Стили семейного воспитания кратко: Стили семейного воспитания, их характеристика, плюсы и минусы

Содержание

Реферат на тему: «Стили семейного воспитания»


ООО Учебный центр

«ПРОФЕССИОНАЛ»

Реферат по дисциплине:

«Педагогика дополнительного образования детей и взрослых»

По теме:

«Основные стили воспитания детей»

Исполнитель:

Голубь Людмила Андреевна

Сургут 2018год

Содержание

Глава I Теоретические основы исследования стилей семейного воспитания

1.1 Семья как социальный институт и ее функции

Глава II Стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка

2.1 Анализ стилей семейного воспитания, и их влияния на развитие детей

Заключение

Список литературы

Введение

Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, так как, именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируется нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.

Аспект семейных взаимоотношений, вызывающий наибольший интерес педагогов, психологов, — это характер действия родителей, имеющий своей целью «наставить детей на путь истинный» или изменить их поведение. Некоторые родители вмешиваются редко: при воспитании они сознательно придерживаются политики невмешательства — позволяют ребенку вести себя как он хочет или просто не обращают на него внимания, не замечая приемлемо или неприемлемо его поведение. Другие же родители вмешиваются часто, либо поощряя (за поведение, соответствующее социальным нормам), либо наказывая (за неприемлемое поведение). Иногда родители не преднамеренно поощряют за неприемлемое поведение и наказывают за принятое поведение в обществе. Одни родители часто жестоко требуют от ребенка выполнения всех поручений, наказывают за малейшую провинность. Другие же наоборот, закрывают глаза и предоставляют ребенку большую свободу. Все это и определяет стили семейного воспитания.

На данный момент эта проблема весьма актуальна, поскольку различные стили родительского воспитания по — разному влияют на формирование и развитие личности ребенка.

Проблема семейного воспитания наиболее широко отражена в работах Л. С. Алексеевой, Л.И. Божовича, М.А. Галагузовой, Т. А Куликовой, С.В Ковалева, В. И. Титаренко, В.В. Ткачевой и многих других.

Цель исследования: изучить стили семейного воспитания.

Задачи:

  1. Проанализировать психолого — педагогическую литературу по проблеме.

  2. Изучить стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка.

Глава I

Теоретические основы исследования стилей семейного воспитания

    1. Семья как социальный институт

Семья – это одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Т. А. Куликова рассматривает семью как малую социально-психологическую группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения. Исследователь считает, что семья – это специфический социальный институт, в котором определяются интересы общества, членов семьи в целом и каждого из них в отдельности. Семья – это «дом», объединяющий людей, где закладывается основа человеческих отношений, осуществляется первая социализация личности. Семья, по признанию ученых, – одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлась без семьи. В ее позитивном развитии, сохранении, упрочении заинтересовано общество, государство; в прочной, надежной семье нуждается каждый человек независимо от возраста. В жизни конкретных людей семья многолика, поскольку межличностные отношения имеют много вариаций, широкий диапазон проявлений. По мнению В. И. Курбатовой, «семья – это малая группа, основанная на браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью». Ф. Адлер определил семью как общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества [ 8.- с.45-47 ].

Семья как своеобразная общность людей, как социальный институт влияет на все стороны общественной жизни, с ней прямо или косвенно связаны все социальные процессы. В то же время семья имеет относительную автономность от общественно-экономических отношений, выступая одним из самых традиционных и устойчивых социальных институтов [1.-с. 67-69].

В понятие «семья» изначально входили представления о питании (кормлении, утолении голода) и воспитании (обучении). В ее основе лежат функции защиты и удовлетворения витальных потребностей своих членов. Семья является первичной защитной средой индивида. Семья – это и результат и, пожалуй, еще в большей мере – творец цивилизации. Семья – важнейший источник социального и экономического развития общества. Она производит главное общественное богатство – человека.

Основное значение семьи – удовлетворение общественных, групповых и индивидуальных потребностей. Являясь социальной ячейкой общества, семья удовлетворяет ряд его важнейших потребностей, в том числе и воспроизводства населения. В то же время она удовлетворяет личностные потребности каждого своего члена, а также общественные (групповые) потребности.

Семья – ведущий фактор развития личности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека. Семью характеризует несколько факторов.

Первое, что характеризует как фактор воспитания – это ее воспитательная среда, в которой естественно организуется жизнь и деятельность ребенка. Известно, что человек уже с младенческого возраста развивается как существо социальное, для которого среда является не только условием, но и источником развития. Взаимодействие ребенка со средой и прежде всего со средой социальной, микросредой, усвоение им «созданной человечеством культурой» (А. Н. Леонтьев) играют первостепенную роль в его психическом развитии, становлении его личности. Семейная среда, будучи для ребенка первой культурной пищей, многогранна, она включает в себя предметно-пространственное, социально-поведенческое, событийное, информационное окружение ребенка. Родители в большей или меньшей степени создают среду воспитания (например, обеспечивают гигиенические условия, полноценное питание; приобретают соответствующие игрушки, книги, комнатные растения, аквариум и другие средства воспитания; заботятся о положительных примерах и образцах поведения). От того, как организована среда воспитания, зависят методы воздействия на ребенка, их эффективность для его развития.

Специальные воспитательные «мероприятия», направленные на развитие, коррекцию каких-либо свойств, качеств личности ребенка, в современной семье занимают незначительное место, хотя в домашнем воспитании утвердились определенные требования, запреты, наказания и поощрения. И, тем не менее, в каждый момент жизни вплетаются те или иные воздействия взрослых воспитывающего или обучающего характера. Чем младше ребенок, тем ограниченнее сочетаются процессы ухода, присмотра, обучения, воспитания. Домашнее воспитание сугубо индивидуально, конкретно, персонализировано; благодаря этому оно благоприятно для инициирования активности ребенка. Активность самого ребенка, реализуясь в той или иной деятельности – основа формирования социально-психологических новообразований в структуре его личности, ведь специфически человеческие свойства и качества развиваются лишь в процессе взаимодействия ребенка со средой, в процессе его собственной активной деятельности [6.-с. 77-80]

Содержание семейного воспитания очень разнообразно. В семье ребенок бывает свидетелем и участником самых разных жизненных ситуаций, причем не всегда позитивного содержания и смысла. В этом отношении социальный опыт, приобретаемый в семье, отличается большим реализмом. Через призму наблюдаемого поведения близких для ребенка взрослых у него выстраивается собственное отношение к миру, формируются представления о ценности тех или иных явлений, объектов. Отношения ребенка к окружающим предметам, нормам поведения, жизнедеятельности в родном доме возникает опосредованно, благодаря его общению со всеми членами семьи. Семья предоставляет ребенку разнообразные поведенческие модели, на которые он будет ориентироваться, приобретая свой собственный социальный опыт. Можно с полным правом говорить о том, что семейная воспитательная среда определяет первые контуры складывающегося у ребенка образа мира, формирует соответствующий образ жизни.

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

С другой стороны, семья представляет собой достаточно замкнутую общность близких людей, которые воспитывают друг друга, ориентируясь на общественные интересы, потребности, используя при этом апробированные временем средства, методы и приемы воспитания, которые передаются от поколения к поколению.

Следовательно, каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями, или, говоря языком науки, – воспитательным потенциалом. От этих возможностей и от того, насколько обоснованно и целенаправленно родители используют их, зависят результаты домашнего воспитания [17.- с. 56-59 ].

А. С. Макаренко в «Книге для родителей» развил мысль о том, что воспитание ребенка в семье – это не только личное дело родителей, но процесс, имеющий непосредственный выход на общество: плохо воспитанные дети – это горе и слезы и для семьи, и для страны в целом.

Семья представляет собой систему социального функционирования человека. Она обеспечивает своим членам экономическую, социальную и физическую безопасность, заботу о малолетних, престарелых и больных, условия для социализации подростков и, что важнее всего, объединяет своих членов чувством любви, общности и радости жизни.

Семья, согласно концепции С. Роудз, проходит семь стадий развития – от стадий формирования интимной близости между супругами до стадии взаимной поддержки между поколениями.

Процессы социализации в семью включены в обыденную жизнь семьи, в распорядок дня, в распределение ролей членов семьи, в том числе и детей, в определение расширенного и не разрешенного, в ценностные ориентации взрослых. Внутрисемейные структуры общения, домашние сцены и ритуалы зависят от условий жизни семьи, возможности возникновения конфликтов в системе брака, формализированных различным образом личностными особенностями родителей; в соответствии с ними подростку предоставляются различные степени свободы, самоопределения, самопредставления и развития. Охватить все стороны процесса социализации в семье чрезвычайно трудно, поскольку они не подчиняются четким и устойчивым правилам, находясь, однако, под многообразным воздействием общественной среды и личного жизненного опыта; каждая семьи развивает собственную динамику внутрисемейных отношений [5.- с.27-39].

Таким образом, семья является интеллектуальным и посредническим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и демократических взаимоотношений между людьми, опыта отношения к явлениям, продуктам жизни.

Глава II

Стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка

    1. Анализ стилей семейного воспитания, и их влияния на развитие детей

По стилю отношений между родителями и детьми в семье различают авторитарное, демократическое, либеральное и попустительское воспитание.

И.С. Кон пишет о том, что родители не всегда практикуют один и тот же стиль воспитания: отцы, как правило, воспринимаются юношами и на самом деле бывают более жесткими и авторитарными чем матери, так что семейный стиль, в известной мере, компромиссный. Отец и мать могут взаимно дополнять, а могут и подрывать влияние друг друга.

Авторитарное воспитание — тип воспитания, в рамках которого определенная идеология принимается в качестве единственной истины. При этом доминирует такой воспитательный метод как требование. Принуждение является основным путем передачи социального опыта детям. Степень принуждения определяется тем насколько ребенок имеет право сам определять или выбирать содержание прошлого опта и ценностной системы- семейных ценностей, норм поведения, правил общения, ценности религии и т.п. В деятельности родителей доминирует догма всеобщей опеки, безошибочности всезнайства.

По мнению Т.А. Куликовой, авторитарный стиль характеризуется высокой централизацией руководства доминированием единоначалия. В этом случае родитель единолично, принимает, и отменят решения, большинство вопросов в отношении проблем обучения и воспитания решает сам. Преобладающими методами управления деятельностью своих детей является приказы, которые могут отдаваться в жесткой и мягкой форме (в виде просьбы, которую нельзя не выполнить). Авторитарный родитель всегда очень строго контролирует и поведение детей, требователен к четкости выполнения его указаний. Инициатива детей не поощряется или поощряется в строго определенных пределах.

Авторитарный стиль вызывает у детей отчуждение от родителей, чувство своей незначительности и не желанности в семье. Родительские требования, когда они кажутся необоснованными, либо вызывают протест и агрессию, либо привычную апатию и пассивность.

Демократический стиль может на практике реализоваться в системе следующих метафор «Равный среди равных» и «Первый среди равных».

Первый вариант – это стиль отношений между родителями и детьми, в рамках которого отец или мать в основном выполняют необходимые обязанности по координации действий ребенка в организации его учебной деятельности, самообразования досуга и пр., учитывая его интересы и собственное мнение, согласовывая с ним на правах «взрослого» человека все вопросы и проблемы.

Вторая позиция реализуется в отношениях между родителем и подростком в которых доминирует высокая культура деятельности и отношений, большое доверие к ребенку и уверенность в правильности всех его суждений, действий и поступков. В этом случае родители признают его право на автономию и в основном видят задачу в координации самостоятельных действий ребенка, в оказании помощи при обращении к нему самого подростка.

Как полагает Л.С. Алексеева, наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания. Дети демократичных родителей адаптированы лучше всего. По сравнению с другими детьми, они более уверены в себе, полностью себя контролируют и социально компетентны. Со временем у этих детей развивается высокая самооценка, а в школе они учатся гораздо лучше, чем дети, воспитанные родителями с другими стилями поведения.

Попустительский стиль обычно проверяется в семье как отсутствие всяческих отношений: отстраненность и отчужденность членов семейного союза друг от друга, их полное безразличие к делам и чувствам другого.

Чтобы понять взаимоотношения подростков с родителями, необходимо знать, как меняются с возрастом функции этих отношений и связанные с ними представления в глазах ребенка мать и отец выступают в нескольких ипостасях: как источник эмоционального тепла и поддержки без которых ребенок чувствует себя беззащитным и беспомощным; как власть, директивная инстанция, распорядитель благ, наказаний и поощрений, как образец, пример для подражания, воплощение мудрости и личных человеческих качеств; как старший друг и советчик, которому можно доверить все. Но соотношение этих функций и психологическая значимость каждой из них с возрастом меняются.

Исследования малолетних правонарушителей показывают, что в многих случаях эти дети воспитывались в семьях, где попустительство сочеталось с враждебностью. Но есть и вполне достоверные данные о том, что избыток эмоционального тепла тоже вреден как для мальчиков, так и для девочек. Он затрудняет формирование у них внутренней автономии и порождает устойчивую потребность в опеке, зависимость как черту характера. Рост самостоятельности ограничивает и функции родительской власти [7.-с.134-136]

Либеральный стиль (невмешательство) воспитания характеризуется отсутствием активного участия отца или матери в управлении процессом обучения и воспитания. Многие, даже важные дела и проблемы фактически могут решаться без их активного участия и руководства. Для выполнения какой-либо работы им нередко приходится уговаривать своих детей. Они решают в основном те вопросы, которые назревают сами, контролируют работу ребенка, его поведение от случая к случаю. Здесь детям предоставлен избыток свободы при незначительном руководстве родителей, которые не устанавливают каких- либо ограничений. В целом такой родитель отличается низкой требовательностью и слабой ответственностью за результаты воспитания.

На практике ни один из приведенных стилей не может проявляться в «чистом виде». Так, по мнению ряда авторов (А. Бандура, Л.А. Волошина, В.В. Устинова и др.) применение только демократического стиля не всегда бывает эффективным. В каждой семье могут применяться разные стили в зависимости от ситуаций и обстоятельств, однако многолетняя практика формирует индивидуальный стиль воспитания, который относительно стабилен, обладает незначительной динамикой и может совершенствоваться в различных направлениях [9.-с.143-144]

Итак, рассмотрев основные стили семейного воспитания необходимо отметить, что существуют четыре стиля воспитания детей в семье. К ним относят: демократический, либеральный, авторитарный и попустительский. Несомненно, перечисленные стили и методы семейного воспитания оказывают различное влияние на ребенка. В следующей части нашей работы мы подробнее на практике изучим влияние различных стилей семейного воспитания на развитие и поведение детей.

Заключение

Семья является интеллектуальным и посредническим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и демократических взаимоотношений между людьми, опыта отношения к явлениям, продуктам жизни.

Анализируя психолого — педагогическую литературу, было установлено, что семья представляет собой систему социального функционирования человека. Она обеспечивает своим членам экономическую, социальную и физическую безопасность, заботу о малолетних, престарелых и больных, условия для социализации подростков и, что важнее всего, объединяет своих членов чувством любви, общности и радости жизни. Проблема семьи, воспитания детей отражена в работах таких авторов как Л. С. Алексеева, Л.И. Божович , М.А. Галагузова, Т. А Куликова, С.В Ковалева, И.П. Подласого, В. И. Титаренко, В.В. Ткачева, И.А. Фурманова и др.

Семья выполняет ряд функций важных для общества, необходимых для жизни каждого человека: это воспитательная, репродуктивная, хозяйственно- бытовая, социально — контролирующая, функция организации досуга. В ходе исследования были изучены стили семейного воспитания и их влияние на развитие личности ребенка: демократический, авторитарный, попустительский и либеральный. Так, при авторитарном стиле воспитания наблюдается принуждение как основной метод воспитания, в деятельности родителей доминирует догма всеобщей опеки, безошибочности, единоличного принятия решений. Дети авторитарных родителей, как правило, отличаются замкнутостью, несамостоятельностью, робостью, раздражительностью. В подростковом возрасте может наблюдаться реакция протеста, выражающаяся в агрессивном поведении, уходе из дома. Это и показало наше практическое исследование.

Попустительский стиль воспитания проявляется в семье как отсутствие всяческих отношений между родителями и детьми, отчужденностью членов семьи друг от друга. Дети родителей с попустительским стилем воспитания не имеют представлений о социальных нормах поведения, чувствуют себя заброшенными и ненужными. Дети не получают должного внимания в семье и в связи с этим могут искать это внимание на стороне и чаще всего примыкают к асоциальным группировкам таких же детей.

Либеральный стиль воспитания характеризуется невмешательством родителей в процесс воспитания своих детей. Дети в таких семьях вырастают непослушными, и часто просто не умеют вести себя на людях.

Самым оптимальным стилем воспитания, кончено же, является демократический- тот при котором в ребенке ценится его независимость и самостоятельность, к ребенку проявляется доверие и признается право на автономию.

Подводя итоги, необходимо отметить, что, как правило, дети усваивают образцы поведения своих родителей, приобретают убежденность в их эффективности и в будущем могут применять их в качестве воспитания уже своих детей.

Список литературы

Алексеева Л. С., Плотник М. М., Спиваковская А. С., Ширинский В. И. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. – Вып. 1. – М.: ЦБКТИ Минсоцзащиты населения Российской Федерации, 1995. – 40 с.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение , 1998.

Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1988. – С 234 с.

Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей. – М.: Издат. центр «Академия», 1999. – С. 289.

Воспитательный потенциал семьи и социализация детей // Педагогика.- 1999.- № 4.- С. 27-39

Ковалев С.В. Психология семейных отношений.- М.: Педагогика, 1989

Ковалев С. В. Психология современной семьи. – М.: Просвещение, 1989. – 340 с.

Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 1999. – 238 с.

Мастюкова Е.М., А.Г. Московкина. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб заведений / Под ред. В.И. Селиверстова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 256 с.

Педагогика: Учеб пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого.- М., 1995.- 456 с.

Подласый И. П. Педагогика: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1996. – 476 с.

Психологические тесты / под ред. А.А. Карелина, — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.

Раттер М. Помощь трудным детям.- М., 1999.- 432 с.

Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Никитина. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС », 2000. – 272 с.

Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов / Под общ. Ред. М.А. Галагузовой.- М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2003.- 416 с.

Социальная работа с семьей / Под ред. Т.В.Шеляг. М.: ИСР, 1995.

Титаренко В. И. Семья и формирование личности. – М.: Мысль, 1987. – С. 176.

Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений.- М., 2000.

Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов / И.А. Фурманов.- М.: ВЛАДОС, 2004- 321 с.

Влияние стиля семейного воспитания на личность ребенка

От того, какую роль ребенок занимает в семье и как складывается его общение с родственниками, напрямую зависит, каким он станет в будущем, как будет смотреть на мир и взаимодействовать с окружающими людьми. Семья – это колыбель развития ребенка. Знания о различных стилях семейного воспитания, их плюсах и минусах, позволят Вам выработать свой собственный стиль и создать гармоничные семейные отношения.

Роль семьи в формировании личности ребенка 

Взаимоотношения внутри семьи часто воспринимаются ребенком как образец для подражания. Большинство психологов уверены, что именно огрехи воспитания в детстве становятся причиной трудностей в общении во взрослой жизни. Формирование личности малыша напрямую зависит от того, какая модель воспитания характерна для его семьи.

Родители имеют огромное влияние на своего кроху, так как именно они, а не воспитатели, тренеры или учителя, проводят с ребенком большую часть времени, а их модель общения становится примером для подражания.

Существует множество классификаций стилей семейного воспитания, за основу которых взяты различные критерии взаимоотношений внутри семьи. В этой статье мы познакомим Вас классификациями, предложенными следующими авторами:

  1. Дж. Болнуин;
  2. Г. Крайг;
  3. Д. Элдер;
  4. Л.Г. Саготовская;
  5. Э.Г. Эйдемиллер.

Стили семейного воспитания по Дж. Болдуину

В классификации Дж. Болдуина выделено два стиля воспитания. За основу разделения демократического и контролирующего стиля легли такие критерии, как характер требований к ребенку, степень контроля, эмоциональной поддержки и оценки.

Демократический стиль воспитания

Контролирующий стиль воспитания

В семье присутствует высокий уровень доверия, каждый готов оказать друг другу помощь. Мнение всех членов семьи учитывается при решении важных вопросов. Ребенок воспринимается как самостоятельная личность.

Большое количество запретов и правил.

Ребенок воспринимается как член семьи, который не имеет своего мнения и во всем должен слушать родителей. Уровень доверия в семье низкий.

Исследования психологов показало, что дети, которые воспитывались в семьях с демократическим стилем воспитания, чаще всего обладают следующими характеристиками:

  • Склонность к лидерству;
  • Всесторонняя развитость;
  • Социальная активность;
  • Общительность;
  • Недостаток эмпатии, отсутствие альтруизма.

В семьях с контролирующим стилем воспитания дети вырастают:

  • Внушаемыми;
  • Послушными;
  • Безынициативными;
  • Тревожными.

Такие «чистые» варианты семейного воспитания встречаются нечасто, большинство семей придерживаются смешанного стиля.

Классификация стилей воспитания Г. Крайга

Стили семейного воспитания по Г. Крайгу можно разделить на основании двух критериев: степень родительского контроля и доверительность отношений в семье. Исследователь выделяет четыре основных стиля воспитания:

  • Авторитетный стиль семейного воспитания является одним из самых гармоничных. Эта родительская позиция основана на доверии к своему ребенку, но при этом уровень контроля остается на высоком уровне. В результате в семье устанавливаются дружественные отношения, а малыш получает достаточно свободы для самореализации. Дети в таких семьях обычно вырастают целеустремленными и уверенными в себе, а также способными к самоконтролю.
  • Авторитарный стиль воспитания чаще всего приводит к напряженным внутрисемейным отношениям. Он основан на тотальном контроле. Ребенок в семье, где придерживаются данного стиля воспитания, становится боязливым, раздражительным, агрессивным, зависимым.

  • Либеральный стиль семейного воспитания характеризуется низким уровнем контроля детей и доверительными отношениями внутри семьи. Поведение ребенка практически не регулируется, но при этом дети учатся самостоятельно себя контролировать. Вырастая, дети чаще всего становятся активными и творческими личностями.
  • При индифферентном стиле воспитания ребенку предоставляется максимальный уровень свободы. Взрослые мало времени уделяют детям, поэтому взаимоотношения внутри таких семей не отличаются теплотой. Использование этого стиля семейного воспитания чревато тем, что ребенок может вырасти враждебно и антисоциально настроенным.

Стили воспитания детей по Д. Элдеру

Д. Элдер выделяет семь типов семейного воспитания. Критериями классификации являются степень контроля и давления на ребенка.

Стиль семейного воспитания

Уровень контроля

Автократический стиль воспитания

Максимальный (тотальный контроль и подавление воли ребенка)

Авторитарный стиль воспитания

Высокий уровень контроля (родители принимают решения, но ребенок может высказать свое мнение)

Демократический стиль воспитания

Умеренный (каждый член семьи имеет право голоса)

Эгалитарный стиль воспитания

Самоконтроль (права и обязанности взрослых и детей полностью равны)

Разрешающий стиль воспитания

Низкий уровень контроля

Попустительский стиль воспитания

Отсутствие контроля (полная свобода действий ребенка)

Игнорирующий стиль воспитания

Полное отсутствие контроля и интереса к жизни ребенка

Степень контроля над действиями ребенка – очень важный показатель стиля семейного воспитания. От того, сколько свободы предоставляется ребенку в детстве, зависит, вырастет ли он уверенным в себе, активным и предприимчивым или же, наоборот, станет тревожным и безынициативным человеком.

Классификация стилей семейного воспитания Л.Г. Саготовской

Данная классификация описывает шесть возможных вариантов стилей воспитания, различающихся по степени эмоциональности отношений между взрослыми и ребенком, а также роли детей в жизни семьи.

  1. Ребенок – главная забота и цель жизни взрослых;
  2. Ребенок – объект педагогических усилий;
  3. Ребенок – помощник, маленький взрослый;
  4. Ребенок – друг, самостоятельная личность;
  5. Ребенок – «пустое место»;
  6. Ребенок – помеха.

Варианты патологических стилей семейного воспитания (Э.Г. Эйдемиллер)

Автор этой классификации выделяет стили семейного воспитания, которые являются аномальными и негативно сказываются на развитии личности ребенка. Стили воспитания различаются по уровню участия взрослых в жизни детей, степени контроля и внимания родителей к индивидуальным особенностям ребенка.

  • Гипоопека – это недостаточная забота о ребенке. Дети в такой ситуации предоставлены сами себе, контакты внутри семьи минимальны и поверхностны. Крайняя степень гипопротекции – безнадзорность и педагогическая запущенность.
  • Доминирующая гиперопека – чрезмерная забота о ребенке в совокупности с полным контролем поведения. В таких семьях присутствует огромное количество запретов. В результате этого дети могут вырасти несамостоятельными и безынициативными.
  • Потворствующая гиперопека – это стиль семейного воспитания, при котором желания и успехи ребенка ставятся во главу угла. Родители исполняют все прихоти своего малыша. Часто детям, выросшим в таких «тепличных» условиях, во взрослой жизни приходится нелегко.

  • Эмоциональное отвержение. При данном стиле воспитания взрослые не хотят участвовать в жизни детей, часто прибегают к наказаниям. Такие «холодные» родители могут считать своим долгом лишь материальное обеспечение ребенка и не заботятся об эмоциональном благополучии малыша.
  • Завышенные требования. Иногда родители возлагают на ребенка слишком много обязанностей и требуют от него того, что ему еще не под силу. Такое отношение к крохе как к маленькому взрослому часто приводит к повышенной тревожности и подавленности.
  • Непоследовательность. Хаотический стиль семейного воспитания, который может возникать из-за отсутствия у родителей единой позиции или их боязни показаться малышу нелюбящими. Плавающие границы дозволенного и непоследовательность развивают в ребенке импульсивность, неуверенность, нестабильность самооценки. Малыш, не имеющий четкой картиной мира, не получает нужного ему ощущения безопасности и предсказуемости.

Рекомендации для родителей

В данной статье мы рассказали Вам о различных стилях семейного воспитания. Хотя каждый из авторов давал стилям свое название и использовал различные критерии классификации, все они говорили примерно об одном и том же. В традиционной классификации, которая обобщает предложенные ранее варианты, представлены четыре основных типа семейного воспитания: авторитарный (властный), демократический (уважающий), потакающий (гиперопека), попустительский (равнодушный). Их особенности наглядно представлены на видео:

Авторитарный стиль воспитания предполагает, что слово родителей для ребенка – закон. Немногие дети могут сохранить при этом свою индивидуальность, чаще всего малыш вырастает недоверчивым, замкнутым, несамостоятельным. В подростковом возрасте у ребенка могут возникать бунты и антисоциальное поведение.

Если вы замечаете за собой авторитарную модель поведения, постарайтесь изменить свое отношение к ребенку. Необходимо снизить давление на малыша и обратить внимание на его собственные потребности и желания.

Другая крайность – это попустительский стиль семейного воспитания, при котором ребенку все дозволено. Часто родители используют данный стиль воспитания, желая показать свою любовь, однако эта стратегия не приводит к положительным результатам. Отсутствие родительского авторитета и любых ограничений неадекватно завышает самооценку ребенка, что может вести за собой трудности общения.

На развитии ребенка негативно сказывается как тотальный родительский контроль, так и отсутствие дисциплины. Ограничения и запреты очень важны для малыша. Они учат его контролировать свои действия и вести себя в рамках общественных норм.

Наиболее гармоничным стилем семейного воспитания является демократический стиль. Он представляет собой сочетание дисциплины и уважение свободы ребенка. Взрослые не ущемляют права детей, а у них, в свою очередь, есть ряд обязанностей. Внутри семьи устанавливаются близкие доверительные отношения. В результате дети вырастают общительными, уверенными в себе и самостоятельными.

Выводы

Влияние стиля семейного воспитания на формирование личности ребенка – это чрезвычайно важная и актуальная проблема. То, какого стиля Вы придерживаетесь, воспитывая своего малыша, напрямую влияет на его самооценку, коммуникабельность, активность, самостоятельность и, в целом, на отношение к миру. Наиболее гармоничным и эффективным является демократический стиль воспитания, в основе которого лежит равноправие, взаимоуважение, забота и любовь.

Заключение

Мы уверены, что каждый родитель желает для своего ребенка только лучшего и осознает свою ответственность за его развитие. Благоприятный климат в семье, любовь и уважение – это то, что нужно малышу, чтобы быть уверенным в себе и с радостью познавать мир. Приводя своего ребенка на занятия в детский Монтессори-центр «Созвездие», Вы можете быть уверены, что здесь к нему будут относиться как к уникальной личности, уважать его чувства и ценить его свободу выбора.

Статью подготовила психолог
Сафонова Мария

Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие личности ребенка | Статья по теме:

Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие личности ребенка

     Важнейшей характеристикой семейного воспитания является его стиль.

     Стили семейного воспитания – установки и соответствующее поведение родителей, которые не связаны именно с данным ребенком, а характеризуют отношение взрослых к детям вообще. [5; с. 319]

     Очень часто родители жалуются на своих детей и недовольны ими. Они не могут понять одну простую вещь, что в итоге от ребенка они получают то, что в него вкладывают. Казалось бы, вкладывают в него всю любовь, а отдачи никакой, или, наоборот, вроде бы и особо не опекали, а получился благодарный ребенок, почему так? На всё есть свои объяснения, если родители в состоянии принять их, так как это подразумевает принятие своих ошибок и просчётов в воспитании. Типологию поведения ребёнка и, даже какой тип личности будет у ребёнка, когда он вырастет, можно прогнозировать заранее в зависимости от стиля воспитания, который применяют родители [8].

     По мнению английского психолога Л. Джекона, особенность отношений родителей к своим детям закрепляются у последних в их собственном отношении к окружающим и оценкам их. [4; c. 89]

     В зависимости от меры «жестокости – мягкости» стиль может быть определён как авторитарный или демократический с веером промежуточных вариантов [6; c. 95].

      Авторитарный (властный, контролирующий) стиль характеризуется высоким контролем, родители ждут неукоснительного выполнения своих требований; отношения холодные, отстраненные [7; 269].

     При таком стиле воспитания взаимодействие между старшими и младшими происходит по инициативе старших, младшие проявляют инициативу лишь в случае необходимости получить санкцию на какие-либо действия. Коммуникация направлена преимущественно или исключительно от старших к младшим. Такой стиль, с одной стороны, дисциплинирует младших и формирует у них желательные для старших установки и навыки поведения, с другой – может вызвать у них отчуждение от старших, враждебность по отношению к окружающим, протест и агрессию зачастую вместе с апатией и пассивностью [6; c. 96].

     А.Б. Добрович [3; c. 13] приводит несколько ролей, которые могут быть навязаны такими родителями. Это роль «козла отпущения», роль «забитого» и роль «Золушки».

     Подобный стиль общения, по мнению В.П. Левковича, приводящий к дефициту положительных эмоциональных компонентов межличностных отношений в семье формирует у детей негативные качества: лживость, скрытность, озлобленность, жесткость, безынициативность или протест и полное неприятие авторитета родителей [4; c. 93].

     Все авторы сходятся в том, что такая родительская позиция, такой стиль воспитания приводит к формированию у ребенка тревожного типа личности, неуверенности в себе, замкнутости, недоверчивости. Ребенок вырастает приниженным, завистливым, несамостоятельным.

     Дети из таких семей склонны к интроверсии, которая основывается на низкой самооценке и неуверенности в себе. Не вступают в конфликты, не всегда адекватно воспринимают отношение окружающих к себе, преувеличивая его негативность [2].

      Демократический стиль воспитания – определяется высоким уровнем вербального (речевого) общения между детьми и родителями; включённостью детей в обсуждение семейных проблем, учётом их мнения; готовностью родителей прийти на помощь, если это потребуется, верой в успех самостоятельной деятельности ребёнка [5; c. 320].

     Этот стиль воспитания включает в себя наличие спокойных и ровных взаимоотношений между равными личностями – родителями и детьми. Достоинство ребёнка никогда не принижается, а отношения в семье добрые и тёплые. Ребёнок уже с малых лет чувствует себя полноправным членом семьи и участвует в решении семейных проблем. Ребёнку предоставляется полная свобода действий, родители уделяют внимание творческому развитию способностей, поощряют самостоятельность попыток осмыслить факты и личный опыт.

     Что касается поведения и поступков ребёнка, то все проступки родители обсуждают с ним, что бы понять мотивы и чтобы ребёнок мог сделать выводы, а не наказывают его за них. Такие дети быстро и легко овладевают нормами человеческих взаимоотношений и стараются не причинять вред другим, так как у них уже в какой-то степени уже сформированы нравственные качества.

     На глазах у ребёнка с детства благожелательное отношение его родителей к окружающим, внимательное, уважительное и неконфликтное. Семья имеет много друзей и знакомых, а к родственникам и родителям относится заботливо. Вот в такой семейной обстановке и вырастают люди с сенситивным типом личности. Вкратце эти люди достаточно общительны, однако не любят больших шумных компаний, привязаны к родителям. Болезненно относятся к упрёкам и нотациям в свой адрес. Однако это вдумчивые и рассудительные люди, которые не всегда могут постоять за себя и отвоевать «место под солнцем» [8].

     В семьях с демократическим стилем воспитания дети имеют умеренно выраженную способность к лидерству, умеренную агрессивность, стремление контролировать других, но сами с трудом поддаются внешнему контролю. Они имеют хорошее физическое развитие, социально активны, легко вступают в контакты со сверстниками, однако им не очень присущи альтруизм, сензитивность и эмпатия [5; c. 320].

     В реальности авторитарный и демократический стили воспитания в чистом виде встречаются не так уж часто. Обычно в семьях практикуются компромиссные варианты, которые ближе к одному или другому полюсу. Кроме того, старшие члены семьи могут реализовывать неидентичные друг другу стили (например, отец – более авторитарен, мать – демократична)    [6; c. 96].

     Исследователями выделены следующие аномальные стили воспитания (А.Е. Личко, Г.Г. Эйдемиллер).

     1. Гипопротекция: недостаток опеки и контроля за поведением, доходящий иногда до полной безнадзорности; чаще проявляется как недостаток внимания и заботы к физическому и духовному благополучию ребёнка, делам, интересам, тревогам [5;c. 321]. Невключённость ребёнка в жизнь семьи приводит к асоциальному поведению из-за неудовлетворённости потребности в любви и привязанности [1; c. 20].

     2. Доминирующая гиперпротекция. Проявляется в повышенном, обострённом внимании и заботе к ребёнку, чрезмерной опеке и мелочном контроле поведения, слежке, запретах и ограничениях. Ребёнка не приучают к самостоятельности, подавляют развитие его чувства самостоятельности и ответственности. Это приводит либо к реакции эмансипации, либо к безынициативности, неумению постоять за себя [1; c. 20].

     3. Потворствующая гиперпротекция: воспитание по типу «кумир семьи», потакание всем желаниям ребёнка, чрезмерное покровительство и обожание, приводящие к непомерно высокому уровню притязаний ребёнка, безудержное стремление к лидерству и превосходству, сочетающееся с недостаточным упорством и опорой на собственные возможности. Усиливает истероидные акцентуации у детей [5; c. 321].

     4. Эмоциональное отвержение. Ребёнком тяготятся. Его потребности игнорируются. Иногда с ним жестоко обращаются. Родители считают ребёнка обузой и проявляют общее недовольство ребёнком. Часто встречается скрытое эмоциональное отвержение: родители стремятся завуалировать реальное отношение к ребёнку повышенной заботой и вниманием к нему. Этот стиль воспитания оказывает наиболее отрицательное воздействие на развитие ребёнка.

     5. Жестокие взаимоотношения. Могут проявляться открыто, когда на ребёнке срывают зло, применяя насилие, или быть скрытыми, когда между родителями и ребёнком стоит «стена» эмоциональной холодности и враждебности [1; c. 20].

     6. Повышенная моральная ответственность: не соответствующие возрасту и реальным возможностям ребёнка требования бескомпромиссной честности, чувства долга, порядочности, возложение на него ответственности за жизнь и благополучие близких, настойчивые ожидания больших успехов в жизни – всё это естественно сочетается с игнорированием реальных потребностей ребёнка, его собственных интересов, недостаточным вниманием к его психофизическим особенностям [5; c. 323].

Список использованной литературы

     1. Волков, Б.С. Детская психология в вопросах и ответах/ Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Академия, 2004. – 256 с.

     2. Детская психология: типы семейных отношений. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http//www.azps/ru

     3. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения/ А.Б. Добрович. – М., 1987.

     4. Калинина, Р.Р. Родительские позиции и их роль в формировании личности ребёнка/ Р.Р. Калинина// Психологические проблемы современной российской семьи/ Материалы второй Всероссийской научной конференции. В 3-х частях. – часть 2/ Под общей редакцией доктора психологических наук В.К. Шабельникова и кандидата психологических наук А.Г. Лидерса. – М., 2005. – 360 с. – с. 89 – 97.

     5. Коджаспирова, Г.М. Педагогика: учеб. для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования/ Г.М. Коджаспирова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 352 с.

     6. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/ А.В. Мудрик; под ред. В.А. Сластёнина. – 4-е изд., доп. – М.: Издательский центр Академия, 2003. – 200 с.

     7. Педагогическая психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений/ Под ред. Н.В. Клюевой. – М.: из-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с.

     8. Что лепили, то и получили (стили семейного воспитания и их последствия). [Электронный ресурс]. – 01 – 11 — 2005. – Режим доступа: http//www.info-online.ru

Стили семейного воспитания детей — реферат, курсовая работа, диплом, 2017

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Тобольская государственная социально — педагогическая академия

имени Д.И. Менделеева»

Кафедра социальной педагогики

Контрольная работа

по дисциплине: Основы психологии семьи и семейного консультирования

Тема: Стили семейного воспитания детей

Выполнила: Студентка 3 курса 34 гр.

Отделения заочного обучения

Социально — психологического факультета

Кудрявцева О.А.

Преподаватель: Аминова Э.Х.

Тобольск, 2009г.

Под стилем семейного воспитания следует понимать в наибольшей мерехарактерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия

Важное значение для выделения типов семейного воспитания имели работы Д. Баумринд (D. Baumrind, 1991). В классификации Д. Баумринд выделяются три паттерна поведения или стиля, представляющих собой комбинацию из таких элементов, как зрелость требований, контроль, коммуникативность и образовательный эффект, образующих разрешающий (либеральный), авторитарный и авторитетный стили родительского воспитания.

Элеонора Маккоби и Джон Мартин (Либин А.В., 1999) развили категориальную систему Д. Баумринд, выделив два основных измерения: уровень контроля или требований и общий параметр принятия — отвержения. Пересечение этих двух измерений образовало еще один дополнительный стиль к прежним трем, добавив пренебрегающий (индифферентный) стиль.

Таким образом, типология стилей родительского воспитания включала 4 типа: авторитетный, авторитарный, либеральный и индифферентный.

Авторитетный стиль характеризуется теплым эмоциональным принятием ребенка и высоким уровнем контроля с признанием и поощрением развития автономии детей. Авторитетные родители реализуют демократический стиль общения, готовы к изменению системы требований и правил с учетом растущей компетентности детей.

Авторитарный стиль отличается отвержением или низким уровнем эмоционального принятия ребенка и высоким уровнем контроля. Стиль общения авторитарных родителей — командно-директивный, система требований, запретов и правил ригидна и неизменна. Либеральный стиль воспитания характеризуется эмоциональным принятием и низким уровнем контроля в форме вседозволенности и всепрощенчества. Требования и правила при таком стиле воспитания практически отсутствуют, уровень руководства недостаточен.

Индифферентный стиль воспитания определяется низкой вовлеченностью родителей в процесс воспитания, эмоциональной холодностью и дистантностью в отношении ребенка, низким уровнем контроля в форме игнорирования интересов и потребностей ребенка, недостатком протекции.

Проведенное Д. Баумринд лонгитюдные исследование было направлено на изучение влияния типа семейного воспитания на развитие личности ребенка.

Роль указанных стилей родительского воспитания — авторитарного, авторитетного, либерального (попустительствующего) и индифферентного в формировании личностных особенностей детей стало предметом специального изучения. Были выделены параметры оценки личностных качеств ребенка: отношения враждебности / доброжелательности ребенка к миру; сопротивление, социальный негативизм / кооперация; доминирование в общении / уступчивость, готовность к компромиссу; доминантность / подчинение и зависимость; целенаправленность / импульсивность, полевое поведение; направленность на достижения, высокий уровень притязаний / отказ от достижений, низкий уровень притязаний; независимость, автономия (эмоциональная, поведенческая, ценностная) / зависимость.

Так было установлено, что авторитарные родители в воспитании придерживаются традиционной форме общения с ребенком, который проявляется в авторитете, власти родителей, безоговорочном послушании. Как правило, низкий уровень вербальной коммуникации, широкое использование наказаний (и отцом, и матерью), ригидность и жесткость запретов и требований. Данный стиль воспитания способствовал формированию зависимости, неспособности к лидерству, отсутствию инициативы, пассивности, низкой степени социальной и коммуникативной компетентности, низкому уровню социальной ответственности и моральной компетентности с ориентацией на внешний авторитет и власть. Мальчики нередко демонстрировали агрессивность и низкий уровень волевой и произвольной регуляции.

Важнейшая социальная функция семьи — воспитание подрастающего поколения. Семья в современном обществе рассматривается как институт первичной социализации ребенка. Родительство имеет социокультурную природу и характеризуется системой предписанных культурой и обществом норм и правил, регулирующих распределение между родителями функций ухода за детьми и их воспитания в семье: определяющих содержание ролей, модели ролевого поведения. Родители несут ответственность перед обществом за организацию системы условий, соответствующих возрастным особенностям ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности его личностного и умственного развития. В истории родительства все более явной становится тенденция возрастания значения института семьи. Прежде ответственность за воспитание ребенка возлагалась на общество, в то время как индивидуальное родительство охватывало лишь относительно непродолжительный период детства ребенка до начала вступления его в трудовую деятельность или начала выполнения им социальных функций, но с изменением задач социализации ребенка в рамках семейного воспитания на каждой из возрастных стадий его развития претерпевают изменения также конкретные формы и средства воспитательных воздействий, характер отношений ребенка с родителями.

Главными задачами семьи являются формирование первой социальной потребности ребенка — потребности в социальном контакте, базового доверия к миру (Э. Эриксон) и привязанности (Дж. Боулби, М. Эйнсворт) в младенчестве: Формирование предметно-орудийной компетентности в раннем возрасте и социальной компетентности в дошкольном, сотрудничество и поддержка в освоении системы научных понятий и осуществлении самостоятельной учебной деятельности в младшем школьном возрасте; создание условий для развития автономии и самосознания в подростковом и юношеском возрасте. Эмоциональная насыщенность и эмоционально-позитивный характер межличностных отношений, устойчивость, длительность и стабильность взаимодействия с партнером, совместная деятельность и сотрудничество со взрослым как образцом компетентности, социальная поддержка и инициирование к самостоятельной деятельности делают семью уникальной структурой, обеспечивающей в наибольшей мереблагоприятные условия для личностного и интеллектуального развития ребенка.

В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, «невмешательство» и сотрудничество.

Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов.

Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. При этом те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, — все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.

Опека в семье — это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема — удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его то трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе.

Большое значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности.

Можно выделить три стиля семейного воспитания: — демократический — авторитарный — попустительский (либеральный).

При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка. Стиль «согласия».

При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль «подавления».

При попустительском стиле ребенок предоставляется сам себе.

Школьник видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представление о себе кажутся искаженными.

М.И. Лисина проследила развитие самосознания дошкольников в зависимости от особенностей семейного воспитания. Дети с точным представлением о себе воспитываются в семьях, где родители уделяют им достаточно много времени; положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе. Этих детей часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения. Дети с заниженным представлением о себе растут в семьях, в которых с ними не занимаются, но требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда — при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительных достижений в дальнейшей жизни.

От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. (Не говорите ребенку, что он некрасив, от этого возникают комплексы, от которых потом невозможно избавиться.)

Крайние, самые неблагоприятные для развития ребенка случаи — жесткий, тотальный контроль при авторитарном воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда ребенок оказывается предоставленным самому себе, безнадзорным. Имеет место много промежуточных вариантов:

Родители регулярно указывают детям, что им делать;

Ребенок может высказать свое мнение, но родители, принимая решение, к его голосу не прислушиваются;

Ребенок может принимать отдельные решения сам, но должен получить одобрение родителей, родители и ребенок имеют почти равные права, принимая решение;

Решение часто принимает сам ребенок;

Ребенок сам решает подчиняться ему родительским решениям или нет.

Остановимся на в наибольшей мерераспространенных стилях семейного воспитания, определяющего особенности отношений ребенка с родителями и его личностное развитие.

Демократичные родители ценят в поведении ребенка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

Авторитарные родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть детей идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным , отвергающим отношению к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря контакта.

Еще более тяжелый случай — равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви.

Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствие контроля — гиперопека — тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Детям позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становится неконтролируемым. А дети, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.

Гиперопека — излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, — приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

А. Болдуин выделил два стиля практики родительского воспитания — демократический и контролирующий.

Демократический стиль определяется следующими параметрами: высоким уровнем вербального общения между детьми и родителями; включенностью детей в обсуждение семейных проблем, учетом их мнения; готовностью родителей прийти на помощь, если это потребуется, одновременно верой в успех самостоятельной деятельности ребенка; ограничением собственной субъективности в видении ребенка.

Контролирующий стиль включает значительные ограничения поведения детей: четкое и ясное разъяснение ребенку смысла ограничений, отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер.

Оказалось, что в семьях с демократическим стилем воспитания дети характеризовались умеренно выраженной способностью к лидерству, агрессивностью, стремлением контролировать других детей, но сами дети с трудом поддавались внешнему контролю. Дети отличались также хорошим физическим развитием, социальной активностью, легкостью вступления в контакты со сверстниками, однако им не был присущ альтруизм, сензитивность и эмпатия.

Дети родителей с контролирующим типом воспитания были послушны, внушаемы, боязливы, не слишком настойчивы в достижении собственных целей, неагрессивны. При смешанном стиле воспитания детям присущи внушаемость, послушание, эмоциональная чувствительность, неагрессивность, отсутствие любознательности, оригинальности мышления, бедная фантазия.

Д. Боумрин в цикле исследований попытался преодолеть описательность предшествующих работ, вычленив совокупность детских черт, связанных с фактором родительского контроля. Были выделены три группы детей.

Компетентные — с устойчиво хорошим настроением, уверенные в себе, с хорошо развитым самоконтролем собственного поведения, умением устанавливать дружеские отношения со сверстниками, стремящиеся к исследованию, а не избеганию новых ситуаций.

Избегающие — с преобладанием уныло-грустного настроения, трудно устанавливающие контакты со сверстниками, избегающие новых и фрустрационных ситуаций.

Незрелые — неуверенные в себе, с плохим самоконтролем, с реакциями отказа во фрустрационных ситуациях.

Автор выделил также четыре параметра изменения родительского поведения, ответственных за описанные паттерны детских черт.

Родительский контроль: при высоком балле по этому параметру родители предпочитают оказывать большое влияние на детей, способны настаивать на выполнении своих требований, последовательны в них. Контролирующие действия направлены на модификацию проявлений зависимости, у детей, агрессивности, развитие игрового поведения, а также на более успешное усвоение родительских стандартов и норм.

Второй параметр — родительские требования, побуждающие к развитию у детей зрелости; родители стараются, чтобы дети развивали свои способности, в интеллектуальной, эмоциональной сферах, межличностном общении, настаивают на необходимости и праве детей на независимость и самостоятельность.

Третий параметр — способы общения с детьми в ходе воспитательных воздействий: родители с высоким баллом по этому показателю стремятся использовать убеждение с тем, чтобы добиться послушания, обосновывают свою точку зрения и одновременно готовы обсуждать ее с детьми, выслушивают их аргументацию. Родители с низким баллом не выражают четко и однозначно свои требования и недовольства или раздражение, но чаще прибегают к косвенным способам — жалобам, крику, ругани.

Четвертый параметр — эмоциональная поддержка: родители способны выражать сочувствие, любовь и теплое отношение, их действия и эмоциональное отношение направлены на содействие физическому и духовному росту детей, они испытывают удовлетворение и гордость от успехов детей. Оказалось, что комплекс черт компетентных детей соответствует наличию в родительском отношении всех четырех измерений — контроля, требовательности к социальной зрелости, общения и эмоциональной поддержки, т. е. оптимальным условием воспитания является сочетание высокой требовательности и контроля с демократичностью и приятием. Родители избегающих и незрелых детей имеют более низкий уровень всех параметров, чем родители компетентных детей, Кроме того, для родителей избегающих детей характерно более контролирующее и требовательное отношение, но менее теплое, чем для родителей незрелых детей. Родители последних оказались абсолютно неспособными к контролю детского поведения в силу собственной эмоциональной незрелости.

Из анализа литературы следует, таким образом, что в наибольшей мерераспространенным механизмом формирования характерологических черт ребенка, ответственных за самоконтроль и социальную компетентность, выступает интериоризация средств и навыков контроля, используемых родителями. При этом адекватный контроль предполагает сочетание эмоционального приятия с высоким объемом требований, их ясностью, непротиворечивостью и последовательностью в предъявлении ребенку. Дети с адекватной практикой родительского отношения характеризуются хорошей адаптированностью к школьной среде и общению со сверстниками, активны, независимы, инициативны, доброжелательны и эмпатичны.

Литература

1. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. — СПб.: Питер, 2001. — 352 с.

2. Бретт Д. Жила была девочка, похожая на тебя… Психотерапевтические истории для детей / Пер. с англ. Г.А. Павлова. — М.: Независимая фирма «Класс», 1996. — 224 с.

3. Варга А.Я., Драбкина Т.С. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. — СПб.: Речь, 2001. — 144 с.

4. Вебер Г. Кризисы любви: Системная психотерапия Берта Хеллингера. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. — 304 с.

5. Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. — М.: Независимая фирма «Класс», 1998. — 205 с.

6. Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей: Семейная терапия: Символический подход, основанный на личностном опыте. — М.: Независимая фирма «Класс», 1997. — 161 с.

7. Роджерс К. Искусство консультирования и терапии / Пер. с англ. О. Кондрашовой, Р. Кучкаровой, Т. Рожковой, Ю. Овчинниковой, Г. Пимочкиной, М. Злотник. — М.: Апрель-Пресс, Эксмо, 2002. — 976 с. (Серия «Библиотека всемирной психологии»).

8. Саймон Р. Один к одному: Беседы с создателями семейной терапии / Пер. с англ. — М.: Независимая фирма «Класс», 1996. — 224 c.

9. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. — М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО, 2000. — 464 с.

10. Хейли Д., Эриксон М. Стратегии семейной терапии / Перевод с англ. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. — 448 с.

11. Хеллингер Б. Порядки любви: Разрушение семейно-системных конфликтов и противоречий. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. — 400 с.

12. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. — М.: Независимая фирма «Класс», 2001. — 208 с.

Стили семейного воспитания

Выполнила:

Педагог-психолог

МБОУ «Школа №190»

Сакина О.Н.

г. Нижний Новгород

«Почему люди здравомыслящие, которые могут хорошо работать, учиться, даже получившие высшее образование, значит, с нормальным разумом и способностями, общественники, которые могут руководить целыми учреждениями, ведомствами, фабрикой или каким-нибудь другим предприятием, которые имеют с очень разнообразными людьми нормальные отношения — и товарищеские, и дружеские, и какие угодно — почему эти люди, столкнувшись со своим собственным сыном, делаются людьми, неспособными разобраться в простых вещах? Потому, что они в этом случае теряют тот здравый смысл, тот жизненный опыт, ту самую мудрость, которую они накопили за свою жизнь. Перед своими детьми они становятся как люди ненормальные, неспособные разобраться даже в пустяках. Почему? Единственная причина – любовь к собственному ребёнку. Никто не может съесть 10 кг хлеба и гордиться тем, что так хорошо поел. И любовь требует дозировки, требует меры».

А.С. Макаренко

Любовь к ребёнку… Трудно переоценить значение этого родительского чувства в воспитании развивающейся личности. Любовь — творец всего доброго, возвышенного, сильного и светлого. Без любви к ребёнку отец и мать не могут быть хорошими воспитателями, без неё не возможен душевный контакт, от которого зависит взаимопонимание взрослого и маленького, без неё нельзя привить растущему человеку душевную щедрость, отзывчивость, доброту.

Что значит любить ребёнка? Одни считают, что лю6итъ ре6ёнка — это значит заранее подготовить его к самостоятельной жизни, имея ясное представление, какого человека они хотят вырастить. Эти родители стремятся сочетать свои чувства к ребенку с разумной требовательностью, добротой и строгостью, уважением к нему и верой в его возможности…

Другие уверены, что любить ре6енка — это значит холить и нежить его, опекать и страховать от всяческих усилий – и физических и моральных. Эти родители, к сожалению, не хотят понять, что любовь к ребёнку хотя и очень многое в его воспитании, но не самое главное.

Почему иногда родители бывают беспомощными перед детским своеволием? Почему порой не замечают собственной воспитательской несостоятельности? Почему не удаётся формировать в ребёнке те черты характера, которые бы им хотелось видеть в нём?

Стиль родительского поведения – это своего рода, сложившийся уклад жизни семьи

Типы семейных взаимотношений

способы взаимодействия (воздействия) в системе родитель — ребенок

Успешность обучения

и отношение к учебе

Условия воспитания

Поведение

Уровень притязаний

Эмоциональное состояние

ребенка

Самооценка ребенка

САМООЦЕНКА

адекватная

завышенная

заниженная

  • частая похвала
  • мягкая система требований
  • дарение подарков за мелочи

гибкая система

— порицание со стороны родителей

  • постановка завышенных задач

наказания и похвалы

  • внимание к личности ребенка

Отношение к себе

как к ученику

Поддержание престижа

«А кто еще получил «5»?»

Послушание

«Тебя сегодня не ругали?»

Не приоритет учебы

«В классе из окон не дует?»

«Что давали на обед?»

«Что было сегодня в школе?»

«Как дела?»

Приоритет учебы

«Как учеба?»

«Что нового узнал

на естествознании?»

«Какой урок был наиболее

запоминающийся?»

Стили воспитания  

 

  Высокий контроль

АВТОРИТАРНЫЙ ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ

(ДИКТАТ) (СОТРУДНИЧЕСТВО)

Низкая поддержка Высокая поддержка

ГИПООПЕКА ГИПЕРОПЕКА

Низкий контроль

Стиль воспитательных отношений : СОТРУДНИЧЕСТВО

Девиз воспитания: «ВМЕСТЕ»

Особенности воспитания:

  • учет возрастных особенностей, потребностей, нужд, интересов и желаний ребенка;
  • равноправие;
  • взаимная забота и ответственность;
  • поддержка, помощь и т.п.

Формирующиеся черты характера:

доброжелательность, открытость, инициативность, воля, заботливость, ответственность, самостоятельность, уверенность, трудолюбие и т.п.

Роль ребенка в семье:

РАВНОПРАВНЫЙ ЧЛЕН КОЛЛЕКТИВА

Стиль воспитательных отношений: ДИКТАТ

Особенности воспитания:

  • ограничение свободы, выбора, самостоятельности
  • игнорирование нужд, желаний, потребностей,
  • высокие требования;
  • много обязанностей;
  • отсутствие поддержки;
  • жесткая система запретов, санкций, наказаний;
  • жесткое обращение;
  • деспотизм, тирания;
  • эмоциональное отвержение.

Формирующиеся черты характера:

чувство тревоги, одиночества, неполноценности, вины за что-то;

лживость, подобострастие, угодничество, пессимизм, демонстративность, бунтарство, мстительность, агрессивность, обида, нерешительность, озлобленность, безынициативность, недоверчивость, неуверенность;

формирование невротических расстройств у подростков.

Девиз воспитания: «ДЕЛАЙ, КАК СКАЗАНО»

Роль ребенка в семье : ужасный ребенок,

мучитель, козел отпущения, забитый,

Золушка, паинька.

Стиль воспитательных отношений : ГИПЕРОПЕКА

Особенности воспитания:

  • удовлетворение прихотей
  • Покровительство
  • освобождение от трудностей и неприятных обязанностей
  • преувеличение талантов и способностей
  • слабо или совсем не регламентируется поведение и т.п.

Формируются черты характера:

эгоцентризм, иждивенчество, тунеядство,

потребительство, требовательность,

капризность, зависимость, хамство, нерешительность, безынициативность, склонность к непослушанию, буйство, агрессивность, жесткость, на людях ведут себя неадекватно и импульсивно, нетребовательны к себе.

В некоторых случаях дети становятся активными, решительными и творческими людьми.

Девиз воспитания: «ВМЕСТО»

Роль ребенка : кумир, сокровище,

маменькин сынок, болезненный, маленький

Стиль воспитательных отношений : ГИПООПЕКА (НЕВМЕШАТЕЛЬСТВО)

Особенности воспитания:

  • отсутствие заботы о здоровье, нуждах, внешнем облике, успешности;
  • игнорирование потребностей, желаний, интересов, нужд;
  • эмоциональное равнодушие, холодность, отвержение;
  • попустительство в сфере контроля за поведением;
  • вседозволенность;
  • жесткие требования; деспотизм, тирания;
  • упреки во всех своих бедах.

Формирующиеся черты характера:

самостоятельность, склонность к асоциальным формам поведения: воровство, праздность, бродяжничество, поиск удовольствий (токсины, алкоголь, наркотики, секс), грубость, гневность, раздражительность, агрессивность, мстительность, задиристость, озлобление, демонстративность (как попытка привлечь к себе внимание), жестокость, бесстрашие, отсутствие стыда, чувства вины, эгоизм, лживость, манипулирование (вызывает жалость, дает обещания, прикинется дурачком или обворожительным, красноречиво раскаивается) и т.д.

Девиз воспитания : «ЖИВИ, КАК ХОЧЕШЬ»

Роль ребенка : козел отпущения,

путающийся под ногами, мальчик для битья

Таким образом, для того, чтобы усилить положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи при воспитании ребёнка и преодолеть типичные ошибки семейного воспитания, необходимо помнить общие внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

  • Принимать активное участие в жизни семьи;
  • Всегда находить время, чтобы поговорить с ребёнком;
  • Интересоваться проблемами ребёнка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
  • Не оказывать на ребёнка нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
  • Иметь представление о различных этапах в жизни ребёнка;
  • Уважать право ребёнка на собственное мнение;
  • Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребёнку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;
  • С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

Стиль семейного взаимодействия как фактор девиантного поведения

Определение 1

Стиль семейного взаимодействия (воспитания) — это совокупность наиболее характерных способов отношения родителей к детям, а также применяемых ими средств и методов педагогического воздействия.

Особенности взаимодействия в семье как причина девиантного поведения ребенка

По традиции в качестве главного института воспитания выступает семья. То, что ребенок приобретает в ней, он может сохранить на протяжении всей дальнейшей жизни. В первую очередь, это связано с тем, что в рамках семьи он находится в течение существенного промежутка времени своей жизни. Именно в семьях люди проходят первый и самый важный этап собственного развития и становления путем усвоения образцов и норм поведения, который приняты в обществе.

Ни один другой социальный институт не способен наряду с этим нанести столько вреда в воспитании детей, сколько это делает семья. Многие российские и зарубежные психологи рассматривают неблагополучные семьи и стиль их взаимодействия в качестве одного из самых главных факторов риска появления и дальнейшего формирования девиантного поведения детей. Особенно этот процесс актуален для подросткового возраста.

Определение 2

Девиантное поведение — это поведение, которое отклоняется от нормального. Оно проявляется в виде поступков или действий, не соответствующих принятым в определенном обществе нормам и правилам поведения.

Основные формы девиантного поведения:

  • Агрессия;
  • Отклонение от учебы;
  • Преступность;
  • Алкоголизм и наркомания;
  • Распущенное сексуальное поведение;
  • Попытки суицида.

В науке есть разные точки зрения в отношении того, можно ли считать склонность к такому поведению врожденным или приобретенным вариантом поведения. Некоторые научные концепции относят девиантное поведение к биологическим особенностям личности, включая генетическую предрасположенность к соответствующим отклонениям.

Готовые работы на аналогичную тему

Врач психиатр из Италии Ч. Ломброзо являлся представителем антропологического детерминизма. Он утверждал, что есть люди преступного типа. У них наблюдаются особенности строения черепа, которые совпадают с особенностями его строения у первобытных людей. Ученый писал, что преступники находятся на раннем этапе эволюции и похожи на первобытных людей. Следовательно, «преступниками рождаются, а не становятся».

Немецкий психиатр Э. Кречмер ввел понятие о том, что некоторые варианты сочетания физической конституции и психологического склада предполагают тип преступного поведения. В соответствии с теорией У. Шелдона человеческое поведение связано с особенностями их телосложения.

По мере накопления научных знаний о личности появилось множество новых биологических теорий, которые объясняли преступное поведение врожденными особенностями. Современные ученые считают, что, несомненно, генетический фактор сильно влияет на человека. Тем не менее, этого недостаточно для предопределения того или иного типа поведения, особенно девиантного.

Наследоваться способны только лишь отдельные предпосылки для проявления девиантного поведения (например, тип темперамента, особенности нервной системы, патологии). По этой причине биологические теории не опровергаются, но считаются ограниченными в понимании развитии личности.

Влияние стиля семейного воспитания на формирование девиантного поведения

Фактором девиантного поведения является взаимодействие с внешней средой. Одним из проявлений этого фактора считается стиль семейного воспитания, который при определенных обстоятельствах выступает именно в качестве предпосылки такого поведения.

В науке есть несколько психологических теорий девиантного поведения, которые особую роль отводят концепция влияния семьи на формирование детской личности. Самой старой является психоаналитическая теория. Ее основоположник Зигмунд Фрейд предполагал, что «поврежденная личность» во состоянии взрослости является результатом травмы в раннем детстве.

Например, когда пренебрегающие воспитанием родители не занимаются развитием «Суперэго», которое включает нормы морали, то такая составляющая, как «Оно» (инстинктивные, примитивные формы поведения) становится доминирующей силой личности. Ребенок вырастает и позже ему не всегда будет хватать сострадания к другим, восприимчивости к чужим проблемам. Он может перестать контролировать чувства, начать действовать агрессивно и импульсивно, проявляя различные психотические симптомы. В результате преступное поведение — это выход для агрессивных и антисоциальных чувств.

Такие ученые, как Боули, Салливан и Хорни видели причину отклонений в поведении ребенка в стиле воспитания. Они рассматривали в качестве фактора девиантного поведения дефицит эмоционального контакта, теплого общения мамы с ребенком в первые годы жизни.

Значение стиля семейного воспитания в развитии и формировании личности

Роль семьи в развитии ребенка отмечал и А. Адлер, который писал, что человек является социальным существом. Для него имеет значение чувство принадлежности к выбранной группе людей. Семья — это первичная необходимая общность, в которой формируются базовые аспекты личности.

В соответствии с концепцией Адлера стиль семейного воспитания, атмосфера в семье и ее ценности представляют собой важнейшие факторы в развитии личности, включая девиантное поведение. Ребенок учится нормам поведения, взаимоотношений, культуре поведения с помощью собственных родителей. По этой причине именно семья выступает как та первичная группа, в которой дети получают информацию о своих идеалах, ценностях и целях жизни.

Девиантность представляет собой результат научения, который подкрепляется системой стимулов из окружения каждой личности. Если мать и отец окружают детей лаской и заботой, дают им хорошее образование, то они, вероятнее всего, вырастут добропорядочными людьми. Если ребенок воспитывается в неблагополучной семье, его родители не работают, имеют склонность к алкоголизму, то весьма вероятно, что ребенок может пополнить ряды малолетних преступников.

Официальный сайт Гимназии №2 г. Артёма

НАШИ победы
Статистика

Онлайн всего: 1

Гостей: 1

Пользователей: 0

Тема родительского собрания:

«Стили семейного воспитания»

Цель: содействовать пониманию родителями проблем, вытекающих из неправильно выбранного стиля семейного воспитания, способствовать повышению эффективности взаимоотношений между ребенком и родителями.

Оборудование:; бланки анкеты «Стиль семейного воспитания», ручки для родителей.

Подготовительная работа к собранию:

  • Подготовка бланков анкет.
  • Подготовка и рассылка приглашений на собрание для родителей.

ХОД СОБРАНИЯ

1. Вводная часть

Классный руководитель представляет участников круглого стола, называет имена родителей (законных представителей), присутствующих на семинаре, называет родителям имя психолога, кратко напоминает им о предыдущих встречах с психологом и о темах, рассмотренных на собраниях совместно. Благодарит родителей за то, что они нашли время для новой встречи и говорит о причинах выбора и актуальности такой формы работы как круглый стол с «рамкой», сообщает о цели нынешней встречи.

2. Проведение анкетирования родителей с целью выяснения стиля семейного воспитания

По поводу воспитания детей существует множество теорий. Родители, воспитывая детей, обычно не теоретизируют по этому поводу, а ведут себя так, как им подсказывают интуиция, жизненный опыт и складывающиеся обстоятельства. Короче – как получится. А как же получается? С помощью этого нехитрого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов ответа выберите самый для вас предпочтительный.

1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека – наследственностью или воспитанием?

А. Преимущественно воспитанием.
Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.
В. Главным образом врожденными задатками.
Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.
Б. Абсолютно с этим согласен.
В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.
Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?

А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу)
Б. Цель воспитания — научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве)
В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер)
Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер).

4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?

