Волевая форма самосознания характеризуется: Тест «Психология и педагогика»

Персональный сайт — Тест 8. Сознание и самосознание

Тест 8. Сознание и самосознание

 1. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:

а) волей;

б) рефлексом;

в) сознанием;

г) эмоциями.

2. Психологической характеристикой сознания не является:

а) активность;

б) мотивированность;

в) интенциональность;

г) реактивность.

3. Понятия «мозг» и «материальное» находятся в таком же соотношении, как «сознание» и:

а) физиологическое;

б) реальное;

в) идеальное;

г) активное.

4. Основателем функционалистского подхода к изучению сознания является:

а) Дж. Локк;

б) В.М. Бехтерев;

в) У. Джемс;

г) В. Вундт.

5. При исследовании сознания в контексте структуралистского подхода использовался метод:

а) интроспекции;

б) наблюдения;

в) эксперимента;

г) контент-анализа.

6. Порождение, функционирование и развитие сознания рассматривались как производные структуры задач и условий чувственно-предметной деятельности субъекта в теории:

а) С.Л. Рубинштейна.

б) А.Н. Леонтьева;

в) А.Р. Лурии;

г) В.В. Столина.

7. Первичное и рефлексивное сознание предложил различать:

а) У. Джемс;

б) В. Вундт;

в) Г.В. Фартинг;

г) Э. Вебер.

8. Для нормального состояния сознания характерно(а):

а) гиперактивность;

б) наличие а-ритмов;

в) сумеречное состояние сознания;

г) легкое переключение внимания.

9. Психическое состояние как характеристика индивидуального акта сознания не детерминировано:

а) предшествующей ситуацией;

б) наличной ситуацией;

в) ожидаемой ситуацией;

г) непланируемой ситуацией.

10. Нормальное (обычное) состояние сознания характеризуется уровнем психической активности:

а) низким;

б) средним;

в) высоким;

г) повышенным.

11. Сознание как высшая форма психического отражения характеризуется:

а) конкретностью;

б) предметностью;

в) всегда высокой степенью (уровнем) ясности;

г) объективностью.

12. По отношению к функционированию (состоянию) человека, его психике сознание не является особым(ой):

а) уровнем;

б) формой;

в) способом;

г) автоматизмом.

13. Согласно современным исследованиям объем актуального сознания оценивается величиной:

а) 5 ± 2;

б) 6 ± 2;

в) 7 ± 2;

г) 8 ± 2.

14. В качестве особого рода реальности сознание не обладает свойством:

а) эвидентности;

б) рефлексивности;

в) интенциональности;

г) интернальности.

15. Свойство самодостоверности сознания проявляется как:

а) эвидентность;

б) рефлексивность;

в) интенциональность;

г) субъективность.

16. Свойство самопорожденности сознания, его самообусловленности проявляется как:

а) эвидентность;

б) рефлексивность;

в) интенциональность;

г) субъективность.

17. В настоящее время на основе данных электроэнцефалографии сон рассматривается как циклическое изменение мозговой активности, происходящее:

а) через 5 стадий;

б) через 6 стадий;

в) через 7 стадий;

г) через 8 стадий.

18. Впервые в достаточно развернутом виде концепция бессознательного психического была представлена:

а) Р. Декартом;

б) Г. Лейбницем;

в) З. Фрейдом;

г) Дж. Локком.

19. Понятие бессознательного обрело конкретно-психологический смысл в концепции:

а) З. Фрейда;

б) Г. Лейбница;

в) К. Юнга;

г) А. Адлера.

20. В концепции психоанализа З. Фрейда во взаимоотношениях сознательного и бессознательного на первом плане стоят параметры:

а) операционно-регуляторные;

б) пространственно-временные;

в) энергетические;

г) содержательные.

21. А. Адлером бессознательное трактуется как:

а) мотивационные ожидания;

б) подавленные воспоминания и переживания, организованные в комплексы;

в) скрытые биологически обусловленные мотивы;

г) скрытые социально обусловленные мотивы.

22. Эффективность функционирования психики личности тем выше, чем больше сознательного трансформировано на бессознательном уровне согласно закону:

а) Блонделя;

б) Бунзена – Роско;

в) Дондерса;

г) Клапареда.

23. Признаком, общим для всех видов помрачения сознания, является:

а) соскальзывание;

б) разноплановость;

в) агнозия;

г) бессвязность мышления.

24. Самосознание можно определить как:

а) повышенное внимание к себе;

б) уровень притязаний;

в) направленность личности;

г) образ себя.

25. Первые теоретические разработки в области Я-концепции принадлежат:

а) В. Вундту;

б) К. Роджерсу;

в) Л.С. Выготскому;

г) У. Джемсу.

26. Понятие «Я-концепция» зародилось в русле психологии:

а) гуманистической;

б) когнитивной;

в) гештальтпсихологии;

г) культурно-исторической.

27. Я-концепция сформулирована:

а) в 1940-е гг.;

б) в 1950-е гг.;

в) в 1960-е гг.;

г) в 1970-е гг.

28. Возникновение самосознания не связано:

а) с процессом дифференциации внешних ощущений;

б) с процессом дифференциации внутренних ощущений;

в) с увеличением произвольности движений;

г) с увеличением непроизвольности.

29. Самосознание как этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, исследовал:

а) В.М. Бехтерев;

б) Л.С. Выготский;

в) И.М. Сеченов;

г) П.П. Блонский.

30. Сознание и самосознание возникают и развиваются параллельно, по мнению:

а) В.В. Столина;

б) В.М. Бехтерева;

в) И.М. Сеченова;

г) В. Вундта.

31. По С.Л. Рубинштейну, самосознание:

а) предшествует развитию сознания;

б) является этапом в развитии сознания;

в) возникает одновременно с сознанием;

г) развивается одновременно с сознанием.

32. Первый уровень развития самосознания характеризуется осознанием:

а) биологических потребностей;

б) уровня притязаний;

в) значимых отношений;

г) социальных потребностей.

33. Психологическим механизмом самосознания выступает:

а) эмпатия;

б) рефлексия;

в) идентификация;

г) атрибуция.

34. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в системе межличностных отношений называется:

а) самооценкой;

б) самопрезентацией;

в) самовосприятием;

г) самоощущением.

35. Образы сознания, не предстающие перед субъектом в его внутреннем плане, выполняют функцию:

а) самопознания;

б) самоотношения;

в) саморегуляции;

г) самообразования.

36. Способность принять позицию исследователя, чтобы понять самого себя, свои поступки, мысли и чувства, составляет сущность рефлексии:

а) интеллектуальной;

б) логической;

в) социальной;

г) перцептивной.

37. Рефлексия в области мышления получила название:

а) интеллектуальной;

б) личностной;

в) социальной;

г) познавательной.

 

38. Каким образом у человека появляется образ «Я»?
а) Дается от природы.
б) Формируется в младенческом возрасте.
в) Формируется в детстве к 2-3 годам.
г) Формируется постепенно и в основном складывается в юношеском возрасте.

39. Завышенная самооценка …
а) способствует развитию и успеху личности;
б) никак не сказывается на взаимоотношениях с окружающими;
в) может стать причиной конфликтов, утраты межличностных контактов,
замкнутости;
г) только иногда мешает процессу общения.

40. Самооценка …
а) всегда отчетливо осознается;
б) почти никогда не осознается;
в) иногда не осознается, но всегда влияет на поведение;
г) часто не осознается, и поэтому не влияет на поведение.

41. Какие основные компоненты включает в себя образ «Я»?
а) Когнитивный и волевой.
б) Эмоционально-оценочный и когнитивный.
в) Когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий.
г) Эмоционально-оценочный, поведенческий и волевой.

42. Самосознание личности включает в себя следующие компоненты: …
а) самопознание;
б) самопознание и самоотношение;
в) самопознание и саморегуляцию;
г) самопознание, самоотношение и саморегуляцию.

43. Элементами самосознания личности являются …
а) уровень притязаний и самооценка;
б) самооценка, ожидаемая оценка и уровень притязаний;
в) уровень притязаний, самооценка и оценка референтной группой;
г) уровень притязаний и ожидаемая оценка.

44. Люди, обладающие реалистичным уровнем притязаний, отличаются …
а) недостаточной критичностью в оценке результатов и уверенностью в себе;
б) уверенностью в себе и настойчивостью;
в) большой продуктивностью и критичностью в оценке результатов;
г) уверенностью в себе, настойчивостью, большой продуктивностью и
критичностью в оценке результатов.

45. Американский психолог У. Джеймс считал, что самоуважение человека…

а) прямо пропорционально его самооценке и обратно пропорционально уровню притязаний;

б) прямо пропорционально его успеху (реальным достижениям) и обратно пропорционально уровню притязаний;

в) прямо пропорционально самооценке, уровню притязаний и реальным достижениям (успеху) человека;

г) прямо пропорционально его самооценке и уровню притязаний;

46. Неосознаваемыми могут быть …
а) потребности, мотивы, цели;
б) потребности и мотивы;
в) цели и мотивы;
г) только потребности;
д) только мотивы;
е) только цели.

Тема: самосознание, направленность личности

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2

1. Самосознание можно определить как:

а) повышенное внимание к себе;

б) уровень притязаний;

в) направленность личности;

г) образ себя.

2. Первые теоретические разработки в области Я — концепции принадлежат:

а) В. Вундту;

б) К. Роджерсу

в) Л.С. Выготскому;

г) У.Джемсу

3. Понятие «Я — концепция» зародилось в русле психологии:

а) гуманистической;

б) когнитивной;

в) гештальтпсихологии

г) культурно-исторической

4. Самосознание как этап в развитии сознания, подготовленный развитием речи и произвольных движений, исследовал:

а) В.М. Бехтерев;

б) Л.С. Выготский;

в) И.М. Сеченов;

г) П.П. Блонский.

5. Сознание и самосознание возникают и развиваются параллельно, по мнению:

а) В.В. Столина;

б) В.М. Бехтерева;

в) И.М. Сеченова;

г) В. Вундта.

6. По С.Л. Рубинштейну, самосознание:

а) предшествует развитию сознания;

б) является этапом в развитии сознания;

в) возникает одновременно с сознанием;

г) развивается одновременно с сознанием.

 

7. Первый уровень развития самосознания характеризуется осознанием:

а) биологических потребностей;

б) уровня притязаний;

в) значимых отношений;

г) социальных потребностей.

8. Психологическим механизмом самосознания выступает:

а) эмпатия;

б) рефлексия;

в) идентификация;

г) атрибуция.

9. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в системе межличностных отношений называется:

а) самооценкой;

б) самопрезентацией;

в) самовосприятием;

г) самоощущением.

10. Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:

а) влиянием

б) мировоззрением

в) личностным смыслом

г) потребностью

11. Компонентами установки не является сфера:

а) когнитивная

б) аффективная

в) поведенческая

г) волевая

12. Система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, причинами и мировоззрением предстает как:

а)убеждения;

б) установка;

в) мировоззрение;

г) аттитюд.

13. Основанием классификации интересов на материальные, духовные и общественные является:

а) содержание;

б) цель;

в)устойчивость;

г) уровень действенности.

14. Критерием классификации интересов на активные и пассивные выступает:

а) содержание;

б) цель;

в) устойчивость;

г) уровень действенности.

15. Стремление личности к достижению целей той степени сложности, на которую она считает себя способной, проявляется как:

а) установка;

б) притязание

в) мировоззрение;

г) личностный смысл.

16. Субъективное отношение личности к явлениям объективной действительности называется:

а)установкой;

б) мировоззрением;

в) личностным смыслом;

г) направленностью.

17. Основной источник активности личности, внутреннее состояние нужды, выражающее зависимость от условий существования,— это:

а) убеждение;

б) установка;

в) личностный смысл;

г) потребность.

18. Специфическая познавательная направленность на предметы и явления окружающего мира называется:

а) влечением;

б) желанием;

в) интересом;

г) склонностью.

19. Мотивы, в которых потребности непосредственно не представлены в данной ситуации, но могут быть созданы как результат деятельности, — это:

а) влечение;

б) желание;

в) интерес;

г) стремление.

20. Неосознаваемое состояние готовности к определенной деятельности, с помощью которой может быть удовлетворена потребность, называется:

а) влечением;

б) установкой

в) интересом;

г) стремлением.

21. Высшая форма направленности личности — это:

а) влечение;

б) желание;

в) интерес;

г) убеждение.

22. Понятие «установка» является синонимом понятия:

а) аттракция;

б) аттитюд;

в) атрибуция;

г) атония.

23. Установки:

а) определяются только нашими мнениями и убеждениями;

б) являются результатом тех влияний, которым мы подвергаемся с детства;

в) с большим трудом изменяются после 20-го года жизни;

г) не применяются в течение жизни

 

Тестовые задания по теме

«Ощущения и восприятие»

1. Ощущение – это:

а) отражение отдельных свойств предметов,

б) отражение действительности опосредованным путем при обязательном использовании речи, — ОТРАЖЕНИЕ.

в) отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений — МЫШЛЕНИЕ

г) отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей – ВОСПРИЯТИЕ.

 

2. Часть анализатора, воспринимающая воздействия раздражителей и преобразующая их в

нервный процесс, называется:

а) рецептор,

б) эффектор,

в) афферентные нервы,

г) корковый отдел анализатора.

 

3. Ощущения, передающие сигналы о положении тела в пространстве и о состоянии мышечной системы, называются:

а) интероцептивными,

б) проприоцептивными,

в) экстероцептивными,

г) субсенсорными.

 

4. К экстероцептивным ощущениям английский физиолог Ч.Шеррингтон отнес:

а) органические ощущения,

б) ощущения боли,

в) вкусовые ощущения,

г) все ответы неверны.

 

5. Нижний абсолютный порог – это:

а) величина раздражителя, прямо пропорциональная чувствительности данного анализатора,

б) минимальная интенсивность раздражителя, которая может вызвать едва заметное ощущение,

в) наименьшее различие между раздражителями, которое может быть воспринято в данных условиях,

г) максимальная интенсивность раздражителя, при которой он еще воспринимается в своей модальности.

 

6. Ученый, положивший начало изучению абсолютных порогов ощущений:

а) В.Вундт,

б) У.Джемс,

в) Г.Фехнер,

г) С.Стивенс.

 

7. Изменения чувствительности анализаторов происходят в результате :

а) сенсорной адаптации,

б) взаимодействия ощущений,

в) сенсибилизации под влиянием упражнений,

г) все ответы верны.

 

8. Сенсорная адаптация проявляется в том, что:

а) мы перестаем замечать соприкосновение одежды с кожей,

б) в темной комнате чувствительность глаза со временем обостряется в 200000 раз,

в) выходя из кинотеатра, мы сначала ослеплены ярким светом, затем начинаем видеть как обычно,

г) все ответы верны.

 

9. «Цветной слух» — это пример:

а) позитивной сенсорной адаптации,

б) сенсибилизации,

в) десенсибилизации,

г) синестезии.

 

10.Принципы организации элементов зрительного восприятия в целостную форму были впервые выделены в рамках:

а) теории деятельности,

б) гештальтпсихологии,

в) когнитивной психологии,

г) психофизики.

 

11. Свойство восприятия, благодаря которому мы воспринимаем цвет белой рубашки как «белый» в разных условиях освещенности, даже в сумерках, это:

а) константность,

б) предметность,

в) осмысленность,

г) обобщенность.

 

12. Под апперцепцией понимают:

а) зависимость восприятия от общего содержания нашей психической жизни,

б) зависимость восприятия от перцептивных действий,

в) зависимость восприятия от взаимодействия анализаторов,

г) все ответы неверны.

Тестовые задания по теме «Внимание»

1. Физиологической основой внимания является:

а) активизация мозга ретикулярной формацией,

б) ориентировочный рефлекс,

в) механизм доминанты,

г) все ответы верны.

 

2. С точки зрения Т. Рибо, внимание:

а) всегда связано с эмоциями и вызывается ими,

б) есть особая активная способность духа,

в) обусловлено увеличением местной раздражительности ЦНС,

г) есть результат апперцепции.

 

3. Автором теории, связывающей внимание с понятием установки, является:

а) А.А.Ухтомский,

б) П.Я.Гальперин,

в) Д.Н.Узнадзе,

г) Л.С.Выготский.

4. Произвольное внимание:

а) дано ребенку от рождения,

б) возникает в результате созревания организма,

б) формируется при общении ребенка со взрослыми,

г) все ответы неверны.

5. Непроизвольное внимание:

а) непосредственно связано с направленностью личности, ее интересами,

б) управляется сознательной целью,

в) связано с борьбой мотивов,

г) все ответы неверны.

 

6. Наиболее существенным условием устойчивости внимания является:

а) приложение волевых усилий,

б) возможность раскрывать в предмете, на котором оно сосредоточено, новые стороны и связи,

в) легкость и знакомость материала, на котором сосредоточено внимание,

г) привычные условия осуществления деятельности.

7. Распределение внимания заключается в том, что:

а) человек способен выполнять несколько видов деятельности одновременно,

б) человек способен сознательно перемещать внимание с одного вида деятельности на другой,

в) человек непроизвольно перемещает внимание с одного объекта на другой,

г) человек способен сосредотачивать внимание на одном объекте и отвлекать его от другого.

 

8. Послепроизвольное внимание характеризуется:

а) соответствием внешних раздражителей внутреннему состоянию человека,

б) приложением волевых усилий,

в) отсутствием интереса к процессу деятельности,

г) целенаправленным характером.

9. Ослабленность внимания связана с:

а) физическим или умственным утомлением,

б) ослабленностью организма вследствие заболевания,

в) расстройством нервной системы,

г) все ответы верны.

 

10. Подлинная рассеянность наблюдается тогда, когда:

а) человек не в состоянии ни на чем долго сосредоточиться и довести дело до конца,

б) человек не может сосредоточиться на выполнении своих обязанностей, но доводит до конца дело,

которое ему интересно,

в) человек ничего не замечает вокруг себя, будучи углублен в свои мысли.

г) человек отвлекается при действии новых и необычных раздражителей.

Тестовые задания по теме «Представления и воображение»

1. К представлениям можно отнести:

а) образы ощущений,

б) образы восприятия,

в) образы памяти,

г) персеверативные образы.

 

2. Проявлением активного воображения являются:

а) мечты,

б) галлюцинации,

в) сновидения,

г) грезы.

 

3. Воссоздающее воображение:

а) тесно связано с восприятием, памятью и мышлением человека,

б) лежит в основе научного творчества,

в) создает принципиально новые представления,

г) восполняет недостаток удовлетворения потребностей.

 

4. Способ создания новых образов воображения, при котором происходит присоединение частей

или свойств одного объекта к другому, называется:

а) апперцепция,

б) агглютинация,

в) акцентирование,

г) схематизация.

 

5. Воображение и физиологические процессы организма связаны следующим образом:

а) физиологической основой воображения является активность коры левого полушария головного

мозга,

б) воображение есть высшее проявление человеческого духа и не связано с органическими

процессами,

в) физиологической основой воображения является ориентировочный рефлекс,

г)воображение играет существенную роль в регуляции процессов организма человека.

Решение творческих задач

а) происходит полностью осознанно и произвольно,

б) требует участия надсознательных процессов,

в) происходит методом проб и ошибок,

г) все ответы неверны

Тестовые задания по теме «Мышление»

1. Мышление – это:

а) процесс познания с помощью органов чувств,

б) процесс создания новых образов,

в) ступень познания, раскрывающая суть вещей,

г) все суждения верны.

 

2. Вид мышления, при котором человек в процессе решения задачи опирается на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними, это:

а) практическое мышление,

б) наглядно-действенное мышление,

в) наглядно-образное мышление,

г) интуитивное мышление.

 

3. Вид мышления, при котором человек в процессе решения задачи выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств, это:

а) теоретическое понятийное мышление,

б) дискурсивное мышление,

в) практическое мышление,

г) интуитивное мышление.

4. Операция мышления, сутью которой является мысленное отвлечение от несущественных

признаков с одновременным выделением существенных, называется:

а) обобщение,

б) анализ,

в) абстракция,

г) синтез.

 

5. Высокий уровень обобщения означает:

а) установление сходства и различия между предметами и явлениями,

б) выделение большого количества общих признаков предметов и явлений,

в) нахождение общего там, где оно мало заметно,

г) выделение общих и существенных признаков предметов и явлений.

6.Операцией мышления, противоположной абстракции, является:

а) конкретизация,

б) индукция,

в) анализ,

г) синтез.

 

7. Творческое мышление:

а) свойственно только некоторым выдающимся людям,

б) требует высокого уровня интеллекта,

в) отличается гибкостью,

г) отличается выраженной критической установкой.

 

8. Как показал Ж.Пиаже, мышление ребенка дошкольного возраста характеризуется:

а) недостатком знаний,

б) эгоцентризмом,

в) эгоизмом,

г) импульсивностью.

 

9. Согласно Ж.Пиаже, способность выполнять умственные операции с использованием логических рассуждений и абстрактных понятий появляется в возрасте:

а) 4-5 лет,

б) 7-10 лет,

в) 12-14 лет,

г) 16-18 лет.

 

10. Согласно теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина, развитие мышления ребенка происходит благодаря:

а) научению через наблюдение,

б) интериоризации первоначально внешних действий,

в) созреванию организма и нервной системы,

г) все ответы неверны.

Тестовые задания по теме «Речь»

1. Речь человека отличается от языка общения животных следующей функцией:

а) сигнальная,

б) выразительная,

в) обозначающая,

г) сообщающая.

 

2. Речь человека:

а) является средством общения,

б) является средством мышления,

в) является средством регуляции поведения,

г) имеет полифункциональный характер.

 

3. Наиболее простой формой речи является:

а) внутренняя речь,

б) разговорная речь,

в) письменная речь,

г) монологическая речь.

4. Эгоцентрическая речь имеет функцию:

а)привлечения к себе внимания,

б) воздействия на другого человека с целью удовлетворения собственных потребностей,

в) ухода в мир аутистических фантазий,

г) организации собственного мышления и деятельности.

5. Исторически первой формой речи являлась:

а) устная речь,

б) внутренняя речь,

в) кинетическая речь,

г) эгоцентрическая речь.

 

6. Последовательность стадий процесса овладения ребенком роднойречью:

а) типична для детей разных культур,

б) зависит от сложности языка,

в) зависит от методик обучения,

г) зависит от индивидуальных особенностей ребенка.

7. Сензитивным периодом для развития речи считается возраст:

а) младенческий,

б) от 1 до 3 лет,

в) дошкольный,

г) школьный.

 

8. Мышление и речь соотносятся следующим образом:

а) это два самостоятельных, не связанных друг с другом процесса,

б) мышление – это беззвучная речь,

в) речь – орудие мышления,

г) мышление и речь тождественны.

 

З.Я. Баранова

О.В. Кожевникова

Практикум по общей и экспериментальной психологии (Учебное пособие).

Подписано в печать

Формат 60Х841/16. Печать офсетная. Усл.печ.л. Уч.-изд. Л. 6,0. Тираж 50 экз. Заказ №

Издательство 426034, Ижевск, Университетская, 1, корп.4.__

 

Тестовые задания по теме «Память»

1. Кратковременная память:

а) длится 5 минут,

б) обладает емкостью 11 элементов,

в) позволяет долго помнить телефонный номер,

г) все ответы неверны.

 

2. Долговременная память:

а)обладает ограниченной емкостью,

б) обладает практически неограниченной длительностью хранения,

в) более развита у пожилых людей,

г) все ответы верны.

 

3.Оперативной называют память:

а) в которой удерживается информация, непосредственно воспринятая органами чувств,

б) которая представляет собой запоминание двигательных умений и трудовых операций,

в) в которой осуществляется первичная переработка информации,

г) в которой сохраняется информация, необходимая для выполнения актуального действия, операции.

4. Семантическая память – это такая память:

а) при которой информация обрабатывается в момент кодирования,

б) которая включает в себя знания о мире, правила, лежащие в основе языка и умственных операций,

в) в которой хранится информация, касающаяся жизненных событий,

г) все ответы неверны.

 

5. При непроизвольном запоминании:

а) продуктивность запоминания всегда ниже, чем при произвольном,

б) продуктивность запоминания связана с установкой на запоминание,

в) лучше запоминается материал, связанный с целью действия,

г) все ответы верны.

 

6. Повторение наиболее продуктивно для запоминания, если:

а) оно осуществляется концентрированно во времени,

б) оно распределено во времени,

в) заучиваемый материал не требует осмысления,

г) материал заучивается целиком, без деления на части.

 

7. Как показала Зейгарник, мы лучше помним какую-либо работу, если она:

а) была доведена до конца,

б) осталась незаконченной,

в) была сознательно прекращена,

г) привела к вознаграждению.

 

8. Ретроактивная интерференция (торможение):

а) связана с событиями, происшедшими до запоминания данного материала,

б) лежит в основе положительного переноса при научении,

в) усиливается, если материалы сильно различаются,

г) все ответы неверны.

 

9. При извлечении информации из памяти всегда легче :

а) вспомнить какой-то отдельно взятый элемент,

б) ответить на прямые вопросы,

в) узнать элемент информации среди предъявляемых других,

г) не учитывать контекста.

 

10. Улучшение воспроизведения заученного материала со временем без дополнительных его повторений и волевых усилий называется:

а) реминисценция,

б) припоминание,

в) ассоциация,

г) интерференция.

 

11.Современные модели и механизмы работы памяти разрабатываются в рамках:

а) ассоциативной теории,

б) гештальттеории,

в) психоанализа,

г) когнитивной психологии.

 

⇐ Предыдущая12

Рекомендуемые страницы:

Раздел 1. Психология как наука.

Тестовые задания:

1. Какова основная особенность психического отражения?

а) субъективность;

б) активность;

в) раздражимость.

2. Какая форма отражения относится к биологической?

а) чувствительность;

б) раздражимость;

в) инстинкт.

3. Что относится к психическим явлениям?

а) нервный процесс;

б) познавательные процессы;

в) покраснение кожи.

4. Отражение внутренних связей, свойств и отношений предметов и явлений в сознании человека- это главная особенность

а) эмоций

б) внимания;

в) мышления.

5. Автором теории психоанализа является

а) К. Юнг

б) З.Фрейд

в) У. Уотсон

6.Эпилептоидный тип акцентуации характера отличается

а) нерешительностью

б) демонстративностью

в) раздражительнос тью

7. Что включает формальное планирование эксперимента?

а) анализ ситуации;

б) обоснование необходимого числа опытов и выбор их порядка;

в) анализ экспериментальных данных.

8. Какой вид наблюдения в зависимости от позиции наблюдателя можно выделить?

а) включенное

б) спровоцированное;

в) лабораторное.

9. Какие элементы структуры деятельности Вы знаете?

а) поведение;

б) активность;

в) цель.

10. Какие отношения к деятельности переживаются человеком?

а) успех или неуспех;

б) утомление, усталость безразличие;

в) удовлетворение.

11. Какие элементы психологической структуры личности могут быть?

а) способности;

б) направленность;

в) характер.

12. Какие свойства человека, обусловлены биологическими факторами?

а) воспитанность;

б) авторитет;

в) задатки.

13. Группы, структура которых определяется свыше называются

а) многоуровневыми;

б) рабочими

в) формальными

14. Какова психологическая характеристика сознания?

а) активность;

б) широта

в) мотивированность.

15. Чем характеризуются инстинкты

а) врожденностью;

б) осознанностью;

в) приобретенностью.

16. К эмоциональным состояниям относится

а) мотив;

б) рефлексия

в) тревога

17. Чем характеризуется самосознание?

а) образом себя;

б) отношением к себе;

в) усовершенствованием себя.

18. Чем характеризуется волевая форма самосознания?

а) вспыльчивостью;

б) воодушевлением;

в) самообладанием.

19. Какие функции выполняет внимание?

а) активизацией необходимых психофизиологических процессов;

б) целенаправленностью организованного отбора поступающей информации;

в) обеспечением длительного сосредоточения на одном объекте.

20. На каком уровне действует сенсорная память?

а) на уровне рецепторов;

б) меньше одной секунды;

в) лежит, в частности, в основе последовательных образов.

21. Какими особенностями обладает долговременная память?

а) ограниченной емкостью;

б) практически неограниченной длительностью;

в) более развита у пожилых лиц.

22. В чем проявляется понятийное мышление?

а) в оперировании единичными случаями;

б) в несогласованности объема и содержания;

в) в отсутствии представлений и суждений о сохранении количества.

23. Какие виды мышления различают?

а) наглядно-действенное;

б) теоретическое;

в) интуитивное.

Раздел 2. Теоретические и методологические основы педагогики

1. «Предметом» педагогической науки является:

а) процесс воспитания;

б) процесс обучения и развития;

в) закономерности, принципы, тенденции и перспективы развития педагогического процесса;

г) законы, принципы, методы, формы образования.

2. Выберите правильный вариант.

1.Педагогика – это наука о воспитании детей.

2. Педагогика – это отрасль психологического знания, изучающая развитие детей.

3. Педагогика- это наука об образовании, обучении и воспитании детей и взрослых.

3. «Объектом» педагогики является:

а) Психика детей и взрослых.

б) Теория и практика воспитания детей.

в) Теория и практика обучения детей и взрослых.

г) Образование как специфическая деятельность.

д) Методика изучения личности.

4. К основным категориям педагогики относятся следующие:

   а) — образование, — обучение, — воспитание, — развитие, — самообразо-вание, -самовос-питание.

   б) — образование, — обучение, — воспитание, — развитие, — логика, — опыт.

   в) — образование, — обучение, — воспитание, — развитие, — знания, — умения, -навыки.

   г) — образование, — обучение, — воспитание, — методика, — логика, — лекция, — опыт.

5. Ян Амос Каменский – это:

а) Выдающийся немецкий демократ, писатель;

б) Выдающийся австрийский учитель, музыкант;

в) Выдающийся французский педагог-исследователь;

г) Выдающийся чешский педагог-демократ.

6. Педагогика решает следующие задачи:

а) исследует проблемы обучения, воспитания, образования;

б) изучает отечественный и зарубежный педагогический опыт;

в) изучает деятельность учителя и учащегося;

г) изучает деятельность управленца и подчиненного;

д) исследует проблемы повышения познавательной активности ученика.

7. Люди считают А. С. Макаренко выдающимся:

а) Психологом и социологом;

б) Философом и педагогом;

в) Учителем и воспитателем;

г) Специалистом в области управления;

д) Специалистом в области обучения и воспитания.

8. Каких людей считают педагогами-новаторами?

а) педагогов, имеющих большой педагогический стаж;

в) педагогов, имеющих большой авторитет у обучаемых;

в) педагогов, применивших нетрадиционные методы в обучении;

г) педагогов, имеющих большой исследовательский опыт.

Важность самосознания в лидерстве

От глубокого уважения членов команды к последовательному предоставлению измеримых результатов в бизнесе, эффективное лидерство — во всех отраслях — состоит из множества характеристик, стратегий и навыков. Тем не менее, одна черта оказывается универсальной в лидерах всех видов: самосознание.

Что такое самосознание?

Мерриам-Вебстер определяет самосознание как «осознание собственной личности или индивидуальности», но развить этот атрибут сложнее, чем кажется из этого определения.Кэм Колдуэлл, доктор философии, автор и профессор Иллинойского университета в Спрингфилде, говорит: «Самосознание — это усилие. Это сознательное усилие, чтобы инвестировать в понимание того, кто мы, кто другие, наши универсальные правила, которые [мы] применяем в жизни, и нашу приверженность будущему ». Колдуэлл советует лидерам, которые пытаются развить самосознание: «Требуется работа и готовность признать, что реальность — это правда».

Самосознание — один из ключевых элементов эмоционального интеллекта (EI), термин, придуманный психологом Майклом Белдоком и широко популяризированный Даниэлем Гоулманом, который относится к способности человека идентифицировать и управлять своими эмоциями, идентифицировать и влиять на эмоции других. ,Часто развитие самосознания как лидера также является первым шагом в развитии EI, который оказался особенно ценным для лидерства.

В статье основного докладчика и автора Брента Глисона подчеркивается важность EI для лидеров: «Способность быть проницательно настроенной на себя и свои эмоции, а также обладать четкой ситуационной осведомленностью может стать мощным инструментом для руководства командой. » Таким образом, не только самосознание помогает лидерам лучше понять свои действия, эмоции и предубеждения, но и помогает им развивать более высокий EI в процессе.

Развитие самосознания как лидера повысит не только индивидуальную эффективность, но и организационную эффективность. В конечном счете, огромное количество понимания, достоверности и мудрости, которыми обладают самоосознающие лидеры, дает им критические навыки для достижения успеха.

«Мы стремимся стать превосходными, потому что мы привержены моральному обязательству, которое мы должны заботиться о других… [и] сделать мир лучше», — говорит Колдуэлл о самосознательных лидерах. «Мы чувствуем это моральное требование, которое является частью смирения, которое привлекает нас и побуждает нас инвестировать не только в себя, но и в других и в их возможность совершенствоваться.

Характеристики самоосознающих лидеров

Колдуэлл считает смирение одной из наиболее важных черт характера, связанных с самосознающими лидерами. «Смирение — это правильное понимание самого себя, и это правильное понимание ведет к лучшему пониманию других — потому что, любя себя, мы лучше учимся ценить и других».

Густаво Раззетти, автор книг «Stretch for Change» и «Stretch Your Mind» и генеральный директор Liberationist, компании по смене лидеров, также отмечает важность развития смирения как лидера.Он говорит, что «интеллектуальное смирение», то есть «знание того, что вы не знаете всего — сначала о себе, затем о других, а затем о мире», — это еще одна черта, которую должны стремиться развивать самосознательные лидеры. Хотя практика смирения на рабочем месте требует определенной степени уязвимости, которая может вызывать беспокойство, она помогает создать среду, в которой каждый чувствует себя комфортно, признавая свои недостатки и прося о помощи.

В дополнение к тому, чтобы быть скромными, самосознательные лидеры постоянно ищут пути улучшения.Они признают свои сильные и слабые стороны и скрытые предубеждения и берут на себя ответственность за них, и они постоянно просят обратной связи для улучшения. Независимо от того, запрашивает ли у членов команды обратную связь на 360 градусов на регулярной основе или инвестирует в программу непрерывного профессионального развития, лидеры, знающие себя, осознают ценность непрерывного обучения и роста. Раззетти делится: «Самосознательные лидеры, потому что они более скромны, знают, что они не идеальны. Таким образом, они не только открыты для обратной связи, но и постоянно спрашивают: «Что я могу сделать лучше?»

Еще один способ, которым лидеры могут работать, чтобы стать более самоосознанным, — это сознательное усилие прощать.«Истинно мудрые лидеры очень хотят простить», — говорит Колдуэлл. «Они прощают себя; они признают, что мы не живем в мире, который совершенен. Они знают, что никто не идеален ».

Организационные преимущества самосознающего лидерства

Становясь более осознанными, а затем признавая свои сильные и слабые стороны и скрытые предубеждения, лидеры завоевывают доверие членов своей команды — и повышают собственный авторитет. Кроме того, культура самосознания способствует обучению и развитию (L & D), продвигая ценность непрерывного роста и развития.Раззетти говорит: «Когда люди осознают себя, они могут поставить свою напряженность на стол, и никто не пострадает, потому что мы пытаемся улучшить ситуацию. Итак, у нас есть культура постоянного совершенствования, и мы не берем вещи на себя ».

Специалисты в области L & D должны побуждать лидеров к проведению опросов с обратной связью на 360 градусов, регулярных проверок членов команды и саморефлексии, чтобы помочь им стать более осведомленными. Фактически, в интервью Школе государственной политики Sol Price Университета Южной Калифорнии Дэвид Гевеоркян (окружной менеджер Корпорации экономического развития округа Лос-Анджелес) считает, что саморефлексия играет ключевую роль, помогая ему достичь самосознания как лидера: «В процессе саморефлексии вы можете погрузиться глубоко в свой внутренний мир и подсознание.Вы можете лучше оценить себя как личность и то, как вы взаимодействуете со средой, в которую вы себя поместили ».

В дополнение к профессиональному развитию лидеров, самосознание также помогает им оказывать положительное влияние на бизнес. С одной стороны, команды, возглавляемые самосознающими лидерами, менее подвержены внутренним конфликтам. «В конце концов, культура самосознания создает пространство, где люди могут решать свои проблемы более открыто и с меньшим трением», — говорит Раззетти.

Кроме того, исследование, проведенное Институтом Корна Ферри, напрямую связало лидеров с самосознанием с результатами бизнеса, обнаружив, что «лидеры, обладающие самосознанием, с большей вероятностью будут добиваться высоких результатов, выполнять свои бизнес-задачи и экономить на оборотных расходах. »

Стремление к большему

Самосознательные лидеры стремятся к большему, чем индивидуальный успех. Они хотят использовать свой опыт и страсть для проведения изменений в больших масштабах. Однако, чтобы добиться долгосрочных изменений, лидеры должны сначала использовать свое чувство самосознания, чтобы объективно определить области, которые им необходимо улучшить.«Мы должны иметь эту ясность в отношении того, что есть, а что нет, и быть готовыми принять это, принять это и рассматривать это как ресурс, чтобы сделать нашу жизнь лучше и сделать мир лучше — что, опять же, является нашим целым ответственность [как самосознающих лидеров] », — отмечает Колдуэлл.

По своей сути самосознание предлагает лидерам гораздо больше, чем другой инструмент для достижения успеха. Это помогает им вспомнить, почему они хотели стать лидерами в первую очередь. Это помогает им обнаружить и ощутить влияние, которое они хотят оказать, не только на членов своей команды — или даже на свои организации — но и на мир.И это лидер, которому стоит следовать.

Сара Галло

Сара Галло является ассоциированным редактором компании Training Industry, Inc.

.