Тип семейного воспитания: Типы семейного воспитания

Типы семейного воспитания

Тип семейного воспитания, как интегративная характеристика родительских ценностных ориентаций, установок, эмоционального отношения к ребенку, уровня родительской компетентности – является значительным фактором становления Я-концепции в детском возрасте, определяет когнитивное развитие ребенка, его позицию по отношению к миру. В основу классификации типов семейного воспитания должны быть положены такие параметры, как эмоциональное принятие ребенка родителями, заинтересованность в ребенке и забота о нем, требовательность к ребенку, демократизм или авторитарность в семейных отношениях.

Выделены следующие параметры типов семейного воспитания: интенсивность эмоционального контакта родителей по отношению к детям (принятие-непринятие), параметр контроля (разрешительный, допускающий, ситуативный, ограничительный), последовательность – непоследовательность в реализации стиля воспитания, аффективная устойчивость – неустойчивость в отношениях с ребенком, тревожность (нетревожность) как личностная черта родителей, проявляющаяся в общении.

В зависимости от различного сочетания указанных выше параметров, выделено шесть типов семейного воспитания: отвержение, безразличие, гиперопека, требовательность, устойчивость, любовь. При этом только два последние типа семейного воспитания обеспечивают возможности оптимального развития гармонической личности.

Неадекватные типы семейных отношений характеризуются рядом отличительных особенностей:

• Низкий уровень сплоченности родителей и наличие разногласий в семье по вопросам воспитания ребенка и высокая степень противоречивости, непоследовательности в отношениях с детьми.

• Ярко выраженная опека и ограничительство в различных сферах жизнедеятельности детей – в школе, дома, в отношениях со сверстниками.

• Повышенная стимуляция возможностей детей, сопровождаемая завышением уровня требований к ребенку, частым применением осуждений, выговоров и угроз.

Выделены следующие 10 типов семейного воспитания: гипопротекция, доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, потворствующая гипопротекция, воспитание в культе болезни, эмоциональное отвержение, жестокое отношение, повышенная моральная ответственность, противоречивое воспитание и воспитание вне семьи.

Гипопротекция характеризуется недостатком опеки и контроля, истинного интереса и внимания к делам ребенка, а в крайней форме – безнадзорностью.

Выделяют и скрытую гипопротекцию, когда контроль над жизнью и поведением ребенка является формальным. Скрытая гипопротекция часто сочетается со скрытым эмоциональным отвержением.

Потворствующая гипопротекция характеризуется сочетанием недостатка родительского надзора с некритичным отношением к нарушениям в поведении ребенка.

Гиперпротекция негативно сказывается на развитии самостоятельности, инициативности и формировании чувства долга и ответственности ребенка.

Доминирующая гиперпротекция проявляется в чрезмерной опеке, мелочном контроле, системе непрерывных запрещений и невозможности для ребенка принять когда-либо собственные решения. Чрезмерный контроль выдает стремление родителей оберегать детей, следить за их попытками что-либо сделать по-своему, ограничивать активность и самостоятельность, предписывать образ действий, ругать за малейшие промахи, прибегать к санкциям. Такая интенсивность воспитательных мероприятий воспринимается ребенком как психологический прессинг. Повышенный уровень заботы зачастую связан с нереализованной потребностью родителей в привязанности и любви. Родительские мотивы гиперпротекции: беспокойство, обусловленное семейной ситуацией и чертами характера, психогенно-детерминированный страх несчастья с ребенком, страх одиночества, потребность в признании, доминирование в общении, необщительность, невротические проявления.

Потворствующая гиперпротекция представляет собой воспитание по типу «ребенок – кумир семьи». Характерными чертами являются чрезмерное покровительство, стремление освободить ребенка от малейших трудностей, удовлетворить все его потребности. Это приводит к усилению эгоцентрических тенденций развития личности, затрудняет формирование коллективистической направленности, усвоение нравственных норм, препятствует формированию целеустремленности и произвольности.

Воспитание в культе болезни специфично для семьи, где ребенок длительное время страдал или страдает соматическими хроническими заболеваниями, либо физическими дефектами. Болезнь ребенка выступает смысловым центром жизни семьи, ее забот и хлопот. Этот тип воспитания способствует развитию эгоцентризма, завышенного уровня притязаний.

Эмоциональное отвержение особенно тяжело сказывается на развитии личности ребенка. Картина усугубляется, когда другие дети в семье принимаются родителями (так называемое положение Золушки). Скрытое эмоциональное отвержение состоит в том, что родители отказываются признаться себе в действительном эмоциональном отвержении ребенка. Нередко скрытое эмоциональное отвержение по механизму гиперкомпенсации сочетается с подчеркнутой заботой и утрированным вниманием родителей к ребенку, которые, однако, носят формальный характер.

Жестокое отношение, обычно, сочетается с эмоциональным отвержением. Жестокое отношение может проявляться в открытой форме (суровые расправы за мелкие проступки или непослушание), либо в скрытой форме, как душевное безразличие, черствость и зло в отношении к ребенку. Все это в большинстве случаев имеет своим следствием формирование агрессивности ребенка, нарушение личности.

Повышенная моральная ответственность как стиль родительского воспитания характеризуется повышением уровня родительских ожиданий в отношении будущего, успехов, способностей и талантов ребенка. Это может быть возлагание на ребенка непосильных и несоответствующих возрасту обязанностей одного из взрослых членов семьи (например, забота о младших детях) или ожидание от ребенка того, что он реализует их нереализованные желания и стремления. Преобладание рационального аспекта в воспитании – это чрезмерное морализаторство и требовательность, формальность в подходе к ребенку, приводящие во многом к бесполому воспитанию и эмоциональной уплощенности ребенка, его неумению вписаться в эмоционально окрашенную, амбивалентную ситуацию.

Противоречивое воспитание – это сочетание различных стилей в одной семье, зачастую не совместимых и не адекватных, что проявляется в открытых конфликтах, конкуренции и конфронтации членов семьи. Результатом такого воспитания может быть высокая тревожность, неуверенность, низкая неустойчивая самооценка ребенка. Противоречивость воспитания способствует развитию внутреннего конфликта у ребенка. Не менее сложными для ребенка являются и проявления непоследовательности в отношениях с ребенком, связанное с непониманием родителями собственной родительской позиции и необоснованными сменами запретительных и разрешительных подходов к воспитанию. Часто непоследовательность в воспитании ребенка связана с тем, что родители любят некую модель идеального ребенка, а реального – только когда он оправдывает ожидания.

Воспитание вне семьи – экстремальный тип воспитания. Имеется в виду воспитание в детском учреждении, в котором сочетаются особенности описанных выше типов воспитания.

Наиболее важное практическое значение при организации работы с родителями имеют следующие 6 типов: потворствующая гиперпротекция, эмоциональное отвержение, доминирующая гиперпротекция, повышенная моральная ответственность, безнадзорность, жестокое обращение.

Успешность коррекционной работы во многом определяется особенностями родительской позиции. Можно выделить три критерия оценки родительских позиций – адекватность, динамичность и прогностичность. Адекватность характеризует ориентировку родителей в индивидуально-психологических особенностях ребенка, его возрастных чертах, а также меру осознания этих особенностей. Динамичность определяется мерой подвижности родительских позиций, изменчивостью форм и способов общения и взаимодействия с ребенком (восприятие ребенка как личности, степень гибкости общения с ребенком в различных ситуациях, изменчивость форм и способов воздействия на ребенка в зависимости от возраста). Прогностичность отражает способность родителей к предвидению перспектив развития ребенка и к перестройке взаимодействия с ребенком.

Стили воспитания

Уважаемые родители, жители Солнечногорского муниципального района! 

Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации Солнечногорского муниципального района сегодня открывает перед вами новую страницу своего психологического общения.

Любят ли нас наши дети?

Это вопрос, с которого воспитание начинается и  которым заканчивается, когда речь идет о родителях и детях. Любовь детей к родителям  — начало и конец воспитания.

Можно ли думать, что за долгие годы воспитания ребенка родители никогда не сделали ни одной ошибки, совершенно точно и правильно выполняли все требования, которые предъявляются к обеспечению роста и развития ребенка? Конечно же, нет. Ведь быть родителем взрослый человек только учится, так же, как  учиться быть мужем или женой, как постигает секреты мастерства  и профессионализма в любом деле.

Поэтому возможность сознательного выбора стиля общения в тех или иных жизненных ситуациях – это показатель внутренней свободы. Бессильным, несчастным и томленным жизнью человек чувствует себя обычно  в те моменты, когда попадает в плен надоевших стереотипов, лишаясь возможности выбора.

Многогранность и разнообразие знаний в области общения  с детьми (любого возраста) позволит родителям  более осмысленно подходить к воспитанию, выстраивая конструктивный диалог с ребенком, привнося в общение с ним разнообразие и смысл.

Формирование ребенка в семье происходит не только в результате направленного воздействия взрослых, но и в результате наблюдения за поведением всех членов семьи. Ребенок впитывает и неосознаваемые родителями формы их поведения, отношение к другим  и к себе.

Факторы влияния семьи на воспитание ребенка:

Состав семьи (структура семьи, порядок рождения и др.).

Развитие у ребенка эмоционально-чувственной сферы (в семье).

Развитие интеллекта ребенка.

Нравственно-духовный уровень развития членов семьи; атмосфера доверия; культура общения.

Стиль воспитания ребенка в семье (можно рассматривать преобладающий стиль)

Позиция ребенка в семье (его роли в семье, которые зависят от наличия или отсутствия полной семьи: братьев и сестер, бабушек и дедушек и др.).

Творчески-целевой потенциал семьи.

Стиль воспитания (общения) в семье – это совокупность частных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих условия для развития ребенка и его подготовки к общественной жизни. В основном рассматривается преобладающий тип родительского влияния на ребенка, но при этом необходимо учитывать: кто из членов семьи доминирует и как он доминирует, а также значимость влияния какого-либо члена семьи на ребенка. Однако, часто можно наблюдать разногласия супругов по отношению к одному и тому же поступку ребенка, которые формируются в зависимости от стилей отношения между родителями.

Авторитарный стиль — все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету.
Родители ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. Наиболее активные, сильные подростки сопротивляются и бунтуют, становятся избыточно агрессивными и нередко покидают родительский дом, как только могут себе это позволить. Робкие, неуверенные подростки приучаются во всем слушаться родителей, не совершая попыток решать что-либо самостоятельно. Если по отношению к старшим подросткам матери склонны реализовывать более «разрешающее» поведение, то авторитарные отцы твердо придерживаются избранного типа родительской власти.
При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение подростка может стать потенциально антиобщественным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.
Демократический стиль— родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями.
Подростки включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.
Попустительский стиль— ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми.
Становясь более взрослыми, такие подростки конфликтуют с теми, кто не потакает им, не способны учитывать интересы других людей, устанавливать прочные эмоциональные связи, не готовы к ограничениям и ответственности. С другой стороны, воспринимая недостаток руководства со стороны родителей как проявление равнодушия и эмоционального отторжения, дети чувствуют страх и неуверенность.
Неспособность семьи контролировать поведение подростка может привести к вовлечению его в асоциальные группы, поскольку психологические механизмы, необходимые для самостоятельного, ответственного поведения в обществе, у него не сформировались.
Впоследствии были выделены и другие характерные стили семейного воспитания.
Хаотический стиль (непоследовательное руководство) — это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями.

При таком стиле воспитания фрустрируется одна из важных базовых потребностей личности — потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира, наличии четких ориентиров в поведении и оценках.
Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в сложных ситуациях даже агрессивность и неуправляемость, социальную дезадаптацию.
При таком воспитании не формируются самоконтроль и чувство ответственности, отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка.
Опекающий стиль (гиперопека, концентрация внимания на ребенке) — стремление постоянно быть около ребенка, решать за него все возникающие проблемы. Родители бдительно следят за поведением подростка, ограничивают его самостоятельное поведение, тревожатся, что с ним может что-то произойти.
Несмотря на внешнюю заботу, опекающий стиль воспитания приводит, с одной стороны, к чрезмерному преувеличению собственной значимости у подростка, с другой — к формированию у него тревожности, беспомощности, запаздыванию социальной зрелости.

Новый век ставит перед родителями новые задачи: вбирая все лучшее в истории человечества, сформировать новый партнерский стиль воспитания, который позволяет родителю включать ребенка в свою деятельность, где ребенок (по своему уровню сознания) учится ответственности, устремлению, постоянству, сотрудничеству, творчеству рождения нового.

 

Особенности семейного воспитания | Статья в сборнике международной научной конференции

Библиографическое описание:

Ермизина, Ю. А. Особенности семейного воспитания / Ю. А. Ермизина. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань : Бук, 2017. — С. 112-114. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/271/12892/ (дата обращения: 07.03.2021).



В статье рассматривается семейное воспитание, как важнейшая отрасль педагогики.

Ключевые слова: воспитание, семейное воспитание, типы семейного воспитания, ошибки воспитания в семье

Семейное воспитание — общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Для ребенка семья является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой [3, 28].

От системы семейного воспитания во многом зависит, какой ребёнок вырастит, что удастся у него воспитать, какие ценности, нормы и правила передать. Под воздействием его формируются основы социальности человека, становление его как личности.

Выделяют различные типы семейного воспитания, сказывающиеся на своеобразии формируемой личности:

1. Гражданское воспитание — это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс освоения детьми и молодежью навыков демократического самоуправления, укрепления ответственности индивида за политический, нравственный и правовой выбор. Именно в семье зарождается чувство патриотизма. Любовь к Родине начинается с любви к близким людям. Вырастая, ребенок трансформирует любовь к семье в любовь к Родине, а ценности, заложенные в семье, формируют у него гражданско-патриотические чувства;

2. Светское воспитание — воспитание, отвечающее требованиям изысканного этикета. Такое воспитание имеет целью привить человека культуру поведения в обществе и имеет исключительно социальное значение. Для воспитания культурного светского человека и привития ему необходимых алгоритмов общественно приемлемого поведения не требуется посвящение его в глубинные тайны мироздания;

3. Элитарное воспитание — воспитание, сложившееся в элитном обществе, группе. Связанно с воспитанием разума, высшей инстанции, к которой прибегает человек, определяя свое поведение;

4. Маргинальное воспитание — воспитание человека, который по своему уровню культуры находится вне рамок основных структурных социальных образований данного общества, господствующих в нём социокультурных норм и традиций нравственных устоев [1, 25].

Также выделяют национальное, религиозное, интегральное, классовое и партийное воспитание. Так, национальное воспитание основано на национальном опыте, традициях, обычаях и направленное на формирование определённого типа личности — представителя определённой нации. Религиозное (конфессиональное) воспитание — воспитание в соответствии с канонами конфессионального учения и опыта, сложившегося в определённой религиозной среде и конфессии, к которой принадлежат родители. Интегральное воспитание основано на межнациональном опыте, носящее общечеловеческий характер, сложившееся под воздействием многочисленных факторов среды и передающееся из поколения в поколение. Классовое воспитание — воспитание человека с учётом своеобразия принадлежности его к определённому общественному классу. Наконец, партийное воспитание — воспитание человека в среде с определёнными партийными установками, взглядами, отношениями [1, 12].

Тип личности ребенка формируется в зависимости от стиля воспитательной деятельности. Стиль семейного воспитания определяет доминирующий способ взаимодействия между родителями и детьми, выражающийся в степени их взаимопонимания, причастности к решению общих проблем, общности мировоззрения и содержании испытываемых друг другу чувств. Выделяют следующие стили воспитания:

1. Авторитарное воспитание — воспитание властное. Подразумевает отношение взрослого к ребенку на мнении о том, что ребенок — не самостоятелен, неактивен, что с ним можно производить различные манипуляции, которые эффективно повлияют на развитие ребенка, приведут к нужному результату. Результатом же будет «послушный, исполнительный, удобный ребенок». То есть, ребенок воспринимается как объект воздействия, чьи интересы и мнения не имеют решающего значения;
2. Либеральное воспитание — воспитание человека без ограничений, на основе полной свободы, вседозволенности. Ребенка всячески балуют, ни в чем не отказывают. Ребенок, чье поведение всегда принимается родителями, испытывает значительные трудности при поступлении в детский сад, в школу. Ведь у такого ребенка не было возможности привыкнуть к тому, что в жизни могут присутствовать ограничения и правила. Столкнувшись с неприятными для себя запретами, ребенок ответит лишь непослушанием;
3. Гуманистическое воспитание — воспитание просвещённого, свободомыслящего и человеколюбивого гражданина. Цель — гармоничное развитие личности, предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса.
4. Демократическое воспитание — воспитание человека приверженного к общественному порядку, способного отождествлять своё место и роль в соответствии с требованиями общества, активно участвующего в общественной жизни;
5. Плюралистическое воспитание — воспитание человека, способного проявлять себя в деятельности и общении с позиций широкой эрудиции и гибкости, терпимо относиться к проявлениям различного спектра других мнений, суждений, взглядов;
6. Прагматическое воспитание — воспитание, основанное на практической деятельности воспитанника и его личном опыте. Оно направлено на воспитание у человека преимущественно того, что может пригодиться ему в реальной жизни (на практике). Результатом такого воспитания является человек-прагматик — практико-ориентированный, деловой человек, придерживающийся в своей деятельности, поведении и общении только того, что имеет для него жизненно важное значение;
7. Творческое воспитание — воспитание, основанное на творчески усвоенном знании данных науки о воспитании и достижений реальной практики, осуществляемое с учётом индивидуальности ребёнка [5, 45].

То есть, содержание воспитания в семье определяется его направленностью — умственное, нравственное и т. п. Оно рассматривается в теории и методики воспитания.

Выделяют характерные варианты (типы) родительского поведения в процессе воспитания своих детей:

1. Строгий — родитель действует в основном силовыми, директивными методами, навязывая свою систему требований, жёстко направляя ребёнка по пути социальных достижений, при этом зачастую блокируя собственную активность и инициативность ребёнка. Этот вариант в целом соответствует авторитарному стилю;
2. Объяснительный — родитель апеллирует к здравому смыслу ребёнка, прибегает к словесному объяснению, считая, что ребёнок равен ему и способен понимать об ращенные к нему разъяснения;
3. Компромиссный — для решения проблемы родитель предлагает ребёнку что-либо привлекательное в обмен на совершение ребёнком непривлекательного для него действия или предлагает разделить обязанности, трудности пополам. Родитель ориентируется в интересах и предпочтениях ребёнка, знает, что можно предложить взамен, на что можно переключить внимание ребёнка;
4. Автономный — родитель не навязывает решения ребёнку, позволяя ему самому найти выход из сложившейся ситуации, предоставляя ему максимум свобод в выборе и принятии решения, максимум самостоятельности, независимости; родитель поощряет ребёнка за проявление этих качеств;
5. Содействующий — родитель понимает, в какой момент ребёнку нужна его помощь и в какой степени он может и должен её оказать; он реально участвует в жизни ребёнка, стремится помочь, разделить с ним его трудности;
6. Сочувствующий — родитель искренне и глубоко сочувствует и сопереживает ребёнку в конфликтной ситуации, не предпринимая, однако, каких-либо конкретных действий. Родитель тонко и чутко реагирует на изменения в состоянии, настроении ребёнка;
7. Ситуативный — родитель принимает решение в зависимости от той ситуации, в которой он находится; у него нет универсальной стратегии воспитания ребёнка. Система требований родителя к ребёнку и стратегия воспитания лабильная и гибкая;
8. Потакающий — родитель готов предпринять любые действия, даже в ущерб себе, для обеспечения физиологического и психологического комфорта ребёнка. Родитель полностью ориентирован на ребёнка: он ставит потребности и интересы ребёнка выше своих, а часто и выше интересов семьи в целом;
9. Зависимый — родитель не чувствует уверенности в себе, своих силах и полагается на помощь и поддержку более компетентного окружения или перекладывает на них свои обязанности. Большое влияние на родителя оказывает также педагогическая и психологическая литература [4, 55].

Воспитательная деятельность в семье, её направленность и результативность зависит от многих факторов, которые могут сказываться как на позитивном, так и на негативном проявлении.

Негативными факторами семьи можно назвать негативный социокультурный фон, микроклимат семьи, недостатки в заботе о ребёнке со стороны родителей, потворствование либо игнорирование потребностей ребёнка родителями, родительский контроль. Родительский контроль сопровождается определёнными требованиями-обязанностями и требованиями-запретами. Требования обязанности определяют место и роль ребёнка в семье, круг его непосредственных обязанностей и могут носить рациональный, потворствующий и чрезмерный характер.

Негативные последствия воспитания нередко обусловливают типичные ошибки семейного воспитания — это те действия (бездействия), которые неосознанно или как будто неосознанно осуществляют родители в интересах воспитания ребёнка [1, 44].

Непосредственное проявление типичных ошибок семейного воспитания подразумевает нетребовательность родителей к ребенку, неумение пользоваться методами воспитания, особенно поощрением и наказанием; чрезмерная строгость или наоборот попустительство, противоречивость воспитательных воздействий, отсутствие единства требований родителей в воспитании ребёнка, поддержка недовольства ребенка школой, учителями.

Например, чрезмерное внимание родителей к единственному сыну (дочери), ведет к гиперопеке. Отстранение ребёнка от любых жизненных проблем, от любой активной деятельности, способствует формированию чёрствости, инфантильности и неспособности сопереживать человеческие трудности и трагедии, преодолевать жизненные трудности в критической ситуации.

Ошибочным также является стремление родителя сделать так, чтобы у ребёнка детство было беззаботным и лёгким. Мать (чаще всего) старается максимально обеспечивать материальное благополучие своего ребёнка в ущерб личного. Такая позиция и действия родителя ведут к материальному извращению дитя. Ребёнок привыкает, что деньги и материальное благополучие достаются легко и мать обязана их обеспечивать в том объёме, в каком проявится его фантазия.

Также стоит отметить неоправданную идеализацию своих детей, отстранение детей от посильного домашнего труда, что формирует иждивенчество, отсутствие такта в отношении с ребёнком, ссоры родителей в присутствии детей, переоценку родителями своих воспитательных возможностей.

Таким образом, негативных факторов семьи, существенно сказывающихся на воспитании, социализации ребёнка, достаточно много. Все они по-разному проявляются воспитании ребёнка и требуют постоянного учёта в воспитательной деятельности родителей.

Литература:

1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. М: Аргументы и факты, 2008. 128 с.
2. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М: Концепт, 2011. 122.
3. Ковалева Е. В. История педагогики и образования: учебное пособие, 2013. 256 с.
4. Новиков А. М. Методология образования. М.: Эгвес, 2012. 56 с.

Основные термины (генерируются автоматически): семейное воспитание, воспитание человека, родитель, воспитание, ребенок, семья, воспитательная деятельность, материальное благополучие, партийное воспитание, родительский контроль.

Похожие статьи

Воспитание гражданина начинается в семье | Статья в журнале…

ребенок, семейное воспитание, семья, родитель, Конкурс, III, огромная ответственность.

Изучение стилей

семейного воспитания родителей старших…

ребенок, семья, семейное воспитание, родитель, воспитание, отношение, воспитание ребенка, конфликтная атмосфера семьи, воспитание детей, охранительное воспитание. Понятие и типы детско-родительских отношений.

Основы успешного

семейного воспитания | Статья в журнале…

Основы успешного семейного воспитания. Автор: Бахурова Евгения Петровна. Рубрика: Семейное воспитание.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, родитель, успешное семейное воспитание, педагог, семейное воспитание, семья…

Педагогика

семейного воспитания | Статья в журнале…

Семейное воспитание как основа формирования личности ребенка.

контроль. Программа психолого-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Семья — основа духовно-нравственного становления ребёнка

традиция, семья, воспитание детей, семейный круг, семейная жизнь, член семьи, родительский дом, ребенок, основа основ, хорошая традиция. Влияние семьи и детского сада на духовно-нравственное…

Взаимодействие

семьи и образовательной организации как…

родитель, детский сад, семья, семейное воспитание, ребенок, воспитание детей, работа, дошкольное учреждение, индивидуальный подход, воспитательный процесс.

Консультация для

родителей «Роль семейных традиций…»

Основа основ — родительский дом. Семья, родственные чувства, сплачивающие ее членов, не утрачивают своего огромного значения на протяжении всей жизни человека. Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей.

Влияние детско-

родительских отношений на становление…

Ключевые слова: семейное воспитание, типы личности, детско-родительские отношения, становление личности.

Одной из ведущих ценностей в семье, где воспитывается такой тип личности, считается материальное благополучие и комфортабельный быт.

Семейное воспитание как основа формирования личности ребенка

ребенок, родитель, семья, взрослый, общественное воспитание, маленький ребенок, детский сад, властная забота, активное слушание, система ценностей.

Презентация «Типы семейного воспитания» — классному руководителю, презентации

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Типы родительского воспитания Автор презентации: учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ №62 города Тюмени Кучергина Е. Н.

Номер слайда 2

Что влияет на результат воспитания? Качество воспитания рассматривается педагогикой как ведущий фактор, так как это специально организованная система воздействия на подрастающего человека для передачи накопленного общественного опыта. Наследственность. Задатки — особые анатомо-физиологические предпосылки способностей к разным видам деятельности. Среда — это климатические, природные условия, в которых растет ребенок, общественное устройство государства, и условия, которые оно создает для развития детей, а также культура и быт, традиции, обычаи народа.

Номер слайда 3

Задачи семейного воспитания Создание максимально благоприятных условий для развития ребенка. Обеспечение защищенности ребенка в семье. Передача опыта создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей. Обучение детей необходимым умениям, навыкам для ухода за собой и близкими людьми. Формирование социальной активности ребенка и социальной устойчивости к негативному влиянию среды.

Номер слайда 4

Хорошие для воспитания условия Эмоционально положительные взаимоотношения супругов;любовь и уважение членов семьи;внимание и дисциплина;совместное времяпрепровождение;телесный контакт с детьми (объятия, поглаживания).

Номер слайда 5

Номер слайда 6

Стили семейного воспитания Авторитарный. Попустительский Демократический. Либеральный Противоборство

Номер слайда 7

Какой стиль представлен?

Номер слайда 8

Авторитарный стиль Родители демонстрируют высокий уровень контроля и холодные отношения, категоричны в своих требованиях, неуступчивы, любая инициатива, самостоятельность ребенка всячески подавляются, сами определяют гардероб, круг общения, режим дня,активно применяются методы наказания, командный тон, любят оправдывать себя: «Меня тоже наказывали, но я же вырос хорошим человеком»,

Номер слайда 9

Диктат. Авторитарный стиль У ребенка отсутствует право выбора, за него все решают родители. Взрослый хорошо представляет, каким должен быть ребенок и прилагает максимально усилий, чтобы приблизить его к «идеалу». Категоричные требования, неуступчивость, излишняя требовательность — основные составляющие авторитарных отношений. В итоге ребенок вырастает пассивным и несамостоятельным, не готовым к самостоятельной жизни

Номер слайда 10

Какой стиль представлен?

Номер слайда 11

Попустительский стиль

Номер слайда 12

Попустительский стиль. Невмешательство Родителям безразлична жизнь ребенка, они не имеют авторитета в его глазах и не являются значимой группой.

Номер слайда 13

Попустительский стиль Родители безразличны к его потребностям и переживаниям, не устанавливают для детей никаких ограничений, их интересуют исключительно собственные проблемы, убеждены, что если их ребенок одет, обут и накормлен, то их родительский долг выполнен. На людях родители проявляют к своему ребенку безграничную любовь и доверие, подчеркивая его достоинства и оправдывая шалости, любят повторять: «Ну и что, я сам таким был и вырос хорошим человеком».

Номер слайда 14

Попустительский стиль Дети вынуждены разбираться со своими маленькими проблемами, недоласканные в детстве, они чувствуют себя одинокими. проявляя недоверчивость к другим, имеют много тайн. Любят врать, ябедничать и хвастаться. не умеют сочувствовать, сопереживать, ведь их этому не научили,процесс обучения неважен, важен конечный результат – отметка, которую порой они стремятся выплакать, отстоять, оспорить,дети ленивы, не любят труд ни умственный, ни физический, не требовательны к себе, но требовательны к другим, у них всегда кто-то виноват. Самоуверенность в старшем возрасте граничит с хамством.

Номер слайда 15

Либеральный стиль Родители ошибочно полагают, что такое воспитание формирует самостоятельность, ответственность, способствует накоплению опыта, не ставят целей воспитания и развития, пуская все на самотек,уровень контроля низкий, но отношения теплые, всецело доверяют ребенку, прощают шалости, не умеют, или не хотят воспитывать ребенка и к тому же снимают с себя ответственность за результат. Ключевая фраза: «Делай, что хочешь»

Номер слайда 16

Либеральный стиль Существует опасность вовлечения детей в асоциальные группы, поскольку родители не способны контролировать их поступки. Чаще всего в либеральных семьях вырастают либо безответственные и неуверенные в себе дети либо, наоборот, неуправляемые и импульсивные. В лучшем случае дети родителей-либералов все же становятся сильными, творческими, активными людьми.

Номер слайда 17

Определите тип семейных отношений Противоборство

Номер слайда 18

Конфронтация Противоборство родителей и ребенка, отстаивание своего мнения каждой из сторон. Последствия такого типа: неадекватная самооценка, механизмы конфликтного взаимодействия, негативные качества личности (грубость, скандальность, цинизм и прочее).

Номер слайда 19

Негативно влияют на воспитание Психологическая неграмотность родителей Наличие личностных проблем, которые переносятся на ребенка Эмоциональная холодность воспитателя. Нехватка времени на воспитание Несогласованность требований в семье. Гиперопека

Номер слайда 20

Немалое влияние на семью оказывают и личностные особенности родителей. Негативно влияютнеустойчивость, противоречивость личности воспитателя;неадекватная самооценка: неуверенность в себе, эгоцентризм; чрезмерно выраженный характер переработки чувств и переживаний;негибкость мышления.

Номер слайда 21

Недопустимый тон в семье

Номер слайда 22

Гиперопека

Номер слайда 23

Вседозволенность

Номер слайда 24

Определите, пожалуйста, тип семейных отношений

Номер слайда 25

Демократический стиль Родители-демократы беседуют с детьми, поощряют инициативу, прислушиваются к их мнению, координируют действия ребенка и устанавливают правила с учетом его потребностей и интересов, отношения в семье строят теплые, признают право на свободу Д., но требуют соблюдения дисциплины, что формирует правильное социальное поведение,всегда готовы прийти на помощь, культивируя, тем не менее, самостоятельность и ответственность, сотрудничают, действуют на равных, Демократический стиль можно назвать «золотой серединой». Ключевые слова: «Я хочу тебе помочь. Я слушаю тебя. Я тебя понимаю».

Номер слайда 26

Демократический стиль Дети растут самостоятельными, инициативными, рассудительными, уверенными в себе людьми, прислушиваются к замечаниям и стараются контролировать свое поведение, часто хорошо учатся, становятся лидерами в коллективе, доставляют минимум хлопот.

Номер слайда 27

Сотрудничество. Демократический стиль Оптимальный и желаемый для успешной благополучной социализации тип воспитания- взаимодействие, сотрудничество семьи, взаимоуважение.

Номер слайда 28

Психологический практикум Ситуация: дочери нужно купить платье на выпускной. Как поведут себя родители-диктаторы? Как проявят себя либералы? Как эту задачу будут решать демократы?

Номер слайда 29

Слова представителей каких стилей перед вами? Делай так, как я говорю. Мне лучше известно! Мне некогда. Подумай сам, как нужно сделать! Давай обсудим вместе и примем правильное решение!

Номер слайда 30

Следующая ситуация: сын. хочет пригласить к себе на день рождения одноклассника, которой, по Вашему мнению плохо может влиять на него. Проиллюстрируйте, как будут себя вести представители разных типов воспитания. Какое решение является наиболее правильным.

Номер слайда 31

Нужно указать сильные стороны каждого типа воспитания. Авторитарный тип — передача конкретных знаний, способ уберечь от возможных ошибок. Либеральный стиль- возможность выработки у детей самостоятельности. Демократический способ общения — восиптание сильной личности. Выбираем с учетом ситуации-гибкий стиль

Номер слайда 32

Номер слайда 33

Классический гибкий стиль является сочетанием трех стилей в следующих пропорциях: демократического 60%, либерального 20% и авторитарного 20%

Номер слайда 34

Всем родителям — здоровья, терпения, мудрости, благополучных семейных отношений!

Номер слайда 35

Источникиhttps://psychologist.tips/1091-semejnoe-vospitanie-stili-i-tipy-ih-harakteristika-i-vliyanie-na-rebenka.htmlhttps://megalektsii.ru/s37855t7.htmlhttps://vospitanie.guru/semejnoe/stilihttps://yandex.ru/images/search?pos=12&from=tabbar&img_url=https%3 A%2 F%2 Fst.depos

Патологизирующие типы семейного воспитания

Невротические нарушения в дошкольном и младшем школьном возрасте, относятся к числу актуальных проблем современности. Именно этот возраст часто становится “лакмусовой бумажкой” скрыто протекающих, нарастающих симптомов и синдромов, а также неблагополучных семейных отношений. Проявления невротических расстройств в этом возрасте связаны со школьной дезадаптацией, искажением игровой деятельности, с увеличением требований к ребенку.

Многие отечественные и зарубежные авторы обращают внимание на зависимость душевного благополучия детей от воздействия на них семьи. Изучение теоретических подходов к данной проблеме позволяет охарактеризовать семейные причины возникновения невротических нарушений у детей младшего школьного возраста

А.С. Спиваковская (1988) описывает такие причины как:

— низкая сплоченность и разногласия членов семьи по вопросам воспитания;
— высокая степень противоречивости, непоследовательности и неадекватности;
— выраженная степень опеки, ограничения в каких-либо сферах жизнедеятельности детей;
— повышенная стимуляция возможностей детей, при частом применении угроз и осуждений.

При изучении дисгармонии семейных отношений В.В. Столин (1983) считает, что содержание семейного “Мы” оказывается либо “семейным мифом”, либо псевдорациональным “семейным контрактом”.

В основе семейных конфликтов лежит нарушение понимания друг друга, скрытые отношения взаимозависимости: соперничества, доминантности, защиты и опеки.

В характере взаимодействия супружеских пар, у которых дети имеют невротические нарушения, существуют свои особенности:

— неадекватность взаимного восприятия,
— сниженная согласованность представлений друг о друге,
— преобладание изолированных решений,
— однотипное реагирование на возникающие трудности и различная направленность реагирования.

Зденек Матейчек писал: “Иногда создается впечатление, что отклонения в поведении (человека) и особенности характера — “врожденные”, на самом же деле так из поколения в поколение передается эмоциональная нищета, неблагоприятная жизненная атмосфера, нездоровые условия развития”.

В исследованиях Е.А. Веселковой были рассмотрены следующие типы нарушений внутрисемейных отношений: исполнительный тип, тип внутренней депривации, директивно-разрешающих отношений, симбиотический и напряженный типы приводящие к различным клиническим формам неврозов у детей и описаны их характерные клинические проявления. Остановимся на каждом из них более подробно:

ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ТИП СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Происходит замена (или игнорирование) индивидуальных возможностей ребенка на стремление и желание родителей. В результате чего возникает противоречие между необходимостью и желанием. Исчезает истинное детское желание, заменяясь необходимостью: “Будь первым!”, “Будь лучшим!”.

Так как возможности и резервы организма ребенка ограничены, наступает момент диссоциации “должен (надо)” и “могу”, сопровождающийся изменением положительной оценки собственного “Я” на отрицательную. Развитие собственной неудовлетворенности появляется, как результат внешнего требования. Клинические проявления представляют собой вариант оправдания за невозможность желанной реализации. Болезнь определяется внешним конфликтом с окружающими за сохранение чувственной взаимосвязи с близкими. Ребенок принимает решения: “Пусть я буду больным, но любимым”.

Момент перехода психологического конфликта в заболевание связан с фиксацией осознания на собственной неспособности при постоянном требовании результата. Для детского возраста исполнительный тип внутрисемейных отношений характеризуется истощением нервной системы в связи с непосильной (психической, физической или интеллектуальной) нагрузкой, аффективными переживаниям своей неполноценности и несостоятельности, боязнью наказания, чувством стыда и т.д. Все это чаще формируется длительными конфликтами в семье, чрезмерной требовательностью к ребенку или постоянными ограничениями его желаний.

Характерная клиническая картина исполнительного типа внутрисемейных отношений выглядит следующим образом:

— сочетание усталости, пассивности, вялости, сонливости и некоторой психомоторной заторможенности в начальном периоде общения или первой половине дня, и двигательной подвижностью, суетливостью, отвлекаемостью и истощаемостью внимания, появлением раздражительности эксплозивных реакций и импульсивности в конце дня, а в общении — после периода адаптации,
— выраженная пугливость, плаксивость,
— отмечается ухудшение аппетита,
— расстройства сна, наблюдаются трудности засыпания, ночные кошмары, отрывочного, эпизодического характера,
— нетерпимость к резким звукам, запахам, колебаниям температуры, наличие сопутствующих системных нарушений сопровождающих эту клиническую форму: энурез, заикание,
— сочетание с соматической ослабленностью.

Психотерапия при исполнительном типе внутрисемейных отношений направлена на восстановление удовлетворенности от самореализации как ребенка, так родителей.

ТИП ВНУТРЕННЕЙ ДЕПРИВАЦИИ

Требования ребенка в сопереживании, не замечаются взрослыми. Родители не придают значимости переживаниям ребенка в данный момент времени, Происходит игнорирование чувств и эмоций ребенка. Даже при определении детских чувств возникает частое их обесценивание с родительской или взрослой позиции, сопровождающееся предписанием: “Будь сильным!”. Так возникает конфликт между желаниями и предложениями.

Невроз страхов — это самый быстрый и легкий способ привлечь внимание взрослых к своим переживаниям и в то же время возможность уйти от решения проблем. Именно эта форма невротических расстройств часто является проявлением типа внутренней депривации. Детский способ реагирования не всегда приносит облегчение: может возникнуть страх своих чувств, эмоций и желаний. Для сохранности своей собственной позитивной оценки “Я” у ребенка уже самостоятельно возникает необходимость игнорировать свои чувства, эмоции и желания. В основе этого явления и лежит внутриличностный конфликт.

Клиническая картина невротических расстройств внутрисемейной деформации по типу внутренней депривации у детей 6- 7лет характеризуется ведущим и определяющим все их поведение синдромом страха.

— приступы (чаще ночных, чем дневных) с тревожным настроением, дрожью, двигательной активностью, соматовегетативными расстройствами,
— сопровождение такими факультативными системными нарушениями как энурез, тики или заикание,
— сочетание с нарушением контакта со сверстниками и взрослыми.

Психотерапевтическое воздействие в данном случае направлено на отреагирование своих чувств и эмоций в сочетании с двигательным освобождением, а также на обучение открыто выражать свои желания. При работе в группе, у взрослых формируются умения слышать, понимать и видеть потребность, желание и эмоции своих детей.

ТИП ДИРЕКТИВНО-РАЗРЕШАЮЩИХ ОТНОШЕНИЙ

Основная проблема заключается в реализации границ внутреннего самоконтроля, как результат деспотичного ограничения, так и при вседозволенности (“Я превышаю границы, потому что не знаю границ”, “Я превышаю границы, потому что они уменьшают мое жизненное пространство”).

Для родителей значимость внешних проявлений ребенка более важна, чем необходимость во внутренней рефлексии. Сохранность личности ребенка, с точки зрения позитивной оценки собственного “Я”, происходит по пути считывания формы реагирования родителей. Предписание “Радуй других” входит в основополагающие факторы существования ребенка и вызывает протест.

Клиническое проявление данного типа внутрисемейных отношений более часто у девочек, чем у мальчиков.

— наличие истерических припадков
— легкость возникновения конфликтов, обид
— страх одиночества, темноты, утраты окружающих, страх смерти
— трудности в освоении рефлексии

Психотерапия может заключаться в увеличении внутренней ценности как ребенка, так и родителей (“Ты сможешь радоваться себе сам”). Такой подход открывает доступ к ресурсному состоянию.

СИМБИОТИЧЕСКИЙ ТИП ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Невротические нарушения у детей этого возраста возникают в результате потери детьми свободы действий и собственной ответственности за поступки. Взрослые желают полностью решать все проблемы ребенка, не решая свои. Чрезмерная опека и оберегание от всех трудностей заставляют ребенка определить свое внешнее окружение как позитивное (защищающее и оберегающее), а свою неспособность реализоваться отнести за счет своей неполноценности, что и определяет негативную оценку собственного “Я”.

Возможность реализации своих способностей у ребенка заменяется на процесс “видимой” деятельности, т.е. результат заменяется процессом, который характеризуется следующим предписанием: “Для того, чтобы адаптироваться в этом мире, тебе не надо ничего делать, просто “старайся”. Были выявлены следующие характерные клинические проявления для данного типа внутрисемейных отношений:

— навязчивые движения: учащенное мигание, кусание и облизывание губ, движения головой, подергивание плечами,
— повышенная утомляемость,
— склонность к упрямству, проявляемое в настойчивом нежеланием посещать детский сад или школу,
— нарушения сна,
— сопутствует замедленное становление школьных навыков,
— возможно наличие страхов или кошмарных сновидений.

Психотерапевтическое воздействие при данном типе отношений может заключаться в освоении самостоятельности, способности принимать решения и нести за них ответственность для детей, а также обретение чувства свободы и автономности для взрослых.

НАПРЯЖЕННЫЙ (ОСЛОЖНЕННЫЙ) ТИП ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

В основе деформации лежит дефицит ресурсного состояния, ранний конфликт между матерью и ребенком (полное неприятие ребенка или непринятие пола, возраста и т.д.). Области родительских запретов включают запрет на существование, индивидуальность и действия. Любое проявление или действие ребенка обесценивается. Это приводит не только к негативной оценке “Я”, но и обесцениванию внешнего мира. “Да, я плохой, а кто сегодня хорош?”.

Для детей дошкольного и младшего школьного возраста при осложненном типе внутрисемейных отношений характерны следующие клинические особенности:

— наличие разнообразных эмоциональных нарушений,
— сочетание сниженного настроения с тревожностью, капризностью, боязливостью,
— снижение аппетита, уменьшение в весе,
— нарушение школьных навыков или привычных действий,
— сочетание пассивности, заторможенности с раздражительностью и упрямством,
— проявление системных нарушений в виде энуреза, энкопреза.

Психотерапия в данном случае заключается в снятии напряжения, работе с обесцениванием, принятии самого себя и окружающего мира “здесь и сейчас”.

Таким образом, существует прямая зависимость клинических нарушений и отношений в семье детей с родителями. От интенсивности и продолжительности поражения системы отношений зависит стадия течения невротических нарушений. Изучение клинических проявлений этих отношений помогли соединить в психотерапевтический комплекс причины обращения (внешнее недовольство родителей ребенком) с комплексом запретов и разрешений (внутренний конфликт), предъявленных к ребенку как в вербальном, так и невербальном варианте; с проблемами самих родителей (зонами запретов).

 

Литература
1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.- СПб., 1992.
2. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. М., 1982.
3. Каган В. Е. Ребенок и психологическое насилие // Бюллетень защиты прав ребенка. СПб., 1994. № 1. С. 13–18.
4. Матейчек З. Родители и дети, СПБ- 1998.
5. Соколова Е.В. Хорошие «плохие» дети. Психологическое сопровождение детей с трудностями обучения и адаптации. – Новосибирск.- изд. ИД «Сова», 2004.
6. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. М.-1988.
7. Эйдемиллер Э. Д., Добряков И. В. и др. Семейный анализ и семейная психотерапия. СПб., 2003.

 

Источник:
Сборник тезисов и статей шестой научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии, их роль в развитии личности ребенка», НГПУ, НГИ, МОУ ЦПМСС «ДАРС», 2007.

Стили воспитания в семье и их влияние на ребенка

Стили воспитания в семье и их влияние на ребенка

 

Стили воспитания в семье и их влияние на ребенка

Различают 4 стиля воспитания: демократический, авторитарный, либеральный, индифферентный.

Рассмотрим, прежде всего, два противоположных типа взаимодействия взрослого с ребенком: авторитарный и демократический.

 

Авторитарный стиль воспитания

Как нетрудно предположить из первого названия, отношение взрослого к ребенку основывается на мнении о том, что ребенок – не самостоятелен, неактивен, что с ним можно производить различные манипуляции, которые эффективно повлияют на развитие ребенка, приведут к нужному результату. Результат, важно заметить, заведомо известен взрослому: «послушный, исполнительный, удобный ребенок». Ребенок воспринимается как объект воздействия, чьи интересы и мнения не имеют решающего значения. Авторитарный стиль – это педагогика подавления, насилия и принуждения. Пример воспитателя, реализующего подобный стиль воспитания, очень живо нарисован детской писательницей Астрид Линдгрен. Это всем знакомая фрекен Бок, которой опыт подсказывал, что ласка – это не тот способ, который нужно применять для того, чтобы дети становились «шелковыми». Вспомним первую встречу Малыша со своей воспитательницей: невозмутимый тон незнакомой женщины, ее строгость заставляют мальчика краснеть и прятаться за мать.

Обратим внимание на реакцию мальчика: испуг, наиболее часто встречающееся чувство, заставляющее ребенка подстраиваться под требования взрослого, не быть добрым, ответственным, аккуратным, а казаться таковым, и значит, обманывать. Поскольку Малыш воспитывался родителями в ласке и уважении, строгое обращение фрекен Бок было воспринято им как нечто ненормальное, с чем нужно бороться, отстаивая право на счастливую жизнь, на собственное мнение: «Ребенок тоже человек!». Иные последствия ожидают ребенка, если подобное отношение взрослого кажется ему нормой. Принуждение и подавление взрастит лживость, озлобленность и неприятие самого себя.

Демократический стиль воспитания

В отличие от предыдущего стиля воспитания, данная позиция основывается на признании прав ребенка на самостоятельность, активность, творчество, мнения, ошибки. Ребенок – полноправный участник диалога, к нему прислушиваются, его слышат. Неоспоримым приоритетом воспитания становится счастье ребенка, как сиюминутное (здесь и сейчас), так и в будущем. Данный стиль взаимодействия не отрицает авторитет взрослого, однако предъявляет ряд требований к личности родителя, педагога. В первую очередь, это отказ от удобной позиции «сверху» в пользу позиции «рядом, вместе». Главное в данном стиле воспитания – взаимодоверие. Замечательным примером демократического стиля общения взрослого с ребенком может стать мисс Моди из повести американской писательницы Харпер Ли «Убить пересмешника», которая общалась с детьми на равных:

— Смотри! — сказала мисс Моди и, щелкнув языком, показала мне, как вынимается ее вставная челюсть, чем окончательно скрепила нашу дружбу.

 

Либеральный стиль воспитания

Как понятно из названия, данный стиль воспитания основан на предоставлении ребенку свободы, зачастую неограниченной. Ребенка в либеральной семье всячески балуют, ни в чем не отказывают. Может ли ребенок существовать без ограничений и запретов? Как правило, ребенок, чье поведение всегда принимается родителями, на чьи проступки закрывают глаза, испытывает значительные трудности при поступлении в детский сад, в школу. Ведь у такого ребенка не было возможности привыкнуть к тому, что в жизни могут присутствовать ограничения и правила. Столкнувшись с неприятными для себя запретами, ребенок ответит непослушанием.

Вспомним всем известного героя Эдуарда Успенского дядю Федора, который, столкнувшись с запретом матери завести кота, «бунтует», сбегает из дома. Переживая пропажу сына, мама корит отца: «Это ты виноват. Все ему разрешаешь, он и избаловался».

Индифферентный стиль воспитания

Родителям, которые заняты, устают, выматываются на работе иногда «не до ребенка». Каждый в семье – сам по себе, у каждого свои проблемы, у каждого – свой мир. Взрослым «все равно», каким вырастет ребенок, что его волнует сейчас. Как правило, дети очень остро чувствуют свою ненужность, неважность. Безразличие самых близких людей становится основой для становления негативной самооценки ребенка.¹

Можно сделать вывод о том, что наиболее благоприятным стилем воспитания для развития ребенка является демократический стиль воспитания.

 

Карта сайта

О нас История Проекты ДОУ Здоровые дети — в здоровой семье Родителям Питание Независимая оценка качества образовательной деятельности Страничка педагога-психолога Страничка учителя-логопеда Страничка музыкального руководителя Страничка инструктора физкультуры Родительский клуб «Наш ребёнок» Состав групп Сотрудничество Группа 1 Группа 2 Группа 3 Группа 4 Группа 5 Группа 6 Питание Сведения об образовательной организации Основные сведения Структуры и органы управления Документы Образование Образовательные стандарты Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав Материально-техническое обеспечение Платные-образовательные услуги Стипендии и иные виды материальной поддержки Финансово-хозяйственная деятельность Вакантные места Иная информация Доступная среда Международное сотрудничество

Контакты Адреса и телефоны Реквизиты МАДОУ ЦРР д/с №14 Вопрос/Ответ Новости

Шесть типов участия семьи, которые должна учитывать каждая школа

1. Дома
2. Магистерские программы онлайн
3. MS в образовании
4. Шесть типов участия семьи, которые должна учитывать каждая школа

Ресурсные статьи //

Одна из лучших стратегий обучения — вовлекать родителей в обучение учеников.

Учащиеся, родители которых участвуют в их образовании, с большей вероятностью будут получать более высокие оценки, поступать на программы более высокого уровня, сдавать уроки, регулярно посещать школу, иметь лучшие социальные навыки и получить высшее образование.* Это много преимуществ. И они верны независимо от дохода или происхождения семьи.

Ясно, что поощрение участия родителей — это хорошая обучающая стратегия. Но как вы можете побудить и помочь родителям и семьям более активно участвовать в образовании своих детей? Эксперт по образованию Джойс Эпштейн, профессор педагогической школы Джонса Хопкинса, разработала схему, которой вы можете следовать. ^† Она делит типы участия родителей на шесть категорий.

Воспитание

Первый способ, которым родители могут поддержать образование своих детей, — это создание здоровой домашней обстановки.Как педагог, вы можете помочь родителям, предлагая семинары для родителей, помогая их семьям найти необходимые программы поддержки и программы государственной помощи, а также побуждая их моделировать прообразовательное поведение, такое как чтение детям и перед ними.

Общение

Информирование родителей и облегчение им возможности задавать вопросы или выражать озабоченность жизненно важно для участия родителей. Вы хотите убедиться, что вы проводите конференции родителей с учителями (с языковыми переводчиками, если необходимо), отправляете студентам работу домой с объяснением их оценок, отправляете регулярные электронные письма или памятки с описанием работы, которую вы делаете в классе , а также возможность принимать звонки родителей и собрания родителей с учителем (при необходимости, в присутствии администратора).

Волонтерство

Один из наиболее эффективных способов вовлечения родителей в обучение своих детей — это волонтерство в классе и / или школе. Вам следует пригласить родителей помочь в классе и убедиться, что они знают о возможностях волонтерства в школе, таких как помощь в офисной работе, помощь в патрулировании безопасности, участие в играх и т. Д.

Домашнее обучение

Родители и другие члены семьи могут быть отличными образовательными ресурсами для студентов.Чтобы помочь родителям в обучении на дому, вы должны информировать их о домашних заданиях и проектах. Вы также можете предоставить ресурсы, которые помогут им понять предмет, который вы преподаете. Кроме того, отправка домой списков добровольного чтения и других занятий может помочь родителям убедиться, что у их детей есть возможности учиться вне класса.

Принятие решений

Хорошие школы и районы работают в партнерстве между родителями и педагогами. Вы должны поощрять родителей присоединяться к PTA / PTO и участвовать в местных группах защиты и поддержки, ориентированных на образование.Точно так же вы должны убедиться, что родители знают о выборах в местный школьный совет.

Сотрудничество с сообществом

Родители, которые участвуют в жизни сообщества, обычно также участвуют в школьной системе. Чтобы помочь им установить связь, вы можете предоставить информацию о деятельности сообщества в местных музеях и парках; разрабатывать проекты общественных работ, объединяющие родителей, учителей и администраторов; и пригласите лидеров сообщества выступить в классе и на родительских мероприятиях.

Как узнать больше об образовании?

Вовлечение родителей — лишь одна из многих обучающих стратегий, которые могут помочь вам добиться успеха в образовании. Если вы хотите получить больше навыков, которые помогут вашей карьере учителя или администратора, получение степени высшего образования — отличный выбор. Несмотря на то, что существует ряд программ повышения квалификации для учителей, надежным выбором является программа MS в образовании (MSEd).

Степень MSEd не только пользуется уважением и предназначена для того, чтобы помочь вам улучшить свои образовательные навыки, но вы также можете получить ее через онлайн-обучение.Это особенно полезно, если вы хотите получить степень магистра в области образования, продолжая преподавать на полную ставку. Вместо того, чтобы ехать в университетский городок, вы можете учиться дома с помощью онлайн-программы магистратуры по образовательной программе. Кроме того, когда вы получаете степень магистра в области образования в Интернете, вы можете воспользоваться гибкой обучающей платформой, которая позволяет вам выбирать, когда днем ​​вы посещаете занятия.

Получение степени магистра в области образования может помочь вам продвинуться по карьерной лестнице и лучше служить учащимся и родителям.Благодаря онлайн-обучению получение ученой степени стало более возможным, чем когда-либо прежде.

Walden University — это аккредитованное учреждение, предлагающее онлайн-программу получения степени магистра в области образования. Расширьте возможности своей карьеры и получите степень, используя удобную гибкую платформу обучения, которая соответствует вашей загруженной жизни.

* Национальный центр семейных и общественных связей со школами, Новая волна доказательств: влияние связей школы, семьи и сообщества на успеваемость учащихся, Юго-западная лаборатория развития образования, в Интернете в формате PDF на сайте www.sedl.org/connections/resources/evidence.pdf.

^† J. Epstein, et. al., School, Family and Community Partnerships: Your Handbook for Action, в Интернете в формате PDF по адресу www.gpo.gov/fdsys/pkg/ERIC-ED467082/pdf/ERIC-ED467082.pdf.

Университет Уолдена аккредитован Комиссией по высшему образованию, www.hlcommission.org.

Что такое образование в области семейной жизни?

Обучение семейной жизни — это профессиональная практика по обучению и расширению прав и возможностей членов семьи для развития знаний и навыков, которые улучшают благополучие и укрепляют межличностные отношения с помощью образовательного, профилактического и основанного на сильных сторонах подхода.

Широко известны навыки и знания, необходимые для здорового функционирования семьи:

• Сильные коммуникативные навыки
• знание типичного человеческого развития
• хорошие навыки принятия решений, положительная самооценка
• здоровые межличностные отношения

Цель просвещения в области семейной жизни (сокращенно FLE) — обучить этим навыкам и знаниям членов семьи на протяжении всей жизни и способствовать позитивному индивидуальному и семейному развитию, чтобы семьи могли функционировать оптимальным образом.

Педагоги по семейной жизни имеют знания, основанные на дисциплине Семейные науки, , и они работают в различных условиях и ролях. Они рассматривают социальные проблемы — экономику, образование, вопросы работы и семьи, воспитание детей, сексуальность, пол и многое другое — в контексте семьи. Они считают, что социальные проблемы, такие как злоупотребление психоактивными веществами, домашнее насилие, безработица, долги и жестокое обращение с детьми, могут быть более эффективно решены с точки зрения, которая рассматривает отдельных лиц и семьи как часть более крупных систем.

Педагоги по семейной жизни позволяют семьям применять знания о здоровом функционировании семьи для предотвращения или минимизации проблем.

Узнайте больше о том, как просвещение в области семейной жизни сравнивается с двумя другими областями практики, в которых применяется семейная наука: семейная терапия и ведение семейных дел.

Сертифицированные педагоги по семейной жизни

Педагоги по семейной жизни могут получить сертификат Сертифицированного педагога по семейной жизни (CFLE) через Национальный совет по семейным отношениям (NCFR).Сертификат CFLE является признанным на национальном уровне стандартом просвещения в области семейной жизни и подтверждает опыт и знания профессионала в качестве педагога по семейной жизни.

CFLEs подтвердили свои знания в 10 областях содержания образования в области семейной жизни (PDF):

1. Семьи и отдельные лица в социальных контекстах
2. Внутренняя динамика семей
3. Рост и развитие человека на протяжении всей жизни
4. Человеческая сексуальность
5. Межличностные отношения
6. Управление семейными ресурсами
7. Обучение и ориентация родителей
8. Семейное право и государственная политика
9. Профессиональная этика и практика
10. Методика просвещения в области семейной жизни

Обучение семейной жизни и сертификат CFLE

Семейное воспитание | Энциклопедия.com

Определение

Цель

Описание

Семейное образование для родителей детей и подростков

Результаты

Ресурсы

Семейное образование или «психообразование» — это непрерывный процесс информирования членов семьи о серьезном психическом заболевании с целью улучшить свои навыки выживания и свою способность помочь родственнику, пострадавшему от болезни.

Когда у кого-то диагностируется хроническое заболевание, такое как диабет или болезнь сердца, его или ее врач обычно прилагает усилия не только для просвещения человека, непосредственно пострадавшего от болезни, но и для просвещения и вовлечения его / ее семьи в лечение. и забота.Исторически этого не происходило с тяжелыми психическими заболеваниями, такими как шизофрения , большая депрессия , биполярное расстройство или шизоаффективное расстройство .

Исторически сложилось так, что большинство специалистов в области психического здоровья не рассказывали семьям о том, чего ожидать и как заботиться о своих близких. Фактически, на протяжении большей части двадцатого века считалось, что психическое заболевание вызывается чрезмерно строгим или чрезмерно снисходительным стилем воспитания, и семьи несправедливо обвинялись в возникновении этих расстройств.На матерей навешивали ярлык «шизофреногенных», и даже клиницисты из лучших побуждений старались держать их и других членов семьи на расстоянии. Теория «двойной связи» Бейтсона того времени предполагала, что противоречащие друг другу сообщения и общение родителей были основной причиной проблемы. Из-за этих идей и стигмы , связанной с психическим заболеванием, семьи чувствовали себя изолированными и одинокими, имея мало ресурсов для оказания им помощи. После диагноза и диагноза для большинства семей единственным выходом было пойти в публичные библиотеки, чтобы почитать и узнать как можно больше самостоятельно.

Однако за последние 20 лет достижения в области генетики, нейробиологии и методов визуализации предоставили новые доказательства того, что тяжелые психические заболевания имеют нейробиологическое происхождение. Благодаря этим научным знаниям стало больше осознания и понимания того, что это болезни мозга, «без вины», и что нельзя винить ни семьи, ни пациентов. Скорее, они оба должны получить необходимую информацию и поддержку, чтобы помочь им лучше справиться с этими сложными расстройствами.

В США и других странах подавляющее большинство людей с тяжелыми психическими заболеваниями живут со своими семьями и зависят от них в плане жилья, финансовой помощи, защиты и поддержки. По этой причине семьям требуются знания и навыки, чтобы активно помогать своим относительным преимуществам лечения, избегать рецидива и добиваться выздоровления. В частности, члены семьи, осуществляющие уход, нуждаются в информации о заболевании и его симптомах, о том, как лучше общаться с членами своей семьи и специалистами, о плюсах и минусах различных вариантов лечения, лекарствах и их терапевтическом применении, а также об их побочных эффектах, признаках рецидива, наличии общественные услуги и поддержка, как получить доступ к льготам и льготам и как справляться с кризисами или причудливым и тревожным поведением.Поскольку проживание с человеком с серьезным психическим расстройством может быть очень стрессовым, семейное воспитание также должно быть сосредоточено на обучении семей важности заботы о себе.

Национальный альянс душевнобольных (NAMI) — это зонтичная организация, объединяющая более 1100 местных групп поддержки и защиты в 50 штатах. В организацию входят семьи и отдельные лица, страдающие серьезным психическим заболеванием, которые объединяются для семейного просвещения, взаимной поддержки и защиты интересов.Посредством конференций, групп поддержки и информационных бюллетеней члены семьи имеют возможность обучать друг друга и обмениваться опытом. NAMI также добился больших успехов в обучении специалистов в области психического здоровья важности просвещения членов семьи и вовлечения их в планы лечения и реабилитации пациентов. На более формальном уровне NAMI спонсировал 12-недельный образовательный курс «От семьи к семье», который посетили 50 000 членов семьи в более чем 42 штатах.Это первая программа семейного воспитания среди сверстников в Соединенных Штатах, которую проводят семейные волонтеры.

Семейное воспитание постепенно становится неотъемлемой частью лечения, поскольку практические руководства для профессионалов начали рекомендовать его использование. Семьи также используют новое поколение книг о психических заболеваниях — некоторые из них написаны профессионалами, а другие написаны членами семьи и для них. Семьи также все чаще используют Интернет, чтобы больше узнать о психических расстройствах.

Поскольку серьезные психические заболевания, как правило, возникают в подростковом или раннем взрослом возрасте, большинство семейных вмешательств сосредоточено на родителях взрослых детей. Однако любой родитель младшего ребенка с эмоциональным или поведенческим расстройством может засвидетельствовать чрезвычайные трудности, связанные с координацией ухода. По этой причине все больше государственных и частных агентств начинают предоставлять обучение, информацию, образование и финансовую помощь членам семей детей и подростков с эмоциональными расстройствами.Только начинают появляться результаты исследования программ семейного воспитания для родителей детей с серьезными эмоциональными расстройствами. Некоторые исследования показывают, что участие семьи улучшает предоставление услуг и результаты для пациентов этой группы. В рандомизированном контролируемом исследовании обучения 200 родителей, которые прошли или не прошли обучение, хотя не было значительного влияния на состояние психического здоровья ребенка, те члены семьи, которые прошли обучение, показали значительное улучшение знаний и повышение эффективности.

Недавнее исследование предоставило доказательства того, что семейное образование и поддержка приводят к улучшению результатов лечения пациентов. Например, программа семейного психообразования , проводимая специалистами в области психического здоровья, имеет настолько убедительную исследовательскую базу, что считается практикой, основанной на результатах реальных исследований семейного воспитания и поддержки.

Другой вид терапии, обсуждаемый в научной литературе, использовался в Китае и Индии. Модель «семейных консультаций» использует индивидуальные частные консультации между семьей и обученным консультантом для оказания помощи семье по мере необходимости.

КНИГИ

Торри, Э. Фуллер. Как выжить при шизофрении: Руководство для семей, потребителей и поставщиков услуг , 4-е изд. Нью-Йорк: HarperCollins, 2001.

ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

Арчи, Сюзанна, Джейн Гамильтон Уилсон, Кевин Вудворд, Хизер Хоббс, Шелли Осборн и Джин МакНивен. «Клиника психотических расстройств и первый эпизод психоза: оценка программы». Канадский журнал психиатрии 50.1 (январь 2005 г.): 46–51.

Данбар, Сандра Б., Патриция К. Кларк, Кристи Дитон, Эндрю Л. Смит, Аниндья К. Де и Мэриан К. О’Брайен. «Семейное образование и поддерживающие вмешательства при сердечной недостаточности. Пилотное исследование ». Медсестринское дело 54,3 (май-июнь 2005 г.): 158–66.

Эдельман, Перри, Дэниел Кун, Брэдли Р. Фултон и Грегори А. Кируак. «Потребности в информации и услугах людей с болезнью Альцгеймера и членов их семей, обеспечивающих уход за ними, проживающих в сельских общинах». Американский журнал болезни Альцгеймера и других деменций 21.4 (август-сентябрь 2006 г.): 226–33.

Мюррей-Суонк, Аарон Б., Алисия Лакстед, Дебора Р. Медофф, Йе Ян, Карен Вольхайтер и Лиза Б. Диксон. «Религиозность, психосоциальная адаптация и субъективное бремя лиц, ухаживающих за психически больными». Психиатрическая служба 57,3 (март 2006 г.): 361–65.

ОРГАНИЗАЦИИ

Национальный альянс душевнобольных (НАМИ). Colonial Place Three, 2107 Wilson Blvd., Suite 300 Arlington, VA 22201-3042. Телефон: (800) 950-НАМИ (6264) или (703) 524-7600.Веб-сайт: .

Национальная ассоциация семейных опекунов. 10400 Коннектикут-авеню, # 500, Кенсингтон, Мэриленд 20895-3944. Телефон: (800) 896-3650 Факс: (301) 942-2302. Веб-сайт: .

Национальная ассоциация психического здоровья (NMHA). 1021 Prince Street Alexandria, VA 22314-2971. Телефон: (800) 969-6642 или (703) 684-7722. Веб-сайт: .

ДРУГОЕ

Национальный институт психического здоровья. «Шизофрения.”.

Министерство здравоохранения и социальных служб США. Психическое здоровье: отчет главного хирурга. Rockville, MD: Министерство здравоохранения и социальных служб США, 1999 г. Доступно по адресу: .

Ирен С. Левин, доктор философии
Рут А. Винкло, доктор философии

Типы ухода и обучения

При поиске услуг по уходу за детьми на веб-сайте Parent Aware вы можете отфильтровать программы по трем широким категориям: центры и дошкольные учреждения, семейные детские сады и Head Start.Программы ухода за детьми школьного возраста могут появиться либо в центрах и дошкольных учреждениях, либо в категориях семейных детских садов. Некоторые типы программ не попадают в результаты поиска. Они перечислены ниже как другие виды ухода. Законодательство не требует от большинства этих программ соответствия лицензионным стандартам охраны труда и техники безопасности. Они не имеют права на получение звездного рейтинга для родителей.

Используйте эти описания программ, чтобы сузить область поиска.

Центры и дошкольные учреждения

Центры по уходу за детьми и частные дошкольные учреждения
Эти программы лицензируются и контролируются Министерством социальных служб Миннесоты (DHS) или племенным агентством социальных служб и обеспечивают уход и образование для детей в возрастных группах на условиях полной или полной занятости. неполная занятость.Эти программы часто проводятся в отдельно стоящих зданиях, на предприятиях, в общественных центрах или в местах отправления культа.

Программы дошкольного образования государственных школ
Государственные школы, включая чартерные, могут предлагать множество вариантов программ, включая дошкольное образование, продленный день, программы семейной грамотности и программы подготовки к школе. Программы школьной или школьной подготовки находятся в ведении Министерства образования Миннесоты (MDE). Они не нуждаются в лицензии, что означает, что они могут оказывать услуги без лицензии.Программы, освобожденные от лицензирования, могут быть сертифицированы в соответствии со стандартами здоровья и безопасности, что позволяет программам обслуживать семьи, получающие помощь по уходу за детьми

Программы ухода за детьми школьного возраста
Программы ухода за детьми школьного возраста заботятся о детях от детского сада до шестого класса. Их можно предлагать в таких зданиях, как школа, общественный центр, YMCA / YWCA, или в парках и программах отдыха. Эти программы могут быть лицензионными или освобожденными от лицензионных отчислений, в зависимости от настройки. Программы школьного возраста, не подлежащие лицензированию, могут быть сертифицированы в соответствии со стандартами здоровья и безопасности, что позволяет программам обслуживать семьи, получающие помощь по уходу за детьми.

Семейный детский сад

Семейные программы по уходу за детьми
Семейные программы по уходу за детьми лицензируются и контролируются лицензирующим агентством округа или племени. Семейные поставщики услуг по уходу за детьми могут ухаживать за младенцами, детьми ясельного возраста, дошкольниками и детьми школьного возраста на дому. Некоторые программы семейного ухода за детьми также предоставляются в коммерческих помещениях или местах отправления религиозных обрядов. Многие специалисты по уходу за детьми предлагают запланированные игры и запланированные мероприятия, которые помогают детям учиться.

Head Start

Early Head Start (до родов до 3 лет) и Head Start (от 3 до 5 лет)
Early Head Start и Head Start и их партнеры по уходу за детьми обслуживают маленьких детей из семей с низким доходом. Программы могут базироваться в центрах, школах или семейных детских садах. Эти программы включают комплексные услуги, которые поддерживают умственное, социальное и эмоциональное развитие детей от дородового до пятилетнего возраста. Кроме того, программы предоставляют классы для детей младшего возраста, а также медицинские и социальные услуги.Услуги программы учитывают этническое, культурное и языковое наследие каждого ребенка и семьи. Early Head Start и Head Start поощряют роль родителей как первых и самых важных учителей для своих детей. Программы строят отношения с семьями, которые поддерживают позитивные отношения между родителями и детьми, семейное благополучие и связи со сверстниками и обществом.

Прочие виды ухода

Drop-In Programs
Это краткосрочный уход, предоставляемый на несколько часов за раз.Обычно его предлагают в торговых центрах или общественных центрах.

Семья, друзья или соседи
Поставщик заботится только о родственных детях или детях не более чем из одной неродственной семьи.

О FamilyEducation.com — FamilyEducation

У каждого родителя есть момент, когда он понимает, что не знает всех ответов — будь то вопрос о зачатии, выборе имени для ребенка, улучшении учебного опыта своего ребенка или о сложных беседах с подростками У FamilyEducation есть ответы на повседневные родительские головоломки.

Каждый месяц более 1,5 миллиона родителей обращаются к FamilyEducation в качестве партнера по воспитанию детей. FamilyEducation.com является одним из старейших сайтов для родителей в Интернете и местом для воспитания детей поколения миллениалов с 1996 года.

Благодаря тысячам статей, печатных материалов, поделок, занятий, видео и многому другому, созданных другими родителями и экспертами, включая тренеров по воспитанию, специалистов по развитию детей, врачей, доул и т. Д., FamilyEducation стремится сделать вашу родительскую жизнь более увлекательной и простой. , и вознаграждение.

FamilyEducation существует, чтобы поддерживать родителей изо дня в день, преодолевая победы, поражения, радости, разочарования и все, что между ними. В следующий раз, когда вы задаетесь вопросом, как добавить больше овощей в рацион вашего малыша, или если вам стоит принять участие в драме своего подростка, FamilyEducation даст ответ.

Миссия

FamilyEducation — ваш партнер в воспитании детей. Готовитесь ли вы к беременности (ура!) Или воспитываете подростков (ура!), У нас есть ответ на повседневные жизненные головоломки родителей.

Редакционная политика

Когда дело доходит до воспитания детей, здесь нет правильного или неправильного, только осознанный выбор. Вот почему так важно, чтобы информация, на которой вы принимаете решение о воспитании детей, была точной, актуальной и достоверной.

В FamilyEducation весь наш контент тщательно проверяется и отбирается, чтобы отвечать вашим конкретным родительским потребностям и помогать вам принимать наиболее обоснованные решения.

FamilyEducation создает контент по следующим темам: детские имена и значения, беременность, младенцы и дети ясельного возраста, дети, подростки, мероприятия, школа и обучение и семейная жизнь.

Редакционная группа FamilyEducation ежедневно проводит исследование с помощью различных ресурсов, включая социальные сети, новостные агентства, отчеты о состоянии здоровья, другие сайты для родителей и многое другое, чтобы определить наиболее актуальные и актуальные темы, которые должны быть рассмотрены и освещены на сайте.

Весь контент создан для родителей, опекунов, бабушек и дедушек, а также для населения в целом как безопасное место, где можно получить реальные ответы на реальные вопросы родителей. Создавая полезный и вдохновляющий контент, FamilyEducation.com стремится к:

• Общайтесь с родителями по интересующим их вопросам, включая планирование семьи, воспитание детей и заботу об их собственных потребностях.
• Предоставьте родителям полезную практическую информацию о воспитании детей.
• Обучайте родителей тому, как упростить их беспокойную жизнь, признавая, что родители — и домашние кексы — никогда не бывают идеальными, и это нормально.
• Поддерживайте и чествуйте родителей во всем, что они делают для своих семей.

Все исходные материалы перед публикацией проходят следующий путь:

• Темы и идеи контента разрабатываются редакционной группой FamilyEducation и группой экспертов по воспитанию.
• Каждый фрагмент контента назначается писателю, который может конкретно говорить по обсуждаемой теме и имеет реальный жизненный опыт в качестве родителя или специалиста в области медицины и воспитания детей.
• В процессе написания писатели общаются с нашей группой экспертов по воспитанию, которые предоставляют рекомендации, цитаты и ресурсы по заданной теме.
• Перед публикацией каждое произведение тщательно проверяется редакцией FamilyEducation и руководителем отдела контента FamilyEducation Кэти Галгано, у которой более десяти лет опыта создания привлекательного и информативного контента для Интернета.

Наша команда экспертов по воспитанию детей предоставляет рекомендации, надзор, цитаты и ресурсы по оригинальному контенту, созданному FamilyEducation, чтобы гарантировать, что мы предоставляем нашей аудитории самую актуальную и точную информацию. Наша команда экспертов состоит из лицензированных социальных работников М.Доктора наук, психологи и психотерапевты, педагоги и др.

Каждый месяц наша Консультативная группа, состоящая из семейных психотерапевтов и других специалистов, проверяет наш контент, чтобы убедиться в его целостности, актуальности и со ссылкой на последние исследования.

Заявление об отказе от ответственности

Контент, содержащий любую информацию, которая может повлиять на здоровье и благополучие ребенка или родителя, тщательно изучен, содержит ссылки на надежные источники и включает экспертное мнение нашей группы экспертов по воспитанию детей.Все содержимое сайта носит исключительно информационный характер. Контент не предназначен для использования в качестве замены лечения или диагностики. Всегда консультируйтесь со специалистом, если у вас есть конкретные медицинские или юридические вопросы. Вы полагаетесь на информацию, предоставленную FamilyEducation и ее авторами, на свой страх и риск.

Мы также публикуем и лицензируем контент от уважаемых издателей, которому мы доверяем и полагаем, что родители могут извлечь выгоду, включая:

• Адамс Медиа
• Альфа Книги
• Беркли / Пингвин
• Издательство большого города
• Дорлинг Киндерсли
• FT Пресс
• Funbrain Jr.
• Информационное сообщение
• Издательство Оксфордского университета
• Национальная служба погоды
• ПирсонОбразование
• Группа пингвинов
• Пингвин для юных читателей
• Шлейф
• Prentice Hall
• Que Publishing
• Справочники
• Sudden Industries
• Перепись США
• Всемирная книга фактов

История

FamilyEducation — один из старейших сайтов с советами по вопросам семьи и родителей в сети. С момента своего запуска в 1996 году, задолго до того, как возникло огромное количество сайтов для родителей, сайт был признанным лидером в вопросах воспитания и беременности.

Первоначально приобретенная Pearson, ведущей мировой образовательной компанией, в 2000 году, FamilyEducation начинала как онлайн-издательство обучающего контента для родителей и детей. FamilyEducation началось с миссии обучения родителей и будущих родителей, чтобы они могли вырастить здоровых, образованных и разносторонних детей.

В 2015 году FamilyEducation.com была приобретена Sandbox Partners, компанией, занимающейся обучением миллениалов, и стратегическим оператором предприятий, которые меняют способ обучения и игры детей.

FamilyEducation — давний профи, когда дело доходит до советов и советов по воспитанию детей. Сегодня FamilyEducation — это место для родителей-миллениалов, к которому более 1,5 миллиона родителей обращаются в качестве своих партнеров по воспитанию детей, и более 2,5 миллионов родителей общаются в социальных сетях.

FamilyEducation был назван ведущим сайтом для родителей в Интернете и признан «Лучшим в Интернете» журналами Forbes.com и Brill’s Content Magazine.

Авторы

FamilyEducation имеет сильную команду писателей, ежедневно работающих над контентом.В нашу команду авторов входят коллеги-родители, эксперты по воспитанию детей, медицинские работники, блоггеры по вопросам воспитания, преподаватели и многие другие.

Аманда Хоул

Аманда — гуру по воспитанию детей и няня-дизайнер, а также ведущая подкаста «Воспитание с умом». Аманда постоянно вдохновляется на работу с родителями и детьми, чтобы помочь им добиться успеха и почувствовать силу. Аманда работает с детьми от 2 до 18 лет.

Аманда имеет степень бакалавра психологии Северо-Восточного университета. Затем она получила степень магистра в колледже Туро с двойной степенью в области общего и начального специального образования со специализацией в раннем детстве.Аманда — бывшая странствующая учительница специального образования (SEIT) в Нью-Йорке.

Авиталь Шрайбер Леви

Основатель TheParentingJunkie.com, миссия Авиталь — помочь родителям и опекунам, которые борются с хаосом, беспорядком и конфликтами, превратить свой опыт общения с маленькими детьми в ощущение присутствия, игры и мира.

Бриттани МакКейб

Бретань имеет степень магистра в области развития детей и последние 20 лет проработала педагогом по вопросам развития ребенка и советником для родителей.Будучи мамой двух маленьких детей, Бриттани знает, как важно оставаться на связи с сообществом, которое понимает взлеты и падения отцовства.

Charise Rohm Nulsen

Чариз Ром Нульсен — писатель, влиятельный человек в социальных сетях, активистка и постоянный волонтер. Она закончила Бостонский колледж (BA) и Бостонский университет (M.A.T.), работала в корпоративном мире на Манхэттене, Сан-Франциско и Бостоне, а также в сфере образования по всему Массачусетсу. Теперь, как мама, работающая на дому, она с энтузиазмом помогает другим женщинам жить своей лучшей жизнью и добиваться позитивных изменений в своих сообществах и за их пределами.

Донна Мориарти

Донна Мориарти — писатель, редактор и автор со страстью к письму, устной речи и аудированию — наиболее мощным и прочным формам человеческого общения. Она написала и отредактировала отмеченные наградами публикации, короткометражные и научно-популярные, рецензии на книги и одноактные пьесы. Ее первая книга «Не просто слова: как хорошее извинение делает вас смелее, смелее и лучше в жизни» была опубликована в 2018 году.

Эрин Оллила

Эрин Оллила окончила Университет Фэрфилда со степенью М.F.A. в области творческого письма, а затем стал соучредителем журнала Spry Literary Journal как средства массовой информации, прославляющего письменное слово. Работы Эрин можно найти по всему Интернету и в печати, они включают интервью, книги, сообщения в блогах и творческую научную литературу. Она живет в юго-восточном Массачусетсе, где вы, вероятно, можете найти ее гоняющуюся за своими младшими дочерьми на юношеских спортивных играх своего сына.

Гэри Роу

Отмеченный наградами писатель, спикер и специалист по проблемам горя Гэри Роу — сострадательный и надежный голос в выздоровлении от горя, который более 30 лет приносит утешение, надежду, поддержку и исцеление больным, раненым сердцам.

Хе-Хе Стюарт

HeHe является основателем службы консьержей по беременности и родам, доулы и службы родовспоможения в районе Бостона. Благодаря подходу внимательности, релаксации и индивидуального ухода, HeHe видит свою роль хранителя энергии вашего опыта рождения.

Жаклин Вайс

Жаклин Вайс — блогер, писатель-фрилансер и консультант по социальным сетям из Лос-Анджелеса. Выпускница колледжа Эмерсон, она увлечена здоровьем, фитнесом и красотой.

Доктор Дженнифер Салерно

Д-р Дженнифер Салерно — практикующая медсестра, исследователь, писатель, национальный спикер и основательница Possssible for Change. Ее команда разработала ведущую в стране систему выявления рисков среди подростков — RAAPS. В книге доктора Салерно «Говорите подростком» и серии «Говорите подростком» представлены практические стратегии общения, которые помогли тысячам родителей преодолеть наиболее распространенные проблемы воспитания подростков.

Доктор Джон Арден

Джон Арден, доктор философии, ABPP является автором 15 книг (переведенных на 20 языков), включая Brain2Brain, Brain Bible, Rewire Your Brain и Brain-Based Therapy with Adults.

Недавно он вышел на пенсию из Kaiser Permanente, где занимал должность регионального директора по обучению в Северной Калифорнии, где разработал одну из крупнейших программ обучения психическому здоровью в Соединенных Штатах. В этом качестве он курировал более 150 интернов и ординаторов-психологов в 24 медицинских центрах. Он представил во всех штатах США и 27 странах.

Лаура Ричардс

Лаура Ричардс — писатель, журналист, специалист по коммуникациям, бренду и PR с более чем 20-летним опытом.Она также мать четверых детей, поэтому понимает радости и трудности, связанные с воспитанием детей. Лаура писала для The New York Times, The Washington Post, U.S. News & World Report, The Boston Globe Magazine, Reader’s Digest, Martha Stewart Living, Woman’s Day, Redbook, Good Housekeeping, House Beautiful и часто пишет о семейном образовании.

Рэйчел Сокол

Рэйчел — мама двух дочерей из Нью-Йорка и писательница, издающаяся на национальном уровне. Она имеет степень в области журнальной журналистики в колледже Эмерсон и занимается редакционными материалами FamilyEducation.com, а также SHAPE, Univision, Pregnancy & Newborn, Reader’s Digest, MommyNearest, Red Tricycle, Redbook.com, New York Metro Parents, Verywell Family и др.

Sa’iyda Shabazz

Са’ийда Шабаз — писательница и мать одного человека. Ее часто можно встретить в своей квартире, которая пишет в предрассветные часы и пытается спокойно читать книгу. Она является штатным автором Scary Mommy и пишет для нескольких других сайтов для родителей. Ее работы также были представлены в The New York Times и Washington Post.

Доктор Стефани Бургос

Как один из признанных врачей скорой помощи в стране, доктор Стефани Бургос также является автором бестселлеров, тренером по образу жизни и уверенности, экспертом по здоровью, спикером и влиятельным лицом в социальных сетях. Доктор Стефани работает с женщинами над тем, как сбалансировать умственную и физическую подготовку с личным и профессиональным успехом, чтобы они могли обновить свою энергию, восстановить ясность и восстановить уверенность.

Сьюзи Маршхаузен

Сьюзи Маршхаузен — блогер, писатель, тренер по перинатальному здоровью и активистка по правам ребенка.Ее миссия состоит в том, чтобы обучить и дать матерям и отцам возможность испытать глубокое исцеление, чтобы они могли стать более сознательными и настоящими родителями. Она считает, что ключом к защите прав детей на здоровье, автономию и безопасность является наш личный и духовный рост как родителей. В настоящее время она живет в Плайя-дель-Кармен, Мексика, с мужем, сыном и двумя собаками.

Зеб Гольдштейн

Зеб Голдштейн — поверенный Morgan & Morgan, специализирующийся на оказании помощи клиентам в возмещении убытков по искам о причинении личного вреда.Вдали от зала суда он любит готовить, заниматься спортом и посещать школьные мероприятия своих детей.

Эксперты

Бенджамин Шварц, доктор медицины, FACOG, FACS

Председатель отдела акушерства и гинекологии больницы Northwell Health Southside
В 2015 году д-р Бенджамин Шварц был назначен региональным директором отделения акушерства и гинекологии Восточного региона Northwell Health, а также председателем отделения акушерства и гинекологии. Гинекология в больнице Northwell Health Southside.

В этих ролях доктор Шварц курирует стационарную и амбулаторную помощь женщинам в Восточном регионе и является ведущим клиницистом Northwell по разработке наших образовательных программ для аспирантов, включая новую ординатуру по акушерству и гинекологии, а также новую стипендию. для продвинутой хирургии женского таза.

Доктор Шварц, специалист в области гинекологической онкологии, минимально инвазивной и роботизированной хирургии, является дипломатом Американского совета акушерства и гинекологии и членом Американского колледжа акушеров и гинекологов и Американского колледжа хирургов.

Blaire Lent

Подросток-специалист и владелец программы Complete Student
Блэр Лент родился и вырос в Нью-Йорке. Она переехала в Южную Каролину после получения второй степени в области образования. Имеет степень магистра педагогического и специального образования. По прибытии в Южную Каролину Блэр начал работать с подростками с различными диагнозами от СДВГ и дислексии до оппозиционно-вызывающего расстройства и тревожности. Поняв, что школьные системы, как государственные, так и частные, не обслуживают учащихся с такими потребностями всеми возможными способами, Блэр открыл небольшую частную школу.Complete Student аккредитована SCISA и представляет собой небольшую частную школу, обслуживающую учащихся средних и старших классов, которые извлекают выгоду из методов обучения на основе проектов.

Бренда Зейн

Сертифицированный тренер по здоровью и благополучию Mayo Clinic и основательница Stream
Бренда Зейн — сертифицированный тренер по здоровью и благополучию Mayo Clinic и основательница The Stream, онлайн-сообщества для поддержки мам детей с расстройствами, вызванными употреблением психоактивных веществ. Она также ведет Hopestream, подкаст, который предлагает ресурсы, советы экспертов и надежду родителям, чьи дети борются с зависимостью.Бренда более 25 лет проработала в корпоративном рекламном пространстве, работая в глобальных агентствах и компаниях из списка Fortune 500, прежде чем ее сын стал зависимым от наркотиков и чуть не умер от передозировки. Она сделала карьерный сдвиг в сторону здоровья и хорошего самочувствия, чтобы обеспечить поддержку, которой, как ей казалось, не хватало, когда она воспитывала ребенка с зависимостью.

Бренда имеет степень бакалавра наук. по маркетингу и получила сертификат тренера по здоровью и благополучию в клинике Мэйо. Она прошла сертификацию по питанию, наркозависимости и лечению через HarvardX, Stanford Online и Университет Аделаиды.Бренда также является одним из основателей N.O.A.C., инициативы в области корпоративной социальной ответственности, которая помогает федеральным программам, программам штата и частного сектора расширить свое влияние в сообществах, пострадавших от опиоидного кризиса, и достичь положительных, измеримых результатов в профилактике, лечении и восстановлении.

Она живет в Сиэтле, штат Вашингтон, со своим мужем и смешанной семьей из четырех мальчиков и двух собак.

Бриттани МакКейб

Специалист по развитию детей в раннем возрасте
Бретань имеет степень магистра в области развития детей и последние 20 лет проработала педагогом по развитию детей и советником для родителей.Будучи мамой двух маленьких детей, Бриттани знает, как важно оставаться на связи с сообществом, которое понимает взлеты и падения отцовства.

Карлтон Кендрик, ред. М., LCSW

Персональный тренер для родителей подростков
Карлтон Кендрик — соавтор книги «Убери свое кольцо в нос, дорогая, мы идем к бабушке». Он занимался частной практикой в ​​качестве семейного терапевта и работал консультантом более 20 лет. Он проводил родительские семинары по самым разным темам, от того, как дисциплинировать малышей до того, как оставаться на связи с подростками.

Charise Rohm Nulsen

Эксперт по вопросам социальной справедливости и проблем
Чариз Ром Нулсен — писатель, влиятельный человек в социальных сетях, активистка и постоянный волонтер. Она закончила Бостонский колледж (BA) и Бостонский университет (M.A.T.), работала в корпоративном мире на Манхэттене, Сан-Франциско и Бостоне, а также в сфере образования по всему Массачусетсу. Теперь, как мама, работающая на дому, она с энтузиазмом помогает другим женщинам жить своей лучшей жизнью и добиваться позитивных изменений в своих сообществах и за их пределами.

Кристи Мэтт

Эксперт по технологиям
Кристи Мэтт (Christy Matte) — технический писатель из Бостона и участник Xfinity Mobile. У нее двое детей, муж-программист, сумасшедший кот, который думает, что она собака, и ёжик, который с трудом переносит их всех.

Коллин Вильденхаус

Эксперт в области образования
Коллин Вильденхаус — мать 13-летней девочки, страдающей тяжелым тревожным расстройством и ОКР. В своем блоге Good Bye Anxiety, Hello Joy делится с читателями путешествием, которое проходит ее семья, чтобы каждый день наслаждаться маленькими моментами, не давая зверю тревоги лишать жизни радость.

Коллин разочаровалась в медицинских книгах и книгах по самопомощи, доступным для родителей; в то время как они предлагали предложения, многие оторвались от реальности. В своем блоге она делится повседневными проблемами воспитания тревожного ребенка, предлагая родителям руководство, поддержку и надежду.

Коллин не только мать и писатель, но и бывший учитель начальной школы, имеет две степени магистра в области образования и степень бакалавра психологии. Она также имеет сертификат специалиста по детской тревоге в течение 25 часов на курсах по детскому тревоге на уровне выпускников, а также стажировку в качестве защитника специального образования.Она опирается на свой опыт педагога, чтобы научить родителей и учителей, как сделать школу успешной для детей с тревогой.

Помимо письма, Коллин находит счастье в простых жизненных радостях — детском смехе, грохоте волн на пляже, возбуждении, когда студенты испытывают «ага!» момент и свежеиспеченное печенье ..

Конни Коллинз

Бывший советник профессиональной школы
Конни Коллинз — профессиональный школьный консультант, 35 лет проработавшая в сфере государственного образования в качестве учителя и консультанта в средней и средней школе.В настоящее время она работает консультантом и тренером по темам разнообразия, равенства, подростков из групп риска и посредничества между сверстниками. Коллинз ежедневно работала с родителями учеников в своих различных школах, а также была фасилитатором нескольких родительских групп.

Любопытный мир Команда

Experts in Early Learning and Educational Content
Curious World — отмеченное наградами мобильное приложение для раннего обучения, предназначенное для развития академических навыков, разжигания любопытства и поощрения любви к обучению на протяжении всей жизни.Команда Curious World специализируется на разработке развлекательного и образовательного контента и технологий для детей в возрасте от 2 до 7 лет (дошкольников, дошкольников, дошкольников и детских садов), уделяя особое внимание восьми ключевым областям обучения: творческое самовыражение, математика, естественные науки, исполнительные функции, семья и сообщество, язык и грамотность, здоровье и благополучие, а также социальное и эмоциональное развитие.

Дана Брессетт

Профессор генетики, питания, микробиологии и иммунологии в Университете Феникса
Дана имеет степень магистра молекулярной генетики.Она имеет 10-летний опыт работы в правительстве, университете и частном секторе в качестве научного сотрудника. Она перешла к образованию после рождения близнецов в 2003 году и более 14 лет преподавала онлайн в Университете Феникса в области питания, микробиологии, генетики и иммунологии.

Элиза Чинелли

Блогер по воспитанию детей и эксперт по генетике
Элиза — известный писатель по воспитанию детей и создатель книги «Жизнь мамы по словам Элизы». Она является экспертом по детскому поведению и сертифицирована в области позитивной дисциплины.

Книжный червь с ранних лет, Элиза всегда стремилась расширить свои знания по темам, которые ее интересовали. Благодаря сочетанию самостоятельного обучения и занятий в колледже Элиза расширила свои знания в области генетики и лингвистики, а также других предметов.

Элиза преподавала в начальной школе за несколько лет до того, как родила первого ребенка. В начале своей педагогической карьеры она провела полевые исследования детей со сложными поведенческими проблемами. Позже она провела тренинги для учителей на основе своих исследований.Вторую половину педагогической карьеры она провела, работая с одаренными детьми.

В настоящее время Элиза сообщает новости для Moms.com, пишет здесь на FamilyEducation и регулярно вносит вклад в Блог для мам Сан-Франциско.

Д-р Фрэн Уолфиш, Psy D.

Семейный психотерапевт
Доктор Фрэн Уолфиш — ведущий детский и семейный психотерапевт и автор в Беверли-Хиллз, Калифорния. Помимо успешной частной практики, доктор Уолфиш в течение 15 лет работала в отделении детской психиатрии медицинского центра Cedars-Sinai.Она была школьным психологом и четыре года проработала председателем правления Центра воспитания детей младшего возраста, основанного в Сидарс-Синай, Лос-Анджелес. Доктор Уолфиш — эксперт в журнале для родителей «Спроси экспертов», а ранее в своем еженедельном выпуске «Вопросы и ответы» в The Beverly Hills Courier. Она является ведущим перед камерой NBC Nightly News с Брайаном Уильямсом, KCBS2 News, The Doctors CBS, FOX News LA, The Robert Irvine Show.

Гэвин де Беккер

Специалист по безопасности
Гэвин де Беккер широко известен как ведущий специалист по U.С. эксперт по прогнозированию и управлению насилием. Он является автором бестселлеров «Дар страха» и «Защита дара». Его работа принесла ему три президентских должности и должность в комитете Конгресса. Он дважды был назначен в Консультативный совет президента при Министерстве юстиции США и был главным советником в федеральном исследовательском проекте психически больных людей, преследующих общественных деятелей.

Он служил два года в Консультативном совете губернатора Департамента психического здоровья Калифорнии.В настоящее время он является сопредседателем Консультативного совета Совета по борьбе с домашним насилием и старшим научным сотрудником Школы государственной политики Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.

Хизер Уоллес

Эксперт по позитивному воспитанию и сертифицированный педагог по любви и логике
Хизер помогает родителям использовать позитивный подход к воспитанию детей в качестве фасилитатора по любви и логике. У нее есть три маленьких мальчика, и у нее есть большой опыт, который может сопровождать ее обучение! Она также преподавала Pre-K в течение трех лет, прежде чем у нее появились собственные дети.В своем классе она сосредоточилась не только на учебе, но и на социальных / эмоциональных навыках и саморегуляции. Наряду с позитивным и эффективным подходом к дисциплине, Хизер помогает родителям приучить своих детей к возрасту, выбирает распорядок дня, который лучше всего отвечает их потребностям.

Хе-Хе Стюарт

Doula and Maternity Concierge
HeHe является основателем службы Maternity Concierge, Doula and Birthing Service в районе Бостона. Благодаря подходу внимательности, релаксации и индивидуального ухода, HeHe видит свою роль хранителя энергии вашего опыта рождения.

Генри Бернштейн, доктор медицины

Педиатр
Генри Бернштейн, доктор медицины, является заместителем начальника отделения общей педиатрии и директором первичной медико-санитарной помощи Детской больницы в Бостоне. У него также есть академическая должность в Гарвардской медицинской школе. Бернштейн имеет обширный клинический опыт работы педиатром первичного звена в различных условиях: частная практика, медицинский центр, район с недостаточным медицинским обслуживанием в качестве члена Национального корпуса здравоохранения, а также в детской больнице, обучая студентов-медиков, педиатра. жители и товарищи.

Исаура Гонсалес, Psy. Д.

Клинический психолог
Как отмеченный наградами клинический психолог и педагог, доктор Исаура де ла Каридад Гонсалес использовала свой опыт и новаторские навыки, чтобы поддержать других, особенно латинское население, в расширении их бизнеса и создании крупного финансового наследия. Она многоязычный новатор, основавшая одну из лучших психологических практик в Стейтен-Айленде, а также несколько других организаций, которые стремятся расширить возможности и вдохновить латинских предпринимателей овладеть навыками, которые выведут их бизнес на высочайший уровень.

Джени Элизабет Бьянко

Знаменитый стилист
За каждой «It Girl» в Голливуде стоит талантливый модный стилист, который … хорошо делает это. Джени Элизабет ворвалась в мир стиля знаменитостей быстрее, чем толпа покупателей на распродаже образцов. Получив степень в Технологическом институте моды, Джени стала руководить женским отделом самого роскошного бутика Нью-Йорка Henri Bendel. В промежутках между стилями светских львов на Парк-авеню и законодательницами вкуса Верхнего Истсайда она пробилась к вершине модной игры, используя то, чего нет ни у кого другого: свое обаяние.

Обладая 20-летним опытом работы в заднем кармане, эта девушка из Лос-Анджелеса сейчас является одним из самых востребованных стилистов Голливуда. Джени — автор статей для Vogue, Glamour, The New York Times и многих других. Ее работы повсюду: от ведущих телешоу, музыкальных клипов, красных дорожек до редакционных статей о знаменитостях. От ведущего стилиста популярного ток-шоу FOX до шоу Марты и Снупа Potluck Dinner Party из канала Vh2, стилизованного под Марту Стюарт.

Совсем недавно Джени также регулярно появлялась на каналах WTNH News Chanel 8 Good Morning CT, репортажах о образе жизни и моде.

Дженнифер Мосс

Основатель и генеральный директор BabyNames.com
Дженнифер Мосс — основательница и генеральный директор BabyNames.com и автор книг «Один на миллион детских имен» и «Рабочая тетрадь детских имен». Обладая опытом в области интеллектуального анализа данных и информационных технологий, Дженнифер использует свой опыт, чтобы вычислить самые популярные имена года и определить, какие детские имена сейчас в тренде — с точностью до минуты.

Кэти Питтс

Сертифицированный педиатрический консультант по сну и основатель Sleep Wise Consulting

Кэти имеет степень бакалавра в области речи и слуха и двойную степень магистра в области патологии речи и управления образованием.Она работала патологом речи в школе в течение 7 лет, работая с детьми в возрасте от 3 до 21 года.

Кэти также является сертифицированным консультантом по сну и прошла комплексную программу обучения и наставничества, которая дала ей самые лучшие инструменты и знания, которые помогут вам заставить вашего малыша спать всю ночь. Она начала Sleep Wise Consulting, чтобы помочь мамам вроде нее (и их малышей) больше спать!

Кристен Аркетт

Лицензированный социальный работник

Лицензированный терапевт по вопросам брака и семьи и специалист по химической зависимости Кристен Аркетт является лицензированным терапевтом по вопросам брака и семьи и специалистом по лечению химической зависимости с опытом работы в больницах, психиатрической больнице, частичной госпитализации и лечении в стационаре, школьных программах, высшем образовании и исследование.Кристен обладает экспертными знаниями в области диагностики, краткосрочного и долгосрочного лечения и направления к специалистам различного происхождения. Кристен прошла специализированное обучение по лечению наркомании и расстройств пищевого поведения, по профилактике употребления наркотиков и алкоголя, а также по работе с парами с использованием парной терапии по методу Готтмана.

Кристен сертифицирована в различных научно-обоснованных практиках, включая мотивационное интервью, когнитивно-поведенческую терапию, ориентированную на травмы (TF-CBT), SBIRT и когнитивно-поведенческую терапию (CBT +) для лечения посттравматического стрессового расстройства, тревожности, депрессии и поведенческих проблем. .Кристен также использует терапию принятия и приверженности (ACT) и диалектическую поведенческую терапию (DBT). Кристен соответствует государственным требованиям в качестве специалиста по психическому здоровью, специалиста по психическому здоровью с нарушениями развития и специалиста по психическому здоровью детей.

Марк Андре

Финансовый блоггер
В 2007 году, когда Марку было 28 лет, он начал подрабатывать дизайн веб-сайтов и вести блог о дизайне. В то время он действительно просто искал немного дополнительных денег, но эта побочная суета быстро ВСЕ ИЗМЕНИЛА.После полутора лет напряженной работы в 2008 году он оставил работу аудитора, чтобы заняться индивидуальной трудовой деятельностью на полную ставку.

Сейчас он работает не по найму в качестве интернет-маркетолога и блоггера более 10 лет, и ему повезло работать из дома и проводить больше времени с моей женой и нашими двумя детьми. За это время он научился не только заработать больше денег, но и научился управлять тем, что у него есть, и инвестировать с целью досрочного выхода на пенсию.

Мишель Рутенштейн MS, RD, CDE, CDN

Зарегистрированный диетолог
Мишель является зарегистрированным диетологом-диетологом, сертифицированным диетологом и специалистом по профилактической кардиологии.Она прошла интенсивную клиническую ординатуру и получила степень магистра в области клинического питания в Нью-Йоркском университете. У нее более 10 лет опыта консультирования отдельных лиц и семей по вопросам профилактики и лечения хронических заболеваний. Мишель владеет частной практикой по консультированию по вопросам питания в Нью-Йорке.

Она работает с детьми, взрослыми и семьями, чтобы снизить риск сердечного приступа, сердечных заболеваний, диабета и болезней почек. К таким факторам риска относятся: увеличение веса, увеличение окружности талии, обструктивное апноэ во сне, высокий уровень холестерина, высокое кровяное давление, преддиабет, диабет, заболевание почек и семейный анамнез вышеупомянутого.Она тщательно оценивает всех клиентов на предмет дефицита и избытка питания и составляет комплексный план по улучшению их благополучия и качества жизни. Она с большим успехом создает персонализированные программы и пакеты. Она видит клиентов в своем офисе в Нью-Йорке и виртуально.

Норин Х. Джослин, LISW, ACSW

Лицензированный социальный работник
Норин Джослин — лицензированный независимый социальный работник в штате Огайо, член Академии сертифицированных социальных работников.Она имеет степень магистра социальной работы Питтсбургского университета по специальности «Семья и дети». Джослин — социальный работник-психиатр, занимающийся частной практикой вместе с Кеном ДеЛукой, доктором философии. & Associates, где она консультирует родителей и детей. Она в прошлом член правления Ассоциации одаренных детей штата Огайо и сотрудник отдела родителей и местного сообщества Национальной ассоциации одаренных детей. Предыдущий опыт Джослин также включает работу с родителями и детьми в сфере специального образования, исправительных учреждений для несовершеннолетних женщин и в программах частичной больницы.Она и ее муж проживают в Огайо с двумя одаренными детьми.

Филип Бейтс

Директор отдела подготовки к колледжу для UWorld
Филип Бейтс проработал директором школы почти два десятилетия и развил страсть к тому, чтобы помогать молодежи научиться использовать активное обучение и другие проверенные методы, увидев из первых рук борьбу студентов, готовящихся к учебе. самые влиятельные экзамены в их жизни. Он получил степень бакалавра наук. из Техасского государственного университета по междисциплинарным исследованиям и M.Эд из Университета Северного Техаса в области управления образованием. Он имеет пожизненный сертификат Texas Education K-12 и основной сертификат. Филип выступал на многочисленных образовательных конференциях по всей стране, а в свободное время любит путешествовать с семьей и волонтером в Feed My Starving Children в Ричардсоне, штат Техас. В настоящее время он является директором по подготовке к колледжу материалов для UWorld, учебного онлайн-ресурса, который помог более чем 1 миллиону студентов подготовиться к экзаменам с высокими ставками.

Рутгер Брюнинг

Основатель и генеральный директор Story Terrace, эксперт по семейной истории и наследию
Рутгер получил степень по экономике бизнеса в Амстердамском университете и степень магистра делового администрирования в Колумбийском университете. После работы в сфере финансов и прямых инвестиций Рутгер бросил работу, чтобы сосредоточиться на своей любви к истории и историям. Рутгер основал Story Terrace, службу, которая помогает людям запечатлеть свою жизненную историю с помощью профессиональных писателей, редакторов и программного обеспечения, в 2014 году, веря, что у каждого должна быть возможность останавливаться, размышлять и переживать свои жизненные истории, чтобы задокументировать и передать их из поколения в поколение. приходить.

Саванна Харрельсон

Менеджер по связям с общественностью, Childhelp
Childhelp — крупнейшая и старейшая в стране некоммерческая организация, защищающая детей, подвергшихся жестокому обращению и оставшихся без присмотра. Они занимаются профилактикой, вмешательством и лечением детей, подвергшихся жестокому обращению, безнадзорных детей и детей из групп риска. У них также есть Национальная горячая линия помощи детям по вопросам жестокого обращения с детьми (1-800-4-A-CHILD), единственная в стране круглосуточная горячая линия по вопросам жестокого обращения с детьми, обслуживаемая профессиональными консультантами по кризисным ситуациям.

Шари Незерсол, доктор медицины

Педиатр
Шари Незерсол — врач Детской больницы в Бостоне и преподаватель педиатрии в Гарвардской медицинской школе. Она окончила Йельский университет и Гарвардскую медицинскую школу, прошла интернатуру и ординатуру в Детской больнице в Бостоне. Как педиатр и родитель, Нетерсол считает, что первые 12 месяцев жизни имеют решающее значение для ребенка. «Воспитательная, ориентированная на ребенка окружающая среда важна в первые годы жизни», — говорит она.«Детей необходимо защитить от некоторых проблем и забот, которые их окружают, и они должны иметь возможность просто быть ребенком».

Стэнли Д. Кляйн, доктор философии

Клинический психолог
Стэнли Д. Кляйн, доктор философии, бывший главный редактор журнала Exceptional Parent. Кляйн, клинический психолог и редактор, соучредитель журнала в 1971 году. Кляйн работает научным сотрудником в области медицины (педиатрии) в Детской больнице (Бостон), где он обучает медицинских работников работе с родителями детей с ограниченными возможностями, в частности сосредоточиться на задаче доставки сложных диагностических новостей.

Кляйн начал работать с детьми-инвалидами в 1954 году, когда он был вожатым лагеря. Он получил докторскую степень. получил степень доктора психологии в Университете Кларка в 1963 году. Он получил множество национальных наград за свою работу от таких организаций, как Американская психологическая ассоциация, Национальный конгресс по синдрому Дауна, Национальная сеть родителей по вопросам инвалидности, Американская академия церебрального паралича и медицины развития и Национальная Общество пасхальных печатей.

Стефани Дэвис

Креативный директор Connection to Creativity
Стефани Дэвис основала компанию Connection To Creativity, когда ее старший сын столкнулся с трудностями в развитии навыков чтения.Его проблемы с чтением отрицательно сказывались на его школьной работе и зажигали. В ходе своего путешествия она обнаружила, что, поскольку каждый ребенок учится по-своему, представление возможностей чтения с творческой, вдохновленной и интерактивной линзой позволяет им лучше связываться с контентом, в конечном итоге достигая более богатого и всеобъемлющего опыта чтения.

Стефани считает, что каждый ребенок должен научиться читать и понимать то, что он прочитал, в своем классе или выше.Компания Connection to Creativity стремится создавать молодежные программы, которые вдохновляют, пробуждают и развивают воображение и пробуждают понимание прочитанного. Стефани имеет 13-летний опыт работы с детьми в курортном отеле Atlantis Resort.

Стефани Манганелли

Соучредитель Stowaway Collection Maternity
Стефани Манганелли является частью дуэта матери и дочери, основавшего материнство Stowaway Collection Maternity. После поиска модных, подходящих по фигуре вариантов для беременных, они остались разочарованы качеством и предложением в традиционной рознице для беременных и пообещали изменить это.Вместе Стефани и ее мать Дебби создали коллекцию, посвященную беременной шишке, а не прячущей ее под палаткой. Все изделия созданы для того, чтобы их можно было носить на столе за ужином, и производятся в США.

Карьера Стефани началась в моде, когда она получила должность в программе повышения квалификации руководителей Nine West после колледжа. После работы в сфере поиска и производства и осознания того, что ей не хватает креативности, к которой она стремилась, она перешла на творческую маркетинговую должность под брендом Jones New York.Там она узнала все тонкости индустрии моды от фотосессий и показов до некоммерческой работы. Именно тогда она полюбила моду. Она оттачивала свои писательские способности, используя призрачное письмо для бренда, и совершенствовала свои стилистические навыки, узнав, как одевать настоящих женщин с настоящими телами. Благодаря этому важному навыку она смогла так хорошо разработать тело для беременной. Стефани продолжила свою карьеру в маркетинге в Swatch Group и, в конце концов, перешла на маркетинг продуктов питания и оздоровления в Organic Avenue, прежде чем основать Stowaway Collection.

Стефани в настоящее время живет и работает в Хобокене, штат Нью-Джерси, с мужем и двумя детьми.

Доктор Тимоти Буйе

Детский гастроэнтеролог и медицинский специалист по аутизму
Тимоти М. Буйе, доктор медицины, детский гастроэнтеролог и специалист по аутизму в Бостонской детской больнице. До этой должности он 18 лет работал в отделении детской гастроэнтерологии в Массачусетской детской больнице общего профиля в Бостоне, Массачусетс.Он также работал директором отдела желудочно-кишечного тракта и питания в Центре лечения аутизма им. Лурье при Массачусетской больнице общего профиля. Доктор Буйе — доцент педиатрии Гарвардской медицинской школы. Он закончил обучение по детской гастроэнтерологии в Медицинской школе Йельского университета.

В дополнение к ведению большого количества пациентов, доктор Буйе опубликовал множество статей и глав в книгах, в которых описываются желудочно-кишечные проблемы у детей с аутизмом и нарушениями развития, включая клинические проявления и медицинские данные.Его работа включает трансляционные исследования микробиома кишечника и метаболических эффектов микробиома при различных состояниях в педиатрии, включая аутизм и воспалительные заболевания.

Доктор Буйе был удостоен награды за свои усилия в медицине и был выбран своими коллегами в качестве одного из лучших докторов Бостона. В последний раз он получил Премию Маргарет Бауман за лечение аутизма, врученную в мае 2017 года, которую он также получил в 2010 году.

Том Натаниэль

Финансовый блоггер
Том работал в сфере маркетинга с 2006 года, сотрудничая с несколькими компаниями из списка Fortune 5000 и даже продавая личные проекты за огромные суммы.

Помимо разговоров о финансах, он любит спорт, гулять на свежем воздухе, путешествовать и даже пробовать новые рестораны в городе.

Работая в финансовой индустрии более десяти лет, он всегда любил копить деньги, говорить о деньгах и даже искать дополнительные способы сэкономить.

Видья Сундарам

Соучредитель и генеральный директор Family Engagement Lab
Видья Сундарам — соучредитель и генеральный директор отмеченной наградами некоммерческой организации Family Engagement Lab, которая использует технические инструменты, чтобы помочь семьям и студентам общаться и общаться в более чем 100 странах. языки для улучшения успеваемости учащихся.имеет обширный опыт руководства бизнесом и стратегии программ, а в последнее время руководил исследованиями рынка и оценкой социального воздействия GreatSchools. Присоединившись к GreatSchools в 2005 году, она также отвечала за разработку новых продуктов и финансирование деятельности по развитию. До GreatSchools она использовала новые инвестиционные возможности в Интернет-СМИ, а также основала веб-сайт средств массовой информации для подростков. Видья руководила разработкой программного обеспечения как в потребительских, так и в корпоративных интернет-стартапах. Она получила степень в области электротехники в Стэнфордском университете, степень магистра государственной политики в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе и степень магистра делового администрирования в Школе менеджмента Андерсона Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.Видья — мама двоих детей, и она горда быть частью оживленной семьи, в которой живут несколько поколений.

О FEN Learning

FamilyEducation является частью семейства образовательных веб-сайтов FEN Learning, включая TeacherVision, Infoplease и Fact Monster. FEN Learning стремится помочь своей аудитории учиться — будь то родитель, который учится ухаживать за своим новорожденным младенцем, учитель, который учится структурировать урок геометрии, или ученик, изучающий солнечную систему.

Условия образования — Дошкольное, начальное и среднее образование — Характеристики семьи — Характеристики детских семей

В 2018 году около 9 процентов детей в возрасте до 18 лет проживали в домохозяйствах, где ни один из родителей не закончил среднюю школу, 26 процентов — в семьях, где живут только матери, 8 процентов проживают в семьях, где только отец, а 18 процентов — в семьях, живущих в бедности.

Характеристики детских семей связаны с образовательным опытом детей и их успеваемостью. Предыдущие исследования показали, что факторы риска, связанные с проживанием в семье без одного из родителей, который закончил среднюю школу, проживания в семье с одним родителем и жизни в бедности, связаны с плохими результатами обучения, включая получение низких оценок достижений, необходимость повторения класс и бросил школу. ^1,2 Этот индикатор исследует распространенность этих факторов риска среди расовых / этнических групп и, в отношении статуса бедности, среди штатов.Для получения дополнительной информации о взаимосвязи между социально-экономическим статусом семьи и последующими результатами послешкольного образования и трудоустройства, пожалуйста, см. The Condition of Education 2019 Spotlight indicator Показатели образования и занятости молодых взрослых в разбивке по социально-экономическому статусу семьи.

---

Диаграмма 1. Процентное распределение детей в возрасте до 18 лет по расе / этнической принадлежности ребенка и наивысшему уровню образования родителей: 2018 г.

¹ Включает респондентов, которые указали в другой расе, которая не была включена в качестве варианта в анкету.
² Включает родителей, окончивших среднюю школу по программам эквивалентности, например по программе GED.
ПРИМЕЧАНИЕ. Включает только детей в возрасте до 18 лет, которые проживали хотя бы с одним из своих родителей (включая приемного или приемного родителя; за исключением приемного родителя). Наивысший уровень образования родителей — это наивысший уровень образования, достигнутый любым родителем, проживающим в том же доме, что и ребенок. Родители включают приемных и приемных родителей, но исключают родителей, не проживающих в том же доме, что и их ребенок.Категории расы исключают лиц латиноамериканской национальности. Детали могут не совпадать с итогами из-за округления. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.
ИСТОЧНИК: Министерство торговли США, Бюро переписи населения, Исследование американского сообщества (ACS), 2018 г. См. Сборник статистики образования за 2019 г. , таблица 104.70.

---

В 2018 году около 9 процентов детей в возрасте до 18 лет проживали в семьях, где ни один из родителей не закончил среднюю школу. Девятнадцать процентов жили в семьях, где наивысший уровень образования, полученный одним из родителей, был окончанием средней школы. ³ Двадцать процентов проживали в домохозяйствах, где наивысший уровень образования, полученный одним из родителей, был определенным посещением колледжа, но отсутствием степени. Десять процентов проживали в семьях, где наивысший уровень образования, полученный одним из родителей, был дипломом младшего специалиста. Сорок два процента детей жили в домохозяйствах, где наивысший уровень образования, полученный одним из родителей, был степенью бакалавра или выше: 22 процента жили в домохозяйствах, где этот уровень был степенью бакалавра, 14 процентов жили в домохозяйствах, где этот уровень был степенью магистра. степень, а 6 процентов жили в домохозяйствах, где этот уровень был докторской степенью. ⁴

Более низкий процент детей в возрасте до 18 лет в 2018 году, чем в 2010 году, проживал в домохозяйствах, где ни один из родителей не закончил среднюю школу (9 против 12 процентов), в домохозяйствах, где наивысшим уровнем образования, полученным одним из родителей, была средняя школа завершение (19% против 20%), а также в домохозяйствах, где наивысший уровень образования, полученный одним из родителей, заключался в некотором посещении колледжа, но без степени (20% против 23%). Между тем, в 2018 году более высокий процент детей, чем в 2010 году, проживал в домохозяйствах, где наивысшим уровнем родительского образования была степень бакалавра или более высокая (42 vs.35 процентов). ⁵

Процентное распределение детей в возрасте до 18 лет по наивысшему уровню образования, полученному одним из родителей в их домохозяйстве, варьировалось по расовым / этническим группам в 2018 году. Например, процент детей, проживающих в домохозяйствах, где самый высокий уровень образования образование, полученное одним из родителей, было степенью бакалавра или более высокая степень для азиатских детей (69 процентов), чем для детей других расовых / этнических групп: белые (53 процента), две или более рас (48 процентов), черные (27 процентов) , Выходцы с островов Тихого океана (23 процента), выходцы из Латинской Америки (21 процент) и американские индейцы / коренные жители Аляски (19 процентов).

Напротив, в 2018 году процент детей в возрасте до 18 лет, проживающих в домохозяйствах, где ни один из родителей не закончил среднюю школу, был выше для испаноязычных детей (23 процента), чем для детей других расовых / этнических групп: американских индейцев / коренных жителей Аляски. (11 процентов), жители островов Тихого океана (10 процентов), черные (9 процентов), азиатские (6 процентов), две или более рас (4 процента) и белые (3 процента). Процент детей, живущих в семьях без родителей, которые закончили среднюю школу, был ниже для белых детей, чем для детей любой другой расовой / этнической группы.

---

Диаграмма 2. Доля детей в возрасте до 18 лет по расе / этнической принадлежности и структуре семьи: 2018

¹ Включает респондентов, которые указали в другой расе, которая не была включена в качестве варианта в анкету.
ПРИМЕЧАНИЕ. Данные не включают приемных детей, детей из неродственных подсемейств, детей, живущих в групповых квартирах, и детей, которые были указаны как домохозяева или супруги домохозяина. В «домашнем хозяйстве только для матери» проживает женщина без супруга (т.е., домовладелец не состоит в браке или супруга (а) нет в домашнем хозяйстве), в то время как в «домашнем хозяйстве, состоящем только из отца», проживает мужчина без супруга. Включает всех детей, которые живут либо со своим родителем (-ями), либо с домохозяином, с которым они связаны по рождению, браку или усыновлению (за исключением ребенка, который является супругом домохозяина). Дети классифицируются по семейному положению их родителей или, если в семье нет родителей, по семейному положению домохозяина, который связан с детьми.Домовладелец — это человек (или один из людей), который владеет или арендует (обслуживает) жилую единицу. Категории расы исключают лиц латиноамериканской национальности. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.
ИСТОЧНИК: Министерство торговли США, Бюро переписи населения, Исследование американского сообщества (ACS), 2018 г. См. Сборник статистики образования за 2019 г. , таблица 102.20.

---

В 2018 году около 64 процентов детей в возрасте до 18 лет проживали в семьях, состоящих из супружеских пар, 26 процентов — в семьях, где проживали только матери, а 8 процентов — в семьях, в которых только отец. ⁶ Такая картина более высокого процента детей, живущих в семьях супружеских пар, чем в семьях, состоящих только из матери и отца, наблюдалась для детей всех расовых / этнических групп, за исключением чернокожих детей. Пятьдесят пять процентов чернокожих детей жили в семьях только с матерями, по сравнению с 34 процентами, которые жили в семьях супружеских пар, и 8 процентами, которые жили в семьях только с отцами.

---

Диаграмма 3. Доля детей в возрасте до 18 лет в семьях, живущих в бедности, в разбивке по расе / этническому происхождению ребенка: 2010 и 2018 годы

¹ Включает респондентов, которые указали в другой расе, которая не была включена в качестве варианта в анкету.
ПРИМЕЧАНИЕ. Показатель детской бедности включает всех детей, которые связаны с домохозяином по рождению, браку или усыновлению (за исключением ребенка, который является супругом домохозяина). Домовладелец — это человек (или один из людей), который владеет или арендует (обслуживает) жилую единицу. Для получения дополнительной информации о статусе бедности см. Https://www.census.gov/topics/income-poverty/poverty/guidance/poverty-measures.html. Категории расы исключают лиц латиноамериканской национальности. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.
ИСТОЧНИК: Министерство торговли США, Бюро переписи населения, Исследование американского сообщества (ACS), 2010 и 2018 гг. См. Сборник статистики образования , 2019 г. , таблица 102.60.

---

В 2018 году около 12,6 миллиона детей в возрасте до 18 лет проживали в семьях, живущих в бедности. ⁷ Уровень детской бедности в 2018 году (18 процентов) был ниже, чем в 2010 году (21 процент). Эта закономерность наблюдалась для детей всех расовых / этнических групп, за исключением детей жителей островов Тихого океана.Например, 25 процентов детей латиноамериканского происхождения жили в бедности в 2018 году по сравнению с 32 процентами в 2010 году, а 32 процента чернокожих детей жили в бедности в 2018 году по сравнению с 38 процентами в 2010 году. заметно отличается от показателя 2010 года.

Уровень бедности среди детей в возрасте до 18 лет варьировался в зависимости от расовой / этнической группы в 2018 году. Самый высокий уровень бедности был среди детей чернокожих (32 процента) и детей американских индейцев / коренных жителей Аляски (31 процент), за ними следуют дети латиноамериканцев и жителей островов Тихого океана (по 25 процентов).Кроме того, уровень бедности среди детей двух и более рас (17 процентов) был выше, чем уровень бедности среди белых (10 процентов) и азиатских (9 процентов) детей. У чернокожих детей, детей американских индейцев / коренных жителей Аляски, латиноамериканцев и жителей островов Тихого океана уровень бедности был выше, чем в среднем по стране (18 процентов), в то время как у белых и азиатских детей этот показатель был ниже, чем в среднем по стране. Уровень бедности среди детей двух и более рас не отличался заметно от среднего по стране. Дополнительную информацию об уровне бедности и расовых / этнических подгруппах см. В отчете «Статус и тенденции в образовании расовых и этнических групп» .

---

Диаграмма 4. Доля детей в возрасте до 18 лет в семьях, живущих в бедности, в разбивке по расе / этнической принадлежности ребенка и наивысшему уровню образования родителей: 2018 г.

! Осторожно интерпретируйте данные. Коэффициент вариации (CV) для этой оценки составляет от 30 до 50 процентов.
¹ Включает респондентов, написавших, принадлежащих к другой расе, которая не была включена в качестве варианта в анкету.
² Включает родителей, окончивших среднюю школу по программам эквивалентности, например по программе GED.
ПРИМЕЧАНИЕ. Включает только детей в возрасте до 18 лет, которые проживали хотя бы с одним из своих родителей (включая приемного или приемного родителя; за исключением приемного родителя). Наивысший уровень образования родителей — это наивысший уровень образования, достигнутый любым родителем, проживающим в том же доме, что и ребенок. Родители включают приемных и приемных родителей, но исключают родителей, не проживающих в том же доме, что и их ребенок. Показатель детской бедности включает детей, которые связаны с домохозяином по рождению, браку или усыновлению (за исключением ребенка, который является супругом домохозяина).Домовладелец — это человек (или один из людей), который владеет или арендует (обслуживает) жилую единицу. Для получения дополнительной информации о статусе бедности см. Https://www.census.gov/topics/income-poverty/poverty/guidance/poverty-measures.html. Категории расы исключают лиц латиноамериканской национальности. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.
ИСТОЧНИК:: Министерство торговли США, Бюро переписи населения, Исследование американского сообщества (ACS), 2018 г. См. Сборник статистики образования за 2019 г. , таблица 102.62.

---

В 2018 году уровень бедности среди детей в возрасте до 18 лет был самым высоким среди тех, кто проживает в домохозяйствах, где ни один из родителей не закончил среднюю школу, и самым низким среди тех, кто проживает в домохозяйствах, где наивысший уровень образования, полученный одним из родителей, был не ниже бакалавра. степень, как в целом (46 против 4 процентов), так и внутри всех расовых / этнических групп.

---

Диаграмма 5. Доля детей в возрасте до 18 лет в семьях, живущих в бедности, в разбивке по расе / этнической принадлежности и структуре семьи: 2018

! Осторожно интерпретируйте данные.Коэффициент вариации (CV) для этой оценки составляет от 30 до 50 процентов.
¹ Включает респондентов, написавших, принадлежащих к другой расе, которая не была включена в качестве варианта в анкету.
ПРИМЕЧАНИЕ. В «домохозяйстве, состоящем только из матери» есть домохозяйка-женщина без присутствующей супруги (т. Е. Домохозяин не состоит в браке или его супруга не входит в домохозяйство), в то время как «домохозяйство, состоящее только из отца», имеет домохозяину-мужчину, без супруг присутствует. Включает всех детей, которые живут либо со своим родителем (-ями), либо с домохозяином, с которым они связаны по рождению, браку или усыновлению (за исключением ребенка, который является супругом домохозяина).Дети классифицируются по семейному положению их родителей или, если в семье нет родителей, по семейному положению домохозяина, который связан с детьми. Домовладелец — это человек (или один из людей), который владеет или арендует (обслуживает) жилую единицу. Для получения дополнительной информации о статусе бедности см. Https://www.census.gov/topics/income-poverty/poverty/guidance/poverty-measures.html. Категории расы исключают лиц латиноамериканской национальности. Хотя отображаются округленные числа, цифры основаны на неокругленных данных.
ИСТОЧНИК: Министерство торговли США, Бюро переписи населения, Исследование американского сообщества (ACS), 2018 г. См. Сборник статистики образования за 2019 г. , таблица 102.60.

---

В 2018 году уровень бедности среди детей в возрасте до 18 лет был самым высоким среди тех, кто проживал в домашних хозяйствах только с матерями (39 процентов), за которыми следовали дети, живущие в домашних хозяйствах только с отцами (23 процента). Дети, живущие в семьях супружеских пар, имели самый низкий уровень бедности (8 процентов). Такая модель детей, живущих в семьях супружеских пар, имеющих самый низкий уровень бедности, обычно наблюдалась в большинстве расовых / этнических групп.Например, среди чернокожих детей уровень бедности составлял 45 процентов для тех, кто проживал в семьях только с матерями, 35 процентов для тех, кто жил в домашних хозяйствах только с отцом, и 12 процентов для тех, кто жил в семьях, состоящих из супружеских пар.

---

Диаграмма 6. Доля детей в возрасте до 18 лет в семьях, живущих в бедности, по штатам: 2018

ПРИМЕЧАНИЕ. Показатель детской бедности включает всех детей, которые связаны с домохозяином по рождению, браку или усыновлению (за исключением ребенка, который является супругом домохозяина).Домовладелец — это человек (или один из людей), который владеет или арендует (обслуживает) жилую единицу. Для получения дополнительной информации о статусе бедности см. Https://www.census.gov/topics/income-poverty/poverty/guidance/poverty-measures.html.
ИСТОЧНИК: Министерство торговли США, Бюро переписи населения, Исследование американского сообщества (ACS), 2018 г. См. Сборник статистики образования за 2019 г. , таблица 102.40.

---

В то время как средний национальный уровень бедности среди детей в возрасте до 18 лет составлял 18 процентов в 2018 году, этот показатель среди штатов колебался от 8 процентов в Северной Дакоте до 28 процентов в Миссисипи.В 25 штатах уровень бедности среди детей был ниже, чем в среднем по стране, в 17 штатах этот показатель был выше, чем в среднем по стране, а в 8 штатах и ​​округе Колумбия уровень бедности незначительно отличался от среднего по стране. Из 17 штатов, в которых уровень бедности выше, чем в среднем по стране, большинство (13) расположены на юге. В 37 штатах уровень бедности в 2018 году был ниже, чем в 2010 году. В остальных 13 штатах и ​​округе Колумбия не было заметной разницы между уровнями бедности в 2010 и 2018 годах.

---

¹ Пунгелло, Э.П., Кайнц, К., Бурчинал, М., Васик, Б.Х., Спарлинг, Дж.Дж., Рэйми, К.Т., и Кэмпбелл, Ф.А. (2010, февраль). Раннее образовательное вмешательство, ранний кумулятивный риск и ранняя домашняя среда как предикторы результатов молодых взрослых в выборке с высоким уровнем риска. Развитие ребенка, 81 (1): 410–426. Получено 7 февраля 2020 г. с сайта http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467-8624.2009.01403.x/full.
² Росс, Т., Кена, Г., Ратбун, А., Кевал Рамани, А., Чжан, Дж., Кристапович, П., и Мэннинг, Э. (2012). Высшее образование: пробелы в доступе и постоянстве исследования (NCES 2012-046). Министерство образования США. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр статистики образования. Получено 7 февраля 2020 г. с сайта https://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2012046.
³ Включает родителей, окончивших среднюю школу по программам эквивалентности, например по программе GED.
⁴ Включает родителей, имеющих законченное профессиональное образование.
⁵ Хотя процент детей, живущих в домохозяйствах, где наивысшим уровнем образования, полученным одним из родителей, была степень младшего специалиста, в 2018 году также был выше, чем в 2010 году (10,1 против 9,7 процента), оба процента округляются до 10 процентов.
⁶ В «домохозяйстве только с матерью» проживает женщина без супруга (т. Е. Домохозяин не состоит в браке или супруг не состоит в домохозяйстве), в то время как в «домохозяйстве только с отцом» проживает мужчина, без присутствия супруга.Включает всех детей, которые живут либо со своим родителем (-ями), либо с домохозяином, с которым они связаны по рождению, браку или усыновлению (за исключением ребенка, который является супругом домохозяина). Дети классифицируются по семейному положению их родителей или, если в семье нет родителей, по семейному положению домохозяина, который связан с детьми. Домовладелец — это человек (или один из людей), который владеет или арендует (обслуживает) жилую единицу. Приемные дети, дети из неродственных подсемейств, дети, живущие в групповых квартирах, и дети, которые были зарегистрированы как домохозяева или супруги домохозяина, не включаются в этот анализ.
⁷ В этом индикаторе данные о доходе домохозяйства и количестве людей, проживающих в домохозяйстве, объединены с порогом бедности, опубликованным Бюро переписи населения, для определения уровня бедности детей. Домохозяйство включает в себя все семьи, в которых дети связаны с домохозяином по рождению, усыновлению или браку. Домовладелец — это человек (или один из людей), который владеет или арендует (обслуживает) жилую единицу. В 2018 году порог бедности для семьи из четырех человек с двумя родственными детьми в возрасте до 18 лет составлял 25 465 долларов США.Более подробную информацию об уровне бедности в 2018 г. можно найти в этой таблице.

---

Глоссарий термины

Источник данных

PDF

• Загрузите / просмотрите PDF-файл, содержащий этот показатель и соответствующие цифры. (820 КБ)

Справочные таблицы

• Таблица 102.20 (Сборник за 2019 г.): Количество и процентное распределение детей в возрасте до 18 и до 6 лет по условиям проживания, расовой / этнической принадлежности и отдельным расовым / этническим подгруппам: 2018
• Таблица 102.40 (Дайджест 2019): Уровни бедности для всех лиц и статус бедности связанных детей в возрасте до 18 лет, по регионам и штатам: Выбранные годы, с 1990 по 2018 год
• Таблица 102.60 (Дайджест за 2019 год): Количество и процент связанных детей в возрасте до 18 живущие в бедности, по структуре семьи, расе / этническому происхождению и отдельным расовым / этническим подгруппам: 2010 и 2018 гг.
• Таблица 102.62 (Сборник за 2019 г.): Процент детей в возрасте до 18 лет, живущих в бедности, по наивысшему уровню образования родителей, раса / этническая принадлежность ребенка и отдельные расовые / этнические подгруппы: 2010 и 2018 гг.
• Таблица 104.70 (Сборник за 2019 г.): Число и процентное распределение детей в возрасте до 18 лет по наивысшему уровню образования родителей, возрастной группе ребенка и расовой / этнической принадлежности, а также типу домохозяйства: 2010 и 2018 гг.

Связанные показатели и ресурсы

Предыдущее Варианты данного показателя

• Характеристика детских семей — май 2019 г. — (835 КБ)
• Характеристика детских семей — май 2018 г. — (1117 КБ)
• Характеристика детских семей — май 2017 г. — (837 КБ)
• Характеристики детских семей — май 2016 г. — (1283 КБ)
• Характеристики детских семей — май 2015 г. — (1089 КБ)
• Характеристики детских семей — май 2014 г. — (1068 КБ)
• Характеристики детских семей — май 2013 г. — ( 1004 КБ)

Важность образования — почему образование является ключом к успеху?

Сегодняшние дети — взрослые граждане завтрашнего дня.Построение светлого будущего возможно только с более персонализированной системой образования. Тем не менее, многое еще предстоит сделать для повышения осведомленности о важности дошкольного образования.

Согласно Пирсону, 57 миллионов детей не имеют никакого представления о том, каково это быть в классе. Еще миллионы получают образование, но не учатся эффективно.

«Исследования и практика детей младшего возраста» (ECRP) охватывает темы, связанные с развитием, уходом и обучением детей от рождения до примерно 8-летнего возраста.

«Раннее детство и воспитание» (ECAP) Collaborative делает упор на статьях, посвященных исследованиям и разработкам, связанным с практикой, и по вопросам, связанным с практикой, участием родителей и политикой.

Хотя многие преподаватели по-прежнему сопротивляются использованию новых технологий вместо традиционных методов обучения, следует признать, что технология может принести многочисленные преимущества в классную комнату .

University of the People суммирует важность технологий в образовании в 7 заголовках , утверждая, что это:

Помимо преимуществ, которые технологии предоставляют студентам, они также являются ценным источником для преподавателей.Webanywhere предоставляет отличные примеры виртуальных планов уроков, учебных сред, программного обеспечения для выставления оценок, онлайн-оценивания, образовательных приложений и многого другого.

Исследования также доказывают, что дети лучше учатся в игре!

Технологические разработки от имени EdTech, такие как MentalUP , являются отличным ресурсом, который поддерживает обучение и познавательные навыки детей.

MentalUP — это научное обучающее приложение для игр для мозга, , разработанное академиками и педагогами специально для детей.Приложение сначала определяет слабые и сильные мозговые активности с помощью игровых тестов, чтобы помочь детям улучшить свои навыки с помощью ежедневных забавных упражнений.

MentalUP предлагает всевозможные игры, которые поддерживают различные части мозга, такие как визуальные игры, игры на память, игры на внимание, математические игры, и и многие другие! Это очень полезный технологический ресурс как для детей, так и для их родителей, позволяющий превратить свободное время в увлекательные учебные занятия, которые также способствуют успеваемости в школе.

MentalUP Educational Games: Попробовать

Важность физического воспитания

По данным educationandbehavior.com и многих других научных исследований, физическое воспитание так же важно, как и школьные занятия, потому что это неотъемлемая часть здорового образа жизни.

Американская академия педиатрии (APA) проанализировала 26 студентов в декабре 2017 года, изучив влияние физической активности на успеваемость и / или поведение в классе.Результаты показали, что , если школы увеличивают физическую активность учащихся, они могут значительно улучшить академическую успеваемость и поведение в классе.

Вот некоторые другие положительные эффекты, доказывающие важность физического воспитания, особенно для детей:

• Поддерживает здоровый рост и развитие
• Уменьшает депрессию и скуку
• Улучшает фокусировку и концентрацию
• Регулирует часы и качество сна
• Повышает гибкость и счастье

Важность музыкального образования

Есть ли у вас или у вашего ребенка музыкальный талант или нет, изучение музыки облегчает изучение других предметов.Музыкальное образование так же важно, как и любая другая дисциплина. Музыка известна как один из самых универсальных языков в мире.

Мэри Луерисен, исполнительный директор Фонда Национальной ассоциации музыкальных торговцев (NAMM), следующим образом объясняет важность музыкального образования:

«Богатый музыкой опыт пения, слушания и движения для детей действительно приносит очень серьезную пользу детям по мере их перехода к более формальному обучению.”

Музыка любит каждый молодой человек. Но слушать музыку и иметь музыкальное образование — это разные понятия. Различные исследования, такие как исследование Северо-Западного университета, доказывают, насколько важно музыкальное образование. Исследование показывает, что учащихся, играющих на музыкальных инструментах, имеют лучшую нейронную обработку по сравнению со студентами, которые просто слушают любую музыку.

Вот некоторые преимущества, подтверждающие важность музыкального образования:

1. Музыка — отличный способ общаться с другими людьми.
2. Музыка улучшает развитие мозга и повышает IQ.
3. Музыка учит детей дисциплине.
4. Музыка снимает стресс.
5. Музыка улучшает пространственно-временные навыки.

Роль семьи в образовании

Исследования очень четко показывают, что 65% развития личности детей приходится на возрастную группу 0–6 лет .Это исследование еще раз подчеркивает важность семьи в развитии личности ребенка!

Какое влияние оказывает семья на детей?

В дошкольном периоде большое значение имеют образование и заинтересованность ребенка в семье. Позитивное отношение семьи в дошкольном (детском) возрасте 0-6 лет и сознательное воспитание детей превращаются в устойчивый успех в школьный период.

Напротив, известно, что дети с проблемами не учатся в школе. У детей с расстройствами личности и поведения могут возникнуть проблемы с адаптацией, когда они пойдут в школу.

Мы создали два разных заголовка, чтобы лучше понять предмет и помочь каждому родителю внести свой вклад. Эти темы:

1. Распространенные ошибки в семейном воспитании
2. Семейное воспитание и установки, необходимые для воспитания хорошего ребенка

Когда мы исследуем эти темы, мы будем вносить свой вклад как в наше собственное образование, так и в образование наших детей.

Даже если вы усвоили многое из того, что описано в этой статье, вы можете воспользоваться одним предложением и обновить себя. Как мы сказали в начале: образование — это процесс, продолжающийся всю жизнь. Теперь давайте возьмем два важных названия выше:

1. Распространенные ошибки в семейном воспитании

Недавно мы поделились следующей информацией в нашей социальной сети:

Несмотря на то, что в заявлении Халила ЧИБРАНА резюмируется весь вопрос, давайте сделаем небольшое напоминание.

Одна из самых распространенных ошибок родителей заключается в том, что они не относятся к своим детям как к личности. Непринятие детей как личности также может привести к тому, что родители сочтут поведение своих детей странным и неправильным, даже если это не так.

В этом случае ребенок не является его персонажем; мы пытаемся завоевать характер самих себя. В этом случае мы стараемся персонализировать наших детей нашими персонажами, а не их личными персонажами.

Более того, мы интерпретируем это как своего рода образование. Такой метод обучения негативно скажется на академической жизни, так как может привести к личностным проблемам у ребенка. Остерегайтесь, чтобы не препятствовать проступкам; подчеркивает необходимость избегать ненужных вмешательств.

• Чрезмерное беспокойство и восприятие внешнего мира как полной угрозы для ребенка отрицательно сказываются на социальном развитии ребенка.В частности, предотвращение социализации ребенка, думая, что круг друзей будет поврежден (препятствия, ограничивающие размер ребенка), может привести к тому, что ребенок станет ботанистым человеком.
• Родители, не сумевшие осуществить свои мечты, желают, чтобы их дети осуществили эти мечты, и это само по себе является огромной ошибкой. У каждого человека есть свои особенности и интересы. Дети — личности, и их интересы следует изучать, и нужно делать здоровые направления.
• Также неправильно оставлять равнодушным, проявлять отсутствие привязанности и оставлять все под контролем ребенка. Родители должны проверить, выполняют ли их дети свои обязанности.
• Неправильно сравнивать детей с друзьями / сверстниками. Если нужно провести сравнение, следует провести развитие ребенка, чтобы оценить, все ли в порядке. Бенчмаркинг должен основываться не на человеке, а на общих коллегах.
• Наконец, это одна из самых больших ошибок , что члены семьи не подвергают сомнению себя в неудачах.

2. Семейное воспитание и отношения

При описании ошибок выше мы также упомянули о том, что правильно делать против этих ошибок. Помимо этого, ниже мы также поделились новыми предметами, которые указывают на преобладание семьи в образовании ребенка и на то, что необходимо сделать.

• Психосоциальное развитие детей необходимо отслеживать и информировать. Согласно теории психосоциального развития Эриксона, каждый возраст имеет цели развития и конфликты развития. Эриксон, который разделяет человеческую жизнь на 8 фаз с точки зрения психосоциального развития, утверждает, что конфликты должны быть успешно разрешены на каждой фазе.
• Ребенок должен уметь жить своим детством. Подходы типа «Ты теперь взрослый, ты мужчина, а ты не ребенок!» не поучительны, но разочаровывают.Дети должны играть, двигаться, делать мелкую неуклюжесть, прикасаться камнем к земле, пачкать голову и жить своим детством.

Желание детей проводить время с интеллектуальными технологиями не является проблемой, требующей интереса к играм на компьютерах, планшетах или смартфонах. Семьи должны осознавать это и быть осторожными. Это правильный подход, позволяющий им использовать его в течение определенного периода времени (вместо запрета).

Кроме того, в помощь семьям разрабатывается специальное программное обеспечение.Самыми важными из них являются отмеченные наградами образовательные игры MentalUP.

Образовательные интеллектуальные игры

MentalUP предоставляют детям ежедневных упражнений для мозга , которые они могут использовать в течение определенного периода времени. Поскольку эти упражнения полностью выполнены в игровой форме, они привлекают детей и не рассматриваются ребенком как дополнительная ответственность.

Таким образом, ребенок развивает свои умственные способности, думая, что он играет в игры.Наряду с уровнем внимания и памяти вашего ребенка он дает важные подсказки о потенциале визуально-вербально-цифрового интеллекта.

MentalUP Intelligence Games: Попробовать

• Важность или роль семьи в развитии ребенка не ограничивается действиями в отношении ребенка. Обеспечение ребенку мирной семейной среды существенно влияет как на образовательную жизнь, так и на развитие личности.Необходимо не спорить с ребенком, не применять физическое или эмоциональное насилие.

• Надо поделиться статьей о важности общения в развитии ребенка. Чем более развита способность членов семьи понимать друг друга, интерпретировать свое поведение, воспринимать их желания и ожидания, тем больше у ребенка разовьется коммуникативная способность. Коммуникативные навыки есть не только в академическом образовании; это важный навык, который дает человеку преимущество во всех аспектах жизни.

Цитаты о важности образования

Теперь, когда мы рассмотрели множество тем, связанных с важностью образования, давайте посмотрим на слова успешных людей, которые принесли миру множество благ.

Важность внешкольного обучения и самосовершенствования детей

Понимание важности образования — главный ключ для родителей к успеху своих детей.Дети, которые завтра станут взрослыми, могут иметь здоровую и сбалансированную будущую жизнь только в том случае, если они будут подкреплены знаниями.

Однако образование — это не единое понятие . Он может быть успешным только в том случае, если он поддерживается другими образовательными компонентами и инструментами. В цифровую эпоху технологии — отличный ресурс, который предоставляет эти инструменты как студентам, так и преподавателям. Таким образом, родители должны знать о достоинствах технологий и учить своих детей использовать их с пользой.