Признаки девиантного поведения подростков: Проявления девиантного поведения детей и подростков

Содержание

Признаки склонности к девиантному поведению подростков и ранняя профилактика в условиях образовательного пространства

Паньшина Людмила Васильевна

Аспирант факультета психологии, Новосибирский государственный педагогический университет, [email protected], Новосибирск

Аннотация: 

Статья посвящена анализу актуальной ситуации психолого-педагогического сопровождения подростков в условиях образовательного пространства. На основе изучения опыта отечественных исследований по проблемам отклоняющегося поведения в подростковом возрасте выделены признаки поведенческих девиаций подростков. Представлен анализ существующих моделей профилактики девиантного поведения подростков, разработанных отечественными исследователями. Обозначен авторский проект практико-ориентированной модели профилактики девиантного поведения в условиях образовательного пространства, которая отражает психосоциальный профиль подростка. В основе представленной модели – конкретизация конфликтных сфер жизнедеятельности подростка со склонностью к девиантному поведению (личностная, семейная, межличностная, профессиональная, интимно-сексуальная) что, по мнению авторов, позволит определить существенные направления профилактической работы и осуществить дифференцированную психолого-педагогическую поддержку.

Ключевые слова: 

markers of deviant behavior, teens, prevention, life spheres, education environment

Библиографический список: 

1. Глоссарий терминов по вопросам укрепления здоровья [Электронный ресурс] // Официальный сайт Всемирной организации здравоохранения. – URL: http://apps.who.int/iris/handle/10665/87125 (дата обращения 10.08.2016).
2. Государственная программа РФ «Развитие здравоохранения» [Электронный ресурс] // Официальный сайт Министерства здравоохранения РФ. – URL: https://www.rosminzdrav.ru/ (дата обращения 10.08.2016).
3. Дмитриева Н. В., Перевозкина Ю. М., Паньшина Л. В., Стельмах С. А. Импазоролевые корреляты суицидальной направленности поведения // Актуальные проблемы психологии и педагогики: диагностика, превенция, коррекция: материалы научно-практической заочной конференции с международным участием: в 2 частях / под ред. О. О. Андронниковой; Мин-во образования и науки РФ, Новосиб. гос. пед. ун-т. − Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2016. − С.

90−101.
4. Дубинин С. Н. Психологические детерминанты и механизмы коррекции девиантного поведения личности: дис. … д-ра психол. наук. − Нижний Новгород: Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, 2011. − 392 с.
5. Зиннуров Ф. К. Педагогическая профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды: автореф. дис. … д-ра пед. наук. – Казань, 2012. − 40 с.
6. Змановская Е. В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. – 5-е изд. – М.: Академия, 2008. − 288 с.
7. Клейберг Ю. А. Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в сфере досуга: автореф. дис. … д-ра пед. наук. – СПб., 1995. − 42 с.
8. Осипова И. С. Педагогический мониторинг профилактики девиантного поведения старших подростков в профессиональном училище: дис. … канд. пед. наук. – Екатеринбург: Шадринский государственный педагогический институт, 2005. − 214 с.
9. Паньшина Л. В., Перевозкина Ю. М. Архетипические корреляты социальной перцепции в юношеском возрасте // Сибирский педагогический журнал. − 2014. − № 5. − С. 134−138.
10. Перевозкина Ю. М. Импазо-ролевая социализация личности // Сибирский педагогический журнал. − 2015. − № 6. − С. 173−177.
11. Перевозкина Ю. М., Дмитриева Н. В., Перевозкин С. Б Импазо-ролевое прогнозирование особенностей социализации в коммуникативной сфере подростков // СМАЛЬТА. − 2015. − № 4. − С. 39−46.
12. Печерский А. В. Интерсубъектная модель психолого-педагогической профилактики наркомании в подростковой и юношеской среде: дис. … канд. психол. наук. – Саратов: Саратовский государственный социально-экономический университет, 2006. − 253 с.
13. Российский статистический ежегодник. 2015 [Электронный ресурс] // Официальный сайт федеральной службы государственной статистики. – URL: http://www.gks.ru (дата обращения 20.08.2016).
14. Союз охраны психического здоровья [Электронный ресурс] // Союз охраны психического здоровья. – URL: www.mental-health-russia.ru (дата обращения 10.08.2016)
15. Такмакова М. В. Взаимосвязь девиантного поведения подростков и условий обучения в современной школе: дис.
… канд. психол. наук. – М.: Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации, 2011. − 293 с.
16. Brown Sheila Understanding youth and crime: listening to youth? / Buckingham; Philadelphia: Open University Press, 1998. – 144 p.
17. Donald J. Shoemaker Theories of Delinquency: An Examination of Explanations of Delinquent Behavior: Oxford University Press, 2009. − 400 p.
18. Gillespie A. G.H. Mead: Theorist of the social act // Journal for the Theory of Social Behaviour. −2005. – Vol. 35. − P. 19−39.

Девиантное поведение обучающися | gymnaziya15

Взаимодействие с девиантными подростками.

Как действовать в конкретной ситуации девиантного поведения школьников 

Социально-психологическая дезадаптация

Это состояние, которое осложняет приспособление школьника к социальной среде. Оно не является видом отклоняющегося поведения, но может быть причиной или следствием поведенческих проблем и трудностей, а также усиливать их.

Причины

  1. Проблемы во взаимоотношениях, опасные или кризисные ситуации.

  2. Смена школы, переход из класса в класс.

  3. Переживания горя.

  4. Развод родителей.

  5. Болезнь, смерть кого-то из близких или друзей, даже домашних животных.

  6. Чрезвычайные и экстремальные ситуации, которые наблюдает или о которых случайно узнает подросток.

  7. Ситуации, связанные с предстоящими экзаменами.

Признаки

  1. Резко падает успеваемость.

  2. Подросток отказывается идти в школу.

  3. Появляются проблемы в межличностных отношениях, он демонстрирует нетипичные эмоциональные реакции (беспричинно начинает плакать).

  4. Школьник часто жалуется на слабость, жалобы на головные боли, боли в животе.

  5. Появляются навязчивые движения и действия (накручивает волосы на палец, грызет ногти).

  6. Демонстрирует агрессивное отношение к окружающим.

Действия педагога

  1. Дайте почувствовать подростку, что вы заметили его состояние и готовы поддержать. В разговоре используйте фразы: «Мне кажется, что тебя что-то беспокоит (у тебя что-то происходит). Если тебе нужно поговорить, я всегда готов(а) тебя выслушать»; «Я очень беспокоюсь о том, что с тобой что-то происходит. Мы могли бы поговорить и подумать над решением ситуации»; «Возможно, тебе самому(ой) сейчас нелегко, давай вместе подумаем, что с этим делать»; «Мне показалось, что в последнее время ты выглядишь расстроенным(ой). Что у тебя случилось?».

  2. Используйте виды деятельности, в которых ученик сможет прожить ситуации успеха. Например, включите его в коллективно-творческую деятельность. Организуйте взаимодействие с педагогом-психологом, социальным педагогом, чтобы нейтрализовать воздействие негативных факторов. Обратите внимание родителей на проблемы школьника.

Памятка. Как помочь подростку пережить кризисную ситуацию

Виды девиантного поведения подростков

Cуществует пять видов девиантного поведения школьников: 

  • рискованное; 

  • суицидальное или самоповреждающее; 

  • агрессивное; 

  • аддиктивное или зависимое; 

  • делинквентное.

 

РИСКОВАННОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Главные отличия. Поведение, которое включает опасные для жизни и здоровья виды деятельности (экстремальные увлечения). Цель такого поведения – освоить окружающее пространство, поэкспериментировать со своими возможностями. Существуют формы экстремальных увлечений: зацепинг, руфинг (передвижение по высотным точкам зданий, выполнение на них трюков, например сальто на краю крыши), диггерство (непрофессиональное исследование подземных сооружений), сталкеринг (исследование заброшенных, недостроенных и охраняемых объектов), опасное селфи.

В некоторых случаях за рискованным поведением скрывается суицидальное, самоповреждающее поведение, которое дети и подростки глубоко не осознают.

Причины

1. Подросток стремится к неизвестному, рискованному, героическому.
2. Ищет способы утвердить своё «Я», получить оценку от сверстников, а также новые ощущения, сложные и интенсивные занятия.
3. Отличается особенностями поведения: инфантилизмом, эгоцентризмом, безответственностью.
4. Отсутствует опыт переживания и ответственность за последствия поступков.
5. Демонстрирует самоуверенность, убеждён в своих силах и способностях.

Признаки

1. Подростки говорят о рискованном досуге, размещают в социальных сетях картинки и фотографии на крышах высоток, недостроенных зданий, строительных кранах, в подземных сооружениях.
2. Используют в речи сленг, например, «зацеп», «пойдём диггить», «сталкить».
3. Внешний вид отличается от других подростков: характерны грязная (например, с чёрными следами сажи) и порванная одежда, специфический запах (запах железной дороги), ушибы и другие травмы.

Действия педагога

1. Если заметили хоть один из признаков или получили информацию от третьих лиц, не спешите делать выводы об экстремальности увлечений. Ненавязчиво поинтересуйтесь, что делает подросток в свободное время. Посмотрите соцсети ученика, его одноклассников.
2. Узнайте коллег, наблюдали ли они у данного ученика признаки рискованного поведения. Не сообщайте, с какой целью интересуетесь. Свяжитесь с родителями и поделитесь наблюдениями. Раздайте памятку «Как повлиять на подростка, который проявляет рискованное поведение».

Главные отличия. Виды поведения, которые относят к аутоагрессии – намеренному причинению себе вреда. Самоповреждение – нанесение себе повреждений, но без цели умер

Причины

1. Любая ситуация, которую школьник переживает как обидную, оскорбительную, несправедливую.
2. Отвержение или травля со стороны сверстников, несчастная любовь, потеря близкого человека, ссора со значимым сверстником.
3. Нестабильная семейная ситуация – развод родителей, конфликты, жестокое обращение.
4. Личная неудача на фоне высокой ценности социального успеха.
5. Наличие хронических заболеваний.

Признаки

1. Подавленное настроение, депрессия, порезы, закрытость, картинки в соцсетях и записи на суицидальную тематику, участие в соответствующих группах.
2. Резкое снижение успеваемости, проявление безразличия к учёбе и оценкам.
3. Резкие изменения в поведении (стал неряшлив, не разговаривает с друзьями, потерял интерес к любимому делу).

4. Рискованное, агрессивное поведение, употребление ПАВ, алкоголя.
5. Школьник раздаривает вещи. Не видит перспектив, пессимистически оценивает свое будущее.

Действия педагога

Если вы обнаружили у подростка признаки депрессивного состояния, суицидальные мысли, факты нанесения себе физического вреда, незамедлительно (сохраняя конфиденциальность) сообщите о своих наблюдениях: 
– родителям (законным представителям) – чтобы мотивировать их обратиться к специалистам;
– школьному педагогу-психологу, социальному педагогу, заместитель директора по воспитательной работе – чтобы оказать экстренную помощь ученику;
– администрации школы – чтобы привлечь специалистов, которые окажут помощь ученику, а также составят план психолого-педагогического сопровождения.

 

Главные отличия. Поведение типично для детского и подросткового возраста. Часто свидетельствует о трудностях личностного или социального характера у агрессора. В случаях агрессивного поведения психологическая и педагогическая помощь необходима как жертве агрессии, так и самому агрессору. Подобное поведение может быть предпосылкой делинквентного поведения.

Причины

1. Протест на ограничения в школе, дома, желание самоутвердиться среди одноклассников посредством конфликтов с педагогами, если агрессивное поведение ребёнка не вызвали заболевания или нарушения в организме.
2. Социально-экономическое неравенство, влияние СМИ, фильмов, плохая компания, конфликты с одноклассниками.
3. Безразличие и враждебность к подростку со стороны родителей.

Признаки

1. Любое физическое насилие, направленное на других учеников, учителей, объекты (драки, удары, шлепки, толчки).
2. Любое психологическое насилие, в т.ч. в интернете, – оскорбления других учеников, педагогов, насмешки, коллективное игнорирование, жестокие розыгрыши, распространение слухов, угрозы.

Действия педагога

1. Если вы столкнулись с непосредственным проявлением агрессии, аккуратно остановите это действие, не акцентируйте на нём внимание других учеников. Не переходите на крик, избегайте агрессивных действий со своей стороны. Окажите первичную помощь ученику – жертве агрессивных действий, наедине уточните, в каком он состоянии (физическом и психологическом), не является ли агрессия по отношению к нему систематической, предложите ему свою помощь.
2. Вступите в диалог с агрессором (агрессорами) наедине. Не спешите занимать обвинительную позицию, узнайте, что с ним сейчас происходит, в какой он ситуации. Возможно, ему самому нужна помощь и его агрессия носит защитный характер. Узнайте, готовы ли стороны к примирению. Предложите ученикам договориться о правилах общения друг с другом. Через неделю узнайте, насколько удалось эти правила соблюдать и что изменилось в их отношениях.

Главные отличия. Одна из форм деструктивного (разрушительного) поведения, при котором подросток стремится убежать от окружающей реальности, создать для себя иллюзию безопасности, прийти к жизненному равновесию.

Он фиксирует свое внимание на конкретных видах деятельности (игромании, общении в соцсетях) или изменяет собственное психоэмоциональное состояние путем употребления различных веществ (алкоголя, ПАВ; токсикомания).

Причины

1. Отчуждение от реальности, потому что нет взаимодействия или нарушено общения в среде, в которой растёт подросток.
2. Гормональные перестройки у подростков приводят к всплеску эмоций, появлению агрессивности. На них оказывают влияние родители, друзья, одноклассники, с которыми ребёнок зачастую не может найти общий язык.
3. Особенности личности ребёнка: ранимость, восприимчивость к критике, психологическое или физическое насилие в семье, строгость воспитания.

Признаки

1. Нездоровый и (или) неопрятный внешний вид – подросток не соблюдает личную гигиену, носит грязную и (или) дырявую одежду и обувь.
2. Прогулы, странное поведение, запах алкоголя, картинки, записи и аудиозаписи в социальных сетях, посвященные алкоголю и наркотикам.
3. Наличие крупных сумм денег (возможно, воровство, вымогательство) либо постоянное выпрашивание (выманивание) денег у других.
4. Нарушение межличностного общения, пищевого поведения.

Действия педагога

1. Если у вас возникли подозрения в том, что ученик употребил алкоголь, ПАВ, по возможности изолируйте его от других учеников.
2. Срочно вызовите медицинского работника школы, но не оставляйте ученика одного. Поставьте в известность администрацию школы, педагога-психолога, социального педагога. Немедленно известите родителей или опекунов подростка, в случае если подтвердилось, что подросток находится в состоянии наркотического или алкогольного опьянения.
3. В рамках консилиума с другими специалистами разработайте программу сопровождения ученика и профилактических мероприятий в школе. Пропагандируйте здоровый образ жизни.

Главные отличия. Делинквентное поведение – это поведение, при котором несовершеннолетний нарушает закон. Но из-за того что подросток не достиг возраста уголовной ответственности либо правонарушение незначительное, уголовное наказание не следует.

Серьезные преступления, которые влекут за собой реальное уголовное наказание, относятся к криминальному поведению.

Причины

1. Непоследовательные стратегии воспитания, вседозволенность либо заброшенность. Излишний или недостаточный контроль со стороны взрослых.
2. Конфликт, физическое или эмоциональное насилие со стороны взрослых, пренебрежение со стороны сверстников.
3. Отрицательная оценка способностей взрослыми.
4. Неорганизованный досуг. Влияние СМИ и социального окружения – рядом находятся взрослые или подростки с похожими проблемами.

Признаки

1. Ущерб имуществу – мелкое воровство, кражи со взломом, мошенничество, вымогательство, грабежи, подлоги, вандализм, поджоги, разрушение имущества.
2. Агрессия – злобные выпады, злословие, запугивание, травля или иное насилие по отношению к младшим детям или сверстникам.
3. Мелкое хулиганство, драки между группами подростков.
4. Жестокие действия по отношению к животным.

Действия педагога

1. Проинформируйте администрацию школы, потому что такой подросток нуждается в серьёзной комплексной помощи специалистов в сотрудничестве с родителями. Чем сильнее такое поведение проявляется, тем более интенсивную работу необходимо проводить со школьником.
2. Выявите значимых взрослых и сверстников с социально одобряемым поведением, которые могут поддержать подростка и помочь ему изменить поведение. Если вы увидели положительные изменения в поведении ребёнка, не скупитесь на похвалу.
3. Примите участие в совместном планировании профилактических мер и реализации плана с другими специалистами.

https://e.zamdirobr.ru/article.aspx?aid=730972

Как распознать, что ребенок стал жертвой агрессии — Российская газета

По каким признакам школьные учителя могут распознать предпосылки к агрессии у школьника?

Варвара Делибалт: Агрессивное поведение типично для детей и подростков, часто оно говорит о трудностях, с которыми сталкиваются ребята. Такое поведение в школе может проявляться в виде физического (драки, удары, толчки) или психического насилия (оскорбления, насмешки, коллективное игнорирование, жестокие розыгрыши, распространение слухов, угрозы). Может проявляться в интернете.

Если ученик в подавленном настроении, сторонится одноклассников, избегает массовых мероприятий в школе, негативно реагирует на сигнал нового сообщения на смартфоне, отпрашивается с уроков, объясняя это плохим самочувствием, наносит себе порезы, ожоги и так далее, — все это может быть признаком того, что ученик стал жертвой агрессии со стороны сверстников. Иногда именно длительная травля становится одним из факторов, когда жертва, не получая помощи и решения проблемы буллинга, выражает свое состояние в агрессивных действиях.

А другие отклонения?

Варвара Делибалт: Именно учитель может первым заметить, что ребенку нужна помощь психолога. Но каждый вид девиантного поведения (рискованное, суицидальное зависимое, агрессивное и другие) имеет свои признаки. И тут мощным подспорьем станет Навигатор профилактики отклоняющегося поведения, разработанный нашим университетом по запросу Министерства образования и науки (сегодня — Министерства просвещения). Он создан специально для педагогов. Из него, например, можно узнать список популярных у школьников, но смертельно опасных увлечений: зацепинг, руфинг, экстремальное селфи и другие… По каким признакам их можно заподозрить? И самое главное — что делать, если узнаешь о рискованном хобби подростка? Как ему помочь? Составлен простой и понятный список конкретных шагов для учителя.

Девиантное поведение — сложная междисциплинарная проблема, поэтому в памятках акцент поставлен на ранней профилактике, адресной помощи и комплексной работе команды специалистов (педагогов, психологов, социальных педагогов, специалистов других ведомств).

Какие психологические тесты сейчас дают школьникам? Правда ли, что большинство из них разработаны по зарубежным методикам?

Варвара Делибалт: Для работы с социальными рисками необходимо подбирать чувствительные тесты, позволяющие своевременно помочь ребенку. Есть и отечественные разработки, и зарубежные, адаптированные для нашей действительности (методики диагностики агрессивности, дезадаптации, технологии оценки рисков и т. д.). При этом важно увидеть уязвимость ребенка к конкретным факторам риска, которые могут усилить формирование поведенческих проблем, и вести работу целенаправленно.

Девиантное поведение, буллинг, скулшутинг — это проблемы, с которыми общество сталкивается не только в России, но и в других странах. Поэтому для решения этих проблем важно объединять усилия. Однако существует острая потребность в проведении масштабных исследований современного детства, выстроенных по единой схеме на территории всей страны. Нужно уточнять, как изменились нормы психического и психологического развития, заново валидизировать некоторые методы диагностики, модифицировать имеющиеся или разрабатывать новые технологии помощи. Такая задача стоит перед всем научным сообществом.

Как меняются программы подготовки школьных психологов с учетом ЧП, которые происходили в российских школах в течение нескольких последних лет?

Варвара Делибалт: Если говорить о подготовке специалистов в области работы с социальными рисками и девиантным поведением, то более 8 лет назад факультет юридической психологии МГППУ вместео с Московским университетом МВД принимал участие в разработке ФГОС «Педагогика и психология девиантного поведения». И с тех пор мы, а также еще 22 гражданских ВУЗа страны (помимо ведомственных) готовят таких специалистов.

У нас также есть магистерская программа «Юридическая психология и детство: экспертиза, сопровождение, профилактика», а в Университете — магистерская программа «Школьная психология», которая непосредственно готовит школьных психологов по актуальным направлениям, включая профилактику нарушений поведения. Сейчас наш факультет апробирует программу повышения квалификации для педагогов-психологов всех уровней образования «Профилактика девиантного поведения обучающихся в образовательной среде», которая была разработана в этом году непосредственно для школьных психологов с учетом острых и актуальных проблем.

Многие ли из выпуска реально идут работать в школы?

Варвара Делибалт: МГППУ —  психологический вуз, у нас 6 факультетов, готовящих специалистов-психологов в разных направлениях. Мой факультет юридической психологии выпускает ежегодно более 100 специалистов, многие из которых (около 70%) идут работать в детские сады, школы, колледжи, центры психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, а также учреждения социальной сферы. Мы стараемся поддерживать связи со своими выпускниками, нередко они принимают на своих базах наших студентов на практику.

Но все-таки школьных психологов не хватает…

Варвара Делибалт: Прошло несколько дней после трагедии в Керчи. И если посмотреть комментарии подростков в пабликах социальных сетей, то можно увидеть: сами ребята пишут о том, как необходима сегодня помощь психолога.

Важно, чтобы в образовательных организациях работали специалисты разных направлений: педагогические, социальные, клинические, юридические психологи (в том числе специалисты в области педагогики и психологии девиантного поведения), психологи-консультанты. Это как с поликлиникой: каждый врач занимается лечением конкретных заболеваний, при этом никому в голову не придет требовать от офтальмолога лечить болезни желудка, а от гастроэнтеролога — болезни глаз. В этом смысле в школах и колледжах должны работать многопрофильные психологические службы, в которых, например, педагогический психолог занимается проблемами учебной деятельности, а юридический психолог или специалист в области педагогики и психологии девиантного поведения — помогает группам риска. Сейчас часто в школе работает один психолог, а его нагрузка очень высокая. Ситуацию необходимо менять.

Девиантное поведение подростков

Записаться к врачу Вызов педиатра на дом

Под девиантным поведением подростков понимаются такие действия и поступки, которые не умещаются в рамки принятых обществом норм и правил. Зачастую проявляется агрессией, воровством, ложью, тревожностью, гиперобщительностью, депрессией, суицидальными наклонностями, различными зависимостями, навязчивыми страхами, нарушением питания и др.

Каждый вид девиации – это отдельное психическое расстройство. Лечение основано на психокоррекции, психотерапии и социальной реабилитации с применением лекарственной терапии. Девиация дословно трактуется как отклонение. Чаще всего недугу подвержены молодые люди в возрасте от 14 до 18 лет. Такая предрасположенность основана на возрастных особенностях психики, которая еще недостаточно зрелая, а также социальных и физиологических воздействиях на нее.

Причины проявления заболевания

Причины девиантного поведения подростков делятся на две большие группы – социальные и физиологические. К группе социальных причин относятся:

  • неполные семьи – в данном случае не формируется образец поведения с противоположным полом. Кроме того, один родитель, воспитывая ребенка, часто требует слишком сильного подчинения, послушания, не додает ребенку внимания и участия;
  • ошибки учебно-воспитательного процесса приводят к конфликтам с учебным коллективом и педагогами, как следствие неуспеваемости;
  • конфликтные или асоциальные семьи – конфликты между родителями приводят к упущениям в воспитательном процессе и отстраненности ребенка, а паразитический образ жизни, антиобщественное поведение родителей или алкоголизм вообще становятся примером к действию.

Среди физиологических причин девиантного поведения подростков можно выделить следующие:

  • патологии центральной нервной системы формируются в результате черепно-мозговых травм или тяжелых заболеваний в первые годы жизни ребенка, а проявляются в неустойчивости эмоционального проявления и снижением возможностей к адаптации;
  • особенности переходного возраста – под воздействием гормонального всплеска в организме происходит созревание некоторых отделов головного мозга и формирование ряда психических функций высшего типа, в результате которых у ребенка происходит обострение черт характера и появление асоциальных поступков;
  • наследственные признаки умственной недостаточности, склонностей к зависимостям от алкоголя или наркотиков, аномальные черты характера.

Патогенез

Течение девиантного поведения подростков довольно сложное. Отклонения развиваются ввиду нарушения ориентации ребенка в системе общественных ценностей, норм и правил.

Если в период возрастного кризиса, когда обострены потребности самоопределения и самовыражения, отсутствуют устойчивая система ценностей, качественные социальные условия и поддержка близкого круга людей, то у подростка формируются патологии поведенческих отклонений. В этот период противоправные и аморальные поступки продиктованы желанием привлечь внимание, доказать свою силу, независимость и значимость, самостоятельность.

Классификация видов девиантного поведения

Существует достаточное количество классификаций девиантного поведения. Здесь мы рассмотрим применяемую в медицине, в основе которой лежат способы нарушения установленных общественных норм. Формы девиантного поведения подростков:

  • делинквентая. Проявляется в воровстве, насилии и разбое;
  • аддиктивная. Проявляется в уходе от реальности и поддержке интенсивных эмоций. Достигнуть изменений психического состояния подросткам удается за счет приема химических веществ – алкоголя, наркотиков, токсичных веществ или путем фиксации внимания на конкретных действиях – мастурбации, трансе;
  • патохарактерологическая. Основана на психопатиях разных форм: шизоидная, истероидная и другие;
  • психопатологическая. Основана на симптомах психических заболеваний, например, депрессии;
  • гиперспособности в лице талантов, одаренностей, гениальности в результате дают отклонения от средних поведенческих норм.

Симптомы девиантного поведения подростков

Особенностью девиантного поведения подростков является отсутствие четко выраженных стадий течения болезни и сопутствующих ей симптомов. Развитие недуга проходит периоды единичных поступков, переходящих к регулярным действиям и организованной деятельности, составляющей образ жизни. Этот процесс может занимать различный временной промежуток, от пары недель до нескольких лет. За основу клинического проявления девиантного поведения берется сложность социальной адаптации. Она выражается в частой смене друзей, регулярными конфликтами со сверстниками в школе и педагогами, а также тягой к плохим компаниям.

Сложности общественной адаптации часто характеризуется уходами из дома, прогулами уроков, отказом от посещения школы, увлеченностью жизни в интернете или компьютерными играми. При этом подросток характеризуется как рассеянный, невнимательный, непостоянный или ветреный (регулярно бросает незаконченные дела и постоянно меняет свои увлечения). Учебная же деятельность не вызывает у него интереса, поэтому успеваемость низка и учеба дается с трудом.

В эмоциональной сфере подросток характеризуется как инфантильный, что выражается в отсутствии ответственности и самоконтроля, не приспособленностью к бытовой жизни и хозяйству. В результате проявляются такие черты как неряшливость, непунктуальность, неумение планировать и действовать по плану. В эмоциональном отношении подросток становится неустойчивым, он подвержен частым переменам настроения, в результате депрессии, навязчивые страхи, истерики, агрессия, упрямство, замкнутость или подчеркнутое равнодушие, жестокость.

В плане физиологии наблюдается нарушение аппетита и сна, снижение иммунитета, иные психосоматические реакции. В результате появляется избыточный вес или признаки анорексии, повышенная склонность к инфекционным заболеваниям и прочие функциональные расстройства – головные боли, давление, повышенная температура тела и другие.

Необычные способности также могут быть расценены как симптомы патологического поведения. Однако зачастую остаются в стороне, так как одаренные подростки редко нуждаются в медицинской помощи. При этом учебные заведения стараются создать для них максимально комфортные условия.

Обращение к медицинской помощи

При отсутствии своевременной адекватной помощи частыми становятся осложненные обстоятельства течения болезни, так как отклонения поведения подростков становятся нормальным образом жизни.

Здесь существует много вариантов неблагоприятных исходов. Самыми тяжелыми являются проституция, организованная преступность и алкоголизм/наркомания/токсикомания. Ведь молодые люди этих групп больше других подвержены насильственной смерти и социально значимым болезням, например, ВИЧ, туберкулез, приводящих к летальному исходу. Одним из особо опасных осложнений является суицид. Самоубийство подростков становится результатом неустойчивости психики, импульсивности, эмоциональной подвижности и отсутствием профессиональной помощи.

Поэтому так важно вовремя обратиться за врачебной, педагогической и психотерапевтической помощью. Первоначально необходимо обращаться к психологам, затем к психиатрам. В АО «Медицина» (клиника академика Ройтберга), расположенной в центральном округе Москвы, ведут прием высококвалифицированные специалисты, которые дадут профессиональную консультацию и назначат лечение. В вопросе девиантного поведения подростков немаловажным фактором становится бдительность и внимательность родителей в переходном возрасте. Именно они должны привести ребенка в клинику для получения необходимой ему помощи.

Диагностика заболевания патологий поведения подростков

Психика – материя тонкая. Психические отклонения невозможно диагностировать лабораторными исследованиями. Поэтому психологи и психиатры проводят следующие клинические и психологически мероприятия:

  • изначально необходимо наблюдение и проведение беседы, целью которой является установление условий проживания и внутрисемейных отношений, привычек подростка и наличия у него хобби, а также оценка общего состояния, поведенческих ответных реакций и эмоциональных особенностей;
  • следующим этапом становится опрос родителей и близких родственников. Ввиду того, что самокритика подростков с отклонениями поведения зачастую отсутствует вообще или сильно занижена, крайне важны мнение и жалобы окружающих и близкоконтактирующих с пациентом людей;
  • психологические тесты и личностные опросники позволяют установить превалирующие особенности личности и характерологические черты. При этом проводится несколько видов тестирования для получения более объемной картины;
  • проективные методы направлены на получение сведений о вытесненных эмоциях: страхах, агрессии или тревогах. Они основаны на специфических тестах с цветом и формой.

Для полноты формирования клинической картины психиатру требуются дополнительные сведения:

  • характеристики от учителей из школы;
  • характеристика уполномоченного детской комнаты полиции;
  • выписки из амбулаторной карты детских врачей педиатра, невролога и других узких специалистов.

Эти сведения призваны дополнить информацию, полученную в результате проведенных диагностических процедур.

Лечение девиантного поведения

Лечение социальных отклонений представляет собой процесс коррекции девиантного поведения детей и подростков. При этом он требует комплексного подхода, состоящего из психокоррекционной, психотерапевтической и фармакологической помощи.

План лечения, то есть коррекции девиантного поведения подростка, составляется подростковым психиатром и включает следующие мероприятия:

  • сеансы психотерапии преследуют своей целью осознание пациентом особенностей своего характера и обучение методам самостоятельной регуляции поведения. Во время сеансов производится разбор конфликтных ситуаций с целью подбора вариантов возможного выхода из конфликтов и реакций на их появление. Для восстановления отношений в семье рекомендуются сеансы психотерапии вместе с родителями;
  • цель занятий психокоррекции заключается в стабилизации эмоционального состояния пациента, развитии функций внимания и мышления. В результате у подростков появляется уверенность в своих силах и интерес к учебе, что является предпосылками ля социальной реабилитации;
  • медикаментозная терапия выступает в качестве дополнительного метода лечения. В основном применяется к пациентам, имеющим биологическую предрасположенность к отклонениям – неврологические патологии и психотические расстройства. Специфических лекарственных средств для лечения девиантного поведения не существует, здесь применяются препараты для снижения уровня агрессии и другие подобные.

Важным этапом коррекции поведенческих девиаций является социально-педагогическая реабилитация, которая должна базироваться в стенах учебного заведения. При этом довольно перспективно выглядит метод групповых сеансов психотерапии, в рамках которой проводится не только лечение, но и будущая профилактика девиантного поведения подростков, проводится моделирование возможных ситуаций. Групповые сеансы основаны на принципах ролевой игры. Результатом применения такой терапии становится поиск возможных методов разрешения конфликтов, наблюдение за реакциями и их последствиями, а также обучение построению продуктивных взаимоотношений с окружающим миром.

Профилактика девиантного поведения подростков

Профилактика девиантного поведения подростков по большому счету сводится к раннему выявлению признаком регулярных поведенческих девиаций – проблем с учебой, патологий внутрисемейных отношений. Здесь немаловажное значение имеет внимание и бдительность не только со стороны родителей и близких родственников, но и друзей, и школьных педагогов, и даже соседей.

Молодые люди наделены гибкими приспособительными механизмами, поэтому проводимые комплексные реабилитационные и коррекционные мероприятия приносят благоприятный результат, за счет чего лечение поведенческих отклонений имеет хорошие положительные прогнозы. Тяжелому лечению поддается развитие девиаций из-за неврологических или психотических заболеваний. Лучшей профилактикой девиаций является здоровая атмосфера в семье, ощущение нужности подростком, помощь и поддержка близких.

Как записаться к специалистам

Записаться на прием к профильным специалистам АО «Медицина» (клиника академика Ройтберга) можно на официальном сайте клиники, по телефону +7(495)995-00-33 или лично по адресу: Москва 2-й Тверской-Ямской переулок д. 10, рядом расположены станции метро Маяковская, Чеховская, Новослободская, Белорусская. Всем пациентам гарантирована анонимность оказываемой помощи, что зачастую бывает крайне важно для ребенка.

Статьи

20 Окт 2020

Анорексия у подростков

В современном обществе  анорексия стала  одной из  глобальных проблем среди подростков, особенно среди девочек. По мнению экспертов, легкая форма расстройства имее. ..

15 Апр 2020

Коронавирус у детей

2020 год ознаменовался пандемией нового коронавируса SARS-CoV-2. Свое шествие по планете он начал с рыбного рынка в китайском городе Ухань в конце ноября 2019 года, охватив за неск…

13 Мар 2020

Энтерит у детей

Воспаление, протекающее в тонкой кишке, называется энтеритом у детей.

12 Мар 2020

Глаукома у детей: причины, методы лечения

Глаукома у детей – это целая группа болезней глаза, характерными особенностями которой являются повышение внутриглазного давления и дефекты зрения, развивающиеся на фоне данного заболевания,…

Услуги

Диспансеризация

Регуляторные системы мозга у подростков с признаками девиантного поведения.

Междисциплинарный анализ

9

9

описаны в ЭЭГ лобных отделов у «нетипичной» подгруппы детей с СДВГ, в клинической

картине которых помимо симптомов невнимательности наблюдаются эмоциональные

нарушения [72-74].

Наиболее вероятным источником гиперсинхронных высокочастотных осцилляций в

передних отделах мозга являются нейронные сети, включающие базальные ядра, ядра

таламуса и неокортекс. О роли лобно-базальных структур в генезе β-веретен свидетельствуют

исследования фокальных потенциалов и нейронной активности бледного шара (GP, globus

pallidus), субталамического ядра (STN, subthalamic nucleus), стриатума у животных [75, 76] и у

пациентов с болезнью Паркинсона [77-80].

Корковые источники регулярной β-активности, регистрируемой в лобных и

центральных отведениях на ЭЭГ и МЭГ человека, обнаружены в зонах неокортекса, входящих

в базально-таламо-корковые сети: в моторной коре [73], соматосенсорной и нижнелобной

областях [81]. Нейронные механизмы генерации регулярного коркового β-ритма связывают

либо с прямыми ритмическими влияниями базальных структур на кору через ядра

вентралатерального таламуса [82], либо с модуляцией активности дистальных дендритов

пирамидных нейронов коры со стороны таламических ядер, входящих в базально-таламо-

корковые сети [81].

Необходимо отметить, что регулярная ритмическая β-активность с частотой 20-25 Гц,

генерируемая в нейронных сетях, связывающих лобно-базальные структуры, таламус и

неокортекс, не может рассматриваться как исключительно «патологический» феномен. В

исследованиях фокальных потенциалов STN у пациентов во время нейрохирургической

операции [83], а также в исследованиях «роландического» β-ритма здоровых испытуемых,

источники которого расположены в моторной коре [73], показано, что императивный сигнал,

разрешающий действие (Go signal) при выполнении простой сенсомоторной реакции с

предупреждением, вызывает десинхронизацию ритмической β-активности, тогда как

императивный сигнал, запрещающий действие (NoGo signal) после короткой десинхронизации

приводит к усилению β-активности.

Есть основания полагать, что измененное состояние нейронных сетей, связывающих

бледный шар, субталамическое ядро, ядра таламуса и неокортекс, и отражающееся в

гиперсинхронии β-колебаний, может влиять не только на реализацию моторных функций, но и

на другие компоненты поведения, в том числе внимание и эмоции, что обусловлено

включенностью в эти сети нескольких морфофункциональных объединений, в том числе

участвующих в обеспечении когнитивной деятельности и регуляции эмоциональных аспектов

Профилактика асоциального поведения подрастающего поколения

Профилактика асоциального поведения подрастающего поколения

На современном этапе, проблема здоровья подрастающего поколения является одной из самых актуальных для современного общества. Здоровье складывается из нескольких компонентов: психическое, физическое, социальное, нравственное.

Асоциальное поведение — поведение, противоречащее общественным нормам и принципам, выступающее в форме безнравственных или противоправных деяний. В условиях кризиса современного общества и изменения моральных и ценностных установок возросло число подростков, склонных к асоциальному поведению, поэтому проблема профилактики асоциального поведения детей и подростков становится все более значимой.

Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных структур. Сотрудничество школы и семьи должно создавать комфортные, адекватные условия для развития школьников.

Нормальное «здоровое» поведение у подростка подразумевает под собой взаимодействие подростка с социумом, с окружающими людьми, адекватным потребностям в жизни и его возможность гармоничной социализации в обществе. Под нормой принято понимать явление, носящее групповой характер. Такие нормы позволяют уравновешивать поведения людей, приводить или хотя бы стремиться к гармонизации между взаимоотношениями субъектов общественной жизни. Существует различное количество норм: психологические, этические, моральные, нравственные, правовые, социальные и т. д. Как правило, подросток, характеризующийся асоциальным поведением, имеет определенные личностные особенности: несдержанность и агрессивность; склонность к межличностным конфликтам; упрямство; нежелание подчиняться общепринятым правилам поведения; трудности социальной адаптации.

Асоциальное поведение подростков может выражаться в следующих формах:

Девиантное поведение (отклоняющееся поведение) является отклонением асоциального поведения подростков, которое имеет связь с нарушением соответствующих возрасту подростка социальных норм и устоявшихся правил поведения, свойственных в семейных, школьных отношениях. Чаще всего проявляется в форме агрессии, нежелании учиться, демонстрации своего негатива близкому окружению. Также такое поведение может сопровождаться уходами из дома, бродяжничеством и даже попыткой свести счеты с жизнью. Подростки могут уйти в запой, начать принимать наркотические средства, а также такое поведение проявляется в действиях сексуального характера (стремление к изнасилованию).

— В асоциальных поступках, которые уже сложились в какой-то своеобразный устойчивый стереотип поведения у подростка, влекущее нарушение общественного порядка. Такое поведение может остаться безнаказанным из-за отсутствия значительной общественной опасности или не достижения возраста преследования к уголовной ответственности. Чаще всего психологи замечают проявления в таком поведение в виде оскорблений, побоев, поджогах, вымогательстве, мелких кражах.

Аддиктивное поведение – такое поведение характеризуется бегством от существующих проблем, ухода «в свой мир». Это может сопровождаться бегством в тело (булимия, анорексия), бегством в работу (трудоголизм), бегством в фантазии (компьютерные игры), бегством в религию, секс, наркотики, суицидальные наклонности у подростка.

Чаще всего к асоциальному поведению подростков призывают сложившиеся вокруг него социальные факторы, например,: трудности в общении со сверстниками, принадлежность к неформальным субкультурам, неуверенность в своей личности, низкая самооценка, неблагополучная семья, перенесенное насилие и т. д.

Статистически выведено психолагами, что чаще всего такое поведение возникает у подростков в семьях которых:

  • имеются психические отклонения или другие заболевания, последствия после болезней;

  • пристрастия к наркомании, алкоголизму, асоциальному поведению в обществе;

  • во взаимоотношениях между родителями существует неуважение друг к другу, враждебность к детям, невнимание;

  • нехватка отцовского воспитания по отношению к подростку;

  • имеют авторитарный способ воспитания, или, наоборот, наблюдается чрезмерная опека над подростком.

Профилактические мероприятия в учебных заведениях:

1. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся, по вопросам асоциального поведения, является важным компонентом в системе ранней профилактики асоциального поведения.
2. Борьба с прогулами занятий является вторым важным звеном в воспитательной и учебной работе, обеспечивающим успешную профилактику правонарушений.
По этой причине борьба с прогулами должна быть включена в общешкольную Программу профилактики правонарушений.
3. Организация досуга учащихся, широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу — одно из важнейших направлений воспитательной деятельности, способствующее развитию творческой инициативы ребенка, активному полезному проведению досуга, формированию законопослушного поведения.
4. Пропаганда здорового образа жизни должна исходить из потребностей детей и их естественного природного потенциала. Исследования ученых показали, что современные дети испытывают:

потребность в знаниях о здоровье и здоровом образе жизни;

озабоченность перспективой, как своего здоровья, здоровья своих близких, своих будущих детей, так и здоровья всей России;

потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья;

готовность к этим действиям и желание реализовать свои идеи по сохранению здоровья и продлению человеческой жизни.

К программе формирования здорового образа жизни, профилактике вредных привычек надо привлекать не только специалистов (медиков, наркологов, психологов, экологов, спортсменов), но и широко использовать детский потенциал, озабоченность перспективой своего будущего здоровья и организовать самих учащихся на реализацию этой программы. Создавать волонтерские группы, участвующие в этой работе.
В пропаганде здорового образа жизни полезно использовать такие мероприятия:

беседы медработников по проблемам, которые выбрали в качестве приоритета сами учащиеся;

беседа, дискуссия, диспут, мозговой штурм, подготовленные при поддержке классного руководителя самими учениками;

встречи с «интересными людьми», общение с которыми продемонстрируют преимущества здорового образа жизни;

  «уроки здоровья», с обсуждением видеофильма или фрагментов фильмов, записей телепередач.

В беседах с детьми следует, помимо традиционных тем: наркомании, ВИЧ-инфекции, гепатиты, алкоголизм, обратить внимание на такие проблемы, как:

  • преимущество жизни без сигарет, алкоголя и наркотиков;

  • милосердие, доброта и здоровье;

  • природа и здоровье;

  • любовь и здоровье;

  • здоровье и успешная карьера;

  • мода и здоровье;

  • фигура и здоровье;

  • спорт и здоровье;

  • компьютерные игры и здоровье;

 5. Правовое воспитание. Широкая пропаганда среди учащихся, их родителей (законных представителей) правовых знаний – необходимое звено в профилактике асоциального поведения. Проведение бесед на классных часах, родительских собраниях, разъяснительной работы о видах ответственности за те или иные противоправные поступки, характерные для подростковой среды. На родительских собраниях следует информировать об административной и уголовной ответственности взрослых лиц за вовлечение несовершеннолетних в противоправные действия, пьянство, наркоманию, особенно родителей (лиц их заменяющих), материальной ответственности за ущерб, причиненный их детьми..
6. Профилактика наркомании и токсикомании. Необходимо планировать и проводить работу по ранней профилактике наркомании и токсикомании. Следует консолидировать усилия в этом направлении с органами милиции и здравоохранения, родительской общественностью.
Исходя из этого, индивидуальная воспитательно-педагогическая программа должна быть представлена как система управления обучением, воспитанием, развитием обучающегося в целях коррекции отклоняющегося поведения, социализации и развития личности конкретного школьника с девиантным поведением.

 Понаблюдайте за поведением своего ребенка, и если есть первичные признаки для беспокойства, обратитесь к специалисту-психологу. Не стоит запускать ситуацию!

Памятки для педагогов

Навигатор профилактики 

Московский государственный психолого-педагогический университет (МГППУ) разработал алгоритм, который включает в себя основные признаки видов девиантного поведения и общий порядок действий педагогов в случае выявления признаков такого поведения. Они рекомендованы для использования при проведении педагогических советов, психолого-медико-педагогических консилиумов, организации работы Советов профилактики и размещения в учительских и методических кабинетах.

 0. Навигатор профилактики (перейти)

 1. Социально-психологическая дезадаптация (перейти)

 2. Раннее проблемное (отклоняющееся) поведение (перейти)

 3. Рискованное поведение (перейти)

 4. Суицидальное, самоповреждающее поведение (перейти)

 5. Аддиктивное (зависимое) поведение (перейти)

 6. Агрессивное поведение (перейти)

 7. Делинквентное поведение (перейти)

  

Методические рекомендации

Методические материалы по обеспечению психологической безопасности образовательной среды (перейти)

Методические рекомендации для классных руководителей по проведению урока, посвященного безопасному отдыху в летний период, подготовке детей к летним каникулам «Мое безопасное лето»

Методические рекомендации для образовательных организаций по информированию родителей о рисках, связанных с нахождением детей без присмотра взрослых (перейти)

Методические рекомендации по профилактике зацепинга среди несовершеннолетних (перейти)

Методические рекомендации по профилактике правонарушений (перейти)

Методические рекомендации по профилактике самовольных уходов (перейти)

Обеспечение психологической безопасности в детско-подростковой среде

 

Памятки

Как не допустить суицид у подростка? (перейти)

Ответственность подростков за незаконный оборот наркотических и психотропных веществ

Телефонный терроризм

БУЛЛИНГ. Памятка для педагогов школ

  

Повышение квалификации по вопросам профилактики

Всероссийский семинар «Профилактика суицидального поведения детей и подростков, связанного с влиянием сети Интернет» 19-22 декабря 2017 г. (перейти)

Всероссийский вебинар «Актуальные вопросы профилактики незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ в образовательной среде, ответственность за их потребление и незаконный оборот» 1-30 июня 2017 г. (перейти)

 

Вебинары

«Буллинг в школе: как распознать и преодолеть возникшую опасность» (перейти)

«Буллинг в школе. Как учителю справляться с конфликтами в классе» (перейти)

«Нормативно-правовое сопровождение деятельности классных руководителей и социальных педагогов в образовательных организациях» (перейти)

«Психологическая компетентность педагога в работе детьми группы суицидального риска» (перейти)

«Психологические возрастные особенности подростков: проблемы и пути решения» (перейти)

«Служба школьной медиации как способ урегулирования конфликтов в образовательной среде» (перейти)

«Травля в школе: феномен насилия и буллинга в современном образовательном учреждении» (перейти)

Признание истинных намерений ваших подростков, когда они сексуально отклоняются

Как родитель, вы, естественно, беспокоитесь о своем ребенке еще до того, как он достигнет подросткового возраста. Вы можете задаться вопросом, как справиться с типичными проблемами, такими как эксперименты с наркотиками и алкоголем, нарушение комендантского часа или издевательства. Как и большинство детей, ваш сын может интересоваться сексуальностью. Хотя во многом это любопытство является нормальным, дети иногда переходят от невинного исследования к девиантному поведению.Однако вы можете задаться вопросом, как узнать, перешел ли он эту черту, каковы его истинные намерения и что вы можете сделать, чтобы помочь.

Основные принципы надлежащего сексуального поведения подростков


Как родитель, вы можете принимать активные меры, обращая внимание на своего подростка, наблюдая за его развитием и взаимодействием с другими, и учитывая, является ли его поведение типичным для его возраста. Как и почти во всех сферах развития, дети и подростки прогрессируют с разной скоростью, когда дело доходит до сексуальности.Типичное поведение обычно попадает в диапазон определенного спектра. Например, дети могут играть в «доктора». Обычно, если оба ребенка относятся к одному возрасту и уровню развития, это исследование считается нормальным. Дети также начинают личное сексуальное исследование с прикосновения к себе, что может включать мастурбацию. Родители должны сосредоточиться на приватности секса, не стыдя своего ребенка, и вместо этого должны научить его, что секс полезен для здоровья в правильном контексте.

Типы возможного девиантного поведения подростков


Возможные типы девиантного поведения подростков включают:

  • Чрезмерное сексуальное прикосновение к самому себе, приводящее к ущербу или вреду
  • Регулярные попытки взглянуть на обнаженных людей
  • Неприемлемые сексуальные прикосновения, начиная от ласки до полового акта или
  • Насильственные или насильственные действия сексуального характера.

Если подросток прибегает к принуждению, насилию или насильственному сексуальному поведению, родителям следует немедленно обратиться за помощью к подростку. Сексуальные отклонения могут возникать в различных культурных, финансовых и других сферах. Независимо от происхождения ребенка, ему потребуется вмешательство для решения проблемы.

Признаки возможного подросткового сексуального отклонения


Национальный центр сексуального поведения молодежи, финансируемый федеральным правительством, перечисляет следующие характеристики возможных сексуальных отклонений подростков:

  • Инциденты случаются часто или регулярно
  • Происшествия между детьми разного возраста с разными способностями
  • Инциденты, приведшие к физическому или эмоциональному ущербу для других
  • Он не реагирует на обычные родительские вмешательства.
  • Инциденты с применением силы, подкупа или гнева
  • Необычные сексуальные интересы
  • Инциденты вызваны беспокойством, гневом или
  • Ваш подросток демонстрирует вызывающее беспокойство поведение, например несоответствующее воздействие или прикосновения.

Причины возможного девиантного поведения подростков


Эксперты признают, что взрослые, практикующие сексуальное насилие по отношению к детям, отличаются от подростков, проявляющих такое поведение, когда речь идет о типах и мотивах, управляющих таким поведением. Дети и подростки могут вести себя сексуально по следующим причинам:

  • Чувство расстройства, злости или беспокойства
  • Страдает от травмы
  • сексуально стимулируются от просмотра порнографии или сексуальных материалов
  • Привлечение внимания к поведению
  • Попытка успокаивающего поведения или
  • Копирование поведения, которое он видел от других.

Однако предыдущая сексуальная виктимизация не является показателем будущего поведения подростка с отклонениями от сексуального поведения или сексуального хищника.

Исследования, связанные с сексуальными отклонениями подростков


Ассоциация по лечению сексуальных насильников опубликовала в Миннесоте опрос почти 72 000 подростков в возрасте от 14 до 18 лет. В ходе опроса спрашивалось, инициировал ли подросток когда-либо и насиловал ли он сексуальный контакт с другим человеком. 1,3 процента девочек и 4,8 процента мальчиков признались, что участвовали в таком поведении.

Некоторые из причин, по которым подростки, как сообщается, инициировали принудительный секс, включали предшествующую личную сексуальную виктимизацию и употребление наркотиков. Дополнительные возможные факторы риска сексуальных отклонений включают импульсивное поведение, изоляцию, социальную борьбу и общую преступность.

Однако эти исследования сообщают обнадеживающие новости для этих подростков и их родителей: как только девиантное сексуальное поведение обнаруживается, подростки прекращают это поведение. В частности, данные нескольких исследований с участием более 11 200 молодых людей показали, что в последующие пять лет уровень рецидивов оценивается в 7 процентов.Кроме того, рецидив почти всегда связан с преступлениями несексуального характера.

Как снизить риск развития у подростков сексуального девиантного поведения


Как родитель вы можете помочь своему подростку развить здоровое и позитивное отношение к сексуальности, поощряя следующее:

  • Твердая, но любящая дисциплина
  • Благоприятная среда и здоровое семейное взаимодействие
  • Положительные сверстники и отношения
  • Надлежащий надзор со стороны взрослых
  • Участие в школе
  • Проактивное отношение
  • Эмоциональная зрелость
  • Принятие социальных норм законопослушным гражданином и
  • Способность развивать навыки решения проблем.

Варианты лечения подростков, совершивших сексуальные преступления


Национальный институт правосудия, подразделение федерального правительства, сообщает, что несовершеннолетние сексуальные преступники отличаются от взрослых сексуальных преступников, поэтому лечение, которое работает для взрослых, может не принести пользу подросткам. Вместо этого молодые люди могли бы получить больше пользы от вмешательств, направленных на несовершеннолетних правонарушителей в целом. Один из эффективных подходов включает в себя упор на подотчетность, противодействие отрицанию и обучение сочувствию жертвам.Ниже приведены четыре основных типа лечения несовершеннолетних, совершающих сексуальные преступления:

Когнитивно-поведенческая терапия — Эта групповая терапия направлена ​​на мыслительный процесс правонарушителей, который привел к их неадаптивному поведению. КПТ помогает обидчикам оценивать свои мысли, обучая их новым просоциальным навыкам и изменяя способы решения проблем поведения.

Когнитивно-поведенческая терапия / Профилактика рецидивов — Профилактика рецидивов работает с КПТ, чтобы минимизировать риск рецидива путем анализа эмоциональных и социальных аспектов, которые могут способствовать рецидиву.Терапевт помогает человеку понять причины его реакций и разрабатывает механизмы преодоления проблемы.

Психотерапевтический — Эта модель, проводимая в индивидуальной или групповой среде, включает использование инсайт-терапии для анализа причин поведения. Психотерапевтические вмешательства также учитывают предыдущую травму, которую мог получить преступник, что помогает ему справиться с проблемами.

Мультисистемная терапия — MST-терапия, наиболее интенсивная из всех видов лечения, фокусируется на межличностном поведении и общей социализации.Поставщики услуг обычно ходят в дом подростка, а также работают с вовлеченными взрослыми, включая родителей, педагогов и сотрудников службы пробации, а в некоторых случаях даже сверстников. MST обучает родителей и предоставляет им дополнительные лечебные ресурсы.

Лечение может происходить в общине, в центре заключения, в лечебном учреждении с постоянным пребыванием, дома или в сочетании с другими условиями и может включать последующие сеансы.

Игнорирование ранних признаков неповиновения может привести к девиантному поведению в подростковом возрасте

Нарушение правил — не редкость для дошкольников, но способность идентифицировать детей, подвергающихся наибольшему риску длительного вызывающего поведения, является ключевым фактором, помогающим им избежать множества негативных последствий.

Психолог ПФР Мигель Виллодас обследовал 788 детей с высоким риском жестокого обращения, в том числе из малообеспеченных семей, семей с одним родителем или с очень молодыми родителями, а также детей, живущих в районах с высокой распространенностью насилия. Он обнаружил, что примерно половина участников подвергалась жестокому обращению — 56 процентов из них в возрасте до 4 лет.

Дети, подвергающиеся риску жестокого обращения или подвергающиеся жестокому обращению, более склонны к развитию расстройств поведения, включая синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD) и расстройство поведения. Виллодас обнаружил, что некоторые из детей в исследовании проявляли агрессивное и вызывающее поведение уже в возрасте 4 лет. Что еще более важно, он обнаружил, что, если их не лечить, такое поведение сохраняется и в подростковом возрасте.

«Детей с крайне проблемным поведением можно выявить в раннем детстве, и они, как правило, остаются стабильными в той категории, в которую они изначально были отнесены», — сказал Виллодас.

В исследовании отслеживаются внешние проблемы детей и подростков, которым грозит физическое насилие, сексуальное насилие или пренебрежение. Экстернализация проблем может варьироваться от незначительного деструктивного или неприятного поведения, такого как вызов в классе, до более серьезного и даже преступного поведения, включая физическое насилие. Виллодас провел оценку участников в возрасте 4, 8 и 12 лет. В соответствии с наблюдаемым поведением дети были разделены на одну из трех категорий:

  • хорошо приспособлен
  • гиперактивный / оппозиционный
  • агрессивный / нарушающий правила

Однако к 12 годам появилась четвертая категория — дерзкие / лживые — для которых характерно более суровое поведение.К 14 годам проводились интервью с опекунами участников для постановки официального диагноза. Примерно 9 процентам 14-летних был поставлен диагноз СДВГ, 13 процентам — ODD и 10 процентам — расстройство поведения.

Результаты также показали, что дети, которые, как утверждается, недавно подверглись физическому насилию, имели более высокий риск проявления агрессивного / нарушающего правила поведения в дошкольном и подростковом возрасте. Более того, дети, которые, как утверждается, подвергались пренебрежению или сексуальному насилию, с меньшей вероятностью будут адаптироваться к подростковому возрасту.

Поскольку в поведении детей с СДВГ, ODD и расстройством поведения наблюдается существенное совпадение, важно применять многогранные вмешательства и формы лечения. Выявление и сдерживание широкого спектра внешних проблем позволяет более эффективно вмешиваться на раннем этапе.

«Наша главная цель в этом исследовании — помочь детям», — сказал Виллодас. «Мы хотим нацелить определенные модели родительского поведения, чтобы помочь родителям справляться со стрессовыми ситуациями. Жестокое обращение не обязательно ведет к плохому поведению, иногда плохое поведение приводит к плохому обращению.«

В качестве исследователя Центра для детей и семей ПФР Виллодас оценивает клинические и школьные модели психосоциального вмешательства, нацеленные на нарушения, связанные с СДВГ, и внешние поведенческие проблемы среди детей и подростков.


Дошкольники с низким уровнем эмпатии рискуют остаться с проблемами
Дополнительная информация: «Изменения в развитии в представлении экстернализированных проблем среди мальчиков и девочек, подверженных риску жестокого обращения с детьми. « Развитие и психопатология / Статья FirstView DOI: dx.doi.org/10.1017/S0954579414000728 Предоставлено Международный университет Флориды

Цитата : Игнорирование ранних предупреждающих признаков неповиновения может привести к девиантному поведению в подростковом возрасте (2014, 19 ноября) получено 8 февраля 2021 г. из https: // medicalxpress.ru / news / 2014-11-early-defiance-deviant-behavior-adolescence.html

Этот документ защищен авторским правом. За исключением честных сделок с целью частного изучения или исследования, нет часть может быть воспроизведена без письменного разрешения. Контент предоставляется только в информационных целях.

Девиантное поведение и самосовершенствование в подростковом возрасте

  • Anhalt, H.С. и Кляйн М. (1976). Злоупотребление наркотиками среди населения младших классов средней школы. Am. J. Злоупотребление алкоголем и наркотиками 3: 589–603.

    PubMed Google ученый

  • Ариети, С. (1967). Некоторые элементы когнитивной психиатрии. Am. J. Psychother. 124: 723–736.

    Google ученый

  • Аронсон, Э., и Метти, Д. Р. (1968). Нечестное поведение как функция разного уровня индуцированной самооценки. J. Personal. Soc. Psychol. 9: 121–127.

    Google ученый

  • Беллер, Э. К., и Нойбауэр, П. Б. (1963). Половые различия и характер симптомов в раннем детстве. J. Am. Акад. Детский психиатр. 2: 414–433.

    Google ученый

  • Беннет, Э. М., и Коэн, Л. Р. (1959). Мужчины и женщины: модели личности и контрасты. Genet. Psychol.Monogr. 59: 101–155.

    PubMed Google ученый

  • org/ScholarlyArticle»>

    Берг, Н. Л. (1971). Влияние алкогольного опьянения на самооценку. кварт. J. Stud. Алкоголь 32: 422–453.

    Google ученый

  • Бого, Н., Уингет, К., и Глезер, Г. (1970). Защиты эго и стили восприятия. Восприятие. Моторные навыки 30: 599–604.

    PubMed Google ученый

  • Брем, М.Л., и Бэк, К. У. (1968). Самовосприятие и отношение к наркотикам. J. Personal. 36: 299–314.

    Google ученый

  • Берк, Э. Л., и Эйхберг, Р. Х. (1972). Характеристики личности подростков, употребляющих опасные наркотики, по данным Миннесотского многофазного опросника личности. J. Nerv. Ment. Дис. 154: 291–298.

    PubMed Google ученый

  • Бусс, А.Х. и Брок Т.С. (1963). Подавление и вина по отношению к агрессии. J. Abnorm. Psychol. 66: 345–350.

    Google ученый

  • Кэрролл, Дж. Л., Фуллер, Г. Б. (1969). Я и идеальная самооценка алкоголика под влиянием продолжительности трезвости и / или участия в анонимных алкоголиках. J. Clin. Psychol. 25: 363–364.

    PubMed Google ученый

  • Косентино, Ф., и Хейлбрун, А. Б. (1964). Тревога коррелирует с полоролевой идентичностью у студентов колледжа. Psychol. Rep. 14: 729–730.

    Google ученый

  • Кронбах, Л. Дж., И Ферби, Л. (1970). Как мы должны измерять «изменения» — или должны? Psychol. Бык. 74: 68–80.

    Google ученый

  • Дэвис, Г. К., и Брем, М. Л. (1971). Несовершеннолетние заключенные: Мотивационные факторы употребления наркотиков. Proc. Am. Psychol. Доц. 6 (Часть 1): 333–334.

    Google ученый

  • Дэвис, К. Э. (1972). Эффекты лекарств и их употребление. В Райтсман, Л. С. (редактор), Социальная психология в семидесятые годы , Брукс-Коул, Монтерей, Калифорния, стр. 517–545.

    Google ученый

  • org/ScholarlyArticle»>

    ДеФундиа, Т.А., Драгнус, Дж. Г., и Филлипс, Л. (1971). Культура и психиатрическая симптоматология: сравнение пациентов из Аргентины и США. Soc. Психиатр. 6: 11–20.

    Google ученый

  • Exline, Р. В. (1962). Влияние потребности в принадлежности, сексе и взгляде других на первоначальное общение в группах, решающих проблемы. J. Personal. 30: 541–556.

    Google ученый

  • Файн, Б. (1955). 1,000,000 Delinquents , World Publishing Company, Нью-Йорк.

    Google ученый

  • Фитинги, W.Х. и Хаммер У. Т. (1969). Самооценка и правонарушения , Записи и тесты консультанта, Нэшвилл, Теннесси.

    Google ученый

  • Фитцгиббонс, Д. Дж., Берри, Д. Ф., и Ширн, К. Р. (1973). MMPI и диагностика среди госпитализированных наркоманов. J. Commun. Psychol. 1: 79–81.

    Google ученый

  • Глейзер, К. (1965). Попытки суицида у детей и подростков: психодинамические наблюдения. Am. J. Psychother. 19: 220–227.

    PubMed Google ученый

  • Глезер Г. К., Ихилевич Д. (1969). Объективный инструмент для измерения защитных механизмов. J. Consult. Clin. Psychol. 33: 51–60.

    PubMed Google ученый

  • org/ScholarlyArticle»>

    Голд М. и Манн Д. (1972). Преступность как защита. Am. J. Orthopsychiat. 42: 463–479.

    PubMed Google ученый

  • Гоф, Х. Г. и Петерсон, Д. Р. (1952). Выявление и измерение факторов предрасположенности к преступности и правонарушению. J. Consult. Psychol. 16: 207–212.

    PubMed Google ученый

  • Граф Р.Г. (1971). Индуцированная самооценка как детерминант поведения. J. Soc. Psychol. 85: 213–217.

    PubMed Google ученый

  • Гроссер, Г. Х. (1951). Преступность несовершеннолетних и современные американские сексуальные роли. Неопубликованная докторская диссертация, Гарвардский университет.

  • Хаттем, Дж. В. (1964). Определяющая роль противоречивых межличностных отношений в суицидальном поведении. Дисс. Abstr. 25: 1135–1136.

    Google ученый

  • Изенберг, П., Шнитцер Р. и Ротман С. (1977). Психологические переменные в студенческой активности: радикальная триада и некоторые религиозные различия. J. Молодежь, подростки. 6: 11–24.

    Google ученый

  • Дженсен, Г. Ф. (1972). Преступность и самооценка подростков: исследование личной значимости нарушения. Soc. Пробл. 20: 84–103.

    Google ученый

  • org/Book»>

    Джессор Р., Карман, Р. С., и Гроссман, П. Х. (1970). Ожидания удовлетворения потребностей и модели употребления алкоголя в колледже. В Мэддокс, Г. (ред.), Прирученное лекарство: Пьянство среди коллег, , College and University Press, New Haven, Conn., Стр. 321–342.

    Google ученый

  • Джессор Р., Джессор С. Л. и Финни Дж. (1973). Социальная психология употребления марихуаны: лонгитюдные исследования молодежи средней школы и колледжа. Дж.Личное. Soc. Psychol. 26: 1–15.

    Google ученый

  • Джонс, М. К. (1968). Личностные корреляторы и антецеденты моделей употребления алкоголя у взрослых мужчин. J. Consult. Clin. Psychol. 32: 2–12.

    PubMed Google ученый

  • org/ScholarlyArticle»>

    Джонс, М. К. (1971). Личностные предшественники и корреляты моделей употребления алкоголя у женщин. J. Consult. Clin.Psychol. 36: 61–69.

    PubMed Google ученый

  • Каплан, Х. Б. (1972). К общей теории психосоциального отклонения: случай агрессивного поведения. Soc. Sci. Med. 6: 593–617.

    PubMed Google ученый

  • Каплан, Х. Б. (1975a). Увеличение самоотрицания как предшественника девиантных ответов. J. Молодежь, подростки. 4: 281–292.

    Google ученый

  • Каплан, Х. Б. (1975b). Самоотношение и девиантное поведение , Goodyear Publishing Company, Pacific Palisades, Calif.

    Google ученый

  • Каплан, Х. Б. (1975c). Последствия самоуничижения: прогнозирование на основе общей теории девиантного поведения. Youth Soc. 7: 171–197.

    Google ученый

  • Каплан, Х.Б. (1975г). Мотив самооценки и изменение отношения к себе. J. Nerv. Ment. Дис. 161: 265–275.

    PubMed Google ученый

  • Каплан, Х. Б. (1976a). Антеценденты отрицательного отношения к себе: девальвация членской группы и беззащитность. Soc. Психиатр. 11: 15–25.

    Google ученый

  • org/ScholarlyArticle»>

    Каплан, Х. Б. (1976b). Самоотношение и девиантная реакция. Soc. Силы. 54: 788–801.

    Google ученый

  • Каплан, Х. Б. (1976c). Изменение отношения к себе и девиантное поведение. Soc. Психиатр. 11: 59–67.

    Google ученый

  • Каплан, Х. Б. (1977a). Антеценденты девиантных ответов: прогнозирование на основе общей теории девиантного поведения. J. Молодежь, подростки. 6: 89–101.

    Google ученый

  • Каплан, Х.Б. (1977b). Гендер и депрессия: социологический анализ условных отношений. В Fann, W. E., Karacan, I., Pokorny, A. D., and Williams, R. L. (ред.), Феноменология и лечение депрессии , Spectrum Publishing Company, Нью-Йорк, стр. 81–113.

    Google ученый

  • Каплан, Х. Б. (1977c). Увеличение самоотверженности и продолжающейся / прекращенной девиантной реакции. J. Молодежь, подростки. 6: 77–87.

    Google ученый

  • Каплан, Х.Б. (1978а). Самоотношение и шизофрения. В Fann, W. E., Karacan, I., Pokorny, A. D., and Williams, R. L. (ред.), Феноменология и лечение шизофрении , Spectrum Publishing Company, Нью-Йорк, стр. 241–292.

    Google ученый

  • Каплан, Х. Б. (1978b). Социальный класс, самоуничижение и девиантная реакция. Soc. Психиатр. 13: 19–28.

    Google ученый

  • Каплан, Х.Б., Покорный А. Д. (1969). Самоуничижение и психосоциальная адаптация. J. Nerv. Мужчины. Дис. 149: 421–434.

    Google ученый

  • Лански, Л. М., Крэндалл, В. Дж., Каган, Дж., И Бейкер, К. Т. (1961). Половые различия в агрессии и ее корреляты у подростков среднего класса. Child Dev. 32: 45–58.

    PubMed Google ученый

  • Леон, К.А. (1969). Необычные образцы преступности во время Ла Виоленсии в Колумбии. Am. J. Psycyiat. 125: 1564–1575.

    Google ученый

  • Левитин Т.А. и Чанани Дж. Д. (1972). Реакция учителей начальных школ женского пола на поведение детей мужского и женского пола по типу пола. Child Dev. 43: 1309–1316.

    Google ученый

  • Маккоби, Э. Э. (1966). Развитие половых различий , Stanford University Press, Stanford, Calif.

    Google ученый

  • Маккоби, Э. Э., и Джеклин, К. Н. (1974). Психология половых различий , Stanford University Press, Stanford, Calif.

    Google ученый

  • org/ScholarlyArticle»>

    МакКэндлесс, Б. Р., Билоус, К. Б., и Беннетт, Х. Л. (1961). Популярность сверстников и зависимость от взрослых в дошкольном возрасте. Child Dev. 32: 511–518.

    Google ученый

  • Макклелланд Д. В. (1972). Изучение исследовательской основы альтернативных объяснений алкоголизма. В McClelland, D. C., Davis, W. N., Kalin, R., and Wanner, E. (eds.), The Drinking Man , Free Press, New York, pp. 276–315.

    Google ученый

  • McCord, W., and McCord, J. (1960). Истоки алкоголизма , Stanford University Press, Стэнфорд, Калифорния.

    Google ученый

  • Миллер Д. (1968). К теории символического взаимодействия самоубийства . Дисс. Abstr. 28: 4720A.

    Google ученый

  • Мур, С. Г. (1964). Смещенная агрессия по отношению к разным расстройствам. J. Abnorm. Psychol. 68: 200–204.

    PubMed Google ученый

  • Мур, Т., и Ucko, L.E. (1961). От четырех до шести: конструктивность и конфликт при решении проблем с кукольной игрой. J. Child Psychol. Психиатр. 2: 21–47.

    PubMed Google ученый

  • Моррис Р. Р. (1964). Женская преступность и проблемы в отношениях. Soc. Силы. 43: 82–89.

    Google ученый

  • Ребельски Ф. Г., Алинсмит В. и Гриндер Р.Э. (1963). Сопротивление искушениям и половым различиям в использовании детьми фантастических признаний. Child Dev. 34: 955–962.

    PubMed Google ученый

  • Ремпель, Х., Сигной, Э. И. (1964) Половые различия в самоотношении совести как детерминант поведения. Psychol. Rep. 15: 277–278.

    Google ученый

  • Rothaus, P., and Worchel, P.(1964). Поддержка эго, общение, катарсис и враждебность. J. Personal. 32: 296–312.

    Google ученый

  • org/ScholarlyArticle»>

    Садава С. В. (1973). Модели употребления наркотиков студентами колледжа: продольное исследование социального обучения. Psychol. Rep. 33: 75–86.

    PubMed Google ученый

  • Скарпитти, Ф. Р. (1965). Правонарушительное и непростительное восприятие себя, ценностей и возможностей. Ment. Hyg. 49: 399–404.

    PubMed Google ученый

  • Сирс Р. Р. (1961). Связь опыта ранней социализации с агрессией в среднем детстве. J. Abnorm. Psychol. 63: 466–492.

    Google ученый

  • Сирс Р. Р., Маккоби Э. Э. и Левин Х. (1957). Образцы воспитания детей , Row Peterson, Evanston, Ill.

    Google ученый

  • Sears, R. R., Ray, L., and Alpert, R. (1965). Идентификация и воспитание детей , Stanford University Press, Стэнфорд, Калифорния

    Google ученый

  • Сигал Б., Ренберг Г. и Стерлинг С. (1975). Самооценка и употребление наркотиков и алкоголя у студенток колледжа. J. Alcohol. Drug Educ. 20: 17–22.

    Google ученый

  • Смарт, Р.Г. и Уайтхед П. С. (1974). Использование эпидемиологии употребления наркотиков: канадская сцена. Внутр. J. Addict. 9: 373–388.

    PubMed Google ученый

  • org/Book»>

    Смит, Г. М., и Фогг, К. П. (1975). Употребление наркотиков подростками: поиск причин и следствий. В Леттьери, Д. Дж. (Ред.), Прогнозирование злоупотребления наркотиками среди подростков: обзор проблем, методов и взаимосвязей, , Национальный институт злоупотребления наркотиками, Вашингтон, округ Колумбия.С., стр. 279–298.

    Google ученый

  • Спенглер, Д. П., и Томас, К. У. (1962). Влияние возраста, пола и физической инвалидности на проявленные потребности. J. Адвокат. Psychol. 9: 313–319.

    Google ученый

  • Стокс, Дж. П. (1974). Личностные черты и установки и их отношение к поведению студентов, употребляющих наркотики. Внутр. J. Addict. 9: 267–287.

    PubMed Google ученый

  • org/ScholarlyArticle»>

    Титл, К. Р., Роу, А. Р. (1973). Моральный призыв, угроза санкций и отклонение: экспериментальный тест. Soc. Пробл. 20: 488–498.

    Google ученый

  • Точ, Х. (1969). Violent Men , Aldine Press, Чикаго.

    Google ученый

  • Вандерпул, Дж.А. (1969). Алкоголизм и самооценка. кварт. J. Stud. Алкоголь 30: 59–77.

    PubMed Google ученый

  • Уошберн, У. К. (1963). Влияние половых различий на защитное отношение правонарушителей и невиновных. Кроме. Детский 30: 111–117.

    PubMed Google ученый

  • org/ScholarlyArticle»>

    Велч Б. Л. (1947). Обобщение «студенческих» проблем, когда задействованы несколько различных популяционных дисперсий. Биометрика 34: 28–35.

    Google ученый

  • Уильямс, А. Ф. (1965). Самооценка алкоголиков из колледжа: (1) Сравнение с алкоголиками. кварт. J. Stud. Алкоголь 26: 589–594.

    Google ученый

  • Уильямс, Дж. Р. (1976). Эффекты ярлыка «наркоман»: расследование , Национальный институт злоупотребления наркотиками, Роквилл, штат Мэриленд.

    Google ученый

  • Уилсон, Л. Т., Браухт, Г. Н., Мискиминс, Р. В., и Берри, К. Л. (1971). Серьезная попытка самоубийства и самооценка. J. Clin. Psychol. 27: 307–309.

    PubMed Google ученый

  • Вуд, А. Л. (1961). Социально-структурный анализ убийств, самоубийств и экономических преступлений на Цейлоне. Am. Социол. Rev. 26: 744–753.

    Google ученый

  • Уайер, Р. С., Уэтерли, Д. А., и Террелл, Г. (1965). Социальная ролевая агрессия и академическая успеваемость. J. Personal. Soc. Psychol. 1: 645–649.

    Google ученый

  • Уайли Р. К. (1961). Я-концепция . University of Nebraska Press, Линкольн, Небраска

    Google ученый

  • org/ScholarlyArticle»>

    Цукер Р.(1968). Модели полоролевой идентичности и алкогольное поведение среди подростков. кварт. J. Stud. Алкоголь 22: 868–884.

    Google ученый

  • Национальный центр сексуального поведения молодежи

    Принятие клинических решений и планирование случаев для подростков

    Что является первым шагом в процессе принятия клинического решения с подростками?

    • Решение о том, демонстрирует ли подросток проблемное сексуальное поведение, является первоначальным соображением при принятии клинического решения и составлении плана лечения.
    • Подростки могут быть переданы, потому что опекуны или опекуны волнуются о сексуальном поведении юноши, такие как мастурбации практики, использование порнографии, несоответствующего наготы, «секстинге» или мнимые распущенность, модели поведения, которые не всегда могут быть незаконными (Social Media ссылка Скоро) .
    • В других случаях подростки могли вступать в незаконное сексуальное поведение с желающим партнером близкого возраста, но один или оба из них не достигли возраста согласия в их штате.
    • Чтобы ответить на вопросы о том, является ли сексуальное поведение подростка клинической проблемой, необходимо знать типичное половое развитие и поведение, соответствующие законы штата и федеральные законы.Для получения дополнительной информации см. «Сексуальное поведение: нормативное или проблемное?», «Подростки» и «Оценка с подростками» (скоро).

    Что, если оценка показывает, что у подростка нет проблемного сексуального поведения?

    • Консультация или оценка могут указать на то, что у подростка нет проблемного сексуального поведения и что дальнейшее вмешательство для решения проблемы сексуального поведения неоправданно.
    • Результаты оценки могут не указывать на проблемное сексуальное поведение, но могут выявить другие трудности, в том числе другое проблемное поведение, нелеченные психические расстройства или значительный семейный конфликт.
    • Если проблемное поведение подростка не представляет опасности для других и не является незаконным, смешивание этих подростков с теми, кто нарушил закон, может быть неуместным. Следует рассмотреть другие виды лечения.

    Какие диагностические соображения связаны с проблемным сексуальным поведением?

    • «Проблемное сексуальное поведение» не является диагностируемым состоянием — эти действия клинически касаются поведения.
    • Иногда проблемное сексуальное поведение представляет собой изолированную или временную проблему подростка, который в остальном нормально функционирует.
    • Сексуальное поведение может быть частью преступной деятельности или одним из ряда симптомов расстройства деструктивного поведения (подробную диагностическую информацию см. В Диагностическом и статистическом руководстве V [DSM] Американской психиатрической ассоциации (скоро)).
    • Проблемное сексуальное поведение подразумевает нарушение правил и физических границ других людей, и, таким образом, может представлять поведение, соответствующее другим симптомам расстройства (-ей) деструктивного поведения, таких как синдром дефицита внимания с гиперактивностью, оппозиционно-вызывающее расстройство, расстройство поведения или расстройство деструктивного поведения. Иначе не указано (БДУ).(Скоро)

    Отражает ли проблемное сексуальное поведение нетипичные сексуальные интересы?

    • В редких случаях проблемное сексуальное поведение может отражать атипичные сексуальные интересы, вовлекающие гораздо более молодых детей в препубертатный возраст, или принудительные сексуальные действия.
    • Иногда эти атипичные интересы могут напоминать сексуальные травмы, пережитые молодым человеком, возможно, усиленные множеством инцидентов или мастурбационной активностью, и физиологическими реакциями возбуждения, включающими приятные ощущения или оргазмы в пубертатной юности.

    Когда уместно диагностировать у подростка педофилию?

    • Поскольку сексуальные интересы и модели сексуального возбуждения все еще развиваются у подростков, диагноз педофилии должен использоваться только в том случае, если подросток четко соответствует диагностическим критериям. Как указано в Диагностическом и статистическом руководстве Американской психиатрической ассоциации (DSM-V).
    • Такие термины, как «педофильные черты» или «парафилии, не указанные иным образом», применительно к подросткам моложе 16 лет неуместны.

    Каковы некоторые соображения для понимания поведения подростков и принятия решений о лечении / планировании случая?

    • Понимание того, как проблематичное сексуальное поведение сочетается с другим поведением, проблемами психического здоровья, окружающей средой и другими факторами риска и защитными факторами (скоро), служит для информирования при принятии решений о лечении и планировании случая.
    • Следует учитывать, что подросток: (1) демонстрирует проблемное сексуальное поведение как функцию временных личных, ситуативных или контекстуальных факторов; (2) демонстрирует проблемное сексуальное поведение как часть более широкой модели проблем поведения и правонарушений; (3) имеет нетипичные сексуальные интересы; или (4) имеет нетипичные сексуальные интересы, антиобщественное отношение и правонарушительное поведение.

    Для получения дополнительной информации см. Типы молодежи с проблемным сексуальным поведением — подростки. Кроме того, для получения дополнительной информации, относящейся к принятию решений по вашему клиническому случаю или ведению случая, перейдите по ссылке «Факторы риска и защиты в понимании этих молодых людей, оценке и вмешательстве». (Скоро в продаже)

    Какие ситуативные или временные факторы связаны с проблемным сексуальным поведением у подростков?

    Для большинства подростков проблемное сексуальное поведение связано с ситуативными временными факторами.Ситуационные факторы могут включать:

    • Нормативный всплеск сексуального интереса и влечений у подростков.
      • Незнание или неправильное понимание правил общества в отношении сексуального поведения и непонимание противоправности сексуальных проступков.
    • Недостаточный контроль взрослых.
    • Использование психоактивных веществ
    • Воздействие сексуального поведения через средства массовой информации или в Интернете
    • Препятствия для создания подходящих по возрасту отношений со сверстниками, e. г., социальная изоляция.
    • Отрицательное влияние сверстников.

    Подростки с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) (скоро) при отсутствии других правонарушений также могут попасть в эту категорию.

    У некоторых подростков могут быть другие трудности, нарушения обучаемости, умственной отсталости или пороков развития, такие как аутизм, синдром Аспергера или алкогольный синдром плода, а также трудности с контролем над импульсами и принятием решений. Для этих подростков межличностные проблемы могут быть похожи на проблемы детей с СДВГ (скоро), включая импульсивные прикосновения к интимным частям других или нарушение физических границ.Щелкните здесь, чтобы получить ресурсы и дополнительную информацию о синдроме Аспергера.

    • Иногда подростки с такими трудностями неадекватно реагируют на нормативные сексуальные чувства.
    • Иногда подростки с проблемами развития могут не быть обучены или изучены правилам и законам, касающимся сексуального поведения, или, возможно, из-за трудностей с чтением или пониманием чувств других могут действовать сексуально неуместными или даже незаконными способами.
    • Большинство молодых людей с СДВГ, нарушениями развития или другими проблемами или расстройствами психического здоровья не практикуют проблематичное сексуальное поведение.
    • При планировании лечения и лечения необходимо учитывать способности, поддержку и стиль обучения подростка.

    Деструктивное поведение или правонарушение

    Что, если проблемное сексуальное поведение является частью более широкой модели расстройства поведения или правонарушений?

    • Некоторые подростки проявляют деструктивное или агрессивное поведение, в том числе нарушают законы или права других лиц. Для этой молодежи проблемное сексуальное поведение может быть частью более обширного набора соответствующих действий.Молодежь, которая совершает антисоциальные и правонарушения, часто соответствует критериям оппозиционно-вызывающего расстройства (ODD), расстройства поведения (CD), деструктивного поведенческого расстройства, не оговоренного иным образом (NOS), или синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (ADHD).
    • Общие модели поведения молодежи с ODD или CD могут включать вспышки или агрессию в ответ на установку ограничений или провокационное поведение, направленное на раздражение или преследование других. Проблемное сексуальное поведение для этой молодежи может следовать аналогичным триггерам (например,g., будучи отвергнутым из-за романтического интереса) или выполнять аналогичные функции (например, преследовать других).
    • Иногда незаконное сексуальное поведение может быть связано с антиобщественным отношением, которое оправдывает такое поведение (например, что после свидания молодой человек имеет право на секс и, если человек не желает, применение силы является необходимой необходимостью).
    • Некоторые молодые люди, например, совершают предусмотренные законом правонарушения (например, занимаются сексом с лицом близкого возраста, которое не возражает, но не достигло установленного законом возраста для согласия) или проявляют сексуальное поведение, которое не включает насилие, агрессию или даже физический контакт.
    • Другие могут демонстрировать строго несексуальное агрессивное и опасное поведение, которое продолжается с раннего возраста, с периодическими сексуальными преступлениями.

    Большинство молодых людей с преступным поведением не демонстрируют проблемного сексуального поведения. Мультисистемное вмешательство, такое как мультисистемная терапия проблемного сексуального поведения (MST-PSB), представляет собой подход, основанный на фактических данных, который может быть рассмотрен для молодежи с проблемами поведения.

    Атипичные сексуальные интересы и серьезные правонарушения

    Что делать, если у подростков проблемное сексуальное поведение с нетипичными сексуальными интересами?

    • Небольшое количество подростков может свидетельствовать о сексуальной озабоченности, чрезмерном сексуальном поведении и / или нетипичных сексуальных интересах.Для этих подростков сексуальное поведение является основным направлением лечения.
    • Им трудно управлять своим сексуальным возбуждением должным образом, и они могут демонстрировать проблемное сексуальное поведение в различных контекстах (например, в школе, дома и т. Д.).
    • Оценка и вмешательства должны изучить значение такого поведения для молодежи и разработать соответствующие меры, которые способствуют здоровым отношениям и помогают им избегать оскорбительного или незаконного сексуального поведения.
    • Неточные и искаженные представления о сексуальном поведении (например,g., что поведение является согласованным, приемлемым, не наносящим вреда) может присутствовать; иногда молодежь может знать, что такое поведение неприемлемо, но все равно настаивает.
    • Иногда эти подростки испытывают стойкое возбуждение, связанное с неуместными сексуальными интересами, такими как сексуальное возбуждение с участием значительно более маленьких детей, темы насилия или принуждения.

    Что делать, если проблемное сексуальное поведение является нетипичным и делинквентным?

    В более редких случаях подростки могут демонстрировать значительное, раннее проявление правонарушений и агрессивное поведение, а также сексуальную озабоченность или девиантные сексуальные интересы. При выявлении эти подростки часто обращаются к множеству неотложных потребностей в лечении, часто включая сопутствующие проблемы и расстройства психического здоровья.

    • Вмешательства должны быть приоритетными, чтобы обеспечить максимальную безопасность всех участников и снизить непосредственные факторы риска, связанные с правонарушением. Первоначально вмешательство может потребовать краткосрочного размещения в стационаре и интенсивных услуг.
    • После всесторонней оценки потребуется вмешательство, направленное на устранение ошибочных взглядов и убеждений, связанных с проблемным сексуальным поведением.
    • Потребуются вмешательства, которые способствуют управлению импульсивными побуждениями и другими выявленными факторами риска.
    • Управление поведением и совместные, мультисистемные планы безопасности с участием родителей и других взрослых потребуются для обеспечения безопасности при возвращении в сообщество.

    Другие рекомендации по диагностике

    Оценка

    иногда выявляет, что подросток с проблемным сексуальным поведением может иметь трудности с обучением и проблемы с психическим здоровьем, включая или помимо упомянутых выше, или значительную историю травм или жестокого обращения. Определение того, как эти трудности влияют на факторы риска проблемного сексуального поведения и потребности в лечении, зависит от того, как эти факторы взаимодействуют с проблемным сексуальным поведением.

    Каковы некоторые диагностические соображения для молодежи с проблемами обучения?

    • Подростки с проблемным сексуальным поведением часто имеют проблемы с обучением или трудности. Помимо проблем с обучением, у некоторых подростков может быть задержка в развитии, умственная отсталость или распространенные нарушения развития, которые влияют не только на обучение, но и на функционирование во многих сферах.
    • Очень важно, чтобы провайдеры адаптировали мероприятия, соответствующие стилю обучения и способностям подростка.
    • Подросткам с проблемами памяти, вероятно, потребуется возможность предварительно выучить материал, а также часто повторять и практиковаться.
    • Многие подростки могут извлечь выгоду из дополнительной поддержки и структуры в их домашней среде, включая подсказки со стороны их воспитателей, чтобы они использовали свои новые навыки.

    Каковы некоторые диагностические соображения для подростков, пострадавших от травм?

    • Некоторые подростки с проблемным сексуальным поведением пережили какой-либо тип жестокого обращения, жестокого обращения или травмирующего события (например,g., сексуальное или физическое насилие, наблюдение за насилием в семье или в обществе). Только у части молодых людей будут развиваться симптомы, соответствующие расстройству, связанному с травмой.
    • В частности, возможные диагнозы, связанные с травмой, могут включать посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), острое стрессовое расстройство или расстройство адаптации. Существует несколько подтвержденных лечебных вмешательств при травматических расстройствах.
    • Некоторые подростки могут успешно работать над целями лечения сексуального поведения и устранять симптомы своей травмы одновременно или после завершения лечения сексуального поведения.Другие подростки могут стать тревожными, взволнованными или сердитыми, когда обсуждение лечения сосредоточено на сексуальном поведении, поскольку эти обсуждения служат ярким напоминанием об их собственной истории жестокого обращения.
    • Может потребоваться первичное лечение травмы, прежде чем подросток с такой реакцией на травму сможет эффективно участвовать в лечении.
    • Однако важно понимать, что этим подросткам может потребоваться подход к лечению, основанный на информации о травмах. Доказательные вмешательства включают когнитивно-ориентированную поведенческую терапию, направленную на травму.(См. Дополнительные вмешательства, основанные на фактических данных, в разделе «Вмешательства при травмах (скоро)» в разделе «Ресурсы»).

    Для получения дополнительной информации о реакции молодежи на травматический жизненный опыт посетите Национальную сеть по борьбе с травматическим стрессом для детей.

    Планирование лечения и вмешательства

    Каковы некоторые соображения для эффективного планирования лечения и вмешательств?

    Эффективное планирование лечения требует первоначальной оценки (скоро будет) для обеспечения безопасности и выявления факторов риска и защиты, потребностей в вмешательствах и требований к реакции на лечение. Вмешательства, скорее всего, будут эффективными, когда индивидуальные и семейные потребности в лечении сочетаются с высококачественными услугами в непрерывном и гибком континууме помощи. Постоянные и своевременные переоценки необходимы для облегчения разработки эффективных планов лечения с течением времени.

    Континуум лечебных вмешательств (скоро):

    • Краткие психолого-педагогические вмешательства.
    • Амбулаторное лечение (6-16 мес).
    • Интенсивная амбулаторная терапия (поликлиника или на дому).
    • Интенсивные мультисистемные процедуры
      • Дневной курс лечения.
      • Лечение в стационаре с безопасным персоналом.
      • Интенсивное лечение в закрытых учреждениях (например, в исправительных учреждениях для несовершеннолетних или в больницах).

    Лечебные вмешательства по месту жительства могут различаться по интенсивности в зависимости от индивидуальных потребностей и потребностей семьи. Большинству подростков с проблемным сексуальным поведением, у которых мало факторов риска, связанных с рецидивом, и сильные защитные факторы, могут потребоваться только еженедельные сеансы амбулаторного лечения. Исследования показывают, что лечение может быть более эффективным, если лица, осуществляющие уход, и подростки участвуют в лечении одновременно и вместе, практикуют новые навыки на занятиях.

    Как я могу адаптировать вмешательство для устранения нескольких факторов риска?

    • Молодежь и семьи с большим количеством факторов риска и потребностей могут нуждаться в нескольких еженедельных сеансах амбулаторного лечения, услугах на дому или мультисистемных услугах.
    • Домашние вмешательства подходят для молодежи со значительными потребностями во многих областях, особенно с постоянным проблемным поведением в их домашней среде.
    • Домашние программы часто касаются стратегий воспитания детей, проблемного поведения молодежи и иногда включают дополнительную поддержку сообщества и координацию с другими поставщиками и учреждениями, такими как школы.
    • Одним из вмешательств с эмпирической поддержкой является мультисистемная терапия (MST) проблемного сексуального поведения.

    Что делать, если семьи и отдельные члены семьи имеют несколько потребностей?

    • Многопрофильные группы или услуги интенсивного управления делами, такие как High Fidelity Wraparound, могут быть полезны при решении нескольких задач.
    • Специалисты по ведению дел и фасилитаторы групп должны быть осведомлены о молодежи с проблемным сексуальным поведением, их рисках и потребностях.
    • Многопрофильные бригады и врачи предостерегаются от попыток удовлетворить все потребности семей с помощью различных вмешательств, предоставляемых несколькими агентствами.

    Как приемные семьи могут помочь подросткам с проблемным сексуальным поведением?

    Для подростков, которые не могут оставаться дома, приемная семья предлагает другую альтернативу.

    • Приемные родители, особенно если они хорошо обучены управлению проблемным поведением, могут координировать и тесно сотрудничать с поставщиками услуг лечения и группами безопасности, чтобы помочь молодежи разрешить трудности и развить просоциальные навыки и поведение.
    • Терапевтическая приемная семья или приемные дома с такими услугами, как MST-PSB, могут быть хорошей альтернативой для молодежи, которая может подвергаться повышенному риску негативного влияния сверстников в учреждениях интернатного типа, например, для подростков или подростков с менее серьезным правонарушением.

    Когда мне следует рассмотреть возможность стационарного лечения?

    Подросткам с наивысшим уровнем риска и потребностей могут потребоваться помещения в интернат, больницу или исправительное учреждение с соответствующими программами лечения.

    Исследования показывают, что, хотя молодые люди в некоторых программах проживания демонстрируют положительные результаты, эти достижения часто теряются, когда молодежь возвращается в сообщество. Однако исследования показывают, что эффективность стационарного лечения может быть повышена, а улучшения могут поддерживаться:

    • Использование интенсивных вмешательств, основанных на фактических данных.
    • Вовлечение семьи и участие в услугах.
    • Развитие межличностных и просоциальных навыков.
    • Стабильные настройки реабилитации.
      • Постоянная поддержка после выписки (амбулаторное лечение, школьная поддержка и т. Д.).
      • Лечебные компоненты программ исправительных учреждений для несовершеннолетних должны включать в себя компоненты эффективных мер вмешательства, основанных на фактических данных.

    Как я могу привлечь к процессу лечения лиц, осуществляющих уход?

    Хотя подростки находятся в период своей жизни, когда они начинают отделяться от своих родителей и опекунов, эти взрослые остаются для них очень важными.Исследования показывают, что вовлечение родителей или опекунов дает положительные результаты. Родители получают пользу от обучения:

    • Эффективные стратегии воспитания, которые способствуют позитивному поведению и предотвращают проступки.
    • Информация о половом развитии и правила, позволяющие отличать более распространенные виды сексуального поведения от проблемных или незаконных.
    • Получение знаний о происхождении этого проблемного поведения.
    • Половое воспитание, отвечающее требованиям развития, и способы поощрения открытого общения о сексуальных знаниях и поведении.
    • Как помочь подросткам понять соответствующие законы и правовые последствия незаконного сексуального поведения.
    • Как развить навыки построения отношений и близости, а также обеспечить отношения согласия.
    • Навыки предотвращения жестокого обращения с упором на то, как воспитатели планируют защитить всех своих детей.

    Для получения информации об исследовательской поддержке ряда методов лечения подростков с проблемным сексуальным поведением и дополнительной информации о конкретных стратегиях вмешательства, перейдите по ссылке на результаты исследования результатов лечения — подростки и Вмешательство с подростками (скоро) . Дополнительную информацию, необходимую для принятия решений, можно найти в разделе «Квалификация, рекомендации и стандарты оказания медицинской помощи и оценка программы вмешательства» (скоро).

    Принятие клинических решений

    ЧТО ТАКОЕ ПРОБЛЕМНОЕ СЕКСУАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ?

    ЧТО ТАКОЕ ПРОБЛЕМНОЕ СЕКСУАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ?

    Многие родители не хотят думать о своих детях как о сексуальных существах, пока они не станут молодыми взрослыми. Однако половое поведение может начаться уже в младенчестве.Родители мальчиков часто говорят о том, как их сыновья будут трогать себя, когда им меняют подгузники. Дети любопытны. Им интересно не только собственное тело, но и тела других людей. Детское любопытство может даже привести к прикосновению к интимным частям друг друга или к «игре в доктора».

    Однако иногда сексуальное поведение детей является чем-то большим, чем просто безобидное любопытство. Иногда сексуальное поведение детей наносит вред им самим и другим детям.Существуют инструкции, которые помогают родителям определить, является ли сексуальное поведение их детей проблемой.

    Родители должны быть обеспокоены, если половой акт или поведение их детей имеют одну или несколько из следующих характеристик:
    • Возникают часто (случаются часто, а не время от времени)
    • Происходят между детьми самого разного возраста (например, 12-летний ребенок играет с 4-летним) или между детьми с разными способностями
    • Инициированы сильными, расстроенными чувствами, такими как гнев или тревога
    • Причинить вред или потенциальный вред (физический или эмоциональный) любому ребенку
    • Не реагировать на типичные стратегии воспитания (например, дисциплинарные меры)
    • Суть принуждения, силы или агрессии любого рода

    Проблемное сексуальное поведение детей вызывает беспокойство. Такое поведение предполагает ненадлежащее или вредное использование сексуальных частей тела, таких как ягодицы, грудь, анус или гениталии (включая половой член, яички, вульву и влагалище). Ребенок, демонстрирующий сексуальное поведение, а также любые другие дети, которые могли быть его свидетелями или могли быть вовлечены, могут пострадать от такого поведения.

    Различные типы сексуального поведения

    проблемы включают:
    • Ребенок, который прикасается к себе сексуальным путем, причиняя физический вред или ущерб (например, касаясь своих интимных частей тела настолько, что они становятся красными и болезненными)
    • Ребенок, который часто пытается смотреть на других людей, когда на них нет одежды (например, смотрит на других детей из-под туалетной комнаты)
    • Сексуальные взаимодействия с другими детьми могут включать неуместные прикосновения (например, с детьми младшего возраста), орально-генитальный контакт и половой акт
    • Сексуальное поведение, связанное с применением силы, принуждения или агрессии. Это вызывает наибольшую озабоченность.

    В то время как взрослые, совершающие сексуальное насилие над детьми, могут иметь девиантное сексуальное возбуждение, у детей все обстоит иначе. Сексуальное поведение детей обычно имеет место по другим причинам, например, когда ребенок чувствует беспокойство или гнев, реагирует на травмирующий опыт, чрезмерно любопытен после просмотра материалов сексуального характера, ищет внимания, пытается подражать другим или просто пытается чтобы успокоить себя.

    Проблемное сексуальное поведение у детей не ограничивается какой-либо конкретной группой детей или полом.Проблемное сексуальное поведение встречается у детей любого возраста, социально-экономического (дохода) уровня, культурных групп, условий жизни и семейных структур. У некоторых детей с проблемным сексуальным поведением родители женаты; у некоторых родители разведены. У некоторых есть истории жестокого обращения; у некоторых нет истории жестокого обращения или других травм. Но все они в первую очередь дети. Это дети, поведение которых неприемлемо и требует лечения.

    Дети с проблемным сексуальным поведением часто хорошо поддаются родительскому руководству и надзору, а также лечению.С такими видами поддержки большинство детей не сохраняют проблематичное сексуальное поведение в подростковом и взрослом возрасте.

    Полезные советы
    1 Сексуальное поведение детей варьируется от типичного до проблемного.
    2 Будьте обеспокоены, если сексуальное поведение не реагирует на вмешательство родителей.
    3 Сексуальное поведение, включающее применение силы, принуждение или агрессию, вызывает серьезное беспокойство.Нужна профессиональная поддержка.
    4 Мальчики и девочки могут иметь проблемное сексуальное поведение.
    5 Лечение может помочь предотвратить в будущем проблемное сексуальное поведение.

    % PDF-1.4 % 392 0 obj> endobj xref 392 104 0000000016 00000 н. 0000003410 00000 п. 0000002376 00000 н. 0000003591 00000 н. 0000003617 00000 н. 0000003665 00000 н. 0000003700 00000 н. 0000003942 00000 н. 0000004096 00000 н. 0000004175 00000 п. 0000004254 00000 н. 0000004333 00000 п. 0000004411 00000 н. 0000004489 00000 н. 0000004567 00000 н. 0000004646 00000 п. 0000004725 00000 н. 0000004804 00000 п. 0000004882 00000 н. 0000004960 00000 н. 0000005039 00000 н. 0000005118 00000 п. 0000005196 00000 н. 0000005275 00000 н. 0000005353 00000 п. 0000005432 00000 н. 0000005510 00000 н. 0000005589 00000 н. 0000005667 00000 н. 0000005746 00000 н. 0000005825 00000 н. 0000005902 00000 н. 0000005980 00000 н. 0000006057 00000 н. 0000006135 00000 н. 0000006213 00000 н. 0000006291 00000 н. 0000006368 00000 н. 0000006444 00000 н. 0000006521 00000 н. 0000006600 00000 н. 0000006679 00000 н. 0000006758 00000 н. 0000006837 00000 н. 0000007071 00000 н. 0000007420 00000 н. 0000007496 00000 н. 0000007573 00000 н. 0000007609 00000 н. 0000010536 00000 п. 0000011109 00000 п. 0000011254 00000 п. 0000011715 00000 п. 0000012119 00000 п. 0000030476 00000 п. 0000031042 00000 п. 0000031303 00000 п. 0000037215 00000 п. 0000037568 00000 п. 0000037705 00000 п. 0000038181 00000 п. 0000038352 00000 п. 0000038686 00000 п. 0000039283 00000 п. 0000039444 00000 п. 0000039664 00000 н. 0000039756 00000 п. 0000040088 00000 п. 0000040835 00000 п. 0000041057 00000 п. 0000047669 00000 п. 0000050339 00000 п. 0000052044 00000 п. 0000052287 00000 п. 0000052340 00000 п. 0000052785 00000 п. 0000052994 00000 п. 0000053315 00000 п. 0000053521 00000 п. 0000060034 00000 п. 0000108312 00000 н. 0000118662 00000 н. 0000118719 00000 н. 0000119030 00000 н. 0000119113 00000 н. 0000119198 00000 н. 0000119297 00000 н. 0000119390 00000 н. 0000119515 00000 н. 0000119602 00000 н. 0000119716 00000 н. 0000119841 00000 н. 0000119924 00000 н. 0000120041 00000 н. 0000120142 00000 н. 0000120342 00000 п. 0000120489 00000 н. 0000120625 00000 н. 0000120772 00000 н. 0000120918 00000 н. 0000121023 00000 н. 0000121115 00000 н. 0000121230 00000 н. 0000121348 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 394 0 obj> поток xb«f` $ 02 PcG6Ƴ g ۝ y ب qg + N9 az «w45?` `: + 3u˸yGfU @».̦3s] YhdL \ pt 驗! ߸ Q% + uwGj: bVW7 XUEy 툃 jsM {Q {WMͱmf «Lq5qf} ю9; Y [7 = IE_ ݑ̧7 m {tUl̺ ݬ] w} c5dJtkӪ {~ nrîl / tk5 ¢ ~ = 3ap? 4yzxDεaW ‘lwz5lʩiAlOm & bQ

    (PDF) Девиантное поведение в школьной среде

    Journal of Education and Training Studies Vol. 6, № 10; Октябрь 2018 г.

    134

    процесс ассимиляции и воспроизводства ценностей и норм. Это может быть результатом однократного действия человека

    , не соответствующего установленным социальным нормам.Например. криминализация общества, развод, коррупция чиновников и т. д.

    Понятия «норма» и «отклонение» имеют социальное определение (Shaffer, 2009). В медицине аберрантное поведение относится к

    отклонениям от общепринятых норм, регулирующих межличностные взаимодействия. В рамках психического здоровья

    и пограничного состояния эти действия, действия, высказывания описывают формы психоневрологической патологии (Goode, 2016). В психологии

    девиантное поведение определяется как отклонение от социально-психологических и моральных норм (Goode, 2016).

    Отклонения характеризуются нарушением общественно принятых норм, наносящим ущерб самим людям,

    общественному благосостоянию и их окружению.

    Аберрантное поведение можно рассматривать как выбор между социально приемлемым и девиантным способами достижения поставленных целей

    (Шериф, 2005). Например, пытаясь разбогатеть или добиться успеха (по определению самого себя), можно выбрать

    неприемлемых средств, например, издевательства над другими или даже участие в преступной деятельности (Dwyer, 2016).Другие могут изображать

    открытого неповиновения, протеста, отвергать общепринятые социальные ценности, включая моральные и правовые законы, и объединяться в

    , участвуя в различных преступных, террористических или других экстремистских группах. Следовательно, они предпочитают бороться с обществом, в котором живут

    , а не пытаются приспособиться к нему (Graham, 1988; Hall & Hayden, 2007; White, 2016). Во всех этих случаях аберрация

    является результатом полного или относительного отказа социализации i.е. неспособность или нежелание людей приспосабливаться к

    обществу и его требованиям,

    Девиантное поведение подростков включает антисоциальные, правонарушительные, противоправные, агрессивные, саморазрушающие и суицидальные действия.

    Эти действия могут привести к различным отклонениям в личном развитии. Часто эти отклонения включают в себя

    реакций детей на трудные жизненные обстоятельства (Wolfe, Marcum, Higgins & Ricketts, 2014). Это состояние часто колеблется от

    до

    от формы заболевания до нормы.Следовательно, его должен оценивать и учитель, и врач.

    Причины девиантного поведения связаны с условиями воспитания, особенностями физического развития и социальной средой

    человека. Подросток, оценивая свое тело, отмечает норму, свое физическое превосходство или неполноценность

    и приходит к выводу о своей социальной значимости и ценности (Бердибаева, Гарбер, Иванов,

    Сатыбалдина, Сматовад, Елубаева , 2016).У ребенка может быть либо пассивное отношение к своей физической слабости,

    , либо желание компенсировать недостатки, либо желание устранить их физическими упражнениями. Иногда задержка в развитии нервно-мышечной функции

    нарушает координацию движений и проявляется в виде неуклюжести.

    Упреки и пренебрежительные замечания других по поводу их внешнего вида и неловкости вызывают сильные чувства

    и искажают их поведение.Высокие мальчики уверены в своих силах и мужественности, и им не нужно бороться, чтобы заработать

    уважения своих сверстников (Зотова, Пряжнкиков, Бережная, Ермаков, Меламуд, 2016). Таким образом, они более послушны,

    естественны и требуют меньше внимания. Благодаря своей уверенности в себе другие дети воспринимают высоких мальчиков как очень разумных людей.

    Худые, отстающие в развитии мальчики воспринимаются другими как незрелые, маленькие и непригодные. Таким мальчикам требуется

    опекунства, потому что они бунтуют.Чтобы изменить такое неблагоприятное представление о себе, они должны

    проявить предпринимательскую изобретательность, смелость, образцовые личные достижения и постоянно присутствовать, чтобы

    доказать свою полезность и незаменимость среди своих сверстников (Зотова и др., 2016). Это мероприятие вызывает эмоциональное напряжение

    и трудности в общении, что является идеальными условиями для нарушения общепринятых стандартов

    .

    Девиантное поведение подростков часто имеет социальные причины, например, недостатки в образовании и воспитании. Преступность

    В большинстве случаев

    выстрелов из дома. Самые первые выстрелы девиантности происходят из-за страха наказания или как протест

    , который затем превращается в рефлекторный стереотип (Дензин, 2010). Причины девиантного и делинквентного поведения

    у подростков проистекают из отсутствия присмотра, невнимания со стороны родственников, страха наказания, мечтательности, желания

    устранить опеку над опекунами или родителями, жестокого обращения со стороны товарищей и в немотивированном стремлении изменить

    статус-кво. Бродяжничество также может привести к правонарушению.

    Отдельно отметим, что раннее злоупотребление алкоголем и наркотиками среди подростков вызвано желанием быть в компании взрослых,

    чувствовать себя зрелыми, удовлетворить любопытство или изменить преобладающее психическое состояние. После употребления алкоголя отмечается

    бодрого настроения, повышение уверенности в себе и расторможенность (Бердибаева и др., 2016). Групповая зависимость, возникающая

    при выпивке с друзьями, может привести к алкоголизму.

    Как показывает опыт, исходным и часто единственным фактором, способствующим социальной адаптации подростков с девиантным поведением, является

    внешнее требование общества вести себя таким образом, чтобы они соответствовали правилам и нормам

    ( Tankard & Paluck, 2016). Однако это внешнее требование не вызывает положительных эмоциональных реакций (Van

    Zoonen, 2013). Таким образом, у подростка отсутствует внутренняя мотивация к социальной адаптации.

    Написать ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *