Тест психологический климат в семье: Психологический климат семьи

Содержание

Психологический климат семьи

Психологический климат — это межличностные отношения, типичные для любого коллектива, которые определяют его основное настроение.

Прочитайте следующие утверждения. Если Вы согласны с утверждением поставьте «да», если несогласны — поставьте «нет».

1. Наша семья очень дружная.
2. По субботам и воскресеньям у нас принято завтракать, обедать и ужинать всем вместе.
3. Присутствие некоторых членов семьи обычно выводит меня из равновесия.
4. В своем доме я чувствую себя очень уютно.
5. В жизни нашей семьи есть обстоятельства, которые очень дестабилизируют отношения.
6. Лучше всего я отдыхаю в домашней обстановке.
7. Если в семье случаются раздоры, то о них все быстро забывают.
8. Некоторые привычки кого-либо из членов семьи меня очень раздражают.
9. С полным основанием я могу считать: мой дом — моя крепость.
10. Визиты гостей обычно благотворно влияют на отношения в семье.

11. В семье есть очень неуравновешенный человек.
12. В семье хотя бы кто-нибудь меня всегда утешит, ободрит, вдохновит.
13. В нашей семье есть член(ы) с очень трудным характером.
14. У нас в семье все хорошо понимают друг друга.
15. Замечено: визиты гостей обычно сопровождаются мелкими или значительными конфликтами в семье.
16. Когда я надолго уезжаю из дома, то очень скучаю по «родным стенам».
17. Знакомые, побывав у нас в гостях, обычно отмечают мир и спокойствие в нашей семье.
18. Время от времени в нашем доме возникают сильные скандалы.
19. Домашняя атмосфера часто действует на меня угнетающе.
20. В семье я чувствую себя одиноким и никому не нужным.
21. У нас принято отдыхать летом всей семьей.
22. Трудоемкие дела мы обычно выполняем коллективно — генеральная уборка, подготовка к празднику, работа на дачном участке и т. п.
23. Члены семьи часто вместе поют или играют на музыкальных инструментах.
24. В семье преобладает радостная, веселая атмосфера.
25. Обстановка скорее тягостная, грустная или напряженная.
26. В семье меня раздражает то, что все или почти все говорят в доме на повышенных тонах.
27. В семье принято извиняться друг перед другом за допущенные ошибки или причиненные неудобства.
28. По праздникам у нас обычно веселое застолье.
29. В семье настолько дискомфортно, что часто идти домой не хочется.
30. Меня часто обижают дома.
31. Меня всегда радует порядок в нашей квартире.
32. Когда я прихожу домой, у меня часто бывает такое состояние: никого не хочется видеть и слышать.
33. Отношения в семье весьма натянутые.
34. Я знаю, что кое-кто в нашей семье чувствует себя неуютно.
35. К нам часто приходят гости.

Обработка данных.

Определяется число правильных ответов по «ключу»:

«да» — 1, 2, 4, 6, 7, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22, 23, 24, 27, 28, 31, 35;
«нет» — 3, 5, 8, 11, 13, 15, 18, 19, 20, 25, 29, 30, 32, 33, 34.
За каждый совпадающий с ключом ответ начисляется балл.

Результаты :

Показатель «характеристика биополя семьи» может варьироваться от 0 до 35 баллов.

0-8 баллов. Устойчивый отрицательный психологический климат. В этих интервалах находятся показатели супругов, принявших решение о разводе или признающих свою совместную жизнь «трудной», «невыносимой», «кошмарной».

9-15 баллов. Неустойчивый, переменный психологический климат. Такие показатели дают супруги, частично разочарованные в совместном проживании, испытывающие некоторое напряжение.

16-22 балла. Неопределенный психологический климат. В нем отмечаются некоторые «возмущающие» факторы, хотя в целом преобладает позитивное настроение.

23-35 баллов. Устойчивый положительный психологический климат семьи.

#

Тэги : #

Бланк «Психологический климат в семье»

 

Анкета для детей.

Прочитайте следующие утверждения. Если Вы согласны с утверждением, поставьте «да», если не согласны — поставьте «нет».

1. Наша семья очень дружная.

2. По субботам и воскресеньям у нас принято завтракать, обедать и ужинать всем вместе.

3. В своем доме я чувствую себя очень уютно, хорошо и спокойно.

4. Лучше всего я отдыхаю в дома.

5. Если в семье случаются ссоры, то о них все быстро забывают.

6. С полной уверенностью я могу считать: мой дом — моя крепость.

7. Визиты гостей обычно благотворно влияют на отношения в семье.

8. В семье хотя бы кто-нибудь меня всегда утешит, ободрит, вдохновит.

9. У нас в семье все хорошо понимают друг друга.

10. Когда я надолго уезжаю из дома, то очень скучаю по дому.

11. Знакомые, побывав у нас в гостях, обычно отмечают мир и спокойствие в нашей семье.

12. У нас принято отдыхать летом всей семьей.

13. Трудные дела (генеральную уборку, подготовку к празднику, работу на дачном участке) мы обычно выполняем вместе.

14. В семье преобладает радостное, веселое настроение.

15. В семье принято извиняться друг перед другом за допущенные ошибки или причиненные обиды, неудобства.

16. Меня всегда радует порядок в доме.

17. К нам часто приходят гости.

18. Присутствие некоторых членов семьи обычно выводит меня из равновесия (раздражает меня).

19. В жизни нашей семьи случались плохие события, которые могли разрушить нашу семью.

20. Некоторые привычки кого-либо из членов семьи меня очень раздражают.

21. В семье есть очень раздражительный, обидчивый человек.

22. Замечено: визиты гостей обычно сопровождаются мелкими или большими ссорами в семье.

23. Время от времени в нашем доме возникают сильные скандалы.

24. Домашняя атмосфера часто действует на меня плохо, угнетающе.

25. В семье я чувствую себя одиноким и никому не нужным.

26. Обстановка дома скорее тягостная, грустная или напряженная.

27. В семье меня раздражает то, что все или почти все говорят в доме на повышенных тонах (кричат друг на друга).

28. В семье мне настолько плохо, что часто идти домой не хочется.

29. Меня часто обижают дома.

30. Когда я прихожу домой, у меня часто бывает такое состояние: никого не хочется видеть и слышать.

31. Отношения в семье весьма плохие.

32. Я знаю, что кое-кто в нашей семье чувствует себя неуютно, плохо.

Обработка данных.

За каждый ответ «да» в 1- 17 начисляется 1 балл.

За каждый ответ «нет» в 18-32 начисляется 1 балл.

Результаты:

Показатель «характеристика биополя семьи» может варьироваться от 0 до 35 баллов.

0-8 баллов. Устойчивый отрицательный психологический климат. В этих интервалах находятся семьи, признающих свою совместную жизнь «трудной», «невыносимой», «кошмарной».

9-15 баллов. Неустойчивый, переменный психологический климат.

16-22 балла. Неопределенный психологический климат. В нем отмечаются некоторые «возмущающие» факторы, хотя в целом преобладает позитивное настроение.

23-35 баллов. Устойчивый положительный психологический климат семьи.

Приложение 2. Тест для родителей.

  1. Чем, по вашему мнению, в большей степени определяется характер

человека – наследственностью или воспитанием?

А. Преимущественно воспитанием.

Б. Сочетанием врождённых задатков и условий среды.

В. Главным образом врождёнными задатками.

2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

А. Это утверждение не имеет отношения к действительности.

Б. Соглашусь с этим, при условии, что нельзя забывать о роли родителей как воспитателей своих детей.

В. Абсолютно с этим согласен.

3. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?

А. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор об этом, а в школьном возрасте главное – позаботиться об ограждении их от безнравственности.

Б. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

В. Меня этому никто не учил, сама жизнь научит.

4.Следует ли родителям давать ребёнку деньги на карманные расходы?

А. Лучше регулярно выдавать определённую сумму и контролировать расходы.

Б. Целесообразно выдавать некоторую сумму, на определённы срок, чтобы ребёнок сам учился планировать расходы.

В. Если попросит, можно и дать.

5.Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребёнка обидел одноклассник?

А. Отправлюсь выяснять отношения с обидчиком и его родителями.

Б. Посоветую ребёнку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

В. Пусть сам разбирается в своих отношения.

6.Как вы отнесётесь к сквернословию своего ребёнка?

А. Накажу и постараюсь оградить от общения с невоспитанными сверстниками.

Б. Постараюсь объяснить, что в нашей семье, да и вообще, среди порядочных людей это не принято.

В. Ребёнок вправе выражать свои чувства, Подумаешь, все мы знаем такие слова.

7.Как вы отреагируете, если узнаете, что ребёнок вам солгал?

А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.

Б. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

В. Если повод не слишком серьёзный, не стану расстраиваться.

8.Считаете ли вы, что подаёте своему ребёнку достойный пример?

А. Безусловно.

Б. Стараюсь.

В. Надеюсь.

Обработка результатов.

Сосчитайте количество ответов, соответствующих каждой букве.

Преобладают ответы А — авторитарный стиль воспитания.

Большинство ответов Б — авторитетный( демократический) стиль воспитания.

Наибольшее количество ответов В — попустительский стиль воспитания.

Приложение3.

Памятка родителям.

Если ребенка постоянно критикуют, он учится….(ненавидеть)

Если ребенок живет во вражде, он учится… (быть агрессивным)

Если ребенок растет в упреках, он учится… (жить с чувством вины)

Если ребенок растет в терпимости, он учится… (понимать других)

Если ребенка хвалят, он учится… (быть благородным)

Если ребенок растет в честности, он учится… (быть справедливым)

Если ребенок растет в безопасности, он учится… (верить людям)

Если ребенка поддерживают, он учится… (ценить себя)

Если ребенка высмеивают, он учится… (быть замкнутым)

Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится… (быть отзывчивым, находить любовь в этом мире.)

«Любя своих детей, учите их любить вас, не научите – будете плакать на старости лет — вот, по-моему, одна из самых мудрых истин материнства и отцовства». В.А.Сухомлинский

«Психологический климат в семье» | Статья по теме:

                     

                   Психологический климат в семье и стили семейного воспитания.

    Цели: 1. Развитие у родителей потребности в приобретении психолого-   педагогических знаний.

  1. Повышение педагогической культуры.
  2. Информационное обеспечение родителей.

               

Оборудование: доклад классного руководителя, презентация, тесты для родителей, анкета для учащихся, памятки родителям. 

                                 Ход собрания:

               Добрый день, уважаемые родители и гости!

      Наше сегодняшнее собрание посвящено семейным отношениям, повестка собрания,  следующая:

  1. Лекция классного руководителя.
  1. Итоги 3 четверти.
  2. Разное.
  1.  Эпиграфом к нашему сегодняшнему разговору я взяла  слова Л. Н. Толстого:

   « Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».

Чем вызван выбор данной  темы?

Кто-то может сказать, что, наверное, поздно говорить о психологическом климате и  стилях семейного воспитания  в 7 классе. Во-первых, воспитывать никогда не поздно!  Во-вторых, именно в 7-8 классах происходит снижение успеваемости учеников и во многом это зависит от психологического климата, как в школе, так и дома. В-третьих, у ребят сейчас достаточно сложный физиологический период, и кто как не родители и, разумеется, учителя должны быть предельно внимательными к детям и проявить максимум усилий в процессе воспитания. Обидеть и ранить  ребёнка в таком возрасте легко, а вернуть доверие будет очень сложно.

    Если воспользоваться приемом психологов, то можно представить себе, что     ребенок – это чаша. И задача родителей её наполнить. Каким вы хотите видеть своего ребенка? Какими чертами характера он должен обладать?

Какими качествами вы бы хотели его наделить?

Наверное, каждый из вас мечтает, чтобы его ребенок вырос здоровым, сильным, умным, честным, справедливым, благородным, заботливым, любящим. И никто из родителей не пожелает ребенку стать лживым, лицемерным, подлым.  Мало наполнить чашу, важно, чтобы она не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче.  Семья, в которой живёт Ваш ребёнок, должна быть одним из немногих мест, где ребёнок может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и уникальности. Семья даёт первые и главные  уроки любви, понимания, доверия, веры.

    Да, тема семьи волновала людей во все времена. Каждая семья сама решает, как воспитывать своего ребенка. Единого мнения в этом вопросе нет. Каждый взрослый может сыграть огромную роль в жизни ребенка – созидательную или разрушительную. Большинство психологов считают, что психологическое здоровье или нездоровье ребёнка неразрывно связано с психологической атмосферой, или климатом семьи, и зависит от характера взаимоотношений в семье. В семье с благоприятным психологическим климатом каждый ее член относится к остальным с любовью, уважением и доверием, к родителям — еще и с почитанием, к более слабому — с готовностью помочь в любую минуту. Важными показателями благоприятного психологического климата семьи являются стремление ее членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе выполнять домашнюю работу, подчеркивать достоинства и добрые дела каждого, и одновременная открытость семьи, её широкие контакты. Такой климат способствует гармонии, снижению остроты возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению оценки собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала каждого члена семьи.

Когда члены семьи испытывают тревожность, эмоциональный дискомфорт, напряженность, отчуждение, и даже конфликтность межличностных отношений, им присуще чувство незащищенности в этом случае говорят о неблагоприятном психологическом климате в семье. Все это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций — психотерапевтической, снятия стресса и усталости, а также ведет к депрессиям, ссорам, психической напряженности, дефициту в положительных эмоциях. Это негативно сказывается в первую очередь на детях, на их поведении, отношении к окружающим, успеваемости.

       Характер внутрисемейных отношений, нравственно-психологический климат семьи оказывают большое влияние на становление личности ребенка. Усваивая нормы поведения и отношений родителей, дети начинают в соответствии с ними строить свои отношения с близкими людьми, а затем переносят навыки этих отношений и на окружающих людей, товарищей, учителей.

        Перед собранием я  провела анонимное анкетирование с детьми  нашего класса, по определению психологического климата в семьях.  Результаты анкетирования Вы видите на  доске (Приложение 1).

                           

                 

     Как правильно дать то, чего ждут от нас дети? Как отличить неправильное воспитание от правильного ?  И может ли вообще воспитание  быть неправильным?

Какими методами и стилями воспитания мы руководствуемся? Какой из них наиболее хорош? А может, все понемногу?

В классификации воспитательного стиля родителей чаще всего выделя-

ют три:  демократический (авторитетный), либеральный (попустительский)  и авторитарный,  и, соответствующие им (ответные) детские характеристики. В самом общем виде это выглядит следующим образом.

 

    Сейчас я попрошу Вас пройти тест на определение Вашего стиля воспитания. ( Результаты останутся у Вас, и озвучивать их не нужно!) (Приложение 2.)

       А теперь перейдём к характеристике стилей семейного воспитания, и Вы сможете определить  достоинства и недостатки Вашего стиля.

Демократические родители — инициативные, добрые дети. Родители любят и понимают детей, часто хвалят, а за промахи, как правило, не наказывают, объясняют, почему так делать не следует. На капризы реагируют спокойно, твёрдо отказываются им подчиняться. В результате дети вырастают любознательными, уверенными в себе, контактными и обладающими чувством собственного достоинства.

Либеральные родители — импульсивные, агрессивные дети. Родители почти не контролируют детей, разрешая им делать всё, что захочется, в том числе, не обращая внимания на агрессивное поведение. В результате оно становится неуправляемым.

Авторитарные   родители —   раздражительные,   конфликтные дети.

Родители устанавливают жёсткий контроль над  поведением детей, считая, что они должны во всём подчиняться их воле. В качестве методов воспитания чаще всего используют наказание, а также запугивание, угрозы. Дети отличаются угрюмостью,  тревожны, а потому несчастны.

Кроме стилей воспитания, психологами выделено огромное количество типов воспитания, но я хочу обратить ваше внимание, только на  те типы, которые негативно влияют на психику ребёнка:

                                               «Кумир семьи»

Наверное, любой из нас не прочь хоть для кого-то стать кумиром, пускай на миг… и, говоря об этом типе воспитания, невольно кажется — ребенку повезло: он обожаем, он действительно любим, любим не просто, а без предела. Любая прихоть ребенка — закон. Во всех поступках его мама с папой находят лишь незаурядность, и даже шалости «кумира» неповторимы. Такой ребенок, твердо веря в свою исключительность, растет капризным, своевольным эгоистом, лишь потребляя и не желая отдавать взамен.

Опережая своих сверстников в запросах, «кумир» семьи нередко отстает от них в элементарных навыках развития: он не способен сам умыться и одеться, родители освобождают ребенка от всех обязанностей. И это скажется впоследствии, когда настанет трудовая жизнь.

                                  «Гиперопека».

Такой ребенок лишен самостоятельности и не стремится к ней. Ребенок привык повиноваться и следовать советам взрослых, которые продумали всю жизнь его до малейших мелочей «разработали», её маршрут, невольно превращаясь в диктаторов. Они, не сознавая этого, из самых благих побуждений диктуют каждый шаг ребёнку и контролируют его во всём, наверно, даже в мыслях.        Вознося его до небес, они не только любуются ребенком, но и «готовят» вундеркинда. Он хочет оправдать надежды. И чтобы он их оправдал, его оберегают не только от превратностей судьбы, но и от дуновения любого ветерка. А раз оберегают, значит, он и вправду большая ценность и, веря в это, ребенок возносит свою персону, день ото дня лишь погружаясь в оранжерейный климат своей семьи: гиперопека ли-

шает творческого начала.

Жизнь по подсказкам — существование. Довольно часто гиперопека приводит к бурной реакции протеста

 «Гипоопека».

Другая крайность наших воспитательных воздействий. Ребёнок предоставлен сам себе. Он ощущает себя ненужным, лишним, нелюбимым. Родители лишь временами вспоминают, что он есть, и уделяют ему минимум внимания. А он способен хоть за капельку внимания на все. Его потребности вообще никто не хочет удовлетворить. Вынужден сам думать о себе, завидуя всем детям

Всё это отражается на психике ребенка, и он со временем вдруг начинает ощущать себя неполноценным. И этот комплекс, комплекс собственной неполноценности ребенка, преследует его потом всю жизнь.

 «Воспитание в культе болезни».

Такой тип воспитания обычно встречается тогда, когда ребенок болеет достаточно серьезным хроническим заболеванием или когда родители, боясь, что ребенок вдруг внезапно, заболеет, трясутся в ужасе над ним, предупреждая все его желания, а он, воспринимая всякую болезнь как свою привилегию, дающую

ему особые права, невольно спекулирует создавшимся положением и

злоупотребляет им.

Он ждет от всех сочувствия и сострадания, И даже «борется» за это. Такие дети, вырастая, часто с трудом могут приспособиться к действительности.

  Они, нередко выбирают путь приспособленцев или подхалимов. Их участь —  участь слабовольных и изнеженных людей.

     Кто из нас, родителей  задумывался, какой из этих типов используется нами? Никогда не поздно задуматься и внести коррективы в свой стиль общения с ребёнком.      Ведь если он сегодня всего лишь на всего росточек, который жаждет влаги и тепла, то завтра он даст Вам уже плоды, в которых могут появиться черви, уничтожающие их и Вас.

 Но кто из нас не без греха? У каждого есть отрицательная черта характера, которая мешает нам быть лучше. Достоинство человека в том, что он признает свои недостатки и пытается их исправить.

      Нам следует научиться контролировать свои  действия и поступки. Взвешивать каждое слово, научиться любить и понимать своих детей, и результаты не заставят себя долго ждать.

«Главная ошибка родителей в том, что они пытаются воспитывать детей, не воспитывая себя!». Л.Н.Толстой.

       А теперь, я предлагаю Вам несколько проблемных ситуаций, попробуем найти из них выход.

                                 Проблемная ситуация 1.

Дочь прогуливает школу, объясняя учителю, что ухаживает за больной бабушкой.   ( «Сегодня звонила Мария Ивановна по поводу твоей посещаемости. Мне было очень стыдно во время разговора, и я хотела бы избежать этих переживаний».

                                   Проблемная ситуация 2.

Ваш ребёнок не сделал уборку в своей комнате, а к вам пришли гости. ( «Мне становится неловко, когда гости видят такой твою комнату, гораздо лучше она смотрится прибранной».)                                   

                               Проблемная ситуация 3.

Сын вернулся домой позже обычного. (На встречу выходит мама и говорит: «Когда в семье кто-то приходит позже чем мы договариваемся, я волнуюсь так, что не нахожу себе места»)

2.Итоги 3 четверти. Четверть закончили хорошо. Из 17 учащихся:

Отличник -1

С одной «4» — 1

Хорошистов -8

Уважаемые родители, а теперь попрошу высказать свои мнения о нашем собрании.

Если у Вас есть вопросы, пожалуйста, задавайте.

Закончить своё выступление  я хочу словами знаменитого педагога В.А.Сухомлинского:

«Любя своих детей, учите их любить вас, не научите – будете плакать на старости лет — вот, по-моему, одна из самых мудрых истин материнства и отцовства».  

И хочу вручить Вам памятки, которые возможно, помогут Вам скорректировать свои отношения с детьми. (Приложение 3).

Спасибо всем участникам! И помните, пожалуйста, всегда!

Семья – это то, что мы делим на всех

Всем понемножку: и слёзы, и смех

Взлёт и паденье, радость, печаль

Дружбу и ссоры, молчанья печать.

Семья – это то, что с тобою всегда

Пусть мчаться минуты, секунды, года.

Но стены родные, отчий свой дом

Сердце навеки останется в нём.

 

Приложение 1.                                Анкета для детей.

Прочитайте следующие утверждения. Если Вы согласны с утверждением, поставьте «да», если не согласны — поставьте «нет».

          1. Наша семья очень дружная.

 2. По субботам и воскресеньям у нас принято завтракать, обедать и ужинать всем вместе.

 3. В своем доме я чувствую себя очень уютно.

 4. Лучше всего я отдыхаю в домашней обстановке.

 5. Если в семье случаются раздоры, то о них все быстро забывают.

 6. С полным основанием я могу считать: мой дом — моя крепость.

 7. Визиты гостей обычно благотворно влияют на отношения в семье.

 8. В семье хотя бы кто-нибудь меня всегда утешит, ободрит, вдохновит.

 9. У нас в семье все хорошо понимают друг друга.

 10. Когда я надолго уезжаю из дома, то очень скучаю по «родным стенам».

 11. Знакомые, побывав у нас в гостях, обычно отмечают мир и спокойствие в нашей    семье.

 12. У нас принято отдыхать летом всей семьей.

 13. Трудоемкие дела мы обычно выполняем коллективно — генеральная уборка,     подготовка к празднику, работа на дачном участке и т. п.

 14. В семье преобладает радостная, веселая атмосфера.

 15. В семье принято извиняться друг перед другом за допущенные ошибки или причиненные неудобства.

 16. Меня всегда радует порядок в нашей квартире.

 17. К нам часто приходят гости.

     

 18 . Присутствие некоторых членов семьи обычно выводит меня из         равновесия.

 19. В жизни нашей семьи есть обстоятельства, которые очень дестабилизируют отношения

 20. Некоторые привычки кого-либо из членов семьи меня очень раздражают

 21. В семье есть очень неуравновешенный человек.

 22. Замечено: визиты гостей обычно сопровождаются мелкими или значительными конфликтами в семье.

         23. Время от времени в нашем доме возникают сильные скандалы.

 24. Домашняя атмосфера часто действует на меня угнетающе.

 25. В семье я чувствую себя одиноким и никому не нужным.

         26. Обстановка скорее тягостная, грустная или напряженная.

 27. В семье меня раздражает то, что все или почти все говорят в доме на повышенных тонах.

28. В семье настолько дискомфортно, что часто идти домой не хочется.

29. Меня часто обижают дома.

30. Когда я прихожу домой, у меня часто бывает такое состояние: никого не хочется видеть и слышать.

31. Отношения в семье весьма натянутые.

