Составление диалога: Диалог — урок. Русский язык, 5 класс.

Содержание

6 способов сделать диалоги естественными

Вы читаете перевод статьи известного педагогического дизайнера и писательницы Кэти Мур. Кэти принимала участие в разработке учебных материалов для более чем 70 организаций по всему миру. Она также ведет мастер-классы по составлению эффективных сценариев курсов и делится ценными исследованиями, примерами и советами по дизайну в своем блоге.

«Изучая эти данные, — говорит персонаж в вашем сценарии, — я начал ощущать растущее беспокойство относительно вашего предложения, особенно по поводу принуждения вомбатов летать».

Ну кто так говорит? В реальном мире никто. Но когда вы только начинаете работать над сценарием, ваши персонажи частенько говорят именно так. Вот как это исправить.

1. Убедитесь, что у вас получился именно диалог

Не говорите — показывайте.

Не так:
Наталья говорит, что обеспокоена задержкой при обработке отчетов.

Лучше так:
«Отчеты слишком долго обрабатываются», — говорит Наталья.

Пусть читатели делают выводы сами — как это происходит в жизни.

Не так:
Петр не хочет рассказывать, что случилось на его прошлой работе.

Лучше так:
«Петр, а что случилось на твоей прошлой работе?» — спрашивает Игорь.
«Кто-нибудь хочет кофе?» — говорит Петр. «Я пойду налью!»

2. Пропустите начало

Бывают случаи, когда хочется оживить диалог легкой светской беседой. Лучше переходите сразу к делу — это придает диалогу вес. Представьте, как он звучал бы в кино.

Не так:
Михаил заходит в офис Татьяны.
«Доброе утро, Миша», — говорит Татьяна. «Спасибо, что зашел. Знаю, что твой кабинет в другом конце здания».
«Всегда рад помочь», — отвечает Михаил. «Так что нужно сделать?»
«Ну, вчера мне звонили аудиторы и …»

Лучше так:
Михаил заходит в офис Татьяны.
«Нужно закрыть счет», — говорит Татьяна. «Аудиторы обнаружили какие-то проблемы».

3. Не переполняйте диалог деталями истории

Не включайте в сценарий то, чего персонажи не сказали бы в реальной жизни.

Не так:
«Анна, я бы хотел узнать твое мнение по поводу того, как мы можем сгладить культурные различия в нашем новом проекте “Зеко” — ведь ты уже восемь лет работаешь в компании и участвовала во множестве проектов, подобных этому».

Лучше так:
Сергей вызывает к себе Анну, которая вот уже 8 лет участвует в проектах, подобных «Зеко».
«Как нам сгладить культурные различия в этом новом проекте?» — спрашивает Сергей.

4. Пользуйтесь простыми, разговорными словами

Скажите «он хочет» вместо «он изъявляет желание», «помогите» вместо «посодействуйте», «важный» вместо «высокоприоритетный».

5. Разбивайте предложения на фрагменты, разные по структуре

Так можно избавиться от монотонности и создать некий ритм, который раскрывает характеры персонажей и делает их речь более человечной.

Не так:
«Если вы хотите играть на банджо, вам нужно выйти на улицу».

Лучше так:
«Хотите поиграть на банджо? Идите на улицу».

6. Используйте слова «сказал» и «спросил»

Не нужно, чтобы персонажи «рычали», «ухмылялись», «огрызались» или «посмеивались», говоря свои реплики. Лишний драматизм отвлекает читателя.

К примеру:
«Сколько вы хотели бы вложить?» — спрашивает Николай.
«Девяносто бубильонов долларов, — Лилия открывает сумку. — Они у меня с собой».

 

Составление диалога по русскому языку. Как правильно написать диалог двух людей примеры

Диалоги — это одно из самых проблемных мест в рукописях начинающих писателей.

Наиболее распространенный тип ошибок — избыточность: ненужная атрибуция, ненужные реплики, ненужные украшательства.

В диалогах особенно важно соблюдать принцип «краткость — сестра таланта»: несколько лишних слов могут сделать разговор героев вялым или смехотворно вычурным.

Затянутость

Непрерывный диалог не должен быть слишком длинным, иначе это замедляет динамику произведения. Разговор героев подразумевает реальное течение времени, тогда как в целом сюжет развивается намного быстрее. Если продолжительный диалог все же необходим, то его следует разбавлять — например, описанием действий, эмоций героя и т.п.

Не засоряйте диалог фразами, не несущими полезной информации.

Девушки попрощались:
— До свидания!
— Всего хорошего!
— Очень рада была вас видеть!
— Приходите к нам в гости!

— Непременно придем. В прошлый раз нам очень у вас понравилось.
— Ну, право же, не стоит. Ну что ж, прощайте!


Можно было бы ограничиться одной фразой: «Девушки попрощались».

Аналогичная проблема — повторы одной и той же мысли:

Неужели так и сказала: уходи?
— Да, именно так.
— Я не могу поверить.
— Клянусь! Я тебе передал все слово в слово. Так и сказала: уходи.
— Я не верю. Ты, верно, что-то перепутал.

Исключения из этого правила, разумеется, могут быть, но все же следует помнить, что пустой диалог — это скучно, а скучное читатель пропускает.

Неестественность

Диалог должен звучать естественно. Не стоит употреблять в разговоре сложносочиненные предложения на пять строк или выражения, которые не используются в живой речи.

Тебе нужно регулярно поливать ростки, потому что иначе им неоткуда будет взять влагу, столь необходимую для их питания и полноценного развития.

Так не говорят. Предложение лучше перефразировать:

Не забывай поливать ростки, а то они засохнут.

Исключение из этого правила: герой нарочно пытается говорить по-книжному, и видно, что это не стилистическая ошибка, а авторская задумка.

Устаревшие выражения

Тысяча чертей! — воскликнул офис-менеджер, выключая компьютер. — Ах, будь я проклят, если я не отомщу этим канальям!

Чтобы проверить диалог на естественность звучания, читайте его вслух. Лишние слова будут резать ухо.

Несоответствие диалога ситуации или характеру героев

В романах новичков сплошь и рядом встречаются сцены, в которых злодеи в пылу битвы беседуют с героями о Добре и Зле — длинными предложениями с деепричастными оборотами.

Если вы думаете, что это нормально, попробуйте в течение пяти минут колотить подушку и одновременно пересказывать сказку о Колобке.

Получилось нечто связное? Снимаю шляпу.

Бегун сразу после марафона не может давать пространные интервью, пожарник в пылающем здании не станет просить: «Будьте любезны, Василий Иванович, подайте мне брандспойт!»

Перебор с атрибуцией

Иван взглянул в лицо Маше.
— Какая ты все-таки молодец, — сказал он.
— Если бы не ты, у меня бы ничего не получилось, — отозвалась она.
— Да брось, не стоит, — проговорил Иван.

Убираем «сказал он», «отозвалась она», «проговорил Иван» — и смысл не теряется. Читателю абсолютно понятно, кто что произнес.

Лишние наречия и прочие уточнения

Это нечестно! — всхлипнула девочка плаксиво.

В данном случае наречие дублирует смысл глагола. Слова «всхлипнула» вполне достаточно.

Еще хуже смотрятся штампы.

Сейчас я с тобой расправлюсь! — зловеще ухмыльнулся Император.
— Умоляю, отпустите меня! — душераздирающе закричала девушка, заламывая руки .

Однотипная атрибуция


— Не забудь купить сушек, — сказала бабушка, отсчитав ей деньги.
— А мне конфет! — сказал папа из-за двери.

Не стоит раз за разом повторять одинаковые атрибутивные глаголы, иначе внимание читателя зафиксируется именно на этих словах. Если вам сложно подобрать атрибутивный глагол, вставьте фразу, которая будет описывать действие героя, а потом — его реплику.

Я пошла в магазин, — сказала Маша.
Бабушка отсчитала ей деньги.
— Не забудь купить сушек.
— А мне конфет! — послышался папин голос из-за двери.

Говорящие глаголы и ярлыки

По возможности старайтесь не снабжать реплики героев излишне говорящими атрибутивными глаголами. Эмоции должны передаваться самой сутью сцены, а не приклеенными ярлыками.

Пример таких «накачанных стероидами» атрибутивных глаголов приводит Стивен Кинг в пособии «Как писать книги»:

Брось пушку, Аттерсон! — проскрежетал Джекил.

Целуй меня, целуй! — задохнулась Шайна.

Ты меня дразнишь! — отдернулся Билл.

Не следует также постоянно напоминать читателю: вот этот персонаж — негодяй, а вот этот — прекрасный принц. Когда негодяи «злорадно скалятся», а принцы «презрительно поднимают брови» — это верный признак того, что автор писал, «надменно игнорируя здравый смысл». Характеризовать героя должны его слова и поступки.

Длинный диалог из коротких предложений

Ты куда?
— В деревню.
— А что там?
— Ничего.
— А зачем?
— Надоело.
— Почему?
— Ты не поймешь.

Подобный диалог выключает образное мышление. Читатель начинает видеть не мысленную картинку, а буквы. Если односложное перекидывание словами абсолютно необходимо по сюжету, то его надо разбавлять описаниями.

Акцент и искажение речи

С передачей акцента и искажениями речи надо быть очень аккуратным. Если у читателя может хоть на миг возникнуть затруднение в прочтении фраз типа «’eволюция — это п’ек’асно», то лучше просто упомянуть, что герой картавит.

Употребление имени в диалоге

Здравствуй, Маша!
— Здравствуй, Петя! Как я рада тебя видеть!

Что неправильно? Во время разговора мы редко называем людей по имени, особенно если рядом никого нет. Поэтому данный диалог звучит фальшиво.

Пересказ чужих слов

Я встретил Машу. Она сказала: «Петя, почему ты не заходишь ко мне в гости?» — «Потому что мне некогда», — ответил я.

Старайтесь избегать прямой речи в прямой речи или передавайте чужие слова так, как они звучат в обыденном разговоре.

Сегодня Машу встретил. Она спросила, куда я пропал, а я соврал, что у меня нет времени.

Пересказ того, что герои и так знают

Ты же знаешь, пару лет назад орки напали на наши северные границы и сожгли пять городов. И тогда король Сигизмунд Пятнадцатый выделил триста тысяч воинов на боевых драконах…

— Да, эта битва недаром вошла в летописи. Помнишь, как они захватили Волшебный Камень Всезнания?
— Конечно, помню.

Некорректное использование иностранных выражений

Иностранцы в романах новичков нередко говорят на своем родном языке с дикими ошибками. Если вы не уверены, как правильно пишется фраза, проконсультируйтесь у профессионального переводчика или у носителя языка.

Перебор со сленгом и матом

Если ваш герой «ботает» исключительно «по фене», читатель может его «не догнать».

Мат в литературе допустим только в малых дозах и только к месту. Исключения — «авангардные» романы, выходящие тиражом в 500 экземпляров.

Помним, что никто нас не осудит за отсутствие ненормативной лексики, а вот растерять читателей из-за обилия мата вполне возможно.

Какими свойствами должен обладать хорошо прописанный диалог?

1. Он должен быть абсолютно необходим, то есть без него невозможно развитие сюжета или раскрытие личности того или иного героя. Пример — разговор Чичикова и Ноздрева (Н. Гоголь. «Мертвые души»).

2. Каждый из героев должен разговаривать на своем собственном языке. Его надо наделить любимыми словечками, заранее продумать, как он будет строить фразы, каков у него лексический запас, какой уровень грамотности и т.п. Этот прием позволит не только проговорить нужную по сюжету информацию, но и создать достоверный образ.

Нимфа, туды ее в качель, разве товар дает? — смутно молвил гробовой мастер. — Разве ж она может покупателя удовлетворить? Гроб — он одного лесу сколько требует…

— Чего? — спросил Ипполит Матвеевич.

Да вот «Нимфа»… Их три семейства с одной торговлишки живут. Уже у них и матерьял не тот, и отделка похуже, и кисть жидкая, туды ее в качель. А я — фирма старая. Основан в тысяча девятьсот седьмом году. У меня гроб — огурчик, отборный, любительский…

И. Ильф и Е. Петров. «Двенадцать стульев»

При этом следует помнить, что герои не могут вести себя со всеми одинаково и разговаривать в одной манере и с королевой, и с портовым грузчиком.

3. Герои не должны беседовать в вакууме. Создайте вокруг них живой мир — с запахами, звуками, обстановкой, погодой, освещением и т.п.

Вечер в конце июня. Со стола на террасе еще не убран самовар. Хозяйка чистит на варенье ягоды. Друг мужа, приехавший на дачу в гости на несколько дней, курит и смотрит на ее обнаженные до локтей холеные круглые руки. (Знаток и собиратель древних русских икон, изящный и сухой сложением человек с небольшими подстриженными усами, с живым взглядом, одетый как для тенниса.) Смотрит и говорит:

Кума, можно поцеловать руку? Не могу спокойно смотреть.

Руки в соку, — подставляет блестящий локоть.

Чуть коснувшись его губами, говорит с запинкой:
— Кума…
— Что, кум?
— Знаете, какая история: у одного человека сердце ушло из рук, и он сказал уму: прощай!

— Как это сердце ушло из рук?
— Это из Саади, кума. Был такой персидский поэт.

И. Бунин. «Кума»

4. Пусть герои не только говорят, но и жестикулируют, передвигаются, гримасничают и т.п.

Ай-яй-яй! — воскликнул артист, — да неужели ж они думали, что это настоящие бумажки? Я не допускаю мысли, чтобы они это сделали сознательно.
Буфетчик как-то криво и тоскливо оглянулся, но ничего не сказал.
— Неужели мошенники? — тревожно спросил у гостя маг, — неужели среди москвичей есть мошенники?
В ответ буфетчик так горько улыбнулся, что отпали все сомнения: да, среди москвичей есть мошенники.

М. Булгаков. «Мастер и Маргарита»

5. Следите за тем, чтобы речь героев соответствовала месту, времени, настроению и индивидуальным особенностям героев. Если человек проснулся с похмелья, он вряд ли сможет шутить с девушками; если зэку-лесорубу упала на ногу кувалда, он не воскликнет: «Ай, как больно!»

6. Длина предложений в диалогах должна соотноситься со скоростью развития событий. В кризисных ситуациях человек говорит кратко; дома у камина может позволить себе цветистые обороты и поэтические сравнения.

Диалог является неотъемлемой частью любого рассказа и писатели, как правило, стремятся к тому чтобы, диалоги, в рассказах, книгах, пьесах и фильмах звучали естественно, как будто разговор происходит в реальной жизни. Писатели часто используют диалог с целью передать информацию читателям таким образом, чтобы это было интересно и привлекательно для них. Пишите диалоги, понимая ваших персонажей, стараясь это делать просто и ясно, и прочитывайте их вслух, чтобы убедиться, что диалог звучит естественно.

Шаги

Часть 1

Изучаем диалог
  1. Обращайте внимание на реальные разговоры. Послушайте, как люди говорят друг с другом и используйте это в своем диалоге, тогда он зазвучит по — настоящему. Вы непременно заметите, что с разными людьми все мы общаемся по-разному, и этот момент следует учесть, когда вы сядете за работу.

    • Не используйте те части разговора, которые сложно будет перевести. Например, «привет» и » до свидания » нет необходимости писать постоянно. Некоторые диалоги можно начать с середины беседы.
  2. Читайте хорошие, качественные диалоги. Чтобы развить в себе чувство языка в целом и диалога в частности, вам нужно читать книги и смотреть фильмы, в которых есть по-настоящему качественные диалоги. Читайте, анализируйте и делайте выводы.

    • Ищите произведения тех авторов, которых признали мастерами диалога, под чьим пером рождались и рождаются реалистичные, многогранные и яркие диалоги.
    • Не лишним будет работать со сценариями и пьесами, что и понятно – все это буквально-таки завязано, замешано на диалогах. Некоторые писатели именно так и набивали руку!
  3. Полностью раскройте ваших персонажей. Что нужно сделать до того, как вы вложите в уста героев слова? Правильно, понять их от и до. Вам, автору, необходимо знать манеру разговора героя, равно как и все особенности, что с этим связаны.

    • Возраст, пол, образование, религия, тон голоса – все это оказывает влияние на речь. Сами понимаете, девочка из маленького моногорода, затерянного в Сибири, будет говорить совсем не так, как говорил бы, скажем, сын видного партийного деятеля.
    • Наделите каждого из героев характерным голосом. Далеко не все ваши герои будут говорить, используя одинаковые слова и речевые приемы. Пусть каждый (хотя бы каждый важный) персонаж звучит по-своему!
  4. Научитесь избегать написания неправдоподобных диалогов. Они, конечно, вашу историю не «убьют», но читателя могут и оттолкнуть. Вы же, будучи писателем, стремитесь произвести на читателя в корне иной эффект, не так ли? Да, спорить не станем, иногда даже неправдоподобные диалоги нужны – но очень, просто очень уж редко.

    • Что такое, если в общем, этот самый «неправдоподобный диалог»? Все просто: диалог, построенный из шаблонных фраз по очевидным лекалам. Вот пример: «Привет, Маша, ты выглядишь грустной,» сказал Ваня. «Да, Ваня, сегодня мне грустно. А хочешь ли ты, Ваня, узнать, почему мне грустно?» «Да, Маша, я бы хотел узнать, почему тебе сегодня грустно.» «Мне грустно, потому что моя собака заболела, а это напоминает мне о том, что два года назад умер при загадочных обстоятельствах мой отец.»
    • Ужасно, не так ли? А как это исправить? Да хотя бы так: «Маш, случилось что-то?» спросил Ваня. Маша пожала плечами, не сводя отсутствующего взгляда с окна. «Пес мой заболел. Никто не знает, что с ним.» «Сочувствую, конечно, но… Маш, пес-то старый уже. Может, возраст?» Маша сцепила руки. «Знаешь… просто… врачи бы сказали.» «Ветеринары?» Поправил ее Ваня. «Да. Типа того.»
    • Почему второй вариант лучше первого? Он не переводит читателя сразу к Машиным мыслям о покойном отце, он позволяет повествованию раскрыться постепенно, что особенно заметно в момент Машиной оговорки про врачей-ветеринаров.
    • Где же, спросите вы, уместны неправдоподобные диалоги? О, ответ вас удивит. Во Властелине колец . Да, там диалоги порой бывают очень даже реалистичными – особенно в те моменты, когда говорят хоббиты, однако, если в общем и целом, звучат там диалоги весьма возвышенно и неправдоподобно. В чем секрет успеха (весьма, кстати, по мнению многих людей спорного)? В том, что такая манера повествования характерна для старых эпосов, лежащих в основе английской культуры – вроде того же Беовульфа.

    Часть 2

    Пишем диалог
    1. Сделайте ваш диалог простым. Используйте » он сказал » или » она ответила» вместо высокопарных фраз, таких как » он возразил» или » она воскликнула «. Вы же не хотите, чтобы ваши герои общались с помощью необычных слов и фраз? Формат же «она/а сказал/а» еще и не отвлекает читателя от текста.

      • Разумеется, нет ничего плохого в том, чтобы время от времени менять те глаголы на более уместные – «прервал», «крикнула», «шепнули» и так далее. Но, подчеркнем, лишь время от времени и к месту.
    2. Развивайте сюжет, используя диалог. Он должен передавать информацию читателю или зрителю. Собственно, диалог – замечательный инструмент, позволяющий автор передать особенности развития характера персонажа или какие-то сведения о герое, которые в ином случае остались бы незамеченными читателями.

      • Не стоит уделять много внимания небольшим диалогам, ведущимся по пустячным темам вроде погоды, пусть даже в реальной жизни мы ведем их довольно часто. Такого рода диалоги уместны в одном случае – когда нужно нарастить напряжение в сцене. Например, первому герою нужна конкретная информация от второго героя, но тот второй настаивает на соблюдении формальностей и медленно, не спеша расспрашивает первого о погоде, здоровье, делах, особенностях посадки картошки в суглинистых почвах и ценах на бензин. В общем, заставляет ваших читателей напрячься в ожидании самого интересного.
      • У диалога должна быть цель, иначе нельзя. Всегда спрашивайте себя, зачем вы пишете диалог, что он добавит к истории, что узнает из него читатель. Если у вас нет ответа на эти вопросы, то вам не нужен этот диалог.
    3. Не превращайте диалог в свалку информации. Это, кстати, распространенная проблема. Вам может показаться, что нет лучше способа передать читателю те или иные сведения, чем вывалить их на него в диалоге сразу одним куском. Это вам только кажется, поверьте! Время от времени в тексте должны встречаться и фоновые сведения!

      • Вот пример того, как писать не надо: Маша повернулась к Ване и сказала, «Ох, Ваня, помнишь ли ты, что, когда отец мой загадочной смертью умер, всю семью мою из дома выгнала злая моя тетка Агата?» «Помню я это, Маша! Тебе было всего 12 лет, а тебе пришлось бросить школу, чтобы помочь семье свести концы с концами.»
      • Как это можно исправить? Ну, хотя бы так: Маша повернулась к Ване, на лице ее была мрачная гримаса. «Тетка Агата сегодня звонила.» Ваня удивился. «Это та, которая вас из вашего же собственного дома выставила? И чего ей надо было?» «Вот без понятия. Правда, она там что-то бубнила про смерть моего отца…» «Что-то?» Поднял бровь Ваня. «Ей кажется, что отцу… помогли умереть.»
    4. Не забудьте про контекст. Разговоры, особенно в художественных произведениях, многогранны (или многослойны – смотря как взглянуть). Так как в один и тот же момент времени происходит более одного события, вам нужно все это отразить.

      • Тут к вашим услугам сразу несколько способов. Допустим, ваш герой хочет сказать что-то вроде «Ты мне нужен». Постарайтесь, чтобы ваш герой сказал это… но не прямым текстом . Например: Ваня направился к своей машине. Маша коснулась его плеча, она нервно закусила губу. «Ваня, я… ты… тебе точно уже пора? » спросила она, убирая руку. «Мы все еще не разобрались, что будем делать.»
      • Не заставляйте ваших персонажей говорить все, что они думают или чувствуют. Это будет перебором, который не оставит места тонкой психологической игре.
    5. А теперь – к делу! Вы же хотите, чтобы ваш диалог получился интересным и увлекательным? Тогда пропустите фоновые диалоги (скажем, где люди на остановке обсуждают погоду) и переходите прямо к делу (то есть, собственно, к противостоянию Маши и коварной тетки Агаты).

      • Пусть ваши герои спорят, пусть говорят неожиданное – но лишь до тех пор, пока это соответствует их модели поведения. Диалог должен быть интересным, а если все только и будут, что соглашаться, кивать и отвечать на простейшие вопросы, то вряд ли кто-то найдет это чтиво увлекательным.
      • Нужно насытить диалог действием, не забудьте про это. Общаясь, люди вертят что-то в руках, смеются, моют посуду, обходят ямы на дорогах и так далее. Добавьте все это к диалогу, оживите его!
      • Пример: «Ну, ты же не думаешь, что здоровый мужик, вроде твоего отца, может просто так вот заболеть и умереть?», сказала тетка Агата, сухо кашлянув. Маша, не без труда сдерживая себя, чтобы не сорваться, ответила «Иногда люди болеют». «Ага, а иногда им в этом помогают доброжелатели.» Голос тетки звучал столь самодовольно, что Маше захотелось дотянуться и придушить тетку телефонным шнуром. «Хотите сказать, что отца убили? И вы даже знаете, кто?» «У меня есть соображения на этот счет. Но вот тебе лучше самой подумать, что да как».

    Часть 3

    Проверяем диалог
    1. Прочитайте диалог вслух. Это даст вам возможность услышать, как он звучит. Вы можете внести изменения на основании того, что вы слышите и читаете. Главное, отложите перед проверкой текст на какое-то время в сторону, иначе вы просто не сможете заметить ошибки, к которым привыкли за время работы над диалогом.

      • Пусть надежный друг или родственник прочитает ваш диалог — свежий взгляд на проблему, так сказать, поможет вам выявить слабые места текста.
    2. Расставьте знаки препинания правильно. Мало что злит читателей (а также издателей и литературных агентов – причем этих даже особенно) сильнее хромающей пунктуации, особенно в диалогах.

      • Сверьтесь с учебником русского языка на предмет того, как оформляется на письме прямая речь.
      • Допустим, вы разбиваете речь героя описательной фразой, вставленной в середину высказывания. Будет ли начинаться вторая половина высказывания с большой буквы? Зависит от пунктуации, а за этим – милости просим в учебник русского языка.
        • Чтобы показать, откуда родом ваш персонаж, вы можете использовать другие способы. Например, термины вроде «сода» и «газировка» покажут, из какой области родом ваш герой. Разумеется, если вы прибегнете к этому методу, то вам придется и далее следить за речью героя, насыщая ее местными словечками и сленгом.
    • Используйте все доступные вам способы сделать диалог лучше. Вы можете воспользоваться помощью профессионала, взяв у него, мастер класс, или же использовать публикации, которые направлены на то, чтобы новички-писатели могли улучшить свои навыки в написании диалога.
    • В вашем городе есть мастер-классы или кружки писательского дела? Вступайте в них, не раздумывая! Все это очень вам пригодится!

    Предупреждения

    • Когда вы только-только сели за первую черновую версию, не стоит налегать на диалоги. Лучше оставить их для более поздних этапов работы.

Разделы: Русский язык

Класс: 5

1. Познакомить учащихся с понятием “диалог”.
2. Развивать умения и навыки составлять диалог на предложенную тему, расставлять знаки препинания при диалоге.
3. Воспитывать культуру речи.

Ход урока

Психологический настрой на урок:

– Я в школе на уроке,
– Сейчас я начну учиться.
– Я радуюсь этому.
– Внимание мое растет.
– Я как разведчик все замечу.
– Память моя крепка
– Голова мыслит ясно.
– Я хочу учиться.
– Я готов к работе.
– Я работаю.

У: Спасибо. Мы настроились на рабочий лад.

– Сегодня, ребята, у нас будет не совсем обычный урок. Вы попробуете себя в роли актёров, экспертов по русскому языку, писателей и даже редакторов.

А цели и задачи для всех нас будут общие: мы должны будем решить

– что такое диалог?
– где он встречается в речи?
– как выделяется на письме?

Но без вашей помощи, вашего активного участия в работе это будет трудно сделать.

– Итак, откройте тетради, запишите дату, вид работы (классная работа), тему урока.
– А сейчас учащиеся вашего класса инсценируют небольшое стихотворение О.Григорьева “Яма”.

Ваша задача будет состоять в следующем: внимательно прослушать стихотворение и ответить на вопросы:

– Сколько персонажей участвует в разговоре?
– Кто из персонажей диалога заслуживает осуждения и почему?

Инсценирование стихотворения.

– Яму копал?
– Копал.
– В яму упал?
– Упал.
– В яме сидишь?
– Сижу.
– Лестницу ждешь?
– Жду.
– Яма сыра?
– Сыра.
– Как голова?
– Цела.
– Значит живой?
– Живой.
– Ну, я пошла домой.

– Итак, разговор двух или нескольких лиц называется диалогом.

– А в каком стиле речи чаще всего используется диалог? (В разговорном стиле, в обыденной, повседневной речи: в школе, на улице, дома.) Мы сталкиваемся с элементами диалога каждый день.

Работа с терминами “диалог”.

МОНО
ПОЛИ
ДИА лог
ЭПИ
ПРО

ДЖОТ ТОТС На каждом листочке бумаги придумайте одно слово, связанное с понятием “диалог” (например: беседа, информация и т.д.). проговорите это слово громко для членов вашей команды и запишите на одном листочке бумаги, положите в центр стола лицевой стороной вверх. У каждого из вас по 4 листочка. Итого в центре стола получится 16 листочков. Слова не должны повторяться.

Теперь оставьте на столе любые 9 карточек по три ряда.

ТИК-ТЭК-ТОУ Каждый член команды составляет по 1 предложению, используя любые три слова на одной линии (по вертикали, горизонтали или диагонали) из этих 9 карточек. Выберите лучшее предложение и зачитайте.

Чтение, размышление. Скажите пожалуйста сколько времени спросила Ольга.

1. Перед вами предложение с прямой речью. Запишите его, расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему. Помогаем партнерам по столу.

2. Посмотрите, как оформляется диалог на письме.

Вообразите же моё удивление, когда на рассвете меня разбудил чей-то тоненький голосок. Он сказал: А:
– Пожалуйста… нарисуй мне барашка! – П!
– А?.. – П?
– Нарисуй мне барашка, – попросил голосок. – П, – а.
(Антуан де Сент-Экзюпери.)

Итак, какие знаки препинания ставятся при диалоге?

  • Слова каждого из участников диалога называются репликой.
  • Каждая новая реплика пишется с красной строки. Перед ней ставится тире.
  • Этот знак помогает увидеть границу между высказываниями разных участников диалога.

Наблюдение над языком.

Сейчас мы познакомимся с вами с небольшим шутливым стихотворением, и вы должны подумать и ответить:

– Есть ли в этом стихотворении диалог, и в каком стиле речи он встречается?
– Согласны ли вы с героем стихотворения? Почему он не прав?

Выразительное чтение стихотворения Григория Граубина “Ленительный падеж”.

Спросили Лежебокина:
– А ну-ка, расскажи,
За что так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
Давным-давно все школьники
Их знают назубок.
И за два года выучить
Лишь ты один не смог.
Ответил он рассерженно:
– В том не моя вина.
Пусть им, сперва, ученые
Изменят имена.
Ведь я падеж творительный
Нарочно не учу:
Трудиться,
А тем более
Творить
Я не хочу.
Такой падеж, как Дательный,
Я с детства не терплю.
Давать, делиться чем-нибудь
С друзьями не люблю.
Предложный ненавижу я:
Чтоб не учить урок,
Приходиться выдумывать
Какой-нибудь предлог.
А на падеж Винительный
И вовсе я сердит.
Отец во всякой шалости
Всегда меня винит.
– Да, переделка, кажется,
Серьезная нужна.
А сам бы смог ты новые
Придумать имена?
– Давно придумал:
Взятельный,
Грязнительный,
Лежательный,
Грубительный,
Ленительный
И, наконец, Простительный !

– Ребята, а нет ли среди вас Лежебокина? Хорошие ли вы друзья?

Микс-Фриз-Груп под музыку двигаются, музыка останавливается и задается вопрос, требующий числового ответа, дети должны объединиться:

1. Сколько падежей в русском языке? (6) Назовите их.
2. Сколько лиц, как правило, участвует в диалоге? (2)
3. Сколько главных членов предложений в русском языке? (2) Назовите их.
4. Сколько второстепенных членов в русском языке? (3) Назовите их.

– Где же ещё может встречаться диалог? (В художественном произведении – художественный стиль.)
– А в сказках используется диалог?

Братья молча постояли
да в затылке почесали.
“Спрос не грех. Прости ты нас, –
Старший молвил, поклонясь: –
коли так, не заикнуся
уж о том”. – “я не сержуся, –
тихо молвила она: –
и отказ мой не вина”.
Женихи ей поклонились,
потихоньку удалились,
и согласно все опять
стали жить да поживать.

Давайте постараемся вспомнить из какой сказки этот отрывок? (“Сказка о мертвой царевне и семи богатырях” А.С.Пушкин.)

– Кто с кем разговаривает?
– Почему царевна отказывает братьям?

Наблюдение над языком.

– Но иногда, используя диалог, мы не замечаем, что засоряем свою речь словами-сорняками.

Что мы делаем с сорняками, если пропалываем грядку? (Вырываем, уничтожаем.)

– Правильно. Послушайте сейчас небольшой текст и ответьте на вопрос: “Почему собеседник не понял нашего героя? Что ему помешало?”

Серёжа вернулся из кино.
– Что, хорошая была картина? – Спросил я.
– Ух, и здорово!– ответил он. – Сначала, значит, он вдруг узнаёт, а потом, ну, понимаете… Ну, словом, просто здорово…Понимаете?
Но я не понимал. Он так и не сумел мне толком рассказать, что же так понравилось ему в картине. Для такого рассказа у него не нашлось нужных слов.

КЛОК БАДИС Встретьтесь с партнером на 3 часа дня и обсудите с ним ответ на этот вопрос.

– Слова-сорняки засоряют нашу речь, обедняют её, не дают выразительно, точно, ярко рассказать о понравившемся кинофильме, прочитанной книге, делают речь бедной и невыразительной. И вы должны избегать таких слов в своей речи.
– А вот от каких слов мы никак не можем отказаться, разговаривая по телефону, покупая продукты в магазине, встречаясь или прощаясь друг с другом?

Здравствуйте, до свидания, спасибо, благодарю, извините, пожалуйста.

– Для чего нужно использовать эти слова в своей речи? (Вы показываете свою воспитанность, знание правил поведения, уважительное отношение к собеседнику.)
– Представьте себе такую ситуацию: вы позвонили другу (подруге), но его(её) не оказалось дома, а трубку подняла мама. С чего вы начнёте и чем закончите диалог?

Примерный диалог.

– Здравствуйте! Позовите, пожалуйста, Колю.
– А его нет дома.
– Пусть он перезвонит мне, когда придёт.
– Обязательно передам.
– Спасибо большое. Извините за беспокойство.

Итоги урока:

– Таким образом, что мы сегодня узнали о диалоге?

1. Диалог – разговор двух или нескольких лиц.
2. Диалог состоит из реплик и слов автора.
3. Каждая реплика пишется с новой строчки через тире.
4. Знаки препинания ставятся так же, как и при прямой речи, но диалог кавычками не выделяется.
5. Диалог используется в разговорном и художественном стилях.
6. Нужно правильно использовать слова автора при диалоге, избегая слов-сорняков и повторов.

Билетик на выход.

Ответить на 1 из этих вопросов, письменно.

Что такое ДИАЛОГ?
Какие знаки препинания ставятся при ДИАЛОГЕ?
В какой речи чаще всего употребляется ДИАЛОГ?
Как вы понимаете, что такое культура общения?

Домашнее задание: Составить небольшой диалог на тему: “Разговор по телефону”, используя “волшебные слова”.

Диалогом называется один из четырех возможных способов включения чужой речи в авторский текст. О первых трех способах передачи чужой речи мы говорили в .

Чужие предложения, записанные таким способом, полностью сохраняют и форму, и содержание. Прямая или косвенная речь применяется авторами, когда нужно воспроизвести фразу, принадлежащую какому-либо одному персонажу, а диалог (от греч. dialogos – разговор) используется в тех случаях, когда необходимо передать несколько реплик разговаривающих между собой героев.

О пунктуационном оформлении диалогической речи мы поговорим .

В приведенном выше тексте можно легко выделить слова автора и реплики персонажей: первое и последнее предложения представляют авторскую речь, внутри которой две реплики, принадлежащие разным героям. Но одним важным отличием диалога от прямой и косвенной речи является то, что в диалоге вообще могут отсутствовать слова автора. Прочитайте следующий диалог.

Для того чтобы запомнить, как расставляются знаки препинания при записи реплик диалога, можно сравнить эту форму записи чужой речи с уже знакомой нам прямой речью. Оформление диалога отличается от оформления прямой речи тем, что реплики не заключается в кавычки, а начинаются с новой строки и со знака тире. В следующих ниже примерах одни и те же слова записаны двумя способами. Для оформления диалога, так же как и для записи прямой речи, существуют четыре правила, каждому из которых соответствует схема на иллюстрации.

Условные обозначения:

Р – реплика, начинающаяся с прописной буквы;
р – реплика, начинающаяся со строчной буквы;
А – слова автора, начинающиеся с прописной буквы;
а – слова автора, начинающиеся со строчной буквы.

Вам нужно мертвых душ? – спросил Собакевич просто, без малейшего удивления… (Гоголь)

«Вам нужно мертвых душ?» – спросил Собакевич просто, без малейшего удивления…

Он сказал:

– Здравствуйте! – и подошел к окну… (Драгунский)

Он сказал: «Здравствуйте!» – и подошел к окну.

Упражнение № 1

    Добрый вечер_ , _ _ казал на всякой случай Маленький принц.

    Добрый вечер_ , _ _ тветила змея.

    На Землю, _ _ казала змея. _ В Африку_ .

    Это пустыня. В пустынях никто не живёт. Но Земля большая_ .

Упражнение № 2

    Артиста Воланда можно попросить? _ _ ладко спросил Варенуха.

    Они заняты, _ _ тветила трубка дребезжащим голосом, _ а кто спрашивает?

    Иван Савельевич? _ _ адостно вскричала трубка. _ Страшно рад слышать ваш голос! Как ваше здоровье?

    Мерси, _ _ зумлённо ответил Варенуха, _ _ с кем я говорю?

    Помощник, помощник его и переводчик Коровьев, _ _ рещала трубка, _ _ есь к вашим услугам, милейший Иван Савельевич! Распоряжайтесь мною как вам будет угодно.

(Булгаков)

Упражнение № 3

Я сказал_

    Хорошая песня, правда? _ _ просил я.

    Хорошая, _ _ казал Борис Сергеевич и закрыл платком глаза.

    Только жаль, что вы очень тихо играли, Борис Сергеевич, _ _ казал я, _ _ ожно бы ещё погромче.

    Ладно, я учту, _ _ казал Борис Сергеевич. _ _ ты не заметил, что я играл одно, а ты пел немножко по-другому?

    Нет, _ _ казал я, _ _ этого не заметил! Да это и неважно. Просто надо было погромче играть.

    Ну что ж, _ _ казал Борис Сергеевич, _ _ аз ты ничего не заметил, поставим тебе пока тройку. За прилежание.

Самая актуальная проблема всех авторов на Фикбуке — оформление прямой речи и диалогов. Все ставят знаки препинания, как хотят и куда хотят. И это, признаюсь, более чем раздражает. Видя неграмотно оформленный текст, многие бросают его читать, даже толком не начав. Поэтому ради себя самих же, ради читателей, милые авторы, потрудитесь достойно оформлять прямую речь. Вот вам пример из некоторого фанфика (буквально первый попавшийся; имена и название изменены): «- Роза ответила мне, «Я проведу тебя в Лим завтра, сейчас уже темно!». — Мы с Розой шли по лесу к её дому…» И таких примеров можно нарыть огромное количество. Я, конечно, понимаю, что есть люди, которые попросту не прошли этой темы в школе, но все равно такое оформление никуда не годится. Позвольте объяснить вам, как правильно расставляются знаки препинания при диалоге и прямой речи. Начнем с последней.

Прямая речь

Прямая речь — слова человека, переданные непосредственно в той форме, в которой они были сказаны. К примеру: Когда мы подъехали к усадьбе, ямщик спрыгнул на землю и, открыв дверь брички, услужливо произнес: «Прошу вас, сударь». «Куда ты так торопишься?» — крикнула вслед мне учительница. Чтобы правильно расставлять знаки препинания при повествовательной прямой речи, запомните наглядные схемы.

А: «П». «П», — а.

Буква «А (а)» означает здесь слова автора, а буква «П» — прямую речь. Буква «П» в обоих случаях большая, значит, прямая речь всегда начинается с большой буквы. А вот слова автора могут начинаться как с большой, так и с маленькой буквы. С большой — если слова автора предшествуют прямой речи; с маленькой — если слова автора стоят после прямой речи. Касательно знаков препинания, здесь такой порядок: ➤ Прямая речь всегда берется в кавычки. ➤ Если предложение с прямой речью повествовательное и стоит перед словами автора, то после кавычек нужна запятая: «Уже подъезжаем», — открыв дверь купе, предупредил проводник. ➤ Если повествовательная прямая речь находится после слов автора, то точка ставится после кавычек (смотрите первый пример). Но если прямая речь восклицательная или вопросительная, то восклицательный и вопросительный знаки никогда за кавычки НЕ выносятся (смотрите второй пример) и после них никогда НЕ ставятся другие знаки препинания (точка, запятая).

«П!/?/…» — а. А:«П!/?/…»

Это были самые простые примеры. Но бывает, когда авторская речь влезает и разделяет прямую речь. И тогда схемы уже сложнее и правил больше.

1) «П, — а, — п».

Поясняю: если слова автора разрывают предложение в середине, то после прямой речи и слов автора ставятся запятые; в начале прямая речь начинается с большой буквы, а после слов автора — с маленькой. Кавычки ставятся в начале прямой речи и в самом конце. Ни до, ни после слов автора кавычки не нужны. «Ты знаешь, — начал я неуверенно, — возможно, она права».

2) «П!/?/… — а. — П».

Поясняю: если авторские слова делят прямую речь в месте, где предложение кончается, то все так же, как в предыдущем случае, только после авторской речи ставится точка, а прямая речь, следующая после слов автора, начинается с большой буквы. «Ой, не могу! — расхохотался Коля. — Ну ты даешь!» «Петр Первый не зря получил прозвище «Великий», — сказал наш лектор. — Он многое сделал для России». ➤ Если же прямая речь влезает между словами автора, то перед прямой речью ставится двоеточие, а после — тире. Оформление получается таким:

А: «П», — а. А: «П!/?/…» — а.

Например: Мальчик, вытирая пот, тихо проговорил: «Эх, мороженого бы съесть…» — после мечтательно зажмурился и облизнулся. ➤ Есть еще один немаловажный момент. Он заключается в том, что иногда перед прямой и после авторской речи ставится двоеточие. Делается это в том случае, когда начало прямой речи и ее конец соотносятся с разными словами в авторской речи. «Зачем ты здесь? — спросила девушка, изумленно посмотрев на вошедшего, и тотчас резко добавила: Я не желаю тебя видеть». Первая реплика относится к слову «спросила», вторая — к слову «добавила», поэтому здесь необходимо двоеточие. Здесь присутствуют как бы две прямые речи.

II Оформление диалога

Правила оформления диалога, по сути, ничем не отличаются от правил оформления прямой речи. Все абсолютно то же самое, только в начале реплики ставится тире, а кавычки отсутствуют. Кроме этого, каждая реплика пишется с новой строки. — Бабушка, почитай сказку, — попросил кроха, натягивая одеяло. — Сказку? — переспросила бабушка. — Ну давай. Какую? — Волк и семеро козлят! Волк и семеро козлят! — тут же радостно заверещал малыш. — Эх ты, — улыбнулась бабушка и, сев на кровать, потрепала внука по волосам, — козленок мой. — Я не козленок! — возмутился мальчик и, насупившись, тише сказал: — Я волчонок. ➤ Все диалоги можно оформлять в несколько иной форме. Лично мне она кажется более сложной, но в некоторых ситуациях я именно ею и пользуюсь. Поэтому возьмите ее на заметку: «Бабушка, почитай сказку!» — «Какую?» — «Волк и семеро козлят!» — «Эх ты, козленок мой». Реплики в этом случае пишутся в одну строчку, разделяются тире и берутся в кавычки. ➤ Для Фикбука, правда, ко всему прочему придется добавить еще одно правило: дорогие авторы, обязательно ставьте пробелы перед и после тире! Без пробелов читать невозможно, слова сливаются в одно. Уважайте своих читателей и не ленитесь лишний раз нажимать на самую длинную кнопку на клавиатуре. Это было последнее, о чем я хотела вам рассказать. Надеюсь, вам помогла статья и вы будете писать и оформлять свои работы грамотнее. Это не так уж сложно. Удачи вам и успехов в творчестве!

 

Оформление диалога на письме — Центр редактуры и корректуры текстов

Прямая или косвенная речь применяется авторами, когда нужно воспроизвести фразу, принадлежащую какому-либо одному персонажу, а диалог (от греч. dialogos – разговор) используется в тех случаях, когда необходимо передать несколько реплик разговаривающих между собой героев.

Доктор подошёл к мальчику и сказал:

– Нет ли у тебя какой-нибудь вещи, которую держал в руках твой отец?

– Вот, – сказал мальчик и вынул из кармана большой красный носовой платок.

(Чуковский)

В приведенном выше тексте можно легко выделить слова автора и реплики персонажей: первое и последнее предложения представляют авторскую речь, внутри которой две реплики, принадлежащие разным героям. Но одним важным отличием диалога от прямой и косвенной речи является то, что в диалоге вообще могут отсутствовать слова автора. Прочитайте следующий диалог.

– Куда идешь?

– А так иду, куда ноги идут.

– Помоги, добрый человек, мешки снесть! Кто-то колядовал, да и кинул посреди дороги.

(Гоголь)

Для того чтобы запомнить, как расставляются знаки препинания при записи реплик диалога, можно сравнить эту форму записи чужой речи с уже знакомой нам прямой речью. Оформление диалога отличается от оформления прямой речи тем, что реплики не заключается в кавычки, а начинаются с новой строки и со знака тире. В следующих ниже примерах одни и те же слова записаны двумя способами. Для оформления диалога, так же как и для записи прямой речи, существуют четыре правила, каждому из которых соответствует схема на иллюстрации.

Условные обозначения:

Р – реплика, начинающаяся с прописной буквы;
р – реплика, начинающаяся со строчной буквы;
А – слова автора, начинающиеся с прописной буквы;
а – слова автора, начинающиеся со строчной буквы.

1. Слова автора предшествуют реплике или прямой речи

А:
– Р.

А:
– Р!

А:
– Р?

Чичиков обратился к нему с такими словами:
– Я хотел бы поговорить с вами об одном дельце. ( Гоголь)

Чичиков обратился к нему с такими словами: «Я хотел бы поговорить с вами об одном дельце».

2. Прямая речь или реплика стоит перед словами автора

– Р, – а.

– Р! – а.

 – Р? – а.

Вам нужно мертвых душ? – спросил Собакевич просто, без малейшего удивления… (Гоголь)

«Вам нужно мертвых душ?» – спросил Собакевич просто, без малейшего удивления…

3. Прямая речь или реплика разрываются словами автора

– Р, – а, – р.

– Р, – а. – Р.

Да, отвечал Чичиков и смягчил выражение, прибавивши, несуществующих. (Гоголь)

«Да, отвечал Чичиков и смягчил выражение, прибавивши, несуществующих».

4. Слова автора разрываются репликой

А:
– Р, – а.
А:
– Р! – а.
А:
– Р? – а.

Он сказал:

– Здравствуйте! – и подошел к окну… (Драгунский)

Он сказал: «Здравствуйте!» – и подошел к окну.

Сколько стоит корректура текста?  https://russrules.ru/price

Отправить текст на корректуру можно, воспользовавшись формой обратной связи, или на почту [email protected]

Р.РД. Составление диалога по данной речевой ситуации. Разыгрывание ситуативного диалога — ГЛАГОЛ

Цель: активизировать словарный запас учащихся; закрепить навыки построения диалога по образцу; развивать навыки составления связного высказывания по определенной теме; совершенствовать культуру устного и письменного речевого общения.

Оборудование: раздаточный материал с ситуативными упражнениями для составления диалогов, памятка «Советуем запомнить!», памятка для составления ответа-рассуждения.

Тип урока: урок усвоения навыков и умений, творческого применения их на практике.

Общение есть прежде всего речевое взаимодействие

людей, содержание которого безгранично,

как безгранично человеческое познание.

В. К. Дьяченко

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

Беседа

• Для чего людям нужна речь?

• Какие формы речи существуют?

• Подумайте, какая речь появилась раньше (устная или письменная). Свой ответ обоснуйте.

• Что вы понимаете под монологической и диалогической речью?

• Какие основные правила общения вам известны?

III. Мотивация учебной деятельности

Вступительное слово учителя

— Жизнь человека в обществе — это не только труд, но и множество встреч, диалогов, контактов.

Общение между людьми становится более интенсивным. Наш век уже начали называть веком общения. Основанием для этого послужило бурное развитие средств массовой коммуникации. Но это не только радио, телевидение, журналы, книги. Большое место в жизни человека занимают живые контакты с разными людьми.

IV. Работа над развитием и культурной речью учащихся

1. Самостоятельная работа учащихся

1) Прочитайте текст, определите его тему, основную мысль.

2) Объясните значение слов логика, повелительная интонация, скупой (жест), приветливый, однозначно.

3) Подготовьтесь к устному пересказу текста (сделайте записи в тетради, чтобы передать содержание текста достаточно полно).

(Для учителя: работа с текстом проводится группой учащихся. С устным пересказом текста могут выступить перед классом два ученика)

Культура человека выражается не только в умении говорить, но и слушать. Если даже захочешь возразить собеседнику, терпеливо выслушай его до конца, не перебивай его, возражение может и не понадобиться.

Некрасиво выглядит человек, который не умеет владеть собой, грубо перебивает собеседника, пытается подавить его криком, грубым словом, повелительной интонацией. Этим он унижает не только собеседника, но и себя. Убеждай силой логики, фактами, не торопись навязывать свое мнение, уважай мнение собеседника.

Во время разговора следи за выражением лица так (же), как и за речью. Естественное и приветливое выражение лица подчеркивает уважение к собеседнику. Слушай собеседника внимательно и с живым участием.

Следи за собой, когда рассказываешь что-нибудь смешное. Лучший рассказчик — тот, кто заставляет других смеяться, а сам остается серьезным.

Разговаривая, старайся не размахивать руками. Если хочешь подчеркнуть какую-то мысль, чувство, достаточно одного скупого, но выразительного жеста.

Нельзя вмешиваться без разрешения в чужой разговор. Если это уж крайне необходимо, обратитесь к товарищам со словами: «Простите, я вас перебью». Если вы случайно перебили собеседника, обязательно следует сказать: «Простите, я вас перебил. Продолжайте, пожалуйста».

Соблюдай правила культуры речи, когда пишешь письмо. Старайся выбирать точные выражения, слова, чтобы читающий мог правильно и однозначно понять твою мысль, ведь он не может сразу переспросить тебя, уточнить, что же ты хотел сказать.

Не разговаривай долго по телефону. Не звони по пустякам, ты можешь отвлечь человека от срочных дел. Недопустимо звонить рано утром или поздно вечером. (Только если дело чрезвычайное!) Звони тогда, когда уверен, что тебе могут уделить внимание. (По книге «Мир детства»)

2. Слово учителя

— Наверное, одним из первых волшебных слов, с которыми вы познакомились совсем еще малышами, было слово здравствуйте!

Здравствуйте!

Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хоть были совсем незнакомы.

Здравствуйте!

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь

Мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца

Прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья

Прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней

Сделалась жизнь?

Так поэт В.Солоухин размышляет о роли приветствия в жизни человека. Действительно, приветствие, не имея информативного значения, обладает особой значимостью, отчего солнца прибавляется в мире и радостней делается жизнь.

Итак, мы сказали друг другу: «Здравствуйте!» Много это или мало? С одной стороны, как будто бы мало: что нового мы сообщили? А с другой — сколько грустных минут переживаем мы, если знакомый человек прошел мимо, не поздоровавшись. Дело в том, что, приветствуя друг друга, мы подтверждаем этим свое знакомство и готовность продлить его. Приветствие может выражаться иногда только наклоном головы или легким поклоном.

А знаете ли вы, что слово «здравствуйте» пришло к нам из другого языка. Это старославянский язык, он древний, сейчас на нем никто не говорит, но в русском и украинском языках сохранилось очень много слов старославянского происхождения. Некоторые из них довольно легко узнать по сочетанию букв РА, которым в русском языке соответствует ОРО.

Задание: на доске записаны старославянские и русские слова. С помощью стрелок соедините их попарно, обратите внимание, как они пишутся и что обозначают:

град огородить

врата сторож

оградить город

страж ворота

3. Слово учителя

— Интересно, что в прошлом в русском языке было много приветствий, употреблявшихся в зависимости от того, чем был занят человек. Например, если девушка набирала воду, ей говорили: «Свеженько тебе!» Если крестьяне молотили, им желали: «По сту на день, по тысяче на неделю!» Некоторые из таких ситуативных пожеланий сохранились и сегодня. Тем, кто работает: «Бог в помощь!» Тем, кто возвращается из бани: «С легким паром!» Обедающим: «Приятного аппетита!» Если человек уезжает, ему желают: «Счастливого пути!» А когда вернулся с дороги, приветствуют: «С приездом!»

А теперь немного поиграем — «Четвертое лишнее». Найдите, какое сочетание слов лишнее. Докажите свою правоту, будьте убедительными!

Доброе утро!

Добрый вечер!

Добрый день!

Доброй ночи!

Можете использовать формулу ответа — рассуждения:

1. Я думаю (считаю), что лишняя фраза…

2. Три фразы (перечислить)… похожи тем, что… (они обозначают приветствие, являются синонимами слова здравствуйте; включают имя существительное в именительном падеже).

3. Лишняя фраза отличается тем, что… (она выражает прощание; включает имя существительное в родительном падеже).

(«Лишней» является последняя формула приветствия, т. к. она состоит из одного слова и возможна в употреблении только в дружеской, неофициальной обстановке.)

4. «Шутке — минутка!»

— Послушайте диалог. Прокомментируйте ситуацию.

Уточните по толковому словарю разницу в значении слов невежа и невежда:

Одна девочка возмущенно жаловалась маме:

— Во дворе мальчишка такой невежа! Зовет меня Галькой.

— А ты его как зовешь? — спросила мама.

— Я его вообще никак не зову,— ответила вежливая девочка. — Я ему просто кричу: «Эй, ты!»

5. Слово учителя

— Выбор нами приветствий зависит от многих причин: от возраста (для детей, молодежи («Привет»!), от времени суток («Доброе утро!»; «Добрый вечер!»), «Приветствую вас!» — официальное приветствие.

Очень почтительны такие приветствия, как «Доброго здоровья!», «Мое почтение!» Они характерны для речи пожилых людей. В приветствие могут включаться этикетные фразы о жизни, делах, здоровье. Я предлагаю вам выполнить ситуативные упражнения с использованием приветствия и обращения.

1) Диалог

— Доброе утро! Пора вставать!

— Доброе утро, мамочка!

Задания

Какой ситуации соответствует этот диалог? Опишите ее.

Разыграйте данную ситуацию, продлите диалог.

Как вы приветствуете учителя? Разыграйте ситуацию встречи учителя и ученика.

Опишите ситуацию встречи сверстников. Составьте полилог, разгадайте его.

2) Ситуация «Как обратиться к незнакомому человеку на улице?»

На улице мальчик крикнул незнакомому прохожему:

— Скажите, сколько сейчас часов?

Задания

Обращаясь к прохожему, мальчик допустил три ошибки. Найдите их. Исправьте ошибки мальчика и произнесите фразу правильно.

3) Намерение познакомиться

Ситуация и диалог

В класс пришел новый ученик. Учитель представляет его и просит каждого из учеников познакомиться с ним.

— Здравствуйте, ребята! Познакомьтесь, пожалуйста. Это Саша Попов.

— Очень приятно. Меня зовут Алла Александровна. Ребята, а теперь пусть каждый из вас познакомится с Сашей.

— Я — Лена Ивченко.

— Меня зовут Игорь Алексеенко.

— А я Оксана Петрова. И т. д.

Задания

Разыграйте предложенную ситуацию и соответствующий ей диалог. (В роли учителя может выступать кто-либо из учеников.) Выполните то же задание, но с использованием других формул речевого этикета, употребляемых при знакомстве через посредника:

— Знакомьтесь: Наташа Андрейченко.

— Я хочу представить вам Елену Андреевну.

— Я хочу познакомить вас с Игорем Петренко.

— Разрешите познакомить вас с Ниной Савченко.

— Разрешите представить вам Георгия Ивановича.

— Позвольте представить вам Катю Симоненко.

Обратите внимание на различие ситуаций, в которых будут использоваться данные формулы.

4) Ситуация и диалог

Вы приглашены на день рождения к однокласснику, где, кроме него, никого не знаете. Он знакомит вас с членами своей семьи и гостями.

— Здравствуй, Андрей! Знакомься. Это мои родители: мама — Елена Антоновна, отец — Игорь Владимирович.

— Очень приятно. Андрей.

— Андрей, знакомься. Это мои друзья: Сергей, Вадим, Алла.

— Рад с вами познакомиться.

Задания

Разыграйте диалог в похожей ситуации.

Продлите диалог в данной ситуации репликами гостей, в которых они рассказывают о себе и своих занятиях.

Разыграйте подобную ситуацию, в которой пришедший сам знакомится с членами семьи одноклассника и с гостями, используя формулы речевого этикета при знакомстве без посредника.

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

Слово учителя

— Помните, ребята, что самые первые, приветственные слова задают тон всему разговору, поэтому произносить их нужно с соответствующей интонацией — вежливо, уважительно или с дружеским расположением, а вовсе не цедить сквозь зубы или бросать пренебрежительно, глядя куда-то в сторону от собеседника. Ведь слово и поныне не утратило своего волшебства. Оно может ранить и исцелить, заставить нас ликовать и печалиться, объединить, сблизить людей и развести их, как недругов, в разные стороны. Только магия эта зависит от нас самих, от того, какое слово кому, зачем и где мы скажем. Итак, точная, последовательная, выразительная речь говорит о многих положительных качествах говорящего, о его вежливости и деликатности, о тактичности и скромности, о добром и уважительном отношении к людям!

Закончить сегодняшний урок мне хочется стихами поэта А. Костецкого.

С ДОБРЫМ УТРОМ!

Встань, как только солнце встанет.

И тихонечко — к окошку.

Руку луч тебе протянет —

Ты подставь скорей ладошку.

Пусть тебя увидит мама

И умытым и обутым.

Все прибрав, иди к ней прямо

И скажи ей:

— С добрым утром!

А потом с улыбкой, с песней

Выйди к людям, к травам, к птицам!

И веселым, интересным

День твой должен получиться!!!

VI. Домашнее задание

Составьте и разыграйте диалог на тему «Разговор на пороге дома одноклассника», используя слова из рубрики «Советуем запомнить!»

Советуем запомнить!


Выражения просьбы

Выражения благодарности

Пожалуйста, дай (те)…

Будь (те) добры…

Если вас (тебя) не затруднит…

Не могли бы вы…

Могу ли я попросить…

Спасибо! Большое спасибо!

Благодарю!

Я тебе очень благодарен!

Вы очень любезны!

Очень мило с вашей стороны.

Pусский РКИ %d0%b4%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d0%be%d0%b3 рабочие листы

ГрамматикаБезличные глаголыБезличные предложенияВид глаголаГлаголыГлаголы движенияГлаголы движения с приставкамиГлаголы с частицей -сяДеепричастиеИмя прилагательноеИмя существительноеИмя числительноеКосвенная речьМестоименияНаречиеПадежиПовелительное наклонениеПриставкиПричастияПростые предложенияРод имён существительныхСложные предложенияСослагательное наклонениеСоюзыСтепени сравненияСтрадательный залогУсловное наклонениеЧастицы

ЛексикаБолезньВ аэропортуВ гостиницеВ гостяхВ ресторанеВнешностьВозрастВредные привычкиВремена годаВремяГеографические названияГлобализацияГородДеловой русскийДенежные делаДеревняДни неделиДом и квартираЖивотныеЗдоровый образ жизниЗдоровьеКарьераКиноКинозвёздыКонфликт поколенийКремльКультураЛицоЛичностьМебельМесяцымода и одеждаМода и стильМоскваНа вокзалеНавыкиНаукаОбраз жизниОбразованиеОвощи и фруктыОдеждаОриентация по городуОтпускОхрана окружающей средыПасхаПогодаПокупкиПочтаПраздникиПриродаПродукты питанияПрофессииПутешествиеРаботаРабота по домуРаспорядок дняРастенияРусские именаРусский сувенирСанкт-ПетербургСвободное времяСемьяСМИСпортСтихийные бедствияТеатрТелевидениеТелефонТело человекаТрадицииТранспортТуризмУслугиХарактер человекаЦветаШколаЭмоцииЭтикет

Тип материалаDirect Methodgrammar drillsstudent learning stylesweb средства для преподователейадаптация учебника к данной группеголоволомка по поиску словграмматические схемыГрамматические упражненияделовой русский языкдинамика развития общества в класседисциплирование классадомашние задания (как задавать, проверять, оценивать)занятия и игрыигрыидеи для экономии временииспользование мимики и жестов в обучениикак использовать Интернет в обучениикак использовать картинки в обучениикак использовать музыку в обучениикак использовать рассказы в обучениикак использовать фильмы и видеозаписи в обучениикак начинать первый уроккак обучать вежливостикак обучать студентов презентациямкак обучать студентов, требующих специальное вниманиекак правильно давать инструкциикак правильно задавать вопросыкак преподавать без технических средствкак преподовать в многолюдных классахкак преподовать в смешанных классахкак преподовать грамматикукак проводить частные урокикак спосбствовать творчеству студентовкак способствовать групповому учениюкак способствовать самостоятельному учениюкак увеличивать лексикукак управлять студентскими проектамикак учить понимению текста по слухукак учить правильному произнощению словкак учить правописаниюкак учить речи и разговорукак учить сочинениюкак учить чтениюкарточкиКарточки к дебатамкоммуникация между различными культурамиконсультация с родителями студентовкроссвордматериалы по методике преподавания РКИметод исполнения ролей в обученииметоды корректировки ошибок, сделанных студентамиметоды развития памятимотивация студентовначинающие и завершающие приёми на урокахобсуждение и критическое мышлениеобучение на базе данной задачи (решение задачи с общением на русском)общение, диалогиОписание картиныописание картиныоформление помещения классаперевод с одного языка на другойперефразплан урокаповышение профессиональных знаний преподователейповышение способностей в использовании словарейподготовка к проведению занятийпреподавание языка на базе обьекта или темыпреподавание языка на базе учебного предметаприменение динамических методов в обучениипроверка и оценка знанийРабочий листрабочий листразличные идеи для обученияраспределение времениРолевая играСловарь в картинкахсловарь в картинкахсоветы и руководства по созданию рабочих листовсоветы начинающим преподавателямсоставление учебной программыТекст для чтениятесттехнические средства для обучениячтение и понимание тексташаблоны

УровеньБазовый ТРКИ1Начинающий (pre-A1)Начинающий А1Продвинутый ТРКИ3Профессиональный ТРКИ4Средне-продвинутый ТРКИ2Элементарный А2

Тип ученикавзрослыедошкольникимладшие школьникистаршеклассникистуденты-подросткиучащиеся с особыми образовательными потребностями

НавыкиАудированиеГоворениеПисьмоПравописаниеСочинениеЧтение

Языковой экзаменTELCТРКИ

коммуникативная функциябыть неаккуратным/неувереннымбыть сочувственным, утешительным, выражать сожалениебыть церемониальнымвинить кого-то воодушевлять/отговаривать кого-товыражать благодарностьвыражать брезгливостьвыражать вероятностьвыражать горевыражать доброе пожеланиевыражать завистьвыражать изумлениевыражать интересвыражать любовь/гневвыражать мнениевыражать надеждувыражать нежеланиевыражать нуждувыражать облегчениевыражать повод и следствиевыражать потрясение/невериевыражать предпочтениевыражать равнодушиевыражать разочарованиевыражать сомнениевыражать страхвыражать удовольствие/недовольствовыяснятьдавать указания кому-тоделать заключениеделать ударение на что-тодогадыватьсядругая функцияжаловаться на что-тозаверять кого-то в чём-тозаказывать что-то, забронировать что-тозащищатьизвиняться, ему/ей жаль, проститьgret, forgiveинформировать кого-токритиковать кого-тонапоминатьначинать разговорничего не говоритьобвинять кого-тообещатьобобщатьобяснять что-тоописыватьотвергать/принимать что-тоотказываться любезноотказываться от чего-тооцениватьперефразироватьперечислять преимушестваподдерживать разговорподытоживатьпоздравлятьпоздравлятьпомирить кого-топояснятьпредлогать что-топредлогать/принимать предложение/отвергнуть предложениепредпологать/спекулироватьпредсказыватьпредставлять другихпредставлять себяпредупреждатьпрерыватьприветсвоватьприветствовать кого-топриглашать кого-топриносить плохую новостьпросить информациюire)просить, требовать что-топротестовать против чего-торазрешать, одобрять, дать авторизациюрассказать историюругаться с кем-тославить кого-то, выражать признаниесоветоватьсогласен/не согласенсоглашатьсясолгосовывать датысопоставлять, сравниватьторговаться, договариватсяубеждать кого-тоугрожать кому-тоуправлятьустановить последовательностьутверждать, не утверждатьхвалить кого-то

Решениеданет

Конспект урока устной речи для учащихся 6 класса, имеющих сложную структуру дефекта «Составление диалога с опорой на данную ситуацию»

Конспект урока устной речи

для учащихся 6 класса,

имеющих сложную структуру дефекта.

Разработала: Глазырина Елена Борисовна

Место работы: ГКС(к)ОУ «Волжская С(к)ОШ»

Должность: учитель

Тема: «Составление диалога с опорой на данную ситуацию».

Цель: уточнить и закрепить представление о диалогической речи, тренировать умение составлять диалоги с опорой на данную ситуацию.

Задачи:

— продолжать формировать представление о диалоге, тренировать умение пользоваться диалогической речью, развивать коммуникативные навыки учащихся;

— упражнять учащихся в составлении диалогов по ситуации, предложенной учителем;

— развивать умение отбирать лексический материал для участия в диалоге по предложенной ситуации;

— развивать и корригировать связную устную речь, аналитико-синтетическую функцию мышления; умение устанавливать логические связи;

— воспитывать самостоятельность при выполнении заданий, формировать и развивать умение работать в паре.

Тип урока: формирования и закрепления знаний.

Оборудование: текст диалога, разрезанный на предложения;

индивидуальные карточки, опоры, проектор, ноутбук.

Ход урока.

  1. Организация начала урока.

Приветствие. Рапорт дежурного.

  1. Сообщение темы урока. Определение целей и задач урока.

Сегодня на уроке мы будем составлять диалоги.

— Какая же цель урока?

— Составить диалог.

  1. Актуализация знаний учащихся.

Работа с деформированным диалогом.

— Перед вами на доске предложения. Прочитайте их. Понятно о чем идет речь? (нет)

— Что нужно сделать, что бы нам стало понятно? (расставить по порядку)

— Приходи ко мне завтра на день рождения.

— Конечно, приду. Во сколько?

— В пять часов вечера.

— Хорошо. До завтра.

— Я буду ждать. Пока.

Один ученик работает у доски, остальные на местах выполняют такое же упражнение.

— Что же получилось? Как можно назвать этот вид речи? (диалог)

— Какова тема этого диалога?

— Что такое диалог? (определение)

— Из чего состоит диалог? (из реплик)

  1. Формирование и закрепление знаний.

Прочитайте два текста и определите где здесь диалог?

Счастливый Сережа радостно бежит по лестнице. У мальчика сегодня праздник. В его тетрадке по русскому языку стоит пятерка. Он спешит обрадовать маму.

Просмотр видеосюжета.» Винни Пух идет в гости»(отрывок)

— Узнали мультфильм?

— Какую речь используют герои мультфильма?

— Назовите участников диалога.

— О чем они разговаривают.

В каких ситуациях вам может понадобиться диалогическая речь?

(в магазине, на почте, в аптеке, в больнице…)

Составление и участие в диалоге с учителем.

Вы заболели, у вас поднялась температура, а дома никого нет. Нужно вызвать врача.

Ситуация разбирается пошагово.

Что нужно сделать сначала? После этого? Затем? И в конце?

Сначала поздороваться. Потом ответить на вопросы.

Музыкальная физминутка

Диалог разыгрывается между двумя учениками. Ученик, выступающий в роли работника поликлиники, читает карточку с подготовленными вопросами.

— Здравствуйте. Детская поликлиника слушает.

________________________________________

— Назовите фамилию, имя, год рождения больного.

___________________________________________

— Назовите адрес.

__________________________________________

— Есть ли у вас домофон?

__________________________________________

— На что жалуетесь?

__________________________________________

— Ждите, врач будет в течение дня. До свидания.

Составление диалогов с опорой на ситуацию.

Работа в парах.

Учащимся предлагается выбрать карточку с предложенной ситуацией и совместно составить диалог…

Участники диалога: продавец и покупатель. Покупателю нужно купить хлеб.

Участники диалога: покупатель и аптекарь. Покупателю нужно купить витамины.

Итоги урока. Выставление оценок.

Домашнее задание. Составить диалог по ситуации на приеме у врача (парами).

— Таня, можно взять твой карандаш?

— Конечно. Какой тебе нужен?

— Мне нужен синий карандаш.

— Пожалуйста.

— Спасибо.

Урок развития речи «Составление диалога (обмен мнениями), содержащего описание природы» 6 класс

И.И.Шишкина «рожь», а затем прочитайте её описание. Какое это описание: научное или

художественное? Обоснуйте свой письменный ответ, используя выдержки из текста и схему

ответа, приведённую в справочном материале.

Рожь.

Широкие просторы. Золотистое поле. Поспевающая рожь склоняется под тяжестью колосьев

и колышется, как море, от жаркого летнего ветерка. Небо бледно-голубое с розоватым оттенком

на горизонте, как бывает в знойный летний день. А над золотистым полем возвышаются сосны,

освещённые солнцем. Шумят на ветру могучие ветви. Дрога вьётся между полями. Широкая

вначале, она уходит вдаль, где узкой лентой вьётся во ржи, а затем исчезает.

У дороги, на краю поля, растут голубые васильки и белые ромашки, зеленеет трава. В траве

краснеет земляника.

Небо ещё чистое, но быть грозе, так как низко над землёй летают ласточки. Простор полей,

могучие сосны, уходящая вдаль дорога подчёркивают бескрайность родных просторов.

Художник И.И.Шишкин как бы говорит: «Посмотрите: вот она какая – могучая, сильная, огромная

и прекрасная наша Родина!» (По О.Туберовской).

Ответьте на вопросы.

— Какими предложениями (двусоставными или односоставными) автор начинает текст?

— Какое воздействие они оказывают на читателя?

— Какой композиционный приём развёртывания этих предложений использует автор?

Для справок:

 Зачин:

Данное описание картины И.Шишкина «Рожь» — художественное, так как в нём акцент

делается только на самых ярких деталях. Эти детали помогают создать образ

описываемого предмета.

 Основная часть:

Сопоставляя картину с её описанием, мы удивляемся тому, как автор описания проникся

мыслями и чувствами живописца, как сумел передать…

 Концовка:

И картина, и её описание – прекрасные произведения искусства, которые вызывают

чувство любви к родине,к необозримым её просторам.

4. Составление диалога (под руководством учителя) с использованием данного

материала.

— Ты когда-нибудь бывал в картинной галерее?

— Нет.

— Значит, ты не знаком с творчеством И.И.Шишкина?

— Ну, а хотя бы видел ты картину «Рожь»?

— Видел. Она, кажется, находится в Третьяковке?

— Не в Третьяковке, а в Государственной Третьяковской галерее. А что на ней изображено?

— Широкие просторы, золотистое поле. Поспевающая рожь склоняется под тяжестью колосьев и

колышется, как море, от жаркого летнего ветерка.

— Правильно. А над золотистым полем возвышаются сосны, освещённые ярким солнцем. Небо

словно пылает от жаркого солнца, изобилия света и тепла.

5. Беседа по вопросам.

9 практических советов для писателей (+ примеры)

В книге важны хорошие диалоги — они продвигают историю вперед, увлекают за собой читателя и позволяют конкретизировать персонажей и их динамику прямо на глазах у читателей. У него есть потенциал вывести вашу историю на совершенно новый уровень, поэтому умение писать диалоги действительно важно. Чтобы помочь вам, вот 9 шагов для написания отличного диалога:

  1. Пропустить приветствия и светскую беседу
  2. Выдерживать три такта диалога
  3.  Использовать динамичные ритмы 
  4. Не бойтесь использовать «сказал»
  5. Добавьте разнообразия в диалоги
  6. Избегайте чрезмерного воздействия
  7. Умеренно используйте крылатые фразы или причуды
  8. Знайте, что символы не всегда означают то, что они говорят 
  9. Помните, что меньше значит больше

1.Пропустить приветствия и светскую беседу

Альфред Хичкок однажды сказал, что «драма — это жизнь, в которой вырезаны все скучные фрагменты». Точно так же мы могли бы сказать, что хороший диалог похож на настоящий разговор без всего лишнего.

Подумайте об этом: очень немногие «классические» сцены начинаются с того, что персонажи говорят: «Привет, приятель! Как поживаешь? Вау, давно не виделись. Парковка была кошмаром.» Эти строки ничего не добавляют к истории, и они все время говорят . Готовы ли вы повторять эту прелюдию для каждой сцены, где встречаются персонажи? Вероятно, нет, и ваши читатели не хотят сидеть с этим.Читатели могут сделать вывод, что все эти вежливости имеют место, поэтому вы можете перейти к сути разговора.

Чтобы увидеть более наглядный пример этой техники, ознакомьтесь с основанным на диалогах началом романа Барбары Кингсолвер « Без приюта ».

2. До трех тактов диалога 

Изложенное сценаристом Синтией Уиткомб, Правило трех тактов советует писателям использовать не более трех тактов диалога за раз, после чего следует вставлять тег диалога, такт действия или речь другого персонажа.Диалоговые «биты» можно понимать как короткие фразы в речи, которые вы можете произнести, не переводя дух. Иногда они коррелируют с реальными предложениями, иногда нет.

Вот пример из рассказа Джейн Гардам «Опасности», в котором мальчик Джейк стреляет из воображаемого пистолета в свою бабушку:

Теперь вы можете указать, что классические книги часто не следуют этому правилу — это потому, что правила диалога со временем изменились. В настоящее время длинный и непрерывный монолог (если только он не был эффективно построен как страстный взрыв или откровение) имеет тенденцию казаться устаревшим и неловким.Читатели также легко теряют внимание и интерес перед лицом длинных речей, так что Правилу Трех Тактов определенно стоит следовать!

Бесплатный курс: Написание отличного диалога

Ваш путь к тому, чтобы стать мастером диалога, начинается здесь. Начать сейчас.

3. Используйте динамичные ритмы 

Раз уж мы заговорили о битах, давайте взглянем на другой вид — биты действия. Это описания выражений, движений или даже внутренних мыслей, сопровождающих слова говорящего.Они включены в тот же абзац, что и диалог, чтобы указать, что человек, действующий, также является человеком, говорящим.

Динамические биты помогут разнообразить ваше письмо, избегая длинного списка строк, оканчивающихся на «он сказал» или «она сказала». Их также можно использовать для управления темпом сцены с большим количеством диалогов. Кроме того, они могут проиллюстрировать и добавить контекст к разговору, чтобы читатели могли оценить значение сцены помимо того, что было сказано.

Эти удары являются широко используемой техникой, поэтому вы можете найти множество примеров — вот один из Never Let Me Go Кадзуо Исигуро.

4. Не бойтесь использовать «сказал»

«Саид» имеет плохую репутацию за то, что он скучный и часто используется в качестве тега диалога, особенно в школе. Но в книжном мире этот простой тег предпочтительнее более описательных, таких как «воскликнул», «заявил» или многих других слов, используемых для замены «сказал».

Считается, что большую часть времени читатели не замечают таких слов, как «сказал», потому что их внимание (по праву) сосредоточено на том, что на самом деле говорится. Как выразился писатель Элмор Леонард:

«Никогда не используйте для ведения диалога глагол, отличный от «сказал».Линия диалога принадлежит персонажу; глагол — это сующий свой нос писатель. Но «сказал» гораздо менее навязчиво, чем «ворчал», «задыхался», «предупреждал», «солгал».

Никогда не использовать другие глаголы может быть радикальной мерой, но вы определенно не хотите перегружать свой диалог причудливыми тегами и рисковать выводить читателей из сцены для краткой демонстрации словесной виртуозности. Если в таких бестселлерах, как готический роман Дафны дю Морье «, Ребекка, », слово «сказанное» встречается регулярно, то и ваша книга может это сделать.

5. Добавьте разнообразия в сцены диалогов

Этот совет посвящен исключениям из некоторых советов, которыми мы здесь делимся. Научиться писать хорошие диалоги — это не строгое соблюдение правил, а скорее изучение того, какую технику и когда использовать, и подчеркивание того, что на самом деле говорится между персонажами.

Если вы все время придерживаетесь одного правила — например, если вы используете только «сказал» или заканчиваете каждую строку диалога битом действия — вы быстро утомите читателей. Посмотрите, как это неестественно, в приведенном ниже примере с Софи и Итаном: 

Таким образом, ключевым моментом является разнообразие структуры и использования тегов диалогов или тактов действия на протяжении всей сцены — и, соответственно, на протяжении всей книги.Сделайте «сказал» значением по умолчанию, но будьте гибкими в изменении его всякий раз, когда описание персонажей или более сложный тег диалога может добавить нюансы в сцену!

🎵

Расскажите нам о своей книге, и мы дадим вам плейлист для письма.

Это займет всего минуту!

Начать викторину

6. Избегайте чрезмерного воздействия

Экспозиция всегда является крепким орешком при написании — найти органичный, своевременный и удобоваримый способ раскрыть важную справочную информацию может быть довольно сложной задачей.Может показаться естественным вставить какое-то изложение в диалог, чтобы избежать явных повествовательных отступлений, но это далеко не надежное решение вашей проблемы.

В основном это связано с тем, что речевые объяснения могут быстро стать неестественными. Персонажи могут говорить слишком долго, слишком подробно о вещах, о которых они, возможно, не думают, не помнят и не комментируют в контексте истории (подумайте «Я просто иду к колодцу, мама к колодцу, который мой брат, твой сын, трагически погиб 5 лет назад…» ).Тот факт, что это разговор, не означает, что информационные свалки не могут происходить.

Таким образом, будьте осторожны при проведении экспозиции на основе диалога. Обычно хорошо иметь хотя бы одного персонажа, который не до конца понимает, что происходит, чтобы вы могли предлагать объяснения относительно естественно, а не объяснять что-то только ради читателей. Например, в «Крестный отец » читатели впервые узнают о Корлеоне, когда Майкл представляет свою семью своей девушке.

Кей Адамс — девушка Майкла на свадьбе его сестры в этой сцене. Ее интерес к его семье достаточно естественен, чтобы пояснительная беседа не казалась втиснутой. 

7. Умеренно используйте крылатые фразы и причуды

Если дать персонажу крылатую фразу или причуду — например, «старый вид спорта» Джея Гэтсби или «подрубить подгибку» Долорес Амбридж, — это может придать им характерный, узнаваемый голос. Но, как и со всеми причудами персонажей, они работают лучше всего, когда вы не переусердствуете с ними.

Во-первых, вы не хотите, чтобы ваш персонаж слишком часто повторял эту крылатую фразу, иначе читатели могут счесть ее раздражающей. Помните, что Элмор Леонард сказал о вторжении писателя? Если вы слишком сильно введете причуду, вы можете стать заметными на странице.

Во-вторых, вы также не должны наделять слишком многих персонажей собственными причудами. Голоса Гэтсби и Амбридж выделяются, потому что ни у кого другого нет ничего более запоминающегося в их речи. Более того, каждая причуда раскрывает что-то о персонаже: Гэтсби изображает джентльмена в своей речи и образе жизни; Амбридж старается поддерживать свой образ самообладания в отличие от беспорядка в Хогвартсе под руководством Дамблдора.

Поэтому вам следует тщательно продумать голос своего персонажа и использовать крылатые фразы и причуды только тогда, когда они действительно могут сказать о вашем персонаже.

🖊️

На кого из известных авторов вы похожи?

Узнайте, какое литературное светило является вашей второй половинкой по стилю. Занимает одну минуту!

Начать викторину

8. Знайте, что символы не всегда означают то, что они говорят 

Так же, как «У меня все хорошо» в ответ на дружелюбное «Как дела?» может на самом деле не означать, что вы хороши, персонажи также могут говорить вещи, которые не отражают правду.Создание диалога, в котором акцент делается на том, что сказал , а не (то есть на подтексте), может сделать вашу историю намного более реалистичной и убедительной.

Для этого можно применить классическое правило «покажи, не рассказывай». Используйте ритмы действий и описания, чтобы дать подсказки, которые можно прочитать между строк. Давайте вернемся к Софи и Итану в этом примере:

.

Хотя Софи утверждает, что она не была одержима этим проектом всю ночь, действия между ее словами указывают на то, что она думает только о работе.Вплетая личностные черты в разговор с помощью экшн-битов, вместо того, чтобы описывать Софи как трудолюбивую или использовать диалоговый тег «она солгала», вы даете читателям возможность органично познакомиться с персонажами

.

9. Помните, что меньше значит лучше

Наш последний совет — скорее напоминание, чем что-либо еще. С менталитетом «меньше значит больше» вы можете вырезать ненужные фрагменты диалога («скучные фрагменты» из совета № 1) и сосредоточиться на том, чтобы диалог, который вы делаете , сохранял значение.Хорошее письмо является преднамеренным и целеустремленным — оно всегда направлено на то, чтобы история продолжалась, а читатели были вовлечены — поэтому важность заключается в качестве, а не в количестве.

Один конкретный момент, который мы на самом деле не затронули, — это повторение. При правильном использовании (то есть с четкими намерениями) повторение является литературным приемом, который может помочь вам построить мотивы и конкретизировать темы в вашем письме. Но когда вы пишете диалог и обнаруживаете, что повторяете устоявшиеся фрагменты информации, возможно, самое время сделать шаг назад и пересмотреть свою работу.

Например, вот сцена с Софи и Итаном позже по сюжету: 

Когда Софи упомянула, что они работали вместе, так как передача кажется повторяющейся, ничего не добавляя к разговору. Вместо того, чтобы перефразировать эту часть информации, подумайте о том, чтобы вообще вырезать фразу Софи или добавить что-то еще, например: «Не могу поверить, что мы снова говорим об этом», чтобы усилить напряжение между персонажами.

Дело в том, что хороший диалог часто является местом, где может проявиться динамика персонажа.Включение ненужных фраз или повторений может уменьшить силу этого взаимодействия и растратить ценное пространство в сцене. Если вы на грани повторения, лучше писать меньше и позволить читателям делать больше выводов.


Мы знаем, что написание диалогов может быть пугающим, особенно если у вас нет большого опыта в этом. Но это никогда не должно мешать вам включать его в свою работу! Просто помните, что чем больше вы будете практиковаться — особенно с помощью этих советов — тем лучше у вас будет получаться.

И как только вы будете уверены в диалоговом содержании, которое вы можете создать, следуйте следующей части нашего руководства, чтобы увидеть, как вы можете безупречно расставлять акценты и форматировать свой диалог.

Системный мыслитель – Процесс диалога: создание эффективной коммуникации

Рассмотрим любой сложный, потенциально нестабильный вопрос — арабо-израильские отношения; проблемы между сербами, хорватами и боснийцами; дефицит США, расходы на здравоохранение или отношения между рабочими и менеджментом.В основе таких проблем вы, вероятно, найдете сбои в общении и культурное недопонимание, которые мешают вовлеченным сторонам сформулировать проблему общим образом и решить ее конструктивно.

Нам явно нужны способы улучшения нашего мыслительного процесса, особенно в группах, где поиск решения зависит от людей, которые первыми приходят к общей формулировке проблемы. Диалог, дисциплина коллективного обучения и исследования, может предоставить средства для развития такого общего понимания.Сторонники диалога утверждают, что он может помочь группам достичь более высоких уровней сознания и, таким образом, стать более творческими и эффективными. Однако непосвященные могут рассматривать диалог как еще одну перепроданную коммуникационную технологию.

Я считаю, что в дополнение к улучшению коммуникации, диалог имеет большие перспективы как философия и технология формулирования и решения проблем. Это необходимое средство для понимания культур и субкультур, в которых мы живем и работаем, и организационное обучение в конечном итоге будет зависеть от такого культурного понимания.Таким образом, диалог становится центральным элементом любой модели организационной трансформации.

Если диалог должен стать полезным для организационных процессов, он должен рассматриваться как доступный для всех. Поэтому, чтобы демистифицировать диалог, я хотел бы сосредоточиться на процессе — как начать, и как и почему диалог часто прерывается — одновременно исследуя некоторые вопросы, которые группы должны решить, если они хотят создать эффективный диалог. процесс.

Нам явно нужны способы улучшения нашего мыслительного процесса, особенно в группах, где решение зависит от людей, достигших общей формулировки проблемы.

Диалог против обсуждения

Чтобы понять различные фазы процесса диалога, я счел полезным нарисовать дорожную карту, основанную на базовой модели Билла Айзекса (см. «Способы общения», стр. 2). Диаграмма отображает различные формы разговора с точки зрения двух основных путей — диалога и обсуждения.

Один из основных вопросов, с которым должны столкнуться все группы, прежде чем вступать в диалог, звучит так: «Как узнать, является ли дискуссия и/или дебаты более или менее желательными, чем диалог? Должны ли мы всегда идти по пути диалога?» Я бы сказал, что дискуссия/дебаты являются правильным процессом решения проблем и принятия решений только в том случае, если можно предположить, что члены группы понимают друг друга достаточно хорошо, чтобы «говорить на одном языке».Однако такое состояние общего понимания, вероятно, не может быть достигнуто, если ранее не имел место диалог в той или иной форме. Опасность преждевременного обсуждения заключается в том, что группа может прийти к «ложному консенсусу»: члены предполагают, что они имеют в виду одно и то же, используя определенные термины, но только позже обнаруживают тонкие различия в значениях, которые имеют серьезные последствия для действий.

Диалог, с другой стороны, является основным процессом для достижения общего понимания. Отпуская разногласия, группа постепенно выстраивает общий набор значений, которые делают возможным гораздо более высокий уровень взаимопонимания и творческого мышления.Когда мы слушаем себя и других, мы начинаем видеть тонкости того, как каждый член думает и выражает смысл. В этом процессе мы не стремимся убедить друг друга, а вместо этого пытаемся создать общую базу опыта, которая позволяет нам учиться коллективно. Чем больше группа достигает такого коллективного понимания, тем легче становится принять решение и тем больше вероятность того, что решение будет реализовано так, как задумала группа.

Начало работы

В группах, которые я наблюдал, фасилитатор начинал с организации обстановки, а затем с описания концепции диалога.Цель состоит в том, чтобы дать группе достаточно информации, чтобы понять диалог в достаточной степени, чтобы начать разговор. Затем используется обсуждение и размышление в малых группах, чтобы связать диалог с прошлым опытом «реального общения» (см. «Роль фасилитатора: установление контекста», стр. 3). У этого вводного занятия есть несколько целей, которые определяют его структуру и позволяют вести более эффективный диалог:

  • Сделайте так, чтобы участники чувствовали себя максимально равными. Когда группа сидит в кругу, это нейтрализует ранговые или статусные различия в группе и передает ощущение того, что уникальный вклад каждого человека имеет равную ценность.
  • Дайте каждому ощущение гарантированного «эфирного времени», чтобы утвердить свою идентичность в группе. Попросив всех прокомментировать, вы гарантируете, что все участники получат свою очередь. В больших группах не каждый может решить высказаться, но у каждого человека есть возможность сделать это, и предполагается, что группе потребуется столько времени, сколько необходимо для этого.
  • Поставить задачу группе. Группа должна понимать, что они собрались вместе, чтобы изучить процесс диалога и получить некоторое представление о нем, а не для принятия решения или решения внешней проблемы.
  • Узаконить личный опыт. В начале жизни группы ее участники в первую очередь будут озабочены собой и своими чувствами; следовательно, узаконивание личного опыта и использование этого опыта — хороший способ начать.

Продолжительность и частота встреч группы будут зависеть от размера группы, причины сбора и ограничений для участников. Встречи, в которых я участвовал в Массачусетском технологическом институте, обычно длились от полутора до двух часов и происходили с интервалом примерно в две-три недели.

Наблюдая за первым собранием различных групп, я часто задавался вопросом, как пройдет второе собрание каждой группы. Я обнаружил, что лучший метод — начать с того, что попросить всех прокомментировать, «где они находятся», и пройтись по кругу, ожидая, что все выскажутся. Опять же, кажется важным узаконить «эфирное время» для всех и неявно подразумевать, что каждый должен внести свой вклад в начало встречи, даже если содержание этого вклада может быть практически любым (см. -Out: инструмент для «настоящих» разговоров», май 1994 г.).

СПОСОБЫ ПОГОВОРИТЬ ВМЕСТЕ

Фасилитатор может выбрать, сколько теоретического вклада предоставить во время сеанса диалога. Чтобы определить, какие понятия и когда вводить, я нарисовал дорожную карту процесса диалога, основанную на модели Билла Айзекса, которая описывает разговор с точки зрения двух основных путей — диалога и обсуждения.

Более глубокое слушание

По мере развития разговора в группе неизбежно наступает момент, когда мы чувствуем некоторую форму несогласия.Наша точка зрения не понята, или мы сталкиваемся с несогласием, вызовом или нападками. В этот момент мы обычно реагируем тревогой и/или гневом, хотя едва ли осознаем это. Таким образом, наш первый выбор заключается в том, позволить ли этому чувству проявиться и поверить, что оно законно.

По мере того, как мы лучше осознаем этот выбор, мы также осознаем возможность того, что чувство могло быть вызвано нашим восприятием того, что сделали другие в группе, и что это восприятие могло быть неправильным.Следовательно, прежде чем поддаться тревоге и/или гневу, мы должны определить, правильно ли мы интерпретировали данные. Действительно ли нам бросали вызов или нападали?

Этот момент является критическим. По мере того, как мы становимся более рефлексивными, мы начинаем понимать, насколько наше первоначальное восприятие может быть окрашено ожиданиями, основанными на нашем культурном знании и прошлом опыте. Мы не всегда точно воспринимаем то, что находится «там». То, что мы воспринимаем, часто основано на наших потребностях, ожиданиях, прогнозах и, прежде всего, на наших культурно усвоенных предположениях и категориях мышления.Таким образом, первая проблема, с которой нужно по-настоящему слушать других, состоит в том, чтобы выявить искажения и предубеждения, которые фильтруют наши собственные когнитивные процессы. Мы должны научиться слушать себя, прежде чем сможем по-настоящему понимать других. Такое внутреннее слушание, конечно, особенно сложно, если человек находится в разгаре активного, целенаправленного обсуждения. Диалог, однако, открывает пространство для такого размышления.

Как только мы понимаем, что наше восприятие само по себе может быть неточным, мы сталкиваемся со вторым, более фундаментальным выбором: активно ли исследовать наше восприятие, спрашивая, что на самом деле имел в виду человек, объясняя себя дальше или каким-либо другим образом сосредоточиваясь конкретно на человеке. кто произвел опровергающее событие.Как мы все испытали, выбор немедленного противостояния ситуации может быстро поляризовать разговор вокруг нескольких людей и нескольких вопросов.

Альтернативный выбор — «приостановить» наши чувства, чтобы посмотреть, что еще появится от нас самих и от других. В группе это означает, что, когда я расстроен тем, что говорит кто-то другой, у меня есть подлинный выбор между (1) выражением моей реакции и (2) прекращением дела, приостановив собственную реакцию. Отказ от допущений особенно труден, если мы чувствуем, что наша точка зрения была неправильно понята или неверно истолкована.Тем не менее, я неоднократно обнаруживал, что если я откладываю свое предположение, то обнаруживаю, что дальнейший разговор проясняет проблему и что моя собственная интерпретация происходящего подтверждается или изменяется без моего активного вмешательства.

Когда несколько членов группы начинают приостанавливать свои собственные реакции, группа начинает идти по пути левой руки к диалогу. Напротив, когда несколько участников решают отреагировать, немедленно не соглашаясь, уточняя, задавая вопросы или иным образом сосредотачиваясь на конкретном триггере, который их спровоцировал, группа идет по пути обсуждения и в конечном итоге погрязает в непродуктивных дебатах.

Отказ от предположений позволяет поразмышлять, что очень похоже на акцент в обучении групповой динамике на наблюдении «здесь и сейчас». Билл Айзекс предполагает, что нам нужна проприоцепция — внимание и жизнь в данный момент. В конечном счете, диалог помогает нам достичь состояния, в котором мы знаем свои мысли в тот момент, когда они у нас есть. Можно спорить о том, возможна ли проприоцепция психологически, но основная идея состоит в том, чтобы максимально сократить внутреннюю петлю обратной связи.В результате мы можем осознать, насколько наши мысли и восприятие являются функцией как нашего прошлого обучения, так и непосредственных событий, которые его вызывают. Это обучение в лучшем случае сложно, но оно лежит в основе способности вступать в диалог.

РОЛЬ ФАСИЛИТАТОРА: УСТАНОВЛЕНИЕ КОНТЕКСТА
Роль фасилитатора может включать в себя следующие виды деятельности:
  • Организуйте физическое пространство как можно ближе к кругу. Не так важно, сидят ли люди за столом или столами, как чувство равенства, возникающее при сидении в кругу.
  • Расскажите об общей концепции диалога, затем попросите всех подумать о прошлом опыте диалога (в смысле «хорошего общения»).
  • Попросите людей поделиться со своим соседом своим опытом и подумать о характеристиках этого опыта.
  • Попросите членов группы рассказать, какие аспекты прошлого опыта способствовали хорошему общению, и запишите эти характеристики на флип-чарте.
  • Попросите группу подумать об этих характеристиках, попросив каждого человека по очереди рассказать о своей реакции.
  • После того, как все прокомментируют, дайте беседе течь естественным образом (на это требуется от полутора до двух часов или более).
  • При необходимости вмешайтесь, чтобы прояснить ситуацию, используя концепции и данные, которые иллюстрируют проблемы коммуникации.
  • Завершите сеанс, попросив всех прокомментировать их любым способом.

Групповая динамика

Динамика «построения группы» происходит параллельно процессу ведения диалога. Вопросы идентичности, роли, влияния, групповых целей, норм открытости и близости, а также вопросы авторитета — все это необходимо решать, хотя многое из этого происходит неявно, а не явно.Группа обычно демонстрирует все классические проблемы, возникающие в связи с властью по отношению к фасилитатору: Скажет ли фасилитатор нам, что делать? Будем ли мы делать то, что нам говорят? Есть ли у фасилитатора ответы, и он утаивает их, или он или она исследует вместе со всеми нами? В какой момент мы можем работать без фасилитатора?

Необходимо решать проблемы роста и развития группы, если они мешают процессу диалога или запутывают его. Поэтому фасилитатор должен обладать навыками группового фасилитации, чтобы вопросы можно было правильно разделить на две категории: те, которые связаны с развитием диалога, и те, которые связаны с развитием группы.По моему собственному опыту, процесс диалога ускоряет развитие группы и поэтому должен быть основным движущим процессом на каждой встрече. Основная причина такого ускорения заключается в том, что диалог создает психологическую безопасность и, таким образом, позволяет происходить индивидуальным и групповым изменениям, при условии, что некоторая мотивация к изменению уже присутствует (см. «Контейнирование»).

Сначала группа может воспринимать диалог как обходной путь или замедление решения проблемы. Но реальных изменений не происходит до тех пор, пока люди не почувствуют себя в психологической безопасности, а имплицитные или явные нормы, сформулированные в ходе сеанса диалога, обеспечивают эту безопасность, давая людям как чувство направления, так и ощущение того, что опасные аспекты взаимодействия будут сдержаны.Если группа может работать над задачей или проблемой, используя формат диалога, она должна быть в состоянии достичь действительного уровня общения намного быстрее.

Задача против процесса

Как только группа вступает в диалог, процесс имеет тенденцию подпитываться сам собой. В нескольких случаях я был в группах, которые предпочитали оставаться в кругу и продолжать в режиме диалога, даже когда они решали конкретные задачи с ограничениями по времени. Я бы предположил, однако, что если диалоговая группа не сформирована специально для того, чтобы узнать о себе, ей в конечном итоге потребуется какая-то другая более крупная цель, чтобы поддерживать себя.Продолжение встреч в формате диалога, вероятно, не работает после того, как участники овладели базовыми навыками. Таким образом, основная задача или конечная проблема, вероятно, будет причиной того, что группа встретилась в первую очередь.

Диалог по определению является процессом, имеющим смысл только в группе.

Лучше всего думать о диалоге как о групповом процессе, который изначально возникает из личных навыков или отношений отдельных участников. Диалог — это, по определению, процесс, имеющий смысл только в группе.Несколько человек должны сотрудничать друг с другом, чтобы состоялся диалог. Но это сотрудничество основывается на индивидуальном выборе, основанном на определенном отношении к тому, как извлечь максимальную пользу из разговора, и на определенных навыках рефлексии и приостановки. После того, как группа приобрела эти отношения и навыки коллективно, можно проводить даже очень срочные встречи по решению проблем в формате диалога.

Большинство людей имеют общее представление о том, что такое диалог, и сталкивались с его версиями в своих прошлых отношениях.Поэтому даже на собрании по решению проблем ведущий может предложить группе поэкспериментировать с диалогом. По моему собственному опыту, я обнаружил, что лучше всего в самом начале встречи представить идею о том, что за нашими комментариями и представлениями всегда стоят предположения, и что наш процесс решения проблем улучшится, если мы соприкоснемся с этими предположениями. Следовательно, если разговор превращается в слишком большую дискуссию или дебаты, я могу законно поднять вопрос о том, основано ли разногласие на других предположениях, а затем исследовать эти предположения в явном виде.Постоянное сосредоточение внимания группы на когнитивных категориях и лежащих в основе беседы допущениях является, с этой точки зрения, центральной ролью ведущего.

Одной из главных проверок важности диалога будет проверка того, можно ли лучше решать сложные конфликтные проблемы в группах, которые научились функционировать в режиме диалога. Поскольку серьезные конфликты почти всегда являются результатом культурных или субкультурных различий, я полагаю, что первоначальный диалог в той или иной форме всегда будет необходим.Диалог не может заставить конфликтующие группы собраться в одной комнате, но когда они там, он обещает найти точки соприкосновения, необходимые для разрешения конфликтов.

Эдгар Х. Шейн является почетным профессором менеджмента Sloan Fellows и старшим преподавателем Sloan School of Management. Он возглавляет совет Организационного учебного центра Массачусетского технологического института и является автором многочисленных книг по организационному развитию, таких как Process Consultation, Vol. 1 и 2 (Аддисон-Уэсли, 1987, 1988).

Эта статья отредактирована из статьи Эдгара Х. Шейна «О диалоге, культуре и организационном обучении», опубликованной в осеннем номере журнала «Организационная динамика» за 1993 год. Перепечатано с разрешения издателя, Американская ассоциация менеджмента, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк. © 1993. Все права защищены.

ЗАЩИТА
Билл Айзекс описывает необходимость создания контейнера для диалога — создания климата и набора явных или неявных норм, которые позволяют людям решать «горячие вопросы» без обжига (см. «Диалог: сила коллективного мышления», апрель 1993 г.). ).Например, сталелитейщики, участвовавшие в недавнем диалоге между рабочими и руководством, сравнили процесс диалога со сталелитейным заводом, на котором расплавленный металл безопасно разливается из контейнера в различные формы, в то время как операторы находятся рядом. Точно так же диалоговый контейнер создается совместно, а затем допускает высокий уровень эмоциональности и напряжения, при этом никто не «сгорает».

Фасилитатор способствует этому, моделируя поведение, не осуждая и демонстрируя способность приостанавливать свои собственные категории и суждения.Этот навык становится особенно актуальным в групповых ситуациях, когда конфликт накаляется до такой степени, что грозит выплеснуться из контейнера. В этот момент фасилитатор может просто узаконить ситуацию, признав, что конфликт реален и что его должны рассматривать все участники, без осуждения, взаимных обвинений или даже необходимости что-то с этим делать.

Написание подпрограмм

Диалог. Это неотъемлемая часть любой истории и один из самых важных литературных приемов в авторской пьесе.Хорошо написанные диалоги могут помочь нам создать убедительных персонажей, раскрывая важную информацию об их истории, мотивах, сильных и слабых сторонах, а также давая представление о том, что они чувствуют. Хороший диалог не просто оживляет персонажей; он снимает их слои, обнажая все чудесные и ужасные сложности, которые делают их правдоподобными — их травмы, их предрассудки, их недостатки и их сильные стороны. Их надежды и мечты. Все человеческие вещи, которые заставляют нас любить их, болеть за них, ненавидеть их.

А развитие персонажа — это лишь одна из целей диалога. Способный писатель использует диалог, чтобы продвигать сюжет истории вперед, чтобы приблизить читателя к ее кульминации и, в конечном счете, к ее завершению. Диалог также может помочь зарядить сцены эмоциями, усилить напряжение между персонажами или создать напряжение перед ключевым событием или поворотным моментом в сюжете.

Наконец, самая основная цель диалога состоит в том, чтобы разбить действие и описания, которые составляют основную часть вашей рукописи, и улучшить ход и темп вашей истории.Хорошо написанная книга помогает читателю глубже погрузиться в историю, поддерживая «яркую и непрерывную мечту», которую американский писатель и эссеист Джон Гарднер назвал краеугольным камнем хорошей художественной литературы.

Dialogue улучшает качество письма во многих отношениях, но только в том случае, если все сделано правильно.

Начинающие писатели часто совершают ошибку, полагая, что диалог не будет сложным литературным приемом для освоения. Кажется абсурдным, если подумать, ведь мы используем слова для общения друг с другом каждый день.Насколько сложно было бы заставить наших персонажей взаимодействовать так, чтобы это звучало естественно, и двигают нашу историю вперед?

На самом деле это может быть довольно сложно. Правильное нанесение диалога на бумагу требует умения и слуха для реалистичных речевых оборотов, и даже в этом случае опытный редактор, вероятно, найдет сотню недостатков.

Правда в том, что даже опытные авторы с трудом улавливают естественный ход разговора. Но если вы зацикливаетесь на таких вещах, как выбор слов и ритм на начальных этапах написания сценария, романа или рассказа, вы упускаете большую картину:

Не имеет значения, насколько убедителен ваш диалог, если он не служит никакой цели.

Итак, как написать отличный диалог? В наши дни кажется, что есть формулы для каждого аспекта процесса написания — для сюжета, для развития арок персонажей и предысторий, для построения миров и создания настроек. Наверняка в этом есть хитрость, проверенный метод написания убедительных, ориентированных на будущее разговоров, которые вдохнут жизнь в вашу историю и ваших персонажей.

Верно?

К сожалению, волшебного рецепта не существует. Часть «секрета» заключается в большом количестве практики, и много волшебства происходит на этапе редактирования.Тем не менее, вам не нужно погружаться в процесс вслепую. Понимание того, что делает диалог мощным, сэкономит вам много времени и усилий, когда вы сядете за чистку своего первого черновика. Вот несколько советов и упражнений, которые помогут вам встать на правильный путь к написанию отличных разговоров.

Начните с изучения голосов ваших персонажей

У всех нас разная манера речи. От нашего уровня образования до районов, в которых мы выросли, и даже от нашей личности — так много разных факторов влияют на такие вещи, как темп, с которым мы говорим, говорим ли мы громко или тихо, слова, которые мы используем, и способы, которыми мы говорим. произносить их.

В следующий раз, когда вы окажетесь в оживленном месте, попробуйте подслушать различные разговоры, происходящие вокруг вас. Аэропорты — отличные места, где можно найти вдохновение для акцентов и речевых паттернов, но вы можете практиковать это упражнение где угодно: в кафе, в переполненном баре, в комнате отдыха в вашем офисе — подойдет любое место, если есть болтовня. Вы быстро заметите, что у каждого свой уникальный способ общения, будь то намек на акцент, небольшой дефект речи, склонность подчеркивать определенные гласные или согласные… список можно продолжить.Реальные люди выражают себя по-разному. Если вы хотите вовлечь читателей в свою историю и удержать их там, ваши персонажи тоже должны это делать.

После того, как вы немного поработаете, перенесите свои выводы на страницу. Выберите двух противоположных персонажей — они не обязательно должны быть вашими собственными. Для этого примера давайте возьмем молодого принца, следующего в очереди на престол, и служанку, переодетую на королевский бал с помощью своей феи-крестной. Оба персонажа происходят из совершенно разных слоев общества.Вероятно, у них очень разный уровень образования. Несопоставимые интересы, опасения и стремления. Возможно, девочка выросла в загородной деревне, где все задерживаются на своих гласных, а большая часть населения неграмотна. Может быть, в детстве родители пренебрегали принцем, и поэтому он становится очень разговорчивым в тот момент, когда кто-то обращает на него хоть какое-то внимание.

Учитывайте уникальную предысторию ваших персонажей, их личности и то, как в результате могут звучать их голоса.Затем заставьте их взаимодействовать.

Привыкший к публичным выступлениям и обучаемый лучшими учеными королевства, наш принц может чувствовать себя очень комфортно, обсуждая широкий круг вопросов, от литературы до политики. С его губ легко слетает светская беседа, текучая и приправленная высокопарными словами, которых наша служанка не узнает и не понимает. Будучи дочерью конюшего в деревне, где все живут на расстоянии одного неурожая от нищеты, ей нечего сказать о придворных делах или последних открытиях в астрономии.Смущенная своим невежеством и напуганная тем, что принц увидит сквозь ее маскировку, если она оговорится, она поначалу молчит, отвечая на его вопросы осторожным молчанием. Но когда он упоминает о своей любви к лошадям, ее глаза загораются, и внезапно ей действительно есть что сказать. Ободренная и взволнованная, она часто перебивает принца, ее предложения длинные и выразительные. Он замечает, как она вытягивает гласные, и начинает подозревать, что она не обычный дворянин.

Когда ваши персонажи говорят в соответствии с их прошлым и личностью, они становятся реальными.Вот почему важно помнить и использовать голоса ваших персонажей при написании диалогов.

Удалите все элементы, отвлекающие от разговора и истории

После того, как вы записали диалог между двумя вашими персонажами, вернитесь и очистите его. Ищите диалоговые теги — например, «он сказал» или «она кричала» — и удаляйте как можно больше. Хотя иногда это необходимо, диалоговые теги следует использовать с осторожностью, потому что они ослабляют ваше письмо, замедляют разговор и отвлекают от этого «яркого и непрерывного сна», привлекая внимание к автору.В процессе редактирования постарайтесь найти лучшие способы подсказать читателю, о каком персонаже идет речь. Каждый раз, когда вы сталкиваетесь с тегом диалога, спросите себя: «Узнает ли читатель, кто говорит, если я уберу это?» Если ответ «да», убейте тег. Если ответ «нет», поищите другие способы установить личность говорящего, такие как жесты и язык тела.

Рассмотрим эти два примера:

Пример 1:

«Откуда вы так много узнали о лошадях?» — спросил принц.

— Их разводит мой отец, — ответила Золушка.

Пример 2: 

Принц наклонил голову. «Откуда вы так много узнали о лошадях?»

«Мой отец… их разводит». Золушка изучала узоры на мраморе под своими ногами, внутренне ругаясь на близкую оплошность.

Второй пример устанавливает, какой персонаж говорит и когда, без необходимости разъяснять это читателю. Он удерживает внимание читателя на том, что говорится, и раскрывает информацию об эмоциях каждого персонажа во время разговора.

Если вы должны использовать тег диалога, рассмотрите альтернативные слова для «сказал», например «прошептал», «пел», «плевал» или «умолял». Но используйте их также экономно. Хотя они и помогают передать эмоции, как правило, лучшие диалоговые теги — это те, которые читатель не замечает.

Использовать язык тела

Мы уже говорили об использовании языка тела как способе определить, кто говорит. Это также может помочь усилить ваш диалог другими способами, особенно когда он расходится с тем, что говорит ваш персонаж.

Например, женщина смеется над шуткой мужа на званом обеде, но под столом ее пальцы сжимаются в кулак. Накануне битвы группа солдат в своем бункере обменивается рассказами о прошлых злоключениях. Однако в промежутках между приступами смеха один закоренелый рядовой, кажется, не может перестать подпрыгивать ногой, в то время как другой кусает губу и рассеянно ковыряет старый шрам на предплечье. Подобные действия — нервные тики, смена позы, отчетливые манеры — тоже своего рода диалог и часто работают рука об руку с тем, что говорят персонажи, раскрывая интересные подробности об их душевном состоянии или помогая задать настроение собеседнику. сцена.Хотя использование голоса персонажа имеет решающее значение для создания хорошего диалога, это не единственный элемент, на который вы должны полагаться. Используйте движения персонажей, чтобы сделать взаимодействие более впечатляющим и продвигать свою историю.

Держите ваш диалог реальным

Стивен Кинг сказал: «Ключом к написанию хороших диалогов является честность». Это означает, что держите это в секрете. Очень немногие люди идут по жизни, говоря прямо то, что у них на уме. Люди предвзяты. Мы лжем. Мы преувеличиваем. Мы скрываем информацию по разным причинам и искажаем правду в своих целях.Мы говорим о вещах так, как хотим, чтобы их видели другие, а не так, как они есть на самом деле.

Независимо от того, какова цель любого конкретного взаимодействия в вашей истории, один из важных ключей к написанию сильного, убедительного диалога — сделать его реалистичным. Если это соответствует характеру вашего персонажа, позвольте ему или ей ошибиться во лжи или сплетничать с пугающей, отработанной легкостью. И помните, что иногда то, что персонажи не говорят , может так же рассказать об их личности и мотивах, как и то, что они говорят .Возможно, ваш персонаж замолкает каждый раз, когда его спрашивают о его романтической жизни. Или, может быть, она злоупотребляет громкими словами, чтобы доказать другим свой превосходный интеллект. То, как ваши персонажи говорят, многое говорит о том, кто они, проливая свет на неуверенность и черты характера, которые в конечном итоге могут сыграть важную роль в том, как будут разворачиваться события вашей истории.

Изложите все в первом черновике и позаботьтесь об уточнении позже

Многие опытные авторы будут предостерегать вас от попыток черновика и редактирования одновременно.Это солидный совет профессионального писателя, который каждый начинающий писатель должен стараться помнить в процессе написания. Независимо от того, над каким проектом вы работаете, при написании первого черновика просто сосредоточьтесь на том, чтобы изложить все свои идеи на странице. Помните, что все, что вы пишете, не высечено на камне; многое из этого будет, и должно, измениться между вашей первой попыткой и вашей окончательной рукописью. Цель на этом этапе процесса состоит в том, чтобы получить все, не задумываясь ни о чем, включая диалог.

Если у вас возникают проблемы с определением ритма, не зацикливайтесь на этом слишком сильно. В идеале вы уже потратили некоторое время на выяснение того, кто ваши персонажи, как они говорят и действуют. Это время, чтобы выяснить, что вы хотите, чтобы ваши персонажи сказали и почему. Позже у вас будет достаточно времени, чтобы вернуться и сделать так, чтобы их речь звучала убедительно.

Следуйте за вдохновением, куда оно вас ведет. Заставьте ваших персонажей взаимодействовать друг с другом, независимо от того, влияют ли эти разговоры на ваш сюжет или улучшают вашу историю.Даже если это просто светская беседа без какой-либо конкретной цели, каждый фрагмент диалога, который вы пишете для своих персонажей на этом начальном этапе, служит практикой и поможет вам развить и усовершенствовать их уникальные голоса.

Задавайте вопросы при каждом взаимодействии, когда вы просматриваете написанное

В процессе редактирования проанализируйте каждый разговор, который вы написали до сих пор. Именно сейчас вы задаете себе такие вопросы, как: «Двигает ли этот диалог мой сюжет? Предлагает ли он какое-либо представление о прошлом, мотивах или чувствах моих персонажей? звучит как , как мои персонажи? Помогает ли это создать настроение или создать атмосферу в этой конкретной сцене?» Если диалог не делает всего из этих вещей, вырежьте его.Все, что меньше, — бесполезный беспорядок и только отвлекает от истории, которую вы пытаетесь рассказать.

Научиться писать убедительные диалоги не получится за одну ночь. Не расстраивайтесь, если вы вернетесь к своей рукописи и обнаружите, что многие из взаимодействий ваших персонажей кажутся тупиковыми или натянутыми. Помните, что единственный способ стать лучше — это практиковаться, и одна из прекрасных особенностей этапа черновика заключается в том, что вы можете улучшать свой текст столько раз, сколько захотите, пока не получите то, что кажется вам правильным.Так что создайте рутину, возможно, составьте отличный музыкальный плейлист, в который вы сможете писать, и продолжайте в том же духе. Вскоре вы будете крутить фантастические диалоги, не задумываясь.

Диалоги — Торговля — Европейская комиссия

Контент веб-сайта

Цели

1. Мы хотим слушать и взаимодействовать с гражданским обществом по вопросам торговли

Европейская комиссия обязуется консультироваться с заинтересованными сторонами при разработке политики и предложении действий.Диалог с гражданским обществом DG Trade включает регулярные структурированные встречи для обсуждения вопросов торговой политики. Представитель Европейского комиссара по торговле или Генеральный директорат по торговле посещают встречи и информируют участников о текущих изменениях в торговой политике ЕС, а также выслушивают их и обмениваются с ними мнениями. DG Trade поощряет широкое представительство, чтобы услышать различные мнения, и поощряет активное участие гражданского общества в заседаниях.

2. Мы хотим ответить на вопросы гражданского общества по вопросам торговли

Глобализация происходила веками, но ее ускоряющиеся в последние годы темпы породили вопросы и опасения по широкому кругу тем.Люди справедливо стремятся к тому, чтобы торговая политика не оказывала негативного влияния на защиту окружающей среды, трудовые права, конкурентоспособность, бедность и благополучие животных. Мы считаем важным выделить время и ресурсы для обсуждения вопросов, ответов на вопросы и обсуждения возможных действий. Организуем встречи на актуальные темы. Темы выбираются вместе с неофициальной контактной группой, в которую входят по одному представителю от каждой из широких категорий организаций, участвующих в диалоге с гражданским обществом.Каждый член контактной группы распространяет информацию среди своих избирателей в своей сфере деятельности.

3. Мы хотим улучшить понимание реализации политики

Мы хотим провести хорошую дискуссию с гражданским обществом на основе обмена знаниями и передовым опытом. Мы ценим мнение и опыт гражданского общества: обсуждение актуальных вопросов, формирующих общественное мнение, является важным способом обновления, укрепления и углубления нашей базы знаний. Такие вопросы влияют на общественное восприятие торговой политики, поэтому важно их обсуждать, учитывать и реагировать на них при формулировании политики.Мы регулярно предоставляем отзывы о встречах, организованных с гражданским обществом, и протоколы размещаются на веб-сайте DG Trade.

4. Мы хотим быть прозрачными и подотчетными гражданскому обществу

Прозрачность является неотъемлемой частью хорошего государственного управления и государственной политики, включая торговую политику. Европейская комиссия стремится повысить прозрачность разработки торговой политики ЕС. Диалог с гражданским обществом и размещение документов на веб-сайте DG Trade — два способа, которыми мы можем это сделать.Реестр прозрачности является важным элементом прозрачности, поскольку он требует, чтобы гражданское общество было открыто в отношении своих целей и того, как они финансируются.

О рисовании и творчестве. У меня был разговор с другом… | Бекки Карпентер

Недавно у меня был разговор с другом. Он спросил меня: «Как мне научиться рисовать?»

Я не знал, что сказать — я все еще испытываю синдром самозванца из-за того, что годами чувствовал, что не умею рисовать, поэтому каждый раз, когда кто-то спрашивает меня, я обычно бормочу что-то вроде «рисовать каждый день» и «научиться видеть» и, возможно, вручить им копию книги «Рисунок правого полушария мозга».

Но я думал об этой идее создания вещей и творчества, и, возможно, люди спрашивают не о том, как научиться рисовать, а о том, как чувствовать себя комфортно с идеей творчества в целом.

Креативность стала модным словечком, которым разбрасываются бесчисленные деловые мыслители, пытающиеся ответить на вопросы «Что такое креативность?» и «Все ли креативны?» Либо определение становится чем-то настолько элитарным, что кажется, что только люди, которым платят за свое творчество, могут называть себя креативщиками, либо определение становится настолько широким, что не означает абсолютно ничего.

В мире, где люди видят лучшие ролики в Instagram, как вы примиряете то, что это значит о вас и вашем «таланте», когда вы создаете чрезвычайно дрянной набросок своего утреннего кофе?

Секрет в том, что творчество — это навык, который нужно практиковать, как и любой другой навык. Когда дело доходит до рисования, полезно разделить задачу на два основных понятия: 1) Технические способности и 2) Креативность.

Техническая способность – это способность изображать что-либо на бумаге.Это ваше умение в целом «можете ли вы нарисовать то, что видите?» Это наброски, рисование, рендеринг, анатомия, рисование, пропорции, перспектива, теория цвета… все такое прочее. Если вы однажды сели рисовать и не знаете, что рисовать, ничего страшного. Вы можете найти любое изображение в Google images, Pinterest или в фотоальбоме вашей камеры и нарисовать то, что видите. Можно выйти на улицу и рисовать с натуры. Вы можете остаться внутри (что я всегда и делаю, потому что я отшельник) и рисовать с натуры. Независимо от того, как вы подходите к этому, рисование с того, что вы видите, усовершенствует ваши технические способности, один рисунок, один штрих, одна ошибка за раз.

Творчество имеет много значений, и я не буду пытаться дать одно окончательное определение, но я рассматриваю творчество как способность извлекать и присваивать значения вещам и устанавливать связи между этими значениями. Недавно я разработала логотип для сообщества мам: мой подход к этому выглядел примерно так:

  1. Лихорадочно ищите в Google «мамы» и «сообщество» и записывайте идеи
  2. Составьте ментальную карту этих идей, чтобы попытаться прийти добавить больше слов
  3. Найдите эти слова в тезаурусе и попытайтесь найти еще больше слов.
  4. Нарисуйте много этих слов
  5. Выберите три самых разных, которые мне больше всего нравятся, и доработайте эскизы
  6. Покажите клиенту и повторяйте оттуда

В конце концов, клиент был очень доволен созданным мной логотипом . Описание моего «творческого процесса» мало похоже на обман, потому что это совсем не похоже на настоящую работу. Это похоже на игру, и я думаю, что это когда вы находите что-то, что работает для вас. Это может показаться странным, когда вы все еще боретесь с вопросами: «Каков мой творческий дар миру?» «Как я узнаю, есть ли у меня Талант?» «Что, если мой плохой рисунок означает, что я плохой и должен чувствовать себя плохо?»

Мой ответ на эти вопросы был бы таким: «Кого это волнует? Рисовать.Покрасить. Вязать. Бросать горшки. Расставить цветы. Творите, потому что вы рождены творить. Оставьте остальное в покое, и вы найдете ответы на свои вопросы в своем творческом процессе». Вы родились художником, который просто ржавый — у вас не было времени и возможности практиковаться. Может быть, вы никогда не будете тратить время, но это не изменит вашего статуса неопытного художника. Относитесь к нему как к иностранному языку, который вам просто нужно выучить, и вы найдете то, что лучше всего подходит для вас, и занимайтесь этим каждый день.

Если вы приложите карандаш к бумаге, в вас проснется творческий потенциал — вы узнаете, что вам нравится рисовать, и узнаете новые и интересные способы их сочетания.У вас будет техническая возможность перенести свои мечты на холст. Вам перестанет мешать отсутствие практики. Однажды утром вы проснетесь и поймете, что умеете рисовать.

Это было опубликовано с https://occultgeometries.com/blog/

Диалог | За пределами неподатливости

Автор
Мишель Мейз

Сентябрь 2003 г.
 

Потребность в диалоге

«Диалог означает, что мы сидим и разговариваем друг с другом, особенно с теми, с кем, как нам кажется, у нас самые большие разногласия.Однако совместные разговоры слишком часто означают дебаты, обсуждения с целью убедить другого, отстаивание своей точки зрения, взвешивание «за» и «против». В диалоге цель состоит не в том, чтобы защищать, а в том, чтобы исследовать; не спорить, а исследовать; не убеждать, а открывать». — Луиза Даймонд, Институт многопрофильной дипломатии

Людям часто не хватает возможности обсудить важные для них темы, не вступая в спор.В результате публичный дискурс по вызывающим разногласия вопросам часто характеризуется деструктивными дебатами, которые могут привести к групповому расколу и насилию.

Часто это происходит из-за того, что стороны исходят из различных интерпретаций фактов и событий, которые могут быть не полностью поняты даже самими сторонами.[1] Когда публичные конфликты затяжные и связаны с кажущимися непримиримыми различиями в идентичности, мировоззрении и ценностях, стороны склонны цепляться за свои собственные позиции и принижать взгляды противоположной стороны.Они редко задают друг другу вопросы или искренне слушают, что говорит другая сторона. Во многих случаях, пока один человек говорит, другой думает о том, что он скажет, когда наступит его очередь говорить. Эффективное общение блокируется конкуренцией, предубеждениями и страхом, и способы общения сторон начинают ухудшаться. Они склонны делать страстные заявления о проблемах и сосредотачиваться на моральных или логических недостатках позиции другой стороны. Оппоненты часто полагаются на риторику и занимают оборонительную позицию перед лицом доказательств того, что их позиция неверна или что противоположное мнение имеет силу.[2] Они также склонны стереотипировать друг друга и неправильно понимать позиции друг друга, что приводит к их все большей поляризации. В результате атмосфера разговоров часто носит угрожающий характер, характеризуется личными выпадами и перебиваниями. Даже если стороны тайно не определились по какому-либо аспекту вопроса, они не будут озвучивать эти оговорки. Они могут бояться, что, если не удержатся на своих позициях, будут выглядеть слабыми или подвергнуться критике со стороны соотечественников[3].


Дополнительные сведения о диалоге предлагают несколько участников проекта Beyond Intractability.

Эти деструктивные крики не помогают урегулировать давние конфликты по общественным вопросам. Повторяющееся общение, основанное на укоренившихся позициях, имеет тенденцию закрывать умы людей для новых идей. Стороны просто спорят громче и отказываются принимать во внимание мнения других. Эти поляризованные способы общения создают значительные препятствия для сотрудничества и делают невозможным информированное и эмпатическое решение проблем. Возможности для социального обучения часто теряются.Кроме того, поскольку такие разговоры наполнены риторикой и обвинениями, общественность подвергается очень ограниченному дискурсу в публичных дебатах. Это умаляет вовлеченность и просвещение граждан.[4] Чтобы перейти к продуктивному сотрудничеству, сторонам необходимо найти новые способы взаимоотношений друг с другом, которые помогут им более полно понять убеждения, значения, ценности и страхи, которых придерживаются как их противники, так и они сами.[5] Прежде чем они захотят сесть за стол переговоров или обсудить решение, стороны глубоко укоренившегося конфликта, основанного на идентичности или ценностях, могут захотеть принять участие в таком разговоре.

Что такое диалог

Диалог — это и вид беседы, и способ общения.[6] Это мелкомасштабный коммуникативный процесс, в котором участники могут сказать или услышать то, что они никогда не говорили и не слышали раньше, и из которого они могут выйти безвозвратно измененными.[7] Этот подход делает упор на слушание, обучение и развитие общего понимания.[8]

Диалог отличается от других основных способов общения, включая посредничество, переговоры, обсуждение и дебаты.В дискуссии, например, стороны пытаются убедить друг друга в правильности той или иной точки зрения. Цель состоит в том, чтобы обмениваться идеями, оценивать различные точки зрения и выбирать лучшую. Стороны пытаются обосновать и защитить свои предположения и убедить друг друга в том, что их мнение является правильным мнением.[9] В ходе дискуссии участники спора склонны занимать оборонительную и реактивную позицию.

Диалог, с другой стороны, стремится информировать и учиться, а не убеждать. Это разговор, «движимый поиском понимания, а не соглашений или решений.[10] Человек озабочен не только собой и своей позицией, но также другой стороной и позицией, которую эта сторона продвигает. Участники сосредотачиваются на своих отношениях и совместном процессе понимания друг друга, а не на победе или проигрыш.[11]

Диалог не имеет фиксированной цели или заранее определенной повестки дня. Акцент делается не на разрешении споров, а на улучшении того, как люди со значительными различиями относятся друг к другу.[12] Общая цель состоит в том, чтобы способствовать уважительному исследованию и стимулировать новый вид разговора, который позволяет свободно поднимать важные вопросы.Хотя оппоненты в глубоко укоренившемся конфликте вряд ли согласятся с взглядами друг друга, они могут прийти к пониманию взглядов друг друга.

В большинстве процессов диалога участвуют люди, вовлеченные в затяжной конфликт, которые садятся вместе, чтобы исследовать свои чувства друг к другу и к своему конфликту. Обеспечить продуктивный диалог помогают следующие условия:

  • Участники сидят в кругу, чтобы не было иерархии физического положения и все могли общаться напрямую.[13]
  • Хотя присутствие фасилитатора может быть полезным для продвижения диалога, его роль должна быть ограничена.
  • В хорошем диалоге слышно, как все участники разговаривают друг с другом по кругу.
  • Люди говорят открыто, а слушают уважительно и внимательно. Унизительные атрибуции, нападки и защита не играют никакой роли в диалоге.
  • Участники не делают предположений о мотивах или характере других.[14]
  • Вопросы искренние и вызваны любопытством.

По мере того, как они слушают друг друга и общаются по-новому, участники изучают новые точки зрения, размышляют над своими собственными взглядами и развивают взаимопонимание. В диалоге, когда один человек что-то говорит, ответ другого человека выражает несколько иной смысл. Эта разница в значении позволяет сторонам увидеть что-то новое, имеющее отношение как к их собственным взглядам, так и к взглядам другой стороны. Разговор движется вперед и назад, с постоянным появлением нового смысла.[15]

Через вопросы и беседы стороны пытаются интегрировать несколько точек зрения и раскрыть общий смысл. Это включает раскрытие и изучение их предположений и суждений. Когда люди вступают в разговоры с другими, они приносят с собой основные предположения о смысле жизни, интересах своей страны, о том, как устроено общество, и о том, что является наиболее ценным. Большинство этих основных предположений исходят из общества и коренятся в культуре, расе, религии и экономическом положении.В результате люди из разных слоев общества имеют разные базовые установки и ценности, и эти противоречащие друг другу взгляды и точки зрения часто приводят к конфликтам.

Диалог пытается разоблачить эти предположения и лежащие в их основе мыслительные процессы.[16] Он призывает участников обратить внимание на свое мышление, чувства, предположения и модели общения. Их модели мышления включают чувства, желания и способы интерпретации информации. У людей обычно есть ощущение, что их способ интерпретации мира — единственный способ, которым его можно интерпретировать.Они не сразу осознают, в какой степени их представление о реальности предвзято и зависит от их личных потребностей и страхов.[17] (Эссе о культурных фреймах более подробно исследует этот феномен.)

В диалоге участники исследуют предпосылки, убеждения и чувства, формирующие их взаимодействие; они узнают, как скрытые ценности и намерения контролируют поведение людей и способствуют успехам и неудачам в общении. Например, начинает выясняться, почему группа избегает определенных вопросов или почему она вопреки всему настаивает на отстаивании определенных позиций.Участники могут коллективно наблюдать за тем, как часто сталкиваются незамеченные культурные различия, не осознавая, что происходит.[18] Эти наблюдения помогают участникам определить, что мешает эффективному общению.[19]

Однако это может произойти только в том случае, если люди смогут слушать друг друга без предубеждений и не пытаться влиять друг на друга. Поскольку его общая цель состоит в том, чтобы лучше понять проблемы, опасения и потребности сторон, диалог сосредотачивается на исследованиях и размышлениях.Участники воздерживаются от предположения, что они уже знают мысли, чувства и намерения другого.[20] Вместо этого они предполагают, что другой говорит честно, исходя из своего опыта, и внимательно слушают. Этот процесс глубокого слушания и размышления обычно замедляет скорость, с которой стороны разговаривают. Более медленный обмен позволяет людям наблюдать за разговором, когда он действительно происходит, так что они лучше осознают как содержание процесса общения, так и структуры, которые им управляют.Они получают представление о «предположениях и невысказанных последствиях того, что выражается, а также о том, чего избегают». [21] Каждый участник может изучить предубеждения и предубеждения, лежащие в основе его или ее мнений и чувств, а затем поделиться этими знаниями. друг с другом. Участники не только выставляют свои идеи на обозрение друг друга, но и открывают для себя возможность того, что их идеи будут изменены. Это означает, что они стараются ценить то, что говорит другая сторона, и держать ухо востро, даже если им не нравится то, что они слышат.[22] Чтобы быть полностью открытыми для новых идей, участники должны быть готовы отказаться от своих старых идей перед лицом новых и лучших. Они должны быть готовы изменить свое мнение и выйти из диалога другими людьми. Если вместо этого они будут стремиться донести свою точку зрения и отстаивать свою позицию, подлинный диалог будет невозможен.[23]

Различные группы имеют разные представления о конкретных способах организации и структуры собраний.[24] Например, некоторые предлагают, чтобы в диалоге участвовало от пяти до восьми человек и он длился около двух часов,[25] в то время как другие утверждают, что в нем должно участвовать от 20 до 40 человек, а встречи должны продолжаться.[26] Тем не менее, диалоговый подход имеет общие центральные элементы, которые подробно обсуждаются ниже.

Непосредственность и спонтанность

В диалоге коммуникаторы доступны друг другу здесь и сейчас. Их взаимодействие не репетируется, а характеризуется спонтанностью. Вместо того, чтобы пытаться защитить свои позиции и эго, участники хотят узнать, что возникает в результате их встречи с другим. Стороны не знают точно, что они собираются сказать, до того, как разговор действительно состоится.Вместо этого диалог предполагает, что общение между участниками в значительной степени не имеет сценария и что ход разговора нельзя предсказать.[27] Это требует, чтобы участники рассматривали друг друга как уникальные и динамичные сущности, которые постоянно меняются и делают выбор. Эта спонтанность и незнакомство участников создает основу для нового обучения. В результате диалог имеет непредвиденные последствия.

Выявление предположений

Наши предположения играют большую роль в решениях, которые мы принимаем, и в том, как мы себя ведем.Они влияют на то, как мы воспринимаем вещи, а также на то, как мы выбираем и интерпретируем информацию.[28] Однако предположения настолько укоренились в нашем образе мышления, что мы обычно не замечаем их присутствия. Эта неспособность признать наши основные предположения и убеждения часто приводит к неэффективным стратегиям решения проблем. Поэтому участников диалога просят обращать внимание на свои реакции, импульсы, чувства и мнения по мере их возникновения и работать над раскрытием более глубокого смысла, лежащего в основе их мыслительных процессов.Выявление предположений — это способ исследовать различия с другими, работать над созданием общих позиций и докапываться до корней недопонимания.[29] Трение между противоположными ценностями, возникающее в диалоге, позволяет участникам замечать предположения, действующие в группе, а также их собственные личные предположения. Тогда они смогут осознать саморазрушительный характер своего нынешнего образа мыслей и взаимоотношений.

Приостановление допущений и суждений

Приостановка требует сделать шаг назад и посмотреть, как определенные предположения и чувства влияют на поведение человека.[30] Как только они начали выявлять эти предположения, стороны не должны ни действовать, ни подавлять их, а вместо этого должны исследовать их, наблюдая за мыслительным процессом, лежащим в основе разговора, и позволять мнениям выходить на поверхность. Вместо того, чтобы враждебно реагировать на мнения друг друга, стороны должны изучить значение этих противоположных мнений и предположений. Это требует открытия новых и альтернативных взглядов на реальность, а не попыток защитить свою позицию.[31] Когда у них возникает соблазн высказать предположение о мотивах или убеждениях другого человека, участники вместо этого должны задать вопрос.

Отказ от предположений заставляет людей осознавать свои мыслительные процессы и повышает уровень сознания.[32] Это позволяет участникам осознать вещи, которые они иначе не увидели бы, и позволяет мысли двигаться более свободно, чтобы истина могла проявиться. Кроме того, когда суждения сторон не фиксированы, может быть создана среда доверия, в которой стороны открыты для различных точек зрения.

Запрос и размышление

Запрос извлекает информацию; человек получает представление о чужой точке зрения, задавая вопросы.В размышлении человек творчески подходит к этой информации, что позволяет сторонам опираться на прошлый опыт и позволяет коллективно учиться. По мере того, как стороны задают вопросы и слушают, они лучше понимают свой собственный и чужой мыслительный процесс и обнаруживают проблемы, которые их разделяют или объединяют. Делая паузу, чтобы подумать, стороны также замедляют темп разговора. Это облегчает выявление предположений и моделей взаимодействия, а также поиск новых идей.[33]

Прослушивание

Эффективное слушание способствует нашей способности учиться и строить отношения с другими.Когда стороны воздерживаются от суждений и искренне прислушиваются к различным точкам зрения, они могут начать расширять свое мировоззрение. Слушание позволяет развивать новые идеи и позволяет сторонам влиять друг на друга. Это также позволяет сторонам узнать о предположениях друг друга и помогает им распознать общий смысл. После того, как они внимательно выслушают, стороны смогут сделать более правильный выбор в отношении своих действий. Наконец, слушание — важная часть «подтверждения», одного из центральных аспектов диалога.Подтверждение означает, что стороны поддерживают друг друга, признают друг друга и признают друг друга как людей.[34] Они признают принадлежность друг к другу и подтверждают опыт друг друга. Искреннее слушание — один из главных способов, с помощью которого стороны могут подтвердить существование и ценность друг друга.

Коллективное мышление и сотрудничество

В диалоге люди думают вместе. Один человек получает идею, другой ее подхватывает, а еще кто-то добавляет к ней. Уважение к различиям поддерживает диалог.Идея состоит в том, что все участники должны внести важный вклад, и что весь спектр их точек зрения и идей необходим для разработки интегрированного, целостного взгляда.

Цель состоит в том, чтобы стороны учились друг у друга, а не оценивали точки зрения и определяли, у кого «лучшее» мнение.[35] Они участвуют в разговоре вместе, как равные. Когда они взаимодействуют и слушают друг друга, участники узнают обо всех появившихся различных мнениях и начинают их анализировать.Вместо того, чтобы пытаться убеждать или убеждать друг друга, они считают, что их мнения существуют на том же уровне, что и мнения других. После того, как они выложили на стол все предположения и мнения членов группы, они могут начать делать то, что никто из них не может сделать по отдельности. Они начинают говорить с друг с другом, а не с друг с другом, и прислушиваться к мнению друг друга. Хотя они вполне могут продолжать не соглашаться, они могут начать думать и работать в какой-то общей области за пределами этих разных мнений.[36] Содержание их разговора не существует до или независимо от диалога, а скорее возникает, когда они сотрудничают и связаны друг с другом.[37]

Содействие новому[38]

Чтобы предотвратить повторение старых, деструктивных моделей общения, должно быть место для нового типа разговора, который избегает старых руин и тупиков. Стороны с радикально отличающимися взглядами должны найти новые конструктивные способы общения, которые могут стимулировать формирование новых идей и открывать возможности для перемен.Глубоко укоренившийся конфликт часто коренится в вопросах, которые люди считают неразрешимыми. Однако диалог заставляет людей задуматься о том, действительно ли их идеи абсолютно необходимы, меняет их подход к этим вопросам и открывает возможности для творчества.[39]

Есть разные способы добавить в беседу свежий контент. Во-первых, стороны должны стремиться создать атмосферу, способствующую общению. Атмосфера безопасности и уважения имеет решающее значение. Стороны должны задавать друг другу искренние вопросы и внимательно и открыто выслушивать ответы.Им следует воздерживаться от риторических вопросов или обвинений. Чтобы участники чувствовали себя в достаточной безопасности, чтобы ослабить свою позицию, они должны чувствовать, что их безопасности, идентичности или достоинству не угрожает опасность. Это чувство безопасности может быть усилено установлением набора основных правил и тщательным содействием.

Во-вторых, участники должны поощрять личные, а не позиционные презентации. Когда коммуникаторы обращаются к групповой риторике, они, как правило, застревают в старых аргументах, личных нападках и оборонительных действиях.Вместо этого стороны должны рассказывать личные истории о своем опыте решения рассматриваемой проблемы. Эти истории, наполненные человеческими особенностями, сюрпризами и захватывающими моментами, привлекают внимание слушателей и подавляют желание спорить.[40] Они также направляют разговор от укоренившихся позиций к индивидуальным взглядам и опыту. Участники начинают общаться друг с другом как уникальные люди, а не как защитники своей группы или позиции.

В-третьих, идеи и переживания, которые обычно игнорируются или опускаются, должны быть включены в разговор.Например, участников можно попросить рассказать о ценностях, несовместимых с их основными убеждениями. Информация, которая часто скрывается в разговоре, может всплыть. По мере того как участники замечают сложность взглядов друг друга, они, вероятно, искренне интересуются тем, что говорят другие. Это расширяет понимание участниками вопросов и тонких нюансов взглядов людей на эти вопросы.

Наконец, диалоговая группа может принять участие в упражнениях по разрушению стереотипов.Например, участники могут перечислить распространенные стереотипы о себе или своей группе, а затем объяснить, какие стереотипы понятны, какие совершенно неточны, а какие наиболее болезненны.[41] Это помогает другим участникам узнать их более полно и увидеть их многомерными. Это также помогает уменьшить враждебность и недоверие и развить чувство сопереживания.

Подготовка к диалогу

Как отмечалось ранее, участники диалога не планируют, что они скажут или кем они будут.Никакой стандартный метод или рецепт не может обеспечить диалог, и стороны не должны подходить к нему с точки зрения техники или набора правил, регулирующих его использование. Скорее, они должны сосредоточиться на отношениях между собой и другими, которые создаются посредством межличностного общения. Тем не менее, хотя содержание и динамика диалога не могут быть предопределены заранее, стороны могут быть подготовлены к диалогу и могут развить определенные способности, которые сделают их более подготовленными к диалогу.[42]

Большая часть работы, необходимой для эффективного диалога, выполняется до встречи.Во-первых, приглашенные к участию, как правило, не являются откровенными лидерами. Наоборот, это люди, чей уникальный опыт и точки зрения могут отличаться от стереотипных образов, связанных с их «стороной». В приглашении на собрание указывается, чего следует ожидать участникам и что ожидается от них. Это также объясняет общие цели диалога. Участники должны соглашаться на участие только в том случае, если они могут взять на себя обязательство участвовать в течение всего процесса и если они чувствуют себя способными и желающими участвовать в такого рода беседе.[43] Эта первоначальная подготовка участников является неотъемлемой частью процесса диалога.

После того, как стороны согласились принять участие, фасилитаторы обычно проводят телефонные разговоры, чтобы понять, что участники надеются получить от диалога и что их беспокоит. Фасилитаторы могут многое узнать о страхах и надеждах участников этих первоначальных бесед, а также могут прийти к более полному пониманию разногласий.

Используя то, что они узнали в ходе этого прямого телефонного контакта с участниками, фасилитаторы затем намечают общий план диалога.Это включает аспекты созыва и приветствия людей, процедуры, посредством которых участники будут представлять друг друга, а также вступительные вопросы и упражнения.

Перед началом встречи фасилитаторы сотрудничают с участниками, чтобы договориться о времени встречи и установить основные правила. Участники обычно соглашаются сохранять конфиденциальность встреч, воздерживаться от перебивания или отрицательных атрибуций, задавать искренние, не риторические вопросы и говорить от своего имени, а не от имени своей «группы».«Они также берут на себя обязательство использовать уважительный язык, придерживаться ограничений на время выступления и дают каждому право отказаться отвечать на вопрос без объяснения причин.[44] Эти основные правила позволяют участникам чувствовать себя в безопасности и способствуют уважительному разговору. Они также помогают участникам выражать сильные чувства искренним, но не агрессивным образом, что помогает гарантировать, что стороны не соскальзывают обратно к привычным, непродуктивным способам общения и общения, и помогает им справляться с любыми страстными и фундаментальными разногласиями, которые они испытывают. можно иметь.Однако, помимо этих основных правил, нельзя установить никаких твердых правил. Диалог носит исследовательский характер и задуман как «развивающийся процесс творческого участия сверстников».[45]

Поскольку диалог по своей природе является разговором между равными, в нем нет места контролирующим органам или иерархии. Однако на ранних стадиях диалога часто требуется некоторое руководство, чтобы облегчить процесс и помочь ему пройти более гладко.[46] Вместо того, чтобы указывать участникам, что делать, фасилитаторы создают контекст, в котором может происходить конструктивный разговор.Они делятся идеями и стараются поддерживать беседу с помощью вопросов и размышлений. Однако фасилитаторы не заинтересованы в каком-либо конкретном результате, и разговор в конечном итоге сосредотачивается на темах, представляющих интерес для участников.

Преимущества диалога

Диалоги обычно используются в общественно-политических конфликтах, международных конфликтах и ​​этнических конфликтах для установления взаимопонимания и доверия между членами противоборствующих групп. Они многое делают для улучшения общественного диалога и преобразования способов взаимодействия сторон.Благодаря диалогу публичный дискурс может стать более сложным, привлекательным и информативным.[47] Те, кто участвует в диалоге, могут привнести свои новые способы мышления и отношения в свои организации, друзей, семьи или группы граждан. Они могут подвергать сомнению уничижительные атрибуты своего оппонента и могут работать над борьбой со стереотипами в своем обществе в целом. Они также могут быть менее склонны принимать экстремистских лидеров.

Когда участники являются активистами, они могут влиять на организации, в которых они работают, или могут влиять на ключевых лиц, принимающих решения.Когда сами партии являются лидерами, влияние на общественный дискурс может быть еще более прямым и непосредственным.[48] Хотя диалоги не ведут непосредственно к урегулированию, и это не является их непосредственной целью, они могут помочь сторонам выработать новое понимание, ведущее к формальным переговорам. Это прокладывает путь к эффективному решению проблем и повышает вероятность окончательного разрешения. Таким образом, конструктивные публичные разговоры о вызывающих разногласия спорах снижают издержки и опасности, обычно связанные с глубоко укоренившимся конфликтом.

Диалог также оказывает различное преобразующее воздействие на отношения. Подобно трансформационному посредничеству, оно ставит развитие отношений участников спора выше урегулирования.[49] Когда люди застревают в затяжном конфликте, они часто рассматривают друг друга как низших существ с неадекватными моральными или когнитивными способностями. Посредством диалога участники спора учатся четко формулировать свои голоса и признавать точки зрения друг друга как действительные. Участники спора честно выражают неуверенность в своей позиции и исследуют сложности обсуждаемых вопросов, что может помочь им избавиться от стереотипов, недоверия и обратной модели поляризации.Мысли и чувства, которые часто прятались, открываются. Участники спора могут начать включать свои различные субъективные точки зрения в общее определение своих различных потребностей, мотивов и ценностей.[51] Когда они узнают о страхах, надеждах и глубоко укоренившихся ценностях других участников, стороны могут начать больше доверять друг другу и чувствовать себя ближе друг к другу. Люди начинают понимать, что у них есть важные общие черты, что позволяет коллективно учиться, творить и укреплять чувство товарищества.Это может помочь создать основанную на сообществе культуру сотрудничества, совместной работы, партнерства и интеграции.[52]

Но в дополнение к трансформации, происходящей на уровне отношений, диалог может также преобразовывать стороны на индивидуальном уровне. Поскольку участники заранее не знают, что они скажут, они должны слушать не только друг друга, но и самих себя. Стороны должны выяснить, что для них значит конфликт и как их собственные процессы и поведение негативно повлияли на ход конфликта.По мере того, как они начинают выражать себя по-новому, они начинают лучше понимать свои собственные мотивы и потребности. Такое взаимодействие делает возможным рост и реальное обучение, а также позволяет сторонам более полно реализовать заложенный в них потенциал.[53] В каком-то смысле самость возникает через диалог.

Ограничения диалогового подхода

Диалог эффективен в самых разных случаях. Он использовался в общественных местах для разрешения споров по различным общественным вопросам, вызывающим разногласия: аборты, подростковая беременность, гомосексуальность, окружающая среда, землепользование и развитие, позитивные действия, мультикультурализм и образование.Однако подход имеет некоторые ограничения.

Во-первых, участники должны быть готовы и способны участвовать в процессе. Диалог неуместен в тех случаях, когда одна из сторон отказывается говорить или когда существуют значительные разногласия во власти. Поскольку диалог требует, чтобы участники открывались друг другу, он может быть неуместным в тех случаях, когда стороны цепляются за свою ненависть и гнев и отказываются слушать. Усилия по деэскалации конфликта могут быть необходимы, прежде чем диалог станет жизнеспособным подходом.Точно так же трудно вести подлинный диалог между угнетенными и угнетателями. Для конструктивного и честного диалога должен быть баланс сил. В противном случае разговор может быть просто перехвачен теми, кто обладает большей властью.

Кроме того, участники диалога иногда могут испытывать разочарование. Они посвящают время и внимание задаче, которая не имеет определенной цели и часто не ведет в каком-либо очевидном направлении. Это может привести к беспокойству и раздражению.Кроме того, поскольку диалог выявляет глубокие предположения участвующих людей, он может вызывать сильные чувства и эмоциональные всплески.[54] В некоторых случаях эти выражения гнева, неудовлетворенности и разочарования могут стать благодатной почвой для исследования. Однако в других случаях участники могут попытаться разбить группу или доминировать над ней и направить ее в определенном направлении.[55] Если они чувствуют, что ничего не достигают, они могут перестать слушать и начать перебивать или лично нападать друг на друга.Хотя основные правила общения помогают предотвратить это, в некоторых случаях этого нельзя избежать.

Наконец, некоторые культурные факторы ограничивают возможности сторон вступать в диалог. Например, акцент на конкурентном индивидуализме в Соединенных Штатах сделал многих людей плохо подготовленными к развитию уважения к другим, что необходимо для продуктивного диалога. Вместо этого американцы часто предполагают, что в общении участвуют отдельные люди, которые просто передают сообщения, чтобы влиять на других.Вместо того, чтобы проявлять устойчивый интерес к тому, что говорят другие, многие люди склонны переключать тему разговора на себя и свои собственные интересы. Такое поведение душит коллективное мышление, отвлекает от подлинного слушания и делает маловероятным развитие долгосрочных отношений между сторонами. Когда стороны не реагируют на темы, поднятые другими, и не заинтересованы в изучении точек зрения других, диалог невозможен. Таким образом, индивидуализм в американском стиле порождает «разговорный нарциссизм» и эгоцентризм, антитезы диалога.[56] Однако эти культурные тенденции не универсальны, и им можно научиться. Действительно, в США было проведено немало продуктивных диалогов с американцами по самым разным вопросам.


[1] Джей Ротман, «Рефлексивный диалог как трансформация», в Mediation Quarterly , 13:4, стр. 345-352. (Сан-Франциско: Jossey-Bass Publishers, 1996), 347.

.

[2] Дэвид Бом, О диалоге, изд. Ли Никол, (Нью-Йорк: Routledge, 1996), 11.

[3] Маргарет Херциг, «Переход от поляризованной полемики к конструктивному разговору (Проект публичных бесед, 2001 г.), доступно по адресу: http://www.publicconversations.org/pcp/resources/resource-detail.asp?ref-id=92; интернет.?

[4] Там же.

[5] Часин и др., 324.

[6] Там же. 325.

[7] Кеннет Н. Сиссна и Роб Андерсон, «Общение и основа диалога», стр. 9–30 в . Досягаемость диалога: подтверждение, голос и сообщество , ред. Роб Андерсон, Кеннет Н. Сиссна и Рональд С. Арнетт. (Нью-Джерси: Hampton Press, Inc., 1994), 17.

.

[8] «Что такое диалог?» (Диалоговая группа онлайн) — Больше не доступен .

[9] Там же.

[10] «Конструктивные беседы о трудных временах: руководство по общественному диалогу» (Проект публичных бесед, стр. 3), доступно по адресу: http://www.publicconversations.org/pcp/uploadDocs/CommunityGuide3.0. пдф; Интернет.

[11] Сиссна и Андерсон, 14.

[12] Часин и др., 325.

[13] Бома, 15.

[14] Часин и др., 325.

[15] Бома, 2.

[16] Там же. 8.

[17] Дэвид Бом, Дональд Фактор и Питер Гарретт, «Диалог: предложение» (1991), доступно по адресу: http://www.muc.de/~heuvel/dialogue/dialogue-proposal.html; Интернет.

[18] Там же.

[19] Бома, 4.

[20] Сиссна и Андерсон, 14.

[21] Bohm, Factor, and Garrett, доступно по адресу: http://www.muc.de/~heuvel/dialogue/dialogue-proposal.html

[22] «Конструктивные беседы о сложных временах: руководство по диалогу в сообществе»? (стр. 6), доступно по адресу: http://www.publicconversations.org/pcp/uploadDocs/CommunityGuide3.0.pdf; Интернет.

[23] Бома, 3.

[24] Некоторые из этих групп включают: The Public Conversations Project, доступный на http://www.publicconversations.org/; Консорциум общественного диалога, доступен по адресу ?www.publicdialogue.org; Search for Common Ground, доступно по адресу?http://www.sfcg.org/; и The Dialogue Group Online, доступно по адресу: http://www.thedialoguegrouponline.com

.

[25] Проект «Общественные беседы» предполагает, что таким образом можно организовать общественные диалоги. См. «Конструктивные беседы о сложных временах: руководство по общественному диалогу», доступное по адресу: http://www.publicconversations.org/pcp/uploadDocs/CommunityGuide3.0.pdf; интернет.?

[26] См. Бом, Фактор и Гарретт, «Диалог: предложение». Подход Дэвида Бома предполагает, что группы должны быть больше и представлять собой микрокосм общества.

[27] Циссна и Андерсон, 14.

[28] Бом, 69.

[29] «Что такое диалог?» доступно по адресу: http://www.thedialoguegrouponline.com/whatsdialogue.html; Интернет.

[30] Бом, 73.

[31] Что такое диалог?» Доступно по адресу: http://www.thedialoguegrouponline.com/whatsdialogue.html; Интернет.??

[32] Бом, 25.

[33] Что такое диалог?» Доступно по адресу: http://www.thedialoguegrouponline.com/whatsdialogue.html;?Internet.?

.

[34] Циссна и Андерсон, 23.

[35] What is Dialogue?» Доступно по адресу: http://www.thedialoguegrouponline.com/whatsdialogue.html; Интернет.??

[36] Бом, 27.

[37] Авраам Каплан, «Жизнь диалога», стр. 34-46 в The Reach of Dialogue: Confirmation, Voice, and Community , eds.Роб Андерсон, Кеннет Н. Сиссна и Рональд С. Арнетт (Нью-Джерси: Hampton Press, Inc., 1994), 40.

[38] Это термин, который Chasin et. др. используйте в «От диатрибы к диалогу по вызывающим разногласия общественным вопросам», чтобы описать необходимость создания новых пространств для конструктивного разговора.

[39] Бом, 23.

[40] Часин и др., 335.

[41] Там же, 337.

[42] Циссна и Андерсон, 22-3.

[43] Герциг, «Переход от поляризованной полемики к конструктивному разговору.»

[44] Часин и др., 332.

[45] Бом, Фактор и Гарретт, «Диалог: предложение»

[46] Там же.

[47] Герциг, «Переход от поляризованной полемики к конструктивному разговору».

[48] Часин и др., 327.

[49] Для сравнения диалога и преобразующего посредничества см. «От диатрибы к диалогу по вызывающим разногласия общественным вопросам», стр. 337–340.

[50] Ротман, 351.

[51] Там же, 346.

[52] «Что такое диалог?» доступно по адресу: http://www.thedialoguegrouponline.com/whatsdialogue.html; Интернет.

[53] Каплана, 41.

[54] Бом, 19.

[55] «Что такое диалог?» доступно по адресу: http://www.thedialoguegrouponline.com/whatsdialogue.html; Интернет.

[56] Циссна и Андерсон, 17-19.


Для цитирования этой статьи используйте следующий код:
Мейзе, Мишель. «Диалог». За гранью неподатливости . ред. Гай Берджесс и Хайди Берджесс. Консорциум информации о конфликтах, Университет Колорадо, Боулдер.Опубликовано: сентябрь 2003 г. .


Как написать увлекательный диалог — с Джеффом Элкинсом — Формула самостоятельной публикации Марка Доусона

Люди — это племенные животные, и, как отмечает Джефф Элкинс в этом интервью, один из способов, которым мы общаемся с членами нашего племени, — это диалог. Следовательно, диалог — это то, что будет привлекать читателей к вашей истории и удерживать их там.

Показать заметки

  • Как неожиданное увольнение положило начало писательской карьере Джеффа
  • Почему диалоги в романе отличаются от того, как мы говорим в реальной жизни
  • И как они служат той же цели, что и в нашей реальной жизни
  • Как авторы ищут голос персонажа
  • Почему диалоги так важны, чтобы читатели перелистывали страницы
  • Советы по пересмотру диалогов для улучшения книги

Ресурсы, упомянутые в этом выпуске:

PATREON: страница Patreon выставки Self Publishing Formula Show

ВИДЕОУРОК: Джефф поделился видеоуроком со слушателями SPS.Вы можете найти это здесь.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ: Получите бесплатную диаграмму круга персонажей в Dialogue Doctor

МЕРЧ: Ты древесный жук или зевающий бегемот? Получите свои толстовки и футболки SPF в новом магазине SPF.

СТЕНОК ЭПИЗОДА:

Оставить отзыв

Получите бесплатный SPF!


Зарегистрируйтесь, чтобы получить стартовый пакет SPF, который включает в себя бесплатную серию видео из трех частей о том, как начать работу с рекламой на FB, а также вдохновляющие и образовательные еженедельные электронные письма.


.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.