Взаимосвязь психологии с другими науками кратко: Связь психологии с другими науками – краткое описание по отраслям

Содержание

Взаимосвязь клинической психологии с другими науками / Шпаргалки

Базисными науками для клинической психологии являются общая психология и психиатрия. На развитие клинической психологии также оказывают большое влияние неврология и нейрохирургия.

Психиатрия – медицинская наука, но она теснейшим образом соприкасается с клинической психологией. Эти науки имеют общий предмет научных исследований – психические расстройства. Но кроме этого, клиническая психология занимается такими нарушениями, которые по своей значимости не равноценны болезни (например, по проблемам супружества), а также психическими аспектами соматических расстройств. Однако психиатрия как частная область медицины большеучиты-вает соматическую плоскость психических расстройств. Клиническая же психология делает акцент на психологических аспектах.

Клиническая психология связана с психофармакологией: и та, и другая изучают психопатологические расстройства и способы их лечения. Кроме того, употреб-лениелекарственных средств всегда оказывает на пациента положительное или отрицательное психологическое действие.

Успешно развивается медицинская педагогика – смежная с медициной, психологией и педагогикой область, в задачи которой входит обучение, воспитание и лечение больных детей.

Психотерапия как самостоятельная медицинская специальность тесно связана с клинической психологией. Теоретические и практические проблемы психотерапии разрабатываются с опорой на достижения медицинской психологии.

На Западе считается, что психотерапия является частной областью клинической психологии, и таким образом подчеркивается особая близость между психологией и психотерапией.

Однако положение об особой близости психотерапии и клинической психологии нередко оспаривается. Многие ученые считают, что с научной точки зрения психотерапия ближе к медицине. При этом приводятся следующие аргументы:

1) лечение больных является задачей медицины;

2) психотерапия является лечением больных. Отсюда следует, что психотерапия – это задача медицины. Данное положение опирается на тот факт, что во многих странах право заниматься ею получают только врачи.

Клиническая психология близка и к ряду других психологических и педагогических наук – экспериментальной психологии, трудотерапии, олигофренопедагогике, тифлопсихологии, сурдопсихологии и др.

Таким образом, очевидно, что в процессе работы клиническому психологу необходимо применять комплексный подход.

Введение в общую психологию — презентация онлайн

1. Общая психология

Преподаватель:
Микляева Анастасия Владимировна,
[email protected]
Основная литература:
Панферов В.Н. и др. Общая психология: теоретические
основы. М., 2016
Панферов В.Н. и др. Общая психология: основные
психические явления. М., 2016
Общая психология. В 7 томах. Под ред. Б.С. Братуся. М., 20052008
Маклаков А.Г. Общая психология. СПб., 2011

2. Итоговая аттестация в семестре 1:

Дифференцированный зачет,
оценка складывается на основе среднего
арифметического оценок:
— за контрольные работы (2)
— за коллоквиумы (2, в дни контрольных
занятий)
— за конспекты (оценивается каждый
своевременно сданный конспект)
— за сообщение (минимум 1 в течение семестра)

3. Тема 1. Введение в общую психологию

4. Планирование темы 1

Дата
Тема лекции
Задание к семинару
5.09
Структура психологического знания
и его место среди других наук

12.09
Современная психология: имена,
направления, концепции
Доклады: Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Л.С.
Выготский, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Мясищев
19.09
Понятие о психике и ее функциях
Конспект: Веккер Л.М. Психика и реальность.
Единая теория психических процессов. М.: Смысл,
1998. Глава 2. Специфика психических явлений
26.09
Физиологические основы психики
Доклады: Сеченов И.М., Бернштейн Н.А., Лурия А.Р.
3.10
Сознание и неосознаваемые
явления
Конспект: Аллахвердов В.М. Сознание, научение
и контроль: вперед к теории // Вестник СПбГУ. Сер.
16. 2014. Вып. 4
10.10
Сознание и неосознаваемые
явления: окончание
Доклады: З. Фрейд, К.Г. Юнг
17.10
Принципы и методы современной
психологии
Доклады: концепция В.Н. Панферова, концепция
В.А. Ганзена, концепция Л.М. Веккера
24.10
Контрольное занятие

5. Список понятий к контрольному занятию 1

Психология
Психика
Популярная психология
Обыденное психологическое знание
Научное психологическое знание
Общая психология
Самоактуализация
Субъектная активность
Номотетическая парадигма
Идеографическая парадигма
Нервная система
Научение
Поведение
Личное бессознательное
Коллективное бессознательное
Культурно-историческая концепция
развития психики
Сенсорная психика
Перцептивная психика
Рассудочная деятельность
Раздражимость
Чувствительность
Психические процессы
Гуманистическая психология
Психоанализ
Гештальтпсихология
Неопсихоанализ
Бихевиоризм
Когнитивная психология
Необихевиоризм Онтогенез
Высшие психические функции
Психическое отражение
Психическая регуляция
Филогенез
Психофизиологический параллелизм
Локализационизм
Антилокализационизм
Интеллектуальная психика
Сознание
Таксис
Безусловный рефлекс
Инстинкт
Психические свойства
Психические состояния
Психические образования

6. Тема 1.1. Структура психологического знания и его место среди других наук

7. Психологическое знание:

Обыденное (житейское)
Критерии сравнения
Научное
Жизненный опыт
Источник
Теоретические и
экспериментальные
исследования психики
людей и животных
Люди, с которыми
общается человек
Объект
Различные формы
проявления психики в
поведении людей и
животных
Привязаны к конкретными
ситуациями и людям,
ситуативны
Уровень обобщенности
Обобщены, фиксируют
закономерности
Наблюдение и
самонаблюдение, передача
средствами бытового языка
Способы получения и
передачи
Популярная психология
Эксперимент, передачи
посредством специальных
терминов

8. «psyche» (душа) «logos» (учение, наука)

«psyche» (душа)
«logos» (учение, наука)
Психе́я или Психе
в древнегреческой
мифологии олицетворение души,
дыхания; представлялась в образе
бабочки или молодой девушки с
крыльями бабочки.

9. История появления термина «психология»

1590 г. – использован Р. Гоклениусом, его учеником О.
Кассманом отделен от «соматологии» как второго, наряду с
психологией, раздела изучения человека
1732-1734 – трактаты Х. Вольфа «Рациональная психология» и
«Эмпирическая психология»
Рудольф Гоклениус, немецкий Оттон Касман, немецкий
неосхоласт, 1547-1628
богослов, умер в 1607 г.
Христиан Вольф,
немецкий философ, 1679-1754

11. В 1879 году в Лейпцигском университете была основана первая лаборатория научной психологии. Изучалось содержание и структуру сознания на на

Вильгельм Максимилиан Вундт
(1832-1920)
В 1879 году в Лейпцигском
университете была основана
первая лаборатория научной психологии.
Изучалось содержание и
структуру сознания на
научной основе. Разработан метод
интроспекции.
Становление представлений о предмете
психологии
• Психология как наука о душе (2,5 т.л.назад).
• Психология как наука о сознании (17 в.).
• Психология как наука о поведении (нач. 20 в.).
• Психология как наука о психике (с 1950-х г.г. и до
настоящего времени).
Предмет психологии — это психика как высшая форма
взаимосвязи живых существ с предметным миром,
выраженная в их способности реализовывать свои
побуждения и действовать на основе информации о
нем.
Объект психологии — это закономерности психики
как особой формы жизнедеятельности человека и
поведения животных. Эта форма жизнедеятельности
в связи с ее многоплановостью может изучаться в
самых разнообразных аспектах, которые
исследуются различными отраслями
психологической науки.

14. Взаимосвязь психологии с другими науками

«Мы живем в
начале
ПСИХОЗОЙСКОЙ
эры»
Асмолов
Александр Григорьевич
р. в 1949 г.
Отрасли
Психологии:
Общая психология — раздел психологии, обобщающий
теоретические и экспериментальные психологические
исследования, интегрирующий психологические знания,
изучающий наиболее общие психологические закономерности,
теоретические принципы и методы психологии, ее основные
понятия и категориальный строй в их современном состоянии и
историческом развитии.

16. Современная психология полипарадигмальна

Парадигма — это общепризнанный эталон, пример
научного исследования, включающий закон, теорию, их
практическое применение, метод, оборудование и пр. ;
правила и стандарты научной деятельности, принятые в
научном сообществе
Естественнонаучная
Гуманитарная
Номотетическая (от греч.
νομοθετική законодательное
искусство)
Идиографическая (от др.-греч. ἴδιος —
своеобразный + γράφω — пишу)
подход, направленный на
выявление общих
закономерностей
Подход, направленный на поиск
индивидуальных особенностей человека, по
наличию которых он отличается от остальных
людей
научные законы могут
формулироваться только
статистически, путем изучения и
анализа большого числа случаев
строится на тщательном анализе единичных
фактов, формулируя интерпретативные
утверждения, приложимые только к данному
конкретному случаю или к классу феноменов,
которые представлены этим случаем
Метод эксперимента
Метод интроспекции
Психология — наука, изучающая
причинно-следственные связи и
формулирующая общие законы
функционирования психики
Психология — интерпретационная, практическая
дисциплина, стремящаяся ко все более
глубокому пониманию психологических
процессов
Вильгельм
Виндельбанд (18481915)
Определите, к какому этапу развития представлений о
предмете психологии относится высказывание:
1) «…Душа необходимо есть сущность в смысле формы
естественного тела, обладающего в возможности
жизнью. Сущность же (как форма) есть энтелехия; стало
быть, душа есть энтелехия такого тела…Если бы глаз был
живым существом, то душой его было бы зрение».
2) 2) «Психологическое познание – это опосредованное
познание психического через раскрытие его
существенных, объективных связей и опосредований»
3) «…Психология есть чисто объективная отрасль
естественной науки. Ее теоретической целью является
предсказание поведения и контроль за ним».
4) «Под словом мышление я разумею все то, что
происходит в нас таким образом, что мы воспринимаем
его непосредственно сами собою»
Дополните таблицу
«Психология: естественная или гуманитарная наука?»
Критерии сравнения
«Материнские науки»
Основной предмет
изучения
Критерий истинности
знания
Методы
Психология –
естественная наука
Психология –
гуманитарная наука

Задачи и место психологии в системе наук

Задачи психологии в основном сводятся к следующим:

  • — научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;
  • — научиться управлять ими;
  • — использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей
  • — практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;
  • — быть теоретической основой практики психологической службы.

Изучая закономерности психических явлений, психологи вскрывают сущность процесса отражения объективного мира в мозгу человека, выясняют, как регулируются действия человека, как развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности. Поскольку психика, сознание человека есть отражение объективной действительности, изучение психологических закономерностей означает прежде всего установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека. Но поскольку любая деятельность людей всегда закономерно обусловлена не только объективными условиями жизни и деятельности человека, но и иногда субъективными (отношения, установки человека, его личный опыт, выражающийся в знаниях, навыках и умениях, необходимых для этой деятельности), то перед психологией стоит задача выявления особенностей осуществления деятельности и ее результативности в зависимости от соотношения объективных условий и субъективных моментов.

Так, устанавливая закономерности познавательных процессов (ощущений, восприятий, мышления, воображения, памяти), психология способствует научному построению процесса обучения, создавая возможность правильного определения содержания учебного материала, необходимого для усвоения тех или иных знаний, навыков и умений. Выявляя закономерности формирования личности, психология оказывает содействие педагогике в правильном построении воспитательного процесса.

Широкий спектр задач, решением которых заняты психологи, обусловливает, с одной стороны, необходимость взаимосвязей психологии с другими науками, участвующими в решении комплексных проблем, а с другой – выделение внутри самой психологической науки специальных отраслей, занятых решением психологических задач в той или иной сфере общества.

Каково же место психологии в системе наук?

Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой, социальными – с третьей. Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и названные выше науки, но в других аспектах. Известно, что философия и ее составная часть – теория познания (гносеология) решает вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактует психику как отражение мира, подчеркивая, что материя первична, а сознание вторично. Психология же выясняет ту роль, которую играет психика в деятельности человека и его развитии.

Согласно классификации наук академика А. Кедрова психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития.

Психология интегрирует все данные этих наук и в свою очередь влияет на них, становясь общей моделью человекознания. Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенных знаний.

Связь педагогики с психологией — Материалы проектов


Внизу есть список похожих материалов, составленный роботом. Посмотреть

Педагогика связана со всеми науками в мире, например с медициной, математикой, статистикой, информатикой, этикой, биологией и другими, на первый взгляд, не имеющими отношения к педагогическому процессу. Но всё же считается, что наиболее прочные связи образовались с психологией. Эта наука и сегодня является необходимой для развития педагогики.

Тесная взаимосвязь психологии и педагогики сформировалась очень давно. Практически все великие педагоги осознавали, что обучение не построить без понимания человеческой природы, сущности человека, его потребностей и возможностей. Я.А. Коменский, основатель педагогики, писал об этом ещё три столетия тому назад.

Психологические знания о ребенке служат основой для педагогического процесса. Прежде чем начать воспитывать человека, педагог должен узнать его психологические особенности. Без знания о психических процессах, об основных этапах становления личности невозможно эффективно управлять деятельностью ученика, его гармоничным развитием.

Эти две науки тесно переплетаются друг с другом. О наличии взаимосвязи педагогики и психологии говорят их общие базовые понятия, например, такие, как личность, развитие, взаимодействие, активно используемые обеими науками (конечно, эти термины в педагогике и психологии наполнены несколько разным смыслом).

Пока у педагогики было недостаточно собственного научного опыта, она использовала в качестве теории психологию. И сегодня в педагогической деятельности находят применение психологические методики, тесты, анкеты.

На основе взаимосвязи психологии и педагогики возникла такая наука как педагогическая психология или психология образования. Педагогика и психология объединены в учебной дисциплине «Педагогика и психология», по которой выпущен ряд учебников. (Обложка одного из них изображена в начале статьи.)


Статья подготовлена на основе материала Ксении Петровой, студентки 2 курса факультета Истории и права.


Робот выяснил следующее: со статьёй «Связь педагогики с психологией» тематически связаны:
Для ссылки:
Связь педагогики с психологией [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/10-1-0-158 (дата обращения: 19.04.2022).


Взаимосвязь психологии и современных наук кратко. «Психология и её связь с другими науками

Задачи психологии

Психология решает большой круг проблем, и потому мы выделим лишь самые актуальные задачи психологии :

1. Теоретическое переосмысление психической организации человека с учетом результатов современных исследований в нейропсихологии, генетике, физиологии, социологии и других науках.

2. Разработка психологического инструментария для качественной и оперативной диагностики психических характеристик человека.

3. Участие в разрешении комплексных глобальных проблем современности, в которых большое значение имеет человеческий фактор.

4. Реализация программ по повышению психологической культуры людей, что позволит им в большей степени использовать внутренние ресурсы для достижения своих жизненных целей.

5. Разработка способов активного обучения и воспитания подрастающего поколения с учетом действия психологических законов и современных информационно-технических возможностей.

6. Реализация прикладных программ в самых различных сферах (здравоохранении, бизнесе, семье, досуге и т.д.).

7. Содействие нейтрализации негативных психологических последствий различного рода катастроф, войн и т.д.

Выполнение данных и других задач будет способствовать общему прогрессу общества и развитию самой психологической науки.

Психология относится к группе гуманитарных наук , т.е. наук, предметом изучения которых выступает человек . Познание психических закономерностей организации человека немыслимо без учета других его характеристик (биологических, физиологических, нейронных, генетических, социальных и т.д.). Поэтому психология тесным образом связана со всеми науками, изучающих природу человека.

На развитие психологии огромное значение оказывает философия . Во многом методологические позиции в психологии определяются исходными философскими взглядами ученых на мир и место человека в этом мире. Философия, таким образом, позволяет на высоком уровне обобщения сравнивать и определять методологические основы психологии. Социальная сущность человека определяет необходимость психологии взаимодействовать с социальными науками (социологией , политологией , социальной педагогикой и др.). В то же время психология в значительной степени влияет на развитие этих наук. Существование психологии как научной дисциплины немыслимо без использования специальных приемов обработки информации. Поэтому психология опирается на соответствующие достижения в математической статистике и компьютерных технологиях , чтобы объективно и оперативно делать выводы о результатах исследования. Также психология тесно связана с экономикой, историей, биологией, медициной, географией, политикой, этикой, филологией и др. отраслями научного знания.

Это лишь некоторые примеры взаимосвязи психологии с другими науками. В рамках психологической науки в результате накопленных данных выделились многочисленные отрасли. Многие из них в настоящее время представляют собой отдельные науки. Рассмотрим некоторые из отраслей психологии .

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ — базисная психологическая наука, предметом которой выступают общие закономерности психики и сознания. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — изучает психологические явления, возникающие в связи с включенностью человека в определенные социальные группы и психологических характеристики самих этих групп. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ — исследует закономерности психического развития людей на различных возрастных этапах. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — выявляет психологические особенности и закономерности воспитания и обучения подрастающего поколения. ПСИХОДИАГНОСТИКА — разрабатывает методы измерения психических процессов и индивидуально-психологических особенности личности. ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ — изучает физиологические основы возникновения и проявления психических явлений. ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — исследует индивидуальные различия между людьми. МЕДИЦИНСКАЯ И ПАТОПСИХОЛОГИЯ изучают различные отклонения от нормы в психике человека. ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ рассматривает усвоение человеком правовых норм и правил поведения. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ изучает возникновение и развитие психологических знаний в обществе, и процесс их формирования в научные представления.

Следует указать, что многие отрасли возникают на стыке научных проблем. Так в последнее время можно встретить исследования в рамах социальной педагогической психологии, дифференциальной психофизиологии, психодиагностики и т.д. и все чаще можно встретить исследования по комплексным проблемам человекознания. В любом случае, как дифференциация, так и интеграция психологических дисциплин ведет к прогрессу всей психологии.

Рассмотрим положение психологии в системе наук. Многообразие проблематики психологии затрудняет точную характеристику ее места среди них. В течение длительного времени шли дискуссии о том, является психология естественной или гуманитарной наукой. Однозначного ответа на этот вопрос быть не может, поскольку одни отрасли психологии больше связаны с гуманитарными науками (например, психология личности, социальная психология), а другие — с естественными (например, нейропсихология, патопсихология).

Такое линейное разделение всех наук на гуманитарные и естественные является устаревшим. В нелинейной классификации наук , разработанной Б. М. Кедровым, психология помещена внутри треугольника, вершины которого составляют естественные, общественные и философские науки (рис. 2.1). Остальные науки находятся на стыке этих основных .

Рис. 2.1.

Тонкие квадратные пунктирные скобки, стоящие справа в каждой из двух частей схемы, означают, что в данном случае речь идет об охвате всех трех основных областей предметного мира или соответственно трех основных разделов науки. Характеризуя последние, можно сказать, что каждый из них представляет собой целую группу или комплекс отдельных наук. Такие группы, или комплексы, в схеме выделены крупным жирным шрифтом.

Технические и математические науки помещены Кедровым на стыке естественных наук с социальными, с одной стороны, и с философскими — с другой. Первые изучают практическое использование человеком законов неорганической природы в общественном производстве (сюда же относятся сельскохозяйственные и медицинские науки, которые используют в практических целях законы органической природы). Вся эта группа практических наук поставлена в схеме между естествознанием и социальными науками, ближе к последним.

Между естественными и философскими науками в той же схеме поставлены математические науки. Они изучают определенные формы и стороны реальных процессов и предметов, их закономерностей, отражая эти формы и стороны, связи и отношения в абстрактном виде, т.е. имеют дело непосредственно лишь с отвлеченными понятиями (величина, число, множество, функция и т.д.). Абстрактный характер предмета математики, большое значение в ней логического метода исследования, обработки и доказательства истинности знаний сближают математику с логикой как частью философии.

В качестве частной промежуточной науки, дающей связи третьего порядка, выступает математическая логика, стоящая между логикой (частью философии) и математикой, ближе к последней, поскольку она является но преимуществу математической дисциплиной.

Особое место между всеми тремя основными разделами наук занимает психология. Она изучает психическую деятельность человека с естественно-исторической стороны (отсюда ее связь с физиологией высшей нервной деятельности как частью биологических наук, следовательно, с естествознанием) и со стороны социальной (отсюда ее связь, например, с педагогическими науками как отраслью общественных наук). Психологию нельзя целиком отнести ни к социальным, ни к естественным, ни к философским наукам. Она связана теснейшим образом и с теми, и с другими, и с третьими, но теснее всего — с наукой о законах мышления — философией. Поэтому она и поставлена Кедровым в схеме не в центре треугольника, а ближе к философии. Швейцарский психолог Жан Пиаже критиковал теорию Кедрова за то, что в ней психология поставлена не во главу угла всей классификации наук, а где-то в промежутке между тремя основными группами .

Современная психология, как считал Пиаже, развивается во взаимодействии со всеми другими науками. В 1966 г. на Международном психологическом конгрессе в Москве он выступил с лекцией о месте психологии в системе паук. Его главная мысль состояла в том, что будущее психологии зависит от ее связей с математикой, физикой, биологией, социологией, лингвистикой, политической экономией, логикой — огромным созвездием наук, образующим мир современного знания. Психология, согласно Пиаже, находится в центре этого мира.

Эти предсказания Пиаже со всей очевидностью проявляются и подтверждаются в современной психологии. Знания психологии нужны во всех сферах современного общества, в науке и практике, изучающей человека. Изучение психологии в высших учебных заведениях становиться все популярнее среди студентов разных специальностей.

Психология характеризуется тесными связями с другими науками о человеке — философией, социологией, историей, физиологией, педагогикой. Связи психологии с философией традиционны, поскольку до XIX в. научные психологические знания накапливались в рамках философских наук, психология часто рассматривалась как часть философии. В современной психологии существует много философско-психологических проблем: предмет и методология психологического исследования; происхождение человеческого сознания; изучение высших форм мышления; место и роль человека в социальных отношениях; смысл жизни, совесть и ответственность; духовность, одиночество и счастье. Сотрудничество психологов и философов в изучении этих проблем является плодотворным.

Связи психологии с биологическими науками обусловлены тем, что психика человека имеет природную основу. Поэтому многие психологические проблемы решаются при взаимодействии психологов и биологов. Особенно плодотворно взаимодействие с физиологией. На стыке этих двух наук появилась психофизиология. Глубокое физиологическое понимание работы мозга помогает в решении многих психологических проблем.

Психология взаимодействует с социологией, поскольку психика человека социально обусловлена. Объекты их исследования очень тесно переплетаются. В поле изучения обеих наук оказываются личность, группа, межгруиповые отношения; происходит взаимный обмен фактами, заимствование теоретических концепций и идей. Порой бывает трудно строго разграничить социально-психологические и социологические исследования. Для успешного изучения групповых и межгрупповых отношений, проблем национальных отношений, политики и экономики, конфликтов необходимо сотрудничество социологов и психологов. Так появилась социальная психология.

Тесные связи прослеживаются у психологии с историей. Психика человека развивалась в ходе исторического процесса. Поэтому знание исторических корней тех или иных психических явлений абсолютно необходимо для правильного понимания их психологической природы и особенностей. Исторические традиции и культура людей в значительной степени формируют психологию современного человека. На стыке психологии и истории возникла историческая психология. Психологи изучают роль выдающихся личностей в истории, психологию поведения людей в разных культурах. Альфред Адлер, например, изучал роль психологических комплексов на примере Наполеона. Современные ученые изучают психологию авторитарной личности в историческом контексте, психологический портрет Гитлера, психическое здоровье Сталина.

Традиционные связи у психологии с педагогикой. Многие выдающиеся педагоги отмечали необходимость психологических знаний. Для успешного обучения и воспитания детей учителя должны понимать познавательные процессы учащихся, а также их эмоциональный мир, уметь разбираться в индивидуальных особенностях темперамента, характера, способностей.

Глубокое изучение процессов психического развития ребенка возможно только на основе понимания педагогических закономерностей обучения и воспитания. В решении любых вопросов, касающихся ребенка, необходимо взаимодействие психологов и педагогов. Этим занимается педагогическая психология.

Пересечение интересов и связей в современной науке и практике очевидно. Поэтому в психологии в настоящее время возникает много междисциплинарных областей исследования и практической работы. Примерами такого рода служат: менеджмент, конфликтология, этнология, сфера паблик рилейшнз (ПР). Становится актуальной интеграция наук и оказывается важным умение психологов работать в тесном контакте со специалистами других наук и сфер практической деятельности.

  • См.: Кедров Б. М. Классификация наук. Ч. 2. М.: Мысль, 1965. С. 469.
  • См.: Кедров Б. Л/. Классификация наук. Ч. 2. С. 483.

В современной науке просматривается взаимодействие двух основных тенденций ее развития: интеграции и дифференциации научных отраслей и дисциплин. Анализируя интегративность науки, Ж.Пиаже (1966), Б.Г.Ананьев (1967, 1977), Б.М.Кедров (1981) отмечали, что в центре научного знания находится психология – как наука о человеке. Интерпретация представленной Б.М.Кедровым схемы научного знания, вершиной которого являются естественные науки, углы основания – философия и гуманитарные науки, а в центре соединенная с этими науками психология, соотносится с утверждением Ж.Пиаже, высказанным им в работе «Психология, междисциплинарные связи и система наук» (1966), о том, что «…психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития».

Академиком Б.М.Кедровым была предложена следующая схема современного научного знания:

Естественные науки

В соответствии с этой схемой психология лежит в центре современного научного знания, т.к. человек является субъектом постижения знаний об окружающем мире. Он накапливает научные знания, их систематизирует. Через человека, как через призму. Проходит весь поток информации о мире.

Схема Б.М. Кедрова в сегодняшних публикациях встречается в несколько измененном виде

,

Согласно последней схеме технические науки приобретают особую важность, как создающие орудия для изучения естественных объектов. Однако положение психологи не изменяется, что свидетельствует о прочной и важной позиции психологии в системе научного знания.

Психология как наука, находящаяся в центре наукознания, имеет связи с различными научными отраслями, прежде всего с

1. Философией,

2. Биологией,

3. Медициной,

4. Точными науками,

5. Историей,

6. Социологией,

7. Педагогикой,

8. Техническими науками

9. Филологией.

Психология и философия . Философию и психологию объединяют исторически корни и современные проблемы. В древности психология, как и многие другие науки, была частью философии. Постепенно из философии выделились точные, естественные, общественные, гуманитарные науки. В настоящем философия выступает уже не как «царица наук», а как одна из множества равноправных дисциплин.

Психология сохранила самые тесные связи с философией, что объясняется следующими обстоятельствами:

а) проблемы души человека интересуют также и философов.

К этим проблемам, прежде всего, относятся вопросы познания человеком себя и окружающего мира, природы человеческого сознания и мышления, личности человека, проблемы счастья и одиночества;

б) наличие в психологии проблем, требующих для своего разрешения глубоких философских знаний;

в) для решения большинства психологических тем важно адекватное использование методов исследования и решение методологических проблем.

Методология науки – это область философии, изучающая научное знание и научную деятельность. Методология науки дает характеристику компонентов исследования: его объекта, предмета анализа, задач исследования, формирует представление о правомерности применения методов исследования, возможности получения с помощью этих методов достоверного знания. Все обозначенные проблемы вопрос, нуждаются в философском анализе. Без их решения невозможно доказать истинность или ложность научного знания.

Психология и биология . Биология предоставляет знания для изучения физиологических и биологических процессов мозга, лежащих в основе психики.

Биология сделала возможным превращение психологии из философской науки в опытную, близкую к естественной. На заре своего возникновения в качестве полноправной, научной, экспериментальной дисциплины психология строилась по модели биологической науки. Психическая деятельность тесно связана с работой мозга и функционированием ЦНС. Профессиональные психологи должны знать: как устроена и работает ЦНС, каким образом процессы, происходящие в НС, отражаются на реализации психических явлений.

Фундаментальные познания в области физиологии, анатомии и физиологии ЦНС получают психофизиологии, ученые, работающие в науке, возникшей на стыке биологии и психологии. Налицо взаимное обогащение и дополнение этих наук.

Особое значение для психологии имеет такая биологическая наука, как генетика. Открытия, сделанные в области изучения генома человека, позволяют решать не умозрительным путем вопросы того, что в психике человека является врожденным, а что приобретенным. Строгие научные исследования, направленные на разрешение означенных проблем, проводятся в психогенетике.

Психология и медицина . Медицину считают одним из важнейших источников психологического знания. Первые психологические сведения накапливались в медицинских трактатах. Более того, многие первые научные теории, объясняющие психологические явления, предложены врачами. Например, Гиппократ обосновал связь душевных и телесных явлений. Римский врач Гален создал учение о зависимости человеческого темперамента от преобладания тех или иных видов жидкостей в теле человека. Напомним, что именно медики внесли немалый вклад в развитие материалистических направлений психологии, и даже стали основателями некоторых из них, например, З Фрёйд, К.Г.Юнг, А.Адлер, В.Райх и др.

В современном мире медицина продолжает играть существенную роль в разработке психологических знаний, в развитии и поддержании психологической науки. Так, врачи, ставя диагноз различных заболеваний, разрабатывая и используя различные методы лечения, наблюдая в клинике за поведением больных, подробно описывают психологические состояния и поведение больных, показывая их связь с работой организма. Все это вносит ощутимый вклад в разработку современных психологических знаний.

Наиболее важные сведения для психологии поставляют такие области медицины, как: психиатрия, неврология, психотерапия. Неврологи, изучая НС человека, фиксируют и анализируют психологические реакции человека, связанные с активностью нервной системы и отдельных ее частей. Тем самым они обогащают научные знания о связях психических процессов с работой ЦНС. Психиатры и психотерапевты фиксируют и описывают особенности, состояния больных, используют эти данные, как при постановке диагноза, так и в оценке успешности лечения соответствующих заболеваний. Научные труды и практическая деятельность медиков способствуют обогащению психологической науки разнообразными сведениями о динамике психических явлений и об их проявления у человека в зависимости от его физического состояния. Полученные данные полезны не только для понимания патологии, но и нормы.

Между современной психологией и медициной наличествуют плодотворные связи и тесное сотрудничество. Немало наук, возникло на стыке психологии и медицины. К ним можно отнести клиническую и медицинскую психологии, патопсихологию, нейропсихологию, ряд отраслей специальной психологии, которая занимается вопросами обучения и коррекции людей с нарушениями в развитии, обусловленными органическими дефектами ЦНС и органов чувств, а также психофармакологию и др. Клинические психологи вместе с врачами работают в современных учреждениях. Помогая им в уточнении диагноза, лечении заболеваний и реабилитации больных.

Психология и точные науки . Среди точных наук важнейшее место занимает математика. Именно математика и кибернетика предоставляют и разрабатывают математический аппарат для обработки полученной в экспериментальных исследованиях информации. Не последнюю роль играет математическое моделирование психических явлений. Важную роль в интерпретации данных играет математическая логика, без которой сегодняшнее состояние психологии не мыслится.

После того, как психология превратилась в экспериментальную науку, появилась необходимость в математической обработке полученных данных и точном построении психологического эксперимента. Психологи стремились к тому, чтобы стать похожими на математиков и физиков. У физиков также имелся интерес к психологии. Физик Э.Вебер обнаружил зависимость, существующую между физическими стимулами и ощущениями человека. Открытая зависимость была превращена его коллегой по университету Э.Вебером в психофизический закон формула, которого связала психологию с математикой и физикой. Возникла новая наука – психофизика. Физика стала вообще полезной наукой для психологов. В ряде отраслей психологии появилось немало терминов, напрямую заимствованных из физики, таких как: «стимул», «поле», «пространство».

Союз психологии и математики оформился в конце XIX в. Это произошло благодаря трудам английского ученого Ф.Гальтона и привлеченным им к сотрудничеству математиков Р.Фишера, Ч.Спирмена. Ф.Гальтон поставил перед собой задачу измерить способности человека, его интеллект и доказать факт наследования способностей. Для решения поставленной задачи Ф.Гальтону потребовался математический аппарат, позволявший сравнить способности одного человека с другим. Такой аппарат был разработан Ч.Спирменом (статистический метод корреляций) и Р.Фишером (методы дисперсионного и факторного анализа).

Процедура точной количественной оценки и математического представления зависимостей, существующих между психологическими явлениями, начиная с того времени, становится обязательным атрибутом для научной экспериментальной психологии. Возникает новая психологическая отрасль, соединяющая математику и психологию – математическая психология. Математическая психология ставит и решает психологические вопросы, связанные с разработкой и функционированием математического знания, вопросы, касающиеся применения математики в различных областях современной психологии.

Психология и история. Без знаний исторических фактов трудно понять поступки и размышлений человека. Очевидно, этим объясняется тот факт, что одним из ярких направлений психологии стала историческая психология. Историки, размышляя над причинами и ходом исторических событий, пришли к выводу, что исторические события в немалой степени зависят от психологических особенностей людей, живущих в ту или иную эпоху. Сотрудничество историков и психологов имеет разные формы, т.к. каждая из наук время от времени обращается к другой с целью использования имеющихся в ней данных. Обе науки обогащают друг друга и методами исследования. Например, историк может использовать психологические приемы и методы, изучая личность исторического деятеля. Психолог, со своей стороны, может применить методы исторического анализа для понимания поведения и состояний людей прошлых поколений или живущих в настоящем. Примером является применение метода исторического анализа. Суть его состоит в том, что для понимания природы какого-либо психического явления, рассматриваемого в том виде, в каком оно существует в настоящее время, прослеживается его развитие в истории человечества от элементарных, древнейших до наиболее сложных форм. Используя данный метод, Л.С.Выготский проследил возникновение и развитие у людей речи и мышления в филогенезе. То же самое в свое время сделал П.П. Блонский применительно к развитию логической памяти человека. Он доказал, логическая память возникла у человека относительно недавно. На протяжении всей истории человека и его культуры последовательно появляются и сменяют друг друга двигательная, эмоциональная и образная виды памяти.

Плодотворной идеей объединяющей историков и психологов есть идея о том, что современный человек есть продукт истории развития общества. Показано, что особенности психики людей тесно связаны с социально-историческими и социально-экономическими особенностями того общества, в котором они живут.

Культурно-историческая теория происхождения и развития высших психических функций, разработанная Л.С.Выготским, свидетельствует, что культурные достижения человечества: изобретение языков, культурных знаков, орудий – стали мощным фактором продвижения вперед психологического развития человечества. Д. Макклелланд обнаружил зависимость социально-экономических условий страны и силы мотива достижения успеха у людей, ее населяющих.

Психология и социология . И социология, и психология возникли во второй половине XIX в. Социология изучает взаимосвязь разных социальных явлений и общие закономерности социального поведения. С момента своего возникновения эти науки оказались тесно связанными общим научным объектом (социальные психические явления). Интерес социологов к этим явлениям обусловлен стремлением глубже понять процессы, происходящие в обществе, а внимание психологов массовые психологические явления привлекли как яркие проявления душевной жизни людей.

Сотрудничество социологии и психологии вначале развивалось в рамках социальной психологии – пограничной науки, к которой в равной степени относятся обе науки. В настоящее время обе науки находят общие точки соприкосновения в разработке проблем, связанных с взаимодействием личности и общества, функционирования и развития больших и малых групп, социализация индивида, социальные установки. Социология нередко заимствует из психологии методы исследования (например, социометрия), психология часто использует социологические методы (например, опросы).

Психология и педагогика . Психология и педагогика имеют давнюю историю сотрудничества. Многие известные педагоги прошлого: Г.Песталоцци, А.Дистервег, П.Ф.Каптерев – признавали необходимость широкого применения психологических знаний в педагогике. Связи психологии и педагогики значительно упрочились, когда психология превратилась в экспериментальную науку. В конце XIX – начале XX веков на стыке названных дисциплин возникает пограничная отрасль знания – педагогическая психология. Педагогическая психология изучает психологические проблемы обучения и воспитания индивида; механизмы освоения социокультурного опыта человеком и вызванные этим процессом основные изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека в рамках деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса.

В начале XX в. оформилась и получила признание в ряде стран наука, представляющая синтез педагогических, физиологических, психологических, социальных, медицинских, генетических знаний о ребёнке – педология. Педология, просуществовав почти сорок лет, внесла существенный вклад в сотрудничество психологов и педагогов.

Психология и технические науки . Техника стала частью нашей повседневной жизни. Возникла область психологической науки, изучающая информационного взаимодействия человека и технических устройств, инженерная психология. Возникновение инженерной психологии обусловлено техническим прогрессом и связным с ним возрастанием роли человеческих факторов в разработке, проектировании и эксплуатации техники. Применение психологических знаний к проектированию и эксплуатации системы «человек-машина» повышает эффективность и надежность работы системы, оптимизирует труд человека, позволяет рационально распределять функции между человеком и машиной.

Технические науки оказали плодотворное влияние на психологические знания. Ряд исследований психических функций невозможно произвести без технических средств. Влияние технических приборов на психическое состояние, возможности выявления особенностей психики с помощью технических средств важное условие дальнейшего совершенствования технического прогресса.

Психология и филология . Филологией называется совокупность наук, изучающая культуру народа, выраженную в языке и народном творчестве. Если рассматривать язык как систему знаков, то наиболее тесные связи у психологии с семиотикой, наукой о сущности и общих законах функционирования знаковых систем. Язык науки, как и другие способы передачи информации, в современной науке принято считать как систему знаков. Важность знаков заключается не только в том, что они выступают как орудия познания, как средство добывания знаний, выходящих за пределы непосредственных данных восприятия. Под знаком в современной семиотике понимается материальный, чувственно воспринимаемый предмет, явление или действие, выступающее в процессе познания и общения в качестве представителя (заместителя) другого предмета, явления, действия и используемое для получения, хранения, преобразования и передачи информации о нем. Все психические процессы опосредованы, облечены в знаковую форму. «Оголенных» психических процессов не существует, любые психические явления опосредованы.

По поводу знаков и знаковых моделей о реализации высших психических функций, каковых большинство среди психических функций человека Л.С.Выготский писал: «…В высшей структуре функциональным определяющим целым или фокусом всего процесса является знак и способ его употребления. Подобно тому, как применение того или иного орудия диктует строй трудовой операции, подобно этому характер употребляемого знака является тем основным моментом, в зависимости от которого конструируется весь основной процесс» (Выготский Л.С., 1960, с. 160).

Знание правил функционирования знаков, их интерпретации важны для психологической науки, что позволяет говорить о тесной связи филологической и психологической наук.

Таким образом, говоря о связи психологии с другими науками, можно сделать следующие выводы:

·область применения психологических знаний широка;

·психология востребована в точных, естественных, гуманитарных и общественных науках.

Поскольку психологическая наука востребована различными научными дисциплинами, постольку она должна обладать широкой структурой.

Отрасли психологии

II. По субъекту выполняемой деятельности: патопсихология, зоопсихология, детская, этнопсихология, психология личности и т.д.

III. По соединению научных и практических проблем: психофизиология, инженерная, нейропсихология, лингвопсихология и т.д.

Остановим свое внимание на тех отраслях психологии, которые значимы для медицины.

По основание «содержание деятельности» выделяется Медицинская психология, или отрасль психологической науки, изучающая психологические аспекты гигиены профилактики, диагностики, лечения, экспертизы и реабилитации больных. В область исследований медицинской психологии входит широкий комплекс психологических закономерностей, связанных с возникновением и течением болезней, влияние тех или иных заболеваний на психику человека, обеспечением оптимальной системы оздоровительных воздействий, характером отношений больного человека с микросоциальным окружением. Структура медицинской психологии включает ряд разделов, ориентированных на исследования в конкретных областях медицинской науки и практического здравоохранения.

По основанию «субъект выполняемой деятельности» для медицины важна такая отрасль как Патопсихология , под которой понимается раздел медицинской психологии, изучающей закономерности функционирования и распада психической деятельности и свойств личности при душевных заболеваниях. Патопсихология вскрывает характер протекания и особенности структуры психических процессов, приводящих к наблюдаемым в клинике симптомам. Прикладное значение Патопсихологии в практике медицины выражается в использовании полученных в эксперименте данных для дифференциальной диагностики расстройств психики, установлении степени выраженности психического дефекта, оценке эффективности проводимого лечения.

По основанию «связь с практикой» значимой для медицинской науки и практики является Нейропсихология , т.е. отрасль психологической науки, сложившаяся на стыке психологии, медицины и физиологии, изучающая мозговые механизмы высших психических функций на материале локальных поражений головного мозга. Нейропсихология имеет большое значение для развития общих методологических и теоретических основ психологии, для диагностики локальных поражений головного мозга и восстановления его нарушенных функции.

Ученые-психологи

Следующее условие признания той или иной области человеческой жизнедеятельности наукой — наличие людей, обладающих определенными знаниями, умениями и, конечно, особыми личностными характеристиками. Именно такие люди способны создавать новое знание. Как упоминалось выше научное знание личностно. Личность ученого – важнейшее условие создания, функционирования и развития научной школы.

Понятно, чтобы быть научным работником, недостаточно получить сведения из той или иной области наукознания, отработать определенные умения. В житейской психологии распространено мнение о талантливости и уме ученых. Научные исследования личности научных работников свидетельствуют скорее об особой мотивации этих людей, чем о слишком высоком уровне их интеллектуальных способностей. Применительно к занятиям наукой в отношении тех ученых, энергию которых поглощают ими самими выношенные идеи, говорят о внутренней мотивации научного творчества. Лишь эту мотивацию следует рассматривать как истинно научную.

Рамон-и-Кахаль утверждал, что именно мотивация является решающим фактором научного творчества: «Не особые интеллектуальные способности отличают исследователя от других людей, а его мотивация, которая объединяет две страсти: любовь к истине и жажду славы; именно они, придают обычному рассудку то высокое напряжение, которое ведет к открытию».

Основной составляющей личности ученого является мотивированность на познание и признание своих успехов, а не интеллектуальная одаренность. Мотивация должна быть внутренней, а не внешней, т.е. совокупность побуждений учёного создается объективной, независимой от исследователя логикой развития науки, переведенной на язык его собственной исследовательской программы.

Познание никому прежде неведомого оказывается для ученого высшей ценностью и наградой, дающей наибольшее удовлетворение. Как-то в руки молодого А.А.Ухтомского попала книга о молодом враче, решившем для пользы науки произвести над собой последний опыт – сделать себе харакири и детально описать свои ощущения. В книге рассказывалось, что когда соседи, заподозрив неладное, выломали дверь и ворвались в комнату, врач, указывая на свои записки, попросил передать их в научное учреждение. «Яркое художественное описание страданий сочеталось со светлым осознанием того, что своими страданиями можно приоткрыть завесу над тайной смерти. Все это ошеломило меня», — вспоминал А.А.Ухтомский.

Для ученого значимо, чтобы о достигнутом им результате был оповещен социальный мир, признан его авторитет в сфере интеллекта, духовных ценностей. Одним из мотивов творчества человека науки является признание на личное бессмертие, достигнутое вкладом в мир нетленных идей.

Случай с Фалесом ярко подтверждает эту мысль. 34 В благодарность за предсказание солнечного затмения царь предложил Фалесу назвать награду. Фалес попросил: «Для меня было бы достаточной наградой, если бы ты не стал (обращение к царю – В.С.) приписывать себе, когда станешь передавать другим, то, чему от меня научился, а сказал бы, что автором этого открытия являюсь скорее я, чем кто-либо другой». Признание того, что научная истина была открыта его собственным умом и что память об авторстве должна дойти до других, Фалес поставил выше любых материальных благ. В этом эпизоде проявилась одна из ярких особенностей психологии человека науки.

Стремление к утверждению собственного имени среди имен, внесших вклад в общечеловеческую культуру, иными словами наличие стремления к самоутверждению – одна из важнейших характеристик учёного. Указанный фактор может служить объяснением того, почему И.М.Сеченов почти всю свою энергию отдал не нервным центрам, а химизму дыхания; почему И.П.Павлов и В.М.Бехтерев, оба исходившие из принципа рефлекторной регуляции поведения, не признавали достижений друг друга и враждовали между собой; почему нет такой научной теории, которая не вызывала бы противодействия со стороны учёных, обладающих не меньшей приверженностью научным идеалам и не меньшей силой логического мышления, чем автор иной научной идеи.

Внутренняя мотивация научных открытий – познание научной истины. Внутренняя мотивация определяется логикой познания. Она зарождается во взаимодействии запросов логики самой науки и готовностью субъекта их реализовать. Познавательные интересы учёного могут не совпадать с интересами иных научных деятелей. Несовпадение создает конфликтную ситуацию. История подтверждает правоту высказывания У.Джемса о судьбе некоторых научных идеей, указавшего этапы принятия научных идей.

Место психологии среди гуманитарных и естественнонаучных дисциплин

Наличие элементов, роднящих с гуманитарными и естественными дисциплинами. Психологическая наука изучает сложные и разнообразные явления. Спектр психологических явлений столь широк, что затрудняет отнесение психологии к наукам гуманитарным или естественнонаучным. Являясь центром наукознания, психология вобрала в себя специфические признаки и гуманитарных, и естественных наук. Интересно, что в «Большом толковом словаре русских существительных» от 2005 г. психологию поместили в разделе «Существительные, обозначающие естественные науки».

Рассмотрим отличия естественных и гуманитарных наук :

1. Гуманитарные и естественные науки различаются объектами изучения.

Гуманитарные науки изучают артефакты: культуру, историю народов, общественные явления. Естественные же науки изучают процессы и явления природы, их связи и закономерности.

2. Гуманитарные и естественные науки различаются сферами использования и применения знаний.

Естественные науки представляют собой «духовную потенцию производства» (К.Маркс), выступают как непосредственная производительная сила. Гуманитарные науки составляют потенциальные силы для развития и совершенствования общественных отношений.

3. Гуманитарные и естественные науки различаются методами и способами получения научных знаний.

Гуманитарные науки используют теоретические и в меньшей степени эмпирические методы изучения. Для них характерны феноменологические методы, описывающие единичные явления. В гуманитарных науках практически не используются экспериментальные методы, характерные для естественнонаучных дисциплин.

4. Гуманитарные и естественные науки различаются мерой влияния экспериментатора на реакции и состояние изучаемого объекта.

В естественных науках исследователь выступает как носитель научных процедур, а в гуманитарных – исследователь активно влияет на изучаемый феномен.

Однако обе ветви наукознания вышли из философии и своей теоретической частью (понятиями, категориями, законами, гипотезами), а также разработкой приемами и методами научного исследования примыкают к философии. Обе ветви наукознания влияют на развитие философии и закономерно обуславливают смену научных теорий и методов.

Психологическая наука долгое время существовала как гуманитарная наука. Со времен Аристотеля и практически до XVII в. её предметом была душа. Начиная с XVII в., предметом психологии становятся факты сознания. Сознание – одна из тем философии, и до второй половины XIX в. оно изучалось методами и в рамках гуманитарных наук. С середины позапрошлого века ученые попытались распространить на сознание естественно научные методы для объективного изучения его и тщательного анализа.

Естественно-научный подход в познании практически был реализован в работах Галилея. Галилей показал, что для использования науки в целях описания естественных процессов природы годятся не любые научные объяснения и знания, а лишь такие, которые, с одной стороны, описывают реальное поведение объектов, но с другой – это описание предполагает проецирование на объекты природы научной теории. Галилей первым применил эксперимент.

Начиная с известной школы В.Вундта, психология пыталась построить себя как точная, естественная наука, как наука опытная, экспериментальная. Но естественнонаучная парадигма изучения применима к природным явлениям. В.Вундт и его сотрудники не рассматривали сознание как природное явление. Ими не была сформулирована четкая научная психологическая теория, что не позволило выделить основной и дополнительные процессы; соблюсти принцип объективности, т.е. контроль за тем, чтобы факт самого изучения не влиял на поведение объекта. Более того, интроспекционисты были уверены, что, чем исследователь опытнее и лучше осознает свои ощущения, тем более верно он изучает психику. Соединение в одном лице экспериментатора и исследуемого объекта противоречит принципу объективности. Исследователь не только влияет на изучаемый объект, но и целенаправленно его формирует. Метод интроспекции не подходил для решения поставленных задач, ибо представлял собою не естественно научное и экспериментальное изучение психики, а психотехническую процедуру по формированию психики.

Кризис психологической науки конца XIX века заставил усомниться в правильности определения предмета психологии. К началу XX века у психологической науки появляются новые объекты изучения: поведение и психика. Оба указанных объекта имеют признаки естественных природных явлений: психика – свойство высокоорганизованной материи мозга, а поведение рассматривалось как извне наблюдаемая двигательная активность живых существ, система последовательно выполняемых моторных действий, как исполнительное звено высшего уровня взаимодействия целостного организма с окружающей средой. При подобном понимании предмета психологии естественно научные парадигмы применимы к самой психологической науке.

Однако не все психологические направления принимают в качестве предмета психологии поведение или психику. Ряд школ и направлений в качестве предмета своей науки выбрали личность или неосознаваемые процессы. Под неосознаваемыми явлениями подразумеваются психические процессы, механизмы, образования, в функционировании и влиянии которых субъект не отдает себе отчет. Представление о несознаваемых явлениях была начата З. Фрёйдом, обратившим внимание на то, что многие человеческие действия, кажущиеся на первый взгляд случайными, обусловлены глубинными мотивами и комплексами, которые сам человек осознать не способен. Неосознаваемые явления функционируют по иным законам, нежели осознаваемые, что затрудняет создание точной, последовательной, строго логичной теории. По этим же обстоятельствам практически невозможно разработать экспериментальные процедуры. Наиболее приемлемые методы изучения – наблюдение и описание.

Гуманистическая психология выбрала предметом своего изучения личность, понимаемую как открытую саморазвивающуюся, совершенствующуюся структуру. Её внимание обращено, прежде всего, на специфические человеческие проявления: самоактуализацию, высшие ценности и смыслы, творчество, свободу, ответственность, межличностное общение и т.п. На сегодняшний день гуманистическая психология представляет собой конгломерат различных школ и направлений, имеющих общую стратегическую платформу. Представители гуманистической психологии стремятся построить новую методологию познания человека. Как мы видим, основными вопросами изучения не являются проблемы естественно научного характера. В гуманистической психологии одним из важнейших методов изучения является феноменологический метод, метод изучения отдельных случаев.

Иными словами, два последних направления в большей степени обладают признаками гуманитарных наук, нежели естественных.

Вопрос о разграничении наук о человеке весьма сложный. Психология выступает объединяющим началом наук о человек, интегрирует в себе признаки и гуманитарных, и естественных наук. В зависимости от школы, отрасли, направления психологической науки в ней преобладают характеристики той или иной научной парадигмы.

Вопросы для контроля материала по теме «Психология как наука».

1. Дайте характеристику психологии как науки.

2. Раскройте научное понимание психики человека.

3. Проанализируйте основные функции психики. Проиллюстрируйте их примерами.

4. Какие особенности имеет психика человека?

5. Признаки психического отражения и психики?

6. Что современные отечественные психологи относят к психическим явлениям?

7. Каковы основные функции и проявления психики?

8. Раскройте взаимосвязи психологии и других наук.

9. Охарактеризуйте основные отрасли психологии.

10. Дайте краткую характеристику естественно-научных основ психологии.

11. Основные подходы к классификации психологических феноменов?

12. Как взаимосвязано развитие форм поведения и отражательной функции в процессе эволюции? Связано ли это с развитием нервной системы организмов в процессе эволюции?

13. Методы исследования в психологии.

14. Какая связь существует между психикой и организмом, между психикой и мозгом?

15. Дайте общую характеристику принципов психологии.

16. Как соотносятся законы психологии и других наук?

17. Обоснуйте необходимость психологического образования для успешной деятельности современного врача.

1. Айсмонтас Б.Б. /Общая психология: схемы, / М., Владос-Пресс, 2003, стр. 5 -54; 69 -81..

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. /Атлас по психологии, / М., Педагогическое общество России, 2003, стр. 12 -43.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. / Введение в общую психологию, / М., ЧеРо – Юрайт, 2002, стр.9 -99.

4. Государев Н.А., /Психология и педагогика, / М., Ось-89, 2006.

5. Лурия А.Р. / Основы нейропсихологии, / М., Академия, 2002.

6. Лурия А.Р. / Лекции по общей психологии, / СПб, Питер, 2004, стр. 14 -62.

7. Маклаков А.Г./ Общая психология / СПб, Питер, 2008.

8. Немов Р.С. / Психология, / М., Высшее образование, 2005, стр.12 -48; 80 -115.

9. ПетровскийА.В., Ярошенкий М.Г., / Психология, / М., Академия, 2001, стр. 3- 22.

10. ПетровскийА.В., Ярошенкий М.Г., / Теоретическая психология, / М., Академия, 2003.

11. Розин В.М. / Психология (наука и практика), / М., Омега – Л, 2005.

12. Психология и педагогика,/ под ред А.А. Бодалева, / М., Изд-во института Психотерапии, 2002, стр.15 – 33.

13. Тертель А.Л., / Психология (курс лекций) / М., Проспект, 2007.

14. Творогова Н.Д. / Психология (лекции для студентов медицинских вузов), / М., ВУНМЦ МЗ РСФСР, 1998.

15. Хомская Е.Д. / Нейропсихология, / М., УМК Психология, 2002.

16. Шкуренко Д.А. / Общая и медицинская психология, Ростов-на-Дону, Феникс, 2002, стр. 5 -50.

Гиппенрейтор Ю.Б. / Введение в общую психологию – М., 2002

Философский словарь / под ред. Фролова И.Т. –М., 1986.

Леонтьев А.Н. / Философия психологии. – М., 1994.

Гальперин П.Я. / Введение в психологию – М., 2008.

Сеченов И.М. / Рефлексы головного мозга – М., 2009.

Лурия А.Р. / Высшие корковые функции человека – СПб., 2008.

Лурия А.Р./ Лекции по общей психологии – СПб., 2004.

Хомская Е.Д./ Нейропсихология – М., 2002.

Лурия А.Р. / Основы нейропсихологии — М., 2002.

Немов Р.С. / Психология – М., 2205.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. / Теоретическая психология — М., 2003

Психология и педагогика / под ред. Бодалева А.А., Жукова В..И., Сластенинат В.А. – М., 2002.

Ожегов С.И. / Толковый словарь русского языка – М., 1988.

Рассмотрим положение психологии в системе других наук. Многообразие проблематики психологии затрудняет точную характеристику ее места среди них. В течение длительного времени шли дискуссии о том, является ли психология естественной или гуманитарной наукой. Однозначного ответа на этот вопрос быть не может, поскольку одни отрасли психологии больше связаны с гуманитарными науками (например, психология личности, социальная психология), а другие — с естественными (например, нейропсихология, патопсихология).

Однако такое линейное разделение всех наук на гуманитарные и естественные кажется сейчас несколько устаревшим. В разработанной Б.М. Кедровым нелинейной классификации наук психология помещена внутри треугольника, вершины которого — естественные, общественные и философские науки. Остальные науки находятся на стыке этих основных.

Современная психология развивается во взаимодействии с другими науками. В 1966 году на Международном психологическом конгрессе в Москве выдающийся швейцарский психолог Жан Пиаже выступил с лекцией о месте психологии в системе наук. Его главная мысль состояла в том, что будущее психологии зависит от ее связей с математикой, физикой, биологией, социологией, лингвистикой, политической экономией, логикой — огромным созвездием наук, образующим мир современного знания. Психология, согласно Пиаже, находится в центре этого мира.

Психология характеризуется тесными связями, прежде всего, с другими науками о человеке — философией, социологией, историей, физиологией, педагогикой.

Связи психологии с философией традиционны, поскольку до XIX века научные психологические знания накапливались в рамках философских наук, психология была частью философии. В современной психологии существует много философско-психологи-ческих проблем: предмета и методологии психологического исследования, происхождения человеческого сознания, изучения высших форм мышления, места и роли человека в социальных отношениях, смысла жизни, совести и ответственности, духовности, одиночества и счастья. Сотрудничество психологов и философов в изучении этих проблем может быть плодотворным.

Связи психологии с биологическими науками обусловлены тем, что психика человека имеет природную основу. Поэтому многие психологические проблемы должны решаться при взаимодействии психологов и биологов. Особенно плодотворно взаимодействие с физиологией. На стыке этих двух наук появилась психофизиология. Глубокое физиологическое понимание работы мозга помогает в решении многих психологических проблем.

Психология взаимодействует с социологией, поскольку психика человека социально обусловлена. Объекты их исследования очень тесно переплетаются. В поле изучения обеих наук оказываются личность, группа, межгрупповые отношения, происходит взаимный обмен фактами, заимствование теоретических концепций и идей. Порой бывает трудно провести строгое разграничение социально-психологических и социологических исследований. Для успешного изучения групповых и межгрупповых отношений, проблем национальных отношений, политики и экономики, конфликтов необходимо сотрудничество социологов и психологов. На стыке этих двух наук появилась социальная психология.

Тесные связи прослеживаются у психологии с историей. Психика человека развивалась в ходе исторического процесса. Поэтому знание исторических корней тех или иных психических явлений абсолютно необходимо для правильного понимания их психологической природы и особенностей. Исторические традиции и культура людей в значительной степени формируют психологию современного человека. На стыке психологии и истории возникла культурно-историческая психология.

Давние связи у психологии с педагогикой. Многие выдающиеся педагоги отмечали необходимость психологических знаний для педагогической науки и практики. С другой стороны, глубокое изучение процессов психического развития ребенка возможно только на основе понимания педагогических закономерностей обучения и воспитания. В решении любых вопросов, касающихся ребенка, необходимо взаимодействие психологов и педагогов. На стыке психологии с педагогикой появилась педагогическая психология.

Пересечение сфер интересов и связей в современной науке и практике достаточно очевидно. Поэтому в психологии в настоящее время возникает много междисциплинарных областей исследования и практической работы. Примерами такого рода служат: менеджмент, конфликтология, этнология, сфера паблик рилейшнз. Порой трудно бывает разграничить сферы влияния разных наук в изучении и практическом решении данных проблем. Поэтому становится актуальной интеграция наук и оказывается важным умение психологов работать в тесном контакте со специалистами других наук и сфер практической деятельности.

Еще по теме Связи психологии с другими науками:

  1. Значение детской психологии. Ее связи с другими науками

Сферы применения психологического знания

Психологические проблемы возникают практически во всех сферах научного знания. При этом решающей роли они не играют (иначе бы интересы данной сферы полностью переориен­тировались на психологию), но качество решения проблем во многом определяет саморазвитие целых научных областей. Пси­хология объединяет результаты ряда областей знания, особенно тех, предметом изучения которых является человек. В этом ее важнейшая научная роль в системе всех наук. Объединение осу­ществляется на уровне конкретнонаучного знания. Более высо­кий уровень обобщения, конечно же, остается за философией.

Такая связь с другими фундаментальными науками обес­печивает развитие самой психологии через обогащение ее методами, концепциями и постановку перед ней все новых проблем для решения.

Конечно, сотрудничество психологии с науками не огра­ничивается лишь двусторонними связями. Нередко решение психологической проблемы требует тесного взаимодействия нескольких наук. Так, например, установлено, что в данной стране устремленность людей к успеху (психологический фактор) обусловлена достигнутым уровнем благосостояния (экономи­ческий фактор) и принятой системой воспитания молодого поколения (педагогический фактор).

Взаимосвязь психологии с другими науками ни в коей мере не превращает ее в их «служанку». Самостоятельность психологии обеспечивается собственным предметом и объек­том изучения, а также своим исследовательским аппаратом, тре­бующим в процессе его практического использования строго­го соблюдения морально-этических норм, обеспечения безо­пасности клиента и больших массивов статистических данных.

Взаимодействие психологии с другими науками приво­дит к появлению целого ряда «пограничных» научных дис­циплин. Это неудивительно: научные психологические зна­ния нужны везде, где требуется учет психологических особен­ностей отдельных люден и человеческих взаимоотношений. Вряд ли историк, слабо разбирающийся в вопросах психоло­гии личности, сумеет объективно оценить роль личности в исторических зигзагах человечества. Промахи будут сопро­вождать работу следователя, опирающегося в своих действи­ях исключительно на знание Уголовного кодекса. Так появи­лись историческая, юридическая, политическая, социальная, эко­номическая, этническая, медицинская, инженерная, военная психология, психология спорта, искусства, религии, семьи и брака и др.

Как и всякую другую самостоятельную науку, психологию «мучают» проблемы, находящиеся па всех уровнях исследова­ния – от макро- до микроуровня. Проблема общего мировоззрения. Не будет ошибкой ска­зать, что психологию ждут открытия огромной значимости для человечества. Это обеспечивается возрастающим интере­сом к проблемам психического, расширением фронта психоло­гических исследований, запросами практики. Ведущие ученые связывают будущее психологии (впрочем, как и других наук) с формированием мировоззрения, открытого для сосущество­вания различных научных взглядов. Центральный момент в таком мировоззрении – умение мыслить категориями неве­домого. Ведь в ряде основополагающих разделов естествозна­ния возникли противоречия фундаментального характера.

Большинство лауреатов Нобелевской премии напрямую связывают проблемы раскрытия тайн наблюдаемых (но не объяснимых с позиций методологии современной науки) яв­лений с изучением процесса мироздания. В этом нет ничего удивительного, так как взгляды человечества на мироздание менялись по мере его развития. Без сомнения, такая миссия принадлежит молодому поколению. По словам М. Планка, ве­ликие научные идеи внедряются не столько путем постепен­ного убеждения оппонентов, сколько за счет постепенного вымирания оппонентов и освоения новых идей растущими поколениями. Бывают, конечно, и исключения. Так, Э. Циол­ковский рекомендовал искать следы зарождения Человека не на Земле, а в Космосе. В конце своей жизни А. Эйнштейн признал ограниченность своей теории по причине ее несоот­ветствия истинному, но еще не осознанному человечеством мирозданию и утверждал (хотя и без конкретизации), что законы Вселенной несут в себе отпечаток Высшего Разума. Проблема общей теории психологии. Разрешение этой проблемы естественным образом увязано с формированием мировоззрения, адекватного реальности. Теория, основанная на системе постулатов, уже не в состоянии объяснять многие фе­номены на уровне достоверности, необходимой для практики. Проблема поиска объективных законов, описывающих существенные, функционально необходимые, устойчивые, по­вторяющиеся связи между психическими явлениями. Здесь важно установить области их применения, систему ограниче­ний, накладываемых на их «власть». Проблема механизмов психической деятельности, по­зволяющих раскрыть самые существенные стороны действия психических закономерностей. Проблема выделения категорий и понятий (таких, как «общение», «отражение», «деятельность»), способствующих интеграции психологических знаний, подготовке базы дня со­здания общей теории психологии.

Проблема изучения конкретных процессов, состояний и свойств психики (от простейших ощущений до сложных мо­тивов и измененных состояний сознания). Состояние знаний в данной проблеме характеризуется наличием ряда конкури­рующих позиций, ни одна из которых не в силах доказать свою полную объективность.

Проблема продвижения в практику результатов психо­логических исследований в виде «человеческого фактора». Практика – мощный стимул развития психологии. В послед­нее десятилетие это направление получило значительное раз­витие в отечественной психологии в связи с ростом конку­ренции товаров и услуг на мировом рынке.

Все перечисленные проблемы – это проблемы роста пси­хологии, но не ее загнивания. Вместе с тем, по мнению ряда психологов, назревает разрыв между теоретической и при­кладной сферами психологии. Складывается парадоксальная ситуация: психологи могут управлять многими психически­ми процессами и состояниями, но не в силах объяснить меха­низмы такого влияния. Этот факт подготавливает ученых к мысли о существенном пересмотре мировоззренческих и ме­тодологических основ психологии.


Разница между социологией и социальной психологией

Люди движутся по жизни, ориентируясь на социальные нормы, культурные влияния и другие переменные, влияющие как на индивидуальное поведение, так и на общество в целом. Социологи и социальные психологи — это два типа профессионалов, которые исследуют нашу жизнь, поведение и мысли, а также то, как эти элементы проявляются в социальных группах.

В каждой профессии эксперты используют свои выводы для понимания группового поведения и разработки решений сложных проблем, с которыми сталкиваются отдельные лица, сообщества и организации.Наблюдая, описывая и измеряя социальное поведение и ситуации, социологи и социальные психологи получают представление о человеческом поведении и общих тенденциях. Продолжайте читать, чтобы узнать больше о различиях между социологией и социальной психологией и о том, как начать работать в одной из этих захватывающих профессий.

Обзор социологии

Социологи изучают цивилизацию и социальное поведение людей, групп и культур. Социология охватывает все, от того, как взаимодействуют незнакомцы, проходящие мимо друг друга на улице, до того, как разыгрывается глобальный конфликт.Социологи наблюдают за религиозными, политическими и экономическими группами, изучая их далеко идущее влияние на общество, а также влияние, которое они могут оказывать на жизнь отдельных людей.

Используя качественные и количественные методы исследования, социологи могут прогнозировать, например, потенциальное влияние новых законов или политики на конкретную демографическую группу. Их исследования информируют законодателей, когда они формулируют государственную политику, или социальных работников, которые решают проблемы общественного здравоохранения.

Социология Перспективы работы

У.S. Бюро статистики труда (BLS) прогнозирует увеличение занятости социологов на 9% в период с 2018 по 2028 год, что быстрее, чем прогнозируемый средний рост для всех профессий (5%). По данным BLS, за свой важный вклад в человеческое понимание, применимый в экономике, психологии и других социальных науках, средняя годовая зарплата социологов составляет 82 050 долларов.

Обзор социальной психологии

Социальные психологи изучают, как люди думают, относятся друг к другу и влияют друг на друга.

Они также изучают, как взаимодействие между людьми может повлиять на широкий спектр вопросов, таких как романтическое влечение, дружба и конфликты. Они могут исследовать, ведет ли человек определенным образом из-за своей личности или окружения, почему определенные социальные группы испытывают высокий уровень конфликтов или что делает пару более вероятной, чтобы оставаться вместе.

Используя в своих исследованиях как фундаментальные, так и прикладные методы исследования, социальные психологи проводят исследования отдельных лиц и социальных групп.Фундаментальные исследования сосредоточены на фундаментальной человеческой природе, задавая вопросы о мыслях, чувствах и поведении людей. Исследователь может исследовать, что заставляет нас влюбляться или что вдохновляет людей заводить дружбу или вступать в конфликты. Прикладные исследования, как правило, сосредоточены на определенной нише человеческой жизни, такой как бизнес, здравоохранение или образование. Социальные психологи могут использовать выводы, полученные в результате исследований, для улучшения аспектов жизни. Например, профессионал в этой области может разработать программу, помогающую уменьшить конфликты в классе.

Социальная психология Перспективы работы

BLS прогнозирует, что общая занятость психологов вырастет на 14% с 2018 по 2028 год, что намного быстрее, чем в среднем по всем профессиям (5%). Хотя BLS не хранит конкретных данных для социальных психологов, средний психолог любой специальности получает среднюю годовую зарплату в размере 79 010 долларов. Оплата может варьироваться в зависимости от образования, местоположения и отрасли.

Сходства между социологией и социальной психологией

И социология, и социальная психология являются областями исследований, которые изучают аспекты человеческого поведения, например, то, как люди думают и ведут себя в различных ситуациях и в разные времена.Профессионалы могут приступить к работе начального уровня в любой области, имея только степень бакалавра, но социологи и социальные психологи чаще имеют степень магистра или доктора наук, особенно если им нужны именно эти названия должностей. Имея высшее образование, эти специалисты могут проводить исследования или преподавать в высших учебных заведениях.

Различия между социологией и социальной психологией

Хотя между социологией и социальной психологией есть сходство, есть и заметные различия.Различия между социологией и социальной психологией в значительной степени связаны с направленностью их изучения и исследований, а также с требуемыми образовательными путями.

Область исследования

Социологи сосредотачиваются на обществе в целом или больших группах внутри общества. Они изучают модели поведения и то, как они формируют мир вокруг нас. Например, если они изучают влияние религиозных организаций, они могут выяснить, влияет ли концентрация церквей по соседству на уровень преступности, доходов или образования.

Социальные психологи, напротив, сосредотачиваются на людях и на том, как социальные факторы влияют на поведение. Например, социолог может изучать структуру расходов всего населения во время рецессии, тогда как социальный психолог может исследовать, как человек справляется со стрессом, беспокойством или психическим здоровьем в то же самое время экономического спада.

Образовательная программа

Получение степени бакалавра в области социологии предлагает студентам возможности карьерного роста в таких областях, как общественное здравоохранение, услуги для пожилых людей, управление данными, управление некоммерческими организациями и академическое лидерство.Студенты, получающие степень бакалавра в области социологии, могут адаптировать свою курсовую работу к конкретным интересам и карьерным целям, таким как криминология, социальная справедливость и социальная работа. Социология предлагает два типа магистерских программ: традиционные программы и прикладные, клинические и профессиональные программы. Традиционная программа готовит студентов к получению докторской степени. Прикладная, клиническая и профессиональная программа готовит студентов к работе и проведению социологических исследований.

Социальные психологи часто начинают свою академическую карьеру с изучения психологии или социологии на уровне бакалавра.Обычно они получают степень магистра психологии; однако важно отметить, что психологи в клинической практике должны иметь лицензию. Для большинства должностей в исследовательской психологии требуется докторская степень. Студенты могут выбрать получение докторской степени по психологии, для чего требуется комплексный экзамен и диссертация, основанная на оригинальном исследовании.

Типичная карьера

Социологи могут использовать свой опыт, чтобы инициировать изменения в таких областях, как общественное здравоохранение, услуги для пожилых людей, управление данными, управление некоммерческими организациями и академическое лидерство.Степень бакалавра в области социологии может вооружить студентов навыками, необходимыми для широкого круга возможностей трудоустройства в сфере человеческих, социальных и общественных услуг.

Социальные психологи обладают уникальным пониманием человеческого поведения в сочетании с обширной подготовкой в ​​области методов исследования. Многие работают преподавателями или исследователями в университетах и ​​колледжах на таких факультетах, как психология, бизнес, политология, здравоохранение и образование. Другие работают консультантами, исследователями, политическими стратегами, директорами по маркетингу или на других смежных должностях в частном секторе.Социальные психологи могут также работать в государственных и некоммерческих организациях, помогая разрабатывать и оценивать государственную политику и программы.

Социология или социальная психология: что вам подходит?

Социология и социальная психология — идеальные области для студентов, интересующихся изучением людей. Хотя есть некоторое совпадение, между социологией и социальной психологией есть много различий, таких как области обучения, образовательные пути и карьерные траектории. Те, кто заинтересован в изучении людей на индивидуальном уровне, могут рассмотреть возможность изучения социальной психологии.Студенты, которые хотят развивать широкую социальную перспективу, а также имеют возможность выбирать концентрацию и адаптировать исследовательские проекты для служения обществу, должны рассмотреть возможность получения степени в области социологии.

Онлайн-бакалавр гуманитарных наук в области социологии

Университета Мэривилля дает вам варианты, поскольку учебная программа охватывает широкий круг тем, таких как общественная ответственность, психические заболевания, человеческая сексуальность, раса, этническая принадлежность и преступность. Узнайте, как оттачивание правильных навыков может помочь вам найти свой путь в захватывающей области социологии или социальной психологии.

Рекомендуемое чтение

Будущее психологии: новые методы помощи людям

Чем занимаются социологи? Исследуйте динамику этой вознаграждающей профессии

Источники

Американская психологическая ассоциация, карьера в области социальной психологии

Американская социологическая ассоциация, Что такое социология?

Science Daily, Социальная психология

Просто психология, Социальная психология

У.S. Бюро трудовой статистики, психологи

Бюро статистики труда США, социологи

Политология и другие социальные науки


Политология и другие социальные науки

Как упоминалось во вводной статье этого модуля, политическая наука — это систематическое изучение государства и работы политической экономии. Изучение политических наук дает людям возможность влиять на власть и убеждать ее подчиняться общим направлениям развития и направлять направление, в котором движется правительство. Поскольку политическая наука занимается изучением глобальной политической экономии, она связана с другими социальными науками, такими как история, социология, философия и психология . Следует отметить, что политическая наука — это та отрасль социальных наук, которая занимается работой глобальной политической экономии и, следовательно, разделяет симбиотические отношения с другими социальными науками, изучающими другие части глобальной политической экономии. В этой статье мы выбрали историю, социологию, философию и психологию, поскольку именно эти дисциплины имеют отношение к тому, как политологи занимаются своей работой.

История, социология и политология

Политическая наука тесно связана с историей, поскольку модели прошлого дают ключи к будущему. Не может быть лучшего руководства для понимания настоящего и предсказания будущего, чем изучение событий в прошлом и их экстраполяция на будущее. Например, когда политологи пытаются предсказать вероятное направление, в котором пойдет глобальная политическая экономия, они будут полагаться на историю для предсказания политического поведения.Далее, политическая наука тесно переплетается с социологией, поскольку обе ветви пытаются изучать человеческое поведение в группах. В то время как социология изучает общества в целом, политическая наука занимается политическими системами, которые являются частью общества в целом. Изучение взаимодействия между людьми и государством — это то, к чему стремятся как социология, так и политология, и, следовательно, между социологией и политологией существует симбиотическая связь.

Философия, психология и политология

Следующий аспект связан с философией.Поскольку политическое поведение и управление изучаются с точки зрения политической философии, которая имеет дело с абстрактными представлениями о роли государства и отношениях людей и государства с упором на понимание концепций общественного благосостояния и более широкого общественного блага, как политическая наука, так и философии имеют общие основания в этих аспектах. Последней выбранной дисциплиной социальных наук является психология, и, поскольку эта дисциплина изучает человеческое поведение в обществе, есть точки соприкосновения между политической наукой и психологией, поскольку они обе связаны с изучением того, почему люди в более широкой политической экономии ведут себя так, как они.

Последние мысли

Наконец, политическая наука не может быть автономной или изолированной областью, поскольку все отрасли социальных наук стремятся объяснить более широкие вопросы, касающиеся людей и государства. Следовательно, существуют симбиотические отношения между политической наукой и другими поддисциплинами социальных наук, поскольку они имеют общую основу в своем стремлении понять, как работают политические системы и как политика и управление проявляются.




Авторство/Ссылки — Об авторе(ах)
Статья написана «Prachi Juneja» и проверена Management Study Guide Content Team .В группу MSG Content входят опытные преподаватели, специалисты и профильные эксперты. Мы являемся сертифицированным поставщиком образовательных услуг ISO 2001:2015 . Чтобы узнать больше, нажмите «О нас». Использование этого материала бесплатно для целей обучения и образования. Укажите авторство используемого контента, включая ссылки на ManagementStudyGuide.com и URL-адрес страницы контента.


Общественная психология — Campus Compact

Общественная психология

Преподаватель: проф.Линн Бонд
Психология 295, осень 2001 Офис: 334 Джон Дьюи Холл
Вт и Чт 11 12:15 Часы работы: Вт. 1:30 2:30; Мы б. 11 12 или по предварительной записи
Телефон: 656 1341 || Электронная почта: [email protected]

Что такое общественная психология?
Социальная психология — это раздел психологии, изучающий взаимодействие человека с окружающей средой и то, как общество влияет на функционирование человека и сообщества. Общественная психология фокусируется на социальных проблемах, социальных институтах и ​​других условиях, влияющих на отдельных лиц, группы и организации.Общественная психология как наука стремится понять взаимосвязь между условиями окружающей среды и развитием здоровья и благополучия всех членов сообщества. Практика общественной психологии направлена ​​на разработку и оценку способов повышения психологической компетентности и расширения прав и возможностей, предотвращения беспорядков и содействия конструктивным социальным изменениям. Цель состоит в том, чтобы оптимизировать благополучие отдельных лиц и сообществ с помощью инновационных и альтернативных вмешательств, разработанных в сотрудничестве с пострадавшими членами сообщества и с другими соответствующими дисциплинами внутри и за пределами психологии.

Общество общественных исследований и действий (SCRA; 27-й отдел Американской психологической ассоциации):
международная организация, занимающаяся продвижением теории, исследований и социальных действий. Его члены привержены укреплению здоровья и расширению прав и возможностей, а также предотвращению проблем в сообществах, группах и отдельных лицах. Руководство SCRA по четырем основным принципам:

(1) Общественные исследования и действия требуют особого внимания и уважения разнообразия среди людей и условий;
(2) Человеческие компетенции и проблемы лучше всего понять, рассматривая людей в их социальном, культурном, экономическом, географическом и историческом контексте;
(3) Исследования и действия сообщества — это активное сотрудничество между исследователями, практиками и членами сообщества, использующее несколько методологий;
(4) Стратегии изменений необходимы на нескольких уровнях, чтобы способствовать созданию условий, способствующих повышению компетентности и благополучия.

Цели SCRA:
(1) Способствовать использованию социальных и поведенческих наук для повышения благосостояния людей и их сообществ и предотвращения вредных последствий;
(2) Способствовать развитию теории и исследованиям, которые улучшают наше понимание человеческого поведения в контексте;
(3) Поощрять обмен знаниями и навыками в области общественных исследований и действий между теми, кто работает в академических и прикладных учреждениях;
(4) Участвовать в действиях, исследованиях и практике, посвященных освобождению угнетенных народов и уважению всех культур;
(5) Способствовать развитию карьеры в общественных исследованиях и действиях как в академических, так и в прикладных условиях.

ОПИСАНИЕ КУРСА

Этот курс представляет собой введение в психологию местного населения. Мы рассмотрим предысторию и историю области; и мы будем изучать и применять ключевые концепции, теории и исследовательские методологии дисциплины. Члены класса будут развивать свое понимание этих вопросов посредством: (а) чтения первичных и вторичных источников, (б) участия в обсуждениях в классе, (в) посещения презентаций местных жителей, специалистов и лидеров, и (г) участия примерно в течение двух часов в неделю в качестве общественных психологов в местных полевых условиях.Ожидается, что учащиеся будут:

  • развивать понимание ценностей, целей и методов вмешательства и исследований общественных психологов, в том числе их отличия от соответствующих дисциплин, таких как общественное психическое здоровье, клиническая психология, психология развития и социальная психология;
  • достичь понимания влияния социального, культурного и экологического влияния на психологическое и общественное благополучие;
  • исследуют несколько уровней условий, в которых люди растут и развиваются, а также стратегии создания условий, способствующих здоровому развитию;
  • рассмотреть способы оценки и реагирования на потребности людей с различным социально-культурным, образовательным и этническим происхождением, а также с различными способностями, целями и опытом;
  • уметь применять теорию, концепции и исследовательские стратегии к проблеме в местном сообществе;
  • развить навыки сотрудничества с местными жителями, общественными организациями и специалистами по сообществу в определении, разработке, реализации и интерпретации исследований на уровне сообществ;
  • стать знакомым с профессией общественной психологии.

ОЖИДАНИЯ КУРСА

A. Участие в классе и вклады
Этот курс семинара будет сосредоточен на обсуждении назначенных чтений, мероприятий, полевой работы сообщества и других соответствующих материалов, которые члены класса выносят на рассмотрение. Ваше активное и вдумчивое участие имеет решающее значение для формирования качества и количества вашего собственного учебного опыта, а также опыта других участников семинара. Таким образом, вы должны посещать каждое занятие и быть активным участником как руководства, так и участия в обсуждении (если вы должны пропустить занятие, пожалуйста, сообщите мне заранее).Прежде чем прийти на занятие, обязательно определите те вопросы, которые, по вашему мнению, являются наиболее важными и актуальными для обсуждения, дебатов, вопросов и интеграции. Кроме того, пожалуйста, возьмите на себя ответственность за создание конструктивного диалога в классе, отвечая на идеи других, а также помогая развивать их, а также свои собственные идеи. Это означает, что при необходимости вы:

(a) попросить других разъяснить и уточнить (например, «Можете ли вы рассказать об этом подробнее?», «Не могли бы вы привести несколько примеров того, что вы имеете в виду?», «Как вы используете термин «х», когда говорите это? «Я не думаю, что полностью понимаю; вы хотите сказать…» «Как ваша точка зрения связана с комментарием студента X [или реакцией членов сообщества, или статьей, которую мы прочитали]?»)

(b) Задавайте хорошие вопросы друг другу, которые будут способствовать конструктивному и совместному мышлению, критическому осмыслению и решению проблем (e.г., «Как вы думаете, почему среди нас так много [или так мало] консенсуса по этому поводу?» «Как ваш личный опыт [или теория x] согласуется с тем, что говорили показания?» «Можем ли мы опираться на точку зрения друг друга, чтобы попытаться разобраться в этом вопросе?»)

Ваше участие в классе и вклады будут составлять 20% от общей оценки за курс.

B. Письменные вопросы для размышлений и обсуждения
Каждую неделю вам будет предложено написать примерно 2 (с одинарным интервалом) страницы, которые включают аналитические/критические размышления и вопросы для обсуждения

Аналитическое/критическое размышление
В некоторых случаях я попрошу вас посвятить свою статью конкретному заданию или деятельности.В противном случае эти краткие статьи должны быть сосредоточены конкретно на недельном задании по чтению и его связи с нашей полевой работой в сообществе, другими чтениями, а также вашим личным опытом и наблюдениями. Ваша цель не в том, чтобы подвести итоги чтения. Скорее, вам следует проанализировать и критически осмыслить пару существенных вопросов, затронутых в чтениях. Повторюсь, в идеале вы должны критически осмыслить эти чтения, связав их с другим материалом, который мы рассмотрели в нашем курсе (чтения, обсуждения), полевой работой, которую вы проделали, и другими аспектами вашего опыта и знаний (например,г., личная история, проблемы, наблюдаемые в СМИ, другие курсы и т. д.). В начале семестра мы будем обсуждать и практиковать «рефлексивные» задания в классе, чтобы помочь вам почувствовать себя более комфортно и подготовиться к этим реферативным работам.

Вопросы для обсуждения
После аналитического/критического размышления напишите несколько (2-3) вопросов для обсуждения, которые вы хотели бы, чтобы мы рассмотрели в классе. Составьте эти вопросы таким образом, чтобы они привлекли нас к обсуждению, например, ключевых тем, вопросов, сходств и/или разногласий внутри и между чтениями, с особым усилием связать их с вашим полевым опытом в сообществе, как с опытом сообщества, связанным с курсом, так и с тем, вы, возможно, имели помимо этого курса.Сформулируйте свои вопросы таким образом, чтобы помочь всем нам в классе прояснить и развить свое мышление. То есть вопросы для обсуждения также должны включать критическое/аналитическое осмысление. Вы можете задавать вопросы таким образом, чтобы помочь осмысленно интегрировать чтение с вашей общественной работой. Кроме того, вы можете попытаться определить взаимосвязь между некоторыми аспектами чтения и текущими или историческими событиями, жизненным опытом, различными группами людей, предыдущими обсуждениями в классе, другими чтениями (напр.г., назначенный на этой неделе или на предыдущий урок). Для каждого вопроса начните свое собственное обсуждение различных взглядов на эту проблему, возможно, даже споря с самим собой или предлагая различные подходы и/или размышления по рассматриваемому вопросу. Четко объясните, почему этот вопрос или проблема интересны и сложны!

Ваши вопросы для размышлений/дискуссий будут оцениваться еженедельно. Вместе они будут составлять 30% от общей оценки за курс.

C. Полевые работы по месту жительства
Мы будем работать как группа, чтобы завершить проект полевых работ по месту жительства в сотрудничестве с Управлением общественного и экономического развития Берлингтона (CEDO) и жителями Берлингтона.Мы все будем сотрудничать с заинтересованными сторонами сообщества по одному или нескольким аспектам проекта, чтобы определить цели, методы, сбор данных, анализ и интерпретацию, а также распространить наши выводы среди соответствующей аудитории. Часть нашего учебного времени будет посвящена различным этапам этой работы, но большая часть времени будет проводиться во внеклассное время (примерно 2-3 часа полевой работы в неделю, как только проект будет в самом разгаре). Этот проект послужит полевой площадкой для развития, а также применения навыков и знаний, над которыми мы работаем в рамках курса.В течение семестра мы будем встречаться с сотрудниками CEDO и местными жителями, чтобы спланировать и реализовать этот проект. Ваша полевая работа в сообществе будет составлять 20% от общей оценки за курс.

D. Разработка вмешательства на уровне сообщества
В качестве итогового экзамена вас попросят поработать индивидуально или в парах, чтобы разработать вмешательство на уровне сообщества, которое эффективно удовлетворит существующие потребности в местном сообществе, которые были выявлены жителями. во время вашей общественной полевой работы.От вас потребуется четко определить потребность, обслуживаемое население, схему вмешательства, а также цели и желаемые результаты. Убедитесь, что вы предоставили убедительное обоснование для каждого аспекта вашего предложения. Целью этого занятия является применение теории, исследований и методов, которые мы изучили, к потребностям реального мира. По ходу семестра мы будем работать вместе над разработкой более четких рекомендаций для этого проекта. Итоговый результат, который вы заберете домой, будет составлять 30% от общей оценки за курс.

E. Оценка курса
Как в середине, так и в конце семестра я попрошу вас предоставить мне письменный отзыв о вашем собственном прогрессе и успеваемости по курсу на сегодняшний день. Я также попрошу вас оценить сильные стороны курса и способы его улучшения (мы будем использовать отзывы в середине семестра, чтобы попытаться внести улучшения в середине семестра!). Как в середине, так и в конце семестра я также предоставлю вам письменный отчет о моем восприятии вашего прогресса и успеваемости по курсу.

В конце семестра вы получите оценку за курс, которая будет определяться следующим образом:
Участие в занятиях и вклад: 20%
Еженедельные письменные задания: 30%
Возьмите домой окончательное проектирование общественного вмешательства: 30%
Сообщество на основе полевых работ: 20%

УЧЕБНИК КУРСОВ

Далтон, Дж. Х., Элиас, М. Дж., и Вандерсман, А. (2001). Психология сообщества: связывание отдельных лиц и сообществ . Белмонт, Калифорния: Уодсворт.

РАСПИСАНИЕ КУРСА

Задания отмечаются под датами, к которым они должны быть выполнены. Когда указаны две даты, показания должны быть сделаны к первой дате.

28 августа: Что такое общественная психология?

Обзор курса и программы
Знакомство с приоритетами местного сообщества и нашим проектом по обучению в сфере услуг
Введение в исследование действий на уровне сообщества
Расскажите о себе и своей общественной принадлежности

30 августа: Знакомство с общественной психологией

Далтон и др., главы 1 (стр. 1 25)
Джулиан, Д. (1997). Продвижение целей Общества общественных исследований и действий: определение прикладной общественной психологии [раздаточный материал]

4 сентября: Знакомство с общественной психологией (продолжение)

Dalton et al., главы 2 (стр. 26 56)
Обсуждение и выбор проекта по обучению оказанию услуг на базе сообщества
Проект по обучению оказанию услуг: ГОСТЬ: г-жа Кара Глисон, Бюро экономического и общественного развития Берлингтона: насущные проблемы в районах Берлингтона и Возможности проекта сервисного обучения

6 сентября: Цели общественных исследований и методы общественных исследований

Далтон и др., Глава 3, Цели общественного исследования
Проект обучения службе: ГОСТЬ: г-жа Коллин Перселл, Americorps*VISTA for Burlington (проект обучения службе), чтобы обсудить проект общественной безопасности

для резидентов Берлингтона.

11 сентября: Цели общественных исследований и методы общественных исследований (продолжение)

Dalton et al., Chapter 4, The Methods of Community Research
Проект по обучению в сфере услуг: обзор текущих исследований местных ассоциаций в Берлингтоне [ГОСТ: Эми Кармола, исследователь сообщества, UVM/Burlington COPC]

13 сентября: Знакомство с сообществом Берлингтона

Полная пешеходная экскурсия по Старому Норт-Энду Берлингтона
Проект по обучению обслуживанию: встреча с местными жителями для обсуждения факторов, влияющих на качество жизни в районе и районе Кинг-стрит в Берлингтоне

18 сентября: Сообщества в экологическом контексте

Далтон и др., Глава 5, Понимание экологии

20 сентября: Сообщества в экологическом контексте (продолжение)

Проект по обучению обслуживанию: анализ факторов на разных экологических уровнях, которые могут способствовать повышению качества жизни в районе, а также стратегии на разных уровнях, которые можно использовать для улучшения качества жизни в районе
Совместное исследование действий

25 и 27 сентября: понимание чувства общности

Далтон и др., Глава 7
Проект обучения служению: полные шкалы чувства общности; как эти инструменты связаны с проблемами, поднятыми общественными лидерами и жителями района Берлингтона?
Учебный проект по оказанию услуг: использование показаний и образцов инструментов, проекты вопросов для сбора мнений жителей о качестве жизни в районе и влиянии квартальных ассоциаций

2 и 4 октября: Участие граждан и расширение прав и возможностей

Далтон и др., Глава 12
Проект обучения обслуживанию: Spradley (1979). Этнографическое интервью (Задавая описательные вопросы, стр. 78 91). Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон. Анализ влияния различных исследовательских стратегий на расширение прав и возможностей граждан
Проект по обучению в сфере услуг: Проведение пешей экскурсии и экологический/архитектурный/интерактивный анализ района Кинг-стрит
Проект по обучению в сфере услуг: Эми Кармола, исследователь COPC: стратегии эффективного опроса жителей и проведения интервью
Обучение в сфере услуг проект: ГОСТИ: Коллин Перселл (A*VISTA) и заинтересованные стороны сообщества для усовершенствования инструмента сбора данных

9 и 11 октября: Организация общественных и социальных изменений

Далтон и др., Глава 13
Проект по обучению служению: анализ стратегий изменения сообщества в контексте озабоченности городских властей и жителей по поводу организации сообщества и качества жизни в районе
Проект по обучению служению: отработка стратегий интервьюирования и опроса с тремя членами сообщества
Проект по обучению служению: ГОСТЬ Аарон Маси, координатор по работе с молодежью Молодежного центра на Кинг-Стрит, чтобы обсудить (а) карьеру в общественных организациях; и (b) стратегии поддержки развития молодежи в Молодежном центре на Кинг-Стрит

.

16 и 18 октября: оценка программы и разработка программы

Далтон и др., Глава 14
Фильм: «Удерживаясь» (организация сообщества и массовая акция в Бостоне)
Проект обучения служению: Начать агитацию сообщества!!

23 и 25 октября: понимание человеческого разнообразия

Dalton et al., Глава 6
Проект обучения служению: обзор Burlington Исследование участия и разнообразия (расово и этнически разные жители рассказывают о своей гражданской активности и стратегиях повышения активности)
Проект обучения служению: продолжение работы с общественностью
Проект обучения служению: группа синтез того, что мы узнали на сегодняшний день из процесса и содержания интервью с населением; пересмотр нашего плана проекта

30 октября и 1 ноября: преодоление трудностей и социальная поддержка

Далтон и др., Глава 8
Проект по обучению в сфере услуг: GUEST, Галл Шампнуа, отдел по связям с общественностью UVM для обсуждения программ сообщества UVM по развитию эффективных отношений и гражданской активности студентов

6 и 8 ноября: Профилактика и продвижение: ключевые понятия

Dalton et al., Chapter 9
ПОСЕЩАЙТЕ/УЧАСТВУЙТЕ В: Вечере благоустройства района на собрании по планированию вашего района; полный анализ факторов, способствующих и препятствующих участию в собраниях сообщества
Проект обучения служению: завершение опроса жителей района
Проект обучения служению: начало классного анализа данных интервью

13 и 15 ноября: Профилактика и продвижение: текущие и будущие приложения

Далтон и др., Глава 10
Проект обучения обслуживанию: продолжение анализа данных интервью
Проект обучения обслуживанию: анализ значения данных о районе для программ профилактики и продвижения

20 и 27 ноября: Профилактика и продвижение: реализация программ

Dalton et al., Chapter 11
Проект обучения обслуживанию: полный анализ данных о районе
Проект обучения обслуживанию: GUEST Коллин Перселл, A*VISTA и члены района присоединяются к классу для интерпретации данных о районе; значение данных для действий сообщества; и планирование распространения

29 ноября: оглядываясь назад, глядя вперед

Далтон и др., Глава 15
Проект обучения обслуживанию:
Проект обучения обслуживанию: обмен данными о районе с жителями и поддержка соответствующих действий сообщества

4 декабря: Подведение итогов

Проект обучения служению: создание брошюры для жителей, обобщающей данные о районе
Проект обучения служению: что мы узнали о нашей собственной и чужой гражданской активности

Глава 1 — Что такое психология.PMD

%PDF-1.4 % 150 0 объект >>>]/ON[206 0 R]/Порядок[]/RBGroups[]>>/OCGs[206 0 R]>>/Страницы 146 0 R/Тип/Каталог>> эндообъект 151 0 объект >/Шрифт>>>/Поля 142 0 R>> эндообъект 147 0 объект >поток приложение/pdf

  • dtpcell08
  • Глава 1 — Что такое психология.ПМД
  • 2017-10-24T15:08:49PageMaker 7.02021-07-16T15:30:44+05:302021-07-16T15:30:44+05:30GPL Ghostscript 8.15uuid:770def0d-1b6d-4c97-9fab-f9e21e337a06uuid:25bc-337a06uuid 8025-4db6-ab31-1c10df800621 конечный поток эндообъект 146 0 объект > эндообъект 152 0 объект >/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text/ImageC/ImageI]/XObject>>>/Rotate 0/Type/Page>> эндообъект 1 0 объект >/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text/ImageC/ImageI]/XObject>>>/Rotate 0/Type/Page>> эндообъект 19 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 21 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 23 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 25 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 27 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 29 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 31 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 35 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 37 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 39 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 41 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 43 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 45 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 47 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 49 0 объект >/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text/ImageC/ImageI]/XObject>>>/Rotate 0/Type/Page>> эндообъект 73 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 75 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 77 0 объект >/ExtGState>/Font>/ProcSet[/PDF/Text/ImageC/ImageI]/XObject>>>/Rotate 0/Type/Page>> эндообъект 99 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 267 0 объект >поток HW]6}7ǙEREAin,b ez,As=EgϋϟB,VkGR- b뜅`[email protected]@|LʰX7lWr&샭,oY֣q

    Экономика в связи с другими социальными науками

    Экономика в связи с другими социальными науками

     

    Экономика – это наука о человеке и его удовлетворении. Это связано с другими социальными науками, такими как социология, политика, история, этика, юриспруденция и психология. Например, экономическое развитие нации зависит не только от экономических факторов, но и от исторических, политических и социологических факторов.В нашей стране не было большого экономического прогресса во время британского правления по историческим причинам. Опять же, у нас был медленный, но устойчивый экономический рост в нашей стране из-за политической стабильности. Но во многих других странах устойчивого роста не было из-за политической нестабильности. Если сегодня будет одно правительство, а завтра другое, в этой стране не будет экономического развития.

     

    Мы обсудим более подробно экономику в ее отношении к другим социальным наукам.

     

    Экономика и социология

     

    Социология – наука об обществе. Социальные науки, такие как политика и экономика, можно рассматривать как разделы социологии. Социология – это общая социальная наука. Он пытается открыть факты и законы общества в целом. Социология занимается всеми аспектами жизни общества. Но экономика имеет дело только с экономическими аспектами общества. Он изучает человеческое поведение по отношению к ограниченным средствам и неограниченным потребностям.Для изучающего социологию социальные институты, такие как брак, религия, политические институты и экономические условия, являются важными предметами для изучения. Но в экономике они интересуют нас только в той мере, в какой они влияют на экономическую жизнь общества. И мы не можем правильно понять экономические условия общества, не принимая во внимание его социологические аспекты. Хотя экономика является отраслью социологии, мы должны рассматривать ее как отдельную и самостоятельную отрасль.

     

    Экономика и политика

     

    И экономика, и политика являются социальными науками, и между ними существует тесная связь.Политика есть наука о государстве или политическом обществе. Он изучает человека в его отношении к государству.

     

    Государство в значительной степени влияет на производство и распределение богатства. У нас в стране есть экономическое планирование. А главной целью планирования является увеличение национального дохода за счет увеличения производства и за счет правильного распределения доходов.

     

    Комиссия по планированию, являющаяся правительственным агентством, играет в этом жизненно важную роль.Некоторые из важных вопросов, таких как национализация, приватизация и запрет, являются экономическими, а также политическими вопросами. Выборы часто ведутся во многих странах по экономическим вопросам. Безработица, трудовые споры — все это экономические проблемы. Но правительству приходится их решать. Связь между экономикой и политикой настолько велика, что ранние экономисты называли экономику политической экономией.

     

    Иногда политические идеи и институты находятся под влиянием экономических условий.Например, социализм родился из экономического неравенства и эксплуатации в Англии во время промышленной революции. Карл Маркс считается отцом (научного) социализма.

     

    Экономика и история

     

    Экономика и история тесно связаны. История – это запись событий прошлого. В истории мы рассматриваем экономические, политические и социальные условия людей в прошлом. Для изучающего историю любовные связи, браки и даже убийства королей являются важными предметами изучения.Например, убийство Юлия Цезаря важно для изучающего римскую историю. В нашей стране для изучающего историю важна религиозная политика императоров Великих Моголов. Но мы интересуемся историей лишь в той мере, в какой она помогает нам понять экономические проблемы прошлого.

    Будучи студентами экономических факультетов, мы интересуемся такими вещами, как налогообложение и другие источники дохода, а также уровень жизни в прошлом.

    В экономике мы используем исторические данные для формулировки экономических законов.Мы используем историю в экономике для изучения материального положения людей в прошлом. Существует отдельная отрасль экономики, известная как «экономическая история».

     

    Мы можем сказать, что экономика есть плод истории и истории в корне экономики:

     

    «Экономика без истории не имеет корня; История без экономики не имеет плодов».

    Экономика и этика

     

    Этика является социальной наукой.Он занимается моральными вопросами. В нем обсуждаются правила, регулирующие правильное поведение и мораль. Он занимается вопросами правильного и неправильного. Он направлен на пропаганду хорошей жизни.

     

    Между экономикой и этикой существует связь. В то время как экономика, по Маршаллу, направлена ​​на содействие материальному благополучию, этика направлена ​​​​на содействие моральному благополучию. Когда мы обсуждаем экономические проблемы, мы часто рассматриваем этические вопросы. Правительство ввело запрет во многих штатах по этическим соображениям, хотя это привело к большим потерям доходов.

     

    Но Лайонел Роббинс твердо убежден, что экономист как экономист не должен рассматривать этические аспекты экономических проблем. Но многие экономисты с ним не согласны. Они считают, что экономика не может быть отделена от этики. Даже Маршалл считал экономику служанкой этики. Он рассматривал экономику как науку о средствах улучшения условий жизни человека.

     

    Экономика и правоведение

     

    Правоведение – наука о праве.Экономический прогресс нации в значительной степени зависит от ее правовой системы. Хорошие законы способствуют экономическому прогрессу, а плохие законы препятствуют росту. Например, в прошлом, когда мы приглашали иностранцев инвестировать в нашу страну, они говорили, что наше налогообложение сложное и не очень хорошее. Конечно, сейчас ситуация улучшилась. Поэтому мы должны иметь простые и четкие законы в области налогообложения и трудового законодательства, чтобы способствовать экономическому прогрессу.

     

    Экономика и психология

     

    Психология – это наука о разуме.Он касается всех видов человеческого поведения. Например, у нас есть детская психология, психология толпы, промышленная психология и криминальная психология. Но экономика изучает один аспект человеческого поведения. Он изучает человеческое поведение с учетом неограниченных желаний и ограниченных средств. В последнее время психология стала играть важную роль в анализе экономических проблем. Чтобы иметь дело с трудовыми проблемами, мы должны понимать промышленную психологию. И хороший бизнесмен должен понимать психологию покупателей всякий раз, когда он хочет изменить цену своего товара.Многие важные законы экономики основаны на психологии. Например, у нас есть закон убывающей предельной полезности. Он говорит о том, что чем больше и больше чего-то у вас есть, тем меньше и меньше вы этого хотите.

     

    Экономика, математика и статистика

     

    Среди других наук экономика связана с математикой и статистикой. Статистика – это наука о средних. Это наука о счете. Многие таблицы и диаграммы, используемые в экономике, основаны на статистическом анализе.В современной экономической науке широко используются математические методы.

     

    Теперь у нас есть новая наука под названием эконометрика . Он использует статистику и математику в экономике. Эконометрическое общество было основано в 1930 году, а первая Нобелевская премия по экономике была присуждена Яну Тинберену и Рагнару Фришу за их вклад в эконометрику.

     

    Статические и динамические концепции

     

    Элемент времени очень полезен при изучении работы экономики.Есть две основные линии подхода. Это 1. статический анализ и 2. динамический анализ. В случае статического анализа мы рассматриваем проблему в любой заданный момент времени. Даже в статическом анализе иногда мы рассматриваем короткий период, а не одну точку. Мы предполагаем, что некоторые изменения происходят в течение короткого периода. Метод подхода, при котором мы отмечаем изменения в краткосрочном периоде, известен как сравнительная статика. Например, в сравнительной статистике мы сравниваем состояние экономики в один момент с состоянием экономики в другой момент.Анализ спроса и предложения Маршалла является хорошим примером сравнительной статики.

     

    В динамическом анализе мы исследуем путь или процесс, посредством которого экономика переходит из одного состояния равновесия в другое. Элемент времени является важным фактором динамического анализа. Изменение — ключевое слово в динамическом анализе. Например, инвестиции в течение периода могут зависеть от процентной ставки в предыдущем периоде. Изучение торгового цикла можно привести как хороший пример динамического анализа.

     

    Запасы и потоки

     

    Запасы и потоки являются основными понятиями в экономике. Запасы могут быть измерены в данный момент времени. Поток – это величина, которая может быть измерена только через определенный период времени. Другими словами, он имеет временную характеристику. Например, богатство — это запас, а доход — это поток.

     

    Микроэкономика и макроэкономика

     

    Экономическую теорию можно условно разделить на микроэкономику 9.5 макроэкономику 90Термин микро означает маленький, а макрос означает большой.

     

    В микроэкономике мы имеем дело с такими проблемами, как объем производства отдельной фирмы или отрасли, цена отдельного товара и расходы на товары отдельного домохозяйства.

     

    Макроэкономика изучает экономическую систему в целом. В нем мы получаем полную картину работы экономики. Это исследование отношений между широкими экономическими агрегатами, такими как общая занятость, сбережения и инвестиции.Мы также можем сказать, что макроэкономика — это теория дохода, занятости, цен и денег. Вот почему макроэкономику иногда изучают под названием «Анализ доходов и занятости».

     

    Экономика как наука

     

    Мы больше не задаемся вопросом, является ли экономика наукой или искусством. Наука представляет собой систематизированную совокупность знаний. Так же, как физика и химия являются науками, экономика также является наукой.Мы наблюдаем за фактами, проводим эксперименты и делаем обобщения в физике и химии после проверки результатов. Те же научные методы применяются и в экономике. Экономика, как и все другие науки, изучает связь между причиной и следствием.

     

    Науки можно разделить на физические и социальные науки. Физика и химия являются примерами физических наук. Экономика — это социальная наука. Он изучает определенный аспект человеческого поведения.И человеческое поведение полно сложности. Изучить его непросто. Так что экономическая наука не так точна и точна, как физические науки.

     

    Но экономика имеет больше прав на то, чтобы считаться наукой, чем другие социальные науки, такие как политика или история, потому что в экономике мы используем деньги как мерил полезности. Это правда, что это лишь грубая мера, но тем не менее она позволяет нам конкретизировать законы экономики. Иногда то, что мы говорим в экономике, может не сбыться в реальной жизни.Но так обстоит дело со многими другими науками. Например, мы шутим о прогнозах погоды. В сообщении о погоде в газете может быть сказано, что в определенный день будут сильные дожди. Но в этот день дождя может и не быть вовсе. В связи с этим нельзя сказать, что метеорология (наука о погоде) не является наукой. Точно так же, если некоторые экономические законы не выполняются, мы не можем сказать, что экономика не является наукой.

    8 исследований, о которых должен знать каждый влюбленный

    Ученые начинают разгадывать некоторые тайны того, как и почему мы влюбляемся и остаемся влюбленными

    Художники и ученые веками пытались разгадать тайны любви и романтики.И теперь к поиску присоединилась наука. С помощью различных методов, от социальных опросов до визуализации мозга, исследователи начинают выяснять, как именно и почему мы влюбляемся, и почему иногда мы остаемся влюбленными на всю жизнь.

    1) Первый поцелуй — это волшебство


    Неужели первый поцелуй так важен? Исследователи говорят, что да! Исследования показали, что поцелуи позволяют женщине проверить партнера на совместимость. Поцелуи, кажется, предоставляют женщинам информацию о генетическом здоровье их потенциальных партнеров.Исследование показало, что молодые женщины с большей вероятностью считали поцелуи важным способом оценки новых отношений , когда у них была овуляция, по сравнению с тем, когда овуляция уже прошла.

    2) Любовь действительно наркотик

    Вы когда-нибудь задумывались, почему вы чувствуете такую ​​спешку всякий раз, когда видите свою вторую половинку? Доктор Стефани Ортиг считает, что это происходит потому, что мозг реагирует на любовника так же, как на сильнодействующие наркотики, такие как кокаин. Мозгу требуется всего 1/5 секунды, чтобы отреагировать на присутствие любимого человека, активировав различные функции мозга.

    Когда влюбленные люди видят фотографию своего партнера, около дюжины отдельных участков мозга активируются , вызывая выброс гормонов — адреналина, окситоцина, дофамина и вазопрессина, — который вызывает у вас возбуждение и трепет.

    3) Внутри мозга: любовь против сексуального желания

    Сравнивая различия между романтической любовью и сексуальным желанием, исследователи, использующие технологию фМРТ (визуализация мозга), обнаружили, что, несмотря на некоторое значительное сходство, у них также есть интересные различия.

    И любовь, и сексуальное желание активируют части мозга, связанные с интеграцией и интерпретацией сенсорной информации, ожиданием вознаграждения за поведение и социальное познание.

    По мере того, как мы переходим от сексуального желания к любви, кажется, что задействован процесс обработки более высокого порядка. Похоже, что сексуальное желание человека определяет набор моделей поведения и ожиданий; и части мозга, которые контролируют эмоции и удовольствие, привыкают к ним.

    Любовь строится на этих нервных путях и задействует также области мозга, связанные с мышлением более высокого уровня; хочется все больше и больше.Так да; вы можете быть зависимы от своего любовника.

    4) Наука о том, почему мы целуемся

    Мы знаем, что это приятно, но почему именно мы целуемся. Исследование, проведенное в 2013 году, показало, что хороший поцелуй создает положительное мнение о партнере в долгосрочной перспективе. Поцелуи также помогают проявлять чувства привязанности, признательности и уважения в долгосрочных отношениях.

    Чувственные поцелуи могут помочь передать возбуждение, а также, в свою очередь, возбуждают получателя поцелуя.Это делает поцелуй идеальным способом начать секс . Но поцелуи идут дальше, чем просто секс. Люди в постоянных отношениях сообщают, что много поцелуев было связано с удовлетворением в отношениях – чего секс не делал.

    5) Пары становятся похожими друг на друга

    Чем больше времени мы проводим вместе, тем больше мы можем становиться похожими — не только в поведении или манерах; но и во внешности. Исследование показало, что супружеских пар через 25 лет после вступления в брак выглядели гораздо более похожими, чем когда они только что поженились.

    Доктор Зайонц считает, что эмпатия между супругами, которая заставляет их отражать эмоции и поведение друг друга, приводит к развитию сходных черт, таких как линии смеха.

    6) У современных пар совсем другие потребности, чем у предыдущих поколений

    Иерархия потребностей Маслоу

    предполагает, что все наши решения и действия направлены на удовлетворение определенных потребностей. По мнению некоторых исследователей, современные пары имеют другие ожидания от брака по сравнению с их родителями, бабушками и дедушками.

    В то время как пожилые пары смотрели на брак, чтобы удовлетворить свои физиологические потребности и потребности в безопасности ; современные пары пытаются удовлетворить свои потребности в уважении и реализации в браке. Удовлетворение этих потребностей требует гораздо большего участия и усилий (большинству пар может быть трудно обеспечить друг друга).

    Это приводит к ощущению, что в отношениях чего-то не хватает; важный фактор, который может быть причиной неудовлетворенности и раздоров, которые испытывает ряд пар в своем браке.

    7) Могут ли работать отношения на расстоянии?

    Беспокоитесь, что отношения на расстоянии могут потерять свою почву? Исследователи Цзян и Хэнкок утверждают, что два простых поведения могут сохранить отношения на расстоянии свежими и крепкими. Парам нужно сделать две вещи:

    • поделиться – пары, которые рассказывают друг другу много мелочей из своей повседневной жизни, как правило, более удовлетворены отношениями на расстоянии. Если пара рассказывает о своем дне, как если бы они были в одном доме; они с большей вероятностью заставят это работать.Но да – оба должны делить свою жизнь с другим.
    • обожают друг друга – пары, преодолевшие расстояние, словно видят друг друга сквозь розовые очки. Они легче доверяют, находят своих партнеров более совершенными и усиливают ценность каждого любящего жеста партнера.

    8) Просмотр фильмов и разговоры о них помогают избежать развода

    Чувствуете себя не в ладу со своим партнером? Расслабляться. Вам может просто потребоваться поговорить о фильмах, которые вы смотрите вместе.Исследования показывают, что, когда пары смотрят фильмы об отношениях (да, девчачьи фильмы иногда подходят), а затем обсуждают их позже, они становятся столь же эффективными в решении проблем, как и пары, проходящие формальную семейную терапию.

    Написать ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован.