Психология человека видео уроки: 20 уроков социальной психологии, которые пригодятся каждому

Содержание

20 уроков социальной психологии, которые пригодятся каждому

1. Для нас важно взаимодействовать с людьми

Психологи в США обнаружили: 20% людей, получивших рождественские открытки от незнакомцев, тоже отправляют им поздравление. По этой же причине официанты получают больше чаевых, если рассказывают о рецепте блюд или дают советы.

2. Человек склонен больше ценить то, чем он непосредственно владеет

Исследования показали, что готовность продать слабее по сравнению с желанием купить. Участников эксперимента уговаривали купить стакан за 5 долларов, но, получив его, испытуемые отказывались продавать кружку меньше чем за 10 долларов.

3. Из-за жары мы становимся злее, а из-за грусти мёрзнем

Когда ты чем-то недоволен, кажется, что в помещении холодно, и скорее захочется горячих блюд, а не холодных. Уровень преступности выше в жарких регионах, и больше преступлений совершается в тёплые дни. Это происходит потому, что жара возбуждает нервную систему, а люди ошибочно приписывают это какой-либо жизненной ситуации.

4. Улыбка заразительна и может многое сказать о тебе

konradbak/Depositphotos.com

В кинотеатре человек будет смеяться больше, если смеются люди вокруг него. Ещё ситуация: боулинг, человек выбил страйк, а улыбаться начал, только повернувшись к друзьям. Это улыбка для социального одобрения, а не от радости, что сделал что-то успешно.

Согласно результатам одного исследования, студенты, которые показывали улыбки Дюшена (самые искренние улыбки, которые задействуют мышцы вокруг глаз и рта) на фотографиях в альбоме, чаще были женаты и чаще называли себя счастливыми 30 лет спустя. А студенты с менее выраженными улыбками разводились намного чаще.

5. Ожидание влияет на принятие решений

В ходе одного исследования психологи обзванивали участников и спрашивали их, хотели бы они гипотетически стать волонтёрами Американского онкологического общества. Когда этих же людей обзвонили несколько дней спустя и задали тот же вопрос, 31% опрашиваемых ответили согласием, хотя в первый раз согласилось только 4%.

6. Мы поступаем иначе, если вспоминаем о себе

Перед раздачей теста испытуемым сказали, что мужчины и женщины набирают разное количество очков. После этого показатели участниц резко упали. А результаты мужчин снизились после общения с привлекательной женщиной. И другая ситуация: когда дети ходят на Хэллоуин группой, они берут много конфет; но, если ребёнок выходит один и к тому же у него спрашивают имя, он возьмёт намного меньше сладостей.

7. Наблюдение со стороны иногда помогает, но только не во время еды

Если за тобой наблюдают во время выполнения простого задания — результаты повысятся, а если во время сложного или задания, связанного с получением нового навыка, то результаты снизятся. Кстати, эта особенность присуща не только людям, но и тараканам (!). Соседство в комнате с другими имеет ещё один эффект: если в помещении работает ремонтник (даже в самом углу), люди начинают работать медленнее. Кроме того, люди, как и животные, съедают больше, если принимают пищу в чьём-то присутствии.

8. Эффективный способ заставить человека что-то сделать — сравнить его с друзьями

В одной электроэнергетической компании попытались убедить людей беречь электроэнергию дома. Для этого выпустили плакаты с надписью «Ваши соседи снизили потребление электричества». В итоге домашнее использование энергии уменьшилось на 2%. Призывы «Экономишь энергию — экономишь деньги» и «Сохраняй энергию для сохранения окружающей среды» не только не помогли уменьшить использование электричества, но и в некоторых случаях, наоборот, привели к увеличению потребления.

9. Контекст выполнения действия влияет на само действие

В ходе голосования 56% участников, голосовавших в школе, были за увеличение школьного бюджета, в то время как в остальных местах этот показатель был равен 53%. Хотя этот эффект может показаться не таким уж важным, он статистически значим. Подобный опыт был повторен в лабораторных условиях (64% людей, которым показали фотографию школы, проголосовали за увеличение бюджета).

10. Чем больше ты что-то узнаёшь, тем больше тебе это нравится

Эта особенность получила название «эффект узнаваемости», и для его возникновения хватит доли секунды. Он широко применяется в рекламе. Чем чаще ты будешь видеть объявление или рекламу, тем более высоко оценишь компанию. Яркие картинки, которые вызывают позитивные и негативные эмоции всего лишь несколько миллисекунд, меняют твоё мнение о чём-либо на уровне подсознания.

11. Плавные линии vs углы

Людям, как правило, больше нравятся округлые визуальные объекты, чем объекты с заострёнными гранями.

12. Смотри, чтобы с тобой ничего не случилось, когда вокруг много людей

Свидетели с меньшей долей вероятности помешают преступлению или помогут в критической ситуации, если есть другие наблюдатели, так как думают, что поможет кто-нибудь ещё и им удастся избежать ответственности. Если у жертвы идёт кровь, люди помогают ещё реже, просто потому, что их пугает сам вид крови. Но жертва, которая громко кричит, получит больше помощи, чем та, что молчит: чёткий и недвусмысленный сигнал об опасности воспримет больше людей.

13. Мы все хотим быть счастливыми, но слишком много счастья негативно отражается на работе

По результатам опроса более 10 тысяч человек в 48 странах мира было установлено, что счастье ценится больше, чем другие личностные перспективы — найти смысл жизни, стать богатым или попасть в рай. Счастливые люди чаще называют себя любопытными, а депрессивные способны подмечать даже незначительные изменения в мимике лица собеседника. А ещё очень счастливые люди (9 из 10 или 10 из 10 баллов по шкале измерения счастья — есть и такая) плохо учились и получают маленькую зарплату, по сравнению с умеренно счастливыми людьми (6, 7, 8 из 10 по шкале).

14. Мы делаем глупые вещи, чтобы приспособиться

В ходе исследования участника отправили в группу и попросили ответить на вроде бы простой вопрос. Заранее группа получила указание говорить заведомо неправильный ответ. В итоге 37 из 50 испытуемых давали неправильный ответ, повторяя его вслед за большинством (даже если он был очевидно неверным), просто потому, что хотели понравиться членам группы или думали, что большинство осведомлено лучше, чем они. Этот эффект притупляется, если в группе присутствует хотя бы один человек, который соглашается с испытуемым.

15. Нам сложно отделять внешность от характера

Положительная или отрицательная реакция на человека («он милый парень») влияет на наше суждение относительно его внешности («он привлекательный»). Это явление называется «эффект ореола». Он сильно заметен на примере знаменитостей: их привлекательность и слава заставляют нас верить, что они умные, счастливые или добрые.

16. Не все типы наград влияют на нас одинаково

Ожидание награды снижает мотивацию. А неожиданная награда, наоборот, увеличивает её. Фиксированная премия менее действенна, чем премия, размер которой меняется в зависимости от качества работы.

17. Обладание властью может существенно влиять на наши эмоции и поведение

В cтэнфордском тюремном эксперименте добровольцев разделили на две группы — «заключённых» и «охранников» — и поместили в некое подобие тюрьмы. Через шесть дней эксперимент был завершён (хотя планировалось проводить его две недели). Участники вжились в свои роли: «охранники» третировали и жестоко обращались с «заключёнными», у многих «заключённых» наблюдалось сильное эмоциональное расстройство.

18. Власть делает нас послушными и может заставить сделать то, чего мы и представить не могли

В известном эксперименте Милгрэма участников попросили давать разряды тока с возрастающей силой, если испытуемый в соседней комнате давал неправильные ответы на задаваемые вопросы. Роль жертвы выполнял помощник экспериментатора. Участник сначала подавал слабые разряды, но во второй части эксперимента его просили нажать кнопку «Опасно: сильный ток», не обращая внимания на просьбы жертвы остановить эксперимент. В результате 63% испытуемых нажали кнопку с максимальным разрядом, который, если бы это была не постановка, мог бы стать смертельным для другого человека.

19. Самоконтроль в раннем возрасте может свидетельствовать об успешности во взрослой жизни

Ещё один известный эксперимент — «мармеладный тест». Ребёнка оставляют в комнате, а на стол перед ним кладут мармеладку или печенье. И предупреждают: он может съесть мармелад (или печенье) сейчас, и тогда эксперимент считается оконченным. Но, если он дождётся возвращения экспериментатора, то получит в награду две мармеладки.

Дети, которые не могут дождаться и съедают мармелад сразу или пытаются съесть его втихаря, в будущем чаще испытывают проблемы на работе, получают низкие баллы при поступлении в университет, испытывают проблемы с вниманием в школе и с трудом поддерживают дружеские отношения. Это факт: ребёнок, который может подождать 15 минут, при поступлении наберёт вполовину больше баллов, чем ребёнок, который подождал только 30 секунд.

20. Людям нравятся круглые числа

Этот список состоит из 20 пунктов, а не из 19 по той же причине, по которой многие стараются пробежать на тренировке не 1,9 км, а 2 км. Пристрастие к определённым числам глубоко заложено в человеческой натуре.

Психологические особенности личности

И.П. Павлов в своё время разделил всех людей на тех, у кого нервная система сильная, и на тех, у кого она слабая и чувствительная. Люди рождаются с разными типами нервной системы, или темпераментами. Именно тип темперамента и определяет основное различие между людьми.

Слабость нервных процессов характерна для меланхоликов. Низкий уровень психических процессов обуславливает их медлительность и сдержанность в движениях. Обладая глубокими и устойчивыми эмоциями, меланхолики проявляют их весьма сдержанно.

Холерики – яркие представители людей с сильной нервной системой. Они энергичны, часто несдержанны и агрессивны. Это объясняется преобладанием у них процессов возбуждения над процессами торможения.

Если эти процессы подвижны и легко сменяют друг друга, то таких людей относят к сангвиникам.

Отличие флегматиков состоит в том, что их упомянутые физиологические процессы более инертны и сменяют друг друга с трудом.

Нужно отметить, что нельзя назвать какие-либо темпераменты плохими или хорошими. Разные выдающиеся исторические личности имели разные темпераменты. Это не помешало оставить им свой след в истории, так как недостатки темперамента, если мы вообще имеем право так их называть, можно изменить.

Темперамент и другие врождённые физиологические и психические характеристики человека являются своеобразной «почвой», на которой «вырастают» черты и свойства характера.

Характером принято называть совокупность устойчивых психологических черт, духовных свойств человека, которые определяют его поведение, проявляются в его действиях

. Обратите внимание на слово «устойчивых». Если кто-то, попав в стрессовую ситуацию, грубит окружающим, это ещё не значит, что этот кто-то – хам по своей натуре, и не уважает других людей. Не случайно, рассказывая о чьих-то поступках, мы иногда употребляем такие характеристики: «Такое поведение для него (или для неё) не характерно». Или, наоборот, характерно. Вообще, слово «характер», в буквальном переводе на русский язык с греческого, означает «отличительная черта», «примета», «знак», «печать», «чеканка».

Иногда возникает вопрос о том, можно ли поставить знак равенства между понятиями «характер» и «личность». Здесь нужно обратить внимание на то, что под личностью мы понимаем совокупность социально значимых качеств человека. Характер же составляют не только эти его черты, но и те, которые в социальном смысле являются нейтральными. Можно ли считать проявлением личности сентиментальность, например, или склонность к романтике? Ну, если только с большой натяжкой.

Даже в нашей обыденной речи эти термины употребляются с разными прилагательными, входят в состав разных словосочетаний. Мы говорим о выдающейся, творческой, яркой или серой, бесцветной личности.

Для характера используем другие эпитеты: мягкий, железный, тяжёлый или золотой. Выдающаяся личность вполне может обладать скверным характером. Многие считают, например, что очень тяжёлым человеком был выдающийся русский писатель Фёдор Михайлович Достоевский. Это абсолютно не мешает признавать его произведения классикой мировой литературы. Крут характером был и Иван Петрович Павлов. Но в истории он на века остался как гениальный физиолог, первый русский нобелевский лауреат. Точно также оценку личности преступника, безжалостно убивавшего людей, не изменит тот факт, что он трогательно любил свою собаку.

То есть проявлением личности человека является то, что он создал, «сотворил». Если результаты его деятельности сохранят значение для последующих поколений, то они будут оценивать именно их, личность создателя. Характер же человека более важен для тех, кто живёт рядом с ним: членов семьи, друзей, коллег. Именно они ежедневно сталкиваются с нашими устойчивыми психологическими чертами и свойствами. Для наших близких наш характер может быть гораздо более значим, чем наша личность.

Черты характера можно разделить на несколько групп.

В отношении к другим мы можем быть общительными или замкнутыми, вежливыми или грубыми, говорить им правду или чаще лгать. Сюда же отнесём и такие качества как

коллективизм, индивидуализм, эгоизм.

Отношение к самому себе характеризует чувство собственного достоинства, скромность (или, наоборот, высокомерие), самокритичность, требовательность к себе или завышенная самооценка.

Отношение к своей деятельности выражается в трудолюбии или лени, аккуратности или небрежности, ответственности или недобросовестности.

Некоторые качества человека могут рассказать об отношении к собственности: экономность, бережливость или расточительность, щедрость или жадность. Последняя пара, пожалуй, многое прояснит и по поводу отношения к окружающим.

К эмоциональным чертам и моральным чувствам можно отнести

сентиментальность, страстность или бесстрастность (холодность), оптимизм, жизнерадостность, патриотизм, гуманность.

Выделяют черты характера, определяющие познавательную деятельность. У человека может быть теоретический или практический склад ума. Иметься или не иметься в наличии такие качества, как аналитичность, гибкость, логичность мышления.

Людей, имеющих большое количество друзей, открытых к другим людям, относят к экстровертам. Они быстро и легко приспосабливаются к новой обстановке, входят в коллектив и зачастую становятся его лидерами.

Интроверты же, наоборот, замкнуты в себе. Им трудно влиться в новый коллектив, часто кажется, что все пристально оценивают их внешность и поведение. Изнуряющие размышления о том, что они сделали так, а что не так могут приводить к потере уверенности в себе и развитию мнительности.

Стержнем характера часто называют волевые качества. Что можно к ним отнести? Целеустремлённость, настойчивость, смелость, самообладание, самостоятельность в принятии решений. Выраженность этих черт свидетельствует о сильном характере, отсутствие – о слабом, о неумении преодолевать возникающие трудности.

Черты характера связаны друг с другом, зависят друг от друга. Например, если человек общителен, вполне закономерно ожидать от него дружелюбия, доверия к другим. Мужественные, смелые люди чаще всего проявляют инициативу, настойчивы, самостоятельны.

Многое из того, что мы говорили о характере, можно отнести и к способностям человека.

Каждый из нас рождается с задатками к определённому виду деятельности. Они связаны с особенностями нашей телесной организации, двигательной системы, работы полушарий головного мозга, органов чувств, со скоростью и силой нервных процессов. На основе задатков формируются способности. Они бывают общими и специальными. Общие необходимы для успешности в любой сфере: память, внимание, общий уровень интеллекта, наблюдательность, обучаемость, способность совершать точные движения…

Специальные – музыкальные, художественные, математические, технические или организационные. Будут ли эти способности развиваться, зависит от социальных условий и от усилий самого человека. Если вы не собираетесь использовать какие-то данные вам матушкой-природой задатки, то так задатками они и останутся. И наоборот, отсутствие ярко выраженных способностей достаточно часто может быть компенсировано упорным трудом и настойчивостью.

Высокий уровень развития способностей, который позволяет создавать нечто оригинальное, называют талантом. Высший уровень их развития, когда речь идёт о создании чего-то принципиального нового в той или иной сфере деятельности, того, чего никто до этого не делал – это гениальность. Есть очень интересная характеристика таланта и гениальности: «Талант – это попадание в цель, в которую никто не может попасть, а гениальность – попадание в цель, которую ещё никто не видит».

Серия видео-уроков от психологической службы онкодиспансера. Урок 2. Встреча с внутренним Наставником

Дорогие друзья,продолжаем серию уроков от психологической службы онкодиспансера, посвященных стабилизации психо-эмоционального состояния. Второй урок представляет руководитель психологической службы Жемерикина Ольга Вячеславовна.

Методика «Встреча со своим внутренним Наставником» (По методике Карла и Стефани Саймонтонов, описанной ими в книге «Психотерапия Рака»).
Дорогие друзья, я предлагаю Вам сегодня сделать еще один шаг к поиску своей внутренней мудрости, неисчерпаемому ресурсу, на который Вы сможете опираться в любое время.
Внутренний ресурс хорош тем, что он всегда с вами. Оказывается, что на многие вопросы, которые кажутся нам сложными и неразрешимыми мы можем вполне ответить себе сами! А главное, что это будет именно Ваш и самый верный и своевременный ответ.
Доверившись себе, своему опыту и своей мудрости мы можем начать учиться уважать и ценить свой индивидуальный опыт и принимать самые органичные Вам решения.
Как никогда, в сегодняшнее время тотальной НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ, важно выработать свой внутренний баланс, свой «регулирующий центр.
Это несложное упражнение, которое я предлагаю Вам попробовать выполнить сегодня, или медитация – будет доступна Вам всегда, когда Вы только захотите получить от Себя ответ на свой же вопрос.
Вот, что о своей методике нам рассказывают Карл и Стефани Саймонтоны:
«В бессознательной сфере у человека скрываются бесценные источники энергии и мудрости, которые можно мобилизовать для исцеления и развития личности. На протяжении всей истории психологии теоретики предполагали существование некоторого «центра» психики, который влияет на жизнь человека, направляет и регулирует ее течение.

Этот центр называли по-разному. Фрейд первый назвал его бессознательное и считал источником инстинктов и побуждений, которые, влияя на поведение человека, по большей части остаются неосознанными. Юнг полагал, что суть бессознательного в ином — оно не только побуждает чело века к определенному виду поведения, но и ведет его по этапам личностного развития, определяет его стремление к достижению психического благополучия. Кроме того, Юнг предполагал, что центр человеческой психики (он называл его самостью) имеет компенсаторную функцию. Когда, например, человеку страшно, самость, его внутреннее «я», будет стараться дать ему ощущение силы и мужества, необходимое, чтобы справиться с данной ситуацией. Юнг считал, что сигналы, которые бессознательное, или самость, передает сознанию человека, всегда направлены на то, чтобы человек достиг благополучия.

В качестве средств, которые выбирает бессознательное для передачи своих посланий сознанию, выступают чувства, интуиция и сны. К сожалению, наша культура склонна недооценивать эти послания. Нас учат придавать значение предметам и событиям внешнего мира — поведению, телу, материальным вещам, логическим выводам нашего разума, — но не внутренним факторам. Поэтому мы обычно пренебрегаем чувствами, снами, интуитивными посланиями нашего внутреннего «я», которые стремятся предложить нам средства, необходимые для удовлетворения потребностей внешнего мира.

Г.П.Горина. Капли жизни

Некоторые ученые высказывают предположение, что у онкологических больных произошло нарушение связи с ресурсами бессознательного.
Как подсказывает наш опыт, многие из выздоровевших пациентов в конце концов приходят к выводу, что их болезнь частично являлась сигналом того, что им необходимо уделять больше внимания своему бессознательному «я», а не тому, чего от них ждут окружающие.
Многие из наших пациентов рассказывали об особых озарениях, чувствах, снах или образах, благодаря которым они приобретали очень важные знания, необходимые на пути к восстановлению здоровья.

Чтобы наши пациенты смогли установить связь со своим глубинным источником исцеления и силы, мы обучаем их работе с Внутренним Наставником.
Мысленно вызывая образ Внутреннего Наставника, вы получаете доступ к своему бессознательному. Этот символ отражает те стороны личности, которые человек обычно в себе не осознает. Когда вам удается установить контакт с этим внутренним источником мудрости, вы воссоединяетесь с важными процессами своей психики, от которых обычно человек бывает отрезан.

Впервые работа с Внутренним Наставником была применена в психотерапии психоаналитической школой Юнга (Юнг называл его Мудрым Существом. — примеч. перев.). Юнг говорил, что иногда во время медитации или состояния задумчивости возникают образы, существующие как бы самостоятельно, независимо. Психотерапия Юнга уделяет огромное внимание установлению связи с этими положительными источниками бессознательного.

Один из способов, позволяющих соприкоснуться с Внутренним Наставником, называется «направляемый сон наяву» — особая форма работы с воображением. На важность установления контакта с Внутренним Наставником как на одно из непременных условий личностного роста и самопознания указывает психосинтез — сравнительно новое психотерапевтическое направление, в основе которого лежат труды доктора Роберто Ассаджиоли.

У многих людей Внутренний Наставник принимает облик какой-то уважаемой авторитетной личности (старой мудрой женщины или мудреца, доктора, религиозного деятеля), с кем можно вести внутренний диалог, задавать вопросы и выслушивать ответы, выходящие, казалось бы, за рамки сознательных способностей человека.

Более того, пациенты часто лучше реагируют на озарения, которые приходят к ним во время разговора с Внутренним Наставником, чем на наблюдения терапевта. Поскольку Внутренний Наставник является не кем иным, как частью их собственной личности, доверие к такому руководителю — здоровый шаг на пути к принятию на себя ответственности за собственное физическое и психическое здоровье.»

Н.К. Рерих. И не убоимся

Основные этапы работы по методике:
1. Найти подходящее место, где ничто Вас не отвлечет от работы.
2. Удобно сесть, почувствовать свое тело и настроить дыхание.
3. Закрыть глаза, равномерно дышать.
4. Представить внутренний экран и довериться себе, ожидать приятное приключение.
5. Представить себе путь, по которому Вы идете в свое особое место, где Вы встретите своего внутреннего наставника.
6. Оказаться в этом месте, постараться описать его до мелочей: что вы видите, чувствуете, слышите, тепло ли вам, уютно ли, что Вас окружает, день или ночь в этом месте, какое время года, какой ландшафт, если там кто-то кроме Вас, возможно это будут звери или птицы.
7. Встретить (увидеть), представить своего внутреннего Наставника, рассмотреть его до мелочей, в чем он или она одет, какого роста или возраста, что это за герой, откуда он пожаловал, какие чувства он вызывает, как Вам в присутствии его?
8. Поздороваться с наставником и спросить его о том, что для Вас является самым актуальным на сегодняшний момент.
9. Дать возможность наставнику рассказать вам ответ, возможно Вы захотите его уточнить.
10. Обязательно поблагодарить наставника и попросить его о следующей встрече.
11. Попрощаться и немного побыть в том месте, постепенно вернуться в здесь и сейчас.
12. Осознать ответ наставника, почувствовать, как этот ответ для Вас? Полезен ли он, органичен ли Вашей жизни.
13. Ответить себе на вопрос как Вам было рядом со своим внутренним Наставником.
14. Данную методику и ее выполнение будет полезно разобрать на встрече с Вашим психотерапевтом (психологом).

Богатые и бедные (видео урок)

07.02.2016 1 389 6 Время на чтение: 3 мин.

Предлагаю вашему вниманию новый видео урок: богатые и бедные, в котором рассмотрены важные отличия в психологических особенностях богатых и бедных людей, их отношении к тем или иным жизненным вопросам.

Как известно, у каждого человека есть свои жизненные устои, принципы, свое мировоззрение, образ мышления, жизненные ценности, цели и даже привычки. Так вот, результаты многих исследований подтверждают, что у богатых и бедных людей все это очень существенно отличается.

Поскольку все эти факторы так или иначе связаны с человеческой психологией, то по их совокупности можно условно выделить два типа психологии человека: психология бедности и психология богатства. И от того, какой из этих двух типов сформируется у человека, во многом будет зависеть его жизнь и даже его финансовое состояние.

В этом видео уроке я рассмотрел, как богатые и бедные люди относятся ко многим ключевым жизненным вопросам, как в них проявляется психология богатства и психология бедности. В частности, речь пойдет об обучении, работе, способах заработка, расходовании средств, отношении к деньгам, целях и планировании, получении информации, формировании круга общения, образе жизни, жизненном пути и даже питании.

Получилась достаточно объемная презентация, в то же время, я считаю ее очень важной и полезной. Попробуйте применить все, что вы там увидите и услышите, к себе, чтобы понять, что в вас преобладает: психология богатства или психология бедности. Ну и, конечно же, если это психология бедности, задумайтесь о том, чтобы заменить ее психологией богатства.

Развивайте в себе психологию богатства и стремитесь поскорее избавиться от психологии бедности. Это однозначно принесет вам только пользу. Не забудьте подписаться на канал Финансовый гений в Youtube. До встречи в новых публикациях и видео уроках!

девять человек убиты и 18 ранены — Российская газета

Личность подозреваемого была установлена очень быстро. Им оказался 19-летний бывший ученик этой самой школы Ильназ Галявиев. До недавнего времени он был студентом колледжа. Галявиев учился на четвертом курсе по специальности «программирование». Юношу отчислили 26 апреля из-за многочисленных пропусков занятий и несданных экзаменов. В характеристике учебного заведения говорится, что он был неконфликтным, не имел вредных привычек и уважительно общался с преподавателями и одногруппниками.

По словам его знакомых, Галявиев по неизвестной причине в январе этого года перестал нормально учиться и общаться с кем-либо.

28 апреля парень получил лицензию на использование оружия. Помповое охотничье ружье Hatsan Escort он приобрел в Йошкар-Оле. Все разрешительные документы у преступника имелись, это подтвердили в Росгвардии.

Все разрешительные документы на охотничье ружье у преступника имелись — это подтвердили в Росгвардии. Оружие он приобрел в конце апреля

11 мая около половины десятого утра видеокамеры близлежащих домов засняли, как вдоль школьного забора идет молодой человек со скрытым маской лицом. Ильназ Галявиев шел в свою старую школу, в руках у него было ружье. Его никто не остановил. Столкнувшись с прохожим, он помахал ему ружьем. Другая камера зафиксировала, как через несколько минут преступник вошел в здание, выстрелил в охранника, но тот успел нажать на тревожную кнопку. Услышав сирену, учителя закрыли двери классов.

Силовики и экстренные службы прибыли оперативно. Но, к сожалению, убийце хватило всего 8 минут. Фото: Егор Алеев / ТАСС

По данным источника «РГ» в правоохранительных органах, в одном из классов педагог не успела вовремя среагировать, туда и ворвался Галявиев, открыв стрельбу. В еще одном незакрытом помещении юноша также ранил другого учителя.

Как выяснилось, за неделю до трагедии Галявиев завел свой канал в мессенджере Telegram. Но подписчиков у него не было. Первое сообщение он опубликовал за несколько минут до выхода из дома в день трагедии. Галявиев назвал себя «богом», а окружающих его людей «биомусором». Написал, что «в мире не должно остаться живности». На первом допросе Галявиев заявил, что два месяца назад осознал себя богом, после чего начал еще больше всех ненавидеть.

Глава Татарстана Рустам Минниханов в кратчайшие сроки прибыл на место преступления. Именно он первым озвучил официальные данные о жертвах трагедии. Фото: president.tatarstan.ru

Уже через 15-20 минут после сообщения о теракте был оцеплен весь микрорайон, в котором располагалась гимназия. Корреспонденту «РГ» по пути попадались плачущие родители с учениками — они спешили домой, их дети спаслись.

Девочка-первоклассница рассказала, что им повезло — когда все случилось, у них был урок физкультуры на улице. Так что все спешно покинули территорию школы после первых выстрелов.

А вот ученицу седьмого класса Олесю нападение застало в кабинете на первом этаже.

— Мы услышали стрельбу и начали выскакивать через окна, — рассказала она.

Пятиклассница Ангелина помнит, как в школу забежал человек с ружьем, потом послышались взрывы и выстрелы. Она и все ее одноклассники тоже смогли убежать.

А вот некоторым ребятам пришлось выпрыгивать со второго и даже с третьего этажей. На одном видео запечатлено, как две девочки прыгают на землю с третьего этажа, травмируются и не могут встать. Они госпитализированы с переломами.

Около ста человек родителей толпились у ограждения. Кто-то рыдал, кто-то пытался созвониться с детьми. Хотя звонок мобильного мог выдать убийце местоположение ребенка.

На место трагедии во вторник оперативно прибыл президент Татарстана Рустам Минниханов. Он первым сообщил журналистам данные о погибших.

— Это большая беда, мы потеряли семь детей, — сообщил Рустам Минниханов. — Это ученики восьмого класса, четыре мальчика и три девочки. Они погибли здесь, на третьем этаже школы.

Позже выяснилось, что трагедия унесла еще жизни двух педагогов — начальных классов и английского. По официальным данным, в результате преступления пострадал 21 человек, в том числе 18 детей. Шесть детей — в крайне тяжелом состоянии.

Во вторник стало известно, что возбужденное казанскими следователями уголовное дело по факту стрельбы и взрыва в одной из школ Казани будут расследовать московские специалисты. Соответствующее поручение дал председатель Следственного комитета России Александр Бастрыкин. «По указанию председателя СК на место происшествия направлены криминалисты из столицы — с применением необходимой техники они окажут содействие следователям в поиске и фиксации всех следов совершенного преступления», — говорится в сообщении СК.

После трагедии сразу возник вопрос по поводу рамок-металлоискателей. В мэрии Казани удалось узнать, что гимназия № 175 была оборудована рамкой-металлоискателем, а также тревожной кнопкой. Это было сделано за счет муниципалитета. Именно на нее и нажал охранник после того, как преступник ворвался внутрь. Поэтому уже через 5-7 минут к школе прибыли первые экипажи патрульно-постовой службы полиции.

После трагедии возник вопрос по поводу металлоискателей. В мэрии Казани сообщили, что гимназия была оборудована и ими, и тревожной кнопкой

Другой вопрос, который витал в воздухе, — о том, как называющий себя богом юноша, отчисленный из колледжа и ни с кем не общавшийся, смог получить лицензию на приобретение и хранение оружия. Здесь серьезные претензии можно предъявить к психиатру, который дал свою «визу» будущему убийце.

Во вторник уже прозвучало предложение выдавать оружие только с 21 года, а не с 18, как сейчас. Его озвучила Уполномоченный по правам человека в РФ Татьяна Москалькова. Исключение, по ее словам, следует сделать только для отслуживших в армии.

Омбудсмен также считает необходимым возложить охрану школ на сотрудников вневедомственной охраны Росгвардии. «Это обсуждалось, охранять школы Росгвардией было бы замечательно. Но давайте спросим у Росгвардии, способны ли они обеспечить безопасность всех школ», — ответил депутат Василий Пискарев.

По словам парламентария, рабочая группа Госдумы в ближайшее время обсудит вопрос о повышении возраста приобретения оружия. «Позиции разные: и за есть, и против», — сказал Пискарев, добавив, что эта тема будет обсуждаться со специалистами, в том числе медицинскими.

По мнению Пискарева, повышение возраста неактуально для военнослужащих, спортсменов-стрелков, а также представителей коренных малочисленных народов Севера, для которых охота является средством существования. «Здесь все должно быть очень аккуратно», — отметил Пискарев.

В колледжах, школах и детсадах усилят меры безопасности

В связи с трагедией в казанской гимназии № 175 министр просвещения Сергей Кравцов направил письмо в регионы с рекомендациями по усилению мер безопасности в школах, колледжах, детсадах и других образовательных организациях. Документ содержит правила, обеспечивающие сохранение жизни, здоровья как учеников, так и педагогов.

Среди мер прописаны — системы видеонаблюдения и сигнализации, охрана сотрудниками ЧОП или вневедомственной охраны, посты охраны, КПП, металлоискатели (стационарные или ручные). А еще — планы эвакуации, учения и тренировки по безопасности и передаче тревожных сигналов.

По данным Института образования ВШЭ, в 79% российских школах есть «тревожная кнопка». Около 75-78% школ имеют систему видеонаблюдения и охрану. 92% школ имеют ограждения. Такие данные (за 2019-й год) привел ведущий эксперт Сергей Заир-Бек.

По его словам, уже по горячим следам трагедии видно, что далеко не всегда источником агрессии становятся девиантные подростки. Часто это тихие дети, у которых есть серьезные психологические травмы, переживаемые ими внутри.

Эксперт подчеркивает, что источником таких травм часто становятся конфликты со сверстниками, буллинг, жестокость взрослых. Возможность приобрести оружие по достижении 18 лет, найти единомышленников в интернете — все это им доступно.

— И тут никакое патриотическое воспитание, спортивные игры или поездки в музеи не помогут. И усиление охраны само по себе тоже. Эти дети прекрасно знают, как безопасно пройти в школу, незаметно пронести оружие или взрывчатые вещества. Вооруженные и озлобленные, они идут выплескивать то, что копили месяцы и годы тихонько, незаметно для окружающих, — рассуждает Сергей Заир-Бек. — Очень важно, чтобы в школах работала нормальная психологическая служба, которая будет не просто тестировать всех подряд. Нужны службы медиации, вскрывающие конфликты, ищущие решения, нужна совместная работа с родителями, комиссиями по делам несовершеннолетних, педагогами. Это намного важнее колючей проволоки, боевого оружия у охраны или смотров строя и песни.

Подготовила Ксения Колесникова

Власть

Президент дал ряд поручений после трагедии в Казани

После трагедии в казанской школе президент РФ Владимир Путин дал ряд важных поручений. Отдельное — директору Росгвардии Виктору Золотову. «Срочно проработать новое положение о видах оружия в гражданском обороте, которое может быть на руках у населения, с учетом вида оружия, которое использовал стрелявший», — сообщил пресс-секретарь главы государства Дмитрий Песков.

Иногда в качестве охотничьего регистрируют те виды стрелкового оружия, которые в других странах используются как штурмовые, пояснил пресс-секретарь президента. Новое положение призвано устранить эти противоречия.

В Росгвардии — ведомстве, ответственном за контроль за оборотом оружия и выдачу лицензий, — во вторник отреагировали быстро. «Поручение будет выполнено, в том числе совместно с заинтересованными министерствами и ведомствами», — сообщил официальный представитель Росгвардии Валерий Грибакин.

По его словам, правила оборота оружия планируется ужесточить.

В то же время правительство РФ обеспечит помощью детей, пострадавших в результате трагедии в казанской школе, окажет содействие родственникам погибших. В Казань во вторник по поручению президента вылетели министры просвещения и здравоохранения. «В связи с трагическими событиями в школе в Казани Владимир Путин выслушал доклад директора ФСБ Александра Бортникова о деталях произошедшего», — сообщил Дмитрий Песков. Также президент переговорил по телефону с премьер-министром Михаилом Мишустиным, вице-премьером Татьяной Голиковой и главой МЧС Евгением Зиничевым.

Было принято решение, что на самолете МЧС в Казань с медиками, психологами и оборудованием отправятся министры Сергей Кравцов и Михаил Мурашко.

Глава Минздрава Михаил Мурашко во вторник уже из Казани доложил президенту о мерах, которые принимаются для оказания помощи пострадавшим, а также о психологической помощи родным и близким погибших.

Министр доложил, что в Детскую республиканскую клиническую больницу в Казани госпитализированы 18 детей, шесть в тяжелом, двое — в крайне тяжелом состоянии. Восемь детей получили пулевые ранения, остальные — повреждения от осколков стекла или при падении с высоты. Также госпитализированы трое взрослых.

Отмечается, что президент глубоко соболезнует родственникам погибших и желает скорейшего выздоровления раненым.

Премьер-министр РФ Михаил Мишустин назвал бесчеловечной и жестокой трагедию в Казани. Традиционное совещание со своими заместителями глава правительства начал с минуты молчания и слов соболезнования родным и близким погибших.

Вице-премьер Татьяна Голикова рассказала, что в Татарстан отправлены девять спецалистов-медиков, судебно-медицинские эксперты и психологи, работающие в таких ситуациях.

В Госдуме предложили ужесточить оборот гражданского оружия. По словам председателя думского комитета по безопасности Василия Пискарева, внесен законопроект, предусматривающий новые основания для отказа в выдаче лицензий на приобретение оружия. Кроме того проведут анализ законодательства об оружии на предмет его совершенствования.

Урок по психологии: Уроки психологии в школе

Урок психологии в 4 классе «Наши эмоции»
Уроки психологии в школе | Библиотека «МГУ-школе»
Вводный урок по психологии 5 класс «Теперь мы пятиклассники!»
20 уроков социальной психологии, которые пригодятся каждому
- - 1. Для нас важно взаимодействовать с людьми
  - 2. Человек склонен больше ценить то, чем он непосредственно владеет
  - 3. Из-за жары мы становимся злее, а из-за грусти мёрзнем
  - 4. Улыбка заразительна и может многое сказать о тебе
  - 5. Ожидание влияет на принятие решений
  - 6. Мы поступаем иначе, если вспоминаем о себе
  - 7. Наблюдение со стороны иногда помогает, но только не во время еды
  - 8. Эффективный способ заставить человека что-то сделать — сравнить его с друзьями
  - 9. Контекст выполнения действия влияет на само действие
  - 10. Чем больше ты что-то узнаёшь, тем больше тебе это нравится
  - 11. Плавные линии vs углы
  - 12. Смотри, чтобы с тобой ничего не случилось, когда вокруг много людей
  - 13. Мы все хотим быть счастливыми, но слишком много счастья негативно отражается на работе
  - 14. Мы делаем глупые вещи, чтобы приспособиться
  - 15. Нам сложно отделять внешность от характера
  - 16. Не все типы наград влияют на нас одинаково
  - 17. Обладание властью может существенно влиять на наши эмоции и поведение
  - 18. Власть делает нас послушными и может заставить сделать то, чего мы и представить не могли
  - 19. Самоконтроль в раннем возрасте может свидетельствовать об успешности во взрослой жизни
  - 20. Людям нравятся круглые числа
Урок психологии в 11 классе. Тема: уверенность в себе
4merlin.com — Персональный сайт Романюк Сергея
Психологические уроки, как форма развивающей работы
Мини-урок — Преподавание психологии
20 лучших уроков социальной психологии | Зак Хамед
Введение в программу обучения психологии Ресурсы и планы уроков — Онлайн-видеоуроки
Планы уроков психологии, социологии, антропологии и археологии
Homeschool High School Введение в планы уроков психологии
Планы уроков по психологии начального уровня, домашние задания, викторины
Урок 5 — Судебная психология

Урок психологии в 4 классе «Наши эмоции»

Улазаева И.В.

Урок психологии в 4 классе

«Наши эмоции»

Цель урока: ознакомить ребят с эмоциями человека, с формами проявления эмоций.

Задачи:

научить ребенка исследовать свои эмоции для того, чтобы лучше понимать себя и других и правильно выражать свои чувства;

развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека.

научить проявлять положительные эмоции.

Ход урока.

Бывают чувства у зверей,

У рыбок, птичек и людей,

Влияет без сомнения на всех

Нас настроение.

Кто веселится!

Кто грустит?

Кто испугался!

Кто сердит?

Развеет все сомнения

Азбука настроения.

Упражнение «Давайте поздороваемся»

Цель: формирование положительной установки учащихся на занятие,

посредством двигательной активности.

Ведущий: Как вы думаете, что делают люди при встрече друг с другом?

(Они здороваются.)

А как люди здороваются друг с другом? Что же они желают друг другу при встрече? Я предлагаю вам поздороваться друг с другом за руку.

Затем детям предлагается поздороваться плечом, рукой, спиной и т.д. и выдумать свои необычные способы приветствия и поздороваться ими.

Что вы чувствовали, выполняя это упражнение? А как, мы назовём это общим словом?

Итак, ребята, чувства, которые может испытывать человек, радость, огорчение, страх, восхищение, злость, мы называем Эмоциями.

Тема нашего урока называется «Наши эмоции?

Ребята, эмоции бывают разные, положительные и отрицательные. Все эмоции дополняют нашу речь и мимику.

Посмотрите на рисунок и скажите какие эмоции здесь изображены. (на экран выводится рисунок 1)

Рис.1.

Посмотрите друг на друга и попытайтесь понять какие эмоции испытывает ваш сосед?

Какие эмоции мы относим к положительным, а какие к отрицательным?

Упражнение «Тренируем эмоции». Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека.

Дети хмурятся как: осенняя грозная туча, рассерженный человек, злая волшебница.

Дети злятся как: ребенок, у которого отняли мороженое, два барана на мосту, как человек, которого ударили.

Дети улыбаются, как: кот на солнце, само солнце, как Буратино, как хитрая лиса, как радостный ребенок, как будто ты увидел чудо.

Дети радуются, как: цветок на солнце после дождя, как мамонтенок, нашедший свою маму и т. д.

Обсуждение.

Игра «Мое настроение.»

Цель: развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроение других, стимулирование эмпатии.

Ход игры: Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, физическим состоянием, показать его в движении. Все зависит от фантазии и желания ребенка.

Игра «Передача чувств».

Цель: научить детей передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.

Ход игры: Ребенку дается задание передать «по цепочке» определенное чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Когда дети передали его по кругу, можно обсудить, какое именно настроение было загадано. Затем ведущим становится любой желающий. Если кто-то из детей хочет побыть ведущим, но не знает, какое настроение загадать, воспитатель может помочь ему, подойдя и подсказав ему на ушко какое-нибудь настроение.

Обсуждение.

Завершающая часть урока

Упражнение «Подарок». Ребята рассаживаются в круг. Ведущий берет не большой мяч, кидает в руки ребенку и говорит, что он ему дарит (радость, счастье, улыбку, восторг, бабочку счастья, птицу удачи и т.д)

Упражнение «Открытка пожеланий». Каждый ребенок из подготовленных материалов создает мини-открытку с наилучшими пожеланиями и дарит ее своему соседу по парте.

Уроки психологии в школе | Библиотека «МГУ-школе»

Проблема преподавания основ психологии в школе имеет давнюю историю, и в последние несколько десятилетий вновь стал активно обсуждаться вопрос введения уроков психологии в школьную программу. Инициаторами этого движения выступают, с одной стороны, педагоги и родители, а, с другой – сами психологи. В настоящее время интерес к данной проблеме подкрепляется еще и социальной нестабильностью, что выражается в увеличении числа не психологических по природе и сущности задач, для успешного разрешения которых весьма желательно участие психолога. Это не только рост детской наркомании и участившиеся случаи ухода детей из дома, но и миграция населения, доступность Интернета и др. Практика показывает, что уровень развития психологической культуры наших сограждан пока что остается явно недостаточным для обретения ими стабильности и благополучия.

Введению уроков психологии предшествует поиск ответов на ряд вопросов.

Первым вопросом, на который следует ответить, будет вопрос о составляющих психологической культуры, и вряд ли у кого-либо возникнут сомнения относительно научных знаний как ее необходимого, но не достаточного компонента. Каждый из нас вне зависимости от возраста и рода занятий является носителем житейских сведений касательно разных областей психологии. Эти представления, не будучи включены в систему научно-психологического знания, зачастую не только не помогают, но и мешают адекватному восприятию происходящих в нашей жизни событий. В практике нынешнего школьного обучения сложилась ситуация, когда факты относительно душевной жизни человека ученик черпает из таких гуманитарных дисциплин как литература (вспомним Л. В. Выготского и его понимание искусства как общественной техники чувств), история и обществознание, а теперь еще и мировая художественная культура. Если признать, что этих знаний недостаточно – а иначе не стояла бы так остро проблема повышения психологической грамотности – то следует говорить о целесообразности введения специального курса по психологии для школьников.

В этом случае – и это будет вторым вопросом, нужно определить место этого учебного предмета, неслучайно названного Г.И. Челпановым общеобразовательным, в общем ряду изучаемых дисциплин. Среди них есть такие общие предметы, как естествознание, обществознание, искусствознание (МХК), языкознание, и весьма логично «вписать» в этот перечень еще и человекознание. Каждый из названных курсов содержит в себе обобщенные знания, касающиеся соответственно природы, общества, культуры, языка, и в этом списке явно не хватает человека. Конечно, психология не может претендовать на исчерпывающие сведения о человеке, но без представлений о духовной жизни они будут явно неполными.

Следующий, третий вопрос, возникающий в связи с поднятой проблемой – о специфике психологии как учебной дисциплины. Уроки рисования и физкультуры отличны от уроков русского языка и математики, и необходимо разобраться, к каким из них примыкает психология. А есть еще уроки химии и физики, предполагающие выполнение лабораторных работ. Вряд ли допустимо ограничиться изложением теоретических основ психологии, из которых, как известно, не следуют конкретные рекомендации на разные случаи жизни. По всей видимости, нужно признать необходимость практико-ориентированных занятий. К последним относятся как «лабораторные» исследования объема внимания и пространственной ориентации, так и работа с художественными текстами как источником сведений о душевном мире человека.

Наконец, последний по счету, но не по значимости вопрос – кто и как будет преподавать психологию? Необходимо определиться с учебными программами, что предполагает перекраивание учебного плана и большую работу по подготовке учителей психологии для средней школы.

Не стоит забывать указание наших классиков на недопустимость передачи этой функции представителям смежных специальностей – учителям биологии, обществознания и тем более классным воспитателям.

Подытоживая сказанное, следует заметить, что наряду с теоретической разработкой обозначенных выше вопросов, непростительно не учитывать источник чисто практических сведений – накопленный коллегами опыт преподавания психологии в школе. Как писал в свое время Л.С. Выготский, именно практика заставляет научную психологию перестроить свои принципы. А пока что нужно признать, что одного указания на полезность сведений по психологии оказывается явно недостаточным для введения новой, хотя и общеобразовательной, дисциплины.

Вводный урок по психологии 5 класс «Теперь мы пятиклассники!»

Вводный урок по психологии в 5 классе

по программе «Теперь мы пятиклассники!»»

педагога — психолога Поповой С.С.

Тема: «Знакомство».

Цель: формирование у детей коммуникативных навыков, навыков позитивного общения, умения понимать себя и других;

Задачи:

1. знакомство с основными правилами общения;

2. формирование коммуникативных навыков;

3. воспитание положительной нравственной оценки таких качеств, как тактичность, доброжелательность, терпимость к мнению других.

Время: 45 минут

Материалы:

— фломастеры, тетради для занятий, ватман, клей, «человечки» из цветной бумаги (количество человечков может быть по количеству участников или больше).

Тип урока: Практическое занятие с элементами тренинга.

План урока:

— Приветствие

— Знакомство с участниками

— Правила курса

— Сплочение группы

— Рефлексия

Ход урока:

1 этап. Приветствие.

Психолог: Здравствуйте ребята! Тема сегодняшнего занятия «Знакомство». (слайд 1 – 2)

— Давайте с вами поздороваемся немного необычно, но очень тепло и радостно.

Упражнение «Поздоровайся как…»

Цель: Создание эмоционального настроя на урок

Время: 5 минут

Проведение:

Учащимся предлагается разделиться на пары, встать в два круга лицом друг к другу, затем им сообщается следующее: вы будете здороваться друг с другом, получая задания, затем по сигналу пары меняются:

— здороваться как старые друзья;

— как будто вам вдвоем предстоит большое путешествие;

— как дипломаты, и др.

Психолог: Очень хорошо!

2 этап. Знакомство с участниками

Психолог: Для того, чтобы нам было комфортно общаться в дальнейшем, нам нужно познакомиться.
Упражнение «Игра в имена»
Цель: произнести и услышать имена всех участников, отчасти сразу же запомнить.
Время: 10 мин.
Проведение:
Первый участник представляется, называя свое имя и какой-нибудь эпитет — прилагательное, начинающееся с той же буквы, что и имя (например: «Я — веселый Виктор»).
Следующий повторяет услышанное имя вместе с прилагательным, затем называет себя («Это — веселый Виктор, а я — привлекательный Павел»).
Третий участник повторяет оба услышанных имени с прилагательными и добавляет к ним свое, и так далее, по кругу.
Если группа слишком большая (более 25 человек), можно, пройдя половину круга, начать игру сначала, чтобы ни у кого не возникло ощущения своей неспособности.
Примечания:
Этот метод действительно помогает без труда запомнить имена.
Если поначалу участники смущаются или не уверены в своей памяти, полезно их приободрить и стимулировать. Однако до сих пор эта игра всегда шла хорошо, несмотря на некоторую робость, испытываемую участниками в начале игры.
Если кто-то действительно чувствует затруднение, можно шепотом подсказать забытое имя.

3 этап. Принятие правил

Психолог: А теперь давайте с вами примем правила нашей группы. Правила должны быть такими, чтобы всем было:

1. Интересно! Для этого необходимо быть активным, правдивым и уметь слушать каждого.

2. Комфортно! Запрещаются оскорбления, упреки, обвинения. А вот внимание к положительным сторонам каждого приветствуется и даже поощряется.

3. Безопасно! Все, что происходит на занятиях, — для всех, кроме нас, секрет.

4. Полезно! Выполняем задания добросовестно.

Психолог: Участие и работа в нашей группе добровольное. Если кто-нибудь из участников не захочет выполнять какое-либо упражнение, он может отказаться.

Перед тем как принять правила, давайте обсудим их, а также продумаем санкции за их нарушение. Санкции должны соответствовать проступку и быть выполнимыми, например, нарушивший правило выходит за круг и пропускает следующее упражнение. (Дети могут предложить свои правила, и если группа согласится, они включаются в основной список. )

Если дети согласны с предложенными правилами, они вслед за ведущим торжественно принимают правила под аплодисменты группы. После этого все участники заполняют и прикрепляют к одежде свои именные карточки.

4 этап. Сплочение группы

Психолог:

Упражнение «Хвост дракона»

Цель – встряхнуться, весело и активно расслабиться, почувствовать себя одной командой.

Время – 5-7 минут

Проведение:

Участники становятся в затылок друг другу. Каждый держит за талию стоящего впереди. Теперь голова дракона, то есть участники, стоящие впереди, должна поймать собственный хвост (последнего участника). Участники, стоящие в середине, должны крепко держаться друг за друга, чтобы дракон не развалился. Через некоторое время участники из середины переходят на места в хвосте или голове дракона, они тоже должны активно подвигаться и развлечься.

Упражнение «Вернисаж»

Цель – создание модели группы, сплочение, создание положительного настроя

Время – 10 мин

Проведение:

Все участники создают на ватмане модель «дружного класса» с помощью клея, фломастеров и человечков из цветной бумаги (если количество участников велико, то можно разделиться на группы). По окончании идет представление своей модели.

Упражнение «Постройся по росту».

Цель – определить, кто из участников занимает, какую роль в команде

Время – 5 – минут

Проведение:

Все участники закрывают глаза. Ведущий засекает определенное количество времени (3 минуты), за которое участники с закрытыми глазами должны построиться в колонну по росту. По окончанию игры, участники высказывают свои ощущения от произошедшего, легко ли им было встать на «свое» место.

5 этап. Рефлексия

Упражнение «Ладошка»

Цель: Выяснить отношение участников к прошедшему уроку.

Время: 5 минут

Проведение: Учащимся предлагается в тетрадях обвести свою ладонь и ответить на следующие вопросы, записав ответ на каждом пальчике нарисованной ладони:

— с каким настроением ты уходишь с урока;

— что понравилось на уроке;

— что не понравилось на уроке;

— были ли задания, которые вызвали трудность;

— что нового для себя ты узнал.

Психолог: Благодарю вас за работу на занятии. Ваши ответы были интересными и оригинальными. Вы большие молодцы! До новых встреч!
вводный урок по психологии 5 класс
PPTX / 2.79 Мб

20 уроков социальной психологии, которые пригодятся каждому

1. Для нас важно взаимодействовать с людьми

2. Человек склонен больше ценить то, чем он непосредственно владеет

3. Из-за жары мы становимся злее, а из-за грусти мёрзнем

4. Улыбка заразительна и может многое сказать о тебе

konradbak/Depositphotos.com

5. Ожидание влияет на принятие решений

6. Мы поступаем иначе, если вспоминаем о себе

7. Наблюдение со стороны иногда помогает, но только не во время еды

8. Эффективный способ заставить человека что-то сделать — сравнить его с друзьями

9. Контекст выполнения действия влияет на само действие

10. Чем больше ты что-то узнаёшь, тем больше тебе это нравится

11. Плавные линии vs углы

Людям, как правило, больше нравятся округлые визуальные объекты, чем объекты с заострёнными гранями.

12. Смотри, чтобы с тобой ничего не случилось, когда вокруг много людей

13. Мы все хотим быть счастливыми, но слишком много счастья негативно отражается на работе

14. Мы делаем глупые вещи, чтобы приспособиться

15. Нам сложно отделять внешность от характера

16. Не все типы наград влияют на нас одинаково

17. Обладание властью может существенно влиять на наши эмоции и поведение

18. Власть делает нас послушными и может заставить сделать то, чего мы и представить не могли

19. Самоконтроль в раннем возрасте может свидетельствовать об успешности во взрослой жизни

20. Людям нравятся круглые числа

Урок психологии в 11 классе. Тема: уверенность в себе

Документация школьного психолога — Лекционная работа психолога в школе

Сценарий урока
Цели: способствовать пониманию роли уверенности в себе в жизни человека; способствовать повышению уверенности в себе старшеклассников; для участников: проба уверенного, неуверенного и агрессивного поведения как возможных реакций в жизненных ситуациях.
Формы проведения занятий: работа в микрогруппах, групповая дискуссия, элементы ролевого тренинга.

Ход занятия

В начале занятия учащиеся делятся на микрогруппы по 3–4 человека и получают для обсуждения вопросы:
1. Причины, по которым необходимо быть уверенными в себе.
2. Всегда ли необходимо быть уверенным в себе?
3. Портрет уверенного в себе человека.
После 5 минут обсуждения группы высказывают свое мнение, дополняют или возражают друг другу.

Данные вопросы предлагаются затем в качестве домашнего задания (письменно).
Далее участникам предлагается оценить степень уверенности своего поведения (не личности!) в конкретных ситуациях. Каждому учащемуся предлагается отреагировать на ту или иную ситуацию (возможно при количестве участников не более 11–12).

Например:

Ваш знакомый(ая) приглашает вас к себе на вечеринку. Но вы знаете, что вам там будет не очень-то интересно. Вы говорите знакомому…
Вы смотрите фильм в кинотеатре. Позади вас кто-то громко болтает. Вы оборачиваетесь и говорите…
Вы ловите на себе взгляд привлекательного молодого человека (девушки) и чувствуете, что заинтересовали его (ее). Вы подходите и говорите…

Все реакции записываются на доске. Далее преподаватель рассказывает об особенностях уверенного, неуверенного и агрессивного поведения, приводя примеры.

Затем он предлагает учащимся отнести записанные на доске реакции к тому или иному типу. Неуверенные или агрессивные реакции можно предложить модифицировать в уверенные (как?).
Необходимо расширить урок и дать все подробно.

4merlin.com — Персональный сайт Романюк Сергея

Единственная страница о проекте Enigma, созданная много лет назад, сейчас превратилась в обширный и популярный сайт, посвященный музыке энигматик, нью эйдж, world, этнической, электронной. Самая полная информация об Enigma и всем, что с ней связано. А также — музыкальные новости, информация о группах и музыкантах, дискографии, mp3 диски почтой, форум, чат.

Собираем подслушанное и подсмотренное: перлы, фразы, приколы, опечатки и оговорки. Никакого вымысла, все только из жизни! Из жизни студентов и преподавателей, компьютерщиков и провайдеров, военных и спортивных комментаторов.

.. Вы можете добавить свой перл в коллекцию.

Мне посчастливилось довольно много походить с рюкзаком по Крыму и некоторыми фотографиями из этих походов я хочу поделиться на страницах Крымского фотоальбома. Конечно, фотографии не заменят прогулки по Крымским горам и лесам, но мне бы хотелось, чтобы у вас появилось желание увидеть все это своими глазами. Здесь же — каталог собранных мной ссылок на самые интересные и полезные сайты о Крыме (с краткими описаниями).

Этот сайт задумывался как замена «Крымскому фотоальбому». Он должен был дополнить его моими отчетами о походах, которых накопилось порядочное количество. Но создание сайта так затянулось, что я решил: «проще его представить публике as is

, чем завершить». Итак, принимайте его таким, какой он есть: перманентно находящийся в состоянии «under construction» сайт с моими заметками и отчетами о походах по Крыму.

Давно планируемый и наконец открытый благодаря давлению общественности после завершения очередного похода. Создан для публикации фотоотчетов с различных событий, главным образом, всяческих походов. В будущем планирую полностью возложить на этот сайт обязанности, которые сейчас выполняет Крымский фотоальбом и частично — Дневник путешествий

В помощь всем, кто преподает психологию в школе, на этом сайте вы можете найти планы и тексты уроков психологии для начальной, средней и старшей школы. Сайт содержит авторские материалы от психолога, проработавшего в школе несколько лет.

«Нет конца тайне, имя которой — человек, равно как и тайне, имя которой — мир». Нельзя не согласиться с этой мыслью Карлоса Кастанеды, многочисленные книги которого содержат гораздо больше вопросов, чем ответов… Но, наверное, именно этому они обязаны своей популярностью. Если кто-то еще не знаком с КК, то, возможно, после прочтения моей статьи у него появится желание полистать какую-нибудь из его книг.

Предлагаю вашему вниманию небольшую статью об одном из моих самых любимых музыкальных проектов — G.E.N.E. Красивейший электронный new age, который запал мне в душу с самого первого знакомства с этой музыкой. Здесь же — дискография проекта и кое-какая дополнительная информация.

Написанная мной в далеком 1997 году популярная статья о кометах. Почему именно тогда? Во-первых, те годы мое увлечение астрономией, находилось, пожалуй, на своем пике. А кроме того, то время действительно было очень богато на яркие кометы, поэтому они были на слуху у всех, даже у людей, весьма далеких от астрономии.

Подробная инструкция, как увидеть на небе Международную космическую станцию и вспышки спутников связи Иридиум.

Небольшая коллекция цитат, собираемая в течении многих лет из самых разнообразных источников — книг, интернета, радиопередач. .. То, что больше всего понравилось и зацепило. Для проницательных людей послужит хорошим дополнением к моему рассказу о себе и поможет составить обо мне впечатление.

Психологические уроки, как форма развивающей работы

Когда мы говорим об уроке, мы имеем в виду стандартную для современной школы ситуацию обучения: классная комната со стульями и партами, расположенными привычным для школьников способом (пусть даже полукругом), учебная группа 20 и более человек, 40 минутный ритм смены изучаемых предметов, звонок на урок, звонок с урока, «Здравствуйте! Садитесь».

Теперь о «плюсах»: почему урок как форма развивающей работы – это хорошо?

Прежде всего, потому, что «как всегда». Хорошо известно, что любой образовательный прием, прежде чем стать формой обучения, должен сначала побыть в роли содержания обучения. Скажем, групповая работа на уроке в форме дискуссии. Педагог, желающий использовать дискуссионные методы обучения в своем предмете, обязан потратить некоторое время – и не такое уж маленькое – на то, чтобы научить ребят вести дискуссию. Пока они осваивают метод, учебное содержание находится в тени. Главное – научить слушать, высказывать свое мнение, фиксировать результаты, выбирать критерии для оценки предлагаемых решений и т.д. Первое время участники будут сосредоточены на переживаниях и отношениях, а не на содержании дискуссии. И, лишь освоив метод, ученики смогут применять его для решения проблемных учебных задач.

Перенесем это на психологический урок. Многие атрибуты урока, хорошо знакомые ученикам, могут быть задействованы в процессе психологического обучения: выполнение заданий в рабочей тетради, фронтальная работа, обсуждение домашних заданий, работа учебных групп и т.д. При этом минимум времени тратится на освоение учениками новых форм, максимум – на содержание.

Еще один «плюс» – урок привычно ставит ребенка на учебно – познавательную позицию. Да, конечно, опыт участия в уроках у ребенка гигантский, он видел много и всякого, и все же для преобладающего большинства детей урок – это ситуация познания нового. В отличие, скажем, от игры, которую еще нужно повернуть детям развивающей стороной, научить их относиться к игре как к новому опыту. Как это ни парадоксально звучит, игра (при всей ее природо и культуросообразности) – искусственная для сегодняшнего школьника форма обучения, а урок – привычно естественная.

За указанными «плюсами» сами собой открываются «минусы». Урок ригиден и объективно, и в детском восприятии. Его трудно менять, приспосабливая к решению каких либо иных задач кроме информационно проверочных. На уроке ученик может получить определенную порцию информации, с помощью взрослого переработать ее в знание, «упаковать» в систему уже имеющегося знания, при за просе – предъявить освоенное. Ну, кое-какие общеучебные навыки формируются. Опять таки связанные с восприятием и переработкой информации.

Очень трудно осваивать в рамках этой формы ценностное, творческое содержание, формировать коммуникативные навыки. В детском сознании урок прочно связан с оценкой, при отсутствии которой ценность урока значительно снижается, так как пропадает привычный критерий оценивания значимости ситуации, с принуждением к определенным действиям, с неподвижностью, жесткой эмоциональной саморегуляцией (так как на уроке большинство эмоций не уместно), регламентацией контактов и т. д. В общем, ситуация урока – это ситуация высоконормативная, что значительно затрудняет решение именно развивающих задач.

Зато урок стоит в расписании. Это единственная форма развивающей работы, которая может быть регулярной и не зависящей от массы привходящих обстоятельств. Сорок минут – это мало, зато мы со своим развивающим содержанием укладываемся в общий ритм жизни ребенка в школе.

Перечисление сильных и слабых сторон урока как формы развивающей работы можно продолжать долго. А можно сразу перейти к выводу: развивающих психологических возможностей у урока достаточно, главное – ими правильно распорядиться. Раз урок – это «знаньевая» форма, будем использовать его для передачи психологического знания, которое расширяло бы и наполняло психологическими смыслами общую картину мира школьников. Будем опираться на привычные обучающие возможности урока (опрос, рабочая тетрадь, работа у доски, индивидуально – с информацией, групповая работа, учебные фильмы), аккуратно вкрапливая новые формы с более широкими развивающими возможностями (дискуссия, ролевая игра, психотехнические приемы).

Обсудим подробнее вопросы, связанные с содержанием психологических уроков и их методическим наполнением.

О содержании. Мы все время говорим о «психологических уроках», избегая словосочетания «уроки психологии». По большому счету, разницы особой нет, но сложились определенные традиции в понимании того и другого. Урок психологии, как и урок физики, биологии, информатики, направлен на изучение некоторой совокупности научных знаний, выстроенных в логике науки, насыщен необходимой терминологией. Урок психологии предполагает изучение науки под названием «психология». Анализ существующих программ такого предмета показывает, что авторы стараются содержательно соотносить программу для школьников с вузовскими программами, сохраняя ту же структуру, базовые понятия и меняя, естественно, стиль изложения. В настоящее время, преобладающее большинство учебных курсов средней общеобразовательной школы представляют собой адаптированные «слепки» определенной системы научного знания, излагаемого частично в логике и структуре самой науки, частично в логике усвоения материала, формирования учебных навыков и приемов. Психологии уготована та же судьба.

Ее планируется преподносить как науку, с соответствующей рубрикацией, логикой подачи материала и сопутствующей терминологией. Понятно, что под различные научные закономерности и факты подбираются примеры из жизни, «умности» сглаживаются картинками, текст пестрит афоризмами, мыслями великих, цитатами из «хороших» книг… Все это не ново, через подобную процедуру прошли многие современные учебники по самым разным дисциплинам. Их предметной научной сути это не изменило. Если про физику или химию очень трудно сказать определенно – хорошо это или нет с точки зрения получения ребенком высококачественного современного образования, то про психологию можно сказать убежденно – это плохо. Психология в таком виде – как слепок несовершенной науки, раздробленной на множество школ, подходов, парадигм и философских оснований, – не будет работать на основную задачу современной школы – образованность выпускника. Не будет она решать и развивающих психологических задач.

Все мы родом из советской школы, с ее возведенной в принцип наукообразностью, когда даже труд у девочек наполовину состоял из теории материалов и швейного дела и лишь вторая половина отводилась под получение важнейших житейских навыков – кулинарных, швейных, в целом домашних.

Что большинство из нас помнит из школьных курсов математики, химии, астрономии? А какую часть из этого, запомнившегося, способно применить в реальной жизненной ситуации? Знание, чистое, абстрактное, далекое от реальной жизни, просочилось сквозь фильтры сознания и памяти и ушло… Та же судьба – уверяю вас! – ждет знание о порогах ощущений, каузальной атрибуции, видах мышления, типологии социальных групп и прочей наукообразной абстракции. Зачем это знать человеку, не выбравшему себе в жизни особый профессиональный путь, психолога или педагога? А если он его выбрал, что ж, впереди – вуз, прямая задача которого – формировать научное профессиональное мировоззрение. Пусть это будет его проблема, как применить все это теоретическое абстрактное, крайне раздробленное, не образное, не эмоциональное знание в своей профессиональной и личной жизни. А остальным нужна совсем другая психология. Попробую на примере показать, чем она должна отличаться от описанной выше.

Есть такая отрасль психологического знания – конфликтология. Очень интересная у нее судьба. У нее два основных источника формирования и развития: наука под названием «психология конфликта» и практика человеческих взаимоотношений, осмысленная и обобщенная умными конфликтологами. Соответственно, есть два разных подхода к преподаванию конфликтологии и два сорта учебников и других книг, посвященных этой проблеме. Один подход и один сорт книг – наукообразный, ход от абстракции к практике. Определение предмета науки, научный аппарат исследования, история развития, методы, типы, виды и структура конфликтов, причины возникновения.

… И лишь в самом конце – кое что о подходах к разрешению конфликтов. Море новых слов, таблицы, схемы и математическая статистика, сложнейшая терминология, за которыми увидеть реальность человеческих взаимоотношений и тем более научиться с ней профессионально взаимодействовать (осмыслять, изучать, корректировать, изменять, развивать и прочее) – это отдельная интеллектуальная задача. И совсем другой подход, блестяще реализованный в книге австралийских авторов Корнелиус и Фейр «Выиграть может каждый». Когда читаешь ее, то не возникает сомнений в серьезном профессиональном уровне авторов. За каждой строкой стоит психологическая научная база – теория, исследования, выводы. Но как это замечательно замаскировано для читателя, который, усвоив минимум новых понятий, движется в понимании сути конфликтов, подходов к их анализу и разрешению.

И движется успешно, как с точки зрения знания о конфликтах, так и с точки зрения технологий работы с ними. Освоив эту книгу, человек не станет психологом. Он мало что нового узнает о науке психологии. Однако уровень его психологической компетентности возрастет.

А что еще требуется?

Построенное таким образом обучение и составляет сущность психологических уроков. На этих уроках учащимся предлагается определенное содержание – житейское (бытовое), предметное, надпредметное, собственно психологическое в процессе освоения которого решаются задачи психологического развития. То есть усваиваются некоторые психологические знания и формируются важные навыки и умения, связанные с тем, как обращаться с полученным знанием, как его использовать. Таким образом, психологические уроки могут строиться на разном материале: предметном (сейчас принято называть такие уроки интегрированными, на пример литературно-психологическими, математико-психологическими и т.д.), надпредметном (курсы типа «Учись учиться»), собственно психологическом (уроки самопознания для старшеклассников), социально бытовом (сюда можно отнести профориентационные курсы). Их содержанием являются естественным образом встроенные в жизнь и деятельность ребенка психологические знания и психологические умения (навыки). Психологические уроки не ставят своей задачей формировать профессиональное научно психологическое мировоззрение. Они насыщают картину мира ребенка психологическим содержанием, делают мир более объемным, понятным. Они передают ему в руки инструменты самопознания, понимания себя и других, управления собой.

Значение психологических уроков как формы развивающей работы различно в разные периоды школьного обучения. Так как урок – это форма усвоения знаний, прежде всего, представляется, что их целесообразно проводить начиная с III–IV классов начальной школы.

Заканчивать уроки желательно в X классе, так как выпускной класс у современных школьников чрезвычайно информационно перегружен, и развивающая работа с выпускниками должна организовываться в иных, менее энергозатратных для ребят формах.

Это не относится к интегрированным урокам, которыми как раз целесообразно насыщать учебные курсы X–XI классов.

Каким содержанием могут насыщаться психологические уроки? Мы считаем, что огромную пользу может принести психологический курс, направленный на формирование психологически адекватных, индивидуализированных способов и приемов учебной деятельности, организации учебного труда. Как сказали бы 20 лет назад – курс НОТ (научной организации труда) школьника. Сейчас такие курсы можно встретить под названиями «Учись учиться», «Профессия – школьник» и т. д. Эти курсы должны быть непродолжительными (одна–полторы четверти), содержательно связанными с образовательными задачами, решаемыми школьниками (проектная или исследовательская деятельность, экспериментальные учебные курсы и т.д.) на том или ином этапе обучения и в то же время формировать навыки и приемы работы с информацией обобщенного характера, применимые как на уроке, так и жизни в целом.

Вот примерный набор тем, которым могут быть посвящены такие психологические уроки с учащимисяIV–X классов:

«Учимся решать задачи и проблемы» – освоение способов и приемов проектной деятельности;
«Учимся думать» – знакомство с основными операциями логического мышления, формирование навыков их осознанного использования в проблемной ситуации;
«Учимся исследовать» – освоение способов и приемов, основных процедур исследовательской деятельности, прежде всего постановки и доказательства гипотез;
«Учимся работать с текстом» – освоение способов осознанного чтения, понимания прочитанного, формирование умения соотносить задачу и рациональный способ чтения;
«Учимся работать вместе» – освоение основных технологий группового решения проблем, интеллектуального сотрудничества;
«Учимся удобно учиться» – изучение индивидуальных особенностей когнитивных процессов, нахождение рациональных способов личной самоорганизации в учебной деятельности;
«Учимся строить планы на будущее» – формирование готовности к профессиональному и личностному самоопреде лению и т. д.

Как представляется, в рамках таких курсов можно передать школьником довольно большой объем психологической информации, но, что очень важно, передать в востребованной форме, как ответ на некоторый запрос со стороны образовательной среды. В этом принципиальное отличие таких психологических уроков от уроков психологии. Последние дают знания в логике, оторванной от логики реальной жизни школьников, и потому часто сухие, абстрактные, не включенные в реальную жизнедеятельность учеников.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Мини-урок — Преподавание психологии

В этом плане урока основное внимание уделяется эвристике суждения. Вот план урока для 75-минутного занятия: CognitiveHeuristics_LessonPlan Вам понадобится этот PowerPoint, чтобы представлять проблемы и вопросы для обсуждения: Эвристика

Это план урока по Privilege Henry-Lesson Plan-Privilege Final. Это слайды PowerPoint, которые используются для плана урока Privilege.

Слайды для мини-урока — Групповая динамика План урока Флорес-Роблес — Групповая динамика + групповая поляризация

Слайды с планом урока Vanaman для мини-урока без эвристики

Этот урок разработан, чтобы позволить студентам определить различные типы предубеждений и выявить их примеры в журналистике, псевдонауке и в своей повседневной жизни.Урок также призван помочь студентам сформулировать важность недопущения предвзятости в исследованиях психологии. Вот план урока для 75-минутного занятия: План урока «Когнитивные предубеждения» 5-26-20 Вам понадобится… Читать дальше »

В этом плане урока основное внимание уделяется рабочим определениям как части темы измерения в методах исследования. Вот план урока для 70-80-минутного класса: План урока для рабочих определений Вот слайд PowerPoint для этого урока: Рабочие определения Слайды плана урока

Заключительная версия плана урока Люка: план урока групповой динамики — заключительные сопроводительные слайды: MiniLesson_AndersonKayga

Вот план урока, разработанный, чтобы охватить учебные цели: генерировать качественные исследовательские вопросы из заголовков новостей, превращать вопросы в рабочие гипотезы и объяснять, что делает интересный исследовательский вопрос: План урока Это Powerpoint для представления заголовков новостей и примеров исследования вопросы: Разработка слайдов с вопросами исследования Вот рабочий лист, который студенты должны заполнить во время… Читать дальше »

Этот план урока охватывает несколько источников проблем управления в исследованиях и предназначен для курса «Методы исследования». Прилагается подробное расписание и разбивка занятий на урок (1 час 40 минут). Материалы тоже прилагаются. План урока: План урока: Проблемы управления Материалы: Смещение экспериментатора Задание: Зеркальное отображение смещения экспериментатора в PowerPoint — Группа 1… Подробнее »

FullLessonPlan_AttitudeandAttitudeChange1_Outline FullLessonPlan_AttitudeandAttitudeChange1_PowerPoint

20 лучших уроков социальной психологии | Зак Хамед

1.Взаимность оказывает на нас сильное влияние.

20% людей отправляют рождественские открытки людям, которых они никогда не встречали, только потому, что они получили одну от них. По той же причине чаевые официантам повышаются на 3,3%, когда к чеку прилагается послеобеденная мята. И когда официант посмотрел посетителю в глаза и дал им вторую мяту? Чаевые выросли на 20%.

2. Вы приписываете более высокую ценность вещам, которые у вас уже есть — это известно как эффект эндаумента .

В одном исследовании готовность продавать была вдвое выше, чем готовность платить.Другими словами, участники были готовы купить кружку за 5 долларов, но когда они стали собственниками, они не продавали ее меньше, чем за 10 долларов.

3. Жара нас злит, а грусть физически холодеет.

Когда вы чувствуете себя отвергнутым, вы сообщаете, что в комнате холоднее, и предпочитаете более теплую пищу более холодной. Уровень преступности выше в более жарких регионах, а преступность более вероятна в теплые дни. Бейсбольные питчеры с большей вероятностью бьют бьющего в жаркую погоду. Это происходит потому, что тепло вызывает возбуждение, но люди неправильно приписывают это возбуждение окружающим ситуациям, а не теплу.

улыбок Дюшенна (пример B), которые представлены на фотографиях из школьного ежегодника, коррелируют с лучшими жизненными результатами 30 лет спустя. Здесь Пол Экман — эксперт в области лицевой психологии — демонстрирует улыбки как не Дюшенна (экспонат А), так и Дюшенна.

4. Улыбка заразительна и может предсказать ваше счастье, профессиональный успех и продолжительность жизни.

Люди больше смеются в фильмах, когда смеются другие. Кроме того, многие люди улыбаются, получив забастовку в боулинге только после , после они поворачиваются к своим друзьям — вы улыбаетесь за одобрение в обществе, а не за то, что делаете что-то успешно.В другом исследовании учащиеся, которые демонстрировали «улыбки Дюшенна» — более аутентичный тип улыбки, которая задействует мышцы глаз и рта — в школьном ежегоднике, с большей вероятностью выходили замуж и с большей вероятностью называли себя «счастливыми» 30 лет спустя. Студенты с менее яркими улыбками чаще разводились. И в любой год вероятность смерти людей, которые демонстрировали улыбки Дюшенна в школьных ежегодниках, была вдвое ниже.

5. То, как к нам подходят, и наше желание быть последовательными влияют на наши решения.

Если бы я попросил вас добровольно участвовать в «Эксперименте в 7 утра», вы бы это сделали? А как насчет «эксперимента в 7 утра»? 56% людей, которых попросили стать волонтерами в первую очередь, сделали это, но только 24% вызвались участвовать в «эксперименте в 7 утра» — меньше людей хотят просыпаться рано, поэтому порядок слов имеет значение. В другом эксперименте некоторым участникам позвонили и спросили, будут ли они гипотетически добровольно работать в Американском онкологическом обществе. Когда через несколько дней с ними связались и попросили стать волонтерами, 31% согласились — по сравнению с 4% людей, которым позвонили и попросили стать волонтером впервые.

6. Когда мы напоминаем о себе, мы действуем по-разному.

Когда участникам сказали, что мужчины и женщины по-разному набрали баллы в конкретном тесте, результативность участниц резко упала. Успеваемость участников мужского пола снизилась после взаимодействия с привлекательной участницей. Когда дети собираются в группе на Хэллоуин, они берут в среднем больше конфет, но когда детей выделяли и спрашивали, как их зовут, они брали гораздо меньше конфет.

7.Наблюдение иногда помогает — кроме еды.

Наличие аудитории, состоящей из людей, наблюдающих за тем, как вы выполняете задачу улучшает производительность на простых задачах, но мешает производительности на более сложных задачах или при изучении нового навыка (они показали это как на людях, так и на тараканах — не спрашивайте) . Этот эффект вызывает простое присутствие кого-то в комнате; даже ремонтник, работавший над чем-то в углу, тормозил людей. Однако когда дело доходит до еды, полный цыпленок будет переедать в присутствии другого цыпленка, и животные едят больше в парах, чем в одиночестве.

8. Сравнение людей с друзьями — самый эффективный способ заставить их что-то сделать.

Когда электрическая компания попыталась побудить людей экономить энергию дома, сказав им, что «ваши соседи сокращают потребление энергии», это привело к сокращению потребления энергии в домашних условиях на 2%. Сказание людям «экономить энергию, чтобы сэкономить деньги» или «экономить энергию, чтобы сохранить окружающую среду» не уменьшило, а в некоторых случаях увеличило потребление энергии.

9. Контекст — где мы что-то делаем — существенно влияет на то, что мы делаем.

56% фактических избирателей проголосовали за прошкольный бюджет при голосовании в школе против 53% в противном случае. Хотя этот эффект может показаться незначительным, он статистически значим и был воспроизведен в лабораторных условиях (64% людей проголосовали за фальшивый бюджет на поддержку школы, когда им показали фотографии школы, против 56%, которые проголосовали за него в противном случае).

10. Чем больше вы подвергаетесь воздействию чего-либо, тем больше вам это нравится — это называется эффектом простой экспозиции , и он работает в миллисекундах.

Участники, которые часто показывали иностранное слово, с большей вероятностью сказали, что это слово имеет положительный оттенок. Самое непосредственное применение этого эффекта — реклама; чем чаще вы сталкиваетесь с рекламой или рекламой, тем более положительно вы оцениваете компанию. Мигающие изображения, вызывающие положительные или отрицательные эмоции всего на несколько миллисекунд, подсознательно обуславливают ваше отношение.

Людям нравились знакомые объекты больше, чем абстрактные узоры, но в обоих случаях участники в подавляющем большинстве предпочитали изогнутые объекты объектам с острыми краями. Объекты категории C (имеющие как кривые, так и края) попали между ними.

11. Кривые> Кромки.

Люди в подавляющем большинстве предпочитают изогнутые визуальные объекты объектам с неровными линиями.

12. Не обижайтесь, когда вокруг много людей.

Наблюдатели с меньшей вероятностью вмешаются в преступление или помогут в чрезвычайной ситуации, поскольку количество наблюдателей увеличивается, поскольку каждый человек чувствует, что кто-то другой поможет, и ответственность рассредоточена.Когда жертва залита кровью, люди помогают реже — вероятно, потому, что есть вероятность, что она подвергнется воздействию болезнетворных микроорганизмов. Но жертвы, которые кричат, получают больше помощи, чем те, кто не кричит: явная и недвусмысленная опасность помогает гораздо чаще, чем нет.

13. Мы, , действительно, хотим быть счастливыми, но если мы будем слишком счастливы, это может негативно сказаться на нашей работе.

В исследовании, проведенном с участием 10 000 участников из 48 разных стран, счастье оценивается как более важный, чем любой другой личный результат — больше, чем обретение смысла в жизни, обогащение или попадание в рай.Счастливые люди чаще называют себя «любопытными», а депрессивные люди с большей вероятностью замечают небольшие изменения в выражении лица. Тем не менее, чрезвычайно счастливые люди (9/10 или 10/10 по шкале счастья) получали худшие оценки и имели более низкую зарплату, чем умеренно счастливые люди (6/10, 7/10 или 8/10 по шкале счастья).

14. Мы делаем глупости, потому что хотим соответствовать.

В одном исследовании участника поместили в группу и попросили ответить на, казалось бы, простой вопрос. Остальным участникам группы было предложено ответить таким же неправильным ответом на вопрос, после чего участнику было предложено ответить перед группой.37 из 50 участников дали такой же неверный ответ, что и остальная часть группы (хотя это было совершенно очевидно неправильно), либо потому, что они хотели, чтобы группа «нравилась» им, либо потому, что считали, что остальная часть группы была более информирована, чем Они. Этот эффект был ослаблен тем, что только один человек в группе соглашался с участником.

15. Нам сложно различать черты характера в человеке.

В целом положительные или отрицательные реакции на человека («он хороший парень») влияют на наше суждение о конкретных качествах человека («он привлекателен»).Это называется эффектом ореола и особенно заметно у знаменитостей; их привлекательность или известность также заставляют нас думать, что они умны, счастливы или честны.

16. На нас влияют особые типы наград.

Ожидаемые награды снижают мотивацию к задаче. Награды-сюрпризы увеличивают мотивацию к той же задаче. Фиксированные награды менее эффективны, чем награды, основанные на результатах, даже при выполнении творческих задач.

17. Авторитет может коренным образом изменить наши эмоции и поведение.

В эксперименте в Стэнфордской тюрьме участников разделили на заключенных и охранников и поместили в имитацию тюрьмы. Всего за шесть дней (из запланированных двух недель) эксперимент пришлось прекратить, потому что охранники преследовали и оскорбляли заключенных, а у заключенных начались признаки эмоционального срыва.

65% участников сознательно доставили смертельную дозу электричества участнику (который, как они позже узнали, был фальшивым) просто потому, что инструктор в комнате сказал им об этом.

18. Авторитет также может заставить нас быть послушными и делать с другими людьми то, чего мы и представить себе не могли.

В знаменитом эксперименте Милгрэма участникам было предложено применить шок возрастающей силы, когда участник в другой комнате давал неправильные ответы на серию вопросов. Примерно на полпути разряды были помечены как «опасность: сильное потрясение», и была воспроизведена запись, умоляющая экспериментатора прекратить эксперимент. Тем не менее, в 63% случаев участник применял максимальный электрический ток, даже когда человек, по их мнению, вводил смертельную дозу электрического шока другому человеку.

Воссоздание оригинального эксперимента Stanford Marshmallow предсказуемо очаровательно. Продольные исследования показали, что учащиеся, которые не могут отказаться от зефира, лучше себя ведут и в более позднем возрасте получают более высокие оценки.

19. Самоконтроль в раннем возрасте может указывать на успех в дальнейшей жизни.

В знаменитом Стэнфордском эксперименте с зефиром группу детей-участников попросили ждать в комнате со столом, полным зефира и печенья. Если бы они захотели, они могли бы съесть одно угощение сейчас, и эксперимент был бы окончен.В противном случае, если они могли подождать, пока экспериментатор вернется через несколько минут, они могли бы съесть два угощения. Дети, которые не могли сдержать свои побуждения — либо они просили угощение сразу, либо пытались украдкой съесть угощение, когда экспериментатор уходил — имели больше проблем с поведением, более низкие результаты SAT, больше проблем с вниманием в школе, и нашли трудно поддерживать дружбу. Фактически, ребенок, который мог ждать 15 минут, набрал на SAT на 210 баллов больше, чем дети, которые могли ждать всего 30 секунд.

20. Люди стремятся к круглым целям.

Я попытался сделать этот список длиной 20 пунктов вместо 19, и вы делаете то же самое, пытаясь пробежать 2,0 мили вместо 1,9. В Высшей лиге бейсбола у игроков в четыре раза больше шансов закончить сезон со средним показателем 0,300, чем 0,299. И если посмотреть на более чем 4 миллиона баллов SAT, студенты, набравшие 1290, с большей вероятностью пройдут тест повторно, чем студенты, набравшие 1300, даже несмотря на то, что приемные комиссии статистически не отдают предпочтение одному баллу над другим.

Введение в программу обучения психологии Ресурсы и планы уроков — Онлайн-видеоуроки

Ниже приведен набросок программы психологии, смоделированной на основе 13-недельного курса. Этот образец можно адаптировать в соответствии с расписанием вашего курса. Просмотрите главы и уроки для получения более подробной информации.

Неделя	Блок	Выборка охваченных тем
Неделя 1	История и подходы	Определение психологии, ранние подходы, более поздние методы, более новые специализации; этика психологического экспериментирования
Неделя 2	Биологические основы поведения	Биологическая психология, нейроны, части мозга, эндокринная система
Неделя 3	Ощущения и восприятие	Как ощущения и восприятие мысль и поведение; чувства, развитие восприятия
Неделя 4	Состояния сознания	Цикл сна, сновидения, гипноз, психоактивные препараты
Неделя 5	Обучение	Классическая и операционная обусловленность, схемы подкрепления, тюрьма , биологические ограничения на обусловленность
Неделя 6	Познание	Тестирование интеллекта, креативность, овладение языком, память, эвристика
Неделя 7	Мотивация и эмоции	Категории эмоций, реакция борьбы или бегства, положительная психология, голод, иерархия потребностей Маслоу
Неделя 8	Психология развития	Пренатальное и младенческое развитие, нравственное развитие, формирование личности, стили воспитания
Неделя 9	Личность	Определение личности, генетическое влияние на пе rsonality, теории Фрейда, тестирование личностных черт
10-я неделя	Социальная психология	Анализ социальных влияний и группового поведения, включая стереотипы, отношения, конформность и агрессию
11-я неделя	Психологические расстройства и здоровье	Типы расстройств, их симптомы и методы лечения, включая тревожные расстройства, диссоциативные расстройства и шизофрению
Неделя 12	Психологическое лечение	Методы лечения, включая индивидуальную и групповую терапию, лекарственные препараты и биологическую терапию
Неделя 13	Статистика, тесты и измерения	Планы исследований, оценка надежности и валидности, статистический анализ

Планы уроков психологии, социологии, антропологии и археологии

Планы уроков психологии и Ресурсы
Учебный план психологии средней школы и планы уроков
Тридцать глав с планами уроков для каждой главы. Это кажется, на всем курсе.

Дурацкий мир психологии Велла
Двенадцать планов уроков.

Планы уроков психологии
Десять планов уроков.

Психология 12 класса: курс для самостоятельного изучения
Обширный документ в формате pdf с учебными модулями и уроками из Манитоба.

Общество Преподавание психологии — учебные ресурсы
Множество ресурсов и учебных материалов по широкому кругу тем.

ВЕРХНИЙ — Планы уроков по блокам
блоков для средней школы по темам ожирения и памяти.Другой единицы доступны только для Преподавание психологии в средних школах (TOPSS).

Обучение об умственной отсталости / умственной отсталости: идеи для Классные занятия
Два занятия, в комплекте с раздаточные материалы, которые я использую в своих исключительных Класс учащихся для обучения студенты колледжа (в основном первые и Второй год) об умственной отсталости / умственной отсталости.Я верю занятия также подойдут для психологии средней школы класс.

Человеческий интеллект: теории и Истоки развития
Двенадцать единиц, разработанных товарищами Педагогического института Йель-Нью-Хейвен, некоторые из них могут быть подходящими для использование в курсе психологии средней школы.

Познать себя: разработка и доступ к внутриличностному интеллекту Среди раннего подросткового возраста
Один блок с вышеуказанного сайта.

Психология развития Учебные ресурсы
Ресурсы для преподавания психологии развития включая планы уроков по развитию языка и нравственности.

Пренатальное развитие
Два плана уроков для курса изучения семьи.Смотрите также Строим ребенка для плана урока для 6-8 классов.

Человеческое развитие
План урока в средней школе от Discovery Education в котором учащиеся узнают о восьми этапах эмоционального и психологического развития человека описал психолог Эрик Эриксон.

Психосоциальные этапы Эрика Эриксона
Задание, которое я использую на уроке человеческого развития. Подходит для средней школы или колледжа студенты.

Дошкольное Пазл
Пазл для совместного обучения, который я использовал в своем классе. для обучения детей дошкольного возраста.

Память
Пятидневный блок по психологии средней школы.

План урока по классическому кондиционированию
См. Также Собаки Павлова для информации и видеоклип.

Operant Conditioning
план 2-дневного урока. Смотрите также Глава 7: Теория поведенческого обучения: оперантное кондиционирование.

Улучшение мышления о классическом и оперантном кондиционировании
Подробный план урока. Смотрите также Сравнение классического и оперантного кондиционирования.

История бихевиоризма Учебник
С сайта Sophia.org.
Открытие и раскрытие Piaget
WebQuest.

Этапы нравственного развития Кольберга: дискуссионное упражнение
Задание, которое я использовал на своем уроке человеческого развития.

Понимание Психологические эксперименты
WebQuest для вводного курса психологии.

The Human Animal
План урока для 6-8 классов, в котором учащиеся узнают о языке тела и лицах. выражения и жесты.

Психическое заболевание
План урока в средней школе от Study.com.

Психологические расстройства
Блок для 11 и 12 классов.

Walk in Our Shoes
Раздел из восьми уроков по психическим заболеваниям, дополненный викторинами.

Психическое здоровье 1: поведение человека
План урока в средней школе, предназначенный для познакомить студентов с изучением человеческого поведения и развить свои идеи о важности понимания умственных здоровье.См. Также два связанных урока: Психическое здоровье 2 а также Психическое здоровье 3.
Персональный веб-квест
Для психологии AP.

Фрейдистская головоломка Совместное учебное задание
Задание, которое я использовал в своем классе по человеческому развитию.

Толкование снов
План уроков 9–12 классов, в котором студенты узнают о теории Фрейда. Смотрите также Спать, возможно, присниться а также Ид, Эго и Суперэго в Dr.«Кот в шляпе» Сьюза для других планов уроков психоаналитическая теория, и посмотреть Зигмунд Фрейд — Жизнь и работа, Музей Зигмунда Фрейда, и В Страница Фрейда для получения дополнительной информации о Фрейде.

Поразительный стресс: прогулка по галерее Задание
План урока для 6–12 классов школы. Мир, в котором учащиеся узнают о стрессе и о том, как с ним справиться с его эффектами.

Ваш новый Теория / философия преподавания
Заполните эту рейтинговую шкалу, чтобы узнать, соответствуют ли ваши представления об обучении. в соответствии с бихевиоризмом, когнитивизмом или гуманизмом.

Мотивация Практическое занятие
Упражнение, которое я использую на уроках педагогической психологии. См. Сопроводительный документ «Мотивация: четыре фактора».

Motivation
«Примерный план урока» для старшеклассников из Connect с Детской сетью.

Самоконтроль и мотивация
Краткий план урока из книги «Учимся давать».

Гуманистическая психология
План урока, призванный помочь учителям подготовить часовой урок гуманистической психологии.

Биопсихология
План урока по нейронным передатчикам, возможно, подходит для AP психология.

Факультет Психология и ментальная дисциплина
Краткий обзор этого исторически важного взгляда человеческого обучения.

Психологический словарь
Определения терминов психологии. Смотрите также Глоссарий психологических терминов.

Центр история из Психология
Отличный сайт для информации об истории психологии. Смотрите также Классика в истории психологии (онлайн-документы) и Человеческий интеллект (люди и идеи, связанные с интеллектом, Я. Q., и тестирование интеллекта).

Kids Psych
Красивый интерактивный сайт для детей.

Американский Психологическое общество — учебные ресурсы
Большой и хорошо организованный набор ссылок на ресурсы по преподаванию психологии.

Teachpsych.org
Общество обучения психологии. См. Также Национальный институт преподавания психологии.

Б.Ф. Фонд Скиннера
Библиография Скиннера, а также информация о Вклад Скиннера в психологию.

Общество Жана Пиаже

Атлас всего мозга
Из Гарвардской медицинской школы. Смотрите также.

Планы уроков социологии и ресурсы
SocioWeb
Ресурсы и ссылки.Смотрите также СоциоЛог.

Introsocsite: Введение в социологию
Единицы и планы уроков. Смотрите также Ресурсы для учителей социологии который включает в себя Упражнения и ресурсы по подразделениям.

Планы уроков: социология
Многие планы уроков от Документальные фильмы с Точка зрения PBS. Возможно, вам придется ввести социологию в поле темы и нажмите «поиск», чтобы найти уроки.

Преподавание социологии в старших классах
Блог с идеями преподавания «, написанный учителем перспектива.»

GCSE Социология
«Примерные планы уроков для Модуля 1.»

Что Это культура?
План урока от мистера Донна.

У всех своя культура — все разные
План урока от Корпуса мира.

Культура везде
План урока, подчеркивающий роль культуры в нашей жизни и содействие принятию.

Культура Расовая и этническая принадлежность
План урока от правительства Австралии для их День гармонии.

Что такое Культура? И как мы это изучим?
Определения и информация из Культурный квест.Смотрите также Исследования для студентов.

Преступление и наказание
Семь единиц, разработанных товарищами Педагогического института Йель-Нью-Хейвен освещение тем в теории и практике преступления и наказания в современном Америка с точки зрения политики и политическая теория. Четыре из этих единиц имеют дело с ювенальная юстиция / правонарушители и могут быть уместны для курса социологии в старшей школе.

Приглашение к социологии
Планы уроков по главам.

Социологический тур по Киберпространство
Теория, данные, методология, статистику и руководство по написанию социологическое исследование.

Планы уроков по антропологии и ресурсы
Антропология — Учебная деятельность
Более 20 планов уроков от Smithsonian Education.

Планы уроков по антропологии в Интернете
Двадцать четыре плана уроков из Государственного музея Иллинойса.

Discover Anthropology
Учебные ресурсы из Великобритании, включая планы уроков.

Культурная антропология
«Путеводитель по курсу» Общественного колледжа Миддлсекса, Массачусетс.

Классные занятия по антропологии / археологии
Многие занятия от учителей PBS NOVA.

Что такое Культура? И как мы это изучим?
Определения и информация из Культурный квест. Смотрите также Исследования для студентов.

Общие видения, общие голоса
План урока в средней школе от EDSITEment.

Откройте для себя глоссарий по антропологии

Планы уроков археологии и Ресурсы
Археология для общественности — планы уроков и мероприятия, предоставленные Public
Шестнадцать планов уроков для разных уровней обучения.

Планы уроков AIA
Пятнадцать планов уроков от Археологический институт Америки. Смотрите также Урок Планы: Моделирование раскопок.

Классные занятия по антропологии / археологии
Многие занятия от учителей PBS NOVA.

Расшифровка прошлого: Работа археологов
Отличный 3-урок от Смитсоновского института. Попробуйте выполнить разминку перед загрузкой уроков.

Археология в классе
Занятия в классе для 6 класса, также принадлежащие Смитсоновскому институту. Смотрите также Введение в археологию и художественные артефакты, Случайные стратегии в археологии и Относительные датировки в археологии.

Dig It !: Discovering Archeology
«Пакет материалов» для преподавателей из Университета Брауна.

Археология
План урока для 6-8 классов от Открытие образования.

Археология будущего
План урока для 7-х классов.Смотрите другие похожие уроки от Техас за пределами История.

Научитесь думать как археолог
План урока для 6-8 классов.
Археология WebQuest
См. Также Поиск в Интернете по древней истории.
Проект археологических исследований
Оценка на основе результатов, разработанная для глобального учеба в классе.
Homeschool High School Введение в планы уроков психологии
Facebook 21
Twitter
Pinterest 459
По многочисленным просьбам они наконец-то здесь. Планы уроков психологии в средней школе на дому для Введение в психологию с христианской точки зрения!
Домашняя школа Планы уроков психологии средней школы
7Sisters Homeschool популярный текст по психологии часто используется в домашних школах и в групповых классах. Мы регулярно получаем запросы на руководство по плану уроков, которое поможет этим учителям (и даже маме дома с подростками) с некоторыми занятиями и ресурсами, которые действительно помогут учебнику ожить.
Мой приятель, Гретхен Махони, магистр, преподает психологию в нашей местной зонтичной школе на дому.Она также моя коллега в Психологическом центре Пайк-Крик. Мы собрались вместе и создали руководство по плану уроков, используя лучшие учебные мероприятия и ресурсы, которые каждый из нас использует для своих старшеклассников, обучающихся на дому.
Это метко названо:
Введение в психологию с христианской точки зрения: планы уроков
Цена тоже удачная: всего 2 доллара!
Это весьма забавное и интересное 29-страничное руководство по плану уроков по психологии в средней школе на дому включает:
Цели для каждого урока
Интерактивные занятия и интернет-ссылки для видео, которые обогащают процесс обучения
(Тесты и ключ ответов включены в учебнике, поэтому не входят в планы уроков. )
Уроки привязаны к учебнику и охватывают Введение в курс, а также:
Мозг и как он работает
Восприятие
Генетика
Обучение
История психологии (от древней до до -modern Times)
История психологии в Новое время
Коммуникация
Потребности и мотивация
Взгляд на личность и теорию
Сон и сны
Аномальная психология
Психологическое тестирование
Психологическое консультирование
Как помочь другу в кризисной ситуации
Загрузите копию прямо сейчас!
Если вашему ученику понравилось Введение в психологию с христианской точки зрения, почему бы не продолжить работу с Человеческое развитие с христианского мировоззрения ?
Психология и человеческое развитие могут считаться курсами социальных наук.
Щелкните здесь, чтобы узнать больше о том, что такое общественные науки и почему их важно включать в стенограмму средней школы.
Подписчики электронной почты 7Sisters получают периодическую практическую поддержку, специальные предложения и НИКОГДА НЕ СПАМ.
Щелкните изображение выше, чтобы периодически получать реальную ценность домашнего обучения в свой почтовый ящик.
ВВЕДЕНИЕ: Планы уроков психологии в старшей школе на дому
СохранитьСохранить
СохранитьСохранить
СохранитьСохранить
Планы уроков по психологии начального уровня, домашние задания, викторины
Планы уроков психологии начального уровня, домашние задания, викторины
Низшая элементарная психология

Второй класс
Третий класс, Четвертый класс еще 2. .., Третий класс, Четвертый класс
10,321 Просмотры
3 Избранное
Анализ персонажей с помощью шаблона круга
Мелисса Оливер из Дружбы Вудридж
Расположение: Черты характера
Задача: Учащиеся смогут создать колесо свидетельств персонажа, определяя черты характера на основе: слова персонажа, действий персонажа и персонажа…
Второй класс
Третий класс, Четвертый класс еще 2…, Третий класс, Четвертый класс

Второй класс
Третий класс, Четвертый класс еще 2 . .., Третий класс, Четвертый класс
8,647 Просмотры
1 Любимый
Выберите черту, а затем объясните ее!
Мелисса Оливер из Дружбы Вудридж
Расположение: Черты характера
Цель: Учащиеся смогут определить ЛУЧШУЮ черту для описания персонажа и объяснить, почему они выбрали эту черту.
Второй класс
Третий класс, Четвертый класс еще 2 …, Третий класс, Четвертый класс
Второй класс
931 Просмотры
1 Любимый
Детский сад
Первый класс еще 1. .., Первый класс
453 Просмотры
Младший элементарный
425 Просмотры
Pre-K
Детский сад, Первый класс, Второй класс, Третий класс, Четвертый класс, Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 9. .., Детский сад, Первый класс, Второй класс, Третий класс, Четвертый класс, Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
498 Просмотры
Pre-K
Детский сад, Первый класс, Второй класс, Третий класс, Четвертый класс, Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс еще 9…, Детский сад, Первый класс, Второй класс, Третий класс, Четвертый класс, Пятый класс, Шестой класс, Седьмой класс, Восьмой класс
Большая идея: Почему части наземных улиток важны для их выживания?
Ресурсы (22)
Размышления (1)
Избранное (4)
Детский сад
Первый класс, Второй класс, Третий класс, Четвертый класс еще 4…, Первый класс, Второй класс, Третий класс, Четвертый класс
295 Просмотры
Детский сад
Первый класс, Второй класс, Третий класс, Четвертый класс еще 4 …, Первый класс, Второй класс, Третий класс, Четвертый класс
Что-то пошло не так.Смотрите подробности для получения дополнительной информации
Урок 5 — Судебная психология
Мост Когда люди думают о психологии, они думают о пациенте, лежащем на диван и психиатр, спрашивающий их, как они относятся к вещам. И по правде говоря, это было моей главной мыслью, когда упоминалась психология. Теперь будучи третий курс психологии Я понимаю, что это такая маленькая, крошечная часть психологии — об этом гораздо больше (не стесняйтесь спрашивать меня в любое время !!). Сегодня мы сосредоточимся на судебной психологии.И опять, когда люди слышат это, они думают о телешоу «Мыслить как преступник» и криминальное профилирование. Но это лишь малая часть судебной психологии. Однако это самый интересный (на мой взгляд), поэтому мы сосредоточимся на нем для этого урок и очень кратко взглянув на то, что еще судебная психология охватывает. В прошлом семестре (в моем реальном университете) мне понравился один из я думаю, что самые интересные занятия сейчас предлагаются в университетах; «Криминальная психология». Это было поучительно, увлекательно и совершенно невероятно, и Я так рад поделиться этим с вами, ребята!
Основы
хорошо для начала, что такое психология? Это научное исследование поведения; что-нибудь животное или человек делает, говорит, чувствует или думает.Судебная психология (также известная как юридическая психология или криминологическая психология) является областью психология, которая имеет дело со всеми аспектами человеческого поведения в том, что касается закон или правовая система. Он будет охватывать клиническую практику (оценку и лечение пациентов, таких как жертвы преступлений, сокамерники, сотрудники полиции), психологическое консультирование (консультирование потерпевших, заключенных, офицеров), нейропсихология (глядя на механизмы и нейронные связи, которые контролируют наше поведение — преступники прирождены «злыми» или их жизненный опыт превращает их в человека) и исследования (как это влияет на присяжных, лучший способ допросить подозреваемый).
широкое определение судебной психологии включает, но не ограничивается:
— Криминальное профилирование — использование поведение в качестве доказательства для установления того, кто совершил это преступление, этому человеку, в это место, используя этот метод по этой причине. Обсуждается далее в следующем раздел.
— Отбор, обучение, оценка полиции — офицеры должны пройти строгий процесс подачи заявки и часть выбора включает в себя, будут ли они умственно справляться со стрессом, связанным с работой, как они реагировать на определенные ситуации и как они будут справляться с жертвами.Там также проводятся постоянные проверки на работе, чтобы убедиться, что офицер не страдает посттравматическим стрессовым расстройством или чем-то еще, что может мешают их работе.
— Обнаружение обмана — он же: обнаружение лжи! Это означает полиграф и связанные с ним методы, новые и улучшенные детекторы лжи с использованием ERP (потенциалы событий и поиск для разных мозговых волн), фМРТ или голосового анализа. Это также теории о том, что когда вы говорите ложь, в отличие от правды, вы будете смотреть в определенное направление из-за областей мозга, которые отвечают за построение рассказов.
— Процедуры опознания и допроса свидетелей — когда у вас есть свидетель преступления, как лучше всего помочь им вспомнить историю так, как она произошла на самом деле? Если офицер спрашивает их, «как быстро двигалась машина, когда она врезалась в здание». получат другой ответ, чем если бы они спросили «как быстро ехала машина? когда он врезался в здание ». При составлении очереди подозреваемых, которые способ получить от свидетеля правильный ответ? В США, около 77000 дел рассматривается каждый год, и 4500 человек попадают в тюрьму на преступления они не совершали по показаниям очевидцев.И очевидец искренне считает, что они правы, что виноват в этом — так как же это случаться?
— Допросы и признания в полиции — рядом с дурными показаниями очевидца, Вторая причина неправомерного осуждения — ложные признания. И вы могли бы интересно, почему и как человек может признаться в преступлении, которого он не совершал, но это случается слишком часто и не так уж и странно, как вы могли подумать. Разные методы допроса (модель Рейда против модели МИРА) признания незаконных в разные показатели успеха.Итак, как офицеры должны допрашивать подозреваемого, чтобы мы больше не получаем этих ложных признаний, но по-прежнему можем осуждать преступники?
— Выбор присяжных / Консультант по делу — если вы любитель адвокат, какое жюри, скорее всего, вынесет вам вердикт, который вы хотите? Такие дела, как O.J. Суд по делу об убийстве Симпсона наймет «консультанта по делу», который изучит дело и поможет найти людей с такими личностными качествами, которые скорее всего, увидят вашу сторону дела.Они также дают советы о том, как дать наиболее эффективные вступительные и заключительные заявления, лучший способ провести перекрестный допрос свидетеля, вплоть до того, какая цветная рубашка будет наиболее влиятельные (да, это действительно было показано, что это значительный, бессознательный фактор к жюри).
— Годность к суду / заявление о невменяемости — как мы определяем кого-то как неспособного цените закон и правильно его понимаете? Был ли человек в своем уме когда они совершили преступление? Страдают ли они психическим заболеванием, которое повлияли на их способность подавлять определенные действия? Мы слышим и видим много показывает, что психические заболевания изображаются как очень сильные и беспорядочные, которые вызывают люди не несут уголовной ответственности из-за беспорядка.В действительности, только около 1% случаев ссылаются на безумие, и из этого 1% только 25% будут
действительно преуспеет и выиграет дело, сославшись на безумие.
— Консультирование комиссий по условно-досрочному освобождению / Оценка рисков — оценка рисков невероятно важно. Когда осужденный преступник подлежит условно-досрочному освобождению, кто-то чтобы решить, насколько вероятно, что они совершат повторное преступление, если они по-прежнему представляют угрозу для общества, или изменились ли они и приняли на себя ответственность за свои действия. Но дело не только в условно-досрочном освобождении.А как насчет разных предложений навязывают людям, за что вносить залог, отправлять ли молодежь в тюрьму или дать им общественные работы.
I поняли, что это больше не «краткий обзор», поэтому я сокращаю его здесь, но не думайте ни на секунду, что это все, что нужно для судебной психологии !!
Криминальный профиль
Профилирование предлагается в качестве вспомогательной услуги для полиции, не в каждом офисе будет команда профилирования. Профилировщики используются для определения приоритетности большого числа подозреваемых с упором на наиболее вероятные подозреваемые, ускорить задержание, ограничить потенциальную виктимизацию и ограничивать используемые финансовые и человеческие ресурсы.
Преступник профилирование — важный инструмент судебной экспертизы. Он смотрит на поведение преступника и помогает следователям лучше понять преступника, чтобы они может предсказать его следующий ход и остановить его. Он основан на очень простых предпосылках — ваше мышление направляет ваше поведение, и ваше мышление основано на личности черты характера, мораль, этика, сверстники и образование. Преступления а совершаемые человеком действия могут отражать эти ключевые черты личности. Личность тоже стремится оставаться достаточно стабильным после подросткового возраста и быть последовательным во всех деятельность (работа, школа, друзья и семья).Профилировщики распознают определенные личностные черты, присущие аналогичным преступлениям.
Преступление динамика часто будет отражать уровень интеллекта, компетентности, хладнокровия, опыт, потребности, желания, фантазии и мотивы преступника. В Само преступление — это серия выборов, решений, ответов и реакций со стороны преступник и профилировщик могут получить представление. Важные факторы, которые следует учитывать, — это то, как человек справляется со стрессом, и как они сдерживают жертву — это может показать, как они опытны в такого рода преступлениях.
человек будет утверждать, что криминальное профилирование — это искусство, а не наука, но есть структура к нему. Собираются данные о преступлениях и преступниках, строятся теории, протестированы и повторно протестированы, поэтому, когда профилировщик совершает подобное преступление, он может сделать определенные предположения о чертах характера нового преступника на основе старое преступление. Он имеет дело с множеством вероятностей.
Там шесть основных факторов анализа, которые исследуют профилирующие преступники:
— Тип преступления — количество жертв, произошедшие события, тип и стиль преступления, если были аналогичные преступления, и если были несколько мест.Нужно смотреть на индивидуальную значимость и общую Большая фотография.
— Умысел и мотив — семейный спор, преступное предприятие (ограбление с целью личная выгода), эмоциональное (месть), сексуальное, было ли это спланировано и преднамеренно? Необходимо выяснить первичную и вторичную мотивацию преступника.
— Виктимология — посмотрите на возраст жертвы, род занятий, образ жизни, личность, физические характеристики, способность сопротивляться, структура семьи, отношения, виды деятельности. Необходимо выяснить, относилась ли жертва к группе «высокого риска» или «низкого риска».Высокая риск будут наркоманами и другими преступниками, низкий риск будет дети, пожилые люди, законопослушные граждане. Ожидается, что человек с высоким риском будут чаще жертвой из-за людей, с которыми они связаны.
— Риск правонарушителя — посмотрите на риск, который взял на себя правонарушитель при совершении преступление. Были ли они прерваны? Увидимся? Они выбрали цель что окружено охраной? Насколько вероятно, что их поймают? Может часто увидеть эмоциональную зрелость и криминальный опыт, глядя на риск правонарушителя.
— Факторы местоположения — вы хотите спросить: где жертва впервые подошла? Где преступление произошло? Где убили и утилизировали жертву? Где был другие доказательства? Правонарушители хотят избавиться от самых компрометирующих улик во-первых — кузов. То, что они с этим делают, говорит о многом. Часто указывает, где откуда они прибыли, и если у них есть возможность перевезти жертву.
— Факторы времени — посмотрите на время совершения преступления, время, необходимое для убить жертву, избавиться от жертвы.Часто бывает разное количество времени потрачены на потерпевших (если их больше одного), что может показывать. Сделал ли Преступник сосредоточен на одном действии над вторым?
Пример — Безумный бомбардировщик
Взятые из: Рамсленд, К. (2009). Джеймс А. Брюссель: «Шерлок Холмс из Диван ». Криминалист Ревизор , 18 , 29-33.
Когда полиция Манхэттена не знала, где в следующий раз искать Безумный бомбардировщик, они обратились к Брюсселю, который был психиатром с навыками аналитик почерка.
⭐️Как создать электронный обучающий онлайн-курс с нуля
Вы планируете самостоятельно создавать электронные курсы или уже создаете, но в процессе возникает масса вопросов: с чего начать? как изучить аудиторию? как оформить курс? какие задания подготовить?
Пора разложить все по полочкам! Совместно с экспертами из сферы eLearning мы запускаем серию подробных уроков о том, как создать электронный курс при помощи редактора iSpring Suite.
В программе обучения:
Определяем задачи курса и целевую аудиторию →
Что узнаете: почему важно изучить целевую аудиторию и сформировать задачи будущего курса.
Как работать с предметным экспертом →
Что узнаете: для чего работать с предметными экспертами, как наладить взаимодействие, как правильно задавать вопросы.
Как написать сценарий для тренингового курса →
Что узнаете: какие бывают форматы сценария, для чего тренинговому курсу сторителлинг, что в составе хорошей истории и как написать качественный текст.
Как оформить онлайн-курс: советы по визуальному дизайну →
Что узнаете: принципы визуального дизайна, цвета, шрифты, баланс, контраст.
Диалоговый тренажер: зачем нужен и как создать →
Что узнаете:как создать сценарий ветвления, методики составления дерева диалога, практика работы с редактором диалогов iSpring TalkMaster.
Что проверяет хороший тест →
Что узнаете: как правильно составить вопросы, какие типы заданий бывают, когда лучше запускать тестирование, что проверяет хороший тест, практика работы с Quizmaker.
Как создать качественный видеоурок в офисе или дома →
Что узнаете: как выбрать оборудование, настроить освещение, работать в кадре, монтировать и синхронизировать видео со слайдами.
Для чего нужен пилотный запуск курса →
Что узнаете: для чего собирать фокус-группу, как получить обратную связь и отработать ошибки в курсе.
Для начала стоит ознакомиться с конструктором онлайн-курсов iSpring Suite .В нем можно легко создавать электронные обучающие материалы: курсы, тесты, видеолекции, тренажеры и скринкасты, а также собирать их из готовых блоков как конструктор. Его можно скачать бесплатно.
Чем отличается iSpring Suite от аналогов читайте в статье «Cравнение программ для создания курсов».
Шаг 1. Определите цели и задачи электронного курса
«Что сотрудник должен уметь делать после прохождения обучения?» — ответ на этот вопрос поможет правильно начать формирование целей и задач обучения, потому что простого «понимания» и «знания» определенной информации недостаточно. От сотрудника прежде все ждут применения конкретных навыков на практике, добиваясь нужного для компании результата. От этого стоит отталкиваться при составлении обучающего курса.
Правильная постановка целей и задач курса необходима, прежде всего, для выбора правильного инструмента обучения: сегодня электронный курс это не только набор слайдов, но и диалоговые и drag-and-drop тренажеры, интерактивные задания, тесты или видеолекции.
Например, при обучении продавцов важно, чтобы они не просто знали о продуктах компании и их особенностях, но и могли решить конкретную задачу: повысить продажи в два раза. Следовательно, обучение может быть разбито на два блока: теоретический и практический.
Исходя из целей бизнеса можно сформулировать задачи обучения: обучить продавцов новому товару, научиться снимать возражения о цене товара.
Подробнее о том как определить цели и задачи обучения, целевую аудиторию курса читайте в отдельном уроке. Урок подготовлен совместно с практикующими разработчиками — Владимиром Раджаповым, Александром Воробьевым, Ксенией Серебряковой, Татьяной Левановой.
Итоги шага 1: На этом этапе разработки курса у вас появилась сформулированная бизнес-задача, а также цель обучающего курса, стала понятная целевая аудитория онлайн-обучения.
Шаг 2. Проведите интервью с предметным экспертом
Предметный эксперт является гуру в своем деле, он основной источник информации и генератор идей для разработчика электронных курсов. Вот почему важно выстроить с ним тесное взаимодействие. Без эксперта сложно проделать всю работу, описанную в предыдущем пункте: определить цели курса, его аудиторию и подобрать необходимые обучающие материалы.
Эксперт поможет подготовить необходимый для создания курса материал, тексты, примеры из практики и кейсы.
При разработке обучающего курса вместе с экспертом важно дать ему свободу действий при выборе контента, однако стоит следить за тем, чтобы курс в дальнейшем не был перегружен теорией, которую сложно сразу применить на практике.
Предметный эксперт также окажется бесценным консультантом на этапе оценки готового курса перед его запуском, источником конструктивной критики и материалов для доработки курса.
Более подробно тому, как выстроить эффективное взаимодействие с предметным экспертом и его роли в создании курса, посвящен отдельный урок, подготовленный совместно с экспертами в электронном обучении.
Итоги шага 2: После прохождения второго этапа разработки курса у вас есть представление о том, какой предметный эксперт нужен вам для успешного создания онлайн-курса и как выстроить взаимодействие с ним.
Шаг 3. Напишите сценарий электронного курса
Сценарий — техническое задание, детальное описание и основа будущего обучающего курса, поэтому собрать курс без детально проработанного сценария невозможно.
Для последующей работы над ним в сценарии нужно прописать все нюансы: тип курса, его разделы, ситуации для каждого слайда, содержание тестов, анимации и тренажеров. Сценарий курса зависит от его типа: информационный, тренинговый или мотивационный, а также от уровня сложности.
В рамках разработки сценарий онлайн-курса разрабатывается его концепт, а большие массивы информации и практические задания делятся на отдельные элементы — модули — для большего удобства. Разбивать курс на модули целесообразно, если он длиннее пяти слайдов.
Чтобы не запутаться в процессе создания онлайн-курса, важно определиться со всеми диалоговыми тренажерами и тестами, их типами — обучающие или проверяющие — и целями. В дальнейшем предстоит написать небольшой сценарий для каждого практического задания.
После создания структуры наступает следующий этап — работа с тем материалом и текстами, который удалось собрать и получить от эксперта.
Подробную инструкцию по созданию сценария курса мы подготовили вместе с экспертом в области eLearning и основателем студии по разработке электронных курсов New York Александром Виноградовым.
Итоги шага 3: Если следуете всем инструкциям, у вас готов сценарий будущего онлайн-курса. Он имеет четкую структуру, поделен на блоки и модули, соответствует заявленным целям и задачам курса, а вы точно знаете, в какой последовательности выстроены все элементы.
Шаг 4. Оформите онлайн-курс
Успешно составленный онлайн-курс с нуля — это красивый и аккуратный дизайн. При этом быть профессиональным дизайнером для этого сегодня не требуется. Подробно о подходах к дизайну курсов рассказывается в нашем уроке.
Кроме того, если вам нужно быстро сделать качественный дизайн курса, можно использовать готовые шаблоны из библиотеки контента iSpring Suite.
Шесть главных составляющих, которые необходимо изучить и использовать при создании дизайна курса: композиция, шрифт, выравнивание, контраст, цвет и стиль. От них будет зависеть удобство обучения, юзабилити курса, психологическое воздействие на обучаемого и общий приятный и опрятный внешний вид онлайн-курса.
Как быстро создать курс с нуля при помощи библиотеки контента, смотрите в этом видеоуроке:
Итоги шага 4: Изучив основы дизайна вы узнаете, как упаковать полезную обучающую информацию в красивую обертку, чтобы она была приятная глазу, а также была понятна и проста для восприятия, что немаловажно.
Итоги шага 4: Изучив основы дизайна вы узнаете, как упаковать полезную обучающую информацию в красивую обертку, чтобы она была приятная глазу, а также была понятна и проста для восприятия, что немаловажно.
Шаг 5. Создайте диалоговый тренажер
Диалоговый тренажер в eLearning представляет собой интерактивное упражнение, которое имитирует разговор с человеком: покупателем, подчиненным или коллегой. Тренажер позволяет в формате диалога отработать навыки общения без рисков. Основой любого диалога выступает какой-либо пример из практики — бизнес-кейс, вокруг которого складывается сюжет ситуации.
При создании онлайн-курса с нуля стоит решить, нужен ли вообще в нем диалоговый тренажер и для чего. Этот инструмент должен решать конкретные цели обучения — навыки общения продавца с покупателем или продажи нового продукта клиенту. Диалог позволяет в безопасном пространстве обучить сотрудника говорить четко и по делу, чтобы на практике действовать без ошибок.
Как сверстать диалоговый тренажер читайте в отдельном уроке. В программе можно продумать ветвление, подобрать фон и персонажа к каждой сцене, озвучивать реплики, назначить баллы за правильные ответы и штрафовать за неправильные. Как им пользоваться, подробно описано в видео:

м электронного обучения — диалоговым тренажером.
Итоги шага 5: После прохождения пятого этапа разработки онлайн-курса вы сможете пользоваться важным инструментом электронного обучения — диалоговым тренажером.
Шаг 6. Создайте онлайн-тест
Онлайн-тест является неотъемлемой частью любого обучающего курса, так как позволяет проверить полученные знания.
Ошибки в составлении теста приводят к тому, что оценить результаты обучения адекватно становится невозможным. К таким ошибкам относятся неочевидные ответы, слишком высокая или, наоборот, низкая сложность, подсказки в самих вопросах.
Ниже приводится интерактивный тест для подготовки к сдаче экзамена в ГИБДД, в котором реализуются различные возможности онлайн-тестирования.
О том, как избежать неточностей при создании онлайн-теста, выбрать тип тестовых заданий, правильно рассчитать время тестирования, составить вопросы и решить ряд других задач, рассказывает основатель студии по разработке электронных курсов New York Александр Виноградов в этом уроке.
Говоря о популярности тестирования как метода оценки знаний, стоит отметить, что свыше 80% зарубежных компаний пользуются именно тестами для оценки уровня знаний соискателей и сотрудников. В России тесты используются 69% эйчаров.
Итоги шага 6: На этом этапе вы узнаете, как составить обучающий и аттестационный тесты для онлайн-курса, как выбрать типы вопросов и как их сочетать.
Шаг 7. Создайте обучающее видео
В век мобильных технологий и YouTube создание обучающего видео при разработке онлайн-курса воспринимается как нечто само собой разумеющееся. Видео — удобный и понятный формат для передачи практически любой полезной информации.
Обычно выделяют три типа обучающего видео:
Скринкаст — запись с экрана компьютера, сопровождаемая закадровым голосом комментатора. Подробнее о скринкастах мы рассказали в статье «Как записать скринкаст: пошаговая инструкция».
Формат видеосопровождения, с так называемой “говорящей головой”, когда лектор сопровождает презентацию в PowerPoint.
Обучающий видеоурок, который по формату похож на телепередачу с богатым видеорядом, продуманным сценарием.
Как и при создании других форматов, для начала нужно определиться с задачами обучения, целевой аудиторией, затем разработать сценарий и воплотить его в жизнь.
На сегодняшнем уровне развития и доступности техники делать видео самостоятельно не так сложно, как кажется. Об этом детально рассказывается в очередном уроке по созданию онлайн-курса с нуля, который подготовили наши эксперты — Владимир Раджапов, Дмитрий Якушев и Мария Плоткина.
Кстати, создать видеоурок можно, не выходя из PowerPoint. Подробнее о том как это сделать, смотрите в видеоуроке:

Итоги шага 7: Изучив наши материалы, вы сможете определить, какое именно видео нужно вашему обучающему курсу и как его создать, начиная с написания сценария и заканчивая постановкой света и закадровым текстом.
Шаг 8. Запустите пилотный проект
Пилотный запуск проекта — это тест-драйв обучающего курса, который позволит найти слабые места и неточности до массового запуска обучения.
В процессе проверки курса он по-прежнему должен отвечать целям и задачам обучения, быть комфортным для учеников. Пробный запуск помогает найти фактические неточности, опечатки, устаревшую информацию, собрать мнения на основе обратной связи.
На этапе пилотного запуска проекта курс, как правило, проходит фокус-группа из числа как опытных сотрудников, так и новичков для объективной оценки. После пробного запуска, курс следует доработать на основе полученных данных от “тестировщиков”.
Подробнее узнать о том, что представляет собой пилотный запуск проекта и зачем это нужно, можно из нашего урока от эксперта eLearning, сооснователя Corporate e-Learning Club Марины Литвиновой.
Итоги шага 8: К этому этапу у вас уже есть готовый курс со всем необходимым контентом, осталось протестировать его, собрать отзывы, доработать и вот он — готовый обучающий онлайн-курс!
Резюме
Итак, в данном материале мы прошлись по основным шагам создания онлайн-курса с нуля. Разобрали, что необходимо для его максимальной эффективности.
Научились ставить цели и задачи
Определять аудиторию курса
Создавать сценарий курса
Работать с экспертами
Создавать дизайн курса
Создавать видео-уроки
Создавать тесты и диалоги
Проводить пилотный запуск
Успехов!

Изучите психологию онлайн с курсами и уроками
Что такое психология?
Психология — это исследование человеческого разума. Он фокусируется на психических процессах и поведении, включая личность, функции мозга, сознательный и бессознательный разум и многое другое. Психологию в целом можно разделить на две большие области, называемые экспериментальной психологией и социальной психологией. Экспериментальная психология фокусируется на использовании научных методов для сбора данных и проведения исследований. Он исследует множество психологических явлений, от обучения до личности и когнитивных процессов.С другой стороны, социальная психология фокусируется на том, как мысли, чувства, убеждения, намерения и цели людей создаются в результате их взаимодействия с другими. В конце концов, психологические исследования и знания используются для анализа и лечения пациентов с проблемами психического здоровья, такими как депрессия и расстройство личности.
Learning Psychology Online
Пройдите бесплатные онлайн-курсы психологии для начинающих. И Университет Цинхуа, и Университет Британской Колумбии предлагают курс вводного уровня, где вы изучите ключевые концепции психологии, такие как классическая и оперантная обусловленность, различные типы обучения, такие как наблюдение и психология, и многое другое.Вы также узнаете об истории психологии, в том числе о важности работы, проделанной Б.Ф. Скиннером, Иваном Павловым и т. Д.
Онлайн-курсы и программы по психологии
Получите введение в психологию на онлайн-курсах ведущих университетов и учреждений по всему миру. Edx предлагает как индивидуальные курсы, так и продвинутые программы, разработанные, чтобы помочь вам узнать о психологии в увлекательной и эффективной среде онлайн-обучения, дополненной видеоуроками, викторинами и многим другим.
Кроме того, edX предлагает возможность получить подтвержденные сертификаты на курсах психологии. В сертификате указан edX и название университета или учреждения, предлагающего курс, и его можно загрузить в ваш профиль LinkedIn. Это доказательство того, что вы успешно прошли курс для работодателей и других лиц. Начните с одного из следующих курсов.
Университет Квинсленда предлагает три курса для самостоятельного изучения, которые познакомят вас с клинической психологией, психологией развития и социальной психологией.Во введении в клиническую психологию вы узнаете о причинах психических заболеваний, а также о методах лечения, направленных на облегчение страданий. Узнайте об общих психологических расстройствах, таких как тревожность и шизофрения, и получите лучшее представление о том, как клинические психологи относятся к пациентам.
Психология развития изучает социальное, эмоциональное и когнитивное развитие человека, и этот вводный курс даст вам хорошее представление об этой области. Узнайте, как у младенцев и детей развиваются социальные привязанности и способность общаться и действовать в мире.Наблюдать и лучше понимать различные этапы языкового, когнитивного и нравственного развития на протяжении всей жизни.
Социальная психология фокусируется на человеческом взаимодействии. Получите лучшее понимание того, почему люди думают или ведут себя по-разному. Узнайте, что побуждает людей действовать так, как они поступают в социальной среде, и узнайте, как люди думают о себе и других. В курсе также рассматриваются истоки предрассудков и стереотипов.
Изучите эти и другие бесплатные онлайн-курсы психологии.Многие курсы предназначены для самостоятельного изучения, поэтому вы можете записаться на них и начать обучение уже сегодня.
PSYC 110 — Лекция 1 — Введение
PSYC 110 — Лекция 1 — Введение
Глава 1. Введение в курс и требования к нему [00:03:40]
Профессор Пол Блум : Я хотел бы поприветствовать людей на этом курсе «Введение в психологию». Меня зовут доктор Пол Блум. Я профессор этого курса. И это будет всестороннее введение в изучение человеческого разума.Итак, мы собираемся затронуть очень, очень широкий круг тем, включая мозг, детей, язык, секс, память, безумие, отвращение, расизм и любовь и многие другие. Мы собираемся поговорить о таких вещах, как правильное объяснение различий между мужчинами и женщинами; вопрос о том, могут ли животные изучать язык; загадка того, что нас бесит; проблема того, почему некоторые из нас едят слишком много и что мы можем сделать, чтобы остановиться; вопрос, почему люди сходят с ума в группах; выясните, можно ли доверять своим детским воспоминаниям; исследуйте, почему одни из нас впадают в депрессию, а другие — нет.
Стиль такой: две лекции в неделю, а также чтения курсов. Теперь, чтобы хорошо пройти курс, вы должны посещать и лекции, и проводить чтения. Будет некоторое совпадение. В некоторых случаях лекции будут связаны с чтениями. Но будут некоторые части чтений, которые не попадут в лекции, а некоторые лекции — некоторые целые лекции, которые вообще не будут связаны с чтениями. Итак, чтобы правильно следовать этому курсу, вы должны сделать и то, и другое.Это означает, что если вы пропустите урок, вам нужно получить заметки, и поэтому вы должны получить их от друга или человека, сидящего рядом с вами. Слайды будут доступны в Интернете. Итак, одна из вещей, которые вам не нужно делать, — это не записывать это. Вы можете делать заметки любым способом, но если у вас ничего не получится, они будут доступны в Интернете. Я собираюсь опубликовать его в черно-белом формате, который будет легко распечатать, так что вам не о чем беспокоиться.Но, опять же, посещение слайдов не заменяет посещение занятий.
Есть учебник Питера Грея Психология, 5-е издание, а также сборник кратких чтений , The Norton Reader под редакцией Гэри Маркуса. Отличный учебник; это отличная коллекция, и вы должны получить и то, и другое. Их можно купить в книжном магазине Labyrinth на Йорк-стрит или купить в Интернете. Я должен отметить, что в прошлый раз, когда я читал курс, я использовал Marcus Reader , а когда профессор Марвин Чун читал свой курс в прошлом семестре, он использовал учебник Питера Грея № 5 ^th edition.Таким образом, может быть много бывших в употреблении копий. Не стесняйтесь попробовать получить один из них.
Оценка проходит так. Есть Среднесрочный экзамен и есть Финал. Финал не будет проводиться в период экзаменов, потому что я люблю брать длительные каникулы. Он состоится в последний день занятий. Экзамены будут состоять из нескольких вариантов ответов и коротких ответов, заполнить бланк и тому подобное. Перед экзаменами я опубликую в Интернете предыдущие экзамены, чтобы вы имели представление о том, как эти экзамены работают, и так далее.Будут также обзорные сессии.
Начиная с начала третьей недели занятий — то есть не на следующей неделе, а через неделю после — каждый понедельник я собираюсь задать короткий вопрос или набор вопросов, на которые вы должны ответить, и ваши ответы должны быть быть послан к вашему товарищу по обучению. А к пятнице тебе дадут преподавателя, назначат. Это не должно быть трудным. Это не означает более пяти-десяти минут работы, но суть вопроса — 15-20 минут работы, но суть вопроса в том, чтобы мотивировать людей не отставать от материала и проводить чтения.Эти вопросы будут отмечены как пройдено, не пройдено. Я ожидаю, что почти каждый сможет ответить на все вопросы, но это просто для того, чтобы вы не сбились с пути и продолжали идти.
Ближе к концу урока нужно написать рецензию на книгу, краткую рецензию на книгу. Я расскажу об этом позже в семестре. Также есть требование к экспериментальному участию, и на следующей неделе я раздам лист бумаги с описанием этого требования. Суть требования состоит в том, чтобы дать вам возможность увидеть, что такое психологические исследования, а также дать нам сотни субъектов для проведения наших экспериментов.
Иногда возникает вопрос, как преуспеть в курсе. Вот как добиться успеха. Посещайте все занятия. Следите за показаниями. В идеале следите за чтением до того, как придете в класс. И одна вещь, которую я настоятельно рекомендую, — это сформировать своего рода исследовательские группы, формально или неформально. Найдите людей, с которыми вы могли бы поговорить, когда — перед экзаменами или — когда она гладит кого-нибудь рядом с собой. Надеюсь, ты его знаешь. И вообще то, что я собираюсь делать, а не этот урок, потому что сейчас период покупок.Я не знаю, кто будет на следующем занятии или что, но за несколько минут до этого, в начале занятия, я установлю, чтобы люди просто представились человеку рядом с ними, чтобы у них был какой-то ресурс в класс.
Итак, это большой класс, и если вы ничего не сделаете с этим, он может быть очень анонимным. И некоторые из вас могут пойти по этому пути, и это совершенно нормально. Но я бы посоветовал вам установить некоторый контакт с нами, либо со мной, либо с кем-нибудь из преподавателей, и я представлю их где-нибудь на следующей неделе.Вы можете поговорить с нами в начале или в конце урока. Если нет особых обстоятельств, я всегда стараюсь приходить хотя бы на десять минут раньше, и я готов задержаться допоздна, чтобы поговорить с людьми. Вы можете прийти в мои рабочие часы, которые указаны в программе, и вы можете отправить мне электронное письмо и назначить встречу. Я очень хочу поговорить со студентами об интеллектуальных идеях, о проблемах курса и так далее. И если вы увидите меня в какой-то момент прямо в кампусе, вы можете представиться, и я хотел бы познакомиться с людьми из этого класса.Итак, еще раз хочу подчеркнуть, что у вас есть возможность остаться анонимным в этом классе, но у вас также есть возможность найти и установить с нами какой-то контакт. Хорошо. Это формальные вещи курса.
Глава 2. Общие цели курса [00:10:03]
О чем этот курс? В отличие от многих других курсов, некоторые люди приходят на вводную психологию с необычными мотивами. Может быть, вы сошли с ума и надеетесь стать менее сумасшедшим [смеется]. Может быть, вы хотите узнать, как лучше учиться, улучшить свою сексуальную жизнь, толковать свои сны, заводить друзей и влиять на людей [смеется].Это не обязательно плохие причины для прохождения этого курса, и, за исключением сексуальной части, этот курс может действительно помочь вам с некоторыми из этих вещей. Изучение научной психологии помогает понять, насколько реальный мир имеет отношение к реальным проблемам, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни. И я собираюсь попробовать — и когда возникнут эти проблемы — я постараюсь подчеркнуть их и заставить вас задуматься о том, в какой степени лабораторные исследования, о которых я буду говорить, могут повлиять на вашу повседневную жизнь: как вы учитесь, как взаимодействуете с людьми, как вы можете попытаться убедить кого-то в чем-то еще, какой вид терапии лучше всего подходит для вас.Но общие цели этого курса на самом деле, я думаю, даже более интересны, чем это.
Я хочу дать современное введение в самую важную тему: мы. Как работает человеческий разум, как мы думаем, что делает нас такими, какие мы есть. И мы будем подходить к этому с разных сторон. Итак, традиционно психологию часто подразделяют на следующие пять подразделов: нейронауку, которая изучает сознание с помощью взгляда на мозг; развитие — это область, на которой я в основном сосредотачиваюсь, пытаясь узнать о том, как люди развиваются, растут и учатся; когнитивный — это один из пяти терминов, который может быть неизвестен некоторым из вас, но он относится к своего рода вычислительному подходу к изучению разума, часто рассматривая разум по аналогии с компьютером и наблюдая за тем, как люди делают такие вещи, как понимать язык, распознавать предметы, играть в игры и т. д.Есть социальное, то есть изучение того, как люди действуют в группах, как люди действуют с другими людьми. И есть клинический аспект психологии, о котором люди сразу же думают, когда они слышат психологию, то есть изучение психического здоровья и психических заболеваний. И мы рассмотрим все эти области.
Мы также рассмотрим ряд связанных областей. Я убежден, что вы не можете изучать ум, изучая только психологическую дисциплину. Дисциплина психологии распространяется на вопросы эволюции разума.Экономика и теория игр теперь являются важными инструментами для понимания человеческого мышления и человеческого поведения — вопросов, связанных с философией, информатикой, антропологией, литературой, теологией и многими, многими другими областями. Так что в этом смысле этот курс будет очень разнообразным.
Глава 3. Примеры материалов курса [00:13:08]
На этом этапе я говорил в общих чертах, поэтому хочу завершить этот вводный урок, приведя пять примеров тем, которые мы будем рассматривать.И я начну с темы, которую мы рассмотрим на следующей неделе в понедельник — мозг. Это мозг. Фактически, это мозг конкретного человека, и что интересно в мозге, так это то, что там есть маленькая белая отметина. Это ее мозг. Это мозг Терри Скьяво. Вы узнаете ее больше по таким фотографиям. И то, что в подобном случае, когда кто-то находится в коме, теряет сознание в результате повреждения мозга, является яркой иллюстрацией физической природы душевной жизни. Физическая основа всего, чем мы обычно дорожим, например, свободы воли, сознания, морали и эмоций, и это то, с чего мы начнем курс, говоря о том, как физическая вещь может дать начало душевной жизни.
Мы будем много говорить о детях. На самом деле это конкретный ребенок. Это мой сын Закари, мой младший сын, одетый как Человек-паук, но сейчас Хэллоуин. Нет, это не Хэллоуин. Ой. Что ж, об этом можно сказать больше [смех]. Я изучаю развитие ребенка, чтобы зарабатывать на жизнь, и меня интересуют несколько вопросов. Итак, один вопрос — это вопрос развития. Все в этой комнате могут говорить и понимать по-английски. Каждый в этой комнате имеет некоторое представление о том, как устроен мир, как ведут себя физические предметы.Каждый в этой комнате имеет некоторое представление о других людях и о том, как они себя ведут. И вопрос, который волнует психологов развития, заключается в том, как мы пришли к этим знаниям, и в частности, насколько они жестко запрограммированы, встроены, врождены. И насколько это продукт культуры, языка, школьного образования? Психологи развития используют множество оригинальных методов, чтобы попытаться разделить их и попытаться выяснить, каковы основные компоненты человеческой натуры.
Есть еще вопрос о преемственности.Насколько Закари в этом возрасте будет таким навсегда? Насколько решена ваша судьба? Насколько я мог бы — если бы я встретил вас, когда вам было пять лет, я мог бы описать, какой вы сейчас? Поэт Уильям Вордсворт писал: «Ребенок — отец мужчины», и это означает, что в каждом ребенке можно увидеть взрослого, которым он или она станет. Посмотрим и спросим, правда ли это. Верно ли это для вашей личности? Это соответствует вашим интересам? Верно ли это для вашего интеллекта?
Еще один вопрос, связанный с развитием: что делает нас такими, какие мы есть? Мы во многом разные.Люди в этой комнате различаются по вкусу в еде. Они различаются по своему IQ; агрессивны они или застенчивы; привлекают ли их мужчины, женщины, оба или ни один из них; хорошо ли они разбираются в музыке; являются ли они политически либеральными или консервативными. Чем мы разные? Какое объяснение того, почему мы разные? И опять же, это можно перевести как вопрос о генах и окружающей среде. В какой степени вещи являются результатом генов, которыми мы обладаем? В какой степени наша индивидуальная природа является результатом того, как мы выросли? И в какой степени они лучше всего объясняются с точки зрения взаимодействия? Одна из распространенных теорий, например, состоит в том, что нас формируют наши родители.Это лучше всего резюмировал британский поэт Филип Ларкин, который написал:
.
Они испортили тебя, твою маму и папу.
Возможно, они не хотят этого, но они это делают.
Они рассказывают вам о недостатках, которые у них были.
И добавляют еще кое-что специально для вас.
Он прав? Это очень спорно. Вы — это была серия — огромная полемика в популярной культуре о том, насколько важны родители, и этот вопрос будет занимать нас большую часть курса.
Другой вопрос: что делает кого-то привлекательным? И это можно задавать на всех уровнях, но простой уровень — это то, что делает лицо красивым? Так что это, судя по рейтингам, очень привлекательные лица. Это не лица реальных людей. На экране изображены сгенерированные компьютером лица белого мужчины и женщины европеоидной расы, которых не существует в реальном мире. Но с помощью такого рода компьютеров, а затем спрашивая людей, что они думают об этом лице, что они думают об этом лице, ученые пришли к определенному пониманию того, что действительно делает лицо привлекательным, как в пределах культур, так и между культурами.И это то, чему мы собираемся посвятить некоторое время, когда говорим о социальном поведении, и в частности, когда мы говорим о сексе. Не вся привлекательность и, конечно же, не вся красота связаны с сексом. Итак, панды, например, как эта панда, заведомо милые, и мне действительно нечего сказать об этом. Это просто милая картинка [смех].
Нравственность чрезвычайно важна в нашей жизни, и глубокий вопрос, с которым мы будем бороться на протяжении большей части курса, — это вопрос добра и зла, зла и добра.Эти три изображения иллюстрируют различные виды зла. То, что вы могли бы назвать институциональным злом, когда кто-то жестоко обращается с кем-то другим, возможно, не из-за злого умысла, а из-за ситуации, в которой она находится. На нем изображен Усама бен Ладен, массовый убийца или движущийся по политическим мотивам? А внизу есть этот парень. Кто-нибудь знает, кто он? Тед Банди. Кто это получил? Снимите этого человека [смех]. Нет, Тед Банди, и это до того, как мы перейдем к техническим вещам вроде «безумного зла», и нам придется смириться с тем, почему некоторые люди такие.И снова возникает та же ситуация. Является ли быть хорошим или плохим частью вашей природы, или это во многом связано с ситуацией, в которую вы попадаете? И есть много довольно зрелищных экспериментов, которые пытаются разобраться в этом.
Если мы собираемся говорить о зле, мы должны также говорить о добре. Это фотографии двух заведомо хороших людей, Оскара Шиндлера и Пола Русесабагина, каждый из которых в разное время спасал жизни многих, многих людей, подвергавших себя огромному риску. Шиндлер во время Холокоста, а затем другой парень в — и я не могу произнести его имя — Русесабагина в Руанде.И о них обоих сняли по-настоящему хорошие фильмы. Но что интересно в этих случаях, вы не могли заранее предсказать, что они станут героями. И у каждого из нас есть один личный вопрос: что бы мы делали в таких ситуациях?
Наконец, на протяжении этого курса мы будем обсуждать психические заболевания. Теперь, ближе к концу урока, я хочу посвятить целую неделю обсуждению серьезных расстройств, таких как депрессия и тревога, из-за их огромной социальной значимости. Такие расстройства довольно часто встречаются у студентов колледжей.Многие люди в этой комнате в настоящее время страдают от расстройства настроения, тревожного расстройства или от того и другого, и я не прошу поднимать руки, но я знаю, что многие люди в этой комнате принимают какие-либо лекарства от этого расстройства. И мы обсудим текущие исследования и обсудим, почему у людей возникают эти расстройства, и как лучше всего их поправить.
Но у меня также есть слабость к менее распространенным психическим расстройствам, которые, как мне кажется, говорят нам кое-что действительно интересное о психической жизни. Итак, когда мы говорим о памяти, например, мы будем говорить о нарушениях памяти, включая некоторые расстройства, которые мешают вам формировать новые воспоминания, а также расстройства амнезии, когда вы забываете прошлое.И это необычайно интересно по разным причинам. В начале курса, я думаю, на следующей неделе мы обсудим, нет, позже, в середине семестра, мы обсудим удивительный случай с Финеасом Гейджем.
Финеас Гейдж был строителем около 100 лет назад. Из-за взрыва вот так ему в голову прошла металлическая труба. Чудом его не убили. Фактически, его друзья — это пролетело у него в голове, улетело — оказались в 100 футах от него, залитые мозгами и кровью.И Финеас Гейдж сел и сказал: «Ой, ох». А потом по дороге в больницу они зашли в паб, чтобы выпить сидра. Он не был слепым, он не был глухим, он не был умственно отсталым, но с ним случилось еще кое-что. Он потерял чувство правильного и неправильного. Он потерял контроль. Раньше он был трудолюбивым семьянином. После аварии он все это потерял. Он не мог работать. Он не мог оставаться верным жене. Он не мог говорить пять минут без проклятия. Он ввязался в драки. Он попал в драки.Он напился. Он потерял контроль. Он закончил цирковое шоу, путешествуя по стране с большой стальной трубой, которая прошла через его голову. И это снова экстраординарный пример того, как мозг может порождать разум и как то, что идет не так с мозгом, может серьезно повлиять на вас.
Мы обсудим случаи расстройства множественной личности, когда люди имеют более одной личности. А также обсудите дебаты о том, верны ли такие случаи или нет; можно ли их рассматривать как реальные явления или как выдуманные явления, что является предметом споров.А потом мы даже обсудим некоторые более редкие случаи, такие как синдром Капгра. Синдром Капгра обычно — сотни случаев, не много — сотни случаев. Обычно это результат какого-то инсульта, и то, что с вами происходит, очень специфично. У вас развивается определенное заблуждение, как будто темнеет [свет в комнате тускнеет, следует смех]. И заблуждение состоит в том, что люди, которых вы любите больше всего, были заменены. Их заменили инопланетяне или роботы [свет включается] — спасибо — марсиане, агенты ЦРУ, обученные актеры и актрисы.Но люди … Но идея в том, что люди, о которых вы заботитесь больше всего, ушли. А это могло привести к трагическим последствиям.
Синдром Капгра ассоциируется с очень высоким уровнем насилия. Один человек в Австралии пару лет назад заблуждался, что его отца заменили роботом и отрубили ему голову. Связанное с этим заболевание, затрагивающее одни и те же части мозга, называется синдромом Котара. А синдром Котара заключается в том, что вы верите, что умерли; вас убеждают, что вы мертвы.Вы гуляете. Вы знаете, что гуляете. И вы знаете, что вокруг есть люди, но думаете, что вы мертвы. И что поразительно в этом — это не так — это не просто большие неприятные проблемы испорченных людей. Скорее, они локализуются — они связаны на определенном уровне с определенными частями вашего мозга. И мы собираемся поговорить о лучших современных теориях, объясняющих, почему возникают эти синдромы.
И снова причина для интереса к ним не в том, что они часты.Это не так. И это не из-за какого-то ужасного болезненного любопытства. Скорее, рассматривая крайние случаи, они могут помочь нам лучше понять нормальную жизнь. Часто, глядя на крайности, он превращает в резкий контраст вещи, которые мы, естественно, принимаем как должное. Проблема психопатии людей, которые либо из-за повреждения мозга, либо потому, что они родились такими, не имеют морального понимания, может помочь нам справиться с вопросами свободы воли и ответственности; о связи или различии между психическим заболеванием и злом.Случаи множественной личности заставляют нас задуматься о том, что такое «я». В какой степени мы все состоим из множества людей и в какой степени мы с течением времени представляем собой единую личность? Такие случаи, как Capgras, важны, потому что они рассказывают нам о том, как мы видим мир. Они говорят нам, например, что есть разница между распознаванием чего-либо в том смысле, что вы могли бы назвать это, и знанием того, что это такое. Итак, изучая эти ненормальные случаи, мы могли получить некоторое представление о нормальной жизни.Итак, это конец иллюстрации примеров тем. В программе перечислены многие другие.
Я закончу тем, что скажу вам, что мы будем говорить о множестве вещей, о которых я хочу поговорить, но в которых я не разбираюсь. И, к счастью, в Йельском университете есть сообщество лучших ученых и учителя на планете. Поэтому мне было бы стыдно не использовать их для освещения некоторых из этих проблем. Итак, я собираюсь включить четырех приглашенных лекторов. Первый — доктор Марвин Чун, который осенью преподает курс «Введение в психологию» и является моим конкурентом.И он собирается прочитать потрясающую лекцию о когнитивной нейробиологии, особенно о когнитивной нейробиологии лиц. Доктор Сьюзен Нолен-Хуксема является мировым авторитетом в области депрессии, в частности, в области половых различий и депрессии, и она собирается поговорить об этом в конце курса. Выступит Келли Браунелл — глава Центра Радда, специализируется на ожирении, расстройствах пищевого поведения, диетах и расскажет о психологии питания. И, наконец, в День святого Валентина к нам приедет доктор Питер Саловей, декан Йельского колледжа, и расскажет все, что он знает о тайнах любви.Все эти детали включены в учебный план, и я буду останавливаться и отвечать на вопросы. Надеюсь увидеть тебя на следующей неделе.
[конец стенограммы]
Наверх
курсов психологии — онлайн-классы с видео
Study.com предлагает интересные курсы психологии по общей психологии, социальной психологии, аномальной психологии, росту и развитию человека и многому другому! Наши видеоуроки для самостоятельного изучения могут помочь вам подготовиться к экзаменам, заработать кредит в колледже или повысить свою оценку по психологии.Выберите курс ниже и приступайте к работе!
Как это работает
Выберите курс психологии: Ознакомьтесь с нашими курсами по ненормальной и педагогической психологии, росту и развитию человека, социальной психологии и методам исследования психологии.
Смотрите увлекательные видеоуроки: Каждый урок включает в себя развлекательные наглядные пособия, которые помогут улучшить вашу способность вспоминать важные психологические концепции и словарные термины.
Проверьте свое усвоение материала курса: Тесты с несколькими вариантами ответов доступны для каждого урока и каждой главы. Вы также можете сдать практический экзамен в любой момент во время учебы.
Обратитесь за помощью к нашим инструкторам по психологии: Позвольте нашим знающим инструкторам ответить на любые ваши вопросы по психологии.
Для кого предназначены наши курсы?
Старшеклассники готовятся к экзаменам AP
Студенты колледжей, готовящиеся к сдаче кредитных экзаменов
Учащиеся, желающие улучшить свои оценки
Взрослые учащиеся, заинтересованные в получении сертификата об окончании
Преподаватели, готовящиеся к экзаменам на получение лицензии по данной предметной области
Почему наши курсы работают
Получите инструкции специалиста: Опытные инструкторы проведут вас через примеры экспериментов, чтобы помочь вам понять концепции психологии, обсуждаемые на каждом уроке.
Пройдите практические викторины и тесты: Если вы готовитесь к поступлению в колледж или экзамену на получение лицензии, практические тесты, включенные в каждый курс, могут помочь вам подготовиться к реальной работе.
Отслеживайте свой прогресс: Не забывайте о целях завершения курса с помощью функции отслеживания, которая показывает, сколько уроков и викторин вам осталось выполнить.
Продолжайте учиться: Воспользуйтесь подпиской, чтобы изучить дополнительные области психологии или расширить свое обучение на смежные области, такие как социология или консультирование.
5 уроков социальной психологии о человеческом разуме
Трудно не увлечься психологией. Это движет каждым из нас, и те же самые биологические механизмы, которые вызывают страх и ненависть, — это те же самые механизмы, которые позволяют нам проявлять любовь и самоотверженность.
Здесь мы выделяем пять невероятных жизненных уроков, которые мы можем извлечь из изучения социальной психологии.
1. Мы не очень хорошо понимаем друг друга
Одно из самых важных открытий, сделанных социальной психологией, заключается в том, что никто из нас не является психологом по природе.На самом деле очень сложно понять, что люди чувствуют и почему они делают то, что делают. Это имеет значение в области психологии, но в более широком смысле, в том, как мы относимся друг к другу каждый день.
Известное исследование ложного консенсуса Росс, Грин и Хаус показало, что люди имеют когнитивную предвзятость в отношении того, что большинство других ведут себя так же, как и они. Это приводит к убеждению, что люди, которые не согласны с нами, должны иметь более экстремальные черты личности или, прямо говоря, что-то не так с ними — факт, который иллюстрирует важность исследований социальной психологии.
2. Группы имеют решающее значение для нашей идентичности
В идее, что мы определяем себя группами, к которым мы присоединяемся, нет ничего нового. Однако новаторское исследование, проведенное Таджфелем и его коллегами в 1971 году, обнаружило, что люди будут ассоциировать себя с группой и работать на благо этой группы, даже если они не знают, кто другие члены группы и что они собой представляют. Тейфаль показал, что для того, чтобы воспринимать себя как высокий статус, люди будут активно работать над созданием группы, представляющей низкий статус.Этот контраст является неотъемлемой частью нашего самоощущения и, следовательно, нашего поведения.
3. Поведение — это в основном воспитание, а не природа
Эксперимент с куклой Бобо — одно из самых заметных исследований социальной психологии. В 1961 году доктор Альберт Бандура провел серию экспериментов, чтобы проанализировать влияние наблюдения на поведение и обучение. Он выбрал группы маленьких детей из класса и показал одной группе видео, на котором взрослый проявляет насилие по отношению к надувной кукле ребенка, а другой — нейтрально по отношению к ней.Затем он познакомил детей с куклой в изолированной среде.
Дети, которые были настроены на агрессивное видео, были намного более жестокими по отношению к кукле Бобо, чем дети, которых не было. Это показало, что поведение, по крайней мере, у детей, может определяться воспринимаемым поведением других.
4. То, о чем мы думаем, влияет на наш выбор
Мы склонны думать, что наша личность влияет на наше поведение и что оно остается неизменным изо дня в день, час за часом.На самом деле то, о чем мы думаем в любой момент времени, может существенно повлиять на наш выбор. Классическое исследование Darley & Batson подтвердило эту гипотезу в 1973 году с их экспериментом «Добрый самаритянин».
Чтобы проверить альтруистическое поведение, Дарли и Бастон создали несколько разных групп участников теста и сказали им пройти между двумя университетскими зданиями. Первый состоял из людей, которых попросили выступить с речью о помощи другим, в то время как вторым сказали, что им не хватало времени, чтобы добраться из одного здания в другое.Однако между двумя зданиями исследователи поместили раненого человека.
Они обнаружили, что те люди, которым велели спешить, почти в три раза реже останавливались и помогали, чем контрольная группа. Более того, люди, которых просили произнести речь о помощи другим, более чем в два раза чаще останавливались, чем люди, которые этого не делали. Этим экспериментом Дарли и Бастон доказали, что на наш выбор могут сильно влиять окружающие факторы, несмотря на то, насколько постоянными мы можем считать нашу личность.
5. Для здорового образа жизни нам нужно только одно.
В 1939 году Гарвардский университет начал два очень специальных исследования, оказавших глубокое влияние на область социальной психологии. Исследование Гранта и исследование Глюка были продольными экспериментами, призванными проверить, как психологические и эмоциональные состояния влияют на физическое здоровье в более позднем возрасте. Они изучили в общей сложности 726 мужчин старше 75 лет, чтобы выяснить, как различные факторы влияют на их здоровье. Вывод? Одна переменная выделялась среди всех остальных:
«Самый ясный вывод, который мы получили из этого 75-летнего исследования, таков: хорошие отношения делают нас счастливее и здоровее.Период «.
Эта цитата Роберта Уолдингера, нынешнего директора проекта, подводит итог одного из самых глубоких исследований социальной психологии, когда-либо созданных — любовь.
Расширьте свой кругозор. Изучите социальную психологию вместе с нами.
Заинтересованы в более глубоком изучении социальной психологии? Модуль по биологической и социальной психологии на нашем дистанционном обучении. Магистр психологии рассматривает человека как социальное существо, изучая некоторые из самых известных исследований по таким вопросам, как соответствие, предрассудки и межличностные отношения.
Узнайте больше о нашем онлайн-курсе конверсии.
Интерактивные анимированные видеоуроки и тесты по психологии
Введение в психологию (Висконсин Интернет)
Гусь или Ястреб: неоднозначная фигура
Автор: Кэрол Мэй — Fox Valley Technical Колледж
Техник: Чад Блоховяк Дата: 02.05.2002
Описание: Этот учебный объект иллюстрирует визуальное восприятие концепции неоднозначных фигур.Тот же рисунок можно интерпретировать либо как ястреб, летящий вправо, либо как гусь летит влево.
Кролик или утка: неоднозначное Фигура
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 02.05.2002
Описание: Этот учебный объект иллюстрирует визуальное восприятие концепции неоднозначных фигур.Это показывает, как рисунок можно интерпретировать либо как утку, либо как кролика.
Все суета: неоднозначная фигура
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 02.05.2002
Описание: Этот учебный объект иллюстрирует визуальное восприятие концепции неоднозначных фигур. Это показывает рисунок, который можно интерпретировать как женщину, смотрящую на себя в зеркало или в виде черепа.
Углы внутри углов
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 13.05.2002
Описание: Этот учебный объект показывает, как на визуальное восприятие размера влияет окружение что просматривается.
Круги в кругах
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 13.05.2002
Описание: Этот учебный объект показывает, как на восприятие размера влияет окружение того, что просматривается.
Кубики или кирпичи: нестабильная фигура
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 03.05.2002
Описание: Этот учебный объект иллюстрирует концепция визуального восприятия неустойчивых фигур. В зависимости от того, как зритель визуально собирает части фигуры, это виден либо как три сложенных кирпича, либо как куб, выступающий из внутренний угол большего куба.
Сдайте на меня карты!
Автор: Кэтрин Лич — Техническая поддержка Fox Valley Колледж
Техник: Чад Блоховяк Дата: 11.05.2001
Описание: Студенты учатся читать необработанные данные и использовать индуктивный процесс рассуждений, чтобы делать выводы.
Характеристики спроса: ловушка в исследованиях
Автор: Тереза Немек — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 12.08.2002
Описание: Студенты читают о феномене люди стараются изо всех сил быть хорошими предметами, когда участие в исследованиях.
DSM-IV Exercise
Автор: Памела Уэст — Blackhawk Technical Колледж
Техник: Чад Блоховяк Дата: 12.03.2002
Описание: Это упражнение дает студентам шанс познакомиться с определенными областями DSM-IV (Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, IV изд.) Им будет предложено просмотреть категории и выбрать единичное расстройство, от которого они будут описывать и создавать история.
Исследование памяти
Автор: Тереза Немек — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Стив Фрёлих Дата: 12.08.2002
Описание: Студент читает о кодировке, хранение, поиск и проверка его или ее памяти в интерактивное упражнение.
Сложенная бумага: нестабильная фигура
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 02.05.2002
Описание: Этот учебный объект иллюстрирует концепция визуального восприятия неустойчивых фигур.Та же диаграмма обращен либо влево, либо вправо в зависимости от как зритель это воспринимает.
Четыре стрелы: нестабильная фигура
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 02.05.2002
Описание: Иллюстрирует визуальное восприятие понятие нестабильных фигур. Он показывает, каким может быть один дизайн. трактуется по-разному.
Изучение множественного интеллекта в стране Оз
Автор: Therese Nemec — Технический отдел Fox Valley Колледж
Техник: Эми Бодо Дата: 19.05.2003
Описание: Студенты читают о семи типах интеллекта, идентифицированного психологом доктором Ховардом Гарднером. Затем они выбирают тип (ы) интеллекта каждого персонажа. в Стране Оз.
Связующие блоки: нестабильная фигура
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 03.05.2002
Описание: Этот учебный объект иллюстрирует концепция визуального восприятия неустойчивых фигур.Та же диаграмма могут восприниматься как разные фигуры, в зависимости от того, как фигуры схемы визуально объединяются зрителем.
Упражнение «Иерархия потребностей Маслоу»
Автор: Памела Уэст — Blackhawk Technical Колледж
Техник: Грегори Грей Дата: 13.02.2002
Описание: Это действие можно сделать индивидуально или в команде. Используя данный образец Маслоу Список иерархии, студент (ы) должен выбрать, какая потребность берет приоритетом, которым жертвуют в каждой ситуации.
Оперантное кондиционирование
Автор: Therese Nemec — Технический отдел Fox Valley Колледж
Техник: Чад Блоховяк Дата: 24.04.2002
Описание: Учащийся рассматривает сценарий студенты заставляют инструктора закончить урок раньше срока. Он она определяет оперантное поведение, стимулы и подкрепление.
Наружу / внутрь
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 13.05.2002
Описание: Этот учебный объект показывает, как на зрительное восприятие влияет окружение того, что просматривается.
Перекрывающиеся круги: нестабильная фигура
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 03.05.2002
Описание: Этот учебный объект иллюстрирует концепция визуального восприятия неустойчивых фигур. Та же диаграмма можно интерпретировать как обращенные влево или как обращенные к Правильно.
Восприятие — вера — значит видеть
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 17.05.2002
Описание: Учащиеся просматривают библиотеку фигур демонстрация различных концепций визуального восприятия.
Психология и исследования
Автор: Therese Nemec — Технический отдел Fox Valley Колледж
Техник: Чад Блоховяк Дата: 12.08.2002
Описание: Студенты читают о научных метод и три основных типа исследования. Они входят в свои ответы на вопросы на экране.
Подобные квадраты
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 13.05.2002
Описание: Этот учебный объект показывает, как на визуальное восприятие размера влияет окружение что просматривается.
Шестиконечная фигура
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 16.05.2002
Описание: Этот учебный объект иллюстрирует понятие нестабильных фигур. В зависимости от того, как зритель визуально собирает части фигуры, это видно как различные конфигурации геометрических узоров.
Квадраты внутри и снаружи
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 13.05.2002
Описание: Этот учебный объект показывает, как на визуальное восприятие размера влияет окружение что просматривается.
Сложенные кубики: нестабильная фигура
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 02.05.2002
Описание: Этот учебный объект иллюстрирует концепция визуального восприятия неустойчивых фигур. Это показывает, как один дизайн можно трактовать по-разному.
Окруженные круги
Автор: Кэрол Мэй — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 13.05.2002
Описание: Этот учебный объект показывает, как на зрительное восприятие влияет окружение того, что просматривается.
Перспективы психологии
Автор: Therese Nemec — Технический отдел Fox Valley Колледж
Техник: Чад Блоховяк Дата: 12.08.2002
Описание: Студенты читают о шести теоретические перспективы, используемые для изучения психологических событий и выполните интерактивное упражнение.
Понимание этапов Обучение
Автор: Beth Dailey — Nicolet Area Technical Колледж
Техник: Джо Ветцель Дата: 21.10.2002
Описание: Студенты проверяют свое понимание пять этапов обучения.
Психология человеческих отношений (Висконсин) Интернет)
Путь к отмене: сопротивление, восстание и искупление
Автор: Лаура Данн — Бревардский муниципальный колледж (Флорида)
Техник: Шаблонная дата: 11.02.2004
Описание: Учащиеся читают о восстаниях рабов в Соединенных Штатах с 1712 по 1839 год. Эмансипация Также описаны Прокламация и Тринадцатая поправка.
Стили разрешения конфликтов
Автор: Робин Рэтсэк — Техническая поддержка Fox Valley Колледж
Техник: Грегори Грей Дата: 03.05.2001
Описание: Студенты читают о Роберте Мэддуксе. модель конфликта и выполните упражнение, чтобы проверить их понимание модели. Они также представляют саморефлексивную документ об их стиле управления конфликтом и о том, «лучший» для использования в конкретной ситуации.
Методы принятия решений
Автор: Робин Рэтсэк — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 07.09.2001
Описание: Студентам будет предложено восемь методов принятия решений, и они определят преимущества и недостатки в использовании каждого метода.
Серия психологии доктора Сесила: Софтбол с расстройством личности
Автор: Джеффри Макдональд — Northcentral Технический колледж
Техник: Эми Бодо Дата: 08.02.2006
Описание: Учащиеся просматривают описания 10 расстройства личности, а затем проверить свои знания в интерактивная игра в софтбол.
Evaluate Your Stress Journal
Автор: Кэтрин Лич — Техническая поддержка Fox Valley Колледж
Техник: Грегори Грей Дата: 24.07.2001
Описание: Этот учебный объект используется как продолжение учебного объекта «Мониторинг стресса» Уровень «. Учащиеся оценивают свои журналы стресса, отвечая на вопросов. Они выявляют потенциальные факторы стресса в своем будущем. карьера и личная жизнь.Распечатка используется в разработка их планов управления стрессом.
Групповая производительность
Автор: Робин Рэтсэк — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 25.01.2002
Описание: Учащиеся читают о трех факторах которые влияют на работу группы: сплоченность группы, общение структура и отдельные роли. Затем студенты вводят краткое отчеты о том, как они наблюдали эти факторы в группах в в котором они участвовали.
Определение стресса в вашей жизни
Автор: Робин Рэтсэк — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Джо Ветцель Дата: 12.12.2001
Описание: Студенты узнают о эустрессе (оптимальный уровень стресса) и определить, когда они испытали это в своей жизни. Они также узнают, что оба низкие и высокие уровни нагрузки приводят к снижению производительности.
Взаимодействие с покупателями
Автор: Кэтрин Лич — Техническая поддержка Fox Valley Колледж
Техник: Чад Блоховяк Дата: 25.07.2001
Описание: Студенты исследуют разницу между двумя типами взаимодействия с клиентами, встречами и отношения, и как эти взаимодействия соответствуют потребителю ожидания. Затем учащиеся применяют эту информацию к различным сценарии.
Международная связь
Автор: Робин Рэтсэк — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Джо Ветцель Дата: 24.05.2001
Описание: Студент подберет общение стили в соответствующую страну.
Ключевые термины по мотивации
Автор: Робин Рэтсэк — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 17.10.2001
Описание: Учащийся подберет определения мотивационные термины с терминами и понятиями, встречающимися в головоломке.
Стили обучения
Автор: Кэтрин Лич — Техническая поддержка Fox Valley Колледж
Техник: Чад Блоховяк Дата: 05.06.2001
Описание: Студенты идентифицируют свое обучение стили и эффективные методы обучения. Они завершают связанный онлайн-инвентарь, и приведены ключевые слова для дальнейшего исследовать. Они резюмируют свои выводы в письменном отчете.
Методы запоминания
Автор: Кэтрин Лич — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 25.07.2001
Описание: Студенты учатся и применяют память методы для увеличения удержания различных типов Информация.
Мини-лекция: Транзакционный анализ / Эго-состояния
Автор: Мэри Ферер-Уильямс — Милуоки Технический колледж
Техник: Чад Блоховяк Дата: 23.01.2001
Описание: Студент определяет поведение он / она желает измениться и отслеживает свое поведение в течение трех дней, отмечая антецеденты и последствия. Используя эту информацию, студент изучает характеристики трех состояний эго и практикует их использование.
Модель памяти
Автор: Робин Рэтсэк — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Грегори Грей Дата: 16.04.2001
Описание: Студент узнает об использовании фрагментов, помогающих формированию и извлечению памяти. Пользователь проверит его / ее способность запоминать ряд чисел с и без метода фрагментации.
Мониторинг уровня стресса
Автор: Кэтрин Лич — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Грегори Грей Дата: 24.07.2001
Описание: Это упражнение объясняет преимущества использование процесса ведения журнала для оценки уровня стресса.Студенты персонализируют дизайн собственного журнала, распечатывая это для немедленного использования.
Теория мотивационного велосипеда
Автор: Кэтрин Лич — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Джош Яниковски Дата: 11.08.2003
Описание: Учащиеся видят и слышат, как мотивация на работе можно сравнить с использованием велосипеда. Затем они напишите объяснение того, как эту теорию можно применить к ситуация на собственном рабочем месте.
Таможня Северной Америки и Восточной Азии
Автор: Вирджиния Кирш — Northcentral Технический колледж
Техник: Чад Блоховяк Дата: 24.05.2002
Описание: Этот учебный объект сначала определяет впечатления жителей Восточной Азии от Северной Америки культура. Учащийся развивает понимание других культур.
Решение проблем и принятие решений
Автор: Робин Рэтсэк — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Джо Ветцель Дата: 21.12.2001
Описание: Учащиеся перечислят три решения они сделали и методы, которые они использовали при создании своих решения.
Инвентаризация самосознания
Автор: Роберт Митчелл — Район округа Ваукеша Технический колледж
Техник: Грегори Грей Дата: 13.11.2000
Описание: В этом личном инвентаре учащиеся ответить на 24 вопроса, которые пытаются измерить три фактора относящиеся к самосознанию: самоанализ, общественное самосознание и социальная тревога. Оценка индивидуума может использоваться как стимул для группового обсуждения или для индивидуального отражение.
Рукопожатие по всему миру
Автор: Вирджиния Кирш — Northcentral Технический колледж
Техник: ТиДжей Спилман Дата: 01.08.2002
Описание: Студенты читают о приветствии обычаи людей в разных частях света и принять короткая викторина.
SQ3R
Автор: Кэтрин Лич — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 25.07.2001
Описание: Это упражнение объясняет SQ3R техника, которую учащиеся могут сразу применить при чтении текстовых заданий.Это объясняет независимость и сотрудничество стратегии обучения для поддержки удержания материала.
Модераторы стресса
Автор: Кэтрин Лич — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 01.05.2001
Описание: Студенты узнают о стрессе модераторов и укажите, какими из них они пользуются. Эти данные напечатаны для их оценки в виде отчета с подробным описанием их использования модераторов, и какие из них им было бы полезно включить в их жизни.
План стресса
Автор: Кэтрин Лич — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Грегори Грей Дата: 24.07.2001
Описание: Студенты отвечают на вопросы в отношении стресса и создайте журнал, чтобы отслеживать факторы, вызывающие стресс. и ответ на них. Они следят за своими усилиями по управлению стрессовые и целевые методы достижения своих целей наряду с их желаемый образ жизни.
Преобразование
Автор: Кэтрин Лич — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 25.07.2001
Описание: Студенты анализируют влияние различные факторы в их жизни. Затем они преобразуются новая личность. Они анализируют потенциальное влияние этого нового идентичности и сравните это с анализом их первоначальных жизней.
Понимание принципа мотивации
Автор: Робин Рэтсэк — Техническая поддержка Fox Valley Колледж
Техник: Грегори Грей Дата: 15.12.2000
Описание: Студенты прочитают краткое описание принципа мотивации Маслоу и предварительный тест с несколькими вариантами ответов.Они получат обратную связь после каждого вопрос. Если ответ неправильный, учащиеся получат еще две попытки правильного ответа. После правильного отображается ответ, есть краткое описание того, почему ответ правильный и какой именно уровень в иерархии средства.
Что такое стресс?
Автор: Кэтрин Лич — Технический колледж Фокс-Вэлли,
Техник: Чад Блоховяк Дата: 25.07.2001
Описание: Это упражнение объясняет стресс и включает ответы студентов на вопросы.Распечатка есть способствовал последующей деятельности: модераторы стресса, Мониторинг уровня стресса и оценка стресса Журнал.
видеолекций ведущих ученых
Кристофер Петерсон
Что делает жизнь достойной жизни (Часть 1), 2011
Что делает жизнь достойной жизни (Часть 2), 2011
Мартин Селигман о Кристофере Петерсоне, 2012
Мартин Э.П. Селигман
TED Talk: Новая эра позитивной психологии, 2004
Интервью по позитивной психологии, 2009 г.
Беседы в Google: позитивная психология, благополучие и меры вмешательства, 2010 г.
Фестиваль идей в Аспене: расцвет и государственная политика, 2011
На BBC: Позитивная психология и PERMA, 2011
Расцвет: новое понимание благополучия, 2012
Расцвет, 2011
Конференция «Наука благополучия», 2012 г.
На ABC (Австралия): К науке о человеческом процветании, с Далай-ламой, 2012 г.
Позитивная психология и психотерапия с доктором Мартина Селигмана.Д. и Рэндалл К. Вятт, доктор философии.
О благополучии и процветании, 2016
О PERMA и процветании в классе, 2016
О позитивном образовании, 2016
Цепь надежды (Мемуары), 2017
О Ларри Кинге сейчас: о счастье, 2018
Перспективы процветания в изменившемся мире, 2021 г.
Перспективы Media Lab: агентство и прогресс: эффективность, оптимизм и воображение, 2021 г.
Анджела Дакворт
Доклады в Google: стойкость: сила страсти и настойчивости, 2016 г.
Учреждение Chautauqua: выдержка: сила страсти и настойчивости, 2016
Grit: Animated, 2016
TED Talk: Grit: Сила страсти и настойчивости, 2013
Профиль Анджелы Дакворт, стипендиат Макартура, 2013
Ежегодная конференция AP: Настоящая выдержка, 2013 г.
Психология достижения, 2014
Интервью: выдержка и настойчивость в психологии развития, 2013
TED Talk: Настоящая выдержка: можно ли научить настойчивости? 2009
Настойчивость, самоконтроль и достижения, 2012
Стивен Пинкер
TED Talk: Мир становится лучше или хуже ?, 2018
Просвещение сейчас: аргументы в пользу разума, 2018
TED Talk: Долгая досягаемость разума, 2012
TED Talk: Удивительное снижение уровня насилия, 2007
TED Talk: Что раскрывают наши языковые привычки, 2005
TED Talk: Человеческая природа и чистый лист, 2003
Билл Дэймон
Путь к цели: продвижение цели, характера и гражданственности в молодежи, 2014 г.
C-Span: Как мы оставляем молодых американцев неподготовленными к гражданству в свободном обществе, 2013
Школы должны воспитывать целеустремленность, 2019
Роберт Райт
TED Talk: Прогресс — это не игра с нулевой суммой, 2006
TED Talk: Эволюция сострадания, 2009
Роберт Райт и Джон Кабат-Зинн: Почему буддизм истинен, 2018
Talks в Google: Почему буддизм истинен, 2017
Адам Грант
TED Talk: Удивительные привычки оригинальных мыслителей, 2016
TED Talk: Дающий или берущий ?, 2016
Подкаст TED: WorkLife с Адамом Грантом
Барри Шварц
TED Talk: Наша потеря мудрости, 2009
TED Talk: Используя нашу практическую мудрость, 2010 г.
TED Talk: Парадокс выбора, 2005
TED Talk: Почему справедливости недостаточно, 2012
Google Talk: практическая мудрость, 2011 г.
Google Talk: Почему больше значит меньше, 2012
Wharton Talk: Практическая мудрость, 2012
Правильные поступки по правильной причине: почему стимулы не заменяют характер, 2012
Любовь, сочувствие, мудрость и справедливость, 2014
Эд Динер
Рецепт счастья (короткая версия), 2014
Рецепт счастья (длинная версия), 2014
Новая наука о счастье, 2013
О том, как быть эффективным учителем, 2012 г.
О счастье и сильных сторонах характера, 2011
Что нужно для счастья, 2010
Самое счастливое место на земле, 2010
Джонатан Хайдт
Джонатан Хайдт с Биллом Махером о заботах американского ума, 2018
Нежность американского ума: как чрезмерная забота о воспитании привела к уязвимости в университетском городке, 2018
Потрясающая хрупкость и политкорректность сегодняшних студентов, 2017 г.
Обсуждение американского разума, модератор — Малкольм Гладуэлл, 2019
Лекция об американском разуме, 2018
Праведный разум: почему хорошие люди разделяются политикой и религией, 2013
Три истории о капитализме, 2014
Сострадание и альтруизм, 2014
TED talk: Как общие угрозы могут найти общую политическую основу, 2013
TED talk: Моральные корни либералов и консерваторов, 2008
TED talk: Религия, эволюция и экстаз самопревосхождения, 2012
Канал Джонатана Хайдта на YouTube
Кэрол Двек
TED Talk: Сила веры в то, что ты можешь стать лучше, 2014
Google Talk: мышление роста, 2015
Роберт Эммонс
Как благодарность исцеляет, наполняет энергией и меняет жизни, 2014
Наука благодарности, 2013
Благородная благодарность и позорная неблагодарность, 2014 г.
Благодарность как связующее звено между невзгодами и восторгом, 2013
Михай Чиксентмихайи
Жизнь в потоке, секрет счастья, 2014
TED Talk: Что делает жизнь хорошей, 2011
TED Talk: Поток, секрет счастья, 2004
Поток, творчество и эволюционирующее «я», 2010 г.
Поток, 2010
Барбара Фредриксон
TED Talk: Переделка любви, 2014
Позитивный резонанс, 2013
Любовь: новый взгляд на науку о процветании, 2012
Наука сострадания, 2012
Коэффициент позитивности, 2011 г.
Будь позитивным, непродуктивным, 2011 г.
Позитивные эмоции открывают разум, 2011
Положительные эмоции меняют, 2011
План развития персонажа, 2010 г.
Использование позитива, чтобы оправиться от неизбежных неудач, 2010
Положительные эмоции, 2009 г.
Рой Баумейстер
Самоконтроль как величайшая сила человека, 2014
Наука о силе воли, 2012
Сила воли и самообладание в повседневной жизни, 2012
Как отторжение влияет на людей, 2012
Понимание самоконтроля и ограничений силы воли, 2012
Карен Рейвич
О позитивном образовании и благополучии, 2012 г.
Джеймс Павельски
Подкаст «Работа и жизнь: счастливы вместе», 2018
Андерс Эрикссон
Как все освоить, 2016
Об экспертизе, 2016
Шейн Лопес
Надежда — стратегия, 2013
Осуществляя надежду, 2013
Осуществляя надежду: создавайте будущее, которое вы хотите для себя и других, 2013
Соня Любомирская
Как счастья, 2018
Наука и практика счастья на протяжении всей жизни, 2014
Как счастья на Good Morning America, 2008
Разговоры в Google: как о счастье, 2008
Дахер Кельтнер
TED talk: Сострадание, 2010
Что указывает на моральный упадок в U.С., 2012
Прикосновение и распространение добра, 2010
Эволюционные корни сострадания, 2012
Выживание самых добрых, 2013
Дэвид Куперрайдер
TEDx: Сила устойчивости
Благодарный опрос и образование, 2016
Майкл Байме
PBS: Осознанность на всю жизнь, 2018
Леа Уотерс
TEDx: Положительный настрой не для слабонервных, 2015
Тал Бен-Шахар
Счастье 101, 2012
О позитивной психологии, 2012
Лаура Кинг
Ваша жизнь, наверное, очень значима, 2014
Лоуренс Стейнберг
Подростковый возраст как возраст возможностей, 2014 г.
Уроки новой науки подросткового возраста, 2014
Миллениалы ленивы, эгоцентричны и нуждаются ?, 2014
Новая наука о подростковом возрасте: понимание рискованного поведения, 2013
Что такое плохое воспитание ?, 2012
Джордж Вайллант
TED talk: От эмоционального увечья к любящей личности, 2014
Важность отношений для здоровья.устойчивость и старение, 2014
Эми Вжесневски
Работа для создания смысла, 2014
Тайяб Рашид
Что у тебя хорошо получается ?, 2013
Проспективная психология
Питер Рейлтон по желанию, 2014
Чандра Шриипада о мозге будущего, 2014
Рой Баумейстер о свободе воли и будущем, 2014
Мартин Селигман о творчестве и старении, 2014
Другие динамики
Примеры и образцы лидеров позитивной психологии, 2011
Серия динамиков PPC 2011:
Карен Армстронг
Джошуа Грин
Юлия Анна
Вы можете бесплатно пройти вводный курс Стивена Пинкера из Гарварда на урок психологии
Профессор Гарвардского университета Стивен Пинкер предлагает бесплатные лекции из своего Гарвардского курса психологии в Интернете.
Пинкер — знаменитый мыслитель, писатель, экспериментальный когнитивный психолог и лингвист.
Лекциями публикуются через Twitter, и вы можете начать с одной прямо сейчас.
Стивен Пинкер, известный канадско-американский когнитивный психолог и лингвист, предлагает бесплатные онлайн-лекции из своего весеннего Гарвардского курса психологии. Если вы когда-нибудь хотели заняться психологией, сейчас у вас есть шанс, поскольку Пинкер уже поделился вводной лекцией через свой Twitter.
Курс называется «Психология 1 — Введение в психологическую науку», и, как говорится в его описании, в 2021 году он был переработан как обзор «научного исследования психологии человека». Он познакомит студентов с такими предметами, как восприятие, сознание и познание, а также с тем, как мы принимаем решения, которые определяют наше социальное поведение, что такое эмоции, мотивации и психопатология. Адаптированный для онлайн-обучения, студенты будут смотреть записанные лекции в свободное время, а контакт с профессором будет происходить два раза в неделю.Вам нужно пройти курс в Гарварде, чтобы участвовать в этих сессиях, задавая вопросы и углубляясь в материал с профессором Пинкер.
Очевидно, что задания и тесты также недоступны, если вы не студент, но отличные знания всемирно известного эксперта определенно есть.
twitter.com
Признанный выдающийся мыслитель, Стивен Пинкер известен разнообразными вкладами в научные области и популярным автором о языке, разуме и человеческой природе.
Его исследования в области зрения, социальных отношений и языка получили множество призов Национальной академии наук, Общества когнитивной нейробиологии, Американской психологической ассоциации, Королевского института Великобритании и других организаций. У него восемь почетных докторских степеней, преподавательские награды Массачусетского технологического института и Гарварда, а также множество призов за свои книги, такие как «Лучшие ангелы нашей природы».

Стивен Пинкер: Лингвистика как окно к пониманию мозга | Большая мысль.youtube.com
Текущее исследование Пинкера рассматривает роль общих знаний в языке и социальных явлениях, изучает тенденции насилия, психолингвистику письма, нейробиологию, а также генетику языка и многое другое.
Ознакомьтесь с вводной лекцией здесь.
.
No related posts.

20 уроков социальной психологии, которые пригодятся каждому

1. Для нас важно взаимодействовать с людьми

2. Человек склонен больше ценить то, чем он непосредственно владеет

3. Из-за жары мы становимся злее, а из-за грусти мёрзнем

4. Улыбка заразительна и может многое сказать о тебе

5. Ожидание влияет на принятие решений

6. Мы поступаем иначе, если вспоминаем о себе

7. Наблюдение со стороны иногда помогает, но только не во время еды

8. Эффективный способ заставить человека что-то сделать — сравнить его с друзьями

9. Контекст выполнения действия влияет на само действие

10. Чем больше ты что-то узнаёшь, тем больше тебе это нравится

11. Плавные линии vs углы

12. Смотри, чтобы с тобой ничего не случилось, когда вокруг много людей

13. Мы все хотим быть счастливыми, но слишком много счастья негативно отражается на работе

14. Мы делаем глупые вещи, чтобы приспособиться

15. Нам сложно отделять внешность от характера

16. Не все типы наград влияют на нас одинаково

17. Обладание властью может существенно влиять на наши эмоции и поведение

18. Власть делает нас послушными и может заставить сделать то, чего мы и представить не могли

19. Самоконтроль в раннем возрасте может свидетельствовать об успешности во взрослой жизни

20. Людям нравятся круглые числа

Психологические особенности личности

Серия видео-уроков от психологической службы онкодиспансера. Урок 2. Встреча с внутренним Наставником

Богатые и бедные (видео урок)

девять человек убиты и 18 ранены — Российская газета

В колледжах, школах и детсадах усилят меры безопасности

Президент дал ряд поручений после трагедии в Казани

Урок по психологии: Уроки психологии в школе

Урок психологии в 4 классе «Наши эмоции»

Уроки психологии в школе | Библиотека «МГУ-школе»

Вводный урок по психологии 5 класс «Теперь мы пятиклассники!»

20 уроков социальной психологии, которые пригодятся каждому

1. Для нас важно взаимодействовать с людьми

2. Человек склонен больше ценить то, чем он непосредственно владеет

3. Из-за жары мы становимся злее, а из-за грусти мёрзнем

4. Улыбка заразительна и может многое сказать о тебе

5. Ожидание влияет на принятие решений

6. Мы поступаем иначе, если вспоминаем о себе

7. Наблюдение со стороны иногда помогает, но только не во время еды

8. Эффективный способ заставить человека что-то сделать — сравнить его с друзьями

9. Контекст выполнения действия влияет на само действие

10. Чем больше ты что-то узнаёшь, тем больше тебе это нравится

11. Плавные линии vs углы

12. Смотри, чтобы с тобой ничего не случилось, когда вокруг много людей

13. Мы все хотим быть счастливыми, но слишком много счастья негативно отражается на работе

14. Мы делаем глупые вещи, чтобы приспособиться

15. Нам сложно отделять внешность от характера

16. Не все типы наград влияют на нас одинаково

17. Обладание властью может существенно влиять на наши эмоции и поведение

18. Власть делает нас послушными и может заставить сделать то, чего мы и представить не могли

19. Самоконтроль в раннем возрасте может свидетельствовать об успешности во взрослой жизни

20. Людям нравятся круглые числа

Урок психологии в 11 классе. Тема: уверенность в себе

4merlin.com — Персональный сайт Романюк Сергея

Психологические уроки, как форма развивающей работы

Похожие материалы в разделе Педагогика:

Мини-урок — Преподавание психологии

20 лучших уроков социальной психологии | Зак Хамед

Введение в программу обучения психологии Ресурсы и планы уроков — Онлайн-видеоуроки

Планы уроков психологии, социологии, антропологии и археологии

Homeschool High School Введение в планы уроков психологии

Домашняя школа Планы уроков психологии средней школы

Подписчики электронной почты 7Sisters получают периодическую практическую поддержку, специальные предложения и НИКОГДА НЕ СПАМ.

ВВЕДЕНИЕ: Планы уроков психологии в старшей школе на дому

Планы уроков по психологии начального уровня, домашние задания, викторины

Низшая элементарная психология

Анализ персонажей с помощью шаблона круга

Выберите черту, а затем объясните ее!

Урок 5 — Судебная психология

⭐️Как создать электронный обучающий онлайн-курс с нуля

Шаг 1. Определите цели и задачи электронного курса

Шаг 2. Проведите интервью с предметным экспертом

Шаг 3. Напишите сценарий электронного курса

Шаг 4. Оформите онлайн-курс

Шаг 6. Создайте онлайн-тест

Шаг 7. Создайте обучающее видео

Шаг 8. Запустите пилотный проект

Резюме

Изучите психологию онлайн с курсами и уроками

Что такое психология?