Типы восприятия в психологии: Недопустимое название — Циклопедия

Виды восприятия:

1. в соответствии с тем какой из органов чувств в формировании субъект образа:

Зрительные, осязательные, вкусовые, обаятельные.

2.в зависимости от содержания и особенности воспринимаемой реальности, формы существования материи: восприятие пространства, восприятие времени, восприятие движения

Свойства восприятия:

1.предметность – это свойство образа быть отнесенным к объекту. Объекты восприятия воспринимаются как обособленное в пространстве и Вов времени физическое тело;

2.целостность – образ складывается на основе знаний об отдельных свойствах, части и целое в образе взаимосвязаны;

3.структурность – означает, что человек воспринимает структуру в целом, отвлекается от отдельных ощущений;

4.константность (постоянство) – постоянство свойств предметов при изменении условий освещенности, положения и т.п.;

5.осмысленность (обобщенность или категориальность) – это отнесенность объекта к соответствующему классу предметов;

6.апперцепция (восприятие) – зависимость восприятия от особенностей его личности, от содержания психической жизни; 7.активность; 8.адекватность.

Типы восприй: 1) Синтетический (склонность к обобщенному отражению явлений, к

определению основного смысла). 2) Аналитический ( стремление выделить и

проанализировать детали, частности; затруднение в выделение основного). 3)

Аналитико-синтетический. 4) Эмоциональный (восприятие путано и

неорганизованно). Виды воспр-ий: 1) зрительные, слуховые, кожные и мышечные

– по типу воспринимающего анализатора; 2) произвольные, непроизвольные.

Нарушение воспр-ий: гипестезия, галлюцинации (воспр-е, возникшее без

реального объекта), иллюзии (ошибочное воспр-е реальных вещей или явлений –

аффективные, вербальные, передолические).

13.Особенности восприятия.

Восприятия и наблюдения человека характеризуются общими закономерностями и индивидуальными особенностями. Наличие общего в отображательной психической деятельности дает возможность людям понимать друг друга, делать понятные всем выводы, объективно воспринимать окружающий мир.

Впрочем, наблюдает конкретный человек. Поэтому отбор особенностей предметов в процессе восприятия является специфическим для каждого из нас. Это объясняется психическим складом личности и апперцепцией. Индивидуальные особенности восприятия могут зависеть также от специфики функционирования органов чувств, остроты зрения, чувствительности слуха, изящества обоняния, вкуса.

Индивидуальный характер восприятия и наблюдения может оказаться в их динамике, точности, глубине, уровне их обобщенности и в особенностях эмоциональной окраски.

Людям синтетического типа свойственна предрасположенность к обобщенному изображению явлений и к определению основной сути того, что произойдет. Они не придают значения деталям и не склонны вникать в них.

В меньшей степени проявляют склонность к обобщенной характеристике окружающей действительности люди аналитического типа. Они пытаются отличать и анализировать прежде всего детали. Для них иногда бывает проблемой понять общую суть явления.

Люди аналитико-синтетического типа восприятия одинаковой степени пытаются понять суть явления и подтвердить его фактами. Они всегда соотносят анализ отдельных частей с выводами, установление фактов — с их объяснением. Подобное восприятие наиболее благоприятно для деятельности. Бывают люди, которые пытаются не так отличить сущность явления и его свойства, как выразить свое отношение, собственные переживания, вызванные этим явлением. Такое восприятие является запутанным, неорганизованным. Оно присуще людям эмоционального типа восприятия с повышенной эмоциональной возбудимостью к различным раздражителям.Учителю следует непременно учитывать индивидуальные особенности восприятия учащихся и в процессе обучения и воспитания формировать у них умения как можно более объективно отражать окружающий мир.

Типы восприятия. Предмет и фон в восприятии.

В психологии выделяют три типа восприятий: 

• Синтетический тип восприятия присущ людям, которые воспринимают окружающий их мир в целом, в совокупности всех его сторон, сфер, подчас не замечая при этом деталей.

• Аналитический тип восприятия характеризуется проявлением тенденции к восприятию деталей, частностей и затрудненным восприятием целого.

• Аналитико-синтетический тип восприятия наиболее распространен и характеризуется присутствием в нем в той или иной степени тенденции к восприятию частностей, деталей и общего, целого.

В каждый момент времени на наши органы чувств действует много предметов, но не все они воспринимаются одинаково. В соответствии с этим различают:

• предмет, или объект, восприятия — то, на чем сосредоточено в данный момент восприятие,

• фон, который образуют все другие предметы, действующие на нас в это же время, но отступающие, по сравнению с объектом восприятия, «на задний план».

10. Представление. Виды представления. Характеристика представлений.

Представление — это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта. В основе представления лежит восприятие объектов, имевшее место в прошлом. 

Характеристики представлений.

• Наглядность — это чувственно-наглядные образы действительности, и в этом они близки к образам восприятия. 

• Фрагментарность — представления полны пробелов, отдельные части и признаки представлены ярко, другие — очень смутно, а третьи вообще отсутствуют.

• Неустойчивость и непостоянство. Любой вызванный образ, предмет или чей-нибудь образ, исчезает из поля сознания, несмотря на попытки его удержать; приходится делать очередное усилие, чтобы вновь его вызвать. Представления очень текучи и изменчивы.

• Общие представления характеризующиеся большой степенью обобщения. Наши представления всегда являются результатом обобщения отдельных образов восприятия; степень обобщения, содержащегося в представлении, может быть различна.

• Представления являются переходом от сенсорных и перцептивных образов к понятиям. С одной стороны, представления наглядны, с другой стороны, общие представления содержат в себе значительную степень обобщения.

11. Функции представлений. Классификация основных видов представлений.

Функции представлений

• Сигнальная функция состоит в выработке сигналов, относящихся к тем свойствам представляемого образа, которые в последующем могут быть использованы человеком в своей деятельности.

• Регулирующая функция связана с отбором тех свойств представляемого объекта, которые необходимы в данный момент для выполнения каких-либо действий.

• Настроечная функция предполагает формирование программы действий, заданной параметрами текущей или предстоящей ситуации. Сама мысль о конкретном действии или движении может сопровождаться едва заметным реальным движением рук, глаз или головы.

Существует несколько оснований классификации представлений.

В основе представлений лежит прошлый перцептивный опыт, поэтому естественным основанием классификации представлений является модальность ощущений и восприятия:

• зрительные,

• слуховые,

• двигательные (кинестетические),

• обонятельные,

• вкусовые.

Б. М. Теплов предложил классифицировать представления по содержанию:

• математические,

• географические,

• музыкальные и т. д.

Он же предложил другое основании классификации, по степени обобщённости:

• частные представления,

• общие представления.

Другое основание классификации — по степени проявления волевых усилий:

• спонтанные представления (возникающие без участия воли),

• вызванные представления (с участием воли).

Типы восприятия — презентация онлайн

1. Типы восприятия

2. Краткий экскурс в историю психологии.

5. Диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева. (Методика ведущий канал восприятия)

6. Поставьте знак «+», если Вы согласны с  данным утверждением, и знак «-«, если не согласны.

13. Ключ к тесту

15. Визуал.

16. Визуальный тип

18. Кинестетик

19. Кинестетический тип

21. Аудиал

22. Аудиальный тип

26. Спасибо за внимание!

Восприятие информации человеком. Виды информации по способу восприятия

Каждый человек наделен пятью основными органами чувств: зрением, слухом, осязанием, обонянием, вкусом. Но, в зависимости от особенностей восприятия и переработки информации, людей условно можно разделить на три основные категории: визуалы, аудиалы и кинестетики. И у каждого человека обязательно будет один доминирующий орган чувств. От того, как мы воспринимаем действительность, зависит очень многое.

Если попросить нескольких людей вспомнить, например, лес, то один сразу же представит себе зелёную крону деревьев; другой будет ассоциировать лес с пением птиц; а третий вспомнит свежий воздух и прикосновения травы, листьев, паутинок к коже.

Также и дети. Один ребёнок, чтобы понять должен всё записать, другому достаточно просто услышать информацию, а третий, если не потрогает, ничего не запомнит.

Школьное обучение для ребенка — это, в основном, процесс восприятия и усвоения предложенной информации. От того, какой канал у ребенка ведущий, зависит освоение многих важных навыков.

Рассмотрим каждый из каналов восприятия информации.

Как же понять к какому типу относится ребёнок?

Предлагаю пройти очень полезный тест для детей «КАНАЛЫ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ»

Тест предназначен для дошкольников и младших школьников.

Читая вопросы, отмечайте черты, присущие вашему ребенку. Затем суммируйте и сравните полученные результаты.

1. ОБЩЕНИЕ

Если мой ребенок хочет что-нибудь сказать, то…

Визуал — говорит, используя самые простые обороты речи, неправильно произносит некоторые слова и звуки, пропускает наречия и предлоги.

Аудиал — использует те же обороты речи, что и взрослые, использует грамматически правильные предложения, рассказывает тщательным образом продуманные истории.

Кинестетик — речь тяжело понять, говорит короткими, грамматически неправильными предложениями, стремится изобразить события, вместо того, чтобы рассказать о них.

2. ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ И СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ

Во время игры мой ребенок…

Визуал — отдает предпочтения головоломкам и настольным играм, наслаждается компьютерными играми или играми с калькулятором, узнает о новых вещах, наблюдая.

Аудиал — любит слушать аудиозаписи, любит книги и игру фантазии. учится новому, читая инструкции.

Кинестетик — любит играть на свежем воздухе, наслаждается пребыванием в бассейне, на катке или горке, почти каждой игрушке находит полноценное применение.

3. СЛОЖНЫЕ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ

Когда мой ребенок начинает что-то делать руками, то…

Визуал — пишет старательно, его художественные изделия очень аккуратны и красивы, легко вырезает, раскрашивает, склеивает.

Аудиал — пишет достаточно неплохо; во время работы он разговаривает сам с собой.

Кинестетик — пишет тяжело, многие буквы и цифры у него получаются некрасивыми, его работы неопрятны.

4. ПРОСТЫЕ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ НАВЫКИ

Когда мой ребенок начинает двигаться…

Визуал — настольные игры он считает лучшими, чем игры на свежем воздухе, любит игры с четко установленными правилами.

Аудиал — больше разговаривает, чем играет; отдает предпочтение играм, требующим вербального общения; во время какой бы то ни было деятельности разговаривает сам с собой.

Кинестетик — игры на свежем воздухе считает лучше настольных игр, имеет хорошую координацию, не ходит спокойно, а носится.

5. ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАВЫКИ

Когда мой ребенок находится в окружении других детей, то…

Визуал — даже в толпе остается одиноким; прежде чем принять участие в игре, следит за тем, как играют другие; долго привыкает к новым людям.

Аудиал — буквально расцветает в кругу друзей; может мешать во время занятий, поскольку очень много разговаривает; часто отвечает за других и ведет себя несколько пренебрежительно.

Кинестетик — коллективистский, но не очень разговорчивый; может причинять беспокойство, поскольку во время занятий в классе мешает своим соседям, любит пошалить.

6. ЭМОЦИИ

Когда ребенка что-то тревожит, то он…

Визуал — не очень эмоционален, начинает нервничать, чувствуя обеспокоенность других.

Аудиал — свободно рассказывает о своих ощущениях, может пойти на конфронтацию с другими по поводу своих ощущений.

Кинестетик — эмоционально зависим и легко обижается; когда его призывают к порядку, реагирует гневно, не стесняясь и не раскаиваясь.

7. ПАМЯТЬ

Когда мой ребенок занимается, он…

Визуал — может воспроизводить буквы и цифры по памяти; помнит о том, что ему показывали.

Аудиал — лучше всего учится, заучивая наизусть; знает звуки, соответствующие буквам алфавита.

Кинестетик — плохо запоминает, легко отвлекается.

8. ШКОЛЬНЫЕ НАВЫКИ

Когда мой ребенок находится в классной комнате, он…

Визуал — следит за опрятностью своей одежды и за чистотой своего рабочего места; в свободное время отдает предпочтение конструкторам, головоломкам, разным видам искусства и ремесел; медленно привыкает к новой ситуации.

Аудиал — его внешний вид не очень неряшлив, но и не очень опрятен; ему приходится напоминать о том, чтобы он убрал свое рабочее место; он внимательный и послушный.

Кинестетик — абсолютно не заботится о своем внешнем виде и нередко бывает весьма неопрятен; работает в окружении полнейшего беспорядка; способен переворошить свое рабочее место за несколько минут; проявляет большую активность во время игр; вынужденный сидеть на одном месте, буквально корчится и извивается.

Одно из определений – аудиал (слуховое восприятие), визуал (зрительное восприятие) или кинестетик (тактильное восприятие) – набрало скорее всего большее количество отметок. Этот канал восприятия информации и означает тот способ познания, который наиболее характерен для вашего ребенка.

Особенности дигитала

Аудиал, визуал, кинестетик — не единственные типы людей в зависимости от восприятия ими мира. Выделяется четвертый тип, называемый дигиталами. Отличить таких людей от других можно по следующим признакам:

• руководство логикой и обдумывание действий;
• четкое планирование деятельности;
• минимальное проявление чувств при общении;
• слабые эмоции;
• стремление к содержательным разговорам и неприятие пустых тем для них;
• высокое самообладание и спокойствие в условиях стресса.

Дигитала сложнее выявить среди других людей только лишь по тому, какими словами он оперирует в процессе разговора. Для него одновременно характерны некоторые признаки визуала и аудиала.

Для дигитала и кинестетика свойственны различные подходы к восприятию мира. Первый пытается понять суть событий и действий путем логических схем, второй — за счет чувственного опыта.

Процент дигиталов остается невысоким по сравнению с другими типами людей. Это редкий вид восприятия. Ребёнок, являющийся дигиталом, предпочитает точные науки и добивается успеха при их изучении. Он склонен планировать учебный процесс и отличается дисциплинированностью.

Дигиталы успешны в профессиях, требующих логики и точности. Это может быть программирование, моделирование, научная деятельность.

Отличить дигитала можно по их состоянию задумчивости. Он предпочитает вести внутренний диалог с самим собой и осмысливать суть происходящих событий. Для него важны конкретные данные и примеры, а не абстрактные формы. Он склонен анализировать, имеет рациональное и временами нестандартное мышление. Главное различие между дигиталами и другими типами восприятия заключается в приоритете для них только логичных, четких заключений, а не слуховых и зрительных образов.

Характеристика визуалов, аудиалов, кинестетиков и дигиталов является условной. Большее количество людей относится к первым трем типам восприятия, меньшее — к дигиталам. Подобная классификация лишь примерно разделяет людей на определенные типы в зависимости от их мировосприятия. Каждый отдельно взятый человек сочетает в себе признаки сразу нескольких типов. Та или иная форма восприятия проявляется в человеке при конкретных жизненных обстоятельствах, событиях.

Предлагаем ознакомиться К чему снится измена девушки? Толкование сна по сонникам

Умение человека различать у себя ведущий тип восприятия (аудиал, визуал, кинестетик, дигитал) позволяет ему более эффективно усваивать информацию, правильно доносить свои мысли и идеи в общении с другими людьми.

Ребенок-визуал

Визуалы мгновенно запоминают лица, но часто забывают имена и фамилии. Легко находят дорогу даже туда, где были только раз. Речь детей-визуалов наполнена словами «посмотрите», «вы видели», «красивый», «яркий», «красный», «зеленый»… Думают они образами. В процессе мышления в их голове возникают картинки из прошлого, представления о будущем, образы, проигрываются воображаемые ситуации. У маленьких визуалов бурная и живая фантазия.

Малыши с визуальным восприятием не любят объятия и поцелуи, но зато охотно поговорят с вами на взрослые темы. Выглядят обычно старше своих лет, потому что держатся обособленно и немного высокомерно. Любят поучать старших и цитировать фразы «из телевизора», который обожают. Улавливают по выражению лица ваши настроение и желания, но не всегда дают вам понять это (конечно же, в своих интересах). У визуалов превосходная зрительная память, отлично развита мелкая моторика, но они с трудом понимают словесные инструкции, часто переспрашивают задания. Быстро запоминает цвет, форму, размер. Им легко даются рассказы по картинкам. Их глаза всегда ищут информацию.

Дети-визуалы рано начинают писать печатными буквами и уже до школы умеют достаточно бегло читать. В воспитании визуала необходимо уделять внимание развитию речи (он неразговорчив), коммуникабельности (умению общаться), физической координации. Визуалы-школьники легче запоминают объяснения учителя, если они дублируются на школьной доске или на плакатах-схемах: им проще увидеть и зрительно запомнить слово, чем понять правило, почему надо писать именно так. Наглядные пособия, иллюстрации, использование цветных карандашей: зарисуй, воспроизведи, выдели — все это способствует лучшему усвоению материала.

Разрешайте своему ребенку подчеркивать цветными ручками важные пункты в книге. Визуалам им жизненно необходимо иметь черновик, в котором можно чертить, рисовать.

Представление информации

По этому параметру информацию можно разделить на следующие виды:

• Текстовая. Она представляется в виде всевозможных символов, которые, сочетаясь друг с другом, позволяют получить слова, фразы, предложения на каком-либо языке.
• Числовая. Это сведения, представленные числами и знаками, которые выражают определенное математическое действие.
• Звуковая. Это непосредственно устная речь, благодаря которой сведения от одного человека передаются другому, и различные аудиозаписи.
• Графическая. К ней относят схемы, графики, рисунки и прочие изображения.

Восприятие и представление информации неразрывно связаны между собой. Каждый человек старается выбирать именно тот вариант подачи данных, который обеспечит наилучшее их понимание.

Ребенок-аудиал

Эти дети помнят в мельчайших подробностях, кто, где, когда, что и какими словами сказал. Они мгновенно «схватывают» имена-отчества, но легко забывают лица. Самое большое удовольствие для них — беседа, они никогда не заинтересуются книгой, если есть с кем поговорить. Все секреты и новости им тут же становятся известны. Нет, они не стремятся специально узнать, о чем вы беседуете, просто слух у них развит намного лучше, чем у других. Малыши-аудиалы имеют большой словарный запас, но могут немного отставать от сверстников в развитии навыков, связанных со зрительным (поиск отличий на картинках) и моторным (умение ловко залезать на горку, быстро и долго бегать) восприятием.

В своей речи аудиалы часто употребляют слова «послушайте», «слышишь», «шумно», «тихо».

Думают такие дети посредством внутренней речи, мысленно проговаривая свои реплики и ответы собеседника, предполагая, какой у него будет голос, какая интонация. Любят радио. Им нравятся телевизионные передачи, где преобладают «слова», а не «картинки». Они очень внимательны в разговорах. В беседе с аудиалом полезно использовать голосовые возможности: паузы, интонацию, громкость.

В младшей школе аудиалы часто хорошо учатся, их сильная сторона — развитые слуховая память и речь, но нередко бывают трудности с правописанием и рисованием. В средней школе аудиалы, привыкшие эксплуатировать свою память, обычно демонстрируют значительно меньшие успехи. В этот период стоит уделять больше внимания чтению, проговариванию, повторению правил вслух. Аудиалы музыкальны и легко «схватывают» иностранные языки. Им рекомендуется пользоваться в первую очередь аудиоматериалами. При выполнении домашнего задания такие дети могут шевелить губами и говорить сами с собой. Еще одна особенность аудиалов, с которой связаны трудности в школе, — способность рассказывать только с самого начала.

Каналы восприятия

Деление людей на визуалистов, аудиалистов, кинестетиков и дигиталов в соответствии с основами нейролингвистического программирования (НЛП) позволяет выявить у них доминирующий орган чувств. При этом одно преобладающее сенсорное восприятие мира у человека не означает подавление им других. Для людей характерно наличие четырех каналов, по которым они познают мир:

1. Визуальный. При нем у человека преимущественно развита зрительная система восприятия окружающей действительности. Для него имеет значение цвет, форма.
2. Слуховой. Доминирует орган слуха и соответствующее ему мировосприятие посредством звуков, тембров, мелодий, громкости.
3. Кинестетический. Преобладает осязательная функция. Человеку проще распознать тот или иной предмет по запаху, вкусу, прикосновению.
4. Дигитальный. Доминирует логическое восприятие мира путем построения человеком внутреннего диалога.

Ведущий канал мировосприятия информации у человека позволяет активизировать мыслительную деятельность. Благодаря ему запускаются другие процессы в форме памяти и воображения.

Существует несколько методов, как определить визуала, аудиала, кинестетика и дигитала. Основным является диагностика преобладающей модальности путем тестирования, разработанного С. Ефремцевым. Тест доступен в режиме онлайн для пользователей интернета, желающих узнать свой доминирующий тип восприятия.

Характеристика аудиалов, визуалов, кинестетиков и дигиталов включает в себя:

• доминирующий орган, участвующий в восприятии человеком окружающего мира;
• влияние ведущего канала восприятия на характер;
• соотношение вида восприятия с типом личности человека;
• набор отличий одной формы оценки человеком окружающей действительности от других.

Визуальный (В). То, что мы видим. Образы, картинки, кино.Аудиальный (А). То, что мы слышим. Как речь, так и свист ветра, или звук капающий воды. И, соответственно, интонации, тембр, высота голоса.Кинестетический (К) (От “кинес” – “движение”, по-гречески). То, что мы чувствуем. Сюда же относятся Запах и Вкус.

То, что мы чувствуем в теле удобно поделить на 3 части:Тактильные ощущения – ощущения кожи, осязание;Внутренние – мышечные, ощущения в желудке, тепло;метаощущения – оценочные ощущения, которые нам сообщают об отношении, эмоции: радости, любви, счастье, горе и пр.метаощущения обычно расположены в районе груди и иногда захватывают шею и голову.

Если мы объединим все вместе, то получится:Зрение (визуальная система).Слух (аудиальная система)Вкус.Запах.Кожная чувствительность (тактильные ощущения).Внутренние – мышечные, ощущение в желудке, тепло.метаощущения – оценочные ощущения.

Эксперимент Саноки и Салмена

Исследования показали, что группа похожих цветов считается гармоничной и приятной, а контрастные цвета ассоциируются с хаосом.

В 2011 году Томас Саноки и Ноа Салмен провели эксперимент, измерив влияние цвета на визуальную кратковременную память.

Было проведено четыре серии испытаний с использованием как гармоничной, так и дисгармоничной цветовой палитры. В каждом испытании наблюдателям были представлены два набора цветовых рисунков, и им было предложено сравнить их.