А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.
Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.
В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное — позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности.
Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

А. Если попросит, можно и дать.
Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.
В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.
Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.

6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник?

А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.
Б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика.
В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги.
Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?

А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято.
Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.
В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.
Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.

8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее?

А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.
Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.
В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.
Г. Не вижу причины запрещать.

9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.
Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.
В. Расстроюсь
Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?

А. Безусловно.
Б. Стараюсь.
В. Надеюсь.
Г. Не знаю.

Обработка результатов

Стиль поведения

Номера вопросов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Авторитетный

Б

В

В

Г

В

Г

А

Б

Г

Б

Авторитарный

А

А

Г

В

Б

Б

Б

А

А

А

Либеральный

В

Б

Б

Б

А

А

Г

В

В

В

Индифферентный

Г

Г

А

А

Г

В

В

Г

Б

Г

Отметьте в таблице выбранные вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в вашей семье определенный стиль воспитания.
Если среди ваших ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же вы все-таки хотите видеть своего ребенка, а также самого себя как родителя.

3. Сообщение о стилях семейного воспитания

Сегодня на собрании мы рассмотрим отношения родителей и детей. Эти отношения принято называть стилем семейного воспитания. От стиля семейного воспитания в значительной мере зависит психическое и в целом – общее развитие ребенка.
Многие работы психологов, посвященные детско-родительским отношениям, опираются на предложенную Д. Баумринд более 30 лет назад типологию стилей семейного воспитания, содержательно описывавшую три основных стиля: авторитарный, авторитетный, демократический и попустительский.

Авторитарный стиль (в терминологии других авторов — «автократический», «диктат», «доминирование») — все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету.
Родители ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. Наиболее активные, сильные подростки сопротивляются и бунтуют, становятся избыточно агрессивными и нередко покидают родительский дом, как только могут себе это позволить. Робкие, неуверенные подростки приучаются во всем слушаться родителей, не совершая попыток решать что-либо самостоятельно. Если по отношению к старшим подросткам матери склонны реализовывать более «разрешающее» поведение, то авторитарные отцы твердо придерживаются избранного типа родительской власти.
При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение подростка может стать потенциально антиобщественным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.

Демократический стиль (в терминологии других авторов — «авторитетный», «сотрудничество») — родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями.
Подростки включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.

Попустительский стиль (в терминологии других авторов — «либеральный», «снисходительный», «гипоопека») — ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми.
Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не потакает им, не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности. С другой стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и неуверенность.
Неспособность семьи контролировать поведение подростка может привести к вовлечению его в асоциальные группы, поскольку психологические механизмы, необходимые для самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у него не сформировались.
Впоследствии были выделены и другие характерные стили семейного воспитания.

Хаотический стиль (непоследовательное руководство) — это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями.
При таком стиле воспитания фрустрируется одна из важных базовых потребностей личности — потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира, наличии четких ориентиров в поведении и оценках.
Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в сложных ситуациях даже агрессивность и неуправляемость, социальную дезадаптацию.
При таком воспитании не формируются самоконтроль и чувство ответственности, отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка.

Опекающий стиль (гиперопека, концентрация внимания на ребенке) — стремление постоянно быть около ребенка, решать за него все возникающие проблемы. Родители бдительно следят за поведением подростка, ограничивают его самостоятельное поведение, тревожатся, что с ним может что-то произойти.
Несмотря на внешнюю заботу, опекающий стиль воспитания приводит, с одной стороны, к чрезмерному преувеличению собственной значимости у подростка, с другой — к формированию у него тревожности, беспомощности, запаздыванию социальной зрелости.

4. Обсуждение проблемы

Уважаемые родители, я прошу желающих высказать свою точку зрения на данную тему. А особо хочется особо поговорить о том, какие методы воздействия вы применяете к своим детям? О том, какие из них вы считаете наиболее действенными.

  • Только поощрение.
  • Частое порицание.
  • «Метод кнута и пряника».

Дискуссия по поводу методов воспитания, принятых в их семье, учитель показывает эффективность того или иного метода.

5. Родительский практикум:

1. В доме собрались ребята, друзья вашего ребенка. Как можно их организовать, чем занять?

2. Вам необходима помощь ребенка, а он занят каким-то интересным для него делом. Как поступите?

3. Ваш ребенок сообщает вам, что за его неуспеваемость по некоторым предметам вас вызывают в школу. Что вы скажете вашему ребенку?

Девять способов, как изменить человека, не нанося ему обиды и не вызывая негодования:

1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств человека.

2. Обращая внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме.

3. Прежде чем критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.

4. Задавайте вопросы, вместо того чтобы отдавать приказания.

5. Давайте возможность человеку спасти своё лицо.

6. Хвалите за каждый , даже скромный его успех и будьте при этом искренними в своём признании и щедры в похвалах.

7. Создайте человеку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.

8. Пользуйтесь поощрением, сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите в человеке исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.

9. Делайте так, чтобы людям было приятно исполнить то, что вы хотите.

Д. Карнеги

Выводы:

Слово ведущего: «Ещё в XIX веке передовые русские писатели и педагоги понимали воспитание как взаимодействие равноправных участников. Отмечали, что все воспитание в семье держится на любви к детям. А любовь родителей обеспечивает полноценное развитие и счастье детей.
Воспитание любовью не отрицает контроль со стороны родителей. По мнению психологов, исследующих проблемы семейного воспитания, контроль необходим ребенку, потому что вне контроля со стороны взрослых не может быть целенаправленного воспитания. Ребенок теряется в окружающем мире, среди людей, правил, вещей. Одновременно контроль вступает в противоречие с потребностью ребенка быть самостоятельным. Надо найти такие формы контроля, которые бы соответствовали возрасту ребенка и не ущемляли его самостоятельности, одновременно способствуя развитию самоконтроля.
Американские психологи предлагают взамен директивного подавляющего контроля («делай, как я сказал») использовать инструктивный контроль («может быть, ты сделаешь так, как я предложу»). Инструктивный контроль развивает инициативу, трудолюбие, самодисциплину.
Закончить сегодняшнюю встречу мне бы хотелось словами Ш. Л. Амонашвили: «Плохими дети не рождаются. Ребенок рождается, чтобы узнать мир, а не злить родителей или учителя. Тело ребенка – это форма, в которой природа опредмечивает себя. Настоящая основа человека – не отдельные его качества, а образ жизни. Ребенок живет с первых минут рождения, а не готовится к жизни. Ребенок – существо социальное. Всякая личность развивается в общении. Ребенку необходимо сотрудничество. В сотрудничестве ребенок оказывается гораздо умнее, сильнее, чем при самостоятельной работе».
Понимание ребенка, принятие его не только сердцем, но и умом, осознание своей ответственности за судьбу маленького человека поможет взрослым выбрать тот стиль воспитания, который принесет благо и ребенку и родителям.

Дневник
ЕГЭ
ПФДО
Я-родитель
Минпро РФ
Уполномоченный по правам ребенка
Календарь
«  Март 2022  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
28293031
Инстаграм
Погода

Решаем вместе

Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?

Написать о проблеме

Стили воспитания: типы, примеры и влияние

При обсуждении стилей воспитания необходимо понимать два ключевых термина:

  • Реагирование: степень, в которой родители намеренно поощряют индивидуальность, саморегуляцию и самоутверждение, будучи настроены, поддерживают и соглашаются с особыми потребностями и потребностями детей 1
  • Требовательность: требования родителей к детям, чтобы они интегрировались в семью, благодаря их требованиям зрелости, надзору, дисциплинарным усилиям и готовности противостоять ребенку кто не слушается 1

Четыре стиля воспитания:

1.Авторитарное воспитание

Авторитарное воспитание можно охарактеризовать как имеющее высокие требования и низкую реакцию. Этот тип родительской среды использует враждебный контроль или наказание, чтобы требовать соблюдения и послушания. Родители, как правило, не объясняют правила или решения и не участвуют в обсуждении или участии ребенка. 2

Родители, практикующие авторитарный стиль, описывают, как ценят и требуют строгого соблюдения правил и поведения по запросу.Родители авторитарного стиля изо всех сил пытаются увидеть или не хотят давать объяснения или обоснование своих решений, независимо от того, связано ли это с дисциплиной, эмоциональным благополучием или общением. Авторитарные родители проявляют низкую отзывчивость и, как правило, не очень эмоциональны и нежны по отношению к своему ребенку. Часто родители критически относятся к ребенку, особенно когда ожидания не оправдываются.

Родители с авторитарным стилем могли усвоить свой стиль из предыдущих поколений или культурного опыта.Родителей такого типа обычно называют «сверхстрогими» или считают, что детей следует «видеть, а не слышать». Родителей, которые склоняются к авторитарному стилю, часто называют контролирующими родителями или родителями-вертолетами.

Плюсы и минусы авторитарного воспитания

Плюсы авторитарного воспитания включают следующее:

  • Границы и ожидания четко доводятся до ребенка родительские обязанности включают следующее:

    • Ограничено тем, что детям не дается разъяснений в отношении решений, правил или ожиданий
    • Ограничено отсутствием привязанности или значения, придаваемого обмену эмоциями
    • Зависит от правил для всех решений и ожиданий, которые могут создать проблему для ситуаций, когда правила гибки, меняются или не установлены
    • Отношения между родителями и детьми могут быть напряженными и ненадежными

    Влияние авторитарного воспитания на детей

    Поскольку родители предъявляют высокие требования к послушанию и хорошему поведению, они ожидают, что дети примут их родительское суждение и принять ценности и g о родителях, не подвергая их сомнению или оспаривая. 3 Это серьезно ограничивает способность детей самостоятельно выносить суждения и принимать решения.

    Исследования показывают, что дети авторитарных родителей, как правило, демонстрируют более низкую самооценку и самоэффективность из-за неопытности в принятии собственных решений и суждений. Дети, как правило, имеют плохое психическое здоровье и могут быть эмоционально замкнутыми из-за отсутствия поощрения и моделирования для выражения эмоций и управления ими. 4

    Несмотря на наличие строгих правил и ожиданий, дети будут проявлять склонность к бунту, особенно по отношению к авторитетным фигурам из-за усталости от правил и ожиданий. 5

    Пример авторитарного воспитания

    Примеры авторитарного стиля воспитания могут включать общие фразы, такие как «потому что я так сказал» или «то, что я говорю, идет». Хотя эти утверждения могут быть правдой, им не хватает объяснения, чтобы ребенок мог понять причину, и подразумевается, что принятие правил и соблюдение правил должны быть автоматическими и не подвергаться сомнению, даже если они запутались.

    Пример сценария среди авторитарных родителей может включать угрозы из-за поведенческих проблем.Представьте, что во время похода по магазинам ребенок спрашивает родителей, можно ли им купить игрушку. Родитель говорит «нет» и не предлагает объяснений. Ребенок реагирует негативно и начинает жаловаться и повышать голос. Затем родитель отвечает: «Если ты не прекратишь, я заберу все твои игрушки, когда мы вернемся домой». Это свидетельствует о высоком требовании, чтобы ребенок перестал жаловаться и повышать голос, не предлагая при этом никаких объяснений того, почему ребенок не может выбрать игрушку.

    2. Авторитетное воспитание

    Авторитетное воспитание можно охарактеризовать как имеющее высокий спрос и высокую отзывчивость.Другими словами, родитель обеспечивает заботливую и теплую среду, одновременно устанавливая твердые ограничения и границы. 6 Родители готовы выслушать точку зрения своих детей и объяснить их решения.

    Авторитетные родители понимают и чутко относятся к тому, что у их детей в жизни будут свои представления и суждения. Авторитетные родители будут готовы выслушать опасения и разногласия своих детей непредвзято.Родители часто беседуют со своими детьми и приводят аргументы и рекомендации для решений и ожиданий. Родители могут признать своим детям, что они не обязаны соглашаться с ними, но все же позволят им выражать свои мысли.

    Авторитетные родители высоко ценят эмоциональные потребности и привязанность своих детей. Психическое здоровье и эмоции важно понимать и регулировать. Родители моделируют здоровые границы и отношения со своими детьми, поощряя их быть уверенными в себе, обеспечивая при этом безопасную и стабильную среду.

    Плюсы и минусы авторитетного воспитания

    Плюсы авторитетного воспитания включают:

    • Обеспечивает последовательные правила и ожидания
    • Акцент на психическом здоровье/эмоциях
    • Уравновешивает вклад и идеи родителей и детей
    • Создает
    • Отношения между родителями и детьми здоровые и поддерживающие

    Минусы авторитарного воспитания включают:

    • Может быть трудно реализовать, так как может быть методом проб и ошибок найти баланс между дисциплиной и независимостью для детей
    • Потребуются новые стратегии реализуется по мере изменения эмоциональных потребностей в зависимости от стадии развития

    Влияние авторитетного воспитания на детей

    Авторитетное воспитание обычно считается оптимальным стилем воспитания, поскольку окружающая среда теплая и любящая с последовательными и предсказуемыми правилами и ожиданиями.Поскольку авторитетные родители создают среду, в которой автономия поощряется за счет поддержки и независимости, дети более самостоятельны и социально ответственны. 5

    Исследования показывают, что дети авторитетных родителей имеют лучшее психическое здоровье по сравнению с другими родителями. Причины могут включать в себя создание среды объяснения и логики наряду с выражением любви и принятия. Это также создает у детей более высокую самооценку и более высокие академические достижения. 4

    Пример авторитетного воспитания

    Авторитетные родители способствуют постоянству и стабильности. Они эмоционально настроены на своих детей и дают им структуру и рекомендации для достижения успеха. Авторитетные родители понимают, что дети могут и будут совершать ошибки, и важно оказывать поддержку и реагировать, пока их дети продолжают расти и учиться.

    Пример сценария авторитетного воспитания может включать признание эмоций при коррекции поведения.Представьте, что ваш ребенок злится из-за проигрыша в игре и в конечном итоге ломает свой контроллер. Вместо того, чтобы ругать ребенка за то, что он сломал контроллер, родитель поддержит и нормализует чувство гнева и разочарования ребенка из-за проигрыша, а также объяснит ребенку, что ломать ценности — нездоровый способ справиться с гневом.

    Родитель может сказать что-то вроде: «Я понимаю, что ты злишься из-за того, что проиграл, это нормально расстраиваться, когда мы проигрываем в игре. Я бы тоже разозлился.Тем не менее, нехорошо разбивать наши ценности, когда мы злимся». Родитель может поощрять ребенка участвовать в мозговом штурме, как он может справиться с чувством гнева в позитивном ключе, предоставляя возможность для решения проблем и саморегуляции.

    3. Снисходительное воспитание

    Снисходительное воспитание можно охарактеризовать как имеющее высокую отзывчивость и низкую требовательность. Вседозволенные родители поддерживают и настраиваются на эмоциональные потребности своего ребенка и создают теплую и любящую атмосферу.Однако снисходительные родители изо всех сил пытаются установить правила и ожидания в отношении поведения. Вседозволенных родителей можно рассматривать как «небрежных», когда дело доходит до правил.

    Вседозволенный родитель обычно ставит эмоциональные потребности и счастье своего ребенка превыше всего. Пока ребенок счастлив, родители счастливы. Это может включать попытки сказать «нет», когда ребенок что-то просит или требует. Снисходительные родители мало что делают, чтобы дать своим детям рекомендации о том, как вести себя в обществе, и нет никаких ограничений в правилах.Снисходительных родителей иногда называют «снисходительными», когда речь идет о методах воспитания детей, и они изо всех сил пытаются обеспечить дисциплину, поскольку они не хотят разочаровывать или расстраивать своего ребенка.

    Плюсы и минусы снисходительного воспитания

    Плюсы снисходительного воспитания включают:

    • Социальные и эмоциональные потребности ценятся
    • Отношения между родителями и детьми безопасны и безопасны в эмоциональном плане

    Минусы снисходительного воспитания включают: никаких правил или ожиданий

  • Ограничено отсутствием указаний по приемлемому поведению
  • Ребенок может «управлять домом»

Влияние вседозволенного воспитания на детей

Вседозволенные родители тепло и с любовью относятся к своим детям и их потребностям, что является здоровым и может способствовать сильной привязанности и привязанности.Однако снисходительное воспитание уделяет мало внимания дисциплине и исправлению поведения. Подход к воспитанию детей со снисходительным поведением может иметь последствия. С течением времени у детей могут проявляться признаки эгоцентричного поведения, эмоций и поведенческих проблем. 8 Дети снисходительных родителей могут демонстрировать низкий уровень уверенности в себе и самооценки из-за зависимости от родителя (потенциально даже элемент эмоционального инцеста). Дети также могут быть импульсивными и проявлять бунтарское поведение из-за отсутствия правил и ожиданий. 6

Пример снисходительного воспитания

Снисходительные родители могут делать такие комментарии, как «Я никогда не говорю «нет» своему ребенку» или «Мой ребенок сам выбирает, что ему делать». Вседозволенные родители изо всех сил пытаются установить соответствующие возрасту границы и вместо этого перекладывают принятие решений на детей.

Сценарий разрешающего воспитания может включать в себя воспитание, позволяющее ребенку сделать выбор, который может повлиять на его благополучие. Представьте себе ребенка, который хочет задержаться в школе допоздна, чтобы досмотреть фильм.Снисходительный родитель позволит ребенку принять собственное решение ложиться спать позже, чем обычно, даже если ему нужно будет проснуться и подготовиться к школе на следующий день. Вседозволенный родитель полагает, что ребенок примет «правильное» решение для себя и будет учиться на собственном опыте. Снисходительный родитель с пониманием отнесется к тому, что ребенок утром устал, однако не будет устанавливать границы времени сна, чтобы ребенок мог выспаться. У ребенка есть свобода выбора времени отхода ко сну, несмотря на негативные последствия недосыпа.

4. Невовлеченное воспитание

Невовлеченное воспитание можно охарактеризовать как имеющее низкую требовательность и низкую отзывчивость. Невовлеченное воспитание не дает ожиданий или поддержки в отношении поведения, эмоций или потребностей ребенка.

Невовлеченное воспитание, иногда называемое небрежным воспитанием, обеспечивает основные потребности ребенка, такие как кров, одежда и еда. Родитель не предъявляет ожиданий в отношении социального или академического поведения. Кроме того, родитель не поддерживает и не воспитывает ребенка, когда речь идет об эмоциях, отношениях и самооценке.Родитель будет игнорировать, пренебрежительно относиться к ребенку или не интересоваться им, если только он не будет удовлетворять основные потребности.

Плюсы и минусы невовлеченного воспитания

Плюсы:

  • В этом стиле воспитания нет никаких плюсов.

Минусы:

  • Не удовлетворяет эмоциональные потребности
  • Не устанавливает поведенческие или академические ожидания
  • Отношения между родителями и детьми чрезвычайно хрупкие или отсутствуют самое вредное воспитание детей.Невовлеченные родители недоступны, не реагируют и отвергают потребности ребенка. Отсутствие участия в воспитании детей, отсутствие правил, ожиданий или тепла может иметь серьезные последствия. 2 Дети, как правило, имеют плохое психическое здоровье, в том числе низкую самооценку, низкую уверенность в себе и ищут одобрения со стороны других. 6

    Пример невовлеченного воспитания

    Невовлеченное воспитание не всегда осуществляется преднамеренно или со злым умыслом. Родителю, возможно, придется много работать или работать на нескольких работах, чтобы обеспечить семью, иметь ограниченное понимание важности удовлетворения потребностей детей, выходящих за рамки базовых, или испытать невовлеченное воспитание в детстве.

    Пример сценария невовлеченного родителя может включать родителя, который вернулся домой поздно вечером после работы. Родитель не инициирует приготовление обеда для ребенка и настаивает на том, чтобы ребенок «съел что угодно», если он голоден. Родитель не участвует в разговоре о дне ребенка, успехах в школе и не помогает ребенку в приготовлении еды. Родитель не заинтересован или слишком занят, чтобы проверить ребенка. Родитель считает, что ребенок может справиться со своими потребностями, поскольку они предоставили варианты питания, однако ребенок может не иметь четкого представления о том, что приготовить для питательной и сытной еды.

    Что мне делать, если я хочу изменить свой стиль воспитания?

    Родители, как правило, имеют предпочтительный стиль, который можно проследить до их собственного опыта, наблюдений или сбора информации. Родители часто задаются вопросом и размышляют о том, является ли их собственный стиль оптимальным. На самом деле, согласно общенациональному опросу родителей, проведенному Zero to Three и Фондом семьи Безос, 57% родителей не могут найти наиболее эффективный способ наказания. 7

    Воспитание может быть сложной задачей.Дети не приходят с инструкциями о том, как обеспечить наилучший уход. Если вы знаете какую-то практику воспитания, которую хотели бы изменить или более полно развить, есть помощь, которая лучше всего подходит для вашей ситуации.

    Несколько вариантов изменения вашего стиля воспитания:

    • Общение и работа с терапевтом или консультантом, который специализируется на семейной терапии и отношениях, может дать понимание и стратегии здорового родительского поведения, а также помочь практиковать и внедрять эти новые стратегии воспитания в вашу жизнь. семейная жизнь.
    • Участие в психообразовательной группе по родительским навыкам. Существует несколько программ, адаптированных к потребностям семьи и возрасту развития, например «Невероятные годы» (3–6 лет), «Программа укрепления семьи» (10–14 лет) и «Позитивное воспитание» (для всех возрастов). поддержка семьи и помощь в укреплении связи между родителями и детьми
    • Книги, подкасты и онлайн-программы могут быть хорошим вариантом. Будьте внимательны, просматривайте обзоры, комментарии и исследуйте источник, чтобы убедиться, что вы получаете полезную информацию.
    • Поставьте перед собой цели воспитания (в этом также может помочь терапевт или коуч). Например, если вам сложно оказывать эмоциональную поддержку, поставьте перед собой цель встречаться с ребенком как минимум x раз в неделю и активно слушать и подтверждать чувства.

    Что такое стили воспитания? Типы, примеры и последствия

    Когда вы думаете о том, как ваши родители воспитывали вас, многое из того, что вы помните, может быть связано с их стилем воспитания. Как только вы сами станете родителем, вы выработаете свой стиль, и это будет частью того, что запомнят и ваши дети.Понимание стилей воспитания и их результатов может помочь вам лучше осознать себя и лучше подготовиться к тому, чтобы стать тем родителем, которым вы хотите быть.

    Что такое стиль воспитания?

    Каждый родитель вырабатывает свой способ общения со своим ребенком. Есть четыре общепризнанных стиля, но поскольку родители часто используют разные стили воспитания в разное время, у каждого родителя есть свое уникальное сочетание стилей. Итак, что такое стиль воспитания?

    Стиль воспитания: определение

    Стиль воспитания — это набор стратегий, которые вы используете для воспитания своего ребенка.Исследователи выделили четыре основные категории стилей воспитания, называемые стилями воспитания Баумринда. Каждый стиль имеет свои уникальные характеристики.

    Типы стилей воспитания

    Четыре стиля воспитания Баумринда:

    • Уполномоченный
    • Разрешительный/снисходительный
    • Невовлеченный/небрежный
    • Авторитарный/дисциплинарный

    Примеры авторитетного воспитания

    Ищете примеры стилей воспитания?

    Этот веб-сайт принадлежит и управляется компанией BetterHelp, которая получает все сборы, связанные с платформой.

    Авторитетный стиль обычно считается наиболее полезным для детей в большинстве случаев. Когда родители действуют в авторитарном стиле, они сосредотачиваются на воспитании своих детей. Авторитетные родители поддерживают своих детей и с готовностью реагируют на их потребности.

    Когда родители используют авторитетный стиль, они объясняют вещи своим детям и находят время, чтобы их выслушать. Авторитетные родители рассуждают со своими детьми, хотя и могут не соглашаться с ними по всем пунктам.Авторитетные родители являются лидерами и наставниками своих детей, а также теми, кто устанавливает важные правила. Правила, которые они устанавливают, не являются чрезмерными, но они ясны и последовательны.

    Авторитетные родители многого ожидают от своих детей, но позволяют им ставить собственные цели. Вместо того, чтобы подталкивать своих детей к тому, что они могут разумно сделать, авторитетные родители часто общаются с ними, чтобы помочь им добиться успеха.

    Пример 1

    Представьте, что родитель хотел бы, чтобы ребенок участвовал во внешкольных мероприятиях.Если родитель действует в авторитарном режиме, он говорит с ребенком о том, какой деятельностью он хотел бы заниматься. Выслушав мнение ребенка, родитель решает, подходит ли этот вариант для его ребенка. Они сообщают ребенку о своем решении и объясняют, почему они выбрали этот вариант, и следят за тем, чтобы ребенок искренне все понял.

    Авторитетный родитель может спросить ребенка, как он может помочь ему начать. Авторитетные родители следят за тем, чтобы у ребенка было все, что ему нужно для занятия, и часто говорят с ним об его успехах после того, как он начал.

    Пример 2

    В этом примере подросток тайно прогуливал школу. Авторитетный родитель узнает об этом и идет к подростку, чтобы поговорить о том, что произошло и почему они сделали такой выбор. Родитель слушает подростка, но также объясняет, почему они разочарованы и им нужно установить ограничения.

    Ранее в жизни подростка родители уже давали понять своему ребенку, что ему всегда нужно ходить в школу, если у него нет разрешения на отсутствие.Таким образом, подросток не удивляется, когда родитель объясняет последствия своих действий. Затем родитель убеждается, что ребенок сталкивается с последствиями.

    Последствия авторитетного воспитания

    Дети, чьи родители в основном использовали авторитарное воспитание, как правило, здоровы и хорошо приспособлены. Эти дети часто имеют следующие характеристики:

    • Независимый
    • Веселый
    • Исходящий
    • Энергетический
    • Самоуправляемый
    • Хотите узнать об их мире
    • Кооператив
    • Ориентирован на достижение

    Разрешительный или снисходительный стиль воспитания

    Тот, кто воспитывает в снисходительном стиле, как правило, тепл и добр к ним.Однако они не устанавливают для себя ограничений и не имеют твердых ожиданий хорошего поведения. Они могут не знать, чем занимается их ребенок, и могут не знать, проявляют ли они зрелость, соответствующую их возрасту. Родитель и ребенок больше похожи на друзей.

    Пример 1

    Начинается учебный год, и ребенок приходит домой с формой, которую нужно заполнить, чтобы выбрать внеклассные занятия. Разрешающий родитель может просмотреть лист и сказать ребенку, насколько интересным будет занятие.

    Однако, если ребенок говорит, что не хочет ничего делать, родитель соглашается. Если они не хотят этого делать, им это не нужно. Родитель не пытается выяснить почему или поговорить с ребенком о том, почему это хорошая идея. Родитель опускает тему.

    Пример 2

    Это ситуация, когда подросток пропускает школу. Родитель узнает. Они могут сообщать или не сообщать подростку, что обнаружили, что его нет в школе.Если родитель спрашивает их об этом, они позволяют ребенку контролировать разговор. Они могут сказать им, что то, что они сделали, было неправильным, но даже если они это сделают, они не будут стоять на своем.

    Вседозволенный родитель не налагает наказаний или последствий. Они не предпринимают никаких действий, чтобы удержать ребенка от повторного пропуска, и даже не показывают это, если считают это важным. Вседозволенный родитель, как правило, хочет, чтобы их ребенок любил их, поэтому они не давят.

    Последствия вседозволенного воспитания

    Ищете примеры стилей воспитания?

    Когда родители, в основном, вседозволительны, воспитывают ребенка, они не учатся устанавливать свои ограничения.Они могут действовать импульсивно и плохо владеют собой. В то же время они могут стремиться контролировать других. Обычно они бесцельны и обычно не сосредотачиваются на достижениях. Они часто бунтуют.

    Безучастный или пренебрежительный стиль воспитания

    Люди с невовлеченным стилем воспитания не реагируют на потребности своего ребенка. Они не делают себя доступными, когда их ребенок нуждается в них. Может даже показаться, что они отвергают своего ребенка. Невовлеченный стиль воспитания похож на пренебрежение.

    Пример 1

    Если школа отправляет домой информацию о мероприятиях, невовлеченный родитель, вероятно, даже не взглянет на лист. Они не спрашивают ребенка, хотят ли они заняться чем-то, и не уделяют ему достаточно внимания, чтобы заметить потребность ребенка в этом.

    Если ребенок решит заняться этим, родитель не позаботится о том, чтобы у него были необходимые припасы или транспорт, чтобы добраться домой. Либо ребенок не выдерживает, либо кто-то другой вмешивается, чтобы обеспечить эти вещи.Если кто-то возьмет на себя эти родительские обязанности, ребенок может привязаться к ним и рассматривать их как образец для подражания, хорошая это идея или нет.

    Пример 2

    Если ребенок невовлеченного родителя пропускает школу, родитель обычно вообще не отвечает. Единственное исключение было бы, если бы действия ребенка имели последствия для родителя.

    Последствия невмешательства родителей 

    Когда дети получают в основном небрежное воспитание, они склонны думать, что с ними что-то не так.Их самооценка низкая, и они мало уверены в себе.

    Дисциплинарный или авторитарный стиль воспитания

    Родитель, действующий в авторитарном стиле, придерживается строгой дисциплины. Они редко объясняют, почему устанавливают те правила, которые устанавливают сами, но ожидают, что ребенок будет четко следовать их правилам. Они ожидают, что их ребенок будет делать то, что они хотят, и делать это идеально. Когда ребенку не удается их удовлетворить, они наказывают его.

    Пример 1

    Когда ребенок приносит домой свой список действий на выбор, авторитарный родитель говорит ему, что он должен делать.Они не слушают, чтобы узнать, чего хочет ребенок. Они также устанавливают правила посещения и участия в мероприятиях. Они ожидают, что ребенок преуспеет в этой деятельности, даже если они не питают его пониманием или поддержкой.

    Пример 2

    Если подросток авторитарного родителя пропускает школу, родитель немедленно попадает под наказание. Они могут читать им лекции об этом. Даже если они спросят их, почему они пропустили, они, вероятно, не хотят знать.Они не слушают и не договариваются, независимо от того, какова может быть причина подростка. Они не заинтересованы.

    Последствия авторитарного воспитания

    Дети, воспитанные авторитарными родителями, склонны бояться. Обычно у них низкая самооценка. Они могут быть застенчивыми и иметь плохие социальные навыки. Если ребенок хочет показать кому-то, что любит его, его основной ответ — послушание. Когда они находятся вдали от родителей-авторитаристов, они рискуют начать плохо себя вести, бунтуя или никогда не выражая себя по-настоящему.

    Использование комбинированного стиля воспитания

    Как упоминалось здесь ранее, большинство родителей используют комбинацию стилей. Это может быть полезно, чтобы справиться с различными ситуациями подходящими способами.

    Например, если ребенок может заниматься после школы, он, вероятно, добьется наилучшего результата, если его родитель будет использовать авторитетный стиль воспитания, что позволит ему внести свой вклад до того, как вы примете окончательное решение. Однако во втором сценарии родитель может принести своему ребенку наибольшую пользу, используя авторитарный подход, но с лучшим общением.

    Хотя использование разных стилей воспитания может быть полезным, вы должны убедиться, что ваш ребенок знает, чего от вас ожидать, насколько это возможно. Им нужны последовательные правила и последствия. Их тоже нужно воспитывать и поддерживать. Можно даже баловать ребенка в редких случаях.

    Хотя быть «вертолетным родителем» может быть вредно, в здоровом воспитании мало места для невовлеченных стилей воспитания. Вместо этого лучше, когда это возможно, предоставлять независимость, не бросая ребенка и не пренебрегая им.

    Что делать, если вас беспокоит ваш стиль воспитания

    Какой стиль воспитания вы обычно используете? Если вы не уверены, подумайте о том, как вы общаетесь с ребенком и поправляете его. Возможно, вы почувствуете, что могли бы работать лучше, если бы лучше понимали воспитание детей. Вы можете даже беспокоиться о том, что может случиться, если вы продолжите свой нынешний курс.

    Переход к более здоровому стилю воспитания может быть очень полезен для вашего ребенка и ваших отношений с ним.Сделать это изменение редко бывает легко. Разговор с психотерапевтом может помочь вам освоить такие родительские навыки, как общение, ведение переговоров и самоконтроль. Когда вы разговариваете с лицензированным консультантом ReGain по онлайн-терапии, они могут помочь вам определить ваш уникальный стиль воспитания и усовершенствовать его, чтобы дать ребенку то, что ему нужно, когда ему это нужно. Возможно, раньше вы были на ложном пути, но с помощью вы сможете воспитать своего ребенка сильным, независимым и заботливым взрослым.

    Каков ваш стиль воспитания? | Воспитание

    Как родитель, ваш подход к ребенку такой же уникальный, как и вы сами.Вы не можете просто проснуться в один прекрасный день и стать другим человеком, потому что вы читали книгу или наблюдали за чертовски эффективной матерью на детской площадке. Воспитание детей — это не только набор навыков, правил и приемов. Это то, кто вы, какова ваша семейная культура и как вы передаете своему ребенку самые личные аспекты своих ценностей.

    Но вот факты: почти 50 лет исследований показали, что некоторые стили воспитания более эффективны, чем другие, и дают гораздо лучшие результаты для детей.Исследования выявили четыре основных стиля воспитания: разрешительный, авторитарный, авторитетный и невмешательство. Из этих стилей эксперты по детскому развитию обнаружили, что авторитетный стиль воспитания является наиболее успешным в воспитании детей, которые одновременно сильны в учебе и эмоционально стабильны. Но правда в том, что большинству родителей неудобно попадать ни в тот, ни в какой другой отдельный тип; вместо этого мы, как правило, являемся комбинацией нескольких стилей воспитания. Хитрость заключается в том, чтобы быть достаточно гибким, чтобы вносить коррективы в свой базовый тип — адаптируя свой стиль воспитания, перенимая некоторые лучшие практики из других стилей.

    Ознакомьтесь со следующими четырьмя типами и узнайте, как максимально эффективно использовать свой стиль воспитания, чтобы помочь вашему ребенку преуспеть в школе и в жизни.

    Разрешительный стиль воспитания

    Во время похода по магазинам ваш 7-летний сын просит особое печенье (хотя в тот день он уже съел свою порцию угощений). Вы говорите:

    А. «Ни шанса. Вам лучше знать, чем просить меня об одном прямо перед ужином.»

    Б. «Хорошо, ты был таким хорошим мальчиком, ты заслужил печенье.» Кажется, он настроен на это, и, в конце концов, это всего лишь одно печенье.

    C. «Нет, ты уже съел много угощений — выбери вместо этого что-нибудь полезное.»

    D. «Дон не пили меня. На что я трачу свои деньги, решать только мне».

    Часто ли вы являетесь родителем, выбирающим Б? мы просто не проводим достаточно времени с нашими детьми. Мы любим их до смерти! Почему мы должны говорить «Нет» все время цветения?

    К сожалению, потакание всем желаниям наших детей может иметь печальные последствия как для ребенка, так и для родитель.Дети могут в конечном итоге почувствовать себя вправе получать то, что хотят, а не то, что им нужно: сдержанность, терпение и другие черты характера, которые помогут им добиться успеха в жизни. Родители, которые уступают краткосрочным битвам за лишнюю игрушку или работу по дому, которую никогда не делают, сталкиваются с более серьезными битвами в будущем, когда ребенок привык к тому, чтобы управлять шоу: махинации в домашнем задании, отказ от родителей или просто безответственное поведение. .

    Вот билет: твоя любовь. Снисходительные родители глубоко соприкасаются со своей всепоглощающей привязанностью к своим детям, что немаловажно.Эта проблема? Иногда такие родители не думают о долгосрочных последствиях своего родительского выбора. Так что не отказывайтесь от своего желания сделать своего ребенка счастливым. Вместо этого подумайте немного больше об их долгосрочном счастье.

    Когда вы сталкиваетесь с загадкой вседозволенного воспитания, спросите себя: «Что сделает моего ребенка счастливым завтра, на следующей неделе или через десять лет?» Ответ может заставить вас показаться немного более строгим в данный момент, но вы будете знать, что действуете из своего самого глубокого импульса, вашей любви к вашему ребенку.

    Родительский стиль «невмешательство»

    Вы с дочерью все воскресенье занимались делами и пришли домой уставшие и раздражительные. У вашей дочери есть домашнее задание, и она объявляет, что ей нужна помощь, несмотря на вашу пульсирующую головную боль. Вы говорите:

    A. «Я помогу вам, но начинайте сами и делайте, что можете».

    B. «Это не моя домашняя работа. Вы должны сделать ее самостоятельно. И убедитесь, что вы делаете работу хорошо, иначе будут наказания.»

    C. «Почему бы мне не сделать уроки с тобой?»  

    D. «У меня такая головная боль. Пожалуйста, сделайте это самостоятельно или просто пропустите это сегодня вечером. В конце концов, это был долгий день, и я знаю, как вы устали». 

    Вы когда-нибудь были родителем, выбравшим D? это естественно происходит из-за их ошибок.Но трудно понять, когда позволить нашим детям делать свои собственные ошибки.Во времена нашего собственного стресса или дискомфорта определенно хочется сказать своим детям, что с вас достаточно, и что они предоставлены сами себе.

    Проблема с этим подходом заключается в том, что если это происходит из-за вашего настроения, а не потребностей вашего ребенка, это может подорвать его собственную мотивацию, скажем, к хорошей успеваемости в школе. Вы можете возразить, что, не помогая, вы помогаете своему ребенку стать более независимым. Но предлагать ей пропустить домашнее задание, когда ей действительно нужна помощь, — не время учить самостоятельности.

    Твоя сила: ты знаешь, что воспитываешь взрослого, а не ребенка.Родитель невмешательства держит в уме более важные философские факты — каждый человек должен научиться заботиться о себе. Но иногда невмешательному родителю легко забыть, сколько времени требуется, чтобы усвоить эти очевидные уроки. В следующий раз, когда у вас возникнет искушение отказаться от требований вашего ребенка по ключевым вопросам, связанным со школой или ответственностью, вспомните, что ваш ребенок, возможно, плаксивый и чрезмерно зависимый, просит совета. Вам не нужно уступать или проявлять снисходительность, но помогите им построить мост к независимости, разбив проблему на более мелкие шаги, которые они могут выполнить самостоятельно.

    Авторитарный стиль воспитания

    Ваши дети-подростки просятся на вечеринку в дом ребенка, с которым вы не хотите, чтобы они общались. Сказав им, что вы не хотите, чтобы они уходили, они со слезами и доводами начинают наступление, что все их друзья уезжают, а вы самый строгий родитель на свете. В ответ вы:

    A. говорите: «Хорошо, хорошо, вы можете ехать. Но не ждите, что я помогу вам добраться туда. Вы должны найти свою собственную поездку.»

    B. заземлить их за то, что они возражают вам и ставят под сомнение ваши суждения.

    C. говорят: «Я хочу сесть и поговорить, чтобы выслушать ваши опасения, но я не собираюсь менять свое мнение пока я чувствую, что вечеринка не будет безопасным местом». вечеринке, но, поскольку вы беспокоитесь о безопасности, вы ждете в ближайшем кафе и забираете их в конце ночи.

    Вы родитель, который может выбрать Б? Без сомнения, авторитарные родители не принимают представления о том, что дом — это демократия, в которой побеждают самые громкие голоса. Старомодные правила помогают вашим детям понять, где они находятся, что им разрешено делать и что от них ожидается. В отличие от снисходительных родителей, которые всегда хотят, чтобы их любили, авторитарные родители ожидают, что их будут уважать.

    Загвоздка в том, что строгое воспитание, основанное на правилах, может разрушить привязанность и общение, благодаря которым дети и родители остаются эмоционально связаны.Когда дети очень маленькие, строго управляемое домашнее хозяйство может выглядеть вполне упорядоченным и достойным восхищения, но по мере того, как дети становятся подростками, экспериментируя с самостоятельностью, они могут так бояться порицания родителей, что становятся скрытными. Авторитарные родители также могут воспитывать детей, которые никогда не учатся говорить или думать самостоятельно — два необходимых навыка в мире работы.

    Как максимально использовать авторитарное воспитание? Во что бы то ни стало, цените свою ясность, свои высокие ожидания и свою жесткую любовь.Затем вспомните, что ваш ребенок может не знать, что ваша строгость проистекает из любви, если вы не будете постоянно и обильно говорить об этом. Другими словами, вы можете проявлять любовь, не балуя своих детей. Эта двойственность заключает в себе сложность воспитания: никто никогда не говорил, что это просто.

    Авторитетный стиль воспитания

    В дождливый день ваш 11-летний сын умоляет не идти на его соревнования по легкой атлетике, потому что идет дождь, и он действительно очень очень очень не хочет идти. С одной стороны, это не школьная работа.С другой стороны, вы заметили, что в последнее время ваш сын проводит больше времени «в гостях», не очень хорошо использует свое время, говорит, что слишком болен для школы, когда вы не согласны, и вообще избегает всего, что требует неприятных усилий. . В ответ вы:

    A. говорите: «То, что вы решите делать, зависит от вас.

    B. Предложите забрать его пораньше из школы и отвести на мороженое, так как вы знаете, что в последнее время он устал и ему нужен перерыв.

    C. сказать: «Я понимаю, что ты не хочешь идти, и я знаю это чувство, когда ты делаешь что-то, чего ты не хочешь, но именно поэтому я хочу, чтобы ты ушел. Иногда у нас есть желание избежать трудные вещи, но важно делать вещи, даже если они трудные».

    Д. сказать: «Вы должны идти. Никаких «если», «и» или «но» — разговор окончен».

    Вы из тех родителей, которые выберут неудобный путь к C?

    Поздравляем! Было обнаружено, что авторитетные родители обладают наиболее эффективным стилем воспитания во всех отношениях: академическом, социально-эмоциональном и поведенческом.Подобно авторитарным родителям, авторитарные родители многого ожидают от своих детей, но еще большего они ожидают от собственного поведения. Они готовы сказать «нет» или сложить линию, но стараются оставаться спокойными, добрыми и терпеливыми, сопереживая точке зрения ребенка.

    Следовать авторитетной линии непросто — это требует сил и времени, а иногда и геркулесовского самоконтроля. Но есть большие преимущества в воспитании детей, которые знают, что у вас большие ожидания, и которые поддерживают тесную эмоциональную связь с вами, потому что всегда существовала прочная связь доверия.

    Если вы стремитесь к авторитетному воспитанию детей, продолжайте в том же духе, но иногда давайте себе передышку. Помните, что никто не идеален, и воспитание детей — это процесс без дорожной карты — не корите себя, если вы время от времени теряетесь. Как мы все знаем, немного заблудиться, а затем найти свой путь — это часть путешествия.

    Поделиться на Pinterest

    Обновлено: 5 декабря 2019 г.

    Информационный бюллетень для родителей: Стили воспитания

    Автор: Мариэла Фернандес

    Способы родителей дисциплинировать и проявлять любовь к своим детям сильно различаются.И, несмотря на противоположные клятвы — «Когда у меня будут собственные дети, я не буду похож на своих родителей!» — новые родители часто повторяют методы дисциплины и заботы, которые использовали их родители. Чтобы изменить это, родители могут изучить четыре стиля воспитания: авторитарный, авторитарный, пренебрежительный и вседозволенный. Каждый стиль воспитания влияет на развитие ребенка.

    Ключевые факты 

    1. Авторитетные родители проявляют теплоту и дисциплину по отношению к своим детям. Авторитетный родитель знает, что ребенку нужны границы и присмотр, но также тепло и привязанность.Подростки, находящиеся под властью авторитетных родителей, демонстрируют меньше проблемного поведения, более низкий уровень стресса и более высокие успехи в учебе.
    2. Авторитарные родители связаны с высоким уровнем дисциплины. Авторитарный стиль воспитания характеризуется суровым уровнем дисциплины и низким уровнем теплоты по отношению к детям. Как и сержанты по строевой подготовке, эти родители часто не объясняют причин своих ожиданий и правил. Хотя дети нуждаются в руководстве и структуре, эти родители, кажется, подталкивают своих детей в неправильном направлении.Дети могут проявлять рискованное и антиобщественное поведение и искать девиантные группы сверстников.
    3. Снисходительные родители слишком тепло относятся к своим детям. Поскольку они не хотят разочаровывать своих детей, снисходительные родители проявляют много тепла, но ограничивают дисциплину. Некоторые из этих родителей даже пытаются быть лучшими друзьями своего сына или дочери. Подростки с таким типом родителей мало узнают о границах и последствиях.
    4. Нерадивые родители могут быть не в состоянии обеспечить уход или дисциплину.Будь то работа, здоровье, личные причины или даже равнодушие, небрежные родители не могут быть доступны для своих детей. У них мало границ и мало тепла. К сожалению, дети расплачиваются за это пренебрежение, часто академическими или эмоциональными проблемами. Другие обращаются к правонарушениям.
    5. Авторитетные родители связаны с позитивным развитием молодежи. Из четырех стилей воспитания авторитетные родители воспитывают наиболее компетентных детей и подростков. Эти родители следят за тем, чтобы их дети понимали, почему их наказывают, и в то же время проявляли гибкость и понимание мнения своих детей.
    6. Существуют различия между этническими группами. Хотя авторитарный стиль воспитания работает во многих семьях, другие стили могут лучше работать в семьях из разных этнических групп. Например, авторитарный стиль воспитания интерпретируется как выражение любви во многих азиатско-американских семьях. Для афроамериканских родителей может быть предпочтительным сочетание авторитарного и авторитарного стилей. Это может быть связано с факторами социализации, но другие аспекты семьи не анализировались.

    Значение для родителей

    Воздействие стилей воспитания на детей слишком велико, чтобы родители не были проинформированы. Родители должны узнать о четырех стилях, а также изучить и определить свой собственный стиль воспитания. Иногда поведение детей не позволяет родителям принять определенный стиль. Кроме того, один родитель может сильно идентифицировать себя с одним стилем, в то время как другой родитель идентифицирует себя с другим. В таких случаях родители должны работать вместе, чтобы гарантировать, что дети получают последовательные ожидания и дисциплину.

    Об авторе

    Мариэла Фернандес учится в магистратуре Департамента рекреации, парков и туризма.

    Загрузите версию этой публикации для печати: Информационный бюллетень для родителей: Стили воспитания

    У вас есть вопрос или вам нужно связаться со специалистом?

    Свяжитесь с офисом округа

    Узнайте, как вы влияете на будущее своих детей

    Все отношения между родителями и детьми разные.Тем не менее, есть некоторые вещи в воспитании детей, которые, кажется, остаются неизменными, несмотря ни на что.

    Это относится и к нашему подходу к воспитанию детей. Хотя у всех нас разные ценности, культурное происхождение и обстоятельства, исследования показывают, что все мы принадлежим к одному из четырех различных стилей воспитания, и эти стили могут повлиять на будущее ваших детей.

    Что такое стили воспитания?

    В 1960-х исследователь Диана Баумринд изучала взаимодействие детей дошкольного возраста со своими родителями.Она выделила три основных типа воспитания: авторитарное , авторитарное и разрешающее (иногда называемое снисходительным ) воспитание.

    Эти стили воспитания пришли из ее наблюдений. Позже исследователи Маккоби и Мартин определили, что каждый отдельный стиль воспитания представляет собой смесь поддержки (отзывчивости) и контроля (требовательности). Степень, в которой они предпочитали одну черту другой, определяла их стили воспитания.

    Это привело к определению четвертого стиля воспитания, пренебрежительного или невовлеченного , который был низким по обоим признакам.

     

     

    Высокая скорость отклика

    Низкий отклик

    Высокий спрос

    Авторитетный

    Авторитарный

    Низкий спрос

    Разрешительный/снисходительный

    Невовлеченный/небрежный

    Дальнейшие исследования практики воспитания в основном были сосредоточены на попытке определить, какой стиль воспитания оказывает наиболее положительное влияние на детей и их психическое здоровье в долгосрочной перспективе.

    4 стиля воспитания — и как определить свой

    Авторитетное воспитание

    Родители, которые оказывают большую поддержку и требуют, считаются авторитетными. В то время как они устанавливают правила и требуют от своих детей ответственности в соответствии с высокими стандартами, они могут быть очень нежными и любящими. Авторитетные родители работают не только над тем, чтобы обеспечить мир в семье, но и над тем, чтобы их ребенок мог самовыражаться.

    Дети, которые растут в условиях авторитарного стиля воспитания, как правило, более самостоятельны, с хорошей успеваемостью в школе и социальной компетентностью.

    Признаки авторитетного воспитания включают:

      • Отношение к детям как к личностям
      • Объяснение ваших правил и проблем вашему ребенку
      • Использование положительных систем вознаграждения, а также наказаний
    Авторитарное воспитание

    Родители, относящиеся к авторитарным категориям, устанавливают строгие правила и ожидают, что их будут соблюдать. Они часто создают эти правила, основываясь на том, что, по их мнению, дети должны и не должны делать, а не на зрелости или вехах развития.Такие родители проявляют низкую теплоту/поддержку, но высокий спрос. Эти среды часто упорядочены и предсказуемы, со строгим распорядком и множеством структур.

    Люди с авторитарным стилем воспитания в значительной степени контролируют поведение своих детей. Эти дети, как правило, имеют высокие академические достижения и высокий самоконтроль, но часто демонстрируют более низкую самооценку.

    Признаки авторитарного воспитания включают:

      • Вы объясняете себя такими фразами, как «Потому что я так сказал» или «Мой дом, мои правила»
      • Ваш ребенок считает вас «злым»
      • Ваши дети делают все, чтобы вы «не злились»

    Снисходительное воспитание

    Родители, которые очень благосклонны и отзывчивы, но предлагают мало структуры, считаются снисходительными или снисходительными родителями.Эти люди считают, что дети учатся лучше всего, когда им позволяют играть и делать ошибки настолько свободно, насколько это возможно. Они, как правило, не применяют правила или последствия последовательно. Снисходительные родители часто относятся к своим детям как к друзьям, поощряя открытое общение и самовыражение.

    Из-за того, что эти родители очень снисходительны и не устанавливают строгих границ, у детей снисходительных родителей часто возникают проблемы с поведением.

    Признаки снисходительного воспитания включают:

      • Вы верите, что «дети останутся детьми», и избегаете наказания за «детское поведение»
      • Ваши дети считают вас «своим лучшим другом»
      • Вы уступаете большинству просьб, предпочитая не говорить детям «нет»
    Невовлеченное воспитание

    Пренебрежительные — или невнимательные — родители не обязательно жестоки.Они, как правило, предпочитают подход «невмешательства», предоставляя немного больше, чем основы ухода за детьми, такие как еда, одежда и кров. Невовлеченные родители могут быть не заинтересованы в воспитании детей, заняты другими приоритетами или могут полагать, что дети лучше учатся сами по себе. У них низкая отзывчивость и требовательность, вместо этого они ожидают, что дети сами о себе позаботятся.

    Дети нерадивых родителей часто демонстрируют заниженную самооценку и делинквентное поведение.

    Признаки неучастия родителей включают:

      • Отсутствие интереса к занятиям ваших детей, включая домашние задания, внеклассные занятия и хобби
      • Вы не можете назвать ни одного учителя или друга вашего ребенка
      • Вы мало времени проводите со своими детьми

    Влияние стилей воспитания

    Вообще говоря, большинство исследователей стараются не говорить вам, что есть «правильный» и «неправильный» способ сделать что-либо, особенно когда речь идет о семейной динамике.Однако это не так со стилями воспитания. Баумринд пришел к выводу (и с ним согласны несколько других исследователей), что авторитетное воспитание — лучший подход к своим детям.

    В подростковом возрасте дети авторитетных родителей лучше понимают, что от них ожидается и почему. Это развивает навыки принятия решений и самоэффективность. Высокая поддержка и уважение дома, как правило, делают людей более способными, имеют более высокую самооценку и лучше справляются с эмоциональной регуляцией.

    Напротив, те, чьи родители снисходительны, часто имеют высокую самооценку, но могут бороться с властью и самоконтролем.Авторитарный и невовлеченный стили воспитания, как правило, приводят к рождению детей с более низкой самооценкой, чем любой из отзывчивых стилей.

    В 1970-х годах психолог Мэри Эйнсворт снова наблюдала за маленькими детьми, на этот раз обращая внимание на то, как они реагировали на своих опекунов после того, как их ненадолго оставили с незнакомцем. Исследование «Странная ситуация» показало, что наиболее хорошо приспособленными и счастливыми детьми были те, у кого была надежная привязанность к своему опекуну. Среди других факторов авторитарное и разрешительное (отзывчивое) воспитание наиболее тесно связано с надежной привязанностью и сильной саморегуляцией у детей.И наоборот, авторитарное и пренебрежительное воспитание часто приводит к ненадежной привязанности.

    Ограничения исследований стилей воспитания

    Первоначальное исследование Баумринд имело некоторые ограничения, которые содержат важные оговорки, поскольку ее исследование продолжает воспроизводиться. Во-первых, исходное исследование проводилось на небольшой (около 100) однородной выборке дошкольников. Хотя исследование кажется точным в описании большинства европейских культур, его нельзя эффективно обобщить на азиатские и афроамериканские семьи.

    Во многих культурах существуют разные стили воспитания, большая поддержка сообщества и пересечение поколений в воспитании детей. Эти факторы не были широко изучены, а повторные исследования не контролировались культурными различиями.

    Даже в пределах одной культуры нет двух одинаковых детей. У двух детей, воспитанных одними и теми же родителями, могут быть совершенно разные результаты. Результаты исследования, подобного этому, могут указывать только на корреляцию, а не на причинно-следственную связь.Это означает, что, хотя некоторые факторы кажутся связанными, это не означает, что один вызывает другой.

    В данном случае это означает, что мы можем только сказать, что дети авторитарных родителей склонны иметь более низкую самооценку. Это не значит, что это произойдет с каждым ребенком. Это также не означает, что каждый ребенок авторитетных родителей будет иметь здоровую самооценку и хорошие навыки саморегуляции.

    Было бы трудно провести или даже получить одобрение окончательного исследования стилей воспитания и результатов детей.Во-первых, люди настолько разные и развиваются такими уникальными способами, что трудно приписать их взрослую жизнь какому-то одному фактору — даже такому важному, как выбор родителей. Во-вторых, поскольку исследователи считают, что авторитарное воспитание — лучший стиль, было бы неэтично подвергать детей чему-либо другому.

    При этом сами родители могут быть основателями движения сопротивления этому образцу мышления. Многие люди воспитывают счастливых детей с намеренным невмешательством или, наоборот, с намеренным участием.Эти родители часто считают, что традиционные подходы к воспитанию детей ошибочны, и пытаются воспитать в своих детях другие качества (например, независимость, умение решать проблемы и самоэффективность).

    Кроме того, первоначальное исследование Баумринда было проведено в 1960-х годах, когда во многих семьях родители-домохозяйки. В современных домохозяйствах, в которых часто есть два работающих родителя или один родитель с многочисленными требованиями к своему времени, дети могут не проводить столько времени со своими родителями. Эти среды по-прежнему могут обеспечить достаточную скорость реагирования, структуру и поддержку.

    Нижняя строка

    Ни один из родителей не получает инструкцию по эксплуатации при рождении ребенка. Хотя исследователи считают авторитетное воспитание лучшим стилем, это не означает, что это единственный способ воспитать счастливых и успешных детей. Каждая семья, каждая культура и каждый родитель должны найти такое сочетание поддержки и спроса, которое лучше всего подходит для их детей.

    Краткая история и рекомендации для будущих исследований

    Наконец, каковы последствия этих результатов для

    понимания влияния воспитания детей на

    ожирение? Что полезнее сосредоточиться на аспектах воспитания или

    на стилях воспитания? Влияют ли различные методы воспитания на

    детское ожирение в разном возрасте и как

    стиль питания ребенка влияет на этот процесс? Являются ли различные

    стили или методы воспитания более влиятельными для привередливых

    едоков или для детей, которые плохо

    регулируют потребление пищи? Как взаимодействуют

    стили воспитания матерей и отцов, влияя на риск, и являются ли их специфические

    стили воспитания увеличением или уменьшением риска ожирения для

    детей в различных культурных условиях? Исследователи

    только начали изучать важные вопросы в этой области

    , и предстоит еще много работы.

    Благодарности

    Эта статья была поддержана Национальным институтом

    гранта детского здоровья и человеческого развития R01 HD062567

    Шерил Хьюз, а также Национальным институтом продовольствия и

    Сельскохозяйственным грантом Министерства сельского хозяйства США 2011-68001-30090 Шерил Хьюз

    Хьюз. Предварительная конференция Международного общества

    по поведенческому питанию и физической активности (ISBNPA)

    ежегодного собрания 2012 г. «Измерение родительского контроля: текущее состояние

    и отчеты о консенсусе» и итоговые рукописи стали возможными благодаря финансированию со стороны США De-

    часть Службы сельскохозяйственных исследований, грант

    USDA/ARS 2012-68001-19285 и Национального института сердца,

    Легких и крови Национального института здравоохранения

    грант R13HL114262 Томасу Барановски.

    Заявление автора о раскрытии информации

    Отсутствие конкурирующих финансовых интересов.

    Ссылки

    1. Болдуин А.Л. Социализация и детско-родительские отношения. Ребенок

    Дев 1948; 19: 127–136.

    2. Баумринд Д. Практика ухода за детьми, предшествующая трем моделям

    дошкольного поведения. Genet Psychol Monogr 1967; 75: 43–88.

    3. Lamborn SD, Mounts NS, Steinberg L, et al.

    Модели компетентности и приспособления подростков из авторитетных, авторитарных, снисходительных и небрежных семей.Ребенок Дев

    1991;62:1049–1065.

    4. Маккоби Э., Мартин Дж. Социализация в контексте семьи:

    Взаимодействие родителей и детей. В: Mussen PH (ed), Handbook of Child

    Psychology. Wiley: Нью-Йорк, 1983, стр. 1–101.

    5. Мандара Дж. Типологический подход в детской и семейной психологии: обзор теории, методов и исследований. Clin Child

    Fam Psych 2003; 6: 129–146.

    6. Сирс Р.Р., Маккоби Э.Е., Левин Х. Модели воспитания детей.Pe-

    terson: Evanston, IL, 1957.

    7. Symonds PM. Психология детско-родительских отношений.

    Appleton-Century: New York, 1939.

    8. Орлански Х. Уход за младенцами и личность. Psychol Bull 1949; 46: 1–48.

    9. Becker WC, Peterson DR, Luria Z, et al. Взаимосвязь факторов, полученных из оценок, полученных в ходе интервью с родителями, с поведенческими проблемами пятилетних детей. Чайлд Дев 1962; 33: 509–535.

    10. Шефер Э.С. Циркумплексная модель материнского поведения.J Abnorm

    Soc Psych 1959; 59: 226–235.

    11. Роллинз Б.К., Томас Д.Л. Родительская поддержка, власть и контроль

    методы социализации детей. В: Burre WR, Hill R,

    Nye FI и др. (ред.), Современные теории семьи. The

    Free Press: Нью-Йорк, 1979, стр. 317–364.

    12. Мишель В. Личность и оценка. Wiley: New York, 1968.

    13. Kehoe JF, Reynolds TJ. Интерактивное многомерное шкалирование

    когнитивных структур, лежащих в основе восприятия человека.Appl Psych Meas

    1977; 1: 155–169.

    14. Андерсон К.А., Седикидес С. Размышление о людях: вклады

    типологической альтернативы ассоциативным и размерным

    моделям восприятия человека. J Pers Soc Psychol 1991;60:203–

    217.

    15. Gonzales NA, Cauce AM, Mason CA. Соглашение между наблюдателями по номеру

    об оценке поведения родителей и конфликта между родителями и подростками:

    афроамериканские матери, дочери и независимые наблюдатели.

    Чайлд Дев 1996;67:1483–1498.

    16. Мелби Дж. Н., Хойт В. Т., Брайант СМ. Обобщающий подход к

    оценке влияния этнической принадлежности и обучения на рейтинги наблюдателей

    семейных взаимодействий. J Soc Pers Relat 2003; 20: 171–191.

    17. Ясуи М., Дишион Т.Дж. Непосредственное наблюдение за управлением семьей:

    Валидность и надежность в зависимости от этнической принадлежности кодировщика и обучения. Бехав Тер 2008; 39: 336–347.

    18. Harvey EA, Friedman-Weieneth JL, Miner AL, et al.Роль

    этнической принадлежности в рейтингах наблюдателей поведения матери и ребенка. Dev

    Psychol 2009;45:1497–1508.

    19. Ярроу М.Р. Проблемы метода в детско-родительских исследованиях. Ребенок

    Дев 1963; 34: 215–226.

    20. Штраус М. Измерение семей. В: Christensen H (ed), Handbook of

    Marriage and the Family. Rand McNally: Чикаго, Иллинойс, 1964.

    21. Гесс Р.Д., Шипман В.К. Ранний опыт и социализация

    когнитивных режимов у детей.Чайлд Дев 1965; 36: 869–886.

    22. Мосс Х.А., Робсон К.С. Материнское влияние на раннее социальное визуальное поведение. Чайлд Дев 1968; 39: 401–408.

    23. Холден Г.В., Эдвардс Л.А. Отношение родителей к воспитанию детей:

    Инструменты, вопросы и последствия. Psychol Bull 1989; 106: 29–58.

    24. Диллман Д.А. Почтовые и интернет-опросы: индивидуальный дизайн

    Method.2

    nd

    ed. Wiley: Hoboken, NJ, 2007.

    25. Baydar N, Reid MJ, Webster-Stratton C.Роль факторов психического здоровья

    и участия в программе в эффективности профилактической родительской программы для матерей Head Start. Ребенок Дев

    2003; 74: 1433–1453.

    26. Beauchaine TP, Webster-Stratton C, Reid MJ. Медиаторы, модераторы и предикторы исходов в течение 1 года среди детей, получавших лечение

    в рамках программ поведения с ранним началом: анализ латентной кривой.

    J Consult Clin Psych 2005;73:371–388.

    27.Скотт С., О-Коннор Т.Г., Фут А. и др. Воздействие программы для родителей

    в многоэтническом сообществе высокого риска: исследование PALS.

    J Child Psychol Psyc 2010;51:1331–1341.

    28. Скотт С., Сильва К., Дулан М. и др. Рандомизированное контролируемое исследование

    родительских групп по антиобщественному поведению детей, нацеленное на множественные факторы риска

    : проект SPOKES. J Child Psychol Psyc 2010; 51: 48–57.

    29. Attili G, Vermigli P, Roazzi A. Социальная компетентность детей, статус сверстников

    и качество отношений мать-ребенок и отец-ребенок-

    кораблей.Европейская школа 2010; 15:23–33.

    30. Ли К.Л., Бейтс Дж.Е. Взаимодействие матери и ребенка в возрасте двух лет и

    воспринимается как трудный темперамент. Чайлд Дев 1985; 56: 1314–1325.

    S-20 POWER

    Стили воспитания — FamilyEducation

    Стили воспитания, которым следует подражать и которых следует избегать

    После того, как вы осознаете свои сильные стороны как личности, вы можете адаптировать их к своему воспитанию и создать собственный стиль воспитания. Оно будет вашим, исходя из вашего индивидуализма.Он будет формироваться во времени личностью ваших детей. Чего не будет, так это того, что вы прочитали в книге. Существует четыре различных широких стиля воспитания, но только один из них следует использовать в качестве основы для вашего уникального стиля.

    Стили воспитания, которым не следует подражать

    Первый стиль воспитания, которому вы не хотите подражать, — это безразличный стиль. Равнодушный стиль — это вообще не стиль воспитания. Это невнимательный родитель, который ничего не делает для своих детей.Родителю не хватает эмоциональной вовлеченности, и поэтому дети, как правило, остаются без присмотра и нелюбимыми. Вам нужно быть в поиске такого типа родителей. Друзья вашего ребенка могут иметь дело с таким стилем воспитания в своей жизни. Хотя это не причина не разрешать дружбу, вы должны следить за этим.

    Второй стиль — авторитарный стиль воспитания. Авторитарный родитель верит в установление правил и ограничений; однако эти ограничения важнее, чем проявление любви или внешней привязанности.Они в основном считают, что выполняют свою работу как родители, если они строгие и непреклонные. Они любят своих детей, требуя послушания и уважения. Им трудно быть чуткими и слушать мнение своего ребенка. В этом стиле родители имеют всю власть, а дети не имеют права голоса.

    Третий стиль — это разрешающий стиль воспитания. Вседозволенный родитель — полная противоположность авторитарному родителю. Они очень хорошо умеют сопереживать, но у них проблемы с установлением правил и ограничений.Они воспитывают путем переговоров, а их дети подчиняются из-за отношений, которые у них сложились со своими родителями. В этом стиле у детей есть вся власть, и нет уважения к ограничениям или правилам.

    Стиль воспитания, к которому следует стремиться

    Четвертый стиль — сбалансированный стиль воспитания. Этот стиль родителя уравновешивает разрешающий и авторитарный стили. Родители являются лидерами, которые устанавливают ограничения и правила в отношении каждого члена семьи. Есть поддержка, сотрудничество и любовь.

    Очевидно, что именно к этому стилю должны стремиться родители. Также крайне важно, чтобы вы добавили свой индивидуализм в этот стиль. Будут времена, когда вы почувствуете необходимость позволить ребенку взять на себя инициативу и отстоять часть своей независимости. Когда вы это сделаете, вы будете склоняться к более либеральному стилю, и это нормально! Например, вы вдумчивый человек, который воспитывает в уравновешенном стиле. Подруга вашей дочери-подростка звонит за пять минут до сна, потому что ее собака умерла, и ей нужен кто-то, на кого можно опереться.Ваша внимательность (индивидуальное качество) позволит вашему ребенку не ложиться спать в течение этого вечера.