Психология виды: Виды психологии

Содержание

Виды психологии

Определение 1

Термин психология переводится с греческого дословно, как знания о душе.

Эта наука условно изображается в виде мощного дерева с могучими ветвями и листьями, образно представленными как виды и разделы психологии. Эти два понятия различны, потому что разделами называют то, что исследует психология, а видами называют способы, применяемые для изучения.

Виды психологии

Самыми доступными и распространенными видами являются:

  1. Житейская
  2. Научная
  3. Академическая
  4. Не академическая
  5. Теоретическая
  6. Прикладная
  7. Фундаментальная
  8. Гуманитарная
  9. Естественнонаучная
  10. Здоровая
  11. Психотерапия

Житейская психология. Жизненные знания и личный опыт чаще всего имеют интуитивный характер, обычно сформированы на внешних наблюдениях или закономерных выводах, часто негативно окрашены и в большей степени подвержены настроению, чужому мнению и стереотипам поведения.

Научная психология. Базируется на житейской психологии, извлекает из жизненного опыта необходимые выводы и решения задач и затем, опять проверяется житейской психологией. Научные данные всегда проверены и продуманы, аргументированы профессиональными наблюдениями и обобщены.

Академическая психология. Представляет из себя систему теорий, разнообразных методов познания и исследований, признанных и утвержденных научными экспертными организациями. Эта психология публикуется в специализированных журналах, ссылаясь на авторитетные источники. Ей свойственен обширный культурный кругозор, детальный методологический анализ и прогноз тенденций. При этом специфична оторванность от жизненных реалий и несоответствие запросам обычных людей.

Не академическая психология. Состоит из знаний, которые не вписываются в рамки академической психологии. Сюда также входят учения, не принятые авторитетными экспертными научными кругами.

Теоретическая психология. Постигает закономерности психических процессов и разрабатывает обобщенные рекомендации для специалистов, занимающихся прикладной психологией.

Прикладная психология. Наука, устремленная к достижению реального научного результата, для использования в общей и частной практической работе психологов. В этой психологии акцент направлен на практическую работу с людьми, оказание психологической помощи и услуг населению. Самосовершенствование через работу над собой с помощью тренингов, семинаров, вебинаров, лекций и мастер-классов.

Фундаментальная психология. Занимается проведением базовых, научно-исследовательских разработок для науки. Научные эксперименты находят подтверждение или опровержение важнейших принципов и основ психологии.

Гуманитарная психология. Наука, познающая и исследующая живой мир и все взаимодействия в нем. Здесь рассматривается многомерность личности, работа с чувствами и с помощью раскрытия душевных качеств человека. Умозаключения основаны на понимании и на внутренних ощущениях.

Естественнонаучная психология. Занимается нахождением аргументов и конкретными цифрами. Психология строится на фактах, аргументах и доказательствах. Научный подход основан на логических рассуждениях и имеет четкую определенность.

Здоровая психология . Занимается здоровьем людей, делая акцент на улучшение и развитие человека. Ведется работа по усовершенствованию личных качеств, навыков и эффективных моделей поведения.

Психотерапия. Занимается исцелением душевных ран, психологических блоков и зажимов. Работает со страхами людей, фобиями и проблемами. Оказывает содействие в сложных ситуациях, облегчает физическое и духовное состояние человека.

Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы

Стипендии 

Студенты, обучающиеся за счет средств бюджета Санкт-Петербурга, имеют право на получение стипендии. Размер стипендии определяется законодательством Санкт-Петербурга. 

Выделяются:

— академические стипендии;

— социальные стипендии;

— именные стипендии.

Порядок выплаты стипендий определяется Положением о назначении и выплате стипендий и иных форм материальной поддержки студентов Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы.

Индивидуальное снижение стоимости обучения (скидки)

Возможность предоставления скидок за обучение предусмотрено Положением о порядке оказания платных образовательных услуг. 

Условиями снижения стоимости:

  • участие обучающегося в специальных акциях или дисконтных системах, дающих право скидки при обучении в институте
  • совмещение работы в институте по основной должности и обучение;
  • трудная жизненная ситуация;
  • активное участие в деятельности института;
  • высокие достижения в учебной деятельности.

Снижение оплаты предоставляется в индивидуальном порядке. В Положении указаны требования к претендентам на скидку и порядок ее предоставления.

Положение о порядке оказания платных образовательных услуг (переход в другой раздел)

Скидки при поступлении

В соответствии с Положением о порядке оказания платных образовательных услуг Ученым советом института принято решение о предоставлении 100% скидки на обучение абитуриентам.

Скидка предоставляется абитуриентам, поступающим на очную форму по программам:

  • 37.03.01 Психология (уровня бакалавриата)
  • 37.03.02 Конфликтология (уровня бакалавриата)
  • 37.05.01 Клиническая психология (уровень специалитета)

Скидки предоставляются только абитуриентам, поступающим на основании результатов ЕГЭ, и имеющим сумму баллов по трем ЕГЭ, соответствующим вступительным испытаниям образовательной программы, на которую поступает абитуриент, не менее 250 баллов (баллы за индивидуальные достижения не учитываются).

Выполняете указанные условия? Учитесь БЕСПЛАТНО!
  • Поступаете на очную форму
  • Поступаете на направление подготовки «Психология» или «Конфликтология» (уровня бакалавриата) либо на специальность «Клиническая психология» (уровня специалитет)
  • Поступаете только на основании результатов ЕГЭ
  • Имеете сумму баллов по трем ЕГЭ не менее 250

Скидки при поступлении для магистров:

Поступившим на программы магистратуры в 2020 году, при наличие диплома с отличием, предоставляется скидка в размере 10% от стоимости обучения за 1 учебный год.

Все условия и порядок предоставления скидки регламентированы Положением о порядке оказания платных образовательных услуг.

Стипендии и иные виды материальной поддержки

Код

Наименование специальности, направления подготовки

Направленность (профиль) программы, специализация

2020 год
Численность выпускников
Численность трудоустроенных выпускников
1 2 3 4 5
03.03"}» data-sheets-numberformat=»{"1":1}»>02.03.03
Математическое обеспечение и администрирование информационных систем
Информационные системы и базы данных

8

6

09.03.03 Прикладная информатика
Прикладная информатика в психологии

11

7

03.01"}»>

37.03.01

Психология

Психологическое консультирование

25

21

Психология развития и возрастная психология

17

15

Современная социальная психология

39

33

Юридическая психология

20

17

03.04"}»>38.03.04 Государственное и муниципальное управление Государственное и муниципальное управление в социальной сфере (управление безопасностью)

1

1

39.03.02 Социальная работа Социальная работа в системе социальных служб

19

14

03.03"}»>39.03.03 Организация работы с молодежью Социализация молодежи: управление молодежными проектами

20

15

44.03.02

Психолого-педагогическое образование Психология и педагогика дошкольного образования

7

5

Психология и педагогика дошкольного начального образования

12

9

Психология образования

19

15

Специальная психология и педагогика

8

6

03.03"}»>44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

Логопедия

16

13

Педагогическая поддержка детей с трудностями в обучении

15

12

Сурдопедагогика

10

7

03.02"}»>45.03.02 Лингвистика Теория и методика преподавания иностранных языков и культур

24

19

37.05.01

Клиническая психология

Клинико-психологическая помощь ребенку и семье

25

20

Патопсихологическая диагностика и психотерапия (в клинической и психолого-педагогической практике)

24

20

Патопсихологическая диагностика и психотерапия (в экспертной деятельности)

21

17

05.02"}»>37.05.02 Психология служебной деятельности Психологическое обеспечение служебной деятельности в экстремальных условиях

46

34

44.05.01 Педагогика и психология девиантного поведения сихолого-педагогическая профилактика девиантного поведения

40

32

05.01"}»>55.05.01 Режиссура кино и телевидения Режиссер мультимедиа, педагог

10

6

09.04.03 Прикладная информатика Психолого-педагогические измерения

9

7

04.01"}»>

37.04.01

Психология Детская и семейная психотерапия

19

16

Клиническая психология развития

13

11

Когнитивная психология

8

7

Консультативная психология

21

20

Нейропсихологическая коррекция и консультирование при нарушенном развитии

13

12

Организационная психология

16

15

Практическая этнопсихология

20

18

Психологическая помощь в социальной сфере с использованием дистанционных технологий

18

16

Психологическая помощь детям и подросткам, пострадавшим в экстремальных ситуациях

13

11

Психология профессий особого риска

22

21

Психология развития

19

17

Социальная психология

17

15

Юридическая психология и детство: экспертиза, сопровождение, профилактика

13

11

Юридическая психология: судебно-экспертная практика

19

18

04.04"}»>38.04.04 Государственное и муниципальное управление Управление учреждением: в социальной сфере и безопасности

10

7

39.04.02 Социальная работа Социальная работа с различными категориями населения

24

17

04.03"}»>39.04.03 Организация работы с молодежью Молодежные инициативы в социальной сфере

22

17

44.04.02

Психолого-педагогическое образование

Доказательное проектирование и оценка программ в области управления социальными рисками в сфере детства

9

7

Игра и детство

14

12

Культурно-историческая психология и деятельностный подход в образовании

15

12

Медиация в социальной сфере

11

9

Методическое обеспечение системы образования

20

20

Опека и попечительство в отношении несовершеннолетних

20

20

Педагогика и психология воспитания

19

17

Педагогическая конфликтология

13

13

Психологическая реабилитация в социальной сфере

17

17

Психологическое благополучие в детско-юношеском возрасте

18

16

Психология безопасности в образовании

12

10

Психология дорожного движения

8

7

Психология и педагогика дополнительного образования

12

9

Психология и педагогика дошкольного детства

15

15

Психология и педагогика инклюзивного образования

12

11

Психолого-педагогическая коррекция нарушений развития у детей

16

15

Психолого-педагогическое сопровождение лиц с расстройствами аутистического спектра (РАС)

20

18

Психолого-педагогическое сопровождение слепоглухих и лиц с тяжелыми множественными нарушениями

17

16

Современные технологии в психологической практике

15

12

Социально-психологическое консультирование

15

13

Школьная психология

18

15

Экстренная психологическая помощь детям и родителям в системе образования

12

9

04.02"}»>45.04.02 Лингвистика Теория обучения языкам билингвов и межкультурная коммуникация

10

7

Факультет психологии и социально-гуманитарных технологий Педагогического института

37.03.01 Психология (профиль «Психология»)

Уровень высшего образования – бакалавриат (программа академического бакалавриата)

Квалификация выпускника – бакалавр.

Формы обучения: очная, очно-заочная, заочная.

Что изучают: введение в профессию, психология, психология развития и возрастная психология, социальная психология, педагогическая психология, психология личности, психодиагностика, клиническая психология, экспериментальная психология, психология семьи, основы психогенетики, психологическая коррекция, кризисное консультирование, основы психотерапии и др.

Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, включает решение профессиональных задач в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению.

Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, являются: психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.

Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, освоившие программу бакалавриата: практическая; научно-исследовательская.

Профессиональные задачи выпускника:

Выпускник, освоивший программу бакалавриата, в соответствии с видами профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа бакалавриата, должен быть готов решать следующие профессиональные задачи:

  • практическая деятельность:
    • анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;
    • предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;
    • выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в процессе учебной и внеучебной деятельности;
    • распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и организационной деятельности, коммуникации;
    • формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром;
  • научно-исследовательская деятельность:
    • участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научно-практических областях психологии;
    • изучение научной информации, российского и зарубежного опыта по тематике исследования;
    • применение стандартизованных методик;
    • обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.

44.03.02 Психолого-педагогическое образование (профиль «Психология образования»)

Уровень высшего образования – бакалавриат (программа академического бакалавриата)

Квалификация выпускника – бакалавр.

Формы обучения: очная, заочная.

Что изучают: введение в профессию, психолого-педагогическая диагностика, психологическое консультирование, теория и практика инклюзивного образования, психология телесности, методы арт-терапии, психология телесности, конфликтология, экспертиза в деятельности психолога, тренинг коммуникативной компетентности и др.

Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, включает сферы образования, культуры, здравоохранения, а также социальную сферу.

Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, являются обучение, воспитание, социализация, индивидуально-личностное развитие обучающихся, здоровье обучающихся, психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогических работников и родителей (законных представителей) в образовательных организациях различного типа.

Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, освоившие программу бакалавриата: психолого-педагогическое сопровождение общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения.

Профессиональные задачи выпускника

Выпускник, освоивший программу бакалавриата, в соответствии с видом (видами) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата, должен быть готов решать следующие профессиональные задачи:

  • все виды профессиональной деятельности:
    • реализация прав ребенка на практике;
    • создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;
    • участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в организации;
    • повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;
    • участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;
    • использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности;
    • систематическое повышение своего профессионального мастерства;
    • соблюдение норм профессиональной этики;
    • использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;
    • повышение собственного общекультурного уровня;
    • соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
  • психолого-педагогическое сопровождение общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения:
    • проведение  психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;
    • проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;
    • работа с педагогическими работниками  с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей  и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
    • создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих способностей каждого ребенка;
    • помощь школьникам в процессе профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;
    • участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.

44.03.02  Психолого-педагогическое образование (профиль «Специальная психология»)

Уровень высшего образования – бакалавриат (программа академического бакалавриата)

Квалификация выпускника – бакалавр.

Формы обучения: очная, заочная.

Что изучают: введение в профессию, психология, специальная психология, психолого-педагогическая коррекция,  психология детей с расстройствами аутистического спектра, психология детей с задержкой психического развития, психология лиц с нарушением интеллекта, тифлопсихология, сурдопсихология, психологическая поддержка семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и др.

Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, включает сферы образования, культуры, здравоохранения, а также социальную сферу.

Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, являются обучение, воспитание, социализация, индивидуально-личностное развитие обучающихся, здоровье обучающихся, психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогических работников и родителей (законных представителей) в образовательных организациях различного типа.

Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, освоившие программу бакалавриата: психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ).

Профессиональные задачи выпускника

Выпускник, освоивший программу бакалавриата, в соответствии с видом (видами) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата, должен быть готов решать следующие профессиональные задачи:

  • все виды профессиональной деятельности:
    • реализация прав ребенка на практике;
    • создание условий для полноценного обучения, воспитания обучающихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализация обучающихся;
    • участие в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды в организации;
    • повышение уровня психологической компетентности участников образовательного процесса;
    • участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социально-реабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;
    • использование здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности;
    • систематическое повышение своего профессионального мастерства;
    • соблюдение норм профессиональной этики;
    • использование научно обоснованных методов и современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;
    • повышение собственного общекультурного уровня;
    • соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
  • психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ:
    • проведение дифференциальной диагностики для определения типа отклонений;
    • проведение психологического обследования детей с сенсорными, речевыми и двигательными нарушениями разного возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;
    • проведение занятий с обучающимися по утвержденным рекомендованным коррекционным программам;
    • работа с педагогами и родителями (законными представителями) с целью организации эффективных учебных взаимодействий детей с ОВЗ и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
    • создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с привлечением родителей (законных представителей) и членов семьи всех детей.

37.04.01 Психология (профили «Психологическое консультирование», «Психология человека в цифровом мире», «Социальная психология», «Психология когнитивных процессов»)

Уровень высшего образования – магистратура (программа академической магистратуры)

Квалификация выпускника – магистр.

Формы обучения: очная, очно-заочная, заочная.

Что изучают: учебные дисциплины в рамках выбранного профиля подготовки.

Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу магистратуры, включает решение комплексных задач в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям.

Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу магистратуры по направлению подготовки 37.04.01 «Психология» (уровень магистратуры), являются психические процессы, свойства и состояния человека, их проявления в различных областях человеческой деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях, способы и формы их организации и изменения при воздействии внешней среды.

Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, освоившие программу магистратуры по направлению подготовки 37.04.01 «Психология» (уровень магистратуры): научно-исследовательская, практическая.

Задачи профессиональной деятельности выпускника 

Выпускник, освоивший программу магистратуры по направлению подготовки 37.04.01 «Психология» (уровень магистратуры), в соответствии с видами профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа магистратуры, должен быть готов решать следующие профессиональные задачи:

  • научно-исследовательская деятельность:
    • анализ и систематизация научно-психологической информации по теме исследования;
    • постановка проблемы и определение задач, разработка концептуальных моделей, рабочих планов, программ проведения, подбор методик, построение математических моделей;
    • организация проведения исследования, анализ и интерпретация полученных результатов;
    • подготовка научных отчетов, обзоров и публикаций по результатам выполненных исследований, планирование, организация и психологическое сопровождение внедрения полученных разработок;
    • организация научных симпозиумов, конференций и участие в их работе.
  • практическая деятельность:
    • разработка теоретических и методических моделей психодиагностики, технических заданий на программное обеспечение экспертных психодиагностических систем;
    • составление психодиагностических заключений и рекомендаций по их использованию в научно-исследовательской, экспертной и консультативной деятельности;
    • экспертиза социальных, политических, экономических, организационных проектов с точки зрения психологических составляющих и последствий их внедрения;
    • психологическое консультирование в области социальной, образовательной, политической, спортивной, юридической и бизнес — деятельности по проблемам связанным с управлением человеческими ресурсами, организацией рабочих процессов, поведением потребителей продуктов (услуг), интерперсональных отношений, профориентации и планирования карьеры, личностного роста.

44.04.01 Педагогическое образование (профиль «Психология образования»)

Уровень высшего образования – магистратура (программа академической магистратуры)

Квалификация выпускника – магистр.

Форма обучения: заочная.

Что изучают: практическая психология образования, психологическое консультирование в образовании, педагогика высшей школы, иностранный язык, методология исследований, проблемы инклюзивного образования, современные методы психолого-педагогической диагностики, психология детско-родительских отношений, методы и средства современной психотерапии, Психология взросления, информационные технологии в педагогической деятельности.

Область профессиональной деятельности – образование и наука.

Типы профессиональной деятельности: педагогический, научно-исследовательский.

37.06.01 Психологические науки (направленность «Педагогическая психология»)

Уровень высшего образования – аспирантура (программа подготовки кадров высшей квалификации)

Квалификация выпускника – Исследователь. Преподаватель-исследователь.

Формы обучения: очная, заочная.

Что изучают: история и философия науки, иностранный язык, теория и методика профессионального образования,  педагогическая психология, психология понимания, информационно-коммуникационные технологии в научно-исследовательской деятельности и др.

Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу аспирантуры, включает решение профессиональных задач в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а также в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям.

Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу аспирантуры, являются психические процессы, свойства и состояния человека; их проявления в различных областях человеческой деятельности, межличностных и социальных взаимодействиях.

Виды профессиональной деятельности выпускников:

  • научно-исследовательская деятельность в области психологических наук;
  • преподавательская деятельность в области психологических наук.

ВЕИП | Вступительные испытания в магистратуру

Общие требования к вступительному экзамену в магистратуру

Программа вступительного испытания по предмету «Психология» сформирована на основе государственного стандарта подготовки бакалавра по направлению «Психология».

Результат экзамена оценивается по 100-балльной шкале.

Экзамен проводится в устной форме и состоит из двух частей:

Первая часть – ответ на теоретический вопрос.

Вторая часть – решение психологической задачи.

В процессе вступительного экзамена соискатель должен продемонстрировать следующие компетенции:

  • понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации;
  • понимание современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук.
  • владение культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;
  • использование системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики;
  • применение знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики;
  • умение ставить профессиональные задачи в области научно-исследовательской и практической деятельности.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

РАЗДЕЛ I  Общая психология и психология личности.

Психология как научная дисциплина. Понятие «внутренний мир». Категория «психическое». Объект и предмет психологической науки. Место психологии в системе наук. Значение психологии как интегратора знаний о человеке и фундамента будущего человекознания. Тенденции развития современной психологии. Структура психологической науки. Классификация отраслей психологии. Прикладная и практическая психология. Понятие «психика». Определение. Функции. Классификация психических явлений. Психические процессы, состояния, свойства, конструкты. Уровни психической организации человека. Понятие об индивиде, личности, субъекте деятельности, индивидуальности. Ведущие направления психологической науки. Становление предмета психологии. Научные школы в психологии. Психология сознания. Бихевиоризм как наука о поведении. Психоанализ как учение о бессознательной психике. Гештальт — психология как учение о целостности психических явлений. Понятие самоактуализации в гуманистической психологии. Человек, познающий в когнитивной психологии. Психология деятельности. Системный подход к описанию психических явлений. Задачи системных исследований. Разновидности системного подхода: комплексный, структурный, целостный. Достоинства и недостатки системного подхода.

Методология и методы психологического исследования. Субъективные и объективные методы исследования в психологии. Классификации методов психологии. Наблюдение. Самонаблюдение. Опрос. Беседа. Интервью. Анкетирование. Эксперимент. Психологическое тестирование. Категория сознания в психологии. Сознание и психика. Множественность подходов к изучению сознания. Структура сознания. Функции сознания. Свойства сознания.  Деятельность как общенаучная и общепсихологическая категория. Проблемы деятельности в психологии. Междисциплинарный подход к деятельности, основные аспекты анализа деятельности. Принцип единства психики и деятельности. Сущность деятельности. Структура деятельности. Психологическое строение индивидуальной деятельности. Категория общения в психологической науке. Определение. Общение как синтез взаимодействия и взаимоотношений между людьми. Функции, виды, структура общения. Сенсорно-перцептивный уровень отражения. Сравнительный анализ процессов ощущения и восприятия. Характеристики сенсорного и перцептивного образа. Виды образных явлений, специфика образов восприятия среди других видов образов. Память как сквозной психический процесс. Виды, уровни, формы, процессы памяти. Память и научение. Нарушения памяти. Феноменальная память.

Речемыслительный уровень отражения. Речь и речевая деятельность. Виды и функции речи. Л.С. Выготский и Ж.Пиаже об эгоцентрической речи. Взаимоотношения мышления и речи в различных психологических теориях.  Логические формы мышления: понятие, суждение, рассуждение (умозаключение и обоснование) Психофизиологические и нейропсихологические исследования мышления и речи. Процессы представления и воображения: сравнительный анализ. Определение, функции, формы проявления, классификация. Роль представления и воображения  в жизни и деятельности человека.  Внимание как сквозной психический процесс: определение, функции, классификация. Внимание: самостоятельный процесс или свойство других психических процессов. Внимание как теоретический конструкт: история и современное состояние. Феномены внимания. Свойства внимания: устойчивость, концентрация, распределение, объем, переключение. Субъективные и объективные критерии внимания. Основные подходы к исследованию интеллекта и креативности. Подходы к изучению интеллекта. Теории и модели интеллекта: однофакторные и многофакторные модели (А.Бинэ и Т.Симон, Ч.Спирман, Г.Айзенк, Дж.Равен, Д.Векслер, Дж.Гилфорд, Р.Стернберг и др.). Проблема измерения уровня развития интеллекта. Теории креативности. Соотношение интеллекта и креативности, методы их диагностики. Показатели креативности (Дж.Гилфорд, Е. Торренс). Интуиция (Я.А. Пономарев, О.К. Тихомиров). Эвристики. Эмоции и чувства: сравнительный анализ. Общее представление об эмоциях. Феноменология эмоций и чувств. Функции, теории, классификации. Формы эмоциональных явлений. Соотношение эмоций и чувств,  и процессов познания. Мотивация и мотивы. Внутренне и внешне- обусловленная  мотивация. Понятия «потребность», «мотив», «мотивация» в психологии (А.Н. Леонтьев, Х. Хекхаузен, Ж. Нюттен). Психология мотивации: история, современное состояние и тенденции её развития. Экспериментальные и диагностические методы изучения мотивации человека и животных. Основные теории движущих сил поведения человека (З. Фрейд, А. Адлер, А. Маслоу, Г. Мюррей, В. Франкл, Э. Фромм). Произвольная регуляция поведения и деятельности. Отличительные особенности волевой регуляции. Структура волевого процесса. Проблема воли в психологии. Произвольность и воля. Проблема самодетерминации. Специфика психических состояний. Соотношение категорий: процесс — состояние-свойство. Структурный анализ состояний. Классификаций состояний. Характеристики состояний. Темперамент и характер. Сравнительный анализ понятий. Свойства темперамента и характера. Проявления темперамента и характера в деятельности. Свойства и типы. Природная и социальная детерминация, факторы и условия формирования характера. Проблемы исследования способностей: детерминанты развития способностей,  взаимосвязь специальных и общих способностей, разработка методов измерения способностей, способности и деятельность. Общепсихологическая специфика понятия личность Категория личности в философии, социологии и психологии. Основные характеристики личности Генотипическое, фенотипическое, биологическое и социальное  в индивидуальном развитии человека. Свойства личности. Типологии личности. Номотетическое и идеографическое описание личности. Ситуационизм и интеракционизм. Подходы к  описанию структуры личности. Понятие структуры личности. Выявление элементов и взаимосвязей между ними. Представления отечественных и зарубежных авторов о структуре личности. Самосознание как «ядро» сознания. Функции самосознания. Я-концепция и «образ Я». Уровень притязаний и самооценка. Динамика личности. Развитие личности: онтогенез и  жизненный путь. Психологический возраст личности. Возрастная динамика самореализации личности. Самоактуализация и самотрансценденция личности. Статус и социальные роли личности. Взаимовлияние личности и социальной роли. Общая характеристика понятий «социальная роль», «социальная группа», «социальный статус». Положение об общественных функциях-ролях и их месте в структуре личности. Ролевые теории личности и их критика. Самопрезентация личности окружающим и ее психологическая функция. Социализация индивида как интериоризация социальных форм поведения Социогенез личности как предмет исторической психологии и этнопсихологии. Основные подходы к исследованию индивидуальности. Общая характеристика индивидуальности. Теория интегральной индивидуальности. Нормальное и отклоняющееся развитие личности, психическое и личностное здоровье. Личностная зрелость. Продуктивные проявления индивидуальности личности. Самоактуализация, самореализация и персонализация. Выход личности за пределы самой себя (трансценденция). Природа активности личности. Личность и творчество.

РАЗДЕЛ II Возрастная психология.

Объект, предмет возрастной психологии. Теоретические и практические задачи возрастной психологии. Методы исследования в возрастной психологии. Основные категории, научные понятия и проблемы возрастной психологии: Проблема периодизации психического развития. Закономерности психического развития. Категория возраста в возрастной психологии. Понятия роста и развития в возрастной психологии. Понятие и сущность возрастного кризиса. Проблема соотношения биологического и социального в психике. Общая характеристика развития человека на  разных этапах онтогенеза Психология детства. Психология подросткового и юношеского возраста. Психология взрослости. Геронтология.

РАЗДЕЛ III Практическая психология.

Основные направления деятельности практического психолога: психодиагностическая работа; психологическое консультирование; психотерапевтическое воздействие; коррекционно-развивающая деятельность; психопрофилактическая работа.

Области применения прикладной психологии: психологическая служба в школе; психология управления; психология чрезвычайных ситуаций; индивидуальное и семейное консультирование; профориентация и профотбор.

Клиническая психология как отрасль психологической науки: общая характеристика клинической психологии; краткая характеристика патопсихологических симптомокомплексов: шизофренический, органический, психопатический, олигофренический, психогенной дезорганизации психической деятельности. Особенности и задачи патопсихологического исследования. Основы психосоматики.

ПРИМЕРЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ.

1. Для решения проблем, каких организаций, на Ваш взгляд, могут применяться материалы следующих отраслей: экстремальная психология, экспериментальная психология, психология труда? Аргументируйте свой ответ.

2.Представьте: Вам предстоит провести исследование психологических особенностей учащихся начальной школы. Какие методы исследования применимы в данной ситуации? Какие будут наиболее эффективны? А какие применить затруднительно? Аргументируйте.

3. Студент, целенаправленно готовящийся к трудному экзамену по нелюбимому предмету, вдруг натыкается в учебнике на заинтересовавший его факт. С этого момента подготовка, ранее требовавшая не­усыпного внимания, вдруг приобретает цель и превращается в увлекательный процесс, не требую­щий специального контроля. О каком виде внимания идет речь?

4. В каком из следующих отношений находятся пары понятий воображение —  опережающее отражение:

  • они тождественны
  • первое шире, чем второе
  • второе шире, чем первое
  • они пересекаются
  • они независимы.

Аргументируйте свой ответ.

5. Какие присущие вам качеств личности Вы можете объяснить с позиций теории научения, какие – на основе психоанализа, какие – в рамках гуманистической теории?

6. Назовите 4-5 способов, которыми можно успокоить плачущего ребёнка: в 6 месяцев, в 2 года в 3 года. Дайте теоретическое обоснование, почему Вам приём должен быть эффективным (какие свойства психики ребёнка обеспечат успех)

7. Ребёнок 3-х лет демонстрирует непослушание и нежелание делать то, что велят взрослые. Является ли такое поведение закономерностью развития и какие условия позволят преодолеть  такое поведение.

8. К клиническому психологу за психологической помощью обратился врач-хирург с 20-летним стажем работы. Сообщает, что в последний год он стал замечать, что утратил интерес к работе, стал раздражительным с пациентами, «не хочет» с ними общаться, стал «не чувствительным» к их проблемам, «заставляет» себя ходить на работу.

Вопросы:

1)        Какой психологический феномен имеет место?

2)        Чем вызван данный психологический феномен?

3)        Какие признаки указывают на наличие этого феномена?

4)        Можно ли решить проблему путём отдыха в отпуске?

5)        Какие варианты помощи можно предложить?

9. Пятьдесят лет назад Карл Роджерс охарактеризовал «осторожную» эмпатию как одну из наиболее значимых черт профессионального психотерапевта (вместе с «безоговорочным позитивным расположением» и «искренностью») и положил начало области психотерапевтического исследования, которое, в конечном счете, привело к четкому доказательству практической эффективности сочувствия».

Вопросы:

  1. Какое психологическое направление представлено?
  2. Какие психологические приемы используются?
  3. В чём отличие эмпатии от пустых комплиментов? 

ВОПРОСЫ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ БИЛЕТОВ

  1. Психология как научная дисциплина.
  2. Место психологии в системе наук.
  3. Отрасли психологии. Классификация отраслей психологии.
  4. Человек как объект психологического исследования. Уровни психической организации человека.
  5. Понятие психики. Виды психических явлений: процессы, состояния, свойства.
  6. Происхождение и развитие психики в филогенезе.
  7. Общее представление о сознании. Сознание и психика.
  8. Классификация методов психологического исследования.
  9. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
  10. Деятельность как общенаучная и общепсихологическая категория.
  11. Категория общения в психологической науке.
  12. Психология ощущения. Анализаторы и виды ощущений.
  13. Характеристика восприятия как психического процесса
  14. Внимание как психический процесс: определение, классификации
  15. Мышление как психический процесс: виды, формы.
  16. Воображение: определение, функции, классификации.
  17. Речь и язык. Виды речи.
  18. Эмоции и чувства в психологии.
  19. Формы эмоциональных явлений.
  20. Характеристика воли. Структура волевого процесса.
  21. Характер, общее представление. Типологии характера.
  22. Понятие темперамента.
  23. Мотивация и мотивы: определение, виды.
  24. Понятие «способности». Уровни развития способностей.
  25. Бессознательное и фантазии.
  26. Общее представление о психоанализе.
  27. Наблюдение и эксперимент как методы психологического исследования.
  28. Тесты в психологическом исследовании.
  29. Основные виды деятельности психолога.
  30. Возрастные периодизации в психологии.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 

1.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод, пособие курсу «Психология человека». — М.: Педагогическое общество России, 2004. — 276 с.

2.Головин С.Ю. Словарь практического психолога (около 2000 терминов, 1998 г.)

3.Никандров В.В. Психология: учебник / В.В.Никандров – М. Волтерс Клувер, 2009. – 1008 с.; ил., табл.

4.Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»)

5. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2001. — 752 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

6.Ребер А. Большой толковый психологический словарь. В 2-х томах. М.: Вече, АСТ, 2000.

7.Первушина О.Н. Общая психология: Методические указания. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.

8.Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии; Москва, «Смысл» // 2003.

9.Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. 100 экзаменационных ответов по психологии. // Ростов-на-Дону. Издательский центр «МарТ», 2001

10.Болотова А. К., Макарова И. В.Прикладная психология: Учебник для вузов. — М.:Аспект Пресс, 2001.

11.Б. Д. Карвасарский. Клиническая психология: Учебник, Изд. Питер, 2004.

12.Лапланш Ж. Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу. – М.: Центр гуманитарных инициатив, 2010.

13.Энциклопедия глубинной психологии Том 1. Зигмунд Фрейд: жизнь, работа, наследие. Пер. с нем. / Общ. Ред. А.М. Боковикова. – М.: ЗАО МГ Менеджмент, 2011

14.Зигмунд Фрейд: «Психопатология обыденной жизни»; «Остроумие и его отношение к бессознательному»; «Бессознательное»; «По ту сторону принципа удовольствия»; «Я и Оно»

«Отрицание»; «Массовая психология и анализ Я»; «Тотем и табу»; «Неудобства культуры»

«Будущее одной иллюзии»; «Проблема дилетантского анализа» («К вопросу о дилетантском анализе»)

Перечень иных информационных источников:

http://koob. ru,

http://ihtik.lib.ru,

http://elibrary.ru,

http://flogiston.ru (неофициальный сайт факультета психологии МГУ),

http://voppsy.ru (журнал «Вопросы психологии»),

http://psychol.ras.ru/08.shtml («Психологический журнал»)

http://imaton.ru (Институт практической психологии ИМАТОН), http://www.psychology.ru/whoswho/ (Выдающиеся психологи XX столетия. Галерея психологов).

 

ДОВЕРИЕ: ПОНЯТИЕ, ВИДЫ И ФУНКЦИИ

  • Ирина Юрьевна Леонова
    • ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет»

Ключевые слова: доверие, виды, типы, формы и функции доверия

Аннотация

В последнее время существенно возрос интерес к проблеме доверия — предмету изучения различными социогуманитарными науками. Высокая научная популярность доверия как предмета исследования обусловлена множеством функций, которые оно выполняет как в социальной жизни общества, так и в обыденной жизни отдельного человека. Доверие представляет собой сегодня эмпирическую категорию, требующую адекватного теоретического осмысления. В статье отмечается, что до сих пор не выработалось единого мнения относительно сущности доверия. Обобщаются существующие определения данного феномена. Отмечается, что доверие — это «категория повышенной сложности». Приводится классификация видов, типов и форм доверия по различным основаниям. Описаны многочисленные функции, которые доверие выполняет в жизни человека и общества.

Литература

1. Антоненко И.В. Доверие: социально-психологический феномен. М., 2004.
2. Геберт Д., Розенштиль Л. Организационная психология. Человек и организация./ пер. с нем. Хабаровск: Изд-во Гуманитарный Центр, 2006. 624 с.
3. Журавлева Л.А. Связь общительности личности и доверия к людям: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2004
4. Ильин Е.П. Психология доверия. СПб.: Питер, 2013.
5. Купрейченко А.Б. Психология доверия и недоверия. М., 2008.
6. Купрейченко А.Б., Табхарова С.П. Критерии доверия и недоверия личности другим людям // Психологический журнал. 2007. № 2.
7. Леонова И.Ю. Предикторы межличностного доверия // Психология общения и доверия: теория и практика: сб. материалов Междунар. конф. УРАО, МГУ. 6-7 ноября 2014 г. / под ред.Т.П. Скрипкиной. М.: Университет РАО, 2014.
8. Переверзева И.А. Проблема доверия в сфере бизнеса // Иностранная психология. 2000. № 12.
9. Скрипкина Т.П. Психология доверия. М., 2000.
10. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.
11. Фукуяма Ф. Доверие: социальные добродетели и путь к процветанию. М., 2004.
12. Шо Р.Б. Ключи к доверию в организации: Результативность, порядочность, проявление заботы. М., 2000.
13. Штомпка П. Доверие в эпоху глобализма // Социология и социальная политика. 2006. №4.
14. Burt R.S., Knez M.Trust and thirdparty gossip // Kramer R.M. u Tyler T.R. Trust in Organizations. Thousand Oaks: SAGE Publications, 1996.
15. Castaldo S. Meanings of Trust: a Meta Analysis of Trust Definitions: Paper presented at Second Euram Conference. Stockholm, 2002.
16. Gambetta D. Can we trust in trust? // Trust: Making and Breaking Cooperative Relations / D. Gambetta (ed). Oxford: Basil Blackwell, 1988. P. 213-237.
17. Zand D.E. Verrauen und Problemloesungsverhalten von Managern // Lueck H.E.(Ed.) Mitleid, Vertauen, Verantwortung, Stuttgard, 1977.

Поступила в редакцию 2015-05-12
Опубликована 2015-06-25

Раздел

Психология. Социальная психология

Институт психологии

Психолого‑педагогическая подготовка наших выпускников позволяет им успешно работать в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования; учреждениях социально‑психологической помощи и защиты населения; учреждениях здравоохранения; силовых ведомствах и организациях.

Психолого‑педагогическая подготовка наших выпускников позволяет им успешно работать в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования; учреждениях социально‑психологической помощи и защиты населения; учреждениях здравоохранения; силовых ведомствах и организациях.

В органах государственной власти субъектов Российской Федерации; местного самоуправления, государственных и муниципальных предприятий и учреждений, институтах гражданского общества, общественных организациях трудятся выпускники, получившие подготовку по направлению «Государственное и муниципальное управление».

Образовательная деятельность Института психологии основана на системе менеджмента качества, что подтверждено международным сертификатом Центра сертификации систем управления по системе ISO 9001.

Все обучающиеся имеют возможность использовать самые современные информационные и мультимедийные технологии.

В институте психологии реализуются и международные образовательные проекты: например, в рамках культурно‑образовательного проекта «Глобальные партнеры в образовании», мы поддерживаем связи более чем с двадцатью пятью странами мира (США, Польша, Словакия, Китай и др.). Данный проект предоставляет молодым людям уникальную возможность приобретения опыта непосредственного межкультурного взаимодействия на английском языке в условиях виртуальной образовательной среды.

Мы гордимся тем, что с 2004 года Институт психологии является базой для проведения Всероссийской студенческой олимпиады по психолого‑педагогическому образованию. Это мероприятие высокой значимости проводится в целях выявления и дальнейшей государственной поддержки талантливой молодежи Российской Федерации.

Институт психологии Уральского государственного педагогического университета готов предложить вам яркую и насыщенную студенческую жизнь! Обучающиеся на всех направлениях подготовки во внеучебное время могут проявить свои способности и таланты в конкурсах и олимпиадах, студенческом отряде «Крылья», в спортивных мероприятиях и общественной работе.

«Пространство внутренней свободы» — слоган, который является девизом нашего института. Мы будем рады встрече с вами на этом пространстве, с тем, чтобы вместе далее писать славную историю Института психологии!

20 разных психологов и чем они занимаются

Какие существуют психологи и чем они занимаются в различных областях психологии? Когда люди слышат термин «психолог», многие сразу представляют себе мужчину или женщину, которые сидят в офисе и делают записи, в то время как клиент сидит на кожаном диване, теряющем сознание. Конечно, есть много психологов, которые занимаются этим типом разговорной терапии, но люди, которые работают в области психологии, также занимаются множеством других вещей.

Знаете ли вы, что есть психологи, которые изучают, как люди работают и взаимодействуют с инструментами в их среде? Или что некоторые психологи придумывают способы замедлить глобальное потепление? Ниже приведен список некоторых областей специализации и связанных с ними задач.

Авиационные психологи

Эти психологи изучают поведение пилотов и других членов летного экипажа. Авиационные психологи также проводят исследования по вопросам безопасности авиакомпаний, разрабатывают новое учебное оборудование и помогают подбирать подходящих сотрудников.

Например, авиационный психолог может выбрать или даже разработать психологические тесты, используемые для отбора кандидатов на должности элитного пилота. Из-за узкоспециализированного и деликатного характера работы важно выбирать здоровых, стабильных и способных справиться с сильным давлением кандидатов. Авиационные психологи используют свои знания психологии, чтобы гарантировать, что только лучшие люди будут выбраны для этих важных ролей.

Авиационные психологи могут также работать с другими профессионалами, включая инженеров и психологов по человеческому фактору, над проектированием различных компонентов самолетов, таких как кабины или кабины экипажа.Принимая во внимание психологию человека в процессе проектирования, авиационные психологи могут помочь гарантировать, что эти продукты разрабатываются с учетом восприятия, внимания, памяти и других возможностей.

Биопсихологи

Этих психологов также иногда называют биологическими психологами или физиологическими психологами. Они изучают и проводят исследования мозга и поведения. Изучая нейронные основы поведения, биопсихологи могут понять различные биологические факторы, которые могут влиять на то, как люди думают, чувствуют и действуют.

Психолог такого типа может также исследовать, как болезнь и травма мозга влияют на поведение. Лучше понимая, как люди страдают от таких травм и заболеваний, исследователи также могут найти новые способы предотвращения, лечения и контроля серьезных заболеваний и травм головного мозга.

Клинические психологи

Клинические психологи оценивают, диагностируют и лечат людей, испытывающих психологический стресс и психические заболевания. Они также проводят психотерапию и разрабатывают планы лечения.

Клинические психологи часто работают в больницах, психиатрических клиниках и в частной практике. Они обучены различным методам лечения, но могут специализироваться на лечении определенных заболеваний или работе с определенными группами населения. Например, клинический психолог может специализироваться в такой области, как лечение наркозависимости, психическое здоровье детей, психическое здоровье взрослых или гериатрическое психическое здоровье.

Хотя клинические психологи часто работают в медицинских учреждениях, они не врачи и в большинстве случаев не могут назначать лекарства.

Когнитивные психологи

Когнитивные психологи изучают, как люди думают, включая такие темы, как принятие решений и решение проблем. Психологов этого типа интересует, как мозг обрабатывает, учится, хранит, распознает и использует информацию.

Когнитивные психологи могут работать в различных условиях, включая университеты, исследовательские центры, реабилитационные учреждения, больницы, государственные учреждения, а также занимаясь частной практикой.Специалисты в этой области часто выполняют ряд обязанностей, например, проводят исследования и работают с пациентами.

Как и в других областях психологии, когнитивные психологи часто предпочитают специализироваться в определенной области, такой как память, языковое развитие, внимание, решение проблем или неспособность к обучению.

Общественные психологи

Психолог этого типа проводит исследования по вопросам общественного здоровья. Они также стремятся просвещать общество и разрабатывать профилактические программы. Эти профессионалы нацелены на то, чтобы способствовать позитивным изменениям как на индивидуальном, так и на общественном уровне.

Вы можете найти общественных психологов, работающих в различных условиях в университетах, государственных учреждениях, общественных организациях и частном бизнесе в качестве профессоров, консультантов, советников по политике, директоров программ и исследователей.

Исследования в этой области, как правило, очень ориентированы на действия и сосредоточены на разработке реальных решений, которые можно сразу же применить на практике.Психологи работают над решением социальных проблем, укреплением здоровья и благополучия, а также над разработкой политики, улучшающей жизнь людей.

Психологи-сравнители

Психологи-сравнительные психологи изучают поведение разных видов, особенно различия в поведении животных и человека. Зачем изучать животных? Поскольку, очевидно, существуют серьезные различия, предполагается, что некоторые вещи могут быть верными для всех видов.

Поэтому изучение поведения и реакции животных, таких как крысы и собаки, также может дать представление о поведении человека.Такие наблюдения доказали свою важность на протяжении большей части истории психологии.

Работа Торндайка с кошками, работа Павлова с собаками и работа Скиннера с голубями — лишь некоторые из примеров сравнительной психологии, в которой поведение животных может помочь понять поведение человека.

Экспериментальные психологи (включая психологов-сравнителей) зарабатывают в среднем 92000 долларов в год, уступая только институциональным психологам по доходам.

Психологи-потребители

Также известные как психологи-маркетологи, психологи-потребители исследуют поведение потребителей и разрабатывают маркетинговые стратегии для продвижения бизнеса. Этот тип психолога помогает предприятиям лучше понять, что заставляет потребителей покупать товары и услуги. Они исследуют, как покупатели реагируют на маркетинговые сообщения, анализируют стратегии принятия решений и исследуют роль эмоций в выборе покупателя.

Эти профессионалы помогают предприятиям разрабатывать маркетинговые сообщения, определять целевую аудиторию, разрабатывать продукты, которые нравятся конкретным потребителям, и узнают о том, как формируется и изменяется отношение к брендам и продуктам.Они выполняют эти задачи с помощью опросов по исследованию рынка, экспериментов, натуралистических наблюдений и потребительских фокус-групп.

Психологи-консультанты

Психологи-консультанты проводят психотерапию для людей, испытывающих психологические расстройства, поведенческие проблемы, эмоциональные трудности, стресс и связанные с ними проблемы. Эти профессионалы имеют много общего с клиническими психологами.

Психологи-консультанты зарабатывают в среднем 85 000 долларов в год.Как и клинические психологи, они проводят психотерапию и могут официально идентифицировать себя как лицензированные психологи.

Межкультурные психологи

Кросс-культурные психологи изучают, как люди различаются в разных культурах и как культурная принадлежность влияет на поведение. Они часто исследуют, как разные аспекты поведения могут быть универсальными или различаться в разных культурах.

Например, кросс-культурные психологи могут исследовать, как стили воспитания различаются между коллективистскими культурами и индивидуалистическими культурами, а также как эти различия в воспитании влияют на поведение взрослых.

Психологи развития

Психологи развития исследуют человеческое развитие на протяжении всей жизни. Некоторые сосредотачиваются на конкретном периоде, таком как раннее детство, юность, взрослая жизнь или старость. Эти специалисты могут выполнять такие задачи, как оценка детей, у которых может быть задержка в развитии или инвалидность, исследование проблем, связанных со старением, и изучение того, как приобретаются языковые навыки.

Некоторые психологи развития могут сосредоточиться на исследованиях и добавить к нашему пониманию проблем развития, которые могут возникать на протяжении всей жизни.Другие специалисты могут выполнять прикладную работу с клиентами, которым требуется помощь в решении проблем развития.

Психологи-педагоги

Эти психологи изучают, как люди учатся и образовательный процесс. Это может включать в себя разработку учебных стратегий и методов обучения. Некоторые педагогические психологи изучают одаренность или неспособность к обучению.

Психолог такого типа смотрит, как социальные, когнитивные и эмоциональные факторы влияют на процесс обучения.Некоторые специалисты в этой области специализируются на выявлении и решении потенциальных проблем, которые могут помешать обучению детей. Другие специализируются на исследовании процесса обучения, а некоторые вместо этого могут сосредоточиться на разработке учебных материалов, которые максимизируют результаты обучения.

Педагоги-психологи зарабатывают в среднем 75000 долларов в год, что немного меньше, чем в среднем (79 010 долларов) по всем психологическим профессиям, по данным Бюро статистики труда США.

Инженерные психологи

Инженерные психологи сосредоточены на открытии способов улучшить человеческие способности путем улучшения машин, оборудования, технологий и рабочей среды. Хотя некоторые могут сосредоточиться на более фундаментальных исследованиях, чаще всего это очень прикладная область. Технические психологи работают над решением реальных проблем и разработкой решений, которые могут иметь практическое применение в повседневной жизни.

Инженерным психологам может быть поручено разработать технологии, которые можно использовать в отрасли здравоохранения, чтобы помочь пациентам быстрее выздороветь.Они также помогают разрабатывать и совершенствовать продукты, которыми люди пользуются каждый день, включая мобильные телефоны и автомобили.

Психологи-экологи

Психологи-экологи исследуют отношения между людьми и их окружением, включая природную среду, а также созданную среду. Это может включать в себя работу над природоохранными проектами, помощь в защите исчезающих видов и изучение способов остановить глобальное потепление.

Эти профессионалы могут работать в качестве исследователей для изучения воздействия человека на окружающую среду. Некоторые экологические психологи также работают в правительстве над формированием экологической политики.

Судебные психологи

Судебные психологи сосредотачиваются на взаимосвязи между психологией и законом. Это может включать в себя работу консультанта по уголовным делам или гражданским спорам, проведение оценки опеки над детьми и предложение психотерапевтических услуг жертвам преступлений.

Благодаря популярным изображениям в фильмах и телевизионных программах, интерес к этой области в последние годы значительно вырос.В то время как эти изображения в поп-культуре часто изображают судебного психолога как сыщика, работающего над поимкой преступников, настоящие судебные психологи обычно выполняют такие обязанности, как оценка несовершеннолетних и взрослых правонарушителей на предмет риска рецидивизма, работа с детьми-свидетелями, оценка дееспособности для предания суду и предоставление профессиональных услуг. свидетельские показания в суде.

Психологи здоровья

Психологи здоровья сосредоточены на том, как психология, биология, социальные группы и поведение влияют на самочувствие, болезнь и общее состояние здоровья. Они работают с клиентами, чтобы помочь добиться максимального благополучия и улучшить как психическое, так и физическое здоровье.

Некоторые специалисты в этой области выполняют клиническую работу, в ходе которой они оценивают и лечат клиентов, которые обращаются за помощью по различным проблемам со здоровьем. Это может включать в себя предоставление психотерапии, проведение различных психологических оценок, обучение людей различным методам преодоления трудностей и обучение клиентов здоровому поведению.

Промышленно-организационные психологи

Психологи I-O изучают поведение на рабочем месте, например, как выбрать лучших сотрудников для конкретной работы и как повысить производительность труда.Психолог I-O может использовать свои знания психологических принципов для разработки оценок для отбора кандидатов на определенные должности.

Им также может быть поручено разработать программы обучения для существующих сотрудников, чтобы расширить знания, максимизировать эффективность и минимизировать травмы. Психологов I-O также часто просят оценить бизнес на организационном уровне и найти новые способы снижения затрат, повышения эффективности и повышения удовлетворенности и удержания сотрудников.

Производственно-организационные психологи — самая высокооплачиваемая категория специалистов, зарабатывающая в среднем 125 000 долларов в год.

Военные психологи

Военные психологи практикуют психологию в военных условиях. Это может включать такие вещи, как лечение солдат, страдающих психическим заболеванием или эмоциональным расстройством, исследование различных аспектов военной жизни и помощь солдатам в переходе к гражданской жизни.

Некоторые военные психологи сосредотачиваются на проведении психотерапии в различных родов войск, в то время как другие применяют свои знания о человеческом разуме и поведении для вербовки, борьбы со стрессом, обучения, принятия решений и руководства.

Психологи личности

Психологи личности изучают различные аспекты личности и то, как индивидуальные черты влияют на жизнь и поведение человека. Исследователей в области психологии личности интересует широкий круг тем, которые могут найти применение в повседневной жизни.

Например, они могут изучить, как формируется личность и можно ли ее изменить. Они также могут исследовать, связаны ли определенные черты личности с конкретными заболеваниями или расстройствами, как личность влияет на решения, принимаемые людьми, и на многие факторы, которые способствуют развитию личности.

Школьные психологи

Школьные психологи помогают детям справляться с эмоциональными, академическими, социальными и поведенческими проблемами в школе. Специалисты, работающие в этой области психологии, играют жизненно важную роль в образовательной системе, обычно сотрудничая с родителями, учителями, учениками и другим школьным персоналом, чтобы обеспечить здоровую, безопасную, благоприятную и продуктивную среду обучения.

Дети, которые борются с какой-либо проблемой, будь то поведенческая, эмоциональная или академическая по своему характеру, могут вместе со школьным психологом разработать эффективный план решения этой проблемы. Школьные психологи обеспечивают прямое вмешательство или управление поведением, когда это необходимо, или они могут просто предложить поддержку и совет ученикам, которым нужно с кем поговорить.

Социальные психологи

Социальные психологи изучают поведение групп, в том числе то, как люди ведут себя в социальных условиях и как группы влияют на индивидуальное поведение. Социальный психолог может исследовать широкий спектр тем, включая отношения, предубеждения, общение, межличностные отношения, агрессию и убеждение.

Для некоторых профессионалов это в значительной степени связано с проведением фундаментальных исследований, направленных на улучшение нашего понимания социального поведения. В других случаях социальные психологи используют свои навыки и знания, чтобы влиять на поведение людей с целью создания более здоровых и продуктивных групп.

Социальные психологи могут рассчитывать на заработок в среднем 85 000 долларов в год. Они могут зарабатывать даже больше, если работают в государственном или правительственном учреждении.

Слово Verywell

Как вы можете видеть из этих кратких описаний, есть много типов психологов и психологов, которые сосредотачиваются на широком разнообразии человеческого поведения.Если вы подумываете о карьере психолога, вам нужно будет определить, какой вариант карьеры психолога вам больше всего подходит.

Исследования на животных в психологии

Студенты иногда спрашивают, какова ценность исследований на животных в психологии. Изучение нечеловеческих животных на самом деле сыграло огромную роль в психологии, и продолжает играть сегодня. Если вы посещали вводный курс психологии, то, вероятно, читали об основополагающих психологических исследованиях, проведенных на животных: крысах Скиннера, собаках Павлова, обезьянах Харлоу.К сожалению, многие вводные учебники не дают полного представления об исследованиях на животных. Исследования часто описываются без указания того, что они проводились на животных. Когда представлены исследования на людях, редко обсуждаются основные исследования на животных, которые позволили провести эти исследования. Наконец, информация об этической и нормативной среде, в которой проводятся исследования на животных, покрыта поверхностным образом или вообще опущена. Это важные вопросы, которые заслуживают лучшего понимания и более широкого обсуждения.

Почему нечеловеческие животные изучаются в психологии

Частично обоснование того, почему нечеловеческих животных изучают в психологии, связано с фактом эволюции. Люди имеют общее происхождение с видами, наиболее часто изучаемыми в психологии: мышами, крысами, обезьянами. Безусловно, каждый вид имеет свою специализацию, которая позволяет ему занять свою уникальную экологическую нишу; но общее происхождение приводит к структурным (например, мозг) и функциональным (например, памяти) процессам, которые удивительно похожи между людьми и не людьми.Кроме того, мы можем лучше понять фундаментальные процессы благодаря точному контролю, обеспечиваемому исследованиями на животных (например, жилые среды, экспериментальные условия и т. Д.). Мы также можем задавать и отвечать на определенные вопросы, которые было бы трудно или невозможно решить с людьми. Например, мы знаем, какие связи существуют между миндалевидным телом и другими областями мозга, но как активность миндалевидного тела влияет на функционирование мозга? Используя новую технику, теперь можно временно деактивировать миндалевидное тело обезьяны и увидеть, как другие области мозга (включая те, которые не связаны напрямую с миндалевидным телом) изменяют свою активность (Grayson et al., 2016). Подобное исследование не только помогает нам лучше понять, как работает мозг, но и имеет огромный потенциал для разработки методов лечения людей с ненормальными моделями мозговой активности, например, страдающих эпилепсией или болезнью Паркинсона. Через десять лет студенты вполне могут прочитать в своих учебниках о «новом лечении», которое поможет людям с болезнью Паркинсона. Будет ли описано это исследование на обезьянах, которое позволило сделать такое открытие? Вероятно, нет, во многом так же, как исследования, не связанные с человеком, которые позволили провести серьезное исследование на людях, редко описываются в сегодняшних учебниках.

Взвешивание вреда и пользы

Исследователи, изучающие не-людей, признают, что их исследования могут иметь определенный вред, который может варьироваться от относительно незначительного (например, взятие образца крови) до более серьезного (например, нейрохирургия). Исследовательское сообщество пытается уменьшить часть вреда, обеспечивая, например, оптимизацию психологического благополучия животных; Фактически, существует большое количество психологических исследований, посвященных благополучию животных и выявлению передовых методов содержания и ухода за животными в неволе.Тем не менее, некоторый вред останется, и с этической точки зрения необходимо сопоставить его с потенциальными преимуществами (для людей и самих животных), которые могут быть получены от исследования. Не менее важно учитывать потенциальный вред для людей, если не проводить исследования. Например, без каких-либо исследований на животных эффективные методы лечения таких состояний человека, как болезнь Альцгеймера, вполне могут быть найдены, но, безусловно, потребуются десятилетия, чтобы их найти, а тем временем миллионы и миллионы людей пострадают.

Правила исследований на животных

Наконец, важно отметить, что исследования на животных в Соединенных Штатах очень жестко регулируются рядом федеральных и государственных законов, политик и постановлений, восходящих к историческому Закону о защите животных от 1966 года. а инспекция объектов осуществляется Министерством сельского хозяйства США, а на местном уровне — Комитетами по уходу и использованию животных (IACUC). Даже такие простые процедуры, как взятие образца крови или тестирование животного на когнитивной задаче, должны быть одобрены местным IACUC до начала работы.Часть этого процесса утверждения требует от ученого определить, могут ли быть менее инвазивные способы сделать то же самое. Кроме того, ученый должен обосновать количество животных, которых они используют, гарантируя, что они используют наименьшее возможное количество.

Исследования на животных продолжают играть жизненно важную роль в психологии, позволяя открывать основные психологические и физиологические процессы, которые важны для здорового образа жизни. Вы можете узнать больше о некоторых из этих исследований, а также о связанных с ними этических и нормативных вопросах, обратившись к онлайн-ресурсам, таким как Speaking of Research.

Ссылки

Грейсон Д.С., Блисс-Моро Э., Мачадо К.Дж., Беннетт Дж., Шен К., Грант К.А., Фэйр Д.А., Амарал Д.Г. Коннектом макаки-резуса предсказывает нарушение функциональных сетей в результате фармакогенетической инактивации миндалины. Нейрон . 2016 20 июля; 91 (2): 453-66.

Об авторе

Джон Капитанио, доктор философии, является психологом-исследователем на факультете психологии Калифорнийского университета в Дэвисе и ведущим научным сотрудником Калифорнийского национального центра исследований приматов.Он получил докторскую степень по сравнительной психологии в Калифорнийском университете в Дэвисе в 1982 году и работал исследователем психобиологии развития в отделе психиатрии Центра медицинских наук Университета Колорадо. Он бывший заместитель директора по исследованиям в Центре приматов, бывший президент Американского общества приматологов, лауреат премии Патрисии Р. Бархас в области социофизиологии Американского психосоматического общества, член нескольких профессиональных обществ, а в 2012 году , он получил награду выдающегося приматолога Американского общества приматологов.В настоящее время он является председателем комитета АПА по исследованиям и этике животных. Исследовательские интересы Капитанио сосредоточены на разработке естественных моделей психологических процессов приматов, не относящихся к человеческому роду, чтобы лучше понять биологию, лежащую в основе таких явлений, как одиночество, заторможенный темперамент и плохое социальное функционирование.

Психология видообразования: как мы ставим одних животных выше других

Автор Люциус Кавиола

Наши отношения с животными сложны.К некоторым животным мы относимся очень хорошо; мы держим их как домашних животных, даем им имена и отвозим к врачу, когда они больны. Другие животные, напротив, похоже, не заслуживают этого привилегированного статуса; мы используем их в качестве предметов потребления людьми, торговли, невольных экспериментов, промышленного оборудования или в качестве источников развлечения. Собаки дороже свиней, лошади дороже коров, кошки дороже крыс, и, безусловно, самый достойный вид из всех — наш собственный. Философы назвали этот феномен дискриминации индивидов на основе их видовой принадлежности спесесизмом (Singer, 1975).Некоторые из них утверждали, что спесишизм — это форма предрассудков, аналогичная расизму или сексизму.

Существует ли на самом деле спесесизм и связано ли оно с другими формами предрассудков — это не просто философский вопрос. По сути, это гипотезы о психологии человека, которые можно исследовать и проверять эмпирически. И все же удивительно, что психологи (за исключением некоторых) почти полностью пренебрегли спесисизмом. За последние 70 лет по этой теме было выпущено менее 30 публикаций, как показал поиск в Web of Science по ключевым словам спесисизм и отношения между людьми и животными во всех психологических журналах.Хотя этот поиск не может быть полностью исчерпывающим, он бледнеет по сравнению с почти 3000 публикациями по психологии расизма за тот же период времени. Тот факт, что психология пренебрегла спесисизмом, является странным, учитывая актуальность этой темы (все мы взаимодействуем с животными или едим мясо), преобладание этой темы в философии и сильное внимание, которое психология уделяет другим типам очевидных предрассудков. Исследование того, как мы присваиваем животным моральный статус, должно быть очевидным предметом исследования психологии.

Вместе с моими коллегами Джимом А.С. Эвереттом и Надирой С. Фабер я недавно опубликовал статью о спесисизме в журнале Journal of Personality and Social Psychology (Caviola, Everett, & Faber, 2018). Нашей целью было закрепить спесесизм в качестве темы в этой области. С этой целью мы разработали Шкалу видообразования: стандартизированный, проверенный и надежный инструмент измерения, который может оценить степень, в которой человек имеет видовые взгляды. Наше исследование показало, что действительно существует уникальная психологическая конструкция — спесисизм, которая определяет, в какой степени люди дискриминируют людей на основе их видовой принадлежности.Эта конструкция не улавливается другими показателями предубеждений или просоциальности, и она демонстрирует некоторые интересные свойства.

Наше исследование показало, что философы были правы, когда проводили аналогию между спесесизмом и другими формами предрассудков. Видизм положительно коррелирует с расизмом, сексизмом и гомофобией и, по-видимому, опирается на те же социально-идеологические убеждения. Подобно расизму и сексизму, спесисизм, по-видимому, является выражением ориентации на социальное доминирование: идеологической веры в то, что неравенство может быть оправдано и что более слабые группы должны подчиняться более сильным группам (Dhont, et al., 2016). Кроме того, спесесизм отрицательно коррелирует как с эмпатией, так и с активным открытым мышлением. Мужчины более склонны к спесиологам, чем женщины. Но корреляции с возрастом или образованием нет.

Видоизм также проявляется в поведении в реальном мире. В наших исследованиях спесисизм предсказал, будут ли люди более склонны помогать людям, чем животные, или «превосходящие» животные над «низшими» животными. Например, когда у людей есть выбор сделать пожертвование в пользу благотворительной организации, которая помогает собакам или свиньям, люди с большей вероятностью будут помогать собакам, чем свиньям, чем выше они будут набирать баллы по спесесизма.Точно так же, чем выше люди набирают спесесизм, тем больше они готовы тратить время на помощь бездомным, а не на установление основных прав шимпанзе. Наконец, спесесизм связан с этическим вегетарианством. Несмотря на то, что наши исследования показали, что не все, кто отвергает спесесизм, считают, что есть мясо — это неправильно, мы все же заметили, что люди с более высоким спесизмом предпочитают мясную закуску вегетарианской закуске.

Критики спесесизма как концепции иногда утверждают, что причина, по которой мы меньше заботимся о животных, не в принадлежности к видам как таковой, а в том, что животные не обладают интеллектом или не могут страдать в той же степени, что и люди.Однако наше исследование показало, что это возражение неверно. Верно, что люди воспринимают животных или «низших» животных как менее умных или менее способных страдать, чем люди или «высшие» животные. Однако в наших исследованиях представления людей об уровне интеллекта и способности людей страдать объясняют лишь небольшую часть их поведения, направленного по отношению к ним. Безусловно, самым сильным объяснением поведения людей является спесесизм. Например, даже несмотря на то, что люди знают, что собаки и свиньи примерно одинаково умны и одинаково способны страдать, они все же гораздо чаще помогают собакам, чем свиньи.И когда их спрашивают, предпочли бы они помочь шимпанзе или человеку с тяжелой психической инвалидностью, люди с гораздо большей готовностью помогали человеку, чем шимпанзе, даже если они верят, что шимпанзе более умны и более способны страдать. чем человек. Это ясно говорит о том, что принадлежность к виду сама по себе является ключевым фактором, определяющим то, как мы ценим, воспринимаем и относимся к этому человеку.

Что мы можем сделать с этими психологическими открытиями? Важно отметить, что это исследование носит чисто описательный характер.В первую очередь это говорит нам о том, что спесесизм — это психологическая реальность и что он проявляется в нашем отношении, эмоциях и поведении по отношению к животным. Как утверждали философы, спесисизм действительно психологически аналогичен другим формам предрассудков. Что мы хотим сделать из этих выводов — это отдельный моральный вопрос. И все же это понимание психологии спесесизма может помочь нам понять, как мы хотим обращаться с животными. Если мы считаем расизм неправильным и знаем, что расизм и спесисизм психологически связаны, это может заставить нас задуматься, не следует ли считать спесисизм неправильным.В любом случае, мы только начали понимать психологические аспекты спесишизма. Надеюсь, что больше исследователей осознают это и помогут изучить это явление более глубоко.

Кавиола, Л., Эверетт, Д.А.К., Фабер, Н.С. (В прессе). Моральное положение животных: к психологии видообразования. Журнал личности и социальной психологии .

Что такое трансвидовая психология? — Онлайн-справочник по психологии

В отличие от представления о том, что «человек» и «животное» когнитивно различаются по качеству самосознания, трансвидовая психология утверждает, что на самом деле могут быть общие связи.Трансвидовые теоретики предполагают, что неврологические компоненты, поддающиеся критическому мышлению и эмоциональной глубине, сохраняются между человеческим и нечеловеческим познанием.

Наука о чувствах

Межвидовая психология является аргументом в пользу существования общей базовой модели мозга, поведенческого паттерна и общей карты разума между человечеством и нечеловеческими существами. Эта концепция была придумана психологом и экологом Гей А. Брэдшоу, которая утверждает, что основные эмпирические данные, собранные в результате многолетних исследований, восходящих к натуралистическим исследованиям Чарльза Дарвина в начале XIX века, создают сильные последствия более глубокого сложного разума у ​​нечеловеческих существ, чем многие могут предположить.

Сложные эмоциональные переживания у млекопитающих, кроме человека

В своих наблюдениях Брэдшоу наблюдала то, что она и ее единомышленники считали индикаторами самосознания, травмы, сочувствия, скорби и различных других значений повышенной умственной обработки у млекопитающих. Способность нечеловеческих животных, в частности, переживать психологическую травму, была постоянной точкой поддержки, присутствующей в наблюдениях Брэдшоу как контролируемых тематических исследований с животными в неволе, так и неприрученных социальных животных в их естественной среде обитания.

Наблюдения за дикой природой и неволей

Один из самых громких случаев, которые Брэдшоу привел в пользу своей теории, был связан с наблюдением за слонами в дикой природе, особенно с их реакцией на нападения браконьеров и последующее разрушение их социальных структур. В исследовании 2005 года Брэдшоу обнаружил, что слоны, живущие на свободе, пережившие особенно травматическую охоту и переезды, были гораздо более склонны к антиобщественным наклонностям.

Было показано, что слоны, как правило, добрые и с мягким характером, подвергались серьезным преследованиям со стороны браконьеров, и чаще прибегали к насилию внутри и между видами.Слоны, которые пострадали намного сильнее других, проявили признаки крайней повышенной бдительности и даже склонности к меньшей заботе о своем потомстве.

Все аномальные и негативные психологические симптомы, проявляемые жертвами слонов, побудили Брэдшоу провести сравнение их психического состояния с аналогичными психосоциальными паттернами людей, страдающих посттравматическим стрессовым расстройством.

В одном из наиболее заметных исследований Брэдшоу симптомов посттравматического стрессового расстройства у травмированных животных была шимпанзе Джинни, которую использовали для обширных биомедицинских испытаний с многочисленными приложениями для борьбы с болезнями.Лишенная социальной сети, необходимой шимпанзе для нормального функционирования, Джинни выработала привычку к членовредительству и колеблющуюся склонность между безответным трансом и крайней агрессией.

Происхождение термина

Суть термина происходит от его префикса trans , что примерно переводится как «через» или «за пределы» на латыни; уместно, это используется для представления убеждения сторонников теории в том, что эмоциональные способности и самосознание выходят за рамки исключительных ограничений человеческого познания.

Заключение

Общие черты между человеческими и нечеловеческими реакциями на травму поставили под сомнение предположения о том, что только люди отличаются самосознанием и способностью к горе. Брэдшоу утверждала, что компонент транс психологической теории, которую она установила, имеет потенциал «контекстуализировать» людей как неотъемлемую часть большей биологической карты животного царства, а не быть отделенным от него или восходящим от него в целом.

См. Также: 50 лучших программ магистратуры по психологии онлайн, 2016

Сравнительная психология | Британника

Сравнительная психология , изучение сходств и различий в организации поведения живых существ, от бактерий до растений и людей. В дисциплине особое внимание уделяется психологической природе человека по сравнению с другими животными.

При изучении животных сравнительная психология концентрируется на выявлении качественных, а также количественных сходств и различий в поведении животных (включая человека).Он имеет важные приложения в таких областях, как медицина, экология и дрессировка животных. С появлением экспериментальной сравнительной психологии во второй половине XIX века и ее быстрым ростом в течение XX века изучение низших животных пролило все больший свет на психологию человека в таких областях, как развитие индивидуального поведения, мотивации, природы. и методы обучения, эффекты лекарств и локализация функции мозга. Других животных легче найти в численности, и их можно лучше контролировать в экспериментальных условиях, чем людей, и многое можно узнать о людях от низших животных.Однако сравнительные психологи старались избегать антропоморфизации поведения животных; то есть, чтобы не приписывать животным человеческие качества и мотивы, когда их поведение можно объяснить более простыми теориями. Этот принцип известен как канон Ллойда Моргана в честь британского пионера сравнительной психологии.

Тенденция наделять низших животных человеческими способностями всегда была сильной. В письменной истории сложились два разных взгляда на отношение людей к низшим животным.Один, названный для удобства взглядом человека и животного, часто подчеркивает различия до такой степени, что полностью отрицает сходство, и исходит из традиционных религиозных представлений об отдельных творениях людей и животных; другой, эволюционный взгляд, подчеркивает как сходства, так и различия. Аристотель формализовал взгляды человека и животного, приписывая рациональные способности только людям, а меньшие — животным. С другой стороны, современная научная точка зрения считает людей высокоразвитыми животными; данные показывают, что непрерывность в эволюции организмов обеспечивает основу для существенных психологических сходств и различий между низшими и высшими животными, включая людей.

Узнайте больше в этих связанных статьях Britannica:

Наука, тотемы и технологические виды (MIT Press): Кан-младший, Питер Х., Хасбах, Патриция Х .: 9780262517782: Amazon.com: Книги

Эта замечательная коллекция потрясающе важных документов напоминает нам о нашей глубокой эволюционной, биологической и эмоциональной связи с миром природы. Наш вид, Homo sapiens , несомненно, самый умный и могущественный вид на Земле, должен уважать нашего создателя, Природу.Природа питает, и мы должны питать Природу и ответственно относиться к нашим обязанностям, чтобы обеспечить будущее всей жизни на этой хрупкой планете.

Дональд Джохансон , профессор и директор-основатель Института происхождения человека, Школа эволюции человека и социальных изменений, Университет штата Аризона Питер Х. Кан-младший, профессор кафедры психологии и школы экологических и лесных наук Вашингтонского университета, автор книги Technological Nature (MIT Press) и главный редактор журнала Экопсихология. Он является соавтором (Патрициал Х. Хасбах) книги The Rediscovery of the Wild (MIT Press).

Патриция Х. Хасбах — лицензированный клинический психотерапевт, занимающийся частной практикой в ​​Юджине, штат Орегон, и преподаватель кафедры консультативной психологии в колледже Льюиса и Кларка, где она является содиректором программы сертификации по экопсихологии. Хасбах и Питер Х. Кан-младший — соредакторы Экопсихология: наука, тотемы и технологические виды (MIT Press, 2012).

Эндрю Фишер проработал в сфере борьбы с голодом двадцать пять лет в качестве исполнительного директора национальных и местных продовольственных групп, а также в качестве исследователя, организатора, защитника политики и создателя коалиции. Он предпринял успешные усилия по принятию нескольких федеральных законов о пищевых продуктах и ​​питании.

Питер Х. Кан-младший, профессор кафедры психологии и школы экологических и лесных наук Вашингтонского университета, автор книги Technological Nature (MIT Press) и главный редактор журнала Журнал Экопсихология. Он является соавтором (Патрициал Х. Хасбах) книги The Rediscovery of the Wild (MIT Press).

Патрисия Хасбах — лицензированный клинический психотерапевт, занимающийся частной практикой в ​​Юджине, штат Орегон, и преподаватель кафедры консультативной психологии в колледже Льюиса и Кларка, где она является содиректором Сертификационной программы по экопсихологии. Хасбах и Питер Х. Кан-младший — соредакторы Экопсихология: наука, тотемы и технологические виды (MIT Press, 2012).

Патрисия Хасбах — лицензированный клинический психотерапевт, занимающийся частной практикой в ​​Юджине, штат Орегон, и преподаватель кафедры консультативной психологии в колледже Льюиса и Кларка, где она является содиректором Сертификационной программы по экопсихологии. Хасбах и Питер Х. Кан-младший — соредакторы Экопсихология: наука, тотемы и технологические виды (MIT Press, 2012).

Линн Маргулис (1938–2011) была заслуженным профессором ботаники Массачусетского университета в Амхерсте.Теоретик эволюции и биолог, научный писатель и педагог, Маргулис был современным создателем симбиотической теории клеточной эволюции. Когда-то ее идеи считались ересью, но теперь они стали частью микробиологической революции.

Питер Х. Кан-младший, профессор кафедры психологии и школы экологических и лесных наук Вашингтонского университета, автор книги Technological Nature (MIT Press) и главный редактор журнала Журнал Экопсихология. Он является соавтором (Патрициал Х. Хасбах) книги The Rediscovery of the Wild (MIT Press).

Патрисия Хасбах — лицензированный клинический психотерапевт, занимающийся частной практикой в ​​Юджине, штат Орегон, и преподаватель кафедры консультативной психологии в колледже Льюиса и Кларка, где она является содиректором Сертификационной программы по экопсихологии. Хасбах и Питер Х. Кан-младший — соредакторы Экопсихология: наука, тотемы и технологические виды (MIT Press, 2012).

Психологические специальности различных типов

Различные типы психологии

Если вы тот, кто любит помогать, изучать и узнавать о людях, вам может быть интересна одна из множества различных степеней психологии. Да, у вас есть несколько вариантов изучения психологии. Помимо таких уровней, как бакалавр, магистр или докторская степень, в области психологии также есть ряд специальностей, которые вы можете изучать.Давайте взглянем на некоторые из самых популярных степеней психологии. вместе с их описаниями и образовательными требованиями.

Клиническая психология

Клиническая психология — это, вероятно, то, о чем большинство людей думает, когда слышит слово «психология». Это раздел психологии, изучающий психологическую дисфункцию и подходы к ее лечению. Те, кто изучает разные степени психологии, могут тяготеть к клинической психологии, если они хотят изучить терапевтические методы, которые помогут пациентам преодолеть свои неврозы и психологические состояния.

Психология консультирования

Психология консультирования похожа на клиническую психологию в том, что она фокусируется на методах, помогающих людям справляться с психологическим стрессом. Основное отличие заключается в том, что консультирование направлено на улучшение общего психологического и эмоционального благополучия посредством изучения межличностных отношений. Психология консультирования использует терапевтические методы для изучения социальных, эмоциональных проблем и проблем развития людей.

Рекламное объявление GradSchoolHub.com — это сайт с рекламной поддержкой. Рекомендуемые или проверенные партнерские программы и все результаты поиска, поиска или соответствия школ предназначены для школ, которые нам компенсируют. Эта компенсация не влияет на рейтинг наших школ, справочники по ресурсам или другую независимую от редакции информацию, опубликованную на этом сайте.

Аккредитованные программы онлайн-колледжа

Педагогическая психология

Педагогическая психология изучает психологию в том, что касается преподавания и учебных заведений.Этот раздел психологии используется для оценки и определения успешных образовательных практик в учебной среде, а это означает, что педагогическая психология исследует, что работает, а что не работает в обучении.

Психология развития

Психология развития — это исследование того, как люди действуют на протяжении всей жизни. Он исследует определенные области морали, эмоций и идентичности, чтобы понять, как люди взаимодействуют и придают смысл окружающему миру на разных этапах их жизни.

Когнитивная психология

Также известная как экспериментальная психология, студенты этой степени психологии узнают о психологии психических процессов и мышления. Когнитивная психология изучает обучение, внимание и память, чтобы определить способы функционирования мозга. По этой причине ее часто называют экспериментальной психологией.

Социальная психология

Социальная психология рассматривает различные формы поведения, характеристики и черты характера, проявляемые людьми в различных социальных ситуациях.Он проливает свет на способы, которыми люди взаимодействуют с разными группами людей и в альтернативных социальных условиях. Социальная психология в первую очередь изучает поведение и взаимодействие людей.

Психология здоровья

Психология здоровья — обширная область в данной области. Оно включает не только физическое здоровье, но также эмоциональное, поведенческое и социальное здоровье. Психология здоровья подходит к изучению с превентивной точки зрения, ища способы улучшить общую физическую форму тела и разума.Эта степень психологии также изучает, как люди, столкнувшиеся с кризисами и ситуациями со здоровьем, реагируют и ведут себя в соответствии с их реальностью.

Как видите, область психологии охватывает широкую область изучения. Действительно, существует большое количество разных степеней психологии. На самом деле, поначалу об этом может быть сложно подумать. Однако нет необходимости выбирать конкретную специализацию сразу после поступления на образовательную программу. Студенты могут найти время, чтобы изучить учебную программу по общей психологии и выбрать специальность позже.Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с разделом «10 лучших программ магистратуры в области психологии».

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *