Агрессивные дети дошкольного возраста: Детская агрессия: причины, последствия и пути преодоления

Содержание

Детская агрессия: причины, последствия и пути преодоления

Детская агрессия: причины, последствия и пути преодоления

Сегодняшняя статья посвящена проблеме детской агрессии.  

Агрессия (от латинского «agressio» — нападение, приступ) – это физическое или вербальное (словесное) поведение, направленное на причинение вреда кому-либо или чему-либо.

Какие могут быть проявления агрессии у детей?

  1. Злость и возмущение, которые выражаютсяв отчаянном плаче младенца, причина которых проста: не удовлетворены физиологические потребности ребенка. Агрессивная реакция в этом случае — это реакция борьбы за выживание.

  2. Вспышка ярости и физическое нападение на сверстника, конфликты из-за обладания игрушками у малыша 1,2-5 лет.

  3. Если родители в этом возрасте относятся нетерпимо к  поведению ребенка, то в результате могут сформироваться символические формы агрессивности: нытье; непослушание, упрямство и др.

  4. Крик, плач, кусание, топанье ногами у ребенка 3-х лет могут быть связаны с ограничением его «исследовательского инстинкта», с конфликтом между ненасытной любознательностью и родительским «нельзя».

  5. Драчливость у мальчика, плач, визгу девочек дошкольного возраста. Мальчики в этом возрасте проявляют больше агрессивных тенденций, чем девочки, так как последние боятся их проявления из-за страха наказания, в то время как к агрессии мальчиков окружение относится более благосклонно и терпимо.

  6. В младшем школьном возрасте наиболее часты акты физического нападения у мальчиков и более «социализированные» формы агрессии у девочек: оскорбление, дразнилки, соперничество.

  7. У подростков-мальчиков продолжает доминировать физическая агрессия (нападения, драки), а у девочек — негативизм и вербальная агрессия (сплетни, критика, угрозы, ругань).

Чем полезна агрессия?

В агрессивности есть свои положительные, здоровые черты, которые необходимы для жизни – это настойчивость, упорство в достижении цели, стремление к победе, преодоление препятствий. Поэтому воспитательные мероприятия должны быть направлены не на полное исключение агрессивности из характера детей, а на ограничение и контроль ее разрушительных, асоциальных форм, и поощрение ее положительных проявлений, таких как целеустремленность, настойчивость, умение постоять за себя, сказать «нет» тому, что неприятно или вредно для ребенка

В чем причины детской агрессивности?

Агрессия может возникать в следующих случаях:

  1. как реакция на фрустрацию — это попытка преодолеть препятствие на пути к удовлетворению потребностей, достижению эмоционального равновесия;

  2. как крайняя мера, когда ребенок исчерпал все другие возможности для удовлетворения своих потребностей;

  3. как «выученное» поведение, когда ребенок поступает агрессивно, следуя образцу (чаще всего поведение родителей или значимых взрослых, литературных, кино- и телегероев).

Также на проявление агрессивности влияют биологические факторы (особенности нервной системы, наследственность, биохимические факторы).

Специального вмешательства требуют следующие типы агрессивности ребенка:

1. Ребенок старше пяти лет получает удовольствие, му­чая других детей и животных. Такой проявление встречается редко, но всегда требует специального лечения у психотерапевта и  психолога.

2. Агрессивность гиперактивного ребенка. Такой ребе­нок беспокоен, агрессивен, все задевает его, за ним тянется «шлейф» разрушений и обид. Поведение его от­личается импульсивностью, необдуманными поступками, нарушением запретов. Такой ребенок может быть в душе любящим, великодушным, милым, но биохимический дисбаланс коры головного мозга делает его поведение сверхактивным, а регулирование его – предметом забот врача.

3. Ребенок проявляет немотивированную, ничем не обусловленную агрессию, а воспитательные меры не помогают.

4. Агрессивное поведение детей с особенностями пси­хофизического развития.

Как предотвратить разрушительное проявление агрессивности у ребенка?

  • Лучший способ избежать чрезмерной агрессивности в ребенке — проявлять к нему любовь.

  • Родители должны постараться понять причины агрессивного поведения ребенка и устранить их.

  • Давайте ребенку возможность выплескивать свою энергию — пусть он порезвится один или с приятелем; не давайте сверхреактивному ребенку сидеть без дела – пусть его энергия расходуется в «мирных» целях (спорт, научные кружки, «мастерилки» ит.п.).

  • Исключите просмотр фильмов и телепередач со сценами насилия и жестокости.

  • Помогите ребенку найти друзей, научите его общаться с ровесниками — в совмест­ных занятиях дети быстрее усвоят нормы общепринятого поведения.

  • Не прибегайте к физическим наказани­ям!

  • Показывайте ребенку личный пример эффективного доброже­лательного поведения: не допускайте при нем вспышек гнева и ярости, оскорблений, разговоров о мести обидчикам и т. п.

«Лечение» агрессивности

Для коррекции агрессивного поведения детей годятся примерно те же способы, что и для предупреждения. Для ребенка такого типа одно лишь ласковое слово может снять его озлобление. Не считайте такого ребенка «испорченным». Если вы начинаете так думать, у вас может возникнуть чувство отчуждения, неприятия ребенка. Это обязательно почувствует и он, а ощущение одиночества среди самых близких может привести к тому, что ребенок станет еще более  трудным.

Если вам сложно справиться с агрессией ребенка, попробуйте обратиться за помощью к специалистам: врачам-психотерапевтам и психоневрологам, психологам, педагогам.

Основные выводы

От агрессивности больше всего страдает сам ребенок: он в ссоре с родителями, он теряет друзей, он живет в постоянном раздражении, и чаще всего в страхе. Все это делает ребенка несчастным. Забота и тепло для такого ребенка лучшее лекарство. Пусть он в каждый момент времени почувствует, что родители любят, ценят и принимают его.

Пусть ребенок видит, что он нужен и важен для вас.

*Данный материал был подготовлен на основе пособия «Учимся быть хорошими родителями для детей в возрасте от 3 до 7 лет»

Агрессивное поведение детей дощкольников, программа коррекции агрессивного поведения

Одной из психологических проблем детей дошкольного возраста является агрессивность. Детская агрессия может принимать различные формы: физическая агрессия (удары, толчки, кусание, плевки, щипание и т. д.) и оскорбления, как в адрес сверстников, так и в адрес взрослых, драка из-за привлекательной игрушки, ведущего места в игре и др. Те или иные формы агрессивного поведения можно наблюдать у большинства дошкольников. В то же время некоторые дети проявляют более выраженную склонность к агрессивности. При этом, агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и в первую очередь самому себе. Со временем, проявление агрессивного поведения может приобретать устойчивый характер, что может в свою очередь привести к закреплению этих черт в личности ребенка.

Если в более раннем возрасте агрессия чаще всего ситуативна, т. е. связана с ситуацией, когда ребенок не может удовлетворить ту или иную потребность, например, получить желаемый предмет или внимание взрослого, или отстаивает собственные интересы. То в более старшем возрасте, она может выглядеть как «бескорыстное» причинение вреда сверстникам (агрессия как самоцель) и проявляется в наиболее жестоких формах насилия.

Появляясь в младенчестве, агрессивность обычно растет на протяжении раннего дошкольного периода, прежде чем пойти на убыль. Спад агрессии связывают с возрастающей способностью детей разрешать конфликты неагрессивными способами (словами, а не кулаками), а также с появлением опыта взаимодействия в игровых ситуациях.

Вне зависимости от мотивов проявления агрессии, всех агрессивных детей объединяет одно общее свойство — невнимание к другим, неспособность видеть и понимать другого. В основе такого отношения к другим лежит сосредоточенность ребенка на себе, его внутренняя изоляция от других. Другие люди выступают для него как обстоятельства его жизни, которые либо мешают достижению его целей, либо не уделяют ему должного внимания, либо пытаются нанести ему вред. Ожидание враждебности со стороны окружающих не позволяет такому ребенку увидеть другого во всей его полноте и целостности, пережить чувство общности с ним. Эта своеобразная внутренняя изоляция мешает ребенку выстраивать благоприятные отношения со сверстниками и взрослыми, получать желаемое без конфликтов и напряжения, понимать намерения и чувства окружающих.

Рассмотрим пару практических примеров, которые иллюстрируют проявление детской агрессивности и попробуем разобраться в ее причинах. 

Максим, 3 года. Мама рассказывает о поведении своего сына: «У сына появилось категорическое „нет“ на все предложения со стороны взрослых. Максим стал очень обидчивым, обижается даже когда причин для этого явных нет. Ведет себя агрессивно по отношению к маме и папе. В детском саду ведет себя хорошо, слушается воспитательниц.

А дома стал неуправляемым. Хотя мы не кричим на него и не заставляем. Я его вчера ругала, сказала, что его „дядька“ заберет, а он сказал что уйдет жить к бабушке, а еще что меня „ножиком порежет“. Максим стал требовать от меня конфеты, остановится на улице и требует. Раньше я в садик всегда ему их приносила, а теперь считаю, что хватит, так как сын стал их просто требовать. Я хочу сделать все для ребенка. А он не поддается воспитанию! Как реагировать на агрессию? Как мне добиться того, что мне надо?»

В данной ситуации, агрессивность мальчика может быть вызвана несколькими причинами. Во-первых, ребенок находится в том возрасте, когда для него очень важно

проявлять самостоятельность. Возраст трех лет — это период, проходящий под лозунгом «Я сам». Ограничения самостоятельности ребенка со стороны родителей могут вызвать проявление агрессии. В этом случае родитель выступает как помеха для реализации ребенком очень важной для него потребности, и наиболее целесообразным было бы позволить мальчику почаще проявлять свою самостоятельность.

Во-вторых, еще одним источником агрессии может служить страх. Запугивая ребенка «дядькой», родители провоцируют появление страха у ребенка, который в свою очередь приводит к агрессии.

Что касается агрессивных высказываний в адрес мамы. Возможно, мальчик где-то почерпнул такой способ расправы и этот источник знаний необходимо скорректировать (это могут быть видеофильмы, компьютерные игры).

Поскольку в приведенном случае агрессивность мальчика проявляется в адрес родителей, важно понять, что в их поведении провоцирует такую агрессию. Также важно дать понять мальчику, что таким поведением он вызывает неприятные чувства и причиняет боль окружающим; необходимо ему помочь увидеть, какие чувства вызывает его поведение у близких ему людей и научить более конструктивным способам поведения. 

Александр, 6 лет. Рассказывает мама мальчика: «У нас появились проблемы с походом в детский сад. Саша не хочет идти в садик. Приходится заставлять его, иначе я просто опоздаю на работу. В садике он не хочет ни с кем играть, говорит, что его обижают. Воспитательница говорит, что все наоборот, что Саша якобы первый задирается. Он может обидеться на то, что его не взяли в игру и начать раскидывать игрушки или замахиваться на детей. Обзывается. В группе ни с кем не дружит. Дома он хорошо играет с младшим братом, и вроде бы никаких проблем я не замечала. Что делать с ним ума не приложу. Мне уже надоели скандалы с ним по поводу того, что он в садик не пойдет. Я уже бывает и шлепаю его от злости. Не знаю, что делать!».

В приведенном примере, раздражение мамы и агрессия сына в определенном смысле схожи. В качестве причины агрессии в данном случае можно увидеть нереализованную потребность. Потребность мамы — без ссор и напряжения отвести ребенка в сад и успеть на работу, потребность сына — быть принятым в коллективе сверстников. И поскольку, по ряду причин эти потребности не реализуются, появляется агрессия.

В описанном случае мальчик не очень понимает, почему сверстники отвергают его (не принимают в игру), он приписывает им враждебность, хотя своей враждебности не замечает. Желая быть принятым, он пытается присоединиться к сверстникам в игре, и поскольку у него это не очень получается, и его в игру не принимают, он злится, начинает нарушать процесс игры, задирать сверстников, в общем, ведет себя агрессивно. Получается замкнутый круг: агрессия, как способ взаимодействия, приводит к непринятию ребенка со стороны сверстников, что в свою очередь вызывает агрессивную реакцию. Одним из способов преодоления такого замкнутого круга может стать помощь ребенку в налаживании отношений со сверстниками, в понимании причин его непринятия. Т. е. важно дать понять ребенку, что именно мешает ему быть принятым в детском коллективе, показать, что чувствуют окружающие, когда он с ними «вот так» взаимодействует, объяснить, как можно включиться в общую игру, как наладить дружеские отношения. 

Агрессивность — это важная личностная особенность, без здоровой агрессии невозможно добиться высоких результатов в учебе и спорте, занять лидерскую позицию в коллективе. В том же случае, когда агрессия становится привычным способом поведения, доставляет неприятности окружающим и самому ребенку, приводит к некоторой изоляции ребенка от окружающих, важно скорректировать дальнейшее развитие этой особенности. Дошкольный возраст для это наиболее удобный период.

Автор: Майбородина Юлия


Агрессивное поведение детей | Санаторно-курортный комплекс «ДиЛУЧ»

Негативные эмоции от ребенка – явление неприятное, но достаточно распространённое. В какой-то степени оно присуще абсолютно каждому человеку, как взрослым, так и детям. Но как быть, если ранее спокойный и дружелюбный малыш вдруг начинает вести себя агрессивно? Какие причины у такого поведения, и как с ним бороться?

Агрессивное поведение детей

В первую очередь, необходимо понять, что агрессия и агрессивность – это взаимосвязанные, но все же разные понятия. Агрессия – это быстрая активная реакция на раздражающее событие. Проще говоря, это сиюминутный гнев, который может выражаться в слезах, истерике, упрямстве и неправильном поведении. Агрессивность же – это характерная особенность поведения, проявляющаяся на постоянной основе.

Задача взрослых, заметивших признаки агрессивности у ребенка – своевременно уделить этому факту должное внимание, не дать ему возможность войти в привычку. Для этого можно и нужно использовать собственные силы, и, если все усилия не дают результата, обязательно обратиться за помощью к специалистам.

Агрессивное поведение детей дошкольного возраста

Основная и самая распространенная причина агрессивного поведения детей дошкольного возраста заключается в том, что у малыша еще недостаточно хорошо развиты способности общения с окружающими сверстниками и взрослыми. Ему пока сложно адаптироваться в новом окружении, он не знает, как правильно себя вести, чтобы добиться авторитета, признания и дружбы. Но это не единственная возможная причина.

Агрессивное поведение характерно:

  • Детям, растущим в социально неблагоприятной среде
  • Детям, имеющим патологии головного мозга, умственно-отсталым
  • Не получающим достаточное внимание и любви родителей.

Чем младше ребенок, тем проще и быстрее он переходит от вербальной агрессии к физической. Взрослым необходимо объяснить ему, что такое поведение не решает проблему, а лишь ее провоцирует.

Обратите внимание! Чем младше малыш, тем проще корректировать его развивающуюся привычку к агрессии. Поэтому раннее обращение за помощью к детскому психологу поможет избежать возможных неприятностей в будущем.

Агрессивное поведение детей школьного возраста

В возрасте от 7 до 14 лет очень часто инициаторами агрессии становятся группы детей, проще говоря, компании. В группе ребенок приобретает чувство защищенности и признания, и теряет чувство ответственности за свои поступки. Самый простой пример: компания школьников обижает кого-то, кто слабее их. Ребенок, состоящий в компании агрессоров, не чувствует за собой личной ответственности за содеянное.

Кроме того, достаточно часто, не найдя друзей среди реального окружения, ребенок начинает искать себе их среди кино и мульт героев, воображает их себе сам, а вслед за ними, копирует агрессивные манеры. Такое поведение со стороны может показаться неадекватным, но не стоит бить тревогу раньше времени. Возможно, причина таких изменений кроется не в психических отклонениях, а в обыкновенной нехватке общения. В любом случае, понимание со стороны взрослых имеет большие шансы на успех в борьбе за душевное спокойствие ребенка.

Агрессивное поведение подростка

Агрессия среди подростков – это очень обширная и сложная для обсуждения тема. Одна из самых важных потребностей у ребенка переходного возраста – чувствовать себя нужным, защищенным и уникальным. Поэтому ребенок постепенно начинает отдаляться от родителей, все чаще разными способами проявляя свою индивидуальность. Этот процесс неминуем, но происходить должен плавно и постепенно. Агрессивное поведение ребенка старшего возраста значительно сложнее, но все же поддается коррекции.

Основные причины подростковой агрессии:

  • Плохие отношения со взрослыми: родителями и учителями
  • Гормональные изменения в организме
  • Органическое поражение мозга

Причины агрессивного поведения детей

Причины агрессивного поведения детей можно условно разделить на несколько групп:

  1. Особенности личности ребенка. Неустойчивость психики может проявляться в раздражении и агрессии. Кроме того, негативными факторами являются страх, низкая самооценка и чувство вины.
  2. Отношения в семье. Если ребенок наблюдает агрессивную модель поведения внутри семьи, то, вполне вероятно, будет ее копировать, привлекая к себе внимание.
  3. Социальные факторы. Ребенок может пытаться добиться уважения сверстников путем агрессии. Кроме того, к примеру, нередко мальчикам с детства внушают, что он должен уметь за себя постоять. Ребенок в силу своего возраста и воспитания не всегда может правильно истрактовать такой посыл.
  4. Особенности нервной системы. Дети со слабой нервной системой значительно хуже переносят нагрузки и неустойчивы к раздражителям. Поэтому часто бывают агрессивными.

Профилактика агрессивного поведения детей

Для того, чтобы агрессивное поведение не стало для ребенка нормой, необходимо своевременно заметить его признаки и проводить регулярную работу по профилактике. Важно при этом учитывать возраст ребенка, его характер и умение справляться с раздражителями. Понимание и любовь со стороны старших – это самое важное, что нужно малышу, чтобы стать полноценной личностью.

Если же этого оказывается недостаточно, не стоит оттягивать момент. Детские психологи и педиатры санатория «ДиЛУЧ» помогут найти причину девиантного поведения малыша и подобрать средства борьбы с проблемой.

Коррекция агрессивного поведения детей

Способы борьбы с детской агрессией зависят, в первую очередь, от того, что именно стало ее причиной. Их существует огромное множество, и каждый из них эффективен по-своему. Если причина плохого поведения связана с эмоциональной обстановкой в коллективе и внутри семьи, правильные средства борьбы поможет подобрать детский психолог. Если же агрессию вызывают нарушения работы мозга или нервной системы ребенка – стоит обратиться к неврологам и психиатрам.

Самое главное, не пускать проблему на самотек и начать борьбу за душевное здоровье ребенка на ранних этапах.

Работа с детьми агрессивного поведения

Работа по коррекции агрессивного поведения у детей состоит из нескольких этапов:

  • Определение проблемы, диагностика состояния ребенка
  • Выяснение причин, вызывающих отклонения в поведении
  • Определение способов борьбы с нарушениями
  • Работа по избавлению от агрессии

Правильно установить, что именно становится причиной агрессии у ребенка, выяснить психологическая это проблема или физическая, подобрать эффективные способы коррекции – задача для специалиста, имеющего определенный багаж знаний и опыта.

Главная задача родителей – дать ребенку возможность чувствовать себя любимым и понимаемым. Доверительные отношения со взрослыми помогут избежать массы неприятностей. Если же проблема дает о себе знать, специалисты санатория «ДиЛУЧ» рады прийти Вам на помощь.

Консультация психолога

Детская агрессия  


Возрастная и ситуативная агрессия у детей

  Слово «агрессия» далеко не всегда употребляется нами в истинном его значении. Мы говорим: агрессор – тот, кто нападает, агрессивный, – значит злой, сердитый. На самом деле агрессия – это не эмоция, не мотив и не установка. Агрессия – это модель поведения. И закладывается она еще в раннем детстве. В таком раннем, что трудно даже поверить. Представьте себе женщину на последнем месяце беременности, которая, ощутив идущие изнутри толчки растущего малыша, говорит сердито: «Перестань пинаться!» И другую женщину, которая в подобной ситуации погладит свой живот и в ответ на «сигналы», которые посылает ребенок, произнесет: «Как ты здорово играешь, малыш! Расти, играй! Постарайся только, пожалуйста, в следующий раз не делать маме так больно». Удивительно, но факт: ребенок наши слова каким-то образом слышит, понимает… и воспринимает как руководство к действию. Поэтому в первом случае малыш имеет больше шансов стать агрессивным, чем во втором. 
Причины детской агрессивности

Агрессивность, о которой пойдет речь в данной статье, никак не назовешь здоровой. Причины, провоцирующие подобное поведение, имеют под собой вполне реальную почву, и знать об этом чрезвычайно важно. Ведь игнорируя их, вряд ли можно справиться с проявлениями агрессии. Рассмотрим наиболее распространенные причины. 
«Семейные» причины детской агрессивности
«Личные» причины детской агрессивности
Ситуативные причины детской агрессивности
Тип темперамента и особенности характера как возможные причины детской агрессивности
Социально-биологические причины детской агрессивности


Что такое детская агрессивность

Опыт показывает, что в проблеме детской агрессивности наблюдается существенный разрыв между наблюдениями и какими-то действиями по этому поводу. Замечают ее обычно очень рано, а тревогу начинают бить значительно позднее, когда многое уже упущено и бороться с существующими нарушениями гораздо труднее. Именно поэтому в данной статье мы будем говорить не об агрессивности асоциального подростка и даже не об агрессивности младшего школьника-драчуна. Как правило, вышеназванные персонажи вырастают именно из ранней детской агрессивности, не откорректированной в соответствующем месте и соответствующем возрасте.

Что же такое агрессивные дети в дошкольном возрасте? О причинах возникновения расстройства мы будем говорить ниже, а пока опишем типичные особенности такого ребенка. 


Особенности проявления детской агрессивности

Многие века ребенка рассматривали как взрослого, только небольшого, слабого и не имеющего прав, детям даже шили те же вещи, что и взрослым, только меньшего размера. О специфике детской психики заговорили после романов Диккенса – сначала в плоскости литературы, причем дети представлялись сущими ангелами: кроткими, добрыми, несчастными. А используя научный подход психологию детского возраста стали серьезно изучать в основном после работ З. Фрейда, доказавшего влияние событий, происшедших в детстве, на всю дальнейшую судьбу человека.

Довольно быстро стало понятно, что дети являются ангелами не больше, чем взрослые, и агрессивность им присуща в полной мере. 
Как правильно вести себя с агрессивным ребенком

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в целом. Актуальность темы несомненна, поскольку число детей с таким поведением стремительно растет. Это вызвано суммацией целого ряда неблагоприятных факторов. Далее приводятся конкретные практические рекомендации родителям и педагогам по тому, как правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию в отношении взрослых или сверстников. 

Если ребенок играет в агрессивные игры

У современных детей наблюдается рост числа игр, содержащих насилие. Естественно, это не может не беспокоить родителей и педагогов.

Причины этого явления коренятся в самом обществе, в котором стало много насилия. Отсутствие повсеместных войн, пожалуй, достижение современной цивилизации, но означает ли это, что люди теперь избавлены от страха и необходимости быть готовыми защищать свою жизнь и достоинство? К сожалению, нет.

Попробуйте пощелкать каналы телевизора. Даже пары минут просмотра будет достаточно, чтобы понять, что в большинстве фильмов и передач, транслируемых телевидением, присутствует насилие: шантаж, разбойное нападение, драки, принуждение, терроризм, унижение, катастрофы – и это небольшая часть перечня. Самой позитивной при таких обстоятельствах кажется реклама, но и она по сути насилие над нашим сознанием и бессознательным. Другие средства массовой информации не сильно отличаются от ТВ: сведениями о насилии пестрят заголовки газет, оно проникло в книги и радиопередачи, хотя, конечно, соотношение его различно в этих источниках. 


Как и во что играть с агрессивным ребенком

Первое, что требуется от вас, как от взрослого, пытающегося помочь агрессивному ребенку, это искренняя симпатия, принятие его как личности, интерес к его внутреннему миру, понимание чувств и мотивов поведения. Постарайтесь акцентировать внимание на достоинствах ребенка и его успехах в преодолении трудностей (как внешних, так и внутренних), учите его тому же. Словом, попытайтесь сделать все возможное, чтобы вернуть мальчику или девочке самоуважение и позитивную самооценку.

Реализовать эти коррекционные направления вам помогут игры и игровые приемы, описанные далее.

Мешочек криков


Коррекция агрессивного поведения у детей. Работа с гневом

Как известно, детям очень непросто справляться со своими отрицательными чувствами, ведь те так и стремятся прорваться наружу в форме криков и визгов. Конечно, это не вызывает одобрения у взрослых. Однако если эмоции очень сильны, то неправильно сразу требовать от детей спокойного анализа и поиска конструктивных решений. Сначала нужно дать им возможность немного успокоиться, выплеснуть негатив приемлемым способом.

Так, если ребенок возмущен, взволнован, разозлен, словом, просто не в состоянии говорить с вами спокойно, предложите ему воспользоваться «мешочком криков». Договоритесь с ребенком, что пока у него в руках этот мешочек, то он может кричать и визжать в него столько, сколько ему необходимо. Но когда он опустит волшебный мешочек, то будет разговаривать с окружающими спокойным голосом, обсуждая произошедшее.

Примечание. Так называемый «мешочек криков» вы можете изготовить из любого тканевого мешочка, желательно пришить к нему завязочки, чтобы иметь возможность «закрыть» все «кричалки» на время нормального разговора. Получившийся мешочек должен храниться в определенном месте и не использоваться с другими целями. Если под рукой не оказалось мешочка, то можно его переделать в «баночку криков» или даже «кастрюлю криков», желательно с крышкой. Однако использовать их позднее для мирных целей, например для приготовления еды, будет крайне нежелательно. 

Рассказы по фотографиям


Коррекция агрессивного поведения у детей. Работа с чувствами

Эта игра – очередная ступень в эмоциональном развитии ребенка, мостик от его интереса и внимания к собственному внутреннему миру к пониманию чужих эмоций и сопереживанию.

Для того чтобы начать играть, вам понадобятся любые фотографии людей, отражающие их настроение. Их нетрудно подобрать, пролистав какие-нибудь журналы или просмотрев репродукции картин. Покажите ребенку одну из этих фотографий и попросите определить, какие чувства испытывает человек на фото. Затем спросите, почему он так думает – пусть ребенок попробует словами выразить, на какие внешние признаки эмоций он обратил внимание. Можно также предложить ему пофантазировать, придумав, какие события в жизни сфотографированного мужчины или женщины предшествовали этому моменту.

Примечание. В этой игре было бы хорошо использовать фотографии из вашего семейного альбома, так как после вымышленного рассказа ребенка вы смогли бы ему поведать, что именно произошло до момента съемок, и тем самым знакомить его с элементами семейной истории, дав возможность ощутить себя «причастным» к семейным событиям и переживаниям родственников. Однако использовать ваши личные фотографии для данной игры будет интересно и полезно только в том случае, если они действительно отражают разное настроение, а не стандартные улыбки для камеры.  

Слепой и поводырь


Коррекция агрессивного поведения у детей. Конструктивные навыки общения

Эта игра даст ребенку опыт доверия окружающим, а именно этого обычно сильно не хватает агрессивным детям. Для того чтобы начать игру, нужны два человека. Один из них будет слепым – ему завязывают глаза. Второй – его поводырем, старающимся аккуратно и бережно перевести слепого человека через дорогу с оживленным движением.

Это «движение» вы заранее создадите, расставив в комнате стулья и какие-то другие вещи таким образом, чтобы они мешали свободно перейти с одной стороны помещения на другую. Если есть еще желающие принять участие в игре, то они могут создавать «баррикады» из своих тел, расставив руки и ноги и замерев в любом месте комнаты.

Задача проводника – аккуратно перевести слепого на другую «сторону шоссе» (где это место, договоритесь заранее), оберегая его от столкновений с различными препятствиями. После того как задача будет выполнена, обсудите с ребенком, легко ли ему было в роли слепого, доверял ли он проводнику, его заботе и умению, какие чувства испытывал. В следующий раз пусть он попробует себя в роли проводника – это научит его заботе и вниманию к другому человеку.

Трудным может быть для детей объяснение со «слепым» человеком, так как фразы типа: «А теперь ставь ногу вот сюда» – ему ни о чем не говорят. Обычно ребенок осознает это через какое-то время и его общение со «слепым» в следующий раз уже будет более эффективным, так что полезно проводить такие игры не по одному разу.

Примечание. В этой игре «проводник» может контактировать со «слепым» разными способами: говорить о том, что нужно делать, или просто вести его за собой, поднимая ногу «слепого» на нужную высоту, чтобы перешагнуть преграду. Можете чередовать эти варианты, введя запрет на один из них, тренируя таким образом владение то вербальными (речевыми), то невербальными средствами общения. Если ваш «слепой» норовит самостоятельно пройти весь путь, игнорируя помощь проводника, то в следующий тур постарайтесь ухудшить его ориентацию в пространстве, расставив по-другому препятствия и раскрутив на месте ребенка после того, как ему завязали глаза.

Большие мягкие игрушки, подушка.

Сшейте или купите большую мягкую игрушку или просто цилиндрической формы подушку.   Придумайте простое имя, удобное для произношения маленьким ребёнком (Бобо, Жу-жу и т.п.).

Когда у малыша появиться желание покусаться, потолкаться, стукнуть кого-либо игрушкой, лопаткой и т.д., познакомьте его с этой игрушкой и объясните, что папу, маму (и  прочих взрослых в доме) бить нельзя (сказать чётко и строго), а вот есть Бобо (покажите игрушку), который всегда будет рад подраться. Научите ребёнка, как можно драться, кусаться с этим Бобо.  Первое время следите, чтобы агрессия ребёнка направлялась на игрушку, а не на людей.

Игры с водой, песком, глиной.  

Очень полезны игры с водой, песком.  Летом разрешите даже очень маленькому ребёнку повозиться в песке (сухом и мокром), в воде. В холодное время года это можно заменить купанием в ванной.  Дети постарше (1,5-3 года) с удовольствием переливают воду из одной ёмкости в другую.  Обеспечьте им условия для этого занятия

Лепка из глины и пластилина.

Хорошо снимает напряжение лепка из глины и пластилина. Начинайте обучать мять в кулачке пластилин, глину как можно раньше. Не бойтесь, что малыш испачкается или весь дом будет в пластилине. Просто будьте рядом и обучайте его с самого начала соблюдению определённых правил лепки. (на картонке, в родном месте и пр.)

Подвижные игры.

Учите ребёнка снимать напряжение через направленную игру:  догонялки, прыгалки, зарядку и т.п.  Дети с удовольствием играют в такие игры с взрослыми.  Эти занятия снимают агрессивное напряжение и дают положительные эмоции ребёнку.

Релаксация, расслабление.

После снятия излишней напряжённости (подвижная игра) положите ребёнка «поспать», «поплавать на надувном матрасе» и т.п. – обеспечьте состояние покоя.  Пусть это будет всего одну минуту.

Массаж.

Перед сном, после купания, делайте малышу лёгкий массаж спины, ножек, ручек, лица.  Если на что-то ребёнок реагирует отрицательно, то не стоит настаивать, делайте то, что ему приятно, а следовательно позволит расслабиться.   При этом рассказывайте о том, что вы делаете, тихим и спокойным голосом.  Дети после двух лет с удовольствием соглашаются на игровой массаж.

Рисование красками, лучше пальцами.

Хорошо снимает напряжение, создаёт положительный эмоциональный фон.  Будьте готовы к тому, что одежду ребёнка  придётся стирать.  Лучше такие рисунки делать на большом листе бумаги или старых обоях.

           

 

Причины агрессивного поведения детей дошкольного возраста | Консультация по теме:

Эмоции регулируют все виды деятельности и поведения человека. Ребенок дошкольного возраста находится во власти внешних эмоциональных впечатлений и возникающих чувств. Чувства детей часто сменяются, быстро вспыхивают и также быстро гаснут. Одним из важных чувств, переживаемых дошкольником является потребность в любви и одобрении, когда ребенок испытывает эмоциональное благополучие, чувство уверенности, защищенности. К сожалению сложившаяся во многих семьях система воспитания детей не может обеспечить эмоциональное благополучие ребенка. Родители в воспитательных целях часто прибегают к насилию. Воспитание неизбежно приводит к нанесению травм в результате применения физического и психического насилия. Воспитание всегда было выработкой автоматизма действий, которые не противоречат правилам данного общества. Как отрицательный факт, способствующий проявлению агрессивного поведения, многими исследователями выделяется авторитарный стиль общения в семье, когда взрослые, чувствуя свое превосходство, добиваются от детей слепого, беспрекословного подчинения, исключая любое объяснение, аргументацию: злоупотребляют отрицательными оценками. При таком стиле общения и воспитания уровень требований и контроль за поведением сверхвысокий, строгость и наказание – основное педагогическое средство. Дети переносят стиль семейных отношений в сферу общения с товарищами в детском саду, во дворе, а потом, повзрослев, в систему общения во вновь образуемую семью.

        Не меньший вред приносит ребенку деспотизм материнской любви – одна из распространенных ошибок в семейном воспитании. Ее истоки в материнском инстинкте, взявшим верх над здравым смыслом. В этом случае инстинкт матери – ее «слепая любовь к ребенку». Жалея своих детей, не желая напрягать свои силы, мать может излишней нежностью ослабить их энергию. Чрезмерное внимание, баловство и изнеживание детей со стороны матери и есть «деспотизм материнской любви». Этот более утонченный, ласковый, мягкий тип авторитарного воспитания не менее опасен, чем деспотизм палки. При мягком деспотизме за ребенка думают все, кроме него самого, его желания предубеждаются в тех границах, в каких это считается нужным. У ребенка, окруженного трогательной заботой матери, не возникает мысли о том, как адаптироваться в современном мире. Он парализован неразумным ласковым воспитанием. Безотчетная, безоглядная материнская любовь, не знающая меры и разума, вредна. Она может развить в ребенке чрезмерную чувствительность, излишнюю уступчивость, которая для мальчиков становится источником серьезных проступков.

        Неблагоприятный климат в семье является источником агрессивного поведения детей. Ссоры и драки между родителями, а также агрессивное поведение их с другими людьми оказывают влияние на поведение ребенка со сверстниками. Зависимость между агрессивностью и злобностью детей, с одной стороны, и распрями между родителями с другой стороны, подтверждаются исследованиями психологов. Представляемые родителями модели поведения влияют на детей. Роль модели доля подражания может выполнять не только поведение родителей, но и их взгляды, система ценностей и отношений. Сочетание таких различных способов моделирования агрессии, как само агрессивное поведение родителей и одобрение ими агрессивного поведения других являются предпосылками агрессивного поведения их детей.

        Наказания, применяемые взрослыми, следует также рассматривать как акты агрессии, которые лишают детей возможности радостного проживания своего детства. Дети привыкают к безрадостности. Безрадостные дети – это страшно. Это может у них остаться на всю жизнь. Печально, что такие дети, вырастая, воспринимают будущее как безрадостный мир, лишенный гармонии.

Система авторитарного воспитания «произвела» в массе своей нынешних отцов и детей, выросших в системе насильственных по форме отношений.  Как могут родители, испытывавшие в детстве насилие от своих собственных родителей, воспитывать своих детей с меньшим использованием насилия? В последние десятилетия увеличилось количество случаев плохого обращения с детьми.

Одной из форм плохого обращения родителей с детьми является эмоциональное отвержение ребенка матерью, которое проявляется прежде всего в неадекватной «расшифровке» эмоциональных реакций ребенка. Это означает, что мать не может удовлетворить потребности ребенка в безопасности и доверии к миру. Невнимание к физическому благополучию ребенка может иногда сопровождаться формальным контролем, прямой агрессией. Чаще эмоциональное отвержение не допускается до сознания взрослого, не желающего выглядеть в глазах окружающих «плохим» родителем. В этом случае родительское эмоциональное отвержение превращается в «воспитательный стиль». Этот стиль  характеризуется стремлением «переделать» ребенка, обилием ограничений, запретов и наказаний. Взрослый получает возможность выражения своей агрессии по отношению к ребенку, которая интерпретируется как повышенная забота и внимание.

        То есть, ребенок выступает как «удобный» объект замещения агрессии, ему приписываются несуществующие недостатки или навязывается определенный «успешный» жизненный сценарий, является компенсацией родительского чувства своей незначительности, восприятия себя как неудачника.

        Ритм и условия сегодняшней жизни обостряют чувствительность маленьких людей, а вместе с ней повышают уровень его тревожности.

        Дети с высоким уровнем тревожности чаще других проявляют агрессивные действия, которые выступают в качестве:

  1. средства достижения какой-нибудь значимой цели;
  2. как способ психической разрядки, замещения, удовлетворения блокированной потребности и переключения деятельности;
  3. как способ удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении.

        Состояние агрессии может быть внешне ярко выражено в драчливости, грубости, «задиристости», а может иметь форму скрытного недоброжелательства и озлобленности.

        Впервые агрессия у детей появляется в конце первого года жизни, когда ребенок уже в состоянии связывать свои чувства гнева, злости со взрослым, их вызывающим. Его направленный гнев является формой протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением.

        Ненависть, ярость, задиристость, желание отомстить могут быть формой самозащиты, однако, порождают множество проблем и заставляют страдать окружающих.

        Агрессивные черты в поведении детей мы наблюдаем с первых дней жизни. Даже у новорожденных наблюдаются реакции ярости, т.е. возникает тип агрессии, который приобретает черты некоего желания причинить вред или уничтожить нечто в своем окружении, что ощущается как источник чрезмерного неудовольствия.

        Уже в раннем возрасте дети стремятся управлять чувством враждебности. Они осваивают способы удовлетворять свою ярость с меньшим ущербом для любящих родителей. Враждебные чувства перемещаются во враждебный акт, направленный на другого человека.

        Когда дети действуют агрессивно, стараясь причинить боль другому, мы можем предположить, что они поступают так потому, что ранее они сами страдали, и их эмоциональное «Я» было ущемлено. Таким образом, деструктированная враждебность вызывается попытками самоутвердиться и контролировать жизненные ситуации. Ошибки, недоработки, упущения в воспитательной работе, нарушения детско-родительских отношений приводят к неадекватному эмоциональному реагированию, неуверенности в себе, неустойчивости самооценки. Ощущение неуверенности ведет к тому, что дети нуждаются в постоянном признании, похвале, высокой оценке, в неизменной симпатии сверстников и взрослых. Эти стремления становятся навязчивыми и приобретают агрессивные черты, если встречаются препятствия на пути своей реализации.

        Хвастливость, манерность, капризность и упрямство являются проявлениями агрессии дошкольника. Которая скрывает неуверенность ребенка в себе. Дети с агрессивным поведением любят подшучивать над другими, высмеивать их, искать чужие недостатки, ошибки. Теми же причинами обусловлено желание портить чужую работу, общую игру; вместо тактики «договориться» они используют целую гамму негативных тактик: «перекричать», «дуться», «применить физическое насилие» и т.д.

        У таких детей в повседневной жизни проявляются различные виды агрессии:

  1. ребенок ругается, прикрикивает;
  2. злорадный смех, циничные замечания, насмешка;
  3. кричит, орет, ругает взрослых и детей;
  4. плюется, таскает за волосы, боксирует, царапается;
  5. коварная подножка, убирает стул, толкается, злорадный отказ от помощи;
  6. бьет, толкает, кусает, царапает, таскает за волосы;
  7. ругает собственное поведение, иронизирует над собой, оскорбляет себя;
  8. грызет ногти, рвет на себе волосы, бьет по голове;
  9. ругает предметы, проклинает, обзывает их;
  10. повреждение предметов, наступает, разрывает, громко хлопает дверью, бросает вещи в воздух.

        Агрессивное поведение чаще встречается у мальчиков. Это может иметь объяснения в том, что дошкольники стараются идентифицировать себя с родителями того же пола. Исходя из существующего стереотипа мужчина должен быть: смелым, сильным, волевым, целеустремленным, властным, неэмоциональным, логичным, с высоким интеллектом, неразговорчивым и т.д. Таким образом, мальчик должен обладать рядом маскулинных качеств, которые не могут формироваться и проявляться в повседневной жизни, так как воспитывают мальчиков в семье и в детских садах женщины. Они поощряют те черты, которые связаны со стереотипом феминности. Традиционные маскулинные качества не сочетаются с образом идеального ребенка, поэтому мальчики недостаток проявления мужских качеств компенсируют агрессивным поведением по отношению к окружающим. Этих мальчиков привлекает игра со спичками, шумные подвижные игры, игры-сражения. Для них представляет интерес тема насилия в фантазиях, в которых реализуются тайные желания, не пропускаемые сознанием ввиду их несоответствия социальной нормативности, и поэтому вытесняют в область бессознательного. Агрессивная фантазия транслируется в реальные отношения если она не успевает разряжать агрессивные импульсы.

Следует признать, что некоторый уровень агрессивности неизбежен. При воспитании ребенка необходимы ограничения в удовлетворении всех потребностей, а следовательно ребенок не может нормально развиваться без того, чтобы периодически не испытывать разочарования, следовательно родители неизбежно будут сталкиваться с враждебностью своих детей, даже, если они воспитывают их с любовью и делают все, чтобы помогать им нормально развиваться. Можно снизить частоту и интенсивность возникновения и концентрации враждебности до определенного уровня, чтобы защитить детей от переживания чрезмерной враждебности. Для этого необходимо воспитывать эмоции дошкольника. Обучение следует строить как на положительных, так и на отрицательных примерах. При сравнении хорошего, доброго с плохим, злым способствует формированию эмоциональной восприимчивости. Эмоциональная восприимчивость определяет умение сочувствовать. С этого умения начинается путь к добру и справедливости.

Рекомендации по работе с агрессивными детьми.

1.Учить ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах.

2.Придерживаться постоянства и последовательности в реализации выбранного типа поведения по отношению к ребенку.

3.Сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением (остановить окриком, отвлечь игрой, занятием, создать физическое препятствие агрессивному акту (отвести руку, удержать за плечи).

 

4. Пресекать любые агрессивные действия: останавливать спокойно, с невозмутимым лицом, действуя при минимуме слов.

5. Обсуждать поведение только после успокоения.

6.Обязательно показывать ребенку, что такое поведение абсолютно неприемлемо.

7.Учить нести ответственность за свои поступки.

8. Пусть за что-нибудь отвечает в школе и дома.

9.Обидные слова, адресованные взрослому, целесообразно игнорировать, но при этом попытаться понять, какие чувства и переживания ребенка стоят за ними.

10. Нельзя угрожать и шантажировать, так как в какой-то момент это перестает действовать. Вы будете неубедительны и бессильны.

11.Дать ему понять, что есть иные способы проявления силы и привлечения внимания.

12.Для преодоления и предупреждения агрессивного поведения можно использовать коллективные игры, способствующие выработки у них терпимости и взаимовыручки.

13.Сохранять спокойный эмоциональный тон.

14. Никогда не позволять себе оскорблять ребенка, свое плохое настроение не разряжать на нем.

15. Хвалить позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.

16. Не стремиться угодить, не попадать под влияние и не позволять манипулировать собой.

17. Давайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, смещайте ее на другие объекты (пусть нарисует своего врага и разорвет портрет и т.п.)

18. Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения.

19. Четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо».

20. Помните, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины такого поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность ребенка будет снята.

 

Рекомендации по работе с гиперактивным ребенком

1. Игнорировать истерические реакции.

2. Хвалить позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.

3. Не стремиться угодить.

4. Не обращать постоянно внимание на его плохое поведение – это ему и надо/подсознательно/

5. Чаще давайте понять, что он вправе сам решать и нести ответственность за свои решения и поступки.

6. Не попадать под влияние и не позволять манипулировать собой.

7. Не критиковать личность в целом, а его поступки. Замечания не делать постоянно.

8. Пусть эмоции будут проявляться бурно, но не грубо, в рамках дозволенного.

9. Усилить систему поощрений и наказаний/наказание – неподвижностью/. Такое наказание он запомнит.

10. Если ребёнок осознал проступок, то с ним беседуют. Беседа должна быть запоминающейся.

11. Требование всех членов семьи должны быть едины.

12. Ожесточить режим. Пересекать бесцельное время провождение.

13. Ребёнок должен нести ответственность за помощь по дому, за выполнение уроков. Контроль не постоянный.

14. Не позволять выполнять другое дело, пока не доделает до конца первое.

15. Чётко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо».

16. Повышать самооценку, уверенность в себе.

 

Компьютерная и Интернет-зависимость у детей

Компьютер прочно вошел в нашу жизнь. Технический прогресс остановить невозможно, и, хотим мы того или нет, компьютерная грамотность становится составляющей общей грамотности, свидетельством образованности, если хотите, цивилизованности человека. Трудно представить себе человека, претендующего на хорошую должность и при этом не владеющего компьютером.

Современное состояние дел таково: если в середине-конце 90-х в числе наиболее частых занятий подростки называли слушание музыки и просмотр телепередач, то теперь увлечение компьютером потеснило прежние увлечения.

Около 70% современных школьников, отвечая на вопрос о своих интересах и увлечениях, упоминают компьютер, практически наравне с занятиями спортом, прогулками общением и с друзьями.

Что имеют в виду специалисты, когда говорят о компьютерной и Интернет-зависимости?

Когда специалисты говорят о компьютерной или Интернет-зависимости, имеется ввиду, что люди предпочитают жизнь в компьютерных играх и интернете реальной жизни, проводя в виртуальной реальности до 18 часов в день. Если речь идет об Интернет-зависимости, то ее определение звучит так: «Это навязчивое желание войти в интернет, находясь off-line, и неспособность выйти из интернета, будучи on-line». По данным различных исследований, интернет-зависимыми сегодня являются около 10% пользователей во всем мире. Российские психиатры считают, что в нашей стране таковых 4-6%.

Впервые о компьютерной зависимости заговорили американцы в конце 80-х годов. По их мнению, симптомы зависимости таковы: навязчивое желание проверить свой почтовый ящик в интернете, постоянное ожидание следующего выхода в сеть, пристрастие к работе (играм, программированию или другим видам деятельности) и непреодолимая тяга поиска информации в сети.

Сюда же относят патологическое стремление играть в сетевые игры, привязанность к онлайн-аукционам или электронным покупкам в интернете. Другая форма зависимости — общение в чатах, что может в итоге привести к замене имеющихся в реальной жизни семьи и друзей виртуальными. Специалисты считают, что в случае долгой отлучки от компьютера и сети возникают подавленное настроение и депрессия.

В запущенных случаях зависимый перестает обращать внимание не только на окружающих, но и на себя, на свой внешний вид, перестает выполнять элементарные гигиенические процедуры: умываться, бриться и т. д.

Называют много отрицательных последствий от появления в нашей жизни компьютеров: дети меньше читают, много времени проводят за компьютерными играми, предпочитая их прогулкам, урокам, человеческому общения.

 

О каком вреде для психики и здоровья мы можем говорить?

Самые явные проблемы, которые очень быстро становятся очевидными, связаны с нарушением осанки и зрения. Статичная искривленная поза и мерцание экрана быстро наносят ущерб. Часто можно встретить и жалобы на онемение пальцев и правой руки. Появилось даже название симптома — «рука, держащая мышь» — имеется в виду компьютерная мышь.

При работе за компьютером руки бывают постоянно согнуты в локтях, кисти в напряжении висят над клавиатурой. Когда кисть долго неподвижна и напряжена, кровообращение в ней застаивается и снабжение тканей кислородом замедляется. Происходит отек, сжимается нерв. В результате появляется боль, особенно ночью и рано утром, в пальцах ощущается покалывание или онемение.

 

А как отражается на психике, особенно детской, увлечение компьютерными играми?

Смотря какими и смотря сколько времени ребенок проводит за компьютером.

Игры бывают разными. Например, в операционную систему Windows входит стандартный набор игр — как правило, пасьянсы. Могут быть хороши для отдыха и переключения, если приходится долго работать за компьютером, тренируют мышление, внимание.

Из этой же серии игры-головоломки, игры на быстроту реакции, например, компьютерный настольный теннис.

Стратегические игры предполагают, что игрок управляет целым компьютерным миром — строит дома, завоевывает территории, добывает, например, нефть, золото.

Есть разновидность компьютерных игр, называемых «Квест». Суть в том, что герой попадает в какую-то сложную, запутанную ситуацию, или получает какое-то задание, ему предстоит приключение. Задача играющего — разгадывать тайны, головоломки, сопутствующие приключению. Такие игры, как правило, не содержат сцен насилия.

Такие игры могут быть хороши тем, что развивают пространственное мышление, память. В основе таких игр могут лежать реальные исторические события — например, расцвет и падение римской империи, великие войны. Так что при грамотном подходе такие игры могут пробудить интерес к истории, дают возможность почувствовать себя участником событий, происходящих давным-давно. Отрицательным моментом таких игр можно назвать возникающую иллюзии всевластия и опасность ухода от реальности в виртуальный иллюзорный мир.

Кроме того, практически все компьютерные игры имеют такую особенность: на определенном этапе игры можно сохраняться, чтобы в случае неудачи (например, гибели героя) можно было вернуться и начать сначала. В реальной жизни такой возможности нет, но дети, к сожалению, этого не понимают — что живем-то мы без черновика, и то, что сделано, порой уже не исправить. Хуже дело обстоит с различными «стрелялками».

Вид на экране,  как правило,  соответствует виду из собственных глаз, то есть играющий не просто видит героя, а сам превращается в него. При этом его задача — уничтожить как можно больше врагов. В таких играх сцены насилия действительно могут оказаться разрушительными для детской психики, провоцируя детей на агрессивное поведение в реальной жизни. При современном уровне графики кровь на экране после выстрела героя может показаться вполне реальной.

 

Задача родителей — однозначно не допустить появления таких игр у ребенка.

То есть пристрастие к компьютеру может иметь и отрицательную, и положительную стороны.

Возможности компьютера очень велики. Он может быть не просто печатной машинкой или игровым автоматом. Интернет действительно хорош для поиска информации, удобно пользоваться электронной почтой. Люди с ограниченным кругом общения или с ограниченными возможностями да и просто в поисках единомышленников могут использовать Интернет для общения.

Общение происходит в так называемых «Чатах». Чат — это место для общения. Чаты могут быть тематические — для подростков, например, это чаты поклонников определенных музыкальных направлений, или чат, просто названный «от 12 до 18», или, например, «чат, для тех, кому грустно».

Чаты привлекают возможностью сохранять анонимность, возможностью разговаривать на интересующие темы. Хотя, конечно, о глубоком общении речи быть не может.

Даже школьник, овладев азами программирования, может сделать собственную страничку (сайт) в Интернете, разместив там какую-то информацию.

 

Что можно посоветовать родителям, которые озабочены чрезмерным увлечением своих детей компьютерными играми и Интернетом?

Постараться все-таки регламентировать время, проводимое ребенком за компьютером. Постараться воспользоваться позитивными возможностями компьютера — может быть, ребенок начнет овладевать программированием, веб-дизайном (делать сайты в Интернете), займется компьютерной графикой, анимацией — будет делать мультики…

Но для этого желательна помощь заинтересованного взрослого, не просто критикующего и запрещающего, а помогающего.

Часто бывает так, что за кажущейся компьютерной зависимостью могут скрываться совсем другие проблемы. Это неуспешность ребенка в реальной жизни, неумение общаться, так называемая социальная неадаптированность. Такой ребенок комфортно чувствует себя именно в виртуальной реальности. И тогда в первую очередь нужно обращать внимание именно на психологические проблемы ребенка.

 

Если раньше заветный монитор в семье был роскошью, то теперь единственный персональный компьютер является издевательством. И это ведь действительно так! Персональные компьютеры заполоняют буквально все пространство: на работе, в школе, дома. Еще десяток лет назад дети проводили свое основное время на улице, при этом полноценно общаясь. Теперь же досуг ребенка, причем любого возраста, сводится к игре на компьютере.

Интернет буквально затягивает в свою «паутину» все новых и новых пользователей. Можно провести аналогию с наркоманами или алкоголиками, которые становятся зависимыми от пагубной привычки. Интернет-зависимость у детей, несмотря на внешнюю свою безобидность, несет не меньше проблем. Иначе это можно назвать бомбой с замедленным действием.

Уже ни для кого не секрет, что интернет-зависимость набирает обороты, причем возраст все молодеет. К сожалению, в современное время родителям в погоне за материальными благами некогда заниматься досугом собственных детей, а потому беспечное отношение к детскому пристрастию впоследствии обходится довольно дорого. Хотя позиция родителей в этом отношении понятна – ребенок не на улице в сомнительной компании, а сидит и занимается на компьютере.

Да, свои преимущества, конечно, есть. Можно получить любую информацию, применяя ее для повышения своего уровня образования. Только именно это направление используется по минимуму. Все остальное время дети и подростки проводят за играми и в социальных сетях. Именно благодаря виртуальному общению некоторые дети, имеющие комплексы, начинают себя ощущать более раскованно, что придает им уверенности. Однако это не решает их проблем при общении в реальности.

 

Что же происходит с детьми и какую опасность таит в себе длительное времяпрепровождение у экрана монитора?

Так ли опасна интернет-зависимость у детей?

Компьютер недаром сравнивают с машиной времени – пять минут за ним посидел – двух часов как не бывало. И действительно, исчезает чувство реального времени, наблюдается быстрая утомляемость, впоследствии происходит нарушение сна, снижение физической активности, ухудшение успеваемости.

Наблюдая за детьми и подростками, специальными службами сделаны однозначные выводы, что раньше трех лет ребенка допускать к ПК нельзя. Продолжительность работы для детей 3-5 лет – не более получаса, а до 10 лет – всего лишь час. Если подросток проводит у экрана монитора более 4 часов в день, то это повод бить тревогу. В этом случае родителям пора призадуматься над собственным семейным укладом и планировать совместный досуг таким образом, чтобы у ребенка как можно реже возникало желание погрузиться в виртуальный мир.

К сожалению, родители зачастую даже не имеют ни малейшего представления, в какие игры играет их ребенок. А ведь игра игре рознь. Современные компьютерные развлечения полностью отражают реальную жизнь, в которой уже переизбыток насилия, жестокости и агрессии. Что же тогда удивляться, что подросток себя начинается вести несколько неадекватно. Именно детская и подростковая несформировавшаяся психика наиболее восприимчива к воздействию различных факторов, в том числе и интернета.

Погружаясь все больше, как в пучину, в сети интернета ребенок становится зависимым от него. И это легко понять по некоторым признакам. Если подросток испытывает беспокойство, не выходя в сеть даже непродолжительное время, то уже можно констатировать факт зависимости.

Уважаемые родители! Протяните руку помощи собственным детям! Однажды погрузившись в завлекательный мир интернет-паутины, ваш ребенок может больше не появиться на поверхности нашей реальности.

 

Основные 5 типов Интернет-зависимости:

1.1.бесконечный веб-серфинг — постоянные «путешествия» по Интернету с целью поиска информации.

2.2.пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам, характеризуется большими объёмами переписки, постоянным участием в чатах, форумах, избыточностью знакомых и друзей из Интернета.

3.3.игровая зависимость — навязчивое увлечение сетевыми играми.

4.4.навязчивая финансовая потребность — игра по сети в азартные игры, ненужные покупки в интернет-магазинах.

5.5.киберсексуальная зависимость — навязчивое влечение к посещению порносайтов.

Советы родителям

У ребенка, просиживающего весь день у монитора, формируется иллюзия полной занятости: всем надо ответить, пройти еще пару уровней в игре, прочитать посты друзей в блогах и пр. Получается, что он совсем не бездельничает, он делами занимается. Другое дело, что ребенок перестает понимать, что если он не ответит тотчас на сообщения друга из социальной сети, мир не рухнет.

К тому же дети копируют родителей, ведь те работают за компьютером целый день. Опять-таки, ребенок не понимает, что это всего лишь инструмент для зарабатывания денег.

Вот несколько рекомендаций для профилактики Интернет-зависимости у детей:

1. Ограничьте количество времени, которое дети могут проводить в Интернете. Убедитесь, что ребенок пользуется Сетью во время, отведенное домашнему заданию, для учебы, а не для развлечений. Вместе с ребенком составьте подробный план с указанием, на что тратится время, проводимое за компьютером. Это поможет сократить время на бездумное обновление странички одноклассников в ожидании нового сообщения, чтение новостей ради самого процесса чтения и т.д.

2. Не ставьте компьютер в комнате ребенка. Установите компьютер в гостиной или в своей комнате – там, где вы сможете легко контролировать то, что ваш ребенок делает в Интернете. С помощью современных мобильных телефонов можно подключиться к Сети для общения, игр и просмотра сайтов. Неважно, с помощью какого устройства ребенок будет уходить в виртуальный мир. Важно не допустить, чтобы виртуальная реальность не стала для него домом.

3. Выясните, что ваш ребенок любит делать в Интернете. Некоторые онлайн-игры, в которых действие происходит в фантастических мирах с тысячами игроков по всему миру, например, World of Warcraft, действительно увлекают. Известны случаи, когда взрослые люди достигали крайней степени истощения, не в силах оторваться от любимой игры, не говоря уже о таких «мелочах», как разводы, потеря работы и т.д. Кроме того, во многих играх, чтобы добиться успеха, нужно не только проводить в игре много часов в день, необходимо также вкладывать в своего персонажа реальные деньги, обменивая их на игровую валюту. Не получив денег на игру от родителей, ребенок может пойти на обман или воровство.

4. Некоторые дети имеют склонность к Интернет-зависимости, например, дети с рассеянным вниманием, подверженные депрессии, тревоге, находящиеся в социальной изоляции. За такими детьми нужен еще большие внимание и контроль.

5. Не подавайте детям плохой пример. Не проводите слишком много времени у компьютера, не берите с собой за город ноутбук или планшет. Активный отдых всей семьей поможет ребенку переключиться на реальную жизнь. Займите ребенка другими вещами, настольными или спортивными играми. Найдите ему занятие по душе. Тогда Интернет станет подспорьем в учебе, вспомогательным средством поиска информации и общения, а не способом ухода от реальности и бегства от проблем.

Способы отвлечь ребенка:

Физкультура. Если нет возможности выбраться за город, на пикник или лыжную прогулку (в зависимости от сезона), некоторые компьютерные игры (да-да, компьютерные!) могут отвлечь чадо от сидения за монитором.

Для компьютера или любой современной игровой приставки можно приобрести специальный коврик, наступая на определенные части которого, игрок заставляет виртуального персонажа совершать танцевальные движения. По мере прохождения уровней танцы ускоряются, последовательность движений усложняется. Несколько минут такой игры не только разомнут мышцы и улучшат кровообращение, но и послужат ребенку неплохой тренировкой координации движений и внимательности. Кроме того, несколько детей могут соревноваться, играя по очереди.

Блокировка. Все популярные браузеры имеют встроенные средства защиты детей от нежелательной информации. Для изменения этих настроек может потребоваться задать пароль. Не раздумывая, заносите наиболее посещаемые ребенком сайты в черный список, если вы считаете, что ваше чадо проводит на них слишком много времени.

Можно поступить проще: отсоединить кабель, соединяющий монитор и системный блок, или обесточить компьютер, выдернув вилку из розетки. А провода – спрятать. Тогда у ребенка просто не останется выбора и придется заняться чем-нибудь другим, например, пойти поиграть со сверстниками. А тяга к посещению излюбленных сайтов пройдет со временем.

Профессиональная помощь. Если ничего не помогает, следует обратиться за помощью к специалистам. В России уже несколько лет работают различные коммерческие центры, специализирующиеся, в том числе, и на проблемах Интернет-зависимости. Кроме того, профессиональную психологическую помощь можно получить и через… Интернет. У многих клиник есть свои сайты, в специальных разделах эксперты отвечают на вопросы посетителей.

 

Если ваш ребенок не может оторваться от компьютера, проводит все свое свободное время онлайн или играя в онлайновые игрушки, как определить, не патологическая ли это зависимость?

Интернет-зависимость может развиваться у ребенка по таким причинам:

• отсутствие или недостаток теплых эмоциональных отношений в семье;

• отсутствие друзей, постоянного круга общения;

• отсутствие других серьезных увлечений, не связанных с компьютером.

 

Интернет-зависимость выражается в непреодолимом желании вернуться за компьютер. Это такая же зависимость, как от алкоголя, наркотиков или азартных игр, разве что последствия не столь тяжелые. У подростков полностью теряется чувство реального времени, начинается снижение успеваемости в школе и потеря контактов с друзьями. Они начинают отдавать предпочтение онлайн-общению. При попытке запретить реагируют агрессивно.

 

Основные симптомы интернет-зависимости — это возникновение плохого настроения, даже депрессии, беспокойства при отсутствии возможности подключиться к виртуальному пространству.

Но не нужно путать с интернет-зависимостью то, что подросток использует Интернет как средство нахождения информации для учебы, средство переписки с реальными друзьями (аська) и возможность отдохнуть (один-два часа игры).

Если вы поняли, что ваш ребенок интернет-зависим, не нужно со скандалом ограничивать ему доступ к сети. Постарайтесь поехать семьей куда-нибудь на природу, увлечь его какой-либо иной деятельностью, более или менее схожей с тем, чем он увлекается в Интернете. Например, если он часами просиживает, прокачивая рыцаря в какой-либо из онлайн-игр, поговорите с ним насчет клубов, занимающихся ролевой и исторической деятельностью. Это и спорт, и пребывание на свежем воздухе, и нахождение друзей.

А когда подросток занят и увлечен чем-либо еще, у него намного меньше времени остается на Интернет, да и сам Интернет становится не целью, а средством.

 

Как формируется игровая зависимость?

В отличие от алкогольной, никотиновой и наркотической зависимостей, в случае интернет-зависимости нет действующего вещества. Тем не менее, механизм формирования зависимости – точно такой же.

«Работают те же самые рецепторы адреналина, серотонина, дофамина в центрах удовольствия, — говорит Макушкин, — однако это нехимическая, а чисто психическая зависимость».

Факторы риска

Разумеется, не каждый подросток, заходящий в интернет, становится зависимым. Существует несколько факторов риска, каждый из которых может «запустить» зависимость. В основном они схожи с факторами рисказависимости подростка от алкоголя или наркотиков.

Главные факторы – наследственная склонность к формированию зависимостей, неблагополучная ситуация в семье, когда ребенку уделяется слишком мало или, напротив, слишком много внимания родителей и отрицательное влияние сверстников.

Признаки зависимости

«Если ребенок успевает в школе, у него хорошее настроение и нет отклонений в поведении – причин для беспокойства нет», — говорит психиатр.

Если же наблюдаются некоторые из перечисленных признаков – стоит волноваться:

— увеличение интервала времени, проводимого за компьютером,

— снижение успеваемости в школе,

— потеря интереса к происходящему вокруг,

— нарушения сна,

— часты резкие перепады настроения,

— неадекватное поведение в ответ на предложение выключить компьютер – вплоть до скандала.

 

Профилактика

Уберечь детей от интернет-зависимости можно, если выполнить несколько простых условий.

1. Находите время для общения с ребенком. Важно, чтобы в семье была доверительная атмосфера. Когда родители сажают своего ребенка за клавиатуру, чтобы он не мешал им заниматься своими делами – они сами распахивают дверь для зависимости.

2. Будьте для ребенка проводником в интернет, а не наоборот. «Родители должны быть немного впереди собственного ребенка в области освоения интернета», — говорит Макушкин. Нужно самим показать ребенку все возможности сети – и не только игры и социальные сети.

3. Знайте, чем занимается ваш ребенок в сети. Важно не шпионить за подростком – он должен иметь право на неприкосновенность личной переписки. «У нас такого нет, а, например, в некоторых американских штатах дети могут в судебном порядке преследовать своих родителей за чтение их почты», — отмечает специалист. Добавьте ребенка в друзья в социальных сетях и поддерживайте общение на просторах интернета. Заодно будете в курсе того, с кем он общается.

4. Позаботьтесь о досуге ребенка. Если у подростка много интересов и хобби: книги, спорт, музыка, коллекционирование – у него не будет много времени для бесцельного блуждания по сети, да и мотивации использовать интернет в полезных целях будет значительно больше.

Важный момент: эти условия должны выполняться еще до того момента, как ваш ребенок впервые сел за компьютер, а не тогда, когда его уже из сети не вытащить за уши.

Самое важное

Интернет – это важный инструмент для поиска информации, обучения и общения. Для того, чтобы ребенок с головой не ушел «в сеть», родителям придется находить время для общения со своим сыном или дочерью и позаботиться о том, чтобы их жизнь и отдых были увлекательными и разносторонними.

 

Компьютерные дети.

Компьютерная зависимость – это болезненное состояние, влекущее за собой нарушение психологических и поведенческих функций. Она проявляется как у детей, подростков, так и у взрослых.

Определить зависимость можно так: если отношения к игре контролируются (человек пришел, поиграл и ушел), то все в порядке; если вместо запланированного часа — играет несколько напролет, значит – это проблема.

Если лишить возможности играть, начинается депрессия. Дети забрасывают учебу, спорт, живое общение и в конце концов перестают принадлежать себе.

 

Как не стать игроманом?

— Не позволять ребенку заигрываться в одну игру ;

— Контролируйте время у компьютера;

— Больше разговаривайте с ребенком, интересуйтесь его впечатлениями, акцентируйте внимание на впечатлениях от событий реальной жизни. Тогда он сам поймет, что жизнь вокруг него более интересна, чем поверхностные впечатления от компьютерного мира.

 

Что делать, если ребенок стал зависимым?

— Ругань, нравоучения, запреты не помогут. Ребенок будет действовать назло.

— Забрать компьютер – настроите его против себя.

— Поговорите о своих чувствах и опасениях.

— Посещение кружков, секций, тренировок, курсов.

— Развивать разнообразные интересы, больше заниматься ребенком.

 

Как обезопасить свое чадо?

— Установите компьютер не в детской комнате, а в общей, чтобы можно было следить, для чего он используется.

— Попросите объяснить, показать как действует Интернет.

— По возможности ненавязчиво общайтесь с ним во время “путешествия в сети” . Это поможет выяснить, чем он занимается в данный момент.

— Приучите его показывать вам все, что ему причиняет какие-либо неудобства при общении В Интеренете, или вызывает сомнения, страх.  Объясните, что:

— нельзя оставлять людям из Интернета свой домашний адрес, номер телефона, школы.

— нельзя встречаться с новыми друзьями, не сообщив взрослым.

— нужно покинуть чат, если беседа принимает угрожающий характер.

Информация к размышлению!

Если ребенок днями и ночами сидит за монитором, психологи советуют прежде поискать корни проблемы в семье. Возможно, родители больше заняты своими делами, поэтому ребенок стремиться уйти от переживания по поводу невнимания взрослых в виртуальный мир.

Предупреждения и преодоления нарушений в поведении ребенка.

Нарушения Проявление Причина Воспитательные методы и приемы

Непослушание- отказ слушаться кого-нибудь (oтца, мать, других членов семьи) Невыполнение принятого в семье распорядка, режима дня, отказ выполнять трудовые обязанности, поручения, уроки

• Предъявление ребенку невыполнимых или взаимоисключающих требований (приказаний).

• Нарушение этики общения (неосторожно сказанное, слово) и норм поведения.

Несогласованность в требованиях родителей и членов семьи к ребенку.

• Непедагогичные методы воспитания.

• Недостаток родительского внимания.

• Отсутствие доверия или привязанности между ребенком и родителями.

• Преобладание наказаний над поощрениями

• Не ругать, не читать нотаций часто.

• Не считать непослушание ребенка из ряда вон выходящим явлением.

• Выражать огорчение по поводу его поступка, действия, ошибки.

• Поговорить доброжелательно без упреков и повышения голоса.

• Проявлять любовь и внимание

Агрессивность — действия, имеющие целью причинить моральный, психологический, физический ущерб или нанести вред другим гнев, ненависть, враждебность, упрямство. Плач, крик, намеренное непослушание, разбрасывание вещей и игрушек, попытки ударить родителей, других членов семьи • Авторитарный стиль воспитания.

• Деформация системы ценностей членов семьи.

• Упущения в нравственном воспитании детей.

• Подражание героям кино- и видеофильмов.

• Чувства голода и усталости.

• Чрезмерное количество ограничений по отно¬шению к ребенку.

• Стремление самоутвердиться • Формировать эмоциональную устойчивость

и волевую регуляцию поступков и поведения.

• Вовлекать в межличностные отношения.

• Учить понимать переживания других; отождествлять себя с Другим человеком, менять свое мнение и позицию, сопоставляя их с мнениями и позициями других людей для пре-одоления эгоизма.

• Создать спокойную, доброжелательную атмосферу в семье.

• Предъявлять требования в различных формах, уважая личность ребенка.

• Обоснованно применять методы поощрения и наказания с учетом психофизиологических и половозрастных особенностей детей.

• Сдерживать вспышки гнева и раздражения при оценке поступков и действий ребенка,

• Проявлять любовь

Упрямство -неуступчивость, стремление добиться своего вопреки здравому смыслу Сердитость, злость, сопротивление, настаивание на том, что хочется только ребенку

• Нарушение взаимоотношений родителей с ребёнком.

• Неумение поддержать ребенка в трудной ситуации.

• Игнорирование интересов и потребностей ребенка.

• Утверждение родительского авторитета силой • Проявлять твердость и настойчивость, не злясь и не показывая плохое настроение.

• Не унижать ребенка.

• Не применять принуждения.

• Откладывать решение спорной проблемы на какое-то время,

• Привлекать к решению спорной проблемы друзей ребенка.

• Контролировать себя и свои действия

Каприз-прихоть, проявление необычного состояния отклонение от обычного нормального поведения Бурное проявление гнева, плача, крика, топанье ногами, катание по полу, попытки усуситъ, поцарапать, пнуть, плюнуть, швыряние вещей и предметов, хлопанье дверью • Неосторожно сказанные слова членов семьи,

• Отсутствие требовательности со стороны взрослых.

• Отрицательная реакция родителей на капризы.

• болезненное состояние.

• Чрезмерная родительская любовь.

• Беспрекословное выполнение родителями всех желаний и прихотей ребенка.

• Проявление протеста в ситуации необоснованного подавления взрослыми самостоятельности и инициативы ребенка.

• Перевозбуждение нервной системы ребенка • Разумно организовать режим дня ребенка.

• Создать здоровую морально-психологическую атмосферу в семье.

• Проявлять умеренную требовательность.

• Вырабатывать у ребенка привычку считаться с мнением и интересами других людей.

• Соблюдать режим сна, питания и т. д.

Устранять источник впечатлений.

• Отвлекать ребенка от того, что стало причиной каприза (обнять, погладить по голове, поцеловать, проявить доброжелательность).

• Проявлять спокойствие и равнодушие в момент каприза.

• Избегать угроз, упреков, насилия, физических наказаний.

• Спокойно и ласково поговорить с ребенком после того, как он успокоится, придет в себя.

• Проявлять любовь

Гиперактивность -(греч. hy¬per — сверху-непроизвольные движения при нарушении нервной системы Чрезмерная подвижность; неспособность к продолжительной концентрации внимания (реагирование на движение, звуки, свет) • Употребление матерями алкоголя и наркоти¬ков в период беременности.

• Осложнение беременности и родов,

• Соматические заболевания в ранней детстве.

•  Физические и психические травмы.

• Нарушения центральной нервной системы

• Стрессы и переутомление матери • Разумно организовать распорядок дня.

• Выделить для ребенка отдельную комнату или уголок.

• Создавать спокойную обстановку при подготовке ребенком уроков.

• Упреждать конфликтные ситуации.

• Подбирать игры, которые способствуют концентрации внимания, выработке выдержки, координации движений.

•поддерживать малейшие проявления позитивного поведения.

• избегать частых наказаний

Замкнутость — скрытность, отдаленность, отчужденность, обособленность необщительность Неразговорчивость, молчаливость, скрытность и обособленность • Авторитарный стиль семейного воспитания.

• Индивидуально-психологические и половозрастные особенности.

• Недостатки воспитания в учреждениях (детский сон, школа-интернат).

• Способ защиты от чрезмерной опеки взрослых • Проявлять терпение и тактичность в игра и общении с детьми.

• Установить дружеские отношения во время игры, совместного труда и досуга.

• Включать ребенка в различные коллективное дела (игры, соревнования, конкурсы, спектакли).

• Проявлять ласку и любовь

Нарушения Проявление Причина Воспитательные методы и приемы Гнев — чувство сильного возмущения, негодования

Проявление агрессивности, плач, крик, битье посуды, швыряние книг, игрушек, предметов, повышение голоса, насильственые действия по отношеиию к животным, младшему брату или сестре, употребление оскорбительных слов и выражений

• Неудовлетворение потребностей ребенка.

• Оскорбление.

• Применение принуждений и наказаний.

• Нарушение этики взаимоотношений и общения.

• Несправедливое отношение к ребенку.

• Состояние болезни

•Проявлять спокойствие в момент гнева ребенка.

• Не наказывать.

• Оставлять на время в покое.

•Отвлекать ребенка от того, что становится причиной гнева

Драчливость — склонность ребенка к физическим столкновениям, драке

Насильственные действия по отношению ко младшим братьям,  сестрам, животным, драки с детьми на улице и в школе

• Желание привлечь внимание отца, матери, других членов семьи.

•Соперничество между детьми.

• Притеснения в отношении младших братьев и сестер со стороны более сильного старшего ребенка.

• Отсутствие в семье справедливости по отношению к детям.

•Отсутствие в семье контроля за соблюдением дисциплины и порядка

• Выяснить причины драки.

• Развести детей по комнатам, предоставляя возможность успокоиться.

•Лишать на время телевизора, компьютера.

• Давать поручения по дому.

• Устанавливать требования по защите прав каждого ребенка.

• Установить правило, чтобы в семье не подшучивали над другими зло и обидно.

• Не разрешать старшему ребенку дразнить младшего.

• Быть справедливыми и беспристрастными посредниками при ссорах детей

Воровство — склонность воровать чужие вещи и деньги

В зависимости от возраста может проявляться как воровство игрушек, вещей, денег, продуктов питания, спортивных товаров, мобильных телефонов, велосипедов • Мечта ребенка иметь заветную вещь.

• Желание сделать подарки друзьям.

•Стремление укрепить свое положение (ста-

тус) в коллективе ровесников.

•Месть родителям за невнимание, недостаток

любви к нему.

• Способ компенсации за свою безрадостную

жизнь в детском учреждении.

• Способ самоутверждения в жизни.

•Выполнение требований взрослых

• Разъяснять, как себя вести по отношению к чужим вещам.

• Не устраивать публичных судилищ над ребенком дошкольного возраста при возвращении взятой у другого игрушки или вещи.

• Не вешать ребенку ярлык «вор», тем самым унижая его достоинство.

• Не вспоминать о воровстве в случае, если это вызывает гнев.

• Не предрекать будущее.

• Не применять физическое наказание

Ложь (лживость) —  намеренное искажение истины, фактов и явлений действительности

В зависимости от возраста может проявляться как мнимая и настоящая ложь в силу разных причин

• Мечта добиться признания, похвалы своихдостоинств.

• Стремление добиться любви родителей, родственников, взрослых.

•Желание доказать свое превосходство над кем-то.

• Способ приобрести что-то, что иным путем не приобретешь.

• Способ защититься от неприятностей со стороны друзей.

•Стремление избежать наказания родителей, педагогов, воспитателей, друзей.

• Чрезмерная строгости дисциплина в семье, основанная на страхе.

•Приспособление.

• Симуляция болезни

• Избегать запретов и наказаний.

• Своевременно замечать попытки лжи и предупреждать пользование ее результатами.

• Исключать из методов семейного воспитания запугивание.

• Проявлять внимание, доброту, ласку, участие, поддержку.

• Не лгать

Скорбь, глубокая печаль, страдания в результате разлуки, утраты

Шок, отчаяние,гнев, тревога, страх, чувство вины

•Проявление замкнутости, тревожности, раздражительности, беспокойства во сне •Потеря любимой игрушки, вещи, животного.

• Разлука с матерью, отцом, братом, сестрой, другими членами семьи.

• Смерть родителя (родителей), других членов семьи

• Избегать длительных разлук с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

• Не обманывать детей, давать точную и конкретную информацию о случившемся с учетом их возраста.

• В случае смерти родителей или близких людей дать возможность детям присутствовать на похоронах.

• Успокоить ребенка, приглушить у него чувство вины

 

Особенности агрессии у детей старшего дошкольного возраста

Особенности агрессии у детей старшего дошкольного возраста

  • Довбыш Юлия Юрьевна
  • Пименова Валентина Николаевна

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад «Звёздочка» г.Черногорск, 2021г.

Многие века ребенка рассматривали как взрослого, только небольшого, слабого и не имеющего прав, детям даже шили те же вещи, что и взрослым, только меньшего размера. О специфике детской психики заговорили после романов Диккенса — сначала в плоскости литературы, причем дети представлялись сущими ангелами: кроткими, добрыми, несчастными. А используя научный подход психологию детского возраста стали серьезно изучать в основном после работ 3. Фрейда, доказавшего влияние событий, происшедших в детстве, на всю дальнейшую судьбу человека.

 

Довольно быстро стало понятно, что дети являются ангелами не больше, чем взрослые, и агрессивность им присуща в полной мере. Согласно многочисленным исследованиям, сейчас проявления детской агрессивности являются одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения, с которыми приходится иметь дело взрослым — родителям и специалистам (воспитателям, психологам, психотерапевтам). Сюда относятся вспышки раздражительности, непослушание, избыточная активность, драчливость, жестокость. У подавляющего большинства детей наблюдается прямая и косвенная вербальная агрессия — от жалоб и агрессивных фантазий («Сейчас придет Ба-бай и тебя заберет!»), до прямых оскорблений и угроз («Ты — уродина», «Ну и дурак ты!», «Сейчас как дам больно!»). У многих детей отмечаются случаи смешанной физической агрессии — как косвенной (разрушение чужих игрушек, порча одежды сверстника, лежащей возле его постели и пр.), так и прямой (дети бьют сверстников кулаком по голове или лицу, кусаются, плюются и т. п.). Такое агрессивное поведение всегда инициативно, активно, а иногда и опасно для окружающих, и потому требует грамотной коррекции. Основными причинами проявлений детской агрессивности являются:

  • стремление привлечь к себе внимание сверстников
  • стремление получить желанный результат
  • стремление быть главным
  • защита и месть
  • желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.

У детей, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии: недеструктивная агрессивность и враждебная деструктивность. Первая — механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Она побуждает ребенка к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав и интересов и служит для развития познания и способности положиться на себя.

Вторая — не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого. Результатом такого поведения обычно бывают конфликты, становление агрессивности как черты личности и снижение адаптивных возможностей ребенка. Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение детей, обычно выделяют:

  • недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков
  • сниженный уровень саморегуляции
  • неразвитость игровой деятельности
  • сниженную самооценку
  • нарушения в отношениях со сверстниками.

Проявления агрессивного поведения чаще наблюдаются в ситуациях защиты своих интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессия используется как средство достижения определенной цели. И максимальное удовлетворение дети получают при получении желанного результата — будь то внимание сверстников или привлекательная игрушка, — после чего агрессивные действия прекращаются.

Особенности агрессии детей:

  1. Жертвами агрессии становятся близкие люди — родные, друзья и пр. Это своего рода феномен «самоотрицания», поскольку такие действия направлены на разрыв кровных связей — жизненной основы существования человека.
  2. Далеко не все агрессивные дети воспитываются в неблагополучных семьях, многие, наоборот, имеют весьма состоятельных и заботливых родителей.
  3. Агрессия часто возникает без реального повода.

В дошкольном возрасте инициаторами агрессии чаще становятся отдельные дети (обычно из вышеперечисленной группы). Она проявляется в виде отдельных вспышек ярости и гнева и обычно носит инструментальный характер — дети просто не умеют добиваться авторитета и популярности конструктивно.

Дети дошкольного возраста легко вовлекают в свои конфликты взрослых — родителей, воспитателей, учителей. Они делятся с ними своими переживаниями и тайнами, часто просят вмешаться в споры и конфликты со сверстниками, иногда настойчиво требуют поддержки, а нередко даже доносят на приятелей и сибсов. Грамотные воспитатели, учителя и родители с заступничеством обычно не торопятся, а предлагают малышам попробовать разобраться самим. И это правильно, потому что решение проблем за ребенка взрослыми помешает его развитию: он не научится грамотно выходить из конфликтных ситуаций, справляться и со своей агрессией, и с агрессией, проявляемой другими в его адрес.

Она также выступает источником активности индивида, его творческого потенциала и стремления достижениям. К.В. Сельчёнок подчёркивает, что психологическим видением агрессии должен обладать каждый из нас как ради управления самим собой так и ради полного понимания поведения окружающих. Таким образом, проблема агрессивности одна из самых значимых проблем как зарубежной, так и отечественной практической психологии, она является предметом активнейших научно-практических изысканий. Ежегодно в свет выходят сотни статей, десятки монографий, посвящённых самым различным вопросам стимуляции и обуздания агрессии. Необходимо отметить, что для обуздания агрессивного поведения любое общество вынуждено принимать специальные меры. Наиболее эффективными из них следует признать национальные традиции и групповые ритуалы (игры, праздники, обряды), позволяющие конкретной личности интегрировать свой агрессивный потенциал и выражать его социально-приемлемыми способами. Огромное значение также имеет присутствие в обществе достаточного количества положительных примеров, например, национальных героев или жизнеутверждающих кумиров.

Агрессивное поведение уже в дошкольном возрасте принимает разнообразные формы. В психологии принято выделять вербальную и физическую агрессию.

Косвенная вербальная агрессия направлена на обвинение или угрозы сверстнику. Проявляются они в различных высказываниях в виде жалоб, демонстративного крика, направленных на устранение сверстника, агрессивных фантазий. Прямая вербальная агрессия представляет собой оскорбления и вербальные формы унижения другого. Традиционны такие «детские формы» прямой вербальной агрессии, как дразнилки, оскорбления.

Косвенная физическая агрессия направлена на принесение какого-либо материального ущерба другому через непосредственные физические действия. Прямая физическая агрессия представляет собой непосредственное нападение на другого и причинение ему физической боли и унижение. Может принимать две формы — символическую и реальную. Символическая представляет собой угрозы и запугивание (ребёнок показывает кулак товарищу); реальная агрессия — это уже непосредственно физическое нападение. Многие психологи справедливо отмечают, что об агрессивности нельзя судить лишь по её внешним проявлениям, необходимо знать её мотивы и сопутствующие ей переживания. Вместе с тем в большинстве исследований выявляется и описывается лишь уровень агрессивного поведения детской агрессивности и влияющие на него факторы. Среди этих факторов обычно выделяются особенности семенного воспитания, модели агрессивного поведения на телеэкране или со стороны сверстников, уровень фрустрации и пр. Однако очевидно, что все эти факторы вызывают агрессивное поведение далеко не у всех детей, а только у определённой части. В одной и той же семье, в сходных условиях воспитания вырастают разные по степени агрессивности дети. Исследования показывают, что агрессивность, сложившаяся в детстве, остается устойчивой чертой и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека.

< Предыдущая   Следующая >

Как помочь агрессивному малышу или дошкольнику

В дошкольном пикапе учительница отводит вас в сторону.

Ее беспокоит поведение вашего ребенка. Она напоминает вам, что существует политика абсолютной нетерпимости к укусам, а агрессивные действия, такие как пинки и удары, могут привести к дисквалификации.

Вы немного шокированы этой новостью, но вы знаете, о чем она говорит.

Бывают случаи, когда он в расстройстве бьет своего брата или бросает игрушку.Однажды он укусил друга на свидании.

Вы думали, что это пройдет, когда он станет немного старше, но, похоже, все становится еще хуже.

Сообщение о проступке.

Сначала сделайте глубокий вдох.

Для малышей и дошкольников нормально испытывать трудности с управлением большими чувствами. Родители часто ошибочно принимают агрессию своего ребенка за умышленное действие или попытку манипулировать.

Вместо этого смотрите на агрессию как на способ общения вашего ребенка.

Чувства могут быть подавляющими для маленького человека, у которого нет словарного запаса, чтобы выразить то, что он думает или чувствует. Поведение проявляется боком — пинки, удары и укусы — все это a крик о помощи .

Это как если бы ваш ребенок сказал: «Мне нужно немного места!» или «Я завидую, что ты играешь с этой игрушкой!» или «Я хочу делать свой собственный выбор!»

Если вы хотите побудить вашего ребенка выражать эти большие чувства словами, а не обидными действиями, ему понадобится ваша поддержка.

Помогите ребенку справиться с большими чувствами

В зависимости от возраста и стадии развития вашего ребенка, он может довольно быстро освоить социальные навыки и освоить новый словарный запас. Или это может занять некоторое время. Потерпи. Пройдите эти 3 шага в темпе вашего ребенка.

Подготовить

Эти шаги выполняются, когда ваш ребенок спокоен или до того, как он начнет проявлять признаки агрессии. Найдите время, чтобы встроить их в свой день, чтобы подготовить ребенка к ситуациям, которые могут вызвать большие эмоции.

  • Наблюдать: Внимательно наблюдайте за своим ребенком и делайте мысленные заметки о вещах, которые, кажется, вызывают у него стресс, подавленность, разочарование или грусть. Следите за закономерностями — они борются с переходами? Определенное время суток труднее? Какие вещи кажутся триггерами — или вещи, которые всегда вызывают сильные эмоции.
  • Используйте сочувствие: Создайте эмоциональный словарный запас вашего ребенка, используя словесные чувства, чтобы выразить то, что он может чувствовать: «Вы так разочарованы, что пора уходить!» или «Тебе грустно оставлять маму!» Сделайте еще один шаг, помогая им узнать, что могут чувствовать другие.Говорите о людях, которых вы видите в книгах, о людях в вашей семье или пока вас нет дома. «Сара так счастлива, посмотри на ее улыбающееся лицо!»
  • Практика: Используйте повседневные занятия и игры, чтобы помочь вашему ребенку научиться новым способам справляться с трудными ситуациями без агрессии. Попросите нескольких Барби научиться делиться игрушкой, использовать мягкие игрушки, чтобы попрощаться, или несколько машинок из спичечных коробок, чтобы поговорить о том, как по очереди. Будь глупым! Вовлеките ребенка в драму, демонстрируя навыки, затем поменяйтесь ролями и дайте ему возможность научиться делать правильный выбор.

План

Хорошо, вот где вы помещаете своих детей в ситуации, когда что-то может стать агрессивным или где они были агрессивны раньше. Но на этот раз вы потренировались и подготовились.

  • Наблюдать: Так как вы знаете, с чем сталкивается ваш ребенок, вы будете лучше осведомлены о трудных ситуациях. Если вашему ребенку не хватает сил на игровой площадке, вам нужно оставаться рядом и следить за признаками того, что ребенок испытывает стресс.Как только ваш ребенок покажет, что он справляется с этим лучше, вы можете ослабить контроль.
  • Перенаправление: Иногда вашему ребенку нужна ваша помощь, чтобы сделать правильный выбор. Это может означать, что нужно осторожно поймать его руку в середине движения, прежде чем она ударит другого ребенка. Или это может означать: «Глория, похоже, ты хочешь повернуть грузовик. Давай спросим Томаса, можем ли мы поработать. Используйте юмор и беззаботное вмешательство («Ого, мы не собираемся рисовать других людей сегодня, глупый, только на бумаге!») Вместо карательных или критических ответов.
  • Вмешательство: Агрессия может быстро возрасти. Обеспечьте безопасность своего ребенка и других детей, исключив их из ситуации, когда перенаправление не помогает. Это не тайм-аут и не наказание. Ребенок показывает, что ему нужна дополнительная поддержка, чтобы добиться успеха в этой ситуации. Будьте добрыми и поддерживающими, но твердыми. «Я знаю, что она сидит на вашем стуле, и мы не бьем».

Ремонт

В этот момент напряжение может быть высоким.Если необходимо, сначала найдите время, чтобы успокоить свой гнев. Многие люди здесь обращаются к наказанию, вместо этого я предлагаю использовать это как время для общения и обучения. Исправление ошибок — важный жизненный навык, которому нужно научить вашего ребенка, не упускайте эту возможность обучения.

  • Connect: Ваш ребенок может чувствовать себя не в своей тарелке, стыдиться своего поведения или ему нужно знать, что он все еще хороший ребенок. Обнимите их или просто посидите вместе несколько минут.Оцените потребности ребенка — голоден он или хочет пить — возможно, будет полезен быстрый перекус или глоток воды.
  • Обсуди это : Когда ваш ребенок успокоится, вы можете поговорить о том, что произошло. Некоторые дети очень красноречивы, и у них нет проблем с этим, другим нужна дополнительная поддержка. Помогите им обдумать ситуацию, применив к ней чувственные слова: «Интересно, завидовали ли вы, что у Нейта больше ведро?» Или «Похоже, ваш гнев стал действительно большим, когда Келли не следовала правилам класса.”
  • Исправить: Вместо того, чтобы заставлять бездушно извиняться, побудите вашего ребенка подумать о том, как исправить это с другим человеком. Например, они могут записать на пленку разорванный проект другого ребенка, вернуть мяч другому ребенку, получить лейкопластырь, сделать открытку «Извините» или обнять другого человека. Или позвольте им сделать что-то еще, дав им возможность снова попробовать взаимодействие или беседу.

Повторить

Для малышей и дошкольников нормально использовать агрессивное поведение, чтобы сообщить о своих потребностях и желаниях другим.Время, потраченное на то, чтобы помочь им развить навыки и словарный запас, потрачено не зря. Эти навыки могут занять некоторое время, чтобы превратиться в привычки, детям нужно много возможностей, чтобы попрактиковаться в хороших отношениях.

Однако довольно скоро ваш ребенок может шокировать вас по-новому. Используйте его слова вместо действий, чтобы выразить свои мысли и чувства!

Вы должны начать замечать уменьшение агрессивного поведения со временем. Однако, если вы чувствуете, что агрессия вашего ребенка превышает «типичную» для других детей их возраста, я бы посоветовал вам обратиться за помощью.Вы можете обнаружить, что на поведение вашего ребенка влияют и другие факторы — очень распространены медицинские проблемы (например, пищевая аллергия) или сенсорные проблемы. Иногда вам просто нужна дополнительная поддержка для реализации этих стратегий, советник по психическому здоровью или родительский коуч — отличный ресурс.

Связанные

Агрессия, возраст от 3 до 6 — Новости здоровья потребителей

Мой ребенок бьет, пинает и кусает других детей. Я должен быть обеспокоен?

Не обязательно.Агрессивное поведение — нормальная часть эмоционального и поведенческого развития, и почти каждый ребенок бьет, пинает и кричит, когда его одолевают сильные эмоции. Однако, если ваш ребенок часто агрессивен или склонен к проявлению крайнего характера, не игнорируйте его, как «дети будут детьми». К этому возрасту он должен начать перерастать физическую агрессию, поскольку обнаружит, что может использовать слова вместо кулаков или ног. В возрасте от 2 до 5 лет словарный запас и грамматические навыки ребенка быстро растут, и он учится методом проб и ошибок (и под руководством взрослых), что он получит лучшие результаты, если будет обсуждать спор, а не дергать друга за волосы. .

Однако у некоторых детей возникают проблемы с развитием языковых навыков или возникают поведенческие, эмоциональные расстройства или расстройства обучения, которые приводят к особенно высокому уровню беспокойства, страха, разочарования или гнева. Когда такая проблема обнаружена, родители, учителя и консультанты могут направлять ребенка так, чтобы не вызывать сдерживаемого страха и ярости, тем самым смягчая или даже разрешая трудное поведение.

Самая распространенная причина, по которой дети становятся агрессивными, — это то, что они стали свидетелями агрессии.Если ваш ребенок подвергся насилию, будь то дома или в месте, где вы меньше контролируете происходящее, немедленно примите меры, чтобы предотвратить продолжение насилия и помочь ему понять, что этого не должно было происходить.

Если агрессивное поведение вашего ребенка является частым и серьезным или ваши попытки обуздать его не имеют никакого эффекта, вам необходимо проконсультироваться со своим педиатром или квалифицированным психиатром, например детским психологом или психиатром.

Каковы характеристики агрессивного ребенка?

Все дошкольники время от времени берут игрушку у одноклассника или кричат ​​себе в истерику.Но ребенок, у которого есть проблема с агрессией, обычно ведет себя следующим образом:

  • Часто выходит из себя, сильно злится.
  • Чрезвычайно раздражителен или импульсивен.
  • Легко расстраивается и мало внимания уделяет.
  • Физически атакует других детей или взрослых и борется с ними.
  • Часто бывает агрессивным, спорным или угрюмым.
  • Плохо учится в школе или не может участвовать в организованных групповых мероприятиях.
  • Трудно принимать участие в социальных ситуациях и заводить друзей.
  • Постоянно спорит или ссорится с членами семьи и неизбежно сопротивляется родительскому авторитету.

Агрессивный ребенок будет вести себя таким образом в нескольких сферах, например, дома, в школе, на общественных мероприятиях или в спорте.

Что заставляет ребенка действовать агрессивно?

Физический страх — одно простое объяснение. Ваш ребенок может наброситься, например, если он чувствует себя загнанным в угол другим ребенком. Другие причины связаны не столько с инстинктом, сколько с обстоятельствами.Это годы, когда дети осваивают огромное количество новых навыков, поэтому они легко могут разочароваться. Если вас просят приспособиться к новому распорядку дня, например, к уходу в детском или дошкольном учреждении, это также может означать, что вам нужно проводить меньше времени дома с родителями. Если они обижены или ими пренебрегают, они могут отреагировать, набросившись на ближайшего товарища по играм. Кроме того, дети иногда кусаются, бьют или устраивают истерику просто потому, что они устали или голодны. Есть и другие причины особенно агрессивного поведения. Некоторые из тех, которые вызывают особую озабоченность:

  • Семейные трудности или разлад.Дети часто реагируют на семейные ссоры, будь то ссоры с родителями, беспощадно дразнящий брат или сестра, переезд в новый район или потеря работы кормильцем. Такое напряжение и изменения вызывают стресс у детей, а также у родителей, и даже ребенок, который не понимает всех деталей, может отреагировать, поставив других детей на игровую площадку или разорвав одну из игрушек своего брата или сестры, особенно если другие члены семьи справляются со своими чувствами аналогичным образом.
  • Нарушения обучения.Около четверти подростков-правонарушителей страдают определенным расстройством обучаемости, например дислексией. (Однако это не работает по-другому: большинство детей с дислексией не агрессивны.) Если у вашего ребенка есть проблема, из-за которой ему трудно понять, что люди говорят или научиться читать и писать, его разочарование может привести к агрессивное поведение.
  • Неврологические проблемы. Иногда повреждения или химический дисбаланс в головном мозге приводят к агрессивному поведению. Если вас это беспокоит, проконсультируйтесь с врачом вашего ребенка и подумайте о том, чтобы поговорить со специалистом.
  • Эмоциональная травма. Развод, смерть одного из родителей, насилие в семье или сексуальное насилие могут вызвать уровень беспокойства, страха, гнева и депрессии, который ребенок не может контролировать или выражать, кроме как наброситься на него. Дети, которые подвергаются насилию или жестокому обращению дома или по соседству, с большей вероятностью будут действовать агрессивно, чем другие дети. (Наблюдение за насилием, даже если оно направлено против кого-то другого, может быть столь же разрушительным для ребенка, как и быть жертвой из первых рук.)
  • Расстройства поведения.Почти половина всех детей с синдромом дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) также страдает оппозиционно-вызывающим расстройством, состоянием, характеризующимся агрессивным поведением. СДВГ требует особого лечения, чтобы ребенок мог научиться действовать в учебе, обществе и в семье.
  • Просмотр жестоких телешоу и фильмов. Большинство экспертов считают, что наблюдение за насилием на экране может временно вызвать у детей агрессию. Американская академия детской и подростковой психиатрии рекомендует следить за тем, как ваш ребенок выбирает просмотры, особенно если он склонен к агрессивному поведению.

Что я могу сделать?

Прежде всего, не проявляйте агрессию. Удары, крик, кидание вещами и обзывание вашего ребенка никогда не заставят его прекратить свое плохое поведение — вы просто дадите ему пример новых вещей, чтобы попытаться еще больше разозлить его. Покажите своему ребенку, что вы можете контролировать свой характер, и в конце концов он поймет, что может контролировать свой характер.

Если у вас возникли проблемы с этим, попытайтесь определить мысли, которые вас бесят.Возможно, каждый раз, когда ваш ребенок игнорирует то, что вы говорите, вы делаете вывод, что он ведет войну против вас, и эта мысль вызывает у вас гнев. Напомните себе, что на самом деле большинство детей этого возраста не очень часто следуют инструкциям; они могут пробовать свою растущую независимость или просто отвлекаться на интересное зрелище или занятие. Решите, что в следующий раз, когда у вас возникнет такая мысль, вы сделаете глубокий вдох, сосчитайте до 10 и скажите себе: «Это не война. Я не собираюсь сердиться.«При необходимости пройдите в другой конец комнаты и подождите, пока не остынет.

Во-вторых, вам нужно научить его распознавать и понимать свои эмоции и направлять его к приемлемым способам позволить проявиться своему гневу, страху и разочарованию. Эти советы могут помочь:

  • Немедленно реагируйте, когда ваш ребенок ведет себя агрессивно. Не ждите, пока он ударит своего брата в третий раз, чтобы сказать: «Хорошо, хватит!» Ваш ребенок должен сразу знать, когда он сделал что-то не так.Тайм-аут (одна минута на каждый год возраста вашего ребенка) — отличный способ дать ему понять, что ему нужно пересмотреть свое поведение. Вы также можете урезать привилегию, например время на телевидении, на определенное количество времени каждый раз, когда он плохо себя ведет.
  • Остыть; затем обсудите, что произошло. Лучшее время — это после того, как ваш ребенок успокоится, но до того, как он забудет эпизод — в идеале, примерно через час. Спокойно и осторожно проанализируйте обстоятельства, которые привели к агрессивному поведению. Попросите ребенка объяснить, что его вызвало.Подчеркните, что гнев — это нормально, но нельзя выражать его ударами, ногами или укусами. Предложите лучший способ отреагировать, например, вербализовав его эмоции («Я очень злюсь, потому что вы забрали мой баскетбол») или попросив взрослого уладить спор. Вы также можете порекомендовать ему уйти от ситуации или человека, который его бесит, чтобы подумать, как лучше всего реагировать.
  • Дисциплина последовательно. По возможности отвечайте на каждую серию одинаково.Со временем ваш скучно предсказуемый ответ («Хорошо, вы снова ударил Билли. Это означает еще один тайм-аут») создаст шаблон, который ваш ребенок узнает. В конце концов, он усвоит этот шаблон и предвидит последствия, прежде чем действовать, что является первым шагом в управлении своим поведением.
  • Продвигайте самообладание. Вместо того чтобы обращать внимание только на то, что ваш ребенок плохой, постарайтесь поймать его на хорошем — например, когда он просит поиграть в компьютерную игру вместо того, чтобы отрывать джойстик.Покажите ему, что самоконтроль и разрешение конфликтов приносят больше эмоционального удовлетворения и приносят лучшие результаты, чем удары по голове. Вы можете даже вознаградить его наклейкой или цветным маркером каждый раз, когда ему удастся контролировать свой характер.
  • Сделайте его ответственным. Если ваш ребенок повреждает чью-то собственность, он должен заплатить за ее ремонт или замену либо из своих пособий, либо за счет денег, заработанных за дополнительную работу по дому. Не воспринимайте это как наказание, передаваемое от родителей к ребенку; скорее, подчеркните, что это естественное последствие агрессивного действия, и что любой (ребенок или взрослый), который причиняет вред чему-то, что ему не принадлежит, должен будет сделать то же самое.
  • Обучайте моральным причинам не действовать агрессивно. Скажите ребенку, что действовать физически неправильно, потому что это вредит другим людям. Даже если он не может полностью понять концепцию правильного и неправильного, важно, чтобы вы сейчас заложили основу для развития у него сочувствия и этики.

Когда мне следует обращаться за помощью?

Проконсультируйтесь со своим педиатром, если описанные выше методы не имеют значения или если агрессивное поведение вашего ребенка мешает ему участвовать в школе, семье или других мероприятиях.

Ваш педиатр может направить вас к детскому психологу или психиатру, который проведет осмотр вашего ребенка на предмет эмоциональных или поведенческих проблем или трудностей с обучением, которые могут привести к агрессивному поведению.

В зависимости от того, какие проблемы обнаружены, лечение может включать поведенческую терапию, специализированный учебный подход в школе, семейное консультирование или даже лекарства, отпускаемые по рецепту. Некоторые из лекарств, используемых для уменьшения деструктивного поведения (а также импульсивности и отвлекаемости), как ни странно, являются стимуляторами.Могут использоваться другие классы лекарств, включая антидепрессанты, лекарства от гипертонии и противосудорожные препараты.

Но реакции на эти препараты различаются, поэтому вы захотите изучить этот вариант с помощью вашего педиатра или терапевта вашего ребенка. Например, несмотря на то, что некоторые врачи прописывают детям антидепрессанты, FDA предупреждает, что такие препараты могут усиливать суицидальные наклонности у молодых людей. Вы также можете принять во внимание тот факт, что такие стимуляторы, как риталин, значительно подавляют рост у детей.

Справляться с агрессией в вашем ребенке непросто и требует большого терпения. Получите помощь и себе, будь то индивидуальное консультирование, группа поддержки или просто долгие беседы с близкими друзьями. Когда вы чувствуете поддержку, вы можете дать своему ребенку постоянное и любящее руководство, в котором он нуждается.

Список литературы

Американская академия детской и подростковой психиатрии. Факты для семей: расстройства поведения. Http://aacap.org/cs/root/facts_for_families/conduct_disorder

Американская академия детской и подростковой психиатрии.Факты для семей: понимание агрессивного поведения детей. http://aacap.org/cs/root/facts_for_families/understanding_violent_behavior_in_children_and_adolescents

Американская академия детской и подростковой психиатрии. Факты для семей: драки и укусы. 2008. http://www.aacap.org/cs/root/facts_for_families/fighting_and_biting

Американская академия детской и подростковой психиатрии. Дети и смотрят телевизор. http://www.aacap.org/cs/root/facts_for_families/children_and_watching_tv

Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.Предупреждение FDA Суицидальные мысли или действия у детей и взрослых. http://www.fda.gov/cder/drug/InfoSheets/patient/BupropionPT.htm

Национальный альянс по психическим заболеваниям. Синдром дефицита внимания и гиперактивности. http://www.nami.org/Template.cfm?Section=By_Illness&template=/ContentManagement/ContentDisplay.cfm&ContentID=9554

10 советов по предотвращению агрессивного поведения малышей

Часто ваш ребенок согревает и принимает ваше поведение сердце.Но бывают случаи, когда это, вероятно, сводит вас с ума. В младенчестве или дошкольном возрасте вашему ребенку может не хватать самоконтроля, чтобы мирно выражать гнев, и он может естественным образом наброситься, возможно, ударив или укусив в отчаянии.

Хотя случайные вспышки — это нормально, особенно во время истерики ― есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы сформировать поведение вашего ребенка.

  1. Научите домашним правилам . Дети не знают правил дома, пока их не научат, так что это одна из ваших важных родительских обязанностей.Малыши обычно заинтересованы в прикосновении и исследовании, поэтому, если есть ценные вещи, вы не хотите, чтобы они трогали, скрывали или удаляли их. Рассмотрите возможность создания отдельной части вашего дома, где ваш ребенок может играть с книгами и игрушками. Всякий раз, когда дети нарушают важное правило, им следует немедленно сделать выговор, чтобы они точно поняли, что они сделали неправильно.

  2. Угрозы переоценены. Всегда эффективнее позитивно подкреплять желаемое поведение и обучать детей альтернативному поведению, чем просто говорить: «Прекрати, или что-то другое. Скажите им, что в следующий раз, когда они разозлятся, они должны использовать свои слова.

  3. Войдите в здоровые развлечения. При обучении вашего ребенка другим способам реагирования также нет ничего плохого в том, чтобы время от времени отвлекать его или пробовать другой подход. Если вы не «подкупаете» его, чтобы он вел себя по-другому, предлагая сладкие закуски. Например, нет ничего плохого в намеренном изменении его фокуса.

  4. «Держи себя в руках. Ну, они еще не могут. Помните, у малышей мало естественного самоконтроля. Им нужно, чтобы вы научили их не пинать, не бить и не кусать, когда они злятся, а вместо этого выражать свои чувства словами.

  5. «Мы не обижаем друг друга». Внимательно наблюдайте за своим ребенком, когда он вступает в споры с товарищами по играм. Если разногласия незначительны, держитесь на расстоянии и позвольте детям решить его самостоятельно.Однако вы должны вмешиваться, когда дети вступают в драку, которая продолжается даже после того, как им приказывают остановиться, или когда один ребенок, кажется, находится в неконтролируемой ярости и нападает на другого или кусает его. Разведите детей в стороны и держите их отдельно, пока они не успокоятся. Если драка очень жестокая, вам, возможно, придется завершить игровую сессию. Дайте понять, что не имеет значения, кто это «начал». Нет оправдания попыткам причинить друг другу боль.

  6. Вместо борьбы. Научите ребенка говорить «нет» твердым тоном, чтобы отвернуться или найти компромиссы вместо борьбы со своим телом. На собственном примере вы учитесь улаживать разногласия с помощью слов — более эффективных и цивилизованных — чем с помощью физического насилия.

  7. «Отличная работа!» Похвалите своего ребенка за соответствующее поведение и помогите объяснить, как «повзрослев» он ведет себя всякий раз, когда использует эту тактику вместо того, чтобы бить, пинать или кусать.И всегда подкрепляйте и хвалите поведение, когда вы замечаете, что ваш ребенок добр и нежен.

  8. Тайм-ауты допустимы. Нет ничего плохого в использовании тайм-аута, когда ваш ребенок ведет себя неадекватно, и их можно использовать для детей в возрасте от одного года. См. Как сделать тайм-аут для получения дополнительной информации.

  9. Управляйте своим темпераментом. Всегда следите за своим поведением с ребенком. Один из лучших способов научить его правильному поведению — это контролировать свой нрав. Если вы выражаете гнев тихо и мирно, ваш ребенок, вероятно, последует вашему примеру.

  10. Оставайся сильным. Если вы должны дисциплинировать своего ребенка, не чувствуйте себя виноватым и уж точно не извиняйтесь. Если ваш ребенок почувствует ваши смешанные чувства, он убедит себя, что все время был прав, а вы — «плохой».Хотя воспитание ребенка никогда не бывает приятным, это необходимая часть родительских обязанностей, и нет причин чувствовать себя виноватым по этому поводу. Вашему ребенку необходимо понимать, когда он ошибается, важно нести ответственность за свои действия и быть готовым принять последствия.

В чем разница между дисциплиной и наказанием?

Хотя многие родители думают, что дисциплина и наказание — это одно и то же, это не так.

  • Дисциплина — это способ обучения и способ улучшения хороших отношений между родителями и детьми. Когда вы дисциплинируете, вы должны хвалить ребенка и твердо наставлять его с намерением улучшить его или ее поведение.

  • Наказание — это негатив, при котором вы избавляетесь от неприятных последствий, когда ваш ребенок что-то делает или не делает. Наказание — это часть дисциплины, но лишь небольшая часть.

До трех лет, а иногда и позже, дети просто не понимают понятия наказания. Установление пределов — гораздо лучший подход, чем наказание; большинство детей отреагируют на ясное, спокойное и решительное установление пределов.

Когда звонить педиатру:


Если ваш ребенок кажется необычно агрессивным дольше нескольких недель, и вы не можете справиться с его поведением самостоятельно, проконсультируйтесь со своим педиатром. Другие предупреждающие знаки включают:

  • Физические травмы себе или окружающим (следы зубов, синяки, травмы головы)

  • Нападения на вас или других взрослых

  • Отправка домой или запрет на игру соседями или школой

  • Ваш собственный страх за безопасность окружающих

Самый важный предупреждающий знак — это частота вспышек.Иногда дети с расстройства поведения протекают без происшествий в течение нескольких дней, недель или двух и могут даже вести себя весьма очаровательно в это время, но немногие могут прожить целый месяц, не попав в неприятности хотя бы раз.

После того, как будет найдено несколько эффективных способов поощрения за хорошее поведение и предотвращения плохого, их можно использовать для выработки подхода, который работает как дома, так и вне дома. Прогресс может быть медленным, но такие программы обычно успешны, если их запускать, когда заболевание только начинает развиваться.

Запомните:

Лучший способ предотвратить агрессивное поведение — дать вашему ребенку стабильную и безопасную домашнюю жизнь с твердой, любящей дисциплиной и постоянным присмотром в течение всего раннего и дошкольного возраста.

Дополнительная информация:


Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать различные варианты лечения в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

Дисциплинарные стратегии для управления агрессией у детей

Бьют ли дети или кусают из-за злости или по причинам, которые вы просто не понимаете, агрессивное поведение может быть нормальной частью развития ребенка. Обычно, если ребенок получает постоянные негативные последствия своей агрессии и осваивает новые навыки для совершенствования их поведение — агрессия начинает утихать в дошкольном возрасте.

Однако иногда агрессия может быть симптомом более серьезной проблемы.В некоторых случаях родителям может потребоваться профессиональная помощь.

Почему дети ведут себя агрессивно

Иногда малыши агрессивны, потому что им не хватает словесных навыков, чтобы удовлетворить свои потребности. Ребенок, который не может сказать: «Не делай этого», когда его брат или сестра берет игрушку у него из рук, может ударить или укусить, чтобы выразить свое недовольство.

Дети школьного возраста иногда ведут себя агрессивно, потому что не могут контролировать свои эмоции. Ребенок, который не умеет говорить: «Я сейчас очень зол», может проявить свой гнев, ударив родителей.

Иногда дети проявляют агрессию, потому что считают, что удары или укусы работают.Если ребенок обнаруживает, что брат или сестра оставляет их в покое, если они ударили их, они узнают, что удары — это хороший способ получить то, что они хотят.

Иногда дети бьют своих родителей, пытаясь добиться своего. Если это эффективно, агрессивное поведение может ухудшиться. Например, если ребенок бьет, потому что его родитель не покупает ему игрушку, а родитель в конце концов уступает и получает игрушку, ребенок узнает, что ударить — это хороший способ получить то, что он хочет.

Как реагировать на агрессивное поведение

Когда ваш ребенок ведет себя агрессивно, важно действовать. Благодаря быстрым последствиям и новым навыкам ваш ребенок сможет научиться более адекватно реагировать на разочарование и другие серьезные переживания.

Немедленные последствия

Любой акт агрессии должен иметь немедленные последствия. Не давайте предупреждений или напоминаний о необходимости остановиться. Последствия могут включать:

  • Тайм-аут. При правильном использовании тайм-аут учит детей успокаиваться. Конечная цель тайм-аута должна заключаться в том, чтобы дети успели пройти тайм-аут, прежде чем они начнут агрессивно набрасываться. В этом случае тайм-аут предназначен не для того, чтобы наказать ребенка за поведение, а, скорее, для того, чтобы дать ему возможность практиковать стратегии успокоения в данный момент. Первоначально родителю, скорее всего, необходимо будет присутствовать с ребенком, чтобы научить его этим навыкам и убедиться, что он сможет эффективно использовать их в будущем.
  • Реституция. Если ваш ребенок причинил кому-то боль, компенсация должна быть частью последствий. Реституция может включать в себя одолжение любимой игрушки человеку, которому он причинил боль, или выполнение дополнительных работ по возмещению ущерба. Реституция может помочь наладить отношения и дать вашему ребенку возможность исправить положение.
  • Утрата льгот. Заберите у вашего ребенка любимую вещь или занятие на 24 часа. Потеря электроники или возможность пойти в дом к другу могут стать эффективным напоминанием о том, чтобы не навредить другим.
  • Природные последствия. Если ваш ребенок разрушает собственное имущество, естественные последствия могут быть наиболее эффективными. Если ваш подросток бросил телефон и сломал его, не покупайте новый. Отказ от телефона и необходимость покупать ему замену могут послужить ценным жизненным уроком.
  • Системы вознаграждения. Если ваш ребенок часто проявляет агрессию, установите систему поощрений. Обеспечьте положительное подкрепление желаемого поведения, например нежные прикосновения.Система токен-экономики также может устранить агрессию у некоторых детей.

Независимо от того, какой тип наказания вы выберете, вы должны убедиться, что оно представляет собой дисциплину, а не наказание. Смущение или стыд вашего ребенка может иметь неприятные последствия и может привести к усилению агрессии.

Обучайте новым навыкам

Агрессивное поведение указывает на то, что вашему ребенку не хватает навыков, необходимых для правильного управления своим поведением. Обучение детей новым навыкам должно быть частью дисциплинарного процесса.

Социальные навыки, навыки решения проблем и разрешения конфликтов снижают агрессивное поведение.

Убедитесь, что ваша дисциплина учит вашего ребенка , а не действиям или агрессии. Помогите ребенку увидеть альтернативные варианты, не связанные с агрессией. Например, вместо того, чтобы говорить ребенку: «Не бей», попробуйте сказать: «Используйте свои слова».

Обратиться за профессиональной помощью

Иногда агрессивное поведение возникает из-за более серьезных расстройств поведения или психических расстройств.Если поведение вашего ребенка ухудшается или не реагирует на какую-либо дисциплинарную тактику, которую вы использовали, пора поговорить со своим педиатром.

дошкольных соревнований | Схоластический | Родители

Драки из-за игрушек, истерики, агрессия на игровой площадке или в классе: это обычное поведение дошкольников. Период между 2 и 5 годами — это период экстремальных и быстрых изменений в развитии, и маленькие дети совершают эти изменения с разной степенью скорости и легкости.

Чтобы узнать больше о том, когда такое повседневное поведение может перейти черту в нечто более серьезное, мы поговорили с доктором Сьюзан Кэмпбелл, автором недавно пересмотренного и обновленного издания Behavior Problems in Preschool . Ее лучший совет? Обратите внимание, но постарайтесь все воспринимать спокойно. Как только вы думаете, что справились с одним надоедливым поведением, ваш малыш уже справился с этим — и он занялся чем-то другим. «Чтобы быть родителем дошкольника, необходимо чувство юмора и чувство меры», — говорит д-р.Кэмпбелл.

Родители-схоластики: Какие виды отрицательного поведения, возникающие в раннем детстве, удивляют родителей?
Доктор Кэмпбелл: В раннем детстве дети пытаются быть независимыми. Они многого хотят сделать, но не могут. Кроме того, их языковые навыки и навыки ведения переговоров не так уж сложны. Поэтому они разочаровываются и разыгрывают — вот тогда-то и начинаются истерики. Малыши постоянно проверяют пределы своей компетенции, что, естественно, заставляет их часто говорить «нет».Родители внезапно обнаружат, что их солнечный малыш непослушен и непослушен. Это нормальная часть развития ребенка.

SP: А как насчет агрессивного поведения между детьми, например, ударов, укусов или драки из-за игрушек?
Доктор Кэмпбелл: Опять же, такое поведение нормальное. Тем не менее, они чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек, потому что мальчики позже развивают языковые навыки, и поэтому у них меньше навыков, чтобы решать вопросы между собой. Они легче прибегают к агрессивному поведению.Наверное, 95% агрессивного поведения детей ясельного и дошкольного возраста не о чем беспокоиться. Единственный случай, когда я бы сказал, чтобы беспокоиться, — это если плохое поведение усиливается, продолжается в течение длительного времени или возникает вместе с другими проблемами. Но если ваш дошкольник переживает месяц или два, когда он и его братья, сестры или сверстники, например, борются за игрушки, вам не следует думать, что с вашим ребенком что-то «не так».

СП: Итак, тогда все сводится к тому, как вы справляетесь с поведением.
Доктор Кэмпбелл: Да, в этом возрасте решающее значение имеет то, как взрослые, учителя и родители справляются с негативным поведением. Для нормального плохого поведения самое разумное, что могут сделать родители, — это быть последовательными и предвидеть моменты, когда могут возникнуть проблемы. Вы должны проявлять инициативу и избегать ситуаций, в которых есть вероятность истерики. Многие родители инстинктивно знают это или могут этому научиться. Они могут отвлечь внимание, например, предложив брату или сестре другую игрушку, когда двое детей дерутся из-за чего-то.Или предлагайте варианты, объясняйте вещи на уровне своего ребенка и заручитесь поддержкой ребенка.

Отличный пример — супермаркет. В одном проходе вы увидите истерику трехлетнего ребенка, а в другом — ребенка того же возраста, который идет вместе со своей мамой и «помогает» ей делать покупки. Эта вторая мама, вероятно, делает покупки в хорошее время для своего ребенка, когда он не слишком устал и не голоден. Возможно, она заранее обсудила с ним, что они собираются на рынок, что он может помочь, взяв с полки буханку хлеба, и что он сможет угоститься, когда они вернутся домой.

СП: В своей книге вы говорите, что некоторые виды негативного поведения зависят от восприятия. То, что один из родителей считает очень плохим, может игнорировать как нормальное явление. Пожалуйста, объясни.
Д-р Кэмпбелл: Если родитель воспринимает плохое поведение своего ребенка как проблему, а это не так, то то, как она справляется с этим, может иметь значение. Она может сделать это проблемой, сделать это большой проблемой или может принять это спокойно.

Родители могут не понимать, на что способен их ребенок в данный момент.Они могут назвать что-то проблемой — истерику в супермаркете или очень агрессивную игру со своими сверстниками — это не проблема. Очень часто родители озабочены проблемой, которая происходит с их ребенком в этот момент. Это легко сделать. Ваш ребенок укусил других детей, или у него недели и недели игрушечной борьбы или других проблем с поведением, и вы думаете, что это никогда не закончится. Но тогда это так. В конце концов, пока существуют прочные, теплые и поддерживающие отношения между родителями и детьми, многое наладится само по себе.

SP: Как родитель может узнать, связано ли агрессивное поведение с более серьезной проблемой?
Д-р Кэмпбелл: Вполне может быть, что у ребенка проявляется определенный стрессор. В такой ситуации родителям полезно сделать шаг назад и посмотреть, что происходит. Это может быть что-то очевидное, например, рождение ребенка в доме или переезд. Но иногда это то, о чем вы даже не думали, может напрямую повлиять на вашего ребенка, например, проблема, возникшая у вас на работе.Стрессы, которые вы чувствуете, передаются вашему ребенку. Возможно, он реагирует на то, что вы озабочены заболеванием родителя. И, конечно же, если родители разводятся, они оба могут быть настолько поглощены своими проблемами, что даже не осознают, насколько сильно это влияет на их детей. Опять же, важно понимать, что дети очень выносливы. У них может быть проблема, связанная с определенным стрессом, и через несколько месяцев все в порядке. Очень редко случаются стойкие повреждения.

SP: В каком возрасте агрессивное поведение чаще вызывает проблемы?
Д-р Кэмпбелл: Чем старше становится ребенок, тем больше тревожной агрессии. В 3 года не стоит так сильно волноваться; Трехлетние дети все еще учатся саморегуляции, как контролировать себя. Но в 4 года они должны уметь саморегулироваться. Четырехлетним детям, которые кусаются, бьют, нарушают порядок и не подчиняются, может потребоваться вмешательство. В этом случае я бы посоветовал родителям проконсультироваться со своим педиатром.Врач вашего ребенка может иметь большой опыт работы с этими проблемами и должен быть первой линией защиты.

SP: Как лучше всего справляться с агрессией?
Доктор Кэмпбелл: То, что вы говорите, и то, как вы реагируете эмоционально, имеют большое значение. Сначала задайте ребенку вопросы: как вы думаете, что он чувствует, когда кусаете Джонни? Во-вторых, расскажите своему ребенку, как вы чувствуете из-за его поведения. Когда между родителем и ребенком хорошие отношения, ребенок действительно примет это, если он знает, что вы расстроены его поведением.Он может многое потерять, расстроив вас.

СП: Что происходит, когда ребенок ведет себя хорошо дома, а его воспитатель дошкольного возраста сообщает о плохом поведении?
Д-р Кэмпбелл: Когда это происходит — или наоборот — вы хотите знать, что происходит в обоих этих местах. Допустим, это единственный ребенок со спокойными родителями, и он ходит в детский сад, где царит шум и хаос. Это может спровоцировать плохое поведение в школе ребенка, который не привык к шуму и суматохе.Может быть и обратное. Школа спокойная и организованная, а в доме царит хаос. Так что ребенок «отпускает» в школу. Вам нужно будет посмотреть, что вызывает такое поведение. Это определенно признак того, что где-то что-то происходит, на что нужно обратить внимание.

SP: Как вы относитесь к проблеме исключения детей из дошкольных учреждений из-за проблем с поведением?
Доктор Кэмпбелл: Вероятно, это неизбежно. Чем чаще дети собираются вместе в группах в младшем и младшем возрасте — в детских учреждениях, дошкольных учреждениях — тем выше вероятность возникновения проблем с поведением, потому что будут дети, которые, вероятно, не готовы к структурированной группе.В прошлом им, возможно, не приходилось сталкиваться с этим, пока они не стали немного старше. Дети развиваются разными темпами: может быть, этому ребенку лучше будет дома или с индивидуальным уходом в течение следующего года. Когда ребенок представляет проблему в дошкольном учреждении, часто это агрессия по отношению к сверстникам, и часто бывает так, что другие родители жалуются. Было бы хорошо, если бы все — родители, учителя, опекуны — могли остановиться и попытаться понять, почему это происходит, и поработать над этим, вместо того, чтобы выгнать ребенка, но это не всегда возможно.Школы должны заботиться о ребенке, который разрушает всю группу; и они не могут рискнуть расстроить всех. Но будьте уверены, самые агрессивные малыши и дошкольники, не подчиняющиеся правилам, не станут преступниками, антисоциальными или даже плохо приспособленными.

Как бороться с агрессией среди детей

И эти проблемы сохраняются по мере роста детей, сказал он. «Хотя агрессия является нормой, некоторые дети делают это намного чаще, чем другие», — сказал доктор Лорбер. «Дети, которые действительно встречаются очень часто — это происходит каждый день, каждый день происходит несколько видов поведения — это, вероятно, дети, которые преодолели определенный порог, когда это требует особого дополнительного внимания, например, направления в службы вмешательства для родителей.Их также следует обследовать, чтобы убедиться, что ничего другого не происходит, от физических проблем, вызывающих боль и раздражительность, до нарушений слуха или речи, вызывающих разочарование.

Доктор Андерсон сказал, что экстремальное агрессивное поведение у детей может быть одним из симптомов поведенческого расстройства. Важные вопросы при отделении нормального (если неприятного) поведения от расстройства включают частоту, интенсивность и продолжительность поведения, а также создает ли оно проблемы для ребенка, выгоняет его из дошкольного учреждения или оставляет ее без друзей на игровой площадке. .

Но хотя родители могут думать об этом как о дихотомии, он сказал — есть ли у ребенка расстройство или нет — на самом деле, врачи, работающие с проблемами поведения, считают, что есть стратегии, которые может использовать каждый родитель.

«Наши человеческие инстинкты часто ошибочны», — сказал д-р Андерсон.

«Мы склонны детектировать негативное поведение». Когда двое братьев и сестер спокойно играют вместе, он сказал: «Большинство родителей думают, не сглазите и не позволяйте мне делать что-то из моего списка дел.Но когда возникает конфликт, родители реагируют гневом, угрозами и наказанием.

По его словам, эти способы реагирования на негативное поведение вряд ли сработают — с маленькими детьми, подростками или взрослыми. «Мы не говорим партнерам кричать на партнеров в рамках семейной терапии; мы не говорим начальникам кричать на сотрудников для повышения производительности ».

Родители должны сформулировать четкие ожидания, прежде чем проблема разовьется, сказал он, думая о том, как подготовиться к школе на следующее утро, например, если сегодня все прошло плохо.И они должны предлагать конкретные положительные отзывы о положительном поведении, а не беспокоиться о том, что они «сглазят» это хорошее поведение.

Если у ребенка серьезные проблемы с поведением, родители должны быть готовы игнорировать мелкие проступки, сказал он, например словесное неуважение или нытье. Так что выбирайте свои сражения и не поддавайтесь мысли, что серьезное наказание — это правильный путь. «Из-за агрессии многие родители придерживаются принципа« будь большим или иди домой »: мой ребенок выбрал драку, поэтому никаких свиданий для игр и никакого телевидения», — привилегии аннулированы на неопределенный срок.- сказал Андерсон. «Реальность такова, что большие наказания не ведут к лучшему поведению».

Агрессия: физическая агрессия с раннего детства до взрослого возраста

Введение

Дошкольники, которые не разработали соответствующие возрасту стратегии регулирования агрессивного поведения, подвергаются высокому риску хронического агрессивного и антиобщественного поведения. Агрессия сочетается с несколькими распространенными проблемами в раннем детстве, включая импульсивность, нарушение регуляции эмоций и задержку речи.Как именно эти другие проблемы взаимодействуют с агрессией, все еще исследуется. У некоторых детей эти сопутствующие проблемы могут усугубить агрессию. У других детей дефицит в этих других сферах деятельности мог предшествовать трудностям с агрессией.

Тема

Основные изменения в когнитивной и социально-эмоциональной областях происходят в раннем детстве. Что касается когнитивного развития, появление все более сложных вербальных навыков, самосознания и целенаправленного поведения способствует сильному стремлению к независимости со стороны ребенка.Одновременно родители начинают устанавливать правила и ограничения как в ответ на обретенную ребенком автономию, так и в качестве естественной части процесса социализации. Столкновения между самоутверждениями ребенка и родительскими ограничениями приводят к более частым эпизодам разочарования и расстройства. Таким образом, некоторое агрессивное поведение в ответ на фрустрацию довольно часто встречается в раннем возрасте. Похоже, что новые навыки влияют на траекторию ранней агрессии. Например, возрастающая способность ребенка регулировать внимание и негативные эмоции, подавлять импульсивную реакцию и использовать социальную коммуникацию для разрешения конфликта или выражения потребностей обеспечивает основу для использования других видов поведения, помимо агрессии, в ответ на разочарование, гнев, страх и т. Д.Оценка набора навыков развития ребенка важна для определения необходимости устранения задержек в других областях функционирования.

Проблемы

Определение атипичной агрессии в дошкольном возрасте вызывает споры. 1 Отчасти это происходит из-за боязни использовать ярлыки или концепции, неадекватные с точки зрения развития. Агрессия получила широкое определение в литературе по психологии развития и аномальной психологии, 2 , приводя к набору поведения, которое варьируется от типичного и адаптивного до атипичного и дезадаптивного.Теперь мы знаем, что маленькие дети, проявляющие высокий уровень агрессии, подвергаются высокому риску продолжения проблемного поведения и нуждаются в услугах. Однако агрессивное поведение может отражать недостатки в ряде областей и может усугубляться сопутствующими проблемами. Например, задержка языкового развития может препятствовать общению о потребностях, нарушать социализацию эмпатии и регуляции эмоций и отрицательно влиять на отношения со сверстниками. Фактически, уменьшение проблем с агрессией в контексте задержки развития потребует вмешательств, направленных на задержку, а не просто на снижение агрессивного поведения.

Ключевые вопросы исследования

Агрессивное поведение проявляется рано, 3 , и даже эти ранние формы могут сохраняться и вызывать проблемы. 2 Более того, высокий уровень агрессии, возникающий уже в раннем детском возрасте, является прогностическим признаком более поздних расстройств деструктивного поведения. 4 В результате этих открытий возросла признательность за способность исследований хронической агрессии у детей младшего возраста использовать их в исследованиях причин серьезной агрессии.Первые пять лет жизни — это период, в течение которого возникают дефициты, которые могут иметь решающее значение для создания основы для стойкого агрессивного поведения. 5 Множественные области функционирования, вероятно, влияют на ход агрессивного поведения, включая нерегулируемые эмоции, невнимательность, импульсивность и другие задержки в развитии, особенно в области социальной коммуникации. Характеристика проблем, которые возникают одновременно с агрессией, является одной из ключевых задач исследования.

Результаты последних исследований

В последнее время накапливаются данные, демонстрирующие лонгитюдные ассоциации между ранней агрессией и дефицитом регуляции эмоций, импульсивностью и гиперактивностью, а также развитием речи.

Нарушение регуляции эмоций можно оценить уже на первом году жизни с помощью наблюдений или анкет. В небольшом лонгитюдном исследовании отчеты матерей о младенческом дистрессе в зависимости от темперамента в 6 месяцев были связаны с оценками агрессивного поведения в возрасте 2,5 лет. 6

Нарушение регуляции эмоций, оцениваемое в период дошкольного образования, было независимо связано с агрессией в дошкольном возрасте. 7 Более того, комбинация этих характеристик объясняла устойчивость малыша к дошкольной агрессии: значимая связь между агрессией малыша и агрессией дошкольного возраста существовала только для тех малышей, которые были наименее способны регулировать свои эмоции.

Недостатки в контроле над импульсами и проблемы с гиперактивностью также можно измерить относительно рано. Однако часто влияние такого поведения на функционирование маленьких детей не осознается в полной мере, пока они не окажутся в школьной среде. Остров и Годлески 8 попросили учителей оценить импульсивность и гиперактивность и провели наблюдения за агрессией на выборке девочек и мальчиков дошкольного возраста. Они обнаружили, что оценки учителей импульсивности и гиперактивности в начале учебного года были связаны с наблюдаемой физической агрессией четыре месяца спустя, даже после контроля уровня агрессии, наблюдаемого в начале учебного года.Таким образом, проблемы с импульсивностью и гиперактивностью, по-видимому, увеличивают вероятность продолжения агрессивного поведения.

Наконец, языковое развитие было исследовано как следствие и предиктор агрессивного поведения. Сегин и его коллеги 9 обнаружили, что дети, проявлявшие высокий уровень агрессии в возрасте от 17 до 41 месяца, в дошкольном возрасте имели задержку речевого развития чаще, чем их сверстники. Наблюдательное исследование мальчиков дошкольного возраста с языковыми нарушениями и без них показало, что мальчики с языковыми проблемами с большей вероятностью проявляли агрессию во время конфликтов и им было труднее снова участвовать в игре после агрессивного конфликта. 10

Пробелы в исследованиях

Два направления исследований все еще находятся на начальной стадии разработки. Первый — это понимание половых различий в ранней агрессии. Многочисленные исследования демонстрируют половые различия в преемственности ранней агрессии. 11 Исследования половых различий в характеристике сопутствующих проблем с агрессией будут способствовать способности предлагать причинные модели хронической агрессии в процессе развития. Одним из примеров такого исследования является Хилл и его коллеги 12 более 400 девочек и мальчиков дошкольного возраста в возрасте от 2 до 5 лет.Плохая регуляция эмоций и невнимательность в возрасте 2 лет были важными предикторами хронических и клинически значимых уровней агрессии и неповиновения для девочек, в то время как невнимание было предиктором для мальчиков.

Вторая область — выявление подгрупп агрессивных детей, которые демонстрируют определенные паттерны сопутствующего поведения и соответствующие изменения в биологических системах. Например, частота сердечных сокращений и проводимость кожи использовались для дифференциации подтипов агрессии, которые демонстрируют различные модели сопутствующих проблем у детей старшего возраста. 13 Проверка таких гипотез на детях младшего возраста может помочь понять, является ли вегетативное возбуждение причиной или следствием агрессии.

Выводы

Агрессия развивается в раннем возрасте и в большинстве случаев демонстрирует постепенный спад в течение первых пяти лет жизни. Большинство детей учатся сдерживать агрессивное поведение, используя другие навыки, которые появляются в это время. Некоторые маленькие дети проявляют повсеместную, частую и жестокую агрессию.Агрессия, которая возникает и сохраняется в течение первых пяти лет жизни, ухудшает и ассоциируется с более поздними психическими расстройствами, плохими социальными результатами и накоплением дефицита. Другие области проблемного функционирования чаще возникают в контексте стойкого и высокоагрессивного поведения, включая языковые проблемы, импульсивность, гиперактивность, плохо регулируемые негативные эмоции и неповиновение. Хотя направление эффекта (то есть какая проблема возникла раньше) еще не известно, совместное возникновение свидетельствует в пользу всесторонней оценки функционирования в процессе развития, когда возникают опасения по поводу раннего агрессивного поведения.

Последствия

Хотя первые пять лет жизни — это период риска развития стойких проблем с агрессией, этот же период можно рассматривать как оптимальную возможность для поддержки развития эмоциональной и поведенческой регуляции и общения с целью повышения вероятности здорового социального поведения. разработка. Прогресс в развитии в когнитивной, эмоциональной, поведенческой и социальной сферах следует оценивать систематически и регулярно в течение первых пяти лет жизни.Из-за взаимосвязи каждой из этих областей в приобретении просоциальных навыков задержки в одном измерении могут повлиять на развитие других, что приведет к накоплению дефицита. Поощрение использования точки зрения, регулирование эмоций и поведения, отсрочка удовлетворения и усиленный контроль связаны со снижением агрессии. Следовательно, значительные задержки или дефицит основных психологических процессов, поддерживающих эти области роста, будут препятствовать нормальному снижению агрессии, наблюдаемому в течение первых пяти лет жизни.Любое эффективное вмешательство в агрессию потребует оценки недостатков во всех областях и дополнительной поддержки для устранения таких недостатков.

Список литературы

  1. Кэмпбелл, С. Б. (1995). Проблемы поведения у детей дошкольного возраста: обзор последних исследований. Журнал детской психологии и психиатрии , 36, 113-149.
  2. Tremblay, R.E., Japel, C., Perusse, D., Boivin, M., Zoccolillo, M., Montplaisir, J. & McDuff, P. (1999). Поиски возраста «начала» физической агрессии: возвращение к Руссо и Бандуре. Преступное поведение и психическое здоровье , 9, 8-23.
  3. Ландри, С. и Петерс, Р. Д. (1992). К пониманию парадигмы развития проблем агрессивного поведения в дошкольном возрасте. В R.D. Peters, R.J. МакМэхон и В.Л. Quinsey (Eds.), Агрессия и насилие на протяжении всей жизни (стр. 1-30). Парк Ньюбери: Публикации Сейджа.
  4. Кинан, К., Шоу, Д.С., Делликвадри, Э., Джованнелли, Дж. И Уолш, Б. (1998). Доказательства преемственности раннего проблемного поведения: применение модели развития. Журнал аномальной детской психологии , 26, 443-454.
  5. Кинан, К. (2001). Выявление дошкольных предшественников проблемного поведения. В R. Loeber & D.P. Farrington (Eds.), Child delinquents , (pp 117-136), Newberry Park, CA: Sage Publications, Inc.
  6. Crockenberg SC, Leerkes EM, Bárrig Jó PS. (2008). Прогнозирование агрессивного поведения на третьем году жизни на основе реактивности младенца и регуляции, регулируемой поведением матери. Развитие и психопатология , 20, 37-54.
  7. Рубин, К.Х., Берджесс, К.Б., Дуайер, К.М. И Гастингс, П. (2003). Прогнозирование экстернализирующего поведения дошкольников на основе темперамента, конфликтов и материнского негатива. Психология развития , 39, 164-76.
  8. Остров, Дж. М., Годлески, С. А. (2009). Импульсивность-гиперактивность и подтипы агрессии в раннем детстве: наблюдательное и краткосрочное лонгитюдное исследование. Европейская психиатрия детей и подростков , 18, 477-83.
  9. Séguin JR, Parent S, Tremblay RE, Zelazo PD.(2009). Различные нейрокогнитивные функции, регулирующие физическую агрессию и гиперактивность в раннем детстве. Журнал детской психологии и психиатрии , 50, 679-87.
  10. Горовиц Л., Вестлунд К., Юнгберг Т. (2007). Поведение, связанное с агрессией и абстиненцией, в процессе управления конфликтом у дошкольников с языковыми нарушениями. Детская психиатрия и развитие человека , 38, 237-53.
  11. Кинан, К. и Шоу, Д. (1997). Влияние развития и общества на раннее проблемное поведение девочек.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *