Психология. Интересные статьи и исследования. Психология для начинающих.
Интересные статьи по психологии:
► Эффект Барнума
Люди крайне высоко оценивают точность таких описаний их личности, которые, как они предполагают, созданы индивидуально для них.► Десять запретных чувств Я чувствую – следовательно, существую. Как позволить чувствам быть? Прислушайтесь к себе.
► Когнитивная психология Приложив немного усилий, люди научаются тому, как можно избавиться от пагубных паттернов мышления
► 4 метода психотерапии, чтобы вернуться к себе
► Наше бессознательное Существует ли оно на самом деле? Для чего оно нам служит?
► Интересно о психотерапевтах Почему мы ходим к психологам и платим за это деньги
► Психофизическое действие цветов
► Медитация и психотерапия В чём схожесть и различия медитации и психотерапии?
►ПСИХИАТРИЯ
Психотипы
► Нарциссический тип характера Это люди, личность которых организована вокруг поддержания самоуважения путем получения подтверждения со стороны
► Параноидальный тип характера Подозрительность, повышенная чувствительность, враждебность
Интересные исследования по психологии
► 10 необычных исследований
► На поведение человека влияет одежда, в которую он одет
► Прикосновение заставляет людей помочь вам
► Джинсы носят от тоски
► Просмотр собственного профиля и фотографий в соцсетях улучшает ваш эмоциональный настрой
► Ученые доказали, что кошки умеют любить
► Найдено лучшее время для секса
► Ученые назвали простой способ распознать психопата
► Привлекательнее человека может сделать неловкость
► Психологи: руководящие должности вызывают депрессию у женщин
► Постельная жизнь и другие извращения в XXI веке. Отрывок из книги Марка Абрахамса — Это невероятно!
► Можно переубедить всех оппонентов, если повторить свое мнение несколько раз
► Сидячий образ жизни делает нас тревожными
► Разговаривая сами с собой, вы становитесь умнее
► Лежа мы принимаем самые умные, правильные и взвешенные решения.
► Кошка – признак дефицита секса
► Влюбленность начинается со страха
► Игнорирование в соцсетях не менее больно, чем в реальности
► Расстались и счастливы?
► Предвкушение веселой шутки или забавной ситуации приносит пользу
Для студентов психологов.
Как изучить психологию самостоятельно? Конспект лекций:
Слушание – это, пожалуй, самый древний и самый мощный инструмент исцеления. Зачастую именно качество нашего внимания, а не наши мудрые слова способствуют самым глубоким изменениям в окружающих нас людях. Слушая, вместе с нашим безраздельным вниманием, мы открываем другому возможность обрести целостность. То, что отвергалось, обесценивалось, было непринимаемо самим человеком и его окружением. То, что было спрятано. Слушание создает священное молчание. Когда мы щедро слушаем другого, он тоже может услышать ту правду, которая в нем есть. Иногда человек это слышит впервые за свою жизнь.
6 необычных теорий из психологии
Содержание статьи
Психология личности еще не изучена до конца, постоянно проводятся различные исследования и эксперименты. Предлагаем вам изучить новые и интересные психологические теории, которые вы сможете применить в своей жизни.
Стоп кнопка или заморозка настроения
Считается, что сдерживать любые эмоции вредно для психики. Со времен небольшое раздражение может превратиться в бурю негатива, которая станет основой для психического расстройства. Но был проведен эксперимент под названием «заморозка эмоций». Суть эксперимента заключалась в следующем: испытуемым предложили принять волшебную таблетку, которая якобы замораживала все эмоции. Их специально доводили до точки кипения и потом давали плацебо. Большинство людей почувствовали себя намного лучше и негатив как будто сам исчез. Можно сделать вывод, что человеку не обязательно вымещать свой гнев на других или бить посуду, достаточно осознать причину раздражения и договориться с самим собой.
Аффирмации. Я — самая умная и красивая!
Наверняка вы слышали про то, что наши установки влияют на нашу самооценку, так у нас появляется больше мотивации и возможностей в достижении успеха. Но есть и другая сторона медали. Исследование психологов доказало, что люди с завышенной самооценкой более уязвимы в случае неудачи, им достаточно сложно вернуться в исходную точку и начать заново.
Витание в облаках
Витание в облаках у нас ассоциируется с ленью, не практичностью, чем-то плохим. Но ученые доказали, что иногда полезно отключиться от реальной жизни и помечтать. Так вы сможете лучше планировать будущее, решать сложные задачи, если иногда будете позволять себе отпускать действительность. Нередко в эти моменты приходит озарение.
Маленькое одолжение равно три больших задачи
Это простой трюк с подсознанием, который помогает манипулировать человеком так, что он будет готов сделать для вас самую сложную задачу. Как это работает: вы просите человека выполнить одну маленькую просьбу, затем средней сложности и потом сложную задачу. Такой длинный процесс помогает сделать последнюю просьбу не такой пугающей и плавно подвести человека к выполнению.
Игры — лучшие тренажёры
Когда мы сталкиваемся со сложными ситуациями и пытаемся найти выход из них, например, перейти дорогу с оживленным движением машин. То в этом нам помогает «шаблон целей». Чтобы развить этот шаблон, лучше всего подойдут компьютерные игры. Мы привыкли видеть в играх только минусы, но в ограниченном доступе игры оказывают положительное влияние. Например, они развивают способность выявлять и искать решения в опасных ситуациях.
Боязнь счастья
Все мы стремимся быть счастливыми и прикладываем для этого много усилий, но когда момент почти достигнут, мы откровенно начинаем бояться этого. Мы хотим быть финансово обеспеченными, иметь семью и хороших друзей, но когда мы это получаем, нам становится не по себе. Нередко те, кто достигают больших результатов, подвергаются критики общества, мало кто верит, что можно добиться успеха самостоятельно без посторонней помощи.
Используйте основные теории из психологии, чтобы избавиться от стереотипов, начать жить по новым принципам и сделать будни яркими и насыщенными. А если вы хотите узнать еще больше полезной информации, то переходите на платформу «Россия — страна возможностей».
Лучшие сайты по психологии
Как сделать жизнь проще и веселее, детей — послушными, а себя приблизить к идеалу? Ищите ответ на сайтах из нашего списка. Ваши любимые психологические тесты прилагаются. 🙂
Психология — http://www.psychologies.ru/
Онлайн-журнал, где можно найти ответ на массу вопросов. Что делать с непослушным ребенком? Как противостоять начальнику-манипулятору? И что, в конце концов, хочет сказать подсознание, показывая такие странные сны? Для любительниц психологических тестов здесь настоящее раздолье и ежедневный праздник. Разделы о красоте, здоровье и работе над собой тоже есть.
Psychojournal — http://psychojournal.ru/
Научно-популярный психологический портал, на котором собраны статьи, книги, фильмы, презентации и даже рефераты по психологии. И конечно, тесты — обычные («Нарисуйте кактус и узнайте все о своем характере») и онлайн. Целых два раздела тестов! Все как мы любим.
Psy-practice — https://psy-practice.com/
Очень полезный ресурс, на котором можно не только почитать статьи по психологии и психотерапии, но и при необходимости подобрать профильного специалиста. Ориентироваться на сайте легко: есть разделы «Взрослые и дети», «Психология взаимоотношений», «Работа и общество» и даже «Зависимости». На форуме можно общаться с другими пользователями и задавать вопросы профессионалам. Чтобы не пропустить интересные материалы, подпишитесь на рассылку.
Психология сегодня — http://psychologytoday.ru/
Интернет-журнал, посвященный вашей самой любимой теме — вам самим. Пожалуй, самый дерзкий сайт нашей подборки. Сегодня на главной психологический инцест в детско-родительских отношениях, прокачка сексуального ресурса и разгромная статья о том, что мы достойны того, что получаем (а не большего, как нам хотелось бы). Читать на свой страх и риск.
Моноклер — https://monocler.ru/category/psychology/
Тематический раздел классного ресурса о культуре, человеке и обществе. Здесь регулярно публикуют видеолекции и статьи ученых-психологов на самые злободневные темы. Почему популярны «группы смерти»? Как дети улавливают наши социальные стереотипы? И что делать с хамством на работе? Ищите ответы здесь.
Психология отношений — http://artpsiholog.ru/
Доступно и интересно о взаимоотношениях между людьми. Для тех, кто хочет как можно больше понимать своего партнера, есть масса полезного в разделе «Он + Она», философским натурам понравятся «Притчи» (их тут найдется на любую жизненную ситуацию), а любителям читать с бумаги стоит сразу отправляться в «Обзор книг».
Работа клинического психолога требует серьезной подготовки, но это крайне перспективное и интересное направление психологии
11:22, 1 июня 2020
О направлении «Клиническая психология» рассказывает руководитель образовательной программы Мария Лаврова
Департамент психологи УрФУ за 20 лет подготовил более 1000 специалистов в области клинической психологии, которые решают широкий спектр задач. О том, как проходит обучение, чем занимаются выпускники рассказывает руководитель образовательной программы специалитета «Клиническая психология» Мария Александровна Лаврова.
Мария Александровна, сразу зададим вопрос, который возникает у абитуриентов и их родителей, которые поступают к нам: чем отличается клиническая психология от психологии?
Начнем с того, что, клиническая психология – психологическая наука и практика, объектом которой является человек с трудностями адаптации и самореализации, связанные с его физическим, психологическим, социальным и духовным состоянием, а также системы профилактики и восстановления здоровья. То есть компетенции клинического психолога крайне широки и охватывают изучение факторов дезадаптации и развития нервно-психических и психосоматических заболеваний, а также оказание психологической коррекции, психологического консультирования, психологической экспертизы в рамках кризисных и экстремальных ситуаций. Клиническая психология изучает такие области, как нейропсихологическая реабилитация, коррекционно-развивающее обучение, психотерапию, патопсихологическую диагностику, психологию здоровья и спорта, клинико-психологическую помощь ребенку и семье и многое другое.
Бакалавриат «Психология» — это первая ступень высшего образования, продолжительностью 4 года. Степень бакалавриата даёт выпускникам общую подготовку и знания в области психологии в целом, базу для начала карьеры в профессиональной психологии, а специалитет «Клиническая психология» — это 5,5-летняя программа высшего образования для будущих практикующих клинических психологов. Отмечу, что специализация нашего направления «Психологическое обеспечение в чрезвычайных и экстремальных ситуациях» (т.е. особый акцент делается на оказании психологической помощи в экстремальных ситуациях, кризисном консультировании, психологической профилактике стресса).
Во-вторых, это немного разные профессиональные перспективы. Клинический психолог имеет право работать в системе здравоохранения (государственные и частные больницы), в службах психологической помощи (например, Центр экстренной психологической помощи МЧС), в реабилитационных и диагностических центрах.
А чем они занимаются? Какой у них функционал?
Повторюсь, что спектр задач клинического психолога очень широкий: психологическое консультирование в рамках профилактических, реабилитационных процессов, психологическая диагностика и экспертиза, в т.ч. психологических и психофизиологических сложностей у людей, находящихся в стрессовых и кризисных ситуациях, имеющих зависимости или психосоматический заболевания. Работают с детьми: исследуют факторы дезадаптации, занимаются психологической коррекцией, обучением.
Каждый родитель переживает за своего ребёнка, который выбрал такой профессиональный путь, ведь это достаточно напряженная работа. Как можете их успокоить?
Работа клинического психолога требует серьезной подготовки, грамотного принятия решений, ответственности. Но это крайне перспективное, интересное, междисицплинарное направление психологии. Обучение реализуется в рамках образовательного стандарта: студенты получают фундаментальные, теоретические и практические знания, затем проходят практику у партнёров и работодателей, то есть включаются в процесс освоения специальности постепенно и под супервизорством специалистов. Кроме того, в Департаменте реализуются различные проекты, помогающие лучше понять работу клинического психолога, стать более конкурентноспособными и подготовленными.
Расскажите немного о процессе обучения.
Сложно вкратце рассказать о насыщенном обучении специалитета. На протяжении трех лет студенты клинической психологии получают базовые знания в рамках дисциплин, во многом схожих с дисциплинами бакалариата (начиная с основ философии, иностранного языка и экономики). Начиная с 3 курса, их пути все больше расходятся: появляется больше психологических дисциплин, связанных с изучением здоровья и болезней (Основы клиники внутренних болезней, Психиатрия; Клинический психоанализ, Основы психотерапии; Психология реабилитации и восстановления высших психических функций), изучается блок дисциплин, посвященных психологии адаптации, стресса, кризисных, чрезвычайных, экстремальных ситуаций («Психодиагностика в деятельности психологов силовых структур», «Экстренная психологическая помощь» Профилактика зависимого поведения, Психология горя). Кроме того, студенты проходят педагогическую практику в образовательных учреждениях, получают первый профессиональный опыт, проходя практику в учреждениях здравоохранения, силовых структурах, нейропсихологических центрах и др.; имеют возможность участвовать в инновационных проектных разработках, научных проектах Лабораторий Департамента.
Уральский федеральный университет не является медицинским вузом, нет ли сложностей с трудоустройством у выпускников в медицинские учреждения клиническим психологом?
Подчеркну, что клиническая психология подразумевает психологической образование, т.е. это не врачебная специальность. Но согласно нормативным документам только психолог, имеющий специальсность «Клинический психолог», может работать в медицинских учреждениях. Наши выпускники трудоустраиваются во многие медицинские учреждения, как в государственные, так и в частные. Во время прохождения практики, на защите диплома студенты, демонстрируя свои знания и возможности, получают предложения о трудоустройстве от наших партнеров, которые работают в медицинской сфере и в системе здравоохранения.
Что посоветуете нашим абитуриентам?
Не зависимо от того, что выберут абитуриенты, желаю осознанности и любознательности. Перед Вами открываются горизонты, Уральский федеральный университет и Департамент психологии дают возможность интересного пути их освоения.
Уральский федеральный университет (УрФУ) — один из ведущих вузов России со столетней историей. Расположен в Екатеринбурге — столице Всемирных летних студенческих игр 2023 года. В Год науки и технологий примет участие в конкурсе по программе «Приоритет–2030». Вуз выполняет функции проектного офиса Уральского межрегионального научно-образовательного центра мирового уровня (НОЦ).
XVI Европейский психологический конгресс 2019
Добро пожаловать на 16-й Европейский психологический конгресс,
который пройдёт в Москве со 2 по 5 июля.
XVI Конгресс ЕФПА, организованный Российским психологическим обществом, объединит учёных и практиков со всего света. Примечательно, что право принять у себя конгресс Европейской федерации психологических ассоциаций завоевала страна с такой богатой историей психологической науки.
Тема конгресса «Психология: создаём будущее вместе» отражает наше желание и обязанность участвовать в будущем человечества. Психология как наука и практика затрагивает много областей человеческого существования и призвана способствовать развитию и улучшению благополучия людей.
Мы хотим внести вклад в совместное построение будущего. Мы знаем, что лучшее решение можно выработать только в результате совместного обсуждения важнейших вопросов современности специалистами самых разных направлений и научных школ.
Проблем, с которыми мы работаем – множество, и обязательства международных государств по их решению сформулированы в целях развития Организации Объединённых Наций. Психическое здоровье и благополучие населения сейчас определяются как ключевые задачи и необходимо много сделать для их решения. Но мы не должны ограничиваться только ими, к важнейшим вызовам современности относятся также: уровень бедности населения, качество образования, вопросы занятости, вооружённые конфликты и другие. Наше участие в их решении чрезвычайно важно и мы должны показать эффективность психологической науки в совместном строительстве будущего человечества.
16-й Европейский психологический конгресс станет важным моментом демонстрации работы психологов из Европы и со всего мира в решении множества наиболее актуальных проблем.
Я хочу, чтобы вы присоединились к нам в Москве для участия в решении самых важных вопросов современного мира. Вместе мы сможем сделать будущее лучше.
С уважением,
Тельмо Мауриньо Баптиста
Президент
Европейской федерации психологических ассоциаций (ЕФПА)
http://www.efpa.eu/
|
История Руководство Структура Ученый совет Научно-методический совет Система менеджмента качества Направления подготовки Бакалавриат Специалитет Магистратура Аспирантура Мероприятия Сотрудничество |
Факультет философии и психологии / Отзывы выпускников В настоящее время я работаю в ООО «Самсон-опт» ассистентом по обучению и развитию персонала (Воронеж). Начала здесь работать весной 2012 г. А до этого успела поработать в разных организациях, в том числе и в области детской медицинской психологии. Профессиональный поиск дается нелегко, но сейчас мне удалось найти такую сферу деятельности, в которой хочется развиваться. Уверена, что умение выбрать дело по душе – это то, чему я также, помимо непосредственной психологической подготовки, научилась на факультете философии и психологии ВГУ. В работе по обучению персонала компании очень пригождаются психологические знания, особенно по общей, социальной психологии и различным отраслям практической психологии. При этом важны не только знания, но и умение думать, анализировать информацию, выделять суть, системность мышления, способность к критическому взгляду на вещи. Все эти умения сформировались именно в университете. Если же смотреть шире, то психологическое образование явилось для меня фундаментом, на котором основывается мое представление о мире и о людях. В этом смысле, кем бы я ни работала, я – психолог и всегда буду им оставаться. Гештальт-терапии как одной из отраслей психологической практики я посвятила уже несколько лет и не собираюсь останавливаться на достигнутом. Как и в случае с психологией в целом, гештальт-терапия играет важную роль в моем мировоззрении. Кроме того, она является методом, возможности практического применения которого очень широки. Так что это ещё одна обширная область профессионального роста. В завершение хочу отметить, что настоящий психолог никогда не останавливается в своем профессиональном развитии. Всегда есть чему и у кого поучиться, и об этом не стоит забывать. The show must go on…
Психологическое образование я получила на факультете философии и психологии ВГУ. Самое главное, что хочу сказать о нашем факультете, это то, что наши преподаватели – преподаватели кафедры общей и социальной психологии – это отличные специалисты, профессионалы своего дела. Факультет не только помогает овладеть профессией психолога, но и дает уникальную возможность познать и понять себя и окружающих, а также приобрести широкий кругозор, неисчерпаемый оптимизм и способность адаптироваться к любой жизненной ситуации, реализовать свой профессиональный потенциал в самых различных сферах – от медицинской психологии и психологии образования до психологии бизнеса и психологии экстремальных ситуаций. Полученные в процессе обучения в ВГУ психологические знания я в полной мере использую в своей нынешней работе с персоналом банковского учреждения. Я живу в Москве, работаю в рекрутинговой компании «Бигл», как психолог подбираю персонал для таких известных игроков рынка, как фирмы Danone, Heineken, Carlsberg, Johnson&Johnson. В рекрутмент я пошла сразу после окончания факультета философии и психологии ВГУ (специальность «Психология»). Я очень благодарна нашему факультету и преподавателям кафедры общей и социальной психологии за приобретенные навыки работы с большим объемом информации, анализа, а также за сформированную критичность профессионального мышления. Для моей работы это крайне полезно и необходимо. Очень пригождаются знания и умения, полученные в практико-ориентированных спецкурсах по гештальттерапии, организационной психологии, психологической диагностике и других. А еще обучение по специальности «Психология» в ВГУ было значимым для меня самой, так как помогло «поставить мозги на место». Я окончила с отличием факультет философии и психологии в 2001 году и сразу же получила приглашение работать на кафедре психологии. Наш выпуск специалистов-психологов стал первым для факультета. Бесспорно, это создавало атмосферу уникальности обучения, особого внимания преподавателей практически к каждому студенту, но в то же время накладывало особую ответственность и на самих студентов. Обучение на факультете позволило не только получить профессиональное психологическое образование, но и оказало огромное влияние на мировоззрение и отношение к жизни. Изучаемые предметы предоставили отличную возможность для того, чтобы узнать самого себя, понять свои способности и определить пути их наиболее полной реализации в жизни. Большинство занятий у студентов-психологов построены таким образом, что они активно взаимодействуют друг с другом. Это имеет большое значения для выработки навыков общения и приобретения друзей, а, как известно, студенческая дружба – одна и самых крепких, остающихся на всю жизнь. Взаимодействие с квалифицированными преподавателями факультета философии и психологии, являющимися интересными и яркими личностями, грамотными профессионалами, создает благоприятные условия для воспитания конкурентно способного специалиста. Психологи, выпускаемые нашим факультетом, не только владеют фундаментальными положениями психологической науки, но и учатся думать, самостоятельно принимать решения, проявлять творческую авторскую позицию, что может быть использовано в различных сферах жизни и особенно ценится современными работодателями в условиях быстро изменяющегося российского общества. Приобретенные за время обучения знания, навыки и профессионально-личностные качества позволяют выпускникам факультета реализовывать себя в различных областях профессиональной деятельности психолога, занимать руководящие должности и создают значительные перспективы карьерного роста. Я никогда не жалела, что выбрала именно профессию психолога. Хотя временами обучение на кафедре общей и социальной психологии и было сложным, как говорил один из наших преподавателей, «первым домом стал университет, вторым – библиотека, и только третьим – собственная квартира». Сейчас я точно знаю, что все усилия были не зря. Во-первых, те знания, которые получаешь на факультете философии и психологии, как никакие другие применимы в жизни. Во-вторых, выпускники-психологи нашего факультета всегда востребованы. В третьих, обучение проходит интересно, и студенческий, и преподавательский коллективы очень дружные. Наши преподаватели всегда готовы помочь своим студентам, подсказать, дать совет, причем не только по учебным вопросам, но и жизненным. Во время обучения в ВГУ я специализировалась по военной психологии, и уже на 5 курсе получила приглашение на работу военным психологом в отдел по работе с личным составом 1 Командования Военно-воздушных сил и противовоздушной обороны. Сейчас в моем подчинении находятся 145 воинских частей и 31 психолог соединений и воинских частей Северо-западного округа России. Благодаря обучению на факультете философии и психологии я смогла лучше узнать себя и других, стала смелее, уверенней в себе. Хочется поблагодарить декана факультета, заведующую кафедрой общей и социальной психологии, дружный коллектив этой кафедры, оказавших большое влияние на мое становление как профессионала. Выбор профессии, а также ВУЗа, который наилучшим образом сможет обучить человека, является достаточно сложным для некоторых выпускников школ. С разных сторон они слышат различные советы, указания и доводы о превосходстве, престижности той или иной профессии. Зачастую выбор профессии осуществляется под давлением взрослых или фактора престижа, в ущерб собственным желаниям и способностям. Что касается меня, то я с 7-го класса решила, что хочу быть психологом. Многие отговаривали меня, указывая на низкую востребованность данных специалистов, на низкую оплату труда. Но я уже тогда знала, что профессия психолога очень интересна, так как позволяет общаться с большим количество людей, помогать им справляться с трудностями, а также она полезна и самому человеку, обучающемуся по этой специальности. Поэтому я поступила в ВГУ на факультет философии и психологии на специальность «Психология». Сейчас, являясь уже его выпускницей, могу отметить следующее. Во-первых, я получила качественные знания, причем не только теоретические, но и практические навыки, так как за время обучения мы каждый год проходили практику на базе различных организаций, в том числе и школ. Во-вторых, хочется отметить высокий уровень преподавательского состава, представленного профессиональными специалистами, работающими не только в университете, но и имеющими собственную психологическую практику. На кафедре общей и социальной психологии, являющейся выпускающей по специальности «Психология», работают профессионалы их различных областей психологии: психологии зависимости, социальной психологии, психологии общения, экстремальной психологии, психологического консультирования и т.д. В-третьих, обучение на кафедре общей и социальной психологии ВГУ позволяет студентам активно заниматься научной деятельностью. Преподаватели всегда поддерживают студентов, помогают им в написании как курсовых работ, так и различных статей для специализированных журналов, сборников. Кроме этого, обучаясь на нашем факультете, каждый студент имеет возможность участвовать в различных конференциях, начиная от городских и заканчивая международными. Возвращаясь к вопросу востребованности профессии психолога, добавлю следующее. Психологи необходимы в любой организации, многим людям, оказавшимся в затруднительном положении, просто не все говорят об этом. Когда в начале обучения на 5 курсе я пришла устраиваться на работу в школу, несмотря на то, что должность педагога-психолога хотели там сокращать, меня приняли на работу со словами «Психолог нам действительно нужен». После этих слов я поняла, что моя специальность востребована везде. Относительно оплаты труда, важно знать, что все зависит только от вашего желания работать. Есть множество психологов, очень хорошо зарабатывающих. Ведь психолог может работать в различных областях, начиная от образовательной сферы или сферы здравоохранения и заканчивая собственной практикой. На данный момент, уже окончив университет, я продолжаю работать в школе психологом, активно пользуясь знаниями, полученными в период обучения, и очень довольна свои профессиональным выбором. Одним из наиболее значимых периодов в моей жизни я могу назвать обучение в ВГУ на факультете философии и психологии, где я приобрела специальность психолога. Считаю, что знания, умения и навыки, приобретаемые студентами-психологами в ходе обучения, равно как и та программа, по которой был организован учебный процесс на факультете, являются оптимальными для современного выпускника, желающего работать психологом. С одной стороны, изучаемые дисциплины закладывают основы для становления профессионала в области психологии, с другой – есть возможность испытать освоенные профессиональные инструменты на практике. По окончании обучения для студента открывается огромный спектр возможностей в построении карьеры – от PR-специалиста или менеджера по подбору персонала до практикующего психолога и преподавателя психологии. Я очень благодарна преподавателям кафедры общей и социальной психологии за терпение, нелегкий труд в работе со студентами и по-настоящему доброе человеческое отношение!
Я работаю в крупной интернет-компании Mail.ru руководителем отдела по безопасности учётных данных. Моя работа не связана с психологической профессией напрямую, но полученные в университете знания очень помогают в деятельности руководителя. Поскольку работа связана с общением с клиентами интернет-компании, часто несовершеннолетними, знания возрастной психологии, психологии общения, организационной психологии особенно «в цене». Для самого меня было неожиданно, что в моей деятельности мне будут помогать умения и навыки, полученные при изучении таких дисциплин, как «Математические методы в психологии» и «Экспериментальная психология». Как и во многих других организациях, руководству всегда интересны цифры, причем желательно, чтобы они были «красивыми» и с объяснениями. Вот здесь мне и помогают знания этих дисциплин. Психологические термины «дисперсия» и «валидность», которые я включаю в свои рабочие отчеты, помогают лучше объяснить суть бизнес-процессов, и не только удовлетворяют личные амбиции, но и становятся интересными коллегам. Кроме того, я участвую в молодежных сборах в качестве приглашенного психолога и провожу групповые терапевтические занятия с их участниками. За приобретенный практический опыт хочу поблагодарить всех преподавателей кафедры общей и социальной психологии, но в первую очередь тех, кто учил нас практической стороне психологии. Наконец, замечу, что все знания, полученные на факультете, так или иначе повлияли на мое настоящее. Научное мировоззрение и математическая модель реальности, коллеги-психологи, с которыми тесно общаюсь, навыки практической психологии – все это является частью моего «Я». И факультет как alma mater суть основа формирования моей личности. Весь изученный в студенческие годы материал находит сейчас применение в моем жизненном диалоге с окружающим миром: это и знания о психике, и понимание сути основных школ психологии, и умение теоретического обоснования внутри- и межличностных взаимодействий. Vivat Academia! Почему я пришла в психологию? На этот вопрос нет однозначного ответа. Было так много причин, что сейчас сложно сказать, какая из них оказалась решающей (это и любопытство, и желание разрешить свои проблемы, и стремление помогать людям). При этом первоначальное представление о психологии я имела достаточно туманное и неоднозначное. Поворотным был момент, когда в 10 классе к нам на практику пришла психолог, с которой я пыталась решить мучавшие меня в то время проблемы и комплексы. В итоге я реально, на своем примере увидела, как это работает: это не волшебство и не шарлатанство, ее работа со мной имела реальный результат. В то время я подумала, что, возможно, когда-то тоже смогу так работать. Это и определило мой выбор – факультет философии и психологии ВГУ, отделение психологии. Студенческие годы стали одним из самых интересных и увлекательных периодов в моей жизни. Я думаю, ни один другой факультет в университете не может предложить более нестандартного, творческого обучения, дающего возможность саморазвития, чем наш факультет. Я получала неизменное удовольствие от посещения лекций, семинаров, практических занятий, тренингов, ролевых игр. Общение с преподавателями факультета помогло сформировать не только обширную теоретическую базу, но и большой арсенал практических навыков, позволяющих чувствовать себя уверенно на начальных этапах профессиональной деятельности. Я получила прекрасное образование, которое помогает мне не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни с родными, друзьями и малознакомыми людьми. Я благодарна преподавателям кафедры общей и социальной психологии за их терпение, уважение к студентам, за работу, которую они выполняют с душой. Разнообразные базы практики, возможность общения с практикующими психологами, несомненно, высокопрофессиональный состав кафедры в совокупности с потрясающей неповторимой атмосферой, царящей на факультете, дают возможность получить не только качественное образование, но и создают условия для всестороннего развития личности. Сейчас я уже с уверенностью могу сказать, что выбрала хоть и не простую, но очень интересную профессию, дающую постоянное интеллектуальное развитие, поиск и самосовершенствование. В 9 классе, посещая из интереса школьный психологический кружок, я решила, что буду психологом. Я не могла тогда объяснить, почему хочу состояться в этой профессии. Это было на уровне ощущений, что это мое. В семье никто не понимал, что это за профессия и «с чем ее едят», никто не верил в серьезность, а школьные друзья подсмеивались, что, мол, будешь всю жизнь с психами работать. Но меня это не волновало. Когда пришло время выбрать вуз – я не сомневалась – Воронежский университет, так как в нем есть хорошая база, есть опыт подготовки психологов, и сравнивать его с другими вузами было бессмысленно. Как показал опыт, я не прогадала ни на грамм. Психологическое отделение факультета философии и психологии Воронежского государственного университета дало мне возможность не только реализоваться в России, где после окончания университета я прошла путь психолога системы МВД, руководителя кадрового агентства, университетского преподавателя психологии, но и стать психологом-профессионалом за рубежом. Сейчас я живу в Израиле, мой диплом здесь признан и я могу продолжать свою профессиональную карьеру. Для меня быть психологом – это быть истинным профессионалом своего дела. Нельзя в нашем деле быть наполовину или не очень, так как работаем мы с самым тонким и самым хрупким – человеческой душой. Стать настоящим психологом – путь всей жизни. Он не заканчивается через 5 лет обучения в университете, а продолжается затем ежедневно. Это путь творческий и трудоемкий. И начало пути, без сомнений – отличное образование, которое дает ВГУ. Ваш путь – это ваш выбор. Я своим выбором горжусь. Я поступила на факультет философии и психологии ВГУ в 2001 году. Это было осознанное решение, так как еще до поступления, в течение последних двух лет обучения в школе, у меня была возможность участвовать в Научном обществе учащихся ВГУ (секция «Психология»), попробовать свои силы в исследовательской деятельности, сформировать представление об актуальных на тот момент времени проблемах психологии и практическом их применении, познакомиться и пообщаться с моими будущими преподавателями, а также лучше понять что же происходит с подростками и юношами, в том числе и со мной, выбрать свой профессиональный путь. В 2005 году во время обучения на факультете у меня появилась уникальнная возможность участвовать в числе других студентов нашего университета в международной программе обмена для студентов и приобрести опыт евпропейского образования по психологии в Тартуском университете (Эстония). Эту возможность мне предоставил ВГУ, благодаря чему я проучилась в Тартуском университете семестр. Важным для меня является то, что на факультете мне выдался шанс попробовать свои силы в качестве психолога в работе с детьми дошкольного, подросткового возраста и взрослыми. Базами наших практик являлись детские сады, школы, детская клиническая больница и психиатрическая больница. Знания и навыки в исследовательской и практической работе, приобретенные за время обучения на факультете философии и психологии ВГУ пригодились мне при поступлении в аспирантуру СПбГУ, которую я успешно закончила в 2011 году, защитив кандидатскую диссертацию по психологии, а также при выборе места работы. За время обучения на факультете философии и психологии, а именно на кафедре общей и социальной психологии я получил обширные знания. Факультет дарит прекраснейшее образование по психологии, которое позволяет работать во многих отраслях как научной, так и практической деятельности. Выпускники нашей кафедры ценятся, и знаю я это не понаслышке. Отличительной особенностью кафедры служит серьезная подготовка в сфере практической психологии: психологическая диагностика, психологическое консультирование, социально-психологические тренинги. С таким багажом практических умений и навыков выпускники-психологи в кротчайшие сроки адаптируются к условиям своей профессиональной деятельности. Хочется сказать несколько слов о научной деятельности студентов. Огромное количество городских, областных, всероссийских и международных конференций, в которых можно участвовать, позволили мне получить опыт публичных выступлений, развили многие мои качества как специалиста. Нельзя не упомянуть и о многочисленных базах практики, где будущие работодатели не только присматриваются к студентам-психологам, но и позволяют получить опыт практической работы (по крайней мере мне это помогло с определением области своей профессиональной деятельности). Я закончила факультет философии и психологии ВГУ по специальности «Психология». С 2009 г. работают в отделе рекламы и маркетинга АГК «Два капитана» в г. Москве. Осуществляю также инвестиционные проекты в г. Воронеже. Я уверена, что психологическое образование – это не просто твоя специальность, это стиль жизни, образ мыслей и форма мировосприятия. Родной факультет имеет не только прямое отношение к моей работе, но и в принципе ко всей моей жизни. В процессе обучения довольно легко сориентироваться, чем будет интересно в дальнейшем заниматься как специалисту, понять, какая сфера психологии ближе. Психологические знания важны и полезны в любом деле. Лично для меня было значимым найти работу в коммерческой сфере, где можно применять полученные знания, а также иметь возможность продолжать обучение. Могу сказать, что всем, что у меня сейчас есть, мои личностными, профессиональными достижениями, дорогим и близким мне кругом общения, я обязана родному факультету и своим преподавателям. Мой выбор психологической специальности был верным и единственно возможным для меня. Спасибо факультету за замечательные 5 лет студенческой жизни. Я с благодарностью вспоминаю обучение на факультете философии и психологии, поскольку оно заложило основу моего мировоззрения и помогло стать профессионалом своего дела. В настоящее время я работаю преподавателем психологии в вузе, а также практикующим психологом. В моей профессиональной деятельности во многом помогают те знания и навыки, которые были получены на факультете: широта и критичность мышления, навыки публичного выступления, избирательность по отношению к воспринимаемой информации. Благодаря практическим дисциплинам – «Психологический практикум», «Основы гештальт-терапии», «Психоаналитическое консультирование» и др. – я расширила знания о себе, научилась видеть интересных, многогранных людей, стала более уверенной в себе. Полученное образование позволило мне также заниматься научной деятельностью, участвовать в зарубежных конференциях, публиковать свои статьи в российских и иностранных изданиях. Факультет философии и психологии, по моему мнению, даёт глубокое качественное образование, необходимое для реализации себя как специалиста не только в области психологии, но и в других сферах. Факультет философии и психологии на мой взгляд, богат не только хорошими специалистами своего дела (кандидатами и профессорами), но и специалистами-практиками. Факультет помогает приобрети специальность и развивает личность каждого студента, используя индивидуальный подход. Развивает необходимые качества личности, корректирует различные проблемы и переживания. Учит не только понимать себя и других, но и принимать мир, себя и окружающих, что необходимо каждому человеку. Знания, которые я получила в ВГУ, ежедневно используются мою в жизни, на работе и межличностном общении. Прошло полтора года с момента окончания мной ВГУ, факультета философии и психологии, отделения социальной педагогики. Ровно столько же я работаю в компании ЭФКО. Казалось бы, какая может быть связь между социальной педагогикой и бизнес-администрированием, а уж тем более социальной педагогики и продажей спецжиров, производством масла, майонеза, инновациями, химией, физикой и радиоэлектроникой, с которой я непосредственно работаю. А связь самая прямая: за пять лет моего обучения меня научили учиться, научили работать в коллективе, дали возможность сформировать ценности. В психологии существует закон кумулятивно-факторных причин, согласно которому эффективность деятельности человека на 1/3 определяется основными факторами, а на 2/3 – микрофакторами. Если рассматривать социально-экономическую активность населения, то к основным факторам, обеспечивающим ее, относятся первичные эмоциональные потребности людей – маниакальность и истероидность, а также потребность в деньгах. Но эти факторы обеспечивают только 1/3 от возможной эффективности человека. Ценности, лежащие в основе чувства ответственности за семью, город, компанию в которой он работает в сочетании с чувством собственного достоинства (а не эгоцентризма) способны обеспечивать вдвое большую эффективность, чем основные факторы. Причиной этого повышения эффективности мозга человека является более сильное выделение нейропептидов в мозг в результате «включения» гораздо большего количества эмоциональных центров. Тип ценностей и сам факт наличия ценности в значительной степени определяют конкурентоспособность того или иного социума. Но у подавляющего большинства населения нашей страны в условиях всеобщей «задерганности» на всех уровнях социальных структур психическая энергия обеспечивает только 1/3 эффективности деятельности, то есть определяется только основными факторами. Это и объясняет во многом нашу низкую конкурентоспособность. В настоящее время я прохожу заочный курс обучения основам менеджерской деятельности. Я заново изучила основы психологии, экономики, нам дали возможность по-другому посмотреть на устройство нашего социума, в том числе и на систему образования. И сейчас я искренне благодарнапедагогическому коллективу нашей кафедры за то, что на своих занятиях они давали не только теорию, но и показывали практическое применение полученных знаний, за то, что формировали целостное представление системы, а не отдельно взятых категорий. Благодаря благоприятной атмосфере на кафедре и нашей отдельно взятой группе, я научилась ценить работу в коллективе, так я была старостой, у меня сформировалось устойчивое чувство ответственности за одногруппников. Мы, будучи сплоченным коллективом, не тратили силы на борьбу за лучшее «место под солнцем» и бесполезную конкуренцию, а вместе осваивали новые горизонты. Благодаря всему этому я работаю успешной российской компании и надеюсь и дальше расти и развиваться. Я закончила факультет философии и психологии, специальность «Социальная педагогика». Преподаватели нашей кафедры «Педагогики и педагогической психологии» – это душевные, открытые, мудрые специалисты, которые целиком отдаются своему призванию. Их умение донести информацию до каждого студента, говорить просто о сложном, с использованием примеров из личной практики и готовность ответить на все возникающие вопросы не может не воодушевлять студента на самообразование. Именно этот энтузиазм побудил меня продолжить обучение в магистратуре «Психолого-педагогическое образование». Сейчас я магистр 2 курса, а свои профессиональные компетенции реализую в работе «Центра психолого-педагогической поддержки и развития детей». А также являюсь участником дополнительной образовательной программы «Преподаватель высшей школы», которая также реализует наша кафедра. За этот огромный труд моего профессионального становления я благодарна всей кафедре «Педагогики и педагогической психологии» и особенно моему научному руководителю – к.п.н., доц., Кунаковской Людмиле Александровне. Я выпускник факультета Философии и Психологии, кафедры истории философии. Закончил факультет в 2010 году с отличием. За время обучения на факультете я получил колоссальный опыт, который обогатил меня не только фундаментальными знаниями в области философии и психологии, но и сформировал мою жизненную позицию, приоритеты, ценности. Этот факультет становится для многих чем-то большим, чем просто университет с блистательными преподавателями и системой обучения, это родной дом, где есть одна большая семья. За время обучения у каждого появляется масса возможностей проявить себя, окунуться в увлекательный мир науки и жизнь факультета. Факультет осуществляет уникальную возможность для выпускников принять участие в различного рода грантах, стипендиальных программах. Так, я на 3 курсе стал обладателем Оксфордской стипендии – совместная программа Воронежского и Оксфордского университетов, которая помогает выявлять талантливых студентов, имеющих не только хорошую академическую успеваемость, но и проявляющих разностороннюю активность в жизни университета и факультета. У каждого есть шанс – все находятся в равных условиях! Также на третьем курсе обучения я стал профоргом факультета и председателем студенческого общежития, что позволило мне еще больше окунуться в интересные задачи, связанные с жизнью студенческого сообщества. Студенческие годы на этом факультете оказались настолько интересными, что каждый раз с большой радостью вспоминаю время, проведенное в стенах этого факультета. Я приобрел много друзей, с которыми и по сей день поддерживаю связь. Отдельно хочется сказать о преподавателях факультета философии и психологии – настоящие профессионалы своего дела! Разработаны потрясающие программы спецкурсов, информация иногда является просто уникальной. Для преподавателей главной миссией является не просто изложить учебный материал, а заинтересовать, рассказать его так, чтобы у студента загорелись глаза, появилась тяга узнать еще больше. Так сложилось, что мне тоже посчастливилось заниматься преподавательской деятельностью, и во многом я благодарен своим преподавателям за то, что они определили во мне этот интерес. Особую благодарность хочется выразить нашему декану факультета – Бубнову Юрию Александровичу, которого я считаю своим главным учителем и наставником. Это удивительный человек, который всем сердцем болеет за факультет, готовый поддерживать и студентов, и преподавателей. Он отличный организатор и грамотно определяет основные векторы развития факультета. Факультет и Юрий Александрович – это нечто нераздельное. На сегодняшний день я могу сказать с абсолютной уверенностью, что те знания, которые я приобрел в университете, я использую в полной мере – в работе, в жизни, в учебе. После этого факультета я наполнился содержанием, стал индивидуальным – самим собой, научился структурно мыслить, ценить время и возможность, определять то, что ценно и не очень. Тот широкий кругозор, который формируется у студентов факультета, позволяет им реализовать себя в различных профессиональных областях. В заключении хотелось бы сказать, что я ни на минуту не пожалел, что выбрал именно этот факультет и получил такое прекрасное образование! Много хвалебных слов было сказано в адрес кафедры психологии, но мне бы хотелось сказать несколько слов об отделении философии. Казалось бы, столь некоммерческая профессия, что она может принести в будущем? Однако зачастую мы недооцениваем потенциал, который дарует нам философия. Лично мне, она позволяла, как бы посмотреть со стороны на многие вещи, видеть их суть, видеть происходящее более беспристрастно. Философ использует широкий кругозор знаний во всех областях, в которых он задействован, поэтому я смог применить свои знания на государственной службе. Ни для кого не секрет, что служба в правоохранительных органах требует больших сил, выдержки. Иногда может показаться, что человек с философским складом ума просто не сможет работать в этой сфере, но это не так. Именно философский взгляд на вещи, на события, позволяет оставаться самим собой, знания позволяют заслужить уважение и высокий статус в самых различных областях. За время обучения на философском отделении мне неоднократно приходилось отвечать на ставший уже притчей во языцех вопрос: «А кем работать потом будешь, философ?». Ответ на один только этот вопрос значительно расширил границы и возможности моего воображения, обогатил словарный запас и отточил навыки убедительной речи, поскольку одинаково отвечать на один и тот же вопрос на протяжении пяти лет вряд ли возможно. И уже за это – мое первое спасибо родному факультету, потому что творческий подход и умение быть убедительной – основные элементы в моей нынешней трудовой деятельности. Так что навыки пригодились, забрала, активно пользуюсь. Вообще, практическую ценность полученного за время обучения опыта трудно переоценить – факультет учит пользоваться своей головой, быть, если так можно сказать, «вне матрицы». В теоретическом аспекте это значит – видеть целостную картину происходящего, понимать причинно-следственные связи и внутреннюю логику процесса. В практическом применении это позволяет находить нестандартные решения простых и сложных задач, а также ясно и структурно их обосновывать. Кроме того, для меня важным оказался полученный навык публичного выступления – спасибо практике – я достаточно свободно ощущаю себя в тренинговом формате работы с группой. Но для меня факультет философии и психологии – это, прежде всего, люди, которые создают пространство и атмосферу этого факультета. И надо сказать, люди тут удивительные – и преподаватели, и студенты. И пространство получается удивительное – тут каждый находит что-то важное для себя. А кто-то иногда – себя. Бывает, да. Отдельное спасибо факультету за те встречи, которые возможны были только здесь, и за тех людей, которых я встретила и которые стали моими близкими друзьями. Ещё недавно я окончил специальность «Культурология» факультета философии и психологии, но с уверенностью могу сказать, что те пять лет, что я был студентом, были потрачены не зря. Хочется отметить интересную программу обучения, которая даёт широкий кругозор, а также работу преподавателей, благодаря чему я получил не только знания, но и такие необходимые в любой деятельности навыки, как умение учиться и самостоятельно мыслить. В процессе обучения были не только привычные лекции и семинары, но и различные культурные мероприятия, что, в свою очередь, способствует развитию, а это немаловажно для каждого из нас. Также следует сказать и о заданиях, в ходе которых полученные знания можно применить на практике. Например, во время проведения экскурсий несколько раз пригодились знания, которые я получил в рамках курса «Культурные маршруты Воронежа». Кроме того, полученные знания помогают при переводах иностранных текстов, посвящённых различным вопросам культуры и общества. Получив диплом, я решил продолжить своё обучение, и в настоящее время являюсь студентом магистерской программы по направлению «Культурология» профиля «Управление в социокультурной сфере», которая даёт прекрасную возможность углубить свои знания в области культурологии. В целом, я хочу сказать, что обучение на специальности «Культурология» даёт не только знания и умения в области профессии, связанной с культурной деятельностью, но и просто яркие впечатления, что ценно в жизни любого человека. |
Лучшие книги по психологии — ReadRate
Редакция ReadRate представляет топ лучших книг по психологии. В него входят почти полсотни самых значимых, популярных, признанных и качественных произведений.
Каждый добирается до литературы по психологии своим путем. Одни хотят найти общий язык с близкими или коллегами. Другие пытаются обнаружить внутри себя источник мотивации. Третьим не терпится грамотно расставить жизненные приоритеты. Четвертых в какой-то момент достало бороться с вредными привычками народными средствами. Пятым же нужна подсказка, где искать пресловутое счастье и призвание. А у кого-то в душе мир и покой, просто хочется разобрать на детальки человеческий мозг и подсознание.
Список причин поиска психологической литературы можно продолжать бесконечно. Но даже эти примеры показывают, насколько поставленные задачи могут быть разными. Прежде чем шерстить глазами топ книг по психологии,…Больше
Редакция ReadRate представляет топ лучших книг по психологии. В него входят почти полсотни самых значимых, популярных, признанных и качественных произведений.
Каждый добирается до литературы по психологии своим путем. Одни хотят найти общий язык с близкими или коллегами. Другие пытаются обнаружить внутри себя источник мотивации. Третьим не терпится грамотно расставить жизненные приоритеты. Четвертых в какой-то момент достало бороться с вредными привычками народными средствами. Пятым же нужна подсказка, где искать пресловутое счастье и призвание. А у кого-то в душе мир и покой, просто хочется разобрать на детальки человеческий мозг и подсознание.
Список причин поиска психологической литературы можно продолжать бесконечно. Но даже эти примеры показывают, насколько поставленные задачи могут быть разными. Прежде чем шерстить глазами топ книг по психологии, важно понять: в нем нет универсальной палочки-выручалочки. Однако каждое произведение может помочь с конкретной проблемой или же с достижением личной цели. Тут главное не запутаться и четко понимать, что нужно именно вам. Например, в XXI веке вряд ли актуально открывать Фрейда или Юнга, чтобы разобраться в себе. Труды родоначальников психиатрии уже во многом устарели. Зато они будут кстати тем, кто интересуется ее историей.
Когда в голове четко прояснится цель, главное не распыляться на бессмысленное чтиво. Не стоит хватать и читать первый попавшийся том с пометкой «бестселлер». Огромный спрос на психологическую литературу породил большое количество абсолютно бесполезных предложений. Их так много, что аж глаза разбегаются. В лучшем случае читатель после покупки кладет на полку пустышку вместо дельного руководства. В худшем плохими книгами он вредит собственному психическому здоровью. Поэтому начинать стоит именно с признанных и качественных трудов. Так риск сломать свой разум стремится к нулю.
И да, если вы беретесь даже за проверенную self-help-литературу, не стоит уповать на нее. Многие начинают воспевать ее мудрость и рекомендовать всем подряд. И на этом все заканчивается. На самом же деле, советы и лайфхаки именитых психологов, коучей и ученых сами по себе бессмысленны. Их польза раскрывается только на практике. Поэтому прочитали выбранную книгу, переварили в себе и бегом внедрять новые знания в жизнь.
Редакция также регулярно составляет тематические подборки, где есть самые интересные книги по психологии. Некоторые рейтинги заточены на определенную сферу жизни. А еще есть списки, где отобраны стоящие внимания новинки.
35 психологических фактов для взгляда изнутри на свой мозг — Scary Mommy
Дэвид Матонс / Unsplash«Ум действует загадочным образом», — говорят они. Кроме того, кто они? Сколько им лет? И почему «они» просто не пошли на занятия по психологии? На самом деле, большинство вещей, связанных с мозгом, на самом деле полная противоположность загадочному. После столетий ковыряния в мозгу и тщательного анализа каждого движения человека психологи фактически нашли ответы на многие из самых больших «загадок жизни».”
На все есть причина. Часто эта причина связана с тем, как вы приучили свой мозг к работе, или с химическими веществами, которые он вырабатывает в то время. Хотите выглядеть так, будто вы действительно помните кое-что из Psych 101 и не относились к классу как к бесполезным фактам? Этот список забавных фактов из мира психологии поможет в крайнем случае. (Чтобы узнать больше забавных и интересных фактов, посетите наши страницы «Развлечения и игры», чтобы найти еще больше золотых самородков мудрости.)
Факты о психологии любви и отношений
1.Когда влюбленные смотрят друг другу в глаза, их сердцебиение синхронизируется.
2. Если вы хотите, чтобы вы понравились кому-то, попросите его о помощи. Эффект Бена Франклина показывает, что, прося кого-то о помощи, вы вселяете в него уверенность и пробуждаете доверие, которое заставляет их еще больше стараться понравиться вам.
3. Люди с одинаковым рейтингом привлекательности часто оказываются вместе.
4. Вам нужно всего четыре минуты, чтобы решить, нравится вам кто-то или нет.
5. Некоторые животные действительно спариваются на всю жизнь.К ним относятся: гиббоны, лебеди, бобры и выдры
6. Объятия можно использовать как болеутоляющее.
7. Точно так же взгляд на любимого человека может притупить боль.
8. Синдром разбитого сердца — реальное явление, переживаемое вами, когда вы настолько эмоционально расстроены, что испытываете боль в груди.
9. Влюбленность снижает уровень стресса, повышая уровень серотонина.
10. Позволив себе испытать негативные эмоции в связи с событием в вашей жизни, вы на самом деле можете помочь вам быстрее преодолеть его.
Психологические факты об обучении, мышлении и учебе
11.Написание заметок от руки вместо того, чтобы печатать их, помогает вам узнать, что вы записываете, потому что письмо задействует другую часть мозга, чем печать.
12. Вы можете узнать больше, слушая музыку во время учебы. Прослушивание музыки помогает задействовать те части мозга, которые помогают сосредоточиться.
13. Более высокие ожидания приводят к лучшей успеваемости. Эффект Пигмалиона и Эффекты Розенталя объясняют это лучше всего, но идея состоит в том, что учителя уделяют больше внимания ученикам, которые, как они знают, имеют больше шансов на успех.
14. Есть четыре основных причины, по которым вы забываете: невозможность получить, вмешательство, невозможность сохранить и намеренное удаление.
15. Обдумывание решений на иностранном языке помогает избавиться от эмоций и помогает сосредоточиться на принятии более рациональных решений.
16. Хотите улучшить свою память? Вам нужно укрепить синапсы. Лучшие способы сделать это: избегать стресса, наркотиков и алкоголя, много спать и заниматься спортом.
17. Чтение заметок вслух (и обсуждение материала с самим собой) поможет вам узнать больше.
18. Игра в шахматы делает вас умнее — замедляет и заставляет концентрироваться. Шахматы также полагаются на то, что игроки обдумывают вещи с разных сторон — они должны использовать как дедуктивное, так и индуктивное мышление.
19. Игра с кубиками помогает младшим детям учиться, потому что учит пространственным концепциям, а также физике.
Случайные психологические факты
20. Синий цвет подавляет аппетит.
21. Исследование действительно показало, что видеоигры могут иметь хорошие побочные эффекты и на детей.Видеоигры дают детям возможность раскрыть свои отрицательные эмоции, а также встретиться лицом к лицу с ужасными вещами и победить их.
22. Никто из слепорожденных никогда не болел шизофренией.
23. Вы можете подумать, что это наоборот, но объявление о своих целях другим на самом деле демотивирует вас и снижает вероятность достижения цели.
24. Думаете, ваша личность со временем меняется? Вы частично правы. Доказано, что основные черты вашей личности не меняются с возрастом. Однако со временем уровень вашей тревожности, дружелюбия и смелости пробовать что-то новое может меняться несколько раз в зависимости от переживаний и травм, связанных с этими переживаниями.
25. Тратить деньги на других делает вас счастливее, чем тратить деньги на себя.
26. Вы когда-нибудь расстраивались во время спора в Facebook, когда кто-то ссылался только на источники, подтверждающие их утверждение, даже если эти источники являются отрывочными AF? Идея, получившая название «предвзятость подтверждения», заключается в том, что людей всегда будут привлекать «факты», которые подтверждают то, что они уже считают правдой, и с большей готовностью придерживаться их.
27. Люди обычно больше заботятся об одном человеке, чем о массовых трагедиях.
28.Если во время слезы первая слеза идет из правого глаза, этот человек плачет слезами радости. Если слева, человек плачет слезами от боли.
29. Наличие плана Б означает, что план А с меньшей вероятностью сработает.
30. Легче запомнить начало и конец рассказа, чем середину.
31. Достаточно пяти положительных моментов, чтобы перевесить одно-единственное отрицательное.
32. Мы заботимся о себе больше, чем о других, поэтому вознаграждение в мозгу загорается, когда мы говорим о себе.
33. Младенцы начинают понимать язык, как взрослые, уже в два дня.
34. Шевеление рта помогает младенцам слушать.
35. Младенцы укрепляют воспоминания и приобретенные навыки во время сна, поэтому сон так важен, особенно в первый год их жизни.
Psychology News — ScienceDaily
Видение: новый подход обращает вспять амблиопию у животных
Сен.1, 2021 г. — Временно приостановив активность сетчатки глаза без амблиопии на животных моделях, нейробиологи восстановили зрительную реакцию в глазу с амблиопией даже в возрасте после критического периода …
Нейроны в зрительной коре головного мозга «дрейфуют» во времени
27 августа 2021 г. — Новое исследование показывает, что нейроны зрительной коры — части мозга, которая обрабатывает зрительные стимулы — со временем меняют свои реакции на один и тот же стимул.Хотя в других исследованиях есть …
Обоняние может быть ключом к сбалансированной диете
26 августа 2021 г. — Когда мы нюхаем еду, у нас больше шансов поесть, но новые данные показывают, что употребление пищи также влияет на наше обоняние, что может повлиять на то, что мы едим дальше. Изображения показывают, что мозг реагирует на …
Исследование показывает, что изменение функциональной связи мозга с сетью, связанное с симптомами посттравматического стресса у переживших COVID-19
Авг.26 февраля 2021 г. — у выживших с COVID-19 сообщается о значительно более выраженных симптомах посттравматического стресса, и эти симптомы связаны с изменениями в связности мозга, согласно новому …
Воспаление тканей головного мозга — ключ к прогрессированию болезни Альцгеймера
26 августа 2021 г. — Нейровоспаление является ключевым фактором распространения патологически неправильно свернутых белков в головном мозге и вызывает когнитивные нарушения у пациентов с болезнью Альцгеймера…
Органоиды мозга имитируют изменения размера головы, связанные с типом аутизма
25 августа 2021 г. — Модели стволовых клеток, полученные от людей с определенными геномными вариациями, повторяют аспекты их расстройства аутистического спектра, обеспечивая ценную модель для изучения состояния и поиска терапевтических …
У молодых спортсменов с сотрясениями мозга могут быть больше изменений в мозгу
25 августа 2021 г. — Новое исследование предполагает, что у спортсменов с сотрясением мозга в анамнезе может быть больше травм головного мозга в результате более позднего сотрясения мозга, особенно в средних областях мозга, которые более восприимчивы к повреждениям…
Дополните: может ли этот тест быть способом определения риска деменции?
25 августа 2021 г. — Люди, чьи оценки в тесте на риск деменции указывают на менее здоровый для мозга образ жизни, включая курение, высокое кровяное давление и неправильное питание, также могут иметь следующее: более низкие баллы по мышлению …
Портативный МРТ предоставляет жизненно важную информацию врачам, лечащим инсульты
25 августа 2021 г. — Когда у пациентов появляются симптомы инсульта, врачи должны быстро принять решение о жизни или смерти: вызваны ли их симптомы сгустком, который можно лечить с помощью антикоагулянтов, или кровотечением в?..
25 августа 2021 г. — Исследователи обнаружили, что кровоток в капиллярах мозга, который важен для доставки кислорода / питательных веществ и удаления отходов, был увеличен во время сна с быстрым движением глаз у мышей. Аденозин …
Использование умных часов для снижения стресса
24 августа 2021 г. — инженер-исследователь модифицировал умные часы, чтобы уменьшить стресс. Новая технология отслеживает пот, чтобы сделать вывод о стрессе мозга, и при обнаружении отправляет сообщение через умные часы, чтобы успокоить…
Быть «Дебби Даунер» — это яркая сторона
24 августа 2021 г. — Новое исследование показывает, что занятие различными делами может вызывать как положительные, так и отрицательные эмоции, а некоторые отношения могут зависеть от вашего возраста. Новое исследование показало, что …
Отчет
показывает, что уровень заболеваемости опухолями головного мозга у взрослых снижается, но показатели пятилетней выживаемости остаются низкими
24 августа 2021 г. — Новое исследование показало, что заболеваемость злокачественными опухолями головного мозга и других опухолей центральной нервной системы (ЦНС) снизилась на 0.8% ежегодно в период с 2008 по 2017 год в США для людей всех возрастов …
Глаза позволяют увидеть риск болезни Альцгеймера
23 августа 2021 г. — Амилоидные бляшки, обнаруженные в сетчатке глаз, могут быть индикатором аналогичных бляшек в головном мозге, признаком болезни Альцгеймера и могут служить более заметным биомаркером для обнаружения …
Возможный антидот при передозировке клубным наркотиком GHB
23 августа 2021 г. — Диклофенак и другие НПВП могут ограничить проникновение в мозг лекарств от нарколепсии и запрещенного препарата для вечеринок GHB, что снижает вероятность смертельной передозировки, исследователи…
Думайте, что отдых — это отходы? Это может не предвещать ничего хорошего для вашего психического здоровья
23 августа 2021 г. — Ощущение расточительности и непродуктивности досуга может привести к снижению счастья и повышению уровня стресса и депрессии, новое исследование …
От математики к медицине: применение сложной математики для анализа данных фМРТ
18 августа 2021 г. — Математические исследования помогают в анализе данных фМРТ. ФМРТ — выдающийся класс сигналов, собираемых из мозга in vivo, и незаменим при изучении дисфункции мозга у многих…
Звуки и слова обрабатываются в мозгу раздельно и одновременно
18 августа 2021 г. — После многих лет исследований нейробиологи обнаружили в человеческом мозгу новый путь, который обрабатывает звуки языка. Полученные данные свидетельствуют о том, что обработка слуха и речи происходит в …
Стратегия редактирования генома, разработанная для потенциальной терапии болезни Альцгеймера
17 августа 2021 г. — Ученые разработали новую стратегию с использованием технологии редактирования генома всего мозга, которая может уменьшить патологии болезни Альцгеймера (БА) в генетически модифицированных моделях мышей с БА.Этот продвинутый …
Гистамин может играть ключевую роль в депрессии, согласно исследованию на мышах
17 августа 2021 г. — Согласно новому исследованию, проведенному в …
, воспаление тела снижает уровень «молекулы хорошего самочувствия» и способность антидепрессантов повышать их.Границы | Что делает туристический опыт интересным
Введение
Понимание туристического опыта было важной научной задачей на протяжении всего периода исследований в области туризма.Различные социальные науки, такие как, например, социология (например, Cohen, 1972, 1979; Crompton, 1979; MacCannell, 1999; Uriely, 2005), социальная антропология и этнология (например, Graburn, 1983; Yiannakis and Gibson, 1992; MacCannell, 1999; O’Dell, 2007; Selstad, 2007), маркетинг и экономика (например, Andersson, 2007; Mossberg, 2007) и психология (например, Mannell and Iso-Ahola, 1987; Pearce and Stringer, 1991; Vittersø et al., 2000, 2001; Larsen, 2007) подошли к туристическому опыту с помощью множества заголовков, основанных на различных типах данных (или, иногда без систематических данных), с рядом целей и содержания, а также с учетом безудержная методологическая гибкость.
Но все же можно с уверенностью сказать, что туристический опыт недостаточно изучен (Yiannakis and Gibson, 1992; Larsen et al., 2007, 2017; Pearce and Packer, 2012) и изучен лишь в зачаточном состоянии. Частично это может быть связано с тем, что исследования в области туризма по своей природе являются междисциплинарными. Вполне возможно, что дисциплины не всегда понимают друг друга (Pearce and Packer, 2012). Кроме того, дисциплины сосредоточены на различных аспектах «опыта», уровни анализа различаются, методологии различаются, технические термины различаются и могут иметь разное значение, а социальные науки различаются в отношении того, какие типы данных и дизайн исследования являются приемлемыми (Larsen et al., 2017). Путь к единой теории туристического опыта, кажется, затруднен как онтологическими, так и эпистемологическими проблемами как между дисциплинами, так и внутри них.
Таким образом, в настоящей статье мы пытаемся проверить две противоположные точки зрения на туристический опыт, основанные на социологии (Cohen, 1972) и когнитивной психологии (Teigen, 1985a, b, c, 1987), с целью сравнения этих точек зрения с точки зрения их предсказания. С одной стороны, социологическая модель (Cohen, 1972) предсказывает, что туристы отличаются друг от друга с точки зрения их туристических ролей; некоторые туристы стремятся к новизне, а некоторые — к знакомству.С другой стороны, когнитивная психологическая модель (Teigen, 1985a, b, c, 1987) предсказывает, что люди, независимо от их туристической ролевой ориентации, по своей сути схожи с точки зрения того, что составляет «интересный туристический опыт». Эта когнитивная модель бросает вызов дихотомии новизны и знакомства, утверждая, что в основе переживания интереса лежат общие психологические процессы, а не индивидуальные различия в ролевой ориентации или предпочтениях туристов. Знание того, какая точка зрения делает лучшие прогнозы, по своей сути важно для развития теории в психологии.Кроме того, если туристическая индустрия хорошо осведомлена об общих аспектах интереса, можно улучшить настройку туристических продуктов и услуг (Larsen, 2007).
