С каким процессом связан юношеский кризис: Подростково-юношеский кризис: форма субъектного переживания

Содержание

Подростково-юношеский кризис: форма субъектного переживания

Острота подросткового кризиса во многом определяется резкой сменой отношения челове­ка не только к окружающему миру, но и к себе. Обостряются противоречия самосознания, связан­ные с маргинальным социальным статусом подростка, впервые возникающей множественностью социальных ролей и одновременно с многомерностью внутреннего мира человека.

Самосознание является одним из ведущих элементов психологического склада личности, ре­гулирующим деятельность и поведение человека, а также следствием длительного развития инди­вида, превращения его в субъекта, устанавливающего определенные взаимоотношения с обществом и самим собой.

Как отмечают многие психологи [2; 3; 5; 8; 9 и др.], именно в подростковом возрасте начи­нается интегрирование различных идентификаций, или, по выражению М.К. Мамардашвили, «со­бирание себя». «В подростковом возрасте, – пишет К. Н. Поливанова, – встает новая задача разви­тия – формирование целостной идентичности» [9; 79]. В описании И.С. Кона эта сторона возраст­ных изменений предстает следующим образом: «До подросткового возраста свои отличия от дру­гих привлекают внимание ребенка только в исключительных… обстоятельствах. Его Я практиче­ски сводится к сумме его идентификаций… У подростка и юноши положение меняется. … жела­ние избавиться от прежних… идентификаций активизирует его рефлексию… Сознание своей… непохожести на других вызывает весьма характерное для ранней юности чувство одиночества или страха одиночества» [3, с. 60].

В имеющихся теоретических представлениях о подростковом и юношеском возрастах мож­но усмотреть некоторую общую идею стадиальности перехода от незрелого, неинтегрированного самосознания к зрелому, определяющему построение идентичности в юности. В первом прибли­жении эта схема может быть представлена следующим образом:

  • незрелые заимствованные «осколочные» идентификации;
  • рефлексивная фаза «собирания себя»;
  • фаза зрелой интегрированной идентичности.

 

Эта схема сопоставима с представлениями Э. Эриксона и его сторонника Дж. Марсиа, выде­лившего статусы идентичности, составляющие последовательность: диффузия идентичности, не­зрелая идентичность, мораторий, достижение идентичности. Эта схема соответствует представле­ниям о переходе от подростничества к юности известных отечественных исследователей пробле­мы. Переход от заимствованных концепций мироустройства к собственным описан Л.И. Божович: «… Учащиеся старшего школьного возраста заинтересованы в отстаивании своих взглядов, в утверж­дении своей мысли. Логика – средство, а не самоцель для юноши» [2, с. 385].

Особенность перехода от подростничества к юности – выработка «личной философии», по­строение которой становится возможным лишь в условиях «рефлексивной паузы». В своих рассуж­дениях о подростничестве и ранней юности А.С. Арсеньев отмечает, что эта фаза имеет форму именно паузы: «…Остановка деятельности, покой, романтическая мечтательность, пушкинская “праздность” как предпосылка “вдохновения”. Непосредственное погружение в беспредельность бытия собственного “Я” и Мира… Именно в эти моменты человек превосходит самого себя (“Че­ловеку для того, чтобы быть самим собой, надо быть бесконечно больше себя”), здесь формирует­ся личность и максимализм всеобщих нравственных принципов (в отличие от укорененных в со­циальности групповых моральных норм)» [1, с. 509]. По мнению А.С. Арсеньева, если молодой че­ловек проходит мимо всеобщих проблем человеческого существования, мимо «последних вопро­сов», которые для него не актуализируются и не становятся коренными вопросами человеческой жизни и его собственной судьбы, то это существенно отражается на формировании личности. Тог­да столкновение с «последними вопросами» может вызывать лишь ощущение временного неосо­знанного неудобства.

Как показывают исследования, проведенные А.М. Медведевым и его соавторами [4; 5; 6; 7] со школьниками, студентами и представителями молодежных субкультур (толкиенисты и участни­ки ролевого движения Волгограда), «рефлексивная пауза» и «собирание себя» вовсе не являются нормой в обычном, статистическом понимании, более того соответствующие феномены могут во­все отсутствовать в значительном числе индивидуальных историй подростков.

Кроме этого, отме­ченные проявления собственно субъектной формы возрастного перехода могут не наблюдаться у «обычных» молодых людей и, наоборот, ярко обнаруживать себя у «неформалов». Это вполне со­гласуется с мнением К. Обуховского: человек может войти во взрослую жизнь с набором частичных идентификаций, не рефлектируя при этом их ограниченность. «Что произойдет с людьми, которые остались на уровне такой идентификации? – пишет К. Обуховский. – Они навсегда останутся зави­симыми, незрелыми, неспособными управлять своим будущим… После овладения какой-то основ­ной, простой профессией их жизненный путь будет заключаться в осуществлении этой профессии или пребывании на обочине жизни» [8, с. 273]. На необязательность вектора развития, предпола­гающего трансцендирование, преодоление своих ограничений, указывают также В.И. Слободчи­ков и Г.А. Цукерман: «… Даже в рамках европейской (христианской) культуры саморазвитие, вос­ходящее к преодолению границ собственной единично-уникальной самости, не единственно воз­можный и даже не самый распространенный вектор развития личности» [10, с.
42].

Л.И. Божович отмечает характерную для юношеского возраста двуплановость и раздвоен­ность представлений о себе и мире: «… В старшем школьном возрасте лишь начинает формиро­ваться… теоретический, философский контекст его мироощущения, его “отрыв” от реального пла­на взаимоотношений с окружающим и переход в план “идеальной среды”. Самоопределение юно­ши и несет в себе черты этого становления» [2, с. 294]. Понимание двуплановости сознания моло­дых людей близко к идее «вертикали» самосознания (если за горизонталь принять плоскость не­посредственной социализации и освоение поведенческих стереотипов взрослости), а также к идее трансцендирования в мир идей, «моральный мир» (И. Кант). Возникновение этой потребности и ее острота, несомненно, связаны с переопределением себя относительно масштаба времени сущест­вования – изменением временной перспективы. Потребность в смысле жизни возникает в свя­зи с «открытием» конечности человеческого существования.

Как пишет об этом И.С. Кон, «имен­но отказ от детской мечты о личном бессмертии и принятие неизбежности смерти заставляет че­ловека всерьез задуматься о смысле жизни… Бесконечная жизнь не имеет конкретной цены» [3, с. 62–63]. «…Следует отметить, – замечает Л.И. Божович, – что нет ни одного психолога, занимав­шегося этим возрастом, который не отмечал бы… стремления решать свою судьбу в “мировом” масштабе, …определить смысл своего существования» [2, с. 388]. К. Обуховский также акценти­рует возможность и важность перехода от фазы идентификации к фазе философствования, строи­тельству всеобщих («космических» – в терминологии К. Обуховского), хотя и туманных, концеп­ций мироздания. При этом возможна «мировая скорбь» по поводу несовершенства мира. По данным К. Обуховского, эта фаза типична для студентов первого и второго курсов. Рабочая молодежь и уча­щиеся технических училищ или быстро минуют эту фазу или вовсе ее не достигают, оставаясь в первой или переходя сразу в третью фазу достижения социальной зрелости.

В своем исследовании мы сосредоточились именно на этой фазе, обозначенной как рефлек­сивная фаза «собирания себя». Нас интересовали феномены «рефлексивного выхода» к обобще­ниям, в которых молодые люди отражали бы смысл своей жизни. Поскольку выражение общего смысла предполагает отличение его содержания от обыденной ткани событий, мы использовали технику эпистолярной метафоры.

В исследовании приняли участие учащиеся 9-х классов средних общеобразовательных школ Волгограда и студенты волгоградских вузов, обучающиеся на 3-м курсе психологических отделе­ний. Мы предложили девятиклассникам и студентам, принимавшим участие в нашем исследовании, написать метафорические истории в соответствии со следующей инструкцией: «Напишите исто­рию, читая которую незнакомые или знакомые, но плохо понимающие вас люди могли бы узнать о ваших главных переживаниях. Текст должен отвечать следующим требованиям:

  • персонажем должно быть «условно одушевленное существо»;
  • персонаж должен переживать события, которые вызывают изменения в его окружении и отношениях с ним, а также в его внутреннем мире;
  • содержание должно быть таким, чтобы современники могли понять происходящие собы­тия и переживания персонажа».

 

В комментарии к заданию мы объясняли, что под условно одушевленным персонажем мы по­нимаем какое-либо существо, которое не является человеком или животным, поскольку их поведе­ние нам знакомо. Поведение этого существа может быть загадочным, что потребует от читателя не­которых усилий для понимания происходящего. Именно такая неоднозначность позволит читателю «примерить на себя» происходящие с персонажем события и его переживания. Кроме этого, гаран­тируя конфиденциальность, мы предлагали взаимообмен текстами: читателями историй девятиклас­сников становились студенты-психологи и наоборот. По итогам проводился совместный семинар.

Далее приведены две истории, выбор которых определялся явными различиями по основа­нию «натурально-обыденное – рефлексивно-ценностное». В этом различении мы предполагали тот самый «отрыв абстрактных исканий от реального жизненного плана», о котором пишет Л.И. Бо­жович. Начнем с текста, в котором представлена вполне узнаваемая реальность жизни 15-летнего школьника.

Мы сохранили особенности авторской лексики.

«В одной из школ Волгограда учились учебные пренадлежности (ручки, тетради и т.п.) и учился в этой школе Карандаш который воще не догонял историю. Он был очень неожиданно на­пуган когда в конце года ему поставили контрольную по историе. Но у него была девушка Шари­ковая Ручка, которая была отличницей. Она очень любила Карандаша, их чувства были взаимны. Она часто помогала Карандашу и всегда стояла на его стороне. Часто поддерживала его. Историю вела Большая Папка для Документов. Она часто ставила “2” и тут как на зло должна была состоятся стрелка между карандашами и линейками. Т.к. Карандаш был лидером своей группировки он дол­жен был там присутствовать, потому что он играл главную роль в этом проделе. Карандаш должен был развести линеек, чтобы они не торговали наркотиками. Поэтому он не подготовился к конт­рольной и оставил эти дела на потом. Произошла стычка. Карандаш отделался сломанной стеркой, которая у него была на голове, но сохранил свой грифель.

С перебентованой головой он мучитель­но гатовил шпоры. А Шариковая Ручка диктовала ему в слух чтобы карандаш запомнил побольше. Но карандашу пришла идея отменить уроки. Он пошел в ее кабинет и по микрофону абьявил о за­ложенной бомбе и отмене уроков. Спомощью этого карандаш выкраил еще день и просто зазубрил весь материал наизусть и получил “4”!»

Ниже приведен текст студентки-третьекурсницы.

«Он был идеален со всех сторон и точек зрения. То есть абсолютно по всем параметрам. Внеш­ним параметрам. От глянцевой поверхности до именитого логотипа. Совершенная конструкция, иде­альный материал, безупречная текстура и стопроцентная функционально-техническая логичность в довершении идиллической картины. При подобном наборе качеств внутреннее содержание, само собой, никого не интересовало. А что же было внутри? Что же было внутри? Он сам неоднократно спрашивал себя об этом. Но вопросы эти оставались исключительно риторическими и никогда не получали ответа. Глянцевая, мерцающая в неоне и сияющая в ареоле отблесков солнечного света, оболочка существенно затрудняла и заранее сводила на нет процесс рефлексии за его вопиющей ненадобностью. Глянец отражался в глянце, и все возвращалось на круги своя. Но иначе и быть не могло. От него требовали сияющей полированной поверхности в окружении сияющего полирован­ного вакуума. Чуть более чем обычно ироничная усмешка, задумчивый взгляд, рефлексивное вы­сказывание – и аристократичные серебряные портсигары, пафосные телефоны с металлизирован­ными корпусами, полифункциональные пластиковые карты советовали ему знакомых психоанали­тиков или, по крайней мере, сочувственно протягивали тисненые визитки дорогих сервисных цент­ров, а нетерпеливые мужские пальцы сурово требовали адекватного, нормированного гарантий­ным талоном поведения. Он и сам от себя этого требовал. Не зная, чего требовать еще. Он мог су­ществовать только в комфортном безупречном вакууме. Он мог быть только сияющей полифункци­ональной оболочкой. Но эту комфортную, безупречную, функционально-соотнесенную жизнь по­рой омрачали мысли о том, что сотрется защитный слой металлического тиснения… и что дальше? Сервисные центры? Вторичная переработка? Неужели его ничего большее в этой жизни не ждет?»

Отметим, что тексты студенток, несомненно, в большей степени рефлексивно-ценностные, они качественно отличаются от текстов школьников подробностями описания как происходящих событий, так и сопровождающих их переживаний. В них, несомненно, представлена более зрелая позиция по отношению к содержанию и масштабам собственной жизни. В то же время содержание хронотопа, в котором происходят события жизни персонажа, существенно варьирует от узнаваемых «бытовых» интеракций, как правило, с другом, любимым человеком, человеком, претендующим на интимность, до обобщенных «космических» событий и переживаний в воображаемом мире, в ситу­ации некой вненаходимости по отношению к обыденности. Наиболее распространенный хронотоп, встретившийся при знакомстве с работами студенток, – это образ магазина, часто витрины, где пер­сонаж ожидает, что на него обратят внимание, решатся купить и тем самым переместить в другое жизненное пространство (около четверти текстов, написанных студентками-третьекурсницами, со­держат образы магазина и витрины, в текстах девушек-девятиклассниц их около 10%). Мы видим в этом несомненную гендерную специфичность текстов: в них представлена актуальная для девушек проблема удачного замужества. В границах этого контекста эксплицированы переживания, связан­ные с предполагаемой угрозой стать жертвой манипулирования, что представлено в описаниях об­ращения с персонажем, как с вещью. Вещные отношения явно противопоставляются ценности ав­тономии, когда персонаж пытается поступать самостоятельно и свободно.

Возвращаясь к представлениям о рефлексивной паузе и «собирании себя», можно отметить, что эта тема, действительно, актуальна для наших респондентов. Построение Я рассматривается как проблема преодоления «дурной» социальности, растворения в формально-атрибутивных и функцио­нальных воплощениях. Она остро поставлена в тексте об идеальном нечто, где безупречное функ­ционирование и соответствие внешним требованиям нивелируют представленность Я персонажа и возникает угроза растворения во внешних атрибутивных характеристиках.

Как возрастные кризисы сказываются на учёбе школьника

Елена Петрусенко — психолог, специалист по работе с подростками

Что такое возрастной кризис

Психика человека постепенно меняется. В одни периоды развитие плавное, а в другие — резкое.

Возрастной кризис — это период, в который сложившееся ранее устойчивое функционирование личности нарушается и начинается новый этап.

Кризис наступает, когда накапливаются изменения (так называемые возрастные новообразования), позволяющие перейти на следующую ступень.

Кризисные периоды обычно длятся несколько месяцев, но при неблагоприятном стечении обстоятельств могут растянуться на несколько лет.

По мнению советского психолога Даниила Эльконина, кризисы не являются неизбежными спутниками психического развития детей. «Неизбежны не кризисы, а переломы, качественные сдвиги в развитии. Наоборот, кризис — это свидетельство не совершившегося своевременно и в нужном направлении перелома».

Давайте поговорим о том, как помочь ребёнку перестроиться в нужный момент и нивелировать возрастные коллапсы.

Кризис 7 лет

В семь тело человека начинает меняться. Подросший малыш это замечает и порой не может поверить, что когда-то был абсолютно беспомощен.

Ранее любимые игрушки выбрасываются, появляется интерес ко всему новому. Рождается ревность к уединённым разговорам родителей и подозрение, что самая важная информация от маленьких скрывается.

Семилетний ребёнок теряет непосредственность.

Зато замечает свои чувства, учится самоконтролю и старается правильно выражать мысли. Со стороны, это выглядит как кривляние. С другой, не стоит иронизировать над ребёнком, стремящегося копировать взрослых.

В повседневность семилетки входит учебная деятельность, где важную роль играет педагог. Это новый значимый взрослый в жизни ребёнка. Отношения между младшим школьником и преподавателем должны строиться на взаимном уважении.   

В семь лет дети по-прежнему много времени уделяют игре. Но игры приобретают иной смысл, в них развивается сотрудничество, а чуть позже появляются социальные мотивы.  

Советы родителям

Семилетний ребёнок ещё только учится подчинять свои желания правилам, и это самое время, чтобы развивать в нём дисциплину и трудолюбие.

Позвольте ему делать что-то самостоятельно, давайте важные поручения. Например, семилетке вполне можно доверить пожарить яичницу или погладить рубашку, разумеется, объяснив технику безопасности. Можно отправлять ребёнка в магазин: сначала с определённой суммой и за одним товаром, а когда освоит азы математики — со списком покупок.

Постепенно ребёнок научится выстраивать план действий и размышлять над ними. У него сформируется иерархия мотивов и появится самооценка.

Что касается учёбы, процесс должен строится так, чтобы у ребёнка был внутренний мотив к освоению предмета. Сформировать познавательную мотивацию проще всего в игре. Чем оригинальнее подача материала, тем выше интерес.

Подавите в себе голос родителя-перфекциониста. Первоклассник должен делать уроки сам, даже если получается неидеально. Это поможет ему перейти на новую ведущую деятельность, а вам сбережёт нервы в будущем.

Кризис 13 лет

В подростковом возрасте происходит выход на новый уровень мышления. Балом правит логика! Авторитетных заявлений уже недостаточно, любое мнение требует доказательств, которые сравниваются с собственными ощущениями.

У ребёнка появляется интерес к философским вопросам (добро — зло, жизнь — смерть), становится более понятной абстракция. Подросток ощущает потребность в признании социума, важную роль играет общение со сверстниками. Он стремится найти своё место в коллективе и обзаводится собственными моральными принципами.

Негативные проявления подросткового кризиса: стремление к одиночеству, недовольство, агрессия. Инструкция по общению с подростками в переходный период →

Советы родителям

Помните о двух моментах.

  • В этом возрасте условием для мотивации познавательной деятельности является возможность проявлять умственную самостоятельность и инициативность. Не запрещайте подростку устраивать научные эксперименты, интересуйтесь его исследованиями и обязательно хвалите даже за мелкие успехи.
  • Подростку необходим опыт реальной общественно полезной деятельности и признание другими людьми. Отправляйте его в образовательные лагеря, записывайте в кружки и секции.

Кризис 17 лет

Процесс перехода во взрослую жизнь сопряжён со множеством препятствий. Ещё проявляются подростковые волнения, и уже начинается сопряженное с будущей профессией.

Кризис юношеского возраста появляется, когда молодые люди стремятся занять более самостоятельную позицию в жизни, но такой возможности пока не имеют.   

Зачастую это период противоречий: чрезмерная активность может привести к изнурению, безумная весёлость — к унынию, страсть к общению — к замкнутости, а уверенность в себе переходит в застенчивость.  

Большую часть времени юноши и девушки занимаются учебно-профессиональной деятельностью. У них растёт стремление проявить себя, применить свои возможности.

Советы родителям

Примите тот факт, что ваш малыш уже совсем не малыш. Человек вступает во взрослую жизнь. Дайте ему возможность самоопределения, как профессионального, так и личностного.

Молодых людей мотивирует то, что приносит им пользу. Бессмысленно заставлять семнадцатилетнего человека учить то, что идёт вразрез с его планами на жизнь. Важна предельная индивидуализация образовательного маршрута.

Родители должны быть для старшеклассников соратниками. Уважайте линию поведения и выбор своего взрослого ребёнка. Так вы сможете выстроить доверительные отношения.

<<Форма с консультацией>>

Переживание смысложизненного кризиса в юношеском возрасте Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

УДК 159.922.73

Я. Н. Кащук

ПЕРЕЖИВАНИЕ СМЫСЛОЖИЗНЕННОГО КРИЗИСА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Аннотация. В статье дан анализ понятия «смысложизненный кризис» в рамках экзистенциально-феноменологического подхода. Определен состав переживаний смысложизненного кризиса, эксплицирующих специфику его проявления. Представлены результаты эмпирического исследования психологического содержания переживаний смысложизненного кризиса в юношеском возрасте.

Ключевые слова: экзистенциальный подход, переживание смысложизненного кризиса, юношеский возраст.

Abstract. The paper reveals the analysis of the «meaning of life crisis» concept within the framework of the existential-phenomenological approach. The structure of experiences explicating the specificity of their display is defined. The psychological content of experiences of the «meaning of life crisis» in adolescence is provided as the empirical research results.

Index terms: existential approach, the experience of the «meaning of life crisis», adolescence.

Одна из актуальных задач российского высшего образования заключается в подготовке высококвалифицированных специалистов, создании иерархии профессиональных ценностей. С одной стороны, динамичные, а с другой — нестабильные социально-экономические отношения создают постоянную конкуренцию, закрепляют в сознании смысловые ценности индивидуализма, ориентируют на карьерный рост, непрерывное получение знаний и материальные достижения. Стремление сохранить целостность и ценность личности в процессе обучения порождает необходимость исследования особенностей развития юношей и девушек в условиях образовательной среды.

По-разному определяя хронологические границы юности, психологи единодушны в том, что этот период характеризуется решением задач профессионального самоопределения, выработкой ценностных ориентаций и идеалов, устойчивого мировоззрения. По данным Г. С. Абрамовой, И. С. Кона, Э. Эриксона и др., в юношеском возрасте происходит переживание чувства «интимности»; планирование карьеры и вовлечение в профессиональную среду; вырабатывание способности к личностному выбо-

ру, умения проявлять свободу и ответственность в отношении реализации жизненных целей и смыслов; формирование потребности в интегрировании разных проявлений жизни своего «Я», а также отношений, конкретизирующих экзистенцию человека [1].

Таким образом, реализация возрастных задач в юности способствует формированию субъективной системы координат, репрезентирующей устройство реальности в целом. Важную роль в этом процессе играет переживание кризиса, который означает не угрозу катастрофы, а поворотный пункт и тем самым онтогенетический источник как силы, так и недостаточной адаптированности [7].

Для рассматриваемого периода наиболее значимым является кризис смысла жизни, или смысложизненный кризис. Основу его переживания составляют поиск и определение смысла жизни — куда? почему? зачем? как? Соответственно, стремление ответить на эти вопросы задает и координирует еще одну задачу развития — формирование самостоятельного выбора индивидуальной линии жизни. С точки зрения теоретико-практической значимости, данная проблема обусловливает появление исследовательских вопросов: что и как определяет переживание смысложизненного кризиса? существует ли специфика его переживания? какова содержательная сторона этого феномена?

Анализ философских, методологических и психологических представлений о переживании смысложизненного кризиса позволяет выделить несколько подходов к определению его сущности. Гуманистический подход связывает переживание этого кризиса с развитием самоактуализации и метапотребностей человека, субъектно-деятельностный — с возрастными задачами, собственной активностью, жизненными событиями, экзистенциально-феноменологический — с экзистенцией человека, переживанием ценностей и экзистенциальности жизни.

Разносторонность исследований обусловливает противоречивость определения рассматриваемого феномена: во-первых, неоднозначность наполнения понятия «смысложизненный кризис», во-вторых, разные представления о его проявлениях. На наш взгляд, экзистенциально-феноменологический подход наиболее полно раскрывает и определяет феноменологию переживания смысложизненного кризиса в развитии человека.

Анализ работ представителей данного подхода позволяет установить основное содержание этого явления. У. Бенджамин характеризует неспособность найти смысл жизни как переживание бессмысленности, С. Кьеркегор — как духовное отчаяние, В. Франкл — как экзистенциальный невроз, «вакуум», который отличают такие признаки, как бесплановость, фаталистическая установка к жизни. С. Мадди рассматривает экзистенциальное отчуждение как переживание бессмысленности — неспособность

проникнуться истинностью, важностью, полезностью чего-либо, в чем человек участвует или может представить себя участвующим [4]. И. Ялом относит это ощущение бессмысленности к одному из фундаментальных вызовов жизни. А. Лэнгле утверждает, что к переживанию потери значимости жизни приводит блокирование экзистенции. Экзистенция есть наполненная смыслом, воплощаемая свободно и ответственно жизнь в создаваемом самим человеком мире, с которым он находится в отношениях взаимовлияния/взаимодействия и противоборств [3]. В. Карпинский в монографии «Смысложизненный кризис» на основании систематизации зарубежных и отечественных экзистенциальных концепций характеризует интересующее нас явление как системный кризис личностного бытия, поражающий структуры внутреннего мира личности и ее жизнедеятельность, блокирующий смысловую регуляцию и смыслообразование.

Такое широкое толкование оставляет проблематичной возможность психологического понимания смысложизненного кризиса и его значения для развития человека. Мы рассматриваем специфику психологического содержания смысложизненного кризиса через переживание.

Экзистенциально-феноменологический подход определяет переживание как способность вступать в контакт, устанавливая соотнесение с жизнью, которое возможно благодаря эмоциональному резонансу с актуальной для человека ситуацией. Согласно концепции А. Лэнгла, мобилизация переживаний связана с тем, что «затрагивает» человека, — опорой в мире, ценностью жизни, поиском собственного пути [3]. По С. Л. Рубинштейну, переживание первично, это прежде всего психический факт как «кусок» собственного бытия человека, специфическое проявление его индивидуальной жизни [5]. В работах Ф. Е. Василюка переживание рассматривается как особая деятельность по преодолению некоторого «разрыва» жизни, как восстановительная работа, как то, что продуцирует смысл или осмысленность и является механизмом смыслообразо-вания [2]. В процессе переживания человек постоянно наблюдает себя, возвращается к себе, к своему «Я», ценностно-смысловому ядру — с целью его изменения, перестройки, установления соответствия между сознанием и бытием, повышением осмысленности существования.

Рассматривая переживание как процесс взаимодействия человека с миром, направленный на осмысление существования в ситуации кризиса, необходимо сказать, что оно представляет собой интегративный механизм регуляции в отношении к жизни, ее проживанию, а также в ощущении себя творцом пространства «Я» и экзистенции. Переживая индивидуальные отношения с миром, человек обретает смысл своего бытия, находит только ему присущие способы поведения, наилучшим образом отвечающие психологическому содержанию его потребностей, интересов, ценностей.

Эмпирические исследования переживания смысложизненного кризиса ограничивались прежде такими характеристиками, как осознание жизни, удовлетворенность, интерес к жизни (Д. Леонтьев), личностный выбор (Е. Ю. Мандрикова), чувство надежды (К. Муздыбаев). Таким образом, содержательную сторону этого явления раскрывали лишь некоторые из перечисленных показателей, поэтому ее смысл и значение для периода юношества до сих пор недостаточно изучены.

В результате анализа теоретических подходов и имеющихся в литературе эмпирических данных нами были выделены характеристики переживания смысложизненного кризиса (табл. 1).

Таблица 1

Психологическое содержание переживания смысложизненного кризиса

Т еоретические характеристики Эмпирические характеристики Методики исследования

1 2 3

Удовлетворенность жизнью Ощущение счастья. Интерес к проживанию жизни. Результат жизни Шкалы теста «Смысложизненные ориентации» в адаптации Д. ТР1) (Ф. Зим-бардо, А. Гонзалес) в адаптации А. Сырцовой

Эмоциональное состояние Тревожность. Фрустрация. Ригидность. Агрессивность. Эмоциональный комфорт Тест «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк). Шкалы опросника социальнопсихологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)

Экзистенциальная «исполнен-ность» Локус «Я». Локус жизни. Ответственность. Свобода Самотрансценденция. Самодистанциирование. Персональность. Экзистенциальность. Экзи стен ция. Принятие себя. Принятие других. Адаптация. Интернальность. Стремление доминировать. Эскализм Шкалы теста «Смысложизненные ориентации» в адаптации Д. А. Леонтьева. Шкалы опросника социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд). Шкала «экзистенции» (А. Лэн-гле, С. В. Кривцова, И. Н. Май-нина)

Окончание табл. 1

1 2 3

Экзистенциальная «включенность» Жизнестойкость. Вовлеченность. Контроль. Принятие риска. Жизненные цели. Осознанность жизни Шкалы теста «Смысложизненные ориентации» в адаптации Д. А. Леонтьева. Опросник «Жизнестойкость» (С. Р. Мадди)

Нами было проведено исследование среди студентов второго курса очного обучения Российского государственного профессионально-педагогического университета г. Екатеринбурга. Выборку составили 63 человека (85,7% женщин и 14,2% мужчин) в возрасте от 17 до 27 лет (средний возраст — 18,5 года). Правомерность выделения данных групп обусловлена тем, что учащимся гуманитарных факультетов (психологам, лингвистам, юристам), возможно, в большей степени присущи размышления о смысле жизни, рефлексия и самоанализ, чем студентам технических факультетов.

Исследование основывалось на гипотезе о том, что специфика психологического содержания смысложизненного кризиса имеет сопряженность с особенностями переживаний удовлетворенности жизнью, временной направленности, эмоциональных состояний, экзистенциальной «исполненности» и экзистенциальной «включенности», а также о том, что уровневая выраженность переживания смысложизненного кризиса в юношеском возрасте обеспечивается разным соотношением изменчивости его характеристик.

В математической обработке данных применялись следующие статистические процедуры: 1) описательная статистика для проверки распределения значений переменных; 2) корреляционный анализ коэффициента Спирмена; 3) оценка достоверности различий по критерию Круска-ла-Уоллиса (с использованием программы SPSS 13.0).

Смысложизненный кризис в общей выборке испытуемых имеет следующую выраженность: низкий уровень — 17,4%, средний — 68,2%, высокий — 14,2%. В юношестве смысложизненный кризис может переживаться достаточно «явно», так как это возраст активного выбора и «закладывания» траектории жизненной направленности, когда личные планы и цели разворачиваются как значимые для дальнейшего развития индивидуального жизненного пути. С позиции многих исследователей — А. Лэнгла, Д. Леонтьева, Р. Мэя, В. Франкла, И. Ялома и др., категория смысла жизни рассматривается как врожденная мотивационная тенденция, которая может быть как сознательной, так и бессознательной.

В результате корреляционного анализа выявлено, что смысложизненный кризис имеет сопряженность с выделенными нами характери-

стиками его переживания (см. табл. 1). Применив критерий Крускала-Уоллиса, мы установили различия между этими характеристиками у испытуемых с разным уровнем выраженности кризиса (табл. 2).

Таблица 2

Сравнение средних рангов выраженности психологических особенностей переживаний смысложизненного кризиса

Характеристики п ережив ания Уровень Хи-квад- рат р

высокий средний низкий

1 2 3 4 5 6

Удовлетворенность жизнью

Удовлетворенность процессом жизни 18,17 29,22 40,80 8,588 —

Удовлетворенность результатом в жизни 14,72 29,06 44,50 14,921 . 001

Ощущение счастья 19,50 28,37 42,90 9,698 —

Временная направленность

Позитивное прошлое 26,67 27,22 37,85 3,487 —

Негативное прошлое 49,67 26,53 19,8 17,914 .000

Гедонистическое настоящее 44,06 26,83 23,70 9,127 —

Фаталистическое настоящее 49,33 27,76 15,40 20,548 .000

Будущее 17,39 31,13 31,35 5,588 —

Эмоциональное состояние

Тревожность 40,39 30,73 14,90 11,565 .003

Фрустрация 43,56 30,46 13,10 15,952 .000

Ригидность 36,44 30,14 20,75 4,310 —

Агрессивность 31,33 29,90 26,30 0,493 —

Эмоциональный комфорт 6,78 29,20 40,20 22,594 . 000

Экзистенциальная исполненность»

Самодистанцирование 26,19 26,53 32,67 1,181 —

С амотр ан сценденция 20,00 25,11 44,00 12,639 .002

Свобода 12,63 28,80 35,39 9,697 —

Ответственность 13,00 27,23 41,50 13,975 .001

Персональность 21,88 25,43 41,00 8,313 —

Экзи стен ци альность 10,44 28,07 40,33 15,479 .000

Экзистенция 13,81 26,69 43,00 14,915 .001

Локус «Я» 18,17 28,82 42,35 10,037 —

Локус жизни 17,94 28,51 43,75 11,519 .003

Адаптация 8,83 27,91 42,85 22,267 . 000

Самопринятие 17,17 25,73 43,00 14,093 .001

Принятие других 19,33 25,03 43,50 13,670 .001

Эскализм 35,78 29,56 12,85 11,890 .003

Интернальность 9,00 28,36 41,15 20,136 .000

Окончание табл. 2

1 2 3 4 5 6

Стремление к доминированию 18,00 27,66 35,50 5,895 —

Экзистенциальная «включенность»

Жизнестойкость 6,00 30,13 45,40 27,261 .000

Вовлеченность 10,94 29,75 42,40 17,337 .000

Контроль 5,56 30,86 43,05 25,671 . 000

Принятие риска 8,33 31,14 39,45 18,679 .000

Цель в жизни 14,44 30,23 40,20 11,323 .003

Осознанность жизни 13,56 28,94 46,05 17,698 .000

Итак, из выделенных нами 34 характеристик переживания смысложизненного кризиса 12 не имеют достоверных различий — интерес к проживанию жизни, ощущение счастья, позитивное прошлое, гедонистическое настоящее, будущее, ригидность, агрессивность, самодистанцирование, свобода, локус «Я», стремление к доминированию.

В группе испытуемых с высоким показателем переживания смысложизненного кризиса выявлены следующие особенности: неудовлетворенность прожитой частью жизни, отношение к прошлому как негативному, восприятие настоящего как рокового стечения обстоятельств, противоречивость личностных убеждений, взглядов на жизнь, ценностей. В отношениях с другими эти люди испытывают эмоциональный дискомфорт. Эмоциональное реагирование на жизненные ситуации проявляется в форме фрустрации, которая несет информацию о конфликтном, стрессовом или кризисном состоянии человека. В переживании экзистенциальной «исполненности» нет ощущения персональной «включенности» в жизнь. Человек застывает в позиции ожидания и является в основном зрителем, с трудом принимает решения, отличается неуверенностью, склонностью действовать на основании внешних побуждающих причин без соотнесения с внутренними. Реализовать экзистенцию мешает «зацикленность» на себе и эмоциональная неспособность к диалогу. Экзистенциальная «вовлеченность» переживается как неготовность действовать, брать на себя ответственность и противостоять онтологической тревоге — тревоге потери смысла, вопреки ощущению «заброшенности» (М. Хайдеггер).

Испытуемые со средним показателем переживания смысложизненного кризиса обнаружили умеренный уровень выраженности эмоциональности, «переходное состояние», возрастающее понимание значимости своей жизни, ее смысла. Неопределенность свойственна их оценке удовлетворенности прошлым, ощущения его продуктивности и собственной реализации, хотя прошлое переживается скорее как положительное. Растущим показателем является переживание экзистенциальной «исполненности»: ответст-

венность, решимость и включенность увеличиваются, человек больше «затронут» соотнесением с жизнью. Адаптивность в системе межличностных отношений возрастает, т. е. отношение к себе и другим становится более положительным и принимающим. Повышается уровень интернальности, что отражает, в какой степени человек ощущает себя активным в собственной деятельности. В переживании экзистенциальной «включенности» увеличивается жизнестойкость, появляется готовность «быть» в жизни, включающая способность к риску и контролю собственной активности.

Испытуемых с низким показателем переживания смысложизненного кризиса отличают достаточно умеренное и последовательное отношение к жизни, удовлетворенность самореализацией, оценка прожитого отрезка жизни как продуктивного. Жизненные ситуации и события воспринимаются ими как положительные. Представители этой группы адаптированы к настоящей жизни, чувствуют себя эмоционально комфортно, у них преобладают положительные эмоции и ощущение благополучия. Экзистенциальная «исполненность» характеризуется последовательной ответственностью, аутентичным поведением и чувством долга. Имеется четкое, связанное с собственным решением, деятельное отношение к миру. В реализации своей экзистенции они ощущают себя открытыми, восприимчивыми, готовыми к действию. Им свойственны доверие к себе и положительная самооценка, принятие людей, одобрение их жизни, ожидание позитивного отношения к себе окружающих, понимание, что происходящие с ними события являются результатом их деятельности.

С точки зрения экзистенциально-гуманистического подхода, человек с развитой экзистенциальностью находится в диалоге с миром и тем самым приводит к исполнению свою сущностную структуру [6]. Экзистенциальная «включенность» характеризуется жизнестойкостью, которая позволяет переживать тревогу, сопровождающую выбор будущего (неизвестности), а не прошлого (неизменности) в ситуации экзистенциальной дилеммы [4]. Человек сам выбирает собственную деятельность, свой путь, рискует и действует, развивается благодаря активному усвоению знаний из опыта.

Итак, теоретико-методологический анализ существующих подходов к изучению смысложизненного кризиса в юношеском возрасте позволил выбрать в качестве основы нашего исследования экзистенциально-феноменологический подход как наиболее содержательно раскрывающий понятие «смысложизненный кризис». Рассматривая смысложизненный кризис в соотношении с переживанием жизни, мы выделили наиболее существенные характеристики этого процесса: удовлетворенность жизнью, временная направленность, эмоциональное состояние, экзистенциальная «исполненность» и экзистенциальная «включенность».

Согласно результатам проведенного исследования, в юношеском возрасте смысложизненный кризис имеет дифференцированную выраженность. Установлено, что выделенные нами характеристики сопряжены и между собой, и с переживанием кризиса, а также имеют значимые различия в зависимости от уровня его выраженности. Это позволило описать феноменологическую специфику психологического содержания переживания рассматриваемого явления.

Полученные результаты могут быть полезны для образовательного процесса, поскольку раскрывают более целостно понимание индивидуальных, ценностно-смысловых и духовных потребностей и выборов человека в юношеском возрасте.

Литература

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Юрайт, 2010. 811 с.

2. Василюк Ф. Е. Психология переживания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 200 с.

3. Лэнгле А. Экзистенциально-аналитическая теория личности: сб. ст.: пер. с нем. / вступ. ст. С. В. Кривцовой. М.: Генезис, 2005. 159 с.

4. Мадди С. Р. Смыслообразование в процессе принятия решений // Психол. журн. 2005. № 6. С. 87-101.

5. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. 512 с.

6. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с.

7. Erikson E. Childhood and Society. 2nd ed. N. Y., 1963.

УДК 371.12:37.015

Н. Ю. Марчук

ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПЕДАГОГА

Аннотация. В статье вводится термин «профессионально-личностная направленность», рассматривается структура этого конструкта, описываются результаты исследования направленности педагогов, предлагаются пути ее оптимизации.

Ключевые слова: профессиональная деятельность, профессионально-личностная направленность, эффективность, деформация, оптимизация.

Abstract. The paper introduces the term of «teacher’s professional-personal orientation», the structure of this construct is considered, the research results of teacher’s orientation being described, the ways of its optimization offered.

Index terms: professional activity, professional-personal orientation, efficiency, deformation, optimization.

Депрессия | Suomen Mielenterveysseura

Когда в повседневной жизни люди говорят о депрессии, под этим словом может пониматься множество проблем. Словом «депрессия» могут обозначаться как эмоциональное состояние, так и расстройство психического здоровья. Депрессией можно называть довольно быстро проходящее плохое самочувствие, т.е. случающиеся в нормальной жизни разочарование, усталость, уныние и чувство печали. Обычно эти чувства помогают людям изменяться и развиваться, и для их преодоления не требуется специального лечения.

Иногда под депрессией понимается подавленное настроение, которое может длиться от нескольких дней до нескольких месяцев, но оно не вызывает осложняющих жизнь симптомов. Проходящие, вызванные, к примеру,  разочарованием, плохое настроение и подавленность не являются психическими расстройствами, их переживание не означает болезнь и они не нуждаются в медицинском лечении.

Разница между скробью и депрессией в том, что в случае скорби обычно в наличии объект и причина, например, потеря близкого человека или работы. Скорбящий человек обычно переживает связанные с потерей чувства и воспоминания. В случае депрессии же достаточно редко можно выделить одну конкретную причину.

Под депрессией понимают расстройство психического здоровья тогда, когда наблюдаются продолжительное подавленное настроение и другие симптомы, затрагивающие мысли, чувства, поведение и весь организм. Когда депрессия продиагностирована, она поддается эффективному лечению.

Депрессия редко возникает в результате одной причины

Причины депрессии, требующей лечения, могут быть различными. Обычно депрессия – сумма биологических, психологических и социальных факторов; редко когда к депрессии ведет всего лишь одна конкретная причина. Наследственность, условия раннего развития и особенности жизни человека определяют степень его подверженности депрессии.

Вероятность возникновения депрессии возрастает, например, в случаях трудного детства, когда ребенок подвергается физическому, психическому или сексуальному насилию или оказывается брошеным. Депрессия может быть последствием каких-либо чересчур тяжелых, печальных или сложных событий.

Причиной депрессии может явиться физическое заболевание, например, деменция, дисфункция щитовидной железы или болезнь Паркинсона. У некоторых людей депрессию могут вызывать побочные симптомы после приема некоторых лекарств, наркотических веществ и алкоголя. На развитие депрессии могут также влиять гормональные причины или недостаток солнечного света в зимний период.

Ниже описаны симптомы депрессии. На основании тяжести симптомов депрессию классифицируют как легкую, средней тяжести и тяжелую.

Подавленное настроение

К подавленному настроению относятся уныние, печаль, вялость и раздражительность. Будущее кажется мрачным и ничего не значащим. Может значительно увеличиться плаксивость.

Потеря удовольствия

Дела, которые раньше приносили хорошее настроение, более не удовлетворяют или не интересуют. Из жизни исчезла радость.

Усталость

Депрессия вызывает потерю инициативности, инерцию и чувство усталости, кажется, что энергии не хватает даже на маленькие дела.

Потеря уверенности в себе или самоуважения

Характерны мысли о собственной слабости и никчемности, вера в собственный успех очень слаба.

Чрезмерная самокритика или необоснованное чувство вины

Человек чувствует себя виновным и заслуживающим наказания. Чувство вины часто возникает по отношению к таким проблемам, на которые человек сам не в силах повлиять или в которых даже не допускал ошибок.

Повторяющиеся мысли о смерти или самоубийстве, либо же попытки к нему

У находящегося в депрессии могут возникать мысли о смерти, желание собственной смерти, а также мысли о самоубийстве.

Чувство нерешительности или ослабление способности концентрации внимания

Человек не способен сосредоточиться или действовать даже в таких делах, которые ранее казались легкими.

Психомоторные заторможенность или возбуждение

Может наблюдаться либо оцепенение, либо гиперактивность.

Нарушения сна

Нарушения сна могут проявляться в трудности засыпания, в прерывистом сне и раннем пробуждении, а также в повышенной сонливости.

Изменение аппетита и веса

Аппетит может исчезнуть, а вес снизиться; иногда, наоборот, аппетит и вес могут увеличиваться.

Симптомы депрессии могут достаточно сильно варьироваться у разных людей. Иногда ведущими симптомами депрессии могут быть различные физические боли и плохое самочувствие, в таких случаях бывает трудно идентифицировать саму депрессию. Страдающему от депрессии также во многом трудно описать свои ощущения близким или медикам, или же он вместо депрессии может говорить, например, об отношениях с людьми, о проблемах со сном или заботах о финансах или здоровье.

В диагностике и лечении депрессии в последние десятилетия наблюдается значительный прогресс. Сегодня депрессию и ее диагностику рассматривают наравне с другими заболеваниями. Своевременное обращение за помощью и полученное лечение ускоряют выздоровление и предотвращают усугубление депрессии. Однако, страдающий от депрессии человек по-прежнему зачастую обращается за помощью лишь тогда, когда чувствует, что уже не в силах справиться своими силами. Читать далее об обращении за помощью.

Чтобы попасть на лечение, больной депрессией порой должен проявить личную активность. Это достаточно проблематично, т.к. силы больного депрессией истощены, и даже небольшой шаг к началу лечения может казаться чрезвычайно трудным.

Способы лечения депрессии

Зачастую у депрессии нет одной четкой причины, поэтому способов лечения может быть множество. Обычно депрессия лечится одновременно при помощи лекарств и психотерапии. При депрессии также могут помочь терапевтические беседы, которые проводят, в основном, психиатрические работники при поликлиниках. В наиболее тяжелых случаях может потребоваться госпитализация. Во многих муниципалитетах для больных депрессией организованы группы поддержки. Читать далее о выздоровлении.

Лекарственная терапия

Существует множество антидепрессантов, с помощью которых можно воздействовать на биологические причины депрессии (на вызываемые депрессией изменения деятельности головного мозга). Официально рекомендованное лечение депрессии базируется на сочетании лекарственной и психотерапии. Иногда страдающий депрессией человек может чувствовать себя настолько усталым, что не в состоянии участвовать в психотерапии или каком другом анализе трудной жизненной ситуации без лекарственной помощи.

Антидепрессанты подразделяются на трициклические антидепрессанты, антидепрессанты двойного действия, селективные ингибиторы обратного захвата серотонина (СИОЗС) и ингибиторы моноаминоксидазы (ИМАО). Различные механизмы действия антидепрессантов основаны на том, что они разным образом влияют на нейротрансмитеры.

Группы антидепрессантов часто характеризуют также как антидепрессанты старого и нового поколения. Для антидепрессантов нового поколения обычно характерно меньшее количество побочных симптомов, среди них такие как усталость и сухость во рту. Однако для некоторых больных, страдающих депрессией, лучше подходят лекарства старого поколения. Читать далее о лекарственной терапии.

Начало действия лекарств обычно отсрочено

От лекарств не следует ожидать быстрого изменения в самочувствии. Действие лекарств, предназначенных для лечения депрессии, не проявится с первого дня лечения, но будет усиливаться мало-помалу в течение 2-8 недель от начала приема. Тем не менее, не следует прерывать приема лекарств, несмотря на первоначальное впечатление, что они не помогают или усталость лишь возрастает. Из всех симптомов депрессии в первую очередь обычно исчезает бессонница, затем потихоньку повышается настроение.

Если эффекта от назначенного лекарства не наблюдается, врач может заменить его на другое, изменить дозу или добавть другое лекарство в дополнение к уже принимаемому. В некоторых случаях депрессии подходящая форма психотерапии способствует выздоровлению лучше, чем лекарства. Идеальное лечение обычно сочетает лекарственную терапию и психотерапию.

Окончание приема антидепрессантов должно происходить в соответствии с инструкцией врача

Если используемое лекарство эффективно, его следует принимать по назначению врача от 4 месяцев до года и после исчезновения симптомов. Если лечение прекратить слишком рано, то возникает риск возобновления депрессии. Лечение заканчивается согласно врачебной инструкции, обычно это происходит путем постепенного уменьшения дозы с целью сведения к минимуму конечных симптомов.

Среди конечных симптомов могут быть головная боль, усталость, потливость и раздражительность. Они могут возникнуть в результате приспособления организма к окончанию приема лекарств. Если тревожность и депрессия продолжаются или даже ухудшаются в течение месяца после окончания приема лекарств, это может означать, что лекарственная терапия прекращена слишком рано.

Некоторым больным, страдающим депрессией, целесообразно продолжать лекарственную терапию в виде так называемого поддерживающего лечения еще длительное время после окончания последнего депрессивного периода. Продолжать лечение в виде поддерживающей терапии рекомендуется особенно в тех случаях, когда депрессия носила тяжелый характер, либо включала в себя саморазрушительные симптомы, либо депрессивных периодов было более трех, либо помощь от лекарств была очень весомой. Также профилактическое лечение, т.е. начало терапии при возникновении первых депрессивных симптомов, может быть полезным, если человек, ранее страдавший депрессией, чувствует приближение начала заболевания.

Психотерапия

Подтверждено, что психотерапия является эффективным способом преодоления депрессии. Психотерапия способствует излечению от депрессии, в том числе, по следующим причинам:

  • При помощи психотерапии человек может научиться лучшим образом распознавать свои мысли и развить способность управлять ими. Он может понять, почему он думает определенным образом и как избавиться от опасных мыслей.
  • Происходит понимание причин и обстоятельств депрессии. Таким образом, появляется возможность преодолеть скорбь и сложные ситуации.
  • Восприятие чувств и их интерпретацию можно изменить. Можно развить способность фиксации и понимания собственных эмоций, научиться интерпретировать себя новым образом.
  • Развивается способность переоценивать свои проблемы.
  • Развивается способность смотреть на свою жизнь с новой точки зрения.
  • За изменениями в образе мыслей могут следовать изменения в ближайших взаимоотношениях, на работе и в учебе.
  • Психотерапия может способствовать росту активной деятельности, т.е. человек сам начинает организовывать свою жизнь и то окружение, в котором он сам хочет быть.

Запись в группу поддержки или на реабилитационные курсы

Группа поддержки подразумевает такую форму работы, при которой люди, переживающие более-менее сходные ситуацию или проблемы, делятся своим опытом друг с другом. Группа поддержки организуется на основе принципов равенства членов, предоставления возможности человеку быть услышанным и понятым, а также принятым и поддержанным членами группы. Основная цель групп поддержки – способствование преодолению проблем и поддержка в выздоровлении. Обычно работу группы поддержки организует инструктор (ведущий), который помогает участникам настроиться на будущее.

Для людей, проходящих реабилитацию психического здоровья, группы поддержки организуют различные службы в сотрудничестве с Пенсионным фондом (KELA). Также, к примеру, реабилитационное подразделение SOS -центра (SOS-kriisikeskuksen varhaiskuntoutus) организует реабилитационные курсы и группы поддержки. Дополнительную информацию о реабилитации можно также получить, например, в Центральном Союзе психического здоровья (Mielenterveyden keskusliitto).

Депрессия приводит к нетрудоспособности

Депрессия — серьезная проблема национального здравоохранения. В Финляндии она является ведущей причиной ухода на пенсию по инвалидности после заболеваний опорно-двигательного аппарата. В наше время депрессия как расстройство психического здоровья диагностируется гораздо лучше, поэтому количество страдающих депрессией статистически увеличилось.

Однако, однозначных свидетельств увеличения распространенности депрессии не существует. Возможно, к примеру, что нагрузки и нестабильность современной трудовой деятельности, а также образ жизни, ориентированный на успех, требуют слишком много сил, возможности же к нормальной реализации у страдающих депрессией более слабые по сравнению с прошлым, поэтому нетрудоспособность по причине депрессии получила широкое распространение.

Депрессия вызывает мысли о самоубийстве

Достаточно часто у страдающих депрессией возникают суицидальные мысли. Стремление к смерти и мысли о самоубийстве выражают желание избавиться от свойственного тяжелой депрессии предельно болезненного состояния. Вызываемые депрессией безнадежность и страдание не являются, однако, постоянным состоянием. Существует эффективное, ускоряющее преодоление депрессии, лечение.

Преодолевшие депрессию люди часто рассказывают, что смысл жизни вернулся, хотя во время депрессии он был целиком утерян. Риск самоубийства тем выше, чем тяжелее и длительнее депрессия. Поэтому обращаться за помощью следует всегда вовремя. Близким находящегося в депрессии необходимо всегда воспринимать серьезно разговоры о самоубийстве и побуждать человека обращаться за профессиональной помощью. Читать далее о самоубийстве.

Если у вас мысли о самоубийстве, звоните в общефедеральную кризисную телефонную службу по телефону 01019 520. Дополнительная информация о кризисной телефонной службе

Депрессия может повториться

Депрессии, как правило, повторяются. Депрессия возобновится тем вероятнее, чем она тяжелее и чем больше ее рецидивов уже было ранее. Ранние диагностика и лечение депрессии – лучший способ предотвратить рецидивы.

Находящийся в депрессии человек обычно не в состоянии поддерживать тесные отношения с другими людьми и склонен к самоизоляции. Тем не менее, отношения с близкими и социальные контакты в целом чрезвычайно важны для него. Страдающий от депрессии нуждается в поддержке и помощи близких, дабы депрессия и изоляция не усугубились больше прежнего.

Депрессия ближнего может лишать сил

Депрессия близкого человека переживается тяжело: чувства одиночества и беспомощности, а также беспокойство за близкого могут быть очень обременительными. Депрессия ближнего часто вызывает противоречивые и сложные чувства. Окружающим следует помнить, что нет необходимости, да и не нужно следовать за настроением находящегося в депрессии. Также не требуется реагировать или пытаться найти решение на каждое проявление тревожности.  Главное, не забывать повторять человеку о том, как он важен для вас.

Зачастую простое знание того, что кто-то действительно ценит тебя, помогает находящемуся в депрессии. Необходимо помнить, что надлежащее лечение от депрессии могут провести лишь профессиональные медики. Тем не менее, часто задачей близких является поддержка у находящегося в депрессии надежды, что он получит все необходимое и подходящее для него лечение и что от депрессии можно вылечиться.

Близким необходимо заботиться о своем хорошем самочувствии и дееспособности

Близким всегда необходимо заботиться о своей дееспособности. Если сам устаешь, то не можешь поддержать другого. Важно, несмотря на депрессию близкого, пытаться жить собственной жизнью, гулять и заниматься тем, что приносит хорошее настроение. Не запрещается получать удовольствие от жизни, когда это только возможно.

Необходимо помнить, что переживающий депрессию наверняка сам не хочет того, чтобы его близкие уставали, он может даже бояться того, что слишком отягощает их жизнь. Забота о собственном хорошем самочувствии не означает того, что вы отгородились от находящегося в депрессии ближнего, это лишь поддержание общих сил. Для родственников и близких людей, страдающих депрессией, организованы группы поддержки. Иногда действительно хорошо обсудить все с переживающими такую же ситуацию.

В молодом возрасте человек быстро развивается физически, психически и социально. Юный возраст – важный период с точки зрения развития психического здоровья. Уже у ребенка могут проявиться признаки депрессии, выражающиеся в беспокойстве, самоизоляции и нарушениях поведения. Вероятность депрессивных периодов сильно возрастает в подростковом и последующем за ним возрасте. Подростковому возрасту свойственно переживание сильных чувств, а также уныние и тоскливое настроение.

Необходимо отличать депрессию от характерных для подросткового возраста перепадов настроения. В отличие от взрослых, наиболее яркими симптомами депрессии у молодого человека часто являются раздражительность или чувство гнева, которые могут преобладать над обычными депрессивными проявлениями. К симптомам юношеской депрессии, тем не менее, относится также знакомое взрослым ощущение, что дела, ранее приносившие удовольствие, перестают интересовать. Озаботиться по поводу юношеской депрессии следует тогда, когда поведение молодого человека значительно изменилось в сравнении с прошлым.

Преодолению юношеской депрессии способствуют хорошие отношения с родителями и друзьями

Депрессия, по крайней мере, ее диагностика в среде девочек более распространена, чем среди мальчиков. Для находящегося в депрессии подростка или молодого человека чрезвычайно важна социальная поддержка. Хорошие отношения с друзьями и родителями способствуют восстановлению. Выявлено, что у большинства страдающих от депрессии молодых людей одновременно наблюдаются какие-либо другие проблемы. Наиболее распространены употребление наркотических веществ, нарушения внимания и поведения, а также пищевые и тревожные расстройства. Существуют эффективные методы лечения всех перечисленных проблем.

Происходящие в старости изменения в здоровье и жизненной ситуации могут оказывать влияние и на психическое здоровье. Возрастающие необходимость в помощи и зависимость от других людей, а также печаль и размышления о подходящей к концу жизни требуют душевных сил. Старческая депрессия часто связана с потерей близких людей, а также с ухудшением собственного физического здоровья. Кроме того, психическое здоровье многих пожилых людей отягощает одиночество.

Старческая депрессия часто остается незамеченной

Старческую депрессию заметить трудно, так как свойственные депрессии симптомы, такие как нарушения сна, усталость и снижение аппетита часто принимают за естественные изменения, происходящие в старости. С другой стороны, состояние даже считавшегося слабоумным пожилого человека может значительно улучшиться после диагностики депрессии и ее лечения. Старческие замкнутость, неясные боли, спутанность и нарушения памяти могут, помимо других заболеваний, указывать на депрессию.

После родов большинство матерей в той или иной степени испытывают повышенную чувствительность. Типичные симптомы повышенной чувствительности: плаксивость, перепады настроения, раздражительность, нарушения сна и аппетита. Малыш может казаться чужим, и самочувствие не такое, как хотелось бы. Во многих случаях любовь к ребенку развивается изо дня в день. Нереалистичные ожидания и истории о том, что младенчество автоматически является лучшим временем жизни, могут вызывать сильное чувство вины.

Послеродовая повышенная чувствительность – абсолютно нормальное явление, она является следствием изменений в собственной жизни, вызванных появлением ребенка, родовых переживаний и послеродовых гормональных изменений. Мать, переживающая послеродовую повышенную чувствительность, нуждается в понимании окружающих, поддержке близких, а при необходимости медицинских специалистов.

Прогноз при послеродовой депрессии благоприятный

Лечение действительной послеродовой депрессии требует усилий. Границы между повышенной чувствительностью и депрессией могут быть расплывчатыми, иногда депрессия развивается постепенно. Послеродовая депрессия начинается не позднее года с момента родов. Ее симптомы такие же, как и при других видах депрессии, но помимо сильнейшей усталости, безынициативности и тревожности, у матери могут наблюдаться связанные непосредственно с малышом навязчивые мысли и страхи, она может, например, представлять, что способна причинить вред ребенку.

Страхи предельно редко являются оправданными, но обращение за помощью при родовой депрессии чрезвычайно важно. Обращению за помощью при послеродовой депрессии часто может препятствовать необоснованно возникающее чувство стыда. Мать думает, что она не может никому рассказать о своей депрессии, так как от нее ждут, что она будет счастлива, родив ребенка. Тем не менее, послеродовая депрессия является расстройством психического здоровья и не имеет отношения к тому, насколько сильно мать любит ребенка. Прогноз при послеродовой депрессии благоприятный.

Тяжелая физическая болезнь также вызывает напряжение психики. К примеру, известно, что онкологические больные сталкиваются с риском возникновения депрессии. Для страдающих от разных болезней людей существуют специальные группы поддержки (например, Онкологические общества или Ревматическое общество), с которыми можно связаться, если есть ощущение ухудшения настроения из-за болезни или если есть необходимость в поддержке других людей, испытавших подобное.

Тяжелое физическое заболевание влечет за собой изменения психики, изменения жизненной ситуации, обременяющие психическое здоровье, а также различные страхи. Иногда изменения отягощают так сильно, что их следствием может явиться депрессия. В таком случае депрессия также нуждается в лечении.

Соответствующее лечение физического заболевания предотвращает депрессию: достаточная оведомленность о заболевании и лечении, доступность медицинского персонала и общая успешность лечения чрезвычайно важны для психического здоровья пациента.

Если подавленность проявляется исключительно в зимнее время, то речь идет о сезонной депрессии. У значительной части финнов в темное время года наблюдаются потребность в более длительном сне, раздражительность, продолжительная усталость и желание полежать, а также значительная прибавка в весе. У небольшой группы людей симптомы, возникающие в темное время года, могут быть столь сильны, что можно говорить о сезонной депрессии. Для сезонной депрессии характерны тревожность, уныние и суицидальные мысли.

Сезонную депрессию можно лечить. В добавление к другим способам лечения рекомендуется светотерапия, например, освещение при помощи достаточно мощной лампы дневного света. Физические упражнения, особенно на свежем воздухе, также часто благотворно влияют на настроение. Для борьбы с сезонной депрессией безусловно необходимо использовать спортивные занятия.

Депрессия – распространенное в Финляндии заболевание, именно поэтому оно рассматривается в данных материалах отдельно. Ежегодно тысячи финнов возвращаются к работе или учебе, поправившись в результате антидепрессивной терапии. Скорость выздоровления от депрессии будет у каждого индивидуальной, как и факторы, влияющие на процесс выздоровления. Вы можете прочитать также о способах лечения депрессии и общую информацию о выздоровлении. Например, оказывать влияние на выздоровление от депрессии и других психических заболеваний могут следующие факторы:

Общее оптимистичное отношение к жизни

Конечно, находясь в депрессии, трудно оптимистично думать о будущем, не случайно среди депрессивных симптомов безрадостность, уныние и отсутствие видения перспектив. Тем не менее, доказано, что страдающие депрессией люди, которые сознательно пытаются думать оптимистично и верить в свой успех, излечиваются быстрее.

Преодоление негативных мыслей

Когда депрессия диагностируется в первый раз, больные часто переживают травмирующую ситуацию, такую как, например, развод, отказ или увольнение. Согласно исследованиям, при повторных случаях депрессии сами тяжелые жизненные ситуации уже не имеют такого значения. Данные показывают, что негативные мысли и фантазии увеличивают риск возобновления депрессии.

Возникает своего рода замкнутый круг. При ухудшении настроения человеком еще больше начинают овладевать мрачные и унылые мысли: «у меня ничего не выходит, что другие думают обо мне, когда я такой неудачник…» Эти негативные мысли приводят к тому, что человек видит себя и окружающий мир в еще более пессимистическом свете.

Для большинства людей подобное беспокойство и перемалывание ситуаций явление проходящее, но для страдающих депрессией негативные мысли обычны и постоянны.
Страдающим повторяющимися депрессиями следует научиться методикам, позволяющим контролировать свои мысли. Важно научиться определять состояние, когда мозг начинает постоянно возвращаться к мрачным мыслям, и осознать, что подобные мысли не способствуют хорошему самочувствию.

Объективное осознание своих мыслей необходимо, помимо депрессии, и при других психических расстройствах. Например, при лечении булимии и других пищевых расстройств помогает то, что человек осознает те ситуации и мысли, которые приводят к обжорству или болезненному истощению. При биполярном психическом расстройстве чрезвычайно важно научиться предвидеть маниакальную фазу.

Описание и другие практические методы

Описание (ведение дневниковых записей) помогает структурировать переживаемый опыт, а также мысли и чувства, способствуя тем самым улучшению самоосознания. Некоторые люди, преодолевшие депрессию, рассказывают, что только посредством описания и чтения собственных записей они начали понимать причины своей болезни.

Ведение дневника, возможно, самый распространенный способ проанализировать свою тревожность, однако многие также сочиняют, к примеру, стихи или рассказы. На сайте Tuki.net вы можете рассказать о своих переживаниях специально подготовленному волонтеру или обсудить их в групповой беседе. Работа сайта направлена на предоставление, прежде всего, разговорной помощи, т.е. вы обретаете индивидуального помощника, с которым можете письменно обсудить ситуацию. Рисование, музицирование или прослушивание музыки наряду с описанием могут способствовать осознанию собственных чувств, а затем также и выздоровлению.

Движение (физические упражнения)

Физическая активность увеличивает производство гормонов, вызывающих хорошее настроение, и, следовательно, облегчает состояние депрессии и тревожности. В случаях тяжелой депрессии больные чувствуют себя не в состоянии совершить даже пятиминутную прогулку. В таком случае одно то, что в конце концов человек заставит себя хоть немного сдвинуться с места, может доставить удовольствие. Отправным мотивом к физической активности может пслужить то, что любое самое маленькое движение лучше неподвижности. Помимо депрессии и тревожности, двигательная активность помогает в случаях, когда человек страдает от нервозности, напряженности, волнения.

Поддержка близких

Подтверждено, что поддержка близких оказывает огромное влияние на выздоровление. Например, человек, страдающий депрессией, часто легко изолируется, а свойственная депрессии утомляемость затрудняет выход из дома. Поэтому даже совместная прогулка по городу или приготовление еды вместе с друзьями может облегчить состояние.

Конечно же, нельзя забывать и об отдыхе, а также о том, что невозможно избавить от депрессии призывами к выздоровлению. Исключение человека из социальных контактов не способствует выздоровлению. Тем не менее, не у всех людей есть близкие, к тому же для многих бывает слишком трудно поделиться своими проблемами. Каждый проходящий реабилитацию психического здоровья вынужден сам анализировать, какие факторы спсобствуют выздоровлению именно в его случае.

Определение приоритетов и повышение статуса жизни

Многие страдающие депрессией рассказывают, что зафиксировали начало выздоровления тогда, когда впервые за долгое время начинали приносить удовольствие повседневные дела. Несмотря на то что кажется, будто значимые и важные для себя вещи человек находит случайно, их можно искать сознательно. Следует пытаться делать те дела, которые, по вашему мнению, могут приносить хорошее настроение, или те, которые ранее доставляли удовольствие. Даже маленькие радостные моменты могут стать шагом к выздоровлению.

Психологические особенности становления личности в юношеском возрасте

Человеческая личность весьма сложна и много­гранна. Вопросы, связанные с изучением личности, привлекают внимание философов и экономистов, социологов и юристов, педагогов и психологов, искусствоведов и представителей многих других от­раслей науки. Философов, например, интересует лич­ность в составе классов и общества в целом, политэ­кономов — как производитель и потребитель ценно­стей в системе общественных отношений, психоло­гов — в плане изучения закономерностей проявления и формирования различных сторон ее внутреннего, духовного мира и т. д. Вместе с тем это разделение аспектов изучения человеческой личности между различными науками не исключает их тесной, можно сказать органической, взаимосвязи, поскольку лич­ность представляет собой сложное, но целостное образование.

Каждый человек представляет собой конкретную личность, для которой характерно то или иное отношение к окружающим людям, явлениям, пред­метам, характерно определенное поведение в разных жизненных ситуациях.

Личность — это человеческая индивидуальность, выступающая как субъект познания и преобразова­ния мира.

Личность всегда является продуктом конкретных общественно-исторических условий. К. Маркс опре­делял личность как социальное существо, формиру­ющееся и развивающееся в системе общественных отношений и активно преобразующее окружающую среду.

Психологическую структуру личности составляют ее направленность, характер, способности, темпера­мент, особенности протекания познавательных процес­сов и чувств.

Психологическая характеристика юношеского возраста

Главной характеристикой юношеского возраста является то, что в этот возрастной период осуществляется окончательный переход к зрелости личности, завершается формирование устойчивых черт личности. Если в подростковом возрасте, в котором начинается переход от детства к взрослости, преобладают, как правило, детские черты и возникают лишь первые взрослые проявления, то в юношеском возрасте детских черт уже крайне мало, и за время протекания юношеского периода эти черты в норме исчезают полностью. В течение юношеского возраста человек достигает полной личностной и социальной зрелости.

Достижение зрелости осуществляется во всех сферах и структурных компонентах личности – потребностно — мотивационной, волевой, эмоциональной, достигают максимального развития интеллект, творческие способности и т.д.

Основными психологическими особенностями юношеского возраста являются:

  1. Самоопределение, становление самосознания. Ведущей деятельностью юности является поиск своего места в жизни. Этот период связан с началом профессионального и личностного самоопределения: именно в юности осуществляются окончание школы, выбор профессии, профессиональное обучение, начало трудовой деятельности. Близость к завершению школы требует профессионального и личностного самоопределения, и юношеский возраст испокон веков был связан с поисками ответов на два вопроса: «каким быть?» (нравственно-личностный выбор) и «кем быть?» (профессиональный выбор). Основные новообразованияюношеского возраста – это осознание самого себя как целостной, многомерной личности, появление жизненных планов. Изменяется и самооценка юношей и девушек: в юношеском возрасте развитие самооценки идет в направлении повышения ее цельности и интегрированности, с одной стороны, и дифференцированности, с другой.
  2. Становление мировоззрения. В юношеском возрасте происходит становление нравственных ориентиров восприятия действительности. Среди тех нравственных проблем, которые тревожат юношество, находятся проблемы добра и зла, справедливости и беззакония, порядочности и беспринципности. Они охватывают круг нравственных вопросов, правильность решения которых выходит за пределы личных или интимных межличностных отношений и затрагивает человеческое существование в целом. К окончанию школы большая часть юношей и девушек представляет собой людей, практически нравственно сформированных, обладающих зрелой и достаточно устойчивой моралью. Наряду с вопросами морали мировоззрение человека включает в себя социально-политические, экономические, научные, культурные, религиозные и другие устойчивые взгляды. Специфика юности заключается в том, что именно в эти годы идет активный процесс становления мировоззрения, и к окончанию юношеского возраста личность уже обладает сложившимся мировоззрением как целостной системой взглядов, знаний, убеждений своей жизненной философии, которая опирается на усвоенную ранее значительную сумму знаний и сформировавшуюся способность к абстрактно-теоретическому мышлению, без чего разрозненные знания не складываются в единую систему.
  3. Принятие всего комплекса социальных ролей взрослого человека и овладение ими (на основе личностного и профессионального самоопределения). Именно в юности человек обретает независимость и осознанно берет на себя социальные обязательства. Юность выступает как период принятия ответственных решений, определяющих всю дальнейшую жизнь человека: выбор профессии и своего места в жизни, выбор смысла жизни, выбор спутника жизни, создание семьи.
  4. Окончательное формирование собственной позиции в межличностных отношениях, тесно связанное с формированием личности. В юности процесс развития личности характеризуется двумя противоположными тенденциями: с одной стороны, устанавливаются все более тесные межиндивидуальные контакты, усиливается ориентация на группу, с другой стороны, происходит рост самостоятельности, усложнение внутреннего мира и формирование личностных свойств. Нередко именно в юности человек испытывает первую любовь.
  5. Стабилизация психических состояний(в сравнении с подростковым возрастом): в ранней юности по сравнению с отрочеством значительно снижается острота межличностных конфликтов и в гораздо меньшей степени проявляется негативизм во взаимоотношениях с окружающими людьми. Улучшается общее физическое и эмоциональное самочувствие детей, повышаются их контактность и общительность. Отмечается больше разумности и сдержанности в поведении. Все это говорит о том, что кризис подросткового возраста или миновал, или идет на убыль. Одновременно происходит определенная стабилизация внутренней жизни, что, в частности, проявляется в снижении уровня тревожности от подросткового до раннего юношеского возраста. У многих детей к старшим классам школы нормализуется самооценка, что также вносит положительный вклад во внутриличностные и межличностные отношения.

При этом в юношеском возрасте в большинстве случаев все же проявляются определенные инфантильные черты. Так, например, выбор профессии не всегда является достаточно продуманным и окончательным, на психологические состояния нередко влияет избыточная эмоциональность и т.п.

В юношеском возрасте изменяется положение человека в системе общественных отношений, обусловленное изменением характера деятельности, которая выходит за пределы школы, требует выполнения от юноши различных общественных функций. Изменяется его роль в семье, неформальной группе, в ближайшем микроокружении, поскольку он приобретает статус взрослого. Однако, считаясь взрослым, он находится в фактической материальной зависимости от родителей, что может вызвать у него внутреннее состояние дискомфорта, проявляющееся в упрямстве, реакциях протеста. В юношеском возрасте могут происходить изменения в социальном статусе личности в связи с окончанием средней или восьмилетней школы, поступлением в ПТУ, в вуз, на работу, что требует адаптации к новым условиям деятельности и социальному окружению, или приобретается статус безработного в связи с трудностями нахождения работы (отсутствие опыта и необходимой для работы квалификации). Нередко этот процесс связан с большими трудностями из-за смены референтной группы. Существенно ослабляется социальный контроль из-за снижения интенсивности связей с семьей и взрослыми, что нередко служит причиной становления его на асоциальный путь.

В юношеском возрасте развивается самосознание, приобретая качественно новый характер по сравнению с самосознанием подростка. У юноши появляется тенденция постоянно оценивать свою личность, анализировать свои действия, поведение, поступки. В отличие от подростков юноша не доверяет оценкам других людей своего «я».

Трудности юношеского возраста могут порой служить причиной возникновения отклонений в развитии и различных формах неадекватного поведения. Так, потребность в самовоспитании, свойственная лицам этого возраста, может реализоваться неправильными и ошибочными методами, стремлением развивать у себя асоциальные качества.

Хотя в юношеском возрасте и формируется ярко выраженная направленность личности в виде определенных целей и перспектив жизни, установок, ориентаций и идеалов, однако общение в преступной среде, преступная деятельность существенно искажают направленность их личности, порождая противоречивость во взглядах и убеждениях, ценностях и ориентациях. Нравственное сознание в этом возрасте может получить искаженное направление развития, порождая нравственный нигилизм, специфическое понимание товарищества, дружбы, честности, трансформируемых в ложное товарищество, круговую поруку и т.п.

Чувство взрослости у молодых людей становится более глубоким, чем у подростков, проявляясь в самоутверждении и самовыражении, стремлении быть неповторимым и оригинальным, обратить на себя внимание, порой даже аморальными способами. В юности возрастает социальная активность личности, выражающаяся в стремлении к общественной деятельности как способу самоутверждения и самовыражения. Однако эта активность порой приобретает асоциальную направленность.

Следует также учитывать в работе с этими лицами юношеский максимализм, оставшиеся от подросткового возраста категоричность и нетерпимость к окружающим, гиперкритицизм, затрудняющие формирование у них адекватной самооценки.

В юношеской среде нередко наблюдаются завышенные профессиональные притязания. Трудности устройства на работу в связи с экономическим кризисом, неудачи в выборе профессии толкают юношей на праздный образ жизни, а затем и на путь правонарушений. При воспитании приходится также преодолевать одностороннюю ориентированность юношей на овладение «престижными» профессиями, нежелание овладевать массовыми профессиями.

Таким образом, юношеский возраст является одним из важнейших в жизни человека. Многие качества личности, сформированные в юношеском возрасте, и принятые в этот период решения оказывают влияние на всю дальнейшую судьбу человека. Однако общая характеристика юношеского возраста может в различной мере отражать психологические особенности юноши или девушки в каждом индивидуальном случае.

Анализируя вышеизложенное, можно сказать, что в юности осуществляется формирование личности как системы отношений: юность стремится сформировать внутреннюю по­зицию по отношению к себе, по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям.

 

Оригинал работы:

Психологические особенности становления личности в юношеском возрасте

какой станет международная торговля после кризиса :: Мнение :: РБК

Стоит также заметить, что уже в конце 2010-х темп прироста международной торговли стал снижаться, а в 2019 году ее объемы и вовсе упали на 0,1% при росте глобального валового продукта на 2,9%. Думаю, что тренд на возврат к локализации производств особо значимых товаров ускорится в ближайшие годы. В торговле усилится значение того, что обычно называют intra-sector trade, когда схожие товары, например автомобили, страна одновременно и импортирует, и направляет на экспорт. Такие товарные потоки определяются в основном стремлением потребителей к разнообразию, а не взаимодополняемостью экономик. Этот сдвиг нанесет значительный удар по азиатским экономи­кам, всегда исповедовавшим альтернативный подход; поэтому мы рискнем предположить, что доля Азии в глобальном обороте товарной торговли к 2030 году снизится до 25–27% с 31,5% в 2017 году. Этот же тренд с высокой степенью вероятности определит как диверсификацию энергетических и сырьевых поставок, так и ориентацию на самообеспечение сырьем в США или на использование возобновляемых источников энергии в Европе и Японии.

Проверка на прочность

Читайте на РБК Pro

Вторым важным трендом в глобальной торговле может стать ее концентрация в кругу стран, составляющих наиболее прочные интеграционные объединения, располагающие общей валютной системой. ЕС, вероятнее всего, понесет незначительные потери в торговле товарами и услугами между своими членами (хотя его внешняя торговля может существенно сократиться). Дело в том, что в ЕС доля intra-sector trade исторически была самой высокой в мире, достигая 60% от всех внешнеторговых операций. Иначе говоря, союз давно является по сути единой экономикой. С другой стороны, критически важным для сохранения масштабов международной торговли является поддержание спроса на конечную продукцию, и помощь отдельным игрокам. В ЕС, с его единой финансовой системой и огромными стимулирующими программами ЕЦБ, такую задачу решать проще, чем в других регионах мира.

А те интеграционные проекты, где ведущие региональные экономики относительно самодостаточны и нет единой валюты и налоговой политики, столкнутся с большими трудностями. С этим риском может столкнуться и Южная Америка с ее привязкой к Бразилии, и постсовет­ское пространство с доминирующей на нем Россией. Мы уже видим в странах ЕАЭС первые меры по ограничению доступа на национальные рынки — пока ограничившиеся продовольствием, но имеющие шанс распространиться.

Еще одной особенностью нового кризиса может стать более сильный удар по торговле услугами по сравнению с торговлей товарами. В мировой торговле услугами 42,4% приходится на туризм и международные пассажирские перевозки — наиболее пострадавшие сейчас секторы. Опять-таки, если в ЕС передвижения между странами, скорее всего, восстановятся в полной мере в 2021 году по причине как традиций проведения отпусков, так и взаимоза­висимости стран от трудовых ресурсов друг друга и наличия значительного числа межнациональных семей, то удар по туристическому сектору таких стран, как Турция, Таи­ланд, ОАЭ, Вьетнам или Мексика, будет весьма серьезным. Нескоро решатся и проблемы крупных авиакомпаний, ориентировавшихся на транзитные перевозки (Turkish, Emirates, Etihad, Singapore Airlines и др.).

Новые тенденции

Наконец, если оценивать в целом кризис 2020–2021 годов и его влияние на всю мировую экономику, я обратил бы внимание на высокую вероятность появления новых точек роста и новых специализаций, как внутри отдельных стран, так и на глобальном уровне. Если оглянуться на кризисы 1997–1998 годов и 2008–2009 годов, то становится очевидно, что они не привели к существенным изменениям в мировом разделении труда. Основные тенденции, заложенные ранее, — технологическое доминирование развитых стран; распространение возникших на рубеже 1980-х и 1990-х информационных и коммуникационных технологий, наиболее значимые глобализационные тренды — сохранялись в неизменном варианте. Сейчас же, после трех десятилетий достаточно однонаправленного развития, нас могут ждать новые тенденции: увеличение разрыва между развитыми и развивающимися странами, обусловленное новыми финансовыми возможностями государств — эмитентов резервных валют; очередной виток геополитического соперничества и протекционизма; превращение биотехнологий в главный драйвер экономического роста. Они также наложат свой отпечаток на развитие мировой торговли в ближайшие годы.

Услуги и ресурсы для подростков :: Психологическое здоровье :: Contra Costa Health Services

Круглосуточная горячая линия / кризисное консультирование
Кризисная служба психического здоровья

1-888-678-7277
Если вы столкнулись с опасной для жизни чрезвычайной ситуацией, немедленно позвоните в службу 911. Если вы переживаете психический или эмоциональный кризис, позвоните на нашу круглосуточную линию доступа по телефону 1-888-678-7277, чтобы получить ресурсы по вопросам психического здоровья, или в кризисный центр Contra Costa по телефону 1-800-833-2900, чтобы получить круглосуточную поддержку в кризисных ситуациях.

Стенд! Против домашнего насилия:

(Альтернативы женщинам, ранее подвергавшимся избиению)
http://www.standagainstdv.org/
Телефон кризисной службы: 1-888-215-5555

Кризисный центр Contra Costa:

http://www.crisis-center.org/
Горячая линия по вопросам самоубийств и кризисных ситуаций: 1-800-833-2900

Телефон службы помощи молодежи Калифорнии:

1-800-843-5200

Решения по борьбе с насилием в обществе:

Центральная компания: 925-798-7273
West Co .: 510-236-7273
East Co .: 925-439-7273

Убежище
Стенд! Против домашнего насилия:

(Альтернативы женщинам, ранее подвергавшимся избиению)
Принимаются потерпевшие подростки (только женщины) в индивидуальном порядке.
1-888-215-5555.

Горячая линия для беглецов молодежи Contra Costa:

1-800-718-4357.

Молодежный приют «Алмаз»:

Приют для бездомных и беглых молодых людей в Сан-Франциско.1-800-887-1020.

Консультации
Шаг вперед в лечении жестокого обращения с детьми:

Индивидуальные консультации по исцелению молодежи от сексуального насилия; различные ставки. 925-685-9670.

Службы психического здоровья Medi-Cal:

Индивидуальная терапия для пациентов Medi-Cal. 1-888-678-7277.

Консультационный центр Stepping Stones:

Индивидуальные и групповые консультации для девочек, которые исцеляются от сексуального насилия, оскорбительных отношений и сексуального насилия.Бесплатно или по скользящей шкале. 510-307-4131.

Консультационный центр Turning Point:

Индивидуальное консультирование молодежи; различные ставки. 925-934-8925.

Юридические услуги и услуги для потерпевших
Стенд! Правовая программа по борьбе с домашним насилием:

Помощь с судебным запретом, вопросами семейного права и др. 925-676-3122.

Программа для жертв / свидетелей:

Предоставляет услуги поддержки, направления и консультации жертвам насильственных преступлений по поводу того, как подать заявление о реституции из штата Калифорния.1-800-648-0600.

Самооборона
Тренинг самоуверенности девочек, кризисный центр изнасилования:

Семичасовой курс по агрессивному поведению, самозащите, принятию решений и многому другому. 510-237-0133.

Решения по борьбе с насилием в обществе:

Central Co .: 925-798-7273
West Co .: 510-236-7273
East Co .: 925-439-7273

Интернет-ресурсы
Любовь не должна причинять боль подростков:

http: // www.apa.org/pi/pii/teen/

Сайт «Любовь не причиняет вреда подросткам» включает разделы, посвященные динамике жестоких отношений, способам оказания помощи заинтересованными друзьями и ресурсам для подростков.

Квир-Америка:

Ресурсы для лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендерной молодежи:

http://www.queeramerica.com/

QueerAmerica — это база данных, которая включает информацию для квир и опрашивающую молодежь о общественных центрах, организациях поддержки и молодежных группах лесбиянок.

Планирование безопасности:

http://www.safenetwork.net/
Если вы подвергаетесь насилию, этот план, ориентированный на подростков, поможет вам найти способы обезопасить себя.

Центр подростков:

http://www.teencentral.net/
TeenCentral.Net — это веб-сайт службы поддержки подростков для подростков. Ищете новые возможности, новые идеи, новых друзей? Есть история, которую нужно рассказать, неправильное или правильное, проблема, которую нужно решить? Посетите Teen Central!

Помогая вашему ребенку ставить и достигать своих целей

«Новый год, новый я» — фраза, которую часто повторяют в это время года.Некоторые люди связывают начало года с новым началом или новой главой в своей жизни. Некоторые люди даже попытаются поставить цели или планы на новый год. Верите ли вы в постановку целей в январе или июне, может быть трудно их придерживаться, особенно если вы вовлекаете в это своего ребенка. Есть разные способы отслеживать цели, например, вести личный дневник, календарь, доску визуализации или что-то, что кто-то может видеть каждый день, что будет напоминать им о необходимости сохранять мотивацию.

Лиз Оверпек, терапевт программы Family Link Молодежного кризисного центра, считает, что формирование мотивации — это первый шаг к тому, чтобы помочь вашему ребенку ставить и достигать своих целей.Она рекомендует порекомендовать вашему ребенку сценарии «а что, если».

«Спросите их, каково это было бы делать определенное дело или как что-то изменило бы их отношение к себе или жизни».

Этот шаг помогает вашему ребенку мыслить. Поступая так, ваш ребенок думает о том, какие позитивные изменения он готов внести в свою жизнь, будь то социальная, личная или образовательная цель. Наличие цели, относящейся к жизни ребенка, будет поддерживать его интерес и, надеюсь, поможет им нести ответственность за достижение своих целей.Родители также могут использовать этот шаг, чтобы помочь своим детям сформулировать цели, если они борются.

Второй шаг — убедиться, что ваш ребенок конкретен в своих целях. Оверпек говорит, что конкретика помогает измерить успех, когда дело доходит до цели.

«Вместо того, чтобы говорить:« Я хочу более высокие оценки », они могли бы сказать, что им нужна четверка + по математике».

Согласно критериям SMART, человек, стремящийся к созданию цели, должен стараться быть как можно более конкретным.Для этого нужно спросить себя, почему они хотят достичь этой цели, насколько она важна и кто участвует в ее создании.

Overpeck также предлагает убедиться, что цель вашего ребенка своевременна. Это помогает установить дату окончания. Это также помогает быть конкретным. Пусть ваш ребенок попробует назначить дату, когда достичь своей цели. Overpeck говорит, что таким образом вы можете создавать точки регистрации и дедлайны.

Последний шаг, предложенный Overpeck, — это совместная работа над наградой.Вознаграждение может помочь вашему ребенку с мотивацией. Оверпек рекомендует работать вместе над вознаграждением, пропорциональным усилиям, приложенным для достижения цели.

Программа Family Link Молодежного кризисного центра

Программа Family Link YCC предоставляет профессиональные и сострадательные краткосрочные амбулаторные консультационные услуги семьям с детьми в возрасте 6-17 лет, которые испытывают проблемы, которые могут нарушить здоровье и стабильность семья. Эти услуги доступны бесплатно для жителей Бейкер, Клей, Дюваль, Св.Округа Джонс и Нассау по записи в школу, где учится ребенок, или в другом месте. Щелкните здесь, чтобы узнать больше о Family Link и 5 способах укрепить свою семью. Все консультации Family Link конфиденциальны. Чтобы узнать больше об услугах, звоните по телефону (904) 725-6662.

Предотвращение самоубийств среди молодежи

Краткие факты и советы

Если вы или кто-то из ваших знакомых склонен к суициду, немедленно обратитесь за помощью по 911, National Suicide Prevention Lifeline по телефону 1-800-273-TALK или по телефону Crisis Text Line (отправьте текст «HOME» на номер 741741).

1. Суицид среди молодежи — серьезная проблема. Самоубийства — основная причина смерти среди молодежи школьного возраста. В 2015 году примерно 18% учеников 9–12 классов всерьез задумывались о самоубийстве, при этом 9% предпринимали попытку один или несколько раз.

2. Самоубийство можно предотвратить. Молодежь, подумывающая о самоубийстве, обычно подает предупреждающие знаки о своем бедственном положении. Самое главное — никогда не относиться к этим предупреждающим знакам легкомысленно и обещать хранить их в секрете.

3.Факторы риска суицида. Определенные характеристики, связанные с повышенным риском суицида, включают:

  • Предыдущая попытка (попытки) самоубийства
  • Изоляция и одиночество
  • Несуицидальные самоповреждения (например, порезы)
  • Психические заболевания, включая депрессию, расстройства поведения и злоупотребление психоактивными веществами
  • Семейный стресс / дисфункция
  • Семейная история самоубийств
  • Экологические риски, в том числе наличие огнестрельного оружия в доме
  • Ситуационные кризисы (e.g., наличие оружия в доме, издевательства и домогательства, серьезные дисциплинарные взыскания, смерть близкого человека, физическое или сексуальное насилие, разрыв отношений / дружбы, насилие в семье, самоубийство сверстника)

4. Предупреждающие знаки о самоубийстве. Большинство суицидальных молодых людей демонстрируют наблюдаемое поведение, сигнализирующее о суицидальном мышлении:

  • Угрозы суицида в форме прямых (например, «Я собираюсь убить себя») и косвенных (например, «Я бы хотел, чтобы я мог заснуть и никогда больше не просыпаться») утверждений
  • Предсмертные записки и планы (включая публикации в Интернете)
  • Заключительные приготовления (e.г., раздавая ценные вещи)
  • Озабоченность смертью
  • Изменения в поведении, внешности, мыслях и / или чувствах.

5. Существуют защитные факторы, которые могут уменьшить действие факторов риска. Это может включать поддержку семьи и сверстников, связь школы и сообщества, здоровые навыки решения проблем и легкий доступ к эффективным медицинским и психиатрическим услугам.

6. Школы играют важную роль в предотвращении самоубийств среди молодежи. Дети и молодежь проводят большую часть своего дня в школе, где им могут помочь заботливые и обученные взрослые. Школам необходим обученный персонал по охране психического здоровья и четкие процедуры выявления учащихся, подверженных риску суицидального поведения, и оказания им помощи.

7. Весь персонал школы должен работать над созданием среды, в которой учащиеся чувствуют себя в безопасности. Члены группы по психическому здоровью и кризисным ситуациям в школе несут ответственность за оценку риска суицида, предупреждают / информируют родителей, предоставляют рекомендации и направления в общественные службы и часто обеспечивают последующее консультирование и поддержку в школе.

8. Сотрудничество между школами и местными провайдерами имеет решающее значение. Установление партнерских отношений с местными общественными учреждениями по охране психического здоровья помогает вовремя подключать учащихся к необходимым услугам и помогает беспрепятственно вернуться в школу.

9. Никогда не игнорируйте и не храните информацию в секрете. Сверстники не должны соглашаться хранить суицидальные мысли друга в секрете, а должны рассказывать об этом взрослому, например родителю, учителю или школьному психологу. Родители должны как можно скорее обратиться за помощью в школу или общественные службы охраны психического здоровья.Персонал школы должен отвезти ученика к назначенному школьному специалисту по психическому здоровью или администратору.

10. Немедленно обратитесь за помощью, если угроза самоубийства кажется серьезной. Позвоните 911 или в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-TALK (8255)

Предлагаемые ресурсы:

© 2015, Национальная ассоциация школьных психологов, 4340 East West Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814; (301) 657-0270, факс (301) 657-0275; www.nasponline.org

Архивы психического здоровья — страница 7 из 8

Плохое отношение не означает плохих детей
Мы все слышали такие термины: «дети будут детьми», «это всего лишь этап, они вырастут из этого. »Или« это подростковая вещь.«Конечно, мы слышим это, но жить с таким поведением или быть родителем ребенка или подростка, действующего таким образом, — неинтересно. Некоторые дети и подростки «вырастут из этого»; но другие, к сожалению, будут продолжать бороться, часто привнося тревожное поведение во взрослую жизнь. В Молодежном кризисном центре терапевты и специалисты не хотят, чтобы вы рискнули, что поведение вашего ребенка — это фаза. Даже если это так, существуют инструменты, которые помогут свести к минимуму трудности вашего ребенка, а также ваш стресс и беспокойство.

Что такое SNAP®
YCC предлагает программу под названием SNAP®, что означает STOP NOW AND PLAN . Это основанная на фактах когнитивно-поведенческая модель, созданная на основе идей Института развития ребенка (CDI). SNAP® может помочь детям в возрасте от 6 до 11 лет и их родителям научиться эффективно управлять своими эмоциями и «держать проблемы небольшими». Мы знаем это, потому что мелкие проблемы могут быстро превратиться в большие или усугубить проблемы, если ребенок или их родители этого не сделают. иметь навыки эффективного регулирования эмоций, самоконтроля и решения проблем.Вспышка гнева в школе может быстро привести к задержанию, отстранению от занятий или, что еще хуже, исключению.

Общие причины для SNAP®
Слишком часто родители думают, что только «плохие» дети должны посещать консультации или программу обучения поведению. Это не всегда правда. Чаще всего с помощью программы SNAP ® можно решить обычные повседневные дела, происходящие в семейной жизни.

Как SNAP® может помочь детям
SNAP® может помочь решить проблемы и разрушить барьеры между родителями и детьми в течение 13 недель еженедельных групповых занятий с учетом пола.Дети изучают методы SNAP® для различных ситуаций посредством увлекательных занятий, включая обсуждения, ролевые и интерактивные игры. На занятиях рассматриваются различные темы, в том числе работа с гневными мыслями и чувствами, самоконтроль, решение проблем и издевательства.

Как SNAP® может помочь родителям
Родительская группа встречается одновременно с детской группой SNAP®. Родители изучают эффективное управление детьми и стратегии SNAP®. Группа также предоставляет родителям возможность установить связи с другими родителями, сталкивающимися с аналогичными проблемами.Родители узнают, как установить или восстановить здоровые отношения со своим ребенком.

Результаты SNAP®
Исследования продолжают показывать, что программа SNAP® передает практические инструменты, которые приводят к улучшению результатов жизни и даже изменениям в развитии детского мозга. Некоторые из последствий этой программы можно увидеть на примере:

  • Меньше аргументов дома
  • Улучшение отношений между родителями и детьми и улучшение эмоционального состояния
  • Уменьшение стресса и беспокойства
  • Повышение общего счастья
  • Повышение уверенности в себе

Сколько стоит SNAP®
Программа SNAP® финансируется Министерством ювенальной юстиции, что позволяет сделать программу полностью бесплатной для молодежи и их семей.Семьям SNAP® предоставляется питание на каждом сеансе. При необходимости и бесплатно предоставляются уход за братьями и сестрами и транспорт.

По прошествии 13 недель молодые люди и семьи наслаждаются специальным выпускным праздником, который позволяет им задуматься о том, насколько они продвинулись.

Если вы считаете, что ваш ребенок демонстрирует проблемное поведение и может извлечь выгоду из бесплатной программы SNAP®, нажмите t , чтобы узнать больше о «Шесть признаков того, что у вашего ребенка могут быть поведенческие проблемы или проблемы».

Чтобы узнать больше о SNAP®, щелкните ЗДЕСЬ.

служебных лет — молодежный кризисный работник в WI Association for Runaway Services

WI Association for Homeless and Runaway Services
AmeriCorps Должность члена Описание

• Устанавливать прямой контакт с бездомными или иным образом труднодоступными молодыми людьми из группы риска в неформальных местах сбора с целью предоставления профилактических материалов, справочной информации и здоровых альтернатив улицам.
• Обеспечение защиты на месте беглецов и посредничества для семей в местах по всему сообществу, включая школы, полицейские управления и т. Д.
• Работайте с местными правоохранительными органами, чтобы предоставить им информацию об услугах для беглых из дома и способствовать направлению в программы для побегов.
• Участвуйте в качестве соруководителя, ведущего и т. Д. В молодежных группах и мероприятиях, чтобы обеспечить профилактику, вмешательство и содействие доступу к услугам программ.
• Участвуйте в тренингах WAHRS, штата AmeriCorps и проектов
• Обеспечьте немедленный ответ на запросы об услугах
• Предоставьте своевременные отчеты с данными по запросу государственной комиссии.
• Предоставлять транспорт для получения необходимых услуг и направлений, когда это необходимо.
• Повысить осведомленность сообщества о побегах и доступности услуг посредством презентаций, чтобы способствовать привлечению к участию в программе беглецов.
• Сотрудничать с другими членами АмериКорпса и сотрудниками программы.
• Проконсультируйтесь с руководителями программ и кураторами по вопросам, связанным с планами обслуживания, проблемами с рабочими местами, случаями клиентов и другими надзорными вопросами.
• Носите идентификационные данные AmeriCorps с помощью значков, значков, специальной одежды и т. Д.при выполнении обязанностей АмериКорпуса.
• Сайт программы помощи по мере необходимости в наборе и обучении добровольцев, которые будут использоваться отдельными программами беглецов.

Сервисная деятельность

Прямые услуги по оказанию помощи сбежавшей и бездомной молодежи: работа на улице, семейная медиация, работа с молодежью в группах, профилактические услуги, помощь персоналу в приютах и ​​дропах, работа с населением и презентации. набор волонтеров и горячая линия.

Обращение к сообществу

Обеспечение доступа и безопасных альтернатив улице для сбежавших из дома и бездомных молодых людей. Программы расположены по всему штату, где нет других услуг для этой молодежи, находящейся в кризисной ситуации.

Результаты позиции

Беглецы и бездомные молодые люди будут обеспечены важнейшими ресурсами, такими как еда, одежда, медицинское обслуживание и кров, в дополнение к семейным посредникам.Молодежь либо вернется домой, либо к безопасной, взаимно согласованной альтернативе. Молодым людям, которые вернутся домой, будут предоставлены услуги по последующему уходу, что снизит уровень рецидивов. Чем дольше молодые люди находятся на улице, тем выше вероятность, что они станут жертвами и / или попадут в систему ювенальной юстиции из-за совершения преступлений, связанных с выживанием. Программы бегства из дома предоставляют здоровые и безопасные альтернативы молодым людям, пережившим семейный конфликт, включая жестокое обращение и пренебрежение.

Преимущества

Пособие по уходу за ребенком, если оно соответствует критериям, Премия в области образования после успешного завершения обслуживания, Медицинское страхование, Пособие на жизнь, Отказ от студенческого кредита, Обучение

Прямые возможности для обслуживания и обучения, которые улучшат их резюме и укрепят их способность найти работу в сфере социальных услуг.

навыки, которые вы получите

Публичные выступления, участие во встречах, прямое оказание услуг молодежи в кризисной ситуации, включая индивидуальное и семейное посредничество, набор волонтеров и управление

Компетенции, которые вы будете развивать

Связь

Демонстрируйте чуткость и сочувствие, ведите групповое обсуждение, слушайте и учитывайте точки зрения других, поддерживайте открытые линии общения с другими, говорите четко, точным языком и логично, организованно и связно, поворачивайтесь, пишите ясно и эффективно

Творчество и решение проблем

Способен идентифицировать и определять проблему, Способен генерировать возможные решения, Сообщать о проблеме соответствующему персоналу, Импровизировать, Предоставлять соответствующий опыт, Выбрать и внедрить хорошо продуманное решение

Работа в команде

Достигайте консенсуса, Развивайте конструктивные рабочие отношения и поддерживайте их с течением времени, Устанавливайте высокую степень доверия и авторитета у других, Взаимодействуйте профессионально и уважительно с руководителями и коллегами, Сохраняйте позитивный настрой и ориентированность на результат, Используйте соответствующие стратегии и решения для решения конфликты и разногласия для обеспечения бесперебойной работы

Решения

принимает на себя ответственность, предвидит последствия решений, определяет и расставляет приоритеты по ключевым вопросам, чтобы облегчить процесс принятия решений, надлежащим образом вовлекать людей в решения, которые могут на них повлиять, быстро реагировать с помощью резервного плана, если решение пойдет не так

Планирование

Способен расставлять приоритеты для различных конкурирующих задач, Создавать среду для вклада, Создавать план действий, планировать задачи, чтобы работа выполнялась вовремя, Демонстрировать эффективное распределение времени и ресурсов эффективно, Управлять принятием решений, Эффективно делегировать задачи, Содействовать групповому планированию, Поставил цели

Сервис

Будьте приятны, вежливы, профессиональны и уважительны при общении с внутренними и внешними клиентами или клиентами, Оценивайте клиента или удовлетворенность клиента, Уважайте привилегию иметь возможность работать с и для тех, кого обслуживают, Признавать важность сохранения конфиденциальности и конфиденциальности этих быть обслуженным, понимать и предвидеть потребности других, понимать важность своей роли в функционировании организации, понимать важность поддержания здоровой и безопасной окружающей среды

Ассоциация психического здоровья округа Монмут »Подразделение по оказанию помощи в случае семейных кризисов и услуги комплексного лечения

Ассоциация психического здоровья округа Монмут» Группа по оказанию помощи при семейных кризисах и услуги комплексного лечения
  • FCIU предоставляет бесплатные услуги всей молодежи округа Монмут в возрасте от 10 до 17 лет и их семьям
  • FCIU помогает детям с поведенческими трудностями и помогает семьям изменить поведение, чтобы повысить академическую продуктивность и уменьшить конфликты в семье
  • FCIU предоставляет консультации, услуги по деэскалации, услуги по вмешательству, рекомендации, справочную помощь и / или мониторинг случаев, если это необходимо в кризисных ситуациях
  • FCIU стремится бороться с проблемным поведением для предотвращения участия в системе ювенальной юстиции
  • FCIU предлагает услуги по ведению дел и консультированию

Процесс перенаправления

Направлять может любой желающий. Традиционно основными источниками направления были школы, родители, полиция и агенты социальных служб. Направления могут быть сделаны по телефону, факсу или лично.

Критерии перехода

Семья любого округа Монмут с

  • Серьезная угроза благополучию и безопасности молодежи
  • Серьезный конфликт между родителями и молодежью
  • Самовольное отсутствие подростка из дома
  • Схема самовольных прогулов из школы

Контактная информация и часы работы:

Телефон: (732) 542-2444

Часы работы: понедельник — пятница с 9:00 до 17:00

В нерабочее время / экстренная помощь: (732)996-7645

* Текущие клиенты * Пожалуйста, нажмите здесь, чтобы принять участие в нашем опросе удовлетворенности FCIU

Управление делами
  • Персонал FCIU оценивает насущные потребности семьи в целях стабилизации семейного кризиса
  • Персонал FCIU предоставит соответствующие направления и родство по мере необходимости, исходя из потребностей отдельной семьи
  • Персонал FCIU будет сотрудничать с соответствующими связанными агентствами в течение одной недели с момента направления и на постоянной основе, чтобы обеспечить предоставление услуг для семьи.
  • Персонал FCIU обеспечит ведение клинических случаев
Комплексные консультационные услуги
  • Предоставляет терапию на срок до 4 месяцев, включая индивидуальные и семейные консультации.
  • Услуги предоставляются на дому или в наиболее удобных для семьи местах. При необходимости может быть предоставлен транспорт.
  • Услуги
  • включают всестороннюю оценку, консультирование, родительские навыки, повышение квалификации, направления к специалистам, связь с общественностью и т. Д.

социальных виджетов на платформе AB-WebLog.com.

Аварийная служба | Услуги по уходу за детьми и семьей


«Я так благодарен за возможность служить этой организации. Это было прекрасное путешествие
, я открыла для себя разнообразные услуги, которые CFS предлагает сообществу, частью которого я горжусь, но
был очень впечатлен преданными мне профессионалами, которых я встретил.Хорошая организация равна
людям, а у CFS одни из лучших в этой области ».
-Mthirdgill

Что мы делаем

  • Предлагайте оценки и вмешательства 24 часа в сутки, 365 дней в году.
  • Работа с потребителем, его семьей и имуществом.
  • Укажите наименее ограничительный уровень лечения.
  • Предоставлять услуги в одном из наших общественных мест или дома, в школах, жилых учреждениях, больницах и т. Д.
  • Принять меры для обеспечения адекватной поддержки.
  • Кризисное консультирование и консультация семьи.
  • Телефонная поддержка молодежи и семье.
  • Координация с поставщиками услуг стабилизации кризиса.
  • Сотрудничество с координатором интенсивной терапии (ICC) и терапией на дому (IHT) для молодежи, получающей эти услуги.

Кому мы помогаем

  • Служба неотложной помощи предлагает обследования и вмешательства для детей и взрослых, находящихся в кризисной ситуации.
  • Вмешательства с детьми в возрасте от 0 до 20 лет могут проводиться в любом месте, включая дома, в которых работают службы экстренной помощи, до 8 часов в первый день и дополнительные 6 дней поддержки по мере необходимости. Информационная поддержка для детей от 0 до 20 лет осуществляется круглосуточно и без выходных.
  • Информационная служба для взрослых в домах и других местах доступна до 20:00.
  • Служба экстренной помощи НЕ предназначена для лиц, нуждающихся в медицинской помощи в больнице.

Сообщества, которые мы обслуживаем

Acushnet
Cuttyhunk
Dartmouth
Fairhaven
Marion
Mattapoisett
New Bedford
Rochester
Wareham
Onset
Carver
Duxbury
Halifax
Hanover
Hanson
0007000 Panton
000 Пехотин
000 Пехотинск

Кризисный центр экстренных служб

Каковы полномочия кризисного центра экстренной помощи?

Наш кризисный центр службы экстренной помощи — это круглосуточная программа, предлагающая комплексные биопсихосоциальные оценки с упором на текущее психическое состояние и оценку рисков.Все оценки выполняются врачом со степенью магистра и проверяются независимым лицензированным администратором перед удалением. Психиатрия доступна 24 часа в сутки либо на месте, либо на пейджере для консультации или авторизации части А документов о принудительном обязательстве. Наша программа обслуживает более 3000 клиентов в год. Мы проводим оценку как на месте, так и за его пределами, включая отделения неотложной помощи местной больницы. Задача нашей программы состоит в том, чтобы уложиться в час для приема клиентов и найти наименее ограничительный уровень ухода, соответствующий каждой клинической картине.

Как укомплектован Кризисный центр?

В нашем штате до восьми врачей в течение большей части недели и минимум два врача на ночлег. Дежурный администратор предоставляет резервного врача в любое время, если этого требует объем. Наши врачи специализируются на различных областях, включая наркозависимость, лечение детей и работу с пожилыми людьми. У нас есть врачи, которые свободно говорят на испанском и португальском языках. Всем клиницистам рекомендуется посещать регулярные тренинги по различным темам психического здоровья и злоупотребления психоактивными веществами, а также этнической компетентности и культурному разнообразию.

Как проверяются клиенты?

Наш скрининговый инструмент предлагает исчерпывающую картину истории болезни каждого клиента, текущей симптоматики и степени риска, связанного с суицидальными или смертоносными идеями и / или неверным суждением. Наш процесс документирования развивается и включает все машинописные оценки, содержащиеся в современной базе данных, чтобы устранить проблемы нечеткости. Наша база данных также предоставит подробные данные для постоянного улучшения качества и проблем, связанных с процессами.Наша база данных предоставляет мгновенные данные о любой статистике клиницистов (т. Е. Процент клиентов, которые обращаются в стационар), чтобы гарантировать, что существует последовательный и всесторонний надзор за соответствующими распоряжениями.

Наш отдел CQI (Непрерывное улучшение качества) регулярно составляет профили врачей, и отчеты составляются для проверки руководителями и директором.

После презентации прилагаются все усилия, чтобы связаться с поставщиками услуг сообщества, чтобы помочь в процессе сбора информации.Во всех случаях прилагаются усилия к тому, чтобы клиенты подписывали информационные бюллетени для выписки, если клиент должен лечь в стационар.

Как указано выше, наша задача состоит в том, чтобы обеспечить наименее ограничительный уровень обслуживания, соответствующий данной презентации. Нашими критериями помещения человека в закрытое стационарное учреждение являются текущая и явная опасность для него самого или других, связанная с психическим эпизодом, неспособность позаботиться о себе и / или существенное нарушение суждений и понимания.

У нас также хорошие отношения с судами, и мы часто обращаемся к ним для решения вопросов, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами, которые требуют выдачи Раздела 35.Раздел 35 требует от клиента примерно 30 дней содержания под стражей в государственном учреждении.

Прилагаются все усилия, чтобы работать с клиентами, чтобы стабилизировать текущую кризисную ситуацию клиента и вернуть их в сообщество с поддержкой. Мы можем запланировать повторное посещение клиента для последующего наблюдения, чтобы сократить время, которое клиенту, возможно, придется ждать амбулаторного приема. Follow Ups также полезны для разработки стратегий, связанных с острым представлением любого конкретного клиента.В случаях, когда клиенты нуждаются в более высоком уровне обслуживания, но не соответствуют критериям для обращения в стационар, мы предлагаем стабилизацию в условиях кризиса в общине.

Community Crisis Stabilization — это блок для взрослых на девять коек. Наш штатное расписание состоит из круглосуточной медсестры, постоянного социального работника в отделении с понедельника по пятницу и перекрестного доступа к социальной работе из нашей программы экстренной помощи во все остальные часы дня и в выходные. Помощник по психическому здоровью работает в отделении с 7 утра до 11 вечера семь дней в неделю.Психиатрия работает в отделении по три часа в день, чтобы удовлетворить потребности наших клиентов. Каждый будний день проводится собрание междисциплинарной группы для обсуждения вопросов, связанных с каждым случаем в подразделении. Все клиенты покидают отделение, записавшись на прием к амбулаторным поставщикам услуг по месту жительства.

Все пациенты, поступившие в CCS, осматриваются психиатром в течение 24 часов с момента поступления. Клиенты встречаются с социальным работником ежедневно семь дней в неделю. Группы включают психологическое просвещение, лечение симптомов, стратегии выживания, снятие стресса и т. Д.Установлен контакт со всеми существующими поставщиками услуг и / или агентствами / организациями, участвующими в лечении любого клиента. Встречи с семьей или другими важными людьми часто организуются, чтобы помочь клиентам плавно вернуться в сообщество. Наша работа над отделением носит краткосрочный характер и направлена ​​на решение проблем, направленных на облегчение присутствующей острой симптоматики и возвращение клиента в общество как можно скорее.

Средняя продолжительность пребывания на этапе стабилизации ситуации в общине составляет от трех до пяти дней.Блок не заблокирован и требует, чтобы клиенты могли заключить договор в целях безопасности на блоке.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *