Стереотипия это: Стереотипия • Аутизм.Энциклопедия

Содержание

это 📕 что такое СТЕРЕОТИПИЯ

СТЕРЕОТИПИЯ, стереотипирование, процесс изготовления копий форм высокой печати — стереотипов. Состоит из матрицирования, изготовления с матрицы стереотипа и его отделки. Применяется для печатания изданий больших тиражей, одновременного печатания газет в различных пунктах (децентрализация печати), повторных изданий без изменения содержания и для печатания на ротац. печатных машинах. Стереотипы изготавливают литьём, электролитич. способом и прессованием.

При литьевом способе разъёмную отливную форму с уложенной на её дно картонной матрицей заливают жидким гартом при температуре 300-320 0C (см. Типографские сплавы). С одной матрицы можно сделать до 15-17 отливок. Толщина стереотипов задаётся типом печатных машин. После литья производится механич. отделка стереотипов:

юстировка по толщине (удаление излишка металла с оборотной стороны стереотипа), обработка боковых граней и углубление больших по площади пробельных участков фрезерованием. Большинство плоских и ротационных стереотипов отливают на полуавтоматич. устройствах (производительность 1 шт. в 2-3

мин) или автоматах (2-Зшт. в 1 мин). В крупнейших газетных произ-вах применяют поточные линии, к-рые обеспечивают высокоскоростную автоматич. отливку и механич. обработку стереотипов. T. к. гарт не обладает большой прочностью, то для печатания тиражей св. 40 тыс. оттисков печатающая поверхность литых стереотипов покрывается гальваностегич. способом слоем более прочного металла — железа, никеля или хрома (толщина 0,01-0,03 мм).

При электролитич. способе (см. Гальваностереотипия)

стереотип получают осаждением на матрицу слоя металла (обычно меди), к-рый после отделения от матрицы упрочняется с непечатающей стороны типографским сплавом или пластмассой. Механич. обработка таких стереотипов осуществляется аналогично литым.

При изготовлении стереотипов прессованием матрица служит штампом для получения рельефной формы в пластичном материале (пластмассе, резине). При этом матрицы делают обычно из термореактивных типов пластмасс, а стереотипы — из термопластических (пригодны для повторного использования). Матрицы устанавливают в спец. прессе, имеющем подогрев нижней плиты (до 170-190 0C) и охлаждение верхней. С одной матрицы можно получить неск. стереотипов, к-рые подвергаются незначительной механич. обработке. Для получения резиновых стереотипов в качестве исходного материала используют сырую резину, к-рая после прессования подвергается

вулканизации под давлением. Разработан литейный способ получения полимерных стереотипов из расплавл. пластмассы, к-рый в несколько раз производительнее прессования.

Выбор способа С. определяется в основном сроками выпуска изданий, предъявляемыми требованиями к качеству изображения и экономич. соображениями.

Литые металлич. стереотипы являются наиболее распространёнными, отличаются простотой и быстротой изготовления, однако по сравнению с др. видами стереотипов они хуже воспроизводят изображение. Особенно сильные искажения присущи литым стереотипам, имеющим дополнит, гальванопокрытие. С литых стереотипов печатают газеты, книги, малоиллюстрированные журналы, отрывные календари и т. п. Гальванопластич. стереотипы значительно дороже, т. к. более трудоёмки, однако они выдерживают большие тиражи (ок. 300 тыс. оттисков) и очень точно передают все детали изображения оригинальной формы. Поэтому их применяют для многотиражных иллюстрированных изданий, в т. ч. и многоцветных (энциклопедии, репродукции с картин масляной живописи, многоцветные вклейки в книги и журналы и т. п.). Пластмассовые стереотипы выдерживают большие (ок. 200 тыс.) тиражи и используются для печати разнообразных текстовых и однокрасочных иллюстрационных изданий. Резиновые стереотипы дают наименьшую точность воспроизведения, но обладают большой износоустойчивостью, поэтому применяются для печати многотиражных упаковок, обёрток, бланков и т. п. Могут быть использованы для массовых неиллюстрированных книжных изданий.

Лит.: Шапошникове. И., Стереотипия, M.. 1966; Валерштейн И. Я., Давыдов И. А.,Трофимова О. П., Полимерные стереотипы, M., 1972.

H. H. Полянский.

Навязчивая двигательная стереотипия у собак

Существует множество исследований, посвященных навязчивым двигательным стереотипиям у собак, причем они совмещают в себе как геномные, так и поведенческие исследования. Что такое навязчивая двигательная стереотипия у собак и откуда она берется?

Фото: google.by

Навязчивая двигательная стереотипия у собак – наследственная проблема поведения

Навязчивая двигательная стереотипия выглядит как повторение одного и того же действия, причем это действие не обеспечивает достижение какой-либо очевидной цели или не выглядит выполняющим определенную функцию.

Софья Баскина на конференции “Pet’s Behavior-2018” назвала породы собак, предрасположенные к навязчивым двигательным стереотипиям.

Навязчивая двигательная стереотипия

Предрасположенные породы собак

Сосание подстилки

Йоркширский терьер, лабрадор

Сосание боков

Американский питбультерьер, доберман

Преследование лучей (например, бликов света) и теней

Бордер-колли

Самокалечение

Далматин, гончая

Вылизывание лап

Собаки крупных пород

Кружение

Немецкая овчарка

Есть и другие виды навязчивой двигательной стереотипии: «ловля мух», ритмичный лай, мастурбация или транс.

Разумеется, этот список пород не означает, что все представители указанной породы предрасположены к стереотипии или что собаки других пород от этого застрахованы. Это не так.

Важно отличать навязчивую двигательную стереотипию от нормального видотипичного поведения. Например, если щенок или заскучавшая взрослая собака кружится за хвостом – это нормально. Но если собака кружится за хвостом долго и не может переключиться на другую деятельность, это повод насторожиться. Диагностический маркер: если у собаки стереотипия, отвлечь ее крайне сложно.

Со стороны кажется, что стереотипия – это бесцельные действия. Однако цель у навязчивой двигательной стереотипии, как показали более углубленные исследования, все же есть – помочь собаке успокоиться.

Например, собака живет в тесном вольере, но движение ей необходимо. Тогда она начинает бегать туда-сюда по вольеру, и развивается стереотипия. Если вольер открыть и предоставить нормальные условия, собака бегать перестанет, так как обстоятельства, которые «включили» это поведение, исчезают. Но есть собаки, которые начинают бегать туда-сюда, не будучи запертыми в клетку – почему они это делают, если образ жизни их к такому поведению не подталкивает? Возможно, пусковой механизм кроется в ситуации «здесь и сейчас» — например, собака испугалась. То есть стереотипию могут вызывать и условия жизни, и обстоятельства, возникшие именно в этот момент. Тогда речь о предрасположенности.

Успокаивается собака благодаря тому, что в организме выделяются эндорфины. То есть собака искусственно вызывает некую дозу удовольствия, которое не может получить естественным путем – или из-за условий жизни, или из-за неправильного функционирования рецепторов в организме. И это довольно эффективный способ справиться со стрессом, хотя и вызывающий массу других проблем.

Ученые задались вопросом, является ли навязчивая двигательная стереотипия врожденной, приобретенной либо чем-то промежуточным – например, у собаки есть предрасположенность к такому поведению. Две собаки могут попасть в одинаковые условия, но у одной, допустим, разовьется стереотипия, а у другой – нет, так как она справилась другим способом – и тогда мы говорим о предрасположенности. Однако если собака живет в хороших условиях, но при этом с раннего возраста (примерно с 4 месяцев) все больше проявляется стереотипия, мы говорим о врожденном – особенно если это свойственно братьям, сестрам или другим родственникам.

Очевидным и логичным кажется способ физически не давать собаке совершать стереотипные действия – в надежде, что это поведение угаснет. Однако действенен ли этот способ? Что будет, если лишить собаку возможности продолжать совершать стереотипные действия – например, обездвижить? Станет ли ей лучше? Физическое состояние, возможно, улучшится, так как у нее не будет возможности наносить себе увечья. А вот уровень стресса будет расти, и значит, психологическое состояние ухудшится.

На фото: навязчивая двигательная стереотипия (сосание бока) у добермана. Фото: google.by

Навязчивая двигательная стереотипия у собак – обсессивно-компульсивное расстройство или аутизм?

Есть мнение, что навязчивая двигательная стереотипия у собак неразрывно связана с обсессивно-компульсивным расстройством. Так ли это?

Обсессивно-компульсивное расстройство у людей – это тревожное расстройство, при котором человека преследуют навязчивые страхи и мысли, вызывающие повторяющиеся действия, прекратить которые крайне сложно.  Например, человек постоянно моет руки, даже тогда, когда в этом нет необходимости, или соблюдает кажущиеся бессмысленными ритуалы. При обсессивно-компульсивном расстройстве у людей зачастую наблюдается стереотипия.

Стереотипии у животных – это навязчивые повторяющиеся действия, не имеющие видимого смысла. То есть, казалось бы, одно и то же. Значит ли это, что стереотипия – проявление обсессивно-компульсивного расстройства у собаки? К сожалению, мы не можем читать мысли собак и сказать, есть ли у них «навязчивые мысли» — важная составляющая обсессивно-компульсивного расстройства. Впрочем, есть вероятность, что, поскольку в поведении много общего, мы на пути к поиску причины стереотипии.

Ученые провели исследования по сравнению ДНК здоровых и страдающих стереотипией собак, выяснили, что больше всего отличий содержит одна хромосома, и нашли «поломанный» ген. Однако проблема в том, что у людей с обсессивно-компульсивным расстройством «поломку» в этом гене никогда не находят. Однако ее находят у людей, страдающих аутизмом.

Тогда, может, навязчивая двигательная стереотипия у собак – это что-то вроде аутизма? Тем более что при аутизме у людей тоже зачастую наблюдаются стереотипии.

Вначале разберемся, что такое аутизм. Аутизм у людей – это расстройство, причина которого кроется в нарушениях развития головного мозга. Проявления аутизма: выраженные проблемы социального взаимодействия и общения, ограниченные интересы и – да – стереотипии.

А что же у собак?

Ученые в 2011 г. опросили владельцев бультерьеров с трансом – одним из видов стереотипии. Выяснилось, что эти собаки действительно имеют проблемы с общением с сородичами, и что кобели подвержены впадению в транс чаще, чем суки (а у людей аутизмом чаще страдают мальчики, чем девочки). Однако «поломку» в том самом гене, о котором говорилось выше, у страдающих впадением в транс бультерьеров не нашли…

Тогда с собаками провели тест «Навязчивые представления» — он проводится и с людьми.

В случае с подопытными людьми на двух экранах в случайном порядке появляются различные изображения, и нужно догадаться, согласно какому правилу выбирается экран для показа следующего изображения. Человек выбирает экран, и ему сообщают, правильно он выбрал или неправильно. Однако принцип в том, что «правильность» выбирается случайным образом и никакого правила нет. А когда правил нет, человек в норме в половине случаев выбирает один экран, а в половине случаев – второй, причем тоже случайным образом. Если же есть навязчивые мысли, человек, по крайней мере, на некоторое время, «застревает» на одном экране.

Для собак тест немного видоизменили – собаки должны были нажимать на руку человека, чтобы получить лакомство. После того, как собака 40 раз дотронется до руки по команде и получит лакомство, начинается тестирование, при котором дают команду, но лакомства не дают. Ученые взяли довольно большое разнообразие пород с разными видами стереотипии и выяснили, что собаки, страдающие навязчивыми двигательными стереотипиями, никак не могут перестать нажимать на руку хозяина. При этом собаки без стереотипии довольно быстро (в среднем после 10 попыток выполнить команду без лакомства) отказывались от дальнейшего участия в эксперименте.

Вывод: у собак, страдающих от навязчивых двигательных стереотипий, независимо от вида стереотипии, все же есть навязчивые мысли. А вот насчет ответственных за все это генов вопрос пока остается открытым.

А еще можно сделать вывод о том, что люди порой культивируют стереотипии, ведь многим хочется иметь собаку, которая «слушается без лакомства», но чтобы навык при этом не угасал. Но сосание подстилки и другие виды стереотипий – своего рода побочный эффект, которым приходится платить за это удобное качество.

Фото: google.by

Кто знает Игоря Попова? — Антон тут рядом

Жизненный путь, или как мы часто говорим «маршрут», вне зависимости от социального положения и любых других факторов всегда очень запутанный механизм. Однажды мы все договорились классифицировать и соединять воедино хоть чем-нибудь похожие истории и концептуально воспринимать их в общей массе — так проще. Так, считается, что жизнь аутичных людей — это всегда драматическая история с предсказуемым финалом.

Чаще всего жизнь человека с аутизмом в России наполнена инфраструктурными ужасами: проблемами с врачами и медслужбами, непреодолимыми трудностями в школе, колледже, на работе или в ее поисках. Но это — только часть комплексной проблемы.

Главная идея создания инклюзивного общества состоит в том, чтобы у каждого человека, вне зависимости от особенностей, был выбор, как провести свою жизнь: чем заниматься, с кем дружить, кого любить и как расставить приоритеты в своей судьбе. У аутичных людей, если повезет, такой выбор предоставляется только в рамках их семьи и в пределах инклюзивного центра. 

«Одноклассникам с ним повезло — в его присутствии запрещено было повышать голос»

Игорь Попов родился в 1995 году в Петербурге. Его мама, Ольга Владимировна, еще до рождения Игоря работала с аутичными детьми в детской психиатрии. До 3 лет специальной помощи и постановки диагноза Игорю не требовалось — он просто был окружен вниманием и любовью. Как рассказывает Ольга, никаких особенных трудностей в воспитании не возникало. Игорь просто любил есть только определенную еду или гулять по своему собственному маршруту, выполнять это было несложно.

Первые шаги Игорь сделал в полтора года, а заговорил только в четыре с половиной, зато сразу целыми предложениями. Из-за того, что Ольга Владимировна понимала, что происходит с ее сыном, а все остальные члены семьи исполняли ее рекомендации, необходимости в постановке диагноза не было. Хотя, как до сих пор водится в России, когда он понадобился, даже при всех вводных, диагноз поставили неверный. 

  • Игорю 2 года / домашний архив
  • Игорю 4,5 года / семейный архив

Время в детском саду тоже прошло без приключений. Только когда пришло время идти в школу, Игорю «официально» подтвердили аутизм — на этом настояла Ольга Владимировна.  Чтобы Игоря взяли в нужную школу «не по прописке», ей пришлось устроиться туда дефектологом. Так всю начальную школу Игорь проучился в одном здании вместе с мамой, в старшую школу они тоже перешли вместе.

«Одноклассникам с ним повезло, — рассказывает Ольга, — он совершенно не приемлет повышенных интонаций, мог даже парту перевернуть, в его присутствии запрещено было повышать голос. Учителям приходилось все спокойно объяснять».

За проступки и в воспитательных целях ругать Игоря тоже никогда не приходилось — достаточно было просто изменить тон. «Он настолько чувствительный человек, что мне и говорить ничего не нужно. Иногда он даже раньше меня понимает, что у меня болит голова или я устала. Всегда первым делом спрашивает, как я себя чувствую».

Игорю 7 лет / домашний архив

«Таких» детей в храм не водят».

Игорь — первый ребенок, принять его особенности даже подготовленным родителям было не просто. Всегда ведь хочется думать, что все обойдется, что именно с твоим ребенком все будет «нормально». А еще очень тяжело выносить каждодневные злые комментарии и косые взгляды: на прогулке, в магазине, на любом мероприятии. 

Родители Игоря любят архитектуру и постоянно устраивают вылазки в разные города, до пандемии и страны, чтобы увидеть что-нибудь новое. Однажды в храме, куда семья зашла полюбоваться расписными сводами, одна из прихожанок заботливо заметила вслух: «Таких детей в храм не водят». С тех пор Игорь не любит храмы, сейчас только, после многих лет начал ходить, а тогда просто отрезало.

Чтобы справиться с ежедневным стрессом Ольга Владимировна придумала свои способы — лайфхаки.

Лайфхаки.

«Притвориться тьютором» как сопровождающий педагог Ольга часто ездила на экскурсии с классом, там ей не составляло труда объяснять любому зеваке поведение детей с инвалидностью. Также решено было попробовать и с Игорем. Теперь, когда они выходят куда-либо, мама становится тьютором, разговор с Игорем и окружающими идет куда легче — Игорь взрослый человек, и так правильно.

«То, что нельзя сказать, пиши» — Игорь очень эмоциональный, поэтому раньше он выражал эмоции вербально, что не всегда вписывалось в социальные нормы. Чтобы помочь Игорю выражать эмоции без вреда для общения, ему подарили тетрадь, в которую можно выписывать вообще все, что только захочется. Сейчас это уже не тетрадь, а огромная папка, которую Игорь всегда носит с собой и никому не позволено ее трогать. 

«Обезопасить маршрут» — Игорь очень любит транспорт, особенно электрички, поезда и метро. Однажды в метро, Игорь самостоятельно ездит домой, его задержали и отправили в психиатрическую клинику — он слишком пристально рассматривал вагоны.

В тот раз все закончилось благополучно, Игоря почти сразу забрали родители. А санитары были в смятении, как будто впервые встретили аутичного человека — не знали, что делать. 


Сейчас семья Игоря переезжает в новый район, Ольга Владимировна уже запланировала поход к начальнику станции, чтобы предупредить: это Игорь, у него аутизм, иногда он будет смотреть на поезда, а по этому телефону можно позвонить при необходимости.

«Антон тут рядом».

В первый центр «Антон тут рядом» на Троицкой площади Игорь начал ходить сразу после открытия. Сначала параллельно со школьными занятиями, а потом полный день. 

Сначала он работал в кулинарной мастерской и общался только с мастерами, со студентами контакт не складывался, а потом освоил графическую, керамическую, декораторскую и швейную. 

В центре Игорю сделали расписание и придумали систему поощрений, за выполнение заданий и после каждой мастерской он получает заламинированный смайл или как он сам называет «смайлище» или фотографию его любимого медведя из фанеры.

Игорь и его расписание / Светлана Троицкая

«Я не представляю жизни без Игоря, а Игорь не представляет жизни без мастерской декора».

Со Светой, мастером декораторской мастерской, у Игоря сложились наиболее теплые отношения. Хотя Игорь, как и все студенты, раз в две недели меняет мастерскую, органичнее всего он себя чувствует, конечно, в декоре.

Вместе со Светой они «шубадубят» (выдуманное слово Игоря — красят) медведей и лис из фанеры, придумывают дизайн для органайзеров и гирлянд. Медведей Игорь особенно любит: у него их целая коллекция и все непременно в шапочках. Матросик в шапочке, медведь-роторщик (с колесами внутри), медведь-МЧСник, медведь-кислотник. 

Игорь в мастерской с медведем-матросиком / Светлана Троицкая

Для мастерской декора в Игоре удивительным образом сошлись необходимые качества: богатое воображение, аккуратность и любовь к краскам. Здесь он может реализовать даже свою любовь к музыке. Недавно он раскрасил салфетницу в виде аналоговой кассеты Фредди Меркьюри — вскоре ее можно будет купить в нашем интернет-магазине.

Стереотипия. «А мне Лариса Долина звонила, предлагала сапоги кожаные. Согласился»

Во время стрессовых ситуаций: непривычная обстановка, знакомство с новым человеком, ответственные рабочие моменты, аутичные люди волнуются так же, как и нейротипичные — каждый согласно индивидуальным особенностям. Правда, людям с аутизмом скрывать свое волнение намного сложнее.

Игорь с детства успокаивает себя стереотипичными рассказами, чаще всего сценарий простой: ему звонит кто-то из знаменитостей и предлагает разные вещи. Это может быть американский репер Эминем, который предлагает вместе послушать музыку, российская певица Лариса Долина, президент Украины Владимир Зеленский или младший брат Игоря — Митя. Из-за широкого кругозора и необычной интонации рассказы Игоря глубоко западают в душу всем, кто их слышал. 

Студенты часто подначивают Игоря в его стереотипии, у тьюторов мнения по этому поводу тоже расходятся. Дома, в привычной обстановке, это происходит крайне редко. Но из-за того, что на выстраивание доверительных отношений уходит время и силы, настоящего Игоря Попова знают, пожалуй, только в его семье.

Игорь в лагере «Антон тут рядом», 2018 год / Алина Лепашова-Багирова

Особенность Игоря повлияла не только на его жизнь.

Так вышло, что особенность Игоря повлияла не только на его жизнь — младший брат, Митя, который с детства находил общий язык с Игорем, решил посвятить свою жизнь работе с аутичными людьми и людьми с инвалидностью. Сначала он ездил вместе с Игорем в летний лагерь, потом стал волонтером центра «Антон тут рядом», а потом даже устроился работать тьютором.

Сейчас Митя поступил в университет, чтобы стать социальным педагогом.

Эпилог.

Сейчас Игорю 26 лет, день рождения он отпраздновал в феврале. Вот уже шесть лет Игорь — студент фонда «Антон тут рядом». И тут рядом с Игорем мы будем всегда. Нельзя наверняка сказать, как могла бы развиваться его жизнь, будь наше общество более приспособлено для аутичных людей.

Кроме семьи и фонда у Игоря нет никого, со сверстниками из-за особенностей отношения не складываются, со студентами фонда Игорю общаться тоже не просто. Ходить на концерты любимых исполнителей Игорь не может, поскольку общественная среда совсем не приспособлена под особенности людей с аутизмом, хотя громкая музыка его не смущает — а скопление людей и неконтролируемые перемещения — да.

Игорь не может позволить себе реализовывать свои интересы в полную силу — в общественных пространствах его чаще всего считают неуместным и странным. Открыть свою мастерскую или стать декоратором вне мастерской центра Игорь не может тоже — нужны специальные условия.

Ольга Владимировна мечтает, что однажды, когда она выйдет на пенсию, они что-нибудь такое придумают вместе. Но для этого еще слишком многое должно произойти. 

Проекты фонда реализуются за счет пожертвований. Помочь развитию проектов можно здесь.

Текст: Серафима Дорошенко

Стереотипное поведение у попугаев

Стереотипное поведение или стереотипия – является ненормальным поведением животных в неволе (как и самоощип, самоповреждение, пейсинг). Т.е. встречается только в неволе!

Причиной такой патологии являются неподходящие, тесные и обеднённые условия содержания, стресс, ранняя сепарация (отъём от родителей до срока естественного для отдаления детей от родителей в природе).

У ранних депривантов (депривация – это лишение возможностей удовлетворения жизненных потребностей: родительских, сенсорных, социальных, пищевых и т.д.), т.е. у попугаев, выращенных человеком (попугаи-выкормыши), всеразличное анормальное (и фобическое в том числе) поведение чаще всего проявляется в период возраста, в котором они становятся независимыми от родителей в природе и при половом созревании.

Так же может передаваться максимальная склонность к стереотипии потомству, у родителей которых была эта патология. Медикаментозное лечение не эффективно.

Это поведение часто ошибочно воспринимается хозяевами попугаев.

Стереотипное поведение широко используют в цирках, закрепляя изначальную склонность ущемлённых в условиях животных.

Стереотипное поведение попугаев в примерах

Сине-жёлтый ара мотает головой, услышав крик ребёнка:

Ара мотает головой, это поведение закреплено положительным одобрением хозяина:

И ещё сине-желтый ара с закреплённой стереотипией:

Какаду гоффина выполняет неполный пейсинг по клетке:

Пейсинг амазона мюллера. Неприемлимо тесная клетка, нервная обтановка:

Пейсинг – расхаживание животного по одному и тому же пути.

Более сложное по количеству движений стереотипное поведение какаду. Как видим на подписи к видео, крайняя нервозность попугая воспринимается людьми как то, что птица «танцует». Народу весело, птице — нет:

Мотания головой и пейсинг у александрийского попугая:

И ожереловый туда же…:

Мотания головой и раскрывание, тремор крыльев (нехватка воздуха, сердечная недостаточность) у зеленокрылого ары:

Ещё один вид нервного мотания головой у ара:

Молуккский какаду… :

Ещё одно интересное стереотипное поведение, которое я наблюдала только у какаду, премущественно у гоффинов, соломонских и несколько раз у больших желтохохлых какаду — своеобразное «жонглирование». Птица любой предмет подкидывает на крыло, и пытается поймать, когда тот соскальзывает. Показательно, что данное поведение замечено именно у самых неблагополучных представителей этих видов:


и т.д.

Пейсинг по клетке, мотания головой, нервное подгрызание когтей и «елозение» пальцами в клюве, подпрыгивания, любые ритмичные движения телом и лапами, повторяющиеся движения, не имеющие никакой функциональной нагрузки — это ни что иное, как именно стереотипное поведение.

Какаду гоффина выполняет пейсинг по клетке.

Что делать?

Стереотипия не лечится медикаментами. В особо сложных и давних случаях исправить стереотипное поведение невозможно, так как оно влияет на работу ЦНС.
(Какие смешные «танцы», обхохотаться…).

Нельзя: подкреплять стереотипное поведение — будь то положительное подкрепление или негативный оклик. Любые яркие факторы поведения хозяина, показанные во время проявления стереотипного поведения, только закрепляют его.

Можно: просто игнорировать. Не нужно каждый раз окликивать ару или какаду, когда те начнуть мотать головой. Игнорирование — лучший выбор.

Нужно: менять условия содержания и способы взаимодействия с птицей.

Как сказано выше, стереотипное поведение — проявление крайней степени неблагополучия питомца. Хорошая когнитивная и физическая нагрузка помогут птице сформировать новые нейронные связи, не возвращаясь к стереотипии. Да, это очень большая и долгая работа.
Стереотипия не проходит быстро и не исчезает бесследно.

В различных опытах, даже при переселении неблагополучных питомцев в хорошие условия, с возможностью физических и умственных нагрузок, с широкой социальной средой, если не подкреплять эти условия регулярно стереотипное поведение может вернуться с ещё более яркими проявлениями.

Так же, к стереотипному поведению крайне склонны дети животных и птиц, родители которых имеют этот недуг. И, конечно же, –  выкормыши, куда без них!

Все ли танцы попугаев можно считать стереотипией?

Птицы изначально склонны к многим ритмичным движениям, которые можно принять за стереотипные, например в брачных танцах.
Нужно обращать внимание на все факторы, в которых птица может проявлять повторяющиеся, ритмичные движения. Ритмичная музыка, одобрение хозяина — не всегда проявит именно патологию.

Главный принцип поведения, которое можно назвать стереотипией, что оно проявляется именно в моменты неблагополучия. Хочет попугай выйти из клетки и ему не хватает движения, и поэтому он мечется и мотает головой. Мотает головой птица из-за нервной обстановки вокруг, так как ей просто некуда деться, или это контролируемые (!) движения (например, обучение хозяином  двигаться под музыку).

Крупные попугаи наиболее склонны именно к патологии. Арам не хватает места, движения, страдает мозг и тело, притом в природе у них много специфичных резких движений. Какаду исполняют интересные брачные танцы, а некоторые виды (пальмовые какаду) выстукивают целые мелодии — конечно это будет в генотипе этих птиц, и проявится ли оно патологией или в обучении, зависит только от хозяев.

А какие танцы устраивают кольчатые попугаи! И кто не подбадривает пританцовывания ожереловых или александрийких попугаев?

Я лично склоняюсь к тому, что не стоит подбадривать всевозможные проявления поведения, которые могут (!) быть истолкованы неверно.

У меня есть попугай, который неожиданно (!), в какой-то момент, стал очень точно и ритмично «танцевать» под музыку. Да как попадал в такт! Даже зная о различной природе таких движений, я сама немного опешила. В общем итоге, с ритмичной музыкой мы достаточно быстро прекратили, так как у птицы после таких танцев проявился риск инсульта (попугай имеет давние проблемы с позвоночником). Что было первопричиной — нарушения у птицы, из-за которых она стала «танцевать», или же яркие повторяющиеся движения спровоцировали — не знаю, однако экспериментировать больше не хочется.

Так же в такт могут попадать и птицы с различными нарушениями работы мозга, будь то специфичные вирусы или последствия чмт (черепно-мозговой травмы).

Автор Людмила Тихонова.

Источники:
1. https://www.researchgate.net/publication/7406635_Abnormal_Behavior_in_Caged_Birds_Kept_as_Pets
2. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0166432803001153?via%3Dihub
3. http://www.moscowzoo.ru/upload/iblock/2eb/2eb61441611fb74ef6837185c07cdbbd.pdf
4. Великий и прекрасный youtube.

Заглавное фото: youtube.com/ Мультики студии Союзмультфильм

Почему ребенок жует майку?

Почему ребенок жует майку?

Жевание одежды является проявлением сосательного рефлекса – самого первого рефлекса ребенка и самого устойчивого. Ребенок начинает сосать пальчик еще в утробе матери, с потребностью сосать он появляется на свет. Для него оно всегда связано с состоянием удовлетворения, комфорта, покоя, благоприятной ситуации. Сосание успокаивает младенца, придает ему чувство уверенности и защищенности.

Жевание майки, как и сосание соски в ситуации, когда она уже отсутствует, также является защитной реакцией мозга малыша на какой-то раздражитель, будь то тревога, стресс, или невнимание, одиночество, обида, дискомфорт или усталость.

Со временем сосательный рефлекс должен уходить. Не исчезнувший вовремя сосательный рефлекс говорит о функциональной несформированности коры. Ее определенные функции к определенному моменту жизни ребенка остались неразвитыми, и проявлением этой незрелости является привычка сосать одежду.

Жевание майки является одним из видов стереотипий – невротических навязчивых состояний, когда однотипное повторяющееся движение является нехарактерным ответом на обыденную ситуацию. Любое проявление навязчивости должно вызывать у родителей как минимум настороженность. Так как оно может быть, как самостоятельным симптомом какого-то легко корректируемого неврологического расстройства, так и симптомом более тяжелых заболеваний, например, аутизма. И в этом случае речь уже идти не просто о невротическом расстройстве, а о невротическом состоянии, которое является вторичным проявлением основного заболевания. Связь ребенка, страдающего аутизмом, с внешним миром разрушена, и для него такая стереотипия (как и раскачивания, например) является элементом успокоения и нивелирования дискомфорта, который он испытывает со стороны внешнего мира.

Такой симптом не стоит оставлять без внимания.  В любом случае стоит обратиться к неврологу. Большинство навязчивых состояний компенсируется, налаживаются корко-подкорковые отношения, функциональная зрелость коры головного мозга развивается. И самое главное – не упустить время. Проблема заключается в том, что несформированность коры может позже проявится каким-либо неврологическим нарушением – задержками речевого и психоречевого, психомоторного развития, синдромом дефицита внимания с гиперактивностью или другими нарушениями. Своевременно выявленная проблема и подключенная коррекционная терапия помогут избежать в дальнейшем более тяжелых нарушений, когда механизм цепных реакций будет запущен.

Что такое лень с точки зрения биологии?

Дмитрий Жуков,
доктор биологических наук
«Химия и жизнь» №6, 2016

Лень, по определению В. И. Даля, это «отвращение от труда, от дела, занятий; наклонность к праздности, к тунеядству». Совершенно справедливо ее считают недостатком, пороком и даже смертным грехом. Но лень — не абсолютное зло. С точки зрения биологии лень — это чрезмерная реализация принципа экономии энергии.

Все живые организмы стремятся оптимизировать соотношение полученных жизненных ресурсов и затраченной для этого энергии, то есть получить побольше, потратив поменьше. И это не просто умозрительное заключение, а вывод, сделанный на основании измерений. Подсчет энергетических затрат стали активно использовать в исследовании поведения животных примерно с 1970-х годов, чтобы определять приспособительное значение форм поведения. Определение приспособительного значения, или адаптивной ценности той или иной поведенческой формы, — одна из четырех задач этологии, сформулированных нобелевским лауреатом Николасом Тинбергеном.

Использование методологии вычисления баланса затрат и приобретений позволило по-новому увидеть многие проблемы биологии поведения. Например, известно, что птицы поют на заре — почему? Лирическое объяснение — приветствуют наступающий день — не устраивает биологов, людей циничных, ищущих во всем биологическую целесообразность. Крики птиц чаще всего связаны с охраной территории, с репродуктивной активностью, с появлением хищника. Хищников на заре нет, ночные уже легли спать, дневные еще спят. Утренний птичий концерт не может быть брачным сигналом, поскольку происходит круглый год, а не только в сезон размножения. Значит, это, скорее всего, территориальные крики.

Когда стали измерять энергетические затраты на отдельные формы поведения, исследователи были удивлены. Оказалось, что за ночь птицы сильно теряют в весе, например большая синица — до 10% массы тела (точная цифра зависит от температуры воздуха). Следовательно, птицы должны испытывать на заре сильный голод. Так зачем же, как выразился бы простодушный селянин, не евши, не пивши, рожу не мывши, горло драть? Дело в том, что при сумеречном освещении птицы плохо видят, и охота на насекомых, и сбор семян неэффективны в это время суток. Поэтому рассветные часы можно потратить на контакты с соседями, выяснить, кого за прошедшие сутки приели хищники, какие кормовые участки освободились. А после восхода солнца целесообразнее, то есть энергетически выгоднее, не песни петь, а кормиться.

Принцип минимизации энергетических трат соблюдают птицы из отряда врановых Corvus caurinus, когда разбивают раковины, сбрасывая их на камни. Ученые измеряли высоту, с которой они бросают раковины, и подсчитывали количество бросков, необходимых для того, чтобы раковина раскололась. Оказалось, что суммарная высота сброса (произведение количества попыток на расстояние до земли в момент броска) минимальна, если ронять раковину с высоты чуть более 5 м. Именно ее и предпочитают вороны (Мак-Фарленд Д. Поведение животных. М.: Мир, 1985).

Хорошо известно, что лень есть двигатель прогресса. Ленивые птицы научились класть орехи на дорогу, где твердую скорлупу раздавливают автомобили. Человек, которому в свое время надоело суммировать одинаковые числа, изобрел операцию умножения. Примеров можно привести множество. Поэтому лень можно назвать лишь чрезмерным следованием адаптивному принципу экономии энергии при удовлетворении актуальной потребности. «Наши недостатки — это продолжение наших достоинств», — справедливо отметил кто-то из французских моралистов. А задолго до него Аристотель в сочинении, названном «Евдемова этика», приводит целую таблицу, в которой каждому свойству человека соответствует его недостаток и излишек. Например, излишек мужества проявляется в безрассудности, а его недостаток мы называем робостью. Два полюса скромности — бесстыдство и застенчивость. В наши дни понятие о золотой середине и вреде крайностей вполне тривиально, но не всегда людям легко увидеть проявление этого принципа в разнообразных частных случаях — будь то лень или, к примеру, депрессия и гнев, да и любые физиологические функции живых организмов.

Вопрос о биологической целесообразности лени усложняется ее многочисленными масками. Часто мы принимаем за проявление лени такие формы поведения, которые определяются не стремлением затратить поменьше сил, средств и времени, а совсем другими потребностями. С другой стороны, некоторые поведенческие формы имеют в своей основе именно потребность минимизации затрат, хотя на лень не похожи. Рассмотрим некоторые из этих ложноположительных и ложноотрицательных масок лени.

Прагматическая маска лени

«Порядочный химик в двадцать раз полезнее всякого поэта», — провозгласил Базаров. Часто ленивыми называют людей, которые занимаются вещами, не сулящими никакой практической пользы. Многим кажется, что такие люди занимаются ерундой, потому что им лень прикладывать усилия для накопления некоего видимого, материального ресурса. В «Пикнике на обочине» Стругацких герой размышляет о своем патроне, научном сотруднике: «Сколько уже времени он с этими „пустышками“ бьется, и, по-моему, без всякой пользы для человечества. На его месте я давным-давно бы уже плюнул и чем-нибудь другим занялся за те же деньги». Сам этот персонаж, как мы помним, числился лаборантом, а в нерабочее время занимался высокоприбыльным нелегальным промыслом.

Одно из оправданий непрагматического поведения — его распространенность среди животных. Например, некоторые крысы (как правило, это бета-особи, то есть занимающие вторую, но далеко не последнюю ступень в иерархии) подолгу исследуют новый предмет, помещенный в клетку. Альфа-особи — главные в стае,— убедившись, что незнакомый предмет не представляет опасности и не имеет пищевой ценности, игнорируют его. Аналогичное различие исследовательской активности альфа- и бета-особей недавно было показано для птиц — амадин Гульда (Williams et al., Animal Behaviour, 2012, 84, 1, 159–165, doi:10.1016/j.anbehav.2012.04.025).

Эта закономерность не опровергает принципа экономии энергии. Особи-исследователи, затрачивая энергию на изучение бесполезного предмета, делают долгосрочные инвестиции, ведь условия существования могут измениться, бесполезная сегодня вещь — обрести биологическую значимость. И тогда знания и навыки, приобретенные исследователями, быстро распространятся среди прочих членов их группы. Поэтому любому сообществу живых организмов полезно иметь в своем составе таких «неэкономных» особей.

Дефицит внимания и гиперактивность

Дефицит внимания, часто сопряженный с гиперактивностью, привлек внимание исследователей в последние десятилетия. Соответствующий синдром — СДВГ — все больше интересует врачей. У детей СДВГ обусловлен незрелостью центральной нервной системы, в частности слабостью, неразвитостью систем торможения. Терапевтическим эффектом при СДВГ обладают средства, улучшающие кровоснабжение мозга. Ведь торможение — это очень энергозатратный процесс. Для того чтобы оставаться в неподвижности — двигательной и психической, — нужно затрачивать большое количество энергии. Например, сохранение выражения невозмутимости на лице человека требует работы мимических мышц, причем примерно в три раза большего их количества, чем необходимо для выражения любой эмоции (Эттинген Л. Е. Мифологическая анатомия. М.: ИОИ, 2006). У вполне здоровых, обычных детей случаются приступы гиперактивности, часто к вечеру, когда пора угомониться и идти спать. Это удивляет родителей — пришел с тренировки, должен бы устать, а он бегает, капризничает! Дело именно в том, что ребенок устал. Устала в первую очередь его ЦНС, что проявляется в ослаблении функции торможения и, как следствие, — в двигательном, речевом, психическом возбуждении.

Конечно, СДВГ у детей не имеет отношения к лени. Однако дефицит внимания широко распространен и среди взрослых. Но это уже проявление лени. Людям лень концентрировать внимание — ведь сосредоточение требует активного торможения в ЦНС, а на это нужно расходовать энергию. В результате все шире распространяются клиповое восприятие и клиповое мышление.

Из-за склонности людей к клиповому восприятию один из принципов телевидения и Интернета — короткий кадр. Чтобы удерживать внимание зрителя, кадр должен быть не продолжительнее нескольких секунд. Даже в передаче «Книжное обозрение», шедшей на телеканале «Культура», соблюдался этот принцип. Несмотря на то что передача ориентирована на любителей чтения, казалось бы склонных к сосредоточению, и длилась всего пять минут, кадры мельтешили, как в рекламе или ток-шоу. Ведущий крупным планом, ведущий в профиль, книги общим планом, ведущий с книгой в руке, обложка крупно, ведущий общим планом и т. д. Редкую фразу ведущий заканчивал без смены кадра.

Таким образом, клиповое восприятие основано на нежелании концентрировать внимание, нежелании тратить на это энергию, иными словами, на лени телезрителя, пользователя Интернета, да и простого обывателя.

Заметим, что поощрение неспособности сосредоточиваться, то есть откровенной лени-недостатка, обнаруживается и в современной педагогике, в которой распространен принцип интерактивности. Считается, что без интерактивности никакое обучение невозможно. Действительно, когда речь идет о маленьких детях, это справедливо. Младшие школьники просто не могут смирно просидеть 45 минут, они не в состоянии внимательно слушать и воспринимать информацию так подолгу. Но интерактивность назойливо продвигается и в практику обучения взрослых людей, становится обязательным элементом при построении лекционных курсов. Увлечение интерактивностью — постоянные вопросы, адресованные слушателям, получение ответов, обсуждение этих ответов, — все это превращает лектора в ведущего, а лекцию в шоу.

Мотивационная маска лени

В свое время исследователи были удивлены, обнаружив, что IQ подростков выше, чем у взрослых людей. Неужели люди стремительно глупеют к 30–40 годам? А как же быть с данными о полном созревании головного мозга человека только к 25-летнему возрасту? По счастью, очень быстро выяснили, что все дело в мотивации. Если взрослым испытуемым предварительно сообщали, что результаты тестирования IQ будут учтены при переаттестации кадров, их результаты были значительно лучше, чем у подростков.

Это вполне понятно. Взрослый человек, в отличие от подростка, уже хорошо знает свои достоинства и свои недостатки. Кроме того, у взрослого другие критерии самооценки — профессиональные и карьерные успехи. Его мало интересуют такие абстрактные вещи, как результаты психологических тестов, которые очень важны подросткам, имеющим пока что мало других соревновательных критериев. Наконец, взрослый человек отягощен рядом актуальных проблем, как профессиональных, так и бытовых. Решение этих проблем требует усилий, которые ему просто лень растрачивать на разгадку ребусов, выбор лишних фигур и прочие занятные, но несущественные для него загадки.

Впрочем, взрослого человека можно мотивировать и другим способом, пообещав ему денежное вознаграждение за правильное решение предложенных задач. Тогда он тоже будет стараться. В противном же случае, когда он проходит тест только потому, что его очень попросили, он будет ставить крестики наугад, если задание не решается в течение двух секунд. Наличие мотивации испытуемых и респондентов стоило бы учитывать психологам и социологам, организующим то, что они называют исследованиями.

Психологический тип

Замечательный русский писатель Иван Александрович Гончаров имел прозвище Принц де Лень. Так звали его в обществе, и самому ему это имя очень нравилось. Но был ли автор «Обломова» ленивым человеком? Вовсе нет, судя по тому, сколько он написал. Конечно, собрание его сочинений меньше, чем у Тургенева и Толстого, но Гончаров вынужден был служить, и служил он, занимая должности, отнимавшие много времени и сил. Он вышел в отставку только в 56 лет и только для того, чтобы закончить «Обрыв», писавшийся очень тяжело.

Отчего же появилось это прозвище? Дело в психологических особенностях писателя, которые проявлялись в его поведении. Сам Гончаров отмечал, что наиболее ему ненавистны в петербургской жизни торжественные обеды. Он чуждался светской жизни, да и любой общественной активности, требующей личного присутствия. Живо интересуясь женщинами (см. его сравнительные описания женщин разных народов во «Фрегате „Паллада“»), он так и не женился. В отличие от большинства петербуржцев того времени, он крайне редко менял адреса: через год после кругосветного путешествия поселился на Моховой, где и прожил тридцать лет до самой смерти. Таким образом, его темперамент никак нельзя назвать «кипучим», а, напротив, скорее «ленивым».

Но лень Гончарова не имеет никакого отношения к стремлению экономить энергию, это не та лень, которая составляет существо его самого знаменитого персонажа. Это проявление психологических особенностей данной личности.

И среди животных всех исследованных видов мы тоже обнаруживаем часть особей с низкой двигательной активностью, с низкой активностью социальной. При появлении некой внешней угрозы такие животные проявляют реакцию не бегства, а затаивания. Они показывают высокие способности к решению задач, лишь бы эти решения не требовали лишней беготни и прочей суеты. Такие особи не оттесняются в низ социальной пирамиды. Будучи атакованы, они яростно защищаются, но сами никогда не инициируют конфликт, потому что социально малоактивны.

Таким образом, порой ленью называют слабые проявления двигательной и социальной активности, хотя на самом деле такие люди и животные не экономят энергию, а расходуют на активность, которая малозаметна поверхностному наблюдателю.

Стереотипия — интеллектуальная лень

Говорят, что Исаак Ньютон, отличавшийся многими странностями, выходя из библиотеки, произносил: «Слава Богу, ничего нового». Действительно, мы просматриваем новые поступления для того, чтобы узнать новости, — чему же радоваться, если новостей нет?

Дело в стереотипности мышления. Вообще говоря, стереотипия — это хорошо. Накопление психических, поведенческих и интеллектуальных стереотипов — накопление жизненного и профессионального опыта. Система представлений об окружающем мире дается каждому человеку со значительным трудом. Поэтому переделывать стереотип или же отбрасывать его может только очень неленивый, незаурядный человек.

Говорят, что смена научных парадигм происходит в результате естественного вымирания прежнего поколения ученых. Новое поколение воспринимает революционную парадигму как нечто естественное, поскольку к моменту появления революционных взглядов у этого поколения исследователей не успели сформироваться другие стереотипы. А старое поколение не переучивается, ведь слишком много энергии было потрачено на формирование их — увы, уже устаревших — взглядов.

Плохо, когда стереотипы формируются на скудном основании немногих фактов, застрявших в голове. Пример подобного человека — Рахметов из романа Чернышевского «Что делать?». Он считал, что по всякой научной специальности есть две дельные книги, а остальное — пустословие. Поэтому он прочитывал две книги по каждой из отраслей человеческого знания. Печально, что он имел в своем кругу репутацию широко образованного человека. И среди наших современников много подобных Рахметову, усвоивших одну-две книги и считающих себя специалистами в данной области. В Интернете часто встречаем авторитарные комментарии вроде: «Автор не прав, потому что Докинз пишет не так!» В основе такого поведения лежит самая настоящая лень: человеку неохота изучить другие взгляды на предмет, отличные от тех, что были изложены в первой попавшейся ему на глаза книге. Ричард Докинз — выдающийся деятель науки, но иной раз бывают правы и его оппоненты.

Одно дело, когда не может отказаться от своих взглядов специалист, который потратил, может быть, всю жизнь на построение схемы изучаемого им явления. Это извинительно уже потому, что этот человек, досконально изучивший предмет, сделал достаточно много для общего понимания природы вещей. Мы, например, не осудим И. П. Павлова за то, что он остановился в шаге от открытия гормонов, будучи не в силах отойти от принципа нервизма в регуляции функций.

Но подобная ригидность у сравнительно молодого человека непростительна. И непростительна она не из-за его интеллектуальной слабости, а потому что он ленится читать и думать, заменяет скептицизм верой.

Принцип экономии энергии подталкивает нас к поиску однозначного ответа на имеющиеся вопросы. Первокурсники с тоской вспоминают школьные годы, школьные экзамены, где на поставленный вопрос имелся всегда только один правильный ответ. Поступившим в университет приходится не лениться и разбираться в различных взглядах разных преподавателей на один и тот же вопрос.

Псевдоинтеллектуальная маска лени

Студенты, особенно первокурсники, часто объясняют свою лень — порочную в данном случае — стремлением сохранить силы для учебы. «Голова мне дана, чтобы мыслить, и я не буду забивать ее всякими фактами и теориями» — такую фразу я услышал от одного студента. Не все студенты выражаются столь радикально, но почти все ворчат и недоумевают по поводу «бесполезных» предметов. Математики не понимают — зачем им столько интегралов? Сейчас не XVIII век! Психологи стонут от морфологии ЦНС — да они за всю профессиональную карьеру и близко не подойдут к обнаженному человеческому мозгу! Биолог возмущается тем, что его заставляют учить названия всех отверстий, бугорков и отростков на всех костях человека — он собирается заниматься нейропротеомикой, а тут такой примитив!

Студенты еще не понимают, что главная цель высшего образования — не приобретение конкретных знаний и навыков, а обучение самому процессу обучения. По счастью, жестокие преподаватели не дают увильнуть студенту от «бесполезных» штудий. Но, прикрываясь сохранением сил для интеллектуальной работы, многие норовят попросить у преподавателя презентацию его лекций. А некоторые, ничего не конспектируя, фотографируют во время лекций каждый слайд.

Здесь будет уместно снова вспомнить И. А. Гончарова, который окончил курс в Московском университете в 1834 году. Вот что он писал на склоне жизни про свои студенческие годы:

О литографированных лекциях и помину не было. Это — новейшее баловство, которое, конечно, имеет свою хорошую сторону в том, что сберегает много времени, избавляя слушателей от скучного труда переписывать, хотя… переписка эта служила в то же время и повторением лекций.
Мы должны были записывать изустную речь профессора, и этот трудный процесс приносил нам массу добра. Стенографии не было, ловить каждое слово и записывать нельзя, следовательно, надо было схватывать общий смысл каждого периода и сжато излагать на бумаге. Легко понять, как такая умственная гимнастика должна была изощрять соображение, развязывать ум и перо! (выделено мною. — Д.Ж.) Нет, слава богу, что у нас не было литографированных лекций!

Порой слышишь и такое мнение, что на лекции можно не ходить, если прочтешь учебник. Обратимся опять к мнению И. А. Гончарова:

Да и как студенту не посещать лекций? Что же он делает, спросили бы мы, и почему он студент? Говорят — он дома может заниматься, читать книги в библиотеках, составлять по ним записки и т. д. Тогда зачем университет, кафедра и профессор? — спросили бы мы.
Под личным руководством опытного представителя знания, кроме догматики науки, фактов, событий, почерпается сила убеждения, взгляд, критическая оценка, передаваемая нередко с жаром, с увлечением. Никакой книжный курс этого не даст!

И в то же время мудрый человек подчеркивает необходимость обильного дополнительного чтения (о чем было сказано в разделе «Стереотипия — интеллектуальная лень»):

Профессорские лекции, как бы они ни были полны, содержательны, исполнены любви к знанию самого профессора, все-таки суть не что иное, как только программы, систематические, постепенные указатели, регулирующие порядок приобретаемых знаний. Кто послушает только их и сам не заразится живой жаждой чтения, у того, можно сказать, все прослушанное в университете будет — как здание на песке.

Конечно, эти советы предназначены тем, кто хочет стать специалистом в своей области. Все эти рекомендации можно проигнорировать и тем не менее получить диплом, а то и прослыть широко образованным человеком.

Подводя итоги

Итак, лень — это чрезмерное проявление потребности экономить энергию, необходимую для удовлетворения всех потребностей живого организма. Как и в огромном количестве других случаев, и повышенная, и пониженная активность ведет к снижению адаптивной ценности данной формы поведения. Неумение отдыхать столь же пагубно, как и неумение перестать отдыхать. Нужно соблюдать золотую середину.

И второй вывод, который мы должны сделать: лень часто маскируется другими формами поведения; с другой стороны, то, что окружающие считают ленью, часто имеет в своей основе не стремление к экономии энергии, а совсем другие механизмы.

Продуктивной вам лени, читатель!

Для психолога

•              Создание положительной ассоциации между стереотипией и социальным взаимодействием. Один из способов  использовать стереотипию для процесса обучения — это разрешать стереотипии как поощрение или награду после короткого периода совместной игры или работы.

•              Присоединение к стереотипии. В некоторых подходах взрослым предлагается присоединиться к самостимулирующему поведению, чтобы инициировать общение. Например, если ребенок вращает тарелки, начните тоже вращать тарелки. Если ребенок раскачивается, начните тоже раскачиваться рядом с ним. Затем можно добавлять к взаимодействию что-то новое, например, жесты, с помощью которых ребенок сможет попросить то, чего он хочет. Основной принцип в том, чтобы предложить ребенку опыт, который вызовет похожие на стереотипию ощущения, но который является более функциональным и будет способствовать большей саморегуляции.

 

Другими        словами,       чтобы уменьшить   стереотипии,             предложите замену,           которая             будет более привлекательной!

 

 

Желаем успеха вам и вашим детям!

 

 

 

 

 

 

 

Наши контакты:

Микрорайон 4-й «Молодежный», дом 3,

г. Пыть-Ях, ХМАО – Югра, 

Российская Федерация, 628383

Тел: (3463) 46-00-26,

Тел./факс:(3463) 46-06-25

E-mail: [email protected]

Официальный сайт: zhuravushka86.ru

 

 

Информация подготовлена

психологами отделения психолого- педагогической помощи 

Весниной Н.Н., Чернышовой И.М.

 

Бюджетное учреждение 

Ханты-Мансийского автономного  округа – Югры «Пыть-Яхский

реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

 

Стереотипии у детей с РАС

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Пыть-Ях

2018  

 

Что такое стереотипия?

 

Стереотипия — это любое бесцельное повторяющееся движение, звуки или слова. При аутизме они присутствуют в подавляющем большинстве случаев. 

Пятая редакция Диагностического и статистического руководства по психическим заболеваниям включает стереотипии как один из диагностических критериев для расстройства аутистического спектра: «Стереотипные или повторяющиеся моторные движения, использование предметов или речь. Симптомы, которые вызывают клинически значимые трудности в социальной сфере, трудовой занятости и других важных областях функционирования в данный момент».

В этом и есть разница между аутистическими стереотипиями и обычными стереотипиями. Это симптом аутизма только в тех случаях, когда стереотипии мешают выполнению повседневных задач и обучению.

Часто у родителей и специалистов возникает вопрос: «Нужно ли прекращать стереотипии, или самостимулирующее поведение?».

У всех людей есть самостимулирующее поведение, так что полностью прекратить его в принципе невозможно. Даже если избавиться от одной стереотипии, ей на смену придет другая — и есть риск, что следующая стереотипия будет гораздо более проблемной.

 

 

И самое важное – попытки прекратить стереотипии могут вызвать у ребенка желание избегать того, кто пытается их запретить, и общения с этим человеком, в результате, теряется возможность  для социального взаимодействия. «Почему ребенок с РАС прибегает к этому поведению?» 

Вот несколько возможных причин и гипотез, объясняющих стереотипии: Чрезмерная стимуляция: Стереотипии помогают блокировать лишнюю сенсорную информацию из окружающего мира и избежать перегрузки.

Недостаточная стимуляция: Стереотипии могут предоставлять дополнительную сенсорную стимуляцию, когда это необходимо.

Уменьшение боли: Повторяющиеся удары головой или по телу могут уменьшить общее чувство боли. Существует гипотеза, что стереотипии освобождают бета-эндорфины, которые действуют как анестезия или вызывают удовольствие.

Управление эмоциями: Как отрицательные, так и положительные эмоции могут вызвать «всплеск» стереотипий. Мы все видели такие реакции на радость или восторг как прыжки или тряска кистями рук. Недовольство или злость могут усилить стереотипии до такой степени, что они могут стать опасными.

Саморегуляция: Некоторые стереотипии являются способом утешить себя или успокоиться. Так многие младенцы сосут пальцы, чтобы расслабиться.

 

Стереотипия может мешать обучению, общению и негативно влиять на социальные ситуации. Некоторые типы стереотипий причиняют физический вред и могут вызвать воспаления или потребовать хирургических операций.

Стереотипии       могут быть    результатом какой-либо медицинской проблемы, например, мигреней у человека с инвалидностью, который не может рассказать о своей боли. Как уменьшить стереотипии?

Вот несколько идей о том, как можно уменьшить время, посвященное стереотипиям, и одновременно развивать навыки общения:

•              Медицинское обследование, чтобы исключить физические причины стереотипий, например, ушные инфекции, хронические боли, мигрени, отслоение сетчатки.

•              Улучшение сенсорной и эмоциональной обстановки, чтобы ребенку было комфортнее и потребность в самоутешении уменьшилась.

•              Спорт, физические упражнения и другие интенсивные физические нагрузки уменьшают стереотипии. Возможно, это связано с тем, что при физических нагрузках освобождаются бета-эндорфины, как и в результате стереотипий.

•              Продолжайте общение, даже если возникли стереотипии, при этом не надо пытаться остановить стереотипии ребенка, достаточно просто вовлекать его в занятие. Постепенно совместное занятие станет для ребенка более привычным и привлекательным, и это естественным образом уменьшит стереотипию.

Стереотипия — обзор | ScienceDirect Topics

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ СТЕРЕОТИПЫ

Некоторые стереотипы, такие как постукивание ступнями, приведение-отведение, скрещивание-разведение ног и другие повторяющиеся движения ног, могут быть частью репертуара движений, наблюдаемых у нормальных людей. У младенцев и детей, по-видимому, наблюдается прогрессирование нормальных стереотипий (Castellanos et al., 1996). Например, сосание большого пальца и руки в младенчестве позднее заменяется раскачиванием туловища, вращением головы и ударами головой.У некоторых младенцев наблюдаются стереотипии головы, напоминающие синдром куклы с качающейся головой, иногда связанные с атаксией, но без какого-либо другого неврологического дефицита и нормального последующего развития (Hottinger-Blanc et al., 2002). Обзор 40 «нормальных» детей в возрасте от 9 месяцев до 17 лет со сложными стереотипиями рук и рук, такими как взмахи руками, тряска, сжимание пальцев, позы и другие «ритуальные» движения, показал, что движения можно временно подавить почти в все по сигналу (Mahone et al., 2004).Хотя дети были классифицированы как «нормальные», у 25% было сопутствующее расстройство дефицита внимания и гиперактивности, а у 20% была неспособность к обучению, вероятно, из-за предвзятости направления, поскольку эта группа также известна своей работой в области TS. Это подтверждается относительно высоким семейным анамнезом стереотипий (25%) и тиков (33%). У детей (Castellanos et al., 1996; Tan et al., 1997) и молодых людей (Niehaus et al., 2000) без каких-либо других неврологических нарушений можно наблюдать разнообразные стереотипии. В остальном нормальные дети наблюдались со стойкими стереотипиями головы, подобными синдрому качающейся головы, но без аномальных нейровизуализационных исследований.Стереотипы также могут возникать в процессе развития в остальном нормальных детей, слепых от рождения (Troster et al., 1991) или глухих (Bachara and Phelan, 1980). Пациенты с синдромом Вильямса, гиперсоциальным поведением, связанным с гемизиготной делецией хромосомной полосы 7q11.23, включая ген эластина, также могут иметь медленные, сложные, стойкие стереотипии головы (Doyle et al., 2004; Meyer-Lindenberg et al. , 2006) (Видео 18-3). Удары головой наблюдаются у 15% нормальных детей (Sallustro and Atwell, 1978).Некоторые девочки демонстрируют стереотипное скрещивание и вытягивание ног, что на самом деле представляет собой самоудовлетворение или мастурбацию (Mink and Neil, 1995) (видео 18-4). В противном случае у нормальных детей также может развиться бруксизм, кусание ногтей, трихотилломания и другие стереотипные формы поведения. Такое поведение часто связывают с основным генерализованным тревожным расстройством или ОКР. Однако когда стереотипия сопровождается другими поведенческими и неврологическими проявлениями, это обычно указывает на наличие серьезного основного неврологического и/или психического расстройства (см. вставку 18-1).

Стереотипы | МедЛинк Неврология

Этот обзор стереотипии посвящен только движениям, а не стереотипным вербальным реакциям на раздражители. Точное определение стереотипии варьируется у разных авторов. Лор и Вишневски описали стереотипии как «фрагменты нормального действия, которые постоянно повторяются без цели… Некоторые могут быть просто повторением причудливых бесцельных действий…» без сознательного контроля, хотя сознание не повреждено.«Движения обычно равномерны, но иногда могут наблюдаться неполные формы данной стереотипии» (62). Янкович определяет стереотипию как «непроизвольное или непроизвольное [непроизвольное определяется как физическая реакция на внутреннюю движущую силу, такую ​​как беспокойство или душевная боль]… высказывание» (50). Тан и его коллеги, однако, считают, что стереотипии «могут быть подавлены добровольно без накопления внутреннего напряжения», что отличает их от тиков (107).Другое определение определяет двигательные стереотипии как «непроизвольные, шаблонные, скоординированные, повторяющиеся, ритмичные и нерефлексивные особенности, (которые) обычно длятся от нескольких секунд до минут, имеют тенденцию возникать группами, появляются много раз в день и связаны с периодами стресса». возбуждения, усталости или скуки», и их легко подавить (64). Другое определение было предложено в 2012 г. в попытке отличить стереотипии от тиков и других повторяющихся двигательных расстройств (33): «нецеленаправленный двигательный паттерн, который повторяется непрерывно в течение определенного периода времени в одной и той же форме и многократно, и который обычно отвлекается.«У сельскохозяйственных животных общепринятое определение стереотипии — это повторяющееся действие, фиксированное по форме и ориентации, которое не выполняет очевидной функции (28).

Стереотипы можно разделить на простые движения (такие как раскачивание, постукивание, объятия и прикусывание губ) и сложные движения (которые включают ритуальное поведение, такое как плевание в руку и размазывание ее определенным образом, или бег вперед на определенное количество шаги, затем бег назад, многократные подъемы и опускания рук, взмахи и взмахи руками и кистями, шевеление пальцами) (50; 64).

Наиболее типичные стереотипы включают раскачивание, хлопанье в ладоши, объятия, прикосновение к себе, похлопывание, хрюканье, постукивание ногой, махание ногой и таскание за волосы.

Просмотр видеозаписей пациентов, например страдающих аутизмом, может быть полезен для описания и классификации стереотипов (41).

При нормальном развитии дети могут раскачиваться взад-вперед, вертеть (или даже стучать) головой. Сообщается, что такое поведение встречается примерно у 20% нормальных детей (57; 95) изолированно и, следовательно, не свидетельствует о патологии.Как правило, они являются частью поведения во сне, наблюдаются при переходах сна и считаются «успокаивающими» действиями. С возрастом они становятся менее распространенными. Определенное шаблонное двигательное поведение считается нормальным для взрослых и включает в себя постукивание ногой, скрещивание и разведение ног, а также постукивание пальцами по подлокотнику кресла. Некоторые стереотипы поведения могут быть связаны с обсессивно-компульсивными симптомами; может быть неясно, где заканчивается нормальное состояние и начинается патология (78). В исследовании нормальных и аутичных детей со стереотипиями авторы отметили, что стереотипии, связанные с неврологическими расстройствами, имеют тенденцию быть более продолжительными, более частыми, более сложными и чаще содержать вокализации (38).

Стереотипы следует отличать от манерности, тиков и других сложных повторяющихся действий. Маньеризм — это странный, идиосинкразический метод выполнения задачи, которая уникальна для человека и не выполняет никакой очевидной функции (например, человек, который особым образом поднимает руку, чтобы попить из чашки; игрок в мяч, выполняющий ритуальные действия). «на счастье.»). Однако такое использование термина «маньеризм» не является общепризнанным, и Лор и Вишневский утверждают, что маньеристическому поведению присущ очевидный «необычный или гротескный» компонент, который сигнализировал бы любому человеку в любой культуре об очевидной ненормальности поведения. (62).

Компульсии, такие как повторяющееся мытье рук, прикосновения, проверки, таскание за волосы, плевки, а также более сложное ритуальное поведение, которое также встречается при обсессивно-компульсивном расстройстве, образуют другую категорию стереотипного поведения. В этих случаях деятельность служит внутренней психической потребности, которая может быть непреодолимой. Например, при синдроме Леша-Нихана дети будут просить, чтобы их сдержали, чтобы уберечь себя от болезненного членовредительства. Когда эти движения происходят в ответ на когнитивное, а не сенсорное вторжение, движение считается проявлением обсессивно-компульсивного расстройства (114).

Термин «обсессивно-компульсивное расстройство спектра» в настоящее время используется для описания навязчивого поведения, которое является результатом сенсорных, а не когнитивных вторжений (114). Кусание ногтей, выдергивание волос и тики классифицируются как обсессивно-компульсивное расстройство спектра.

Простые тики возникают внезапно, короткие, простые движения. Сложные тики, такие как повторяющееся встряхивание головой, сутулость, бросание на землю и жестикулирование, бывает трудно отличить от движений, связанных с обсессивно-компульсивным расстройством, которое так часто сопровождает синдром Туретта.Иногда дети с синдромом Туретта ошибочно диагностируются как страдающие аутизмом из-за этих стереотипов (50). Вокализации могут быть частью стереотипного репертуара (65).

Акатизия определяется неспособностью оставаться неподвижной из-за внутренней потребности двигаться. Пациенты с акатизией, как правило, встают после того, как сидят более нескольких секунд, маршируют на месте стоя, переносят вес с одной ноги на другую и иногда трутся ладонями о руки. Акатизия возникает в острой форме, вызванной препаратами, блокирующими дофамин, поздней форме, также вызванной нейролептиками, и возникает в связи с идиопатической болезнью Паркинсона.

Персеверация — повторяющееся движение. Обычно это происходит сразу после нормального целенаправленного действия, но может распадаться на фрагмент исходного движения. Персеверативное движение прекратится, но сменится совершенно новым поведением, не связанным с предыдущим, и не будет повторяться спонтанно, в отличие от стереотипии, которая повторяется бесконечно.

Хотя стереотипы варьируются от синдрома к синдрому, они во многом совпадают. Они распространены у аутистов, умственно отсталых, тяжелых психотиков и слепых от рождения, но не в других группах населения.Хотя при всех этих синдромах часто встречаются стереотипии, гораздо чаще они связаны с аутизмом (66). Аутизм — это специфический поведенческий синдром, возникающий в результате аномального развития мозга. Он отличается от более общего термина «умственная отсталость», хотя у большинства аутичных детей IQ ниже 70 (37). Стереотипия является характерной чертой этого синдрома. Наиболее распространенными стереотипами являются мимика лица, взгляд на мерцающие огни, размахивание предметами перед глазами, воспроизведение повторяющихся звуков, взмахи руками, ритмичное раскачивание тела, повторяющиеся прикосновения, осязание и обоняние предметов, прыжки, ходьба на носочках, необычные движения рук и ног. жесты тела (50).Было даже высказано предположение, что стереотипии являются относительно специфическими индикаторами аутизма у детей с проблемами общения (19; 66). Стереотипное поведение связано с более причудливым и менее интегрированным поведением при синдроме Дауна (25). Все люди с синдромом Ретта имеют стереотипии, которые различаются между типичными и атипичными вариантами синдрома, например, у последнего чаще наблюдаются взмахи руками, выдергивание волос, бруксизм, ретропульсия и выпячивание губ (27). Исследование 1123 девочек и женщин с синдромом Ретта показало, что у 922 из них были стереотипы, связанные с руками (105), при этом рукопожатие, хлопки или постукивание наблюдались чаще, чем классическое заламывание/мытье рук.Они, как правило, становились менее серьезными с течением времени, но изменение тяжести имело неопределенную связь с функцией рук.

Слепые от рождения дети демонстрируют те же стереотипы, что и умственно отсталые и аутичные, но с меньшим самоповреждающим поведением. Выкалывание глаз является наиболее распространенным движением, но также встречаются раскачивания тела, повторяющиеся манипуляции, сосание пальцев, качание головой и другие движения (111).

«Пандинг», своеобразная стереотипия, вызванная употреблением амфетамина и кокаина у взрослых, представляет собой повторяющиеся действия и сильное увлечение при обращении с обычными объектами, такими как перемещение мяча в руке, или повторяющиеся бесцельные самоповреждающие действия (34; 20) .Это может включать повторяющийся демонтаж и восстановление объекта. У детей отравление амфетамином может вызвать удары головой, кусание пальцев и резкие бесцельные движения (35). Это было описано как необычная, но не редкая проблема у пациентов с болезнью Паркинсона, получавших агонисты дофамина (72). Два опубликованных случая были приписаны инсультам: 1 в скорлупе, а другой в стволе мозга (67; 77).

Поздние стереотипии, вызванные хроническим (более 3 месяцев) воздействием нейролептиков, встречаются у большого процента пациентов с поздней дискинезией (104; 51; 70).Эти стереотипии наиболее распространены в оролингво-лицевой области, за которой следуют нижние конечности, верхние конечности, туловище и таз. Оролингво-мимические движения включают сморщивание губ, а также корчи и высовывание языка. Вокализации жужжат и отрыгивают. Движения ног – постукивание, скрещивание и махание ногами, удары ногой. Движения рук — потирание, ковыряние и вращение большого пальца. Эти движения может быть трудно отличить от стереотипий у детей с аутизмом, подвергшихся воздействию нейролептиков (69).

Стереотипы у психотических пациентов существенно не отличаются от стереотипов при других расстройствах; однако стереотипии имеют тенденцию развиваться на более поздних стадиях заболевания (73). Отличить поведение, вызванное психозом (т. е. ходить, раскачиваться или прыгать), от акатизии может быть невозможно, если пациент необщителен. Стереотипы являются важным компонентом кататонии, синдрома, наиболее часто наблюдаемого при психотических аффективных расстройствах и шизофрении. Стереотипы могут наблюдаться при «функциональных» расстройствах, то есть расстройствах, которые являются либо формами симуляции, либо конверсионными расстройствами.Они часто возникают внезапно и не являются частью типичного неврологического или психического расстройства, связанного со стереотипами (09). Они также являются частью спектра леводопа-индуцированных дискинезий у пациентов с болезнью Паркинсона, получавших лечение (52).

При синдромах аутизма и умственной отсталости стереотипии часто связаны с самоповреждающим поведением (90). Раскачивание тела, в частности, было связано с ударами по себе (91). Типичные клинические синдромы включают прикусывание ногтей, прикусывание пальцев, удары кулаками по предметам, удары по себе и удары головой.Тем не менее, самоповреждения также могут наблюдаться при синдроме Туретта, синдроме Леша-Нихана, нейроакантоцитозе, туберозном склерозе и у психически больных. Некоторым пациентам требуются специальные аппараты или условия для уменьшения травм. Самоповреждения вследствие психоза, как правило, являются результатом нескольких серьезных травм (например, результатом вспышки гнева, попытки самоубийства или преднамеренного членовредительства). Например, шизофреник вылущил 1 глаз после убийства своего ребенка из-за командных галлюцинаций.Постоянные удары головой, тыкание в глаза, удары и саможевание на низком уровне, которые приводят к травмам, нехарактерны даже для тяжелых психотических пациентов.

Гиперкинетические движения, включая стереотипии, являются отличительной характеристикой синдрома, вызванного мутациями GNAO1 , и могут наблюдаться при одной форме мутации гена FOXG1 , но не при других (30; 118). Сообщалось также о других генетических нарушениях (99).

Стереотипы могут сопровождать деменции, особенно лобно-височные деменции, при которых двигательные и вокальные стереотипии встречаются более чем у 75% пациентов, диагноз которых был подтвержден при вскрытии (08).Новые проявления стереотипии были отмечены у пациентов с синдромом Дауна, у которых по непонятным до сих пор причинам наблюдается острое снижение когнитивных функций (71).

Автоматизмы, вызванные сложными парциальными припадками, легко отличить от стереотипий. Автоматизмы возникают внезапно, возникают при затуманенном сенсории, ограничены во времени, не всегда возникают после периодов стресса, могут возникать во время сна, могут сопровождаться постиктальными поведенческими изменениями и возникают случайным образом.

Вероятно, один автор предположил, что зевота является формой генетически стереотипного поведения, вызванного определенными эмоциональными стимулами (115).

Кататония — это расстройство, которое может возникать как часть первичного психического расстройства, обычно аффективного расстройства, но также и шизофрении, определяемое наличием определенных признаков, большинство из которых могут также присутствовать при других психических расстройствах, включая стереотипии (22) . Интересно, что энцефалит с антителами к NMDA-рецепторам вызывает кататонию у 60%, треть из которых проявляют стереотипии (100), как правило, на поздних стадиях.

Стереотипия также может быть функциональным (психогенным) двигательным расстройством, важными отличительными чертами которого являются внезапное начало, отвлекаемость, движения, не соответствующие известным расстройствам, и необъяснимые колебания тяжести симптомов (09).Функциональные стереотипии чаще всего проявляются в виде оролингвальных движений, движений конечностей или туловища и реже всего в виде дыхательных движений.

Прогноз и осложнения

Прогноз при стереотипиях вариабелен. Для большинства стереотипий, зародившихся в детстве, на каком-то этапе они выходят на плато, временно ухудшаясь при стрессе. В исследовании 10 детей без умственной отсталости и аутизма в возрасте до 8 лет, у которых развились стереотипии в возрасте от 4 месяцев до 6 лет, все, кроме 2, продолжали иметь движения после 3 лет.от 5 до 10 лет после первоначальной оценки (107). В исследовании, проведенном в университетской клинике двигательных расстройств в США (80), т. е. в популяции с сильным перекосом, сообщалось о длительном наблюдении за детьми, которые в остальном были нормальными, за исключением их стереотипных представлений, и было обнаружено, что в среднем через 13 лет после обследования , 48 из 49 все еще имели стереотипы. Тридцать семь улучшились, и только 1 сообщил об ухудшении движений. У высокого процента развились обсессивно-компульсивные расстройства, синдром дефицита внимания, тревога или синдром Туретта.Почти все получили средние или выше среднего оценки в школе. При врожденной слепоте дети выздоравливают после второго года жизни. В одной обзорной статье была обнаружена поддержка витамина B12 в лечении поведения и стереотипий (92). Однако при поздней стереотипии процесс может ухудшиться при длительном воздействии наркотиков, хотя данных мало. Обычно пациентам с поздней стереотипией требуется антипсихотический препарат, но их лекарства часто меняют, чтобы попытаться уменьшить дискинезию, что затрудняет интерпретацию изменений с течением времени.

Основным осложнением стереотипии является самоповреждающее поведение. Стереотипы могут мешать обучению (116) и адаптации, а также явно мешают социализации.

Клиническая виньетка

Пожилой мужчина, страдающий слабоумием, начал ковырять кожу до такой степени, что это вызвало кровотечение и случайные инфекции. Он отрицал зуд и, казалось, больше щупал, чем чесал. Его не считали психотиком, хотя он утверждал, что выковыривал насекомых из своей кожи.

Что такое стереотипия? (с картинками)

Стереотипия – это тип движения, которое человек совершает снова и снова без видимой причины. Маленькие, здоровые дети часто демонстрируют стереотипы, такие как шевеление пальцами, но они, как правило, перерастают их. Распространенные стереотипы у взрослых, которые не обязательно указывают на основную медицинскую причину, включают скрежетание зубами, выдергивание волос и кусание ногтей. Однако медицинские состояния, которые могут вызывать повторяющееся поведение, варьируются от аутизма до шизофрении.Хотя точные причины такого поведения неизвестны, проблемы с мозгом и передачей нервных импульсов — это одно объяснение, а психологические проблемы — другое.

Существуют различные формы стереотипии, и врачи могут разделить их на отдельные категории.Общие стереотипы — это те, которые часто встречаются у нормального населения, и общество обычно называет их «привычками». Маленькие дети, как правило, раскачивают свое тело и сосут большой палец. Дети постарше могут одержимо грызть ногти или играть со своими волосами. У взрослых также могут быть распространенные стереотипы, такие как закручивание волос, раскачивание тела или постукивание пальцами по поверхности.

Сложные двигательные стереотипии представляют собой еще одну группу повторяющихся движений и описывают движения, в которых участвуют конечности.Чаще всего это руки и руки создают движение, которое не служит никакой полезной цели. Примеры сложных двигательных стереотипий включают размахивание руками, шевеление пальцами или сгибание запястий.

Нормальные, здоровые дети могут проявлять сложные стереотипии, и в этих случаях врач называет движения первичными комплексными двигательными стереотипиями.Дети с такими состояниями, как аутизм и синдром Туретта, также склонны совершать сложные двигательные движения, но, поскольку они, по-видимому, вызваны этим заболеванием, врачи называют такие движения вторичными стереотипиями. Иногда вторичные стереотипы могут привести к травме ребенка, например, к ударам головой или выдергиванию большого количества волос.

Когда ребенок постоянно кивает головой, это относится к отдельному классу стереотипии.Кивание головой может быть либо встряхиванием головы из стороны в сторону, движением вниз и вверх, либо пожиманием плечами. Хотя нормально развивающиеся дети могут проявлять признаки такого поведения, это также может быть признаком проблемы развития.

Тики похожи на стереотипии, но подергиваниям мышц, характерным для тиков, обычно предшествуют психические побуждения, тогда как стереотипии — нет.Люди с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) также могут проявлять необычные движения, но это не стереотипия, а скорее проявление беспокойства. Некоторые люди с расстройством, связанным с тревогой, также могут заниматься повторяющимися движениями, но это скорее механизм контроля для уменьшения беспокойства и страха, чем стереотипия.

Поскольку движение контролируется мозгом, ученые считают, что физические проблемы в мозге или психологические проблемы являются причиной значимых с медицинской точки зрения стереотипов.Нормально развивающиеся дети также могут получать утешение от стереотипии, такой как сосание большого пальца. Высвобождение разочарования может быть причиной мотания головой, а скрежетание зубами — выражением беспокойства. Животные также могут страдать от стереотипий, таких как таскание за волосы или расхаживание взад-вперед, особенно если они находятся в скучной среде.

Лечение стереотипии — Headstart

Стереотипия — это повторяющееся поведение человека.Мы все делаем это — крутим волосы, трясем ногой/ступнями, постукиваем пальцами… и т.д. Когда дело доходит до человека с РАС, это может проявляться в виде хлопанья руками, тряски головой, пристального взгляда, повторяющегося разговора на тему или повторения фраз, услышанных в фильме/видео.

 

Не следует ли нам допустить, чтобы люди с РАС демонстрировали стереотипы вместо того, чтобы лечить их?

Да, вы можете спросить: «Почему стереотипия нуждается в лечении?» или вы можете чувствовать, что «лечение» стереотипии мешает человеку с РАС быть тем, кто он есть на самом деле.Если вы твердо верите, что человек с РАС должен уметь выражать себя через стереотипы, и его не следует учить маскировать свои отличия, продолжайте читать, потому что вы будете удивлены принципами этого «лечения» и тем, как оно осуществляется. !

 

Когда стереотип требует лечения?

В конечном счете, речь идет о вмешательстве в повседневную жизнь. Если такое поведение мешает человеку учиться или является социальной стигматизацией и влияет на человека, строящего значимые отношения, тогда необходимо лечение.Однако когда мы говорим о лечении, это не означает, что человек должен полностью отказаться от стереотипов. Скорее, они учатся делать это в нужном месте в нужное время, чтобы такое поведение не мешало человеку в повседневной функциональной деятельности. Другими словами, если ребенок время от времени машет руками, когда он сам по себе и мало что делает, это абсолютно нормально. Если они махали руками во время обучения, и вы легко можете перенаправить их на выполнение задания, вмешательство также не требуется.

 

Как вы тогда относитесь к стереотипам?

В прошлой статье мы говорили о поощрении, основанном на функциях, так что мы признаем, что то, что человек действительно хочет, имеет значение. В этом случае действует тот же принцип — когда человек перестает заниматься стереотипом по инструкции, подкрепление наступает время заниматься стереотипом. Конечно, мы не просим человека просто перестать крутить объект и сидеть и ничего не делать. Хотя они не используют стереотипы, их обучают другим навыкам, таким как функциональная коммуникация (спрашивая «можно мне поиграть, пожалуйста?», чтобы получить время для стереотипов) или академическим задачам.

 

Что делать, если стереотип неуместен или опасен для человека?

Поведение, которое может выглядеть социально неприемлемым, может быть совершено в частной зоне, а опасное поведение, которое необходимо заменить более безопасным, функциональным эквивалентом. Например, если человеку нравится класть в рот несъедобные предметы, это будет заменено поеданием/жеванием безопасных предметов в качестве подкрепления отсутствия проглатывания непищевых предметов.

 

Считаете ли вы эту статью полезной? Комментарий ниже, чтобы поделиться своим мнением! Поделитесь, если вы думаете, что это поможет родителю, репетитору или педагогу 🙂

Нужна помощь со стереотипами? Свяжитесь с нами по [email protected], чтобы получить бесплатную начальную консультацию.

Написано Данти Ло Леса, поведенческим аналитиком, которая увлечена обучением, работой со школами и творческим подходом в своей практике

Борьба со стереотипами | ТАБЛИЦА

Элизабет Зепперник, M.Ed, BCBA, LBA

При работе с людьми с расстройствами аутистического спектра (РАС) сертифицированные поведенческие аналитики обычно сталкиваются со стереотипами. Стереотипия — это то, что мы называем повторяющимися движениями и вокализациями.Иногда это выглядит как прыжки, взмахи руками, раскачивание тела или повторяющаяся вокализация, не имеющая очевидной цели. Стереотипия часто рассматривается как проблемное поведение, поскольку она может мешать желаемому социальному взаимодействию и мешать человеку использовать возможности обучения. Такое поведение может быть стигматизирующим и изолирующим.

Иногда клиницист может обнаружить, что это повторяющееся поведение поддерживается за счет «автоматического подкрепления» или с целью самостимуляции. Это означает, что поведение не подкрепляется окружающими, что делает игнорирование поведения неэффективным для его уменьшения.Одно из распространенных вмешательств включает в себя стратегию «блокировки реакции» или прерывания стереотипии. Проблема этого вмешательства заключается в том, что оно не всегда практично в домашних условиях с другими требованиями со стороны воспитателей или в классах с другими учениками. Как воспитателю или терапевту безопасно и эффективно заблокировать или прервать ребенка, который с силой прыгает вверх и вниз? Как прервать громкий гортанный гул, который звучит большую часть дня? Непоследовательное и сложное вмешательство, скорее всего, окажется неэффективным.

В ответ на вызов, связанный с блокировкой ответа, Хедквист и Роско (2019) сравнили другие вмешательства, которые можно использовать при борьбе со стереотипами. Исследователи работали с тремя мальчиками-подростками с РАС и стереотипиями от умеренной до тяжелой степени. Вместо использования методов блокировки в исследовании сравнивались два разных типа вмешательств. Во-первых, они рассмотрели, насколько эффективно подкреплять или вознаграждать участников в то время, когда стереотипия не проявлялась. Это называется дифференциальным подкреплением другого поведения (DRO).Второе вмешательство заключалось в подкреплении участника, когда имело место альтернативное, более продуктивное поведение. Это называется дифференциальным подкреплением альтернативного поведения (DRA). Во время исследования они измеряли возникновение стереотипии, а также активное участие каждого учащегося в задании.

Исследование показало, что, хотя усиление отсутствия стереотипии (DRO) было эффективным в снижении стереотипии, именно усиление альтернативного поведения (DRA) привело к наибольшему повышению производительности и социальной значимости при одновременном снижении стереотипии.Положительный эффект вмешательства сохранялся даже тогда, когда график подкрепления был сокращен или, другими словами, учащемуся давали меньше подкрепления сверхурочно.

Результаты этого исследования дают ценную информацию о вмешательствах, к которым следует обращаться клиницистам и лицам, осуществляющим уход, при решении проблемы стереотипии. Поведенческие аналитики знают, что мы не можем игнорировать поведение, которое является исключительно самостимулирующим, чтобы уменьшить его. Мы также знаем, что вмешательства, которые не выполняются последовательно и нереалистичны для требований классной комнаты и домашних условий, также часто неэффективны.Сосредоточившись на поощрении или поощрении социально значимого и продуктивного поведения, мы уменьшаем стереотипность, когда она определяется как проблемное поведение, и расширяем набор ценных навыков. Когда лица, обеспечивающие уход, дают представление о выборе альтернативных задач (профессиональных, образовательных или социальных), результат вмешательства может быть еще более эффективным.

Источник:

Hedquist, CB, & Roscoe, EM (2019). Сравнение процедур дифференциального подкрепления для лечения автоматически подкрепляемого поведения. Journal of Applied Behavior Analysis, предварительная онлайн-публикация. Получено с https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/jaba.561.


Отказ от ответственности: Этот контент может содержать общую информацию о различных состояниях и лечении и предназначен только для информационных целей. Содержимое не предназначено для замены профессиональной медицинской консультации, диагностики или лечения. Информация собирается и передается из авторитетных источников; однако ни компания ABLE Home Health Care, ни автор этого контента не несут ответственности за ошибки или упущения в основном контенте.ABLE не дает никаких гарантий относительно точности или применимости контента. Читателям предлагается подтвердить информацию, содержащуюся в настоящем документе, с помощью других источников. Никто из лиц, в том числе находящихся под нашей активной опекой, не должен использовать информацию, ресурсы или инструменты, содержащиеся в контенте, для самодиагностики или самолечения.

Что это за слово? Используйте Word Type, чтобы узнать!

К сожалению, с текущей базой данных, на которой работает этот сайт, у меня нет данных о том, какие смыслы ~term~ используются чаще всего.У меня есть идеи, как это исправить, но мне нужно будет найти источник «чувственных» частот. Надеюсь, приведенной выше информации достаточно, чтобы помочь вам понять часть речи ~term~ и угадать его наиболее распространенное использование.

Тип слова

Для тех, кто интересуется небольшой информацией об этом сайте: это побочный проект, который я разработал, работая над описанием слов и связанных слов. Оба этих проекта основаны на словах, но имеют гораздо более грандиозные цели.У меня была идея веб-сайта, который просто объясняет типы слов, которые вы ищете — точно так же, как словарь, но с акцентом на части речи слов. И так как у меня уже была большая часть инфраструктуры с двух других сайтов, я решил, что не будет слишком много работы, чтобы настроить и запустить это.

Словарь основан на замечательном проекте Wiktionary от wikimedia. Сначала я начал с WordNet, но потом понял, что в нем отсутствуют многие типы слов/лемм (определители, местоимения, аббревиатуры и многое другое).Это побудило меня изучить издание Словаря Вебстера 1913 года, которое теперь находится в открытом доступе. Однако, после целого дня работы по внесению его в базу данных, я понял, что было слишком много ошибок (особенно с тегами частей речи), чтобы его можно было использовать для Word Type.

Наконец, я вернулся к Викисловарю, о котором я уже знал, но избегал его, потому что он неправильно структурирован для синтаксического анализа. Именно тогда я наткнулся на проект UBY — удивительный проект, который нуждается в большем признании.Исследователи проанализировали весь Викисловарь и другие источники и собрали все в единый единый ресурс. Я просто извлек записи из Викисловаря и вставил их в этот интерфейс! Так что это потребовало немного больше работы, чем ожидалось, но я рад, что продолжал работать после первых двух грубых ошибок.

Особая благодарность авторам открытого исходного кода, использованного в этом проекте: проекту UBY (упомянутому выше), @mongodb и express.js.

В настоящее время это основано на версии Викисловаря, которой несколько лет.Я планирую обновить его до более новой версии в ближайшее время, и это обновление должно принести кучу новых значений слов для многих слов (или, точнее, леммы).

Стереотипия I: Обзор поведенческой оценки и лечения

Предпосылки и цели: Расстройство аутистического спектра (РАС) является нервно-эволюционным синдромом, т. е. одним из наиболее значимых расстройств в детском возрасте. Другими словами, аутизм указывает на эволюционную инвалидность, которая влияет на вербальное и невербальное общение, а также на социальные взаимодействия.Более того, это расстройство обычно проявляется в возрасте до трех лет и оказывает нежелательное влияние на образовательную функцию. Воспроизведение музыки — это мультисенсорный процесс, который включает в себя двигательные системы планирования, подготовки и исполнения у людей. Целенаправленная музыкально-двигательная деятельность заставляет детей с РАС переключать внимание со своего внутреннего мира на окружающую среду; впоследствии они создают взаимные отношения с сообществом и социальное признание у детей с РАС. Настоящее исследование было направлено на изучение влияния музыкально-двигательной активности на симптомы аутизма у детей с расстройством высокофункционального аутизма (ВФА).Методы: Это было квазиэкспериментальное исследование с предварительным и последующим тестированием и дизайном контрольной группы. В общей сложности в качестве участников исследования были отобраны 22 ребенка с расстройством HFA, средний возраст ± SD 8,5 ± 1,5 года и средний балл ± SD IQ 89,36 ± 2,31. Кроме того, они были случайным образом разделены на три группы: упражнения с музыкой (7 детей, 5 мальчиков и 2 девочки), упражнения без музыки (7 детей, 6 мальчиков и 1 девочка) и контрольная группа, включающая музыку. (8 детей, 6 мальчиков и 2 девочки).Участники исследования занимались физическими упражнениями с музыкальными и немузыкальными группами, занимались по 12-недельной программе по три занятия в неделю; каждый сеанс длился от 45 до 60 минут. В этом исследовании использовалась музыка Орфа) гитара, томбак, ксилофон, флейта, барабан, металлофон, импровизация, пение, удары телом, детские стишки и в соответствии с музыкальным терапевтом. ходьба, растяжка рук и ног и повторение выученных движений), от 35 до 45 минут основной практики, включая 20-25 минут основных гимнастических движений (ходьба, прыжки, статическое и динамическое равновесие, кролик, фламинго, кошка, крабы, собака, корова, кенгуру, прыжки, мост на плечах, отжимание и движение на батуте (10 минут практики с мячом (ловля, бросок и ведение) и 10 минут ритмичных движений (творческие руки и ноги и ритмичные движения).дополнительно от 5 до 7 минут отводилось на заминку, включая растяжку и расслабление. Кроме того, для сбора данных о симптомах аутизма у детей с расстройством HFA использовалась шкала измерений Garss-2 (Gilliam). Полученные данные были проанализированы в SPSS. Кроме того, мы внедрили тест Левена, ковариационный анализ (ANCOVA), дисперсионный анализ (ANOVA) и тест Бонферони с уровнем значимости 0,05 для анализа данных. Результаты: результаты показали, что две группы, выполнявшие упражнения под музыку и без музыки, показали лучшие результаты в стереотипном поведении, коммуникативных навыках и социальных взаимодействиях по сравнению с контрольной группой.Кроме того, между двумя экспериментальными группами наблюдалась значительная разница в отношении стереотипного поведения (p<0,001), коммуникативных навыков (p<0,001) и социальных взаимодействий (p<0,001). Заключение. Согласно результатам текущего исследования, музыкально-двигательная деятельность была эффективной в контроле и улучшении стереотипного поведения, коммуникативных трудностей и социальных взаимодействий у детей с расстройством ВФА; эти успехи были достигнуты за счет обеспечения сенсорной обратной связи и замены аналогичных механизмов.Ритмические игры, а также ритмические и творческие движения приводят к контролю и совершенствованию стереотипного поведения, социальных взаимодействий, коммуникативных навыков в музыкально-двигательной деятельности.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.