Участникам предложили оценить, были ли показанные схемы «одинаковыми» или «различными». Наблюдатели также должны были оценить, была ли модель гармоничной.

Основываясь на результатах исследования, Саноки и Салмен смогли показать:

• Люди лучше запоминают цветовые узоры, когда цветовая палитра гармонична.
• Люди запоминают узоры с меньшим количеством цветов (двухцветные палитры), чем узоры с большим количеством цветов (четырехцветные палитры).
• Контраст окружающих цветов влияет на то, насколько хорошо мы помним цветовой узор. Другими словами, цветовые различия между контентом и фоном могут улучшить нашу способность сосредоточить наше внимание на самом контенте.

Круговые диаграммы vs гистограммы

Иллс [7] был одним из первых, кто опубликовал статью на эту тему в 1926 году. Тогда считалось, что круговые диаграммы воспринимаются неадекватно. Например, ему говорили, что человеческий глаз не может хорошо оценить размеры дуг, углов и хорд.

Иллс дал студентам два листа с круговыми диаграммами и гистограммами и попросил оценить отношение сегментов к целому.

Лист с правильно заполненными пропорциями

Он обнаружил, что люди так же быстро и точно оценивают пропорции круговых диаграмм, как и гистограмм. Более того, когда число компонентов растёт, эффективность гистограмм падает, а круговых диаграмм — увеличивается.

Три способа, которыми участники оценивали круговую диаграмму: сравнивали размеры дуг, смотрели на области внутри круга или прикидывали значение угла. Только одна женщина сказала, что опиралась на хорды. Она определила пропорции точнее всех

50% использовали для оценки внешнюю дугу, 25% смотрели на площадь внутри круга и 25% — на внутреннюю дугу или угол. 71 человек сказал, что удобнее было работать с круговыми диаграммами, и только 25 человек предпочли гистограммы.

Иллс сделал два вывода:

1. Пропорции внутри круговой диаграммы легче оценить;
2. Мужчины лучше оценивают пропорции, чем женщины.

В следующем году Крокстон [8] провёл своё исследование, в ходе которого не обнаружил явного преимущества круговых диаграмм перед гистограммами, но в некоторых случаях они действительно были эффективнее.

Шесть десятилетий спустя учёные провели ещё три эксперимента, в которых доказали, что круговые диаграммы всё же точнее передают информацию.

Симкин и Хасти [9] просили людей оценить пропорции участков диаграммы (сколько часть составляет от целого) и сравнить участки между собой.

Они обнаружили, что сравнить между собой участки простых гистограмм легче, чем стековых (гистограмм с накоплением) или круговых диаграмм. Оценить пропорции оказалось одинаково легко на круговых диаграммах и стековых гистограммах, сложнее — на простых гистограммах.

Схема выводов Симкина и Хаски. Пропорции легче всего оценить на круговых диаграммах, сравнить сегменты между собой легче всего на простых гистограммах

Спенс и Левандовски [10] обнаружили, что сравнение сегментов между собой отнимает больше времени и его делают менее точно. В этом плане хуже всего себя показали круговые диаграммы, за исключением случаев, когда нужно было сравнить сразу несколько сегментов. Таблицы признали худшим способом визуализации данных за исключением случаев, когда важно показать точные значения.

Холландс и Спенс [11] обнаружили, что чем больше в гистограммах компонентов, тем сложнее человеку оценить их пропорции. Чтобы обработать каждый новый компонент в гистограмме, читателю требуются дополнительные 1,7 секунды для обработки.

Феномен бинокулярного противоречия

Бинокулярное противоречие происходит, когда наши глаза видят два разных изображения в одном и том же месте. Одно изображение доминирует, а другое подавляется. Степень преобладания изображений периодически меняется, поэтому вместо того, чтобы видеть одну и ту же комбинацию обоих визуалов, мы видим чередование изображений с течением времени, поскольку два визуальных элемента конкурируют за доминирование.

В 1998 году Фрэнк Тонг, Кен Накаяма, Дж. Томас Воган и Нэнси Канвишер наблюдали это явление.

В эксперименте четырем участникам было продемонстрировано через очки с красно-зелёным фильтром изображение лица и дома. Каждый глаз мог видеть одно изображение за один раз. Визуально-избирательные ответы наблюдателей контролировали с использованием функциональной магнитно-резонансной томографии (МРТ).

Согласно их эксперименту,

• ФМРТ для всех наблюдателей указывает на сильное бинокулярное противоречие при представлении разнородных изображений.
• Бинокулярное противоречие происходит на этапе визуальной обработки. Другими словами, в течение короткого периода времени, когда наши глаза останавливаются на двух разных изображениях, которые находятся близко друг к другу, мы не сможем определить, что мы на самом деле видим.

Дискреты

Способы восприятия информации напрямую связаны с органами чувств человека. Основная масса людей получает знания при помощи зрения, слуха, осязания, обоняния и вкуса. Однако типы восприятия информации включают в себя и тот, который связан в первую очередь с мышлением. Людей, воспринимающих окружающий мир подобным образом, называют дискретами.

Их довольно мало, причем встречаются они только среди взрослых, так как у детей логика развита недостаточно. В молодом возрасте основные способы восприятия информации дискретами – визуальный и аудиальный. И лишь с возрастом они начинают активно размышлять об увиденном и услышанном, открывая при этом для себя новые знания.

Типы и особенности восприятия у детей – Развитие ребенка

Наш мозг интерпретирует окружающую реальность и получает из нее полезную информацию. У каждого из нас есть оптимальный способ восприятия информации. Если мы поймем, как воспринимает информацию наш ребенок, это поможет нам развить его способности к обучению. Как показывают результаты исследований, 20-30% людей запоминают информацию с помощью слуха, 40% — с помощью зрения, а остальные лучше всего запоминают, когда записывают услышанное или применяют полученные знания на практике.

Типы восприятия

Существует три типа восприятия – визуальный, аудиальный и кинестетический (тактильный). Организованные дети, которые любят читать и замечают детали, принадлежат к визуальному типу. Дети, у которых хорошо развиты навыки речи, есть склонность к изучению иностранных языков и музыкальные таланты, принадлежат к аудиальному типу.  Дети, которые любят разыгрывать сценки и работать физически, используют язык тела, объясняя что-то, и любят писать, принадлежат к кинестетическому типу. Наблюдая за ребенком, можно определить его тип восприятия – это поможет родителям и учителям максимально задействовать различные участки мозга ребенка в процессе его обучения.

Дети с визуальным восприятием

Дети с визуальным типом восприятия любят видеть общую картину происходящего. Им необходимо, чтобы информация была подана привлекательно. У них хорошо развиты навыки визуализации. С такими детьми следует заниматься веселыми занятиями, которые задействуют их навыки речи и чтения. Связывайте эти занятия с учебой ребенка: развивайте его словарный запас и произношение слов, чтобы повысить успеваемость в школе.

• Составьте ребенку список существительных, глаголов, прилагательных и местоимений, которые вы будете использовать в занятиях. Если в школе ребенку задают задание выучить какие-либо слова – добавьте их в список. Позвольте ребенку выбрать цвета для каждой группы слов. Напишите слова на разноцветных карточках.
• Предложите ребенку отсортировать карточки по цветам.
• Предложите ребенку составить из слов предложения или связный текст. Это научит ребенка-визуала видеть общую картину и конечную цель занятия.
• Когда ребенок научится составлять предложения из слов, предложите ему составить историю, используя все слова.
• Задействуйте в процессе обучения кинестетическое и слуховое восприятие: предложите ему прочитать историю вслух и разыграть по ней сценку.

Дети с аудиальным восприятием

Дети-аудиалы лучше воспринимают информацию, когда им детально объясняют что-либо. Согласно исследованиям, аудиалы часто говорят сами с собой, любят объяснять что-то другим и с трудом могут сохранять молчание длительное время.

Используйте в обучении детей-аудиалов их стремление разговаривать. Предлагайте им занятия, в которых задействованы навыки речи и слушания.

• Поговорите с ребенком о его любимом блюде. Позвольте ему рассказать все причины, по которым ему нравится то или иное блюдо. Расспросите, какое оно на вкус, как ребенок ощущает его.
• Помогите ребенку найти в Интернете или в поваренной книге рецепт этого блюда. Сделайте копию рецепта для вашего занятия.
• Предложите ребенку прочесть вслух рецепт, чтобы развить его аудиальное восприятие.
• Когда ребенок читает рецепт, предложите ему обвести слова из текста, которые ему понравились, цветным маркером.
• Предложите ребенку отмерить необходимое количество ингредиентов, чтобы приготовить блюдо. Описывайте вслух весь процесс.
• Прежде чем попробовать приготовленное блюдо, дайте ребенку ручку и бумагу и предложите ему описать свой опыт в кулинарии. Таким образом, его слуховое восприятие будет сочетаться с кинестетическим. Если ребенок проиллюстрирует свой текст, будет задействован и визуальный канал восприятия.
• Предложите ребенку угостить приготовленным блюдом всех членов семьи. Вместе с этим он должен рассказать, как было приготовлено блюдо и понравилось ли ему готовить.

Дети с кинестетическим восприятием

Дети-кинестеты не могут усидеть на месте и постоянно играют в подвижные игры. Детей с кинестетическим восприятием считают трудными учениками, потому что они слишком активны. Но на самом деле для успешного обучения необходимо включить в этот процесс движение.

Используйте игры в обучении ребенка-кинестета. Сочетайте игровой процесс с учебными модулями (в их качестве могут быть новые слова или исторические даты). Во время игры ребенок лучше запомнит материал, а также получит удовольствие от самой игры.

• Выберите названия, которые ребенок должен выучить, и предложите ему записать их на карточки. Особенно хорошо таким способом учить новые слова.
• Когда ребенок запишет слова, предложите ему прочесть их вслух и написать их пальцем в воздухе или на поверхности стола – так мозг лучше запоминает информацию. На обратной стороне карточек напишите задания: «покажи», «нарисуй» или «объясни».
• После этого дайте ребенку немного передохнуть, чтобы он лучше смог сконцентрироваться на игре.
• Приготовьте все необходимое для игры: блокноты, карандаши, маркеры и т. д.
• Пригласите к игре друзей ребенка или членов семьи. Перемешайте карточки и предложите ребенку вытянуть одну из них. Он должен показать, нарисовать или объяснить слово, написанное на карточке, не называя его. Остальные должны догадаться, какое слово написано на карточке.
• Позвольте игрокам меняться, пока все слова не будут отгаданы. Если ребенок не может усидеть на месте, пока играет кто-то другой, найдите ему в комнате место, где он сможет подвигаться, не мешая остальным.

Понимание особенностей восприятия ребенка дает вам дополнительные возможности найти для него оптимальный способ обучения, при этом не подвергая его фрустрации. Используйте занятия, которые лучше всего подходят вашему ребенку. Так вы поможете ему лучше учиться и укрепите связь с ним.

Ссылки по теме:

Типы восприятия.

Нужна помощь в написании работы?

1. Каутивный (от лат. cautus — осторожный) тип восприятия, выражающийся в усилении неспецифического восприятия, которое переживается как постоянное чувство тревоги (специфическое восприятие ослабляется, в результате чего происходит сужение пространственного поля восприятия и ослабляется контакт с внешним миром). Данное свойство, по-видимому, лежит в основе описания таких типов, как интровертированный (эмоциональная холодность, отсутствие сострадания, направленность на мир своих переживаний), шизоидный(отгороженный, замкнутый, имеет трудности в установлении контактов), психастеничный (тревожные, неуверенные в себе, склонные к постоянным раздумьям и сомнениям), дистимный (чрезвычайно серьёзный, ответственный, сосредоточенный на мрачных и печальных сторонах жизни, имеет склонность к депрессии недостаточно активен).

