Социометрия кратко: Социометрия

Содержание

Социометрия

В системе социальных наук особое место как объект исследования занимает малая группа. Внутри малой группы часто можно встретиться с конфликтными ситуациями и разногласиями, которые необходимо урегулировать. Одним из эффективных способов решения этой проблемы является социометрия.

Сам термин «социометрия» имеет латинское и греческое происхождение и обозначает:

Как теоретическая система и как система практических методов, социометрия связана с жизнью и творчеством известного социолога, психиатра, социального психолога Джекоба Л. Морено. Он считается основателем социометрии. Термин был предложен ученым в 30-е годы XX века. Важными работами Л. Морено в этой области являются такие как «Социометрическая статистика социальных конфигураций» (1937), «Социометрия в действии» (1942), «Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе» (1951) и многие другие.

Л. Морено оказал большое влияние на развитие современной западной социологии и социальной психологии. Методы социометрии, получив широкое распространение, используются во многих странах мира. В нашей стране внедрение этого метода связано с именами Е.С. Кузьмина, Я.Л. Коломинского, В.А. Ядова и др.

Диагностируя межличностные взаимоотношения в малой группе метод социометрии, позволяет выявить:

  • Особенности систем неформальных отношений в малой группе;
  • Степень психологической совместимости людей, входящих в группу;
  • Внутригрупповые статусы участников процедуры;
  • Качество психологической атмосферы группы.

Достоинством этого метода является то, что внутригрупповые отношения конкретно выражены в виде таблиц, графиков, схем, числовых величин. Недостаток заключается в том, что социометрия не дает возможности установить мотивы выбора или отвержения одних членов группы другими. Отсюда следует, что полное изучение малой группы должно проходить в комплексе с другими методиками.

Социометрия в настоящее время активно используется психологами, социологами, педагогами, конфликтологами, социальными работниками.

Социометрические тезисы Морено

Люди родились из общения, и влияют друг на друга. Превратить старое социальное устройство в новое, является целью социометрического эксперимента и Дж. Морено выдвигает свои социометрические тезисы:

  • Между собой все люди связаны, а человечество представляет собой органическое единство со своей собственной структурой. Социометрическая структура определяет все остальные – социальную, экономическую, психологическую, политическую и др. В социометрической структуре заключена самая мощная энергетика всех изменений человеческой реальности. Напряженность общества в той ли иной ситуации будет тем сильнее, чем сильнее различаются между собой социометрическая структура и внешнее общество;
  • Социальная реальность складывается из субъективных реальностей человека, её нельзя исследовать объективно и кому-то преподнести. Экспериментатор, работающий с группой, должен на это время становиться частью этой группы;
  • Социометрический метод работает с уникальной и неповторимой ситуацией, поэтому его нельзя считать ни психологическим, ни социологическим. Социометрический метод:
  1. Ищет наиболее актуальную реальность для конкретной группы, т.е. проводит диагностику группы;
  2. Любые понятия, привнесенные в социометрическую ситуацию её участниками, проверяет на реальность;
  3. Очерчивает границы ситуации, границы контракта.
  • В любой группе и в каждой ситуации нельзя устранить неравномерность выборов.
  • Каждая ситуация имеет свою социодинамику, т.е. своих «звезд» и своих отверженных. В каждой группировке есть свои лидеры. Такие отверженные есть у всех народов и во все времена, Морено называет их «социометрический пролетариат». В своем обществе, в конечном итоге, он и страдает от экономической, расовой, политической, религиозной, психологической нищеты;

  • Социометрия – это возможность совместного действия, а не просто ответ на вопрос – почему люди действуют так, а не иначе, выбирают тех, а не других. Социометрия Морена погружается во все отношения всех участников;
  • Развитие социальных структур идет социогенетически. Социометрические методы дают возможность увидеть рудиментарные структуры отношений предшествующей формацией и будущей. Действуют они одновременно и могут сопротивляться не только изменениям, но и консервации. Социометрия может это увидеть и повлиять на дальнейшее развитие. Между тем, социометрия не утверждает и не навязывает ценностей, не оценивает их. Она может просто помочь проявлению реальных чувств, взгляду на себя и на других со стороны. Она не призывает – «Давайте жить дружно» и не примеряет людей ради самого мира. Социометрия делает отношения реалистичными и открытыми. В конечном счете, результаты социометрического эксперимента обязательно принесут пользу не только отдельным участникам, но и всей группе в целом;
  • На первых порах социометрия становится важным делом конкретных людей именно здесь и сейчас. Эти «здесь» и «сейчас» множеством нитей связывают их с другими людьми не только выбором. Выбор – это, прежде всего, эмоционально чувственный канал, канал передачи любого человеческого содержания: знаний, энергии, верований и др. Это еще и констатация социометрической ситуации и первый шаг по её изменению.
  • Сегодня особенно важно понять, что невозможно отгородиться непроницаемой стеной, поставить заслон между людьми и группами людей, организациями и государствами, т.к. это означало бы социальную смерть. Понять себя и свой путь – это значит понять окружающих, прояснить отношения со всеми, со всем человечеством. Социометрия меняет группу изнутри, меняет её отношение к другим группам и вызывает социальную революцию на микроскопическом уровне.

    Методы социометрии

    Различные социологические методы и, в частности, методы социометрии, используются при изучении малых групп. В различных сферах микросоциологии свое применение находит технический аппарат социометрии. Он позволяет повысить производительность труда, смягчить конфликты, выработать принятие коллективных решений.

    Аутосоциометрические методы

    Аутосоциометрия используется для осознания взаимосвязей, объединяющих людей в группы и представляет собой способы изучения взаимоотношений.

    В качестве объекта изучения выступают представления индивидов об отношениях друг к другу. На какое-то время каждый человек в группе становится как бы социометристом. Задача исследователя заключается в сборе всех мнений о групповой структуре, и решаться может различными способами. Выбор способа зависит от состава группы, степени её сплоченности, вовлеченности каждого члена группы во внутригрупповую деятельность и др. Способы, наиболее приближенные к социометрии:

    • Ретроспективная аутосоциометрия. Суть способа заключается в заполнении аутосоциоматрицы или, говоря другими словами, каждый член группы прогнозирует выборы других членов по какому-либо критерию. Кроме этого, он прогнозирует и те предпочтения, которые будут отданы и ему. Способ для участников группы достаточно труден и проводится или с учебными целями или для развития собственной рефлексии – предугадывание поведения других людей;
    • Прямое ранжирование всех индивидов по их положению в группе.
    • Ранжирование проводится с использованием каких-то категорий, например, попросить каждого ученика распределить всех одноклассников, включая себя, на четыре группы:

    1. Сверстники, симпатичные очень многим;
    2. Просто симпатичные многим;
    3. Симпатичные только некоторым;
    4. Сверстники, вообще не пользующиеся симпатией в классе.
    5. В данном исследовании можно использовать фотографии, таблички с фамилиями, круги со стрелочками и др.

      1 – тот, кого выбирают, 2 – тот, кто выбирает, 3 – и он выбирает, и его выбирают и т.д.

      Получаемые таким образом данные подлежат обработке, в результате которой можно вычислить предполагаемый статус каждого человека, причем максимально возможное его число равняется четырем. Этот максимальный статус возможен только тогда, когда все участники группы отнесут своего коллегу к категории «очень симпатичный»;

  • Упражнение «Планета». Это косвенный путь видения своего положения в системе межличностных отношений. Это упражнение, заимствованное из социодрамы, может быть включено в тренинг личностного роста или использоваться в русле учебных занятий по психологии;
  • Социометрический перцептивный тест. Он используется, как правило, в психодиагностических целях и для определения показаний к психодраматической терапии. Испытуемый не только отмечает свои выборы, в соответствии с заданными критериями, он отмечает выборы, касающиеся его самого и отвержения со стороны членов группы.
    Результаты социометрического перцептивного теста и реального социометрического теста в результате сопоставления социограмм у психически здоровых людей в значительной степени совпадают.
  • Социометрия. Психология отношений межличностной значимости

    Социометрия

    Социометрическая методика – одна из самых распространенных и наиболее широко применяемых в мировой социально-психологической исследовательской практике. Подобная популярность социометрии вполне объяснима в связи с тем, что используемое в рамках данной методической модели процедурное решение не только позволяет получить нередко скрытую от непосредственного наблюдателя информацию о характере межличностных отношений в группе, но и обладает всеми преимуществами, которые присущи любому «экспресс-приему». Кроме того, опять же в процедурном, да и в интерпретационном плане социометрический метод достаточно гибок и легко поддается модификации, что обеспечивает экспериментатору возможность работать практически с любой малой группой вне зависимости от специфики ее жизнедеятельности и половозрастных особенностей ее состава.

    В то же время все эти достоинства и, в первую очередь, простота применения социометрической методики порождают иллюзорное представление о ней как об основном и чуть ли не единственно доступном пути анализа характера межличностных отношений в группах. На самом же деле социометрическая методика и по замыслу ее создателя, американского исследователя Дж. Морено,[124] и по своим реальным содержательным возможностям рассчитана на выявление особенностей непосредственных отношений типа «симпатии – антипатии» между членами контактной группы.

    Описание методической процедуры. Как уже отмечалось выше, в процедурном плане социометрическая методика крайне проста и не предполагает необходимости осуществления каких бы то ни было предваряющих основной экспериментальный этап подготовительных исследований. Содержательной сутью обследования в данном случае является прямой, или, как его еще называют, «лобовой» опрос испытуемых. При этом экспериментатор, как правило, работает с группой в целом, фронтально, в то время как каждый из испытуемых отвечает на поставленный вопрос индивидуально, не советуясь с другими членами обследуемого сообщества.

    По условиям эксперимента испытуемый должен ответить на вопрос или несколько вопросов, декларируя тем самым факт своих персонифицированных межличностных предпочтений. Сами вопросы должны быть поставлены в такой форме, которая бы предполагала в качестве ответа перечисление фамилий некоторых его товарищей по группе. Например: «С кем из членов группы Вы хотели бы оказаться в паре при выполнении трудного и ответственного задания?» или «С кем из членов группы Вы хотели бы поехать на увеселительную экскурсию?»[125] При этом экспериментатор, инструктируя испытуемых, особо оговаривает необходимость отражения на бланке приоритетности выбора. Таким образом, отвечая на поставленный вопрос, каждый испытуемый составляет список фамилий выбранных им людей в строго определенной очередности. Под номером «1» в бланк заносится фамилия члена группы, которого данный испытуемый выбирает в первую очередь; под цифрой «2» – фамилия того, кто выбран вторым, и т. д.

    В зависимости от задач конкретного исследования, а также численности группы экспериментатор непосредственно в рамках инструкции может либо определить предельно допустимое число выборов, либо не оговаривать необходимость подобного ограничения избирательной активности обследуемого. В первом случае (такой вариант социометрической методики традиционно обозначают как параметрический) испытуемому предоставляется возможность осуществить, как правило, не более трех последовательных выборов. При этом он может по своему собственному усмотрению остановиться на одном или на двух выборах, а может и вовсе от них отказаться – заложенное в инструкции ограничение касается лишь верхнего предела его избирательной активности. В отличие от непараметрического варианта реализации социометрической процедуры данная форма ее применения значительно менее трудоемка, а полученные эмпирические данные несравнимо легче поддаются как графической компоновке, так и статистической обработке. Кроме того, сам факт изначального количественного ограничения возможных выборов закономерно повышает степень их избирательности и приоритетности. Здесь практически исключены случаи уклончивых ответов, когда испытуемый указывает не фамилии конкретных людей, а вписывает в бланк фразы типа «Я хотел бы, чтобы в новой группе остались все» и т.  п. (что, кстати, нередко происходит, если социометрическое обследование осуществляется в непараметрической форме).

    Итак, сжато и достаточно схематично описана довольно простая по своему характеру методическая процедура социометрического обследования, содержательной сутью которой является прямой опрос участников эксперимента с целью выявить их индивидуальные межличностные предпочтения. В то же время часто бывает недостаточно зафиксировать лишь факты позитивно-эмоциональных отношений между испытуемыми, а требуется также выяснить, не наличествуют ли между ними взаимоотношения, характеризующиеся в той или иной степени осознаваемой антипатией. Для решения этой задачи, наряду с вопросом или группой вопросов, предполагающих позитивно окрашенный выбор партнеров по взаимодействию и общению, участникам эксперимента предлагают ответить и на «обратный» вопрос, т. е. на вопрос, ответ на который предусматривает не позитивный выбор, а отвержение (отклонение) тех или иных товарищей по группе. В этом плане приведенным выше в качестве примера «позитивным» вопросам соответствуют «обратные» вопросы, сформулированные следующим образом: «С кем из членов группы Вы не хотели бы оказаться в паре при выполнении трудного и ответственного задания?», «С кем из членов группы Вы не хотели бы поехать на увеселительную экскурсию?» И наконец: «В случае расформирования или переформирования Вашей группы с кем из ее членов Вы не хотели бы оказаться вместе в новом сообществе?» Что касается процедурных условий ответа на них, то они должны быть полностью идентичны той экспериментальной ситуации, которая была создана в ходе основного опросного этапа.

    В завершение описания особенностей методической процедуры социометрического обследования группы имеет смысл специально остановиться еще на одном моменте. Речь идет о тех обязательных условиях, которые должны соблюдаться исследователем, избравшим для работы социометрическую методику.

    Так, он должен организовать обследование таким образом, чтобы каждый участник эксперимента вынужден был работать самостоятельно, ни с кем не советуясь и не сверяя свои ответы с ответами окружающих. При этом время, отводимое на ответы, ни в коем случае не должно ограничиваться. В связи с тем, что режим работы каждого достаточно индивидуален, более целесообразно заранее внести вопросы в экспериментальный бланк, а не зачитывать их вслух непосредственно в ходе опроса, торопя тем самым тех, кто еще не успел ответить, и задерживая тех, кто уже справился с заданием. Кроме того, отвечая на вопросы и тем самым осуществляя выбор или отвергая того или иного члена группы, каждый испытуемый должен иметь перед глазами ее полный список, включающий и фамилии тех, кто по какой-то причине в данный момент отсутствует. Этот список может предъявляться каждому испытуемому индивидуально (например, вноситься непосредственно в экспериментальные бланки), а может в единственном экземпляре предоставляться всей группе в целом. Соблюдение этого требования должно быть особенно неукоснительным в тех случаях, когда испытуемыми являются дети, так как они склонны ограничиваться выбором или отвержением лишь тех, кого видят непосредственно в настоящий момент. Наконец, еще одно обстоятельство, на которое следует обратить внимание экспериментатору. Как показывает богатый опыт использования социометрической методики, получаемый с ее помощью эмпирический материал оказывается наиболее надежен в том случае, когда, отвечая на вопросы, испытуемые уверены, что высказанная ими позиция будет тщательно проанализирована и действительно повлияет на ход дальнейшей жизнедеятельности группы.

    Именно с учетом всех вышеперечисленных требований и должна строиться экспериментальная ситуация.

    Обработка данных. Полученные в результате проведения социометрической процедуры эмпирические данные прежде чем быть качественно интерпретированы, должны подвергнуться количественному анализу, чему, как правило, предшествует этап их компоновки.

    Наиболее распространенный вариант начальной обработки первичного материала – составление матрицы. Приведем пример такой матрицы, отражающей картину социометрических выборов в группе из семи человек – испытуемых А., Б., В., Г., Д., Е., Ж.

    В этой матрице нашла свое отражение картина межличностных предпочтений в группе, или, другими словами, составляющий ее содержание набор социометрических выборов.

    Таблица 1

    Социометрическая матрица

    Правда, приведенный пример иллюстрирует наиболее простой вид обследования – параметрический вариант (верхний предел избирательной активности – три выбора) позитивной социометрической процедуры.[126] Понятно, что матрица, содержащая результаты проведения непараметрического варианта социометрической процедуры выглядела бы значительно более насыщенной и позволила бы кроме таких показателей как «количество полученных каждым испытуемым выборов» и «количество взаимных выборов» (как для каждого члена группы, так и для нее в целом), выявить и такой немаловажный параметр межличностных отношений, как «количество сделанных выборов» (как для каждого члена группы, так и для нее в целом). Естественно, что аналогичную информационную «добавку» непараметрический вариант социометрии обеспечивает не только в отношении позитивных выборов, но и в отношении межличностных отклонений.

    Цифры, указанные в рассматриваемой матрице, обозначают следующее. Испытуемый А. сначала выбрал Б., затем – В., а на Г. «потратил» последний из возможных выборов – третий. Что касается выборов, осуществленных Б., то они распределились в таком порядке: в первую очередь этот испытуемый назвал Б., второй его выбор «пал» на А., а третий – на Г. Аналогичным образом могут быть легко прослежены направленность и очередность выборов остальных членов группы.

    Графа «Суммарное количество выборов, полученных членом группы» содержит информацию об особенностях внутригрупповой социометрической структуры обследуемого сообщества, позволяет выявить тех, кому симпатизирует большинство членов группы, к кому партнеры по взаимодействию питают антипатию, а к кому относятся, по сути дела, индифферентно. Что касается приведенного примера, то можно со всей уверенностью говорить о наличии в данной группе ярко выраженной социометрической «звезды» (испытуемый Б. получил максимально возможное число выборов – шесть) и изолированного члена сообщества – испытуемый Е. (этот испытуемый не получил ни одного выбора).

    Вряд ли у кого-нибудь может вызвать серьезные сомнения то, что в рассмотренном случае нет необходимости специально доказывать, что в лице Б. мы имеем, несомненно, высокостатусного в социометрическом плане члена группы, а положение Е. во внутригрупповой системе эмоциональных взаимоотношений никак нельзя расценить иначе, как неблагополучное. В то же время, как показывает исследовательская практика, далеко не всегда складывается столь однозначно интерпретируемая ситуация. В связи с этим нередко возникает потребность в математически выверенном определении тех цифровых показателей индивидуального социометрического статуса, которые бы позволили безоговорочно «отдифференцировать» высокостатусных и низкостатусных в социометрическом плане членов группы от остальных их товарищей по сообществу. Для решения этой задачи существует специальная статистическая процедура, позволяющая довольно точно определить верхнюю и нижнюю критические границы доверительного интервала,[127] лишь с учетом которых в каждом конкретном случае можно с уверенностью отнести того или иного испытуемого к категориям высоко– или низкостатусных в социометрическом плане членов группы.[128]

    Несмотря на несомненные удобства матричной формы компоновки эмпирического материала, экспериментатор, как правило, не ограничивается лишь ее построением, а, добиваясь большей наглядности, прибегает еще и к графическому изображению полученных в ходе социометрического исследования результатов. В этом случае, опираясь на материал, составляющий содержательную суть социометрической матрицы, он строит социограммы, которые по своему характеру могут быть как групповыми (т. е. иллюстрирующими специфику межличностных отношений в обследованной группе в целом), так и индивидуальными (т. е. отражающими особенности взаимосвязей в рамках группы членства какого-то одного конкретного испытуемого, который по тем или иным причинам привлек к себе особое внимание экспериментатора).

    В рамках данного учебного пособия вряд ли имеет смысл специально останавливаться на подробном описании способов построения различных социограмм хотя бы потому, что это уже неоднократно и притом квалифицированно сделано в целом ряде имеющих выраженный методическо-обученческий характер материалов. Так, например, достаточно развернутая информация о социограммах (конвенциональной, индивидуальной, социограмме – «мишени») содержится во вполне доступном самому широкому читателю сборнике научных трудов «Пути совершенствования практических занятий по психолого-педагогическим дисциплинам в высшей школе» (М., 1979).

    Наряду с матричной и чисто графической формой изображения результатов социометрии, при анализе полученных в ее ходе эмпирических данных традиционно используются разнообразные количественные индексы. Надо сказать, что число этих индексов так велико, что даже простое перечисление их названий заняло бы слишком много места. Кроме того, и обоснование их введения, и сама процедура их вычисления неоднократно и достаточно подробно описаны в целом ряде работ. В связи с этим здесь, по-видимому, более целесообразно отослать читателей к работам Я. Л. Коломинского, И. П. Волкова, В. И. Паниотто и др.[129] нежели еще раз воспроизводить давно известное и многоразово тщательно прописанное.

    Значительно более целесообразно здесь хотя бы кратко описать процедуру и способ обработки одной из вариаций социометрической методики, которая, будучи достаточно эффективным приемом изучения характера внутригруппового структурирования, по малопонятным причинам неоправданно редко используется в исследовательской практике. Эта модификация социометрии предложена Я. Л. Коломинским, использовавшим достоинства социограммы и разработавшим графический способ обследования, прямо направлена на выявление реальных социометрических персональных статусов членов группы.

    Непосредственно перед началом собственно экспериментального этапа испытуемым раздаются бланки, на каждом из которых начерчена четырехорбитная социограмма. Кроме того, на этих же бланках размещены пофамильно списки обследуемого сообщества. Затем экспериментатор знакомит участников эксперимента с инструкцией, согласно которой они должны найти на социограмме место для каждого члена группы в зависимости от того, насколько ему симпатизируют его партнеры по взаимодействию и общению. При этом если, по мнению отвечающего, данный член группы «пользуется симпатией абсолютного большинства», то соответствующий его фамилии порядковый номер вписывается в центральный круг; если он «пользуется симпатией многих», его порядковый номер в списке фиксируется на второй от центра орбите; если он «пользуется симпатией лишь некоторых» членов группы, обозначающий его номер размещается на третьей орбите; в том же случае, когда, с точки зрения опрашиваемого, данный член общности «не пользуется симпатией окружающих», ему отводится место на четвертой, внешней орбите социограммы. Таким образом, каждый испытуемый должен оценить, кроме своего собственного, положение всех членов группы.

    После того, как все испытуемые завершают выполнение экспериментального задания, можно приступить непосредственно к вычислению персонального социометрического статуса каждого участника эксперимента, используя при этом формулу

    Si = (4n1i+3n2i+2n3i+1n4i) / (N – 1)

    где ni – число членов группы, поместивших данного человека на соответствующую (первую, вторую, третью или четвертую) орбиту; N – число членов группы, участвовавших в эксперименте.

    Другими словами, оцениваемому начисляется за каждый случай приписывания его: к первой орбите – четыре балла, ко второй – три балла, к третьей – два балла, а к четвертой – один балл.

    На основании полученного в ходе вычисления итогового результата можно с большой долей уверенности утверждать принадлежность каждого члена группы к одному из четырех внутригрупповых статусных слоев. К первой, наиболее в социометрическом плане высокостатусной категории лиц могут быть отнесены члены группы с показателями 4–3,5 балла, к самой низкостатусной категории членов группы – те, кто имеет соответствующие показатели в диапазоне от 1,5 до 1 балла. Показатели двух промежуточных – «второй» и «третьей» – категорий равны соответственно 3,5–2,5 и 2,5–1,5 баллам.

    Проиллюстрируем необходимые подсчеты хотя бы одним конкретным примером вычислений. Предположим, что один из членов уже известной нам группы, испытуемый Д., получил следующие оценки со стороны шести своих товарищей по взаимодействию и общению: один из них поместил его в центральный круг социограммы, один – на второй орбите, трое – на третьей и один – на четвертой, внешней, орбите. В этом случае:

    Sд = (4?1+3?1+2?3+ 1?1) / (7–1) = 2,33 ? 2,3

    Как видим, мы имеем все основания отнести испытуемого Д. к членам группы – представителям третьего слоя во внутригрупповой социометрической структуре обследованного сообщества.

    Данная процедура и самого обследования, и обработки эмпирического материала, на первый взгляд, лишь с некоторой натяжкой может быть отнесена к классу социометрических методик. Казалось бы, с не меньшим основанием она может рассматриваться как одна из вариаций обычной взаимооценки по принципу ранжирования. И все же основные параметры ее возможностей и ограничений не выходят за содержательные рамки социометрического метода.

    Оценивая преимущества и недостатки социометрической процедуры в любой ее модификации, а также достоинства и слабости различных смежных с ней методических приемов (например, аутосоциометрии[130]), следует наряду с их портативностью и компактностью иметь в виду и то, что полученные в ходе такого обследования экспериментальные данные носят достаточно ситуативный характер, нередко отражают лишь особенности самого поверхностного, непосредственного слоя межличностных отношений и дают возможность зафиксировать только сам факт наличия или отсутствия межличностной привлекательности одного члена сообщества для другого, оставляя за рамками анализа вопрос о мотивах декларируемого испытуемым выбора, а значит, и саму причину межличностных симпатий и антипатий членов группы. Все это совершенно закономерно диктует необходимость проверки и дополнения результатов социометрического обследования с помощью других социально-психологических методик и, в первую очередь, таких как референтометрическая процедура, методика выявления мотивационного ядра межличностных выборов в группе, а также методический прием определения неформальной интрагрупповой структуры власти в контактном сообществе.

    Данный текст является ознакомительным фрагментом.

    Продолжение на ЛитРес

    Методика «Социометрия» Джекоба Леви Морено — Блог Викиум

    Благодаря методике под названием «социометрия» можно изучить характер взаимоотношений всех участников в коллективе. Данный метод помогает выявить лидеров и изгоев, разобраться в том, кто к кому проявляет симпатию или антипатию, а также разобраться в сплоченности коллектива. Социометрию часто используют в учебных заведениях и в крупных компаниях, чтобы провести анализ психоэмоционального климата в коллективе, предотвратить конфликты и повысить продуктивность.


    Определение

    Технику социометрии используют для изучения деловых, эмоциональных и коммуникативных отношений внутри коллектива. Автором данной методики был психолог и психиатр Джекоб Леви Морено. В узком понятии социометрия изучает групповые связи внутри коллектива, а также иерархию. В широком смысле данное понятие подразумевает изучение межличностных отношений и разработку теории.

    На сегодняшний день социометрия существенно видоизменилась благодаря работам отечественных психологов. Сейчас очень сложно найти классический вариант методики. Тем не менее, мы предлагаем рассмотреть ее такой, какой она была разработана Дж. Морено.

    Предварительная работа

    Проводя социометрическую работу, необходимо собрать группу участников в одном месте. Следующим этапом является объяснение участникам группы сути проводимого исследования, а также его основных целей. Очень важно, чтобы участники группы были искренними, тогда это существенно упростит работу. Третьим этапом является определение симпатий и антипатий с помощью наводящих вопросов. Можно поинтересоваться у каждого члена коллектива, кого они видят из коллег на месте руководителя, а кого бы ни за что не посадили на это место.

    Исследование можно проводить и в учебных заведениях, предлагая ученикам выбрать одного из одноклассников в качестве капитана команды или же соседа по парте.

    Порядок проведения по рекомендациям Дж. Морено

    Классическое социально-психологическое исследование проводится следующим образом:

    1. Первым делом необходимо определить цели и задачи исследования, а также выбрать группу участников.
    2. Далее происходит разработка предложений для опроса участников.
    3. Нужно отказаться от анонимного участия, так как эффект исследования будет не настолько эффективным.
    4. Лучше всего в исследовании задействовать карточки, а не в открытую говорить о симпатиях и антипатиях.
    5. Каждый участник обязан ответить на поставленный вопрос.
    6. Категорически запрещается рассказывать участникам о том, кто кого выбрал.
    7. Во время проведения исследования строго запрещается общение между участниками, так как это может повлиять на обработку результатов тестов.

    Формы проведения

    В оригинальной методике используется письменный опрос участников. В группе из 25-30 человек рекомендовано составить около пяти вопросов. Участникам раздают карточки, а после заполнения ведущий собирает их. По времени данная процедура занимает не более 15 минут.

    Обрабатывать полученные результаты можно с помощью таблицы, социограммы, а также индексов. Результаты вычисляются при помощи простых математических формул. Все отрицательные ответы обозначаются знаком «-», положительные — «+». Напротив своей фамилии ничего указывать нельзя. Далее путем подсчета баллов вычисляется изгой и лидер. В социограмме никаких дополнительных подсчетов проводить не нужно. С помощью нее можно выявить лидеров, тех, кто немного не дотянул до лидеров, пренебрегаемых, а также изгоев.

    Исследование, проводимое с помощью индексов, подразумевает измерение социально-психологических свойств каждого участника, а также групповое свойство и авторитет личности.

    Если говорить кратко, то социометрия помогает разобраться в межличностных отношениях внутри коллектива. Она является достаточно простой для понимания, однако, сложности  вызывают обработка данных и подсчет. Эта методика имеет большое количество вариаций, но классический метод является наиболее эффективным.  Руководителям компаний рекомендуется курс Викиум «Эффективное общение. Онлайн-интенсив». Он поможет научиться улавливать психологический климат в рабочем коллективе, разрешать конфликтные ситуации и располагать к себе людей.

    Социометрия. Социометрический метод и анализ данных

    Качественные исследования

    В рамках онлайн-анкетирования актуальными являются два типа анализа данных исследования:

    — социометрия / социометрический анализ и

    — категориальный анализ.

     Социометрия / Социометрический анализ

    Метод социометрии (от лат. socius – товарищ, компаньон, соучастник; metrim — измерение) как метод анализа данных был разработан в США психологом Дж. Морено в 1934 году. Социометрия относится к социально-психологическим тестам и позволяет измерять межличностные отношения, внутригрупповые связи и иерархии в малых социальных группах, то есть реально существующих образованиях, где люди собраны вместе и объединены каким-либо общим признаком (например, рабочий коллектив, студенческая группа, и др.).

    Социометрия(sociometry) позволяет выявить лидеров и аутсайдеров, измерить авторитет формального и неформального лидеров, определить социально-психологический климат в группе, выявить наличие конфликта, а также ценностные ориентации.

    Внимание! Социометрия эффективна в группах численностью не более 30 человек.

    Социометрия. Последовательность действий

    В основе процедуры рассматриваемого метода лежит так называемый социометрический опрос, который состоит из следующих этапов:

    1. Подготовка: исследователь знакомится с различными характеристиками коллектива и определяет, какие данные он хочет получить.

    2. Исследователь устанавливает содержание и количество социометрических критериев. Критерий выглядит как вопрос, который задается группе. Члены группы делают положительный либо отрицательный выбор в отношении других членов группы, таким образом, обнаруживая свои симпатии и антипатии.Критерий формулируется таким образом, чтобы побуждать человека отдавать предпочтение по какому-либо вопросу людям своей группы. Например: «С кем из твоей группы ты бы стал готовить совместный проект?», «Кого из коллег ты бы пригласил на день рождения в первую очередь?» и т.д.

    3. Проведение опроса. Опрос лучше проводить в коллективах, которые имеют опыт совместной деятельности, в результате которой уже возникли определенные устойчивые взаимоотношения между его членами.

    4. Социометрия и матрица.Обработка информации и интерпретация данных: на основании ответов участников заполняется социометрическая матрица – таблица, в которой представлено распределение индивидуальных выборов.


    На основе заполненной социометрической матрицы строится социограмма.

    В центр помещается наиболее популярный член группы (или несколько членов), далее — менее популярные, по мере убывания, вплоть до изгоев (внешний круг). Стрелки обозначают взаимную либо одностороннюю симпатию/антипатию.

    Социометрия и социограмма. Социграмма позволяет визуализировать результаты, наглядно увидеть картину сложившихся взаимоотношений в группе. На основании полученной информации можно строить «рейтинги популярности», определять позиции участников в структуре межличностных отношений, выделять подгруппы и т. п. При желании можно провести более глубокий анализ и рассчитать специальные индексы — индекс социометрического статуса индивида в группе и индекс групповой сплоченности.

    На сегодняшний день социометрический анализ широко применяется в психологии (социальная психология, психотерапия), педагогике, социологии, а также менеджменте и управлении персоналом.

    Категориальный анализ/ Метод категоризации

    Категориальный анализ или метод категоризации применяется для анализа качественных данных, представленных текстом. Например, ответов на свободные вопросы, где респондент отвечает самостоятельно, формулируя ответ своими словами. В результате использования данного метода можно получить новый массив данных для последующей статистической обработки.

    Для качественного выполнения подобного рода анализа необходимо глубоко понимать и разбираться в исследуемой проблеме и ее понятийном аппарате, так как он основан на непосредственной работе с семантикой ответов, то есть значениями слов и словосочетаний. Важным замечанием является необходимость сохранения баланса. Нельзя сильно упрощать понятия, приводя их к наиболее общим категориям, потому что при этом теряется часть смысла, вложенного в ответ респондентов. Также и наоборот, нельзя составлять слишком узкие категории, содержащие 1-2 понятия, т.к. структура данных остается громоздкой, а ее анализ затруднительным. Поэтому рассматриваемый метод предполагает в большей степени творческий подход, а не механическую обработку.

    Приведем простой пример.

    Предположим, собраны ответы о причинах неудовлетворенности работой сотрудников какой-либо организации, представленные в следующем виде.

    Причины неудовлетворенности работой (на основе свободных ответов)

    Итак, мы видим, что имеются несколько проблемных точек: размер заработной платы, температура в рабочем кабинете, неудобная мебель, некачественная уборка помещений и размер премиальных выплат. На основе выделенных критериев формируем две обширные категории: финансовые причины и санитарно-гигиенические условия. В первую категорию включаем все, что связано с заработной платой и премированием, во вторую – недовольство окружающими условиями и материальным обеспечением. Таким образом, получаем следующую классификацию.

    Причины неудовлетворенности работой (на основе свободных ответов)

    Заметим, что категориальный анализ требует несколько больше времени на свое выполнение, чем статистический. И имеет свои особенности, связанные с анализом большим текстовых массивов. Поэтому для его корректного выполнения и решения исследуемой проблемы необходимы специальные знания и умения. Также вы можете обратиться за помощью к специалистам Анкетолога.

    По вопросам расчета индексов:

    E-mail: [email protected]g.ru

    Телефон: +7 (383) 203-49-99

    Первая и вторая части статьи «Статистические методы анализа данных для решения практических задач».

    Сохранить

    Сохранить

    Сохранить

    Сохранить

    Сохранить

    совокупность методик в психологии, с помощью которых проводят социометрические исследования

    Социометрия — это совокупность методов, с помощью которых в психологии измеряют межличностные отношения на основе определённых данных и параметров. Разработчиком этой теории считается социальный психолог и психиатр из США Якоб Леви Морено.

    Фундамент социометрии был заложен им во время Первой мировой войны, когда Морено ещё был подданным Австро-Венгрии и работал в лагере для беженцев. Он обратил внимание, что можно значительно улучшить микроклимат в лагере, устранить конфликты и гармонизировать социальные отношения, если перед расселением людей по баракам распределять их в зависимости от таких факторов, как политические взгляды, религиозные убеждения и национальность. Результаты своего исследования Морено изложил в письме, отправленном им на имя министра внутренних дел Австро-Венгрии, в котором, кстати, впервые прозвучал термин «социометрия».

    Чаще всего методы социометрии применяют для изучения особенностей взаимодействия индивидов в небольших группах, например, чтобы узнать, какие связи внутри группы складываются между людьми, какова причина возникновения иерархических уровней взаимоотношений. Реже социометрические исследования используются для выявления закономерностей функционирования крупных социальных образований, таких, как социальные слои, классы населения или даже коллективы очень крупных предприятий.

    На современном этапе социометрия — абсолютно прикладная наука, которая применяет теоретические разработки социологии и психологии и не имеет самостоятельного статуса. Сегодня деятельность социометристов заключается в том, чтобы исследовать и гармонизировать отношения между людьми в малых группах, используя разработанные ими количественные методы, а также инструментальные методики.

    Зачем нужна социометрия?

    Якоб Морено полагал, что абсолютно любую сторону жизни социума: политическую, спортивную, образовательную или экономическую, — можно объяснить отношениями между индивидами, возникающими на эмоциональном уровне, т. е. на основе антипатий и симпатий, возникающих между личностями в процессе общения или другого взаимодействия. Поэтому Морено предлагал провести в обществе так называемую социометрическую революцию, цель которой заключается в том, чтобы улучшить и привнести гармонию в общественные отношения.

    Эти отношения, по его мнению, во многих случаях конфликтны и неэффективны ввиду того, что люди, к какому бы социальному слою или классу они ни принадлежали, взаимодействуют на эмоциональном уровне. Отсюда он сделал вывод: чтобы улучшить производительность труда или разрешить застарелые политические междоусобицы, нужно выявить эмоциональные предпочтения индивидов, а затем осуществить перестановку людей в соответствии с выявленными закономерностями. В этом, с точки зрения Морено, и заключается смысл и цель «социометрической революции».

    Понятия, применяемые в социометрии

    1. «Теле» — это наиважнейшее понятие, которое применяют социометристы. Оно означает простейшую чувственную единицу, которая может передаваться от одной личности к другой. С помощью «теле» учёные определяют, в какое количество межличностных отношений вступили изучаемые индивиды и насколько их взаимодействия оказались успешными.
    2. На основе «теле» формируются социограммы, социометрические матрицы и индексы. Что это такое? В результате социометрического исследования, проведённого с помощью методов, о которых подробно будет рассказано ниже, учёные вычисляют коэффициенты, позволяющие судить о сплочённости, наличии или отсутствии коммуникации между членами группы, наличии скрытых конфликтов и других параметрах, характеризующих исследуемый объект. Эти коэффициенты заносятся в матрицу, с их помощью вычисляются социометрические индексы, отношения между индивидами графически отображаются на социограмме, и социометристы на их основе могут предоставить обоснованный вывод о существующих межличностных связях в изучаемой группе.

    Тезисы социометрии

    • Все люди влияют друг на друга и связаны между собой, поэтому человечество можно рассматривать как единую структурированную единицу;
    • Существующая реальность состоит из множества субъективных реальностей каждого индивида, поэтому её никоим образом нельзя исследовать и изучить объективно, потому что у каждого человека своя точка зрения на протекающие во внешнем мире процессы;
    • Исследователь-социометрист, желающий провести эксперименты с какой-либо социальной группой, должен на время опытов стать частью этой группы;
    • Методы социометрии в каждом отдельном случае работают с уникальной ситуацией, которая больше не повторится;
    • Социометрические исследования рассматривают межличностные отношения во всём их многообразии между всеми людьми, а не отвечают на вопросы о причинах и побуждающих мотивах индивидов.

    Важные данные, выявляемые с помощью социометрических методов

    1. Уровень разобщённости или сплочённости социальной группы.
    2. Динамика и структура отношений, сложившихся внутри группы.
    3. Психологический климат в социальной группе.
    4. Этап развития группы (она появилась недавно или уже организована и крепко сплочена).
    5. Выявление неформальных лидеров и группировок, которые они возглавляют.
    6. Выявление социального статуса членов группы или, иными словами, внутригрупповой авторитетности (лидер, свита, середняки, низший класс, изгои).

    Социометрическое исследование: как оно проводится

    Как правило, предпосылкой к использованию социометрических методик является серьёзная напряжённость внутри коллектива и в связи с этим, постоянно возникающие конфликты, значительно ухудшающие эффективность совместной деятельности. Цель исследования состоит в том, чтобы выявить очаги напряжения, определить, какие люди неприязненно относятся друг к другу, и на основе полученных данных переместить враждующих сотрудников в разные отделы.

    Большой плюс социометрических методов заключается в следующем: они совсем не затратны по времени (в большинстве случаев на исследование достаточно пятнадцати минут) и не требуют индивидуальных бесед с каждым членом коллектива.

    Недостатком этих методик является то, что социометрия работает с причинами конфликтов, в основе которых находятся антипатии или симпатии людей, поэтому, если междоусобицы и трения вызваны какими-либо иными источниками, необходимо использовать другие способы их разрешения.

    Человеку, проводящему такое исследование, нужно позаботиться об обеспечении его надёжности. Для этого требуется правильно отобрать критерии для изучения в соответствии с методикой исследования и предварительно познакомиться с людьми, составляющими группу или коллектив, чтобы иметь представление об особенностях изучаемой общности индивидов.

    Схема действий при проведении социометрического исследования

    1. Ставятся задачи исследования, выбираются объекты для проведения измерений.
    2. Формулируются критерии опроса индивидов, составляющих социальную группу. На их основе выдвигаются первые предположения и гипотезы, которые будут проверяться в ходе исследования.
    3. Исходя из отобранных критериев разрабатываются вопросы, на которые должен будет ответить каждый участник коллектива или группы письменно или устно, как на интервью. На данном этапе социометристы чаще всего встречаются с многочисленными затруднениями, например, поскольку такого рода исследования не предусматривают абсолютную анонимность, люди зачастую отказываются выражать свои антипатии и симпатии открыто, предпочитают не раскрывать мотивы своего поведения, которые в некоторых случаях являются неблаговидными.
    4. Ответы испытуемых обрабатываются, и учёные составляют социограмму, отражающую особенности взаимодействий внутри исследуемой социальной группы.
    5. Если результаты логически противоречивы или непоследовательны, опрос может быть произведён несколько раз. При этом вопросы, задаваемые членам группы, обязательно должны различаться при проведении каждого следующего исследования.

    Какие вопросы задают социометристы при проведении социометрического исследования?

    Если изучаются деловые взаимоотношения, то набор вопросов может быть таким:

    • С кем бы вы отправились в служебную командировку на продолжительное время?
    • С какими сотрудниками из трудового коллектива вы бы ни за что не поехали в командировку?
    • Кто, по вашему мнению, лучше всех справился бы с обязанностями лидера?
    • Кому ни в коем случае не следует брать на себя лидерские функции?
    • Кого из членов группы вы могли бы попросить оказать вам посильную помощь? Укажите, к кому вы обратились бы в первую очередь, во вторую очередь, в третью очередь?
    • Кто не заслуживает вашего доверия, и к кому вы не стали бы обращаться с просьбой о помощи, даже если бы очень в ней нуждались?

    Если требуется изучить личные отношения, то вопросы могут быть следующего рода:

    • Представьте, что члены вашего трудового коллектива живут вместе в общежитии. С кем из них вам было бы комфортно проживать в одной комнате?
    • Вашу группу расформировывают. С кем из её участников вам не хотелось бы работать в будущем?
    • В вашей жизни возникла неприятная и трудная ситуация. К кому из участников коллектива вы могли бы обратиться за советом?
    • У кого вы никогда не станете просить помощи?
    • С кем из людей, находящихся с вами в одной группе или коллективе, вы бы с радостью отмечали праздники или дни рождения?
    • Кого вы не желаете видеть на своём дне рождения?

    Формы социометрической процедуры

    На настоящий момент социометрия различает две формы и методики проведения исследований.

    Первая из них называется непараметрическая процедура. Её суть заключается в том, что испытуемый при ответе на предлагаемые вопросы не ограничен исследователями в числе выборов. На практике это означает следующее: если число членов коллектива или группы составляет, например, восемь человек, включая опрашиваемого, то при ответе на любой вопрос испытуемый вправе выбрать от 1 до 7 вариантов либо не выбрать ни один из них.

    К несомненному достоинству этой процедуры следует отнести то, что она эффективно выявляет социальные связи в группе во всём их многообразии и определяет эмоциональную экспансивность испытуемого. Однако, если число членов коллектива превышает шестнадцать человек, то для тщательного анализа отношений внутри группы может понадобиться помощь электронно-вычислительных средств.

    Существенным недостатком этого метода считается значительная вероятность получения так называемого случайного выбора, когда опрашиваемый из моральных или личных побуждений пишет или отвечает, что выбирает всех. Как правило, такое поведение продиктовано вежливостью или формальной лояльностью к исследователям или членам своей группы. Это затрудняет получение адекватных и объективных результатов.

    Для того чтобы преодолеть недостатки непараметрической процедуры, была разработана параметрическая процедура. Перед началом опроса каждому испытуемому говорится, что он может выбрать определённое число людей из участников группы, не больше и не меньше. В социометрии в подобном случае пишут, что на опрашиваемого наложили социометрическое ограничение или, согласно терминологии некоторых социометристов, лимит выборов.

    В чём преимущества такой процедуры? Прежде всего, она способствует более внимательному отношению испытуемых к исследованию и тщательному обдумыванию ответов. Учёные отмечают, что при применении параметрической процедуры надёжность собранных данных улучшается, а это, в свою очередь, облегчает и ускоряет обработку материалов статистическими методами. И, разумеется, преодолевается главный недостаток непараметрической формы — случайные и необдуманные ответы.

    Конечно, параметрическая процедура не является панацеей от всех проблем, встречающихся на пути социометристов, и обладает некоторыми недостатками. Так, исследователи при использовании этой процедуры не могут определить уровень эмоциональной экспансивности участников группы, а также выявить все виды взаимоотношений, сложившиеся в ней.

    Как обрабатываются данные

    Данные участниками группы ответы фиксируются на социометрических карточках, которые затем используются в качестве базы для статистической и математической обработки данных. Различают три вида обработки данных:

    1. Табличный (или социоматрица). Результаты заносятся в сводную таблицу, и затем на их основе исследователи делают выводы: достигли ли они цели исследования, какие закономерности выявили, были ли выбранные ими критерии применимыми и достоверными, нужно ли проводить дополнительное исследование.
    2. Графический (социограмма). С её помощью можно легко провести наглядный анализ взаимоотношений в группе, выявить её иерархическую структуру и определить, каков социальный статус и авторитетность у каждого члена коллектива.
    3. Индексологический. Социометрия выделяет персональные индексы, характеризующие психологические свойства личности в качестве члена группы, и групповые индексы, с помощью которых описываются виды взаимодействий между людьми в коллективе.

    3. Процедура проведения социометрического                                      исследования — Социометрические методы в психологии

    3. Процедура проведения социометрического                                      исследования

     

    Применение социометрического метода требует разъяснения некоторых общих вопросов, связанных с пониманием определенного положения социометрии среди других методов. Ряд авторов помещает социометрический опрос в отдельную категорию методов, наряду с такими, как анкетирование, интервьюирование, анализ документов, наблюдение, эксперимент. Такая точка зрения особенно распространена среди социологов (см. Рабочая книга социолога).  Вместе с тем, по технике проведения социометрия приближается к опросному методу, однако сложная процедура обработки данных, отсутствие стандартной единой процедуры действительно придают социометрии статус самостоятельного метода. Кроме того, практические психологи используют так называемые игровые варианты социометрии, которые далеки от опроса. Напомним, что метод есть основной способ сбора, обработки и анализа данных, а техника – совокупность специальных приемов для эффективного использования того или иного метода. Несмотря на общность процедуры различных вариантов социометрического метода (в данном случае процедура – последовательность всех операций, общая система действий и способов организации социометрического исследования), возможно проведение ее разными средствами в зависимости от целей исследователя, личностных особенностей членов группы, возрастного состава участников, то есть возможно применение различных методик социометрического исследования. Методикой обозначается совокупность технических приемов, связанных с данным методом, включая частные операции, их последовательность и взаимосвязь. Хотя существует множество вариантов (методик) использования социометрии, для всех них общим остается одно – сущность метода, которая заключается в следующем определении. Социометрия – метод, направленный на выявление структуры межличностных отношений путем фиксации взаимных чувств симпатии и неприязни среди членов группы. Формы этой фиксации могут быть различными: от менее до более явных.

    Непосвященный удивится простоте социометрии, однако простота эта кажущаяся и касается скорее самой техники опроса, а не процедуры в целом. Сложность социометрического метода заключается в том, что любой исследователь, вознамерившись использовать его, не сможет прибегнуть к описанной в какой-либо литературе технике социометрического опроса. Перед ним всегда встанет задача самостоятельного определения критериев, их количества, проблема ограничения выборов, разработка техники проведения. Следовательно, социометрический метод требует от психолога особых знаний, подготовки, навыков и глубины понимания осуществляемых процедур.

    Этапы социометрического опроса. Остановимся на этапах проведения социометрического опроса. Процедура социометрического опроса состоит из нескольких этапов.

    Подготовительная фаза. Исследователь определяет проблему, выбирает объект исследования, знакомится с величиной и различными социально-демографическими характеристиками коллектива. Очень важно прояснить для чего проводится исследование, какие данные хочет получить заказчик (если таковой присутствует).

    Первая фаза. Исследователь входит в прямой контакт с участниками коллектива, стремится внушить им доверие к себе. Предварительные беседы с членами коллектива повышают их психологическую готовность к предстоящему опросу. Одновременно на этой фазе устанавливается содержание и количество социометрических критериев.

    Вторая фаза. Любой социометрический опрос начинается с обращения к участникам опроса. Основная функция обращения к опрашиваемому (респонденту) заключается в том, чтобы заинтересовать его в участии и побудить к внимательному и правдивому заполнению карточки. Важно проинформировать участников исследования о целях опроса, способе заполнения карточки, о гарантиях конфиденциальности и т. п.  Проведение собственно опроса включает: инструктирование респондентов, раздачу социометрических карточек, заполнение их опрашиваемыми, сбор карточек. Опрос может проводиться также в устной форме, тогда данные заносятся в специально подготовленную таблицу.

    Фаза обработки. Обработка информации, представление ее в свернутом виде; проверка надежности полученных данных. Интерпретация результатов на основе различных способов анализа данных.

    Завершающая фаза. Получение выводов и по необходимости рекомендаций. Сопоставление с данными других методов.

    Центральным в процедуре опроса является выбор социометрического критерия. Критерий – это основание выбора, в качестве которого выступает конкретная содержательная ситуация контактирования с другими людьми (дежурство, поход, день рождения и так далее). Критерий выглядит как вопрос, который задается группе. На основании социометрического критерия осуществляется предпочтение (положительный выбор) или отклонение (отрицательный выбор) одним индивидом другого. Критерий должен быть сформулирован таким образом, чтобы побуждать человека осуществлять выбор для совместной деятельности или отдавать предпочтение по какому-либо вопросу людям своей группы. Например: «С кем из твоей группы ты бы стал готовиться к совместному докладу?», «Кого из одноклассников включил бы в свою команду КВН?», «С кем из членов бригады Вы хотели бы работать в паре?» и т.п.

    Требования к проведению социометрического опроса. Для получения данных при проведении социометрического опроса важно соблюдать следующие требования:

    1. Опрос лучше проводить только в коллективах, имеющих некоторый опыт совместной деятельности, на основе которого уже возникли определенные устойчивые взаимоотношения между его членами (совместная работа, учеба и т. д.). Коллективная  деятельность создает условия для расширения круга взаимных симпатий и устойчивых эмоциональных отношений. В противном случае исследователь рискует зафиксировать случайную структуру.

    2. Каждый член группы должен делать выборы самостоятельно, не советуясь с другими. Задача проводящего опрос – обеспечить такие условия, которые бы исключили любое давление на свободное волеизъявление в ситуации выбора. Это может быть достигнуто специальной формой социометрической карточки, сложенной пополам, индивидуальной формой проведения анкетирования, правильной организацией пространства исследования при групповом опросе.

    3. Размер коллектива должен предоставлять ее членам возможность активного непосредственного общения. Слишком большой размер коллектива может снизить качество получаемой информации. Члены коллектива должны ясно представлять себе его границы. Каждый член коллектива может выбирать себе партнеров для совместной деятельности только в пределах своего коллектива. Хорошо, когда перед участниками опроса находится список всех членов группы.

    4. Опрос должен проводиться посторонним для данного коллектива лицом. Ни члены коллектива, ни тем более руководство или представители администрации не должны проводить сбор информации, так как это резко нарушает требование конфиденциальности, являющееся обязательным условием успешного проведения социометрического опроса.

    5. Социолог или психолог, применяющий методику изучения взаимоотношений в группе, в своем устном выступлении перед группой должен указать на конфиденциальность собираемой информации. Психологу важно понимать, что раскрытие социометрической информации может привести к сильному влиянию на уже сложившийся образ «Я».

    Рассмотрим пример такого сильного негативного влияния неправильных действий социометриста (будем так называть лицо, использующее социометрию) на  личность.

    На занятиях по психологии для старшеклассников преподаватель психологии провел социометрический опрос, затем весь класс принял участие в обработке социометрических данных, в построении социоматрицы, что означало знакомство с распределением выборов, раскрытие социометрической информации. В итоге выяснилось, что одна девочка не получила выборов – она не попала в число тех, с кем хотели пойти в кино. В дальнейшем весь класс успокаивал ее, говорил, что количество возможностей «взять кого-либо в кино» было ограничено, что в реальной ситуации с ней обязательно бы пошли в кинотеатр, тем не менее, состояние девочки было очень удрученным, она плакала и не верила обещаниям. Дело в том, что в этом классе взаимоотношения между учениками были вполне доброжелательными, и многих девочка считала своими друзьями. Следует помнить, что отсутствие выборов отнюдь не перечеркивает приятельских отношений между людьми, но объяснить это человеку в возрасте, когда отношения окружающих очень значимы, после неграмотных действий психолога, весьма трудно. Сложившаяся ситуация привела к уходу девочки из школы.

    Приведенный выше пример является ярким доказательством необходимости ответственного поведения социометриста. Требование конфиденциальности является этическим принципом работы психолога. Вмешательство во внутригрупповые отношения может привести к непредсказуемым последствиям. Исключение составляет только социометрия, проводимая в групповой психотерапии с терапевтическими целями или в тренинге личностного роста.

    Иногда в литературе встречается смешение понятий «анонимность» и «конфиденциальность». Если перед психологом стоит задача изучения внутригрупповых связей, он не может прибегнуть к анонимному сбору данных, так как в дальнейшем будет невозможно строить социограмму отношений, выявлять микрогруппы, зоны напряженности и так далее. Лишь в редких случаях приходится использовать анонимность источников информации для получения неформального рейтинга участников коллектива, если нас интересует только распределение лидерских позиций в группе, и мы используем одинарный критерий (см. ниже).

    Социометрическая карточка. Для сбора информации при социометрическом опросе часто применяются социометрические карточки, которые даются для заполнения членам группы. Пространство социометрической карточки занято вопросами к респондентам (здесь же оставлено место для их ответов). Обращение в письменной форме помещается на самой карте, но оно может быть произнесено и в устной форме.

    Существуют различные способы оформления социометрической карточки; в зависимости от целей исследования выбирается тот или иной способ. Если группа небольшая по составу, карточка может быть оформлена так:

     

     

    Фамилии

    членов группы

    Критерии выбора

    I

    Дежурство

    II

    Праздник

    III

    Совместный проект

    Медведев

    +

     

    +

    Лисицына

     

    +

     

    Волков

     –

     –

     

    Зайцев

     

    +

     

    Ежов

     

     

    +

    Кабанов

    +

     

     

    Хомякова

     

     –

     

    Респондентов просят отметить крестиком фамилии тех индивидов, которых они выбирают и прочерком тех, кого отклоняют по соответствующему критерию. Большой размер группы предполагает, что каждый выбирающий будет фиксировать в социокарточке индивидов, удерживаемых в его активном сознании. 

    Можно применять также и такой вид социометрической карточки:

    Ф.И.О._____________________________________________________________

    1.         С кем из своих коллег вы предпочли бы выполнять служебное задание? Укажите не более двух фамилий.

    1) _______________   2) __________________

    2.      С кем из своих коллег вы не хотели бы выполнять служебное задание? Укажите не более двух фамилий.

    1) _______________   2) __________________

    3.     Кого из своих коллег Вы пригласили бы  на день рождения в первую очередь? Укажите не более двух фамилий.

    1) _______________   2) __________________

    4.      Кого из своих коллег Вы пригласили бы  на день рождения в последнюю очередь? Укажите не более двух фамилий.

    1) _______________   2) __________________

    Частым вариантом проведения социометрии является включение выбранных заранее критериев (вопросов) в процедуру более обширного анкетирования, например, в анкету, направленную на изучение удовлетворенности трудом или учебой. В этом случае не следует помещать социометрические вопросы в начало анкеты, так как они могут вызвать повышенную настороженность отвечающих, в таком варианте отдельные социометрические карточки не используются.

     

     

    7

    Социометрия Дж. Морено — методика, процедура, обработка резу…

    Привет, Вы узнаете про социометрия, Разберем основные ее виды и особенности использования. Еще будет много подробных примеров и описаний. Для того чтобы лучше понимать что такое социометрия, социограмма , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Математические методы в психологии

    Социометрическая методика

    Одним из самых популярных методов определения межличностных отношений в группе является социометрия , предложенная учеником Фрейда — Джекобом Морено (1889-1974). Согласно теории Дж. Морено, все напряжения, конфликты, в том числе и социальные, обусловлены несовпадением микро- и макроструктуры группы. Это несовпадение, по его мнению, означает, что система симпатий и антипатий, которая показывает психологическое отношение индивида к людям, часто не вмещается в рамки заданной индивиду макроструктуры: самым близким может оказаться окружение, состоящее из неприемлемых в психологическом плане людей. Задача состоит в том, чтобы привести в соответствие макро- и микроструктуры. Именно с этой целью должна применяться социометрическая методика, с помощью которой можно исследовать симпатии и антипатии, чтобы в соответствии с полученными результатами осуществить определенные изменения.

    Термин «социометрия» буквально означает «социальное измерение», социометрическая методика предназначена для оценки межличностных отношений неформального типа: симпатий и антипатии, привлекательности. Имея характер опроса, социометрия существенно отличается от анкетного опроса и интервью тем, что вопросы касаются эмоциональной сферы отношений людей.

    Социометрическая процедура

    Социометрическая процедура заключается в том, что членам группы предлагают перечислить в порядке предпочтения тех товарищей по группе, с которыми они хотели бы вместе работать, отдыхать, сидеть за партой и тому подобное. Вопросы о желании человека совместно с кем-то участвовать в определенной деятельности называются критериями выбора.

    Например, «С кем Вы хотели бы вместе готовиться к экзамену?» или: «Кого бы Вы пригласили на день рождения?» И т.д. Успех изучения взаимоотношений зависит от правильного подбора этих вопросов. Различают слабые и сильные критерии выбора. Чем важнее для человека та или иная деятельность, чем теснее и продолжительнее общение она предусматривает, тем сильнее считается критерий выбора. Чаще всего в социометрическом исследовании сочетаются вопросы разных типов. Они добираются таким образом, чтобы выявить стремление человека к общению с членами группы в различных видах деятельности — в труде, учебе, отдыхе, дружбе и тому подобное.

    1. Кого из членов группы Вы пригласили на день рождения?
    2. С кем из членов группы Вы выполняли общая задача (производственное, учебное)?
    3. С кем из членов группы Вы могли бы поделиться своими личными переживаниями?

    Планируя проведение социометрии, следует решить вопрос о качестве и количестве используемых критериев, а также о количестве выборов, которые сделает каждый член группы, и их интенсивность — в большей или меньшей степени . Чаще всего количество выборов ограничивается тремя.

    Результаты социометрии

    Результаты, полученные с помощью социометрической процедуры, могут быть представлены графически в виде социограммы, матрицы и специальных числовых индексов.

    Таблицы результатов социометрии заполняются в первую очередь, к тому же отдельно по деловым и личными отношениями.

    По вертикали записываются по номерам фамилии всех членов группы, которая изучается; по горизонтали — только их номер. На соответствующих пересечениях цифрами 1, +2, +3 обозначают тех, кого выбрал каждый исследуемый в первую, вторую, третью очередь, цифрами 1, 2, -3 — тех, кого испытуемый не выбирает в первую, вторую и третью очередь .

    Взаимный положительный или отрицательный выбор обводится в таблице кружком (независимо от очередности выбора) . Об этом говорит сайт https://intellect.icu . После того, как положительные и отрицательные выборы будут занесены в полученные каждым членом группы выборы (сумма выборов), тогда подсчитывают сумму баллов для каждого члена группы учитывая при этом, что выбор в первую очередь равен +3 баллам (-3), во вторую — 2 (-2), в третью — 1 (-1). После этого подсчитывается общая алгебраическая сумма, которая и определяет статус в группе.

    Сплоченность группы

    Групповая сплоченность высчитывается по формуле

    ,

    где ∑ — сумма всех взаимных выборов в группе; n — количество членов группы.

    Сплоченность группы тем выше, чем ближе к единице коэффициент сплоченности.

    На основании данных социометрического анализа делаются выводы об уровне сплоченности группы; наличие группировок; их связи с лидерами; о взаимодействии лидеров между собой; соответствие выбранного актива группы реальном; наличие членов группы, которых группа не принимает, и изолированных.

    Социометрическая таблица

    Фамилия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
    1 Абалкин   +1     +2     +3   -1
    2 Эсторский +1     +3 +2          
    3 Каммерер -1 +1   +2 +3          
    4 Бромберг   +2     +1       +3  
    5 Глумова +2 +1   +3     -3     -2
    6 Сикорски                    
    7 Атос-Сидоров +1     +3            
    8 Щекн-Итрч +1   +3 +2            
    9 Горн   +2     +1   +3     -1
    10 Репнин   +2 +1   +3       -1  
      Кол-во выборов                    
      Кол-во баллов                    
      Общая сумма                    

    социограмма

    Социограмма — это графическое изображение результатов, полученных с помощью социометрической методики при исследовании межличностных отношений. Она дает наглядное представление о внутригрупповой дифференциации членов малой социальной группы за их статусом (популярностью). С помощью специальных знаков и стрелок обозначают тип выбора (позитивный, негативный, односторонний, двухсторонний).

    Социограмма наглядно показывает центральных, наиболее влиятельных членов группы, взаимные пары и группировки взаимосвязанных лиц, выбирающих друг друга. Чаще всего в социометрических результатах встречаются положительные группировки из 2-4 членов.

     

    Я что-то не договорил про социометрия, тогда сделай замечание в комментариях Надеюсь, что теперь ты понял что такое социометрия, социограмма и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то нестесняся пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Математические методы в психологии

    Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.

    Социометрия — обзор | ScienceDirect Topics

    3 Социометрия и проксемика — экспериментальная социальная психология и пространственное поведение

    В 1940-х годах психотерапевт Джейкоб Л. Морено разработал «социометрию» как количественный метод измерения социальных отношений (Moreno, 1951). Его суть заключается в том, что:

    ‘Социометрические тесты убедительно и точно показывают, что каждая группа имеет под своей поверхностной, осязаемой, читаемой структурой лежащую в основе нематериальную, невидимую, неофициальную структуру, но более реальную, живую и динамичную, чем другой .'(Морено, 1947: 268).

    В конце 1950-х — начале 1960-х культурный антрополог и межкультурный исследователь Эдвард Т. Холл, основываясь на своем полевом опыте работы, разработал «проксемику», которая как раздел социометрии специально изучает использование человеком пространства — расстояния. , ориентация, зрительный контакт и т. д. — в невербальном общении как специализированном развитии культуры (Hall, 1989: 9–24, 57–69). Холл основывал это на своей социально-антропологической полевой работе с навахо и хопи (Hall, 1994: 80, 86–87, 148), а также на опыте общения с другими культурами.Для анализа пространственных взаимодействий человека использовались эксперименты в лабораториях и других контролируемых условиях (Hall, 1959, 1966, 1989, 1994). Психолог Роберт Соммер также сыграл важную роль в развитии этой области (например, Sommer, 1969).

    В нескольких исследованиях анализировалось, как меньшие и большие группы людей организуются в пространстве по отношению к различным ситуациям, типам задач и культурным различиям, а также как различные пространственные особенности влияют и / или отражают отношения между людьми в группе (например,грамм. Рис.3). Таким образом, исследования в этой области проливают свет на то, как доминирование, подчинение, близкие отношения между людьми, оппозиция и т. Д. Выражаются в пространстве и на языке тела (Grøn, 1991; Hall, 1966: ix-xii; Sommer, 1969: 58–73). Развитие человеческой пространственной «грамматики», подобной этой, очевидно, важно для интерпретации пространственных моделей малых культур — например, в жилищах — за пределами описательного уровня, который Леви-Стросс считал столь неадекватным.

    Рис. 3. Анализ предпочтительных пространственных отношений между двумя людьми в ответ на различные типы взаимодействия (Sommer, 1969: 63).

    Согласно данным проксемики, пространственные закономерности, используемые маломасштабными культурами, имеют эффект демпфирования конфликта. То есть они служат для стабилизации структуры домохозяйств и уменьшения количества внутренних конфликтов между членами домохозяйства (Grøn, 1991).

    Культурные различия, такие как различия в размерах дистанционных зон вокруг людей, близкое расстояние, личное расстояние, социально-консультативное расстояние (близкое и дальнее), общественное расстояние (близкое и дальнее), не влияют на их относительные размеры и порядок (Брюэр, 1968; Холл, 1966: 114–120, 123–153).Поэтому ряд центральных мелкомасштабных пространственных элементов синтаксиса считается «универсалиями» человеческой культуры (например, Argyle, 1996: 49–70; Canter, 1991).

    К сожалению, с археологической точки зрения, ожесточенные споры «природа против воспитания» в родственных профессиональных группах в 1970-х и 1980-х годах практически положили конец экспериментальному исследованию пространственного поведения человека как психологической дисциплины. Один, по-видимому, весьма успешный аргумент против имплицитного «генетического детерминизма», выдвинутый марксистской стороной, заключался в следующем:

    «Таким образом, университеты служат создателями, пропагандистами и легитиматорами идеологии биологического детерминизма . Если биологический детерминизм — это оружие в борьбе между классами, тогда университеты — это оружейные фабрики, а их преподавательские и исследовательские факультеты — инженеры, конструкторы и производственные рабочие ». (Левонтин и др., 1984: 30).

    Таким образом, дискуссия сместилась с вопроса о том, существуют ли наследственные черты и могут ли они создавать универсальные элементы в пространственном поведении человека, к тому, было ли политически или этически приемлемым признать их существование. Был сделан общий вывод, что это неприемлемо.

    Таким образом, в исследовательской среде 1980-х и 1990-х годов было трудно найти преданных партнеров, с которыми можно было бы взаимодействовать в экспериментальной социально-психологической среде. Майкл Аргайл оказал помощь в налаживании контактов с Дэвидом Кантером, но его собственная работа приняла другое направление после появления его книги Телесное общение (Аргайл, 1996). Дэвид Кентер внес очень положительный вклад, представив доклад на конференции и выступив в качестве партнера по дискуссии (Canter, 1991).Спросите Элклита, тогда доцент Института психологии Орхусского университета, который с энтузиазмом вовлек себя и свою семью, вместе со студенткой магистратуры Янне Альбертсен и ее семьей в эксперимент, связанный с реконструкцией « двойного » паттерна Маглемоза как двухсемейного феномен (Grøn, 1991). Однако это не могло противодействовать тому факту, что общий интерес к мелкомасштабным эмпирическим исследованиям пространственного поведения человека значительно снизился.

    Небольшие доисторические общества, изучаемые археологами, в основном жили в однокомнатных жилищах такого ограниченного размера, что необходимо было иметь пространственные структуры, ограничивающие деятельность каждого человека одним основным положением. Более того, их зачастую довольно мобильный образ жизни не позволял им перевозить с собой пространственно доминирующие предметы мебели, поэтому они адаптировали свое жилище непосредственно к своим общекультурным образцам (Tanner, 2016). Следовательно, повторяющиеся пространственные паттерны, очевидные в жилищах доисторических небольших культур, можно, в принципе, рассматривать как кристаллизовавшиеся в фиксированные и повторяющиеся культурно-специфические паттерны с течением времени, уравновешивая общие проксемические эффекты с культурно-специфическими элементами того, что можно было бы назвать равновесной ситуацией.

    Архитектурная / пространственная социально-психологическая дисциплина, которая сегодня включает в себя то, что раньше называлось проксемикой, относится к «поведенческому картированию», которое, в свою очередь, относится к психологии окружающей среды. Поведенческое картирование определяется как «метод, используемый в психологии окружающей среды и смежных областях для систематической регистрации поведения и движений людей по мере того, как это поведение происходит в определенных местах» (Bechtel and Zeisel, 1987). Согласно подходу Баркера, «каждая настройка поведения (например,g., дома, классы) ассоциируется с определенными физическими характеристиками и последовательным образцом поведения »(Barker, 1968). В принципе, это могло бы охватывать исследования повторяющихся поведенческих паттернов в ограниченных физически простых жилых помещениях. На практике, однако, его внимание сосредоточено на более крупных, более сложных и более динамичных условиях и лишь в очень ограниченной степени на основанных на «равновесии» мелкомасштабных условиях, актуальных для археологических пространственных исследований (например, Abbas and Othman, 2010; Canter and Lee, 1974; Cosco et al., 2010; Лоуренс, 1983; Нг, 2016; Сассман, 2016). Это вполне может быть связано с тем, что финансирование таких исследований идет на крупномасштабные архитектурные проекты и городское / ландшафтное планирование.

    Лучшая основа для социально-психологического понимания пространственной организации жилищ в доисторических малых культурах, таким образом, обеспечивается результатами более ранней дисциплинарной проксемики, пик которой пришелся на 1970-е и начало 1980-х годов, тогда как сегодняшнее поведенческое картирование дает только мало того, что имеет отношение к археологическим исследованиям жилищ. Повторяемость простых и стабильных мелкомасштабных узоров — это реальность, с которой приходится иметь дело археологии доисторических малых культур.

    Социометрическая методика школьной ориентации

    Прочитав эту статью, вы узнаете о: — 1. Значение социометрической техники 2. Характеристики социометрической техники 3. Строительство 4. Типы 5. Использование 6. Ограничения.

    В комплекте:

    1. Значение социометрической техники
    2. Характеристики социометрической техники
    3. Построение социометрической техники
    4. Типы социометрических устройств
    5. Использование социометрических методов
    6. Ограничения социометрических методов

    1.Значение социометрической техники:

    Как нестандартная методика социометрическая методика занимает важное место в области социальных измерений, касающихся студентов. Заслуга в разработке и развитии социометрической техники принадлежит Дж. Л. Морене и Хелен Дженнингс. Их усилия в этом отношении проявились примерно в 1960 году. Это хорошо используемый метод, который предназначен для простого графического представления структуры социальных отношений между членами группы.

    Это также касается степени отношений с друзьями, позиции общения и привлекательности и неприятия среди членов существующего круга. Конечно, он предлагает данные об отношениях между членами группы за определенный период или время.

    Чтобы лучше разбираться в социометрической технике, приводится несколько определений:

    Райт-Стоун и др.:

    Термин «социометрия» относится к «области исследования, имеющей дело с фактическими психологическими структурами человеческих групп, сообществ и обществ в целом…».Социометрия постулирует эту группу и имеет структуры, состоящие из сложных межличностных паттернов. Эти отношения доступны для изучения количественными и качественными методами ».

    Хелен Дженнингс: —

    «Вкратце, социометрия может быть описана как средство простого и графического представления всей структуры отношений, существующих в данный момент времени между членами данной группы. Основные линии коммуникации или модели влечения и отторжения в полном объеме легко становятся понятными с первого взгляда.”


    2. Характеристики социометрической методики:

    (i) Социометрический метод — это социальное устройство, которое предлагает простое и графическое представление данных о членах группы.

    (ii) Он позволяет учителю и родителям узнать структуру социальных отношений, существующих между членами группы.

    (iii) В нем говорится о дружбе между членами группы.

    (iv) Он дает ясную картину относительно линии притяжения и отторжения (односторонней или взаимной) среди членов группы.

    (v) Это помогает узнать лидера и распознать изолятов на основе степени предпочтения членов группы.

    (vi) Эти данные и результат применимы в течение ограниченного периода времени и не применимы во все времена.


    3. Построение социометрической техники:

    Прежде всего, учитель должен разделить большую группу на несколько меньших групп по десять человек в каждой, и каждый член должен быть пронумерован от 1 до 10, так как их подгруппа состоит из 10 человек.

    Определенные вопросы, такие как «кому вы больше всего нравитесь и с кем вам больше всего нравится сидеть, играть, сидеть, читать и т. Д., Могут быть заданы каждому члену группы, и им рекомендуется сделать свой выбор, как первый. выбор, второй выбор и третий выбор по своему вкусу ».

    Затем выбор и предпочтения, данные учащимися, можно изобразить графически, используя стрелку (→), которая указывает одиночный или односторонний выбор, а такие знаки, как (↔), изображают взаимный выбор, предпочтение, симпатию и принятие.

    После завершения построения учитель получает изображение социограммы, которое необходимо интерпретировать. В ходе интерпретации социограммы и лидер, и изоляты выявляются на основе полученных ими выборов и предпочтений из круга друзей.

    Лидер — это тот, кто получает больше выбора и предпочтений, а изолятор не получает никаких предпочтений или выбора по собственному выбору друга. Таким образом, социометрический прибор помогает учителю находить звезду или выделять среди членов группы.


    4. Типы социометрических устройств :

    Классификации социометрических методик могут быть составлены на основе используемых в них подходов.

    Здесь приведены основные типы социометрических методик:

    1. Методика номинации.

    2. Подход к рейтинговой шкале.

    3. Кто есть кто подход.


    5. Использование социометрических методов:

    Социально-метрические методы используются следующим образом:

    (i) Социометрический метод используется для определения степени взаимодействия между членами группы либо из класса, либо из оцениваемой группы.

    (ii) Это дает ясную картину о принятии ученика его сверстниками.

    (iii) Родителям полезно знать о степени симпатии и антипатии к своему ребенку в кругу друзей.

    (iv) Полезно выявить лидера класса или группы для лидерской деятельности и обучения лидерству и поручить группу лидеру для определенных групповых действий.

    (v) Для студентов, которые изолированы, полезно улучшить их межличностные отношения и приспособиться к другим членам группы.

    (vi) Это позволяет учителю классифицировать учеников по разным группам дружбы на основе предпочтений и выбора.

    (vii) Полезно предлагать студентам развивать способность к сотрудничеству и вместе работать над определенными полезными делами.


    6. Ограничения социометрических методов :

    Ограничения социометрических методов следующие:

    (i) В случае социометрического метода предоставляемая информация ограничена характером социометрических вопросов и количеством использованных вариантов выбора.

    (ii) Ученик не раскрывает, почему он все время предпочитает или отвергает кого-то из друзей группы.

    (iii) Социометрические данные и результаты не дают никаких предложений о том, как улучшить межличностные отношения в группе.

    (iv) Пока что сбор данных о студентах используется ограниченно.

    (v) Иногда это разочаровывает изолированного ученика, что нежелательно в контексте психологии изолированного ученика.


    Другие экспериментальные подходы, похожие на психодраму

    Социальная работа, социометрия и психодрама.2021; 1: 291–308.

    4

    Скотт Джакомуччи

    Центр экспериментальной терапии травм в Фениксе, Пенсильвания, Пенсильвания, США

    Центр экспериментальной терапии травм в Фениксе, Пенсильвания, штат Пенсильвания, США

    Автор, отвечающий за переписку. Открытый доступ Эта глава лицензирована в соответствии с условиями Международной лицензии Creative Commons Attribution 4. 0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), которая разрешает использование, совместное использование, адаптацию, распространение и воспроизведение на любом носителе. или формат, при условии, что вы должным образом указываете на оригинального автора (авторов) и источник, предоставляете ссылку на лицензию Creative Commons и указываете, были ли внесены изменения.Изображения или другие материалы третьих лиц в этой главе включены в лицензию Creative Commons для этой главы, если иное не указано в кредитной линии для материала. Если материал не включен в лицензию Creative Commons главы и ваше предполагаемое использование не разрешено законодательными нормами или превышает разрешенное использование, вам необходимо получить разрешение непосредственно от правообладателя.

    Abstract

    В этой главе кратко представлены дополнительные методы, созданные Морено, связанные с психодрамой, а также другие подходы, подобные психодраме, но разработанные другими.Социальная микроскопия и социодрама будут рассмотрены применительно к дополнительным драматическим подходам Морено. Аксиодрама, монодрама, автодрама, этнодрама, библиодрама и теледрама — все они будут представлены как другие драматические подходы, основанные на психодраме. Драматерапия, гештальт-терапия , Playback Theater , Театр Угнетенных , Внутренняя семейная системная терапия, Системная психомоторная терапия Пессо Бойдена и семейные / системные расстановки будут кратко представлены с их сходствами и различиями с психодрамой.

    Ключевые слова: Социодрама, Социатрия, Драматерапия, Гештальт-терапия, Экспериментальные подходы, Теледрама

    Морено получил наибольшее признание за свой вклад в эту область, благодаря развитию социометрии и психодрамы. Тем не менее, он также разработал несколько других экспериментальных подходов, подобных психодраме, которые описаны ниже. Более того, другие пионеры, начиная с Морено, создали экспериментальные подходы, у которых есть основные элементы, общие с методами Морено.На некоторые из этих других методов прямо или косвенно повлияла работа Морено, в то время как другие возникли независимо от его влияния.

    Социодрама

    Социодрама, кажется, особенно дополняет социальную работу, фокусируясь на социальных проблемах и универсальности как подхода в клинических, образовательных и общественных условиях. Браун определяет социодраму как «метод обучения, который создает глубокое понимание социальных систем и социальных сил, которые формируют нас индивидуально и коллективно» (2011, стр.12). В то время как психодрама разыгрывает тему или проблемы отдельного члена группы, социодрама разыгрывает коллективную групповую озабоченность (Giacomucci, 2017; Minkin, 2016). Морено утверждает, что «истинным субъектом социодрамы является группа» (1943, стр. 437). В социодраме есть элемент эстетической дистанции, который помогает поддерживать чувство безопасности, поскольку социодрама — это не история отдельного человека; это история группы. В социодраме группа в целом явно идентифицируется как главный герой.Социодраматический разыгрывание «открывает для всех общие нити человеческого опыта» (Sternberg & Garcia, 2000, стр. Xvii). Вместо того, чтобы сидеть и говорить о социальной проблеме, члены группы берут на себя роли и разыгрывают сцены и темы, связанные с социальной проблемой. При этом члены группы могут увидеть проблему в ролях других, прояснить свои ценности и спонтанно выразить свои мысли и чувства. Цели социодрамы включают катарсис и выражение, озарение и новое восприятие, а также ролевое обучение или поведенческую практику (Sternberg & Garcia, 2000).

    Сеанс социодрамы следует за теми же тремя фазами психодраматической группы: разминка, разыгрывание и обмен. Однако в социодраме разыгрывание никоим образом не написано по сценарию и не вращается вокруг опыта одного человека. Вместо этого сцена социодрамы спонтанно приводится в действие посредством совместного творчества участников. Социодрамы имеют тенденцию быть более игривыми, чем психодрамы, из-за этого и из-за эстетической дистанции, которую они обеспечивают. Роли социодрамы сосредоточены на коллективных элементах ролей, в то время как психодрама ориентируется на личные элементы роли главного героя (Sternberg & Garcia, 2000). Например, в группе, сосредоточенной на воспитании детей, психодрама будет разыгрывать отношения между родителями и детьми главного героя, а социодрама разыгрывает гипотетические отношения между родителями и детьми. Разница в ролях — ваш ребенок против ребенок .

    После групповой разминки, в ходе которой выявляется главная задача общения с вызывающим ребенком, начинается фаза разыгрывания социодрамы. Режиссер предлагает двум членам группы взять на себя роли родителя и ребенка, в то время как аудитории предлагается спонтанно определить каждую из ролей с точки зрения возраста, пола, отношений и других уместных деталей.Группа коллективно определяет разыгрывание, которое приводится в действие ролевыми игроками. После того, как первоначально выявленная озабоченность группы воплотилась в действие, фасилитатор приостанавливает действие, чтобы попросить членов аудитории высказать свое мнение, что позволяет им задуматься о характере социального взаимодействия. Затем директор предлагает участникам дублировать утверждения либо на роль родителя, либо на роль ребенка. Благодаря удвоению группа начинает озвучивать внутренние переживания как родителя, так и ребенка, захваченного этим конфликтом отношений, характеризующимся неповиновением ребенка.В ходе этого процесса возникают новые представления, указывающие на новые способы реагирования на неповиновение ребенка. Неповиновение ребенка воспроизводится, в то время как участники по очереди исполняют родительскую роль, предлагая новые способы реагирования. Как только режиссер чувствует, что ролевой тренинг прошел адекватно, он перемещает сцену к завершению. , отмена ролика и, наконец, передача от группы.

    Приведенный выше пример демонстрирует фундаментальное различие между психодрамой и социодрамой в том, что сцена не написана на основе опыта главного героя, а спонтанно создается группой.В социодраме темы, проблемы, роли и сцена могут быть определены группой, режиссером или смесью группы и режиссера. Во многих случаях социодраматиста просят провести сеанс с уже установленным контрактом или темой. Социодрама может быть ориентирована на человека или группу, но роли остаются коллективными, а не частными (Garcia, 2011).

    Из-за того, что социодрама не представляет угрозы, но ориентирована на коллективную группу, она особенно подходит для образования, профессионального обучения, общественных групп, разрешения конфликтов, образования и социальной активности.Морено охарактеризовал социодраму как «новый подход к проблеме межкультурных отношений» в одном из своих ранних произведений о ней (1943, стр. 434). Он утверждает, что социальные проблемы не могут быть решены в уединении индивидуальной терапии, но вместо этого должны быть решены на форуме, доступном для всего сообщества, таком как социодрама (1943). Социодрама часто используется в доклинических и образовательных учреждениях, но также может использоваться в клинических группах (Giacomucci, 2017; Kellermann, 2007; Sternberg & Garcia, 2000). Примеры социодрамы будут показаны в следующих главах (особенно в главе 10.1007 / 978-981-33-6342-7_19), касающихся общественной работы, социальной активности и образования.

    Социальная микроскопия и социиатрия

    Морено считал, что «истинно терапевтическая процедура должна быть не менее объективной, чем все человечество» (1953, стр. 1). Все его методы подпадают под его видение Sociatry — исцеление для общества (Moreno, 2006). Он пишет, что «Психиатрия — это отрасль медицины, которая связана с психическими заболеваниями и их лечением; лечит индивидуальную психику и сому.Социатрия занимается лечением болезней взаимосвязанных индивидов и взаимосвязанных групп »(Морено, 1947, стр. 11). Социатрия на практике ориентируется на мистические традиции Морено и сосредотачивается на более широкой социальной картине общества и социальной справедливости (Giacomucci, 2018; Schreiber, 2018a).

    Социальный микроскоп — это групповая или социальная методика, которую Морено разработал для исследования невидимых социальных сил, влияющих на группы и общество. Морено комментирует, что:

    большинство социодинамических феноменов, раскрытых социометрией и социиатрией, «являются» бессознательными.Но не бессознательным в смысле психоанализа, как, например, подавляемые агрессивные тенденции, а почти бессознательным в том смысле, в котором устройство астрономического мира было бессознательным для человека до того, как он смог изучить движение звезд с помощью научных инструментов. В групповых структурах человеческого общества погребены миллионы атомных объектов, которые не может предугадать ни один человеческий гений и которые не может обнаружить психоанализ индивидуального разума, продолжающийся тысячу лет.(1947, стр. 22)

    Он писал, что эти невидимые силы «сначала действуют в группах на микросоциологическом уровне, затем распространяются на макросоциологический, приводя к еще большим» (Морено, 2006, стр. 514). ). Морено создал социальный микроскоп в 1935 году, чтобы исследовать, как на меньшие группы влияют различные психосоциальные динамики, полагая, что он может дать нам представление о том, как эта динамика влияет на более широкое общество. Социальный микроскоп позволяет увидеть параллельный процесс между группой и обществом (Giacomucci, 2019).Как говорит Эдвард Шрайбер, «группа становится социальным микроскопом для мировой социометрии» (2018a, p. 24). Морено считал, что мы не можем прописать лечение для общества или группы, если мы не понимаем социодинамику и организацию группы (Moreno, 1953). «Человеческое общество имеет атомную структуру, которая соответствует атомной структуре материи. Его существование может быть подвергнуто эмпирической проверке с помощью социальной микроскопии »(1953, стр. 697).

    Социальный микроскоп — это эмпирический «инструмент, предназначенный для освещения социиатрии» (Schreiber, 2018b, 18).В этом процессе используется специальный рецепт социометрических тестов, руководствуясь теорией развития Морено (Schreiber, 2017). Участники подогреваются к мистицизму Морено и участвуют в практической социограмме для каждой фазы теории развития — двойного, зеркального и смещения ролей — отражающей фазы человеческого развития. При каждом новом созвездии выборов распределение вариантов и связей интерпретируется с акцентом на социокультурные роли и идентичность участников в контексте текущего социально-политического климата в обществе и мире.Следующий пример взят из семинара конференции ASGPP.

    После серии разминок, связанных с концепцией Морено о божестве, символе встречи и автономном центре исцеления внутри, фасилитатор предлагает участникам подсказку: «Положите руку на плечо человека в комнате. кого вы воспринимаете как голос и выражение того, что уже есть внутри вас ». Участники движутся, чтобы сделать свой выбор, создавая распределение вариантов. Созвездие приводит к тому, что самые молодые члены группы выбираются группой в качестве социальных звезд, а члены старшей группы изолированы с меньшим выбором.Ведущий описывает этот случай и предлагает его связь с тем, что сегодня молодежь в обществе выражает свое мнение о несправедливостях в обществе, и о том, как к ним следует относиться более серьезно. В то же время он предполагает, что избрание старейших в группу может также отражать утраченное в обществе чувство уважения к старшим. Затем фасилитатор переходит к следующей подсказке: «Положите руку на плечо человека в группе, которого вы воспринимаете как зеркало, отражающее вам что-то важное, что нужно знать и во что вырасти».Участники делают свой выбор, в результате чего большинство вариантов выбирают женщины и трансгендеры в группе с мужчинами, находящимися за пределами созвездий, без большого выбора. Директор признает это группе, комментируя важность размышлений о важной роли женщин и трансгендеров в обществе сегодня и в будущем. Что, возможно, настало время мужчинам отойти на периферию, демонтируя патриархальные системы и создать пространство для женщин и трансгендеров, чтобы они могли быть в центре общества и политики.Группа становится озадаченной истинами, открывающимися под социальным микроскопом, когда даются окончательные критерии — «положите руку на плечо члена группы, который, если бы вы перевернули свою роль, и испытать мир через свою роль, ваше понимание и взгляд мира будет расширяться ». Опять же, участники указывают свой выбор, на этот раз в результате высоко выбираются цветные люди, в то время как белые члены группы не выбираются. Фасилитатор объясняет участникам распределение вариантов, связанных с продолжающимся расовым неравенством и превосходством белых в американской культуре.Подчеркивается необходимость смены ролей, включения и социальной справедливости в связи с концепцией Морено об органическом единстве человечества. Члены группы сообщили, что испытывали чувство изумления и трепета с новым пониманием и мотивацией работать на благо социально справедливого общества. Режиссер подчеркивает важность откровений из социального микроскопа как появления Божества в группе.

    Социальный микроскоп выделяет как социальные атомы, так и культурные атомы, влияющие на динамику группы или ее «социально-атомную организацию» в социометрической матрице членов группы (Moreno, 1953).Он призван раскрыть как социодинамический эффект, так и органическое единство человечества (подробно рассмотрено в главе 10. 1007 / 978-981-33-6342-7_5). Социометрические созвездия процесса предлагают возможность для сотворчества между группой и Божеством, указывая на органическое единство человечества и разрушая иллюзию разделения между людьми и группами. Этот инструмент дает группе возможность понять социокультурные силы, которые угрожают единству общества, а также помогает группе получить доступ к ее собственному автономному центру исцеления — способности исцелять себя.«Задача социиатрии — пробудить нас к автономному центру исцеления в группе и организации и внедрить это пробуждение в социометрическую ткань общества» (Schreiber, 2018a, p. 24).

    Другие мореновские или психодраматические подходы

    Помимо социометрии, психодрамы и групповой психотерапии Морено разработал и другие методы действия. Его учебники по психодраме знакомят с этнодрамой. , аксиодрама , монодрама , автодрама и использование психодрамы с танцами, музыкой, радио и кино (Морено, 1946).Позже был разработан ряд других методов действий, основанных на психодраме или ее интеграции, включая библиодраму. , Сулдрама , Модель терапевтической спирали , Модель восстановления травмы в отношениях, теледрама и другие культурно специфические психодраматические подходы, такие как Самбадрама (Бразилия) и Ведадрама (Индия). Этимология терминов становится здесь особенно актуальной, поскольку Морено создал несколько новых терминов, чтобы обозначить свои идеи или методы.

    Психо — имеет дело с ментальным, психологическим или душевным.

    Socio — связанный с обществом и социальным.

    Axio — смысл, истина или ценность.

    Mono — обозначает один аспект или номер один.

    Авто — относительно себя.

    Этно — связано с этнической принадлежностью, расой или культурой

    Biblio — ссылка на книги или Библию.

    Tele — означает «на расстоянии» или «издалека», связь на расстоянии.

    Аксиодрама

    Морено пишет, что аксиодрама была первым из его драматических методов, разработанных в 1918 году, за ней последовали социодрама (1921) и психодрама в 1930 году (Moreno, 2019a). Он описывает аксиодраму, используя спонтанную драму для решения проблем, связанных с ценностями — культурными, религиозными, духовными и этическими. Аксиодрама больше всего похожа на социодраму. Личная жизнь Морено и его тяга к экзистенциальной и религиозной философии сыграли важную роль в развитии его драматических методов.Марино (2013) пишет, что психодрама, социодрама и аксиодрама тесно связаны между собой через разыгрывания индивидуальной жизни (психодрама), общественной жизни (социодрама) и экзистенциальной или религиозной жизни (аксиодрама). В большинстве психодраматических и социодраматических разыгрываний есть роли или аспекты аксиодраматического характера, такие как личные ценности, духовные роли, социальные идеалы и смерть. «В идеале все последователи Морено должны быть аксиодраматистами, психодраматистами и социодраматистами» (Марино, 2013, стр.24). Некоторые считают, что аксиодрама естественным образом подходит для религиозных сообществ (Blatner, 1996) и организаций (Souza & Drummond, 2017).

    Монодрама

    В монодраме главный герой играет все роли драмы без каких-либо вспомогательных средств. Есть только один ролевой игрок. Этот подход часто используется в индивидуальной терапии из-за отсутствия других участников (Blatner, 2000). Чаще всего в монодраме другие роли указываются через использование пустых стульев.Монодрама — это основная техника гештальт-терапии (Blatner, 1996). Монодрама также упоминается как биперсональная психодрама или психодрама a deux — то есть в ней участвуют два человека, режиссер и главный герой, в сессиях один на один (Cukier, 2008; Knittel, 2009).

    Autodrama

    Термины монодрама и автодрама часто путают и используются как синонимы, хотя между ними есть небольшая разница. В монодраме есть только один ролевой игрок, главный герой, но ему помогает другой человек, режиссер.В автодраме главный герой — это режиссер. Проще говоря, автодрама — это самостоятельный разыгрывание. Когда драма является самостоятельной и включает только одного человека, тогда это и автодрама, и монодрама. Автодрамы часто полезны для опытных участников психодрамы или практикующих, стремящихся эффективно заниматься своей личной работой.

    Этнодрама

    Интеграция психодрамы или социодраматического процесса с содержанием этнических или расовых конфликтов называется этнодрамой (Malaquias, Nonoya, Cesarino, & Nery, 2016).Морено первоначально описывает социодраму как эффективный метод межкультурных отношений (1943 г.), а затем использует термин этнодрама (1953 г.). Хотя Морено — один из первых, кто использовал термин этнодрама, он, похоже, очень мало писал об этом. Похоже, этнодрама стала гораздо более популярной в театре, антропологии, драматургии и исследованиях (Mienczakowski, 2001; Saldaña, 2005). Сноу и Хербисон (2012) представили Этнодраматерапию как в первую очередь интеграцию этнодрамы с драматической терапией, но также заимствуют методы из социометрии, психодрамы и Playback Theatre.Сноу и Гербисон основывают свой подход на определении этнодрамы, данном Менчаковски:

    Этнодрама напрямую связана с декодированием и предоставлением доступа к культурно специфическим знакам, символам, эстетике, поведению, языку и опыту информаторов о здоровье, использующих принятые театральные практики. Он стремится проводить исследования на языке и коде, доступных для широкой аудитории. (Mienczakowski, 2001, p. 468)

    Этнодраматерапевтическая работа использовалась в контексте психотерапии, обучения разнообразию, публичного выступления, исследований и образовательных групп (Snow et al, 2017).

    Библиодрама

    Хотя похожа на аксиодраму или социодраму , bibliodrama уникально отличается тем, что фокусируется на использовании ролевых игр, чтобы оживить истории и персонажей из религиозных текстов (Pitzele, 1998). Библиодрама часто используется в религиозных общинах или образовательных учреждениях — она ​​также применима в качестве процесса для изучения значения других мифических или архетипических историй и легенд (Blatner, 2000).

    Библиодрама может быть основана на главном герое или нет, но следует тем же групповым фазам, что и психодрама или социодрама, и включает те же вмешательства (Pitzele, 1998).Хотя библиодрама в первую очередь разыгрывает письменные отрывки из Священных Писаний, она также используется для изучения невысказанных или неписаных частей религиозных текстов. Он дает участникам опытное понимание динамики отношений и экзистенциальных дилемм, изложенных в истории религии. Библиодрама дает участникам возможность углубить их связь с персонажами из Священных Писаний.

    Теледрама и телемедицина

    С ростом доступности, надежности и сложности технологий появился новый способ использования методов Морено (Fleury, 2020).Телетерапия — это просто оказание терапевтических услуг через Интернет или по телефону. Теледрама описывает метод использования методов действия для психотерапии, обучения и коучинга в формате онлайн-видео (Simmons, 2018). Термин теледрама был изобретен Даниэлой Симмонс, хотя многие другие психодраматисты уже несколько лет используют онлайн-методы действий (Фарнсворт, 2017; Хаджинс, 2017; Памплона-да-Коста, 2005). На сайте теледрамы она пишет, что «теледрама — очень важная часть будущих методов действий и мост между странами и культурами».Возможно, теледрама и телемедицина в целом являются воплощением видения Морено об использовании технологий для создания терапевтического опыта для больших групп общества (Moreno, 1946; Pamplona da Costa, 2005).

    Два недавних важных события, вероятно, будут способствовать значительному увеличению использования онлайн-методов Морено для телетерапии и дистанционного обучения. Первым серьезным изменением стало изменение в 2019 году правил Американской комиссии экзаменаторов по социометрии, психодраме и групповой психотерапии для дистанционного обучения, которые теперь позволяют накапливать часть учебных часов за счет дистанционного обучения.Вторым крупным событием стала пандемия CoVid-19 2020 года, которая оказалась тестом на спонтанность и катализатором для многих представителей международного психодраматического сообщества, которые начали предлагать онлайн-терапию и обучающие мероприятия с использованием методов Морено (Джакомуччи, 2020; Миндольевич и Радман, 2020; Видал И Кастро, 2020).

    В более широкой культуре области психотерапии кажется, что телетерапия, вероятно, станет более популярной в дополнение к онлайн-обучению, супервизии и обучению. Морено (2019a) описывает три революции в психиатрии: (1) гуманное обращение Филиппа Пинеля вместо наказания душевнобольных в восемнадцатом веке; (2) переосмысление Фрейдом психических заболеваний как психологических, а не неврологических в начале двадцатого века; (3) Введение Морено групповой психотерапии в 1930 году.Возможно, переход к телетерапии и онлайн-профессиональному развитию является четвертой крупной революцией в области психиатрии.

    Почти 100 лет назад Морено представил идеи использования радио, кино и технологий для создания опыта исцеления для больших групп людей — он использовал аудиозаписи в своей работе 1930 года в Sing Prison и видеозаписи своей работы в Гудзоне, штат Нью-Йорк, в школа подготовки девочек. Около 80 лет назад Морено основал компанию под названием «Терапевтические кинокартины» с надеждой предоставить исцеление и ролевые тренинги для более широкой аудитории (Moreno, 2014).Джонатан Морено в своей книге, излагающей историю своего отца, цитирует неопубликованную статью Морено 1940 года, в которой говорится:

    Придет день, когда инженер предоставит нам «двустороннюю» телевизионную систему … каждый телезритель будет иметь возможность транслировать себя по телевидению и, таким образом, установить связь между терапевтом и самим собой, умножая возможности визуального телефона на миллионы (Moreno, 2014, p. 257).

    Похоже, Морено предвидел живые видеозвонки, используемые сегодня для телетерапии.Я ожидаю, что он был бы в восторге от эволюции телетерапии и онлайн-образования как методов, которые позволяют знакомиться с людьми там, где они есть, и предлагают возможности для широкомасштабного терапевтического опыта. Вероятно, Морено был бы доволен названием «телетерапия» или «телемедицина», поскольку оно связано с его концепцией «теле» (см. Раздел 10.1007 / 978-981-33-6342-7_5). Психодраматическая концепция теле определяется как точное и взаимное знание или переживание между двумя людьми.Tele рассматривается как межличностный феномен, необходимый для успеха всех отношений, включая рабочие отношения между клиентом и терапевтом (Z. T. Moreno, 2000). В смысле Морена можно утверждать, что вся терапия — это «телетерапия».

    Другие подходы, похожие на психодраму

    Помимо методов Морено и модифицированных подходов к психодраме, существует множество других методов, которые в значительной степени пересекаются с психодрамой. Некоторые явно прослеживают свою историю до Морено, в то время как другие используют методы, разработанные Морено, без каких-либо ссылок на него.

    Драматическая терапия

    Хотя термин «драматическая терапия» иногда используется в литературе как синоним психодрамы, это его собственная уникальная область и подход, отдельный от психодрамы со своим собственным профессиональным сообществом, журналом, программами на получение степени и аттестационной комиссией. Тем не менее, многие театральные терапевты считают Джейкоба Морено первым драматическим терапевтом (Bailey, 2006). Когда дело доходит до психодрамы и драматической терапии, может быть больше сходства, чем различий. Оба используются в качестве подходов в психотерапии, образовании и общественной работе, объединяющих ролевую теорию, драму, импровизационные игры, ролевые игры, символизм, спонтанность. , творчество и биопсихосоциальная перспектива.

    С точки зрения различий, психодрама фокусируется на разыгрывании истории или темы одного человека, в то время как драматическая терапия разыгрывает истории или темы, относящиеся к группе в целом (аналогично социодраме). Психодрама более структурирована, а драматическая терапия более подвижна. В то время как психодрама использует воображение и реальность, драматическая терапия больше ориентирована на символическую или избыточную реальность. Психодрама восходит к , а только — к теоретическим и философским основам Морено в начале 1900 года.С другой стороны, драматическая терапия возникла с использованием множества различных теоретических и практических подходов, разработанных разными пионерами через несколько десятилетий после Морено (Johnson & Emunah, 2009; Landy, 2017). Кадем-Тахар и Келлерманн (1996) предлагают красноречивое различие ниже:

    , мы обнаружили фундаментальное различие между психодрамой и драматической терапией. Кажется, что если в психодраме «душа» (психика) является целью, а «действие» (драма) — средством, то противоположное верно для драматической терапии, в которой сама драма (как чистое искусство) является целью, а психика. является средством (выражения) (Kedem-Tahar & Kellermann, 1996, p.29).

    Драматерапия больше связана с театром и иногда переходит от терапевтического процесса к созданию театральной постановки (Landy, 2017). Хотя некоторые психодраматисты также являются профессионалами театра, большинство — нет. Интересно, что область драматической терапии, похоже, стала более профессионализированной и интегрированной в академические, исследовательские и высшие учебные заведения США, чем психодрама. В США предлагается несколько ученых степеней по драматической терапии, в то время как по психодраме нет ни одной программы для аспирантов.

    Изучение психодрамы — необходимая часть обучения драматической терапии, как таковая, психодраматические вмешательства явным образом становятся частью набора инструментов каждого драматического терапевта. С другой стороны, не все психодраматисты изучают вмешательства драматической терапии, хотя многие психодраматисты также являются драматическими терапевтами, и некоторые техники драматической терапии, особенно разминка, стали частью психодраматической культуры.

    Playback Theater

    Playback Theater возник в начале 1970 года, его разработал Джонатан Фокс, который имел опыт работы в психодраме (Blatner, 2000; Fox, Fox, Salas, & Sparrow, 2000).Фокс явно приписывает психодраму основанию Playback Theater и даже отмечает, что Playback Theater в значительной степени развивался на оригинальной сцене психодрамы Морено в Нью-Палтце, штат Нью-Йорк (2018). Playback Theater использует небольшую группу обученных актеров, чтобы спонтанно разыгрывать личные истории из аудитории (Fox, 1994). Джонатан Фокс пишет, что он считает Playback Theater больше связанным с Театром спонтанности Морено, чем с психодрамой (Fox, 2004). Playback Theatre, кажется, более тесно связан с социодрамой и драматической терапией, чем психодрама, поскольку в нем используются метафоры и символизм с акцентом на драму, а не на историю отдельного человека.Playback Theater больше озабочен процессом воплощения историй в жизнь, чем использованием драмы или театра как средства поиска решений личных или коллективных проблем (Fox, 2004). В Playback Theater рассказчик остается членом аудитории, в то время как в психодраме или драматической терапии он становится активным ролевым игроком. Важно отметить, что Playback Theater — это не психотерапия, хотя иногда используется в терапии и часто дает терапевтический опыт аудитории.

    Плейбек-театр часто интегрируется в психодраматическую работу и часто используется на крупных мероприятиях национальных психодраматических конференций.Плейбек-театр и Театр угнетенных иногда путают друг с другом, хотя и имеют принципиальные различия. Воспроизведение возникло из опыта Фокса в театре и психодраме, в то время как «Театр угнетенных» развился из социально-политического опыта Аугусто Боала в Латинской Америке.

    Театр Угнетенных

    В то время как Playback Theater сосредоточен на личных изменениях или революции, Theater of the Oppressed использует историю отдельного человека как катализатор социальной революции и коллективных изменений (Weinblatt, 2015).Театр угнетенных фокусируется на разработке решений социальных проблем, в то время как Playback Theater менее ориентирован на решения (Fox, 2004). Театр угнетенных и Театр воспроизведения похожи в использовании индивидуальной истории в качестве сценария разыгрывания, что отличается от спонтанно возникающей сюжетной линии социодрамы. Аугусто Боал разработал Театр угнетенных в 1970 году в Южной Америке, который превратился в несколько театральных форм, включая форум-театр, имидж-театр, невидимый театр и радугу желаний (Boal, 2000, 2013; Feldhendler, 1993; Oliveira & Araujo, 2012).Возможно, один из самых простых способов отличить Морено от Боала — это вспомнить парадигмы, на основе которых они развили свои идеи. Морено был экзистенциальным психиатром, а Боал — драматургом-марксистом (Oliveira & Araujo, 2012). Фельдхендлер (1993) отмечает, что Newspaper Theater Боала и Living Newspaper Морено почти идентичны. Боал участвовал в группах психодрамы в 1960 году, но отрицает, что психодрама или Морено оказали влияние на его развитие Театра угнетенных. Позже, в 1994 году, Боал посвящает Зерке Морено свою книгу «Радуга желаний», посвященную использованию театра в терапии (Boal, 2013).Подобно траектории Морено, работа Боала изначально была основана на вопросах социальной справедливости в обществе, но позже он разработал подход к психотерапии (Boal, 2013; Feldhendler, 1993).

    В «Театре угнетенных» сцена разыгрывается для рассказчика до точки центрального конфликта, после чего зрителям предлагается выйти на сцену и предложить экспериментальные демонстрации решений или ответов на ситуацию. Этот метод очень похож на психодраматическое удвоение.Как следует из названия, «Театр угнетенных» в первую очередь занимается вопросами социальной справедливости и угнетения. Позже, живя во Франции, Боал разработал методы работы с европейской буржуазией, концептуализируя легкие неврозы как внутренние формы угнетения (Blatner, 2000). Опыт сеанса Театра Угнетенных предоставляет зрителям новые способы противостоять моментам угнетения и несправедливости через совместно созданный процесс. Театр Угнетенных, Плейбэк-театр , драматическая терапия , и методы Морено имеют много общего, и практикующие психодраму часто объединяют их вместе.

    Гештальт-терапия

    Гештальт-терапия — это экзистенциальная терапия, направленная на человека в целом, включающая осознание здесь и сейчас, акцент на отношениях и эмпирические техники (Perls, 1969a). Фриц и Лаура Перлз создали гештальт-терапию в 1940 году и изложили ее в своей книге « Гештальт-терапия » 1951 года (Perls, Hefferline, & Goodman, 1951). Подобно психодраме, гештальт возник из отказа от аспектов психоанализа с упором на отношения и использования пустого стула с ролевыми играми.Кажется, что гештальт-терапия превзошла психодраму с точки зрения популярности в США и предлагает методы, сформулированные как индивидуальный, так и групповой подход. Ориентация гештальт-терапии на индивидуальную терапию, в то время как психодрама в большей степени ориентирована на группу, может быть одной из причин, по которой она достигла и сохранила популярность. В то же время некоторые работники групп критикуют гештальт-терапевтов за то, что они просто проводят индивидуальную терапию в групповой обстановке и не могут задействовать группу в целом. С точки зрения психодрамы, гештальт-терапия рассматривается как монодрама, в которой клиент работает с терапевтом один на один без дополнительных эго — даже в групповых условиях (Яблонский, 1976).Аудитория в гештальт-терапии очень мало вовлечена по сравнению с психодрамой. Психодрама, похоже, в большей степени основана на действиях, использующих открытую сцену, в то время как гештальт помещает клиента в горячее место и использует больше самоанализа.

    Кто создал технику пустого стула? Гештальт-терапевты часто называют его своим основателем Фрицем Перлсом, в то время как психодраматисты настаивают на том, что его создал Морено. Есть много недоразумений по этому поводу, и кажется, что Перлзу часто приписывают разработку пустого стула, потому что он сделал его популярным и привнес в мейнстримную культуру своими публичными демонстрациями в Институте Эсален.Тем не менее, исторический анализ показывает, что Перлз был частым участником сеансов психодрамы в Нью-Йорке и позже пишет в своих мемуарах In and Out of the Garbage Pail , что Морено и психодрама оказали на него значительное влияние (Berne, 1970; Blatner, 1996, 2000; Moreno, 2019b; Perls, 1969b; Яблонский, 1976). Уолтер Труетт Андерсон, журналист и руководитель группы встреч, вспоминает встречу между Морено и Фрицем Перлзом в 1969 году на съезде психологов, где они выступали на одной панели — Морено публично противостоит Перлзу: «Я не возражаю, чтобы вы украли мои вещи, но вы должен был все это украсть ».Перлз ответил: «А, Джейкоб, Джейкоб, когда ты просто примешь свое величие?» (Морено, 2014, с. 218).

    Внутренние семейные системы

    Терапия внутренних семейных систем (IFS) концептуализирует психику как состоящую из нескольких частей с централизованным «я» — стержневую сущность человека (Schwartz, 1994). Эта точка зрения очень похожа на ролевую теорию Морено, где личность имеет параллели с мореновской концепцией автономного центра исцеления внутри (Longer & Giacomucci, 2020).Подобно гештальту и психодраме, IFS использует непатологизирующий личностно-ориентированный подход с основной целью содействия дальнейшей интеграции внутри себя и во внешней среде. В IFS части классифицируются как изгнанных частей или защитных частей. Кроме того, существует два типа защитных элементов — проактивные менеджеров и реактивные пожарных . IFS уделяет большое внимание защитным механизмам и спрашивает разрешения у частей, прежде чем приступить к вмешательству.

    Системная терапия внутренних семей (IFS) была разработана Ричардом Шварцем в 1980–1990 гг. И объединила семейную терапию, теорию систем и работу по частям. При разработке IFS на Шварца повлияла работа Фрица Перлза с пустым стулом и его работа с Вирджинией Сатир, которая интегрировала методы Морено в область семейной терапии (Schwartz & Sweezy, 2019). IFS, кажется, используется в первую очередь в индивидуальной работе, но также адаптирована для групповой работы. IFS и гештальт похожи в этом смысле, и оба они подчеркивают части себя, исследуя внутренние части с внимательностью и интероцепцией.Групповая работа IFS намного больше похожа на психодраму, чем индивидуальная работа IFS, поскольку части экстернализованы в группе с ролевыми игроками, но в индивидуальной терапии части связаны внутри индивидуума. Очень мало было опубликовано о связи между IFS и психодрамой, хотя многие практики и тренеры интегрируют и то, и другое в своей работе. Мы с Рэйчел Лонгер недавно опубликовали короткую статью, в которой рассказали об их сходстве и о том, как практикующие IFS и психодраматисты могут извлечь выгоду из адаптации аспектов подходов друг друга (2020).

    Pesso Boyden Системная психомоторная терапия

    Системная психомоторная терапия Пессо Бойдена (PBSP), иногда для краткости называемая p сихомоторная терапия , была создана учителями танцев Альбертом Пессо и Дайан Бойден-Пессо в 1960 году в Нью-Йорке. PBSP ориентирован на предоставление экспериментального корректирующего опыта с идеализированными ролями, чтобы обратить вспять влияние неудовлетворенных потребностей с детства (Winnette & Baylin, 2017). Сеанс PBSP или структура , по-видимому, очень похожа на разыгрывание психодрамы, поскольку они оба используют ролевые игры внутри группы для воссоздания сцен из прошлого и желаемых сцен (Blatner, 2000).Подобно процессу психодрамы, подход PBSP следует за главным героем, конструирует драматическую сцену, способствует снятию ролей игроков и заканчивается тем, что участники группы делятся друг с другом. Роль свидетеля PBSP имеет много общего с позицией зеркала в психодраме или ролью наблюдающего эго в модели терапевтической спирали.

    Психомоторная терапия имеет тот же процесс, что и психодрама, но также имеет свою собственную терминологию, теорию и тренировочный процесс (Pesso, 1969; Pesso & Crandall, 1991).Кроме того, она более явно ориентирована на травму и тело, чем классическая психодрама. Психомоторный терапевт использует микротрекинг , чтобы проследить тонкую невербальную коммуникацию главного героя (van der Kolk, 2014). Содействие психомоторным структурам является более сдержанным, запрограммированным и преднамеренным, чем спонтанное разыгрывание психодрамы. Хотя терапевтический подход Пессо Бойдена, кажется, имеет ограниченное количество исследований и публикаций, он получил повышенное внимание из-за главы Бесселя ван дер Колка 2014 года о нем в его бестселлере The Body Keeps the Score и его недавно предложенного экспериментального психодраматического мастерские , основанные на его обучении у Альберта Пессо.

    Семейные расстановки и системные расстановки

    Семейные расстановки и терапия системных расстановок были разработаны Бертом Хеллингером в 1970-х годах с акцентом на семейную систему предков или другую систему, такую ​​как организация (Hellinger, 2003). Процесс терапии расстановками вращается вокруг одного клиента, обычно в групповой обстановке, который выбирает членов группы, которые занимают места разных членов семьи, предков или членов системы (Carnabucci & Anderson, 2012).Вместо того, чтобы называться ролями или вспомогательными эго, как в психодраме, их называют представителями . Место, где возникает переживание, называется , поле , сродни сцене психодрамы. Клиент физически размещает представителей в поле и возвращается на свое место для наблюдения. Сеанс расстановок гораздо менее основан на действиях или драматичен, чем психодрама, и фокусируется на информации, которая появляется для клиента или представителей через интуицию, мысли, импульсы, телесные ощущения или энергию.Вместо того, чтобы действовать, удваивать или менять роли, представителям дается указание настроиться на поле. Фасилитатор связывается с представителями, прося их рассказать о том, что они переживают в полевых условиях, и поощряет короткие движения или заявления. Процесс включает в себя очень тонкие движения, периоды тишины и значительное время, проведенное с каждым представителем, настроенным на их внутренний опыт. Как только проблема конкретизируется в поле между членами системы, фасилитатор инструктирует их делать простые жесты или заявления друг другу в попытках перейти к разрешению, пока клиент наблюдает (Carnabucci, 2018).Работа Constellations может упростить решение системных проблем, но упускает нюансы опыта из-за минимального словесного участия (von Ameln & Becker-Ebel, 2020).

    Семейные сеансы расстановки основаны на трех порядках любви , описанных Хеллингером — (1) каждый член имеет право принадлежать к семье, (2) ошибки предыдущих поколений будут исправлены в будущих поколениях, и (3) люди имеют ранг в соответствии с тем, кто первым вошел в систему (Hellinger, Weber, & Beaumont, 1998).Карнабуччи (2018) комментирует работу Хеллингера как связанную с концепцией телеэкрана Морено и явным образом делающую ее центральным механизмом изменений. Карнабуччи и Андерсон (2012) описывают четыре основных различия между этими двумя подходами: (1) психодрама фокусируется на сознательной реальности, в то время как работа с расстановками фокусируется на бессознательном и наследственном; (2) вспомогательные лица психодрамы обучаются ролям с помощью информации от главного героя, в то время как представители созвездий узнают информацию о своем характере из своего внутреннего опыта; (3) в работе по расстановке резонирующих высказываний используются аналогично двойным высказываниям в психодраме, но гораздо реже и обычно предоставляются фасилитатором; (4) разыгрывание психодрамы помещает главного героя в драму, которая исследует элементы его жизни, в то время как сеанс семейного созвездия происходит в поле предков.Разыгрывания психодрамы обычно имеют четко определенную сцену, в то время как работа по расстановке сил происходит без конкретного контекста (Carnabucci, 2018). Хотя между этими двумя подходами существуют явные различия, у них также есть много общего, в том числе экспериментальные групповые методы, ориентированные на человека в его социальной среде и более крупных системах. Оба подхода основаны на всеобъемлющих экзистенциальных философских системах с упором на духовность, которые включают приложения в психотерапии и за ее пределами (Carnabucci & Anderson, 2012).

    Заключение

    Хотя триадная система Морено, состоящая из социометрии, психодрамы и групповой психотерапии, предлагает комплексный подход к работе с отдельными людьми, группами и сообществами, в репертуар социального работника также добавляется большая ценность других методов и подходов Морено, подобных психодраме, разработанной позже. Краткое введение в вышеупомянутые методы, на большинство из которых, похоже, повлияла психодрама, демонстрирует богатство методов, включающих ролевые игры в более широкой области, одновременно обеспечивая большую оценку влияния Морено.Вышеупомянутые подходы изложены таким образом, чтобы они отличались друг от друга, однако на практике эти подходы часто смешиваются вместе практикующими специалистами. Тщательное исследование каждой из этих моделей выходит за рамки данной публикации, но было представлено в других местах литературы.

    Список литературы

    • Бейли С. Древние и современные корни драматической терапии XE «драматическая терапия» В: Брук С.Л., редактор. Пособие по терапии творческими искусствами: руководство по истории, теоретическим подходам, оценке и работе с особыми группами искусства, игровой XE, «игрой», танцам, музыке, драме и поэзии.Спрингфилд, Иллинойс: издательство Charles C. Thomas; 2006. С. 214–222. [Google Scholar]
    • Берн Э. Дословный обзор гештальт-терапии XE «Гештальт-терапия». Американский журнал психиатрии. 1970; 126 (10): 164. [Google Scholar]
    • Блатнер А. Действующее лицо: Практическое применение психодраматических методов. Нью-Йорк: издательство Springer Publishing Company; 1996. [Google Scholar]
    • Блатнер А. Основы психодрамы: история, теория и практика. 4. Нью-Йорк: издательство Springer Publishing Company; 2000 г.[Google Scholar]
    • Боал А. Театр угнетенных XE «Театр угнетенных». Лондон: Пресса Плутона; 2000. [Google Scholar]
    • Боул А. Радуга желания: Театральный и терапевтический метод Боала. Нью-Йорк: Рутледж; 2013. [Google Scholar]
    • Браун Р. Социодрама с командой маркетологов. В: Винер Р., Эддерли Д., Кирк К., редакторы. Социодрама в меняющемся мире. Великобритания: Автор; 2011. С. 11–29. [Google Scholar]
    • Карнабуччи К. Вызов и перспективы психодрамы, семейных и системных расстановок.Журнал психодрамы, социометрии и групповой психотерапии. 2018; 66 (1): 81–91. DOI: 10.12926 / 0731-1273-66.1.3. [CrossRef] [Google Scholar]
    • Карнабуччи К., Андерсон Р. Интеграция психодрамы и систематической работы по расстановке: новые направления в методах действия, терапии разума и тела и энергетическом исцелении. Филадельфия: издательство «Джессика Кингсли»; 2012. [Google Scholar]
    • Цукьер Р. Биперсональная психодрама: методы, терапевты и клиенты. Сан-Паулу, Бразилия: Автор; 2008 г.[Google Scholar]
    • Фарнсворт Дж. Интернет-социометрия и креативная терапия. В: Брук С.Л., редактор. Сочетание творческой терапии с технологиями: использование социальных сетей и онлайн-консультирование для лечения клиентов. Спрингфилд, Иллинойс: Издательство Чарльза С. Томаса; 2017. С. 137–168. [Google Scholar]
    • Feldhendler, D. (2002). Аугусто Боаль и Якоб Л. Морено: театр и терапия. В J. Cohen-Cruz & M. Schutzman (Eds.), Playing Boal: Theater, Therapy, Activism (pp. 97–119).Лондон: Рутледж.
    • Fleury HJ. Psicodrama e as especificidades da psicoterapia on-line. Revista Brasileira De Psicodrama. 2020; 28 (1): 1–4. DOI: 10.15329 / 2318-0498.20203. [CrossRef] [Google Scholar]
    • Фокс Х, Фокс Х, Салас Дж., Воробей Дж. Начало: размышления о 25-летии Playback Theater XE «Playback Theater». Нью-Пальц, Нью-Йорк: Центр Театра Плейбэка; 2000. [Google Scholar]
    • Фокс Дж. Служебные акты: спонтанность, приверженность, традиции в театре без сценария.Нью-Пальц, штат Нью-Йорк: издательство Tusitala; 1994. [Google Scholar]
    • Фокс Дж. Плейбек-театр в сравнении с психодрамой и Театром угнетенных. Нью-Пальц, Нью-Йорк: Центр Театра Плейбэка; 2004. [Google Scholar]
    • Фокс Дж. Плейбек-театр — долг Морено. Журнал психодрамы, социометрии и групповой психотерапии. 2018; 66 (1): 31–35. DOI: 10.12926 / 0731-1273-66.1.3. [CrossRef] [Google Scholar]
    • Гарсия Н. Исследование границ между психодрамой и социодрамой.В: Винер Р., Эддерли Д., Кирк К., редакторы. Социодрама в меняющемся мире. Великобритания: Автор; 2011. С. 33–44. [Google Scholar]
    • Джакомуччи, С. (2017). Социодрама жизни или смерти: молодые люди и лечение зависимости. Журнал психодрамы, социометрии и групповой психотерапии 65 (1): 137–143 https://doi.org/10.12926/0731-1273-65.1.137
    • Джакомуччи С. Тренинг по путешествию как спонтанности: если вы хотите станьте психодраматистом, путешествуйте по миру! Международный журнал групповой психотерапии и психодрамы.2018; 4 (1): 34–41. [Google Scholar]
    • Джакомуччи, С. (2019). Социальная групповая работа в действии: социометрия, психодрама и программа экспериментальной терапии травм . Докторские диссертации по социальной работе (DSW). 124. https://repository.upenn.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1128&context=edissertations_sp2
    • Джакомуччи, С. (2020). Социодрама коронавируса и человечества через телетерапию. Групповой психолог , 31 (2).
    • Хеллингер Б. В душе начинается мир: семейные расстановки на службе примирения.Гейдельберг, Германия: Carl-Auer-Systeme-Verlag; 2003. [Google Scholar]
    • Хеллингер Б., Вебер Дж., Бомонт Х. Скрытая симметрия любви: что заставляет любовь работать в отношениях. Феникс, Аризона: Zeig Tucker & Theisen Publishers; 1998. [Google Scholar]
    • Hudgins MK. Действие на расстоянии с помощью телемедицины: модель терапевтической спирали XE «Модель терапевтической спирали» для лечения травм — онлайн. В: Брук С.Л., редактор. Сочетание творческой терапии с технологиями: использование социальных сетей и онлайн-консультирование для лечения клиентов.Спрингфилд, Иллинойс: Издательство Чарльза С. Томаса; 2017. С. 137–168. [Google Scholar]
    • Джонсон Д. Р., Эмуна Р. Современные подходы к драматической терапии XE «драматическая терапия». Спрингфилд, Иллинойс: Издательство Чарльза С. Томаса; 2009. [Google Scholar]
    • Кедем-Тахар Э., Феликс-Келлерманн П. Психодрама и драматическая терапия XE «драматическая терапия»: сравнение. Искусство психотерапии. 1996. 23 (1): 27–36. DOI: 10.1016 / 0197-4556 (95) 00059-3. [CrossRef] [Google Scholar]
    • Келлерманн П.Ф. Социодрама и коллективная травма.Лондон: издательство «Джессика Кингсли»; 2007. [Google Scholar]
    • Knittel MG. Консультации и драма: Psychodrama a deux. Тосканский, Аризона: Автор; 2009. [Google Scholar]
    • Лэнди Р.Дж. Любовь и брак психодрамы и драматической терапии. Журнал психодрамы, социометрии и групповой психотерапии. 2017; 65 (1): 33–40. DOI: 10.12926 / 0731-1273-65.1.33. [CrossRef] [Google Scholar]
    • Лонгер, Р. и Джакомуччи, С. (2020). Части, роли и искра творения: ранний взгляд на интеграцию терапии внутренних семейных систем и психодрамы. Новости сети психодрамы. Зимний выпуск, стр. 7. Принстон, штат Нью-Джерси: Американское общество групповой психотерапии и психодрамы.
    • Malaquias MC, Nonoya DS, Cesarino ACM, Nery MDP. Психодрама и расовые отношения. Revista Brasileira De Psicodrama. 2016; 24 (2): 91–100. DOI: 10.15329 / 2318-0498.20160023. [CrossRef] [Google Scholar]
    • Марино РФ. Основы социодрамы XE «Социодрама»: размышления о нашем прошлом и взгляд в будущее. Журнал психодрамы, социометрии и групповой психотерапии.2013. 61 (1): 17–27. DOI: 10.12926 / 0731-1273-61.1.17. [CrossRef] [Google Scholar]
    • Минчаковски Дж. Этнодрама: проведенное исследование — ограничения и возможности. В: Аткинсон П., Коффи А., Деламонт С., Лофланд Дж., Лофланд Л., редакторы. Справочник по этнографии. Лондон: Сейдж; 2001. С. 468–476. [Google Scholar]
    • Миндольевич Дракулич А., Радман В. Кризисная психодрама в эпоху Covid-19. Психиатрия Данубина. 2020; 32 (1): 22–24. DOI: 10.24869 / psyd.2020.22. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
    • Минкин Р.Социодрама нашего времени: Руководство по социодраме. 3. Филадельфия, Пенсильвания: Восточно-Западный центр психодрамы и социодрамы; 2016. [Google Scholar]
    • Moreno, J.D. (2014). Импровизированный человек: Дж. Л. Морено и истоки психодрамы, культура встреч и социальная сеть . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Bellevue Literary Press.
    • Морено, J.D. (2019a). Вступление. В J.L. Moreno, Автобиография гения . (Э. Шрайбер, С. Келли и С. Джакомуччи, ред.). Соединенное Королевство: Северо-Западная ассоциация психодрамы.
    • Морено JL. Понятие социодрамы. Социометрия. 1943; 6 (4): 434–449. DOI: 10.2307 / 2785223. [CrossRef] [Google Scholar]
    • Морено, Дж. Л. (1946). Психодрама Том 1 . Маяк, Нью-Йорк: Пресса Дома Маяка.
    • Морено, Дж. Л. (1947). Открытое письмо групповым психотерапевтам . Психодрама Монограммы, № 23 . Маяк, Нью-Йорк: Дом Маяка
    • Морено, Дж. Л. (1953). Кто выживет? Основы социометрии, групповой психотерапии и социодрамы (2 nd издание) .Маяк, Нью-Йорк: Дом Маяка.
    • Морено, Дж. Л. (2019b). Автобиография гения (Э. Шрайбер, С. Келли и С. Джакомуччи, ред.). Соединенное Королевство: Северо-Западная ассоциация психодрамы.
    • Морено, З.Т. (2000). Функция «теле» в человеческих отношениях. В J. Zeig (ed) Эволюция психотерапии: встреча умов . Феникс, Аризона: Пресса Фонда Эриксона.
    • Морено, З.Т. (2006). Типичная Зерка . Хорватин, Т.И Шрайбер, Э. (Редакторы). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.
    • Оливейра, Э.С.С., и Араужу, М.Ф. (2012). Aproximações do teatro do oprimido com a Psicologia e o Psicodrama. Психология: Ciencia e Profissao , 32 (2), 340–355.
    • Памплона-да-Кошта Р. Видеопсиходрама и теле-психодрама XE: исследование моренианской мечты. В: Figusch Z, редактор. Самбадрама — арена бразильской психодрамы. Лондон: Джессика Кингсли; 2005. С. 250–267. [Google Scholar]
    • Peris, F., Хефферлайн, Р.Ф., Гудман, П. (1951/1994). Гештальт-терапия: возбуждение и рост человеческой личности . Гоулдсборо, штат Мичиган: Гештальт-журнал Press
    • Перлз Ф. Гештальт-терапия дословно. Лафайет, Калифорния: Real People Press; 1969. [Google Scholar]
    • Перлз Ф. Вынимать и вставлять мусорное ведро. Лафайет, Калифорния: Real People Press; 1969. [Google Scholar]
    • Пессо А. Движение в психотерапии. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета; 1969. [Google Scholar]
    • Pesso A, Crandall J, редакторы.Подвижная психотерапия. Кембридж, Массачусетс: Бруклин; 1991. [Google Scholar]
    • Питцеле П. Окна Священного Писания: К практике библиодрамы XE «Библиодрама». Лос-Анджелес: Torah Aura Productions; 1998. [Google Scholar]
    • Салдана Дж., Редактор. Этнодрама: антология реалити-театра. Уолнат-Крик: Роуман Альтамира; 2005. [Google Scholar]
    • Schreiber, E. (2017). Социатрия — Исцеление общества: инструменты трансформации социальной справедливости. Новости сети психодрамы .Осень 2017 г., стр. 16–17. Американское общество групповой психотерапии и психодрамы.
    • Шрайбер, Э. (2018a). Социатрия. Часть 2: Мистицизм Морено. Новости сети психодрамы . Зима 2018, с. 24–25. Американское общество групповой психотерапии и психодрамы.
    • Шрайбер, Э. (2018b). Социатрия. Часть 3: Социатрия и социальный микроскоп. Новости сети психодрамы . Лето 2018. Американское общество групповой психотерапии и психодрамы.
    • Шварц RC. Системы внутреннего семейства XE Модель «Системы внутреннего семейства».Нью-Йорк: Guilford Press; 1994. [Google Scholar]
    • Schwartz RC, Sweezy M. Терапия внутренних семейных систем. 2. Нью-Йорк: Публикации Гилфорда; 2019. [Google Scholar]
    • Симмонс Д. (2018). Теледрама. Получено с www.teledrama.org
    • Snow S, D’Amico M, Mongerson E, Anthony E, Rozenberg M, Opolko C, Anandampillai S. Этнодраматерапия применяется в проекте, посвященном взаимоотношениям в жизни взрослых с нарушениями развития, особенно романтика, близость и сексуальность.Обзор драматической терапии. 2017; 3 (2): 241–260. DOI: 10.1386 / dtr.3.2.241_1. [CrossRef] [Google Scholar]
    • Сноу С., Хербисон П. Этнодраматерапия: новая методология, применяемая для обучения разнообразию. Монреаль, Квебек: Университет Конкордия; 2012. [Google Scholar]
    • Штернберг П., Гарсия А. Социодрама: кто в твоей обуви? 2. Вестпорт, Коннектикут: Praeger Publishers; 2000. [Google Scholar]
    • Souza AC, Drummond JR. Axiodrama nas organações. Revista Brasileira De Psicodrama.2017; 25 (1): 87–93. DOI: 10.15329 / 2318-0498.20170010. [CrossRef] [Google Scholar]
    • ван дер Колк, Б. А. (2014). Тело сохраняет оценку: мозг, разум и тело в исцелении травм . Нью-Йорк: Viking Press.
    • Видаль Г.П., Кастро А. Клиническая психодрама в Интернете: возможная связь. Revista Brasileira De Psicodrama. 2020; 28 (1): 54–64. DOI: 10.15329 / 2318-0498.20196. [CrossRef] [Google Scholar]
    • фон Амельн Ф., Беккер-Эбель Дж. Основы психодрамы. Сингапур: Springer Nature; 2020.[Google Scholar]
    • Вайнблатт, М. (2015). Объединение театра угнетенных и театра пьесы: крепкий и нежный брак. Получено с www.mandalaforchange.com.
    • Виннетт П., Бэйлин Дж. Работа с травматическими воспоминаниями для исцеления взрослых с неразрешенной детской травмой: неврология XE «нейробиология», теория привязанности и системная психомоторная психотерапия Pesso Boyden XE. Филадельфия: издательство «Джессика Кингсли»; 2017. [Google Scholar]
    • Яблонский Л.Психодрама: Решение эмоциональных проблем с помощью ролевой игры XE «Теория ролей: ролевые игры». Нью-Йорк: основные книги; 1976. [Google Scholar]

    Акты лидерства: разминка и социометрия

    (Park & ​​Newman, 2005, стр. 5)
    Вы думали, как начать тренировку или курс?

    Собирая новую группу стажеров несколько раз в год, я думаю о подходящих способах сократить формирование и штурм групп (Tuckman, 1965).Хотя многие люди называют эти занятия «ледоколами», я называю их разминкой.

    Почему разминки? Потому что участникам нужно тепло относиться друг к другу, чувствовать себя в достаточной безопасности, чтобы делиться идеями, невежеством, вопросами, недостатками, сильными сторонами и ответами.

    Социометрика, разработанная Якобом Леви Морено в 1951 году, определяется словарем. Я использую социометрию, чтобы измерить, как мы что-то делаем, переезжая куда-то, чтобы обозначить наше согласие, позицию по чему-то или ассоциации.

    Я часто использую социометрию, чтобы начать первое занятие. Все приехали, заняли места, коротко поговорили со своим соседом. Они испытывают тревогу, но в относительной безопасности, окруженные учебными материалами.

    После моего личного вступления я вполне могу заставить участников сформировать континуум. Например, если речь идет об изучении разнообразия, я мог бы проинструктировать участников: « выйдите в начало комнаты, если все четверо ваших бабушек и дедушек родились в Новой Зеландии; в середине комнаты, если половина ваших бабушек и дедушек были родом из Новой Зеландии; и пройдите в дальнюю часть комнаты, где никто из ваших бабушек и дедушек не был, а все остальные найдут место на линии между этими точками, которая показывает, откуда они пришли «.Все переместятся, они, вероятно, все будут стоять рядом с кем-то, кроме тех, с кем они начали. Все они узнают что-то о прошлом друг друга, но это обычно достаточно удалено, чтобы не касаться самого человека.

    Затем я могу дальше анализировать каждую точку нашего континуума, спрашивать людей, не хотят ли они поделиться историей, спрашивать людей, удивлены ли они, сколько людей в какой-либо момент, каковы были их впечатления и т. Д. Я получаю много делиться, прямо с самого начала.Я тоже стою в группе, поэтому с самого начала я являюсь частью группы, а не над ней.

    Что касается примера разнообразия, у меня был человек, который был усыновлен, и который не знал, кем были их дедушка и бабушка, и которые были потеряны с самого начала. Теперь я добавляю уточнение, чтобы не допустить, что «… ваши бабушка и дедушка или, если вы были усыновлены, ваши приемные бабушка и дедушка … ».

    Использование континуума — лишь одна из многих идей, которые вы можете использовать, и одна из самых простых для начала. Мы можем использовать углы комнаты, стоять рядом с кем-то, кто, по вашему мнению, думает так же, как и вы, и любые другие идеи.

    Он помогает разрушить барьеры, чтобы каждый чувствовал поддержку и отсутствие осуждения. Старший преподаватель, который пришел в мой класс для наблюдения за преподаванием, сказал, что было несколько студентов, которые говорили свободно, и никогда раньше не слышали, чтобы они высказывали свое мнение в классе. Другой наблюдатель за преподаванием сказал, что мой класс был «теплым».

    Я часто замечаю, что люди не хотят снова садиться, но чтобы приступить к групповой работе, нам это необходимо. Однако я использую социометрию, связанную с теориями, которые мы изучаем, несколько раз за сеанс.Это заставляет всех двигаться, позволяет разным людям взаимодействовать и дает людям возможность найти общие черты друг с другом. Если использовать edu-speak, он предоставляет возможности для конструктивного взаимодействия; в деловом языке — «темы для разговора».

    Социометрия также хороша, когда в комнате внезапно начинает течь энергия. Если люди встают и вынуждены осознанно думать о чем-то, они снова заряжаются и снова занимаются.

    Если вы раньше не использовали социометрию, попробуйте.


    Sam

    Ссылки:

    • Dcitionary.com (2015). Определение «социометрический». Получено 18 февраля 2015 г. с сайта http://dictionary.reference.com/browse/sociometric
    • .
    • Морено, Джейкоб Леви (1951). Социометрия, экспериментальный метод и наука об обществе: подход к новой политической ориентации. США: маяк.
    • Такман, доктор Брюс (1965). Последовательность развития в малых группах . Психологический бюллетень, том 63, выпуск 6 (стр.384-99).
    • Парк, Джуйонг и Ньюман, М. Э. Дж. (2005). Сетевая рейтинговая система для американского американского футбола. Журнал статистической механики: теория и эксперимент, октябрь 2005 г., том 2005 г., выпуск 10 (стр. P10014, 18 страниц)

    Социометрический статус (СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ) — iResearchNet

    Определение социометрического статуса

    Социометрический статус означает, насколько ребенок нравится и замечается сверстниками. Это отражает более широкую категоризацию принятия сверстниками, чем простая дружба.Социометрические категории включают популярных, отвергнутых, брошенных, неоднозначных и обычных детей. Социометрический статус важен, потому что отношения со сверстниками играют важную роль в социальном и эмоциональном развитии детей.

    Оценка социометрического статуса

    Социометрический статус оценивается, когда детей просят назвать сверстников, которые им больше всего нравятся или не нравятся, оценивают каждого сверстника по шкале от очень нравится до очень не нравится или указывают своих любимых товарищей по играм из разных пар детей.Учителя, родители и исследователи также могут поделиться своими наблюдениями. Исследователи используют эти положительные и отрицательные номинации для классификации социометрического статуса каждого ребенка.

    Социометрические категории

    Популярные

    Популярные дети получают много положительных и мало отрицательных номинаций. Они нравятся другим. Популярные дети отзывчивы, общительны, дружелюбны и чувствительны к другим. Хотя они напористы и способны использовать агрессию, они мало проявляют деструктивного и негативного поведения.Вместо этого они, кажется, используют свои социальные навыки, чтобы получить желаемое, не прибегая к агрессии. Популярные дети также, как правило, демонстрируют высокий уровень академических и интеллектуальных способностей. Дети, учителя и родители обычно соглашаются, какие дети популярны. В целом популярные дети умеют инициировать и поддерживать позитивные социальные взаимодействия и отношения.

    Отклонено

    Отвергнутые дети получают много отрицательных и мало положительных номинаций.Их активно недолюбливают. Отвергнутые дети демонстрируют меньше положительных социальных навыков и качеств, чем дети из других групп, и они демонстрируют более слабые академические и интеллектуальные способности. Недавние исследования указывают на два типа отвергнутых детей: дети, которые демонстрируют деструктивное и агрессивное поведение, и дети, которые социально тревожны и замкнуты.

    Дети из отвергнутой агрессивной группы демонстрируют высокий уровень враждебного и угрожающего поведения, физической агрессии, такой как толчки и драки, и деструктивного поведения, например нарушения правил.Они также могут демонстрировать предубеждение враждебной атрибуции или склонность предполагать, что другие дети имеют враждебные намерения в неоднозначных ситуациях. Например, если один ребенок бросает художественный проект, а второй ребенок наступает на него, прежде чем его можно будет извлечь, сценарий будет неоднозначным; Неясно, наступил ли на нее второй ребенок намеренно или случайно. Хотя неотверженные дети осознают двусмысленность, отвергнутые агрессивные дети могут предположить, что негативное действие было целенаправленным, и впоследствии ответят агрессивным возмездием.Это агрессивное возмездие воспринимается как необоснованное для тех, кто осознал ситуативную двусмысленность, которая подпитывает цикл отторжения сверстников.

    Других детей могут отвергнуть, потому что они демонстрируют социально тревожное поведение. Эти дети не слишком агрессивны. Скорее, они робкие и настороженные в социальных ситуациях, что приводит к неудобным и неловким взаимодействиям. Сверстникам может быть трудно предсказать, как эти дети будут действовать, и они могут быть менее склонны к ним приближаться. В таком случае социально тревожные дети могут отказаться от будущих социальных ситуаций.Отвергнутые-замкнутые дети, похоже, не обладают социальными навыками, которые делают возможным беспрепятственное общение со сверстниками.

    Без должного внимания

    Безнадзорные дети получают несколько положительных и мало отрицательных номинаций. Они редко проявляют подрывное и агрессивное поведение, и они менее общительны, чем их сверстники. Однако исследования показывают, что дети без присмотра не подвергаются большому риску отрицательных результатов. Действительно, в более структурированных занятиях эти дети проявляют большую коммуникабельность.В противном случае они могут предпочесть уединенные занятия, что в конечном итоге приведет к их игнорированию. Не любят безнадзорных детей. Их просто не замечают.

    Спорная

    Противоречивые дети получают как положительные, так и отрицательные номинации. Одни дети их любят, а другие не любят. Эти дети ведут себя так же агрессивно, как и отвергнутые агрессивные дети. Однако они компенсируют свою агрессию позитивным социальным поведением.Подобно популярным детям, они, как правило, обладают высокими академическими и интеллектуальными способностями. Их позитивное поведение и качества компенсируют их более высокий уровень агрессии. Оценки детей, учителей и родителей в отношении противоречивых детей менее последовательны, возможно, потому, что противоречивые дети сдерживают свои агрессивные проявления в присутствии взрослых. Хотя противоречивые дети проявляют агрессивное поведение, они также открыты и общительны.

    Среднее

    Среднестатистические дети получают среднее количество положительных и отрицательных номинаций.Они не попадают в одну из самых крайних категорий. Большинство детей попадают в эту категорию. Они более общительны, чем отвергнутые и брошенные дети, но не так общительны, как популярные и противоречивые дети.

    Социометрическая стабильность статуса и последствия

    В течение коротких периодов времени, например нескольких недель или месяцев, рейтинги популярных и отвергнутых детей остаются довольно стабильными. Дети из неблагополучных и неоднозначных категорий могут меняться по мере изменения школьной деятельности и развития социальных навыков.В более длительные периоды показатели устойчивости для отвергнутых детей выше, чем для других групп. Другими словами, дети, которые в молодом возрасте были популярными, забытыми или вызывающими споры, могут иметь или не иметь этот статус несколько лет спустя. Однако дети, которых активно отвергают в молодом возрасте, все еще имеют тенденцию быть отвергнутыми несколько лет спустя. Без вмешательства они не приобретут социальных навыков, необходимых для принятия их сверстниками.

    Отвергнутые дети, особенно отверженные агрессивные дети, подвергаются высокому риску таких негативных последствий, как правонарушение, гиперактивность, гиперактивность с дефицитом внимания, проблемы с поведением и злоупотребление психоактивными веществами.Кроме того, они подвержены более высокому риску, чем другие группы, чувства одиночества, депрессии и обсессивно-компульсивного расстройства. Однако этим детям могут помочь вмешательства. Родители и учителя, которые учат детей тому, как справляться с конфликтами и трудными социальными ситуациями, как встречаться и взаимодействовать с незнакомыми сверстниками, а также моделируют и подкрепляют социально компетентное поведение, могут помочь детям в развитии их социальных навыков. В конечном итоге дети, которые узнают о надлежащем социальном поведении, о том, как его реализовать и как интерпретировать социальную обратную связь от других, должны стать более социально компетентными и лучше понимать отношения со сверстниками.

    Артикул:

    • Ньюкомб А.Ф., Буковски В.М. и Патти Л. (1993). Отношения детей со сверстниками: метааналитический обзор популярных, отвергнутых, игнорируемых, противоречивых и средних социометрических статусов. Психологический бюллетень, 113, 99-128.

    Подробнее:

    Психодрама

    Психодрама, экспериментальная форма терапии, позволяет тем, кто проходит лечение, исследовать проблемы с помощью методов действия (драматических действий). Этот подход включает в себя ролевые игры и групповую динамику, чтобы помочь людям лучше понять эмоциональные проблемы, конфликты или другие области трудностей в безопасной, надежной среде.

    Люди, ищущие терапию, могут посчитать психодраму полезной для развития эмоционального благополучия, а также когнитивных и поведенческих навыков.

    История и развитие психодрамы

    Джейкоб Морено, психиатр 20 века, разработал психодраму в начале 1900-х годов, проведя первое занятие в 1921 году. Этот подход родился из его признания важности группового подхода к терапии и его общих интересов в философии, театре и мистика.В конце 1930-х годов он основал госпиталь Бикон, в котором был терапевтический театр, где психодрама могла быть частью терапии, а в 1942 году он основал Американское общество групповой психотерапии и психодрамы. После его смерти в 1974 году его жена Зерка продолжала путешествовать, обучая и обучая других подходу.

    Среди других примечательных фигур — Мартин Хаскелл, который работал с Морено в 50-х годах и был одним из первых пионеров этого подхода, Эя Фечнин Бранхам, тренер на Юго-Западе, Энн Анселин Шутценбергер, которая помогла пионером психодрамы во Франции и по всей Европе, Гретель Лойц, ранний европейский психодраматист, и Марсия Карп, которая была первым пионером психодрамы в Великобритании.

    Теория и цель психодрамы

    Морено описал психодраму как «научное исследование истины драматическим методом». Подход, основанный на принципах творчества, спонтанности, сочетает в себе социометрию, групповую динамику и ролевую теорию, чтобы вызвать когнитивные, эмоциональные и поведенческие реакции у тех, кто проходит лечение, и помочь им достичь новой точки зрения за счет лучшего понимания своей роли в процессе лечения. жизнь, способы их взаимодействия с другими людьми и вещи, которые могут создавать проблемы или ограничивать изменения в их жизни.

    Посредством психодрамы люди, проходящие лечение, часто могут развить свое использование языка и перспектив, поскольку они используют методы действий для изучения прошлых, настоящих или будущих событий. Поскольку психодрама может помочь людям увидеть себя и свои ситуации со стороны, сеанс психодрамы часто становится для людей безопасным местом для поиска новых решений трудностей или проблем, независимо от того, коренятся ли они во внешних причинах или в прошлых ситуациях.

    Техники, используемые в психодраме

    Сеансы психодрамы часто проводятся как еженедельные сеансы групповой терапии, обычно состоящие из 8-12 человек.Сеансы обычно длятся от 90 минут до 2 часов. Каждая психодрама фокусируется на жизненной ситуации одного человека, а члены группы берут на себя роли по мере необходимости.

    Сеанс обычно выполняется в три фазы: фаза разогрева, фаза действия и фаза совместного использования. С помощью ролевой и драматической игры главный герой и другие участники получают представление о прошлых проблемах, настоящих проблемах и будущих возможностях.

    Цель фазы разминки — помочь установить доверие, сплоченность группы и чувство безопасности среди участников.Без доверия члены группы могут чувствовать себя некомфортно при выполнении методов действий или изучении поднятых вопросов или конфликтов. Один из приемов, часто используемых в разминке, — это ролевое представление, когда члены группы принимают определенную роль, чтобы представиться. Поскольку в психодраме члены группы часто разыгрывают роли в жизнях других участников, эта техника может помочь участникам группы понять их. По мере того, как участники узнают друг друга, один из них может добровольно выступить в качестве главного героя психодрамы или главного героя психодрамы.

    В фазе действия главный герой — с помощью терапевта — создает сцену, основанную на значимых событиях в текущей жизни главного героя. Терапевт руководит сеансом, в то время как другие члены группы служат вспомогательными эго или личностями из жизни главного героя. Остальные участники группы выступают в роли аудитории.

    Следующие техники чаще всего используются как часть фазы действий:

    • Смена ролей: Главный герой выходит из своей роли и разыгрывает роль значимого человека в своей жизни.Это действие может помочь главному герою понять роль другого человека и помочь директору (терапевту) лучше понять динамику отношений. Это также может помочь увеличить сочувствие главного героя.
    • Зеркальное отображение: Главный герой становится наблюдателем, в то время как вспомогательные эго берут на себя роль главного героя, разыгрывая событие, чтобы главный герой мог наблюдать. Этот прием может быть полезен, когда главный герой испытывает крайне негативные чувства или чувствует себя отделенным или отстраненным от чувств или эмоций по поводу сцены.
    • Удвоение: Член группы перенимает поведение и движения главного героя, выражая вслух любые эмоции или мысли, которые член группы считает чувствами и мыслями главного героя. Этот прием можно использовать для создания сочувствия к главному герою или для конструктивного и неагрессивного оспаривания некоторых аспектов сцены или действий главного героя.
    • Soliloquy: Главный герой передает внутренние мысли и чувства аудитории. Это может быть сделано при разговоре с дублером или при поддержке директора (терапевта).

    Во время фазы совместного использования режиссер снова переключается на роль терапевта, чтобы облегчить обработку сцены. Считается, что обработка смысла обнаруженных чувств и эмоций необходима для того, чтобы произошла трансформация. Фаза обмена предоставляет время для группового обсуждения событий, произошедших на этапе действия. Помимо прочего, аудитория может рассмотреть, как их мысли или наблюдения могут повлиять на способы взаимодействия или взаимоотношений главного героя с другими?

    Обучение и сертификация психодраматических терапевтов

    Процесс обучения и сертификации по психодраме регулируется в Соединенных Штатах Американской комиссией экспертов по психодраме, социометрии и групповой психотерапии.

    Лица, желающие пройти сертификацию, должны сначала иметь степень магистра в соответствующей области, пройти не менее 780 часов обучения с лицами, сертифицированными Советом, иметь 52 недели профессиональной практики под наблюдением в психодраме, социометрии и групповой терапии, а также участвовать в 40 сеансах по 50 минут каждое. Те, кто хочет пройти обучение, должны также участвовать в профессиональной деятельности, такой как семинары по повышению квалификации, на протяжении всего процесса сертификации и после получения сертификата.

    Кому может быть полезна психодрама?

    Подход психодрамы оказался успешным в облегчении выражения сильных эмоций и чувств. И наоборот, было показано, что это полезный подход для людей, которые работают над тем, чтобы лучше сдерживать свои эмоции. Поскольку эта техника подчеркивает тело и действие, а также эмоции и мысли, она считается целостной техникой и считается эффективной для широкого круга проблем. Психодрама может оказаться полезным подходом для людей, испытывающих трудности с отношениями, социальными и эмоциональными функциями, травмами, неразрешенными потерями или зависимостями.

    Психодрама также может быть полезна для тех, у кого диагностированы расстройства настроения, личности или пищевого поведения и которые сталкиваются с проблемами идентичности и / или негативным самооценкой, поскольку эта методика может предоставить тем, кто проходит лечение, безопасное пространство и формат, чтобы сообщить о боли. и возникшие проблемы.

    Одно исследование показало, что психодрама эффективна при лечении девочек среднего школьного возраста, переживших травму. Девушки, участвовавшие в исследовании, сообщили, что они менее тревожны, подавлены и замкнуты после участия в группе психодрамы в течение 20 недель.

    Проблемы и ограничения

    Профессионалы, которые предлагают подход психодрамы, обычно сообщают об эффективности практики, основываясь на анекдотическом опыте работы с группами и переживании трансформаций. Однако на сегодняшний день существует мало эмпирических исследований, подтверждающих влияние психодрамы. За последнее десятилетие произошел сдвиг в сторону предоставления большего количества эмпирических исследований, демонстрирующих эффективность психодрамы в мотивации изменений в жизни участников.Текущие исследования в области психодрамы сосредоточены на влиянии группового доверия и безопасности, а также на эффективности фазы обмена.

    Поскольку в психодраме большое внимание уделяется доверию и безопасности, консультанты обычно предварительно проверяют и готовят членов группы к процессу психодрамы. Цель предварительного отбора важна для психодрамы и любой формы групповой психотерапии, поскольку она обеспечивает открытость членов группы для работы над деликатными вопросами. Если установлено, что человек не готов к использованию метода психодрамы, терапевт по этическим соображениям обязан направить этого человека на индивидуальную терапию.Выбор людей, которые хорошо подошли бы для совместной работы в группе, может потребовать от консультанта много времени.

    Эмпирический компонент психодрамы может потребовать длительной фазы разминки, чтобы члены группы развили достаточно доверия друг к другу, чтобы чувствовать себя комфортно, спонтанно разыгрывая аспекты своей жизни, особенно свои проблемы и проблемы. Консультанты обычно должны использовать специальные навыки одновременно, чтобы облегчить процесс построения доверия и перехода к руководству драматической сценой.

    Конфиденциальность также может быть проблемой в психодраме. Когда бы ни использовался групповой формат, консультанту жизненно важно обсудить конфиденциальность с членами группы и работать над тем, чтобы события психодрамы сохранялись внутри группы. В начале опыта групповой психодрамы каждый член группы подписывает договор о конфиденциальности. Однако в настоящее время нет никаких юридических последствий, если член группы нарушит конфиденциальность. Если член группы действительно разглашает информацию о группе, обычно консультант проводит групповое собрание, чтобы демократически решить, оставить ли этого человека в группе или направить его к другой программе или к терапевту.Любая угроза конфиденциальности может повлиять на доверие и безопасность в группе, что может еще больше снизить эффективность психодрамы для участников.

    Артикул:

    1. Американское общество групповой терапии и психодрамы. (2014). Получено с http://www.asgpp.org/asgpp-education.php
    2. .
    3. Беллофатто, М., и Кирснер, Н. (2013). Расстройства пищевого поведения; Симпозиум iaedp 2012 показывает реальные преимущества психодраматического опыта. Еженедельный сборник психического здоровья .
    4. Карбонелл, Д., и Партелено-Бареми, К. (1999). Психодраматические группы для девушек, которые переживают травму. Международный журнал групповой психотерапии, 49 (3).
    5. Стандарты сертифицированного практикующего специалиста. (2013). Получено с http://www.psychodramacertification.org/docs/CPStandards.pdf
    6. Химера, К. и Баим, К. (29 августа 2010 г.). Введение в психодраму. Семинар представлен на конференции IASA в Кембридже. Получено с http: //www.iasa-dmm.org / images / uploads / Семинар Чипа Химеры и Кларка Байма по психодраме.pdf
    7. Чанг, С. Ф. (2013). Обзор психодрамы и группового процесса. Международный журнал социальной работы и практики социальных служб , 1 (2), 105-114.
    8. Карп М., Холмс П. и Товон К. Б. (ред.). (2005). Справочник по психодраме . Тейлор и Фрэнсис.
    9. Келлерманн, П. Ф. (1987). Результат исследования в классической психодраме. Исследования малых групп, 18 (4), 459-469.
    10. Киппер Д. А. и Ричи Т. Д. (2003). Эффективность психодраматических техник: метаанализ. Групповая динамика: теория, исследования и практика , 7 (1), 13.
    11. Фото справочник психодраматистов. (2003, 2 июня). Получено с http://www.blatner.com/adam/pdirec/hist/hist72.htm
    12. Проппер, Х. (нет данных). Краткое введение в психодраму, социодраму и социометрию. Получено с http://www.asgpp.org/pdf/psychodrama.conciseintro.pdf
    13. Что такое психодрама? (п.д.). Получено с http://www.psychodrama.org.uk/what_is_psychodrama.php
    14. .

    Исследование эффекта группового консультирования, оцениваемого с помощью социометрии и анкеты атрибутивного стиля

    [1] X. Дэн, Z. Dai, Y. Wu и X. Jiang: Анализ влияния группового обучения и инструкций на киберпсихическое здоровье студентов (колледжей).Журнал управления программой народонаселения Нанкинского колледжа, январь (2004 г.), стр. 61-64.

    [2] Л. Х. Пей: Групповое психологическое руководство в образовательном курсе по психическому здоровью, Китайский журнал психического здоровья (на китайском языке), Vol.20 (2006), стр. 527-530.

    [3] Э. Джейкобс, Л. Роберт и Л. Райли: Групповое консультирование: стратегии и навыки (Китайская пресса легкой промышленности, Пекин, 2000).

    [4] Ю. Ли, А. Лю и С. Чжан: Влияние группового психологического руководства на тревожность взаимодействия студентов колледжа. Психология здоровья, Vol.13 (2005) стр.252-256.

    [5] В. Су, Дж. Ли и З. Чжан: Групповое консультирование для студентов университетов. Китайский журнал психического здоровья (на китайском языке), Vol.17 (2003), стр 337-339.

    [6] К. Петерсон, А. Семмель, К. Байер, Л. Абрамсон, Г. И. Металски и М. Э. П. Селигман: Анкета атрибутивного стиля.Когнитивная терапия и исследования Vol. 6 (1982), с.287–289.

    DOI: 10.1007 / bf01173577

    [7] Барри Веллман, Венхонг Чен и Донг Вэйчжэнь, в: Социальные связи в Китае: институты, культура и меняющаяся природа Гуаньси, под редакцией Дж.Томас, Дж. Дуглас и У. Дэвид (Издательство Кембриджского университета, Кембридж, 2002 г.), стр.221–241.

    DOI: 10.1017 / cbo9780511499579.013

    [8] Дж.Фаулер и Н. Кристакис: Динамическое распространение счастья в большой социальной сети: лонгитюдный анализ за 20 лет в Framingham Heart Study, British Medical Journal. Vol. 337 (2008), а2338.

    DOI: 10.1136 / bmj.a2338

    .

    Написать ответ

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *