Тьютор что это в школе: кто он и должен ли им быть учитель-предметник? — Я Учитель

Содержание

Кто такой тьютор? — ЦПМПК

 

Существует ошибочное мнение, что тьютор – это помощник учителя, который следит за учениками с ограниченными возможностями здоровья. На самом деле  тьютор – это уважаемый педагог, который имеет соответствующее образование.

В последние годы профессия тьютора становится всё более значимой и ценной для инклюзивного образования. На данный момент существуют профессиональные стандарты и компетенции, которыми должен владеть человек данной профессии.  Если заглянуть в ЕКС (единый квалификационный справочник), то там четко прописано, что тьютор – это педагог, который сопровождает образовательный маршрут. То есть, это не нянька, которая меняет ученику памперсы и кормит с ложечки. Безусловно, эти обязанности тоже могут быть, но они прописываются в качестве дополнительных условий.

Чем же занимается тьютор?

В профессии тьютора очень важен творческий подход, ведь его задача создать индивидуальную среду для каждого ученика с ОВЗ, среду, в которой станет интересно развиваться конкретному ребенку.

Но заинтересовать, это лишь начало, нужно уметь поддерживать интерес и вплетать это всё в учебный процесс. Всё это поможет в будущем определиться ребенку с тем, кем он хотел бы стать.

Основное отличие тьютора от учителя в том, что он развивает личные ценности, интересы и возможности ученика. Даже в самых малозаметных особенностях такого ребенка тьютор способен увидеть его будущее и начать развитие в правильном направлении.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что тьютор находит и развивает интересы ученика.

Одна и главных задач тьютора – это поддерживать связи с родителями, так как семья является первым ресурсом для выявления интересов ребенка. Но, порой, родители не готовы принять, что их ребенок является «особенным» и не способен обучаться по общеобразовательной школьной программе. В таком случае, тьютор должен иметь знания по психологии, чтобы суметь объяснить родителям, что для их ребенка нужен особый подход и особые специалисты (психолог, дефектолог и т.д.).

Так же, тьютор ведет портфолио на ученика, записывая туда все достижения и успехи. Даже самые маленькие.

Где найти тьютора?

Согласно ФЗ «Об образовании», тьютора может рекомендовать психолого-медико-педагогическая комиссия. В таком случае, школа обязана найти и предоставить данного специалиста. Даже если в школе только один ребенок, который нуждается в услугах тьютора или ассистента – это основание для введения этой должности в штат.

Так же, тьютор может быть назначен школьным психолого-медико-педагогическим консилиумом на период адаптации, на какой-либо промежуток времени или на постоянной основе.

Вам понравилась статья?

Комментарии (0)

Кто такой тьютор?

Чем занимается тьютор? Как появились тьюторы? Чем тьютор отличается от учителя или репетитора? Должен ли тьютор помогать ученику разобраться в сложной теме? В каких школах сегодня есть тьюторы? 

Сегодня все чаще звучит необычный для отечественной системы образования термин – тьютор. Разные школы и педагоги по-разному подходят к его роли и месту в современном образовании. Здесь мы постараемся разобраться, кто такой тьютор, как он появился, чем  отличается от учителя, психолога или репетитора, в чем его задача в «Оптиме»? 

Тьютор (от англ. tutor – наставник) – это педагог и персональный наставник, который помогает не только лучше освоить трудную тему, но и лучше понять свои интересы, грамотно расставить приоритеты, выбрать специальность и научиться учиться. 

Немного истории: как появился тьютор? 

Первые упоминания о тьюторах дошли до нас со времен Древней Греции (1, 2), где существовала практика частных учителей, которые передавали своим ученикам не только знания, но и практические навыки. Тьютор в таком понимании был и учителем, и наставником, и репетитором, пытаясь решить все задачи института образования. 

Уже позже тьюторы стали выступать как посредники между учебным заведением, образовательной системой и учеником. Хорошо понимая принцип организации образовательного процесса, они помогали добиться баланса между потребностями ученика и возможностями школы. 

Например, в XIV веке в Оксфорде и Кембридже тьюторы помогали студенту разобраться с желаемой специальностью, составить свое расписание (лекции проходили свободно, студенту самому предстояло решить, занятия какого профессора он будет посещать), лучше разобраться со сложной темой. 

Для Украины тьюторство долгое время было (а частично и остается) неформальной или инновационной практикой. По мнению ряда ученых, истоки украинского тьюторства нужно искать в идеях  К. Д. Ушинского, И. Франко, С. Ф. Русова, Б. Д. Гринченко, И. И. Огиенко, В. А. Сухомлинского, Г. Г. Ващенко, инновациях и наработках В. Ф. Шаталова, А. Б. Резника, А. А. Захаренко, Н. П. Гузика. (3) 

И хотя схожие с тьюторством идеи звучали еще в советско-украинский период, как самостоятельное педагогическое явление оно оформилось лишь к концу ХХ века, когда в фокус исследователей попали особенности работы педагога в условиях дистанционного обучения. (3) 

Современное украинское тьюторство переживает интенсивный рост, теоретическое и практическое осмысление. В 2011 году была сформирована Тьюторская Ассоциация Украины, а уже в 2016 проведен научно-педогогический эксперимент МОН «Школа тьюторского мастерства». Хотя тьюторство набирает обороты и имеет значительный потенциал, сегодня в Украине его встретить очень непросто. На практике оно внедрено и работает лишь в отдельных (преимущественно частных) школах. 

Тьюторы сегодня: почему они нужны в наших школах? 

            В адрес отечественных общеобразовательных школ звучит много критики: несбалансированность программы, устаревшие методики преподавания, непропорциональность зарплат и нагрузок педагогов, необъективный контроль знаний и пр. В условиях переполненного класса становится непросто ответить на все вопросы учеников, разъяснить сложную тему каждому ребенку. В таких условиях именно на плечи родителей ложится необходимость восполнить то, что не дала ребенку общеобразовательная школа. 

Но эта проблема коснулась не только нашей страны, педагоги по всему миру давно бьют тревогу: унифицированное образование не работает. Чтобы добиться максимальной пользы от школьных лет, образовательный курс необходимо серьезно адаптировать к особенностям, потребностям и возможностям конкретного ребенка, вводить если не индивидуальную, то индивидуализированную и гибкую программу. 

Современный тьютор – это связующее звено между образовательной системой, школой и конкретным учеником, которое позволяет сделать обучение ребенка более эффективным и комфортным. Такой педагог помогает ребенку разобраться со своими целями и будущей специальностью, освоить школьную программу, поддерживает и направляет ученика на протяжении всего обучения. С другой стороны, именно он может адаптировать школьную программу для ученика, помочь больше узнать по профильной или интересующей теме. 

Место тьютора в современной школе 

Сегодня не существует универсального подхода к тьюторству даже в рамках одной страны. Каждая школа, признавшая провальной идею об унифицированном образовании, по-разному видит роль тьютора. Место тьютора в современной школе часто зависит от того, чего именно не хватает конкретному учебному заведению и его воспитанникам: дополнительных занятий, профориентации, мотивации и пр. 

Отличия от репетитора, психолога и классного руководителя 

Тьютор, как и частный преподаватель, может помогать ученику освоить трудную тему, давать дополнительные задания по профильному предмету. Но в отличие от репетитора, который обычно не имеет влияния на учебную программу, тьютор может внести изменения в учебный план и непосредственно повлиять на школьную жизнь ребенка. 

Школьный психолог следит за состоянием и развитием учеников, помогает выявлять проблемы одного ученика или коллектива, оказывает психологическую помощь. Тьютор тоже сталкивается с подобными задачами, но применяет педагогический инструментарий. 

В отличие от куратора или классного руководителя, который тоже следит за планированием времени, успеваемостью, дисциплиной и мотивацией у всех учеников (как единой группы), внимание тьютора сосредоточено на одном ребенке, его особенностях, потребностях и склонностях. Дополнительно к этому на тьютора ложатся задачи в области профориентации. 

Задачи тьютора: 

  • анализ особенностей, скорости восприятия, склонностей, таланта, интересов и потребностей ученика; 
  • помощь в формулировании цели и профориентации; 
  • составление индивидуального учебного плана; 
  • анализ успеваемости и состояния ребёнка, корректировка учебного плана; 
  • обучение принципам самостоятельной корректировки своей стратегии образования, помощь в преодолении проблем и трудностей самообразования; 
  • мотивирование к учебе, развитию, изучению нового, участию в исследовательской или проектной деятельности, полезным хобби и увлечениям; 
  • гармонизация взаимодействия и коммуникации в системе школа-ученик-семья; 
  • помощь в основах тайм-менеджмента, принципах обучения, сочетании учёбы с другими интересами. 

«Оптима» и тьюторское сопровождение 

Школьные годы – это невероятно ответственное и волшебное время, которое очень важно использовать максимально эффективно. К сожалению, большинство отечественных школ не дают того объема знаний, который необходим молодым людям после 11 класса. Еще хуже обстоит дело с социализацией, навыками, мотивацией, пониманием своих целей и приоритетов. 

В «Оптиме» убеждены – каждый ребенок талантлив, от педагогов зависит то, сможет ли он развить свои задатки и способности. Опираясь на участие тьютора, мы не только можем адаптировать программу под каждого ребенка, уделить достаточно времени для стопроцентного освоения каждой темы, но и помочь ученику понять, как нужно учиться. 

Поддержка тьютора незаменима также и в вопросах социализации, тайм-менеджмента и мотивации. Наши тьюторы – профессиональные педагоги, искренне увлеченные своим делом. Это позволяет им не только делать школьную программу интересной и понятной, находить общий язык с детьми, но и помогать им научиться самоорганизации и ответственности. Результатом такого подхода становится желание каждого ребенка больше узнать по основным предметам, лучше проработать важную тему, самостоятельно ставить учебу выше привычных развлечений. 

  

1. Gardner III R. et al. Tutoring system innovations: Past practice to future prototypes // Intervention in School and Clinic. – 2007. – Т. 43. – №.2. С. 71-81. 

2. Topping, K. (2005). Trends in peer learning. Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, 25(6), 631-645. 

3. Історико-педагогічний аналіз становлення тьюторства в освіті України / К. П. Осадча // Науковий вісник Миколаївського національного університету імені В. О. Сухомлинського. Педагогічні науки. — 2017. — № 4. — С. 395-401 

4. Левківський М. В. Історія педагогіки : навч.-метод. посіб. / М. В. Левківський. — К. : Центр учбової літератури, 2016. — 190 с 

5. Кравченко І. Тьюторство: досвід / І. Кравченко // Освіта : всеукр. гром. політ. тиж. – 2016. – № 13/14 (6–13 квітня). – С. 6–7. 

6. Акініна Н. Тьюторство як технологія Н.Акініна // Освіта. — 2016 — № 6. — 13 квітня (№13-14) 

Дистанционное обучение, учитель-тьютор, сетевая профильная школа — Общество — Свежие новости Бурятии и Улан-Удэ — ГТРК

Цифровая школа – это уже технологии настоящего. То, о чем еще несколько лет говорили как о перспективе, сегодня уже реализуется педагогами. В этом году 6 школ Улан-Удэ презентовали опыт сетевых образовательных пространств, — подчеркивает председатель городского комитета по образованию Ульяна Афанасьева.

Ульяна Афанасьева, председатель городского комитета по образованию: Казалось бы несколько лет назад сетевой учитель и тьютор для нас были из области фантазии. Сегодня это реалии. Задача нового учебного года развить инфраструктуру образовательных учреждений в рамках нацпроекта Цифровая образовательная среда.

Дистанционное обучение и сетевая профильная школа – еще одно динамично развивающееся направление, которое помогает решить в том числе проблему нехватки учителей физики, химии, биологии. Благодаря этому проекту один педагог может давать уроки детям сразу из нескольких школ. Директор музыкально-гуманитарного лицея им Аюшеева Светлана Грешилова считает, что дистанционные технологии это одно из перспективных направлений.

Светлана Грешилова, директор музыкально-гуманитарного лицея им Аюшеева: Это надо применять, потому что сейчас мы живем в век, когда мы используем разные источники получения знаний. И дети должны быть к этому готовы. Пользоваться удаленным посылом качественного информационного ресурса. Я отношусь очень хорошо, но дело в том, что здесь нужна техническая инфраструктура – хорошо развитая, хорошая скорость.

Сегодня стоит задача модернизировать систему образования под  нужды цифровой экономики. И школы столицы уже делают уверенные шаги в этом направлении. Открытие профильных классов для старшеклассников в вузах, технограда «Булат», и в скором времени — создание ресурсной базы для проведения исследований, учебно-производственных мастерских. В июле стало известно, что центр дополнительного образование «Эдельвейс» выиграл федеральный грант в размере 8,5 млн руб на реализацию передовых направлений дискретной математики, информатики. На своем форуме учителя города наметили и стратегию развития образовательной инфраструктуры. Перед городом поставлена задача ликвидировать третью смену в школах и очередь в детские сады, и сейчас всё для того, чтобы ликвидировать эти проблемы, — подчеркнул и.о. руководителя Администрации Улан-Удэ Олег Екимовский.

Олег Екимовский, и.о. руководителя Администрации Улан-Удэ: Мы удивляемся насколько эффективно решается вопрос по финансированию этих объектов, стройка масштабная без преувеличения. Детсадов, которые мы должны сдать в этом году, в сентябре мы сдаем уже 3 детсада, 4 школы.

Всё это поможет обеспечить доступность и высокое качество образования. А между тем сегодня школы столицы показывают высокие результаты, — отмечают в комитете по образованию, подводя итоги прошлого учебного года. Так, наивысшую оценку по литературе получили 5 выпускников столицы, один школьник написал работу по биологии на 100 баллов, ряд учащихся стали победителями олимпиад. Гордятся педагоги и успехами юного вундеркинда — в 12 лет Эрдэм Хубукшанов стал чемпионом мира по шахматам. 3 года занятий и такой успех, — рассказывает о воспитаннике директор спортивной школы №14 Светлана Гомбоева.

Светлана Гомбоева, директор спортивной школы №14: В этом году выиграл первенство России и попал на ЧМ. Перспективный мальчик. Они занимаются в группе спортивного совершенствования. Сейчас они поехали в Китай.

Инфраструктурные изменения коснутся и спортивного воспитания детей. Так, в каждой школе планируется оборудовать современный стадион.

Тьюторство в Англии — Mercury Education

Для большинства из тех кому ранее не приходилось сталкиваться с зарубежным образованием само слово «тьютор» будет новым и не очень понятным. В переводе с английского это обозначает – наставник. Тьютор обеспечивает разработку индивидуальной программы обучения в школе, университете или за рамками системы образования.

По сути это аналог привычного для нас репетитора, но с некоторыми особенностями, связанными со спецификой британского образования. Исторически сложилось так, что тьютор соединяет на практике академические идеалы и личностное содержание, помогая студенту раскрыть свои сильные стороны. В современном мире перед тьютором ставится цель подготовить подопечного к самостоятельному решению встающих перед ним задач.

В Англии считается (хотя об этом не принято говорить вслух), что поступить в престижное учебное заведение без специальной индивидуальной подготовки вне школы, почти невозможно. Хотя и можно услышать от директоров школ совсем обратное, что не надо нагружать детей излишними занятиями, натаскивать их на решение тестов и логических задач, мол, у каждого свой уровень и он должен его показать при приеме в школу. Однако, на практике дело обстоит следующим образом – хочешь поступить в хорошую школу, непременно занимайся дополнительно с тьютором и готовься целенаправленно к сдаче вступительных экзаменов по той методике преподавания, которая применяется в этой школе.

Хороший тьютор – это не только наставник, но и друг. Много времени за интенсивными занятиями и затраченные совместные усилия, требуют того, чтобы между преподавателем и учеником завязались дружеские отношения. Ребенок должен чувствовать себя комфортно и уверенно рядом с преподавателем и тогда занятия будут не только на пользу, но и в радость. А их эффективность приятно удивит.

Выбор тьютора может решающим образом повлиять на достижение поставленных задач. Поэтому крайне важно быть уверенным в правильном выборе. Mercury Education поможет в подборе тьютора, который будет соответствовать заданным Вами требованиям. Для консультации относительно подбора тьютора звоните или отправляйте свой запрос через .

Тьютор для школьников: Почему общему образованию не обойтись без индивидуального подхода

Новый учебный год, как всегда, начался с новыми правилами, новыми проектами, новыми тенденциями в образовании. «Ульяновская правда» продолжает следить за этими изменениями и рассказывать о самых важных.

Так, с 1 сентября заработал специальный федеральный государственный стандарт (СФГОС)  для детей с ограниченными возможностями здоровья. Теперь родители могут отдать своего особенного ребенка в обычный класс по месту жительства, и школа не вправе отказать. Реализация нового СФГОС требует появления новой должности в школах — тьюторов. Проблема в том, что таких специалистов в нашей стране пока очень мало, а в регионе — вообще единицы.

Не учитель, а наставник

Тьютор с английского переводится как «наставник». Это личный куратор ученика, не совсем учитель и не совсем психолог, но соединяет в себе функции и того, и другого. Тьютор нужен, чтобы выявить особенности ученика и с их учетом скорректировать образовательную программу под него. Это специалист, который должен научить ребенка понимать себя, свои сильные и слабые стороны и в итоге научить самостоятельности. Научить учиться, привить интерес к этому процессу.

Казалось бы, многое из вышеперечисленного должен делать учитель. Но реальность такова, что в стремительно меняющейся системе образования педагоги озабочены в первую очередь тем, чтобы отработать учебную программу и провести всех своих учеников через итоговую аттестацию. Обилие бумажной работы не добавляет возможностей заниматься индивидуальным подходом. Отсюда — повальная работа детей с репетиторами.

«Школа сегодня предлагает пакет услуг. Туда могут входить различные специализации, углубленное изучение тех или иных предметов. И родители выбирают, какой «набор» больше подходит их ребенку. Но такой функции, как выход на индивидуальный учебный план, школы практически не уделяют внимания», — говорит руководитель Международного тьюторского центра, кандидат психологических наук Галина Пазекова. Центр откроется в Ульяновске в этом месяце, только пока в системе дополнительного, а не общего образования.

Но в инклюзивных школах (то есть школах, где в образовательный процесс включены дети с ограниченными возможностями здоровья) без индивидуального подхода никак не обойтись. Это точно знает коллектив школы № 42 города Ульяновска, где особенные дети стали учиться в обычных классах задолго до принятия нового СФГОС. Набранный опыт позволил школе стать федеральной стажировочной площадкой для тестирования этого стандарта.

Инклюзивность на практике

Заместитель директора сорок второй школы Татьяна Евстигнеева разработала весь набор практических материалов по внедрению новых госстандартов в образовательное учреждение: адаптированные программы, локальные акты, нормативную базу и прочее. «Мы не боимся и учим всех, — говорит она. —  Понятно, что легче работать по одной программе для всех, а не писать отдельную под каждого особенного ребенка. Многие отгораживаются от этих проблем, а мы учим. И результаты показываем ничуть не хуже».

Здесь учатся дети с самыми разными нарушениями здоровья. Успешно сдают экзамены, посещают дополнительные занятия, участвую в конкурсах, находят общий язык с педагогами и дружат с одноклассниками. Это заслуга учителей, которые, по сути, взяли на себя функции тьюторов. «Когда в классе есть такие дети, они требуют к себе особого подхода, соответственно, работа в таком классе, конечно, отличается, — объясняет заслуженный учитель Любовь Ешкова. — Обязательны индивидуальный подход и повышенное внимание. Иногда дается другое задание: по смыслу такое же, но в самом задании может быть подсказка. Есть задание, которое легко выполнить, и ребенок сам сообразит, как делать. Но для некоторых пишется готовый алгоритм».

Директор школы Олег Куликов говорит, что, несмотря на все успехи, тьюторов в штате им очень не хватает. Руководитель изучает зарубежный опыт инклюзивного образования и отмечает, что тьютор сопровождает особенного ребенка не только в интеллектуальном плане. В Европе и Америке кураторы работают практически во всех образовательных учреждениях, тьюторы оказывают и физическую помощь, например, помогают ученику передвигаться, разговаривать с окружающими при помощи языка жестов или с использованием специальной аппаратуры. Помогают перемещаться по лестнице, переодеваться, если нужно, сопровождают в туалетную комнату. «Я для этих целей завхозу приплачиваю, и он помогает. Мальчикам еще ладно, а с девочками не всегда удобно получается, — сетует Куликов. — Тьюторы нужны. Но пока нам говорят, что денег на них нет».

Должность, которую надо запланировать

Должность тьютора официально закреплена в числе должностей работников общего, высшего и дополнительного профессионального образования. Об этом — приказы Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 года № 216-н и 217-н. Должность внесена в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Таким образом, такая штатная единица может быть введена и оплачена из бюджетных средств.

В конце мая врио губернатора Сергей Морозов встречался с семьями, где воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья. Обсуждали вопросы их образования, коснулись и введения института тьюторства. По итогам встречи Морозов поручил профильным ведомствам разработать необходимые изменения в закон «Об образовании в Ульяновской области», в том числе профинансировать эти должности, учесть их при формировании бюджета на следующий год. 

Одно только финансирование проблему не решит, если нанимать на эту должность будет некого. «Откуда брать самих тьюторов — это хороший вопрос, — комментирует Галина Пазекова. — Профессия стоит на стыке педагогики и психологии, и не каждый может им стать, для этого у человека должен быть определенный внутренний склад. Ульяновский педагогический университет выпускает социальных работников, но не выпускает тьюторов. Было бы идеально, если бы создали новую специализацию. Как сейчас есть в университете двойные специализации: учитель начальных классов и английского языка, учитель русского и литературы и журналист… Также можно было бы добавить специализацию «тьютор» предметникам». Пока же тьюторами становятся, закончив специальные курсы.

По последней информации регионального минобра, в настоящее время проводятся мероприятия по введению тьюторов в образовательные организации, работающие с детьми с ограниченными возможностями здоровья. По словам и.о. министра образования и науки Натальи Семеновой, услуги тьютора ребенку предоставляются в соответствии с рекомендацией психолого-медико-педагогической комиссии. «На сегодняшний день в регионе уже организована работа тьюторов в шести муниципальных образованиях: в  Новомалыклинском, Новоспасском, Старомайнском, Цильнинском и Мелекесском районах, а также в Ульяновске. Всем детям, нуждающимся в сопровождении тьюторов, если имеется рекомендация данной комиссии, мы планируем в этом учебном году предоставить данную услугу».

Екатерина Нейфельд.

Читайте свежий номер газеты «Ульяновская правда»

Организация сотрудничества школы и семьи как направление деятельности тьютора в малокомплектной школе

С целью на первом месте для педагога является сотрудничество с опекунами учащихся. Сотрудничество школы и семьи –это связь учителей и опекунов в ходе их коллективной работы и общения. В следствии формируются и родители, и учителя. Таким образом, сотрудничество является значительной системой их формирования.

Для развития и организации сотрудничества школы и семьи в сельской местности может помочь тьютор. А в наше время работу с опекунами детей выполняет классный руководитель. Возникает вопрос, чем отличается классный руководитель от тьютора? Классный руководитель – делает воспитательную работу, проводит много разных внеклассных мероприятий и т.д., в  основном классный руководитель работает с коллективом то есть, сплочению класса. А тьютор работает индивидуально с каждым учащимся, с отцом и матерью ребенка. Тьютор он наставник, психолог, консультант, репетитор, мотиватор для достижения своих желаемых целей. Он работает, двигается от желания и интересов детей, развивает их способности.

Тьютор – это особый педагог, который работает с принципом индивидуализации и сопровождает построение и реализацию индивидуальной образовательной программы. Тьютор – это субъект, сопровождающий профессиональное развитие педагогов в процессе их образования. С одной стороны, является организатором сетей профессионального развития, с другой, инициирующим образовательный процесс другого [1].

Тьюторское сопровождение имеет существенный отличительный признак. В ситуации тьюторского сопровождения тьюторант самостоятельно разрабатывает приемлемые для себя способы, которые затем обсуждает с тьютором. Таким образом, чтобы тьюторское сопровождение осуществилось, учащийся должен, прежде всего, сам совершить некую «образовательную пробу», результаты которой и станут затем предметом его совместного анализа с тьютором. [2,81]

Вид сотрудничества преподавателей с отцом и матерью ребенка, какие согласно-всякому принадлежат к школе, наблюдают собственную значимость в компании воспитательской деятельность в школе и классе, согласно-всякому развивают ребенка в семье, обладают разный высокоинтеллектуальный степень.

Если проводить для родителей тематические консультации, тренинги, собрания, конференции то усилиться у родителей психолого-педагогическое просвещение.

При помощи проведения внеклассных дел, дни творчества детей, праздники, конкурсы, открытых уроков, мероприятий, участие опекунов в различные школьные советы и т.д. можно вовлечь опекунов в учебно-воспитательный процесс.

Школа и семья эти два значимые области жизнедеятельности детей. И эти два значимые области подвергаются к формированию и к изменению.

Основными вопросами учителей считается единение семьи, установление отношений отца с матерью и ребенком, формированию удобных обстоятельств с целью детей в семье. В нынешнем стадии формирования сообщества утрата домашних ценностей наравне с иными сделалась одной с главных факторов демографических трудностей. По этой причине одной с значимых и существенных трудностей считается совместная работа средние учебные заведения и семьи. Педагог обязан контактировать с отцом и матерью ребенка, хотят они этого или нет. Связывающим звеном делаются их дети.

 Пример направления в работе с опекунами:

  • Изучить обстоятельства семейного воспитания, сделать данные о составе семьи.
  • Всегда информировать опекунов о учебно-воспитательном ходе.
  • Совместная работа опекунов с обучающимся.
  • Психолого-педагогическое просвещение опекунов.

Семья играет важнейшую роль в жизни детей. Родители для детей несут важную роль в их обучении так как, они являются первыми воспитателями. Ещё Ж.Ж.Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Если родители с первых дней рождения ребенка выделяют ему должное внимание, формируют у него творческие способности и познавательные интересы, то они являются для ребенка авторитетом.

Семейное воспитание — это формирование детей основному принципу будущего личности, человека. Это длится первые шесть – семь лет ребенка. Например, ребенок копирует своих родителей, повторяет что они делают. Семейное воспитание бывает разным. Если семья не испытывает финансовые трудности, в семье есть любовь, ласка, доброта, взаимопонимание, живет в хороших условиях, то воспитание ребенка в этой семье будет хорошим. А если семья испытывает финансовые трудности, в семье всегда ссора, агрессия, не понимание друг друга, алкоголь, любви к ребенку не будет, живет в плохом условии, то воспитание у ребенка будет плохим. 

Тьютор | СГУ — Саратовский государственный университет

Привет, первокурсник или первокурсница!

 

В первые дни в университете ты скорее всего запутаешься в огромном количестве новых слов и понятий, с трудом будешь ориентироваться в корпусах и в огромном потоке информации. Не пугайся! На помощь тебе придёт  тьютор.

Это твой первый университетский друг. Он ответит на все твои вопросы, покажет тебе все аудитории, расскажет про преподавателей, про некоторые правила на твоем факультете или институте.

 

Тьютор – это студент-старшекурсник, который закончил школу тьюторов и теперь готов помогать тем, кто только начинает вливаться в университетскую жизнь.

Ты можешь задавать ему самые разные вопросы. И будь уверен, на все получишь ответы. Он даст тебе всю информацию, которой владеет сам. Тьютор хочет, чтобы ты как можно скорее подружился со своими одногруппниками, сделал правильный выбор, примкнув к какой-либо университетской студенческой организации, и главное, не потерялся в СГУ.

 

Тьютор хорошо знает университет и верно доносит информацию до первокурсника, не вводя его в заблуждение. Ему важно поделиться своим опытом.

 

Для общения с наставником на первом курсе выделены специальные тьюторские часы. Их нет в расписании. Обычно тьютор сам назначает их и договаривается о встрече с группой. На таких встречах обычно проводятся  различные игры, интерактивы. Помимо этого, можно вместе сходить куда-то. Например, в парк или в какое-нибудь тайм-кафе. 

 

В конце своего первого курса ты наверняка задашься вопросом: «А как мне стать тьютором?»

Дело в том, что стать тьютором в один момент нельзя. Для этого нужно пройти обучение, в конце которого ты получишь сертификат, подтверждающий, что ты молодец и теперь ты самый настоящий тьютор. Обучение и набор тьюторов организует Совет студентов и аспирантов.

 

Тебе нужно внимательно следить за анонсами в группе в августе, ведь именно в конце лета проходит обучение в «Школе тьютора». Получив твою заявку, тебе обязательно перезвонят, а чуть позже опубликуют списки будущих тьюторов, где ты найдёшь себя.

 

На обучении ты узнаешь много нового. Обязательно записывай важную информацию: про перевод на бюджет, про перевод на другой факультет, про различные стипендии в нашем университете, про возможность досрочной сдачи сессии, про академический отпуск. Вся эта информация может пригодиться для твоих первокурсников.

 

А сейчас, дорогой студент, не стесняйся спрашивать обо всём об этом у твоего тютора. Помни, что тот обязательно поможет тебе на новом этапе твоей жизни. Не стесняйся задавать ему вопросы, советоваться с ним, о чём угодно. Именно он твой лучший друг, который в университете всегда будет рядом!

 



 

Материал подготовила Виктория Горюнова

 

Поиск репетитора в старшей школе | Образование

Поиск репетитора для старшеклассника может показаться простой задачей, но необходимо учитывать множество факторов.

Вам нужен кто-то, кто достаточно опытен, чтобы преподавать на уровне вашего ребенка, кто является экспертом в курсе или курсах, наиболее сложных для вашего ребенка, и кто имеет академические способности, чтобы улучшить оценки вашего ребенка. Но вы также хотите, чтобы кто-то соответствовал вашему графику, бюджету и стилю обучения студента.

Одним из вариантов может быть поиск подходящего репетитора в старшей школе вашего ученика.Также подумайте о домашнем, классном или онлайн-репетиторстве от профессиональных репетиторов или репетиторских услуг. Это руководство поможет вам определить, какой маршрут лучше всего подходит для вас. Имейте в виду, однако, что заказы на дом из-за коронавируса могут означать, что не все эти варианты доступны.

Зачем нужен репетитор?

Существуют определенные признаки того, что учащемуся нужна помощь в выполнении школьных заданий, в том числе:

  • Учащемуся слишком сложно закончить домашнее задание или выполнить его.
  • Часы обучения не приводят к хорошим оценкам.
  • Слишком много школьных заданий, и оценки ухудшаются.
  • Учащийся расстроен, и это влияет на его или ее уверенность и готовность идти в школу.

У родителей может возникнуть соблазн проигнорировать эти проблемы и подумать, что учащийся должен самостоятельно научиться справляться с трудными академическими ситуациями, особенно при подготовке к поступлению в колледж. Но если учащиеся работают с правильным репетитором, они могут получить необходимую им помощь, прежде чем разочаруются в классе — и, возможно, в самой школе.

Кому нужен репетитор?

Любому учащемуся, которому необходимо развивать учебные навыки в целом или по отдельным предметам, будет полезно работать с репетитором.

Репетиторство может стать спасательным кругом для учащихся с ограниченными возможностями обучения или испытывающих трудности в изучении определенного предмета, например английского, математики, естественных наук или иностранного языка. Индивидуальное внимание опытного наставника может помочь этим ученикам справиться с их уникальными проблемами и получить важную обратную связь.

Более успешным учащимся также могут быть полезны занятия с репетиторами, которые улучшают учебные навыки, уверенность и общий интерес к школе.Им будут брошены вызовы, которых они могут не знать в классе, что может помочь им подготовиться к более продвинутым занятиям в старшей школе и колледже.

Типы репетиторов старших классов

Существует несколько типов репетиторов старших классов: от одноклассника, который работает с вашим учеником в школе, до профессионального репетитора, который посещает ваш дом или проводит онлайн-обучение.

Вы можете найти идеального репетитора, оценив потребности вашего ученика и спланировав свой бюджет и расписание.Например, еженедельное онлайн-репетиторство может подойти ученику с полным расписанием занятий и несколькими внеклассными занятиями.







$$$
Стоимость
Да
Лица на лице
Да
Персонализированный план обучения
Обычно один
Количество предметов, предлагаемых

Перемена Репетиторство

$$ Стоимость

Может быть лицом к лицу

Может быть персонализированный Учебный план

Многие Количество предметов, преподаваемых
Интернет репетиторы


$$ Стоимость
Да
Лицом к лицу
Да
P ersonalized Учебный план

Многие Количество предметов, предлагаемых

Бесплатный репетитор

Стоимость Бесплатно

Нет Face-to Лицо

Персонализированное учебное планом

9005

Персонализированное план изучения



9 0047 $$ Многие Free
9002

0

-Face

0

0

0

в домашних науках
$$$
Да
Да
Обычно один
Класс Репетиторство
$$
Может быть,
Может быть,

Многие
Интернет репетиторы

Да
Да

Free Репетиторство

Нет
NO
Многие

Домашние преподаватели средней школы

Персонализированная программа обучения One-One-One является самым дорогим типом, но может вызвать положительный полученные результаты.При частном репетиторстве учащийся и его или ее потребности находятся в центре внимания, а работа дома или в общественном месте, таком как местная библиотека, может сделать обучение более комфортным. Кроме того, находясь в одной комнате, репетитор может реагировать на язык тела ученика, что может помочь установить понимание и доверие во время иногда трудных учебных занятий.

Домашние репетиторы также, скорее всего, будут местными и, возможно, из того же школьного округа, что может повысить вероятность того, что у них есть опыт работы с классом или учителем, доставляющим учащимся наибольшие трудности.

Репетиторство в классе

Целью репетиторства в классе является формирование у группы учащихся структурированного базового понимания определенной темы.

В то время как учащиеся с частным репетитором получают индивидуальное внимание в зависимости от своих потребностей, учащиеся могут не знать, каковы их полные потребности. При обучении в классе инструктор охватывает наиболее важные части определенного курса или темы, чтобы убедиться, что все усвоили основы.

Если учащиеся стесняются задавать вопросы, они могут поучиться у своих одноклассников.Эти курсы, обычно проводимые профессиональными преподавателями в репетиторской службе или центре, могут проводиться после школы или ночью и часто дешевле, чем частные занятия.

Онлайн-репетиторы средней школы

Онлайн-репетиторство обеспечивает гибкость для учащихся, чей плотный график не позволяет организовать частное занятие. А для студентов, живущих в отдаленных районах, онлайн-репетиторство предлагает доступ к профессиональным репетиторам.

Если учащимся нужно срочно связаться с репетитором, некоторые службы могут связать их с экспертом за считанные минуты.Наличие онлайн-репетитора может быть особенно полезным для учащихся, чья школа была закрыта из-за коронавируса, или для тех, кто обучается дома.

Стоимость обычно ниже, чем у частного репетитора на дому, а иногда обучение бесплатное. Однако даже самое лучшее онлайн-соединение не может воспроизвести чтение языка тела кого-то в той же комнате. Технические трудности, особенно если у студента или репетитора нет современных технологий и надежного подключения к Интернету, могут вызвать проблемы.

Бесплатные репетиторы средней школы

Возможно, наиболее удобным и доступным вариантом репетиторства является привлечение однокурсника или учителя в среднюю школу вашего ребенка. Другие школы в этом районе, такие организации, как Клубы мальчиков и девочек Америки, а также местные и государственные учреждения также могут предлагать бесплатное обучение.

Большинство средних школ предлагают бесплатные услуги репетитора от учеников, преуспевших в определенном предмете. Учителя также обычно готовы помочь в назначенное время в течение дня, до или после школы.

Использование репетитора-студента может быть менее эффективным, так как профессиональный репетитор, скорее всего, имеет более сильные полномочия. Кроме того, бесплатные занятия могут быть ситуативными — касающимися конкретного теста или проекта — а не постоянными, по запросу или такими персонализированными, как другие варианты.

Преимущества репетитора средней школы

Репетиторы могут помочь учащимся:

  • Добиться большего успеха в школе. Иногда все, что нужно учащимся, — это немного помощи, чтобы справиться с трудностями в классе.
  • Развивайте привычку учиться. Некоторые ученики никогда не учатся лучше всего. Благодаря репетиторству они могут развить навыки обучения, которые они смогут использовать в старшей школе, и, возможно, в результате получат более высокие оценки.
  • Примите вызов. Успевающим ученикам в школе может быть скучно, и может потребоваться репетитор, чтобы дать им необходимые академические задачи.
  • Обратите внимание на каждого. Стиль обучения вашего ученика может сильно отличаться от стиля других учеников того же класса.Вне обычного учебного времени репетиторство дает учащимся то индивидуальное внимание, которое им может понадобиться.
  • Поощрять независимость. Цель большинства родителей состоит в том, чтобы мотивированные учащиеся могли эффективно справляться с повседневными учебными заданиями. Работа с репетитором может помочь развить эти навыки.
  • Преодолеть академические препятствия. Вместо того, чтобы позволить вашему ученику сказать, что он или она «плохо разбирается в математике» или каком-либо другом предмете, репетитор может помочь ученику преодолеть эти проблемы и улучшить результаты тестов.
  • Подготовка к колледжу. Работа с репетитором над учебными планами для сложных курсов средней школы может подготовить учащихся к тому, что их ждет.

Сколько стоит репетитор?

Репетиторские услуги обычно оплачиваются за полчаса или час. В то время как личные репетиторы в школе обычно бесплатны, профессиональные репетиторы — самостоятельно или через рекомендательную компанию — будут взимать плату.

Оплата услуг независимых репетиторов часто зависит от уровня их опыта, местоположения и времени в пути.Например, опытный репетитор, работавший преподавателем, может брать от 25 долларов и выше за полчаса персональных занятий по математике, в то время как старшеклассник, работающий частным репетитором, может брать гораздо меньше.

Некоторые компании работают по модели подписки, предоставляя круглосуточный доступ к репетиторам с различными вариантами часов в месяц. Например, план, который предоставляет один час в месяц, может стоить 40 долларов в месяц, а план, который предлагает три часа, может стоить около 115 долларов. Другой пакет может быть рассчитан на несколько часов в течение более длительного периода времени, например, 50 часов в течение шести месяцев примерно за 1500 долларов.

Компании, занимающиеся репетиторством в классе, как правило, взимают меньшую плату за одного учащегося, но вы не получаете такого же индивидуального внимания, как при индивидуальных занятиях.

Наиболее доступным вариантом является бесплатное обучение в старших классах через учеников и учителей.

Стоит ли нанимать репетитора в старших классах?

Репетиторы могут предоставить ценные инструкции по конкретному предмету и отработать навыки обучения, но важно не переоценивать влияние, которое они могут оказать на успеваемость старшеклассника.

Профессионалы

  • Когда у учащегося возникают проблемы по определенному предмету, репетитор, который имеет послужной список успехов в этой академической области, может быть ценным ресурсом и, возможно, улучшить оценки учащегося.

  • Репетиторы могут улучшить учебные навыки учащихся, необходимые для успешной учебы в колледже.

  • Иногда помощь заинтересованного и опытного третьего лица, такого как репетитор, может помочь учащемуся укрепить уверенность в одном или нескольких предметах и ​​получить удовольствие от учебы в школе в целом.

Минусы

  • Не все учащиеся могут достичь высоких результатов тестов в каждом классе, и нереально ожидать, что репетитор изменит это.

  • Если у учащегося есть эмоциональные проблемы, не связанные с успеваемостью, лучше решить их отдельно и, возможно, отложить знакомство с репетитором.

  • То, что репетитор берет высокую цену, не означает, что этот человек намного эффективнее.Гораздо важнее, чтобы подход и опыт преподавателя соответствовали личности и потребностям ученика.

Репетиторство по предметам в старших классах

Предлагаются репетиторы по различным предметам. Обязательно наймите того, у кого есть определенный опыт в той области, где вашему ученику нужна помощь.

Преподаватели химии, физики и биологии

Студенты, изучающие курсы естественных наук, могут столкнуться с трудностями при освоении новых концепций, таких как периодическая таблица, термодинамика или строение клетки.Репетитор, имеющий опыт в предмете, чрезвычайно ценен для ученика, испытывающего трудности в классе.

Репетитор по тригонометрии

Тригонометрия — сложная математическая тема, требующая от учащихся базовых знаний по этому предмету, а также знания новых концепций, моделей и законов в течение года. Репетитор с сильным математическим образованием наиболее эффективен.

Репетитор по алгебре

Репетитор сосредотачивает внимание на различных алгебраических навыках со студентом, включая уравнения, формулы, текстовые задачи, многочлены, графические уравнения и алгебраические выражения.Убедитесь, что репетитор имеет опыт работы на соответствующем уровне, который может варьироваться от предварительной алгебры до алгебры II.

Precalculus Tutor

Ожидается, что учащиеся, изучающие предварительный исчисление, будут знать понятия из всех математических дисциплин, предшествующих этому курсу, включая алгебру и тригонометрию. Ученикам может понадобиться помощь с выражениями, функциями и неравенствами, а это значит, что репетитору также нужны знания по этим предметам.

Репетитор по математическому анализу

Репетиторы фокусируются на ключевых понятиях, таких как интегралы, пределы, производные, цепное правило, суммы Римана и метод Ньютона.Репетитор может помочь учащемуся изучить ключевые понятия для каждой из этих областей, прежде чем переходить к следующей. Репетитор с математическими навыками самого высокого уровня – лучший выбор для этой темы.

Репетитор по английскому языку

Английский язык является базовым предметом, поэтому к моменту поступления в среднюю школу учащиеся должны хорошо знать орфографию, грамматику и структуру предложений. Ожидается, что репетитор освежит навыки учащихся во всех этих и многих других областях, поскольку многие предметы зависят от твердых навыков владения английским языком.

Репетитор по письму

Ожидается, что учащиеся старших классов будут иметь достаточные навыки письма во время учебы в колледже и когда они начнут работать. Репетитор по письму работает со студентом, чтобы общаться ясно и убедительно, повышая его навыки письма.

Репетиторы испанского, французского и немецкого языков

Репетиторы иностранных языков помогают учащимся овладеть грамматикой и базовыми разговорными навыками, а также письмом и чтением. Французский, немецкий и испанский языки являются одними из распространенных языков, изучаемых старшеклассниками.Во всех этих предметах важно освоить основы нового языка, потому что правила имеют тенденцию основываться друг на друге. Репетитору необходимо продвинутое знание языка, чтобы помочь учащимся получить знания и уверенность и научиться правильному произношению.

Репетиторство для учащихся с отклонениями в обучении

Репетиторы для учащихся с отклонениями в обучении должны иметь предыдущий опыт в этой области, а также соответствующее знание предмета, в котором вашему ученику нужна помощь.

Поиск репетитора, обладающего достаточной квалификацией и опытом для удовлетворения потребностей, изложенных в индивидуальной программе обучения вашего учащегося или IEP, может потребовать более длительного поиска.

Независимо от того, есть ли у вашего ребенка расстройство аутистического спектра, СДВГ или проблемы с обучением на основе речи, слабослышащие или слабовидящие, репетитор должен иметь возможность адаптировать свой стиль обучения к ним. Если вы находитесь в маленьком городе или отдаленном районе, возможно, вам придется поискать подходящего репетитора в Интернете.

В идеале родители, учителя и репетитор работают вместе, чтобы репетитор знал соответствующую историю и потребности учащегося. Терпение является ключевым фактором, как для воспитателя, так и для родителей.Для достижения прогресса может потребоваться больше времени, чем ожидалось, например, более одного занятия в неделю, но учащийся должен совершенствоваться за счет повторения и подкрепления.

Репетиторы по подготовке к экзаменам

Подготовка к ACT, SAT, PSAT и другим экзаменам, связанным с колледжем, должна быть сосредоточена на темах, затронутых в этих тестах, чтобы убедиться, что учащийся имеет четкое базовое понимание. Только после этого репетитор должен углубляться в советы по конкретным тестам.

Ищите репетиторов по подготовке к экзаменам, которые разработают индивидуальный план для студента.Это особенно важно, если учащийся прошел тест PreACT или PSAT, который показывает его сильные и слабые стороны. Репетиторы должны сосредоточить обучение на тех областях, которые нуждаются в наибольшей помощи, давая учащимся советы по работе с конкретными разделами теста и типами вопросов. области, которые требуют наибольшего внимания. Некоторые программы проводятся в классе, предоставляя основы группе студентов.Другие объединяют два.

Некоторые средние школы предлагают подготовку к экзаменам прямо в школе, а некоторые даже предлагают семестровые занятия для подготовки к ACT или SAT.

Если учащемуся требуется помощь репетитора для сдачи теста Advanced Placement, проконсультируйтесь с преподавателем курса. Вероятно, какое-то время в классе будет посвящено повторению теста. В противном случае репетитор может предоставить специализированные инструкции для плана тестирования AP.

Как выбрать репетитора

Выбор репетитора — это процесс, который должен учитывать стиль обучения вашего ученика, ваш график и ваш бюджет.

Тип обучения, в котором нуждается ваш ученик, также должен быть ключевым фактором. Например, если ваш ученик пытается пройти сложный раздел в классе, может быть достаточно нескольких занятий с наставником в школе. Но если способность вашего ученика поступить в колледж или получить высшую стипендию зависит от определенного балла ACT или SAT, лучшим выбором может быть частный репетитор.

Вопросы к потенциальному репетитору или службе репетиторства должны охватывать:

  • Соответствующий опыт. То, что у репетитора есть опыт работы по определенному предмету, не означает, что он находится на нужном уровне. У студента, изучающего AP-химию, и студента, изучающего вводный курс, совершенно разные потребности.
  • Подход. Вы хотите убедиться, что репетиторы или репетиторские службы, которых вы рассматриваете, понимают конкретную проблему, с которой сталкивается ваш ученик. Их ответы могут дать вам хорошее представление о том, есть ли у них опыт успешного решения проблемы своих клиентов.
  • Партнерские навыки. Репетитор с самостоятельным подходом может быть не идеальным для ребенка с IEP. Учащиеся с различиями в обучении выигрывают от совместной работы, в которую входят школьные специалисты и родители.
  • Доказательство успеха. Вам следует опасаться репетиторов, которые дают нереалистичные обещания улучшить оценки или результаты тестов. Но убедитесь, что у них есть послужной список успеха, включая рекомендации.
  • Планирование и доступность. Многие старшеклассники ведут насыщенную жизнь, и может быть важно не допустить, чтобы занятия с репетиторами ограничивали их способность работать и получать удовольствие от внеклассных занятий и времени с семьей и друзьями.Гибкость важна.

5 признаков того, что вам нужен репетитор

Скорее всего, ваши родители очень давно не изучали рациональные функции в математике и не писали отчеты по химии. Так к кому вы идете, когда вам нужна помощь?

В The Princeton Review мы знаем, что 25 процентов старшеклассников говорят, что домашняя работа является для них самым большим источником стресса. Итак, каковы признаки того, что профессиональный репетитор может помочь? Подсказка: это не плохой табель успеваемости.

Признак №1: Ваша домашняя работа эпична

Если в этом учебном году вы привыкли тратить на домашнюю работу час или два, но стали тратить несколько часов, то пришло время узнать, почему.У вас есть большой проект или одна и та же домашняя работа занимает у вас в два раза больше времени? В таких предметах, как математика и естествознание, концепции строятся друг на друге. Отсутствие хотя бы одной концепции может привести к эффекту снежного кома, и вам может понадобиться дополнительная помощь.

Знак № 2: Помогите мне!

Мы знаем, что большинству учащихся хотя бы раз в неделю требуется помощь с домашним заданием. И вы обычно получаете эту помощь от школьных ресурсов, друга или учителя. Но если вы начнете нуждаться в большей помощи, чем обычно, и обнаружите, что ваши обычные люди не могут вам помочь, вы можете подумать о привлечении репетитора.

Знак № 3: Вы все ненавидите

Нам знакомо это чувство: ты ненавидишь школу. Ты ненавидишь своего учителя. Ты ненавидишь алгебру. Но если вам в целом нравится школа (до сих пор), то «Я ненавижу это» может означать «Я этого не понимаю».

Знак № 4: Тяжелая работа, но без вознаграждения

Вы усердно делаете домашнее задание и готовитесь к каждому тесту, но ваши оценки за домашнее задание и тесты упали. Когда вы действительно прикладываете усилия, но не видите оценок, которые обычно получаете, значит, пришло время точно определить проблему и получить дополнительную помощь.

Признак № 5: Режим выключения

Если вы просто не можете сосредоточиться на учебе, начинаете поздно сдавать задания или пропускаете домашнюю работу, пришло время найти репетитора. Студенты, которые полностью закрываются и прекращают попытки, настолько разочаровываются, что просто сдаются. Небольшая помощь может вернуть вас в нужное русло.


Застрял на домашнем задании или нужен репетитор?

Попробуйте онлайн-репетиторство с одним из наших экспертов и получите помощь в выполнении домашних заданий по более чем 40 предметам.

Попробуйте бесплатный сеанс


Персонал Принстонского обозрения
Вот уже более 35 лет учащиеся и их семьи доверяют The Princeton Review помощь им в поступлении в учебные заведения их мечты. Мы помогаем учащимся преуспеть в средней школе и за ее пределами, предоставляя им ресурсы для получения более высоких оценок, лучших результатов тестов и более удачных заявлений в колледж. Подпишитесь на нас в Твиттере: @ThePrincetonRev. Список репетиторов

— Местный школьный округ Эйвон Список репетиторов

— Местный школьный округ Эйвон

А К А Д Е М И К    У Т У Т О Р И Н Г
ИНФОРМАЦИЯ О ОБУЧАНИИ
Ищете репетитора?   Если ваш ребенок испытывает затруднения в учебе или нуждается в подкреплении навыков и коррективном вмешательстве, вы можете рассмотреть возможность найма репетитора в свободное от учебы время.Репетиторство может дать вашему ребенку множество преимуществ, например:
  • Репетиторство может помочь вашему ребенку с текущими заданиями и навыками обучения.
  • Репетиторство может улучшить понимание вашим ребенком понятий и содержания.
  • Репетиторство может повысить уверенность вашего ребенка в учебе.
  • Репетиторство может соответствовать ожиданиям в классе.
  • Репетиторство может помочь вести тщательный учет успеваемости вашего ребенка.
Связаться с репетитором?   Если вы заинтересованы в том, чтобы ваш ребенок занимался с репетитором, позвоните или напишите по электронной почте школьному психологу вашего ребенка, который поможет вам связаться с репетитором. Примечание: школа больше не размещает телефоны репетиторов на этом веб-сайте.
  • Студенты с фамилиями
    A — K : Mrs.Enourato по телефону (440) 934-3800 (доб. 5012) или Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
  • Учащиеся с фамилиями
    L — Z : Mrs. Speicher по телефону (440) 934-3800 (доб. 5011) или Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Все договоренности об академическом репетиторстве в отношении (1) расписания дней, времени и мест (например, публичных библиотек), а также (2) вопросов компенсации за репетиторские занятия строго согласовываются между родителем(ями) и репетитором. .Местный школьный округ Avon не имеет прямого отношения к расписанию или организации репетиторства.
Продолжить обучение?   Летние каникулы состоятся примерно через три месяца после структурированной академической обстановки. Если ваш ребенок сталкивается с трудностями в учебе, и если вы хотите «поддерживать академический темп» с вашим ребенком в течение долгого лета, то летнее репетиторство может быть ответом, который вы ищете. Летнее репетиторство может укрепить уверенность в успеваемости, а также помочь вашему ребенку подготовиться к академическим возможностям и ожиданиям в предстоящем учебном году.
УЧЕБНЫЕ ЦЕНТРЫ
     
A-класс перед Avon:   (440) 864-7770
     Mathnasium of Avon:  (440) 214-2997
     Учебный центр Sylvan:   (440) 835-5050
 
    Услуги репетитора:   (440) 328-4166
     
Westside Tutoring & Testing Services: (216) 712-7004

Зачем мне страховка репетитора, если я преподаю в школе?

Страхование репетитора часто приобретается частными репетиторами и другими лицами, которые предлагают помощь в учебе самостоятельно, но страховое покрытие распространяется не только на людей, которые помогают учащимся за пределами формального класса.Учителя, в том числе учителя как государственных, так и частных школ, также могут захотеть иметь собственную политику в отношении репетиторов.

Если я преподаю в школе, зачем мне страховка репетитора?

Несчастные случаи в школе

Во-первых, репетиторская страховка предназначена не только для ошибок в обучении. Многие полисы предлагают покрытие для несчастных случаев, которые случаются время от времени. Например, полис может помочь предоставить компенсацию, если застрахованный учитель несет ответственность за несчастные случаи, подобные следующим:

  • Во время ежегодного соревнования студентов против.спортивный матч учителей, учитель случайно ранит участвующего ученика

  • Помогая ученику, учитель случайно сбивает новый ноутбук ученика со стола, и он непоправимо поврежден

  • Учитель раздает юным ученикам закуску, и один из учеников давится предоставленной едой

Конечно, конкретные инциденты, охватываемые полисом, зависят от оформления документов этого полиса. Чтобы узнать, покрывает ли тот или иной полис те или иные несчастные случаи, учителям следует поговорить со страховым агентом, который специализируется на страховании репетиторов.Специализированный агент сможет ознакомиться с условиями полиса и объяснить, какие несчастные случаи, скорее всего, покроет этот конкретный полис.

Политика работодателя может не предусматривать индивидуальное страхование

Во-вторых, полисы работодателей не всегда предусматривают страховое покрытие для отдельных учителей, работающих в школах.

Хотя в большинстве школ действует политика, обеспечивающая защиту от обычных несчастных случаев, происходящих на школьной территории или во время санкционированных школой мероприятий, эта политика может защищать только школу как учреждение, а не людей, работающих в ней, как отдельных лиц.Если бы на вас лично подали в суд из-за несчастного случая, страховое покрытие, которое защищает только учреждение, вряд ли принесло бы вам лично пользу.

Теоретически, учителя могут запросить у нанимающей их школы копию школьного страхового полиса и просмотреть этот полис у агента, имеющего опыт поиска страховки для репетиторов. Однако, если не проводится ежегодный пересмотр школьной политики, учителя могут подвергнуть себя риску, если школьная политика изменится при ее продлении или переходе на другого оператора.Наличие репетиторской политики, которая обеспечивает индивидуальное покрытие, обычно является более безопасным решением.

Коллективный иск может привести к истощению полиса вашего работодателя

В-третьих, защита ответственности школ часто имеет высокие ограничения. Однако эти пределы обычно не бесконечны. Даже если они исчисляются миллионами, иногда они могут быть исчерпаны дорогостоящими исками и судебными исками.

Серьезные коллективные иски могут иметь особенно разрушительные последствия для политики ответственности вашего работодателя.Если несколько учащихся каким-либо образом серьезно пострадали, связанные с этим расходы на юридические услуги и расчеты могут быстро возрасти и могут исчерпать всю защиту, предоставляемую школьной страховкой.

Даже если полис вашей школы предлагает индивидуальную защиту в большинстве ситуаций, вы можете остаться без страховки, если крупный судебный процесс выйдет за пределы полиса. Если вы будете названы лично помимо школы, у вас может быть только собственный страховой полис, на который можно положиться.

Как учителя могут получить страховку репетитора?

Чтобы получить помощь в поиске страховки репетитора, которая обеспечит вам индивидуальную защиту от целого ряда рисков, обратитесь к независимым страховым агентам World Insurance Associates.Наши агенты помогли многим педагогам найти страховку для репетиторов и учителей, и у них есть опыт, необходимый для того, чтобы предоставить вам полис, который обеспечит надежное покрытие независимо от того, что полис вашего работодателя дает или не позволяет.

Lehigh предлагает программу репетиторства для студентов Broughal

учащиеся Лихай переходят из университетских классов в классы средней школы Броула, чтобы помочь учащимся в их работе.

Ассистент выпускника Фарра Эльхефнауи сказала, что в средней школе Броула есть две программы репетиторства, в которых могут участвовать учащиеся Лихай: репетиторство в школе и клуб домашних заданий.Эти программы проводятся через Lehigh, но координаторы и администраторы общественных школ Broughal помогают организовать процесс.

Elhefnawy сказал, что во время Клуба домашних заданий, который проводится в течение полутора часов после уроков с понедельника по четверг, репетиторы помогают учащимся выполнить домашнюю работу на день.

После того, как домашнее задание выполнено, основное внимание уделяется чтению, когда преподаватели поощряют учеников выбирать из множества книг и читать их. Помимо домашних заданий и чтения, репетиторы также работают с карточками, академическими играми и рабочими листами.

Мисси Коннолли, 23 года, устроилась на работу репетитором в средней школе Броула в качестве рабочего места учебы на первом курсе. Она сказала, что работа репетитором в течение последних трех лет заставляет ее хотеть продолжить карьеру в сфере образования после окончания учебы из-за влияния, которое ее ученики оказали на нее.

«Это так сильно изменило меня, — сказал Коннолли. «Я вырос в очень привилегированном белом городке в Нью-Джерси, и эта программа полностью изменила все мои взгляды и взгляды на мир. Приступая к работе с этими детьми, я слышу, как они борются и не хотят ходить в школу, потому что знают, что не могут позволить себе колледж.Помочь им обнаружить, что они могут это сделать, и мотивировать их — это, наверное, моя любимая часть».

Elhefnawy сказал, что репетиторы размещаются в разных классах Broughal и работают один на один со студентами, которым нужна дополнительная поддержка.

«Учителю очень тяжело работать с примерно 30 учениками в одном классе, поэтому, если есть учащиеся, у которых возникают трудности, на помощь приходят наши преподаватели из Lehigh, — сказал Эльхефнави.

Коннолли сказал, что в то время как репетиторы студентов Лихай находятся в Брогале, чтобы помочь студентам с их школьными заданиями, они также служат образцами для подражания.

«Большую часть времени, когда у них нет домашнего задания, приятно просто поговорить с ними, потому что они действительно уважают наставников», — сказала Дженна Рой, 22 года, руководитель сайта Broughal. «Иногда им просто нужно поговорить с кем-то, кто не так пугает, как учитель или родитель».

Парковка и внешний вид средней школы Броула, расположенной по адресу 114 W Morton St. Учащиеся Лихай имеют возможность заниматься с учениками Броула после уроков, как во время учебы. (Фрэнсис Мак/B&W Staff)

Рой сказала, что связи, которые она установила со студентами Броула, оказали большое влияние.Один из ее бывших студентов пригласил ее на один из своих музыкальных концертов, и Рой даже знает братьев и сестер студентки, которые сейчас участвуют в программе.

В 2020-2021 учебном году программы репетиторства были удалены из-за COVID-19. Рой сказал, что преподаватели Lehigh каждую неделю создавали видеоролики с дополнительными планами уроков для учащихся.

Коннолли сказал, что видео были не на такой платформе, как Zoom, что затрудняло взаимодействие со студентами.

«Было так приятно вернуться лично, и можно было сказать, что дети были в восторге от того, что репетиторы тоже вернулись», — сказал Коннолли.«Во введении к репетиторству нам сказали, что у многих из этих детей тяжелая домашняя жизнь, и школа — это их спасение. Бьюсь об заклад, застрять дома из-за COVID-19 и учиться в Zoom было для них намного сложнее».

Несмотря на то, что программы репетиторства снова проводятся с личным присутствием, Рой сказал, что лидеры сайта были ошеломлены отсутствием репетиторов. Многие студенты Лихай узнали о программе репетиторства от своих греческих организаций, но молва о программе прекратилась во время COVID-19, и студенты, которые были вовлечены в то время, с тех пор закончили обучение.

Рой и Коннолли в равной степени призывают других студентов Лихай участвовать в репетиторстве, чтобы получить полезный опыт в обществе. Студенты могут стать репетиторами через работу или волонтерство.

«Это не только хорошая возможность работать и учиться, но и полезно для души и помогает обществу», — сказал Коннолли.

Tutor, Tool, Tutee – CITE Journal

 

 

Примечание редактора:

С момента публикации в 1980 г. копия книги Роберта Тейлора The Computer in the School: Tutor, Tool, Tutee занимал почетное место на полке над моим столом.Эта книга для чтения сформировала мышление поколения новаторов в области образования.

Мы ранее переиздавали основополагающие работы из этого текста Альфреда Борка (https://citejournal.org/vol2/iss4/seminal/article1.cfm) и Артура Луэрманна (https://citejournal.org/vol2/iss3/ seminal/article1.cfm), который ввел термин «компьютерная грамотность». Теперь мы имеем удовольствие переиздать введение в Tutor, Tool, Tutee самого Тейлора, который начал так:

В обозримом будущем компьютеры будут играть все более важную роль в человеческом обучении.Однако никто еще точно не знает, насколько велика будет эта роль в конечном итоге и какую именно форму она примет. (стр. 1)

Дэйв Морсунд, прошлогодний лауреат премии SITE Lifetime Achievement , написал первоначальное введение к Tutor, Tool, Tutee , заключение:

Любой, кто интересуется, какую роль могут играть компьютеры образование или почему их включение в учебную программу должно иметь наивысший приоритет, должны прочитать эту книгу от корки до корки как можно скорее.(Предисловие, стр. viii).

Тейлор сформулировал потенциальное использование компьютера в качестве (а) репетитора, обучения с помощью компьютера, в котором компьютер обучает ребенка, (б) инструмента, в котором компьютер расширяет возможности решения академических задач, и (в) ученика, в которые учащиеся изучают путем программирования (обучения) компьютера.

Почти четверть века спустя мы находимся в том будущем, которое предвидел Тейлор, и нам еще предстоит пройти долгий путь. Эта срединная точка предлагает полезную точку зрения для рассмотрения корней дисциплины и того, куда мы, возможно, пожелаем пойти в будущем.

Мы также рекомендуем вам прочитать сопутствующую статью Тейлора, озаглавленную «Размышления о Компьютере в школе », щелкнув ссылку «Читать связанные статьи» на этой странице.


Введение

В БЛИЖАЙШЕМ будущем компьютеры будут играть все более важную роль в обучении человека. Однако никто еще точно не знает, насколько велика будет эта роль в конечном итоге или какую именно форму она в конечном итоге примет.

Немногие люди за пределами компьютерного сообщества имеют что-либо, кроме самого расплывчатого представления об этой роли или ее форме по двум причинам.Во-первых, технические новшества в вычислительной технике появляются так быстро, что даже эксперт едва успевает за ними. Во-вторых, попытки применить компьютеры в образовании предпринимаются менее 25 лет назад, и, хотя уже накоплено огромное количество работ, они плохо освещаются широкой публикой. Средства массовой информации, как правило, имели тенденцию время от времени переоценивать небольшую часть достижений в этой области, игнорируя или уделяя лишь поверхностное внимание остальным. Тем не менее, с появлением микропроцессоров и перспективой широкодоступной вычислительной мощности, которую они открывают, тысячи педагогов и родителей начинают серьезно задумываться о том, какую роль будут играть компьютеры в обучении человека и какие действия они могут и должны предпринять, чтобы повлиять на это.

Эта книга призвана им помочь. Для этого он делает доступным ряд статей о применении вычислительной техники в образовании. Их авторы, все пионеры в этой области, прямо или косвенно несут ответственность за большую работу в этой области за последнее десятилетие, и включенные статьи отражают и сообщают об этой работе. Несмотря на обширные инновации в вычислительной технике, многое осталось прежним, особенно в том, как логические структуры компьютеров соотносятся со структурами человеческого мышления.Таким образом, то, что уже было изучено и реализовано, может иметь удивительную актуальность. Учителя и другие работники сферы образования, вступающие сейчас в эту область, могут воображать, что открывают новые горизонты, хотя на самом деле это не так. Чтение этих эссе будет препятствовать таким фантазиям. Представляя прошлые достижения, эссе побуждают новичка использовать их и опираться на них, а не слепо создавать их заново. Таким образом, статьи являются ключом к будущему, а также отчетом о прошлом.

Такие работы должны быть прочитаны всеми, кто интересуется информатикой и образованием, потому что они предполагают то, что уже было достигнуто.Знать, что уже сделано, — это первый шаг, независимо от того, хочет ли человек просто узнать, на что похоже поле, или же он хочет определить точку, с которой следует начать свою собственную работу. Однако просто погрузиться в поле и попытаться усвоить идеи может и не получиться. Вначале может понадобиться некоторая концептуальная помощь.

Приближение к разнообразной, технически чуждой области вычислительной техники в образовании

Применение вычислительной техники в образовании включает в себя ряд сложных действий, ошеломляющих своим кажущимся разнообразием даже для тех, кто одновременно является и специалистом по информатике, и педагогом.Первое знакомство с такой сложной областью, особенно для новичка в вычислительной технике, может привести к путанице. Эта книга пытается свести к минимуму ненужную путаницу тремя способами. Во-первых, ограничивая количество включенных авторов, он произвольно ограничивает разнообразие того, что представляется. Во-вторых, представляя только четко сформулированных представителей, обсуждаемые вопросы и работа представляются в понятной форме. В-третьих, вводя краткую структуру (репетитор/инструмент/ученик) для классификации всех образовательных вычислений, книга дает читателю простую схему для интеллектуального понимания несколько хаотичного диапазона действий.

Основная роль этого вводного эссе состоит в том, чтобы представить стратегическую структуру наставник/инструмент/ученик. Представлены базовая структура и краткий набор комментариев по каждому из пяти авторов. Затем демонстрируется применение фреймворка с точки зрения работы этих пяти.

Чтобы помочь читателю, заинтересованному в лучшем понимании контекста работы автора, краткий биографический очерк предшествует представлению статей этого автора. Чтобы помочь читателю, желающему узнать больше о работах конкретного автора, в конце книги можно найти краткую избранную биографию этого автора. предлагаемый для понимания применения вычислений в образовании, зависит от рассмотрения всего использования компьютеров в таком приложении в одном из трех режимов.В первом компьютер выполняет функции наставника . Во втором компьютер функционирует как инструмент . В третьем компьютер функционирует как платежный чек ученика или студента.

Компьютер как репетитор

Для работы в качестве репетитора по какому-либо предмету компьютер должен быть запрограммирован «экспертами» в программировании и в этом предмете. Затем ученика обучает компьютер, выполняющий программу (программы). Компьютер представляет некоторый предметный материал, студент отвечает, компьютер оценивает ответ и по результатам оценки определяет, что представлять дальше.В лучшем случае репетитор по компьютерам ведет полный учет каждого обучаемого ученика; он имеет в своем распоряжении широкий спектр предметных деталей, которые он может представить; и у него есть обширный и гибкий способ проверить, а затем провести студента через материал. С правильно разработанным программным обеспечением преподаватель может легко и быстро адаптировать свою презентацию, чтобы учесть широкий спектр различий учащихся.

Режим репетитора обычно требует многих часов экспертной работы для получения одного часа хорошего репетиторства по любой из нескольких причин.(а) Как интуитивные существа, люди гораздо более гибкие, чем любая машина, даже компьютер. (b) Создание урока, который будет проводиться учителем-человеком, требует меньше времени, потому что он опускает большую часть деталей, полагаясь на спонтанную импровизацию и работу инструктора, чтобы заполнить как стратегию, так и содержание во время проведения. (c) Компьютеры все еще являются относительно грубыми устройствами, и единственные средства их программирования, которые у нас есть, неудобны и требуют много времени. d) человеческое обучение редко направлено на учет индивидуальных различий, поскольку обычная ситуация в классе запрещает такое приспособление; следовательно, подготовка и дизайн урока стали проще и быстрее.Поскольку такое приспособление возможно с компьютером в качестве наставника, основные и стратегические детали, необходимые для индивидуализации урока, как правило, включаются, что часто значительно увеличивает время планирования урока и подготовки.

Компьютер как инструмент

Чтобы функционировать как инструмент , школьному компьютеру достаточно запрограммировать некоторые полезные функции, такие как статистический анализ, супервычисления или обработка текстов. Студенты могут затем использовать его, чтобы помочь им в различных предметах.Например, они могут использовать его в качестве калькулятора в математике и различных научных заданиях, в качестве инструмента для составления карт в географии, в качестве удобного и неутомимого исполнителя в музыке или в качестве текстового редактора и переписчика на английском языке.

Из-за их непосредственной и практической полезности многие такие инструменты были разработаны для бизнеса, науки, промышленности, правительства и других областей применения, таких как высшее образование. Их использование может хорошо окупиться за счет экономии времени и сохранения интеллектуальной энергии за счет переноса необходимых, но рутинных канцелярских задач утомительного, механического характера на компьютер.Например, обременительный процесс производства сотен или даже тысяч зарплатных чеков сотрудников может быть в значительной степени перенесен на компьютер с помощью программного обеспечения для бухгалтерского учета; утомительное повторное копирование отредактированных рукописей текстов или даже музыки может быть перенесено на компьютер с помощью программного обеспечения для обработки слов или нотной записи; кропотливое рисование многочисленных промежуточных кадров для мультфильмов можно перенести на компьютер с помощью графического программного обеспечения; или подгонка кривой к экспериментальным данным может быть выполнена компьютером с помощью статистического программного обеспечения.

Использование компьютера в качестве наставника и инструмента может как улучшить, так и обогатить обучение в классе, и ни ученику, ни учителю не требуется много знать о компьютерах. Однако по той же причине ни режим наставника, ни режим инструмента не дают пользователю большей части общих образовательных преимуществ, связанных с использованием компьютера в третьем режиме в качестве обучаемого.

Компьютер в качестве ученика

Использовать компьютер в качестве ученика означает обучать компьютер; для этого студент или преподаватель, занимающийся репетиторством, должен научиться программировать, разговаривать с компьютером на понятном ему языке.Преимущества несколько. Во-первых, поскольку вы не можете научить тому, чего не понимаете, репетитор-человек выучит то, чему он или она пытается научить компьютер. Во-вторых, пытаясь реализовать широкие цели обучения с помощью программного обеспечения, созданного на основе узких возможностей компьютерной логики, человек-наставник компьютера узнает что-то как о том, как работают компьютеры, так и о том, как работает его или ее собственное мышление. В-третьих, поскольку нет необходимости в дорогостоящем предварительно разработанном программном обеспечении для репетиторов, не нужно тратить время на поиск такого программного обеспечения и деньги на его приобретение.

Компьютер является хорошим «учеником» из-за его тупости, терпения, жесткости и способности инициализироваться и начинаться с нуля. Студенты «учат» его тому, как обучать и как быть инструментом. Например, они научили его обучать младших школьников арифметическим операциям, тренировать учащихся в изучении окончаний французских глаголов, играть в монополию, рассчитывать проценты по кредиту, «говорить» на другом компьютерном языке, рисовать карты, создавать анимированные картинки и т. д. инвертировать мелодии.

Учащиеся по-новому понимают свое собственное мышление, обучаясь программированию, а учителя получают более глубокое и расширенное представление об образовании, когда видят, какую пользу ученики могут извлечь из обращения с компьютером как с учеником. В результате расширенное использование компьютера в качестве обучаемого может сместить акцент обучения в классе с конечного продукта на процесс, с получения фактов на манипулирование ими и их понимание.

Пять пионеров применения вычислительной техники в образовании

Хотя многие ученые-компьютерщики имеют широкие общие интересы, у большинства из них есть лишь несколько действительно доминирующих конкретных интересов, и эти немногие, как правило, формируются и основываются на конкретной точке зрения отдельного ученого.Поэтому, прежде чем рассматривать работу наших пяти авторов с точки зрения структуры наставник/инструмент/ученик, может быть полезно обобщить доминирующие интересы и точки зрения каждого из них.

Альфред Борк

Борк — профессор физики Калифорнийского университета в Ирвине, где он несколько лет руководил проектом по разработке физических компьютеров. В рамках этого проекта создаются компьютерные материалы, которые могут служить основным источником изучения физики на первом курсе Ирвина.Из этого следует, что основной интерес Борка — применение вычислений в обучении физике. В его работе особое внимание уделяется овладению концепцией, самостоятельному обучению и компьютерному резидентному тестированию. Хотя его работа прекрасно демонстрирует, как могут функционировать диалоги между компьютером и учащимся и как можно аккуратно и комплексно использовать графику для улучшения этих диалогов, он не утверждает, что все инструкции должны быть компьютеризированы, даже в таком предмете, как физика. Борк считает автономные компьютеры основным средством обучения с помощью компьютеров нового поколения.Он также постоянно повторяет, что хорошее программное обеспечение в любом разумном количестве, скорее всего, будет разработано фабриками программного обеспечения или институтами, а не отдельными профессорами, преподавателями или исследователями.

Томас Двайер

Двайер — ученый-компьютерщик и преподаватель Университета Питтсбурга, который в течение ряда лет руководил серией проектов с участием учителей и учащихся старших и младших классов средней школы. Проекты характеризовались исследовательским подходом к использованию компьютеров, который, как правило, зависел от нового взгляда на обучение в школе и порождал его, который сам Двайер назвал обучением в «одиночном режиме».В таком обучении структура задается учителем, но ученик должен работать автономно, учась «летать в одиночку». Этот режим Двайера контрастирует с более обычной ситуацией в классе, когда учитель держит полный контроль, а ученик «летает двойно». В работе Дуайера упор делается на эвристический, исследовательский подход, основанный на принципах, а не на закрытом подходе, основанном на формуле того, что делать. Он сильно зависит от учителя как поддерживающего человека, подчеркивает, что учитель имеет решающее значение, и рассматривает обучение учителей как главную проблему любой попытки широко и творчески использовать компьютеры в школах.Хотя большая часть сольной работы была связана с математикой и физическими науками, работа Дуайера в одиночку и в других местах также применяла вычисления к другим предметам, включая музыку.

Артур Луэрманн

Люэрманн теперь связан с Залом науки Лоуренса в Беркли, где он руководит проектами по интеграции вычислений в музейные научные экспонаты, чтобы сделать их интерактивными, и проектами по обучению информатике широкой публики, обслуживаемой музей. До того, как поступить в Беркли, он был профессором в Дартмуте и участвовал во многих успешных проектах, применяя компьютеры в обучении.Как следует из нескольких названий его статей, его самый сильный акцент делается на компьютере как на новой и фундаментальной технологии, достойной самостоятельного изучения. Он считает массовое влияние этой новой технологии очень существенным и подчеркивает необходимость всеобщей грамотности, необходимость для всех приобретать навыки программирования и потребность в хорошем автономном персональном компьютере. Несмотря на то, что по образованию физик, Луэрманн работал над применением вычислений во многих областях обучения, а не только в тех, которые связаны с физическими науками.

Сеймур Пейперт

Профессор математики и педагог Массачусетского технологического института, Пейперт наиболее известен своей разработкой языка LOGO и его применением для обучения детей младшего возраста информатике и математике. Его основная цель, безусловно, состоит в том, чтобы научить маленьких детей математическому мышлению, которым они могут интуитивно овладеть. Поощряя антропоморфизацию, игру и интуитивные догадки, он пытается извлечь выгоду из существующих идей и ментальных структур детей. Его пристальное внимание к тому, как и о чем думают дети, отчасти основано на его длительном сотрудничестве с Piaget в Швейцарии.Работа Пейперта была исследовательской, сосредоточенной на использовании детьми компьютеров, с упором почти исключительно на то, как ребенок учится программировать. Он включает творческое использование роботов, графики и звука в качестве привлекательной для детей альтернативы традиционному текстовому выводу. Повсюду компьютер, как правило, используется для создания богатой проблемами среды, предлагая ребенку интересные, сложные проблемы, для решения которых требуется компьютер.

Патрик Суппес

Суппес — профессор философии и математики в Стэнфорде, где он был пионером в разработке компьютерного обучения.В его работах подчеркивается применимость компьютера к таким областям навыков, как математика, логика и язык. Он направлен на создание полных курсов обучения, которые должны быть предоставлены компьютером. Он всегда подчеркивал, как мало мы знаем об обучении, но тщательно использовал то, что было доступно, для разработки большого количества компьютерных инструкций. Большая часть этих инструкций имеется на рынке и широко используется на миникомпьютерах. Например, целые системы, подчеркивающие навыки математики и словесности, коммерчески доступны через основанную Суппесом Computer Curriculum Corporation.В его работе упор делается на индивидуальное обучение и повышение продуктивности образования.

Использование The Tutor/Tool/Tutee Framework

Теперь, когда мы познакомились с фреймворком и пятью пионерами, давайте посмотрим на некоторые из их работ с точки зрения трех режимов этого фреймворка. Мы приведем лишь несколько статей, включенных в эту книгу, и не будем подробно обсуждать ни одну из них; наша цель будет состоять в том, чтобы просто предложить полезность фреймворка. Авторы хорошо, даже блестяще, говорят сами за себя и делают это достаточно ясно, чтобы не нуждаться в объяснении.Структура должна быть достаточно точной, чтобы читатель мог самостоятельно провести ассоциации между ней и статьями.

Примеры режима наставника

Исторически сложилось так, что этот режим уходит своими корнями в запрограммированное обучение. Однако при правильном применении она гораздо более гибкая, чем любая запрограммированная инструкция, основанная на книгах или материалах. Во-первых, в репетиторском режиме материал может быть представлен интерактивно, а динамическая графика и другие сложные средства обучения могут использоваться интегрально.Во-вторых (как указывалось ранее), в режиме репетитора история успеваемости одного или нескольких учеников может быть собрана и сохранена, а затем использована для оценки материала и в качестве основы для маршрутизации конкретного ученика по материалу. В то же время этот режим может быть предназначен для перемещения ученика в широком диапазоне скоростей и может быть более или менее прерываемым по желанию ученика. Хотя этот ярлык применяется к более широким приложениям, чем использование компьютера в качестве репетитора, этот режим часто называют CAI (компьютерное обучение), вероятно, потому, что вспомогательные задачи, которые он выполняет, аналогичны тем, которые могут быть выполнены идеально компетентными ассистентами преподавателя.

Работа Борка и работа Суппеса иллюстрируют режим репетитора в лучшем виде. Все включенные в них статьи посвящены этой модели. Борк сосредоточил свои мысли на том, как лучше всего разработать хороший репетиторский материал для обучения физике, в то время как Суппес разработал материал для широкого круга предметов. Оба использовали компьютер для хранения, анализа и обработки результатов учащихся, и оба использовали такие сложные периферийные устройства, как аудио или графика, чтобы поддерживать участие учащихся и обогатить характер обучения.

Период времени, охватываемый одной только работой Суппеса, показывает, сколько лет уже ушло на работу над вычислительными приложениями в режиме наставника. О широте этих приложений свидетельствует его подготовленное заявление для слушаний в Конгрессе по компьютерам и обучающемуся обществу «Будущее компьютеров в образовании». Никто из тех, кто прочитает это или его статью на марсельской конференции «Влияние компьютеров на учебную программу в школах и университетах», ошибочно не поверит, что CAI на микропроцессорах — это совершенно новое явление.О том, сколько труда уходит на создание хорошего материала в этом режиме, можно узнать, прочитав подробную книгу Борка «Подготовка диалогов между учеником и компьютером: советы учителям» или прочитав его очень вдумчивый «Изучение графики». Любой, кто хотел бы подготовить хороший материал для режима репетитора, безусловно, должен быть хорошо знаком с обеими этими частями.

У этого режима были как сторонники, так и критики. Критика со стороны тех, кто глубоко вовлечен в вычислительную технику и образование, обычно направлена ​​​​на тех, кто делает крайние заявления о положительных преимуществах, которые можно извлечь из вычислений в режиме наставника.Примером хорошей критики такого рода является работа Луэрманна «Должен ли компьютер учить студента или наоборот?» Однако ни он, ни любой другой пионер не стали бы утверждать, что вычисления в режиме репетитора не должны занимать значительное место в образовании.

Примеры режима «Инструмент»

Режим «Инструмент», вероятно, считается основным режимом использования компьютера большинством людей, не связанных с информатикой и образованием. Поскольку ему уделяется значительное внимание и он охватывает такой широкий спектр действий, вычисления в инструментальном режиме обычно рассматриваются как синоним использования компьютера, и точка.Например, в большинстве процессов обработки бизнес-данных, будь то рутинный учет или обработка текстов и автоматизация делопроизводства, в качестве инструмента используется компьютер. Таким образом, административная деятельность школы использует компьютер в качестве инструмента, от расчета заработной платы и инвентаризации до составления расписания учеников и отчетов об оценках. Даже при автоматизации библиотек компьютер используется просто как инструмент.

В режиме инструмента компьютер предоставляет услугу, которая нужна пользователю и более или менее знает, как ее использовать. Это не в первую очередь учитель или репетитор, как в режиме репетитора; он не может быть изменен пользователем и не является набором необработанных строительных компонентов, которые могут быть предоставлены в режиме обучения.Использование компьютера в режиме инструмента может чему-то научить пользователя во время использования, но любое такое обучение, скорее всего, случайно и не является результатом какого-либо плана обучения. В режиме вычислений в инструментальном режиме пользователь может исследовать только действия и идеи, для которых подходит имеющийся инструмент; можно исследовать музыкальную инверсию с помощью инструмента композиции и воспроизведения, но не с помощью инструмента обработки текста или инструмента регрессионного анализа.

Большинство людей, занимающихся компьютерными технологиями и образованием, часто и творчески используют компьютер в режиме инструмента, потому что они ежедневно знакомы с вычислительными возможностями.Однако, возможно, потому, что они знакомы с таким использованием, возможно, по другим причинам, большинство людей, занимающихся вычислительной техникой и образованием, не рассматривают этот режим как нечто, на чем они хотят сосредоточить первичную энергию. Все пять пионеров, работы которых включены в эту книгу, соответствуют этому общему положению. Все предполагают, что обучение компьютерному режиму должно быть интенсивно использовано; никто не отстаивает ее как наиболее важную и не сосредотачивает на ней свой основной интерес.

Все пятеро выступали за использование компьютера в качестве калькулятора и текстового процессора, и все они также выступали за использование различных других режимов инструментов.Борк и Суппес, например, предлагают, чтобы компьютер как калькулятор и хранитель записей был доступен одновременно всем, кто использует компьютер в режиме репетитора. Борк также предлагает, чтобы различные возможности графических инструментов также были доступны. Дуайер, Луэрманн и Пейперт утверждают, что различные возможности инструментов должны быть доступны для использования всем, кто нуждается в них для исследовательского решения проблем, написания текстов или чего-то еще. Двайер, например, утверждает, что студент, летающий на компьютере в одиночку, свободно использует многие возможности его инструмента, когда он занимается своим общим проектом.

Примеры режима «Наставник»

Режим «Наставник» — это тот, на котором Дуайер, Луэрманн и Пейперт сосредоточили свои усилия. Эта книга отражает это.

Один из первых и до сих пор один из лучших аргументов в пользу такого способа использования компьютера — Луэрманн «Должен ли компьютер учить студента или наоборот?» В нем он утверждает, что при обучении работе с компьютером ребенок учится глубже и узнает больше о процессе обучения, чем он или она, обучаясь программному обеспечению, написанному другими.Пейперт расширяет аргумент, предлагая, как дети, использующие компьютер в качестве учеников, могут узнать больше о том, что им следует изучать по математике, чем в классах без компьютеров. Эта позиция четко сформулирована как в «Обучение детей мышлению», так и в «Обучение детей математике против преподавания математики». Дуайер по-другому расширяет эту концепцию в «Некоторых принципах использования компьютеров человеком в образовании», определяя свою теперь хорошо известную концепцию одиночных вычислений и показывая, как она связана с общим вопросом учебной программы.

 

В этих и других эссе все трое предполагают, что при использовании компьютера в качестве обучаемого процесс обучения ребенка качественно отличается от того, который он или она мог бы получить в любой другой школьной среде. Никто не принижает роль учителя в режиме обучения, но все видят в ней отличие от типичной роли учителя сейчас. Двайер очень хорошо излагает аргументы в пользу всех трех в своих «Некоторых мыслях о компьютерах и величии в преподавании».

Пейперт предполагает, что компьютер в качестве обучаемого может, с соответствующими графическими и роботизированными возможностями, служить средством, позволяющим ребенку связать свой опыт с глубокими, фундаментальными математическими идеями, которые мы больше всего хотим, чтобы дети усвоили.В своей книге «Персональные компьютеры и их влияние на образование» он предполагает, что это может быть единственным способом избежать того, чтобы большинство детей тратили большую часть своего времени на борьбу с мрачной реальностью диссоциированного обучения. Как в этом эссе, так и в работе «Компьютерные микромиры как инкубаторы мощных идей» Пейперт противопоставляет диссоциативное обучение, попытку каким-то образом усвоить огромное количество информации, явно бесполезной в детском мире, более естественному обучению, которое резонирует с опыт ребенка.

Использование структуры, не ослепляя ее

Структура наставник-наставник-инструмент была представлена, чтобы помочь тем, кто хотел бы получить организованное начальное понимание в явно сложной области. Это поможет преодолеть колебания и первоначальную травму. Конечно, его можно и нужно использовать позже, если он удобно обеспечивает понимание. Это достаточно широкая структура, и в ней не больше недостатков, чем в любой другой схеме или типологии. Тем не менее, такая схема может отвлечь внимание от важных идей, если использовать ее слишком рабски.

Разумные альтернативы этому фреймворку, безусловно, могут быть выдвинуты. Они могут быть совершенно разными или быть простыми его расширениями. Например, я серьезно рассматривал возможность расширения структуры «учитель, инструмент, ученик», чтобы включить четвертый режим, сделав его «учителем, инструментом, учеником, игрушкой». Существует множество игр, симуляций и моделей самых разных видов, которые спонтанно классифицируются как игрушки — кажется, что они были созданы прежде всего для того, чтобы играть с ними и получать от них удовольствие, какими бы другими достоинствами они ни обладали.В конце концов я отказался от этого расширения, полагая, что такое программное обеспечение точно так же относится к одному или нескольким из трех предыдущих режимов. Дело в том, что не нужно ограничиваться этими рамками. Если его модификация или замена альтернативной структурой помогает процессу усвоения идей, выдвинутых в различных статьях, то такая модификация или замена уместны.

Главное — артикулы. Они обеспечивают хорошее введение в вычислительную технику и образование.Если вы предпочитаете другой порядок, следуйте ему. Если фреймворк мешает вам, не обращайте на него внимания. Но читайте статьи — все 19.

 8 150 всего просмотров,  1 просмотров сегодня

Ресурсы для репетиторов — округ государственных школ района Грин-Бей

Сейчас набор на 2021-22 учебный год!

Репетитор AVID Описание работы: Репетиторы AVID работают с небольшими группами учащихся в рамках факультативного класса AVID, используя метод Сократа, чтобы помочь учащимся глубже понять свою школьную работу.Вам не нужно быть экспертом в предметной области, и предоставляется платное обучение.

Это неполный рабочий день, ограниченный временной рабочий день, начинающийся в октябре и продолжающийся до мая 2022 года, с доступными часами в течение обычного учебного дня (7:30–15:00) с понедельника по четверг в нескольких школах. Текущая начальная заработная плата в настоящее время составляет 12 долларов в час с ежегодным увеличением для возвращающихся репетиторов. Большинство репетиторов работают от 4 до 10 часов в неделю, но репетиторы, желающие работать в нескольких зданиях, могут получить больше часов. Собеседования будут проводиться на постоянной основе.

Репетиторство AVID — это прекрасная возможность получить опыт в сфере образования, изменить жизнь студентов к лучшему и немного подзаработать. Если у вас есть вопросы, напишите директору округа AVID Полетте Застроу по адресу [email protected]

Все потенциальные преподаватели должны создать профиль и подать заявку через WECAN — Wisconsin Education Career Access Network. Полное описание вакансии и заявление можно найти в списках сотрудников службы поддержки, идентификатор вакансии 113849.

Чтобы подать заявку, посетите WECAN.


Существующие репетиторы AVID
Пожалуйста, убедитесь, что у окружного директора есть ваша самая актуальная контактная информация. Пишите [email protected], если ваша информация изменилась или у вас есть вопросы. Вы также должны уведомить отдел кадров о любых изменениях, чтобы убедиться, что ваши платежные и налоговые документы отправлены в правильное место.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.