Обзор литературы
Традиционная туристическая ролевая теория (например, Cohen, 1972, 1979; Snepenger, 1987; Yiannakis, Gibson, 1992; Mo et al., 1993) утверждает, что знакомство и новизна — это противоположности в континууме предпочтений. Согласно этой модели, туристами являются или преимущественно ищущих новинки, или преимущественно ищущих знакомства.Коэн (1972) подчеркивает, что туриста могут быть классифицированы по степени их институционализации. «Бродяга», для которого характерен его / ее экспериментальный способ путешествия, который подчеркивает его / ее стремление к новизне в относительно странной среде, является наиболее независимым из всех туристов в таксономии Коэна, в то время как наименее ищущий новизну турист в этой схеме. это «институционализированный массовый турист».
В другой основополагающей статье Коэн (1979) еще раз предлагает описательную схему, в которой предлагается пять типов туристических групп.Такие группы представляют собой ряд способов переживаний, которые распределяют людей в сегменты туристов, варьирующиеся от тех, кто просто ищет развлечения, до тех, кто ищет экзистенциальный смысл, основанный на гипотетическом «центре», который так или иначе находится в сознании людей. . Snepenger (1987) и Mo et al. (1993) нашли некоторую поддержку модели Коэна (1972), в то время как Яннакис и Гибсон (1992) также нашли эмпирические доказательства четырех ролей в схеме Коэна (1972) в дополнение к нескольким другим туристическим ролям.Лепп и Гибсон (2003) заявили, что туристов можно классифицировать по степени их новизны и знакомства, тем самым подчеркивая, что поиск новизны сам по себе является мотивом. В этом образе мышления мотив поиска новизны представляет собой противоположность мотива поиска знакомства. Подобные точки зрения можно найти во многих публикациях в литературе о туристских ролях и туристической мотивации (например, Crompton, 1979; Gilbert, 1991; Yiannakis and Gibson, 1992; Elsrud, 2001; Lepp and Gibson, 2003).
Более недавнее исследование Hwang and Hyun (2016) показало, что восприятие пассажирами роскошных круизов инновационности круизных линий (которое можно рассматривать как показатель новизны) является важным фактором, влияющим на различные аспекты опыта круизных путешественников на рынке предметов роскоши. . Ли и др. (2015) обнаружили, что стремление к сенсациям — это характеристика личности, влияющая на роль туристов, поскольку они утверждали, что искатели сенсаций будут более склонны стать независимыми туристами. Эти результаты предполагают, что с точки зрения роли туриста люди по своей природе систематически отличаются друг от друга, что позволяет сегментировать клиентов в соответствии с психографической схемой (Snepenger, 1987).Таким образом, с точки зрения роли туриста прогнозируется, что туристы либо склонны быть искателями новизны (сенсаций), либо знакомых (Mo et al., 1993).
Интересная гипотеза взаимодействия утверждает, что присущая данной ситуации интересность будет максимальной для каждого , когда одновременно присутствуют новые и знакомые элементы (Teigen, 1987). Другими словами, эта теория предсказывает, что независимо от личности туриста, интересность является функцией интерпретации стимулирующей ситуации, в нашем случае туристического направления, туристической достопримечательности или, в более общем смысле, опыта туристов в Интернете.В серии экспериментов Тейген обратился к информативности, вербальной информации (Teigen, 1985a), предпочтениям, для новостей, как функции знакомства (Teigen, 1985b), источникам интереса, к вербальной информации (Teigen, 1985c), и взаимодействие новизны и знакомства для внутреннего интереса (Teigen, 1987). Эти экспериментальные исследования совместно продемонстрировали, что врожденный интерес является функцией взаимодействия новизны и знакомства. Например, испытуемые проявляли больший интерес к новостям на знакомые темы, чем к незнакомым темам, и они предпочитали изучать новости о знакомых странах больше, чем о незнакомых странах.Кроме того, в третьем эксперименте, описанном Тейгеном (1987), основное внимание уделялось социальному взаимодействию; то есть встреча с (знакомым / незнакомым) туристом в пункте назначения, который варьировался по параметру знакомства / незнакомости. Результаты показали, что чем менее знакомым было воображаемое место назначения, тем сильнее испытуемые предпочитали знакомиться с другими знакомыми. В том же духе мышления Яннакис и Гибсон (1992) намекнули, что «расположение определенной туристической роли… указывает на оптимальный баланс стимуляции-спокойствия, незнакомости-странности и независимости от структуры» (стр.299), но их данные использовались для определения местоположения людей для различных туристических ролей в многомерном пространстве. Другими словами, туристы были распределены по различным ролям, а не общие аспекты опыта, которые изучались.
Удивительно, но исследования Тейгена (1985a, b, c, 1987) не оказали большого влияния на литературу по академическому туризму (за исключением Noone et al., 2009). Частично это может быть связано с тем, что работа Тейгена была опубликована в психологических журналах.С такими журналами, по-видимому, не часто обращаются специалисты по туризму, возможно, потому, что эти журналы считаются слишком техническими, слишком ограниченными по объему, слишком часто основанными на экспериментальных данных (которые некоторые исследователи туризма даже считают малоценными) и слишком общими. и поэтому имеет ограниченное значение для междисциплинарных исследований туризма и туристов. Но, как подчеркивают Пирс и Пакер (2012), «… широта и тщательность изучения человеческого поведения и опыта, предпринятого в рамках психологии» (стр.386) представляет собой обширный ресурс и вызов для ученых в области туризма, точка зрения, которая согласуется с предположениями, лежащими в основе текущего исследования.
Цели исследований
Настоящее исследование представляет собой попытку проверить предсказания туристической ролевой теории в сравнении с предсказаниями гипотезы взаимодействия присущей интересности. В то время как туристическая ролевая теория предсказывает, что люди по своей сути отличаются друг от друга в том, что делает опыт интересным для них, гипотеза взаимодействия предсказывает, что интересность является функцией аспектов опыта, независимо от того, кем является человек.На рисунке 1 показаны прогнозы, сделанные этими двумя теоретическими точками зрения.
Рисунок 1 . Предсказания привлекательности туристической ролевой теорией и гипотезами взаимодействия.
Как видно из рисунка 1, прогнозы противоположны с этих двух точек зрения. Теория туристических ролей предсказывает, что ситуации, содержащие сочетание высокой и низкой осведомленности, будут наименее интересными как для искателей знакомых, так и для новичков, в то время как перспектива взаимодействия предсказывает, что именно эти два условия будут наиболее интересными для всех туристов.Следовательно, кажется разумным проверить эти две точки зрения: какая из них дает наилучшие прогнозы?
Было проведено три исследования. Исследования были разработаны таким образом, чтобы теория ролей туриста и гипотеза врожденного интереса могли предсказывать разные результаты. В исследовании 1 проверялось, предпочитают ли искатели новизны встречаться с иностранцами за границей (максимальная новизна), в то время как ищущие знакомства предпочитают встречаться с соотечественниками дома (максимальное знакомство), или все туриста предпочитают встречаться с соотечественниками за границей и иностранцами дома (сочетание нового и знакомого). стимулы).Исследование 2 подтвердило концепцию интересности. Кроме того, в исследовании 2 планировалось воспроизвести результаты исследования 1 относительно предпочтений туристов с различной туристической ролевой ориентацией. В исследовании 3 была предпринята попытка исключить из ответов туристов самовосприятие как менее институциональных и более ищущих новизну, чем у других туристов (Prebensen et al., 2003; Doran et al., 2018). Поэтому была выдвинута гипотеза, что, оценивая то, что интересно для других туристов, туристы сочли бы сочетание новизны и знакомства опыта наиболее интересным и привлекательным.
Исследование 1: Интересность социального взаимодействия
В соответствии с предсказаниями гипотезы взаимодействия и внутреннего интереса в исследовании 1 была высказана гипотеза, что туристам будет интереснее встретиться с соотечественником в неизвестном месте, чем в их родной стране. Также ожидалось, что знакомство с иностранным туристом будет интереснее в более привычной обстановке. Мы также проверили, отличаются ли туристы с высоким мотивом поиска новизны от тех, у кого низкий по этому мотиву, с точки зрения того, что они считали интересным в социальных контактах, что является предсказанием теории ролей туристов.
Материалы и методы
Следуя процедурам, указанным Larsen et al. (2011) к туристам подходили в местах с «низким порогом»; то есть места, которые многие туристы «захотят посетить… и ни одно из них не будет исключено из соображений ресурсов, например, инвалидности, высоких цен и т. д.» (стр. 695), таких как, например, гора Флёйен, бюро туристической информации и рыбный рынок в Бергене. Потенциальных респондентов спросили, были ли они в отпуске, и если да, то готовы ли они заполнить анкету о «различных аспектах туристической жизни».Анкета состояла из двух страниц, и на ее заполнение потребовалось около 5 минут. Были заданы стандартные фоновые вопросы, такие как возраст, пол и национальность, в дополнение к фокусным вопросам , в которых манипулировали новизной и знакомством (высокий и низкий уровень знакомства с местом и социальным взаимодействием). Никакой денежной или иной компенсации за участие не было.
Анкета
Врожденный интерес был измерен путем опроса участников, насколько интересно им было бы встретить туриста из Норвегии в «вашей родной стране», Норвегии, Испании, Австралии и Китае. Все результаты измерялись по 7-балльной шкале с отметкой «Не интересно »(1) и« Очень интересно »(7).Чтобы различить знакомых, и искателей новизны , были использованы три пункта, касающихся предпочтения «неорганизованных» и «организованных» поездок в соответствии с предположениями ролевой схемы Коэна (Cohen, 1972, 1979). Предметы имели следующую форму; «Когда я еду в…» (1) «… в экзотическое место, которое я предпочитаю впервые», (2) «… в экзотическое место, которое я посетил раньше, чем предпочитаю» и (3) «… в пункт назначения, который я хорошо знаю, прежде чем предпочитаю ». Предпочтения указывались по 7-балльной шкале, привязанной к «Неорганизованным индивидуальным поездкам» (1) и «Организованным групповым поездкам» (7).Эти три пункта рассматривались как шкала ( α = 0,78), и квартиль респондентов, получивших наименьшее количество баллов по шкале, был отнесен к категории искателей новизны ( n = 289), а респонденты с баллами в верхнем квартиле ( n = 271) были сгруппированы как ищущие знакомства. Остальные респонденты ( n = 469) попали в среднюю категорию (ни искатели новизны, ни знакомства) и, таким образом, были исключены из анализа различий между искателями новизны и знакомств.
Участников
Из примерно 1 200 туристов, обратившихся к нам, 1029 согласились заполнить анкету. Респонденты представляли 52 нации, 49,1% составляли женщины и 49,1% мужчины (1,8% не ответили на вопрос о гендерной принадлежности). Помимо участников из стран, исследованных с помощью пунктов анкеты, касающихся целевых вопросов, в анализ данных также были включены респонденты из стран с более чем 40 респондентами (например, США, Германия, Великобритания, Нидерланды).
Результаты
В таблице 1 показано, насколько интересных туристов из Скандинавии (т.е., Норвегия, Швеция и Дания), Испания, Австралия, Китай, США, Германия, Великобритания и Нидерланды сочтут, что найдут для туристов из своей страны встречу с туристами из своей родной страны в их родной стране, в Норвегии, в Испании. , в Австралии и Китае. Как видно из таблицы 1, туристы склонны оценивать интересность встреч с соотечественниками, чем дальше (культурно и географически) они находятся от своей страны. Например, норвежские туристы считают встречу с норвежцем (высокая степень знакомства) значительно более интересной в Китае или Австралии (высокая степень знакомства), чем в Норвегии (высокая степень знакомства) и Испании (средняя степень знакомства).Респонденты из Австралии указали, что было бы интереснее встретить австралийцев (высокая степень осведомленности) за границей (высокая степень новизны), чем дома (высокая степень осведомленности). Точно так же китайские туристы находят китайских туристов (высокая степень осведомленности) более интересными за границей (высокая степень новизны), чем дома (высокая степень осведомленности). И то же самое в целом верно для всех групп; наименее интересное место для встречи с соотечественником — дома, наиболее интересное место для встречи с человеком из родной страны — в отдаленном месте, независимо от того, в какой стране проживает отдельный турист.Этот вывод является стабильным для всех национальностей и указывает на то, что для туристов знакомство с местом плохо сочетается со знакомством с социальным взаимодействием, и наоборот, что высокая новизна места не сочетается с высокой новизной социального взаимодействия. сталкиваться.
Таблица 1 . Интересность встреч с туристом из своей страны в разных странах [шкала: 1 (не интересно) — 7 (очень интересно), средние баллы, ± стандартное отклонение].
Таблица 2 показывает, что, когда вопрос был сформулирован как встреча с китайским туристом в различных местах (Норвегия, Испания, Австралия и Китай), картина была прямо противоположной для всех групп респондентов. Норвежцы склонны считать наиболее интересным встречу с китайским (низкий уровень знакомства) в Норвегии (высокий уровень знакомства). Та же картина наблюдается и у туристов из всех других стран; Считается, что китайских туристов (высокая новизна) наиболее интересно встретить в странах, где они проживают, (высокая степень знакомства), но менее интересно в Китае.Другими словами, чем более удалено место с точки зрения расстояния или культуры, тем интереснее будет встретить кого-то «более знакомого», и чем более знакомо это место с точки зрения культуры и расстояния, тем менее интересно оно будет. знакомиться с другими туристами. Похоже, что туристы в целом предпочитают знакомиться с соотечественниками, а не с местными жителями, когда едут в новые для них зарубежные страны.
Таблица 2 . Интересность встреч с туристом из Китая в разных странах [шкала: 1 (не интересно) — 7 (очень интересно), средние баллы, ± стандартное отклонение].
Второй вопрос, отличаются ли ищущие знакомства и соискатели новизны друг от друга с точки зрения их предпочтения новизне и знакомству социальных контактов, был исследован с использованием верхнего и нижнего квартилей в распределении шкалы, измеряющей предпочтения новизны и знакомства.
На рис. 2 представлена экстраполяция некоторых очень сложных данных, касающихся сочетания знакомства и новизны социальных контактов (респонденты из Китая и Норвегии по логическим причинам удалены из рис. 2).Как можно видеть, нет различий в структуре предпочтений в отношении социальных встреч — и ищущие знакомства, и новички находят значительно более интересным встречать норвежцев (незнакомых) дома (в знакомом месте), чем в Норвегии (незнакомое место). ). В то же время, как искателям знакомств, так и новизнам интереснее встретить соотечественников (знакомых) в Норвегии (незнакомых), чем дома (знакомых). То же самое и с китайскими туристами; как искатели знакомств, так и искатели новинок считают встречу с китайским (незнакомым) дома (знакомым) более интересным, чем встречу с китайским (незнакомым) в Китае (незнакомым).Кажется, что все туриста, те, кто классифицирует себя как искатели новизны, и те, кто склонен воспринимать себя как ищущих знакомства, одинаково демонстрируют одинаковую структуру предпочтений для социальных встреч в знакомой и незнакомой обстановке.
Рисунок 2 . Интересность социальных встреч с местными жителями и соотечественниками в новизне и знакомстве с туристами [шкала 1 (низкая интересность) — 7 (высокая интересность)].
Обсуждение
Результаты исследования 1 подтверждают гипотезу взаимодействия, связанную с интересностью к социальным контактам во время туристических поездок.Скорее всего, туристы предпочитают встречать соотечественников за границей и иностранцев дома. Это, по-видимому, верно как для искателей знакомств, так и для новичков, а также для туристов из всех стран. Поскольку было несколько удивительно, что искатели знакомств и искатели новизны показали одинаковую структуру предпочтений, Исследование 2 было сосредоточено на том, демонстрируют ли искатели новизны и искатели знакомств схожие структуры предпочтений в других типах туристического опыта, помимо социальных встреч. Эта проблема, следовательно, рассматривается ниже.
Исследование 2: Интересность достопримечательностей среди тех, кто ищет новых знакомств и новинок
Исследование 2 следует за интригующим выводом о том, что искатели новизны и искатели знакомств сообщают об одной и той же структуре, касающейся интереса, о которой сообщалось в исследовании 1. Были использованы три показателя интереса; «Готовность платить», «привлекательность» и «интересность» применительно к четырем различным условиям в дизайне внутри предметов; (1) неизвестные достопримечательности в известном месте (дом), (2) известные достопримечательности в известном месте (дом), (3) неизвестные достопримечательности в неизвестном месте (вдали от дома) и (4) известные достопримечательности в неизвестном место (вдали от дома).Интересность должна умеренно сильно коррелировать с готовностью туристов платить за впечатления и с их оценкой привлекательности достопримечательностей. На основе результатов исследования 1 была выдвинута гипотеза, что туристы будут оценивать интересность туристических достопримечательностей как самую высокую для известных, т. Е. Знакомых достопримечательностей в неизвестных местах и для менее известных достопримечательностей в известных местах, и самую низкую для известных достопримечательностей в известных местах. направления и незнакомые достопримечательности в незнакомых местах.Основываясь на результатах исследования 1, далее ожидалось, что ищущие знакомства и новички будут демонстрировать одинаковые структуры предпочтений.
Материалы и методы
К потенциальным респондентам подходили в местах с низким порогом и спрашивали, были ли они в отпуске. Если потенциальный участник ответил на этот вопрос утвердительно, его спросили, готовы ли они заполнить анкету, касающуюся различных «аспектов туристической жизни».
Анкета
Анкета состояла из четырех страниц, на ее заполнение ушло около 10 минут.Были заданы стандартные справочные вопросы, такие как возраст, пол и национальность. Ролевая ориентация туристов измерялась с использованием версии из 16 пунктов (Jiang et al., 2000) Международной шкалы туристических ролей (ITR; Mo et al., 1993), шкалы, разработанной для эмпирической оценки туристической роли Коэна (Cohen, 1972). типология. В данном контексте использовалась только подшкала, измеряющая предпочтение знакомства при выборе пункта назначения. Были построены четыре сценария, описывающие новые и знакомые аспекты мест и достопримечательностей.Респонденты указали интересность (привлекательность / готовность платить) для каждого из сценариев («спрятанные сокровища в вашем родном городе», «известные достопримечательности в вашем родном городе», «спрятанные сокровища в городе, который вы посещаете впервые» и «известные достопримечательности». в городе, который вы посещаете впервые »). Все вопросы оценивались по 7-балльной шкале с привязкой к «Неинтересно» (или «привлекательно» / «нет желания платить») и «Очень интересно» («привлекательно» / «готов платить»). Никаких денежных или иных компенсаций за участие не производилось.
Участников
Из 820 обращенных туристов 762 согласились заполнить анкету. Респонденты представляли 57 наций, 52,8% составляли женщины и 47,1% мужчины (1 человек не ответил на вопрос о поле). Средний возраст составлял 41 год (SD = 17,3).
Результаты
Интересность сильно коррелировала как с привлекательностью, так и с готовностью платить ( — колеблется от 0,59 до 0,82) во всех четырех сценариях. Таким образом, было решено, что интересность может быть операционализирована как шкала, состоящая из трех пунктов, измеряющих интересность, привлекательность и готовность платить.Эта шкала дала α Хронбаха для сценария 1 (знакомое место в новом месте) = 0,86, α Хронбаха для сценария 2 (знакомое место / знакомое место) = 0,87, α Хронбаха для сценария 3 (новое место / новое видение). = 0,90, а α Хронбаха для сценария 4 (новое место / знакомое место) = 0,91. Это позволяет построить четыре оценки интересности применительно к четырем сценариям.
В соответствии с предсказаниями гипотезы взаимодействия, результаты показали, что туристы, размышляя о своем родном городе, в целом сообщают, что им было бы интереснее увидеть незнакомые (новые) достопримечательности, чем знакомые (дом: среднее значение (знакомые / знакомые) ) = 3.11, среднее значение (новый / знакомый) = 3,38, t = 6,78, p <0,001). В то же время, вопреки предсказаниям гипотезы взаимодействия внутреннего интереса, туристы сообщали, что в незнакомых (новых) местах они найдут незнакомые достопримечательности более интересными, чем известные достопримечательности в этих местах (вдали от дома: среднее значение (роман / роман) = 4,85, среднее значение (знакомый / роман) = 3,75, t = 3,17, p <0,005).Эта структура ответов соответствует предсказаниям, сделанным в традиционной теории ролей туристов для искателей новизны , но не для тех, кто ищет знакомства.
Таким образом, второй вопрос в Исследовании 2 заключался в том, отличаются ли искатели знакомства и новизны друг от друга в том, что они считают интересным. На рисунке 3 показано, что соискатели знакомств и соискатели новизны демонстрируют практически одинаковую структуру предпочтений в отношении сочетания новизны и знакомства.Односторонний дисперсионный анализ с использованием поиска новизны / знакомства (25% респондентов, получивших самый высокий и самый низкий балл по поиску новизны) в качестве группирующей переменной, показал, что ищущие знакомства имели значительно более высокое предпочтение к знакомым достопримечательностям в знакомой обстановке (дома), но никаких других различий между группами относительно степени интереса к какому-либо из сценариев не наблюдалось. Дом / знакомый : среднее (ищущие знакомства) = 3,36, среднее (ищущие новизну) = 2.85, F (1,325) = 6,26, p <0,05; дом / роман : среднее (ищущие знакомства) = 3,36, среднее (ищущие новинки) = 3,30, F (1324) = 0,11, p = 0,74; вдали от дома / знакомые : среднее (ищущие знакомства) = 4,86, среднее (ищущие новизну) = 4,62, F (1325) = 1,78, p = 0,18; вдали от дома / роман : среднее (ищущие знакомства) = 4.81, среднее значение (ищущие новинки) = 4,81, F (1325) = 0,001, p = 0,98. Другими словами, искатели новизны и искатели знакомств выражают одинаковую степень интереса к различным сочетаниям новизны и узнаваемости достопримечательностей в незнакомой обстановке, но те, кто ищет знакомства, более предпочитают знакомые достопримечательности в знакомых местах.
Рисунок 3 . Соискатели новизны и соискатели знакомства предпочитают сочетания новизны и знакомства [шкала 1 (низкая интересность) — 7 (высокая степень интереса)].
Обсуждение
Первые результаты исследования 2 неоднозначны, поскольку респонденты считают незнакомые места наиболее интересными как в знакомой, так и в незнакомой обстановке. Похоже, люди думают о себе, что они в значительной степени ищут новизны, и что их интерес привлекает новизна, а не знакомство. Одна из причин этого может заключаться в том, что то, что привлекает внимание в знакомых ситуациях, может быть связано с тем, что в этой ситуации есть что-то новое, и что люди, путешествуя, склонны замечать то, что отличается (новизна) в ситуации, а не то, что известно. .Например, если кто-то впервые посетил страну и ест салат (известное занятие для большинства людей), ингредиенты или начинки могут отличаться от того, что известно из дома, и поэтому люди могут заметить эту разницу. Не факт, что поедание салатов — это хорошо известное занятие. Это может привести людей к выводу, что их привлекает, действительно, они считают вкус романа наиболее интересным, что, в свою очередь, может привести к искаженному самовосприятию себя как человека, которому не только нравится, но и привлекает новизна (ок.ф., Тейген, 1987).
Эта интерпретация подтверждается вторым выводом исследования 2, который показывает, что ищущие знакомства и новинки демонстрируют схожие структуры предпочтений в отношении того, что составляет «интересный опыт» — результат, повторяющий результаты исследования 1. Фактически, этот результат указывает на то, что туристы думают о себе , что они очень заинтересованы в новизне, а не в знакомстве. Это представляет собой серьезную методологическую проблему; как можно исключить иллюзию того, что люди, по всей видимости, преимущественно интересуются совершенно новыми (экзотическими) достопримечательностями и местами, при измерении интереса? Исследование 3 представляет собой попытку извлечь это самовосприятие из ответов людей.
Исследование 3: Интерес для типичных туристов
Результаты исследования 2 вдохновили на последующее исследование с целью сосредоточить внимание на том, что думают туристы другие туристы считают интересными. Исследование представляло собой полевой эксперимент между участниками, в котором туристы были рандомизированы, чтобы они либо отвечали, ссылаясь на себя как на туристов, либо на то, что, по их мнению, было бы интересно другим туристам. Это было сделано по двум причинам; Во-первых, он был направлен на то, чтобы избежать сбивающего с толку самовосприятия человека, который не является типичным туристом (Prebensen et al., 2003; Doran et al., 2015, 2018), или даже лучше среднего человека (Alicke and Govorun, 2005; Brown, 2012). Во-вторых, цель заключалась в том, чтобы изучить и сравнить, как различается образ «я как турист» и восприятие другими туристами наших соответствующих параметров. Ожидалось, что туристы подумают, что другие туристы более склонны предпочитать знакомые достопримечательности в новой обстановке, чем они сами. В то же время ожидалось, что туристы будут думать о себе как о значительно более заинтересованных в новых достопримечательностях и опыте в незнакомой местности, чем о других туристах.
Материалы и методы
К потенциальным респондентам подходили в местах с низким порогом и спрашивали, были ли они в отпуске. Если на этот первоначальный вопрос был дан положительный ответ, туристов спрашивали, готовы ли они заполнить анкету, касающуюся различных «аспектов туристической жизни».
Анкета
Анкеты состояли из четырех страниц, и их заполнение заняло около 10 минут. Обученные научные сотрудники раздали анкеты.Были заданы стандартные справочные вопросы, такие как возраст, пол и национальность, в дополнение к нескольким вопросам, касающимся различных аспектов туристической жизни. Респонденты были рандомизированы на четыре группы, ответившие на четыре варианта анкеты. Процедура рандомизации заключалась в том, что анкеты распределялись в определенном порядке, гарантирующем, что каждый участник имеет равную вероятность получить любую версию анкеты. В версии 1 задавался вопрос о привлекательности известных и неизвестных достопримечательностей в Норвегии и на родине респондентов; Версия 2 спрашивала о привлекательности названных знакомых (дом Эдварда Грига) и незнакомых (дом Амалии Скрам) достопримечательностей в Бергене и (безымянных) знакомых и незнакомых достопримечательностей в родном городе респондентов.В версии 3 респондентов просили оценить интересных и незнакомых достопримечательностей в Норвегии или в стране проживания респондентов, а в версии 4 респондентов попросили оценить интересности названных знакомых и незнакомых достопримечательностей в Бергене. и безымянные знакомые и незнакомые достопримечательности в их родном городе. Рейтинги были выставлены по 7-балльной шкале с привязкой к «Совсем не привлекательно» (или «Совсем не интересно») и «Очень привлекательно» (или «Очень интересно»).
Около половины респондентов ( n = 747) попросили оценить себя как туристов с учетом новизны и знакомства достопримечательностей. Первый пункт предназначался для выявления интереса к знакомым достопримечательностям и имел такую формулировку: «Как турист, я хожу по известным достопримечательностям, вместо того, чтобы исследовать неизвестные». Второй пункт был направлен на извлечение интереса к незнакомым (новым) достопримечательностям и имел следующую формулировку: «Как турист, я посещаю неизвестные места, вместо того, чтобы исследовать известные достопримечательности.Оставшаяся половина ( n = 751) респондентов ответили на те же вопросы со ссылкой на «типичных туристов впервые». Формулировка в этой версии была «Туристы обычно посещают известные достопримечательности…» и «Туристы обычно посещают неизвестные достопримечательности…» Обе группы указали свой ответ по 7-балльной шкале с привязкой к «Совершенно не согласен» (1) и «Совершенно решительно». согласен »(7).
Участников
Из 1650 туристов, обратившихся к нам, 1516 согласились заполнить анкету.Респонденты представляли 43 страны, из них 51,6% составляли женщины и 48,4% мужчины. Средний возраст составил 47,7 года (SD = 17,91).
Результаты
Диаграмма 4 показывает, что респонденты, когда их спрашивают, что они думают, что типичные посетители их родной страны и родного города считают привлекательными или интересными, именно самые известные достопримечательности страны или родного города считаются одновременно привлекательными и интересными. значительно более высокая степень, чем менее известные достопримечательности и аттракционы. Похоже, туристы думают, что «типичные туристы, впервые посещающие свои родные города и родные страны», действительно интересуются знакомыми и известными, а не менее известными и новыми достопримечательностями.
Рисунок 4 . Приписываемая привлекательность и интерес к новым и знакомым достопримечательностям в родной стране и в родном городе [шкала 1 (низкая привлекательность) — 7 (высокая привлекательность)].
На вопрос о туристах в Норвегии и Бергене, соответственно, возникает та же закономерность, что и на Рисунке 6. Туристы думают, что других «типичных туристов, впервые приезжающих» в Норвегию и Берген, в основном привлекают хорошо известные (знакомые) достопримечательности и меньше. к неизвестным (новым) достопримечательностям.Точно так же респонденты отмечают, что типичные посетители, впервые приезжающие в город, находят известные достопримечательности более интересными как в Бергене, так и в Норвегии.
Из рисунков 4, 5, вероятно, следует обратить внимание на то, что «родной город» (и «Берген») кажутся менее привлекательными и интересными, чем «родная страна» и «Норвегия».
Рисунок 5 . Приписываемая привлекательность и интерес к новым и знакомым достопримечательностям в Норвегии и Бергене [шкала 1 (низкая привлекательность) — 7 (высокая привлекательность)].
Как видно из Рисунка 6, респонденты считают, что «туристы» находят знакомые достопримечательности значительно более интересными, чем новые (незнакомые) достопримечательности (в среднем туристы (знакомые достопримечательности) = 5,70, средние туристы (новые достопримечательности) = 2,96, т = 35,02, р <0,001). Кроме того, как видно из рисунка 6, туристы сообщают, что они сами больше интересуются знакомыми, чем новыми аспектами опыта (имеется в виду себя (новые достопримечательности) = 3.82, среднее я (знакомые влечения) = 4,21, t = 4,51, p <0,001).
Рисунок 6 . Интересность новых и знакомых достопримечательностей и привлекательность для «туристов» и «меня как туриста» [шкала 1 (низкая интересность) — 7 (высокая интересность)].
Тем не менее, подсчет баллов несоответствия между выраженной интересностью знакомства и выраженной интересностью новизны дает оценку чистой интересности новизны.Сравнение средних значений этих оценок расхождений показывает, что респонденты в значительно большей степени оценивают, что туристы заинтересованы в знакомстве, чем в новизне, по сравнению с ними в их роли туристов (в среднем туристов (чистая заинтересованность знакомых туристов) = 2,74, среднее я (чистая интересность знакомства) = 0,39, F = 403,08 (1,472) , p <0,001). Это свидетельствует о том, что туристы думают о себе, что впервые посещая места, они находят новшества значительно более интересными, чем то, что, по их мнению, находят другие туристы.Респонденты считают, что «типичные туристы впервые» находят знакомые достопримечательности значительно более интересными, а новые - значительно менее интересными. Считается, что туристам (не мне) при первом посещении интереснее всего знакомиться с известными (знакомыми) достопримечательностями, а самые неинтересные для таких туристов - новые.
Обсуждение
Результаты исследования 3 показывают, что люди думают, что обычные посетители, впервые посетившие неизвестные места, находят известные достопримечательности наиболее интересными и привлекательными.Кроме того, результаты показывают, что люди, когда они туристы, думают, что они сильно отличаются от «типичных посетителей впервые» в том, что они считают интересными. Люди думают о других туристах, что они ищут известные достопримечательности в новых местах, сочетая, таким образом, знакомство (хорошо известное) и новизну (неизвестное) в создании интересного туристического опыта. В то же время люди, кажется, думают о себе, что они значительно более уравновешены в том, что они считают интересным и привлекательным, и значительно менее склонны «просто посещать туристические достопримечательности».Это похоже на более ранние данные, свидетельствующие о том, что люди не считают себя «типичными туристами» (Prebensen et al., 2003; Larsen and Brun, 2011; Doran and Larsen, 2014; Doran et al., 2015, 2018). Основываясь на этих результатах, можно предположить, что эта тенденция носит общий характер и распространяется на целый ряд связанных с туристами моделей поведения, эмоций и познаний. Но больше всего результаты исследования 3 показывают, что туристы думают, что другие туристы ищут знакомства, в то время как они думают о себе, что они предпочитают оптимальное сочетание новизны и знакомства в своем стремлении к интересным событиям.
Общие обсуждения и выводы
Исследование 1 показало, что туристы в основном предпочитают встречаться с соотечественниками, а не с местными жителями, когда едут в неизвестные им страны. В то же время люди предпочитают встречаться с и знакомыми людьми в более известных местах. Было установлено, что это верно как для искателей новинок, так и для любителей знакомств. Исследование 2 показало, что туристы склонны думать о себе, что они ищут чего-то нового, и что они думают о себе, что они предпочитают более экзотические ощущения менее экзотическим.Как и в исследовании 1, результаты исследования 2 показали, что структуры предпочтений одинаковы как у искателей новизны, так и у искателей знакомства. Результаты исследования 3 показывают, что туристы думают о других туристах, что их больше всего интересуют знакомые достопримечательности в новых ситуациях. Результаты исследования 3 также показывают, что туристы думают, что другие туристы ищут больше знакомств, чем они сами, в новых местах.
Отправной точкой настоящего исследования была проверка предсказаний традиционной туристической ролевой теории и гипотезы взаимодействия внутреннего интереса, как показано на Рисунке 1.Из результатов видно, что гипотеза взаимодействия получает значительно больше поддержки, чем перспектива роли туриста в текущем материале. Этот результат впечатляет, поскольку когнитивная модель практически отсутствует в туристической литературе, и в то же время перспектива ролевой ориентации туристов оказала большое влияние на ту же литературу. Это приводит к некоторым наводящим на размышления предварительным выводам, которые можно сделать на основе совместных результатов трех исследований, представленных в настоящей статье.
Первый вывод состоит в том, что хорошо известная банальность из общей психологии о том, что люди не знают, что заставляет их чувствовать, думать и вести себя (Flanagan, 1991), похоже, верна и в сфере внутреннего интереса к туристическому опыту. Похоже, люди не считают себя искателями знакомства; они скорее склонны думать, что они ищут новизны. Но результаты данной серии исследований также показывают, что врожденный интерес к различным ситуациям, по-видимому, является функцией как знакомства, так и новизны, как это было предсказано из гипотезы взаимодействия и задокументировано в нескольких более ранних экспериментах из психологической лаборатории (Teigen, 1985a, б, в, 1987 г.).Одно из объяснений того, почему люди думают, что их больше всего интересует новизна, может заключаться в том, что люди упускают из виду знакомые аспекты в ситуациях, содержащих что-то новое. Это, в свою очередь, может привести к неправильному восприятию себя как искателя новизны. Кроме того, такое самопостановление может привести к искажению процессов памяти; человек будет помнить роман, а не обыденные аспекты туристического опыта. Из литературы по памяти хорошо известно, что для автобиографических воспоминаний стимулы, содержащие эмоциональное возбуждение, т.е.е., новые стимулы (Talarico et al., 2004; Gilboa et al., 2018) — это те, которые запомнятся наиболее ярко. Это означает, что люди не знают, что делает вещи интересными для них, и они не знают, почему определенные переживания более привлекательны, чем другие переживания. Думать, что новый опыт — самый интересный, может быть просто искажением памяти.
Другой предварительный вывод, также вытекающий из данных, заключается в том, что, хотя большинство туристов, кажется, думают о себе, что они ищут новинки, большинство людей все же предпочитают оптимальный баланс новизны и знакомства в своем туристическом опыте.Фактически, не было обнаружено различий между самопровозглашенными искателями новизны и самопровозглашенными искателями знакомства с точки зрения структуры их предпочтений: искатели новизны и искатели знакомств демонстрировали параллельные структуры предпочтений. Это может означать, что сегментация людей на основе самопровозглашенных предпочтений новизны и знакомства может оказаться бесполезной. Но что еще более важно, эти результаты могут также означать, что классическая теория ролей туриста менее осуществима, чем думают многие исследователи туризма.Конечно, верно, что люди путешествуют по многим причинам, но идея о том, что люди путешествуют, чтобы исследовать новые ситуации, неизвестные культуры и неизвестных людей, не кажется полностью верной. Напротив, исходя из результатов настоящего исследования, поиск новизны не может рассматриваться как исключительный и истинный мотив путешествия ни для искателей новизны, ни для тех, кто ищет знакомства.
Третий вывод, который можно сделать из настоящего исследования, заключается в том, что люди, путешествуя в качестве туристов, склонны не думать, что они похожи на «других туристов».«Это, конечно, хорошо известно из литературы по психологии и исследованиям туризма. Психологи, например, подробно задокументировали так называемый «оптимистический уклон» (Weinstein, 1989) и «эффект выше среднего» (Alicke and Govorun, 2005; Brown, 2012) в широком диапазоне областей, таких как: например, курение (Arnett, 2000) и другие риски для здоровья (Weinstein, 1987). Кажется, что люди склонны думать, что они уникальны в том смысле, что они реже страдают от отрицательных результатов и с большей вероятностью испытают положительные результаты в будущем, и что они становятся жертвами мысли, что они работают лучше или имеют лучшие способности, чем обычные люди. .Подобным образом рассуждая, Prebensen et al. (2003) сообщили, что 89,5% из их выборки немецких туристов, посетивших Норвегию, сообщили, что они не были «типичными немецкими туристами», в то время как Ларсен и Брун (2011) отметили, что туристы считают других туристов более подверженными риску, чем они сами. Аналогичным образом Doran et al. (2015) обнаружили, что туристы утверждали, что они не похожи на других туристов с точки зрения их мотивации, а Ларсен и др. (2007) обнаружили, что люди склонны считать родную страну более безопасной, чем заграницу, независимо от того, из какой родной страны люди приехали.Одна из возможных интерпретаций этих результатов состоит в том, что люди, кажется, находят оптимальную дистанцию между своим самовосприятием и тем, что, по их мнению, представляют другие туристы с точки зрения многих аспектов туристического опыта. Вполне может быть, что поиск знакомых является признаком «типичности» в туристических терминах, но в равной степени может быть и то, что многие, если не все туристы становятся жертвами когнитивного искажения, поскольку не являются типичным искателем новизны. По-видимому, повсеместное предпочтение знакомства в новых ситуациях и новизны в знакомых ситуациях является общей характеристикой многих, если не всех туристов.
В целом, настоящая серия исследований дает более сильную поддержку гипотезе когнитивного взаимодействия о внутренней интересности, чем предсказания классической теории ролей туриста. Полученные данные согласуются с результатами Тейгена (1987). В то время как Тейген основывал свои выводы на результатах лабораторных исследований среди студентов университетов, настоящие исследования проводились в реальных условиях среди туристов, что является большим преимуществом с точки зрения экологической значимости. Хотя открытия психологической лаборатории имеют огромное значение для развития психологической науки, такие результаты всегда подкрепляются подтверждением результатов, полученных в условиях «реального мира», например, в настоящем исследовании.Эти «институционализированные» и «неинституционализированные» туристы не различаются по структуре своих предпочтений в отношении новизны и убедительности. Хотя «дрифтеры» и «исследователи» чувствуют, что они сильно отличаются от других туристов с точки зрения поиска новинок, они, вероятно, больше похожи на других туристов, чем они думают. Практически каждый склонен воспринимать себя как отличного от «обычного туриста», «других туристов», «типичного туриста» (см. Larsen et al., 2011), что в некотором смысле делает их или всех нас более типичными, чем мы думаем.
Следует также подчеркнуть, что результаты, представленные в настоящем исследовании, не предназначены для того, чтобы дать полное и окончательное решение вопроса о том, что представляет собой интересный туристический опыт. Как подчеркнул Тейген (1987), многие психологические факторы могут играть роль в стремлении людей получить такой привлекательный опыт, как, например, эмоциональная привлекательность, ассоциативная привлекательность и личная привлекательность. Другие источники интереса могут быть связаны с чувством благополучия и опытом людей мастерства.Кроме того, беспокойство туристов и оценка риска могут сыграть свою роль. Следует также упомянуть, что нет уверенности в том, что это оптимальное сочетание новизны и знакомости справедливо для всех классов областей опыта; может случиться так, что, например, переживания, связанные с едой и напитками, и другие переживания, содержащие возможность отвращения, могут оказаться другими. Кроме того, ожидания людей в отношении определенных туристических мест и событий могут также влиять на реальный жизненный опыт, примером которого является хорошо известный Иерусалимский синдром и менее известный Парижский синдром (Flinn, 1962).Однако мы считаем, что только будущие исследования внесут вклад в решение различных очень интересных общих психологических проблем, включенных в повестку дня исследования «интересности туристического опыта». Однако, исходя из результатов, представленных в настоящем исследовании, очевидно, что упрощенная модель, которая распределяет людей по категориям на основе их самооценок, предпочтений новизны и знакомства, недостаточна для повышения уровня знаний о психологии туриста. опыт.
Доступность данных
Необработанные данные, подтверждающие выводы этой рукописи, будут предоставлены авторами без излишних оговорок любому квалифицированному исследователю.
Заявление об этике
Сбор данных в трех исследованиях в настоящем документе соответствовал общим руководящим принципам исследовательской этики Норвежского национального комитета по этике исследований в социальных и гуманитарных науках (NESH). Официального одобрения этическим комитетом не требовалось в соответствии с применимыми институциональными руководящими принципами и правилами.Информированное согласие предполагалось ответами на анкету во всех трех исследованиях.
Авторские взносы
Все авторы внесли свой вклад в концепцию и дизайн исследования. Сбор данных проводился студентами-научными сотрудниками. SL и KW внесли свой вклад в статистический анализ, а SL написал первый черновик рукописи. Все авторы внесли свой вклад в доработку рукописи, прочитали и одобрили представленную версию.
Финансирование
Сбор данных финансировался Департаментом психосоциальных наук (Смфорск).
Заявление о конфликте интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Благодарности
Некоторые предварительные данные (из исследования 1) были представлены в CAUTHE, Университет Южного Креста (AU), 2–5 февраля 2015 г.
Список литературы
Алике, М. Д., Говорун, О. (2005). «Эффект выше среднего» в Самость в социальном суждении .Vol. 1, ред. М. Д. Алике, Д. Даннинг и Дж. Крюгер (Нью-Йорк: Psychology Press), 85–106.
Google Scholar
Андерссон, Т. Д. (2007). Турист в экономике впечатлений. Сканд. J. Hosp. Тур. 7, 046–058. DOI: 10.1080 / 15022250701224035
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Браун, Дж. Д. (2012). Понимание эффекта лучше среднего: мотивы (все еще) имеют значение. Личный. Soc. Psychol. Бык. 38, 209–219. DOI: 10.1177/0146167211432763
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Коэн, Э. (1972). К социологии международного туризма. Soc. Res. 39, 164–189.
Google Scholar
Кромптон, Дж. Л. (1979). Мотивы для приятного отдыха. Ann. Тур. Res. 6, 408–424.
Google Scholar
Доран, Р., Ларсен, С. (2014). Все ли мы теперь экологические туристы? Роль предубеждений в социальном сравнении туристов и внутри них и их последствия. J. Sustain. Тур. 22, 1023–1036. DOI: 10.1080 / 09669582.2013.836209
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Доран Р., Ларсен С. и Вольф К. (2015). Разные, но похожие: социальное сравнение мотивов путешествий среди туристов. Внутр. J. Tour. Res. 17, 555–563. DOI: 10.1002 / jtr.2023
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Доран Р., Ларсен С. и Вольф К. (2018). Сравнение собственных и чужих мотивов путешествий: исследовательская заметка. Тур. Hosp. Res. 18, 260–265. DOI: 10.1177 / 1467358416658702
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Эльсруд Т. (2001). Создание риска в путешествии: повествование о приключениях туриста. Ann. Тур. Res. 28, 597–617. DOI: 10.1016 / S0160-7383 (00) 00061-X
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Фланаган, О. Дж. (1991). Наука о разуме. 2-й Эдн . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Google Scholar
Гилберт, Д.С. (1991). Исследование процесса потребительского поведения, связанного с туризмом. Pro. Тур. База отдыха Hosp. Манаг . 3, 78–105.
Google Scholar
Гильбоа А., Розенбаум Р. С. и Мендельсон А. (2018). Автобиографическая память: от переживаний до мозговых представлений. Neuropsychologia 110, 1–6. DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2017.12.020
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Грабурн, Н. Х. Х. (1983). Антропология туризма. Ann. Тур. Res. 18, 012–025.
Google Scholar
Хван Дж. И Хён С. С. (2016). Предполагаемое новаторское отношение к опыту круизных путешественников и воспринимаемая ценность роскоши: сдерживающий эффект эффективности рекламы. Asia Pac. J. Tour. Res. 21 (Приложение 1), 101–128. DOI: 10.1080 / 10941665.2015.1016051
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Цзян Дж., Хавиц М. и О’Брайен Р. М. (2000). Утверждение международной шкалы туристических ролей. Ann. Тур. Res. 27, 964–981. DOI: 10.1016 / S0160-7383 (99) 00111-5
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ларсен, С. (2007). Аспекты психологии туристического опыта. Сканд. J. Hosp. Тур. 7, 7–18. DOI: 10.1080 / 15022250701226014
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ларсен, С., Брун, В. (2011). «Я не подвержен риску, типичный турист»! Социальное сравнение риска у туристов. Перспектива. Общественное здравоохранение 131, 275–279.DOI: 10.1177 / 17579139898
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ларсен, С., Брун, В., Огаард, Т., и Селстад, Л. (2007). Субъективные суждения туристов о пищевых рисках. Тур. Manag. 28, 1555–1559. DOI: 10.1016 / j.tourman.2007.02.016
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ларсен, С., Доран, Р., Вольф, К. (2017). «Как психология может стимулировать изучение туристического опыта» в Дизайн впечатлений посетителей . Vol. 5, ред. Н.Скотт, Дж. Гао и Дж. Ма (Оксфордшир, Великобритания), 13–29.
Google Scholar
Ларсен, С., Огаард, Т., и Брун, В. (2011). Путешественники и мейнстримеры: реалии и мифы. Ann. Тур. Res. 38, 690–707. DOI: 10.1016 / j.annals.2011.01.003
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лепп А., Гибсон Х. (2003). Роли туристов, предполагаемый риск и международный туризм. Ann. Тур. Res. 30, 606–624. DOI: 10.1016 / S0160-7383 (03) 00024-0
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ли, К.Ю., Лу, С. Ю., Цай, Б. К., Ю, К. Ю. (2015). Влияние экстраверсии и поиска сенсаций на роль туриста. Soc. Behav. Личное. Int. J. 43, 75–84. DOI: 10.2224 / sbp.2015.43.1.75
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Макканнелл, Д. (1999). Турист: новая теория досугового класса . Беркли, Лос-Анджелес, Лондон: Калифорнийский университет Press.
Google Scholar
Маннелл Р. К. и Исо-Ахола С. Э. (1987).Психологическая природа отдыха и туристического опыта. Ann. Тур. Res. 14, 314–331. DOI: 10.1016 / 0160-7383 (87)
-8
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Мо, К., Ховард, Д. и Хавиц, М. (1993). Тестирование типологии международной туристической роли. Ann. Тур. Res. 20, 319–335. DOI: 10.1016 / 0160-7383 (93)
-BCrossRef Полный текст | Google Scholar
Моссберг, Л. (2007). Маркетинговый подход к туристическому опыту. Сканд.J. Hosp. Тур. 7, 059–074. DOI: 10.1080 / 15022250701231915
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ноун, Б. М., Каймс, С. Х., Маттила, А. С. и Вирц, Дж. (2009). Воспринимаемая скорость обслуживания и удовлетворенность клиентов: эмпирическое исследование ресторанного опыта. J. Serv. Manag. 20, 304–326. DOI: 10.1108 / 095642308494
CrossRef Полный текст | Google Scholar
О’Делл, Т. (2007). Туристические впечатления и академические курсы. Сканд. J. Hosp. Тур. 7, 034–045. DOI: 10.1080 / 15022250701224001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Пирс, П. Л., и Пакер, Дж. (2012). Умы в движении: новые связи между психологией и туризмом. Ann. Тур. Res. 40, 386–411. DOI: 10.1016 / j.annals.2012.10.002
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Пирс, П. Л., и Стрингер, П. Ф. (1991). Психология и туризм. Ann. Тур. Res. 18, 136–154. DOI: 10.1016 / 0160-7383 (91)
-CCrossRef Полный текст | Google Scholar
Пребенсен, Н.К., Ларсен, С., Абельсен, Б. (2003). Я не типичный турист: самовосприятие, деятельность и мотивация немецких туристов. J. Travel Res. 41, 416–420. DOI: 10.1177 / 0047287503041004011
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Селстад, Л. (2007). Социальная антропология туристического опыта. Изучение «средней роли». Сканд. J. Hosp. Тур. 7, 019–033. DOI: 10.1080 / 15022250701256771
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Шнепенгер, Д.Дж. (1987). Сегментирование рынка отдыха по ролям, ищущим новинки. J. Travel Res. 26, 8–14. DOI: 10.1177 / 004728758702600203
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Тейген, К. Х. (1985a). Воспринимаемая информативность вербальной информации. Curr. Psychol. Res. Ред. 4, 3–16.
Google Scholar
Тейген, К. Х. (1985b). Предпочтение новостям в зависимости от степени знакомства. Сканд. J. Psychol. 26, 348–356.
Google Scholar
Тейген, К.Х. (1985c). Роман и знакомое: источники устной информации. Curr. Psychol. Res. Ред. 4, 224–238.
Google Scholar
Тейген, К. Х. (1987). Внутренний интерес и взаимодействие новизны и знакомства. Сканд. J. Psychol. 28, 199–210. DOI: 10.1111 / j.1467-9450.1987.tb00756.x
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Уриэли Н. (2005). Туристический опыт — концептуальные разработки. Ann. Тур. Res. 32, 199–216. DOI: 10.1016 / j.annals.2004.07.008
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Виттерсё, Дж., Форкинн, М., и Вистад, О. И. (2001). Соответствие между рекреационным режимом и реальным поведением — предпосылка для оптимального опыта? J. Leis. Res. 33, 137–159. DOI: 10.1080 / 00222216.2001.11949935
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Виттерсё, Дж., Воркинн, М., Вистад, О. Дж., И Ваагланд, Дж. (2000). Туристические впечатления и достопримечательности. Ann. Тур. Res. 27, 432–450. DOI: 10.1016 / S0160-7383 (99) 00087-0
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Вайнштейн, Н. Д. (1987). Нереалистичный оптимизм по поводу предрасположенности к проблемам со здоровьем: выводы из выборки в масштабе всего сообщества. J. Behav. Med. 10, 481–500. DOI: 10.1007 / BF00846146
PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar
«Что может быть интереснее того, как работает разум?» — Harvard Gazette
. Истории обучения, преподавания и поворотных моментов из серии «Опыт».
Мозг — это детская площадка Стивена Пинкера. Ученый-когнитивист и психолог-экспериментатор, Пинкер очарован языком, поведением и развитием человеческой природы. Его работы варьировались от подробного анализа того, как работает разум, до бестселлеров о снижении уровня насилия с библейских времен до наших дней.
Выросший в Монреале, Пинкер рано приобщился к загадкам мысли, которые будут определять его карьеру, и отчасти сформировались в результате взросления в 60-х и начале 70-х годов, когда, казалось, «общество было готово к захвату», и природа vs.Споры о воспитании становились все более сложными и жаркими.
Его самая ранняя работа включала исследования как визуальных образов, так и языка, но в конце концов он посвятил себя изучению развития речи, особенно у детей. Его новаторская книга 1994 года «Языковой инстинкт» прочно вошла в сферу эволюционной психологии, изучения человеческих импульсов как генетически запрограммированных и языка как инстинкта, «встроенного в наш мозг эволюцией». 59-летний Пинкер провел большую часть своей карьеры в Кембридже и большую часть этого времени в Гарварде — сначала во время учебы в аспирантуре, а затем в качестве доцента.Он является профессором психологии семьи Джонстон.
Q: Можете ли вы рассказать мне о своей молодости? Где ты вырос и чем занимались твои родители?
A: Я вырос в Монреале, как часть еврейского меньшинства в англоязычном меньшинстве франкоязычного меньшинства в Канаде. Это сообщество, которое дало миру Леонарда Коэна, которого знала моя мать, и Мордехая Рихлера, которого знал мой отец, вместе с Уильямом Шатнером, Солом Беллоу и Бертом Бахарахом.Я родился в 1954 году, в год пика бэби-бума. Мои бабушка и дедушка приехали в Канаду из Восточной Европы в 1920-х годах, я полагаю, потому что в 1924 году Соединенные Штаты приняли ограничительный иммиграционный закон. Я могу представить, как они смотрят на карту и говорят: «Черт возьми, что ближе всего к Нью-Йорку? О, есть это холодное место под названием Канада, давай попробуем. Трое были из Польши, один — из Молдовы. Мои родители оба получили высшее образование. Мой отец имел юридическое образование, но большую часть своей карьеры не занимался юридической практикой.Он работал торговым представителем и арендодателем, владел квартирным мотелем во Флориде. Но он возобновил свою юридическую практику в свои 50 лет и вышел на пенсию в 75 лет. Как и многие женщины ее поколения, моя мать была домохозяйкой в 50-60-е годы. В 1970-х годах она получила степень магистра в области консультирования, затем устроилась на работу и позже стала проректором средней школы в Монреале.
Я ходил в государственные школы в пригороде Монреаля, а затем в университет Макгилла, куда пошли мои родители.Я приехал в Гарвард в 1976 году, чтобы учиться в аспирантуре, получил докторскую степень. с этого факультета [психологии] в 1979 году, поступил в Массачусетский технологический институт, чтобы стать постдоком, и вернулся сюда в качестве доцента в 1980 году. Это было то, что они называли складным стулом, поскольку в те годы Гарвард не имел реальной стажировки. Мне посоветовали устроиться на первую настоящую работу с постоянным пребыванием на моем пути, и это произошло в течение нескольких месяцев, поэтому я перебрался в Стэнфорд всего через год. Что-то во мне хотело вернуться в Бостон, поэтому я покинул Стэнфорд через год и проработал в Массачусетском технологическом институте 21 год, прежде чем вернуться в Гарвард десять с половиной лет назад.Это мой третий срок в Гарварде.
Q: Ваши родители способствовали вашему выбору карьеры?
A: Не напрямую, кроме поощрения моего интеллектуального роста и ожидания, что я сделаю что-то, что использовало бы мои сильные стороны.
Q: В чем заключались эти сильные стороны?
A: Мои родители хотели, чтобы я стал психиатром, учитывая мой интерес к человеческому разуму и предполагая, что любой умный и ответственный молодой человек пойдет в медицину.Они посчитали, что для меня это очевидная карьера. 1970-е были десятилетием краха академического рынка труда. В «Нью-Йорк Таймс» писали о том, как доктора философии водили такси и работали в офисах шерифа, и поэтому они думали, что доктор философии. было бы билетом к безработице — некоторые вещи не меняются. Они пытались меня урезонить: «Если ты станешь психиатром, ты сможешь удовлетворить свой интерес к человеческому разуму, но у тебя также всегда есть работа. Вы всегда можете лечить пациентов ». Но меня не интересовали ни получение медицинской степени, ни лечение пациентов.Психопатология не была моим основным интересом в психологии. Поэтому я рискнул, полагая, что если случится худшее, и я не смогу получить академическую работу, мне будет 25 лет, и я смогу заняться чем-нибудь еще. Кроме того, я выбрал область — когнитивную психологию — которая, как я знал, расширяется. Я ожидал, что кафедры психологии будут преобразовывать места в экспериментальном анализе поведения, то есть приучения крыс и голубей, в когнитивную психологию. Так и произошло. К счастью, за три года я получил три предложения о работе на трех приличных местах.Мои родители вздохнули с облегчением, не говоря уже о том, чтобы набить начеса .
«Человеческая природа неспособна ненавидеть все, что делают молодые люди только потому, что пожилые люди к этому не привыкли или не могут этому научиться».
Q: Я читал, что ранний опыт анархии заинтриговал вас работой разума. Вы можете рассказать мне об этом поподробнее?
A: Я был слишком молод для кампуса 60-х годов; Я учился в старшей школе, когда все было в порядке.Но это был тот самый мир, в котором я жил. Старшие братья и сестры моих друзей были студентами колледжа, и вы не могли избежать споров 60-х, если читали газету и смотрели телевизор . В 60-е годы у всех должна была быть политическая идеология. Вы не могли бы пойти на свидание, если бы вы не были марксистом или анархистом. Анархизм казался привлекательным. У меня был друг, который читал Кропоткина и Бакунина, и он убедил меня, что люди от природы щедры, отзывчивы и миролюбивы. Это просто рациональный способ быть, если у вас не было государства, заставляющего вас очертить вашу собственность и отделить ее от чужой.Ни государства, ни собственности, не за что бороться. . . Я спорил с родителями из-за обеденного стола, и они сказали, что, если полиция когда-нибудь исчезнет, начнется настоящий ад. В 14 лет я, конечно, знал лучше, пока не представился эмпирический тест.
Квебек политически и экономически очень галльский: рано или поздно все государственные секторы бастуют. Одна неделя это сборщики мусора, другая неделя — перевозчики писем. Затем однажды милиционеры объявили забастовку.Однажды утром они просто не пришли на работу. Так что случилось? Что ж, в течение нескольких часов произошли массовые грабежи, беспорядки и поджоги — не один, а и два человека были застрелены, пока правительство не обратилось к городу с просьбой навести порядок. Это было особенно шокирующим в Монреале, где уровень насильственных преступлений был намного ниже, чем в американских городах. Канадцы чувствовали моральное превосходство над американцами, потому что у нас не было беспорядков и гражданских беспорядков 1960-х годов. Так что увидеть, как быстро может вспыхнуть насильственная анархия в отсутствие полиции, было, конечно, ну очень информативным.Как это часто бывает, многострадальные мама и папа были правы, а их умный сын-подросток ошибался. Этот эпизод также дал мне представление о том, что значит быть ученым, а именно о том, что заветные убеждения могут быть жестоко опровергнуты эмпирическими тестами.
Я бы не сказал, что именно этот инцидент вызвал у меня интерес к человеческой природе. Но я верю, что вырос в 60-е, когда эти идеи просочились, и в начале 70-х, которые были продолжением 60-х. В воздухе витали дебаты о человеческой природе и ее политических последствиях.Общество было открыто. Были разговоры о революции и рациональном переустройстве общества, и эти дискуссии, естественно, сводились к конкурирующим концепциям человеческой природы. Социально ли человеческая психика сконструирована культурой и воспитанием детей, или вообще существует такая вещь, как человеческая природа? А если есть, с какими материалами нам нужно работать при организации общества? В колледже я прослушал ряд курсов, которые рассматривали человеческую природу с разных точек зрения: антропология, социология, психология, литература, философия.Но мне нравилась психология, потому что она, казалось, задавала глубокие вопросы о нашем сороде, но также давала надежду, что на эти вопросы можно будет ответить в лаборатории. Так что это было правильное сочетание глубины и управляемости.
Q: Вы начали свою карьеру с интереса не только к языку, но и к визуальной сфере, но в конце концов вы решили сосредоточить свою энергию на работе с языком. Почему?
A: Начиная с аспирантуры, я занимался обоими. Моя докторская степень.Докторская диссертация была подготовлена под руководством Стивена Косслина, который позже стал председателем этого факультета, затем деканом социальных наук, пока он не покинул университет пару лет назад, чтобы стать ректором Университета Минервы. Моя диссертация была посвящена визуальным образам, способности визуализировать объекты мысленным взором. В то же время я прошел курс с Роджером Брауном, любимым социальным психологом, который проработал в этом отделении много лет. В еще одном курсе я написал теоретическую работу по овладению языком, в которой был рассмотрен вопрос: «Как может любой интеллектуальный агент перейти от набора слов и предложений в его вводе к способности понимать и создавать бесконечное количество предложений на языке. язык, из которого они были составлены? » Это была проблема, которую Ноам Хомский назвал основной проблемой лингвистики.
Итак, я закончил аспирантуру с интересом и к видению, и к языку. Когда через год после отъезда меня взяли на работу в Гарвард, мне дали три курса по изучению языка. В ходе разработки лекций и лабораторных заданий я начал свою собственную программу эмпирических исследований по овладению языком. И я работал над обоими проектами около 10 лет, пока мир не сказал мне, что моя работа над языком оказалась более интересной, чем моя работа над визуальным познанием.Я получил больше приглашений на выступления, больше грантов, больше комментариев. И видя, что другие люди с визуальным восприятием, такие как Кен Накаяма, мой коллега здесь, делали потрясающую работу, с которой я не мог сравниться, тогда как моя работа над языком казалась более своеобразной в своей области — то есть других людей не было. делала то, что делала — я решила все больше и больше концентрироваться на языке и в конце концов закрыла свою лабораторию по визуальному познанию.
Q: Были ли у вас сомнения, когда вы только начинали свою карьеру?
A: О, конечно.Я боялся остаться без работы. Когда я поступил в Гарвард, факультет психологии, по крайней мере, экспериментальная программа факультета психологии, был исключительно математическим. Он специализировался на суб-дисциплине под названием психофизика, которая была старейшей частью психологии, появившейся в Германии в конце 19 века. Уильям Джеймс, тезка этого здания, сказал, что «изучение психофизики доказывает, что немца невозможно утомить». Теперь меня интересуют практически все области психологии, включая психофизику.Но это был просто не самый захватывающий рубеж в психологии, и хотя я хорошо разбирался в математике, у меня было не так много математических знаний, как у хардкорного психофизика, и я задавался вопросом, есть ли у меня то, что нужно для такого рода занятий. здесь делается психология. Но начинало становиться ясно — даже в Гарварде — что математическая психофизика становится все более маргинализированной, и, если она хочет не отставать, Гарвард должен начать нанимать специалистов по когнитивной психологии. Они наняли Стива Кослина, мы сразу же поладили, и я почувствовал себя намного лучше.
Q: Если бы вы сегодня пытались заинтересовать кого-нибудь в этой области, что бы вы сказали?
A: Что может быть интереснее того, как работает разум? Кроме того, я считаю, что психология находится в центре интеллектуальной жизни. С одной стороны, это касается биологических наук, нейробиологии, генетики и эволюции. Но с другой стороны, это касается социальных и гуманитарных наук. Общества формируются и обретают форму благодаря нашим социальным инстинктам, нашей способности общаться и сотрудничать.А гуманитарные науки — это изучение продуктов нашего человеческого разума, наших литературных, музыкальных и художественных произведений. Итак, психология актуальна практически для каждого предмета, преподаваемого в университете.
Психология сегодня процветает, но большую часть своей истории она была унылой, унылой, унылой. Восприятие было в основном психофизикой, изучением взаимосвязи между физической величиной стимула и его воспринимаемой величиной — то есть, когда вы делаете свет ярче и ярче, его субъективная яркость увеличивается с той же скоростью или нет? Он также изучал иллюзии, такие как те, что на обратной стороне коробки с хлопьями, но без особой теории.Обучение заключалось в изучении скорости, с которой крысы нажимают на рычаги, когда их награждают кормовыми гранулами. Социальная психология представляла собой набор лабораторных демонстраций, показывающих, что люди могут вести себя глупо и быть безмозглыми конформистами, но без тени теории, объясняющей почему. Лишь недавно, в диалоге с другими дисциплинами, психология начала отвечать на вопросы «почему». Когнитивная наука, например, которая связывает психологию с лингвистикой, теоретической информатикой и философией разума, помогла объяснить интеллект с точки зрения информации, вычислений и обратной связи.Эволюционное мышление необходимо для того, чтобы задавать вопросы «почему»: «Почему разум работает именно так, а не каким-то другим способом, которым он мог бы работать?» Эти перекрестные помехи сделали психологию более интеллектуально удовлетворительной. Это уже не одно чертово явление за другим.
Q: Есть ли какая-нибудь работа, которой вы больше всего гордитесь?
A: Я горжусь «How the Mind Works» за его явную смелость в попытках объяснить, как именно работает разум, между одной парой обложек.С другой стороны, я горжусь исследовательской программой, которую я проводил в течение 15 лет, кульминацией которой стала книга «Слова и правила», посвященная неправильным глаголам, которую я использую в качестве окна для понимания работы. познания. Я также удовлетворен тем, что написал свою последнюю книгу «Лучшие ангелы нашей природы», в которой говорится о совершенно ином: историческом упадке насилия и его причинах, явлении, о котором большинство людей даже не подозревает, пусть только есть объяснение.В этой книге я сначала должен был убедить читателей, что насилие уменьшилось, зная, что сама идея кажется людям абсурдной и даже возмутительной. Итак, я рассказал историю в 100 диаграммах, каждая из которых показывает разные категории насилия: племенные войны, рабство, убийства, войны, гражданские войны, домашнее насилие, телесные наказания, изнасилования, терроризм. Все были в упадке. Разобравшись с этим случаем, я вернулся к роли психолога и поставил перед собой задачу объяснить, как это могло произойти. И это объяснение требует ответа на два психологических вопроса: «Почему в прошлом было так много насилия?» и «Что привело к снижению насилия?» Для меня эта пара явлений была подтверждением идеи, в которую я давно верил; главным образом то, что человеческая природа сложна.Не существует единой формулы, объясняющей, что заставляет людей тикать, ни удивительной ткани, ни волшебного универсального алгоритма обучения. Разум — это система ментальных органов, если хотите, и некоторые из его компонентов могут вести нас к насилию, в то время как другие могут удерживать нас от насилия. Что изменилось за века и десятилетия, так это то, какие части человеческой натуры наиболее задействованы. Я взял название «Лучшие ангелы нашей природы» из первой инаугурации Авраама Линкольна. Это поэтический намек на идею о том, что человеческая природа состоит из множества компонентов, некоторые из которых могут вести к сотрудничеству и дружбе.
Q: Я прочитал газетную статью, в которой вы говорили о худшем, что вы когда-либо делали. Вы можете мне об этом рассказать?
A: Это был студент, работавший в лаборатории бихевиоризма. Я провел процедуру, которая оказалась равносильна замучению крысы до смерти. Меня попросили это сделать, и, вопреки моему здравому смыслу, я так и сделал. Я знал, что у этого мало научных целей. Это было сделано в эпоху, когда не существовало контроля над обращением с животными в ходе исследований, и всего несколько лет спустя это было бы немыслимо.Но этот болезненный эпизод нашел у меня отклик по двум причинам. Во-первых, это было историческое изменение в особом виде насилия, которое я пережил, а именно в возросшей заботе о благополучии лабораторных животных. Это было одно из многих событий, о которых я говорю в «Лучшие ангелы нашей природы». Кроме того, как известно любому изучающему психологию, люди иногда делают что-то против своей совести под руководством ответственного авторитета, даже если этот орган не имеет власти обеспечить выполнение приказа.Это знаменитый эксперимент Милгрэма, в котором люди наносили то, что они считали фатальным электрошоком, испытуемым, притворяющимся добровольцами. Я каждый год показываю своему классу фильм об эксперименте Милгрэма. Ужасно смотреть, но я видел это сейчас 17 раз и нашел, что в 17-й раз так же захватывающе, как и в первый раз. Было много скептицизма по поводу того, что люди могут вести себя таким образом. Перед экспериментом ряд экспертов был опрошен для их прогнозов относительно того, какой процент испытуемых подвергнется наиболее сильному электрошоку.Среднее значение прогнозов было порядка одной десятой процента. Фактический результат составил 70 процентов. Многие люди думают, что здесь должен быть какой-то трюк или артефакт, но, ведя себя как 70 процентов Милгрэма, я считаю, что я считаю себя сознательным и морально обеспокоенным, что исследование Милгрэма раскрывает глубокую и тревожную особенность человеческой психологии.
Пинкер, живущий в своем доме в Бостоне, может когда-нибудь добавить фотографию в свой список тем для книг.Q: Что вы считаете самым большим недостатком как ученого? Как насчет вашей самой сильной стороны?
A: Это уж судить другим! Я достаточно психолог, чтобы знать, что любой ответ, который я дам, будет корыстным.Ла Рошфуко сказал: «Мнение наших врагов о нас ближе к истине, чем наше собственное».
Q: Как языковой эксперт, что вы думаете о Twitter?
A: Меня заставили стать твиттером, когда я написал статью для The New York Times, в которой говорилось, что Google не делает нас глупыми, что электронные СМИ не портят язык. И мой литературный агент сказал: «Хорошо, вы официально заявили, что это неплохие вещи. Тебе лучше начать писать в Твиттере.«И поэтому я создал ленту в Твиттере, которая, как оказалось, мне подходит, потому что не требует отнимать много времени, чтобы писать блог. Большинство моих твитов — это ссылки на интересные статьи, в которых используется широкий спектр статей, которые попадаются мне на пути — все, от споров по поводу правильной грамматики до тенденций геноцида.
Сам когда-то был молодым, я помню, как старшее поколение обрушивало на нас, бэби-бумеров, поношение. Это напоминает мне, что человеческая природа неспособна ненавидеть все, что делают молодые люди только потому, что пожилые люди к этому не привыкли или испытывают трудности с обучением.Поэтому я настороженно отношусь к школе социальной критики «молодые люди — отстой». У меня нет терпения к мысли, что, поскольку текстовые сообщения и твиты заставляют человека быть кратким, мы потеряем способность выражать себя полными предложениями и абзацами. Это просто неправильное понимание того, как работает человеческий язык. Все мы владеем различными регистрами и стилями речи, которые мы используем только на разных форумах. Мы говорим с близкими иначе, чем когда читаем лекцию, и по-другому, когда приближаемся к незнакомцу.Также у нас есть стиль, подходящий для текстовых сообщений и обмена мгновенными сообщениями, который не обязательно влияет на то, как мы общаемся на других форумах. В период расцвета телеграфии, когда люди платили словом, они не учитывали предлоги и артикли. Это не означало, что английский язык потерял свои предлоги и артикли; это просто означало, что люди использовали их в одних СМИ, а не в других. Точно так же распространенность текстовых сообщений и твитов не означает, что люди волшебным образом теряют способность общаться любым другим мыслимым способом.
Q: В начале своей карьеры вы написали ряд важных технических работ. Вам нравится писать более широкие и привлекательные книги?
A: Оба привлекательны по разным причинам. В профессиональных книгах у меня есть достаточно времени, чтобы выдвигать возражения, отступления и тонкости, что трудно сделать в рамках журнальной статьи. Мне также нравится свобода избегать академического и писать доступным стилем — что, как оказалось, станет самой темой моей будущей книги «Чувство стиля: руководство по письму в 21 веке для мыслящего человека».«Мне также нравится использовать идеи и источники доказательств, которые исходят не из одной дисциплины. В случае с моими книгами по языку, например, я использовал не только лабораторные исследования детей, которые учатся говорить, или изучение языка у пациентов с повреждениями мозга, но также мультфильмы и анекдоты, в которых юмор зависит от некоторой языковой тонкости. Яркие примеры языковых явлений можно найти как в высокой, так и в низкой культуре: тексты песен, изюминки из стендап-комедий, куплеты из Шекспира.В «Лучших ангелах» я дополнил основное повествование, рассказанное графиками и данными, виньетками из культуры в разные периоды истории, которые я представил как проверку здравомыслия, как способ ответить на вопрос: «Могут ли ваши числа вводить в заблуждение вы пришли к абсурдному выводу, потому что вы не пытались получить от мира эхо относительно того, отражает ли жизнь в том виде, в каком она была прожита, историю, рассказанную числами? » Если, как я утверждаю, геноцид не является современным явлением, мы должны увидеть признаки того, что к нему относятся как к обычному или приемлемому в популярных нарративах.Одним из примеров является Ветхий Завет, повествующий об одном геноциде за другим по повелению Бога. Это не означает, что эти геноциды действительно имели место; вероятно, большинство из них этого не сделали. Но это показывает отношение того времени, а именно: геноцид — прекрасная вещь, если только с вами не случится.
Я также считаю, что между популярным письмом и междисциплинарным письмом мало различий. Академические круги стали настолько узкоспециализированными, что как только вы пишете для ученых, которые не относятся к вашей непосредственной области, материал становится для них столь же чуждым, как и для юриста, врача, учителя средней школы или читателя The New York Times. .
Q: Были ли вы большим читателем в подростковом возрасте? Можете ли вы вспомнить одну или две работы, которые вы прочитали раньше, художественную или документальную, где вы остались впечатлены или даже вдохновлены идеями, мастерством или и тем, и другим?
A: Я был ненасытным читателем, и тогда, как и сейчас, я изо всех сил пытался найти баланс между широтой и глубиной, поэтому моя диета была эклектичной: газеты, энциклопедии, сборник книги месяца Time-Life по науке, журналы ( включая Esquire в его дни качественных эссе и Commentary в его до-неоконсервальную эру), а также юношескую литературу Оруэлла, Воннегута, Рота и Сэлинджера (интригующие Очки, а не утомительный Колфилд).Только в 17-летнем возрасте в младших классах колледжа я столкнулся с литературным стилем, которому сознательно хотел подражать — остроумием и ясностью британских философов-аналитиков, таких как Гилберт Райл и А.Дж. Айер и элегантная проза гарвардских психолингвистов Джорджа Миллера и Роджера Брауна.
Q: Может ли мы когда-нибудь увидеть книгу Стивена Пинкера о скачках или игре на фортепиано — или роман Пинкера? Есть ли какой-нибудь жанр или интерес в нерабочее время, о котором вы серьезно задумывались, чтобы воплотить в жизнь работу размером с книгу?
A: Все мои мысли о написании романа были подавлены, когда я женился на настоящей писательнице [Ребекке Гольдштейн] и воочию убедился в степени артистизма и умственных способностей, присущих литературной фантастике.Но я обдумывал другие проекты кроссоверов. Я заядлый фотограф и хотел бы когда-нибудь написать книгу, которая применила бы мой практический опыт в сочетании с наукой о зрении и эволюционной эстетикой, чтобы объяснить, почему мы любим фотографировать. И я думал о сотрудничестве с Ребеккой над книгой по психологии, философии и лингвистике художественной литературы, которая дала бы мне повод читать великие романы, на которые у меня никогда не было времени.
Q: За свою карьеру вы получили несколько наград в области преподавания.Что делает учителя отличным?
A: Прежде всего, страсть к предмету. Все исследования эффективности преподавания показывают, что энтузиазм является одним из основных факторов. Также важна способность преодолевать профессиональный нарциссизм, а именно сосредоточение внимания на методах, модных словах и кликах вашей академической специальности, а не на предмете, фактическом содержании. Я не считаю то, что я преподаю своим студентам, «психологией». Я думаю об этом, как о том, чтобы научить их, «как работает ум».«Это не одно и то же. Психология — это академическая гильдия, и я, конечно, мог бы много времени рассказывать о школах психологии, истории психологии, методах в психологии, теориях в психологии и так далее. Но это касается моей группы, того, как мы с друзьями проводим дни, как я зарабатываю зарплату, на какую группу сверстников я хочу произвести впечатление. Студентов интересует не академическая область, а совокупность явлений в мире — в данном случае работа человеческого разума. Иногда кажется, что ученые не понимают разницы.
Третий компонент хорошего обучения — преодоление «проклятия знания»: неспособности знать, что значит не знать того, что вы действительно знаете. Это вызов всей жизни. Это сложная задача в письменной форме и в преподавании, поэтому я вижу много синергии между ними. Часто идея в одной из моих книг возникает в классе или наоборот, потому что аудитория та же самая: умные люди, достаточно интеллектуально любопытные, чтобы купить книгу или записаться на курс, но которые просто не так хороши. хорошо осведомлен в определенной теме, как и я.Очевидное решение — «представить читателя через плечо» или «поставить себя на место учеников». Это хорошее начало, но этого недостаточно, потому что проклятие знаний мешает нам полностью понять, что значит быть студентом или читателем. Вот почему писателям нужны редакторы: редакторы заставляют их понимать, что то, что для них очевидно, не очевидно для всех остальных. Вот почему учителям нужна обратная связь, будь то просмотр версии вашего контента, которая возвращается к вам на экзаменах, или в разговорах со студентами в рабочее время, или во время дискуссий.Готовится к пересмотру еще одно важное решение. Большая часть писательской работы находится в редактировании. На первом этапе процесса написания достаточно сложно придумать идеи, которыми стоит поделиться. Одновременно концентрироваться на форме, на удаче выражения — это слишком много для нашего разума размером с наперсток. Вы должны разбить это на два отдельных этапа: придумывать идеи и шлифовать прозу. Это может звучать банально, но я считаю, что это становится откровением для людей, которые спрашивают о моем процессе написания.Вот почему в моем классе SLS 20 задание для второй курсовой работы состоит в том, чтобы пересмотреть первую курсовую работу. Это мой способ убедить студентов, что качество зависит от пересмотра.
Q: Чем сегодня студенты отличаются от того, когда вы были студентом?
A: Какой опасный вопрос! Самый заманчивый и распространенный ответ — бездумный: «Сегодня дети хуже». Это заманчиво, потому что люди часто путают перемены в себе с переменами времени, а перемены времени — с моральным и интеллектуальным упадком.Это хорошо задокументированный психологический феномен. Каждое поколение думает, что молодое поколение распутно, лениво, невежественно и неграмотно. Существует документальный след от профессоров, жалующихся на снижение качества своих студентов, который насчитывает как минимум 100 лет. Все это означает, что люди должны дважды подумать, прежде чем отвечать на ваш вопрос. Сейчас я знаю намного больше, чем когда был студентом, и, благодаря проклятию знаний, я могу не осознавать, что я приобрел большую часть из них за десятилетия, прошедшие с тех пор, как я был студентом.Так что соблазнительно посмотреть на студентов и подумать: «Какая группа невразумительных невежд! Было лучше, когда я был в том возрасте, когда я и другие подростки бегло говорили абзацами, и мы без особых усилий отстаивали основы западной цивилизации ». Да правильно.
Вот известный эксперимент. В лабораторию заходит трехлетний ребенок. Вы даете ему коробку M & Ms. Он открывает коробку и вместо конфет находит клубок лент. Он удивлен, и теперь вы говорите ему: «Хорошо, теперь ваш друг Джейсон собирается войти в комнату.Что, по мнению Джейсона, находится в коробке? » Ребенок говорит: «Ленты», хотя Джейсон не мог этого знать. И если вы спросите ребенка: «Прежде чем вы открыли коробку, что , по вашему мнению, было в ней?» Говорят, «ленточки». То есть они исходят из собственных знаний задним числом. Теперь мы смеемся над трехлетним ребенком, но делаем то же самое. Мы опираемся на собственные знания и опыт задним числом, поэтому всегда думаем, что сегодняшние дети более неряшливы, чем мы были в том возрасте.
Q: Чему ваши ученики научили вас самого важного?
A: Многое.Наиболее очевидны изменения в технологиях, которые мы, взрослые, принимаем поздно. Я никогда не слышал о Reddit, не говоря уже о том, что это был крупный социальный феномен, пока двое моих студентов не спросили, не хочу ли я провести AMA Reddit [Ask Me Anything]. Я проводил сеанс в своем офисе под руководством двух моих учеников, вроде того, как я научил свою бабушку пользоваться этой новомодной штукой, называемой автоответчиком. В тот вечер я получил электронное письмо от своего редактора из Нью-Йорка, в котором говорилось: «Продажи вашей книги загадочным образом выросли.Любое объяснение? » Все это произошло благодаря Reddit, о существовании которого я почти не подозревал. Другой — своего рода невинность, хотя это снисходительно выразиться. Это любопытство к миру, не запятнанному знакомством с академической сферой. Это работает как эффективный вызов моему собственному проклятию знаний. Поэтому, если вы хотите знать, каково это — не знать чего-то, что вы знаете, ответ — не стараться больше, потому что это не очень хорошо работает. Ответ — взаимодействовать с кем-то, кто не знает того, что знаете вы, но умен, любопытен и открыт.
Q: Если бы вы не работали в этой области, чем бы вы занимались?
A: Могу ли я быть академиком?
Q: Вы можете быть кем угодно.
A: Я мог бы заниматься какой-нибудь другой областью, связанной с идеями, например, философией или конституционным правом. У меня достаточно внутреннего компьютерщика, чтобы представить себя программистом, и какое-то время я был студентом, и это мне нравилось. Но как бы мне ни нравились гаджеты и код, мне больше нравятся идеи, поэтому я подозреваю, что идентичный близнец, отделившийся от меня при рождении, также сделал бы что-то в мире идей.
Q: Ни одно интервью со Стивеном Пинкером не будет полным без вопроса о ваших волосах. Я недавно видел твою фотографию 1970-х, и твой стиль не изменился. Почему бы тебе не взглянуть короче?
A: Во-первых, незрелость. Любой мальчик, выросший в 60-х годах, постоянно боролся со своим отцом из-за того, что ему нужно подстричься. Теперь никто не может заставить меня подстричься, а я все еще наслаждаюсь свободой. Кроме того, у меня был коллега из Массачусетского технологического института, ученый-компьютерщик Пэт Уинстон, который выступал с известной ежегодной речью о том, как читать лекции, и один из его советов заключался в том, что у каждого профессора должна быть аффектация, чем можно развлекать студентов.Или журналисты, комедианты и умники. Я являюсь уставным членом организации под названием «Клуб роскошных распущенных волос для ученых». Газета Массачусетского технологического института однажды опубликовала статью о всех известных длинноволосых людях, с которыми меня сравнивали, включая Саймона Рэттла, Роберта Планта, Спинозу и Бруно, парня, который играл на пианино в телешоу «Слава». Когда я работал в «Репортаже Колберта» о страхе и безопасности, он вытащил электромагнитную палочку и осмотрел мои волосы на предмет скрытого оружия. Значит, у него есть свои цели.
Интервью отредактировано для ясности и длины.
Тем для психологических исследований — 200+ интересных идей
Психология — интересная отрасль науки, требующая большого внимания со стороны студентов. Это действительно сложная область знаний. Таким образом, написание исследовательской работы по этой теме может быть одновременно сложным и увлекательным занятием.
Отправной точкой каждой исследовательской работы является выбор правильного направления и уникальной темы.Поскольку у психологии есть разные отрасли; поэтому большинству студентов становится трудно сделать выбор.
При поиске темы исследования в области психологии убедитесь, что она заинтересовала читателя. Это помогает им понять содержание и основную идею исследования.
Здесь инструктор — ваш главный читатель и аудитория. Поэтому учитывайте каждое слово в своей статье, следуя рекомендациям.
Следующий список содержит некоторые уникальные темы психологических исследований, которые помогут вам начать работу.
Определение психологического исследования
Научно-исследовательская работа по психологии в основном направлена на ознакомление аудитории с последними достижениями в области психологии. Для этого он содержит новые теории, эксперименты, идеи и аргументы.
Для таких работ требуется:
- Серьезное усилие по письму.
- Обширное литературное исследование.
- Понимание экспериментальных методов (опросы, методы выборки, статистические процедуры)
- Проверка оригинальности мысли.
- Сбор и оценка подтверждающих доказательств.
- Эффективное донесение идей до аудитории.
Нет ничего важнее для студентов-психологов, чем их исследовательские работы. Каждый год публикуется ошеломляющее количество исследовательских работ по психологии. Это одна из причин, по которой многие студенты не могут найти хорошие бумажные идеи.
(вверх)
Как выбрать темы исследования психологии?
Чтобы выбрать интересные темы для статьи по психологии, следуйте приведенным ниже советам.
- Проведите мозговой штурм, основываясь на своих знаниях. Затем попробуйте выполнить поиск в Интернете, используя более конкретные ключевые слова. Если это достоверная теория исследования, вы найдете больше ссылок на научные статьи по этой теме. Точно так же можно поискать похожие интересные идеи.
- Найдите широкий список тем, связанных с подполем, который вас больше всего интересует. Это поможет изучить большое количество тем в психологии, а не только несколько идей.
- Прочтите любые публикации и статьи по интересующей вас области. Таким образом, вы также найдете несколько идей, которые можно использовать в деталях. Избегайте общих тем, таких как аборт, депрессия, беспокойство и т. Д.
- Если у вас в голове несколько хороших тем по психологии, и вы не знаете, какую из них выбрать, проведите исследование. Это поможет получить доступ к существующей литературе и написать хорошую тему для статьи по психологии.
(вверх)
Срок сдачи бумаги? Зачем страдать? Это наша работа! Кликните сюда, чтобы узнать больше.Темы для исследований в области психологии 2020
Ниже приведены некоторые интересные темы по психологии, которые помогут вам начать работу.
Темы исследований в области социальной психологии
- Какие факторы серьезно меняют отношение человека к религии?
- Как семьи справляются с горем?
- Роль агрессии и насилия в обществе.
- Психологическая перспектива инвалидов.
- Приравнивается ли физическая инвалидность к психологической инвалидности?
- Депрессия и ее влияние на когнитивное развитие.
- Как реагируют люди, когда невербальное общение не соответствует вербальному поведению?
- Насколько хорошо люди разоблачают ложь?
- Как реагируют люди на нарушение социальных норм?
- Социальные онлайн-платформы позволяют людям больше взаимодействовать.
Темы исследований в области психологии развития
- Какую роль играет развитие в борьбе с издевательствами?
- Приветствуют ли СМИ насилие и жестокое обращение с детьми?
- Что такое психопатическое поведение в молодости?
- Возможности обучения уменьшаются с возрастом. Согласовано?
- Как прививают насилие детям?
- Студенты, слушающие музыку во время учебы, лучше сдают экзамены.
- Как издевательства могут повлиять на успеваемость учащегося?
- Дети, завтракающие, как правило, лучше учатся в школе.
- У пожилых людей лучше память.
- Влияние здоровья на психологическое развитие.
Темы исследований когнитивной психологии
- Как аутизм влияет на маленьких детей?
- Как люди сталкиваются с воспоминаниями?
- Воспоминания влияют на психологические способности.Обсуждать.
- Можно ли измерить критическое мышление?
- Как повысить критические способности?
- Как восстановить потерю памяти?
- Насколько важно использование цвета в когнитивной психологии?
- Как суждения могут влиять на нас?
- Как нарушения речи влияют на детей?
- Как СДВГ может повлиять на наше развитие и рост?
Темы исследований судебной психологии
- Обсудите причины массовых самоубийств среди подростков.
- У серийных убийц есть психическое расстройство? Обсуждать.
- Обсудите факторы, лежащие в основе увеличения числа убийц.
- Чем судебная психология отличается от клинической психологии?
- Могут ли судебные психологи использовать YouTube в качестве источника информации и обучения?
- Что вызывает рост числа террористических группировок?
- Объясните причины массовых убийств в США.С.
- Обсудите практические стратегии эффективной работы полиции в Интернете.
- Лучшее воспитание может предотвратить превращение человека в серийного убийцу. Как?
- Насколько эффективна реабилитация в тюрьмах?
Темы исследований в области психологии здоровья
- Какие психологические подходы помогут соблюдать диету и упражнения?
- Есть ли связь между «идеальным телом» и расстройствами пищевого поведения?
- Обсудите психологические стратегии, чтобы справиться с долгосрочными последствиями потери родителя.
- Объясните динамику беспокойства.
- Существуют ли какие-либо психологические подходы к работе с заядлыми курильщиками и пьющими?
- Каковы возможные решения сезонного аффективного расстройства?
- Как справиться со стрессом у онкологических больных?
- Каким образом физические упражнения необходимы для контроля перепадов настроения?
- Как вылечить хроническую боль с помощью йоги?
- Обсудите эффективные коммуникационные стратегии для поощрения больных СПИДом.
Темы исследований в области психологии истории
- Какова история психологии и ее использования?
- Обсудите основную концепцию Фрейда и теории.
- Мифология и психология. Определите отношения между ними.
- История психологических проблем, причин и лечения.
- Обсудите развитие по ступеням психологии.
- Психологический возраст человека и как он измеряется?
- Соционика действительно работает?
- В чем разница между психологией и психиатрией?
- Была ли гештальт-психология неудачей или успехом?
- Познавательный процесс произвел настоящую революцию в психологии. Как?
Темы исследований в области экспериментальной психологии
- Каковы сомнения в достоверности и надежности психологического тестирования?
- Чем качественное исследование более уместно, чем количественное?
- Что такое замораживание настроения? Каковы его последствия?
- Каковы важные статистические методы психологии?
- Недостаток сна влияет на кратковременную память.Обсуждать.
- Каковы основные методы психологического исследования
- Женщины лучше запоминают слова и числа?
- Объясните экспериментальные схемы в психологических исследованиях.
- Какие методы визуализации используются для эффективного функционирования мозга?
- Музыкальные вкусы человека подсказывают его личность. Обсудите концепцию.
Темы исследований в области клинической психологии
- Опишите роль терапевтов.
- Обсудите тревожные расстройства у взрослых мужчин.
- Помогает ли семейная терапия?
- Обсудите разницу между расстройствами настроения и психическими расстройствами.
- Какие факторы приводят к диссоциативным порядкам?
- Управление хронической болью с помощью психологии. Как?
- Антидепрессанты — лучшая форма терапии. Разрабатывать.
- Каковы последствия оскорбительных отношений?
- Обсудите последствия бессонницы.
- Когнитивная терапия может использоваться для лечения тревожных расстройств. Как?
Темы исследований прикладной психологии
- Какие человеческие факторы влияют на прикладную психологию?
- Что такое экологическая психология?
- Обсудите организационное поведение в управлении.
- Психология сообщества влияет на психологию людей. Обсуждать.
- Есть ли связь между законом и психологией?
- Разрабатывать психологию и признание дисциплины.
- Какое значение имеет психология в армии?
- Что такое прикладной анализ поведения?
- Каковы основные программы лечения правонарушителей?
- Обсудите последствия домашнего насилия.
Темы исследований в области психологии спорта
- Обсудите будущие тенденции в спортивной психологии.
- Перечислите проблемы, с которыми сталкиваются новые тренеры.
- Что подразумевается под термином «командная химия»?
- Как развивалась спортивная психология за последние десять лет?
- Как спортсмены эффективно контролируют свои эмоции и управляют ими?
- Обсудите роль командной химии в создании команды.
- Обсудите роль тренера в развитии у игрока уверенности в себе.
- Какие методы борьбы с давлением со стороны игроков?
- Обсудить результаты хорошего поведения в спортивной сфере?
- Футбольные тренеры играют не только физическую, но и умственную роль.Обсуждать.
Психологические исследования о сновидениях
- Мечты напрямую связаны с душой. Как?
- Могут ли сны указывать на будущую личность человека?
- Могут ли сны раскрыть нашу личность?
- Чем сны подростка отличаются от снов студентов колледжа?
- Как можно воплотить мечты в реальность?
- Как сны могут влиять на наши решения?
- О чем вы мечтаете?
- Зачем вашему мозгу мечтать?
- Обсудите, почему сновидения полезны для мозга.
- Мужские сны кажутся более жестокими и физическими. Почему?
Психологические исследования депрессии
- Обсудите основные причины депрессии среди подростков.
- Какие методы эффективного лечения депрессии?
- Депрессия — это психическое заболевание?
- Можно ли диагностировать депрессию?
- Объясните типы депрессии.
- Какую роль могут сыграть учителя в преодолении депрессии среди учащихся?
- Как правительство может решить такие проблемы психического здоровья, как депрессия?
- Обсудите общие признаки того, что вы входите в депрессию.
- Как родительское пренебрежение может привести к депрессии среди детей?
- Плохое финансовое положение вызывает депрессию. Обсуждать.
Психология Темы исследований Аутизм
- Рост аутизма вызван давлением окружающей среды.Обсуждать.
- Почему аутизм называют спектром?
- Каковы признаки и симптомы аутизма?
- Какие навыки люди с художественным спектром привносят в свою работу?
- Обсудите преимущества аутизма.
- Каковы недостатки аутизма?
- Как можно диагностировать аутизм на ранних стадиях?
- Какие образовательные программы правительство ввело для аутичных людей?
- Обсудите поведение аутичных людей с членами их семей.
- Обсудите влияние музыки на жизнь аутичного человека.
Темы психологических исследований в социальных сетях
- Как социальные сети влияют на молодежь?
- Объясните киберзапугивание и его негативные последствия.
- Обсудите плюсы и минусы социальных сетей.
- Как социальные сети могут побудить людей к самоубийству?
- Социальные сети также могут помочь людям справиться с хроническими заболеваниями.Как?
- Как социальные сети могут укрепить или разорвать отношения?
- Может ли мир выжить без социальных сетей?
- Как социальные сети изменили психологическое образование?
- Отношения в социальных сетях не длятся долго. Обсудите причины.
- Социальные сети приносят больше вреда, чем пользы. Как?
Темы психологических исследований для студентов бакалавриата
- Как травмы в детстве влияют на психическое состояние?
- Чем отличается психология в разных странах?
- Какие методы помогают вылечить психические заболевания?
- Жестокая музыка оказывает вредное воздействие на детей.Обсуждать.
- Связаны ли детское ожирение и халатность родителей?
- Нужна ли школьная форма?
- Терпимость может улучшить психическое здоровье. Как?
- Как понять и контролировать подростковые самоубийства?
- С какими проблемами обычно сталкиваются бездомные?
- Обсудите связь между телевидением и ожирением.
Темы психологических исследований для старшеклассников
- Какая связь между физическим заболеванием и депрессией?
- Как перенаселенность может повлиять на людей?
- Как фобии влияют на личность?
- Каковы причины застенчивости у взрослых?
- Как можно изменить привычки?
- Обсудите факторы, которые могут вызвать расстройство множественной личности у детей.
- Каковы последствия преступлений на почве ненависти для общества?
- Факторы окружающей среды, вызывающие депрессию. Обсуждать.
- Социальная изоляция может вызывать беспокойство. Как?
- Какое влияние терроризм оказывает на детскую психологию?
Темы психологических исследований для студентов
- Почему важна психологическая релаксация?
- Счастье — мера психологического благополучия.Обсудите концепцию.
- Как выкидыш влияет на психическое здоровье пары?
- Каковы психологические последствия терроризма?
- Может ли вера быть расширенным источником человеческого познания?
- Можно ли уменьшить послеродовую депрессию?
- Обсудите лучшее лечение для взрослых, страдающих деменцией.
- Пожилые люди и болезнь Альцгеймера. Причины и средства правовой защиты.
- Каковы этапы утраты и преодоления горя?
- Какова психология пропаганды?
Из этого списка вы также можете почерпнуть некоторые интересные темы и идеи для своей статьи.
Эти простые темы для психологических исследований помогут вам выбрать конкретную тему для создания плана исследовательской работы. Точно так же вы также можете найти уникальную тему, следуя приведенным выше советам.
Мы понимаем, что все типы работ по психологии требуют от студентов обширных исследований и написания статей.
Однако бывают случаи, когда написание курсовой работы становится затруднительным. У вас может быть блестящая идея для написания, и вы также собрали необходимую информацию. Но вы не получите хороших оценок, если не будете соответствовать требованиям к бумаге.
Вот где приходит профессиональная помощь от MyPerfectWords.com . Наши опытные писатели помогут найти уникальные тематические идеи для вашей исследовательской работы по психологии.
Точно так же наша компания по написанию бумажных документов может предоставить 100% оригинальные исследовательские работы, написанные с нуля.Мы гарантируем вам высшие оценки и высококачественные эссе, статьи и тематические исследования.
Если вы все еще не знаете, как пользоваться нашей справкой по написанию документов, ознакомьтесь с образцами, доступными на нашем веб-сайте.
Свяжитесь с нашей командой, чтобы разместить заказ сейчас и получить бумагу по разумным ценам.
интересных ресурсов по психологии — психология
Сайты общей психологии
Клиника / консультирование
- Ресурс о зависимости (употребление психоактивных веществ среди студентов колледжа)
- Addiction Group (веб-руководство с содержанием, созданным журналистами и медицинскими работниками для людей, страдающих расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ (SUD), расстройствами, связанными с употреблением алкоголя (AUD), и сопутствующими психическими расстройствами; обсуждает различные варианты лечения, реабилитации / восстановления , и ресурсы) — Предотвращение злоупотребления психоактивными веществами в колледже
- AlcoRehab (Злоупотребление алкоголем среди студентов колледжей: опасности, предупреждающие знаки и советы по профилактике)
- Консультации по вопросам алкоголя — Помощь в отношении алкоголя и употребление алкоголя несовершеннолетними — Помощь в отношении алкоголя
- Я алкоголик?
- Колледж психического здоровья
- The Mental Health Guide for College College (Test Prep Insight) — текущее состояние психического здоровья среди студентов колледжей, ресурсы для преодоления общих проблем, связанных с психическим здоровьем, и, возможно, самое главное, советы по навигации по дистанционному обучению и лучшие практики для перехода обратно на Жизнеописание кампуса COVID-19 .
- Сообщества коллегиального восстановления
- Всеобъемлющее руководство по наркотикам в университетском городке (Drugrehab.com)
- Детокс: сделайте первый шаг к избавлению от зависимости — Rehab Spot
- Злоупотребление наркотиками среди студентов колледжей (ArkBehavioralHealth) — включает ссылки на стратегии и руководства по снижению вреда, а также общие ресурсы по выживанию и благополучию
- Игорная зависимость: симптомы, причины и лечение (healthline.com)
- Goodtherapy.org
- Руководство по злоупотреблению психоактивными веществами и психическому здоровью студентов колледжей (Американский центр наркологии)
- Hope Tracker (ускоренный курс из 10 занятий по вопросам зависимости и социальному сообществу, которое будет поддерживать вас вечно)
- Влияние слишком большого количества игр на здоровье — Harvard Health Blog — Harvard Health Publishing
- Расстройство интернет-игр: исследование клинической значимости нового феномена — PubMed (nih.gov)
- Психическое здоровье в Интернете (включая информацию о вредных или неэффективных методах лечения)
- Центр лечения наркозависимости Мэриленда
- MentalHelp.Net
- Психическое здоровье и благополучие студентов колледжей
- Проблемы психического здоровья, затрагивающие учащихся колледжей и старших классов (штаб-квартира университета)
- Национальный институт психического здоровья
- Национальный институт злоупотребления наркотиками
- Национальные реабилитационные центры
- Послеродовая депрессия
- Психология.com
- Центр психологической помощи (apa.org)
- PsyWeb (Ресурс о депрессии и психическом здоровье)
Познание, ощущение и восприятие
Межкультурная / международная психология
Состояния сознания
Развитие и обучение
Разведка
Нейропсихология
Исследования, анализ и письмо
Социальная психология
Участвовать в психологических исследованиях, не связанных с SMCM
- Сеть социальной психологии — ссылки на более чем 150 сетевых экспериментов, опросов и других исследований в области социальной психологии, посвященных межличностным отношениям, социальному восприятию, убеждениям и установкам, личности, суждениям и принятию решений и многим другим.
- Отделение психологии Ганноверского колледжа — ссылки на десятки экспериментов, посвященных биологической психологии, познанию, потребительской психологии, психологии развития, эмоциям, судебной психологии, психологии здоровья и многому другому.
Другие темы, связанные с психологией
11 супер захватывающих областей и специализаций в психологии
Получение степени магистра психологии может открыть широкий спектр возможностей карьерного роста для студентов. При подаче заявления на получение степени вы можете обнаружить, что у вас есть выбор из нескольких специальностей.
Ниже приведены 11 наиболее интересных возможностей в этой разнообразной и интригующей области.
# 1 Addictions
Студенты, которые хотят помочь людям с проблемами злоупотребления психоактивными веществами, обнаружат, что они могут помочь людям, зависимым от наркотиков и алкоголя, а также членам их семей. Консультанты по вопросам злоупотребления психоактивными веществами могут работать с отдельными лицами, семьями, группами или в рамках программ аутрич-работы. В магистерской программе с этой специализацией вы можете узнать больше о аддиктивном поведении и связанных с ним расстройствах психического здоровья.
# 2 Клиническая психология
Одной из наиболее распространенных специализаций студентов-психологов является клиническая психология. В этой области изучаются причины, диагностика и лечение психических и эмоциональных расстройств. Он подготавливает вас к распознаванию признаков психического заболевания и изучению тактики, которая может помочь предотвратить их симптомы. Клинические психологи могут найти работу в университетах, частных клиниках, больницах или других клинических центрах.
# 3 Промышленно-организационная психология
Обучение на производственно-организационного психолога — один из самых прибыльных направлений карьеры, которым может следовать студент.Этим профессионалам хорошо платят, часто зарабатывая шестизначную сумму. В этой области обучения вы узнаете больше о продуктивности на рабочем месте и групповом поведении на рабочем месте. Психологи в этой области помогут с различными задачами, включая исследования, обучение сотрудников и даже человеческие ресурсы.
# 4 Судебная психология
Из-за популярности судебных телевизионных программ наблюдается бум спроса на программы судебной психологии. Судебный психолог помогает правоохранительным органам выявлять преступников, оценивать психическую устойчивость и предоставлять доказательства в суде.Студенты, которые следуют этому пути обучения, могут узнать больше о том, как стать семейными консультантами, работая с делами об опеке над детьми. Они также могут оценить умственные способности и риск.
# 5 Психология консультирования
Те, кто хочет помогать другим и обладают хорошими коммуникативными навыками, могут быть привлечены на путь психологического консультирования. Эта область психологии фокусируется на помощи в семейном консультировании, карьерном совете, проблемах с самооценкой и разрешении стресса. Консультанты работают с отдельными людьми или группами, чтобы дать совет и помочь решить повседневные проблемы.
# 6 Развитие ребенка
Учащиеся, которым интересно, как развивается мозг в детстве, могут захотеть изучить развитие ребенка. Это поле позволяет узнать больше о том, как дети ведут себя, учатся и растут.
# 7 Поведенческая нейробиология
Для более склонных к науке студентов поведенческая нейробиология является хорошей специализацией. Это позволяет глубоко взглянуть на человеческое поведение с чисто биологической точки зрения. Вы можете узнать о нейротрансмиттерах, схемах мозга и экспериментальных процедурах.Большинство выпускников этой специальности продолжат работу в лабораторных условиях.
# 8 Экспериментальная психология
Другая специализация, ориентированная на исследования, студенты узнают, как разрабатывать эксперименты с участием людей для анализа различных аспектов психологии. Эксперименты могут касаться всего, например, от социальной психологии до мотивации или развития эмоций.
# 9 Социальная психология
Если вы хотите стать социальным работником, то специализация в области социальной психологии будет для вас правильным выбором.Это помогает подготовить студентов к работе с различными клиентами в трудных обстоятельствах. Социальные работники могут предоставить психологическое консультирование, работать с детьми или лечить людей, страдающих от злоупотребления психоактивными веществами.
# 10 Engineering Psychology
Эта область представляет интерес для начинающих психологов, которым также интересно, как технологии связаны с человеческим поведением. Технические психологи могут помочь сделать оборудование более удобным для пользователя.
# 11 Психология спорта
Если у вас есть интерес к спорту, эта дисциплина может вам подойти.Спортивные психологи помогают спортсменам улучшить свои результаты с помощью мотивационного консультирования, а также анализируют, как легкая атлетика влияет на психологическое благополучие.
Ссылки:
Об авторе: Энн Стил
Соавтором этого веб-сайта является Энн Стил, терапевт по вопросам брака и семьи из Сан-Диего с большим опытом работы с детьми и подростками.