Юношеский кризис: Юношеский кризис — кризис дебюта

Содержание

Юношеский кризис — кризис дебюта

Многие вспоминают юношеский период как самый романтичный, счастливый, яркий и в то же время самый печальный, тревожный и противоречивый. Придуманные, далекие от реальности идеалы имеют для юноши и девушки не меньшее значение, чем их реальная жизнь. А нередко и гораздо большее. Несовершенный мир, в котором они обитают, должен тянуться к тому, который кажется им достойным.

Все, что вокруг, следует немедленно менять, спасать и усовершенствовать. Героические поступки, риск, жертвы, подвиги, слава волнуют каждого семнадцати-восемнадцатилетнего. Юноша готов полюбить то, что он горячо хотел бы улучшать, развивать, освобождать из плена повседневности.

Стремясь к идеалам, юноша хочет раскрепоститься, избавиться от родительской опеки. Отец и мать перестают быть его «героями», даже если раньше он так их и воспринимал. Его задача — найти другие, иногда абсолютно противоположные модели для подражания.

Это может быть жесткий и волевой тренер, так не похожий на мягкого, уступчивого отца, или экстравагантная женщина со свободными взглядами на отношения между полами, которая ничем не напоминает добродетельную, несовременную, суровую в вопросах морали мать.

Дети известных родителей мечтают побыстрее закончить школу и уехать в другой город или даже страну, где их никто не знает. Там будет шанс начать жизнь самостоятельно, сделать свое собственное имя. Им категорически не хочется быть такими, как их родители, носить костюмы, одобряемые старшими, или делать стрижки, которые нравятся взрослым.

Дети обычных, незнаменитых родителей не меньше стремятся убежать из скучной, однообразной жизни, которой живут их семьи. Иногда они готовы пойти даже за криминальными авторитетами, за лидерами сомнительных религиозных сект, чтобы только иметь возможность полностью изменить свою жизнь, привычки, взгляды.

Но мечты о новой жизни, яркие и смелые желания и планы, — это еще не реальная готовность к самостоятельности. Хорошо остро дискутировать с консервативными родителями, находясь в защищенном пространстве родительского дома. Гораздо сложнее одному оказаться на жизненном перекрестке и на что-то решиться.

Полное неожиданностей, непрогнозированное завтра страшит и притягивает. Неизвестность, которая ждет за поворотом, неуверенность в своих силах обычно мешают совершить действительно важный, решающий жизненный выбор.

Очередной жизненный кризис обычно начинается с момента окончания школы. Это кризис дебюта взрослой жизни. Как на самом деле выйти из родной семейной атмосферы в новую и незнакомую? Что делать, если все вокруг выглядит неприветливо и опасно? На кого переложить груз ответственности, сразу же сваливающейся на плечи?

Какие слова сказать родителям, чтобы поверили и отпустили в самостоятельное плавание? А может, лучше подольше побыть под надежным родительским крылом?

От того, как остро звучат для молодого человека подобные вопросы, и от ответов на них зависит его готовность к переживанию и преодолению кризиса. Некоторые молодые люди решаются оторваться от семьи в 17 лет, а некоторые осознают в себе эту потребность ближе к 20 годам, а то и гораздо позже.

Иногда девушка уже почти закончила университет, а способ ее жизни, отношения с родителями, восприятие себя остаются почти такими, какими были в выпускных классах школы. Возможно, ее подростковый кризис был очень болезненным, и достигнутая наконец внутренняя стабильность теперь имеет такую ценность, что с дальнейшим взрослением можно и подождать.

Оставаясь послушной дочерью, исполняя все желания родителей, такая девушка отказывается от новых степеней свободы, и ее несостоявшееся взросление превращается постепенно в больную проблему одиночества и отсутствия смысла.

Знаете ли вы, уважаемые родители, что в юности фиксируется самая низкая удовлетворенность смыслом своей жизни? Что ваши дети переживают самую острую неуверенность в своем будущем? Поэтому когда зрелый человек говорит, что хотел бы вернуться в это полное неопределенности время, он, скорее всего, просто не помнит, как трудно жилось тогда на самом деле.

Редко кому удается рано понять свое предназначение, ощутить, куда двигаться в поисках дела своей жизни. Оказывается, больше половины выпускников школы профессионально дезориентированы. Они не понимают, чем же все-таки стоит заняться, и от этого недовольство собой растет.

Кроме неопределенного будущего юношу мучают и сегодняшние внутренние конфликты, с которыми трудно самостоятельно разобраться. Как правило, нормы, принятые в молодежной среде, далеки от норм, предлагаемых родителями и учителями. Как с этим быть? Врать? «Шифроваться»? Но с какой стати? Почему нельзя жить так, как сейчас принято? Почему эти устарелые взрослые мешают, не понимают, тормозят?

Кроме того, есть отдаленные жизненные цели, связанные с будущей профессией, продолжением или не продолжением обучения, созданием семьи, появлением своей жилплощади. И они, как правило, совсем не связаны с целями ближними, сегодняшними.

Ведь сейчас важнее съездить на отдых с друзьями летом впервые без взрослых. Есть еще цель -разобраться в своих чувствах к одному человеку. И еще много мелких целей: заработать деньги на новый телефон, научиться играть на гитаре или танцевать, покурить кальян, повесить свои фотографии в Живом Журнале. И все эти маленькие сегодняшние цели так отвлекают, что увидеть за ними настоящие, перспективные очень непросто.

Известный исследователь юношества Шарлотта Бюлер, изучая юношеские дневники, определила основные проблемы, встающие практически перед каждым. Это интерес к собственной личности, которую очень трудно понять. Это болезненное переживание одиночества, даже тогда, когда рядом есть и любящие родители, и товарищи. Это и отношение ко времени, бегущему, утекающему безвозвратно. Это и поиск собственного идеала, и жажда настоящей любви.

Ко мне как психотерапевту нередко обращаются родители юношей и девушек, которых волнует прежде всего профессиональное самоопределение их детей. Они говорят о том, как трудно их детям сделать выбор между профессией, которая им явно нравится, но требует долгих лет обучения и вряд ли принесет много денег, и совсем неинтересной работой, которая благодаря реальным деньгам поможет удовлетворить немало актуальных потребностей уже сегодня.

Юношеский кризис в последнее время несколько меняет свои очертания. Жизнь нередко заставляет молодежь рано самоопределяться, становиться на ноги, даже помогать собственным родителям. Выбирая реальные деньги в ущерб собственным интересам, молодые люди уважают себя за то, что, как им кажется, они быстро повзрослели.

Юные прагматики, стремительно избавившиеся от свойственного возрасту идеализма, решительно отворачиваются от своих глубинных профессиональных стремлений ради экономической свободы. Правда, позже они начинают жаловаться на угнетенность, опустошенность, разочарование в себе, неверие в будущее. Лет в 27-30 их ожидают серьезные катаклизмы. Ну а сейчас поспешное решение принято, и жизнь продолжается.

Самоопределение — это всегда самоограничение. Выбор работы становится резким сужением жизненных перспектив. Решившись где-то учиться или зарабатывать деньги, молодой человек отворачивается от множества других возможностей. Ему кажется, что это ненадолго, но нередко проходят годы, прежде чем он снова позволит себе думать о выборе.

Сознательный отказ от попыток ранней самореализации практически всегда имеет одни и те же последствия: ни престижная одежда, ни собственная квартира, ни новый автомобиль, ни возможность поехать в далекую экзотическую страну уже не радуют и не греют. Не греют, если молодой человек незаметно предает себя и становится просто машиной для зарабатывания денег.

Что может помочь девушке и юноше разобраться со своими желаниями? Как им понять, чего же на самом деле они ждут от своего будущего?

Реальное представление о жизненной перспективе складывается у старшеклассника, если он готов вместе со взрослым, которому доверяет, проанализировать события, которые станут для него самыми главными в будущем.

У юношей и девушек наибольшая часть таких ожидаемых событий связана с получением образования. В основном, все предполагают вступить в высшее учебное заведение и получить соответствующий диплом. Как позже они будут применять полученные знания, этот вопрос остается открытым.

Симптоматично, что будущая семейная жизнь оттесняется на задворки сознания. О ней сегодня говорят реже, чем о карьере. Вступление в гражданский или законный, юридически оформленный брак, рождение и воспитание детей, создание благополучной семьи — все это воспринимается семнадцатилетними как довольно далекая перспектива.

Сначала нужно «встать на ноги», «чего-то добиться», а уже потом думать о женитьбе. Это уже не точка зрения благоразумных родителей, а самостоятельное убеждение прагматически настроенной молодежи.

Какие же мотивы толкают сегодняшних юношей и девушек во взрослую жизнь? Вовсе не романтические! Мало кому хочется стать полярником, космонавтом или лауреатом Нобелевской премии. Молодежь стремится не сделать что-то выдающееся, не прославиться, а поскорее начать «хорошо жить», то есть достойно зарабатывать. Отсюда вытекает ценность такой однообразной, скрупулезной работы в банках и такой выматывающей, социально незащищенной работы в чьем-то бизнесе.

Похоже, традиционное для возрастной психологии представление о характерных для ранней юности романтических мотивах выбора профессии устаревает на глазах, поскольку прагматизм действительно правомерен в современных условиях.

Но психотерапевтический опыт свидетельствует, что профессия, которую человек выбрал, руководствуясь сугубо денежными мотивами, становится причиной глубокой неудовлетворенности собственной жизнью. Справедливости ради отмечу, что такое последействие ответственного жизненного выбора наблюдается обычно в более позднем возрасте.

Конечно, не все юноши и девушки в одночасье стали циниками и рационалистами. Около трети молодых людей все же учитывают свои способности, склонности, дарования, когда делают профессиональный выбор. Они хотят заниматься сложной, высокоинтеллектуальной работой, даже если за нее недостаточно платят. Для них важно опираться на самих себя, рассчитывать на свои силы, а не на помощь родственников при выборе профессии. Они готовы преодолевать трудности и искать выход из непростых жизненных ситуаций.

Каждый десятый выпускник склонен к профессиональному авантюризму. Он с готовностью рискует, даже если при этом может все потерять, лишь бы побыстрее заработать деньги.

Приблизительно столько же молодых людей всячески избегает риска, выбирая надежное, хотя и среднее по уровню доходов существование. Они как бы игнорируют неопределенность, привносимую в их жизнь нестабильной сегодняшней экономикой. Они больше внимания уделяют семейно-бытовым отношениям.
Остальных можно назвать всеядными, готовыми кардинально менять свои жизненные ориентиры, испробовать новые и новые шансы.

Возможно, все мы является свидетелями кардинального изменения вектора жизненных ориен-таций современной молодежи. Выпускники школы громко декларируют, что главное для них — материальное благополучие сейчас, а не жизненный успех потом.

Семнадцатилетним юношам и девушкам хочется пользоваться заработанными жизненными благами как можно быстрее. И пусть это благосостояние будет достигнуто каким угодно способом, лишь бы не откладывать реализацию своих желаний на годы, как это делали их родители.

Правда, такие результаты массовых анонимных социологических опросов не всегда свидетельствуют о реальной картине. Когда девушка или юноша вступают с взрослым в более близкие, доверительные отношения, им удается более глубоко проанализировать свои настоящие желания, отрешившись от влияний ровесников, героев фильмов и статей в популярных изданиях.

И тогда нередко оказывается, что за модными декларациями прячется страх выглядеть несовременным, не таким, как активные, смелые, напористые одноклассники.

Сколько бы вам ни было лет, уважаемый читатель, вы все равно вспоминаете свои юношеские годы, возвращаетесь мысленно к этому возрастному кризису. Оказывается, автобиографическая память так устроена, что пик воспоминаний приходится практически у всех на возрастной период от 15 до 30 лет.
Такое своеобразное «сгущение» воспоминаний говорит о значимости каждого сделанного выбора, принятого решения для всей последующей жизни. Вероятно, и собственный стиль преодоления всех дальнейших кризисных ситуаций складывается тоже в это насыщенное событиями время.

Итак, мы постоянно оглядываемся на собственную юность. До этого времени наш жизненный сценарий разворачивался, в основном, без наших особых усилий. Теперь же, когда достаточное количество степеней свободы выстрадано и отвоевано в предыдущих кризисах, молодой человек впервые осознает, что не только сегодняшний или завтрашний день зависит от него самого. На самом деле, вся последующая взрослая жизнь может кардинально измениться в зависимости от принимаемых прямо сейчас решений.

Жизненный сценарий отныне пишется и переписывается самостоятельно. Чувство внутреннего соответствия самому себе, которое возникает, требует от молодого человека все более разумного, взвешенного отношения ко времени своей жизни, к пространству значимых отношений. Юноша сам структурирует автобиографическую информацию, из которой складывается его история о самом себе, сам ощущает себя автором своей жизни.

Память так устроена, что мы сохраняем социально и личностно желательные, позитивные события, легко возвращаясь позднее к ним. А события тех же лет, но негативные, деструктивные, отвергаемые нами и нашими близкими, незаметно стираются в памяти, вытесняются, почти забываются.

Мы помним о каждом своем успехе в реализации жизненных притязаний, успехе в победном движении по дороге жизни и совсем не хотим думать о каких-то случайных отклонениях от магистральной прямой.

Именно такая естественно оптимистичная стратегия становится нашим индивидуальным ресурсом, который позднее неоднократно помогает выстоять в будущих непростых жизненных обстоятельствах. «Я когда-то смогла, смогу и теперь!» «У меня больше опыта, — значит, все получится!» Подобные глубокие убеждения добавляют силы, ориентируя на все более конструктивные способы преодоления конфликтов и разочарований.

Чувствуете ли вы в себе потребность создавать свою личную жизненную историю? Рассказывать кому-то о своей жизни так, чтобы все больше соответствовать самому себе, формировать непротиворечивую идентичность? Если попытаться вспомнить, когда впервые была создана вами подобная автобиографическая история, предполагающая продолжение, то вы окажетесь в разгаре своего юношеского кризиса.

Первый опыт влюбленности, отчаяния, интимных отношений, предательства, победы над конкурентом обычно ложится в основу этой истории благодаря своей значимости, новизне, острой, яркой эмоциональности. Именно к таким моментам — ключевым пунктам жизненного повествования вы будете возвращаться еще и еще раз, по-разному их трактуя, по-новому видя их значение для последующей жизни.

Конечно, идентичность не достигается раз и навсегда. Она не замирает, не консервируется. Жизнь неоднократно толкает нас к необходимости ее пересматривать, изменять, определять в соответствии с иными критериями и обстоятельствами. Мы снова и снова отвечаем на вопросы, звучавшие как откровение для нас в юности. Кто я? Какая я? В чем мое своеобразие? Чего я хочу от жизни?

Каждый кризис прерывает плавное развитие идентичности, требуя каких-то кардинальных изменений. И к собственному портрету постепенно дописываем детали новых жизненных обстоятельств. Но базовым тем не менее является первый портрет, написанный во время поиска выхода из юношеского кризиса. Того кризиса, который либо заставил нас изменить себя, чтобы изменить обстоятельства, либо вынудил проявить гибкость, терпение и настойчивость, чтобы к непростым обстоятельствам приспособиться.

Среди моих читателей, надеюсь, есть и те молодые люди, перед кем сегодня стоит проблема поиска собственной идентичности. Я обращаюсь к вам, решившимся действовать в этой жизни без родительской страховки. Давайте не будем поспешно принимать решения. Лучше попробуем рассмотреть ту часть жизни, которая вас так категорически не устраивает, с разных сторон.

Чему мешает жизненная ситуация, которую вы решили ломать? Что будет с вами, если препятствия сами собой устранятся? Действительно ли дело только в них? Или есть еще что-то внутри вас, что тормозит движение вперед?

На какую группу поддержки вы рассчитываете? Кто останется с вами несмотря ни на что? В чем еще можно найти ресурс для подпитки уверенности в себе?

А теперь взгляните на свою жизнь с высоты как бы прожитых наперед лет. Сколько вам будет через пять лет? Чем будете заниматься? Какой видите свою жизнь? Связано ли ваше будущее с сегодняшним решением? Как именно? А если вы примете противоположное решение, каким будет ваше
будущее?

Какую внутреннюю цену вы готовы заплатить за свою победу над обстоятельствами? Сможете ли вы все свое время посвятить воплощению вашего замысла? Без отдыха и отпусков? Выдержит ли ваше здоровье? А вдруг придется ради успеха отказаться от значимых отношений с близким человеком? Вы готовы на это? Не кажется ли вам психологическая цена слишком высокой?

Как вы себя чувствовали, отвечая на каждый вопрос? В каких случаях ответы возникали почти сразу и не вызывали сомнений? А в каких вы долго раздумывали и редактировали свои ответы? Как вы думаете почему?

На эти и подобные им вопросы лучше отвечать не спеша, желательно письменно. Важно, чтобы была возможность перечитать свои ответы, уточнить их, прислушиваясь к своим ощущениям.

В юности часто не учитываются усилия, которые потребуются для трансформации жизненной ситуации, не анализируется персональная цена планируемых достижений.

С одной стороны, это хорошо, потому что молодого человека мало что может остановить, когда он нацелен на воплощение своих притязаний. С другой — ради победы нередко жертвуют качеством жизни, отодвигая на второй план и друзей, и любимых, и внутреннее благополучие. И тогда после «пирровой победы» возникает опустошение, обесценивание, разочарование.

Некоторым удается самостоятельно определиться с выбором активной или пассивной стратегии преодоления. Но большинство все же настроено на мнения друзей и знакомых, даже на советы родителей, хотя бы для того, чтобы поспорить с ними и укрепиться в собственной позиции. В совершении жизненных выборов кто-то всегда более одарен и удачлив. А у кого-то постоянно ничего не выходит, и собственные ошибки, на которых учатся, не помогают.

В юности все мы грешили импульсивностью и торопливостью. Поэтому стратегии преодоления были в основном поведенческими, когда думать некогда, надо действовать. Более успешными зачастую оказывались те, кто все же анализировал различные варианты развития событий, прежде чем что-то активно менять.

Еще более взвешенными становились решения, которым давали время вызреть и по поводу которых велась предварительная внутренняя и внешняя разведка. В таких случаях принимались во внимание и эмоциональные состояния, и отдаленные последствия, и персональная цена тех или иных действий для себя и своего окружения.

Девушки, как правило, раньше юношей оказываются подготовленными к преодолению кризисных ситуаций. Они более чутки к малейшим напряжениям, которые при этом возникают, что позволяет быть психологически готовыми, мобилизованными и лучше предвидеть возможные последствия.

Кроме того, девушки с раннего возраста более склонны осознавать свои чувства и мысли, анализировать коллизии, возникающие во взаимоотношениях. У них обычно дольше сохраняются доверительные отношения с родителями, и они более открыты, откровенны со своими подругами.

У юношей нередко пользуются популярностью такие непродуктивные стратегии выхода из сложных жизненных ситуаций, как уход в себя или игнорирование проблемы. По-страусиному пряча голову в песок, они надеются, что со временем все как-то уладится.

Им проще отвлечься от неприятностей, организовав себе активный отдых, чем вникать в происходящее и брать на себя ответственность. Важные решения и планы просто откладываются на неопределенное время, что может лишь усугубить ситуацию, сделать ее трудноразрешимой.

Чтобы обогатить свой арсенал стратегий преодоления, выхода из тупиковой ситуации, попробуйте проанализировать их вместе с друзьями. Поделитесь своими излюбленными приемами, взвесьте их достоинства и недостатки, выберите самые эффективные.

Неплохо было бы сравнить приемы, которые помогают девушкам, с приемами, более привычными для юношей. Обратите внимание, как преодолевают жизненные преграды ваши любимые герои. Расспросите родителей о том, как им удается справляться с неприятностями.

Какие приемы вам нравятся? А какие не вызывают интереса? Кому вам хотелось бы подражать? Как вы думаете, с чем это связано? Как индивидуальный стиль поведения влияет на стиль преодоления?

Прочувствуйте, насколько вы готовы самостоятельно и без проволочек искать выход из тупика. А может, вас не покидает детская вера в чудеса? Мол, кто-то или что-то обязательно вмешается и в один прекрасный день все наладится без ваших усилий?

Вы проснетесь, а проблем как не бывало! Часто ли приходят в голову подобные фантазии? Что вам дает такое погружение в волшебный мир ирреального? Вы берете тайм-аут или находите оправдание своему бездействию?

Обратите внимание на чувство вины, которое накрывает вас с головой. Можно сидеть не сдвигаясь с места и в скорби посыпать голову пеплом. Можно без конца твердить, что никто кроме вас не виноват в случившемся. Но тогда ничего не будет меняться.

Самообвинения — это совершенно непродуктивная стратегия разрешения сложных ситуаций. Они снижают вашу активность, подрывают веру в собственные силы, связывают по рукам и ногам.

Гораздо продуктивнее отодвинуть свою вину подальше и мобилизовать внутренние резервы на активное преодоление ситуации. Если таковых недостаточно, надо искать помощи окружающих.

Подумайте, к кому вы могли бы обратиться? Умеете ли вы просить о помощи? Если нет, то кто сможет это сделать за вас? Поиск поддержки среди друзей и знакомых — это тоже одна из значимых и эффективных стратегий преодоления, если жизненная ситуация оказывается для вас слишком трудной, вызывая чувство собственного бессилия или отчаяние.

Очень эффективными могут оказаться групповые занятия с психологом, связанные, например, со способами планирования будущего. Иногда такую группу можно собрать и самостоятельно. Важно разобраться, каким вы видите желаемое будущее? Какую жизнь считаете для себя по-настоящему достойной? На что вы готовы уже сегодня ради такого будущего? Возможно ли его достижение без всяких препятствий и преград? Умеете ли вы их преодолевать?

Полезным может оказаться тренинг сензитив-ности, направленный на то, чтобы лучше разбираться в себе, людях, своей жизни. Сензитивность — это чувствительность, чуткость к происходящему, умение не упускать ни одной детали. Вы можете стать этаким повседневным Шерлоком Холмсом, и ваша внимательность, ваше умение анализировать и строить умозаключения помогут вам увидеть разные варианты развития событий.

Соберитесь как-нибудь вечерком со своими друзьями, сядьте в кружок и попробуйте в течение 20 минут представлять себе свои самые смелые мечты. Не думайте пока о том, реальны ли они, есть ли условия для их осуществления. Просто фантазируйте, отпустив на волю свое воображение. Опишите все возникающие картинки желаемого будущего сначала на бумаге, а потом, если вам захочется, поделитесь чем-то из придуманного со своими друзьями. Послушайте фантазии товарищей, примерьте их на себя.
Завершив обсуждения, на листке, где записаны ваши мечты, поставьте дату и спрячьте его куда-нибудь. Интересно будет обнаружить эти записи через несколько лет и отметить, что изменилось в ваших желаниях, какие из них осуществились, а что кажется уже совершенно неважным. Что время сделало с вашими ожиданиями, стремлениями, надеждами?

Обращаюсь сейчас к школьному психологу, который организовывает тренинги для старшеклассников. Хорошо было бы предусмотреть также групповые занятия с учителями. Ведь им где-то надо брать силы для самообновления, установления внутреннего равновесия, повышения веры в себя. Им важно поддерживать в себе умение творчески видеть своих взрослых учеников, по-новому преподавать и по-новому воспитывать.

Именно психологические тренинги помогли бы педагогам, которым обычно никто не помогает кроме них самих. Чтобы гармонизировать, упорядочить свою нелегкую жизнь, учитель записывается на какие-то курсы, ищет новую литературу, советуется с коллегами.

Но только на тренингах он мог бы в непринужденной обстановке обсудить, как трудно бывает с некоторыми учениками. Можно ли им помочь профессионально сориентироваться? Выбраться из любовного треугольника? Достойно пережить измену близкого человека? Отстоять свое право на выбор в семье?
Вряд ли вы найдете глубокие ответы на эти вопросы в педагогической прессе. Да и посетить психолога, чтобы получить индивидуальную консультацию, далеко не все могут. А вот группа, в которой каждый понимает другого, где никто никого не осуждает и не пытается учить, где все относятся к коллегам с вниманием, уважением и приязнью, нередко оказывается более эффективной, чем индивидуальная работа.
Именно в группе единомышленников так важно познакомиться с опытом других, ощутить, как меняется атмосфера, когда все становятся более искренними и доброжелательными, когда начинают доверять друг другу.

Юношеский кризис — это кризис дебюта, дебюта самостоятельной жизни. А дебют всегда сложен и непредсказуем. Будем же терпеливы и неспешны. Попробуем разглядеть за черно-белыми вариантами предполагаемых жизненных выборов что-то еще, не такое однозначное и категоричное.
«…Будущее носит в своем чреве большее число возможностей, нежели оно способно произвести на свет. Мы можем уловить движение некоторых из них в утробе времени. Но одни лишь роды решат, какой из зародышей жизнеспособен и явится на свет к сроку», — написала Маргерит Юрсенар. Прислушаемся к мудрым словам этой женщины, которая была первой из женщин избрана в Академию и признана еще при жизни классиком французской литературы.

25. Кризис юношеского возраста. Личностное развитие в юношеском возрасте

Психологической особенностью раннего юношеского возраста является устремленность в будущее. Важнейшим фактором развития личности в ранней юности является стремление старшеклассника строить жизненные планы, осмысливать построение жизненной перспективы.

О жизненных планах в точном смысле слова можно говорить лишь тогда, когда в них включены не только цели, но и способы их достижения, когда молодой человек стремится оценить собственные субъективные и объективные ресурсы. Л. С. Выготский рассматривал жизненные планы как показатель овладения личностью своим внутренним миром и как систему приспособления к действительности, связывая с ними «целевую» регуляцию принципиально нового типа. Предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее центральное психологическое новообразование юношеского возраста

В западной психологии процесс самоопределения обозначается как процесс формирования идентичности. Э. Эриксон рассматривал поиск личностной идентичности как центральную задачу периода взросления, хотя переопределение идентичности может происходить также в другие периоды жизни. Идентичность как сознание тождественности субъекта самому себе, непрерывности собственной личности во времени требует ответить на вопросы: «Каков я? Каким мне хотелось бы стать? За кого меня принимают?» В период взросления, на фоне резких физических и психических трансформаций и новых социальных ожиданий, необходимо достичь нового качества идентичности, т.е. объединить различные свойства, связанные с семейными, тендерными, профессиональными ролями, в непротиворечивую целостность (какая я дочь и внучка, спортсменка и студентка, будущий врач и будущая жена), противоречащие ей отбросить, согласовать внутреннюю оценку себя и оценку, данную другими. Чем успешнее индивид преодолеет этот первый кризис идентичности, тем легче ему справиться с подобными переживаниями в будущем. На этом сложном пути могут быть и неудачи. Диффузия идентичности (или ролевое смешение) характеризуется тем, что молодой человек в течение более или менее продолжительного времени не способен завершить психосоциальное самоопределение, что вынуждает его возвратиться на более раннюю ступень развития. Таким образом, выстраивание жизненной перспективы может проходить относительно благополучно при оптимальном сочетании прошлого, настоящего и будущего Я, а может протекать и в кризисных формах. В процессе кризиса 17 лет (от 15 до 18 лет) решается задача становления человека как субъекта собственного развития. Многие исследования посвящены развитию и качеству Я — концепции у молодых людей, исследованию соотношений между Я — реальным и Я — идеальным, особенно важным в этот период. Подчеркивается, что по мере взросления, по мере накопления опыта реальной деятельности и общения, складывается более реалистичная оценка собственной личности и возрастает независимость от мнения родителей и учителей. Позитивная Я-концепция, чувство самоуважения, самоценности благоприятно сказывается на постановке перспективных целей и активном стремлении к их достижению. Переоценка собственных возможностей, «юношеская самоуверенность» встречается достаточно часто и порой толкает молодых людей на неоправданный риск. Отрицательная Я-концепция (проявления которой низкая самооценка и низкий уровень притязаний, слабая вера в себя, боязнь получить отказ) воздействует наиболее негативно. Со сниженным самоуважением и негативной самооценкой связывают социальную пассивность, одиночество, конформистскую позицию, деградацию, агрессивность и, наконец, преступность. Развитию самосознания и личности Л. С. Выготский отводил в юности центральную роль. В этом возрасте происходит открытие Я, собственного мира мыслей, чувств и переживаний, которые кажутся самому субъекту неповторимыми и оригинальными. Тенденция воспринимать свои переживания как уникальные имеет опасность перерасти в отгороженность и замкнутость, основанные на ошибочной убежденности в том, что понять его особый внутренний мир не сможет никто. Стремление познать себя как личность приводит к рефлексии, к углубленному самоанализу: как и почему поступил в тех или иных обстоятельствах, проявил себя умно, сдержанно или вел себя развязно, или пошел на поводу у другого В юности вырабатываются ценностные ориентации (научно-теоретические, философские, нравственные, эстетические), в которых выявляется самая сущность человека. Складывается мировоззрение как система обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности и других людях и самом себе и готовность руководствоваться им в деятельности. Формируется осознанное «обобщенное, итоговое отношение к жизни» (С.Л. Рубинштейн), которое позволяет выйти на проблему смысла человеческой жизни. В юности создаются благоприятные условия для становления интегративного психического образования, смысла жизни. Прибывающие жизненные силы, открывающиеся возможности настраивают подростков, особенно юношей, на поиск перспективы и жизненного смысла. Появляется заинтересованное, взволнованное отношение к личному смыслу жизни. Активно развивается в юности сфера чувств. Направленность на будущее, ощущение расцвета физических и интеллектуальных возможностей, открывающихся горизонтов создают у юношей и девушек оптимистическое самочувствие, повышенный жизненный тонус. Общее эмоциональное самочувствие становится более ровным, чем у подростков. Резкие аффективные вспышки, как правило, уходят в прошлое; но в некоторых ситуациях, например, когда взгляды молодого человека, его максималистские суждения расходятся со взглядами собеседника, могут возникать резкие выпады и неожиданные реакции. Юность это период, которому свойственны противоречивые переживания, внутреннее недовольство, тревожность, метания, но они менее демонстративны, чем в подростничестве. Эмоциональная сфера в юности становится значительно богаче по содержанию и тоньше по оттенкам переживаний, повышается эмоциональная восприимчивость и способность к сопереживанию. В то же время эмоциональная восприимчивость часто сочетается с категоричностью и прямолинейностью юношеских оценок окружающего, с демонстративным отрицанием нравственных аксиом, вплоть до морального скепсиса. Важно осознавать, что это отражение собственного интеллектуального и морального поиска, стремление критически переосмыслить «азбучные истины» и принять их уже не как навязанные извне, а как выстраданные и содержательные.

 

Переживание смысложизненного кризиса в юношеском возрасте Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

УДК 159.922.73

Я. Н. Кащук

ПЕРЕЖИВАНИЕ СМЫСЛОЖИЗНЕННОГО КРИЗИСА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Аннотация. В статье дан анализ понятия «смысложизненный кризис» в рамках экзистенциально-феноменологического подхода. Определен состав переживаний смысложизненного кризиса, эксплицирующих специфику его проявления. Представлены результаты эмпирического исследования психологического содержания переживаний смысложизненного кризиса в юношеском возрасте.

Ключевые слова: экзистенциальный подход, переживание смысложизненного кризиса, юношеский возраст.

Abstract. The paper reveals the analysis of the «meaning of life crisis» concept within the framework of the existential-phenomenological approach. The structure of experiences explicating the specificity of their display is defined. The psychological content of experiences of the «meaning of life crisis» in adolescence is provided as the empirical research results.

Index terms: existential approach, the experience of the «meaning of life crisis», adolescence.

Одна из актуальных задач российского высшего образования заключается в подготовке высококвалифицированных специалистов, создании иерархии профессиональных ценностей. С одной стороны, динамичные, а с другой — нестабильные социально-экономические отношения создают постоянную конкуренцию, закрепляют в сознании смысловые ценности индивидуализма, ориентируют на карьерный рост, непрерывное получение знаний и материальные достижения. Стремление сохранить целостность и ценность личности в процессе обучения порождает необходимость исследования особенностей развития юношей и девушек в условиях образовательной среды.

По-разному определяя хронологические границы юности, психологи единодушны в том, что этот период характеризуется решением задач профессионального самоопределения, выработкой ценностных ориентаций и идеалов, устойчивого мировоззрения. По данным Г. С. Абрамовой, И. С. Кона, Э. Эриксона и др., в юношеском возрасте происходит переживание чувства «интимности»; планирование карьеры и вовлечение в профессиональную среду; вырабатывание способности к личностному выбо-

ру, умения проявлять свободу и ответственность в отношении реализации жизненных целей и смыслов; формирование потребности в интегрировании разных проявлений жизни своего «Я», а также отношений, конкретизирующих экзистенцию человека [1].

Таким образом, реализация возрастных задач в юности способствует формированию субъективной системы координат, репрезентирующей устройство реальности в целом. Важную роль в этом процессе играет переживание кризиса, который означает не угрозу катастрофы, а поворотный пункт и тем самым онтогенетический источник как силы, так и недостаточной адаптированности [7].

Для рассматриваемого периода наиболее значимым является кризис смысла жизни, или смысложизненный кризис. Основу его переживания составляют поиск и определение смысла жизни — куда? почему? зачем? как? Соответственно, стремление ответить на эти вопросы задает и координирует еще одну задачу развития — формирование самостоятельного выбора индивидуальной линии жизни. С точки зрения теоретико-практической значимости, данная проблема обусловливает появление исследовательских вопросов: что и как определяет переживание смысложизненного кризиса? существует ли специфика его переживания? какова содержательная сторона этого феномена?

Анализ философских, методологических и психологических представлений о переживании смысложизненного кризиса позволяет выделить несколько подходов к определению его сущности. Гуманистический подход связывает переживание этого кризиса с развитием самоактуализации и метапотребностей человека, субъектно-деятельностный — с возрастными задачами, собственной активностью, жизненными событиями, экзистенциально-феноменологический — с экзистенцией человека, переживанием ценностей и экзистенциальности жизни.

Разносторонность исследований обусловливает противоречивость определения рассматриваемого феномена: во-первых, неоднозначность наполнения понятия «смысложизненный кризис», во-вторых, разные представления о его проявлениях. На наш взгляд, экзистенциально-феноменологический подход наиболее полно раскрывает и определяет феноменологию переживания смысложизненного кризиса в развитии человека.

Анализ работ представителей данного подхода позволяет установить основное содержание этого явления. У. Бенджамин характеризует неспособность найти смысл жизни как переживание бессмысленности, С. Кьеркегор — как духовное отчаяние, В. Франкл — как экзистенциальный невроз, «вакуум», который отличают такие признаки, как бесплановость, фаталистическая установка к жизни. С. Мадди рассматривает экзистенциальное отчуждение как переживание бессмысленности — неспособность

проникнуться истинностью, важностью, полезностью чего-либо, в чем человек участвует или может представить себя участвующим [4]. И. Ялом относит это ощущение бессмысленности к одному из фундаментальных вызовов жизни. А. Лэнгле утверждает, что к переживанию потери значимости жизни приводит блокирование экзистенции. Экзистенция есть наполненная смыслом, воплощаемая свободно и ответственно жизнь в создаваемом самим человеком мире, с которым он находится в отношениях взаимовлияния/взаимодействия и противоборств [3]. В. Карпинский в монографии «Смысложизненный кризис» на основании систематизации зарубежных и отечественных экзистенциальных концепций характеризует интересующее нас явление как системный кризис личностного бытия, поражающий структуры внутреннего мира личности и ее жизнедеятельность, блокирующий смысловую регуляцию и смыслообразование.

Такое широкое толкование оставляет проблематичной возможность психологического понимания смысложизненного кризиса и его значения для развития человека. Мы рассматриваем специфику психологического содержания смысложизненного кризиса через переживание.

Экзистенциально-феноменологический подход определяет переживание как способность вступать в контакт, устанавливая соотнесение с жизнью, которое возможно благодаря эмоциональному резонансу с актуальной для человека ситуацией. Согласно концепции А. Лэнгла, мобилизация переживаний связана с тем, что «затрагивает» человека, — опорой в мире, ценностью жизни, поиском собственного пути [3]. По С. Л. Рубинштейну, переживание первично, это прежде всего психический факт как «кусок» собственного бытия человека, специфическое проявление его индивидуальной жизни [5]. В работах Ф. Е. Василюка переживание рассматривается как особая деятельность по преодолению некоторого «разрыва» жизни, как восстановительная работа, как то, что продуцирует смысл или осмысленность и является механизмом смыслообразо-вания [2]. В процессе переживания человек постоянно наблюдает себя, возвращается к себе, к своему «Я», ценностно-смысловому ядру — с целью его изменения, перестройки, установления соответствия между сознанием и бытием, повышением осмысленности существования.

Рассматривая переживание как процесс взаимодействия человека с миром, направленный на осмысление существования в ситуации кризиса, необходимо сказать, что оно представляет собой интегративный механизм регуляции в отношении к жизни, ее проживанию, а также в ощущении себя творцом пространства «Я» и экзистенции. Переживая индивидуальные отношения с миром, человек обретает смысл своего бытия, находит только ему присущие способы поведения, наилучшим образом отвечающие психологическому содержанию его потребностей, интересов, ценностей.

Эмпирические исследования переживания смысложизненного кризиса ограничивались прежде такими характеристиками, как осознание жизни, удовлетворенность, интерес к жизни (Д. Леонтьев), личностный выбор (Е. Ю. Мандрикова), чувство надежды (К. Муздыбаев). Таким образом, содержательную сторону этого явления раскрывали лишь некоторые из перечисленных показателей, поэтому ее смысл и значение для периода юношества до сих пор недостаточно изучены.

В результате анализа теоретических подходов и имеющихся в литературе эмпирических данных нами были выделены характеристики переживания смысложизненного кризиса (табл. 1).

Таблица 1

Психологическое содержание переживания смысложизненного кризиса

Т еоретические характеристики Эмпирические характеристики Методики исследования

1 2 3

Удовлетворенность жизнью Ощущение счастья. Интерес к проживанию жизни. Результат жизни Шкалы теста «Смысложизненные ориентации» в адаптации Д.ТР1) (Ф. Зим-бардо, А. Гонзалес) в адаптации А. Сырцовой

Эмоциональное состояние Тревожность. Фрустрация. Ригидность. Агрессивность. Эмоциональный комфорт Тест «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк). Шкалы опросника социальнопсихологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)

Экзистенциальная «исполнен-ность» Локус «Я». Локус жизни. Ответственность. Свобода Самотрансценденция. Самодистанциирование. Персональность. Экзистенциальность. Экзи стен ция. Принятие себя. Принятие других. Адаптация. Интернальность. Стремление доминировать. Эскализм Шкалы теста «Смысложизненные ориентации» в адаптации Д. А. Леонтьева. Шкалы опросника социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд). Шкала «экзистенции» (А. Лэн-гле, С. В. Кривцова, И. Н. Май-нина)

Окончание табл. 1

1 2 3

Экзистенциальная «включенность» Жизнестойкость. Вовлеченность. Контроль. Принятие риска. Жизненные цели. Осознанность жизни Шкалы теста «Смысложизненные ориентации» в адаптации Д. А. Леонтьева. Опросник «Жизнестойкость» (С. Р. Мадди)

Нами было проведено исследование среди студентов второго курса очного обучения Российского государственного профессионально-педагогического университета г. Екатеринбурга. Выборку составили 63 человека (85,7% женщин и 14,2% мужчин) в возрасте от 17 до 27 лет (средний возраст — 18,5 года). Правомерность выделения данных групп обусловлена тем, что учащимся гуманитарных факультетов (психологам, лингвистам, юристам), возможно, в большей степени присущи размышления о смысле жизни, рефлексия и самоанализ, чем студентам технических факультетов.

Исследование основывалось на гипотезе о том, что специфика психологического содержания смысложизненного кризиса имеет сопряженность с особенностями переживаний удовлетворенности жизнью, временной направленности, эмоциональных состояний, экзистенциальной «исполненности» и экзистенциальной «включенности», а также о том, что уровневая выраженность переживания смысложизненного кризиса в юношеском возрасте обеспечивается разным соотношением изменчивости его характеристик.

В математической обработке данных применялись следующие статистические процедуры: 1) описательная статистика для проверки распределения значений переменных; 2) корреляционный анализ коэффициента Спирмена; 3) оценка достоверности различий по критерию Круска-ла-Уоллиса (с использованием программы SPSS 13.0).

Смысложизненный кризис в общей выборке испытуемых имеет следующую выраженность: низкий уровень — 17,4%, средний — 68,2%, высокий — 14,2%. В юношестве смысложизненный кризис может переживаться достаточно «явно», так как это возраст активного выбора и «закладывания» траектории жизненной направленности, когда личные планы и цели разворачиваются как значимые для дальнейшего развития индивидуального жизненного пути. С позиции многих исследователей — А. Лэнгла, Д. Леонтьева, Р. Мэя, В. Франкла, И. Ялома и др., категория смысла жизни рассматривается как врожденная мотивационная тенденция, которая может быть как сознательной, так и бессознательной.

В результате корреляционного анализа выявлено, что смысложизненный кризис имеет сопряженность с выделенными нами характери-

стиками его переживания (см. табл. 1). Применив критерий Крускала-Уоллиса, мы установили различия между этими характеристиками у испытуемых с разным уровнем выраженности кризиса (табл. 2).

Таблица 2

Сравнение средних рангов выраженности психологических особенностей переживаний смысложизненного кризиса

Характеристики п ережив ания Уровень Хи-квад- рат р

высокий средний низкий

1 2 3 4 5 6

Удовлетворенность жизнью

Удовлетворенность процессом жизни 18,17 29,22 40,80 8,588 —

Удовлетворенность результатом в жизни 14,72 29,06 44,50 14,921 .001

Ощущение счастья 19,50 28,37 42,90 9,698 —

Временная направленность

Позитивное прошлое 26,67 27,22 37,85 3,487 —

Негативное прошлое 49,67 26,53 19,8 17,914 .000

Гедонистическое настоящее 44,06 26,83 23,70 9,127 —

Фаталистическое настоящее 49,33 27,76 15,40 20,548 .000

Будущее 17,39 31,13 31,35 5,588 —

Эмоциональное состояние

Тревожность 40,39 30,73 14,90 11,565 .003

Фрустрация 43,56 30,46 13,10 15,952 .000

Ригидность 36,44 30,14 20,75 4,310 —

Агрессивность 31,33 29,90 26,30 0,493 —

Эмоциональный комфорт 6,78 29,20 40,20 22,594 .000

Экзистенциальная исполненность»

Самодистанцирование 26,19 26,53 32,67 1,181 —

С амотр ан сценденция 20,00 25,11 44,00 12,639 .002

Свобода 12,63 28,80 35,39 9,697 —

Ответственность 13,00 27,23 41,50 13,975 .001

Персональность 21,88 25,43 41,00 8,313 —

Экзи стен ци альность 10,44 28,07 40,33 15,479 .000

Экзистенция 13,81 26,69 43,00 14,915 .001

Локус «Я» 18,17 28,82 42,35 10,037 —

Локус жизни 17,94 28,51 43,75 11,519 .003

Адаптация 8,83 27,91 42,85 22,267 .000

Самопринятие 17,17 25,73 43,00 14,093 .001

Принятие других 19,33 25,03 43,50 13,670 .001

Эскализм 35,78 29,56 12,85 11,890 .003

Интернальность 9,00 28,36 41,15 20,136 .000

Окончание табл. 2

1 2 3 4 5 6

Стремление к доминированию 18,00 27,66 35,50 5,895 —

Экзистенциальная «включенность»

Жизнестойкость 6,00 30,13 45,40 27,261 .000

Вовлеченность 10,94 29,75 42,40 17,337 .000

Контроль 5,56 30,86 43,05 25,671 .000

Принятие риска 8,33 31,14 39,45 18,679 .000

Цель в жизни 14,44 30,23 40,20 11,323 .003

Осознанность жизни 13,56 28,94 46,05 17,698 .000

Итак, из выделенных нами 34 характеристик переживания смысложизненного кризиса 12 не имеют достоверных различий — интерес к проживанию жизни, ощущение счастья, позитивное прошлое, гедонистическое настоящее, будущее, ригидность, агрессивность, самодистанцирование, свобода, локус «Я», стремление к доминированию.

В группе испытуемых с высоким показателем переживания смысложизненного кризиса выявлены следующие особенности: неудовлетворенность прожитой частью жизни, отношение к прошлому как негативному, восприятие настоящего как рокового стечения обстоятельств, противоречивость личностных убеждений, взглядов на жизнь, ценностей. В отношениях с другими эти люди испытывают эмоциональный дискомфорт. Эмоциональное реагирование на жизненные ситуации проявляется в форме фрустрации, которая несет информацию о конфликтном, стрессовом или кризисном состоянии человека. В переживании экзистенциальной «исполненности» нет ощущения персональной «включенности» в жизнь. Человек застывает в позиции ожидания и является в основном зрителем, с трудом принимает решения, отличается неуверенностью, склонностью действовать на основании внешних побуждающих причин без соотнесения с внутренними. Реализовать экзистенцию мешает «зацикленность» на себе и эмоциональная неспособность к диалогу. Экзистенциальная «вовлеченность» переживается как неготовность действовать, брать на себя ответственность и противостоять онтологической тревоге — тревоге потери смысла, вопреки ощущению «заброшенности» (М. Хайдеггер).

Испытуемые со средним показателем переживания смысложизненного кризиса обнаружили умеренный уровень выраженности эмоциональности, «переходное состояние», возрастающее понимание значимости своей жизни, ее смысла. Неопределенность свойственна их оценке удовлетворенности прошлым, ощущения его продуктивности и собственной реализации, хотя прошлое переживается скорее как положительное. Растущим показателем является переживание экзистенциальной «исполненности»: ответст-

венность, решимость и включенность увеличиваются, человек больше «затронут» соотнесением с жизнью. Адаптивность в системе межличностных отношений возрастает, т. е. отношение к себе и другим становится более положительным и принимающим. Повышается уровень интернальности, что отражает, в какой степени человек ощущает себя активным в собственной деятельности. В переживании экзистенциальной «включенности» увеличивается жизнестойкость, появляется готовность «быть» в жизни, включающая способность к риску и контролю собственной активности.

Испытуемых с низким показателем переживания смысложизненного кризиса отличают достаточно умеренное и последовательное отношение к жизни, удовлетворенность самореализацией, оценка прожитого отрезка жизни как продуктивного. Жизненные ситуации и события воспринимаются ими как положительные. Представители этой группы адаптированы к настоящей жизни, чувствуют себя эмоционально комфортно, у них преобладают положительные эмоции и ощущение благополучия. Экзистенциальная «исполненность» характеризуется последовательной ответственностью, аутентичным поведением и чувством долга. Имеется четкое, связанное с собственным решением, деятельное отношение к миру. В реализации своей экзистенции они ощущают себя открытыми, восприимчивыми, готовыми к действию. Им свойственны доверие к себе и положительная самооценка, принятие людей, одобрение их жизни, ожидание позитивного отношения к себе окружающих, понимание, что происходящие с ними события являются результатом их деятельности.

С точки зрения экзистенциально-гуманистического подхода, человек с развитой экзистенциальностью находится в диалоге с миром и тем самым приводит к исполнению свою сущностную структуру [6]. Экзистенциальная «включенность» характеризуется жизнестойкостью, которая позволяет переживать тревогу, сопровождающую выбор будущего (неизвестности), а не прошлого (неизменности) в ситуации экзистенциальной дилеммы [4]. Человек сам выбирает собственную деятельность, свой путь, рискует и действует, развивается благодаря активному усвоению знаний из опыта.

Итак, теоретико-методологический анализ существующих подходов к изучению смысложизненного кризиса в юношеском возрасте позволил выбрать в качестве основы нашего исследования экзистенциально-феноменологический подход как наиболее содержательно раскрывающий понятие «смысложизненный кризис». Рассматривая смысложизненный кризис в соотношении с переживанием жизни, мы выделили наиболее существенные характеристики этого процесса: удовлетворенность жизнью, временная направленность, эмоциональное состояние, экзистенциальная «исполненность» и экзистенциальная «включенность».

Согласно результатам проведенного исследования, в юношеском возрасте смысложизненный кризис имеет дифференцированную выраженность. Установлено, что выделенные нами характеристики сопряжены и между собой, и с переживанием кризиса, а также имеют значимые различия в зависимости от уровня его выраженности. Это позволило описать феноменологическую специфику психологического содержания переживания рассматриваемого явления.

Полученные результаты могут быть полезны для образовательного процесса, поскольку раскрывают более целостно понимание индивидуальных, ценностно-смысловых и духовных потребностей и выборов человека в юношеском возрасте.

Литература

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Юрайт, 2010. 811 с.

2. Василюк Ф. Е. Психология переживания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 200 с.

3. Лэнгле А. Экзистенциально-аналитическая теория личности: сб. ст.: пер. с нем. / вступ. ст. С. В. Кривцовой. М.: Генезис, 2005. 159 с.

4. Мадди С. Р. Смыслообразование в процессе принятия решений // Психол.журн. 2005. № 6. С. 87-101.

5. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. 512 с.

6. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с.

7. Erikson E. Childhood and Society. 2nd ed. N. Y., 1963.

УДК 371.12:37.015

Н. Ю. Марчук

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПЕДАГОГА

Аннотация. В статье вводится термин «профессионально-личностная направленность», рассматривается структура этого конструкта, описываются результаты исследования направленности педагогов, предлагаются пути ее оптимизации.

Ключевые слова: профессиональная деятельность, профессионально-личностная направленность, эффективность, деформация, оптимизация.

Abstract. The paper introduces the term of «teacher’s professional-personal orientation», the structure of this construct is considered, the research results of teacher’s orientation being described, the ways of its optimization offered.

Index terms: professional activity, professional-personal orientation, efficiency, deformation, optimization.

Кризис юношеского возраста – начало взрослой жизни | mamaclub

Психологи выделяют возрастной ценз 17 лет как рубеж между установившейся, привычной школьной жизнью ребенка и абсолютно новым взрослым существованием. Почему они называют его кризисом?

Конечно, 17 лет — это не точная дата старшего подросткового возраста, границы периода юности весьма размыты и колеблются от 15 до 25 лет. Это время начала взрослой жизни, детство уходит в прошлое, но впечатление того, что вся жизнь еще впереди обуславливает возможность поиска себя, позволяет пробовать и ошибаться. В таком возрасте основные психические функции уже сформированы, начинается стабилизация личности и поиск своего места в реальном обществе, в котором предстоит жить.

Видео дня

В первую очередь происходит отрыв от родителей, который заключатся в отказе от устоявшихся традиций конкретной семьи, достижение автономии. В это время юношеский максимализм может перерасти в абсолютный нигилизм как средство бунта против семейных и общественных «рамок» поведения. Молодые люди выражают свое отчуждение любыми способами: уходом в религию, занятиями спортом, увлечением рок-музыкой и даже употреблением наркотиков. Возникает классический тандем «отцы и дети». Вызывается же все это тем, что молодые люди на данном этапе психологического развития желают независимости мыслей, эмоций, чувств, а также действий.

В этот период родителям очень сложно, но жизненно необходимо разрешить конфликт, приняв индивидуальность их ребенка, а также то, что он уже вырос и будет идти собственной дорогой. Молодежь, в свою очередь, должна видеть индивидуальность родителей. Только в этом случае произойдет нормальное отхождение ребенка от родителей, а не их взаимное отчуждение.

В период юношества проблема нравственного выбора формирует систему принципов собственного поведения. Если в детском возрасте такой выбор преимущественно зависел от мнения семьи, то теперь молодому человеку все больше и больше приходится обращаться к своей совести, а при этом не забывать о том, что любой выбор будет влиять на собственную личность, на других людей, на мнение окружающих и многие другие аспекты, вплоть до нравственных и юридических последствий данного выбора.

Определение профессионального пути также имеет огромное значение, ведь выбранная сфера деятельности будет максимально влиять на организацию жизни, определять социальный статус и требовать психической и физической энергии. Это наиболее сложный момент в жизни любого человека, как правило, немногие в этом возрасте имеют полное представление о выбранной профессии. Невозможно предусмотреть, какую психологическую нагрузку в будущем даст неправильно выбранная специальность.

Юность — это период жизни, когда на смену беззаботному детскому существованию приходит самостоятельность, ответственность и широкие возможности самореализации. Хорошо, когда это понимают и дети, и их родители.

Юношеский кризис 17 лет

Партнеры:

Кризис 17-летнего возраста — это граница между известной школой и новой, взрослой жизнью. Подростковые кризисы аналогичны кризисам в возрасте 1 года (поведенческая регуляция речи) и 7 лет (нормативная регуляция). В 17 лет происходит полноценная саморегуляция поведения. Если человек учится объяснять и таким образом регулировать свои действия, необходимость свободно объяснять свое поведение приводит к подчинению этих действий новым законодательным схемам. Ранняя юность (14-15 лет и 18 лет) — это буквально «третий мир», существующий между детством и взрослостью. К концу этого периода основные процессы биологического созревания в значительной степени завершаются, так что дальнейшее физическое развитие можно рассматривать как принадлежащее взрослому циклу. Социальный статус подросткового возраста неоднороден. Подростковый возраст — последний этап социализации. На этом этапе деятельность и ролевая структура индивида приобретают много новых, взрослых характеристик.

В это время ребенок находится на пороге настоящей взрослой жизни. Основная социальная задача в этом возрасте — выбор профессии.

Выбор профессии и типа школы неизбежно дифференцирует жизненный путь девочек и мальчиков со всеми вытекающими социально-психологическими последствиями. Расширяется круг социально-политических ролей, а также связанных с ними интересов и обязанностей. Молодые люди по-прежнему остро интересуются проблемами, унаследованными от подросткового возраста, — их возрастной спецификой, правом на автономию по отношению к пожилым людям и т. д. Однако социальное и личное самоопределение — это не столько автономия от взрослых, сколько четкая ориентация и определение своего места во взрослом мире. Подростковый возраст — последний этап созревания и формирования идентичности. Это также включает в себя развитие относительно стабильной самооценки, то есть целостного взгляда на себя.

Образ «Я» включает в себя 3 компонента: 1. Когнитивный — знание о себе, образ собственных характеристик и свойств 2. Эмоциональный — оценка этих характеристик и связанных с ними самооценки, самоуважения и т. д. 3. Поведенческие — практическое отношение к себе. Молодой человек страстно хочет знать, кто он, чего стоит, на что способен.

Есть два способа самооценки: первый — это сопоставление собственных стремлений с достигнутыми результатами. Второй метод самооценки — это социальное сравнение, которое заключается в сравнении мнений других о себе. Представления о себе очень сложны и неоднозначны. Есть реальное Я (каким я вижу себя в данный момент), динамическое я (каким я пытаюсь стать), идеальный я (каким я должен стать, руководствуясь моими моральными принципами), фантастический я (каким я хотел бы стать). хотелось бы быть, если бы все было возможно) и многие другие воображаемые я. Представление о себе даже зрелого человека не свободно от противоречий, и не все представления о себе адекватны. Адекватность самооценки повышается с возрастом. Несоответствие реального и идеального Я — естественное следствие роста самосознания и необходимое условие для целенаправленного самообразования. Самооценка, т. Е. Обобщенная самооценка, степень принятия или неприятия себя как личности — чрезвычайно важная черта личности, которая в значительной степени формируется в раннем подростковом возрасте.

На самооценку влияет множество факторов — отношение родителей, статус сверстников и многое другое. Одна из важных потребностей подросткового возраста — освободиться от контроля и опеки родителей, учителей, старших и установленных ими правил и положений. Существенное влияние на личность молодого человека оказывает стиль его взаимоотношений с родителями, который лишь частично определяется его социальным положением. Существует несколько относительно автономных психологических механизмов, с помощью которых родители влияют на своих детей: 1) подкрепление: поощряя поведение, которое взрослые считают правильным, и наказывая их за нарушение установленных правил, родители прививают своему ребенку определенную систему норм, соблюдение которых постепенно становится привычкой и внутренней потребностью ребенка; 2) идентификация: ребенок подражает родителям, следует их примеру, старается походить на них; 3) понимание: зная внутренний мир ребенка и будучи чувствительным к его потребностям, ребенок может развить чувство собственного достоинства.

Большинство 17-летних сосредоточены на продолжении образования, а некоторые ищут работу. Ценность образования — огромная польза, но в то же время достижение цели затруднено, и к концу 11 класса эмоциональное напряжение может резко возрасти. Внезапные изменения образа жизни, включение в новые занятия и общение с новыми людьми создают значительные напряжение. Новая жизненная ситуация требует адаптации к ней. В основном есть два фактора, которые помогают адаптации: поддержка семьи, уверенность в себе и чувство компетентности.

Ориентация на будущее. Это период стабилизации личности. В это время формируется система устойчивых взглядов на мир и место в ней — мировоззрение. Известный подростковый максимализм в оценке, страсть к подтверждению родственной точки зрения. Самоопределение, как профессиональное, так и личное, является центральной опухолью этого периода.

Кризис юношеского возраста — Студопедия

Сущность кризиса юношеского возраста заключается в том, что психология называет самоидентификацией. То есть, человек начинает осознавать себя самостоятельной личностью и пытается себя позиционировать именно в этом качестве.

Психолог Карл Юнг называл этот путь индивидуацией, экономист Маслоу дал этому процессу имя «самоактуализация», в других источниках это называют социальной интеграцией или социальной автономизацией, другими словами, поиск своего места в том обществе, которое является реальностью. В том обществе, в котором предстоит молодому человеку жить.

Первый шаг в этом пути – это отрыв от самой сильной привязанности – привязанности семейной. Впрочем, отрыв – слово неверное. Имеется в виду скорее отказ молодого человека от традиций, которые имеют значение для его родных. Юношеский максимализм обычно превращает этот процесс в собственно отрицание всего, что важно для старшего поколения. В рамках юношеского бунта против семейных (и общественных) традиций молодой человек может производить самые разные действия – от занятий спортом, йогой до употребления наркотиков или других поисков «нестандартных решений». Именно среди молодых людей особенно заметны стремления к поиску некоей общей с другими молодыми людьми идеи. Так возникают молодёжные субкультуры: панки, готы, «зелёные», скинхеды и многочисленные другие.


Фактически, это вполне объяснимый процесс, который можно называть «поиском своей правды». Причём это правда – прежде всего о самом себе, о своих возможностях и потенциале. А также о возможных путях реализации этих потенций.

Ребёнок, приходя в мир, не осознаёт, что он сам – и мир вокруг него – в чём-то различны. Первые контакты с миром – это мать. Первое ощущение мира – взаимопонимание. То есть, потребности, которые у ребёнка возникают, матерью удовлетворяются. Если же не удовлетворяются, то ребёнок сигнализирует плачем.

Становясь старше, ребёнок сталкивается с тем, что удовлетворение потребностей происходит не всегда. И реакция на такое поведение «окружающего мира» даёт первое понимание, что «мир» и «я» — это две соприкасающиеся, но не тождественные структуры.

Процесс достижения знания о себе и своих возможностях в идеале должен завершиться к 25-30 годам. Но не факт, что в жизни всё получится так, как в идеале.

Формальные проявления этого процесса социализации – это собственное, отдельное от родителей жильё, работа, иногда – собственная семья. Но это только внешние проявления. Внутренний процесс познания может длиться всю жизнь…

Кризис идентичности в юношеском возрасте и факторы его возникновения



В данной статье рассматривается феномен кризиса идентичности как одного из нормативных кризисов, сопровождающих процесс развития человека в рамках концепции психосоциального развития, созданной

Э. Эриксоном. Проанализированы факторы, влияющие на процесс развития кризиса идентичности у молодых людей. Произведен теоретический обзор исследований идентичности у юношей и девушек, выделены элементы внутреннего конфликта, который и является основой кризиса.

Ключевые слова: кризис, кризис идентичности, периодизация развития, Эрик Эриксон, идентичность.

This article examines the phenomenon of identity crisis as one of the normative crises accompanying the process of human development within the framework of the concept of psychosocial development created by E. Erickson. The factors influencing the development of the identity crisis among young people are analyzed. A theoretical review of studies of the identity of young men and women, as well as the factors of the emergence and development of this crisis, is carried out.

Keywords: crisis, crisis of identity, periodization of development, Eric Erickson, identity.

На протяжении всей жизни человеку неоднократно приходится сталкиваться с различными ситуациями, которые дестабилизируют его эмоциональное состояние, иногда загоняют в тупик и заставляют искать новые способы и пути разрешения проблемных ситуаций, обретения утраченного душевного равновесия. К подобным ситуациям можно отнести такие события, как увольнение с работы, смена профессиональной сферы деятельности, развод или утрата близкого человека, чрезвычайные происшествия, а также затруднения, связанные с переходом из одного периода развития к другому. Подобные ситуации и связанные с ними последствия можно охарактеризовать как кризисные состояния.

Для того, чтобы дать определение такому явлению, как кризисное состояние, нужно определить, что такое кризис. Некоторые авторы, среди которых В. В. Бочаров, О. В. Гладкова, А. М. Ялов, Л. Н. Юрьева, сходятся во мнении, что понятие кризиса и, соответственно, кризисного состояния не имеют четких дефиниций и являются феноменами, рассматриваемыми в разных отраслях психологической науки: в клинической психологии, педагогической психологии, психологии развития и т. д. Однако ученые, придерживающиеся иных взглядов, дают явлению кризиса следующее определение: под кризисом в психологической литературе понимают неизбежный, но и необходимый жизненный этап, являющийся одной из движущих сил развития личности, предполагающий наличие конфликтной ситуации и выхода из нее путем совершения выбора из нескольких альтернатив [7]. Л. С. Выготский считает, что под кризисом следует понимать время качественных позитивных изменений, результатом которых становится переход на новую стадию развития [1]. Соответственно, кризисные состояния — это состояние, неизбежно сопровождающее процесс становления и развития личности [8]. По мнению сторонников гуманистического направления, успешное разрешение кризисов и преодоление кризисных состояний способствует разрешению жизненно важных проблем, исцелению различных психосоматических расстройств и преодолению нежелательных эмоциональных состояний [2].

Одним из первых научных деятелей, затронувших проблему кризисов как таковых, был выдающийся ученый, психолог и психоаналитик Эрик Эриксон. Эриксон, являющийся последователем психоаналитического направления, уделял большое внимание в своих научных трудах психологии развития и этапам развития личности. В результате им была создана возрастная периодизация развития человека. В отличии от периодизации, разработанной З. Фрейдом, концепция Эриксона стала более расширенной, включив в себя новые этапы. Кроме того, в сущности, она имела под собой другие теоретические основания.

Фрейд, концентрировавшийся главным образом на физических особенностях, происходящих в течение возрастных изменений, уделял большое внимание зонам, в которых, по его мнению, базируется либидо, являющееся главной движущей силой организма. Стадии развития личности по Фрейду носят название стадий психосексуального развития, всего их выделено пять [11].

Эриксон же предполагал, что развитие человека базируется не только на сексуальных аспектах взросления, но и на психологических и социальных ориентирах, позволяющих личности выносить положительные или отрицательные суждения о самой себе, своих поступках и поступках окружающих, а также о своем месте в окружающем мире и об этом мире в целом. Ввиду этого периодизация Эриксона носит название психосоциальной и включает в себя восемь этапов развития, а также указывает, что развитие индивида не прекращается в подростковом возрасте [4]. Более подробно стадии и их содержание указаны в табл. 1.

Таблица 1

Психосоциальная периодизация развития по Э. Эриксону

Название стадии

Содержание стадии

Младенчество

Первый год жизни. Развивается параметр социального взаимодействия «доверие-недоверие», который прямым образом коррелирует с количеством заботы и должного ухода по отношению к ребенку.

Раннее детство

2 и 3 годы жизни. Развитие движений, обучение ходьбе, стремление к самостоятельности, порядку. Развитие фактора «уверенность — неуверенность». Неуверенность, появляющаяся на данной стадии, влияет впоследствии и на взрослого человека.

Возраст игры

4–5 лет. Умение занять себя, фантазировать, придумывать истории, рассказывать их, воплощать замыслы в игре. Социальный фактор взаимодействия — «предприимчивость-чувство вины».

Школьный возраст

С 5–6 лет до 11 лет. Социальный параметр — «умелость — чувство неполноценности». Способность к дедукции, соблюдению регламента и очередности игры. Важное место здесь начинает играть школа и иное окружение, не включающее в себя семью. В рамках школы могут оттачиваться умения и навыки ребенка, формироваться интересы и появляться социальные связи.

Юность

12–18 лет. Лишь косвенное влияние родителей на ребенка в данной фазе, интерес к другим людям, их мыслям, образам, формирование собственных идеалов семьи, религии, общества, а также себя самого. Физические и психические изменения. Осознание себя, своих социальных ролей, объединение их в единое «Я», проекция в будущее. Главным мерилом успешности или не успешности данной стадии выступает положительной или отрицательный полюс Я-идентичности. Для данного этапа характерен кризис идентичности.

Ранняя зрелость

Начало построения семьи, ухаживаний, поиск брачного партнера. Социальный параметр «близость — одиночество».

Средняя зрелость

С социальным параметром «общечеловечность — самопоглощенность». Вырастание детей, пик профессионального развития, способность заботиться о своей семье и об окружающих людях в целом, устройством окружающего мира.

Поздняя зрелость

Параметр «ценность — безнадежность». Время для размышлений, заботы о внуках, ощущение осмысленности и ценности жизни.

Каждая стадия развития, по мысли ученого, сопровождается определенным кризисом. Такие кризисы называют нормативными кризисами, под ними следует понимать этапы развития, неизбежные и закономерные, обусловливающие непрерывность развития личности и актуализации ее потребностей [10].

В нашей работе мы бы хотели более подробно обратиться к периоду юношества и кризису идентичности как явлению, завершающему данную стадию развития человека. Подобный интерес обусловлен тем, что быстрые изменения, происходящие в современном мире во всех сферах, будь то культурные или профессиональные сферы, не могут не оказывать влияния на личность, на способы взаимодействия между людьми и их самоощущение. В современном обществе человек может ощущать себя комплексно, через различные роли, которые ему приходится выполнять, и которые могут не только не дополнять, но даже противоречить друг другу. Безусловно, такая множественность приводит индивида в замешательство и мешает ему дать однозначный ответ на вопрос «Кто я?» [3]. Говоря о молодых людях, нужно понимать, что подобное замешательство мешает как построению образа себя как единой совокупности социальных ролей, так и не позволяет строить определенные планы касаемо своего образования, карьеры, а также может стать преградой в построении адекватных межличностных отношений, поиске партнера и создании семьи. Также, опираясь на предложенную классификацию, можно конкретнее сказать, какой именно возрастной диапазон будет вкладываться в понятие «юность» в этой статье и далее, а именно — 12–18 лет.

В теории уже упомянутого нами Эрика Эриксона идентичность рассматривается как «процесс организации жизненного опыта в индивидуальное Я» [12]. Исходя из такой трактовки идентичности, можно понять, что это динамичное явление, развивающееся и меняющееся на протяжении жизни человека. Еще один ученый, А. Ватерман, считает, что идентичность состоит из определенных элементов, выражающихся в виде целей жизни и ценностных ориентаций, устойчивых убеждений. Данные компоненты формируются в ходе выбора из множества альтернатив в период кризисных состояний, являясь основанием для формирования вектора развития человека, его смысложизненных ориентаций [9].

В исследовании, проведенным Д. И. Савельевым в 2017 году, направленном на диагностику внутреннего конфликта как основного фактора развития кризиса идентичности, участвовало 106 человек. При этом, оценка наличия внутриличностного конфликта велась по показателям самооценки, самообвинения, самопринятия и характера отношений с другими людьми. В результате анализа приведенных шкал и показателей устанавливалось наличие или отсутствие признаков внутреннего конфликта и формировался вывод о наличии у субъекта кризиса идентичности. При этом, автор исследования связывает кризис идентичности с такими сферами жизни, как семья, работа, состояние здоровья, а также оценка своего прошлого и будущего. Очевидно, что кризис идентичности затрагивает практически все сферы жизни человека, но проведенное исследование показывает, что на перечисленные сферы наличие кризиса оказывает наибольшее влияние [9].

В исследовании динамики идентичности у подростков М. Ю. Кузьмина приняли участие 302 ученика 5–8 классов в возрасте 11–15 лет. Для оценки сформированности идентичности у опрошенных автор выделял категории, схожие с выделенными в предыдущем исследовании:

  1. самооценка и оценка субъекта окружающими,
  2. активность,
  3. замкнутость или открытость,
  4. уверенность в своих ценностях и позиции,
  5. устойчивость своего положения относительно окружающего субъекта мира,
  6. уверенность в себе,
  7. умение решать проблемы самостоятельно,
  8. ощущение неоднозначности в восприятии себя и своей позиции. [5]

Для оценки развития перечисленных качеств автор использовал методику «Семантического дифференциала» Чарльза Осгуда. Методика позволяет оценить значимость для испытуемых определенных компонентов, выраженных в понятиях и терминах, демонстрирует их положение в системе ценностей человека, отношение субъекта к самому себе, своему прошлому и будущему и широко применяется при исследованиях различных сторон идентичности человека.

Помимо выделенных факторов, определяющих характер развития идентичности в юношеском возрасте, некоторые авторы считают, что основная причина кризиса идентичности — рассогласование самоидентификации субъекта и того, как его идентифицируют, воспринимают окружающие. Человек не получает возможности адекватно выразить себя, либо же окружающие не могут оценить плоды его самовыражения по достоинству. Порой индивиду трудно самостоятельно определить свое место в окружающем мире, согласовать социальные образы и функции, которые присущи субъекту в данный период времени, оценить свои возможности [6].

Исходя из вышесказанного, можно говорить о кризисе идентичности как о состоянии внутреннего конфликта субъекта, который характеризуется непринятием или смешением социальных ролей, размытостью временных перспектив, а также выбором негативной идентичности. Под негативной идентичностью понимают наиболее опасный или нежелательный тип поведения, характерный для текущей стадии развития человека, но наиболее простой в его усвоении. Кризис идентичности — один из нормативных кризисов, с которыми сталкивается человек в течение своей жизни, зависит от факторов, как личностных, так и социальных, от влияния которых также зависит исход, разрешение кризиса [3]. К таким компонентам относят самооценку и оценку субъекта окружающими, его активность или пассивность, уверенность и самостоятельность, а также положение человека в семье, обществе, в учебном коллективе (так как речь идет о молодых людях 12–18 лет, преобладающей деятельностью на данном этапе является учебная, а не профессиональная занятость).

В наилучшем варианте развития и выхода из кризиса идентичности молодой человек обретает чувство целостности и непрерывности своего существования, тождественности самому себе. Если же кризис идентичности разрешился не так благополучно, велика вероятность развития негативных психических состояний. Среди них — фрустрация, депрессия, замкнутость, высокая агрессивность и недоверие к окружающему миру.

Литература:

  1. Выготский Л. С. Психология развития человека. М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. 1136 с.
  2. Гроф С., Хэлифакс Дж. Человек перед лицом смерти / пер. с англ. А. И. Неклесса. М.: Изд-во Трансперсонального Института. 1996 г., 246 с.
  3. Жукова О. И., Жуков В. Д. Кризис идентичности как нормообразующее становление личности // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2014. № 29–1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/krizis-identichnosti-kak-normoobrazuyuschee-stanovlenie-lichnosti.
  4. Колесов С. Г. Теория Э. Эриксона основных стадий жизненного пути личности и формировaние законопослушного поведения // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2012. № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-e-eriksona-osnovnyh-stadiy-zhiznennogo-puti-lichnosti-i-formirovnie-zakonoposlushnogo-povedeniya.
  5. Кузьмин М. Ю. Динамика идентичности в подростковом возрасте // Известия Иркутского государственного университета. Серия «Психология». 2015. Т. 13. С. 25–35.
  6. Миронова С. П. Формирование профессиональной идентичности как условие адаптации личности к факторам образовательной среды // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. Серия 12. Выпуск 2. 2012. 7–13 с.
  7. Пантелеева В. В., Арбузенко О. И. Психология кризисных состояний личности / Учебное пособие. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2011. 195 с.
  8. Петросьян С. Н. Кризисное состояние личности как психологический феномен // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2016. № 2 (178). С. 85–92.
  9. Савельев Д. И. Психологическое содержание кризиса идентичности личности // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2009. № 116. С. 276–283.
  10. Солдатова Е. Л. Нормативные кризисы развития личности взрослого человека: Автореф. дисс. … докт. психол. наук. Екатеринбург, 2007. 43 с.
  11. Трунёва В. А. Сравнительный анализ психологии возрастов Фрейда и Юнга // Вопросы науки и образования. 2017. № 10 (11). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sravnitelnyy-analiz-psihologii-vozrastov-freyda-i-yunga.
  12. Эриксон Э. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и дополн. / Пер. с англ. СПб.: ООО «Речь», 2000. 416 с.

Основные термины (генерируются автоматически): кризис идентичности, окружающий мир, внутренний конфликт, кризис, социальный параметр, кризисное состояние, негативная идентичность, оценка субъекта, периодизация развития, стадий развития.

Ресурсы для молодежи в условиях кризиса

В случае непосредственной угрозы или опасности позвоните по телефону 911 из США или по номеру службы экстренной помощи в вашей стране.

Суицидальные мысли

Линия помощи для предотвращения самоубийств 800 273-TALK (8255) — звоните в любое время, если вы чувствуете отчаяние, одиночество или безнадежность. Этот номер направит вас в ближайший к вам кризисный центр.

Военная кризисная линия 800 273-8255 (или текстовое сообщение 838255) — поддержка в кризисных ситуациях для действующих или бывших военнослужащих США.С. военнослужащие и их семьи.

Befrienders Worldwide — найдите телефон доверия для самоубийц в вашей стране.

Пережившие самоубийство

Психологическая поддержка (которая может включать издевательства, кибербуллинг, суицидальные мысли и все, что ниже)

Национальная горячая линия Boys Town 800 448-3000 ( также обслуживает девочек ) — Национальная горячая линия Boys Town открыта 24 часа в сутки, 365 дней в году и укомплектована специально обученными консультантами. Родители, подростки и семьи могут найти помощь по целому ряду вопросов, включая жестокое обращение, гнев, депрессию, школьные проблемы, издевательства и т. д.

Covenant House — Nineline 800 999-9999 — Служба поддержки и круглосуточная линия помощи для бездомной молодежи. Занимается широким кругом вопросов, включая издевательства, самоубийства, основные потребности, здоровье, секс, наркотики и алкоголь и секс.

ReachOut 800 448-3000. Сайт, на котором подростки и молодые люди могут найти необходимую им информацию, связаться с ними, рассказать свои истории и высказать свое мнение, «не опасаясь осуждения или отличия».

Crisis Text Line (позволяет людям обращаться за поддержкой с помощью текстовых сообщений).Текст 741-741

Насилие на свиданиях, домашнее насилие и киберпреследование

Love is Respect Национальная горячая линия помощи при знакомствах 866 331-9474 — круглосуточная горячая линия для подростков, родителей, друзей и членов семьи, а также защитников сверстников. Все общение является конфиденциальным и анонимным.

Национальная горячая линия по вопросам домашнего насилия 800 799-SAFE (7233) или отправьте сообщение  СЕЙЧАС на номер 85944  . Круглосуточная горячая линия для сообщений о любом виде домашнего насилия, включая насилие на свиданиях и киберпреследование.

Инициатива по защите гражданских прав в киберпространстве — предоставляет консультации и технические консультации жертвам порнографии без согласия («порно из мести») через 24-часовую телефонную линию помощи в кризисных ситуациях

.

Проблемы с наркотиками и алкоголем

ЗапуститеВашеВосстановление.org — бесплатный конфиденциальный инструмент, который помогает людям сделать шаги к здоровому отношению к наркотикам и алкоголю. Он был разработан при участии ведущих клиницистов, экспертов из Белого дома и SAMHSA, а также самих выздоравливающих людей.

Указатель центров по лечению злоупотребления психоактивными веществами (SAMHSA) – каталог программ лечения от наркомании и алкоголизма с возможностью поиска показывает расположение учреждений по всей стране, занимающихся лечением алкоголизма, злоупотребления алкоголем и злоупотреблением наркотиками.

ЛГБТ и допрос молодежи

The Trevor Project 866 488-7386 — оказывает помощь в кризисных ситуациях и по предотвращению самоубийств лесбиянкам, геям, бисексуалам, трансгендерам и сомневающейся молодежи.

Членовредительство и расстройства пищевого поведения

Любой ресурсный центр психического здоровья может помочь в неотложных случаях.

HelpGuide.org – больше похоже на ресурсный центр, чем на службу экстренного реагирования, но содержит полезную информацию по всевозможным проблемам членовредительства.

Национальная ассоциация расстройств пищевого поведения и телефон доверия 800-931-2237

Proud2BME — информационный ресурс и форум о расстройствах пищевого поведения и проблемах с телом

Сексуальная эксплуатация (офлайн или онлайн), жестокое обращение или потеря подростков/детей

Национальный центр пропавших без вести и эксплуатируемых детей (NCMEC) — 800 843-5678 Круглосуточная линия помощи детям, пропавшим без вести или ставшим жертвами сексуальной эксплуатации.

Национальная сеть по борьбе с изнасилованиями и инцестом (RAINN) – 800 656-HOPE Более 1100 обученных добровольцев дежурят и готовы помочь жертвам в кризисных центрах, связанных с RAINN, по всей стране.

National Runaway Switchboard (800 RUNAWAY) — Миссия National Runaway Switchboard (NRS) состоит в том, чтобы помочь уберечь сбежавшую, бездомную и подверженную риску молодежь Америки и не допустить ее на улицу.

Национальная горячая линия по вопросам жестокого обращения с детьми 800 4-A-Child (800 422-4453 или отправьте сообщение CHILDHELP на номер 847411. Работает круглосуточная горячая линия с профессиональными кризисными консультантами, которые через переводчиков могут оказать помощь на 170 языках.

Инициатива по защите гражданских прав в киберпространстве — предоставляет консультации и технические консультации жертвам несогласованной порнографии («порно из мести») через 24-часовую линию помощи в кризисных ситуациях (также указанную в разделе «Насилие в семье и жестокое обращение на свиданиях»)

ICanHelpLine – цифровая линия помощи в случае злоупотреблений, которая в настоящее время проходит пилотное тестирование для школ Калифорнии, а на сентябрь 2016 года запланировано ее развертывание по всей стране.

О компании — Молодежный кризисный центр, Inc.

Наша история:

Молодежный кризисный центр, Inc.(YCC) — это частное некоммерческое агентство в Каспере, штат Вайоминг, которое с 1982 года предоставляет экстренное убежище и помощь в кризисных ситуациях детям и семьям. YCC также оказывает групповые услуги на дому подросткам в возрасте от 10 до 18 лет с 1984 года.

Благодаря щедрости сообщества Casper, Молодежный кризисный центр, Inc. успешно завершил свою капитальную кампанию и переехал в свое новое здание в 2013 году. Теперь YCC предоставляет все услуги за пределами нового здания.

Наша философия:

Программы YCC поддерживают воссоединение семей для всей молодежи и семей. Мы стремимся обеспечить безопасность, помощь при травмах, встречи поддержки, планирование безопасности, направления и индивидуальные услуги, которые помогают молодежи и их семьям добиться успеха.

Программы YCC, сотрудники, волонтеры и правление продвигают:

  • Благополучие молодежи и семей обслуживается

  • Защита от вреда всей молодежи обслуживается

  • 9000 Самоопределение личности

  • Культурные традиции молодежи и семьи

  • Ценности и вопросы качества жизни обслуживаемой молодежи

  • Информированные решения выбора молодежи и семьи

  • Справедливость и равное отношение к каждому

  • Обучение и поддержка сообщества и отдельных лиц

Наши программы:

YCC разработала следующие программы для оказания поддержки молодежи и семьям в районе Каспера.Каждая программа предлагает индивидуальную помощь с учетом травм, чтобы лучше поддерживать и удовлетворять потребности молодежи и их семей. Программы включают в себя:

Комплексные услуги: Программа по предотвращению помещения молодежи в возрасте от 4 до 20 лет вне дома

и из беды

Кризисный приют: Краткосрочное добровольное размещение детей 0-17 лет

Цель: обеспечить безопасность и поддержку, когда ребенок не может оставаться дома

Группа Дом: 9000 Долгосрочное или краткосрочное размещение по решению суда для молодежи в возрасте от 12 до 17 лет

Цель: научить молодежь ответственному образу жизни и жизненным навыкам, помогая им добиться успеха в достижении индивидуальных целей и поддержке воссоединения или независимости жизнь.

Чтобы поговорить с кем-нибудь о подходящих программах или услугах для вашего ребенка
, позвоните по телефону 307-577-5718

Молодежный кризисный центр SECU — Monarch NC

Молодежный кризисный центр кредитного союза государственных служащих (SECU) — программа Monarch в лене Мекленбург — является первым шагом в кардинальном изменении жизни молодых людей в возрасте от 6 до 17 лет, которым в кризисе психического здоровья или употребления психоактивных веществ. Все дети и их семьи должны иметь доступ к своевременной и соответствующей возрасту психиатрической помощи как во время кризиса, так и после него.Мы предлагаем краткосрочную стабилизацию острого психического эпизода в безопасных условиях, обеспечивающих безопасную и здоровую среду, в которой может начаться выздоровление. Дети и подростки получают соответствующее возрасту лечение в индивидуальных и групповых условиях, лекарства по мере необходимости и доступ к различным индивидуальным и семейным услугам, которые помогут справиться с болезнью и помочь им лучше ориентироваться в окружающем мире. Под руководством психиатра и другого лицензированного медицинского и профессионального персонала эта программа предусматривает краткосрочные терапевтические вмешательства, направленные на предотвращение госпитализации за счет уменьшения и стабилизации кризиса ребенка и направления ребенка на необходимый уход.

Чего ожидать

Досмотр и допуск
В целях безопасности двери, ведущие в учреждение и из него, всегда заперты. Дверной звонок доступен с правой стороны от главного входа, пожалуйста, встаньте перед камерой, чтобы обеспечить видимость. Персонал пройдёт в вестибюль, где опекуну будет предложено заполнить регистрационные формы и предоставить следующее:

  • Удостоверение личности с фотографией
  • Текущий список лекарств
  • Карта Medicaid/страховки
  • Документы на опекунство (если применимо)

После заполнения входных документов медсестра начнет личный осмотр с подростком и опекуном.Если подросток соответствует критериям, психиатр даст рекомендацию о госпитализации, и сотрудник встретится с молодым человеком и опекуном, чтобы начать госпитализацию. (Терапевт может встретиться не во время первого визита, а в течение 24 часов).

После ознакомления с текущими лекарствами с подростком и опекуном центр закажет и предоставит лекарства на время пребывания подростка в центре. Будут даны рекомендации по разрешенным предметам одежды и другим личным вещам.

Программа лечения

В состав вашей лечебной группы могут входить психиатр, психолог, медсестра, терапевт и специалисты по поведенческому здоровью.В дополнение к комплексной клинической оценке, проводимой терапевтом, в течение 24 часов после госпитализации сертифицированный детский и подростковый психиатр также проводит психиатрическую оценку. В некоторых случаях при необходимости психолог может провести дополнительную психологическую оценку.

Средняя продолжительность пребывания в молодежном кризисном центре составляет примерно 7 дней и определяется в зависимости от индивидуальных потребностей. Иногда другие факторы, такие как клинические потребности подростка или размещение после выписки, могут потребовать более длительного пребывания.

Лечение включает регулярные сеансы групповой терапии, в которых используются методы, основанные на доказательствах, такие как когнитивно-поведенческая терапия и трудотерапия. Время также отводится для выполнения школьных заданий и участия в развлекательных мероприятиях, таких как занятия йогой, игры, игра в баскетбол или рисование мелом на улице, или просмотр фильмов с темами и содержанием, которые соответствуют терапевтической модели программы.

Выписка

Как только юноша будет признан клинически стабильным для выписки, сотрудники Monarch разработают соответствующий план выписки, кризисный план и дадут все необходимые рекомендации и направления для продолжения лечения и услуг.Эти планы сообщаются молодежи, их опекунам и естественным опорам, а также другим партнерам по сообществу, которые участвуют в уходе за молодежью по мере необходимости.

Посещение молодежи, проходящей лечение
Посещение молодежи необходимо для ухода за ней; мы поощряем посещение в течение дня только по предварительной записи. Пожалуйста, свяжитесь с нашим сотрудником, чтобы узнать текущие часы посещения и запланировать свой визит.

Дополнительные рекомендации и сведения о правилах посещения можно найти в разделе часто задаваемых вопросов.

ЮРИДИЧЕСКИЕ ПРАВА МОЛОДЕЖИ В КРИЗИСНОМ ЦЕНТРЕ

В качестве добровольного признания уведомление о таком признании будет направлено Секретарю Верховного суда для назначения даты слушания. Юридически ответственный взрослый(и) будет уведомлен о дате слушания. Это слушание предназначено для обеспечения того, чтобы несовершеннолетнего не могли содержать в учреждении без надлежащей правовой процедуры, и оно будет назначено в течение 15 дней с даты поступления. В течение 48 часов с момента получения уведомления о допуске должен быть назначен адвокат для обеспечения наилучших интересов несовершеннолетнего на протяжении всего этого процесса.Если несовершеннолетний будет выписан до даты слушания, Monarch уведомит секретаря, который остановит процесс. Если несовершеннолетний остается в учреждении в день слушания , ему/ей будет разрешено присутствовать и давать показания, касающиеся их дальнейшего пребывания. После слушания судья может согласиться с допуском, а затем установить продолжительность пребывания. Если судья считает, что есть «разумные основания полагать», критерии допуска существуют, но может потребоваться дополнительная оценка. или судья может распорядиться о выписке из учреждения, которое произойдет сразу после возвращения в учреждение.

Если законный опекун потребует выписки в письменной форме, несовершеннолетний может продолжать находиться в учреждении до 72 часов, чтобы проверить, выполняются ли критерии принудительного характера.

Молодежный кризисный центр также может начать процесс подачи ходатайства о недобровольной госпитализации подростка (IVC) и принять юношу, который уже был принудительно госпитализирован.

Кризисные службы психического здоровья детей и молодежи | Округ Ориндж, Калифорния

Группа по оценке психического здоровья детей и молодежи в кризисных ситуациях

Наша группа по оценке кризисного состояния здоровья детей и молодежи состоит из социальных работников, терапевтов по вопросам брака и семьи, а также чередующихся начальников служб поведенческого здоровья, которые проводят кризисную оценку несовершеннолетних, чтобы определить, требуется ли психиатрическая госпитализация или можно смело отнести к более низкому уровню медицинской помощи.

Сервировка: Оператор:
  • Эта программа обслуживает всех несовершеннолетних в возрасте до 18 лет, физически проживающих в округе Ориндж.
  • Члены группы получают направления из различных источников, включая: школы, отделения неотложной помощи больниц, отделения полиции, родителей/опекунов, окружные и контрактные клиники, групповые дома, приюты для неотложных помощи, центры сообщений, группу службы по борьбе с жестоким обращением с детьми, центр по делам несовершеннолетних. , Департамент пробации и Детский и семейный центр Оранжвуда.

Округ Ориндж, Агентство здравоохранения

Свяжитесь с нами:
  • Адрес: N/A – мобильная связь
  • Телефон: (866) 830-6011 Факс: (714) 935-6066
  • Веб-адрес: http://ochealthinfo.com/bhs/about/cys/crisis_service
  • Язык(и): Английский, Испанский (доступны дополнительные услуги перевода)
  • Часы работы: 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, 365 дней в году

Детский кризисный жилой дом

Обслуживание: Дети и молодежь в возрасте 12–17 лет
Объект: County Contractor
Регион: Countywide
Адрес: 980 Catalina, Laguna Beach, CA 92651 7915 9015, Huntington Beach, CA 92648,
14632 Yorba St., Tustin, CA 92780
Телефон: (714) 714-0780  Факс: (714) 884-4301
Веб-адрес: 90oc Право на участие: Направления выдаются только дежурным персоналом CYBH, дежурным сотрудником (OD)/членам группы оценки кризисных ситуаций (CAT)
Язык(и): Английский и испанский
Часы работы: 24- часов в день, 7 дней в неделю, 365 дней в году

Описание программы: С целью снижения рискованного поведения, проблем со сверстниками и семьей, размещения вне дома и участия в программе защиты детей и система ювенальной юстиции среди подростков, Waymakers Children’s Crisis Residential Program предлагает временное, краткосрочное, кризисное жилье с шестью койками для подростков, находящихся в кризисе.Прием является добровольным и доступен круглосуточно и без выходных в зависимости от наличия мест. Программа способствует/обучает стратегиям преодоления трудностей и способствует устойчивости различных молодых людей и их семей. Персонал, участвующий в оценке возможных госпитализаций, или группы семейной стабилизации (FST) выявляют молодых людей, которым не требуется госпитализация, но которым будет полезна дополнительная оценка и терапевтическая передышка.


Кризисная стабилизация дома

Обслуживание: Дети, молодежь и семьи
Учреждение: County Contractor
Регион: Весь округ Ориндж
Адрес: 2390 East Orangewood Avenue, Ste.300, Anaheim 92806
Телефон: (714) 543-4333 Факс: (714) 955-6590
Веб-адрес: www.prioritycenter.org Care Agency Children and Youth Behavioral Services сотрудники
Язык(и): Английский, испанский и вьетнамский
Часы работы: 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, 365 дней в году

Программа Описание: Программа Кризисной стабилизации на дому обеспечивает кризисное реагирование на дому, краткосрочную домашнюю терапию, ведение пациентов и реабилитационные услуги с акцентом на поддержание стабилизации семьи и предотвращение госпитализации и/или размещения вне дома.


TAY Кризис Жилой

Обслуживание: Переходный возраст Молодежь (Tay), Возраст 18-25
Объект: Округ подрядчик
Регион: Countywide
Адрес: 590 Traverse Dr., Коста Mesa, CA 92626
Телефон: 714) 546-7731 Факс: (714) 428-3106
Веб-адрес: www.sccs4kids.org
Право на участие: Любой TAY округа Ориндж, нуждающийся в услуге и направленный персоналом округа или местной психиатрической службой. больница 
Язык(и): Английский, испанский и вьетнамский
Часы работы: 24 часа в сутки, 7 дней в неделю и 365 дней в году

Описание программы: Краткосрочная шестерка программа стационарного пребывания в кризисных ситуациях для подростков переходного возраста (TAY), которые переживают кризис психического здоровья, но не соответствуют или больше не соответствуют критериям для стационарной госпитализации.Программа предоставляет помощь в стабилизации и подключении к долгосрочной поддержке.


Программа социальной реабилитации TAY

Обслуживание:

Сервировка: Переходный возраст Молодежь (Tay), Возраст 18-25
Объект: County Country
Регион: Coundwordwide
Адрес: 3344 Avade Address, Коста Mesa, CA 92626
Телефон: (714 ) 966-5338 Факс: (714) 428-3106
Веб-адрес: www.sccs4kids.org
Право на участие: SMI TAY (18-26), нуждающиеся в краткосрочном жилье и поддержке, зарегистрированные в Программа партнерства с полным спектром услуг (FSP).
Язык(и): Английский, испанский и вьетнамский.
Часы работы: 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, 365 дней в году

Описание программы: Программа социальной реабилитации (SRP) Детского общества Южного побережья помогает молодым людям с серьезными психическими заболеваниями (SMI) в установлении распорядка дня, как правило, после психиатрической госпитализации. Предполагаемая продолжительность пребывания составляет от двух до четырех месяцев, и программа тесно сотрудничает с партнерством с полным спектром услуг (FSP), в которое зачислен молодой взрослый.


Кризисный центр на базе объекта | Александр Молодежная Сеть

Фото Кита Айзекса | www.isaacsphoto.com

Кризисный центр на базе учреждения для молодежи и подростков

Если у вашего ребенка кризис психического здоровья Кризисная программа для детей и подростков (FBC) в центре помощи Alexander Youth Network — это краткосрочная услуга под медицинским наблюдением, доступная 24 часа в сутки, семь дней в неделю, 365 дней. год. Кризисный центр на базе учреждения предлагает альтернативу госпитализации или посещениям отделения неотложной помощи, когда ваш ребенок переживает кризис.

Кризисная программа для детей и подростков находится в Гринсборо и обслуживает детей в возрасте от 6 до 17 лет по всему региону. Эта программа может обслуживать до 16 детей одновременно при средней продолжительности пребывания 7-14 дней.

Кризисный центр на базе учреждения Включает:

  • Оценки и оценки состояния ребенка, приведшего к кризису.
  • Интенсивное лечение, поддержка управления поведением и вмешательства
  • Оценка и планирование услуг по лечению, направленных на каждый из основных диагнозов ребенка
  • Активное участие семьи, опекуна или юридически ответственного лица и других значимых лиц, участвующих в жизни ребенка, со стабилизацией кризиса, лечебными вмешательствами и планированием выписки
  • Стабилизация непосредственных проблем, поведения или симптомов, которые привели к необходимости кризисного вмешательства или детоксикации
  • Мониторинг состояния здоровья бенефициара и реагирование на протокол лечения для обеспечения безопасности ребенка

Планирование выписки

В дополнение к кризисной стабилизации и оценке вашего ребенка во время лечения, Alexander Youth Network также подключит вашего ребенка к услугам после ухода.Наше планирование выписки начинается при поступлении и включает в себя:

  • Организация новых или существующих услуг по месту жительства, которые обеспечат дальнейшее обследование, лечение или реабилитацию после выписки
  • Координация послеоперационного ухода с другими участвующими поставщиками, включая лечащего врача ребенка и любых привлеченных специалистов для постоянного ухода за выявленными заболеваниями
  • Свяжитесь со школой вашего ребенка для целей планирования повторного поступления
  • Организация более высокого уровня ухода при необходимости
  • Выявление и обеспечение связи с естественными опорами в сообществе
  • Совместная с вами разработка антикризисного плана, который наилучшим образом поможет вам и вашему ребенку в предотвращении будущих кризисных ситуаций и управлении ими

Безопасность и безопасность

Наш Кризисный центр на базе медицинского учреждения безопасен для детей и подростков и включает в себя:

  • Безопасные здания и двери
  • Медикаментозный мониторинг
  • Отдельные места для девочек, мальчиков и детей
  • Круглосуточная охрана

Кризисный центр на базе учреждения является партнерством между Александром Молодежной сетью и Центром психического здоровья Сандхиллс.Под руководством комиссара округа и комитета по надзору за поведенческим здоровьем округа Гилфорд AYN и Sandhills Center сотрудничают с округом и Cone Health, чтобы предоставить ряд необходимых кризисных психиатрических услуг в районе Гринсборо / Триад.

 

Совершите виртуальный тур по нашему Кризисному центру прямо сейчас!

 

Для получения помощи, включая информацию о госпитализации, позвоните в нашу круглосуточную линию медсестер по телефону 336-231-0670.Если у ребенка или подростка кризис психического здоровья, вы также можете позвонить по номеру 911, чтобы соединить их с Кризисным центром на базе учреждения.

Хирург по общим вопросам, консультирующий по кризису психического здоровья молодежи в стране

Кризис

В мае этого года Детская больница Колорадо впервые забила тревогу, объявив чрезвычайное положение в отношении психического здоровья молодежи в штате. В больнице заявили, что службы экстренной помощи по всему штату не могут идти в ногу.

После этого объявления Детская больница Колорадо совместно с законодателями и администрацией губернатора приняла законопроект Сената № 137 . Доктор Дэвид Брамбо, главный врач больницы, охарактеризовал это как широкие усилия по привлечению средств на психическое здоровье и хорошее начало. Но во вторник, 16 ноября, он сказал, что определенно нужно больше.

«И проблема, с которой борются бесчисленные поставщики, поскольку спрос намного превышает предложение, и история за историей, некоторые из которых вы услышите сегодня, — это постоянное чувство перегруженности как системы», — сказал д-р.Брамбо.

Ряд поставщиков медицинских услуг на разных уровнях системы педиатрической помощи рассказали истории и суровые реалии, которые они видят каждый день во время круглого стола.

Ребекка Даути является программным директором Молодежной клиники Four Corners . Эта организация имеет две из 70 школьных поликлиник в штате и обслуживает людей в возрасте до 21 года в округе Монтесума.

«Два года назад каждый пятый педиатрический пациент сообщал о депрессии и беспокойстве.Сегодня это число выросло до четырех из пяти наших педиатрических пациентов, сообщающих о депрессии и беспокойстве из-за отсутствия специалистов по охране психического здоровья в наших сельских районах», — сказал Даути.

Она объяснила, что клиника принимает больше детей, нуждающихся в стационарном пребывании, и графики переполнены. Даути сказал, что им пришлось нанять в клинику второго специалиста по поведенческому здоровью, и им очень повезло найти его.

«Я думаю, что одной из главных насущных проблем действительно является нехватка лицензированных поставщиков медицинских и поведенческих услуг, а также дополнительной поддержки сообщества», — сказал Даути.

Педиатр из педиатрии Every Child Pediatrics в Авроре также отметил ошеломляющую потребность в психиатрической помощи. В результате доктор София Мехарена поделилась, что стала свидетелем увеличения числа пациентов, которые обращаются в клинику за помощью.

«Недавно, в пятницу, меня это действительно поразило, когда четверо из 16 пациентов, которых я видел, признались мне, что у них были мысли о самоубийстве», — сказал д-р Мехарена. «Это чрезвычайная ситуация со здоровьем, психическое здоровье нашей молодежи; они страдают.”

Еще одна группа людей, которые своими глазами наблюдают за проблемами психического здоровья наших детей, – это учителя. Но рабочая сила около 60 000 педагогов страдает от Великой Отставки , так как многие выгорают от стрессов последних нескольких лет.

«Каждый день я вижу, что мои ученики и мои коллеги ходят с открытыми ранами, которые на самом деле не лечатся», — сказал Херардо Муньос, учитель года в Колорадо 2021 года.  

Он отметил, насколько невероятно трудно и сложно пришлось учителям и учащимся по всему штату из-за пандемии. Муньос сказал, что на первый взгляд кажется, что школы восстановились, начиная от дистанционного обучения и заканчивая надежным и постоянным подключением к Интернету.

«Что мне действительно нужно привлечь всеобщее внимание, так это то, что это будет стоить очень дорого. Люди напрягаются сверх того, что финансируется сверх того, на что у нас есть возможности, и с каждым днем ​​это становится все хуже», — сказал Муньос.

Фото: Детская больница Колорадо

Личные истории

Эшли О’Дей, недавняя выпускница средней школы, понимает стресс, тревогу и невылеченные травмы, которые испытывают многие ее сверстники. Когда она посещала онлайн-школу, она также понимала последствия этой пандемии.

«Когда вы не в традиционной кирпичной школе, изоляция становится намного глубже. Это более обширно, это ужасно», — сказал О’Дей.

В старших классах она смогла создать группу поддержки психического здоровья для подростков, испытывающих трудности.Она подчеркнула важность и необходимость личного общения и то, как социальные сети заставляют ее чувствовать себя более одинокой.

«Когда кажется, что вы просто кричите в пещеру и слышите только эхо в социальных сетях, вы не чувствуете, что можете обратиться к кому-либо еще», — объяснил О’Дей. «Вы думаете: «О, у меня 5000 подписчиков, я опубликовал крик о помощи, и никто ничего не сказал». Почему доктор будет заботиться? Моя семья, мои друзья… они тоже это видели. И никто не связался».

Она рассказала, что ей пришлось перестроить свою организацию, чтобы дать своим друзьям-подросткам связи, в которых они нуждались, в то время, когда нас просили держаться порознь.Это включало обращение к сообществу и партнерство с другими учреждениями, такими как учреждения длительного ухода.

В кризисе, в котором оказался Колорадо, виновата не только пандемия. Несколько спикеров круглого стола говорили о сломанной и нескоординированной системе заботы о психическом здоровье молодежи.

Джим Виганд, отец семерых детей, воочию убедился, как трудно обеспечить своей дочери надлежащий уход.

«Мы постоянно слышим о пробелах в службах охраны психического здоровья в штате.Я не вижу в них пробелов. Я вижу их как черные дыры. Системы снова и снова подводят семьи и детей», — сказал Виганд. «Все сложно. Это система, которая не позволяет родителю ориентироваться».

История его семьи слишком хорошо иллюстрирует проблемы. Он и его жена усыновили их дочь Люси, когда она была маленькой, но, к сожалению, она уже пережила тяжелые времена. Виганд сказала, что когда она достигла половой зрелости, травма всплыла на поверхность, и ей нужна была психологическая помощь.

Чтобы получить лечение в стационаре, Виганд сказал, что они должны передать округу частичную опеку. Несмотря на это, она все же прошла несколько программ стационарного лечения в течение двух с половиной лет. Место, где они, наконец, смогли найти ее успешное лечение, находилось в Джорджии, в сотнях миль отсюда. Сейчас ей намного лучше, и она надеется стать наставником, чтобы помочь другим, оказавшимся в похожей ситуации.

«Нам повезло, что у нас есть средства и возможность заниматься с нашим ребенком и действительно защищать ее», — сказал Виганд.«Но благодаря этому процессу у нас появилось много друзей, и у нас есть много знакомых, у которых похожие проблемы, и они полностью замолчали из-за разочарования, которое они испытывают в нынешней системе, потому что они не знают, что делать. делать. У нас есть знакомые, у которых ребенок полгода лежал в больнице, потому что не было места для него».

Фото: Детская больница Колорадо

Решения

В то время как эта группа защитников делилась печальными и поразительными историями и статистическими данными, целью также было сделать шаг вперед.

«Мы также настаиваем на том, чтобы государство уделяло приоритетное внимание детям и молодежи, поскольку оно рассматривает возможность разработки политики и финансовых рычагов для восстановления системы», — сказала д-р Дженна Гловер, детский клинический психолог из Детской больницы Колорадо.

Д-р Гловер объяснил, что это уникальная возможность перестроить систему за счет укрепления кадров в области психического здоровья, развития успеха телездравоохранения, испытанного во время этой пандемии, и усиления пародии на страхование психического здоровья, чтобы расширить доступ к медицинской помощи.

Пародия на страховку — это то, как устроена нынешняя система, и так было на протяжении десятилетий. В этой системе здравоохранение в Соединенных Штатах рассматривает медицинское и психическое здоровье как две отдельные проблемы, которые необходимо решать, и планы поведенческого здоровья часто ограничены в этой модели. Это означает, что большинство поставщиков первичной медико-санитарной помощи не могут позволить себе нанять поставщика услуг по охране психического здоровья, потому что они не могут получить за это компенсацию.

«Нам необходимо инвестировать в неразрывную связь между психическим здоровьем и медицинским здоровьем, которая, как мы знаем, существует на биологическом неврологическом уровне и сейчас проявляется на системном уровне», — сказал доктор.Брамбо.

Перестройка системы также означает смещение акцента с неотложной помощи на профилактическую помощь, что позволяет охватить детей до того, как они попадут на этот уровень неотложной помощи.

«Я думаю, что одна из других проблем с системой заключалась в том, что у нас действительно не было скоординированного, систематического способа проверки детей. И поэтому есть способы поймать эти вещи намного, намного раньше. Таким образом, мы не добираемся до этого узкого места, где детям нужны очень, очень неотложные услуги, которых у нас не так много», — сказал доктор.Гловер.

Большая часть дискуссии о решениях также стала разговором о стигме в отношении психического здоровья и о том, как это в конечном итоге привело к столь многим из этих проблем.

«Система всегда была нарушена, и она была нарушена из-за стигматизации и непонимания, что привело к отсутствию интеграции и нехватке ресурсов», — сказал Уильямс.

Вокруг виртуального круглого стола все пришли к общему мнению, что для того, чтобы разрушить эту стигму, нужно рассказать о том, через что вы или ваша семья проходите.И многие согласились, что это единственный способ, с помощью которого люди могут предпринять немедленные действия.

«Если вам или вашему ребенку нужна помощь, родители должны обратиться к своему врачу. Даже без встроенной модели. У вашей первичной медико-санитарной помощи должны быть ресурсы в вашем сообществе для помощи … или к школьному консультанту, если вы чувствуете себя наиболее комфортно, потому что школы также имеют некоторые ресурсы для психического здоровья, но вы должны просить о помощи там, где вам удобно, спрашивайте за помощью, сказал доктор Мехарена. «Так что да, высказывайтесь, снимайте стигму, высказывайте свое мнение, разговаривайте со своими выборными должностными лицами, разговаривайте в своем сообществе, но также получайте необходимую помощь.”

Если вам нужно прослушать полную дискуссию за круглым столом, вы можете найти здесь .

Вы можете найти Справочник по психическому здоровью детей и молодежи здесь .

Ресурсы: 

Если у вас немедленный кризис психического здоровья, позвоните по телефону Кризисная служба штата Колорадо по телефону 1-844-493-8255 или отправьте сообщение TALK на номер 38255.

Или позвоните по телефону

7

Линия помощи по телефону 1-800-273-8255.Вы также можете пообщаться по номеру с Lifeline .

Статьи и ресурсы для родителей: 

Поддержка психического здоровья детей во время пандемии  

Психическое здоровье подростков во время пандемии


Аманда Хорват — мультимедийный продюсер телеканала Rocky Mountain PBS. Вы можете связаться с ней по телефону [email protected] .

Дженнифер Кастор — исполнительный продюсер мультимедийного контента в Rocky Mountain PBS.Вы можете связаться с ней по телефону [email protected]

Лидеры объявляют чрезвычайное положение в области психического здоровья детей

Американская академия педиатрии, Американская академия детской и подростковой психиатрии и Ассоциация детских больниц недавно объявили чрезвычайное положение в области психического здоровья детей. Еще до пандемии COVID-19 эксперты в области здравоохранения обращали внимание на растущий кризис психического здоровья среди детей, молодежи и молодых людей за последнее десятилетие.Тенденции самоубийств среди молодежи, депрессии и тревожности в течение многих лет шли в неправильном направлении, и, к сожалению, пандемия ускорила этот кризис и усугубила неравенство для цветных детей и молодежи ЛГБТК.

Тенденции психического здоровья молодежи до пандемии

По данным Американской академии педиатрии, Фонда семьи Кайзер и Mental Health America, психическое здоровье молодых людей вызывало озабоченность до начала пандемии:

  • Доля молодых людей в возрасте от 12 до 17 лет, сообщивших о серьезном депрессивном эпизоде ​​в предыдущем году, удвоилась в период с 2009 по 2019 год.
  • С 2007 по 2016 год количество обращений детей в отделения неотложной помощи в связи с преднамеренным членовредительством выросло на 329%.
  • За последнее десятилетие уровень самоубийств среди молодежи постоянно рос, и к 2018 году самоубийство стало (и остается) второй по значимости причиной смерти в возрасте от 10 до 24 лет. в попытках самоубийства и смерти были задокументированы среди афроамериканской молодежи.
  • ЛГБТК-молодежь в три раза чаще сообщала, что серьезно думает о самоубийстве, чем их гетеросексуальные сверстники.
  • Большинство детей, нуждающихся в психиатрической помощи, не получают ее, но цветные дети неизменно реже, чем белая молодежь, получают лечение от проблем с психическим здоровьем.

Кроме того, по данным Центра данных KIDS COUNT, доля старшеклассников США, сообщающих о постоянной грусти или безнадежности, увеличилась за последнее десятилетие с 26% в 2009 г. до 37% в 2019 г. В Калифорнии этот показатель достиг почти половины школьников в 2019 году. Аналогичная тревожная тенденция заключается в том, что доля молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет, сообщивших об отсутствии дней с плохим психическим здоровьем, снижалась до пандемии, и только 46% сообщили об отсутствии дней с плохим психическим здоровьем в прошлом месяце к 2017 году. -2019.

Кризис психического здоровья молодежи сейчас

Новые данные из многочисленных источников указывают на тот же факт: пандемия COVID-19 усугубила и без того тяжелый психический кризис среди молодежи Америки. Несколько недавних находок:

  • По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний, в 2020 году количество обращений за неотложной помощью по причинам психического здоровья увеличилось на 24% для детей в возрасте от 5 до 11 лет и на 31% для детей в возрасте от 12 до 17 лет.
  • Mental Health America (MHA) сообщает об увеличении на 628% с 2019 по 2020 год числа молодых людей в возрасте 11–17 лет, проходящих онлайн-оценку психического здоровья.MHA также сообщает о продолжающемся неравенстве, при этом самые высокие показатели депрессии среди молодежи, идентифицирующей себя как коренные американцы или американские индейцы, а также среди молодежи, идентифицирующей себя как многорасовую. Кроме того, MHA сообщает, что мысли о самоубийстве или членовредительстве были особенно высоки среди молодежи ЛГБТК в 2020 году.
  • Согласно отчету Kaiser Family Foundation за 2021 год, более чем каждый четвертый старшеклассник сообщил, что их эмоциональное здоровье ухудшилось во время пандемии, и более чем каждый пятый родитель с детьми в возрасте от 5 до 12 лет сообщил, что психическое или эмоциональное здоровье их детей ухудшилось. во время пандемии.
  • Фонд семьи Кайзер также сообщил, что во время пандемии почти трое из четырех ЛГБТК-подростков в возрасте от 13 до 17 лет сообщали о симптомах тревоги, двое из трех сообщали о симптомах депрессии и примерно у половины были мысли о самоубийстве.
  • Национальный Гарвардский молодежный опрос показал, что осенью 2021 года среди всех молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет каждый четвертый (26%) по крайней мере несколько дней за последние две недели думал о членовредительстве.

Кроме того, в Центр данных KIDS COUNT недавно были добавлены новые данные обследования пульса домохозяйств Бюро переписи населения о психическом здоровье молодых людей.Эти данные показали, что с 15 сентября по 11 октября 2021 года молодые люди в возрасте от 18 до 24 лет почти каждый день или более половины дней за последние две недели сообщали о следующих чувствах:

Психическое здоровье родителей и взрослых, живущих с детьми, также может оказывать сильное влияние на молодых людей. Дети и молодежь нуждаются в стабильных, заботливых семейных отношениях и окружающей среде, чтобы процветать. Тот же опрос домохозяйств показал, что с 21 июля по 11 октября 2021 года примерно каждый пятый взрослый в домохозяйстве с детьми до 18 лет сообщил, что чувствует себя подавленным, подавленным или безнадежным, и почти каждый третий (30%) нервничал. беспокойство или нервозность — почти каждый день или более половины дней за последние две недели.Крайне важно, чтобы усилия по улучшению эмоционального здоровья детей также поддерживали психическое здоровье родителей и опекунов.

Время действовать в отношении психического здоровья молодежи

Миллионы детей и молодежи слишком долго страдают, и необходимо решить проблему неравенства в отношении психического здоровья и доступа к медицинской помощи. Пришло время повысить приоритетность и неотложность охраны психического здоровья молодежи на национальном, государственном и местном уровнях. К счастью, эта критическая проблема привлекла внимание всей страны благодаря недавнему объявлению чрезвычайного положения ведущими организациями здравоохранения, а также недавним сообщениям Белого дома, США.S. Министерство образования и Министерство здравоохранения и социальных служб США.

Следующие ресурсы описывают ряд действий, которые могут быть предприняты сейчас политиками, лидерами образования и преподавателями, поставщиками услуг, администраторами, спонсорами, активистами, семьями, молодежью и другими. Как минимум, для этого потребуется, чтобы несколько секторов уделяли этому вопросу более пристальное внимание, подкрепляя его адекватным финансированием, политикой и инфраструктурой, улучшая сотрудничество между организациями и секторами, расширяя услуги и поддержку в области психического здоровья, особенно в школах, и уделяя особое внимание справедливости и расширению прав и возможностей молодежи. на каждом шагу.

Узнайте больше и оставайтесь на связи

Ознакомьтесь со всеми данными о психическом здоровье в центре данных KIDS COUNT и узнайте о том, что Фонд Энни Э. Кейси уделяет особое внимание поддержке молодежи и взрослых молодых людей, включая их психическое здоровье, в объявлении Thrive by 25.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.