Упражнения на развитие логики: развивающие игры онлайн для дошкольников и младших школьников

Игры на развитие логического мышления

Дидактические игры на развитие логического мышления детей младшего дошкольного возраста.

Дидактические игры для развития логического мышления детей младшего дошкольного возраста.

В своей работе с детьми дошкольного возраста очень часто использую игры на развитие логического мышления. Часто придумываю их сама, они несложные, но в то же время развивают память и логическое мышление детей.

Эти игры помогут детям закрепить понятия «цвет и форма», повторить геометрические фигуры, делают детей внимательнее и учат логически мыслить.

Вот, например дидактическая игра «Платье для мамы» для 2-ой младшей группы. Перед детьми заготовка платья для мамы. Его нужно украсить. Кружки раскрасить красным цветом, а квадраты синим.

«Раскрась бусы» — нужно раскрасить, кружки чередуются: красный, синий.

Дети с удовольствием раскрашивают.

Учебно-методический материал по теме:

 
Игры и упражнения для детей дошкольного возраста на развитие мышления

Опубликовано 04. 05.2013 — 1:34 — Балуева Оксана Владимировна

 

 

Мышление — одна из высших форм деятельности человека. Это социально обусловленный психический процесс, неразрывно связанный с речью. В процессе мыслительной деятельности вырабатываются определенные приемы или операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация).

Выделяют три вида мышления:
1) наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами)

2) наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений)
3) словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений).

Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается у ребенка с 3-4 лет. Он постигает свойства предметов, учится оперировать предметами, устанавливать отношения между ними и решать самые разные практические задачи.

На основании наглядно-действенного мышления формируется и более сложная форма мышления — наглядно-образное. Оно характеризуется тем, что ребенок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий. Это позволяет ребенку, например, использовать схематические изображения или считать в уме.

К шести-семи годам начинается более интенсивное формирование словесно-логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий. Однако оно не является ведущим у дошкольников.

Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы. В то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует словесных обобщений.

Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение, общение и т.д., то есть все то, чем занимается ребенок до школы, развивают у него такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно-следственных связей, понимание взаимозависимостей, способность рассуждать.

Особенности мышления у детей с ЗПР

Мышление ребенка с задержкой психического развития в возрасте 5-6 лет находится на уровне его житейского опыта. Он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает выделение существенных признаков предметов, объединение различных признаков в целое представление о предмете; сравнение предметов и выявление различий в них и т. д. Все эти навыки у детей с задержкой развития сформированы значительно хуже, чем у сверстников.

Игры и упражнения.

КТО, ЧТО ЛЮБИТ?
Подбираются картинки с изображениями животных и пищи для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех «накормить».

НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ
Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк — дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива — фрукты.

Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову.

Транспорт — …, птицы — …

КЛАССИФИКАЦИЯ
Ребенку дают набор картинок с изображением различных предметов. Взрослый просит рассмотреть их и разложить на группы, т.е. подходящие с подходящими.

НАЙДИ ЛИШНЮЮ КАРТИНКУ: развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Подберите серию картинок, среди которых три картинки можно объединить в группу по какому-либо общему признаку, а четвертая — лишняя. Предложите ребенку найти лишнюю картинку. Спросите, почему он так думает. Чем похожи картинки, которые он оставил.

НАЙДИ ЛИШНЕЕ СЛОВО
Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое слово является «лишним».

 Примеры:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
Храбрый, злой, смелый, отважный;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Молоко, творог, сметана, хлеб;
Час, минута, лето, секунда;
Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
Платье, свитер, шапка, рубашка;
Мыло, метла, зубная паста, шампунь;
Береза, дуб, сосна, земляника;
Книга, телевизор, радио, магнитофон.

ЧЕРЕДОВАНИЕ
Предложите ребенку нарисовать, раскрасить или нанизать бусы. Обратите внимание, что бусинки должны чередоваться в определенной последовательности. Таким образом можно выложить забор из разноцветных палочек и т.д.

СЛОВА НАОБОРОТ
Предложите ребенку игру «Я буду говорить слово, а ты тоже говори, только наоборот, например, большой — маленький.» Можно использовать следующие пары слов: веселый — грустный, быстрый — медленный, пустой — полный, умный — глупый, трудолюбивый — ленивый, сильный — слабый, тяжелый — легкий, трусливый — храбрый, белый — черный, твердый — мягкий, шершавый — гладкий и т.д.

БЫВАЕТ-НЕ БЫВАЕТ
Называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если — нет, то мяч надо отбить.

Ситуации можно предлагать разные: папа ушел на работу; поезд летит по небу; кошка хочет есть; почтальон принес письмо; яблоко соленое; дом пошел гулять; туфли стеклянные и т. д.

СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ (ПОНЯТИЙ)
Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: «Ты видел муху? А бабочку?» После таких вопросов о каждом слове предложите их сравнить. Снова задайте вопросы: «Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?»

Дети особенно затрудняются в нахождении сходства. Ребенок 6-7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства, и различия, причем по существенным признакам.

Пары слов для сравнения: муха и бабочка; дом и избушка; стол и стул; книга и тетрадь; вода и молоко; топор и молоток; пианино и скрипка; шалость и драка; город и деревня.

УГАДАЙ ПО ОПИСАНИЮ
Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета. Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (помидор). Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.

РАЗЛОЖИ ПО ПОРЯДКУ
Используются готовые серии сюжетных последовательных картинок. Ребенку дают картинки и просят их рассмотреть. Объясняют, что картинки должны быть разложены по порядку развертывания событий. В заключение ребенок составляет рассказ по картинкам.

ОТГАДЫВАНИЕ НЕБЫЛИЦ
Взрослый рассказывает о чем-то, включая в свой рассказ несколько небылиц. Ребенок должен заметить и объяснить, почему так не бывает.

Пример: Я вот что хочу вам рассказать. Вот вчера — иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: «Ку-ка-ре-ку!» — и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы испугался?

Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу — гриб. На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его.

Пришел я на речку. Смотрю — сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду — и уплыла.

НЕЛЕПИЦЫ
Предложите ребенку рисунки, в которых содержатся какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей. Попросите ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Спросите, как бывает на самом деле.

 

 1) Игра «Догадайся»

         Показываются картинки с такими изображениями: колесо, руль, педаль.

         Восп.: Догадайтесь, что это может быть?

         Дети: Машина, велосипед …

         Восп.: А какой еще транспорт вы знаете?

         (приемы – синтез, классификация)

     

         2) Игра «Что забыл художник?»

         Восп.: Посмотрите на картинку. Что забыл нарисовать художник?

         Дети: У дивана нет одной ножки, на вазе не дорисован цветок,

                    На ковре не раскрашены некоторые полоски …

         (приемы – анализ картинки, сравнение ее с предполагаемым мысленным стандартом).

         Таким образом, логика, пусть не в чистом виде, а в виде простейших ее форм и приемах имеет весомое место в дошкольной системе образования

4. Особенности развивающей среды в средней группе.

Игра – как ведущий вид деятельности.

 

Одной из особенностей средней группы является яркое проявление разных темпов развития детей: одни дольше сохраняют черты младшего возраста, перестройка их поведения и деятельности как бы замедляется, другие наоборот, «взрослеют» быстрее и уже со второй половины среднего дошкольного возраста все отчетливее начинают проявлять черты более старшей возрастной ступени.

Исходя из этого, развивающая среда должна обязательно включать в себя игровой материал разного уровня сложности.

Для I уровня (младший – средний возраст) рекомендуется иметь лото, парные картинки, магнитную, крупную и гвоздиковую мозаики, набор кубиков из 4 – 9 штук, развивающие игры («Сложи узор», «Сложи квадрат»), игры с элементами моделирования и замещения, легкий модульный материал, строительные наборы (напольные, настольные).

Для развития мелкой моторики рук необходимы специальные дидактические игрушки: вкладыши, шнуровки (с «пришиванием», составлением узора). С этой же целью можно включать в обстановку пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров.

II уровень (средний – старший возраст). Среди дидактических игр прежде всего должны быть игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции), группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей («Танграм», пазлы), на сериацию по различным свойствам, игры на счет. Важно, чтобы у ребенка всегда была возможность выбора игры, а для этого набор игр должен быть достаточно разнообразным и постоянно меняться (смена примерно 1 раз в 2 месяца).

15% игр должно быть предназначено для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность детям, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.

Для развития воображения будет лучше, если вместо некоторых реальных предметов предложить предметы – заместители, имеющие определенное сходство с оригиналом, например: геометрические объемные фигуры – «овощи», брусок – «утюг», палочка – «градусник», коробка – «телевизор».

Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами побуждают у него интерес к окружающему миру. Некоторый опыт познания окружающего у ребенка уже есть, но он требует обобщения, систематизации, углубления, уточнения. С этой целью в группе организуется «сенсорный центр» — место, где подобраны предметы и материалы, познавать которые можно с помощью различных органов чувств (шумовые предметы, баночки с запахом и т.д.)

Игры с песком, водой, глиной, красками, пеной, зеркалом организуется в специальном месте для детского экспериментирования.

Средний возраст – начало сензитивного периода развития знаково – символической функции сознания, это важный этап для умственного развития в целом  и формирования готовности к школьному обучению. В среде группы надо использовать символику, модели для обозначения предметов, действий и их последовательности. Придумывать такие знаки, модели лучше вместе с детьми, подводя их к пониманию того, что обозначать все можно не только словами, но и графически.

Игра является ведущим видом деятельности дошкольника.

Младшие дошкольники играют чаще в одиночку, но в своих предметных, конструкторских играх они уже совершенствуют восприятие, воображение, память, мышление.

К среднему дошкольному периоду игры становятся совместными. Главное в этих играх —  имитация определенных действий и отношений, выделение правил игры и следование им.

В старшем возрасте конструкторская игра начинает превращаться в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок строит что – полезное, нужное в быту. В игре ребенок учится пользоваться предметами домашнего обихода, учится планировать свои действия. Именно в игре совершенствуются ручные движения и умственные операции.

«Большое значение игры в развитии личности ребенка – дошкольника определяется не тем, что в ней упражняются отдельные психические процессы, а тем, что отдельные психические процессы совершенствуются в игре, благодаря тому, что игра поднимает личность ребенка, его сознание на новую ступень развития. Ребенок в игре сознает свое «я», учится действовать, подчиняя желанной цели свои действия и определяя их в зависимости от цели.

Игра, следовательно, является школой такой деятельности, в которой необходимость выступает не как внешняя, навязанная извне, а как желанная… Она является прототипом будущей серьезной деятельности…» (Д.Б. Эльконин)

Игры на развитие логического мышления, игры на расширение кругозора, игры на анализ и синтез, игры на развитие творческого воображения.

Рыбка — червячок

Игра учит аргументировать свои ответы, расширить кругозор

Необходимый инвентарь: картинки животных, птиц (можно вырезанные из старых книг, журналов; открытки).

◈ Как играем: сначала читается стихотворение:

Зайчик любит морковку,

Мишка — малинку,

Воробушек — рябинку,

Рыбка — червячка,

Избегай, рыбка, крючка.

◈ Вы называете животное, а ребенку нужно быстро и правильно сказать, что оно кушает, например: корова — сено, собака — кость, мышка — сыр, кошка — молочко и т. д.

◈ Играть можно как двоим участникам, так и большему количеству. Периодически меняйтесь ролями с ребенком, это является для него прекрасным стимулом.

◈ Закрепляем: задайте ребенку вопросы: «А что любит Карлсон? Людоед?» и пр.

◈ Сыграйте в игру «Наоборот»: морковка — заяц, зерно — птица, лошадь — сено.

◈ Когда предоставится возможность, кормите вместе птиц, белочек, животных. Наблюдайте за их повадками.

◈ Усложняем: а может ли цыпленок грызть кость? А собака клевать зерно? Попросите ребенка аргументировать свой ответ, если малыш затрудняется, найдите объяснение вместе.

Раз, два, три лишний уходи

Игра помогает формировать понятийное мышление; отсекать лишнее (анализ — синтез)

Необходимый инвентарь: картинки.

◈ Как играем: покажите картинки с предметами одного класса, но разных групп, например: автобус, машина, мотоцикл — самолет; трамвай, автобус, электричка — КамАЗ; пожарная машина, скорая помощь, продуктовая машина — такси и т. п. Какая картинка из четырех лишняя? Почему?

◈ Закрепляем: меняйтесь ролями. Можно играть и в словесный вариант этой игры. Желательно брать различные понятия, знакомые ребенку, например: «одежда», «обувь» и т. д. Помогайте ребенку, если он затрудняется, обосновывать ответы.

Небылицы

Игра помогает формировать логическое мышление, творческое воображение

Необходимый инвентарь: мяч.

◈ Как играем: в эту игру лучше играть всей семьей, тогда ребенок быстрее освоит ее.

◈ Ведущий бросает мяч игроку и говорит какую-либо фразу. Если эта фраза — небылица, то ловить мяч не надо, например: «Волк по лесу гуляет», — игрок ловит мяч. «Волк на дереве сидит» — мяч ловить не нужно. «Девочка рисует домик» — игрок ловит мяч. «Домик рисует девочку» — мяч ловить не нужно и т. д.

◈ Старайтесь придумать как можно больше смешных, нелепых фраз.

◈ Выиграет тот, кто ни разу не ошибется.

◈ Играйте в эту игру чаще, ведь ребенок этого возраста любит придумывать перевертыши, небылицы.

◈ Закрепляем: поиграйте в «Небылицы», используя короткие рассказы. Например: «На день рождения Вани дети ели яблоки, мороженое, печенье и… соленые конфеты». Ребенок должен исправить вашу ошибку и объяснить, почему это неверно.

◈ Вы варите на кухне борщ? Используйте и эту ситуацию для игры. «Я кладу в борщ свеклу, морковку, капусту… грушу». Посмейтесь вместе с ребенком, поменяйтесь ролями.

◈ Можно поиграть с картинками. Например: на картинке нарисовано лето: солнце, цветы, бабочки и… снеговик. Спросите ребенка, почему снеговик лишний, что может с ним произойти? Что придумать, чтобы он не растаял?

◈ В следующий раз можете придумать до 3-4 небылиц в рассказе. Например:

Сел воробушек на дом,

задания и упражнения на развитие логического мышления у ребенка

Мышление – самая главная психическая функция человека. Оно представляет собой психическую деятельность, которая позволяет познавать явления, предметы объективной реальности с помощью обобщений, раскрытия связей или отношений, существующих между ними. Ребенок изучает мир и окружающие его явления с ранних лет. Для каждого возрастного этапа характерен свой вид мыслительной деятельности. Каждый этап формирования склада ума имеет свои особенности, развитие каждого периода дошкольной жизни чадо стимулирует логическое мышление в школьном возрасте.

Рост мышления у детей очень важно. В связи с тем, что в этот период времени количество нейронных связей у ребёнка чрезвычайно высоко. А, как мы все знаем, от количества таких связей зависит работа человеческого мозга.

Развитое сознание позволяет школьнику ориентироваться в закономерностях окружающего мира, причинно-следственных связях в природе, жизни общества, отношениях между людьми. Развивать логическое мышление нужно комплексно, используя все возможные методы и подходы.

Средства развития детской логики

Начиная с младшей школы и в течение всего периода взросления, школьник активно развивается, учится применять полученные знания. Разработан ряд методик, которые направлены на улучшение логики у детей. Каждый из методов применяется в зависимости от возраста детей: для 6-8 летних учеников можно использовать лабиринты, загадки или ребусы. Для школьников среднего или старшего школьного возраста подойдут настольные игры (шашки, шахматы) или более серьезные задачи.

Усовершенствование логичности у детей можно тренировать и вот несколько приёмов для этого.

Приемы формирования логической мыслительной деятельности:

1. Анализ/синтез. Эти понятия взаимосвязаны, вытекают одно из другого. При анализе происходит вычленение объекта из группы по одному или нескольким свойствам. При синтезе разные признаки или свойства объектов объединяются в единое целое.
2. Сравнение. Сравнивать можно разные предметы или явления, находя их общие или отличительные признаки. При этом под сравнение попадают внешне непохожие явления и предметы. Задача ученика состоит в том, чтобы найти сходства в непохожих на первый взгляд объектах. Также важно уметь находить отличия в предметах одной группы.
3. Обобщение, при котором ученик учится искать общие свойства у нескольких предметов. Чем старше школьник, тем у большего количества явлений или объектов он может найти сходства по разным признакам.
4. Конкретизация. Школьник должен уметь выделять важнейший признак, отделять его от менее существенных.
5. Классификация. Для ученика подготавливают изображения, которые он объединяет по какому-либо свойству, самостоятельно определяя классифицирующий признак. В старшем возрасте ученики могут вычленять несколько признаков, классифицировать объекты или явления по ним.
6. Смысловые соотнесения. Дидактические игры, где необходимо соотнести название объекта с его образом, применяются для младших школьников. С возрастом понятия усложняются, позволяя им значительно расширить понимание связей.
7. Закономерности. Школьники могут выстраивать закономерности, основываясь не на одном, а на нескольких признаках объектов или изображений.

Задания ученик выполняет последовательно, придерживаясь определенных этапов. Первоначально важно желание решить задачу, справиться с ребусом или головоломкой. Затем школьник анализирует условия, ищет способы ее решения. Ученик рассуждает, анализирует возможные пути выхода, проводит опыты. Когда точный способ решения определен, ребенок доказывает, обосновывает его. Затем решение проверяется и корректируется при необходимости.

Логическое мышление у детей младшего школьного возраста

К поступлению в школу, то есть достижению 6-7 лет сознание у ребенка развивается усиленными темпами. Этот процесс не происходит независимо или обособленно от других, поэтому с раннего возраста стоит предлагать ребятам решать задачки, ребусы, загадки. Несмотря на то, что в 5-6 лет преобладает наглядно-действенное, а затем наглядно-образное мышление, развить логику можно с дошкольного возраста.

Младшие школьники на уроках развивают логику, получая при этом следующие умения, навыки:

• нахождение взаимосвязей в предметах, явлениях;
• выработка правильных понятий, оценка их достоверности;
• умение отделять важную информацию от второстепенной;
• способность обосновать, доказать собственное решение;
• использование изучаемого теоретического материала на практике.

Сильное логическое мышление позволит ребенку излагать материал, понимать смысл прочитанного или увиденного. Пик познавательной активности приходится на возраст от 5 до 10 лет, поэтому не нужно упускать ни единой возможности позаниматься в этот период.

Главной задачей, которая стоит перед педагогами и родителями детей младшего школьного возраста, является созревание всех видов рефлексии. Они позволяют дошкольнику строить умозаключения, делать выводы, а также приобретать знания самостоятельно.

Развитие логического мышления у детей среднего, а также старшего школьного возраста

С возрастом продолжает развиваться ход рассуждений. Особенное внимание уделяют логике на уроках математики. Школьники решают задачи, которые соответствуют их возрасту, а также интеллектуальным способностям. Связь мыслительной деятельности с практическими действиями еще сохраняется в среднем возрасте, а к старшему начинает преобладать абстрактно-теоретическое мышление. Оно выступает в качестве отвлеченных суждений и понятий, которые отражают закономерности внешнего мира, определяют важнейшие его стороны.

На умственное развитие старших школьников значительное влияние оказывает изучение законов, теорем, теорий. Научившись работать с этими понятиями, подросток продолжает самостоятельно приобретать знания.

Мыслительная деятельность школьников старшего возраста отличается от младших школьников:

1. Благодаря полученным в младшем возрасте навыкам, ребенок способен изучать основы наук: математики, информатики, физики, химии и др. Чтобы ребенок мог усвоить весь предложенный в школе материал, он должен уметь обобщать, абстрагировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы, доказывать.
2. Основной чертой мыслительной деятельности подростка является растущая способность к абстрактному мышлению. Оно позволяет выходить за привычные рамки восприятия.
3. В старшем школьном возрасте развивается способность к конкретизации, иллюстрированию, раскрытию содержания, понятий в конкретных образах, представлениях. В этот период развивается способность мыслить критически, опираясь не только на авторитет педагога, но на другие значимые источники. Анализируя причинно-следственные связи, подростки часто спорят, выражают несогласие с мнением старших – учителей и родителей.

Для улучшения логики детей в среднем и старшем школьном возрасте важно использовать игры, которые направлены на поиск интересных, необычных решений. Нужно создавать ситуации, в которых требуется выбрать задачу, проанализировать предложенные позиции. Также возможно использовать знакомство с разными точками зрения на один и тот же вопрос, вовлекать в ситуации интеллектуального соперничества.

Примеры упражнений

В психологии применяют ряд методик и упражнений, каждое из которых развивает логику у малыша и детей более старшего возраста. Эти методики применяются педагогами и родителями в соответствии с возрастом их детей. Разработаны универсальные упражнения, которые интересно будет выполнить всем:

1. Соедини несовместимое. Это задание подразумевает объединение двух совершенно несовместимых вещей (сапоги и луна, наушники и скатерть). Такая игра научит быстро и легко переходить с одной темы к другой, связывая их между собой.
2. Словодел. Из букв одного большого слова необходимо составить максимальное количество мелких слов. Чем больше слов составит ребенок, тем лучше работают его мыслительные процессы.
3. Ребусы. Помогают активизировать логику у ребенка и творческое мышление. Учат мыслить оригинально.
4. Головоломки из спичек или счетных палочек. Для ребят младшего и среднего возраста они будут простыми, а для старших школьников выбирают более сложные задачи.
5. Составление инструкций к объектам. Дитя сам определяет способы использования предмета и описывает их.
6. Составление рассказов. Для младших детей можно предложить готовый план. Старшие ребята должны приступить к выполнению задания после самостоятельного составления плана.

Логическое мышление – часть формирования творческой и развитой личности. Это важное интеллектуальное качество, которое помогает оценивать ситуации, принимать решения и анализировать происходящие события. Поэтому мы считаем очень важным усовершенствование логики у детей. Проходя все этапы становления мыслительной деятельности, чадо овладевает необходимыми знаниями, умениями и навыками.

Понравилась статья? Расскажите о ней дузьям в соц сетях!

Смотрите также

Игры и упражнения для развития логического мышления дошкольника | Материал (старшая группа) по теме:

«Думайте и додумывайтесь»

Д.Карнеги

Упражнения на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков:

«Найди лишнее слово».

Читаете ребенку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов; 3 слова в каждой серии является однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.

Предложите ребенку определить слово, которое является «лишним».

·        Старый, дряхлый, маленький, ветхий

·        Храбрый, злой, смелый, отважный

·        Яблоко, слива, огурец, груша

·        Молоко, творог, сметана, хлеб

·        Час, минута, лето, секунда

·        Ложка, тарелка, кастрюля, сумка

·        Платье, свитер, шапка, рубашка

·        Книга, телевизор, радио, магнитофон

·        Мыло, метла, зубная паста, шампунь

·        Береза, дуб, сосна, земляника

Игра  «4-лишний»

-развитие обобщения

Пирамидка – матрёшка – портфель – кукла;

Сосиски – печенье – тарелка – сыр;

Чайник – кружка – колбаса – кастрюля;

Кепка – шапка – шляпа – тапочки;

Перчатки – ботинки –сапоги – туфли;

Муха – воробей – стрекоза – кузнечик;

Мандарины – бананы – помидоры –лимоны;

Машина – троллейбус – самолёт – скакалка;

Синичка – индюк –гусь –петух;

Пенал – тетрадь – карандаш – юла;

Сом – щука – жук – окунь;

Куртка – полотенце – платье – костюм.

«Найди лишнюю картинку».

Подберите серию картинок, среди которых каждые три картинки можно объединить в группу по общему признаку, а четвертая лишняя.

    Разложите перед ребенком первые четыре картинки и предложите ему лишнюю убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь. Чем похожи те картинки, которые ты оставил?»

  Отметьте, выделяет ли ребенок существеннее признаки, правильно ли группирует предметы.

Если вы видите, то ребенку трудно достается эта операция, то продолжайте терпеливо заниматься с ним, подбирая другую серию картинок. Помимо картинок можно использовать и предметы. Главное заинтересовать ребенка игровой формой задания.

               -Упражнения на развитие гибкости ума.

«Назови слова…»

Предложите ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.

·        Назови, слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, кедр, рябина…)

·        Назови, слова, обозначающие домашних животных

·        Назови, слова, обозначающие диких животных

·        Назови, слова, обозначающие наземный транспорт

·        Назови, слова, обозначающие воздушный транспорт

·        Назови, слова, обозначающие водный транспорт

·        Назови, слова, обозначающие овощи

·        Назови, слова, обозначающие фрукты

·        Назови, слова, относящиеся к спорту (футбол, хоккей…) 

Упражнение «Назови, одним словом».

— Формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию.

Процедура:

1.Дети должны назвать каждую группу одним словом:

а) Вера, Анна, Надежда, Галина, Елена -…

б) Стол, диван, кресло, стул -…

в) Москва, Баку, Кишинев, Минск -…

г) Чашка, блюдце, стакан, кастрюля -…                                                                  

д) Январь, март, май, август -…

2.Дети должны закончить начатое перечисление и назвать каждую группу одним словом:

а) Ботинки, туфли – это…

б) Прятки, жмурки – это…

в) Зима, осень — это…

г) Пальто, куртка – это…

д) Иванов, Петров, Сидоров – это…

    Игра «Как это можно использовать?»

Предложите ребенку игру: найти наиболее большее число вариантов использования какого-либо предмета.

Например, вы называете слово «карандаш», а ребенок придумывает как можно использовать этот предмет.

Ребенок называет такие варианты:

·        Рисовать

·        Писать

·        Использовать, как палочку,

·        Указка

·        Градусник для куклы и т. д.

Игра «Говори правильно»

Выучите с ребенком стихотворение.

Скажу я слово «ВЫСОКО»

А ты ответишь — …(НИЗКО)

Скажу я слово «ДАЛЕКО»

А ты ответишь — …(БЛИЗКО)

Скажу тебе я слово «ТРУС»

Ответишь  ты — …(ХРАБРЕЦ)

Теперь «НАЧАЛО», я скажу,

Ну, отвечай — … (КОНЕЦ)

Предложите ребенку игру «Я буду говорить слово, ты тоже говори, но только наоборот, например: БОЛЬШОЙ — МАЛЕНЬКИЙ», можно использовать следующие пары слов:

·        Веселый – грустный

·        Быстрый – медленный

·        Красивый – безобразный

·       Пустой – полный

·        Худой – толстый

·        Умный – глупый

·        Тяжелый – легкий

·        Твердый – мягкий

·        Шершавый – гладкий

Эта игра способствует расширению кругозора и сообразительности ребенка.

       Полезным упражнением для развития детского мышления является отгадывание загадок. Причем хорошо знакомые детям загадки не несут никакой умственной нагрузки. А вот такие, например, заставляют задуматься не только ребенка, но и взрослого:

Два соболя хвостами друг к другу лежат. (БРОВИ)

Не на полу, не на потолке, а смотрит и в дом, и на улицу (ОКНО)

Свернется – с кошку, развернется – с дорожку. (ВЕРЕВКА)

Упражнение на развитие словесно-логического мышления:

«Определи понятия»

Ребенку предлагаются следующие наборы слов:

·        Велосипед, кнопка, книжка, плащ, перья;

·        Самолет, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой

·        Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус

Попросите ребенка представить себе человека, который не знает значение ни одного из этих слов. Далее вы говорите: «Постарайся объяснить этому человеку, что означает каждое слово».

Перед тем, как ребенок попытается дать определение слову, убедитесь в том, что он понимает его. Это можно сделать с помощью вопроса: «Знаешь ли ты это слово?» или «Понимаешь ли ты смысл этого слова?»

Помогайте ребенку давать определения каждого слова, задавайте наводящие вопросы, но всегда сначала дайте ему возможность ответить самому.

-Упражнения на развитие мыслительной операции:

«Сравнение предметов»

Для сравнения предложите ребенку следующие пары слов:

1.    муха и бабочка

2.    дом и избушка

3.    стол и стулья

4.    книга и тетрадь

5.    вода и молоко

6.    топор и молоток

7.    город и деревня

Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: «Ты видел муху? А бабочку?» после таких коротких вопросов о каждом слове из пары ребенку предложите их сравнить. Снова задайте ему вопросы: «Похоже ли муха и бабочка? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?»

Проанализируйте ответы ребенка. Сколько слов он удачно сравнил? Что для ребенка легче: искать сходства или различия?

Ребенок 6 – 7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства и черты различия, но не по случайным, несущественным признакам (например, молоток и топор лежат в сарае), а по главным признакам.

Лингвистическая игра на развитие скорости мышления:

«Закончи слово»

        Предложите ребенку поиграть в такую игру: вы будете начинать слово, произнося первый слог, а он – его заканчивать. «Отгадайте, что я хочу сказать: По…», — так вы начинаете игру.

Предлагаются слоги:

·        по…	·        до…
·        на…	·        че…
·        за…	·        пры…
·        ми…	·        ку…
·        му…	·        зо…

Если ребенок легко и быстро справляется с заданием, предложите ему придумывать (отгадывать) не одно слово, а столько, сколько он сможет.

Фиксируйте не только правильность ответов, но и время, которое является показателем скорости мыслительных процессов, сообразительности, речевой активности.

15 упражнений для тренировки мозга

Программистам без логики никуда. Поэтому время прокачать мозг: проверьте свои способности. Вам под силу эти логические задачи?

Полезно решать и логические задачи, и математические. Так вы развиваете логику и тренируете мозг. В силу профессии айтишнику крайне важно следить за тонусом своей главной «мышцы». Мозг любит задачки и головоломки, а ещё переключение внимания и отдых от рутины. Поэтому скорее приступим к развлечениям с пользой!

Логические задачи для разминки

1 задача

Поставьте правильное число вместо вопросительного знака:

4  5  6  7  8  9 
61 52 63 94 46 ?

Ответ

Числа нижнего ряда – квадраты чисел верхнего ряда с перестановкой цифр. Вместо знака ставьте число 18.

2 задача

Один парень в компании предложил друзьям такой спор:

– Спорим, я выставлю бутылку на середину комнаты и вползу в неё.

И получилось. Он победил.

Как парню посчастливилось это сделать?

Ответ

Он без труда вполз в неё – в комнату.

3 задача

Представьте ряд из шести чашек на столе. Три первые из них ничем не наполнены, а три следующие – с водой. Как добиться чередования пустых чашек и чашек с водой? Касаться разрешается только одной чашки. При этом толкать чашку чашкой запрещается.

Что вы предпримете?

Ответ

Возьмите пятую чашку, перелейте из неё воду во вторую и поставьте чашку на место.

4 задача

В санатории на лужайке двое мужчин заняты настольным теннисом. Один ударяет ракеткой так сильно, что теннисный шарик улетает далеко и попадает в трубу из стали. Труба зарыта в землю вертикально на три метра. Шарик лежит на дне трубы, то есть на расстоянии трёх метров от плоскости земли. У игроков нет другого шарика.

Ответьте, как спортсменам достать игральный шар без извлечения трёхметровой трубы из-под земли?

Ответ

Спортсмены наполнят трубу водой до краёв, и тогда шарик всплывёт.

5 задача

Получится ли у вас записать число 1000 с использованием только восьми восьмёрок и символов математического сложения?

Ответ

888 + 88 + 8 + 8 + 8 = 1000

Логические задачи основного комплекса

6 задача

Попробуйте установить принцип построения указанной последовательности:

8 2 9 0 1 5 7 3 4 6

Ответ

Последовательность цифр построена на основании алфавитного порядка их названий (восемь, два, девять, ноль и т. д.).

7 задача

Вообразите десятикилометровый мост через пролив. Максимальная нагрузка для него – 25 тонн. С начала этого моста стартовал грузовик, масса которого – ровно 25 тонн. Автомобиль продолжает движение к противоположному краю. Баланс моста пока не нарушен. Неожиданно, когда грузовик достиг середины этого путепровода, на него сел воробей со своим весом.

Вопрос к вам: приведёт ли вес птицы к нарушению балансировки и разрушению моста?

Ответ

Не приведёт. Так как грузовик преодолел путь до середины моста, что равно 5 км, расход потраченного топлива в разы превысил вес птицы.

8 задача

В одно и то же время к водному каналу приблизилось двое. Добраться до другого берега поможет лодка, которая рассчитана только на одну персону. Тем не менее, без стороннего участия оба переправились на противоположный берег на этой лодке.

Как люди справились?

Ответ

Люди приблизились к противоположным берегам водного канала.

9 задача

Отважного воина захватили слуги султана. Султан приказал отправить смельчака в темницу, где вместе с ним беспрерывно будут рядом два надзирателя. Один стражник исключительно правдив в разговоре, а второй лжёт. Внутри темницы оказались два закрытых входа. Войдёшь в один – выберешь «неволю навсегда», а в другой – «освобождение». Султан предложил воину избрать один вход: если это окажется «освобождение», то пленник свободен.

Воину позволили спросить надзирателей только один раз. То есть один вопрос на двоих надзирателей. Пленник не в курсе, кто из них лжец, а кто правдив. Надзиратели, несомненно, знают, какой вход подарит воину освобождение.

Какой вопрос задаст воин одному из стражников для достоверного определения входа, который означает «освобождение»?

Ответ

Воин задаст только один вопрос любому из надзирателей: «Если попросить твоего коллегу указать на вход «освобождение», то куда он направит меня?» В обеих ситуациях надзиратель укажет на «вход в неволю».

10 задача

В лесу десять родников с мёртвой водой: от первого до десятого. Мёртвая вода из родников с первого по девятый доступна каждому, а десятый родник во власти Кощея в пещере, в которую он никого не впускает. По вкусу и цвету мёртвую воду не отличить от обыкновенной, однако глоток воды из родника означает смерть. Спасёт только вода из родника с номером выше. Поэтому того, кто изначально выпьет десятую воду, ничего не спасёт.

Иванушка бросил вызов Кощею. Условились принести с собой чашку с водой и дать её осушить сопернику. Радости Кощея не было предела: «Ура! Я налью десятый яд, и Иванушка не спасётся! В то же время выпью то, что даст Иванушка, следом выпью десятый яд и останусь живым!»

В оговоренный день соперники столкнулись. Последовал честный обмен чашками. Содержимое выпито. При этом Кощей погиб, а Иванушка выжил.

Как Иванушка победил Кощея?

Ответ

Иванушка предложил Кощею обыкновенную воду. А Кощей, по неверным предположениям, «запил» её собственным десятым ядом. Перед встречей с соперником Иванушка выпил воду из любого родника. Вышло, что он запил яд Кощеевым десятым, что привело к нейтрализации яда.

Логические задачи для «растяжки»

11 задача

Отец решил задать своему сыну-школьнику каверзный вопрос: назови самое большое число. Ответ сына ошеломил отца, возразить было нечего.

Для программиста это дело лёгкое, правда? Но что сказал школьник?

Ответ

Тридцать первое. Предполагается число месяца.

12 задача

Воинственное племя захватило странника. Вождь хотел смерти страннику и позволил ему выбирать. Страннику разрешалось озвучить одну фразу. При правдивости фразы его сбросят с отвесной скалы. Окажись фраза лживая, и его отдадут львам на растерзание. Но странник подобрал такую фразу, которая подарила ему свободу.

Отгадайте, что это за фраза?

Ответ

Фраза: «Меня растерзают львы». Тогда, если бы вождь отдал странника львам на растерзание, то сказанная фраза стала бы правдивой, и его полагалось бы бросить с отвесной скалы. Но если странника сбросят со скалы, то фраза окажется лживой. Вождь посчитал, что исключительно правильным исходом будет подарить свободу страннику.

13 задача

После гулянки мужчина направлялся домой слегка навеселе. Он шёл по центру песчаной проселочной дороги. Путь не освещался лунным светом. К тому же, на дороге отсутствовали фонари. Одежда мужчины была чёрной. Вдруг на дорогу выехал автомобиль с выключенными фарами. В конце концов, водитель заметил мужчину и свернул.

Как ему удалось увидеть пешехода?

Ответ

На улице стоял день.

Логические задачи для заминки

14 задача

Вам даётся три письма. Одно придётся незамедлительно проглотить. В каждом письме найдёте пару предложений. Два предложения в одном письме истинные, в другом – ложные, а в третьем – пополам – истинное и ложное. Смотрите, какие там предложения:

Первое письмо:

1. Не ешьте это письмо.
2. Непременно съешьте второе письмо.

Второе письмо:

1. Не стоит есть первое письмо.
2. Жуйте третье письмо.

Третье письмо:

1. Есть это письмо не стоит.
2. Скорее съедайте первое письмо.

Поделитесь своим мнением, какое письмо съесть?

Ответ

Третье письмо.

15 задача

Вы очутились в помещении, в котором четыре двери и крошечное окошко. Три двери фальшивые, то есть за ними сразу кирпичная кладка. И одна дверь с выходом на улицу. Вам дали ключ, который открывает все четыре двери, однако вы без понятия, какая дверь выведет на улицу. Попытаться можно один раз. При открывании одной двери оставшиеся замки блокируются механически и безвозвратно. Вдобавок комната тёмная и слегка озаряется светом одной свечи.

Какие вы примете меры, чтобы отыскать единственную дверь, которая ведёт на улицу?

Ответ

Стоит распахнуть окошко и подставлять свечу по очереди к дверям: к щелям или к замочной скважине. При этом внимательно смотреть на пламя свечи. Колебание пламени будет указывать на выход.

Эти логические задачи показались вам лёгкими или не очень?

Попробуйте другие логические задачи:

Развитие логического мышления.

Математические упражнения и задачи для 1-4 класса

Подробное описание

Требования к построению современного урока в школе диктуют учителю необходимость в использовании индивидуального и дифференцированного подхода к ребенку, что безусловно способствует более эффективному усвоению учебного материала, позволяет охватить вниманием всех учащихся класса, активизирует работу детей на уроке, способствует развитию устойчивого познавательного интереса к предмету.

В пособии предлагается занимательный дидактический материал для занятий по математике в 1–4 классах и содержатся задания, направленные на развитие логического мышления, овладение навыками аналитико-синтетической деятельности.

Материал представлен следующими разделами:

• Разноплановый геометрический материал, содержащий задания:

– на составление заданных фигур из определенного числа одинаковых палочек;

– изменение построенной фигуры;

– изменение заданной фигуры;

– нахождение фигур и их количества.

Работа с геометрическим материалом учитывает психолого-возрастные особенности развития познавательных психических процессов младших школьников и основана на конструкторско-моделированном принципе.

• Нестандартные задачи, включающие задачи на смекалку, задания на сообразительность.

• Занимательные рифмованные задачи в стихах, способствующие развитию познавательного интереса к предмету, развитию устойчивого внимания, совершенствованию навыков устных вычислений в рамках изучения тем: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10», «Сложение и вычитание чисел в пределах 20», «Сложение и вычитание в пределах 100», «Табличные и внетабличные случаи умножения и деления».
• Пословицы и поговорки с математическим содержанием.
• Задания экологического содержания с математическим наполнением.

Материал пособия расположен так, что учитель может варьировать задания в зависимости от уровня подготовки учащихся класса:

• индивидуальная работа;
• задания для домашней работы;
• дополнительные задания при выполнении контрольных, самостоятельных работ;
• фронтальная работа с классом на различных этапах урока.

Систематическая работа учителя в режиме творческого обучения, когда ученикам на уроках предлагается решить нестандартные задания, способствует формированию положительного отношения к заданиям проблемно-поискового характера, гибкости мышления, умению проводить мини-исследования, содействует проявлению более высокой степени самостоятельности в постановке вопросов и поиске решений.

Задания можно использовать как в учебной деятельности в качестве дополнительного материала для организации индивидуальной и фронтальной работы с учащимися, так и во внеурочной деятельности для проведения внеклассных мероприятий по предмету, подготовки к олимпиадам, конкурсам.

Содержание

Введение    3

Занимательная геометрия. 1–4 классы    5

Задания на нахождение фигур и их количества    5

Моделирование    13

Задания на составление заданных фигур из определенного числа одинаковых палочек    13

Задания на изменение заданной фигуры    15

Задания на изменение построенной фигуры    20

Логические задачи    24

Задачи на сообразительность    24

Задачи на смекалку    26

Занимательные рифмованные задачи    28

Рифмованные задачи по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 10» (1 класс)    28

    Простые задачи    28

    Составные задачи    41

Рифмованные задачи по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20» (1 класс)    46

    Простые задачи    46

    Составные задачи    50

Рифмованные задачи по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» (1 класс)    53

Рифмованные задачи по теме «Табличные и внетабличные случаи умножения и деления» (2 класс)    55

Пословицы и поговорки математического содержания    66

Задания для устного счета с использованием материала по экологии    69

Использование занимательного дополнительного материала на уроке    76

Помощь родителей в учебном процессе    108

Ответы    120

Литература    127

Логические упражнения для развития речи старших дошкольников

Нередко дети, поступившие в первый класс, умеют считать, читать и, казалось бы, полностью подготовлены к школьному обучению. Однако часть первоклассников уже в первые месяцы учебы обнаруживает трудности в решении и объяснении математических задач, формулировании определённых правил и понятий, установлении и обосновании причинно-следственных связей.

Одна из распространённых причин такого положения – недостаточное развитие в дошкольном возрасте словесно-логического мышления.

Чем раньше начать стимулировать и развивать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и особенностях восприятия ребёнка, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности, тем быстрее осуществится плавный естественный переход от конкретного мышления к более сложной форме – словесно-логическому. Кроме того, интеллектуально-языковые взаимосвязи подтверждают развивающее влияние словесно-логического мышления на речь дошкольников как при нормальном развитии, так и в условиях патологии.

Предлагаем вам выполнить логические занимательные упражнения с ребёнком, в ходе которых дошкольнику потребуется использовать развёрнутые речевые высказывания, подбирать точные лексические и грамматические средства. При выполнении заданий активизируются  внимание,  память, воображение и творческие способности ребёнка.

 Закончить предложение, используя союз потому что. К началу каждой фразы подобрать по 2 возможных варианта ее продолжения.

Мама улыбнулась, потому что … …..

Мальчик быстро бежал к школе, потому что… …..   

Бабушка выключила телевизор… …..

Кот выгнул спину и зашипел… …..   

Машины резко затормозили… …

У Саши заболели глаза… …..

Стая ворон поднялась над полем ….

Рассказать, во что превратится.

Стул без спинки –

Чашка без ручки –

Мороженое без холодильника –

Диван без спинки –

Дерево без веток –

Окно без стёкол –

Сад без деревьев –

Выбрать предмет, который отличается от остальных. Подробно рассказать, в чём отличие.

Велосипед – коньки – санки – лыжи.

Курица – сосиска – сыр – колбаса.

Ложка – вилка – нож – ножницы.

Снежинка – мороженое – горячий чай – сосулька.

Пример: снег, сосулька, мороженое всегда холодные, а чашка чая, от которой поднимается пар – горячая.  

 Подробно рассказать, чем отличаются.

Самолёт и птица –

Река и озеро –

Кукла и девочка –

Солнце и луна –

Столб и дерево –

Зонт и крыша –

Объяснить – в чём ошибка?

Ручеёк шире реки.

Самолёт движется медленнее машины.

Черепаха ползает быстрее змеи.

Петя собрал поганок больше, чем грибов.

У зайца ушей больше, чем у медведя.

Выбрать (с учётом выделенного признака) из трёх предметов один лишний. Подробно объяснить свой выбор.

ЦВЕТ

Цыплёнок, лимон, василёк.

Огурец, морковь, трава.

Халат врача, помидор, снег.

ВКУС

Конфета, картошка, варенье.

Клубника, вишня, лук.  

Торт, селёдка, мороженое.

Чеснок, огурец, морковь.

ВЕЛИЧИНА

Бегемот, муравей, слон.

Ванна, миска, тарелка.

Дом, карандаш, ложка.

Море, лужа, аквариум.

Для детей с проблемами в речевом развитии некоторые задания могут показаться сложными. Однако, если взрослый вдумается сам, а затем полно и подробно объяснит ребёнку цель и способы работы, дальнейшее выполнение упражнения будет для малыша понятным и доступным. Предложенные задания помогут существенно пополнить активный словарный запас и повысить содержательность, логичность, точность высказываний. Дети с нарушением произношения нередко говорят фонетически чисто только под наблюдением взрослого, а без такового возвращаются к дефектной речи. Для них мы рекомендуем использовать данные упражнения на заключительном этапе автоматизации правильного произношения.

Если  взрослые сконцентрируются на точности, чёткости и полноте формулировок ребёнка, необходимых для решения интеллектуальных задач, то есть на материальной оболочке мышления — речи, то оба эти процесса получат дополнительное развитие. Успехов вам!

Литература:

Ткаченко Т.А. Логические упражнения для развития речи. Альбом дошкольника. – М.: Национальный книжный центр, 2014.

Учитель-логопед Большакова М.И.

Упражнения на развитие логического мышления школьников.

«Зачеркни лишнее»

Для занятия вам потребуются карточки с рядами из 4—5 слов или чисел.

Ребенок, прочитав ряд, должен определить, какой общий признак объединяет большинство слов или чисел ряда, и найти одно лишнее. Затем он должен объяснить свой выбор.

Вариант 1

Слова объединены по смыслу.

 

Кастрюля, сковорода, мяч, тарелка.

Ручка, кукла, тетрадь, линейка.

Рубашка, туфли, платье, свитер.

Стул, диван, табуретка, шкаф.

Веселый, смелый, радостный, счастливый.

Красный, зеленый, темный, синий, оранжевый.

Автобус, колесо, троллейбус, трамвай, велосипед.

Вариант 2

Слова объединены не по смыслу, а по формальным признакам (например, начинаются с одной буквы, с гласной буквы, есть одинаковая приставка, одинаковое количество слогов, одна часть речи и т. д.). При составлении такого ряда нужно следить, чтобы совпадал только один признак. Выполнение упражнения требует высокого уровня развития внимания.

Телефон, туман, порт, турист. (Три слова начинаются с буквы «Т».)

Апрель, спектакль, учитель, снег, дождь. (Четыре слова заканчиваются на «Ь».)

Стенка, паста, тетрадь, ноги, стрелы. (В четырех словах ударение падает на первый слог.)

Рисунок, сила, ветер, жизнь, минута. (В четырех словах вторая буква «И».)

Вариант 3

16, 25, 73, 34 (73 — лишнее, у остальных сумма цифр равна 7)

5, 8, 10, 15 (8 — лишнее, остальные делятся на 5)

64, 75, 86, 72 (72 — лишнее, у остальных разница цифр равна 2)

87, 65, 53, 32 (53 — лишнее, у остальных первая цифра больше второй на 1)

3, 7, 11, 14 (14 — лишнее, остальные нечетные)

«Слова-невидимки»

Для занятия вам потребуется напечатать слова, в которых буквы перемешались.

Например, было слово «книга», стало — «нкаги». Это злая волшебница рассердилась и сделала все слова невидимками. Нужно вернуть каждому слову прежний, правильный, вид. Выполнение задания требует высокой концентрации внимания. Во время выполнения упражнения тренируется умение анализировать материал.

Вариант 1

Восстанови правильный порядок букв в словах.

 

Дубржа, клука, балнок, леонь, гона, сугь.

Селноц, имза, чените, тарм, мьясе.

Пмисьо, кроилк, бубакша, стовефор, бомегет.

Ковора, кируца, шакок, сакоба.

Вариант 2

Чтобы ребенку интереснее было выполнять задание, можно сгруппировать слова в столбики так, что после расшифровки первые буквы правильно написанных слов будут тоже образовывать слово.

Правильно напиши слова-невидимки и прочитай новое ело во, состоящее из первых букв расшифрованных слов.

ПТЛАОК –

ЧРЕКА –

ГИРА-

ВДУЗОХ –

АДЕ-

БРУАТ –

Ответ: привет.

 

ВАУД –

УРВАК –

ЧИКО –

КССЛА –

Ответ: урок.

 

КСОТМЮ –

ЛЬЮИ –

ОТНОГЬ –

ОКНЕА –

Ответ: кино.

 

ПОСЕК –

ОВУБЬ –

КОДЧА –

АВСУТГ-

ЧЕРЬ –

ОБАДИ –

ХУКЯН –

Ответ: подарок.

Вариант 3

Восстанови правильный порядок букв в словах и найди среди них одно лишнее по смыслу.

1. Здесь животные-невидимки, но одно слово лишнее (окунь).

Язац, девьмед, блаке, нокьу, лвок.

2. Здесь цветы-невидимки, но одно слово лишнее (береза).

Пьюалтн, зора, бзереа, снарсиц, лыднаш.

3. Здесь деревья-невидимки, но одно слово лишнее (желудь).

Оинса, бду, жулдье, нелк.

Вариант 4

Найди в одном слове другое с помощью перестановки букв.

1. Найди животных-невидимок, поменяв местами буквы в словах.

Сила, соль, банка, пион.

2. Найди в слове игру-невидимку.

Шишка.

3. Найди в слове дерево-невидимку.

Насос.

4. Найди в слове предмет одежды-невидимки.

Лапоть.

5. Найди в слове цветок-невидимку.

Мошкара.

Вариант 5

В одном слове спрятано много слов-невидимок. Например, в самом слове «слово» прячутся несколько слов: волос, соло, вол и лов. Попробуй отыскать как можно больше слов-невидимок в словах:

подушка

клавиатура

ракета

магазин

подарок

родители

«Другая буква»

В этом упражнении даны загадки и задания, по условиям которых, заменив одну букву в слове, можно получить новое слово. Количество букв в словах менять нельзя. Например: дуб — зуб, сон — сом, пар — пир.

Вариант 1

Отгадай загадки.

 

Могут в школе нам поставить,

Если ничего не знаем.

Ну а если с буквой «Т»,

То мяукнет он тебе. (кол — кот)

 

По нему любой пройдет.

С буквой «П» — со лба он льет. (пол — пот)

 

Если «К» — хозяйка плачет.

Если «Г» — лошадка скачет. (лук — луг)

 

С «Р» — актерская она,

С «С» — на кухне всем нужна. (роль — соль)

 

С буквой «Д» — в квартиру вход,

С буквой «3» — в лесу живет. (дверь — зверь)

 

С «Д» — мама в платье наряжает,

С «Н» — в это время засыпают.  (дочь — ночь)

 

С «Л» — не выручил вратарь,

С «Д» — меняем календарь. (гол — год)

 

С буквой «К» — она в болоте,

С «П» — на дереве найдете. (кочка — почка)

 

С «Т» — он на огне с едой,

С «3» — с рогами, с бородой. (котел — козел)

 

С «Р» — и прятки, и футбол.

С «Л» — ей делают укол. (игра — игла)

Вариант 2

Даны слова с одной пропущенной буквой. Образуй как можно больше слов, подставляя на место пропуска по одной букве, как в образце.

Образец: …оль — роль, соль, моль, боль, ноль.

Ро… —

…очки —

Ба. .. —

…ар —

…ара —

…айка —

…ень —

…ом —

Вариант 3

Получи из одного слова другое через цепочку слов путем замены одной буквы на каждом этапе. Например, как получить из слова «дым» слово «гол»? Необходимо сделать несколько преобразований: дым — дом — ком — кол — гол. В цепочке можно использовать только имена существительные, каждый раз меняется только одна буква. Выполняя это упражнение, ребенок учится анализировать и прогнозировать результат. Желательно достигать цели за наименьшее количество ходов, то есть выигрывает тот, у кого цепочка короче.

Получи из слова «миг» слово «пар», из слова «сыр» слово «рот», из слова «дом» слово «шар», из слова «миг» слово «час».

«Домики»

Выполнение математических заданий формирует логическое мышление. Мы предлагаем игру «Домики», содержание которой может усложняться в зависимости от уровня знаний ребенка.

Вариант 1

Поставь в свободное окошко домика один из знаков математических действий так, чтобы получить число на крыше.

Вариант 2

Поставь в свободные окошки домика один из знаков математических действий, чтобы в результате получить число на крыше. В этих заданиях возможно несколько решений.

«Ребусы»

Мы предлагаем вам научить детей разгадывать ребусы. Это занятие отлично развивает логическое мышление, приемы анализа и синтеза. Чтобы научиться разгадывать ребусы, нужно ознакомиться с особыми правилами их составления.

Основные правила разгадывания ребусов

1. Загадывается имя существительное в именительном падеже.

2. Части слова иногда изображаются рисунками или символами. Они могут читаться по-разному. Например: 1 — единица, кол, один. Нужно проверять все варианты.

3. Запятые перед рисунком или символом указывают на количество букв, которые нужно отбросить от начала слова, обозначенного рисунком или символом. Например: ,,☆ — читается как «езда».

4. Запятые после рисунка или символа указывают на количество букв, которые нужно отбросить от конца слова, обозначенного рисунком или символом.

5. Если над рисунком указано равенство, например А = И, то букву А надо заменить на И.

6. Если указано равенство 2 = И, то вторую букву в слове надо заменить на И.

7. Буквы или рисунки могут быть изображены внутри других букв, над ними, под ними, за ними и на них. Так обозначают части слов «в», «над», «под», «за», «на».

8. Цифры над рисунками означают изменение порядка букв в слове.

Пользуясь правилами, разгадай ребусы.

«Сложение и вычитание»

Для развития умения логически мыслить, мы предлагаем увлекательные примеры на сложение и вычитание. Это особенные примеры, в которых используются не привычные для ребенка числа, а слова. С ними и надо выполнить математические действия, предварительно отгадав исходное слово и записав ответы в скобки. Приводим образец решения таких примеров.

Сложение

Дано: бу + оттенок = нераспустившийся цветок

Решение: бу + тон = бутон

Вычитание

Дано: вид транспорта — о = единица измерения Решение: метро — о = метр

Вариант 1

Замени слова в скобках на нужные, чтобы с помощью сложения получить верное равенство.

б + пища = несчастье

к + насекомое = прическа у девочки

у + ненастье с дождем = опасность

у + загородный дом = успех

о + противник = длинная яма

у + ребенок-девочка = снасть рыболова

о + орудие = край леса

с + шерсть зверей = раздается во время веселья

у + единица = делают больному

м + суп из рыбы = насекомое

у + мяч в воротах = в треугольнике

за + загородный дом = требует решения

ка + награда = прихоть

о + населенный пункт = участок земли

ав + помидор = оружие

ба + оттенок = белый хлеб

об + для зачерпывания пищи = на тетрадке и на книге

ку + для ногтей = кисть руки с прижатыми к ладоням пальцами

ко + играет актер = монарх

по + несчастье = успех в битве

при + сосновый лес = аппарат

при + битва = волны у берега

Ответы: беда, коса, угроза, удача, овраг, удочка, опушка, смех, укол, муха, угол, задача, каприз, огород, автомат, батон, обложка, кулак, король, победа, прибор, прибой.

Вариант 2

Замени слова в скобках на нужные, чтобы с помощью вычитания получить верное равенство.

сосуд — а = там хранят деньги

нравоучительное стихотворение — ня = низкий голос

нижнее белье — ы = всего боится

помидор — ат = отдельная книга

мелководное место в реке — ь = им пишут на доске

сильный страх — большой мастер = змея

птица — местоимение = преступник

воинская часть — к = по нему ходим дома

волосы на лице мужчины — торжественный стих = сосновый лес

птица — ока = мусор

цветок — с = игра

фантазия — та = оружие рыцаря

в нем можно варить — ёл = домашнее животное

на шее зимой — ф = геометрическая фигура

молодое растение — ок = высота человека

в них стоит вратарь — а = на одежде вокруг шеи

вид спорта — с = у тела правый и левый

Ответы: банк, бас, трус, том, мел, уж, вор, пол, бор, сор, лото, меч, кот, шар, рост, ворот, бок.

«Следующее число»

Умение сравнивать и анализировать хорошо развивается при выполнении заданий, в которых требуется выявить закономерность. Предлагаем для этого использовать ряды чисел. Ребенку необходимо обнаружить закономерность внутри ряда чисел и продолжить его следуя той же логике.

3, 5, 7, 9 … . (Ряд нечетных чисел, следующее число 11.)

16, 22, 28, 34 … . (Каждое следующее число больше предыдущего на 6, следующее число 40.)

55, 48, 41, 34 … . (Каждое следующее число меньше предыдущего на 7, следующее число 27.)

12, 21, 16, 61, 25 …. (В каждой паре чисел цифры меняются местами, следующее число 52.)

«Определения»

Каждый предмет или явление имеет множество признаков, только мы их не всегда замечаем. При выполнении этого задания ребенок должен взглянуть на предметы и явления с разных сторон.

Упражнение может выполняться индивидуально или коллективно, в виде соревнования.

Вариант 1

Придумай как можно больше определений, характеризующих предметы или явления. (Задание тренирует навыки анализа, так как необходимо выделить части из целого.)

Снег — холодный, пушистый, легкий, белый, кружевной, переливающийся, густой, красивый и т. д.

Река —

Салют —

Облака —

Котенок —

Радуга —

Вариант 2

Обдумай перечисленные определения и угадай предмет или явление, которое они характеризуют. (Этот вариант сложнее, при выполнении тренируются навыки синтеза: необходимо объединить все признаки и определить, к какому предмету они относятся. Подсказкой является род прилагательных и причастий.)

Порывистый, ураганный, теплый, пронизывающий — ветер.

Темная, тихая, лунная, черная — … (ночь).

Длинная, асфальтовая, лесная, разбитая — … (дорога).

Добрая, заботливая, любимая, красивая — … (мама).

Короткие, длинные, стриженые, блестящие — … (волосы).

Волшебная, интересная, народная, добрая — … (сказка).

Крепкий, душистый, сладкий, горячий — … (чай).

Жаркое, веселое, долгожданное, солнечное — … (лето).

Преданная, лохматая, шумная, любимая — … (собака).

Круглое, яркое, желтое, горячее — … (солнце).

«Путаница-2»

В этом упражнении приведены предложения, в которых некоторые слова перепутаны или заменены. Для того чтобы выполнить задания, нужно использовать логическое мышление.

Вариант 1

Из-за непредвиденных обстоятельств из предложения пропало одно слово, а его место заняло неподходящее по смыслу, случайное словечко. Наведи порядок в каждом предложении: удали случайное словечко и верни нужное слово.

Я сегодня с утра проспал, очень спешил, но, к сожалению, пришел в школу раньше. (с опозданием)

Я купил батон, предъявил его проводнику и сел в поезд, (билет)

На улице была жара, поэтому Маша надела шубу. (сарафан)

На крыше бабушкиного дома была палка, из которой шел дым, когда топилась печь. (труба)

Когда рассвело, мы стали смотреть в ночное небо, разглядывая звезды и луну. (стемнело)

Я люблю купаться на пляже и валяться на асфальте. (песке)

Вариант 2

А в этих предложениях слова поменялись местами, и стало очень трудно понять, о чем идет речь. Восстановите правильный порядок слов в предложениях.

Мои площадке детской друзья на играли.

Пятерку на языка я русского получила уроке.

Рыбок за аквариумных интересно жизнью наблюдать.

Всех для подарки я родственников сделал.

Тихо на было после свежо и грозы улице.

Можно августовском в падающие небе звезды ночном увидеть.

«Задания с текстом»

Для выполнения упражнения подготовьте отрывки текстов.

Выполнение заданий с текстами отлично развивают логическое мышление. В этом упражнении мы приводим несколько вариантов таких заданий. Они применимы к любым отрывкам из незнакомых ребенку литературных произведений (сказок, рассказов и т. д.).

Вариант 1

Прочитайте отрывок и предложите ребенку придумать к нему 5—7 заголовков. Они должны отражать главное в содержании и быть оригинальными. Подскажите ребенку, что можно использовать слова из текста. Если упражнение выполняют несколько человек, то оно может проводиться в виде соревнования.

Вариант 2

Прочитайте отрывок, состоящий из 10—15 предложений, и попросите передать его содержание в 2—3 предложениях, то есть сделать краткий пересказ. Это упражнение сформирует у ребенка умение обобщать материал, выделять главное. Такие задания полезно выполнять для развития логического мышления.

Вариант 3

Прочитайте ребенку отрывок, пропустив среднюю часть, которую ребенок должен восполнить. Оценивается логическая связь придуманной ребенком вставки с началом и концом исходного текста.

Вариант 4

Прочитайте отрывок и предложите ребенку придумать продолжение текста. Это задание развивает и воображение, и логическое мышление, так как содержание продолжения должно быть обосновано предыдущими событиями, описанными в отрывке.

«Пантомима»

Эта игра прекрасно развивает логическое мышление. Что такое пантомима? Пантомима — это представление с помощью мимики и жестов, без слов. Минимальное количество участников — 5, один из них ведущий, остальные делятся на две команды. Ведущий загадывает слова, следит за соблюдением правил и присуждает баллы за правильное выполнение задания. Команды участвуют в игре поочередно.

Ведущий выходит с участником первой команды из комнаты, в которой находятся остальные игроки, и называет слово. Например «баня». Игрок должен при помощи пантомимы по

казать заданное слово своей команде, участники которой могут задавать вопросы. Показывающий не может отвечать, а может только кивать головой или использовать другие жесты. Его цель — так показать заданный предмет или явление, чтобы команда быстро отгадала. Ведущий может ограничить время на пантомиму. За каждое отгаданное командой слово присуждается 1 балл. Затем задание получает вторая команда. Игру можно проводить и с тремя участниками, один из которых ведущий. Тогда баллы не присуждаются, а просто отгадываются слова.

Все упражнения и игры, которые предлагаются в этой статье, помогут детям овладеть приемами логического мышления, научиться логически мыслить на практическом материале. Постепенное усложнение заданий позволяет развивать логическое мышление. Это поможет ребенку в школе, сделает процесс усвоения знаний легче, интереснее и успешнее.

• Помогайте ребенку объяснением сути заданий и примерами их выполнений, которые приведены в упражнениях.

• Предлагаемые в книге упражнения позволят ребенку самостоятельно производить сравнение, анализ, синтез, классификацию.

• Овладев навыками логического мышления, ребенок научится строить умозаключения, мыслить ясно и четко, решать любые задачи. Это и есть самый верный путь к отличной учебе!

Лучшие способы укрепить свои навыки логического мышления

Что такое логическое мышление?

Логическое мышление — это анализ ситуации и поиск разумного решения. Подобно критическому мышлению, логическое мышление требует использования навыков рассуждения для объективного изучения проблемы, что позволит вам сделать рациональный вывод о том, как действовать. Когда вы используете доступные вам факты для решения проблемы, с которой вы можете столкнуться на работе, например, вы используете навыки логического мышления.

В этой статье мы рассмотрим причины, по которым логическое мышление может помочь вам стать более сильным профессионалом, с советами о том, как улучшить свои навыки логического мышления.

Связанные: Навыки критического мышления: определение и примеры

Почему важны навыки логического мышления?

Навыки логического мышления важны, потому что они могут помочь вам обосновывать важные решения, решать проблемы, генерировать творческие идеи и ставить цели — все это необходимо для развития вашей карьеры.Если вы только начали работать или хотите продвинуться по карьерной лестнице, вы будете ежедневно сталкиваться с проблемами, требующими навыков логического мышления. Чем сильнее ваши навыки логического мышления, тем легче вы сможете придумывать решения и планы, которые принесут пользу вам и вашему рабочему месту.

Как развить навыки логического мышления

Есть много способов укрепить логическое мышление в повседневной работе. Вот несколько методов, которые вы могли бы рассмотреть, чтобы развить свои навыки логического мышления:

1. Уделите время творческим увлечениям.
2. Практика допроса.
3. Общайтесь с другими.
4. Изучите новый навык.
5. Постарайтесь предвидеть результат своих решений.

1. Уделяйте время творческим занятиям

Творческие занятия, такие как рисование, рисование, написание и воспроизведение музыки, могут стимулировать мозг и способствовать развитию логического мышления. Креативное мышление естественным образом развивает способности решать проблемы, которые могут помочь вам стать лучше в работе.

Например, изучение нового инструмента требует глубоких размышлений и концентрации.Навыки логического мышления, которые вы приобретете в ходе этого процесса, помогут вам более пристально подходить к своей работе, развивая способность гибко и легко решать больше задач.

Кроме того, творческие увлечения помогают снизить стресс. Когда ваш уровень стресса управляем, вам, вероятно, будет легче сосредоточиться и принимать логические решения. Вы можете справиться со стрессом разными способами, но развитие творческого мышления особенно продуктивно и может укрепить как вашу личную, так и профессиональную жизнь.

По теме: Вопрос интервью: «Как вы справляетесь со стрессом?»

2. Практикуйте вопросы

Один из лучших способов укрепить свои навыки логического мышления — задавать вопросы о вещах, которые вы обычно принимаете как факт. Регулярно задаваемые вопросы помогают вам более полно рассматривать ситуации, позволяя подходить к проблемам на работе более логично и творчески.

Задавание вопросов также часто может привести к открытиям на темы, которые вы раньше не рассматривали, что может побудить вас к дальнейшему изучению.Вы можете использовать этот метод где угодно, особенно на работе. Рассмотрим отдел на вашем рабочем месте, с которым вы не знакомы, и составьте список вопросов, которые помогут вам понять его назначение.

Например, если вы работаете в отделе продаж и хотите узнать больше о поисковой оптимизации, подумайте о том, чтобы попросить кого-нибудь из этого отдела провести короткое информационное интервью, чтобы узнать больше об их текущих проектах и ​​процессах. Это может помочь вам более критически относиться к своей роли на работе, поскольку она связана с этой командой.

3. Общайтесь с другими людьми

Построение отношений с другими людьми может расширить ваши взгляды и дать вам больше возможностей для развития навыков логического мышления. Когда вы узнаете кого-то лучше и узнаете его точку зрения, это может помочь вам подойти к проблемам на работе по-новому и по-новому.

Есть много способов потратить время на построение отношений: от участия в занятиях, которые нравятся вам обоим, до простого обеда или регулярных совместных встреч за чашкой кофе.Чем логичнее вы справитесь с проблемами на работе, тем легче вам будет продвигаться по карьерной лестнице.

4. Изучите новый навык

Изучение нового навыка также может помочь вам отточить свои логические навыки. Когда вы используете возможность учиться как можно чаще, вы можете применить тот же уровень мышления к своей работе.

Например, вы можете решить начать изучать новый язык программирования — процесс, требующий тщательного обдумывания и планирования. Ежедневная практика не только поможет вам осознанно подходить к решению проблем на работе, но и разовьет новые навыки, которые помогут вам продвинуться по карьерной лестнице.

5. Постарайтесь предвидеть результат своих решений.

Работая над укреплением своих навыков логического мышления, полезно подумать о том, какое влияние ваши решения могут иметь в будущем. Чем внимательнее вы будете обращать внимание на результаты своих решений, тем легче станет процесс.

Когда вы придумываете решение проблемы на работе, постарайтесь подумать о том, каков может быть результат. В конце концов, вам будет легче думать о ближайших и долгосрочных результатах своих решений, что является важным аспектом логического мышления.

Логические навыки можно легко улучшить с помощью ежедневной практики. Если вы будете применять эти упражнения регулярно, вы начнете естественно подходить к повседневным решениям на работе с более логичной точки зрения.

Упражнения для левого полушария | Обучение когнитивным навыкам LearningRx

Мозг физически разделен на два полушария, причем оба полушария работать вместе для выполнения когнитивных задач, обычно считается, что левая часть мозга обрабатывает информацию более вербально, аналитическим образом, в то время как правая часть мозга более наглядна и интуитивно понятный.

Существуют споры о том, как все это работает, и больше исследований указывают на то, что что люди на самом деле не используют одну часть своего мозга больше, чем другая сторона, и эта «правополушарная» или «левополушарная» может быть скорее фигурой речи для описания личностных качеств и предпочтений.

Три упражнения для развития логического мышления

Тем не менее, есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы улучшить свой словесный, логический боковая сторона. Вот три упражнения для левого полушария, которые вы можете попробовать:

Упражнение № 1: Напишите об этом
Писать что угодно — письмо, запись в блоге, записи в дневнике — это отличный способ попрактиковаться в письме, правописании и составлении слов, все виды деятельности, требующие аналитического мышления.Плюс, ограничивая себя чтобы выразить свои мысли в небольшом пространстве или подсчитать количество слов (подумайте о твите!) действительно требует, чтобы вы редактировали, планировали, систематизировали — все очень логичные задачи!

Упражнение № 2: Решите головоломку
разгадать кроссворд, попробовать свои силы в судоку, разгадать тайну на загадочном ужине или посетите «квест-комнату» в своем город. Квесты — это физические приключенческие игры, в которых вы (и ваши друзья) заперты в комнате и должны найти выход, решая головоломки и собирая подсказки по комнате.

Упражнение № 3: Планируйте новый способ работы каждый день в течение недели
Планирование и решение задач — отличный способ развить логику.

Использование тренировки мозга для тренировки основных когнитивных навыков

Еще один способ улучшить свою логику и навыки рассуждений — укрепить ядро. когнитивные навыки, которые мозг использует, чтобы думать, учиться, читать, запоминать, рассуждать, обращать внимание, и решать проблемы.

В тренировке мозга LearningRx используются веселые и сложные упражнения, направленные на базовые когнитивные навыки, включая внимание, слуховую обработку, визуальная обработка, память, логика и рассуждения.В логике и рассуждениях одна, 17,998 Клиенты LearningRx, прошедшие тренировку мозга, улучшили свою логику и способность рассуждать в среднем на 21 процентиль (из 100!).

Программы LearningRx специально предназначены для детей и взрослых, которые форма умственной деятельности (внимание, чтение, обучение, память и т. д.) в школе, на работе или в жизни. LearningRx предлагает понимание и тренировка когнитивных навыков у детей и взрослых. Свяжитесь с нами сегодня по адресу (719) 264-8808.

Ознакомьтесь с нашими упражнениями для правого полушария.

Логика. Как развить логическое мышление :: Блог Wikium

Логическое мышление позволяет нам решать проблемы в уме и делать выводы о явлениях. Человек даже не задумывается о том, сколько логики является ценным приобретением при развитии интеллекта. Что такое логика? Логика — это наука о правильности суждений, включающая в себя правила следования последовательности реальных фактов, доказательств, наличия или поиска аргументов.

Логика дает возможность подтверждать и доказывать свои теории, правильно отвечать оппонентам в споре. На начальном этапе развития в школе умение логически мыслить приравнивается к умению решать математические задачи. Именно с помощью математических операций ребенок учится абстрагироваться от конкретного материала и связывать абстракции между собой. Логика, образно говоря, очищает конкретный смысл от информации и сводит мысль к элементарной формуле.

Что такое логика?

Действие логических преобразований в сознании выделяется как тип мышления. В этом случае логика — это процесс во времени, способ, которым разум выстраивает связи между реальными объектами. Такие связи более устойчивы и содержательны, чем те, которые формируются в рамках простого восприятия. Связи устанавливаются не только между отдельными явлениями действительности, но и между словами и целыми предложениями, которые представляют собой графический образ мысли.

Кроме того, логика участвует в создании абстрактных понятий.

Концепция — это абстрактная сущность; он объединяет сразу несколько объектов (или объектов действительности). Обобщенная особенность, в той или иной степени проявляющаяся во всех этих объектах, становится содержанием концепта.

Например, термин «живой организм» может включать растения и животных, которых объединяет присутствие органических азотистых соединений (нуклеиновых кислот).Далее в понятие «растение» входит любое растение (роза, папоротник, дерево). Затем эту цепочку можно разложить на конкретных представителей рода — «цветущие», «водоросли», «мхи». Таким образом, низкоуровневые концепции поднимаются в результате обобщения на более высокие. Например, к концепции «жизнь» в целом, основанной на концепциях «воссоздание себя» и «энергообмен».

Такая многоуровневая иерархия понятий образует систему упорядоченных знаний, любое явление находится на своем месте, как книги в библиотеке.В отличие от слова, у него нет четких границ значения. Невозможно объяснить одним словом. Зато помогает лучше усвоить информацию и то, что говорится, устраняет двусмысленность при обмене фактами и присуща только живому субъекту. Понятия формируются в рамках определенной системы. Например, в рамках науки социологии есть понятия: «семья», «город», «общество» и так далее.

Получение абстрактных единиц и их связывание друг с другом начинается с двух основных логических операций — анализа и синтеза.Анализ — это разложение реальности, объекта или информации на элементарные единицы. В процессе определяется, из чего состоит объект, в чем заключается его сущность, как части целого соотносятся друг с другом.

Синтез — это объединение различных элементов. Например, объединение двух объектов в одну концепцию или объединение частей объектов для получения новой абстракции или модели реальности. Хорошим примером демонстрации концепции «синтеза» может быть объединение всех сенсорных сигналов тела в одном смысле в компонент сознания.Однако логика как способность разума объединяет готовые значения в суждения и суждения в умозаключения. Хотя по своей природе мозг (разум) стремится все объединить в целостную картину сознания и только логика помогает добиться правильности ее восприятия.

Логика занимается поиском истинного знания, отождествлением правильных представлений о реальности с положением вещей в мире.

Логика в языковой системе

Язык представляет собой главную систему знаков и инструмент, с помощью которого можно увидеть и почувствовать отражение логических связей.

Знак — это двойная сущность, состоящая из формы (звука, изображения), воспринимаемой посредством органов чувств, и ее значения или содержания. Эти две стороны знака имеют ассоциативное, условное соответствие, формирующееся в процессе общения людей и их культурного развития. Знак может быть одним словом, фразой, полным предложением и даже целым текстом.

Каждый знак имеет свое обозначение, вот что означает этот знак.

Обозначение — это реальная вещь — конкретное лицо, сущность, предмет, его толкование и понятие.Отношения между знаком и обозначением называются значением — какое свойство или характеристика объекта подразумевается его фонетической оболочкой. Конкретный предмет приобретает практическое значение в данной ситуации. Например, слово «огонь» означает и «жар», и «свет», и «огонь». Понятие «тепло» имеет в своем содержании и «тепло» от огня, и «тепло» от человеческого тела, и метафорическое значение «тепло» души. Каждое значение входит в содержание понятий каждого из них.

Два или более символа в одной ситуации (контексте) образуют синтаксические связи, которые позволяют реализовать одно из значений знака на более конкретном уровне (лексическом) и получить подробное представление о мире. Другой тип связи между знаком и обозначенным по отношению к предмету — прагматический, он связан с конкретной ситуацией и тем, как ее понимает говорящий.

С помощью языка можно строить любые предложения (в логике — суждения), даже те, которые не имеют смысла в реальном мире.Язык в этом отношении не заботится о правильности идей и мыслей.

Например, предложение «зеленые мысли крепко спят» может быть бессмысленным с точки зрения логики, однако оно соответствует всем правилам грамматики языка и распознается на основе элементарных значений. Также в языке построены вопросительные, восклицательные предложения, выходящие за рамки формальной логики и обозначающие различные человеческие эмоции.Они не являются ни истинными, ни ложными, поэтому не представляют никакой ценности для логики.

Некоторые лингвистические теории предполагают, что любое, даже самое абсурдное предложение, может получить свое значение с помощью воображения. Например, существует теория о параллельных мирах: концептуально это означает, что вы не должны отвергать бессмысленное предположение, а должны пытаться представить себе мир, в котором оно будет иметь реальный смысл.

Логика, в отличие от языковой системы, имеет дело с утвердительными предложениями, которые относятся к реальным фактам.Такие предложения называются истинными суждениями.

Этапы развития логического мышления человека

Логическое мышление классифицируется по стадиям развития, а также делится на типы в зависимости от преобладания того или иного элемента сознания:

1. Формирование логики начинается с наглядно-эффективного мышления. На раннем этапе у маленьких детей отсутствует устойчивая логическая связь. В этом случае процесс мышления строится на реальной ситуации — построении слов из кубиков, фигур из конструктора.

2. Второй этап развития логического мышления — наглядно-образное, оно развивается в дошкольном возрасте. На этом этапе происходит отделение конкретных изображений от реального объекта. Ребенок оперирует не реальными предметами, а вызываемыми по памяти изображениями этих предметов. На этом этапе еще нет анализа, изображение предмета не расчленено на составляющие.

3. Следующий этап развития логики наступает в период начальной школы.На этом этапе развития все практические действия трансформируются во внутренний процесс мышления. Ребенок школьного возраста успешно улавливает элементарные связи, сходство и различие предметов. Мышление достигает абстрактного уровня, появляется возможность игнорировать конкретные свойства предметов и объединять их в категории, классы.

Как развить логическое мышление и рассуждение?

Интеллектуальные игры способствуют развитию логического мышления.

1. Шахматы, покер и так далее — одни из лучших методов тренировки ума.

2. Используя похожие слова, придумывание рифм может быть упражнением в развитии логического мышления. Популярная английская игра — Лимерик — придумывает абсурдные рифмы. Также придумывает пародийную рифму на популярный стих или песню. Отличными пародиями являются стихи из книги Кэрролла «Алиса в зеркале».

3. Еще одним упражнением в развитии логики может быть пересказ или перефразирование предложения и текста.Иными словами, постарайтесь выделить глубокий абстрактный смысл и обозначить его. Попробуйте объяснить одно и то же значение одним словом или несколькими словами.

4. Игра-аналогия. Возьмите любой объект — структуру, постарайтесь увидеть его суть (значение). Попробуйте представить этот объект или значение в другой системе. Например, возьмите персонажей своих друзей и попытайтесь представить их как химические элементы: «золото» — богато, «свинец» — лениво, «мышьяк» — подлый, вредный и так далее.

5. Для развития логики подойдет решение кроссвордов и соответствующие компьютерные игры, в том числе онлайн-симуляторы.

6. На развитие интеллектуальных способностей влияет обучение объединению любых слов в классы или подробное описание объекта. Например, возьмите несколько слов: «рыба», «квадрат», «круг», «погода» и подробно изучите их, из каких элементов они состоят и с чем могут быть связаны. «Квадрат» — это «прямой», «угол», «параллельные прямые», «плоскость». «Погода» — «атмосфера». Используйте матрицу отношений (отношения слов): причина и следствие, часть-целое, вид-род, последовательность, противоположность.

7. Изучите толковые словари, придумывайте собственные трактовки явлений.

8. Для улучшения словесно-логического мышления психологи рекомендуют вести дневники. Уточните свои мысли с их помощью. При чтении любой информации (статей, книг) постарайтесь очертить все новые знания.

9. Чтение философских трактатов и научных книг также улучшит логику и структурирует ваши мысли.

Еще раз отметим, что только регулярные занятия и регулярные тренировки в этом направлении принесут ожидаемый результат.

возрастов и этапов: помощь детям в развитии навыков логики и рассуждения

От 3 до 4 Это имеет для меня смысл! Сьюзен А. Миллер, изд.

Трехлетний Скотт настаивает на том, что его высокая куча блоков содержит больше, чем ровный ряд блоков Рошель, даже после того, как его учитель помогает ему считать каждую группу. Скотт все еще использует наблюдения, чтобы сказать ему, что в его «большой» стопке больше. Скотту потребуется больше опыта с участием учителя и скачок в развитии, чтобы понять, что его первоначальное восприятие было неверным.

Дошкольники на предоперационной стадии развития используют свое восприятие окружающей среды вместе с фрагментами информации, собранной во время их прошлого опыта, чтобы понять свой мир. Они основывают свое понимание на том, что видят, а не на логике. Им нужно пройти через множество нелогичных мыслительных процессов, прежде чем они смогут даже начать логически осмысливать свой мир.

Обучение методом проб и ошибок

Предоставляя вашим детям возможность учиться через игру, помните о следующих характеристиках их мышления:

Вт

Судя по внешнему виду. Когда форма или внешний вид материала изменяется, дошкольникам трудно понять, что количества остаются прежними (или «сохраняются»). Например, во время перекуса Джанель бросает на стол коробку с крекерами. Латиса заглядывает в свою плотно заполненную коробку с крекерами, затем надувается и спрашивает, почему у Джанель еще крекеров. Она не понимает логически, что, если бы крекеры Джанель были помещены обратно в коробку, количество было бы таким же.

Смотрим на что-то одно. Поскольку дошкольникам сложно сосредоточиться не только на собственном единственном восприятии, они склонны сортировать предметы по одной характеристике, а не по двум. Например, если дать несколько небольших блоков разного размера, цвета и формы, молодые троицы могут решить отсортировать их, выровняв их по размеру и назвав «парадом». Однако более старые тройки и четверки могут упорядочить их по двум атрибутам (сначала по цвету, а затем по форме или размеру).

Незнание номеров. Дошкольники тоже довольно нелогичны, когда дело касается числовых концепций. Поскольку Чарли наливает воду в ведра и повторяет наизусть «четыре, пять, шесть», его счет может совсем не соответствовать количеству, которое он наливает. Опять же, именно через конкретный опыт он придет к пониманию значения чисел и счета.

Что вы можете сделать

Учитывать разные стили обучения. Некоторые дети любят прыгать и бездельничать. Предоставьте этим детям множество открытых материалов для изучения.Другим детям удобнее наблюдать за игрой и задавать вопросы. Убедитесь, что у них достаточно времени, чтобы обсудить происходящее.

Развивайте у детей любознательность и мыслительные способности. Предлагает ряд интригующих манипуляторов. Например, попросите детей сравнить цветные стержни по размеру и нанизать бусинки для создания узоров. Укажите на причинно-следственные связи. Когда они добавляют яйцо в муку во время кулинарных экспериментов, спросите: «Что может случиться дальше?» Используйте открытые вопросы для поддержки оценки и прогнозирования.

Предлагайте задачи мышления в течение дня. Когда дети откладывают кубики и книги во время уборки, поощряйте их классифицировать предметы. Предложите им сравнить количества, играя в продуктовом магазине в классе.

от 5 до 6 Измерьте это так! от церкви Эллен Бут

«Миссис Миллс, вы знали, что на этом столе восемь книг, а в книжном шкафу девять? У меня семь книг, а Натану шесть. Сколько у вас книг? Может, десять!»

В этом детском саду практический опыт, подобный этому, естественным образом ведет к развитию абстрактного мышления и навыков обработки.Эти 5- и 6-летние дети экспериментировали с использованием книг в качестве единицы измерения. По мере того, как они свободно и открыто исследовали концепцию нестандартных измерений, они начали понимать применение теории и возможности ее использования. Они наблюдали сходства и различия между объектами, которые они измеряли. И хотя книги, которыми они использовали для измерения, были далеки от стандартного размера, дети устанавливали абстрактную связь между измеряемым объектом и инструментом, который они использовали.

На этом этапе дети развивают способность удерживать информацию в уме, а затем использовать ее для сравнений. Процесс этих сравнений — важный шаг в абстрактном мышлении. Например, осенью этот класс использовал яблоки как нестандартную единицу измерения и вспомнил, что их учитель был длиннее, чем они. Они не помнили, сколько еще осталось, но они осознали, что 10 книг — это больше, чем семь — применяя эту концепцию тогда и позже, — а это действительно абстрактное мышление в действии!

Это имеет смысл!

В процессе развития дети 5 и 6 лет балансируют между конкретным и абстрактным опытом.Они не готовы учиться всему на бумаге, карандаше и механических задачах, но способны видеть связь между конкретным опытом и абстрактным представлением. Подсчет количества книг и представление этой информации на диаграмме или графике с помощью наклеек или меток — ключевой навык — запись конкретного опыта в изобразительном или символическом виде. Это начало составления таблиц, письма и даже будущих заметок.

Поскольку их записи основаны на личном практическом опыте, дети в возрасте 5 и 6 лет также могут обращаться к своим таблицам и «читать» то, что они узнали.Их простые символы и изображения сродни алфавиту и чтению. Исследования показали, что когда детсадовцы создают свои собственные абстрактные символические записи, они переходят к чтению с большей легкостью и пониманием.

Что вы можете сделать

Классы, наполненные обучением, наполнены активными действиями и открытыми вопросами. Предоставить детям возможность работать с бетонными материалами. Если дети экспериментировали с наполнением водой контейнеров разного размера, предложите им попробовать еще раз с песком, счетчиками и мелками.

Предложите детям сравнить практических занятий. Диаграммы, графики и полевые книги могут служить мостом между конкретным и абстрактным.

Поощряйте детей делать прогнозы на основе предыдущего опыта. Записывайте детские предсказания. ECT

Аристотелевская логика: логика категорий

[Обратите внимание: описание, которое я здесь даю, не отражает исторические мотивы и интерпретацию Аристотеля логической системы, которую он разработал, которая очень сильно связана с его более широким философским мировоззрением.То, что я здесь описываю, скорее, является стандартной интерпретацией аристотелевской логики в том виде, в каком она представлена ​​в современных текстах по символической логике.]

Аристотелевская логика — это логика классов или категорий, поэтому ее часто называют «категориальной логикой».

Или, скорее, это логика утверждений, которая может быть представлена ​​в терминах классов вещей , отношений и между этими классами .

Например, утверждение на естественном языке «Все коровы — млекопитающие» может быть представлено как отношение между классом коров и классом млекопитающих (а именно, что класс коров является подмножеством класс млекопитающих или, что то же самое, что все члены класса коров также являются членами класса млекопитающих).

Аристотелевская логика дает нам инструменты для представления утверждений следующей формы, которые называются «категориальными утверждениями»:

• Все S являются P
• Некоторые S P
• Нет S а P
• Некоторые S не-P

Они отражают структуру субъект-предикат широкого класса утверждений, но, конечно, не всех утверждений.

Категорический силлогизм — это аргумент, состоящий ровно из трех категориальных утверждений (две посылки и заключение), в которых фигурируют в общей сложности ровно три категориальных термина, каждый из которых используется ровно дважды.

Примеры:

1. Все люди — млекопитающие.
2. Некоторые строители — люди.
Следовательно, некоторые млекопитающие — строители.

1. Гуси не относятся к кошачьим.
2. Некоторые птицы гуси.
Следовательно, некоторые птицы не относятся к кошачьим.

Аристотель исследовал все логически различные типы силлогизмов, которые можно было создать с помощью основных категориальных утверждений, и определил, какие дедуктивно действительные, а какие нет.(В системе Аристотеля существует четырнадцать действительных форм. Средневековые логики дали им всем имена.)

Итак, что представляет собой фрагмент естественного языка, логическую структуру которого способна моделировать аристотелевская логика?

Это фрагмент естественного языка, который включает утверждения с двухместной структурой субъект-предикат, где субъект и предикатные термины могут быть представлены как классы объектов, а логические отношения между утверждениями определяются отношениями включения. , исключение и перекрытие между классами.

Вот и все.

Одно из самых увлекательных занятий на уроках символьной логики — это научиться переводить выражения естественного языка в логический синтаксис определенной логической системы. Неформально мы называем этот перевод с английского (say) на «logicese» (по аналогии с «китайским», «японским» и т. Д.).

Для лингвистов, специализирующихся в области лингвистики, основное преимущество работы с подобными упражнениями заключается в том, что они помогают осознать грамматические и логические особенности языка, на которые в противном случае вы бы не обратили внимания.

Например, «Некоторые подростки — сотрудники McDonald’s» легко перевести , потому что и подлежащее, и предикатные термины — это существительных во множественном числе — каждое обозначает класс объектов. Вот для чего была создана категориальная логика.

Существительные множественного числа могут функционировать как подлежащие или предикатные термины в категориальном высказывании. «Некоторые сотрудники McDonald’s — подростки. » так же грамматически правильно сформированы, как « Некоторые подростки — сотрудники McDonald’s» .

А теперь рассмотрим это утверждение: «Некоторые подростки дезорганизованы» .

Если вы поменяете подлежащее и сказуемое термины, то получите следующее: « Некоторые неорганизованные — подростки» . Это уже не грамматически правильно построенное предложение.

Проблема в том, что слово «неорганизованный» — это прилагательное , а не существительное. Прилагательные используются для модификации существительных, обычно они не могут существовать отдельно.

Чтобы записать это в «logicese» аристотелевской логики, вам нужно переписать прилагательное как существительное во множественном числе, например:

«Некоторые неорганизованные люди — подростки.”

Теперь подлежащий термин обозначает класс людей, а не просто прилагательное.

Еще примеры упражнений на перевод с английского на логический синтаксис аристотелевской логики:

• «Нарушители будут привлечены к ответственности».
  • = «Все нарушители — это люди, которым грозит судебное преследование».
• «Требуется некоторая сборка».
  • = «Некоторые части этого предмета требуют сборки.”
• «Нет боли — нет выгоды».
  • = «Никакие упражнения без физической боли не являются упражнениями, дающими физическую выгоду».

Весело, правда? Конечно, они могут быть неудобными и роботизированными, но эти переводы действительно предлагают определенную ясность в отношении того, что на самом деле утверждается.

Аристотелевская логика была разработана таким образом, чтобы мы могли переводить многие виды утверждений естественного языка в утверждения об отношениях между классами.Полный блок по этой теме покажет вам, как переводить такие утверждения:

• «Сократ — человек».
  • (предметный термин относится к физическому лицу)
• «Где дым, там и огонь».
  • (в подлежащем термине используется наречие)
• «В местном аквариуме водятся акулы».
  • (предметный термин имеет подразумеваемый количественный показатель — некоторые акулы , не все акулы)
• «Не всякий роман о романтике интересен.”
• «На арену могут попасть только люди с билетами».
• «Пицца — это здоровое блюдо, если в ней есть овощная начинка».
  • (Условные отношения)

Аристотелевская логика мощна и оставалась доминирующей системой логики, преподаваемой в университетах в течение 2400 лет. Но как теория дедуктивного мышления она имеет важные ограничения. Аристотель считает некоторые формы аргументов действительными, которых мы не могли бы сделать сегодня, и не включает те формы аргументов, которые мы могли бы признать действительными.

Один из парадоксов интеллектуальной истории состоит в том, что, хотя евклидова геометрия является величайшим достижением греческой дедуктивной науки, а теория силлогизма Аристотеля была задумана как теория дедуктивного доказательства , теория силлогизма не может объяснить даже простейшего доказательства в евклидовой геометрии.

Для этого есть несколько причин, но основная причина в том, что не все предложения геометрии имеют простую форму субъект-предикат.На самом деле их довольно мало. Вместо этого геометрические доказательства имеют дело с отношениями между объектами, а система Аристотеля не предназначена для моделирования отношений. Кроме того, не все утверждения геометрии имеют только один квантор; по существу они могут включать повторных использований слов «все» и «существует».

Есть и другие причины, но в итоге даже простые математические выражения и математические доказательства не могут быть представлены в логике Аристотеля, и это связано с выразительными ограничениями системы — она ​​моделирует только фрагмент естественной язык и рассуждения на естественном языке.

простых способов улучшить логическое мышление

Вы видели новое телешоу «Шерлок», на этот раз в роли талантливого Бенедикта Камбербэтча? Если да, то вы, вероятно, завидуете его удивительным навыкам дедукции и задаетесь вопросом: «Как он это делает?» Правда в том, что вы тоже можете это сделать.

Что ж, может быть, вы не можете раскрыть сложное дело об убийстве, но вы можете улучшить свое логическое мышление с целью облегчить решение проблем и принятие решений.В свою очередь, эти навыки будут способствовать вашему успеху в работе и в жизни в целом.

Вот несколько приемов и упражнений, которые помогут вам отточить свой ум.

Делаем логические выводы

Хотя вам это может показаться глупым, попробуйте мыслить условными утверждениями и найти причины и следствия небольших и, возможно, незначительных фактов. Например, предположим, что каждый раз, когда идет снег, на улице холодно. В предложении говорилось: «Если идет снег, на улице холодно».

В условных предложениях, если посылка (первая часть предложения) верна, то верным будет и заключение (вторая часть). Попробуйте сделать то же самое с другими вещами (если я уроню свой телефон, он испортится; если я не буду есть, я буду голоден и т. Д.), И посмотрите, работает ли эта взаимосвязь посылки и заключения наоборот. .

Играть в карточные игры

Кто сказал, что оттачивание логического мышления должно быть скучным? Напротив. Раз в неделю собирайте друзей и играйте в карточные игры, которые стимулируют ваш мозг думать быстро и логично.Сложные карточные игры не только полезны для души и занимательны, но и улучшают вашу память, концентрацию внимания и аналитические способности.

Если вы включите стратегию в эту смесь, они станут еще лучше. Дети могут поиграть в веселые игры Crazy Eight или Go Fish, а взрослые — поиграть в блэкджек или покер.

Сделайте математику интересной

Нет сомнений в том, что математика — одно из лучших упражнений для улучшения логических навыков. Тем не менее, это может быть действительно непривлекательным занятием как для детей, так и для взрослых.К счастью для вас, есть много интересных способов поработать над своей математикой. И взрослые, и дети могут найти удовольствие и интеллектуальные задачи в математических играх на различных веб-сайтах или с помощью приложений для смартфонов.

Судоку и другие игры, которые включают увлекательную и увлекательную работу с числами, в конечном итоге могут улучшить способность мозга быстрее решать реальные задачи.

Разгадайте тайны и взломайте коды

Чтение криминальных историй и детективных романов требует от читателей логического мышления.Вы можете получить аналогичный опыт, просмотрев такие фильмы или телешоу. Попробуйте разгадать какую-нибудь загадку раньше, чем это сделает герой рассказа.

Не расстраивайтесь, если все идет не так, как вы себе представляли. Просто запомните слова известного героя из начала этой статьи: «Когда вы устранили невозможное, все, что остается, каким бы невероятным оно ни было, должно быть правдой». Так что устраните невозможное и невероятное, и решение придет к вам. Коды взлома (созданные вашими друзьями или найденные в Интернете) — еще одно отличное упражнение для мозга.

Провести дебаты

Вы когда-нибудь вступали в спор, когда не могли найти правильных аргументов, чтобы объяснить, почему что-то хорошо или плохо? У всех есть. Дебаты — это здорово, потому что они побуждают вас искать причины и следствия, превращать их в твердые аргументы и находить за всем этим логику.

Поскольку дебаты требуют логического мышления и принятия решений на ходу, они могут обострить ваш ум. Итак, вы можете присоединиться к дискуссионному клубу или организовать дебаты с друзьями о политике, музыке, обществе, литературе и т. Д.

Будьте стратегичны

Поскольку логическое мышление — это соединение частей, стратегическое мышление играет важную роль в этом процессе. Стратегическое мышление не только зарядит ваш мозг энергией, но и станет полезным активом для принятия решений, связанных с работой, и даже для успеха в личной жизни.

Вот некоторые из основных привычек, которые вам следует приобрести для этой цели: предвидение (думать о том, что впереди), критическое мышление (подвергать сомнению все), интерпретация (поиск шаблонов), принятие решений (приход к выводу) и обучение (на своих ошибках). .Оттачивайте свое стратегическое мышление, играя в стратегические игры (настольные игры, карточные игры, видеоигры и т. Д.) И разрабатывая стратегию для спортивных мероприятий.

Так же, как важно найти свой внутренний баланс и работать над своей духовностью, так же важно поддерживать свой мозг постоянно активным с помощью сложных игр и задач, чтобы вы улучшили свой логический интеллект, который имеет решающее значение для успеха и, следовательно, , гармоничная жизнь. Воспользуйтесь советами, которые мы вам дали, и довольно скоро вы откроете для себя своего внутреннего Шерлока Холмса.

Легко улучшить логическое мышление с помощью программирования

Вы можете улучшить логическое мышление с помощью программ, которые привлекают учащихся. Логичность — отличительная черта программистов, и это одно из самых ценных навыков межличностного общения, которыми они могут обладать. В отличие от жестких навыков, которые представляют собой технические способности, например, как писать код, мягкие навыки — это черты, которые описывают рабочие привычки человека. Они важны, потому что влияют на то, как человек подходит к задаче, решает проблемы, взаимодействует с другими и разрешает конфликты.Мягкие навыки полезны не только на рабочем месте, но и в повседневной жизни. Эта вторая статья из серии блогов по мягким навыкам посвящена разработке программных мероприятий, улучшающих логическое мышление.

7 основных мягких навыков, необходимых каждому программисту

Как упоминалось в предыдущем сообщении блога, программисты должны делать больше, чем писать и отлаживать код. На самом деле их работа настолько разнообразна, что, помимо знания программирования, им необходимо семь основных навыков межличностного общения, чтобы добиться успеха.К ним относятся:

• любопытный
• логический
• дотошный
• настойчивый
• творческий
• командный игрок
• коммуникатор

---

Качества логического мыслителя

Логическое мышление — важная черта программиста. Его также называют аналитическим мышлением, абстрактным мышлением или критическим мышлением. Люди, которые могут мыслить логически, способны анализировать проблемы и находить решения.Это не только ценно при разработке программ, но и жизненно важно в любой ситуации, требующей рационального мышления. Люди логичные:

• анализировать информацию или ресурсы, связанные с задачей
• внимательно наблюдать за тем, что происходит
• объективно изучать информацию, чтобы определить, является ли она актуальной или истинной
• сосредоточиться на фактах, а не на эмоциях
• разработать решения проблем на основе фактов
• изложить идеи ясно, разбив их на части
• обратите внимание на детали
• проверьте эффективность решения и внесите изменения

Логическому мышлению можно научить.Включите действия в программный модуль, чтобы улучшить этот мягкий навык.

---

Улучшение логического мышления с помощью программных мероприятий

Программирование включает логику. Фактически, логика — это то, что позволяет программе принимать решения и выполнять вычисления. Он может запускать действие, повторять серию шагов или завершать процесс. Возможность написать программу, которая может управлять выводом и манипулировать данными, — это тяжелые навыки или механика программирования. Программист должен знать, как применять логику к коду последовательности, писать операторы if и else, управлять событиями с помощью логических операторов и создавать формулы.Это знание необходимо.

Однако мягкие навыки логического мышления отличаются от логики в физическом коде. Когда дело доходит до рабочих привычек и личностных качеств, программист подходит к задаче программирования логичнее. Это то, как они анализируют данные, формируют решения, разрабатывают план, внедряют решение, оценивают результаты и оправдывают свои действия. Они не подчиняются своей интуиции и не реагируют на свои эмоции. Вместо этого они рационально работают над закодированным решением.Логика — это мягкий навык, который вы можете развить у своих учеников, занимаясь программированием.

---

5 способов развить логическое мышление в блоке программирования

Блок программирования не должен состоять исключительно из копирования строк кода для создания совершенной программы. Это учит клавиатуре, а не программированию. Вместо этого студенту необходимо создать оригинальные программы. Это может быть проблемой, если они плохо знают язык программирования. Однако, используя этот пятиступенчатый подход, ваши ученики не только разовьют способность самостоятельно писать и редактировать код, но и станут логически мыслить.

1. Проанализируйте проблему
2. Сформулируйте план
3. Разработайте код для решения проблемы
4. Оцените решение и исправьте код
5. Обоснуйте решения

Проанализируйте проблему

Поскольку основная цель модуля программирования — научить студентов разрабатывать оригинальные программы, первым делом они должны проанализировать проблему. Им необходимо понимать задачу программирования и требования к программе. Это активный процесс, в котором применяется логическое мышление.Он включает в себя сбор информации, изучение ресурсов и определение пробелов в навыках или знаниях. Есть несколько методов обучения, которые помогут ученикам быть логичными.

Создание аутентичной задачи программирования

Лучше всего создать аутентичную задачу программирования, так как это делает обучение значимым. Проблема может заключаться в разработке образовательного инструмента для изучения математических фактов, помощи компании в выполнении служебных обязанностей, создания информативного веб-сайта , анимации рассказов для детей или развлечения подростков с помощью забавной игры .Как только это будет установлено, попросите учащихся прочитать описание цели программы и предполагаемого пользователя. Они должны записывать важные сведения о функции или возможностях, поскольку это сформирует дизайн завершенной программы.

Продемонстрируйте завершенную программу

Покажите студентам пример программы, которую они должны будут разработать. Это не обязательно должна быть точная копия, но она должна включать многие требования. Это поможет понять задачу.Студенты должны внимательно наблюдать за происходящим, чтобы заметить компоненты, так как это одна из привычек логического мыслителя. Демонстрация может быть проведена как часть обсуждения в классе или как видео , которое студенты смотрят самостоятельно .

Сделайте кодовое соединение

После демонстрации выделите ключевые фрагменты кода, которые заставляют его работать. Это можно сделать, выделив строки кода в программе или предоставив таблицу с соответствующими фрагментами кода.Это резюме позволит студентам сосредоточиться на важной информации для выполнения задачи, что является еще одной привычкой логического мыслителя. Это также позволяет им устанавливать связь между выводом программы и механизмами, запускающими каждое действие.

Провести практические занятия

Когда учащиеся твердо осознают проблему, им необходимо проанализировать пробелы в своих навыках. В это время им может потребоваться изучить новый код или просмотреть существующие знания.Вы можете предоставить простых практических упражнений , которые позволят студентам развить свой набор навыков, чтобы у них было достаточно информации для разработки закодированного решения. Подчеркните: хотя задания могут показаться скучными по сравнению с написанием игры или разработкой веб-сайта, они закладывают основу для следующего шага — составления плана. В конце концов, логичный человек не сосредотачивается на эмоциях, таких как возбуждение или скука, скорее, все его внимание сосредоточено на завершении задачи.

ТехноЧерепаха

TechnoTurtle — проект по программированию для начинающих.Он включает в себя практические упражнения, которые подготавливают студентов к разработке игр, таких как Mad Lib или Carnival, с использованием Python.

---

Составьте план

Теперь, когда студенты проанализировали проблему, они готовы найти решение. На этом этапе студенты проводят мозговой штурм и систематизируют свои мысли в план. Чтобы сэкономить время, вы можете предпочесть, чтобы студенты сразу же начали писать код. Однако сопротивляйтесь этому побуждению. Составление плана демонстрирует глубокое понимание задачи. Более того, этот шаг дает возможность определить студентов, которым может потребоваться помощь.Хорошая новость для тех, кто испытывает трудности, заключается в том, что логическому мышлению можно научить, особенно когда оно связано с решением проблем и программированием. Ниже приведены три способа поддержать учащихся и развить этот важный мягкий навык.

Идеи мозгового штурма

Мозговой штурм — это способ генерировать идеи для решения проблемы. Фокус задания различается в зависимости от задачи программирования. Если это разработка игры, идеи могут быть связаны с призами, персонажами или испытаниями.Тогда как, если это дизайн веб-сайта, акцент может быть сделан на тематических идеях или содержании. Независимо от программы, попросите учащихся записать свои идеи. После этого они должны изучить варианты, чтобы выбрать лучший. Это идеальное время, чтобы снова привлечь внимание к цели, аудитории и требованиям программы. Ведь логичный человек обращает внимание на детали!

План планирования

Еще один способ помочь учащимся сформулировать план — предоставить лист планирования, связанный с разработкой программы .Вопросы направляют учащихся в процессе принятия решений. Каждый из них нацелен на разные элементы, такие как контент, дизайн или код. Эта стратегия идеально подходит для новичков, которые плохо знакомы с программированием и нуждаются в помощи в систематизации своих идей.

Блок-схема

Еще один метод развития логического мышления — это построить блок-схему , которая упорядочивает каждый шаг программы. Блок-схема может быть разработана с нуля или это может быть уже существующий план, требующий доработки.Любой из подходов помогает студентам разделить свои идеи на части и структурировать их в осязаемый план.

ТехноHTML

TechnoHTML — проект веб-дизайна для подростков. Он включает в себя лист планирования для организации содержимого веб-сайта, включая такие ресурсы, как ссылки и изображения.

---

Разработка кода для решения проблемы

Имея план, студенты теперь готовы писать код. На этом этапе необходимы серьезные навыки, такие как знание команд программирования и синтаксиса.Однако логическое мышление остается приоритетом. Студенты должны обращать внимание на детали, чтобы убедиться, что результат соответствует требованиям программы. Хорошо продуманные инструменты оценки могут укрепить логическое мышление.

Список задач

Создайте список задач, который разделяет разработку программы на более мелкие управляемые части. Он может включать даты завершения. Студенты могут отметить каждый пункт в своем списке дел. Этот инструмент не только помогает управлять временем, но и отслеживает прогресс.Позже, когда студенты улучшат свои рабочие привычки, они смогут применять логику для разработки своих собственных списков задач.

Контрольный список программы

Предоставьте студентам контрольный список , в котором излагаются требования программы. Это может включать дизайн, содержание, функциональность или спецификации кода. Это можно использовать для проверки того, что каждый компонент завершен. Поскольку логические мыслители хороши в анализе, имеет смысл развивать этот навык, используя простой подход.

Маркировочный лист

Еще один вариант, который идеально подходит для улучшения логического мышления у старшеклассников, — это предоставление критериев оценки. Это может быть маркировочный лист или рубрика. Затем студенты могут сравнить выполненную работу, чтобы убедиться, что она соответствует ожиданиям. Это отличный способ избавиться от эмоций в задаче и попрактиковаться в объективности.

ТехноСказки

TechnoTales — это STEM-проект, в котором учащиеся начальной школы оживляют рассказ о волшебном месте, используя блоки кодирования.Он включает контрольный список, который поможет отслеживать прогресс.

---

Оцените решение и исправьте код

Программа готова. Однако задача программирования еще не завершена. Это связано с тем, что решение необходимо пересмотреть, чтобы определить области для улучшения. На этом этапе необходимо логическое мышление. Понятно иметь эмоциональную привязанность к работе, на создание которой ушли часы. Люди гордятся своими достижениями и иногда могут занять оборонительную позицию, когда выявляются недостатки.При обучении программированию вы должны помочь студентам мыслить логически, а не эмоционально, чтобы они могли объективно оценивать свою работу. Ниже приведены действия, которые делают тестирование кода и получение обратной связи приятным.

Партнерская проверка

Каждый хочет поделиться своей программой с другом. Кто не хочет играть в игру, просматривать веб-сайт или смотреть анимационный рассказ? Экспертные обзоры — отличный способ получить обратную связь. После использования программы партнер может предоставить устные или письменные комментарии.Если ваши ученики моложе, лист вопросов — отличный способ сосредоточить внимание на различных компонентах и ​​дать основу для рекомендаций по улучшениям.

Игровой тест

Игровой тест — идеальный способ развить навыки логического мышления, поскольку он имеет исследовательскую направленность. Студенты становятся исследователями. Во время игрового теста исследователи не разговаривают. Вместо этого они наблюдают за игроками, записывая их поведение и эмоции. Позже они проводят интервью, чтобы определить, что им нравится или не нравится.После этого исследователи анализируют результаты, чтобы определить, как улучшить программу.

ТехноПайтон

TechnoPython — это модуль программирования Python для подростков. Студенты разрабатывают игры, в том числе текстовые приключенческие квесты. Мероприятия включают экспертную оценку и игровой тест.

---

Обоснование решений

Последний шаг в модуле программирования — это осмысление опыта и обоснование решений. Для выполнения этой задачи студент должен представить доказательства, объясняющие, почему программа является приемлемым решением.Кроме того, им нужно выделить его сильные и слабые стороны. В это время могут быть изложены рекомендации по дальнейшему развитию. Два метода, которые способствуют развитию логического мышления, — это презентация кодирования и журнал кодирования.

Кодирование Презентация

Кодирование презентации — это демонстрация программы. Аудитория может быть партнером, небольшой группой или всем классом. Как правило, презентация включает описание программы, функции, которые делают ее уникальной, и фрагменты кода, управляющие ее работой.Разработка содержания презентации требует тщательного анализа программы. Студенты должны мыслить логически, чтобы резюмировать дизайн, содержание и функциональность. Чтобы поддержать учащихся, лист вопросов может помочь учащимся организовать свои мысли.

Журнал кодирования

Журнал кодирования — это отражение модуля программирования. Это может быть письменная запись. В качестве альтернативы учителя могут предоставить открытые вопросы, оценочные шкалы или контрольные списки, чтобы помочь учащимся логически осмыслить процесс обучения.Полезно включать подсказки о процессе проектирования или проблемах. Задания на размышления способствуют развитию логического мышления, которое студенты могут перенести на другие задачи.

Технокод

TechnoCode — это проект по технологии Scratch. Студенты создают Activity Studio, полную анимированных сцен, иллюстраций и игр. Каждая задача программирования заканчивается записью в журнале управляемого кодирования.

---

Логическое мышление — ценная черта на рабочем месте, потому что оно позволяет людям мыслить рационально при принятии решений.Это мягкий навык, который является неотъемлемой частью модуля программирования. Это связано с тем, что логика требуется для анализа проблемы, формулирования плана, кодирования решения, оценки программы и обоснования решений. Комбинируя различные стратегии обучения и широкий спектр действий по программированию, учащиеся могут улучшить свою способность логически мыслить. Это поможет им писать качественные программы. Что еще более важно, это навык, который можно перенести в любую ситуацию, требующую объективного лица, принимающего решения, которое сосредотачивается на фактах для решения проблем.Подготовьте своих учеников к работе, улучшив логическое мышление с помощью продуманных уроков программирования.

.