Кто такие тьюторы в школе: Кто такие тьюторы и почему они нужны каждой школе

Для чего нужен тьютор в школе

Нас часто спрашивают, для чего нужен тьютор в школе.

Предположим, есть девочка Оля, она учится в восьмом классе, и она не может выбрать между двумя равно интересными ей профессиями — она хочет танцевать в балете и, расследуя правонарушения, ловить преступников. Возможно, кому-то этот разброс покажется забавным, возможно, кто-то даже так прямо и скажет: «Балерина и следователь? Серьёзно? Это же смешно?». Но это не решит проблему Оли.

Как помочь ей определиться? С чего начать? Как сделать так, чтобы представление о профессии стало объёмным, приближенным к реальности?

Такую непростую задачу на прошлой неделе решала наш тьютор Екатерина Салыгина. Она вместе с другими нашими коллегами Ириной Чаузовой и Марией Янонис принимала участие в Третьем всероссийском конкурсе «Тьютор года».

Мы не придумали Олю и её непростой выбор — это реальная история, с которой работала Екатерина Салыгина на конкурсе. И как тьютор она должна была организовать для тьюторантки профессиональную пробу: помочь сформулировать гипотезы о себе, чтобы потом их проверить, найти условия, где можно было бы смоделировать ситуацию, близкую к работе следователя, найти тех, кто сыграет роль прокурора, подозреваемого, потерпевшего, адвоката.

Оле пришлось не только раскрывать преступление — мы знаем по фильмам, что это увлекательно. Но и столкнуться с разной подноготной профессии следователя: тысячи бумажек, высокая динамика работы, сложная иерархия, специфика личных взаимоотношений в органах внутренних дел.

По итогам пробы Оля получила обратную связь от людей, которые с ней «работали», они поделились своим профессиональным мнением, над какими личными качествами и навыками ей стоит поработать. И конечно, важный этап такой истории — рефлексия с тьютором.

Весь конкурс за пробой наблюдали эксперты, чтобы оценить уровень профессионального мастерства тьюторов: умение выстраивать взаимоотношения с ним, прояснять запрос, соблюдать авторскую позицию тьюторанта, работать с зоной его ближайшего развития, задавать эффективные вопросы. И ещё десятки критериев с более сложными формулировками, и все они — про умение помочь ребёнку разобраться в себе.

У других наших тьюторов, принимавших участие в конкурсе, были другие истории.

Ирина Чаузова организовывала для своей тьюторантки многошаговую пробу на коммуникацию со взрослым профессионалом и интервью с графическим дизайнером. Мария Янонис помогала тьюторанту расширить представление о профессиях в сфере IT и попробовать себя в качестве дизайнера.

По итогам Третьего всероссийского конкурса «Тьютор года» наши тьюторы завоевали три призовых места из шести:
Ирина Чаузова — второе место
Екатерина Салыгина — третье место
Мария Янонис — лауреат конкурса

Это отличный результат, мы гордимся коллегами и поздравляем их.

Руководитель тьюторской службы Новой школы Дмитрий Зеливанский комментирует итоги «Тьютора года» так: «Я очень рад, это круто. Это внешнее зеркало, которое показывает наш профессиональный уровень. И оно говорит, что наша система подготовки работает. Для нас, конечно, главный критерий работы — это дети (их развитие и успехи). Но всё равно приятно, когда профессиональное сообщество тебя отмечает».

Кстати, наша тьюторская служба работает не только с учениками Новой школы, но и со всеми, кому это важно: https://club. n.school/tutors

Кто такой тьютор и почему он важнее школьного учителя

В современных школах появляется все больше тьюторов. С их приходом роль школьного учителя для образования детей становится не такой значимой, как раньше. Зачем нужны тьюторы и как они работают в российских школах, рассказывает тьютор, магистр педагогики, преподаватель МГПУ и НИУ ВШЭ Максим Буланов.

Кто такой тьютор и почему он важнее школьного учителя

Дарья Кушнир

Когда и зачем появилось тьюторство

Хочу сразу сбавить градус возмущения – тьютор, на мой взгляд, не важнее школьного учителя. Все профессии нужны, все профессии важны. Но давайте попробуем разобраться, что может или должно происходить в школьной среде с появлением тьютора.

История тьюторства насчитывает века. Человека, который помогает другим остановиться, осмотреться и увидеть себя, свои образовательные потребности и сформулировать свои планы на развитие, мы можем назвать тьютором. Сразу вспоминаются герои сказок и легенд, которые задавали хитрые вопросы главным героям, заставляли их размышлять. Сегодня в психологии и педагогике такие вопрошания относятся к категории субъект-развивающего взаимодействия. То есть человек при ответе на вопрос понимает что-то новое для себя, свой путь и мир вокруг.

Вспомним Федора Матюшкина – выпускника Царскосельского лицея и однокашника Александра Сергеевича Пушкина. Сразу после выпуска в 18 лет он отправился в свое первое кругосветное путешествие, а затем стал адмиралом, полярном исследователем и сенатором. Никто не знает, удалось бы ему достичь таких высот в жизни без одной важной встречи в подростковом возрасте с капитаном-командором Иваном Крузенштерном, который стал наставником для увлеченного юноши по просьбе директор лицея. В лицее никто не считал увлечение Федора романтикой морских путешествий всего лишь мечтами. В его интерес поверили и смогли грамотно поддержать.

Говоря сухим языком, тьютор – наставник, который понимает ступень образования человека и помогает ему разобраться в своем учебном пути.

Образование строится по формуле: обучение + воспитание + видение будущего + понимание настоящего. Это не волшебный клубочек, который приведет тебя туда, куда захочется. И не скатерть-самобранка, которая накормит всем, чем попросишь.

Как работает тьютор в российских школах

Тьютор появляется в школе, когда ее руководство отказывается от тезиса, что одна и та же образовательная программа подходим всем ученикам. На первый план встает индивидуальная образовательная программа (а не общеобразовательная) и индивидуальный профиль ученика. Кто он, что ему интересно, в каком контексте он растет и развивается, как школа может помочь ему в его образовании?

Перестроить школу на тьюторскую модель крайне трудно – нужно, чтобы все участники образовательного процесса поверили в эту модель и были готовы работать в постоянном поиске.

Но тьюторство применимо и в школах, которые еще не готовы к кардинальным переменам. Тогда фигура тьютора вводится точечно – он сопровождает детей при выборе профиля, в исследовательской и проектной деятельности, организует факультативы и кружки по самоопределению, образовательные события.

В частных школах обычно больше пространства для маневра. Тьютор получает карт-бланш на работу, в школе появляется тьюторская комната, еженедельные тьюториалы, наставнические часы для групповой и индивидуальной работы, онлайн-инструменты для составления профиля ученика. Тьютор работает с детьми, их семьями, учителями – способствует тому, чтобы индивидуальное образовательное пространство ребенка было связным, непротиворечивым и работало на его развитие.

Я общаюсь с тьюторами частных школ, они впахивают не меньше, а то и больше, чем рядовые учителя или психологи.

Где еще работают тьюторы

Тьюторство существует не только в школах. В системе среднего профессионального образования тьютор помогает студентам адаптироваться к среде и программам, сопровождает успехи и проблемы в учебе, профессиональное самоопределение и строит карьерные маршруты для студентов.

В вузах тьютор отвечает за работу с абитуриентами (проясняет их мотивы для поступления и цели), с первокурсниками (адаптирует к среде и программам вуза), с выпускниками ( помогает с профессиональным самоопределением), магистрантами и аспирантами. В 2019 году Оксфордский Российский фонд инициировал специальную стипендиальную программу в поддержку университетских тьюторов. 14 федеральных университетов захотели поучаствовать в пилотном проекте.

Почему тьюторы так важны

Тьютор вообще всегда действует в интересах своего сопровождаемого. Он не может сделать так, чтобы мальчик стал врачом, а девочка –  перестала рисовать аниме и расхотела стать художником.

Если тьютор работает в образовательной организации, то он становится ее неотъемлемой частью.

Он как призраки и герои картин в Хогвартсе – знает все легенды, всех преподавателей, все тайные ходы и опасности в школе. Он никогда не даст готового ответа, но будет рядом с героем, чтобы помочь ему догадаться о чем-то и справиться со сложностями.

Я так много пишу про сказочных героев, потому что и тьюторы сегодня все равно остаются мифом. Про них все слышали, их многие ищут, но редко кто их находит да и вообще видел вживую. В этой логике, конечно, тьютор не важнее учителя. Должно пройти еще несколько лет, чтобы в общественном сознании закрепился образ специалиста, помогающего в осмыслении учебного пути.

---

Материалы по теме:

Объявлены финалисты Rusbase Young Awards. Успей проголосовать за лучшего!

«Не надо ждать от учеников, чтобы они восхищались тобой». Как студенту превратиться в хорошего репетитора

Как спланировать свою карьеру и не облажаться в процессе

Как прикладная рациональность поможет тебе в жизни, учебе и бизнесе

Учеба за рубежом: 10 ресурсов, где ты найдешь классные стажировки, стипендии и гранты

Тьюторы в школе – Частная школа «Лидеры»

Для организации сопровождения и поддержки детей в классах вводится отдельный педагог – тьютор. Тьютор, имеющий психологическое образование, призван и способен качественно решать более широкий круг задач, нежели классный руководитель, совмещающий должность учителя.

Основные задачи тьютора связаны с формированием и сопровождением индивидуальных образовательных программ учащихся, управлением развития общих образовательных способностей (компетентностей).
Тьютор выстраивает свою работу исходя из индивидуальных особенностей каждого отдельного ребенка. Его задача – сделать так, чтобы образовательный процесс способствовал эффективному обучению и развитию ученика. Для этого тьютор ведет наблюдение за ходом обучения, действиями детей, осуществляет диагностику развития их компетентностей по специальным картам. Во взаимодействии с учителями выявляются проблемы, ставятся задачи индивидуального развития, определяются пути их решения. Далее тьютор наблюдает за ходом решения задач по каждому ребенку, организует совместный анализ и коррекцию проводимой работы.

Другое важнейшее направление деятельности тьютора – индивидуальная работа с детьми. Совместно с учениками тьютор:

• проводит анализ учебных проблем
• организует постановку ребенком индивидуальных учебных задач
• помогает спланировать самостоятельную работу
• поддерживает образовательные инициативы и пр.

По мере взросления детей тьютор все в большей степени вовлекает их в процесс проектирования и выполнения собственной образовательной программы.

Тьютор, как правило, не использует приемы прямого воздействия, научения ребенка (подобно учителю РО), и организует взаимодействие так, чтобы все главные решения ученик принимал сам и действовал, соответственно, тоже сам.

Преимущественно по аналогичной схеме решаются и воспитательные задачи. Одна из которых в полной мере реализуется в особой организационной форме работы учащихся в режиме полного дня – самоподготовке. Мотивы учения детей, их воля, терпение, аккуратность, умения самостоятельного умственного труда и самоконтроля именно воспитываются – их нельзя выучить, как правила, и запомнить со слов учителя. И для того, чтобы такое воспитание происходило, нужна специальная ситуация деятельности школьников – самоподготовка.

Тьютор, ГБОУ Школа № 508, Москва

Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ

Понятие тьюторства пришло в Россию из Великобритании, где тьюторство — это исторически сложившаяся особая педагогическая позиция, которая обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования.

Тьютор (англ. tutor – наставник, опекун) — новая специальность в нашем образовании, которая в последние годы активно развивается. Тьютор – куратор, наставник, помощник, советчик и просто друг, который всегда подскажет, что и как нужно делать, поможет найти выход из любой ситуации. Не только помощник, но и учитель, психолог, который помогает ребенку найти свое место среди сверстников, определиться с будущим призванием.

С 2015 года в нашей школе общее тьюторское сопровождение реализуется в рамках инклюзивного образования. Термин «инклюзивное образование» подразумевает под собой процесс развития общего образования, ставящий перед собой цель сделать образование доступным для всех, посредством приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. Одним из наиболее важных условий перехода к инклюзивной форме образования, его успешности является система сопровождения и поддержки детей с ОВЗ. Профессия тьютора приобретает здесь особое значение.

 Цели и задачи, стоящие перед тьютором в современных условиях, нашли своё отражение в Письме Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»: «Работа тьютора ориентирована на построение и реализацию персональной образовательной стратегии, включая реализацию адаптированной образовательной программы или специальной индивидуальной программы развития и учитывающей личный потенциал ученика с ОВЗ, образовательную и социальную инфраструктуру и задачи основной деятельности. Задача тьютора состоит в организации обучения (подготовка дидактических материалов для урока, транслирование заданий учителя, сопровождение и организация занятости ребенка при необходимости покинуть класс) и воспитании (организация коммуникации с одноклассниками на переменах, включение ребенка с учетом его интересов и особенностей в социальные проекты). В инклюзивном образовании тьютор, кроме сказанного выше, это специалист, который организует условия для успешной интеграции ребенка с ОВЗ в образовательную и социальную среду образовательного учреждения. В тесном активном сотрудничестве с учителем, специалистами и родителями тьютор может создать ребенку благоприятную атмосферу для успешной учебы и социальной адаптации». Родители детей, обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе, могут обращаться к тьютору по вопросам корректировки и анализа индивидуальных образовательных маршрутов и учебных планов учащихся, а также выявления и развития их интересов, профессиональных склонностей, повышения познавательной мотивации.

Тьюторское сопровождение детей, обучающихся по индивидуальным учебным планам

Тьюторское сопровождение – это также педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося.

В классах эффективной нач. школы тьютор помогает на  уроках, перемене и внеурочное время. На уроках класс делится на две группы, с одной группой работает учитель, с другой – тьютор. Или он работает с несколькими учениками, которые имеют своё задание или темп работы у них другой и другие варианты. На перемене тьютор предлагает детям различные игры. Во внеурочное время – это помощь в подготовке уроков, выполнение с детьми индивидуальных проектов и другое.

Тьюторство В Школе | Международная Школа Практической Педагогики (МШПП) International School of Practical Pedagogy (ISРР)

РЕСУРСЫ НЕДЕЛИ  Образование, развитие, наставничество для педагогов, родителей и подростков. Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня отличный день, чтобы встретиться онлайн. В 15.00 мск жду Вас в своем Фейсбуке на открытой трансляции «Почему работает наставничество. Как сделать, чтобы наставляемый стал Вам симпатичен». Регулярные трансляции — мой способ размышлять совместно с собеседниками и находить новые идеи. Прямо в эфире Вы…

Подробнее [Ресурсы недели. Выпуск 44] В 15.00 мск онлайн-встреча с Марией Чередилиной: «Почему работает наставничество. Как сделать, чтобы наставляемый стал Вам симпатичен»

Здравствуйте. Предлагаем Вам ближе познакомиться с нашей новой рубрикой «Беседы с Марией Чередилиной. Новые факты о наставничестве и тьюторстве. Социология. Управление проектами и организациями». Чтобы просмотреть первое видео рубрики, пройдите, пожалуйста, по ссылке>> Чтобы не пропустить просмотр нового видео, оформите, пожалуйста, подписку на странице>> В первом видео Мария Юрьевна рассказывает о программе профессиональной переподготовки «Координация программ наставничества…

Подробнее [Беседы с Марией Чередилиной. Выпуск 1] Приглашаем в совместное профессиональное путешествие в 2021 году. Спойлер: программа переподготовки

⭐️5 февраля, в пятницу, с 14:00 мск ждем Вас на бесплатный онлайн-семинар. Мы получили более 500 заявок на участие в изучении открытого цикла занятий «Региональные школы наставничества». Во время курса вы мы разберем план организации и содержание региональной школы наставничества. Участники получат презентации и иные материалы для проведения базовой части школы, а также рекомендации по…

Подробнее 5 февраля, в пятницу, с 14:00 мск ждем Вас на бесплатный онлайн-семинар

С 28 апреля 2020 года мы начали еженедельно выпускать подборку ресурсов для родителей, педагогов, тьюторов, наставников. Это курсы, книги, фильмы. ✏Ресурсы подбираются лично Чередилиной Марией Юрьевной.✏ Вышли 42 выпуска. С 1 февраля данная рассылка будет доступна по отдельной подписке. На всю базу рассылаться не будет. «Ресурсы недели. Необычные ресурсы для воспитания детей и подростков» ОФОРМИТЬ ПОДПИСКУ>>…

Подробнее Ресурсы недели. Необычные ресурсы для воспитания детей и подростков

📽Видеобеседы с Марией Чередилиной📽 С 1 февраля 2020 года доступна специальная подписка «Видеобеседы с Марией Чередилиной. Новые факты о наставничестве и тьюторстве. Социология. Управление проектами и организациями» «Видеобеседы с Марией Чередилиной. Новые факты о наставничестве и тьюторстве. Социология. Управление проектами и организациями» ОФОРМИТЬ ПОДПИСКУ>> Архив видеобесед на YouTube: 2013—2018 гг.: ПОСМОТРЕТЬ>> 2019 г.: ПОСМОТРЕТЬ>>

Подробнее С 1 февраля 2020 года доступна специальная подписка «Видеобеседы с Марией Чередилиной»

Тьюторское сопровождение – Leaders International School

Для организации сопровождения и поддержки детей в классах вводится отдельный педагог-психолог (тьютор), имеющий соответствующее образование. Тьютор призван и способен решать более широкий круг задач, нежели классный руководитель, совмещающий должность учителя.

Основные задачи тьютора связаны с формированием и сопровождением индивидуальных образовательных программ учащихся, управлением развития общих образовательных способностей (компетентностей).

Тьютор выстраивает свою работу исходя из индивидуальных особенностей каждого отдельного ребенка. Его задача – сделать так, чтобы образовательный процесс способствовал эффективному обучению и развитию ученика. Для этого тьютор ведет наблюдение за ходом обучения, действиями детей, осуществляет диагностику развития их компетентностей по специальным картам. Во взаимодействии с учителями выявляются проблемы, ставятся задачи индивидуального развития, определяются пути их решения. Далее тьютор наблюдает за ходом решения задач по каждому ребенку, организует совместный анализ и коррекцию проводимой работы.

 

Другое важнейшее направление деятельности тьютора – индивидуальная работа с детьми. Совместно с учениками педагог-психолог:

• проводит анализ учебных проблем,
• организует постановку ребенком индивидуальных учебных задач,
• помогает спланировать самостоятельную работу,
• поддерживает образовательные инициативы и пр.

По мере взросления детей тьютор все в большей степени вовлекает их в процесс проектирования и выполнения собственной образовательной программы. Тьютор, как правило, не использует приемы прямого воздействия, научения ребенка (подобно учителю РО), а организует взаимодействие так, чтобы все главные решения ученик принимал сам и действовал, соответственно, тоже сам. Преимущественно по аналогичной схеме решаются и воспитательные проблемы.

В нашей билингвальной школе с тьютором практикуется повседневное общение на английском языке и проведение тьюторских занятий с использованием английского. Например, цикл уроков этикета.

Тьютор – это не только представитель интересов учащегося, но и основное связующее звено между семьёй и школой.

Автор: Марина ЛЕПИНА

Инна Карпенкова: Мне срочно нужна была дополнительная работа, и в этот момент как раз искали специалиста для сопровождения девочки-первоклассницы. Это было 16 лет назад. Слово «тьютор» тогда даже в Москве еще не звучало. А сейчас эту должность вписывают и в трудовую книжку.

Сегодня мы рассказываем о новой профессии, и открываем профессиональные тайны тьюторов.  Наш эксперт – Инна Карпенкова, тьютор, педагог, психолог, автор книги «Тьютор в инклюзивной школе».

Фоторепортаж  — для того, что вы наглядно увидели тьюторскую работу — мы сняли в школе №1321 «Ковчег», школе, которая давно и успешно работает с  с особыми детьми. Инна рассказывает о школах «вообще», а фотографии из «Ковчега» показывают, как инклюзивная школа работает практически, и что делает тьютор в классе, где все взрослые — и учитель, и родители, и «детские прогрессоры» — не спорят и не ссорятся, а заняты общим делом. Учат детей.

«Новенький» с тьютором

Анна Сергиенко, тьютор и психолог, идет вместе с четвероклассником Мишей по коридорам школы № 1321«Ковчег», одной из самых известных в Москве инклюзивных школ

— 16 лет назад вы стали тьютором. Как все начиналось?

— Четыре года я отработала с девочкой, со сложной историей. Поведенчески она была очень расторможенная, с гиперактивностью и социально небезопасная, назовем это так.  Она, например, с радостью толкала маленьких детишек, которые были слабее ее. Они падали, начинали плакать, и сбегался народ, ее журили. Но ей это все очень нравилось.

Учитывая то, какая у нее была непростая история жизни в раннем детстве, причины такого поведения были очевидны. Девочка родилась с артогриппозом, это нарушение развития связок и мышц, с самого рождения она была оставлена в детском доме. Как мне рассказывали её родные, врачи сказали им, что она не будет даже сидеть. И она около года находилась в палате для грудничков в больнице, там, где дети умирали. Она выжила. Через какое-то время ее забрала бабушка, и до шести лет воспитывала ее. У девочки были сложные двигательные нарушения, и чтобы улучшить ее координацию, её учили тянуться к игрушке, тянуть игрушку на себя, рваться к ней. Её за это хвалили, ведь это ей было сложно сделать. В итоге ребенок научился двигаться, ходить, и так далее. Но девочка перенесла свои действия с игрушек на живых детей. И стала их толкать, желая, на самом деле, общения и похвалы. Ближе к семи годам ее забрала мама, у них были непростые взаимоотношения. Мама старалась, как могла. Ведь многое было пропущено, и при этом нужно было постоянно заниматься с девочкой физическим развитием, многократно превышающим нагрузки, которые испытывает ребенок, развивающийся обычным образом.

За четыре года нам удалось выправить достаточно существенно ее поведение.

Школа «Ковчег»: 4 «В» на уроке ИЗО

Другой подопечный, мальчик, с которым я работала тоже с первого класса, имел органическое поражение нервной системы и расстройства аутистического спектра, что наложило отпечаток также на его познавательные способности. То есть, во многих вещах он хорошо понимал, что происходит, а что касалось способности к учению, у него были большие сложности. У ребенка очень своеобразно работала память: он мало что мог запомнить так, как это должен запоминать любой ребенок. Также он был очень медлительный. Допустим, если он нагнулся поднять карандаш, который упал, то он мог в этой позе остаться долгое время.

– Как помочь такому ребенку в школе?

– Классическое тьюторство предполагает, что специалист сопровождает образовательную деятельность ученика. Но в силу того, что у нас дети с особенностями развития, то мы сопровождаем не только процесс учебы, но и процесс социализации, процесс самообслуживания в школе, и так далее.

Нужно вести себя по отношению к ребенку таким образом, чтобы любая его деятельность в школе была образовательной.

И пример очень простой. Ребенок захотел в туалет. Если его сопровождает не тьютор, а просто ассистент – он его взял за ручку и отвел, помог. А тьютор объяснит, что нужно, чтобы ребенок научился это все делать самостоятельно. Нужно уметь поднять руку в нужный момент, попроситься выйти из класса, выйти из класса, дойти благополучно до туалета, ну и так далее.

Красавица Настя

о есть здесь разная тактика поведения. В какой-то момент, если тьютор уверен, что ребенок справится, он уже доверит ребенку все сделать самостоятельно. И так в каждой ситуации. Это осуществление тьюторского действия, когда тьютор помогает ребенку научиться делать то, что он должен уметь делать.

–  Вы подсказываете ребенку во время урока, говорите ему, что делать?

– Да, это называется адаптация образовательной программы. Но тьютор не решает все за ребенка, а направляет, подталкивает к правильному ходу решения.

Урок математики ведет Максим Евгеньевич Бушмелев, классный руководитель 4 «В» школы «Ковчег»

– Как должен учитель оценить его знания?

– Важно, чтобы тьютор и учитель договаривались о совместных намерениях. Допустим, если ребенок сам решил три примера, он получает «пятерку», которую обычный ребенок получит за десять примеров.

— Как реагирует класс, когда к ним приходит «новенький» с тьютором? 

– По-разному. Некоторые дети спрашивают, а не заразный ли он. Некоторые стараются помогать, если у ребенка, например, двигательные проблемы. Они задают все свои вопросы, которые их интересуют, детские. А потом в зависимости от того, как тьютор построит работу, часто стараются помогать, содействовать. Хорошо, если учитель заранее расскажет классу, что с ребятами будет учиться особенный ребенок, который будет сидеть за партой со своим сопровождающим, взрослым человеком.

Дети поначалу удивляются, оглядываются на нас, но постепенно привыкают. Как-то был случай, когда ребята вообще забыли, что я – взрослая тетя, а не их одноклассница. У них как раз начался период, когда они учились «быть взрослыми» – они пробовали разговаривать матом, на переменке. И вдруг до кого-то дошло, что вообще-то и я тут нахожусь. Смутились.

Иногда, видя, что я помогаю своему подопечному, его одноклассники просят «а помогите и мне решить». Помогаю.

На уроках Анна Сергиенко помогает всему классу — любой ребенок может попросить ее объяснить задачу

Один день тьютора: учительская ревность и родительское недовольство

– Как проходит рабочий день?

– Все очень по-разному. Тьютор может встречать ребенка в школе, куда его приводят родители. И с этого момента тьютор, вместе со школой, берет на себя ответственность за жизнь и здоровье ребенка. И дальше помогает ему: раздеться, пойти на урок, взаимодействовать с учителем на уроке, на переменах. Когда он нужен, он находится на уроке, когда нет, может работать в другом классе, например, с другим учеником, или подойти в этом же классе к другому ребенку.

Тьютор может работать как с каким-то учеником индивидуально, или он может быть назначен на весь класс. Специалист может работать с несколькими детьми, и в классе, и на перемене, выстраивая их взаимодействие.

Иногда его присутствие в классе может и не требоваться. Но зато его задача свести всех специалистов – психолога, учителя, завуча, родителей, — в единую систему, наладить механизм работы с ребенком.

Наглядная математика: Анна приходит в школу вместе с сыном Матвеем. Мама тоже может быть тьютором своего ребенка

– Получается, тьютор в любом случае должен взаимодействовать с учителем. Как налаживается такое взаимодействие?

– Если тьютор работает в системе школы, то он – один из членов коллектива, как и логопед, психолог. Если к началу учебного года – и даже заранее – становится известно, что в школу в первый класс приходит особый ребенок, и будет учиться с сопровождающим, то хорошо было бы, чтобы знакомство со школой, с тьютором, с ребенком состоялось в мае, ну либо летом. Чтобы маршрут был отлажен. В августе, когда пишутся образовательные программы, уже должно состояться знакомство тьютора с педагогическим коллективом.

Максим Евгеньевич преподаватель энергичный и яркий, он умеет удержать детское внимание. А в таком классе это очень непростая задача

– А из-за чего могут возникать «взрослые» конфликты?

– В первую очередь, нежелание, например, учителя вкладываться в этот процесс. Иногда учитель недоволен, что он должен уделять какое-то особенное внимание одному из учеников. Тьютор должен стремиться создать гармоничные взаимоотношения в классе. Если же помощника нет, и учитель самостоятельно не справляется, ему лучше обратиться к завучу и сказать, что есть необходимость еще в одном специалисте, чтобы в классе появился тьютор.

– Получается, тьютор облегчает труд учителя?

– Конечно! Если учитель это понимает… мы же просто привыкли, что учебный процесс – камерный. Бывает так, что учитель, например, слишком громко комментирует действия какого-то ученика, и присутствие постороннего человека его напрягает, что тот будет это слышать…Учителю уже приходится контролировать свое поведение в классе.

– Нет ли здесь какой-то педагогической ревности со стороны учителей?

– Ну, знаете как… В любом коллективе есть люди, которые живут делом и идеей, а есть люди, которые живут своими комплексами, и соответственно, осложняют жизнь не только себе, но и другим людям. Я не думаю, что их где-то больше, где-то меньше, – как в любой профессии. Но бывают сложности. Я была в составе конфликтной комиссии, ходила по школам – мы налаживали отношения между членами педагогического коллектива.

Максим Евгеньевич и Миша: поняли друг друга

– В чем основная причина конфликтов?

– Там, где школа понимает свою миссию, и в головах директора, завуча, учителей правильные ценностные ориентации, то в общем-то проблем не бывает. Есть просто задачи, которые нужно решить технически: на каких уроках нужен тьютор, на каких не нужен, и так далее. А там, где с ценностями не очень хорошо, там, конечно, мощнейшее сопротивление, очень сильное.

А еще работает такой советский стереотип: скажут – с завтрашнего дня нужно будет этих детей любить, и будут любить. Не скажут – не будут.

Ждут часто указки сверху. Очень сложно бывает людям перестроить свое мышление и сознание, особенно тем, кто застал советскую эпоху. Но в целом, исходя из того, что мне пишут из регионов люди, таких ситуаций все меньше. Кроме того, срабатывает еще и личный опыт. Допустим, если у самого чиновника в семье есть ребенок с ДЦП, с умственной отсталостью, имеющий какие-то другие нарушения развития, то такой человек все понимает, и старается для таких детей по максимуму создать условия, причем не только для своего, но и для других. У таких людей иной ценностный мир, ведь они смогли не оставить этого ребенка, найти в себе силы и с ним пройти жизненную школу – детство, взросление и так далее.

В классе есть диван, на котором утомившийся ребенок может отдохнуть, и Асе это обстоятельство определенно нравится

–

А как справлялись с этой ситуацией раньше, когда тьюторов не было?

– Была система интернатов, система коррекционных школ, они были достаточно закрытые. Выживали там скорее всего, наверное, сильнейшие, потому что и медицина была не настолько прогрессивной. Но коллектив таких коррекционных школ своих подопечных всегда защищал и вкладывал не только государственные ресурсы, но и свои личные. Много историй, когда учителя берут на выходные детей к себе домой и так далее. А вот в обычных деревнях, там, где в голову не приходило ребенка куда-то сдавать, ребенок с особенностями развития просто жил среди всех… я так думаю, что даже, наверное, сказки-то наши про Ивана-дурака появились-то именно на основе такого опыта. И, надо заметить, что Иван, в итоге, оказывался успешным, благодаря своей доброте, искренности, честности.

— А бывают ли конфликты у тьютора с родителями? Могут ли родители выбрать специалиста?

– Да, родители могут выбрать специалиста. Если у них не сложатся отношения. Это нормально. Ведь семья, например, выбирает няню для своего ребенка. Точно такой же индивидуальный подход нужен и для подбора тьютора.

Если очень хочется, отдохнуть можно и на «рабочем месте»

Если ребенок хочет освободится от тьютора, это значит, тьютор хороший

– Вы сказали, что в какой-то момент тьютор чувствует, что ребенок становится самостоятельным. Когда настает этот момент?

– Мальчик, которого я вела, как-то заявил мне: «Зачем ты со мной сидишь?». До этого три года он не спрашивал об этом. Это было уже прорывом. Я объяснила: «Смотри, твой сосед решил уже много примеров, а ты только один, а надо бы четыре или пять. Если ты будешь успевать, тогда я уже не буду с тобой, пойду кому-нибудь еще помогать».

На этом его желании быть, как все, и «освободиться» от меня – при том, что у нас замечательные отношения с ним были, – мы построили следующий этап нашей работы.

Он вдруг начал чувствовать, что я вообще-то лишняя в данной ситуации. И это было для него мотивацией к тому, чтобы более активно работать, стараться… прилагать усилия.

Урок рисования: во время занятий Анна помогает «держать» класс — если кто-то из детей отвлекся, можно с ним и в ладушки сыграть

В случае с девочкой, с которой я работала, было так, что я чисто физически, но не эмоционально, отдалялась от нее. Было очень опасно ее оставлять одну, и начинали мы с очень плотного физического контакта, то есть фактически я ходила с ней в обнимку, чтобы она кого-нибудь не толкнула. А уже через три года, когда мы заканчивали нашу работу, все было иначе. Полный зал детей, и она регулярно оборачивалась и смотрела, смотрю я на нее или не смотрю. Дальше она уже знала, что если в течение десяти минут ее самостоятельности ничего плохого не случилось, она – молодец. Десять минут самостоятельности, потом — двадцать минут… Очень-очень  медленно, постепенно я выходила из ее зоны внимания. Она стала более уверенно себя ощущать.

– На каком этапе прекращается тьюторство?

– Все очень индивидуально. Например, в той школе, где я работала с девочкой, сменился директор, и он уволил всех «ненужных» людей.  В случае с мальчиком – он вышел из младшего школьного возраста и дальше стал ходить в школу уже без меня. Он социально вписался в ситуацию. Но развитием его познавательных функций мы занимались с ним дома.

Анна Сергиенко со своей подопечной Асей: конец уроков

Профессиональная тайна тьютора: нужно потрясти ребенка. Во всех смыслах этого слова

– Были ли какие-то запомнившиеся вам ситуации в ходе вашей тьюторской работы?

– Бывало. С девочкой, например, мы долго боролись с преодолением ее поведения. Я уже перепробовала все мыслимые и немыслимые методы педагогической работы, но она все равно получала кайф и удовольствие от того, когда ее ругали. Ничего не боялась. Однажды я ее подняла на руки (как это иногда делала, когда хвалила, и ей это нравилось) и перевернула ее кверху ногами, говорю: «Что же у тебя все кверху ногами-то? Давай мы так и будем с тобой жить, ты будешь вверх ногами, и ходить на руках и на голове!». Но это ей не понравилось: «Нет, отпусти меня, поставь на место». И с тех пор, когда я говорила, что она себя повела так, как ведут себя люди, которые только на голове ходят, она вспоминала этот случай, и стала слушаться.

Миша, Влад и Анна: в классе царит неформальная атмосфера

С мальчиком был похожий момент. Одна из особенностей нарушений аутистического спектра заключается в том, что память ребенка может работать своеобразно – ребенок лучше запоминает то, когда происходит что-то опасное, пугающее. А нейтральное, неопасное и просто положительное (для нашего образа жизни) он не запоминает. И вот учились мы читать, и вот я с ним сижу: Б, А, Б-А, он повторяет: БА, БА. Замолкаю – он не повторяет, хотя знает, и может повторять и без помощи, просто никак не может понять, как это – соединить два звука в один.

Все способы положительного стимулирования, яркие похвалы, эмоции – ничего не работало. Вдруг я неожиданно громко крикнула: БА! Он аж подскочил, и запомнил. И постепенно пошли сдвиги.

Ему пришлось проделать над собой какую-то совершенно немыслимую работу. Ребенку пришлось осознать, что у него мозг «включается» только на что-то неожиданное, благодаря нашей работе он учился понимать и запоминать информацию, которая приходила к нему со спокойной или радостно-игровой интонацией. Он научился этот момент регулировать.

Практические вопросы: как стать тьютором

Какие черты характера необходимы, что работать в профессии успешно?Две важных черты характера должны быть у тьютора: первое – терпение, и второе – коммуникабельность, умение строить грамотные отношения, причем, очень тактичные отношения, между взрослыми людьми. Нужно уметь взаимодействовать не только с ребенком, но и с учителем, завучем, родителями.

Где учат этой профессии? На сегодняшний день в московских вузах – в МПГУ (бывший Ленинский педуниверситет) уже существует кафедра индивидуализации и тьюторства. В программах магистратуры и бакалавриата затрагивается тема работы тьютора, при МГППУ (Московский психолого-педагогический университет) существуют курсы повышения квалификации, освещающие тьюторский подход в инклюзивном образовании. Есть также дефектологический, логопедический факультеты и все, что еще осталось из коррекционной системы профильных вузов, клинической психологии. Такие специалисты тоже могут работать тьютором, при условии, что пройдут специальные курсы.

Эти специальности закреплены в нормативной базе? В Законе об образовании написано, что ассистент осуществляет функции помощника, а тьютор работает с детьми с расстройствами аутистического спектра. Вообще, все эти специальности очень новые. И сам факт наличия в классе какого-то «постороннего» человека, второго специалиста, кроме учителя,  в классе или в школе – тоже очень необычно. Поэтому процесс законодательного закрепления этих процессов идет не очень ровно. Сначала все внедрялось в качестве эксперимента. Потом мы начали писать методическое пособие, параллельно создавалась нормативная база. Благодаря труду многих специалистов – учителей школ, методистов и других специалистов, появился «Закон об образовании» в новой редакции от 29 декабря 2012 года.

Как «получить» тьютора

Тьютор закрепляется за детьми с расстройством аутистического спектра — и только? Для ребенка с другими особенностями здоровья такого специалиста не выделят?  Так сложилось просто исторически. Когда писали добавления в Закон об образовании относительно детей с расстройствами аутистического спектра, к тому времени про тьюторов уже слышали. Поэтому, если читать Закон буквально, то получается, что тьютор полагается только таким детям, а детям, имеющим другие нарушения развития, полагается ассистент.

Как быть родителям в ситуации, если им отказывают в назначении тьютора?  До сих пор до конца не определен статус семьи с особым ребенком. Но, по большому счету, сейчас образование – это услуга, которую оказывает государство семье, не важно, обычный ребенок или необычный. Родители являются заказчиком образовательной услуги, и вольны выбирать, какое образование получит их ребенок. На практике же получается обратная картина: вы к нам в школу пришли, значит, будете делать то, что мы вам скажем. Это происходит там, где не заинтересованы напрягаться и искать индивидуальный подход к каждой семье, к каждому ребенку. ПМПК – психолого-медико-педагогическая комиссия – помогает определить образовательный маршрут для ребенка. Если там сидят специалисты, которые понимают, что их роль – найти ресурсы для этой семьи, они помогут родителям организовать образование максимально эффективным способом. Прислушиваются к ним. Ведь родители со своим ребенком находятся 24 часа в сутки, а ПМПК с ребенком встречается первый раз в жизни на небольшое время. ПМПК может рекомендовать ассистента или тьютора.

Как происходит назначение тьютора для ребенка? В итоге все упирается в деньги на оплату труда специалистов. А еще в сбор огромного количества документов. Со всеми бумагами родители приходят в школу. Директор школы должен, исходя из этих рекомендаций, создать для ребенка оптимальные условия для его образования. И не всегда получается так, что школа имеет возможности все эти условия создать. Поэтому чем раньше родители обратятся в школу, в которой они собираются учиться, тем больше вероятность, что школа выделит тьютора и бюджет на него. Бывает, что родители приходят только в мае, а учитывая, что сейчас подушевое финансирование, школа про это должна знать намного раньше. А некоторые родители очень не хотят оформлять на своего ребенка инвалидность, потому что по-прежнему боятся, и думают, что это клеймо, и позор на всю жизнь, и потом ребенок нигде работу не найдет. И в итоге такой ребенок приходит в сентябре в школу, и выясняется, что ребенку-то тьютор нужен, без него не получается .  Если по документам у ребенка официальный диагноз – расстройство аутистического спектра – тьютор для родителей будет, в идеале, бесплатной услугой, все оформляет школа. В других случаях возможна солидарная ответственность. Например, школа нанимает ассистента, а родители ему доплачивают. Может быть такая ситуация (если школа не против), когда родители найдут специалиста и оформят его по договору, как волонтера. Вот, например, в одной из школ Новороссийска пошли по такому пути. Мама, которая решила быть тьютором своего ребенка, не имела высшего образования, и школа оформила с ней волонтерский договор о присмотре за ребенком, а по факту мама осуществляла именно тьюторские функции. Так что пока ситуация такова, что вся эта махина уже заработала, но части механизма пока не очень согласованно взаимодействуют.

Фото: Павел Смертин

Истчник: miloserdie.ru

Поделитесь в соц. сетях, чтобы и другие родители смогли лучше понять своих детей.

Что делает репетитора успешным?

Несколько вещей становятся очевидными после 20 лет обучения. Во-первых, количество студентов, работающих с репетиторами, продолжает расти. Во-вторых, работа со студентами в соотношении 1: 1 — это огромное удовольствие как для наставника, так и для ученика. И в-третьих, несколько конкретных, но обобщенных характеристик становятся кристаллизованными обо всех успешных наставниках.

Персонализированное обучение заполняет нишу, которую невозможно заполнить в современных школах. Репетиторство становится все более распространенным в школах со смешанными программами обучения.Фонд Гейтса предоставляет гранты инновационным компаниям, занимающимся онлайн-обучением, таким как Tutor.com и Khan Academy. Все больше и больше родителей и педагогов понимают, что репетиторство затрагивает суть обучения, персонализируя смысл и инструкции изучаемого предмета. Несмотря на все отвлекающие факторы в сегодняшнем гипертехнологическом мире, личное общение посредством наставничества, обучения и коучинга — это именно то, что студентам нужно больше всего.

Определение успеха

Я обнаружил несколько постоянных факторов, которые постоянно делают успешных наставников, которые регулярно улучшают успеваемость студентов и повышают самоэффективность студентов.

1) Успешные наставники строят прочные личные отношения со своими учениками.

Репетиторы выполняют иную роль, чем учителя и родители, и это дает им уникальную возможность поддерживать учеников. Личные отношения являются основой успеха ученика — чем больше ученик чувствует себя связанным со своим репетитором, тем больше он вызывает доверие и уважение, необходимые для хорошей учебы учеников. Когда репетитор слушает и тратит время на построение отношений со своим учеником, он может:

• По-настоящему персонализировать обучение
• Включить связи с интересами ученика
• Обучить сильные стороны ученика
• Свести к минимуму слабые стороны ученика

Мы обнаружили, что 95 процентов наших учеников с большей вероятностью улучшили выполнение домашних заданий и точность с репетитором, который выстраивал с ними прочные личные отношения. Кроме того, наши ученики на 86 процентов чаще ставили цели, использовали свои еженедельные планы и улучшали свои общие учебные навыки и организационные стратегии.

2) Успешные наставники рано слушают и общаются с родителями и учителями.

Общение и сотрудничество со всеми заинтересованными сторонами являются ключевыми факторами успеха учащихся. Когда преподаватели сосредотачиваются на постановке целей, создании ориентиров и планировании в обратном направлении, это настраивает учащихся на академический прогресс. Успешные наставники совместно со своими учениками создают индивидуальные планы обучения, в сотрудничестве с родителями и учителями, чтобы использовать понимание ключевых взрослых в жизни учеников и составить лучший план для достижения успеха и ответственности.Когда репетиторы общались с учителями, мы обнаружили, что учащиеся на 83 процента чаще участвуют в занятиях, а на 72 процента — в школе.

3) Успешные преподаватели обладают определенным знанием содержания.

По-настоящему успешный репетитор может сделать обучение реальным, актуальным и тщательным. Такие наставники являются экспертами в своем академическом содержании — они знают концепции, идеи и проблемы предмета наизнанку. Несмотря на то, что большинству преподавателей, возможно, никогда не удастся организовать индивидуальную учебную сессию, основанную на проекте, они могут обсудить и представить строгость реальных приложений.Репетиторы более полно вовлекают учащихся, если они могут превратить школьные задания в проектную деятельность и предоставить возможности для реальной практической работы вместо абстрактных заданий или механических рабочих листов. Репетиторы, которые могут сделать обучение соответствующим интересам студентов, создают больше студентов, которым действительно небезразлично, что они изучают. И, наконец, репетиторы, которые делают обучение соответственно строгим — достаточно сложным, но не настолько жестким, чтобы ученики разочаровывались и перестали пытаться, — демонстрируют заметный рост успеваемости своих учеников. Мы обнаружили, что с помощью преподавателей, которые были экспертами по содержанию, 90 процентов наших студентов улучшили свои академические достижения, измеряемые улучшением оценок, а 71 процент улучшили свои результаты стандартизированных тестов.

Идеальное партнерство

Репетиторство повсеместно. Хорошие преподаватели осознают важность согласования своих инструкций с тем, что происходит в классе. Учителя видят своих учеников каждый день, как и родители, поэтому репетитор, который работает 1: 1 со студентом хотя бы раз в неделю в течение часа, должен уважать, сколько учится, когда ему или ей , а не вокруг.

Учителя

Ученикам очень помогает то, что учителя используют свои собственные уроки. Как бывший учитель математики и естествознания в старшей школе, у меня не было времени на то, чтобы индивидуализировать обучение для моих учеников. Учителя, убедитесь, что у репетитора вашего ученика есть ваша программа и его оценка. Более того, постарайтесь регулярно общаться с репетитором (еженедельно, ежемесячно или как бы то ни было «регулярно» для вас), чтобы проверять и анализировать сильные и слабые стороны ученика. Младшим школьникам я бы рекомендовал более частое общение с репетиторами.

Родители

Родители часто задают тон отношениям ученика с репетитором и имеют возможность подкрепить уроки. Если вы являетесь родителем, не забудьте также регулярно встречаться с репетитором вашего ребенка. Одна из родителей рассказала мне, что она многому учится, работая с наставником своего ребенка, помогая дочери готовиться к каждой сессии и при этом узнавая что-то новое каждую неделю. Обучение идет в обоих направлениях: от наставника к ученику, от ученика к родителю и обратно.Попросить ребенка научить вас тому, чему вы научились сегодня в школе (или тому, чему вас научил ваш репетитор), — отличный способ улучшить понимание.

Репетиторы

Лучшие репетиторы и преподаватели помнят, как важно учиться на протяжении всей жизни. Даже опытные наставники всегда могут стать лучше! Репетиторы, думайте о целях для себя — создавайте ключевые показатели эффективности (KPI), которые вы можете измерять ежемесячно, ежеквартально или ежегодно. Спросите себя:

• Как часто вы общаетесь с родителями и учителями?
• Как часто вы проверяете цели со своими учениками?
• Как вы измеряете рост и успеваемость учащихся?
• Какие возможности профессионального развития вы используете?

Помимо встреч и разговоров с другими преподавателями, чтобы поделиться передовым опытом, посетите Tutor.com и Khan Academy (оба являются получателями грантов Фонда Гейтса), а также узнайте, что Неделя образования предлагает для повышения квалификации учителей. Посмотрите, что предлагают местные школы и некоммерческие организации, спросите учителей, какие книги и статьи они читают, и оставайтесь в курсе различных блогов для преподавателей, таких как Edutopia.

Удачного обучения!

Что такое репетиторство, а что нет. — Определение и выбор хорошего и эффективного репетитора

Репетиторство, вероятно, является одним из старейших методов обучения. В Древней Греции, во времена Платона и Сократа, дети богатых получали образование индивидуально или в небольших группах у учителей или наставников. В средние века дети знати и богатых продолжали получать образование у наставников. Когда стали доступны более формализованные учебные заведения, учителя начали преподавать, но наставники продолжали играть важную роль в процессе обучения. Раньше наставники были только у богатых студентов. Сегодня программы репетиторства широко доступны для учащихся в школах, церквях и общественных агентствах, а также в частных учебных заведениях. Сегодня учащиеся всех уровней получают дополнительные занятия, которые помогают им овладеть чтением, математикой, химией и физикой.В настоящее время студент может даже получить репетитора, который подготовит его к экзаменам с высокими ставками, таким как SAT или GRE.

За пределами словаря

Словарь определяет наставника как человека, который дает индивидуальное или, в некоторых случаях, небольшое групповое обучение. Меня не устраивает определение. Я бы добавил, что цель обучения — помочь студентам помочь себе самим и помочь или направить их к тому моменту, когда они станут самостоятельными учениками и, следовательно, больше не будут нуждаться в наставнике.

Репетиторство приносит пользу как репетитору, так и ученику. Да, «учитель» — правильный термин. В этой статье я сконцентрируюсь на преимуществах для студентов, получающих репетиторство. Если репетиторство проводится «правильно», ученик получит огромную пользу от репетиторства. Репетиторство предлагает систематический, структурированный опыт обучения в более индивидуальной форме. Это также улучшает самооценку ученика, его отношение к предмету и успеваемость, а также личностный рост.В дополнение к этому, репетиторство — это процесс самостоятельного обучения.

Репетиторство также улучшает образовательный климат и способствует позитивному взаимодействию студентов.

Выбор репетитора

К выбору репетитора для ребенка нужно подходить очень внимательно. Мы ожидаем, что репетитор будет умным и знающим. Однако сами по себе интеллект и знания не говорят об успехах репетитора с вашим ребенком. Также важны личностные качества наставника. Что наиболее важно, это то, прошел ли репетитор профессиональную подготовку в репетиторской практике и знает ли он, как репетиторство эффективно. Репетитор должен быть энтузиастом и ему должен нравиться предмет, который он преподает. Репетитор должен иметь желание помочь , а также поделиться своими знаниями с другими. Наблюдая за тем, как репетитор помогает вашему ребенку, обратите внимание, имеет ли он способность оценить, что нужно сделать, и будет ли учитель действовать в соответствии с этим позже.Репетитор должен иметь непредубежденность, и готовность принимать других людей и их точки зрения. Ищите сочувствие , способность чувствовать то, что чувствует ваш ребенок. Ищите с ровным расположением . Воспитатель вашего ребенка нежный и терпеливый? В дополнение ко всему этому репетитор должен верить, что все можно изменить действием и что он или она может помочь вашему ребенку.

Желание помочь должно быть в репетиторе от природы, а не потому, что репетитору платят.

Репетиторы, а не «домашние машины»

Я узнал от студентов, у которых есть репетиторский опыт, что работа репетиторов в основном заключалась в том, чтобы помогать ученику с домашним заданием и преподавать материал, которого ученик не понимал (плохая идея). Репетитор не учитель. Преподаватель читает лекции, а наставник — тьюторы. Когда обучаемый не знал, как решить домашнее задание по математике, репетитор показывал все шаги, необходимые для решения задачи, а затем обучаемый решал аналогичную задачу, имитируя шаги, которые он или она выучил у репетитора.Короче говоря, я узнал от этих студентов, что многие, слишком многие родители и студенты приравнивают репетитора к «машине для выполнения домашних заданий». Родители и ученики считают репетитора хорошим репетитором, когда успеваемость ученика повышается. В таких ситуациях нам нужно помнить, что большая часть баллов, которые ученик получает за домашнее задание, — это не баллы самого ученика, а баллы репетитора. Описанные выше репетиторы на самом деле сами делают домашнее задание ученикам, что оказывает им медвежью услугу.

Основная цель репетиторства — помочь ученику стать самостоятельным учеником на протяжении всей жизни.Подражание шагам, показанным репетитором, не поможет ученику стать независимым учеником и не поможет ему овладеть навыками критического мышления.

Что такое хорошее эффективное репетиторство?

Хорошее и правильное обучение должно помочь ученику стать независимым учеником, который приобретет важные навыки обучения, и поможет ученику научиться помогать себе самому. Правильное репетиторство по математике должно демонстрировать во время каждого урока, как происходит изучение математики в целом. Роль репетитора заключается не в том, чтобы показать, как решать математическую задачу, а в том, чтобы помочь ученику научиться находить ответы и находить решения самостоятельно.Направляя его / ее в процессе обучения, преподаватель должен обсудить процесс, который позволит учащемуся найти свои собственные решения.

Суть хорошего репетиторства по математике — это сократовские вопросы. Короче говоря, он работает, отвечая на вопрос студента вопросом репетитора, ученик отвечает на вопрос репетитора, а репетитор задает другой вопрос. Затем этот процесс продолжается до тех пор, пока ученик не найдет решение проблемы самостоятельно. В основном репетитор работает экскурсоводом.

Когда репетитор задает вопрос, например: «Какой наименьший общий знаменатель?», А ученик не помнит определение, большинство репетиторов дадут определение ученику, они даже попросят ученика записать его. . Что из этого учится ученик? Ученик узнает, что не знать основ — это нормально, и когда ученик не знает основ, он или она предполагает, что кто-то научит его или ее. Жизнь на рабочем месте устроена иначе. Жизнь вообще так не устроена.Хороший репетитор попросит ученика найти определение в учебнике, прочитает его пару раз, а затем репетитор проверит понимание, попросив ученика дать определение своими словами или будет использовать новое понятие в математическая задача.

«Ориентация на процедуру», а не «Ориентация на ответ»

Во время допроса Сократа ученик узнает логику этого пошагового процесса, который гарантирует, что процедура запомнится. Репетиторство должно быть «ориентировано на процедуры», а не «на ответы».Ученик учится, наблюдая за тем, как репетитор терпелив и принимает его темп обучения. Ученик также узнает, что разбиение проблемы на небольшие, выполнимые и простые задачи — это способ «атаковать» проблему. Во время Сократического опроса репетитор может определить уровень, на котором ученик борется: понимает ли ученик словарный запас, используемый в конкретном разделе, и понимает ли ученик основные понятия. Репетитор должен понимать, что ему нужно работать, исходя из уровня понимания ученика.Очень часто ученику необходимо понять основные концепции, прежде чем идти дальше, а ученику нужно потратить время на изучение основ. Это часто расстраивает ученика, поскольку многие ученики предпочли бы, чтобы репетитор работал с ними над домашними заданиями, чтобы они могли закончить его быстрее и «покончить с этим». ».

Во время сократического метода обучения хороший наставник должен информировать своего ученика о том, что проблемы в обучении и понимании часто возникают из-за неспособности связать непосредственный материал с предшествующими знаниями.Используя сократовский метод обучения, ученик узнает, что информация должна быть организована в осмысленные шаблоны. Каждое учебное занятие должно демонстрировать, что обучение — это процесс запоминания, понимания, применения, анализа, синтеза и оценки. Это причина того, что хороший репетитор не будет полностью удовлетворен, если ученик даст правильный ответ, а скажет: «Как вы пришли к такому выводу?». Хороший репетитор спросит ученика: «Как бы вы проверили ответ?», «Разумный ли ваш ответ?», «Что заставляет вас так думать» или «Что произойдет, если мы изменимся…».. »

Хороший репетитор не станет задавать вопросы «да» или «нет». Она или он будет задавать только открытые вопросы.

Реальность такова, что многие студенты хотят иметь репетитора, потому что «круто» иметь кого-то, кто подскажет вам, как решить проблему, когда вы не знаете, как решить ее самостоятельно. Родители счастливы, потому что их ребенок хочет иметь репетитора, встречается с репетитором, улучшаются оценки за домашние задания. Когда репетитор работает для вашего ребенка как «машина для выполнения домашних заданий», вероятно, было бы лучше, если бы у вашего ребенка вообще не было репетитора.Плохое обучение может навредить вашему ребенку на всю жизнь. Я никогда не забуду девушку, которая училась у меня на уроке алгебры. Я видел, как она ходит на репетиторство два раза в неделю. Ее оценки за домашнее задание начали улучшаться, но результаты тестов все еще были очень низкими. Однажды ученица попросила меня продлить домашнее задание, поскольку, как сказала мне ученица, ее наставник был болен, и в результате ученик не мог делать домашнее задание, ни одной проблемы. Во время разговора со студенткой я узнал, что студентка не верила в свои способности и полностью зависела от репетитора.В тот день я также узнал, что девочку обучали обычным образом, который имитировал шаги в задаче, подобной той, которую наставник показал ей раньше. Я сказал ей, чтобы она перестала ходить на репетиторство, и попросил ее приходить ко мне в офис два раза в неделю. Затем я использовал обучение по типу Сократа, и постепенно девочка начала мыслить критически и аналитически, и ее результаты тестов и ее самооценка улучшились. Конечно, я тоже столкнулся с наставником.

Эффективное обучение получено

Репетиторство можно приравнять к Сократовскому типу вопросов, поэтому необходимо обучать эффективному наставничеству.В Университете Чепмена есть Центр наставничества и обучения. Студенты могут получить репетиторство практически по каждому предмету. Многие студенты ищут репетиторство по математике. Когда они ищут только помощи с домашним заданием, они не ищут настоящего репетиторства. Домашнее задание следует рассматривать только как материал или инструмент, используемый для обучения дедуктивному мышлению, как учиться, как учиться и как мыслить аналитически и критически. Я создал класс «Репетиторство по математике», и я веду его шесть лет. Большинство учеников, посещающих этот класс, являются отличниками, которые любят или любят математику, не обязательно изучающие математику, и большинство из них в прошлом преподавали математику. В начале каждого семестра я спрашиваю своих учеников об их прошлом опыте репетиторства, и семестр за семестром я узнаю от них, что репетиторство обычно понимается учениками и их родителями как вспомогательные занятия по выполнению домашних заданий, тогда как на самом деле результат хорошего репетиторства студент, который может учиться самостоятельно, студент, который умеет читать учебник, как делать обзор самостоятельно, как делать заметки, студент, который обладает навыками самостоятельного обучения на всю жизнь.

Многие люди думают, что если кто-то знает предмет для репетитора, это делает его / ее репетитором. Это далеко от истины. Репетиторство — дело непростое. Это требует формального обучения тому, как делать это таким образом, чтобы вы не позволяли учащемуся, а учили учащегося, как учиться самостоятельно. Как я уже говорил выше, знания предмета недостаточно. Мне кажется захватывающим то, что хорошие наставники часто бывают специалистами по коммуникациям или кино. Они придерживаются сократовского метода обучения и находят большое удовольствие в обучении и относятся к обучению как к искусству.Безусловно, это искусство, требующее большой практики.

Версия этого сообщения также появилась в реестре округа Ориндж.

Почему лучшие студенты нанимают репетиторов

Я довольно хорошо учился в течение 19 школьных лет моих детей. Я даже занимался вопросами испанской грамматики, полагаясь только на французский в средней школе. Но однажды ночью, когда пришлось доказать, что четырехугольник на самом деле является параллелограммом, с использованием точного и правильного порядка теорем и постулатов, банк памяти был обложен налогом.

«Мне нужно немного изучить это», — сказал я своей дочери. «А пока займись чем-нибудь другим».

К часу ночи я был уверен, что мы это сделали. Мы не только сделали это, мы убили его. Мы решили доказательство всех доказательств. На следующий день после школы мне сообщили, что мы этого не сделали. Мы даже близко не подошли.

«Что значит не близко?» Я был в ярости. «Это просто смешно. У нас есть альтернативные внутренние углы, у нас есть CPCTC! »

«Не совсем, это то, что я имею в виду», — сказала моя дочь, добавив: «Я также обнаружила, что в половине класса есть наставники.”

«Это смешно, — усмехнулся я. Я не нанимал репетитора; Я сам был учителем, потому что громко плакал. Мы будем настойчивы. Я купил руководство, побуждающее нас к «Ace Geometry the E-Z Way». Через несколько недель, осознав, что путь E-Z был обманом, я сдался. Заброшенный корабль. Вызывали на помощь. «Помогите», — взмолился я репетитору №1. Извини, забронировано. «Помогите», — взмолилась я к наставнику №2. Заполнена с лета. Под номером 4 мы наконец намотали один дюйм.

Ошеломленный спросом, я решил заняться тем, что у меня получается лучше всего, и начал задавать вопросы.

В 15:35 подростки решительно движутся от входа для студентов на Вестчестер-авеню. В старшей школе Хайленд-Парка нет слоняющихся людей, и к 3:42 все расчистилось. Для большинства детей именно тогда начинается работа.

Школа регулярно входит в число лучших средних школ страны с открытым обучением и не стесняется своей блестящей репутации. Но неясно, кому следует отдавать должное. Согласно исследованию 2011 года, проведенному Highland Park ISD, 64 процента опрошенных родителей заявили, что их старшеклассники использовали частного репетитора или внеклассные занятия в классе.Семьдесят семь процентов этих студентов нуждались в помощи по математике, 65 процентам — по естествознанию, 27 процентам — по другим предметам (иностранные языки, экономика, психология и другие факультативы). Мотивация? Чтобы наверстать упущенное, 53 процента. Чтобы получить конкурентное преимущество, 14 процентов. Чтобы сделать и то, и другое, 33.

Частное обучение больше не предназначено для подготовки к экзаменам SAT и ACT — инвестиции, которую родители во многих школьных округах ожидают сделать в первом классе. «Когда мы впервые открыли нашу компанию в начале 2009 года, 100 процентов нашего бизнеса составляла подготовка к экзаменам», — говорит Джеймс Денке, исполнительный директор компании Waterton Group, занимающейся домашним репетиторством.«Спустя год на репетиторство по предметам приходилось 20 процентов. За последнюю неделю у меня было три запроса «.

Как говорит один учитель средней школы, который обучает старшеклассников: «Дополнительная помощь сейчас является нормой. Все это делают ».

Все, казалось бы, действительно все. Раньше дети, которые боролись с определенными предметами, находили дополнительное обучение, составляя небольшой процент от данного класса. Остальные при необходимости нажимали на учителя, если что-то не понимали.Теперь студенты всех академических уровней постоянно работают с репетиторами, часто с несколькими, с почасовой оплатой от 100 до 200 долларов.

«Я знаю человека с четырьмя наставниками», — говорит один из выпускников средней школы Хайленд-Парка. «Она делает с ними уроки каждый день».

Широкий круг детей, умных детей, которые в прошлом прекрасно себя чувствовали, обнаруживают, что им нужно дополнить то, что преподают в школах, просто для того, чтобы сдать экзамен. И высший эшелон, претендующий на средний балл 4,7 вместо 4,0, платит за дополнительное преимущество.

«Дело не в том, о ком вы думаете. «Приглашенные на прощание» получают репетиторов, чтобы сохранить свою репутацию », — говорит Мэрилин Кауфман, президент компании Plano-based College Admission Consultants, бывший учитель и член совета Princeton Review.

«Если вы выберете какой-либо один урок математики, более чем у половины детей есть репетиторы на регулярной основе», — говорит один репетитор по математике, который попросил меня не
использовать ее настоящее имя. Зовите ее Бет Джеймс. Она бывшая учительница, сейчас у нее 25 частных учеников. «Кто-то ими восполняет пробелы.И вот здесь я вступаю. У меня не было бы работы, если бы учителя делали свою ».

Эта тенденция не ограничивается Хайленд-парком. В других округах, которые могут похвастаться успешными учениками и завидными рекордами поступления в колледж, особенно в Плано и Саутлейк, большое количество детей разбивают лагерь за своими столовыми после школы, после спортивных тренировок, по выходным в ожидании подкрепления.

«Это свирепствует», — говорит Дейдра Маллой, регистратор в старшей школе Саутлейк Кэрролл.

Частные репетиторы в этих первозданных местах — спасители, спасательные жилеты во время цунами ожидания. И они хорошо зарезервированы, часто до начала учебного года.

«Я выхожу из дома в 3 часа и не возвращаюсь раньше 10», — говорит Джеймс.

Другой имеет достаточно бизнеса, чтобы арендовать место в Snider Plaza. «Я провожу уроки после школы до 10 вечера», — говорит она. «У меня двое собственных детей, которых я никогда не видел. Днем я обучаю студентов колледжа, и у меня нет времени на собеседование.”

Что происходит или не происходит в классе? Критики указывают на негибкую учебную программу, которая слишком сложна для всех, кроме 10 процентов лучших детей, в сочетании с темпом, который мешает полному пониманию, усвоению и применению материала. Добавьте к этому чрезмерное количество тестов (например, модульный тест плюс три викторины каждые две недели, умноженные на пять классов, что равняется 20 оценкам за каждые 10 дней в школе), и в результате получится паника, зубрежка, запоминание и сумасшедший телефон. звонки репетиторам в 11 час.

Когда школе нужно платить за репетиторство?

Репетитор может быть полезным для многих студентов, но услуги репетитора часто бывают дорогими. Бесплатные частные репетиторы обычно не предоставляются в государственных школах для детей с ограниченными возможностями. Но есть способы воспользоваться этой услугой, если школа вашего ребенка отстает от образовательных стандартов. Узнайте о своих возможностях.

Доступны ли репетиторы для детей с ограниченными возможностями?

Есть два основных закона, которые охватывают специальные образовательные услуги для детей с ограниченными возможностями: Раздел 504 и Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA). Вот снимок того, чем они отличаются и как это связано с обучением.

Раздел 504 требует, чтобы школы предоставляли «разумные приспособления», чтобы дети с ограниченными возможностями могли учиться вместе со своими сверстниками. Закон дает широкое определение инвалидности — от аллергии на арахис до нарушения обучаемости — но предназначен для детей, которые могут участвовать и преуспевать в типичной школьной программе с небольшими изменениями.

В зависимости от характера инвалидности это могут быть классы специального образования.К сожалению, школьные округа не обязаны оплачивать репетитора для ребенка по плану Раздела 504. В соответствии с разделом 504 школьные округа, как правило, не будут добровольно оплачивать частные услуги любого типа, за исключением случаев, когда они не в состоянии предоставлять соответствующие услуги с использованием собственного персонала.

IDEA, с другой стороны, предусматривает индивидуальное обучение для детей с одним из 13 конкретных недостатков, таких как аутизм или нарушения речи или языка. По сути, IDEA предоставляет более интенсивные услуги детям, которые нуждаются в дополнительной помощи.Штаты получают дополнительное финансирование на услуги IDEA, но не на раздел 504.

В рамках закона IDEA ребенок с ограниченными возможностями может получить индивидуальный учебный план (IEP), в котором указаны программы, условия обучения и условия проживания, которые получит ребенок. Эти планы пересматриваются каждый год, и родители участвуют в образовательной группе. В зависимости от специфики плана репетиторство может включаться или не включаться.

Бесплатное обучение в соответствии с Законом о достижении каждым учащимся успеха

Тем не менее, благодаря федеральному Закону о достижении каждым учащимся успеха (ESSA) многие дети, посещающие неблагополучные школы, имеют право на бесплатное обучение.

Дополнительные образовательные услуги

ESSA является основным федеральным законом для всех государственных школ K – 12. В 2015 году он заменил Закон о том, чтобы ни один ребенок не оставался без внимания. ESSA предоставляет возможность учащимся из малообеспеченных семей, имеющим право на участие, получить бесплатно для родителей академическое репетиторство, известное как дополнительные образовательные услуги (SES).

Чтобы иметь право на эти услуги, ваш ребенок должен:

• Посещать школу Title I, которая не соответствовала требованиям штата в течение двух или более лет
• Право на участие в программе бесплатных обедов и обедов по сниженным ценам

Бесплатные репетиторские услуги предоставляются вне обычного школьного дня, например, после уроков, вечером или по выходным.К поставщикам относятся коммерческие и некоммерческие поставщики (общественные организации, религиозные организации и колледжи), одобренные советом по образованию вашего штата.

После того, как вы подадите заявку на получение SES для вашего ребенка и выберете утвержденного штатом поставщика, ваш школьный округ будет платить поставщику напрямую.

Чтобы найти поставщиков услуг SES, утвержденных штатом, посетите веб-сайт департамента образования вашего штата. Скорее всего, эти поставщики услуг знакомы с вашим школьным округом и могут посоветовать вам различные способы получения услуг для вашего ребенка.

Дополнительные опции

Стоит попросить школу помочь с оплатой услуг частного репетитора, но маловероятно, что округ удовлетворит такой запрос. Если ваш школьный округ не согласен оплачивать репетиторство вашего ребенка, вы можете воспользоваться дополнительными возможностями:

• Общественные группы : Местные клубы, такие как «Клубы мальчиков и девочек Америки», предлагают программы после школы с домашними заданиями и помощью с репетиторством. Библиотеки и другие местные группы также могут бесплатно обучать детей.
• Другие школы : Часто старшеклассникам и учащимся колледжей требуется кредит на учебу, и они предлагают бесплатные занятия.
• Онлайн-видео : Хотя это и не совсем уроки в традиционном понимании, вы можете обратиться к таким сайтам, как YouTube или Khan Academy, чтобы найти обучающие видео практически по любой школьной теме. Кроме того, в большинстве случаев вы сможете получить доступ к видео бесплатно.

Многие родители хотят этого; немногие могут себе это позволить.В условиях неопределенности в школе частное репетиторство набирает обороты.

Сара Элахи не ждет, чтобы узнать, откроются ли школы ее детей в ближайшие месяцы.

После обширного собеседования с несколькими кандидатами она нашла частного педагога, который будет приходить к ней домой, чтобы профессионально обучать на дому двоих ее детей в течение первого семестра.

«Образование — это самое важное в нашей семье», — сказала она. «Моим детям необходимо пройти личное обучение, чтобы по-настоящему усвоить материал, и я не могу рассчитывать на то, что школа это предоставит, не по их вине.

Илахи, консультант из Балтимора, сказала, что, хотя затраты были высоки, она и ее муж, фармацевт, были готовы вложить свои сбережения, чтобы обеспечить своим детям «непрерывное образование».

»In «Мы думаем, что это будет долгосрочное вложение для наших детей», — сказала она. «Если они слишком отстанут во всех перестановках, они будут вечно играть в догонялки». Ее дети идут в девятый и седьмой классы

Несмотря на то, что дополнительные расходы, составляющие около 2800 долларов в месяц, станут тяжелым бременем для семейных финансов, Элахи признает, что наличие выбора — это роскошь, о которой немногие могут даже подумать.

Поскольку школьная дилемма продолжает пугать миллионы родителей, некоторые из них, у которых есть средства для покрытия огромных расходов, нанимают частных преподавателей и репетиторов, что, по словам экспертов, могут себе позволить немногие, и, вероятно, увеличит и без того очевидный пробел в образовании.

Некоторые системы, например, в Лос-Анджелесе и Сан-Диего, уже заявили о своем переходе в онлайн, но бесчисленное множество других все еще борются с тем, как поступить между очным обучением, онлайн-инструкциями или их гибридом.

Агентства, которые нанимают профессиональных преподавателей — сертифицированных лицензированных учителей — и репетиторов, сообщили о резком росте интереса за последние несколько недель, — сказала Тереза ​​Любович, представитель Национальной ассоциации репетиторов, которая владеет Poulsbo Tutoring в штате Вашингтон.

Некоторые родители опасаются отправить детей обратно в разгар пандемии. Но большинство из них еще больше обеспокоены качеством и последовательностью образования своих детей, а многие просто недовольны вариантами, предлагаемыми школами, сказала Любович.

Другие не могут и дальше брать на себя бремя фактических учителей своих детей, совмещения домашних уроков, видеоконференций и постоянного ухода за детьми с рабочими и жизненными обязанностями, добавила она.

В то время как расходы на частных инструкторов составляют от 25 до 80 долларов в час в зависимости от местоположения и квалификации и опыта инструкторов, родители «сейчас больше, чем раньше, готовы пожертвовать чем-то, чтобы помочь своим ученикам лучше учиться в это время», — сказала Любович.

«Несмотря на то, что это выходит за рамки их ценового диапазона для большинства семей, они отказываются от чего-то еще, чтобы это произошло», — сказала она.«И это никогда не было более правдой, чем сейчас».

Рэйчел Уртиага, владелица Capitol Park Nannies & Staffing в районе Сакраменто, Калифорния, сказала, что она никогда не была так загружена за свои девять лет в бизнесе.

До COVID-19 частные педагоги использовались нечасто, за исключением ситуаций, в которых участвовали дети с особыми потребностями или родители, которые много путешествовали. По словам Уртьяга, теперь семьи, у которых никогда раньше не было нянек или наставников, массово обращаются к частным педагогам и другим руководителям системы образования.

«Люди сейчас в ужасном отчаянии», — сказала она. «Родители должны работать, а некоторые просто не справились с этой ролью учителей».

Расходы по разделению

Помимо накопления сбережений, некоторые семьи объединяются в разделенных наставников или используют дополнительных инструкторов, работающих неполный рабочий день.

Брайан Ричардсон, региональный директор на Среднем Западе некоммерческой организации по защите гражданских прав Lambda Legal, начал изучать «группу» репетиторства с одной или двумя другими семьями, чтобы дополнить свой подрастающий первоклассник, посещающий государственную школу Чикаго.

«Этого нет ни в каком бюджете, и мы не к этому готовились, поэтому мы хотим поделиться с другими семьями, чтобы попытаться заставить это работать», — сказал он.

Государственные школы Чикаго в пятницу выпустили предварительные рамки для повторного открытия, которые требуют гибридной модели, которая будет включать два дня в школе, два дня самостоятельного обучения дома и один «виртуальный» учебный день каждую неделю. Окончательное решение о планах открытия ожидается в августе.

В условиях неопределенности Лаура Ребер, владелица Chicago Home Tutor, предлагающая частные занятия, сказала, что она получила множество звонков от родителей, а также от учителей, которые рассматривают возможность стать частными педагогами.

«Многие учителя говорят о том, что, если их школа требует от них личного присутствия, они могут не вернуться», — сказала она. «Я действительно вижу, что все больше и больше учителей говорят, что не вернутся, если не чувствуют себя в безопасности».

Хотя частное репетиторство является желательным вариантом для большинства родителей, доступ все же зарезервирован для небольшого процента людей, которые могут позволить себе расходы, которые могут составлять десятки тысяч долларов в год.

Обучающие «капсулы» могут снизить затраты, потому что большинство частных инструкторов берут меньше за дополнительных детей или предлагают стоимость пакета для небольших групп по сравнению с индивидуальным обучением.Затем расходы поровну распределяются между родителями на ребенка. По словам многих репетиторских компаний, этот вариант был чрезвычайно популярен среди родителей, интересующихся частным обучением. Но с продолжающейся пандемией, добавили они, большинство стручков, вероятно, не смогут выйти за пределы двух-трех семей, чтобы оставаться в соответствии с мерами предосторожности и избегать проблем с ответственностью.

Даже конструкция контейнера недоступна для многих родителей с финансовой точки зрения, которые вынуждены следовать тому же принципу, каким бы ни были их детские школы, независимо от того, насколько они оптимальны для процесса обучения детей.

Разрыв в обучении увеличивается

Резкий переход к онлайн-обучению в марте в сочетании с вялым летом заставил многих детей отстать.

Средний ученик, скорее всего, вернется в школу, сохранив от 63 до 68 процентов прироста в обучении чтению и от 37 до 50 процентов прироста в обучении по математике по сравнению с обычным годом, согласно прогнозам в рабочем документе. от NWEA, некоммерческой организации, ранее известной как Северо-Западная ассоциация оценки, и ученых из Университета Брауна и Университета Вирджинии.

Разрыв увеличивается по расовому и социально-экономическому признакам.

«Продолжительность обучения в школах с высоким и низким доходом была разной, поэтому, если учесть это в прогнозах, мы увидим увеличение разрыва в успеваемости на основе социально-экономического статуса школы», — сказал соавтор Автор статьи Джим Соланд, доцент кафедры количественных методов Педагогического факультета Университета Вирджинии. «Теперь, если вы представите, что родители в старших классах школ также выходят и получают дополнительные ресурсы, оплачивая репетитора и тому подобное, трудно представить, что это не усугубит еще больше разрывов в успеваемости. «

Анализ образования, проведенный консалтинговой группой McKinsey & Co., показал, что средняя потеря обучения составляет около семи месяцев, но латиноамериканские студенты отстают на девять месяцев, а черные студенты отстают на 10 месяцев.

Частные репетиторы будут расширяться. разрыв в образовании, и те, кто не может себе это позволить, будут по-прежнему отставать от более обеспеченных сверстников, сказал Педро Ногера, декан педагогической школы Россье Университета Южной Калифорнии.

«У нас было много детей без доступа в Интернет, поэтому они не участвовали в онлайн-обучении в течение значительной части карантина, но это [частные уроки] только усугубит ситуацию», — сказал он.

Ногера сказал, что он опасается, что различия в инструкциях и поддержке во время пандемии COVID-19 будут иметь долгосрочные последствия для студентов в ближайшие годы.

«Это проявится в более высоком проценте отсева и увеличении числа детей, которые не подготовлены к колледжу или работе, потому что они не получили образования, которое сделало бы это возможным», — сказал он.

Стоимость открытия

В соответствии с федеральным законом CARES, 13,5 миллиардов долларов были выделены школам K-12 для координации долгосрочного закрытия школ, приобретения образовательных технологий для поддержки онлайн-обучения для всех учащихся, финансирования мероприятий, направленных на удовлетворение уникальных потребностей учащимся с низкими доходами, улучшите психиатрические услуги и оплатите различные другие планы, необходимые для оптимального и безопасного обучения.

Министерство образования распределило все эти средства, но по состоянию на пятницу только 2 процента этих денег были израсходованы или «списаны» штатами, сообщил NBC News Департамент образования.

Это означает, что деньги еще не поступили во многие нуждающиеся школьные округа, которые изо всех сил пытаются придумать план повторного открытия.

Решение о повторном открытии школ в значительной степени связано с расходами. В исследовании, опубликованном в июне Ассоциацией школьных суперинтендантов и Международной ассоциацией школьного бизнеса, было подсчитано, что повторное открытие будет стоить школьным округам в среднем почти 1,8 миллиона долларов.

Прогнозируемые затраты — разделены на мониторинг здоровья, очистку и дезинфекцию; дополнительные сотрудники для выполнения протоколов по охране труда и технике безопасности; средства индивидуальной защиты; а также транспорт и уход за детьми — согласовываются с рекомендациями и предложениями Центров по контролю и профилактике заболеваний.

Сторонники образования говорят, что школам потребуется на десятки миллиардов долларов больше от федерального правительства, чтобы они могли открыться на полный учебный год.

Кроме того, несколько штатов и округ Колумбия подали в суд на Департамент образования и министра образования Бетси ДеВос из-за указаний, согласно которым, согласно иску, часть средств, выделенных по закону CARES, предназначенных для государственных школ, была перераспределена в состоятельные частные школы без учета потребности частных школ или доступные ресурсы, а также вред, который это перераспределение причиняет государственным школам.»

Финансовые неизвестности усиливают беспокойство. По мере того, как школы рассматривают свои варианты, все больше родителей рассматривают альтернативные варианты.

Сара Элахи сказала, что ее сердце без ума от родителей, которые все еще ждут ответа от школ, но она говорит, что она благодарна за то, что ей удалось устроить своих детей. Она не уверена, будет ли она продолжать пользоваться услугами частного преподавателя во втором семестре.

«Если есть что-то, что я могу сделать, это поможет им оставаться на правильном пути. трек, да, несомненно, я сделаю это », — сказала она.»Любой родитель будет».

11 типов репетиторов

Если вы начинающий репетитор или ищете родителей, вот 11 типов репетиторов и их определения.

Возможно, вы думали о том, чтобы стать репетитором, чтобы помогать другим в приобретении навыков, которыми вы владеете (и зарабатывать дополнительные деньги на стороне). Или вы можете узнать больше о различных типах репетиторов, доступных вам или вашему ребенку. Ищете ли вы помощь или сами заинтересованы в том, чтобы стать репетитором, слово «репетитор» часто напоминает человека, обладающего опытом в определенном предмете, хотя на самом деле существует много разных типов, и полезно знать, какие доступны. Вот одиннадцать типов репетиторов и их определения:

Репетиторы общего образования проводят общий инструктаж по практическим навыкам для улучшения обучения. Примеры этих навыков включают, среди прочего, управление временем, навыки обучения и снижение стресса. Они также работают со студентами по общим академическим категориям, таким как успеваемость в школе и взаимодействие в классе. Этот тип обучения доступен для всех возрастов, но особенно популярен среди младших школьников, которым необходимо практиковать общие навыки обучения.

Репетиторы по подготовке к экзаменам помогают студентам в подготовке к экзаменам. Самыми популярными категориями подготовки к экзаменам являются SAT и ACT для старшеклассников, но есть также репетиторы, которые специализируются на других видах подготовки к экзаменам, например, на вступительных экзаменах за границу, экзаменах высшего образования, таких как GMAT и MCAT, и даже методах сдачи тестов и техники в целом. Сессии обычно включают обзор тестовых материалов, но также будут рассмотрены полезные методы, которые можно использовать при сдаче экзамена.Как правило, эти репетиторы будут работать со студентами только в процессе подготовки к предстоящему экзамену, и, поскольку участие обычно более краткосрочное, ставки могут быть более высокими.

Приемные и прикладные кураторы помогают студентам, которые хотят поступить в колледжи, программы или другие типы школ. Они могут быть чрезвычайно полезны по разным причинам: от помощи студентам с грамматикой вступительных сочинений до мозгового штурма по сильным темам для сочинений.Процесс подачи заявления в колледж также может быть незнакомым для иностранных студентов, которые не привыкли к этому типу формата, и преподаватели приложений, безусловно, могут помочь в этом отношении.

Репетиторы по языку и ESL специализируются на преподавании языков. Независимо от того, находится ли студент на начальных этапах изучения языка или на более продвинутом уровне, эти репетиторы могут быть неоценимыми в обучении грамматике, лексике и другим темам, связанным с языком. Репетиторы ESL специально работают с носителями английского языка не только по языку, но и по множеству других предметов.

Репетиторы с ограниченными возможностями специализируются на оказании помощи студентам с особыми потребностями. Эти наставники обучены тому, как наиболее эффективно обучать студентов с различными нарушениями обучаемости. Некоторые из наиболее распространенных проблем с обучаемостью, с которыми могут помочь репетиторы, включают дислексию, СДВГ, аутизм и проблемы с обработкой информации, но обычно вы можете найти наставников, которые специализируются на гораздо большем. Работа с репетитором, который хорошо разбирается в конкретной проблеме с обучаемостью, может иметь неоценимое значение для продвижения учащегося в учебе.

Помощь в выполнении домашних заданий Репетиторы часто нанимают для помощи учащимся в выполнении домашних заданий. Эти преподаватели не обязательно сосредотачиваются только на одном предмете, но могут работать со студентами по многим. Они чрезвычайно полезны для студентов, которым трудно выполнять домашнее задание, а также могут научить полезным навыкам выполнения домашних заданий, таким как управление временем.

Групповые наставники работают со студентами в группах, которые изучают один и тот же предмет.У них часто более низкая почасовая оплата, потому что они работают с несколькими студентами одновременно и обычно проводят занятия в общественных местах, таких как библиотека или кафе. Вы часто можете найти групповых наставников в школе самого ученика (особенно если они учатся в колледже), поскольку занятия часто сосредоточены на учебной программе определенного класса.

Студенты / коллеги-наставники сами являются студентами и могут быть невероятно полезны, поскольку они часто проходили определенный курс, в котором студенту требуется помощь.Они часто знакомы с учебной программой и заданиями и представляют собой фантастический ресурс, поскольку часто хорошо осведомлены по предмету. Они также обычно взимают более низкие ставки из-за своего опыта.

Репетиторы Pre-K работают с очень маленькими детьми, которые только начинают учиться в школе. В целом темы, по которым они помогают, более практические, чем академические, и они концентрируются на развитии базовых навыков. Примеры включают фонетику, социальные навыки, решение базовых задач и фундаментальную грамматику.

Репетиторы по технологиям и программированию неуклонно набирает популярность по мере того, как обучение программированию становится все более распространенным. Эти наставники хорошо разбираются в языках программирования, таких как Javascript, Python, Ruby on Rails и др., И полезны для студентов, которые ищут наставника, ориентируясь в мире разработки.

Какой вид репетиторства вам больше всего подходит? Присоединяйтесь к Кларку сегодня, чтобы быть в курсе того, что преподает.

Проверенное временем решение беспрецедентной пандемии

В начале учебного года многие системы начального и среднего образования в мире сталкиваются с беспрецедентными проблемами в удовлетворении академических потребностей учащихся. Финансовое напряжение и неопределенность в связи с пандемией в сочетании с необходимостью социального дистанцирования подорвали роль традиционных классных комнат в обучении учащихся и увеличили нагрузку на родителей и опекунов дома.

Еще до пандемии Соединенные Штаты боролись с стратифицированной неравной системой образования, в которой миллионы учащихся отставали от своего класса. Сегодняшний быстрый переход к обучению через Интернет чреват риском дальнейшего обострения неравенства по расовым, классовым и географическим признакам, что подчеркивает, что многие учащиеся по-прежнему не имеют доступа к базовым технологиям, лежащим в основе дистанционного образования.Масштабы этих проблем усилили необходимость в срочном поиске и масштабировании рентабельных решений, которые помогут гарантировать, что учащиеся не будут испытывать потери в обучении, которые могут длиться всю жизнь.

Когда дело доходит до вмешательств, которые могут помочь студентам вернуться в нужное русло, на ум сразу приходит обучение, определяемое здесь как индивидуальные программы обучения или обучения в небольших группах. Как подтвердят преподаватели, репетиторство входит в число наиболее распространенных, универсальных и потенциально преобразующих инструментов в сегодняшнем арсенале образовательных инструментов.Задолго до появления современной системы образования ученые обучали студентов индивидуально и в небольших группах, при этом более формальные репетиторские вмешательства пережили ренессанс в середине 1980-х годов. Но что обещает репетиторство в преодолении сегодняшнего кризиса обучения?

В недавнем рабочем документе и сопровождающем его резюме мы рассматриваем рандомизированные полевые эксперименты по репетиторству для школьников до 12 лет в странах с высоким уровнем доходов. Студенты, которые заканчивают программу репетиторства, обычно отличаются от тех, кто этого не делает, даже в начале программы.Поэтому в обсервационных исследованиях трудно определить влияние программ репетиторства, просто наблюдая образовательные траектории учащихся до и после репетиторства. Однако с помощью рандомизированных исследований мы можем сравнить две группы, которые в среднем схожи до участия в программе, и приписать любые различия в результатах обучения после программы исключительно репетиторству.

Мы обнаружили, что репетиторство чрезвычайно эффективно помогает учащимся учиться: более 80% из 96 включенных исследований сообщают о статистически значимых эффектах.Усредняя результаты исследований, включенных в этот анализ, мы обнаружили, что совокупный эффект составляет 0,37 стандартного отклонения. Другими словами, с помощью репетиторства ученик с процентилем 50 улучшится до процентиля 66 . В области исследований в области образования K-12, где нет единого мнения о том, что работает, эти результаты примечательны не только своей величиной, но и своей последовательностью. Доказательства очевидны, что репетиторство может помочь студентам наверстать упущенное.

Но мало знать, что обучение может помочь . Столкнувшись с ограниченными ресурсами, преподаватели и политики должны также понимать, какие модели обучения являются наиболее рентабельными и для каких учеников. Программы репетиторства сильно различаются по ряду характеристик: от типа репетитора, настройки, частоты и продолжительности, предмета, учебной программы и педагогического подхода. Из нашего обзора было извлечено несколько ключевых уроков:

1. Кто занимается репетиторством, имеет большое значение. Учителя в исследованиях были включены в четыре основные категории: учителя; профессиональные наставники, такие как сотрудники школы, учащиеся учебных заведений и сотрудники службы поддержки; непрофессиональные наставники, такие как волонтеры сообщества; и родители или другие опекуны. Программы для учителей и профессиональных репетиторов были более эффективными, чем программы для непрофессионалов и воспитателей. Учителя и, в меньшей степени, профессиональные наставники обычно имеют более высокий уровень подготовки, чем непрофессиональные волонтеры и родители, что делает эти модели значительно более дорогостоящими, но также ожидается, что они принесут больший эффект.Многие из менее эффективных программ использовали родителей в качестве наставников или проводились после школы. В обоих случаях, возможно, было сложно обеспечить последовательное выполнение учебной программы.
2. Профессиональные репетиторы — это относительно экономичная модель, которую следует учитывать при потенциальном расширении. Профессиональные репетиторские программы были лишь ненамного менее эффективными, чем репетиторские программы, но существенно дешевле. В качестве примера можно привести Saga Tutoring — модель, разработанную и внедренную некоммерческой организацией, работающей в сотрудничестве с системами государственных школ с целью предоставления интенсивного репетиторства по математике для первокурсников и второкурсников старших классов.Оценка программы, реализуемой в государственных школах с низким доходом в Чикаго, выявила эффекты дополнительного изучения математики на один-два года сверх того, что они могли бы выучить в отсутствие программы. Исследователи утверждают, что программа достигла значительных результатов даже при использовании минимально подготовленных специалистов по обслуживанию, потому что репетиторство — это навык, который уникален для обучения в классе, и его можно развивать отдельно, с меньшими затратами и в течение относительно короткого периода времени. Расширение Saga и аналогичных эффективных программ могло бы привести к значительному сокращению неравенства в системе образования США и, вероятно, потребовать меньше ресурсов, чем программы репетиторского обучения.
3. Эффекты программ дополнительного обучения, как правило, наиболее сильны среди учащихся младших классов. Ученики младшего возраста (начальные классы начальной школы) также, как правило, больше извлекают выгоду из высокой частоты занятий, чем ученики старших классов (начальные классы начальной школы), что может быть связано с той ролью, которую повторение играет в раннем обучении. Репетиторство по чтению относительно более эффективно в первые годы, в то время как репетиторство по математике показало относительно более сильное влияние в старших классах начальной школы. Хотя на уровне средней школы оценивалось меньше программ, такие программы, как Saga, показывают, что репетиторство все еще может быть эффективным для старшеклассников.
4. Помимо вариаций, программы дополнительного обучения, как правило, оказывают сильное положительное влияние на обучение по широкому спектру характеристик программы, хотя остаются важные вопросы о влиянии новых и крупномасштабных моделей обучения. Будущие исследования будут иметь жизненно важное значение для обеспечения успеха по мере того, как программы расширяются, контактируют со все более разнообразным студенческим контингентом и сталкиваются с проблемами, которые неизбежно возникают при координации крупномасштабных социальных программ. Одна из важнейших областей для изучения — как в свете недавней пандемии COVID-19, так и в долгосрочной перспективе к расширению использования образовательных технологий — это степень, в которой обучение через Интернет может поддерживать мощный эффект личного обучения.Хотя для запуска и калибровки программ обучения через Интернет могут потребоваться значительные инвестиции, экономия, связанная с личным обучением — например, транспортные расходы, — может в долгосрочной перспективе значительно сократить расходы в бухгалтерской книге. Интеграция компьютерного обучения с менее частой поддержкой преподавателей предлагает более масштабируемый подход к персонализированной помощи в обучении, который стоит изучить и оценить дальше.

   No related posts.