Психология взаимоотношений родителей и детей в семье: Взаимоотношения между родителями и детьми в семье

Традиции и правила в разных семьях отличаются друг от друга. Например, связь между вами и вашими детьми может сильно отличаться от той, которую вы видите в семье своих друзей. Это значит, что существуют различные типы взаимоотношений между родителями и детьми.

Безопасные отношения

Дети чувствуют себя в безопасности рядом с родителями и уверены, что те о них позаботятся. Безопасные отношения формируются, когда родители постоянно реагируют на потребности своих детей.

Дети, которые имеют такие отношения со своими родителями, с большой вероятностью вырастут самостоятельными и уверенными в себе. Они хорошо взаимодействуют с окружающими и способны регулировать свои эмоции.

Избегающие отношения

Дети чувствуют себя неуверенно, потому что родители не реагируют на их потребности. Они вынуждены проявлять самостоятельность и заботиться о себе сами.

Избегающие отношения приводят к проблемам развития и адаптации у ребенка. Он может проявлять плохое поведение: кусаться, толкаться, драться и т. д.

У детей, которые имеют избегающие отношения с родителями, часто бывают плохо развиты социальные навыки (это может проявляться, например, в агрессии или замкнутости). Они склонны к непослушанию и импульсивому поведению.

Однако это не значит, что такие дети обречены на провал в жизни. По мере своего роста и развития ребенок может меняться.

Амбивалентные отношения

Родители иногда удовлетворяют потребности ребенка, а иногда – нет. Реакция родителей непоследовательна. Например, они могут не сразу отреагировать на плач ребенка, поскольку заняты работой. Но через некоторое время они могут дать ребенку то, что ему нужно. Такие дети склонны к излишней эмоциональности и привязанности.

Неорганизованные отношения

Родители игнорируют потребности своих детей, а дети, в свою очередь, учатся не формировать ожиданий от родителей. В таких случаях существует вероятность, что один или оба родителя страдают от психических расстройств.

Такие дети занимаются бессмысленными занятиями и странно себя ведут. Некоторые из них говорят так быстро, что их бывает сложно понять.

Когда речь идет о воспитании детей, не существует рецептов, которые подойдут всем без исключения. Однако существует ряд принципов позитивного воспитания, которых стоит придерживаться родителям:

1. Установите воспитательные цели. Хотите ли вы воспитать ребенка здоровым и дисциплинированным или желаете установить хорошие взаимоотношения с ним – определите свои цели и подумайте, что нужно сделать, чтобы их достичь.

2. Привнесите любовь и теплоту в ваши отношения с ребенком. Рассматривайте каждый случай взаимодействия с ребенком как возможность установить с ним эмоциональный контакт. Будьте внимательными и чуткими к ребенку, поощряйте взаимодействие с ним. Установите для ребенка правила, границы и последствия за их нарушение. Убедитесь, что ребенок понимает установленные правила.

3. Базовые правила обязательны. Основные правила должны объясняют детям, как нужно и как нельзя себя вести. Но не стоит устанавливать слишком много правил. Независимо от того, какие правила вы устанавливаете в семье, внедряйте их постепенно, чтобы сформировать личность вашего ребенка и способствовать его развитию.

4. Признавайте чувства своего ребенка и сопереживайте ему. И когда ребенок счастлив, и когда он испытывает трудности, признавайте его чувства и давайте ему понять, что он может на вас положиться, если у него есть какие-либо проблемы.

5. Во время конфликтов используйте метод решения задач. Когда у ребенка возникла проблема, не спешите его наказывать, а попробуйте вместе найти решение. Наказания деморализуют ребенка, и он теряет доверие к вам. Но, когда вы ищете вместе с ребенком решение проблемы, он учится у вас этому.

Рейтинг статьи: 3.75 из 5 на основе 4 оценок.

Ссылки по теме:

Facebook

Twitter

Мир

ОК

Вконтакте

Развитие ребенка
07.05.2018

Взаимоотношения, основанные на доверии: как и зачем строить их с детьми — журнал

Доверие — это открытые, позитивные взаимоотношения между людьми. Когда человек доверяет кому-то, то он уверен в порядочности и доброжелательности другого. Доверие считается основой всех социальных институтов, в том числе семьи. Родители часто стремятся контролировать все действия своих детей, чтобы уберечь их от возможных опасностей. Например, могут читать переписку своих детей, следить за ними, из-за чего полностью теряют доверие ребенка. Как строить с ребенком отношения, основанные на доверии, и зачем это нужно — разбирались с психологом Тасей Осадчей.

Роль доверия в жизни человека

Базовое доверие формируется у ребенка еще на первом году жизни. Это доверие тесно связано с матерью или лицом, ее заменяющим. В первый год жизни ребенок не может ни физически, ни эмоционально выжить без человека, которому он полностью себя доверяет.

Базовое доверие тесно связано с явлением безусловной любви. Безусловная любовь — это любовь без условий, когда ребенка любят просто за то, что он есть. Впоследствии наличие или отсутствие безусловной любви и базового доверия влияет в целом на доверие человека к вселенной.

Для формирования чувства доверия также важно, чтобы мама (или другой значимый взрослый) проявляла свои чувства и эмоции: смеялась, когда весело, и грустила, когда плохо. Так ребенок научится доверять не только другим, но и самому себе: верить собственным глазам и чувствам.

Доверие между родителями и детьми — миф или реальность?

Доверие между родителями и ребенком — это однозначно реальность, которая необходима всем семьям. Тем не менее, доверие между родителями и детьми отличается от доверия между двумя взрослыми. Трудно возразить, что у родителей и детей разные права и обязанности, а потому отличается и уровень их ответственности. До определенного возраста родители несут полную ответственность за ребенка и за то, как обеспечен его комфорт.

Трехлетняя девочка вполне точно может выбрать, какое ей надеть платье: синее или фиолетовое. Однако если на улице резко похолодало и на следующий день уже не 25 градусов тепла, а только 15, то ребенок в таком возрасте вряд ли примет правильное решение о соответствующей одежде. Поэтому родители могут и должны подключить свою ответственность и кроме платья надеть на ребенка свитер.

Это не значит, что ребенку не доверяют, а только что хотят комфорта для него. Проявлением доверия в этом случае может стать такая фраза: «Ты надела свитер, потому что сегодня прохладно. Если тебе станет жарко, можешь его снять». Родители доверяют ребенку, но и обеспечивают его комфорт, а ребенок слышит честное объяснение ситуации, что тоже стимулирует доверие.

Отношения родителей и детей должны строиться на доверии, когда они делятся своими мыслями, эмоциями и переживаниями. С другой стороны, доверие между ребенком и взрослым отличается от доверия между двумя взрослыми, поэтому не нужно вовлекать детей в некоторые темы, например в проблемы в отношениях между родителями.

Доверие имеет свои пределы. Рассказать, что маме грустно и как она себя чувствует — это хорошо, но дверь в родительскую спальню нужно держать закрытой.

Доверие между родителями и детьми — это поиск баланса и установление конкретных границ. С возрастом эти границы меняются и спектр тем, о которых нужно говорить, и выборов, которые может делать ребенок, будет расширяться. Никому не придет в голову давать новорожденному ребенку мясо, потому что он просто к этому не готов. То же и с балансом доверия и ответственности.

Доверие VS вседозволенность: как найти границу

Доверие часто путают с вседозволенностью. Кажется, что если полностью доверять ребенку, то его станет невозможно контролировать. Чтобы контролировать не приходилось, а доверять стало легче, стоит выстраивать очень четкие границы для ребенка.

Границы — это понимание того, какое поведение и в каких условиях является приемлемым и неприемлемым. Так у ребенка будет свая свобода, но в понятных для него пределах.

Таких границ должны придерживаться и родители. Если у ребенка есть своя комната, то прежде чем войти, стоит всегда стучать, и если ребенок не хочет пускать родителей в свою комнату, то это его право, поскольку это его личные границы.

Чтобы избежать вседозволенности, ребенок должен также понимать, что все его действия имеют определенные последствия. Если он сказал кому-то неприятные вещи, то должен понимать, что этот человек будет на него обижен. Родители должны не решать конфликты вместо ребенка, а давать ему инструменты или советы по поведению в той или иной ситуации. Это и есть доверие, уверенность в том, что ребенок сможет справиться сам. Если ребенок будет понимать последствия своих действий, то будет чувствовать себя самостоятельным, а родители будут доверять тем решениям, которые он принимает. Это умение непременно понадобится и во взрослой жизни.

Шаг за шагом: строим отношения, основанные на доверии

Люди в основном не доверяют друг другу без причины. Взрослые вряд ли будут делиться своими секретами с малознакомыми людьми или рассказывать соседям о том, где они хранят деньги. Во взаимоотношениях между родителями и детьми ситуация ровно такая же: доверие не рождается из ничего.

Учиться доверять ребенку и делать так, чтобы он доверял родителям — это долгий путь, но он точно положительно отразится на семейных отношениях и на будущей жизни ребенка. Так что же делать, чтобы создать отношения, основанные на доверии?

1. Быть честными. Честные родители искренне говорят о своих чувствах. Если папа или мама злятся, то они должны об этом сказать и объяснить почему. Как ребенок научится быть честным, если его родители сами не искренни?
2. Принимать ребенка таким, какой он есть. Чтобы ребенок научился доверять родителям, им следует понять, что нет хороших или плохих переживаний. Ребенок должен знать, что все его эмоции важны, иметь возможность поделиться ими с родителями и не бояться, что его перестанут любить, если ему грустно или больно. Ребенок точно будет чувствовать, любят ли его даже в грязной одежде и с песком в голове, а в подростковом возрасте — с разбитым сердцем и плохими оценками.
3. Строить четкие границы. Понятные для ребенка границы помогут ему проявлять свою свободу и снимут большую часть тревоги родителей. Маленький ребенок должен знать, с каких полок ему можно брать вещи, а с каких нет, а подросток — в котором часу стоит возвращаться домой и почему. Эти границы должны быть конкретными и однозначными. Не может быть такого, что сегодня что-то позволяют, а завтра за это наказывают.
4. Общаться с ребенком. Родители порой удивляются, что ребенок не рассказывает о том, что происходило с ним в саду или школе, а на вопрос «Как прошел день?» отвечает просто «Нормально». В этом случае родителям стоит обратить внимание на себя. Подумайте, знают ли ваши дети, чем вы занимаетесь и как проходят ваши дни? Если нет, то нужно начать с себя и каждый день рассказывать о своем дне, потому что только так дети научатся делать то же самое. Ребенок учится пользоваться ложкой, видя, как это делают его родители. Общаться он учится так же.
5. Всерьез воспринимать переживания ребенка. Например, у ребенка отобрали игрушку, и он приходит в слезах к родителям. Они не реагируют на это, потому что проблема им кажется ненастоящей. Да, в 35 лет — это не проблема, но в 5 — настоящая катастрофа. К переживаниям ребенка нужно относиться серьезно, а не обесценивать их, и, при необходимости, помочь найти выход из ситуации.

Развивать искренние отношения, основанные на доверии, стоит с самого рождения ребенка. Настоящее принятие ребенка и общение с ним помогут развить открытые и честные отношения в семье. Доверие между родителями и ребенком — одна из важнейших составляющих становления здоровой личности.

Психология, родители и взрослые дети — Реальное время

Родители против детей. Вечный бой вокруг традиционных семейных ценностей

В статье, написанной для «Реального времени», психолог и психоаналитик Анастасия Рубцова демонстрирует, как попытки опекать взрослого человека неизбежно превращаются в акт агрессии и только вредят ему.

Совы иногда не то, чем кажутся.

У меня есть подруга, а у подруги есть работа, одновременно любимая и хорошо оплачиваемая, что, как мы знаем, редкое и счастливое совпадение. Еще у нее есть дочь-подросток и любовник-испанец с ресницами до ушей. Еще она занимается йогой, гоняет на мотобайке и где-то бесконечно путешествует. С любовником, без любовника, с друзьями, с дочерью.

Я, допустим, не большой любитель путешествий и испанцев, но иногда ей завидую даже я. Потому что к каким-то проблемам она относится преступно легко, уборку и покупку еды — вещи для многих невероятно интимные — легко передоверяет помощнице по дому, а сама может уехать на весь день на какую-нибудь дружественную дачу и читать там книгу.

Но у подруги есть родители. Так вот, родители сообщают ей, что:

— Она эгоистка.

— Она эгоистка, потому что не хочет снова выйти замуж.

— Она эгоистка, потому что больше не хочет детей.

— Она ошибается, считая, что работа ее прокормит. Это неправильно. Кормить женщину должен муж.

— Она ошибается, полагая, что не хочет замуж. На самом деле она хочет, должна хотеть. Потому что скоро она станет старой, дряхлой и никому не нужной, тогда уже и хотеть будет бесполезно (с точки зрения логики это абсолютно бредовая конструкция, где первоначальный тезис ложный, а все остальное — даже не следствия из него, а нагромождение абсурда).

Фото gra-al.ru

— Она ошибается, считая, что не хочет больше детей. Должна хотеть. Дети — счастье. Все дело в том, что она, во-первых, не понимает, что скоро останется одна (смотри предыдущий пункт), во-вторых, эгоистка (смотри первый пункт), в-третьих, просто глупа, а свои дипломы пусть засунет себе туда, откуда она не хочет рожать детей.

— Она ошибается, считая, что ей сейчас хорошо. На самом деле ей нехорошо. На самом деле ее жизнь катится в бездну, набирая обороты, а ведь они ее предупреждали!

Дальше все возвращается к первому пункту, хорошенько взбалтывается и повторяется. До бесконечности.

Надо ли говорить, что подруга в такие моменты очень страдает.

И особенно страдает потому, что оказывается в воронке раздирающего ее конфликта. С одной стороны, родителей она любит, они объективно сделали ей немало хорошего. С другой стороны, поведение родителей выглядит как агрессия, пахнет как агрессия, вообще говоря, оно и является агрессией. Когда нас мучают те, кто любит, это сильно связывает нам руки, даже если очень хочется дать им в нос. С третьей стороны, понятно, что идеи родителей, вместе и по отдельности, не выдерживают проверки реальностью, опытом и здравым смыслом.

Как и все шаткое сооружение «традиционных семейных ценностей», которое трещит по швам, и из которого то тут, то там лезут клочья ваты и ослиные уши.

У подруги, честно говоря, и опыта гораздо больше — опыта впечатлений, событий, опыта отношений, в конце концов, сексуального — чем было и будет у родителей.

Зачем, спрашивает подруга в отчаянии, зачем они так?..

Почему они не желают порадоваться, черт возьми, за меня?..

Фото medgenesis.ru

Тут можно попробовать — это почти всегда помогает — отделить то, что родители говорят, от того, что они чувствуют.

Самая большая ловушка — цепляться за формальный смысл слов и претензий. Доказывать, что слово «эгоизм» не имеет ничего общего с тем, как родители его понимают. Что эгоизм и дети никак не связаны. Что работа надежнее мужчины. И так далее. Спорить с бредовыми конструкциями всегда очень сложно, иной шизофреник в клинике всех врачей переспорит. Браться за это следует, только если у вас десяток запасных жизней или вы блестящий адвокат-полемист (с десятком запасных жизней).

Если нет, то смыслы можно отодвинуть в сторонку, а прислушаться к чувствам.

Правда чувств состоит в том, что родители в ярости и страшно напуганы. Потому что из их рук ускользает контроль (в этом месте у многих есть соблазн обвинить родителей и не идти дальше). Родители, между тем, отнюдь не чудовища. Просто мы завязаны в единую систему с близкими людьми, будь то родители, дети или партнеры. В системе все части взаимозависимы, все до какой-то степени друг в друга прорастают и используют другого как подпорку. И это нормально.

Но ребенок, вырастая, отделяется от родительской системы, и это тоже нормально. Это называется сепарация, про нее все знают и слышали, и проходит она с большей или меньшей кровью. Некоторые системы сопротивляются этому особенно яростно, потому что, например, они очень хрупкие и черт знает на чем держатся, любой кирпичик убери — страшно! Некоторые зубами вцепляются в подрастающих детей именно потому, что дети — та главная подпорка, на которой система построена. Без них все теряет смысл, как завод по производству подков без лошадей. И дать детям право идти своей дорогой — это не вопрос великодушия родительского, а вопрос, извините, буквально выживания.

Да просто представьте, вот есть у вас нога. Вы с утра проснулись, а она парализована и ходить отказывается. Как минимум вы страшно испугаетесь. Побежите по врачам. Пойдете на процедуры. Можете даже на операцию решиться. Вы, черт возьми, привязаны к этой ноге! Она ваша нога, ваша неотъемлемая часть! И вы сделаете все, чтобы ее вернуть!

Фото rawanonline.com

Примерно это испытывают родители, чей ребенок, иногда взрослый, иногда даже очень взрослый, наконец отделяется и пытается отползти в кусты. Далеко не все родители реагируют так: некоторые отпускают легко, по необходимости перестраивая отношения «мама — дочь» или «папа — дочь» на «человек — человек». А некоторые, будь их воля, не отпустили бы вообще никогда. И обычно у этих родителей буквально руки тянутся разыграть карту «традиционных семейных ценностей», пусть даже явно во вред ребенку. Почему? Не знаю. Подозреваю, потому, что в «традиционной семье» женщина, накрепко связанная мужем, детьми (особенно маленькими), бытом, огородом, долгами, объективно зависима и уязвима.

Нога на месте, иногда она болит, иногда ноет, но далеко не убежит. Физически и мировоззренчески.

Колоссально трудно сделать над собой усилие, взглянуть на ногу под другим углом и допустить саму мысль, что это НЕ НОГА.

Вот посмотрите сейчас на свою ногу. И оцените масштаб усилий.

Некоторым родителям это вообще никогда не удается. Тогда противостояние затягивается. И в этом противостоянии тоже есть своя выгода для родительской стороны, потому что конфликт — это хоть что-то живое, это еще не разрыв. Лучше уж нагромождение бреда, чем молчание телефона. Лучше наслаждение битвой жизни, чем ходить по руинам в одиночку.

Так что «замуж» — очень часто только ширмочка для тех невидимых миру драм, которые разворачиваются в темной чаще леса.

А совы — про сов вы уже поняли.

Фото novodiagroup. com

Анастасия Рубцова

Роль родителей в формировании личности ребёнка

Давыдовская Н.А.
Врач-невропатолог,
кандидат психологических наук,
лауреат премии М.Ломоносова

«То, что в детстве с нами обращаются определенным образом,
определяет наше представление о будущем и взаимодействие с
нашим взрослым миром»
В. Вульф /4/
«По сути дела, родители – это те же дети, они живут рядом со своими родителями (теперь бабушками и дедушками), которые по – прежнему учат их, как жить»
В. Сатир /8/

Семья и ее роль

Роль семьи в становлении личности человека первостепенна и неоспорима. В семье ребенок вначале осознает свое физическое окружение, познавая с помощью всех органов чувств окружающий мир, наполняет свой разум образами близких людей, предметов, явлений природы и связанных с ними переживаний. В семье ребенок получает удовлетворение базовых потребностей /7/, усваивает ценностные ориентации, культурные и национальные традиции. В идеале и первый духовный опыт ребенок получает в семье: в форме религии или отношения к природе.

Ребенок – это творение родителей. Важно, чтобы родители осознавали это и воспринимали воспитание как творческий процесс.

Образы родителей доминируют в сознании ребенка, во многом определяя характер его взаимоотношений с людьми и социальное функционирование в течение всей жизни, оказывая влияние на психическую стабильность и телесное здоровье. Родительские образы включают, с одной стороны, лично приобретённый образ собственных родителей, а с другой – родительский архетип. Эти архетипы – первообразы Отца и Матери – обобщенные образы всех матерей и отцов прошлого, которые заложены в бессознательном ребёнка. «Эти самые обычные и вечно повторяющиеся реальности создают мощные архетипы, постоянную деятельность которых можно по-прежнему непосредственно распознать повсюду даже в наше полное рационализма время»./2/ Родительские архетипы (первообразы) включают позитивный и негативный аспекты.

Углубленные размышления К.Г. Юнга о роли родительских образов /1/ приводят к выводу, что проекции первообразов Отца и Матери (архетипов) играют важную роль в становлении и стабилизации психики человека.

Образы родителей и их значения

Восприятие ребёнком своих родителей меняется в различные периоды жизни, соответственно, и образы их претерпевают изменения. Рассмотрим динамику формирования родительских образов в разные возрастные периоды: период раннего детства, период полового созревания, период взросления и период утраты родителей.

В раннем детстве, когда сознание ребенка еще развито слабо, родители (в первую очередь, конечно, мать) воспринимаются в более или менее бессознательном состоянии, архетипически. Мать – это источник благоденствия, расслабления, стабильности, по сути – источник жизни, а отец – динамичный, властный, олицетворяет защиту и побуждает к действию. Образы конкретных родителей фрагментарны в восприятии маленького ребенка. «Постоянное присутствие матери сливается с каждым моим воспоминанием. Ее образ неразрывно соединяется с моим существованием, и потому он мало выдается в отрывочных картинах первого времени моего детства, хотя постоянно участвует в нем», – написал С.Т. Аксаков в своем произведении «Детские годы Багрова – внука».

Проецирование в раннем детстве архетипов Отца и Матери на своих родителей объясняет идеализацию родителей (мама – самая красивая, а папа – самый сильный) и чрезвычайную чувствительность ребенка к несоответствию между бессознательным идеалом и реальными родителями. И чем больше поведение родителей противоречит их воспитательным установкам, тем противоречивее образы родителей в сознании ребенка, тем большая опасность для него возникновения невроза и соматических заболеваний. Образы родителей формируются в сознании ребенка через органы чувств в непрерывном пространственно-временном континууме, поэтому не так важно, что родители рекомендуют, а важно как они поступают сами. Следовательно, более зрелые и любящие родители являются объектами адекватного проецирования архетипов Отца и Матери и залогом психологического и соматического благополучия ребенка. Восприятие ребенком таких родителей сопровождается гаммой положительных эмоций, а формирование родительских образов происходит под влиянием преимущественно позитивной проекции архетипов Отца и Матери.

В последующей жизни архетипические образы Отца и Матери уступают индивидуальным образам конкретных родителей, но в бессознательном они остаются могущественными первообразами, которые обнаруживают свое влияние в течение всей жизни. С развитием индивидуального сознания уменьшается важность родительской личности, теряется чувство непосредственной связи и единства с родителями. В идеале «из образа родителей выделяется архетип взрослого человека, образ мужчины, каким его с давних времён знала женщина, и образ женщины, который тысячелетиями носит в себе мужчина» /2/. Взаимное проецирование этих архетипов делает возможным создание семьи, но родительские образы могут оказывать влияние на выбор конкретных носителей проекции мужского и женского начала. Доминирование родительского образа обнаруживается, если при выборе любимого человека решающим фактором было позитивное или негативное сходство с родителями /2/. Когда в семье появляются дети, мужчины и женщины осваивают роли отца и матери и, в свою очередь, становятся воплощением первообразов Отца и Матери для своих детей. Теперь они – взрослые люди. Образы их родителей связаны с конкретными родителями, а архетипы стабилизированы проекцией: архетипа Матери – на семью, церковь, природу, вселенную, архетипа Отца – на закон, общество, нацию. Эта динамика сохраняется, пока родители живы, и меняется, когда родители уходят. В периоде горевания исчезают остатки относительной инфантильности, укрепляется позиция взрослого и родителя своим детям. Образы ушедших родителей очищаются от житейского налета, вновь идеализируются, погружаются в бессознательное и, возвращаясь к первообразам, приобретают свойства символа.

Положительные родительские образы – символы родителей помогают стабилизировать психику индивидуума в трудных жизненных ситуациях. Оживляя в памяти положительно окрашенные символы, человек бессознательно активизирует сопутствующую им положительную энергию.

Отрицательный образ родителя и его влияние на психику ребенка

Иначе складывается динамика родительских образов в сознании человека, воспитанного родителями, которые были невротизированы, испытывали страхи, гневались, манипулировали близкими, проявляли лицемерие, безнравственность, беспринципность, а свою незащищенность компенсировали отчужденностью или тиранией в семье. Такие родители становятся источником страдания для ребенка, даже если и «по-своему» любят его. Отрицательные эмоции от общения с такими родителями становятся причиной создания отрицательных их образов в разуме ребенка. К.Г. Юнг высказался однозначно: «Всегда, когда маленький ребенок демонстрирует симптомы невроза, не стоит терять много времени на исследование его подсознания. Нужно начать исследование в другом месте, в первую очередь у матери, ибо родители, как правило, являются или прямыми источниками неврозов у детей, или, как минимум, важнейшей составной частью этого источника» /1/.

В таких случаях индивидуальные образы конкретных родителей формируются под влиянием, в основном, отрицательного аспекта архетипа Отца или Матери – в расщепленном варианте. И теперь реальные родители воспринимаются только через призму отрицательного родительского образа. Позитивный аспект родительского образа остаётся в бессознательном и может быть спроецирован на кого-то из родственников, или на чужого человека, проявившего интерес и сочувствие к ребенку, или на группу лиц, или на домашних животных. Отношения с родителями в таких случаях осложняются из-за проекции на них отрицательных чувств, возможны побеги из дома, бродяжничество, проявление агрессии. Социализация такого ребенка крайне затруднена. В других случаях ребенок может замкнуться на себе, создать свой собственный мир. Тогда он формально общается с близкими, проявляя конформность и чудеса манипуляции. Проекции архетипов, осевшие в личном бессознательном ребенка, при слаборазвитом детском сознании оживляют бессознательные процессы, наполняя их энергией. Клинически у ребенка это может проявиться переоценкой своей личности, пренебрежительным, презрительно-снисходительным отношением к родителям, которые не вызывают у него уважения, высокомерием, безудержным фантазированием с элементами сказок, мифов, иногда космического содержания, и, конечно, девиантным поведением, когда отрицательные образы значительно оживляют архетип тени. Повзрослев, такой человек весь негатив и подавленную агрессию, накопленные в родительской семье, бессознательно проецирует на окружающий мир, окрашивая вселенную в мрачные тона. Индивидуум испытывает неуверенность в себе, безотчетный страх перед незнакомыми людьми, администрацией и силовыми структурами, недоверие к окружающим людям и бессознательно занимает оборонительную позицию в обществе. Отрицательные эмоции вызывают напряжение в нервной системе и приводят к психосоматическим заболеваниям.

Схема функционирования родительских образов в разные возрастные периоды помогла мне ретроспективно проанализировать случаи из моей врачебной практики.
Примером может служить следующее наблюдение: пациент С., 22 лет, обратился ко мне как невропатологу с жалобами на постоянную головную боль, внутреннее напряжение, резко выраженную раздражительность, возбудимость, тревожность и ощущение, что незнакомые люди на улице проявляют злобность по отношению к нему: «косо смотрят», что вызывает желание вступить в драку.

Объективно выявлены эмоциональная и вегетативная неустойчивость, повышенная потливость, покраснение лица, груди при эмоциональной нагрузке, дрожание рук, повышенное артериальное давление.

С. пришёл в сопровождении матери. В отношениях сына и матери была заметна напряжённость. В дальнейшей беседе обнаружилась агрессия по отношению к родителям. В детстве они, желая видеть его отличником, наказывали за плохие оценки и заставляли делать уроки до 4-5 часов утра. А теперь, когда он самостоятельный человек и сам зарабатывает себе на жизнь, родители продолжают контролировать его поведение, устраивают скандалы (особенно мать), если он задерживается, даже если предупредил об этом по телефону. В последние 2 года неоднократно в драках получал травмы головы без потери сознания.

Было проведено лечение сосудистыми препаратами и психотерапия, оказавшее положительный эффект. Пациент с удивлением заметил, что перестал ощущать агрессию со стороны окружающих людей и свободно чувствует себя в обществе. Исчезли головная боль и внутреннее напряжение, уменьшились эмоциональная и вегетативная неустойчивость, нормализовалось артериальное давление.

У взрослых при сформированных отрицательных родительских образах позитивный аспект родительского образа бессознательно проецируется на авторитеты, на лиц, старших по возрасту или служебному положению, вместе с неоправдавшимися в родительской семье ожиданиями любви, эмоциональной поддержки, одобрения, похвалы, что может стать основой зависимого поведения с манипуляциями и угодничеством.

При резко выраженном разобщении с близкими людьми и оживлении архетипа тени в бессознательном, архетипы Отца и Матери могут быть спроецированы на асоциальных личностей и криминальные авторитеты. Такой индивидуум обретает силу и уверенность в рамках сомнительного «братства», и находится в оппозиции к обществу и закону.

Влияние родительского комплекса на будущие поколения

Когда мужчина и женщина с проблемными родительскими образами в разуме создают семью, они могут бессознательно проецировать на своих супругов или их родителей позитивный аспект родительского образа вместе с бессознательными ожиданиями идеального отношения к себе, но переносят в новую семью модель своего поведения в родительской семье. Эта бессознательная противоречивость становится источником напряжения во взаимоотношениях и основой конфликта. В других случаях отрицательный родительский образ проецируется на супруга (супругу) или его (её) родителей. Часто такой перенос проекции способствует идеализации собственных родителей, что поддерживает инфантильность индивида.

Бывает, что мужчина, лишенный в детстве материнской любви и ласки, может бессознательно проецировать идеальный образ матери на жену, обнаруживает инфантильное поведение и даже испытывает неприязнь к своему ребенку, бессознательно ревнуя его к матери, как это нередко происходит со старшим ребенком в семье по отношению к младшему.  

Женщина, которая была лишена в детстве эмоциональной близости с матерью и испытывала большую привязанность к отцу, создавая семью, может проецировать на супруга не только мужское начало, но и идеальный образ отца, что может стать причиной сексуальных нарушений и эмоциональной зависимости. У лиц, имевших в детстве конфликтные отношения с родителями противоположного пола, отрицательный аспект мужского или женского начала (анимы или анимуса) проецируется в его личное бессознательное, что приводит к внутреннему конфликту, скрытой или явной неприязни к лицам противоположного пола, конфликтным отношениям в семье или к частой смене партнера в поисках идеала/2/. Известно, что став взрослым, индивидуум часто проявляет качества того родителя, с которым был в конфликте в детстве (явном или скрытом) и чей образ был более значим для него. Мужчина, который в детстве защищал мать от побоев отца, в роли мужа избивает свою жену. Женщина, страдавшая в детстве от эмоциональной сдержанности своей матери, в роли матери отказывает в ласке и похвале своему ребенку. Теперь и это поколение родителей не может быть адекватным объектом проецирования архетипов Отца и Матери для своих детей, что способствует формированию отрицательных родительских образов в их разуме. Кроме того, возможно наследование ребенком отрицательного родительского образа и тогда достаточно даже однократного злоупотребления родительской властью (ведь идеальных родителей нет), чтобы этот ребенок стал воспринимать родителя только через призму отрицательной проекции. Таким образом, родительский комплекс передается из поколения в поколение /2/.

К.Г.Юнг в лекциях, прочитанных в Лондоне в мае 1924г., приводит множество ярких и убедительных примеров, когда родители бессознательно становились причиной неврозов у своих детей, а дети бессознательно перенимали негативные установки своих родителей или являлись объектами бессознательных родительских проекций мужского и женского начала /1/.

Утрата родителей: что меняется?

Индивидуумы с родительским комплексом психологически относительно стабильны, пока родители живы.  Негатив в разуме, связанный с отрицательным родительским образом, проецируется на конкретного родителя и конфликт осознаваем. При утрате родителей их образы погружаются в… «иной мир» коллективного бессознательного, где они продолжают иметь ту же дезинтегрирующую склонность к образованию проекций, что и раньше»(1). Конфликт продолжается, но уже не осознаваемый. Стабилизирующим фактором остается бессознательная проекция позитивного аспекта родительского образа на значимых для индивидуума лиц из своего окружения. В случае, если конкретные носители этой проекции будут вести себя по отношению к индивидууму также, как его собственные родители (что естественно, так как они не знают о возложенных на них ожиданиях и не собираются им соответствовать), или индивидуум внезапно разочаруется в своем кумире, или потеряет его, может наступить острая дезинтеграция личности по типу психоза, или продолжительная депрессия, или психосоматическое заболевание. «Как при внезапном растворении такой проекции, так и при внезапном впадении в безотцовщину, в состояние сиротства, можно в отдельных случаях получить опасные последствия из-за внезапной активации бессознательного, всегда сопровождающего это впадение» /1/.

Примеры из моей практики.
Пациентка З., 38 лет, выросшая без отца, многодетная мать, с обожанием относилась к своему супругу, который был старше нее на 25 лет, преданно ухаживала за ним, когда он болел. После его смерти, потеряв опору, впала в депрессию, и через 2 года представляла собой жалкую, седую, резко постаревшую женщину, вся жизнь которой осталась в прошлом.

Пациентка С., 49 лет, домохозяйка, мать сына – инвалида, после трагической гибели своего супруга обращалась к врачам с многочисленными жалобами на здоровье и производила впечатление растерянного ребёнка. Лечение оказалось безуспешным, прогрессировали заболевание почек, дегенеративные изменения сетчатки глаз, депрессивный синдром. Через 2 года пациентка потеряла зрение и получила инвалидность I группы.

Пациентка Т., 50 лет, в детстве долго болела после смерти матери, а в юности – после смерти бабушки. Ухудшение здоровья наступило в 43 года после смерти свекрови. В возрасте 46 лет, после смерти отца, с которым с детства была в конфликтных отношениях, ее самочувствие резко ухудшилось из-за прогрессирующей недостаточности мозгового кровообращения с поражением сетчатки глаз и снижением зрения. Была физически ослаблена, эмоционально подавлена. Увлеклась психологией и почувствовала опору в ведущей семинаров. В течение года состояние здоровья значительно улучшилось. В 49 лет, разочаровавшись в своем кумире, перенесла эпизод дезинтеграции личности с кратковременным регрессом в 5 летний возраст (когда была жестоко наказана отцом без объяснения причин). Произошёл доступ энергии из бессознательного по типу «Кундалини», с активизацией архетипа самости, ощущением единства с божественным источником, спонтанными эпизодами трансперсональных переживаний. Пациентка сохраняла связь с реальностью и воспринимала происходящее с ней как «внутренний исцеляющий процесс». В течение 7 дней кризоподобно реализовался «целебной компенсаторный эффект», «реализация самости», «процесс индивидуации», описанный К.Г. Юнгом/1/, с восстановлением саморегуляции организма и спонтанным излечением от ряда психосоматических заболеваний. В дальнейшем произошли положительные изменения в жизни и творческий подъем.

В случаях затянувшейся после подросткового возраста проекции архетипов Отца или Матери на конкретных родителей взросление индивидуума нарушается. Образ матери, реже отца, доминирует в сознании человека настолько, что он не способен создать собственную семью, а при потере родителей впадает в депрессию или заболевает физически.

Франсуа Мориак в повести «Матерь» так охарактеризовал это состояние: «стоило угаснуть материнскому солнцу, и сын оказался вращающимся в пустоте – планета, сбившаяся с орбиты».

Пример из практики: пациентка К., 50 лет, не создавшая собственной семьи, жила с заботливыми родителями. Смерть матери пережила адекватно, а после смерти отца в течение 6 месяцев находилась в депрессивном состоянии с психомоторной заторможенностью, затем стала возбужденной, многословной, суетливой, с трудом справлялась со служебными обязанностями. Периодически получала лечение и освобождение от работы в связи с повышением артериального давления. Через год её психика стабилизировалась, улучшилось физическое состояние. Вероятно, положительное влияние оказало расширение контактов с родственниками. Этот пример ценнен для меня тем, что я непосредственно наблюдала, как в течение года роль позитивной принимающей матери в некоторой степени взяли на себя коллеги по работе. Их молчаливое сочувствие, эмоциональная поддержка и подстраховка в выполнении должностных обязанностей немало способствовали выздоровлению их страдающей коллеги.

Предложенный обзор динамики родительских образов позволяет представить проявление родительского комплекса у индивидуумов, воспитанных в неполной семье или в детском доме.

Необыкновенная девочка

Случай из моей практики, который дал мне дополнительный материал к этой статье: Л. 12-и лет стала настолько истеричной и агрессивной, что была отстранена от занятий в школе. Поведение ребёнка расстроилось после ухода из семьи отчима. Л. его очень любила, считала отцом и нуждалась в нём. Отчим хорошо относился к девочке и не отказывал в общении, но родные Л. стыдились, что она «бегает к неродному отцу и надоедает ему».
Мать Л. была занята на работе в течение дня, а за детьми присматривали две бабушки. Дети раздражали обеих бабушек, из-за чего у них были конфликты между собой и с матерью детей (у Л. был младший брат).

Мое общение с Л. продолжалось около 3-х месяцев. Она охотно посещала сеансы психотерапии. Я понимала, что ребенок психологически очень пострадал. Во-первых, Л. была покинута родным отцом в раннем детстве, во-вторых, оставлена отчимом, на которого она проецировала архетип отца. Роль мамы выполняют бабушки, которые относятся к ребёнку негативно. Идеализированная мама фактически отсутствует, а негативная мама – рядом, т. е. налицо расщепление материнского образа: негативный аспект проецируется на бабушек, а позитивный аспект вытеснен в бессознательное. Отрицательный родительский комплекс активизировал архетип тени, что стало основой девиантного поведения. Учитывая напряженную обстановку в семье, я сознательно расширила границы общения, предложив девочке между сеансами звонить мне в любое время, если у нее возникнет такая потребность. Л. с энтузиазмом восприняла это предложение. Она часто звонила мне и даже приходила в мой кабинет, если ей хотелось пообщаться: «сообщить умные мысли», как она говорила. Я ей купила красивую тетрадь и попросила записывать в нее эти умные мысли. Она охотно выполняла эту инструкцию, а потом мы вместе с ней размышляли над этой информацией.
Расширение общения было односторонним. Я ей не звонила, не контролировала ее поведение, а наблюдала за тем, как постепенно повышались самооценка и ощущение значимости у ребенка. Переломный момент в психотерапии произошел спонтанно. Ко мне в кабинет зашла коллега-врач. Она увидела рисующую девочку и спросила с улыбкой, кто такая эта девочка. Я ответила, что мы обсуждаем с ней сложные жизненные вопросы. «Это что, такая девочка необыкновенная, что ты с ней возишься?» – спросила коллега. «Да», – подтвердила я. «Стала бы я возиться с ней, если бы она не была такой необыкновенной».

Девочка подняла голову от рисунка, вскочила и со слезами на глазах бросилась ко мне на грудь. «Вы правда считаете, что я необыкновенная?» – спросила она со страстью. «Конечно», – ответила я, приобняв ее, – «я считаю, что ты необыкновенная и очень способная». Лицо Л. засветилось от радости.

И вот наступил день, когда Л. зашла ко мне в кабинет со значительным выражением лица и задала вопрос: «Как вы считаете, может один человек с помощью добра помочь другим людям стать добрыми?». Я высказала предположение, что, видимо, она представляет, как это сделать. Девочка стала увлеченно рисовать. Она нарисовала квадрат, в правом нижнем углу обозначила кружочком и солнцем доброго человека, а по остальным углам квадрата обозначила кружочками недобрых людей. «Добрый человек может поделиться добром с этими людьми», – сказала она и нарисовала солнышки над кружочками, обозначавшими недобрых людей. «Когда все люди добрые, это – счастье», – сказала она и нарисовала в центре квадрата солнце. Л. была очень довольна проделанной работой и решила, что эта картинка навсегда останется с ней – в душе. Это было наше последнее занятие. Она пришла еще раз, чтобы подарить мне нарисованную ею картинку – цветок розы. Л. вернулась в школу и успешно закончила учебный год. Мне она больше не звонила. Через месяц она принесла книгу, которую я давала почитать ее бабушке. Девочка выглядела уверенной и независимой. Она больше не нуждалась в моей поддержке.
Судя по символике последнего рисунка, девочка интегрировала позитивный образ отца в виде солярного символа (солнце – один из символов архетипа Отца). Активизации позитивного аспекта материнского образа способствовала взятая мною роль принимающей, хорошей мамы. Расщепление родительских образов – внутренних родительских объектов – было устранено, связь с архетипами Отца и Матери адекватно восстановлена. Изменилась внутренняя реальность ребёнка. Образы родителей стали человечнее, что помогло Л. принять своих близких такими, какие они есть в реальности. Восстановилось душевное равновесие девочки и кризис был преодолен.

Влияние родителей и связанных с ними переживаний на становление личности существенно дополняется генетическим наследованием, врожденной способностью к образованию комплексов.

«Поэтому родительский комплекс есть не что иное, как проявление столкновения между действительностью и непригодным в этом смысле свойством индивида. Следовательно, первой формой комплекса должен быть родительский комплекс, потому что родители – это первая действительность, с которой ребенок может вступить в конфликт» /2/. Ст. Гроф, посвятивший свою жизнь исследованиям сознания и бессознательного, соглашается, что оскорбления, травмы, недостаток любви в младенчестве и детстве влияют на развитие ребенка, но большое значение он придает травме биологического рождения /6/. Но как бы глубоко в трансцендентном прошлом ни находились истоки родительского комплекса, проявляется он в настоящем конкретных родителей и детей. В идеале индивидуум может приобрести мудрость в зрелом возрасте, увидеть родительские ошибки своих взрослых детей, ретроспективно осознать собственные комплексы и простить своих родителей. Но такое «изживание» родительского комплекса отдельной личностью не меняет ситуации в целом. Как правило, зрелость родителей не наступает к моменту появления у них детей, и родительский комплекс в той или иной степени выраженности широко распространен в нашем обществе. «Конечно, невозможно, чтобы у родителей не было никаких комплексов. Это было бы сверх человеческих возможностей, но родители должны с ними бороться, хотя бы ради детей» /1/. В настоящее время эта рекомендация К.Юнга вполне осуществима.

Как может помочь психотерапия?

Психотерапия способствует переработке отрицательной информации во внутреннем мире человека с постепенной интеграцией содержаний бессознательного, включая родительские образы.

Невозможно изменить свое реальное прошлое и прошлое своих родителей, но можно принять образы родителей в Высшем потенциале, в соответствии с эталоном, заложенном в генетической памяти, почувствовать в процессе психотерапии их любовь и близость. В ходе психотерапевтической работы происходит «починка» родительского образа во внутреннем мире за счёт позитивной части архетипа. Этот позитивный аспект помогает трансформировать отрицательный родительский образ и тем самым освободиться от сопутствующих отрицательных эмоций.
Психотравмирующее прошлое трансформируется в жизнеутверждающее настоящее, что позволяет обрести душевное равновесие, удивительное ощущение присутствия в этом мире «здесь и сейчас», способствует улучшению саморегуляции организма и излечению от психосоматических заболеваний. Позитивный душевный настрой родителей – основа гармоничных отношений в семье, необходимых для воспитания ребёнка. 

Родители – творцы, являясь живым воплощением архетипов Отца и Матери для своих детей в раннем детстве, вносят неоценимый вклад в формирование внутренней вселенной своего ребенка и закладывают основу психологического здоровья для последующих поколений. Самой природой на родителей возложена основная ответственность за воспитание и становление личности своего ребенка. Родителям важно иметь понятие о структуре разума, о динамике формирования родительских образов в разуме ребёнка, осознать значение детской бессознательной проекции на них первообразов – архетипов Отца и Матери и насущную необходимость соответствовать этой проекции. Родителям важно осознавать, что психологические проблемы ребёнка являются индикаторами психологических проблем самих родителей.

Семьи, имеющие психологические проблемы, в настоящее время могут получить квалифицированную психологическую и психотерапевтическую помощь. Кроме работы с психологом – психотерапевтом, в настоящее время широко используются аппараты для гармонизации структур головного мозга, имеющих отношение к долговременной памяти и эмоциям. Приятная процедура биоакустической коррекции (БАК) или аппаратная методика БОС (биологически обратная связь) позволяют устранить эмоциональное напряжение в подкорковых структурах. Это способствует восстановлению саморегуляции организма и излечению от невроза и ряда психосоматических заболеваний.

Статья расчитана на широкий круг читателей, включая психологов, педагогов, врачей.

Список литературы:
1. К.Г. Юнг. «Божественный ребенок» Москва. Олимп, 1997г. стр. 23, 19-59(55), 89-99(91), 206.
2. К.Г. Юнг «Проблемы души нашего времени» Изд. «Питер», Санкт- Петербург Москва – Харьков – Минск 2002г., стр. 105-106, 14, 149-158 (157), 254-257.
3. Карл Юнг. «Избранное». Изд. «Попурри», Минск, 1998г., стр. 109, стр. 171-184.
4. В.Вульф «Танец жизни». М.Ю. Ассоциация «Холодинамика», РОО НМО «Творчество», 1998г., стр. 21,33,120,123.
5. Фритьоф Капра. «Уроки мудрости». Издательство трансперсонального института, Москва. AirLand, Киев, 1996г.
6. Станислав Гроф. «Космическая игра». Исследования рубежей человеческого сознания. Издательство трансперсонального института, Москва, 1997 г.
7. Абрахам Маслоу. «Новые рубежи человеческой природы». Изд. «Смысл». Будапешт-Москва, 1999г., стр.186-191.
8. Шэрон Лойшен «Психологический тренинг умений». Школа Вирджинии Сатир. Изд. «Питер». Санкт – Петербург — Москва – Харьков – Минск 2001г., стр. 22.

особенности взаимоотношений в современном обществе – тема научной статьи по социологическим наукам читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

УДК: 159. 98 + 316.6

ББК: 87.3 + 88

РОДИТЕЛИ И ДЕТИ: ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

И.Э. ФЁДОРОВ, студент ГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный медицинский университет «

E-mail: van1695@mail. ru

Научный руководитель: к.соц.н., доцент Волкова Т.И.

Аннотация

В данной статье рассматриваются актуальные проблемы, связанные с конфликтами во взаимоотношениях родителей и детей (подростков), а также выявление мотивов конфликтов и способов их решения.

Ключевые слова: конфликт, взаимоотношения, родители, подросток, мотив.

Актуальность. Проблема отношения подростка к своим родителям, является одной из самых злободневных в современном обществе, поскольку ускоренный темп современной жизни, недостаток нравственно-этических начал в отношениях взрослых, низкая социально-психологическая культура общения приводят к нарушениям отношений между родителями и детьми. Актуальность данной проблемы так же состоит и в том, что в наше время связь поколений начинает разрываться очень рано, подросток зачастую считает, что он настолько умен, что ему не нужен опыт прошлой жизни. В последние годы наблюдается значительное снижение качества воспитательной работы в школе, и особенно в сфере ценностного отношения к семейному воспитанию. В содержании воспитания слабо очерчены ценностные основы семьи, ее приоритеты в развитии личности. Не хватает методических пособий, рекомендаций, программ по семейному воспитанию, требует совершенствования подготовка и переподготовка педагогических кадров в плане работы со старшеклассниками и семьей. Так, в древности считали, что отношение отца к детям должно иметь облик царской власти, которая является отеческой. Аристотель в «Никомаховой этике» говорит:»…отношения между отцом и сыном, предками и потомками, царем и подданным есть по природе [отношения] власть [и подчинение]» [1, с. 236]. Детей, он считал, необходимо держать в строгости и необходимо наказывать. А вот философ эпохи Возрождения Мишель Монтень, наоборот, выступал против всякого насилия при воспитании юной души: «В суровости и принуждении есть нечто рабское, и я нахожу, что того, чего нельзя сделать с помощью разума, осмотрительности и уменья, нельзя добиться и силой… От розог я не видел никаких других результатов, кроме того, что дети становятся от них только более трусливыми и лукаво упрямыми» [2, с. 63].Основоположник современной психологии — Ж.-Ж. Руссо считал, что путем правильно поставленного воспитания можно решать коренные социальные проблемы. По Руссо, ребенок от рождения не имеет ни каких дурных черт, он своего рода совершенство; задача воспитателя — сохранить его. «Свобода и самодеятельность ребенка, уважение его личности и изучение его интересов — вот основа настоящего воспитания» [3, с. 295]. Какое отношение между родителями и детьми является оптимальным? Как правильно воспитывать детей, чтобы они стали полноценными членами современного российского общества, успешно прошли социализацию?

Цель исследования: определить эффективные способы взаимоотношения детей(подростков) с родителями, для успешной социализации.

Методы исследования: 1)теоретические: анализ специальной литературы; гипотетико-дедуктивный; обобщение; 2) эмпирические: наблюдение; анкетный опрос; корреляция.

Результаты исследования. Для реализации поставленной цели в декабре 2013 г. на базе средней школы №1 с. Галкино, Шумихинского р-на, Курганской обл. ученикам было предложено ответить на вопросы социологической анкеты. Всего было опрошено 102 старшеклассника (10, 11 класс), из них 38,2% — юноши; 61,8% — девушки. Исследование выявило, что у 51,9% респондентов хорошие отношения с родителями, у 28,4% респондентов нормальные отношения с родителями, у 13,7% респондентов плохие отношения с родителями, у 5, 9% респондентов ужасные отношения с родителями. 21,6% респондентов могут с легкостью рассказать своим родителям о своей личной жизни, 50% респондентов ничего не рассказывают родителям о своей личной жизни, 28,4% респондентов не все могут рассказать родителям о своей личной жизни. У 19,6% респондентов сложнее отношения с мамой, у 15,7% респондентов сложнее отношения с папой, у 2,9% респондентов сложнее отношения с отчимом, у 1% респондентов сложнее отношения с бабушкой, у 5,9% респондентов сложнее отношения и с мамой и с папой, у 54,9% респондентов со всеми членами семьи замечательные отношения.65,6% респондентов чувствуют, что их родители и другие члены семьи хотят, чтобы он был не таким, какой есть. 34,3% респондентов чувствуют, что их родители и другие члены семьи довольны тем, какие они есть.

Выводы: 1. Родительская неподготовленность, непонимание особенностей переходного возраста, неготовность принять происходящие изменения, научиться правильно на них реагировать и помочь тем самым подростку пережить этот и для него тоже нелёгкий период.

2. Становление личности подростка процесс сложный и неоднозначный: наряду с педагогическим воздействием происходит процесс самовоспитания. Поэтому, строя взаимоотношения с подростками, чрезвычайно важно знать и учитывать, образцы и ценности, на которые они ориентируются, что для них является важным и значимым.

3. Процесс воспитания ценностного отношения к семье у старшеклассников будет успешным, если: семейное воспитание в школьном образовании выступит как базовый компонент формирования ценностей и воспитания ценностных отношений личности подростка к семье.

Список литературы

1. Аристотель. Сочинения: В 4-х томах. Т. 4. / Пер. с древнегреч. — М.: Мысль, 1984. —

830 с.

2. Монтень М. О родительской любви // Опыты. Избранные произведения в 3-х томах. Т. 2. / Пер. с фр. — М.: Голос, 1992. — 560 с.

3. Руссо Ж.-Ж. Сочинения / Пер. с фр. Н.И. Кареев и др.; Сост. и ред. Т.Г. Тетенькина. — Калининград: Янтар. Сказ, 2001. — 416 с.

Summary: this article describes the current problems related to conflicts in the relationship of parents and children (teenagers), as well as identify the motives of conflict and how to resolve them.

Key words: conflict, mutual relations, parents, teenager, motive.

10 вещей, которые нужно знать об отношениях между родителями и детьми

«… до воссоединения матери и ребенка всего один шаг». — Пол Саймон

Источник: GraphicStock, используется с разрешения

Пол Саймон был прав в том, что воссоединение матери и ребенка было очень тесной связью. Отношения между родителями и детьми качественно отличаются от всех наших других отношений. Доктор Кейт Крник, профессор и заведующий кафедрой психологии Университета штата Аризона, на протяжении большей части своей карьеры тщательно изучал эти отношения.Его лаборатория изучила, как характер стресса в родительско-детских отношениях влияет на функции ребенка и семьи. Он также использовал лонгитюдные исследования, чтобы изучить связь между стилями воспитания и эмоциями и поведением детей, которые могут способствовать возникновению ранних проблем психического здоровья у детей.

Отношения между родителями и детьми развиваются с течением времени под влиянием характеристик ребенка, характеристик родителей и условий, в которых действуют семьи. Эти факторы смешиваются уникальным образом, создавая невероятное разнообразие качеств этих отношений.

Источник: GraphicStock, используется с разрешения

Мы знаем, что наша роль родителей очень важна с точки зрения развития ребенка. Но что именно мы можем и должны делать, чтобы вырастить психически здоровых детей или, по крайней мере, минимизировать влияние психических расстройств? Очевидно, ответ сложен. Вот несколько советов из исследования доктора Крника.

1) Эффективное воспитание дает большие преимущества для развития ребенка при нормальных обстоятельствах и даже большие преимущества перед лицом риска.Есть определенные факторы риска, которые уникальны для отношений между родителями и детьми. Связанные процессы взаимоотношений могут зависеть от того, где находится риск… в ребенке (например, нарушение развития, недоношенность, поведенческие проблемы), родителя (например, психопатология) или семейного контекста (например, экономические трудности, статус меньшинства). Задержка в развитии ребенка, детский диагноз СДВГ / ODD и низкий семейный доход связаны с более низкими положительными оценками родителей, что является показателем «стойкого родителя». Материнское образование действует как защитный буфер для повышения устойчивости родителей к младшим детям (в возрасте 3-5 лет), в то время как материнское здоровье защищает 5-летних. Одним из важнейших защитных факторов является материнский оптимизм, который эффективен для детей в возрасте от 3 до 8 лет.

2) Дети с задержкой в ​​развитии чаще имеют проблемы с поведением. Степень поведенческих проблем ребенка является сильным фактором родительского стресса в большей степени, чем задержка когнитивных функций ребенка.

3) Родительская теплота и контроль в позитивном смысле — два наиболее важных родительских качества, которые помогают создавать позитивные эффекты. С точки зрения исследований, это родительский аффект и чувствительность.Положительная эмоциональная реактивность и саморегуляция являются важными родительскими факторами в развитии у детей здорового темперамента.

4) У матерей и отцов есть общие черты и эффекты воспитания детей, но они также различаются важными способами, которые создают уникальные качества взаимоотношений. И матери, и отцы детей с пограничным интеллектуальным функционированием имеют более негативное контролирующее воспитание (возраст детей 5-6 лет), чем родители обычно развивающихся детей. В свою очередь, дети с пограничным интеллектуальным функционированием показали более сложное поведение.Интересно, что отрицательное отцовское поведение предсказывается более ранним поведением ребенка, в то время как отрицательное материнское поведение предсказывает детские трудности.

Источник: GraphicStock, используется с разрешения

5) Эмоции во всех их аспектах играют важную роль в развитии и траектории отношений между родителями и детьми. Это улица с двусторонним движением; эмоции детей, влияющие на поведение родителей, и эмоции родителей, влияющие на развитие и поведение детей. Регулирование эмоций особенно важно в отношениях между родителями и детьми, для родителей как моделей и для детей как основной компетенции развития.

6) Настройка — важный фактор в отношениях между родителями и детьми. Это включает динамические и сложные модели чувствительного взаимопонимания и взаимодействия между детьми и их родителями. Настройка характеризуется соответствиями в биологической, аффективной, когнитивной и поведенческой областях. Как отмечает д-р Борнштейн, «когда взаимодействие с опекунами выходит из строя из-за несоответствия времени или несоответствия, дети и родители испытывают стресс».

7) Враждебность одного из родителей может нарушить способность другого родителя поддерживать хорошие отношения со своими детьми.Отношения отца и ребенка особенно уязвимы для враждебности родителей.

8) Стресс повсеместен и отражается во многих различных контекстах, которые могут повлиять на качество родительско-дочерних отношений. В частности, стрессовые эффекты, связанные с воспитанием детей (сложное поведение ребенка и родительские задачи), могут быть сильнее, чем влияние общего жизненного стресса на семьи.

9) Социальные факторы матери и темперамент младенца могут существенно повлиять на развитие детской нейробиологии.Социальные факторы матери могут со временем либо способствовать, либо затруднять адаптацию родителей к ребенку. Пренатальные психосоциальные стрессоры существенно влияют на здоровье и развитие ребенка. Пренатальная материнская депрессия и отсутствие социальной поддержки предсказывали более высокий уровень кортизола у младенцев с большим темпераментом. Кроме того, матери с младенцами с отрицательным темпераментом с большей вероятностью будут демонстрировать материнский дистресс и меньшую социальную поддержку от пренатального до 12 недель после родов.

10) Отношения отца и сына наиболее подвержены перекрестным эффектам родительской враждебности (на которую влияет враждебность со стороны другого родителя), в то время как отношения отца и дочери кажутся более защищенными в первые годы.

Вот пять советов Уитни Хьюстон по воспитанию детей — «Величайшая любовь для всех».

1) Я верю, что дети — наше будущее.

2) Научи их хорошо и позволь им указывать путь.

3) Покажи им всю красоту, которой они обладают внутри.

4) Дайте им чувство гордости, чтобы облегчить задачу.

5) Пусть детский смех напомнит нам, какими мы были раньше.

Источник: GraphicStock, используется с разрешения

Доктор.Обширная работа Крника легла в основу этого направления исследований родителей и детей. Он уйдет с поста председателя факультета психологии Университета штата Аризона в конце этого года и, скорее всего, выйдет на пенсию вскоре после этого. Когда его спросили, как он будет себя чувствовать, не участвуя в психологических исследованиях, доктор Крник сказал мне, что даже после выхода на пенсию он продолжит играть определенную роль и будет участвовать в исследовательской деятельности в качестве почетного профессора.

Почему он посвятил свою карьеру изучению взаимоотношений родителей и детей? «Попытка понять природу и ход взаимоотношений родителей и детей бесконечно увлекательна и бесконечно сложна.Это тем более верно, когда ситуации сговариваются, чтобы создать непредвиденные риски в семьях, которые требуют совершенно новых подходов к процессам воспитания детей. В нашей работе все сводится к пониманию механизма воздействия или процессов, посредством которых развиваются отношения ».

За дополнительной информацией обращайтесь на факультет психологии Университета штата Аризона.

Подпишитесь на меня в Twitter и Instagram @ Neil.Farber, или поставьте лайк на моей странице в Facebook «Ключ к достижению». Посетите мой сайт здесь.

Отношения родитель-ребенок — обзор

I Введение

Отношения родитель-ребенок развиваются и формируются как родительскими, так и дочерними характеристиками. Хотя бремя ответственности лежит на взрослом, ребенок с самого рождения ведет себя так, чтобы вызывать заботу у родителей. Младенцы генетически запрограммированы на поведение, способствующее поддержанию контакта с другими людьми. Младенец посредством различительного плача, взгляда и улыбки инициирует, поддерживает и реагирует на социальное взаимодействие (Bell, 1981).Младенцы активно ищут стимулы, выборочно посещают занятия и демонстрируют сильные предпочтения среди стимулов и в отношении определенных уровней изменения стимулов. Отмечены существенные индивидуальные различия. Но что, если инициации младенца серьезно ухудшаются, как это происходит с недоношенными детьми с очень низкой массой тела при рождении, которые рождаются очень рано (Goldberg & DiVitto, 1995)? Или что, если инициации и реакции ребенка отклоняются, как в случае синдрома Дауна или детей-аутистов?

Атипичные дети подчеркивают отношения между родителями и детьми и показывают, насколько родители могут адаптироваться к характеристикам своего ребенка.Кроме того, способность ребенка проявлять и поддерживать силу своей роли в отношениях подчеркивается в атипичных группах и может дать представление о том, как индивидуальные различия между детьми формируют родительское поведение в нормативных группах.

В этой главе мы сосредоточимся на детях, у которых есть диагностируемые состояния или расстройства, которые были выявлены при рождении или в младенчестве. Мы рассматриваем недоношенных младенцев, младенцев с серьезными заболеваниями, детей с синдромом Дауна и детей с аутизмом.Точно так же мы обсуждаем детей матерей с установленной диагностируемой психопатологией, включая злоупотребление психоактивными веществами и психические расстройства.

В нашем обзоре мы рассматриваем, в какой степени и как члены группы достигают нормативных стадий развития. Наш подход можно противопоставить модели человеческого развития, в которой факторы риска, возникающие как в результате биологических, так и социальных влияний, формируют пути, по которым люди становятся уязвимыми или устойчивыми к психологическим проблемам и расстройствам.Факторы риска — это обстоятельства, которые увеличивают вероятность возникновения, тяжести, продолжительности или частоты более поздних психических расстройств. Риски существуют во многих сферах: уязвимости ребенка; психологический стресс у родителя; и проблемы в функционировании семьи, возникающие из-за разлада в браке, развода, злоупотребления алкоголем или психоактивными веществами или стрессовых жизненных событий. В целом, чем большему количеству факторов риска подвергается ребенок, тем выше вероятность нарушения психического здоровья в дальнейшем (Sameroff, Seifer, Zax, & Barocas, 1987).Связь между фактором риска и результатом не является конкретной. Можно показать, что большинство рисков увеличивает вероятность различных нарушений в дальнейшем. Следовательно, несколько путей, включая различные комбинации факторов риска, могут привести к одному и тому же результату; и один и тот же фактор риска может привести к множеству результатов в зависимости от биологического и социального контекста развития.

Хотя исследования рисков и изучение атипичных групп частично совпадают, они различаются концептуально и методологически. Поскольку риск не определяет исход, у некоторых или многих младенцев из группы риска заболевание никогда не разовьется.Кроме того, поскольку фактор риска может вызвать множество более поздних состояний, пути развития будут разными даже у тех, кто имеет один и тот же фактор риска. В атипичной группе члены имеют тенденцию быть более однородными, по крайней мере, по психологическим характеристикам, связанным с диагнозом или состоянием, что способствует изучению того, как измененные характеристики младенца или матери влияют на систему ухода. Однако даже в нетипичной группе участники различаются по интенсивности, размеру и времени появления симптомов.Даже в нетипичной группе жизнь родителей и детей меняется; новые переживания, поддерживающие и травмирующие, происходят в детстве. Происходят новые достижения в развитии и интеграции.

Хотя мы фокусируемся на функции привязанности в родительско-детских отношениях, родители выполняют другие функции, которые также служат потребностям развития. Они кормят и поддерживают физическое здоровье. Они могут быть товарищами по играм или учителями. Они могут организовать среду, которая будет безопасной, стимулирующей и подходящей для развития.Они обучают и дисциплинируют, а также поощряют или устанавливают ограничения на исследования. В этих ролях они могут действовать чувствительно или бесчувственно и тем самым влиять на результаты, отличные от привязанности. Например, материнская чувствительность среди женщин с кокаиновой и PCP-зависимостью способствует более организованной игре у их малышей (Beckwith, Rodning, Norris, & Phillipsen, 1994). Чувствительные матери недоношенных детей увеличивают вероятность того, что их ребенок будет иметь более высокий IQ начиная с двухлетнего возраста, достигнет школьных успехов и будет воспринимать себя как социально и когнитивно компетентный, независимо от фактической когнитивной компетентности (Beckwith & Cohen, 1989).Влияние существует и очевидно даже тогда, когда неонатальные характеристики структуры мозга, проявляющиеся в организации состояния сна (Beckwith & Parmelee, 1986) и зрительной внимательности (Sigman, Cohen, Beckwith, Asarnow, & Parmelee, 1992), предрасполагают к ухудшению функционирования.

Эти функции важны, но в этой главе мы рассматриваем только функцию прикрепления. Мы стремимся дифференцировать вклад матери и ребенка в отношения матери и ребенка, особенно потому, что они влияют на чувствительность матери и безопасность ребенка в нетипичных группах.Из-за повышенной вариабельности аффективного и когнитивного функционирования и очевидных явных дефицитов атипичные группы обладают способностью проявлять более очевидные аффективные и когнитивные навыки, необходимые каждому партнеру для гладких отношений привязанности.

Глава организована следующим образом: мы обсуждаем значение и измерение надежности привязанности, конструкцию материнской чувствительности, характеристики детей, которые влияют на материнскую чувствительность и модели привязанности в нормально развивающихся и атипичных группах детей, а также динамику, лежащую в основе привязанности. закономерности в потомстве атипичных матерей.В конце главы мы размышляем о последствиях для нормального и атипичного развития ребенка.

Дисфункциональные семейные отношения | Консультационные и психологические услуги (CAPS)

Понимание моделей дисфункциональных отношений в вашей семье

Многие люди надеются, что, покинув дом, они оставят позади свои семейные и детские проблемы. Однако многие обнаруживают, что они испытывают схожие проблемы, а также схожие чувства и модели отношений еще долгое время после того, как покинули семейное окружение.В идеале дети растут в семейной среде, которая помогает им чувствовать себя стоящими и ценными. Они узнают, что их чувства и потребности важны и могут быть выражены. Дети, растущие в такой благоприятной среде, скорее всего, будут строить здоровые, открытые отношения во взрослом возрасте. Однако семьи могут не удовлетворить многие эмоциональные и физические потребности своих детей. Кроме того, модели общения в семье могут серьезно ограничивать проявление ребенком чувств и потребностей.У детей, растущих в таких семьях, может развиться заниженная самооценка, и они будут чувствовать, что их потребности не важны или, возможно, не должны восприниматься всерьез другими. В результате они могут формировать неудовлетворительные отношения во взрослом возрасте.

Типы неблагополучных семей

Ниже приведены некоторые примеры закономерностей, которые часто встречаются в неблагополучных семьях.

• Один или оба родителя имеют пристрастия или компульсии (например, наркотики, алкоголь, распущенность, азартные игры, переутомление и / или переедание), которые сильно влияют на членов семьи.
• Один или оба родителя используют угрозу или применение физического насилия в качестве основного средства контроля. Детям, возможно, придется стать свидетелями насилия, их могут заставить участвовать в наказании братьев и сестер, или они могут жить в страхе перед взрывными вспышками.
• Один или оба родителя эксплуатируют детей и обращаются с ними как с вещами, основная цель которых — удовлетворять физические и / или эмоциональные потребности взрослых (например, защищать родителей или подбадривать тех, кто находится в депрессии).
• Один или оба родителя не могут предоставить финансовую или базовую физическую помощь своим детям или угрожают лишить их. Точно так же один или оба родителя не могут оказать своим детям адекватную эмоциональную поддержку.
• Один или оба родителя осуществляют сильный авторитарный контроль над детьми. Часто эти семьи строго придерживаются определенных убеждений (религиозных, политических, финансовых, личных). Ожидается соответствие ролевым ожиданиям и правилам без какой-либо гибкости.

Существует много различий в том, как часто возникают дисфункциональные взаимодействия и поведение в семьях, а также в типах и степени их дисфункции. Однако, когда модели, подобные приведенным выше, являются скорее нормой, чем исключением, они систематически способствуют жестокому обращению и / или пренебрежению. Дети могут:

• Принуждаться принимать чью-либо сторону в конфликте между родителями.
• Испытайте «изменение реальности», когда сказанное противоречит тому, что происходит на самом деле (например,g. родитель может отрицать то, что произошло, что ребенок действительно наблюдал, например, когда родитель описывает провальный праздничный ужин как «хорошее времяпрепровождение»).
• Игнорировать, недооценивать или критиковать за свои чувства и мысли.
• Родители неуместно навязчивы, чрезмерно вовлечены и защищают.
• Родители неуместно отстранены и не связаны со своими детьми.
• Имеют чрезмерную структуру и требования к своему времени, выбору друзей или поведению; или, наоборот, не получите никаких указаний или структуры.
• Испытайте отказ или преференциальное отношение.
• Запрещается полное и прямое общение с другими членами семьи.
• Разрешать или поощрять употребление наркотиков или алкоголя.
• Не входите в дом.
• Быть шлепком, ударами, царапинами, кулаками или ногами.

Возникающие проблемы

Жестокое обращение и пренебрежение препятствуют развитию у детей доверия к миру, другим и самим себе. Позже, став взрослыми, этим людям может быть трудно доверять поведению и словам других, своим собственным суждениям и действиям или собственному чувству самооценки.Неудивительно, что они могут испытывать проблемы в академической работе, отношениях и самой своей личности.

Как и другие люди, члены семьи, подвергшиеся насилию и оставленные без внимания, часто с трудом воспринимают свои семьи как «нормальные». Чем больше им приходится приспосабливаться, чтобы ситуация казалась нормальной (например, «Нет, меня не били, меня просто отшлепали. Мой отец не жестокий, это просто его способ»), тем больше у них вероятность неверного толкования самих себя и развитие негативных представлений о себе (например,г., «Я предвидел; Я тухлый ребенок »).

Внесение изменений

Иногда мы продолжаем исполнять свои роли, потому что ждем, пока родители дадут нам «разрешение»; изменить. Но это разрешение может исходить только от вас. Как и большинство людей, родители в неблагополучных семьях часто чувствуют угрозу из-за изменений в своих детях. В результате они могут сорвать ваши усилия по изменению и настоять на том, чтобы вы «изменились обратно». Вот почему для вас так важно доверять собственному восприятию и чувствам.Изменения начинаются с вас. Вот некоторые конкретные действия, которые вы можете сделать:

• Определите болезненные или трудные переживания, которые произошли в вашем детстве.
• Составьте список своего поведения, убеждений и т. Д., Которые вы хотели бы изменить.
• Рядом с каждым элементом в списке запишите поведение, убеждения и т. Д., Которые вы хотели бы делать / иметь взамен.
• Выберите один элемент из своего списка и начните практиковать альтернативное поведение или убеждение. Сначала выберите самый простой предмет.
• Как только вы научитесь выполнять альтернативное поведение чаще, чем исходное, выберите другой элемент в списке и попрактикуйтесь в его изменении.

Помимо работы самостоятельно, вам может быть полезно поработать с группой людей со схожим опытом и / или с профессиональным консультантом.

Особые соображения

При внесении изменений помните следующее:

• Прекратите пытаться быть идеальным. Кроме того, не пытайтесь сделать свою семью идеальной.
• Осознайте, что вы не контролируете жизни других людей. У вас нет силы заставить других измениться.
• Не пытайтесь выиграть старую борьбу — вы не можете победить.
• Установите четкие ограничения — например, если вы не планируете навестить родителей на отдыхе, говорите «нет», а не «будьте».
• Определите, что вы хотели бы, чтобы произошло. Осознайте, что если вы перестанете вести себя так, как привыкли, даже на короткое время, ваша семья или друзья могут негативно отреагировать на это.Спрогнозируйте, какой будет реакция (например, слезы, крик и другие устрашающие реакции), и решите, как вы будете реагировать.

Заключительная записка

Не расстраивайтесь, если обнаружите, что снова возвращаетесь к старым образцам поведения. Изменения могут быть медленными и постепенными; однако по мере того, как вы продолжаете практиковать новые и более здоровые формы поведения, они начнут становиться частью вашей повседневной жизни.

Ссылки и дополнительные ресурсы

Вот несколько отличных книг о неблагополучных семьях:

1. Токсичные родители .С. Вперед. Нью-Йорк: Bantam Books, 1989.
.
2. Раскрой . Х. Халперн. Нью-Йорк: Саймон и Шустер, 1976.
.
3. Как вести себя с родителями, если они по-прежнему относятся к вам как к ребенку . Л. Остеркамп. Нью-Йорк: Berkley Books, 1992.

Из консультационного центра Университета Иллинойса, Урбана-Шампейн,

Как любовь родителей влияет на жизнь детей — ScienceDaily

Родители часто откладывают собственные отношения на задний план, чтобы сосредоточиться на своих детях, но новое исследование показывает, что, когда супруги любят друг друга, дети дольше учатся в школе и позже женятся жизнь.

Исследования о том, как привязанность между родителями влияет на долгосрочные жизненные результаты их детей, редко, потому что требования к данным высоки. В этом исследовании используются уникальные данные семей из Непала, чтобы предоставить новые доказательства. Исследование, проведенное в соавторстве исследователями из Мичиганского университета и Университета Макгилла в Квебеке, было опубликовано в журнале Demography .

«В этом исследовании мы увидели, что эмоциональная связь родителей друг с другом настолько влияет на воспитание детей, что формирует будущее их детей», — сказал соавтор и исследователь UM Institute for Social Research Уильям Аксинн. «Тот факт, что мы нашли такие вещи в Непале, приближает нас к доказательству того, что эти вещи универсальны».

В исследовании используются данные Семейного исследования долины Читван в Непале. Опрос, начатый в 1995 году, собрал информацию из 151 района в западной части долины Читван. Супружеские пары опрашивались одновременно, но раздельно, и их просили оценить уровень привязанности, которую они испытывали к своему партнеру. Супруги ответили: «Как сильно вы любите своего (мужа / жену)? Очень сильно, немного, немного или совсем не любите?»

Затем исследователи в течение 12 лет наблюдали за детьми этих родителей, чтобы задокументировать их образование и семейное поведение.Исследователи обнаружили, что дети родителей, которые сообщили, что любят друг друга «немного» или «очень сильно», дольше учились в школе и позже женились.

«Семья — это не просто еще одно учреждение. Это не школа или работодатель. Это место, где у нас также есть эмоции и чувства», — сказала ведущий автор Сара Браунер-Отто, директор Центра динамики численности населения Университета Макгилла. «Демонстрация и подтверждение того, что любовь, этот эмоциональный компонент семьи, также оказывает столь длительное влияние на жизнь детей, действительно важны для понимания глубины влияния семьи на детей.«

Непал является важным фоном для изучения того, как семейные отношения влияют на жизнь детей. Исторически сложилось так, что в Непале родители устраивали брак своих детей, и разводы были редкостью. С 1970-х годов ситуация изменилась: все больше пар вступают в брак по любви, а разводы все еще редки, но становятся все более распространенными.

Образование также стало более распространенным с 1970-х годов. В Непале дети начинают посещать школу в возрасте 5 лет и заканчивают среднюю школу после 10 класса, когда они могут сдать экзамен, чтобы получить «аттестат об окончании школы».«Менее 3% когда-либо состоявших в браке женщин в возрасте от 15 до 49 лет получали SLC в 1996 году, в то время как почти четверть женщин получали SLC в 2016 году. В 2011 году SLC заработали 31 процент мужчин. К 2016 году 36,8% женщин. мужчин было.

Исследователи говорят, что их следующий важный вопрос будет заключаться в том, чтобы определить, почему родительская любовь влияет на детей таким образом. Исследователи предполагают, что, когда родители любят друг друга, они склонны вкладывать больше средств в своих детей, что приводит к тому, что дети дольше остаются в образовании. Обстановка в доме ребенка также может быть более счастливой, когда родители сообщают о любви друг к другу, поэтому у детей меньше шансов сбежать в собственный брак.Дети также могут рассматривать своих родителей как образцы для подражания и тратить больше времени на поиски подобных браков.

Эти результаты остались после того, как исследователи рассмотрели другие факторы, которые определяют отношения супружеской пары и переход их детей во взрослую жизнь. К ним относятся кастово-этническая принадлежность; доступ к школам; состояли ли родители в браке по расчету; деторождение родителей; и были ли у родителей опыт жизни вне своей семьи, возможно, находясь под влиянием западных идей образования и ухаживания.

«То, что эти меры любви имеют независимые последствия, также важен, — сказал Аксинн. «Любовь не имеет значения; вариации в родительской любви имеют последствия».

История Источник:

Материалы предоставлены Мичиганским университетом . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

Как колледж меняет отношения между родителями и детьми

Прочтите: Почему так ужасно бросить ребенка в колледж

«Из близких отношений, которые люди формируют в течение своей жизни, отношения между родителями и детьми обычно являются одними из самых прочных», написали психологи Кристин Кёбер и Тилманн Хабермас в опубликованном в прошлом году лонгитюдном исследовании о том, как люди меняют представления о своих родителях с возрастом.Анализируя ответы 114 участников в четырех возрастных группах от 8 до 69 лет, Кёбер и Тилманн обнаружили, что чем старше они становятся, тем больше вероятность того, что люди будут воспринимать своих родителей как «людей, выходящих за рамки их воспитательной роли». Было обнаружено, что «понимание родителей» — представление о них как о реальных людях — низкое в подростковом возрасте и в возрасте 20 лет, после чего оно возрастает в позднем взрослом возрасте. Негативные оценки родителей особенно распространены в подростковом возрасте. «Отчасти это связано с тем, что подростки стремятся к освобождению от родителей, чтобы установить социальную автономию и свою личную идентичность», — писали Кёбер и Тилманн.

Во время и сразу после традиционных лет обучения в колледже эта враждебная позиция начинает отступать, поскольку студенты начинают «воспринимать своих родителей как сложных людей со слабостями», — предположили ученые. В то же время, как отмечают авторы отдельного лонгитюдного исследования, родители могут решить «отказаться от некоторой степени контроля над поведением своих потомков». Поскольку большая часть напряжения, которое окружает отношения подростка с родителями, происходит из-за ее подавляемого чувства автономии, новообретенная независимость может помочь устранить это напряжение.

Конечно, многие молодые люди не могут или не учатся в колледжах: по данным федеральных данных, по состоянию на апрель 2019 года примерно трое из 10 выпускников средних школ в возрасте от 16 до 24 лет не получали послесреднего образования. Эти новые взрослые, вероятно, испытают собственный переход в своих отношениях с родителями — возможно, внезапно, если они уедут из дома и станут финансово независимыми, возможно, постепенно, как студенты колледжа, если они продолжат жить с родителями, но зарабатывают собственные деньги .

Между тем многие из молодых людей, поступающих в колледж, добиваются независимости от родителей медленнее, чем их предшественники. Примерно за последнее десятилетие родители стали играть более непосредственную роль в учебе своих детей в колледже — тенденция, которая помогла популяризировать стереотип родителей-вертолетов и может продлить путь учащихся к полноценной автономии. Вместо того чтобы студенты объявляли: «Я поступила в колледж!», Родители объявляют: «Мы поступили в колледж!» », — говорит Дункан, проработавшая в женском колледже Мередит чуть больше десяти лет в качестве профессора и советника. .

Играя более активную роль в студенческой жизни своих детей, родители могут изменить развитие этих отношений и отсрочить дистанцию, которая может породить понимание. В своей готовящейся к выходу книге Failure to Launch: Why Your Twentysomething не вырос … И что с этим делать клинический психолог Марк МакКонвилл, специализирующийся на развивающихся взрослых, предостерегает родителей от внушения своим детям предположения, что они Всегда буду рядом, чтобы решить проблемы.Такое отношение может побудить ребенка всегда считать само собой разумеющимся финансовую и материальную поддержку родителей, утверждает МакКонвилл, — эта тенденция, по его мнению, является общим знаменателем для всех «борющихся за переходный период», с которыми он работал и о которых пишет.

Развод, воссоединение и приемные семьи | Детская и подростковая психология

Факторы, влияющие на развод

Когда вы смотрите на последствия (как за, так и против) развода и повторного брака для детей, помните об этих семейных функциях. Некоторые негативные последствия являются результатом финансовых трудностей, а не развода как такового (Drexler, 2005). Некоторые положительные последствия отражают улучшения в выполнении этих функций. Например, мы узнали, что положительная самооценка частично возникает из-за веры в себя и своих способностей, а не просто из-за комплиментов со стороны других. В неполных семьях детям может быть предоставлено больше возможностей для раскрытия своих способностей и обретения независимости, что способствует повышению самооценки. Если развод приводит к ссорам между родителями и ребенком, включенным в эти аргументы, может пострадать самооценка.

Влияние развода на детей зависит от ряда факторов. Степень конфликта до развода играет роль. Если развод означает снижение напряженности, ребенок может почувствовать облегчение. Если родители скрывают свои конфликты, объявление о разводе может шокировать и встретить огромное негодование. Еще один фактор, который имеет большое влияние на ребенка, касается финансовых трудностей, которые он может перенести, особенно если финансовая поддержка недостаточна. Еще одна трудная ситуация для детей развода — это положение, в которое они попадают, если родители продолжают спорить и ссориться, особенно если они вовлекают детей в эти споры. ⁽⁷⁰⁾

Краткосрочные последствия

Примерно в первый год после развода у детей могут проявляться некоторые из этих краткосрочных эффектов:

1. Скорбь о понесенных потерях . Ребенок будет горевать о потере родителя, которого он больше не видит так часто. Ребенок также может горевать о других членах семьи, которых больше нет. Горе иногда проявляется в форме печали, но также может проявляться как гнев или отстраненность. Мальчики дошкольного возраста могут вести себя агрессивно, в то время как девочки того же возраста могут становиться более тихими и замкнутыми.Дети постарше могут чувствовать себя подавленными.
2. Пониженный уровень жизни . Очень часто развод означает изменение суммы денег, поступающих в домохозяйство. Дети сталкиваются с новыми ограничениями в расходах или развлечениях. Дети школьного возраста, в особенности, могут заметить, что у них больше нет игрушек, одежды или других предметов, к которым они привыкли. Или это может означать, что есть меньше ресторанов или возможность позволить себе спутниковое телевидение и так далее. Родитель-опекун может испытывать стресс из-за того, что не может рассчитывать на выплаты алиментов или иметь тот же уровень дохода, что и раньше.Это может повлиять на решения, касающиеся здравоохранения, отпуска, арендной платы, ипотеки и других расходов. А стресс может привести к тому, что дома будет меньше счастья и расслабления. Родитель, которому приходится выполнять больше работы, также может быть менее доступен для детей.
3. Регулировка переходов. Детям, возможно, также придется приспосабливаться к другим изменениям, сопровождающим развод. Развод может означать переезд в новый дом и смену школы или друзей. Это может означать, что нужно покинуть район, который тоже много для них значит.

Долгосрочные последствия

Вот некоторые эффекты, которые обнаруживаются после первого года.

1. Экономический / профессиональный статус. Одним из наиболее часто упоминаемых долгосрочных последствий развода является то, что дети развода могут иметь более низкий уровень образования или профессиональный статус. Это может быть следствием более низкого дохода и ресурсов для финансирования образования, а не развода как такового. В тех домохозяйствах, где нет экономических трудностей, это может не повлиять на экономический статус (Drexler, 2005).
2. Улучшение отношений с родителем-опекуном (обычно с матерью): в США и Канаде дети проживают с матерью в 88 процентах семей с одним родителем (Berk, 2007). Дети из неполных семей чаще разговаривают со своими матерями, чем дети из неполных семей (McLanahan and Sandefur, 1994). Большинство детей после развода живут счастливой, хорошо приспособленной жизнью и развивают более крепкие и позитивные отношения со своими родителями-опекунами (Seccombe and Warner, 2004).В исследовании респондентов студенческого возраста Ардитти (1999) обнаружил, что наблюдается рост близости и движение к более демократичным стилям воспитания. Другие также обнаружили, что отношения между матерью и детьми становятся более тесными и прочными (Guttman, 1993), и предполагают, что большее равенство и менее жесткое воспитание выгодны после развода (Steward, Copeland, Chester, Malley, and Barenbaum, 1997).
3. Большая эмоциональная независимость у сыновей. Дрекслер (2005) отмечает, что сыновья, воспитываемые матерями, только развивают эмоциональную чувствительность к другим, что полезно в отношениях.
4. Чувство тревоги в собственных любовных отношениях. Дети развода могут больше беспокоиться о своих отношениях во взрослом возрасте. Это может отражать страх развода, если что-то пойдет не так, или это может быть результатом завышенных ожиданий в отношении собственных отношений.
5. Корректировка опекунского родителя. Furstenberg и Cherlin (1991) считают, что основным фактором, влияющим на то, как дети приспосабливаются к разводу, является то, как родитель-опекун приспосабливается к разводу.Если этот родитель хорошо приспосабливается, дети выиграют. Это может объяснить большую часть различий, которые мы находим у детей после развода. Взрослые, вступающие в развод, должны рассматривать хорошее самопомощь как благо для детей, а не как потворство своим желаниям.

Советы по уходу за собой во время развода

Вот некоторые эффекты, которые обнаруживаются после первого года:

1. Позаботьтесь о собственном психическом здоровье. Не будь мучеником. Делайте то, что необходимо для исцеления.
2. Позвольте детям горевать и выражать свои чувства, не защищаясь.Дайте ребенку свободу выражать свои чувства и проявлять поддержку и нейтралитет, когда он выражает свои эмоции по поводу потери.
3. Постарайтесь установить дружеские отношения с бывшим супругом и помните об интересах детей.
4. Не унижайте и не ругайте бывшего супруга. Это ставит ребенка в очень неудобное положение. Вам также не нужно скрывать от них правду, но они сами откроют правду. Будьте нейтральны. Дети хотят любить своих родителей, независимо от обстоятельств.
5. Сосредоточьтесь на создании комфортной, стабильной и здоровой среды для детей, когда они приспосабливаются. ⁽⁷⁰⁾

Партнерство

Рекомендации

Свидания в качестве родителей-одиночек могут создавать определенные проблемы. Время и деньги важны. У матери-одиночки может не быть времени на свидания и денег, необходимых для ухода за ребенком, пока ее нет дома. Дети также могут возмущаться, что родители тратят время на свидания. Родители могут бороться с тем, знакомить ли детей свидание или демонстрировать привязанность перед ними.Когда отношения на свиданиях становятся серьезными, парень или девушка могут ожидать, что родитель докажет, что заботится о них больше, чем о детях. Это ставит родителей в очень неудобное положение. Иногда это соперничество за внимание не происходит, пока пара не задумается о долгосрочных отношениях.

Повторное партнерство означает создание новых интимных отношений после развода. Это включает свидания, сожительство и повторный брак.

Соображения родителей о совместном проживании

Иметь время, деньги и ресурсы на сегодняшний день может быть сложно.Конфиденциальность при свиданиях также может быть проблематичной. В результате разведенные родители могут жить вместе. Сожительство предполагает совместное проживание в сексуально интимных отношениях без брака. Детям может быть сложно приспособиться к этому, потому что сожительские отношения в Соединенных Штатах, как правило, недолговечны. Около 50 процентов длятся менее 2 лет (Brown, 2000). Ребенку, который начинает отношения с партнером родителя, возможно, придется разорвать эти отношения позже.И даже в длительных сожительских отношениях, когда они заканчиваются, постоянный контакт с ребенком редко. Кроме того, маленькие дети подвергаются большему риску подвергнуться жестокому обращению со стороны небиологического мужчины, живущего в доме, чем если бы биологический отец все еще оставался дома.

Повторный брак сложнее развода?

Повторный брак одного из родителей может быть более трудным приспособлением для ребенка, чем развод одного из родителей (Seccombe & Warner, 2004). Родители и дети обычно имеют разные представления о том, как должен действовать отчим.Родители и приемные родители с большей вероятностью увидят роль приемного родителя в роли родителя. Более демократичный стиль воспитания может стать более авторитарным после того, как родитель снова вступит в брак. И биологические родители с большей вероятностью будут продолжать заниматься своими детьми совместно, если ни один из родителей не вступил в повторный брак. Они вряд ли будут участвовать совместно, если отец повторно женился, а мать — нет. ⁽⁷⁰⁾

Характеристика приемных семей

Около 60 процентов разведенных родителей вступают в повторный брак в течение нескольких лет (Berk, 2007).Во многом из-за высоких показателей разводов и повторных браков мы наблюдаем, как количество приемных семей в Америке значительно выросло за последние 20 лет, хотя количество повторных браков снижается (Seccombe & Warner, 2004). Приемные семьи не новы. В 1700-1800-х годах было много приемных семей, но они были созданы потому, что кто-то умер и женился повторно. Большинство приемных семей сегодня являются результатом развода и повторного брака.

И такое происхождение приводит к новым размышлениям. Приемные семьи отличаются от полных семей и более сложны во многих отношениях, что может создать уникальные проблемы для тех, кто стремится к созданию успешных приемных семейных отношений (Visher & Visher, 1985).Приемные семьи также известны как смешанные семьи, а приемные дети — как «бонусные дети» социологами, заинтересованными в подчеркивании положительных качеств этих семей.

Щелкните каждое поле для получения информации.

Смешанные семьи

1. Приемные семьи имеют биологического родителя за пределами приемной семьи и взрослого человека того же пола в семье в качестве естественного родителя. Это может вызвать враждебность со стороны отвергающего ребенка. Это также может привести к путанице со стороны отчима относительно своей роли в семье.
2. Ребенок может быть частью двух семей, в каждой из которых действуют разные правила.
3. Члены могут быть не так уверены в том, что другие заботятся о них, и могут потребовать дополнительных демонстраций привязанности для подтверждения. Например, приемные родители ожидают от пасынка большей благодарности и признания, чем от биологического ребенка. Приемные дети испытывают большую неуверенность / незащищенность в своих отношениях с родителями и опасаются, что родители будут рассматривать их как источник напряжения. Приемные родители могут чувствовать себя виноватыми из-за того, что изначально у них не было чувств к детям партнера.Дети, от которых требуется реагировать на нового супруга родителей, как если бы они были «настоящими» родителями ребенка, часто реагируют враждебно, бунтуют или замкнуты. Особенно, если не было времени на развитие отношений.
4. Приемные семьи рождены утратой. Члены группы могли потерять дом, район, членов семьи или, по крайней мере, свою мечту о том, какой, по их мнению, будет жизнь. Эти потери необходимо признать и оплакивать. Повторный брак сразу после развода затрудняет выражение горя.Члены семьи ищут признаки того, что все в порядке, и в то же время переживают горе из-за потерь.
5. Приемные семьи структурно более сложны. Есть много треугольников и множество способов разделить и завоевать новую пару.
6. Сексуальное влечение чаще встречается в приемных семьях. Члены группы не выросли вместе, и сексуальное влечение необходимо понимать и контролировать. Также новой паре может потребоваться снизить уровень сексуальной активности, когда она находится рядом с детьми (может вызвать ревность и т. Д.) до тех пор, пока не появится большее признание нового партнера.

Социолог Эндрю Черлин предполагает, что одна из причин, по которой люди вступают в повторный брак, заключается в том, что развод — это социально неудобно. Нет четких указаний для семьи или друзей, как обращаться с разведенными и т. Д. В результате люди повторно вступают в брак, чтобы избежать этого «вытеснения». Проблема в том, что повторный брак также не определен. Это находит свое отражение в отсутствии формулировок в поддержку института повторного брака. Как называют их отчим? Кто входит в понятие «семья»? Где находится «дом» для пар с совместной опекой? И есть несколько рекомендаций о том, как должны взаимодействовать бывшие супруги и новые супруги или другие родственники.Это особенно актуально для детей.

В свете этой незавершенности, вот несколько советов для сводных семей. Большинство из этих советов ориентировано на отчима. Они взяты из статьи Тернбулла и Тернбулла под названием «Десять заповедей сводного воспитания».

Советы сводным семьям

1. Обеспечьте нейтральную территорию. Если есть способ сделать это, переместите новую семью в новый, более нейтральный дом. У домов есть история, и с семейными домами связано много воспоминаний.Эта территориальность может вызвать недовольство.
2. Не пытайтесь соответствовать предвзятой роли. Приемным родителям необходимо понимать, что они не могут просто войти в ситуацию и рассчитывать на то, что они сыграют свою роль. Им нужно оставаться в курсе того, что работает в этой новой семье, а не догадываться о своей новой роли.
3. Установите ограничения и обеспечьте их соблюдение. Не позволяйте детям воспользоваться виной или приспособлением родителей, пытаясь получить особые привилегии в результате изменения. Лимиты обеспечивают безопасность, особенно если они разумные.
4. Позвольте детям дать выход чувствам к своим родным родителям. Этот совет предназначен для естественных родителей. Избегайте соблазна «поощрить» ребенка пойти против вашего бывшего супруга. Вместо этого оставайтесь нейтральными, когда делаются комментарии.
5. Ожидайте двойственности, а не мгновенной любви. Приемным родителям необходимо понять, что их принятие нужно заслужить, а иногда это еще не так. Отношениям нужно дать время для развития. Необходимо установить доверие. Сегодня их могут любить, а завтра ненавидеть.На корректировку нужно время. ⁽⁷⁰⁾

Стадии развития приемных семей

Приемные семьи проходят периоды адаптации и стадии развития, для завершения которых требуется около 7 лет (Papernow, 1993). Ранние этапы адаптации сводной семьи включают периоды фантазий, в которых члены могут надеяться на немедленное принятие. Затем следует стадия погружения, на которой детям приходится приспосабливаться к свиданию родителей, превращаясь в нового отчима или мачеху.Такое принятие может сопровождаться чувством предательства по отношению к естественному родителю со стороны детей. На этапе осознания члены начинают осознавать, что они чувствуют в семье, и предпринимают шаги по нанесению на карту своей территории. Дети могут начать чувствовать, что их оставили в стороне для других членов семьи, и пара может начать сосредотачивать свое внимание друг на друге. Биологические родители могут чувствовать себя обиженными.

Средние этапы включают мобилизацию, на которой члены семьи начинают осознавать свои различия.Приемные родители могут быть менее заинтересованы в том, чтобы доставить удовольствие членам семьи, и больше заинтересованы в том, чтобы занять позицию и уважать их как членов семьи. Дети могут начать выражать свое разочарование по поводу того, что биологические и отчимные родители тянут их в разные стороны. Следующий шаг — это действие. Теперь сводные пары и отчимные родители начинают реорганизовывать семью, основываясь на более реалистичных ожиданиях и понимании того, что чувствуют ее члены.

На более поздних этапах происходит более близкий и искренний контакт между членами сводной семьи.Появляется более ясная роль отчима. Наконец, в сводной семье, похоже, больше безопасности и стабильности, чем когда-либо прежде. ⁽⁷⁰⁾

Технологии мешают отношениям между родителями и детьми — Quartz

Сегодня родители в богатых странах проводят со своими детьми намного больше времени, чем 50 лет назад. Но телефоны все чаще вкрадываются в эти взаимодействия, влияя на их глубину и качество.

Например, более четверти взрослых американцев в настоящее время сообщают, что они находятся в сети «почти постоянно», согласно опросу Pew Research Center, опубликованному на прошлой неделе.Более широкое использование смартфонов родителями заставляет экспертов беспокоиться о потенциально разрушительных последствиях, которые это может иметь для развития младенцев и детей ясельного возраста.

«Самым важным для маленьких людей в диапазоне от нуля до трех является взаимодействие с людьми», — говорит Кэти Хирш-Пасек, старший научный сотрудник Брукингского института. «Все, что нарушает выбор времени, значимость или эмоциональное качество этого взаимодействия, может иметь последствия как для родителей, так и для детей, а также для их отношений.

Брэндон МакДэниел, исследователь семейных отношений из Индианы, придумал для описания этого явления слово «техноференс». И это стало глобальной проблемой, говорит Хирш-Пасек (сейчас, по оценкам, более 5 миллиардов человек во всем мире имеют мобильные устройства). «Мне все равно, в Монголии вы, в Китае, в Соединенных Штатах или в Великобритании», — говорит она. «Дети растут одинаково. Им нужно человеческое взаимодействие ».

Как использование родителями технологий влияет на детей?

В 2015 году компания AVG Technologies, производящая программное обеспечение для обеспечения безопасности, опросила 6000 семей (pdf) с детьми в возрасте от восьми до 13 лет в десяти странах, включая Бразилию, Чешскую Республику и Новую Зеландию, на предмет использования ими технологий.Более половины детей заявили, что их родители слишком часто проверяют их устройства. С этим согласились более половины родителей. Между тем, 32% детей сообщили, что чувствуют себя «неважными», когда родители проверяют свои телефоны.

Есть много вещей, которые могут помешать эмоциональной связи родителей с их детьми, включая психическое заболевание или физическое разлучение. Но одним из самых распространенных сегодня, вероятно, является технология. Это становится особенно важным при общении с маленькими детьми.

Когда родитель реагирует на воркование или плач ребенка, поднимая его или играя с ним, например, взад и вперед помогает построить архитектуру мозга ребенка, которая позже связана с обучением и поведением ребенка. и результаты для здоровья.Эксперты по развитию ребенка называют это по-разному, но одно из самых распространенных — «подать и вернуть».

Чтобы учиться и развиваться, малышам нужен любящий, отзывчивый и внимательный взрослый. Согласно Гарвардскому центру по вопросам развития ребенка, эти взаимодействия «одновременно ожидаемы и необходимы», и «их отсутствие представляет собой серьезную угрозу для развития и благополучия ребенка».

Быстрая прокрутка Instagram или поспешно написанный ответ на электронное письмо может показаться неважным, но младенцы постоянно учатся у окружающего мира.Родители, поглощенные телефонами, не учат своих детей важным навыкам, например языку.

Хирш-Пасек, эксперт по развитию речи у младенцев, обнаружил, что «беглость и связность во взаимодействии родителей и детей в возрасте 24 месяцев предсказывали языковые результаты детей через год». В эксперименте 2017 года (pdf) Хирш-Пасек и ее соавторы показали, что, когда родители пытались научить своих двухлетних детей словам, но их прервал телефонный звонок, малыши не учили слова, тогда как те, чьи родители не прерывались, выучили их.

«Взрослые в слове маленьких людей намного важнее, чем они будут, когда дети станут старше — мы их ворота в мир», — говорит Хирш-Пасек.

Когда их родители поглощены своими устройствами, дети также могут разыграть (pdf), пытаясь вернуть себе внимание, и родители могут ответить отрицательно. В 2013 году исследователи наблюдали, как 55 групп воспитателей и детей в возрасте от 0 до 10 лет вместе едят в ресторанах быстрого питания в 15 районах Бостона.Из 55 наблюдаемых опекунов 40 использовали мобильные устройства. Шестнадцать использовали устройство почти непрерывно во время еды, демонстрируя то, что исследователи назвали высокими уровнями «поглощения», определяемыми как «степень, в которой основное внимание и взаимодействие опекуна уделялось устройству, а не ребенку».

Когда дети пытались привлечь внимание своих увлеченных технологиями родителей, их ругали, разговаривали «в некоторой роботизированной манере» или физически отталкивали.

Другие исследования также показали, что родители в таких ситуациях меньше общаются со своими детьми и более враждебны по отношению к ним.

В 2017 году Макдэниел и поведенческий педиатр Дженни Радески опросили родителей из 170 американских семей с детьми до пяти лет об использовании ими технических средств и поведении их детей. Только 11% участников заявили, что технологии не мешали их взаимодействию с их ребенком; 48% сообщили, что техноференс проводился три и более раз в день.

Исследователи обнаружили, что сообщения матерей о техноференции были связаны с «экстернализирующим и интернализирующим поведением» детей, таким как нытье, дуться, беспокойство или истерики.Это не относилось к техноференции отцов. (У авторов было несколько разных теорий, объясняющих, почему это может быть, в том числе то, что дети в их выборке могут проводить больше времени с мамой, чем с папой, что делает мобильные устройства более разрушительными для этих отношений, или что дети «совместно регулируют свои эмоции и поведение по-разному. ”С каждым из родителей.)

В очень раннем возрасте у детей« нет когнитивных способностей или ресурсов, чтобы… общаться с вами и говорить, что мне это не нравится, это действительно больно », — объясняет МакДэниел.Итак, они разыгрывают (pdf).

Исследование имеет несколько ограничений, в том числе тот факт, что его выборочная совокупность смещена в сторону белых, образованных родителей, и что оно основано на самооценке родителей. Но аналогичные результаты других исследований и наблюдательных работ подтверждают его вывод о том, что, даже если это нечасто, техноференс может быть «связан с более серьезными проблемами поведения ребенка». Как Радески сказал Quartz в электронном письме, «дети наблюдают за нами» и постоянно учатся у нас, а это означает, что «даже если мы не прерываем игру или беседу с ними, мы все равно можем влиять на их собственные привычки в использовании технологий.”

Technology может быть невероятно полезным инструментом для семей. Интернет-форумы могут оказать поддержку ошеломленным родителям, а высококачественные образовательные приложения могут помочь структурировать обучение детей персонализированным и значимым образом. И мы еще недостаточно знаем о связи и долгосрочном воздействии между использованием родителями технологий (а также технологий в более широком смысле) и развитием ребенка, — говорит МакДэниел. Но эксперты сходятся во мнении, что, когда речь идет о младенцах и малышах, лучше избегать использования экрана или строго ограничивать его.