Невербальная речь: что такое невербальная семиотика — все самое интересное на ПостНауке

Невербальная Коммуникация — это… Что такое Невербальная Коммуникация?

Невербальная Коммуникация

Невербальная коммуникация (от лат. verbalis — устный и лат. cоmmunicatiо — общаться) — поведение, сигнализирующее о характере взаимодействия и эмоциональных состояниях общающихся индивидов. Является дополнительным источником информации к

Психологический словарь. 2000.

• Небылицын Владимир Дмитриевич
• Неврастения

Смотреть что такое «Невербальная Коммуникация» в других словарях:

• Невербальная коммуникация — (англ. nonverbal communication) система несловесных форм О. и взаимопонимания людей. Реализуется как интонационно тембровыми особенностями голоса (просодическими характеристиками речи), так и выразительными движениями (жест, поза, мимика).… …   Психология общения. Энциклопедический словарь

• невербальная коммуникация

  — общение посредством жестов (языка жестов), мимики, телодвижений и ряда других средств, исключая речевые. Невербальная коммуникация у различных народов, имеет свои специфические характеристики (см.: Коммуникация национальная) …   Этнопсихологический словарь

• НЕВЕРБАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ — общение посредством жестов (языка жестов), мимики, телодвижений и ряда других средств, исключая речевые. Невербальная коммуникация у различных народов, имеет свои специфические характеристики (см.: Коммуникация национальная). * * * ( лат. verbum… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• Невербальная коммуникация, — коммуникация с использованием вместо речи телодвижений, жестов и выражений лица …   Словарь-справочник по социальной работе

• НЕВЕРБАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ — (nonverbal communication) см. Язык тела; Коммуникация …   Большой толковый социологический словарь

• НЕВЕРБАЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ — Общий термин, охватывающий все аспекты коммуникации, которые выражаются без использования внешнего, произносимого языка. Жесты, положения тела, выражения лица, факторы контекста, предвосхищение и т.п., все это попадает в сферу компонентов… …   Толковый словарь по психологии

• Коммуникация (социальные науки) — У этого термина существуют и другие значения, см. Коммуникация (значения). Коммуникация  от лат. «communicatio»  что означает сообщение, передача и от «communicare»  делать общим, беседовать, связывать, сообщать,… …   Википедия

• Невербальная информация — (англ. nonverbal information) система несловесных форм О., позволяющих распознавать психол. и психофизич. свойства и состояния говорящего. В рамках канала невербальной коммуникации реципиенту передается до 9 осн. видов Н. и. и сотни возможных их… …   Психология общения. Энциклопедический словарь

• Невербальная интеракция — несловесное взаимодействие; несловесный контакт. Это единицы невербального О., в процессе к рого невербальное поведение партнеров представляет разл. уровни соответствия, гармоничности, целостности: от полного дублирования поведения друг друга до… …   Психология общения. Энциклопедический словарь

• КОММУНИКАЦИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ —         (от лат. сообщение, передача; communicare делать общим, связывать)         процесс взаимодействия между субъектами социокультурной деятельности (индивидами, группами, организациями и т.п.) с целью передачи или обмена информацией… …   Энциклопедия культурологии

Книги

• Невербальная коммуникация. Теория, функции, язык и знак, Коццолино М.. Невербальная коммуникация — одна из наиболее интригующих тем в психологическом исследовании. Проявление эмоций, взгляд, изменение тона и ритма голоса, жесты, позы, межличностное пространство,… Подробнее  Купить за 378 руб
• Невербальная коммуникация. Теории, функции, язык и знак, Коццолино Мауро. Невербальная коммуникация — одна из наиболее интригующих тем в психологическом исследовании. Проявление эмоций, взгляд, изменение тона и ритма голоса, жесты, позы, межличностное пространство,… Подробнее  Купить за 306 руб
• Невербальная коммуникация. Теории, функции, язык и знак, Мауро Коццолино. Невербальная коммуникация — одна из наиболее интригующих тем в психологическом исследовании. Проявление эмоций, взгляд, изменение тона и ритма голоса, жесты, позы, межличностное пространство,… Подробнее  Купить за 270 руб

Другие книги по запросу «Невербальная Коммуникация» >>

Невербальная речь — русский язык, презентации

В презентации раскрываются свойства и функции невербальной речи.

Просмотр содержимого документа
«Невербальная речь»

Модуль 7. Культура русской речи и подходы к формированию функциональной грамотности обучающихся Задание № 8 Невербальная речь

Солиева О.Ю. учитель русского языка и литературы

СОШ № 13 г.Маргилана Республики Узбекистан

Слушай, что говорят люди, но понимай, что они чувствуют .

Восточная мудрость

• Язык нашего тела, по сравнению с другими вербальными (речевыми) средствами общения, является уникальным. Если представить, что именно он несет от 60 до 80 процентов передаваемой собеседнику информации, легко понять необходимость в интерпретации этого способа контакта

Почему несловесные средства относятся к речи?

• Несловесные средства всегда образуют комплекс — своеобразное высказывание, и в этом отношении они аналогичны словесной речи. У них общие функции, цели, условия общения, исполнители и адресат. Более того, несловесная речь обычно выражает с помощью иных средств то же содержание, что и словесная. Невербальные средства включаются и в процесс речи, и в ее результат — устный или письменный текст. Словесная и несловесная речь чаще всего взаимно усиливают друг друга в одной коммуникативной ситуации, различаясь лишь средствами.

• В основе невербальной речи, как и речи словесной, — знаковость, ориентация на партнера и на ситуацию в целом.

• С помощью несловесных средств выражаются внутренние психические состояния субъекта, процессы, отношения, оценки, желания, вопросы, действия и т. д. Все эти смыслы должны быть не только переданы, но и приняты, адекватно расшифрованы адресатом, поэтому отбор несловесных средств для речи в конкретной ситуации и для конкретного адресата происходит по тем же критериям, что и в словесной речи.

• невербальная речь, как и вербальная, нацелена на диалог , поэтому для несловесных знаков в такой же степени характерна взаимность экспрессивных и импрессивных «реплик» в диалоге.

Какие свойства невербальных средств определяют их столь важную роль в человеческом общении?

• — это один из способов проявления общей культуры человека и определенного коллектива, в который он входит;
•  — невербальные средства в целом дают более объемную информацию, чем вербальные, за счет того, что они комплексно задействуют несколько каналов: визуальный, акустический и тактильный.
•  — большая часть невербальных средств воздействует через визуальный канал, а всем известно, что около 80% информации об окружающем мире в целом человек получает благодаря зрению;
• — невербальные средства в гораздо меньшей степени поддаются внутреннему контролю, поэтому степень истинности информации, получаемой таким образом, гораздо выше;
•  — несловесное общение не только вызывает большее доверие при несовпадении вербальных и невербальных сообщений, но и продолжается гораздо больше времени: при контактном общении оно непрерывно, поскольку словесный диалог строится на поочередном обмене информации, но несловесное общение происходит параллельно и словесной речи, и словесному молчанию. Поэтому возникают два одновременных встречных потока информации. Причем эта одновременность сохраняется и тогда, когда все участники общения молчат;
• — несловесные средства иногда гораздо точнее и разнообразнее выражают эмоции, отношения, оценки и т. п.

Культура несловесной речи проявляется:

• — в знании этих средств (учете их особенностей),
• — умении использовать в своей речи,
• — в умении воспринимать и интерпретировать несловесные средства в чужой речи,
• -в умении взаимодействовать с партнерами с помощью этих средств.

По сути, можно говорить о двух взаимосвязанных сторонах этой культуры — культуре говорящего и культуре слушающего . Причем культура данного вида проявляется и в том, насколько каждый из партнеров, участвующих в общении, владеет обеими этими сторонами.

По степени осознанности выделяются три основные группы несловесных знаков :

Основными невербальными средствами общения являются жесты.

• Жесты-символы — очень ограничены рамками той или иной культуры или местности, и являются самыми простыми приемами невербального общения. Жесты-иллюстраторы — используются для пояснения сказанного (например указание рукой), также являются простыми приемами невербального общения. Жесты-регуляторы — играют важную роль в начале и конце беседы. Один из таких жестов-регуляторов — рукопожатие. Это  традиционная и древнейшая форма приветствия. Эти жесты являются более сложными приемами невербального общения. Жесты-адапторы — сопровождают наши чувства и эмоции. Они напоминают детские  реакции и проявляются в ситуациях стресса, волнения, становятся первыми признаками переживаний — нервное перебирание одежды, постукивание ногой, ручкой и т.д.

Значит,

• наиболее осознанными являются несловесные средства , помогающие говорящему выразить содержательную сторону речи ,
• менее осознанными — поддерживающие процесс контакта, а наименее поддающиеся контролю — эмоционально-оценочные невербальные средства.

Нормы несловесной речи

Невербальные сигналы должны быть:

• правильными (в соответствии с общепринятыми в данной культуре значениями),
• точными (особенно — указательные и изобразительные),
• логичными (последовательными и непротиворечивыми в комплексе всех вербальных и невербальных средств),
• выразительными (не только более или менее интенсивными в зависимости от эмоционального состояния, но и красивыми) и пр.

в соответствии с ситуацией, речевой задачей, а также этическими и коммуникативными нормами.

Задача культуры несловесной речи:

• помочь сделать речевое общение в целом как можно более эффективным

• Управление всеми вербальными и невербальными процессами идет от общей цели речи и ее задач.

• Невербальные средства ярче проявляют сущность человека, поэтому если слова — «одежда наших мыслей», то несловесные средства — это проявление мыслей без одежды.

• Светлые мысли и чувства будут «светиться» во всем облике человека, делая его одухотворенным и всегда красивым, «черные» мысли также обязательно проявятся в мимике и интонациях.

Заключительные правила:

• Не делайте скоропалительных выводов по одному единственному телодвижению собеседника.
• Ждите, когда о состоянии его «скажут» и другие сигналы.
• Обращайте внимание прежде всего на так называемые «мелочи».
• Не подгоняйте наблюдение под уже сложившееся первое впечатление.

Невербальная коммуникация в менеджменте

Вербальные и невербальные коммуникации в менеджменте

Невербальная коммуникация в менеджменте стоит после вербальной коммуникации, но роль ее от этого не становится меньше. Вербальные символы представляют собой слова, то есть основное средство кодирования идей, которые предназначены к передаче.

В соответствии с исследованиями западных ученых, более половины сообщений воспринимаются людьми через язык поз и жестов, а около 40% посредством интонации и модуляции голоса. Можно сказать, что около 10% остается за словами, то есть восприятием получателями, когда человек говорит.

В большинстве случаев собеседники улавливают не то, что говорят, а то, как говорят. Практика показала, что невербальная реакция в наименьшей степени контролируется сознанием, чем словесные высказывания. Чаще всего то, как мы говорим, важнее, чем слова, которые произносятся.

Невербальные коммуникации в менеджменте

Невербальные коммуникации в менеджменте включают в себя мимику (выражение лица, улыбка, поднятые в недоумении брови и др.), пантомимику (жест, поза, походка, стойка). Также к невербальной коммуникации в менеджменте можно отнести интонацию, модуляцию голоса, плавность, темп речи, тембр голоса и др.

Таким образом, невербальная коммуникация в менеджменте использует всю совокупность символов, кроме слов.

Часто невербальная коммуникация в менеджменте осуществляется одновременно с вербальной, что способствует усилению или изменению смысла слов. Получатели сообщений способны восстановить идею отправителя путем интерпретации сообщений в целом. Одним из важнейших условий правильного декодирования является умение эффективного слушания собеседников.

Барьеры и обратная связь коммуникаций

На пути коммуникаций могут возникать большое число барьеров, так, получатели могут понять совсем не то, что хотели донести до них отправители.

Причинами барьеров в коммуникациях могут быть физиологические (слепота, глухота) или психологические (настрой, располагающий к соответствующему восприятию сообщения и его интерпретации). Одинаковое сообщение может противоположно интерпретироваться разными людьми.

Каждый процесс коммуникации завершается посредством обратной связи, которая имеет место в том случае демонстрации получателем реакции на полученное сообщение. Руководство и сотрудники предприятия могут как намеренно, так и неосознанно поддерживать устойчивые невербальные обратные связи.

Обратная связь на время исполнения заданий может осуществляться неформально и быстро, способствуя уверенности сотрудников. Отрицательная обратная связь является связью деструктивного характера, подавая отрицательный сигнал.

Мимика как невербальная коммуникация

Невербальная коммуникация в менеджменте включает мимику, которая проявляется на лице человека. Мимика не является чем-то застывшим, а включает в себя целую гамму разнообразных движений.

Движения мускулатуры лба находятся в тесной взаимосвязи с активностью глаз. Например, горизонтальные складки на лбу могут образоваться при максимальном открытии глаз (испуг, удивление, беспомощность, неверие, чувство важности, надменность и др.).

Вертикальные складки на лбу над переносицей являются верным признаком фиксированной воли, что иногда сопровождается излишней душевной замкнутостью, отделением от новых мыслей или впечатлений. Одновременно вертикальные и горизонтальные складки, которые переходят друг в друга, называются «складками нужды», что является признаком перенесенных страданий и беспомощности, дискомфорта и т.д.

Жесты как невербальная коммуникация

Невербальная коммуникация в менеджменте составляет также и жестикуляцию. Каждый жест людей можно сравнить со словом в языке.

В процессе чтения жестов, человек осуществляет обратную связь, играющую основную роль при взаимодействии.

Бессловесная обратная связь может предупреждать об изменении поведения для достижения нужного результата общения.

Примеры решения задач

Невербальная коммуникация в электронной среде: к вопросу о ее использовании на сайтах библиотек | Плешакова

1. Белова З. С. Визуализация научно-теоретического знания. — Чебоксары : Чуваш. ун-т, 2005. — 237 с.

2. Белова З. С. Визуальная наглядность в формировании реалистического мышления учащихся : автореф. дис. … канд. пед. наук. — Чебоксары, 1997. — 21 с.

3. Веракса А. Н. Роль символического и знакового опосредствования в познавательном развитии // Вопр. психологии. — 2006. — № 6. — С. 24-30.

4. Гапонова С. А., Мартынова Н. А. Зависимость динамики психических состояний взрослых учащихся от способов предъявления информации // Психол. журн. — 2003. — Т. 24, № 6. — С. 86-94.

5. Грегори Р. Л. Глаз и мозг: психология зрительного восприятия. — М. : Прогресс, 1970. — 271 с.

6. Гультяев А. К., Машин В. А. Проектирование и дизайн пользовательского интерфейса. — СПб. : Корона-принт, 2000. — 349 с.

7. Зенкин А. А. Когнитивная компьютерная графика. — М. : Наука, 1991. — 192 с.

8. Зинченко В. П., Мунипов В. М., Гордон В. М. Исследование визуального мышления // Вопр. психоло-гии. — 1973. — № 2. — С. 3-14.

9. Зинченко В. П. Современные проблемы образования и воспитания // Вопр. философии. — 1973. — № 11. — С. 42-47.

10. Козлов И. И. Взор ума : визуальное мышление глазами философа. — М. : Горизонт, 2001. — 84 c.

11. Кротова И., Камоза Т., Донченко Н. Метод визуализации в системе инновационного обучения // Высш. образование в России. — 2008. — № 4. — С. 164-167.

12. Кузьмин В. П. Различные направления разработки системного подхода и их гносеологические основания // Вопр. философии. — 1983. — № 3. — С. 18-29.

13. Льюис-Боуэн Э., Элистер С., Вайцман Л. Использование ПО с открытым исходным кодом для создания Web-сайта для совместной работы. Ч. 2. Дизайн для пользователей [Электронный ресурс]. — URL: http:// www.ibm.com/developerworks/ru/library/i-osource2/

14. Миронов В. В. Коммуникационное пространство как фактор трансформации современной культуры и философии // Вопр. философии. — 2006. — № 2. — С. 27-43.

15. Петров-Водкин К. О науке видеть // Дело народа. — 1917. — 28 июня.

16. Петюшкин А. Разработка пиктограмм для веб-сай-тов [Электронный ресурс]. — URL: http://www.alpet. spb.ru/

17. Пименов П. А. Грамматика визуального языка: психология восприятия, семиология, поэтика. — М. : МГПУ, 2006. — 314 c.

18. Розин В. М. Визуальная культура и восприятие. Как человек видит и понимает мир. — 3-е изд., стереотип. — М. : КомКнига, 2006. — 224 c.

19. Розин В. М. Семиотические исследования. — М. : ПЭР СЭ, 2001. — 252 с.

20. Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. — М. : Моск. ун-т, 1988. — 287 с.

21. Сидельникова Т. «Лучше один раз увидеть…» // Высш. образование в России. — 2005. — № 9. — С. 146.

22. Узилевский Г. Я. Начала эргономической семиотики. — Орел : ОРАГС, 2000. — 408 с.

23. Узилевский Г. Я. Основания, цели, задачи и потенциал эргономической семиотики [Электронный ресурс]. — URL: http://stra.teg.ru/library/strategics/7/10/0

24. Черневич Е. В. Язык графического дизайна : материалы к методике художественного конструирования. — М., 1975. — 137 с.

25. Шинкарук В. И., Орлова Т. И. Художественное мышление и виды мыслительной деятельности // Вопр. философии. — 1984. — № 3. — С. 18-28.

Проблемы происхождения невербальной коммуникации

Кобзева О.В. Кобзева Ольга Владимировна / Kobzeva Olga Vladimirovna – кандидат филологических наук, доцент, кафедра иностранных языков и профессиональной коммуникации Московский государственный строительный университет, г. Москва Аннотация:актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью исследования и изучения проблемы происхождения невербальной коммуникации в лингвистике и паралингвистике. Abstract:the relevance of the chosen topic due to the need for research and study of the origin of non-verbal communication in linguistic and paralinguistic. Ключевые слова:вербальная репрезентация кинемы, невербальная коммуникация, интерпретация, лингвокультура. Keywords:verbal representation kinema, nonverbal communication, interpretation, linguistic culture. Невербальная коммуникация является самой древней фор­мой общения людей. Исторически невербальные средства ком­муникации развились раньше, чем язык. Они оказались устойчи­выми и эффективными в своих первоначальных функциях и не предполагали высокоразвитого человеческого сознания. Кроме того, постепенно проявились их определенные преимущества перед вербальными: они воспринимаются непосредственно и по­этому сильнее воздействуют на адресата, передают тончайшие оттенки отношения, эмоций, оценки, с их помощью можно пере­давать информацию, которую трудно или по каким-то причинам неудобно выразить словами [Андрианов, 1995:121]. Интерес к невербальной коммуникации прослеживается еще с античных времен, когда проблема происхождения языка выдвинула теорию первоначального возникновения жестового языка, на базе которого развился звуковой язык. Существуют три точки зрения, согласно которым: а. генетически первичным является невербальная коммуникация; б. исторически вторичным способом является невербальная коммуникация; в. невербальные и вербальные средства коммуникации сосуществуют, как параллельные системы изначально, и только впоследствии одна из них теряет свое самостоятельное значение, попадая в «подчиненное положение по отношению к другой» [Мирцхулава, 2005:35]. В основе невербальной коммуникации лежат два источника – биологический и социальный, врожденный и приобретенный в ходе социального опыта человека. Установлено, что мимика при выражении эмоций у человека некоторые жесты, телодвижения являются врожденными и служат сигналами для получения ответной реакции. Другим доказательством биологической природы невербальной коммуникации является то, что ее элементы с трудом поддаются сознательному контролю: побледнение или покраснение лица, расширение зрачков, искривление губ, частота моргания и др. [Смирнова, 1973:34]. П.Ф. Протасеня отрицает значимость невербальных средств в генезисе речи. По его мнению, жест – более позднее явление, чем слово. В защиту данного положения может служить то, что если передача любой мысли жестами осложняется, то уже никто не в состоянии передать ими хотя бы одну страницу из «Феноменологии духа» Гегеля или «Критики чистого разума» [Протасеня, 1998:134]. Вне зависимости от решения вопроса о первенстве средств общения, коммуникация представляет собой сложное целое, основанное на взаимодействии невербальных и вербальных средств, что неопровержимо доказывает их генетическое родство в филогенезе. Невербальные средства коммуникации способны «вскрывать» внутреннюю форму слова, ориентируясь на значение, скрытое в наименовании («он бросается идеями» в сопровождении жеста «швырять деньги») [Богданов, 1987:25]. Как указывал Ш. Балли, для некоторых междометий (эмоциональных, императивных, других) кинесическое сопровождение играет решающую роль при определении значения. Сближение кинесики, особенно мимики, с междометиями объясняется общим эмоциональным характером и модальностью кинесики, наличием у нее указательной функции и выражением ею грамматических связей [Балли, 1961:78]. Идиоэтнический характер формы и содержания невербальных средств дополняется идиоэтническими механизмами синхронизации вербального и кинесического в речи. Как показывают наблюдения за коммуникативным поведением билингвов, речедеятели, в равной степени проявляющие мастерство в двух и более языках, одинаково владеют и соответствующими кинесическими кодами. В качестве примера можно привести выступление популярного в свое время мэра Нью-Йорка Ф. Ла Гуардиа, который в одинаковой степени владел итальянским, идиш и американским вариантом английского языка. Р.Л. Бердвистел указывает, что, когда Ф.Ла Гуардиа выступал по телевидению, можно было, выключив звук, определить по жестовому поведению, на каком из трех языков он говорит. По мнению, Л.К. Кендона, жесты в определенной степени являются внешними экспликаторами ритма конкретного языка. В этой связи сочетание вербальных средств одного лингвокультурного социума с кинесикой другого (особенно неродственного языка), приводит к нарушению внутренней и внешней конгруэнтности слова и жеста в естественной человеческой речи [Kendon, 1976:90]. Литература: Андрианов, М.С. Невербальная коммуникация: стратегическая обработка паралингвистического дискурса. Вопросы психологии. 1999. — № 6. С.88-100. Анисимова, Е.Е. Паралингвистика и текст (к проблеме креолизованных и гибридных текстов). Вопросы языкознания. — 1992. — № 1. С.71-78. Балли, Ш. Невербальная коммуникация: стратегическая обработка паралингвистического дискурса. Вопросы языкознания. — 1994. — № 2. С.78-89. Смирнова, Н.И. Невербальные аспекты коммуникации Автореф: дис. канд. филол. наук. — М., 1973.С 32 -39. Богданов, В.В. Речевое общение: прагматический и семантический аспекты. Изд-во ЛГУ, 1990. С.88 -95. Kendon, A. Some Functions of Gaze-Direction in Social Interaction [Text] /A. Kendon // Act Psychological. -1967 № 26.-Р.147-180.

Невербальная коммуникация

1. Межличностное пространство. Взгляд. Язык поз и жестов.

Невербальное общение, более известное как язык поз и жестов, включает в себя все формы самовыражения человека, которые не опираются на слова. Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения. Почему же невербальные сигналы так важны в общении?

• около 70% информации человек воспринимает именно по зрительному (визуальному) каналу;

• невербальные сигналы позволяют понять истинные чувства и мысли собеседника;

• наше отношение к собеседнику нередко формируется под влиянием первого впечатления, а оно, в свою очередь, является результатом воздействия невербальных факторов – походки, выражения лица, взгляда, манеры держаться, стиля одежды и т.д.

Особенно ценны невербальные сигналы потому, что они спонтанны, бессознательны и, в отличие от слов, всегда искренни.

Огромное значение невербальных сигналов в деловом общении подтверждается экспериментальными исследованиями, которые гласят, что слова (которым мы придаем такое большое значение) раскрывают лишь 7% смысла, звуки, 38% значения несут звуки и интонации и 55 % — позы и жесты.

Невербальное общение включает в себя пять подсистем:

1. Пространственная подсистема (межличностное пространство).

2. Взгляд.

3. Оптико-кинетическая подсистема, которая включает в себя:

— внешний вид собеседника,

— мимика (выражение лица),

— пантомимика (позы и жесты).

4. Паралингвистическая или околоречевая подсистема, включающая:

— вокальные качества голоса,

— его диапазон,

— тональность,

— тембр.

5. Экстралингвистическая или внеречевая подсистема, к которой относятся:

— темп речи,

— паузы,

— смех и т.д.

Мы будем изучать три подсистемы, имеющие наибольшее значение, несущие максимум информации о собеседнике – взгляд, пространственную и оптико-кинетическую подсистемы.

К средствам кинесики (внешние проявления человеческих чувств и эмоций) относят выражение лица, мимику, жестикуляцию, позы, визуальную коммуникацию (движение глаз, взгляды). Эти невербальные компоненты несут также большую информационную нагрузку. Наиболее показательными являются случаи, когда к помощи кинесики прибегают люди, говорящие на разных языках. Жестикуляция при этом становится единственно возможным средством общения и выполняет сугубо коммуникативную функцию.

Проксемика объединяет следующие характеристики: расстояния между коммуникантами при различных видах общения, их векторные направления. Нередко в область проксемики включают тактильную коммуникацию (прикосновения, похлопывание адресата по плечу и т. д.), которая рассматривается в рамках аспекта межсубъектного дистантного поведения.

Проксемические средства также выполняют разнообразные функции в общении. Так, например, тактильная коммуникация становится чуть ли не единственным инструментом общения для слепоглухонемых (чисто коммуникативная функция). Средства проксемики также выполняют регулирующую функцию при общении. Так, расстояния между коммуникантами во время речевого общения определяются характером их отношений (официальные / неофи-циальные, интимные / публичные). Кроме того, кинесические и проксемические средства могут выполнять роль метакоммуникативных маркеров отдельных фаз речевого общения (Почепцов, Г. Г. Фатическая метакоммуникация // Семантика и прагматика синтаксических единств. Калинин, 1981. 52стр). Например, снятие головного убора, рукопожатие, приветственный или прощальный поцелуй и т. п.

Т. А. ван Дейк (Ван Дейк, Т. А. Язык. Познание. Коммуникация. М., 1989. 34ст) в качестве одного из уровней анализа высказывания выделяет Паралингвистическую деятельность и относит к ней дейктические и прочие жесты, выражение лица, движение тела и физические контакты между участниками.

В принципе, к невербальной сфере относятся силенциальные и акциональные компоненты общения. Акциональные компоненты представляют собой действия коммуникантов, сопровождающие речь. Например, в ответ на просьбу говорящего что-либо сделать (скажем, включить свет, передать газету и т. д.) адресат может выполнить требуемое действие. Таким образом, невербальные действия могут чередоваться с вербальными в процессе коммуникации. Тем не менее природа таких невербальных действий сугубо поведенческая (практическая).

Невербальными по своей сути являются компоненты и других семиотических систем (например, изображения, явления культуры, формулы этикета и т. д.), а также предметный, или ситуативный, мир . Под ним понимаются объекты, окружающие участников коммуникации, а также ситуации, в которых они заняты.

Обмен невербальной информацией.

Хотя вербальные символы (слова) — основное наше средство для кодирования идей, предназначенных к передаче, мы используем и невербальные символы для трансляции сообщений. В невербальной коммуникации используются любые символы, кроме слов. Зачастую невербальная передача происходит одновременно с вербальной и может усиливать или изменять смысл слов. Обмен взглядами, выражение лица, например, улыбки и выражения неодобрения, поднятые в недоумении брови, живой или остановившийся взгляд, взгляд с выражением одобрения или неодобрения — все это примеры невербальной коммуникации. Использование пальца как указующего перста, прикрывание рта рукой, прикосновение, вялая поза также относятся к невербальным способам передачи значения (смысла).

По мнению антрополога Эдуарда Т. Холла, лидер ООП Ясир Арафат носит темные очки, чтобы люди не могли наблюдать за его реакциями по расширению его зрачков. Ученые недавно установили, что зрачки расширяются, когда вас что-то заинтересовывает. По Холлу, о реакции зрачков в арабском мире знают уже сотни лет.

Еще одна разновидность невербальной коммуникации формируется тем, как мы произносим слова. Имеются в виду интонация, модуляция голоса, плавность речи и т.п. Как известно из опыта, то, как мы произносим слова, может существенно изменять их смысл. Вопрос: “У вас есть какие-нибудь идеи?” — на бумаге означает очевидный запрос о предложениях. Произнесенный резким авторитарным тоном с раздражением во взгляде этот же вопрос может быть истолкован следующим образом: “Если вы знаете, что для вас хорошо, а что плохо, не предлагайте никаких идей, которые противоречат моим”.

Согласно исследованиям, значительная часть речевой информации при обмене воспринимается через язык поз и жестов и звучание голоса. 55% сообщений воспринимается через выражение лица, позы и жесты, а 38% — через интонации и модуляции голоса. Отсюда следует, что всего 7% остается словам, воспринимаемым получателем, когда мы говорим. Это имеет принципиальное значение. Другими словами, во многих случаях то, как мы говорим, важнее слов, которые мы произносим. Подобным образом если кто-то говорит: “Хорошо… я дам поручение” — то пауза после слова “хорошо” может служить признаком того, что руководитель не хочет этого делать, сейчас слишком занят, не хочет давать поручения или не знает, что именно следует предпринять.

Пример: Вообразите сцену, которая иллюстрирует, как невербальные символы могут создавать шум в процессе обмена информацией. Вы входите в кабинет вашего руководителя, чтобы получить определенную информацию о проекте, над которым вы работаете. Вы вошли, а он несколько секунд продолжает рассматривать бумаги у себя на столе. Затем смотрит на часы и говорит отчужденным невыразительным голосом: “Чем могу быть вам полезен?”

Хотя его слова сами по себе не имеют негативного смысла, язык поз и жестов ясно указывает, что вы — нежелательное отвлечение от его работы. С каким чувством вы будете задавать вопросы? Какие мысли придут вам в голову скорее всего, когда в следующий раз у вас возникнет вопрос к руководителю? Можно думать, они никоим образом не будут позитивными. Представьте теперь, как при вашем появлении в кабинете, руководитель, напротив, сразу поднимает на вас взор, приветливо улыбается и бодрым тоном обращается к вам: “Как продвигается проект? Чем могу быть вам полезен?”

Руководитель, который использовал негативные символы языка поз и жестов, может быть, на самом деле хочет помочь подчиненным так же, как тот, чьи невербальные символы излучают тепло. Слова-то в обоих случаях произносятся одни и те же. Однако в данном случае, как часто бывает в разговорах людей, невербальные символы полностью подавляют вербальные. Важный вывод из этого примера таков: нужно добиваться, чтобы используемые вами для передачи невербальные символы соответствовали идее, которую вы намереваетесь сообщить. В противном случае невербальные символы создают такой шум, что реципиенты почти наверняка неправильно воспримут сообщение.

Как и семантические барьеры, культурные различия при обмене невербальной информацией могут создавать значительные преграды для понимания. Так, приняв от японца визитную карточку, следует сразу же прочитать ее и усвоить. Если вы положите ее в карман, вы тем самым сообщите японцу, что его считают несущественным человеком. Еще один пример культурных различий в невербальной коммуникации — склонность американцев с недоумением реагировать на “каменное выражение” лица у собеседников, в то время как улыбка не часто гостит на лицах русских и немцев.

Итак, через невербальные проявления собеседник демонстрирует свое истинное отношение к происходящему. И наша задача, в данном случае, эти проявления увидеть и интерпретировать, т.е. понять, что за ними кроется. Кроме этого, осознавая и управляя своим собственным невербальным поведением, Вы получаете в пользование очень действенный инструмент присоединения к собеседнику и воздействия на него.

когда знание психологии хорошо, а когда – не очень — Анастасия Пашкевич — Хайп

Тело человека порой говорит больше, чем слова: жесты, мимика, поза — всё это кричит о том, как он себя чувствует и как относится к окружающим. Понимание того, что стоит за невербальными сигналами, может качественно улучшить жизнь, а может наоборот стать «горем от ума». Разберемся, что за зверь такой — невербальная коммуникация, и с чем его правильно есть.

О чем говорит язык тела и жестов в психологии

Если вашему собеседнику нравитесь вы, то, что вы делаете или спрашиваете, проявляется положительный язык тела: человек движется к вам, уменьшая расстояние между вами, наклоняется к вам, направляет ступни в вашу сторону. Ноги не скрещены, руки открыты и ладони смотрят вверх. Другие сигналы: смотрит в глаза или стесняется, улыбается, девушки проявляют романтический интерес, играя с украшениями или волосами.

Если ему или ей не нравится общение с вами, о холодке или неприязни говорит отрицательный язык тела и жестов. Человек отходит от вас, увеличивая расстояние между вами, отклоняется, направляет ступни в сторону от вас, скрещивает ноги или руки, держит ладони направленными вниз. А также может чесать нос или растирать шею, хмуриться, морщиться и смотреть по сторонам.

Психологи предупреждают, что делать какие-либо выводы, исходя из такой коммуникации, можно только если вы наблюдаете не один сигнал, а несколько проявлений из положительного или отрицательного набора.

Помимо симпатии и расположения, невербальные сигналы выдают целую гамму чувств и качеств, находящихся в подсознании человека, включая уверенность или неуверенность в себе.

Чем в жизни пригодится знание тонкостей невербальной коммуникации

Во-первых, это поможет лучше понять себя. Попросите друзей и близких рассказать какой они видят вашу невербалочку, а также заснять вас на видео. Проанализируйте свои позы, жесты, мимику — что вы транслируете. Возможно, лучше увидите свои комплексы и зажимы, и отчетливо поймете, над чем работать. Мне не пришлось даже спрашивать: прочитав этот материал близким, услышала массу конструктивной критики в адрес своей скованной позы. Ой, сколько всего исправлять ?

Во-вторых, эти знания позволяют лучше понимать других и делать общение гармоничным.

Речь не идет о манипуляции: просто вы будете вовремя отмечать приятно ли вашему собеседнику, и, если нет, корректировать свое поведение либо тему разговора.

Это усилит вашу чувствительность, осознанность и эмпатию. А также поможет в достижении целей и получении помощи от других, потому что вы будете хорошо чувствовать меры и границы.

В-третьих, прокачка собственных невербальных сигналов и более глубокое понимание особенностей коммуникации других людей позволяет стать для других более привлекательным. Речь как о романтических отношениях, так и о любых жизненных ситуациях, включая собеседование на работу или выступление со сцены.

Например, с незнакомцем, которому вы хотите понравиться, психологи советуют поддерживать дистанцию: отклониться назад, чтобы не нарушать личное пространство человека, говорить спокойно и плавно, сдержанно жестикулировать, тепло улыбаться. Если язык его тела меняется: плечи расслабляются, он наклоняется в вашу сторону, смотрит в глаза и улыбается, можно также показать свой интерес, наклонившись вперед, используя более открытые жесты и энергичную речь.

Тренируюсь на павлинах))

При подаче заявления на работу, разговоре с начальником или ведении переговоров о коммерческой сделке, также можно контролировать впечатление, которое вы производите, осознанно глядя на собеседника или в сторону. Взгляд на собеседника покажет уверенность, что особенно важно для руководящих должностей. Отведенный взгляд — сигнал подчинения. Правильное сочетание этих двух взглядов, в зависимости от того, с каким человеком вы имеете дело, поможет достичь успеха.

Для оратора также важно знать, какими жестами пользоваться, чтобы придать веса своей речи. И получать обратную связь — отслеживать реакцию слушателей.

В общем, как ни крути, полезный навык. Но…

Почему не стоит постоянно «читать» людей

Знаете, есть такая неполезная для личности штука, как профессиональная деформация. О которой, кстати, здесь писала Зира Якивчук. Например, я, даже отдыхая с друзьями, «пеленгую» у кого бы взять интервью или гаджет на обзор, либо какую интересную мысль из разговора можно взять за основу для очередной статьи.

Так вот, у некоторых людей, увлеченных психологией, случается нечто наподобие: только если я сканирую людей на предмет «подбросьте мне идейку, а», то такие товарищи начинают, прищурив глаз, «читать» людей.

И здесь речь не о том, что вы понимаете нюансы поведения и улавливаете: кажется, он чувствует себя неуверенно, или, возможно, я ей понравился. А об «а ну, а ну, покажи какой ты, как ты ко мне относишься». И не о том, чтобы понять человека, а о том, чтобы выявить его слабые стороны.

Порой такие Холмсы могут даже высказывать вслух свои наблюдения, оповещая свой объект исследования, чегой-то в нем ясно видно. Однажды при мне парень сделал замечание девушке за то, что она накручивала на палец волосы — мол, знаешь, что это означает в психологии.

Для человека, которого откровенно «читают», общение в таком случае превращается в нечто а-ля следователь и подсудимый, лампа в лицо, пристальный взгляд. Нет легкости.

Да и для самого чрезмерно увлеченного анализом невербальной коммуникации в этом мало хорошего — сложно построить близкие отношения, когда ты рационально раскладываешь окружающих по полочкам.

Кроме того, не всегда полезно знать, что думает или чувствует другой человек. Порой лучше блаженное неведение: много знаешь — хуже спишь.

И, наконец, язык тела и жестов в психологии — не язык по своей сути. Не существует «словаря» невербальной коммуникации: значение определенного жеста, движения глаз или тона голоса очень сильно зависит от контекста, вовлеченных в общение людей и их отношений.

Например, то, что человек скрестил руки или ноги, еще не означает, что он закрыт к вам. Возможно, это личный стиль коммуникации, или ему попросту холодно — это может не иметь к вам вообще никакого отношения.

Личный стиль коммуникации :)))

Также существует ошибочное мнение, что есть определенные подсказки, показывающие, что ваш собеседник лжет. Например, что лжец выглядит нервным или не может смотреть вам в глаза. Но Psychology Today пишет, что почти невозможно точно обнаружить ложь, просто читая язык тела.

Во-первых, лжецы стараются избегать стереотипных сигналов. Например, исследователи обнаружили, что лжецы наоборот чаще контактируют глазами, чем люди, рассказывающие правду. Своего рода «чрезмерная компенсация».

Во-вторых, некоторые люди, просто из-за их невербального стиля, кажутся более честными или более лживыми, и это может вводить в заблуждение. Человек может попросту волноваться, но при этом говорить правду. А вы его тут уже «раскусили».

Поэтому не спешите с выводами, чтобы знание или иллюзия такового не сыграла с вами дурную шутку.

---

Знание без любви делает человека надменным, и наука о невербальной коммуникации — не исключение. Поэтому давайте если и пользоваться ею, то на благо: не для того, чтобы следить и судить, а чтобы становиться лучше и делать приятно окружающим.

А что вы думаете о языке тела? Глубоко разбираетесь в сигналах, интуитивно обращаете внимание или вообще не задумываетесь об этом? Пишите в комментариях.

Рассказ о речи: сила невербального общения | Центр письма и коммуникации

Что мне приходит в голову, когда я говорю «публичные выступления»? Страх? Нервозность? Возбуждение? «Публичные выступления» часто вызывают неприятные чувства у первокурсников, так как стоять перед классом от первого до четвертого курса может показаться намного более устрашающим, чем место, где собраны ваши давние одноклассники. У вас хорошо написанная и продуманная речь, и вы уже запросили экспертную оценку в Центре письма и коммуникации, но легкая часть закончилась.Выступление требует большего, чем профессиональный тон и уверенный голос; вы передадите реальное влияние вашего сообщения невербальным общением. Невербальное общение — это общение, в котором мы участвуем, которое не является письменным или устным, но все же создает смысл.

Зрительный контакт, один из самых важных невербальных сигналов, удерживает аудиторию, делает вас правдоподобным и открывает возможности для общения. Взгляд на отдельных членов аудитории устанавливает с ними межличностную связь.Хотя важно поддерживать зрительный контакт, жесты полезны для выделения определенных моментов. Жесты — отличный способ заставить нервы двигаться, если вы убедитесь, что они не повторяются и не отвлекают от вашего сообщения. Использование непосредственного поведения, то есть буквально или психологически заставляя членов вашей аудитории чувствовать себя ближе к вам, может установить больше отношений как оратора. Подойти ближе к аудитории или улыбнуться — это простые способы наладить более тесные отношения между вами и вашими слушателями.

Зрители видят ваше лицо до того, как услышат ваш голос, и, таким образом, у вас есть возможность задать эмоциональный тон еще до того, как вы начнете говорить. Как оратор, вы можете решить, как выражение вашего лица может существенно изменить атмосферу вашей речи. Во многих случаях члены аудитории будут имитировать ваши эмоции, поэтому, если вы хотите, чтобы ваша аудитория испытала определенную эмоцию, лучше всего выразить эту эмоцию самостоятельно. Хотя ваше лицо и голос играют важную роль в передаче определенной эмоции, ваша поза будет передавать интенсивность этой эмоции.

Вы можете быть ошеломлены длинным списком бессознательных привычек, которые следует учитывать при произнесении речи. Говорить резкую, убедительную или информативную речь непросто, но это важный и полезный навык для вашего послесреднего образования и не только. Если вам нужны идеи, отзывы или стратегии для создания и произнесения речи, Центр письма и общения — это центр практики, развития и сотрудничества, который может работать с вами, чтобы помочь развить ваш индивидуальный голос в вашей академической работе.При наличии практики, знаний и небольшой помощи публичные выступления не должны быть сложной задачей, а должны быть возможностью поделиться своими идеями и оставить незабываемое впечатление как оратора.

Тотальный коммуникационный подход | Стратегии для невербальных детей

Ребенок, которого называют невербальным или минимально вербальным, не использует или использует несколько последовательных слов для общения. Мы знаем, как трудно понять желания и потребности детей, когда они не используют свою речь для самовыражения.Хорошая новость заключается в том, что даже если невербальные дети не используют слова для общения, это не означает, что они не пытаются общаться. Мы все социальные существа, которые так или иначе жаждут социальных связей, и все, что нам нужно, — это найти способ сделать это. В этом блоге мы погрузимся в общий подход к коммуникации.

Как начать? Вы можете использовать подход тотального общения, принимая и используя все формы вербального и невербального общения (т.е., вокализация, взгляд, мимика, жесты, язык жестов, усиливающая и альтернативная коммуникация (AAC) и т. д.). Наша цель — дать детям почувствовать себя понятыми, даже если они не могут говорить с помощью голоса.

Важность доязыковых навыков (довербальных навыков)

Исследования в области раннего развития детей показали, что задолго до того, как дети научатся произносить речь, они общаются с помощью взгляда, вокализации, жестов, мимики и тела язык.Наличие этих доязыковых способностей или довербальных навыков приводит к положительным языковым результатам. Кроме того, умение читать эти невербальные средства общения может помочь нам лучше понять, что невербальный ребенок может захотеть сообщить. Очень важно помнить, что каждый ребенок индивидуален и что иногда ребенку могут потребоваться инструкции, чтобы научиться использовать эти навыки для общения.

Попробуйте следующие стратегии:

• Используйте предъязыковые навыки в повседневной жизни. Вы можете использовать жесты, мимику и взгляд во время еды, моделируя и предоставляя ребенку возможности для подражания и общения. Например, пауза между укусами дает ребенку время попросить еще еды или привлечь ваше внимание. Ребенок может использовать взгляд (то есть смотреть на объект, а затем оглядываться на вас), вокализации (ах, ма,) и жесты (указывать, махать руками, двигать конечностью) и т. Д. После того, как ребенок дает вам действие немедленно награждайте их, чтобы они могли установить связь между действием / предметом и словами.

• Используйте картинки или реальные предметы для общения. Использование изображений / объектов — отличная стратегия для включения процесса принятия решений. Выбор дает ребенку чувство независимости и может уменьшить разочарование, поскольку позволяет ему иметь некоторый контроль. Например, вы можете представить два изображения предпочитаемых ими объектов или отобразить сами объекты. Когда мы показываем изображения или предметы, мы хотим держать их близко к нашему лицу и принимать любые формы общения (знаки, вокализации, взгляд, жесты и т. Д.).) Как только ребенок поймет этот навык, мы сможем использовать его, чтобы общаться с разными вещами в разных средах. Вот несколько примеров выбора: «Какую книгу вы хотите прочитать?» «Хотите сегодня использовать мелки или краски?» «Хочешь есть апельсины или яблоки?» «Какую рубашку вы бы хотели надеть сегодня?» и т. д.

• Используйте простой кнопочный переключатель с возможностью записи. Это устройство представляет собой переключатель, на котором записывается сообщение, и при активации он воспроизводит запись.Вы можете найти доступные варианты этого кнопочного устройства записи голоса в Интернете.

Вот несколько примеров использования переключателя для общения с невербальным ребенком:

• Во время рассказа выберите книги с фразами, которые повторяются, и запишите слово или фразу, чтобы ребенок мог заполнить в строке повторяющейся истории. Та же идея может быть использована для музыкального времени.
• Во время игры вы можете использовать кнопку, чтобы вызвать предвкушение и наладить значимое взаимодействие с ребенком.Например, во время игры в щекотку вы можете записать «иди» и дождаться, пока ребенок активирует кнопку. Вы можете использовать запись «вперед» для раскачивания, сноса башен и т. Д. Вначале ребенок может не понимать связи между нажатием кнопки и чем-то происходящим, и это нормально. После обширного моделирования и практики связи начнут формироваться.

Ключевые выводы

Важно помнить, что у всех нас есть желание общаться, и мы все делаем это по-своему.Прелингвистическое или невербальное общение — это богатая форма общения, которая является основой для развития символической и эффективной коммуникации. Обеспечение того, чтобы невербальные дети понимались, увеличивает их вероятность успеха и снижает любые разочарования, которые могут возникнуть из-за невозможности общаться.

Если у вас есть вопросы о доязыковых навыках, общем коммуникативном подходе, переключателях для невербальных детей или вам нужна дополнительная информация о том, как начать, свяжитесь со своим логопедом.Кроме того, не стесняйтесь обращаться в Программу детской логопедии NAPA для бесплатной консультации с одним из наших логопедов. Мы специализируемся на раннем языковом развитии, AAC и лечим широкий спектр диагнозов, включая афазию. Мы здесь, чтобы помочь — обращайтесь в любое время!

Дополнительная литература и ресурсы:

Об авторе

Мария Де Леон — речевой патолог (SLP) в Центре NAPA, более пяти лет проработала в области специального образования.Она работала с разными семьями, чтобы помочь детям раскрыть свой наивысший потенциал. Она специализируется на усилительной и альтернативной коммуникации (AAC) и страстно защищает людей с коммуникативными расстройствами. Она любит кофе, а по выходным вы можете встретить ее на телешоу со своим котенком и щенком.

О Центре NAPA

Центр NAPA — это всемирно известная клиника детской терапии, предлагающая педиатрическую терапию для детей всех возрастов в традиционных или интенсивных условиях.Имея шесть клиник и всплывающих окон интенсивной терапии по всему миру, NAPA стремится помочь детям вести самую счастливую и здоровую жизнь. В NAPA мы применяем индивидуальный подход к терапии, потому что мы понимаем, что каждый ребенок уникален с очень специфическими потребностями. По этой причине нет двух одинаковых терапевтических программ. Если вашему ребенку нужны наши услуги, мы будем тесно сотрудничать с вами, чтобы выбрать для него лучшие методы лечения, создав индивидуальную программу, соответствующую потребностям вашего ребенка и целям вашей семьи.Пусть путешествие вашего ребенка начнется сегодня, связавшись с нами, чтобы узнать больше.

Ссылки:

• Malloy, Peggy. (2009). «Обучение проязычному общению. Перспективы практики —
• Выделение информации о слепоглухоте ». Национальный консорциум по слепоглухоте (NCDB). https://eric-ed-gov.jpllnet.sfsu.edu/?id=ED531766
• Уотсон, Л.Р., и Флиппин, М. (2008) «Речевые результаты для маленьких детей с расстройствами аутистического спектра». Лидер ASHA 13 (7): 8–12. https://leader.pubs.asha.org/doi/10.1044/leader.FTR1.13072008.8

Ваш невербальный ребенок: поймите его и помогите ему поговорить

17 июня 2020 г. Есть много причин, по которым ваш ребенок может быть невербальным. Ключевым моментом является определение и понимание диапазона их трудностей в общении и, возможно, первопричины. В этом блоге вы узнаете об этапах общения, о постановке речевых целей для невербального ребенка и о том, как активно поощрять общение вашего ребенка.

Завести невербального ребенка непросто. Даже знать, каковы этапы коммуникативного развития ребенка, — это большая работа. Не говоря уже о том, чтобы научиться понимать невербальное общение, цели логопедии или даже то, что означает эффективное общение с вашим ребенком, невербальным ребенком.

Лучшее место для начала — это сделать первый шаг и научиться ставить реалистичные цели и задачи.Во-первых, давайте посмотрим, что означает «невербальный».

В этой статье

Например, ваш ребенок может быть невербальным из-за языкового расстройства или задержки речи; у них может быть даже физический дефект речи, из-за которого они вообще не могут говорить.

Самая распространенная причина невербальности детей заключается в том, что им трудно понимать социальные взаимодействия и реагировать внутри них — что в основном наблюдается у аутичных детей и других нарушений развития, таких как синдром Дауна.

Что такое связь?

Прежде чем вы сможете помочь своему невербальному ребенку вербализовать, вам нужно понять , почему вы хотите, чтобы он вербализовал его, и какие навыки ему необходимы для этого.

Дети и взрослые вербализируют, чтобы общаться. Общение происходит, когда один человек отправляет сообщение другому человеку. Вы можете отправить это сообщение разными способами и по разным причинам.

Основные аспекты коммуникации включают:

• Как вы общаетесь и
• Почему вы общаетесь.

Связь — это процесс. Эффективное общение строится через взаимодействие и соединение, которое является основой двусторонней связи . Часто невербальные дети испытывают трудности с вербализацией, потому что им в некоторой степени трудно взаимодействовать с другими. Это еще больше усложняет развитие коммуникативных навыков.

Для успешного взаимодействия вашему ребенку необходимо:

• Отвечайте на попытки общения других людей и
• Инициируйте попытки общения с другими людьми

Если вы хотите узнать больше о коммуникации и о том, насколько сложной она может быть, посмотрите это видео.

Что нравится и не нравится вашему ребенку

Самый важный инструмент, который следует использовать при общении с невербальными детьми, — это ориентироваться на их симпатии и антипатии. Вы можете использовать их для поощрения общения, сосредоточив внимание на их симпатиях, чтобы знать, что их мотивирует к общению. Используйте структурированные занятия, которые будут отражать симпатии и антипатии вашего ребенка!

Бесплатная оценка!

Пройдите этот тест и получите отчет о вехах вашего ребенка и индивидуальный план обучения.

Как ваш невербальный ребенок общается и почему?

То, что ваш ребенок не говорит, не означает, что он не разговаривает . Дети общаются с помощью действий, звуков, языка тела и слов. Если вы узнаете, как ваш ребенок общается, вы сможете развить его сильные стороны и научить его другим формам общения с помощью этих методов.

Ваш ребенок может общаться невербально:

• Плач или крик
• Перемещение своего тела рядом с людьми и вещами, которые им интересны
• Отвращение своего тела от людей и вещей, которые им не интересны
• Использование жестов и мимики
• Дотягивание открытой ладони для вещи, которые они хотят
• Взять вашу руку, чтобы заставить вас сделать что-то для них
• Глядя на то, что они хотят
• Указывая на то, что они хотят, а затем на вас за помощью
• Использование изображений
• Создание звуков и звуков речи

Недостаточно просто посмотреть, как ваш ребенок общается, вам также нужно посмотреть, почему он общается.Как только вы узнаете цель их общения, вы можете помочь своему ребенку найти больше способов и больше причин для общения .

Уровень общения вашего ребенка

В своей книге «Больше, чем слова: . Руководство по содействию родителям в развитии коммуникативных и социальных навыков у детей с расстройством аутистического спектра » автор Ферн Сассман описывает невербальных детей как находящихся в четырехступенчатом континууме.

Определив уровень общения вашего ребенка, вы узнаете, что он может и что не может делать, а также то, что вы можете ожидать от него дальше.Это поможет вам установить для них цели общения.

Это четыре стадии речи и языкового развития Ферн Сассман:

1) Этап собственной повестки дня

На этом этапе ребенок хочет играть в одиночестве и, похоже, не интересуется людьми и деятельностью вокруг него. Они не понимают , что они могут влиять на людей, посылая им сообщение напрямую, поэтому они не демонстрируют намеренного общения. Вы можете рассчитывать на своего ребенка:

• Почти не понимаю слов
• Почти никогда не общаюсь с другими детьми
• Плачьте или кричите в знак протеста
• Смейтесь
• Кратковременно общайтесь с вами
• Хочу делать что-то в одиночку
• Достигайте того, чего они хотят
• Посмотрите, что они хочу
• Улыбка
• Играйте необычными способами

2) Этап запроса

Ребенок на этом этапе начинает понимать, что его действия могут повлиять на вас .Они просят вас о вещах, которые им нужны или в которых они нуждаются, подтягивая или ведя вас к этому, и им нравится играть в физические «Игры с людьми». Вы можете рассчитывать на своего ребенка:

• Взаимодействуйте с вами коротко
• Эхо / скопируйте несколько слов, которые вы говорите, пытаясь общаться
• Поймите шаги в знакомых процедурах
• Попросите вас продолжить физическую «Игру с людьми» с зрительным контактом, улыбками, движениями тела , и звучит, когда вы приостанавливаете или останавливаете воспроизведение
• Иногда следуйте инструкциям, если они видят, что им нужно сделать

3) Этап раннего коммуникатора

На этом этапе ребенок постоянно использует определенные жесты, звуки, картинки или слова, чтобы просить о вещах в очень мотивирующих ситуациях.Их социальных взаимодействий длятся дольше, а их общение более намеренное, , хотя они по-прежнему общаются в основном, чтобы попросить вас сделать что-то для них. Вы можете рассчитывать на своего ребенка:

• Взаимодействуйте с вами и знакомыми людьми в знакомых ситуациях
• Чаще участвуйте в «Играх с людьми»
• Начните протестовать или откажитесь, используя те же формы общения
• Время от времени используйте одни и те же формы общения, чтобы привлечь ваше внимание или показать вы что-то
• Поймите простые знакомые предложения с визуальными подсказками
• Поймите имена знакомых предметов и людей без визуальных подсказок
• Скажите «привет» и «пока»
• Ответьте на вопросы «да / нет»
• Ответьте «что это?» вопросы

4) Партнерская стадия

Ребенок на этом этапе является более эффективным коммуникатором с определенным набором языковых навыков.Они должны быть в состоянии говорить и вести простой разговор . Иногда они не могут придумать собственные слова и полагаются на заученные слова или фразы.

Обычно это происходит в незнакомых ситуациях, когда они не понимают, о чем говорится, и изо всех сил пытаются усвоить правила разговора. Вы можете рассчитывать на своего ребенка:

• Участвуйте в более длительном общении с вами
• Успешно играйте с другими детьми в знакомые игровые процедуры
• Используйте слова или другой способ общения с:
  • Запрос
  • Протест
  • Приветствуйте
  • Нарисуйте свой внимание к чему-то
  • Задавайте вопросы и отвечайте на них
• Начните использовать слова и / или другой способ общения с:
  • Говорить о прошлом и будущем
  • Выражать чувства
  • Притворяться
• Составляйте собственные предложения
• Иногда исправляйте или исправляйте то, что они говорят, когда кто-то их не понимает

Установление коммуникационных целей

Теперь, когда вы прочитали об этапах общения и знаете уровень общения своего ребенка, вы можете ставить перед ним цели и активно поощрять их общение.

Вы можете сделать это, проследив за континуумом общения Ферн Сассман , как описано в ее книге «Больше, чем слова», а также в этом посте.

То, что ваш ребенок не разговаривает, не означает, что он не общается.

Ключ к тому, чтобы помочь вашему ребенку общаться, заключается в том, чтобы установить от него реалистичные ожидания. . В конечном итоге вы хотите, чтобы ваш ребенок достиг следующих основных целей:

1. Взаимодействие с вами и другими людьми
2. Общение по-новому
3. Общение по новым причинам

Лучший способ достичь этих целей — использовать симпатии и антипатии вашего ребенка, а также его уровень общения .

Как только вы узнаете стадию своего ребенка, продолжайте читать эту статью.

Бесплатная оценка!

Пройдите этот тест и получите отчет о вехах вашего ребенка и индивидуальный план обучения.

1) Цели для стадии собственной повестки дня

• Поощряйте вашего ребенка к радостному общению с вами в физических «Играх с людьми»
• Создавайте ситуации для общения вашего ребенка намеренно, начиная с просьб
• Научите ребенка по очереди, используя формы общения (движение тела, зрительный контакт , улыбка, звуки и т. д.) во время физической и сенсорной игры
• Повысьте понимание ребенком деятельности, чтобы он мог начать реагировать на то, что вы говорите

Для получения дополнительной информации, рекомендаций и методов работы с невербальным ребенком в рамках Собственной повестки дня сцена посмотрите это видео:

2) Цели этапа подачи запроса

• Помогите своему ребенку использовать действие или звук, чтобы побудить вас продолжить физическую «игру с людьми»
• Помогите ребенку заменить притяжение и ведение вас с помощью форм общения
• Увеличьте количество вещей, о которых ваш ребенок просит
• Помогите вашему ребенок понимает несколько знакомых слов
• Поощряйте своего ребенка играть в «Игры с людьми» с другими знакомыми людьми — например, братьями и сестрами, бабушками и дедушками

Это видео расскажет вам, как работать с ребенком на стадии запроса:

3) Цели для этапа раннего коммуникатора

• Научите своего ребенка по очереди с вами и другими людьми в физических «Играх с людьми»
• Поощряйте своего ребенка инициировать физические «Игры с людьми», а не просто ждать, пока вы это сделаете
• Помогите своему ребенку активнее использовать общение формы для запросов в новых ситуациях
• Помогите своему ребенку улучшить способ общения, превратив:
  • «Отголоски / копирование» в спонтанную речь
  • Жесты в жесты, речь или общение изображениями
  • Передача изображений в устное общение
  • Общение одним словом короткими фразами
• Помогите своему ребенку общаться по разным причинам, побуждая его:
  • Отказаться и протестовать
  • Ответить на вопросы
  • Сказать «привет» и «до свидания»
  • Переключить взгляд между вы и то, что их интересует
  • Привлечь ваше внимание на кого-то или что-то
  • Прокомментируйте необычное или необычное любимые вещи
• Помогите ребенку понять знакомые слова и фразы и следовать простым указаниям

4) Цели для партнерской стадии

• Помогите своему ребенку изменить способ общения:
  • Замените «эхолалию / копирование» своими словами
  • Используйте правильные слова и предложения в разговоре
• Помогите ребенку общаться по разным причинам, например:
  • Ответы на закрытые и открытые вопросы
  • Разговоры о прошлом и будущем
  • Говоря о чувствах
  • Игра «Притворись»
• Помогите своему ребенку вести беседу
  • Покажите ему, как начинать и заканчивать разговор
  • Показывает им, как оставаться в теме
  • Объяснение того, что другие не всегда понимают, что они имеют в виду, поэтому им приходится менять то, что они говорят
  • Объяснение, что им следует попросить разъяснений, если они не понимают
• Справка Ваш ребенок станет лучше понимать, научив его:
  • Выявлять и описывать чувства
  • Проводить сравнения 9 0033
  • Поведение
  • Решение проблем
  • У других людей разные точки зрения
• Помогите своему ребенку играть и успешно общаться с другими детьми

Как работать с детьми на раннем этапе коммуникатора или партнерства :

Поощряйте общение с невербальным ребенком

Лучший способ заставить вашего невербального ребенка общаться — это дать ему повод для общения .Очень заманчиво убедиться, что у вашего ребенка есть все, что ему нужно, и что оно находится в пределах досягаемости. Однако, если у вашего ребенка нет проблем с получением того, что он хочет, у него нет причин общаться с вами. Таким образом, вам нужно создавать ситуации, поощряющие общение.

Вот несколько советов, которые помогут детям всех возрастов общаться по разным причинам. Помните, что не все эти сообщения должны быть устными. . Если ваш ребенок общается с помощью звуков, жестов, мимики или даже изображений, это считается коммуникативной попыткой.

Помогите ребенку делать запросы

Вот видео, демонстрирующее эти приемы.

Расставьте свои любимые вещи вне досягаемости

Если вы поместите любимую еду или игрушку вашего ребенка на высокую полку или столешницу, которую они могут видеть, но не могут дотянуться, они с большей вероятностью обратятся к вам за помощью, чтобы получить их. Вы также можете поместить эти предметы в прозрачный пластиковый контейнер, который трудно открыть. Ваш ребенок сможет увидеть то, что он хочет, но ему придется попросить вас о помощи, чтобы получить это

Используйте игрушки для людей

С этими игрушками сложно работать, и они стимулируют взаимодействие, потому что вашему ребенку нужна ваша помощь, чтобы заставить их работать.Дайте ребенку время взглянуть на игрушку, и войдет, когда вы увидите, что он разочарован или когда они просят вашей помощи.

Заводные и отжимные игрушки

Как только вы свернули игрушку или сжали ее, чтобы заставить ее подпрыгнуть, она перестанет двигаться. Передайте его своему ребенку и дождитесь, пока он попросит вас снова сдвинуть его с места

Пузыри

Надуйте несколько пузырей и сделайте паузу. Подождите, пока ваш ребенок попросит вас снова отсосать ему

Воздушные шары

Надуйте воздушный шарик и выпустите воздух, затем поднесите шарик ко рту и подождите, пока ваш ребенок попросит вас надуть его снова

Музыкальные шкатулки

Заведите музыкальную шкатулку и позвольте музыке играть, затем подождите, пока ваш ребенок попросит вас сделать это еще раз, когда музыка остановится.

Домкрат

Заверните «домкрат из коробки» и позвольте ему выскочить.Подождите, пока ваш ребенок попросит вас сделать это еще раз

Зеркала Зеркала

отлично подходят для игр в прятки и подражателей. Вы можете сыграть в любую игру или спеть любую песню перед зеркалом. Подождите, пока ваш ребенок снова попросит вас выполнить какое-либо из действий, и поощряйте его играть с вами в игры-подражатели

Предлагать вещи побитно

Если вы дадите своему ребенку сразу все, что он хочет, ему не нужно будет ни о чем вас просить.Давая невербальному ребенку небольшие количества вещей, вы предоставляете ему больше возможностей сообщить вам о своих потребностях. Некоторые игрушки, такие как Lego, легко раздавать по частям, равно как и такие закуски, как изюм и картофельные чипсы.

Выдать все, кроме одного

Дайте ребенку все, кроме одной, из вещей, которые ему нужны для занятия. Держите его вне досягаемости, но в их поле зрения, и ждите, пока они попросят вас об этом.

Упрощенное обучение речи!

Начните 7-дневную БЕСПЛАТНУЮ пробную версию!

Помогите ребенку отказаться или скажите «Нет»

Предлагайте наименее любимые вещи

Предложите ребенку еду, питье или игрушку, которые, как вы знаете, ему не нравятся, чтобы дать ему возможность сказать «нет»

Позвольте ребенку закончить занятие

Подождите, пока вашему ребенку надоест какое-то занятие, а затем позвольте ему сказать вам любым способом общения, который он предпочитает, что с него достаточно

Помогите своему ребенку научиться здороваться и говорить «до свидания»

Марионетки

Используйте куклы, мягкие игрушки или legos

Марионетка или минифигурка Lego могут продемонстрировать приветствие и сказать «до свидания», повторяя действие несколько раз, пока вы заставляете куклу появляться и исчезать за вашей спиной, побуждая вашего ребенка говорить это вместе с вами, а затем самостоятельно.

Ut ilize ваше окно

Встаньте у окна, когда вы ждете гостей, помашите им и скажите «привет», когда они подходят к вашей двери.Поощряйте ребенка делать то же самое, а затем, в конце концов, сделать это самостоятельно. Вы можете сделать это, когда гость уйдет

Создайте предсказуемый распорядок, а затем преподнесите сюрприз

Добавление сюрпризов в повседневную жизнь побуждает вашего ребенка реагировать и, надеюсь, захотеть рассказать об этом

Молчать

Просмотрите книгу, указывая и называя картинки, затем переверните страницу и укажите на картинку, но ничего не говорите, пусть ваш ребенок назовет картинку.Позвольте ребенку помочь вам распаковать продукты и проявить к ним большой интерес, называя их, когда вы вынимаете их из сумки. Когда вы подойдете к любимой еде вашего ребенка, подождите, пока он развлечется, и назовите его

Предложите что-нибудь другое

Играйте с игрушками, состоящими из нескольких частей, например пазлами, и давайте ребенку каждую часть. Затем дайте им что-нибудь совсем другое (например, шарик) и подождите, пока они отреагируют

Сделайте ошибки «случайно»

Детям нравится, когда их родители делают ошибки и делают глупости.Вы можете неправильно надеть их обувь на ноги или попытаться натянуть им на голову брюки, пока одеваетесь. Вы можете подождать, пока ваш ребенок отреагирует, а затем посмеяться над этим

Когда все идет гладко, сделай что-нибудь не так

Хорошая идея — когда вы обедаете или завтракаете, вы можете «случайно» уронить вилку на пол и подождать, пока ваш ребенок отреагирует или сообщит вам об этом.

Притворись, что не знаешь где вещи

Вы и ваш ребенок можете искать вещи вместе, если ведете себя так, будто не знаете, где они находятся.Преувеличивайте свое беспокойство и ждите, пока ваш ребенок отреагирует

Представьте, что вы «сломались»

Создавайте ситуации так, чтобы казалось, что вы испытываете трудности с выполнением каких-либо действий. Вы можете притвориться, что не слышите дверной звонок, который дает вашему ребенку возможность привлечь ваше внимание и рассказать вам, что происходит на

.

Помогите своему ребенку сделать выбор

Выбор

Начните с простого выбора

Вашему ребенку проще всего сделать выбор между двумя вещами, которые он видит.Одно должно быть чем-то, что им действительно нравится, а другое — им не нравится. Поднимите перед ними варианты выбора и сначала предложите самый любимый вариант последним.

Это потому, что дети, которые первыми учатся делать выбор, часто выбирают последний из представленных предметов. Когда ваш ребенок научится делать выбор, вы можете сначала предложить любимый вариант.

Подавать визуальные подсказки

Вашему ребенку сначала понадобятся визуальные подсказки, которые помогут ему сделать выбор.Вы можете держать реальные объекты, указывать на реальные объекты или указывать на изображения реальных объектов. Представьте их так же, как вы делали для их простого выбора, а затем увеличьте уровень сложности

Да / Нет выбора

Это тот же метод, который вы использовали, чтобы помочь своему ребенку сделать легкий выбор, однако теперь вы хотите побудить его к вербализации. Говорите о том, чего они не хотят, и побуждайте их сказать «нет». Если ваш ребенок не может ответить, ответьте ему, чтобы показать, что он должен делать, а затем повторите попытку.Сделайте то же самое с предметом, который им нужен

Speech Blubs создан для невербальных детей

В нашем приложении есть множество словарных упражнений для вашего ребенка на выбор, что побуждает его к намеренному общению, выбирая то, что он хотел бы сделать, и прорабатывая различные ситуации в каждой из наших «игр». Таким образом ваш ребенок выучит и поймет несколько знакомых слов и будет использовать их, чтобы начать общение в новых ситуациях.

Упрощенное обучение речи!

Начните 7-дневную БЕСПЛАТНУЮ пробную версию!

Дети в нашем приложении подсказывают вашему ребенку, когда говорить, и из-за забавного характера наших «игр» вы, скорее всего, заметите, что ваш ребенок просит поиграть и отвечает вам в кратчайшие сроки!

Приложение поддерживает невербальных детей, позволяя им учиться на начальном этапе, наблюдая за детьми в приложении.Затем они могут начать подражать детям, когда они будут готовы.

Помните: если вы не уверены, почему ваш ребенок может быть невербальным или если у него проблемы с общением, вы можете использовать нашу бесплатную программу проверки, загрузив наше приложение. Программа проверки подчеркнет сильные и слабые стороны вашего ребенка, и мы даже предоставим вам индивидуальный отчет и полезные советы с результатами. Вы можете скачать приложение из App Store или Google Play.

У вас есть союзник в Speech Blubs, и наш самый большой успех — это то, что ваш ребенок раскрывает свой самый большой потенциал.

Бесплатная оценка!

Пройдите этот тест и получите отчет о вехах вашего ребенка и индивидуальный план обучения.

Приложение

Speech Blubs поможет вашему ребенку наверстать упущенное!

Не забудьте загрузить приложение Speech Blubs: доступно в App Store, Google Play Store и на нашем веб-сайте! Работайте над навыками имитации и артикуляции, пополняйте словарный запас, чтобы выражать потребности, и больше общайтесь! Установите свои индивидуальные цели прямо сейчас и начните учиться.

Speech Blubs — это обучающее приложение для всех: Если вы хотите поработать над развитием языка или у вашего ребенка задержка речи, аутизм, синдром Дауна, потеря слуха, уздечка языка, расщелина неба или апраксия — дети находят это приложение очень полезный. Более более 4 миллионов родителей попробовали приложение — узнайте, что они говорят об этом.

Вы получаете бесплатный доступ к родительской академии и обучающим видео о развитии речи в приложении. Вы даже можете поговорить с нашим логопедом, если вас что-то беспокоит! Если вы все еще не уверены, посмотрите наш бесплатный веб-семинар с логопедом Тори или присоединитесь к нашей группе в Facebook для родителей.

невербальных детей до 6 лет

Многие состояния могут препятствовать речи ребенка, включая аутизм, церебральный паралич, диспраксию, трудности в обучении и избирательный мутизм.

Однако общение — это больше, чем речь. Вы можете помочь своему невербальному ребенку общаться разными способами, используя жесты, знаки, вспомогательные технологии и слова.

Воспитание невербального ребенка может расстраивать и расстраивать, но не теряйте надежды — многие дети учатся более четко общаться, и есть несколько основных способов помочь дома.

Невербальные дети до 6 лет

Обычно есть момент, близкий к первому дню рождения ребенка, когда он радует свою семью, произнося первое ясное слово. Слышание этих болтовни goo-goo-ga-ga превращается в узнаваемую попытку «Mamma» или «Dadda» — особенный момент для многих родителей.

Но что происходит, когда момент не наступает?

Сначала вы, вероятно, напомнили себе, что дети развиваются в своем собственном темпе и некоторые начинают говорить позже, чем другие.Затем, столкнувшись с невербальным малышом или невербальным ребенком, вы, вероятно, пошли к врачу, чтобы выяснить, почему. В конце концов, вам сказали, что у вашего ребенка заболевание, ограничивающее его способность говорить. Возможно, вы знали об этом, так как они были очень молоды (даже при рождении), или вы все еще обрабатываете новости.

Ваш ребенок — замечательный, особенный человек со своей уникальной личностью. Они будут пытаться общаться разными способами. И есть много способов помочь, которые будут объяснены ниже.Но сначала давайте посмотрим, по каким причинам некоторые дети могут быть невербальными, и понять разницу между общением и языком.

Почему мой ребенок невербален?

Есть много условий, которые могут повлиять на речь ребенка. Вот некоторые общие:

Разница между общением и языком

Мы общаемся разными способами и для разных целей. Мы можем использовать слова для общения или другие инструменты, такие как мимика или язык тела.Мы можем послать воздушный поцелуй, чтобы продемонстрировать привязанность, поморщиться, чтобы выразить нашу неприязнь к капустному супу, установить зрительный контакт, чтобы поделиться личной шуткой, или указать на определенное место.

Язык, с другой стороны, полагается на слова, будь то произнесенные, записанные или подписанные. Ваш ребенок может научиться говорить на каком-нибудь языке. Например, многие дети с невербальным аутизмом действительно могут говорить. Одно исследование с участием более 500 детей в возрасте 8-17 лет с серьезной задержкой речевого развития из-за аутизма показало, что почти половина из них стала бегло говорить, а две трети научились говорить простыми фразами.

Даже если ваш ребенок не приобретает языковые навыки, ему все равно можно помочь в общении с помощью дополнительного и альтернативного общения. Этому может помочь программное обеспечение или объекты, а может и не помочь, полагаясь на такие инструменты, как зрительный контакт, выражение лица, знаки и жесты.

Как я могу помочь своему невербальному ребенку в общении?

Думайте о коммуникативных навыках вашего ребенка как о лестнице. Они вряд ли перепрыгнут с нижней ступеньки на верхнюю.Вместо этого цель состоит в том, чтобы начать с того места, где они находятся сейчас, и продвигать их на ступеньку выше. Они могут не достичь вершины, но они добьются прогресса.

Вот несколько способов поощрения общения с невербальным ребенком. Как упоминалось выше, есть много условий, которые могут препятствовать речи детей. Этот совет носит только общий характер, но может быть полезен перед посещением логопеда.

1. Общайтесь невербально

Невербальное общение может быть самоцелью или мостом к использованию языка.Мы все полагаемся на невербальное общение каждый день, когда машем на прощание, улыбаемся другу или закатываем глаза, услышав плохую шутку. Это ценные способы общения.

Вы можете поощрять невербальное общение вашего ребенка, моделируя его самостоятельно. Используйте выразительные жесты рук, хлопайте в ладоши, чтобы похвалить, указывайте на игрушку, когда говорите: «Это ваш медведь», качайте головой, когда говорите «Нет», и кивайте, когда говорите «Да».

2. Опишите вещи и действия

Часто разговаривайте с ребенком.Не бесконечный поток бессмысленной болтовни, а целенаправленное усилие использовать определенные простые слова и фразы при общении с ребенком.

Когда вы играете вместе, добавьте несколько описательных слов, например: «Вот красная утка. Вот и голубая утка ». Или поиграйте в сортировочные игры, в которых вы упорядочиваете вещи по размеру (большой или маленький) или по цвету. Вы каждый раз добавляете в их языковой банк.

3. Игра подражателя

Подражание может быть самой искренней формой лести, но это также отличный способ пообщаться с невербальным ребенком.Если ваш ребенок шумит, скопируйте его и сделайте новый собственный звук. Может, они скопируют твою. Это начало бессловесного общения с использованием звуков.

4. Пауза

В любом разговоре люди по очереди говорят и слушают. Поскольку общение с невербальным ребенком может быть медленным и утомительным, возникает легкий соблазн поторопиться и заполнить за него пробелы. Попробуйте сделать несколько глубоких вдохов и дождаться их ответа, каким бы он ни был. Если вы спросите: «Хотите яблоко?», Со временем они могут кивнуть, указать на вазу с фруктами или покачать головой и открыть холодильник, чтобы достать йогурт.

5. Максимально используйте технологии

Одно из чудес цифровой эпохи — это то, как она позволяет людям с языковыми трудностями общаться и углублять отношения с другими.

Вспомогательные технологии могут помочь невербальному ребенку выразить себя — и вы можете быть удивлены тем, что он знает и сколько хочет сказать! Ваши настойчивые описания, игры и невербальное общение могут означать, что они действительно знают свои цвета, или могут проявлять дерзкое чувство юмора.

Если у вашего ребенка есть план NDIS, он может включать финансирование вспомогательных технологий. Если этого не произойдет, и вы думаете, что это будет полезно, вы можете включить это в план на следующий год.

Приятно наблюдать, как ребенок учится выражать себя и общаться с другими. На самом деле главный посыл — не терять надежду. Многие дети учатся общаться, используя речь, вспомогательные технологии или другие методы общения.Мы еще не знаем коммуникативного потенциала вашего ребенка, но надеемся помочь вашей семье добиться более легкого и глубокого общения.

Свяжитесь с дружной командой SpeechEase Speech Therapy сегодня, чтобы обсудить варианты, доступные для вашего ребенка.

Общение с невербальным ребенком

Когда люди слышат, что ребенок невербален, они часто думают об аутизме (РАС). Хотя некоторые люди с РАС невербальны, существует множество других состояний, которые заставляют ребенка быть невербальным, довербальным, либо у него появляются или задерживаются вербальные навыки, краткосрочные или долгосрочные.К ним относятся невербальные нарушения обучаемости (NVLD), детская речевая апраксия и различные речевые и языковые расстройства.

Невербальность или довербальность не обязательно зависит от уровня интеллекта — важно обратиться к специалисту для постановки точного диагноза. Затем найдите подходящую логопедическую терапию как часть плана лечения.

Общение не всегда относится к разговору, хотя говорить со своим невербальным ребенком по-прежнему важно. Каждый ребенок по-разному реагирует на разные виды общения; узнайте, что лучше всего подходит для вашего ребенка, а затем используйте его регулярно.

Поговорите с их учителями, терапевтами и медработниками о различных методах и стратегиях, которые вы могли бы использовать. Если у вас есть работающая система, дайте им знать об этом, чтобы каждый мог общаться с вашим ребенком так, как это работает.

Методы развития общения с довербальным или невербальным ребенком

Если ваш ребенок довербальный или невербальный, есть много способов помочь наладить общение. Эти методы не заменяют логопеду или другие виды терапии, уникальные для их потребностей, но они являются дополнительными вещами, которые вы можете сделать, чтобы различными способами стимулировать общение.

Продолжай говорить

То, что ваш ребенок не говорит словами, не означает, что вам следует перестать с ним разговаривать.

Даже если их восприимчивый язык задерживается или минимален, продолжайте говорить и рассказывать им. Вовлекайте их в беседы и не говорите о них так, как будто их нет.

Использовать язык жестов

Наряду с американским языком жестов (ASL) язык жестов Макатон используется невербальными людьми наряду с речью.Макатон использует знаки и символы и легко адаптируется к различным потребностям и уровням общения.

Обратите внимание

Обратите внимание на невербальные сигналы и поведение, а также на выражения лица. Люди могут общаться множеством разных способов — произнесенные слова — лишь часть этого. Ваш ребенок может выражать вам эмоции, желания и потребности другими способами, которые вы могли бы упустить в противном случае.

Использовать простой язык

Вместо того, чтобы использовать сложные фразы из нескольких слов, используйте фразы из одного или двух слов, чтобы обозначать вещи и указывать направление.

Будьте проще. Если ваш ребенок может произносить фразы из одного слова, используйте фразы из двух слов и указания, чтобы немного подтолкнуть его, не перегружая его.

Пауза

После того, как вы что-то скажете или зададите вопрос, сделайте паузу на несколько мгновений, как если бы вы разговаривали с другом или кем-то, кто разговаривает на словах. Это даст вашему ребенку некоторое время, чтобы ответить вам любым возможным способом. Он также моделирует правильные базовые коммуникативные навыки для вашего ребенка.

Сядьте на уровне глаз

Общение с ребенком на уровне глаз помещает вас прямо в его поле зрения и позволяет ребенку легче видеть ваши руки, лицо и рот.Это также может помочь им интерпретировать то, что вы говорите с помощью языка тела.

Умный

Есть несколько приложений для смартфонов и планшетов, которые могут помочь в общении с помощью игр и учебных упражнений. Некоторые даже помогают превратить ваше устройство в вспомогательное устройство связи.

Использовать реплики

Вы можете предложить своему ребенку выбор. Назовите три разных закуски, например, A, B и C, и попросите их выбрать то, что они хотят, указав на букву.Другой вариант — получить карточки с картинками и попросить ребенка показать вам, что он хочет, или сделать выбор, который он хочет. Карты PECS (система обмена изображениями) также полезны для общения невербальных людей.

Играть без недооценки

Игровое время может быть отличным временем для работы над общением, особенно с играми или игрушками, которые включают имитацию или поощряют причинно-следственные связи.

Действия, которые поощряют социальное взаимодействие, например пение, танцы или игры с куклами, могут быть интересными способами практиковать общение с вашим ребенком.

Использование альтернативных методов связи

Например, дети с невербальным аутизмом часто обнаруживают, что могут выражать эмоции танцами, рисованием или другими движениями рук. Попробуйте рисовать пальцами или выполнять с ними сенсорные действия, чтобы узнать, помогает ли это в их самовыражении.

Слово Verywell

К сожалению, не существует волшебной пули, чтобы заставить невербального или довербального ребенка говорить, и каждый ребенок по-разному реагирует на методы и методы лечения.Важно рассказать о том, чем вы занимаетесь, терапевтам и специалистам по уходу за ребенком и попросить их рассказать о том, что вы, возможно, раньше не задумывались.

Иногда бывает сложно общаться с невербальным ребенком, поэтому важно сохранять гибкость и спокойствие. Невербальные дети часто очень хорошо понимают эмоции окружающих, особенно своих родителей или опекунов.

С невербальными детьми трудно общаться, но наличие системы поддержки невероятно полезно.Продолжайте практиковаться со своим ребенком, и в конечном итоге вы найдете то, что находит отклик и способствует лучшему общению.

Язык тела: как научиться невербальному общению

Если вы похожи на большинство людей, вы думаете о языке тела следующим образом. Я в значительной степени отвечаю за свое тело. Я направляю его из диспетчерской башни в моей голове. Я говорю ему, что делать. «Сделай кофе», — говорю я, и он проходит через движения. «А теперь выпей», — говорю я, и это обязывает. Конечно, есть такие действия, как дыхание, с которыми я позволяю ему справляться самостоятельно, но в основном это мелочи, о которых я не особо задумываюсь.Короче говоря, я живу в своем теле, им управляет мой мозг, и в этом все дело.

На самом деле все намного сложнее. В определенных сферах, таких как сфера эмоций, отношений и личной безопасности, просто выберите три, ваше тело буквально думает быстрее, чем ваш сознательный разум, и соответственно управляет насестом.

Другими словами, более старая, нижняя часть вашего мозга, та, что находится под корой головного мозга, думает «невербально. И он думает быстрее, чем ваша сознательная кора головного мозга.Так много из того, что вы делаете, например, обнимаете свою супругу, когда видите ее в конце долгого дня, вы делаете потому, что сначала у вас была эмоциональная / физическая мысль и сознание. »- подумал только потом. Короче говоря, тело отвечает за некоторые важные области человеческого самовыражения.

Почему ораторы должны заботиться об этом? Потому что, работая с тысячей динамиков на протяжении многих лет, я обнаружил, что то, что ваше тело делает под адреналином, ваш разум начинает думать.Так, например (и это важно), если вы относитесь к тем людям, которые склонны замирать в стрессе, вы говорите, что стоит на одном месте, говорит монотонно и минимально жестикулирует, если вообще жестикулирует, то постепенно ваша сознательная мысль также будет становиться все более и более ограниченной. Вы столкнетесь с феноменом, который я видел снова и снова, когда говорящий становится ограниченным в словесных связях, завязывается узлами слов и повторяет одни и те же слова снова и снова. Или вы пропустите очевидный ответ на вопрос или забудете дать важную часть своей речи.

Тело правил. Особенно под адреналином. Он просто пытается сохранить тебе жизнь. Так что обратите на это внимание.

Что вы можете сделать с этим явлением? Если вы застряли в чем-то, выбирайтесь из колеи! Заставьте себя двигаться, чтобы сменить тему. Объявите небольшой перерыв, или пройдите в конец комнаты, или попросите аудиторию потянуться вместе с вами. Все, что не является незаконным, аморальным и не приводит к полноте и заставляет вас делать что-то другое. Когда вы это сделаете, вы обнаружите, что ваш сознательный разум и ваши словесные способности снова оживают.

Тогда что? О чем еще нужно беспокоиться ораторам, когда они произносят речь, смотрят вниз и замечают, что у них есть тело?

Чаще всего меня спрашивают о языке тела: «Что мне делать руками?»

Мой ответ, когда есть видеоэкран, — показать отрывок с выступлением Лео Бускальи. Лео был прекрасным оратором на тему отношений и красиво жестикулировал. Фактически, его руки практически рассказали всю историю; вы можете получить речь по его жестам, если выключите звук.

Дело не в том, что каждый может научиться жестикулировать, как Лев, а в том, что у вас есть гораздо более широкий спектр возможностей выражения, которые вы, возможно, понимаете. Многие выступающие прижимают локти к бокам для защиты и машут руками от локтей вниз. Я называю это «жестом пингвина», и он не очень выразительный. Это сигнализирует аудитории, что вы нервничаете, чувствуете себя незащищенным или стесняетесь.

Не попадайтесь в ловушку, ограничивая руки крошечной свитой жестов.Жест от плеча всей рукой. Говорите руками, насколько это возможно тактично и в соответствии с тем, кто вы есть.

И еще кое-что. Держите жесты открытыми. Не складывайте руки на груди, в промежности и не кладите их за спину. Все это защитные жесты, которые не вызовут доверия у вашей аудитории. Держите жесты открытыми и обращайтесь к аудитории.

Думай о Льве, а не о пингвине.

Помимо рук, следующая наиболее обсуждаемая часть тела — это… глаза.

«Установите зрительный контакт» — это самый простой и распространенный совет, который дают тренеры по публичным выступлениям. Это так просто — почему вы думаете, что можете избежать наказания, не глядя на аудиторию? — что трудно поверить, что люди одновременно нуждаются в этом совете за деньги и дают его.

Но есть ли еще что-нибудь? На днях я смотрел на YouTube клип Тома Круза в унылый момент и понял, что есть некоторые важные тонкости, чтобы установить зрительный контакт. Том разговаривал с Опрой о прыжках на кушетках, Кэти, Сури, саентологии и других подобных странных вещах, и он смотрел в глаза Опре, сидящей на своей кушетке.

Но его глаза сузились до (почти) щели, и в результате он излучал недоверие. Итак, мы ему не доверяем.

Таким образом, первое изощренное правило зрительного контакта гласит, что если вы собираетесь смотреть ему в глаза, вы должны делать это с широко открытыми глазами. Не закрыто или почти закрыто. Если свет яркий или у вас близорукость, круто. Научитесь компенсировать. Это настолько основа нашего понимания вас, что вам лучше надеть темные очки, если вы собираетесь щуриться.

Второе сложное правило зрительного контакта заключается в том, что вы действительно должны смотреть ему в глаза. С физическими лицами. До 30 секунд. Вы не можете смотреть поверх голов толпы (многие ораторы делают это, когда слишком нервничают, чтобы смотреть на аудиторию), и вы не можете нервно метать глазами, как язык ящерицы. Представьте, что вы разговариваете с людьми — а еще лучше поговорите с людьми из аудитории — и смотрите на них пристально, но не слишком пристально, как в реальном разговоре.

Третье сложное правило зрительного контакта заключается в том, что вы должны следить за тем, насколько ваша аудитория смотрит вам в глаза. Это простой способ оценить интерес к разговору. Если 80 процентов из них сосредоточены на вас, все в порядке. Если 80 процентов (или даже 40 процентов) сосредоточены на чем-то другом, у вас проблемы.

Зрительный контакт, как и другие аспекты человеческого общения, потенциально может передавать множество значений. Чтобы быть уверенным, смотрите в глаза, но будьте осторожны, чтобы сделать все правильно.

Если ваши глаза под контролем, что дальше? О чем еще вам следует беспокоиться?

Голос. Голос — это часть языка тела, которой часто пренебрегают. Я имею в виду тон голоса, его высоту и все остальное, что вы с ним делаете.

Давайте посмотрим на основы. Голоса нуждаются как в резонансе, так и в присутствии. Резонанс — это качество голоса, благодаря которому его приятно слушать, и он создается за счет хорошего дыхания и поддержки воздуха в легких. По сути, вам нужно втягивать воздух в живот, расширяя его, а не в плечи, поднимая его вверх, как дышит большинство людей.Это фактически уменьшает объем ваших легких и снижает резонанс. Вместо этого вдохните воздух (живот должен расшириться), а затем напрягите диафрагмальные мышцы под грудной клеткой, чтобы удерживать воздух. Позвольте ему просочиться, пока вы говорите, и у вас будет хороший резонанс.

Если вы дышите правильно, ваш голос должен оставаться сильным и чистым в течение всего дня. Если вы один из тех, у кого голос становится утомленным, хриплым или слабым, значит, вы не дышите и не поддерживаете должным образом.

Присутствие — это противоположное качество — это тембр голоса, который позволяет его услышать. По сути, вам нужно, чтобы ваш голос был слышен из носовой области. Это создает присутствие. Положите пальцы по обе стороны от носа и расслабьте рот. Теперь пошуметь, как корова. Если вы чувствуете вибрацию в носовых проходах, это присутствие. Слишком много присутствия, и вы звучите как дрель дантиста, и никто не хочет вас слушать. Как раз нужная сумма, и вас услышат.

После этого голосам понадобится то, что я называю авторитетной дугой. Послушайте выступления Мартина Лютера Кинга-младшего. Его голос повышается в середине предложения, а затем понижается к концу, как если бы он пел. Это авторитетно. Слишком много людей сегодня говорят все, как если бы это был вопрос? Они позволяют своим голосам повышаться в конце предложения? Что смущает людей? Потому что мы теряем смысловую разницу между вопросом и утверждением? Не делай этого!

После этого вам понадобится разнообразие в голосе.Громкий и мягкий, быстрый и медленный, повышающийся и понижающийся по высоте, драматические паузы — голос — удивительный инструмент для смысла, убеждения и эмоций. Не пренебрегайте этим.

Начало выступлений — это моменты, когда внимание, интерес и привязанность аудитории завоевываются или теряются на время. Действительно, вы можете завоевать или потерять свою аудиторию в первые 30 секунд своего появления перед ними с помощью своего языка тела. Действительно.

Как совершить подвиг или избежать этой катастрофы?

Вы видели ораторов, которые прыгали по сцене с большим количеством энергии, и, без сомнения, видели ораторов, которые выползают на сцену с противоположным — с низким уровнем энергии и большим отягощением.Чего вы ждали большего?

Поэтому важно улыбаться, двигаться быстро (но не так быстро, чтобы упасть или пораниться) и выглядеть как можно более энергичным. Но это еще не все.

Настоящий секрет кроется в вашей позе. Есть 3 способа встать, и только один из них эффективен.

Подумайте о том, как вы смотрите со стороны, как если бы через вашу голову до пальцев ног проводилась прямая линия. Если у вас хорошая осанка, о которой вам говорила мама, то подушечки ваших стоп, таз, плечи и голова выровняются на этом вертикальном срезе.

Однако некоторые люди выставляют голову вперед. Фактически, большинство людей, которые проводят много времени за компьютером, делают это; компьютерная работа округляет их плечи и выталкивает вперед голову. Мы вполне разумно называем это «позой головы». Это сигнализирует о подчинении, смирении и уважении к аудитории. Отлично подходит для Далай-ламы, у которого потрясающая поза головы, но не так хороша для остальных из нас, кто не нуждается (или не хочет) быть таким профессионально скромным.

Другие выдвигают таз вперед.(Представьте, что вы играете на воздушной гитаре без воздушной гитары.) Эта чрезвычайно сексуализированная поза типична для подростков и звезд эстрады. Опять же, не очень хорошо для динамиков. Вы же не хотите, чтобы аудитория думала о вас в первую очередь как о сексуальном объекте. Действительно.

Третья возможная поза — это прямая поза «свинец с сердцем». Представьте себе солдата, если смотреть сбоку, но расслабленного через плечи, а не застывшего. Это сердечная поза, и она излучает доверие, авторитет и уверенность — все качества, которые вам нужны как оратору.

(Есть четвертый, который представляет собой комбинацию головы и таза, что-то вроде вопросительного знака. Опять же, наиболее типично для подростков, которые одновременно застенчивы и сексуализированы. Или интеллектуальных рокеров. Не подходит для выступающих.)

Так привязан к сцене и выглядишь счастливым. Но что еще более важно, следите за своей осанкой. Он будет сигнализировать аудитории, кто вы, хотите вы этого или нет.

О чем еще вы должны думать во время речи с точки зрения вашего языка тела?

Вам предстоит многое сделать — вы должны стоять прямо, действовать энергично, фокусироваться на аудитории, запоминать свою речь, держать палец подальше от уха и так далее.На что следует обратить внимание?

Тебе нужно знать свою речь холодно, иначе ты не сможешь ничего сделать, кроме как бороться. Способность делать больше, чем просто выжить, зависит от того, насколько хорошо вы знаете речь, чтобы у вас была дополнительная оперативная память, которую можно было бы посвятить всем остальным вещам, которые вы и аудитория должны делать.

Если вы знаете свою речь, то в первую очередь сосредоточьтесь на себе. Соответствует ли ваш язык тела вашему сообщению? Другими словами, если вы просите собравшееся множество людей работать усерднее, оставаться позже и привлекать больше клиентов, чтобы достичь завышенной цели для 3-го квартала, то вы выглядите как человек, который уже делает это? Как твоя осанка? Это прямолинейно и задушевно? Если вы сутулитесь, не ждите, что аудитория ответит на вашу просьбу.Вы не выглядите так, как будто готовы, так зачем им?

Затем подумайте о своем языке тела по отношению к аудитории. Вы смотрите на них, а точнее, на избранных людей в аудитории примерно 30-секундными сериями? Ваше лицо оживленное, энергичное и заинтересованное? Еще раз повторю: если вы плохо проводите время и показываете это, не ждите реакции аудитории.

Затем войдите в эту аудиторию и произнесите короткую речь перед одним из членов аудитории в передней правой части аудитории.Как только вы это сделаете, вернитесь влево. Затем передний левый, а затем задний правый. Представьте, что вы разговариваете с каждым по очереди. Аудитория будет воспринимать человека как представителя целого, и каждый будет чувствовать (в несколько меньшей степени), что у них был индивидуальный разговор с вами. Они запомнят речь как личную, интересную и искреннюю.

Помните, каждая речь — это два разговора, вербальный и невербальный, и вы должны контролировать оба.Потому что, когда они совпадают, вы можете быть убедительными. Когда они не совпадают, аудитория каждый раз верит невербальному.

Невербальные речевые сигналы как объективные показатели негативных симптомов у больных шизофренией

Abstract

Негативные симптомы шизофрении связаны со значительным бременем и практически не имеют надежных методов лечения в современной клинической практике. Одним из основных препятствий, мешающих разработке более эффективных методов лечения, является отсутствие объективной меры.Поскольку негативные симптомы почти всегда отрицательно влияют на выработку речи у пациентов, речевая дисфункция считается жизнеспособной объективной мерой. Однако исследователи в основном сосредоточились на вербальных аспектах речи, уделяя мало внимания невербальным сигналам речи. В этой статье мы исследовали невербальные речевые сигналы как объективные меры негативных симптомов шизофрении. Мы собрали корпус интервью из 54 субъектов с шизофренией и 26 здоровых людей из контрольной группы. Чтобы проверить невербальные речевые сигналы, мы вычислили корреляцию между этими сигналами и рейтингами NSA-16, присвоенными опытными клиницистами.Значимые корреляции были получены между этими невербальными речевыми сигналами и некоторыми индикаторами NSA. Например, корреляция между продолжительностью хода и ограничением речи составляет -0,5, время отклика и общение с АНБ равно 0,4, что указывает на то, что плохое общение отражается в объективных показателях, что подтверждает наши утверждения. Более того, определенные индексы NSA можно разделить на наблюдаемые и ненаблюдаемые классы на основе невербальных речевых сигналов с помощью контролируемых методов классификации.В частности, точность для параметров «Ограниченное количество речи» и «Увеличенное время отклика» составляет 80% и 70% соответственно. Мы также смогли классифицировать здоровых и пациентов, использующих невербальные речевые особенности, с точностью 81,3%.

Образец цитирования: Тахир Ю., Янг З., Чакраборти Д., Тальманн Н., Тальманн Д., Маниам Ю. и др. (2019) Невербальные речевые сигналы как объективные меры для выявления негативных симптомов у пациентов с шизофренией. PLoS ONE 14 (4): e0214314. https: // doi.org / 10.1371 / journal.pone.0214314

Редактор: Синан Гулоксуз, Кафедра психиатрии и нейропсихологии, Медицинский центр Маастрихтского университета, НИДЕРЛАНДЫ

Поступила: 13.02.2019; Дата принятия: 8 марта 2019 г .; Опубликован: 9 апреля 2019 г.

Авторские права: © 2019 Tahir et al. Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Из-за анонимности, гарантированной документами об информированном согласии, данные не могут быть общедоступными и находятся под контролем Института психического здоровья Сингапура. Исследователи, желающие запросить доступ к этим данным, могут связаться с [email protected].

Финансирование: Это исследование проводится при поддержке центра BeingTogether — сотрудничества между Наньянским технологическим университетом (NTU) Сингапура и Университетом Северной Каролины (UNC) в Чапел-Хилл.Центр BeingTogether поддерживается Национальным исследовательским фондом при канцелярии премьер-министра Сингапура в рамках инициативы по финансированию международных исследовательских центров в Сингапуре. Это исследование также финансировалось грантом Центра NMRC, предоставленным Институту психического здоровья Сингапура (NMRC / CG / 004/2013), и грантом NITHM M4081187.E30. Он также частично поддерживается исследовательским грантом RRG2 / 16009 Исследовательского института реабилитации Сингапура (RRIS). Спонсоры не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе данных, дизайне эксперимента или решении о публикации.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

1 Введение

Шизофрения — хроническое инвалидизирующее психическое расстройство с неоднородными проявлениями. Они в целом характеризуются положительными (галлюцинации и бред), отрицательными (аволиция, ангедония, асоциальность, притупленный аффект и алогия) и когнитивными (дефицит внимания, памяти и исполнительных функций) симптомами [1–4]. В отличие от положительных симптомов, которые легко идентифицировать и эффективно лечить с помощью фармакологических методов лечения, отрицательные симптомы обычно игнорируются неэффективными методами лечения [5, 6].Более того, постоянно сообщалось, что негативные симптомы способствуют плохому функционированию и качеству жизни у пациентов с шизофренией [7–9] и выделяются как значительная неудовлетворенная потребность у большого процента пациентов [4].

Отрицательные симптомы оцениваются по шкалам клинической оценки (обзор см. В [10]) с помощью интервью, которое основывается на субъективной оценке интервьюера и обычно занимает около 15-30 минут. Внедрение рутинной оценки негативных симптомов в клиническую практику затруднено как подготовкой интервьюеров, так и временем.Следовательно, существует потребность в разработке удобных объективных методов измерения негативных симптомов для выявления нарушений и мониторинга эффективности лечения, которые будут использоваться в быстро меняющихся клинических условиях.

В последние годы достижения в исследованиях обработки речи, такие как соревнования INTERSPEECH [11, 12] и Audio-Visual Emotion Challenge (AVEC) [13, 14], проложили путь исследователям для изучения оценки или диагностики психических расстройств. используя анализ речи.Невербальная речь или голосовые подсказки, такие как просодические особенности, формантные особенности, исходные особенности и особенности спектрального анализа, были извлечены из речи, и модели машинного обучения будут применяться к этим функциям для прогнозирования существования или степени тяжести различных психических расстройств, таких как депрессия. , Посттравматическое стрессовое расстройство и аутизм [15–17]. Речевые особенности могут использоваться вместе с традиционными клиническими оценками для улучшения выявления психического заболевания [18].

Предыдущие неавтоматизированные попытки использовать различные аспекты речи и языка в качестве различий между людьми с шизофренией и здоровыми людьми имели ограниченный успех.Хотя существовали некоторые различия в задачах на беглость речи между пациентами и здоровыми людьми из контрольной группы [19], в других исследованиях, включающих семантическую границу [20] или интерпретацию метафор [21], не было обнаружено значительных различий между двумя группами. Однако автоматизированные усилия, основанные на дефектах речи, чтобы различать пациентов и здоровых людей из контрольной группы, имели больший успех благодаря недавним достижениям в области компьютерных наук и методов обработки сигналов. Способность людей с шизофренией выражать эмоции сравнивали со способностью здоровой группы [22].Тонкие различия в коммуникативных дискурсах были обнаружены между пациентами, их родственниками первой степени и здоровыми людьми из контрольной группы с использованием скрытого семантического анализа (LSA) в [23]. LSA снова использовалась для выявления отсутствия семантической и фонологической беглости, несвязной речи и расстройства мышления в [24], а LSA и машинное обучение использовались для анализа свободы слова и прогнозирования начала психоза соответственно у молодых людей из группы высокого риска в [24]. 25].

Однако все вышеперечисленные методы основаны на семантическом анализе и обработке естественного языка.Ограниченное отображение невербальных сигналов у пациентов, страдающих шизофренией с негативными симптомами [26], мало изучено. В [27] компьютеризированные измерения плоского аффекта, алогии и ангедонии были изучены в их связи с клинически оцененными негативными симптомами и социальным функционированием для 14 пациентов с плоским аффектом, 46 пациентов без плоского аффекта и 19 здоровых людей из контрольной группы. Результаты показывают, что измерение скорости речи значительно отличало пациентов с плоским аффектом от контрольной группы. Компьютерные измерения алогии и отрицательных эмоций значительно различали пациентов с плоским и неплоским аффектом.В [28] была разработана система оценки речи на предмет наличия у пациента негативных симптомов. Результаты показывают взаимосвязь между диадическим взаимодействием и плоским аффектом, производством паузы и алогией, а также скоростью и асоциальностью. В [29] акустический анализ речи в ответ на зрительные раздражители был проведен у 48 стабильных амбулаторных больных шизофренией и расстройствами настроения. Результаты показывают, что компьютеризированный акустический анализ является многообещающим методом для понимания патологических проявлений этих нарушений.В [30] корреляция между изменчивостью движений языка вперед и назад и частотами формант к негативным симптомам изучалась у 25 пациентов с первым эпизодом психоза. В [31] интервью с 20 субъектами с плоским аффектом, 26 с неплоским аффектом и 20 здоровыми людьми из контрольной группы были проанализированы для определения моторно-экспрессивной недостаточности у больных шизофренией. В [18] клинические оценки плоского аффекта и алогии сравнивались с просодией и продуктивностью речи пациента. Результаты показывают, что акустический анализ может предоставить объективные меры, которые могут помочь в клинической оценке.В [32] полуавтоматический метод был использован для количественной оценки степени выраженности дефицита просодии при шизофрении у 45 пациентов и 35 здоровых людей из контрольной группы. Результаты показывают, что с помощью невербального анализа речи исследователи смогли классифицировать пациентов и контрольную группу с точностью 93,8%. Невербальные речевые сигналы, такие как тон голоса, громкость и междометия, играют решающую роль в человеческом взаимодействии и общении [33], и отображение таких сигналов у пациентов может использоваться как для их различения с помощью здорового контроля, так и для разработки конкретных и объективных лечения.В существующей работе анализ речи в основном использовался для определения наличия и / или тяжести симптомов.

В этом исследовании мы основывались на нашей более ранней работе [34] и попытались изучить полезность невербальных речевых сигналов для определения тяжести негативных симптомов шизофрении. В частности, мы изучаем корреляции между субъективными оценками негативных симптомов по клинической шкале во время интервью и объективными невербальными речевыми характеристиками, извлеченными из аудиозаписи того же интервью.

2 метода

2.1 Субъекты

В это исследование были включены 54 амбулаторных пациента с диагнозом шизофрения из Института психического здоровья Сингапура и 26 здоровых людей из общей популяции. Критерии включения в исследование включали диагноз шизофрении для группы пациентов или отсутствие психического заболевания для контрольной группы, в возрасте от 16 до 65 лет, говорящих по-английски и пригодных для предоставления информированного согласия. Возможность согласия оценивалась, когда участников просили описать интервьюерам цель и процедуры исследования.Все участники, окончательно отобранные для исследования, были взрослыми людьми старше 18 лет по обоюдному согласию. Критерии исключения включали в себя инсульты, черепно-мозговые травмы и неврологические расстройства, такие как эпилепсия, в анамнезе. Структурированное клиническое интервью для DSM-IV (SCID) было проведено для всех участников, чтобы установить диагноз шизофрении у пациентов и отсутствие психических заболеваний у здоровых людей обученными психологами-исследователями. Утверждение этических норм для исследования было предоставлено Национальным комитетом по обзору предметной области Национальной группы здравоохранения.Письменное информированное согласие было получено от всех участников. Характеристики образцов представлены в таблице 1.

2.2 Клинические критерии оценки симптомов

Оценка негативных симптомов из 16 пунктов (NSA-16) [35] — это надежная и проверенная шкала, используемая для измерения тяжести негативных симптомов посредством полуструктурированного интервью. Он содержит 16 пунктов, каждый из которых оценивается по 6-балльной шкале Лайкерта, где более высокие оценки указывают на более серьезные нарушения. Помимо баллов по отдельным пунктам, шкала также обеспечивает общую оценку негативных симптомов (основанную на общем клиническом впечатлении от негативных симптомов у пациента), общую оценку (сумма оценок по 16 пунктам) и пять негативных симптомов. оценки областей, включая Общение (сумма баллов по пункту 1-4), Влияние / Эмоция (сумма баллов по пункту 5-7), Социальная вовлеченность (сумма баллов по пункту 8-10), Мотивация (сумма баллов по пункту 8-10), Мотивация (сумма баллов по пункту 5-7) баллы по пунктам 11–14) и «Отсталость» (сумма баллов по пунктам 15 и 16).NSA-16 продемонстрировал высокую внутреннюю согласованность (альфа Кронбаха = 0,92) и надежность между экспертами (значение Каппа = 0,89) [36]. NSA было оценено подготовленными психологами-исследователями, а надежность между экспертами составила 0,92. Значения элементов и доменов NSA показаны в Таблице 2.

2.3 Приобретение невербальных речевых характеристик

2.3.1 Оборудование и методика.

Система, развернутая в этой статье, основана на нашей более ранней работе [37, 38], где мы разработали систему на основе машинного обучения, которая способна определять уровни интереса, доминирования и согласия с 85%, 86% и 82%. % точности соответственно от диадических разговоров.Мы использовали удобное портативное оборудование для записи разговоров; он состоял из петличных микрофонов для каждого из двух динамиков и аудиомагнитофона h5N, который позволял подключать несколько микрофонов к портативному компьютеру. Аудиоданные были записаны в виде двухканального файла audio.wav (по одному каналу на каждый динамик). Этот файл позволяет нам определить, какой говорящий говорит в любой момент времени.

Пациент и психолог носили свои микрофоны на протяжении всего интервью АНБ, и весь разговор был записан.Предварительно установленной продолжительности интервью не было; вместо этого это зависело от ответа участника на вопросы, заданные психологом. В среднем интервью длились около 30 минут. Перед самой записью мы убедились, что все устройства подключены. Во время интервью программные приложения контролировались из другой комнаты через удаленный рабочий стол, чтобы гарантировать правильную работу записывающего устройства и одновременно сохранять конфиденциальность речи участников.

2.3.2 Извлечение невербальных сигналов.

Мы рассмотрели два типа показателей речи низкого уровня: разговорные и связанные с просодией реплики. Разговорные реплики объясняли, кто, когда и сколько говорил, в то время как просодические реплики количественно определяли, как люди говорили во время разговора. Подробный список разговорных реплик показан в Таблице 3. Мы использовали Matlab для вычисления следующих разговорных реплик: количество естественных поворотов, процент разговоров, процент взаимного молчания, продолжительность поворотов, естественные междометия, речевые прерывания, прерывания, неудавшиеся прерывания, говорение скорость и время отклика [37].Рис. 1 поясняет извлечение некоторых разговорных реплик.

Мы рассмотрели следующие просодические сигналы: амплитуда, частота гортани (F0), форманты (F1, F2, F3) и кепстральные коэффициенты мел-частоты (MFCC). Эти реплики были извлечены из сегментов 30 мс с фиксированным интервалом 10 мс; они имели тенденцию быстро колебаться во времени. Поэтому мы вычислили различную статистику этих сигналов за период времени в несколько секунд, включая минимум, максимум, среднее значение и энтропию. Просодические функции — это стандартные звуковые функции, используемые в исследованиях, но разговорные функции были разработаны специально для диадических разговоров.Таблица 4 дает определение этих диалоговых функций.

3 Статистический анализ

Во-первых, Matlab использовался для проверки корреляции Пирсона между объективными звуковыми характеристиками и оценками субъективных негативных симптомов. На втором этапе мы проанализировали автоматизированное предсказание негативных симптомов на основе звуковых функций. Мы определили точность прогноза для некоторых критериев NSA-16. Шкала оценок варьируется от 1 до 6, где значения 1 и 2 будут закодированы как ненаблюдаемая группа, а значения от 3 до 6 будут закодированы как наблюдаемые.Затем мы использовали алгоритмы классификации, чтобы определить точность, с которой можно различать наблюдаемые и ненаблюдаемые классы. Мы выполнили перекрестную проверку «исключение одного пациента» для расчета точности и AUC для этих критериев. Для выбора характеристик мы использовали выбор атрибута CFSsubset [39] и выбор атрибута корреляции [40]. Выбор атрибута CFSsubset оценивает ценность подмножества функций, учитывая индивидуальную прогностическую способность каждой функции вместе со степенью взаимной корреляции между функциями.Предпочтительны подмножества признаков, которые сильно коррелируют с классом, но имеют низкую взаимную корреляцию. Выбор атрибута корреляции [40] оценивает ценность атрибута путем измерения корреляции Пирсона между ним и меткой класса. В конце мы представляем результаты классификации здоровых людей из контрольной группы и лиц с шизофренией. Классификация была рассчитана путем перекрестной проверки с исключением одного человека, то есть для каждого участника классификатор был протестирован на экземплярах этого участника и обучен на всех остальных экземплярах.

4 Результаты

4.1 Корреляция между невербальными речевыми особенностями и оценкой NSA

Цветовые карты на рис. 2 показали корреляцию критериев NSA-16 с невербальными особенностями разговорного звука, где в таблице 5 представлены значения значимых корреляций. Из цветовой карты видно, что такие функции, как «Неудачное прерывание», «Перекрытие», «Взаимное молчание», «Разрыв в речи» и «Время отклика» напрямую связаны с негативными симптомами; с другой стороны, естественные повороты, междометия, прерывания, процент разговоров и продолжительность поворота обратно коррелируют с негативными симптомами.

Рис. 2. Цветовые диаграммы рейтингов NSA-16.

Цветовые графики между (a) функциями 1-9 NSA-16 и диалоговыми функциями, (b) функциями NSA-16 10-16 и диалоговыми функциями и (c) функциями 17-23 NSA-16 и диалоговыми функциями.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0214314.g002

4.2 Автоматическое предсказание негативных симптомов на основе аудиоустройств

В таблице 6 представлены результаты для продолжительного времени ответа, ограниченного количества речи, обедненного речевого содержания, эмоций: уменьшение диапазона, влияния: снижение модуляции интенсивности, снижение социального влечения и уменьшение выразительных жестов, а также пять лучших характеристик у людей с шизофренией.

4.3 Классификация пациентов по сравнению со здоровыми субъектами

В таблице 7 представлены результаты классификации пациентов и здоровых людей из контрольной группы для различных алгоритмов машинного обучения, а также пять лучших функций. В последней строке мы представляем статистику для базового классификатора, который классифицирует каждого участника как пациента. Наивысшая точность составляет 81,3%, что действительно многообещающе, поскольку показывает, что, используя невербальные особенности речи, мы можем различать здоровых людей и людей с шизофренией.

На рис. 3 представлены прямоугольные диаграммы и результаты (p-значения) теста Краскела-Уоллиса. Мы проверили, действительно ли функция существенно отличается для групп здоровых людей и пациентов. Графики показаны только для функций с p-значениями ниже 0,01 для теста Краскела-Уоллиса. Из рисунков видно, что частотные и объемные энтропии показывают значительную разницу между просодическими характеристиками, в то время как скорость разговора показывает значительную разницу между речевыми характеристиками. Группа здоровых людей имеет более высокую частоту и объемную энтропию по сравнению с группой пациентов.Это открытие означает, что здоровые испытуемые говорят менее монотонно по сравнению с пациентами и имеют большую вариативность в громкости своей речи. Точно так же скорость речи кажется выше для здоровой группы. Эти результаты согласуются с результатами, представленными в [27], где по скорости речи значительно различались пациенты и здоровые люди в контрольной группе, и [31], где пациенты были менее беглыми.

Рис. 3. Коробчатые диаграммы для признаков, которые существенно различаются для здоровых субъектов и пациентов.

Коробчатые диаграммы для (a) энтропии F1, (b) энтропии F2, (c) энтропии F3, (d) частотной энтропии, (e) объемной энтропии и (f) скорости речи.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0214314.g003

5 Обсуждение

Как видно из рис. 2, существуют значительные корреляции между субъективными оценками (пункты NSA-16) и объективными показателями (особенности разговора). Интересно отметить, что абсолютные значения корреляций выше на рис. 2 (а) и 2 (с) по сравнению с таковыми на рис. 2 (б).Это различие может быть связано с тем, что пункты 1–9 NSA-16 (см. Таблицу 2) тесно связаны с нарушениями речи. Следовательно, эти конкретные пункты NSA-16 больше соответствуют объективным показателям, связанным с речью, по сравнению с остальными пунктами NSA-16, что дает более высокие абсолютные значения корреляций. Точно так же рис. 2 (c) содержит совокупные элементы NSA-16, которые отражены в общих более высоких абсолютных корреляциях.

В таблице 5 представлены значения корреляции для пунктов NSA-16 и речевых характеристик, обеспечивая полную картину, перечисляя все корреляции и соответствующие им p-значения.Можно отметить, что такие функции, как неудачные прерывания, время отклика и перекрытие, напрямую коррелируют с негативными симптомами, т. Е. В случаях, когда во время интервью наблюдалось увеличение времени отклика или перекрытия, также был отмечен более высокий рейтинг по эквивалентным пунктам субъективного NSA-16. шкала, свидетельствующая о большей выраженности негативных симптомов. Обратная ситуация произошла с такими функциями, как Естественные повороты, Процент разговора или Продолжительность поворота; снижение значений таких характеристик, часто связанных с несвязным общением, привело к увеличению оценок по вопросам, связанным с речью, NSA-16, что привело к отрицательной корреляции.

Из таблицы 5 видно, что время отклика имеет значительную положительную корреляцию с критериями NSA: «Продолжительное время для ответа», «Ограниченное количество речей», «Плохое содержание речи», «NSA Total», «NSA Communication» и «NSA Emotion Affect». Взаимное молчание имеет значительную положительную корреляцию с критериями АНБ: ограниченное количество речи, влияние: уменьшение показа по требованию, общее молчание, общение с АНБ, эмоциональное воздействие АНБ и замедление действия АНБ. Процент разговоров имеет значительную отрицательную корреляцию с критериями NSA: ограниченное количество речи, влияние: уменьшение показа по требованию, общее количество NSA, эмоциональное воздействие NSA и задержка NSA.Продолжительность поворота имеет значительную отрицательную корреляцию с критериями NSA. Ограниченное количество речи, влияние: снижение модуляции интенсивности, общее количество NSA, коммуникация NSA, эмоциональное воздействие NSA и задержка NSA.

Интересным наблюдением является значительная корреляция между сокращенными экспрессивными жестами и невербальными особенностями речи. Он имеет значительную положительную корреляцию с Mutual Silence и Speech Gap, показывая уменьшение использования жестов, если тишины больше. С другой стороны, уменьшение выразительных жестов имеет значительную отрицательную корреляцию с длительностью поворота и% разговора, что показывает, что использование жестов увеличивается с увеличением речи.

Результаты в Таблице 6 представляют точность обнаружения для продолжительного времени ответа, ограниченного количества речи, обедненного речевого содержания, эмоций: уменьшение диапазона, влияния: уменьшение модуляции интенсивности, снижение социального влечения и уменьшение выразительных жестов. Мы достигли более высокой точности 79,6%, 77,8% и 70,4% для «Длительное время ответа», «Ограниченное количество выразительных жестов» и «Ограниченное количество речи». Для обедненного речевого содержания, эмоций: ограниченный диапазон и аффекта: пониженная модуляция интенсивности, мы достигаем довольно умеренной точности 59.3%, 53,7% и 59,3%. Пункт NSA Снижение социального влечения имеет большой дисбаланс между ненаблюдаемыми и наблюдаемыми классами. Эти результаты соответствуют таблице 5, где высокие значения корреляции в большинстве случаев приводят к лучшему предсказанию.

Результаты в таблице 7 представляют точность классификации пациентов по сравнению с здоровыми. Наивысшая точность 81,3% была достигнута многослойным персептроном. Другие алгоритмы, такие как SGD, Random Forest и Random-subspace (ensemble), достигают 70,0%, 72.5% и 77,5% соответственно [41].

В этой статье мы представили наше исследование по объективному и автоматизированному анализу дефектов речи, связанных с шизофренией. Наше исследование уникально в нескольких аспектах. Прежде всего, наш набор данных содержит 80 субъектов, в том числе 56 пациентов и 24 здоровых человека, что составляет большую группу, чем в большинстве связанных исследований. Более того, записи длятся около 30 минут и значительно длиннее, чем записи в аналогичных исследованиях, которые обычно продолжаются всего несколько минут.Также мы никак не редактировали записи, а анализировали записи целиком, вместо того, чтобы выбирать отдельные фрагменты. В результате наш подход может быть применен в реалистичных условиях, таких как личные интервью или телефонные звонки, поскольку нет необходимости в ручном редактировании.

Более того, полуструктурированная природа наших интервью с участниками пытается воссоздать среду, близкую к реальной клинической обстановке. Нас интересуют социальные и когнитивные модели поведения участников в их повседневной жизни, поэтому мы решили не применять никаких внешних стимулов, в отличие от более ранних исследований [29].

Наш подход является более комплексным по сравнению с предыдущими исследованиями, поскольку мы сочетаем как просодические, так и разговорные речевые сигналы; это позволило нам провести более глубокий анализ. Эти объективные сигналы, когда-то подтвержденные их сильной корреляцией с установленными субъективными показателями, использовались для прогнозирования вышеупомянутых субъективных показателей и для отличия пациентов от здоровой группы контроля. Реплики разговорной речи, использованные в этом исследовании, и корреляции между элементами NSA и этими особенностями разговора являются уникальными для нашего исследования.

В нескольких более ранних исследованиях описывается их попытка разработать автоматизированные методы анализа звуковых и речевых характеристик людей, страдающих шизофренией. Однако эти подходы имеют следующие ограничения. Либо в исследованиях рассматриваются только просодические сигналы, относящиеся к сглаживанию аффекта или алогии, как в [29], [30], [31] и [18], либо ограничены по продолжительности речевых данных, как в [30] (продолжительность — 1 минута), [31] (продолжительность — 10 минут) и [32] (первый абзац зачитан из средневекового классика).Только Коэн и др. [27] изучали одну особенность разговора (скорость речи) вместе с другими особенностями просодии (перегиб). Ни в одном из вышеупомянутых исследований эти речевые особенности не использовались для различения пациентов и здоровых людей в контрольной группе, за исключением исследования, проведенного Martinez et al. [32], которые достигли точности классификации 93,8%. Однако, как указывалось ранее, их данные имеют довольно короткую продолжительность, и, следовательно, эти результаты могут быть менее надежными по сравнению с нашими результатами, полученными на основе 30-минутных записей.Такие долгосрочные записи дают нам возможность более глубоко изучить корреляции между невербальными речевыми сигналами и негативными симптомами у людей с шизофренией. Мы полагаем, что необходимы дополнительные исследования такого рода с все более и более продолжительными записями в реалистичных условиях, чтобы полностью установить эффективность невербальных звуковых сигналов для оценки негативных симптомов шизофрении. Эти результаты могут стать ступенькой к созданию автоматизированного инструмента, который мог бы предсказывать негативные симптомы, анализируя речь пациента в автоматическом режиме.Результаты нашего анализа классификации пациентов и здоровых также очень многообещающие. Это показывает, что участников действительно можно классифицировать как людей с шизофренией или как здоровых людей на основе их невербальных речевых особенностей.

Кроме того, в будущем мы планируем исследовать временные вариации речевых сигналов для субъектов и элементов управления, в частности, как их речевые характеристики меняются во время сеансов, и, если вообще, по-разному для субъектов и элементов управления.В этой статье мы исследовали только невербальные сигналы, связанные с речью. Визуальные невербальные сигналы, такие как поза, жесты и т. Д., Здесь не исследовались, и мы планируем рассмотреть их в будущем.

Настоящее исследование не без ограничений. Поскольку это перекрестное исследование, нельзя сделать вывод о стабильности взаимосвязи между объективной и субъектной оценкой во времени. Некоторые факторы, которые могут повлиять на негативные симптомы и выработку речи, такие как история курения участников и экстрапирамидные симптомы, в этом исследовании не оценивались и не контролировались.Корреляция между объективными речевыми сигналами и рейтингами NSA варьировалась от 0,5 до -0,5. Поэтому большой процент отклонений не может быть объяснен. Кроме того, в этом исследовании проверялась только взаимосвязь между объективными показателями и субъективными показателями негативных симптомов шизофрении. В будущем исследовании может потребоваться изучить эту взаимосвязь при других психических расстройствах, таких как депрессия или биполярное расстройство, чтобы выяснить, можно ли распространить эту взаимосвязь на другие психические состояния.

6 Заключение

В этой статье мы представили наши выводы относительно корреляции между невербальными речевыми сигналами и рейтингами негативных симптомов. Существующие исследования, связанные с шизофренией, в основном сосредоточены на семантическом анализе и обработке естественного языка. Мало внимания уделяется невербальным особенностям речи. В этой статье мы подчеркнули важность этих невербальных речевых особенностей, показав их корреляцию с негативными симптомами шизофрении.

Результаты нашего анализа являются многообещающими, поскольку существует значительная корреляция между невербальными речевыми особенностями и рейтингами NSA-16. Мы также предсказали критерии NSA-16, используя алгоритмы машинного обучения, обученные на субъективных оценках. Результаты показывают, что некоторые критерии NSA-16 могут быть классифицированы как наблюдаемые и ненаблюдаемые с использованием невербальных речевых характеристик с довольно высокой точностью.

Положительные результаты нашего анализа открывают путь для определения речевых характеристик как маркеров негативных симптомов. Разработка технологического приложения, которое обнаруживает клинически значимые речевые модели, может помочь клиницистам в постулировании функционального уровня человека.На основе данных, собранных в ходе этого исследования, мы будем работать над разработкой прототипа, возможно, в качестве мобильного приложения для облегчения внедрения.

Благодарности

Авторы выражают признательность Мадлен Лим Вэй Чжэнь, Николасу Линь Вэйкангу и Куек Юэ Фэну за их помощь в сборе данных. Также благодарим участников за участие.

Ссылки

1. 1. Андреасен NC, Олсен С. Негативная шизофрения против положительной: определение и подтверждение.Архив общей психиатрии. 1982. 39 (7): 789–794. pmid: 7165478
2. 2. Демили С., Франк Н. Когнитивная реабилитация: многообещающий инструмент для лечения шизофрении. Экспертный обзор нейротерапии. 2008. 8 (7): 1029–1036. pmid: 185
3. 3. Бреннер Х., Кремер С., Херманутц М., Ходель Б. Когнитивное лечение шизофрении. В: Шизофрения. Springer; 1990. стр. 161–191.
4. 4. Киркпатрик Б., Фентон В.С., Карпентер В.Т., Мардер С.Р.Согласованное заявление NIMH-MATRICS о негативных симптомах. Бюллетень по шизофрении. 2006. 32 (2): 214–219. pmid: 16481659
5. 5. Бьюкенен Р.В., Джавитт Д.К., Мардер С.Р., Школьник Н.Р., Голд Дж.М., МакМахон Р.П. и др. Когнитивные и негативные симптомы в исследовании шизофрении (CONSIST): эффективность глутаматергических агентов при негативных симптомах и когнитивных нарушениях. Американский журнал психиатрии. 2007. 164 (10): 1593–1602. pmid: 17898352
6. 6. Мерфи Б.П., Чанг Ю.К., Парк Т.В., МакГорри, полицейский.Фармакологическое лечение первичных негативных симптомов при шизофрении: систематический обзор. Исследование шизофрении. 2006. 88 (1): 5–25. pmid: 16930948
7. 7. Савилла К., Кеттлер Л., Галлетли С. Взаимосвязь между когнитивными нарушениями, симптомами и качеством жизни при шизофрении. Австралийский и новозеландский журнал психиатрии. 2008. 42 (6): 496–504.
8. 8. Lysaker PH, Lancaster RS, Nees MA, Davis LW. Атрибуционный стиль и симптомы как предикторы социальной функции при шизофрении.Журнал реабилитационных исследований и разработок. 2004; 41 (2): 225. pmid: 15558376
9. 9. Милев П., Хо BC, Арндт С., Андреасен, Северная Каролина. Прогностическая ценность нейрокогниции и негативных симптомов в отношении функционального исхода при шизофрении: продольное исследование первого эпизода с 7-летним наблюдением. Американский журнал психиатрии. 2005. 162 (3): 495–506. pmid: 15741466
10. 10. Кейн JM. Инструменты для оценки негативных симптомов при шизофрении. J Clin Psychiatry. 2013; 74 (6): e12.pmid: 23842020
11. 11. Шуллер Б., Стейдл С., Батлинер А., Винчиарелли А., Шерер К., Рингеваль Ф. и др. Вызов компьютерной паралингвистики INTERSPEECH 2013: социальные сигналы, конфликт, эмоции, аутизм. В: Proceedings INTERSPEECH 2013, 14-я ежегодная конференция Международной ассоциации речевой коммуникации, Лион, Франция; 2013.
12. 12. Шуллер Б., Стейдл С., Батлинер А., Хантке С., Хениг Ф., Ороско-Арройаве Дж. Р. и др. Вызов компьютерной паралингвистики INTERSPEECH 2015: родство, болезнь Паркинсона и состояние питания.В: Шестнадцатая ежегодная конференция Международной ассоциации речевой коммуникации; 2015.
13. 13. Валстар М., Шуллер Б., Смит К., Эйбен Ф., Цзян Б., Билахия С. и др. AVEC 2013: непрерывная аудио / визуальная проблема распознавания эмоций и депрессии. В: Материалы 3-го международного семинара ACM по проблеме аудио / визуальных эмоций. ACM; 2013. с. 3–10.
14. 14. Валстар М., Шуллер Б., Смит К., Алмаев Т., Эйбен Ф., Краевски Дж. И др. Avec 2014: проблема распознавания аффекта и депрессии в трехмерном пространстве.В: Материалы 4-го Международного семинара по Audio / Visual Emotion Challenge. ACM; 2014. с. 3–10.
15. 15. Cummins N, Epps J, Sethu V, Breakspear M, Goecke R. Моделирование спектральной изменчивости для классификации депрессивной речи. В: Interspeech; 2013. с. 857–861.
16. 16. Шерер С., Стратоу Дж., Грэтч Дж., Моренси Л.П. Исследование качества голоса как независимого от говорящего индикатора депрессии и посттравматического стрессового расстройства. В: Interspeech; 2013. с. 847–851.
17. 17.Sturim D, Torres-Carrasquillo PA, Quatieri TF, Malyska N, McCree A. Автоматическое обнаружение депрессии в речи с использованием моделирования смеси Гаусса с факторным анализом. В: Двенадцатая ежегодная конференция Международной ассоциации речевой коммуникации; 2011.
18. 18. Альперт М., Шоу Р.Дж., Пуже Э.Р., Лим КО. Сравнение клинических оценок с вокально-акустическими мерами плоского аффекта и алогии. Журнал психиатрических исследований. 2002. 36 (5): 347–353. pmid: 12127603
19. 19.Эльвевог Б., Вайншток Д., Акил М., Кляйнман Дж., Голдберг Т. Сравнение задач на беглость речи у больных шизофренией и нормальной контрольной группы. Исследование шизофрении. 2001. 51 (2): 119–126. pmid: 11518632
20. 20. Эльвевог Б., Вайкерт Т., Векслер М., Коппола Р., Вайнбергер Д., Голдберг Т. Исследование целостности семантических границ при шизофрении. Исследование шизофрении. 2002. 53 (3): 187–198. pmid: 11738532
21. 21. Эльвевог Б., Хелсен К., Де Херт М., Суерс К., Стормс Г.Интерпретация и использование метафор: окно в семантику шизофрении. Исследование шизофрении. 2011. 133 (1): 205–211. pmid: 21821395
22. 22. McGilloway S, Cooper SJ, Douglas-Cowie E. Могут ли пациенты с хронической шизофренией выражать эмоции? Анализ речи. Исследование шизофрении. 2003. 64 (2): 189–190. pmid: 14613684
23. 23. Эльвевог Б., Фольц П.В., Розенштейн М., ДеЛизи Л.Е. Автоматизированный метод анализа использования языка пациентами с шизофренией и их родственниками первой степени родства.Журнал нейролингвистики. 2010. 23 (3): 270–284. pmid: 20383310
24. 24. Хольсхаузен К., Харви П.Д., Эльвевог Б., Фольц П.В., Боуи С.Р. Скрытые семантические переменные связаны с формальным расстройством мышления и адаптивным поведением у пожилых стационарных пациентов с шизофренией. Cortex. 2014; 55: 88–96. pmid: 23510635
25. 25. Беди Г., Каррильо Ф., Чекки Г.А., Слезак Д.Ф., Сигман М., Мота Н.Б. и др. Автоматический анализ свободы слова позволяет прогнозировать начало психоза у молодых людей из группы высокого риска. npj Schizophrenia.2015; 1. pmid: 27336038
26. 26. Troisi A, Spalletta G, Pasini A. Дефицит невербального поведения при шизофрении: этологическое исследование пациентов, не употребляющих наркотики. Acta Psychiatrica Scandinavica. 1998. 97 (2): 109–115. pmid: 9517903
27. 27. Коэн А.С., Альперт М., Ниенов Т.М., Динзео Т.Дж., Дочерти Н.М. Компьютерное измерение негативных симптомов при шизофрении. Журнал психиатрических исследований. 2008. 42 (10): 827–836. pmid: 17920078
28. 28. Альперт М., Пуже Э.Р., Велковиц Дж., Коэн Дж.Сопоставление негативных симптомов шизофрении с характеристиками речи пациента: установите корреляционный анализ. Психиатрические исследования. 1993. 48 (3): 181–190. pmid: 8272441
29. 29. Коэн А.С., Наджолия Г.М., Ким Й., Динзео Т.Дж. На границах тупого аффекта / алогии через тяжелое психическое заболевание: последствия для критериев области исследования. Исследование шизофрении. 2012; 140 (1-3): 41–45. pmid: 22831770
30. 30. Ковингтон М.А., Лунден С.А., Кристофаро С.Л., Ван С.Р., Бейли С.Т., Бруссард Б. и др.Фонетические показатели уменьшения движения языка коррелируют с тяжестью негативных симптомов у госпитализированных пациентов с первым эпизодом расстройств шизофренического спектра. Исследование шизофрении. 2012. 142 (1-3): 93–95. pmid: 23102940
31. 31. Альперт М., Розенберг С.Д., Пуже Э.Р., Шоу Р.Дж. Просодия и лексическая точность в плоском аффекте шизофрении. Психиатрические исследования. 2000. 97 (2-3): 107–118. pmid: 11166083
32. 32. Мартинес-Санчес Ф., Муэла-Мартинес Х.А., Кортес-Сото П., Мейлан Х. Дж. Г., Феррандис Я.В., Капаррос А. Э. и др.Может ли акустический анализ выразительной просодии отличить шизофрению? Испанский журнал психологии. 2015; 18. pmid: 26522128
33. 33. Кнапп М.Л., Холл Д.А., Хорган Т.Г. Невербальное общение в человеческом взаимодействии. Cengage Learning; 2013.
34. 34. Тахир Ю., Чакраборти Д., Дауэльс Дж., Тальманн Н., Тальманн Д., Ли Дж. Анализ невербальной речи интервью с больными шизофренией. В: Акустика, обработка речи и сигналов (ICASSP), Международная конференция IEEE 2016 г.IEEE; 2016. с. 5810–5814.
35. 35. Андреасен NC. Отрицательные симптомы при шизофрении: определение и достоверность. Архив общей психиатрии. 1982. 39 (7): 784–788. pmid: 7165477
36. 36. Дэниел Д., Альфс Л., Касорла П., Бартко Дж., Панагидес Дж. Тренинг по оценке негативных симптомов шизофрении в разных языках и культурах: сравнение NSA-16 с отрицательной субшкалой PANSS и фактором отрицательного симптома. Клиническая шизофрения и родственные психозы.2011; 5 (2): 87–94.
37. 37. Рашид У, Тахир Й, Даувельс С., Даувельс Дж, Тальманн Д., Магненат-Тальманн Н. Комплексная социометрия в реальном времени для диалогов между двумя людьми. В: Международный семинар по пониманию человеческого поведения. Springer; 2013. с. 196–208.
38. 38. Tahir Y, Chakraborty D, Maszczyk T, Dauwels S, Dauwels J, Thalmann N, et al. Социометрия в реальном времени на основе аудиовизуальных функций для диалогов между двумя людьми. В: Цифровая обработка сигналов (DSP), Международная конференция IEEE 2015 г.IEEE; 2015. с. 823–827.
39. 39. Зал МА. Выбор функций на основе корреляции для машинного обучения. Университет Вайкато Гамильтон; 1999.
40. 40. Бенести Дж., Чен Дж., Хуанг Й., Коэн И. Коэффициент корреляции Пирсона. В: Подавление шума при обработке речи. Springer; 2009. с. 1–4.
41. 41. Виттен И.Х., Франк Э., Холл Массачусетс, Пал СиДжей. Data Mining: практические инструменты и методы машинного обучения. Морган Кауфманн; 2016.

.