С овз: в чем разница? // Администрация Беловского городского округа

Содержание

Для лиц с ОВЗ

Информация к размещению на сайте

Перечень специальных условий, имеющихся в образовательном учреждении

об оборудованных учебных кабинетах, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ

В главном корпусе НовГУ (ул. С.-Петербургская,41) имеются учебные аудитории №1100 (1,2), оборудованные техническими средствами обучения для студентов с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата. Учебное пространство оборудовано специальной санитарной зоной (санитарно-гигиеническая комната для маломобильных групп населения). В остальных корпусах, при необходимости, в учебных аудиториях выделяются места в зависимости от структуры нарушения: первые столы, увеличенные проходы между рядами столов.

об объектах для проведения практических занятий, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ

Для проведения практических занятий предусмотрены учебные аудитории №1100 (1,2), оборудованные специальной санитарной зоной, техническими средствами обучения для студентов с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата. При необходимости в иных учебных аудиториях для инвалидов и лиц с ОВЗ выделяются места в зависимости от структуры нарушения.

о библиотеке(ах), приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ

Для студентов с инвалидностью и лиц с ОВЗ открыт доступ к электронным библиографическим базам.

http://portal.novsu.ru/dept/1114/

В электронно-библиотечной системе «Лань» имеется сервис для незрячих студентов.

https://e.lanbook.com

об объектах спорта, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ

В НовГУ имеются спортивные залы для проведения занятий в соответствии со специальной медицинской группой студента. Занятия проводятся согласно Положению «О порядке проведения и объеме учебных занятий по физической культуре и спорту по программам бакалавриата и специалитета при очно-заочной и заочной формах обучения, при сочетании различных форм обучения, при освоении образовательных программ инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья».

о средствах обучения и воспитания, приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ

В НовГУ имеются следующие технические средства: дисплей Брайля (1шт), видеоувеличитель (1шт), монитор для слабовидящих (1шт), электронная лупа (1шт), клавиатура с большими клавишами (1шт), беспроводная FM система (1шт), акустическая система равномерного давления с передатчиком на индукционную петлю (1шт).

http://portal.novsu.ru/dept/20842613/i.2429/?id=1128730

об условиях питания обучающихся с ОВЗ и инвалидов

В НовГУ имеется Центр общественного питания. Обучающиеся из числа инвалидов и лиц с ОВЗ обеспечиваются питанием в дни учебных занятий.

В состав Центра входят 9 столовых, студенческое кафе, диетическая столовая и закусочная. Диетическую столовую могут посещать студенты, находящиеся на санаторно-курортном лечении в Профилактории НовГУ. В данной столовой при разработке и составлении меню учитывается щадящая диета.

https://portal.novsu.ru/dept/5272818/

об условиях охраны здоровья обучающихся с ОВЗ и инвалидов

В НовГУ функционирует санаторий-профилакторий, являющийся  многопрофильным лечебно-профилактическим учреждением санаторного типа, предназначенным для проведения лечебной и оздоровительной работы среди студентов университета, в том числе среди студентов с инвалидностью и лиц с ОВЗ.

Студенты обеспечиваются комплексным санаторным лечением. В санатории-профилактории работают кабинеты врачей, процедурный кабинет, физиотерапевитический кабинет, массажный кабинет, кабинет лечебной физкультуры, водное отделение.

http://portal.novsu.ru/dept/626534/

о доступе к информационным системам и информационно-коммуникационным сетям, приспособленным для использования инвалидами и лицами с ОВЗ

Формат предоставления информации, обязательной к размещению на сайте,  адаптирован для лиц с нарушениями зрения  http://portal.novsu.ru/displaysettings/

(знак «ААА» в верхнем правом углу главной страницы позволяет перейти в различные форматы отображения информации в зависимости от типа нарушения).

о приспособленных для использования инвалидами и лицами с ОВЗ электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ обучающихся

Электронные образовательные ресурсы приспособлены для студентов с инвалидностью и ОВЗ. Сайт вуза имеет версию для слабовидящих

http://portal.novsu.ru/displaysettings/

Имеются электронные библиографические базы — 

http://portal.novsu.ru/dept/1114/

о специальных технических средствах обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ОВЗ

Специальные технические средства: дисплей Брайля (1шт), видео-увеличитель (1шт), монитор для слабовидящих (1шт), электронная лупа (1шт), клавиатура с большими клавишами (1шт), беспроводная FM система (1шт), акустическая система равномерного давления с передатчиком на индукционную петлю (1шт).

http://portal.novsu.ru/dept/20842613/i.2429/?id=1128730

Электронные библиографические базы.

http://portal.novsu.ru/dept/1114/

В электронно-библиотечной системе «Лань» — сервис для незрячих студентов.

https://e.lanbook.com

Для студентов с ОВЗ и инвалидностью

Телефон «горячей линии» для абитуриентов с инвалидностью и ОВЗ

Рособрнадзор: +7 (499)455-16-80. Время работы «горячей линии» (время московское) до 15 августа 2019 года: понедельник-пятница — с 09:30 до 18:00.

Телефон горячей линии (call-центр) 8 800 302-71-55? 

Телефон Ресурсного учебно-методического центра по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (РУМЦ) ЧелГУ (г. Челябинск) +7 (351) 799-71-55

Контакты

Положения, регламентирующие работу с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью

Паспорт доступности зданий

План мероприятий по развитию инклюзивного образования

Фототур по оснащению

Отчёты

Клуб «Мы вместе»

Тьюторы

Волонтеры

Правовое консультирование обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья

Психолого-педагогическое сопровождение и консультирование обучающихся с инвалидностью и ОВЗ

Информация о материально-техническом обеспечении образовательной деятельности, в том числе для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Соглашения/договоры с Ресурсным учебно-методический центром по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей продолжает оставаться приоритетным направлением развития Уральского государственного экономического университета (далее – УрГЭУ).

          Основные задачи УрГЭУ:

  • создание доступной среды – многоцелевая деятельность УрГЭУ, направленная на защиту и поддержку отдельных обучающихся, беспрепятственный доступ обучающихся с ОВЗ и инвалидностью к любым объектам, информационным ресурсам университета;
  • формирование ценностей здорового образа жизни у молодежи, создание условий для социальной адаптации, оздоровительного спорта, физического развития инвалидов, студентов с ограниченными возможностями в вузе;
  • создание толерантной среды для лиц с ограниченными возможностями здоровья, активное вовлечение их в общественную жизнь университета, научную и творческую деятельность, формирование нравственных ценностей, патриотизма;
  • приобретение положительного опыта проведения регулярных спортивных мероприятий федерального и регионального уровней для лиц с ограниченными возможностями здоровья в вузе;
  • развитие волонтерского движения для обеспечения индивидуального сопровождения обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья;
  • увеличение числа участников спортивных мероприятий из числа молодежи с ОВЗ, нацеленных на укрепление здоровья и здоровый образ жизни;
  • способствует созданию эффективной системы популяризации физической культуры и спорта среди людей с ограниченными возможностями здоровья в вузах;
  • в целом обеспечивает реализацию молодежной политики РФ, воспитание в молодежной среде позитивного отношения к семье, поддержка социально незащищенных граждан;
  • создание специальных условий инклюзивного обучения, разработка учебно-методической документации, доступной для восприятия лицами с инвалидностью;
  • создание условий для развития адаптивной физической культуры и спорта для обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья;
  • осуществление учебного процесса для студентов, имеющих статус инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, на основе достижений педагогической науки, внедрения активных методов, технических средств обучения и современных информационных и специальных образовательных технологий.

Итоги деятельности

Основные направления деятельности УрГЭУ по развитию инклюзивного образование на 2019 год

  • Профориентационная работа со старшеклассниками с лицами ОВЗ и инвалидностью;
  • Взаимодействие с работодателями и обеспечение развития кадрового потенциала;
  • Мониторинг трудоустройства и карьеры обучающихся и выпускников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
  • Взаимодействие с центром занятости, оказание содействия трудоустройству, постдипломное сопровождение выпускников УрГЭУ с обучающихся с ОВЗ и инвалидностью;
  • Взаимодействие с координационно-аналитическим центром содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования, в том числе выпускников-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;
  • Проведение индивидуальных консультаций для обучающихся по вопросам организации образовательного процесса, психологической поддержки;
  • Повышение квалификации научно-педагогических работников университета по программам инклюзивного образования. Формирование коммуникативной компетентности для взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья;
  • Участие в национальном чемпионате «Абилимпикс»;
  • Развитие деятельности студенческого оздоровительного клуба для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Мы вместе»;
  • Проведение мастер-классов, турниров (по физической культуре, шахматам и др.) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
  • Улучшение материально-технического обеспечения доступной среды в университете;
  • Разработка программ дополнительного образования для выпускников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
  • Разработка и реализация дистанционных образовательных технологий и онлайн-курсов, а также индивидуальных и коллективных форм работы в учебном процессе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья;
  • Оказание методической помощи научно-педагогическим работникам по подготовке учебно-методического обеспечения образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья, в том числе с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;
  • Совместно с отделом взаимодействия с работодателями и развития кадрового потенциала УрГЭУ развивает работу по содействию трудоустройству и постдипломному сопровождению студентов и выпускников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
  • Продолжение сотрудничества с Ресурсным учебно-методическим центром по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья ЧелГУ.

На 01.01.2019 года в УрГЭУ обучается более 17 тысяч студентов, из них 36 обучающихся с ограниченными возможностями и инвалидностью.

Все обучающиеся проинформированы о своих правах в период получения образования в УрГЭУ.

Перечень нормативно-правовых актов, определяющие особенности организации образовательного процесса для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Мониторинг 2019

Соглашения/договоры с Ресурсным учебно-методический центром по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Волонтеры

Тьюторы

Психолого-педагогическое сопровождение и консультирование обучающихся с инвалидностью и ОВЗ

Правовое консультирование обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья

Отчеты

Контакты

Положения, регламентирующие работу с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью

Паспорт доступности зданий

План мероприятий по развитию инклюзивного образования

Фототур по оснащению

В помощь педагогу в обучении инвалидов и лиц с ОВЗ

Ссылка на сайт «Государственное бюджетное учреждение Свердловской области «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Ресурс» http://www.центр-ресурс.рф/

Методические и информационные материалы для педагогов и родителей по организации дистанционного образования различных категорий обучающихся с особыми образовательными потребностями https://ikp-rao.ru/distancionnoe-obuchenie-detej-s-ovz/ 

1. Методические рекомендации по реабилитации и абилитации детей инвалидов  (смотреть)

2. Требования к организации образовательного процесса для лиц с ОВЗ (смотреть)

3. Дистанционное обучение инвалидов и лиц с ОВЗ  (смотреть)

4. МП Образовательная среда для УО в условиях ОО (смотреть)

5. Методические рекомендации обучения детей с ОВЗ (с исп. ДОТ) (смотреть)

6. Методические рекомендации по обеспечению специальных условий (смотреть)

7. ДОТ в обучении лиц с ОВЗ (смотреть) 

8. Особенности обучения лиц с УО с использованием ДОТ (смотреть)

9. О сопровождении образования лиц с ОВЗ (смотреть)

10. Рекомендации обучения лиц с ОВЗ (смотреть)

11. Рекомендации по организации образовательного процесса для лиц с нарушениями слуха и зрения (смотреть)

12. Памятка для педагогов-психологов по организации сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях перехода на обучение в дистанционном режиме (источник https://www.spo-rudn.ru/images/doc/Rekomendacii_psy.pdf)  (смотреть)

13. Ссылка на раздел «Дистанционное обучение» на сайте СПО ОВЗ РУДН (Экспертно-консультационное сопровождение деятельности профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы СПО и профессионального обучения для инвалидов и обучающихся с ОВЗ) (из опыта работы ПОО) (смотреть)

14.Рекомендации по организации дистанционного обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (смотреть)

15. Рекомендации для педагогов по организации дистанционного обучения детей с ОВЗ ( с интеллектуальными нарушениями) (смотреть)  

16. Памятка для педагогов-психологов по организации сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях перехода на обучение в дистанционном режиме (смотреть)

17. Психолого-педагогическая поддержка социализации ребенка с аутизмом в условиях дистанционного обучения: общение в виртуальных сообществах.(смотреть)

18. Возможности дистанционных технологий в современном образовании детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) (Шилова Е.А.) вебинар (смотреть) 

19.Письмо Минпросвещения РФ от 10.04.2020 №05-398 «Методические рекомендации по реализации образовательных программ среднего профессионального образования и профессионального обучения лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» (смотреть) 

Нормативно-правовая информация, имеющая отношение к образованию лиц с ограниченными возможностями здоровья

Реализация права на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов является одним из значимых аспектов государственной политики в сфере образования. Особую актуальность эта проблема приобретает в связи с подписанием Российской Федерацией Конвенции о правах инвалидов и подготовкой к ее последующей ратификации (от имени Российской Федерации Конвенция подписана 24 сентября 2008 года в штаб-квартире ООН в рамках «договорного мероприятия» 63-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН, приуроченного к 60-летию принятия Всеобщей декларации прав человека, Министром иностранных дел С.В. Лавровым).

Нормативно-правовые материалы в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации представляют документы нескольких уровней:

  • Международные (подписанные СССР или Россией).
  • Федеральные (Конституция, законы, кодексы (семейный, гражданский и др.), постановления, распоряжения Правительства Российской Федерации и приказы, распоряжения, письма Министерства образования СССР и Российской Федерации).
  • Региональные (Законы города Москвы, постановления и распоряжения Правительства Москвы, а также приказы, распоряжения и письма Департамента образования города Москвы). К документам даны комментарии юриста.

Международные

Всемирная декларация об образовании для всехПерейти

Всемирная программа действий в отношении инвалидовПерейти

Всеобщая Декларация прав человекаПерейти

Декларация Генеральной Ассамблеей ООН о правах умственно отсталых лицПерейти

Декларация ООН о правах инвалидовПерейти

Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образованияПерейти

Конвенция о правах инвалидовПерейти

Конвенция ООН о правах ребенкаПерейти

Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидовПерейти

Федеральные

Конституция Российской Федерации (извлечение)

Статья 43

  1. Каждый имеет право на образование.
  2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
  3. Каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии.
  4. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
  5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования.

Закон Российской Федерации «Об образовании в РФПерейти

Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 29.12.2015) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». Статья 19. Образование инвалидовПерейти

Индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида, выдаваемая федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизыПерейти

О высшем и послевузовском профессиональном образованииПерейти

О мерах по реализации государственной политики в области образования и наукиПерейти

О порядке и условиях признания лица инвалидомПерейти

Об условиях приема и обучения инвалидов в учреждениях высшего профессионального образованияПерейти

Региональные

Постановление Правительства Амурской области от 18 апреля 2013 г. N 185 «Об организации паспортизации и классификации объектов и услуг в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения»Перейти

Постановление Правительства Амурской области № 610 от 21.12.2015 «Об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») Амурской области по повышению значений показателей доступности для инвалидов объектов и услуг»Перейти

Закон амурской области от 28 ноября 2006 года N 246-ОЗ «О воспитании и обучении детей-инвалидов в Амурской области» (с изменениями на 21 декабря 2012 года)Перейти

Закон Амурской области от 07.07.2004 N 343-ОЗ О квотировании рабочих мест для инвалидов на предприятиях, в учреждениях и организациях, расположенных на территории Амурской областиПерейти

Оборудование для обучения детей с ОВЗ — инклюзивное образование

На сегодняшний день развитие инклюзивного образования в России является одним из самых актуальных вопросов. Еще в 2008 году Российская Федерация подписала конвенцию ООН «О правах инвалидов». И с каждым годом число детей с ограниченными возможностями здоровья, к сожалению, неумолимо растет.

Для того чтобы дети с определенными потребностями и возможностями могли обучаться вместе с другими детьми, необходимо создавать для них особые условия. Тифлоцентр «Вертикаль» уже более 10 лет разрабатывает и выпускает различные изделия и оборудование для людей с ОВЗ, а также занимается проблемами организации общей доступности пространства для всех категорий граждан.

Всевозможные пособия, стенды, наборы для обучения и игры помогают детям с ОВЗ преодолевать социальные барьеры, которые возникают в процессе жизни и учебы. Успешному развитию учреждений с упором на инклюзивное образование способствует максимальное вовлечение детей, включая и детей с ОВЗ, в образовательный процесс. А если образовательный процесс проходит в игровой форме, доступной для всех, то результат не заставит себя долго ждать.

Наша компания изготавливает тактильные пособия, тактильно-звуковые стенды, обучающие наборы, интерактивные стенды, тактильные 2D-, 3D-картины и портреты, тактильные экспонаты, игровые наборы, а также специализированную мебель. Данная продукция предназначена для разностороннего развития и обучения всех категорий детей, а многие наши разработки не имеют аналогов в стране.

Тактильные пособия и оборудование для инклюзивного образования служат для целенаправленного формирования благоприятной атмосферы в детском коллективе. Вся продукция компании разрабатывается и производится квалифицированными специалистами в области тактильного восприятия.

С помощью интерактивных стендов, тактильно-звуковых пособий и обучающих наборов дети с особенностями развития и без могут увлекательно проводить время вместе, при этом тренируя мышление, логику, внимание, память, а также развивая мелкую моторику пальцев рук. Благодаря тактильным 2D-, 3D-картинам и портретам, рельефно-графическим пособиям и макетам можно оборудовать классы с упором на инклюзивное образование, чтобы дети, в том числе и с ОВЗ, получали новые знания в различных предметных областях (география, химия, физика или астрономия).

ПРОБЛЕМА РАЗГРАНИЧЕНИЯ ПОНЯТИЙ «ИНВАЛИД» И «ЛИЦО С ОВЗ» В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ Текст научной статьи по специальности «Право»

Раздел 6

Междисциплинарные исследования

УДК 378+376 ГРНТИ 14.01.11

ПРОБЛЕМА РАЗГРАНИЧЕНИЯ ПОНЯТИЙ «ИНВАЛИД» И «ЛИЦО С ОВЗ» В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

СИЛЬ ЧЕНКО ЕЛЕНА ВИКТОРОВНА

доценткафедры «Общегуманитарные науки и межкультурные коммуникации»,кандидат филологических наук, доцент, Финансовый университет при Правительстве РФ, Алтайский филиал, г. Барнаул, Россия

E-mail: [email protected],

Аннотация. Статья посвящена проблемам образовательной системы, обусловленнымратификацией Конвенции «О правах инвалидов», а именно незавершенностью терминологической системы. Для адекватной защиты прав на образование инвалидов, лиц с ОВЗ и лиц с нормой здоровья необходимо законодательное разграничение понятий «инвалид» и «лицо с ОВЗ», направленное на защиту прав лиц с инвалидностью. В статье также обосновывается законодательное закрепление классификации лиц с ОВЗ не по нозологиям, а по признаку соответствия когнитивных возможностей одной из форм образования: инклюзивной, интегративной либо специальной.

Ключевые слова: высшее образование, инклюзивное образование, инвалиды, лица с ограниченными возможностями здоровья

THE PROBLEM OF DISTINGUISHING BETWEEN THE CONCEPTS OF «DISABLED PERSON» AND «PERSON WITH DISABILITIES» IN THE MODERN RUSSIAN EDUCATION SYSTEM Elena V. Silchenko,

Candidate of Philological Sciences, Associate Professor of Humanities and Cross-cultural communication Department, Financial University under the Government of the Russian Federation, Barnaul branch, 656000, Barnaul, Lenin

St., bld. 54, Russia E-mail: [email protected]

Abstract.The article is devoted to the problems of the educational system caused by the ratification of the Convention «On the Rights of Persons with Disabilities», the incompleteness of the terminological systemin particular.In order to protect the education rights of disabled people, people with disabilities and people with health standards adequately, a distinction between the concepts of «disabled person» and «person with disabilities» must be defined by law, it will protect the

rights of all persons with disabilities.The article also substantiates the legislatively secured classification of people with disabilities, not by nosology, but on account of the cognitive capabilities to follow one of the forms of education: inclusive, integrative or special.

Keywords: higher education, inclusive education, disabled people, people with disabilities

Ратификация Российской Федерацией Конвенции «О правах инвалидов» определила в нашей стране новый этап развития отношения к инвалидам как со стороны государства, так и общества. Этот этап предполагает отношение к инвалидам как к полноправным и равноценным членам общества, их интеграцию в жизнь общества на всех уровнях. В том числе начался процесс реформирования образовательной системы страны, поскольку образование является одним из основных условий формирования у инвалидов реальных возможностей для самореализации, социализации и самообеспечения.

Начальный период любого социального изменения сопровождается проблемами и трудностями. Одной из типичных проблем этапа становления является неточность, несформированность терминологической системы.

Так, в современных нормативных актах, научной и специализированной литературе, а также в публицистике активно употребляются термины «инвалид», «лица с ограниченными возможностями здоровья», реже «лица с особыми образовательными потребностями».

Термин «инвалид» получил распространение только в 70-е годы 20 века, после принятия Генеральной Ассамблеей ООН Декларации о правах инвалидов (1975 год). В отечественном законодательстве понимание термина «инвалид» было закреплено статьей 1 Федерального закона от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской федерации». Инвалидом считается «лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящие к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты» [1].

Многие авторы научных и публицистических статей используют термины «инвалид» и «лицо с ограниченными возможностями здоровья» в качестве синонимов, некоторые считают, что лицо с ОВЗ более современное, модное либо более тактичное именование инвалидов. Анализ правовых актов, в которых используется понятие ОВЗ [2, 3, 4, 5], свидетельствует, с одной стороны, о том, что это не синонимические понятия, с другой стороны, четкого нормативно закрепленного определения федеральные законы не содержат.

Так, первоначально законодательно формулировки «с отклонениями в развитии» и «имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии», встречавшиеся в нормативных актах предшествующих лет, были заменены на формулировку «с ограниченными возможностями» [2]. При этом некоторые подзаконные акты свидетельствуют о том, что ряд исполнительных

органов трактуют термин «лицо с ОВЗ» как более широкий и включающий в себя понятие «инвалид», что вытекает из таких формулировок, как «дети с ограниченными возможностями, включая детей-инвалидов» [6], «студенты с ограниченными возможностями здоровья, из них: инвалиды, дети-инвалиды…» [7] и мн.др., часть их этих актов уже утратили силу (например, [7]). При этом, например, в Приказе Росстата отмечается, что лица с ОВЗ могут являться или не являться инвалидами [8].

Наиболее развернутое определение вышеуказанного понятия содержится в статье 2 Федерального закона «Об образовании» [3]: «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий».

Таким образом, к лицам с ОВЗ относятся люди с недостатками в физическом и (или) психическом развитии. Однако данный недостаток должен влиять на процесс получения образования, а не в целом жизнедеятельность, как указанно в определении инвалида [1]. К таким недостаткам традиционно относят нарушение слуха, зрения, речи (лица с тяжелой речевой патологией), опорно-двигательного аппарата, задержка психического развития, умственная отсталость. При этом решение об отнесении человека к лицам с ОВЗ принимает психолого-медико-педагогической комиссия (ПМПК), а признание инвалидом относится к компетенции федерального учреждения медико-социальной экспертизы.

Следует подчеркнуть, что в Федеральном законе «Об образовании» представлена только одна категория — лица с ОВЗ. С одной стороны, для получения статуса лица с ОВЗ не требуется инвалидность, получения которой отличается как значительно более сложной и трудоемкой процедурой, так и большей степенью расстройства функций организма. С другой стороны, поскольку ни в одном нормативном акте нет указание на то, что инвалиды автоматически относятся к категории лиц с ОВЗ, они могут воспользоваться всеми преимуществами и гарантиями, закрепленными Федеральным законом «Об образовании» только в случае, если они пройдут психолого-медико-педагогическую комиссию и получат статус лица с ОВЗ. Обычно это означает дополнительные затраты времени и энергии, однако в ряде случаев ПМПК отказывает инвалидам в статусе лица с ОВЗ, мотивируя это решение тем, что, не смотря на серьезное заболевание, ребенок может учиться наравне со сверстниками, например, при соматических заболеваниях, то есть при заболеваниях сердца и сосудов, дыхательной системы, печени и почек, желудочно-кишечного тракта. По некоторым оценкам в России около 40 тысяч детей-инвалидов не попадают в категорию лиц с ОВЗ.

Однако при этом врач ежегодно дает такому обучающемуся медицинское освобождение от занятий физической культурой. Таким образом, лица с ОВЗ имеют право на адаптированную программу всех дисциплин,

изучаемых в школе и ВУЗе (в том числе по физкультуре), а инвалиды без статуса ОВЗ искусственно ограничиваются в таком праве. Следует отметить, что специалисты в области физической культуры и спорта справедливо отмечают, что «практически не существует видов нозологий (исключение -острые стадии болезни), при которых средства и методы физического воспитания не явились эффективными. Эффект зависит от правильного выбора упражнений, определения необходимой интенсивности и дозировки выполнения, интервалов отдыха и других факторов» [9, а 12]. Недостаточность движения пагубно отражается не только на функционировании организма, но и на эмоциональной, психической и интеллектуальной сфере личности. Однако учителя и преподаватели, ведущие физическую культуру в школе и вузе, соответственно, справедливо указывают на отсутствие у них компетенций для составления адаптивных программ, то есть для определения уровня нагрузки и набора допустимых и полезных упражнений при том или ином заболевании. Такие занятия в большей мере напоминают лечебную физкультуру, и требуют специальной подготовки. Если бы все вышеуказанные инвалиды имели статус ОВЗ, то образовательная организация в соответствие с современным законодательством была бы обязана включать в штатное расписание специалистов, указанных в рекомендациях ПМПК, то есть специалистов по адаптивным занятиям физической культурой и спортом.

Иными словами, если для здоровых людей малоподвижный образ жизни и сопряженные с ним проблемы являются результатом личного выбора, то в вышеописанных ситуациях обучающиеся лишаются такой возможности в силу недоработанности системы образования для инвалидов.

Существующая классификация лиц с ОВЗ опирается на нозологию (то есть, например, слабослышащие, слабовидящие, слепые и т.п.). При этом в Федеральном законе «Об образовании» предусматривается три образовательных варианта для лиц с ОВЗ: инклюзивное, интегрированное и специальное/коррекционное. Однако современное российское законодательство не содержит правовых норм для выбора той или иной образовательной системы, что предопределяет многочисленные ситуации, когда обучение в общеобразовательной школе ребенка с ОВЗ не является разумным и не отвечает потребностям этого ребенка, однако в силу каких-либо факторов он отправляется родителями в обычную школу, а школа не может оспорить такое решение. Соответственно, необходима классификация лиц с ОВЗ по признаку способности/неспособности к получению инклюзивного образования в общей школе, либо с рекомендацией интегрированной или специальной формы образования.

Таким образом, четкое разграничение понятий «лиц с ОВЗ» и «инвалидов» на законодательном уровне имеет правовое, экономическое и социальное значение, поскольку позволит избежать нарушения прав инвалидов и поможет им получить качественное образование.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ (ред. от 07.03.2018) // СЗ РФ.1995. № 48. Ст. 4563.

2. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья: Федеральный закон от 30 июня 2007 № 120-ФЗ (ред. от 02.07.2013) // СЗ РФ. 2007. № 27. Ст. 3215.

3. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) // СЗ РФ. 2012. № 53 (ч. 1). Ст. 7598.

4. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-ФЗ (ред. от 18.04.2018) // СЗ РФ. 2007. № 50. Ст. 6242.

5. Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам высшего образования — программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры: Приказ Минобрнауки России от 14.oш_doc_LAW_204241/(дата обращения: 20.10.2019).

8. Об утверждении статистического инструментария для организации Министерством образования и науки Российской Федерации федерального статистического наблюдения за деятельностью образовательных учреждений: Приказ Росстата от 27.08.2012 № 466 (ред. от 23.12.2016). URL:

// http://ivo.garant.ru(дата обращения: 20.10.2019).

9. Адырхаев С.Г., Адырхаева Л.В., Голец А.В., Чирков В.А. Педагогическая модель физкультурно-спортивного сопровождения обучения в вузе студентов с ограниченными возможностями здоровья // Проблемы и перспективы формирования здорового образа жизни в информационном обществе: Материалы международной научно-практической конференции. Иркутск: из-во Иркутского ГАУ , 2016. С. 9-15.

В РУДН провели масштабное исследование условий обучения детей с ОВЗ и инвалидностью в России

В РУДН провели масштабное исследование условий дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью в России. За время проекта ученые и практики провели 15 вебинаров, которые собрали более 15 тысяч слушателей из всех субъектов России. Детали и перспективы проекта обсудят 1 и 2 декабря на онлайн-конференции.

Эксперты отметили, что системная работа по организации дополнительного образования для детей с ОВЗ и инвалидностью выстроена в Пермском крае, Санкт-Петербурге, Хабаровском крае, Дагестане, Тюменской, Кемеровской и Саратовской областях. Лучшие практики организации дополнительного образования: Санкт-Петербург («Радио для слепых и слабовидящих), Хабаровский край («Театр для детей с расстройством аутистического спектра», Владимирская область (программа естественно-научной направленности для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата «Патриарший сад»), Хакасия (проект «Катаются все!» для детей с интеллектуальными нарушениями).

Эксперты провели 50 выездных мониторингов в субъекты РФ. В результате выяснилось, что необходимо готовить квалифицированные кадры в системе дополнительного образования, работать с педагогами, у которых существуют психологические барьеры при работе с детьми с проблемами в развитии. Также было отмечено, что необходимо повышать архитектурную доступность учреждений дополнительного образования.

Для педагогов и родителей детей с ОВЗ разработаны 10 методических рекомендаций по организации дополнительного образования. Все они доступны по ссылке: unisop.rudn.ru


Конференция «Актуальные вопросы совершенствования системы дополнительного образования детей с ОВЗ и инвалидностью»

Конференция «Актуальные вопросы совершенствования системы дополнительного образования детей с ОВЗ и инвалидностью в Российской Федерации», которая состоится 1-2 декабря, станет завершением проекта по организационно-методическому сопровождению дополнительного образования детей с ОВЗ и инвалидностью.

Во второй день конференции будет организован круглый стол «Профессиональное самоопределение обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в системе дополнительного образования». Будет запущена работа секций и мастер-классов с презентацией практик по организации дополнительного образования детей с нарушениями слуха, зрения, нарушениями опорно-двигательного аппарата, интеллектуальными нарушениями.

Время 10.00 — 16.30 (по московскому времени).

Место: г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, д.6 — главный корпус, дистанционный формат участия.

Контактное лицо Ирина Астахова (с 9.00 до 18.00 по московскому времени), [email protected]

Регистрация

Справочно:

Проект и конференция «Актуальные вопросы совершенствования системы дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в Российской Федерации» реализован РУДН по заданию Минпросвещения России в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».

HVS-490 — ПРОДУКТЫ — FOR-A

HVS-490 Введение

МЕЛайт™

MELite расширяет возможности переходов AUX. Благодаря шине AUX можно просматривать переходы перед их выполнением и пользоваться тем же контролем над выходом AUX, что и для PGM или PST. Предоставляются два MELite, а дополнительная карта HVS-49IO увеличивает общее количество до четырех. Назначение FLEXaKEY для MElite расширяет систему, добавляя эквивалент двух шин M/E к стандартным двум шинам Full ME, в результате чего общее количество доступных шин достигает четырех.В коммутаторе 2 M/E возможна производительность 4–6 M/E.

  • Предварительный вывод с шины AUX при применении переходов (обрезка, микширование или вытеснение) или манипуляции. Эта революционная технология гарантирует, что ваше производство будет готово практически к любому запросу.
  • Для большего эффекта и более сложной коммутации MElite может быть назначен перед шинами M/E.
  • Любой ME можно назначить нескольким мониторам на сцене для независимых фоновых переходов и графических переходов с одной и той же панели управления.

ФЛЕКСАКЕЙ™

Специальные ключи FLEXaKEY предназначены для гибкого переназначения. Четыре предоставленных FLEXaKEY работают отдельно от стандартных ключей всех шин M/E. Простое управление четырьмя различными клавишами FLEXaKEY на любой шине AUX — еще одна особенность, обеспечивающая впечатляющие характеристики, недостижимые для обычных коммутаторов.

  • Система Quad FLEXaKEY может свободно назначаться шинам M/E или AUX. Объедините до восьми ключей для шины M/E (4 ключа + 4 FLEXaKEY).
  • Отображение
  • P-in-P возможно с использованием шины AUX, а назначение FLEXaKEY на MElite позволяет использовать его в качестве клавиши восходящего потока.
  • FLEXaKEY также можно использовать для создания видеостены с несколькими мониторами с помощью одного HVS-490.

DVE

Выберите переходы «вырезать», «микшировать» или «стирать». В дополнение к 100 шаблонам вытеснения коммутатор предлагает 16 полезных 2.5D DVE-штрихов, таких как поворот, перспектива и изменение положения. Также предусмотрены богатые эффекты, включая мозаику, постеризацию, псевдоцвет и расфокусировку.

Расширенный ввод/вывод

Предусмотрено 16 видеовходов с возможностью расширения до 40, а также 9 видеовыходов (включая 1 порт HDMI), которые можно расширить до 22 (включая 2 порта HDMI). Для 4K*2 предусмотрено от 8 до 10 входов и от 6 до 7 (включая 2 порта HDMI) выходов (с возможностью расширения до 7). Подробную информацию о платах расширения см. в разделе «Опции».

  • 2 HVS-49IO и HVS-49EXP4K необходимы для поддержки 4K.

Стандартный многоканальный выход

HVS-490 обеспечивает три дисплея с выходом на несколько экранов, каждый из которых поддерживает до 16-сегментного дисплея.Доступны 39 раскладок экрана. Это обеспечивает оптимальную среду мониторинга как для основного оператора, так и для других пользователей. Выход 4K поддерживается через HDMI 2.0 уровня B. Через выходы HDMI можно просматривать четыре изображения на одном экране. При использовании 3 мультивьюерных выходов и выхода PGM отображается до 49 окон.

Цифровой аудиовход/выход AES (дополнительно*

3 )

Поддерживает 4 AES (8 каналов) сбалансированного или несбалансированного аудио входа и выхода. Возможность демультиплексирования аудио AES из входа видео/клипа и мультиплексирования звука AES в видеовыход.Используйте внутренний преобразователь частоты дискретизации для синхронизации аудиовхода с системой.

  • 3 С платой расширения HVS-49AES

Режим 2SI/SQD 4K (дополнительно*

4 )

Готовый к работе с форматами 1080/59,94p/50p/29,97p/25p видеомикшер обрабатывает 4K-видео с четырехканального выхода 3G-SDI 4K-камер в формате 2SI (2-выборочное чередование) или SQD (квадратное деление).

  • 4 С программным обеспечением HVS-49EXP4K и картой HVS-49IO
Пример конфигурации системы 4K

HVS-490 был разработан с учетом будущего обновления до 4K.Добавление дополнительных карт расширения обеспечивает до 10 входов 4K и 7 выходов. Более того, уникальное использование шин AUX позволяет коммутатору 4K иметь функции, эквивалентные 1–1,5 M/E.

Прямая постановка

HVS-490 обладает невероятно мощным набором функций, что делает его идеальным для живых выступлений и мероприятий, где требуется быстрая и временная настройка систем. Память событий и макросы упрощают подготовку к выступлениям.MELite устраняет необходимость иметь несколько коммутаторов, готовых к подключению нескольких мониторов, что значительно сокращает необходимое оборудование. Очень важно, чтобы производство было простым и легким, предотвращая ошибки и помогая операторам сосредоточиться на подготовке.

Мобильные производственные грузовики OB и Up-Link

HVS-490 с его надежным набором функций идеально подходит для небольших мобильных видеопроизводств или Up-Link в условиях ограниченного пространства. Видеомикшер HVS-490 предлагает богатый набор функций, идеально подходящий для живого или записанного производства.Благодаря встроенным синхронизаторам рамы и многофункциональному средству просмотра HVS-490 может уменьшить количество оборудования, необходимого для грузовика. Используя несколько панелей управления FOR-A, система также может предоставить среду для нескольких операторов, каждый из которых отвечает за отдельные задачи, например, один для основного события, а второй для веб-вырезки того же события.

Оборудование для производства видео | Профессиональное вещательное оборудование | Служба поддержки вещания | Профессиональное звуковое оборудование | Поставщик вещательного оборудования | Студийное оборудование Висконсин

Превосходные вещательные решения для оборудования, системной интеграции и службы поддержки вещания

HVS — это исчерпывающий ресурс для всех ваших решений для вещания.От выбора продукта до полной интеграции системы вещания , мы покрываем все это. Когда вы сотрудничаете с HVS, вы знаете, что получаете правильный продукт по правильной цене, а лучшие системы вещания поддерживаются всеми ведущими инженерами отрасли.

Технологии вещания и видеопроизводства постоянно меняются и развиваются. Чтобы быть лидером отрасли в этой области, требуется опыт, способность к адаптации и глубокое понимание будущего вещательных технологий. Являясь надежным ведущим поставщиком нового и подержанного вещательного оборудования, Heartland Video Systems Inc.(HVS) гордится тем, что поставляет клиентам технологии высочайшего качества.

HVS сотрудничает с ведущими в отрасли производителями вещательного оборудования, чтобы наши клиенты получали лучшие технологии по лучшей цене . HVS поставляет индивидуальные решения для удовлетворения потребностей вещательного и производственного видеооборудования. HVS: Направление мастерских вещательных решений.

Служба поддержки вещания

Heartland Video Systems не только является ведущим поставщиком вещательного оборудования в отрасли.Мы также предоставляем услуги поддержки вещания профессиональным телевизионным студиям, а также студиям аудио- и видеопроизводства. В Heartland Video Systems работают лучших инженеров службы поддержки вещания , которые удовлетворяют потребности США и международного сообщества.

Бюджетное вещательное оборудование и системы

В зависимости от ваших уникальных потребностей и бюджета мы определяем, какое оборудование или система лучше всего подходят для вашей работы. Наши инженеры по поддержке вещания работают с вами, чтобы точно и эффективно определили необходимые решения для вещания для вашей студии .Мы посоветуем вам лучшее оборудование как для ваших операционных потребностей, так и для вашего бюджета.

Учитывая, что рынок наводняют производители и продавцы вещательного оборудования, мы понимаем, насколько сложным и трудоемким может быть поиск продукта или системы, которые будут соответствовать всем вашим потребностям, и в то же время оставаться в рамках вашего бюджета . Heartland Video Systems — это ведущий отраслевой ресурс по , который быстро и точно определяет надежное, высококачественное вещательное оборудование и системные решения для удовлетворения ваших потребностей .

Свяжитесь с нашей службой поддержки вещания сейчас, и мы предоставим вам необходимые решения для вещания… быстрее!

NextGen TV / ATSC 3.0 Broadcast Television Technologies

Стандарт

ATSC 3.0 (широко известный как NextGen TV) — это новейшая технология вещательного телевидения, которая позволяет доставлять традиционные сигналы эфирного вещания по той же инфраструктуре, что и цифровой интернет-контент и услуги. Нажмите, чтобы узнать последние новости о ATSC 3.0 / NextGen TV

Интеграция систем вещания

Heartland Video Systems имеет обширную команду системных интеграторов вещания, которые обслуживают потребности профессиональных студий вещания и производственных студий.Наши инженеры по системам вещания преуспевают в интеграции и установке очень сложных систем вещания. Однако мы также интегрируем и устанавливаем базовые системы вещания.

После того, как наш специалист по системам вещания определит лучшее оборудование, исходя из ваших конкретных операционных потребностей и бюджета, наши инженеры поддержки вещания займутся остальным. Инженер поддержки вещания HVS и системный интегратор вещания прибудут на место своевременно, чтобы начать процесс проектирования, установки и интеграции системы вещания .После завершения мы проведем ряд тестов, чтобы убедиться, что все оборудование и система вещания в целом работают должным образом и эффективно.

Независимо от того, являетесь ли вы начинающей студией, нуждающейся в полной интеграции системы вещания, или вы работаете в течение многих лет и вам просто нужны некоторые обновления, HVS поможет вам.

Свяжитесь с интеграцией систем вещания сейчас, мы свяжемся с вами в ближайшее время, чтобы обсудить ваши конкретные потребности.

Инженеры по профессиональному видеооборудованию и системам вещания в HVS устанавливают золотой стандарт в области знаний

Торговые представители Heartland Video Systems и инженеры систем вещания имеют многолетний опыт работы в индустрии вещания.Наши сотрудники работали на телевизионных станциях, в кабельных сетях и в других сферах вещания. Системные инженеры HVS расширяют свой опыт в сфере вещания, проходя курсы обучения производителей и получая образовательные сертификаты производителей, чтобы обеспечить высочайшее качество обучения и техническую поддержку для аудио- и видеооборудования, которое мы предлагаем.

Специалисты по системам вещания готовятся к обучению передовому оборудованию

Heartland Video Systems стремится достичь наивысшего уровня удовлетворенности клиентов .Инвестируя в оборудование от HVS, вы инвестируете в уверенность в диспетчерской вещания. Наши высококвалифицированные технические специалисты готовы помочь вам, включая установку системы вещания , обучение, поиск и устранение неисправностей, ремонт, техническую поддержку и обновление программного обеспечения . Перед продажей мы тестируем заказы на оборудование для вещания и видеопроизводства, чтобы обеспечить бесперебойную функциональность и исключительную производительность.

Профессионалы вещания отправляются в Хартленд

Компания Heartland Video Systems Inc., обладающая более чем двадцатилетним опытом работы в отрасли и получившая в 2010 году награду журнала Broadcast Engineering за выдающиеся достижения в области инженерии.поддерживает непревзойденную репутацию, постоянно предоставляя клиентам качественное, надежное и долговечное профессиональное аудио-, видео- и вещательное оборудование. Мы предлагаем все, от технологий HDTV до многоканальных средств просмотра новостей от ведущих производителей отрасли, включая Harmonic (оборудование Harmonic), Grass Valley (продукты для вещания Grass Valley), Ericsson и Linear Acoustic. HVS поставляет нужные вам носители и продукцию, которой вы доверяете.

Свяжитесь с поставщиками профессиональных видеооборудования в компании Heartland Video Systems сегодня, чтобы узнать, как мы можем предоставить наилучшие решения для ваших потребностей в вещательном оборудовании.

Как мазок из влагалища используется для исследования выделений из влагалища в учреждениях первичной медико-санитарной помощи и насколько ожидания врачей общей практики в отношении теста совпадают с тестами, проводимыми их службами микробиологии?

  • COCP, комбинированные оральные контрацептивы
  • ГУМ, мочеполовая медицина
  • ВОП, врачи общей практики
  • HVS, высокая вагинального тампона
  • M, C & S, микроскопия, культура, и чувствительность
  • PHLS, лаборатория общественного здравоохранения служба
  • СОП, стандартная операционная процедура
  • ИППП, инфекции, передающиеся половым путем

Национальная стратегия по сексуальному здоровью и ВИЧ, принятая в Англии в 2002 г., выступает за усиление роли врачей общей практики (ВОП) в лечении инфекций, передающихся половым путем (ИППП). ) в сообществе. 1 В отличие от клиницистов в специализированных учреждениях, врачи общей практики могут не иметь свободного доступа к широкому спектру диагностических тестов, включая немедленную микроскопию. Это может привести к различиям в том, как исследуются состояния в общей практике и в специализированных клиниках.

Выделения из влагалища — обычное проявление в общей практике, потенциально указывающее на наличие ИППП. То немногое, что известно об исследованиях и лечении выделений из влагалища врачами общей практики 2, 3 , позволяет предположить, что врачи общей практики обычно полагаются на мазок из верхних отделов влагалища (HVS) — исследование, редко используемое специалистами. 4, 5 Несмотря на это, имеется мало информации о том, чего врачи общей практики ожидают от HVS и удовлетворены ли они полученными отчетами. На обработку образцов HVS приходится значительная часть рабочей нагрузки большинства микробиологических лабораторий. Хотя в лабораториях Лабораторной службы общественного здравоохранения (PHLS) имеется стандартная операционная процедура (СОП) 6 для образцов HVS, не существует общепринятых руководств по обработке образцов HVS, и это, по-видимому, отражается в различиях в обработке и отчетности между лабораториями. . 4 Кроме того, неясно, получают ли врачи общей практики нужную им информацию из отчетов HVS.

В этом исследовании мы описываем лечение выделений из влагалища в общей практике и сравниваем ожидания врачей общей практики от HVS с обработкой и отчетностью, проводимой лабораториями.

МЕТОДЫ

Это исследование включало два почтовых анкетных опроса: (i) четырехстраничный вопросник для врачей общей практики в районе Северной Темзы в Соединенном Королевстве (демографически смешанный городской и пригородный район, расположенный недалеко от центра Лондона и включающий его).В анкете требовалось поставить галочку и указать произвольный текст на демографические вопросы, а также на вопросы расследования и ведения, связанные со случаем 20-летней женщины, принимающей комбинированные оральные контрацептивы (КОКП), которая жаловалась на выделения из влагалища с новым сексуальным партнером. (ii) Анкета на трех страницах для ведущих микробиологов-консультантов в больницах, определенных врачами общей практики как те, в которые они направляют свои образцы. Этот вопросник требовал отметок и ответов произвольного текста и был сосредоточен на тех тестах, которые лаборатории будут проводить на образце HVS от одного и того же пациента как в обычном порядке, так и с учетом клинической информации.Анкета была разослана первым двум из каждых трех врачей общей практики в алфавитном списке тех, кто в настоящее время зарегистрирован в 13 органах здравоохранения северного Лондона. Ответы врачей общей практики были анонимными. Для анкет ВОП использовалась единая рассылка. Врачей общей практики просили передать вопросник практикующей медсестре, если он/она видел у большинства женщин выделения из влагалища. Микробиологам рассылали второй вопросник, если не было получено ответа на первый, и в некоторых случаях с ними связывались по телефону.

Анкета ВОП была пересмотрена в соответствии с комментариями пилотного исследования 10 ВОП за пределами географической области исследования.

Получено одобрение этического комитета Северного и Йоркширского многоцентровых исследований.

Данные были записаны и проанализированы в базе данных Access.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Демография

Всего было выявлено 2146 ВОП и получены полные ответы от 553 (25.8%). Характеристики ответивших врачей общей практики приведены в таблице 1.

Таблица 1

Характеристики отвечающих врачей общей практики

Семьдесят два процента врачей общей практики сообщили, что женщины с выделениями из влагалища иногда обращаются непосредственно к практикующей медсестре.

Заполненные ответы были получены от 14 (63,6%) из 22 лабораторий, которым были разосланы анкеты.

Клиническое управление

Ведение ВОП молодой женщины с симптомами и нового полового партнера обобщено в таблице 2.Представленный случай был следующим: «Лаура, 20 лет, посещает вашу операцию с жалобами на увеличение выделений из влагалища в течение 2 недель. У нее новый сексуальный партнер мужского пола, и она принимает комбинированные оральные контрацептивы».

Стол 2

Клиническое ведение теоретического случая

Из 397 врачей общей практики, которые будут проходить HVS, 298 (53,9%) также будут регулярно проверяться на Chlamydia trachomatis , а 71 (17,9%) не будут (отсутствуют 27, 6.8%). Из тех, кто запросит C trachomatis в плановом порядке, 280 (94,0%) будут использовать материал из дополнительного эндоцервикального мазка, 18 (6,0%) запросят C trachomatis на HVS и один врач общей практики (0,3%) проведет тест на C trachomatis по образцу мочи.

Запрос, тестирование и отчетность по образцам HVS

врачей общей практики спросили о том, как они запрашивают анализы. При выполнении HVS 412 (75%) врачей общей практики писали «M, C&S» (микроскопия, культура и чувствительность) в форме запроса, с дополнительными запросами на культуру определенных организмов или без них.Четыре процента (20) врачей общей практики не написали бы «M, C&S», но запросили бы посев по крайней мере на один из Candida spp, Trichomonas, Gardnerella или анаэробов. Три процента (14) врачей общей практики потребуют посева на Neisseria gonorrhoeae на материале HVS.

Хотя универсальных стандартов не существует, в качестве ориентира в СОП 6 PHLS рекомендуется, чтобы образец HVS от этого пациента был окрашен по Граму для выявления бактериального вагиноза (БВ) и культивирован на Trichomonas и дрожжи.Одиннадцать (79%) лабораторий выполняли микроскопию и/или посев на кандиду, 13 (93%) выполняли влажный мазок, шесть (43%) выполняли посев на Trichomonas и 10 (71%) выполняли микроскопию на ключевые клетки . Одна лаборатория (7%) регулярно проводит «полную культуру» всех образцов HVS. Полная культура варьируется в зависимости от лаборатории, но обычно включает аэробную и анаэробную культуру. Другие лаборатории выполняют полный посев на основании дополнительной клинической информации, например, наличия болей в животе или послеродового состояния, или исходных данных микроскопии, но такие критерии различаются между лабораториями (данные не показаны).

Большинство (303, 54,8%) врачей общей практики предпочли получать информацию только о конкретных патогенах и их соответствующей чувствительности, а не обо всех обнаруженных микроорганизмах, и 12 (85,6%) лабораторий сообщают таким образом. 130 ВОП (23,5%) хотели получить информацию обо всех выделенных микроорганизмах (по данным двух (14,3%) лабораторий), а 120 ВОП (21,7%) не выразили предпочтения.

Четыреста тридцать (77,8%) врачей общей практики хотели бы, чтобы отчет HVS включал предполагаемый диагноз (1.3% не будут, 116 (20,1%) отсутствуют), но только шесть лабораторий (42,9%) когда-либо предоставляли это. Лаборатории отметили, что они ставят диагноз только на основании клинической информации, предоставленной врачом общей практики, а некоторые заявили, что считают неуместным ставить клинический диагноз на основании микробиологических данных. Семьдесят четыре процента (409) врачей общей практики хотели бы, чтобы предлагаемое лечение было включено в отчет HVS (4,3% не хотели бы, 120 (21,7%) пропустили), но только две лаборатории (14%) предоставляют это.

ОБСУЖДЕНИЕ

Наше исследование подтверждает, что выделения из влагалища являются обычным явлением в общей практике. Почти половина нашей выборки наблюдает 1–5 женщин в неделю с выделениями из влагалища, а треть нашей выборки врачей общей практики готовы сами вести молодую женщину с риском заражения ИППП, не обращаясь к специализированным службам. Почти три четверти опрошенных врачей общей практики прошли бы HVS.

Обнадеживает то, что врачи общей практики проводят скрининг на ИППП, и более половины из них должным образом проверили бы его на C trachomatis .

Чуть менее половины врачей общей практики предлагали эмпирическую терапию и чаще всего лечили кандидоз первой линии. Однако бактериальный вагиноз является не менее распространенной причиной выделений из влагалища, чем кандидоз. 7– 9

ВОП хотели получить как можно больше информации из отчета HVS, включая указания из своей лаборатории в отношении диагностики и лечения. Большинство лабораторий этого не обеспечивают, а некоторые высказали мнение, что это не входит в их обязанности.

Мы показали, что обработка образцов HVS в микробиологических лабораториях на севере Лондона сильно различается, и разумно предположить, что это происходит на всей территории Соединенного Королевства. Ввиду рабочей нагрузки, которую образцы ГВС представляют для микробиологических лабораторий, и потенциального увеличения количества получаемых образцов по мере того, как врачи общей практики активизируют свое участие в охране сексуального здоровья 1 , национальные рекомендации по обработке образцов ГВС, вероятно, будут полезными.

Несмотря на разочаровывающий уровень ответов врачей общей практики, мы можем предоставить данные более чем от 500 врачей общей практики.Предвзятость отбора, вероятно, связана с тем, что в нашей выборке чрезмерно представлены врачи-женщины, 10 врачей-одиночек представлены недостаточно (YH Carter, личное сообщение), а врачи общей практики, которые видят меньше женщин с выделениями из влагалища, с меньшей вероятностью ответят. Почти три четверти врачей общей практики считали, что женщины с выделениями из влагалища могут обращаться непосредственно к их практикующим медсестрам, но у нас была только одна возвращенная анкета, четко заполненная практикующей медсестрой. Необходима дальнейшая работа, чтобы выяснить, как практикующие медсестры справляются с женщинами с выделениями из влагалища.Как и во всех анкетных опросах, наше исследование, вероятно, будет включать систематическую ошибку.

врача общей практики в Соединенном Королевстве сталкиваются с постоянно растущим давлением со стороны врачей и администрации. Акцент Национальной стратегии по сексуальному здоровью и ВИЧ 1 на расширение доступа к услугам по охране сексуального здоровья за счет увеличения их предоставления в учреждениях первичной медико-санитарной помощи, вероятно, станет серьезной проблемой для врачей общей практики, которые, хотя и приветствуют усиление просвещения по вопросам сексуального здоровья, имеют ограниченное время. в котором можно получить к нему доступ.

HVS остается основным методом лечения вагинальных выделений у врачей общей практики. Три четверти врачей общей практики запрашивают неспецифическую обработку («M, C&S»), в то время как большинство предпочли бы конкретные и директивные отчеты, включая рекомендации по дальнейшему обследованию и лечению. Почти две трети врачей общей практики сделают дополнительный тест на C trachomatis , но в специализированных учреждениях все такие женщины будут проверены на C trachomatis . Похоже, что врачи общей практики воспримут рекомендации по скринингу на ИППП ( C trachomatis ), включенные в отчеты HVS.

ВЫВОДЫ

Несмотря на то, что многие врачи общей практики надлежащим образом ведут молодых женщин «группы риска» с вагинальными выделениями, наше исследование подчеркивает возможность взаимодействия с лабораторными врачами общей практики с точки зрения обработки и отчетности HVS, что может значительно и недорого помочь врачам общей практики в принятии решений, когда они сталкиваются с женщиной с вагинальными выделениями. увольнять.

Основные сообщения
  • HVS является основой исследования выделений из влагалища в общей практике.

  • Обработка образцов HVS сильно различается в разных лабораториях.

  • Врачи общей практики приветствовали бы включение дополнительных рекомендаций по ведению пациентов в лабораторные отчеты и могли бы стать дешевым и эффективным способом улучшения ухода за пациентами.

Благодарности

Мы благодарим всех врачей общей практики и микробиологов, которые ответили на вопросы нашего опроса и помогли с нашим пилотным исследованием.Неоценимую ИТ-поддержку оказали Питер Сатклифф и Кевин Джонс. Д-р Н. Уэббер и Робин Рэмфул помогали со слиянием почты и вводом данных.

УЧАСТНИКИ CE, HN, CI, YHC и PG задумали и разработали исследование; HN, CE, LT и PG помогали в сборе и интерпретации данных; CE, CI и YHC руководили исследованием; HN написал черновик рукописи; и HN, CE, CI, PG и YHC рассмотрели рукопись.

ССЫЛКИ

  1. Опанье АА .Генитальная молочница у женщин: отношение и практика врачей общей практики в Тиссайде и северном Йоркшире. JR Soc Health2999;119:163–5.

  2. O’Dowd TC , Паркер С., Келли А. Опыт женщин в лечении вагинальных симптомов врачом общей практики. Br J Gen Pract1996;46:415–18.

  3. Jungmann E , Durrant K, Johnson A, и др. Высокие вагинальные мазки в общей практике: лабораторные результаты. 7-я конференция Федерации обществ инфекционистов, 29 ноября – 1 декабря 2000 г .: 92.

  4. Dykhuizen RS , Harvey G, Gould IM. Высокий вагинальный мазок в общей практике: клинические корреляты возможных возбудителей. Fam Pract1995;12:155–8.

  5. Лабораторная служба общественного здравоохранения . Исследование половых путей и связанных с ними образцов.Стандартная операционная процедура PHLS. Лондон: Совет по обслуживанию лабораторий общественного здравоохранения, 2001 г.

    .
  6. Мурта Дж. . Выделения из влагалища. Aust Fam Phys1991;20:207–13.

  7. Джилли Пенсильвания . Выделения из влагалища: причины и лечение. Постдипломная медицина, 1986; 80: 231–7.

  8. Wathne B , Holst E, Hovelius B, и др. Выделения из влагалища – сравнение клинических, лабораторных и микробиологических данных. Acta Obstet Gynecol Scand1994;73:802–8.

  9. Департамент здравоохранения . Статистика врачей общей практики в Англии: 1991–2001 гг. Лондон: Министерство здравоохранения, 2002.

    .

Открыты прослушивания для первой вокальной программы консерватории HVS

Hollywood Vocal Studios и Adreana Gonzalez с гордостью объявляют об основании консерватории Hollywood Vocal Studios (HVS) — высшего учебного заведения для начинающих профессиональных вокалистов, расположенного в историческом здании Garland Building в Лос-Анджелесе,
.

Консерватория

HVS стремится заполнить большой пробел в современном музыкальном образовании. На Восточном побережье есть несколько музыкальных школ, которые занимаются классическими техниками и исполнением музыкального театра, но ни одна из них не посвящена современному сольному вокалисту. Певцы, заинтересованные в оттачивании своих навыков в конкурентной звукозаписывающей индустрии, в настоящее время не имеют ни плана успеха, ни возможностей для группового наставничества и обучения.

Консерватория

HVS стремится заполнить эти пробелы и сотрудничает с рядом уважаемых профессионалов звукозаписывающей индустрии, чтобы обеспечить музыкальное образование мирового класса в эпицентре бизнеса — Лос-Анджелесе, Калифорния.

студентов консерватории HVS будут обучаться, наставничать и подвергаться критике со стороны выдающихся профессионалов музыкальной индустрии, стремящихся помочь развитию и воспитанию молодых голосов. Используя предпочитаемую вокальную технику таких знаменитостей, как Куинси Джонс и Майкл Джексон, преподаватели консерватории HVS будут сочетать свои передовые технические знания с многолетним реальным опытом, чтобы помочь молодым артистам развить как силу, так и смекалку.

Джеффри Скоусон — один из выдающихся педагогов по вокалу и соучредитель Института совершенствования вокала, который возглавит отделение вокала.Скоусон считает Imagine Dragons, The Killers и Panic! На дискотеке среди своих постоянных клиентов. Директор перфоманса Рон Харрис — известный продюсер, тренер и представитель отдела кадров, который помог сформировать карьеру таких звезд, как Ферги, Кристина Агилера и продюсер Тревориус, обладатель премии «Грэмми» («Потому что я люблю тебя» Лиззо).

«Современная музыкальная индустрия — это непростой бизнес, и консерватория HVS станет местом, где можно научиться не только тому, как в нем ориентироваться… но и тому, как делать это успешно, — продолжает основательница Адриана Гонсалес. — Пришло время Лос-Анджелесу дать как можно больше в сфере образования своим восходящим лидерам, как и в сфере развлечений, и мы очень рады проложить путь.

Консерватория

HVS была основана Адрианой Гонсалес — уважаемой и разносторонней профессионалкой, которая последние два десятилетия работала с профессиональными вокалистами. Она неотъемлемая часть голливудской сцены и считает своими друзьями и коллегами широкий круг инсайдеров индустрии. Она работала с такими знаменитостями, как Уилл Феррелл, Джесси Рейез, Грэм Патрик Мартин, Лекси Эйнсворт и многими другими. Теперь она надеется использовать знания и опыт, которые она приобрела в качестве исполнителя и учителя, чтобы помочь определить будущее лучших мировых вокальных талантов.

Первый раунд прослушиваний уже открыт и завершится 1 октября. Посетите веб-сайт консерватории HVS для получения дополнительной информации – hvsconservatory.com

Скрининг полиморфизма HVS-I древней митохондриальной ДНК человека предоставляет доказательства разрыва N9a и восточноазиатских гаплогрупп в неолитической Венгрии

  • Macaulay, V., Richards, M., Hickey, E., Vega, E., Cruciani, F ., Гуида, В. и др. . Возникающее дерево мтДНК Западной Евразии: синтез последовательностей контрольной области и RFLP. утра. Дж. Хам. Жене. 64 , 232–249 (1999).

    КАС Статья Google ученый

  • Чиннери, П.Ф. в Митохондриальная ДНК человека и эволюция Homo sapiens (редакторы Бандельт, Х.Дж., Маколей, В. и Ричардс, М.) 17–30 (Springer-Verlag: Berlin, Heidelberg, 2006).

    Google ученый

  • Торрони А., Хуопонен К., Франкалаччи П., Петроцци М., Морелли Л., Скоццари Р. и др. . Классификация европейских мтДНК на основе анализа трех европейских популяций. Генетика 144 , 1835–1850 (1996).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Кивисилд, Т., Метспалу, М., Бандельт, Х. Дж., Ричардс, М. и Виллемс, Р. в Митохондриальная ДНК человека и эволюция Homo sapiens (редакторы Бандельт, Х.Дж., Маколей В. и Ричардс М.) 149–180 (Springer-Verlag: Berlin, Heidelberg, 2006).

    Google ученый

  • Рико Ф. X., Федосеева А., Каммарт Л., Крубези Э. и Лудес Б. Анализ древней ДНК человеческих неолитических останков, найденных на северо-востоке Сибири. утра. Дж. Физ. Антропол. 126 , 458–462 (2005).

    Артикул Google ученый

  • Хаак, В., Форстер П., Браманти Б., Мацумура С., Брандт Г., Танцер М. и др. . Древняя ДНК первых европейских земледельцев на стоянках эпохи неолита возрастом 7500 лет. Наука 310 , 1016–1018 (2005).

    КАС Google ученый

  • Сампиетро М.Л., Лао О., Карамелли Д., Лари М., Поу Р., Марту М. и др. . Палеогенетические данные подтверждают двойную модель распространения неолита в Европе. Проц.биол. науч. 274 , 2161–2167 (2007).

    КАС Статья Google ученый

  • Мальмстрем, Х., Гилберт, М.Т.П., Томас, М.Г., Брандстрём, М., Стора, Дж., Молнар, П. и др. . Древняя ДНК показывает отсутствие преемственности между неолитическими охотниками-собирателями и современными скандинавами. Курс. биол. 19 , R948–9 (2009).

    Артикул Google ученый

  • Виллерслев Э.и Купер, А. Древняя ДНК. Проц. Р. Соц. Б. 272 , 3–16 (2005).

    КАС Статья Google ученый

  • Крингс М., Стоун А., Шмитц Р. В., Крайницки Х., Стоункинг М. и Паабо С. Последовательности ДНК неандертальцев и происхождение современного человека. Cell 90 , 19–30 (1997).

    КАС Статья Google ученый

  • Грин, Р.Е., Маласпинас А.С., Краузе Дж., Бриггс А.В., Джонсон П.Л., Улер С. и др. . Полная последовательность митохондриального генома неандертальца, определенная с помощью высокопроизводительного секвенирования. Cell 134 , 416–426 (2008).

    КАС Статья Google ученый

  • Купер, А. и Пойнар, Х. Н. Древняя ДНК: делай это правильно или не делай вообще. Наука 289:1139 (2000).

  • Гилберт М.TP in Митохондриальная ДНК человека и эволюция Homo sapiens (под редакцией Bandelt, HJ, Macaulay, V. & Richards, M.) 91–116 (Springer-Verlag: Berlin, Heidelberg, 2006).

    Google ученый

  • Паабо, С. Древняя ДНК: экстракция, характеристика, молекулярное клонирование и ферментативная амплификация. Проц. Натл акад. науч. США 86 , 1939–1943 (1989).

    Артикул Google ученый

  • Хофрейтер, М., Серр Д., Пойнар Х.Н., Куч М. и Паабо С. Древняя ДНК. Нац. Преподобный Жене. 2 , 353–359 (2001).

    КАС Статья Google ученый

  • Burger, J., Hummel, S., Hermann, B. & Henke, W. Сохранение ДНК: исследование микросателлитной ДНК на древних скелетных останках. Электрофорез 20 , 1722–1728 (1999).

    КАС Статья Google ученый

  • Соареш, П., Achilli, A., Semino, O., Davies, W., Macaulay, V., Bandelt, H.J. и др. . Археогенетика Европы. Курс. биол. 20 , Р174–Р183 (2010).

    КАС Статья Google ученый

  • Аммерман, А. и Кавалли-Сфорца, Л. Л. Неолитический переход и генетика населения в Европе . (Издательство Принстонского университета: Принстон, Нью-Джерси, 1984).

    Книга Google ученый

  • Уиттл, А. Европа в эпоху неолита. Сотворение новых миров . (Издательство Кембриджского университета: Кембридж, Великобритания, 1996).

    Google ученый

  • Ренфрю, К. Археология и язык: загадка индоевропейского происхождения . (Джонатан Кейп: Лондон, 1987).

    Google ученый

  • Павук, Дж. в LBK Dialogues (редакторы Лукес, А. и Звелебил, М.) 71–82 (Археопресс: Оксфорд, 2004).

    Google ученый

  • Хертеленди, Э., Свингор, Э., Рацки, П., Хорват, Ф., Футо, И. и Бартосевиц, Л. Продолжительность поселений в четырех доисторических местах в Венгрии. Радиоуглерод 40 , 659–667 (1998).

    Артикул Google ученый

  • Браманти Б., Томас М. Г., Хаак В., Унтерлендер М., Джорес, П., Тамбетс, К. и др. . Генетический разрыв между местными охотниками-собирателями и первыми земледельцами Центральной Европы. Наука 326 , 137–140 (2009).

    КАС Статья Google ученый

  • Хаак В., Балановский О., Санчес Дж. Дж., Кошель С., Запорожченко В., Адлер С. Дж. и др. . Члены Генографического консорциума. Древняя ДНК европейских земледельцев раннего неолита свидетельствует об их ближневосточном родстве. PLoS Биол. 8 , e1000536 (2010 г.).

    Артикул Google ученый

  • Бургер Дж., Розендаль В., Лорейл О., Хеммер Х., Эрикссон Т., Готерстром А. и др. . Молекулярная филогения вымершего пещерного льва Panthera leo spelaea. Мол. Филогенет. Эвол. 30 , 841–849 (2004).

    КАС Статья Google ученый

  • Эндрюс Р.М., Кубака И., Чиннери П.Ф., Лайтоулерс Р.Н., Тернбулл Д.М. и Хауэлл Н. Повторный анализ и пересмотр кембриджской эталонной последовательности митохондриальной ДНК человека. Нат Жене. 23 , 147 (1999).

    КАС Статья Google ученый

  • Самбрук Дж., Фрич Э. Ф. и Маниатис Т. Молекулярное клонирование . (Издательство лаборатории Колд-Спринг-Харбор: Нью-Йорк, 2000).

    Google ученый

  • Сокаль Р.R. & Rohlf, FJ Biometry (Freeman: San Francisco, 1981).

    Google ученый

  • Малярчук Б. А., Ванечек Т., Перкова М. А., Деренко М. В. и Сип М. Изменчивость митохондриальной ДНК у чешского населения с приложением к этнической истории славян. Гул. биол. 78 , 681–696 (2006).

    Артикул Google ученый

  • Губа, Зс., Пап, И. и Зик, Т. Полиморфизмы древней митохондриальной ДНК из человеческих неолитических стоянок в Карпатском бассейне]. Anthropologie (Брно) 47 , 57–67 (2009).

    Google ученый

  • Хаак В., Брандт Г., де Йонг Х. Н., Мейер К., Гансмейер Р., Хейд В. и др. . Древняя ДНК, изотопы стронция и остеологический анализ проливают свет на социальную и родственную организацию позднего каменного века. Проц. Натл акад. науч. США 47 , 18226–18231 (2008 г.).

    Артикул Google ученый

  • Tommaseo-Ponzetta, M., Attimonelli, M., De Robertis, M., Tanzariello, F. & Saccone, C. Изменчивость митохондриальной ДНК населения Западной Новой Гвинеи. утра. Дж. Физ. Антропол. 117 , 49–67 (2002).

    КАС Статья Google ученый

  • Дарвиши К., Шарма С., Бхат А.К., Рай Э. и Бамезай Р.Н.К. Полиморфизм митохондриальной ДНК G10398A придает материнской гаплогруппе N риск рака молочной железы и пищевода. Рак Летт. 249 , 249–255 (2007).

    КАС Статья Google ученый

  • Таббада, К. А., Трежо, Дж., Лу, Дж. Х., Чен, Ю. М., Лин, М., Миразон-Лар, М. и др. . Разнообразие филиппинской митохондриальной ДНК: населенный виадук между Тайванем и Индонезией? Мол.биол. Эвол. 27 , 21–31 (2010).

    КАС Статья Google ученый

  • Ролло, Ф., Эрмини, Л., Лучани, С., Марота, И., Оливьери, К. и Луизелли, Д. Точная характеристика гаплогруппы мтДНК Ледяного человека. утра. Дж. Физ. Антропол. 132 , 590–591. обсуждение 591–3 (2007).

    Артикул Google ученый

  • Бехар Д.М., Россет С., Блу-Смит Дж., Балановский О., Цур С., Комас Д. и др., Генографический консорциум База данных митохондриальной ДНК с участием общественности Генографического проекта. Генетика PLoS. 3 , e104 (2007). Ошибки в: PLoS Genet . 14 сентября; 3(9):1785 (2007).

    Артикул Google ученый

  • Burger, J., Kirchner, M., Bramanti, B., Haak, W. & Thomas, M. G. Отсутствие аллеля, связанного с персистенцией лактазы, у европейцев раннего неолита. Проц. Натл акад. науч. США 104 , 3736–3741 (2007).

    КАС Статья Google ученый

  • Hagelberg, E. & Clegg, JB. Генетический полиморфизм у доисторических жителей островов Тихого океана, определенный анализом ДНК древних костей. Проц. Р. Соц. Лонд. Б. биол. науч. 252 , 163–170 (1993).

    КАС Статья Google ученый

  • Бертранпети, Дж., Сала Дж., Калафелл Ф., Андерхилл П.А., Морал П. и Комас Д. Вариации митохондриальной ДНК человека и происхождение басков. Энн. Гум. Жене. 59 , 63–81 (1995).

    КАС Статья Google ученый

  • Saillard, J., Forster, P., Lynnerup, N., Bandelt, H.J. & Norby, S. Варианты мтДНК среди гренландских эскимосов: край берингийской экспансии. утра. Дж. Хам. Жене. 67 , 718–726 (2000).

    КАС Статья Google ученый

  • Huoponen, K., Schurr, T.G., Chen, Y. & Wallace, D.C. Вариации митохондриальной ДНК в аборигенном австралийском населении: доказательства генетической изоляции и региональной дифференциации. Гул. Иммунол. 62 , 954–969 (2001).

    КАС Статья Google ученый

  • Кивисилд Т., Бамшад М.Дж., Калдма К., Метспалу М., Метспалу Э., Рейдла М. и др. . Глубокое общее происхождение индийских и западно-евразийских линий митохондриальной ДНК. Курс. биол. 9 , 1331–1334 (1999).

    КАС Статья Google ученый

  • Лиан Л.Х. и Кох С.Л. Генетические полиморфизмы в гипервариабельных областях митохондриальной ДНК I, II и III населения Малайзии. Азиатско-Тихоокеанский регион J. Mol. биол.Биотехнолог. 13 , 79–85 (2005).

    Google ученый

  • Нагаи А., Накамура И., Шираки Ф., Бунаи Ю. и Охья И. Полиморфизм последовательности митохондриальной ДНК у японцев из префектуры Гифу. Нога. Мед. 5 (Приложение 1), S210–S213 (2003 г.).

    КАС Статья Google ученый

  • Янг В.Ю., Чжао Л., Qian, Y., Wang, Q., Li, N., Greinwald, J.H. Jr. и др. . Чрезвычайно низкая пенетрантность потери слуха в четырех китайских семьях с митохондриальной мутацией 12S рРНК A1555G. Биохим. Биофиз. Рез. коммун. 328 , 1244–1251 (2005).

    КАС Статья Google ученый

  • Кейзер К., Буаказе К., Крубези Э., Николаев В. Г., Монтаньон Д., Рейс Т. и др. . Древняя ДНК дает новое представление об истории южносибирских курганцев. Гул. Жене. 126 , 395–410 (2009).

    КАС Статья Google ученый

  • Озава Т., Танака М., Ино Х., Оно К., Сано Т., Вада Ю. и др. . Отчетливое скопление точечных мутаций в митохондриальной ДНК у пациентов с митохондриальными энцефаломиопатиями и болезнью Паркинсона. Биохим. Биофиз. Рез. коммун. 176 , 938–946 (1991).

    КАС Статья Google ученый

  • Икебе, С., Танака М. и Одзава Т. Точечные мутации митохондриального генома при болезни Паркинсона. Мол. Мозг Res. 28 , 281–295 (1995).

    КАС Статья Google ученый

  • Вонг, Л.Дж., Йим, Д., Бай, Р.К., Квон, Х., Вацек, М.М., Зейн, Дж. и др. . Новая мутация в гене митохондриальной тРНК (Ser(AGY)) связана с митохондриальной миопатией, энцефалопатией и дефицитом комплекса I. J. Med. Жене. 43 , e46 (2006 г.).

    Артикул Google ученый

  • Хадсон, Р. Р., Боос, Д. и Каплан, Н. Л. Статистический тест для определения подразделения населения. Мол. биол. Эвол. 9 , 138–151 (1992).

    КАС пабмед Google ученый

  • FOR-A расширяет серию коммутаторов 1 M/E с помощью HVS-100 Express — ниже линии

    ХВС-100 Экспресс

    Корпорация FOR-A America объявила о том, что на выставке NAB 2017 они продемонстрируют расширение своей серии видеомикшеров 1 M/E HVS-100.FOR-A представит cHVS-100 Express на стенде C5117 во время выставки. При прейскурантной цене 7 900 долларов США HVS-100 Express управляется с помощью любого планшета, портативного устройства или ноутбука с веб-браузером, а не с «жесткой» панели управления.

    «Это то, о чем просили многие наши клиенты, — сказал Хиро Таноуэ , президент американской корпорации FOR-A. «Коммутатор со всеми наворотами и четким путем обновления, которые предлагают другие наши коммутаторы, но по гораздо более низкой цене.Мы можем сделать это с программно управляемой версией нашего видеомикшера HVS-100, и мы очень рады показать ее нашим клиентам на выставке NAB в этом году».

    HVS-100 предназначен для использования во всех типах мест, включая прямые трансляции, спортивные состязания, новостные студии, ПТС, молитвенные дома и для производства корпоративного видео. Любое компьютерное устройство с веб-браузером может управлять видеомикшером HVS-100 Express. HVS-100 Express принимает одновременные входы SD и HD и поддерживает производство 3G и 4K.

    HVS-100 Express включает: кадровую синхронизацию на всех входах; четыре полнофункциональных ключа, каждый с полнофункциональным DVE; встроенный мультипросмотр с 20 макетами отображения, механизм изменения размера, эффекты 2,5D-стирания, встроенный звук и хромакейер. Он имеет функцию памяти клипов в хранилище фотографий, которая поддерживает воспроизведение видео или анимации.

    HVS-100 Express поддерживает карты расширения ввода-вывода HVS-100TB2 Thunderbolt 2*, которые позволяют пользователям передавать видеоконтент с помощью одного кабеля через компьютеры и взаимодействовать с другими устройствами, такими как генераторы символов, виртуальные студии и/или файловые продукты на основе/ИС.Один кабель позволяет передавать 4 линии сигнала высокой четкости.

    HVS-100 Express в настоящее время доступен для продажи в Северной и Южной Америке.

    *Thunderbolt является товарным знаком корпорации Intel и ее дочерних компаний в США и других странах.

    (PDF) НОВАЯ ПОЛНАЯ ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА НА ОСНОВЕ HVS

    НОВАЯ ПОЛНАЯ ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА НА ОСНОВЕ HVS

    Карен Егиазарян (*), Яакко Астола (*), Николай Пономаренко (**), Владимир Лукин ( **),

    Федерика Баттисти (***) и Марко Карли (***)

    (*) Технологический университет Тампере, Тампере, Финляндия

    (**) Национальный аэрокосмический университет, Харьков, Украина

    ( ***) Римский университет «Roma TRE», Рим, Италия

    РЕФЕРАТ

    В этой статье представлены две новые полные эталонные метрики для оценки качества изображения

    .Они основаны на соотношении пикового сигнала к шуму (PSNR)

    и универсальном индексе качества

    (UQI), модифицированном с учетом свойств зрительной системы человека (HVS)

    . Многие исследования

    подтверждают, что ГВС более чувствителен к низкочастотным

    искажениям, чем к высокочастотным. Также

    очень чувствительны к изменениям контрастности и шумам. Чтобы проверить

    эффективность предложенных показателей, мы провели

    субъективный эксперимент.В нашем эксперименте мы использовали

    семи типов искажений с тремя уровнями искажения

    в каждом. Три независимые группы наблюдателей из

    Финляндии, Украины и Италии участвовали в тесте оценки качества изображения

    . Анализ результатов

    показывает, что предложенный PSNR-HVS обеспечивает лучшую корреляцию

    со средним баллом наблюдателя (MOS), чем PSNR,

    , и что предложенный показатель UQI-HVS превосходит два

    недавно предложенных состояния. -художественные метрики: UQI и

    MSSIM.

    1. ВВЕДЕНИЕ

    Основной задачей многих инструментов обработки изображений и видео

    является визуальная оценка цифровых данных. Многие из существующих объективных показателей качества изображения, такие как

    среднеквадратическая ошибка (MSE), PSNR, средняя абсолютная

    ошибка (MAE) и т. д., не всегда соответствуют субъективной

    оценке качества.

    Два по-разному искаженных изображения, имеющих одинаковое

    PSNR по отношению к исходному изображению, часто могут

    оказывать существенно различное визуальное воздействие.Хотя в последнее время в

    литературе были предприняты усилия в направлении

    разработки количественных показателей качества изображения (см., например,

    [1, 2, 3]), проблема остается актуальной.

    В этой работе предложены две новые полные эталонные метрики, основанные на свойствах

    HVS. В частности, в разделе 2,

    , мы предлагаем простой алгоритм вычисления PSNR

    с учетом HVS (PSNR-HVS). Это

    на основе подходов, описанных в [2-4].Мы также

    предлагаем улучшенную версию UQI [2], лучше отражающую

    HVS (UQI-HVS).

    Многие метрики, введенные в последнее время, не являются универсальными. В частности,

    , метрика MSSIM [3] применительно к

    особо искаженным изображениям не дает хорошего совпадения

    с МОП. Например, MSSIM (с параметрами

    K1 и K2, установленными согласно рекомендациям в [3])

    , примененная к тестовому изображению Лены, искаженному гауссовым

    аддитивным шумом с дисперсией 600, равна 0.28. В то же время

    для 8-битного изображения, для которого все его пиксели

    равны 128, MSSIM равно 0,45 (обратите внимание, что значение

    UQI для этого изображения верно и равно 0). Результаты

    субъективного теста, проведенного на наборе изображений

    (описанных в разделе 3), приведены в разделах 4 и 5.

    2. ОПИСАНИЕ ПРЕДЛАГАЕМЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

    ПСНР-ХВС представлен на рис.

    Написать ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован.