Способности задатки одаренность талант гениальность обобщающее слово: Способности; задатки; одарённость; талант; гениальность.

Содержание

Способности; задатки; одарённость; талант; гениальность.

Арифметическая прогрессия

Арифметическая прогрессия 1. Дана ариф ме ти че ская прогрессия: Най ди те сумму пер вых де ся ти её членов. Определим раз ность ариф ме ти че ской прогрессии: Сумма пер вых k ых чле нов может быть най

Подробнее

/9. Верны ли следующие суждения о политике?

Задания 16. Сфера политики: анализ суждений 1. Верны ли следующие суждения о политике? А. Политика связана с участием в делах государства. Б. Политика это деятельность, связанная с отношениями между большими

Подробнее

Отметка «5» «4» «3» «5» «4» «3» Время, секунды 4,6 4,9 5,3 5,0 5,5 5,9

Таблицы нормативов 1. В таб ли це приведены нор ма ти вы по бегу на 30 мет ров для уча щих ся 9 х классов. Мальчики Девочки Отметка «5» «4» «3» «5» «4» «3» Время, секунды 4,6 4,9 5,3 5,0 5,5 5,9 Какую

Подробнее

Задачи на движение по воде

Задачи на движение по воде 1 Из пунк та А в пункт В, рас по ло жен ный ниже по те че нию реки, от пра вил ся плот Од но вре мен но нав стре чу ему из пунк та В вышел катер Встре тив плот, катер сразу по

Подробнее

Столбчатые диаграммы, графики

Столбчатые диаграммы, графики 1. На диа грам ме пред став ле ны семь круп ней ших по пло ща ди тер ри то рии (в млн км 2 ) стран мира. Какое из сле ду ю щих утвер жде ний неверно? 1) Пло щадь тер ри то

Подробнее

Чтение графиков функций

Чтение графиков функций 1. Найдите зна че ние по гра фи ку функции, изоб ра жен но му на рисунке. 1) 2) 3) 4) Абсцисса вер ши ны параболы равна 1, по это му от ку да Па ра бо ла пересекает ось ор ди нат

Подробнее

Определение величины по графику

Определение величины по графику 1. На гра фи ке изображена за ви си мость атмосферного дав ле ния (в мил ли мет рах ртутного столба) от вы со ты над уров нем моря (в километрах). На какой вы со те (в км)

Подробнее

Разные задачи. Решим её:

Разные задачи 1. Найдите все зна че ния, при ко то рых не ра вен ство не имеет решений. График функ ции парабола, ветви ко то рой на прав лен ны вверх. Значит, дан ное не ра вен ство не имеет ре ше ний

Подробнее

Числовая ось, числовые промежутки

Числовая ось, числовые промежутки 1. На ко ор ди нат ной пря мой точ ка ми от ме че ны числа a, b, c, d и m. Уста но ви те со от вет ствие между ука зан ны ми точ ка ми и чис ла ми из пра во го столбца.

Подробнее

Определение величины по графику

Определение величины по графику 1. На гра фи ке изображена за ви си мость атмосферного дав ле ния (в мил ли мет рах ртутного столба) от вы со ты над уров нем моря (в километрах). На какой вы со те (в км)

Подробнее

Земля Заработная плата

Задания 20. Взаимосвязи социальных объектов. Формат 2020 1. Заполните пропуск в таблице. Орган государственной власти Федеральное Собрание РФ Полномочия Разработка и исполнение государственного бюджета

Подробнее

Задачи на проценты, сплавы и смеси

Задачи на проценты, сплавы и смеси 1. Смешав 60% ый и 30% ый рас тво ры кис ло ты и до ба вив 5 кг чи стой воды, по лу чи ли 20% ый рас твор кислоты. Если бы вме сто 5 кг воды до ба ви ли 5 кг 90% го рас

Подробнее

Образовательный портал «РЕШУ ВПР» (

Вариант 21868 1. Вни ма тель но рас смот ри те карту мира. На ней бук ва ми А и Б от ме че ны два ма те ри ка. За пи ши те на зва ния ма те ри ков в со от вет ству ю щее поле. На зва ние ма те ри ка А:

Подробнее

1/33. Образовательный портал «РЕШУ ЕГЭ» (

Установление соответствия 1. Установите соответствие между функциями и государственными институтами или должностным лицом в Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом

Подробнее

A Б В Г Д A Б В Г Д Е

Установление соответствия 1. Установите соответствие между функциями и государственными институтами или должностным лицом в Российской Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом

Подробнее

Образовательный портал «РЕШУ ВПР» (

Вариант 43419 1. Внимательно рассмотри рисунок, на котором изображена комната. Внутренняя часть окна может быть изготовлена из стекла. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью. Какие

Подробнее

А Б В Г А Б В Г А Б В Г Д

Социальные отношения 1. Установите соответствие между событиями и связанными с ними видами социальной мобильности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго

Подробнее

Задания B14. Ана лиз диаграмм

Задания B14. Ана лиз диаграмм 1. B 14 31. Завуч школы подвёл итоги контрольной работы по математике в 9-х классах. Ре зуль та ты пред став ле ны на кру го вой диа грам ме. Какое из утверждений относительно

Подробнее

Ответ: /13

Вариант 11608779 1. За да ние 7 317539. На рисунке изображён график функции и восемь точек на оси абсцисс:,,,,. В сколь ких из этих точек про из вод ная функ ции по ло жи тель на? 2. За да ние 7 6007.

Подробнее

Вписанная и описанная окружности

Вписанная и описанная окружности 1. Радиус окружности, впи сан ной в пра виль ный треугольник, равен 6. Най ди те вы со ту этого треугольника. значит, О тв е т: 18. Приведем дру гое решение. Высота пра

Подробнее

Касательная, хорда, секущая, радиус

Касательная, хорда, секущая, радиус 1. Радиус круга равен 1. Най ди те его площадь, деленную на π. 2. Найдите пло щадь кругового сектора, если ра ди ус круга равен 3, а угол сек то ра равен 120. В от ве

Подробнее

t, с I, мка

Задания 9. Фи зи че ские явления и законы. Ана лиз процессов 1. За да ние 9 1688. На рисунке представлен график зависимости температуры t от времени τ, полученный при равномерном нагревании вещества нагревателем

Подробнее

Теорема Пифагора. О тв е т: 9.

Теорема Пифагора 1. От стол ба вы со той 9 м к дому на тя нут провод, ко то рый кре пит ся на вы со те 3 м от земли (см. рисунок). Рас сто я ние от дома до стол ба 8 м. Вы чис ли те длину провода. Проведём

Подробнее

Задание № 2 ЕГЭ по обществознанию. Выбор обобщающего понятия.

ПОЛИТИКА

1. Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Политические деятелипрезидент государствалидеры общественно-политических движений,лидеры по­ли­ти­че­ских партийруководители пар­ла­мент­ских фракций.

2. Выберите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Форма государстваметоды го­су­дар­ствен­но­го властвованияформа правлениятип по­ли­ти­че­ско­го режимаформа го­су­дар­ствен­но­го устройства.

3. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Демократический режим

политический режимохлократияаристократиятоталитарный режим.

4. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Ли­бе­ра­лизмсо­ци­ал-де­мо­кра­тияна­ци­о­на­лизмкон­сер­ва­тизмидео­ло­гияанар­хизм.

5. Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­щающим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Демократиятоталитарное обществополитический режимавторитарное государстводиктатура.

6. Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (словосочетание).

Парламентправительствосуд общей юрисдикцииорган властиарбитражный суд.

7. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Многопартийностьвариативность программмногообразие позиций СМИконкуренция лидеров,политический плюрализмразличие политических взглядов.

8.  Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Равноправиедемократияполитический плюрализмправа меньшинствапарламентаризм.

9.  Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Политическая партияполитическая системаполитическая нормагосударствополитическая идеология.

10. Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Выборы депутатовизбирательное правосписки по­ли­ти­че­ских партийтайное голосование,избирательная кампания.

11. Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Гласностьпо­ли­ти­че­ский плюрализмпарламентаризмдемократияприн­цип большинства.

12. Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Избирательная системаиз­би­ра­тель­ный барьеррас­пре­де­ле­ние мандатовод­но­ман­дат­ный из­би­ра­тель­ный округпартийный списоктайное голосование.

13.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) монархия

2) федерация

3) форма государства

4) республика

5) форма правления

14.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) форма правления

2) республика

3) монархия

4) федерация

5) форма государства

15.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) демократический режим

2) парламентаризм

3) многопартийность

4) конкуренция

5) принцип большинства

16. В приведённом ниже ряду най­ди­те понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных представленных понятий. За­пи­ши­те это слово (словосочетание).

Форма государства, форма правления, унитарное государство, федерация, республика.

17. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

Общение, учение, деятельность, труд, игра.

18. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

Анализ, синтез, мышление, суждение, умозаключение.

19. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

Популярное ток-шоу, рекламный плакат, массовая культура, комедийный сериал, музыкальный видеоклип.

20. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

Семья, родство, материнство, отцовство, брак.

21. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово или словосочетание.

Техника, технология, орудия труда, средства производства, факторы производства.

22. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

Знания, идеалы, миропонимание, мировоззрение, ценности.

23. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

Живопись, искусство, архитектура, музыка, балет.

24. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это словосочетание.

Подотрасль права, правовая норма, институт права, система права, отрасль права.

25.В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

Акция, облигация, вексель, ценная бумага, чек.

26. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово.

Род, народность, этнос, нация, племя.

ПРАВО

1. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Нормативно-правовой актисточник (форма) правасудебный прецедентестественное право,правовой обычай.

2. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Обсуждение законопроекта в парламентезаконодательная инициативазаконотворческий процесс,парламентские слушанияотклонение законопроекта.

3. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Акционерное обществодивидендконтрольный пакет акцийобщее собраниеограниченная ответственность.

4. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Семейное правопредпринимательское правочастное правотрудовое правогражданское право.

5.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Юридическое лицопроизводственный кооперативунитарное предприятиеполное товарищество,общество с ограниченной ответственностью.

6.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Публичное правофинансовое правоадминистративное правоуголовное правоконституционное право.

7.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Судебный прецедентобычное правоисточники праванормативно-правовой актмеждународные правовые акты.

8.  Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Меры пресеченияличное поручительствозалогдомашний арестподписка о не­вы­ез­де и над­ле­жа­щем поведении.

9.  Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Преступлениедисциплинарный проступокадминистративный проступокгражданский проступок,правонарушение.

10.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) подписка о невыезде и надлежащем поведении

2) личное поручительство

3) меры пресечения

4) залог

5) домашний арест

11.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) парламент

2) правительство

3) суд общей юрисдикции

4) орган власти

5) арбитражный суд

12.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) публичное право

2) финансовое право

3) административное право

4) уголовное право

5) конституционное право

СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

1. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Социальная группапервичная группанеформальная группаэтническая общностьобщественный класс.

2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Поощрениесанкциянаказаниепремированиеувольнение.

3. Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Социальный институтобщество как системасоциальная группасфера об­ще­ствен­ной жизни,общественные отношения.

4. Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Школьный класструдовой коллективродительская семьяагент социализацииСМИ.

5. Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Классовое неравенствостатус со­ци­аль­ной группыиерархия со­ци­аль­ных группсоциальная стратификациясословное преимущество.

6. Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Государственная премияпо­хваль­ная грамотааплодисментыпозитивные санкциипо­вы­ше­ние в должности.

7.  Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Пле­мен­ной союзнародностьэтноснацияплемя.

8.Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Моральные нормыпозитивные санкциисоциальный контрольправовые нормынегативные санкции.

9. Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Властьпрестижстратификацияобразованиедоход.

10. Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Играобщениетруддеятельностьучение.

11. Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Демократияреспубликаформа государстваконфедерациямонархия.

12.Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Консерватизмлиберализмидеологиякоммунизмсоциал-демократия.

13. Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

По­треб­ность в при­зна­нии со сто­ро­ны дру­гих людей, стрем­ле­ние до­стичь вы­со­ко­го со­ци­аль­но­го статуса, со­ци­аль­ная потребность, по­треб­ность в общении, по­треб­ность в ува­же­нии со сто­ро­ны своих коллег.

14.  Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Взгляды, мировоззрение, представления, идеалы, цен­ност­ные установки.

Ответ: ми­ро­воз­зре­ние

15.  В приведённом ниже ряду най­ди­те понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных представленных понятий. За­пи­ши­те это слово (словосочетание).

Преступление, правонарушение, кража, мел­кое хулиганство, проступок.

16.  Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Нормызнанияпоступкимировоззрениеценностисамосознание.

17.  Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Модель поведенияпрестижсоциальный статусимиджзнаки отличияавторитет.

18. Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (словосочетание).

Земля, деньги, валюта, объ­ек­ты собственности, цен­ные бумаги.

19. Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда, и за­пи­ши­те это слово (словосочетание).

Умозаключение, формы познания, ощущение, понятие, представление.

20. В приведённом ниже ряду, най­ди­те понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий, и за­пи­ши­те это слово (словосочетание).

Акция, облигация, цен­ная бумага, вексель, сбе­ре­га­тель­ный сертификат.

21.  В приведённом ниже ряду, най­ди­те понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий, и за­пи­ши­те это слово (словосочетание).

Совесть, долг, зло, справедливость, добро, мораль.

22.  В приведённом ниже ряду, най­ди­те понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий, и за­пи­ши­те это слово (словосочетание).

Производственный кооператив, хо­зяй­ствен­ное общество, ад­во­кат­ская палата, юри­ди­че­ское лицо, об­ще­ствен­ный фонд.

23.  В приведённом ниже ряду, най­ди­те понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий, и за­пи­ши­те это слово (словосочетание).

Товарищества, общества, юри­ди­че­ские лица, субъ­ек­ты права, учреждения.

24. В приведённом ниже ряду, най­ди­те понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий, и за­пи­ши­те это слово (словосочетание).

Нормативно-правовой акт, ис­точ­ник права, под­за­кон­ный акт, закон, Конституция.

25. В приведённом ниже ряду най­ди­те понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных представленных понятий. За­пи­ши­те это слово (словосочетание).

Прибыль, доход, зарплата, процент, рента.

26. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) этнос

2) профессиональная группа

3) малая группа

4) большая группа

5) социальная группа

27.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) социальный институт

2) семья

3) государство

4) бизнес

5) образование

28.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) поощрение

2) санкция

3) наказание

4) премирование

5) увольнение

29.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) социальный контроль

2) мораль

3) право

4) поощрение

5) наказание

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
1. Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Объ­ек­ты деятельностире­зуль­та­ты деятельностимо­ти­вы деятельностисубъ­ек­ты деятельности,струк­ту­ра деятельности.

2.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Демографические проблемыглобальные проблемыэкологические проблемыэкономические проблемыпродовольственные проблемы.

3.  Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Знаниямировоззрениеценностиустановкиубеждения.

4.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Знаниятеориилегендымифыгипотезы.

5. Выберите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Социальная революцияэкономическая реформаобщественный прогресссоциальная динамика,коренные преобразования.

6. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Наблюдениеэкспериментметод познанияанкетированиеинтервьюирование.

7. Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Ощущениепредставлениесуждениевосприятиеформа познания.

8. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Трудиграучениевид деятельностипознание.

Ответ: видде­я­тель­но­сти

9. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Верадогматызаповедирелигияобрядыхрамы.

10. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Мотивкомпонент деятельностицельпроцессрезультатметод.

11.  Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Потребностьустановкаубеждениемотивинтересэмоцияидеал.

12.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Природаобществоэкономикаполитикасистема.

13.  Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Героический эпосанонимность произведенийколлективность твор­че­ско­го процессанародная культурафольклорный коллектив.

14.  Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Научное познаниесистемность знанияопора на экспериментырационалистические доводы,объективность.

15.  Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Описание объектаметод познаниясоциальный экспериментисторическая аналогия,классификация.

16. Найдите термин, ко­то­рый яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных тер­ми­нов пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Экологический кризисугроза новой ми­ро­вой войнырост наркоманиираспространение СПИДа,угроза XXI века.

17. Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Система образованияобразовательные учрежденияцели образованияфункции об­ра­зо­ва­ния в обществеобразовательные программы.

18. Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Био­ло­ги­че­ская при­ро­да человекаин­стинк­тив­ное поведениефи­зио­ло­ги­че­ские потребностифи­зи­че­ское развитиевоз­раст­ные осо­бен­но­сти раз­ви­тия психики.

19. Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Ком­пью­тер­ное моделированиена­уч­ное наблюдениесо­ци­аль­ный экспериментис­то­ри­че­ская аналогияметод познания.

20. Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Чувственное познаниепознавательная деятельностьсубъект познанияобъект познания,рациональное познание.

21.Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Опытная проверкаисследовательская гипотезаклассификационная основанаучное познание,теоретическая обоснованность.

22. Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Непрерывностьгуманизацияинтернационализацияобразованиекомпьютеризация,гуманитаризация.

23. Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Срав­не­ние фактованалогияэкспериментклас­си­фи­ка­ция фактовметод познания.

24.  Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Со­ци­аль­ная революцияпо­ли­ти­че­ская реформасо­ци­аль­ная динамикаконтр­ре­фор­ма в об­ла­сти образованияоб­ще­ствен­ный прогресс.

25.  Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Доброморальгуманизмсовестьчесть.

26.  Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Духовная культурафундаментальная наукаобразованиелитератураживопись.

27. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) социальная эволюция

2) общественное развитие

3) регресс общества

4) реформа

5) революция

28. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) индивид

2) индивидуальность

3) человек

4) личность

5) талант

29. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) построение теорий

2) проведение экспериментов

3) научное познание

4) организация наблюдений

5) выдвижение гипотез

30. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) искусство

2) наука

3) образование

4) мораль

5) культура

31. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) способности

2) задатки

3) одарённость

4) талант

5) гениальность

32.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) ощущение

2) восприятие

3) познание

4) представление

5) суждение

33. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) деятельность

2) учёба

3) игра

4) труд

5) общение

34. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) вера

2) культ

3) обряды

4) религия

5) совершение богослужений

35. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) ощущение

2) чувственное познание

3) представление

4) восприятие

5) образ объекта

36. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) наука

2) мораль

3) религия

4) духовная культура

5) искусство

37. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) познание

2) игра

3) труд

4) общение

5) деятельность

38. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) социальный институт

2) рынок

3) государство

4) политическая партия

5) СМИ

39.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) добро

2) долг

3) мораль

4) совесть

5) честь

ЭКОНОМИКА

1.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Предприятиетовариществохозяйственное обществокооперативкорпорация.

2.  Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Налог на собственностьпрямой налогподоходный налогналог на прибыль фирмналог на землю.

3.  Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Рынок сырьярынок землирынок ресурсоврынок трударынок оборудования.

4.  Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Рабочая силабезработныезанятыетрудоспособное населениепроизводители материальных благ.

5.  Найдите понятие, которое является обобщаю щим для всех остальных понятий представленного ни же ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Землятрудовые ресурсыфактор производствакапиталинформация.

6.  Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Совершенная конкуренциясовокупный спросрыночная экономикаравновесная цена,экономическая свобода.

7. Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Несовершенство рынканевозможность про­из­вод­ства общественных благкомпенсация внеш­них эффектовмонополизация рынковнеравенство доходов.

8.  Найдите понятие, ко­то­рое является обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных понятий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Таможенные пошлиныналогиакцизыпрогрессивная шкаладекларация.

9. Найдите понятие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

Прибыльимуществособственностьобъ­ект налогообложенияцен­ные бумагизе­мель­ный участок.

10.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) земля

2) предпринимательские способности

3) факторы производства

4) капитал

5) труд

11. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой онo указано.

1) задержание подозреваемого

2) обязательство о явке

3) меры процессуального принуждения

4) привод

5) временное отстранение от должности

12. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) последствия глобализации

2) доступность товаров

3) интернационализация оказания услуг

4) свобода передвижения

5) обострение проблем нелегальной миграции

13.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) земля

2) трудовые ресурсы

3) фактор производства

4) капитал

5) информация

14.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) умозаключение

2) восприятие

3) ощущение

4) представление

5) познание

15.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) жизнь и здоровье

2) достоинство личности

3) личная неприкосновенность

4) нематериальные блага

5) право свободного передвижения, выбора места пребывания и жительства

16.  Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1) акция

2) ценная бумага

3) облигация

4) вексель

5) депозитный и сберегательный сертификат

Тест для 9 класса №3 | Тест по обществознанию (9 класс) на тему:

Вариант №3

1.Общество- как функциональная система. Какое положение иллюстрирует данная утверждение?

1)обеспечивает воспроизводство самого человека

2)это обособленная часть материального мира

3)состоит из сфер или подсистем

4)постоянно изменяется, совершенствуется

2.Индивидуальность-это

1)специфические черты, присущие человеку как биологическому организму

2)темперамент человека, его характер

3)неповторимое своеобразие как природного, так и общественного в человеке

4)совокупность человеческих потребностей и способностей

3.К признакам глобальных проблем современности не относится следующее

1)они создают угрозу для всего земного шара

2)носят узколокальный ограниченный характер

3)взаимосвязаны друг с другом

4)требуют объединения совместных усилий различных стран для их решения

4. Верны ли суждения о способностях человека?

А.Способности человека в своей основе имеют биологическую природу-задатки

Б. Задатки могут так и не развиться  в способности, если этому не будет содействовать социальная среда

1)верно только А

2)верно только Б

3)верны оба суждения

4)оба суждения не верны

5.Защита молодым ученым педагогом кандидатской диссертации по проблеме профилактики безнадзорности среди несовершеннолетних является примером, иллюстрирующим понимание науки как

1)социального института

2)систему знаний

3)отрасль духовного производства

4)особый вид деятельности , направленный на производство знаний

6.Верны ли следующие суждения о религии?

А.Мировоззренческая функция религии заключается в том, что она создает собственную картину мира.

Б. К мировым религиям относятся: буддизм, иудаизм, христианство, ислам и индуизм.

1)верно только А

2)верно только Б

3)верны оба суждения

4)оба суждения не верны

7.К какому типу экономической системы относится лозунг «Планы партии-планы народа! Пятилетку за 4 года!»

1)традиционной

2)рыночной

3)демократической

4)административно-командной

8.На фондовом рынке формируется спрос и предложение на

1)акции предприятия

2)рабочую силу

3)объекты  жилой недвижимости

4)валюты

9. Укажите название организационно правовой формы предприятия, если оно создается для совместного производства, переработки и сбыта с/х продукции и для него предусмотрено ограниченное использование наемного труда и личный труд пайщиков.

1)открытое акционерное общество

2)общество с ограниченной ответственностью

3)производственный кооператив

4)унитарное предприятие

10.Верны ли суждения о системах налогообложения?

А.Для пропорциональной системы налогообложения используется единая  постоянная ставка, не зависящая от размера дохода налогоплательщика.

Б. Прогрессивная система налогообложения заключается в увеличении ставки налогообложения при увеличении доходов.

1)верно только А

2)верно только Б

3)верны оба суждения

4)оба суждения не верны

11. Александр  Иванович в переписном листе во время всероссийской  переписи населения в 2010 г. в графе национальная принадлежность указал «украинец». Он определил свою принадлежность к общности.

1)этнической

2)политической

3)профессиональной

4)демографической

12.К малой социальной группе можно отнести

1)пассажиров ж/д транспорта

2)выпускников школ России

3)семью

4)предпринимателей

13. Верны ли суждения о соц. Мобильности?

А. перемещение в обществе, не изменяющие социального положения индивидов и групп, называются вертикальной мобильностью.

Б. Войны и революции  усиливают социальную мобильность

1)верно только А

2)верно только Б

3)верны оба суждения

4)оба суждения не верны

14.Формой правления является

1)президентская республика

2)унитарное государство

3)тоталитарный режим

4)федерация

15. К нормативной подсистеме политической системы  общества относится (ятся)

1)государство

2)политическая идеология

3)политические обычаи

4)политическая культура

16.Верны ли суждения о выборах?

А. тайное голосование является обязательным для демократических выборов.

Б. пропорциональная избирательная система позволяет более полно представлять в парламенте политические силы, действующие в обществе, в отличии от мажоритарной.

1)верно только А

2)верно только Б

3)верны оба суждения

4)оба суждения не верны

17.Правосудие в РФ осуществляется

1)Генеральным прокурором

2)судом

3)полицией

4)Министерством юстиции

18.К полномочиям президента не относятся

1)назначение выборов в Гос. Думу

2)издание указов и распоряжений

3)назначение на должность и освобождение от должности Председателя Совета Федерации

4)отставка Председателя Правительства РФ

19. Укажите уголовное наказание, которое не может быть применено к несовершеннолетним.

1) пожизненное лишение свободы

2)штраф

3)исправительные работы

4)арест

20. Верны ли суждения?

А. Брачный возраст в РФ по общему правилу устанавливается с 16 лет.

Б.Одним из условий регистрации брака с участием несовершеннолетних лиц  является  письменное согласие родителей или лиц их заменяющих.

1)верно только А

2)верно только Б

3)верны оба суждения

4)оба суждения не верны

21. В приведенном ниже списке указаны черты сходства правового статуса судьи и прокурора и их отличия. Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем –черт отличия.

1)относится к судебной власти в РФ

2)защищает права и свободы человека и гражданина

3)издает постановления о возбуждении уголовного дела

4)в судебном процессе не относится ни к стороне защиты, ни к стороне обвинения

22.Установите соответствие между формами правления и их признаками.

Признаки

Форма правления

А)выборность высших органов власти

Б)сосредоточение власти в руках единоличного правителя

В)передача власти по наследству

Г)регулярная сменяемость органов власти

1)абсолютная монархия

2)республика

23.прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А)Всякие  размышления о молодежи в последнее время стали немодными и непопулярными, хотя напрасно. (Б)Молодежь обладает высоким уровнем мобильности, интеллектуальной активности и здоровья, что выгодно отличает  ее от других  групп населения. (В)Социологи считают, что молодежь выполняет функцию  оживляющего посредника социальной жизни. (Г) Молодежь как особая возрастая и социальная группа всегда по –своему воспринимала ценности культуры, что порождало в разные времена молодежный сленг и различные формы субкультуры.

Определите , какие положения текста

1)отражают факты

2)выражают мнения

2 часть. Прочитайте текст и выполните задания.

Способностями называются психические свойства личности, обладая которыми человек может сравнительно легко добиваться успеха в той или иной деятельности.

Способностей столько, сколько существует различных видов деятельности. Можно иметь способности к учению, к иностранным языкам, к математике, к научной деятельности, музыкальные способности… Их можно разделить на две группы: общие способности, т.е. такие, которые проявляются в большинстве основных видов человеческой деятельности(хорошее внимание, память), и специальные способности , которые проявляются только  в отдельных специальных видах профессиональной деятельности (музыкальные).

Необходимо отличать способности от знаний и умений. В основе последних лежат приобретенные  и закрепленные системы временных связей в коре головного мозга (например, знание определенных математических теорем). Способностями же называются основанные на специальных особенностях нервной деятельности свойства личности, которые позволяют человеку хорошо выполнять данную деятельность. Однако нельзя отрывать способности от знаний. Между ними существует характерная взаимная зависимость.

Способности всегда связаны с конкретными видами  деятельности: вне деятельности они не существуют. Вместе с тем только в процессе деятельности происходит становление, формирование и развитие способностей. Для развития способностей необходима плодотворная , систематическая, иногда упорная деятельность человека в данной области.

Способности органически связаны с интересами и общим уровнем развития личности человека. Они проявляются с наибольшей силой только в тех видах деятельности, которые глубоко интересуют человека, захватывают собой всю его личность.

Одаренность – это показатель  высокого уровня способностей, опирающихся на природную предрасположенность, более высокий, чем у большинства людей, уровень развития каких то способностей. Уровень одаренности — талант и гениальность. Между талантом и гением не количественное, а качественное различие. У них разное чувствование мира. Продукт деятельности талант- оригинальность, продукт деятельности гения- простота. Но гений появляется не вдруг, он рождается из таланта, рождается как результат многолетней работы таланта над качеством. Другая точка зрения заключается в том, что талант и гениальность- разные психологические  качества. Талантливый человек может использовать свой талант, а может и не использовать, а гений является заложником своей гениальности, он не может не работать в том направлении, в котором одарен, для него наказанием является лишение его возможности творить. Не случайно одаренность называют «девиацией», хоть и позитивной.

24.Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них (составьте план текста).

25.Какие два вида способностей называет автор?

26.Как соотносятся  способности со знаниями и умениями? Автор убежден, что между ними существует характерная взаимозависимость. Приведите примеры такой связи.

27. С чем автор связывает уровень развития способностей человека?  Назовите еще два фактора о которых не говорится в тексте.

28.Кратко охарактеризуйте два основных подхода к пониманию сущности таланта и гениальности. Назовите имена людей, которых можно назвать гениями.

29. Автор пишет, что одаренность можно назвать «девиацией» хоть и позитивной, опираясь на текст и знания курса, приведите два аргумента, которыми можно  подтвердить точку зрения автора.

развития способностей или природных задатков? Словарь

Genius — (лат. Genius — дух) — высший уровень развития человека любых способностей, делающий его выдающимся человеком в соответствующей сфере или сфере деятельности.

Genius — Максимально допустимая демонстрация творческого потенциала личности. Гениальность традиционно выражается в новых уникальных творениях, которые в последнее время признаны «шедеврами».Иногда гениальность объясняется новым и неожиданным методическим подходом к творческому процессу.

Genius — культурный феномен человеческой натуры.

Наивысшая — в отличие от таланта — степень проявления творческих возможностей личности.

ПРИМЕР. «Гений — это наивысшая степень человеческих способностей. В мысли, рожденной вдохновением гения, есть что-то запредельное, неординарное — это то, что отличает его творения.Но когда он не одержим вдохновением, он может быть только более или менее умным, более или менее образованным человеком.

Серж Воронов, От Кретина до гения, Санкт-Петербург, Европейский Дом, 2008, с. 20.

В настоящее время феномен гениальности еще детально не изучен …

Есть разные точки зрения:

  • Согласно Платону, гений — плод божественного наития;
  • Чезаре Ломброзо постулировал связь между гением и психическими расстройствами;
  • в психоанализе гениальность определяется как врожденная способность сублимировать свои глубокие сексуальные комплексы;
  • бихевиоризм определяет гения с точки зрения поведения: гений замечает, воспринимает, созерцает, чувствует, думает, говорит, действует, создает, сочиняет, выражает, создает, сравнивает, разделяет, связывает, рассуждает, догадывается, передает, думает, как если бы все это ему диктует или вдохновляет некий дух, невидимое существо высшего вида; если он все делает так, как будто он сам является созданием высшего сорта, тогда он гений;
  • гештальт-психология определяет гениальность как способность проникновения в суть, способность видеть общее в частном;
  • Когнитивная психология
  • тесно переплетается с гуманистическим направлением и определяет гениальность как способность иметь устойчивую цель с очень широким выбором способов ее достижения.Гуманисты вводят понятие «я-концепция» и ставят самоактуализацию в центр исследования;
  • с точки зрения модной «квантовой психологии», гений — это тот, кто в результате некоего внутреннего процесса сумел прорваться к седьмому неврологическому контуру (называемому расплывчатым термином «интуиция») и вернуться к третий с возможностью рисования новой смысловой карты — для построения новой модели реальности;
  • Аналитическая психология
  • , возглавляемая Карлом Юнгом, отстаивает мнение о том, что »…. произведение искусства возникает в условиях, подобных условиям невроза ». Швейцарский психиатр Ойген Блейлер выдвинул несколько постулатов:

    « А) Гений — такое же отклонение от нормы, как и все остальные; само собой разумеется, что оно встречается гораздо реже, чем другие нежелательные отклонения …

    B) Тенденция к отторжению обычно относится ко всему организму … Поэтому, отклоняясь в сторону гениальности, мы сравнительно часто находим другие аномалии, уже по большей части отрицательного свойства (чувствительность, нервозность и т. д.).

    B) Существует также связь между гениальностью и умственными отклонениями. Поэты и музыканты должны иметь более тонкие чувства, которые в повседневной жизни являются помехой и доходят почти до степени болезни. »

    По материалам журнала« Ваш потенциал », 2007, № 5, с. 50-51.

Genius (от лат. Genius — дух) — высшая степень проявления творческих способностей. Реализуется в создании определенных произведений, важных для развития общества.Для личности — гения характерны такие черты, как творческая продуктивность, владение определенной методикой, готовность преодолевать стереотипы и условности.

Genius — практическое воплощение более высокого уровня творческого потенциала человека по отношению к другим личностям. Традиционно выражается в новых уникальных творениях, с задержкой признанных «шедеврами». Википедия

Genius — высший талант; То же самое, что гений.Толковый словарь Ушакова. D.N.

Genius — Высшая степень проявления творческих сил человека. Связанный с созданием качественных, уникальных творений, открытием ранее неизвестных путей творчества. Из античности идет взгляд на гения как на некую иррациональную … … Современная энциклопедия
*

ГЕНИЙ, высшая степень проявления творческих сил человека. Связанный с созданием качественных, уникальных творений, открытием ранее неизвестных путей творчества.Исторические взгляды на природу гения определялись общим пониманием творческого процесса. Из античности идет взгляд на гения как на своего рода иррациональное вдохновение, «просвещение» свыше (Платон, неоплатонизм и др.). С эпохи Возрождения распространился культ гения как творческой индивидуальности, достигнув апогея в эпоху романтизма. В 19-20 вв. разработаны психологические, а также социологические исследования различных аспектов гениальности и творчества. … Большой энциклопедический словарь

Genius — (см. Гений). Высшие природные способности, дающие возможность создавать что-то необычное. Словарь иностранных слов, входящих в русский язык. (А. Н. Чудинов, 1910. … Словарь иностранных слов русского языка)

Genius — ГЕНИЙ, айа, ах; лен, лен. Обладающий гением (в 1 знач.), Свойственный гению. Г. поэт. Блестящая работа. Просто, как все гениальное (о чем было легкое и простое объяснение; анекдот.). (Толковый словарь Ожегова.)

Genius — Высшая степень проявления творчества. человеческая сила. Термин «Г.» используется как для обозначения творческих способностей человека, так и для оценки результатов его деятельности. Предполагая врожденную способность быть продуктивным … … Философская энциклопедия

Genius

Википедия, бесплатная энциклопедия

М. лат. невидимый, бестелесный дух, добрый или злой; дух-покровитель человека, добра и зла.

Оригинальный, креативный подарок в мужчине; высший творческий ум; творческие способности; высокий природный дар, таланты; оригинальность изобретательного ума.

Человек этих свойств или качеств. Блестящий, полный гения; оригинальный, творческий, потворствующий себе. Genius g. качество, свойство гения. Словарь Даля

Genius — это практическое воплощение повышенного уровня творческого потенциала человека по отношению к другим личностям. Традиционно выражается в новых уникальных творениях, с задержкой признанных «шедеврами».Иногда гениальность объясняется новым и неожиданным методическим подходом к творческому процессу.

Другие значения термина:

* «Гений — это художник, который своим творчеством закрывает одну поэтическую эпоху и открывает другую». (И. Кант)
* Гений — культурный феномен человеческой натуры.
* «Гений — это терпение мысли, сосредоточенное в определенном направлении» — И. Ньютон.
* Гений — это «природная интеллектуальная сила необычайно высокого типа, исключительная способность к творчеству, требующая выражения, оригинального мышления, изобретения или открытия».(Оксфордский словарь на английском языке)
* Согласно Большой советской энциклопедии, термин «гений» используется как для обозначения творческих способностей человека, так и для оценки результатов его деятельности, предполагая врожденную способность быть продуктивным в определенной области. Гениальность, в отличие от таланта, — это не просто высшая степень одаренности, но связана с созданием качественно новых творений. Деятельность гения реализуется в определенном историческом контексте жизни человеческого общества, из которого гений черпает материал для своего творчества ».
* «Первоначальная и последняя черта гения — это любовь к истине и стремление к ней». (Гете)
* «Сущность гения — это способность видеть общее в частном» и непрестанное изучение фактов, чувство подлинно важного. (Шопенгауэр)
* Гений — «вера в свою мысль, в то, что важно для вас и вашего сердца, важно для всего человечества» (Эмерсон)
* «Если оценивать продуктивность объективно, а именно как трансформацию Из существующего в ценности, как преобразование временного в вечное, тогда гений тождественен высшей продуктивности, и гений непрерывно продуктивен, потому что это преобразование слова в нем.(Э. Люк)
* Гений — «акт обогащения интеллектуального мира каким-то новым элементом». (Вордсворт)
* «Это способность в период созревания идеи полностью игнорировать все, что не связано с поставленной проблемой »(Рамон-и-Кахал)

Как правило, гений творит гораздо продуктивнее и быстрее своих сверстников, добившихся официального признания в той же области обучения. В эпоху Возрождения укоренилась общая идея гения как особого рода вдохновения, побуждающего к новаторству в ремесле.С тех пор бытует мнение, что гению нужны универсальные интересы неординарного человека.

Тем не менее, существует огромный разрыв между потенциальными гениями, генетиками и гениями, признанными реализовавшими свой потенциал:

Частота нуклеации, основанная на реализации в исторически обозримые периоды (в оптимально развивающихся прослоях), определена примерно на уровне 1: 1000. Частота появления потенциальных гениев, которые достаточно развиты, чтобы каким-то образом привлечь внимание к себе как к потенциальным талантам, вероятно, исчисляется цифрами порядка 1: 100 000.Частота гениев, осознавших до уровня признания своих творений и выступающих гениями, вероятно, даже в возрасте почти всеобщего среднего и очень часто высшего образования оценивается в 1:10 000 000, что подразумевает существование в середине ХХ век около сотни гениев на миллиард жителей цивилизованных и благополучных стран. «Генетика гения», В.П. Efroimson

Учитывая неоспоримое влияние личности учителя на будущего гения, признано, что самообучение и самообразование всегда были структурообразующим элементом гениальной личности.Европейский культ гения сопровождался возникновением философии буржуазной индивидуальности, достигшей кульминации в периоде романтизма.

В ХХ веке феномен гения становится предметом многих социологических и физиологических исследований. Наиболее известные проявления гениальности в научном и художественном творчестве. В большинстве случаев гений музыкантов (прежде всего исполнителей) основан на врожденных и приобретенных свойствах организма, недоступных другим представителям этой сферы деятельности.

В современный период, когда фактор универсализма уменьшается как признак гениальности, он признает способность исключительного человека воспринимать, отслеживать и обрабатывать огромное количество информации. Везде обязательный рабочий навык современного гения — умение отличить полезное сообщение от информационного мусора. Несмотря на нынешний прогресс педагогики и генетики, современная наука не знает методов воспроизведения гениальности как профессионального навыка или воспроизводимой характеристики предмета.

* Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. (Москва, 1991)
* В.П. Эфроимсон. Гений Эфроимсон В.П. Генетика гения. М., 2002.

.

высший уровень развития способностей — как общих, интеллектуальных, так и специальных. О его существовании можно говорить только тогда, когда человек достигает таких результатов творческой деятельности, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры, личность гения характеризуется такими чертами, как творческая продуктивность, одержимость. определенной методологии, готовность преодолевать стереотипы и условности.

GENIUS

от лат. гений — дух) — высшая степень творческих проявлений личности, выраженная в творчестве, имеющем выдающееся значение для жизни общества. Гением также называют человека, «который в течение длительного периода выполнял огромный объем работы, которая в течение многих лет оказывала значительное влияние на других людей» (R. S. Elbert, 1975). Genius, образно говоря, создает новую эру в своей сфере деятельности. Гению отличает необычайная творческая продуктивность, освоение культурного наследия прошлого и в то же время решительное преодоление устаревших норм и традиций.Своей творческой деятельностью яркая личность способствует поступательному развитию общества. Ср. Талант.

Genius

genius) Как понятие, Г. тесно связана с одаренностью, творчеством и ранним развитием. Начнем с исследования. Ф. Гальтон в 1869 г., посвященный выдающимся людям своего времени, вокруг определения Г. не утихают споры. Хотя Г. и талант иногда считаются синонимами, Г. подразумевает особо редкие и выдающиеся достижения, тогда как талант, особенно в контексте способности к обучению или творческого таланта, определялся менее строго.Основы Альберт дал определение продуктивности по оценке продуктивности. Гений — это человек, «который долгое время выполнял … значительную работу, которая в течение многих лет оказывает сильное влияние на многих (других людей)» — работа, ведущая к «фундаментальному сдвигу» в восприятии или идеях. Биографические исследования, проведенные с 1869 по 1940-е гг. И посвященные выдающимся людям, позволили установить, что, вопреки распространенным представлениям, заметна ист. Фигурки происходили из высокообразованных семей, отличались крепким здоровьем и характером.Никакой связи между Г. и К.-Л. не было. патология или боль. Проведены многочисленные исследования. совр. ученые, художники и профессионалы с необычайной производительностью или творчеством. Помимо высокого интеллекта у всех этих людей объединились определенные черты личности, трудовая мотивация и стиль восприятия. Эта работа перекликается с исследованием творческих способностей, что позволяет расширить понятие одаренности за пределы традиционного, осн. на IQ, определения, включая оригинальность и богатую фантазию.Разработаны и исследованы многочисленные методики оценки творческих способностей. См. Также Одаренные и талантливые дети, Интеллект человека т. Б. Пратт

Genius

Словообразование. Происходит от лат. гений — дух.

Специфика. Реализуется в создании определенных произведений, важных для развития общества. Личности гения присущи такие черты, как творческая продуктивность, владение определенной методологией, готовность преодолевать стереотипы и общепринятые институты.

GENIUS

Широко используемый термин, обозначающий высший уровень интеллектуального или творческого функционирования. Человека с такими способностями называют гением. Хотя были отдельные попытки дать явное определение этому явлению (например, когда-то использовался IQ 140 или выше), такие попытки создавали только иллюзию объективности. К сожалению (или к счастью), не существует определенного набора свойств, которые определяли бы гениальность; все виды поведения, включая интеллектуальное и творческое поведение, подвержены ряду «некогнитивных» факторов, таких как мотивация, темперамент, эмоции и необходимые характеристики окружающей среды, и люди, которые проявляют себя как гении в одной обстановке, не обязательно делают это. в другой.Кроме того, повседневный язык настолько запутал понимание этого термина, что целесообразность его использования в научном контексте сейчас находится под сомнением.

Genius

— это интеллектуальная сила необычайно высокого типа, исключительная способность творить, требующая воображения, оригинального мышления, изобретения или открытия. Гениальность во многом обусловлена ​​генетическими механизмами, проявляется в чрезмерной концентрации на значимых занятиях и часто сопровождается проблемами физического и психического здоровья.

Genius

lat genius — дух, гений) — это очень расплывчатый термин для обозначения уровня развития интеллекта, творческих способностей и достижений в науке, искусстве или технике, который считается самым высоким. Предполагалось, что психометрический IQ гениев составляет 140% (как у Рафаэля) и более, у Гете он достигает 270% (обычно этот показатель относительно ретроспективен гениям прошлого, согласно косвенным психологическим исследованиям, потому что кто был ранее а тем более гения на данный момент не существует).В настоящее время считается, что творческое поведение в первую очередь зависит от «некогнитивного» ряда факторов, таких как мотивация, эмоции, темперамент и т. Д., Важны показатели памяти и мышления, но дополнительное значение редко используется в научных текстах. и обычно условный смысл. См. Genius.

гений

(от лат. Гений — дух) — исключительное качество наиболее выдающихся людей, высочайший уровень развития способностей человека, высшая степень подъёма его творческих сил, проявляющиеся в достижении таких творческих результатов, которые определяют курс. социального, научного или культурного развития в конкретный исторический период.Город социально-исторически обусловлен, с ним связаны качественно новые, уникальные открытия, изобретения и достижения.

Вольфганг Амадей Моцарт начал играть на пианино, когда ему было 3 года,

и сочинять музыку — через 6 лет.

Его отец Леопольд, который был придворным

музыкант и композитор, быстро считается

у мальчика талант и поэтому часто брал его с собой

во всех поездках, поражая публику мастерством игры сына.

Но не все родители с энтузиазмом воспринимают открытие способностей своего ребенка: «Я не хочу, чтобы он был гением. Пусть он будет нормальным, счастливым, адаптированным к ребенку ребенком». А что значит нормальное для одаренного ребенка? Для такого малыша вполне нормально быть любознательным, энергичным, чутким, умным, все запоминать, хорошо говорить и быть очень независимым.

В Америке существует довольно слаженная система служб и агентств, отвечающих за поиск и отбор одаренных и талантливых детей: единая национальная и ряд региональных программ.Индивидуальную программу развития ребенка составляет одаренный специалист, который отслеживает прогресс и рост ребенка с течением времени. Родители и психологи принимают непосредственное участие в этой работе, поддерживая юного гения. Дети с IQ выше 140 находятся под самым пристальным наблюдением не только педагогических структур. В Англии в 1950 году было создано общество MENSA, объединяющее людей с высоким IQ. Россия — самый мощный поставщик детских талантов в страны, где их действительно ценят….

Великий гений, если он настоящий и прирожденный гений, никогда никого не копирует, никогда не опускается до подражания, он всегда будет оригинальным в своих творческих порывах и их воплощении. Используя популярное выражение, мы можем сказать, что врожденный гений , подобный убийству , рано или поздно раскрыл и чем больше оно будет подавляться и противодействовать, тем сильнее будет поток света, вызванный его внезапным проявлением.

Genius — редкость. Лафатер подсчитал, что отношение количества гениев (в целом) к обычным людям составляет примерно один к миллиону; но то же самое с гением без тирании, без претензий, который судит слабых беспристрастно, командует гуманно, и они оба за справедливость, будет один из десяти миллионов

«Гений — это высшая степень человеческих способностей.В мысли, рожденной вдохновением гения, есть что-то запредельное, неординарное — это то, что отличает его творения. Но когда он не одержим вдохновением, он может быть только более или менее умным, более или менее образованным человеком. Серж Воронов, От Кретина до гения, Санкт-Петербург, Европейский Дом, 2008, с. 20.

Феномен гения и немного статистики:

Согласно Платону, гений является плодом божественного наития, как если бы творчество продиктовано или вдохновлено определенным духом, невидимым существом высшего вида и создает гения, как если бы он сам был высшим видом,

Гештальт-психология: гений — это способность видеть общее в частном;

Когнитивная психология: гений — это способность иметь устойчивую цель с очень широким выбором способов ее достижения.

Согласно Оксфордскому словарю, гений — это «естественная интеллектуальная сила необычайно высокого типа, исключительная способность к творчеству, требующая выражения, оригинального мышления, изобретения или открытия».

БСЭ: «высшая степень проявления творческих сил человека». «Термин« гений »используется как для обозначения творческих способностей человека, так и для оценки результатов его деятельности, предполагая врожденную способность быть продуктивным в определенной области. Гениальность, в отличие от таланта, — это не просто высшая степень одаренности, но связана с созданием качественно новых творений.Деятельность гения реализуется в определенном историческом контексте жизни человеческого общества, из которого гений черпает материал для своего творчества ».

Во всех определениях, наиболее важным, как ясно отличающим гений от таланта, является утверждение того, что может быть выражено формулой: «Гений делает то, что должен, талант делает то, что может». Эта формула подразумевает подчинение гения задаче, которую ставит перед ним его внутренняя сущность. Эта формула подразумевает роковую гибель гения, его безнадежность в подчинении своему делу, неизбежность напряжения всех его сил для достижения цели, выполнения конкретной задачи.

Изучение биографий гениев всех времен и народов приводит к выводу: рождается гения. Однако возникла ничтожно малая доля потенциальных гениев — гении эволюционируют. А из настоящих, несомненных гениев реализована лишь малая часть.

Если бы Моцарт, Бетховен, Шопен не обладали навязчивой идеей, фантастическим чувством цели, то при всех своих способностях, будучи «гиками», они бы остались. Но Бетховен написал в своем завещании, что не может умереть, не выполнив всего, что задумал.

Главная черта гения — это всегда умение невероятно много работать, абсолютная одержимость и стремление к абсолютному совершенству!

История знает многие рано созревшие музыкальные таланты. Шопен впервые дебютировал публике в возрасте восьми лет. Вебера назначили дирижером оперного оркестра. Бреслау в семнадцать лет. Рихард Штраус начал писать музыку с шести лет, как Гайдн ваши сочинения. Иегуди Менухин Он легко играл на скрипке в три года, а в восемнадцать считался непревзойденным виртуозом. Лэндон Рональд начал играть на пианино еще до того, как научился говорить.


Большинство из молодых математиков, , когда прошел звездный час, растворились в безвестности. Заметным исключением был великий французский физик и математик Ampere , чье имя является нынешней единицей измерения силы. Он не только добился всеобщего признания и известности, но и продемонстрировал удивительные таланты в других областях человеческих знаний.Жадный к книгам, он глотал каждую книгу, которую отец мог ему купить. Но ничто не доставляло мальчику такого удовольствия, как погружение в энциклопедию. Даже спустя много лет он смог практически буквально пересказать большую часть этого многотомного издания.


Карл Фридрих Гаусс , родившийся в 1777 году в бедной немецкой семье, прославил первого математика XIX века. Уже в двухлетнем возрасте он поправил своего отца, который просчитал заработную плату нескольких рабочих, сделав этот расчет в уме.Вскоре мальчик превратился в местную знаменитость в родном городке Брауншвейге и благодаря нескольким знатным покровителям смог посещать школу, довольно успешно справляясь с разнообразными и сложными задачами. Однажды учитель математики попросил Карла не посещать его уроки, потому что он не может научить мальчика тому, чего он еще не знал …

Гений и безумие

Аналитическая психология Карла Юнга отстаивает мнение, что «… произведение искусства возникает в условиях, аналогичных условиям невроза… «Чезаре Ломброзо также постулировал связь между гениальностью и психическими расстройствами:

У всех гениев свой особый стиль, страстный, трепетный, красочный, отличающий их от других здоровых писателей и свойственный им, возможно, именно потому, что он создан под влиянием психоза. Эта позиция подтверждается собственным признанием таких гениев, что после окончания экстаза они не умеют не только сочинять, но и думать.

Но если гений всегда сопровождало безумие, то как объяснить, что Галилей, Кеплер, Колумб, Вольтер, Наполеон, Микеланджело, Кавур, люди несомненно гениальны и к тому же подвергаются самым тяжелым испытаниям в течение своей жизни, никогда не проявляли признаков? безумия?

Кроме того, гений обычно проявляется намного раньше, чем безумие, которое по большей части достигает своего максимального развития только после 35 лет, тогда как гений обнаруживается с детства, а в юные годы уже в полную силу: Александр Македонский на пике славы был 20 лет, Карл Великий — в 30, Бонапарт — в 26..

Джордж Уотсон , родившийся в Бакстеде в 1785 году, считался почти полным идиотом во всем, кроме счета и запоминания. Хотя он не умел ни читать, ни писать, он производил в уме сложнейшие математические вычисления и мог без колебаний отвечать на любые вопросы о том, какой день недели был во время того или иного исторического события. Если случалось так, что эта историческая дата приходилась на годы его жизни, он все еще мог сказать, где он был в то время и какая была погода тогда.

Одним из самых известных английских гиков был Джордж Биддер , родившийся в 1805 году. Известный как «мальчик-счетчик», Биддер проявил свои неслыханные математические способности уже в четыре года, хотя он не умел писать числа и, естественно, , даже не понял значения слова «множественный». Но в то же время мальчик настолько впечатлял всех, кто его встречал, что отец решил взять его в путешествие в Англию, и вскоре повсюду шумные толпы потребовали «мальчика-счетчика», который с удивительной легкостью отвечал на все сложные вопросы.

Но у гениальных Спиноза, Бэкон, Галилея, Данте, Вольтер, Колумб, Макиавелли, Микеланджело не было недостатков в плане настойчивости, трудолюбия, твердости характера, внимания, точности, памяти, ни в одном из них нет любви к истине и красота заглушала любовь к семье и отечеству.

R Чужой почти всегда умирает вместе с гением, и наследственные гениальные способности, особенно среди нескольких поколений, являются редким исключением. ..

Сейчас установлено, что дети-гении гораздо чаще встречаются среди мальчиков, чем среди девочек.Медицинские авторитеты считают, что потогонность является результатом высокого уровня гормонов в некоторых железах, включая гипофиз и надпочечники. Вундеркинды великолепны, потому что, как считают исследователи, их нервная система достигает наивысшего уровня развития задолго до того, как разовьется весь организм.

Реализация гениальности в нашем мире.

Творчески одаренные люди пытаются понять, осмыслить свою жизнь, жизнь окружающих их людей, весь мир.В мысли, рожденной вдохновением гения, в его произведениях есть что-то запредельное, неординарное. Но когда он не одержим вдохновением, в повседневной жизни талантом может быть только более-менее умный, более или менее образованный человек …

А как часто потенциальный гений оказывается нереализованным ! Как часто его лишают даже малейшей возможности воплотить свое творчество во что-то осязаемое! В одном из рассказов Марка Твена человек, попавший в загробную жизнь, просит показать ему величайшего полководца всех времен и народов.В показанном ему человеке он узнает сапожника, который жил на улице рядом с ним и который недавно умер. Но все правильно — сапожник действительно был бы величайшим командиром, был бы военным гением, но даже ротой командовать не мог …

Секрет «вспышки гения» полностью кроется именно в стимулирующей среде. Никакие генетические данные не позволяют даже предположить, что афиняне наследственно превосходят своих окружающих или современные народы!

Карл Великий специально разослал людей во все уголки своей империи, чтобы они искали одаренных юношей.Результат — возрождение Каролингов.

Это произошло в Англии в эпоху Елизаветы, когда быстро выделились многие талантливые люди, от династии Сесили — Берли и Бэкон до Дрейка, Рэли, Уолсингема, Марлоу и Шекспира. Так было во Франции в период энциклопедистов, революции и наполеоновских войн.

Эпоха Возрождения стала временем массового стремления к культуре, знаниям, искусству. Это была эпоха массового спроса на живопись не только со стороны завсегдатаев, но и со стороны «толпы», народной публики.На различных семинарах одаренные студенты, соревнуясь, обсуждая, критикуя, изучая, создавали ту «микроносферу», ту циркуляцию идей, ту «критическую массу», с которой начинается цепная реакция творчества.

Царскосельский лицей отобрал способных мальчиков, дал им возможность развиваться с хорошими взглядами на последующую реализацию — и возник то, что мы сейчас называем «эффектом лицея».

Термин «период дворянства русской литературы» давно вошел в официальный обиход.Но, прослеживая судьбу лидеров этого периода, мы видим, что почти все они были, как говорится, если не с детства, то с юности «знакомы с домами». Как это определяло цели, ценности, направленность усилий, трудно представить, несмотря на все работы пушкиноведов и других историков литературы. Необычайно высокая частота выдающихся талантов и гениев в тех немногих кланах, представители которых создали этот период, конечно, объясняется прежде всего тем, что члены этих кланов обычно имели очень хорошие возможности для самореализации.

Может быть преждевременно и нецелесообразно вводить такой термин, как «эпоха купеческого покровительства», но трудно представить развитие русской живописи, скульптуры, музыки и театра без Алексеева (Станиславского), без Третьякова, Щукина, Морозова, без Абрамцевского кружка (вокруг Мамонтова Врубель, Серов, Васнецов, Шаляпин, Чехов, Левитан собираются в Абрамцево. Но эти «купцы-меценаты» часто были соседями, они тоже были «домами знакомы».

Прослойка высшей русской интеллигенции, сформировавшая самостимулирующую, «домашнюю» команду, из которой вышли многие ярчайшие представители русской культуры и науки, оказалась чрезвычайно обделенной: ушли Струве и Белый, ушли династии Ляпуновых и Бекетовых. , Струве и Крылов ушли…. тот факт, что одна наследственность была бы совершенно недостаточной, требовала самой благоприятной социальной преемственности.

Гении характеризуются способностью к крайней самомобилизации, исключительной творческой целеустремленностью, которая у многих людей, вероятно, не менее одарена в IQ, тратится на получение мелких товаров, карьерных достижений, престижа, чести, денег, удовлетворения инстинкта. господство или соблазны и удовольствия …

Во всех случаях, известных истории, гений — это прежде всего быстрое напряжение индивидуально своеобразных талантов, величайшая, непрерывная работа на века вопреки непризнанию, безразличию, презрению, бедности… .

Из очерков Борисенко И., Алпатова Т. Трагедия Моцарта. Литература, №10, 1996г., Альтшуллер Г.С., Верткин И.М., Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности, Минск, «Беларусь», 1994, 480 с. 3. О. Богдашкина. Синдром Аспергера (Глава 6) / Аутизм: определение и диагностика., 2008, В.В. Клименко Как воспитать вундеркинда // СПб., «Кристалл», 1996, Чезаре Ломброзо «Гений и безумие», В.П. Эфроимсон. Гений. Генетика гения // М., 2002., http://www.wikipedia.ru

Есть много определений гениальности или, точнее, попыток дать ей определение.

Слово «гений» происходит от латинского genius, что означает «дух». Общее определение гласит, что это связано с высочайшим уровнем развития у человека некоторых способностей. Этим он отличается от таланта, которого ему «не хватает».

Также определяется как высшая проявление личного потенциала, выраженного. Часто творения гения не сразу понимаются и не признаются «шедеврами».

Работы гения больше, чем он сам. Гений открывает новые значения того, что он делает, и эти значения обнаруживаются. Мерилом гениальности является степень влияния на развитие культуры, затем, насколько культура, человечество и весь мир, благодаря вкладу гения, приблизились к идеалу.

Личность-гений обычно очень продуктивна, преодолевает общепринятые (общепринятые) установки и стереотипы мышления.

Надо сказать, что у гениального человека такое случается не всегда, а лишь в моменты, в «обычном» состоянии, мало чем отличается от других людей.

Сергей Савельев. Финам FM. Тайны гения

Великие мнения о гении самые разные:
  • Платон считал, что гений порождается божественным притоком, то есть интуицией.
  • К. Юнг интерпретировал это как состояние, подобное неврозу.
  • г. К. Ломброзо и Э. Блейлер считали гениальность отклонением от психической нормы, они видели в нем некую психическую ненормальность.
  • И. Ньютон назвал это «терпением мысли», сосредоточенным в каком-то направлении.
  • Д. Дидро охарактеризовал это качество как умственную активность, силу воображения и широту ума.
  • М. Арнольд утверждал, что гений зависит главным образом от энергии.

Философские и психологические направления также по-разному интерпретировали это явление:

  1. Бихевиоризм рассматривает гений с поведенческой точки зрения: он действует и создает шедевры, как если бы изнутри это внушал какой-то невидимый внутренний высший дух.В то же время сам гений есть как бы существо высшего сорта;
  2. Психоанализ рассматривает причину гениальности генетически обусловленной способности сублимировать (преобразовывать) внутренние сексуальные влечения;
  3. В когнитивной психологии это определяется как наличие твердой цели и одновременно множество способов ее достижения;
  4. Для гештальт-психологии это способность видеть общее наедине;
  5. Модная «квантовая психология» провозглашает, что гениальность — это достижение состояния интуитивного озарения — седьмого неврологического контура — с последующим возвращением к третьему и построением новой модели реальности.

Каждая из этих точек зрения по-своему верна, хотя освещает проблему только с одной стороны. Но, как мы видим, в большинстве из них прослеживается идея влияния волевого начала на приобретение такого качества. Это порождает и укрепляет убеждение в том, что гений можно развить в себе. Современные ученые вносят новые штрихи в изучение этого явления, расширяя представления о нем. Появляется все больше аргументированных заявлений о возможности развития гения и даже конкретных рекомендаций, как это сделать.

Черниговская В.В. — Что такое: Разум, Мудрость, Гений, Интеллект Будущее человечества

Как стать блестящим?

Активация одна

Оказалось, что гениальность связана с активацией одной части мозга, а другая должна находиться в неактивном состоянии. Именно благодаря усиленной «узконаправленной» работе разума гения они стали таковыми. Это подтверждается примерами некоторых людей, страдающих деменцией и аутизмом. Иногда они обладают выдающимися способностями в каком-то деле, но в реальной жизни не могут позаботиться о себе.Причина этого, по мнению исследователей, только в целенаправленной работе. Хотя таким людям для полной реализации своего таланта иногда не хватает энергии.

Чрезмерное усилие плюс пассионарность

Одним из обязательных условий гениальности человека без выраженных психических отклонений является проявление сверхусилия в течение длительного времени в достижении цели. В этом случае гений сосредоточен на своей узкой задаче и не распыляется на своих многочисленных. То есть здесь тоже происходит своеобразное «отключение» ненужных направлений мышления и действия.Поэтому обычным людям такой человек кажется непонятным и ненормальным. Сочетание способности к сверхусилию с четкой узкой целью определяет одно из важных отличительных качеств гения — «пассионарность» («пассио» по-латыни — страсть). То есть гений сосредоточен на цели, плюс у него сильная страсть к стремлению к ней, которая дает ему энергию для сверхусилия. Сверхусилия порождает чрезмерную активность — непременный признак гениальности.

Есть точка зрения, что пассионарность проявляется в человеке, поглощающем больше энергии биосферы, чем требуется для простого и мирного существования, для обычной жизни в обществе.Эта энергия расходуется на достижение соответственно большего, чем обычно — блестящих целей . Пассионарии — человек с большой энергией нужно куда-то положить, отсюда и страсть .

Вот одна из конкретных прагматических разработок, которая дает практические рекомендации, как развить в себе гений.

Способ развития гения

В обычной жизни сознание всех людей подчинено, определяя характер их поведения и поступков.Гений тоже человек, и с ним все устроено аналогично. Но у него есть еще одна способность, которая отличает его от обычных людей — управлять собственным подсознанием с помощью сознания. А это значит — и управлять всем по жизни. И делают это гении с помощью изменения представлений о себе.

Идея теории воспитания в гениальности самого гения основана на этой особенности: человек, который хочет, должен научиться управлять подсознанием с помощью сознания.Используя тот же метод — изменение представлений о себе. Это своего рода «сужение» восприятия самого себя, включение локальной фиксированной части сознания, отсечение ненужных, беспокоящих представлений.

Известно: подсознание управляется образами. Что это значит? Обычно образы людей формируются жизнью, им навязывает окружающая действительность. На это влияет множество факторов: образование, поведение родителей, общество. И эти образы, «ниточки» превратили людей в управляемую марионетку, а «кукловода» этого процесса — в внешний мир.В силу этого человек не может сосредоточиться, услышать собственный внутренний голос, обрести полноту своего «Я». Его раздирают желания … внешнего мира, который им управляет.

Задача человека, который хочет воспитать в себе гения, — заменить образы внешнего управления своими собственными. Это будет новая роль, которая со временем должна стать его настоящей новой сущностью и жизнью.

Это не всегда срабатывает сразу, иногда в этой роли будут плохие моменты.Человеку важно не переставать работать над ролью, над новым имиджем, представлять себя тем, кого представляет. Этот образ является своеобразной панелью управления подсознанием, дающей наглядную модель поведения в различных ситуациях.

В какой-то момент с создаваемым изображением появится ощущение целостности. Концентрация приходит только на том, к чему стремится. Это значительный шаг к достижению гениальности.

Желаемый образ наполняется энергией действия.Задача человека — сохранить его, а не растратить.

Картина будущего закладывается в подсознании. Сила созданного образа в том, что человек начинает четко видеть цель, не отвлекаясь на побочные стимулы жизни, создавая хаос в своем духе. А концентрация на одной цели — путь к гениальности.


Когда человек, воспитывающий в себе гения, выполняет какие-то нерациональные, но необходимые жизненные процедуры — куда-то ходит, ходит, купается и т. Д., его нельзя отвлекать на факторы, рассеивающие его внутренний образ. Он должен оставаться актером, искренне перевоплощаясь в нужную роль. Конечной наградой за это будет нечто большее, чем зарплата актера за сыгранную роль — он обретет собственный гений и удачу в том, что задумал.

Если талант — врожденная характеристика личности, то гениальность — это высшая степень развития творческих способностей, ведущая к созданию новых способов творчества.Во время «посещения музы» гений создает необыкновенные творения, а когда нет вдохновения, это обычный, средний человек.

До сих пор феномен гениальности не был полностью раскрыт. Есть еще много загадок и вопросов, на которые официальная наука не может ответить.

Определение гения с точки зрения разных направлений психологической науки

В определении гения психологи расходятся, жаркие споры не утихают:

  • Платон определяет это как результат божественного наития;
  • Психоанализ рассматривает гений с точки зрения теории сублимации и компенсации;
  • Для определения этого термина бихевиористы используют концепции, описывающие поведение.
  • Способность определять общее и способность создавать новые идеи, озарение — это гений по мнению гештальт-психологов;
  • Когнитивная психология определяет гениальность как имеющую устойчивую цель и ее достижение.

Самое известное имя, связанное с теорией гения, — Чезаре Ломброзо. Он установил связь между психическим расстройством и гениальностью.

Природа гения

Наиболее распространенное определение «гения» предполагает, что гениальный человек — это тот, кто демонстрирует результаты, превышающие средние в любой сфере деятельности.Однако при таком определении неизбежна социальная оценка. Система ценностей и отношений накладывает отпечаток на то, что обычно называют гениальным.

Разница между понятиями «гений» и «талант».

Грань между двумя терминами очень тонкая. В повседневной жизни мы часто не делаем различия между этими понятиями. Наука более категорична. Для гения характерны редкие достижения, которые оказывают сильное влияние на других людей, приводят к изменению идей, мировоззрения, открывают новые грани неизвестного.Дарования чаще рассматриваются в узком контексте по отношению к учебной деятельности.

Методы изучения гения

В основе изучения гения лежат два основных подхода: изучение одаренных детей и изучение взрослых, добившихся известности.
Методики изучения выдающихся способностей следующие:

  • анализ биографии человека с целью определения источника его гениальности;
  • изучение кейсов состоит в тщательном изучении личности гения методами тестирования, опроса и интервью;
  • исследование с использованием математической статистики направлено на выявление общих тенденций, а не на изучение единичных случаев;
  • историометрия пытается найти информацию о достижениях выдающихся людей в детстве;
  • тестов на определение коэффициента интеллекта.

«О, гений! Ты дар богов, ты свет небес! »- писал Д. Краббе об этом явлении. Это гении, как яркие звезды на небе, озаряют мир; именно их идеи контролируют умы миллионов людей; они те, кто заставляет их идти за собой; именно они навсегда вписывают свои имена в книгу жизни.

Глоссарий терминов | Национальная ассоциация одаренных детей

.
Группа способностей
Когда учащихся с аналогичными способностями или уровнем достижений помещают в класс или группу на основании наблюдаемого поведения или успеваемости.Группировка способностей — это не то же самое, что отслеживание. Прочтите позицию NAGC по группировке способностей.
Разгон
Стратегия обучения более быстрыми темпами или в возрасте младше нормы. Это может произойти из-за пропусков класса или ускорения по предмету (например, ученик пятого класса изучает математику в шестом классе). Просмотреть отчет Обманутая нация Института исследований и политики в области ускорения. Ознакомьтесь с рекомендациями по созданию политики ускорения.
Подотчетность
Обязанность учащихся, учителей, администраторов и другого школьного персонала за результаты обучения. Прочтите заявление NAGC об ответственности за обучение одаренных студентов.
Тесты достижений
Тесты, предназначенные для измерения того, что учащиеся уже изучили, в основном в определенных областях содержания. Примером теста достижений являются Тесты базовых навыков штата Айова (ITBS).
Advanced Placement (AP)
Программа, разработанная Советом колледжей, где средние школы предлагают курсы, соответствующие критериям, установленным высшими учебными заведениями. Во многих случаях кредит колледжа может быть получен после успешного завершения экзамена AP в определенных областях содержания (поскольку этот кредит варьируется в зависимости от колледжа и университета, рекомендуется направлять вопросы об этом процессе в колледж или университет по выбору студента. ).Программа Pre-AP предлагается младшим школьникам в качестве подготовки к курсам высшего уровня. Предложение курсов AP не эквивалентно предложению программы для одаренных.
Эффективная учебная программа
Учебная программа, которая фокусируется на осознании личности / общества и адаптации и включает изучение ценностей, отношений и себя. Иногда называется социально-эмоциональной учебной программой. Посетите раздел «Поддержка эмоциональных потребностей одаренных».
Aptitude

Склонность преуспеть в выполнении определенного навыка.

Тест на способности

Тест, прогнозирующий будущую успеваемость студента в определенной области. Одним из таких тестов является SAT Test. См. Дополнительную информацию о тестировании.

Асинхронность

Термин, используемый для описания несопоставимых темпов интеллектуального, эмоционального и физического роста или развития, которые часто демонстрируют одаренные дети. Более подробную информацию можно найти здесь.

Под угрозой
Термин, используемый для описания учащихся, чьи экономические, физические, эмоциональные или академические потребности остаются неудовлетворенными или служат препятствием для признания или развития талантов, тем самым подвергая их опасности неуспеваемости или исключения из учебы. Прочтите больше информации.
Аутентичная оценка
Оценка обучения студентов с помощью портфолио студентов, успеваемости или наблюдений вместо или в сочетании с более традиционными показателями успеваемости, такими как тесты и письменные задания.Этот процесс позволяет оценивать учащихся с помощью оценок, которые больше напоминают реальные задачи. Прочтите заявление о позиции NAGC по оценке. Посетите эти ссылки для получения дополнительной информации об аутентичных оценках и оценках, основанных на результатах.
Таксономия Блума
Эта таксономия, разработанная в 1956 году Бенджамином Блумом, часто используется для разработки учебных программ для одаренных детей. В таксономии есть шесть уровней, которые переходят от базового к высокому уровню мышления.Первоначальные уровни включали знания, понимание, применение, анализ, синтез и оценку. Позднее таксономия была обновлена, чтобы отразить навыки 21-го века, а уровни изменились на запоминание, понимание, применение, анализ, оценку и творчество.
Мозговой штурм

Мозговой штурм — это деятельность, используемая для генерирования множества творческих идей, на которые нет правильных или неправильных ответов и которые принимаются без критики.Эффективный мозговой штурм характеризуется беглостью и гибкостью мысли.

Группировка кластера
Групповое задание для одаренных учеников в обычном гетерогенном классе. Как правило, пять или шесть одаренных учеников со схожими потребностями, способностями или интересами «сгруппированы» в одном классе, что позволяет учителю более эффективно различать задания для группы продвинутых учеников, а не для одного или двух учеников.Посмотреть дополнительную информацию.
Общие основные государственные стандарты (CCSS)

Набор академических стандартов по математике и искусству / грамотности английского языка (ELA), предложенный в 2013 году, в которых излагается, что ученик должен знать и уметь делать в конце каждого класса. В стандартах делается акцент на том, чтобы помочь студентам получить навыки и знания, необходимые для преуспевания в колледже и карьеры. Ознакомьтесь с заявлением о позиции NAGC по CCSS. Просмотрите список часто задаваемых вопросов об общих основных государственных стандартах и ​​образовании для одаренных людей.

Одновременная или двойная регистрация
Чаще всего относится к учащимся старших классов, посещающим курсы колледжа, часто для получения кредита в колледже. Двойное зачисление рассматривается как обеспечение преимуществ для старшеклассников, таких как более широкий доступ к более широкому спектру строгих академических и технических курсов, экономия времени и денег на получение степени в колледже, повышение эффективности обучения и улучшение приема и удержания в колледже. Эти термины также могут использоваться для обозначения учащихся среднего класса, посещающих курсы средней школы и получающих кредит по окончании учебы.
Творчество

Процесс разработки новых, необычных или уникальных идей. Федеральное определение одаренности определяет творчество как особый компонент одаренности.

Тестирование по критериям
Оценка, которая сравнивает результаты теста учащегося с его или ее владением совокупностью знаний или конкретными навыками, а не связывает баллы с успеваемостью других учащихся.
Учащиеся с разнообразным культурным и языковым разнообразием (CLD)
Учащиеся из разных слоев общества, в том числе чернокожие, латиноамериканцы и выходцы из Азии, изучающие английский как второй язык, а также из малообеспеченных семей. Часто считается, что эти студенты недостаточно представлены в одаренных программистах. Иногда их можно отнести к разным в культурном, лингвистическом и экономическом отношении студентам (CLED). Ознакомьтесь с позиционным документом NAGC по выявлению и обслуживанию этих студентов.
Сжатие учебных программ
Методика обучения, которая позволяет учителям корректировать учебную программу для учащихся, определяя, какие учащиеся уже усвоили большую часть или все результаты обучения, и предлагая заменяющие инструкции или действия, которые позволяют более активно и продуктивно использовать время учащегося. Дополнительную информацию можно найти в Центре образования для одаренных детей им. Нэга при Университете Коннектикута.
Дифференциация
Изменение учебной программы и инструкций в соответствии с содержанием, темпами и / или продуктом для удовлетворения уникальных потребностей учащихся в классе.
Дистанционное обучение
Когда учащийся проходит курс удаленно (чаще всего через Интернет) в школе или учителе, отличном от его или ее местного / домашнего округа. Это могут быть онлайн-школы, массовые открытые онлайн-курсы (MOOC), курсы с двойным зачетом в университетах или курсы, предлагаемые программами поиска талантов. Посетите Институт Дэвидсона для получения дополнительной информации.
Изучающие английский язык
Студенты, изучающие английский как дополнительный язык.Особое внимание следует уделить тому, чтобы правильно идентифицировать этих студентов для одаренных программистов. Ознакомьтесь с руководством по выявлению и обслуживанию этой группы населения из Центра Белина Бланка.
Обогащение
Действия, которые дополняют существующую учебную программу или выходят за ее рамки. Они могут происходить в классе или в отдельной обстановке, например, в программе выездного обучения.
Гибкое группирование
Учебная стратегия, при которой учащиеся объединяются в группы для получения соответствующих сложных инструкций.Настоящая гибкая группировка позволяет студентам входить и выходить из различных шаблонов группировки в зависимости от содержания курса. Группировка может быть определена по способностям, размеру и / или интересам. Прочтите позицию NAGC по группировке.
Одаренные и талантливые студенты
Федеральный закон о начальном и среднем образовании определяет одаренных и талантливых студентов как «студентов, детей или молодежь, которые демонстрируют высокие достижения в таких областях, как интеллектуальные, творческие, артистические или лидерские способности, или в определенных академических областях, и которые нуждаются в услугах и мероприятиях, которые обычно не предоставляются школой, для полного развития этих способностей.[Название IX, Часть A, Определение 22. (2002)] Многие штаты и округа следуют федеральному определению. Узнайте больше о том, как определяется одаренность, в исследовании
Гетерогенная группировка
Группировка студентов по смешанным способностям или уровням готовности. Гетерогенный класс — это класс, в котором от учителя ожидается удовлетворение широкого диапазона потребностей учащихся или уровней подготовки. Также называется инклюзивным или инклюзивным классом. Ознакомьтесь с изложением позиции NAGC по группировке способностей.
Однородная группировка

Группировка студентов по потребностям, способностям или интересам. Хотя в однородном классе существуют различия между учениками, цель этого шаблона группирования состоит в том, чтобы ограничить диапазон готовности учеников или потребностей, которые должен учитывать учитель.

Идентификация
Процесс определения студентов, подходящих для одаренных или продвинутых навыков программирования, идентификация чаще всего происходит с использованием интеллектуального или другого тестирования.Многие исследователи делают акцент на использовании нескольких способов идентификации, добавлении кандидатур учителей, родителей или сверстников или аутентичных оценок, таких как портфолио студенческих работ, в процесс. Более подробную информацию можно найти здесь.
Инклюзивный класс
В инклюзивном классе обучаются учащиеся с разным уровнем способностей. Для получения дополнительной информации см. Гетерогенное группирование (выше).
Независимое исследование
Стратегия самостоятельного обучения, при которой учитель выступает в роли наставника или фасилитатора, а ученик играет более активную роль в разработке и управлении своим собственным обучением, часто по теме, представляющей особый интерес для ученика.
Индивидуальный учебный план (IEP)
IEP — это документ, определяющий услуги специального образования для учащихся с особыми потребностями. IEP включает в себя любые изменения, которые требуются в обычном классе, а также любые дополнительные специальные программы или услуги. Федеральный закон и большинство штатов не требуют IEP для одаренных учащихся.
Разведка
Способность учиться, рассуждать и решать проблемы.Споры вращаются вокруг природы интеллекта относительно того, является ли он врожденным качеством или чем-то, что развивается в результате взаимодействия с окружающей средой. Многие исследователи считают, что это комбинация этих двух факторов.
Коэффициент интеллекта (IQ)
Числовое представление интеллекта. IQ получается путем деления умственного возраста (результат теста интеллекта) на хронологический возраст, умноженный на 100. Традиционно средний IQ считается равным 100.
Программа международного бакалавриата (IB)
Сложная довузовская программа, которую студенты могут пройти, чтобы заработать кредит колледжа. IB делает упор на критическое мышление и понимание других культур или точек зрения. По завершении программы IB выдается диплом, который позволяет выпускникам поступать в университеты по всему миру. Программа IB теперь включает программы среднего и начального классов. См. Статью из Центра обучения одаренных детей и развития талантов Neag
Стили обучения / предпочтения обучения
Предпочтительный (ые) способ (ы), которыми люди взаимодействуют или обрабатывают новую информацию в трех областях обучения, определенных в таксономии целей образования: когнитивном (знания), психомоторном (навыки) и аффективном (отношение).Предпочтения / стиль обучения человека — это то, как он или она учится лучше всего.
Магнитные школы
Программа государственной школы, ориентированная на конкретную область обучения, такую ​​как математика, естественные науки, технологии или исполнительское искусство. Магнитные школы были созданы для удовлетворения особых образовательных потребностей одаренных.
Наставник
Член сообщества, который делится своим опытом со студентом с аналогичной карьерой или областью обучения.
Научные стандарты нового поколения (NGSS)
Набор академических стандартов в области естественных наук, предложенный в 2013 году, в котором излагается, что ученик должен знать и уметь делать в конце каждого класса. Стандарты делают упор на том, чтобы помочь студентам получить навыки и знания, необходимые для успешной учебы в колледже и карьеры. Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с изложением позиции NAGC по NGSS. Просмотрите список часто задаваемых вопросов о стандартах и ​​образовании для одаренных людей.
Испытания на соответствие нормам
Оценка, которая сравнивает результаты отдельного человека с большой группой людей, которые прошли такую ​​же оценку (которые называются «нормирующей группой»).Примеры включают в себя тесты SAT и Iowa по базовым навыкам.
Повышенная возбудимость
Теория, предложенная Казимежем Домбровски, польским психологом, психиатром и врачом, которая предполагает, что некоторые люди обладают повышенной чувствительностью, осознанностью и интенсивностью в одной или нескольких из пяти областей: психомоторной, чувственной, интеллектуальной, образной и эмоциональной.
Портфели

Являясь альтернативой или дополнением к традиционным методам измерения одаренности, портфолио предлагает набор студенческих работ с течением времени, которые могут помочь определить достижения и прогресс.Многие элементы портфолио не могут быть зафиксированы стандартным тестом. Больше информации здесь.

Проблемно-ориентированное обучение (PBL)

Учебный план и модель обучения, в которой учащимся предлагается решать реальные, сложные или открытые проблемы, используя исследования, принятие решений, творческое и критическое мышление и другие навыки 21 века. Узнайте больше в этой статье в информационном бюллетене Центра развития талантов.

Программа вытягивания
Программа, которая выводит учащегося из обычного класса в течение учебного дня для специального программирования.
Ответ на вмешательство (RtI)
RtI — это общеобразовательный метод выявления и обслуживания учащихся с различными образовательными потребностями, особенно детей с ограниченными возможностями. Прочтите описание RtI и того, как его можно использовать, Ассоциация одаренных / Совета по делам исключительных детей.
Рубрика
Рубрика — это таблица, состоящая из критериев оценки и уровней выполнения этих критериев. Рубрика позволяет проводить стандартизированную оценку в соответствии с заданными критериями, делая ее более простой и прозрачной.
Социально-эмоциональные потребности
Одаренные и талантливые ученики могут иметь аффективные потребности, которые включают повышенную или необычную чувствительность к самосознанию, эмоциям и ожиданиям от самих себя или других, а также чувство справедливости, морального суждения или альтруизма.Консультанты, работающие в этой области, могут решать такие проблемы, как перфекционизм, депрессия, заниженная самооценка, издевательства или низкая успеваемость. Ознакомьтесь с позиционным документом NAGC по социально-эмоциональным потребностям одаренных детей.
ШТОК
Акроним для областей науки, техники, инженерии и математики, обеспечивающий учебную программу STEM, поощряется как способ развития интересов и потенциала учащихся в этих областях. Некоторые исследователи относят искусство (STEAM) к этой категории обучения.Более подробную информацию можно найти здесь.
Развитие талантов
Программы, учебные планы и услуги для одаренных и талантливых учащихся, которые могут наилучшим образом удовлетворить их потребности, способствовать их достижениям в жизни и способствовать развитию нашего общества, когда школы выявляют сильные стороны талантов учащихся и ориентируют образовательные услуги на эти таланты. Узнайте больше о развитии талантов от Пола Ольшевски-Кубилюса, директора Центра развития талантов Северо-Западного университета.
Поиск талантов

Специальная программа, в которой используется внеклассное тестирование (обычно SAT или ACT) для выявления учащихся с высоким потенциалом и предоставления им возможности участвовать в различных внешкольных мероприятиях. Это могут быть субботние или летние курсы или программы дистанционного обучения. В США ведется четыре основных поиска талантов: Программа идентификации талантов Университета Дьюка (TIP), Центр развития талантов Северо-Западного университета (CTD), Центр талантливой молодежи Университета Джона Хопкинса (CTY) и Центр ярких детей (ранее Rocky Mountain Talent Search) в Денвере, штат Колорадо.

Телескоп
Чтобы покрыть тот же объем материалов или заданий за меньшее время, тем самым предоставив больше времени для дополнительных заданий и проектов, которые лучше соответствуют интересам, потребностям и уровню подготовки одаренных учащихся.
Дважды исключительный
Термин, используемый для описания одаренного учащегося и инвалида. Эти студенты могут также упоминаться как имеющие двойную исключительность или как одаренные неспособностью к обучению (GT / LD).Это также относится к учащимся с одаренным СДВГ или аутизмом. Ознакомьтесь с позиционным документом NAGC.
Неуспеваемость /

Неудача
Термин, используемый для описания несоответствия между успеваемостью учащегося и его или ее потенциалом или способностью действовать на гораздо более высоком уровне.

Подарочные синонимы, подарочные антонимы | Тезаурус Мерриам-Вебстера

1 что-то подаренное кому-то без ожидания возврата
  • подарила ему необычный день рождения подарок
  • дарение,
  • комп,
  • пожертвование,
  • пожертвование,
  • обтекатель
  • [British],
  • халява
  • (или халява),
  • бесплатная раздача,
  • ручка,
  • lagniappe,
  • щедрость
  • (также щедрость),
  • подарок,
  • презентация
  • милостыня,
  • благотворительность,
  • благотворительность,
  • доброжелательность,
  • благотворительность,
  • вклад,
  • доле,
  • раздаточный материал,
  • жертвоприношение,
  • предложение,
  • благотворительность,
  • десятина
2 особая и обычно врожденная способность
  • содержит подарков , чтобы гости чувствовали себя как дома
  • аффинити,
  • смещение,
  • распоряжение,
  • привычка,
  • импульс,
  • наклон,
  • наклоняющаяся,
  • пристрастие,
  • склонность,
  • пристрастие,
  • предрасположенность,
  • склонность,
  • склонность,
  • тенденция,
  • поворот
свободно или естественно наделять некоторой силой, качеством или атрибутом
  • наделил сверхъестественной способностью убеждать людей делать то, что они обычно не стали бы
См. Определение словаря

Genius Synonyms | Английский тезаурус Коллинза

Определение

Такие способности

Это признак ее гениальности как дизайнера.

Синонимы

brilliance

Его талант и талант навсегда останутся.

способность

Ее учитель драмы заметил ее способности.

талант

Оба ее ребенка обладают музыкальными способностями.

вместимость

Наша способность проявлять заботу, любовь и внимание ограничена.

подарок

В юности он открыл для себя дар учить.

гнутый

естествознание

факультет

факультет самосохранения

эндаумент

человека с интеллектуальными способностями выше среднего

чутьем

У нее талант к языкам.

наклон

Она решила следовать своим художественным наклонностям.

сноровка

Он умеет заставлять людей слушать.

склонность

Она не рассчитывала на его склонность к насилию.

способностей

Он обнаружил способность работать со счетами.

сообразительности

Художник демонстрирует смекалку с красками и фактурами.

творческая сила

GEnys (текст обмен сообщениями)

См. примеры синонимов

Определение

человек с исключительными способностями в определенном предмете или деятельности

14-летний математический гений

Синонимы

мастер

Он мастер блокировать прогресс.

эксперт

эксперт в области компьютерной графики

вдохновитель

Она была вдохновителем этого плана.

мозг (неофициальный)

Я никогда особо не умничал.

бафф (неофициальный)

Она настоящий любитель кино.

интеллекта (неофициальный)

Мой босс не обладает большим интеллектом.

адепт

Он умел заставлять людей разговаривать с ним конфиденциально.

маэстро

восхитительное первое шоу маэстро

виртуоз

Лучший пианист-виртуоз Китая

boffin (британский, неофициальный)

компьютерный робот

ученый-ракетчик (неофициальный)

maven (США)

master-hand

fundi (Южная Африка)

Местные жители прекрасно разбираются в этом вопросе и создали машину, приспособленную для охоты.

GEnys (текст обмен сообщениями)

См. примеры синонимов

Противоположности

Котировки

Гений — это один процент вдохновения и девяносто девять процентов пота [Томас Альва Эдисон — Жизнь] Когда в мире появляется настоящий гений, вы можете его знать этим признаком, что все болваны объединились против него [Джонатан Свифт — Мысли на разные темы] Истинный гений — это ум огромных общих сил, случайно заданный определенным направлением [Сэмюэл Джонсон — Жизни английских поэтов] Гений является … дитя подражания [Джошуа Рейнольдс — Беседы об искусстве] Если я видел дальше [чем другие люди], то это стоя на плечах гигантов [Исаак Ньютон — письмо Роберту Гуку] Гений должен родиться, и никогда не сможет быть наученным [Джон Драйден — мистеру Конгриву] В каждой гениальной работе мы узнаем наши собственные отвергнутые мысли [Ральф Уолдо Эмерсон — Самостоятельность] Мне нечего заявлять, кроме моего гения [Оскара Уайльда] Гений делает то, что должен,
И талант делает то, что может [Оуэн Мередит — Последние слова чувствительного второсортного поэта] Чтобы стать гением, нужно много времени, нужно сидеть без дела, ничего не делая, на самом деле ничего не делая [Гертруда Стайн — Автобиография каждого ] Гений — это всего лишь большая склонность к терпению [Граф де Буффон]

Copyright © 2016 by HarperCollins Publishers.Все права защищены.

талантливых — WordReference.com Словарь английского языка


WordReference Random House Полный словарь американского английского языка © 2021
tal • ent • ed (tal ən tid), США произношение прил.
  1. имеющий талант или особые способности;
    одаренных.
  • 1375–1425; поздний среднеанглийский: склонный, расположенный; см. талант, -ed 3

WordReference Словарь американского английского языка для учащихся Random House © 2021
tal • ent / ˈtælənt / USA произношение п.
  1. особая, часто творческая природная способность или умение: [исчисляемый] талант к рисованию. [Бесчисленное множество] проявлять талант в рисовании.
  2. со специальными способностями, особенно. в конкретной области: [счетные] местные таланты.
  3. Меры и весы — древняя единица веса, существующая на Ближнем Востоке или в Греции.
tal • ent • ed , прил. : очень талантливая актриса.WordReference Random House Полный словарь американского английского языка © 2021
tal • ent (tal ənt), США произношение n.
  1. особые природные способности или способности: талант к рисованию.
  2. способность к достижению или успеху;
    способностей: талантливые молодые люди.
  3. талантливый человек: В актерском составе многие из главных талантов театра.
  4. группа лиц с особыми способностями: выставка акварелей местных мастеров.
  5. Кино, шоу-бизнес [кино и телевидение] профессиональные актеры вместе, особенно. звездные исполнители.
  6. сила духа или тела, рассматриваемая как данная человеку для использования и совершенствования: так называется из притчи в Мф.25: 14–30.
  7. Вес и меры: любая из различных древних единиц веса, равная 3000 шекелей в Палестине и Сирии или 6000 драхм в Греции.
  8. Валюта: Любая из различных древнееврейских или аттических денежных единиц, равная по стоимости таланту на вес золота, серебра или другого металла.
  9. [Obs.] Склонность или расположение.
  • Греческий tálanton весы, вес, денежная единица
  • Латинский talenta, множественное число от talentum
  • Среднеанглийский, староанглийский talente bef.

Написать ответ

Ваш адрес email не будет опубликован.