32. Я знаю, что кое-кто в нашей семье чувствует себя неуютно.

                           

                     

                       Обработка данных.

За каждый ответ  «да» в 1- 17 начисляется 1 балл.

За каждый ответ  «нет» в 18-32 начисляется 1 балл.

             

                              Результаты:

 Показатель «характеристика биополя семьи» может варьироваться от 0 до 35 баллов.

0-8 баллов. Устойчивый отрицательный психологический климат. В этих интервалах находятся  семьи, признающих свою совместную жизнь «трудной», «невыносимой», «кошмарной».

9-15 баллов. Неустойчивый, переменный психологический климат.

16-22 балла. Неопределенный психологический климат. В нем отмечаются некоторые «возмущающие» факторы, хотя в целом преобладает позитивное настроение.

23-35 баллов. Устойчивый положительный психологический климат семьи.

        Приложение 2.      Тест для родителей.

  1. Чем, по вашему  мнению, в большей степени определяется характер

человека – наследственностью или воспитанием?

А. Преимущественно воспитанием.

Б. Сочетанием врождённых  задатков и условий среды.

В. Главным образом врождёнными задатками.

2.  Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

А. Это утверждение не имеет отношения к действительности.

 Б. Соглашусь с этим, при условии, что нельзя забывать о роли     родителей как воспитателей своих детей.

 В. Абсолютно с этим согласен.

3. Считаете ли вы, что родители должны просвещать  детей в вопросах пола?

  А. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести  разговор об этом, а в школьном возрасте главное – позаботиться об ограждении их от  безнравственности.

     Б. Конечно, в  первую очередь это должны сделать родители.

    В. Меня этому никто не учил, сама жизнь научит.

         

4.Следует  ли родителям давать ребёнку деньги на карманные расходы?

  А. Лучше  регулярно выдавать определённую сумму и контролировать расходы.

  Б. Целесообразно выдавать некоторую сумму, на определённы срок, чтобы ребёнок сам учился планировать расходы.

  В. Если попросит, можно и дать.

5.Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребёнка обидел одноклассник?

   А. Отправлюсь выяснять отношения  с обидчиком и его родителями.

   Б. Посоветую ребёнку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

   В. Пусть сам разбирается в своих отношения.

6.Как вы отнесётесь к сквернословию своего ребёнка?

   А. Накажу и постараюсь оградить от общения с невоспитанными сверстниками.

   Б. Постараюсь объяснить, что в нашей семье, да и вообще, среди порядочных людей это не принято.

   В. Ребёнок вправе выражать свои чувства, Подумаешь, все мы знаем такие слова.

 7.Как вы отреагируете, если узнаете, что ребёнок вам солгал?

   А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.

   Б. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

   В. Если повод не слишком серьёзный, не стану расстраиваться.

8.Считаете ли вы, что подаёте своему ребёнку достойный пример?

    А. Безусловно.

    Б. Стараюсь.

     В. Надеюсь.

                         

             

                  Обработка результатов.

Сосчитайте  количество ответов, соответствующих каждой букве.

Преобладают ответы А —  авторитарный стиль воспитания.

Большинство ответов Б — авторитетный( демократический) стиль воспитания.

Наибольшее количество ответов В — попустительский стиль воспитания.

Приложение3.

                                     Памятка родителям.

Если ребенка постоянно критикуют, он учится….(ненавидеть)

Если ребенок живет во вражде, он учится… (быть агрессивным)

Если ребенок растет в упреках, он учится… (жить с чувством вины)

Если ребенок растет в терпимости, он учится… (понимать других)

Если ребенка хвалят, он учится… (быть благородным)

Если ребенок растет в честности, он учится… (быть справедливым)

Если ребенок растет в безопасности, он учится… (верить людям)

Если ребенка поддерживают, он учится… (ценить себя)

Если ребенка высмеивают, он учится… (быть замкнутым)

Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится… (быть отзывчивым, находить любовь в этом мире.)

«Любя своих детей, учите их любить вас, не научите – будете плакать на старости лет — вот, по-моему, одна из самых мудрых истин материнства и отцовства». В.А.Сухомлинский

             

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В СЕМЬЕ

Большинство психологов считают, что психологическое здоровье или нездоровье ребёнка неразрывно связано с психологической атмосферой, или климатом семьи, и зависит от характера взаимоотношений в семье

Психологический климат семьи можно определить как характерный для той или иной семьи более или менее устойчивый эмоциональный настрой, который является следствием семейных взаимоотношений. Психологический климат в семье определяет устойчивость внутрисемейных отношений, оказывает решительное влияние на развитие, как детей, так и взрослых. Он не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Его создают члены каждой семьи, и от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или неблагоприятным. Так для благоприятного психологического климата характерны следующие признаки: сплоченность, возможность всестороннего развития личности каждого ее члена, высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к другу, чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности, гордость за принадлежность к своей семье, ответственность. В семье с благоприятным психологическим климатом каждый ее член относится к остальным с любовью, уважением и доверием, к родителям — еще и с почитанием, к более слабому — с готовностью помочь в любую минуту. Важными показателями благоприятного психологического климата семьи являются стремление ее членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе выполнять домашнюю работу, подчеркивать достоинства и добрые дела каждого, и одновременная открытость семьи, её широкие контакты. Такой климат способствует гармонии, снижению остроты возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению оценки собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала каждого члена семьи Исходной основой благоприятного климата семьи являются супружеские отношения. Совместная жизнь требует от супругов готовности к компромиссу, умения считаться с потребностями партнера, уступать друг другу, развивать в себе такие качества, как взаимное уважение, доверие, взаимопонимание. Когда члены семьи испытывают тревожность, эмоциональный дискомфорт, напряженность, отчуждение, и даже конфликтность межличностных отношений, когда члены семьи относятся отрицательно один к другому, им присуще чувство незащищенности в этом случае говорят о неблагоприятном психологическом климате в семье. Все это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций — психотерапевтической, снятия стресса и усталости, а также ведет к депрессиям, ссорам, психической напряженности, дефициту в положительных эмоциях. Если члены семьи не стремятся изменить такое положение к лучшему, то само существование семьи становится проблематичным. Многие западные исследователи считают, что в современном обществе семья утрачивает свои традиционные функции, становясь институтом эмоционального контакта, своеобразным «психологическим убежищем». Отечественные ученые также подчеркивают возрастание роли эмоциональных факторов в жизне семьи. Основным условием нормального психосоциального развития ребёнка признается спокойная и доброжелательная обстановка, создаваемая благодаря постоянному присутствию родителей, которые внимательно относятся к эмоциональным потребностям ребёнка, беседуют с ним, поддерживают дисциплину, осуществляют необходимое наблюдение. Характер внутрисемейных отношений, нравственно-психологический климат семьи оказывают большое влияние на становление личности ребенка. Усваивая нормы поведения и отношений родителей, дети начинают в соответствии с ними строить свои отношения с близкими людьми, а затем переносят навыки этих отношений и на окружающих людей, товарищей, учителей. Если же в семье нет единства в воспитании ребенка, если нарушаются важные педагогические принципы уважения к ребенку и требовательности к нему, то создается почва для неправильного становления характера человека. Эксперты ВОЗ на основе анализа результатов многочисленных исследований в различных странах убедительно показали, что нарушения психического здоровья гораздо чаще отмечаются у детей, которые страдают от недостаточного общения со взрослыми и их враждебного отношения, а также у детей, которые растут в условиях семейного разлада. У детей в те или иные периоды под влиянием определенных ситуаций могут появиться нарушения эмоциональной сферы или поведения. Например, могут возникнуть беспричинные страхи, нарушения сна, нарушения, связанные с приемами пищи и пр. Обычно эти нарушения носят временных характер. У некоторых же детей они проявляются часто, упорно и приводят к социальной дезадаптации. Такие состояния могут быть определены как психические расстройства. Неврозы у детей не возникают, если родители вовремя справляются со своими личными проблемами и поддерживают теплые взаимоотношения в семье, любят детей и добры к ним, отзывчивы к их нуждам и запросам, просты и непосредственны в обращении, позволяют детям выражать свои чувства и вовремя стабилизируют возникающие у них нервные напряжения, действуют согласовано в вопросах воспитания, принимая во внимание соответствующие полу ориентации и увлечения детей.

Психологический климат в семье. ⭐ Бесплатные PDF на Cdnpdf.com ✔️

Презентация по слайдам:


Слайд #1

ЦЕЛИ УРОКА Образовательная: — способствовать формированию у учащихся четкого представления о семье и её функциях, психологическом климате, различных стилях общения. Развивающая: — продолжить формирование умения вести дискуссию, аргументировать собственную позицию. Воспитательная: — способствовать воспитанию уважительного отношения к семье, к родителям.

Слайд #2

ЭПИГРАФ Счастлив тот, кто счастлив у себя дома. Л.Н. Толстой

Слайд #3

Климат

Слайд #4

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В СЕМЬЕ

Слайд #5

ИГРА «ВОЛШЕБНЫЙ ПРЯМОУГОЛЬНИК» В О П П А С Ы Н О К Л Я Р У Ч З Р П Л Е М Я Н Н И К З А П О А М Т Е С Т Ь Т О Р М Е Д Е Д П Е В М А Т Ь Д Е К Л Е Д Е В Щ Г З Я Т Ь Ш Ь М Ы В О Д С А Я З Р Н Б Б Р А Т Е Ч С В Е К О Р А Н Б О Ч Е Р Ь Ц О З О Л О В О И А Е Т Ь В Д Я Д Я О Г О Т Е Ц Х Я С В Е К Р О В Ь Д Ч Е Ж А Б Н Е В Е С Т К А И И К Э Р А З О Л О В К А В З М Ь Ю Ж Н Ш У Р И Н Б А Б К А К Р Е Ш

Слайд #6

В О П П А С Ы Н О К Л Я Р У Ч З Р П Л Е М Я Н Н И К З А П О А М Т Е С Т Ь Т О Р М Е Д Е Д П Е В М А Т Ь Д Е К Л Е Д Е В Щ Г З Я Т Ь Ш Ь М Ы В О Д С А Я З Р Н Б Б Р А Т Е Ч С В Е К О Р А Н Б О Ч Е Р Ь Ц О З О Л О В О И А Е Т Ь В Д Я Д Я О Г О Т Е Ц Х Я С В Е К Р О В Ь Д Ч Е Ж А Б Н Е В Е С Т К А И И К Э Р А З О Л О В К А В З М Ь Ю Ж Н Ш У Р И Н Б А Б К А К Р Е Ш

Слайд #7

ФУНКЦИИ СЕМЬИ Продолжение рода Хозяйственная Воспитательная Передача знаний Создание атмосферы психологического комфорта  

Слайд #8

1 ГРУППА Находит отличия современной семьи от традиционной? Заполните пустующие строки: Особенности традиционной семьи Особенности современной семьи Большая семья, 6-12 детей, Совместное проживание трех поколений, передача опыта, наследства. Уважение к старшим Заключение брака по социальному, национальному, религиозному признаку Брак оформлялся церковью

Слайд #9

2 ГРУППА. Распределите обязанности между членами семьи. Мама Папа Бабушка Дедушка Брат Сестра Я

Слайд #10

3 ГРУППА Определите и впишите в верхнюю строчку определение стиля взаимоотношений в семье. Чтобы определить стиль откройте учебник на с.90. Бесцеремонный диктат, жестокость, черствость, агрессивность по отношению друг к другу Отсутствие устойчивых, а то и всяких взаимоотношений, отстраненность, отчуждение, безразличие Подлинное равноправие, взаимное тепло, богатство чувств, сотрудничество

Слайд #11

ЗАПИСЬ В ТЕТРАДЬ ОПРЕДЕЛЕНИЙ. Выделяют три стиля общения: — авторитарный – стиль «подавления». — попустительский – «полная свобода». — демократический.

Слайд #12

Физминутка

Слайд #13

СЧАСТЛИВЫЕ СЕМЬИ.PPT

Слайд #14

ТЕСТ ««ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В СЕМЬЕ» Показатель «характеристика биополя семьи» может варьироваться от 0 до 20 баллов. 0 — 4 баллов. Устойчивый отрицательный психологический климат. В этих интервалах находятся показатели членов семьи, признающих свою совместную жизнь «трудной», «невыносимой», «кошмарной». 5 — 9 баллов. Неустойчивый, переменный психологический климат. Такие показатели дают члены семьи, частично разочарованные в совместном проживании, испытывающие некоторое напряжение. 10 — 15 балла. Неопределенный психологический климат. В нем отмечаются некоторые «возмущающие» факторы, хотя в целом преобладает позитивное настроение. 16 — 20 баллов. Устойчивый положительный психологический климат семьи.

Слайд #15

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ Незримо следуют родители за нами, И в радости, и в час, когда пришла беда, Они стремятся оградить нас от печалей, Но мы, увы, их понимаем не всегда. Вы нас простите, Милые, родные, У нас ведь, кроме вас, Дороже нет людей. Как говорится, Дети — радость жизни, А вы для нас — опора в ней.

Слайд #16

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. П. 16, НАРИСОВАТЬ ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОЕ ДРЕВО СЕМЬИ.

Психологический климат семьи как фактор благополучия дошкольника

 

The article deals with the psychological climate of the family as a factor in the well-being of the preschool child. Analyzes the behaviors of parents, influence the formation of the psychological climate of the family and the child’s emotional state.

Keywords: family, psychological climate of the family, the parents, the child of preschool age, supportive family situation, a sense of inferiority in the family situation, conflict, anxiety.

 

Семья является главным институтом воспитания. Именно семья занимает самое важное место в жизни ребенка, потому что то, что малыш приобретает в детские годы в семье, он сохраняет в течение всей жизни. В семье закладываются основы личности ребенка.

Каждая семья — это свой отдельный маленький мир, в котором действуют определенные правила, законы и запреты. В каждой семье отношения складываются по-разному: в одной — всё основано на взаимном уважении, доверии, любви, а в другой, наоборот, нет ни взаимопонимания, ни поддержки, ни любви. Это и есть свой собственный климат, который царит в каждой семье. Как и погода, климат в семье бывает переменчив: там, где вчера ещё царил покой, завтра может произойти настоящий ураган. Индикатором такой семейной «погоды» являются, конечно же, дети. Именно они являются показателем внутрисемейного климата. Специалисты говорят, что психологический климат семьи — это совокупность настроений, эмоций, переживаний, отношение как друг к другу, так и окружающим, общий взгляд на какие-либо события.

Психологический климат семьи как фактор благополучия определяет устойчивость внутрисемейных отношений и оказывает большое влияние на развитие как детей, так и взрослых!

Значение семьи в жизни каждого из нас трудно переоценить. Именно семья дает нам опору, поддержку, тепло, навыки общения и даже первые уроки любви. В семье мы сталкиваемся с первыми трудностями и делаем первые ошибки. И чем семья благополучнее, чем больше внимания в ней уделяется ребенку, тем увереннее он будет чувствовать себя в жизни [4].

По мнению специалистов, семья может выступать как в качестве положительного, так и отрицательного фактора воспитания.

Положительное влияние на малыша проявляется в любви, заботе и внимания со стороны всех членов семьи: мамы, папы, бабушки и т. д. Первым, кого видит малыш, когда появляется на свет — это маму и папу. Впервые годы жизни ребенка никто, кроме самых близких и родных людей в семье не относится к нему так трепетно и с такой любовью. Малыш всё время находится под контролем родителей, никогда не остается один. Именно благодаря родителям происходит первое знакомство с окружающим миром, малыш познает первые шаги, поэтому роль семьи, а именно родителей, в первые годы жизни малыша очень велика.

Но помимо положительного влияния, семья может нанести и большой вред ребенку. Отрицательный фактор отражается в поведении родителей, потому что их влияние на развитие ребенка очень велико. Мы знаем, что в первые годы жизни дети особенно восприимчивы ко всему тому, что они видят и слышат. Они очень быстро копируют и демонстрируют поведение мамы и папы, часто, не задумываясь, хорошо это или плохо. В связи с этим у него формируются определенные взгляды и установки. Ребенок начинает выстраивать в своей голове определенную модель воспитания уже для своих детей, поэтому важно помнить, что поведение родителей и ребенок имеют очень тесную связь. Г. В. Окопов и Г. М. Андреева выделяют несколько ролевых моделей поведения родителей и их влияния на развитие ребенка [3]:

  1.                Потакающие родители — это такие родители, которые до безумия любят своих крох и не применяют никакой строгости в воспитании. В такой семье детям разрешают все, для них нет запретов ни в чем, всё дозволено и позволено. Как говорится, чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало. Как правило, у таких родителей вырастают не уверенные в себе и своих собственных силах дети. У них наблюдается очень низкая самооценка и им трудно реализовать себя в жизни.
  2.                Ещё одна модель поведения родителей — это равнодушные родители. Эту модель можно выделить как одну из самых ужасных. Таким родителям абсолютно не интересна жизнь собственного ребенка. Они не учат своих детей каким-либо элементарным правилам поведения, не проявляют к ним должной любви, заботы и внимания, можно сказать, что такие родители просто не любят своих детей. И дети в такой семье предоставлены сами себе. В основном такая модель поведения наблюдается у родителей, имеющих определенного рода зависимость или какую-либо психологическую травму. И от этого они не только страдают сами, но и заставляют страдать детей. Этим и опасна данная модель поведения, так как дети в таких семьях вырастают очень замкнутыми и без помощи психологов здесь уже не обойтись.
  3.                Властные родители. Это ещё одна из опасных моделей поведения. Такие родители проявляют строгость в воспитании своих детей, редко произносят слова любви и похвалы и никогда не показывают своих чувств. В таких семьях перед детьми ставятся четкие границы поведения. При таком отношении родители рискуют воспитать очень грубого и жестокого человека. Чаще всего судьба у таких детей складывается совсем не так, как бы им хотелось.
  4.                Модель уважающие родители является одной из самых предпочтительных для воспитания детей. Это родители, которые при воспитании детей использую метод кнута и пряника. Они строги со своими детьми, но в то же время очень любят их и не скрывают этого. Такое воспитание основано на тесном общении родителей с детьми. Дети знают, что им всегда помогут и никогда не оставят, чтобы не произошло. В таких семьях дети никогда не испытывают недостаток родительской любви. Ребенок чувствует себя уверенно и не боится ошибиться. Как правило, дети таких родителей самостоятельно решают проблемы, уверены в своих действиях и обладают высокой самооценкой. А самое главное, родители могут быть уверены, в том, что никогда не останутся одни [3].

На наш взгляд, представленныемодели поведения ярко демонстрируют взаимоотношения между родителями и детьми. Важно помнить, что семья играет большую роль в развитии и воспитании ребенка. Помните, что психологически ребенок будет здоров только тогда, когда в семье будет взаимопонимание и любовь. Сегодняшнее влияние родителей на поведение и развитие ребенка — это будущее самих родителей!

Для выявления психологического климата в семье мы использовали тест «Кинетический рисунок семьи» Р.Бернса и С.Кауфмана, который дает богатую информацию о субъективной семейной ситуации. Данный тест помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, показывает, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них [1].

В данном исследовании принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста. Перед началом тестирования с детьми была проведена беседа, основанная на понимании того, что же такое семья и для чего она нужна человеку. При проведении анализа нами были выделены пять основных симптомокоммплексов:

  1.                Благоприятная семейная ситуация
  2.                Тревожность
  3.                Конфликтность в семье
  4.                Чувство неполноценности в семейной ситуации
  5.                Враждебность в семейной ситуации

Полученные результаты представлены в таблице 1.

 

Таблица 1

Результаты методики «Кинетический рисунок семьи»

Название симптомокомплекса

Количество детей

Соотношение в %

1. Благоприятная семейная ситуация

11

55

2. Тревожность в семье

4

15

3. Конфликтность в семье

2

10

4. Чувство неполноценности в семейной ситуации

1

5

5. Враждебность в семейной ситуации

2

15

 

Из таблицы 1 видно, что у 11 детей выявлена благоприятная семейная ситуация, что составляет 55 %. Все члены семьи на рисунках объединены общей совместной деятельностью, линии нарисованных персонажей хорошо просматриваются, отсутствует штриховка. На рисунках у детей присутствуют все члены семьи. Тревожность просматривается в рисунках 4 детей — 15 %. Этот симптомокомплекс характеризуется наличием штриховки в рисунках, преобладанием вещей, стиранием изображенных персонажей, сильным нажимом. Такой симптомокомплекс как конфликтность в семье прослеживается в рисунках 2 детей — это 10 %. На рисунках у членов семьи отсутствуют основные части тела, наблюдаются барьеры между фигурами, отмечается выделение и изоляция отдельных фигур, а также наблюдается четкое выделение вещей. Чувство неполноценности в семейной ситуации выявлено лишь у 1 ребенка, что составляет 5 %. Характеризуется данный симпотомкомплекс расположение фигур в нижней части листа, изображением маленьких фигур, отсутствием автора на рисунках, изоляцией самого автора от других членов семьи, изображением персонажей слабой прерывистой линией. Враждебность в семейной ситуации прослеживается в рисунках 2 детей — 15 %. В рисунках наблюдается агрессия в изображении того или иного персонажа, деформированность в изображении фигур, обратный профиль. Все персонажи изображаются с раскинутыми в сторону руками, что является ещё одним из симптомов данного комплекса.

Подводя итоги данного исследования можно сказать, что больший процент составляют дети с благоприятной семейной ситуацией. Это значит, что в семье ребенок чувствует себя комфортно, у него нет поводов для тревоги, полностью отсутствуют конфликты между родителями, что способствует формированию благоприятного семейного климата. Как правило, дети из таких семей отличаются спокойствием, доброжелательностью и не испытывают трудностей при взаимоотношении со сверстниками.

Если говорить о неблагоприятных семьях, то здесь все намного сложнее. Дети в таких семьях постоянно испытывают чувство тревоги, а возможно даже и страха. Частыми в таких семьях являются конфликты между родителями, которые неблагоприятно сказываются на психическом состоянии ребенка. Как правило, дети в таких семьях вырастают жестокими, злыми, что в дальнейшем сказывается на их общении с окружающими.

Психологический климат семьи оказывает большое влияние не только на развитие ребенка, но и на формирование здоровой и полноценной личности [2].

 

Литература:

 

  1.                Бернс Р. С., Кауфман С. Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки М: Смысл, 2000. — 146 с.
  2.                Бортов Р. В. Семейные отношения. — М.: Проспект, 2000. — 250 с.
  3.                Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений/Г. М. Андреева. ― 5-е изд., испр. и доп. ― М.: Аспект Пресс, 2003. ― 364 с.
  4.                Юденкова И. В., Воронцова Н. И. Влияние внутрисемейных отношений на личностное развитие ребенка.- Материалы Международной научно-практической конференции. — Пенза: Социосфера, 2011. — С. 135–138.

Климат в семье. От чего зависит погода в доме? – Семья и дети – Домашний

Климат в семье. От чего зависит погода в доме? Умение устанавливать комфортный климат в семье приходит только путем проб и ошибок, благодаря мудрости и вопреки плохой погоде в доме. И все же есть 5 китов, которые не позволяют стихии выйти из берегов и сохраняют климат в семье.

1. Сплоченность

Когда в семье родственники стоят друг за друга горой, способны понять, защитить и принять своих близких, несмотря на самые разные разногласия и жизненные водовороты. Когда семья воспринимается всеми членами как единое целое, безопасное пространство, своеобразное «убежище», куда можно спрятаться в непогоду, переждать бурю. Семейные традиции собираться за одним столом в воскресный вечер или еженедельные культурные походы в кино, или на спортивные матчи – это отличные звенья для сплачивания в одно целое всех членов семьи. Некоторые семьи устраивают даже спортивные чемпионаты, играют в бридж, лото, хоккей, бадминтон. Пусть не Олимпийские игры, но страсти в таких чемпионатах разгораются нешуточные. Своеобразный семейный тимбилдинг сколачивает крепкие стены защиты от внешних проблем.

2. Чувство эмоциональной удовлетворенности

Эмоциональное удовлетворение приходит только туда, где для него создают условия. Если в кругу родных никто не боится делиться своими мыслями, а члены семьи всегда открыты к диалогу друг с другом. Если родственники ценят победы друг друга и умеют поддержать в минуты поражения. Отношения «родители-дети» больше напоминают отношения близких друзей, а не школьников с учителями, тогда и только тогда можно говорить об эмоциональном равновесии в семейном кругу.

3. Доверие

Не важно, что вы будете доверять своим близким – общие семейные секреты или фамильные тайны. Главное – это сама граница доверия. Если сегодня ребенок боится рассказать родителям о тройке, то завтра он вряд ли доверит свои подростковые душевные переживания, а если ничего не поменяется, то и общение в дальнейшем сведется к формальным обсуждениям погоды, пробок и цен на бензин.

4. Личное пространство

Желание создать семью как единый, мощный организм, способный противостоять любым проблемам и генерировать счастье внутри себя – очевидная цель. Удивительно, но для того, чтобы внутри семьи для всех была комфортная атмосфера – этого мало. А как же личное пространство каждого? Личные стремления и желания? Взгляды и убеждения? В крепкой и дружной семье каждому позволяют заниматься любимым делом, реализовывать свои способности, а не наверстывать упущенные возможности родителей. Здорово, когда старшее поколение умеет прививать глубокие и правильные ценности, при этом оставляя место в душе детей для формирования своего опыта и своих взглядов.   

5. Женское начало

Звание «хранительницы очага» не зря относится к прекрасным дамам. Погода в доме, во многом, зависит именно от женщины. Только женщина в состоянии создать правильное настроение, сохранить уютную атмосферу, разрядить напряжение и окутать всесторонней заботой все семейство. Как же стать такой премудрой и заботливой хранительницей домашнего очага? Если при этом, именно женщины более критичны в оценке, чаще мужчин не довольны обстоятельствами, склонны капризничать и принимать поспешные и неправильные решения. Годы тренировок и упорной работы над собой все-таки могут сделать из самой ретивой и прыткой дамочки мудрую и рассудительную царицу большого семейства.

Что ж, на первый взгляд, правила – проще простого. Но на практике, для многих из нас такие простые истины оказываются настоящей утопией. Ведь до сих пор большинство семей гораздо охотней бегут в ЗАГС, чтобы развестись, чем собирают всю семью за общим семейным ужином. Но радует одно обстоятельство – ведь само понятие «психологического климата» не имеет стационарного состояния. Климат в семье может меняться с течением времени, также как и погода за нашим окном. Вот только, если на природу за окном мы не можем повлиять, то в природу своих семейных отношений никогда не поздно вмешаться, чтобы создать комфортные условия.

Эмоциональный климат в семье, депрессия, эмоциональные триггеры астмы и тяжесть заболевания у детей с астмой: изучение путей воздействия

Цели: а) оценить эмоциональные триггеры детской астмы и установить их вклад в заболеваемость и функциональное состояние; (б) проверить, связан ли отрицательный эмоциональный климат в семье (NFEQ) с депрессивными и/или тревожными симптомами и эмоциональным запуском приступов астмы у ребенка.

Метод: Дети с астмой (N = 272, 56% мужчины, возраст 7–17 лет) и их основные опекуны вместе ответили на вопросник «Триггеры астмы» (Ritz, Steptoe, Bobb, Harris, & Edwards, 2006). Дети сообщали о тревожных (STAIC) и депрессивных (CDI) симптомах и о связанном с астмой качестве жизни (PAQLQ). Родители сообщили об интернализационных (CBCL-I) и депрессивных симптомах своего ребенка (CDI-P).Клиницист также оценил депрессию ребенка, используя структурированный CDRS-R. Диагноз астмы был подтвержден, а тяжесть заболевания оценена врачом-астматологом в соответствии с рекомендациями NHLBI.

Результаты: Анализ путей показал, что NFEQ был связан с депрессивными симптомами, которые, в свою очередь, были связаны как прямо, так и косвенно (путем эмоционального триггера) с тяжестью заболевания.Сравнение вложенных моделей показало возможность различных ролей и путей развития тревожных и депрессивных симптомов.

Заключение: Полученные данные проливают свет на возможные пути воздействия эмоционального климата в семье и симптомов депрессии у детей на тяжесть заболевания астмой у детей путем потенцирования эмоционального триггера астмы.

(PDF) Семейное окружение и психологическая адаптация подростков

621

Sbicigo, J.Б. и Делл’Альо, Д. Д. (2012). Семейная среда и психологическая адаптация подростков.

, что противоположно наблюдаемому у подростков в

США (Goede et al., 2009; Matjasko et al., 2007; Veleska

et al., 2009). Что касается психологической адаптации,

самооценка и общая самоэффективность не различались в зависимости от пола

и возраста, а также других исследований (Baptista et al., 2008;

Gentile et al., 2009; Souza & Souza). , 2004), предполагая, что эти психологические характеристики относительно стабильны в подростковом возрасте у мальчиков и девочек.

Заключительные соображения

Настоящее исследование является шагом вперед, поскольку оно исследует семейное окружение, самооценку и общую самооценку

эффективность с участием репрезентативной выборки подростков

из государственных школ Порту-Алегри, Риу-Гранди-ду сул.

Это связано с тем, что имеющиеся знания по теме

получены в основном из исследований в США.

В международной литературе были предприняты попытки рассмотреть восприятие семейного окружения в подростковом возрасте, но исследований по этому вопросу в Бразилии немного.Мы предлагаем провести лонгитюдные исследования со случайными выборками из разных регионов

Бразилии.

Однако наши выводы следует интерпретировать

с осторожностью, потому что это поперечное исследование, и

отношения причины/следствия не могут быть выведены, хотя использовалось структурное моделирование. С методологической точки зрения важно подчеркнуть, что мы использовали только

количественных инструментов самоотчета.

рекомендуется использовать методологические приемы для максимизации экологической

достоверности результатов. Кроме того, наши результаты

связаны только с данными о подростках из государственных школ. Поэтому потенциальные различия или сходства между подростками, включенными в нашу выборку, и подростками из частных школ неизвестны. Также стоит

отметить, что настоящее исследование проводилось только с

подростками, которые вернули форму IC, подписанную их

родителями, поэтому у нас нет информации о

характеристиках тех подростков, которые не

не вернули

форма.Однако, несмотря на некоторые ограничения, настоящее исследование

вносит свой вклад в литературу, предлагая

, что положительное восприятие семейного окружения является предиктором психологической адаптации у подростков.

Наконец, мы должны подчеркнуть, что исследования самоуважения и самоэффективности в подростковом возрасте

подтверждены его связью с различными индикаторами приспособления.

Низкая самооценка и самоэффективность связаны с

тревогой, депрессией и стрессом (Luszczynska et al., 2005).

Вполне вероятно, что восприятие собственного достоинства и личной

компетентности связано с другими формами поведения или клиническими диагнозами, которые до сих пор не рассматривались.

В соответствии с этой точкой зрения важно проводить

дальнейшие исследования аспектов, связанных с эмоциональным благополучием

, для содействия созданию условий, способствующих

развитию положительной самооценки среди молодежи. Как

было отмечено в настоящем исследовании, существуют доказательства того, что семейные

отношения могут способствовать психологической адаптации в этот период человеческого развития.

Ссылки

Baer, ​​J. (2002). Является ли сплоченность семьи фактором риска или защитным фактором

в период подросткового развития? Journal of Marriage and

Family, 64, 668-675.

Болдуин, С.А., и Хоффманн, Дж.П. (2002). Динамика

самооценки: анализ кривой роста. Журнал молодежи и

Подростковый возраст, 31(2), 101-113.

Бандура, А. (1977). Самоэффективность: на пути к объединяющей теории

поведенческих изменений. Психологический обзор, 84, 191-215.

Бандура, А. (2006). Подростковое развитие с агентной точки зрения. В Ф. Пахарес и Т. Урдан (ред.), Самоэффективность

убеждений подростков (Том 5, стр. 1-43). Гринвич, Коннектикут:

Информационный век.

Баптиста, М. Н., Алвес, Г. А. С., и Сантос, Т. М. М. (2008).

Знакомая поддержка, авто-эффективность и место контроля: Evidên-

cias de validade entre os construtos. Психология: Ciência e

Profissão, 28(2), 260-271.

Барбетта, Пенсильвания (2001). Estatística aplicada às ciências sociais.

Флорианополис, Южная Каролина: Editora da Universidade Federal de Santa

Catarina.

Бин, Р. А., и Нортрап, Дж. К. (2009). Родительский психологический контроль, психологическая автономия и принятие как предикторы самооценки у латиноамериканских подростков. Journal of Family

Issues, 30(11), 1486-1504.

Бьорнберг, О., и Николсон, Н. (2007). Семейный климат

Весы: Разработка новой меры для использования в семейных

деловых исследованиях.Обзор семейного бизнеса, 20(3), 229–246.

Буше, Х.К., Пэн, К., Ши, Дж., и Ван, Л. (2009). Культура

и имплицитная самооценка: китайцы «хорошие» и «плохие» в

одновременно. Журнал межкультурной психологии, 40,

24-45.

Буист, К.Л., Рейц, Э., и Декович, М. (2010). Приложение

стабильность и изменения в подростковом возрасте: продольное

применение модели социальных отношений. Журнал социальных

и личных отношений, 27 (1), 351-366.

Кос, А. М., и Доменек-Родригес, М. (2002). Латиноамериканцы

семьи: Мифы и реальность. В JM Contreras, KA Kerns,

и AM Neal-Barnett (Eds.), Латиноамериканские дети и семьи в

Соединенных Штатах (стр. 5-25). Вестпорт, Коннектикут: Praeger Press.

Харон, Дж. М. (1989). Символический интеракционизм: введение,

интерпретация, интеграция. Нью-Йорк: Прентис Холл.

Чедид, М., Ромо, Л., и Чагнар, Э.(2009). Подростки

и марихуана: Связь между уровнем потребления и

семейной структурой, сплоченностью и властью. Annales Médico-Psy-

chologiques, 167(7), 541-543.

Коллинз, В. А. и Лаурсен Б. (2004). Родительско-подростковые

отношения и влияние. В RM Lerner & L. Steinberg

(Eds.), Справочник по подростковой психологии (стр. 331-361).

Хобокен, Нью-Джерси: Wiley.

Делл’Альо, Д. Д., Коллер, С. Х., Серкейра-Сантос, Э., & Colaço,

VFR (2011). Revisando o Questionário da Juventude Bra-

sileira: Uma nova proposta. В D.D. Dell’Aglio & S.H. Koller

(Eds.), Adolescência e juventude brasileira: Vulnerabilidade

e contextos de proteção (стр. 255-266). Сан-Паулу, SP: Casa

do Psicólogo.

Деннис, Дж., Басаньес, Т., и Фарахманд, А. (2010). Интерген-

рациональные конфликты среди латиноамериканцев в раннем взрослом возрасте:

отделяющие ценностные конфликты с родителями от конфликтов аккультурации.

Испанский журнал поведенческих наук, 32(1), 118-135.

Франк, Г., Планкетт, С.В., и Оттен, М.П. (2010). Восприятие

воспитания, самооценки и общей самоэффективности иранских

американских подростков. Журнал детских и семейных исследований,

19, 738-746.

Исследование взаимосвязи семейного эмоционального климата, личностно-социальной адаптации и мотивации достижений с академическими достижениями и мотивацией среди учащихся третьего класса средней школы Ахваза

[1]   Abtahi, A & Naderi, Kh.(2011). Связь творчества и социальной адаптации с успеваемостью студентов. Исследования в области управления образованием, 2, 15-28.
[2]   Аллен Д. Н., Штраус Г. П., Барчард К. А., Вертински М., Карпентер В. Т. и Бьюкенен Р. В. (2013). Различия в изменениях в развитии в академической и социальной преморбидной адаптации между мужчинами и женщинами с шизофренией. Schizophrenia Research, 146 (1–3), 132–137.
[3]   Асендорпф, Дж.Б. и Дениссен, Дж. (2006). Прогностическая достоверность типов личности по сравнению с размерами личности от раннего детства до взрослой жизни: последствия для различия между основными и поверхностными чертами. Merrill-Palmer Q. 52, 486-513.
[4]   Бадола, С. (2013). Влияние школы на мотивацию успеваемости учащихся средних школ . Журнал образования Confab, 2 (5), 61-66.
[5]   Деси, Э.Л. и Райан, Р. М. (1985). Внутренняя мотивация и самоопределение в поведении человека. Нью-Йорк: Пленум Пресс.
[6]   Эмерсон Л., Страх Дж., Фокс С. и Сандерс Э. (2012). Участие родителей в обучении и обучении: уроки исследований. Отчет Австралийского исследовательского альянса по делам детей и молодежи (ARACY) для Бюро семейно-школьных и общественных партнерств: Канберра.
[7]   Халили М.(2014). Изучение взаимосвязи между личностными характеристиками и идеализмом и успеваемостью студентов бакалавриата Тегеранского университета Шахида Бехешти . Университет Шахида Бехешти в Тегеране.
[8]   Мохеби, М. Моштаги, С. и Шахбази, М. (2011). Связь эмоционального климата в семье с повышением социальных навыков и успеваемостью учащихся начальных классов. Тегеранский университет им. Шахида Бехешти.
[9]   Муола, Дж.М. (2010). Исследование взаимосвязи между мотивацией академических достижений и домашней обстановкой среди стандартных восьми учеников. Образовательные исследования и обзоры, 5 (5), 213-217.
[10]   Putwain, D.W., & Daniels, R.A. (2010). Влияет ли целеустремленность на взаимосвязь между представлениями о компетентности и страхом перед экзаменами? Журнал обучения и индивидуальных различий, 20 , 8–13.
[11]   Рашиди, Л.(2012). Исследование эффективности группового обучения коммуникативным навыкам на снижение тестовой тревожности и духовное здоровье учениц средней школы Махабада . Неопубликованная магистерская диссертация. Махабадский университет.
[12]   Рая, А. Ф., Руис-Оливарес, Р., Пино, Дж., и Эррузо, Дж. (2013). Стиль воспитания и практика воспитания детей-инвалидов и его связь с академической компетентностью и проблемами поведения. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 89, 702-709.
[13]   Ротганс, Дж. И., и Шмидт, Х. Г. (2012). Сложная взаимосвязь между мотивацией и достижениями: изучение посреднической роли саморегулируемого обучения и поведения в классе, связанного с достижениями. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 24 (2), 197-208.
[14]   Sonnette, MB (2009). Представление детей о семейных отношениях, информация о сверстниках и приспособление к школе. Психология развития, 45 (6), 17:40-17:51.
[15]   Тернер, Э.А., Чандлер, М., и Хеффер, Р.В. (2009). Влияние стилей воспитания, мотивации достижений и самоэффективности на успеваемость студентов колледжей. Журнал развития студентов колледжей, 50 (3), 337-346.
[16]   Умана-Тейлор, А. Дж., Вонг, Дж. Дж., Гонсалес, Н. А., и Думка, Л. Е. (2012). Этническая идентичность и пол как модераторы связи между дискриминацией и академической адаптацией среди подростков мексиканского происхождения. Журнал подростков, 35 (4), 773-786.
[17]   Вейсани, М., Лавасани, М., и Эджеи, М. (2012). Роль стратегий обучения, академической мотивации и целей достижения в статистической тревожности. Журнал психологии , 169 (2), 142-159.
[18]   Ван, М., и Экклс, Дж. С. (2013). Школьный контекст, мотивация достижений и академическая вовлеченность: продольное исследование школьной вовлеченности с использованием многомерной точки зрения. Обучение и инструкции, 28, 12-23.
[19]   Ван, К., и Ханнес, К. (2014). Академическая и социально-культурная адаптация азиатских иностранных студентов во фламандском сообществе Бельгии: проект «Фотоголос». Международный журнал межкультурных отношений, 39 , 66-81.
[20]   Чжоу, К., Мейн, А., и Ван, Ю. (2010). Взаимосвязь контроля темперамента и гнева/разочарования с успеваемостью китайских детей и социальной адаптацией: лонгитюдное исследование. Журнал педагогической психологии, 102 , 180-196.

Что показывает простой психологический тест об изменении климата

Эта история опубликована в июньском номере журнала National Geographic за 2018 год.

Я преподаю курсы психологии бакалавриата в Университете Мэриленда, и на мои занятия приходят студенты с разными интересами. Но каждый из них оживляется, когда я задаю этот вопрос: вы хотите получить два дополнительных балла за курсовую работу или шесть баллов?

Я говорю своим студентам, что предложение о дополнительных кредитах является частью упражнения, иллюстрирующего взаимосвязь выбора, который люди делают в сообществе.Я объясняю, что это упражнение было вдохновлено экологом по имени Гаррет Хардин и речью, которую он произнес 50 лет назад этим летом, описывая то, что он назвал «трагедией общин». Хардин сказал, что когда многие люди действуют в своих собственных интересах, не считаясь с обществом, последствия могут быть катастрофическими. Хардин использовал принятое в 19 веке соглашение о «общинах» — пастбищах для выпаса скота, которые делили между собой жители деревни, — чтобы предостеречь от чрезмерной эксплуатации общественных ресурсов.

Гаррет Хардин определил «трагедию общин» как множество людей, действующих в своих собственных интересах без оглядки на общество.Последствия могут быть катастрофическими.

Я надеюсь, что мои ученики поймут связь между классными упражнениями, идеями Хардина и самыми насущными проблемами нашей планеты (включая изменение климата). Я позволяю им выбирать между двумя баллами или шестью дополнительными баллами, но есть одна загвоздка. Я оговариваю, что если более 10 процентов учеников выберут шесть баллов, никто не получит ни одного балла. Дополнительные баллы аналогичны воде, топливу, пастбищам (из анализа Хардина) или любому природному ресурсу.

Согласно некоторым экономическим теориям свободного рынка, если каждый будет стремиться к максимальной личной выгоде, общество будет процветать. Следуя этой логике, рациональным выбором ученика было бы выбрать шесть очков, точно так же, как рациональным выбором пастуха было бы использовать как можно больше пастбищ. А те, кто максимизирует личное потребление, не жадные — они стратегические.

Но когда все выбирают этот путь, общий ресурс подвергается чрезмерному налогообложению, и общество в конечном итоге сталкивается с чрезмерным сбором урожая, нехваткой воды или изменением климата.

Возможное решение кажется простым: если бы каждый просто ограничивал свое потребление, у нас была бы устойчивость. Как говорят многие мои ученики: «Если каждый выберет два очка, мы все получим очки». И все же в течение первых восьми лет, когда я использовал это упражнение, только один класс — из десятков, которые я преподавал, — оставался ниже 10-процентного порога. Все остальные классы провалились.

Это упражнение было разработано более 25 лет назад. Профессор Стив Дриготас из Университета Джона Хопкинса использовал его в течение некоторого времени, когда в 2005 году дал мне и моим одноклассникам.Мой класс тоже провалился, и я, выбравшая два балла, была невероятно разочарована моими сверстниками, выбравшими шесть.

В 2015 году один из моих студентов написал в Твиттере об упражнении — «КАКОЙ ПРОФЕССОР ЭТО ДЕЛАЕТ?» — и его жалобы стали вирусными. Люди со всего мира задавались вопросом: означает ли, что так много людей, выбравших шесть баллов, алчны и эгоистичны?

Экзаменуемые

Дилан Селтерман рассказывает учащимся о трагедии общин с помощью этого упражнения с дополнительными баллами:

Выберите ноль, два или шесть баллов, которые будут добавлены к вашей итоговой оценке за работу.Если более 10 процентов из вас выберут шесть баллов, никто не получит никаких баллов. Если вы выберете ноль очков, вы отмените выбор одного из шести очков, который не получит очков.

Как реагировали студенты в его классе в осеннем семестре 2017 года? Читать дальше.

НУЛЕВЫЕ БАЛЛЫ
Девин Портер, 21 год, специальность социология
«Я пошел на занятия, чтобы извлечь из них что-то полезное, не обязательно ради оценки. Когда мы не получили дополнительных баллов, мне стало жаль людей, которым они действительно были нужны, но я не слишком удивился.Люди, выбравшие два, сделали очевидный выбор — едят все. Люди, выбравшие шесть, думали, что им это сойдет с рук».

ДВА ПУНКТА
Робин Бачкоски, 19 лет, старший медицинский работник
  «Я думал, что сделал довольно выгодный выбор для класса и для себя, который не обязательно поставит класс в невыгодное положение, но даст мне дополнительные кредит. Я был немного разочарован тем, что не получил дополнительных баллов только потому, что некоторые другие дети были эгоистичны и не довольствовались двумя баллами.

ШЕСТЬ БАЛЛОВ
Ганлин Деол, 18 лет, специалист по информационным системам и психологии
 «Я думал, что большинство людей выберет два, и чувствовал, что рациональным решением для меня будет то, которое максимизирует мою личную выгода, которая будет шесть. Учитывая, как мой выбор повлиял на остальную часть класса, я пожалел, что не выбрал двоих».

Класс не выполнил упражнение.

На самом деле большинство людей не такие.Но очень сложно заставить людей сотрудничать, особенно в больших группах совершенно незнакомых людей. В конце концов, если кто-то другой берет себе больше (набегает больше воды или выбирает шесть точек), то почему мне нельзя? Но если мы все так будем думать, в конце концов мы все проиграем.

Хардин предположил, что образование может иметь значение: если мы будем учить людей последствиям чрезмерного употребления, они могут этого и не делать. Я скептически отнесся к этой идее. Когда твит моего ученика стал вирусным, некоторые коллеги сказали, что я больше не смогу использовать это упражнение (потому что ученики уже знают, как оно работает).Я смеялся. Если бы это было так просто! Мое подозрение оправдалось. Даже после того, как упражнение получило широкую огласку, мои ученики все равно не смогли получить дополнительные баллы.

Несмотря на это, я остаюсь оптимистом. В конце концов, большинство моих студентов, около 80 %, выбирают два пункта — точно так же, как большинство людей выбирают сотрудничество в реальных ситуациях. Большинство из нас хотят поступать правильно. Но это само по себе не решит наши проблемы, поэтому нам нужно мыслить творчески и использовать поведенческую науку для поиска решений.

В 2016 году я решил все изменить. В надежде найти способ усилить сотрудничество, я опирался на научную литературу о социальных группах и предложил третий вариант: студенты могли выбрать два балла, шесть баллов или ноль баллов. Вот так. Ноль. Зачем это делать? Ну, для каждого студента, выбравшего ноль баллов, один из шестибалльных выбирающих (выбранных случайным образом) потеряет все, уменьшая общее количество шестибалльных выбирающих на один.

1.71 Земля

Глобальная сеть экологического следа каждый год рассчитывает дату, когда потребности человека в природе — в пище, древесине, волокнах и поглощении углекислого газа — превышают то, что Земля может восстановить за год. В 2017 году этот «День перегрузки Земли» был самым ранним за всю историю наблюдений, и люди использовали примерно 1,71 ресурсов Земли.

2017: 1.71 Else 2017: 1.71 Земли
Днем превышают: 2 августа 2011: 1,69 земли
904: 1.69 Землей
4 августа

2001: 1.38 Земли
22 сентября 1995 г.

1991: 1.29 землей
10436
10 октября

1981: 1.16 земли
11 ноября


11 ноября

1971: 1.03 Земли
20 декабря

Источник: Глобальная сеть следов

Вариант нулевой точки — это самобыт студенты отказываются от баллов для себя, чтобы помочь группе, сдерживая тех, кто берет слишком много. В поведенческих экспериментах этот тип действия называется альтруистическим наказанием — термин, введенный экономистами Эрнстом Фером и Саймоном Гехтером.Их исследование зафиксировало людей, добровольно отказывающихся от части своих собственных ресурсов, чтобы наказать тех, кто ведет себя эгоистично в контексте группы, и делая это, полагая, что каждый человек получает выгоду от расширения сотрудничества.

Обычно несколько моих студентов каждый семестр выбирают вариант с нулевым баллом, и иногда этого достаточно. Всего лишь горстка людей может иметь огромное значение — то есть несколько самоотверженных студентов могут снизить общее количество выбравших шесть баллов до уровня ниже 10-процентного порога.Этот дополнительный элемент значительно увеличил сотрудничество на моих курсах. Сейчас примерно половина моих занятий получают дополнительные баллы. На мой взгляд, это замечательный поворот. И некоторые из моих классов сделали это без того, чтобы кто-то на самом деле выбрал вариант с нулевой точкой; просто зная, что он доступен, было достаточно, чтобы расширить сотрудничество.

Хотя этот тип решения может работать в небольшом классе, не нужны ли нам гораздо более масштабные действия, чтобы обуздать такие глобальные проблемы, как изменение климата? Да, но принцип тот же — речь идет о коллективных действиях и сокращении чрезмерного потребления.Например, недавно я начал работать волонтером в Citizens’ Climate Lobby (CCL), организации, которая выступает за политику, известную как плата за выбросы углерода и дивиденды. Этот план предусматривает постоянное повышение платы за ископаемое топливо и распределение вырученных денег обратно американским домохозяйствам (чтобы защитить семьи от растущих расходов). В конечном итоге это уменьшит потребление ископаемого топлива, сделав этот вид энергии более дорогим в использовании, поэтому сокращение потребления будет лучше как для нашего кошелька, так и для окружающей среды.В CCL волонтеры встречаются с законодателями и проводят работу с населением. Благодаря нашим усилиям — опять же, коллективным действиям — мы обретаем союзников в Конгрессе и в обществе. К началу этого года двухпартийная группа Палаты представителей по климатическим решениям насчитывала 70 членов (наполовину демократы, наполовину республиканцы) из штатов по всей стране.

Пока я пишу эти слова, я сижу рядом со своей трехмесячной дочерью Амелией. Хотя планета сталкивается с огромными проблемами, я полон решимости помочь ей обрести светлое будущее, поэтому я должен верить, что действия даже нескольких человек могут иметь существенное значение.Несколько студентов могут помочь целому классу, состоящему из сотен человек, освоиться в курсе. Несколько человек, которые перерабатывают или компостируют, могут оказать заразное влияние на образ жизни других людей. Голоса нескольких политиков могут изменить национальную и международную политику, затрагивающую миллионы людей.

Задача, описанная Гарретом Хардином 50 лет назад, актуальна и сегодня: наше выживание зависит от каждого из нас и от того, как все мы сохраняем общее достояние. Я предпочитаю напоминать себе об этом мудрыми и обнадеживающими строками из «Битлз»: «Весь мир — торт ко дню рождения / так что возьми кусочек / но не слишком много.

Дилан Селтерман — преподаватель Университета Мэриленда в Колледж-Парке и бывший главный редактор журнала по психологии In-Mind. Он живет в Вашингтоне, округ Колумбия.

Лаборатория развития семьи | Nebraska

Лаборатория развития семьи возглавляет доктор Бекка Брок, доцент кафедры психологии UNL. Вообще говоря, наше исследование направлено на понимание того, как супружеские и семейные отношения улучшают или увековечивают депрессию, тревогу и связанные с ними аспекты здоровья (например,г., употребление алкоголя, нарушение сна, неправильное питание). Наша работа в основном сосредоточена на отношениях в паре, исследуя, как множественные процессы отношений (например, гуманизация и уважение, поддержка, близость и близость, сексуальное удовлетворение, стратегии управления конфликтами) влияют на партнеров и их детей. Помимо отношений в паре, мы исследуем множество других аспектов семейной системы, таких как динамика воспитания и совместного воспитания, которые способствуют общему эмоциональному климату в семье и влияют на здоровье и благополучие каждого члена семьи.Мы проводим исследования с трансляционной целью информирования о вмешательствах, которые минимизируют семейную дисфункцию, создают здоровую динамику пары и способствуют укреплению здоровья взрослых и детей на протяжении всей жизни.

 

В настоящее время мы проводим четыре основных направления исследований:

  1. Устойчивость семьи в контексте стресса, невзгод и травм:   Как пары и семьи справляются с различными формами стресса и невзгод (например, экономические трудности, травмы, дискриминация и стресс маргинализации, серьезные жизненные перемены) и что являются источниками риска или устойчивости в семье (т.г., поддержка партнера, чуткое воспитание) ? В настоящее время мы проводим исследование о влиянии пандемии COVID-19 на пары и семьи с маленькими детьми, о том, как пары справляются со стрессом, связанным с беременностью и родами, а также о влиянии дискриминации и домогательств на пары из сексуальных и гендерных меньшинств, проживающие в сельской местности штата Небраска. .
  2. Регуляторные процессы, связывающие семейные отношения с последствиями для здоровья:   Как семейные отношения способствуют ключевым регуляторным процессам, которые, в свою очередь, играют центральную роль в здоровье ? Мы изучаем, как семейные отношения способствуют развитию исполнительных функций у дошкольников, как близкие партнеры могут способствовать самосостраданию и психологической гибкости, и как родители социализируют своих детей вокруг эмоций и способствуют регуляции эмоций (например,г., через внимательное воспитание).
  3. Дифференциальная восприимчивость и чувствительность к семейному окружению:   Как взрослые и дети по-разному воспринимают свое окружение и реагируют на него?  Мы изучаем, как люди, проявляющие черты, свидетельствующие о высокой чувствительности к окружающей среде, колеблются или процветают в контексте различной семейной динамики.
  4. Инновационное измерение супружеских и семейных отношений:  Мы ищем новые и инновационные способы измерения семейных отношений и систем с использованием различных методологий (самоотчет, интервью, наблюдение за поведением) .Например, мы опубликовали систему кодирования наблюдения за поведением для измерения взаимоотзывчивой ориентации в парных отношениях (т. е. степени синхронности, сотрудничества и положительного эмоционального выражения между партнерами). Члены исследовательской группы также разработали и опубликовали показатели, оценивающие процессы взаимоотношений (пересмотренная шкала оценки поддержки в интимных отношениях, интервью о качестве отношений). У нас есть несколько масштабных проектов развития, которые находятся в стадии реализации, и мы разрабатываем технологию для отслеживания и измерения семейных взаимодействий в «реальном времени» дома.

 

Чтобы просмотреть полный список публикаций, посетите Google Scholar или ResearchGate.

Для ознакомления с кратким обзором недавно опубликованных статей посетите веб-сайт Проекта развития семьи .

 

Структура мозга связана со связью между семейной средой и поведенческими проблемами у детей в исследовании ABCD

  • Даль, Р.Е., Аллен, Н.Б., Уилбрехт, Л. и Сулейман, А.Б. Важность инвестирования в подростковый возраст с точки зрения науки о развитии перспектива. Природа 554 , 441–450 (2018).

    КАС пабмед Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ ПабМед Центральный Google ученый

  • Дойл, О., Хегарти, М. и Оуэнс, К. Популяционная система поддержки родителей для снижения распространенности социальных, эмоциональных и поведенческих проблем у детей: исследование различий в различиях. Пред. науч. 19 , 772–781 (2018).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Моррис, А.С., Крисс М.М., Силк Дж.С. и Холтберг Б.Дж. Влияние воспитания на регуляцию эмоций в детстве и подростковом возрасте. Детская разработка. Перспектива. 11 , 233–238 (2017).

    Артикул Google ученый

  • Керр, К. Л. и др. Влияние родителей на нейронные механизмы, лежащие в основе регуляции эмоций. Trends Neurosci. Образовательный 16 , 100118 (2019).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Като Н., Янагава Т., Фудзивара Т. и Моравска А. Распространенность проблем с психическим здоровьем у детей и эффективность семейных вмешательств на уровне населения. J. Эпидемиол. 25 , 507–516 (2015).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Deault, L.C. Систематический обзор воспитания в отношении развития сопутствующих заболеваний и функциональных нарушений у детей с синдромом дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ). Детская психиатрия Гум. Дев. 41 , 168–192 (2010).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Racz, SJ & McMahon, RJ. Взаимосвязь между родительским знанием и контролем и проблемами поведения детей и подростков: 10-летнее обновление. клин. Детская семья. Психол. 14 , 377–398 (2011).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Гарольд Г.Т. и Селлерс, Р. Ежегодный обзор исследований: межродительский конфликт и психопатология молодежи: обзор фактических данных и обновление, ориентированное на практику. Дж. Детская психология. Психиатрия 59 , 374–402 (2018).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Alaie, I., Låftman, S.B., Jonsson, U. & Bohman, H. Конфликт между родителями и молодежью как предиктор депрессии во взрослом возрасте: 15-летнее наблюдение когорты, основанной на сообществе. евро. Ребенок-подросток. Психиатрия 29 , 1–10 (2019).

  • Итахаши, Т. и др. Функциональный коннектом, связывающий детско-родительские отношения с психологическими проблемами в подростковом возрасте. Нейроизображение 219: 117013 (2019).

  • Barbosa, C. et al. Взаимодействие между стилями воспитания и временем надпочечников, связанным с аффективной функцией мозга в позднем детстве. Дж. Ам. акад. Ребенок-подросток. Психиатрия 57 , 678–686.е674 (2018).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Бельский Дж. и де Хаан М. Ежегодный обзор исследований: воспитание детей и развитие мозга детей: конец начала. Дж. Детская психология. Психиатрия 52 , 409–428 (2011).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Уиттл, С. и др. Роль позитивного воспитания в связи между социальным неблагополучием по соседству и развитием мозга в подростковом возрасте. JAMA Psychiatry 74 , 824–832 (2017).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Уиттл, С. и др. Позитивное воспитание предсказывает развитие структуры мозга подростка: лонгитюдное исследование. Дев. Познан. Неврологи. 8 ​​ , 7–17 (2014).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Ричмонд, С.и другие. Структурные ковариационные сети у детей и их связи с материнским поведением. Нейроизображение 202 , 115965 (2019).

  • Luby, J.L. et al. Материнская поддержка в раннем детстве предсказывает большие объемы гиппокампа в школьном возрасте. Проц. Натл акад. науч. США 109 , 2854–2859 (2012).

    КАС пабмед Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google ученый

  • Пакуола, К., Беннетт, М. Р. и Лагопулос, Дж. Понимание гетерогенности в исследованиях серого вещества взрослых с жестоким обращением в детстве — метаанализ и обзор. Неврологи. Биоповедение. 69 , 299–312 (2016).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Тейхер, М. Х., Андерсон, К. М., Охаши, К. и Полкари, А. Жестокое обращение в детстве: измененная сетевая центральность поясной извилины, предклинья, височного полюса и островка. биол. Психиатрия 76 , 297–305 (2014).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Puetz, V. et al. Измененная целостность мозговой сети после жестокого обращения в детстве: структурное коннектомное исследование DTI. Гул. Карта мозга. 38 , 855–868 (2017).

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Моос Р.H. Руководство по шкале семейной среды: разработка, применение, исследование (Consult. Psychol. Press, 1994).

  • Кароли, Х.К., Каллахан, Т., Шмиге, С.Дж. и Фельдштейн Юинг, С.В. Оценка латиноамериканского парадокса в контексте рискованного сексуального поведения подростков: роль родительского контроля. Ж. Педиатр. Психол. 41 , 429–440 (2016).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Ченг В.и другие. Продолжительность сна, структура мозга и психические и когнитивные проблемы у детей. Мол. Психиатрия 1–12 https://doi.org/10.1038/s41380-020-0663-2 (2020).

  • Древец В.К. Функция и структура орбитофронтальной коры при депрессии. Энн. Н. Я. акад. науч. 1121 , 499–527 (2007).

    ПабМед Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google ученый

  • Ма, Ю. Нейропсихологический механизм, лежащий в основе антидепрессивного эффекта: систематический метаанализ. Мол. Психиатрия 20 , 311–319 (2015).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  • Прайс, Дж. Л. и Древец, В. К. Нервные цепи, лежащие в основе патофизиологии расстройств настроения. Познание тенденций. науч. 16 , 61–71 (2012).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Грив С. М., Коргаонкар М.С., Кослоу С.Х., Гордон Э. и Уильямс Л.М. Распространенное уменьшение объема серого вещества при депрессии. НейроИмидж Клин. 3 , 332–339 (2013).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Koolschijn, PCM, van Haren, N.E., Lensvelt-Mulders, GJ, Hulshoff Pol, H.E. & Kahn, R.S. Аномалии объема мозга при большом депрессивном расстройстве: метаанализ исследований магнитно-резонансной томографии. Гул. Карта мозга. 30 , 3719–3735 (2009).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Лоренцетти, В., Аллен, Н.Б., Форнито, А. и Юсель, М. Структурные аномалии головного мозга при большом депрессивном расстройстве: выборочный обзор недавних исследований МРТ. Дж. Аффект. Беспорядок. 117 , 1–17 (2009).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Лис Б.и другие. Ассоциация пренатального воздействия алкоголя с психологическими, поведенческими и неврологическими последствиями у детей из исследования когнитивного развития мозга подростков. утра. J. Psychiatry 177 , 1060–1072 (2020).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Lyall, A. E. et al. Динамическое развитие региональной толщины коры и площади поверхности в раннем детстве. Церебр. Cortex 25 , 2204–2212 (2015).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Rolls, E. T. et al. Функциональная связь правой нижней лобной извилины и орбитофронтальной коры при депрессии. Соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 15 , 75–86 (2020).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Rolls, E. T. et al. Функциональная связность передней поясной коры при депрессии и в норме. Церебр. Cortex 29 , 3617–3630 (2019).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Cheng, W. et al. Медиальные цепи вознаграждения и латеральные цепи орбитофронтальной коры, не получающие вознаграждения, изменяются в противоположных направлениях при депрессии. Мозг 139 , 3296–3309 (2016).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Роллс, Э.T. Теория аттрактора депрессии, не связанная с вознаграждением. Неврологи. Биоповедение. 68 , 47–58 (2016).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Гарольд, Г. Т. и Селлерс, Р. Ежегодный обзор исследований: межродительские конфликты и подростковая психопатология: обзор фактических данных и обновление, ориентированное на практику. Дж. Детская психология. Психиатрия 59 , 374–402 (2018).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Роллс, Э.T. Поясная кора и лимбическая система эмоций, действий и памяти. Структура мозга. Функц. 224 , 3001–3018 (2019).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Грабенхорст Ф. и Роллс Э. Т. Ценность, удовольствие и выбор в вентральной префронтальной коре. Познание тенденций. науч. 15 , 56–67 (2011).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Роллс, Э.T. Объяснение эмоций и принятия решений (Oxford Univ. Press, 2014).

  • Rolls, ET Мозг, эмоции и депрессия (Oxford Univ. Press, 2018).

  • Rolls, ET Орбитофронтальная кора (Oxford Univ. Press, 2019).

  • Роллс, Э. Т. Орбитофронтальная кора и эмоции в норме и болезни, включая депрессию. Нейропсихология 128 , 14–43 (2019).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Роллс, Э.Т., Ченг В. и Фэн Дж. Орбитофронтальная кора: вознаграждение, эмоции и депрессия. Сообщество мозга. 2 , fcaa196 (2020).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Marshall, A. T. et al. Связь риска воздействия свинца и дохода семьи с последствиями для мозга в детстве. Нац. Мед. 26 , 91–97 https://doi.org/10.1038/s41380-020-0663-2 (2020).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Паниззон, М.С. и др. Различные генетические влияния на площадь поверхности коры и толщину коры. Церебр. Cortex 19 , 2728–2735 (2009).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Ван дер Меер, Д. и др. Количественная оценка полигенной архитектуры коры головного мозга человека: обширное генетическое перекрытие между толщиной коры и площадью поверхности. Церебр. Cortex 30 , 5597–5603 (2020 г.).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Кац, Э. Насилие в семье, деятельность детей и отношения между матерью и ребенком: к более продвинутой модели. Ребенок. соц. 29 , 69–79 (2015).

    Артикул Google ученый

  • Kuczynski, L., Harach, L. & Bernardini, S.C. (eds) Ребенок психологии встречается с ребенком социологии: свобода действий, влияние и власть в отношениях между родителями и детьми (JAI Press, 1999).

  • Хамакер, Э. Л., Койпер, Р. М. и Грасман, Р. П. Критический анализ панельной модели с перекрестным отставанием. Психология. Методы 20 , 102–116 (2015).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  • Middeldorp, C.M. et al. Родители детей с психопатологией: психические проблемы и связь с проблемами их ребенка. евро. Ребенок-подросток. Психиатрия 25 , 919–927 (2016).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Биль, М. Г. Родительские психиатрические симптомы и исходы у детей: к пониманию и реагированию на межпоколенческий риск в детской психиатрии. Дж. Ам. акад. Ребенок-подросток. Психиатрия 57 , 632–633 (2018).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Манук С.Б. и Маккаффери, Дж. М. Взаимодействие генов и окружающей среды. год. Преподобный Психолог. 65 , 41–70 (2014).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Rolls, ET Вычисления мозга: что и как (Oxford Univ. Press, 2021).

  • Кейси, Б.Дж. и др. Исследование когнитивного развития мозга подростков (ABCD): получение изображений в 21 месте. Дев. Познан. Неврологи. 32 , 43–54 (2018).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Auchter, A.M. et al. Описание организационной структуры ABCD и коммуникационной структуры. Дев. Познан. Неврологи. 32 , 8–15 (2018).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Hagler, D. J. Jr. et al. Методы обработки и анализа изображений для исследования когнитивного развития мозга подростков. НейроИзображение 202 , 116091 (2019).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Клапвейк, Э. Т., ван де Камп, Ф., ван дер Меулен, М., Петерс, С. и Виренга, Л. М. Qoala-T: инструмент контролируемого обучения для контроля качества сегментированных данных МРТ FreeSurfer. Нейроизображение 189 , 116–129 (2019).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Гершон, Р.С. и др. Набор инструментов NIH для оценки неврологической и поведенческой функции. Неврология 80 , S2–S6 (2013).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Gershon, R.C. et al. IV. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ США. Батарея познания Toolbox (CB): измерение языка (понимание словарного запаса и декодирование чтения). моногр. соц. Рез. Детский Дев. 78 , 49–69 (2013).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Лусиана, М.и другие. Нейрокогнитивное развитие подростков и последствия употребления психоактивных веществ: обзор базовой батареи нейрокогнитивных функций когнитивного развития мозга подростков (ABCD). Дев. Познан. Неврологи. 32 , 67–79 (2018).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Paulus, M. P. et al. Скрининг медиа-активности и структура мозга у молодежи: доказательства наличия различных сетей структурной корреляции из исследования ABCD. Нейроизображение 185 , 140–153 (2019).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Дик, А. С. и др. В исследовании ABCD нет доказательств преимущества двуязычной исполнительной функции. Нац. Гум. Поведение 3 , 692–701 (2019).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Уэйджер, Т. Д., Дэвидсон, М.Л., Хьюз, Б.Л., Линдквист, М.А. и Окснер, К.Н. Префронтально-подкорковые пути, обеспечивающие успешную регуляцию эмоций. Нейрон 59 , 1037–1050 (2008).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Вейджер, Т. Д. и др. Мозговые медиаторы сердечно-сосудистых реакций на социальную угрозу: часть I: реципрокные дорсальная и вентральная субобласти медиальной префронтальной коры и реактивность сердечного ритма. Neuroimage 47 , 821–835 (2009).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  • Лим, С.-Л., Падмала, С. и Пессоа, Л. Отделение важного от обыденного на повременной основе посредством прямого и косвенного вклада миндалевидного тела. Проц. Натл акад. науч. США 106 , 16841–16846 (2009 г.).

    КАС пабмед Статья ОБЪЯВЛЕНИЯ Google ученый

  • Барон Р.М. и Кенни, Д.А. Различие переменных модератора и посредника в социально-психологических исследованиях: концептуальные, стратегические и статистические соображения. Дж. Перс. соц. Психол. 51 , 1173 (1986).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  • Куах, Дж. Л., Нгуен, К. Д., Уильямс, К. Э. и Шиберрас, Э. Двунаправленные связи между проблемами сна у детей и интернализацией и экстернализацией трудностей от дошкольного до раннего подросткового возраста. JAMA Педиатр. 172 , e174363–e174363 (2018).

    ПабМед Статья Google ученый

  • Кесслер, Р. К. Линейный панельный анализ: модели количественных изменений (Elsevier, 2014).

  • Muthén, L.K. & Muthén, B.O. Комплексная программа моделирования для прикладных исследователей. Руководство пользователя e (Muthén & Muthén, 2003).

  • Наши личности формируются под влиянием климата, в котором мы выросли, говорится в новом исследовании более теплый климат.

    История продолжается под рекламой

    Из анекдотов нам известно, что погода влияет на наше настроение. Летние температуры, кажется, поднимают нам настроение, в то время как самые холодные зимние недели вызывают у нас уныние. В исследовании, которое было опубликовано в журнале Nature в понедельник, говорится, что в долгосрочной перспективе оно дает больше.

    При прочих равных условиях ребенок из Сан-Диего с большей вероятностью вырастет более дружелюбным, общительным и более склонным к изучению новых вещей, говорится в исследовании.

    Алан Стюарт, профессор психологии Университета Джорджии, не участвовавший в исследовании, говорит, что вопрос о том, влияет ли климат места на физическое или психологическое качество жизни, существует уже давно. .

    История продолжается под рекламой

    «Определяет ли климат личность? Я не уверен», — сказал Стюарт The Washington Post. «Но из моих собственных исследований я знаю, что погода и климат влияют на настроение, и это может быть отражено в оценках некоторых авторов».

    Предыдущие исследования действительно связывали географию с личностью. «Приятный Средний Запад» и «грубый Нью-Йорк» можно выделить из результатов предыдущего опроса, но это не обязательно объясняет, почему эти личности доминируют.Распространенность болезней и недомоганий, которая обычно измеряется уровнем заболеваемости гриппом, также имеет тенденцию влиять на нашу личность. Национальное богатство также играет роль в развитии нашей личности.

    Но ни один из этих факторов не имеет такого значения, как средняя температура места, где мы выросли, согласно результатам нового исследования. Хотя другие факторы по-прежнему важны, климат, в котором мы живем, кажется отправной точкой в формировании нашей личности.

    Продолжение истории под рекламой

    В частности, люди, выросшие в регионах со средней температурой около 72 градусов, как правило, более покладисты, добросовестны, эмоционально устойчивы, экстравертированы и открыты.Эти черты личности психологи называют «большой пятеркой».

    Антонио Терраччано, профессор гериатрии в Университете штата Флорида, говорит, что тема «увлекательная», хотя и отмечает, что нет прочной связи между реальными личностями и стереотипами.

    «Хотя канадцы живут в более холодном климате, они, как правило, не менее «хорошие», чем американцы», — сказал Терраччано.

    Авторы исследования проводят прямую связь между температурой и личностью: «Рост при температуре, близкой к психофизиологическому оптимуму комфорта, побуждает людей исследовать внешнюю среду, тем самым влияя на их личность.

    Логично — чем лучше снаружи, тем больше вероятность, что мы выйдем на улицу и поиграем с друзьями в детстве.

    Они также поднимают интересный вопрос в отношении изменения климата: увидим ли мы сдвиг в личностях по мере общего повышения глобальной температуры?

    Возможно, в этом теплеющем мире мы все станем чуточку более приветливыми и чуточку более открытыми.

    Написать ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован.