Методы научной психологии: Урок 2. Методы психологии

Психология, как и любая другая наука, имеет свои особые методы исследования, выбор которых зависит от исходных позиций ее в понимании психики. Российская  психология при выборе методов изучения психики людей исходит из следующих принципов.

Принципы применяемые при выборе методов изучения психики человека

Принцип детерминизма

1.Принцип детерминизма, причинной обусловленности психической деятельности. В мире не существует беспричинных явлений. Это относится и к психике. Любой психический акт животного и человека имеет свою причину. Психическая деятельность людей детерминирована социальными условиями их жизни, особенностями их воспитания и деятельности. Научная психология не ограничивается простым описанием психических явлений, она обязательно ищет причины их возникновения. Метод самонаблюдения, который эмпирическая психология XIX в. считала основным, очень мало помог науке, так как он не позволял вскрыть объективные причины психической деятельности людей.

Принцип развития психики

2. Принцип развития психики. Психическая деятельность человека не может быть понятой до конца, если ее изучать статично, вне движения и развития. Так, нельзя понять поведение взрослого человека без учета истории его жизни. Невозможно объяснить и особенности психики людей, игнорируя предысторию человеческого сознания —• психику животных. Следует помнить, что научная психология понимает развитие не только в количественном, но и в качественном отношении. Так, психическая деятельность школьника качественно отлична от психической деятельности ребенка дошкольного возраста. Школьник не только больше знает и имеет больше умений и навыков, чем дошкольник, но его знания, умения, переживания, действия, взаимоотношения с людьми иные, чем у дошкольника. Общая психология, изучая психику главным образом взрослых людей, использует для доказательства ряда положений данные, добытые детской психологией, например данные о развитии у ребенка отдельных психических процессов — ощущений, восприятий и пр. Один из методов общей психологии — биографический — позволяет изучать личность человека в ее развитии.

Принцип ведущей роли деятельности в развитии психики

3.Принцип ведущей роли деятельности в развитии психики. Психика человека, будучи субъективным отражением объективного мира, развивается в процессе активного взаимодействия человека с другими людьми, в различных видах его деятельности, начиная с простейших игр маленького ребенка и кончая творческим трудом взрослого. Вне деятельности человека не может быть развития его психики — важнейшего компонента деятельности. Поэтому среди методов психологии должны быть такие методы, которые позволяют произвести всесторонний психологический анализ выполнения человеком разнообразных умственных и практических заданий, характерных для той или иной деятельности (игровой, учебной, трудовой, организаторской и пр.).

Принцип единства психической деятельности человека

4.Принцип единства психической деятельности человека. Психика человека, его субъективный мир — это единое, нераздельное целое, продукт системной деятельности мозга, в котором психолог лишь с целью исследования в известной мере искусственно выделяет различные психические процессы, состояния и свойства. Изучая отдельные проявления психики, сознания, исследователь обязан помнить о целом, о личности, видеть взаимные связи и зависимости между восприятием, мышлением, памятью, чувствами, интересами, установками человека и специально изучать их. Принцип единства сознания особенно важно соблюдать в лабораторном эксперименте, когда в силу особенностей этого метода психолог отвлекается от многих сторон личности изучаемого им человека, кроме одной, которую он исследует.

Принцип объективности в изучении психики

5. Принцип объективности в изучении психики. Важнейшее требование любой науки — объективность исследования, его точность. Это означает, что ученый не должен ничего привносить от себя в изучаемые явления, а исследовать их такими, какими они есть в действительности. Но можно ли объективно изучать субъективный мир человека? Можно ли узнать о мыслях, чувствах, желаниях других людей? Многие буржуазные психологи считают субъективный мир человека непознаваемым или познаваемым лишь в той мере, в какой о нем может судить сам субъект. Это мнение ложное. Психическая жизнь людей (и животных) так же познаваема, как и все явления действительности. О переживаниях человека, его мыслях и желаниях можно судить по его поступкам, содержанию и характеру его речи, результатам (продуктам) его деятельности, т. е. объективно. Современная психология пользуется несколькими методами объективного исследования психики человека; главными из них являются наблюдение и эксперимент.

Принцип конкретности исследования психики

6. Принцип конкретности исследования психики. Человек живет и развивается в конкретных условиях семьи, школы, производства. У него устанавливаются совершенно определенные взаимоотношения с людьми, что существенно влияет на поведение и психическое развитие этого человека. Так, ребенок в многодетной семье может быть старшим или младшим, и от этого часто зависят его взаимоотношения с родителями, братьями, сестрами, что влияет на развитие его потребностей, интересов, привычек, на понимание им своих обязанностей. То же и в школе. К данному ребенку учитель и товарищи могут относиться иначе, чем к другим детям, и это опять способствует или препятствует развитию определенных качеств его личности. Принцип конкретности требует от психолога выбора таких методов исследования, которые позволили бы ему изучать личность человека в конкретных, определенных условиях его жизни. Соблюдение этого принципа обязательно при изучении целостного поведения личности, например при составлении психолого-педагогической характеристики ученика.

Здесь вы можете прочесть О моделировании психической деятельности

Охарактеризуем основные методы современной научной психологии.

Наблюдение.

Это такой метод, при помощи которого психолог целенаправленно и планомерно воспринимает и фиксирует многообразные проявления психической деятельности изучаемых им людей и условий ее протекания. При наблюдении исследователь не вмешивается ни в естественный ход психической деятельности этих людей, ни в условия ее протекания. Например, психологу надо изучить особенности учебной работы пятиклассников. С этой целью он отбирает нескольких учеников и систематически посещает уроки, на которых незаметно наблюдает за вниманием, действиями и поступками этих учеников, подробно записывает их ответы на вопросы учителя, их собственные вопросы, выражения лиц, позы и т. п. Наблюдения в классе он дополняет наблюдениями за учебной работой учащихся в домашних условиях, затем собранные материалы анализирует, обобщает и делает на них определенные выводы. Пользуясь методом психологического наблюдения, можно довольно полно и объективно фиксировать внешние проявления психики человека в различных условиях его жизни и деятельности—в условиях труда, учения, игры и пр.

В зависимости от цели исследования наблюдение может быть сплошным и выборочным. При сплошном наблюдении исследователь фиксирует все проявления психики изучаемых им людей и по возможности в разнообразных условиях их жизни. Пользуясь сплошным наблюдением, можно, например, изучать возрастные психологические особенности младшего школьника, подростка, старшего школьника или же выявлять индивидуальные особенности личности определенных учеников и затем составлять на них психолого-педагогические характеристики. При выборочном наблюдении психолог фиксирует только те проявления психики, которые имеют прямое отношение к теме его исследования. Так, изучая внимание первоклассников, он записывает лишь факты, которые могут характеризовать внимание ребенка — его сосредоточенность, устойчивость и пр.

Психологические наблюдения должны отвечать нескольким требованиям. Прежде всего исследователь обязан подготовить себя к их проведению: изучить научную литературу по теме исследования, точно осознать задачу, которую он себе ставит, отобрать объекты наблюдения, составить план, разработать формы фиксации материала наблюдения (собственная запись, звукозапись, фотографирование, киносъемка и пр.). В процессе самого наблюдения исследователю нужно умело отбирать факты для фиксации в соответствии с целью исследования, но при этом быть вполне объективным и фиксировать не только то, что подтверждает его предположение, но и то, что, возможно, противоречит ему. По окончании наблюдений (а их должно быть много) исследователь обязан подвергнуть собранный материал тщательному психологическому анализу и сделать лишь те научные выводы, которые действительно из него вытекают.

Достоинство метода психологического наблюдения в практике научного исследования заключается в том, что с его помощью можно собрать богатый фактический материал непосредственно из жизни и деятельности личности. Однако возможности использования этого метода все же ограничены. Во-первых, используя метод наблюдения, психолог не может вмешиваться в естественный ход изучаемого психического явления, поэтому он не в состоянии изменить его, ускорить, замедлить, повторить нужное количество раз. Во-вторых, некоторые психические явления метут быть вызваны несколькими одновременно действующими причинами, и какая из них основная, при простом наблюдении не всегда удается выявить. Кроме того, в сложных условиях деятельности человека случайные обстоятельства могут маскировать истинные причины явления. В-третьих, фактические данные, собранные методом наблюдения, с трудом поддаются точной количественной обработке, и исследователю часто приходится ограничиваться только качественным анализом.

Эксперимент.

Указанных недостатков лишен другой основной метод психологии — эксперимент. Посредством эксперимента исследователь может вызвать изучаемое явление психики, создав для этого необходимые условия, может до предела упростить эти условия, заменить их другими, ускорить или замедлить протекание психического процесса, может несколько раз повторить изучаемый процесс и ввиду равенства экспериментальных условий подвергнуть собранный материал количественной обработке.

Существует два вида эксперимента — лабораторный и естественный. Лабораторный психологический эксперимент обычно проводится в специально созданных, лабораториях, оборудованных соответствующими техническими средствами. В нашей стране существует немало проблемных психологических лабораторий, оснащенных новейшими приборами, техническими экспериментальными установками, кибернетическими устройствами. Проблемные лаборатории имеются в Москве в Научно-исследовательском институте психологии — лаборатории по изучению различных видов ощущений, восприятия, памяти, мышления и речи, лаборатория по изучению типов высшей нервной деятельности и темперамента и др. Проблемные психологические лаборатории созданы в Ленинграде, Киеве, Казани, Тбилиси и других крупных городах страны.

Лабораторный эксперимент можно проводить и без психологической аппаратуры.

Метод лабораторного эксперимента имеет некоторые недостатки. Изучаемые лица (испытуемые) всегда знают, что над ними ставят какой-то опыт, цель которого им точно неизвестна. Этот факт может вызвать у испытуемых излишнее нервное напряжение. Сами условия лабораторного эксперимента необычны, искусственны. Наконец, посредством лабораторного эксперимента трудно изучать сложные, но жизненно важные явления психики человека — чувства, волю, интересы, характер и др.

Психологический лабораторный эксперимент значительно труднее эксперимента физического или физиологического. Дело в том, что объект эксперимента — испытуемый, независимо от желания экспериментатора, может регулировать свои реакции во время эксперимента: намеренно (а иногда и непроизвольно) убыстрять или замедлять их, т. е. вести себя несвойственным ему образом. На поведение испытуемого влияет физическое и психическое состояние его во время эксперимента (усталость, рассеянность, напряженность, степень заинтересованности в результатах эксперимента и пр.), а также отношение к экспериментатору, степень доверия к нему.

Естественный эксперимент в отличие от лабораторного ставится в привычных для испытуемого условиях — в детском саду, в классе во время урока, у станка и пр. Испытуемый не подозревает, что он является объектом исследования, и выполняет экспериментальные задания так же естественно, как и все другие задания. Когда исследователь ставит цель раскрыть некоторые закономерности психики учащихся в процессе обучения и воспитания, он проводит эксперимент непосредственно в школе, нередко выступая перед учащимися в качестве учителя. Такой вид естественного эксперимента называется психолого-педагогическим.

Успешность применения естественного эксперимента зависит от разработанности экспериментальных заданий, тщательности учета условий эксперимента, точности и полноты фиксирования хода его.

Метод беседы.

Он состоит в том, что некоторые явления психики исследователь изучает посредством анализа словесных реакций человека на специально сформулированные вопросы, вытекающие из цели исследования. Успех проведения беседы зависит от подготовленности к ней исследователя. Он заранее должен составить план беседы, продумать и точно сформулировать вопросы, не допуская вопросов, трудных для пони* мания, а также вопросов внушающего и сбивающего характера. Беседу следует вести спокойно, непринужденно, в тоне доброжелательного отношения к испытуемому, с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Все вопросы и ответы точно регистрируются, например при помощи магнитофона. Методом беседы изучают представления и понятия человека об окружающем мире, интересы и склонности, мотивы действий и поступков. Беседа нередко служит подсобным методом в соединении с наблюдением и экспериментом.

Метод анализа продуктов деятельности человека.

Суть этого метода состоит в том, что некоторые психические процессы и свойства личности изучаются опосредствованно, по материальным результатам (продуктам) деятельности человека. Вещи, созданные человеком, обязательно носят на себе отпечаток их творца. Объектами психологического анализа могут быть произведения писателя, картины художника, изобретения конструктора и пр. Особенно ценны черновые варианты, эскизы, чертежные наброски и другие незаконченные продукты творческой деятельности человека, по которым можно судить о самом процессе творчества. С этой же целью психологическому анализу подвергают дневники, письма, воспоминания изучаемых лиц. При изучении детей психолог анализирует продукты их детского творчества и учебной деятельности — рисунки, предметы лепки, аппликации, модели, письменные работы, чертежи. Даже беглое ознакомление с творческими и учебными работами учащихся дает некоторое представление об умениях и навыках этих детей, об их способностях и отношении к делу. Однако суждения, полученные на основе анализа продуктов деятельности человека, должны быть проверены другими методами исследования.

Биографический метод.

Пользуясь им, психолог изучает человека на основании данных истории его жизни. Так, узнав, что ученик в течение последних лет трижды переходил из школы в школу, можно предположить, что неуспеваемость его по математике объясняется частой сменой учителей. Биографический метод обычно используется в сочетании с другими методами исследования.

Анкетный метод

Анкетный метод — это психологическое исследование путем массового опроса. Анкета — лист с вопросами в количестве от 5 до 25, предлагаемыми для ответа людям определенной категории — учащимся, молодым рабочим, лицам какой-либо профессии и пр. По ответам на вопросы исследователь судит о тех или иных сторонах психики опрошенных лиц, например об их интересах, идеалах, стремлениях, суждениях о книгах, кинокартинах, событиях общественной жизни. Анкеты обычно не подписываются. Этот метод исследования хорош тем, что охватывает сразу большое количество людей, однако достоверность анкетных данных лишь вероятная: некоторые из опрошенных лиц дают неточные и неполные, а то и заведомо неверные ответы, другие оставляют вопросы без ответов. Анкета дает исследователю лишь предварительную ориентировку в материале.

Метод тестов.

Тесты — небольшие серии специально подобранных вопросов и заданий диагностического характера. Существуют, например, тесты для определения профессиональной пригодности человека (машиниста, диспетчера, летчика). Задания составлены так, что по выполнению их можно судить об уровне знаний, умений и навыков человека и о тех его личных качествах, которые необходимы для выполнения определенного вида работы. Метод тестов широко распространен на Западе, в частности для определения умственного развития школьников.

⇐ Задача психологии. Связь психологии с другими науками

О моделировании психической деятельности ⇒

6 Методы психологической науки.

Психология, как и каждая наука, пользуется целой системой различных частных методов, или методик. Основными методами исследования в психологии, как и в ряде других наук, являются наблюдение и эксперимент. Каждый из этих общих методов научного исследования выступает в психологии в различных и более или менее специфических формах; существуют разные виды и наблюдения и эксперимента. Наблюдение в психологии может быть самонаблюдением или внешним наблюдением, обычно в отличие от самонаблюдения именуемым объективным. Внешнее, так называемое объективное, наблюдение может в свою очередь подразделяться на прямое и косвенное. Точно так же существуют различные формы или виды эксперимента. Разновидностью эксперимента является так называемый естественный эксперимент, являющийся формой промежуточной между экспериментом и простым наблюдением.

Помимо этих основных методов, которые получают в психологии специфическое выражение в соответствии с особенностями ее предмета, в психологии пользуются рядом промежуточных и вспомогательных методик.

Ввиду роли, которую в методике психологического исследования играет генетический принцип, можно, далее, говорить о генетическом принципе или методе психологического исследования. Генетический метод в психологии, т.е. использование изучения развития психики как средства для раскрытия общих психологических закономерностей, – не сопоставляется с наблюдением и экспериментом в одном ряду и не противопоставляется им, а необходимо на них опирается и строится на их основе, поскольку установление генетических данных в свою очередь основывается на наблюдении или эксперименте.

При использовании различных методов психологического исследования необходимо считаться с особенностями изучаемой проблемы. Так, например, при изучении ощущений вряд ли какой-либо другой метод может быть так эффективен, как экспериментальный. Но при изучении высших проявлений человеческой личности серьезно встает вопрос о возможности «экспериментировать» над человеком.

Методика исследования всегда отражает ту или иную методологию. В соответствии с общими принципиальными установками нашей психологии специфические черты должна носить и ее методика.

1. Психика, сознание изучается нами в единстве внутренних и внешних проявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и деятельности в ее конкретных, от ступени к ступени и от момента к моменту изменяющихся формах является не только объектом, но и средством психологического исследования, опорной базой всей методики.

В силу единства сознания и деятельности различие в психологической природе акта деятельности сказывается и во внешнем его протекании. Поэтому всегда существует некоторое соотношение между внешним протеканием процесса и его внутренней природой; однако это отношение не всегда адекватно. Общая задача всех методов объективного психологического исследования заключается в том, чтобы адекватно выявить это отношение и, таким образом, по внешнему протеканию акта определить его внутреннюю психологическую природу. Однако каждый отдельный, изолированно взятый акт поведения допускает обычно различное психологическое истолкование. Внутреннее психологическое содержание действия раскрывается обычно не из изолированно взятого акта, не из отдельного фрагмента, а из системы деятельности. Лишь учитывая деятельность индивида, а не только какой-нибудь изолированный акт, и соотнося ее с теми конкретными условиями, в которых она совершается, можно адекватно раскрыть то внутреннее психологическое содержание действий и поступков, которое может быть высказано и может быть утаено в высказываниях человека, но обнаруживается в его действиях.

Этот принцип объективного психологического исследования реализуется многообразными методическими средствами, зависящими от особенностей предмета исследования.

2. Поскольку решение психофизической проблемы, из которого исходит наша психология, утверждает единство, но не тожество психического и физического, психологическое исследование, никак не растворяясь в физиологическом и не сводясь к нему, однако необходимо предполагает и часто включает физиологический анализ психологических (психофизических) процессов. Вряд ли, например, возможно научное изучение эмоциональных процессов, не включающее физиологического анализа входящих в их состав физиологических компонентов. Психологическое исследование никак не может и в этом отношении замкнуться в чисто имманентном – феноменологическом описании психических явлений, оторванном от изучения их психофизиологических механизмов.

Неправильно было бы недооценивать значение физиологических методик в психологическом исследовании. В частности, павловская методика условных рефлексов является мощным средством анализа чувствительности.

Однако физиологический анализ и, значит, физиологическая методика в психологическом исследовании может играть лишь вспомогательную роль и должна занимать в нем поэтому подчиненное место.

Решающим вопросом при этом является, однако, не столько разграничение и подчинение одного из них другому, сколько умение правильно их соотнести, так чтобы в конкретной практике психофизического исследования они образовали подлинное единство. Под этим углом зрения должна быть пересмотрена пронизанная дуализмом постановка исследований в традиционной психофизиологии ощущения и движения и развернута целая система психофизических исследований, конкретно реализующих общий принцип психофизического единства.

3. Поскольку материальные основы психики не сводятся к ее органическим основам, поскольку образ мыслей людей определяется образом их жизни, их сознание – общественной практикой, методика психологического исследования, идущего к психологическому познанию человека, отправляясь от его деятельности и ее продуктов, должна опираться на социально-исторический анализ деятельности человека. Лишь правильно определив подлинное общественное содержание и значение тех или иных поступков человека и объективных результатов его деятельности, можно прийти к правильному их психологическому истолкованию. Психическое не должно при этом социологизироваться, т.е. сводиться к социальному; психологическое исследование должно поэтому сохранять свою специфичность и самостоятельность, не растворяясь, а лишь – где это требуется – опираясь на предварительный социологический анализ человеческой деятельности и ее продуктов в общественно-исторических закономерностях их развития.

4. Целью психологического исследования должно быть раскрытие специфических психологических закономерностей. Для этого необходимо не оперирование одними лишь статистическими средними, а анализ конкретных индивидуальных случаев, потому что действительность конкретна и лишь ее конкретным анализом можно раскрыть реальные зависимости. Принцип индивидуализацииисследования должен быть существеннейшим принципом нашей методики. Однако задача теоретического психологического исследования заключается не в жизнеописании отдельного индивида в его единичности, а в том, чтобы от единичного перейти к всеобщему, от случайного к необходимому, от явлений к существенному в них. Для теоретического психологического исследования изучение индивидуальных случаев является поэтому не особой областью или объектом, но средством познания. Через изучение индивидуальных случаев в их вариативности психологическое исследование должно идти к истинной своей цели – к установлению все более общих и существенных закономерностей. Установка на индивидуализацию исследования и на раскрытие реальных закономерностейдолжна быть поставлена в нашей психологии во главу угла – в принципиальной противоположности всем концепциям, для которых суть заключается в том, чтобы устанавливать стандарты, оперируя статистическими средними.

5. Психологические закономерности раскрываются в процессе развития. Изучение развития психики является не только специальной областью, но и специфическим методом психологического исследования. Генетический принцип является существенным принципом нашей методики. При этом суть дела заключается не в том, чтобы проводить статистические срезы на различных этапах развития и фиксировать различные уровни, а в том, чтобы сделать именно переход с одного уровня на другой предметом исследования и вскрыть таким образом динамику процессов и их движущие силы. В частности, при изучении психического развития в онтогенезе задача заключается не в том, чтобы зафиксировать посредством как бы моментальных снимков различные, по существу абстрактные, уровни умственного развития и отнести к ним различных детей, как бы разнеся их по различным этажам и полкам, а в том, чтобы в ходе самого исследования продвинуть детей с одного «уровня» на следующий, высший, и проследить в реальном процессе развития его существенные закономерности.

6. Поскольку продвижение детей с одного уровня или ступени психического развития на другой совершается в процессе обучения, генетический принцип в вышераскрытом его понимании требует в качестве существенного своего развития и дополнения применительно к психологии ребенка, помимо индивидуализации, еще «педагогизации» психологического исследования. Надо изучать ребенка, обучая его. Но принцип педагогизации психологического изучения ребенка означает не отказ от экспериментального исследования в пользу педагогической практики, а включение принципов педагогической работы в самый эксперимент.

То положение, что надо изучать детей, обучая их, является частным случаем более общего положения, согласно которому мы познаем явления действительности, воздействуя на них (в частности, самое глубокое и конкретное познание людей достигается в процессе их переделки). Это одно из основных положений нашей общей методологии и теории познания. Оно может и должно получить многообразное конкретное осуществление в методике психологического исследования. Так, при изучении патологических явлений психики у больного индивида терапевтическое воздействие дает возможность не только выправить, но и глубже познать их.

Таким образом, в самой методике, в «практике» исследования закладывается единство, связь между теорией и практикой, между научным познанием психических явлений и реальным практическим воздействием на них.

7. В рамках нашей общей концепции новый смысл и характер может приобрести использование в методике психологического исследования продуктов деятельности, поскольку в них материализуется сознательная деятельность человека (изучение продуктов умственной деятельности и творчества в исследовании мышления, воображения). Психологическое исследование никак не должно при этом основываться на механической регистрации голой результативности деятельности и пытаться устанавливать в ней и навсегда фиксировать стандартные показатели психического состояния.

Один и тот же внешний результат может иметь самое различное психологическое содержание в зависимости от того, в какой конкретной ситуации он имел место. Поэтому раскрытие психологического содержания результатов каждого объективного исследования, исходящего из внешних данных, его расшифровка и правильная интерпретация требуют обязательного учета, а значит, и изучения конкретной личности в конкретной ситуации. Это положение должно стать одним из основных в методике нашего психологического исследования, особенно при изучении высших, наиболее сложных проявлений личности, – в противоположность обезличению, по большей части господствующему в методике зарубежной психологической науки.

Поскольку при этом личность и ситуация в их конкретной реальности выходят за пределы только психологических явлений, психологическое исследование, не утрачивая своего характера и специфичности своего объекта, требует тщательного учета целого ряда моментов, выходящих за пределы чисто психологического.

методов исследования в психологии: научный метод

Психологи используют научный метод для проведения своих исследований. Научный метод — это стандартизированный способ проведения наблюдений, сбора данных, формирования теорий, проверки прогнозов и интерпретации результатов.

Исследователи проводят наблюдения, чтобы описать и измерить поведение. После наблюдая определенные события неоднократно, исследователи придумали теорию, которая объясняет эти наблюдения.Теория — это объяснение, которое организует отдельные кусочки информации в согласованном порядке. Исследователи обычно разрабатывают только теорию после того, как они собрали много доказательств и убедились, что их результаты исследований могут воспроизводиться другими.

Пример: Психолог отмечает, что некоторые второкурсники колледжа встречаются с много, а другие нет. Он отмечает, что некоторые второкурсники светлые волосы, в то время как другие имеют каштановые волосы. Он также отмечает, что в у большинства второкурсных пар по крайней мере один человек имеет каштановые волосы.В Кроме того, он замечает, что большинство его друзей шатенка встречаются регулярно, но его белокурые друзья вообще не часто встречаются. Он объясняет эти наблюдения, теоретизируя, что шатенки второкурсники встречаются чаще, чем те, у кого светлые волосы. Основываясь на этом теория, он развивает гипотезу, что более шатенка второкурсников чем белокурые второкурсники будут встречаться с людьми, которых они встречают на партия. Затем он проводит эксперимент, чтобы проверить свою гипотезу. В его эксперимент, у него двадцать человек идут на вечеринку, десять со светлыми волосами и десять с каштановыми волосами.Он делает наблюдения и собирает данные смотреть, что происходит на вечеринке и подсчитывать, сколько людей каждый цвет волос фактически делает даты. Если вопреки его гипотезе, светловолосые люди устраивают больше свиданий, ему придется подумать почему это произошло и пересмотреть свою теорию и гипотезу. Если данные он собирает из дальнейших экспериментов до сих пор не поддерживают Гипотеза, ему придется отказаться от своей теории.

Научные исследования

Психологические исследования, как и исследования в других областях, должны соответствовать определенные критерии для того, чтобы считаться научным.Исследование должно быть:

• Тиражируемый
• Фальсифицируемый
• Точный
• Экономный

Исследование должно быть воспроизводимым

Research — это копируемых , когда другие могут повторить это и получить те же результаты. Когда психологи сообщают, что они нашли через их исследования, они также подробно описывают, как они сделали открытия. Таким образом, другие психологи могут повторить исследование, чтобы увидеть, они могут повторить результаты.

После того, как психологи проведут свои исследования и убедятся, что это воспроизводимые, они развивают теорию и переводят теорию в точная гипотеза. Гипотеза является проверяемым прогнозом о том, что произойдет при определенном наборе условий. психологи проверить гипотезу с помощью специального метода исследования, такого как натуралистическое наблюдение , тематическое исследование , исследование или эксперимент . Если тест не Подтвердите гипотезу, психолог пересматривает или отвергает оригинал теория.

Исследовательская работа Должен быть фальсифицируемым

Хорошая теория или гипотеза также должна быть фальсифицируемой , это означает, что это должно быть указано таким образом, чтобы можно было отказаться Это. Другими словами, мы должны быть в состоянии доказать теорию или гипотезу неправильно. Теории и гипотезы должны быть фальсифицируемыми, потому что все исследователи могут поддаться подтверждению предвзятости. Исследователи, которые показывают смещения подтверждения , ищут и принимают доказательства того, что поддерживает то, что они хотят верить и игнорировать или отвергать доказательства того, что опровергает их убеждения.

Пример: Некоторые люди предполагают, что Лох-Несское чудовище не только существует, но стал достаточно умным, чтобы ускользнуть обнаружение путем сокрытия в неоткрытом, необнаружимом, подводные пещеры. Эта теория не является фальсифицируемой. Исследователи никогда не смогут найти эти неоткрытые пещеры или монстр, который якобы прячется в них, и у них есть нет способа доказать эту теорию неправильно.

Исследования должны Будь точным

Точно излагая гипотезы, психологи гарантируют, что они могут копировать свои и чужие исследования.Чтобы сделать гипотезы более точными, психологи используют операционные определения для определения переменных, которые они учиться. Оперативные определения определяют, как именно переменная будет измеряться.

Пример: Психолог проводит эксперимент, чтобы выяснить, счастливы ли дети в теплую погоду или прохладно Погода. Она должна иметь оперативное определение счастье, чтобы она могла точно измерить, насколько счастлив Малыши есть. Она могла бы оперативно определить счастье как «Количество улыбок в час.

Исследования должны быть экономными

Принцип скупости , также называемый Оккама бритва , утверждает, что исследователи должны применять самые простые Объяснение возможно любому набору наблюдений. Например, психологи попытаться объяснить результаты, используя хорошо принятые теории вместо сложных новые гипотезы. Скупость мешает психологам изобретать и преследовать фантастические теории.

Пример: Предположим, что ученица постоянно засыпает в ней класс статистики.Она теоретизирует, что перед каждым уроком ее профессор статистики тайно опрыскивает свое место нервом газ, который делает ее очень сонливой. Если бы она применила принцип экономии, она бы не придумала это теория. Она может объяснить свою сонливость с большим более простое и более вероятное объяснение: она находит статистику скучно.

,

Психология как наука и использование научных методов в психологических исследованиях

Психология как область исследований значительно изменилась за последние несколько лет с различными точками зрения, подходами и исследовательскими интересами психологов и исследователей. Но у всех них есть одна общая черта — использование научных методов. Область психологии как научной области исследования важна как для практиков, так и для исследователей. Психологи, занимающиеся исследовательской деятельностью, фокусируются на раскрытии новых взглядов на причины человеческого поведения с использованием научных методов.С другой стороны, практикующие психологи, такие как клинические психологи, консультанты, промышленно-организационные психологи и школьные психологи, используют имеющиеся исследовательские знания для улучшения или улучшения жизни людей.

Как и другие общественные науки, психология также является наукой, поскольку она пытается предсказать причины человеческого поведения, опираясь на сбор данных, эмпирические доказательства и предоставляя интерпретации, анализируя факты и доказательства, связанные с различными поведенческими принципами.Большая часть исследовательской работы по психологии основана на научном исследовании повседневного поведения человека (Heider, 1958; Kelley, 1967). Применяя научные методы, психологи систематически и объективно объясняют причину различий в поведении человека.

Психологи изучают и анализируют поведение человека, предоставляя различные уровни объяснения, которые варьируются от биологического уровня до социального уровня и культурного уровня. Эти уровни объяснения также называются перспективами, используемыми для понимания и объяснения человеческого поведения.Биологические факторы, такие как гены, нейротрансмиттеры, нейроны и гормоны, интегрированы с более низкими уровнями объяснения. С другой стороны, объяснения средних уровней относятся к характеристикам и способностям человека, тогда как объяснения высших уровней относятся к социальным структурам, организациям и культурным факторам (Cacioppo, Berntson, Sheridan, & McClintock, 2000). , Эти три уровня объяснения могут быть точно объяснены с помощью примера. Депрессия очень распространена в наши дни, что вызвано всеми тремя факторами: биологическим, индивидуальным отношением и социокультурными факторами.

Депрессию можно лечить на более низких уровнях, исследуя химические изменения в мозге, которые вызывают депрессию, и могут лечиться клиническими психологами с помощью лекарств. На среднем уровне людям, страдающим от депрессии, можно помочь с помощью терапии или сеансов, помогающих им преодолеть негативные жизненные переживания. На самом высоком уровне психологи пытаются проанализировать причину депрессии между мужчинами и женщинами или между культурами.Результаты исследований показывают, что депрессия поражает женщин гораздо чаще, чем мужчин, и она тревожно высока в западных культурах (США, Европа и Канада), чем в восточных культурах (Япония, Китай и Индия, Чен, Ван, Польша и Лин, 2009 г.). ; Seedat et al., 2009. Все уровни объяснения помогают нам понять причину депрессии с разных точек зрения. Все уровни объяснения помогают понять причины депрессии с более широкой точки зрения.

Причины использования эмпирических методов в психологии

Все социальные исследователи используют эмпирические методы для обмена знаниями по своим научным дисциплинам.Эмпирические методы включают сбор данных, организацию данных и предоставление выводов о данных. Ученые применяют научные методы для проведения эмпирических исследований. Научные методы могут быть определены как комбинация правил, допущений и процедур, которые используются для проведения научных исследований учеными в области социальных и научных исследований.

Хотя методы научных исследований могут не гарантировать объективного и беспристрастного решения различных вопросов, все же научные методы считаются лучшими для получения точных выводов о людях и их поведении в мире.Старые факты или исследовательские идеи отбрасываются или заменяются новыми фактами и результатами исследований. Эмпиризм и объективность в социальных исследованиях дают гораздо более точное понимание различных оттенков человеческого поведения по сравнению с другими подходами.

Психологические процессы сложны, и прогнозировать психологическое явление очень сложно из-за индивидуальных различий и различных факторов, которые влияют на их поведение в связи с различными уровнями объяснения.Методы научных исследований должны быть свободны от личных предубеждений или предрассудков ученых. Цель научных исследований — дать содержательную интерпретацию информации, собранной для ее применения в аналогичных ситуациях, следуя определенным принципам, которые могут быть обобщены для таких ситуаций, которые называются законами. В психологии существуют определенные общепризнанные законы, которые приняты во всем мире, такие как законы Вебера и Закон эффекта. Но поскольку эти законы имеют доказанную силу и уже приняты в качестве общих принципов, эти законы должны подвергаться любому научному испытанию.

Теория также взаимосвязана с законами в иерархии обобщенных принципов. Теория может быть определена как интегрированная комбинация принципов, которая предсказывает наблюдаемые закономерности в отношениях в данной области исследования. Давайте проанализируем основные характеристики хороших теорий:

1. Надлежащая теория должна быть общей, что означает, что хорошая теория должна быть в состоянии суммировать различные результаты.
2. Хорошие теории должны быть скупыми.
3. Хорошие теории должны обеспечить широкие возможности для будущих исследований и исследований в данной области исследований.
4. Хорошие теории можно сфальсифицировать

Уже существующие теории могут быть подвергнуты сомнению или изменены на основе сбора данных и собранной информации, затем новые модифицированные теории подвергаются дальнейшим испытаниям для составления важных прогнозов на основе новых собранных данных.

Психологические исследования

Основная цель психологического исследования — проанализировать поведение человека и предоставить эффективные решения таких проблем, как память и проблемы обучения, агрессия и депрессия, проблемы, связанные с различными психологическими расстройствами и используемые в широком спектре исследовательской деятельности для дальнейших исследований и расследований.Психологические исследования можно разделить на фундаментальные исследования и прикладные исследования. Фундаментальное исследование пытается понять основные вопросы, связанные с поведением человека. С другой стороны, прикладные исследования исследуют те проблемы, которые имеют повседневное значение для нашей повседневной жизни, и обеспечивают корректирующие решения для решения наших повседневных проблем.

Психологи разрабатывают инструменты тестирования для тестирования и исследования своих исследовательских вопросов для измерения чувств, мыслей и поведенческих процессов людей, а также анализируют и интерпретируют собранные данные.Изучая принципы и ключевые процессы психологического исследования, можно критически оценить собранные данные и принять соответствующее решение.

Авторство / Ссылка — Об авторе (авторах)

Статья написана «Prachi Juneja» и рецензирована Руководство по исследованию управления содержанием Команда . Команда MSG Content состоит из опытных преподавателей, специалистов и экспертов по предметам.Мы — сертифицированный образовательный поставщик ISO 2001: 2015 . Чтобы узнать больше, нажмите О нас. Использование этого материала бесплатно в учебных и образовательных целях. Пожалуйста, укажите авторство использованного контента, включая ссылки на ManagementStudyGuide.com и URL страницы контента.

,

Методы психологического исследования

Психология, как и другие науки, используется для сбора научной информации различными методами. Но специфика объекта исследования — психики человека — накладывает свой отпечаток на возможность использования того или иного метода и его эффективность.

Рассмотрим достоинства и недостатки основных методов психологического исследования.

Наблюдение

Наблюдение — Исторически самый древний метод, используемый почти во всех науках.В психологии были использованы различные модификации этого метода: самоанализ, объективное наблюдение, которое может быть прямым и косвенным, прямым и косвенным, внутри и снаружи, естественным и лабораторным, а также систематический поиск.

Самоанализ или «самоанализ» — это изучение самого наблюдателя, его внутреннего мира, различных психических реакций.

В течение долгого времени в среде мыслителей, занимающихся изучением психических явлений, широко распространено мнение, что исследовать психику извне невозможно, поскольку этот замкнутый мир доступен только ему самому.

Преимуществом этого метода является его высокая информативность, простота использования. Но с развитием научной психологии выявлены многочисленные негативные стороны самоанализа, из которых основными являются невозможность проверить результаты, крайний субъективизм в интерпретации психических фактов. С появлением первых представлений о бессознательном и его влиянии на поведение и вообще на всю психическую жизнь индивида стало очевидно, что надежность этого метода очень ограничена.Это объясняет смещение психологических знаний к объективным методам, из которых самыми простыми являются различные виды наблюдений.

Прямое наблюдение предполагает контакт с исследователями под наблюдением.

При косвенном наблюдении исследователь встречался с наблюдаемым объектом заочно, с помощью различных документов, таких как дневники, автобиографии творчества. Одним из примеров является анализ личности 3. Фрейда Достоевского по его произведениям или анализ личности Э. Фромма Гитлера и его окружения, свидетельство известных фактов биографии.

Прямое наблюдение предоставляет информацию о доступных процессах качественной и количественной оценки.

Косвенное наблюдение используется, когда мы хотим использовать объективные методы для исследования процессов, которые не могут быть непосредственно наблюдаемыми, например, степень усталости. В этом случае мы можем судить о серьезности процесса только косвенно, например, для изменения степени концентрации, количества допущенных ошибок.

С наблюдением исследователя, чтобы стать частью наблюдаемой полосы.

При наблюдении со стороны исследователя контакт с наблюдаемой ситуацией не входит.

Естественный надзор происходит в нормальных условиях, а лабораторный — в искусственно созданных или существенно модифицированных.

Систематическое наблюдение включает в себя изучение определенного аспекта поведения, который посвящен изучению этого исследования.

Исследовательское наблюдение не подлежит конкретной цели, но часто меняет всю картину исследования, если первоначальная гипотеза была неверной.

Pros очевидное наблюдение, но могут быть различные ошибки в оценке наблюдаемых фактов, связанных с различными эффектами, известной психологией, например, эффектом гало и эффектом Пигмалиона.

Эффект Пигмалиона заключается в том, что, выдвигая первоначальную гипотезу, исследователь стремится невольно интерпретировать наблюдаемые факты в свою пользу.

Эффект ореола или эффект гала приводит к чрезмерному обобщению конкретного опыта исследователя и переносу количества из одной ситуации в другую.

Кроме того, наблюдатель может интерпретировать психические факты с точки зрения основных положений психологической школы, к которой он принадлежит, или он может подвергаться различным видам предрассудков, касающихся, например, способности женщин к определенным видам деятельности ( так называемый сексизм) или связанная с этим зависимость функционирования психики от принадлежности к расе, национальности, социокультурной группе и т. д.

Эксперимент

Эксперимент называют методом, в котором сам исследователь является исследуемым явлением.

Чаще всего во время эксперимента субъекты произвольно или по некоторым признакам делятся на две группы — экспериментальную, которая создает изменения для условий деятельности, и контрольную, которая не подвержена таким изменениям. Эти меры предосторожности необходимы, чтобы убедиться, что наблюдаемые проявления психики связаны с измененными условиями, а не с некоторыми другими факторами.

В современной психологии эксперимент является основным методом исследования, который не означает, что его использование безопасно.Используя практику эксперимента, связанные с эффектами искажения под названием Rosenthal, Hawthorne.

Эффект Розенталя связан с ожиданиями экспериментатора. Когда экспериментатор глубоко убежден в том, что реакция теста меняется, он невольно передает свои ожидания тестированию различными невербальными (неречевыми) способами, и это может повлиять на их поведение.

Эффект Хоторна возникает, когда субъектам была известна первоначальная гипотеза. В этом случае вполне вероятно, что они будут вести себя в соответствии с ожиданиями экспериментатора.Частным случаем эффекта Хоторна является эффект плацебо, при котором врачи, убежденные в эффективности любого убежденного лекарства, передают своих пациентов и, следовательно, ожидается улучшение здоровья, но на самом деле это лекарство не оказывает такого воздействия.

Анкеты и тесты

Для получения больших объемов информации используется опрос , который является модификацией другого метода — разговора. При обследовании субъектов предлагают тщательно разработанную анкету. Затем исследователь отвечает судить о наличии или отсутствии определенных психических свойств.

Тесты могут количественно оценить различные характеристики психики: например, интеллект, внимание, умственные операции, память и различные психические состояния, такие как тревога, разочарование, депрессия.

Наряду со словесными тестами используются различные невербальные тесты, такие как живописный тест Розенцвейга, нацеленный на изучение реакций человека в ответ на травмирующую ситуацию.

Проективные техники

Проективные методики основаны на способности индивидов присваивать свой статус и требования к качеству объектов.

Самая известная техника чернильных пятен Роршаха, во время которой испытуемые складывали карточки со стандартными чернильными пятнами разных цветов и оценивали реалистичное восприятие, уровень тревоги, эмоциональное состояние.

Во время других проективных приемов испытуемых просят нарисовать дом, дерево, человека, животное, и по несуществующим особенностям паттерна судят о состоянии психики индивида.

Существуют также словесные проективные приемы, например, метод «неполного предложения», в ходе которого исследователь предлагает тестовое начало предложения, которое они должны завершить.

,

Архив научной психологии

Предмет статей, опубликованных в Архив научной психологии ^® , охватывает всю дисциплину психологии. Читатели журнала найдут статьи на различные темы, от неврологии до политической психологии, и все темы между ними. В статьях также будет описано исследование, проведенное с использованием любого из методов, используемых исследователями в психологии — экспериментального, описательного и научного синтеза, количественного и качественного.

Это журнал «открытого доступа», который означает, что сбор за публикацию в размере 3000 долларов США начисляется до публикации принятых рукописей.

Статьи опубликованы в разделах, охватывающих широкие области психологического исследования. Это:

• Неправильная, клиническая и консультационная психология
• Приложения психологии
• Поведенческая и когнитивная неврология
• Когнитивная психология
• Сравнительная психология
• Психология развития и жизненного цикла
• Педагогическая и школьная психология
• Здоровье и детская психология
• Методы, измерения и оценки
• Организационная психология
• Социальная и личностная психология

Статьи, опубликованные в Архив научной психологии имеют пять характеристик, которые вместе делают их уникальными:

• Статьи бесплатны и открыты для публики; Любой, имеющий доступ к Интернету, должен иметь доступ к этим исследовательским работам.
• Авторы предоставили для использования другими данные, которые лежат в основе анализа, представленного в документе.
• Поскольку статьи, опубликованные в «Архивах научной психологии», доступны широкой публике, а также ученым, читатели находят две версии реферата каждой статьи, одна из которых написана на «простом английском языке», а другая используется для поиска статьи из баз данных научных ссылок. ,
• (а) статья, (б) комментарии к статье (возможно, учеными, принимавшими участие в процессе рецензирования), и (в) ответ авторов может быть опубликован одновременно.

Отказ от ответственности: APA и редакторы Архивы научной психологии не несут ответственности за высказывания и мнения, высказанные авторами своих статей.

No related posts.