2. Агентивный ( от лат. agens — активный) тип восприятия, характеризуется усилением работы зон анализаторов, неспецифическое восприятие ослабляется. В результате тревожность значительно ослабляется, а связь с внешним миром, с окружающей ситуацией становится очень интенсивной, что обеспечивает автоматическую, спонтанную реакцию на большинство внешних стимулов. Описанное свойство, вероятно, в той или иной степени представлено в качестве характеристики экстравертированного (направленность личности на мир внешних объектов) типа.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

видов восприятия. — СТУДИМАТ

В этой статье мы обсудим Что такое восприятие? Обсудите типы и ошибки восприятия.

Восприятие — это процесс отбора, организации и интерпретации сенсорной информации.

Мы обсудим три типа восприятия – 1. Восприятие глубины и расстояния, 2. Восприятие движения, и 3.Восприятие размера .

Восприятие глубины относится к зрительной способности воспринимать мир в трех измерениях и, соответственно, позволяет нам судить о расстоянии до объекта. Где процесс, с помощью которого мы определяем расстояние до объекта, называется , известным как Восприятие расстояния . Наш мозг использует как монокулярные сигналы , так и бинокулярные сигналы , чтобы оценивать глубину и расстояние.

Монокулярные сигналы — это информация или сигналы, которые наш мозг получает только от одного глаза. Эти сигналы слабее, чем бинокулярные сигналы. Ниже приведены некоторые из распространенных монокулярных сигналов:

1.1.1 Относительный размер

Сигнал относительного размера дает нам информацию о расстоянии объекта на основе его относительного размера с подобным объектом. Этот сигнал работает как с двухмерными, так и с трехмерными изображениями. Основная посылка состоит в том, что если два объекта примерно одинакового размера, то более близкий объект воспринимается как больший.

1.1.2 Градиент текстуры

Текстура Градиентный сигнал основан на нашем восприятии изменения градиента или степени текстуры. Текстура предметов, находящихся ближе к нашим глазам, шероховатая или отчетливая, но по мере удаления от нее текстура объекта становится менее отчетливой или гладкой, что означает восприятие большего расстояния. Например, если мы смотрим на нашу стену комнаты с 30 футов, она кажется более гладкой, но если мы смотрим на ту же стену с одного фута, мы можем заметить детали на стене.Это изменение текстуры коррелирует с расстоянием.

1.1.3 Arial Perspective или Haze

Объекты воспринимаются на расстоянии, если в окружающей среде присутствует дымка. Дымка является результатом атмосферных частиц пыли, водяных паров или тумана. Иногда восприятие расстояния на основе дымки может вводить в заблуждение. Одна и та же гора может восприниматься как близкая или далекая в зависимости от наличия дымки.

1.1.4 Линейная перспектива

Линейная перспектива , основанная на схождении прямых линий в точке на горизонте. Подходящим примером этого сигнала может быть восприятие сходимости железнодорожных путей на расстоянии. Этот сигнал сообщает, что закрытие линий; тем больше будет расстояние.

1.1.5 Интерпозиция/окклюзия

Когда два объекта перекрываются, они будут восприниматься как находящиеся дальше, чем перекрывающийся объект.

1.1.6 Размещение

Несмотря на то, что сигнал аккомодации проявляется обоими глазами, он по-прежнему считается монокулярным сигналом. Это известно как аккомодация, потому что размер наших линз приспосабливается к расстоянию. Наши линзы становятся толще, когда объект находится ближе к глазам, и тоньше, когда объект находится на расстоянии.

Бинокулярные метки 1.2:

Бинокулярные сигналы — это информация, которую наш мозг получает от обоих глаз. Эти сигналы более мощные, чем монокулярные сигналы. Процесс получения бинокулярных сигналов для оценки глубины известен как стереопсис.Ниже приведены два типа бинокулярных киев:

1.2.1 Несоответствие сетчатки

У нас, людей, есть два глаза, расстояние между которыми в среднем составляет 6,3 см. Поэтому ретинальные изображения одного и того же объекта незначительно отличаются друг от друга. Чем ближе объект к глазам; тем больше будет разница в его ретинальном изображении. Наш мозг анализирует степень большой разницы между этими двумя отдельными изображениями на сетчатке и создает единое изображение объекта для оценки информации о высоте, глубине и ширине.

1.2.2 Конвергенция

Угол конвергенции — это когда наши глаза образуют угол при фокусировке на объекте. Этот угол для близких и удаленных объектов различен. Наши глаза делают меньший угол конвергенции, когда объект находится на расстоянии. Но наши глазные яблоки вращаются внутрь и образуют большой угол конвергенции, когда объект находится ближе к нашим глазам. Это изменение конвергенции дает наблюдателю намек на глубину и расстояние.

Восприятие движения — это наша способность оценивать скорость и направление движущегося объекта. Психологи пытались ответить на вопросы о восприятии движения, используя следующие четыре фактора:

2.1 Движение сетчатки:

Когда объект движется, его изображение на сетчатке также перемещается. Это движение изображения на сетчатке обнаруживается специальными зрительными нейронами, чувствительными к изменению движения и направления. Так мы воспринимаем движение.

2.2 последействия движения (MAE):

Если мы некоторое время (от нескольких секунд до минут) фиксируем взгляд на движущемся объекте, а затем переводим взгляд на неподвижный объект. Тогда неподвижный объект будет восприниматься как движущийся в направлении, противоположном первоначально движущемуся объекту. Это явление называется МАЭ и возникает из-за адаптации к движению.

2.3 Индуцированное движение:

Когда меньшее неподвижное тело ограничено большим движущимся телом, то меньшее тело воспринимается движущимся в направлении, противоположном большему телу.Мы воспринимаем Луну как движущуюся из-за этого явления, когда она ограничена медленно движущимися облаками.

2.4 Видимое движение/стробоскопическое движение:

Впервые дано теоретиком гештальта Вертгеймером. Когда неподвижные стимулы предъявляются последовательно, в этом явлении они воспринимаются как движение. Это явление используется для объяснения восприятия движения в видеороликах.

Наша способность правильно оценивать размер стимулов даже при изменении расстояния была объяснена с помощью трех гипотез: Гипотеза неизменности размера и расстояния, Гипотеза знакомого размера, и Гипотеза прямого восприятия.

3.1 Гипотеза неизменности размера и расстояния (SDIH):

Основное основание этой гипотезы состоит в том, что воспринимаемый размер стимула пропорционален воспринимаемому расстоянию (Килпатрик и Иттельсон). Далее в нем говорится, что если доступна информация о расстоянии, то размер стимула интерпретируется на основе изображения на сетчатке. Но если информация о расстоянии недоступна, то о размере стимула судят только по углу зрения.Математическое выражение этой зависимости выглядит следующим образом:
S’/D’=f(знак тета)
Где
S’= воспринимаемый размер
D’= воспринимаемое расстояние
Theta= угол зрения
Здесь, прежде чем продолжить, подробнее , важно сначала объяснить термин «угол зрения». Наши глаза сделали угол после того, как посмотрели на объект.

3.2 Теория знакомых размеров/Подсказка:

Знакомые признаки размера используются для оценки не только размера, но также глубины и расстояния до стимулов.Мы знаем, что угол зрения для стимула уменьшается с уменьшением расстояния. Наш мозг использует углы зрения вместе с нашей предыдущей информацией о размере целевого стимула и определяет его фактический размер, глубину и расстояние. Согласно этой теории, знакомый размер влияет на наше восприятие размера, которое, в свою очередь, влияет на наше восприятие расстояния (Иттельсон). Однако позже два психолога (Гогель и Да Силва) предположили, что теория привычного размера верна во всех условиях. Когда условия просмотра импровизированы, мы используем эгоцентрическое эталонное расстояние, чтобы определить размер знакомого объекта.

3.3 Теория прямого восприятия:

Гибсон предложил теорию прямого восприятия. Его идеи о восприятии размеров, резюмированные Эпштейном следующим образом:
« (i) перцептивное представление размера не коррелирует с размером объекта на сетчатке,
(ii) воспринимаемый размер и воспринимаемое расстояние являются независимыми функциями информация при стимуляции и
(iii) воспринимаемый размер и воспринимаемое расстояние не связаны между собой причинно-следственной связью, равно как и восприятие размера не опосредовано операциями, объединяющими информацию о размере сетчатки и воспринимаемом расстоянии.Корреляция между воспринимаемым размером и воспринимаемым расстоянием объясняется корреляцией между конкретными переменными стимуляции, которая управляет этими предписаниями в конкретных ситуациях».

Подписывайтесь на нас:

Если вам понравилась эта статья, вы можете подписаться на нас на Facebook.
Кроме того, вы можете присоединиться к нашей официальной группе Facebook для проведения QnA-сессий и дискуссий с мировым сообществом IGNOU.

Какие существуют четыре типа восприятия? – М.В.Организинг

Какие существуют четыре типа восприятия?

Обширная тема восприятия может быть подразделена на зрительное восприятие, слуховое восприятие, обонятельное восприятие, тактильное (осязательное) восприятие и вкусовое (вкусовое) восприятие.

Что означает гештальт?

Слово «гештальт» используется в современном немецком языке для обозначения того, как что-то было «помещено» или «собрано». Точного эквивалента в английском языке нет. «Форма» и «форма» — обычные переводы; в психологии это слово часто интерпретируется как «паттерн» или «конфигурация».

Что такое гештальт-закон?

Гештальт-принципы или законы — это правила, описывающие, как человеческий глаз воспринимает визуальные элементы. Эти принципы призваны показать, как сложные сцены можно свести к более простым формам.Сходство может быть достигнуто с использованием основных элементов, таких как формы, цвета и размер.

Каковы 5 принципов гештальта?

Эти принципы организованы в пять категорий: близость, сходство, непрерывность, замкнутость и связанность.

Каковы 7 принципов гештальта?

Существует семь принципов гештальт-веб-дизайна:

• Принцип близости.
• Принцип закрытия.
• Принцип подобия.
• Принцип непрерывности.
• Принципы восприятия.
• Принцип организации.
• Принцип симметрии.

Что является примером гештальта?

Гештальт-психологи считали, что люди склонны воспринимать объекты как завершенные, а не сосредотачиваться на пробелах, которые могут содержаться в объекте. Например, у круга хороший гештальт с точки зрения полноты. Однако мы также будем воспринимать неполный круг как полный круг.

Какой гештальт-принцип Coca Cola?

принцип продолжения

Каковы некоторые приложения гештальта в реальной жизни?

Восприятие объектов, похожих на часть группы или шаблона.Вы можете увидеть сходство в «Звездной ночи» Ван Гога. Мы можем отличить звезды на ночном небе благодаря двум контрастным признакам: Круглые сферы, которые мы воспринимаем как звезды, имеют один и тот же цвет — желтый.

Какой гештальт-принцип самый сильный?

Равномерная связность

Каковы 4 гештальт-принципа?

Каковы гештальт-принципы дизайна? Классические принципы гештальт-теории визуального восприятия включают сходство, продолжение, завершение, близость, фигуру/фон, а также симметрию и порядок (также известный как прегнанц).Другие, такие как «общая судьба», были добавлены в последние годы.

Какие существуют гештальт-техники?

В этих четырех областях терапевт, практикующий гештальт-терапию, скорее всего, будет использовать следующие техники:

• Теория парадоксальных изменений.
• Сосредоточьтесь на «здесь» и «сейчас».
• Техника пустого стула.
• Техника преувеличения.

Являются ли принципы гештальта нисходящими?

Гештальт-принципы связаны с обработкой сверху вниз.Они утверждают, что мы полагаемся на наши концепции, теории, опыт и предшествующие знания, чтобы понять смысл стимула (подумайте о том, когда мы мысленно заполняем пробелы в частичной форме, чтобы она имела для нас смысл).

Что такое гештальт-эффект?

Гештальт-эффект — это способность мозга генерировать целые формы из групп линий, форм, кривых и точек. Теория не нова. Гештальт восходит к 1890-м годам и на протяжении многих лет ассоциировался с великими именами в философии и психологии.

Что является примером обработки сверху вниз?

Обработка сверху вниз относится к использованию контекстной информации при распознавании образов. Например, понимание сложного почерка легче при чтении полных предложений, чем при чтении отдельных и отдельных слов. Это связано с тем, что значение окружающих слов обеспечивает контекст, помогающий пониманию.

Какие гештальт-принципы обычно используются для объяснения организации восприятия?

Гештальт-принципы, такие как отношение фигуры к фону, группировка по близости или сходству, закон хорошего продолжения и замыкание, используются для объяснения того, как мы организуем сенсорную информацию.Наши представления не безошибочны, и на них могут влиять предубеждения, предубеждения и другие факторы.

Какое определение земли согласно гештальту?

Одним из принципов Гештальта является отношение фигуры к фону. В соответствии с этим принципом мы склонны делить наш визуальный мир на фигуру и фон. Фигура — это объект или человек, который находится в фокусе поля зрения, а фон — это фон.

Как мы видим мир в трех измерениях?

Восприятие глубины — это визуальная способность воспринимать мир в трех измерениях в сочетании со способностью определять, насколько далеко находится объект.Восприятие глубины, размера и расстояния определяется как монокулярными (один глаз), так и бинокулярными (два глаза) сигналами. Монокулярное зрение плохо определяет глубину.

Каковы принципы перцептивной организации?

Гештальт-психологи обнаружили набор свойств, важных для перцептивной организации образов в нашем реальном мире. Это симметрия, подобие, близость, замкнутость, гладкость или непрерывность и общая область.

Каковы пять стадий восприятия?

Существует пять состояний восприятия: стимуляция, организация, интерпретация, память и припоминание.

Что такое восприятие и пример?

Восприятие включает в себя пять чувств; осязание, зрение, звук, обоняние и вкус. Он также включает в себя то, что известно как проприоцепция, набор чувств, связанных со способностью обнаруживать изменения в положениях и движениях тела.

Каково значение перцептивной организации?

Подводя итог, можно сказать, что организация восприятия — это процесс группировки визуальных элементов вместе, чтобы можно было легче определить их значение. Это помогает нам осмыслить то, что мы видим.

Что такое закон восприятия?

В нем говорится, что пользователи воспринимают объекты в окружающей среде таким образом, чтобы объект выглядел максимально простым: они видят экран в целом, а не набор компонентов.

Что из следующего является более сложной формой перцептивной организации?

контекст

Как устроено восприятие?

Мы разрабатываем схемы восприятия, чтобы систематизировать впечатления о людях на основе их внешности, социальных ролей, взаимодействия или других черт; эти схемы затем влияют на то, как мы воспринимаем другие вещи в мире.Эти схемы являются эвристиками, или упрощениями, которые экономят время и силы на вычислениях.

Что такое барьер восприятия в общении?

Барьеры восприятия — это ментальные блоки, которые мы создаем из-за нашего восприятия определенных людей, ситуаций или событий вокруг нас. Если восприятие отправителей и получателей не совпадает, это может стать серьезным источником препятствий в процессе коммуникации. Откроется в новом окне.

Как восприятие влияет на вас в повседневной жизни?

Связать восприятие с нашей повседневной жизнью может быть проще, чем можно подумать, то, как мы видим мир и все, что нас окружает, напрямую влияет на наши мысли, действия и поведение.Это помогает нам связывать вещи друг с другом и быть в состоянии распознавать ситуации, объекты и закономерности.

Как внимание влияет на восприятие?

Понимание внимания Наша система внимания не только позволяет нам сосредоточиться на чем-то конкретном в окружающей среде, отбрасывая ненужные детали, но и влияет на наше восприятие окружающих нас раздражителей.

Как вы справляетесь с искажением восприятия?

стратегии улучшения навыков восприятия: 7 стратегий

1. Точное знание себя: Один из действенных способов свести к минимуму искажения восприятия — это познать себя.
2. Делайте акцент на других:
3. Позитивный настрой:
4. Отложить формирование впечатления:
5. Открытое общение:
6. Сравнение своего восприятия с восприятием других:
7. Внедрение программ управления многообразием:

Глубинное восприятие / Тип содержания: Книга, Справочная работа, Статья /

Восприятие относится к способу организации, интерпретации и сознательного восприятия сенсорной информации и включает в себя как восходящую, так и нисходящую обработку.

Хотя наши сенсорные рецепторы постоянно собирают информацию из окружающей среды, именно то, как мы интерпретируем эту информацию, влияет на то, как мы взаимодействуем с миром. Восприятие  относится к способу организации, интерпретации и сознательного восприятия сенсорной информации. Восприятие включает в себя как восходящую, так и нисходящую обработку. Обработка снизу вверх относится к тому факту, что восприятие строится на сенсорной информации. Обработка снизу вверх — это когда сенсорные рецепторы улавливают сигналы для интеграции и обработки мозгом.Примером этого является удар пальцем ноги о стул: болевые рецепторы обнаруживают боль и отправляют эту информацию в мозг, где она обрабатывается. С другой стороны, то, как мы интерпретируем эти ощущения, зависит от наших доступных знаний, нашего опыта и наших мыслей. Это называется нисходящей обработкой . Например, если вы видите стул, о который вы споткнулись, и избегаете его, чтобы убедиться, что это не повторится.

При нисходящей обработке всегда присутствует влияние факторов окружающей среды на личное восприятие стимула, это известно как эффект контекста.Когда когнитивная психология среды человека влияет на обработку его стимулов.

Посмотрите на фигуру на рис. 1 ниже. В одиночку ваш мозг занимается обработкой информации снизу вверх. Есть две толстые вертикальные линии и три тонкие горизонтальные линии. Нет контекста, чтобы придать ему конкретное значение, поэтому не используется нисходящая обработка.

Теперь посмотрите на одну и ту же фигуру в двух разных контекстах. В окружении последовательных букв ваш мозг ожидает, что форма будет буквой и завершит последовательность.В этом контексте вы воспринимаете линии как форму буквы «Б».

Та же фигура, окруженная цифрами, теперь выглядит как цифра «13».

При заданном контексте ваше восприятие определяется вашими когнитивными ожиданиями. Теперь вы обрабатываете фигуру сверху вниз.

Один из способов понимания этой концепции состоит в том, что ощущение — это физический процесс, тогда как восприятие — психологический. Например, когда вы идете на кухню и чувствуете запах выпекаемых булочек с корицей, ощущение  – это обонятельные рецепторы, обнаруживающие запах корицы, но восприятие  может быть таким: «Ммм, это пахнет хлебом, который пекла бабушка». когда семья собиралась на праздники.

Хотя наше восприятие построено на ощущениях, не все ощущения приводят к восприятию. На самом деле мы часто не воспринимаем стимулы, которые остаются относительно постоянными в течение длительных периодов времени. Это известно как сенсорная адаптация. Представьте, что вы входите в класс со старыми аналоговыми часами. При первом входе в комнату можно услышать тиканье часов; когда вы начинаете разговаривать с одноклассниками или слушать, как ваш профессор приветствует класс, вы больше не замечаете тиканье.Часы все еще тикают, и эта информация все еще воздействует на сенсорные рецепторы слуховой системы. Тот факт, что вы больше не воспринимаете звук, демонстрирует сенсорную адаптацию и показывает, что, хотя ощущение и восприятие тесно связаны, они различны.

Практические вопросы

Академия Хана

Официальная подготовка к MCAT (AAMC)

Раздел Банк P/S Раздел Пассаж 4 Вопрос 29

Ключевые моменты

• Восприятие относится к способу организации, интерпретации и сознательного переживания сенсорной информации.Восприятие включает в себя как восходящую, так и нисходящую обработку. Один из способов представить эту концепцию состоит в том, что ощущение — это физический процесс (восходящая обработка), тогда как восприятие — психологический (нисходящая обработка).

• Обработка снизу вверх относится к тому факту, что восприятие строится на основе сенсорного ввода. С другой стороны, то, как мы интерпретируем эти ощущения, зависит от наших доступных знаний, нашего опыта и наших мыслей.

• Процессинг «сверху вниз» относится к тому, как мы интерпретируем ощущения из-за влияния имеющихся у нас знаний, нашего опыта и наших мыслей.

• Хотя наше восприятие построено на ощущениях, не все ощущения приводят к восприятию. Из-за сенсорной адаптации мы часто не воспринимаем стимулы, которые остаются относительно постоянными в течение длительных периодов времени.

Основные термины

восприятие : организация, идентификация и интерпретация сенсорной информации

восходящая обработка : относится к тому факту, что восприятие строится на сенсорной информации

нисходящая обработка : относится к тому, как мы интерпретируем ощущения из-за влияния наших доступных знаний, нашего опыта и наших мыслей

24 когнитивных искажения, которые искажают ваше восприятие реальности

Как изменились логотипы автопроизводителей за последнее столетие

Можете ли вы представить синий овал Форда или трехконечную звезду Мерседеса? Это одни из самых узнаваемых логотипов в мире по ряду причин.

Начнем с того, что автопроизводители являются одними из крупнейших в мире рекламодателей. В 2020 году автомобильная промышленность только в США потратила 33 миллиарда долларов на рекламу.

Автопроизводители также поддерживают сильное физическое присутствие, размещая свой логотип на каждом автомобиле, который они производят. Эта форма саморекламы является автомобильной традицией, поэтому автомобильные логотипы должны быть привлекательными и запоминающимися.

Чтобы узнать больше, мы проиллюстрировали истории шести интересных брендов.

Примечание редактора: Очевидно, что существует много автомобильных брендов с богатой историей, но для этой визуализации мы выбрали бренды, эмблемы которых, по нашему мнению, имеют наиболее интересные истории и графические решения. В будущем мы можем добавить больше или создать дополнительный пост, если читатели проявят интерес.

Пристальный взгляд на автомобильные логотипы

Автопроизводители часто вкладывают в свои логотипы скрытые значения и детали.

Например, Текущий логотип Mazda , представленный в 1997 году и обновленный в 2015 году, изображает пару крыльев, которые символизируют стремление бренда «обеспечить мощный и непрерывный рост.Считается, что концепция полета воплощает стремление компании к постоянному совершенствованию. Конечно, крылья также напоминают заглавную букву «М» для Mazda, похожую на логотип Honda «H».

Интересный дизайнерский выбор надписи Mazda заключается в том, что все буквы, кроме «D», написаны строчными буквами. Это было сделано, потому что Mazda хотела выразить точность, и строчная буква «d» выступала бы над верхней линией других букв.

Еще один логотип с более глубоким значением — трехконечная звезда Mercedes-Benz , принятая в 1909 году.Этот символ был основан на открытке, которую Пауль и Адольф Даймлер, сыновья основателя компании, получили от своего отца, на которой расположение их дома было отмечено трехконечной звездой.

Сегодня считается, что три точки представляют мощность двигателей Mercedes на суше, на море и в воздухе.

Минимум

За последнее десятилетие логотипы многих брендов стали более минималистичными. Многие недавно переработанные автомобильные логотипы лишены каких-либо 3D-эффектов или цвета.

Audi — один из самых ярких примеров этой тенденции. В 2016 году он убрал хромированный эффект на своих «четырех кольцах» и вместо этого выбрал плоскую черную версию. Эта чистая и современная эмблема лучше подходит для цифровых носителей и выглядит более жирной. Кроме того, название «Audi» больше не указано внизу — это заявление о прочности четырех колец.

BMW применил аналогичный подход к своему логотипу в 2020 году, убрав черное внешнее кольцо и 3D-эффект.Этот минималистичный и прозрачный логотип предназначен только для «коммуникации бренда», то есть логотипы на его автомобилях останутся неизменными.

Наконец, есть Cadillac , который представил свой собственный минималистичный логотип в 2021 году. Этот логотип используется для обозначения полностью электрического будущего бренда и представляет собой монохромную версию классического Cadillac Crest.

Возможность заново изобрести

Гонка за доминирование электромобилей предоставила автопроизводителям возможность обновить или заново изобрести свои бренды.В дополнение к компаниям, упомянутым ранее, Volkswagen и General Motors (GM) также выпустили последние обновления.

Возможно, вы уже заметили новый брендинг Volkswagen, который был обновлен в 2019 году. Следуя тенденции остальной отрасли, компания теперь использует 2D-логотип, который обеспечивает «исключительную гибкость в цифровых медиа».

Что еще более важно, брендинг компании должен казаться более красочным и естественным, символизируя новый старт после скандала с дизельными двигателями Volkswagen в 2015 году.

Вскоре после этого GM представила новый логотип в рамках кампании по продвижению своих будущих электромобилей. В отличие от своих минималистичных конкурентов, новый логотип GM имеет градиент светло-голубого цвета, который напоминает «чистое небо будущего с нулевым уровнем выбросов».

Введение в историю психологии – Лекция 9 Типы восприятия

Презентация на тему: » Введение в историю психологии. Лекция 9 Типы восприятия.» — Транскрипт:

1 Введение в психологию История – Лекция 9 Типы восприятия
Хабиб Улла Камар Mscs(se).МВА (Управление персоналом)

2 Восприятие Восприятие представляет собой составной, сложный и творческий психический процесс, функционирующий в понимании и приспособлении. Это активный психический процесс, который организует сенсорную информацию и опыт в значимой форме. Ощущение — это пассивный психический процесс, связанный с внешними раздражителями, а не с обучением и опытом. Ощущения не меняются, в то время как восприятие может меняться в соответствии с прошлым обучением и мышлением.Разные люди могут по-разному воспринимать одни и те же стимулы.

3 Виды восприятия Объект/Форма Восприятие Восприятие глубины и пространства Восприятие движения Восприятие времени

4 Что это за фигуры.

5 Восприятие формы Зависит от сенсорной информации, воспринимаются разные формы и узоры.В реальном мире обнаруживаются смутные и нечеткие объекты. Субъект сужает свое восприятие и разделяет его на образ и фон. Объект, выбранный и привлеченный субъектом и ставший центром его внимания, называется фигурой. Другие фигуры – это основания, которые он не посещает и не фокусирует. Это зависит от цифр и оснований.

6 Еще одна головоломка Фигурка и основания

7 Организация восприятия
Как мы узнали из предыдущего эксперимента, восприятие зависит от сенсорной информации.Процесс нахождения рисунка и основания на основе сенсорной информации называется организацией восприятия. Он основан на двух вещах: 1. Фигура: объект, находящийся на переднем плане, который выделяется и привлекается субъектом и становится центром его внимания. 2. Другая часть объекта называется фоном. Передний план может быть больше переднего плана или может быть такого же размера.

8 Что такое гештальт? Гештальт — это немецкое слово.Смысл есть конфигурация или, проще говоря, организованное целое в отличие от набора частей. Когда части, идентифицированные по отдельности, имеют характеристики, отличные от целого.

9 Гештальт-школа психологии
Основанная Коффкой, Кёлером и Вортхимером Они заявили, что поле зрения состоит как из фигур, так и из фона. Гештальт означает организованное целое. Последователи гештальт-школы подчеркивали тенденцию интеграции фрагментов информации в осмысленное целое.Они утверждали, что сначала мы воспринимаем вещь как единое целое, а затем распадаемся на части.

10 Организация восприятия
Закон близости: предметы, расположенные ближе друг к другу, образуют фигуры Закон подобия или подобия: сходные объекты группируются и соответственно воспринимаются Закон хорошей формы: стимулы, имеющие сходную форму, группируются вместе

11 Закон близости Вещи, расположенные ближе друг к другу, образуют узор или фигуру.Мы воспринимаем в одно мгновение

12 Закон подобия или подобия
Тенденция группировать сходные элементы

13 Закон хорошей формы Стимулы, имеющие сходную форму, группируются вместе
Эта группировка может быть пяти типов Хорошее продолжение Симметрия Закрытие Общее направление Инклюзивность

14 Закон хорошей формы Стимулы, имеющие сходную форму, группируются вместе
Эта группировка может быть пяти типов Хорошее продолжение Симметрия Закрытие Общее направление Инклюзивность

15 Хорошая коммуникация Склонность видеть все части фигуры в целом

16 Контрольный опрос

17 Учебный материал Глава 4 – проф.Зарин Бухари TheITeducation.com

18 Спасибо…… Хабиб Улла Камар

Проектирование моделей восприятия, познания и памяти «Hard Science»

«-//W3C//DTD HTML 4.0 Transitional//EN\»>

Хантер Ширли
Старший психолог, директор международного отдела Американского института прикладных исследований поведения и обучения человеческим отношениям
американский институт@email.cz

В так называемых «точных науках» уже давно используются диаграммные и математические модели. В то время как психологи высокомерно именуют свои теории «моделями», типа блок-схем, принципиальных схем и используемых матриц состояний. «точные науки» никогда не являются словесными теориями — они тщательно описывают функциональные процессы таких явлений, как погода, и оказались чрезвычайно полезными для углубления понимания очень сложных явлений. К Обладая аналогичными преимуществами, здесь предлагаются принципиальные схемы восприятия, познания и памяти типа «точных наук», чтобы подтолкнуть ученых-бихевиористов к новым методам работы с огромным разнообразием человеческого разума.

Несмотря на то, что уважительное цитирование продолжается на классику полувековой давности, такую ​​как «Модель познания и мотивации» Толмена (1952) и «Взаимодействие познания и физиологических детерминант эмоционального состояния» Шактера, Состояния» (1962), было проделано много новой работы в области обработки данных человека. Были проведены важные исследования взаимодействия аффективных систем с системами обработки данных. Последствия импульса, эмоций, отношения и настроение, поскольку эти аффекты взаимодействуют с восприятием, познанием и памятью, были выдвинуты Isen et al.(1978, 1984), Laird et al. (1982), Forgas et al. (1984), Бак (1985), Левенталь и др. (1987), Фидлер (1988) и Ортони (1988). Эти новаторские исследования проложили путь к недавнему вкладу Дикмана (1990), Форгаса (1991), Вальмана (1991), Айзенка (1993), Мартина и др. по взаимодействию аффекта с восприятием, познанием и памятью. (1993), Либерман и др. (2000), Mayer et al. (2000), Брауэр и соавт. (2000) и Clore et al. (2000). А статья Мишеля и Шоды под названием «Когнитивно-аффективная системная теория личности» (1995) призвала к более тщательному исследованию влияния аффекта на рассуждения.

Однако никто еще не пытался предоставить профессионалам, работающим в этой области, набор аналоговых моделей типа «точных наук», которые можно было бы использовать для имитации обработки данных человеком. В своей статье «На пути к действующему моделированию Модель личности» (1977), Ширли предположил существование (тогда еще не опубликованных) таких «точных научных» моделей. Затем, несколько лет спустя, в его книге Mapping the Mind (1983) появилась первая аналоговая модель когнитивных систем человека.Этой книге уделялось мало внимания, поскольку для психологов и других так называемых «мягких ученых» слово «модель» используется как синоним описательных или аналитических теорий, не содержащих диаграмм или планов «жестких». типа «наука».

На протяжении почти всего 20-го века психологи-исследователи сосредоточили свои усилия на сокращении бесчисленных состояний и переменных ума до нескольких управляемых. К концу 20-го века венцом этого достижения Столетие редукционизма было достигнуто публикацией высоко оцененной Пятифакторной модели личности (Costa el al.1992). В этой «модели» чрезвычайно сложная область человеческого разума была сведена к десяти противоположным факторам.

Спустя столетие мы, ученые-бихевиористы, почти исчерпали свои усилия по упрощению человеческого разума. Многие в нашей области начинают верить, что вместо того, чтобы пытаться чрезмерно упростить ум, мы должны попытаться приспособить наши исследования и наши теории к огромному набору переменных, состояний, процессов и функций, проявляемых разумом, управляющим человеческим поведением.В последние несколько лет слышен новый тон. Дэниел Гоулман в своей книге « Эмоциональный интеллект » предлагает «существуют сотни эмоций вместе с их сочетаниями, вариациями, мутациями и нюансами» (1995, стр. 153). Новая группа исследователей начинает занимать центральное место, ученые-бихевиористы, готовые, наконец, разобраться с огромным сложность системы управления человеком.

Эти ученые склонны считать, что мы должны следовать примеру метеорологов.Давным-давно обнаружив, что им никогда не удастся выделить и идентифицировать все многочисленные факторы, играющие роль в изменении погодных условий, метеорологи создавать очень сложные модели погодных условий, а затем экспериментировать с их конструкциями, чтобы лучше понять, как и почему происходят погодные изменения. Почему психологам не следует разрабатывать очень сложные аналоговые модели восприятие, познание и память — затем манипулировать ими, чтобы узнать больше о характеристиках функционирования человеческого разума?

Ответ: на протяжении большей части прошлого века так называемые «точные науки» неопровержимо демонстрировали, что воспроизведение сложной системы математическим или линейным способом дает ученым огромные преимущества в понимании того, как такая система работает.Если бы мы могли спроектировать такую ​​модель — независимо от того, насколько произвольно мы выбираем ее компоненты и их организацию — и заставить ее работать как оригинал, то понимание этой системы было бы огромным.

Модели конструкции, включенные в этот документ, являются предварительными. Будем надеяться, что они вдохновят (или спровоцируют) ученых-бихевиористов с более обширным опытом в области кибернетики и проектирования систем на создание более сложных копий разума. системы обработки данных.Но, по крайней мере, представленное здесь краткое введение в проектирование систем могло бы побудить ученых-бихевиористов начать изучение возможностей, скрытых в использовании моделей типа «точных наук».

Обзорная блок-схема ума впервые появилась в работе «На пути к функциональной модели личности» (1977). Эта блок-схема типа «жесткая наука» показывает, как человеческие системы обработки данных обычно взаимодействуют с три системы психомоторных влечений, обеспечивающих волю и целенаправленное поведение (см. рис. 1).

Рисунок 1

Этот простой обзор ума демонстрирует — как это обычно делают модели «точных наук» — важные взаимосвязи. Когда данные, содержащие предупреждения об опасности или о необходимости быстрых действий, обрабатываются восприятием, немедленное связь с импульсной системой осуществляется для того, чтобы вызвать мгновенную спонтанную реакцию (см. линию от импульса к результату поведения).

Когда у людей есть время тщательно обдумать принимаемые решения, формулировать планы, обдумывать действия, которые необходимо осуществить, тогда познание взаимодействует с эмоциями и памятью для реализации этих функций (см. «треугольник принятия решений» линий, пересекающих эти три системы).

Когда люди повторяют привычные давно заученные последовательности поведения, такие как вождение автомобиля, езда на велосипеде, мытье посуды, уборка дома, купание, бритье, нанесение макияжа, посадка на автобус, прогулка по городу – затем все эти запомненные действия опосредованы сочетанием памяти и отношения (см. строку, идущую от отношения к результату поведения, озаглавленную «дисциплинированное» поведение).

В дополнение к моделированию некоторых типичных взаимодействий основных подсистем системы управления человека, эта простая блок-схема разума также четко выявляет патологические трудности, возникающие, когда кто-либо центрирует свой локус. контроля слишком широко в той или иной из этих подсистем.Хотя мы в клинической психологии не любим использовать термины, заимствованные из типологии, многие из современных клинико-диагностических ярлыков в психологии и психиатрии на самом деле неверны. замаскированные типологии (см. «Непреходящее очарование диагностической типологии для клиницистов», Ширли, в печати).

Хотя мы не включили их все в наши диагностические руководства, ярлыки, идентифицирующие определенные типы личности, обычно применяются к людям, которые в течение чрезмерного времени фиксируются на той или иной из восьми подсистем.См. рисунок 2 на обороте приведен список обычно используемых типологических обозначений.

Рисунок 2

В настоящее время будут усовершенствованы дисплейные модели восприятия, познания и памяти типа «Твердая наука». Тем не менее, многим из вас будет чрезвычайно любопытно, какие именно взаимодействия существуют между познанием и эмоциями. Для для тех, кто есть, очень точное и подробное описание таких переменных взаимодействий между системами представлено в Mapping the Mind (Shirley, 1983).

В этом подробном исследовании были изображены точные научные модели познания и эмоций, содержащие параллельные цепи. Было продемонстрировано, что эмоциональный ввод чрезвычайно влияет на результирующие последовательности мыслей, инициированные познанием. Параллель эмоциональный контур для когнитивного контура, производящего предсказаний (см. рис. 4), содержит три мощных составных эмоции: надежду, разочарование и негодование. Как указал Ширли в своей статье «Эмоция как трехзначное Переменная» (1976), каждая эмоция предоставляет организму выбор из трех возможностей направления — приближение, отступление, нападение.На принятие решений человеком сильно влияет то, какое из трех значений сигнализируется. по эмоциональной системе. Подробное исследование того, как эмоции взаимодействуют с познанием, озаглавленное «Использование моделей научного типа для изучения взаимодействия между эмоциями и познанием» (Ширли, в печати).

Отложив на время важность аффективного взаимодействия с системами обработки данных человека, давайте рассмотрим набор полностью определенных, полностью сформулированных моделей восприятия, познания и памяти.

Восприятие, познание и память составляют три системы обработки данных разума. Аффективные сигналы, обычно называемые ощущениями, генерируются в восприятии, поскольку его сенсоры контролируют его внешнюю среду (мир) и его состояние. внутренняя среда (условия внутри организма). Сгустки этих ощущений, обычно называемые образами, передаются познанию, где они обрабатываются и становятся тем, что называют мыслями.Чтобы продолжить этот процесс далее образы и мысли оцениваются в познании относительно их значения для организма, а затем сохраняются в памяти. Столетие исследований подтвердило, что воспоминания затем кодируются для извлечения, так что первоначальные аффективные тон, связанный с их опытом, вызывается в организме при восстановлении памяти. Воспоминания, по-видимому, также кодируются в соответствии с их очевидным значением для организма и связаны ассоциацией с другими воспоминаниями. которые содержат общие элементы.

При рассмотрении визуальных аспектов восприятия самый простой подход к построению принципиальной схемы состоит в том, чтобы разделить на четыре категории функциональные аспекты того, что должно делать зрение. Почему четыре категории? Создание точных наук Модели всегда были искусством использования того, что осуществимо. Три категории предоставляют слишком мало интерактивных возможностей для переменных, чтобы воспроизвести процессы восприятия, а пять категорий создали бы слишком хаос. много интерактивных возможностей для нас иметь дело.

Итак, переходя к использованию четырех подсистем, мы должны спросить себя, что мы воспринимаем каждый раз, когда используем наши зрительные способности? Сначала мы видим объектов вокруг себя или на расстоянии. Далее мы отмечаем их местоположений в отношение друг к другу. Затем мы отмечаем любое движение или сдвиг местоположения. Затем, в последнюю очередь, мы пытаемся за определенный промежуток времени отметить любые изменения, которые происходят в нашем поле зрения: появление новых объектов, движение различных объектов, смещение размеров или расположения предметов.

Используя несколько более формальные термины, мы можем описать поле зрения следующим образом:

Восприятие

ФОРМА – восприятие паттерна : восприятие смежности формы, контуров, текстур и цветов, которые, кажется, сливаются, образуя паттерн или гештальт (организация, которая кажется совпадающей).

Восприятие

ПОРЯДОК – восприятие отношений : восприятие близости или расстояния между формами и между формами и пространством; восприятие сходства между различными формами и пространствами.

Восприятие

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ – восприятие движения : восприятие последовательности, последовательности, серийной непрерывности при движении форм (или при движении глаза по формам, как при просмотре ряда домов).

Восприятие

ВАРИАЦИЯ – изменение восприятия : восприятие того, как формы и пространства изменяются друг от друга по мере того, как их положения меняются, когда мы движемся, или когда они двигаются, или когда они меняют форму; различение различий между формами и пространством.

При попытке разработать принципиальную схему того, как эти четыре компонента поля восприятия могут взаимодействовать друг с другом, один набор возможных взаимодействий представлен на рисунке 3. Линиями между подсистемами перечислены предполагаемые интерактивные результаты, когда подсистемы соединяются друг с другом.

Рисунок 3

Из трех систем обработки данных человеческого разума когнитивная система является самой сложной и трудной для понимания.Познание долгое время считалось синонимом мышления. Но ни у людей, ни у животных тоже нет много свободного времени для бесцельных мыслей. Когнитивная система развивалась как система решения проблем разума.

Повторяя литанию, с которой мы все согласны, все животные организмы, включая человека, должны справляться с опасностями, избегать травм, находить пищу и убежище, строить отношения и сотрудничать с другими представителями того же вида, чтобы обеспечить выживания вида.

Чтобы решить проблему, когнитивная система должна учитывать большинство факторов, связанных с проблемой, и манипулировать ими, чтобы можно было предвидеть благоприятный исход. Но человеческий разум более изощрен, чем ум большинства другие животные. Человеческий разум может делать больше, чем просто жонглировать факторами проблемы, стремясь организовать факторы так, чтобы было достигнуто благоприятное решение проблемы. Человеческий разум способен вызывать в воображении другие факторы не причастные к проблеме, которые, будучи приняты во внимание, могут дать неожиданно новые и свежие решения любой рассматриваемой проблемы, более того, могут даже решить целый ряд родственных проблем.

Когнитивная система человека, столкнувшись с проблемой, погружается в абстракцию, жонглирует и складывает воедино всевозможные образы, предлагающие средства для решения проблемы. Это жонглирование образами в абстракции было названо деструктурированием понятий . Образы и идеи часто разрываются и воссоединяются причудливым и различным образом, пока не будет открыт новый подход к решению проблемы. Как только новые идеи или решения концептуализируются, мыслительные процессы возникают из абстракции. и вернуться к конкретному мышлению, вынося на уровень сознания новые элементы мысли.Этот процесс был назван реструктуризацией концепций .

При разработке схемы познания было бы целесообразно использовать четыре категории в качестве наших четырех основных подсистем. Опять же, императивом является то, что нейронные системы, которые развивались параллельно, моделируются для воспроизведения это эволюционное совпадение. В нашу модель должна быть заложена четкая и безошибочная связь между восприятием, познанием и памятью.

Следуя приведенным выше рекомендациям по проектированию, мы можем затем предположить, возможно, небезосновательно, что по мере того, как многоклеточные существа становятся все более сложными, они начинают (конечно, не используя ярлыки) идентифицировать различные формы в своей среде. Когда они начинают воспринимать сходства и различия, организмы затем начинают концептуализировать их в классах . Одну группу они классифицируют как хищников, другую — как пищу, третью — как потенциальное убежище.Тогда даже изрядно Возможно, на низшей филогенетической шкале существа с примитивными когнитивными системами начинают приобретать способность манипулировать образами, представляя себе более крупную рыбу или зверя, яростно мчащегося к ним. Это также маловероятно, так как среда во всем мире продолжают меняться и изменяться, что когнитивная способность к различению развивается довольно рано в эволюционной шкале.

Идентификация, классификация, воображение и различение должны дать нам четыре основных когнитивных процесса.Затем они будут рассматриваться как подсистемы, а их потенциальные эффекты связи будут отмечены на линиях между каждый. Метки, характеризующие некоторые из возможных уровней абстракции, которые может выполнять каждая подсистема, также можно найти в упрощенной схеме схемы когнитивной системы на рис. 4.

Рисунок 4

Каждая подсистема когнитивной системы выполняет эту деструктуризацию и реструктуризацию понятий.Лестницы под каждой из четырех подсистем познания — это уровни глубины абстракции, в которые можно погрузиться, пытаясь решить проблемы. Этот процесс погружения в абстракцию для поиска новых подходов к решению проблемы обычно называют (неспециалистами) интуицией . Список возможных результатов как деструктуризации, так и реструктуризации понятий, которые переносятся вперед, перечислены под всеобъемлющей схемой познания на рисунке 5.

Рисунок 5

После извлечения из бессознательного потенциального решения проблемы познание затем использует эти элементы и причины через проблему, чтобы увидеть, найдено ли адекватное решение. Это обычно называют использование логики в решении задач. Доступные для познания виды рассуждений отображаются на линиях, связывающих подсистемы.Виды рассуждений, включающие все четыре когнитивные подсистемы, кратко описаны ниже. схема познания.

Наконец, решение проблемы проверяется в реальной жизни, чтобы подтвердить или опровергнуть сделанные логические выводы. Это называется проверка реальности . Простое представление того, как люди рассуждают его к современной парадигме — появилось на стр. 323–4 из Mapping the Mind (Shirley, 1983) и включено сюда для вашего удобства.

Проблема, неявная при попытке спроектировать принципиальные схемы таких очень сложных систем, как те, которые мы здесь пытаемся, связана с необходимостью формировать репликацию функций, поскольку они, по-видимому, работают внутри сами системы. Критический выбор при разработке таких моделей не сосредоточен на выборе идентичных наборов процессов и функций, которые на самом деле работают в этих электрохимических системах в сознании.Критический выбор скорее фокусируется на выборе переменных, состояний, процессов и функций, способных адекватно воспроизвести действия, выполняемые этими системами, настолько точно, насколько позволяют наши знания.

Разрабатывая модели, функции которых напоминают функции, которые выполняет разум, мы получаем доступ к средствам для манипулирования переменными, проверки гипотез и проведения экспериментов, чтобы мы могли по-новому взглянуть на функции ума.

Память в человеческом разуме работает так же, как познание. Давайте обсудим, как работает память, а затем попробуем построить модель, которая в какой-то степени воспроизведет эти функции. Как познание, память не генерирует чувственных тонов (аффективный тон). Точно так же, как познание должно извлекать аффективный тон из чувств, переживаемых через системы импульсов, эмоций, отношений, настроения и аппетита, чтобы получить «интуитивную проверку» того, что происходит. при рассмотрении память также должна делать то же самое.Память хранит сенсорные переживания, последовательности рассуждений и сопровождающие их чувственные тона. Память хранит не только образы событий, происходящих с людьми, но он верно хранит все чувства, которые были вызваны этим опытом. Поэтому, когда кто-то вспоминает о болезненном событии, воспоминание часто вызывает у человека почти такую ​​же боль, как первоначально пережитое. Это сохранение болезненных воспоминаний, как бы мы ни проклинали их, когда нас преследуют такие воспоминания, является важным механизмом выживания: оно служит предупреждающим сигналом, чтобы избежать таких болезненных переживаний в будущем.Кроме того, кажется весьма вероятным, что память развилась как ответвление восприятия и познания. Следовательно, память, скорее всего, характеризуется параллельными функциями, вытекающими из функций восприятия и познания. Что-нибудь из этого перекрытия и параллели мы обнаруживаем с первого взгляда на рис. 6.

Рисунок 6

Возможно, здесь уместно рассмотреть некоторые параллели между познанием и памятью, которые находят свое отражение в этих усилиях по созданию «точных научных» типовых моделей трех отделов разума. системы обработки данных.Поскольку память записывает как когнитивные, так и чувственные элементы любого опыта, она имеет тенденцию кодировать опыт таким образом, чтобы одновременно использовать как понятия, так и чувства. Таким образом, сравнений , сделанных посредством познания, запоминаются в соответствии с их изяществом , или уместностью. Вычисления, которые были выполнены, запоминаются мерой , которую они предоставили, или полезностью они отслужили. Проверка запоминается согласно релевантности тому, что было вовлечено в проверку. Предсказания запоминаются как оценки вероятности для применения в будущее. Аддукция (сбор доказательств) запоминается как причинно-следственная связь того, с чем были связаны доказательства. И обобщений запоминаются как принципов, к которым пришли посредством мысли.

Когда мы объединяем причин вещей с принципами, лежащими в основе причин, мы чувствуем, что открыли истину о чем-то. Когда мы вспоминаем о релевантности , что-то имело для нас и оценить вероятность того, что это произойдет снова, мы пришли к означающему , связанному с этим вопросом. И когда мы вспоминаем элегантность и меру , связанную с прошлым опытом или соображениями, мы чувствуем, что пришли к пониманию красоты или уродства этого набора событий.Таким образом, совершенно неожиданно эта твердая научная модель памяти дает нам действенные определения памяти человечества. три самых почитаемых понятия.

ИСТИНА, СМЫСЛ, КРАСОТА, три самых востребованных набора значений для всех. У каждого живого человека есть свое понимание того, что истинно, что прекрасно и что имеет смысл. В первобытных обществах эти убеждения часто являются общими и статичными на протяжении всей жизни.В научных обществах мы часто меняем свои убеждения в том, что истинно, красиво или значимо.

Как бы ни обогащала память, она может быть и травмирующей. В самом деле, память может стать обиталищем разума. Это связано с тем, как память хранит боль — так что, когда вспоминается болезненное событие, оно так же свежо и так же болезненно, как и тогда, когда оно было впервые испытано! Психотерапевтам часто приходится проводить гипнотерапию, чтобы слить гной из гноящихся воспоминаний.Когда такое облегчение не достигается с помощью терапии, люди, у которых пережили слишком много боли в жизни (и, следовательно, имеют слишком много болезненных воспоминаний), часто подавляют или вытесняют воспоминания, чтобы избежать повторного переживания боли, хранящейся в этих воспоминаниях (см. поле). Некоторые люди даже испытывают амнезию на целые большие наборы воспоминаний.

Тем не менее, несмотря на проблемы, которые могут возникнуть, память, подобно познанию и восприятию, представляет собой элегантную систему, чрезвычайно полезную и чудесно обогащающую тех, кто использует ее эффективно, создавая и сохраняя счастливые воспоминания о жизни. эффективная жизнь хорошо прожита.

Диаграммные модели типа «Твердая наука» не разработаны как наборы слов или символов, высеченных на камне, неизменных навсегда. Аналоговые модели сложных машин или сложных природных явлений изображаются схематически. разработан, чтобы навести порядок в хаосе — чтобы уменьшить путаницу, вызванную попыткой иметь дело с огромным набором переменных, сведя их к управляемому массиву.

Представленные здесь конструкции можно вставлять в наши компьютеры, вызывать и манипулировать ими, когда мы хотим оценить данные или изучить функции обработки данных, с которыми мы не знакомы.

Ученые-бихевиористы могут подставлять свои собственные ярлыки для состояний или функций, которые, по их мнению, названы неправильно. Например, из схемы познания на рис. 5 очевидно, что люди, которые тратят слишком много времени на то или иное уровней абстракции имеют тенденцию индуцировать в себе виды психопатологии, перечисленные в модели. Психиатры и клинические психологи могут захотеть вставить названия опущенных здесь когнитивных патологий. такие как дереализация, аутизм и др.Действительно, со всех сторон существуют возможности для ученых-бихевиористов модифицировать эти модели в соответствии со своей ориентацией и результатами прошлых исследований.

По мере того, как науки о поведении отходят от редукционизма и, наконец, начинают сталкиваться с огромным набором состояний, процессов и функций разума, кажется почти несомненным, что аналог «точных наук» модели будут играть важную роль в психологических исследованиях 21 века.

Ашеркрафт, М.Х. (1989) Человеческая память и познание . Гленвью, In: Скотт Форман

Брауэр М., Васель В. и Ниденталь П.М. (2000) «Импульсивные и явные компоненты предрассудков» Review of General Psychology . 4, 1 – 22

Бак, Р. (1985) Основная теория: интегрированный взгляд на мотивацию и эмоции. Психологический Обзор . 92, 389 – 413.

Клор, Г.Л., Вайер, Р.С., Динес, Б., Гаспер, К., Гом, К., и Исбелл, Л. (2001) Аффективные чувства как обратная связь: некоторые когнитивные последствия. В Л. Л. Мартин и Г. Л. Клор (редакторы), Теории настроения и познания: Руководство пользователя (стр. 27-62). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Коста, П.Т. и МакКрей, Р.(1992) Пересмотренный опросник личности NEO (NEO PI-R) и NEO Пятифакторная инвентаризация (NEO-PPI): профессиональное руководство . Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки

Дикман, С.Дж. (1990) Функциональная и дисфункциональная импульсивность: личность и когнитивные корреляты. Журнал личности и социальной психологии , 58, 95–102.

Айзенк, Х.В. (1993) Принципы когнитивной психологии. Лоуренс Эрлбаум

Форгас, Дж. (1991). Эмоции и социальные суждения . Оксфорд: Пергамон Пресс.

Форгас, Дж. П. (2000). Чувство и мышление: роль аффекта в социальном познании . Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.

Форгас, Дж.П., Бауэр, Г.Х. и Кранц, С.Е. (1984). Влияние настроения на восприятие социальных взаимодействий. Журнал экспериментальной социальной психологии , 20, 497–513.

Гидлер К. и Форгас Дж. (1988) Аффект, познание и социальное поведение . Торонто. Хогрефе

Гоулман Д. (1995) Эмоциональный интеллект . Бантамские книги

Изен А.М., Шалкер Т.Е., Кларк М. и Карп Л. (1978). Аффект, доступность материала в памяти и поведение: когнитивная петля? Журнал личности и социальной психологии , 36, 1–12.

Лэрд, Л.Д., Вагенер, Дж.Дж., Халал, М., и Сегда, М. (1982). Запоминание того, что вы чувствуете: влияние эмоций на память. Журнал личности и социальной психологии , 42, 646–657.

Левенталь, Х., и Шерер, К. (1987). Отношение эмоций к познанию: функциональный подход к семантическому спору. Познание и эмоции, 1 , 3 – 28.

Либерман, М., Гилберт Д., Шактер Д. (2001) «Изменение отношения при амнезии и при когнитивной нагрузке». Психологические науки, 12, 135 – 140

Martin and GL Clore (Eds.) Theory of Mood and cognition: User Guidebook . Стр. 27–62. Махва, Нью-Джерси, Эрлбаум,

Мартин, Л.Л., Уорд, Д.В., Ачи, Дж.В., и Вайер, Р.С. (1993). Настроение как вход: люди должны интерпретировать мотивационные последствия своего настроения. Журнал личности и социальной психологии , 64, 317–326.

Мишель В. и Шода Ю. (1995) «Когнитивно-аффективная системная теория личности: переосмысление ситуаций, диспозиций, динамики и инвариантности в структуре личности». Психологический обзор . 102 (2), 246 – 268

Ниденталь, П.М., Хальберштандт, Дж.Б., Марголин Дж. и Иннес-Кер А.Х. (2000). Эмоциональное состояние и обнаружение изменения выражения эмоций на лице. Европейский журнал социальной психологии , 30, 211–222.

Ниденталь, П.М., и Шоуерс, К. (1991) Восприятие и обработка аффективной информации и ее влияние на социальное суждение. В JP Forgas (Ed.), Эмоции и социальные суждения (стр. 125–143). Оксфорд, Англия: Pergamon Press.

Ортони А., Клор Г.Л. и Коллинз А. (1988) Когнитивная структура эмоций . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Ширли, Х. (1972) Психовекторный анализ: новая дисциплина в науках о поведении. Журнал психологии , 80, 135 – 145.

Ширли Х. (1976) «Эмоция как трехзначная переменная». Психологические отчеты 39, 727-730

Ширли, Х.(1977) «На пути к созданию работоспособной симуляционной модели личности». Журнал Психология 97, 151-168.

Ширли, Х. (1983) Картирование разума. Чикаго: Нельсон-Холл.

Ширли Х. (в печати) «Непреходящее очарование диагностических типологий». Амритсар, Индия: Изучение личности и групповое поведение

Шактер, С.(1962) «Взаимодействие когнитивных и физиологических детерминант эмоциональных состояний». В П.Х. Лейдерман и Д. Шапиро (редакторы) Психологические подходы к социальному поведению . Стэнфорд: Стэнфорд Университетское издательство

Толман, Э. К. (1952) «Модель мотивации познания». Психологический обзор , 59, 389 – 400

Валман, М. (1991) «Является ли обработка информации человеком сознательной?» Поведение и мозг наук , 14, с.651 – 726.

Теория и наука