Что такое абстрактное мышление и зачем оно нужно? | Психология
Почему это так? Всё дело в том, что в процессе познания мира наши знания о реальности никогда не являются абсолютно точными, абсолютно полными и, как следствие, абсолютно конкретными. Фактически, мы всегда что-то знаем лишь приблизительно, или, другими словами, абстрактно.
Например. Понятия «жизнь» и «смерть» являются абстрактными, но мы при этом точно знаем, что мы живы, а не мертвы. Даже если мы не можем дать точные и конкретные определения этим понятиям, живое от мертвого мы отличить можем почти всегда. Камень мертв, а я жив. Я это знаю, хотя объяснить конкретно и не могу.
Короче говоря, абстрактное мышление нужно для того, чтобы все-таки хоть как-то ориентироваться в нашем мире неполного знания. Потому что наши знания никогда не являются полными, а жить как-то надо. Если мы не можем рассуждать о чем-то точно, надо рассуждать об этом приблизительно. Иначе рассуждать не получится вообще.
Еще один пример. Ребенок не может точно знать, кем он будет работать, когда вырастет. Но он знает, что работать ему все равно придется, потому что деньги будут нужны. Это достаточно абстрактное рассуждение, но если так не рассуждать, то не будет смысла готовить себя к работе, получать знания, ходить в школу, институт, на курсы и так далее. Поэтому, когда приходит время работать, выросший ребенок будет уже приблизительно готов к этому. А в деталях он разберется уже потом, по ходу дела.
Если мы не знаем точного места, куда нам надо попасть, следует знать хотя бы направление
Фото: pixabay.com
Нам постоянно приходится рассуждать абстрактно, приблизительно. Мы слишком многого не знаем. Если мы не знаем точного места, куда нам надо попасть, нам следует знать хотя бы направление. Если точная цель пока не определена, должна быть хотя бы смутная мечта. Абстрактная мотивация к действию лучше, чем полное отсутствие мотивации.
Причем, что самое интересное, абстрактное порождает конкретное. После того как мы на абстрактном уровне пришли к какому-то выводу — нам будет намного проще его конкретизировать. Если вы абстрактно поняли, что вы «технарь» или «гуманитарий», вам будет проще выбрать конкретную профессию, а также конкретный институт, в котором вас этой профессии обучат. Собственно, именно поэтому во всех учебных заведениях дают абстрактные знания — потому что сделать конкретные выводы из них человек потом и сам сможет.
Фото: pixabay.com
Абстрактное мышление еще хорошо тем, что позволяет думать в условиях, казалось бы, полного интеллектуального тупика. Если вы находитесь в ситуации, в которой мало что понимаете — вы можете все-таки начать рассуждать о ней, просто абстрактно. Собственно, само утверждение «я ничего не понимаю» может стать хорошим началом подобного абстрактного рассуждения. А дальше вам уже станет понятно, что можно подумать более конкретно.
Поэтому, если вы чувствуете, что вы в тупике, вы не знаете что делать или не знаете что думать — начните рассуждать абстрактно. Абстрактное мышление поможет вам выбраться из тупика. А во всем остальном — разберетесь по ходу дела.
Гегель о том, как судить людей — T&P
Абстрактное мышление считается признаком высокоразвитого интеллекта. Это заблуждение стало темой размышлений немецкого философа Георга Гегеля, который считал, что такое мышление может выражать и ум, и глупость. Почему не стоит судить о предмете, не утруждая себя его изучением, и что такое мнимая образованность — в эссе Гегеля «Кто мыслит абстрактно?» в переводе и с комментариями советского философа Эвальда Ильенкова.
Мыслить? Абстрактно? Sauve qui peut! — «Спасайся, кто может!» — наверняка завопит тут какой-нибудь наемный осведомитель, предостерегая публику от чтения статьи, в которой речь пойдет про «метафизику». Ведь «метафизика» — как и «абстрактное» (да, пожалуй, как и «мышление») — слово, которое в каждом вызывает более или менее сильное желание удрать подальше, как от чумы.
Спешу успокоить: я вовсе не собираюсь объяснять здесь, что такое «абстрактное» и что значит «мыслить». Объяснения вообще считаются в порядочном обществе признаком дурного тона. Мне и самому становится не по себе, когда кто-нибудь начинает что-либо объяснять, — в случае необходимости я и сам сумею все понять. А здесь какие бы то ни было объяснения насчет «мышления» и «абстрактного» совершенно излишни; порядочное общество именно потому и избегает общения с «абстрактным», что слишком хорошо с ним знакомо. То же, о чем ничего не знаешь, нельзя ни любить, ни ненавидеть. Чуждо мне и намерение примирить общество с «абстрактным» или с «мышлением» при помощи хитрости — сначала протащив их туда тайком, под маской светского разговора, с таким расчетом, чтобы они прокрались в общество, не будучи узнанными и не возбудив неудовольствия, затесались бы в него, как говорят в народе, а автор интриги мог бы затем объявить, что новый гость, которого теперь принимают под чужим именем как хорошего знакомого, — это и есть то самое «абстрактное», которое раньше на порог не пускали. У таких «сцен узнавания», поучающих мир против его желания, тот непростительный просчет, что они одновременно конфузят публику, тогда как театральный машинист хотел бы своим искусством снискать себе славу. Его тщеславие в сочетании со смущением всех остальных способно испортить весь эффект и привести к тому, что поучение, купленное подобной ценой, будет отвергнуто.
«В приличном обществе не мыслят абстрактно потому, что это слишком просто, слишком неблагородно»
Впрочем, даже и такой план осуществить не удалось бы для этого ни в коем случае нельзя разглашать заранее разгадку. А она уже дана в заголовке. Если уж замыслил описанную выше хитрость, то надо держать язык за зубами и действовать по примеру того министра в комедии, который весь спектакль играет в пальто и лишь в финальной сцене его расстегивает, блистая Орденом Мудрости. Но расстегивание метафизического пальто не достигло бы того эффекта, который производит расстегивание министерского пальто, — ведь свет не узнал тут ничего, кроме нескольких слов, — и вся затея свелась бы, собственно, лишь к установлению того факта, что общество давным-давно этой вещью располагает; обретено было бы, таким образом, лишь название вещи, в то время как орден министра означает нечто весьма реальное, кошель с деньгами.
Кто мыслит абстрактно? — Необразованный человек, а вовсе не просвещенный. В приличном обществе не мыслят абстрактно потому, что это слишком просто, слишком неблагородно (неблагородно не в смысле принадлежности к низшему сословию), и вовсе не из тщеславного желания задирать нос перед тем, чего сами не умеют делать, а в силу внутренней пустоты этого занятия.
Почтение к абстрактному мышлению, имеющее силу предрассудка, укоренилось столь глубоко, что те, у кого тонкий нюх, заранее почуют здесь сатиру или иронию, а поскольку они читают утренние газеты и знают, что за сатиру назначена премия, то они решат, что мне лучше постараться заслужить эту премию в соревновании с другими, чем выкладывать здесь все без обиняков.
В обоснование своей мысли я приведу лишь несколько примеров, на которых каждый сможет убедиться, что дело обстоит именно так. Ведут на казнь убийцу. Для толпы он убийца — и только. Дамы, может статься, заметят, что он сильный, красивый, интересный мужчина. Такое замечание возмутит толпу: как так? Убийца — красив? Можно ли думать столь дурно, можно ли называть убийцу — красивым? Сами, небось, не лучше! Это свидетельствует о моральном разложении знати, добавит, быть может, священник, привыкший глядеть в глубину вещей и сердец.
«Мыслить абстрактно — видеть в убийце только одно абстрактное — что он убийца, и называнием такого качества уничтожать в нем все остальное»
Знаток же человеческой души рассмотрит ход событий, сформировавших преступника, обнаружит в его жизни, в его воспитании влияние дурных отношений между его отцом и матерью, увидит, что некогда этот человек был наказан за какой-то незначительный проступок с чрезмерной суровостью, ожесточившей его против гражданского порядка, вынудившей к сопротивлению, которое и привело к тому, что преступление сделалось для него единственным способом самосохранения. Почти наверняка в толпе найдутся люди, которые — доведись им услышать такие рассуждения — скажут: да он хочет оправдать убийцу! Помню же я, как некий бургомистр жаловался в дни моей юности на писателей, подрывающих основы христианства и правопорядка; один из них даже осмелился оправдывать самоубийство — подумать страшно! Из дальнейших разъяснений выяснилось, что бургомистр имел в виду «Страдания молодого Вертера».
Это и называется «мыслить абстрактно» — видеть в убийце только одно абстрактное — что он убийца, и называнием такого качества уничтожать в нем все остальное, что составляет человеческое существо.
Иное дело — утонченно-сентиментальная светская публика Лейпцига. Эта, наоборот, усыпала цветами колесованного преступника и вплетала венки в колесо. Однако это опять-таки абстракция, хотя и противоположная. Христиане имеют обыкновение выкладывать крест розами или, скорее, розы крестом, сочетать розы и крест. Крест — это некогда превращенная в святыню виселица или колесо. Он утратил свое одностороннее значение орудия позорной казни и соединяет в одном образе высшее страдание и глубочайшее самопожертвование с радостнейшим блаженством и божественной честью. А вот лейпцигский крест, увитый маками и фиалками, — это умиротворение в стиле Коцебу, разновидность распутного примиренчества — чувствительного и дурного.
Мне довелось однажды услышать, как совсем по-иному расправилась с абстракцией «убийцы» и оправдала его одна наивная старушка из богадельни. Отрубленная голова лежала на эшафоте, и в это время засияло солнце. Как это чудесно, сказала она, солнце милосердия господня осеняет голову Биндера! Ты не стоишь того, чтобы тебе солнце светило, — так говорят часто, желая выразить осуждение. А женщина та увидела, что голова убийцы освещена солнцем и, стало быть, того достойна. Она вознесла ее с плахи эшафота в лоно солнечного милосердия бога и осуществила умиротворение не с помощью фиалок и сентиментального тщеславия, а тем, что увидела убийцу приобщенным к небесной благодати солнечным лучом.
– Эй, старуха, ты торгуешь тухлыми яйцами! — говорит покупательница торговке. — Что? — кричит та. — Мои яйца тухлые?! Сама ты тухлая! Ты мне смеешь говорить такое про мой товар! Ты! Да не твоего ли отца вши в канаве заели, не твоя ли мать с французами крутила, не твоя ли бабка сдохла в богадельне! Ишь целую простыню на платок извела! Знаем, небось, откуда все эти тряпки да шляпки! Если бы не офицеры, не щеголять тебе в нарядах! Порядочные-то за своим домом следят, а таким — самое место в каталажке! Дырки бы на чулках заштопала! — Короче говоря, она и крупицы доброго в обидчице не замечает. Она мыслит абстрактно и все — от шляпки до чулок, с головы до пят, вкупе с папашей и остальной родней — подводит исключительно под то преступление, что та нашла ее яйца тухлыми. Все окрашивается в ее голове в цвет этих яиц, тогда как те офицеры, которых она упоминала, — если они, конечно, и впрямь имеют сюда какое-нибудь отношение, что весьма сомнительно, — наверняка заметили в этой женщине совсем иные детали.
Но оставим в покое женщин; возьмем, например, слугу — нигде ему не живется хуже, чем у человека низкого звания и малого достатка; и, наоборот, тем лучше, чем благороднее его господин. Простой человек и тут мыслит абстрактно, он важничает перед слугой и относится к нему только как к слуге; он крепко держится за этот единственный предикат. Лучше всего живется слуге у француза. Аристократ фамильярен со слугой, а француз — так уж добрый приятель ему. Слуга, когда они остаются вдвоем, болтает всякую всячину, а хозяин покуривает себе трубку да поглядывает на часы, ни в чем его не стесняя, — как о том можно прочитать в повести «Жак и его хозяин» Дидро. Аристократ, кроме всего прочего, знает, что слуга не только слуга, что ему известны все городские новости и девицы и что голову его посещают недурные идеи, — обо всем этом он слугу расспрашивает, и слуга может свободно говорить, о том, что интересует хозяина. У барина-француза слуга смеет даже рассуждать, иметь и отстаивать собственное мнение, а когда хозяину что-нибудь от него нужно, так приказания будет недостаточно, а сначала придется втолковать слуге свою мысль да еще и благодарить за то, что это мнение одержит у того верх.
То же самое различие и среди военных; у пруссаков положено бить солдата, и солдат поэтому — каналья; действительно, тот, кто обязан пассивно сносить побои, и есть каналья. Посему рядовой солдат и выглядит в глазах офицера как некая абстракция субъекта побоев, с коим вынужден возиться господин в мундире с портупеей, хотя и для него это занятие чертовски неприятно.
Эвальд Ильенков
доктор философских наук, психолог-педагог, исследователь марксистско-ленинской диалектики
– Так кто же мыслит абстрактно?
– Необразованный человек, а вовсе не просвещенный
Этот неожиданный ответ и сегодня может показаться озорным парадоксом, простой иллюстрацией того «литературного приема, состоящего в употреблении слова или выражения в противоположном их значении с целью насмешки», который литературоведы называют иронией. Той самой иронией, которая, по словам М.В. Ломоносова, «состоит иногда в одном слове, когда малого человека Атлантом или Гигантом, бессильного Самсоном называем»…
Ирония тут действительно есть, и очень ядовитая. Но ирония эта особого свойства — не остроумная игра словами, не простое вывертывание наизнанку «привычных значений» слов, ничего не меняющее в существе понимания. Тут не термины меняются на обратные, а те явления, которые ими обозначаются, вдруг оказываются в ходе их рассмотрения совсем не такими, какими их привыкли видеть, и острие насмешки поражает как раз «привычное» словоупотребление, обнаруживает, что именно «привычное» и вполне бездумное употребление терминов (в данном случае слова «абстрактное») является несуразным, не соответствующим сути дела. А то, что казалось лишь «ироническим парадоксом», обнаруживает себя, напротив, как совершенно точное выражение этой сути.
Это и есть диалектическая ирония, выражающая в словесном плане, на экране языка, вполне объективный (то есть от воли и сознания не зависящий) процесс превращения вещи в свою собственную противоположность. Процесс, в ходе которого все знаки вдруг меняются на обратные, а мышление неожиданно для себя приходит к выводу, прямо противоречащему его исходному пункту.
«Великий диалектик вышучивает здесь мнимую образованность — необразованность, которая мнит себя образованностью, и потому считает себя вправе судить и рядить о философии, не утруждая себя ее изучением»
Душой этой своеобразной иронии является не легковесное остроумие, не лингвистическая ловкость в обыгрывании эпитетов, а всем известное «коварство» реального течения жизни, давно осознанное народной мудростью в поговорке «Благими намерениями дорога в ад вымощена». Да, самые добрые намерения, преломившись через призму условий их осуществления, зачастую оборачиваются злом и бедой. Бывает и наоборот: «Частица силы я, желавшей вечно зла, творившей лишь благое», — отрекомендовывается Мефистофель, поэтическое олицетворение «силы отрицания».
Это та самая нешуточная закономерность, которую Маркс вслед за Гегелем любил называть «иронией истории», — «неизбежной судьбой всех исторических движений, участники которых имеют смутное представление о причинах и условиях их существования и потому ставят перед ними чисто иллюзорные цели». Эта ирония всегда выступает как неожиданное возмездие за невежество, за неведение. Она всегда подстерегает людей, лезущих в воду, не зная броду. Когда такое случается с первопроходцами — это трагедия. Человеку всегда приходилось дорого платить за познание. Но когда жертвами этой неумолимой иронии становятся люди, не умеющие и не желающие считаться с опытом, — их судьба обретает характер трагикомический, ибо наказанию тут подвергается уже не невежество, а глуповатое самомнение…
И когда Гегель в качестве примера «абстрактного мышления» приводит вдруг брань рыночной торговки, то высокие философские категории применяются тут отнюдь не с целью насмешки над «малым человеком», над необразованной старухой. Ироническая насмешка здесь есть, но адрес ее — совсем иной. Эта насмешка попадает здесь рикошетом, на манер бумеранга, в высокий лоб того самого читателя, который усмотрел в этом ироническую ухмылку над «необразованностью». Необразованность — не вина, а беда, и глумиться над нею с высоты своего ученого величия — вряд ли достойное философа занятие. Такое глумление обнаруживало бы не ум, а лишь глупое чванство своей собственной «образованностью». Эта поза уже вполне заслуживает издевки — и Гегель доставляет себе такое удовольствие.
Великий диалектик вышучивает здесь мнимую образованность — необразованность, которая мнит себя образованностью, и потому считает себя вправе судить и рядить о философии, не утруждая себя ее изучением. Торговка бранится без претензий на «философское» значение своих словоизвержений. Она и слыхом не слыхивала про такие словечки, как «абстрактное». Философия поэтому тоже к ней никаких претензий не имеет. Другое дело — «образованный читатель», который усмехается, усмотрев «иронию» в квалификации ее мышления как «абстрактного», — это-де все равно, что назвать бессильного Самсоном…
Вот он-то и попался на коварный крючок гегелевской иронии. Усмотрев тут лишь «литературный прием», он с головой выдал себя, обнаружив полную неосведомленность в той области, где он считает себя знатоком, — в области философии как науки. Тут ведь каждый «образованный человек» считает себя знатоком. «Относительно других наук считается, что требуется изучение для того, чтобы знать их, и что лишь такое знание дает право судить о них. Соглашаются также, что для того, чтобы изготовить башмак, нужно изучить сапожное дело и упражняться в нем, хотя каждый человек имеет в своей ноге мерку для этого, имеет руки и благодаря им требуемую для данного дела природную ловкость. Только для философствования не требуется такого рода изучения и труда», — иронизирует по адресу таких знатоков Гегель. Такой знаток и обнаружил тут, что слово «абстрактное» он знает, а вот относительно той коварной диалектики, которую философия давно выявила в составе названной категории явлений, даже смутного представления не имеет. Потому-то он и увидел шутку там, где Гегель вовсе не шутит, там, где он разоблачает дутую пустоту «привычных» представлений, за пределы которых никогда не выходит претенциозная полуобразованность, мнимая образованность, весь багаж которой и заключается всего-навсего в умении употреблять ученые словечки так, как принято в «порядочном обществе»…
Такой «образованный читатель» — не редкость и в наши дни. Обитая в уютном мирке шаблонных представлений, с которыми он сросся, как с собственной кожей, он всегда испытывает раздражение, когда наука показывает ему, что вещи на самом-то деле совсем не таковы, какими они ему кажутся. Себя он всегда считает поборником «здравого смысла», а в философской диалектике не видит ничего, кроме злокозненной наклонности «выворачивать наизнанку» обычные, «общепринятые» значения слов. В диалектическом мышлении он видит одно лишь «неоднозначное и нестрогое употребление терминов», искусство жонглировать словами с противоположным значением — софистику двусмысленности. Так, мол, и тут — Гегель употребляет слова не так, как это «принято» — называет «абстрактным» то, что все здравомыслящие люди именуют «конкретным» и наоборот. Такому толкованию диалектики посвящено даже немало учено-философских трактатов, написанных за последние полтораста лет. И каждый раз их пишут от имени «современной логики».
Между тем Гегеля волнуют, конечно же, не названия, не вопрос о том, что и как надлежит называть. К вопросу о названиях и к спорам о словах Гегель сам относится сугубо иронически, лишь поддразнивая ученых педантов, которые, в конце концов, только этим и озабочены, расставляя им на пути нехитрые ловушки.
Попутно же, под видом светской беседы, он популярно — в самом хорошем смысле этого слова — излагает весьма серьезные вещи, касающиеся отнюдь не «названии». Это — стержневые идеи его гениальной «Науки Логики» и «Феноменологии духа».
«Абстрактной истины нет, истина всегда конкретна», ибо истина — это не «отчеканенная монета», которую остается только положить в карман, чтобы при случае ее оттуда вытаскивать и прикладывать как готовую мерку к единичным вещам и явлениям, наклеивая ее, как ярлык, на чувственно-данное многообразие мира, на созерцаемые «объекты». Истина заключается вовсе не в голых «результатах», а в непрекращающемся процессе все более глубокого, все более расчлененного на детали, все более «конкретного» постижения существа дела. А «существо дела» нигде и никогда не состоит в простой «одинаковости», в «тождественности» вещей и явлений друг другу. И искать это «существо дела» — значит тщательно прослеживать переходы, превращения одних строго зафиксированных (в том числе словесно) явлений в другие, в конце концов, в прямо противоположные исходным.
«В одном случае “абстрактное” оказывается могущественнейшим средством анализа конкретной действительности, а в другом — непроницаемой ширмой, загораживающей эту же самую действительность»
Действительная «всеобщность», связующая воедино, в составе некоторого «целого», два или более явления (вещи, события и т.д.), таится вовсе не в их одинаковости друг другу, а в необходимости превращения каждой вещи в ее собственную противоположность. В том, что такие два явления как бы «дополняют» одно другое «до целого», поскольку каждое из них содержит такой «признак», которого другому как раз недостает, а «целое» всегда оказывается единством взаимоисключающих — и одновременно взаимопредполагающих — сторон, моментов. Отсюда и логический принцип мышления, который Гегель выдвинул против всей прежней логики: «Противоречие есть критерий истины, отсутствие противоречия — критерий заблуждения». Это тоже звучало и звучит до сих пор достаточно парадоксально. Но что поделаешь, если сама реальная жизнь развивается через «парадоксы»?
И если принять все это во внимание, то сразу же начинает выглядеть по-иному и проблема «абстракции». «Абстрактное» как таковое (как «общее», как «одинаковое», зафиксированное в слове, в виде «общепринятого значения термина» или в серии таких терминов) само по себе ни хорошо, ни плохо. Как таковое оно с одинаковой легкостью может выражать и ум, и глупость. В одном случае «абстрактное» оказывается могущественнейшим средством анализа конкретной действительности, а в другом — непроницаемой ширмой, загораживающей эту же самую действительность. В одном случае оно оказывается формой понимания вещей, а в другом — средством умерщвления интеллекта, средством его порабощения словесными штампами. И эту двойственную, диалектически-коварную природу «абстрактного» надо всегда учитывать, надо всегда иметь в виду, чтобы не попасть в неожиданную ловушку… В этом и заключается смысл гегелевского фельетона, изящно-иронического изложения весьма и весьма серьезных философско-логических истин.
|
Абстрактное и конкретное — это взаимосвязанные и противоположные по смыслу понятия философского, научного и обыденного дискурсов, выражающие в своей взаимосвязи проявление единства между абстрактным и конкретным знанием:
В интеллектуальной традиции абстрактное обычно противопоставлялось конкретному как мысль, содержание которой отвлечённо, абстрагировано от конкретного как действительности, выступающей в непосредственном восприятии в полноте и целостности своего существования. Это традиционное понимание соотношения абстрактного и конкретного имеет свои основания в том, что в мышлении любой понятийный образ действительности, каким бы совершенным и развитым он ни был, не может до конца исчерпать действительности во всей её полноте и глубине. Поэтому содержание мысли всегда выступает как нечто абстрактное по отношению к конкретному того объекта, который данная мысль отражает, не совпадая с ним в то же время полностью. Однако концептуалистическая интерпретация абстрактного и конкретного, рассматривая конкретное как исключительную прерогативу непосредственного (чувственного) восприятия, принижает познавательные возможности теоретического мышления и сводит абстрактное к «абстрактно-всеобщему», как называл его Г. В. Ф. Гегель, к общему представлению. Диалектическая традиция в исследовании познания отвергает сведение абстрактного лишь к абстрактно-всеобщему в указанном выше смысле, а конкретное — к конкретности непосредственного восприятия, полагая, что чувственно данное конкретное отнюдь не является пределом познавательных возможностей и что мышление, не переставая быть опосредствованным абстракциями освоением действительности, способно воспроизводить предмет в его конкретности. Эта способность к более глубокому и полному пониманию в мышлении по сравнению с чувственным представлением реализуется и обеспечивается благодаря диалектике процесса развития понятийных средств, используемых мышлением. Этот процесс характеризуется в диалектической традиции исследования мышления как восхождение от абстрактного к конкретному (см. Метод восхождения от абстрактного к конкретному), как процесс углубления и развития понятийного содержания. Категория абстрактного характеризует при этом односторонность, неполноту воспроизведения предмета в мысли, тогда как категория конкретного — воспроизведение мыслью предмета по возможности в его целостности и полноте. В этом смысле представление о восхождении от абстрактного к конкретному характеризует общую принципиальную направленность познавательного процесса от менее содержательного знания к более содержательному. Впервые концепция абстрактного и конкретного как степеней развитости мысленного содержания была развита в диалектической традиции Гегелем на идеалистической основе. Учение Гегеля о конкретности понятия органически связано со всём контекстом его представлений о мышлении, которое понимается как спонтанная способность развития духа. Оно не заимствует свои результаты из внешнего источника, из «опыта», из «созерцания», а развивает своё собственное идеальное содержание. Это имманентное мышлению идеальное содержание возникает тогда, когда мышление делает своим предметом имеющиеся абстракции, наличные «определения мысли» и, критически осмысляя их, преодолевает их «конечность», узость, односторонность, неполноту, вырабатывая то, что Гегель называет «конкретным понятием». В конкретном понятии, схватывающем «единство в многообразии» и «многообразие в единстве», всеобщее выступает уже не как абстрактно-всеобщее, отвлечённое от особенного и единичного, а как конкретно-всеобщее, которое «проникает собой и заключает в себе всё особенное». Это конкретное понятие является понятием разума, и его следует отличать от рассудочных определений мысли, не достойных, как полагает Гегель, имени собственно понятия и выражающих лишь абстрактную всеобщность. При этом для Гегеля, в соответствии с его идеалистическим принципом тождества мысли и бытия, развитие мысленного содержания, построение конкретного понятия совпадало с развитием конкретного в объективной действительности. Категории абстрактного и конкретного, характеризовавшие степень развитости познавательного содержания, истолковывались при таком подходе как свойства самой реальности (отношение абстрактного и конкретного Гегель сравнивает, например, с отношением почки и плода, жёлудя и дуба). К. Маркс, отправляясь от гегелевской традиции понимания абстрактного и конкретного, применяет эти категории для характеристики собственно познавательной деятельности. Отвергая идеалистическую интерпретацию категорий абстрактного и конкретного, Маркс рассматривает их, как и Гегель, в диалектической взаимосвязи, а достижение конкретного знания — как процесс восхождения от абстрактного к конкретному, которое приводит к более полному, глубокому и целостному познанию действительности. Если категория абстрактного выражает неполноту, односторонность и отвлечённость воспроизведения предмета в мышлении, то конкретное стремится воспроизвести его в достижимой полноте и целостности. В противоположность Гегелю, Маркс указывает, что «метод восхождения от абстрактного к конкретному есть лишь тот способ, при помощи которого мышление усваивает себе конкретное, воспроизводит его как духовно-конкретное. Однако это ни в коем случае не есть процесс возникновения самого конкретного». На аналитической стадии исследования создаются отдельные абстракции, возникают определённые понятия и суждения в форме гипотез, законов, которые на синтетической стадии объединяются в теоретические системы, концепции и научные дисциплины. Диалектическая концепция абстрактного и конкретного как характеристика степени развитости полноты и глубины научно-теоретической мысли, богатства её содержания, её приближённости к реальному предмету в общем и целом, таким образом, соответствует современным философско-методологическим представлениям о развёртывании теоретических систем, когда исходная фундаментальная схема связи абстрактных идеализированных объектов приобретает более конкретное содержание (см. Методы научного познания). С современной системной точки зрения метод восхождения от абстрактного к конкретному представляет собой способ построения системного теоретического знания, в котором отдельные его элементы — понятия, суждения, законы и даже теории объединяются в единую, целостную систему с помощью разных форм логических взаимосвязей. Все понятия в такой системе определяются посредством логических правил определения, а все утверждения и факты выводятся как логические следствия из небольшого числа аксиом, основных законов и принципов. Типичным примером такой системы является научная теория (см. Теория). |
три лучших методики для детей
Абстрактное мышление у ребенка нужно развивать обязательно, это не только поможет ему в обучении, но и позволит выявить скрытые таланты. Какие методики наиболее действенные и можно ли их применять дома?
Абстрактное мышление отвечает за несколько сфер в жизни малыша; оно развивает творчество, воображение и помогает смотреть на любую проблему с новой стороны. Как помочь ребенку раскрыть свои способности? Развивать абстрактное мышление.
Что такое абстрактное мышление?
Если мышление – это познавательная деятельность человека, то абстрактное мышление – это процесс исследования и узнавания мира, который:
- Опирается на сложные формы и отвлеченные понятия, использует метафоры и сравнения.
- Дает возможность делать выводы по общему признаку и на основании уже имеющегося опыта.
- Рассматривает любой элемент объекта исследования как отдельный объект исследования.
То есть саморазвитие, любознательность, интерес ко всему новому провоцируются как раз этим типом мышления.
Активнее всего мозг развивается в возрасте от двух до одиннадцати лет. Но, чтобы сохранить живость ума, мозг нужно тренировать регулярно до глубокой старости, тогда скорость мышления можно увеличить в 4 раза.
Простой пример: у ребенка есть игрушечная машинка, он видит на улице автомобиль и говорит «бибика» или любое другое определяющее машину слово. То есть он вспомнил, как выглядит его игрушка, провел сравнительный анализ и по общим признакам сделал вывод.
Как влияет абстрактное мышление на развитие ребенка?
Если понаблюдать за своим ребенком некоторое время, то можно заметить, что он регулярно погружается в свой собственный вымышленный мир. Игры, разговоры с предметами или растениями, истории и фантазии – это абстрактное мышление в действии, без него ребенок просто не сможет развиваться гармонично.
Абстрактное мышление определит, чем ребенок будет заниматься в жизни и каких успехов добьется
Чтобы развить абстрактное мышление, нужно предлагать ребенку как можно больше новых занятий и впечатлений
Этот тип мышления помогает сыну или дочери найти себя в творчестве, да и математические способности до определенного возраста опираются на умение представлять себе числа и их взаимодействие. Затем развитое абстрактное мышление будет отвечать за возможность делать несколько дел одновременно, справляться с трудными ситуациями, находить решение самых сложных задач.
Три действенных методики развития абстрактного мышления
Какой способ развития своего ребенка вы бы ни выбрали, нужно помнить, что результат он даст только в случае регулярных тренировок и постоянного взаимодействия с ребенком.
Игра в ассоциации
Самый простой метод, который можно использовать в повседневной жизни. Попросите ребенка придумывать ассоциации ко всему, что он видит или слышит. Например, на что похоже вон то маленькое облако? А эта зеленая машина? Слышишь, птичка щебечет, как, думаешь, она выглядит? Если игра понравится малышу, то, при регулярных занятиях, через несколько недель вы заметите, насколько он стал лучше воспринимать окружающий мир, выстраивать причинно-следственные связи и усваивать информацию.
Театр теней
Эта методика чем-то похожа на игру в ассоциации. Установите лампу или свечу так, чтобы ваши руки отбрасывали на стену тень. Складывайте ладони в разнообразные фигуры (зайчик, собака, орел) и просите малыша угадывать, что вы показываете; рассказывать истории про этого персонажа. Также можно использовать вырезанные из бумаги фигурки.
Ментальная арифметика задействует оба полушария мозга
Чтобы развить абстрактное мышление, нужно чтобы оба полушария активизировались регулярно, а занятия создавали в мозге ребенка новые нейронные сети
Ментальная арифметика
Более серьезная, но очень действенная методика. Рекомендуется начинать занятия в 5 лет, потому что в этом возрасте ребенок уже может воспринимать нужное количество информации и концентрироваться на необходимое время.
Ментальная арифметика – особый принцип счета, который помогает задействовать одновременно оба полушария мозга. Такая тренировка позволяет развивать абстрактное мышление гораздо интенсивнее, чем любые другие методы. Помимо повышения скорости восприятия и обработки информации, МА дает еще и очень высокую скорость устного счета. В Белоруссии есть несколько школ, которые не только учат детей принципам МА, но и гарантируют быстрые и впечатляющие результаты.
Хотите больше узнать о способах развития абстрактного мышления, получить новую информацию о развитии и воспитании ребенка? Заходите в наш блог, тут собраны не только популярные методики развития интеллектуальных способностей детей, используемые во всем мире, но и практические советы по их применению.
Об абстрактном мышлении — Блоги — Эхо Москвы, 04.11.2012
2012-11-04T21:36:00+04:00
2012-11-04T21:36:48+04:00
https://echo.msk.ru/blog/natalia_nikolenko/947811-echo/
https://echo.msk.ru/files/791946.JPG
Радиостанция «Эхо Москвы»
https://echo.msk.ru//i/logo.png
Наталья Николенко
https://echo.msk.ru/files/791946.JPG
21:36 , 04 ноября 2012
Пару лет назад мне довелось пообщаться с «переселенцами» из ЮАР. «Переселенцами» беру в кавычки, потому что муж — гражданин Украины, инженер. Хороший инженер. Жена — москвичка, не работает. У мужа закончился многолетний трудовой контракт в ЮАР — они приехали жить в Москву. На тот момент муж искал другую работу.
Пока наши мужья — инженеры — вели свои разговоры. Мы с ней вели свои разговоры.
Из этого разговора я узнала, что ее муж (и она с ним полностью солидарна в этом вопросе) очень сожалел о том, что эпоха политики апартеида закончилась. И теперь чернокожие в ЮАР имеют те же права, что и белые. «Но как! Как они могут иметь те же самые права, что и белые, когда, вот например, чернокожие инженеры не имеют АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ, чтобы мысленно представить себе трехмерное пространство (!). Как «инженер» без способности представить себе трехмерное пространство может быть инженером вообще?!» Ее интонации, выражения лица: «Viva апартеид!»
Нет. Не «Viva апартеид!».
Если чернокожие инженеры в ЮАР не способны мысленно представить себе трехмерное пространство — это НЕ ОТ ТОГО, что негроидная раса лишена способности к абстрактному мышлению. А это от того, что оно (абстрактное мышление) не развито. Потому что дети в многодетных семьях вместо того, чтобы учиться, читать книги — РАБОТАЮТ В ПОЛЕ С ОТЦОМ И МАТЕРЬЮ первобытными сельскохозяйственными орудиями, чтобы семья не умерла с голоду. А вовсе не потому что у негроидной расы нет способности к абстрактному мышлению.
У россиян же АБСТРАКТНОЕ МЫШЛЕНИЕ атрофировано, потому что россияне предпочитают СЛЕПО ПРЕКЛОНЯТЬСЯ ПЕРЕД АВТОРИТЕТАМИ (и требовать «Хлеба и Зрелищ!»). А авторитетных экспертов просто «покупают» (прямо, косвенно, опосредованно — по-всякому), и они вещают россиянам «авторитетные экспертные сентенции».
А самостоятельно-то слабо проникнуть в смысл базовых принципов (ст. 3 и ст. 10 Конституции РФ): «народ — источник власти» и «принцип разделения властей»? А потом эти базовые принципы применять на практике?
Мыслить абстрактно и применять абстракции на практике — это то же самое, что ориентироваться на местности по карте.
Математические способности и абстрактное мышление — Nota Bene Journal
Были ли у вас проблемы с математикой в школе или университете? Или, возможно, вы никогда не понимали, почему в вашем классе или группе никто не разбирается в ней так, как вы? Конечно, можно просто сослаться на личную заинтересованность человека, на его желание изучать математические предметы. Но всё ли объясняется именно желанием? Скорее всего, вы бы могли привести в пример одного-двух своих знакомых, которые, несмотря на своё желание, не смогли хорошо понять дисциплины, связанные с математикой. В чём же причина их неудач?
Сослаться на способности в данной дискуссии достаточно просто. Однако способности — понятие достаточно широкое, и существует несколько подходов к объяснению механизма их возникновения и развития. В данной статье я бы хотел рассказать читателю немного о разделяемой мною точке зрения по поводу математических способностей — об их зависимости от способности абстрагирования.
Что такое абстракция и абстрагирование? Формально говоря, абстрагирование — это процесс перехода от частного к общему, то есть обобщение. В свою очередь, обобщение, продукт абстрагирования, называется абстракцией. Абстрагирование позволяет как бы «взглянуть сверху» на какой-либо объект или явление, выделив ключевые закономерности. Например, наблюдая в разное время дождь, снег и грозу, мы можем обобщить их в группу «погодные явления». Или, изучая окраску предметов, можем определить для себя понятия цвета и цветовой гаммы.
Как же это связано с математикой? Давайте обратимся к воспоминаниям о начале учёбы в школе: пожалуй, все мы начинали свой путь в математику с задачек про яблоки и апельсины. Прошло совсем немного времени после этого, и вы какой-то извилистой тропой добрались до операций над дробями. Ещё пара моментов — и вы уже берёте интегралы. Но каким образом получилось так, что от совсем конкретных вещей вроде фруктов вы перешли к каким-то производным и логарифмам?
Вот здесь и проявляется процесс абстрагирования: математика, как предмет преподавания, преследует своей целью не научить решать какие-то непонятные задачки. Напротив, её истинная цель — научить вас применять весь математический инструментарий для решения реальных задач из жизни. Поскольку формулу нельзя потрогать, она фактически существует в ином, «математическом», мире, который абстрагирован от нашего «реального». Следовательно, для решения жизненных задач нам приходится абстрагироваться от нашего мира и находить эквиваленты в мире математическом. Например, площадь прямоугольного поля под запашку можно рассчитать умножением двух чисел: длины и ширины. Среднюю скорость можно измерить путём деления двух чисел: пройденного пути и затраченного времени. Наш мозг можно было бы назвать «переводчиком» на математический язык и великим «абстрактором»: получая в качестве данных вполне конкретные вещи, он может абстрагироваться от них, выделив из них только нужную информацию, применить абстрактные тождества и выдать искомый результат. Так что, считая яблоки, вы учились не столько считать, сколько познавали процесс абстрагирования от конкретики к общему.
Процесс абстрагирования можно было бы назвать «философским» двигателем прогресса. В наше время практически не существует научной области, которая бы развивалась без абстрагирования. Пожалуй, особенно глубоко с этим понятием сталкиваются программисты и инженеры вычислительных устройств. Без преувеличения, все наработки в данной области сопряжены именно с уровнями абстракции. В наши дни мы можем написать программу для компьютера, пользуясь совершенно абстрактными командами вроде «нарисуй окно с двумя кнопками» или «найди корень 27-ой степени». Но это казалось невероятным на заре становления вычислительных систем, когда программированием занимались узкие специалисты, которые имели дело, грубо говоря, с двумя вещами: ячейками памяти и устройством сложения и вычитания. Попробуйте-ка просто складывая, вычитая и перемещая значения ячеек памяти нарисовать круг! Однако благодаря абстрагированию, программисты смогли уйти от описания элементарных операций к достаточно общим действиям вроде рисования.
Но как же развивать своё абстрактное мышление? В Интернете есть невероятное количество задач различного рода и характера. Например, на анализ текста с несуществующими предметами и явлениями, на логику и умозаключения из ограниченных данных (широко известная «задача Эйнштейна»). Подавляющее большинство таких логических игр и головоломок доступно для мобильных устройств, так что, убивая время, вы можете попутно развивать свои способности к абстрагированию.
Говоря о применении абстрактного мышления в экономике, хочу отметить, что многие экономико-математические и эконометрические инструменты довольно абстрактны. Работая экономистом, вы, вполне вероятно, будете решать, как сформировать функцию издержек, как оценивать функцию спроса и совокупного предложения и многие другие важные с точки зрения экономического анализа понятия. То есть вы будете абстрагироваться от реальных денежных потоков, отдельных событий на рынке и переходить к общим экономическим и финансовым понятиям. При этом статистика и эконометрика становятся инструментом подтверждения корректности вашего результата абстрагирования.
Упомянув эконометрику, я бы хотел также отметить проблему преподавания многих связанных с математикой и статистикой дисциплин. Эконометрика, математический анализ, линейная алгебра, теория вероятностей, теория игр — каждая из этих дисциплин считается «страшным зверем» для изучения. Довольно часто можно заметить, что студенты просто-напросто не понимают, чем они занимаются и зачем вообще это нужно, не говоря уже об осознании структуры курса и его важности для дальнейшего обучения. Основываясь на этом, я бы хотел подчеркнуть главную причину того, почему студентам тяжело изучать математические предметы: разрыв связи между «реальным» миром и миром абстрактным, «математическим». Они не понимают, на каких данных следует применить изученный инструментарий и как использовать полученные результаты. Скорее всего, вы не поймете смысл определенного интеграла, если не установите его связь с задачей нахождения площади и объёма. Точно также вы не поймете эконометрику, если не найдёте точек соприкосновения с реальными экономическими процессами.
В конце своего изложения я бы хотел подытожить, что абстрагирование — очень важная способность в процессе познания человеком окружающей природы. Подавляющее большинство научно-технических достижений человечества (и даже достижения в области искусств) так или иначе обязаны своим получением абстрактному мышлению. Главная задача математических дисциплин заключается не в обучении механическому счёту и решению задач из учебника, а в развитии умения мыслить абстрактно и устанавливать связь между явлениями из реального мира и мира математического. Первостепенная проблема преподавания математических дисциплин в наше время состоит в том, что студентам всё меньше и меньше рассказывают о связи материала с его применением; таким образом, теряется связь между реальными вещами и абстрактными. Но для лучшего понимания подобных дисциплин вовсе не следует ограничиваться лишь соответствующим задачником: существует большое количество способов развивать свои способности к абстрагированию, которые позволят провести свободное время с пользой.
Автор: Артур Саржанов
Редакторы: Екатерина Автонова, Виталия Елисеева, Мария Гребенщикова
Оформление: Марта Ермашова
Поделиться ссылкой:
Понравилось это:
Нравится Загрузка…
Похожее| Некоторые примеры этих человеческих универсалий-абстрактное мышление, планирование, торговля, кооперативный труд, украшение тела, контроль и использование огня. | |
| Дети развивают абстрактное мышление и могут легко сохранять и мыслить логически в своем уме. | |
| Абстрактное мышление вновь присутствует на этой стадии развития. | |
| Большинство усовершенствований позволили улучшить абстрактное мышление, пространственные отношения и понимание. | |
| Есть абстрактное мышление, так же как есть абстрактное чувство, ощущение и интуиция. | |
| Другие результаты | |
| Homo sapiens обладает абстрактным мышлением, и в состоянии создать подобающий эмоциональный фон. | |
| Считается, что игра помогает детям связать свои внутренние мысли с внешним миром, соединяя реальный опыт с абстрактным мышлением. | |
| Лобная доля или префронтальный ассоциативный комплекс участвует в планировании действий и движений, а также в абстрактном мышлении. | |
| По моим наблюдениям у него явная предрасположенность к абстрактному мышлению и более аналитический склад ума. | |
| По моим наблюдениям у него явная предрасположенность к абстрактному мышлению и более аналитический склад ума. | |
| Рассказчик утверждает, что это препятствует абстрактному мышлению, учитывая, что индукция и дедукция полагаются на эту способность. | |
| Исследователи обнаружили, что переходы, такие как от конкретного к абстрактному логическому мышлению, происходят не во всех областях одновременно. | |
| Из этого нового сочетания абстрактного мышления и повседневного опыта расцвела наука. | |
| Дар воображения значит для меня гораздо больше, чем любой талант абстрактного позитивного мышления. | |
| У пациентов с ВАД также может наблюдаться общее замедление способности к обработке информации, затруднение сдвига наборов и нарушение абстрактного мышления. | |
| Некоторые считают самосознание признаком высокоразвитого абстрактного мышления. | |
| Теория — это созерцательный и рациональный тип абстрактного или обобщающего мышления о явлении или результатах такого мышления. | |
| Иногда проблема требует абстрактного мышления или творческого решения. | |
упражнений на абстрактное мышление: 5 стратегий для генерации новых идей
Лучшее чувство в мире — наконец найти решение проблемы, над которой вы ломали голову над
Худшее чувство в мире: тот момент, когда вы готовы биться головой о стол в отчаянии после того, как застряли на решении этой проблемы на протяжении лет .
Что, если бы вы могли тратить меньше времени на разочарование и больше времени на празднование решения? Ключ — в использовании силы абстрактного мышления.
Абстрактное мышление — отличный способ генерировать новые идеи и получать новое понимание во время любого процесса решения проблем. Разработчики, которые решают проблемы каждый день, получат большую пользу от тренировки своих абстрактных мыслительных мышц.
Прежде чем вы столкнетесь со следующей сложной проблемой, научитесь использовать свою способность мыслить абстрактно. Возможно, это ключ к поиску решения.
Что такое абстрактное мышление?
Абстрактное мышление связано с видением контекста и более широкой картины, окружающей событие или идею.Абстрактные мыслители могут размышлять о событиях и идеях и мыслить не только «здесь и сейчас».
Например, конкретная мысль будет думать о вашей собственной собаке. Абстрактными мыслями будут мысли о собаках в целом, их отношениях с вашей собакой и вами, а также о том, как собаки вписываются в общую картину вашей жизни и мира в целом.
Другой пример может быть более понятным для инженеров. Подумайте, когда вы садитесь набивать какой-нибудь код. Еще до того, как вы начнете, у вас есть представление о том, что вы хотите, чтобы программа делала и какие функции вы хотите, чтобы она имела.
Эти мысли абстрактны.
Тогда, когда вы напишете и развернете код, у вас будет готовый продукт — он стал конкретным.
Проще говоря, абстрактное мышление — это нестандартное мышление.
Не волнуйтесь, если это звучит расплывчато. Это трудно объяснить, потому что абстрактное мышление само по себе является абстрактной идеей.
Вы могли бы быть абстрактным мыслителем, если:
- Вы думаете о том, как все соотносится с общей картиной.
- Вы не просто спрашиваете как — вы спрашиваете почему.
- Вы ищете в вещах более глубокий смысл и скрытые закономерности.
- Вы стремитесь понять, как все соотносится со всем остальным.
Вы можете задействовать более абстрактное мышление, рассматривая все различные части проблемы и размышляя о них индивидуально, а также по отношению друг к другу. Мы знаем, что легче сказать, чем сделать, поэтому вот несколько других стратегий, которые вы можете использовать, чтобы практиковать абстрактное мышление и задействовать его, когда вам нужно решить сложную проблему.
Повседневные способы задействовать абстрактное мышление
Возможно, вы уже думаете абстрактно, даже не подозревая об этом. Есть много способов мыслить абстрактно, которые большинство из нас делает каждый день.
Размышляя о концепциях
Каждый раз, когда вы думаете о неконкретной концепции, это абстрактное мышление. Такие вещи, как свобода и уважение, имеют значение — по сути, все, что не имеет конкретной физической формы, вероятно, требует абстрактного мышления.
Придумывая теории
Если вы придумываете теорию для объяснения события, это абстрактное мышление. Теория может быть основана на конкретных данных, но это все же предположение, что делает ее абстрактной.
Используйте свое воображение
Даже такая простая вещь, как использование вашего воображения, считается абстрактным мышлением. Вы думаете о вещах и возможностях, которые не существуют в физической форме, что делает мысль абстрактной.
Использование метафор и аналогий
Метафоры и аналогии — еще один тип абстрактного мышления.Они создают отношения между двумя идеями, которые могут быть абстрактными или конкретными. Если они конкретны, то размышление о них по отношению друг к другу является формой абстрактного мышления.
Решение проблем с помощью абстрактного мышления: 5 стратегий
То, для чего абстрактное мышление может быть действительно большим, так это для решения сложных задач, и именно поэтому оно так полезно для разработчиков. Используйте эти стратегии, чтобы задействовать свою способность абстрактно мыслить, когда вы работаете над решением проблемы.
Отойдите на некоторое расстояние с помощью рассеянного мышления
Одна из причин, по которой мы можем так зацикливаться на одной проблеме, заключается в том, что мы склонны зацикливаться на деталях.
Так что отойди от проблемы.
Не думайте о деталях, на которых вы застряли. Подумайте о проекте в целом — какова его цель, какова ваша роль в нем, чего вы и этот проект пытаетесь достичь?
Если вам сложно отвлечься от деталей и подумать о проекте с точки зрения такой общей картины, как эта, попробуйте прогуляться.Это заставляет ваш мозг думать о проблеме рассеянно, а не сосредоточенно, что само по себе может помочь вдохновить.
Новый взгляд на проблему
Один из простейших способов использовать абстрактное мышление для решения проблемы — переосмыслить вопрос, на который вы пытаетесь ответить.
Например, предположим, что вы застряли в работе над проектом, потому что вопрос, который вы задаете себе, звучит просто: «Как мне написать код, чтобы завершить проект?»
Чтобы выйти из тупика, задавайте себе вопросы, подходящие к проблеме с разных сторон, например: «Почему это должно работать именно так?» «Могу я сделать это проще?» «Кто это будет использовать?» «Что должен делать готовый продукт?»
Задавая серию вопросов о более широкой картине проекта, вы можете наткнуться на решение, которое не увидели бы при более узком взгляде.
Продолжайте спрашивать, почему (снова и снова)
Существуют разные уровни абстрактного мышления, и один из способов подниматься на все более и более высокие уровни абстракции — это постоянно спрашивать «Почему?»
- Почему в вашем проекте есть эта функция?
- Зачем нужно так работать?
- Зачем человеку, использующему готовый продукт, эта функция понадобится?
Продолжайте спрашивать, почему, и вы снова сможете увидеть более широкую картину, окружающую проблему, а не только саму проблему.
Ищите образцы
Если абстрактное мышление заключается в том, чтобы увидеть общую картину, отличный способ достичь этого — поиск закономерностей в своей работе. Сталкивались ли вы с подобной проблемой где-либо еще на работе или в жизни? Эта проблема похожа на проблемы, которые вы решали ранее, или отличается от них?
Спи на нем
Когда ничего не помогает, отдохните от проблемы и поспите над ней. Если вы просто вздремнете после обеда или полностью отдохнете ночью, исследования показывают, что сон может нарушить ваше мышление при работе над сложной проблемой, позволяя вам подойти к проблеме со свежими мыслями и быстрее найти решение.Некоторые из самых известных мыслителей в истории соглашаются: Томас Эдисон, как известно, дремал в своей мастерской со стальным шарикоподшипником в каждой руке, так что, когда он засыпал, звук удара металла об пол разбудил его, позволяя ему получить Сразу возвращаюсь к работе свежим взглядом и свежими мыслями.
В следующий раз, когда вы достигнете этого ужасного чувства желания биться головой о стол из-за разочарования, примените эти стратегии. Абстрактное мышление не всегда легко, и не всегда приходит естественно (особенно для людей, ориентированных на детали, таких как разработчики).
Но это один из лучших инструментов, который вы можете использовать для решения самых сложных инженерных проблем, и когда вы празднуете победу в поиске решения, вы будете благодарны за абстрактное мышление.
навыков абстрактного мышления в детском саду | Scholastic
«Этому человеку нужна помощь!» — говорит Тамара в длинную будку, которую использует как рацию. Соня отвечает: «Я сейчас буду!» в ее руку «телефон», когда она изображает прыжок в свою машину скорой помощи и едет на место происшествия.
Для детских садов характерно развитие абстрактного или символического мышления. Вы видите, как дети делают это почти каждый день в своих драматических играх, когда они используют предметы для представления других вещей или совершают движения для представления более сложных действий, таких как вождение машины скорой помощи. Когда они это делают, они учатся использовать символы. Символическая игра — это способность принять мысленный образ чего-то, чего нет, заменить один объект другим или имитировать объект, когда опора недоступна.Развитие понимания символов важно для чтения и математики, потому что это позволяет детям распознавать, что буквы и цифры что-то представляют.
Абстрактное мышление и драматическая игра
Маленькие дети начинают развивать навыки абстрактного мышления с помощью ролевой игры. В детсадовские годы способность детей притворяться доведена до высокого уровня абстракции. Они образно используют простой объект для изображения чего-либо и примеряют множество символических ролей.
Эта способность изображать предметы и использовать их символически помогает детям во всех областях учебной программы. Например, детсадовцы узнают, что цифра «шесть» обозначает шесть вещей, и начинают учиться складывать и вычитать эти символы. Этот абстрактный математический навык в конечном итоге перерастает в очень абстрактное понимание алгебры и исчисления.
Дорога к чтению и письму
То же самое можно сказать и о чтении и письме. Абстрактное мышление необходимо для использования системы символов, известной нам как алфавит.Они начинают понимать, что рисунки и линии могут представлять объект, мысль или слово. Это приводит к тому, что пятилетние дети экспериментируют с использованием каракулей и фигур для рисования и «письма». Когда дети «читают» вам эти строки и каракули, они используют свою собственную систему символов для представления своих мыслей. Удивительно то, что они часто могут читать эти каракули снова и снова точно так же.
Изучение языков
Сильные языковые навыки необходимы для абстрактного мышления, а воспитанники детского сада часто очень вербальны.Они могут объяснить свое мышление и очень подробно изложить свои идеи.
Например, когда они делятся книгами, дети могут вообразить сцены, которых нет даже в книгах, и могут предложить возможные новые концовки или продолжения рассказа. Требуется высокая степень абстрактного мышления, чтобы иметь возможность представить себе вещи, которых нет, а затем выразить эти мысли словами. На этом этапе развития детям нравится творческое мышление, например, мозговой штурм всех способов использования знакомых предметов или использование простых предметов для рассказа истории.
Абстрактное мышление и решение проблем
Обучение абстрактному мышлению является важным компонентом развития навыков решения проблем. К детскому саду дети становятся более искусными в размышлениях о решении проблемы, фактически не пробуя ее. Теперь они могут представить и обдумать проблему и ее решение с меньшим практическим опытом. Способность представить проблемную ситуацию и возможные решения позволяет детям решать проблемы, не прибегая к причинно-следственным экспериментам.
Движение к математике и естествознанию
Во время того, что Жан Пиаже определил как предоперационный этап (обычно от 2 до 6 лет), дети находятся в «поиске репрезентации». Они учатся переходить от конкретного к абстрактному. Вот почему важно использовать простые графики и рисунки как способы представления практического научного эксперимента или математического опыта. Этот развивающийся навык не только позволяет детям применять то, что они узнали (и демонстрировать свое понимание), но также побуждает их перейти на более высокие уровни абстрактного мышления.
Что вы можете сделать:
- Добавьте абстрактный реквизит в игровую зону. Чем абстрактнее реквизит, тем символичнее пьеса. Подумайте о том, чтобы добавить много коробок разного размера, трубопроводов и стыков из ПВХ, шарфов и простыней.
- Предложите детям создать свою собственную систему символов. Дети могут захотеть создать независимый набор символов для обозначения знакомых слов, имен и указаний.
- Совершите экскурсии и свяжите их с репрезентативными мероприятиями, такими как реконструкция, составление графиков и письмо.
Почему детям нужно использовать абстрактное мышление в школе
Абстрактное мышление — это способность обрабатывать идеи, включающие сложные визуальные или языковые идеи, которые нелегко связать с конкретными идеями. Абстрактные идеи часто невидимы, сложны и субъективны по сравнению с конкретными идеями, которые обычно видимы и объективны. Например, правосудие — это абстрактное понятие, а полицейский — конкретное понятие.
Навыки абстрактного мышления важны при изучении таких предметов, как прикладная математика, естественные науки и общественные науки.Абстрактное мышление необходимо на более высоких уровнях мышления, таких как описанные в Таксономии Блума.
Если вашему ребенку поставили диагноз «неспособность к обучению», и он также не понимает, как подходить к учебным заданиям, у него могут быть слабые места в области абстрактного мышления. Узнайте, почему способность к абстрактным рассуждениям важна при оценивании специального образования и как эта способность может принести пользу учащимся как в классе, так и в реальном мире.
Примеры
Задачи абстрактного рассуждения включают способность понимать предметы на сложном уровне посредством анализа и оценки, а также способность применять знания при решении проблем с помощью теории, метафор или сложных аналогий.
Способность понимать отношения между вербальными и невербальными идеями также является частью абстрактного мышления. Например, использование статистики для прогнозирования результатов выборов — это пример абстрактного рассуждения, примененного к реальной проблеме.Студенты математических классов могут работать над такими задачами, тем более что они стареют и осваивают основы математики.
Как работают абстрактные задачи рассуждений
Абстрактные проблемы часто бывают визуальными и обычно не связаны с социальными идеями. Примером может служить предсказание того, что будет дальше в последовательности фигур, путем распознавания закономерностей и взаимосвязей. Абстрактное мышление обычно оценивается как часть тестирования интеллекта.
Способность к рассуждению позволяет студентам комплексно применять полученные знания.Образовательные стандарты, такие как стандарты Common Core, делают упор на эти навыки. Хотя механическое запоминание полезно, преподаватели все чаще осуждают такие стратегии.
Многие учащиеся с когнитивными нарушениями обучаемости и другими расстройствами имеют слабые стороны в абстрактном мышлении и могут извлечь выгоду из прямого обучения навыкам решения проблем. Им также может помочь языковая терапия, которая поможет им научиться использовать язык для понимания и решения проблем.
Если вы подозреваете, что у вашего ребенка проблемы с обучением, потому что у него проблемы в этой области, не откладывайте его обследование на предмет возможных нарушений.Раннее вмешательство — это ключ к тому, чтобы помочь детям с ограниченными возможностями обучения продолжить учебу. Если будет обнаружено нарушение обучаемости, вашему ребенку, возможно, придется усерднее работать, чтобы задействовать абстрактные рассуждения, но расстройство не сделает невозможным использование навыков, задействованных в таких рассуждениях, будь то решение проблем или понимание того, как связаны идеи. .
Абстрактное мышление в тестах на интеллект
При тестировании на коэффициент интеллекта (IQ) некоторые считают абстрактные концепции менее предвзятыми, чем концепции, основанные на языке.Тем не менее, дети, которые сталкивались с игрушками, развивающими абстрактные навыки мышления, такими как блоки, механические игрушки, геометрические игрушки или другие строительные игрушки и игрушки для решения проблем, могут улучшить свои абстрактные способности к рассуждению.
Учитывая это, даже если вашему ребенку не был поставлен диагноз нарушения обучаемости, в его интересах использовать вышеупомянутые игрушки на раннем этапе. Такие игрушки обычно кажутся детям не работой, а развлечением. Родители могут использовать такие игрушки со своими детьми, чтобы связывать и настраивать абстрактные навыки мышления своих малышей.
7 признаков того, что ваше абстрактное мышление высоко развито (и как его развивать)
Абстрактное мышление — это способность думать о вещах, которых на самом деле нет. Люди, которые думают абстрактно, смотрят на более широкое значение идей и информации, а не на конкретные детали.
Абстрактные мыслители интересуются более глубоким смыслом вещей и более широкой картиной. Ваше абстрактное мышление выше среднего?
Что такое абстрактное мышление?
Возможно, самый простой способ объяснить абстрактное мышление — это сравнить его с его противоположностью — конкретным рассуждением.Конкретным мыслителям удобнее то, что существует прямо сейчас. Им нравятся вещи ясные и осязаемые, которые можно держать в руках. Конкретные мыслители любят следовать инструкциям и иметь подробные планы. Они ненавидят все расплывчатое или двусмысленное. Обычно они не «читают между строк».
Конкретному мыслителю, вероятно, понравятся списки и таблицы , но они не всегда хороши в том, чтобы быть спонтанными и «плыть по течению».
И наоборот, абстрактные мыслители думают о том, как все соотносится с общей картиной.Они всегда ищут более глубокий смысл или скрытые закономерности в вещах. Абстрактные мыслители хотят понять, как все соотносится со всем остальным.
Они очень любопытны и любят работать со сложными идеями. Им могут нравиться предметы, в которых используется высокая степень абстрактного мышления, включая такие разнообразные предметы, как астрофизика и поэзия .
Абстрактное мышление тесно связано с символическим мышлением. Большая часть нашего общества и культуры полагается на способность использовать символы для выражения идей .Например, Статуя Свободы — это не просто статуя, это символ свободы. Даже язык сам по себе абстрактен, поскольку мы используем слова как символы для объектов, идей и эмоций.
Как мы используем абстрактное и конкретное мышление
Конечно, большинство из нас использует смесь конкретного и абстрактного мышления в разное время и в разных ситуациях. Никто не мог прожить жизнь, полагаясь только на один образ мышления. Каждому нужно использовать абстрактное мышление, чтобы строить планы на будущее, понимать сложные идеи или парковать машину.Нам всем также необходимо использовать свое конкретное мышление для решения более практических задач в жизни, таких как проверка, нужно ли нам молоко.
Однако, для большинства людей доминирует один тип мышления . Это будет тот тип мышления, при использовании которого они будут чувствовать себя наиболее комфортно и счастливо, в то время как использование противоположного типа мышления может быть более сложной задачей.
Все время от времени используют абстрактное мышление. В детстве считали по пальцам. Теперь вам не нужны пальцы, потому что вы понимаете абстрактную идею о том, что числа представляют собой количество того, о чем вы думаете.
Тем не менее, некоторым людям этот тип мышления дается легче. Для этих типов доминирующей стратегией мышления является абстракция.
7 признаков того, что вы можете быть абстрактным мыслителем
- Вы проводите много времени, размышляя над важными вопросами, такими как «, в чем смысл жизни, ?» Или «, какова природа сознания, ?»
- Вы постоянно удивляетесь и спрашиваете, почему. В детстве вы, вероятно, сводили других с ума своими бесконечными вопросами.
- Вам не нравится делать что-то, если вы не видите веской причины для этого: «просто потому, что» не поможет.
- Вы ненавидите следовать пошаговым инструкциям и предпочитаете решать все самостоятельно.
- Вам не нравится рутина, и вам быстро становится скучно, если вам приходится выполнять одну и ту же задачу снова и снова.
- Когда вы думаете о чем-то новом, вы часто связываете это с тем, что вы уже знаете, даже если они кажутся не связанными друг с другом идеями.
- Вы отлично умеете придумывать метафоры и аналогии и по-новому связывать идеи.
Как улучшить свое абстрактное мышление
Компании и колледжи часто проверяют этот образ мышления, поэтому будет разумно отточить ваше, если оно не приходит вам естественно.
Если вы хотите улучшить свое абстрактное мышление, есть книги упражнений, которые вы можете попробовать. Развитие математических навыков также может помочь, поскольку математика — это абстрактный способ мышления. Попытки найти закономерности в статистических данных также могут улучшить ваши способности в этой области.
Изучение предметов, которые невозможно понять конкретным образом, — еще один способ развить ваше абстрактное мышление.Такие предметы, как квантовая механика и астрофизика, требуют от нас абстрактного мышления .
Работая над построением , ваша способность использовать метафоры и аналогии также может развить этот образ мышления. Хорошим началом может быть чтение и написание стихов. Посещение галереи, в которой представлено современное искусство, также может помочь вам развить более символическое мышление.
В целом, наличие баланса навыков мышления может помочь вам быть готовым к любым ситуациям, так что этот навык стоит развивать.
Вы абстрактный мыслитель? Как вы думаете, как это помогает вам в жизни так думать?
Автор, пишущий в Learning Mind
Кирсти Пёрси имеет диплом Открытого университета по писательскому мастерству и работает писательницей, блоггером и рассказчиком. Она живет в Лондоне со своей семьей, состоящей из людей, собак и кошек. Она любит читать, писать, гулять на природе, гулять с гирляндами, свечками, кострами и послеобеденным чаем.
Последние сообщения Кирсти Пёрси (посмотреть все)Copyright © 2012-2021 Learning Mind.Все права защищены. Для получения разрешения на перепечатку свяжитесь с нами.
Что такое абстрактное мышление
Что такое абстрактное мышление? В этой статье мы поговорим о его характеристиках, функциях и различиях с конкретным мышлением. Не пропустите!
Последнее обновление: 20 ноября 2020 г.
Вы, наверное, слышали об абстрактном мышлении один или два раза. Но вы действительно знаете, что это такое? По сути, это относится к типу мышления, который позволяет вам размышлять о вещах, которых не присутствует в текущем пространстве и в данный момент.Кроме того, он позволяет вам размышлять об общих концепциях и принципах как в повседневной жизни, так и в более академической или профессиональной среде.
Есть ли преимущества у абстрактного мышления? Что ж, исследование Амстердамского университета в 2006 году показало, что люди чувствуют себя сильнее, когда им позволяют мыслить абстрактно. Это показывает, что абстрактное мышление иногда более благоприятно, чем конкретное мышление, которое более ограничено.
Хотите узнать больше об этом типе мышления, чем он отличается от конкретного мышления, для чего он нужен и его преимущества? Продолжайте читать!
Абстрактное мышление: что это такое и для чего это нужно
Согласно Психологическому словарю , абстрактное мышление — это способность улавливать основные и общие свойства.Он служит для того, чтобы помнить о различных аспектах ситуации, предвидеть и планировать будущее, мыслить символически и делать выводы. Это противоположность конкретного мышления , которое в данном случае относится к буквальному мышлению, основанному на настоящем времени и пространстве.
Для чего нужен этот тип мышления? Как видите, абстрактное мышление позволяет увидеть связь между различными идеями, убеждениями или элементами как внешней, так и внутренней среды. Кроме того, он помогает вводить новшества, создавать, воображать, развивать новые идеи, извлекать уроки из прошлого опыта и размышлять о будущем.
Кроме того, этот тип мышления также представляет собой когнитивную способность. В частности, это одна из последних когнитивных способностей, которые люди приобретают на эволюционном уровне. Без лишних слов, мы собираемся научить вас немного больше об этом типе мышления.
Давайте посмотрим на некоторые его характеристики.
Характеристики
Эти характеристики сосредоточены на форме, содержании и функциях этого типа мышления. Вкратце, абстрактное мышление:
- Сосредоточено на элементах, которых нет (выходит за рамки текущей среды).
- Позволяет воображать, творить и вводить новшества.
- Стимулирует рефлексивное и глубокое мышление.
- Помогает найти разные значения для каждой ситуации.
- Позволяет создавать интересные и абстрактные идеи.
- Гипотетико-дедуктивное мышление. Другими словами, это позволяет людям строить гипотезы без необходимости их эмпирической проверки.
- Гибкий, , что означает, что он стимулирует обсуждение.
Примеры
Чтобы лучше понять этот тип мышления, давайте подумаем о конкретных примерах: о человеке, который думает не только о том, что прямо перед ним.Скажем так. Представьте себе человека, который думает о конкретной книге. Что ж, это не абстрактное мышление. Они будут использовать этот тип мышления при представлении нескольких книг, которые не обязательно должны находиться в одной комнате или перед ними.
Вы также можете думать о книгах, которые, как вам кажется, представляют вас, о книгах, которые вы прочитали, о книгах, которые много для вас значат, и т. Д. Как видите, воображение играет большую роль в абстрактном мышлении. Когда художник думает о лучших цветах для своей картины, когда музыкант думает о лучшей ноте, чтобы закончить свою симфонию, это тоже абстрактное мышление.
Давайте посмотрим другие примеры. Композитор, который использует свои идеи, чтобы написать текст песни, или математик, который анализирует числа, чтобы сделать вывод (так же, как физик извлекает значимые отношения из своих данных). Хотите верьте, хотите нет, но вы используете его изо дня в день, когда вы анализируете определенные ситуации, которые требуют мышления, выходящего за рамки настоящего.
Когда это появляется? Гипотеза Пиаже
Швейцарский эпистемолог и биолог Жан Пиаже (1896–1980) в свое время говорил об абстрактном мышлении.В частности, он разработал гипотезу, согласно которой абстрактное мышление, как и рассуждение, пришло на 90–150 в последнюю стадию развития 90–151 (стадия формальных операций). Фактически, Пиаже назвал абстрактное мышление «формальным мышлением», потому что оно принадлежало этой стадии эволюции.
Стадия формальных операций начинается в возрасте от 11 до 15 лет и длится до совершеннолетия. На этом этапе важны следующие элементы:
- Гипотетическое рассуждение.
- Абстрактное рассуждение.
- Систематическое решение проблем.
- Абстрактное мышление.
Согласно Пиаже, этот тип мышления тесно связан с логикой и способностью решать проблемы. Это одна из отличительных черт человека, которая отличает его от других видов животных.
Как применить
Можете ли вы применить такое мышление в своей повседневной жизни? В каких областях? Что ж, это может быть невероятно полезно для вашего личного развития в таких абстрактных областях, как духовность.
С другой стороны, он может быть полезен в таких областях, как математика или естествознание, поскольку аналитическое мышление требует использования абстрактного мышления. Не забывайте, что для того, чтобы понять определенную тему или знание, вы должны уметь связать их с реальной жизнью, чтобы они стали более практичными.
Различия между абстрактным мышлением и конкретным мышлением
В начале статьи мы отметили, что конкретное мышление противоположно абстрактному мышлению.Но чем отличаются эти два типа мышления? Абстрактное мышление позволяет обрабатывать, описывать и манипулировать мысленной информацией. Конкретное мышление делает то же самое, но с объектами в физическом мире.
С другой стороны, мы уже упоминали, что абстрактное мышление было гипотетически-дедуктивным. Это означает, что он позволяет выдвигать гипотезы без необходимости их эмпирической проверки. С другой стороны, посредством конкретного мышления, знания могут быть сформулированы только через непосредственный опыт работы с рассматриваемым явлением (это был бы тип индуктивного мышления).
Абстрактное мышление идет от общего к частному, что позволяет, например, формулировать законы и теории. Вместо этого конкретное мышление переходит от частного к общему. Наконец, абстрактное мышление допускает размышления и дискуссии, поскольку это гибкое мышление, тогда как конкретное мышление не допускает вариаций, поскольку оно основано на материальном и очевидном.
Как видите, абстрактное мышление встречается повсюду и имеет заметные преимущества, когда дело доходит до стимулирования других типов мышления, таких как рефлексия или рассуждение.Существует несколько типов мышления: конвергентное, расходящееся, практическое, теоретическое и буквальное. Но какой из них лучший? Все и ничего. Лучшим всегда будет — тот, который лучше всего подходит для задачи , которую вы хотите выполнить. Это объясняет, почему гибкость является великим достоинством человеческого познания.
Это может вас заинтересовать …Как развивать абстрактное мышление у детей раннего возраста
Как развивать абстрактное мышление у детей раннего возраста
Можете ли вы представить себе антиутопический мир только конкретных мыслей?
Это был бы мир черно-белых мыслителей, в котором у нас не было бы доступа к современным технологиям, таким как самолеты, лампочки или мобильные телефоны.Забудьте о современных технологиях — у нас не будет доступа даже к нашим любимым фильмам или книгам!
Абстрактное мышление позволяет нам, людям, преобразовывать простые мысли в новые творческие адаптации. Мы учимся создавать абстрактные мысли, преодолевая границы конкретного мышления на собственном опыте.
Здесь мы разберем, что такое абстрактное обучение, и дадим вам инструменты, которые пробуждают абстрактные мысли в повседневной жизни детей.
Что означает абстрактное мышление?
Абстрактное мышление — это способность взять конкретную идею и применить к ней значимую связь, навык, приобретенный через реальный опыт.
Возьмем, к примеру, Статую Свободы. Дети могут признать, что Статуя Свободы важна, и, возможно, смогут рассказать один или два факта — что является конкретным размышлением — о том, когда и как она была построена. Дети, практикующие абстрактное мышление, понимают, что Статуя Свободы — всемирно признанный символ свободы, справедливости и свободы.
По общему признанию, большим символом для обучения маленького ребенка абстрактному мышлению является Статуя Свободы. Дети используют абстрактное мышление для:
- Классифицируйте опыт.
- Разбирайтесь с ситуациями, с которыми они не сталкивались раньше.
- Сделайте выводы на основании имеющейся информации.
- Спланируйте последовательность событий.
- Найдите решения проблем.
Люди не просыпаются однажды волшебным образом, способные установить эти более глубокие связи с конкретными мыслями. Когда мы сталкиваемся с новым опытом, мы обучаемся этим навыкам, спрашивая себя: «Почему это происходит?»
Является ли абстрактное мышление автоматическим или приобретенным?
Абстрактное мышление возникает автоматически, но его можно развивать и укреплять с помощью постоянного опыта.Образовательный опыт происходит естественным образом, например, когда вы заводите нового друга или осваиваете какой-то навык, но и другие ситуационные опыты не менее важны.
Чем больше у детей опыта, тем абстрактнее они могут мыслить.
Например, дети с рождения усваивают письменные и устные символы своей культуры, такие как буквы и цифры. В дошкольных учреждениях учителя учат детей, что число шесть означает группу из шести вещей. В следующем году в детском саду они узнают, что числа имеют отношения, когда вы можете вычесть две вещи, чтобы получить меньшую группу из четырех человек.
Вы можете укрепить и укрепить абстрактное мышление вне академической среды обучения, позволив детям применять свои знания в других занятиях. Обычную горку на игровой площадке или альпиниста можно представить как большую гору — могут ли они добраться до вершины или спуститься вниз, чтобы выиграть приз? Эти действия также могут быть такими простыми, как нарезать себе кусок пирога.
Почему они выбрали такой размер ломтика? Почему они чувствовали голод? Почему они предпочли пирог любой другой еде? Эти вопросы «почему» пробуждают более глубокий уровень мышления, который имеет решающее значение для абстрактного обучения.
4 занятия, которые помогут детям развить навыки абстрактного мышления
Независимо от вашей роли в жизни ребенка, вы можете помочь ему развить более глубокие абстрактные мысли. Вот некоторые способы развития абстрактного мышления детей:
- Обнадеживающая драматическая игра.
- Написание и обмен историями.
- Чтение книг.
- Проведение научных экспериментов.
Самое важное, что нужно учитывать при выполнении этих заданий, — это позволить ребенку естественным образом раскрыть свою способность абстрактного мышления.Сделайте это, повторно задавая вопросы «почему», и с комфортом подтолкните их мыслительный процесс к ответу. Вот более подробно вышеперечисленные стратегии:
1. Поощряйте драматические игры
Ребенок, практикующий конкретное мышление, видит в банане вкусный фрукт. Тот, кто практикует абстрактное мышление, рассматривает банан тоже как фрукт, но также как телефон, по которому можно позвонить друзьям, как смайлик, чтобы изменить выражение лица, или что-то еще, что они могут вообразить.
Стимулируйте воображение детей и поощряйте их к абстрактным играм.Сосредоточьтесь на знакомых историях, например, на телефонном звонке любимому герою телешоу. Почему они им звонят? Произошло что-то плохое, или их поздравляют с большим достижением?
Когда дети играют в воображение, они используют символическое мышление, чтобы преобразовать себя и свое окружение во что-то творческое. Эта практика помогает им разобраться в том, чего на самом деле не произошло. Тематическое игровое оборудование может служить той же цели, побуждая детей расширять свои мыслительные процессы, связанные с окружающим миром.
2. Пишите рассказы
Подобно теории драматической игры, вы можете активизировать абстрактный ум ребенка, побуждая его придумывать и писать свои собственные истории.
С помощью письма они узнают, что буквы и цифры — это символы, которые они могут использовать для выражения своих мыслей. Нарушение этой умственной границы между чтением уже написанных идей другими и выражением своих собственных — это прорыв в их способности к абстрактному мышлению.
Даже если ребенок еще не умеет писать, он может использовать свои собственные символы для записи своих идей.Они могут выглядеть как тщательно начерченные каракули, но ваш ребенок по-прежнему практикует тот же абстрактный процесс мышления.
3. Читать книги
Предложите ребенку или ученику выбрать для следующего чтения книгу, которая им покажется интересной. Разбудите абстрактное мышление до, во время и после чтения, сделав:
- Выводы: Перед чтением спросите их, что заставило их выбрать эту книгу. Это был интересный размер? Обложка привлекла их внимание? Используя информацию на передней и задней обложке, побудите их сделать выводы о том, о чем, по их мнению, книга.
- Предсказания: Во время чтения сделайте несколько пауз и позвольте им сделать прогнозы относительно того, что произойдет дальше. Найдет ли главный герой то, что ищет? С какими проблемами они столкнутся на своем пути?
- Образные предположения: После прочтения спросите их, что, по их мнению, произошло в приквеле, чтобы привлечь персонажей к сюжету в начале текущей книги. Или спросите, что произойдет в сиквеле — даже если ни того, ни другого не существует — учитывая информацию, которую они уже имеют.
Используя эти абстрактные мысли, они развивают причинно-следственное понимание последовательности событий и находят решения проблем воображения персонажа. Этот навык поможет им справиться с реальным опытом.
4. Проведите научные эксперименты
Научные эксперименты — отличный способ развить в детском сознании абстрактное мышление, одновременно наслаждаясь различными научными, технологическими, инженерными и математическими концепциями. Эксперименты не обязательно должны быть новаторскими или выходить за рамки вашего бюджета.Эти действия должны только вызвать у детей вопрос: «Почему это происходит?»
Некоторые эксперименты, которые вы можете проводить с детьми для развития абстрактного мышления, включают:
- Яйцо: Для этого эксперимента все, что вам нужно, — это коробка с яйцами и место (или места), в которых может возникнуть беспорядок. Дайте ребенку яйцо и спросите, что, по его мнению, произойдет, если он уронит его на разные поверхности. Это дает им возможность разработать и практиковать простой причинно-следственный язык и дает им наглядное представление для сравнения.В качестве испытания добавьте в смесь одно или два вареных яйца.
- Исследование цвета: Это еще одно занятие, которое могут попробовать маленькие дети. Попросите их смешать основные цвета вместе, чтобы получилась радуга. Детей, которые запомнили комбинацию цветов, спросите, что произойдет, если они смешают второстепенные цвета. Почему только одни комбинации дают коричневый цвет, а другие нет?
- Теория водных масс: Возьмите три стеклянные чашки — две одинакового размера, а одна тоньше и выше.Поставьте эти чашки вместе на стол и наполните чашки одинакового размера одинаковым количеством разноцветной жидкости. Спросите ребенка, в каком из двух стаканов больше воды. Скорее всего, они правильно ответят, что они такие же. Бросьте вызов этой идее, вылив жидкость из одной чашки в более тонкий стакан. Визуально это будет выглядеть так, будто в этой чашке больше. Задайте им тот же вопрос и посмотрите, изменится ли их ответ.
Вы можете продвигать подобное причинно-следственное мышление и в повседневной жизни ребенка.Например, в следующий раз, когда вы выйдете на улицу, определите аспекты своего окружения и задайте наводящие на размышления вопросы. Если вы видите птицу, спросите их, почему птицы могут летать, а люди — нет.
Разбудите азарт абстрактного обучения на игровой площадке
Дети учатся лучше всего, когда они занимаются безопасным практическим развлечением. Наши эксперты Miracle® Recreation понимают важность создания инклюзивной игровой площадки, где дети могут изучать навыки развития ребенка, такие как абстрактное мышление.
Свяжитесь с представителем службы поддержки Miracle Recreation сегодня, чтобы получить дополнительную информацию о том, как вы можете предоставить детям в вашем городе специально разработанную захватывающую игровую площадку!
Что такое абстрактное мышление? (с иллюстрациями)
Абстрактное мышление — это концепция, которую часто сравнивают с конкретным мышлением, в котором мышление ограничено тем, что находится перед лицом, и здесь и сейчас.Напротив, абстрактный мыслитель может концептуализировать или обобщать, понимая, что каждое понятие может иметь несколько значений. Такие мыслители могут видеть шаблоны, выходящие за рамки очевидного, и уметь использовать шаблоны или множество конкретных идей или ключей для решения более крупных проблем. Одним из примеров этого контраста может быть реакция конкретного и абстрактного мыслителя на одно и то же изображение женщины, держащей факел. Конкретный мыслитель интерпретировал бы картину буквально, но абстрактный мыслитель мог бы интерпретировать картину как изображение Статуи Свободы и заключить, что художник хотел прославить свободу.
Есть много способов, которыми абстрактное мышление может принести пользу людям.Это помогает решать проблемы более творчески и позволяет людям мыслить нестандартно. Это также дает возможность для более глубокого концептуального понимания, и есть некоторые ранние психиатры, которые считают, что «мышление» — не единственная часть абстрактного знания. Карл Юнг определил некоторые типы личности как обладающие способностью абстрактно чувствовать, интуитивно или ощущать в дополнение к способности мыслить.
В нормальных человеческих популяциях люди проявляют различные способности абстрактного мышления, которые становятся все более очевидными по мере развития человека.Большинство детей младшего возраста не могут мыслить абстрактно. Например, ребенку говорят, что он ждет нового брата или сестру через девять месяцев. Тем не менее, концепция девяти месяцев, особенно для тех, кто не умеет считать или терпеливо, может быть ужасно абстрактной, и ребенок может неоднократно спрашивать, когда родится новый ребенок. Позже у ребенка, вероятно, разовьется представление о времени, и эта информация о размышлениях о будущем станет возможной.
Не все люди развивают силу абстрактного мышления, и некоторые люди, которые ранее были сильны в этой области, могут потерять эту способность.Люди с определенными нарушениями обучаемости и некоторыми типами умственной отсталости могут испытывать большие трудности с концептуализацией, выходящей за пределы определенной точки, или у них возникают проблемы со словами, которые представляют идеи, а не вещи. В некоторых случаях травма головного мозга, особенно лобной доли, влияет на способность человека мыслить абстрактно, и это может вызывать трудности, когда людям необходимо принимать концептуальные решения, выносить моральные суждения или решать проблемы комплексным образом.
Следует повторить, что существует нормальный диапазон способностей к абстрактному мышлению, и некоторые люди более конкретны, чем абстрактны.Это не означает меньшего успеха в жизни, хотя высокий дефицит абстрактного мышления может указывать на некоторую неспособность к обучению. Существуют конкретные и абстрактные тесты мышления, но авторитетные тесты нужно искать у таких профессионалов, как школьные психологи. Онлайн-тесты могут быть забавными, но невозможно оценить их точность.
.