Самооценка это в обществознании: Самооценка это обществознание

Содержание

Вариант 13 » Незнайка — ЕГЭ, ОГЭ, ВПР 2021 и Итоговое сочинение

Прочитайте текст и выполните задания 26—31.

Самооценка — это представление человека о важности своей личной деятельности для других людей и оценивание себя и собственных качеств, достоинств и недостатков. Заниженная самооценка — весьма распространённое явление. Она может быть у любого человека, даже такого, кто обладает большими властными полномочиями. Человек с заниженной самооценкой относится к себе без любви и уважения. Он будет подсознательно выбирать себе таких партнёров по общению, которые будут эту самооценку подтверждать.

Причины возникновения заниженной самооценки могут быть разными. Чаще всего в этом виноваты родители ребёнка, требующие от него слишком многого, постоянно сравнивающие собственного сына или дочь с другими детьми. Но часто бывает, когда вполне уверенный в себе человек попадает в тяжёлые обстоятельства, например, теряет работу, подвергается унижению, оскорблению, теряет веру в себя, впадает в депрессию.

Родителям необходимо учитывать, что если без конца повторять своему ребёнку, что он ничего не знает, не умеет и ничего у него не получается, то ребёнок рано или поздно сам в это поверит. Поэтому нужно критиковать сам проступок, а не его виновника: ребёнок всегда должен знать, что его любят таким, какой он есть. С заниженной самооценкой можно бороться, в том числе и самому.

Не стремитесь искусственно повысить свою самооценку, живите и наслаждайтесь жизнью, постепенно увеличивая шаги и веру в исполнение желаний. Помните поговорку «Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня»? Так вот — не допускайте внутреннего конфликта, когда вы из-за лени не успели или не смогли выполнить желаемое действие. Расширяйте свой кругозор, будьте любознательны, увлечены чем-то интересным или полезным. Не бездельничайте, находите себе интересное и полезное дело. Очень часто из-за невнимательности или неопытности у людей не сразу всё получается. Нет ничего плохого в том, что вы переспросите или поинтересуетесь у друга или одноклассника, как и что делать. Займитесь собой, тренируйте физическую силу, это сразу придаст вам уверенности в себе. В здоровом теле — здоровый дух. Самооценка и уверенность в себе от успехов в спорте повысятся.

Не сравнивайте себя с другими, как бы вам этого ни хотелось. Не истязайте себя самокритикой, от этого в вашем сознании ничего не изменится. Не оправдывайтесь, не бубните, а смело, спокойно объясните свой поступок. Всегда анализируйте ситуацию, умейте признавать свои ошибки, но не зацикливайтесь на них, а стремитесь исправить то, что возможно.

Что вы сейчас имеете — это результат работы вас и вашего окружения. Нельзя откладывать борьбу за самого себя ни на один день. Можно не успеть и потерять очень много, возможно, что всё. Только у спокойных, уверенных в себе людей нет потребности постоянно доказывать всем, какой он значимый и бесценный.

(Б. Романова)

Тест по обществознанию Моральный выбор

Тест по обществознанию Моральный выбор — это ответственность для 8 класса с ответами. В тесте представлены 2 варианта, в каждом варианте по 5 заданий.

Вариант 1

А1. Возможность действовать по своему усмотрению

1) свобода
2) моральный выбор
3) критический анализ
4) аморальный выбор

А2. В чем отличие моральных норм от государственных законов?

1) моральные нормы знают все
2) моральные нормы регулируют отношения в обществе
3) за нарушение моральных норм не предусмотрено официальное наказание
4) моральные нормы исполняются большинством людей

A3. Верны ли суждения о самооценке?

А. Самооценка — это сравнение своих поступков с поступками других людей.
Б. Самооценка зависит от моральных качеств человека.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А4.

Верны ли суждения о моральном выборе?

А. Моральный выбор всегда дается человеку легко.
Б. Моральный выбор — это выбор своего отношения к людям.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

В1. Что из перечисленного соответствует поступкам ответственного человека?

1) самоутверждение любой ценой
2) умение поступать морально
3) стремление к материальному благополучию
4) соблюдение моральных норм
5) изображение себя высокоморальным человеком

Вариант 2

А1. Гарантией соблюдения моральных норм каждым человеком служит

1) законодательство страны
2) знание их человеком

3) образованность человека
4) умение поступать морально

А2. Решая, как относиться к другим людям, человек

1) проводит критический анализ
2) совершает моральный выбор
3) дает самооценку
4) удовлетворяет потребности

A3. Верны ли суждения о морали?

А. Суть морали в высокой требовательности к самому себе.
Б. Мораль — это оценка государством поступков человека.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А4. Верны ли суждения о свободе?

А. Свобода — это ответственность за свои поступки.

Б. В России никто и ни при каких условиях не имеет права ограничивать свободу человека.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «моральные нормы». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1) честь
2) совесть
3) право
4) сострадание
5) милосердие
6) ответственность

Ответы на тест по обществознанию Моральный выбор — это ответственность для 8 класса
Вариант 1
А1-1
А2-3
А3-3
А4-2
В1. 24
Вариант 2

А1-4
А2-2
А3-1
А4-1
В1. 3

Самооценка личности подростка. урок по обществознанию в 7 классе Защита проекта. | Методическая разработка по обществознанию (7 класс) по теме:

Цель: Проконтролировать степень усвоения основных знаний, умений, навыков сформированных ранее.

Ответить на основополагающий вопрос « Из чего складывается самооценка?» (Самооценка складывается из знания своих качеств и отношения к ним).

Цели и задачи: Развивать у учащихся объективное отношение к самооценке, самокритичность и самоконтроль

Цель: Формирование способности анализировать полученную информацию. Работать в группе, доказывать свою точку зрения, выступать публично;

Развивать у учащихся объективное отношение к самооценке, самокритичность и самоконтроль. Умение работать в группе, доказывать свою точку зрения, выступать публично;

Методы: наглядный, защита проектов учащихся, заполнение рабочих листов каждым учащимся класса.

Учащиеся должны раскрыть тему своего исследования; сообщить тему и цель работы, определить объект исследования, сообщить методы с помощью которых проводилось данное исследование, сделать выводы. Возможно предоставление дополнительных фактов, рекомендаций и тд). Ответ должен быть полным, обстоятельным, с применением наглядного материала, учащиеся так же обязаны предоставить дневник, где они вели записи, работая над данным проектом.

Вступительное слово учителя:

Самооценка, являясь ценностно-волевой стороной самосознания, ориентирует человека самостоятельно направлять и контролировать свои действия и поступки, воспитывать в себе нравственные качества, преодолевать недостатки. Самооценка обычно представляет собой оценку процесса и результатов собственной деятельности и поведения.

Правильная самооценка является необходимым условием развития личности, правильной ориентации ее в своих силах, умениях и способностях.

Поэтому сегодня мы решили рассмотреть вопрос самооценки в подростковом возрасте. Ведь именно в этом возрасте самооценку можно исправить, скорректировать.

Выступление учащихся:

1 группа «Что такое самооценка?

Милицин Михаил, Шваб Александр и др.

2 группа «Кто и что влияет на самооценку подростка?

Пономаренко Екатерина, Иванов Егор и др.

3 группа Какую самооценку имеют подростки МОУ гимназия №11

Листопадова Ксения, Молордцов Александр и др

4 группа «Как работать с самооценкой. Роль самовоспитания и его методы»

Черных Иван, Фильцова Александра.

Во время выступления групп учащиеся заполняют РАБОЧИЙ ЛИСТ (выдан каждому ученику), где анализируют работу групп. После выступления группы остальные участники проекта могут задавать вопросы, уточнять.

Тест по обществознанию Человек познает мир 6 класс

Тест по обществознанию Человек познает мир для учащихся 6 класса. Тест содержит 2 варианта по 8 заданий и предназначен для проверки знаний по теме Человек в социальном измерении.

1 вариант

1. Перед вами четыре окончания предложения. Один вариант — неправильный. Найдите его.

В процессе взаимодействия с окружающим миром человек

1) получает знания о нём
2) активно познаёт его
3) обогащает своё сознание новой информацией
4) действует бессознательно

2. Выберите наиболее точный термин из предложенных ниже.

Осознание человеком своих достоинств и недостатков, интересов и склонностей — это

1) потребность
2) познание
3) самосознание
4) сознание

3. Условие, при котором человека можно назвать способным к какой-либо деятельности, — это в первую очередь

1) желание заниматься этим видом деятельности
2) интерес к данной деятельности
3) волевые усилия, проявленные в этой деятельности
4) успех в этой деятельности

4. Дополните перечень, выбрав термин среди предложенных ниже:

способности, талант, ______________ .

1) гениальность
2) любознательность
3) труд
4) наследственность

5. Найдите корректное окончание предложения.

Самооценка человека

1) может быть правильной или ложной

2) выражает мнение окружающих о нём
3) всегда основывается на его внешних данных
4) не распространяется на его личностные качества

6. Заполните пропуски в тексте. Выберите правильный вариант из предложенных.

Потребность понять и узнать себя способствует развитию __________ (воли, способностей, самосознания). Человек __________ (может, не способен, не в состоянии) объективно оценивать свои качества — физические или моральные, свои поступки, результаты своей деятельности. (Завышенная, заниженная, правильная) ___________ самооценка помогает в труде и общении.

7. Выберите правильные высказывания.

1) Познание — это научная деятельность; люди, не связанные с наукой, не способны к познанию мира.

2) Способности можно и нужно развивать.
3) Стремление к самопознанию относится к числу человеческих потребностей.

8. Прочитайте три предложения и укажите то, которое содержит оценку. Запишите цифру, под которой это предложение указано.

(1) Детство — это исключительно важная пора человеческой жизни. (2) В этот период человек стремится разобраться в себе и в своих отношениях с окружающим миром. (3) Самопознание начинается в детстве.

2 вариант

1. Перед вами четыре окончания предложения. Один вариант -неправильный. Найдите его.

Познание самого себя

1) является важнейшей потребностью человека

2) предполагает исследование своих способностей
3) никак не связано с познанием окружающего мира
4) помогает изменить свои отношения с окружающим миром

2. Выберите наиболее точный термин из предложенных ниже.

Качества, от которых зависит успешность в деятельности, называются

1) потребностями
2) самосознанием
3) способностями
4) самооценкой

3. Учёные утверждают, что способности человека проявляются и развиваются в первую очередь

1) с момента рождения
2) в коллективе
3) в самосознании
4) в деятельности

4. Дополните перечень, выбрав термин среди предложенных ниже.

Познание мира происходит в труде, учебе, игре, __________.

1) общении
2) развитии
3) самосознании
4) сознании

5. Найдите корректное окончание предложения.

Объективная (правильная) самооценка

1) сдерживает развитие способностей
2) помогает достичь успеха в деятельности
3) распространяется только на внешние качества
4) невозможна, так как человек не может видеть себя со стороны

6. Заполните пропуски в тексте. Выберите правильный вариант из предложенных.

Познание мира человеком и его самопознание __________ (тесно связаны, не оказывают взаимного влияния, не приносят результатов). Проявление интереса к себе — это своеобразное исследование __________ (окружающей среды, своих возможностей в окружающем мире, своей внешности). Результаты самопознания __________ (не имеют значения для жизнедеятельности человека, полностью зависят от мнения окружающих, помогают найти дело по душе).

7. Выберите правильное высказывание.

1) Если способности не проявились в раннем возрасте, они не проявятся никогда.
2) Самосознание присуще ребенку от рождения.
3) Самооценка может быть правильной или ложной.

(1) Для подростка основными каналами знаний об окружающем мире являются учеба и общение со сверстниками. (2) В школе мы получаем основы научных знаний. (3) В общении мы учимся взаимодействовать с людьми.

Ответы на тест по обществознанию Человек познает мир
1 вариант
1-4, 2-4, 3-4, 4-1, 5-1, 7-23, 8-1
6-самосознание
может
правильная
2 вариант
1-3, 2-3, 3-4, 4-1, 5-2, 7-3, 8-1
6-тесно связаны
своих возможностей в окружающем мире
помогают найти дело по душе

Урок обществознания по теме «Самопознание»

Цели:

Раскрыть сущность самопознания, сложность и глубину этого процесса.
Формировать у учащихся умение объективно характеризовать себя, адекватно оценивать других людей, быть терпимыми, толерантными.

Развивать у детей наблюдательность, навыки самоанализа.

Оборудование: телевизор, DVD-плеер, мультимедийная установка, раздаточный материал (рабочие листы к уроку, тест «Проверьте свои знания!», тест «Твоя самооценка»).

Я знаю, как на мед садятся мухи,
Я знаю смерть, что рыщет, все губя,
Я знаю книги, истины и слухи,
Я знаю все, но только не себя.
Ф. Вийон

Ход урока

I. Организационный момент

На экране – первый слайд, звучит музыка.

— Добрый день, девочки! Для плодотворной работы на уроке нам сегодня понадобится хорошее настроение. Так улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи.

II. Изучение нового материала

План

Самовосприятие. Этапы самопознания
Самооценка
«Я»-концепция
Самоисповедь и внутренний монолог

1. Самовосприятие. Этапы самопознания

— Говоря о познавательной деятельности человека, мы использовали такие понятия, как «субъект познавательной деятельности» и «объект познавательной деятельности». Пользуясь иллюстрацией слайда, дайте определение этих понятий.

— А теперь попробуйте определить вид деятельности, ее субъект и объект. (Познавательная деятельность; деятельность субъекта направлена на самого себя; субъект и объект познавательной деятельности совпадают – это человек).

— Таким образом, этот урок мы посвятим познанию особого объекта – самих себя. Мы постараемся сегодня раскрыть сущность самопознания, сложность и глубину этого процесса; будем учиться объективно характеризовать себя и адекватно оценивать других.

— Трудно не согласиться со словами французского поэта XV века Франсуа Вийона (обращаясь к эпиграфу, написанному на доске) – каждому человеку приходится всю жизнь, порой, не отдавая себе в том отчета, познавать самого себя, узнавать что-то новое.

Беседа о самопознании:

— Девочки, как вы думаете, когда начинается процесс самопознания? С какого возраста?

(В самом раннем детстве).

— Вы, наверное, слышали, что малышей нельзя подносить к зеркалу. Почему? Ведь он уже отлично узнает папу и маму, близких людей, радостно им улыбается…

(Ребенок не узнает себя и может испугаться).

— И вот наступает момент открытия, узнавания себя любимого! Вспомните, как это происходит, в чем выражается.

(Ребенок с особым удовольствием, с восторгом смотрит в зеркало, узнает себя (в первую очередь!) на фотографиях).

— Так с чего же начинается самопознание?

(С самоузнавания, выделения себя из внешнего мира).

— До двух — трехлетнего возраста главным источником знаний о самом малыше являются…(родители). В чем это выражается?

(Они дают ребенку имя, говорят что он мальчик, сынок, братик, внук и т.д.)

— А когда ребенок приобретает первые навыки самостоятельности, какую знаменитую фразу он произносит?

(Я сам!)

— С этого времени ребенок начинает словами обозначать признаки своего «Я», характеризовать себя. Как это бывает?

— Итак, назовите первые этапы самопознания?

(1 – самоузнавание. 2 — способность словами характеризовать себя.)

— Таким образом, на основе ощущений и восприятия начинает формироваться образ «Я». И процесс этот продолжается всю жизнь.

2. Понятие самооценки

— Вспомните сказку А.С. Пушкина «О мертвой царевне и о семи богатырях». Молодая царица, глядя в волшебное зеркало, задает ему вопрос. Какой? («Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи, я ль на свете всех белее, всех румяней и милее?»). Так из чего же складывается, прежде всего, образ «Я» у молодых людей, у подростков?

(Из представлений о собственной внешности)

— Каждая из нас, глядя в зеркало, стремится увидеть себя, свой образ, скорректировать его, изменить свою внешность. Это начало перехода от пассивного восприятия «Я», путь к самосовершенствованию, затрагивающему пока только внешность.

— А каково ваше отношение к самим себе, эмоциональное отношение к собственному образу — то есть ваша самооценка?

3. Тестирование

Я предлагаю вам ответить на вопросы теста «Твоя самооценка. Какая она?» — возьмите листы оранжевого цвета — и суммировать набранное количество баллов.

Тестирование проходит на фоне музыкального клипа Ю. Савичевой «Если в сердце живет любовь».

— А теперь познакомьтесь с результатами и выслушайте советы.

Я желаю вам, как поется в песне, оставаться самими собой, но при этом, помогая природе, ухаживать за собой, поддерживая красоту лица и тела.

Самооценку можно выразить такой формулой:

— Прокомментируйте, пожалуйста, эту формулу с точки зрения математики. (С точки зрения математики, самооценка – это отношение успеха к притязанию. То есть наша самооценка зависит от величины успеха и притязания).

О видах самооценки (индивидуальное сообщение).

— Девочки, как, согласно формуле, повысить самооценку?

— А о чем всегда надо помнить, работая над самооценкой (нужно быть самокритичными)

4. Групповая работа

— Девочки, как вы думаете, а из чего еще, кроме оценки внешности, формируется наша самооценка?

(Наша самооценка формируется и из представлений о нас других людей. Из того, как они оценивают нашу внешность, наши поступки.)

А как вы думаете, легко ли дать адекватную оценку человеку по первому впечатлению? Красивыми у нас получаются люди, которые нам нравятся, а некрасивыми те, которых мы почему-то не любим. Мы неизбежно становимся субъективными. Особенно в ситуациях, когда сталкиваемся с непривычными взглядами, мнениями, ценностями, верованиями.

А мы ведь такие разные. И по внешности, и по взглядам, и по чувствам. Мы уникальны, неповторимы, и в то же время похожи.

Сейчас я предлагаю вам, работая в группах, выполнить следующее задание:

— Внимательно рассмотрите девушку на экране. Поможет ли вам описание внешности девушки составить ее психологический портрет? План работы – у вас в рабочих листах дан. Какая группа будет наиболее внимательной?

Проверка выполнения: каждая группа зачитывает свой вариант, затем им предлагается вариант характеристики, выполненный школьным психологом.

— Так какая же пара оказалась самой внимательной?

5. Обобщающий вывод

— Какой вывод по проделанной нами работе вы можете сделать?

(Наша самооценка складывается не только из мнения о собственной внешности, но и из мнения о нас окружающих людей. Значение мнения окружающих в самопознании человека велико. Все мы разные и точки зрения у нас разные. Поэтому нужно быть терпимыми, толерантными к другим людям. Стараться не делать поспешных выводов о незнакомых людях.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

— Для того чтобы сохранить нашу красоту, осанку, я предлагаю немного отдохнуть, выполнив несколько движений.

6. «Я»-концепция и образ «Я»

— «Я» человека как объект познания – сложное и динамичное образование. «Я»-концепция (или образ «Я») – что это такое? Найдите в рабочих листах определение этого термина и прочитайте его.

Для того чтобы лучше понять пути самопознания, представим себе наше сознание («Я») в виде круга, разделенного на четыре части. (Комментарий слайда). Самопознание – это путь от скрытого «Я» к открытому.

Подобное деление «Я» на 4 равные сектора в реальной жизни невозможно. Наша индивидуальность непременно создаст неравные секторы.

— Давайте попробуем выяснить то, что вы не знаете, а другие знают («Я» слепое).

В рабочих листах найдите задание № 4 и запишите в левый столбик все, что вам нравится в себе (нос, ухо, глаза, походка, черты характера и т.д.), а в правый столбик – все, что вам не нравится в себе.

Проверка:

— Какой столбик получился больше?

— Нравитесь ли вы себе?

У кого левый столбик получился больше – любит себя, у кого – правый, тот не очень хорошо к себе относится.

А может, он просто плохо себя знает?

Игра «Зеркало» как путь к «Я» открытому

— Сидящие в классе – это зеркало. Они называют все достоинства одноклассницы – помогают таким образом увидеть в себе хорошее, полюбить себя.

7. Вывод

Итак, наше «Я» состоит из нескольких частей. Мы отдаём предпочтение одной или другой стороне. Но наша сила, красота в единстве и многообразии нашего Я. Любите и принимайте себя такими, какие вы есть.

Будьте интересны себе и окружающим. Пусть у вас много будет разных «Я».

8. Самоисповедь и внутренний диалог

Важным средством познания себя является самоисповедь. Найдите в рабочих листах определение этого термина и прочитайте его. Как вы думаете, а когда человек приходит к этому? Самоисповедь помогает человеку лучше разобраться в том, что его волнует, в самом себе. Самоисповедь – это непростой шаг. Очень трудно быть честным перед самим собой, гораздо легче найти оправдание своим поступкам, чем осудить себя.

— Рано или поздно каждый человек приходит к самоисповеди, задавая себе вопросы: Кто я? Что я? Какой я? Зачем я живу? И хорошо, если эти вопросы возникают в юности, молодости, когда у вас все впереди, и вы можете изменить себя, свое поведение, отношение к окружающим. Но бывает и так, как у героя повести В. Белова «Привычное дело» Ивана Африкановича, который прожил жизнь, не задумываясь, пил-гулял, родил 9 детей, не жалел жену-труженицу, а та, надорвавшись на домашней и колхозной работе, умирает в цвете лет. И только эта беда заставила Ивана Африкановича оглянуться назад, задуматься о своей беспутной жизни.

Чтение монолога

Иван Африканович сидел на могиле жены и смотрел на речку, на желтые ясные березы вдали.

«…Ты уж, Катерина, не обижайся… Не бывал, не проведал тебя, все то это, то другое. Вот рябинки тебе принес. Ты, бывало, любила осенями рябину-то рвать. Как без тебя живу? Так и живу, стал, видно, привыкать… Я ведь, Катя, и не пью теперече, постарел, да и неохота стало. Ты, бывало, ругала меня… Ребята все живы, здоровы. Катюшку к Тане да к Митьке отправили, Анатошка в строительном – этот уж скоро на свои ноги встанет… Ну, а Мишку с Васькой отдал в приют, уж ты меня не ругай… Не управиться бы матке со всеми-то. Худая стала, все говорит, что руки болят, да ведь и годы уж, ты, Катя, знаешь сама… Да ведь они санапалы у нас, двойники-то. Остались там, хоть бы им что. Картошку выкопал. Корову заведем новую, телушка у Мишки Петрова обошлась нынче, куплю телушку-то. Да. Вот, девка, вишь, как все обернулось-то… Я ведь дурак был, худо я тебя берег, знаешь сама… Вот один теперь… Как по огню ступаю, по тебе хожу, прости. Худо мне без тебя, вздоху нет, Катя. Уж так худо, думал за тобой следом… А вот оклемался… А твой голос помню. И всю тебя, Катерина, так помню, что… Да. Ты, значит, за ребят не думай ничего. Поднимутся. Вон уж самый младший, Ванюшка-то, слова говорит… такой парень толковый и глазами весь в тебя. Я уж… да. Это, буду к тебе ходить-то, а ты меня и жди иногда… Катя… Ты, Катя, где есть-то? Милая, светлая моя, мне-то… Мне-то чего… Ну… что теперече… вон рябины тебе принес… Катя, голубушка…»

Иван Африканович весь задрожал. И никто не видел, как горе пластало его на похолодевшей, не обросшей травой земле, — никто этого не видел.

(В. Белов Привычное дело// Русская проза XX века. – с.388)

— Как горько, что раскаяние пришло к Ивану Африкановичу так поздно, когда ничего уже исправить нельзя.

Я желаю, чтобы ваша жизнь сложилась счастливо, и вам никогда не было бы стыдно и больно за свои поступки. Пусть все у вас сложится хорошо!

III. Закрепление.

А в конце урока я предлагаю вам проверить свои знания, выполнив небольшой тест «Проверьте свои знания».

IV. Запись домашнего задания

V. Итог урока.

Приложение 1. Раздаточный материал.

Приложение 2. Презентация

Использованная литература, источники

Методические рекомендации по курсу «Человек и общество»: 10 – 11 кл./ Л.Н. Боголюбов и др. М.: Просвещение, 2004.

Учебное электронное издание по курсу «Обществознание», разработанное компанией «Новый диск» по заказу компании «Марис». 2003, ООО «Марис», ЗАО «Новый диск»

Элективные курсы. История, обществознание, право (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2006

У вашего ребенка все в порядке с самооценкой?

Сегодня будем говорить об очень важном компоненте личности, от которого зависит поведение человека и даже его успешность в каком-то определенном виде деятельности. Имя ему – самооценка.

Очень часто низкая успеваемость школьников на занятиях не в последнюю очередь зависит от уровня их самооценки. Можно ли как-то определить этот уровень и скорректировать его при необходимости? Психологи утверждают, что можно. Давайте подробно рассмотрим этот вопрос и узнаем, как можно повлиять на самооценку и тем самым улучшить успеваемость.

Что такое самооценка

Самооценка – это представление человека о самом себе, своих способностях, достоинствах и недостатках. Это образ самого себя, который складывается в голове каждого из нас. На основании чего происходит формирование этого образа? В этом процессе играют роль несколько основных факторов:

Оценки окружающих. В определенной степени на формирование самооценки влияют все положительные и отрицательные оценки. Но в большей мере, конечно, значимы оценки людей, которые для конкретного человека важны и близки, кого он считает авторитетом. Это семья и родственники, близкие друзья, учителя и одноклассники.
Успехи/неудачи. Уже с детства ребенок ставит для себя какие-то определенные цели и стремится к их достижению (например, нарисовать что-то, добежать до куда-то и т.д.). Если у него получается этого достичь, то это способствует формированию более высокой оценки себя, если не получается, то наоборот – более низкой. Одна неудача не может существенно повлиять на формирование низкой самооценки, но целый ряд неудач может привести к тому, что ребенок будет (возможно, даже неосознанно) считать себя неудачников.
Сравнение себя с другими людьми. Нас всегда окружают люди: одни из них более успешны, другие менее. В определенный момент человек начинает сравнивать себя с другими, и если видит, что это сравнение явно не в его пользу, то это может стать одной из причин заниженной самооценки. К такому же результату может привести не только самостоятельное сравнение себя с другими, но и сравнение значимого человека. Например, если родители постоянно сравнивают одного своего ребенка с другим.
Действующие стереотипы. Поступая в детский сад или школу, ребенок неизбежно сталкивается с множеством стереотипов, существующих в обществе. Например, мальчик, любящий озорничать, в детском саду может расцениваться как «хулиган», как «плохой». Постепенно ребенок перенимает эти стереотипы, применяет их к самому себе и делает определенные выводы, влияющие на его самооценку.
Социальный статус. Особенно значимым этот критерий становится в подростковом возрасте. Во многом он также связан со стереотипами, например, материальный достаток может считаться одним из главных критериев для определения «крутости», «значимости» и т.д.

Любые сравнения с другими зачастую не только нежелательны, но и просто могут быть ошибочны:) Источник фото

Важно отметить, что формироваться самооценка начинает в дошкольном возрасте, но в этот период она еще недифференцирована и ее сложно определить. Дальнейшее ее формирование осуществляется в школьном возрасте, а в подростковом – уже можно определить ее уровень. Но на этом процесс формирования не заканчивается: самооценка уже имеет определенный уровень, который можно легко определить и который уже влияет на жизнь человека, но она может изменяться в дальнейшем, причем неоднократно.

Уровни самооценки

Традиционно самооценку разделяют на завышенную, заниженную и адекватную. Каждая из них имеет свои особенности:

Завышенная. Человек с данным уровнем самооценки практически не считается с мнением окружающих и считает себя правым во всем. Если он испытывает неудачи в чем-то, то склонен винить в этом не себе, а других людей или обстоятельства. Он не выносит критику, относится к ней очень враждебно, иногда даже агрессивно. Такой человек ставит перед собой практически недостижимые цели, неадекватные его реальным способностям. Он считает, что все вокруг должны восхищаться им, превозносить его качества (ум, смелость, красоту и т.д.), и очень недоумевает, когда этого не происходит. Люди с завышенной самооценкой многое требуют от себя и от окружающих и зачастую очень негативно реагируют, если что-то идет не так, как они себе представляют.
Заниженная. Такой человек очень тревожен, мнителен, во всем видит какой-то подвох, не доверяет людям, часто считает окружающих лжецами и обманщиками. Многие проблемы для него становятся неразрешимыми, и он добровольно отказывается даже от попыток решать какие-то задачи. В речи такого человека часто звучит «я не смогу», «у меня не получится», «это не для меня» и т.д. Даже если он в чем-то добивается успеха, то склонен приписывать это удачно сложившимся обстоятельствам. В случае же неудачи он полностью берет вину на себя. Люди с заниженной самооценкой очень ранимы, их настроение чрезвычайно изменчиво, на критику и смех они реагируют очень остро, часто они одиноки и практически не стремятся к социальным контактам.
Адекватная. Такой человек будет объективно оценивать себя и свои возможности, нормально относиться к критике и ставить перед собой реальные цели. Такие люди достаточно дружелюбны к окружающим, доверяют людям.

В данном случае представлены крайние проявления уровней самооценки. Однако следует учесть, что у ребенка даже подросткового возраста она не достигает крайних значений. Самооценка детей может склоняться в какую-то определенную сторону, иметь характерные черты заниженной/завышенной/адекватной, но ее достаточно легко скорректировать.

Уровни самооценки на примере братьев наших меньших. Источник фото

Самооценка и школьные успехи

Совершенно очевидно, что ребенок, обладающий заниженной самооценкой, не ставит перед собой высоких целей и имеет достаточно посредственные или же низкие успехи в школе. Вероятно, сначала такой ребенок еще пытался достичь более высоких результатов в обучении, но после ряда неудач укрепился в своем мнение о себе, как о неуспевающем, а после перестал даже пытаться.

Дети с завышенной самооценкой могут иметь как высокие, так и низкие успехи в обучении. Низкая успеваемость может быть связана с двумя причинами. Первая состоит в том, что такой ученик ставит перед собой слишком высокие цели и в попытке достичь их тратит все свои силы, которых уже не остается для успешного решения даже более простых задач. Вторая связана с представлением о себе, как об успешном, способном, чрезвычайно умном и т.д. человеке. Такие ученики считают, что школьные занятия не для них, так как не соответствуют их высокому уровню, и поэтому даже не стараются хорошо учиться. Постепенно эти причины могут привести к тому, что даже первоначально хорошая успеваемость будет снижаться.

Поэтому для хорошей успеваемости в школе требуется адекватный уровень самооценки с небольшой тенденцией к повышению. В данном случае школьник будет достаточно объективно оценить свои способности и при этом ставить перед собой высокие, но достижимые цели.

Способы коррекции самооценки

Как видно из вышеизложенного, самооценка действительно тесно связана со школьной успеваемостью и непосредственно влияет на нее. Очень часто низкие успехи в обучении связаны именно с этим, но, к счастью, самооценка является очень динамичным компонентом личности, и на нее можно повлиять. Существует несколько основных способов коррекции самооценки.

Постановка целей и ресурсы

Данная методика позволяет воздействовать как на заниженную, так и на завышенную самооценку. Для ее выполнения понадобится лист бумаги, карандаш и тесное взаимодействие ребенка с родителем.

Сядьте со своим ребенком и вместе с ним начните ставить различные цели. Запишите каждую из них на бумаге. После этого перейдите к ресурсам (к достоинствам, недостаткам, особенностям и т.д.), которыми обладает ребенок. Также запишите их. Постарайтесь подвести его к тому, чтобы он самостоятельно пришел к выводу о том, может или нет достичь той или иной цели на основе своих ресурсов.

Умеренная похвала и критика

При формировании и коррекции самооценки очень важную роль играет похвала и критика. Чтобы ребенок имел объективное представление о самом себе, и то, и другое должно иметь место. Однако при этом следует учитывать, что:

Критика должна быть мягкой. Она должна подаваться на фоне общей доброжелательности и составлять не более 50% от отзыва о какой-то деятельности ребенка.
Похвала должна даваться только за дело. Лесть не будет способствовать развитию адекватной самооценки и в случае тенденции к ее завышению будет это только культивировать, а в случае к ее занижению приведет к недоверию со стороны ребенка. Поэтому похвала должна быть умеренной, но при этом не заниженной. Отметить необходимо каждый положительный момент работы.

При формировании отзыва о деятельности ребенка важно учитывать как полученный результат, так и ход ее выполнения.

Источник фото

ВАЖНО! Если у ребенка явно заниженная самооценка, будьте очень осторожны в своих отзывах. Например, мальчик уже несколько раз пытался починить велосипед, но это у него не получалось. После нескольких неудачных попыток он, наконец, начало достигать успеха в своей деятельности. В этот момент не нужно говорить ему фраз типа «Видишь, у тебя получается!», «Тебе, наконец, улыбнулась удача» и пр. В противном случае ребенок может «вспомнить» о том, что считает себя неудачником, и так и не добьется положительно результата.

Инициативность

В большей степени это нужно для детей с заниженной самооценкой. Очень важно дать им возможность проявлять инициативу, предоставить «право голоса», внимательно и без насмешки выслушивать их мнение по разным вопросам. Благодаря этому ребенок будет приобретать уверенность в себе, а его самооценка будет повышаться.

Ученик становится учителем

Данная методика также направлена на неуспевающих детей с заниженной самооценкой. Нужно дать им задание – подтянуть другого неуспевающего ученика (младшего по возрасту), оказать ему помощь. Это будет способствовать поднятию успеваемости обоих учеников и позволит первому почувствовать свою значимость, и тем самым поднимет уровень его самооценки.

Самооценка начинает формироваться под воздействием разных факторов уже в детстве и влияет на все сферы жизни, в том числе и на успеваемость в школе. Чтобы повысить этот показатель и оставить его на должном уровне, очень важно добиться адекватного уровня самооценки. При желании самого ребенка и помощи родителей и педагога осуществить это вполне реально.

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями:

Мудрая сова 29 января 2015

Самооценка это в обществознании 6 класс — Школа жизни

Разработки уроков для учителей

Добро пожаловать на сайт, который помогает учителям и школьникам в учебе и работе!

Здесь вы найдете уроки, конспекты, тесты, презентации, планы, мероприятия и прочие полезные материалы для работы учителя и обучения школьника.

Ожившая графика. Ветвление — одна из трех (наряду с линейным выполнением команд и циклом) базовых конструкций алгоритмов. Все языки программирования имеют специальные операторы.

Сложные темы орфографии. Орфограммы в суффиксах и окончаниях. Предлоги. приставки. Практический материал.

Данная презентация содержит практический материал для повторения, закрепления и отработки орфограмм по темам : Суффиксы и окончания. Предлоги и приставки.

Классный час ко дню космонавтики в 1 классе «Гараринский урок. Космос — это . »

С глубокой древности человека манило и привлекало к себе звёздное небо. Прекрасное безграничное звёздное небо, которое сводит с ума своей непостижимостью и величием… В нём.

Мероприятие для детей дошкольного возраста c участием родителей «Моя любимая семья»

Этот семейный праздник доставилмного всем радостных и волнующих минут. Мамы и папы гордились своими детьми, а внуки и внучки – бабушками, а мы – творческой фантазией.

Четыре дня штурма г.Кенигсберга

Презентация » Четыре дня штурма Кенигсберга» выполнена к очередной дате взятия г. Кенигсберга, Презентация содержит наглядную анимацию, звуковое сопровождение и.

Добавить эту разработку

Развитие лидерских качеств у обучающихся.

Данная проблема особо актуальна в настоящее время, так как только социально-активная личность сможет выбрать необходимую индивидуальную траекторию развития, которая позволит в.

Контрольная работа «Метод координат»

Контрольная работа по теме «Метод координат» содержит в себе пять заднаний, два варианта

«Управление коммерческой деятельностью торгового предприятия в условиях конкуренции»

Курсовая работа по ПМ01 «Организация и управление торгово-сбытовой деятельностью» Предметом исследования выступает процесс управления коммерческой деятельностью.

Контрольно измерительные материалы по русскому языку для учащихся 2 класса. Тесты

Данные тесты построены на основе программы по русскому языку для 2 класса. Тесты надо предлагать учащимся по пройденному и хорошо усвоенному материалу. Все данные тесты содержат.

Мастерская робототехники

Реализация программы дополнительного образования «Образовательная робототехника» в творческом объединении «Мастерская IT»

videouroki.net

Тест по обществознанию Человек познает мир 6 класс

1. Перед вами четыре окончания предложения. Один вариант — неправильный. Найдите его.

В процессе взаимодействия с окружающим миром человек

1) получает знания о нём

2) активно познаёт его

3) обогащает своё сознание новой информацией

4) действует бессознательно

Осознание человеком своих достоинств и недостатков, интересов и склонностей — это

3. Условие, при котором человека можно назвать способным к какой-либо деятельности, — это в первую очередь

1) желание заниматься этим видом деятельности

2) интерес к данной деятельности

3) волевые усилия, проявленные в этой деятельности

4) успех в этой деятельности

4. Дополните перечень, выбрав термин среди предложенных ниже:

способности, талант, ______________ .

5. Найдите корректное окончание предложения.

1) может быть правильной или ложной

2) выражает мнение окружающих о нём

3) всегда основывается на его внешних данных

4) не распространяется на его личностные качества

7. Выберите правильные высказывания.

1) Познание — это научная деятельность; люди, не связанные с наукой, не способны к познанию мира.

2) Способности можно и нужно развивать.

3) Стремление к самопознанию относится к числу человеческих потребностей.

1. Перед вами четыре окончания предложения. Один вариант -неправильный. Найдите его.

Познание самого себя

1) является важнейшей потребностью человека

2) предполагает исследование своих способностей

3) никак не связано с познанием окружающего мира

4) помогает изменить свои отношения с окружающим миром

2. Выберите наиболее точный термин из предложенных ниже.

Качества, от которых зависит успешность в деятельности, называются

3. Учёные утверждают, что способности человека проявляются и развиваются в первую очередь

1) с момента рождения

3) в самосознании

4) в деятельности

4. Дополните перечень, выбрав термин среди предложенных ниже.

Познание мира происходит в труде, учебе, игре, __________.

Объективная (правильная) самооценка

1) сдерживает развитие способностей

2) помогает достичь успеха в деятельности

3) распространяется только на внешние качества

4) невозможна, так как человек не может видеть себя со стороны

6. Заполните пропуски в тексте. Выберите правильный вариант из предложенных.

7. Выберите правильное высказывание.

1) Если способности не проявились в раннем возрасте, они не проявятся никогда.

2) Самосознание присуще ребенку от рождения.

3) Самооценка может быть правильной или ложной.

Ответы на тест по обществознанию Человек познает мир

testschool.ru

Тесты по обществознанию 6 класс

к итоговому тесту для внутренней аттестации учащихся по обществознанию за курс 6 класса

Автор: Балиева Тегна Васильевна, учитель истории, обществознания,

Данная тестовая работа направлена на оценку знаний учащихся по итогам курса «Обществознание» за 6 класс. Тестовая работа разработана на основе УМК Л.Н. Боголюбова. Состоит из 2-х вариантов, в каждом из которых 16 вопросов. По уровню сложности вопросы делятся на части «А» и «В» согласно ранжированию ГИА-2012. В каждом варианте вопросов из части «А» — 10, из части «В» — 6. За правильный ответ на вопрос части «А» учащийся получает 1 балл, за часть «В» — 2 балла. Максимальное количество баллов – 22 балла. В связи с тем, что дети в 6 классе впервые знакомятся с предметом «Обществознание» для них была создана особая шкала перевода баллов в оценки, где порог качества был увеличен в 2 раза и составил 13 баллов. Норма выставления оценок утверждена на заседании ШМО учителей истории и обществознания:

Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова. Учебник для общеобразовательных учреждений «Обществознание», 6 класс. Москва «Просвещение», 2009

Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова. Методический рекомендации «Обществознание», 6 класс. Москва «Просвещение», 2008

А.В. Поздеев. Поурочные разработки по обществознанию к УМК Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой (М.: Просвещение), 6 класс. Москва «ВАКО», 2008

Сборник заданий (ГИА-обществознание). Москва «Просвещение», 2011

для внутренней аттестации учащихся по обществознанию за курс 6 класса

Ф.И. ребенка _____________________________________________________________________

Приведи 5-ть отличий, по которым человек отличается от животного. Ответы впиши в таблицу:

Верны ли следующие суждения о личности?

А. Личность возникает в результате биологического развития человека

Б. Огромное влияние на становление личности оказывает общество

1) верно только А

2) верно только Б

4) оба суждения не верны

Верны ли следующие суждения?

А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми

Б. Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его «Я»

3) верны оба суждения

Установи последовательность, используя следующие слова: средства, цель, результат

К социальным потребностям относятся:

1) потребность в еде

2) потребность в получении знаний и умений

3) потребность в тепле

4) потребность в труде

Перечисли состав двухпоколенной семьи: ______________________________________

Вставьте в текст следующие пропущенные слова: потребности, труд, благо.

«…Важной характеристикой семьи является совместный ________________ и ведение домашнего хозяйства. Общая деятельность помогает удовлетворить необходимые для жизни ___________________, среди которых есть жизненно важные – в пище, одежде, отдыхе…» Какое слово получилось лишним ____________________________________

Прочитай ступени образования и запиши правильную последовательность цифр:

1) дошкольное образование

2) среднее (полное) образование

3) начальное образование

4) основное (общее) образование

5) высшее образование

1) продукт, произведенный на продажу

2) денежная компенсация, которую работник получает в обмен на свой труд

В) Заработная плата

3) действие, приносящее пользу другому человеку

Результат запиши в таблицу:

Вычеркни лишнее слово: смекалка, творчество, обыденность, мастерство. Объясни, почему слово оказалось лишним ______________________________________________ __________________________________________________________________________

Слово «демократия» в переводе с греческого языка означает:

1) власть избранных

2) власть богатых

3) власть народа

Так называется наука о гербах

В каком веке официально двуглавый орел стал символом власти государя на Руси? __________________________________________________________________________

Основной Закон страны, закрепляющий определенное государственное устройство, имеющий высшую юридическую силу, называется _______________________________

Перечислите в последовательности сверху в низ цвета Российского флага ___________________________________________________________________________

Впиши в кроне дерева качества, которыми должен обладать патриот (не менее 5-ти

Что отличает человека от животных?

Воспитание потомства 3) объединение в группы

способность к творчеству 4) использование природных материалов

Понимание человеком того, что он делает, как живет, о чем мечтает:

Эмоции 2) инстинкт 3)деятельность 4) сознание

Индивидуальные особенности личности, условия успешного выполнения определенной деятельности:

способности 2) самооценка 3) самосознание 4) творчество

К социальным потребностям человека относится:

1) потребность в отдыхе 3) потребность в общении

2) стремление познать окружающий мир 4) необходимость в воде и пище

5. Что является главным предназначением семьи как части общества?

1) физическое развитие человека 3) появление новых поколений

2) организация совместного труда 4) получение образования

6. Где отражены основные права несовершеннолетнего ребенка в нашей стране?

1) в Конституции РФ 3) в Трудовом Кодексе РФ

2) в гражданском Кодексе РФ 4) в Семейном кодексе РФ

7. Время, которое остается после выполнения основных дел:

1) свободное 2) каникулы 3) выходной 4) рабочее

8. Люди, близкие по возрасту:

1) друзья 2) родственники 3) однофамильцы 4) сверстники

9. Что является источником всякого богатства?

1) деньги 2) золото 3) труд 4) серебро

10. Верны ли суждения о понятии «патриот»: а) патриот – человек, который любит свою Родину; б) уважение к другим народам – черта патриота?

1) верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) нет верного ответа

11. В каком символе России есть двуглавый орел?

1) флаг 2) герб 3) гимн 4) знамя

12. Неповторимость и своеобразие каждого человека определяется понятием:

1) талант 2) личность 3) индивидуальность 4) нравственность

В1. Найдите в приведенном списке обязанности гражданина

Посещать театры и музеи

Участвовать в митингах и демонстрациях

В2. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «Этапы жизни человека». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

Детство 4. работоспособность

Отрочество 5. старость

А). Вид деятельности, направленный на достижение практически полезного результата

Б). Особый вид деятельности, целью которого является развлечение, отдых

В). Вид деятельности, при котором происходит обмен информацией, идеями, оценками, чувствами, конкретными действиям

Г).Вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний и умений

Контрольная работа по обществознанию (6 класс)

Способность к интеллектуальной деятельности:

Инстинкт 2) речь 3) разум 4) эмоция

Оценка человеком своих качеств, способностей, возможностей:

Деятельность 2) сознание 3) самооценка 4) потребность

На чем основаны действия животных?

На сознании 2) на инстинкте 3) на мышлении 4) на разуме

Процесс, в результате которого человек начинает понимать собеседника, самого себя, учится беседовать, уважать чужое мнение:

Труд 2) игра 3) общение 4) работа

Для государства и общества главной обязанностью семьи является:

Совместный труд 3) объединение доходов

проживание в одном городе 4) воспитание детей

В Семейном кодексе Российской Федерации закреплено право ребенка:

На содержание семьи 3) на труд вместе с членами семьи

На общение с обоими родителями 4) на получение образования

Примером использования свободного времени может быть:

Выполнение домашнего задания 3) уборка комнаты

Занятие спортом 4) школьный урок

Люди, родившиеся в один год:

Одноклассники 2) сверстники 3) друзья 4) ровесники

Продукт труда, выставленный на продажу:

Заработная плата 2) товар 3) земля 4) премия

Верны ли суждения л понятии «патриот»: а) черта патриота – уважение к другим народам; б) настоящий патриот видит не только достоинства, но и недостатки своей страны?

1) Верно только а 2) верно только б 3) оба ответа верны 4) нет верного ответа

11. Назовите правильное чередование цветов на флаге Российской Федерации?

1) белый, красный, синий 3) белый, синий, красный

2) красный, белый, синий 4) синий, красный, белый

12. Сергей делится по телефону с Александром впечатлениями о просмотренном кинофильме. Это пример:

1) игры 2) общения 3) учения 4) труда

В1. Найдите в приведенном списке примеры проявления человеком смелости.

Школьник отказался от сигареты, предложенной старшим

Подросток грубо ответил на замечание мамы

Ученик помог младшему пройти мимо большой собаки

Солдат поднялся в атаку

Ученик обманул родителей, чтобы избежать наказания

В2. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «образование». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

Школа 2. Религия 3. Урок 4. Знания 5. Умения

А). деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей

Б). высокое природное дарование, выдающиеся способности к деятельности в какой-либо области – научной, художественной, практической

В).деятельность человека, в процессе которой он создает предметы, необходимые для удовлетворения своих потребностей

Г).человек, достигший высокого мастерства в своем деле, вкладывающий в свой труд смекалку, творчество, делающий предметы необычные и оригинальные

Ключ к контрольной работе по обществознанию для 6 класса

infourok.ru

Презентация — Термины по обществознанию 6 класс

Слайды и текст этой презентации

Общее признание значимости человека, основанное на его знаниях, опыте, нравственных достоинствах. Лицо, пользующееся влиянием или признанием.

Человек, который совершает дурные поступки.

Внутренний мир человека

Процесс усвоения общественных правил.

Социально и духовно развитый человек.

Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма (биологические потребности) и развития личности (социальные, духовные потребности).

Форма общения людей по средством языка.

Оценка личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Внутреннее состояние человека, выражающее его отношение к чему-либо, кому-либо, связанное с тем, что он чувствует.

Внутреннее состояние человека, связанное с его настроением в тот или иной момент.

Старательность, усердие в исполнении чего-либо, разумная бережливость.

Средства, ценности, запасы, возможности.

Предварительно составленная роспись будущих доходов и предполагаемых расходов семьи на определенный период времени.

Социальная группа, основанная на родственных связях (по браку, по крови). Члены семьи связаны общим бытом, взаимной помощью, заботой и ответственностью.

Высшая ступень познания.

Вид деятельности, мотив которой заключается в самом процессе.

Приобщение к культуре, ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями.

Процесс приобретения человеком знаний.

Способность к интеллектуальной деятельности.

Способность человека мыслить, рассуждать и определять свое отношение к окружающей жизни, действительности.

Высказывание, содержащее определенную мысль.

Деятельность человека по овладению знаниями, умениями, навыками.

Постоянное, длительное увлечение чем-то во время досуга, занятие для себя.

Глубокие познания человека в какой-нибудь области

Способ отношения к внешнему миру, характерный только для людей. Основное его содержание — преобразование и изменение мира в интересах человека, создание того, чего нет в природе.

Индивидуальные особенности личности, условия успешного выполнения определенной деятельности.

Продукт труда, выставленный на продажу.

Деятельность человека, в процессе которой он создает предметы, необходимые для удовлетворения своих потребностей.

1. Действие, приносящее пользу, помощь другому 2. Бытовые полезные удобства, предоставляемые кому-либо

lusana.ru

САМОКОНЦЕПЦИЯ (общественные науки)

«Я» имеет долгую историю изучения в рамках психологической традиции, восходит к ранним работам Уильяма Джеймса в его основополагающей книге «Принципы психологии» (1890). В течение следующего столетия самооценка исследовалась многочисленными исследователями, которые подчеркивали как внутренние характеристики, так и внешние влияния на самооценку. Хотя некоторые исследователи рассматривают Я-концепцию как глобальную конструкцию, многие согласны с тем, что Я-концепция состоит из нескольких компонентов.Большая часть исследований была сосредоточена на когнитивной структуре самооценки, а также на связанном с ней оценочном компоненте самооценки. В общем, самооценка — это индивидуальное восприятие себя, возникающее из множества компонентов, включая то, как человек видит себя во взаимодействии с другими, а также как он рассматривает себя изолированно.

РАЗВИТИЕ

Сьюзан Хартер подробно написала о развитии Я-концепции в своей книге «Конструирование себя: перспектива развития» (1999).Ее подробный отчет о возникновении Я-концепции начинается, когда Я-концепция появляется примерно в двухлетнем возрасте, впервые проявляясь как признание себя как отдельной физической сущности. Развитие автобиографической памяти важно для возникновения Я-концепции, поскольку до двухлетнего возраста дети могут иметь общие воспоминания, но еще не иметь воспоминаний о себе. В ходе беседы с родителями, в которой рассказывается о прошлых событиях, связанных с ребенком, дети начинают формировать автобиографические воспоминания и развивающийся автобиографический портрет себя.Еще одно важное влияние на формирующуюся самооценку детей — это отношения привязанности с опекуном. На основе отношений привязанности дети формируют внутренние представления о других и о том, как «я» вписывается в социальный мир. Это важно для того, чтобы ребенок утверждал свое уникальное влияние на мир и рассматривал себя как уникальную сущность, взаимодействующую с внешним миром.

Возрастающие когнитивные и социальные требования приводят к тому, что развитие самооценки ребенка меняется от основанного на нескольких компонентах или плохо проясненных к более организованной и ясной формулировке, основанной на нескольких четко различных областях.Различные роли, которые требуются от детей по мере развития, требуют от ребенка развития различных наборов поведения и личностных характеристик в соответствии с текущей ролью. Некоторые из этих ролей и черт могут противоречить друг другу, например, когда ребенок видит себя теплым и дружелюбным со сверстниками и угрюмым и равнодушным к родителям. По мере того как ребенок переходит в подростковый возраст, когнитивные способности позволяют ему интегрировать все эти роли и конфликтующие компоненты в связное ощущение себя.

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И САМООЦЕНКА

Еще одним важным компонентом концепции Хартера о развитии самооценки является идея самооценки. Самооценка определяется на основе оценки компонентов личности; Хартер подчеркивает, что самооценка формируется в первую очередь из областей, которые важны для него самого. Это перекликается с идеями Уильяма Джеймса и утверждает, что не только личность состоит из множества компонентов, но и что эти компоненты различаются по своей важности для человека.Каждый компонент оценивается отдельно, так что люди могут чувствовать, что они квалифицированы в некоторых областях, но не так квалифицированы в других областях. Хартер утверждает, что эти важные области развиваются благодаря чувству компетентности в различных областях. У человека с позитивным самоощущением области, в которых он или она чувствует себя компетентным, имеют больший вес, чем те области, в которых он или она не чувствует себя компетентным.

Эта тесная связь между самооценкой и самооценкой предполагает, что самооценка тесно связана с ее оценочной стороной, часто называемой самооценкой.Хотя эти две области часто называют отдельными конструкциями, их бывает трудно разделить, поскольку Хартер отмечает, что многие компоненты личности имеют оценочный характер. Например, когда вас просят определить самооценку, человек может перечислить такие прилагательные, как «умный», «забавный» или «красивый». Однако эти слова сами по себе оценочные. Таким образом, самооценка и самооценка — это две конструкции, которые обсуждаются, как если бы они были отдельными, но на самом деле они тесно связаны.

СТРУКТУРА

Еще одна область исследования, тесно связанная с самооценкой, — это когнитивная структура самости. Исследователи социального познания рассматривают самооценку как организованный набор знаний о себе, и поэтому важно то, как организованы различные компоненты. Герберт Марш и Ричард Шавелсон разработали влиятельную теорию личности как организованной в иерархическую структуру (1985): стабильное ощущение себя находится на вершине иерархии, которая затем разветвляется на академические и неакадемические компоненты, и каждый из них дополнительно дифференцирует в более конкретные области.

Патрисия Линвилл внесла важный вклад в литературу о структуре Я-концепции своей теорией самосложности (1985), которая утверждает, что знание о Я организовано во множественные когнитивные структуры, известные как «Я-аспекты». Эти самоаспекты организованы по отношению друг к другу, а связанные аспекты связаны в сетевую структуру. Разные социальные контексты и познания активируют разные аспекты Я, которые, в свою очередь, активируют другие связанные аспекты.Сложность Я-концепции является результатом как количества аспектов Я, так и взаимосвязанности этих аспектов. Сложная самооценка состоит из большого количества независимых аспектов.

Линвилл далее утверждал, что со сложной саморепрезентацией положительно влияет на психическое здоровье. Это связано с сетевой структурой личности. Когда негативное событие происходит в области, связанной с одним аспектом себя, человек, вероятно, испытает негативное влияние в этой области.Простая самоструктура может иметь два важных следствия. Во-первых, если есть несколько аспектов «я», негативно затронутая область представляет собой большую часть «я», и поэтому негативное событие приводит к негативным чувствам к себе. Во-вторых, если самооценка состоит из сильно взаимосвязанных аспектов, то это негативное событие, вероятно, вызовет негативные чувства во всех других связанных областях; Линвилл назвал это аффективным вторичным эффектом. В этих двух случаях простое Я-концепция больше подвержена влиянию какого-либо одного события, тогда как более сложная Я-концепция более стабильна.По словам Линвилла, сложная самооценка приводит к большей стабильности в аффекте, что связано с улучшением психического здоровья. Более поздние исследования поставили под сомнение эти идеи и были направлены на выяснение влияния самосложности на психическое здоровье.

Одним из примеров этого является исследование Кэролайн Шоуерс в 1992 году о том, как положительные и отрицательные аспекты себя могут быть разделены или связаны. Ливерс обнаружил, что то, как они связаны, влияет на уровень самооценки и депрессию. Когда положительные аспекты самооценки важны для общей самооценки, разделение положительных и отрицательных аспектов приводит к повышению самооценки и снижению уровня депрессии.Напротив, когда важны негативные аспекты Я, разделение на части связано с негативными эффектами, и, более того, когда важны негативные аспекты Я, более сложное Я лучше для положительного психологического благополучия. Таким образом, одна из модификаций теории Линвилля 1985 года заключалась в том, что содержание структуры имеет значение как для буферного воздействия, так и для самой структуры. Другие пояснения также были сделаны, чтобы более полно понять влияние самоструктуры.

Некоторые теоретики утверждали, что содержание и структура Я-концепции не связаны между собой, в то время как другие, такие как Душевные, утверждают, что они работают согласованно.Хотя существует различие между тем, что можно определить как содержание и структуру в самооценке, некоторые исследования показывают, что обе эти области важны.

ГИБКОСТЬ

Еще одна тема в литературе по самооценке — это споры о том, является ли я-концепция динамичной или стабильной. Некоторые ученые утверждают, что самооценка стабильна после того, как сформировалась; другие утверждают, что это более податливая конструкция. Некоторые исследователи социального познания рассматривают самооценку как стабильную и изменяющуюся: есть компоненты «я», которые стабильны в разных ситуациях, но есть также компоненты, которые могут меняться в своем выражении в зависимости от контекста.Например, когда его спрашивают о своей самооценке, молодой человек в школе может упомянуть интеллект как важную часть себя, но в социальной среде он может подчеркнуть, что социальные навыки более важны. Проблемы контекста, а также вопросы самопрезентации могут играть важную роль с точки зрения рассмотрения себя как стабильного или податливого.

ПРОБЛЕМЫ ИЗМЕРЕНИЙ

С такой широкой областью исследования, есть много способов измерить самооценку. Явные меры самооценки часто используются для оценки различных областей, которые человек может найти важными для себя.Примеры часто используемых явных мер включают «Шкалу самооценки детей» Пирса-Харриса (1969), «Профиль самовосприятия» Сьюзан Хартер (1985) и «Анкету самоописания Марша и его коллег» (1984). Также используются неявные меры самооценки и самооценки; одним из примеров является «Тест неявной ассоциации». Этот показатель исследует время реакции между наборами стимулов и основан на идее, что элементы, которые связаны когнитивно, должны иметь более быструю ассоциацию, чем элементы, которые не связаны между собой (Greenwald, McGhee, and Schwartz, 1998).

Самоуважение, нанесенное на карту человеческого мозга

В новом исследовании, опубликованном в научном журнале eLife , команда исследователей из UCL разработала математическое уравнение, которое может объяснить, как наша самооценка зависит от того, что думают о нас другие люди.

Исследователи использовали новое уравнение для определения сигналов в человеческом мозге, которые объясняют, почему самооценка повышается и понижается, когда мы узнаем, что о нас думают другие люди.Они говорят, что результаты могут помочь идентифицировать людей с риском психических расстройств.

«Низкая самооценка является фактором уязвимости для множества психиатрических проблем, включая расстройства пищевого поведения, тревожные расстройства и депрессию. В этом исследовании мы точно определили, что происходит в мозге, когда самооценка повышается или понижается», — сказал ведущий автор исследования. , Доктор Герт-Ян Уилл (Лейденский университет и Центр вычислительной психиатрии и исследований старения Университета Макса Планка).

«Мы надеемся, что эти результаты помогут нам понять, как развиваются проблемы с психическим здоровьем, что в конечном итоге может улучшить диагностические инструменты и методы лечения», — сказал он.

В рамках исследования 40 здоровых участников выполнили задачу социальной оценки, находясь на МРТ-сканере. После загрузки профиля в онлайн-базу данных они получили обратную связь, якобы предоставленную 184 незнакомыми людьми (на самом деле алгоритм), в виде большого пальца вверх (нравится) или большого пальца вниз (не нравится). «Незнакомцы» были в разных группах, так что участники научились ожидать положительных отзывов от одних групп экспертов и отрицательных отзывов от других групп. После каждых 2-3 испытаний участники сообщали о своей самооценке на тот момент.

Участники ожидали, что им понравятся «незнакомцы» в группах, которые в основном давали положительные отзывы, поэтому, когда они получали отрицательную оценку от человека в этой группе, их самооценка резко снижалась. Эти социальные ошибки прогнозирования — разница между ожидаемой и полученной обратной связью — были ключевыми для определения самооценки.

«Мы обнаружили, что изменения самооценки определялись не только тем, нравитесь ли вы другим людям, но в особенности зависели от того, ожидали ли вы, что они понравятся вам», — сказал доктор Уилл.

Исследовательская группа разработала модель нейронных процессов, действующих, когда оценки влияют на самооценку, обнаружив, что ошибки социальных прогнозов и изменения самооценки в результате этих ошибок были связаны с активностью в частях мозга, важных для обучения и оценки.

Затем исследователи объединили свою вычислительную модель с клиническими анкетами, чтобы изучить нейронные механизмы, лежащие в основе уязвимости к проблемам психического здоровья. Они обнаружили, что люди, у которых были более сильные колебания самооценки во время выполнения задания, также имели более низкую самооценку в целом и сообщали о большем количестве симптомов депрессии и тревоги.Люди в этой группе показали повышенную реакцию на ошибки предсказания в части мозга, называемой островком, которая была сильно связана с активностью в той части префронтальной коры, которая объясняла изменения в самооценке. Исследователи предполагают, что такой паттерн нейронной активности может быть нейробиологическим маркером, повышающим риск ряда распространенных проблем с психическим здоровьем.

«Объединив наше математическое уравнение для самооценки со сканированием мозга людей, когда они выясняли, нравятся ли они другим людям, мы определили возможный маркер уязвимости к проблемам психического здоровья.Мы надеемся, что эти инструменты могут быть использованы для улучшения диагностики, позволяя специалистам в области психического здоровья ставить более точные диагнозы и целенаправленное лечение », — сказал д-р Робб Рутледж (Центр вычислительной психиатрии и исследований старения Университета Макса Планка).

Авторы продолжают свою работу, изучая людей с особенно низкой самооценкой, и планируют продолжить изучение людей с диагнозом психических расстройств.

###

Исследование финансировалось Wellcome, Обществом Макса Планка, Советом по медицинским исследованиям и Советом по биомедицинским исследованиям.

Заявление об ограничении ответственности: AAAS и EurekAlert! не несут ответственности за точность выпусков новостей, размещенных на EurekAlert! участвующими учреждениями или для использования любой информации через систему EurekAlert.

Шкала самооценки Розенберга | Encyclopedia.com

БИБЛИОГРАФИЯ

Шкала самооценки Морриса Розенберга (1965) (RSES), возможно, является наиболее широко используемым инструментом для оценки черты самооценки , определяемой как относительно стабильное чувство общей самооценки.Важность самооценки в прогнозировании другого отношения к себе и поведения в сочетании с простотой применения и оценки RSES делает этот инструмент полезным для социологов во многих различных условиях.

Розенберг изначально проектировал RSES как достоверный, одномерный измеритель самооценки, предназначенный для оценки самооценки подростков. Примеры вопросов из RSES включают: «Я чувствую, что я достойный человек, по крайней мере, наравне с другими» и «Иногда мне кажется, что я вообще никуда не годен.«Пункты с отрицательными формулировками меняются местами для создания общей оценки. Основополагающий взгляд на самооценку, на котором основана шкала, определяет самооценку как положительное или отрицательное отношение к себе. Люди с высокой самооценкой уважают и считают себя достойными. Розенберг отметил, что люди с высокой самооценкой не обязательно считают себя лучше других, но они не считают себя хуже других. Люди с низкой самооценкой выражают «неприятие себя, неудовлетворенность собой» и «презрение к себе» (Rosenberg 1965, p.31). По словам Розенберга, люди с низкой самооценкой не уважают себя и хотят, чтобы они могли оценивать себя более благосклонно.

Хотя Розенберг сформировал RSES как шкалу Гуттмана из десяти пунктов, исследователи чаще всего принимают пяти- или семибалльные форматы ответов в стиле Лайкерта, привязанные, например, к 1 = , совсем не так, как я. к 7 = очень очень нравится мне . (Бласкович и Томака, 1991). Оценки внутренней согласованности шкалы обычно находятся в диапазоне от.77-88, что указывает на приемлемую внутреннюю надежность. Кроме того, оценки повторного тестирования для RSES варьируются от 85 до 82, показывая, что RSES демонстрирует превосходную надежность повторного тестирования.

RSES не только надежен, но и служит надежным мерилом самооценки. Показатели RSES положительно связаны с множеством концептуально связанных конструкций, таких как уверенность и социальное принятие, а также с другими шкалами самооценки (Blascovich and Tomaka 1991). Более того, оценки RSES отрицательно связаны с конструктами, которые обычно являются симптомами низкой самооценки, включая тревогу, депрессию и чувство отвержения.

Исследователи адаптировали RSES для использования с разными группами населения (например, с детьми младшего возраста; Розенберг и Симмонс, 1972) и для разных целей. Изменяя инструкции для RSES, прося респондентов отвечать в соответствии с тем, как они относятся к себе прямо сейчас, в настоящий момент , исследователи могут оценить самооценку состояния , оценку самооценки, которая более вариативна, чем черта самооценка с использованием RSES (Kernis, Grannemann, and Barclay, 1992).

Хотя RSES является концептуально и психометрически надежным средством измерения одномерной самооценки, он не оценивает все аспекты самооценки. Исследователи, которые заинтересованы в оценке предметно-ориентированных элементов самооценки (например, внешняя самооценка, школьная компетентность, моральная самооценка), должны включать предметно-ориентированные меры в дополнение к RSES или вместо него, в зависимости от их исследовательских вопросов. . Кроме того, RSES является прозрачным или достоверным, что позволяет респонденту предположить, что он выполняет определенную оценку самооценки.Такая очевидная достоверность лица может привести к искусственно завышенной самооценке. Исследователи, которых больше интересуют автоматические или неконтролируемые оценки самооценки людей, должны использовать доступные неявные меры самооценки.

СМОТРИ ТАКЖЕ Беспокойство; Депрессия, психологическая; Шкала Гуттмана; Шкала Лайкерта; Психология; Психометрия; Надежность, статистика; Весы; Я-концепция; Самооценка; Теория самовосприятия; Самопрезентация; Самопредставление; Социальная психология; Проверка; Статистическая достоверность

Бласкович, Джим Роберт и Джозеф Томака.1991. Меры самооценки. В Меры личности и социально-психологические установки , изд. Джон П. Робинсон, Филип Р. Шейвер и Лоуренс С. Райтсман, 115–160. Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

Кернис, Майкл Х., Брюс Д. Граннеманн и Линда К. Барклай. 1992. Стабильность самооценки: оценка, корреляты и оправдание. Журнал личности 60 (3): 621–644.

Розенберг, Моррис. 1965. Общество и самооценка подростков .Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

Розенберг, Моррис и Р. Г. Симмонс. 1972. Черное и белое самооценка: городской школьник. Вашингтон, округ Колумбия: Американская социологическая ассоциация.

Jorgianne Civey Robinson

Самоуважение и социальное функционирование в естественных науках по сравнению со студентами университетов гуманитарных и социальных наук> Конференции Южной Калифорнии по исследованиям для студентов> CSU Нормандские острова

Авторы:

Калин Нисимори, Андреа Родригес, Амара Шуберт, Амара Шуберт

Наставник:

Кимми Ки, профессор психологии Калифорнийского государственного университета Нормандские острова

Существует общее мнение, что люди с аутизмом имеют более низкий уровень самооценки и демонстрируют нарушения в социальном функционировании.Недавние исследования также показали, что расстройства аутистического спектра (неклинические образцы с тонкими признаками аутизма) могут быть более распространены у людей, которые делают карьеру в области математики, физики, инженерии или компьютерного программирования, по сравнению с теми, кто занимается компьютерным программированием. Гуманитарные или социальные науки. Однако неясно, демонстрируют ли здоровые люди с признаками аутизма аналогичный дефицит самооценки и социального функционирования. Текущее продолжающееся исследование пытается сравнить аспекты самооценки (результативность, внешний вид и социальное состояние) и социального функционирования между 30 студентами бакалавриата, изучающими естественные науки, и 23 студентами, изучающими гуманитарные и социальные науки.Самоуважение и социальное функционирование участников оценивались с использованием Государственной шкалы самооценки (Heatherton & Polivy, 1991) и коэффициента аутистического спектра (Baron-Cohen, Wheelwright, Skinner, Martin и Clubley, 2001) соответственно. Серия t-тестов (двусторонняя с поправкой Бонферрони) выявила значительные групповые различия в оценке результатов работы (t (51) = — 2,37, p = 0,010, d Коэна d = 0,65), самооценке внешнего вида (t (51) = 2,45, p = 0,009, d Коэна = 0,68) и социальное функционирование (t (51) = — 3,50, p = 0.0005, коэффициент Коэна d = 0,96), при этом студенты, изучающие естественные науки, демонстрируют более низкую успеваемость и внешнюю оценку, а также социальные результаты по сравнению со студентами, изучающими гуманитарные и социальные науки. Точно так же студенты, изучающие естественные науки, показали более низкий уровень социального уважения, чем их сверстники; однако этот групповой эффект не был статистически значимым (t (51) = 0,97, p = n.s., d Коэна = 0,27). Наши предварительные результаты могут потенциально улучшить наше понимание роли самооценки и социального функционирования в различных группах здоровых людей.

Представлено:

Андреа Родригес, Калин Нисимори

Дата:

Суббота, 17 ноября 2012 г.

Плакат:

123

Комната:

Библиотека Брума

Тип презентации:

Постерная презентация

Дисциплина:

Психология

Социальное развитие детей: самооценка — видео и стенограмма урока

Самоуважение и развитие

По мере того, как дети развиваются в социальном плане, они также развивают свою самооценку. Самоуважение — это то, как мы относимся к себе. У нас может быть высокая самооценка и мы можем чувствовать себя уверенно и довольными тем, кто мы есть, или у нас может быть низкая самооценка и мы можем чувствовать, что мы не так ценны, как другие.

Высокая самооценка часто приводит к здоровому социальному взаимодействию, которое затем приводит к более высокой самооценке. Родители и опекуны могут следовать нескольким действиям, чтобы повысить самооценку своего ребенка в эти ключевые годы развития.

1. Проявляйте внимание и заботу

Когда родители внимательны и заботятся о своих детях, они сообщают своим детям, что они важны.Физическая привязанность может заставить ребенка почувствовать себя любимым и однажды стать более способным проявить привязанность к своим детям. Такие заявления, как «Я люблю тебя» или «Ты такой особенный для меня», подобны депозиту на счет самооценки ребенка. Когда дети слышат эти утверждения часто, они чувствуют себя надежно любимыми и ценными своими родителями.

Когда они чувствуют себя ценными для родителей, они чувствуют себя хорошо. Родители — первое знакомство ребенка с миром и отношениями с другими людьми. В отношениях между родителями и детьми существует родственная связь, которая намного превосходит любую другую.Таким образом, то, как родители обращаются со своими детьми, может сильно повлиять на самооценку как в детстве, так и во взрослом возрасте.

2. Укрепляйте безопасность и независимость

Хотя очень важно, чтобы родители заставляли ребенка чувствовать себя в безопасности, также важно, чтобы родители поощряли детей к исследованиям. Возьмем, к примеру, Джонни. Джонни любит ползать по полу гостиной и исследовать каждый уголок. Мать Джонни пока не хочет, чтобы он занимался исследованиями. Она боится, что он попадет в какую-нибудь неприятность.Она говорит ему останавливаться снова и снова, поднимает его и говорит ему оставаться к ней на коленях.

Отец Джонни, однако, говорит ей не волноваться и предлагает Джонни осмотреться. Он звонит своему сыну из другой комнаты и ведет себя взволнованно, когда добирается туда. Мать Джонни может этого не осознавать, но если она продолжит такое чрезмерное опекание, она ограничит уверенность Джонни в его росте. Он может чувствовать себя в безопасности, только когда она рядом, что заставит его чувствовать себя неполноценным, если он находится в детском саду или в начальной школе.

Однако отец Джонни воспитывает в нем чувство способностей. Когда Джонни добирается до других комнат и отец хвалит его, закладывается основа для чувства выполненного долга по мере того, как Джонни растет. Тот факт, что его отец все еще присутствует, очень важен, потому что он дает ребенку чувство защищенности. Лучший рецепт для здоровой самооценки — это сочетание родительской заботы и соответствующей возрасту независимости.

3. Способности хвалить

По мере того, как ребенок становится старше, поручая ему или ей задачи, такие как работа по дому или задания, это может помочь вызвать чувство ответственности и уверенности.Ребенок, который начинает мыть посуду и кладет ее в посудомоечную машину, может сказать родителям: «Посмотрите, что я могу сделать!» Это помогает, когда родители хвалят детей в такие моменты, а также не забывают о других возможностях похвалить их за их доброту, талант или творческие способности, и это лишь некоторые из них.

В детстве я любил ставить хореографию и танцевать для родителей. И они были прекрасной публикой — внимательно наблюдали и подбадривали в конце. Они сказали мне, насколько я талантлив, и я продолжал танцевать, пока рос.

4. Поощряйте общение

Родители имеют возможность помочь развить коммуникативные навыки ребенка, демонстрируя при этом свою заботу. Задавать такие вопросы, как «Как прошел твой день в школе? Что случилось сегодня? », А также вырисовывание мыслей ребенка, когда он или она выглядит расстроенным, являются знаками для ребенка, что он или она важны. Это также возможность для детей попрактиковаться в выражении своих чувств словами, а для родителей — научить их правильному мышлению.

Например, Лиза вела себя тихо и грустно с тех пор, как в тот день мать забрала ее из школы.Ее мать продолжает спрашивать, что случилось. Затем она задает конкретные вопросы. «Что случилось с твоим учителем сегодня? Что случилось с твоими друзьями? Какую работу вы выполняли? ‘

Справочник по психологии самооценки — Nova Science Publishers

Содержание

Содержание

Предисловие

Нестабильная самооценка: использование временной стабильности самооценки для лучшего понимания чувства собственного достоинства
(Кристофер Дж.Холден, Эми Нозер, Эштон С. Саутард, Вирджил Зейглер-Хилл, Оклендский университет и другие)

Вариации многомерной физической самооценки, связанные с клубами физического воспитания и физической активности у городских школьников с недостаточным уровнем обеспеченности услугами , США и др.)

Религия и самооценка: исследование среди 13-15-летних студентов в Великобритании
(Джемма Пенни, Лесли Дж.Фрэнсис, Уорикский университет, Великобритания)

Самоуважение как предиктор академической успешности студентов-медиков
(Анна Сири, Надя Раниа, Генуэзский университет, Италия)

Ранний переход в среднюю школу в Германии: влияние на уровень и отношения самооценки
(А. Катрин Аренс, Немецкий институт международных исследований в области образования, Франкфурт-на-Майне, Германия)

Роль братьев и сестер в самооценке детей
(Эмили Хоррокс, Люси Р.Беттс, Отдел психологии, Университет Ноттингем Трент, Великобритания)

Дискриминация, отношения и этническая идентичность как предикторы самооценки и социальной компетентности среди иммигрантов раннего подросткового возраста в Канаде
(Жаклин Оксман-Мартинез, Йе Ри Чой, Школа социальной работы, Монреальский университет, Канада, и другие)

Влияние реверсии самооценки на ориентацию на ответственность среди молодых людей
(Чау-ки Чеунг, Городской университет Гонконга)

Источники самооценки китайских матерей-мигрантов, проживающих в Гонконге
(Джозеф Ву, Вин-Чунг Хо, Департамент прикладных социальных исследований, Городской университет Гонконга, Гонконг, Китай)

Может ли высокая самооценка защитить детей от злоупотребления наркотиками?
(Джозеф Ву, Раймонд М.К. Чан, Департамент прикладных социальных исследований, Городской университет Гонконга, Гонконг, Китай, и другие)

Отношения ясности самооценки с импульсивностью и высокомерием среди студентов китайских университетов
(Джозеф Ву, Хой Ян Чунг, Департамент прикладных социальных исследований, Городской университет Гонконга, Гонконг, Китай и другие)

Самоуважение и информационные и коммуникационные технологии
(J.G. Phillips, T.M. Edwards, Tabor College Victoria, Австралия)

Межгрупповая дискриминация: эффект положительной отрицательной асимметрии (PNAE) и частная коллективная самооценка
(Moira Suttie, John.А. Хантер, Майк Бэнкс, Сара Кафка, Джилл Хейхерст, Университет Отаго, Данидин, Новая Зеландия)

Кто использует идентификацию внутри группы и фаворитизм для сдерживания угроз самооценке и когда они это используют?
(Кеничиро Накашима, Хиросимский университет, Высшая школа образования, Япония)

Индекс

Самоуважение детей уже сформировалось к пяти годам — ScienceDaily

К пяти годам дети имеют чувство собственного достоинства, сопоставимое по силе с таковым у взрослых, согласно новому исследованию исследователей Вашингтонского университета.

Поскольку самооценка имеет тенденцию оставаться относительно стабильной на протяжении всей жизни, исследование предполагает, что эта важная черта личности проявляется еще до того, как дети пойдут в детский сад.

«Наша работа дает самое раннее представление о том, как дошкольники ощущают себя», — сказал ведущий автор Дарио Чвенчек, научный сотрудник Института обучения и мозговых наук (I-LABS) Университета Вашингтона.

«Мы обнаружили, что уже в возрасте 5 лет самооценка устанавливается достаточно сильно, чтобы ее можно было измерить, — сказал Чвенчек, — и мы можем измерить ее, используя чувствительные методы.«

Новые результаты, опубликованные в выпуске журнала Journal of Experimental Social Psychology за январь 2016 г., использовали недавно разработанный тест для оценки скрытой самооценки у более чем 200 5-летних детей — самого раннего возраста, который еще предстоит определить. измеряется.

«Некоторые ученые считают дошкольников слишком молодыми, чтобы у них сформировалось положительное или отрицательное представление о себе. Наши результаты показывают, что самооценка, хорошее или плохое самочувствие по отношению к себе, является фундаментальным», — сказал соавтор Эндрю Мельцов, со-директор I-LABS.«Это социальный образ мышления, который дети приносят с собой в школу, а не то, что они развивают в школе».

Мельцов продолжил: «Какие аспекты взаимодействия родителей и детей способствуют повышению самооценки дошкольников? Это важный вопрос. Мы надеемся, что сможем выяснить это, изучая даже детей младшего возраста».

До сих пор ни один инструмент измерения не позволял определить самооценку у детей дошкольного возраста. Это связано с тем, что существующие тесты самооценки требуют когнитивной или вербальной сложности, чтобы говорить о таком понятии, как «я», когда взрослые экспериментаторы задают зондирующие вопросы.

«Дошкольники могут устно сообщать о том, в чем они хороши, если речь идет о узких конкретных навыках, таких как« Я хорошо бегаю »или« Я хорошо разбираюсь в письмах », но у них возникают трудности. дать надежные устные ответы на вопросы о том, хороший он человек или плохой », — сказал Чвенчек.

Чтобы попробовать другой подход, Cvencek, Meltzoff и соавтор Anthony Greenwald создали задание на самооценку для дошкольников. Названный дошкольным тестом на неявные ассоциации (PSIAT), он измеряет, насколько дети положительно относятся к себе.

Версия IAT для взрослых, которая была впервые разработана Гринвальдом, может выявить взгляды и убеждения, о которых люди не подозревают, например предубеждения, связанные с расой, полом, возрастом и другими темами.

«Раньше мы понимали, что дошкольники знали о некоторых из своих хороших качеств. Теперь мы понимаем, что, кроме того, они обладают глобальным, общим знанием своих достоинств как личности», — сказал Гринвальд.

Задача для взрослых заключается в измерении того, насколько быстро люди реагируют на слова из разных категорий.Например, задача на имплицитную самооценку для взрослых измеряет ассоциации между такими словами, как «я» и «приятный» или «другой» и «неприятный».

Чтобы сделать задание подходящим для дошкольников, которые не умеют читать, исследователи заменили слова, относящиеся к себе («я», «не я»), на предметы. Они использовали маленькие незнакомые флажки, и детям рассказывали, какой из флажков «ваш», а «не ваш».

Пятилетние дети, участвовавшие в эксперименте, который включал в себя равное сочетание 234 мальчиков и девочек из района Сиэтла, сначала научились отличать свой набор флажков («я») от другого набора флажков («не я» «).

Используя кнопки на компьютере, они реагировали на серию флажков «я» и «не я», а также на серию «хороших» слов из динамика (веселые, счастливые, хорошие, милые) и «плохие» слова (плохие). злой, злой, противный). Затем, чтобы измерить самооценку, детям нужно было комбинировать слова и нажимать кнопки, чтобы указать, связаны ли «хорошие» слова больше с флажками «я» или нет.

Результаты показали, что пятилетние дети больше ассоциируют себя с «хорошим», чем с «плохим», и это в равной степени выражено как у девочек, так и у мальчиков.

Исследователи также провели еще два неявных теста, чтобы исследовать различные аспекты личности. Задача на гендерную идентичность оценивала чувство детей, мальчик они или девочка, а задача на гендерное отношение измеряла предпочтение детьми других детей своего пола, что называется «гендерными предпочтениями в группе».

Дети с высокой самооценкой и сильной гендерной идентичностью также продемонстрировали более сильные предпочтения в отношении представителей своего пола.

В совокупности полученные данные показывают, что самооценка не только неожиданно высока у детей такого раннего возраста, но также систематически связана с другими фундаментальными частями детской личности, такими как внутригрупповые предпочтения и гендерная идентичность.

«Самоуважение, по-видимому, играет решающую роль в том, как дети формируют различные социальные идентичности. Наши результаты подчеркивают важность первых пяти лет как основы для жизни», — сказал Чвенчек.

Исследователи наблюдают за детьми, участвовавшими в исследовании, чтобы выяснить, может ли самооценка, измеренная в дошкольном учреждении, предсказать результаты в более позднем детстве, такие как здоровье и успехи в школе.

Вариант 13 » Незнайка — ЕГЭ, ОГЭ, ВПР 2021 и Итоговое сочинение

Тест по обществознанию Моральный выбор

Вариант 1

Вариант 2

Самооценка личности подростка. урок по обществознанию в 7 классе Защита проекта. | Методическая разработка по обществознанию (7 класс) по теме:

Тест по обществознанию Человек познает мир 6 класс

1 вариант

2 вариант

Урок обществознания по теме «Самопознание»

У вашего ребенка все в порядке с самооценкой?

Самооценка это в обществознании 6 класс — Школа жизни

Разработки уроков для учителей

Сложные темы орфографии. Орфограммы в суффиксах и окончаниях. Предлоги. приставки. Практический материал.

Классный час ко дню космонавтики в 1 классе «Гараринский урок. Космос — это . »

Мероприятие для детей дошкольного возраста c участием родителей «Моя любимая семья»

Четыре дня штурма г.Кенигсберга

Развитие лидерских качеств у обучающихся.

Контрольная работа «Метод координат»

«Управление коммерческой деятельностью торгового предприятия в условиях конкуренции»

Контрольно измерительные материалы по русскому языку для учащихся 2 класса. Тесты

Мастерская робототехники

Тест по обществознанию Человек познает мир 6 класс

Тесты по обществознанию 6 класс

Презентация — Термины по обществознанию 6 класс

Слайды и текст этой презентации

САМОКОНЦЕПЦИЯ (общественные науки)

РАЗВИТИЕ

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И САМООЦЕНКА

СТРУКТУРА

ГИБКОСТЬ

ПРОБЛЕМЫ ИЗМЕРЕНИЙ

Самоуважение, нанесенное на карту человеческого мозга

Шкала самооценки Розенберга | Encyclopedia.com

Авторы:

Наставник:

Представлено:

Дата:

Плакат:

Комната:

Тип презентации:

Дисциплина:

Социальное развитие детей: самооценка — видео и стенограмма урока

Самоуважение и развитие

Справочник по психологии самооценки — Nova Science Publishers

Содержание

Самоуважение детей уже сформировалось к пяти годам — ​​ScienceDaily

Написать ответ Отменить ответ

Самоуважение детей уже сформировалось к пяти годам — ScienceDaily