Способности какие: Способности человека: уровни, виды и способы их развития

Железосвязывающая способность сыворотки

Железосвязывающая способность сыворотки (ОЖСС) – показатель, отражающий количество железа, которое может переносить кровь.

Синонимы русские

Общая железосвязывающая способность сыворотки, ОЖСС.

Синонимы английские

Iron indices, iron profile, TIBC, total iron binding capacity, iron binding capacity, IBC, serum iron-binding capacity.

Метод исследования

Кинетический колориметрический метод.

Единицы измерения

Мкмоль/л (микромоль на литр).

Какой биоматериал можно использовать для исследования?

Венозную кровь.

1. Не принимать пищу в течение 8 часов до исследования, можно пить чистую негазированную воду.
2. Исключить физическое и эмоциональное перенапряжение за 30 минут до исследования.
3. Не курить в течение 30 минут до исследования.

Общая информация об исследовании

Железо – важный микроэлемент в организме человека. Оно является частью гемоглобина, который заполняет эритроциты и позволяет им переносить кислород от легких к органам и тканям. Железо входит в состав мышечного белка миоглобина и некоторых ферментов. Оно всасывается из пищи и затем переносится по организму трансферрином – специальным белком, который образуется в печени.

В норме в организме содержится 4-5 г железа, около 3-4 мг (0,1  % от общего количества в организме) циркулирует в крови «в связке» с трансферрином. Количество трансферрина зависит от функционирования печени и от питания человека. В норме железом заполнена 1/3 связывающих центров трансферрина, остальные 2/3 остаются в резерве. Для определения общей железосвязывающей способности сыворотки крови к исследуемой сыворотке добавляют определенное количество железа до тех пор, пока не будут заполнены все связывающие центры трансферрина. Затем измеряется общее количество железа, связанного с трансферрином. Оно характеризует степень нехватки железа сыворотки и фактически отражает количество трансферрина в крови.

При дефиците железа трансферрина в организме становится больше, чтобы этот белок мог связаться с небольшим количеством железа в сыворотке. Соответственно, увеличивается и «незанятый» железом трансферрин, то есть латентная железосвязывающая способность сыворотки.

И напротив, при избытке железа почти все связывающие центры трансферрина заняты этим микроэлементом, поэтому латентная железосвязывающая способность сыворотки снижается.

Количество сывороточного железа может значительно варьироваться в разные дни и даже в течение одних суток (особенно в утренние часы), однако ОЖСС в норме остается относительно стабильной.

Для чего используется исследование?

Тест на ОЖСС обычно назначают вместе с определением количества железа в сыворотке, иногда с анализом на латентную железосвязывающую способность сыворотки и на трансферрин, чтобы определить количество железа в организме и его связь с белками крови. Эти исследования позволяют рассчитать процент насыщения трансферрина железом, то есть определить, сколько именно железа переносит кровь. Данный показатель наиболее точно характеризует обмен железа.

Цель таких анализов – диагностика дефицита или избытка железа. У пациентов с анемией они позволяют определить, вызвана ли болезнь дефицитом железа или иными причинами, например хроническим заболеванием 

Эти анализы также проводятся при подозрении на отравление железом или наследственный гемохроматоз – заболевание, связанное с повышенным всасыванием и накоплением железа в организме. При нем концентрация железа в сыворотке увеличивается, а ОЖСС уменьшается или остается в норме.

Когда назначается исследование?

• Когда выявлены какие-то отклонения в общем анализе крови, анализе на гемоглобин, гематокрит, количество эритроцитов (вместе с тестом на железо в сыворотке).
• При подозрении на дефицит или избыток железа.
• На ранних стадиях недостаток железа может не проявляться никакими симптомами. Если человек в остальном здоров, то заболевание может дать о себе знать только при снижении гемоглобина ниже 100 г/л. Обычно это жалобы на слабость, утомляемость, головокружение, головные боли.
• При сильной нехватке железа бывает одышка, боль в грудной клетке и в голове, слабость в ногах. У некоторых появляется желание употреблять в пищу необычные продукты (мел, глину), жжение кончика языка, трещины в уголках рта. У детей могут возникнуть трудности с обучением.
• ОЖСС и другие анализы, отражающие обмен железа, могут назначаться при подозрении на перегрузку организма железом (гемохроматоз). Это состояние проявляется по-разному, например болью в суставах или в животе, слабостью, усталостью, снижением сексуального влечения, нарушением сердечного ритма.
• При наблюдении за эффективностью лечения недостатка или избытка железа.

Что означают результаты?

Референсные значения: 45,3 — 77,1 мкмоль/л.

Интерпретация результатов анализа на ОЖСС обычно производится с учетом остальных показателей, оценивающих метаболизм железа.

Причины повышения ОЖСС

• Анемия – самая частая причина снижения количества железа. Она обычно вызвана хронической кровопотерей или недостаточным употреблением мясных продуктов.
• Третий триместр беременности. В этом случае уровень железа в сыворотке снижается из-за повышения потребности в нем.
• Острый гепатит.

Причины понижения ОЖСС

1. Хронические заболевания: системная красная волчанка, ревматоидный артрит, туберкулез, бактериальный эндокардит, болезнь Крона и др.
2. Гипопротеинемия, связанная с расстройствами всасывания, хроническим заболеванием печени, ожогами. Уменьшение количества белка в организме приводит в том числе к падению уровня трансферрина, что снижает ОЖСС.
3. Наследственный гемохроматоз. При этом заболевании из пищи всасывается слишком много железа, избыток которого откладывается в различных органах, вызывая их повреждение.
4. Талассемия – приводящее к анемии наследственное заболевание, при котором изменена структура гемоглобина.
5. Цирроз печени.
6. Гломерулонефрит – воспаление почек.
7. Множественные переливания крови, введение железа внутримышечно, неадекватная дозировка назначенных препаратов железа.

Что может влиять на результат?

• Эстрогены, оральные контрацептивы приводят к повышению ОЖСС.
• АКТГ, кортикостероиды, тестостерон могут снижать ОЖСС.

Важные замечания

• Количество сывороточного железа может значительно варьироваться в разные дни и даже в течение одних суток (особенно в утренние часы), однако ОЖСС в норме остается относительно стабильной.
• Уровень трансферрина может быть рассчитан по формуле: 0,8 х ОЖСС – 43. Тем не менее зависимость между ОЖСС и трансферрином не является линейной и может не соблюдаться при заболеваниях, влияющих на связывающую способность трансферрина.

Также рекомендуется

Кто назначает исследование?

Врач общей практики, терапевт, гематолог, гастроэнтеролог, ревматолог, нефролог, хирург.

Признание и проверка предприятий

Регистр осуществляет техническое наблюдение в промышленности, которое включает освидетельствование материалов и изделий и признание предприятий.

Признание изготовителя — подтверждение документом PC способности изготовителя производить материалы и изделия в соответствии с требованиями PC.

Признание испытательной лаборатории — подтверждение документом PC технической компетентности испытательной лаборатории в проведении испытаний в соответствии с требованиями PC.

Признание организации (предприятия) — подтверждение документом PC способности организации (предприятия) оказывать услуги (выполнять работы) в соответствии с требованиями PC.

Признание поставщиков услуг

Подтверждение способности организации (предприятия) оказывать услуги (выполнять работы) в соответствии с требованиями PC.

Поставщиками услуг являются физические лица или компании, не являющиеся структурным подразделением Регистра, которые по заявке или от имени изготовителя оборудования, верфи, судовладельца, владельца морского сооружения или другого заказчика оказывают услуги, такие как: измерения, испытания, ремонт и техническое обслуживание систем, оборудования и устройств для обеспечения безопасности.

Документы, выдаваемые по результатам освидетельствования:

• Свидетельство о признании — документ, удостоверяющий признание предприятия-поставщика услуг, оказывающего услуги (выполняющего работы) в соответствии с требованиями PC

Признание испытательных лабораторий

Подтверждение технической компетентности испытательной лаборатории в проведении испытаний в соответствии с требованиями PC.

Документы, выдаваемые по результатам освидетельствования:

• Свидетельство о признании испытательной лаборатории — документ, удостоверяющий компетентность лаборатории в проведении определенных видов испытаний материалов и изделий.

Признание изготовителей

Подтверждение способности изготовителя производить материалы и изделия в соответствии с требованиями PC.

Документы, выдаваемые по результатам освидетельствования:

• Свидетельство о признании изготовителя — документ, удостоверяющий признание Регистром предприятия в качестве изготовителя материалов и изделий для судов, находящихся под техническим наблюдением Регистра
• Свидетельство о соответствии системы контроля качества – документ удостоверяющий соответствие системы контроля качества изготовителя требованиям РС

Проверка предприятий

Подтверждение способности предприятия выполнять определенные работы в соответствии с требованиями PC.

Документы, выдаваемые по результатам освидетельствования:

• Свидетельство о соответствии предприятия — документ, удостоверяющий соответствие предприятия требованиям PC при оказании заявленных услуг (выполнении заявленных работ)

Правила классификации и постройки морских судов

Почти 20 лет Ирина Парамыгина развивает у малышей музыкальные способности

Региональное информационное агентство Пензенской области, пожалуй, — единственный источник новостей, где публикуются заметки, охватывающие не только Пензу, но и районы. Таким образом, мы представляем полную картину региона.

На сайте РИА ПО публикуются не только новости Пензенской области, но и аналитические статьи, интервью на актуальные темы, обзоры и фоторепортажи.

Ежедневно по будням мы предлагаем читателям дайджест событий, произошедших в Сурском крае за минувший день.

Новостная лента Пензенской области раскрывает жизнь региона в сфере экономики, общества, спорта, культуры, образования, сельского хозяйства, ЖКХ, здравоохранения и медицины. Помимо этого, на наших страницах публикуется информация о предстоящих событиях, концертах и спортивных мероприятиях.

Вместе с тем, РИА Пензенской области размещает новости инвестиционной политики региона, происшествий, криминала, аварий и ДТП.

Ежедневно в режиме онлайн РИА ПО публикует оперативные и последние новости Пензы и районов Пензенской области. Читатели могут узнать об актуальных событиях Пензенского, Башмаковского, Бековского, Бессоновского, Вадинского, Земетчинского, Спасского, Иссинского, Городищенского, Никольскиого, Каменского, Кузнецкого, Нижнеломовского, Наровчатского, Лопатинского, Шемышейского, Камешкирского, Тамалинского, Пачелмского, Белинского, Мокшанского, Неверкинского, Сердобского, Лунинского, Малосердобинского, Колышлейского и Сосновоборского районов.

Новости Пензы и Пензенской области — здесь собраны последние и самые важные публикации о том, что сегодня происходит в городе: культурные, спортивные события, актуальные нововведения в сфере ЖКХ и строительства, происшествия, чрезвычайные ситуации, ДТП, аварии, криминальная хроника.

Мы также не оставляем без внимания достижения земляков: спортсменов, представителей культуры, науки и образования.

На страницах РИА Пензенской области оперативно публикуются не только фотографии с прошедших мероприятий, но и видео, а также инфографика.

Помимо этого, читателям периодически предлагаются тесты на знание Сурского края.

Новости Пензы и Пензенской области сегодня — это около ста ежедневных публикаций о том, что в данный момент актуально для жителей областного центра и региона.

На страницах РИА ПО ежемесячно публикуются материалы о вступающих в силу законах, которые коснутся жителей нашего региона.

Наше информационное агентство предоставляет читателям актуальный прогноз погоды в Пензе и Пензенской области на неделю и каждый день с указанием температуры воздуха, направления ветра и осадков. Прогноз сопровождается комментарием специалиста из регионального ЦГМС.

Riapo.ru – это новости Пензы, главные события, факты и мнения об актуальных и насущных вопросах и проблемах в регионе.

Системные требования для ОС Windows, macOS и Linux – Zoom Центр справки и поддержки

Обзор

В этой статье приведен перечень требований для использования клиента Zoom для ПК с ОС Windows, macOS и Linux.

В этой статье рассматриваются следующие вопросы:

Системные требования

• Подключение к интернету — широкополосное проводное или беспроводное (3G или 4G/LTE)
• Динамики и микрофон — встроенные, подключаемые по USB или беспроводные (Bluetooth)
• Веб-камера с разрешением SD или HD — встроенная или подключаемая по USB
• Или HD-камера или HD-видеокамера с платой захвата видео
  Примечание. См. список поддерживаемых устройств.

Поддерживаемые операционные системы

• macOS X c macOS 10.9 или более поздней версии
• Windows 10*
  Примечание. На устройствах под управлением Windows 10 должны быть установлены версии Windows 10 Домашняя, Профессиональная или Корпоративная. Режим S не поддерживается.
• Windows 8 или 8.1
• Windows 7
• Ubuntu 12.04 или более поздней версии
• Mint 17.1 или более поздней версии
• Red Hat Enterprise Linux 6.4 или более поздней версии
• Oracle Linux 6.4 или более поздней версии
• CentOS 6.4 или более поздней версии
• Fedora 21 или более поздней версии
• OpenSUSE 13.2 или более поздней версии
• ArchLinux (только 64-разрядная версия)

Поддерживаемые планшеты и мобильные устройства

Поддерживаемые браузеры

• Windows: IE 11+,  Edge 12+, Firefox 27+,  Chrome 30+
• Mac: Safari 7+, Firefox 27+,  Chrome 30+
• Linux: Firefox 27+,  Chrome 30+

Примечание. Некоторые функции веб-клиента не поддерживаются в IE.

Требования к процессору и оперативной памяти

Примечания.

• Ноутбуки с двухъядерными и одноядерными процессорами работают при более низкой частоте кадров во время демонстрации экрана (около 5 кадров в секунду). Для обеспечения оптимальной производительности функции демонстрации экрана рекомендуется использовать ноутбуки с четырьмя или большим количеством ядер процессора.
• ОС Linux необходим процессор или графический адаптер с поддержкой OpenGL 2.0 или выше. 

Поддержка высоких значений DPI

• Дисплеи с высокими значениями DPI поддерживаются в Zoom 3.5 или более поздней версии

Требования к пропускной способности

Zoom оптимизирует использование пропускной способности с учетом возможностей вычислительных сетей участников, чтобы обеспечить наилучшее качество связи. Приложение автоматически адаптируется к используемой сети, будь то 3G, Wi-Fi или проводное подключение.

Рекомендуемая пропускная способность для участников конференций и докладчиков вебинаров:

• Для видеовызовов 1 на 1:
  • 600 кбит/с (выгрузка/загрузка) для высококачественного видео
  • 1,2 Мбит/с (выгрузка/загрузка) для HD-видео разрешением 720p
  • Для получения HD-видео разрешением 1080p необходимо 1,8 Мбит/с (выгрузка/загрузка)
  • Для отправки HD-видео разрешением 1080p необходимо 1,8 Мбит/с (исходящая/входящая)
• Для групповых видеовызовов:
  • 800 кбит/с/1,0 Мбит/с (исходящая/входящая) для высококачественного видео
  • Для вида галереи и/или HD-видео разрешением 720p: 1,5/1,5 Мбит/с (исходящая/входящая)
  • Для получения HD-видео разрешением 1080p необходимо 2,5 Мбит/с (выгрузка/загрузка)
  • Для отправки HD-видео разрешением 1080p необходимо 3,0 Мбит/с (исходящая/входящая)
• Только для демонстрации экрана (без видеоминиатюры): 50–75 кбит/с
• Для демонстрации экрана с видеоминиатюрой: 50–150 кбит/с
• Для аудио через IP-телефонию: 60–80 кбит/с
• Для Zoom Phone: 60–100 кбит/с

Рекомендуемая пропускная способность для участников вебинаров:

• Для видеовызовов 1 на 1: 600 кбит/с (входящая) для высококачественного видео и 1,2 Мбит/с (входящая) для HD-видео
• Только для демонстрации экрана (без видеоминиатюры): 50–75 кбит/с (входящая)
• Для демонстрации экрана с видеоминиатюрой: 50–150 кбит/с (входящая)
• Для аудио через IP-телефонию: 60–80 кбит/с (входящая)

Мойра — Герои — Overwatch

Сотрудница «Когтя» Мойра О’Доран — гениальный ученый, но далеко не все одобряют ее методы. Она ведет исследования на передовом рубеже генетической науки и ищет способы манипулировать клеточной структурой живых организмов.

Около десяти лет назад О’Доран произвела фурор, опубликовав достаточно противоречивую научную работу о методологических основах своих генетических исследований, связанных с изменением ДНК на клеточном уровне. Ее перспективные изыскания могли помочь в борьбе с различными заболеваниями и в раскрытии новых возможностей человеческого организма.

Вскоре в рядах ее коллег наступил раскол. Многие посчитали исследования О’Доран опасными и этически неприемлемыми. Ее даже обвинили в следовании идее неконтролируемого научного прогресса и в развязывании кризиса, впоследствии приведшего к Восстанию машин. Другим генетикам не удалось повторить результаты экспериментов, описанных Мойрой, что еще больше заставило их усомниться в ее открытиях. В результате ее научная публикация скорее повредила ее профессиональной репутации, чем принесла известность.

Помощь пришла из неожиданного источника. Blackwatch, секретное подразделение Overwatch, предложило ей продолжить работу над новейшим вооружением и технологиями для этой организации. Ее сотрудничество с Overwatch держалось под большим секретом, в особенности в свете венецианского инцидента. Многие руководители Overwatch впоследствии заявляли, что не располагают информацией о ее участии в работе организации.

После расформирования Overwatch О’Доран пришлось искать новые источники финансирования для своих исследований. На этот раз ей пришло на помощь научное сообщество Оазиса. Тем не менее ходят слухи, что на самом деле она получает финансовую поддержку от секретной организации «Коготь», которая готова спонсировать ее изыскания, чтобы затем использовать результаты в своих интересах.

О’Доран готова на любые жертвы ради науки, хотя многие ее исследования до сих пор неизвестны научному сообществу. Однако теперь ее не сдерживают никакие условности, и вскоре о ней узнает весь мир.

Пропускная способность интерфейсов

Пропускная способность интерфейса передачи данных (Transfer rate) — это максимальная скорость, с которой данные могут передаваться через данный интерфейс. Не стоит путать пропускную способность интерфейса с пропускной способностью отдельных устройств, которые к нему подключены. Многие интерфейсы не способны передавать данные с максимально возможной скоростью, это связано с присущими им накладными расходами. Некоторые адаптеры обладают аппаратными возможностями для обработки данных без загрузки CPU, что позволяет повысить производительность, управляемость и надежность передачи данных через интерфейс. Для интерфейсов, перечисленных в таблице, пропускные способности считаются из расчета передачи по одному порту в полудуплексном режиме.

Отличия схем кодирования в битах и байтах

Пропускные способности для систем хранения данных обычно указываются в MB/s. Множество интерфейсов использует схему кодирования 8b/10b, которая отображает восьмибитные байты в символы размером 10 бит для передачи на физическом уровне, при этом дополнительные биты используются для управления. Поэтому для таких интерфейсов пропускная способность в MB/s считается как пропускная способность в Mb/s, деленная на 10. Накладные расходы при схеме кодирования 8b/10b составляют 20% (10-8)/10.

Начиная с 10Gb Ethernet и с 10Gb Fibre Channel (для ISL), используется схема кодирования 64b/66b с улучшенной эффективностью. Схема 64b/66b проектировалась для высокой пропускной способности FC и InfiniBand. Само по себе кодирование 64b/66b не совместимо с 8b/10b, но иногда устройства на аппаратном уровне могут поддерживать реализацию старой схемы.

16Gb Fibre Channel имеет линейную скорость 14.025Gbps, но со схемой кодирования 64b/66b имеет в два раза большую пропускную способность, чем 8Gb Fibre Channel, линейная скорость которого равна 8.5Gbps. Кодирование 64b/66b влечет за собой 3% накладных расходов (66-64)/66.

PCIe версий 1.x и 2.x использует схему кодирования 8b/10b. PCIe версии 3 использует 128b/130b, что дает всего 1.5% дополнительных расходов.

Схемы кодирования

Пропускная способность Fibre Channel

Пропускная способность InfiniBand

Сравнительная таблица интерфейсов

Способности — научные способности

Научные способности и их оценка

Э. Эткина, А. Ван Хеувелен, Д. Брукс, С. Брахмия, М. Джентиле, С. Мурти, Д. Розенгрант, А. Уоррен

В этом документе кратко описаны научные способности, более полное описание способностей и их оценка размещены ниже в виде другой ссылки.

Определение научных способностей

Мы используем термин «научные способности» для описания некоторых из наиболее важных процедур, процессов и методов, которые ученые используют при построении знаний и при решении экспериментальных задач.Мы используем термин «научные способности» вместо «навыки научного процесса», чтобы подчеркнуть, что это не автоматические навыки, а процессы, которые учащимся необходимо использовать рефлексивно и критически [1]. Список научных способностей, разработанных нашей исследовательской группой по физическому образованию, выглядит следующим образом:

• возможность представлять информацию множеством способов;
• способность использовать научное оборудование для проведения экспериментальных исследований и сбора соответствующих данных для исследования явлений, проверки гипотез или решения практических задач;
• умение собирать и представлять данные, чтобы находить закономерности и задавать вопросы;
• возможность придумывать несколько объяснений шаблонов и изменять их в свете новых данных;
• умение оценить замысел и результаты эксперимента или решение проблемы;
• умение общаться.

Этот список основан на анализе истории практики физики [2], систематике когнитивных навыков [3] и рекомендациях преподавателей естественных наук [4].

Чтобы помочь учащимся развить эти способности, нужно вовлекать учащихся в соответствующие действия, а также находить способы оценивать успеваемость учащихся по этим задачам и предоставлять своевременную обратную связь. Действия, предполагающие обратную связь с учащимися, называются формирующими оценочными мероприятиями. По определению Блэка и Вилиама, формирующая оценочная деятельность — это «все действия, предпринимаемые учителями и их учениками при самооценке», которые предоставляют информацию, которая может использоваться в качестве обратной связи для изменения преподавательской и учебной деятельности, в которой они участвуют.»[5]. Блэк и Вилиам также обнаружили, что самооценка во время формирующего оценивания более действенна, чем обратная связь, предоставляемая инструктором; это означает, что индивидуальная система обратной связи, обратной связи в малых и больших группах улучшает обучение больше, чем обратная связь под руководством инструктора. Сэдлер [ 6] предложили три руководящих принципа, сформулированных в форме вопросов, которые студенты и преподаватели должны рассмотреть, чтобы успешное формирующее оценивание.

1. Куда вы идете? (Определите и сообщите о целях обучения и производительности.)

2. Где ты сейчас? (Оцените или помогите ученику оценить текущий уровень понимания.)

3. Как вы можете этого достичь? (Помогите ученику со стратегиями и навыками для достижения цели.)

Как отмечалось выше, учащимся необходимо понимать целевую концепцию или способность, которые они должны приобрести, а также критерии хорошей работы в отношении этой концепции или способности. Им необходимо оценить свои собственные усилия в свете критериев. Наконец, они должны разделить ответственность за принятие мер с учетом полученных отзывов.Центральным моментом является качество обратной связи, а не ее наличие или отсутствие. Отзывы должны быть описательными и основанными на критериях, в отличие от числовых оценок или буквенных оценок без четких критериев.

Со всеми ограничениями современного обучения, включая классы с большим количеством учащихся и неподготовленных ассистентов учителя (ТА), как можно сделать возможными формирующую оценку и самооценку? Одним из способов достижения этой цели является использование критериев оценки. Балльная оценка — это один из способов помочь учащимся увидеть цели обучения и успеваемости, самостоятельно оценить свою работу и изменить ее для достижения целей (три руководящих принципа, определенных Сэдлером выше).Рубрики содержат описания разных уровней эффективности, включая целевой уровень. Студент или группа студентов могут использовать эту рубрику для самооценки своей работы или своей работы. Преподаватель может использовать критерии оценки для оценки ответов студентов и предоставления обратной связи.

Точная настройка научных способностей и разработка критериев для их оценки

Составив список научных способностей, которые мы хотели развивать у наших учеников, мы начали разработку критериев оценивания, которыми они руководствовались в своей работе.Рубрики представляют собой описательные схемы выставления оценок, которые разрабатываются учителями или другими оценщиками для руководства усилиями студентов [7]. Эта деятельность привела к тонкой настройке способностей, то есть к разбиению каждой способности на более мелкие подспособности, которые можно было оценить. Например, для возможности сбора и анализа данных мы выделили следующие дополнительные возможности:

• способность определять источники экспериментальной неопределенности,
• способность оценивать, как экспериментальные неопределенности могут повлиять на данные,
• способность минимизировать экспериментальную неопределенность,
• — возможность записывать и осмысленно представлять данные, а
—
• возможность правильно анализировать данные.

Каждый элемент в разработанных нами рубриках соответствовал одной из подспособностей. Мы договорились о шкале от 0 до 3 в рубриках выставления оценок для описания работы студентов (0 — отсутствует, 1 — неадекватно, 2 — нуждается в улучшении, 3 — адекватно) и разработали описания студенческой работы, которая могла бы заслужить определенную оценку. Например, для подвозможности «записывать и представлять данные значимым образом» оценка 0 означает, что данные отсутствуют или непонятны, оценка 1 означает, что отсутствуют некоторые важные данные, оценка 2 означает что все важные данные присутствуют, но записываются таким образом, что требуется некоторое усилие для понимания, а оценка 3 означает, что все важные данные присутствуют, организованы и четко записаны.

Одновременно с уточнением списка способностей мы начали разрабатывать задания, которые студенты могли бы выполнять на декламации и в лабораторных работах. Определение подчиненных способностей и разработка критериев оценки для их оценки послужили основой для написания этих заданий. После того, как мы разработали рубрики, мы начали использовать их для оценки образцов студенческих работ. Каждый человек в нашей группе из девяти человек присвоил балл определенной выборке, используя определенную рубрику; Затем мы собрали все оценки в таблицу и обсудили пункты в рубриках, в которых расхождение было большим.

На основе этих обсуждений мы изменили формулировки рубрик и проверили их, выставив оценки еще одному образцу студенческих работ. Этот процесс повторялся до тех пор, пока мы не достигли почти 100% совпадения наших оценок.

В нижеследующих разделах мы перечисляем научные способности и соответствующие подвозможности, которые мы определили, приводим примеры разработанных нами рубрик для выставления оценок и обсуждаем, где в учебном процессе мы используем эти рубрики. Для каждой научной способности мы приводим примеры заданий, написанных для студентов.В следующих разделах мы расскажем, как мы использовали рубрики для изучения приобретения учащимися некоторых из предложенных способностей. Обратите внимание, что приведенный ниже список способностей не соответствует списку выше и не соответствует списку рубрик, обсуждение ниже представляет собой описание нашей работы по мере ее продвижения, и мы постепенно обнуляли способности, для которых мы написали рубрики. Прочтите этот раздел медленно, имея под рукой печатные рубрики, чтобы вы могли увидеть, как наш мыслительный процесс привел к разработке определенного набора рубрик.Однако приведенный ниже список соответствует различным типам задач, которые у нас есть на этой веб-странице.

1. Возможность множественного представления

При конструировании и использовании знаний ученые часто представляют знания по-разному, проверяют согласованность представлений и используют одно представление для построения другого. [8] Например, в 1950-х годах диаграммы Фейнмана помогли квантовой электродинамике двигаться вперед несколько быстрее, обеспечивая более наглядное и понятное представление процесса рассеяния.Также были разработаны правила преобразования этих диаграмм в сложные уравнения сечения рассеяния. Такие качественные представления, особенно схематические или в некоторых случаях графические, помогают физикам качественно рассуждать о физических процессах и видеть закономерности в данных, не прибегая к сложным математическим вычислениям.

На вводных курсах физики студентам часто дается словесное описание физического процесса и проблемы, связанной с этим процессом.Они могут начать свой анализ с построения эскиза, представляющего процесс, и включения в него известной информации, содержащейся в постановке задачи. Они создают больше физических представлений, которые все еще относительно легко понять — например, диаграммы движения, диаграммы свободного тела, качественные гистограммы работы-энергии и импульса-импульса, лучевые диаграммы и так далее. Наконец, они используют эти физические представления, чтобы помочь построить математическое представление процесса.

Какие вспомогательные способности помогают сделать эту стратегию множественного представления продуктивной для рассуждений и решения проблем?

• Умение правильно извлекать информацию из представления;
• Возможность построить новое представление из другого типа представления;
• Способность оценивать согласованность различных представлений и изменять их при необходимости.

Помимо таких вспомогательных способностей, которыми ученики должны овладеть при использовании нескольких представлений, существуют определенные вспомогательные способности, необходимые для каждого типа представления.Например, чтобы эффективно использовать диаграммы сил (или диаграммы свободного тела FBDs) для решения задач, учащиеся должны научиться:

• Прежде чем рисовать диаграмму, выберите интересующую систему.
• Используйте стрелки силы, чтобы представить взаимодействия внешнего мира с системным объектом или объектами.
• Обозначьте стрелки силы двумя нижними индексами (например, сила, которую Земля оказывает на объект, обозначена как F _{E на O} ).
• Постарайтесь согласовать относительную длину стрелок силы с проблемной ситуацией (результирующая сила должна быть в том же направлении, что и ускорение системного объекта).
• Обозначьте оси на схеме.

Такие диаграммы, если они нарисованы правильно, могут использоваться, чтобы помочь записать второй закон Ньютона в компонентной форме — чтобы представить ситуацию математически. Основываясь на этих соображениях, мы создали рубрику, чтобы помочь студентам самостоятельно оценить себя при составлении диаграмм сил.

Мы также составили список из нескольких типов действий с множественным представлением (задача может состоять из некоторой комбинации этих действий). Например:

· Предоставьте учащимся одно представление и попросите их создать другое.

· Предоставьте учащимся два или более представления и попросите их проверить соответствие между ними.

· Предоставьте учащимся одно представление и попросите их выбрать из списка с множественным выбором согласованный другой тип представления (например, предоставить математическое описание процесса и попросить учащихся выбрать из списка согласованное словесное описание процесса).

· Предложите учащимся использовать представление при решении проблемы.

2. Способность придумывать и проверять качественное объяснение или количественное соотношение (обращая внимание на тип эксперимента, проводимого учащимися)

Одна из целей науки — объяснять наблюдаемые явления [9]. Гипотезы, выдвигаемые учеными для объяснения явлений, должны быть проверяемыми — это означает, что их можно использовать для прогнозирования результатов новых экспериментов [10]. Если результат соответствует прогнозу, это не означает, что проверяемая гипотеза всегда верна; это лишь означает, что гипотеза не была исключена тестовым экспериментом.Таким образом, более продуктивно попытаться разработать эксперимент, результат которого не будет соответствовать прогнозу, основанному на проверяемой гипотезе. Однако результат тестового эксперимента зависит не только от правильности гипотезы, но и от других вспомогательных гипотез, используемых для прогнозирования. Обычно это упрощающие предположения об объектах, взаимодействиях, системах или процессах, участвующих в явлении [11]. Основываясь на этих соображениях, мы определили следующие подчиненные способности, которые мы хотим, чтобы наши ученики развили:

· Способность делать разумный прогноз на основе предложенной гипотезы

· Способность определять допущения, использованные при прогнозировании

· Способность конкретно определять, каким образом предположения могут повлиять на прогноз.

· Возможность пересмотра гипотезы на основе новых данных.

Для каждого из дополнительных умений мы разработали элемент в рубриках, чтобы помочь студентам.

Чтобы привлечь студентов к проверке гипотез, мы предлагаем им альтернативные гипотезы, которые им необходимо проверить. Мы подчеркиваем, что им нужно попытаться спланировать эксперимент, чтобы исключить гипотезу, а не поддержать ее. Например:

· Разработайте эксперимент, чтобы проверить следующую предложенную гипотезу: объект всегда движется в направлении неуравновешенной силы, прикладываемой к нему другими объектами.

· Проведите эксперимент, чтобы проверить следующую гипотезу: в электрической цепи ток расходуется различными элементами.

3. Возможность учета аномальных данных

Еще одна важная способность, которую ученые используют в своей работе, — это способность учитывать аномальные или неожиданные данные. Часто, когда ученый проводит эксперимент, он получает некоторую информацию, которая, кажется, противоречит ее ожиданиям. После проведения эксперимента ей необходимо изменить объяснение или пересмотреть упрощающие предположения.Мы разработали «удивительные задачи с данными», которые вовлекают студентов в аналогичные действия. Они используются на этапе обучения, когда студенты построили научное понимание (объяснение) соответствующих явлений. Студентов просят предсказать, что произойдет в результате конкретного нового эксперимента. Студентам необходимо написать предсказание и объяснение предсказания. Сделав свой прогноз и написав объяснение, учащиеся непосредственно наблюдают за экспериментом. Скорее всего, результат эксперимента не будет соответствовать их прогнозу — у них будут аномальные данные.Затем учащиеся должны пересмотреть свое предсказание, пересмотрев объяснение или упрощающие предположения, которые они использовали, чтобы сделать это. При этом учащимся нужно будет либо пересмотреть модель, либо пересмотреть свои предположения.

4. Способность провести экспериментальное исследование

Здесь очень важно обсудить роль экспериментов в развитии физических знаний физиками и студентами. Хотя в нашем традиционном взгляде на физику все эксперименты кажутся эпистемологически равными, анализ истории физики и работы физиков сегодня показывает, что все эксперименты можно сгруппировать в три большие категории: эксперименты, которые помогают генерировать новые идеи (гипотезы, отношения , так далее.), эксперименты, проверяющие предложенные идеи (гипотезы, отношения и т. д.), и эксперименты, которые объединяют несколько проверенных отношений для решения практической задачи. Основываясь на этом рассуждении, можно разделить эксперименты на три большие группы: НАБЛЮДАТЕЛЬНЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ, ТЕСТИРОВАНИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ. В изучении физики аналогичную роль могут играть эксперименты. [12]

При проведении наблюдательного эксперимента ученик сосредотачивается на исследовании физического явления, не ожидая его результатов.При проведении тестового эксперимента ученик ожидает его результата, основываясь на концепциях, построенных на основе предыдущего опыта. В прикладном эксперименте учащийся использует устоявшиеся концепции или отношения для решения практических задач. Однако в процессе научного исследования один и тот же эксперимент может относиться к более чем одной из этих категорий.

Какие способности нужны учащимся при разработке этих исследований? Мы определили следующие шаги, которые студенты должны предпринять для разработки, выполнения и осмысления конкретного экспериментального исследования.Для каждого шага мы назначили подспособность и написали соответствующие дескрипторы в рубриках. Результаты этих обсуждений представлены в Таблице 3.

Для каждого из выявленных вспомогательных способностей мы разработали элемент рубрики, который описывает разные уровни владения.

Студенты используют эти рубрики в своих лабораторных работах. В идеале мы хотим, чтобы они постоянно ссылались на рубрики при разработке и проведении эксперимента. Рубрики указывают им, на какие экспериментальные аспекты им следует обратить особое внимание. После проведения эксперимента они пишут лабораторный отчет (в лаборатории). В процессе написания они используют дескрипторы в рубриках для улучшения своего отчета. Например, в одном эксперименте студенты использовали термометр для измерения температуры раскаленного камня.В своем отчете они записали температуру породы. Однако на самом деле ученики измерили температуру воды, в которую был погружен камень. Используя рубрики, они провели самооценку своего письма и пересмотрели свое описание того, как они использовали доступное оборудование для измерения требуемого физического количества. В исправленном отчете студенты написали, что для определения температуры породы они измерили температуру воды, в которую была погружена горная порода, и выждали определенное время, прежде чем записать температуру, чтобы термометр, камень и вода были в равновесии.

5. Возможность записи, представления и анализа данных

Сбор и анализ данных важны в практике экспериментальной науки. Эти способности не зависят от типа проводимого эксперимента и, следовательно, были помещены в другую категорию. Мы определили под-умения, которые нужны учащимся для успешного сбора и анализа данных, и разработали рубрики для каждого под-умения. (Упрощенный список ниже подходит для студентов — ученые делают это на гораздо более сложном уровне.):

• Способность определять источники экспериментальной неопределенности.

• Способность оценивать, как экспериментальные неопределенности могут повлиять на данные.

• Способность минимизировать экспериментальную погрешность,

• Способность записывать и осмысленно представлять данные.

• Способность правильно анализировать данные.

В рубрике каждой дополнительной способности есть дескрипторы, указывающие, что необходимо сделать для удовлетворительного достижения.Студенты развивают эти вспомогательные способности в лабораторных условиях. Как мы уже обсуждали выше, мы предоставляем описания лабораторных работ, которые проводят их через процесс, фокусируя их внимание на под-способностях, указанных в рубриках.

6. Способность оценивать экспериментальные прогнозы и результаты, концептуальные утверждения, решения проблем и модели.

Мы определяем оценку как вынесение суждений об информации на основе определенных стандартов и критериев [13]. Более конкретно, данный конкретный объект оценивается путем определения того, достаточно ли он удовлетворяет критерию, чтобы пройти определенный стандарт.Ученые постоянно используют оценку для оценки своей работы и работы других при проведении собственных исследований, выступая в качестве рецензентов для рецензируемых журналов или работая в комитетах по рассмотрению грантов.

Оценка — важнейшая способность для наших студентов. Ожидается, что во время курса физики студенты будут выявлять, исправлять и извлекать уроки из своих ошибок с помощью инструктора. Эта помощь может иметь разные формы, например, когда инструктор предлагает решения проблем классу или проводит занятия с отдельным учеником.Однако в каждом случае студент полагается на инструктора (а иногда и на учебник), чтобы определить, ошибочна ли его работа и как. Поскольку у учащихся нет других средств для оценки своей работы, учащиеся начинают видеть в оценке, проводимой внешними властями, единственный способ выявлять свои ошибки и извлекать из них уроки. Эта зависимость от внешней оценки имеет несколько негативных последствий для студентов, препятствуя их обучению и желанию учиться [14]. .

Существует несколько наборов критериев и стратегий, которые обычно используются практикующими физиками, и если мы хотим, чтобы студенты-физики участвовали в оценке, они тоже должны ценить и использовать эти стратегии. Каждая из этих стратегий основана на гипотетико-дедуктивных рассуждениях [15], посредством чего информация используется для создания гипотезы, которая затем проверяется. Логическая последовательность для этого тестирования может быть охарактеризована как: Если (общая гипотеза) и (вспомогательные предположения), то (ожидаемый результат) и / но (сравнить фактический результат с ожидаемым результатом), следовательно (вывод) .Например, когда студент выводит уравнение и должен оценить его с помощью анализа измерений, логическая последовательность будет:

Если уравнение физически самосогласованное,

и Я правильно помню единицы для каждой величины в уравнении,

Затем Я ожидаю, что единицы для каждого члена в уравнении будут идентичными,

И / Но единицы для каждого термина идентичны / не идентичны,

Следовательно, уравнение является / не является физически самосогласованным.

Типы вспомогательных способностей, которые необходимо развивать учащимся, чтобы успешно оценивать, многочисленны. Некоторые из них:

• способность проводить модульный анализ для проверки самосогласованности уравнения;
• способность анализировать соответствующий ограничивающий / частный случай для данной модели, уравнения, претензии;
• способность определять допущения, на которые опирается модель, уравнение или утверждение;
• способность делать суждения об обоснованности предположений;
• способность использовать единичный анализ для исправления несогласованного уравнения;
• способность использовать анализ особого случая для исправления модели, уравнения или утверждения;
• способность судить, не соответствует ли экспериментальный результат предсказанию;
• Возможность оценивать результаты эксперимента независимым методом.

Подспособности оценки являются неотъемлемыми компонентами способностей множественного представления, способностей проектирования и представлены в рубриках оценки. Мы не только хотим, чтобы учащиеся изучили каждую из стратегий оценки, мы также хотим, чтобы учащиеся ценили их и включали оценку в свое личное учебное поведение. Для этого мы разработали две категории задач. Одна категория состоит из контрольных задач оценки , в которых студенты действуют как супервизоры, оценивая (и, при необходимости, исправляя) чужую работу (обычно работу воображаемого друга).Другая категория состоит из комплексных оценочных заданий , в которых учащимся предлагается оценить и, при необходимости, исправить свою собственную работу. Для обеих категорий задач оцениваемая работа может быть решением проблемы, планом эксперимента, отчетом об эксперименте, концептуальным утверждением или предлагаемой моделью. Задачи кураторской оценки предназначены для того, чтобы помочь студентам изучить цели, критерии и методы использования каждой стратегии оценки, в то время как задачи комплексной оценки побуждают студентов включать оценку в свое учебное поведение.В течение семестра мы, как правило, используем в основном контрольные задачи в течение первых нескольких недель, чтобы студенты могли познакомиться с каждой стратегией, а затем переходить к интегрированным задачам, чтобы они приобрели опыт использования стратегий для оценки и исправления своей собственной работы.

7. Умение общаться

Важной способностью в работе ученых является их устное и письменное общение, способность, которой можно развить в курсе физики. Например, о качестве лабораторного отчета можно судить по его полноте и ясности.Рубрика коммуникативных способностей может помочь студентам понять, что ожидается от коммуникации в научном мире.

[1] Саломон Г. и Перкинс Д. Н. (1989). Rocky Road to transfer: переосмысление механизмов забытого явления. Психолог-педагог, 24 (2), 113-142.

[2] Холтон, С. и Браш, С., «Физика, человеческое приключение», Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Rutgers University Press, (2001). Лоусон, А., «Общность гипотетико-дедуктивного мышления: создание явного научного мышления», Американский учитель биологии 62 (7), 482-495, 2000.А. Лоусон, «Природа и развитие гипотетико-предсказательной аргументации с последствиями для преподавания естественных наук», Международный журнал естественнонаучного образования, 25 (11), 1387-1408 (2003).

[3] B.S. Блум, редактор, «Таксономия образовательных целей: Классификация образовательных целей, Справочник I, когнитивная область», Нью-Йорк: Дэвид МакКей, Inc., 1956. П. Дрессел и Л. Майер, Общее образование: Исследование в оценке. Заключительный отчет совместного исследования оценки в общем образовании.Вашингтон, округ Колумбия: Совет по образованию, 1954

[4] К. Шунн и Дж. Андерсон, «Приобретение научных знаний: изучение того, что, когда и как», К. Кроули, С. Д. Шунн и Т. Окада (ред.), Дизайн для науки: последствия от повседневная, аудиторная и профессиональная обстановка Mahwah, NJ: Erlbaum. 2001, 351-392 ..

[5] П. Блэк и Д. Вилиам, «Внутри черного ящика: повышение стандартов посредством оценивания в классе», Лондон: Королевский колледж, 1998 г., с.2.

[6] Р. Сэдлер, «Формирующее оценивание и дизайн учебной системы», Instructional Science 18 , 119-144, 1989.

[7] Брукхарт, С. М. (1999). Искусство и наука оценивания в классе: недостающая часть педагогики . Отчет ASHE-ERIC о высшем образовании (Том 27, № 1). Вашингтон, округ Колумбия: Университет Джорджа Вашингтона, Высшая школа образования и человеческого развития .

[8] 1) Р. Д. Твени, «Научное мышление: когнитивно-исторический подход», К.Кроули, К. Д. Шунн и Т. Окада (редакторы), Проектирование для науки: последствия повседневной, школьной и профессиональной обстановки 141-173, 2001, Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум. 2) Д. Хестенес, «К теории моделирования в обучении физике», Am. J. Phys. 55, 440-454, 1987.

[9] Курани, Дж. А. (1987). Научное знание: основные вопросы философии науки. Бельмонт, Калифорния: Уодсворт; Нагель, Э. (1961). Структура науки. Нью-Йорк: Harcourt, Brace, & World.

[10] Лоусон, А.(2000). Как люди получают знания? И что это означает о природе знания? Наука и образование, 9, 577–598.

[11] Эткина Э., Уоррен А. и Джентиле М. «Роль моделей в обучении физике», Учитель физики, xx, 2005.

[12] Эткина Э., Ван Хевелен А., Брукс Д. и Миллс Д. (2002). Роль экспериментов в обучении физике — Процессный подход. Учитель физики , 40 (6), 351-355.

[13] Андерсон, Л.W. & Krathwohl, D.R. (2001) Таксономия для обучения, преподавания и оценки: пересмотр таксономии Целей образования Блума . Нью-Йорк: Лонгман ..

[14] Уоррен А., «Оценка как средство обучения студентов», Неопубликованная докторская диссертация.

[15] Лоусон А. (2000). Как люди получают знания? И что это означает о природе знания? Наука и образование, 9, 577–598.

Способностей к раннему развитию ребенка по возрасту

О наших способностях

Способности — это дополнительные навыки, которые ваш ребенок должен развивать.Это важные навыки, позволяющие оценить общее поведение вашего ребенка, чтобы оценить его успехи.

Обязательно сделайте поправку на недоношенность. Отсутствие одной или двух способностей не должно вызывать тревогу, так как каждый ребенок развивается по-своему. Однако, если им не хватает нескольких способностей, обязательно поговорите со своим врачом.

Способности 0–3 месяцев

Игровые и социальные навыки

• Обладает игривым общением лицом к лицу с людьми
• Кус в ответ на игривое общение
• Уведомляет и реагирует на звуки

Координация

• Отрывает руки и ноги от поверхности при возбуждении
• Использует зрение, чтобы следить за черно-белыми или ярко окрашенными объектами
• Умеет открывать и закрывать руками
• Умеет подносить руки ко рту
• Умеет кратковременно находиться на животике

Ежедневные действия

• Может хвататься за грудь во время кормления грудью или из бутылочки
• Успокаивает во время езды на автомобиле, когда не устает и не голоден
• Любит принимать ванну
• Обычно переносит смену подгузников, не плача

Самовыражение

• Может утешаться объятиями или прикосновениями родителей
• Не расстраивается бытовыми звуками
• Обычно радуется, когда не голоден и не устает
• Наслаждайтесь разнообразными игровыми движениями, например.грамм. подпрыгивает на коленях
• Умеет успокаивать с помощью таких переживаний, как покачивание, прикосновение и успокаивающие звуки
• Не демонстрирует частых или длительных приступов расстройства

Способности на 4-6 месяцев

Игровые и социальные навыки

• Любит игровое общение с другими людьми, например подсматривать
• Слышен голос в ответ на игровое взаимодействие
• Поворачивает голову навстречу звукам
• Поддерживает зрительный контакт со знакомыми людьми во время игрового взаимодействия
• Любит играть с игрушками разной текстуры
• Любит музыкальные игрушки
• Поднимает руки
• Обладает различными типами движений, например, плавным раскачиванием.

Координация

• При опоре стоя начинает переносить вес через ноги
• Умеет поднимать голову вперед при переводе в положение сидя, лежа на спине
• Умеет играть на животике короткими паузами
• Может перекатываться с живота на спину (5 месяцев) и со спины на животик (6 месяцев)
• Может поднимать голову и подпирать локти во время живота
• Играет руками и исследует игрушки
• Играет с игрушками одинаково обеими руками
• Умеет поворачивать голову, чтобы визуально следить за движущимися игрушками и людьми

Ежедневные действия

• Может хвататься за грудь во время кормления грудью или из бутылочки
• Может сохранять спокойствие во время езды на автомобиле, когда не устает и не голоден
• Любит принимать ванну
• Обычно переносит смену подгузников, не плача
• Не боится при переходе в положение лежа на спине для смены подгузников

Самовыражение

• Может утешаться объятиями или прикосновениями родителей
• Не боится повседневных звуков
• Обычно радует, когда не голоден и не устает
• Наслаждайтесь разнообразными игровыми движениями, например.грамм. подпрыгивает на коленях
• Умеет успокаивать с помощью таких ощущений, как покачивание, прикосновение и успокаивающие звуки

Возможности 7-9 месяцев

Игровые и социальные навыки

• Заинтересован во взаимодействии с другими людьми, например подсматривать
• Любит играть с игрушками разной текстуры
• Любит играть в музыкальные игрушки
• Интересуется красочными предметами
• Поднимает руку в сторону взрослого, чтобы его подняли
• Поддерживает зрительный контакт с людьми во время игрового взаимодействия
• Любит перемещаться, чтобы исследовать окружающую среду, когда находится на полу
• Обладает различными типами движений, например, когда родители осторожно покачивают его в воздухе.

Координация

• Способен переносить вес через ноги при опоре стоя
• Может поднимать голову и толкаться в локтях во время живота
• Держит голову вперед, когда его подтягивают к сидению из положения лежа на спине
• Умеет играть на животике
• Поднимается по полу за желаемой игрушкой
• Перемещается в разные позиции и выходит из них, e.грамм. сидя, живот, руки и колени
• Умеет поворачивать голову, чтобы визуально следить за движущимися игрушками и людьми
• Сохраняет равновесие, сидя и используя две руки вместе для изучения игрушек
• Играет с игрушками одинаково обеими руками

Ежедневные действия

• Может хвататься за грудь во время кормления грудью или из бутылочки
• Любит принимать ванну
• Самостоятельно успокаивается во время езды на автомобиле, когда не устает и не голоден
• Обычно переносит смену подгузников, не плача
• Не боится запрокинуть голову при переходе из положения сидя в положение лежа для таких действий, как смена подгузников
• Может перейти с молока или смеси на каши для детского питания

Самовыражение

• Может утешаться объятиями или прикосновениями родителей
• Обычно радует, когда не голоден и не устает
• Умеет успокаивать с помощью таких ощущений, как покачивание, прикосновение и успокаивающие звуки
• Не боится повседневных звуков
• Имеет установленный и надежный график сна

10-12 месяцев способности

Игровые и социальные навыки

• Заинтересован во взаимодействии с другими людьми, например.грамм. подсматривать
• Поддерживает зрительный контакт с людьми во время игрового взаимодействия
• Поднимает руки
• Поворачивает голову в ответ на прозвище
• Указывает на интересующие объекты до 12 месяцев
• Любит играть с игрушками разной текстуры
• С удовольствием играет и стучит в музыкальные игрушки
• Обладает различными типами движений, например, когда родители осторожно покачивают его в воздухе.
• Часто исследует окружающую среду, находясь на полу
• С удовольствием переезжает за желанной игрушкой

Координация

• Перемещается в разные положения и выходит из них (например,грамм. ползание, лазание, круиз и ходьба), чтобы исследовать окружающую среду и получить желаемые игрушки
• Держит голову вперед, когда его подтягивают к сидению из положения лежа на спине
• Может самостоятельно встать
• Может удерживать голову в вертикальном положении при ползании к 11 месяцам
• В основном ползает или ходит, чтобы достать желаемые предметы
• Перенос веса через руки или ноги при перемещении и выходе из положения, а также при опоре стоя
• Может сидеть без опоры и поворачивать голову, чтобы смотреть на предметы, не теряя равновесия
• Умеет бросать мячи и сохранять равновесие
• Играет и исследует игрушки одинаково обеими руками
• Умеет хлопать в ладоши
• Любит и ищет различные способы передвижения и игры

Ежедневные действия

• Обычно любит купаться
• Самостоятельно успокаивается во время езды на автомобиле, когда не устает и не голоден
• Обычно переносит смену подгузников, не плача
• Не боится запрокидывания головы при переходе из положения сидя в положение лежа на спине
• Может брать кончиками пальцев мелкие предметы, например, небольшие кусочки еды
• Ест все больше и больше
• Обычно может участвовать в одевании, не расстраиваясь
• Имеет установленный график сна
• Обычно успокаивает себя, чтобы заснуть

Самовыражение

• Утешает объятиями и прикосновениями родителей
• Привык к повседневным звукам и обычно их не пугает
• Обычно радует, когда не голоден и не устает
• Умеет успокаивать с помощью таких переживаний, как покачивание, прикосновение и успокаивающие звуки
• Способен воспринимать самые разные прикосновения, шум и запахи
• Плачет и замечает при ранении
• Самостоятельно успокаивается, когда расстроен

13-18 месяцев Способности

Игровые и социальные навыки

• Интересуется общением с людьми (играет в пирожные)
• Поднимает руки
• Поддерживает зрительный контакт с людьми во время игрового взаимодействия
• Заинтересован в подражании другим
• Поворачивает голову в ответ на прозвище
• Указывает на интересующие объекты до 12 месяцев
• Может находить объекты, на которые вы указываете
• Хлопает в ладоши в ответ на социальную игру
• Любит играть с разнообразными игрушками и текстурами
• Любит стучать и играть с музыкальными игрушками
• С удовольствием играет с новыми игрушками
• Жадно исследует окружающую среду, когда кладется на пол
• Нравится, когда его осторожно подбрасывают в воздух
• Любит исследовать и играть на детской площадке
• Любит качаться на детских качелях

Координация

• Часто входит и выходит из разных положений (например,грамм. ползание, лазание, круиз и ходьба), чтобы исследовать и добывать желаемые предметы
• Сохраняет равновесие в сидячем или стоячем положении, используя вместе две руки для исследования игрушек
• Умеет поворачивать голову, чтобы смотреть на предметы, не теряя равновесия, стоя
• Умеет предпринимать шаги для мотивации предмета
• Ползет или идет за желаемым предметом
• Обладает достаточной выносливостью и силой, чтобы играть со сверстниками
• Использует руки для перехода из одной позиции в другую
• Умеет бросать мячи, не теряя равновесия
• Равно использует обе руки для игры и исследования игрушек
• Ищет различные новые способы передвижения и игры

Ежедневные действия

• Обычно любит купаться
• Самостоятельно успокаивается во время езды на автомобиле, когда не устает и не голоден
• Обычно переносит смену подгузников, не плача
• Может запрокидывать голову при переходе из положения сидя на спине
• Может брать кончиками пальцев мелкие предметы, например, небольшие кусочки еды
• Ест все больше и больше
• Обычно может участвовать в одевании, не расстраиваясь
• Имеет установленный график сна
• Обычно успокаивает себя, чтобы заснуть
• Может переносить и носить одежду новой и разнообразной фактуры.

Самовыражение

• Утешает объятиями и прикосновениями родителей
• Обычно радует, когда не голоден и не устает
• Умеет успокаивать с помощью таких ощущений, как покачивание, прикосновение и успокаивающие звуки
• Привык к повседневным звукам и обычно их не пугает
• Имеет установленный и надежный график сна
• Способен воспринимать самые разные прикосновения, шум и запахи
• Плачет и замечает при ранении
• Самостоятельно успокаивается, когда расстроен
• После многократной экспозиции имеет различную текстуру, например траву или песок.
• Может перейти в новую среду или действие

Возможности на 19-24 месяца

Игровые и социальные навыки

• Поворачивает голову в ответ на прозвище
• Может участвовать в малых группах с другими детьми
• Заинтересован, осведомлен и способен поддерживать зрительный контакт с другими
• Умеет играть в социальных ситуациях после переходного периода
• Указывает на интересные объекты
• Может находить объекты, на которые вы указываете
• Исследует разнообразную среду, например, новую игровую площадку.
• Любит качаться на детских качелях
• Нравится, когда его осторожно подбрасывают в воздух
• Любит играть с новыми игрушками по-разному
• Обычно играет с игрушками, не теребя их
• Любит играть с разнообразными игрушками и текстурами
• Любит играть в музыкальные игрушки
• С удовольствием сидит, чтобы посмотреть или послушать книгу

Координация

• Часто входит и выходит из разных положений (например,грамм. ползание, лазание, круиз и ходьба), чтобы исследовать и добывать желаемые предметы
• Координирует движения, необходимые для игры и исследования
• Обычно ходит с пятки на носке, а не на носках
• Любит и ищет различные способы передвижения и игры
• Обладает достаточной выносливостью и силой, чтобы играть со сверстниками
• Может сохранять равновесие, чтобы поймать мяч или при легком ударе сверстниками
• Может бросать и пытаться поймать мяч без потери равновесия
• Использует руки для перехода из одной позиции в другую
• Равно использует обе руки для игры и исследования игрушек

Ежедневные действия

• Любит принимать ванну
• Самостоятельно успокаивается во время езды на автомобиле, когда не устает и не голоден
• Обычно переносит смену подгузников, не плача
• Не боится запрокидывания головы при переходе из положения сидя
• Может брать кончиками пальцев мелкие предметы, например, небольшие кусочки еды
• Может есть все больше и больше продуктов
• Обычно может участвовать в одевании, не расстраиваясь
• Имеет установленный график сна
• Обычно успокаивается, чтобы заснуть
• Может переносить и носить одежду новой и разнообразной фактуры.

Самовыражение

• В целом доволен, когда не голоден и не устал
• Способен успокаивать переживаниями, такими как покачивание, прикосновение и успокаивающие звуки
• Привык к повседневным звукам и обычно их не пугает
• Имеет установленный и надежный график сна
• Не требует чрезмерного распорядка для успокоения
• Способен воспринимать самые разные прикосновения, шум и запахи
• Плачет и замечает при ранении
• Самостоятельно успокаивается, когда расстроен
• Создает различную текстуру, например, траву или песок после многократной экспозиции.
• Может перейти в новую среду или действие
• Может быть вдали от родителей в кругу поддерживающих и знакомых людей

2-3 года способности

Игровые и социальные навыки

• Может участвовать в малых группах с другими детьми
• Заинтересован, осведомлен и способен поддерживать зрительный контакт с другими
• Поворачивает голову в ответ на прозвище
• Исследует разнообразную среду, например новую игровую площадку
• Любит качаться на детских качелях
• Умеет играть в социальных ситуациях после переходного периода
• Любит раскачиваться, подбрасывать в воздух и грубить
• Любит играть с разнообразными игрушками и текстурами
• Умеет находить интересующие объекты
• Может находить объекты, на которые вы указываете
• Любит играть в музыкальные игрушки
• Любит играть с новыми игрушками по-разному
• Обычно играет с игрушками, не теребя их
• С удовольствием сидит, чтобы послушать или посмотреть книгу
• Умеет участвовать в грязных делах, которые приводят к грязным рукам

Координация

• Любит и ищет различные способы передвижения и игры
• Обладает достаточной выносливостью и силой, чтобы играть со сверстниками
• Использует руки для перехода из одной позиции в другую
• Координирует движения, необходимые для игры и исследования
• Обычно ходит с пяткой на носке, а не на носках
• Может сохранять равновесие, чтобы поймать мяч или при легком ударе сверстниками
• Может ходить и сохранять равновесие на неровных поверхностях
• Идет по новой комнате, не натыкаясь на предметы и людей
• Опирается только на мебель, стены или людей и сидит, опрокинувшись, когда устает
• Может бросать и пытаться поймать мяч без потери равновесия
• Координирует обе руки при игре, например, при взмахе битой или открытии контейнера
• Играет и исследует игрушки одинаково обеими руками
• Координаты кисти и пальцев

Ежедневные действия

• Любит принимать ванну
• Самостоятельно успокаивается во время езды на автомобиле, когда не устает и не голоден
• Переносит смену подгузников без слез
• Не боится запрокинуть голову
• Может брать кончиками пальцев мелкие предметы, например, небольшие кусочки еды
• Ест все больше и больше
• Имеет установленный график сна
• Обычно успокаивается, чтобы заснуть
• Умеет переносить и носить одежду новой и разнообразной фактуры.
• Умеет правильно перекусывать, не всегда набивает рот
• Осознает такие ощущения, как мокрый подгузник или трусы
• Умеет терпеть и сохранять спокойствие во время стрижки
• Способен адаптироваться к изменениям в повседневной жизни

Самовыражение

• В целом доволен, когда не голоден и не устал
• Умеет успокаивать с помощью таких переживаний, как покачивание, прикосновение и успокаивающие звуки
• Привык к повседневным звукам и обычно их не пугает
• Имеет установленный и надежный график сна
• Не требует чрезмерного распорядка для успокоения
• Способен воспринимать самые разные прикосновения, шум и запахи
• Плачет и замечает при ранении
• Самостоятельно успокаивается при расстройстве
• После многократной экспозиции имеет различную текстуру, например траву или песок.
• Может перейти в новую среду или действие
• Может быть вдали от родителей в кругу поддерживающих и знакомых людей
• Любит играть рядом со сверстниками

4-6 лет способности

Игровые и социальные навыки

• Заинтересован, осведомлен и способен поддерживать зрительный контакт с другими
• Любит играть в небольших группах с детьми одного возраста
• Может инициировать и играть с другим ребенком того же возраста
• Поворачивает голову в ответ на прозвище
• Заинтересованы в изучении разнообразной среды, например, новой детской площадки или дома друга
• Умеет играть в новых социальных ситуациях
• Любит играть с разнообразными игрушками, предназначенными для детей одного возраста
• Знает о рискованных и небезопасных условиях и поведении
• Участвует в поделках / мероприятиях, связанных с влажными текстурами, такими как клей
• Любит грубую, но безопасную игру со сверстниками, братьями и сестрами или родителями
• Любит качаться на детских качелях
• С удовольствием играет с новыми игрушками
• Может находить объекты, на которые вы указываете
• С удовольствием сидит, чтобы посмотреть или послушать книгу
• Непищевые предметы обычно не подносят ко рту
• Может играть с одной игрушкой или темой в течение 15 минут

Координация

• Любит и ищет различные способы передвижения и игры
• Обладает достаточной выносливостью и силой, чтобы играть со сверстниками
• Координирует движения, необходимые для игры и исследования
• Обычно ходит с пятки на носке, а не на носках
• Может сохранять равновесие, чтобы поймать мяч или при легком ударе сверстниками
• Может ходить и сохранять равновесие на неровных поверхностях
• Идет по новой комнате, не натыкаясь на предметы или людей
• Опирается только на мебель, стены или людей и сидит, опрокинувшись, когда устает
• Может бросать и пытаться поймать мяч без потери равновесия
• Координирует обе руки при игре, например, при взмахе битой или открытии контейнера
• Координирует движения рук и пальцев, необходимые для участия в настольных играх и мероприятиях
• Умеет раскрашивать и имитировать формы
• Использует соответствующую силу при игре со сверстниками или домашними животными или при удерживании предметов
• Способен сохранять правильную осанку, необходимую для сидения на стуле

Ежедневные действия

• Может использовать посуду для сбора кусков пищи
• Имеет установленный график сна
• Обычно успокаивается, чтобы заснуть
• Способен переносить и носить текстуры новых и разнообразных предметов одежды
• Умеет правильно перекусывать, не всегда набивает рот
• Переносит стрижку и стрижку ногтей, не плача
• Способен адаптироваться к изменениям в повседневной жизни
• Можно принимать ванну или душ, но может быть предпочтение
• Придерживается диеты, богатой различными продуктами питания, температурой и консистенцией
• Можно пить из чашки и соломинки без подтекания
• Потребность в столкновениях, ударах и быстром движении не мешает участию в делах и семейной жизни
• Может выполнять повседневные задачи, состоящие из нескольких этапов, например одевание.
• Часто просыпается отдохнувшим и готовым к новому дню

Самовыражение

• В целом доволен, когда не голоден и не устал
• Привык к повседневным звукам и обычно их не пугает
• Имеет установленный и надежный график сна
• Способен наслаждаться широким спектром прикосновений, шумов и запахов
• Плачет и замечает при ранении
• Может успокоиться после неприятного события
• Может перейти в новую среду или действие
• Умеет обращать внимание и не отвлекается на звуки, которых не замечают другие
• Способен справиться с неожиданным изменением

Способности от 6 лет

Игровые и социальные навыки

• Заинтересован, осведомлен и способен поддерживать зрительный контакт с другими
• Может начать игру с другим ребенком того же возраста
• Лучше поиграю с другом или детьми, чем со взрослыми
• Имеет несколько друзей и любит с ними играть
• С удовольствием участвует в семейных прогулках
• С удовольствием играет в новой обстановке
• Способен разрешить конфликт с друзьями или другими детьми без вмешательства учителя или родителей
• Участвует в поделках / мероприятиях, связанных с влажными текстурами, такими как клей
• Интересуется разнообразием окружающей среды, например, новой детской площадкой или домом друга.
• Умеет играть и приспосабливаться к новым социальным ситуациям
• Любит грубую, но безопасную игру со сверстниками, братьями и сестрами или родителями
• С удовольствием играет с новыми игрушками
• Любит качаться на детских качелях
• Может находить объекты, на которые вы указываете
• Любит играть в различные игрушки, предназначенные для детей одного возраста
• Знает о рискованных и небезопасных условиях и поведении
• Непищевые предметы обычно не подносит в рот
• Умеет придумывать разные способы игры одной игрушкой
• Не слишком контролирует игру с другими детьми
• Притворная игра разнообразна и разнообразна и не требует руководства со стороны взрослых
• Может начинать и заканчивать соответствующие возрасту мероприятия в разумные сроки

Координация

• Любит и ищет различные способы передвижения и игры
• Обладает достаточной выносливостью и силой, чтобы играть со сверстниками
• Координирует движения, необходимые для игры и исследования
• Обычно ходит с пятки на носке, а не на носках
• Может сохранять равновесие, чтобы поймать мяч или при легком ударе сверстниками
• Может ходить и сохранять равновесие на неровных поверхностях
• Идет по новой комнате, не натыкаясь на предметы или людей
• Опирается только на мебель, стены или людей и сидит, опрокинувшись, когда устает
• Координирует движения, необходимые для более быстрых занятий спортом (например,грамм. футбол, кикбол, классики и видеоигры с крупными моторами)
• Координирует движения рук и пальцев, необходимые для участия в настольных играх и мероприятиях
• Использует соответствующую силу при игре со сверстниками или домашними животными или при удерживании предметов
• Способен сохранять хорошую осанку сидя, необходимую для школьных занятий
• Умеет быстро маневрировать среди сверстников, движущихся по детской площадке
• Участвует в сложных задачах, требующих равновесия, таких как езда на велосипеде
• Может использовать кончики пальцев для подбора мелких предметов, таких как монеты со стола или мелкие игровые фишки (например,грамм. Lite Brite)
• Умеет копировать простые конструкции
• Участвует в мелкой моторике, например, раскрашивает, пишет и режет.
• Имеет установленную ручную настройку

Ежедневные действия

• Может использовать посуду для сбора кусков пищи
• Имеет установленный график сна
• Обычно успокаивается, чтобы заснуть
• Способен переносить и носить текстуры новых и разнообразных предметов одежды
• Умеет правильно перекусывать, не всегда набивает рот
• Переносит стрижку и стрижку ногтей
• Способен адаптироваться к изменениям в повседневной жизни
• Можно принимать ванну или душ, но может быть предпочтение
• Придерживается диеты, богатой различными продуктами питания, температурой и консистенцией
• Потребность в столкновениях, ударах и быстром движении не мешает участию в делах и семейной жизни
• Способен самостоятельно выполнять повседневные задачи, состоящие из нескольких этапов, например одевание.
• Часто просыпается отдохнувшим и готовым к новому дню
• Умеет есть, не запутавшись
• Знает, когда еда находится во рту или на лице
• Умеет следовать нескольким инструкциям при наличии мотивации
• Может организовать себя и день для самостоятельного выполнения соответствующих возрасту задач
• Может уделять внимание в загруженной среде, например в классе
• Любит участвовать в шумных развлекательных мероприятиях, таких как дни рождения.
• Не слишком контролирует повседневные задачи, такие как одевание или время приема пищи.

Самовыражение

• В целом доволен, когда не голоден и не устал
• Привык к повседневным звукам и обычно их не пугает
• Имеет установленный и надежный график сна
• Способен воспринимать самые разные прикосновения, шум и запахи
• Плачет и замечает при ранении
• Способен успокоиться после неприятного события
• Умеет переходить на новую среду или деятельность
• Умеет обращать внимание и не отвлекается на звуки, которых не замечают другие
• Способен справиться с неожиданной сменой
• Способен воспринимать неожиданные прикосновения других людей
• Использует простые стратегии, чтобы сохранять спокойствие при стрессе
• Не требует чрезмерного утешения при расстройстве

Какие умения и навыки получить в первую очередь

Ori and the Will of the Wisps представил множество новых способностей и навыков.Учитывая так много вариантов, что игроки должны использовать в первую очередь? Что ж, я проверил все способности, навыки и их улучшения, поэтому могу сказать вам, какие из них самые лучшие.

Первая способность, которую вы получаете, стоит 400 Духовного Света, поэтому важно выбирать с умом. Я настоятельно рекомендую купить Spirit Smash по нескольким причинам. Во-первых, он не требует затрат энергии и обладает достаточной мощностью, позволяя Ори наносить тяжелый урон врагам. Это оружие также может пробивать вражеские щиты и броню, что увеличивает его полезность.

Просто будьте осторожны при использовании Spirit Smash, потому что у Ори будет меньшая скорость атаки. Таков недостаток мощного, но тяжелого оружия. Однако дополнительный урон — не самое лучшее в этой способности.

Что делает Spirit Smash таким удивительным, так это то, что он может разрушать слабые каменные стены, позволяя Ори получить доступ к областям, в которые он обычно не может попасть. Это поможет вам получить легкий доступ к большему количеству осколков духа, ячеек жизни, энергетических ячеек или духовного света. Кроме того, вы можете открыть множество ярлыков между областями карты.

Ниже приведен пример разрушаемой конструкции. Большинство из них выглядят именно так, поэтому вы можете легко распознать хрупкие участки. Эти структуры можно сломать с помощью Шипа, но есть одна стена, которую можно сломать только с помощью Spirit Smash.

Следующее, что вы хотите сделать, это как можно быстрее получить Quickshot и Splinter Spirit Shards. Их можно получить абсолютно бесплатно, вам просто нужно до них добраться. Оба этих навыка нельзя получить, пока не достигнете Лощины Кроволока.Первое, что вы можете получить, это Quickshot, после того, как вы получите способность Dash. Фактически, это прямо на пути, по которому вы выходите из этой области. Вы можете остановиться и овладеть навыком, прежде чем продолжить рассказ.

Что касается Сплинтера, вы можете получить его сразу после получения способности Bash. Место действительно близко к дереву Баш-дарителя. Все, что вам нужно сделать, это подняться с дерева, но вместо того, чтобы продолжать подниматься, вы хотите сломать треснувшую фиолетовую структуру. Там есть рычаг, который нужно потянуть, потому что он откроет дверь.Открыв дверь, пройдите в нее и продолжайте идти прямо — Сплинтер находится в самом конце этой области. Чтобы помочь вам легче найти обе эти способности, у меня есть видео, в котором показано, как именно их получить.

После того, как вы получите Splinter, вы захотите обновить его, потому что именно там настоящая сила. Просто продолжайте рассказ, он приведет вас к продавцу осколка духа. Он продаст вам первое улучшение Splinter за 400 Spirit Light и последнее улучшение за 1000 Spirit Light.Каждое обновление добавляет дополнительную стрелу, в результате чего получается 5 стрел с полностью обновленной версией и создается гораздо более мощная Духовная дуга, которая может нанести большой урон и даже одним выстрелом убить некоторых врагов!

Теперь, когда у вас есть все это, пришло время приобрести следующую способность: Spike. Его покупка будет стоить 800 Духовного Света, но оно того стоит. Это, безусловно, самая мощная способность в игре. Однако затраты энергии на его использование действительно высоки, чтобы компенсировать нанесенный им урон. Вот почему я рекомендую получить Spike после Spirit Smash, Quickshot и Splinter.Если бы у вас был Спайк сразу, вам потребовалась бы вся ваша энергия, чтобы использовать только один раз. Когда у вас будет намного больше энергии, Спайк станет гораздо более полезным и окупится.

Кроме этого, единственная другая способность, которую вы хотите — это «Дыхание воды». В Ori и The Will of the Wisps гораздо больше подводных областей, чем в Ori и Blind Forest . Водное дыхание, безусловно, необходимо, просто чтобы уменьшить стресс в этих областях. Водное дыхание — дешевая способность, стоимость которой составляет всего 500 Света духа, поэтому нет причин не использовать ее.Вы должны получить Водное дыхание после того, как победите Источник, так как до этого вы не можете идти под воду.

Что насчет других способностей, которые вы можете купить? Что ж, другие, которые продавец продает вам, на самом деле не стоит покупать. Я знаю, что Sentry и Blaze звучат как отличные способности, но каждая из них наносит только один урон в секунду, поэтому против более сильных врагов они бесполезны. Что касается Spirit Star, бывает сложно правильно прицелиться и заставить ее поразить врагов. В целом урон от Sentry, Blaze и Spirit Star бледнеет по сравнению с Spirit Smash и Spike.

После того, как вы получили все это, теперь стоит вопрос об обновлениях. Улучшения, которые вы можете получить, не увеличивают урон способностям. Вместо этого они добавляют дополнительный эффект.

Spirit Smash получает добавленную ударную волну за 1200 осколков духа. Эту ударную волну можно активировать, удерживая вход для направления вниз и используя Spirit Smash. Что касается Spike, он получает добавленный эффект AOE, поэтому он может нанести урон нескольким врагам. Это обновление стоит дороже на 1600 Spirit Light.

Оба этих обновления работают очень хорошо, и решение о том, что купить в первую очередь, зависит от вас.

Что касается ваших навыков, Quickshot и Splinter делают Spirit Arc силой, с которой нужно считаться. Остальные навыки, кроме этих двух, зависят от вас. Moon Studios создала множество разнообразных навыков для любого стиля игры. Итак, какие из них можно считать хорошими или плохими, будут разными для всех.

Для стиля игры, ориентированного на бой, о котором я говорил, вы можете комбинировать навыки Reckless, Spirit Surge, Finesse и Lifeforce с Quickshot и Splinter для получения максимального урона.Только будьте осторожны, так как Безрассудство заставляет Ори получить дополнительный урон.

Надеюсь, это руководство помогло вам, и удачи в восстановлении мира в лесу!

5 лучших способностей, чтобы разблокировать как можно скорее

Для игроков, только начинающих Assassin’s Creed Valhalla , дизайн дерева навыков на основе созвездий может показаться таким же большим, как и огромный открытый мир игры.

В этом историческом приключении на тему викингов игрокам не предоставляется удобный для навигации список способностей, а дерево навыков Valhalla расположено в виде лабиринта созвездий, похожего на паутину.Игроки не смогут увидеть, какие способности даже доступны в игре, пока они не раскроют каждый раздел таблицы, следуя путям обновления. В прохождении игры Inverse требовалось более 150 очков навыков, чтобы раскрыть каждый угол дерева.

Если это звучит неприятно, и вы просто хотите получить лучшие улучшения как можно раньше, вот на каких способностях вам следует сосредоточиться и где их найти.

Пять обязательных навыков в Valhalla :

• Stomp
• Advanced Assassination
• Chain Assassination
• Brush With Death
• Grit

Ниже мы рассмотрим, как разблокировать каждый из них. со своими преимуществами.

5. Stomp

«Stomp» — универсально полезный, хотя и простой навык, который следует разблокировать сразу. Ubisoft

Stomp — одна из первых способностей, которые вы можете получить в игре, и, возможно, самая полезная. Когда враг находится на земле, вы можете наступить на него, нанеся огромный урон. Многие враги могут быть сбиты с ног сильными атаками, а это означает, что у вас обычно есть шанс использовать этот навык в каждой битве.

Чтобы разблокировать его, вложите очко навыка в апгрейд рукопашной атаки к северу от центрального узла «Выбери свой путь».Это откроет таблицу навыков, содержащую Stomp, которую можно получить, потратив шесть очков навыков.

4. Advanced Assassination

Возможность убивать более крупных врагов в игре под названием «Assassin’s Creed Valhalla» кажется важной. Ubisoft

В то время как многие враги могут быть убиты одним скрытым ударом клинка, более сильные враги будут получать лишь часть урона от скрытых атак. Advanced Assassination дает игрокам шанс уничтожить крупных врагов одним ударом.При выполнении скрытного уничтожения игра замедлится и предложит вам нажать кнопку тайминга, чтобы аккуратно уничтожить врага.

Этот навык представляет собой две части желтого пути скрытности, который начинается в левом нижнем углу центральной точки. Как только вы откроете путь, продолжайте выбирать улучшения, двигаясь вниз по таблице, пока не откроется вторая желтая сеть навыков, и вы сможете получить ее, потратив в общей сложности восемь очков навыков.

3. Цепное убийство

Даже если вы не любите красться, этот комбо-маневр убийства необходим. Ubisoft

Chain Assassination незаменима для игроков, которые хотят сосредоточиться на скрытности. После успешного скрытного убийства Эйвор получит шанс бросить топор в ближайшего врага, убив его одним ударом. Это идеально подходит для ситуаций, когда ближайший охранник находится в пределах досягаемости вашей цели, что позволяет вам буквально убить двух зайцев одним выстрелом.

Чтобы найти это, продолжите с раздела Advanced Assassination и выберите улучшение +2,3 урона в ближнем бою в нижнем левом углу таблицы.Этот путь открывает раздел навыков, в котором есть несколько улучшений урона при убийстве, чтобы сделать ваши скрытые удары более мощными.

2. Brush With Death

Замедлите время с помощью этого адреналинового замедленного маневра. Ubisoft

Уклонение — важная часть боя, и «Щетка со смертью» делает это немного проще. Каждый раз, когда вы уклоняетесь, когда атака вот-вот приземлится, время ненадолго замедляется, позволяя вам атаковать врага или сделать шаг назад.Это особенно полезно в крупных боях с большим количеством врагов, так как быстрая пауза в действии может дать вам шанс найти выход из плохой ситуации, когда вы окружены.

Еще раз модернизируйте желтый путь, начиная с центра. Идите налево, пока не дойдете до края созвездия Backstab, а затем начните улучшать свой путь. В конечном итоге вы откроете дерево навыков после нескольких повышений урона.

1. Grit

Восстановление здоровья при атаке? Да, пожалуйста. Ubisoft

Чтобы разблокировать Grit, потребуется изрядное количество очков навыков, но оно того стоит. Перк дает вам шанс восстановить здоровье после удара. Каждый раз, когда вы получаете урон, ваша полоса здоровья будет отображать, сколько вы потеряли, мигая красным, прежде чем исчезнет. Если вам удастся поразить врага после потери части здоровья, вы полностью восстановите то, что потеряли.

Это долгий путь по синей тропе, но до нее легко добраться, если вы знаете, где ее найти. Начните улучшать синий путь в правом нижнем углу от центральной точки и продолжайте тратить очки навыков, двигаясь вправо.Как только вы попадете в дерево навыков, содержащее Charged Shot, перейдите к следующей таблице, и вы найдете Grit. Если вы потратите свои очки правильно, вы разблокируете это, потратив 27 очков навыков.

Есть множество полезных способностей, которые можно открыть, но эти пять дадут вам серьезное преимущество на раннем этапе, без необходимости гадать. Помните, что вы можете сбросить навыки в любой момент на вкладке навыков, так что вы можете экспериментировать с другими маршрутами обновления по своему усмотрению.

Assassin’s Creed Valhalla уже доступна.

Способность | Bungo Stray Dogs Wiki

Активированы три разные способности.

Способность (異 能力 ,, Inōryoku ^? , Yen Press: Skill ) — это особая сила, которой обладают многие люди по всему миру. Человек, обладающий способностью, называется пользователем способности (能力 者 ,, nōryoku-sha ^? ). ^[1]

История

Великая война

Перед Великой войной самураи когда-то не могли приспособиться к появлению оружия и винтовок, что привело их к гибели.После такого поражения разразилась Великая война, в ходе которой танки и орудийные башни оказались неэффективными. Вместо этого целые силы стран, продвигавшиеся через вражеские страны, в конечном итоге сокрушили противников. Более того, морские сражения были проиграны передовым авиационным оружием, которое в конечном итоге уничтожило морские силы. После этой войны всплыла Великая война, которая признала пользователей способностей главными силами разрушения и оружием в битвах. ^[2]

Европейские державы признали эффективность использования способностей в бою и развернули их на главном поле боя.Группа высококвалифицированных пользователей способностей, известных как Трансценденты, была отправлена, но вскоре они столкнулись, что привело к еще большим жертвам и военному ущербу. Кроме того, где-то в конце войны английскими инженерами, в том числе Х. Дж. Уэллсом, было разработано оружие уничтожения, известное как «Панцирь», путем намеренного создания сингулярности и использования ее в качестве оружия. ^[3]

«Бессмертный полк» Мори требовал от Йосано способности исцелять солдат войны.

Одновременно японские военные также увидели важность и мощь пользователей способностей во время войны.В результате военный врач Агай Мори представил Императору план «Бессмертный полк» (不死 聯隊, Fushi Rentai ^? ), который сосредоточился на создании пехоты, которая могла бы пережить бесчисленные ранения на протяжении всей войны. В этой схеме в первую очередь использовались исцеляющие способности Акико Ёсано, которую заручил Мори. Он осуществился на острове Токойями, расположенном в Тихом океане, где в основном велись рукопашные схватки из-за электромагнитных помех северного сияния, которые делали электронные устройства бесполезными.Первоначально успешный, Йосано позже прекратил использовать свои способности после того, как обезумел из-за бесчеловечных событий, разворачивающихся во время войны, тем более, что войска обвиняли ее в том, что она затягивала войну и продолжала агонию в боях только для того, чтобы постоянно подвергаться атакам и ранениям со стороны вражеских сил. ^{[4] [2]} Когда-то во время войны по приказу японского правительства на поле битвы вышел Оти Фукути, который был известен своей выдающейся силой благодаря своим способностям. Таким образом, он участвовал в жестоких боях и пытал солдат и мирных жителей, среди прочего. ^[5]

Послевоенное

Великая война позже закончилась частично благодаря усилиям пользователей способностей. Однако в результате уменьшилось количество пользователей способностей, занимающихся юридической профессией. Большинство из них либо изолировались от общества, либо присоединились к организациям преступного мира. В течение этого периода японское правительство отказывалось публично признавать существование пользователей способностей, которые воспринимались обществом как простые слухи или предания. Хотя в то время не было запрещено раскрывать реальность таких сущностей, их существование омрачало темную тень. ^[6]

Тем не менее, после того, как было обнаружено, что часть пользователей способностей обладает чрезвычайно смертоносными способностями, правительство создало Особый отдел необычных способностей, отдел, состоящий из пользователей способностей, ответственных за тайный мониторинг пользователей опасных способностей по всей стране. ^[7] Более того, была определенная группа пользователей со специальными способностями, считавшаяся наиболее важными людьми в Иокогаме, которые получили секретную защиту правительства, именуемую Программой защиты свидетелей.Считалось, что такие деятели обладают определенными секретами, связанными с основанием страны. Таким образом, они стали мишенью бесчисленных врагов, включая иностранные военные партии, местные преступные организации и тому подобное.

Среди вышеупомянутых организаций — Сосэки Нацумэ, ^[6] , который разработал Трехстороннюю структуру. В рамках этой структуры, направленной на сохранение баланса мира и порядка в Иокогаме, специальный отдел и военная полиция будут контролировать и решать связанные со способностями дела в дневное время, портовая мафия ночью и вооруженное детективное агентство в сумерках.Когда этот план был наконец реализован, Нацуме вскоре ушла на пенсию. ^[8]

В нынешнюю эпоху пользователи способностей известны в обществе, хотя и не полностью признаны в основном из-за вмешательства Специального отдела и других государственных ведомств. Более того, хотя большинство дел, связанных со способностями, отслеживается как уголовные по своему характеру, есть также организации, которым правительством разрешено использовать способности на законных основаниях, например, находящееся в Иокогаме Вооруженное детективное агентство, состоящее из одаренных детективов, которые берут на себя опасные дела, которые слишком много для военных и полиции. ^{[1] [9]}

Информация

Говорят, что у человека может быть не более одной способности. Пользователь способности может осознавать и контролировать свои способности, хотя в некоторых случаях способность может быть неконтролируемой и активироваться автоматически. Более того, человек может обладать способностями с рождения или проявлять такую ​​способность в более поздней жизни.В некоторых случаях говорят, что способности считаются проклятием, а не благословением для их пользователей. ^[6]

Способность также питается душой и волей пользователя в качестве источника энергии. Следовательно, когда пользователь способности умирает, его способность теряется. Единственным исключением из этого правила являются сингулярности, которые способны бесконечно пережить своих пользователей в виде массивной энергии. ^[10]

Сингулярность

Ода и Жид в сфере сингулярности.

Сингулярность (特異 点 ,, Tokui-ten ^? ) возникает, когда две способности нейтрализуют друг друга и создают что-то отличное от любого из навыков. ^[3] Согласно исследованию Специального отдела, феномен сингулярности развивается в непредсказуемом направлении из-за потери контроля над способностями. В большинстве случаев ожидается, что одна из способностей победит другую. Это также возможно, хотя и редко, когда ни одна из сторон не побеждает, ^[7] или, как было исследовано Англией, когда две способности вызывают взаимную реакцию и производят больший эффект по сравнению с индивидуальной активацией. ^[3]

Профессор Н. далее объяснил, что сингулярности — это единственная форма способности, которая способна существовать бесконечно и переживать своих пользователей в виде энергии массы. Хотя особенности обычно возникают при столкновении двух или более совместимых способностей, на самом деле существует другой способ их возникновения. Второй способ заключается в том, чтобы пользователи с определенной способностью могли использовать свои способности на себе и многократно умножать их, пока не возникнет сингулярность. Однако существует риск того, что пользователь будет поглощен своими собственными способностями из-за огромного количества энергии, производимой этой сингулярностью.

Во время войны Германии удалось превратить сингулярности в оружие, и она поделилась этим исследованием со своими союзниками, Францией и Японией, которые использовали исследования для создания искусственно созданных разумных сингулярностей, в результате которых были созданы Пол Верлен и Чуя Накахара. ^[10]

Способности

В настоящее время существует 49 именованных способностей.

Эти способности не являются канонами серии, но созданы людьми, стоящими за Bungo Stray Dogs.

Это« особые силы », которыми обладают люди, но не считаются способностями.

Список литературы

Навигация по сайту

Bulbapedia, энциклопедия покемонов, управляемая сообществом

Способность (яп. 特性 способность ) — это игровая механика, представленная в поколении III, которая обеспечивает пассивный эффект в бою или в мире. Отдельный покемон может иметь только одну способность одновременно.До поколения VI способность не могла быть изменена после получения покемона, за исключением эволюции (где новая способность определяется предыдущей способностью) и изменения формы. Не всякая способность полностью полезна; некоторые из них мешают.

Терминология

Часто в Pokémon Ruby, Sapphire и Emerald, а также иногда в Pokémon FireRed и LeafGreen это пишется как «особая способность» (строчными буквами). Некоторые примеры:

• В описаниях ролевой игры, обмена навыками и трассировки упоминаются либо «особые способности», либо «особые способности».
• В тексте-заполнителе для Покемона без Способностей: «Без особых способностей».
• Некоторые неигровые персонажи упоминают «особые способности».
  • NPC-мужчина в доме к югу от Devon Corporation, в городе Растборо: «У каждого покемона есть особая способность, которую он может использовать».
  • NPC-женщина на первом этаже Центра покемонов Моссдип-Сити: «В зависимости от особых способностей покемонов, некоторые движения могут измениться или не работать вообще».
  • Cooltrainer Дженнифер на маршруте 120: «Покемоны обладают множеством особых способностей.Если вы хотите стать первоклассным тренером, узнайте о них »,« Особые способности покемонов изменят стиль боя ».
• В системе удобного чата: «Sp. Ability»
• В руководстве Pokémon Ruby and Sapphire о покемоне сказано: «Отображает особую способность покемона»

Иногда в Pokémon Ruby, Sapphire и Emerald, но чаще в Pokémon FireRed, LeafGreen и Generation IV это пишется как «способность» (строчными буквами; без слова «особый»).Некоторые примеры:

Начиная с поколения V, это постоянно обозначается как «Способность» (начиная с заглавной буквы).

Механика

У некоторых видов покемонов есть несколько возможных способностей. Максимальное количество Способностей, которыми обладает любой вид или форма, — три: две обычные способности и одна скрытая способность. В большинстве встреч с дикими покемонами способность покемона будет одной из его не скрытых способностей (каждая имеет равные шансы появиться, если у вида их две). Скрытые способности были представлены в поколении V; они относительно редки и обычно требуют особых встреч.

С технической точки зрения, Способности вида могут рассматриваться как имеющие отдельные слоты, причем незакрытый слот отдельного Покемона определяется его личностной ценностью. Например, Eevee — с двумя не-скрытыми способностями — имеет Run Away для своего первого не-скрытого слота, Adaptability для своего второго и Anticipation для своего слотом Hidden Ability. Вапореон — только с одной не-скрытой способностью — может считаться имеющим водопоглощение для обоих не-скрытых слотов. Когда покемон развивается, его слот способностей остается прежним.Это означает, что Пучина с «Бегущими ногами» превратится в Майтиену с «Запугиванием», а Пучина с «Быстрыми ногами» превратится в Майтиену с «Быстрыми ногами».

Помимо эволюции, у покемонов есть три способа изменить свои способности на постоянной основе. Один из способов — это если покемон имеет разные формы с разными способностями. Другой способ — использовать Капсулу способностей, которая была представлена ​​в поколении VI. Капсула способностей фактически изменяет слот не скрытых способностей покемона, но она не будет работать, если у покемона есть скрытая способность или если у вида есть только одна не скрытая способность.В-третьих, перенос покемона из одного поколения игр в другое, в котором способности в данном слоте различаются. Помимо этих методов, во время битвы Покемон также может изменить свою Способность с помощью Мега Эволюции или Первобытного Возрождения, а определенные движения и Способности также могут изменить Способность Покемона.

Когда способности были представлены в поколении III, у некоторых покемонов была только одна возможная способность. Некоторым из этих видов в более позднем поколении была предоставлена ​​вторая Способность.Если покемон, вид которого получил Способность после Поколения III, передается Поколениям IV или V, он первоначально сохранит свою первоначальную Способность; однако при развитии его слот Способностей будет пересчитан, и его Способность может измениться. Однако, когда покемон переводится в поколение VI или поколение VII, он будет заблокирован в соответствующем слоте для его текущей способности.

Помимо эффектов в битве, некоторые способности имеют также эффекты вне битвы.

Скрытые способности

Основная статья: Список покемонов с выпущенными скрытыми способностями (поколение V)

Основная статья: Список покемонов с раскрытыми скрытыми способностями (поколение VI)

Основная статья: Список покемонов с раскрытыми скрытыми способностями (поколение VII)

Основная статья: Список покемонов с выпущенными скрытыми способностями (поколение VIII)

A Hidden Ability (японский: 隠 れ 特性 Hidden Ability ) — это тип слота для способностей, представленный в поколении V.Отдельный покемон с его скрытой способностью сохранит свой слот способностей после эволюции (т.е. его способность станет скрытой способностью его развитой формы). Покемоны могут иметь скрытую способность только в том случае, если их можно получить определенным образом.

Не все виды покемонов обладают скрытыми способностями. Однако даже покемон вида, у которого нет скрытой способности, может иметь флаг скрытой способности. Некоторые методы получения скрытой способности специально гарантируют, что виды без скрытой способности не могут получить флаг скрытой способности, в то время как другие методы этого не делают.Покемон без скрытой способности, имеющий флаг скрытой способности, имеет функциональное значение в двух случаях:

• У некоторых видов покемонов нет скрытых способностей, хотя они и есть у их развитых форм; после эволюции развитая форма будет иметь свою Скрытую Способность только в том случае, если ее предварительно развитая форма имела флаг Скрытой Способности (несмотря на то, что он не был виден на предварительно развитой форме). Например, у Метапода нет скрытой способности, в отличие от Катерпи и Баттерфри.
• Если вид покемонов, у которых не было скрытой способности, получает скрытую способность в следующем поколении, если покемон этого вида с его флагом скрытой способности передается поколению, в котором у него может быть скрытая способность, его способность изменится. соответственно.Например, у Визинга не было скрытой способности в поколении VI, но у него может быть флаг скрытой способности, если он встречается как скрытый покемон; если Weezing с его флагом скрытой способности передается поколению VIII (где у него есть скрытая способность), его способность станет его скрытой способностью.

Общие методы

• Все поколения
• Поколение V
• Поколение VI
  • Любой покемон, встреченный во время встречи с Ордой, может иметь свою скрытую способность.
  • Покемон, встреченный в Friend Safari, имеет примерно 1 из 3 шансов получить свою Скрытую способность, если Друг, которому соответствует Friend Safari, был признан Другом в PSS (т.е. если оба игрока были на PSS одновременно).
  • Скрытые покемоны имеют шанс получить скрытую способность (даже если у их вида нет скрытой способности), которая увеличивается с увеличением уровня поиска для этого вида.
• Поколение VII
  • Покемоны, которые появляются как десятый или более поздний покемон в SOS-битве, имеют шанс получить свою скрытую способность (даже если их вид не имеет скрытой способности), которая увеличивается с увеличением длины цепочки.
  • Все покемоны, перенесенные из выпусков виртуальной консоли игр поколения I или поколения II с помощью Poké Transporter, имеют свою скрытую способность, если она у них есть.
• Поколение VIII
  • Покемоны, встречающиеся в Max Raid Battles, могут иметь свою скрытую способность (даже если их вид не имеет скрытой способности), в зависимости от конкретного рейда.
  • Использование патча способности на покемоне дает ему скрытую способность (если только у его вида ее нет).

Определенные покемоны

Наследование способностей

Основная статья: Разведение покемонов → Наследование способностей

В поколениях III и IV способности не могли быть унаследованы путем разведения. Яйцо просто случайно родится с одной из возможных способностей.

Начиная с поколения V, женщины-покемоны могут передавать свои способности. В Pokémon Black and White, если женщина-покемон имеет свою скрытую способность и разводится с покемоном-мужчиной, у нее есть 60% шанс передать ее.В Black 2 и White 2 женщина-покемон, выведенная с покемоном-мужчиной, имеет 80% шанс пропустить свой слот способностей (независимо от того, является ли это скрытой способностью или нет). Начиная с поколения VI, покемон-женщина имеет шанс 80% (60% для скрытых способностей) передать слот способностей, независимо от того, был ли он выведен из покемона мужского пола или то же самое.

Начиная с поколения VI, у покемонов мужского и пола неизвестного пола (например, Магнемита) есть возможность передавать свои способности, если их разводят с Тоже, и в этом случае у него есть 60% шанс передать свою скрытую способность.Они не могут передать скрытую способность при разведении с любым покемоном, кроме Дитто. Способность Дитто всегда не имеет отношения к наследованию.

Если Яйцо не наследует свою Способность от родителя, оно может быть рождено только с одной из его не-Скрытых Способностей.

Ходы

Определенные движения, которые может использовать Покемон, могут влиять на способности его самого, своих союзников или их целей.

Подавляющие способности

Способность покемона может быть подавлена, если он поражен любым из следующих ходов.

Изменение способностей

Способность покемона может быть изменена при нанесении удара любым из следующих ходов.

Игнорирование способностей

Способность покемона может быть проигнорирована при выполнении любого из следующих ходов.

Список способностей

В других играх

Серия Pokémon Mystery Dungeon

Основная статья: Игровая механика Mystery Dungeon # Способности

Способности, доступные в играх основной серии, также доступны в серии Pokémon Mystery Dungeon. Некоторые способности отличаются от своих аналогов в основной серии (например, Запугивание снижает атаку покемона противника на 20%). До Gates to Infinity у покемонов с двумя способностями были обе способности, а не одна.В играх Mystery Dungeon нет скрытых способностей.

Покемон Завоевание

Основная статья: Список способностей в Pokémon Conquest

Хотя большинство видов покемонов в Pokémon Conquest имеют доступ к трем способностям (аналогично основной серии, включая скрытые способности), многие из этих способностей отличаются от способностей основной серии. из-за различий в боевой системе. Например, такие способности, как Симпатичное очарование и Соперничество, не существуют в Pokémon Conquest (из-за отсутствия в игре гендерной механики), в то время как другие способности используют механику, уникальную для битв Pokémon Conquest (например, «Спринт», который увеличивает диапазон передвижения пользователя). .

Как и в основной серии, индивидуальные способности покемонов определяются его текущим видом (то есть эволюционной формой) и могут меняться в процессе эволюции.

В аниме

Способности были показаны в аниме, но обычно используются только в битвах; однако иногда они влияют на сюжет, например, «Пламя Инфернейпа». Способности иногда работают в аниме иначе, чем в играх, таких как Mold Breaker, который в аниме отменяет больше Способностей, чем в играх.

Оригинальная серия

Единственная способность, которая была замечена в оригинальной серии, была «Изменение цвета», которую использовали Мэдисон и Кеклеон Алексы в The Kecleon Caper . Позже он был использован Кеклоном Харрисона в Playing With Fire! .