Проективная методика работы: Карта сайта

Проективная методика «Проекция времени» Текст научной статьи по специальности «Социологические науки»

’ Вестник Самарской гуманитарной акалемии. Серия «Психология». 2018. № 1(23)

УАК 159.9.072

ПРОЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА «ПРОЕКЦИЯ ВРЕМЕНИ»

© Я. Н. Ярыгина

Ярыгина

Яна Николаевна

психолог-диагност,

тренер-практик, специалист

по специальной оценке

персонала,

руководитель управления кадровой политики департамента государственной службы и кадров Администрации Губернатора Самарской области

e-mail: ya_nika1 @mail. ru

В статье описана проективная метолика «Проекция времени» и некоторые закономерности в интерпретации полученных рисунков при прохожлении испытуемыми ланной метолики. Автором лается интерпретация результатов метолики, полученных путем наблюления за испытуемыми.

Ключевые слова: проективный метод, временная перспектива, личность, наблюдение.

В настоящее время существует большое количество диагностического инструментария по оценке особенностей личности [2]. Многие из них созданы еще в советское время и по прошествии времени неоднократно модифицировались под сегодняшнее поколение, а какие-то остались без изменений, но при этом используются психологами в своей работе, и, конечно, говорить об их высоком уровне надежности и валидности, наверно, не стоит. В многообразии всего диагностического инструментария [1] особо стоит уделить внимание проективным методам как инструменту, наиболее отличающемуся от стандартных опросников тем, что он (метод) дает бесчисленное количество интерпретационного материала, потому что потенциал человека безграничен.

Методика «Проекция времени» изначально была создана для «погружения» респондентов в тре-нинговые мероприятия по тайм-менеджменту, в дальнейшем использовалась для диагностики не только временной перспективы, но и первоначальной оценки состояния респондента и возможности переосмысления его будущих карьерных устремлений.

The Bulletin of the Samara Humanitarian Academy. A series Psychology. 2018. No 1 (23)

Данными исследованиями в рамках создания проективных методик занимались такие авторы как С. М. Меджидова (проективный рисунок «Я в прошлом, настоящем, будущем»), Т. Коттл (графический тест «Круги»), Бэк и Моррис (методика «График жизни») [3]. К опросникам по диагностике временной перспективы можно отнести методику «Компетентность во времени» (авторы Э. Шостром и Ф. Пэрл), опросник самоорганизации деятельности (ОСД) (в адаптации Е.

Ю. Мандриковой), опросник временной перспективы Ф. Зимбардо (русскоязычная адаптация А. Сырцовой, Е. Т. Соколовой, О. В. Митиной) и другие [6].

Исследование по проективной методике «Проекция времени» проводилась методом наблюдения в течение 8 лет на выборке более чем 5000 испытуемых разного пола, возраста, социального статуса и образования.

Первоначально целью проективной методики «Проекция времени» была оценка текущего состояния личности в разрезе временной перспективы. Испытуемому давался готовый стимульный материал (рис. 1), в котором прямоугольник олицетворял границы «Я».

Испытуемому давалась следующая инструкция: Нарисуйте три окружности и назовите их «прошлое», «настоящее» и «будущее». Время на выполнение рисунка было не ограничено.

Рис. 1. Форма стимульного материала для респондента

В рамках проведения исследования были получены закономерности.

1. Выделены типологии респондентов («правополушарные», «левополу-шарные», «гармоничные» личности).

Так называемые «левополушарные» респонденты (люди с выраженным уклоном на техническое направление (имеют способности к точным наукам), развитым логическим мышлением, склонные к структурированию информации) рисуют окружности отдельно друг от друга, как показано на рисунке 2. При этом, чем дальше окружности друг от друга, тем более выражено «левопо-лушарное восприятие». Следует также отметить, что респондент отвечая на вопрос: «В каком времени ты сейчас находишься?», четко расчерчивает границу прошлого, настоящего и будущего. К примеру, «Вчера я ел, это прошлое, я с вами говорю — это настоящее, а вечером я пойду на спорт — это будущее».

Рис. 2. Примеры изображения рисунков респондентов с выраженным «левополушарным» восприятием

«Правополушарные» респонденты (с развитым образным мышлением, интуицией, творческими способностями, с высоким уровнем эмоциональности) рисуют пересекающиеся окружности как показано на рисунке 3.

При этом на тот же вопрос: «В каком времени ты сейчас находишься?», сначала молчат, обдумывая вопрос, а потом достаточно расплывчато отвечают. К примеру, «Ну я не знаю, вроде я всегда, когда говорю это настоящее, прошлое это то, что очень давно было, будущее далеко впереди».

Рис. 3. Примеры изображения рисунков респондентов с выраженным «правополушарным восприятием»

Так называемые «гармоничные» респонденты, у которых в равной степени развиты особенности и лево- и правополушарных, обычно рисуют окружности едва соприкасаемые друг с другом, как показано на рисунке 4.

Рис. 4. Примеры изображения рисунков респондентов с выраженным «гармоничным» восприятием

2. Выявлены респонденты с карьерными устремлениями.

Так, респонденты, которые ставят своей целью построение успешной карьеры, обычно рисуют окружности как показано на рисунке 5. При этом следует отметить, что «будущее» у такой категории респондентов всегда находится ближе к правому верхнему углу, «настоящее» посередине, а «прошлое» ближе к левому нижнему углу относительно прямоугольника.

Рис. 5. Примеры изображения рисунков респондентов с выраженными карьерными амбициями

Респонденты, которые полностью удовлетворены своей жизнью во всех сферах жизнедеятельности, обычно рисуют окружности как показано на рисунке 6. Стоит обратить внимание, что для «левополушарных» и «правополу-шарных» данные рисунки будут с учетом их особенностей оформления, которые указаны выше.

Рис. 6. Примеры изображения рисунков респондентов, кто доволен своей жизнью «здесь и сейчас»

Также выявлены респонденты, которые хотят добиваться успеха и построить карьеру быстро и без усилий, при этом уровень профессиональных и управленческих компетенций достаточно низкий. Поведение таких респондентов сводится к такому словосочетанию как «очень хочу, но не могу». Пример изображен на рисунке 7. При этом обращает на себя внимание окружность с названием «будущее», находящаяся на вершине «пирамиды».

О О

о

Рис. 7. Примеры изображения рисунков респондентов с поведением «очень хочу, но не могу»

3. Размер окружности взаимосвязан со значимостью времени для респондента.

В результате наблюдения выявлено, что респонденты, изображающие одинаковые по величине окружности, равнозначно оценивают значимость данных временных этапов в своей жизни, тогда как респонденты, выделяющие окруж-

ности по размеру, акцентируют внимание на значимость того или иного временного промежутка в своей жизни.

Респонденты, которые акцентируют внимание на «прошлом», скорее всего, имели за плечами, обычно, печальные события (болезнь, смерть близких, развод и другие значимые события для человека), в корне повлиявшие на их дальнейшую жизнь. Эти респонденты чаще всего «оглядываются назад», исследуя прошлый опыт и стараясь не делать ошибок в настоящем и будущем, они очень осторожны и предусмотрительны.

Респонденты, которые акцентируют внимание на «настоящем», рисуя окружность относительно других окружностей больше, чаще всего увлекаемы текущими событиями, они не хотели бы ничего менять в своей жизни, их все устраивает, они хотели бы максимально продлить это время.

Респонденты, которые рисуют большую окружность «будущее», считают, что в будущем много событий. Они должны с ними произойти, у них есть стратегические цели, к которым они стремятся. Респонденты независимо от возраста считают, что они прожили еще слишком мало времени и еще многое следует сделать. Примеры таких рисунков изображены на рисунке 8.

Рис. 8. Примеры изображения рисунков с акцентом на одно из окружностей

4. Смещение окружности за пределы прямоугольника отражает вытеснение некоторых событий из жизни респондента на периферию.

В ходе исследования обнаружена закономерность у некоторых респондентов смещать окружность за пределы прямоугольника. При общении с ними (респондентами) выявлено, что это свидетельствует о том, что события в жизни респондента не всегда были для него приемлемыми и порой ему (ей) хотелось бы скрыть их или иными словами вытеснить из поля своей сознания. Примеры рисунков изображены на рисунке 9.

Рис. 9. Примеры изображения рисунков со смещением окружностей

В дальнейшем, исследуя смещения окружностей из поля прямоугольника, была разработана иная инструкция, которая позволила раскрыть потенциал респондента. Стимульный материал не предлагался респонденту, потому что он ограничивал его «творчество» в прямоугольнике.

Методика модифицировалась и ее целью стала не только диагностика текущего состояния личности в разрезе временной перспективы, но и возможности переосмысления личностью его будущих карьерных устремлений. Испытуемому уже не давался готовый стимульный материал, а он сам должен был его подготовить.

Инструкция звучала следующим образом: Возьмите чистый лист бумаги. Нарисуйте на листе бумаги прямоугольник. Далее нарисуйте три окружности и назовите их «прошлое», «настоящее» и «будущее». Данная инструкция позволяла оценить размеры прямоугольника и окружностей относительно размера листа бумаги, оценить: видит ли респондент связь между прямоугольником и окружностями как олицетворение единой проективной методики.

По итогам исследования модифицированной методики было обнаружено, что респонденты чаще всего рисуют окружности вне поля прямоугольника, но рядом с ним (рис. 10). Это может свидетельствовать о том, что им проще оценивать себя со стороны или посредством мнения других людей, нежели своего собственного мнения, самоанализа.

В целом респонденты, изучая свои рисунки, задумываются над тем изображением, которое они нарисовали и проецируют его на свое мировосприятие.

Рис. 10. Примеры изображения рисунка по модифицированной методике

(в части инструкции)

Обобщая полученные результаты исследования, следует отметить, что проективная методика «Проекция времен» характеризует качественный подход к исследованию личности и больше подходит для индивидуальных консультаций в комплексе с другими методами. Несмотря на отсутствие в исследовании психометрических характеристик, проективная методика показала ряд закономерностей, которые проявляются на различных выборках. Тем не менее, качество интерпретируемого изображения во многом зависит от профессионализма психодиагноста и цели, лежащей в основе данного психодиагностического инструментария [4].

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Большая научная библиотека. URL: http://www.sci-lib.com/ (дата обращения 01.06.2018).

2. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. Москва, 2011. 384 с.

3. Михальский А. В. Психология времени (хронопсихология) : учебное пособие. Москва : МПГУ, 2016. 72 с.

4. Никишина В. Б., Василенко Т. Д. Психодиагностика в системе социальной работы. Москва : Владос-Пресс, 2014. 208 с.

5. Электронная библиотечная система. URL: https://www.book.ru/ (дата обращения: 01.06.2018).

6. HR-портал. URL: http://hr-portal.ru/article/proektivnye-metodiki-vidy-proektivnyh-metodik (дата обращения: 01.06.2018).

REFERENCES

1. Bol’shaya nauchnaya biblioteka [Large scientific library]. Available at: http://www.sci-lib.com/ (accessed: 1.06.18). (in Russian).

2. Burlachuk L. F. Psihodiagnostika [Psychodiagnostics]. Moskva, 2011. 384 p. (in Russian).

3. Mihal’skij A. V. Psihologiya vremeni (hronopsihologiya) [Psychology of time (chronopsychology)]: Uchebnoe posobie. Moskva, MPGU, 2016. 72 p. (in Russian).

a. h. apbiruha

npoektmbhan metoamka «npoekumh bpemehm»

4. Nikishina V. B., Vasilenko T.D. Psihodiagnostika v sisteme social’noj raboty [Psychodiagnostics in the social work system]. Moskva: Vlados-Press, 2014. 208 p. (in Russian).

5. EHlektronnaya bibliotechnaya sistema [Electronic library system]. Available at: https:/ /www.book.ru/ (accessed: 1.06.18). (in Russian).

6. HR-portal [HR-portal]. Available at: http://hr-portal.ru/article/proektivnye-metodiki-vidy-proektivnyh-metodik (accessed: 1.06.18) (in Russian).

PROJECTIVE TECHNIQUE «TIME PROJECTION» Ya. Yarygina

In article the projective technique «Time projection» and some regularities in interpretation of the received drawings when passing by examinees of this technique is described. The author gives interpretation of the results of a technique received by observation of examinees.

Key words: projective method, temporary prospect, personality, observation

Проективные методы в клинической психологии

Автор: Максимов В.

В.

Пояснительная записка

Основная цель дисциплины «Проективные методы в клинической психологии» состоит в ознакомлении студентов с основными проективными методами, которые применяются для решения различных практических задач клинической психологии.

Задачи дисциплины «Проективные методы в клинической психологии»:

• сформировать у студентов положительную мотивацию на использование проективных методов для решения практических задач клинической психологии;
• дать знания об основных понятиях проективной психологии и теоретических концепциях, лежащих в основе различных проективных методов исследования личности;
• дать знания об основных  проективных методах, способах их использования и интерпретации полученных данных; 
• продемонстрировать диагностические возможности конкретных проективных методов;
• сформировать у студентов базовые умения самостоятельного проведения исследования личности с использованием проективных методов.

Знания и навыки, полученные в результате освоения данного курса, позволят правильно спланировать и провести исследования с использованием проективных методов, проанализировать полученные результаты, сформировать итоговое заключение, а также выбрать в зависимости от  цели исследования подходящие проективные методы и корректно их использовать.

Изучаемые методы необходимы для формирования базового инструментария исследований, используемого в профессиональной деятельности клинического психолога.

Содержание курса

Тема 1. Исследования и оценка в психологии личности

Общие положения теоретических определений личности. Значение индивидуальных различий. Личность – как гипотетическая структура или организация (конструкт). Личность в соотношении жизненной истории или перспективами развития. Относительная константность личности.

Компоненты теории личности. Структура личности. Структурные концепции: концепция черт личности, концепция типа личности, концепция уровней личности. Модели мотивации. Стадийные модели. Психопатология: описание и объяснение патологического поведения. Психическое здоровье: критерии оценки здоровой личности. Коррекция личности.

Исследовательские стратегии в изучении личности: метод анамнеза, корреляционный метод, экспериментальный метод.

Методы оценки личности. Интервью. Методика самоотчета. Проективные методы.

Тема 2. Место проективных методов в исследовании и оценке личности

Проблема концепции проекции. Психоаналитическая концепция феномена проекции. Работы З.Фрейда. Работы Л. Беллака по экспериментальному исследованию процессов, имеющих место в проективном исследовании. 

Апперцептивное искажение по Л. Беллаку. Формы апперцептивного искажения: обратная проекция, простая проекция, сенсибилизация, аутистическая проекция, атрибутивная проекция.

Проективная психология: работы Л.Фрэнка. Проективные методы. Основная гипотеза, лежащая в основе проективных методов. Особенности проективных методов. Дискуссия по оценке диагностической значимости проективных методов. Р. Кэттелл: основные аргументы критики. Проективные методы и психологические тесты. Критерии тестирования.

Классификация проективных методов: ассоциативные методы, конструктивные методы, методы завершения, экспрессивные методы, методы выбора.

История создания проективных методов: тест словесных ассоциаций К. Г. Юнга, тест Г. Роршаха, ТАТ (тематический апперцептивный тест),  рисуночный тест «Дом – Дерево — Человек», проективный рисунок человека К. Маховер.

Тема 3. Проективный рисунок человека К. Маховер

Основные положения. Гипотеза, положенная в основе теста. Цель исследования. Диагностические возможности метода.

Требования к проведению основной процедуры. Инструкция испытуемому. Основные аспекты описания поведения испытуемого. Структура пострисуночного опроса.

Основные положения интерпретации результатов. Анализ рисунков: формальный анализ, графологический анализ, контент-анализ.  

Формальный анализ. Полная фигура. Последовательность фигур. Сравнение фигур. Размер рисунка. Расположение. Движение. Искажения и пропуски.

Графологический анализ. Нажим, направление и продолжительность штрихов, наличие углов, штриховка и тень.

Контент-анализ. Особенности прорисовки частей тела и одежды.

Тема 4. Варианты основной процедуры теста «Проективный рисунок человека»

Техника Розенберга. Основные отличия. Процедура проведения. Инструкция испытуемому. Наблюдение за испытуемым и пострисуночный опрос.

Диагностическая ценность и области применения техники. Показатель враждебности. Фактор ригидности – пластичности. Психодинамические элементы. Степень дезадаптации. 

Техника «Нарисуй и расскажи историю». Процедура проведения. Инструкция испытуемому. Особенности проведения пострисуночного опроса. Диагностическая ценность.

Тема 5. Тест «Дом – Дерево – Человек»

История создания техники. Основные положения. Диагностическая ценность и области применения техники.

Проведение основной процедуры. Инструкция испытуемому. Фиксация результатов наблюдения. Пострисуночный опрос и структура опросника.

Интерпретация результатов. Позитивное и негативное акцентирование. Последовательность, уместность, количество и согласованность деталей.

Содержательный анализ. Каталог деталей. Диагностические признаки психологических травм и дефектов развития. Концептуальный анализ.

Тема 6. Другие рисуночные тесты, используемые в клинической практике

Техника «Несуществующее животное». Особенности техники. Основные отличия от классических рисуночных тестов. Диагностические возможности.

Проведение основной процедуры. Инструкция испытуемому. Пострисуночный опрос: тематические блоки.

Интерпретация результатов. Диагностическое значение специфических деталей рисунков: контур фигуры, тематический характер животных.

Техника «Рисунок семьи». Цель техники и области применения.

Проведение основной процедуры. Инструкция испытуемому. Пострисуночный опрос. Особенности интерпретации результатов. Диагностические признаки, указывающие на дисфункциональные семейные системы.

Тема 7. Тест «Завершение предложений» Сакса

Отличия теста от классической техники словесных ассоциаций. Преимущества техники. Диагностическая ценность и области применения техники.

Структура теста. Четыре области установок.

Проведение основной процедуры. Инструкция испытуемому. Проведение посттестового опроса.

Интерпретация и оценка результатов. Оценочный лист. Шкала оценки. Структура итогового заключения.

Тема 8. Тест Роршаха

Краткая биографическая справка о Г. Роршаха.

Основные положения теста Роршаха. Два типа восприятия по Роршаху. Вклад Г. Роршаха в развитие проективных методов изучения личности.

Проведение основной процедуры. Стимульный материал. Инструкция. Этапы проведения исследования. 

Категории кодирования ответов. Локализация: целостные ответы, конфабуляторные ответы, ответы на обычные детали, ответы на необычные детали, ответы на белое пространство. Детерминанты: форма, движение, цвет, оттенок. Содержание ответов. Оригинальность – популярность ответов.  Уровень формы. Особые феномены.

Интерпретация и оценка результатов. Диагностические возможности теста Роршаха. Значение локализации ответов. Значение основных детерминант: форма, движение, цвет, оттенки. Значение других показателей.

Тема 9. Производные теста Роршаха

Техника «Групповое тестирование по методу Роршаха». Особенности проведения процедуры. Преимущества техники.

Тест множественного выбора. Основные отличия. Процедура проведения. Диагностические возможности и преимущества техники.

Техника Аронова – Резникова. Основные отличия. Процедура проведения. Диагностическая ценность и преимущества техники. Области применения.

Тема 10. Тематический апперцептивный тест (ТАТ)

История создания ТАТ. Диагностическая ценность и области применения ТАТ. 

Основные положения ТАТ. Центральные понятия теории Г. Мюррея: потребность, пресс, тема. Основные потребности по Г. Мюррею.

Проведение основной процедуры. Стимульный материал. Инструкция испытуемому. Общение с испытуемым в процессе исследования. Посттестовый опрос.

Интерпретация результатов. Формальный анализ рассказов. Техника обзора. Интерпретационная техника Л. Беллака. Структура бланка для анализа рассказа. Диагностические категории. Лейтмотив. Главный герой. Отношение к вышестоящим персонам и обществу. Введенные персонажи. Упомянутые детали. Пропущенные детали. Атрибуция ответственности. Значимые конфликты. Наказание за поступок. Отношение к герою. Показатели сдерживания агрессии и сексуальных инстинктов. Исход. Паттерны удовлетворения потребностей. Сюжет. Структура итогового отчета.

Тема 11. Производные ТАТ. Рисованный апперцептивный тест (РАТ). Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга (тест Розенцвейга)

Отличия РАТ от ТАТ. Недостатки и достоинства техники. Диагностическая ценность и области применения.

Характеристика стимульного  материала. Проведение основной процедуры. Инструкция испытуемому. Интерпретация результатов.

Отличия теста Розенцвейга от большинства техник ТАТ – типа. Назначение и диагностическая ценность. Теоретическое обоснование техники.

Характеристика стимульного  материала. Инструкция испытуемому.

Интерпретация результатов. Первичная обработка. Направленность агрессии и тип реагирования. Кодирование ответов. Построение первичного и вторичного профилей. Коэффициент групповой адаптации. Образцы и тенденции.

Храмова Т.К. (г. Москва)

Храмова Т.К. (г. Москва)

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТИВНЫХ МЕТОДИК В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОНСУЛЬТАЦИИ КЛИЕНТОВ

 

  

УДК 159.922

English verson:

Аннотация. В статье раскрываются понятие проективного метода, классификация проективных методик, теоретические основы эффективности проективных методик, а также представлены основные аспекты эмпирического исследования эффективности проективных методик в психологической консультации клиентов.

Ключевые слова: проекция, проецирование, проективный метод, проективная гипотеза, стимул, интерпретация.

 

Об авторе

Ссылка для цитирования

 

В практической психологии проективные методики являются рабочим инструментом для психологов, которые с их помощью получают сведения о личности. Общеизвестно, что в основе проективных техник лежит присущее человеку стремление истолковывать явления и предметы окружающей действительности во взаимосвязи с его желаниями, потребностями, чувствами, всем тем, что составляет интимный мир личности [10]. Первоначально проективный метод – это метафора и метафорическое мышление, это образное мышление и это возможность увидеть какие-то аналогии во внешнем мире, с тем, что чувствует человек [11].

При изучении теоретических основ проективного метода традиционно обращаются к трудам Ф. Гальтона, З. Фрейда, К.Г. Юнга, которые изучали, в том числе ассоциативный процесс. Так, Ф. Гальтон указывал на то, что ассоциации человека определяются его прошлым опытом. З. Фрейд делал вывод о том, что, ассоциации направляются неосознанным процессом, то есть осуществляется проекция. Заметим, что понятие проекции (от лат. projectio – выбрасывание) как психологическое понятие появляется впервые в психоанализе и принадлежит З. Фрейду [3]. К.Г. Юнг, также обратившийся к ассоциациям, применяет в своей работе технику, позволяющую актуализировать скрытые переживания – комплексы личности. Г. Мюррей, хорошо знакомый с психоаналитическими работами, считал, что защитные механизмы в процессе проекции могут проявляться, а могут и не проявляться. Ему принадлежит первое описание процесса проекции в ситуации со стимулами, допускающими их различную интерпретацию. Стимул – внутренний или внешний фактор, вызывающий реакцию. В 1938 году Г. Мюррей рассматривает проекцию как естественную тенденцию людей действовать под влиянием потребностей, интересов, желаний своей психической организации. По сути, это было первое приложение понятия проекции к психологическому исследованию [1].

Феномен психологической проекции изучался Л. Франком. Он впервые использовал понятие проекции для обозначения определенного типа психологических методик, а термин проекция Л. Франк раскрывает как способ взаимоотношения личности с окружающей действительностью. Следует сказать, что в теоретическую основу проективной психологии Л. Франк внёс особый вклад: первым разработал классификацию проективных методик, выдвинул основные признаки проективного метода и принципы, лежащие в основе проективного исследования личности. Определяя специфику проективного подхода, Л. Франк пишет о том, что это прием исследования личности, с помощью которого испытуемого помещают в ситуацию, реакцию на которую он осуществляет в зависимости от значения для него этой ситуации, его мыслей и чувств. Также подчеркивается то, что стимулы, используемые в проективных методиках, не являются строго однозначными, а допускают различную интерпретацию. Стимул приобретает смысл не просто в силу его объективного содержания, а прежде всего в связи с личностным значением, придаваемым ему испытуемым [10]. Проективный метод, констатирует Л. Франк, имеет цель: выявить у субъекта то, что «он не может или не станет говорить» часто из-за незнания себя и неосознанного раскрытия себя через проекции.

Единым для понимания роли стимула в проективных методах остаются следующие его признаки: 1) стимул носит важнейшую роль при осуществлении проекции, 2) стимулами могут выступать самые различные объекты или субъекты реальности, 3) используемые стимулы характеризуются неопределенностью и неоднозначностью, 4) испытуемому предоставляется свобода в процессе объяснений стимулов, то есть отсутствие ограничений в выборе ответа испытуемого, 5) отсутствие оценки ответов испытуемых как «правильных» и «ошибочных». В 1939 году Л.Франк представил классификацию проективных методик, и неудивительно, что стимул явился детерминирующим фактором в её создании [2].

Итак, согласно классификации Л. Франка, проективные методики бывают конститутивными, интерпретативными, конструктивными, катартическими, и рефрактивными.

Конститутивные методики или методики структурирования предполагают предъявление испытуемому какой-либо аморфный малоструктурированный материал, которому он должен придать смысл (например, тест облаков или пятна Роршаха). В конструктивных методиках предлагаются оформленные детали (фигурки людей и животных, модели их жилищ и прочее), из которых нужно создать осмысленное целое и объяснить его.

Интерпретативные методики предполагают, что необходимо истолковать, интерпретировать какое-либо событие, ситуацию. Тест тематической апперцепции является хорошей иллюстрацией этого вида методик.

В катартических методиках предлагается осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях (например, психодрама) импровизированного театрального представления.

В рефрактивных методиках исследователь стремится диагностировать испытуемого по тем непроизвольным изменениям, которые вносятся в общепринятые средства коммуникации. Л.Франк относил к этим методикам, например, речь, почерк [1; 3; 14].

Дальнейшее развитие классификации представлено такими методиками как экспрессивная, импрессивная, аддитивная и методика изучения продуктов творчества – они отсутствуют в оригинальной классификации Л. Франка, но приняты в отечественной психодиагностике и применяются при описании тех или иных проективных методик.

Экспрессивные методики предполагают рисование на свободную или заданную тему, например, методики «Дом-дерево-человек», «Нарисуй человека», «Рисунок семьи», и др. По рисунку делают выводы об аффективной сфере личности, об индивидуально-психологических особенностях испытуемого, его ресурсном потенциале. С дальнейшим развитием классификации к экспрессивным методикам стали относить графологию [3; 9; 12].

Импрессивные методики основываются на изучении результатов выбора стимулов из ряда предложенных, когда испытуемый выбирает наиболее желательные, предпочитаемые им стимулы (например, тест Люшера, тест Сонди).

В аддитивных методиках от обследуемого требуется завершение имеющего начало предложения, рассказа или истории. Например, методика «Незаконченные предложения» Сакса-Леви, в которой предлагается серия незаконченных предложений. Сюда относятся также техники по написанию сказок или рассказов по заданным стимулам. Эти методики предназначены для диагностики разнообразных личностных качеств или поведенческих тенденций испытуемых [12].

И наконец, если мы говорим о проективном исследовании личности, то следует опираться на три основные принципа, которые были сформулированы Л. Франком. Первый принцип предполагает направленность на уникальное в структуре или организации личности. В отличие от традиционных психометрических процедур личность рассматривается как система взаимосвязанных процессов, а не перечень (набор) способностей или черт. Второй принцип гласит, что личность в проективном подходе изучается как относительно устойчивая система динамических процессов, организованных на основе потребностей, эмоций и индивидуального опыта. Такая система согласно третьему принципу постоянно, активно действует на протяжении жизни индивида, «формируя, направляя, искажая, изменяя и переиначивая каждую ситуацию в систему внутреннего мира индивида». Каждое новое действие, каждое эмоциональное проявление индивида, его восприятия, чувства, высказывания, двигательные акты несут на себе отпечаток личности. Это третье и основное теоретическое положение обычно называют «проективной гипотезой» [2; 14].

Изучению проективных методов посвящены труды К. Маховер, С. Леви, С. Сакса, Е.Т. Соколовой, Г. Олпорта и других исследователей. К. Маховер разработала метод личностного анализа, основанного на интерпретации рисунков фигуры человека [9]. Г.Олпорт видел положительную сторону проективных методов в том, что они позволяют получить диагностическую информацию об отношениях ребенка с родителями и другими значимыми людьми, используя идентификации с персонажами проективных картинок. В теории мотивации К. Гольдштейн обращался к понятию «ведущие паттерны»: это то, что человек делает с повторяющейся настойчивостью, является отрегулированным и структурированным образованием, это ведущие мотивы, желания, интересы, ценности, чувства, особенности. Именно эту сферу можно диагностировать с помощью проективных методов. С. Леви справедливо замечает: «Рисуночный тест – это не игра в слова или фокус, а серьезная процедура, цель которой – достичь понимания индивида через его изучение. Итак, проективные методики – наиболее эффективные процедуры для обнаружения скрытых, завуалированных или неосознаваемых сторон личности, это особая техника экспериментального исследования тех особенностей личности, которые наименее доступны непосредственному наблюдению или опросу [2; 10].

Не секрет, что применение проективного метода в практической психологии является весьма распространенным явлением. Клиенту, обратившемуся за психологической помощью к психологу, как правило, важно оказать профессиональную поддержку на консультации за определенное ограниченное время. Применение психологом соответствующих проективных методик в качестве диагностического инструмента в процессе психологической помощи часто является весьма уместным и правильным решением. Многие проективные методики выполняются достаточно быстро, что называется «здесь и сейчас». Соответственно клиенту не придется затрачивать много времени, внимания, и волнения, что в состоянии тревожности или стресса ему вовсе не нужно [4]. Кроме того, важным преимуществом является определенная сложность выдать испытуемым свой желаемый ответ или результат. В ходе интерпретации методики выявляются проблематики различного характера с возможностью целостного анализа личности. Однако, важно учесть, что интерпретация результатов любой проективной методики во многом определяется опытом и квалификацией практикующего психолога. За многими достоинствами проективных методов, простотой и доступностью их применения стоят высокие требования к психологу, использующему их. Необходимы длительная практика психолога, осторожность в интерпретации, умение правильно формировать сложный комплекс методик, поскольку проективные методики не должны применяться изолированно от других методов, в том числе высокоформализованных [3; 5].

На основании вышеуказанных теоретических аргументов в пользу применения проективного метода практическими психологами, мы провели эмпирическое исследование с целью определить эффективность проективных методик в психологической консультации клиентов.

Гипотезой нашего исследования стало предположение о том, что применение проективных методов в психологической консультации способствует эффективному выявлению качеств и психологического состояния клиентов при следующих условиях: когда выявлен диагностический диапазон ряда проективных методик, осуществлена подборка наиболее соответствующих процедуре психологического консультирования методик. Для подтверждения теоретической гипотезы нами была сформулирована экспериментальная гипотеза: применение комплекса проективных методик позволяют выявить те же качества, психологические состояния и особенности характера, которые обнаруживаются при использовании высокоформализованных методик.

В ходе проведенного исследования нами проводилась диагностика испытуемых посредством высокоформализованных методик MMPI, методики межличностных отношений Лири, личностного опросника (16 PF) Кеттела, Проективные методики, которые на наш взгляд наиболее полно смогут выявить психологические характеристики испытуемых, мы решили применить такие как графологический анализ почерка (по системе Д. А. Смыслова), методика «Барашек в бутылке» (Д.А. Донцов), юнгианская аддитивная проективная методика, проективная методика «Пять качеств» (Л.Б. Филонов), тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур» (В.В. Либин) и Hand-test. Мы продиагностировали пилотную группу в количестве 40 человек – из которых 21 мужчин и 19 женщин. Возраст испытуемых составил от 22 до 38 лет. Заметим, что возраст диагностируемых, охватывает достаточно большой круг характеризующих его особенностей. Основными являются реализация себя в профессиональной сфере и в соответствующем кругу общения, освоение и реализация супружеских и детско-родительских отношений, принятие гражданской ответственности. Также, как показывает практика за психологической консультацией чаще обращаются в данный возрастной период.

Мы решили, что целесообразно в нашем эмпирическом исследовании для дальнейшего анализа проективных методик использовать группу с более высокими значениями по шкалам MMPI. Так, мы вероятнее всего сможем обнаружить наиболее ярко выраженные черты характера. Далее после соответствующей диагностики была сформирована экспериментальная группа – в неё вошло 27 человек, у которых полученные значения по шкалам MMPI оценивались как акцентуированные (свыше 70 балов), а также как близкие к акцентуированным. Эта группа испытуемых представляла собой выборку для дальнейшего анализа.

Следующим шагом было проведение описательной статистики по формализованным методикам MMPI, опросникам Лири и Кеттела, которая показала нам существенные различия в присущих испытуемым выборки акцентуациям, а также на различия в их чертах характера. То есть, говоря об индивидуально-характерологических особенностях представителей выборки, мы можем говорить о её разнородности. Отметим, что данный критерий для нас очень важен, ведь присутствие разных характерологических черт в выборке позволяет нам более предметно подойти к выводу о том, насколько показательны и информативны проективные методики.

Работа с выдвинутой экспериментальной гипотезой указала на целесообразность применения метода экспертных оценок и метода качественного соотнесения с результатами MMPI полученных экспериментальных данных по проективным методикам. Качественное соотнесение результатов проективных методик с высокоформализованной методикой MMPI, обусловлено тем, что нам важно получить не только объективные критерии, с которыми мы бы сравнивали психологические характеристики, выявленные в результате анализа проективных методик, но и на которые могли бы опираться в дальнейшей психологической практике. Методику MMPI в нашем исследовании мы выбрали ведущей, поскольку она наиболее высокоформализована, комплексная, информативная и в практической работе психологов применяется достаточно часто.

Соотнесение со шкалами MMPI мы начали с графоанализа. Взяв за основу результаты проективного изучения почерка по системе Д.А. Смыслова, мы проанализировали почерки и подписи испытуемых. Данный анализ позволил нам выявить параметры, отражающие определённые качества и психологические состояния испытуемых. Далее определялись параметры, свойственные для той или иной акцентуации, присущей каждому конкретному испытуемому.

При соотнесении результатов проективной методики «Барашек в бутылке» со шкалами MMPI, мы опирались на существующие исследования в рисуночной и графической проективной психологии таких авторов как Е. С. Романовой, О.Ф. Потемкиной, Д.А. Смыслова, Д.А. Донцова. Анализируя рисунки испытуемых, мы выявляли элементы, свойственные шкалам ипохондрии (Hs), психопатии (Pd), паранойяльности (Pa), шизоидности (Se), гипомании (Ма).

Экспериментальные данные испытуемых по проективной методике «Пять качеств» мы обрабатывали с использованием контент-анализа и метода «смысловых гнёзд». Взяв за основу описание акцентуаций Л.Н. Собчик и А.П. Егидеса, мы анализировали записанные качества испытуемыми и выделяли те качества, которые свойственны акцентуации каждого конкретного испытуемого [6; 13]. Повторяемые испытуемыми качества мы объединяли, указав число повторений. Далее мы соотнесли выявленные качества с соответствующей шкалой.

Юнгианскую аддитивную проективную методику соотнести с высокоформализованной методикой МMPI и представить подробный анализ в рамках настоящего исследования оказалось достаточно сложно. Но поскольку стимулы, представленные в методике, обнаруживают у испытуемого наличие внутриличностных конфликтов, специфику отношения испытуемого к себе, к нормам социального поведения и взаимоотношений с социумом, то есть то, что определенным образом характеризует человека, мы сделали попытку соотнести с некоторыми шкалами МMPI обозначенные стимулы в рассказах испытуемых. Изучив рассказы испытуемых, мы по каждой акцентуации проанализировали описательное изложение испытуемых по каждому стимулу. И в целях попытаться соотнести данную проективную методику с формализованной методикой MMPI, сопоставляли интерпретацию стимулов с имеющимися шкалами, а также находили то общее, что было в описаниях испытуемых по стимулам соответствующей шкалы.

Экспериментальные данные испытуемых по проективной методике «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур» нами были обработаны в соответствии с инструкцией к данной методике [8]. Но соотнесение данной методики со шкалами MMPI в настоящем исследовании не представилось возможным. Может быть такую работу целесообразно проводить при анализе рисунков значительно большего количества испытуемых.

Проективная методика «Тест руки», направленная на изучение агрессивного отношения, по итогам проведения предполагает анализ определенных категорий. Эти категории, характеризующие тенденции к поведению, представляют собой своего рода шкалы, которые предполагалось сравнить со шкалами MMPI. Так, опираясь на представленную в литературе инструкцию «Нand-теста» и рекомендации по интерпретации методики, предполагалось возможным соотнести категорию «Увечность» (Crip) со шкалой «Ипохондрия» (Hs), категории «Агрессия» (Agg) и «Директивность» (Dir) со шкалой «Паранойяльность» (Ра), категория «Демонстративность» (Ех) со шкалой «Истерия» (Ну), категории по «Активной безличности» (Act) и «Пассивной безличности» (Pas) со шкалой «Шизоидность» (Se), категории по «Привязанности» (Aff) и «Коммуникации» (Com) со шкалой «Гипомания» (Ма). Качественное сравнение методик «Нand-тест» и MMPI при данной выборке не показало нам какой-либо связи между категориями и шкалами. К примеру, только у одного испытуемого с высокими значениями по шкале «Паранойяльность» обнаружились высокие значения в совокупности по категориям «Агрессия» и «Директивность», также у одного испытуемого с высокой ипохондрией обнаружились несколько завышенные значения по категории «Увечность». Думается, что если соотносить проективную методику «Hand-тест» и MMPI, то при значительно большем количестве испытуемых. Или проводить соотнесение категорий «Нand-тест» с другой формализованной методикой. Таким образом, как и с предыдущей проективной методикой, соотнесение методики «Наnd-тест» со шкалами MMPI в данном исследовании не представилось возможным.

В целом наиболее результативно удалось сопоставить и соотнести с формализованной методикой MMPI проективный метод изучения почерка, методику «Барашек в бутылке», проективную методику «Пять качеств», юнгианскую аддитивную проективную технику.

Итак, качественный анализ, применение метода экспертных оценок с последующим расчетом коэффициента корреляции Спирмена указало на наличие корреляционной связи, что подтверждает информативность и показательность проективных методик. То есть мы пришли к выводу о том, что комплекс проективных методик для специалиста дает информацию, сопоставимую с формализованными методиками.

Но сопоставимая не означает одинаковая. Характер результатов, полученных посредством высокоформализованных методик и методик проективных разнится своей спецификой. Если формализованная методика даёт результаты, отражающие особенности характера, поведенческие тенденции и социально-направленные черты испытуемого, то проективные методики способны выявить глубинные переживания испытуемого или клиента, возможный скрытый ресурс, значимость той или иной проблемы.

Так, по итогам проведённого исследования нам удалось сформулировать те качества, черты, состояния клиентов, которые диагностируются посредством соответствующей проективной методики. Результат данной работы представлен в таблице в виде диагностического диапазона ряда проективных методик, способных эффективно выявить ту или иную проблематику в ходе психологической консультации. Плюсом в таблице отмечена та проблематика, которая с помощью соответствующей проективной методики может быть проанализирована психологом.

Заметим, что если такая подборка проективных методик как психографология, «Барашек в бутылке», «Пять качеств», юнгианская аддитивная техника, «Тест руки» эффективны для индивидуальной психологической консультации, то методика «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур» показывает свою эффективность на консультировании по профессиональной направленности.

Обращаем внимание на то, что в своей практической деятельности психологу важно уметь правильно подбирать проективную методику сообразно проблематикам клиентов. Исторически сложилось так, что проективные методики достаточно длительное время не принимались в отечественной психологической науке. В своём труде по психодиагностике Л.Ф. Бурлачук пишет о существовании в отечественной психологии двух лагерей: академической психологии и практической психологии. Ученый отмечает, что в профессиональной деятельности практических психологов проективные методики распространены и часто применяются [3]. При этом Л.Ф. Бурлачук выделяет важное условие, что при работе с проективными методиками необходим опыт и высокая профессиональная компетентность практического психолога, которая приобретается в ходе его непрекращающегося собственного обучения и продолжительной практики.

Итак, проективные методики представляют большой интерес среди практических психологов в их деятельности. В определенных ситуациях на психологической консультации применять проективные методики очень удобно и целесообразно. В руках знающего психолога данные методики становятся незаменимым средством изучения личности. Практический психолог работает с личностью, а проективный метод предполагает целостное изучение личности.

Таким образом, умение применять практическим психологом в процессе психологической консультации проективные методики, несомненно, обогащают его профессиональную деятельность и способствуют повышению эффективности оказания психологической помощи

 

Литература

 

1. Беллак Л., Эбт Л. Проективная психология: пер. с англ. – М.: Издательство «Психотерапия», 2010. – 416 с.

2. Бурлакова Н.С. О новых возможностях и перспективах развития проективной методологии. // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. – 2013. – № 4. – С. 3-19.

3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2017. – 384 с.

4. Донцов Д.А. Основы психологического консультирования. – СПб.: Издательство «Речь», 2013. – 224 с.

5. Донцов Д.А., Сенкевич Л.В. Психодиагностика. Практикум по психодиагностике. – М.: Издательство «Русайнс», 2017. – 176 с.

6. Егидес А.П. Как разбираться в людях, или Психологический рисунок личности. – М.: Издательский дом «АСТ-Пресс», 2002. – 320 с.

7. Зуев-Инсаров Д.М. Почерк и личность. Графология или способ определения характера человека по почерку. – М.: Свет, 2017. – 160 с.

8. Либин А.В., Либин В.В., Психографический тест. Конструктивный рисунок человека из геометрических форм. – М.: Эксмо, 2008. – 368 с.

9. Маховер Карен. Проективный рисунок человека. – М.: Смысл, 2014. – 160 с.

10. Петрайтене М.В. Возможности применения проективной диагностики в психологическом сопровождении развития личности. // Известия Алтайского госуниверситета (педагогика и психология). – 2014. – № 2-2 (82). – С. 53-57.

11. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 1992. – 256 с.

12. Смыслов Д. А. Психологическая графология. Проективный метод диагностики личности. Монография. – ЦПИ МРСЭИ, 2016. – 575 с.

13. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ). – М.: «Компания БОРГЕС», 2013. – 256 с.

14. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М.: Изд-во МГУ, 1980.

 

Об авторе 

Храмова Татьяна Константиновна – дипломированный психолог, действительный член общественного объединения психологов регионов России.

e-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

 Ссылка для цитирования

Храмова Т.К. Эффективность использования проективных методик в психологической консультации клиентов [Электронный ресурс] // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. 2019. N 2. URL: http://ppip. idnk.ru (дата обращения: чч.мм.гггг).

Все элементы описания необходимы и соответствуют ГОСТ Р 7.0.5-2008 «Библиографическая ссылка» (введен в действие 01.01.2009). Дата обращения [в формате число-месяц-год = чч.мм.гггг] – дата, когда вы обращались к документу и он был доступен

Проективные методики — Кадровый резерв

Данный метод исследования включает предоставление респондентам неоднозначных стимулов, реакция на которые интерпретируется исследователем с целью выявления базовых характеристик человека. Классический пример проективной методики — чернильный тест Роршаха, где респондентам предлагается описать бесформенные чернильные пятна. Анализ основывается на экспертной психологической интерпретации способа, которым респонденты описывают пятна, и предполагается, что это — показатель их преобладающего направления мышления.

Другая распространенная форма проективного анализа включает «тест на завершение предложения», где респонденту предлагается завершить ряд неоконченных предложений; эта техника применяется в контексте рекрутинга и отбора персонала, и часто как упражнение в ассессмент-центре.

Одним из наиболее известных примеров применения проективных методик в исследованиях менеджмента и организаций является исследование лидерства и потребности в достижении.

Основанное на экспериментальной психологии и психоаналитических взглядах Фрейда, оно включает стимулирование мотива достижения у группы субъектов. Респондентов просят написать короткие, пятиминутные истории, связанные с картинками, которые мелькали на экране в течение нескольких секунд. Картинки представляют разнообразие жизненных ситуаций, сконцентрированных вокруг работы. Если кто-то, составляя истории, последовательно использует идеи, связанные с личными достижениями, то он может оказаться человеком с «предубеждением», «озабоченностью» или «потребностью в достижении».

Это приводит к тому, что человек набирает баллы по шкале «потребности в достижении», контрольная точка отсчета в которой — это количество идей, связанных с достижением, в историях, написанных человек в нормальных условиях. Этот пример является хорошей иллюстрацией разнообразия проективных методик исследования.

Источник http://psyfactor.org/

Проективная методика «Человек под дождем»

Тест ориентирован на диагностику личностных резервов и особенностей защитных механизмов человека, его способности преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им, он также может рассказать о возможности человека к адаптации.

Тест подходит как для детей 9-12 лет, так и для взрослых, выполняется по выбору обследуемого в черно-белом варианте (простым карандашом) или в цвете (например, цветными карандашами).

Инструкция
Для выполнения теста понадобится два листа бумаги, которые необходимо расположить вертикально, простой карандаш (или цветные карандаши), ластик. Попросите тестируемого нарисовать два рисунка на этих листах. Первый рисунок должен отображать фигуру человека, а второй – человека под дождем. Задание выполняется последовательно, а именно: после того как будет нарисован человек, предложите нарисовать на другом листе человека под дождем. При этом следует пояснить, что рисунки могут быть объединены общим сюжетом, но могут быть и абсолютно разными, не связанными между собой по смыслу.

Интерпретация рисунка

Первый рисунок отражает представление человека о себе в обычной ситуации, а второй – в неблагоприятной.

ПОКАЗАТЕЛЬ ПСИХОМОТОРНОГО ТОНУСА
Нажим
Слабый нажим – пассивность, депрессия.
Сильный нажим – импульсивность.
Очень сильный нажим – гиперактивность, иногда агрессивность. Добивается своей цели.

Особенности линий
Легкие линии – недостаток энергии, скованность.
Линии с нажимом – агрессивность, властность, настойчивость, тревожность.
Неровный нажим – импульсивность, нестабильность, тревога.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИНИЙ, КОТОРЫМИ РИСУЕТСЯ КОНТУР ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА
Разрыв контура – сфера конфликта.
Неотрывные линии – изоляция.
Много острых углов – агрессивность, плохая адаптация.
Двойные линии – тревога, страх, подозрительность.
Штриховка – зона тревожности.

РАЗМЕЩЕНИЕ РИСУНКА
1. Если рисунок расположен в верхней части листа, это может означать высокую самооценку человека, недовольство своим положением в обществе, нехватку признания.
2. Когда в верхней части листа располагают очень маленькую фигуру человека, это говорит о том, что тестируемый считает себя своего рода непризнанным гением.
3. Расположение рисунка преимущественно в нижней части листа указывает на низкую самооценку, подавленность, страхи, неуверенность в себе, незаинтересованность своего положения в обществе.
4. Если рисунок расположен больше в левой части листа, то это говорит о том, что в своих действиях автор рисунка чаще опирается на прошлый опыт, пассивен.
5. Если большая часть рисунка располагается в правой стороне листа, то это указывает на человека действия, энергичного и активного, который акцентирует свое внимание на будущее.

ЧЕЛОВЕК
Поза, ракурс
Если человек повернут влево – внимание сосредоточено на себе, своих мыслях, переживаниях в прошлом.
Если человек повернут вправо – автор рисунка устремлен в будущее, активен.
Человек изображен спиной – проявление замкнутости, конфликтность, иногда негативизм.
Человек идет или бежит – творческая направленность, в некоторых случаях желание скрыться от кого-либо.
Человек на рисунке стоит неустойчиво – это может означать напряжение, отсутствие стержня, равновесия.
Человек лежит или сидит – пассивность.
Голова в профиль, тело анфас – тревожность, иногда потребность в общении.
Занимается какой-нибудь работой – высокая активность.
Фигура из палочек указывает на негативизм, сопротивление методике.

Голова
Непропорционально большая голова – высокая значимость интеллекта.
Маленькая голова – низкая значимость интеллекта
Голова отсутствует – гиперактивность, импульсивность.

Глаза
Большие заштрихованные глаза говорят о наличии страхов, желании контролировать внешнюю среду.
Маленькие глаза-точки (палочки) – погруженность в себя, избегание визуальных стимулов.
Закрытые глаза – стремление избегать неприятных визуальных контактов.
Пустые глаза – астения, импульсивность, иногда страхи.
Подведенные глаза с ресницами – демонстративность.
Отсутствие глаз – свидетельство гиперактивности, высокой импульсивности.

Нос
Нос выдающийся с горбинкой – презрение, ирония.
Нос особенно большой – недовольство своей внешностью.
Хорошо прорисованные ноздри выражают агрессию.

Рот
Рот отсутствует или очень маленький – астения, негативизм.
Впалый рот – пассивность.
Рот перекошен – негативизм, иногда отрицательное отношение к тестированию.
Очень большие губы, жирно обведенные – значимость сексуальной сферы.
Рот с хорошо прорисованными зубами – агрессия.

Уши
Уши очень большие – подозрительность.
Уши маленькие – стремление не слышать и не воспринимать критику.

Волосы
Волосы сильно зашрихованы – тревожность.
Тщательно прорисованы как волосы, так и прическа – демонстративность.

Фигура
Очень полная – в некоторых случаях недовольство своей внешностью.
Длинная, худощавая – астения.
Уродливая – негативизм, импульсивность.
Фигура обнажена или просвечивает через одежду – повышенный интерес к сексуальной сфере.
Фигура, согнувшаяся от ветра, – потребность в любви и заботе.
Фигура с ранами и шрамами – невротическое состояние.
Фигура с татуировкой – негативизм.

Руки
Отсутствие рук – импульсивность, нарушение общения.
Руки расположены близко к телу – напряжение.
За спиной, скрещены на груди, в карманах, уперты в бока – нежелание общения, в некоторых случаях враждебность.
Руки расставлены в разные стороны – общительность.
Руки длинные и мускулистые – стремление к физической силе, храбрости.
Руки очень короткие – отсутствие стремлений, чувство неадекватности.
Кисти рук отсутствуют или укорочены – недостаток в общении.
Очень большие кисти – потребность в общении.
Кисти рук зачернены – конфликтность.
Большой кулак, острые ногти – агрессивность.
Большие пальцы – грубость, агрессия.

Ноги
Ноги широко расставлены – потребность в общении.
Ступни ног отсутствуют – пассивность.
Ступни ног очень маленькие – неумелость в социальных отношениях.
Ступни ног большие – потребность в опоре.

Средства защиты от дождя
Зонт, головной убор, плащ и т.д. – это символы защитных механизмов, способов справляться с неприятностями.
Очень большой зонт – желание в трудной ситуации получить поддержку от авторитетных лиц.
Отсутствие шляпы, зонта и других средств защиты говорит о плохой адаптированности и потребности в защите.
Шляпа на голове – потребность в защите от вышестоящих людей.

Изображена фигура в профиль или со спины — испытуемый старается отрешиться от действительности (так проявляется самозащита). Соответственно, это говорит о том, что у испытуемого сложности с установлением контакта с другими людьми.

ФОН, ОКРУЖЕНИЕ
Дождь
По линиям, которыми изображен дождь, можно судить об отношении автора рисунка к окружающей среде.
Уравновешенные, одинаковые, в одну сторону, штрихи говорят о сбалансированной окружающей среде.
Беспорядочные штрихи – окружающая среда тревожная, нестабильная.
Вертикальные штрихи говорят об упрямстве, решительности.
Короткие, неровные штрихи по всему полю и отсутствие всех защит указывают на тревогу и восприятие окружающей среды как враждебной.

Лужи, грязь
Символизируют нерешенные проблемы, отражают последствия тревожной ситуации, те переживания, которые остаются после «дождя».
Если лужа находится слева, значит, человек видит проблемы в прошлом.
Если справа – предвидит их в будущем.
Если человек стоит в луже, это может означать неудовлетворенность, потерю ориентиров.

Тучи
Косматые, темные и многочисленные тучи говорят о том, что человек склонен заранее ожидать неприятности.

Молния
Молния может символизировать начало нового цикла в развитии и драматические изменения в жизни человека.

Радуга
Нередко возникающая после грозы, предвещает появление солнца, символизирует мечту о несбыточном стремлении к совершенству.

Одежда
Детально вырисованная одежда (карманы, шляпа, туфли, украшения, отделка и т. п.) – демонстративность.
Многочисленные пуговицы – ригидность, в некоторых случаях закрытость.
Другие дополнительные детали и предметы, изображенные на рисунке (фонарь, солнце и т. д.), обычно символизируют значимых людей для автора рисунка.
Когда персонаж одет во много вещей, то это позволяет сделать вывод о том, что испытуемый нуждается в опеке; если же человек на изображении раздет (или тело прикрыто незначительным количеством предметов гардероба), значит, испытуемый импульсивен, отвергает определённые стереотипы поведения в тех или иных ситуациях.

Чрезмерно детские, игровые рисунки говорят о потребности в одобрении. Рисунки-шаржи означают желание избежать оценочных суждений в свой адрес, переживание неполноценности, враждебности.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЦВЕТА В РИСУНКЕ
Обедненная цветовая гамма (использование простого карандаша или одного-двух цветов) – пассивность, астения, депрессия.
Пониженная плотность цвета (слабый нажим, незакрашенный контур) – астения или отрицательное отношение к обследованию.
Преобладание холодных тонов – снижение настроения, субдепрессия.
Преобладание темных тонов (особенно сочетание черного с коричневым или синим) – депрессия, повышенная напряженность.
Много красного цвета указывает на тревогу, эмоциональное напряжение, иногда агрессивность.
Много красного цвета в сочетании с темными тонами – депрессия.

Анализ рисунков

Светлана, 38 лет

Молодая женщина после развода живет одна, воспитывает двух дочерей. Много работает, занимается саморазвитием, но одиночество иногда тяготит. На рисунке «человек» она нарисовала мужчину, стоящего на горе с поднятой рукой. Когда женщина отображает на рисунке человека в тесте «человек» мужчину, а не женщину, это говорит о преобладании у нее мужской энергии, что вполне естественно для женщины, проживающей в одиночестве. Ведь всю мужскую работу по дому часто приходится делать ей самой. Стоящий на горе человек – это стремление женщины создать семью, и в то же время показатель ее успешности в деловой сфере. Если сравнить этот рисунок с другим, нарисованным к тесту «Человек под дождем», то можно наиболее полно узнать об эмоциональном состоянии женщины. Например, здесь она себя нарисовала шагающей с зонтом под дождем (движение – это всегда хорошо, но зонт указывает на потребность в защите). Дождь изображен в виде не очень больших капель, которые падают с неба вертикально, что указывает на решимость женщины к действиям и готовность к переменам.

Оля, 13 лет

Девочка выглядит не на свой возраст, вполне взрослой. Стала привирать, не хочет жить вместе с мамой в одной комнате, кроме этого, у девочки возникли проблемы со здоровьем, судороги в левой руке. В этом и проблема – мама не знает, что делать, по этому поводу и обратилась. На рисунке «Человек» Оля очень точно изобразила себя, передав через рисунок многие особенности своей личности. Длинные ресницы, высокие каблуки, яркие рыжие волосы, брюки красного цвета – все это признаки демонстративности, свойственные девочкам-подросткам. Обратите внимание: на проблемной левой руке (случаются судороги) два пальца почти не видны, то есть энергетика руки ослаблена, что также отразилось в рисунке. Как на первом, так и на втором рисунке фигура девочки зависла в воздухе, что указывает на неуверенность и отсутствие опоры в жизни. На втором рисунке дождь идет стеной, а это указывает на тревожность и переживания девочки, которые на настоящий момент ею ощущаются особенно остро. А зонт, такой яркий, по словам девочки, должен ее защитить от всего плохого.

Арина, 21 год

Девушка по характеру оптимист, только сейчас она очень переживает из-за того, что ее парень уехал и должен вернуться только через год. Девушка пытается уйти в работу, немного замкнулась. На рисунке видно, что у парня, которого она нарисовала, обе руки в карманах, а это замкнутая позиция, то есть нежелание общаться и делиться своими переживаниями с близкими. Ноги с большими ступнями широко расставлены, что указывает на потребность в опоре. Второй рисунок очень хорошо раскрывает ее позитивное настроение принимать такую ситуацию: на лице улыбка, в руках хотя и зонт, но зато рука спокойно подставлена под дождь, как бы говоря: «Дождик пройдет, и все будет хорошо!»

Неля, 67 лет

Пришла на консультацию по тревожащему ее вопросу здоровья, проблемы возникли с суставами и позвонком. Из-за чего стала много нервничать и переживать. На просьбу нарисовать человека вроде бы и согласилась это сделать, но было очевидно и ее скрытое внутреннее сопротивление. В результате за минуту был «выдан» рисунок человечка, просто схематично нарисованного линиями. Такой рисунок человека как раз и показал очевидное внутреннее сопротивление женщины к обследованию таким методом. Второй рисунок был нарисован тоже без энтузиазма, но было понятно – женщина хочет уйти от возникших проблем.

Проективный тест «Человек под дождём» — возможность узнать, как испытуемый (ребенок или взрослый) привык взаимодействовать с окружающим миром. Результаты диагностики помогут определить, какие качества необходимо развить испытуемому, чтобы заложить основы хороших отношений с другими людьми и научиться справляться со стрессом.

Источник: Шевченко М. А. «Психологические цветовые и рисуночные тесты для взрослых и детей»

Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС

Общая информация

Проективные методики– эта такая наука и дисциплина, которая требует прежде всего точности, творчества и увлеченности своей работой. Девизом проектной деятельности могут служить слова китайской пословицы: «Скажи – и я забуду. Покажи – и я запомню. Вовлеки – и я научусь». Сегодня необходима переориентация обучения, о чём говорится в стандартах второго поколения. Вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности. Научить ребенка данным качествам очень важно. Поэтому на сегодняшний день просто необходимо создавать такие условия, чтобы дети – школьники обучались с использованием проективных методик. Согласно требованиям ФГОС, сегодня специалисты, которые владеют этими знаниями по данному курсу, очень востребованы, а потому курс будет актуален еще долгое время.

Цель и задачи программы

Цель: познакомить слушателей с актуальными вопросами по данному курсу, целевыми ориентирами; познакомить слушателей с основными проективными методами и методиками преподавания в начальной школе; обучить слушателей работе и организации работы по использованию проективных методик в начальной школе.

Задачи:
• Познакомить слушателей с представлениями об проективных методиках в начальной школе.
• Раскрыть вопросы теории и проективной методики в начальной школе.
• Рассмотреть оптимальные условия для обучения в начальной школе, используя проективные методики.
• Научиться использовать проективные методики преподавания в начальной школе.
• Ознакомиться с различными конспектами по обучению детей, используя проективные методики.

Целевая аудитория

Педагоги начальной школы, методисты начальной школы.

Скидки и рассрочка

Вы можете оформить беспроцентную рассрочку на период обучения. Оставьте заявку – вам перезвонит менеджер и проконсультирует по актуальным скидкам и акциям.

Преимущества обучения в ООО «НПФ «ИППиПК»

• дистанционная форма обучения: обучайтесь в удобное время и из любой точки страны;
• персональный менеджер будет сопровождать вас на всех этапах прохождения программы;
• экспресс-доставка документов в любую точку России от 2 до 7 дней;
• заносим в реестр и храним в архиве центра все данные удостоверений и протоколы комиссии;
• соответствие профстандартам согласно новым правилам применения от 01. 07.2016.

Преподаватели

Учебный план

Наименование разделов, модулей, тем	Всего часов	Из них			Контроль
		Лекции	Самостоятельная работа	Практическая работа	Количество часов	Форма контроля
Модуль 1. Понятие «проективная деятельность».	29	6	17	6	1	Тест
Модуль 2. ФГОС и метод проектов в начальной школе.	29	5	17	6	1	Тест
Модуль3. Классификации проективных методов.	30	8	15	6	1	Тест
Модуль 4. Методика организации проективных методов в начальной школе.	31	8	15	7	1	Тест
Модуль 5. Практикум, знакомство с образцами занятий и уроков с использованием проективных методик.	22	5	10	6	1	Контрольная работа
Итоговая аттестация	2				2	Тест
Итого	144	32	74	31	7

Выдаваемые документы

Диплом о профессиональной переподготовке

+ копия протокола, копия лицензии нашего учебного центра

Пример документа

Этапы обучения

1. Подайте заявку на обучение любым удобным способом:
• по электронной почте;
• через форму обратной связи на сайте;
• по бесплатному круглосуточному телефону 8 800 222 69 73.

2. Предоставьте документы, подтверждающие личность и уровень образования.

3. После подписания договора пройдите курс обучения в дистанционной форме.

4. После успешного итогового тестирования вы получите документы установленного образца.

Проективные методики при оценке персонала

Уважаемые коллеги, поделитесь пож. опытом кто какие проективные методики использует при оценке кандидатов на работу и уже работающих сотрудников. Интересуют только проективные методики. Спасибо

---

Комментарии

Ну.., на прошлом месте работы, мы использовали методику «Несуществующее животное». Но, конечно же, дополнительно, к батарее тестов.

а как кандидаты реагировали?

а у Вас что люди с оружием работают?

Нет. Но у нас травмоопасное производство. Требуются люди выдержаные, с хорошей концентрацией внимания.

Да, нормально реагировали… Мы зараннее говорили, что это обязательная процедура. Хотя…, было, несколько категорических отказов. Ну, не силой же заставлять. Просто, не рассматривалась кандидатура и все! А еще было, несколько раз, что у людей эмоции через край, во время рисования. Арт-терапия получалась))). Поэтому, считаю, что проективные методики имеют право применять, только, люди с психологическим образованием и специальной подготовкой

Именно, специалист предлагающий любые виды тестов, кроме профессиональных кейсов, должен иметь на это моральное право, т. е. профильное образование и опыт работы в данной сфере существенный. Диплом психолога — это еще не профессия.

Я использую «Дом. Дерево. Человек», «Звезды и облака» и «Несуществующее животное». Испытуемые реагируют по-разному — кто-то с понимаем и готовностью пройти тест, кто-то с угрозами и ссылкой на разные Кодексы. Все зависит от мастерства психолога. Считаю, что проективными методиками можно работать только психологу с хорошим образованием и большой практикой.

А что это за методика «Звезды и облака»? Впервые слышу о таком тесте, очень интересно. Подскажите, где бы об этом почитать. (У Яндекса спрашивала, не отвечает:-)). Заранее спасибо.

прошу прощения, ответ на свой вопрос уже нашла далее по тексту:-)) Как всегда поторопилась))

Насколько я знаю только один раз книга по данной методике издавалась в России, вот нашла след на Озоне: www.ozon.ru/context/detail/id/1283939/ мне эта методика подходит при работе с творческими специалистами.

Хороший психолог с удовольствием и пользой прокомментирует такую ошибку. :)))

хороший тест Сакса-Леви Незаконченное предложение. Здесь, конечно, хорошо бы понимать, уровень кандидатов (позиции, на которые они претендуют).

И еще тут Настоящая казачка золотые слова написала… Считаю, что проективными методиками можно работать только психологу с хорошим образованием и большой практикой. Все верно!

А чего это за «Звезды и облака»? не знаю такую и найти не могу, чего-то. … Ссылочки нет?

ЗаиЦ бедный персонал…. то кейсами, то тестами иво…

Я не каждого кандидата тестирую, а только творческий отдел. Это единственное наше подразделение, которое требует одновременно и творческого начала и хотя-бы минимальной организованности. Найти специалистов, устраивающих всех руководителей сложно, тем более нет такой профессии, которая нам нужна — приходится обучать.

ладно кейсами, сейчас модно стало не полиграфе испытывать…

Коллеги, простите, замученную работой! Правильное название — графический тест «Звёзды и волны». Автор — немецкий психолог Урсула Аве-Лаллемант.

Кстати. .. Действительно, тема-то без особых уточнений. Каких отделов работников оценивать?

попросите чонить слепить, лучше из пластелина, а то гончарный станок не у всех в офисе есть…..

а ну быстро вылепил несущ.животное, время пошло!!!

Блин! Идея! Весело так, с огоньком! Надо будет попробовать. Представляю лица начальства, когда к итоговому заключению пластилиновых ворон прикладывать буду))))

М да. Похоже соискатели будут скоро оценивать психологический климат компании по видам тестирования и оценки персонала. А что, по- моему давно пора. По шкале уровня глупости и компетентности.

Вы лучше лица соискателей представьте, вот уж они подумают, что Вы не в своем уме…)))

))) Разрядить обстановку на собеседовании, тоже не плохо)))

Многие соискатели (как впрочем и работодатели) сами напоминают несуществующих животных. Лепить дополнительно им уже не стоит. На днях жду кандидата к 14.00, он звонит в 14.50 с вопросом — я отдыхаю, можно мне еще поспать и прийти уже вечером? Вот и все методики…

Проективные методики- одна из самых сложных методик в психологии. Человек проецирует свой внутренний мир на предъявляемые стимулы, а психолог интерпретирует его проекции. А вот как проентепретирует- большой вопрос. Методики этого класса никогда не используются при подборе. потому что не могут дать полной и достоверной информации. Их используют в профессиональных психологических сессиях, когда психолог уже знает проблему клиента, его самого, клиент психологу доверяет. Во внутренний мир человека нужно входить очень аккуратно, бережно, как знать, может он и откроется посвященному. А Вы… Эх..

а со временем могут изменяться результаты тестов этих методик? получается, что результат терапии тоже нельзя получить с помощью этих методик?

Конечно, будут меняться. Если Вы будете проверять человека в момент острого семейного конфликта, горя или утраты, он Вам такие результаты и выдаст. А после терапии, когда пройдет время, осознает конфликт, переживания станут менее острыми, вы этого по методике и увидите.

Берите уж ТАТ тогда, чего там… Там талмуд к тесту как Война и Мир. Или таблицы Роршаха, есть еще детский и геронтологический апперцептивный тест. Тоже можно до кучи.

Molossida пацталом))))

Смею предположить, может, прежде чем приступить к рисованию и лепке, задать кандидату пару-тройку проективных вопросов? Ну так, чтобы не спугнуть. А потом уже как-то так невзначай достать из тумбочки коробку пластилина? Кстати, тут вспомнилось. У меня на одном из мест работы была вечно голодная дама. Не дай бог на столе яблочко или шоколадочку оставить — в рот тянула без предупреждения. Так вот мы как-то пошутили — кусочек шоколадки из пластилина вылепили и на конфетную обертку положили… Забавно вышло, дама была крайне удивлена вкусом шоколада. Поэтому вы это, с пластилином-то поосторожнее.

Я использую проективные вопросы. В основном сейчас подбираем старт-апов в продажи, так что особо парить ребят не хочется. Думаю, что все эти рисунки-тесты не целесообразно предлагать кандидатам, — Вы что врач?.. собираетесь диагноз ставить?:-)

после того как кандидат сидит два часа за проф тестами, потом два за психологич. , приятно черт возьми нарисовать домик с речкой и животинку диковинну. выходят, улыбаются, а те, кто нарисовал щелкунчика не улыбаются……

)))))))))) вы жжжете……)))))))))))))))))))))

Как проективные тесты используются для измерения личности

Проективный тест — это тип личностного теста, в котором вы предлагаете ответы на неоднозначные сцены, слова или изображения. Цель таких тестов — выявить скрытые конфликты или эмоции, которые вы проецируете на тест в надежде, что эти проблемы затем можно решить с помощью психотерапии или других подходящих методов лечения.

Истоки проективных тестов

Этот тип теста появился в психоаналитической школе мысли, которая предполагала, что у людей есть бессознательные мысли или побуждения. Проективные тесты предназначены для выявления чувств, желаний и конфликтов, которые скрыты от сознательного понимания.

Интерпретируя ответы на неоднозначные сигналы, психоаналитики надеются раскрыть подсознательные чувства, которые могут вызывать проблемы в жизни человека.

Обучение проективному тестированию в условиях выпускников психологических факультетов резко сократилось за последнее десятилетие или около того. Несмотря на разногласия по поводу их использования, проективные тесты остаются довольно популярными и широко используются как в клинической, так и в судебной медицине.

По крайней мере, один проективный тест был отмечен как один из пяти лучших тестов, используемых на практике в 50% из 28 глобальных исследований, основанных на опросах.

Как работают проективные тесты

Во многих проективных тестах людям показывают неоднозначное изображение, а затем просят дать первый ответ, который приходит на ум. Ключ к проективным тестам — неоднозначность стимулов.

Согласно теории, лежащей в основе таких тестов, использование четко определенных вопросов может привести к ответам, которые тщательно продумываются сознанием.Когда вам задают простой вопрос по определенной теме, вы должны потратить время на сознательное создание ответа.

Это может привести к предвзятости и даже неправде вне зависимости от того, пытаетесь вы обмануть поставщика тестов. Например, респондент может давать ответы, которые воспринимаются как более социально приемлемые или желательные, но, возможно, не являются наиболее точным отражением их истинных чувств или поведения.

Предоставляя вам неясный вопрос или стимул, выявляются ваши скрытые и подсознательные мотивы или установки.

Есть надежда, что из-за неоднозначного характера вопросов люди могут быть менее способны полагаться на возможные подсказки о том, что, по их мнению, ожидает увидеть тестировщик. В результате они, надеюсь, меньше склонны «притворяться хорошими» или выглядеть хорошо.

Виды проективных тестов

Есть несколько различных типов проективных тестов. Некоторые из наиболее известных примеров включают:

Тест Роршаха с чернильными пятнами

Этот тест был одним из первых разработанных проективных тестов и продолжает оставаться одним из самых известных и широко используемых.Тест, разработанный швейцарским психиатром Германом Роршахом в 1921 году, состоит из 10 различных карточек, на которых изображены неоднозначные чернильные пятна.

Людям показывают по одной карточке и просят описать то, что они видят на картинке. Ответы дословно записываются тестером. Также отмечаются жесты, тон голоса и другие реакции.

Результаты теста могут отличаться в зависимости от того, какую из многих существующих систем выставления оценок использует экзаменатор.

Тематический тест апперцепции (TAT)

В тесте ТАТ людей просят посмотреть серию неоднозначных сцен, а затем рассказать историю, описывающую сцену. Сюда входит описание того, что происходит, что чувствуют персонажи и чем закончится история.

Затем экзаменатор выставляет баллы за тест на основе потребностей, мотиваций и тревог главного героя, а также того, как в конечном итоге повернется история.

Тест на рисование человека

Этот тип проективного теста включает в себя именно то, что вы можете себе представить. Люди рисуют человека, а созданный ими образ оценивается экспертом.

Чтобы оценить тест, интерпретатор теста может учитывать ряд факторов.Они могут включать в себя размер отдельных частей тела или функций, уровень детализации рисунка, а также общую форму рисунка.

Как и другие проективные тесты, тест «Нарисуй человека» подвергся критике за его недостаточную валидность.

Интерпретатор-тестировщик может предположить, что определенные аспекты рисунка указывают на определенные психологические тенденции. Однако это может просто означать, что у человека плохие навыки рисования.

Этот тест использовался в качестве меры интеллекта у детей, но исследование, сравнивающее результаты по дошкольной и начальной шкале интеллекта Векслера с тестом «Нарисуй человека», обнаружило очень низкую корреляцию между двумя оценками.Взаимодействие с другими людьми

Тест дом-дерево-человек

В этом типе проективного теста людей просят нарисовать дом, дерево и человека. После завершения рисования им задают ряд вопросов о нарисованных ими изображениях.

Первоначально тест был разработан Джоном Баком и включал серию из 60 вопросов, которые нужно было задать респонденту, хотя администраторы теста также могут придумывать свои собственные вопросы или дополнительные запросы для дальнейшего изучения ответов испытуемого.Например, администратор теста может спросить у чертежа дома:

• Кто здесь живет?
• Кто посещает человека, который здесь живет?
• Счастлив ли живущий здесь человек?

Слабые стороны

Проективные тесты чаще всего используются в терапевтических целях. Во многих случаях терапевты используют эти тесты для получения качественной информации о людях.

Некоторые терапевты могут использовать проективные тесты как своего рода ледокол, чтобы побудить людей обсуждать проблемы или исследовать свои мысли и эмоции.

Хотя проективные тесты имеют некоторые преимущества, они также имеют ряд недостатков и ограничений, в том числе:

• Проективные тесты, не имеющие стандартной шкалы оценок, как правило, не имеют ни валидности, ни надежности. Валидность относится к тому, измеряет ли тест то, что он должен измерять, в то время как надежность относится к согласованности результатов теста.
• Оценка проективных тестов очень субъективна, поэтому интерпретация ответов может сильно различаться от одного экзаменатора к другому.
• На ответы респондента может сильно повлиять отношение экзаменатора или настройки теста.

Эффект Барнума | психология | Британника

Эффект Барнума , также называемый Эффект Форера , в психологии явление, которое возникает, когда люди считают, что описания личности применимы именно к ним (в большей степени, чем к другим людям), несмотря на то, что описание фактически наполнено информацией. это относится ко всем.Эффект означает, что люди доверчивы, потому что думают, что информация о них только тогда, когда на самом деле информация носит общий характер. Эффект Барнума возник из фразы, которую часто приписывают (возможно, ошибочно) шоумену П. Т. Барнуму, что «лох» рождается каждую минуту. Экстрасенсы, гороскопы, фокусники, хироманты и любители хрустального шара используют эффект Барнума, когда убеждают людей, что их описание их совершенно особенное и уникальное и никогда не применимо ни к кому другому.

Эффект Барнума изучается или используется в психологии двумя способами.Один из способов — создать обратную связь для участников психологических экспериментов, которые прочитали ее и верят, что она создана лично для них. Когда участники заполняют шкалу интеллекта или личности, иногда экспериментатор выставляет ей баллы и выставляет участнику его или ее реальную оценку. Однако в других случаях экспериментатор дает участникам ложную и типичную обратную связь, чтобы создать ложное ощущение (например, чтобы произвести впечатление, что он исключительно хороший человек). Причина, по которой обратная связь «работает» и рассматривается как уникальный дескриптор отдельного человека, заключается в том, что информация, по сути, является общей и может относиться к любому.

Другой способ изучения эффекта Барнума — использование компьютеров, которые дают участникам (истинную) личностную обратную связь. Оценки личности, выставляемые компьютерами, критиковались за то, что они были слишком общими и слишком легко принимались. Некоторые исследователи провели эксперименты, чтобы увидеть, считают ли люди действительно истинную обратную связь более точной, чем фиктивная. Люди действительно считают истинное описание себя более точным, чем ложная обратная связь, но особой разницы нет.

Эффект Барнума лучше всего работает для положительных утверждений. Люди гораздо реже верят, что утверждение применимо к ним, когда оно является негативным, например: «Я часто думаю о том, чтобы причинить боль людям, которые делают то, что мне не нравится». Таким образом, отчеты «Эффект Барнума» в основном содержат утверждения, содержащие в основном положительные моменты, такие как элементы, перечисленные здесь. Обратите внимание, что отрицательные фразы компенсируются чем-то положительным в конце утверждения.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишись сейчас

• «У вас сильное желание заставить людей принять вас и полюбить вас».

• «Иногда вы вкладываете слишком много усилий в проекты, которые не работают».

• «Вы предпочитаете перемены и не хотите чувствовать себя ограниченными в том, что вы можете сделать».

• «Вы — независимый мыслитель, который гордится тем, что делает что-то не так, как другие».

• «Иногда вы можете быть громким, общительным и общительным человеком, но иногда вы можете быть тихим, застенчивым и сдержанным.»

• « Вы можете быть чрезмерно суровы к себе и очень критичны ».

• «Хотя у вас есть некоторые слабости, вы очень стараетесь их преодолеть и стать лучше».

Кэтлин Д. Вохс

Узнайте больше в этих связанных статьях Britannica:

• личность

  Личность, характерный образ мышления, чувств и поведения.Личность охватывает настроения, отношения и мнения и наиболее ярко выражается во взаимодействии с другими людьми. Он включает в себя поведенческие характеристики, как врожденные, так и приобретенные, которые отличают одного человека от другого и которые можно наблюдать в отношении людей к окружающей среде…

• П.Т. Барнум

  P.T. Барнум, американский шоумен, который использовал сенсационные формы презентации и рекламы для популяризации таких развлечений, как публичный музей, музыкальный концерт и цирк с тремя кольцами. В сотрудничестве с Джеймсом А. Бейли,…

• гороскоп

  Гороскоп, в астрологии, карта неба, показывающая относительное положение Солнца, Луны, планет, а также восходящего и среднего знаков зодиака в определенный момент времени.Гороскоп используется для получения информации о настоящем и для предсказания будущих событий. Ан…

Проективные тесты — обзор

B Объективные и проективные оценки американских евреев

При работе с клиентами-евреями использовались как объективные, так и проективные тесты. Однако немногие исследования оценивали достоверность таких инструментов (Langman, 2000). Лэнгман исследует исследования с 1959 по 1977 год относительно достоверности MMPI и теста Гуденаф-Харриса на рисование .Однако с тех пор, как эти исследования валидности были проведены на MMPI, этот показатель был пересмотрен, и собранная информация может больше не иметь отношения к делу. Кроме того, двум исследованиям, касающимся теста Гуденаф-Харриса, более 30 лет, что вызывает опасения, что результаты могут быть неприменимы. К сожалению, обзор литературы не обнаружил недавних исследований обоснованности популярных объективных и проективных оценок для использования с американскими евреями.

Тем не менее, в последние годы было разработано несколько оценок специально для использования с еврейским населением.Одна из таких мер, Американская шкала еврейской идентичности – AJIS (Friedlander et al., 2010), направлена ​​на определение отношения американских евреев к своей еврейской идентичности. Шкала была проверена специально для американских евреев, поскольку их культурные и религиозные особенности делают их уникальными в мире (Friedlander et al., 2010). Например, евреи из США гораздо чаще сталкиваются с проблемами, связанными с христианскими привилегиями, чем евреи, живущие в Израиле, где они составляют большинство (Schlosser, 2003).Это первая литература о взаимосвязи этих двух аспектов еврейской идентичности, которая помогает исследователям исследовать степень и влияние антисемитизма и христианских привилегий на американских евреев (Friedlander et al., 2010).

AJIS — это показатель самооценки, состоящий из 33 пунктов, который разделен на два связанных, но различных аспекта: культурная и религиозная идентичность. Friedlander et al. (2010) определяет религиозную идентичность как соблюдение еврейских обычаев, а культурную идентичность — как американские еврейские ценности, отношения, поведенческий образ жизни и культурные традиции.В клинической практике AJIS может использоваться с любым клиентом-евреем из Америки (даже с теми, кто исповедует атеистическую религиозную ориентацию, но при этом имеет культурную или этническую принадлежность к евреям), и может помочь врачу оценить, как клиенты-евреи относятся к себе как в религиозном, так и в культурном отношении (Фридлендер и др., 2010).

Еще одна мера, которая была недавно разработана специально для использования с еврейским населением, — это Еврейская религиозная шкала выживания (Rosmarin, Pargament, Krumrei, & Flannelly, 2009).До разработки этого измерения краткая шкала Religious Coping Scale (RCOPE; Pargament, Smith, Koenig, & Perez, 1998) чаще всего использовалась для оценки религиозной адаптации. Однако еврейская религия придает большое значение религиозным обрядам и участию общества (Cohen, 2002), а не религиозным мыслям, чувствам и намерениям, которые отражаются в других религиях (Rosmarin et al., 2009). Поэтому была создана отдельная шкала выживания с вопросами, нацеленными на еврейскую доктрину и практику (Розмарин и др., 2009). Эта шкала из 16 пунктов делит религиозное совладание на две категории: положительное, и отрицательное, религиозное совладание. Розмарин и др. Определите позитивное религиозное совладание как доброжелательную религиозную оценку, активное религиозное подчинение, поиск духовной поддержки и достижение духовных связей. Негативное религиозное совладание определяется как переоценка полномочий Всевышнего (обратите внимание, что многие евреи будут опускать букву «о» в написании Бога по религиозным причинам; Schlosser, 2006) полномочий, пассивной религиозной отсрочки и межличностного религиозного недовольства (Розмарин и др., 2009). Клиентам-евреям, которые считают себя духовными и / или религиозными, JCOPE может помочь оценить, как они используют религию для решения своих жизненных проблем. Кроме того, поскольку позитивное религиозное совладание может помочь еврейским клиентам почувствовать утешение и поддержку, тогда как негативное религиозное совладание может привести к симптомам тревоги и депрессии (Rosmarin et al., 2009), JCOPE может помочь специалистам в области психического здоровья помочь своим клиентам. научитесь справляться более позитивно.

Как можно сказать об исследованиях евреев в целом, на данный момент существует нехватка информации об объективных и проективных оценках еврейского населения.В настоящее время нет недавней литературы, подтверждающей использование широко популярных оценок, таких как MMPI-II, с еврейским населением. Тем не менее, по мере того, как исследования мультикультурализма становятся все более популярными, в последнее время опубликована некоторая литература о мерах, которые были специально созданы для использования с еврейским населением как в исследовательских, так и в клинических целях. Эти измерения могут помочь клиницистам быстрее и целесообразнее оценить отношение клиентов к их еврейской идентичности и то, как они используют свою религию для решения своих жизненных проблем.

Проективные методы — IResearchNet

Психологи используют ряд методов для оценки психопатологии и личности, включая структурированные и неструктурированные интервью, краткие самооценки и оценки врачей (такие как Опросник депрессии Бека), проективные методы (например Rorschach Inkblot Technique), личностные инвентаризации самоотчета (например, Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2; MMPI-2), методы оценки поведения (например, методы наблюдения и дневниковые измерения), меры мониторинга результатов и лечения (например,g., Анкета результатов-45), а также меры, выполненные коллегами или значимыми другими (например, Реестр расстройств личности среди сверстников). В данной статье описаны результаты исследований по наиболее спорным с научной точки зрения этих инструментов, а именно проективные методы.

По сравнению с другими методами оценки, клиницист, использующий проективную технику, обычно предъявляет клиенту неоднозначный стимул (например, чернильное пятно) или просит клиента сгенерировать ответ, следуя открытым инструкциям (например,г., «Нарисуй человека»). Таким образом, для проективных методов стимулы имеют тенденцию быть неоднозначными, а природа вариантов ответа имеет тенденцию к различию. Первичной логикой, лежащей в основе этих тестов, является проективная гипотеза: в процессе осмысления неоднозначного стимула респондент предположительно «проецирует» важные аспекты своей личности на этот стимул. Затем интерпретатор теста работает «в обратном порядке», чтобы вывести личностные черты респондента.

Проективные методы можно разделить на пять широких категорий: (1) методы ассоциации, включая тесты чернильных пятен, (2) методы построения, включая тесты рисования человеческих фигур и тесты создания историй, такие как широко используемый тематический тест апперцепции (TAT), (3) завершение методы, включая тесты на завершение предложений, (4) тесты расположения или отбора, включая тест Сонди и цветовой тест Люшера, и (5) методы выражения, такие как анализ почерка, проективная кукольная игра и кукольный театр.

Распространенный аргумент в пользу использования проективных методов состоит в том, что они могут обойти сознательные попытки клиента произвести определенное впечатление с помощью этих тестов, а также его бессознательные защиты. Клиенты могут не знать, как ответить здоровым или больным образом на неоднозначный стимул, такой как чернильное пятно, поэтому они не смогут намеренно завышать или занижать психопатологию. Точно так же, когда им дается неограниченная задача, такая как рисование человеческой фигуры, клиенты могут не иметь возможности намеренно нарисовать фигуру, которая предполагает, что у них больше или меньше психопатологии, чем на самом деле.

Если реакция клиентов определяется их личностными чертами и психопатологией, то проективные методы могут дать ценную информацию о клиентах. Фактически, цель использования проективов — узнать о клиентах то, чего сами клиенты не знают. Сторонники проективных методик обычно утверждают, что результаты тестов дают важную информацию о бессознательных процессах их клиентов.

Несмотря на заявления о проективных методах, процент клинических психологов, использующих проективные тесты, снизился с 72% в 1986 году до 39% в 2003 году.Снижение популярности проективных методов может быть частично связано с критикой, которая была направлена ​​на них, которая описана ниже. Это также может быть связано с появлением управляемой медицинской помощи, которая сделала психологическое тестирование, особенно тестирование с сомнительной научной поддержкой, менее прибыльным с финансовой точки зрения.

Научные исследования трех самых популярных проективных инструментов: Роршаха, ТАТ и рисунков человеческих фигур описаны ниже. Эта статья завершается рассмотрением вопроса о том, можно ли использовать проективные методы для обхода защиты клиента и оценки бессознательных мотиваций и конфликтов.

Роршах

Разработанный швейцарским психиатром Германом Роршахом в 1920-х годах, тест Роршаха состоит из 10 чернильных пятен, каждая из которых напечатана на отдельной карточке. Во время первой фазы теста (фаза ответа) клиенту вручают карточки по одной и инструктируют сказать, на что похож каждый блот. В общем, клиентам разрешено давать столько ответов, сколько они пожелают. В среднем на 10 карточек клиенты дают около 21 ответа.

Во время второй фазы (фазы опроса) каждый ответ рассматривается, когда психолог задает вопросы, чтобы прояснить природу каждого ответа.Например, психолог пытается определить точное место восприятия, а также влияние на него цвета или оттенка карты или других факторов. В настоящее время наиболее широко используемой системой для администрирования, подсчета и интерпретации теста Роршаха является Комплексная система Экснера (CS).

Споры вокруг Роршаха сложны и затрагивают ряд тем. Двумя наиболее спорными темами являются адекватность нормативных данных и доказательства действительности инструмента.

Клиницисты интерпретируют результаты тестов для отдельных клиентов, сравнивая их ответы на тесты с нормативными данными, то есть с результатами, полученными для некоторой значимой группы сравнения (например, широкой общественности или группы, имеющей конкретный психиатрический диагноз). Нормативные данные были получены для теста Роршаха путем его введения отдельным лицам в обществе в целом. Последние данные показывают, что нормы Всеобъемлющей системы ошибочны.

Когда результаты для относительно нормальных людей сравнивались с результатами для нормативных выборок CS, относительно нормальные люди заметно отклонялись в сторону, которая предположительно указывает на то, что у них серьезная психопатология.Таким образом, интерпретация Роршаха с использованием норм CS обычно заставляет многих нормальных людей выглядеть эмоционально обеспокоенными. Это может иметь пагубные последствия. Например, психотерапевтов можно убедить, что у них есть проблемы, которых на самом деле нет. Точно так же в условиях судебно-медицинской экспертизы клиентам может быть дана оценка Роршаха в рамках психологической оценки. Если они описываются как имеющие психические проблемы, которых на самом деле у них нет, это может иметь пагубные последствия, такие как потеря опеки над их детьми или отказ в условно-досрочном освобождении.

Действительность описывает, измеряют ли тесты то, что они, как утверждается, измеряют. Среди сторонников и критиков существует общее согласие с тем, что по крайней мере некоторые оценки Роршаха действительны для их предполагаемых целей. В частности, баллы по шкале Роршаха коррелируют с измерениями расстройства мышления, межличностной зависимости и результатов лечения. Они также могут быть соотнесены с диагнозами психических расстройств, которые характеризуются расстройством мышления, такими как шизофрения. Кроме того, есть свидетельства того, что оценки по шкале Роршаха коррелируют с диагнозами органического поражения мозга и измерениями враждебности и тревоги.

В то же время сторонники Роршаха и критики Роршаха соглашаются, что многие оценки CS, интерпретируемые клиницистами, не были изучены должным образом. К ним относятся индекс дефицита совладания, индекс навязчивого стиля, индекс сверхбдительности, соотношение активных и пассивных движений, оценка D, содержание пищи, анатомия и содержание рентгеновских снимков, индекс интеллектуализации и индекс изоляции. Однако в целом они расходятся во мнениях относительно адекватности доказательств действительности. Критики считают, что оценка по шкале Роршаха была адекватно подтверждена только в том случае, если положительные результаты были независимо воспроизведены, исследования были надлежащим образом спланированы и результаты тестов были неизменно положительными.Сторонники Роршаха менее четко определяют критерии, которые они используют, и иногда они защищают Роршаха на основе своего клинического опыта.

Тематический тест на апперцепцию

Тематический апперцепционный тест (TAT), разработанный Генри Мюрреем и его ученицей Кристианой Морган, состоит из 31 карточки, на каждой из которых изображена неоднозначная ситуация. Например, на одной фотографии изображена молодая женщина, которая хватает за плечи молодого человека, который, кажется, отстраняется от нее.Респондентам предлагается взглянуть на каждую карточку и составить рассказ, описывающий (а) события, происходящие на карточке, (б) то, что произошло раньше, (в) то, что произойдет в будущем, и (г) о чем думают персонажи и чувство. При тестировании клиента клиницисты обычно вводят от 5 до 12 карточек. Конкретные карты, выбранные для введения, сильно различаются у разных экзаменаторов.

Правила были разработаны для оценки протоколов ТАТ, но клиницисты редко используют эти системы оценки.В общем, валидность не впечатляет, когда врачи выносят суждения с использованием ТАТ, но лучше, когда суждения выносятся с использованием формальных систем оценки.

Самая известная система подсчета очков для ТАТ была разработана Дэвидом Макклелландом, Джоном Аткинсоном, Расселом Кларком и Эдгаром Лоуэллом в 1953 году для оценки потребности Генри Мюррея в достижениях. Баллы, полученные с помощью этой системы, незначительно коррелируют с реальными показателями достижений. Шкала социального познания и объектных отношений, которую можно использовать для оценки объектных отношений (т.е., мысленные представления о других людях), также получило эмпирическую поддержку. Результаты были неоднозначными для других систем оценки, включая «Руководство по защитным механизмам» (основанный на ТАТ индекс защитных механизмов отрицания, проекции и идентификации).

Хотя несколько систем оценки ТАТ кажутся многообещающими, ни одна из систем оценки не подходит для клинического использования, поскольку отсутствуют адекватные нормы. Нормы необходимы для того, чтобы психологи не (а) диагностировали психопатологию, если ее на самом деле нет, или (б) игнорировали психопатологию, когда она присутствует.Без адекватных норм ТАТ значение оценок ТАТ неясно.

Методы рисования фигуры человека

Методы рисования человеческих фигур включают тесты «Нарисуй человека», «Нарисуй-дерево-человек», «Нарисуй-семью» и «Кинетический семейный рисунок». Наиболее часто используемая версия описанных выше техник рисования — это тест Draw-A-Person. Клиентов просто инструктируют нарисовать изображение человека, а после этого им дают новый лист бумаги и инструктируют нарисовать человека противоположного пола.Для теста Дом-Дерево-Человек клиенту можно поручить нарисовать дом, дерево и человека на одном листе бумаги, или клиенту можно поручить нарисовать дом, дерево и человека отдельно на трех листах. бумага. В программе Draw-A-Family клиенты рисуют картину всей своей семьи; Для «Кинетического семейного рисунка» клиентов просят изобразить, как вся их семья «что-то делает». В каждом случае рисунки интерпретируются как признаки психопатологии.

Существует два основных подхода к оценке и интерпретации рисунков человеческих фигур.Знаковый подход предполагает выводы из отдельных элементов чертежа. Например, если у рисунка человеческой фигуры большие глаза, врач может сделать вывод, что клиент подозрительный или параноик. Результаты для знакового подхода были в основном отрицательными; Подавляющее большинство коэффициентов достоверности были незначительными или равными нулю. Глобальный подход оценивает ряд характеристик рисунка и суммирует их для получения общей оценки. Действительность глобального подхода была скромной. В частности, положительные результаты были получены при использовании процедуры «Нарисуй человека: процедура скрининга на эмоциональное расстройство» для дифференциации детей и подростков с расстройствами поведения и оппозиции от нормальных детей и подростков.

Использование проективных методов

Есть серьезные основания для скептицизма в отношении наиболее широко используемых проективных методик. Отсутствие доказательств достоверности и адекватных нормативных данных является камнем преткновения для многих рутинных клинических применений методов Роршаха, ТАТ и рисования человеческих фигур. Например, в одном исследовании протоколы Роршаха были распространены среди 90 психологов, прошедших формальное обучение Роршаха. Им было поручено отнести протоколы к нескольким диагностическим категориям, включая «нормальный».«Большинство протоколов исходили от пациентов психиатрических больниц, но некоторые — от взрослых, не являющихся пациентами. Более 75% здоровых взрослых людей имели психические расстройства. Например, у 12% была диагностирована большая депрессия, а у 43% было диагностировано расстройство личности.

Однако результаты не всегда отрицательные. Некоторые оценки Роршаха и рисования фигурок людей действительны, как и некоторые системы оценки ТАТ. При осторожном использовании эти показатели могут помочь врачам описать некоторые важные психологические характеристики.Например, клиент с расстройством мышления может быть не в состоянии скрыть это состояние на шкале Роршаха. Кроме того, тест завершения предложения Вашингтонского университета (WUSCT), мера развития эго (конструкция, отражающая сложность взглядов людей на мир), продемонстрировал впечатляющую валидность этой конструкции в серии исследований. По иронии судьбы, WUSCT почти никогда не используется в клинической практике, хотя, по-видимому, имеет адекватные нормы и является наиболее широко подтвержденным проективным методом.

Существует разрыв между клинической практикой и научными данными. Клиницисты не должны использовать проективный метод, потому что он работает в их клинической практике. Клиницистам может быть трудно учиться на клиническом опыте, потому что точная обратная связь часто недоступна, а также потому, что их воспоминания и когнитивные процессы подвержены ошибкам. Например, врачи, которые ставят диагноз, обычно не получают объективной информации о точности диагноза. Поскольку извлечение уроков из опыта может быть затруднено, клиницистам следует руководствоваться научной литературой при выборе и интерпретации проективных методов.

Артикулы:

1. Экснер, Дж. Э. (2002). Роршах: Основные основы и принципы интерпретации (4-е изд.). Нью-Йорк: Вили.
2. Гарб, Х. Н. (2005). Клиническая оценка и принятие решений. Ежегодный обзор клинической психологии, 1, 67-89.
3. Хамель, М., Шаффер, Т. В., и Эрдберг, П. (2000). Изучение протоколов Роршаха у пациентов в подростковом возрасте. Журнал оценки личности, 75, 280-294.
4. Лилиенфельд, С.О., Вуд, Дж. М., и Гарб, Х.Н. (2000). Научный статус проективных методик. Психологическая наука в интересах общества, 1, 27-66.
5. Макклелланд, Д. К., Аткинсон, Дж. У., Кларк, Р. А., и Лоуэлл, Э. Л. (1953). Мотив достижения. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.
6. Мейер, Г. Дж., И Арчер, Р. П. (2001). Точная наука исследования Роршаха: что мы знаем и куда идем? Психологическая оценка, 13, 486-502.
7. Naglieri, J. A. (1988). Нарисуйте человека: количественная система подсчета очков.Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.
8. Shaffer, T. W., Erdberg, P., & Haroian, J. (1999). Текущие данные для пациентов, не относящихся к пациентам, для тестов Роршаха, WAIS-R и MMPI-2. Журнал оценки личности, 73, 305-316.
9. Вуд, Дж. М., Незворски, М. Т., Лилиенфельд, С. О., и Гарб, Х. Н. (2003). Что не так с Роршахом? Наука противостоит тест Роршаха спорный. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

См. Также:

Полное руководство со всем, что вам нужно знать

Полное руководство по проективным тестам.В этой статье вы узнаете, что такое проективные тесты, как они работают, типы и классификация различных проективных тестов и графические примеры. Узнайте, как работают эти тесты на собеседовании по набору персонала? Их достоинства, недостатки и многое другое. Продолжай читать!

Проективные тесты:

Пятна чернил, дом, дерево, человеческая фигура. Есть много типов проективных тестов, которые все еще используются. Что они на самом деле? Для чего они нужны? Сколько их там? Они полезны? Узнайте все о проективных тестах здесь.

Что такое проективные тесты?

Проективные тесты — это тип личностного теста, в котором человек должен реагировать на неоднозначные сцены, слова или изображения, а в некоторых случаях даже рисовать. Он отличается от объективных тестов тем, что ответы могут быть очень разными, нет правильных или неправильных ответов. Хотя существуют рекомендации по корректировке проективных тестов (и даже требуется обширное обучение), может случиться так, что два эксперта придут к разным выводам из одних и тех же тестов.Однако при объективных тестах это практически невозможно.

Цель проективных тестов — узнать структуру и функционирование человека, в дополнение к обнаружению эмоций или внутренних конфликтов, которые человек будет проецировать в ответах. После этого терапевт может провести психотерапию, чтобы помочь человеку.

Эта оценка личности пришла из психоаналитической школы, которая предполагает, что у людей есть бессознательные мысли и импульсы. Интерпретация ответов психоаналитиком позволила выявить те чувства, желания и конфликты, которые скрываются в нашем бессознательном и вызывали у пациента проблемы.

Несмотря на разногласия по поводу применения проективных тестов, использование этих методов продолжает широко распространяться как в клинической, так и в судебной областях (оценка правонарушителей). Фактически, тест Роршаха — третий по популярности метод испанских психологов.

Хотя проективные тесты могут сильно отличаться друг от друга, мы можем найти некоторые базовые предположения, общие для большинства:

• Проективные тесты предполагают, что человек имеет базовую и стабильную структуру личности. Эта структура состоит из размеров, элементов или конструкций, организованных уникальным образом. Это будет изучаться посредством ответов на проективные тесты.
• Существует взаимосвязь между ненаблюдаемостью структуры и поведенческими проявлениями человека, поэтому анализ структуры позволит предсказать будущее поведение.
• Любой ответ на проективные тесты важен и будет рассматриваться как признак личности человека.
• Чем более неоднозначно свойства проективного теста , тем больше отражается личность человека.
• Человек не осознает взаимосвязь между его ответами и внутренним миром , поэтому его трудно искажать.
• Анализ ответов является глобальным .

Как работают проективные тесты?

Во многих проективных тестах участник должен реагировать на очень неоднозначные стимулы, такие как изображения, слова и т. Д.Ответы часто бывают неструктурированными, вариантов ответа нет, но можно ответить на первое, что приходит на ум .

Это ключ к этим тестам: неоднозначность стимула. Согласно теориям, лежащим в основе проективных тестов, чем они неоднозначнее, тем лучше они смогут отразить внутренний мир испытуемого. Чем более структурированы вопросы и ответы, тем больше вы сможете вмешиваться в сознание и замаскировать результат.

При использовании объективных методов оценки личности во многих случаях мы можем знать наиболее социально приемлемые или желательные ответы, что может привести к ошибочным ответам. Однако многие из этих тестов действительно имеют меру для оценки этой социальной желательности.

По словам сторонников проективных тестов, полагаясь на неясные стимулы, человек не знает, какой ответ является социально «желательным», поэтому будет отвечать в соответствии со своими глубинными мотивами и установками. Подделать ответ будет очень сложно.

Типы проективных тестов

Проективные тесты можно разделить на:

• Структурные. Очень абстрактный визуальный материал, который человек должен определить, сказав то, что он видит или предлагает (Роршах)
• Тематический. Визуальный материал с разной степенью детализации, человеческий или парачеловеческий контент, цель которого — рассказать историю (ТАТ: Тест тематического восприятия)
• Выразительный. Инструкция по рисованию (тест дерева, фигуры человека, домика)
• Конструктив. Предоставляется бетонный материал, из которого субъект должен что-то построить.
• Ассоциации. Испытуемый должен устно связать или дополнить слова, фразы или рассказы в соответствии с определенными инструкциями.

Ниже мы перечислим наиболее распространенные проективные тесты.

Проективный тест Роршаха

Чернильные пятна Роршаха — один из первых проективных тестов, который по-прежнему хорошо известен и широко распространен. Он был разработан швейцарским психиатром Германом Роршахом в 1921 году.

Он состоит из 10 разных карточек, на которых изображены неоднозначные чернильные пятна. Участникам предлагается сказать, что они видят на них и какие характеристики изображения заставили человека задуматься об этом.

Проективный тест Роршаха

Ответы записываются как можно тщательнее или даже записываются. Учитываются жесты, тон голоса и другие реакции. Затем ответы анализируются по определенным критериям.

Тематический тест на апперцепцию (TAT)

В тематическом тесте на апперцепцию человека просят наблюдать за серией изображений и описывать историю в каждом из них, попытаться восстановить то, что произошло, что происходит сейчас и что он считает, что будет дальше.Человек также должен описать, как думают и чувствуют разные персонажи.

Затем экзаменатор выставляет баллы за тест, исходя из потребностей, мотиваций и тревог главного героя, а также того, как заканчивается история.

Согласно руководству ТАТ: этот метод позволяет нам узнать импульсы, эмоции, чувства и конфликты человека, некоторые подавленные и лежащие в основе аспекты или тенденции человека, которые он не признает или не признает, потому что он не осознает их.

Этот тест основан на идее, что люди будут создавать истории или интерпретировать показанные сцены в соответствии со своим прошлым опытом, текущими желаниями, чувствами и потребностями, как сознательными, так и бессознательными.

Экспрессивные или графические проективные тесты

Как и другие проективные тесты, экспрессивные тесты критиковались за недостаточную валидность. В эту группу входят тесты по рисованию. Хотя один экзаменатор может предположить, что определенные аспекты рисунка указывают на определенные психологические тенденции, другие могут возразить, что у испытуемого мало навыков рисования.

Во всех этих типах экспрессивных тестов важнее всего конкретные характеристики и особенности рисунков.Качество их ни в коем случае не ценится. Чаще всего используются следующие выразительные или графические тесты:

Проективный тест дерева

Древовидный тест предоставляет нам информацию о видении человеком себя, своих ресурсах и структуре своей личности.

Как следует из названия, он состоит из рисования дерева. Отсюда экзаменатор оценивает его, глядя на форму ствола, корней, почвы, плодов, веток, листьев, сучков в древесине, уделяя внимание деталям.

Проективный тест человеческой фигуры

Этот графический тест требует рисования человека, как следует из названия. Затем экзаменатор оценивает рисунок, который оценивает размер различных частей тела, особенности, уровень детализации и общую форму фигуры.

Проективный тест на фигуру человека обычно используется для измерения интеллекта у детей, но исследования показывают, что по сравнению с тестом на интеллект Векслера связь между оценками незначительна.Это говорит о том, что тест на фигуру человека не может оценить интеллект, но он может быть полезен для других аспектов.

Графический проективный тест животного

Согласно психоанализу, животное представляет наши бессознательные импульсы и желания. Этот проективный тест животного обычно используется, когда тесты на фигуру человека вызывают у человека беспокойство или когда они просто блокируются и не могут нарисовать человека. Таким образом, испытания на животных позволяют им отойти на большее расстояние и проецировать свой внутренний мир на животное.

Человека просят нарисовать любое животное, а затем записать его имя, возраст, пол и тип животного. Вас также могут попросить составить список других животных, которых вы думали или хотели бы нарисовать. Наконец, вы также можете рассказать нам историю об этом животном.

Проективный тест Home — Tree — Person или HTP Test

В соответствии с предыдущими графическими тестами, тест дом — дерево — человек (также известный как тест HTP) требует рисования дома, дерева, и человека, чтобы оценить их вместе и глобально.

На основе рисунка экзаменатор задает такие вопросы, как:

• Человек: Кто такой человек, сколько ему лет, что он делает лучше всего, что ему меньше всего нравится, если кто-то пытался причинить ему вред, кто любит его.
• Дом: Кто там живет, счастливы ли, что внутри, как ночью.
• Дерево: Что это за дерево, сколько ему лет, какое время года, кто-то пытался его срубить, кто поливает, достаточно ли света для роста.

Проективный семейный тест

Графический семейный тест — это способ узнать взаимоотношения в семье, место каждого из них, их роль и то, как каждый член воспринимается человеком, проходящим тест. С помощью этого теста оцениваются такие аспекты, как зависимость, соперничество, конфликт, привязанность.

Экзаменатор будет учитывать положение каждого члена семьи, если кто-то отсутствует, соответствие реальности, отсутствие частей тела и т. Д.

Проективные тесты кинетической семьи

Появился кинематический семейный тест как продолжение семейного теста.Он состоит из рисования себя и вашей семьи, которые что-то делают. Именно это «делание чего-то» придает ему кинетический аспект.

Проективный тест пары

Проективный тест пары используется для оценки типа связи, в которой нуждается человек. Он также оценивает представление человека о себе и о другом. Текущая ситуация, прошлые ситуации или идеальные ситуации обычно фиксируются, и все это очень полезно для изучения возможных противоречивых переживаний.

В этом случае человеку предлагается нарисовать любых двух людей на одном листе.Позже его просят дать им имена и возраст, создать историю с этими двумя людьми и дать название их истории. Позже ей задают вопросы о паре, например, что их свело вместе, что может их разлучить и так далее.

Проективное тестирование человека под дождем

Чтобы выполнить проективное тестирование человека под дождем, испытуемого просят нарисовать человека под дождем. Некоторые исследования показывают, что он может быть эффективным для оценки уровня депрессии и управления стрессом.

Проективные тесты для детей

Проективные тесты, которые чаще всего используются с детьми, являются выразительными, то есть в которых они должны нарисовать дерево, человеческую фигуру, дом, семью, животное и т. Д. Дети обычно любят рисовать и использовать искусство для выражения своих эмоций. Детские рисунки дают нам много информации, особенно если мы просим их рассказать нам, что они нарисовали.

Проективные тесты для взрослых

Все вышеупомянутые тесты могут быть выполнены взрослыми, но, возможно, те, которые больше ориентированы на эту возрастную группу, — это тест Роршаха и тематический тест апперцепции.Ответы также часто бывают более сложными.

Взрослые тоже могут без проблем выполнять экспрессивные графические тесты, но многие люди могут неохотно рисовать такие «детские» вещи.

Проективные тесты, используемые при подборе персонала

Использование этих тестов во время собеседований не является распространенным явлением. Однако иногда они используются, особенно самые известные. Вот некоторые примеры наиболее часто используемых проективных тестов при подборе персонала:

• Тест Роршаха: при отборе персонала, тест Роршаха может быть полезен для выявления психологических расстройств.
• ТАТ при подборе персонала будет использоваться для оценки потребности кандидата в достижениях и власти, а также способности кандидата решать проблемы.
• HTP (Дом, Дерево, Человек)
• Человеческая фигура : используется для оценки интеллекта, личности и даже сексуальности. Эти тесты по рисованию могут помочь уменьшить беспокойство при собеседовании и решить проблемы с общением.
• Человек под дождем: , чтобы оценить, насколько хорошо кандидат справляется в стрессовых ситуациях.

Как работают проективные тесты при подборе персонала

Применение этих проективных тестов при подборе персонала аналогично применению в других областях. Цель состоит в том, чтобы выявить аспекты личности, чтобы выбрать человека, который лучше всего подходит для объявления о вакансии, а также исключить людей, которые могут иметь проблемные личности.

Преимущество этих тестов, в отличие от объективных, состоит в том, что люди очень редко фальсифицируют ответы. Кроме того, поскольку проективные тесты основаны на теории, согласно которой они способны предсказывать поведение людей, они могут быть полезны для предсказания производительности работника.

Советы по применению проективных тестов на собеседовании?

Важно, чтобы при использовании этих проективных тестов выбор человека для работы не основывался исключительно на результатах теста. Потому что они не очень надежны, и результат будет во многом зависеть как от экзаменатора, так и от эмоционального состояния человека.

Недостатки проективных тестов

Одним из самых больших недостатков этих методов является отсутствие консенсуса в отношении стандартизации инструкций по применению, исправлению и интерпретации.Это приводит к ошибкам интерпретации, несогласованности результатов и недействительности (без измерения того, что, по их словам, они измеряют). Субъективность в оценке результатов затрудняет достижение консенсуса.

Более того, хотя они основаны на гештальте и психоанализе, не существует однородной теоретической основы, на которой основаны эти техники. Другой недостаток заключается в том, что для выполнения этих тестов необходимо интенсивное и обширное обучение.

Кроме того, на ответы могут влиять отношение экзаменатора, контекст теста и даже эмоции или состояние души, которые испытывает человек в это время.

Преимущества проективных тестов

Проективные тесты часто используются в терапевтических целях. Терапевты используют их для сбора определенной информации о клиенте, а также как способ «сломать лед» и побудить вас обсудить определенные проблемы или изучить мысли и эмоции.

Некоторые исследования показывают (особенно для Рорчарча), что это может быть полезно для выявления пациентов с психозом, биполярным расстройством или пограничной личностью, но оно не было связано с депрессивными расстройствами, антисоциальной личностью или ПЭТ, среди других проблем.

Помимо необходимости оценки конкретных патологий, эти тесты могут предоставить достаточно обширную информацию и выявить конфликты, с которыми можно работать в терапии, которые в противном случае не были бы обнаружены.

В заключение, проективные тесты могут дать нам много полезной информации, но мы не должны основывать свой диагноз на них. Они хорошо работают как дополнительные инструменты, помогающие пациенту развить свои проблемы и опасения. Я хотел бы упомянуть, что для оценки личности, психологических и когнитивных процессов существуют другие когнитивные тесты, которые оказались методологически эффективными.

Эта статья изначально написана на испанском языке Андреа Гарсиа Серданом, а переведена Алехандрой Салазар.

Psicóloga General Sanitaria y sexóloga. Deseosa de mejorar la calidad de vida de las personas mediante la práctica clínica y la comunicación a través de la red.

Проективные методы в качественном исследовании рынка

Качественное исследование рынка часто направлено на улучшение понимания мыслей и чувств потребителей к брендам, продуктам, концепциям, рекламе, социальным вопросам и другим важным темам.Проективные методы — это косвенные методы, используемые в качественных исследованиях. Эти методы позволяют исследователям задействовать глубокие мотивы, убеждения, отношения и ценности потребителей. Это важно, потому что психология давно говорила нам, что многое из того, что движет поведением, может быть эмоциональным и иррациональным по своей природе. В некоторой степени эти эмоциональные движущие силы поведения лежат ниже осознанного понимания.

Потребители склонны осознавать свои сознательные мотивы и процессы принятия решений.Поэтому, когда исследователь напрямую спрашивает потребителя, почему ему нравится продукт, отдает предпочтение бренду или предпочитает конкурента, ответы, как правило, будут рациональными и целенаправленными. Однако мы знаем, что наши связи с брендами и наши предпочтения в отношении одних продуктов перед другими проистекают из мотивов и ценностей, о которых потребители не осознают.

Проективные методы полезны, потому что люди, как правило, имеют ограниченное понимание своего поведения; Точно так же людям часто сложно сформулировать свои мотивы и желания.Хотя прямой опрос работает в большинстве случаев, иногда исследователи рынка хотят изучить более глубокие ценности и убеждения потребителей. В таких случаях проективные методы обычно используются в сочетании с прямым опросом в качественных исследованиях.

Использование проективных методов, разработанных клиническими психологами

Проективные техники и тесты уходят корнями в клиническую психологию. Тест Роршаха, вероятно, самый известный проективный тест, пришел из психоаналитического раздела клинической психологии и был популярен в 1960-х годах.Тест Роршаха предполагает использование неоднозначных изображений (чернильных пятен). Людей просят назвать то, что они видят, и их ответы интерпретирует психолог, специально обученный для проведения теста.

Тематический апперцептивный тест (TAT) — это широко используемый проективный метод, используемый в основной клинической психологии, когда демонстрируется образ неоднозначной социальной сцены, и человека просят создать историю, чтобы объяснить этот образ. Предполагается, что подсознательные или бессознательные чувства и убеждения будут «проецироваться» на неоднозначные стимулы.

Многие другие традиционные проективные техники также берут свое начало в клинической психологии, например, словесные ассоциации, ролевые игры и завершение предложений. Проективные техники позволяют психологам раскрыть глубокие ассоциации, эмоции и мыслительные процессы.

Использование проективных методов в исследовании рынка

Хотя исследователей рынка интересуют глубокие эмоции и мыслительные процессы, характерные для брендов и продуктов, цель по-прежнему состоит в том, чтобы понять те чувства, мотивацию, отношения, предубеждения и познания, которые ниже рационального, сознательного понимания.

Некоторые проективные методы, такие как тест Роршаха чернильными пятнами, специфичны для клинической психологии, но многие другие методы весьма полезны в исследованиях рынка. Не все проективные техники включают проекцию в классическом психоаналитическом смысле; скорее, идея использования подсознательных ассоциаций и эмоциональных связей является целью проективных методов исследования рынка. Хорошие исследователи рынка всегда подтверждают свои выводы из различных источников. Вполне вероятно, что результаты проективных методов будут впоследствии подтверждены опросными исследованиями, как и большинство качественных результатов.

Некоторые общие проективные техники включают словесные ассоциации, ассоциации образов, техники группирования и упорядочивания выбора, ассоциации образов с личностями потребителей и действия по персонификации.

Проективные методы обычно используются в глубинных интервью или традиционных фокус-группах. Эти методы, как правило, дают богатую и точную информацию и не требуют высокой словесной грамотности или предусмотрительности. Эти упражнения часто нравятся участникам исследования, хотя основная цель им не всегда ясна.

Проективные методы могут иметь фундаментальное значение для исследования потребителей, особенно когда целью является понимание глубоких эмоциональных связей и познаний в отношении брендов, продуктов и услуг.

---

Кирсти Нуньес — президент и главный специалист по стратегии исследований в Q2 Insights, Inc., исследовательской и инновационной консалтинговой фирме с офисами в Сан-Диего и Новом Орлеане. С ней можно связаться по телефону (760) 230-2950 доб. 1 или [электронная почта защищена].

О Кирсти

Кирсти Нуньес — президент и главный стратег по исследованиям в Q2 Insights, Inc., исследовательская и инновационная консалтинговая фирма с офисами в Сан-Диего и Новом Орлеане. С ней можно связаться по телефону (760) 230-2950 доб. 1 или [адрес электронной почты]

Оценка личности | Введение в психологию

Цели обучения

• Описать различные типы личностных тестов, в том числе Миннесотский многофазный опросник личности и общие проективные тесты.

Роберто, Михаил и Нэт — друзья по колледжу и все хотят стать полицейскими.Роберто тихий и застенчивый, неуверенный в себе и обычно следует за другими. Он добрый человек, но без мотивации. Михаил шумный и шумный, лидер. Он много работает, но импульсивен и слишком много пьет по выходным. Нат внимательный и любимый. Он заслуживает доверия, но иногда ему трудно принимать быстрые решения. Кто из этих трех мужчин станет лучшим полицейским? Какие качества и личностные факторы делают человека хорошим полицейским? Что делает человека плохим или опасным полицейским?

Работа полицейского очень высока, и правоохранительные органы хотят убедиться, что они нанимают нужных людей.Тестирование личности часто используется для этой цели — для отбора кандидатов на работу и профессионального обучения. Личностные тесты также используются в уголовных делах и сражениях за опекунство, а также для оценки психологических расстройств. В этом разделе исследуются самые известные из множества различных типов личностных тестов.

Инвентаризация самоотчета

Опись самооценки — это своего рода объективный тест, используемый для оценки личности. Обычно они используют вопросы с множественным выбором или нумерованные шкалы, которые представляют собой диапазон от 1 (категорически не согласен) до 5 (полностью согласен).Их часто называют шкалами Лайкерта в честь их разработчика Ренсиса Лайкерта (1932) (рис. 1). Инвентаризация самооценки, как правило, проста в управлении и экономична. Также повышается вероятность того, что тестируемые будут отвечать намеренно или непреднамеренно более социально желательными, преувеличенными, предвзятыми или вводящими в заблуждение способами. Например, кто-то, претендующий на работу, скорее всего, попытается представить себя в позитивном свете, возможно, как даже лучший кандидат, чем он есть на самом деле.

Рисунок 1 . Если вы когда-либо участвовали в опросе, вы, вероятно, знакомы с вопросами по шкале Лайкерта. В большинстве личностных обзоров используются шкалы этих типов.

Одним из наиболее широко используемых личностных реестров является Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI), впервые опубликованный в 1943 году, с 504 истинными / ложными вопросами и обновленный до MMPI-2 в 1989 году с 567 вопросами. Первоначальный MMPI был основан на небольшой ограниченной выборке, состоящей в основном из фермеров Миннесоты и пациентов психиатрических больниц; Пересмотренный кадастр был основан на более репрезентативной национальной выборке, чтобы обеспечить лучшую стандартизацию.На выполнение MMPI-2 уходит 1-2 часа. Ответы оцениваются для получения клинического профиля, состоящего из 10 шкал: ипохондрия, депрессия, истерия, психопатическое отклонение (социальное отклонение), мужественность в сравнении с женственностью, паранойя, психастения (навязчивые / компульсивные качества), шизофрения, гипомания и социальная интроверсия. Также существует шкала для определения факторов риска злоупотребления алкоголем. В 2008 году тест был снова пересмотрен с использованием более продвинутых методов до MMPI-2-RF. Эта версия занимает примерно половину времени и содержит всего 338 вопросов (рисунок 2).Несмотря на преимущества нового теста, MMPI-2 более устоявшийся и все еще более широко используется. Обычно тесты проводятся с помощью компьютера. Хотя MMPI изначально был разработан для помощи в клинической диагностике психических расстройств, теперь он также используется для профессионального скрининга, например, в правоохранительных органах, в колледжах, при консультировании по вопросам карьеры и брака (Ben-Porath & Tellegen, 2008).

Рисунок 2 . Эти истинные / ложные вопросы напоминают вопросы, которые вы можете найти в MMPI.

Помимо клинических шкал, тесты также имеют шкалы достоверности и надежности. (Вспомните концепции надежности и валидности из своего исследования психологических исследований.) Одна из шкал валидности, Шкала лжи (или шкала «L»), состоит из 15 пунктов и используется для определения того, «притворяется ли хороший респондент». (занижение сведений о психологических проблемах, чтобы выглядеть более здоровым). Например, если кто-то отвечает «да» на ряд нереально положительных моментов, таких как «Я никогда не лгал», он может пытаться «притвориться хорошим» или выглядеть лучше, чем на самом деле.

Шкала надежности

проверяет стабильность прибора во времени, гарантируя, что если вы возьмете MMPI-2-RF сегодня, а затем еще раз через 5 лет, ваши два результата будут одинаковыми. Бейтлер, Нуссбаум и Мередит (1988) передали MMPI только что набранным полицейским, а затем тем же полицейским 2 года спустя. По прошествии двух лет работы сотрудники полиции отметили повышенную уязвимость к алкоголизму, соматическим симптомам (расплывчатые, необъяснимые физические жалобы) и тревоге.Когда тест был проведен еще через 2 года (через 4 года после начала работы), результаты свидетельствовали о высоком риске связанных с алкоголем проблем.

Проективные тесты

Другой метод оценки личности — проективное тестирование . Этот вид теста основан на одном из защитных механизмов, предложенных Фрейдом — проекции — как способ оценки бессознательных процессов. Во время этого типа тестирования тестируемому человеку показывают серию неоднозначных карточек, которого затем поощряют проецировать на карточки свои чувства, импульсы и желания — рассказывая историю, интерпретируя изображение или завершая предложение.Многие проективные тесты прошли процедуры стандартизации (например, Exner, 2002) и могут использоваться для определения того, есть ли у кого-то необычные мысли, высокий уровень беспокойства или вероятность того, что он станет нестабильным. Некоторые примеры проективных тестов — это тест Роршаха, тест на тематическое восприятие (TAT), тест Contemporized-Themes, касающийся черных, TEMAS (Tell-Me-A-Story) и бланк неполного предложения Роттера (RISB). Проективные тесты менее подвержены преднамеренному искажению; Трудно подделать «хороший» ответ, потому что неясно, что такое «хороший» ответ.Проективные тесты отнимают у оценщика больше времени, чем самоотчеты. Если оценщик выставляет оценку Роршаха с использованием системы баллов Экснера, тест считается действительным и надежным показателем. Однако достоверность других проективных тестов сомнительна, и их результаты часто не могут быть использованы для судебных дел (Goldstein, n.d.).

Тест чернильных пятен Роршаха был разработан в 1921 году швейцарским психологом Германом Роршахом (произносится как «РОАР-шок»).Это серия симметричных карточек с чернильными пятнами, которые предоставляет клиенту психолог. При предъявлении каждой карточки психолог спрашивает клиента: «Что это может быть?» То, что видит тестируемый, показывает бессознательные чувства и борьбу (Piotrowski, 1987; Weiner, 2003). Шкала Роршаха стандартизирована с использованием системы Экснера и эффективна для измерения депрессии, психоза и тревоги.

Второй проективный тест — это тематический апперцептивный тест (ТАТ) , созданный в 1930-х годах Генри Мюрреем, американским психологом и психоаналитиком по имени Кристиана Морган.Человеку, проходящему ТАТ, показывают 8–12 неоднозначных картинок и просят рассказать историю о каждой картинке. Истории дают представление об их социальном мире, раскрывая надежды, страхи, интересы и цели. Формат рассказывания историй помогает снизить сопротивление человека раскрытию бессознательных личных подробностей (Cramer, 2004). ТАТ использовался в клинических условиях для оценки психологических расстройств; в последнее время его стали использовать в консультациях, чтобы помочь клиентам лучше понять себя и добиться личностного роста.Практически не существует стандартизации проведения тестов среди клиницистов, и тесты имеют тенденцию быть от скромных до низких по валидности и надежности (Aronow, Weiss, & Rezinkoff, 2001; Lilienfeld, Wood, & Garb, 2000). Несмотря на эти недостатки, ТАТ остается одним из наиболее широко используемых проективных тестов.

Рисунок 3 . Это изображение из тематических тестов апперцепции (ТАТ) можно использовать в консультациях.

Третий проективный тест — это тест Rotter Incomplete Sentence Blank (RISB) , разработанный Джулианом Роттером в 1950 году (вспомните его теорию локуса контроля, описанную ранее в этой главе).Существует три формы этого теста для разных возрастных групп: школьная форма, форма колледжа и форма для взрослых. Тесты включают 40 неполных предложений, которые людям предлагается заполнить как можно быстрее (рис. 3). Среднее время на выполнение теста составляет примерно 20 минут, так как ответы состоят всего из 1-2 слов. Этот тест похож на тест на ассоциацию слов, и, как и другие типы проективных тестов, предполагается, что ответы выявляют желания, страхи и трудности.RISB используется при проверке студентов колледжей на предмет проблем с адаптацией и при профориентации (Holaday, Smith, & Sherry, 2010; Rotter & Rafferty, 1950).

Рисунок 4 . Эти неполные предложения напоминают типы вопросов в RISB. Как бы вы закончили эти предложения?

В течение многих десятилетий эти традиционные проективные тесты использовались в межкультурной оценке личности. Однако было обнаружено, что предвзятость тестов ограничивает их полезность (Hoy-Watkins & Jenkins-Moore, 2008).Трудно оценить личность и образ жизни членов сильно различающихся этнических / культурных групп, используя инструменты личности, основанные на данных из одной культуры или расы (Hoy-Watkins & Jenkins-Moore, 2008). Например, когда ТАТ использовался с афро-американскими испытуемыми, результатом часто становился более короткий рассказ и низкий уровень культурной идентификации (Duzant, 2005). Следовательно, было жизненно важно разработать другие методы оценки личности, в которых изучались бы такие факторы, как раса, язык и уровень аккультурации (Hoy-Watkins & Jenkins-Moore, 2008).Чтобы удовлетворить эту потребность, Роберт Уильямс разработал первый проективный тест с учетом культурных особенностей, призванный отразить повседневный жизненный опыт афроамериканцев (Hoy-Watkins & Jenkins-Moore, 2008). Обновленная версия инструмента — это Contemporized-Themes About Blacks Test (C-TCB) (Williams, 1972). C-TCB содержит 20 цветных изображений, на которых показаны сцены из образа жизни афроамериканцев. Когда C-TCB сравнивался с TAT для афроамериканцев, было обнаружено, что использование C-TCB привело к увеличению длины рассказа, более высокой степени положительных эмоций и более сильной идентификации с C-TCB (Hoy, 1997; Hoy -Уоткинс и Дженкинс-Мур, 2008).

Мультикультурный тематический тест на апперцепцию TEMAS — это еще один инструмент, разработанный с учетом культурных особенностей групп меньшинств, особенно латиноамериканской молодежи. TEMAS — что означает «Расскажи мне историю», но также игра на испанском слове temas (темы) — использует изображения и реплики, относящиеся к культуре меньшинств (Константино, 1982).

Смотри

Посмотрите это видео CrashCourse, чтобы лучше понять, как измеряется личность:

Вы можете просмотреть стенограмму «Измерение личности: ускоренный курс психологии № 22» здесь (открывается в новом окне).

Подумай над

• Насколько объективно, по вашему мнению, вы можете относиться к себе, отвечая на вопросы о самооценке показателей личности? Какие последствия это может иметь для валидности личностного теста?

Глоссарий

Тест на современные темы, касающиеся чернокожих (C-TCB): проективный тест , разработанный с учетом культурной значимости афроамериканцев, с использованием изображений, относящихся к афроамериканской культуре

Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI): личностный тест, состоящий из серии вопросов «правда / ложь» с целью установления клинического профиля человека

проективный тест: оценка личности, при которой человек реагирует на неоднозначные стимулы, выявляя скрытые чувства, импульсы и желания

Тест Роршаха с чернильными пятнами: проективный тест , в котором используется серия симметричных карт с чернильными пятнами, которые предоставляются клиенту психологом с целью выявить бессознательные желания, страхи и трудности человека

Пробел неполного предложения Роттера (RISB): проективный тест , который похож на тест словесных ассоциаций, в котором человек завершает предложения, чтобы выявить свои бессознательные желания, страхи и трудности

Мультикультурный тематический апперцептивный тест TEMAS: проективный тест , разработанный с учетом культурной значимости групп меньшинств, особенно латиноамериканской молодежи, с использованием изображений и рассказов, относящихся к культуре меньшинств

Тематический апперцепционный тест (ТАТ): проективный тест , в котором людям предъявляют неоднозначные образы, а затем они придумывают истории, соответствующие изображениям, чтобы раскрыть свои бессознательные желания, страхи и трудности

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.