Способность определение: Способности — это… Что такое Способности?

Содержание

Способности — это… Что такое Способности?

  • Способности — Способности  это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в… …   Википедия

  • способности — индивидуально психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Предметом специального психологического изучения С. стали в XIX в., когда работами Ф. Гальтона было положено… …   Большая психологическая энциклопедия

  • Способности — индивидуально выраженные возможности к успешному осуществлению той или иной деятельности . Включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приемам деятельности. Для классификации способностей… …   Психологический словарь

  • способности — данные, талант, талантливость; паренка, пар Словарь русских синонимов. способности данные см. также талант, талантливость Словарь синон …   Словарь синонимов

  • СПОСОБНОСТИ —         индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определ. рода деятельности. С. не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются прежде всего в быстроте,… …   Философская энциклопедия

  • СПОСОБНОСТИ — СПОСОБНОСТИ, индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Не сводятся к знаниям, умениям и навыкам; обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения… …   Современная энциклопедия

  • СПОСОБНОСТИ — индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Не сводятся к знаниям, умениям и навыкам; обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и… …   Большой Энциклопедический словарь

  • СПОСОБНОСТИ — СПОСОБНОСТИ. Индивидуальнопсихологические особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений, навыков. С. определяют успешность выполнения той или иной деятельности. Выделяют С. к языку, математические, музыкальные,… …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

  • Способности — СПОСОБНОСТИ, индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Не сводятся к знаниям, умениям и навыкам; обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения… …   Иллюстрированный энциклопедический словарь

  • способности — • выдающиеся способности • исключительные способности • недюжинные способности • незаурядные способности • необыкновенные способности • огромные способности • поразительные способности • удивительные способности • фантастические способности •… …   Словарь русской идиоматики

  • СПОСОБНОСТИ — индивидуально пси хол особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности Различают общие и специальные С Общие С это свойства ума, к рые лежат в основе разнообразных спец. С, выделяемых в соответствии с теми …   Российская педагогическая энциклопедия

  • Что такое кредитоспособность — оценка кредитоспособности, рейтинг кредитоспособности

    Ваша возможность выплачивать кредит рассчитывается каждой финансовой организацией, в которую вы обращаетесь

    Определение кредитоспособности

    Кредитоспособность – это способность организации или гражданина (юридическое или физическое лицо) выплачивать займы соответственно графику и в полном объеме. Определяется на основании множества факторов, у физлиц и организаций они разные.

    Кредитоспособность физического лица

    Кредитоспособность физического лица – наличие у обычного человека достаточного набора положительных факторов, которые доказывают его способность взять определенную сумму и производить ежемесячные выплаты.

    Способность выплачивать кредит – то, что необходимо при займе денежных средств у финансовых организаций (ФО). Банки, перед тем как одобрить заявку, тщательно изучают эту способность и рассчитывают кредитный риск – вероятность потери денег, если клиент не сможет совершать платежи.

    Специалисты изучают показатели, из которых складывается степень риска. Это скоринговые модели – некий алгоритм, с помощью которого можно проанализировать такие финансовые данные о заемщике, как возраст, стаж работы, среднемесячный доход, семейное положение, количество иждивенцев, активы, пассивы и т. д.

    Используя несколько формул, можно вывести количественный показатель. В каждом банке свое минимальное значение данного показателя. Чтобы вам одобрили заем, необходимо, чтобы полученная цифра была выше установленного ФО минимума.

    Если вам не одобрили кредит, значит финансовая организация посчитала, что ее риски при работе с вами слишком велики

    Также тщательно изучается кредитная история заемщика. Чем она успешнее, тем выше вероятность формирования положительного уровня кредитоспособности.

    Оценка кредитоспособности – это анализ большого количества сведений и документов. Сейчас большая часть информации по каждому заемщику есть в общих банковских базах данных, тогда как раньше, чтобы проверить платежеспособность заемщика, требовалось множество документов и длительное количество времени.

    Сегодня специализированные программы позволяют рассчитать показатели за несколько минут.

    Если вы уверены в своих доходах и понимаете, что кредит поможет вам осуществить мечту или улучшить жизнь, смело оставляйте заявку на кредит от Совкомбанка сроком до 15 лет. Удобные платежи, низкая процентная ставка и доставка наличных курьером – все это может стать доступным для вас здесь и сейчас.

    Кредитоспособность юридического лица

    Расчет способности организации выплачивать займы – чуть сложнее, ведь для этого приходится анализировать во много раз больше показателей и использовать сложные системы расчета.

    В каждой ФО есть своя система оценки состояния организаций, работа который утверждается и контролируется правлением финансовой организации. В данном случае положиться только на количественные показатели сложно, факторов кредитоспособности юрлиц немало, и доверие к ним у каждого банка разное.

    К примеру, ФО каждый квартал проводят переоценку показателей коэффициента по финансовому положению юрлица.

    Оценка состояния юрлиц включает анализ показателей:

    • чистая прибыль или убытки;
    • рентабельность деятельности;
    • объемы оборота средств;
    • состояние задолженностей по разным кредитам;
    • ликвидность;
    • другие параметры, предусмотренные каждой ФО отдельно.

    Еще важно рассматривать те показатели, которые считаются субъективными:

    • насколько высокое положение на рынке в своей нише занимает юрлицо, его экономическая устойчивость;
    • насколько эффективно осуществляется управление организацией;
    • кредитная история.

    Рассчитайте условия и сумму ежемесячного платежа по кредиту от Совкомбанка на онлайн-калькуляторе.

    Методы оценки кредитоспособности

    Расскажем о системе методов анализа кредитоспособности отдельно. Мы уже выяснили, что нет единого способа оценки, который приведет к максимально достоверной информации, у каждой организации свои алгоритмы.

    Более того, часто ФО не применяют одну и ту же систему ко всем заемщикам: каждый человек создает уникальную финансовую ситуацию своей жизни, всегда приветствуется индивидуальный подход к оценке его платежеспособности.

    Возможно, прошлая положительная кредитная история поможет вам взять кредит на необходимое в данный момент

    Все способы так или иначе подвергаются классификации и делятся на два вида.

    • Скоригновые алгоритмы оценки.

    Использование фактурного и количественного (числового) анализа, который условно делит заемщиков на три группы по рейтингу: «положительных», «нейтральных» и «отрицательных». С помощью алгоритмов высчитывается показатель, который присваивают каждому клиенту, от него зависит попадание в ту или иную группу. Итоги такого анализа подводятся в баллах, в сумме показателей и так далее, в рейтинге.

    • Экспертная оценка.

    Специалисты занимаются расчетом показателей заемщика, его личностными качествами и характеристикой, анализом его кредитной истории и так далее. Получается, по каждому обратившемуся принимается индивидуальное решение, основанное не только на статистике по его финансам, но и на личных впечатлениях от клиента.

    Существует общая закономерность в оценке результатов исследований банками: чем выше сумма займа и размер ежемесячной выплаты, чем длительнее срок кредита, тем тщательнее проверяют гражданина на его способность обеспечить погашение в срок.

    Также современные системы расчета кредитного риска учитывают макроэкономическую ситуацию в мире здесь и сейчас. Например, риски дефолта, наступления экономического кризиса и так далее. Для этого используются специальные компьютерные программы.

    Для чего оценивать кредитоспособность

    Конечно, ФО не будут выдавать кредиты гражданам и предприятиям, которые не могут обеспечить платежи и своевременное закрытие долга. Выдача займов под годовые проценты – заработок финансовых организаций, и они не могут позволить себе полагаться на должников, которые не вернут средства.

    Кредитный специалист поможет вам подобрать подходящий тариф по займу

    Правильный анализ рисков помогает и ФО, и заемщику следующими способами.

    • Если гражданин действительно не может обеспечить выплату, то лучше не выдавать ему средства. Отказ в выдаче кредита в таком случае – помощь, как бы странно это ни звучало. К сожалению, сегодня немалому количеству граждан легче пойти в ФО и взять кредит на покупку, чем привести денежную сторону своей жизни в порядок, обучаться финансовой грамотности и так далее. Регулирование процесса со стороны банка уменьшает количество должников по всей стране.
    • Если гражданин доказал свою платежеспособность и готовность выплачивать кредит, но данных по нему недостаточно, и экспертная оценка риска не может сказать точно, что он выплатить все заемные деньги в срок и полностью, ФО предлагает условия более выгодные для себя, нежели для заемщика. Так банк старается по максимуму снизить риск потери собственных денег. Поэтому тем, кто берет кредит впервые или, к примеру, после недобросовестной выплаты прошлого займа, однако имеет сегодня высокий подтвержденный доход, предлагается более высокая ставка годовых процентов и сокращенные сроки.

    С выгодой остаются и те, кто берет деньги в долг, и финансовые организации. Первые пользуются деньгами, выданными «взаймы», а вторые зарабатывают на процентах за использование средств.

    Отличие от платежеспособности

    Чтобы определить отличие, необходимо дать понятие платежеспособности, которое заключается в способности и возможности обратившегося в банк совершить покупки товаров или услуг в конкретный момент.

    Платежеспособность оценивают по активам гражданина: его свободным деньгам на счетах, имуществе, дополнительных доходах.

    Показатели платежеспособности рассчитываются банками, чтобы понять, может ли гражданин совершить платеж по кредиту в новый месячный период. Для этого учитывают его платежи в предыдущие месяцы. Оценка платежеспособности банками осуществляется, как и в случае с кредитоспособностью, специальными алгоритмами.

    Основное отличие первого от второго в том, что платежеспособность рассчитывается на конкретный этап времени, а кредитоспособность – это способность выплачивать деньги в будущем. Условно, алгоритмы первого рассчитывают показатель и специальные коэффициенты на сегодняшний день, а алгоритмы второго совершают, своего рода, статистическое предсказание на срок кредита.

    Языковая способность в контексте психологии способностей Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

    УДК 81

    ЯЗЫКОВАЯ СПОСОБНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ ПСИХОЛОГИИ СПОСОБНОСТЕЙ

    © Н. Г. Воронова

    Алтайская государственная педагогическая академия Россия, Алтайский край, 656031 г. Барнаул, ул. Молодежная, 55.

    Тел.: +7 (3852) 903 948 63 39.

    Email: [email protected]

    В статье рассмотрены основные понятия психологии способностей: способности, задатки, знания и умения; основания дифференциации, типы и виды, структура и механизмы способностей. В контексте обозначенных психологических представлений рассмотрена языковая способность. Решен вопрос об определении языковой способности: существующие в психолингвистике, лингводидактике и теории языковой личности определения являются ас-пектуальными, комплексное определение языковой способности возможно в лингвистической персонологии. Определено качественное своеобразие языковой способности индивида, субъекта и личности в его соотнесенности с языком, речью и речевой деятельностью.

    Ключевые слова: языковая способность; лингвоперсонология, индивид, субъект, личность, язык, речь, речевая деятельность.

    Лингвисту при решении вопроса о природе и структуре языковой способности необходимо исходить из имеющейся совокупности психологических и психолингвистических знаний.

    В общей психологии психика рассматривается как свойство мозга отражать действительность. Это общее свойство конкретизируется в зависимости от способа отражения и определяется как способность. Реализуя функцию отражения, способность актуализируется в деятельности и определяет ее эффективность. Согласно С. Л. Рубинштейну, способность представляет собой «сложное синтетическое образование» [1, с. 704], это «закрепленная в индивиде система обобщенных психических деятельно-стей» [2, с. 125]. В ее состав входят «некоторые операции или способы действия», посредством которых осуществляется деятельность, и ядро — «те психические процессы, посредством которых эти операции, их функционирование, регулируются, качество этих процессов» [3, с. 63].

    Способности связаны с задатками — внутренними условиями развития способностей. В качестве таковых, по предположению Ю. Б. Гиппенрейтер, могут быть «некоторые свойства нервной системы -степень общей активности, повышенная чувствительность нервных структур и т.п.» [4, с. 245], а также анатомо-физиологические особенности мозга. Как и задатки, способности являются стойкими образованиями. В то же время в отличие от задатков, которые врожденны, способности «не предопределены, не даны в готовом виде до и вне всякого развития» [3, с. 57], но развиваются на основе задатков в процессе деятельности [1, с. 703; 5, с. 43].

    Способности связаны со знаниями и умениями. С одной стороны, способности обеспечивают «легкость и быстроту приобретения знаний и навыков» (Б. М. Теплов). С другой — «развитие способностей требует овладения знаниями и умениями, выработанными людьми в ходе общественно-исторической практики» [6, с. 9]. Последние способ-

    ствуют развитию способностей как необходимые внешние условия [1, с. 705].

    Способности, степень их выраженности и характер развития определяют индивидуальные различия людей [1, с. 704]. Б. М. Теплов понимает под способностями такие «индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого», которые «имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей» [5, с. 42]. Способности как особенности «могут быть выявлены только на основе анализа особенностей деятельности» [7, с. 37]. В качестве основания дифференциации способностей в этом случае выступает «способ достижения результата» [7, с. 38]. При таком понимании от рассмотрения способностей как свойств, отвечающих требованиям деятельности, переходят к рассмотрению их как свойств, имеющих индивидуальную меру выраженности.

    В связи с индивидуальностью способности рассматриваются в психологии также и как личностные образования, а личность — как «организатор» использования своих способностей. В личности отдельного человека способности закрепляются «как более или менее прочное ее достояние» [1, с. 705].

    С. Л. Рубинштейн разделяет общую способность («вообще способность к обучению и труду») и специализированные способности [1, с. 707]. В отношении общей способности, представляющей собой «единую первооснову» способностей, своего рода «универсальную «сущностную силу» [8, с. 87], специализированные способности человека могут рассматриваться как различные ее проявления. В этом смысле общими способностями считают мнемические, интеллектуальные, ориентировочно -исследовательские. К специальным же относят математические, языковые, педагогические, литературные и другие способности. В. А. Крутецкий, напротив, считает, что не относятся к способностям,

    не являются их компонентами такие качества личности, которые необходимы для всякой деятельности [9, с. 83]. По этой причине «ансамбль», синтез свойств личности» он считает более широким понятием, которое называет «пригодностью или готовностью к деятельности» [9, с. 83]. К способностям же относит только те, которые отвечают требованиям конкретных видов человеческой деятельности.

    А. Н. Леонтьев различает «способности природные, или естественные, в основе своей биологические, а во-вторых, способности специфически человеческие» [10, с. 46]. К первым он относит непосредственно связанные с врожденными задатками и «в равной мере свойственные всем людям» [11, с. 5] способности ощущения, восприятия, мышления. Специфически человеческими А. Н. Леонтьев называет «способности человека к общественно-исторически сложившимся формам деятельности» [10, с. 51] — «способности речевые, музыкальные, конструкторские и т. п.» [10, с. 47]. Эти способности, считает А. Н. Леонтьев, формируются в индивидуальном развитии человека «в процессе овладения им (… присвоения им) того, что создано человечеством в его историческом развитии, что создано обществом.» [10, с. 51] и являются «прижизненно складывающимися новообразованиями» [10, с. 56]. В результате этого присвоения специфически человеческие способности становятся внутренним достоянием личности человека, «органами его индивидуальности»» [10, с. 52]. Специфически человеческие способности в качестве своей естественной основы могут иметь «разные ансамбли задатков и соответствующих им естественных способностей» [10, с. 54]. А это значит, что способности могут быть поставлены в зависимость от типологических особенностей нервной системы человека.

    А. Н. Леонтьев ставит вопрос о природе конкретных механизмов, которые составляют основу специфически человеческих способностей. Он полагает, что в процессе формирования у человека предметной деятельности «у него прижизненно формируются также и способные осуществлять эту деятельность функциональные мозговые органы, представляющие собой устойчивые рефлекторные объединения или системы, которым свойственны новые специальные отправления» [10, с. 55]. А это значит, что специфически человеческие способности «можно активно строить» [10, с. 55].

    С точки зрения В. Д. Шадрикова, «способность выступает как свойство функциональной системы, реализующей конкретную психическую функцию» [12, с. 18]. Данное свойство, или качество, считает исследователь, является «общим (всеобщим)» [12, с. 27]. Оно имеет «индивидуальную меру выраженности», которая проявляется «в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации отдельных психических функций» [12, с. 29]. Определяя место способностей в структуре

    психики, В. Д. Шадриков полагает, что «способности реализуют функцию отражения и преобразования действительности в практической и идеальной формах» [12, с. 29]. Имея природную основу, способности, тем не менее, являются прижизненными новообразованиями [12, с. 36], которые развиваются «из природных биологических способностей индивида под влиянием требований деятельности» [12, с. 61]. В связи с чем В. Д. Шадриков обращается к вопросу о становлении и развитии способностей. Вслед за Б. Г. Ананьевым, исследователь полагает, что «развитие психических свойств проявляется как развитие функциональных, операционных, мотивационных механизмов», сложным образом взаимодействующих друг с другом [12, с. 30].

    Функциональные механизмы, считает В. Д. Шад-риков, «детерминированы онтогенетической эволюцией и природной организацией человеческого индивида» [12, с. 31]. Они реализуют филогенетическую программу, формируются первыми и характеризуют человека в плане его природных качеств, или задатков, которые определяют (обусловливают) качественное своеобразие освоения и реализации отдельных психических функций, деятельности, жизнедеятельности. О. М. Кочкина отмечает, что способности индивида при таком их понимании «можно отождествить с общими способностями» [13, с. 13].

    Операционные механизмы складываются в процессе социализации человека и характеризуют его как субъекта деятельности [14, с. 145]. Они, согласно Б. Г. Ананьеву, «строятся по определенным правилам и процедурам, исторически сложившимся в социальном развитии человека, образуя тот или иной порядок взаимосвязанных действий с определенными орудиями или знаковыми системами, т.е. средствами техники и культуры» [14, с. 144-145]. В этом смысле способности субъекта являются способностями индивида, адаптированными к требованиям деятельности и развитыми в ней [13, с. 13].

    Становление мотивационных механизмов, по всей видимости, происходит в процессе личностного роста на основе природных качеств индивида, так как, согласно Б. Г. Ананьеву, мотивационные механизмы «относятся к характеристикам человека как индивида и личности» [14, с. 145]. Способности же личности определяются системой ее ценностей и смыслов [13, с. 14].

    Если при обращении к функциональным механизмам способности рассматриваются как свойства функциональных систем, то «обращение к операционным механизмам, — считает В. Д. Шад-риков, — позволяет рассматривать способности как психические функции и психические процессы одновременно» и представлять их развитие «через развитие психических функций и процессов» [12, с. 31]. Обращение же к мотивационным механизмам, согласно логике исследователя, требует рас-

    сматривать способности уже как «родовые формы деятельности» [12, с. 33].

    Обратимся к рассмотрению языковой способности (далее — ЯС) в контексте обозначенных психологических представлений. В настоящее время не вызывает сомнений факт существования биологических механизмов развертывания ЯС, которые запускаются в определенный возрастной период жизни человека. Другим очевидным фактом является социальная обусловленность ЯС. Она формируется прижизненно в процессе социализации индивида и имеет основу в виде вербального интеллекта, «который понимается как способность к вербальному мысленному анализу и синтезу, к решению вербальных задач на определение понятий, установлению словесных сходств и различий, т.е. способность к освоению языка» [13, с. 31]. В этом определении весьма отчетливо выделяются и разводятся понятия «способность к освоению языка» и «языковая способность». Очевидно, способность к освоению языка является общей способностью по отношению к специальным языковым способностям. Специальные ЯС трактуются как индивидуально-психологические особенности личности, характеризующие легкость и быстроту приобретения лингвистических знаний, обеспечивающие скорость овладения языком и эффективность использования языка в процессе коммуникации (Л. А. Якубович, И. А. Зимняя, М. К. Кабардов). Будучи «специфически человеческой», ЯС «запускается» в языковой (социальной) среде, формируется на основе задатков, вызревает «в течение особого чувствительного периода развития» [15, с. 298] как «орган» / «инструмент» деятельности, опосредованной языком, — психофизиологический механизм порождения и восприятия речи. Формирование речеязыко-вого механизма делает личность способной к коммуникативно-речевой деятельности и деятельности общения.

    Является ли ЯС «ансамблем» свойств, возможно ли ее представление в виде совокупности (структуры) качеств? Какие качества в структуре ЯС являются опорными, а какие ведущими? Ответы на эти вопросы могут быть получены в рамках подхода, представленного в работах В. Д. Шадри-кова, в контексте которых ЯС получает определение свойства психофизиологической системы человека. Формирование и развитие этого психического свойства, в соответствии с изложенным выше, «проявляется как развитие функциональных, операционных, мотивационных механизмов», сложным образом взаимодействующих друг с другом [12, с. 30]. Определение ЯС может быть либо ас-пектуальным: ЯС индивида будет определяться как функциональный механизм, который складывается в результате отражения и присвоения «языка как способа знакового поведения» (А. М. Шахнарович). ЯС субъекта — как операционный механизм, формирующийся в коммуникативно-речевой практике

    путем освоения нормативных и узуальных форм построения высказывания, приобщения к культуре речи. ЯС личности — как мотивационный механизм, благодаря которому «социально-поведенческий контекст соединяется с речевым» (Ю. Н. Караулов). Собственно, именно так она и определяется в психолингвистике, лингводидактике и теории языковой личности. Комплексное определение ЯС может быть дано в лингвистической персонологии. В основу этой науки должно быть положено представление о человеке как единстве и взаимосвязи «его свойств как личности и субъекта деятельности, в структуре которых функционируют природные свойства человека как индивида» [16, с. 178]. В этом случае языковая способность личности должны рассматриваться в единстве трех ее атрибуций: индивида, субъекта, собственно личности. Попытаемся определить, в чем заключается качественное своеобразие языковой способности личности, обусловленное главными ее характеристиками.

    Языковая способность индивида активируется в момент установления факта «люди говорят» и формируется при условии и на основе «проговоренного», «сказанного» и воспринятого. Осваивая «речевой материал», индивид открывает инструментальный и процессуальный характер языка. О первом открытии свидетельствует феномен слово-, формо- и смыслотворчества, наблюдаемый в определенный период развития языковой способности индивида, а именно, в период наиболее активного освоения языковой техники. О втором — неразличение языка и речи. Для индивида «речь — это применение языка в процессе общения» (Н. И. Жинкин). Его речевая практика определяется языком как парадигматической возможностью речи и корректируется средой языкового существования («так говорят»). Поскольку развитие языковой способности индивида направлено на приобщение «к принятым в обществе значениям» и формам их языковой репрезентации, он стремится семантизировать для себя то, «что уже семантизировано для других», и репрезентировать это так, как это делают другие. В результате он приобретает «особое знание, имеющее свое название: знание до знания, являющееся необходимым условием приобретения институционализированного знания и непременным компонентом живого знания» [17, с. 120]. В его психике складывается речеязыковой механизм (речеязыко-вая организация) и речеязыковая память как «совокупность следов проговоренных слов». О степени развития языковой способности индивида можно судить на основе правильности и интериоризован-ности его языка-речи. Языковая способность индивида как «особенность» может определяться задатками, например, межполушарной асимметрией, влияние которой на механизм вербальных ассоциаций установлено экспериментальным путем.

    Для субъекта речь уже «не есть простая манифестация языка» [18, с. 17], поскольку ему откры-

    вается «человеческий фактор» в речи, а именно то, что речь есть способ использования языка в деятельности, что сообщает речи ее собственную специфику — «специфику речи» (Н. И. Жинкин). Речь субъекта эмансипируется, приобретает особенности, потенцируемые языком, но из него не выводимые. Причиной этих особенностей является то, что человек приспосабливает (специализирует) язык-инструмент к деятельности, опосредуемой речью. Качественное своеобразие языковой способности субъекта определяется тем, что речевой деятельности для него не существует, а «есть лишь система речевых действий, входящих в какую-то деятельность — целиком теоретическую, интеллектуальную или частично практическую. С одной речью человеку делать нечего: она не самоцель, а средство, орудие, хотя и может по-разному использоваться в разных видах деятельности» [18, с. 27]. Вид, сфера, условия деятельности, обусловленные деятельностью характеристики деятеля — все это (пред)определяет характер (характеристики) речи -ее операционный состав и механизм. Поскольку этот механизм имеет конкретно-исторический характер («Как средство, как орудие, язык имеет свою техническую историю.» [19, с. 426]), он усваивается в процессе воспитания, образования и общей социализации. Благодаря чему речевой компонент языковой способности субъекта адаптируется к требованиям деятельности. Развитие языковой способности субъекта есть развитие операционных механизмов, тонкое приспособление «их к условиям деятельности (формирование оперативности общих способностей)», формирование «разрешающих правил, критериев достижения цели, программ выполнения (построения) отдельных действий по критериям эффективности деятельности» [12, с. 44-45]. Оно осуществляется в дискурсивной практике путем овладения ее инструментом — риторическими и стилистическими ресурсами языка, речи (средствами языка, речи, приобретшими черты оперативности в речевой деятельности). О степени развития языковой способности субъекта можно судить на основе адекватности речи требованиям деятельности. Языковая способность субъекта как «особенность» обнаруживает себя в идиолекте, варианте языка, используемом одним человеком. Это наиболее характерные черты его речи, сложившиеся в многообразии осуществлявшихся деятельностей. Идиолект характеризует человека как деятеля. В терминологии М. М. Бахтина ему соответствует «вторичный автор», слово которого не существует «в отрыве от говорящего, от его положения, его отношения к слушателю и <от> связывающих их ситуаций», это слово «публициста, моралиста, ученого и т.п.» [20, с. 411-412]. Субъект вплетает свое слово в социокультурный контекст деятельности. В качестве средства деятельности слово отчуждается, унифицируется (делают так и при этом говорят так) и в таком виде утилизируется. В результате даже по

    отношению к самому себе субъект речевой деятельности становится «другим». В этом смысле, его идиолект — это совокупность особенностей речи отдельного человека, растворившего «свое присутствие в способе бытия «других» [21, с. 126].

    Языковая способность личности — это способность «каждый раз заново порождать завершенное оригинальное высказывание из стандартных строевых элементов» [22, с. 240]. Она развивается в собственно речевой деятельности. Под собственно речевой деятельностью мы понимаем деятельность, принадлежащую человеку как свободному деятелю. Объектом этой деятельности является язык-речь, в котором «должно быть свободное законодательство, являющееся необходимым условием творческой деятельности» [17, с. 103]. Субъектом — личность, свойства которой в процессе деятельности переходят в свойства объекта деятельности и опредмечиваются в них в «образе автора», индивидуальной словесно-речевой структуре, пронизывающей строй произведения и определяющей взаимосвязь и взаимодействие всех его элементов [23, с. 151-152]. Таким образом «духовная индивидуальность» укореняется в языке личности настолько, что мы говорим о языке Пушкина, Толстого, Достоевского et cetera, et cetera. Именно в собственно речевой деятельности человек, побуждаемый заключенной в нем духовной силой, реализует свою «специфически человеческую способность» создавать язык как «орган, образующий мысль». Языковая способность личности как «особенность» обнаруживает себя в идиостиле — уникальном и в то же время общедоступном в виде языковой техники (манеры) способе языкового выражения.

    ЛИТЕРАТУРА

    1. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720 с.

    2. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. М.: изд-во Акад. наук СССР, 1959. 354 с.

    3. Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Семенюк Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Институт практической психологии, 1996. 304 с. С. 56-70.

    4. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: изд-во Моск. ун-та, 1988. 320 с.

    5. Теплов Б. М. Способности и одаренность // Семенюк Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Институт практической психологии, 1996. 304 с. С. 42-46.

    6. Лейтес Н. С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника // Вопросы психологии. 1985. №1. С. 9-18.

    7. Арцишевская Е. В. Индивидуально-типологические особенности подростков с художественно-изобразительными и языковыми способностями: дис. … канд. психол. наук. М., 2008. 150 с.

    8. Чудновский В. Э. Актуальные проблемы психологии способностей // Вопросы психологии. 1986. N°3. 78-89.

    9. Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников. М.: Институт педагогической психологии, 1998. 416 с.

    10. Леонтьев А. Н. О формировании способностей // Семенюк Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов. М.: Институт практической психологии, 1996. 304 с. С. 46-56.

    11. Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей. М.: Наука, 1977. 184 с.

    12. Шадриков В. Д. Способности и интеллект человека. М.: изд-во Современного гуманитарного университета, 2004. 188 с.

    13. Кочкина О. М. Структура и динамика языковых способностей в дискурсивной практике: дис. … канд. психол. наук. М., 2009. 173 с.

    14. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001. 272 с.

    15. Резникова Ж. И. Современные подходы к изучению языкового поведения животных // Разумное поведение и язык. Вып. 1. Коммуникативные системы животных и язык человека. Проблема происхождения языка. М.: Языки славянских культур, 2008. 416 с. С. 293-336.

    16. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М.: Педагогика, 1980. Т. I. 232 с.

    17. Зинченко В. П. Шепот раньше губ, или Что предшествует эксплозии детского языка // Разумное поведение и язык.

    Вып. 1. Коммуникативные системы животных и язык человека. Проблема происхождения языка. М.: Языки славянских культур, 2008. С. 101-134.

    18. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969. 214 с.

    19. Шпет Г. Г. Искусство как вид знания. Избранные труды по философии культуры. М.: Российская политическая энциклопедия, 2007. 712 с.

    20. Бахтин М. М. Собрание сочинений в семи томах. М.: Русские словари, Языки славянской культуры, 2002. Т. 6. 800 с.

    21. Хайдеггер М. Бытие и время. М.: Ad Marginem, 1997. 452 с.

    22. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность. М.: Едиториал УРСС, 2003. 264 с.

    23. Виноградов В. В. О теории художественной речи. М.: Высшая школа, 1971. 240 с.

    Поступила в редакцию 20.11.2014 г.

    LANGUAGE ABILITY IN THE CONTEXT OF PSYCHOLOGY OF ABILITIES

    © N. G Voronova

    Altai State Pedagogical Academy 55 Molodezhnaya St., 656031 Barnaul, Russia.

    Phone: +7 (3852) 3682 71.

    Email: [email protected]

    Studying the nature and structure of language ability, linguist should put the grounds in the sum total of existing psychological knowledge. In general psychology and abilities psychology, the latter is viewed in its connection with inclinations, knowledge and skills, which dive the basis for differentiation of abilities, modelling of their structure and mechanisms. In accordance with psychological conception, one should distinguish a general ability to language mastering and special language abilities. The ability to language mastering is activated in language (social) environment and is formed on the basis of inclinations as a psycho-physiological mechanism of speech generation and perception. In the context of abilities psychology, the development of language ability should be viewed as a development of functional, operational and motivational mechanisms. The distinguishing of these mechanisms in the structure of general psycho-physiological mechanism of speech generation and perception let us conclude that existing definitions of language ability are aspectual. Comparing these definitions in the reviewed context, it was ascertained that language ability is defined in psycholingustics as a functional mechanism, built up as a result of indicative behavior form reflection and appropriation. In linguodidactics language ability is defined as an operational mechanism, formed in the process of communicative-speech practice by mastering normative and usual forms of speech construction. Language personality theory defines language ability as a motivational mechanism establishing a connection between speech and social-behavioral contexts. The chosen way of viewing the subject let us draw a conclusion that definition of language ability can be not only aspectual. We suppose that complex definition of language ability and its qualitative peculiarity can be given in the field of linguistic personology, which views language personality in the unity and interrelation of its three attributions: individual, subject and personality proper. In the first attribution, language personality is characterized by general ability to language mastering; in the second — by language ability, adapted to the claims of speech performance and developed in it; in the third — by language ability, objectivized in «author’s image».

    Keywords: language ability; linguapersonology, individual, subject, personality, language, speech, speech activity.

    Published in Russian. Do not hesitate to contact us at [email protected] if you need translation of the article.

    REFERENCES

    1. Rubinshtein S. L. Osnovy obshchei psikhologii [Basics of General Psychology]. Saint Petersburg: Piter, 2002.

    2. Rubinshtein S. L. Printsipy i puti razvitiya psikhologii [Principles and Ways of Development of Psychology]. Moscow: izd-vo Akad. nauk SSSPp. 1959.

    3. Rubinshtein S. L. Semenyuk L. M. Khrestomatiya po vozrastnoi psikhologii. Moscow: Institut prakticheskoi psikhologii, 1996. 304 pp. Pp. 56-70.

    4. Gippenreiter Yu. B. Vvedenie v obshchuyu psikhologiyu. Kurs lektsii [Introduction to the General Psychology. Lectures]. Moscow: izd-vo Mosk. un-ta, 1988.

    5. Teplov B. M. Semenyuk L. M. Khrestomatiya po vozrastnoi psikhologii. Moscow: Institut prakticheskoi psikhologii, 1996. 304 pp. Pp. 42-46.

    6. Leites N. S. Voprosy psikhologii. 1985. No. 1. Pp. 9-18.

    7. Artsishevskaya E. V. Individual’no-tipologicheskie osobennosti podrostkov s khudozhestvenno-izobrazitel’nymi i yazykovymi sposob-nostyami: dis. … kand. psikhol. nauk. M., 2008.

    8. Chudnovskii V. E. Voprosy psikhologii. 1986. No. 3. 78-89.

    9. Krutetskii V. A. Psikhologiya matematicheskikh sposobnostei shkol’nikov [The Psychology of Mathematical Abilities of Schoolchildren]. Moscow: Institut pedagogicheskoi psikhologii, 1998.

    10. Leont’ev A. N. Semenyuk L. M. Khrestomatiya po vozrastnoi psikhologii: uchebnoe posobie dlya studentov. Moscow: Institut prakticheskoi psikhologii, 1996. 304 pp. Pp. 46-56.

    11. Artem’eva T. I. Metodologicheskii aspekt problemy sposobnostei [Methodological Aspect of the Abilities]. Moscow: Nauka, 1977.

    12. Shadrikov V. D. Sposobnosti i intellekt cheloveka [The Abilities and Intellect of a Person]. Moscow: izd-vo Sovremennogo gumanitar-nogo universiteta, 2004.

    13. Kochkina O. M. Struktura i dinamika yazykovykh sposobnostei v diskursivnoi praktike: dis. … kand. psikhol. nauk. M., 2009.

    14. Anan’ev B. G. O problemakh sovremennogo chelovekoznaniya [On the Problems of Modern Anthropology]. Saint Petersburg: Piter, 2001.

    15. Reznikova Zh. I. Razumnoe povedenie i yazyk. No. 1. Kommunikativnye sistemy zhivotnykh i yazyk cheloveka. Problema pro-iskhozhdeniya yazyka. Moscow: Yazyki slavyanskikh kul’tur, 2008. 416 c. Pp. 293-336.

    16. Anan’ev B. G Izbrannye psikhologicheskie trudy: V 2-kh t. [Selected Psychological Works: in 2 Volumes]. Moscow: Pedagogika, 1980. T. I.

    17. Zinchenko V. P. Razumnoe povedenie i yazyk. No. 1. Kommunikativnye sistemy zhivotnykh i yazyk cheloveka. Problema pro-iskhozhdeniya yazyka. Moscow: Yazyki slavyanskikh kul’tur, 2008. Pp. 101-134.

    18. Leont’ev A. A. Yazyk, rech’, rechevaya deyatel’nost’ [Language, Speech, Speech Activity]. Moscow: Prosveshchenie, 1969.

    19. Shpet G. G. Iskusstvo kak vid znaniya. Izbrannye trudy po filosofii kul’tury [Art as a Form of Knowledge. Selected Works on the Philosophy of Culture]. Moscow: Rossiiskaya politicheskaya entsiklopediya, 2007.

    20. Bakhtin M. M. Sobranie sochinenii v semi tomakh [Collected Works in 7 Volumes]. Moscow: Russkie slovari, Yazyki slavyanskoi kul’tury, 2002. Vol. 6.

    21. Heidegger M. Bytie i vremya. Moscow: Ad Marginem, 1997.

    22. Karaulov Yu. N. Russkii yazyk i yazykovaya lichnost’ [The Russian Language and Linguistic Personality]. Moscow: Editorial URSS, 2003.

    23. Vinogradov V. V. O teorii khudozhestvennoi rechi [On the Theory of Artistic Speech]. Moscow: Vysshaya shkola, 1971.

    Received 20.11.2014.

    РАЗРЕШАЮЩАЯ СПОСОБНОСТЬ • Большая российская энциклопедия

    РАЗРЕША́ЮЩАЯ СПОСО́БНОСТЬ, 1) оп­тич. при­бо­ров, ха­рак­те­ри­зу­ет их спо­соб­ность да­вать раз­дель­ное изо­бра­же­ние двух близ­ких друг к дру­гу то­чек объ­ек­та. Наи­мень­шее ли­ней­ное (или уг­ло­вое) рас­стоя­ние ме­ж­ду дву­мя точ­ка­ми, на­чи­ная с ко­то­ро­го эти изо­бра­же­ния сли­ва­ют­ся и пе­ре­ста­ют быть раз­ли­чи­мы­ми, назы­ва­ет­ся ли­ней­ным (или уг­ло­вым) пре­де­лом раз­ре­ше­ния δ (или про­сто раз­ре­ше­ни­ем). Об­рат­ная ему ве­ли­чи­на на­зы­ва­ет­ся Р. с. оп­тич. при­бо­ров.

    Распределение освещённости Е в изображении двух соседних точек, которые можно видеть раздельно.

    Иде­аль­ное изо­бра­же­ние точ­ки как эле­мен­та по­верх­но­сти мо­жет быть по­лу­че­но от сфе­рич. вол­но­вой по­верх­но­сти. Ре­аль­ные оп­тич. сис­те­мы име­ют вход­ные и вы­ход­ные зрач­ки, ог­ра­ни­чи­ваю­щие вол­новую по­верх­ность. Из-за ди­фрак­ции све­та да­же в от­сут­ст­вие абер­ра­ций и оши­бок из­го­тов­ле­ния ре­аль­ная оп­тич. сис­те­ма изо­бра­жа­ет точ­ку в мо­но­хро­ма­тич. све­те в ви­де свет­ло­го пят­на, ок­ру­жён­но­го тём­ны­ми и свет­лы­ми коль­ца­ми. Со­глас­но ус­ло­вию, вве­дён­но­му Дж. Рэ­ле­ем (1879), изо­бра­же­ние двух то­чек мож­но ви­деть раз­дель­но, ес­ли центр ди­фрак­ци­он­но­го пят­на ка­ж­до­го из них пе­ре­се­ка­ет­ся с кра­ем пер­во­го тём­но­го коль­ца дру­го­го, т. е. ес­ли уг­ло­вое рас­стоя­ние Δφ ме­ж­ду мак­си­му­ма­ми ос­ве­щён­но­сти рав­но уг­ло­вой ве­ли­чи­не Δθ ра­диу­са пер­во­го тём­но­го пят­на (рис.). В этом слу­чае уг­ло­вое рас­стоя­ние ме­ж­ду цен­тра­ми оп­ре­де­ля­ет­ся вы­ра­же­ни­ем Δφ=1,21λ/D, где λ – дли­на вол­ны све­та, D – диа­метр вход­но­го зрач­ка. Ес­ли сис­те­ма име­ет фо­кус­ное рас­стоя­ние f, то ли­ней­ный пре­дел раз­ре­ше­ния δ=1,21λf/D. Пре­дел раз­ре­ше­ния те­ле­ско­пов и зри­тель­ных труб вы­ра­жа­ют в уг­ло­вых се­кун­дах по фор­му­ле δ=140/D (при λ=560 нм и D в мм).

    Р. с. оп­тич. при­бо­ров оп­ре­де­ля­ют с по­мо­щью штри­хо­вых или ра­ди­аль­ных мир.

    2) Р. с. спек­траль­ных при­бо­ров, ха­рак­те­ри­зу­ет их спо­соб­ность раз­де­лять две близ­ко рас­по­ло­жен­ные спек­траль­ные ли­нии. В ка­че­ст­ве чис­лен­ной ха­рак­те­ри­сти­ки Р. с. спек­траль­но­го при­бо­ра ис­поль­зу­ет­ся без­раз­мер­ная ве­ли­чи­на R=λ/δλ, где δλ  – наи­мень­шая раз­ность длин волн двух спек­траль­ных ли­ний, ещё раз­де­ляе­мых при­бо­ром, λ – ср. дли­на вол­ны двух раз­ре­шае­мых ли­ний.

    3) Р. с. циф­ро­вых устройств, од­на из осн. ха­рак­те­ри­стик эк­ра­на мо­ни­то­ра, прин­те­ра, ска­не­ра, циф­ро­вой ви­део­ка­ме­ры и др. циф­ро­вых устройств; оп­ре­де­ля­ет ко­ли­че­ст­во то­чек (эле­мен­тов ра­ст­ро­во­го из­об­ра­же­ния) на еди­ни­цу пло­ща­ди (или еди­ни­цу дли­ны). Из­ме­ря­ет­ся, как пра­ви­ло, ко­ли­че­ст­вом пик­се­лов на дюйм (pi­xels per inch, ppi) или ко­ли­че­ст­вом то­чек на дюйм (dots per inch, dpi). Р. с. прин­те­ра обыч­но ука­зы­ва­ют в dpi, ска­не­ра – в ppi. Р. с. эк­ра­на мо­ни­то­ра на­зы­ва­ют раз­ме­ры по­лу­ча­е­мо­го на эк­ра­не из­об­ра­же­ния в пик­се­лах (800×600, 1024×768, 1280×1024). Р. с. ПЗС-мат­ри­цы циф­ро­вой фо­то- или ви­део­ка­ме­ры ха­рак­те­ри­зу­ют раз­ме­ром (в пик­се­лах) по­лу­чае­мых из­об­ра­же­ний (обыч­но ука­зы­ва­ют ок­руг­лён­ное сум­мар­ное ко­ли­че­ст­во пик­се­лов). От Р. с. за­ви­сит ка­че­ст­во да­вае­мо­го циф­ро­вым устрой­ст­вом из­об­ра­же­ния.

    Когнитивные навыки — Когнитивные способности

    Попробуйте один месяц бесплатно с 10 лицензиями.

    Добро пожаловать в CogniFit! Добро пожаловать в CogniFit для исследователей!

    Чтобы начать заботиться о своём мозге, зарегистрируйте далее свой email.

    Пожалуйста, подтвердите, что тренировки и/или тесты предназначены для вас.Вы создадите персональную учётную запись. Этот вид учётной записи разработан специально для того, чтобы помочь вам оценить и тренировать ваши когнитивные способности.

    Подтвердите, что вы хотите получить доступ к когнитивным тренировкам и тестам, предназначенным для ваших пациентов.Вы создадите учётную запись для управления пациентами. Эта учётная запись специально разработана в помощь специалистам в области здравоохранения (врачам, психологам и т.д.) для диагностики когнитивных расстройств и вмешательства.

    Подтвердите, что вы хотите предложить когнитивные тренировки и/или тесты вашим родным или друзьям. Вы создадите семейную учётную запись. Эта учётная запись создана для того, чтобы члены вашей семьи получили доступ к тестам и тренировкам CogniFit.

    Подтвердите, что вы хотите получить доступ к когнитивным тренировкам и тестам для участников вашего исследования. Вы создадите учётную запись для исследователей. Эта учётная запись специально разработана в помощь учёным при исследовании когнитивных областей.

    Подтвердите, что вы хотите получить доступ к когнитивным тренировкам и тестам для ваших учеников.Вы создадите учётную запись для управления учениками. Эта учётная запись специально разработана в помощь при диагностике и лечении когнитивных расстройств у детей и учащейся молодёжи.

    Для вашего собственного использования (от 16 лет). Дети младше 16 лет могут использовать семейную платформу CogniFit.

    Отправьте тесты и тренировки пациентам

    Отправьте тесты и тренировки ученикам

    Отправьте тесты и тренировки вашим детям и другим родственникам

    Отправьте тесты и тренировки участникам исследования

    При регистрации и использовании CogniFit вы соглашаетесь с тем, что вы прочитали, поняли и принимаете Пользовательское соглашение и Политику конфиденциальности CogniFit.

    Увеличение и разрешающая способность светового микроскопа

    Микроскоп – сложная оптическая система, позволяющая увеличивать изображение исследуемого объекта с десятки и сотни раз. У всех них есть принцип действия, а также характеристики, от которых зависит сфера работы каждого увеличительного прибора.

    Увеличение микроскопа

    Работа со световым микроскопом проводится для получения изображения под увеличением. Различают несколько его типов: объектив, окуляр, а также диапазон увеличения. Также у современного оборудования есть и цифровое.

    Во сколько раз увеличивает световой микроскоп?

    В обычном устройстве установлены две линзы, которые являются короткофокусными. Это окуляр и объектив.

    Окуляр – это часть увеличительного прибора, устанавливаемая в окулярный узел, куда непосредственно смотрит исследователь. Его кратность в среднем составляет 10-20, величина этого параметра зависит от марки и вида прибора. Эти элементы могут быть съемные, а могут и быть установлены стационарно.

    Как определить увеличение светового микроскопа?

    Увеличение изображения, обеспечиваемое световым микроскопом, соответствуют произведению усиления окуляра и объектива. То есть изображение, которое мы видим при увеличении объекта, является совместной работой одного и второго элемента.

    Объективы же – это элементы, которые также имеют в совеем составе увеличительные линзы. Данная конструкция закреплена на револьверном блоке, на котором может быть несколько объективов.

    Например, если окуляр имеет значение кратности 10, а объектив – 20, то общее увеличение составляет 200 крат. Чтобы добиться необходимого размера, стоит поставить лишь подходящие оптические элементы. Однако, есть и ограничения в этом показателе.

    Во сколько раз он увеличивает изображение максимально?

    Даже самые современнее и мощные микроскопы не смогут увеличить объект свыше 2000 крат, так как изображение будет просто нечетким, и его визуализация будет невозможна.

    Цифровое увеличение же зависит от возможности камеры, а также параметров экрана, на который будет выводиться изображение.

    Поле зрения микроскопа

    Поле зрения является параметром, характеризующий предельно максимальный диаметром области, который может быть визуализирован человеческим глазом при исследовании через окуляр. Зависит поле зрения от:

    • Характеристик окуляра;
    • Особенностей объектива;
    • Диаметра тубуса.

    Данную величину можно рассчитать в миллиметрах, если исследовать миллиметровую шкалу линейки через микроскоп, при этом поле зрения не зависит от кратности увеличения окуляра.

    Диаметр выходного зрачка микроскопа

    Для того, чтобы определить такой показатель, как диаметр выходного зрачка, необходимо применение динаметра Рамсдена. Также для измерения такой величины может использоваться диоптрийная трубка со стеклянной шкалой. В фокальной плоскости анной лупы расположена сетка, цена деления которой составляет 0,1 миллиметр.

    Разрешающая способность

    Важными параметрами для увеличительного оборудования является и разрешающая способность светового микроскопа.

    Смыслом определения разрешающая способность светового микроскопа, является возможность оптической системы четко различать две рядом расположенные точки. Это минимальное расстояние, расположенное между двумя точками, различающимися отдельно друг от друга.

    Есть пределы разрешения светового микроскопа.

    Максимальная разрешающая способность равна 0,25 мкм, это предел разрешающей способности светового микроскопа.

    Если не достигнут предел разрешения светового микроскопа, то ее можно увеличить. Это возможно путем увеличения апертуры объектива или уменьшением длины волны света.

    Полезное увеличение

    Это показатель, который определяет увеличение, способное увидеть глазом исследователя, равное разрешающей способности прибора.

    Это означает, что разрешающая способность человеческого глаза равна такому же показателю увелиивающего устройства. Для того, чтобы определить максимальную разрешающую способность объектива, необходимо подобрать от 500 до 1000 крат.

    Минимальное полезное увеличение – это числовая апертура, помноженная на 500. Соответственно, максимальное увеличение – это числовая апертура, умноженная на 1000. Использование значений, менее минимальных, не даст возможности использовать разрешающую способность в полном объеме, а работа на больших параметрах не дать более четкого изображения изучаемого объекта.

    Какие органоиды можно увидеть в световой микроскоп?

    При помощи него можно довольно детально изучить структуру и строение клетки и ее органелл. В стандартный световой микроскоп можно увидеть рибосомы, комплекс Гольджи, который был открыт именно при помощи данного оборудования Камилло Гольджи, ядро, вакуоли, митохондрии, хлоропласт. Также прекрасно визуализируется клеточная стенка.

    При выборе такой аппаратуры очень важно понимать ее сферу применения, так как для школьной лаборатории вполне достаточными параметрами обладает обычный световой микроскоп, а для научно-исследовательской, медицинской лаборатории, его мощности будет недостаточно для достижения всех поставленных целей. Среди такой техники можно выделить оптические, электронные, рентгеновские микроскопы, сканирующие оптические микроскопы ближнего поля и другие.

    Сдать анализ на ЛЖСС, НЖСС (латентная (ненасыщенная) железосвязывающая способность сыворотки крови

    Метод определения Колориметрия с феррозином.

    Исследуемый материал Сыворотка крови

    Доступен выезд на дом

    Онлайн-регистрация

    Синонимы: Потенциальная способность сыворотки к связыванию железа.

    Iron Indices; Iron Profile; Serum Iron-Binding Capacity.

    Краткое описание исследования «Латентной железосвязывающей способности сыворотки крови»

    Латентная (ненасыщенная) железосвязывающая способность (ЛЖСС) – показатель, использующийся для оценки метаболизма железа в организме.

    Железо — необходимый элемент многих белков и ферментов, участвующих в ключевых процессах метаболизма, роста, пролиферации и регенерации клеток, транспорте кислорода к тканям, тканевом дыхании. В сыворотке крови железо находится в комплексе с транспортным белком – трансферрином. Трансферрин, связываясь с железом, предупреждает потенциальную токсичность свободного двухвалентного железа (перекисное окисление липидов, образование высоко реактивных кислородных радикалов, способных повреждать мембраны клеток, белки, нуклеиновые кислоты) и обеспечивает транспорт железа ко всем клеткам организма. У здоровых людей только около одной трети железосвязывающих участков трансферрина занято ионами железа, поэтому он обладает большой резервной железосвязывающей способностью (латентной железосвязывающей способностью).

    Измерение этой способности сыворотки используют вместе со значениями концентрации железа (см тест № 48) для определения общей железосвязывающей способности, то есть максимальной концентрации железа, которую могут связать сывороточные белки. При одновременном назначении тестов № 48 и № 49 расчет и выдача результата общей железосвязывающей способности (ОЖСС) производится автоматически, без дополнительной оплаты (если результат железа и/или ЛЖСС выходит за пределы измерительного диапазона – расчет ОЖСС невозможен).

    С какой целью проводят исследование Латентной железосвязывающей способности сыворотки крови

    Определение латентной способности белков сыворотки связывать дополнительное количество железа используют в диагностике железодефицитной анемии и связанных с ними расстройств.

    При каких состояниях изменяется Латентная железосвязывающая способность сыворотки крови

    Железосвязывающая способность сыворотки крови изменяется при нарушениях метаболизма железа. При железодефицитной анемии значения латентной железосвязывающей способности (как и ОЖСС, и трансферрина) увеличиваются.

    Низкие значения сывороточного железа, сочетающиеся с низкими значениями латентной железосвязывающей способностью сыворотки крови, могут наблюдаться при анемии, связанной с хроническими заболеваниями, злокачественными опухолями, инфекциями (для дифференциальной диагностики характера анемии в этих случаях важно определение ферритина, см. тест № 51). Определение латентной железосвязывающей способности сыворотки крови применяют в тех же диагностических ситуациях, что и исследование содержания сывороточного трансферрина и процента его насыщения железом (см. тест № 50).

    Способность Определение и значение | Британский словарь

    способность /əˈbɪləti/ имя существительное

    множественное число способности

    множественное число способности

    Британский словарь определения СПОСОБНОСТИ

    : способность или умение делать что-либо

    [считать]

    — часто следует от до + глагол
    • учитель с способностью вдохновлять своих учеников

    • Есть ли у него способность [= полномочия ] уволить сотрудников?

    • способность писателя [= способность , способность ] заинтересовать читателей

    [не в счет]

    • молодая женщина с большими музыкальными/артистическими/спортивными способностями

    • Она показала некоторые способности в иностранных языках.

    • Он всегда работает на пределе своих возможностей. [=насколько он может]

    определение способностей из The Free Dictionary

    все это рыба, которая попадается в его сети Пословичная фраза, описывающая удачу того, у кого никогда ничего не идет не так, как надо из-за кажущейся врожденной способности все превращать в прибыль.Большинство рыбаков рассчитывают обнаружить в своих сетях нежелательных животных или мусор, но случайные рыбаки переполняются только ценной рыбой. Это выражение используется для обозначения человека, обладающего экстраординарной способностью разрабатывать неизменно успешные схемы и делать неизменно прибыльные финансовые вложения.

    green thumb Способность выращивать растения выше среднего; умение успешно выращивать и размножать растения. Эта фраза и ее вариант зеленые пальцы датируются началом 1900-х годов.«Зеленый палец» похож на волшебное прикосновение, которое способствует быстрому росту. Хотя эта фраза обычно звучит в контексте садоводства, она может относиться к любой врожденной способности расти и процветать.

    — Успех в деньгах часто случаен, — вздохнула она. «Нужны «зеленые пальцы», чтобы заставить его расти». ( Daily Telegraph , 26 апреля 1969 г.)

    держать руку на пульсе Продолжать практиковаться, баловаться, поддерживать мастерство в определенной деятельности. Выражение обычно подразумевает спорадический или прерывистый интерес и активность.

    знание своего дела См. ЗНАНИЕ .

    прикосновение Мидаса Невероятная способность делать деньги; предпринимательская экспертиза. Мидасу, легендарному царю Фригии, была дарована божественная сила превращать все, к чему он прикасался, в золото. Боги освободили Мидаса от его власти, когда царь понял, что все, к чему он прикасается, включая еду и его дочь, превращается в золото. Все еще широко используемое, это выражение часто описывает способности предпринимателя зарабатывать деньги.

    Пикассо, с его прикосновением Мидаса, с первой попытки сделал линогравюру более достойной. ( Времена , июль 1960)

    Играть в прямолинейную биту Знать, что ты делаешь, знать свое дело. Этот британизм происходит от игры в крикет.

    по способу рождения См. СТАТУС .

    Живописные выражения: Тематический словарь, 1-е издание. © 1980 The Gale Group, Inc. Все права защищены.

    Определение социальных навыков

    Что такое социальные навыки?

    Soft skills — это черты характера и навыки межличностного общения, которые характеризуют отношения человека с другими людьми.На рабочем месте мягкие навыки считаются дополнением к жестким навыкам, которые относятся к знаниям и профессиональным навыкам человека. Социологи могут использовать термин «мягкие навыки» для описания коэффициента эмоционального интеллекта (EQ) человека, а не коэффициента интеллекта (IQ).

    Мягкие навыки больше связаны с тем, кто люди, а не с тем, что они знают. Как таковые, они охватывают черты характера, которые определяют, насколько хорошо человек взаимодействует с другими, и обычно являются определенной частью личности человека.На конкурентном рынке труда сотрудники, которые демонстрируют хорошее сочетание жестких и социальных навыков, часто видят больший спрос на свои услуги.

    Ключевые выводы

    • Мягкие навыки включают атрибуты и личностные черты, которые помогают сотрудникам взаимодействовать с другими и добиваться успеха на рабочем месте.
    • Примеры межличностных навыков включают способность общаться с потенциальными клиентами, наставлять своих коллег, руководить командой, заключать контракты, следовать инструкциям и выполнять работу вовремя.
    • Твердые навыки поддаются измерению и обычно приобретаются в рамках программ формального образования и обучения.
    • Работники с хорошими навыками межличностного общения могут помочь компаниям достичь более высокого уровня эффективности и производительности.
    • В отличие от жестких навыков, навыки межличностного общения труднее приобрести в процессе обучения.

    Понимание социальных навыков

    При принятии решения о найме работодатели ищут баланс между жесткими и мягкими навыками. Например, работодатели ценят квалифицированных работников с опытом выполнения работы в срок.Работодатели также ценят работников с сильными коммуникативными навыками и глубоким пониманием продуктов и услуг компании. При общении с потенциальными клиентами работники, обладающие навыками межличностного общения, могут составлять привлекательные презентации, даже если их конкретная работа не связана с продажами или маркетингом. Еще один ценный межличностный навык — это способность обучать коллег новым задачам.

    Лидеры компании часто наиболее эффективны, когда они обладают сильными навыками межличностного общения. Например, ожидается, что лидеры будут хорошо говорить, но хорошие лидеры также умеют слушать рабочих и других лидеров в своей области.

    Ведение переговоров — важная часть работы многих руководителей компаний. Ведя переговоры с сотрудниками, клиентами или коллегами, лидеры должны уметь внимательно относиться к тому, чего хотят другие, и в то же время сосредотачиваться на том, чтобы добиваться того, чего хотят они. Хорошие лидеры также должны знать, как сделать свою работу максимально эффективной, стратегически делегируя задачи работникам.

    Компании часто предпочитают нанимать сотрудников, обладающих навыками межличностного общения, которые хорошо сочетаются с остальным персоналом, считая их культурно подходящими для компании.

    Hard Skills vs. Soft Skills

    Рабочие приобретают трудные навыки посредством формального образования, учебных программ и сосредоточенных усилий. Твердые навыки — это поддающиеся количественной оценке навыки, которыми работники должны обладать для успешного выполнения конкретной работы. Работодатели часто проверяют или оценивают навыки кандидата перед приемом на работу. Примеры сложных навыков включают компьютерное программирование, письмо, веб-разработку и графический дизайн. Некоторые трудные навыки более востребованы, чем другие, и работодателям может потребоваться нанять кадровые агентства или охотников за головами для заполнения вакансий, требующих навыков высокого уровня.

    Коучинг — один из самых распространенных и эффективных методов улучшения soft skills.

    Жесткие навыки можно изучать и совершенствовать с течением времени, но мягкие навыки приобрести и изменить сложнее. К «мягким» навыкам, необходимым для врача, например, относятся эмпатия, понимание, активное слушание и хорошие манеры у постели больного.

    В качестве альтернативы, профессиональные навыки, необходимые врачу, включают в себя обширное понимание болезней, способность интерпретировать результаты тестов и симптомы, а также глубокое понимание анатомии и физиологии.

    Преимущества социальных навыков

    Мягкие навыки приносят пользу бизнесу, когда они практикуются в масштабах всей компании. Например, важен дух сотрудничества среди рабочих. Члены команды, способные хорошо работать с людьми разного поколения и происхождения, как правило, более продуктивны и способны лучше сосредоточиться на общих приоритетах. Эффективность и производительность повышаются, когда работники сотрудничают, обмениваясь знаниями и инструментами для выполнения работы. Способность изучать новые методы и технологии также является желательным навыком для всех работников.

    Компании, которые ценят обучение как навык межличностного общения, признают различные стили обучения и поощряют сотрудников использовать те методы, которые лучше всего подходят для них. Хорошее устранение неполадок — это мягкий навык, который также ценен для компаний. Например, компании могут работать более эффективно и повысить производительность, если все сотрудники будут знать, как устранять неполадки в программном обеспечении, а не полагаться на отдел информационных технологий (ИТ) для каждого исправления.

    В чем разница между Soft Skill и Hard Skill?

    Твердые навыки — это поддающиеся измерению навыки, приобретенные в результате обучения, образования и практики.Это способности, необходимые для выполнения конкретной задачи или работы. Мягкие навыки — это поведенческие и межличностные навыки, которые связаны с тем, насколько эффективно люди взаимодействуют с другими и справляются с ситуациями.

    Почему так важны социальные навыки?

    То, насколько хорошо вы общаетесь с другими и обращаетесь с ними, имеет решающее значение для успеха в карьере. Доверие развивается благодаря позитивному взаимодействию и отношениям, а продуктивность повышается в среде, где процветают социальные навыки.

    Как улучшить социальные навыки?

    Хотя обычно это не приобретается в ходе формального обучения, навыки межличностного общения можно приобрести.Чтобы улучшить soft skills, человек должен быть открыт для обратной связи и принимать решения об изменении поведения. Обучение может дать советы и стратегии для развития лучших практик, таких как активное слушание и сопереживание другим. И практика может укрепить области, где существуют недостатки.

    Что такое обучение навыкам межличностного общения?

    Обучение навыкам межличностного общения — это обучение, которое помогает развить или улучшить навыки межличностного общения. Он состоит из уроков по улучшению общения, активному слушанию, разрешению конфликтов и многому другому.

    способность — определение и значение

  • Расходы, превышающие ваши способности , — ужасная черта любого человека, но в правительстве это преступление.

    Палата представителей проголосовала за покупку национального парка не в США!

  • И эта способность аналогична умному письму с проницательными вещами.

    Больше долларовых банкнот на тротуаре, Брайан Каплан | ЭконЛог | Библиотека экономики и свободы

  • Я уверен, что способность есть, но знайте, что мой опыт ее использования не очень многообещающий.

    Дорогой Джереми

  • «Эта способность обычно связана с кампаниями прямого маркетинга, такими как телемаркетинг, маркетинг по электронной почте или прямая почтовая рассылка».

    Формальный шторм: Эртугрул говорит

  • Расходы, превышающие ваши способности , — ужасная черта любого человека, но в правительстве это преступление.

    Палата представителей голосует за покупку национального парка не в США.С.!

  • Эта способность является единственным постоянным ключом к его тайному происхождению; по этой же причине его преследует Рахул Моге, единственный человек с такой способностью.

    ОБЗОР

    : Лучшая научная фантастика года № 25 под редакцией Гарднера Дозуа

  • Многие слои Индонезии позволили умеренному исламу процветать в этой стране с населением 240 миллионов человек, сказал Хасим, пояснив, что НУ занял позицию умеренности, которую он назвал способностью балансировать между верой и терпимостью.

    Сара Шонхардт: Жертвенный пир в Индонезии

  • Клейтон разработала первые эмпирические тесты на мудрость, которые она определила как способность приобретать знания и анализировать их как логически, так и эмоционально, продолжая работу, начатую Сократом примерно в то время, когда Пелопоннесская война начала превращаться в то, что мы назвал бы «трясиной».

    Не забывайте о совах

  • Он был красноречив, что я определяю как способность брать сложные вещи и делать их простыми для понимания присяжных из ваших коллег.

    Эдвардс придумывает новую фразу для эскалации: «Доктрина Маккейна»

  • Почему все остальные кандидаты были и остаются полностью связанными со своим голосом, который я определяю как способность полностью и подробно сообщать, кто вы, за что вы стоите и почему вам следует доверить пост президента?

    Адам Ханфт: Хиллари не нашла свой голос, она использовала целесообразность

  • Что такое социальные навыки? Определение и примеры

    1. Развитие карьеры
    2. Что такое социальные навыки? Определения и примеры
    Автор: редакционная группа Indeed

    8 декабря 2021 г.

    Видео по теме: Лучшие навыки составления резюме
    Добавление навыков в ваше резюме — это небольшое изменение, которое значительно упрощает рекрутерам быстро определить ваши сильные стороны и квалификацию.

    Социальные навыки необходимы для построения как личных, так и профессиональных отношений. Демонстрация сильных навыков межличностного общения может помочь вам достичь карьерных целей, внести свой вклад в достижения компании, добиться хороших результатов в процессе найма и расширить свою профессиональную сеть. Понимание и улучшение ваших социальных навыков может принести вам пользу во всех сферах жизни. В этой статье мы обсудим, что такое социальные навыки, почему они важны и как вы можете улучшить их на примерах.

    Что такое социальные навыки?

    Социальные навыки используются для ежедневного общения с другими людьми различными способами, включая устные, невербальные, письменные и визуальные.Социальные навыки также называют «межличностными» или «мягкими навыками».

    Вербальные навыки включают разговорную речь, а невербальная коммуникация включает язык тела, выражение лица и зрительный контакт. Каждый раз, когда вы взаимодействуете с другим человеком, вы каким-то образом используете социальные навыки. Сильные социальные навыки могут помочь вам построить и поддерживать успешные отношения в профессиональном и личном плане.

    Почему социальные навыки важны

    Социальные навыки важны, потому что они могут помочь вам общаться более эффективно и продуктивно и, как следствие, помогают вам строить, поддерживать и развивать отношения с коллегами, клиентами и новыми контактами.Эти навыки важно поддерживать и улучшать независимо от вашей должности, отрасли или уровня опыта.

    Преимущества социальных навыков

    Хорошо развитые социальные навыки дают несколько преимуществ как для личных, так и для профессиональных отношений. Обладая солидными социальными навыками, вы увеличиваете свои возможности:

    • Четко и эффективно сообщать о своих потребностях и желаниях

    • Иметь лучшие — и потенциально более — отношения

    • Ориентироваться в сложных социальных ситуациях

    • 90 карьерные возможности

    • Почувствуйте себя счастливее

    Преимущества для вашей карьеры

    Развитие ваших социальных навыков принесет пользу вашей карьере.Социальные навыки дают вам возможность:

    • Получать идеи, информацию, методы и точки зрения от людей с различными областями знаний

    • Излагать свою точку зрения на благо других

    • Выполнять задачи и сотрудничать с другими к общей цели

    • Обеспечьте взаимную поддержку в трудных или сложных ситуациях

    • Расширьте свою сеть контактов, чтобы узнавать о новых возможностях и использовать их

    • Получайте персонализированные отзывы и рекомендации

    • 4 Создайте рабочее место

    • более приятным

    Связано: Обучение социальным навыкам и его преимущества

    Шесть примеров важных социальных навыков

    Вот важные социальные навыки, которые вы можете развить, чтобы улучшить взаимодействие на рабочем месте:

    1.Эффективное общение

    Способность эффективно общаться с другими является основным социальным навыком. Если у вас есть сильные коммуникативные навыки, вы сможете ясно делиться своими мыслями и идеями с другими. Из эффективных коммуникаторов получаются хорошие лидеры, потому что они могут доступно объяснить проекты и цели.

    Подробнее: Как стать эффективным коммуникатором

    2. Разрешение конфликтов

    Разногласия и неудовлетворенность могут возникнуть в любой ситуации.Разрешение конфликтов — это способность добраться до источника проблемы и найти действенное решение. Хорошие навыки разрешения конфликтов важны на любой работе, но они могут особенно хорошо подходить для должности в отделе кадров, где вы часто будете разрешать разногласия между сотрудниками, или в роли службы поддержки клиентов, где вы разрешаете конфликты клиентов по поводу продуктов компании. , услуги или правила.

    Подробнее: 9 ключевых шагов для разрешения конфликтов на работе

    3. Активное слушание

    Активное слушание — это способность уделять пристальное внимание человеку, который с вами общается.Активные слушатели, как правило, пользуются уважением коллег благодаря вниманию и уважению, которые они проявляют к другим.

    Вы можете улучшить свои навыки слушания, сосредоточившись на говорящем, избегая отвлекающих факторов и ожидая, чтобы подготовить свой ответ только после того, как другой человек закончит (а не пока он говорит).

    Подробнее: Как улучшить свои навыки слушания

    4. Эмпатия

    Эмпатия — это способность понимать чувства другого человека и отождествлять себя с ними.Если у вас есть эмпатия, другие чаще будут доверять вам. Быть более чутким требует сознательного усилия, чтобы тщательно учитывать, что чувствуют другие. Если вы укрепите свою эмпатию и взаимопонимание с другими, вы сможете построить более крепкие, более уважительные и открытые отношения.

    Подробнее: Как проявлять сочувствие на рабочем месте

    5. Управление взаимоотношениями

    Управление взаимоотношениями — это способность поддерживать здоровые отношения и строить ключевые связи. Например, если у вас есть работа в сфере обслуживания клиентов, вы можете нести ответственность за развитие отношений между вашей компанией и определенным набором клиентов.Руководители организаций управляют партнерскими отношениями с заинтересованными сторонами и инвесторами. Этот социальный навык позволяет процветать профессиональным отношениям, и все вовлеченные стороны могут извлечь выгоду.

    Связано: Навыки построения отношений: определения и примеры

    6. Уважение

    Ключевым аспектом уважения является знание того, когда и как начинать общение и реагировать. В коллективе или группе позволять другим говорить без перерыва — это необходимый коммуникативный навык, демонстрирующий уважение.

    Уважительное общение может также означать мудрое использование вашего времени с кем-то еще — оставаться в теме, задавать четкие вопросы и полностью отвечать на любые вопросы, которые вам задают.

    Подробнее: 9 ключевых социальных навыков, которые необходимо развивать для успеха в карьере

    Как улучшить свои социальные навыки

    Есть несколько способов улучшить свои социальные навыки. Начните с:

    1. Получение отзывов

    Попросите надежных друзей, наставников или менеджеров предоставить вам честные отзывы о том, что вам нужно улучшить.

    Связано: 4 способа обратной связи Повышение производительности на рабочем месте

    2. Постановка целей

    Используйте этот отзыв, чтобы начать ставить измеримые цели для развития своих социальных навыков. Цели SMART (конкретные, измеримые, достижимые, актуальные и основанные на времени) могут быть полезны для отслеживания вашего прогресса.

    Подробнее: 15 советов по постановке целей

    3. Поиск ресурсов

    Существует несколько классов по развитию социальных навыков, руководств, книг и других инструментов — как платных, так и бесплатных.Вы можете искать общие уроки социальных навыков или специальные курсы навыков, таких как язык тела или харизма.

    4. Определите области для практики

    После того, как вы изучите приемы и советы по улучшению своих социальных навыков, применяйте их на практике дома и на работе. Вы также можете искать возможности для волонтеров или внеклассных мероприятий, где вы можете практиковать навыки межличностного общения.

    См. также: 10 способов развития социальных навыков (и почему это важно)

    Как продемонстрировать свои социальные навыки при поиске работы

    Также важно демонстрировать свои социальные навыки в процессе найма.Способность эффективно работать и строить отношения с другими людьми — это важнейшее качество, которое работодатели ищут в кандидатах, и оно может показать вашу пригодность для их корпоративной культуры.

    Чтобы продемонстрировать социальные навыки в сопроводительном письме, приведите пример времени, когда вы работали с другими для достижения цели, которая привела к успеху вашей команды или организации. В своем резюме перечислите конкретные, измеримые достижения, а затем вы можете подробно рассказать о том, как вы использовали свои социальные навыки для достижения своих целей во время собеседования.

    Используйте метод STAR для поведенческих вопросов интервью, чтобы объяснить случаи, когда вы добились успеха, используя социальные навыки.

    Подробнее: 23 навыка социальной работы, которые следует выделить в резюме (с примерами)

    Что такое навыки трудоустройства? Определение и примеры

    Что такое навыки трудоустройства и почему они важны как для трудоустройства, так и для достижения успеха на рабочем месте?

    Многие из наиболее востребованных сегодня навыков — это социальные навыки, относящиеся к вашей способности общаться и работать в команде, или жесткие навыки, ориентированные на технологии.Это востребованные навыки, которые делают вас успешным кандидатом на работу, когда вы ищете работу или добиваетесь повышения.

    Что такое навыки трудоустройства?

    Навыки трудоустройства — это основные навыки и качества, необходимые практически на каждой работе. Это общие навыки , которые делают человека желанным для организации. Менеджеры по найму почти всегда ищут сотрудников с этими навыками.

    Навыки трудоустройства иногда называют базовыми навыками или навыками подготовки к работе.

    Навыки трудоустройства включают в себя навыки межличностного общения, которые позволяют вам хорошо работать с другими, применять знания для решения проблем и вписываться в любую рабочую среду. Они также включают профессиональные навыки, которые позволяют вам добиться успеха на рабочем месте. Они также считаются передаваемыми навыками, поскольку вы можете применить их к работе в любой отрасли.

    Типы навыков трудоустройства

    Связь

    Все работодатели ищут кандидатов с сильными коммуникативными навыками.Они относятся к способности ясно передавать информацию другим. Работодатели хотят, чтобы сотрудники обладали сильными письменными, устными и невербальными навыками общения. Часть того, чтобы быть сильным коммуникатором, также включает в себя умение хорошо слушать; сотрудники должны уметь понимать вопросы и опасения своих клиентов и прислушиваться к указаниям своего работодателя.

    • Письменное сообщение
    • Устное общение
    • Навыки межличностного общения
    • Активное слушание
    • Внимательный

    Работа в команде

    Командная работа важна практически в любой рабочей обстановке.Если сотрудник работает над несколькими групповыми проектами, он должен уметь ладить с другими и нести свою долю нагрузки. Даже если сотрудник не выполняет много командных проектов, он все равно должен уметь хорошо работать с коллегами и руководителями.

    • Сотрудничество
    • Управление ожиданиями
    • Управление конфликтами
    • Надежность
    • Профессиональный

    Критическое мышление

    Критическое мышление относится к вашей способности понимать, анализировать и интерпретировать информацию и делать выводы.На любой работе сотруднику придется оценивать ситуации и решать проблемы. Сотрудники должны мыслить логически и принимать обоснованные решения.

    • Аналитические навыки
    • Решение проблем
    • Творчество
    • Индуктивное рассуждение
    • Дедуктивное рассуждение

    Этика

    Этика – это широкая категория, которая относится к принципам сотрудника. Компаниям нужны сотрудники, которые понимают и соблюдают правила компании, честны и заслуживают доверия, действуют профессионально и ответственно.

    • Соответствие
    • Целостность
    • Эмпатия
    • Проницательность

    Компьютерные навыки

    В то время как большинство навыков трудоустройства относятся к межличностным навыкам, компьютерные навыки – это сложные навыки, которые требуются на всех работах. Хотя для некоторых должностей в области технологий (например, разработчиков программного обеспечения или ИТ-специалистов) требуются обширные знания в области программирования, для большинства вакансий требуется просто базовый опыт работы с компьютерами.

    Работодателям нужны кандидаты, которые могут использовать распространенные программы, такие как Microsoft Office, особенно Word и Excel.

    Все кандидаты должны демонстрировать готовность учиться и адаптироваться к новым или меняющимся технологиям.

    • Microsoft Office Suite
    • Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)
    • Управление электронной почтой
    • Управление цифровым календарем
    • Мобильные устройства
    • Обработка текстов
    • Исследование поисковых систем
    • Социальные сети

    Дополнительные примеры навыков трудоустройства

    Вот еще навыки, которые работодатели ищут в кандидатах, которых они нанимают:

    • Гибкость
    • Жизненные навыки
    • Мотивация
    • Организация
    • Способность изучать новые навыки
    • Административные навыки
    • Телефонный этикет
    • Служба поддержки клиентов
    • Отношения с клиентами
    • Презентация
    • Офисное оборудование
    • Программное обеспечение для бухгалтерского учета
    • Эффективность
    • Многозадачность
    • Тайм-менеджмент
    • Продажи
    • Постановка целей
    • Приоритизация
    • Надзор
    • Поиск и устранение неисправностей
    • Управление информацией
    • Инициатива
    • Проактивный
    • Фокус
    • Энтузиазм
    • Переговоры
    • Память

    Как выделить свои навыки

    Добавьте навыки в свое резюме:  Правильные ключевые слова могут сообщить работодателям, что у вас есть необходимые им навыки трудоустройства, и они могут повысить вероятность того, что ваше заявление будет замечено при подаче заявления в электронном виде.

    Подчеркните навыки в сопроводительном письме: Проявите такую ​​же осторожность, включив в сопроводительное письмо ключевые слова для трудоустройства.

    Используйте слова-навыки на собеседовании:  На собеседовании работодатели ожидают, что вы сможете поделиться реальными примерами того, как вы использовали один или несколько из перечисленных выше навыков.

    Что такое soft skills? — Определение из WhatIs.com

    Мягкий навык — это личное свойство, которое поддерживает ситуационную осведомленность и повышает способность человека выполнять работу.Термин soft skills часто используется как синоним навыков работы с людьми или эмоционального интеллекта. В отличие от жестких навыков, которые описывают техническую способность человека выполнять конкретно определенную задачу, мягкие навыки широко применимы к разным должностям и отраслям. Часто говорят, что, хотя профессиональные навыки могут помочь кому-то попасть на собеседование, гибкие навыки помогут этому человеку получить (и сохранить) работу.

    Руководители предприятий и лидеры уделяют больше внимания навыкам межличностного общения при приеме на работу, поскольку они часто необходимы работникам для достижения успеха в современных организациях.В 2018 году LinkedIn включил лидерство, общение, совместную работу и тайм-менеджмент в четверку самых востребованных социальных навыков. Технологическая компания iCIMS Inc., которая разрабатывает рекрутинговое и другое программное обеспечение, связанное с управлением персоналом, проанализировала собственные данные и обнаружила, что решение проблем, адаптивность и управление временем являются тремя главными навыками, которые рекрутеры ищут у кандидатов. Другие важные социальные навыки включают адаптивность и способность быть дипломатичным и уважительным даже во время разногласий.

    Востребованные социальные навыки

    Когда сотрудник с высоким уровнем эмоционального интеллекта обладает хорошими коммуникативными навыками и навыками межличностного общения, он с большей вероятностью сможет четко сформулировать цели и позитивно руководить командой. Это особенно важно для мультидисциплинарных групп, состоящих из нескольких человек, которые географически и/или культурно рассредоточены.

    Для предприятий, в которых есть компонент обслуживания/отношений с клиентами, сильные социальные навыки — это способ обеспечить позитивные отношения между клиентом и компанией без проведения обширного обучения.Вот несколько других примеров социальных навыков, которые ценят лидеры компаний:

    • творчество
    • уместное использование юмора
    • уверенность
    • честность и порядочность
    • дружелюбие
    • способность эффективно управлять временем
    • хорошие манеры
    • энтузиазм
    • позитивный настрой
    • хорошие навыки слушания
    • внимание к деталям
    • способность понимать общую картину
    • самомотивация
    • здравый смысл
    • способность принимать правильные решения
    • сочувствие к другим
    • коммуникативные навыки
    • готовность довести трудную работу до конца
    • готовность изменить направление, когда что-то не работает
    • умение вести переговоры
    • способность изящно справляться с конфликтами

    Почему навыки межличностного общения важны?

    Бизнес-проекты часто требуют, чтобы сотрудники работали в команде, что делает способность сотрудников позитивно взаимодействовать с другими столь же ценными, как и технические задачи, которые им предлагается выполнить.В результате бизнес-лидеры ищут сотрудников, которые обладают навыками командной работы, сотрудничества, общения, решения проблем и другими эмоциональными и когнитивными способностями для работы в многочленных, многопрофильных командах, которые географически и/или культурно рассредоточены.

    Обучение навыкам общения

    Предприятия и частные лица могут помочь восполнить пробел в социальных навыках с помощью обучения. Люди должны начать с опроса членов семьи и коллег, которым доверяют, для получения отзывов, которые могут помочь отдельным сотрудникам определить межличностные навыки, которые требуют улучшения.

    Люди также могут улучшить свои социальные навыки с помощью наставничества и занятий, а также просто наблюдая и подражая тому, как другие успешно взаимодействуют со сверстниками и справляются со сложными межличностными ситуациями.

    Работа с профессиональным тренером и чтение книг и статей по саморазвитию могут помочь в этом процессе, а также инструменты самооценки, такие как тест профиля личности Майерс-Бриггс.

    Написать ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован.