Тест моя семья для школьников: Страница не найдена | АУ СОН ТО «СРЦН»Согласие»г.Ишима

Содержание

Тест для детей «Моя семья»

У детей свои представления о семье, своя теория о «ячейке общества. Дайте ему альбомный лист, цветные карандаши, достаточно времени и попросите: «Нарисуй нашу семью».

НЕКОТОРЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

◈ Желательно, чтобы вас не было рядом, когда малыш выполняет задание. Он должен быть свободен и раскрепощен, у него не должно быть установок: нарисовать как можно лучше, чтобы понравилось.

◈ Пусть это будет развлечение для малыша, а для вас — материал для исследования.

◈ Если у ребенка плохое настроение, он был свидетелем семейного конфликта накануне, отложите тест для более подходящего момента.

◈ Если ребенок задает вопросы типа: «А как рисовать?», «А что рисовать?» или «С чего начать?», это говорит о том, что, по сути, он не знает, что же это такое — «семья». Это камушек в ваш огород. Нужно выяснять и устранять причины такого неведения. Конечно, это работа для всей семьи.

◈ Обязательно обсудите готовый рисунок с малышом, даже если вам «все и так понятно». Важно проговорить вслух, уточнить некоторые моменты, малыш вам поможет в этом и охотно поделится своими размышлениями. Задавайте вопросы: «А кто это? А рядом кто? А сколько у него пальцев на руках?»

РАСШИФРОВКА ТЕСТА

1. Все ли на месте? Прежде чем приступить к толкованию теста, вы должны знать, что ничего лишнего и случайного в детском рисунке не бывает. Все важно, все несет свой смысл и имеет эмоциональную окраску (нажим карандаша и цвет в том числе). Если ребенок не включил в рисунок кого-то из членов семьи, он не просто «забыл». Он вытесняет этого человека на уровне подсознания. Насколько это глубоко и каковы причины? Возможно, эти отношения можно скорректировать самостоятельно, а, возможно, понадобится помощь специалиста. Если ребенок забыл изобразить себя на рисунке, на это указывают, как минимум, две причины: «я никому здесь не нужен» или «мне и без этой компании неплохо живется».

2. Размер изображения. Здесь работает простой закон: чем больше нарисованный персонаж, тем значимее он для ребенка. Если братик или сестричка получились великанами, а мама с папой — лилипутами, признайте, что родители для малыша в данный момент играют второстепенную роль.

3. Чужаки среди своих. Случается, что дети дорисовывают вымышленных персонажей или даже технику. В их представлении они являются полноправными членами семьи. Это могут быть приятели, соседи, животные (реальные и несуществующие), сказочные персонажи, машины. Наличие подобных персонажей говорит о том, что ребенку не хватает общения, понимания, эмоциональной близости в семье, и он ищет это вне дома.

4. Выше-ниже. Обратите внимание, как расположены персонажи на рисунке. Чем выше изображение, тем больше власти. Соответственно, чем ниже на листе образ, тем меньше у него прав и полномочий. У вас есть возможность узнать, кто же правит балом в вашей семье (если вы еще об этом не знаете ©).

5.  Расстояние между персонажами. Это важная деталь в детском рисунке, которая указывает на психологическую дистанцию между ребенком и разными членами семьи. Близкое расположение персонажей друг к другу или их прикосновения говорят о взаимопонимании между родственниками.

6. Какой я? Если малыш рисует себя маленьким, в углу рисунка, это говорит о его низкой самооценке. Если же он нарисовал себя гигантом, занимающим большую часть пространства, у него хорошее мнение о себе, любимом. В принципе, у детей дошкольного возраста самооценка нередко завышена: они ведь «принцы и принцессы». Со временем, когда детский эгоцентризм растворится, этот налет «избранности» у большинства детей сотрется.

7. Домашние животные. Если ваш ребенок нарисовал вашего четвероногого члена семьи рядом с собой, не обижайтесь: это самый родной «человек» и самый близкий друг. Ведь он ничего не требует, не заставляет мыть руки перед обедом, складывать игрушки, не ругает за грязные штаны и т. д. Ему ничего не надо, он просто машет хвостом от радости и дарит свою животную, но такую бескорыстную любовь. Слишком большая эмоциональная привязанность к домашним животным может говорить о том, что ребенок не получает достаточно внимания со стороны людей.

8. Кнопка тревоги. Тот персонаж, который нарисован с большим нажимом, обведен несколько раз, заштрихован, вызывает у «художника» наибольшую тревогу. Тревожность может спровоцировать кто угодно в семье. Нередко взрослые (особенно старшего поколения) неосознанно устанавливают свои программы и табу, а для ребенка они могут нести негативную информацию и страх. Тревожность также может выражаться несмелыми движениями карандаша, слабыми линиями и штрихами.

9. Голова и глаза. Самый большеголовый член вашего семейства — самый умный. Особое внимание обратите на зеркало души человека — глаза. В психологии эта часть лица отражает наше эмоциональное состояние, это источник слез, печалей или радости. Если глаза огромны, — это крик о помогци, высокая тревожность, необходимость в ласке и поддержке. Если же они наоборот маленькие (в виде точек или щелочек), здесь можно прочитать запрет на выражение эмоций, сдержанность, страх проявить себя, слабость, неуверенность, подавленность.

10. Уши. Огромные уши говорят о желании прислушиваться к чужому мнению. Тот, у кого самые большие уши, самый покладистый и покорный. Для него важно «общественное мнение», критика окружающих, похвала или порицание. Если ребенок нарисовал себя с большими ушами, это может отражать качества аудиала: он воспринимает мир с помощью слуха, и это является его ведущим информационным каналом. Кроме того, большие уши могут говорить о настороженности, тревожности: малыш, как радар, все время улавливает подозрительные сведения о себе и мире.

11. Рот. Обратите внимание на размер рта. Если он большой, открыт, заштрихован, — это источник крика, обид, неудовлетворенности, агрессии, причем выраженной. По большому счету, это даже хорошо: лучше выражать и выплескивать свои чувства, чем копить и сдерживать их. Если рот нарисован в виде маленькой черточки, точки или вообще отсутствует, значит, у персонажа есть табу на выражение своих эмоций, в первую очередь, негативных. Такой человек боится высказывать собственное мнение, полагается на волю других, ему лучше выполнить приказ, чем взять инициативу в свои руки. Наличие зубов говорит о том, что персонаж защищается путем нападения.

12. Шея. Эта часть тела является связующим звеном между разумом и чувствами. В японской духовной традиции, например, есть понятие «кокоро» — место, где встречаются ум и сердце, их гармоничное слияние. Возможно, шея и является этим местом. Если она нарисована, значит, у персонажа есть здравый смысл, рациональный ум, воля над чувствами. Отсутствие шеи — знак бесконтрольных эмоциональных проявлений.

13. Руки. Это наши проводники в мире отношений, свершений, целей, устремлений. Ими мы «прощупываем» наши возможности, с их помощью мы реализуем наши способности и таланты. Обратите внимание на наличие и количество пальцев на руках. Если они есть, это говорит об уверенности в своих силах, возможности максимально проявлять себя в мире. Пальцы левой руки отражают связи в кругу семьи, пальцы правой — за ее пределами. Большие руки говорят о широте взглядов, смелости и могуществе.

14. Ноги. Это наша опора, уверенность, сила, твердость. Крепкие ноги с большими стопами говорят о том, что персонаж хорошо заземлен и чувствует мощную поддержку своего рода. Тонкие, повисшие в воздухе ноги указывают на оторванность от мира, страх перед неизвестностью, неуверенность в себе. Кроме того, ноги символизируют открытие новых просторов, возможность передвижения в жизни, перемены и трансформации в психическом пространстве человека.

Рекомендации психологов

Глаза человека, если в них смотреть по-настоящему, а не вскользь, несут много информации..2018.2.3

ОБРАЗ СЕМЬИ ГЛАЗАМИ СТАРШЕГО РЕБЕНКА ДО И ПОСЛЕ РОЖДЕНИЯ МЛАДШЕГО СИБЛИНГА В РИСУНОЧНОМ ТЕСТЕ «МОЯ СЕМЬЯ»

А.И. Шур 1, А.Я. Варга 2, ЕЮ. Чеботарева 3

1 Частная практика

2 Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Факультет

социальных наук, департамент психологии

3 Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Московский

государственный психолого-педагогический университет

Аннотация

В статье описывается исследование эмоционального состояния ребенка и его восприятие семьи до и после рождения младшего сиблинга. Выборка состояла из 31 ребенка дошкольника. Дети были разделены на контрольную группу- чьи матери не были беременными, и экспериментальную, в семье которых ожидалось появление нового ребенка. Тестирование проводилось с помощью рисуночного теста «Моя семья». Полученные данные показывают, что вовремя беременности, и в контрольной и в экспериментальной группах у детей нет отличий в состоянии и восприятии своей семьи. После рождения сиблинга экспериментальная группа статистически значимо отличается от контрольной по параметрам тревожности, агрессивности, фона настроения и переживания нехватки эмоционального контакта с родителями. В статье помимо количественного анализа проводится и качественный анализ рисунков детей. Даются практические рекомендации по психотерапии семьи на стадии данного нормативного кризиса.

Ключевые слова: Тест «Моя семья», сиблинги, семейный кризис, рождение сиблинга, эмоциональное состояние ребенка

THE IMAGE OF THE FAMILY THROUGH THE EYES OF AN OLDER CHILD BEFORE AND AFTER THE BIRTH OF THE YOUNGER SIBLING IN THE DRAWING TEST «MY FAMILY»

A. Shur 1, A.Varga 2, E.Chebotareva 3

1 Private practice

2 Psychological department (Faculty of Social Sciences) of National Research University «High school of

economics»

3 National Research University «Higher School of Economics», Moscow State University of Psychology and

Education

Abstract

Emotional state of the child, how he perceives his family before and after the birth of a younger sibling explored in this article. The sample consists from 31 child preschoolers. The

children were divided into a control group — whose mothers were not pregnant, and an experimental one, in whose family a new child was expected to appear. Children were tested twice before and after the birth of a younger sibling. Drawing tets «My Family» was used in the study. The data obtained show that there are no difference between experimental and control groups when mothers were pregnant. There are statistically significant differences between groups after the birth of younger sibling. The children from experimental group shows higher level of anxiety, aggression, sense of lost emotional contacts with the parents. A qualitative analysis of drawings is also made in the article. Practical recommendations are proposed

Keywords: Drawing test «My Family», siblings, family crisis, emotional state of a child, birth of younger sibling.

Взаимоотношения сиблингов в семье крайне интересная и актуальная тема. Что происходит со старшим ребенком после рождения младшего? Практикующие психологи отмечают, что родители часто обращаются в этот период за помощью по поводу проблемного поведения старшего ребенка (Хоментаускас, 1998, Якимова, 2013). Рождение первого ребенка приводит к серьезным переменам в структуре семьи, изменению ролей каждого из ее членов и правил внутрисемейного функционирования. Этот период исследователи единогласно отмечают как кризисный для семьи (Адлер, 1998, Алешина, 2014, Варга, 2001, Боуэн, 2015, Фрейд, 1999). Также имеются данные о кризисе рождения второго и последующих детей (Hakulinen, 1997, ORailly , 2009, Pereira, 2011).

Семейный кризис нередко переживается членами семьи как психологический дискомфорт, повышение тревоги, чувство одиночество, усталости, недостаток концентрации, нарушения сна и пищевого поведения (Weber, 2011).

Так, результаты исследований матерей перед рождением второго ребенка, говорят о том, что эти женщины испытывают тревогу и страх, их волнение связано с тем, как появление младенца скажется на их отношениях с мужем и страшим ребенком, а также с предстоящим объемом ежедневных обязанностей (O Railly, 2009). По данным другого исследования в семьях, где недавно родился второй ребенок, уровень взаимопонимания супругов ниже, чем в тех, где родился первенец, а мужья проявляют меньшую эмоциональную стабильность (Hakulinen, 1997).

Исследования, направленные на выявление особенностей детско-родительских отношений в период ожидания младшего сиблинга, показывают, что изменения в поведении ребенка можно заметить практически сразу после сообщения ему новости о беременности матери (Pereira, 2011). Используя анализ свободной игры ребенка с родителями, группа ученых A. Pereira, C. Piccinini, R. Lopes, B. Silva, приходят к выводу, что признаки ревности и соперничества за внимание родителей со стороны старшего сиблинга впервые можно отметить еще на этапе материнской беременности, а после появления младшего ребенка на свет они существенно усиливаются (Pereira, 2015). Кроме того, ученые отмечают, что по сравнению с контрольной группой, дети, чьи матери ждут второго ребенка, демонстрируют более высокий уровень вербальной агрессии, а в игре их агрессия часто направлена на мать или ее живот (Pereira, 2015).

В исследовании, посвященном становлению отношений сиблингов в контексте семейных отношений C. Kendrick и B. MacNamee просили женщин, родивших второго ребенка меньше месяца назад, описать эмоциональное состояние старшего ребенка. Чаще всего матери характеризовали его как требовательное (92%), плаксивое (53%), с агрессивными проявлениями по отношению к младшему сиблингу (74%), замкнутое (26%) (Dunn, 1988). Ряд исследований доказывает, что степень выраженности стрессовой реакции старшего ребенка после рождения младшего во многом определяется общесемейной обстановкой. На это влияет не только характер детско-родительских

отношений, но и согласие супругов в вопросах воспитания, а также то, насколько гармоничными родители ощущают свои супружеские отношения (Dunn, 1988, Dunn, Kendrick, 1986).

По данным канадских ученых родители, ожидающие второго ребенка, оказывают первенцу больше чем обычно эмоциональной поддержки и внимания во время материнской беременности, но после появления на свет сиблинга, ситуация меняется на противоположную (Dunn, Kendrick, 1986, Dunn, Munn, 1986). В то же время в другом исследовании C. Kendrick и J.Dunn приходят к выводу, что вне зависимости от характера отношений до рождения младшего сиблинга, после него отношения матери со старшим ребенком можно назвать напряженными и отметить снижение уровня взаимопонимания (Калугина, 2002, Kowaleski, 2004).

Сейчас ученые, изучающие особенности взаимоотношений сиблингов, сходятся в том, что не только родители оказывают существенное влияние на то, какими будут отношения между детьми (Варга, 2001, Дружинин, 2000, Евсеева, 2000, Brody, 1998, Dunn, 1988, Dunn, Munn, 1986), но и сиблинги оказывают влияние на всю семью в целом (Хоментаускас, 1999, Brendt, 1985, Dunn, 1988). По типу отношения между сиблингами условно разделяют на соперничество, сотрудничество и антагонизм (Адлер, 1998, Егорова, 2014, Лисина, 1986).

Между сиблингами устанавливается сильнейшая связь — младенец, оказавшись ненадолго разлученным с матерью, может удовлетворить потребность в привязанности и утешении, контактируя со старшим братом или сестрой (Скиннер, 1994), а расставание с сиблингами часто расстраивает младенца, точно так же, как и разлука с родителями. (Крайг, 2006, Лисина, 1980] Все эти данные говорят о том, что эмоционально значимая связь между братьями и сестрами начинает формироваться буквально с первых дней после рождения младшего. Отношения как детей-сиблингов, так и уже взрослых сиблингов в значительной степени определяются характером супружеских и детско-родительских отношений в родительской семье (Brody, 1998, Dunn, Munn, 1986, Hetherington, 1989, Howe, 1990]. Навязчивость, контроль и взаимно негативные оценки со стороны родителей приводят к сиблинговым конфликтам и агрессии, и наоборот, чем более позитивно сиблинги оценивают общий психологический климат в родительской семье, тем лучше они относятся друг к другу.

У. Тоумен исследовал, как последовательность рождения детей в семье влияет на их функциональные позиции. Им были выделены следующие позиции:

— единственный ребенок

— старший брат (братьев или сестер), старшая сестра (братьев или сестер)

— средний ребенок

— младший брат (братьев или сестер), младшая сестра (братьев или сестер)

— близнецы

Для каждой из выделенных им сиблинговых позиций было создано подробное описание стиля функционирования, общения в социуме. Важными факторами У. Тоумен считал также пол сиблингов и разницу в возрасте между ними. Считается, что ребенок тяжелее переносит рождение сиблинга своего пола, так как между ними сразу устанавливается конкуренция, а особенности, присущие каждой из сиблинговых позиций, ярче всего проявляют дети, чья разница в возрасте не превышает 5-6 лет (Черников, 1998).

Основываясь на выводах У. Тоумена, американский психиатр и психотерапевт М. Боуэн (2015) создал концепцию о сиблинговой позиции, где выдвигает гипотезу о взаимодополняющих отношениях братьев и сестер. Проводя анализ особенностей супружеских, родительских и других значимых отношений взрослых людей, Боуэн пришел к выводу, что эти отношения в значительной степени определяются сиблинговым опытом, полученным в детстве. Концепция о сиблинговой позиции предполагает, что устойчивые поведенческие паттерны, выработанные сиблингами в детстве по отношению друг к другу, остаются актуальными на протяжении всей их жизни, проявляются в отношениях с другими людьми и даже влияют на выбор супруга. Так брачные союзы, которые с точки зрения сиблинговой позиции каждого из супругов являются комплементарными, (например, брак старшего сиблинга с младшим) более устойчивы и долговечны, чем симметричные, где молодым супругам приходится выходить из привычных ролей и искать новые способы функционального взаимодействия (Шёнбек, 2010).

Итак, возникновение сиблинговой подсистемы означает серьезные изменения для всей семьи. То, насколько успешно семья справится с этими переменами, какие отношения родители выстроят с каждым из детей, каким будет общий психологический климат в семье, имеет определяющее значение для отношений между сиблингами. В свою очередь сиблинги играют значительную роль в формировании индивидуальных особенностей друг друга, а опыт взаимодействия, полученный в детстве, воспроизводится во многих значимых отношениях и даже во многом определяет выбор супруга.

Таким образом, данные исследований показывают, как меняется поведение родителей и ребенка при изменении структуры семьи, связанной с появлением младшего сиблинга.

Вопрос, как изменяется психоэмоциональное состояние старшего ребенка в связи с появлением сиблинга, и как он воспринимает происходящие изменения в семейной системе, можно назвать мало изученным.

Для более подробного понимания динамики семейной системы при изменении ее структуры, для повышения эффективности психологической помощи семье в кризисе мы провели исследование динамики состояния старшего сиблинга после появления младшего.

Исследование проводилось с помощью рисуночного теста «Моя семья». «Рисунок семьи — высокоинформативное средство познания личности ребенка» (Хоментаускас, 1998), он позволяет отразить на бумаге то, что ребенок в силу своего развития еще не может выразить вербально. Анализируя рисунок семьи, мы можем не только многое узнать об эмоциональном состоянии ребенка, но и понять, как ребенок видит семью с точки зрения структуры, оценить особенности взаимоотношений и эмоциональных связей ребенка с каждым из членов семьи. Кроме того, рисование оказывает растормаживающий эффект, позволяя ребенку начать говорить о своих чувствах.

Выборка.

На базе нескольких московских ДОУ были собраны экспериментальная и контрольная группы. В экспериментальную группу (31 ребенок), вошли дети беременных матерей, возрастом от 4 лет 6 месяцев до 6 лет 5 месяцев, из полных семей, единственные (22 ребенка) или имеющие сиблинга (9 детей), 16 мальчиков и 15 девочек. К моменту первого тестирования срок беременности матерей был от 23 до 40 недель, второй раз тестирование проводилось, в период, когда младшему сиблингу было от 1 до 4 месяцев.

Контрольную группу составили 28 детей, чьи матери не были беременны, возрастом от 4 лет 5 месяцев до 6 лет 3 месяцев, 15 мальчиков и 13 девочек, из полных

семей, единственные (3 ребенка) или имеющие сиблинга не младше полутора лет (25 детей).

Существуют определенные требования к процедуре и условиям проведения рисуночных тестов, соблюдение которых позволяет получить максимально достоверный результат (Венгер, 2003). Поэтому, чтобы избежать ситуативной тревоги в процессе проведения тестирования, психолог заранее приходил познакомиться с детьми, общаться с ними в спокойном и доброжелательном ключе, ответить на вопросы. В соответствии с режимом детского сада было выбрано время проведения тестирования, так чтобы дети не были бы уставшими. Тестирование проводилось в отдельном кабинете с каждым испытуемым индивидуально. Детям давалась инструкция, которую предлагает А. Венгер: «Нарисуй свою семью» (Венгер, 2003). В соответствии с предложенной им инструкцией на вопросы детей о необходимости изображать того или иного члена семьи, общем составе семьи и т.д. давался ответ: «Это твоя семья. Ты сам знаешь, как рисовать». Если ребенок сомневался и спрашивал, должен ли он изобразить самого себя, психолог спрашивал: «Ты член своей семьи?»

Для тестирования ребенку были предложены белый лист бумаги формата А4, цветные и простой карандаши, ластик. В процессе тестирования велся подробный протокол, в котором отмечались как особенности рисования — исправления, длинные паузы перед изображением одной из фигур, общий темп рисования, последовательность изображения фигур и предметов, так и все высказывания ребенка, будь то комментарии относящиеся к рисунку, вопросы, рассказ о семье или о себе. После выполнения рисунка психолог проводил с ребенком короткую беседу, задавал вопросы о том, кто из его родных где изображен, уточнял непонятные детали рисунка. Результаты этой беседы также фиксировались в протоколе. Психолог забирал рисунок себе, если ребенок был согласен, в противном случае делалась фотография рисунка. Повторно тестирование проводилось точно также, промежуток между тестированиями в экспериментальной группе составил от 3 до 5 месяцев, в контрольной 5 месяцев.

Определение критериев для анализа рисунков.

На основе теоретического анализа проблемы (Венгер, 2003, Di Leo, 1973) были выбраны следующие параметры для анализа рисуночного материала.

— сниженное настроение

— тревожность\тревога

— ощущение нарушения эмоциональных контактов

— агрессивность

Руководствуясь этим же принципом из всех имеющихся индикаторов семейных отношений, мы выбрали те, которые будут диагностически значимыми для анализа представлений о семье ребенка, переживающего кризис рождения младшего сиблинга.

— обозначение предпочтения к кому-либо

— отвержение одного из членов семьи

— обозначение наиболее важной фигуры

— ощущение себя исключенным из жизни семьи

— эмоциональная близость между членами семьи

— выделение отдельных групп внутри семьи

39

Опираясь на принципы интерпретации рисунка «Моя семья», описанные Дж. Дилео (1973) и А.Л. Венгером (2003), мы отобрали графические признаки, соответствующие обеим группам критериев.

Таблица 1 Критерии интерпретации эмоционального состояния

Эмоциональное

состояние

ребенка

Соответствующие признаки

графические

Интерпретация

Сниженное настроение

1.Грустное\мрачное выражение лица

2. Маленький размер фигур (меньше 1 \3 высоты листа)

3. Отсутствие или малое число деталей

4. Слабый нажим на карандаш

5. Рисунок смещен к нижней границе листа

6. Рисунок смещен в угол листа

1.Сниженное настроение, иногда субдепрессия

2.Подавленное состояние, низкая самооценка

3.Отрицательное сниженное настроение

4.Субдепрессивное (иногда)

отношение,

состояние

5,6Сниженная самооценка,

субдепрессия (иногда)

Тревога\ тревожность

1. Штриховка

2. Размашистая штриховка (выходит за контур рисунка)

3. Тщательная штриховка с сильным нажимом

4. Сильный нажим

5. Множественные линии

6. Эскизные линии

7. Увеличенный размер фигуры (больше 2\3 листа)

8. Тщательная прорисовка, множество однотипных деталей

9. Фигура заштрихована целиком

1. Тревожность как личностная черта

2. Состояние острой тревоги

3.Острая тревога, эмоциональное напряжение

4. Напряженность импульсивность

5. Ситуативная тревога, напряжение

6.Потребность контролировать тревогу

7. Стресс, тревога

8.Тревожность, напряженное отношение, перфекционизм

9. Эмоциональное напряжение, острая тревога

Ощущение нарушения эмоц. контактов 1. Отсутствие рук (не нарисованы совсем или почти не видны) 2. Отсутствует изображение кистей и пальцев, или они существенно укорочены 3. Изображение рук преувеличено 4. Руки\ладони зачерчены 1. Ощущение нарушения контакта, нехватка общения 2. Ощущение недостатка общения 3. Неудовлетворенная потребность в близком эмоциональном контакте 4. Ощущение напряжения при контакте, конфликты

Агрессия (вербальная, физическая) 1. Злое\агрессивное выражение лица 2. Сверхсильный нажим 3. Особенности изображения рук: острые ногти\ преувеличенная ладонь\ кулаки. 4. Прорисованы зубы одного или нескольких персонажей 5. Изображение фигуры со спины 1. Агрессия, негативизм, импульсивность 2. Конфликтность, агрессивность, возбуждение 3. Агрессивное отношение 4. Выражение вербальной агрессии 5. Конфликтность

Таблица 2 Критерии индикаторов семейных отношений

Характеристика семейных отношений Соответствующие графические признаки Интерпретация

Эмоциональная близость между членами семьи 1. Близость расположения фигур друг к другу 2. Сходство фигур между собой 3. Наличие перегородок между фигурами 1. Близость расположения фигур — как выражение эмоциональной близости 2. Ощущение близости, понимания, принятия 3. Свидетельствует о нарушении эмоциональных связей, разобщенности

Отвержение члена семьи 1. Отсутствие фигуры на рисунке 1. Негативное отношение, нежелание общаться

Ощущение исключенности себя из состава семьи 1. Отсутствие изображения собственной фигуры 1. Ощущение родительского недовольства, критики, сравнения с сиблингами, невовлеченности в эмоциональные отношения

Обозначение наиболее важной фигуры 1. Порядок изображения членов семьи 2. Соотношение фигур по размеру между собой 1 Наиболее эмоционально значимая фигура. 2 Размер фигур как выражение значимости в глазах ребенка. Иногда одна преувеличенно большая фигура одного из родителей, говорит об ощущении деспотичности и агрессии с его

стороны

Расстояние между фигурами, группировка 1. Изменение расстояния между фигурами на рисунках от первого и второго тестирования 1. Изменение расстояния как показатель субъективного ощущения изменения близости

Учитывая особенности рисуночных тестов, для минимизации вероятности искажения результатов, мы попросили четырех независимых экспертов проанализировать каждый рисунок с точки зрения наличия или отсутствия тех или иных графических признаков. Полученную сумму признаков для каждого эмоционального состояния эксперты вносили в таблицы. Сначала эксперты анализировали все рисунки от первого тестирования и заполняли соответствующие столбцы таблицы, затем от второго. На основании оценки экспертов мы вывели средний балл для каждого признака на каждом рисунке. Далее сравнили баллы, полученные в экспериментальной группе до и после рождения сиблинга, а в контрольной, соответственно, в начале и в конце эксперимента. Оценка значимости различий проводилась с помощью Т-критерия Уилкоксона. При сравнении данных контрольной и экспериментальной групп применялся И-критерий Манна-Уитни

В таблице 3 представлены результаты сравнения степени выраженности выделенных показателей эмоционального состояния детей контрольной группы (где не ожидается появление сиблинга в ближайшее время) и детей экспериментальной группы, в семьях которых ожидается появлении сиблинга.

Таблица 3. Сравнительный анализ показателей эмоционального состояния в рисунках детей контрольной (п = 28) и экспериментальной (п = 31) групп в начале эксперимента

Показатели эмоционального состояния Средние по группе оценки экспертов Суммы рангов и Р

Контр. гр. Экспер. гр. До после

Тревожность 1,96 1,85 839.00 814.00 374.00 0.619

Агрессивность 0,60 0,25 773.50 879.50 308.50 0.104

Наруш.Эмоц. Конт. 0,80 1,05 966.00 687.00 309.00 0.122

Сниженн. Настр. 1,23 1,14 867,50 785,50 402,50 0.968

Как видно из таблицы 3, не обнаружено статистически значимых различий между группами ни по одному из анализируемых критериев. Что позволяет нам сделать вывод о

том, что беременность матери и фактор ожидания появления младшего сиблинга не сказывается на эмоциональном состоянии детей дошкольного возраста.

Далее мы провели сравнительный анализ результатов экспертных оценок степени выраженности показателей эмоционального состояния детей в начале и в конце эксперимента. В контрольной группе повторное тестирование проводилось после рождения младшего сиблинга. Результаты сравнительного анализа представлены в таблицах 4 и 5.

Таблица 4. Сравнительный анализ показателей эмоционального состояния в рисунках детей контрольной группы (п = 28) в начале и в конце эксперимента

Показатели эмоционального состояния Средние по группе оценки экспертов Суммы рангов Z P

До после Отрицательн. Положит.

Тревожность 1,96 1,57 203,50 121,50 -1,115 0.256

Агрессивность 0,60 0,39 161,50 91,50 -1,151 0.250

Наруш. Эмоц. Конт. 0,80 0,74 171,00 82,00 -1,472 0.141

Сниженн. Настр. 1,23 1,02 150,50 80,50 -1.222 0.222

Согласно таблице 4, в контрольной группе не произошло сколь-нибудь существенных изменений в эмоциональном состоянии детей. При сравнении средних значений можно заметить некоторое улучшение всех показателей, что можно объяснить привыканием к исследователю и процедуре исследования, что, соответственно, сопровождалось небольшим снижением тревожности. Но эти изменения статистически не значимы.

Таблица 5. Сравнительный анализ показателей эмоционального состояния в рисунках детей экспериментальной группы (п = 31) в начале и в конце эксперимента

Показатели эмоционального состояния Средние по группе оценки экспертов Суммы рангов Z P

До после Отрицательн. Положит.

Тревожность 1,85 2,80 44,00 421,00 -3.884 0.000

Агрессивность 0,25 0,56 11,00 179,00 -3.442 0.001

Наруш. Эмоц. Конт. 1,05 1,53 29,00 271.00 -3.477 0.001

Сниженн. Настр. 1,14 1,50 110,00 268,00 -1.918 0.024

Как видно из таблицы 5, в контрольной группе все показатели второго тестирования отличаются от данных первого тестирования на высоком уровне статистической значимости, что свидетельствует о существенных изменениях в эмоциональном состоянии детей этой группы после рождения их младшего сиблинга. У

детей повысилась тревожность и агрессивность, снизилось настроение, появилось больше проявлений нарушения эмоционального контакта с родителями.

Сравнительный анализ данных второго тестирования контрольной и экспериментальной групп также обнаружил статистически значимые различия (р < 0,05) по всем изучаемым показателям эмоционального состояния. Т.е. дети младшего школьного возраста, у который недавно появился младший сиблинг, статистически значимо отличаются от своих сверстников, не столкнувшихся с таким событием, более низким общим уровнем настроения, более слабым эмоциональным контактом с родителями, более высокой тревожностью и агрессивностью. Что еще раз подтверждает описанные выше результаты оценки динамики эмоционального состояния в экспериментальной группе.

Подводя итоги статистического анализа данных, можно сказать, что:

1. Беременность матери не отражается на психоэмоцинальном состоянии ребенка.

2. Рождение младшего сиблинга повышает уровень тревожности старшего ребенка.

3. Уровень агрессивности старшего ребенка возрастает.

4. Фон настроения старшего сиблинга после рождения младшего снижается.

5. Старший ребенок ощущает нехватку эмоционального общения с родителями после появления сиблинга.

Учитывая специфику рисуночных тестов, для достоверной интерпретации которых необходимо анализировать не только формальные графические признаки, но и многочисленные индивидуальные особенности, необходимо провести качественный анализ рисунков. Проследим, как изменяются рисунки семьи после рождения младших детей с точки зрения критериев эмоционального состояния ребенка и индикаторов семейных отношений, проанализируем, какие именно характеристики эмоционального состояния наиболее ярко проявляются в этот период.

Таблица 6. Качественный анализ рисунков детей до и после рождения младшего сиблинга.

Эмоциональное состояние\ Характеристика семейных отношений Соответствующие графические признаки Анализ рисунков

Ощущение нарушения эмоц. контактов 1.Отсутствие рук (не нарисованы совсем или почти не видны) 2.Отсутствует изображение кистей и пальцев, или они существенно укорочены Особенности изображения рук. 1 тестирование: Руки не нарисованы: 5 рисунков из 31. Кисти рук не прорисованы: 12 рисунков (руки-палочки) 2 тестирование: Руки не нарисованы: 9 рисунков из 30. Кисти не прорисованы: 18 рисунков

Сниженное настроение 1.Грустное\мрачное выражение лица Грустное выражение лица 1 тестирование: — сам ребенок — 2 рисунка — мать — 3 рисунка 2 тестирование: — сам ребенок 11 — мать 12

Тревога\ тревожность 1. Фигура заштрихована целиком Штриховка фигур. 1 тестирование: заштрихованы одна или несколько фигур на 14 рисунках из 31 2 тестирование: заштрихованы одна или несколько фигур на 25 рисунках из 30

Эмоциональная близость между членами семьи 4. Близость расположения фигур друг к другу 5. Сходство фигур между собой 6. Наличие перегородок между фигурами На 13 парах рисунков можно отметить признаки эмоциональной близости семьи при 1 -ом тестировании и признаки разобщенности, нарушения связей и чувства изолированности на рисунках от 2-го тестирования. Расположение фигур: 1 тестирование: ребенок изображает себя рядом с матерью — 22 рисунка из 31 2 тестирование: ребенок изображает себя рядом с матерью — 10 рисунков, рядом с отцом или другим родственником 16 рисунков. Наличие перегородок между фигурами: 2 тестирование: из тех рисунков, где присутствует младший сиблинг, на 5 он от семьи отделен коляской или пеленкой.

Отвержение члена семьи 2. Отсутствие фигуры на рисунке 3. Отсутствие изображения собственной фигуры Отсутствует один из членов семьи 1 тестирование: 11 рисунков из 31. (4 рис. — нет самого автора, 2 рис. -изображены только родители, 2 рис. -нет папы, 2 рис. — нет всей семьи, 1 рис. — нет мамы) 2 тестирование: 13 рисунков из 30. На 11 из них пропущен младший сиблинг. Пропущен сам автор: 1 тестирование: 4 рисунка 2 тестирование 3 рисунка

Обозначение наиболее важной фигуры 3. Порядок изображения членов семьи 4. Соотношение фигур по размеру между собой Порядок изображения 1 тестирование: первой изображают маму — 22 рисунка из 31 2 тестирование: первой изображают маму — 7 рисунков из 30

Сначала рассмотрим, как изменяется эмоциональное состояние детей от первого тестирования ко второму.

Мы подтвердили повышение уровня тревожности, агрессивности, ощущения нарушения эмоциональных контактов и снижение настроения в результате статистического анализа. При сравнительном качественном анализе двух рисунков одного ребенка эти различия также бросаются в глаза.

Если говорить о тревожности, то чаще всего в рисунках становится существенно больше штриховки, она интенсивнее по нажиму и более размашистая. Например, на рисунке Артёма 5 лет 11 месяцев) при первичном тестировании штриховка присутствует минимально, ни одна из фигур не заштрихована полностью, только овал внутри маминого живота, символизирующий беременность, закрашен интенсивно.

Рис. 1. Проявления тревожности в рисунках ребенка до (слева) и после (справа) рождения сиблинга (Артём, 5 лет, 11 мес.).

Однако на рисунке после рождения младшего сиблинга штриховка с интенсивным нажимом присутствует практически во всех элементах рисунка. Особенно интенсивно заштрихована коляска с младенцем и его одежда — Артём штриховал его фигуру в 4

приема, объясняя, что это разные слои одежды. Плотно закрашены фигуры родителей и трехлетнего брата, а поверх всего изображения нарисованы черные деревья и лужи.

Пример другого проявления тревожности можно отметить на рисунках Сони (5 лет 7 месяцев, рис.2). Рисунок, выполненный во время маминой беременности, отличается четкими уверенными линиями, а нарисованный после рождения сестры состоит в основном из множественных и эскизных линий. Особенно трудно Соне далась мамина фигура, ее она рисовала, стирала и поправляла отдельные элементы, дорисовывала что-то и снова стирала. Такой характер процесса рисования говорит о серьезной тревоге, неуверенности, даже страхах.

Рис. 2. Проявления тревожности в рисунках ребенка до (слева) и после (справа) рождения сиблинга (Соня, 5 лет, 7 мес.).

Об эмоциональных контактах или ощущении их нарушения в рисунке семьи говорит тщательность прорисовки кистей рук, пальцев, а также штриховка фигур. На рисунках от первого тестирования дети изображали руки по-разному — кто-то тщательно прорисовывал ладонь и каждый палец, кто-то схематично изображал руку с пальцами, кто-то рисовал руки просто палочками, не обозначая кисть. При втором тестировании ситуация существенно изменилась, на многих рисунках мы видели руки-палочки

Рисунок 2 является ярким примером этому. Во время второго тестирования девочка особенно тщательно старалась прорисовать мамины руки, многократно их стирала и почти расплакалась во время тестирования, потому что была недовольна результатом. Свои же руки девочка не стала прорисовывать вовсе. Однако, если мы обратимся к рисунку, сделанному во время материнской беременности, то увидим, что руки Сони и мамы прорисованы очень четко — с ладонью и пальцами. Такой характер изображения рук говорит о том, что после рождения младшего сиблинга дети ощущают недостаток общения, нехватку теплого эмоционального контакта с родителями. (Дилео, 1973)

Количество рисунков, где заштрихована одна или несколько фигур также увеличилось — от 14 рисунков при первом тестировании до 25 при повторном. См. таблицу 6. Признаки сниженного настроения проявляются на повторных рисунках чаще всего как грустное выражение лица членов семьи и маленький размер фигур (На значительной части рисунков грустное выражение лица мы видим у самого автора или матери. Сравнивая рисунки от первого и второго тестирования, можно отметить увеличение количества признаков сниженного настроения в ряде рисунков

Рис. 3. Проявления сниженного Рис. 4. Проявления сниженного

настроения в рисунках ребенка после настроения в рисунках ребенка после рождения сиблинга, Аня (5 лет 4 месяца) рождения сиблинга Кира (5 лет 4 месяца)

Статистический анализ показал наличие значимых различий по уровню агрессивности между рисунками от первого и второго тестирований при анализе графических признаков (таблица 6). Анализируя имеющиеся у нас рисунки от первого тестирования, мы не нашли ни одного графического признака агрессии, связанного с материнской беременностью и будущим малышом. Однако если анализировать рисунки, сделанные после рождения сиблинга, можно отметить несколько интересных моментов.

Например, Алёна (5 лет 5 месяцев, рис. 5) на первом рисунке не демонстрирует ни одного признака агрессии, но на втором рисунке изображает дом, мамину фигуру и свою, отделяет дом радугой, с особо сильным нажимом заштриховывает свою и материнскую фигуры и поясняет: «Мама шла домой, но ей путь загородила радуга, и мама утонула. А потом на нее напали микробы и убили ее. И меня тоже убили.» Девочка очевидно злится на мать, агрессия настолько сильна, что буквально не оставляет никого в живых на рисунке. Способ изображения дерева также отражает высокий уровень агрессии.

Рис. 5. Проявления агрессивности в рисунках ребенка до (слева) и после (справа) рождения сиблинга (Алёна, 5 лет, 5 мес.).

Подобные признаки вербальной агрессии проявляют и другие дети (см. табл. 6).

Учитывая характер комментариев, мы можем отметить, что дети, принимавшие участие в нашем исследовании, чаще всего проявляют вербальную агрессию в адрес матери или младшего сиблинга, что согласуется с опубликованными данными исследований (Реге1га, Рюашш, 2011).

Подводя итог, можно сказать, что и при субъективной оценке рисунков одного и того же ребенка «до» и «после», можно отметить существенное увеличение признаков тревожности, агрессивности, ощущения нарушения эмоциональных контактов и сниженного настроения.

Анализ индикаторов семейных отношений в рисунках детей позволит понять, как изменяется представление детей о семейной системе, о структуре семьи после рождения младшего сиблинга, выявить определенные закономерности.

На многих рисунках, сделанных после рождения сиблинга, меняется расстояние между фигурами членов семьи и их группировки на рисунке. Близость расположения фигур в рисуночных тестах интерпретируется как показатель субъективного восприятия ребенком степени близости \ разобщенности между членами семьи (Di Leo, 1973).

Стоит отметить, что на всех рисунках, где наблюдается увеличение расстояния между фигурами, мы отмечали увеличение количества признаков тревожности и\или агрессии (выраженной графически или вербально).

На этих рисунках дистанция между фигурами может просто стать больше, но могут также возникать элементы, физически разделяющие семью. Например, на рисунке 6 справа, кроме самой семьи изображены толстые деревья и дом, которые разделяют маму, автора рисунка Матвея и его младшего брата, и папу, которого кроме дерева от семьи отгораживает еще и «незнакомый мальчик, который проходил мимо».

Рис. 6. Проявления эмоциональной дистанции между членами семьи в рисунках ребенка до (слева) и после (справа) рождения сиблинга (Матвей, 5 лет, 2мес.).

А. Л. Венгер (2003) предлагает интерпретировать подобное разделение как серьезное нарушение контактов между членами семьи. При этом мама отделена с одной стороны домом, с другой — огромным деревом, а папа практически втиснут на самый край листа. Такое отделение родителей и детей свидетельствует об ощущении ослабления близости между ними. Если же обратиться к рисунку, сделанному до рождения брата (рис. 5 слева), то мы увидим изображение мамы, папы и ребенка между ними, все фигуры расположены очень близко друг к другу и держатся за руки. На рисунке нет признаков разобщенности или нарушения эмоциональных связей родителей с ребенком.

Похожую ситуацию можно видеть на многих рисунках, сделанных до рождения сиблингов — их объединяет то, что на рисунках «до» мы находим признаки эмоциональной близости, ощущения у ребенка сплочённости семьи, тесных связей, а на рисунках «после» — мы наблюдаем признаки разобщенности, нарушения связей и чувства изолированности.

С точки зрения того, как группирует ребенок членов семьи, можно отметить, что на рисунках, сделанных до рождения младшего сиблинга, все дети, нарисовавшие семью в полном составе (24 рисунка), изобразили себя и родителей единой группой. При повторном тестировании ситуация иная. Рисунки изображают семьи, где члены семьи разделены деревьями, или рисунки, где людей не видно, нарисованы домики, и дети объясняют, что люди внутри. Во многих случаях изображения мамы сопровождались агрессивными комментариями. На рисунке 5 справа, также вне дома расположена и фигура самой девочки-автора, себя она нарисовала на высоком дереве, что свидетельствует об ощущении изолированности от семьи.

В нашей выборке почти половина испытуемых продемонстрировали интересную тенденцию: на первом тестировании ребенок рисует себя рядом с матерью, а при повторном — рядом с отцом, в двух случаях со старшими братьями и в одном случае рядом с дедушкой (13 рисунков «после»). Например, рисунки Сони (рис. 2) — на первом рисунке мы видим только Соню и маму, они стоят рядом, почти держатся за руки, папиной фигуры нет. Но на втором рисунке Соня демонстрирует сильнейшую тревогу в отношении материнской фигуры и отделяет ее от себя коляской. В изображении ее собственной фигуры читаются признаки и высокой тревоги, и страхов, и астении, и ощущения нарушения эмоциональных контактов, но на этом рисунке рядом с Соней появляется фигура отца. Их фигуры расположены очень близко друг к другу и на этот раз с папой Соня почти держатся за руки, что говорит о близости, принятии, доверии.

Можно предположить, что, когда в семье рождается младший ребенок, мать погружается в заботу о нем, вынужденно уделяя старшему ребенку меньше времени и внимания, но в некоторых случаях у отцов получается в этот непростой период выстроить со старшим ребенком доверительные, близкие отношения, частично компенсировать недостаток внимания и эмоционального контакта со стороны матери.

Также об эмоциональной связи можно судить по подобию фигур, ребенок может выразить особое отношение к кому-то из родных через изображение своей и его фигуры или одежды одинаковыми. Среди рисунков от первого тестирования мы видим, что в основном дети изображают всех членов семьи практически одинаково (22 рисунка из 31 ). Также интересно отметить последовательность изображения фигур. На большинстве рисунков от первого тестирования первой дети рисовали маму, на рисунках после рождения младших сиблингов маму первой изобразили только 7 из 30 тестируемых. Стоит отметить, что на рисунках от повторного тестирования большинство детей начинали рисунок не с изображения кого-то из родных, а с элементов обстановки или природы. Это можно интерпретировать как проявление напряжения и тревоги, связанных с семейной сферой.

Анализируя материал с точки зрения выражения значимости фигуры через размер необходимо отметить, что на абсолютном большинстве рисунков в нашей выборке размер фигур относительно друг друга можно считать отражающим реальное соотношение высоты членов семьи. В рисунках, созданных после рождения сиблинга, размер фигур отражает субъективную, нередко желаемую, значимость их в восприятии ребенка. Например, Кристина (6 лет 1 месяц, рис. 7) на рисунке после рождения младшей сестры практически «втискивает» изображение мамы и средней сестры под ноги себе и папе. Разница в размерах фигур велика — сама Кристина одного роста с папой, она буквально стоит на голове мамы. Вероятно, так девочка подчеркивает не только близость с отцом, но и желание доминировать в отношениях с сестрой и матерью.

Рис. 7. Проявления эмоциональной дистанции между членами семьи в рисунках ребенка до (слева) и после (справа) рождения сиблинга (Кристина, 6 лет, 1мес.).

Алиса на рисунке (рис. 8), сделанном после рождения брата изображает семью пчёл, но подписывает их как маму, папу, себя и брата Сашу.

Рис. 8. Выражение эмоциональной значимости членов семьи через размер фигур в рисунках ребенка до (слева) и после (справа) рождения сиблинга (Алиса, 5 лет, 11 мес.).

Пчела — Саша выглядит еле различимой, практически точкой рядом с остальными членами семьи. Такое очевидное преуменьшение можно интерпретировать как желание подчеркнуть незначимость брата, и проявление конкурентных отношений с ним.

Размер выборки не позволяет обобщить динамику проявления этого параметра в рисунках, но для отдельных рисунков соотношение величины фигур дает возможность подтвердить предположения об отношении к тому или иному члену семьи.

Важным критерием для анализа является соответствие состава изображаемой семьи реальному. Отсутствие на рисунках кого-то из членов семьи говорит о негативном или амбивалентном отношении к нему ребенка.

При первом тестировании из 31 рисовавших 11 детей пропустили разных членов семьи в рисунке: самого автора нет на 4-х рисунках, На 2-х рисунках изображены только родители нет ни авторов, ни их сиблингов, еще на 2-х вся семья, кроме самого ребенка, находится в доме, на 2 не хватает папы и на 1 мамы При повторном тестировании мы обнаружили, что на 13 рисунках из 30 реальный состав семьи так же не соответствует нарисованному, но на подавляющем большинстве не нарисован новый сиблинг (11 рисунков из 13). Необходимо отметить, что на всех 11 рисунках можно обнаружить признаки высокой тревоги, агрессии и нарушения эмоциональных контактов. Стоит обратить внимание на наличие самого автора на рисунке. Отсутствие самого себя можно интерпретировать как ощущение незначимости, исключенности из семьи, предпочтения родителями сиблинга или ощущение родительской критики.

При первичном тестировании в нашей выборке было 4 рисунка, где дети не нарисовали себя, при повторном тестировании на трех отсутствует изображение самого ребенка. Это позволяет предположить, что несмотря на сильные отрицательные эмоции и ощущение нарушения эмоциональных контактов с семьей, которые испытывают дети после рождения младшего сиблинга, они не чувствуют себя отверженными и исключенными из семьи. Возможно, это объясняется психологической грамотностью родителей, которые стараются уделять старшему ребенку больше времени и внимания, поддерживать и помогать ему пережить непростой период. Но вероятно и другое объяснение — проявляя в общении с родителями те отрицательные эмоции, которые нашли отражение в рисунках, старший ребенок, наоборот, получает достаточно много внимания и, следовательно, подтверждение собственной значимости.

Рассмотрим, как дети изображали материнскую беременность и младшего сиблинга после рождения.

По способу изображения материнской беременности рисунки из экспериментальной группы можно разделить на три категории:

1. Беременность матери игнорируется в рисунке. На этих рисунках дети изображают мамину фигуру так же, как фигуры остальных членов семьи, никак не выделяя ее. Таких рисунков наибольшее число — 21.

2. Беременность обозначается как круглое или овальное «пятно» внутри маминого живота. Таких рисунков в нашей экспериментальной группе 5.

3. Изображается уже родившийся ребенок, вне маминого тела. Подобных рисунков

тоже 5.

Стоит отметить, что в некоторых рисунках из групп 2 и 3 в обозначении беременности и изображении ребенка наблюдаются признаки тревожности, такие как сильный нажим, штриховка, размашистая штриховка, выходящая за границы. Однако в большинстве рисунков (6 из 10) признаки тревоги проявляются и в изображении других элементов.

Рассказывая о рисунке при первом тестировании, ни один ребенок не выразил негативного отношения к будущему сиблингу, наоборот, многие дети, которые обозначали материнскую беременность или самого сиблинга на рисунке, с явным удовольствием рассказывали о том, что скоро в семье будет малыш.

Повторное тестирование показывает другое. Как мы уже упомянули, 11 испытуемых не стали рисовать младший братьев и сестёр. Исключение сиблинга из рисунка семьи может говорить как об отрицательных чувствах, желании избежать соперничества, так и об отсутствии эмоционального контакта между детьми.

На нескольких рисунках (5 рисунков) младенцы условно отделены от остальной семьи — коляской или пеленкой, на которой лежит ребенок — изображение ребенка в замкнутом пространстве говорит о ревности и конкуренции (Баранова, 2001).

В отдельных случаях мы видим, что дети подчеркивают высокий статус младенца в семье — коляска с малышом или он сам располагаются в центре листа, его фигура хоть и нарисована пропорционально маленькой относительно прочих, но «поставлена» так высоко, что малыш оказывается одного роста со взрослыми.

Обсуждение результатов

В результате исследования мы получили представление о том, как изменяется психоэмоциональное состояние старшего ребенка и его представление о семье после рождения младшего сиблинга.

В кризисный период, когда семья сталкивается с необходимостью структурных и функциональных изменений, с адаптацией к появлению младенца, эмоциональное состояние ребенка существенно изменяется. Его можно охарактеризовать как тревожное, сопровождающееся переживанием утраты прежней близости с матерью или семьей в целом, с агрессивными проявлениями в адрес сиблинга или матери, зачастую можно говорить о подавленном настроении ребенка. В теоретической части работы мы говорили о значимости в жизни ребенка сиблинговой подсистемы, которую характеризуют как «первую группу равных» (Минухин, 1998). Наше исследование показало, что старшие дети переживают период возникновения этой подсистемы или включения в нее еще одного ребенка тяжело. Большинство детей проявляют признаки ревности и конкуренции в изображении сиблингов, многие признают высокий статус младенца в семье. Отношение старших детей к младшим в целом можно охарактеризовать как негативное или амбивалентное, они стремятся отделить младших сиблингов от остальной семьи.

Анализируя динамику представлений ребенка о семейной системе, можно сказать, что самые серьезные изменения касаются ее структуры и внутренних границ. До рождения младшего сиблинга дети в большинстве случаев видят себя и родителей единой группой, подчеркивают теплое отношение к матери, важность ее фигуры. На рисунках «после» можно отметить признаки разобщенности, ослабления эмоциональных связей

между членами семьи. Возникают отдельные группы, теперь более значимой и доступной в эмоциональном плане на многих рисунках выступает фигура отца. В отношении к матери проявляются тревога и агрессия, часто подчеркивается отделенность от остальной семьи матери и младенца. Все это можно трактовать как субъективное восприятие ребенком усиления внутрисемейных границ: болезненное переживание увеличения эмоциональной дистанции с матерью и между родителями, признание симбиотической связи матери с младенцем, в некоторых случаях формирование коалиции отец-старший ребенок.

Заключение

Наше предположение о том, что уровень тревожности у детей, чьи матери беременны, выше, чем у детей небеременных матерей, не подтвердилось. Не было обнаружено значимой разницы и между остальными критериями эмоционального состояния детей из экспериментальной и контрольной групп. Возможно, это связано с тем, что в период ожидания младшего ребенка многие родители стремятся оказывать старшему больше внимания и эмоциональной поддержки, чем обычно (Kowaleski-Jones, ОишЮп, 2004), что может уменьшать проявления тревожности, которую отмечают родители в поведении детей в период ожидания нового ребенка в семье.

С точки зрения восприятия своей семьи дети беременных мам и дети из контрольной группы мало отличаются друг от друга. В то время как для родителей беременность становится важным событием, которое предваряет серьезные перемены в жизни, дети зачастую не придают материнской беременности особенного значения. Ребенок не может заранее предвидеть грядущие перемены, структура семьи пока остается прежней, степень близости с родителями не меняется, вероятно, поэтому и восприятие ребенком семьи и своего места в ней не зависит от беременности матери.

Гипотеза о том, что представление ребенка о семейной системе после рождения младшего сиблинга изменяется, сопровождается повышением уровня тревожности, агрессии, снижением настроения, ощущением нарушения эмоциональных контактов внутри семьи, подтвердилась. Мы обнаружили статистически значимые различия, сравнивая уровень тревожности, агрессивности, сниженного настроения и ощущения нарушения эмоциональных контактов, между рисунками от первого и второго тестирования в экспериментальной группе. При качественном анализе рисунков в соответствии с протоколом исследования мы обнаружили также проявления вербальной агрессии, направленной в основном на мать или младшего сиблинга.

При анализе рисунков, сделанных вскоре после рождения младшего сиблинга, мы обнаружили, что самые серьезные изменения наблюдаются в восприятии детьми внутренних границ семьи. Период формирования новой подсистемы или включения в нее еще одного ребенка старшие дети воспринимают как период серьезных перемен, связанных не только с необходимостью принять появление младенца, но и с изменением параметров всей семейной системы.

Полученные в данном исследовании результаты подчеркивают важность психологической поддержки старшего ребенка сразу после появления в семье младшего, а также психологической помощи родителям в принятии и регуляции появляющихся у ребенка негативных эмоций в отношении как нового сиблинга, так и родителей (особенно матери), в эффективной перестройке структуры семьи: прояснении границ между родительской и сиблинговой подсистемами, иерархии, перераспределении семейных ролей. В этот период отец для ребенка может стать надежной опорой, сохранение эмоционального контакта с отцом может помочь ребенку легче перенести перестройку семейной системы, пока мать сосредоточена преимущественно на новорожденном. Но при этом следует учитывать риск формирования межпоколенных коалиций и обеспечивать соответствующую профилактику.

Литература:

1. Адлер А. Воспитание детей. — Ростов н/Д: Феникс, 1998. — 448с.

2. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. -М: Класс, 2004 — 376 с.

3. Алмазова О.В. Привязанность к матери как фактор взаимоотношений взрослых сиблингов. Дис. канд. психол. наук. -М, 2005, — 183 с.

4. Андреева Н.Н., Кочетова Ю.А. Влияние стиля детско-родительских отношений на возникновение страхов у детей. -М.: МГППУ 2008

5. Баранова О. Рисунок семьи. Диагностика межличностных отношений детей в семье. Школьный психолог, 2001, № 29, с. 24

6. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс -СПб: Речь, 2001.

7. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. -М: Владос-пресс, 2003

8. Думитрашку Т.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности. // Вопросы психологии, 1991, №1, с.31

9. Евсеева А. Н. Психологический климат семейного общения как фактор развития я-концепции ребенка. Дис. канд. психол. наук. — М., 2000, -154с.

10. Егорова М.С., Баскаева О. В. Самооценки и взаимные оценки сиблингов // Сборник Семья брак и родительство в современной России. -М.: Когито-Центр, 2014, С.27

11. Калугина Е.Л. Совладающее поведение супругов после рождения в семье второго ребенка. Диссертация, ФГБОУ ВПО «Костромской государственный университет имени Н.А.Некрасова» 2002

12. Крайг, Г., Бокум, Д. Психология развития. — СПб.: Питер, 2006. — 940 с.

13. Лисина, М.И., Авдеева, Н.Н. Развитие представления о себе у ребенка первого года жизни. Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии — М.: Просвещение, 1980. -328 с.

14. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. — М.: Питер 1986

15. Минухин С., Фишман Ч., Техники семейной терапии. — М: Класс — 1998.

16. Скиннер Р., Клииз Дж. Семья и как в ней уцелеть — М.: Класс, 1994.

17. Теория семейных систем Мюррей Боуэна //под редакцией К. Бейкер, А. Я. Варга -М.: Когито-Центр, 2015.

18. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции — СПб.: Алетейя, 1999

19. Хоментаускас Г. Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений — Вопросы психологии №1, 1998. с.44

20. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка -М.: Класс, 1999

21. Черников А. В. Введение в семейную психотерапию. Интегративная модель диагностики. — М.,: Класс, 1998

22. Шёнбек Э. Старший, средний, младший… — Москва: «ЛомоносовЪ», 2010.

23. Якимова Т. В. Сравнительный анализ житейских и научны представлений об особенностях сиблинговых отношений в семье // Практическая психология и психоанализ, 2013, № 4. с.56

24. Berndt T., Bullet T. Effects of sibling relationships on preschoolers behaviour at home and at school // Devel. Psychol. 1985. 21(5). P. 761—767

25. Brody G.H. Sibling relationship quality: its causes and consequences // Annual

Review of Psychology. 1998. Vol. 49. P. 1-24

26. Di Leo J.H. Children’s drawings as diagnostic aids. N. Y., 1973.— p170.

27. Dunn J. Annotation: sibling influences on childhood and development // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1988. Vol. 29, N 2. Р. 119-127

28. Dunn J., Kendrick C., MacNamee B. Interaction between young sibling in the context of family relation/ The child and his family. P. 143-169 N-Y. (1981)

29. Dunn J., Munn P. Sibling quarrels and maternal intervention: individual differences in understanding and aggression // Journal of Child Psychology and Psychiatry 1986. Vol. 27, N 5. P. 583-595

30. T. Hakulinen, M. Paunonen, P. Laippala Relationships between biographic variables and family dynamics of childbearing families //J. Nurs pract. — 1997.- Dec; 3(4). P. 247-254

31. Hetherington E.M. Coping with family transitions: winners, losers, and survivors // Child Development. 1989. Vol. 60. P. 1-14

32. Howe N., Ross H.S. Socialization, perspective-taking, and the sibling relationship // Developmental Psychology. 1990.Vol. 26. P. 160-65.

33. Hulse W. The emotionally disturbed child draws his family // Quarterly Journal of Child Behavior. 1951. Vol. 3.

34. Kowaleski-Jones, L., Dunifon, R Children’s Home Environments: Understanding the Role of Family Structure Changes. Journal of Family Issues Vol. 25 Issue 1, Jan. 2004, p. 328

35. O’Railly M. Careful councel: management of unintended pregnancy// J. Am Acad Nurce Pract. — 2009.- Nov; 21(11). — P. 596-602

36. Pereira C. R.R., C.A. Piccinini Pregnancy with second child: maternal perceptions regarding the reaction of firstborn Estud. Psicol. (Campinas) vol.28 no1 Campinas Jan./Mar. 2011

37. Weber J.G., Indidvidual and Family Stress and Crisis, Sage publications, 2011

Рисуночный тест Моя семья Методика интерпретации рисунка

Рисуночный тест «Моя семья». Методика интерпретации рисунка

Случается, что родители не могут сами понять, почему ребенок начал вести себя иначе, стал замкнутым, необщительным. Ребенок не желает рассказывать о своих проблемах или переживаниях своим родителям. Случается, что изменения поведения замечают воспитатели или учителя. Дети, у которых проблемы с родителями, не всегда идут на контакт. Поэтому взрослым приходится пользоваться услугами детского психолога.

Существует множество тестов, чтобы узнать об отношениях в семье. Но стоит помнить, что не все дети будут рассказывать о своих проблемах или волнениях. Поэтому чтобы малыш не чувствовал себя, как на допросе, психологи применяют рисуночный тест «Моя семья». Интерпретирование детского рисунка может рассказать многое о ребенке и его проблеме.

Тест позволяет узнать, какие взаимоотношения внутри семьи. Проективная методика «Рисунок ​семьи» — это самый информативный способ диагностировать проблему. С его помощью психолог может узнать, как ребенок относится к близким. Ведь малыши видят мир не так, как взрослые. Поэтому родители могут и не видеть проблемы. По рисунку можно увидеть, как родители относятся к ребенку. Тест «Моя семья» рассчитан для детей 4–5 лет и старше. А также его можно применять для взрослых.

Во время прохождения данной методики необязательно рисовать людей. Можно изображать близких в виде животных или машин, фигур или цветов. Главным в интерпретации рисунка семьи будет:

  • расположение;​
  • штриховка;
  • размер;
  • цветовая гамма и т. д.

Тестируемого можно расспросить, кто изображен на рисунке, чем они занимаются. Это также имеет ценность в диагностике.

Описание теста «Моя семья»

Правила проведения рисуночного теста очень просты. Для этого надо попросить ребенка нарисовать свою семью. При этом не нужно ему подсказывать, кого и как рисовать. Тестируемый сам знает, кто для него семья. Не нужно задавать наводящий вопросов. Например: «А почему ты не нарисовал старшего (младшего) брата?».Можно переформулировать первоначальный вопрос: «Нарисуй тех, кого ты считаешь своей семьей». Не нужно говорить, что ребенок нарисовал кого-то лишнего или несуществующего.

Нормой считается рисунок, где изображены все члены семьи, с которыми живет ребенок. Во время рисования необходимо обратить внимание, в каком порядке малыш начинает рисовать близких. Последовательность рисования очень важна. Заметьте, кого ребенок изобразил первым и последним. Кого из близких он рисовал старательно или перерисовывал несколько, пытаясь изобразить подробней.

После окончания рисования необходимо задать ряд вопросов:

  1. Кого ты нарисовал? А где они находятся?
  2. Чем вы занимаетесь на этом рисунке? Вы вместе это делаете или нет?
  3. Если на картинке изображено событие, надо уточнить у малыша, это уже было, будет или он хочет чтобы это произошло.
  4. Расспросить, как там на изображении: всем весело или грустно, скучно или интересно и так далее.
  5. Если на изображении отсутствует кто-то из членов семьи, обязательно надо уточнить, где он находится, возможно, уехал, не хватило места на листе бумаги. Обязательно надо узнать причину отсутствия данного члена семьи.
  6. Спросите у малыша, как он себя чувствует на картинке. Ему весело или грустно, хорошо или плохо. Хочет ли он поменять что-то на этой картинке, чтобы стало лучше?
  7. Кто самый счастливый в нарисованной семье? Почему?
  8. У вас есть несколько билетов в зоопарк, но одного билета не хватает. Кто останется дома? Почему?

Данные вопросы помогут выяснить: ребенок нарисовал желаемое или реальность. Он мог нарисовать празднование дня рождения на природе, которого никогда не было или оно уже прошло. Расшифровывать такой рисунок можно, как «ребенку хотелось бы чаще общаться с семьей» либо «в семейном кругу теплые семейные взаимоотношения».

Интерпретация рисуночного теста «Моя семья»

Изображение, нарисованное ребенком, является отображением его взаимоотношений с другими членами семьи. Через рисунок он передает то, как он их видит и какую роль он отводит каждому в семье.

Анализ групповой композиции рисунка

Тестируемый изобразил семью, члены которой находятся рядом друг с другом. На картинке они могут быть просто изображены рядом или заняты общим делом. Или противоположный вариант, когда члены семьи нарисованы на расстоянии друг от друга. Такая интерпретация рисунка семьи показывает как реальную ситуацию в семье, так и желаемую ребенком. Возможно, ему уделяют мало внимания и он мечтает проводить с родителями больше времени, или же семья действительно дружная и все делается вместе.

Если на рисунке все держатся за руки, то это можно понимать двояко. Или же в семье все отлично, или ребеночек хочет чтобы так было.

Двусмысленно также будет изображение двух человек, стоящих рядом. Возможно, между этими людьми действительно теплые отношения или же крохе хочется, чтобы это стало реальностью.

Если один из персонажей отдален от общей картины, означает что он держится от всех на расстоянии и ребенок эту отчужденность заметил.

Размещение одного из персонажей выше других или ниже, говорит о том что он главный в семье, если ниже — его влияние минимальное. Например, младшая сестра нарисована выше всех, то есть непосредственно она распоряжается всеми.

Диагностирование самого привлекательного персонажа

Диагностирование самого привлекательного персонажа можно провести по таким признакам:

  • он был нарисован первым, его в основном размещают на фронтальном плане рисунка;
  • его нарисовали крупнее других;
  • этот персонаж нарисован с любовью;
  • вокруг него нарисованы остальные персонажи. Они смотрят в его сторону.

Малыш может нарисовать его в необычной одежде или же прорисовывает какие-то детали и такие же рисует на своей фигуре — так он сравнивает себя с ним.

Размер нарисованных персонажей также играет немаловажную роль в проектированной методике «Рисунок семьи». Кроха рисует большого размера того члена семьи, с которым хорошие отношения. Например, он нарисовал большим папу. Это можно понимать, что с отцом ребенку комфортно находиться рядом, ему нравится проводить с ним время. Отношения с мамой у малыша или натянуты или имеют меньшее для него значение. Менее значимые персонажи изображаются вдалеке от остальных и рисуются последними маленького размера. Но также ребеночек может зачеркнуть или стереть этого малозначимого персонажа.

Стоит обратить внимание и на штриховку, и на нажим. Если во время рисования какого-либо персонажа тестируемый давит на карандаш, это означает, что данный персонаж вызывает у него чувство тревоги.

Если малыш рисует себя близко возле папы или мамы, значит, он отдает свое предпочтение данному родителю.

Главным фактором, определяющим предпочтения малыша, является расстояние между членами семьи. Именно это расстояние является психологической дистанцией. Дети изображают близких людей рядом с собой.

Ребенок о себе

Выделяя себя среди остальных детей, ребенок может нарисовать себя вблизи родителей, отодвинув на задний план остальных членов семьи.

Преувеличенная фигура ребенка рядом с отцом означает, что малыш старается равняться во всем на отца. Так он выражает чувство соперничества, он хочет быть таким же авторитетным в семье, как и отец.

Чувство опеки и беспомощности будет выражено маленькой детской фигурой, окруженной родителями. Он хочет чтобы о нем заботились и уделяли ему внимание. Возможно, это связано с усиленной опекой над ненаглядным чадом и он привык к такому обращению с ним. В основном такое бывает, когда в семье один ребенок. Своей несамостоятельностью и слабостью дети очень часто манипулируют взрослыми, чтобы получить больше внимания.

Кроха тщательно прорисовывает свою фигуру на рисунке — так он показывает, что жизнь вращается вокруг него, он уникальный. Это также говорит о том, что родители вкладывают все силы в ребенка, чтобы воплотить в нем все несбывшиеся мечты. В такой семье детские желания на первом плане, а родители выполняют второстепенную роль.

Дополнительные персонажи

Изображение на рисунке несуществующих людей, не относящихся к семейному кругу, или животных говорит о том, что ребенок пытается заполнить пустоту, ему не хватает тепла во взаимоотношениях с родителями. Или же это можно расшифровать как недостаток эмоциональных связей. Дети, у которых нет родных братьев и сестер, могут изобразить двоюродных как членов своей семьи. Изображая зверушек, ребенок показывает, что ему не хватает общения с другими детьми, он желает играть с ровесниками, ему нужен постоянный компаньон в играх, чтобы он мог общаться с ним на равных.

Выдуманные персонажи говорят о неудовлетворенных детских потребностях. Недостаток удовольствия в настоящей жизни кроха удовлетворяет в своих воображениях и мечтах. Расспросив ребенка об этом персонаже, можно понять, чего же ему не хватает.

Если дошкольник изображает одного из членов семьи как домашнее животное, в реальности не существующее, то так он показывает, что ему мало любви и он желает ее обрести от этого человека.

Изображение родителей

Зачастую ребенок рисует обоих родителей. Папа выше всех слева, потом мама и остальные члены семьи. Но следует помнить, что ребенок может изображать желаемое, а не реальность. Это случается в неполных семьях. Малыш рисует отсутствующего члена семьи, тем самым показывает, что он хочет, чтобы папа или мама были рядом. Если родители развелись, он может так показать свое желание, чтобы родители снова сошлись.

Изображение одного родителя показывает, что ребенок прошел адаптацию и принял существующую реальность. Или же фигура одного из родителей может быть изолирована. Этим способом ребенок показывает свое желание быть с родителем противоположного пола. Вызванная ревность эдиповым комплексом вполне нормальное явление у детей, которые еще не достигли полового созревания.

Иногда дети рисуют или отца, или мать огромного размера. Это свидетельствует о том, что он является доминирующим членом семьи. Этот взрослый угнетает независимость ребенка и его инициативы. Ребенок показывает подавление своей воли, враждебность, страх перед этим человеком. Иногда дети рисуют также большие руки, что может означать диктаторское отношение. Если один из взрослых изображен небольшого размера с маленькими ручками или без них, это можно истолковывать как неуважение и игнорирование к данному близкому человеку.

Нежелание рисовать одного из членов семьи

Случается что дошкольник отказывается рисовать одного из членов семьи. На вопрос: «Почему ты не нарисовал брата?» малыш может ответить, что не хватило места или забыл. Помните, ничего не происходит случайно. Такая «забывчивость» или «нехватка места» может означать переживания и какие-то чувства к данному члену семьи. В основном дети из-за ревности к родителям не изображают младших сестер и братьев, потому что, как считают, именно им достается больше любви и родительского внимания. В реальности дети не проявляют агрессии, но во время рисования она может показываться на рисунке отсутствием младших детей.

Случается, что кроха изображает младших членов семьи, но при этом не изображает себя. Так, он ассоциирует себя с братом или сестрой, которым приходится большая часть родительского внимания. Если ребенок не изображает кого-то из родителей, это может быть негативное отношение к нему.

Ребенок, который чувствует себя в семьи одиноко, рисует свою фигуру вдалеке от всех. Или же он может не нарисовать себя. Это тоже показывает отчужденность и одиночество. Он также чувствует себя неполноценным, у него занижена самооценка. Такое может быть, если взрослые очень часто критикуют малыша, ставя в пример старших детей.

Источник

Как нарисовать семью пошагово: легкий урок для детей. Учимся рисовать свою семью карандашом и красками

Как же здорово сохранять в памяти приятные моменты из прошлого! В каждой семье имеются фотоальбомы, где запечатлены воспоминания. Родители с трепетом хранят поделки и рисунки своих деток на тему семьи.

В них малыш отображает всех членов семейства, показывая свое восприятие каждого. Глядя на милую картинку, настроение поднимается моментально.

Чаще всего на них изображаются:

  • Папа,
  • Мама,
  • Братья или сестры малыша,
  • И конечно же, домашние питомцы.

Получается настоящая композиция, пропитанная любовью и лаской. Спустя года пересматривать творческие работы деток можно за семейными застольями.

Когда настроение у домочадцев плохое, именно картинки смогут изменить его. Руководствуясь материалом, ребенок узнает, как легко нарисовать свою семью.

Многие детки не знают, как расположить образы родственников на бумаге. На это влияет отсутствие навыков, и неумение показать свое восприятие мира.

Родители должны взять контроль над творческой деятельностью ребенка и направить его фантазию в нужное русло. Способов и методик рисования просто не счесть.

Нарисовать семью поэтапно после данной статьи не составит труда. Вариаций картин множество: семейное деревце, герб или же обычные портреты. Пусть малыш выберет понравившийся именно ему.

Показать труды деток можно в школе или на различных конкурсах рисования. Но лучше всего оставить изображения для себя, периодически любуясь ими.

Краткое содержимое статьи

Картина семьи легко

Как ребенок может нарисовать семью карандашом? Ответ прост — ему нужна самостоятельность. Взрослые лишь должны подсказывать пути решения проблем, которые способны появиться в процессе, но никак не вмешиваться. Без труда, навык рисования членов семьи малыши не обретут.

Не спеша, рисуя поэтапно карандашом создаются силуэты окружающих ребенка людей. Расскажите ребенку об объектах декора. Пусть он украсит прическу мамы бантиком, а рубашку отца галстуком. Картинка станет более детализирована и лаконична.

Правильно расценивайте силы юных дарований. Средняя группа показывает результат лучше, нежели те, кто младше. В добавок картинке подойдет раскрашивание фона или другие объекты: дома, растения, облака, солнце. Тут уже дело в воображении.

Материалы для рисунка семьи

Перед исполнением работы по этому мастер-классу для начинающих, проверьте наличие таких предметов, как белый лист обыкновенной бумаги, карандаш сильной жесткости и ластик. Именно их правильное применение в деле гарантирует успех.

Инструкция по созданию изображения:

  • Пусть ребенок поставит лист на стол перед собой в горизонтальном положении. Он должен создать основания — будущие тела родственников.
  • Главенствующую позицию картины должен занимать ребенок. По краям от него располагаются остальные члены композиции;
  • В основах фигур должны появиться схематичные представления рук, ног, головы и других частей.
  • Учитывайте правильное соотношение между ними. К тому же, забывать о важных частях тела не стоит.
  • Упустите изображения ушей или носа — картинка будет выглядеть незакончено. Ластиком всегда можно удалить изъяны. В этом заключается простая техника рисования;
  • Все очертания шаблонных зарисовок убираются ластиком. Приступайте к воссозданию лиц членов семьи.
  • Ребенку нужно изобразить глаза, нос, губы, брови и остальные детали, чтобы они были заметны на рисунке.
  • Стоит направить внимание на одежду, которая часто не воспринимается в серьез. Её четкое изображение наделит семейный портрет оригинальностью.
  • Без стыда картину в будущем можно будет повесить на стену. Прически, украшения, обувь так же важны;
  • Все недочеты стираются ластиком, затем нужно детализировать каждую фигуру.
  • Добавьте одежде складочек, из-за которых она станет лучше выглядеть.
  • Мягкое основание карандаша эффективно справится с закрашиванием теней и приданием нужного объема волосам и коже. Картинка способна реализоваться за пол часа.

Семья из 4 человек на бумаге

Дошкольникам требуется внимание родителей при рисовании. Без него они не смогут наделить рисунок необходимыми пропорциями и посмотреть на детище труда со стороны. Для выставок и конкурсов важно мнение других.

Все наставления не должны травмировать юные умы. В слова взрослых необходимо вкладывать мотивацию для осуществления других творческих начинаний. Таким образом, у ребенка появится желание творить.

Пошаговая инструкция для детей по рисованию семьи из 4 человек представлена ниже.

Инвентарь для изделия:

  • Лист бумаги А4;
  • Карандаши выбирайте разной степени жесткости;
  • Точилка на случай неисправности карандаша;
  • Ластик, чтобы убрать изъяны;
  • Краски в виде гуаши или акварели. Подойдут и цветные карандаши.

Создание рисунка (пошагово)

  1. Первым делом пусть ребенок под вашим руководством нарисует отца. На плечах главы семейства изображается малыш.
  2. В качестве зарисовок лиц идеальны круги, тела представляют прямоугольными фигурами. Воссоздание рук и ног начните с прорисовки прямой линии;
  3. Уделите внимание рисованию лица папы. Придайте очертаниям выразительность, нарисуйте волосы и ушки. По такой же аналогии получается голова ребенка;
  4. Фигура мальчика должна включать в себя: шею, плечики, руки и торс. Одежда может быть как летняя, так и для других сезонов;
  5. Изобразите одеяния для членов картины. Все первые чертежи аккуратно стираются ластиком. Какая же одежда без украшений?
  6. Изобразите пуговицы, заклепки, часы и другие элементы;
  7. Лица будут выглядеть лучше, если на них появятся глаза, нос, брови и рот.
  8. Пусть ребенок вспомнит про индивидуальные особенности родственников.
  9. Это могут быть: ямочки, борода или родинки;
  10. Нарисуйте фигуры мамы и дочки рядом с отцом и сыном;
  11. Они так же должны быть одеты и обязаны обладать украшениями: сумками, рюкзаками, цветами;
  12. Контуры, которые применялись ранее стоит убрать.
  13. Когда Вы остались довольны черно-белым результатом, приступайте к раскрашиванию изделия красками.

Детей и их родителей до данной инструкции интересовал вопрос, как красиво нарисовать семейный портрет. Теперь ответ ясен, нужно обратить внимание на схемы и предложенные действия.

Тем самым, архив семьи обогатится новыми работами. Как просто нарисовать и вложить смысл в полотно стало предельно понятно.

Главное, чтобы картина несла смысл, а не была нарисована в качестве угождения родителям. Ребенок способен развить в себе усидчивость и воображение при процессе творчества.

Источник

Рисунок моя семья для детей детского сада и в школу.

Семья это основа счастливой жизни. Если вы хотите помочь своим детям поэтапно нарисовать свою семью для школы или детского сада, то посмотрите вместе с ними нашу подборку изображений. Мы постарались собрать для вас разнообразную коллекцию от картинок карандашом дошкольников до профессиональных портретов кистями.

Рисунок в рамочке!

Живем, любовь свою храня, мы сможем все — ведь мы — семья!

Рисунок девочки 6 лет.

Моя семья для 5 класса.

Для младших школьников.

Для дошкольников на тетрадном листе.

Карандашом.

Семья — это самое главное.

Рисуем поэтапно самого важного члена семьи.

Работа ученика 1 класса.

Семья — это когда ты не один.

Дружная.

Профессиональная.

Красками.

Права и обязанности ребенка в семье.

Разве семья это просто группа родственников, живущих вместе?

Рисунок в сад.

Рисуем мать.

В садик.

Окружающий мир.

Картина младших дошкольников.

Веселье.

Чаепитие в семье.

3 класс

2 и 4 класс.

Карандашом.

На прогулке.

Простой.

На детской площадке.

Источник



«Семья на даче» в рисунках детей

Здравствуй, лето! Какая чудесная пора! Все вокруг благоухает, цветет, бабочки порхают и птички поют. Поспевает земляника и клубника.

На даче и на огороде мы всегда помогаем родителям!

Лето, лето, сказочное лето!

От чудес кружится голова…

Но, перед тем, как радоваться первым ягодам и первому урожаю, надо потрудиться весной.

А как мы помогали на своих участках родителям — мы выразили в своих рисунках.

«Выходные на даче«

На даче можно не только трудиться, но и поиграть с братьями в мячик. Так думает Казимир Лиза.

Кузовникова Полина думает, что дача — это и отдых, это и труд. Папа на даче сделал ей замечательную качель.

У Пешкина Артема дача на зеленых холмах. Мама и папа держат корову. Рядом с дачей большой сенокос. У нас всегда очень вкусное молоко.

У Гурьевского Никиты большая и дружная семья. Они всегда всей семьей и трудятся и отдыхают на даче.

Александров Роман считает, что у них самая солнечная дача. Там всегда тепло и солнечно. Урожай растет хороший. Можно там и поиграть и помочь маме.

Все дети считают, что на даче очень хорошо. Она объединяет родителей и детей. Там тихо, тепло и уютно. Рядом родные и любимые мама, папа, братик или сестричка. Как хорошо, когда у тебя есть семья!

«На даче у бабы Оли и деда Коли». Фотоотчет из цикла публикаций «Огород на окне» Уважаемые коллеги, хочу поделиться с вами идеями создания огорода на окне. Каждый год мы с ребятами сажаем растения, с целью дальнейшего.

Поэтический образ природы в детских рисунках Эстетическое чувство, получаемое человеком от природы должно возвысится на ступень эстетического вкуса, приобретаемого воспитанием и развитием.

Дидактическая игра «На даче у Смешариков» Учебно — методическое пособие разработано для старших дошкольников и призвано формировать правила поведения пожарной безопасности у детей.

История в рисунках, первая младшая группа Люблю рассматривать детские рисунки. Сейчас у меня старшая группа и мои воспитанники очень любят рисовать. В свободном доступе у них всегда.

История в рисунках (продолжение), вторая младшая группа Предлагаю вашему вниманию новую историю в рисунках. Зимним солнечным деньком дети надели теплые шапки, рукавички и вышли на улицу погулять.

Консультация «Психологический портрет ребёнка, отражённый в его рисунках» Семейный портрет Хотите знать, что происходит в душе ребёнка? Посмотрите на его рисунки. И вы узнаете то, что малыш пока не может или не.

Консультация «Психологический портрет ребёнка, отражённый в его рисунках» Семейный портрет Хотите знать, что происходит в душе ребёнка? Посмотрите на его рисунки. И вы узнаете то, что малыш пока не может или не.

Майские цветы на даче (фотозарисовка) Здравствуйте, уважаемые коллеги, друзья и те, кто зашёл ко мне в гости! Сегодня в первый день лета, мне хочется предложить Вам фотоотчет.

Смешанные техники живописи как метод формирования выразительных образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста. Цель: выявление возможности использования смешанных техник живописи в процессе создания выразительного образа в детских работах. Согласно.

Выразительность в рисунках детей 4–5 лет Детские рисунки убеждают нас в том, что ребёнок способен выразить в них своё мироощущение, они вызывают нашу эмоциональную реакцию и именно.

Источник

Как нарисовать семью — примеры рисунков и этапы его создания

Рисунок куда приятнее, когда на нем изображены любимые и значимые для вас люди. Конечно, тем кругом, который обеспечивает человека постоянной заботой, поддержкой и уютом, спасает в трудных ситуациях, является семья.

Семья для каждого из нас является разной и отличается от любой другой. Например, она может быть отлична по своему составу — мама, папа и дети, или, может быть, бабушка, дедушка и другие родственники.

Это обязательно нужно учитывать, если вы собираетесь нарисовать семейную картину. Есть несколько пунктов, о которых нужно помнить, чтобы рисунок получился качественным:

  • Хорошо подумайте о том, как могут выглядеть персонажи рисунка — их одежда и настроение, их поза и тому подобное.
  • Подумайте, где будут находиться ваши герои? В кафе, в домашней обстановке или на улице с вашим питомцем? Хорошо представьте фон, потому что он тоже играет немаловажную роль в вашем рисунке.
  • Внимательно отнеситесь к соотношению размеров — маленький ребенок никак не может быть выше своих родителей.
  • Подумайте, какие особенности есть у ваших семейных людей. Тогда с помощью красок или карандашей будет легче передать внешность всей своей семьи.

Материалы для картины

Перед тем, как начать рисовать, нужно определиться, на чем будет изображение и чем оно будет нанесено. Из всех поверхностей для рисования самым удобным и универсальным считается обычная бумага. На ней легко рисуют все карандаши и краски по типу акварели или гуаши.

Можно немного усложнить задачу и выбрать холст. Но для такого предмета необходимо запастись специальными масляными красками и кисточками.

Поэтапный рисунок семьи с помощью подручным предметов

Зачастую маленьким детям сложно нарисовать форму человеческого тела. Тогда можно найти своего рода «трафарет». Ребенок без проблем обведет фигуру, а дальше — дело его фантазии и настроения. Конечно, можно основательно подойти к этому вопросу и найти готовый хороший трафарет в интернете, распечатать его, вырезать фигурку по контуру и отдать ребенку. А можно не тратить время на подобные занятия и подобрать пустую баночку, которая сравнительно похожа на человека.

Для художества вам понадобится:

  • Лист бумаги А4 или обычный альбомный лист;
  • Карандаш, ластик;
  • Или краски, вода, кисточки, или цветные карандаши;
  • Баночки разных размеров;

Сначала нарисуйте контуры — для этого понадобятся баночки и простой карандаш. Разместите на листке бумаги большую банку — с помощью неё можно обозначить фигуру папы или мамы, а банки меньших размеров подойдут для фигур детей.

Обведите карандашом, лишние «выскочившие» линии подотрите ластиком. На каждой фигурке нарисуйте голову: прическа, глаза, губы, нос, уши и так далее.

Дальше конечности — руки и ноги. Не забудьте про одежду и обувь, дополнительные детали рисунка (домашние животные, фон). Настало время красок — не вылезая за контуры, придайте цвет всем фигурам на вашей картине. Вот и все — рисунок готов.

Семейный герб — что это и как рисовать?

Часто в начальной школе детям в качестве домашнего задания сделать семейный герб. Он представляет собой некоторого рода щит (форму можно выбирать и редактировать самому), на котором изображены главные ценности вашей семьи в виде предметов, слов или явлений.

Чтобы нарисовать подобную картинку, нужно поговорить в кругу семьи и выделить главные предпочтения, функции или особенности вашей семьи. К примеру, на гербе можно изобразить любовь, заботу, поддержку и счастье. Можно придумать множество различных вариаций изображения герба.

Для картины понадобится:

  • Лист бумаги;
  • Простой карандаш и ластик;
  • Цветные карандаши или краски, фломастеры и так далее;

Начните с формы — она может быть как в виде известных стандартных фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал), так и в виде необычных предметов , например облако, солнце или сердце. Разделите всю внутреннюю часть герба на несколько «отделов». В этих ячейках будут помещаться выбранные вами ценности семьи.

После черно-белого карандашного рисунка можно использовать краски или цветные карандаши. Иногда герб украшают дополнительными деталями — лентами, цветами и тому подобное.

Дерево семьи — поэтапно

Историю семьи можно показать на одном листе в виде схемы — это называется древом семьи. Необычным и творческим способом можно показать историю появления и развития вашего семейного круга с помощью обыкновенного дерева. Дело в том,что большая разветвленность может позволить разместить на дереве достаточно много имен и фамилий, в это же время картинка будет выглядеть аккуратно и не громоздко.

Для рисовки семейного древа вам необходимы:

  • Карандаш и ластик;
  • Бумажный лист;
  • Цветные карандаши, краски, фломастеры и тому подобное;
  • История вашей семьи;

Стоит начать с формы дерева — не делайте акцент на стволе растения, ведь основную роль играют его ветви. Чем длиннее и больше по количеству веток — тем больше места для ваших родственников. После обозначения мест для фамилий и имен, обратите внимание на список родственников. Верх дерева передает самых старых ваших близких. Сверху вниз даты приближаются к нашему времени.

Сначала разместите имена, фамилии, даты прапрабабушек и прапрадедов, потом остальных родственников. Свою семью и себя поместите в центральной части ближе к низу дерева. Ваше древо готово.

Источник

Школа, уход за детьми и COVID-19 — HSE.ie

Воспользуйтесь этой страницей, чтобы узнать:

  • когда оставить ребенка дома и не пускать в школу или в детский сад
  • когда можно отправить ребенка в школу или в детский сад
  • когда ваш ребенок сможет вернуться в школу после тестирования на COVID- 19

Если у вашего ребенка есть симптомы

Если у вашего ребенка есть симптомы COVID-19, ему необходимо:

Они не проходят тестирование, если они:

  • не имеют заболевания, подвергающего их повышенному риску
  • живут с человеком со слабой иммунной системой

Узнайте, когда вашему ребенку может понадобиться тест на COVID-19

Если вашему ребенку 3 месяца или меньше, позвоните своему семейному врачу для консультации

Когда оставить ребенка дома, чтобы он не посещал школу или детский сад

Оставить ребенка дома, если он:

Когда можно отправить ребенка в школу или детский сад

Обычно можно отправить ребенка в школу или детский сад, если они:

  • имеют только носовые симптомы, такие как насморк или чихание, но в остальном чувствуют себя хорошо
  • делают тесты на антиген из-за случая COVID-19 в их классе новые симптомы в течение 48 часов
  • у вас не было диареи в течение 48 часов
  • регулярно проходят тестирование в рамках программы или потому, что они относятся к уязвимой группе

тестирование детей в школе или детском саду

вы можете запросить свободный антиген тесты для вашего ребенка, если в их классе есть случаи COVID-19.

Тесты доступны только для детей в возрасте 4 лет и старше, которые посещают дошкольные учреждения, начальную школу или детские сады.

Запрос бесплатных тестов зависит от вас. Вы не должны тестировать своего ребенка, если не хотите.

Директор школы вашего ребенка или заведующий детским учреждением может дать вам номер телефона или веб-сайт, чтобы запросить эти тесты для вашего ребенка.

Дети, у которых нет симптомов COVID-19, должны продолжать ходить в школу, даже если они проходят тесты на антигены.

Подробнее о тестах на антигены для детей

Если у вашего ребенка положительный результат теста

Если у вашего ребенка положительный результат на COVID-19, ему необходимо:

Людям, с которыми живет ваш ребенок

Людям, с которыми живет ваш ребенок и которые подвержены высокому риску заболевания COVID-19, следует проявлять особую осторожность. Существует более высокий риск, что они могут заразиться вирусом. Если у них появляются симптомы, они должны действовать быстро и пройти ПЦР-тест.

Людям, с которыми живет ваш ребенок, не нужно ограничивать их передвижения.Но им следует проявлять особую осторожность, чтобы не распространять вирус.

Возвращение в школу или детский сад после положительного результата теста

Ваш ребенок может вернуться в школу или детский сад, если применимы оба этих условия:

  • у него не было высокой температуры (38 градусов Цельсия или выше) или других симптомов в течение 48 часов
  • прошло 7 дней с тех пор, как у них появились первые симптомы

Когда они перестанут самоизолироваться через 7 дней, им необходимо проявлять особую осторожность в течение еще 3 дней, чтобы снизить риск передачи COVID-19 дальше.

Чтобы вернуться в школу или в детский сад вашему ребенку:

  • не нужно делать еще один тест
  • не нужно показывать отрицательный результат теста
  • не нужна справка от семейного врача или справка от семейного врача

Дети в специальном обучении или в учреждениях временного пребывания

Если ваш ребенок находится в школе для лиц с особыми потребностями или в учреждениях временного пребывания, в случае обнаружения или вспышки COVID-19 вам позвонит врач общественного здравоохранения. Они скажут вам, что нужно делать вам и вашему ребенку.

Связанные темы

Последнее обновление: 27 февраля 2022 г., 18:00

Тестирование на Covid для детей школьного возраста, молодежи и семей

Введены усиленные меры по тестированию для поддержки возвращения учеников в школы и колледжи.Дети старшего возраста, члены их домохозяйств и пузыри поддержки, а также весь школьный персонал будут иметь доступ к регулярным тестам на коронавирус. Этот тест называется тестом бокового потока (LFT) или устройством бокового потока (LFD).

Регулярное тестирование людей без симптомов на коронавирус важно для предотвращения распространения вируса и защиты ваших близких.

Даже при регулярном тестировании и отрицательных результатах вы должны продолжать следовать всем рекомендациям по коронавирусу, включая:

  • регулярное мытье рук
  • социальное дистанцирование
  • ношение маски для лица там, где это рекомендовано

Мой ребенок посещает начальную школу@hSize>

Детям начальной школы в настоящее время не проводятся тесты на боковой поток.

Однако, если у вашего ребенка есть какие-либо симптомы коронавируса, вы должны записаться на ПЦР-тест.

Если у вашего ребенка нет никаких симптомов, но вы считаете, что ему требуется тест на боковой поток, вы можете пройти его в местном центре экспресс-тестов.

Мой ребенок посещает среднюю школу@hSize>

По возвращении в школу вашему ребенку будет предложено пройти следующие тесты:

После этого вашего ребенка попросят продолжать проходить два раза в неделю тесты LFD с использованием комплекта для домашнего тестирования, предоставленного его школой, и сообщать о результатах в NHS. Тестируйте и отслеживайте, как только тест будет завершен.

Школа вашего ребенка свяжется с вами напрямую, чтобы предоставить дополнительную информацию. Мы просим вас дать разрешение школе вашего ребенка на проведение тестов и сокращение распространения вируса.

Если у вашего ребенка есть симптомы коронавируса или он дал положительный результат при домашнем тесте, вам необходимо записаться на ПЦР-тест

Члены семьи, пузыри по уходу за детьми и пузыри поддержки@hSize>

Регулярное тестирование также предлагается семьям и детям школьного возраста (и персоналу).

Лучше всего это сделать в одном из наших пунктов экспресс-тестирования (они предназначены только для людей без симптомов — если у вас есть симптомы, вы должны изолироваться и записаться на ПЦР-тест).

Вы также можете собирать тесты на этих сайтах, чтобы делать их дома (вам нужно будет создать учетную запись NHS, чтобы загрузить свои результаты). Помимо местных тестовых площадок, вы можете получить тесты в нескольких местах: у своего работодателя, если они предлагают тестирование для сотрудников, или заказав набор для домашнего тестирования онлайн, если вы не можете пройти его каким-либо другим способом.Тесты доступны в упаковках по 7 штук, и вы можете получить до 2 упаковок тестов за один раз.

Помните: регулярное тестирование необходимо, чтобы мы могли изолировать положительные случаи и предотвратить распространение коронавируса.

Будет ли проверяться школьный персонал[email protected]>

Весь преподавательский и непреподавательский состав начальных и средних школ может дважды в неделю сдавать тесты с использованием домашнего набора для тестирования устройства бокового потока, предоставленного их школой.

Сюда входят постоянный, временный и добровольный школьный персонал.

Взрослые, проживающие в одном доме со школьным персоналом, также могут пройти тесты.

Что делать, если тест устройства быстрого бокового потока положительный[email protected]>

Если тест устройства латерального потока (LFD) сделан дома и дал положительный результат, вы должны:

Если тест LFD сдан в школе или в центре тестирования и дал положительный результат, вы должны:
  • Немедленно самоизолироваться
  • Сообщите своему ребенку в школу, колледж или воспитателя дошкольного образования, где это применимо
Всегда следите за COVID-19: руководство для домохозяйств с возможной коронавирусной инфекцией

Что делать, если устройство быстрого бокового потока дает отрицательный результат[email protected]>

Если тест устройства латерального потока (LFD) сделан дома и дал отрицательный результат:

Никаких дальнейших действий не требуется, и вы можете продолжать ходить в школу или колледж.

Однако, если у вашего ребенка есть какие-либо симптомы коронавируса, вы должны записаться на ПЦР-тест и оставаться дома, пока не получите результаты. Все члены семьи должны будут немедленно самоизолироваться до получения результатов теста.

В чем разница между тестом устройства латерального потока и тестом ПЦР[email protected]>

Тест на латеральный поток (LFT) или устройство на латеральный поток (LFD) проводятся людьми без симптомов коронавируса, чтобы определить, присутствует ли какой-либо вирус.

Тест LFD проводится самостоятельно, прост в использовании и дает результаты через 30 минут.

ПЦР-тест проводится людьми, у которых есть симптомы или положительный результат теста LFD.

Тест проверяется и анализируется лабораторией, а результаты тестов выдаются текстом.

ПЦР расшифровывается как полимеразная цепная реакция.

Оба типа испытаний проводятся одинаково путем взятия мазка из задней части глотки, а затем из ноздрей.

Экспресс-тестирование на антиген в школах – информация для родителей и опекунов

О экспресс-тестах на антигены (RAT)

В первую очередь всем следует использовать экспресс-тесты на антигены.Экспресс-тесты на антигены (RAT) — отличный инструмент, который семьи могут использовать для обеспечения безопасности своих школ и обеспечения выявления случаев COVID-19 как можно раньше. RAT работают быстро и точно, особенно если у вас есть симптомы или если вы были в контакте с кем-то, у кого есть COVID-19.

  • Если у вас или вашего ребенка есть симптомы и вы не можете получить доступ к RAT, сделайте ПЦР-тест и изолируйтесь дома, ожидая результата и пока не поправитесь.
  • Если вы находитесь в близком контакте и не можете пройти экспресс-тест на антиген, сделайте ПЦР-тест и изолируйтесь дома, ожидая результата.

См. свой контрольный список COVID для получения дополнительной информации об изоляции, тестировании для домашних контактов и тестировании для других контактов.

Прочтите информацию о прохождении теста.

Если у вас положительный результат экспресс-теста на антиген, вы являетесь больным, и вы должны следовать этому контрольному списку и сообщить о своем результате в Департамент здравоохранения, а также уведомить свою школу.

Бесплатные RAT для школ

Бесплатные RAT доступны в школах для всех учащихся и сотрудников в течение первых 4 недель второго семестра 2022 г. (неделя, заканчивающаяся 20 мая 2022 г.), хотя эта программа может закончиться досрочно, если это будет рекомендовано медицинским советом.

Тестирование должно проводиться дома, и учащиеся и сотрудники должны сообщать о любых положительных результатах. Нет необходимости сообщать об отрицательном результате.

Дети могут посещать школу, если они здоровы и не находятся на карантине. Хотя тестирование рекомендуется, учащимся не нужно иметь отрицательный экспресс-тест на антиген, чтобы посещать школу.

Если у учащихся есть COVID, после окончания их 7-дневного периода изоляции им не требуется отрицательный результат RAT, чтобы вернуться в школу.

Программа экспресс-тестирования на антигены (RAT) для школ

Экспресс-тестирование на антигены для сотрудников и учащихся является добровольным, но настоятельно рекомендуется.

RAT-скрининг для основного и среднего персонала и учащихся

Добровольный экспресс-тест на антиген два раза в неделю для персонала и учащихся настоятельно рекомендуется для основного основного и среднего персонала и студентов.

RAT-скрининг для сотрудников и учащихся специализированных школ

В течение первых 4 недель второго семестра учащимся и сотрудникам специализированных школ настоятельно рекомендуется проводить тестирование каждый учебный день (5 дней в неделю). Это сделано для обеспечения более высокого уровня наблюдения из-за большего риска, связанного с COVID-19 для некоторых учащихся с ограниченными возможностями.

Освобождение от скрининга, если ваш ребенок недавно выздоровел от COVID-19

В течение 8 недель после того, как ваш ребенок завершил изоляцию (после положительного результата ПЦР или экспресс-теста на антиген), ему не нужно участвовать в программе скрининга на КРЫС . Им также не нужно снова проходить тестирование или изолироваться, если они повторно подвергаются воздействию вируса.

Однако, если у вашего ребенка появляются новые симптомы, ему следует оставаться дома, пока он нездоров, и вам следует подумать о том, чтобы обратиться за медицинской помощью.

Узнайте, как вы можете проверить своего ребенка на COVID-19 в домашних условиях

Как провести экспресс-тест вашего ребенка на антиген

Дома можно использовать различные типы экспресс-тестов на антигены. Перед началом теста прочтите полную инструкциюВнешняя ссылка, входящая в комплект, так как она может отличаться от других типов тестов. Вы также можете посмотреть видеоролик компании «Рош» Протестируйте себя на COVID-19 с помощью нашего экспресс-теста для самодиагностики на антигенВнешняя ссылка

Для детей от 12 до 17 лет

Дети в возрасте от 12 до 17 лет, которые хотят пройти тест самостоятельно, должны находиться под наблюдением убедитесь, что они правильно следуют шагам.

Для детей до 12 лет

Детям до 12 лет для проведения теста необходим родитель или опекун.

Обучающее видео по проведению теста у детей

Обратите внимание, что в видео используется экспресс-тест на антиген марки Roche, и другие марки могут иметь небольшие отличия в процессе тестирования, поэтому, пожалуйста, обратитесь к буклету с инструкциями, если вы не используете Торговая марка Роше. Инструкции в этом видео показывают, как проводить экспресс-тестирование на антиген в носу; это руководство не подходит для пероральных экспресс-тестов на антигены.

Это видео было создано до появления новых текущих требований к тестированию и отчетности. Актуальную информацию об экспресс-тестах на антиген можно найти здесь.

Доступны переведенные версии этого видео:

Если вам нужна помощь в проведении теста

Если у вас возникли трудности с проведением теста на вашем ребенке, это может помочь:

  • шаги
  • побудите их сохранять спокойствие
  • попросите другого человека помочь вам.

Вы можете обратиться на горячую линию Департамента образования и профессиональной подготовки по вопросам COVID-19 (1800 338 663), чтобы получить общие рекомендации и поддержку в отношении экспресс-тестирования на антиген в домашних условиях.

Как интерпретировать результат RAT вашего ребенка

Отрицательный результат

Если результат вашего ребенка отрицательный, он отображается в виде одной красной линии рядом с буквой C в тесте. Это означает, что маловероятно, что у вашего ребенка есть COVID-19, особенно если у него нет симптомов.

Отрицательный результат у ребенка с симптомами

Если у вашего ребенка есть симптомы, но экспресс-тест на антиген отрицательный, он должен оставаться дома, пока не поправится.Пожалуйста, просмотрите видео-инструкцию, прочитайте полные инструкции, прилагаемые к вашему набору, и убедитесь, что тест был выполнен правильно.

Если у них есть симптомы, а RAT недоступен, им следует провести ПЦР-тест.

Положительный результат

Если результат вашего ребенка положительный, он будет отображаться в виде двух красных линий рядом с C и T в тесте. Это означает, что это случай, и очень вероятно, что у вашего ребенка есть COVID-19, особенно если у него есть симптомы или он был в контакте.

  1. Положительный результат означает, что ваш ребенок должен быть немедленно изолирован, и вы должны как можно скорее уведомить Департамент здравоохранения о положительном результате RAT с помощью формы самоотчета о положительном экспресс-тесте на антиген COVID-19Внешняя ссылка или позвонить в центр по телефону 1800 675 398. Если вы живете в приграничном сообществе, вы должны уведомить Департамент здравоохранения вашего штата
  2. Родитель/опекун или учащийся также должны сообщить о результате непосредственно в школу, предпочтительно с использованием нового Портала тестирования учащихся на COVID-19Внешняя ссылка или письменной запиской или телефонным звонком в школу.В случае использования записки или телефонного звонка школа должна ввести эту информацию в средство VicEd COVID ToolВнешняя ссылка

рекомендуется пройти ПЦР в течение 48 часов для подтверждения результата.

Неверный результат

Если результат вашего ребенка недействителен, он будет отображаться либо в виде одной красной линии рядом с буквой T в тесте, либо вообще без линий.В этой ситуации следует повторить тест.

Дополнительная информация

Если у вас есть вопросы о том, как экспресс-тестирование на антигены может способствовать раннему возвращению вашего ребенка в школу, звоните на горячую линию Департамента образования по COVID-19 (1800 338 663), включая общие советы и поддержку по поводу прохождения домашнего тестирования.

Все домохозяйства с детьми школьного возраста должны пройти 2 экспресс-теста на COVID-19 на человека в неделю

Тестирование по-прежнему будет жизненно важной частью нашего ответа на коронавирус (COVID-19) в поддержку дорожной карты, изложенной премьер-министром ранее на этой неделе.Поскольку мы осторожно ослабляем ограничения в Англии, начиная с возвращения школ и переходя к большему социальному смешению в конце марта, мы должны быть уверены, что каждый случай COVID-19 будет обнаружен как можно быстрее и проще. Несмотря на то, что количество случаев заболевания снижается, каждый должен сыграть свою роль, чтобы держать вирус под контролем, не допуская при этом детей и подростков в школу.

Как указано в дорожной карте, учащиеся средних школ и колледжей теперь будут проходить тестирование два раза в неделю, сдавая три начальных теста в школе или колледже, прежде чем перейти к домашнему тестированию два раза в неделю.Дети начальной школы не будут регулярно проходить бессимптомное тестирование из-за низкого уровня передачи между детьми младшего возраста, но им по-прежнему необходимо будет проходить тесты, если у них есть симптомы.

В дополнение к этому, правительство подтвердило, что тестирование два раза в неделю с использованием быстрых тестов на боковой поток будет предоставляться бесплатно всем семьям и домохозяйствам с детьми и молодыми людьми начального, среднего школьного и студенческого возраста, включая уход за детьми и пузырьки поддержки, чтобы помочь найти больше случаев COVID-19 и разорвать цепочки передачи.Тестирование два раза в неделю также будет предлагаться взрослым, работающим в более широком школьном сообществе, включая водителей автобусов и руководителей клубов продленного дня.

Поскольку около трети людей с коронавирусом не проявляют симптомов и потенциально распространяют его, не зная об этом, целевое регулярное тестирование будет означать, что в домашних хозяйствах будет обнаруживаться больше положительных случаев, и им будет запрещено поступать в школы и колледжи, что поможет обеспечить безопасность образовательных учреждений.

Экспресс-тестирование выявляет случаи быстро — менее чем за 30 минут — это означает, что положительные случаи можно изолировать немедленно.Это может быть разница между детьми, которые могут оставаться в школе, или классом, отправленным домой из-за вспышки. Это также может быть разница между рабочим местом, которое должно быть закрыто в течение определенного периода, или возможностью оставаться открытым и работать.

Министр здравоохранения и социального обеспечения Мэтт Хэнкок сказал:

Регулярное тестирование домохозяйств и пузырей поддержки по уходу за детьми детей начальной и средней школы — это еще один инструмент, который мы делаем доступным для обеспечения безопасности школ.Мы знаем, что у 1 из 3 человек с COVID-19 нет никаких симптомов, поэтому целенаправленное регулярное тестирование будет означать, что больше положительных случаев будет исключено из школ и колледжей.

Поскольку мы продолжаем внедрять вакцину, тестирование предлагает нам путь вперед. Постоянное и повторное тестирование людей без симптомов играет решающую роль, поскольку слои общества вновь открываются за счет снижения скорости передачи.

Благодаря тому, что каждый играет свою роль и регулярно проходит тестирование, жизненно важные государственные службы, рабочие места и образовательные учреждения могут оставаться открытыми и работать, и мы можем приблизиться к более нормальному образу жизни.

Министр образования Гэвин Уильямсон сказал:

Мы возвращаем всех детей в классы с 8 марта, потому что это принесет огромную пользу их образованию и благополучию и является чрезвычайно важным шагом, помогающим им оправиться от последствий пандемии.

Тестирование членов семьи обеспечит еще один уровень уверенности родителей и работников образования в том, что школы максимально безопасны, благодаря значительному увеличению числа тестов для учащихся средних школ и колледжей, а также ужесточению требований в отношении лицевых покрытий в районах, где социальное дистанцирование невозможно. поддерживаться.

Профессор Ивонн Дойл, медицинский директор Общественного здравоохранения Англии, сказала:

Эти экспресс-тесты помогают выявить скрытые случаи заражения вирусом и разорвать цепочки передачи, останавливая вспышки до того, как они возникнут.

В сочетании с другими защитными мерами они являются жизненно важным инструментом, помогающим нам снизить уровень заражения и гарантировать, что он останется на низком уровне.

Я бы посоветовал всем имеющим на это право домохозяйствам воспользоваться предложением экспресс-тестирования два раза в неделю — это быстро и безболезненно и может помочь спасти жизни.

Всем домохозяйствам с детьми начального и среднего школьного и студенческого возраста, а также учреждениям по уходу за детьми и программам поддержки будет предложено начать регулярное тестирование два раза в неделю после возобновления работы школ. Тесты будут доступны для взрослых в этих домохозяйствах с 1 марта. Как и в случае с студенческим тестированием, это поощряется, но не является обязательным. Вторичный ПЦР-тест потребуется для положительных тестов латерального потока, которые проводятся дома, либо посредством домашнего ПЦР-тестирования, либо в местном центре ПЦР-тестирования.

Получить экспресс-тест быстро и удобно. Расширенное предложение регулярного тестирования для людей без симптомов будет доставлено по телефону:

.
  • личное тестирование на рабочем месте
  • испытательных полигонов местных органов власти
  • Сбор
  • в местном центре тестирования ПЦР в определенные периоды времени сбора тестов
  • новая служба заказов на дом, которая была запущена 1 марта, позволит людям заказывать тесты на боковой поток онлайн с доставкой на дом

Расширение бессимптомного тестирования уже идет полным ходом для тех, кому нужно выходить из дома на работу.Тестирование на рабочем месте уже расширилось: как частные, так и государственные работодатели подписались на проведение экспресс-тестирования в бессимптомных пунктах тестирования, а также возможность самотестирования для тех, кто не может получить доступ к пункту тестирования на рабочем месте. Сюда входит крупнейший работодатель Великобритании — Национальная служба здравоохранения, социальная помощь взрослым, персонал образования и широкий спектр других секторов.

Все местные органы власти в Англии теперь зачислены в программу тестирования сообщества. В рамках партнерства между национальными и местными органами власти тестирование на уровне сообществ предлагает бессимптомное тестирование для местных государственных служб, малого бизнеса, самозанятых людей и сообществ, которые несоразмерно пострадали от вируса.

Тестирование в образовательных учреждениях в настоящее время хорошо зарекомендовало себя: с прошлого года в университетах было проведено 600 000 тестов, а с 4 января в школах и колледжах Англии проведено более трех миллионов экспресс-тестов на COVID-19, включая тесты для тех учащихся, которые уже вернулись и регулярное тестирование всего персонала.

Быстрое регулярное тестирование новых групп является одной из ряда новых мер, призванных свести к минимуму распространение COVID-19 и способствовать успешному возвращению большего числа учащихся в очные учебные заведения и учреждения по уходу за детьми.Тестирование — это дополнительный инструмент, работающий в сочетании с другими защитными мерами, принятыми в школах, чтобы помочь защитить персонал и учащихся, включая социальное дистанцирование, мытье рук и покрытие лица. От школ и колледжей не ожидается, что они будут предоставлять наборы для тестирования семьям или управлять процессом семейного тестирования.

Всем, у кого есть симптомы COVID-19, следует записаться на тест онлайн или по телефону 119.

Правила изоляции изменились — что это значит для семей и школ?

В четверг, 13 января, министр здравоохранения объявил об изменениях в правилах изоляции для людей с положительным результатом на COVID-19.Чтобы люди, которые переболели вирусом и выздоровели, могли как можно скорее вернуться к своей нормальной жизни, время изоляции было сокращено до 5 полных дней (с даты их первого положительного теста) для тех, кто зафиксировал два последовательных ежедневные тесты отрицательного бокового потока. Изменение правил вступило в силу в понедельник, 17 января.

Это поможет уменьшить сбои в работе школ, вызванные вирусом, как для учеников, так и для персонала.

Но что это будет означать на практике для детей, семей, школ и других образовательных учреждений? Здесь мы отвечаем на ваши вопросы.

У моего ребенка положительный результат на COVID-19. Как долго он должен не посещать школу/колледж?

Все люди, в том числе родители учеников и учителя, должны изолироваться как минимум на пять полных дней после дня положительного теста, прежде чем вернуться в школу, если они дважды дали отрицательный результат.

Первым полным днем ​​изоляции считается день, следующий за положительным тестом. После пятого полного дня изоляции – на шестой день – люди, получившие два отрицательных теста LFD в последующие дни, смогут вернуться в школу.

Люди с положительным результатом теста теперь могут пройти два теста LFD на 5-й и 6-й день, а если оба теста будут отрицательными и у них нет температуры, они могут прекратить самоизоляцию на 6-й день и немедленно вернуться в свое учебное заведение.

Если какой-либо тест положительный, они должны продолжать самоизоляцию до тех пор, пока не получат отрицательные результаты двух тестов LFD в последовательные дни или пока они не завершат 10 полных дней самоизоляции, в зависимости от того, что наступит раньше

На практике это означает, что если тест ребенка или учителя окажется положительным в субботу, это будет считаться днем ​​0.Затем они могли пройти тесты утром в четверг (день 5) и в пятницу (день 6). Если в оба дня у них будет отрицательный результат и не будет температуры, они смогут вернуться в школу в пятницу.

Новые правила применяются к людям, которые уже находятся в изоляции, поэтому, если кто-то уже изолировался до четверга, они все равно могут следовать приведенному выше примеру, и если они сдали тесты LFD на 5 и 6 день, и они оба отрицательные, и они у них нет температуры, они могут закончить свою изоляцию.

Что делать, если кто-то еще в доме дал положительный результат? Может ли мой ребенок пойти в школу/колледж?

Да, и должны. Они должны продолжать ходить в школу, но ежедневно проходить тесты. Если они дадут положительный результат, их следует изолировать.

Каковы правила для учителей и школьного персонала?

Они абсолютно одинаковы. Если учитель или член школьного персонала дает положительный результат, они должны быть изолированы как минимум на 5 полных дней. Если в этот момент у них 2 последовательных ежедневных отрицательных теста на боковой поток и нет температуры, они могут и должны вернуться к работе на 6-й день.Если у кого-то из членов семьи учителя был положительный результат теста, учитель должен проводить ежедневное тестирование, и пока у него отрицательный результат, он должен продолжать ходить на работу. Если они дадут положительный результат, их следует изолировать.

Каковы правила для дошкольных учреждений, таких как детские сады и няни?

Они одинаковые. Если ребенок или член персонала дает положительный результат, они должны быть изолированы как минимум на 5 полных дней. Если к этому моменту они зафиксировали два последовательных ежедневных отрицательных теста бокового потока и ни одной температуры, они могут вернуться к своим настройкам на 6-й день.

 

COVID-19 и домашнее обучение — дети и экраны

ДЕСЯТЬ СОВЕТОВ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО НОВЫМ РЕАЛИЯМ ОНЛАЙН-ОБРАЗОВАНИЯ

В связи с тем, что COVID-19 стал причиной повсеместного закрытия школ, детям по всей стране предоставляются альтернативные ресурсы, в том числе онлайн, для обучения вне класса. Временные решения, разрабатываемые для дистанционного обучения, варьируются от онлайн-инструментов для занятий, таких как Google Classroom, до Zoom и подкастов учителей.Пока родители приспосабливаются к этому новому сценарию, в это время также важно помочь детям сосредоточиться на обучении и избегать чрезмерного использования игр, социальных сетей и видео.

«Это напряженное, непредсказуемое время для всех, включая семьи, родителей и детей. Вы можете помочь своим детям, предоставив им структуру и распорядок дня, а также являясь положительной силой в их обучении», — говорит доктор Памела Херст-Делла Пьетра, президент организации «Дети и экраны» Института цифровых медиа и развития детей.

Имея это в виду, Дети и экраны собрали десять советов для семей, которые приспосабливаются к новой реальности обучения дома.

1. ЦИФРОВОЙ КАРАНТИН

Подумайте о том, чтобы ограничить использование сотовых телефонов и планшетов ваших детей до тех пор, пока их школьная работа не будет выполнена удовлетворительно, чтобы она могла привлечь их безраздельное внимание. Приложения, игры и функции обмена сообщениями — это весело, но они также могут отвлекать. Это может быть вариантом не для всех, но в идеале постарайтесь дать своим детям специальное устройство, такое как школьный ноутбук, для максимально эффективного онлайн-обучения.

2. ОСТАВЬТЕ ПРОСТРАНСТВО ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ

Ваши дети смогут добиться лучших результатов в тихом, удобном и специально отведенном для обучения пространстве. В идеале это будет другая обстановка, чем там, где они обычно играют в игры или смотрят телевизор. Имейте в виду, что дети будут находиться в этом пространстве по много часов каждый день, и родители должны следить за любыми ортопедическими проблемами, которые могут возникнуть, связанные с комфортом и осанкой.

3. МОНИТОР (КОМПЬЮТЕРНЫЙ) МОНИТОР

В этой новой учебной среде вы можете помочь, отслеживая уровень интереса и участия ваших детей в адаптации к их новому расписанию и домашним материалам.Самый простой способ сделать это? Наблюдение. Посмотрите на глаза вашего ребенка, чтобы увидеть, следуют ли они вместе с экраном. Проверьте, делают ли они заметки или отключаются. Задавайте вопросы в конце урока. Хотя для этого может потребоваться отгул на час или выход на ранний обед, важно убедиться, что ваши дети действительно учатся. Если вы обнаружите, что ваш ребенок не увлекается уроками, не бойтесь связаться со школьным округом или учителями, чтобы лучше изучить проблему.Иногда легко устранимые технические проблемы, такие как плохой звук, плохое соединение или неудобный ракурс камеры, могут иметь решающее значение.

4. ЦИФРОВОЙ ВЫГОРОД

Следите за тем, чтобы ваши дети делали много перерывов, чтобы заниматься спортом и проводить время вдали от экранов. Установите будильники, похожие на те, с которыми они столкнулись в школе, и предложите им встать, подышать свежим воздухом, отправиться на прогулку или поездку на велосипеде или перекусить, чтобы они не сидели весь день.

5. ФЕЙСТАЙМ

Личное общение идеально подходит для детей, но до тех пор, пока они не смогут безопасно вернуться в школу, поощряйте своих детей к видеочату или текстовому сообщению, а не просто пролистыванию социальных сетей. Вы не хотите, чтобы ваши дети чувствовали себя социально изолированными, но в то же время вы хотите защитить их от полной зависимости от своих устройств. Усадите своих детей и поговорите с ними лицом к лицу о времени, проведенном за экраном. Чтобы дать им свободу действий, обсудите, сколько времени, по их мнению, разумно проводить в Интернете, и заключите «контракт», поставив перед собой цели на экране, а не на телевидении.внеэкранные часы.

6. Сохраняйте старую школу

Чрезмерное использование экранного времени может иметь неблагоприятные последствия для юного мозга, поэтому в этих особых обстоятельствах очень важно быть особенно осторожным, когда речь идет о самых маленьких. Насколько это возможно, родители должны поощрять чтение книг и печатных изданий. Если возможно, запросите учебники в школе вашего ребенка вместе с другими печатными материалами, чтобы компенсировать объем онлайн-обучения, который они будут проводить. Исследования показывают, что дистанционное обучение может быть сложным для всех возрастов, но особенно для маленьких детей, поэтому делайте все возможное и всегда будьте осторожны.Стимулируйте самовыражение, обсуждая с детьми то, что они делают, а также поощряйте творческое письмо и творческое рассказывание историй.

7. МЫ ВСЕ В ЭТОМ ВМЕСТЕ

Помните, что вы не одиноки в этом путешествии. Посоветуйтесь с другими родителями, чтобы узнать, что они считают эффективным, или спросить, не нужна ли им помощь. Поделитесь своими проблемами и полезными советами. Если вам нужна контактная информация других родителей или ресурсы, обратитесь в PTA или в школу вашего ребенка.Важно, чтобы мы все работали вместе как сообщество на благо наших детей и семей.

8. ПЛАНИРУЙТЕ СВОЮ РАБОТУ И РАБОТАЙТЕ ПО ПЛАНУ

Хорошее планирование может снять стресс как у детей, так и у родителей. Узнайте у своих детей об их планах и помогите им разработать письменное расписание не только на день, но и на неделю в целом. Помогите им расставить приоритеты и научиться ставить цели, задачи и сроки, как это делают взрослые, когда идут на работу. Задания, которые не представляли для них сложности при личном посещении школы, могут стать более сложными при обучении дома, поэтому важно укреплять границы и предлагать стимулы для здорового поведения.Чтобы избежать сбоев, некоторые внеклассные занятия могут предлагаться через онлайн-приложения для видео, Facetime или Skype.

9. ЭТО НЕ ОТПУСК

Несмотря на то, что пребывание дома без школы может показаться праздником, напомните своим детям, что они не в отпуске. Задания, оценки, требования и тесты, такие как государственные экзамены, SAT и ACT, не исчезнут только потому, что занятия перешли в онлайн.

10. НЕ ЗАБЫВАЙТЕ РАЗВЛЕЧАТЬСЯ

Планируйте мероприятия за кадром для всей семьи.Между учебой и рабочими обязанностями родители и дети редко проводят столько времени вместе, поэтому превратите это в возможность для связи. Напишите прогнозы для телешоу, которое смотрит вся семья. Организуйте турнир, семейные карточные игры, шарады или шахматы, отправляйтесь на прогулку или прогуляйтесь вместе после школы. Конечно, соблюдайте правила вашего сообщества в отношении безопасного поведения и мероприятий, но убедитесь, что у вас все еще есть время для развлечения со своими детьми.

Без сомнения, это непростое время для родителей, учителей и детей.Исследования показывают, что время, проведенное за экраном, может иметь как положительное, так и отрицательное влияние на детей, а переход на онлайн-обучение только увеличит время, которое ваш ребенок проводит со своими устройствами.

«Надеемся, что эти приемы, основанные на здравом смысле, помогут вам и вашей семье ориентироваться в этой новой сфере и извлечь максимальную пользу из домашнего обучения», — говорит доктор Херст-Делла Пьетра. Вы можете написать мне по адресу [email protected] с любыми проблемами или предложениями, которые не были освещены в этой статье».

Домашние тесты для школьников — Окружной совет Мэнсфилда

Все домохозяйства Ноттингемшира с детьми школьного возраста должны пройти два экспресс-теста на Covid-19 на человека в неделю.

Целые семьи и домохозяйства с детьми начального, среднего школьного и студенческого возраста, в том числе программы по уходу за детьми и поддержки, теперь могут дважды в неделю проверять себя дома.

Тестирование по-прежнему будет жизненно важной частью нашего ответа на Covid-19, поддерживая дорожную карту, изложенную премьер-министром. Поскольку мы осторожно ослабляем ограничения в Англии, начиная с возвращения школ и переходя к большему социальному смешению в конце марта, мы должны быть уверены, что каждый случай Covid-19 будет обнаружен как можно быстрее и проще.Несмотря на то, что количество случаев заболевания снижается, каждый должен сыграть свою роль, чтобы держать вирус под контролем, не допуская при этом детей и подростков в школу.

Как указано в дорожной карте, учащиеся средних школ и колледжей теперь будут проходить тестирование два раза в неделю, сдавая три начальных теста в школе или колледже, прежде чем перейти к домашнему тестированию два раза в неделю. Дети младшего школьного возраста не будут регулярно проходить бессимптомное тестирование из-за низкого уровня передачи инфекции между детьми младшего возраста, но им все равно необходимо пройти тестирование, если у них появятся симптомы.

В дополнение к этому, правительство подтвердило, что тестирование два раза в неделю с использованием быстрых тестов бокового потока будет предоставляться бесплатно всем семьям и домохозяйствам с детьми и молодыми людьми начального, среднего школьного и студенческого возраста, включая уход за детьми и пузырьки поддержки, чтобы помочь найти больше случаев Covid-19 и разорвать цепочки передачи.

Поскольку около трети людей с коронавирусом не проявляют симптомов и потенциально распространяют его, не зная об этом, целевое регулярное тестирование будет означать, что в домашних хозяйствах выявляется больше положительных случаев и предотвращается их поступление в школы и колледжи, что помогает обеспечить безопасность образовательных учреждений.

Быстрое тестирование выявляет случаи быстро — менее чем за 30 минут — это означает, что положительные случаи можно изолировать немедленно. Это может быть разница между детьми, которые могут оставаться в школе, или классом, отправленным домой из-за вспышки. Это также может быть разница между рабочим местом, которое должно быть закрыто в течение определенного периода, или возможностью оставаться открытым и работать.

Джонатан Гриббин, директор отдела общественного здравоохранения Совета графства Ноттингемшир, сказал: «Регулярное тестирование два раза в неделю поможет нам выявлять случаи на ранней стадии и разорвать цепочку передачи.Каждый выявленный положительный случай может помочь предотвратить заражение дополнительных людей с течением времени.

«Регулярное тестирование поможет выявить случаи, которые в противном случае остались бы незамеченными. Тестирование, а также пребывание дома, соблюдение правил «Руки, лицо, пространство», прохождение теста, если у вас есть симптомы, и самоизоляция, если ваш тест положительный, — все это по-прежнему имеет решающее значение для дальнейшего снижения уровня заражения и защиты друг друга.

«Я настоятельно рекомендую всем воспользоваться возможностями тестирования, которые теперь широко доступны по всему округу.”

Получить экспресс-тест быстро и удобно. Расширенное предложение регулярного тестирования для людей без симптомов будет доставлено по телефону:

.

•   тестирование лично через тестирование на рабочем месте
•    Местные места тестирования сообщества Бессимптомное тестирование сообщества на Covid-19 | Совет графства Ноттингемшир
•    сбор наборов для домашнего тестирования на местном испытательном полигоне в определенное время для сбора тестов, окна
. •    новая служба заказов на дом, которая позволит людям заказывать онлайн-тесты на боковой поток с доставкой на дом.Заказы можно сделать онлайн (ссылка на сайт правительства открывается в новом окне)

Расширение бессимптомного тестирования уже идет полным ходом для тех, кому нужно выходить из дома на работу. Тестирование на рабочем месте уже расширилось: работодатели как в частном, так и в государственном секторах подписались на проведение экспресс-тестирования в бессимптомных пунктах тестирования, а также возможность самотестирования для тех, кто не может получить доступ к пункту тестирования на рабочем месте. Сюда входит крупнейший работодатель Великобритании — Национальная служба здравоохранения, социальная помощь взрослым, персонал образования и широкий спектр других секторов.

Все местные органы власти в Англии теперь зачислены в программу тестирования сообщества. В рамках партнерства между национальными и местными органами власти тестирование на уровне сообществ предлагает бессимптомное тестирование для местных государственных служб, малого бизнеса, самозанятых людей и сообществ, которые несоразмерно пострадали от вируса.

Тестирование в образовательных учреждениях в настоящее время хорошо зарекомендовало себя: с прошлого года в университетах было проведено 600 000 тестов, а с 4 января в школах и колледжах Англии проведено более трех миллионов экспресс-тестов на Covid-19, включая тесты для тех учащихся, которые уже вернулись и регулярное тестирование всего персонала.

Быстрое регулярное тестирование новых групп является одной из ряда новых мер, призванных свести к минимуму распространение Covid-19 и способствовать успешному возвращению большего числа учащихся в очные учебные заведения и учреждения по уходу за детьми. Тестирование — это дополнительный инструмент, работающий в сочетании с другими защитными мерами, принятыми в школах, чтобы помочь защитить персонал и учащихся, включая социальное дистанцирование, мытье рук и покрытие лица. От школ и колледжей не ожидается, что они будут предоставлять наборы для тестирования семьям или управлять процессом семейного тестирования.

Всем, у кого есть симптомы Covid-19, следует записаться на тест онлайн (ссылка на правительственный веб-сайт открывается в новом окне) или по телефону 119.

Пресс-релиз Совета графства Ноттингемшир

.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.