Семейная структура: Семейная структура населения России: тенденции последнего десятилетия

Содержание

Брачно-семейная структура населения — презентация онлайн

1. Брачно-семейная структура населения

Выполнил: Магистрант 1 курса ИЕСЭН,
Щукина Надежда

2. Брачно-семейная структура населения

Семья — это группа людей, основанная на
кровном родстве или заключении брака,
члены которой связаны между собой
взаимной помощью, общностью быта и
правовой, а также моральной
ответственностью.
Под браком понимается санкционируемая
и регулируемая обществом форма
установления отношений между мужчиной
и женщиной с целью создания семьи и
способ закрепления прав и обязанностей
между мужем и женой по отношению друг
к другу, а также к их детям и
родственникам.

3. Функции семьи

репродуктивная (детородная)
воспитательная (семья отвечает за воспитание, социализацию ребенка)
хозяйственно-экономическая (формирование и использование семейного
бюджета, ведение домашнего хозяйства)
рекреативная (взаимопомощь в семье, поддержание здоровья ее членов)
коммуникативная (в семье ребенок приобретает навыки общения)

4. Классификация семьи

Все семьи подразделяют:
По брачному состоянию: полные / неполные
По структуре семьи: простые / сложные
По национальному признаку: однонациональные / этнически
смешанные
По экономическому признаку: семьи без иждивенцев / семьи с
иждивенцами.
Так же, все семьи делятся на три типа:
• малодетные — в семье 1-2 ребенка,
• среднедетные — в семье 3-4ребенка,
• многодетные — те семьи, в которых 5и более
детей.

5. Браки по возрастам жениха и невесты в РФ

Всего
По возрасту жениха, лет
Годы
браков
до 18
18-24
25-34
35 и более
не указан
2013
1.225.501
931
300.195
619.534
304.826
15
20141)
1.225.985
835
273.994
632.025
319.131
0
2015
1.161.068
853
247.588
606.002
306.625
0
2016
985.836
705
195.598
515.092
274.441
0
2017
1.049.735
556
199.294
547.631
302.254
0
Всего
Годы
По возрасту невесты, лет
браков
до 18
18-24
25-34
35 и более
не указан
2013
1.225.501
9.695
465.626
521.289
228.879
12
20141)
1.225.985
9.180
436.993
534.702
245.110
0
2015
1.161.068
8.462
400.952
513.566
238.088
0
2016
985.836
6.825
323.582
439.084
216.345
0
2017
1.049.735
5.886
334.893
465.798
243.158
0
1) С Крымским федеральным округом
Источник: Официальный сайт Федеральной службы
государственной статистики (Росстат)

6. Статистические данные по бракам и разводам РФ

Год
2010
Количество
зарегистрирова
нных браков
1215066
Количество
разводов
639321
% разводов
2011
1316011
669376
50,86%
2012
1213598
644101
53,07%
2013
1225501
667971
54,50%
20142)
1225985
693730
56,58%
2015
1161068
611646
52,67%
2016
985836
608336
61,70%
2017
1049735
611436
58,24%
52,61%
*2) С Крымским федеральным округом.
Источник: Официальный сайт Федеральной службы
государственной статистики (Росстат)

7. Браки и разводы Новосибирской Области

Источник: Официальный сайт Федеральной службы
государственной статистики (Росстат)

8. Показатели брачности и разводимости в регионах СФО в 2017 году

НСО занимает 3 место!
Источник: Официальный сайт Федеральной службы
государственной статистики (Росстат)

9. Браки и разводы в городе Новосибирск

Источник: Официальный сайт Федеральной службы
государственной статистики (Росстат)

10. Факторы влияющие на семейно-брачные отношения

Факторы влияющие на семейнобрачные отношения
Негативные факторы
Благоприятные факторы
Проживание с родителями одного из
супругов на их жилплощади;
Физическое и психическое здоровье
Конфликтные отношения (развод)
родителей одного из супругов;
Личностная готовность определяет степень
уверенности в необходимости создания
семьи
Вмешательство родителей в отношения
супругов;
Наличие адекватно-позитивных мотивов
для вступления в брак, такие как желания
создать, укрепить, сохранить семью
Измены в браке, отсутствие доверия,
конфликтность обоих супругов;
Эмоционально-волевая готовность
Употребление алкоголя и наркотиков;
Социально-психологическая готовность
Профессиональная занятость женщины;
Биологическая и сексуальная готовность
Вынужденное раздельное проживание
супругов

Структура семейных отношений и организация семьи (Сальвадор Минухин)

Семья – это естественная группа, которая с течением времени вырабатывает определенные образцы взаимодействия. Эти образцы создают структуру семьи, которая управляет функционированием членов семьи, очерчивая контуры их поведения и взаимодействия.

Задачи семьи состоят в поддержке индивидуальности при одновременном сохранении чувства принадлежности, что требует особой формы жизнеспособного семейного устройства.

Члены семьи обычно не осознают себя частью семейной структуры. Каждый член семьи видит себя индивидуальностью, взаимодействующей с другими членами семьи. Каждый знает, что он влияет на поведение других и что они влияют на него. По мере взаимодействия каждый приобретает опыт разделения семейной территории. Каждый знает, что одна территория помечена знаком: «Обращайся осторожно», другая – «Делай, как знаешь», третья – «Остановись». Если граница пересекается, то член семьи столкнется с регулирующим механизмом: сопротивлением, неприятием, наказанием и т. д. Тогда этот член семьи или соглашается (молча), или оспаривает нечто. Имеются территории, помеченные знаком: «Вход воспрещен». Переход этой границы членом семьи связан с сильными переживаниями: вина, беспокойство, изгнание.

Поэтому каждый член семьи знает географию семейных территорий, но так как он является «одиноким путешественником по территории семьи», он редко ощущает семейную сеть как структуру.

Семья, как целое, напоминает колонию животных, составленную из различных форм жизни, где каждый выполняет свои функции, но и является необходимой частью этой экосистемы. Схема работы такой экосистемы, как семья и семейные «связи», выходят за поведенческий уровень и переходят на физиологический.

Работая с психосоматическими семьями, С. Минухин обнаружил, что в некоторых семьях уровень стрессовых взаимоотношений может быть измерен путем измерения АД у наблюдаемых им детей. Поэтому семейному психотерапевту не следует воспринимать семью только как структуру – собрание подсистем, а попытаться ощутить пульс семьи, ее потребность в адаптации. В таком случае психотерапевт будет ощущать порог допустимого и запретного, отношение семьи к конфликтам, ее взгляды на мир.

Для того чтобы придать особый смысл союзу из двух или нескольких человек, которые являются специфической подсистемой семьи, отражающей особенности их взаимодействия (матьдитя, к примеру), Артур Кестлер изобрел термин «холон».

Подсистемы семьи.

1. Индивидуальная подсистема.

2. Супружеская подсистема (парная) – более крупные подсистемы.

3. Братскосестринская.

4. Родительская подсистема.

5. По принадлежности к полу.

Люди в разных подсистемах располагаются калейдоскопически. Сын ведет себя в родительской подсистеме как ребенок, со своими детьми как отец, с женой как партнер или взрослый. Повсякому. Это следует внимательно изучить психотерапевту на диагностическом этапе взаимодействия с семьей.

Наиболее важны в семейном холоне 4 соединения:

1) индивидуальный холон;

2) супружеский;

3) родительский;

4) возрастной.

Энциклопедический словарь по психологии и педагогике. 2013.

Курочка Ряба: семейная структура — Татьяна Шередеко

Один из видов анализа любой сказки — это понимание семейной структуры, которая в ней описана. Не затрагиваю остальных видов анализа – архетипического, жанрового, анализа сюжета как сценария жизни, анализа действий, эмоциональных состояний, ценностей и т.д.

Если рассматривать героев сказки как семью, в «Курочке Рябе» представлено три её поколения.

«Жили-были дед да баба».
Дед и баба — их так называют потому, что они для кого-то дедушка и бабушка. Иначе это были бы «муж да жена» или «старик со старухой». И мы-то с вами уже знаем, кому они дед да баба.

«И была у них курочка Ряба».
Видимо, так в сказке выражено отношение ко второму поколению. Дочь деда и бабы считается курицей. Но называют её ласково. И она единственный герой сказки, у которого есть имя. С одной стороны, курица в деревне – кормилица. Не такая, как корова, конечно, но с курицей с голоду не помрешь. С другой стороны, это не павлин, не попугай, не лебедь, а именно курица. Ассоциативный ряд – наседка, глупая, простушка, мать.

«Снесла курочка яичко».
Вот и третье поколение. Очевидно, что дочь родила ребёнка. Его вообще за самостоятельного не считают – он всего лишь яйцо. Но

«Не простое, а золотое».
Ценность наследника огромна. Не ребенок, а золото. Прям даже не знали, что делать с таким богатством. И решили начать с воспитания.

«Дед бил-бил, не разбил. Баба била-била, не разбила».
Вот и ясность про методы воспитания. Мол, да, били, но целым оставили. А с чего вы взяли, что была цель разбить?

«Мышка бежала, хвостиком махнула – яичко упало и разбилось».
В семье появляется новый персонаж, мышка. Во-первых, какая-то вертихвостка. Во-вторых, сами понимаете, как относится курица к мыши, ведь это млекопитающее регулярно ворует у кур зерно. В семейной структуре это отношения свекровь – невестка (или потенциальная невестка). В-третьих, обеспечила падение нашему «золотому ребёнку». Как низко пало наше бесценное яйцо! Так пало, что даже разбилось. Остаётся только горевать и сетовать.

«Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба, я снесу вам новое яичко. Не золотое, а простое».
Рожу вам другого внука, мол, говорит дочь-курица. Не будете с ним носиться как с писаной торбой – и будет всё хорошо.

Вот так я увидела вдруг эту всем знакомую сказку.

1.3 Структура семейных ролей. Семья как фактор формирования личности ребенка

Похожие главы из других работ:

Девиантное поведение несовершеннолетних подростков: гендерные аспекты

1.4 Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины

Значение категории пола для понимания психологических особенностей индивида и специфики его жизненного пути доказано многочисленными экспериментальными и теоретическими исследованиями…

Детско-родительское общение

1.2 Стили семейного воспитания и типы семейных взаимоотношения

Под стилем семейного воспитания понимается совокупность родительских стереотипов, воздействующих на ребенка [25]. А. Болдуин выделил два стиля родительского воспитания: демократический и контролирующий [25]…

Изучение влияния состава семьи на формирование личностных особенностей ребенка

1.1 Общая характеристика семейных отношений

Семья — основообразующий элемент человеческого сообщества. Сама форма семейной жизни естественна: так живет большинство животных видов на Земле. Что же собой представляет семья, в чем особенности этого понятия…

Информатика и образование

Изменение ролей учащихся и преподавателей в образовательном процессе.

Изменение роли учителя, который является теперь в меньшей степени распространителем информации и в большей степени — воспитателем, советчиком и руководителем в ходе учебного процесса, ведет, в свою очередь, к росту ответственности учащихся…

Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста

1) Распределение ролей

1 уровень — отсутствие распределения ролей; роль выполняет тот, кто «завладел» ключевым атрибутом (надел белый халат — врач, взял поварешку — повар). 2 уровень — распределение ролей под руководством взрослого…

Организация семейного оздоровительного досуга с детьми старшего дошкольного возраста

2.1 Организация семейных туристических походов и прогулок

Выбор формы проведения выходного дня происходит в каждой семье с учетом её интересов, склонностей, возможностей. Наиболее универсальным видом активного отдыха для всех членов семьи является туризм…

Роль семьи в формировании личности ребенка

3. Основные факторы тенденции ослабления семейных связей

Выделим основные факторы этой тенденции. Первый — исчезновение труда в семье почти в полной степени. Раньше в центре всей семьи была мать. Она обеспечивала быт, моральный климат семьи, оберегала семейный очаг. Трудилась семья как единое целое…

Семейное воспитание и семейная педагогика

2.2 Влияние семейных взаимоотношений на воспитание детей

На характер семейного воспитания важное влияние оказывают взаимоотношения и авторитет родителей, их уровень образования и культуры. «Семейные взаимоотношения — это субъективно переживаемые взаимосвязи между членами семьи…

Социально-педагогическая деятельность в приемной семье

3.1 Виды семейных взаимоотношений

Проблемы, которые волнуют ребенка, для родителей не представляют ничего серьезного, так как они уже их преодолели и забыли. Юность кажется им безоблачной и беспроблемной, то есть идеальным временем, в котором все просто и легко. А то…

Социально-педагогическая деятельность с ребенком из семьи группы риска

Глава 1. Проблемы формирования семейных отношений в современной педагогике

Социально-педагогическая поддержка родителей, воспитывающих ребенка-инвалида

1.3 Распределение родительских ролей по уходу за детьми с ограниченными возможностями

Нельзя изучать ребёнка с ограниченными возможностями в отрыве от семьи, и поэтому надо воспринимать все типы ролей и межличностных взаимоотношений в связи «ребёнок — мать — семья» (мать — отец, мать — ребёнок — инвалид, мать — здоровый ребёнок…

Трудные дети

1.2 Влияние семейных отношений на характер ребенка

Неблагополучная для ребенка семья — это не синоним антисоциальной или асоциальной семьи. Существует великое множество семей, о которых ничего плохого с формальной точки зрения сказать нельзя, но, тем не менее…

Устранения ошибок семейного воспитания и концепция работы социального педагога

1.1. Виды семейных взаимоотношений

В зависимости от царящей в них обстановки, все семьи можно разделить на пять групп: 1. Семьи, в которых очень близкие, дружеские отношения между родителями и детьми. Эта атмосфера благоприятна для всех членов семьи…

Формирование полоролевого поведения у дошкольников

Глава 2. Изучение социальных ролей мальчиков и девочек в обществе

Проблема изучения социальных ролей мальчиков и девочек не нова, но в настоящее время актуальна. Она включает в себя вопросы формирования психического пола ребенка, психических половых различий и полоролевой дифференциации…

Эффективность использования метода дискуссии для формирования коммуникативных навыков на уроках английского языка

2.2 Основной этап проведения дискуссии и распределение ролей

Как уже было сказано выше, этот этап займет один урок. Функции учителя в качестве ведущего заключаются в следующем: — решение всех задач организации обсуждения вопроса…

Структура семьи

Воспитание детей называют по-разному: безумным, утомительным, ужасающим, прекрасным, сбивающим с толку, но я редко, если вообще когда-либо слышал, чтобы это называлось легким. Многие из нас берут на себя эту монументальную задачу, и все же большинство из нас не готовы к тому, насколько трудным и сложным может быть воспитание детей. Я хотел бы написать об идеях, которые открыли психологи, чтобы помочь родителям ориентироваться в этих мутных водах. В этой статье я собираюсь немного рассказать о структурной семейной терапии Сальвадора Минучина.Он учит нас тому, что структура семьи влияет на то, как мы воспитываем и учим наших детей.

Структурная семейная терапия

Сальвадор Минучин «разработал» структурную семейную терапию. Он обнаружил, что семьи работают как одна коллективная единица, а не два или более человека, живущие в одном и том же пространстве. Совокупность индивидуумов организуется, чтобы создать здоровое единое целое, которое со временем растет и адаптируется как единое целое. Люди в семьях часто считают себя отдельными от семьи, но, наблюдая за взаимодействием семьи с течением времени, мы можем увидеть, что семья действует как единое целое.

Структурная семейная терапия определяет элементы структуры семьи, которые помогают нам понять, как устроена семья и что может пойти не так, если семья не функционирует должным образом. Ниже приведен список наиболее распространенных элементов, которые мы видим в семьях: границы, иерархия, коалиции и семейные роли.

Границы

Границы определяют способы общения членов семьи друг с другом. Они также отделяют разные группы членов семьи друг от друга, например, детей от родителей (надеюсь).На спектр приходится три типа границ: жесткие, нормальные и запутанные. Жесткие границы означают отчуждение или неспособность открыто общаться. Нормальные границы допускают открытый диалог, но ограничивают способы общения участников (например, дети не позволяют прерывать или ругать родителей). Запутанные границы — это слишком свободные границы, где членам разрешается пересекать неуместные линии связи. Вот диаграмма этих границ:

Отключенные прозрачные границы. Расширенные

(ненадлежащие жесткие границы) (нормальный диапазон) (диффузные границы)

_______________________ _ _ _ _ _ _ _ _.. . . . . . . . . . . . . . . . . .

Иерархия

Структура семьи основана на иерархии. Члены, принимающие решения, находятся на вершине иерархии, за ними следуют члены, разделенные границами. Иерархия позволяет членам общаться друг с другом и принимать решения о том, как двигаться и расти как семья. Наиболее типичная и здоровая структура — это когда один или два родителя занимают авторитетное положение, а дети находятся в более низкой иерархии с четкими нормальными границами.Многие семьи устроены по-разному. На самом деле существует много типов структур, некоторые из них здоровы, а другие нездоровы. Вот изображения лишь нескольких семейных структур:

. P   P                      M                         Gp                             F

. _______                 F                     _ _ _ _ _            _ _ _ _ _ _

. C   C                _ _ _ _ _                M   F                    M  .. . С С

. C   C                   _ _ _ _ _

. C   C

* P = Родитель          * C = Ребенок            * M = Мать       * F = Отец          * Gp = Дедушка и бабушка

Коалиция

Коалиция – это тайный или полусекретный союз двух членов семьи.Пример такой семейной структуры возникает, когда отец и мать вступают в спор, который не могут разрешить. Папа может уйти из дома, а мама останется и начнет жаловаться старшей дочери на отца. Это создает особые отношения между дочерью и матерью, дает дочери больше власти и еще больше разделяет отца и мать. Коалиции сохраняют стабильность в семьях, потому что уменьшают напряженность между родителями, которые не в состоянии разрешить свои разногласия.К сожалению, это также подрывает семью в долгосрочной перспективе, потому что мешает родителям научиться разрешать разногласия, отключает одного из родителей и удерживает ребенка в роли, которая мешает ему развиваться нормальным и здоровым образом.

Семейные роли

Члены каждой семьи играют разные роли. Это позволяет каждому участнику вносить уникальный вклад и дает каждому участнику чувство идентичности и цели. Роли также могут поддерживать баланс в нестабильной семейной системе.Примеры положительных ролей включают разнорабочего (или женщину), компьютерщика, спортсмена, ученого, светскую львицу, эмоционально интеллигентного родителя. Эти роли включают уровни развития навыков и обеспечивают чувство цели и ценности для каждого члена.

Также развиваются отрицательные роли, такие как нарушитель спокойствия, лакей, козел отпущения, дикий ребенок, безответственный родитель. Хотя эти роли могут показаться вредными для семьи, лакей может на самом деле помочь сохранить семью сбалансированной и стабильной.Опять же, родители способны избежать конфликта, если их ребенок доброжелательно отвлекает их своими проблемами. Дети, которые развивают отрицательную ролевую идентичность, улучшают свои навыки, пробуя (бессознательно) новые способы натворить глупостей. Часто кажется, что это происходит как раз тогда, когда начинает возникать конфликт родителей. Более того, иногда это происходит непосредственно перед тем, как ребенок более эффективно усваивает модели своих родителей.

Обратите внимание: отрицательные роли не всегда указывают на родительский конфликт.Иногда эти роли развиваются по другим причинам, которые необходимо изучить.

В этой статье несколько мыслей о том, как члены семьи создают одну большую структуру. Если вы хотите узнать больше о своей семейной структуре, если вы чувствуете, что ваша семья выиграет от реструктуризации, или если вы чувствуете, что из вашей семейной структуры вы выработали нежелательную роль/идентичность, обратитесь к семейному терапевту. Обязательно спросите их, используют ли они «структурную семейную терапию». Это не так часто практикуется терапевтами и является особой формой обучения в школах консультирования.

Дополнительная информация о семье и семейном консультировании:

Улучшите свой брак

Три стиля воспитания

Семья через неделю

Влияние структуры семьи и изменений в семье на результаты ребенка: личное прочтение исследовательской литературы

Росс Маккей
Министерство социального развития


Аннотация

В документе представлен краткий обзор исследовательской литературы о влиянии структуры семьи и изменений в семье на результаты детей, с особым акцентом на разводе родителей.В качестве отправной точки используется существование широко распространенной связи между изменениями в семье и результатами детей, и рассматривается ряд вопросов, которые рассматриваются в исследовательской литературе. Оказывают ли изменения в семье в первую очередь краткосрочное воздействие на детей или они также имеют более продолжительное воздействие? Как повторный брак влияет на детей? Какое влияние частые изменения структуры семьи оказывают на результаты детей? Каковы механизмы, связывающие структуру семьи и ее изменения с результатами для детей? Какая часть воздействия связана с изменениями доходов в результате развода родителей? Насколько это связано с отсутствием родительской фигуры? Насколько это связано с ухудшением психического здоровья одиноких родителей после развода родителей? Насколько это связано с конфликтом между родителями, который часто сопровождает развод родителей? И в какой степени связь между изменениями в семье и результатами для детей обусловлена ​​некаузальными механизмами, такими как эффекты отбора? В статье будут даны наброски ответов на эти вопросы, насколько они могут быть определены из опубликованных результатов исследований.


Введение

За последние два десятилетия или около того появилось значительное количество литературы о влиянии структуры семьи и изменений в семье на благополучие детей. Эта литература документирует накапливающийся объем данных о том, что дети, выросшие в разных семейных условиях, демонстрируют различные модели результатов в широком диапазоне областей развития. В частности, было обнаружено, что дети, выросшие в семьях с одним родителем, в среднем менее успешны по целому ряду показателей благополучия, чем их сверстники в семьях с двумя родителями, в то время как было обнаружено, что разлучение родителей связано с целым рядом проблем. неблагоприятные последствия для детей.Однако за этими паттернами ассоциаций между семейным контекстом и результатами детей лежит сложная сеть перекрывающихся и взаимодействующих влияний, а это означает, что интерпретация этих результатов далеко не однозначна. Целью данной статьи является пролить свет на причины, по которым результаты развития детей зависят от семейного контекста.

В статье представлен краткий обзор научной литературы в этой области. Из соображений объема статья довольно узко посвящена влиянию разлучения родителей на детей, хотя в ней также кратко рассматривается влияние повторного брака и многократных переходных семей на благополучие ребенка.Однако в рамках этой ограниченной компетенции в статье рассматривается ряд вопросов, которые освещаются в исследовательской литературе. В качестве отправной точки используется существование всепроникающей связи между изменениями в семье и результатами для детей, и рассматривается ряд вопросов, вытекающих из этого: имеют ли изменения в семье, такие как разлучение родителей, в первую очередь краткосрочные последствия для детей, или они также имеют более серьезные последствия? устойчивые воздействия? Как повторный брак влияет на детей? Какое влияние частые изменения структуры семьи оказывают на результаты детей? Каковы механизмы, связывающие структуру семьи и ее изменения с результатами для детей? Существуют ли причинно-следственные связи между изменениями в семье и результатами для детей или существуют другие причины для этих связей? В документе также рассматривается образцовое вмешательство, которое, как было показано, смягчает неблагоприятное воздействие изменений в семье на благополучие детей.

Литература по этим вопросам велика, сложна и растет так быстро, что уже невозможно даже уследить за ежегодными новыми работами, не говоря уже о том, чтобы освоить все, что было опубликовано за последние два десятилетия. Это создает проблему для краткого обзора литературы, подобной этой. Следует отметить, что данная статья не основана на систематическом обзоре литературы в этой области. Хотя я пытался читать широко и беспристрастно, та часть литературы, которую мне удалось прочитать, была обязательно выборочной, а часть, на которую я могу ссылаться в этой статье, гораздо более ограничена, в то время как сам акт отбора, без сомнения, , был сформирован моими собственными взглядами и интересами.Таким образом, статью следует рассматривать не более чем как личное чтение литературы.


Разделение родителей и последствия для детей

В литературе сообщается, что разлучение родителей связано с широким спектром неблагоприятных последствий для благополучия детей, как в виде краткосрочных последствий перехода, так и в виде более устойчивых последствий, которые сохраняются во взрослом возрасте. Сообщаемые эффекты включают неблагоприятное воздействие на когнитивные способности (Fergusson, Lynskey and Horwood, 1994), школьное обучение (Evans et al.2001), физическое здоровье (Dawson, 1991), психическое и эмоциональное здоровье (Chase-Lansdale et al., 1995), социальное поведение и поведение (Morrison and Coiro, 1999), отношения со сверстниками (Demo and Acock, 1988), уголовные преступления (Hanson, 1999). , курение сигарет (Ermisch and Francesconi, 2001), употребление психоактивных веществ (Fergusson, Horwood and Lynskey, 1994), ранний уход из дома (Mitchell et al., 1989), раннее начало сексуального поведения (Ellis et al., 2003) и подростковая беременность (Woodward). и др., 2001).

Дальнейший спектр воздействий в раннем взрослом возрасте и в более старшем возрасте включает более высокие показатели раннего деторождения (McLanahan and Bumpass, 1994), ранние браки (Keith and Finlay, 1988), расторжение брака (Amato and DeBoer, 2001), одинокое родительство (McLanahan and Booth, 1989). низкий профессиональный статус (Biblarz and Gottainer, 2000), экономические трудности (McLanahan and Booth, 1989), плохие отношения с родителями (Aquilino, 1994), несчастье (Biblarz and Gottainer, 2000), неудовлетворенность жизнью (Furstenberg and Teitler, 1994), недоверие в других (Ross and Mirowsky, 1999) и снижение продолжительности жизни (Tucker et al.1997).

На первый взгляд, это кажется длинным и заброшенным списком, который предполагает, что разлучение с родителями сильно давит на детей и в значительной степени портит их жизнь во всех областях функционирования. И все же картина не так безрадостна, как может показаться из этого списка проблем. В большинстве случаев размер сообщаемых эффектов невелик; негативно влияет меньшинство детей, как правило, только при наличии других усугубляющих факторов; и во многих случаях существование причинно-следственной связи оспаривается, и были выдвинуты другие конкурирующие объяснения этих ассоциаций.Другими словами, важно быть осторожным в интерпретации значения этих моделей ассоциации.

Многие ученые, выявившие связь между структурой семьи и ее изменениями, а также последствиями для детей, обратили внимание на относительно небольшую величину эффектов. Джоши и др. (1999) описывают размеры эффекта, которые они измерили, как «умеренные», в то время как Бернс и др. (1997) относятся к эффектам, которые были «очень слабыми». Эллисон и Фюрстенберг (1989) сообщают, что доля вариаций в показателях результатов, которые можно отнести к расторжению брака, в целом была небольшой и никогда не превышала 3%.

Небольшой характер связей между разлучением и результатами детей означает, что знание того, что ребенок происходит из разлученной семьи, и ничего больше о ребенке не имеет большой прогностической силы с точки зрения благополучия ребенка. Существует большое разнообразие результатов среди обеих групп детей из разведенных и полных семей, и адаптация детей после развода зависит от широкого круга других факторов.

Демо и Акок (1996) отмечают, что «различия в благополучии подростков внутри типов семей больше, чем различия между типами семей, предполагая, что семейные процессы важнее, чем состав семьи».Действительно, О’Коннор и др. (2001) показали, что различия в приспособлении между детьми в одной семье столь же велики и даже немного больше, чем различия между детьми в разных семьях. Демо и Акок (1996) далее отмечают, что показатели семейных отношений объясняют наибольшую долю различий в благополучии подростков.

Большинство детей, чьи родители развелись, функционируют в нормальных или средних пределах в годы после развода (Kelly 1993). Как группу их нельзя охарактеризовать как «тревожных».Кроме того, существует значительный диапазон функционирования внутри обеих групп детей из разведенных и полных семей. Среди детей, родители которых развелись, много нормально функционирующих, в то время как среди детей из полных семей много детей с серьезными проблемами адаптации. Короче говоря, не существует однозначной связи между разводом и проблемами психологической адаптации у детей.

На самом деле, не только некоторые дети чувствуют себя хорошо, несмотря на развод родителей, но некоторые дети действительно выигрывают от развода.Демо и Акок (Demo and Acock, 1988) отмечают, что подростки, живущие в семьях с одним родителем, могут «приобрести определенные сильные стороны, особенно чувство ответственности, вследствие изменения семейного распорядка». Однако вполне вероятно, что такие преимущества будут получены только в том случае, если измененные процедуры структурированы и предсказуемы. Изменения, связанные с появлением более хаотичных паттернов семейной жизни, вряд ли будут полезны для детей, даже если некоторые из них стремятся создать чувство порядка там, где их родители не могут этого сделать.Батлер и др. (2002) отмечают, что дети в их исследовании продемонстрировали «активную роль, помогая своим родителям справиться с разводом, даже в обстоятельствах, когда родители, казалось, не могли сдерживать свои более негативные эмоции и импульсы».

Дети также получают выгоду, если разлучение родителей обеспечивает освобождение от неприятной семейной ситуации; например, когда отношения родителей сильно конфликтны и в конфликт втягиваются дети (Booth and Amato 2001, Jekielek 1998) или когда отношения ребенка с родителем некачественные (Videon 2002).Видеон (2002) отмечает, что:

Профилактические эффекты разлучения родителей усиливаются по мере снижения удовлетворенности подростков отношениями между родителями и подростками. Когда подростки живут отдельно от неудовлетворительных однополых родительских отношений… уровень их делинквентного поведения ниже, чем у подростков, которые продолжают проживать с однополым родителем, с которым у них плохие отношения.

Еще одним обстоятельством, при котором детям может быть выгодно разлучение родителей, является антиобщественное поведение родителя.Джаффи и др. (2003) обнаружили, что чем меньше времени отцы жили со своими детьми, тем больше у детей проблем с поведением, но только в том случае, если отцы демонстрируют низкий уровень антиобщественного поведения. Напротив, когда отцы демонстрируют высокий уровень антиобщественного поведения, чем дольше они жили со своими детьми, тем больше проблем с поведением проявляли дети. В таких случаях дети, вероятно, получают двойной удар генетических факторов и факторов окружающей среды, которые повышают риск проблем с поведением.

Тем не менее, несмотря на все эти предостережения и оговорки, остается верным тот факт, что дети, родители которых разлучены, в среднем менее успешны по целому ряду показателей благополучия. Отсюда вытекает насущный вопрос, почему возникают эти ассоциации. Прежде чем приступить к изучению этого вопроса, я кратко рассмотрю, меняет ли повторный брак мировоззрение детей, переживших разлучение родителей, какое влияние на благополучие ребенка оказывают множественные переходы в другую семью и являются ли последствия разлучения родителей в первую очередь краткосрочными или же они имеют более серьезные последствия. стойкие и длительные последствия для благополучия детей.


Повторный брак и дети

Повторный брак обычно не улучшает результаты для детей, несмотря на потенциальные выгоды как от улучшения экономических условий, так и от присутствия дополнительного взрослого, помогающего с родительскими задачами. Действительно, некоторые исследования показали, что детям становится хуже после повторного брака родителей. Эллиотт и Ричардс (1991) обнаружили, что наличие отчима 1 оказывает пагубное влияние на показатели поведения детей.Фергюссон и др. (1986) обнаружили, что среди детей, переживших развод родителей, те, чьи родители примирились или чья мать вышла замуж повторно, проявляли больше поведенческих трудностей, чем дети, оставшиеся в неполной семье. Байдар (1988) обнаружил, что, хотя развод и не имел негативного отношения к сообщениям матерей о поведенческих и эмоциональных проблемах детей, повторный брак был.

Получается, что в сложности семейной жизни сводных семей есть что-то такое, что мешает им воспользоваться дополнительными ресурсами, доступными, когда мать-одиночка снова выходит замуж.Отношения в приемных семьях сложны и требуют времени и доброй воли со всех сторон, чтобы наладиться. В отличие от отношений между матерью и отчимом, отношения между отчимом и приемным ребенком не являются отношениями выбора, а это означает, что доброй воли иногда может не хватать, по крайней мере, на ранних этапах создания сводной семьи. Дети часто с подозрением относятся к новым партнерам своих матерей и не спешат открывать для себя выгоды, которые новые отношения могут дать им, в то время как отчимы часто не знают, как реагировать на детей своего нового партнера (Amato 1987).Как правило, эта неопределенность приводит к более низкому уровню участия: как Fine et al. (1993), отчимы, по-видимому, активно воздерживаются от общения со своими пасынками, участвуя как в меньшем количестве положительных, так и в меньшем количестве отрицательного поведения. Возможно, в результате сплоченность приемных семей остается ниже, чем среди полных семей (Pryor & Rodgers, 2001). Тем не менее, с течением времени очевидны улучшения в функционировании сводных семей (Amato 1987), что говорит о том, что многим семьям удается справляться с трудностями, с которыми они сталкиваются.


Множественные семейные переходы

Несколько исследований показали, что многократные смены семьи особенно вредны для детей. Данн и др. (1998) сообщили, что количество переходов влияет как на проблемы адаптации детей, так и на уровни просоциального поведения. Курдек и др. (1994) обнаружили, что, хотя влияние количества родительских переходов было значительным, они составляли относительно небольшой процент вариаций приспособления, варьирующийся от 5% до 8% в трех отдельных выборках.

Aquilino (1996) сообщил, что опыт множественных переходов и множественных типов семей среди выборки детей, не рожденных в полной биологической семье, был связан с более низким уровнем образования и значительно увеличивал вероятность того, что дети попытаются создать независимое домашнее хозяйство. и выйти на рынок труда в раннем возрасте.

Одно из возможных объяснений состоит в том, что при множественных переходах у детей появляется череда опекунов… и этот опыт может ослабить привязанность детей к любому конкретному опекуну, делая раннюю автономию более привлекательной.Точно так же наличие различных механизмов ухода и многократное разлучение с опекунами может ослабить чувство взаимных обязательств как родителей, так и детей и, таким образом, уменьшить обмен поддержкой между поколениями.

Доказательства этого, однако, не совсем последовательны. В ряде других исследований не было обнаружено каких-либо доказательств того, что многократные переходы более вредны для благополучия детей (Booth and Amato 2001, Carlson and Corcoran 2001, Teachman 2002). Возможно, влияние множественных переходов в некоторой степени зависит от обстоятельств, связанных с переходами.Там, где переходы хорошо организованы и проводятся с доброжелательностью, они могут нанести небольшой ущерб, в то время как переходы, которые носят хаотичный, непредсказуемый характер и пронизаны злобой и спорами, могут иметь пагубные последствия для благополучия детей.


Краткосрочные и долгосрочные воздействия

Многие сообщения о влиянии разлучения родителей на благополучие детей основаны на наблюдениях, сделанных в краткосрочной перспективе. Тем не менее, в других исследованиях изучались эффекты в течение более длительного времени, в том числе во взрослом возрасте.Хотя есть свидетельства того, что многие трудности, с которыми сталкиваются дети в результате разлучения родителей, со временем уменьшаются, есть также свидетельства того, что некоторые последствия остаются стойкими и продолжительными.

Chase-Lansdale and Hetherington (1990) обнаружили, что в течение первых двух лет после развода как дети, так и взрослые испытывали практические, физические и эмоциональные проблемы, а также ухудшение семейного функционирования. К двум годам после развода в большинстве семей произошли существенные коррективы, хотя среди детей наблюдались вариации по возрасту и полу.В то время как девочки, казалось, полностью выздоравливали в начальные школьные годы, мальчики в семьях матери-опекуна демонстрировали проблемы с поведением на протяжении шести лет.

Однако Chase-Lansdale et al. (1995) обнаружили, что развод родителей имел негативные последствия для психического здоровья некоторых потомков, которые сохранялись во взрослом возрасте. Развод родителей ассоциировался с умеренным увеличением среднего балла по показателю психического здоровья (свидетельствующего об ухудшении) и увеличением риска психопатологии на 39%.Несмотря на этот значительный эффект, важно отметить, что только меньшинство людей подвергалось такому риску: 82% женщин и 94% мужчин, родители которых развелись, по прогнозам, находились ниже клинического порога психопатологии.

Амато и Кит (1991) в метаанализе исследований, в которых изучались долгосрочные последствия развода родителей, сообщили о неблагоприятном влиянии на целый ряд областей благополучия взрослых, включая психологическую адаптацию, обращение за услугами по охране психического здоровья, поведение и поведение. , уровень образования, материальное качество жизни и развод.

Последний эффект подразумевает, что риск неудачного брака передается из поколения в поколение, что подтверждается другими исследованиями (Mueller and Pope 1977, Amato and DeBoer 2001, Teachman 2002). Амато и ДеБоер (Amato and DeBoer, 2001) обнаружили, что развод родителей примерно удваивает вероятность того, что собственные браки детей закончатся разводом. Эти повышенные шансы, по-видимому, являются конечным результатом более длинной цепочки эффектов. Было обнаружено, что дети, чьи родители разошлись, с большей вероятностью вступят в половую жизнь в раннем возрасте, уйдут из дома в раннем возрасте, вступят в интимные отношения в более раннем возрасте и станут родителями в раннем возрасте.Известно, что раннее вступление в брак повышает риск раздельного проживания и развода. Кроме того, Мюллер и Поуп (1977) предположили, что эти эффекты частично возникают из-за того, что в юношеских браках участвуют менее социально и эмоционально зрелые люди, они подвержены большим экономическим трудностям и получают меньшую социальную поддержку как со стороны общества в целом, так и со стороны семьи и родственников.

Несмотря на то, что большинство детей из разведенных семей функционируют в пределах нормы или даже лучше по целому ряду объективных показателей приспособления, Келли (2003) отмечает, что развод может вызывать устойчивые чувства печали, тоски, беспокойства и сожаления.Возможно, до половины молодых людей помнят страдания и болезненные воспоминания и переживания, вызванные поведением их родителей и условиями опеки после развода. Даже если многие дети не имеют нарушений психического здоровья согласно клиническому диагнозу, нет сомнения, что для большинства это вызывает боль и печаль в их жизни.

90–154 Валлерстайн и Корбин (1989) обращают внимание на период позднего подросткового возраста как на время, когда у молодых женщин появляются отсроченные реакции на более ранний развод родителей, вызывающие тревогу в области их отношений с молодыми мужчинами.Они также указывают на подростковый возраст как на период, когда молодые женщины более чувствительны к отношениям между родителями:

В конце концов, именно отношения между родителями формируют шаблон для гетеросексуальных отношений и дают молодой женщине основу для ее собственных надежд и ожиданий… Таким образом, разведенным родителям может быть недостаточно воздерживаться от гневной ссоры. Для их дочерей может быть не менее важно, чтобы родители относились друг к другу справедливо и с неизменной добротой.


Механизмы, которые связывают разлучение родителей с детскими результатами

Для объяснения связи между разлучением родителей и неблагоприятными последствиями для детей был предложен ряд механизмов. В следующем обсуждении будут рассмотрены пять механизмов:

  • изменение дохода в результате развода родителей
  • отсутствие отца
  • плохое психическое здоровье матери после развода
  • межродительский конфликт
  • поставили под угрозу практику воспитания и отношения между детьми и родителями.

Каждый из этих механизмов предполагает наличие причинно-следственной связи между разлучением родителей и неблагоприятными последствиями для ребенка. Также был предложен ряд альтернативных объяснений ассоциаций, не связанных с причинно-следственными связями. Эти некаузальные объяснения рассматриваются в следующем разделе.

Изменения дохода в результате раздельного проживания родителей

Экономическое положение семей ухудшается после развода, особенно среди семей, возглавляемых матерью.Амато (1993) описал ряд способов, которыми экономическое положение семьи может влиять на благополучие ребенка:

Финансовые трудности могут отрицательно сказаться на питании и здоровье детей; снижает родительские вложения в книги, развивающие игрушки, компьютеры, частные уроки; это ограничивает выбор места жительства, а это означает, что семье, возможно, придется жить в районе, где школьные программы плохо финансируются, услуги неадекватны, а уровень преступности высок; в таких районах дети с большей вероятностью будут общаться со сверстниками-правонарушителями.

Экономические факторы могут не только оказывать прямое влияние на результаты деятельности детей, но и опосредованно. Стресс, связанный с экономическими трудностями, может иметь негативные последствия для психического здоровья родителей, что, в свою очередь, может сказаться на благополучии детей.

Ряд исследований показал, что при применении контроля за доходом последствия разлучения родителей значительно уменьшаются (Carlson and Corcoran 2001) или даже полностью исчезают (например,грамм. Блюм и др. 1988), из чего следует, что экономические обстоятельства после разлучения в значительной степени объясняют ухудшение благосостояния детей в разлученных семьях. Тем не менее, другие исследования показывают, что экономическое положение семей после разлучения не является полной причиной неблагоприятных исходов для детей и, более того, что это по-разному влияет на разные исходы. Ву (1996) обнаружил, что влияние изменения в структуре семьи на вероятность добрачных родов в значительной степени не изменилось, когда применялись меры контроля доходов, и отметил, что это предполагает, что нестабильность семьи и доход имеют в значительной степени независимые эффекты на вероятность того, что молодая женщина родит своего первого ребенка вне брака.

Хетерингтон и др. (1998) также нашли лишь скромное подтверждение гипотезы экономической депривации. Они ссылаются на ряд исследований, которые показали, что даже при контроле доходов дети в разведенных семьях обнаруживают больше проблем, чем дети в неразведенных семьях. Они также отмечают, что, хотя доход в сводных семьях лишь немного ниже, чем в неразведенных семьях, дети в этих семьях демонстрируют тот же уровень проблемного поведения, что и в разведенных семьях с матерью-опекуном.Они приходят к выводу, что эффекты дохода не кажутся первичными и в значительной степени косвенными.

В целом можно сделать вывод, что ухудшение экономических условий после разлучения может объяснить часть, но не все, более плохие результаты среди детей, которые пережили разлучение родителей.

Отсутствие отца

После развода родителей большинство детей живут под основной опекой одного из родителей, хотя в последние годы все более распространенными становятся договоренности о совместной опеке.В большинстве случаев родителем-опекуном является мать, а это означает, что важным аспектом семейной жизни после разлуки для большинства детей является отсутствие отца. Хотя другие формы опеки становятся все более распространенными, исследования в этой области по-прежнему, как правило, сосредоточены на «отсутствии отца».

Существует ряд априорных причин для предположения о том, что отсутствие отца дома может негативно сказаться на благополучии детей. Как отмечает Амато (1993), отсутствие одного из родителей означает дефицит родительского времени, доступного для выполнения родительской работы (и всей другой работы по дому, что еще больше ограничивает доступное время для воспитания).Детям также будет недоставать знакомства с образцом для подражания взрослого мужчины, а также с навыками и процессами, связанными с преданными взрослыми отношениями, включая такие вещи, как общение, переговоры, компромисс и выражение близости (хотя следует сказать, что многие пары в полных отношениях моделировать такие вещи несовершенно, по крайней мере часть времени). Кроме того, дети, вероятно, пострадают, когда отсутствие их отца в доме означает, что они потеряли с ним эффективный контакт.

Несмотря на эти гипотетические основания для ожидания эффекта «отсутствия отца», научные исследования, как правило, не смогли найти доказательств того, что это играет важную роль в объяснении различий в результатах, наблюдаемых у детей из разведенных и полных семей. Два доказательства, в частности, весят против этого.

Во-первых, дети, чьи родители разошлись, чувствуют себя хуже, чем дети, пережившие родительскую утрату. Biblarz и Gottainer (2000) обнаружили, что по сравнению с детьми овдовевших матерей дети разведенных матерей имели значительно более низкий уровень образования, профессионального статуса и счастья во взрослой жизни.Они не нашли доказательств того, что разведенные матери были менее компетентными родителями, чем овдовевшие матери, и предположили, что противоположные позиции в социальной структуре различных типов семей с матерью-одиночкой могут объяснять наблюдаемые различия в результатах детей. В частности, они отмечают, что вдовы занимали более выгодное положение в социальной структуре с точки зрения занятости, материального положения и профессионального статуса по сравнению с разведенными матерями. Это говорит о том, что отсутствие отца если и сказывается, то гораздо слабее, чем влияние этих экономических факторов.

Во-вторых, как уже отмечалось, повторный брак, как правило, не улучшает благополучие детей, несмотря на приобретение еще одного взрослого, помогающего в воспитании детей. Как отмечается в ряде исследований, результаты для детей в повторно вступивших в брак семьях, как правило, мало отличаются от результатов для детей в семьях с одним родителем. Важно также отметить, что повторный брак обычно приводит к улучшению экономических условий. Как отмечалось выше, с сводными семьями, по-видимому, связано что-то — возможно, сложности новой модели отношений, которые необходимо установить и над которыми нужно работать, прежде чем семья сможет освоиться в новых комфортных условиях совместной жизни, — что противостоит как экономическим усиления и усиления дополнительной взрослой фигуры.Это еще раз говорит о том, что отсутствие отца само по себе не играет сильной роли в объяснении различий между детьми из разведенных и полных семей.

Существуют различные причины, по которым влияние отсутствия отца может быть меньше ожидаемого. Другие взрослые могут заполнить этот пробел, подавая пример для подражания и поддерживая родителей-одиночек, и многие отцы продолжают вносить значительный вклад в благополучие своих детей после развода. Важно не только присутствие отца в доме; это его присутствие в жизни ребенка.

Психическое здоровье матери

Психическое здоровье матери — еще один механизм, с помощью которого разлучение родителей влияет на благополучие детей. Пути, которые связывают разлучение, психическое здоровье матери и благополучие ребенка, несколько сложны и, вероятно, действуют по пути нарушений к воспитанию детей. Процесс разлучения может сказаться на психическом здоровье разлученных родителей, что, в свою очередь, может ухудшить качество воспитания.

Блок и др.(1988) отмечают, что разведенные матери описывают себя в терминах, указывающих на низкую самооценку, и что неудачный или неудачный брак влияет на матерей сильнее, чем на отцов. Хетерингтон и др. (1982, цитируется у Амато, 1993) показали, что разлучение не только сказывается на психическом здоровье матерей-опекунов в виде более высокого уровня беспокойства, депрессии, гнева и неуверенности в себе, но также и то, что это, в свою очередь, влияет на их воспитание, о чем свидетельствует менее нежное, менее коммуникативное, более карательное и более непоследовательное дисциплинарное взаимодействие со своими детьми.Такое неоптимальное поведение родителей, в свою очередь, имеет неблагоприятные последствия для благополучия детей.

С другой стороны, там, где матери-опекуны психологически способны обеспечить любящие, эффективные отношения между родителями и детьми, дети будут защищены от стресса, порождаемого разводом, и будут иметь тенденцию к процветанию в развитии (Kalter et al., 1989). Однако, когда экономические лишения, межродительская враждебность и бремя одинокого родителя сказываются на психическом здоровье матерей-опекунов, дети, как правило, чувствуют себя хуже.

Межродительский конфликт

Связь между разлучением супругов и супружеским конфликтом сложна. Ясно, что эти два фактора взаимосвязаны, поскольку во время расторжения брака разделяющиеся партнеры, вероятно, находятся в разногласиях, и многие из них вовлечены в серьезный конфликт. Hanson (1999) сообщил, что около половины всех пар, которые развелись, заранее демонстрировали высокий уровень конфликтов, по сравнению с примерно четвертью семей, которые оставались в постоянном браке.

Однако связь между разводом супругов и супружеским конфликтом вовсе не очевидна, поскольку некоторым партнерам удается расстаться на относительно мирных условиях, в то время как многие браки сохраняются в течение длительного времени, несмотря на наличие продолжающегося конфликта. Hanson (1999) обнаружил, что примерно 75% супружеских пар с высоким уровнем конфликтов предпочли не разводиться, что указывает на то, что для подавляющего большинства детей, подверженных высокому уровню родительского конфликта, развод не является средством, позволяющим уменьшить их подверженность конфликту. по крайней мере, в краткосрочной перспективе.

Чтобы понять взаимосвязь между супружеским конфликтом и раздельным проживанием, важно провести различие между конфликтом, который предшествует раздельному проживанию, и конфликтом, который следует за раздельным проживанием. Многие семьи переживают конфликты как до, так и после разлуки, поэтому провести четкую демаркацию таким образом невозможно. Тем не менее, в некоторых случаях длительный период конфликта прекращается, когда родители разводятся, в то время как в других случаях разлука сама по себе провоцирует конфликт, который может продолжаться в течение многих последующих лет.

Данные о влиянии разлуки и конфликта до разлуки несколько сложны. Во-первых, было обнаружено, что как супружеский конфликт, так и разлучение независимо связаны с детскими исходами. Петерсон и Зилл (1986) обнаружили, что супружеские конфликты в нетронутых семьях, особенно если они продолжаются, так же вредны, как и разлука. Действительно, они обнаружили, что показатели чрезмерно контролируемого и недостаточно контролируемого поведения у детей, живущих в условиях постоянных конфликтов, были даже выше, чем у детей, живущих с одним биологическим родителем.

Тем не менее, многие исследования также сообщают о наличии взаимодействия между разлукой и конфликтом, так что в семьях с высоким уровнем конфликтов дети выигрывают, когда их родители разводятся, в то время как в семьях с низким уровнем конфликтов дети чувствуют себя хуже, когда их родители разводятся (Amato et al. 1995). Другие исследования показывают аналогичные результаты, хотя и с изюминкой. Hanson (1999) обнаружил, что дети, подверженные низкому уровню родительского конфликта, оказались в невыгодном положении, когда их родители разошлись, хотя он также обнаружил, что дети, подверженные высокому уровню родительского конфликта, в среднем не чувствовали себя лучше и не хуже, когда их родители разводились. .Моррисон и Койро (1999) обнаружили, что, хотя их результаты не указывают на пользу для детей, выходящих из высококонфликтных браков (проблемное поведение детей увеличивается после разлучения, независимо от уровня конфликта, предшествовавшего разлучению), тем не менее, наибольшее увеличение проблем поведения наблюдалась среди детей, родители которых остались в браке, несмотря на очень частые ссоры.

Все эти результаты указывают на сложную взаимосвязь между супружеским конфликтом, разлучением и рождением ребенка.Взятые вместе, они предполагают, что дети в семьях с высоким уровнем конфликтов, вероятно, будут в лучшем положении, в то время как дети в семьях с низким уровнем конфликтов, вероятно, будут в худшем положении, если их родители разойдутся. Бут и Амато (2001) отмечают, что:

, в то время как побег из высококонфликтного брака приносит пользу детям, поскольку он избавляет их от неприятной, стрессовой домашней обстановки, в отличие от развода, которому не предшествует длительный период явных разногласий, может представлять собой неожиданное, нежелательное и неконтролируемое событие, событие, которое ребенок может воспринять как стресс.

С другой стороны, свидетельства о конфликте после разлуки гораздо более прямолинейны. Чем больше конфликтов и чем больше в них вовлечены дети, тем больше вреда они наносят благополучию детей.

Брим и Бьюкенен (2003) обнаружили, что в выборке детей, родители которых не могли договориться о том, как их организовать, у значительной доли были серьезные проблемы с адаптацией: около половины мальчиков и девочек сразу после разбирательства и около двух третей детей. мальчиков и одной трети девочек через год.Дети в возрасте до семи лет особенно уязвимы перед такими трудностями. Если половина таких детей испытывала дистресс во время первого интервью, то во втором этот показатель вырос до 80%. Это в четыре раза превышает уровень, ожидаемый для населения в целом. Действительно, уровень трудностей среди этих детей был аналогичен показателю среди детей, находящихся под опекой.

Джонстон и др. (1985) сообщают, что дети, которые являются предметом длительных споров между своими родителями после развода, были определены как наиболее подверженные риску среди разводящегося населения.Для этой группы главное преимущество развода – прекращение родительской вражды – не накапливается. Johnston (1994) отмечает, что дети после разводов с высоким уровнем конфликтов оказались значительно более беспокойными и в два-четыре раза чаще имели проблемы с адаптацией, которые обычно наблюдаются у детей, лечившихся от эмоциональных и поведенческих расстройств, по сравнению с национальными нормами. .

Конфликт принимает различные формы, и некоторые виды конфликтов особенно опасны для детей.Hetherington (2003) обнаружил, что родительский конфликт, связанный с ребенком или непосредственно связанный с ребенком, конфликт, связанный с физическим насилием, угрозами или насилием, а также конфликт, в котором ребенок чувствует себя зажатым между двумя враждующими родителями, имеют самые неблагоприятные последствия для ребенка. дети.

Даже из этой небольшой выборки исследований кажется очевидным, что конфликт между родителями после разлуки несет в себе риск значительного уровня неблагоприятного воздействия на детей.

Воспитание и отношения между родителями и детьми

Различные исследования показали, что раздельное проживание и развод приводят к нарушению практики воспитания.Саймонс и др. (1999) обнаружили, что качество воспитания со стороны матери во многом опосредовало связь между разводом и приспособлением ребенка. Кроме того, уровень участия отца в воспитании частично объясняет связь между разводом и проблемами экстернализации мальчиков. По сравнению с отцами в полных семьях отцы, не связанные с опекой, реже помогали своим детям в решении проблем, обсуждали стандарты поведения или обеспечивали дисциплину. Это снижение участия в воспитании детей было связано с повышенной вероятностью того, что у мальчика будут проблемы с поведением.Это говорит о том, что разведенный отец, который продолжает активно участвовать в качестве родителя, может значительно снизить шансы своего сына на проблемы с поведением. Действительно, Саймонс и др. (1999) отмечают, что мальчики с разведенными родителями, в которых оба родителя демонстрируют компетентное родительское поведение, не подвергаются большему риску вовлечения в делинквентное поведение, чем мальчики, живущие в полной семье.

Макланахан и Бампасс (1994) исследовали несколько гипотез о неблагоприятных исходах деторождения и брака детей разведенных родителей и пришли к выводу, что родительские образцы для подражания и родительский контроль были основными факторами, определяющими будущее поведение потомства при формировании семьи.Как они отмечают, «кажется очевидным, что одиноким родителям будет труднее поддерживать власть и контролировать свидания дочери, что, в свою очередь, напрямую связано с ранним поведением при создании семьи».

Holdnack (1993) отмечает, что развод родителей прерывает эмоциональную близость между родителями и детьми, что отрицательно сказывается на самооценке детей. Нерешенный вопрос заключается в том, возникают ли некачественные семейные отношения в результате развода или они могли предшествовать (и, возможно, стать причиной) развода.Это повышает вероятность того, что результаты отражают выбор в пользу развода, а не демонстрируют последствия развода. Сан (2001) обнаружил, что семьи, находящиеся на грани распада, действительно характеризуются менее близкими отношениями между родителями и родителями и детьми, а также меньшей приверженностью родителей образованию детей и меньшими экономическими ресурсами. До распада семьи семьи, которые распались, демонстрировали устойчивые признаки дисфункции по всем показателям исследованного семейного окружения.Сан (2001) заключает, что это говорит о том, что «неблагополучная семейная среда служит важным механизмом, с помощью которого процесс разрушения брака влияет на детей». Однако также возможно, что это отражает эффекты отбора. Теперь я перехожу к рассмотрению таких эффектов.


Эффекты выделения

До сих пор дискуссия предполагала, что связи между разлучением родителей и последствиями для детей обусловлены причинно-следственными связями, которые связывают первое со вторым.Однако также возможно, что ассоциации возникают через непричинные механизмы; в частности, через эффекты отбора. Теперь обсуждение переходит к рассмотрению таких эффектов.

Несколько исследований показали, что многие из предполагаемых последствий разлучения родителей с детьми проявляются за много лет до фактического разлучения. Блок и др. (1986) обнаружили, что поведение мальчиков уже за 11 лет до развода с родителями характеризуется отсутствием контроля над импульсивностью, агрессией и чрезмерной энергией.Эллиотт и Ричардс (1991) сообщают, что дети, чьи родители развелись, когда им было от семи до 16 лет, имели худшие показатели по целому ряду показателей благополучия, чем дети, чьи родители остались в браке, не только в возрасте 16 лет (после развода), но и в возрасте семи лет.

Возникает вопрос, отражают ли эти результаты тот факт, что процесс разлучения родителей может происходить в течение длительного периода времени (в то время как некоторые семьи распадаются быстро, часто эффектно и с большим накалом, в других семьях этот процесс является более длительным и длительным). медленнее сгорают) или являются ли они результатом эффектов отбора (иными словами, некоторые родители привносят в брак набор характеристик, которые, вероятно, повышают вероятность распада брака и повышают риск неблагоприятных исходов для брака). их дети).Есть ряд характеристик, которые могут играть такую ​​роль, например, плохое психическое здоровье, антиобщественное поведение и зависимость от психоактивных веществ. Родители с такими личными трудностями, скорее всего, будут иметь большие трудности как в поддержании стабильных и длительных интимных отношений, так и в обеспечении своих детей семейной средой, которая, вероятно, будет способствовать их благополучию. Таким образом, часть паттернов связи между разводом родителей и результатами детей может просто отражать тот факт, что некоторые взрослые недостаточно подготовлены ни для того, чтобы хорошо работать в качестве партнера по браку, либо в качестве родителя.Фюрстенберг и Тейтлер (1994) отмечают, что:

Семьи, которые в конце концов разводятся, могут во многом отличаться от тех, которые разводятся незадолго до распада брака. Они могут с большей вероятностью демонстрировать плохие методы воспитания, высокий уровень семейных конфликтов или страдать от постоянного экономического стресса … воздействие этих условий может поставить под угрозу экономическое, социальное и психологическое благополучие детей в дальнейшей жизни, независимо от того, произойдет ли развод.

Sun (2001) обнаружил, что по сравнению с родителями, которые постоянно состоят в браке, родители, которые позже разводятся, чаще имеют личные, сексуальные, психологические или финансовые проблемы на протяжении всего брака, и эти проблемы продолжают негативно сказываться на детях.Учитывая постоянство этих проблем, разлучение может фактически уменьшить стресс, связанный с такими проблемами, что приведет к относительно небольшому дальнейшему ущербу для благополучия ребенка.

Эмери и др. (1999) обнаружили, что, хотя дети из никогда не состоявших в браке и разведенных семей имели более высокие показатели экстернализации поведения, большая часть этого могла быть объяснена историей делинквентного поведения их матерей в подростковом возрасте. Фактически, делинквентное поведение, о котором сообщалось, когда будущие матери были одинокими, бездетные подростки проспективно предсказывали проблемы с поведением у их потомства 14 лет спустя.

Таким образом, представляется, что вклад развода и его последствий в проблемы детей в более позднем возрасте не так велик, как можно было бы заключить из результатов, которые не учитывают должным образом семейные условия до развода. Разлучение родителей не происходит случайно, и причины, лежащие в его основе, также могут быть частью объяснения очевидных последствий для детей.


Генетические механизмы передачи

Одним из средств, с помощью которых могут возникать эффекты отбора, является генетическая передача характеристик и поведения между родителями и детьми.Исследования влияния разлучения родителей на детей в приемных и биологических семьях дают представление об этом вопросе, поскольку родители и дети в биологических семьях имеют общие гены и среду, в то время как родители и дети в приемных семьях имеют общую среду, но не свои гены.

О’Коннор и др. (2000) сообщают о некоторых наводящих на размышления результатах такого исследования. Они обнаружили, что, хотя биологические и усыновленные дети, пережившие развод родителей, демонстрировали одинаково повышенный уровень поведенческих проблем и употребления психоактивных веществ по сравнению со своими сверстниками в полных семьях, были обнаружены другие закономерности в отношении результатов академической и социальной компетентности.В то время как дети из биологических семей также имели более низкий уровень академической успеваемости и социальной компетентности, чем их сверстники в полных семьях, не было никаких различий между усыновленными детьми в разведенных и полных семьях. Они отмечают, что «данные о психопатологии согласуются с опосредованным окружающей средой объяснением связи между разводом родителей и адаптацией детей, [в то время как] данные о достижениях и социальной адаптации согласуются с генетически опосредованным объяснением».Эти результаты показывают, что если задействованы генетические механизмы, то они по-разному влияют на разные сферы развития.

В последующей статье O’Connor et al. (2003) сообщили, что связь между генетическим риском (что отражается в показателе негативной реактивности биологических родителей) и адаптацией к ребенку среди выборки усыновленных детей смягчалась разводом родителей. В то время как генетический риск не коррелировал с адаптацией усыновленных детей в полных семьях, среди детей, переживших развод родителей, была существенная и значимая связь между генетическим риском и плохой адаптацией.Этот результат указывает на сложное взаимодействие между генетическими факторами и факторами окружающей среды: генетический риск создает проблему для благополучия детей только в присутствии стрессового фактора окружающей среды, такого как развод родителей.

Таким образом, оказывается, что генетические факторы действительно играют роль в связи между разлучением родителей и последствиями для детей, хотя их влияние различается в разных областях результатов и взаимодействует с триггерами окружающей среды.


Образцовое вмешательство: программа «Новые начинания»

Приведенные выше результаты вызывают у политиков и их советников большой вопрос: что можно сделать, если вообще что-либо, для облегчения страданий, которые вызывает в жизни детей разлучение с родителями?Хотя рассмотрение этого вопроса выходит за рамки настоящей статьи, будет полезно наметить многообещающие результаты, достигнутые благодаря одному конкретному вмешательству, которое указывает на то, что действительно есть возможности для эффективных действий.

Типичным вмешательством, которое я выбрал для освещения, является программа «Новые начинания» в Соединенных Штатах, вмешательство для матерей-опекунов после разлучения, которое было подвергнуто настоящим экспериментальным испытаниям (Wolchik et al.2002). Программа включала рандомизированное назначение одного из двух условий лечения (программа только для матерей, включающая 11 групповых занятий с другими матерями-опекунами, плюс два структурированных индивидуальных занятия и двухкомпонентная программа «мать плюс ребенок», которая также включала 11 групповых занятий для дети) или контрольное состояние. Участникам, которые были отнесены к контрольному условию, были выданы книги по адаптации к разводу. Выборка была случайным образом взята из протоколов суда о разводе.За детьми в исследовании наблюдали через шесть лет после вмешательства.

Вольчик и др. (2002) сообщили, что оба метода лечения принесли значительную пользу детям, которые в них участвовали, по сравнению с детьми в контрольной группе. В частности, они показали снижение уровня психических расстройств, снижение уровня экстернализации проблем, снижение уровня злоупотребления психоактивными веществами и уменьшение числа сексуальных партнеров. Таким образом, представляется возможным разработать вмешательства, которые обеспечивают детям значительную защиту от неблагоприятных последствий развода их родителей за счет дюжины или около того сеансов группового лечения для матерей.


Заключительные замечания

На основании этого краткого обзора литературы о разлучении родителей и последствиях для детей можно сделать ряд выводов. Во-первых, существует множество свидетельств того, что дети, пережившие развод родителей, в среднем хуже, чем их сверстники в полных семьях, по ряду показателей благополучия. Однако масштаб различий в благополучии между двумя группами детей невелик, и у большинства детей не наблюдается неблагоприятного воздействия.Разлучение родителей наиболее тяжело сказывается на меньшинстве детей, как правило, при наличии других усугубляющих факторов.

В основе этих эффектов лежит несколько механизмов: снижение дохода после разлучения, ухудшение психического здоровья матерей-опекунов, межродительские конфликты и скомпрометированное воспитание. Эти механизмы не работают независимо друг от друга, а связаны сложным образом. Например, снижение доходов после развода подвергает домохозяйства, возглавляемые матерью, риску материальных и экономических лишений, что может сказаться на психическом здоровье матерей.Это, в свою очередь, может привести к скомпрометированному родительскому поведению. Все эти факторы могут негативно сказаться на самочувствии ребенка.

Часть последствий также возникает из-за некаузальных механизмов: иными словами, не все неблагоприятные последствия для ребенка после разлуки могут быть отнесены к двери самой разлуки. Многие из трудностей имеют более глубокие корни, уходящие корнями за много лет до развода, и связаны с тем, что некоторые родители привносят в брак характеристики и поведение, такие как плохое психическое здоровье, антиобщественное поведение или зависимость от психоактивных веществ, которые, вероятно, одновременно поставить под угрозу успех брака и повысить риск плохого исхода ребенка.Кроме того, некоторые связи между разлучением и исходом детей обусловлены генетической наследственностью.

Одним из факторов, играющих более сложную роль, является межродительский конфликт. Конфликт между родителями играет двоякую роль: как часть объяснения связи между разлучением родителей и результатами ребенка, так и как независимое влияние на результаты ребенка. Тем не менее ясно, что конфликт после разлучения, который является ожесточенным и непрекращающимся и который ставит детей в центр споров, оказывает крайне пагубное воздействие на благополучие детей.

Тем не менее, это фактор, безусловно поддающийся лечению. Если можно помочь разделяющимся парам снизить уровень конфликтов после развода или, по крайней мере, понять важность ведения своих дел так, чтобы не мешать детям и не вовлекать их, то это, вероятно, принесет значительные преимущества. для благополучия детей. Как отмечает Moxnes (2003), «широкое сотрудничество родителей является … наиболее важным средством уменьшения негативных последствий развода для детей.

Данные оценки программы «Новые начинания» показывают, что можно разработать программы, направленные на смягчение негативных последствий развода родителей, которые принесут реальную пользу детям с точки зрения их психического здоровья, поведения и общего благополучия. Это говорит о том, что было бы полезно провести дальнейшие исследования для выявления многообещающих подходов, обеспечивающих защиту детей от разлучения родителей, которые можно было бы рассмотреть для судебного разбирательства в контексте Новой Зеландии.


Ссылки

Эллисон, Пол Д. и Фрэнк Ф. Фюрстенберг-младший (1989) «Как расторжение брака влияет на детей: различия в зависимости от возраста и пола» Психология развития , 25(4):540-549.

Амато, Пол Р. (1993) «Приспособление детей к разводу: теории, гипотезы и эмпирическая поддержка» Journal of Marriage and the Family , 55:23-38.

Амато, Пол Р. (1987) «Семейные процессы в семьях с одним родителем, отчимом и целыми семьями: точка зрения ребенка» ā, 49(2):327-337.

Амато, Пол Р. и Данель Д. ДеБоер (2001) «Передача семейной нестабильности из поколения в поколение: навыки взаимоотношений или приверженность браку?» Журнал брака и семьи , 63:1038-1051.

Амато, Пол Р. и Брюс Кейт (1991) «Развод родителей и благополучие взрослых: метаанализ». Журнал брака и семьи , 53 (1): 43-58.

Амато, Пол Р., Лаура Спенсер Лумис и Алан Бут (1995) «Развод родителей, семейный конфликт и благополучие детей в раннем взрослом возрасте» Social Forces , 73(3):895-915.

Акилино, Уильям С. (1994) «Влияние распада семьи в детстве на отношения молодых людей с родителями» Journal of Marriage and the Family , 56(2):295-313.

Акилино, Уильям С. (1996) «Жизненный путь детей, рожденных незамужними матерями: условия жизни в детстве и результаты взрослой жизни» Journal of Marriage and the Family , 58:293-310.

Байдар, Назли (1988) «Влияние разлучения родителей и повторного вступления в союз на эмоциональное благополучие детей» Journal of Marriage and the Family , 50(4):967-981.

Библарц, Тимоти Дж. и Грег Готтейнер (2000) «Структура семьи и успех детей: сравнение овдовевших и разведенных семей с матерями-одиночками» Journal of Marriage and the Family , 62(2):533-548.

Блок, Джек, Жанна Х. Блок и Пер Ф. Гьерде (1988) «Родительское функционирование и домашняя среда в разводящихся семьях: перспективный и параллельный анализ» Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии , 27(2) ):207-213.

Блок, Жанна Х., Джек Блок и Пер Ф. Гьерде (1986) «Личность детей до развода: перспективное исследование» Развитие ребенка , 57:827-840.

Блюм, Хизер Монро, Майкл Х. Бойл и Дэвид Р. Оффорд (1988) «Неполные семьи: детские психические расстройства и успеваемость в школе» Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии . 27(2):214-219.

Бут, Алан и Пол Р. Амато (2001) «Отношения родителей до развода и благополучие потомства после развода», Журнал «Брак и семья», 63:197-212.

Лещ, Виктория и Энн Бьюкенен (2003) «Стресс среди детей, чьи разлученные или разведенные родители не могут договориться о них» British Journal of Social Work, 33:227-238.

Бернс, Айлса, Розмари Данлоп и Алан Тейлор (1997) «Дети и развод родителей: значение малых последствий» Австралийский психолог , 32(2):136-138.

Батлер, Ян, Лесли Сканлан, Маргарет Робинсон, Джиллиан Дуглас и Мервин Марч (2002) «Участие детей в разводе родителей: практическое значение» Дети и общество , 16:89-102.

Карлсон, Марика Дж. и Мэри Э. Коркоран (2001) «Структура семьи и поведенческие и когнитивные результаты детей» Journal of Marriage and Family , 63:779-792.

Чейз-Лэнсдейл, П. Линдсей, Эндрю Дж. Черлин и Кэтлин Э. Кирнан (1995) «Долгосрочные последствия развода родителей для психического здоровья молодых людей: перспектива развития» Развитие ребенка , 66:1614 -1634.

Чейз-Лэнсдейл, П. Линдсей и Мэвис Э. Хетерингтон (1990) «Влияние развода на развитие в течение жизни: краткосрочные и долгосрочные последствия» в П.Балтес, Д. Фезерман и Р. Лернер (ред.) Продолжительность жизни, развитие и поведение , Лоуренс Эрлбаум, Хиллсдейл, Нью-Джерси.

Доусон, Дебора А. (1991) «Структура семьи и здоровье и благополучие детей: данные национального опроса здоровья детей 1988 года» Journal of Marriage and the Family, 53:573-584.

Demo, Дэвид Х. и Алан С. Акок (1988) «Влияние развода на детей» Journal of Marriage and the Family , 50(3):619-648.Демо, Дэвид Х. и Алан С. Акок (1996) «Структура семьи, семейный процесс и благополучие подростков», Journal of Research on Adolescence , 6(4):457-488.

Данн, Джуди, Кирби Дитер-Декард, Кевин Пикеринг и Томас Г. О’Коннор (1998) «Приспособление и просоциальное поведение детей в условиях приемных, неполных и не приемных семей: результаты исследования сообщества» Journal детской психологии и психиатрии , 39(8):1083-1095.

Эллиотт, Джейн Б.и Мартин П.М. Ричардс (1991) «Дети и развод: Образовательная деятельность и поведение до и после развода родителей», International Journal of Law and the Family, 5:258-276.

Эллис, Б.Дж., Дж. Э. Бейтс, К.А. Додж, Д.М. Фергюссон, Л. Дж. Хорвуд, Г. С. Петтит и Л. Дж. Вудворд (2003) «Не подвергает ли дочерей отсутствие отца особому риску ранней половой жизни и подростковой беременности?» Развитие ребенка , 74(3):801-821.

Эмери, Роберт Э., М. Уолдрон, Кэтрин М. Китцман и Дж. Аарон (1999) «Преступное поведение, будущий развод или внебрачное деторождение и экстернализирующее поведение среди потомства: 14-летнее проспективное исследование» Journal of Family Psychology , 13(4) : 568-79.

Эрмиш, Джон Ф. и Марко Франческони (2001) «Структура семьи и достижения детей» Journal of Population Economics , 14:249-270.

Эванс, MDR, Джонатан Келли и Ричард А. Ваннер (2001) «Образовательный уровень детей после развода: Австралия, 1940-90» Journal of Sociology , 37(3):275-297.

Фергюссон, Д.М., М.Е. Даймонд и Л.Дж. Хорвуд (1986) «История размещения детей в семье и проблемы с поведением у 6-летних детей» Журнал детской психиатрии , 27(2):213-226.

Фергюссон, Дэвид М., Л. Джон Хорвуд и Майкл Т. Лински (1994) «Разлучение родителей, подростковая психопатология и проблемное поведение» Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии , 33(8):1122- 1131.

Фергюссон, Дэвид М., Майкл Т. Лински и Л. Джон Хорвуд (1994) «Влияние разлуки родителей, времени разлуки и пола на результаты когнитивных тестов детей» Journal of Child Psychology and Psychiatry , 35(6):1077-1092 .

Файн, Марк А., Войданофф, Патрисия и Доннелли, Бренда В. (1993) «Взаимосвязь между родительским контролем, теплом и благополучием детей в сводных семьях» Журнал семейной психологии , 7(2): 222-232.

Фюрстенберг, Фрэнк мл.и Жюльен О. Тейтлер (1994) «Переосмысление последствий распада брака: что происходит с детьми после развода в раннем взрослом возрасте?» Журнал семейных вопросов , 15 (2): 173-190.

Хэнсон, Томас Л. (1999) «Объясняет ли родительский конфликт, почему развод негативно связан с благополучием детей?» Социальные силы , 77(4):1283-1315.

Hetherington, E. Mavis (2003) «Социальная поддержка и приспособление детей в разведенных и повторно вступивших в брак семьях» Childhood, 10(2):217-236.

Хетерингтон, Э. Мавис, Маргарет Бриджес и Глендесса М. Инсабелла (1998) «Что важно? Что не так? Пять взглядов на связь между семейными переходами и адаптацией детей» Американский психолог , 53(2):167-184.

Хетерингтон, Э. М., М. Кокс и Р. Кокс (1982) «Влияние развода на родителей и детей» в книге М. Лэмба (ред.) Нетрадиционные семьи , Эрлбаум, Хиллсдейл, Нью-Джерси.

Холднак, Джеймс А. (1993) «Долгосрочные последствия развода родителей для семейных отношений и влияние на самооценку взрослых детей» в Крейг А.Эверетт (ред.) Развод и следующее поколение: влияние на модели близости и ожидания молодых людей в отношении брака, Haworth Press, Бингемтон, Нью-Йорк.

Джаффи, Сара Р., Терри Э. Моффитт, Авшалом Каспи и Алан Тейлор (2003) «Жизнь с отцом (или без него): преимущества жизни с двумя биологическими родителями зависят от антиобщественного поведения отца» Развитие ребенка , 74 (1):109-126.

Jekielek, Susan M. (1998) «Родительский конфликт, расторжение брака и эмоциональное благополучие детей» Social Forces , 76(3):905-936.

Джонстон, Джанет Р. (1994) «Развод с высоким конфликтом» Будущее детей , 4(1):165-182.

Джонстон, Джанет Р., Линда Э.Г. Кэмпбелл и Шэрон С. Мэйс (1985) «Латентные дети в спорах после раздельного проживания и развода» Журнал Американской академии детской психиатрии , 24(5):563-574.

Джоши, Хизер, Элизабет С. Кукси, Ричард Д. Виггинс, Эндрю Маккалоу, Джорджия Верропулу и Линда Кларк (1999) «Различные жизненные ситуации в семье и развитие детей: многоуровневый анализ, сравнивающий лонгитюдные данные из Великобритании и США» Международный журнал права, политики и семьи , 13:292-314.

Калтер, Нил, Эми Клонер, Шелли Шрайер и Кэтрин Окла (1989) «Предикторы адаптации детей после развода» Американский журнал ортопсихиатрии, 59(4):605-618.

Кейт, В.М. и Б. Финлей (1988) «Влияние развода родителей на уровень образования детей, сроки вступления в брак и вероятность развода» Journal of Marriage and the Family , 50:797-809.

Келли, Джоан Б. (1993) «Текущие исследования адаптации детей после развода: нет простых ответов» Обзор судов по семейным делам и примирению , 31(1):29-49.

Келли, Джоан Б. (2003) «Изменение точки зрения на адаптацию детей после развода: взгляд из Соединенных Штатов» Детство , 10(2):237-254.

Курдек, Лоуренс А., Марк А. Файн и Рональд Дж. Синклер (1994) «Связь между родительским переходом и адаптацией у молодых подростков: исследование с несколькими выборками» Journal of Early Adolescence , 14(4):412-432 .

Макланахан, Сара С. и Карен Бут (1989) «Семьи только для матерей: проблемы, перспективы и политика» Journal of Marriage and the Family , 51(3):557-580.

Макланахан, Сара С. и Ларри Бампасс (1994) «Межпоколенческие последствия распада семьи» Американский журнал социологии , 1:130-152.

Митчелл, Барбара А., Эндрю В. Вистер и Томас К. Берч (1989) «Семейное окружение и уход из родительского дома» Journal of Marriage and the Family, 51(3):605-613.

Моррисон, Донна Руан и Мэри Дж. Койро (1999) «Родительский конфликт и разрушение брака: приносят ли пользу детям расторжение высококонфликтных браков?» Журнал брака и семьи , 61:626-637.

Мокснес, Кари (2003) «Факторы риска при разводе: Восприятие вовлеченными детьми» Детство , 10(2):131-146.

Мюллер, Чарльз В. и Хэллоуэлл Поуп (1977) «Нестабильность в браке: исследование

его передача между поколениями» Журнал брака и семьи ,

39(1):83-93.О’Коннор, Томас Г., Авшалом Каспи, Джон С. ДеФрис и Роберт Пломин (2000) «Являются ли связи между разводом родителей и адаптацией детей генетически опосредованными? Исследование усыновления» Психология развития , 36(4):429-437.

О’Коннор, Томас Г., Авшалом Каспи, Джон К. ДеФрис и Роберт Пломин (2003) «Взаимодействие генотипа и окружающей среды в адаптации детей к разлуке с родителями» Журнал детской психологии и психиатрии , 44(6):849- 856.

О’Коннор, Томас Г., Джуди Данн, Дженнифер М. Дженкинс, Кевин Пикеринг и Джон Расбаш (2001) «Семейные настройки и адаптация детей: дифференциальная адаптация внутри и между семьями» British Journal of Psychiatry , 179:110- 115.

Петерсон, Джеймс Л. и Николас Зилл (1986) «Распад брака, отношения между родителями и детьми и проблемы с поведением у детей» Journal of Marriage and the Family , 48:295-307.

Прайор, Ян и Роджерс, Брайан (2001) Дети в меняющихся семьях: жизнь после разлучения родителей , Blackwell Publishers, Оксфорд.

Росс, Кэтрин Э. и Джон Мировски (1999) «Развод родителей, нарушение жизненного пути и взрослая депрессия» Journal of Marriage and the Family , 61:1034-1045.

Simons, Ronald L., Kuei-Hsiu Lin, Leslie C. Gordon, Rand D. Conger and Frederick O. Lorenz (1999) «Объяснение более высокой распространенности проблем адаптации среди разведенных детей по сравнению с детьми в семьях с двумя родителями» Журнал брака и семьи , 61:1020-1033.

Sun, Yongmin (2001) «Семейное окружение и благополучие подростков до и после разрыва брака родителей: лонгитюдный анализ» Journal of Marriage and Family, 63:693-713.

Teachman, Jay D. (2002) «Устройства проживания детей и передача развода из поколения в поколение» Journal of Marriage and Family , 64:717-729.

Такер, Джоан С., Ховард С. Фридман, Джозеф Э. Шварц, Майкл Х. Крики, Кэрол Томлинсон-Кизи, Дебора Л. Вингард и Лесли Р. Мартин (1997) «Развод родителей: влияние на индивидуальное поведение и продолжительность жизни» Журнал личности и социальной психологии , 73 (2): 381-391.

Видеон, Тами М.(2002) «Влияние отношений между родителями и подростками и разлучения родителей на благополучие подростков», Journal of Marriage and Family , 64:489-503.

Валлерстайн, Джудит С. и Шона Б. Корбин (1989) «Дочери развода: отчет десятилетнего наблюдения» Американский журнал ортопсихиатрии , 59(4):593-604.

Вольчик, Шарлин А., Ирвин Н. Сэндлер, Роджер Э. Миллсэп, Бретт А. Пламмер, Шеннон М. Грин, Эдвард Р. Андерсон, Спринг Р. Доусон-МакКлюр, Кэтлин Хипке и Рэйчел А.Хейн (2002) «Шестилетнее наблюдение за профилактическими вмешательствами для детей в разводе» Журнал Американской медицинской ассоциации , 288(15):1874-1881.

Woodward, Lianne, David M. Fergusson and L. John Horwood (2001) «Факторы риска и жизненные процессы, связанные с подростковой беременностью: результаты проспективного исследования от рождения до 20 лет» Journal of Marriage and Family , 63:1170 -1184.

Ву, Лоуренс Л. (1996) «Влияние нестабильности семьи, дохода и нестабильности дохода на риск добрачных родов» American Sociological Review , 61:386-406.


1 Большая часть исследовательской литературы по приемным семьям посвящена семьям приемных отцов, поскольку после развода большинство детей живут со своей матерью



Состояние противоречия: прогрессивная семейная культура, традиционная семейная структура в Калифорнии | Американский институт предпринимательства

Калифорния была в авангарде семейных изменений в Америке. Культурно и юридически — от Движения за человеческий потенциал до принятия закона о разводе без вины при тогдашнем губернаторе.Рональд Рейган из голливудских фильмов и сериалов, таких как «Выпускник» и «Друзья», — «Золотой штат» сыграл центральную роль в продвижении и представлении культурных взглядов, которые изменили брак и семейную жизнь по всей стране. Действительно, из-за огромного влияния Голливуда, а теперь и Силиконовой долины на мировой арене, Калифорния усилила такие ценности и добродетели, как выразительный индивидуализм, личное удовлетворение и терпимость во всем мире.

Эти либеральные ценности и добродетели могут быть ценны на публике, однако они часто противоречат стабильной супружеской семейной жизни.Фактически, ученые обнаружили, что распространение этих более индивидуалистических ценностей с 1960-х годов было тесно связано с более широким совместным проживанием, меньшим количеством браков, большим количеством разводов и большей нестабильностью семьи.

Поразительно, что в этом отчете Института семейных исследований (IFS) говорится, что Калифорния, несмотря на то, что она является глобальной силой культурного либерализма, на самом деле имеет более высокую долю стабильных семейных семей, чем нация в целом. Согласно анализу IFS данных переписи населения, около 67% родителей в Калифорнии состоят в полных браках по сравнению с 63% родителей в Америке.Точно так же 65% детей в возрасте от 0 до 17 лет в Калифорнии проживают со своими женатыми биологическими родителями по сравнению с 62% детей в Соединенных Штатах. Иными словами, семейная жизнь в Золотом штате более стабильна, чем по стране в целом.

В этом отчете IFS делается попытка разрешить противоречие между прогрессивной семейной культурой Калифорнии, с одной стороны, и традиционным семейным выбором ее жителей, с другой, путем более глубокого изучения демографии Золотого штата.Что образование, иммиграция, этническая принадлежность и культура в Калифорнии говорят нам о том, почему штат в целом говорит «лево», а живет правильно?

Одним из факторов, который играет важную роль в семейной истории штата, является исключительно разнообразное иммигрантское население Калифорнии. Семьи иммигрантов с большей вероятностью будут целыми, чем семьи коренных жителей; это относится прежде всего к азиатам. По сравнению с родителями в США в целом, калифорнийские родители с детьми в возрасте до 18 лет с большей вероятностью будут латиноамериканцами или азиатами и с меньшей вероятностью будут белыми.Самая большая этническая группа в Калифорнии — латиноамериканцы, составляющие 46% всех родителей в возрасте от 18 до 50 лет. Около 15% родителей в Калифорнии — азиаты, что вдвое больше, чем среди родителей в США (7%). Только около 3 из 10 родителей в Калифорнии белые, по сравнению с 57% в стране.

Тем временем в Калифорнии проживает самое большое количество иммигрантов в Соединенных Штатах. Более 40% калифорнийцев с детьми до 18 лет родились за границей (43%), что почти вдвое больше, чем в стране (23%).

Учитывая, что семьи иммигрантов, а также азиатские семьи с большей вероятностью, чем другие семьи, остаются целыми, более широкое присутствие этих демографических групп может помочь объяснить более высокую стабильность среди калифорнийских семей.

 Также помогает объяснить явное противоречие между прогрессивными ценностями Калифорнии и ее относительно традиционными семьями разница между общественными убеждениями и личными устремлениями ее населения с высшим образованием. В целом по стране доля пар с высшим образованием в полных семьях значительно выше, чем среди пар без высшего образования.Так же и в Калифорнии. Уровень брака у родителей с высшим образованием примерно на 20 процентных пунктов выше, чем у их менее образованных сверстников. Тем не менее, на словах представители элиты с высшим образованием искренне принимают прогрессивные семейные ценности, в то время как в частной жизни они придерживаются более ориентированного на брак подхода, согласно нашему новому калифорнийскому семейному опросу мужчин и женщин в возрасте от 18 до 50 лет, проведенному YouGov. Когда мы спрашиваем калифорнийцев о семейном разнообразии (с точки зрения детей, растущих сегодня в разных семьях), калифорнийцы с высшим образованием (включая родителей), скорее всего, согласятся с тем, что это нужно приветствовать.Однако в частном порядке та же самая группа калифорнийцев также, скорее всего, скажет, что для них лично очень важно вступить в брак, прежде чем заводить детей. И доля родителей в полных браках (80%) также заметно выше среди элит с высшим образованием, чем среди калифорнийцев без высшего образования (61%).

Читать полный отчет здесь

детских книг, рассказывающих о различных семейных структурах

Этот ресурс является частью серии, разработанной для поддержки партнерских программ с родителями/опекунами, которые идентифицируют себя как лесбиянки, геи, бисексуалы и/или трансгендеры ( ЛГБТ ).Найдите информацию и стратегии для создания условий для детей младшего возраста, благоприятных для всех детей и семей. Рекомендуется для директоров, учителей, воспитателей и родителей.

Скачать PDF

Книги с картинками, изображающие все виды семей

Семьи Шелли Ротнер и Шейла М. Келли. (Малыш–К)

Есть все виды семей. Некоторые из них большие, а некоторые маленькие. У некоторых две мамы или два папы.Эта книга фотографий предлагает детям всеобъемлющий взгляд на семьи, чтобы они могли видеть дальше своего собственного опыта и начать понимать других.

Семейная книга Тодда Парра. (Малыш–К)

Этот очаровательный роман рассказывает о самых разных семьях в забавной и обнадеживающей форме. Включает приемные семьи, сводные семьи, семьи с одним родителем, семьи с двумя мамами и двумя папами, а также семьи с мамой и папой.

Семьи, Семьи, Семьи! Сюзанны и Макса Ланга.(Малыш–К)

Множество глупых животных представляют все виды семей. Изображенные в виде портретов изображения этих глупых существ предлагают теплый праздник семейной любви.

Большая Большая Книга Семей Мэри Хоффман. (Предварительно К–3)

В этой книге рассказывается о самых разных семьях и их совместной жизни. Каждый двухстраничный разворот демонстрирует один аспект семейной жизни — от домов и праздников до школ и домашних животных, чувств и родословных.

Одна семья Джордж Шеннон.(Предварительно К–2)

В то время как в тексте используются числа и концепция «одного» — одна партия печенья, одна семья, один мир — изображения изображают самые разные люди и семьи, в том числе те, которые принадлежат к разным поколениям, межрасовые или включают родителей, которые идентифицируют себя как ЛГБТ.

Через реку и через лес Линда Эшман. (Предварительно К–1)

Классическая песня в новой интерпретации! Веселье начинается, когда бабушка и дедушка отправляют приглашения своей обширной, современной и многонациональной семье.

Мы принадлежим друг другу: книга об усыновлении и семьях Тодда Парра. (Малыш–1)

В этой книге рассказывается о том, как люди могут объединиться в семью. Речь идет о том, чтобы поделиться своим домом и своим сердцем, чтобы создать семью, которая принадлежит друг другу.

Кто в моей семье? Все о наших семьях Роби Харрис. (Малыш–1)

В этой книге разговоры двух младших братьев и сестер переплетаются с прозаичным текстом, давая понять каждому ребенку, что кто бы ни составлял вашу семью, это совершенно нормально — и совершенно замечательно.

Книги с картинками с изображением членов семьи или персонажей лесбиянок или геев

And Tango Makes Three Джастина Ричардсона и Питера Парнелла. (К–2)

Мальчики-пингвины Рой и Сайло в Центральном зоопарке Нью-Йорка все делают вместе. Они даже кладут камень в свое гнездо и пытаются его высидеть, пока смотритель зоопарка не дает им настоящее яйцо, за которым нужно ухаживать. Пингвины по очереди сидят на нем, пока он не вылупится, и Танго не родится.

Другой дракон Дженнифер Брайан.(Предварительно К–1)

В этой книге рассказывается, как удивительное любопытство и забота маленького мальчика с некоторой помощью двух его мам приводят в волшебные места с драконом, который устал быть крутым. (Также доступно на испанском языке как « El dragón diferente ».)

Большой день Донована Леслеа Ньюман. (Предварительно К–2)

В этой книге отражено волнение маленького мальчика, когда он и его большая семья готовятся к свадьбе двух мам мальчика. Книга с картинками о любви, семье и браке.

У Хизер две мамочки, выпуск к 25-летию Леслеи Ньюман. (До К–К)

Любимое число Хизер — два. У нее две руки, две ноги и два питомца. А еще у нее есть две мамочки. Когда начинается школа, Хизер видит, что «самое главное в семье — это то, что все люди в ней любят друг друга».

«Объятия троих: мои папочки и я» доктора Стейси Бромберг и доктора Джо Таравелла. (Малыш-Pre-K)

Эта настольная книга подчеркивает важность любовных отношений между детьми и родителями.(Также см. Объятия троих: Мои мамочки и я .)

Киша и две ее мамы идут Плавание Моника Бей-Кларк и Шерил Н. Кларк. (К–2)

Развлекаясь плесканием с другими друзьями, Киша встречает маленького мальчика, у которого нет ни друзей, ни игрушек, пока Киша не поступает правильно и не заводит нового друга.

Король и Король Линда де Хаан. (Предварительно К–2)

Королева решила, что пора принцу жениться и стать королем до конца лета.В гости приходит много принцесс, но ни одна из них не является идеальной, пока не появляется еще один милый принц.

Мама, мама и я Леслеа Ньюман. (Малыш)

В этой настольной книге есть ритмичный текст и иллюстрации, на которых изображены малыши, проводящие день со своими мамами. От игры в прятки до переодевания, купания и поцелуя на ночь — нет предела тому, что любящая семья может делать вместе. (Также см. Папа, папа и я .)

Принцы и сокровища Джеффри А.Майлз. (Предварительно К–1)

После того, как принцессу Елену уносят прочь, чемпион Галлант и застенчивый Эрнест отправляются на поиски «величайшего сокровища на земле», чтобы один из них мог спасти принцессу и жениться на ней. По пути они понимают, что «величайшее сокровище на земле» — это не то, что они ожидали, а их любовь друг к другу!

Стелла приносит семью Мириам Б. Шиффер. (Предварительно К–1)

В классе Стеллы отмечают День матери, но что делать девочке с двумя папами? Стелла находит уникальное решение своей проблемы с вечеринкой в ​​этой милой истории о любви, принятии и истинном значении семьи.

Сказка о двух папочках Ваниты Эльшлагер. (Предварительно К–1)

Молодая девушка отвечает на вопросы друга о том, каково это иметь двух отцов. Мальчик задает прямые вопросы. История заканчивается словами: «Кто твой папа, когда тебе грустно и тебе нужна любовь?» Оба, конечно. (Также см. Повесть о двух мамочках .)

Свадьба дяди Бобби Сара Браннен. (Предварительно К–2)

Морская свинка Хлоя беспокоится, что у ее любимого дяди Бобби больше не будет на нее времени, когда он объявляет, что женится на своем парне Джейми.Книга воспевает семейное счастье и особые узы членов семьи.

« Перейти к созданию программы приветствия детей младшего возраста для семей, возглавляемых ЛГБТ

Последнее обновление: 28 октября 2021 г.

Приветствуя различные семейные структуры в классе

Студенческие семейные структуры сейчас различаются, возможно, больше, чем когда-либо прежде. Поэтому для учителей важно учитывать все типы семей, когда речь идет об общении, заданиях и многих других аспектах жизни в классе.

Разнообразные семейные структуры могут включать:

  • Родитель-одиночка (разведен или никогда не состоял в браке)
  • Приемный родитель(и) (или государство в качестве законного опекуна)
  • Усыновитель(и)
  • Смешанный (биологический родитель и другой родитель, с которым он/она может состоять или не состоять в браке)
  • Не состоящие в браке биологические родители
  • Полиамурные родители (множество романтических партнеров в семье)
  • ЛГБТ-родитель(и)
  • Родственник(и), не являющийся(и) родителем(ями), как опекун(ы) (дедушка, бабушка, тетя и т.д.)

Независимо от типа семьи, учащиеся добиваются наилучших результатов, когда преподаватели остаются чуткими к этим различиям и приветствуют их. Принятие как взрослыми, так и одноклассниками в школе способствует социально-эмоциональному благополучию учащихся, что, как мы знаем, положительно влияет на их успеваемость.

Имея это в виду, вот пять способов отпраздновать семейное разнообразие:

  1. Предлагайте книги , посвященные разнообразным семейным событиям.

    Поддержание разнообразной библиотеки в классе и поощрение учащихся к чтению этих книг — отличный способ повысить осведомленность о различных типах семей.Постарайтесь найти книги, которые обращаются к семейным ситуациям учащихся, независимо от того, есть ли у них две мамы, разведенные родители или опекуны из нескольких поколений. Таким образом, дети расширят свои представления о «семье».

    Вот несколько рекомендуемых книг для дошкольников и младших классов:

    Families Are Different Нины Пеллегрини
    The Family Book Тодда Парра
    Иногда это бабушки и дедушки: Not Momies and Daddies Гейл Бирн
    Мама, мама , and Me Леслеа Ньюман
    Молли и ее папа Ян Ормерод
    And Tango Makes Three Джастин Ричардсон
    Abuela (английское издание с испанскими фразами) Артур Доррос
    Black is Brown is Tan Арнольд Адофф
    Every Year On Your Birthday by Роуз А.Льюис
    Фред остается со мной! Нэнси Коффелт

  2. Используйте инклюзивное общение и язык .

    Избегайте таких фраз, как «Отдайте это маме и папе», когда раздаете объявления или другие объявления. Оставайтесь широким, чтобы не указывать на конкретную ситуацию учащегося. Лучше сказать что-то вроде: «Убедитесь, что это дойдет до родителей, опекунов и семей». Внедряйте семейное разнообразие в повседневные обсуждения и занятия, не утруждая себя этим.Например, если вы пишете предложения для грамматических упражнений, включите фразы «ее папа», «его опекун» и т. д.

  3. Сохранить действия общие .

    В такие праздники, как День матери и День отца, занятия по рукоделию и занятия могут быть трудными для учащихся, которые в эти дни чувствуют себя обделенными. В качестве альтернативы предложите учащимся выполнить более общие задания, например нарисовать «кто важен в вашей жизни» и поделиться с классом чем-то уникальным в своей домашней ситуации.Делая ледоколы или задания «Все обо мне», не просите детей нарисовать «ваш дом» (поскольку некоторые из них могут находиться в приюте или приемной семье). Вместо этого попросите их нарисовать «где они спят» или просто «вещь, которая важна для вас».

  4. Настоящее визуальное разнообразие .

    Повесьте в классе плакаты или повесьте другие материалы, восхваляющие различия в семейной структуре. Будь то плакат о профилактике употребления наркотиков или другом плакате, пропагандирующем здоровье, или плакат с изображением семьи, читающей книгу, педагоги могут выразить свое согласие, не говоря ни слова.В презентации PowerPoint не забудьте включить разнообразный выбор фотографий.

  5. Ожидание уважения .

    Создайте культуру уважения в классе и дайте учащимся понять, что им не разрешается неуважительно относиться к образу жизни другого человека, независимо от того, насколько он отличается от их собственного. Если возникают какие-либо ситуации с поведением учащихся, немедленно решайте их, обязательно перевоспитывая, а не просто наказывая.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.