффектов обработки по мере их возникновения. На сегодняшний день АМТ широко не используется для сбора таких данных. Отчасти это связано с опасениями по поводу сбора ответов с точностью до миллисекунды; различия во времени отклика на разных устройствах или серверах могут стать источником изменчивости, которая может скрыть небольшие, но значимые результаты, которые могут характеризовать важные психолингвистические эффекты.Как мы более подробно обсудим ниже, есть основания полагать, что веб-методы действительно могут давать надежные результаты, когда требуется такой уровень точности синхронизации. Например, ряд классических эффектов когнитивной психологии недавно был воспроизведен с помощью АМТ [9]. Здесь мы пытаемся расширить список успешных повторений до трех важных эффектов в психолингвистике: (i) более быстрая обработка местоимений по сравнению с DP, (ii) затраты на обработку, связанные с пробелами-заполнителями в wh -фронтальных конструкциях, и (iii) согласие достопримечательности.

Об успешном использовании веб-методов для сбора данных о времени психолингвистического отклика сообщалось в нескольких недавних исследованиях (например, [5,10–12]). Келлер и др. [10] воспроизвели результаты лабораторного самостоятельного чтения, касающиеся разбора двусмысленности, с использованием WebExp, системы для проведения психолингвистических экспериментов в Интернете. Также с помощью WebExp Демберг [12] воспроизвел хорошо известный психолингвистический эффект асимметрии относительного предложения субъекта и объекта, используя данные, собранные в Интернете.Ibex Farm предоставляет аналогичную платформу для размещения и проведения психолингвистических экспериментов [13], и недавно исследователи начали более регулярно использовать эти платформы для самостоятельного чтения. Исследования, подобные этим, продемонстрировали эффективность сбора данных о времени отклика через Интернет, и настоящее исследование надеется расширить это направление исследований путем систематического воспроизведения ряда лабораторных экспериментов с использованием сопоставимых стимулов, количества испытаний и размеров выборки. Хотя наша главная цель — показать, что АМТ и сеть в целом могут быть плодотворно использованы для проведения исследований в этой области, мы также отмечаем ценность повторных исследований в более общем плане [14,15].

Сбор данных о времени отклика через Интернет с помощью AMT

AMT позволяет исследователям и другим заказчикам публиковать задач человеческого интеллекта или HIT, которые должны быть выполнены работниками через Интернет за определенную плату. Общие типы HIT включают расшифровку аудио, идентификацию изображений на фотографиях или дублирование данных. В зависимости от того, сколько времени требует задача, работникам обычно платят от 0,05 доллара за быструю 30-секундную задачу до 1,00 доллара или больше за более длительные задачи. HIT проще всего получаются из шаблонов, предоставляемых AMT, которые включают в себя опросы, задачи перевода, задачи оценки (по шкале Лайкерта) и задачи маркировки изображений.Эти шаблоны состоят из одной статической HTML-страницы и, таким образом, идеально подходят для одиночных пробных задач или задач, в которых участник может прокручивать страницу вниз для просмотра последующих элементов. Однако для задач, которые требуют нескольких испытаний, представленных участникам по одному, динамические обновления могут быть достигнуты с помощью JavaScript или Flash.

Эксперименты, о которых мы будем здесь сообщать, включают не только динамическое пробное представление, но и сбор данных о времени отклика в миллисекундах. Самый надежный способ собрать время отклика от участников через Интернет — записать его 90 259 локально 90 260 на компьютере участника (часто это называется на стороне клиента), а затем сопоставить их в AMT после завершения задачи.Предыдущие исследования с использованием JavaScript показывают, что этот метод достаточно точен, чтобы зафиксировать ряд классических эффектов когнитивной психологии (например, эффект Струпа, эффект Фланкера, эффекты переключения задач и т. д.), даже когда задачи требуют постоянного внимания и сложных задач. инструкции [9]. Недавно разработанная программа на основе Flash под названием ScriptingRT [16] предоставляет бесплатное программное обеспечение с открытым исходным кодом (http://reactiontimes.wordpress.com) и шаблоны для экспериментов со временем отклика. Программное обеспечение включает в себя функциональные возможности, позволяющие с точностью до миллисекунды визуально отображать слова или изображения для предварительных заданий и записывать время отклика для лексических решений или заданий на самостоятельное чтение.Это программное обеспечение было проверено с помощью теста Струпа; лабораторные результаты были воспроизведены с лишь немного более высокой вариабельностью времени ответа. Здесь мы используем ScriptingRT для воспроизведения трех важных эффектов, описанных в психолингвистической литературе, которые мы подробно опишем ниже.

Три классических эффекта в психолингвистике

МЕСТОИМЕНИЕ VS. ОБРАБОТКА ДП . Ряд психолингвистических исследований показал, что референтные выражения, отличающиеся определенностью, обрабатываются или оцениваются по-разному.Утверждается, что это является результатом относительной легкости доступа к референтному выражению в памяти благодаря таким факторам, как расстояние от последнего упоминания, количество конкурирующих референтов и понятия актуальности или данности [17,18]. Местоимения относительно более доступны по сравнению с полными DP [19], и действительно, эксперименты по самостоятельному чтению показали более быстрое чтение местоимений, как в (1)b, по сравнению с определенными DP, как в (1)a [20].

  1. (1).
    1. Джордж никогда не думает о том, что почувствуют другие.
    2. Он никогда не думает о том, что почувствуют другие.

Хотя мы нацелены именно на это различие, сходные различия можно увидеть при обработке определенных и неопределенных DP [21].

ЗАВИСИМОСТЬ ЗАПОЛНИТЕЛЯ . Другой хорошо известный в психолингвистике эффект касается так называемых конструкций «заполнитель-пробел», которые характеризуются грамматической зависимостью между фронтальным элементом (заполнителем) и его исходной синтаксической позицией (пробелом). Тематическая роль наполнителя как раз та, которая была бы отведена элементу в положении разрыва.Например, в (2) есть пробел после основного глагола найти , который будет заполнен DP. Какие автомобили является заполнителем, связанным с зазором.

  1. (2). Какие автомобили и продавец нашел ______ и легче всего продать?

Утверждается, что зависимости между заполнителем и промежутком увеличивают вычислительную нагрузку, поскольку заполнитель должен храниться в рабочей памяти до тех пор, пока не будет обнаружен пробел, в то время как вся другая встречающаяся информация должна обрабатываться одновременно [22].В важном исследовании Wanner & Marastos [23] использовали комбинированную задачу на понимание и память, чтобы проверить влияние расстояния между наполнителем и промежутком, обнаружив, что по мере увеличения расстояния понимание снижается. Последующие исследования с использованием заданий на самостоятельное чтение показали, что в ряде различных синтаксических конструкций время чтения замедляется именно там, где может возникнуть пробел [24, 25].

ПРИВЛЕЧЕНИЕ ДОГОВОРА . Феномен 90 259 притяжения согласия 90 260 описывает случай, в котором вместо того, чтобы согласовываться по числу со своим грамматическим подлежащим, глагол ложно согласуется с каким-то соседним компонентом, как в (3)a–b [26].Надежный вывод в литературе состоит в том, что согласующее притяжение с гораздо большей вероятностью произойдет с соседним аттрактором, который является множественным [27]. Другими словами, предложения типа (3)а встречаются гораздо чаще, чем (3)с.

  1. (3).
    1. Ключ от шкафов отсутствует.
    2. Люди, которые, по мнению Кларка, находятся в саду…
    3. Ключи от шкафа отсутствуют.

Привлекательность соглашения была засвидетельствована в ряде различных типов конструкций, в том числе с модификаторами предложной фразы [27,28], относительными предложениями [27,29], вспомогательной инверсией [30] и wh -фронтальными конструкциями [31] .

Эксперимент 1: Репликация с использованием AMT

Чтобы исследовать, могут ли эффекты обработки местоимения/DP, эффекты заполнения пропусков и привлекательность согласия быть воспроизведены в сети с помощью AMT, мы использовали стимулы, сравнимые по структуре с таковыми в Badecker [31]. которые позволяют проверить все три эффекта в одном эксперименте по самостоятельному чтению. Этот эксперимент был представлен участникам с помощью ScriptingRT, как более подробно описано ниже. Задания на чтение в самостоятельном темпе обычно показывают увеличение времени чтения в структуре, которую трудно обработать [32], например, если она не грамматична.Следуя Бадекеру [31], мы использовали грамматических стимулов, при этом все критические элементы включали в себя передний объект wh -фразу с соответствующим пробелом в поствербальной позиции и DP или местоименное подлежащее. Поскольку ожидается, что эффекты притяжения будут возникать чаще при множественных DP, также манипулировали количеством субъекта и wh -аттрактора. Эти стимулы схематически представлены в таблице 1.

Мы делаем следующие общие прогнозы. Время чтения будет медленнее для DP по сравнению с местоимениями, и замедление времени чтения будет происходить сразу после пробела.Что касается эффектов притяжения, то они возникают в неграмматических предложениях, когда участники не могут обнаружить ошибочное согласование между глаголом и промежуточным не подлежащим DP (аттрактор). Однако в грамматических предложениях они возникают, когда участники ошибочно определяют как неграмматическое предложение, в котором глагол не согласуется с аттрактором. Поэтому здесь предсказывается, что эффекты притяжения согласия будут проявляться в виде замедления чтения после встречи с аттрактором DP, за которым следует глагол с соглашением, который ему не соответствует [28].

Метод

УЧАСТНИКИ . Участниками были работники, нанятые через АМТ. Всего было размещено 35 HIT внешнего опроса. Из-за проблемы с программным обеспечением один участник получил неполный список тестов, поэтому проанализированные здесь данные получены от 34 работников AMT. Этот размер выборки сравним с размером, используемым в других исследованиях, изучающих те же эффекты [20, 21, 31]. Две особенности нашей HIT были разработаны для набора только тех участников, для которых английский язык является родным: во-первых, мы включили квалификацию локали , указав, что работники должны находиться в Соединенных Штатах.Во-вторых, в документе об информированном согласии указано, что работники должны быть носителями английского языка, не иметь известных языковых расстройств и быть старше 18 лет. Набор участников таким образом дает некоторый контроль (по сравнению с лабораторными исследованиями), поскольку подтверждение всех этих факторов основано на самоотчетах. Однако умышленное введение в заблуждение для выполнения AMT HIT является нарушением условий обслуживания работника. Рабочие получили компенсацию в размере 1 доллара США за участие в исследовании, которое длилось примерно 20 минут.Для сравнения с лабораторными исследованиями мы смогли набрать и собрать данные от 35 участников за 7 часов, на общую сумму 35,00 долларов США в качестве оплаты участникам и 10,50 долларов США в пользу AMT (0,30 доллара США на участника).

ЗАЯВЛЕНИЕ О ЭТИКЕ . Это исследование было проведено с одобрения наблюдательного совета Университета Джорджа Мейсона. Перед принятием HIT участникам был представлен документ об информированном согласии и инструкции, в которых говорилось, что, нажав «Согласен», они выразили свое согласие на участие в исследовании.IRB университета отказалась от письменного согласия на том основании, что исследование представляло не более чем минимальный риск для участников, и исследование не включало никаких процедур, для которых обычно требуется письменное согласие вне контекста исследования.

АППАРАТ, СТИМУЛЫ И КОНСТРУКЦИЯ . Эксперимент был представлен работникам в виде Flash-ролика, встроенного в HTML-страницу, как показано на рис. 1. Ссылка на HTML-страницу-оболочку была размещена на AMT в качестве HIT внешнего опроса. В настоящее время Flash является очень популярным решением для предоставления динамического контента через Интернет, а подключаемые модули Flash либо встроены, либо доступны для большинства популярных браузерных приложений (Chrome, Firefox, Safari, Internet Explorer).Используя Flash для регистрации времени отклика на стороне клиента, мы надеемся зафиксировать эффекты психолингвистической обработки с точностью, сравнимой с точностью лабораторного программного обеспечения, такого как Linger [33].

Критические стимулы, использованные в задании, состояли из 48 наборов предложений, расположенных в схеме 2x2x2, как в таблице 1, с wh — числом (единственное, множественное число), вспомогательным/субъектным числом (единственное, множественное число) и типом субъекта (местоимение , DP) манипулируют. Стимулы были разработаны, чтобы воспроизвести структуру тестовых заданий, используемых в Badecker [31].Первыми двумя словами каждого критического элемента всегда были wh -фраза, за которой следовали вспомогательные было или были , затем DP или местоименное подлежащее, затем основной (неизменяемый) глагол. Вслед за Бадекером [31] к предложениям с местоименным подлежащим добавлялось прилагательное или наречие, чтобы соответствовать длине соответствующих стимулов субъекта ДП. Примеры критических стимулов показаны в таблице 2. 48 критических заданий были объединены с 72 дополнительными заданиями, всего было проведено 120 испытаний.Наполнители представляли собой все вопросы, но не содержали объекта с лицевой стороны wh -фраза (например, Была ли реклама клуба красочной ? или Кто заплатил за закуски на собрании в прошлом месяце ?). Это привело к тому, что 60% всех предложений были элементами-заполнителями (сопоставимо с аналогичными исследованиями, например [29]). Элементы были распределены по 8 сбалансированным тестовым спискам, и каждый участник был случайным образом назначен в список после принятия HIT.

ПРОЦЕДУРА .Эксперимент представлял собой задание на самостоятельное чтение [32], реализованное с использованием ScriptingRT, которое компилируется в Flash-ролик. Работники, просматривающие AMT, могли видеть инструкции и ссылку на документ согласия. Как только участник принял задание, вызывалась функция JavaScript для случайной загрузки одного из 8 списков тестов. Эксперимент начался с экранных инструкций, описывающих задачу; участникам сказали, что они будут читать предложения по одному слову за раз, и что нажатие клавиши пробела будет открывать каждое последующее слово и скрывать предыдущее слово.В отличие от задачи самостоятельного чтения с движущимся окном, другие слова в предложении не оставались на экране замаскированными. Участников просили читать в естественном темпе, но достаточно медленно, чтобы понимать прочитанное.

Элементы были рандомизированы с использованием функции ветвления, доступной в библиотеке ScriptingRT, с некоторым дополнительным кодом, написанным первым автором (доступен по адресу https://code.google.com/p/enochson-amt/). Время чтения было зафиксировано в миллисекундах для каждого слова. За каждым пунктом следовал вопрос на понимание «да/нет» (например,г., Был антиквариат в спальне ?). Участники нажимали клавишу «y» для «да» и клавишу «n» для «нет», чтобы указать свой ответ, с обратной связью для неправильных ответов.

Результаты

Данные для этого и всех других описанных здесь экспериментов находятся в открытом доступе по адресу http://hdl.handle.net/1920/9116. Предложения, для которых участник неправильно ответил на вопрос понимания, были удалены из анализа. В экспериментах по самостоятельному чтению типично отбрасывать данные участников, которые неправильно ответили более чем на 20% вопросов на понимание или чье время чтения превышает 2.5 стандартных отклонений от среднего (например, [29]). Ни один из участников не соответствовал ни одному критерию; поэтому анализы были проведены для всех 34 участников. Время отклика ниже 100 мс или выше 2500 мс было удалено; это привело к потере от 2% до 2,5% данных в каждом из описанных здесь экспериментов.

Каждое предложение можно рассматривать как состоящее из нескольких областей интереса: область wh , вспомогательная область, область подлежащего, область основного глагола, то, что мы будем называть областью V+1 через одно слово после глагола, и область V+2 через два слова после глагола.Эти области проиллюстрированы в таблице 3 в качестве примера предложения с выделенными областями, представляющими наибольший интерес.

Поскольку критические области различались по количеству букв, а в случае предметной области по количеству слов, все анализы проводились по остаточному времени чтения [34]. Логарифмически преобразованные RT [35] были введены в линейную модель смешанных эффектов с использованием числа испытуемых в качестве случайного эффекта для расчета подогнанного и остаточного времени чтения. Последующие линейные модели смешанных эффектов остаточных RT, использующие как участника, так и элемент в качестве случайных эффектов, использовались для анализа влияния каждого интересующего фактора и любых взаимодействий между ними.Все модели включали в себя максимальную структуру случайных эффектов, обоснованную данными [36]. Все статистическое моделирование и проверка гипотез выполнялись в R [37], а все модели смешанных эффектов запускались с использованием пакета lme4 [38].

МЕСТОИМЕНИЕ VS. ЭФФЕКТ ОБРАБОТКИ ДП . Если тип темы (местоимение против DP) влияет на обработку, мы ожидаем увидеть замедление времени чтения в области темы для DP по сравнению с местоимениями. Чтобы проверить, можем ли мы зафиксировать этот эффект с помощью АМТ, была подобрана линейная модель смешанных эффектов с использованием остаточного времени чтения в качестве зависимой переменной и типа субъекта в качестве фиксированного эффекта.Результаты показывают, что в предметной области местоимения читаются значительно быстрее, чем DP (β = -0,508 ± 0,02, p <0,0001). Это показано на рис. 2.

ЭФФЕКТ ЗАПОЛНИТЕЛЯ . Эффект заполнения зазора характеризуется повышенной сложностью обработки в месте зазора. В нашем случае это предсказывает замедление времени чтения после глагола, где wh — фразовый пробел заполнен (например, [24,25]). Чтобы проверить, уловили ли мы этот эффект, была подобрана линейная модель смешанных эффектов с использованием остаточного времени чтения в качестве зависимой переменной, региона в качестве фиксированного эффекта, а участника и элемента в качестве случайных эффектов.Парные сравнения с поправкой на Тьюки указывают на значительное замедление от глагольной области к области V+1 (β = 0,170 ± 0,02, p <0,001), что указывает на эффект заполнения пробела. Этот эффект проиллюстрирован на рис. 3.

Рис. 3. Результаты эффекта заполнения зазора.

Среднее остаточное время чтения нанесено по регионам для всех условий в Эксперименте 1. Интересующий эффект представляет собой разницу между глагольным регионом и регионом V+1. Столбики погрешностей представляют собой стандартную ошибку среднего значения.

https://дои.org/10.1371/journal.pone.0116946.g003

ЭФФЕКТЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ СОГЛАШЕНИЯ . Вспомним, что для того типа стимулов, который мы здесь используем, а именно грамматических предложений, мы ожидаем, что привлекательность согласия будет проявляться в виде замедления чтения, когда подлежащее и глагол отличаются числом от фронтальной wh -фразы. Это указывает на то, что участники (ошибочно) ожидают, что глагол согласуется с аттрактором. Здесь мы ожидаем, что фронтальная wh -фраза выступит в роли потенциального аттрактора из-за ее предвербальной позиции в предложении, подобной подлежащему [31,39].Как упоминалось выше, притяжение согласия обычно обнаруживается с множественными аттракторами, и поэтому мы также прогнозируем разницу в замедлении времени чтения в зависимости от количества wh -фраз.

Эффект притяжения соглашения обычно распространяется от глагола на более поздние области (например, [28,29]). Таким образом, для оценки потенциальных эффектов притяжения к согласию линейные модели со смешанными эффектами были подобраны для области глагола, области V+1 и области V+2, используя остаточное время чтения в качестве зависимой переменной и несоответствие числа кодирования бинарного фактора. между субъектом и номером wh в качестве фиксированного эффекта.Несоответствие количества не было значительным ни в одном из регионов. Поскольку притяжение согласия более вероятно, когда субъект стоит в единственном числе, а аттрактор множествен, как обсуждалось выше, может случиться так, что притяжение согласия обнаруживается только в последнем случае. Значительное взаимодействие между числом wh и несоответствием действительно было обнаружено в области глагола, однако оно не сохранялось ни в одной из областей распространения. Чтобы оценить, могут ли субъекты-местоимения блокировать эффекты привлекательности согласия (предоставляя особенно сильный намек на субъектность), была также подогнана модель, использующая несоответствие типа субъекта и числа в качестве фиксированных эффектов.Это взаимодействие не было значимым ни в одном регионе. Оценки и p-значения для всех моделей показаны в таблице 4.

Значительное замедление времени чтения, обнаруженное, когда субъект был в единственном числе, а аттрактор во множественном числе, предполагает, что мы, возможно, обнаружили свидетельство притяжения согласия. Однако тот факт, что эффект был обнаружен только в области глагола, а не в каких-либо более поздних областях распространения, контрастирует с предыдущими выводами о привлечении согласия в других типах конструкций (например, [29]).Мы подробно рассмотрим этот вопрос ниже.

Промежуточный итог

В описанном здесь эксперименте использовался один набор стимулов, чтобы проверить, можно ли воспроизвести три важных психолингвистических эффекта с помощью данных о времени отклика, собранных в Интернете с помощью АМТ. Первые два эффекта — разница в обработке местоимения и DP и эффект заполнения пробела — были успешно воспроизведены с использованием того же количества участников и предметов, что и в более традиционном лабораторном исследовании. Третий эффект — привлечение согласия — воспроизвести убедительно не удалось.Потенциально это могло быть связано с конкретной конструкцией, которую мы использовали, или с тем фактом, что мы использовали только грамматические стимулы. В то время как другие исследователи (например, [28]) обнаруживали эффекты притяжения в грамматических предложениях при производстве и самостоятельном чтении, Pearlmutter et al. [28] предполагают, что величина эффектов притяжения в грамматических предложениях обычно меньше, чем в неграмматических предложениях. Бадекер [31] сообщил об эффектах притяжения, используя грамматические wh -вопросы, однако наша методология была другой; Бадекер [31] использовал производственную задачу, а не задачу понимания.Поскольку никакие другие исследования не демонстрируют привлекательность согласия с использованием грамматических wh -вопросов в задании на самостоятельное чтение, возможно, что привлекательность в этом контексте не так сильна или надежна, как в некоторых других контекстах. Кроме того, хотя в эксперименте 1 использовалось количество участников, сравнимое с другими исследованиями зависимости от пробелов и предметной определенности (например, [20,21]), это число меньше по сравнению с другими исследованиями притяжения к согласию (например, [28,29]). ). В экспериментах 2 и 3 мы пытаемся воспроизвести притяжение к согласию, используя структуры, которые постоянно демонстрировали устойчивые эффекты, в частности, модификаторы предложных фраз и модификаторы относительных предложений, используя то же количество участников, что и соответствующие лабораторные исследования.

Эксперимент 2: Дальнейшие исследования притяжения соглашений

Эксперимент 2 пытается воспроизвести эффекты притяжения соглашений, описанные в работе Pearlmutter et al. [28]. Здесь мы сосредоточимся на привлечении согласия в предложениях с модификаторами предложной фразы, например, Слоган на плакате(ах) был/были разработаны, чтобы привлечь внимание . В таких предложениях DP, содержащийся в предложной фразе, вмешивается между подлежащим и согласующимся глаголом, потенциально вызывая притяжение согласия [27–30,40].

Метод

УЧАСТНИКИ . Чтобы максимально точно соответствовать задаче, описанной в Pearlmutter et al. [28], мы набрали одинаковое количество участников, а именно 82. Эти участники были набраны и компенсированы через АМТ таким же образом, как и в эксперименте 1, в течение одной недели.

ЗАЯВЛЕНИЕ О ЭТИКЕ . Это исследование было проведено с одобрения наблюдательного совета Университета Джорджа Мейсона. Перед принятием HIT участникам был представлен документ об информированном согласии и инструкции, в которых говорилось, что нажатие кнопки «Согласен» означает добровольное участие.IRB университета отказалась от письменного согласия на том основании, что исследование представляло не более чем минимальный риск для участников, и исследование не включало никаких процедур, для которых обычно требуется письменное согласие вне контекста исследования.

АППАРАТ, СТИМУЛЫ И КОНСТРУКЦИЯ . Как и в эксперименте 1, этот эксперимент был представлен работникам в виде флэш-ролика ScriptingRT, встроенного в HTML-страницу. Стимулы для эксперимента 2 были взяты из Pearlmutter et al. Эксперимент 1 [28].У всех критических стимулов были единичные темы (поскольку аттракторы, как правило, наиболее вероятны при наличии множественных аттракторов), и мы манипулировали числом аттракторов и грамматичностью предложения. Примерный набор стимулов показан в таблице 5, где наиболее вероятным контекстом для привлечения согласия должны быть предложения типа (г). Как и в случае Перлмуттера и соавт. [28], было 16 критических тестовых заданий и 94 дополнительных задания, всего 110 испытаний. Стимулы были распределены по 4 уравновешенным тестовым спискам, к которым участники были отнесены случайным образом.

ПРОЦЕДУРА . HIT были отправлены в AMT таким же образом, как и в эксперименте 1, и процедура самостоятельного чтения была идентичной. Это немного отличается от Pearlmutter et al., [28], которые используют дизайн с движущимся окном.

Результаты и обсуждение

Предложения, для которых участник неправильно ответил на вопрос понимания, были удалены из анализа. Как и в эксперименте 1, ни один из участников не ответил неправильно более чем на 20% вопросов на понимание, и ни у одного из участников не было времени чтения более 2 раз.5 стандартных отклонений от среднего. Таким образом, анализы были проведены для всех 82 участников. Обратите внимание, что Pearlmutter et al. [28] в конечном итоге исключили 2 из анализа из-за низкой эффективности вопросов на понимание, поэтому наша репликация включает данные от двух дополнительных участников. Данные обрабатывались так же, как и в эксперименте 1.

Вспомним, что наши стимулы включали как грамматические, так и неграмматические предложения. Как правило, грамматические предложения следует читать быстрее, чем неграмматические.Однако, если промежуточная DP в предложной фразе служит аттрактором согласия, то мы ожидаем уменьшения времени чтения, связанного с неграмматичностью в предложениях, которые включают числовое несоответствие между подлежащим и глаголом. Иными словами, поскольку все подлежащие в единственном числе, неграмматические предложения с аттрактором во множественном числе должны читаться быстрее, чем неграмматические предложения с аттрактором в единственном числе. Чтобы исследовать это, была подобрана линейная модель смешанных эффектов, использующая остаточное время чтения в качестве зависимой переменной, грамматичность и несоответствие чисел в качестве фиксированных эффектов, а также количество участников и элементов в качестве случайных эффектов.Перлмуттер и др. [28] сообщают об эффекте притяжения побочного соглашения через два слова после глагола. Учитывая пример предложения . Слоган на плакате (плакатах) был/были разработаны для привлечения внимания , мы тогда ожидаем, что привлечение согласия будет представлено как замедление на слове «к». Простой эффект неграмматичности должен возникать у глагола, причем эффекты потенциально распространяются на следующие две области. Наши данные показывают значительную взаимосвязь между неграмматичностью и несовпадением чисел в области, соответствующей слову «к» (β = -0.09 ± 0,03, p = 0,005), так что, когда задание аграмматично, а номер подлежащего и номер аттрактора не совпадают, задание читается быстрее. Это указывает на успешное повторение исследования Pearlmutter et al. [28] и проиллюстрирован на рис. 4.

Эксперимент 2 демонстрирует, что эффекты притяжения согласия можно зафиксировать с помощью АМТ, указывая на то, что наша неспособность зафиксировать такие эффекты в эксперименте 1, вероятно, является функцией стимулов, а не метода. Эксперимент 3 пытается расширить этот результат, воспроизводя эффекты притяжения, описанные в работе Wagers et al.[29] с использованием модификаторов относительного предложения.

Эксперимент 3

В Эксперименте 3 мы пытаемся воспроизвести эффекты притяжения согласия в модификаторах относительного предложения, описанные в работе Wagers et al. [29]. Например, в таком предложении, как Бегун(ы), которых водитель видит во время поездки на работу каждое утро, всегда машут рукой, чтобы сказать привет , субъект главного предложения бегун(ы) действует как потенциальный аттрактор. согласующий относительный глагол см. . Поскольку исходная задача, как описано в Wagers et al.[29] существенно длиннее экспериментов 1 и 2 (всего 192 задания по сравнению со 120 и 110 соответственно), здесь мы уменьшаем количество заданий и увеличиваем количество испытуемых.

Метод

УЧАСТНИКИ . Вейджерс и др. [29] использовали данные 30 участников; мы удвоили это число до 60 участников, набранных и получивших компенсацию, как в экспериментах 1 и 2. Участников набирали в течение 4 дней.

ЗАЯВЛЕНИЕ О ЭТИКЕ . Это исследование было проведено с одобрения наблюдательного совета Университета Джорджа Мейсона.Перед принятием HIT участникам был представлен документ об информированном согласии и инструкции, в которых говорилось, что нажатие кнопки «Согласен» означает добровольное участие. IRB университета отказалась от письменного согласия на том основании, что исследование представляло не более чем минимальный риск для участников, и исследование не включало никаких процедур, для которых обычно требуется письменное согласие вне контекста исследования.

АППАРАТ, СТИМУЛЫ И КОНСТРУКЦИЯ . Как и в экспериментах 1 и 2, этот эксперимент был представлен работникам в виде флэш-ролика ScriptingRT, встроенного в HTML-страницу.Стимулы для эксперимента 3 получены от Wagers et al. Эксперимент 2 [29]. Как упоминалось выше, чтобы эксперимент 3 соответствовал экспериментам 1 и 2 с точки зрения времени и компенсации, мы использовали подмножество элементов; в частности, мы использовали первую половину критических элементов из исследования Wagers et al. стимулы и вдвое меньше предметов-наполнителей. Таким образом, у нас было 24 критических элемента и 72 наполнителя, в результате чего всего было 96 элементов. Во всех заданиях использовались темы в единственном числе, а число аттракторов и грамматика изменялись.Примерный набор стимулов показан в таблице 6, где ожидается, что влечение к согласию будет наиболее вероятным в предложениях типа (d). Стимулы были распределены по 4 уравновешенным тестовым спискам, к которым участники были отнесены случайным образом.

ПРОЦЕДУРА . HIT были размещены в AMT таким же образом, как и в экспериментах 1 и 2, и процедура самостоятельного чтения была идентичной. Это немного отличается от Wagers et al. [29], которые используют конструкцию с движущимся окном.

Результаты и обсуждение

Предложения, для которых участник неправильно ответил на вопрос понимания, были удалены из анализа.Один участник был исключен из-за того, что среднее время чтения превышало 2,5 стандартных отклонения от среднего. Ни один из участников не ответил неправильно более чем на 20% вопросов на понимание. Таким образом, анализы были проведены на 59 участниках. Данные обрабатывались так же, как и в экспериментах 1 и 2.

Как и в эксперименте 2, привлечение согласия должно привести к уменьшению времени чтения, связанного с неграмматичностью в предложениях, содержащих несовпадение чисел между подлежащим и глаголом.Чтобы оценить это, была подобрана линейная модель смешанных эффектов, использующая остаточное время чтения в качестве зависимой переменной, грамматичность и несоответствие чисел в качестве фиксированных эффектов, а также количество участников и элементов в качестве случайных эффектов. Область интереса в этих стимулах находится через два слова после окончания придаточного предложения, поэтому в примерном предложении Бегун(ы), которых водитель видит(и) во время поездки на работу …, притяжение согласия, скорее всего, будет представлено в слове «The » в «коммутации». Неграмматичность встречается у глагола «видеть(-а)», и снова эффекты должны распространяться на следующие две области.Наши данные показывают значительную взаимосвязь между неграмматичностью и несовпадением чисел в области, соответствующей слову «the» (β = -0,02 ± 0,008, p = 0,001), что указывает на эффекты притяжения согласия. Это показано на рис. 5.

Общее обсуждение

Резюме

В этой статье мы продемонстрировали, что АМТ можно успешно использовать для проведения психолингвистических исследований, в которых необходимы точные измерения времени отклика. Эффекты, которые мы воспроизвели здесь, включают в себя задания на самостоятельное чтение, предназначенные для выявления различий в обработке местоимений и слов.DP, эффекты заполнения пробелов и привлекательность соглашения. Хотя нам не удалось убедительно обнаружить эффекты притяжения согласия в грамматических wh вопросах с фронтальной частью, мы смогли воспроизвести притяжение согласия еще в двух установленных контекстах — с модификаторами предложной фразы и относительного предложения. Важно отметить, что мы использовали то же количество испытаний и участников, что и традиционные лабораторные исследования; в наших трех экспериментах участвовало от 35 до 82 участников в каждом и от 96 до 120 испытаний в каждом, что находится в пределах типичного диапазона для самостоятельного чтения и других психолингвистических задач.С точки зрения используемых ресурсов, стоимость проведения этих экспериментов для нашей лаборатории составила 1,30 доллара США на участника (1 доллар для участника, 0,30 доллара для AMT), и каждый эксперимент был завершен в течение недели или меньше.

Сравнение данных АМТ с лабораторными данными

Как упоминалось выше, основной проблемой, связанной с использованием веб-методов для сбора поведенческих данных, является потенциальное увеличение изменчивости. В дополнение к более высокой изменчивости, которая может быть результатом более разнообразной группы участников, в случае данных о времени отклика также существуют различия в выборке клавиатуры и/или частоте обновления монитора на разных устройствах.Поскольку даже самая высокая частота дискретизации клавиатуры никогда не сможет зафиксировать время на 90 259 быстрее, чем время отклика участника на 90 260, увеличение изменчивости частоты дискретизации клавиатуры приведет к общему увеличению среднего времени отклика. Стоит отметить, что проблемы переменной частоты дискретизации клавиатуры и частоты обновления монитора не являются уникальными для веб-методов исследования; в лабораториях, использующих разные компьютеры и клавиатуры, или даже в лаборатории с несколькими компьютерами возникают одни и те же проблемы.Однако есть основания подозревать, что величина аппаратных различий недостаточно велика, чтобы повлиять на качественные результаты. Кроме того, в случае с AMT разнообразие различных компьютерных мониторов и клавиатур должно практически свести на нет любое влияние различий в частоте обновления и частоте дискретизации в совокупности.

В ряде других исследований данные, собранные в лаборатории, сравнивались с данными, полученными в ходе АМТ, в качественном [2,3,5,9] и количественном [41] показателях. Эти исследования показывают, что данные, полученные через Интернет, могут успешно воспроизводить данные, собранные в лаборатории.Однако, поскольку наша цель — воспроизвести психолингвистические эффекты, используя данные о времени отклика, собранные с помощью АМТ, мы приводим здесь прямое сравнение с лабораторными результатами. Мы предоставляем это для эксперимента 1, поскольку эксперименты 2 и 3 являются точным повторением ранее опубликованных лабораторных исследований. Участниками были 22 студента бакалавриата Университета Джорджа Мейсона, которые завершили исследование в обмен на дополнительные баллы по курсу бакалавриата по лингвистике. Эксперимент был представлен с помощью программного обеспечения Linger [33].В остальном материалы и процедура были идентичны эксперименту 1, как сообщалось выше.

Результаты нашего лабораторного повторения эксперимента 1 показывают те же важные результаты — определенность субъекта и эффекты заполнения пропусков — что и исследование AMT, и аналогичным образом не фиксируют привлекательность согласия в грамматических wh конструкциях с фронтом. Модели регрессии со смешанными эффектами для этих данных приведены в таблице 7.

Интересно, что среднее время отклика и стандартная ошибка для лабораторных данных были на больше, чем полученные с помощью АМТ, даже при сравнении лабораторных данных с первыми 22 участниками АМТ; время чтения в лаборатории в среднем на 180 мс меньше, а стандартная ошибка на 5 мс больше.Возможно, неудивительно, что участники АМТ завершают эксперименты быстрее, чем участники лаборатории; Участники AMT не контролируются и, по сути, получают почасовую оплату, что стимулирует их работать как можно быстрее над каждой задачей. Для сравнения, за участниками лаборатории обычно следит экспериментатор, и в нашем случае они получали компенсацию в виде кредита на курс.

Таким образом, описанные здесь эксперименты с использованием АМТ были в значительной степени успешными в воспроизведении нескольких устойчивых эффектов психолингвистической обработки с использованием задания на чтение в самостоятельном темпе.Более того, в случае эксперимента 1, в котором не удалось воспроизвести эффекты притяжения согласия с фронтальными фразами wh-, результаты АМТ были качественно идентичны тем, которые были получены в лаборатории. В этом подразделе мы обсудим некоторые аспекты экспериментального дизайна, специфичные для AMT, которые, по нашему мнению, могут увеличить вероятность успешного воспроизведения лабораторных результатов.

Рекомендации по будущему использованию АМТ в психолингвистике

КВАЛИФИКАЦИЯ МАГИСТРА .Спроус [2] отмечает в своем крупномасштабном воспроизведении результатов суждения о приемлемости, что процент отказов участников был значительно выше при АМТ, чем в лаборатории. Во всех описанных здесь экспериментах мы требовали, чтобы рабочие имели квалификацию Мастера . Эта квалификация зарезервирована для участников, которые выполнили большое количество HIT от различных заказчиков с высоким уровнем точности. Это не та квалификация, на которую могут претендовать работники; скорее, он присуждается на основе статистического мониторинга показателей приема Amazon, и работники должны поддерживать высокий уровень производительности, чтобы сохранить квалификацию.Примечательно, что из 326 участников, которых мы тестировали, только 1 нужно было исключить по причинам, связанным с производительностью (например, слишком много неправильных вопросов на понимание или время чтения, превышающее 2,5 стандартных отклонения от среднего). Мы можем анекдотично сообщить, что это ниже, чем в последующих исследованиях самостоятельного чтения, которые мы проводили на AMT, в которых нам не требовалась квалификация магистра. Более того, он ниже, чем в других опубликованных лабораторных исследованиях с использованием заданий на самостоятельное чтение (2/30 в [29] и 2/82 в [28]).Использование рабочих с квалификацией Master стоит дороже, чем использование обычных рабочих; для работников Мастера заказчик (исследователь) платит Amazon дополнительно 0,20 доллара за доллар. Это означает, что наши эксперименты стоили 1,30 доллара США на участника по сравнению с общей стоимостью 1,10 доллара США на участника для работников без квалификации Мастера. Тем не менее, если есть опасения по поводу качества данных и сведения к минимуму потери данных, мы считаем, что это стоит дополнительных затрат.

ПАКЕТНАЯ ОТПРАВКА . Когда пакет HIT публикуется запросчиком на AMT, он отображается как одна запись в верхней части списка доступных HIT исполнителей.Со временем публикуются новые HIT, а более старые HIT оказываются ниже в списке, что снижает вероятность их выбора работниками. Наш опыт показывает, что публикация HIT большими партиями значительно увеличивает время, необходимое для получения результатов. Например, в одном случае на публикацию пакета из 30 сообщений ушло около недели, а на размещение 6 пакетов по 5 – примерно шесть часов. Для всех описанных здесь экспериментов мы размещали HIT партиями по 5. Мы рекомендуем это как способ дальнейшего увеличения скорости сбора данных с помощью AMT.

ПРОБЛЕМЫ КОДИРОВАНИЯ . Мы утверждали здесь, что использование АМТ для проведения психолингвистических экспериментов сводит к минимуму время и затраты по сравнению с традиционными лабораторными методами. Тем не менее эксперименты по программированию, в которых записываются данные о времени отклика, требуют некоторых специальных знаний. В частности, в то время как AMT предоставляет шаблоны для нескольких основных типов экспериментов (например, задачи оценки по шкале Лайкерта и задачи перевода), самостоятельное чтение, визуальное прайминг или задачи последовательного времени отклика требуют использования Flash/ActionScript или JavaScript.Здесь мы использовали ScriptingRT, бесплатную программу с открытым исходным кодом для сбора данных такого типа. Альтернативой является использование JavaScript (на самом деле наша лаборатория в настоящее время использует JavaScript для ряда экспериментов, и пример кода можно найти на странице https://code.google.com/p/enochson-amt/). Важнейшей особенностью любого используемого программного обеспечения является то, что оно фиксирует время отклика на стороне клиента, чтобы избежать проблем, связанных с изменчивостью сервера. По мере того, как исследователи начинают работать с этими типами задач через Интернет, вполне вероятно, что потребуются модификации того или иного кода, и мы считаем крайне важным, чтобы исследователи продолжали делать код общедоступным.

Заключение

Наша цель в этой статье состояла в том, чтобы внести свой вклад в совокупность существующих доказательств, подтверждающих использование Amazon Mechanical Turk и веб-методов в целом, для сбора точных данных о времени отклика для психолингвистических исследований. Используя задание на самостоятельное чтение, отображаемое в виде Flash-ролика, встроенного в веб-страницу HTML, мы успешно воспроизвели три важных психолингвистических эффекта: разницу в обработке местоимений по сравнению с DP (эффекты определенности), стоимость обработки конструкций-заполнителей и согласие. притяжение (в модификаторах предложной фразы и относительного предложения).Важно отметить, что в наших повторениях использовались размеры выборки и количество элементов, аналогичные исходным экспериментам, при этом результаты, тем не менее, качественно соответствовали данным, собранным в традиционных лабораторных исследованиях. Несмотря на то, что при использовании АМТ теряется некоторая степень контроля над участниками и конкретными устройствами, которые они используют, было мало доказательств того, что это повлияло на нашу способность раскрывать интересующие эффекты. Важно отметить, что время и стоимость наших исследований репликации АМТ были лишь частью того, что обычно требуется для проведения исследований в области психолингвистики.Таким образом, веб-методы сбора данных, такие как AMT, представляют собой важный ресурсоэффективный инструмент для продвижения вперед в этой области, и мы надеемся, что текущая работа побудит исследователей использовать его.

Благодарности

Мы хотели бы поблагодарить Билла Бадекера, аудиторию конференции CUNY 2014 года по обработке предложений, а также двух анонимных рецензентов за полезные вопросы и предложения.

Авторские взносы

Задумал и разработал эксперименты: KE JC.Выполняли опыты: К.Е. Проанализированы данные: К.Е. Предоставленные реагенты/материалы/инструменты для анализа: KE JC. Написал газету: KE JC.

Каталожные номера

  1. 1. Гибсон Э., Пиантадоси С., Федоренко К. (2011) Использование Mechanical Turk для получения и анализа суждений о приемлемости английского языка. Ланг Лингвист Компас 5: 509–524.
  2. 2. Спроус Дж. (2011) Проверка Amazon Mechanical Turk для сбора суждений о приемлемости в лингвистической теории. Behav Res Methods 43: 155–167.пмид:21287108
  3. 3. Шнобелен Т., Куперман В. (2010) Использование механической турки Amazon для лингвистических исследований. Психология 43: 441–464.
  4. 4. Fine AB, Jaeger TF, Farmer TA, Qian T (2013) Быстрая адаптация к ожиданиям во время синтаксического понимания. ПЛОС ОДИН 8: e77661. пмид:24204909
  5. 5. Манро Р., Бетард С., Куперман В., Лай В.Т., Мельник Р. и др. (2010) Краудсорсинг и языковые исследования: новое поколение лингвистических данных. Материалы семинара NAACL HLT 2010 по созданию речевых и языковых данных с помощью Amazon Mechanical Turk.Ассоциация компьютерной лингвистики. стр. 122–130. Доступно: http://dl.acm.org/citation.cfm?id=1866715. По состоянию на 13 августа 2014 г.
  6. 6. Калбертсон Дж., Адгер Д. (2014) Изучающие язык отдают предпочтение структурированному значению, а не поверхностной частоте. Proc Natl Acad Sci 111: 5842–5847. пмид:24706789
  7. 7. Беккер М., Невинс А., Левин Дж. (2012) Асимметрия в обобщении чередования начальных слогов и обратно. Язык 88: 231–268.
  8. 8. Генрих Дж., Хайне С.Дж., Норензаян А. (2010) Самые странные люди в мире? Behav Brain Sci 33: 61–83.пмид:20550733
  9. 9. Crump MJC, McDonnell JV, Gurekis TM (2013) Оценка механического турка Amazon как инструмента экспериментального поведенческого исследования. ПЛОС ОДИН 8: e57410. пмид:23516406
  10. 10. Келлер Ф., Гунасекаран С., Мэйо Н., Корли М. (2009) Точность синхронизации веб-экспериментов: тематическое исследование с использованием программного пакета WebExp. Behav Res Methods 41: 1–12. пмид:19182118
  11. 11. Fine AB, Florian Jaeger T (2013) Доказательства неявного обучения синтаксическому пониманию.Cogn Sci 37: 578–591. пмид:23363004
  12. 12. Демберг В. (2013) Затраты на интеграцию вспомогательных средств? – самостоятельное исследование чтения с использованием WebExp. Доступно: http://csjaarchive.cogsci.rpi.edu/Proceedings/2013/papers/0396/paper0396.pdf. По состоянию на 14 октября 2014 г.
  13. 13. Драммонд А. (2013) Ферма козерога. Доступно: http://spellout.net/ibexfarm/. По состоянию на 14 октября 2014 г.
  14. 14. Шмидт С. (2009) Сделаем ли мы это снова? Мощная концепция репликации игнорируется в социальных науках.Rev Gen Psychol 13: 90.
  15. 15. Кляйн Р.А., Ратлифф К.А., Вианелло М., Адамс Р.Б. мл., Бахник Ш. и др. (2014) Исследование вариаций воспроизводимости. Soc Psychol 45: 142–152.
  16. 16. Шуберт Т.В., Муртейра С., Коллинз Е.К., Лопес Д. (2013) ScriptingRT: программная библиотека для сбора данных о задержках ответов в онлайн-исследованиях познания. ПЛОС ОДИН 8: e67769. пмид:23805326
  17. 17. Ариэль М. (1990) Доступ к предшественникам именной фразы. Крум Хелм Лонд.
  18. 18. Гундель Дж. К., Хедберг Н., Захарски Р. (1993) Когнитивный статус и форма обозначения выражений в дискурсе. язык: 274–307.
  19. 19. Гордон П.С., Гросс Б.Дж., Гиллиом Л.А. (1993) Местоимения, имена и центрирование внимания в дискурсе. Cogn Sci 17: 311–347.
  20. 20. Уоррен Т., Гибсон Э. (2002) Влияние обработки ссылок на сложность предложения. Познание 85: 79–112. пмид:12086714
  21. 21. Хофмайстер П., Саг И.А. (2010) Когнитивные ограничения и эффекты острова.Язык 86: 366–415. пмид:22661792
  22. 22. Хокинс Дж. А. (1999) Сложность обработки и зависимости от пробелов в грамматиках. Язык: 244–285.
  23. 23. Ваннер Э., Марастос М. (1978) Подход ATN к пониманию. Лингвистическая Теория Психол Реал. Доступно: http://ci.nii.ac.jp/naid/10008829763/. По состоянию на 8 мая 2014 г.
  24. 24. Crain S, Fodor JD (1985) Как грамматики могут помочь парсерам? Разбор естественного языка: психологические, вычислительные и теоретические аспекты.стр. 94–128.
  25. 25. Стоу Л.А. (1986) Разбор WH-конструкций: Доказательства наличия разрыва в сети. Lang Cogn Process 1: 227–245.
  26. 26. Кимбалл Дж., Эйссен Дж. (1971) Я думаю, ты думаешь, он думает. Лингвист Inq 2: 241–246.
  27. 27. Бок К., Миллер К.А. (1991) Нарушенное соглашение. Cognit Psychol 23: 45–93. пмид:2001615
  28. 28. Перлмуттер Н.Дж., Гарнси С.М., Бок К. (1999) Процессы согласования в понимании предложений. Дж. Мем Ланг 41: 427–456.
  29. 29. Вейджерс М.В., Лау Э.Ф., Филлипс С. (2009) Привлечение соглашения в понимании: представления и процессы. Дж. Мем Ланг 61: 206–237.
  30. 30. Вильокко Г., Николь Дж. (1998) Разделение иерархических отношений и порядка слов в языковом производстве: является ли соответствие близости синтаксическим или линейным? Познание 68: B13–B29. пмид:9775519
  31. 31. Бадекер В. (в процессе подготовки) Соглашение в Wh-Questions: Предметно-ориентированные механизмы поиска в модели поиска с рабочей памятью при построении предложений.
  32. 32. King J, Just MA (1991) Индивидуальные различия в синтаксической обработке: роль рабочей памяти. Дж. Мем Ланг 30: 580–602.
  33. 33. Rohde D (2003) Linger: гибкая платформа для экспериментов по обработке языка, версия 2.94.
  34. 34. Феррейра Ф., Клифтон С. (1986) Независимость синтаксической обработки. Дж. Мем Ланг 25: 348–368.
  35. 35. Баайен Р.Х., Милин П. (2010) Анализ времени реакции. Int J Psychol Res 3: 12–28.
  36. 36. Барр Д.Дж., Леви Р., Шиперс С., Тили Х.Дж. (2013)Структура случайных эффектов для проверки подтверждающей гипотезы: сохраняйте ее максимальной. Дж. Мем Ланг 68: 255–278.
  37. 37. R Core Team (2014) R: язык и среда для статистических вычислений. Вена, Австрия: R Foundation for Statistical Computing. Доступно: http://www.R-project.org/. По состоянию на 1 марта 2014 г.
  38. 38. Бейтс Д., Махлер М., Болкер Б. (2012) lme4: Линейные модели смешанных эффектов с использованием классов S4.Доступно: http://www.citeulike.org/group/17044/article/12173300. По состоянию на 10 сентября 2014 г.
  39. 39. MacWhinney B, Bates E, Kliegl R (1984) Правильность подсказок и интерпретация предложений на английском, немецком и итальянском языках. J Verbal Learn Verbal Behav 23: 127–150.
  40. 40. Соломон Э.С., Перлмуттер Н.Дж. (2004)Семантическая интеграция и синтаксическое планирование в языковом производстве. Cognit Psychol 49: 1–46. пмид:15193971
  41. 41. Germine L, Nakayama K, Duchaine BC, Chabris CF, Chatterjee G, et al.(2012) Интернет так же хорош, как лаборатория? Сравнимая производительность в Интернете и в лаборатории в когнитивных/перцептивных экспериментах. Psychon Bull Rev 19: 847–857. пмид: 22829343

Карьера в психолингвистике | Work

Джейн Томпсон Обновлено 10 августа 2020 г.

Психолингвистика работает на стыке психологии, когнитивистики и лингвистики. Как научная дисциплина, она изучает ментальные аспекты языка и речи и, в частности, то, как язык обрабатывается в мозгу.Большинство психолингвистов работают в академических кругах, но степень по психолингвистике также может помочь вам в карьере в области речевой патологии, образования, исследований и даже компьютерных наук.

Что такое психолингвистика?

Созданная американским психологом Джейкобом Робертом Кантором в 1936 году область психолингвистики направлена ​​на описание того, как люди усваивают, обрабатывают и понимают язык. Это междисциплинарная область, включающая аспекты лингвистики, психологии, философии и неврологии.Основное внимание уделяется психическим процессам, на которых основана обработка речи, — тому, как структура слов и предложений звучит в мозгу, и как эти психические процессы связаны с другими областями развития, такими как восприятие и двигательные навыки.

В отличие от классической лингвистики, которая занимается структурой языка, психолингвистика фокусируется на том, как люди усваивают и используют язык. Таким образом, у него много общих точек соприкосновения с науками о поведении, фонетикой и психологией, а это означает, что большинство психолингвистических работ сосредоточено в области патологии и терапии.

Начните свою карьеру со степенью в области психолингвистики

Практически для всех должностей в области психолингвистики требуется как минимум степень бакалавра в области лингвистики, психологии или смежных областях. Психолингвистика обычно не является самостоятельной степенью. По данным Лингвистического общества Америки, вам, как правило, необходимо поступить в магистратуру или докторантуру. программа по психолингвистике или когнитивной нейробиологии, чтобы получить специальные навыки. Тем не менее, могут быть некоторые возможности карьерного роста для тех, кто предпочитает не посещать аспирантуру.

С точки зрения карьерных возможностей, психолингвистика представляет собой разнообразную область. Работа в области чистой нейролингвистики и психолингвистики, как правило, связана с медицинскими исследованиями и академическими кругами, но обучение психолингвистике может подготовить вас к работе в области клинической психологии, речевой терапии, образования и промышленности, особенно в области искусственного интеллекта и компьютерного изучения языка. где машины учат копировать обработку человеческого языка.

Карьера в медицинских и академических исследованиях

Институт психолингвистики Макса Планка, расположенный в Нидерландах, является единственным институтом в мире, полностью посвященным изучению психолингвистики.Он реализует исследовательские проекты для себя и в партнерстве с университетами и исследовательскими организациями по всему миру. Институт является хорошим источником новостей и событий в индустрии психолингвистики.

Психолингвисты часто играют решающую роль в исследовательских группах, изучающих медицинские проблемы, связанные с развитием речи и языка. Например, в проектах по исследованию аутизма могут участвовать психолингвисты для изучения когнитивных аспектов нарушения речи у аутичных людей. Психолингвистика также может играть важную роль в исследованиях повреждений головного мозга или инсультов, которые вызывают нарушения обработки речи или другие недостатки общения.

Бюро статистики труда не хранит данные о заработной плате экспертов по психолингвистике или тех, кто участвует в исследовательских проектах в области лингвистики. В целом, по данным BLS, ученые-медики, участвующие в медицинских исследованиях, получают среднюю зарплату в размере 88 790 долларов в год по состоянию на май 2019 года, что составляет 42,69 долларов в час. По данным BLS, психологи, занимающиеся исследованиями, зарабатывают 80 370 долларов в год или 38,64 долларов в час. Хотя психолингвисты могут зарабатывать аналогичную сумму, это зависит от характера исследовательского проекта и доступного финансирования.

Карьера в терапии

Психолингвисты могут работать в качестве логопедов, диагностируя и леча пациентов с нарушениями общения и глотания. Эти нарушения могут быть вызваны различными причинами, такими как черепно-мозговая травма, потеря слуха, болезнь Паркинсона, аутизм или задержка развития.

В большинстве штатов требуется лицензирование логопедов. Хотя требования различаются в зависимости от штата, точкой входа является как минимум степень магистра в смежной области обучения.Американская ассоциация речи, языка и слуха аккредитует образовательные программы. Вам необходимо окончить аккредитованную программу, получить контролируемый клинический опыт и сдать экзамен на получение государственной лицензии. Свяжитесь с советом по лицензированию здоровья вашего штата для получения подробной информации.

Средняя годовая зарплата логопедов составляла 79 120 долларов в мае 2019 года, сообщает BLS. Медиана — это зарплата посередине, то есть половина логопедов зарабатывала больше этой суммы, а половина — меньше.Самые высокие 10 процентов заработали более 121 260 долларов в 2019 году.

Перспективы работы для этой карьеры отличные, и прогнозируется, что занятость вырастет на 27 процентов до 2028 года, что намного быстрее, чем в среднем по всем профессиям. Требуется все больше специалистов-практиков для работы с детьми с аутизмом и жертвами инсульта, многим из которых требуется помощь в приобретении или восстановлении языковых навыков.

Карьера в сфере образования

Если вы готовы получить дополнительную сертификацию в области специального образования, то карьера в сфере образования может стать для вас хорошим вариантом.Поскольку психолингвисты понимают когнитивные аспекты языкового развития, они обладают уникальной квалификацией для помощи детям, которые испытывают расстройства и проблемы с речью и пониманием прочитанного, такие как дислексия, афазия или задержки развития. По данным BLS, в мае 2019 года учителя специального образования получали среднюю заработную плату в размере 61 030 долларов в диапазоне от 40 730 долларов до более чем 98 530 долларов .

На уровне высшего образования психолингвистика может найти возможности преподавания в области прикладной лингвистики, неврологии, коммуникативных наук и психологии.Также могут быть возможности для разработки учебных материалов для социальных работников и логопедов в местных колледжах, четырехгодичных колледжах и дистанционных университетах, предлагающих онлайн-дипломы. BLS сообщает, что средняя заработная плата преподавателей высших учебных заведений по состоянию на май 2019 года составляла 79 540 долларов США. как программы распознавания речи, синтеза текста в речь, машинной обработки языка и программ машинного обучения языку.Эти программы помогают компьютерам понимать человеческий язык и учиться делать то, на что они не запрограммированы. Это делает возможными голосовые программы, такие как Siri, а также означает, что компьютеры могут выполнять определенные задачи лучше и быстрее, чем люди.

Психолингвистов нанимают за их знания о том, как люди учатся. Компьютерные эксперты могут перевести эти знания в алгоритмы, имитирующие человеческую речь и обучение.

Многие крупные компании, в том числе Microsoft, IBM и Amazon, используют ИИ в больших масштабах, и правительственные учреждения по всему миру все чаще используют его.В отчете Всемирного экономического форума «Будущее рабочих мест в 2018 году» прогнозируется, что к 2022 году число новых рабочих мест в области искусственного интеллекта резко возрастет. лингвистическое программирование, безусловно, обладает навыками, необходимыми для работы в этой нишевой области применения машинного обучения к языку. По данным Северо-восточного университета, для выполнения этих нейролингвистических вакансий не хватает людей. По этой причине те, у кого есть надлежащий набор навыков, могут рассчитывать на зарплату в районе 107 000 долларов в год.

Нейролингвистика и психолингвистика?

Автор вопроса: Кристоффер Боган
Оценка: 4,4/5 (56 голосов)

Как видите, нейролингвистика глубоко переплетена с психолингвистикой , которая изучает этапы языковой обработки, необходимые для произнесения и понимания слов и предложений, изучения первых и последующих языков, а также языковой обработки при нарушениях речи. , язык и чтение.

Является ли психолингвистика такой же, как нейролингвистика?

Психолингвистика занимается когнитивными способностями и процессами, которые необходимы для создания грамматических конструкций языка. Нейролингвистика — это изучение нейронных механизмов в человеческом мозгу, которые контролируют понимание, производство и усвоение языка.

Какая связь между нейролингвистикой и психолингвистикой?

В то время как психолингвистика изучает процессы языкового развития, происходящие в сознании, нейролингвистика изучает связь языка с мозгом и исследует функции частей мозга в его развитии .

Что вы понимаете под психолингвистикой и нейролингвистикой?

«Психолингвистика… опирается на идеи и знания из ряда смежных областей , таких как фонетика, семантика и чистая лингвистика. представлены в мозгу

Как нейролингвистика связана с лингвистикой?

Нейролингвистика — это раздел лингвистики, который анализирует языковые нарушения, возникающие после повреждения головного мозга, с точки зрения принципов языковой структуры …. Нейролингвистический подход подчеркивает роль языка в афазии и анализирует ее в соответствии с принципами теоретической лингвистики.

Найдено 15 похожих вопросов

Что означает нейролингвистика?

Нейролингвистика — это изучение того, как язык представлен в мозгу : то есть, как и где наш мозг хранит наши знания о языке (или языках), на котором мы говорим, понимаем, читаем и пишем, что происходит в нашем мозгу как мы приобретаем эти знания, и что происходит, когда мы используем их в нашей повседневной жизни.

Какова роль нейролингвистики в обучении обучению?

Знание нейролингвистического программирования дает преподавателям преимущество в понимании того, что мотивирует учащихся, и адаптации того, как они обучают обучению, в соответствии со своими потребностями . … Хотя они кажутся простыми вещами, которые учитель, возможно, уже использует, более глубокое понимание НЛП поможет им получить больше навыков, чтобы лучше учиться.

Что такое нейропсихолингвистика?

Нейро-психолингвистика — это изучение психических структур и нейронных основ в человеческом мозгу , которые контролируют понимание, производство и усвоение языка.

Что такое психолингвистика и ее пример?

Психолингвистика — это изучение того, как психика реагирует на слова и языки .Примером психолингвистики является изучение того, как определенные слова представляют травмирующие события для некоторых людей. … Изучение влияния психологических факторов на развитие, использование и интерпретацию языка.

Что такое теория психолингвистики?

Психолингвистические теории объяснили психические процессы, происходящие в человеческом мозгу, когда человек производит и воспринимает язык .Языковое восприятие включает в себя деятельность по слушанию и чтению, а языковое производство включает в себя деятельность по говорению и письму.

Каковы основные разделы психолингвистики?

Психолингвистика

  • языковая обработка – чтение, письмо, говорение, аудирование и память [1]. …
  • лексическое хранение и поиск – то, как слова хранятся в нашем сознании и используются….
  • овладение языком – как дети сначала изучают и используют язык.

Что такое языковая обработка в психолингвистике?

I. Языковая обработка. А. психолингвистика = изучение механизмов языковой обработки . Психолингвистика любит изучать, как значение слова, значение предложения и значение дискурса вычисляются и представляются в уме.

Что можно сделать с нейролингвистикой?

Нейролингвисты изучают физиологические механизмы, с помощью которых мозг обрабатывает информацию, связанную с языком , и оценивают лингвистические и психолингвистические теории, используя афазиологию, визуализацию мозга, электрофизиологию и компьютерное моделирование.

Какие два основных языковых центра находятся в мозгу?

Анатомия языка

  • Зона Брока, расположенная в левом полушарии, связана с речеобразованием и артикуляцией….
  • Зона Вернике является критической языковой зоной в задней части верхней височной доли, которая соединяется с зоной Брока нервным путем.

Что входит в сферу психолингвистики?

Психолингвистика — это отрасль науки, объединяющая дисциплины психологии и лингвистики. Это , связанное с отношениями между человеческим разумом и языком, поскольку исследует процессы, происходящие в мозгу при воспроизведении и восприятии как письменной, так и устной речи.

Какие есть отрасли языкознания?

Фонетика : Изучение звуков в речи в физическом выражении. Синтаксис: изучение построения и структуры предложений. Семантика: изучение значений. Морфология: Изучение образования слов.

Что такое социолингвистика и пример?

Социолингвистика определяется как изучение того, как окружающие вас люди и ваше наследие могут изменить то, как вы говорите.Примером социолингвистики является исследование испанского и английского языков, на которых говорят вместе как испанский язык .

Какова основная цель психолингвистики?

Психолингвистика носит междисциплинарный характер и изучается людьми в самых разных областях, таких как психология, когнитивные науки, лингвистика, неврология и многие другие. Основная цель психолингвистики состоит в том, чтобы наметить и описать процесс производства и понимания коммуникации.

Каковы основные характеристики психолингвистики?

Психолингвистика охватывает три основных аспекта, а именно: (а) понимание языка, (б) производство языка и (в) овладение языком. Целесообразно пересмотреть добавление еще одного существенного аспекта. то есть биологическая и неврологическая основа, заставляющая людей говорить на языке по сравнению с другими специями.

Что значит прагматика?

В лингвистике и смежных областях прагматика — это изучение того, как контекст влияет на значение . Прагматика охватывает такие явления, как импликатура, речевые акты, релевантность и разговор. … Способность понимать намерение другого говорящего называется прагматической компетентностью.

Что такое нейролингвистическое программирование и как оно работает?

Нейролингвистическое программирование (НЛП) — это психологический подход, который включает анализ стратегий, используемых успешными людьми, и их применение для достижения личной цели .Он связывает мысли, язык и модели поведения, полученные на основе опыта, с конкретными результатами.

Что такое афазия?

Афазия — это речевое расстройство, вызванное повреждением определенной области мозга, которая контролирует выражение речи и понимание . Афазия оставляет человека неспособным эффективно общаться с другими.

Как НЛП может помочь учителям?

НЛП

утверждает, что помогает добиться превосходных результатов в преподавании и изучении языка , улучшить общение в классе, оптимизировать отношение и мотивацию учащихся, повысить самооценку, способствовать личностному росту учащихся и даже изменить их отношение к жизни (Thornbury 2001: 394). ).

Чем НЛП полезно для студентов?

Он может помочь вам определить точные цели и принять меры . А благодаря оценке изменений, происходящих в результате ваших действий, вы можете внести соответствующие изменения для достижения лучших результатов. Некоторые клинические исследования показывают положительное влияние нейролингвистического программирования на потерю веса, снижение беспокойства и хорошее настроение.

В чем польза нейролингвистического программирования?

Использование НЛП

Оно повышает общую производительность и помогает людям оставаться сосредоточенными и полностью контролировать свое эмоциональное состояние .Это помогает им достичь того, чего они хотят от своей жизни. Конкретные результаты достигаются с помощью различных методов и стратегий.

границ | Слияние генеративной лингвистики и психолингвистики

Введение

Постоянно ведутся споры о связи между теоретическими постулатами генеративной лингвистики (Chomsky, 1965, 1995) и экспериментальными исследованиями, проводимыми в психо-/нейролингвистике (см. Poeppel and Embick, 2005; Embick and Poeppel, 2015).К этим междисциплинарным отношениям подходили с заметно отличающихся позиций, включая некоторые точки зрения, в которых генеративные подходы сами по себе хорошо подходят для экспериментальных исследований (например, Marantz, 2005; Sprouse and Hornstein, 2016), другие предлагают пересмотреть определенные генеративные подходы. предположения о проблемах обработки (например, Lewis and Phillips, 2015; Mancini, 2018) и другие, открыто выступающие за принятие альтернативных лингвистических рамок (например, Townsend and Bever, 2001; Ferreira, 2005; Jackendoff, 2007; Christiansen and Chater, 2017) .Хотя данные обработки в реальном времени в целом согласуются с теоретическими соображениями (см. Phillips and Wagers, 2007; Lewis and Phillips, 2015), следует отметить, что экспериментальные результаты психолингвистики редко включаются в генеративные отчеты (ср. Chomsky, 2005). Это ограниченное взаимодействие между дисциплинами мотивировано различием компетенция-производительность (Хомский, 1965), также конкретизированным как вычислительный и алгоритмический уровни анализа (Марр, 1982), с лингвистикой, разрабатывающей формальные описания грамматических явлений (т.т. е., компетентность/вычисление) независимо от психолингвистических данных о том, как они проявляются в обработке в реальном времени (т. е. производительность/алгоритм).

Один из способов облегчить взаимосвязь между лингвистикой и психолингвистикой состоит в том, чтобы предположить прозрачное сопоставление вычислений и алгоритмов, в котором эти два уровня представляют разные временные шкалы одной и той же когнитивной системы: вычисление обозначает ее автономные свойства, а алгоритм — ее онлайн-исполнение (Льюис и Филлипс, 2015 г.).В результате алгоритм может включать чувствительные к обработке внутренние этапы вычислений (Lewis and Phillips, 2015; см. также Mancini, 2018). С этой точки зрения две дисциплины могут напрямую информировать друг друга для создания единого вычислительно-алгоритмического описания языка — (психо)лингвистической теории (Embick and Poeppel, 2015), — где их соответствующие идеи обеспечивают взаимные ограничения для объяснения фундаментальных аспектов. языковой системы. Недавно были предложены объяснения в этом духе для отражения таких явлений, как иллюзии грамматики (см. Lewis and Phillips, 2015) и согласие (Mancini, 2018).Эта авторская статья призвана показать, как этот междисциплинарный подход можно эффективно распространить на новую область: создание синтаксических структур.

Построение синтаксических структур в реальном времени

Важным требованием для развития сотрудничества между генеративной лингвистикой и психолингвистикой является объяснение того, как сентенциальные репрезентации постепенно конструируются в реальном времени (т. е. примерно пословно). В то время как поверхностная форма предложения состоит из слов, упорядоченных линейно, значение на уровне предложения устанавливается иерархической структурой, возникающей из определенных синтаксических отношений (см., 2015). Учитывая, что синтаксическая структура не очевидна из внешнего ввода, она должна быть сгенерирована внутри , предположительно в соответствии с правилами и ограничениями какого-то механизма построения структуры в реальном времени. В этом отношении любое вычислительно-алгоритмическое описание генерации структуры потребовало бы определения формальных свойств такого механизма и, кроме того, определения того, как его зависящие от времени шаги выполняются во время онлайн-обработки предложений.

В генеративной лингвистике этот механизм построения структуры формально реализуется вычислительной операцией Merge (Chomsky, 1995), которая рекурсивно выбирает и комбинирует синтаксические единицы для создания новых иерархически организованных структур (см. также Chomsky, 2013).Важно отметить, что слияние задумано строго в области компетенции как автономное вычисление без последствий в реальном времени. Об этом свидетельствует тот факт, что Merge генерирует предложения справа налево, а именно в направлении, противоположном тому, которое требуется для языковой обработки, и, следовательно, остается незаинтересованным в том, как слова иерархически объединяются в реальном времени (подробное описание см. в Chesi, 2012, 2015). обсуждение). Phillips (1996) точно решает такие проблемы со временем, предлагая, чтобы слияние происходило в обратном порядке (т.э., слева направо) во время обработки, тем самым обеспечивая лучшую характеристику Merge в вычислительно-алгоритмических терминах (см. также Phillips, 2003).

Интересно, что недавнее нейролингвистическое исследование показало, что нейронные колебания проявляют тонкую чувствительность к абстрактной синтаксической структуре, либо отслеживая иерархические уровни речевых последовательностей без просодических сигналов (Ding et al., 2016), либо демонстрируя спектрально-временные модуляции, обусловленные лежащей в основе иерархической структурой (Ding et al., 2016). Нельсон и др., 2017). Это отражение иерархической структуры в колебательных паттернах предполагает, что механизм построения структуры может постепенно группировать слова вместе наподобие слияния во время понимания предложения (ср. Frank and Christiansen, 2018). Обратите внимание, что результаты как Nelson et al., так и Ding et al., по-видимому, указывают на восходящую интеграцию сенсорной информации после ее представления (т. е. активность, вызванную постстимулом, см. ; Дин и др., 2017).Аналогичным образом, слияние в настоящее время формализовано как первоначальный выбор и последующее объединение синтаксических единиц (см. Chomsky, 2013; Murphy, 2015), и с точки зрения обработки это будет означать интеграцию (т. е. выбор и объединение) синтаксической информации, которая уже произошла как внешний ввод. Таким образом, в соответствии с предположением о том, что слияние может быть реализовано в режиме реального времени (Phillips, 1996, 2003), сообщаемые колебательные паттерны могут отражать выходные данные механизма, подобного слиянию, который быстро и иерархически интегрирует фрагменты восходящей информации. — структурированный способ.

Однако обработка предложений не ограничивается восходящим интегративным анализом. Действительно, недавние предложения и результаты подчеркнули роль нисходящих прогностических процессов (Альтманн и Миркович, 2009; Делонг и др., 2014; Штауб, 2015; Куперберг и Джагер, 2016; ср. Хюттиг и Мани, 2016). . Другими словами, помимо постепенной интеграции восходящей информации из сенсорного ввода, обработка предложений также включает в себя нисходящие ожидания в отношении предстоящей информации до ее фактического появления, что впоследствии может проявляться как облегченная интеграция предсказанного материала.Это поднимает вопрос о том, включает ли инкрементный механизм, подобный слиянию, который генерирует синтаксические структуры, также предсказательный компонент с синтаксическими предсказаниями сверху вниз, предшествующими восходящей обработке предложений и также модулирующей их.

Предсказательный механизм построения структуры?

Как уже отмечалось, строго интегративная формализация Merge ограничивает его пригодность для правильного понимания того, как синтаксические структуры могут быть построены предсказуемо. Таким образом, вычислительно-алгоритмическая адекватность требует, чтобы механизм, подобный слиянию, включал два вычислительных подшага: нисходящий этап для предсказания синтаксической структуры и восходящий этап для синтаксического интегрирования фактических входных данных (см.Chesi, 2012, 2015 для альтернативного интеллектуального счета). Обратите внимание, что последний (но не первый) этап отражен в слиянии слева направо, предложенном Филлипсом (1996, 2003). Более того, относительно того, какой конкретный тип синтаксической информации предварительно активируется, одна из возможностей состоит в том, что синтаксическое предсказание происходит вероятностно для широкого диапазона синтаксических единиц (Levy, 2008). Однако, поскольку предложения потенциально бесконечны, более экономной стратегией может быть отказ от предсказания факультативной синтаксической информации (т.э., дополнения), аналогично модели понимания, предложенной Хейлом (2011). Таким образом, правдоподобной гипотезой может быть то, что при нормальных обстоятельствах нисходящие синтаксические ожидания в основном касаются основных структурных элементов, необходимых в предложениях, а именно глаголов и их аргументов (например, субъектов и дополнений), в то время как необязательная информация, такая как дополнения (например, наречия) в первую очередь включает обработку снизу вверх без предварительной активации. Например, в предложении «дети вчера ели печенье» обработка подлежащего «дети» предварительно активирует синтаксическую позицию для обязательного глагола на уровне предложений (например,ворота»). Поскольку обработанный глагол является переходным, он вызовет предсказание своего синтаксически обязательного объекта (например, «cookies»), но не какого-либо необязательного наречия (например, «вчера»).

Важно отметить, что эта гипотеза согласуется с поведенческими данными (в основном) из экспериментов по отслеживанию взгляда. Во-первых, в языках с окончанием глагола, таких как японский или немецкий, синтаксические нарушения, связанные с аргументами, показывают нарушение чтения до появления глагола, что указывает на предварительную активацию определенного типа структурной информации, связанной с глаголом (см. Phillips and Lau, 2004).Кроме того, наличие аргументов (по сравнению с дополнениями) приводит к облегчению интеграции глаголов в конце предложения (Levy and Keller, 2013), что предполагает, что обязательная информация сильно способствует предсказанию синтаксических единиц, таких как глаголы (хотя это облегчение может иметь лексический характер, см. Husain et al., 2014). Во-вторых, используя парадигму визуального мира, предвосхищающие движения глаз к изображениям, относящимся к объектным существительным, выборочно запускаются в определенных синтаксических контекстах (Kamide et al., 2003), и модулируются лексико-синтаксическими факторами, такими как (ин)переходность глагола (Arai and Keller, 2013), тем самым предоставляя убедительные доказательства предшествующей активации этих обязательных синтаксических единиц в определенных структурных условиях. Кроме того, нарушения синтаксической категории (например, существительные субъекта/дополнения вместо глаголов и наоборот), представленные в парафовеа, по-видимому, снижают количество пропусков (Brothers and Traxler, 2016; Snell et al., 2017), предполагая, что синтаксические контексты порождают ожидания. для предстоящих слов с такими синтаксическими спецификациями, прежде чем они будут зафиксированы.

Интересно, что предыдущие результаты чтения могут быть переинтерпретированы с точки зрения текущей гипотезы о том, что синтаксическое предсказание в основном ограничивается глаголами и их синтаксически необходимыми элементами. В частности, Staub (2007) обнаружил, что послеглагольное существительное, такое как «ветеринар», вызывало нарушение раннего чтения, когда оно могло быть подлежащим в предстоящем главном предложении, то есть после непереходного глагола («Когда собака прибыла , ветеринар … »), относительно того, чтобы быть объектом встроенного предложения, т.е.э., после переходного глагола («Когда собака поцарапала ветеринара …»). В то время как Staub (2007) объяснил это замедление чтения общей стоимостью обработки существительного, начинающегося с главного предложения, такие эффекты могут отражать комбинацию двух прогностических аспектов: (i) стоимость обработки для неожиданного поствербального существительного в непереходном контексте (и , в свою очередь, преимущество в обработке предсказанного объектного существительного, следующего за переходным глаголом), и (ii) повышенные требования к обработке для субъекта, создающего предсказание для предстоящего глагола основного предложения.Более того, прогностическое объяснение в этом направлении, по-видимому, также объясняет наблюдение, что аргументы приводят к более быстрому чтению по сравнению с дополнениями (см. Tutunjian and Boland, 2008), отражая облегченную интеграцию ожидаемых аргументов. Следовательно, сходящиеся данные психолингвистических экспериментов предполагают, что механизм, подобный слиянию, действительно должен включать предсказательный компонент, который выборочно генерирует ожидания для структурно-обязательных элементов.

Заключение

Таким образом, предыдущие поведенческие данные, по-видимому, подтверждают возможность того, что синтаксическое предсказание является важным свойством механизма построения структуры, подобного слиянию, и, более конкретно, гипотезу о том, что такие ожидания в первую очередь генерируются для основных синтаксических единиц (т.д., глаголы и их аргументы). Тем не менее, необходимы дополнительные исследования, чтобы сузить вычислительно-алгоритмическое объяснение генерации прогнозирующих структур, которое должно распространяться на более широкий спектр структурных контекстов (см. Gibson, 2006; Staub and Clifton, 2006; Linzen and Jaeger, 2015; Omaki et al.). al., 2015) и типологически разные языки (например, head-final). Например, лежат ли нисходящие предсказания в основе проецирования отдельных синтаксических узлов (как показано в приведенном выше примере предложения) или поиска структурных шаблонов (как в альтернативных предложениях, т.г., Таунсенд и Бевер, 2001; Джекендофф, 2007 г.; Бевер и Поппель, 2010 г.)? Кроме того, каков формат представления прогнозируемого содержания: абстрактные свойства высокого уровня синтаксических типов, такие как «глагол» (как предполагается здесь) и/или сенсорные формы низкого уровня (например, орфографические), связанные с синтаксическими категориями (например, Dikker и др., 2010; Фармер и др., 2015)? Более того, что касается нейронной реализации, детали предсказательного механизма построения структуры должны быть явно связаны с колебательной динамикой понимания и производства языка (Lewis and Bastiaansen, 2015; Molinaro et al., 2016; Мейер, 2017; Сегерт и др., 2018). В соответствии с (психо)лингвистической теорией , рассматриваемой здесь, взаимный вклад теоретической и экспериментальной (как поведенческой, так и нейрофизиологической) работы имеет фундаментальное значение для решения таких вопросов и проливает дополнительный свет на многоуровневую природу синтаксических структур.

В заключение, приведенная выше аргументация о генерации синтаксической структуры показывает, что, предполагая прозрачное отображение между вычислением и алгоритмом, психолингвистические данные о прогнозирующей обработке могут быть эффективно объединены с формализацией вычислительных операций, таких как слияние из генеративной лингвистики, для уточнения нашего понимания структуры. -строительный механизм.Следовательно, такой междисциплинарный подход предполагает многообещающую стратегию всеобъемлющей многоуровневой теории языка, интегрированной в когнитивную нейронауку.

Вклад авторов

Автор подтверждает, что является единственным автором этой работы и одобрил ее публикацию.

Финансирование

Автор выражает благодарность Министерству экономики и конкурентоспособности Испании за финансовую поддержку в рамках программы Severo Ochoa для центров/подразделений передового опыта в области исследований и разработок (SEV-2015-490).

Заявление о конфликте интересов

Автор заявляет, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Рецензент CC и ведущий редактор объявили о своей общей принадлежности.

Благодарности

Я благодарю Симону Манчини за проницательные замечания к более ранним версиям этой статьи и рецензента за конструктивные комментарии и предложения. Также спасибо Ирии де Диос-Флорес, Николе Молинаро, Магде Альтман и Арелле Гуссов за полезное обсуждение и комментарии.

Сноски

Ссылки

Араи, М., и Келлер, Ф. (2013). Использование специфической для глагола информации для прогнозирования при обработке предложений. Ланг. Познан. Обработать. 28, 525–560. дои: 10.1080/016.2012.658072

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Brothers, T., and Traxler, MJ (2016). Предвосхищение синтаксиса во время чтения: свидетельство парадигмы изменения границ. Дж. Экспл. Психол. Учить. Мем. Познан. 42, 1894–1906 гг.дои: 10.1037/xlm0000257

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Чези, К. (2012). Компетентность и вычисления: на пути к удобной для обработки минималистской грамматике . Падуя: ЮНИПРЕСС.

Академия Google

Хомский, Н. (1965). Аспекты теории синтаксиса. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Академия Google

Хомский, Н. (1995). Минималистская программа . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Академия Google

Кристиансен, М. Х., и Чатер, Н. (2017). На пути к интегрированной науке о языке. Нац. Гум. Поведение 1, 1–3. doi: 10.1038/s41562-017-0163

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Делонг, К. А., Тройер, М., и Кутас, М. (2014). Предварительная обработка в понимании предложений: чувствительность к вероятному предстоящему смыслу и структуре. Лингвист. Ланг. Компас 8, 631–645. doi: 10.1111/lnc3.12093

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Диккер, С., Рабаглиати, Х., Фармер, Т., и Пюлкканен, Л. (2010). Ранняя затылочная чувствительность к синтаксической категории основана на формотипичности. Психология. науч. 21, 629–634. дои: 10.1177/0956797610367751

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Дин Н., Меллони Л., Ян А., Ван Ю., Чжан В. и Поппель Д. (2017). Характеристика нейронного увлечения иерархическими лингвистическими единицами с помощью электроэнцефалографии (ЭЭГ). Перед. Гум. Неврологи. 11:481.doi: 10.3389/fnhum.2017.00481

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Дин, Н., Меллони, Л., Чжан, Х., Тиан, X., и Поппель, Д. (2016). Корковое отслеживание иерархических языковых структур в связной речи. Нац. Неврологи. 19, 158–164. doi: 10.1038/nn.4186

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Эмбик, Д., и Поппель, Д. (2015). На пути к вычислительной (истской) нейробиологии языка: корреляционная, интегрированная и объяснительная нейролингвистика. Ланг. Познан. Неврологи. 30, 357–366. дои: 10.1080/23273798.2014.980750

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Everaert, M.B., Huybregts, M.A., Chomsky, N., Berwick, R.C., and Bolhuis, J.J. (2015). Структуры, а не строки: лингвистика как часть когнитивных наук. Тенденции Cogn. науч. 19, 729–743. doi: 10.1016/j.tics.2015.09.008

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Фармер, Т. А., Ян, С., Бикнелл, К.и Таненхаус, М.К. (2015). Влияние соответствия формы и ожидания на показатели движения глаз при первом проходе во время чтения. Дж. Экспл. Психол. Гум. Восприятие. Выполнять. 41, 958–976. дои: 10.1037/xhp0000054

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Феррейра, Ф. (2005). Психолингвистика, формальные грамматики и когнитивная наука. Лингвист. Ред. 22, 365–380. doi: 10.1515/tlir.2005.22.2-4.365

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Франк, С.Л. и Кристиансен, М. Х. (2018). Иерархическая и последовательная обработка языка. Ланг. Познан. Неврологи. 33, 1213–1218. дои: 10.1080/23273798.2018.1424347

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Гибсон, Э. (2006). Взаимодействие нисходящей и восходящей статистики при разрешении неоднозначности синтаксической категории. Дж. Мем. Ланг. 54, 363–388. doi: 10.1016/j.jml.2005.12.005

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хюттиг, Ф.и Мани, Н. (2016). Необходимо ли предсказание для понимания языка? Возможно нет. Ланг. Познан. Неврологи. 31, 19–31. дои: 10.1080/23273798.2015.1072223

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Камиде, Ю., Альтманн, Г.Т., и Хейвуд, С.Л. (2003). Временной ход предсказания при постепенной обработке предложений: свидетельство упреждающих движений глаз. Дж. Мем. Ланг. 49, 133–156. doi: 10.1016/S0749-596X(03)00023-8

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Льюис, А.Г. и Бастиансен М. (2015). Фреймворк предиктивного кодирования для быстрой нейронной динамики во время понимания языка на уровне предложений. Кортекс 68, 155–168. doi: 10.1016/j.cortex.2015.02.014

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Линзен Т. и Джагер Т. Ф. (2015). Неопределенность и ожидание в обработке предложений: данные распределения подкатегорий. Познан. науч. 40, 1382–1411. doi: 10.1111/cogs.12274

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Маранц, А.(2005). Генеративная лингвистика в рамках когнитивной нейробиологии языка. Лингвист. Ред. 22, 429–445. doi: 10.1515/tlir.2005.22.2-4.429

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Марр, Д. (1982). Зрение: компьютерное исследование человеческого представления и обработки визуальной информации . Сан-Франциско, Калифорния: WH Freeman.

Мейер, Л. (2017). Нейронные колебания обработки речи и понимания языка: современное состояние и новые механизмы. евро. Дж. Нейроски. 48, 2609–2621. doi: 10.1111/ejn.13748

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Молинаро, Н., Монсалве, И. Ф., и Лизаразу, М. (2016). Существует ли общий колебательный механизм мозга для создания и предсказания речи? Ланг. Познан. Неврологи. 31, 145–158. дои: 10.1080/23273798.2015.1077978

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Момма, С., и Филлипс, К. (2018). Связь между синтаксическим анализом и генерацией. год. Преподобный лингвист. 4, 233–256. doi: 10.1146/annurev-linguistics-011817-045719

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Нельсон, М.Дж., Эль Каруи, И., Жибер, К., Ян, X., Коэн, Л., Купман, Х., и др. (2017). Нейрофизиологическая динамика построения словосочетаний при обработке предложений. Проц. Натл. акад. науч. США 114, E3669–E3678. doi: 10.1073/pnas.17015

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Омаки, А., Лау, Э.Ф., Дэвидсон Уайт, И., Дакан, М.Л., Эппл, А., и Филлипс, К. (2015). Гиперактивное заполнение пробелов. Перед. Психол. 6:384, doi: 10.3389/fpsyg.2015.00384

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Филлипс, К. (1996). Порядок и структура . Кандидат наук. диссертация, Массачусетский технологический институт.

Резюме PubMed

Филлипс, К., и Вейджерс, М. В. (2007). «Отношение структуры и времени в лингвистике и психолингвистике», в Oxford Handbook of Psycholinguistics , изд.М. Гаскелл, 739–756. (Оксфорд, Великобритания: издательство Оксфордского университета)

Академия Google

Поппель, Д., и Эмбик, Д. (2005). «Определение связи между лингвистикой и неврологией», в Психолингвистика двадцать первого века: четыре краеугольных камня , изд. А. Катлер (Махва, Нью-Джерси: Lawrence and Erlbaum Associates), 1–16.

Сегарт, К., Мазахери, А., и Хагурт, П. (2018). Связующий язык: структурирование предложений с помощью точно синхронизированных колебательных механизмов. евро.Дж. Нейроски. 48, 2651–2662. doi: 10.1111/ejn.13816

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Снелл, Дж., Митер, М., и Грейнджер, Дж. (2017). Доказательства одновременной синтаксической обработки нескольких слов во время чтения. PLoS ONE 12:e0173720. doi: 10.1371/journal.pone.0173720

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Спроус, Дж., и Хорнштейн, Н. (2016). «Синтаксис и когнитивная нейронаука построения синтаксической структуры», в Нейробиология языка , под редакцией Г.Хикок и С. Смолл (Амстердам: Academic Press; Elsevier), 165–174.

Академия Google

Штауб, А. (2015). Влияние лексической предсказуемости на движения глаз при чтении: критический обзор и теоретическая интерпретация. Ланг. Лингвист. Компас 9, 311–327. doi: 10.1111/lnc3.12151

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Штауб, А., и Клифтон, К. (2006). Синтаксическое предсказание в понимании языка: свидетельство или…или. Дж.Эксп. Психол. Учить. Мем. Познан. 32, 425–436. дои: 10.1037/0278-7393.32.2.425

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Таунсенд, Д. Дж., и Бевер, Т. Г. (2001). Понимание предложений: интерпретация привычек и правил . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Академия Google

Тутунджян, Д., и Боланд, Дж. Э. (2008). Нужно ли различать аргументы и дополнения? Данные психолингвистических исследований понимания. Лингвист.Ланг. Компас 2, 631–646. doi: 10.1111/j.1749-818X.2008.00071.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.